Puerto la Cruz, 12 de mayo de 2017

Caractersticas de la Cognicin Social y

del Desarrollo Moral
Autores: Garca Gonzlez, Vctor Hugo, 8.915.485
damelaerre@hotmail.com

Resumen: xxxx

Palabras clave: ghghkll

La Cognicin social

Es la capacidad para comprender las relaciones sociales. En los nios

es la habilidad para entender a los otros, sus pensamientos, emociones,
conducta social, punto de vista

Teora de Robert Selman sobre la cognicin social

Adquirir un rol social es la capacidad para comprenderse a uno mismo y

a los dems como sujetos.

La cognicin social se desarrolla en 5 etapas:

Etapa cero:
Etapa egocntrica indiferenciada (0 a 6 aos) el nio no diferencia su
interpretacin de una situacin social de otros puntos de vista, ni entiende
que su percepcin puede ser incorrecta.
 Etapa 1:
Etapa de adquisicin de una perspectiva diferenciada o subjetiva (6 a
8 aos) el nio toma conciencia de que los dems pueden tener una
perspectiva social diferente, pero no comprende el por qu.

Etapa 2:
Etapa del pensamiento autorreflexivo o de la adquisicin de una
perspectiva recproca (8 a 10 aos) el nio desarrolla una conciencia
recproca, entiende que los dems tienen un punto de vista distinto y
que ellos se dan cuenta que l tiene su propio punto de vista.

Etapa 3:
Etapa de adquisicin de una perspectiva mutua o de una tercera
persona (10 a 12 aos) el nio puede ver su propia perspectiva, la de
su compaero y la de un tercero.

Etapa 4:
Etapa de adquisicin de una perspectiva con ms profundidad social
(adolescencia a la vida adulta) el joven reconoce una perspectiva de
grupo, que se refleja en un sistema social.

La TV como una influencia de socializacin

Estudios estadsticos en EEUU han demostrado que los nios ven ms horas
de TV que las que pasan en la escuela. A la mayora de edad han visto un
promedio de 20.000 horas de TV casi el doble del tiempo que han pasado en
clases. Sin la supervisin y control adecuado, lo que puede acarrear graves
consecuencias en la formacin y desarrollo del individuo.

Efectos Negativos:
- Violencia y agresin , al llegar al octavo grado el nio ha observado un
promedio de 18.000 asesinatos, actos violentos, robos, violaciones y otro
tipos de delitos, esto se refleja en conductas violentas y agresivas en los
nios con incremento continuo, este efecto es acumulativo y duradero.
- La formacin de estereotipos, percepcin exagerada sobre cmo debe ser
el individuo de acuerdo a la cultura.
- Deterioro en la interaccin familiar, la comunicacin social y la conversacin
interpersonal.
- La publicidad induce en muchos casos al consumo de alimentos no
adecuados y otros productos no necesariamente tiles.

Efectos positivos:
Hay programas educativos muy atractivos en ciertas edades, donde los
nios aprenden sobre higiene y salud, hbitos alimenticios, el cepillado
de los dientes, el bao, el peinado, partes del cuerpo, figuras
geomtricas, nmeros, letras, buenos modales, normas, comportamiento
social y ms, representa una herramienta til para la enseanza si se
logra que en el hogar se controle y limiten los contenidos y tipos de
programas.

Sugerencias:
Mirar los programas con los hijos
Escoger programas apropiados para el nivel de desarrollo del nio
Poner lmites a la cantidad de tiempo que pasan ante la televisin (tanto a
diario como por semana)
No usar la televisin como distraccin o como niera en los nios de
edad preescolar.
Hablar sobre la programacin que ven.

EL DESARROLLO DE ROLES DE GNERO

Es la exteriorizacin de la masculinidad o feminidad del ser humano ante
la sociedad, estos son influenciados por tres variantes.

- Biolgicas: Esta se
da desde la concepcin, cuando el vulo es fertilizado por un
espermatozoide, si este es portador de un cromosoma X , se forma hembra,
pero si es el portador de un cromosoma Y, se forma varn, sin embargo las
hormonas sexuales tambin influyen en el desarrollo de gnero, en la
medida que antes del nacimiento haya exposicin de estas en el gnero
contrario, as las nias muestran inclinacin a juegos con varones y
actividades ms enrgicas y los varones sern menos activos fsicamente,
esto puede ocasionar fuertes efectos en el desarrollo de roles de gnero.
- Cognoscitivas:
La identidad del rol de gnero se identifica desde el nacimiento con el
gnero asignado y aceptado durante el crecimiento, el nio tambin
puede aprender los roles de gnero por autoobservacin y
automanipulacin, por la cultura y su interpretacin de esta, por
imitacin del modelo materno o paterno.
- Ambientales:
Los roles de gnero se pueden desarrollar por combinacin de
recompensas y castigos, por adoctrinamiento, observacin e imitacin
de los dems, tambin influyen los tipos de juguetes, la TV, los
estereotipos, pero el ambiente del hogar y los padres cumplen una
funcin muy importante en el aprendizaje de estos roles, pues all, el
nio discierne la diferencia entre madre y padre, esposa y marido,
hombre y mujer. Tambin los compaeros externos pueden influir,
dependiendo de las habilidades o fortalezas que puedan detectar en el
otro, haciendo uso de estas para etiquetarlas positiva o
negativamente.
La edad y el desarrollo de los roles de gnero
A los 2 aos el nio identifica a varn y hembra, mam y papa
vestimenta femenina y masculina.
A los 5 aos ya identifican juguetes y juegos para varones y hembras
y son sometidos a crticas cuando no lo hacen.
A los 7 aos ya identifican ms slidamente el gnero al que
pertenecen.

Androginia
Es un balance de los roles de gnero en una misma persona. As el
hombre andrgino igual realiza quehaceres del hogar , que trabajos de
mecnica y viceversa, sin que esto afecte su identidad femenina o
masculina.

El Desarrollo Social segn Laurence Kohlberg

Los razonamientos morales son juicios de aceptacin o evacin de las

normas.
En su teora Koehlberg describe el desarrollo moral en una escala de
tres niveles de razonamiento con dos etapas cada uno. Estos los
considera universales e irreductibles, vlidos para cualquier poca y
cultura, lineales, con un orden invariable y no acumulativo por cuanto
no se puede estar en dos etapas a la vez.

Nivel I. Moralidad Preconvencional:

Esta se da entre los 4 y los 10 aos de edad. El nio acta bajo
controles externos. Obedece las normas para evitar castigos y recibir
recompensas.
Etapa 1. Moral Heternoma: Orientada hacia el castigo y la
obediencia. Se cumplen las reglas para evitar la sancin.
Etapa 2. Moral instrumental: Se acatan las reglas con fines egostas,
en funcin de la satisfaccin de necesidades personales o premiacin.

Nivel II. Moralidad Convencional:

El individuo se identifica con las normas segn las instituciones
sociales y las expectativas de la sociedad sobre su comportamiento.

Etapa 3. Moral conformista: Orientacin interpersonal. Los actos son

valorados por la aprobacin del entorno ms cercano.

Etapa 4. Moral del deber: Orientacin institucional. Es la etapa de la

conciencia social. Se tiene en consideracin el orden social, las leyes
y autoridades que las rigen.

Nivel III. Moralidad Postconvencional:

Los juicios se basan en principios y valores ticos personales no
definidos por las leyes o la sociedad.

Etapa 5. Moral legal o contractual: Orientacin del contrato social.

Predomina el pensamiento racional en funcin de los derechos
generales del individuo y el bienestar de la sociedad, acordados en
consenso, con disposicin de cambiar las leyes, siempre que sea
necesario, a travs de nuevos consensos en beneficio de los derechos
humanos y la dignidad.

Etapa 6. Moral universal: Orientacin de principios ticos universales.

Se define lo correcto por principios ticos de justicia, respeto,
dignidad, e igualdad, autoelegidos por conciencia propia, que
trascienden a las leyes y a la sociedad.