Cincias Sociais Unisinos

51(3):279-289, setembro/dezembro 2015

Unisinos - doi: 10.4013/csu.2015.51.3.05

A pesquisa como princpio pedaggico no ensino

de Sociologia: uma anlise a partir dos livros
selecionados no PNLD 20151
The research as a pedagogical principle in the teaching of Sociology:
An analysis based on the textbooks selected in the 2015 NTP

Amurabi Oliveira2
amurabi_cs@hotmail.com

Marcelo Pinheiro Cigales3

marcelo.cigales@gmail.com

Resumo
O debate acadmico acerca do ensino de Sociologia tem sido continuamente fomentado
especialmente a partir de 2008, quando a disciplina regressa ao currculo escolar em
nvel nacional. Todavia, novos elementos tm emergido, o que tem pautado novos te-
mas de pesquisa; dentre estes, destacam-se a produo e circulao de livros didticos,
considerando-se principalmente a introduo da Sociologia no Plano Nacional do Livro
Didtico (PNLD) a partir de 2012. Enquanto no primeiro edital dois livros foram seleciona-
dos, no segundo para o ano de 2015 houve a seleo de seis, o que reflete o incremento
na produo e aprimoramento desses artefatos culturais. Neste trabalho realizaremos
uma contextualizao sobre o livro didtico de Sociologia, bem como sua introduo no
PNLD, para ento examinar como a pesquisa est presente nas atividades dos livros de
Sociologia selecionados para o PNLD 2015, considerando que a pesquisa aqui com-
preendida como um princpio pedaggico para o ensino de Sociologia de acordo com as
Orientaes Curriculares Nacionais (2006), o que profundamente relevante tendo em
vista a centralidade que o livro didtico ocupa na prtica dos professores da Educao
Bsica. Para uma melhor anlise dessa questo, classificamos as propostas de pesquisa
em dois tipos: a pesquisa metodolgica e a pesquisa informativa, e ao final observamos
a persistncia dessa ltima, de carter mais superficial, ainda que haja um amplo reco-
nhecimento da relevncia de se considerar a pesquisa como princpio pedaggico, bem
como um incremento qualitativo dessa questo nos livros aprovados, de tal modo que
podemos considerar que este um fenmeno em processo de consolidao.

Palavras-chave: ensino de Sociologia, livro didtico de sociologia, pesquisa e ensino.

Abstract
The academic debate about the teaching of sociology has been continuously promoted,
especially since 2008, when the subject returned to the school curriculum in the whole 1
Este artigo resultou de uma verso de um
country. However, new elements have emerged and have led to new research topics. Among trabalho apresentado no Congresso Brasileiro
de Sociologia junto ao GT Ensino de Sociologia
them is the production and circulation of textbooks, considering mainly the introduction realizado na Universidade Federal do Rio Grande
of Sociology in the National Textbook Plan (NTP) since 2012. While in the first bidding two do Sul em 2015.
2
Universidade Federal de Santa Catarina. Campus
books were selected, in the second one for the year 2015 six were selected, which mirrors Universitrio Trindade, s/n, 88040-900, Florian-
the increase in production and the improvement of these cultural artifacts. In this article polis, SC, Brasil.
3
Universidade Federal de Santa Catarina. Campus
we contextualize the Sociology textbook as well as its introduction in the NTP and then Universitrio Trindade, s/n, 88040-900, Florian-
examine how research is present in the activities of selected Sociology textbooks for the polis, SC, Brasil.

Este um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Attribution License (CC-BY 3.0), sendo permitidas reproduo, adaptao e distribuio desde que o autor
e a fonte originais sejam creditados.
 A pesquisa como princpio pedaggico no ensino de Sociologia: uma anlise a partir dos livros selecionados no PNLD 2015
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2015 NTP, considering that research is understood in this paper as a pedagogical principle
for the teaching of Sociology in accordance with the National Curriculum Guidelines (2006),
which is deeply relevant in view of the central role that textbooks play in the practice of
Elementary Education teachers. For a better analysis of this issue, we classify the research
proposals in two types: methodological and informative research. At the end we notice the
persistence of the latter type, which has a more superficial character, although there is
a broad recognition of the importance of considering research as a pedagogical principle
as well as a qualitative increase of this issue in the approved textbooks, so that we can
consider that this is a phenomenon that is in a process of consolidation.

Keywords: teaching of sociology, sociology textbook, research and teaching.

Introduo Docncia (PIBID) e o ingresso da Sociologia no Plano Nacional

O debate em torno do ensino de Sociologia na Educa-
o Bsica brasileira tem ganhado cada vez mais visibilidade
no campo acadmico, o que pode ser observado considerando
a ampliao do nmero de coletneas publicadas na rea (Eras,
2014), de grupos de pesquisa voltados para a temtica (Neuhold,
2014) e principalmente de pesquisas desenvolvidas em nvel de
ps-graduao (Handfas e Maaira, 2014). No toa, a produo
sobre essa temtica tem caminhado na direo de ultrapassar
um processo de reflexo sobre as prticas, prximo do que cha-
maramos de relatos de experincia, passando a desenvolver
pesquisas cada vez mais sistemticas, o que inclui uma anlise
sobre o prprio campo acadmico que comea a se desenhar
(Ferreira e Oliveira, 2015).
Apesar da relevncia das pesquisas que buscam reali-
zar balanos histricos sobre a disciplina4, focalizando princi-
palmente no processo de institucionalizao da Sociologia no
Ensino Mdio, estas tm dado lugar a um leque mais amplo de
investigaes, o que parece acompanhar uma tendncia mais
ampla que pode ser observada na Sociologia brasileira, que a
partir dos anos de 1990 tem pulverizado sua agenda de pesquisa
a partir de diversas frentes de investigao (Liedke Filho, 2005).
As questes que se colocam nesse momento tendem a
apontar para uma necessidade de anlise mais profunda acer-
ca das mudanas que vm ocorrendo no ensino de Sociolo-
gia desde a sua reintroduo no currculo escolar a partir da
lei n 11684/08 (Brasil, 2008); dentre estas podemos destacar:
a expanso no nmero de cursos de formao de professo-
res de Sociologia para o Ensino Mdio; a anlise dos modelos
de formao docente adotados at o momento e dos novos
que surgem; a prtica docente da nova gerao pedaggica
(Weber, 1996) de professores de Sociologia formados depois da
reintroduo da Sociologia na escola; o problema do currcu-
lo de Sociologia quando pensado em termos nacionais; a pre-
sena dessa disciplina nos exames admissionais para o Ensino
Superior; avaliao das polticas pblicas educacionais sobre o
ensino de Sociologia, etc. Sobre este ltimo item destacam-se
o advento do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao
do Livro Didtico (PNLD).
Neste trabalho nos voltaremos de forma mais efetiva para
a questo do PNLD, por compreendermos que h uma necessi-
dade de examinarmos de forma mais aprofundada determinadas
facetas existentes nos livros de Sociologia que foram aprovados
nas avaliaes da equipe que compe esta Poltica Educacional.
Considerando ainda que a pesquisa assume um lugar
central na produo do conhecimento sociolgico, e que ao me-
nos desde a publicao das Orientaes Curriculares Nacionais
de Sociologia (Brasil, 2006) ela tem sido assumida como prin-
cpio pedaggico do ensino de Sociologia, o que conflui com o
que proposto pelas Novas Diretrizes Curriculares para o Ensino
Mdio (Oliveira, 2014b), entendemos que se faz necessrio anali-
sar como a questo da pesquisa se apresenta nos livros didticos
de Sociologia, tendo em vista a indissociabilidade entre o ensino
dos fundamentos tericos e metodolgicos da Sociologia.
Para uma melhor compreenso do texto por parte do
leitor, organizaremos esse artigo em mais trs subtpicos: no
primeiro, apresentaremos um breve panorama histrico do livro
didtico de Sociologia no Brasil, relacionando-o com seus con-
dicionantes, especialmente com o percurso dessa cincia no cur-
rculo escolar; no segundo, exploraremos a entrada recente da
Sociologia no PNLD; e, por fim, analisaremos como a questo da
pesquisa aparece nos livros aprovados no PNLD 2015, com des-
taque para o Manual do Professor, por compreender que encon-
tramos a uma chave importante para a apreenso da concepo
presente no livro acerca do ensino da/pela pesquisa sociolgica.
O livro didtico de Sociologia no
Brasil: alguns breves apontamentos
Ainda que deva ser encarado como um complexo e rele-
vante artefato cultural, responsvel pela transmutao de deter-
minados conhecimentos cientficos em conhecimentos escolares,
e que portanto se relacionam com o currculo e por consequn-
cia com a concepo de homem existente em uma dada socieda-
de num determinado momento histrico, o livro didtico ainda

4
O histrico da Sociologia na escola no ser o foco de nosso trabalho aqui; para os interessados no debate vide os trabalhos de Santos (2002),
Silva (2010), Moraes (2011), Oliveira (2013) e Cigales (2014).

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Amurabi Oliveira, Marcelo Pinheiro Cigales
tem sido parcamente pesquisado do ponto de vista sociolgico.
No caso especfico de livro didtico de Sociologia esse cenrio se
agrava considerando que o momento de solidificao das pes-
quisas no Brasil, que ocorre com o advento da ps-graduao no
modelo prximo ao que conhecemos hoje a partir do final dos
anos 1960 com a Reforma Universitria, tambm aquele em
que a Sociologia enquanto contedo disciplinar estava ausente
dos currculos escolares.
Sem querer realizar uma longa digresso histrica sobre
o livro didtico no Brasil, algo que escapa ao foco desse artigo e
ultrapassa seus limites, importante dar relevo ao papel central
que os jesutas tiveram nas prticas escolares brasileiras desde o
sculo XVI, o que tambm era exercido mediante o monoplio da
impresso na poca colonial (Hallewell, 2012). Se considerarmos
que mesmo os livros religiosos tinham a funo de catequiza-
o, ou seja, visavam ao ensino de determinados conhecimentos,
podemos dizer que, de certo modo, o livro didtico est posto
desde o princpio da colonizao portuguesa.
Obviamente que o mercado editorial, mais especifica-
mente o mercado de produo e comercializao de livros did-
ticos, s vai se desenvolver mais plenamente com o advento, e
posterior expanso, do sistema escolar de ensino; nesse sentido,
a passagem das escolas unidocentes para os chamados grupos
escolares de carter seriado, e com professores especializados
em determinados conhecimentos o que s ocorre na passagem
do sculo XIX para o XX (Saviani, 2011) , possui um grande im-
pacto nesse cenrio.
ainda durante a dcada de 1920 que a Sociologia passa
a ser introduzida no currculo escolar, o que propulsionado pe-
las Reformas Rocha Vaz em 1925 e Francisco Campos em 1931.
No podemos olvidar os fortes embates intelectuais existentes
nesse perodo no campo educacional, polarizados principalmen-
te por grupos de intelectuais catlicos e por grupos ligados
chamada Escola Nova (Cury, 1988)5, de tal forma que a Socio-
logia passou a ser introduzida no sistema de ensino de alguns
estados a partir de reformas educacionais conduzidas por in-
telectuais ligados Escola Nova principalmente. Isso refletia a
concepo de que o currculo escolar necessitava ser renovado
a partir da cincia, e no toa a introduo da Sociologia nos
cursos de formao de professores logrou um xito to intenso,
pois se compreendia que havia a necessidade de se produzir um
novo professor para essa nova sociedade (Nagle, 1976).
em meio a este cenrio, marcado tambm pela expan-
so das editoras no Brasil, que passam a ser produzidos diversos
manuais de Sociologia, voltados principalmente para seu ensi-
no escolar, sendo que estes representam a constituio de um
primeiro espao de rotinizao do conhecimento sociolgico.
Como nos aponta Meucci (2011, p. 157),
5
No se pretende afirmar com isso que no houvesse outras tendncias, mas essas duas ganham maior visibilidade no perodo (Warde, 2004), bem
como junto ao exame historiogrfico que realizado posteriormente, o que em parte pode ser explicado a partir da relao que figuras centrais em
ambos os grupos possuam com a burocracia estatal que emergia com a Repblica, bem como pela capacidade desses grupos sintetizarem demandas
de diversos setores da sociedade, ainda que no fossem homogneas.
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[] independentemente da posio dos autores no gradien-
te ideolgico, os livros de sntese didtica de Sociologia so,
sobretudo, marcados pela crena na perspectiva realista e no
protagonismo dos educadores e cientistas sociais para a obra
de constituio da nao. Trata-se, entretanto, de um prota-
gonismo intelectual cuja inconsistncia se revela dramatica-
mente nas dificuldades dos autores para cumprir suas prprias
aspiraes. Os livros, que pretendiam instruir o realismo, muito
frequentemente acabavam por propor uma apologtica nor-
mativa e cvica, seja pela vertente laica, seja pela vertente cris-
t. Por vezes, eram elaborados nos mesmos moldes da erudio
que pretendiam banir.
Estas consideraes realizadas pela autora nos ajudam a
desmistificar um pouco a leitura apressada que interpreta a reti-
rada da Sociologia dos currculos escolares em 1942 na Reforma
Capanema como uma resposta ao suposto carter subversivo
da disciplina, quando na verdade preciso compreender que a
disciplina tal como comeou a ser retomada paulatinamente a
partir dos anos de 1980 at sua plena consolidao institucional
em 2008 possui um sentido substancialmente distinto daquele
assumido entre as dcadas de 1920 e 1940 (Oliveira, 2013). Nes-
se sentido, falar em reintroduo possui um sentido muito mais
retrico e poltico que histrico, tendo em vista as descontinui-
dades existentes.
Outro ponto relevante trazido na anlise de Meucci
(2011) que j estava presente nos manuais desse perodo a pre-
ocupao com a relao entre o ensino da Sociologia no nvel
terico e a prtica de pesquisa; isso fica ainda mais evidente
no caso do manual produzido por Freyre, tendo em vista que
ele foi resultado, em grande parte, das aulas que ele ministrou
na Escola Normal de Pernambuco no final dos anos 1920 e na
Universidade do Distrito Federal nos anos 1930 (Meucci, 2015).
A articulao entre ensino terico e a pesquisa algo que se
relaciona fortemente com a formao intelectual que Freyre re-
cebeu nos Estados Unidos, que aparentemente ele incorpora na
sua compreenso acerca da prtica pedaggica, compreendendo
que no ensino o livro deve ser um elemento central, porm no
pode ser livresco (Oliveira, 2014a).
A partir da dcada de 1940, a Sociologia enquanto disci-
plina desaparece do currculo escolar, o que obviamente impac-
tou diretamente o processo de produo e circulao de livros
didticos nessa rea. Isso contrasta com a propulso dos livros
de Sociologia voltados para o pblico universitrio, j que os
cursos de Cincias Sociais foram ampliados numericamente, bem
como outras formaes que por vezes demandavam disciplinas
de Introduo Sociologia ou ainda de sociologias aplicadas,
como Sociologia Jurdica, Sociologia da Educao, etc. Sem
embargo, isso no significou a ausncia dos conhecimentos so-
 A pesquisa como princpio pedaggico no ensino de Sociologia: uma anlise a partir dos livros selecionados no PNLD 2015
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ciolgicos nos livros didticos, mesmo diante das reformas edu-
cacionais que foram vivenciadas a partir dos anos 1970.
Mesmo quando ausentes nos currculos escolares en-
quanto disciplina, os conhecimentos sociolgicos se fizeram
presentes nos livros didticos, de tal forma que no podemos
olvidar a centralidade da disciplina de Estudos Sociais no pro-
cesso de regionalizao do currculo escolar nesse perodo (Silva,
2007). No toa em O livro didtico: sua utilizao em classe
material publicado em 1969 pela Comisso do Livro Tcnico e
do Livro Didtico (COLTED), ligada institucionalmente ao ento
Ministrio da Educao e Cultura , que constitua o material
bsico dos cursos de treinamento para professores primrios,
faz referncia ao fato de que os Estudos Sociais [...] abrangem
conhecimentos que, alm da Geografia e da Histria, vo s Ci-
ncias Polticas e Econmicas, Sociologia e Antropologia Cul-
tural (Brasil, 1969, p. 173). Tambm nesse contexto a pesquisa
pensada como uma possibilidade pedaggica, o que se indica
dentro do que denominado de tcnicas e recursos emprega-
dos em Estudos Sociais como os recursos da comunidade, que
abrangeriam: excurso, entrevista em classe ou no local de tra-
balho do entrevistado, observao dirigida, uso de notcias.
importante destacar que a questo do ensino e Socio-
logia, seja considerando a disciplina em si ou os conhecimentos
sociolgicos dispersos em outras disciplinas, aparece continua-
mente atrelada pesquisa, o que um dado relevante, tendo em
vista a centralidade que o livro didtico assume no cotidiano da
educao escolar no Brasil (Freitag et al., 1989). Notoriamente a
ausncia da disciplina no currculo escolar afetou a produo de
materiais didticos especficos para a rea de Sociologia, tanto
em termos quantitativos quanto qualitativos, pois a presena no
currculo no apenas garantiria a continuidade na produo dos
livros como tambm, possivelmente, levaria a um processo de
avaliao permanente por parte dos professores que os utilizas-
sem, das editoras, dos autores e do prprio meio acadmico.
A reintroduo paulatina da Sociologia nos currculos
escolares, que comea a ocorrer em alguns estados a partir dos
anos 1980 (Santos, 2002), acaba propulsionando tambm a pro-
duo de livros didticos, ainda que esses possam manifestar
uma srie de problemas decorrente dessa descontinuidade da
disciplina na escola, j que isso tambm afeta a dimenso da
produo dos livros, como destaca Sarandy (2004, p. 126)
O que vemos, portanto, a juno de temas, conceitos e auto-
res normalmente estudados na graduao em cincias sociais,
sem nenhuma preocupao com a justificao dessas opes, maior comprador por meio dessa poltica pblica. Sendo assim,
como se elas por si mesmas bastassem como justificativa para
o ensino da disciplina.
Porm, apesar dessas questes, eles continuam a ser uti-
lizados vastamente pelos professores de Sociologia, pois, como
indica Takagi (2007, p. 237),
O livro didtico um recurso seguro, por no requerer muito
preparo do docente nem pesquisas. Se o professor no fizesse
um uso excessivo dos livros didticos e desejasse usar outros
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materiais, como filmes e textos, seria obrigado a requerer tais
materiais direo da unidade escolar, enfrentando algum
constrangimento. Diante dessas condies, o livro didtico se
constitui em um recurso ao alcance do professor, sem apresen-
tar problemas.
Sendo assim, considerando as colocaes realizadas pelos
dois autores, poderamos levantar como hiptese que a maior
ou menor intensidade na utilizao do livro didtico no algo
que dependa principalmente da qualidade em termos de conte-
dos desse material, mas sim da sua capacidade de sintetizar os
conhecimentos considerados relevantes de serem lecionados em
sala de aula, e podemos ainda inferir que isso ser mais intenso
no caso de uma disciplina como a Sociologia, na qual no h
o estabelecimento de um currculo nacional comum, por vezes
nem mesmo estadual, e que possui uma majoritria presena
de professores com formao em outras reas de conhecimento
lecionando a disciplina.
Notoriamente esse cenrio passa a se dinamizar com o
processo de reintroduo da Sociologia no Ensino Mdio, e de
forma ainda enftica com a introduo desta cincia no PNLD, o
que ser examinado no prximo subtpico.
A introduo da Sociologia no PNLD
O PNLD surgiu em 1985, tornando-se no mais uma po-
ltica de governo, mas sim uma poltica de Estado, voltando-se
inicialmente apenas para a aquisio e distribuio de livros di-
dticos para as escolas pblicas e posteriormente tambm para
sua avaliao, o que inclua inicialmente apenas o Ensino Funda-
mental (Cassiano, 2013). apenas em 2004 que criado o Plano
Nacional do Livro Didtico para o Ensino Mdio (PNLEM), atravs
da Resoluo n 38 do PNDE. Isso algo relevante para o ensino
de Sociologia, tendo em vista que sua reintroduo paulatina vi-
nha ocorrendo nesse nvel de ensino, algo reforado pelo dispos-
to no artigo n 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (lei
n 9.394/96; Brasil, 1996), que indicava que os alunos egressos
do Ensino Mdio deveriam possuir conhecimentos de Sociologia
e Filosofia para o exerccio da cidadania.
A reintroduo da disciplina por fora de lei em 2008 abre
caminho para que a Sociologia fosse includa tambm no PNLD,
o que ocorreu em 2012. Isso profundamente relevante tendo
em vista que o livro didtico ocupa uma posio proeminente no
mercado editorial brasileiro, sendo o governo federal brasileiro o
a introduo de uma determinada disciplina escolar no PNLD
implica que tendencialmente haver um redirecionamento de
esforos por parte de editoras e de autores para a produo de
novos materiais que possam se submeter ao processo de avalia-
o existente, para que assim possam constar dentro do leque
de possibilidades de escolha dos professores para a compra nas
escolas, ganhando espao nesse promissor mercado.
Na primeira edio do PNLD que contou com a presen-
a da Sociologia no processo de seleo foram inscritos 14 li-
Amurabi Oliveira, Marcelo Pinheiro Cigales
vros, dos quais dois foram aprovados. Meucci (2014), analisando
aqueles que se submeteram a esse processo de seleo, destaca
a singularidade do fato de que em sua maioria trata-se de livros
escritos por mais de um autor, bem como o fato de haver autores
com alta titulao, especialmente em centros de excelncia em
pesquisa, contando com um nmero significativo de professores
do Ensino Superior e tambm do Ensino Mdio, ainda que em
menor quantidade.
No PNLD 2015 houve um leve decrscimo no nmero de
livros inscritos foram 13 , porm um aumento significativo de
obras aprovadas seis no total , o que aponta para duas ques-
tes relevantes: (a) houve uma melhoria no processo de produ-
o dos livros didticos da rea de Sociologia, o que reflete o
impacto dessa poltica pblica, ocasionando um maior esforo
por parte de autores e editoras para melhorarem tais materiais;
(b) esse dado pode indicar ainda um processo de adequao dos
livros a um determinado modelo de produo do livro didti-
co, de tal forma que, apesar dos impasses existentes acerca do
ensino de Sociologia, estaria em curso um cenrio no qual as
polticas pblicas tm impactado diretamente na produo de
uma maior confluncia desse tipo de produo. Em entrevista
recente, Ileizi Silva realiza o seguinte balano acerca da produ-
o do livro didtico de Sociologia:
Note-se que h uma melhoria da qualidade dessas obras, pois
se triplicaram os livros com alguma qualidade terica e didti-
ca. Entretanto, ao analisarmos esses livros percebemos alguns
desafios que apontamos no Guia do Livro Didtico-PNLD-2015.
O processo de mediao pedaggica produz alguns riscos, o
mais frequente o reducionismo das teorias, a no operao
com os conceitos e a falta de dilogo entre nossas disciplinas
Antropologia, Cincia Poltica e Sociologia. O uso de imagens,
fotos, pinturas, grafites, desenhos tambm padece de contex-
tualizao e so usados como ilustraes muito mais do que
como provocaes, problematizaes dos contedos (Gonal-
ves, 2014, p. 283).
Ou seja, a melhoria na qualidade, e mesmo a aprova-
o pela equipe avaliadora no significa que no haja pontos a
avanar. No que diz respeito ao problema que nos interessa mais
diretamente aqui, o Guia dos Livros aprovados, que serve para
auxiliar o professor na escolha do livro didtico a ser utilizado
em sala de aula, j apontara na primeira edio, referindo-se aos
que foram reprovados, que,
No que diz respeito s atividades propostas nos livros, verifica-
mos falta de coerncia entre o modo de apresentao dos con-
tedos e a elaborao de atividades de aprendizagem e avalia-
o, dificultando o prprio processo de ensino e aprendizagem,
na medida em que no permitem ao aluno fazer articulao
entre o contedo trabalhado pelo professor e as atividades
propostas. Outro problema se refere escassez de atividades
de pesquisa emprica. Com isso, perde-se a oportunidade de
fazer o aluno vivenciar o que poderia ser um laboratrio de
Sociologia e perceber as diferentes formas de operar os con-
ceitos e perspectivas sociolgicas (Brasil, 2011, p. 18).
Cincias Sociais Unisinos, So Leopoldo, Vol. 51, N. 3, p. 279-289, setembro/dezembro 2015
283
Deve-se destacar ainda como a questo da pesquisa pen-
sada como recurso pedaggico emerge nos livros aprovados,
o que aparece tanto nas atividades propostas para os alunos
quanto no manual do professor, sugerindo pesquisas a serem
feitas, bem como indicando algumas orientaes metodolgi-
cas. No Guia seguinte tambm se destaca como a questo da
pesquisa est presente nos livros aprovados, o que se coloca de
forma mais clara principalmente a partir do Manual do Professor
(Brasil, 2014).
A partir desses dados podemos perceber que os livros que
vm sendo aprovados pelo PNLD na rea de Sociologia tendem
a valorizar a pesquisa como recurso pedaggico, ainda que a
centralidade dessa questo varie bastante entre as obras. Consi-
derando a forte presena dessa questo no Manual do Profes-
sor, podemos entender que a atividade de pesquisa pensada
principalmente como algo que deve ser conduzido pelo docente,
de tal modo que o livro deve, por um lado, instruir metodologi-
camente o professor, subsidiando sua prtica profissional, e, por
outro, deve instruir sobre como ensinar a pesquisar, pois haveria
a necessidade dos alunos serem introduzidos na pesquisa socio-
lgica; portanto os livros didticos seriam, nesse sentido, tam-
bm livros de ensino de metodologia da pesquisa sociolgica.
Anlise dos livros didticos: a
pesquisa como princpio pedaggico
O presente estudo realizou a anlise dos seis volumes
aprovados no PNLD 2015, a saber: (a) Sociologia para jovens do
sculo XXI; (b) Sociologia para o Ensino Mdio; (c) Sociologia
em movimento; (d) Tempos modernos, tempos de Sociologia;
(e) Sociologia; e, (f) Sociologia hoje, o que incluiu tanto a parte
dos livros utilizada em sala de aula pelos alunos quanto os ma-
nuais do professor, de tal modo que buscaremos apresentar aqui
como a pesquisa aparece nesses dois espaos, destacando ainda
a compreenso que os autores apontam acerca da finalidade da
pesquisa no Ensino de Sociologia.
Antes de adentrarmos na anlise propriamente dita vale
a pena destacarmos alguns pontos que consideramos relevantes:
(i) como apontou Meucci (2014), h uma mudana sensvel no
perfil da produo dos livros didticos de Sociologia no perodo
recente, de modo que estes tm se apresentado principalmente
como obras coletivas, originrios dos esforos de um conjunto
de professores/pesquisadores que possuem referenciais tericos
e metodolgicos nem sempre completamente convergentes, o
que refletir na concepo de pesquisa presente nesses traba-
lhos; via de regra, trata-se de profissionais formados em centros
de excelncia, em sua maioria mestres e doutores na rea das Ci-
ncias Sociais, e boa parte deles possui alguma experincia com
a Educao Bsica e/ou na formao de professores; (ii) h uma
clara concentrao dos livros aprovados em um grupo restrito
de editoras que so, em sua maioria, grandes conglomerados do
mercado editorial, de tal modo que contam com uma grande
equipe tcnica, de superviso e reviso, com destaque para um
 A pesquisa como princpio pedaggico no ensino de Sociologia: uma anlise a partir dos livros selecionados no PNLD 2015
284
forte investimento na parte grfica; sendo assim, podemos com-
preender que os livros so resultado de um esforo coletivo num
sentido ainda mais amplo do termo; (iii) dada a centralidade do
PNLD para a comercializao dos livros didticos, podemos in-
ferir que est em curso a consolidao de um modelo de cons-
truo do livro didtico de Sociologia no Brasil que se norteia
principalmente a partir do edital de seleo, todavia isso no
implica dizer que no haja pluralidade nesse conjunto.
Analisando comparativamente os dois Guias do PNLD para
a rea de Sociologia (Brasil, 2011, 2014), podemos observar a pre-
sena de um elemento relevante para nossa discusso aqui, que
a incluso da seguinte questo dentro dos Critrios Tericos
e Conceituais e dos Critrios Didtico-Pedaggicos: Contedo: posio surge em poucos momentos no livro. O maior destaque
O livro apresenta mapas, grficos, tabelas e estatsticas, como
tcnicas de pesquisa social?. A incluso dessa questo representa
a consolidao de algo que j estava posto desde as OCN, que a
compreenso da relevncia da pesquisa para o ensino de Sociolo-
gia na escola, e que foi reforado pelas novas Diretrizes Curricula-
res Nacionais para o Ensino Mdio (Oliveira, 2014b).
Com o objetivo de facilitar a anlise dos livros didticos,
denominaremos de pesquisa metodolgica aquela que prope
a utilizao de ferramentas metodolgicas das cincias sociais
explicitando seus fundamentos, tais como: questionrio, entre-
vistas, pesquisas de opinio, ou seja, a que mais se aproxima
dos recursos metodolgicos da pesquisa sociolgica, e pesquisa
informativa aquela que se direciona no sentido de buscar por
informaes em sites da internet, dicionrios, livros, rtulos de
produtos, charges, filmes, msicas, etc., podendo ter maior ou
menor grau de especificao dos procedimentos a serem ado-
tados. Nossa proposta visa simplificar a pluralidade de informa-
es encontradas, ainda que reconheamos que qualquer forma
de classificao possui limitaes que lhe so inerentes. Segui-
remos aqui a exposio livro por livro, pontuando de forma mais
expositiva como a questo da pesquisa aparece neles e proble-
matizando, a partir disso, o cenrio encontrado.
O livro Sociologia para jovens do sculo XXI, escrito
por Luiz Fernandes de Oliveira e Ricardo Cesar Rocha da Costa
(2013), foi publicado pela Editora Imperial Novo Milnio e possui
499 pginas (livro do professor). O manual est dividido em trs
unidades e possui 22 captulos. No final de cada captulo, existe
uma seo denominada Interdisciplinar, que procura dialogar
com as outras disciplinas da Educao Bsica. Tambm existe
uma seo intitulada interatividade, onde h uma diviso mais
especfica contendo: (a) Reviso do captulo: com questes sobre
o contedo visto; (b) Dialogando com a turma: uma srie de
questes que propem debates com os colegas e atividades; (c)
Verificando o seu conhecimento: contendo questes semelhan-
tes s encontradas nos vestibulares e no ENEM; (d) Pesquisando
e refletindo: onde se propem sugestes de livros, filmes, sites
da internet e msicas relacionados temtica vista no decorrer
do captulo, e (e) Filme em destaque: onde possvel encontrar a
sinopse de um filme relacionado temtica do captulo.
No livro do professor, os autores sugerem, no fechamento
de cada captulo, pesquisas de opinio na comunidade escolar
Cincias Sociais Unisinos, So Leopoldo, Vol. 51, N. 3, p. 279-289, setembro/dezembro 2015
ou a elaborao de jogos e vdeos quando necessrio ou pos-
svel (Oliveira e Costa, 2013, p. 412). Nesse sentido, tambm
salientam a organizao e aplicao de pesquisas temticas e
de opinio inclusive, de acordo com as possibilidades concretas
existentes, com um carter mais cientfico (p. 414). No entanto,
essas proposies no trazem uma roteirizao dessas propostas
de pesquisa.
Apesar dos autores ressaltarem a pesquisa como impor-
tante para o desenvolvimento da disciplina de Sociologia, exis-
tem poucas proposies de pesquisa metodolgica no decorrer
do manual. A mais corrente a entrevista, seguida pelas pesqui-
sas de opinio e pelo questionrio. Desse modo, este tipo de pro-
para a pesquisa informativa, onde a internet instrumento
privilegiado, seguido da pesquisa nos livros, msicas, imagens,
jornais, revistas, charges e rtulos; recorrentemente no h no
livro informaes sobre quais caminhos ou metodologias adotar.
Sociologia para o Ensino Mdio, escrito por Nelson Dacio
Tomazi (2013), foi publicado pela Editora Saraiva e possui 463
pginas (livro do professor). Em sua terceira edio, o manual
est dividido em sete unidades e possui 23 captulos. No final de
cada unidade h uma seo denominada Leitura e atividades,
subdividida em vrios tpicos, organizados da seguinte forma:
(a) Para refletir: contm reportagens, crnicas, charges, textos
curtos, etc. que problematizam o contedo visto no decorrer de
cada unidade; alm disso, este tpico traz algumas perguntas e
questes para o aluno responder; (b) Para organizar o conheci-
mento: possui charges, fragmentos de textos sociolgicos, qua-
dros, etc., relacionados com a discusso dos captulos da unidade.
Estes tpicos tambm contm questes para o aluno relacionar e
responder; (c) Para pesquisar: contm proposies de pesquisas,
algumas com utilizao de mtodos, como a entrevista e o ques-
tionrio, outras apenas salientam a utilizao de pesquisas em
fontes como jornais, revistas, internet, livros, fotos, gravaes,
e, em alguns casos, apenas a pesquisa como levantamento de
informaes sem necessariamente apresentar as tcnicas para
a realizao dessa tarefa. (d) Livros recomendados: este tpico
traz sugestes de livros com pequenas sinopses apresentando
o contedo dos mesmos. (e) Sugesto de filmes: nesta parte, o
autor apresenta algumas sugestes de filmes e documentrios
com seus respectivos resumos. Por fim, h uma parte intitulada
Conexo de saberes onde apresentada uma srie de elemen-
tos sociais, culturais e econmicos que se relacionam com outras
disciplinas da Educao Bsica.
No caderno do professor, o autor salienta que, Para os
estudos de Sociologia no ensino mdio, a pesquisa fundamen-
tal (Tomazi, 2013, p. 379). Nesse sentido, destaca a pesquisa
bibliogrfica, em livros, dicionrios da Lngua Portuguesa, de Fi-
losofia e de Sociologia. Trata-se de proposies de pesquisas que
se vinculam informativa do tema. No entanto, o autor chama
a ateno de que a Pesquisa social tambm uma atividade
que se pode realizar na escola (p. 379). Nesse sentido, sugere ao
professor orientar o trabalho de pesquisa conforme o tema dis-
cutido em aula, e ainda chama a ateno de que A solicitao
Amurabi Oliveira, Marcelo Pinheiro Cigales
de uma pesquisa social sem orientao prvia pode trazer mais
problemas do que solues (p. 379).
Assim, nas ltimas pginas do manual possvel encon-
trar um anexo, intitulado A pesquisa como forma de ensino re-
servada orientao do professor para a realizao de pesquisa
social (Tomazi, 2013, p. 445-459). Nesse anexo, o autor trata das
diferentes tcnicas de pesquisa, como o questionrio, a entrevis-
ta, as amostragens e a pesquisa de opinio.
O presente livro contm algumas proposies de pes-
quisa tais como: entrevistas e pesquisa de opinio. Tambm
prope a visita a sindicatos e associaes de moradores, bem
como a realizao de roteiros de entrevista previamente a estas
visitas. A pesquisa bibliogrfica em livros, dicionrios, jornais
e revistas aparece em diversos momentos. J a pesquisa in-
formativa a mais frequente, sendo a internet a mais citada,
seguida da pesquisa em fotos, charges, conversas informais e
programas de televiso, tais como: novelas e telejornais. Nesse
livro evita-se a utilizao da palavra pesquisa como sinnimo
de busca; dessa forma, so raras as vezes em que essas duas
palavras esto associadas.
Sociologia em movimento o terceiro livro didtico ana-
lisado aqui. Ele foi escrito por um conjunto de 19 autores (Silva
et al., 2013) e foi publicado pela Editora Moderna; o livro contm
551 pginas, sendo que 111 so referentes ao livro do professor.
Dividido em seis unidades, contm 16 captulos. Ao fim de cada
captulo possvel encontrar uma parte denominada Conside-
raes sociolgicas, destinada a apresentar textos escritos por
autores das Cincias Sociais que discutem temas relacionados ao
contedo do captulo.
Em seguida h uma seo intitulada Instrumento ju-
rdico que aborda leis, pareceres e textos legais que retratam
assuntos relacionados com o contedo abordado. Tambm h
uma seo denominada Indicaes, onde possvel encontrar prtica. De maneira geral, a pesquisa metodolgica se apresenta
uma srie de recomendaes de filmes, vdeos, livros e sites que
visam agregar informaes sobre o contedo de cada captulo.
Por fim, destaca-se a seo Atividades, dividida em vrios tpi-
cos, descritos a seguir: (a) Reflexo e reviso: contm perguntas
e questes para o aluno responder; (b) Questo para o debate:
a partir de pequenos textos, os autores sugerem atividades pr-
ticas e tericas confrontadas com a realidade social dos estu-
dantes; (c) Exame de seleo: contm questes dos vestibulares
passados; (d) Questo para pesquisa: a partir do que foi tratado
no captulo, os autores propem a realizao de pesquisas com
aplicao de instrumentos metodolgicos. Assim so propostas
entrevistas, questionrios, enquetes junto escola, associaes,
comunidade, entidades representativas, etc. Conforme o assun-
to tratado, a metodologia apresentada de forma a responder
questes propostas pelos autores.
importante salientar que h tpicos que surgem no fi-
nal dos captulos, porm no so regulares, o que pode se dever
pluralidade de autores existentes, como: Movimentao, que
visa abordar o contedo de forma prtica, ao sugerir a realiza-
o de congressos, elaborao de jornais, intercmbio entre es-
colas, jri simulado, etc. E tambm o Infogrfico, uma espcie
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de grfico, distribudo no decorrer de duas pginas, que ilustra
vrios aspectos de temas abordados no decorrer dos assuntos
tratados no manual.
O primeiro captulo do livro busca informar o referen-
cial metodolgico da pesquisa sociolgica. Dessa forma, procura
apresentar a diferena entre senso comum e cincia, bem como
a diferena entre pesquisa quantitativa e pesquisa qualitativa,
assim como os instrumentos de coleta de dados das respectivas
reas. Essa estrutura permite aos autores sugerirem ao final de
cada captulo pesquisas com instrumentos de coleta de dados.
Nesse sentido, este manual, diferentemente dos outros vistos
at aqui, busca conciliar a pesquisa metodolgica como base
de aplicao dos contedos tericos. A pesquisa informativa se
faz presente, porm, em muitos dos casos, est ligada pesquisa
metodolgica. Dessa forma, para os autores,
A prtica da pesquisa fundamental para a realizao dos ob-
jetivos do ensino de Sociologia, j que coloca os estudantes em
contato com uma prtica profissional do campo das Cincias
Humanas, ao mesmo tempo em que envolve a construo de
um olhar sociolgico por meio da anlise metdica dos fen-
menos sociais. A pesquisa tambm propicia mais uma expe-
rincia de trabalho em grupo e de construo de autonomia
para realizao de tarefas que vo alm dos muros da escola
(Silva et al., 2013, p. 9).
Talvez por ser fruto de um trabalho coletivo, escrito por
19 professores, o livro possui diferentes propostas metodolgi-
cas, inclusive com tpicos de interveno da realidade (Silva et
al., 2013, p. 253). Assim, chamam a ateno a de elaborao
de propostas prticas como a organizao de um jornal, de um
congresso e de debates, assim como visitas de campo, com o
objetivo de colocar os estudantes em contato com a realidade
articulada com cada unidade do livro.
O livro Sociologia hoje, escrito por Igor Jos de Ren
Machado, Henrique Amorin e Celso Rocha de Barros (2013) ne
editado pela tica de So Paulo, teve sua primeira publicao
em 2014. A verso do professor contm 424 pginas distribudas
em trs unidades com cinco captulos cada uma. A introduo
apresenta as Cincias Sociais, fazendo uma relao entre Antro-
pologia, Sociologia e Cincia Poltica. As trs unidades do livro
esto distribudas de forma a discutir com os temas relacionados
a cada uma dessas reas, seus respectivos autores e conceitos
referentes a cada disciplina.
No final de cada captulo possvel visualizar ativida-
des contendo tpicos assim intitulados: (a) Revendo: uma srie
de questes para que o aluno responda conforme o contedo
visto no decorrer do captulo; (b) Interagindo: letras de msi-
cas, charges, etc., fazem parte deste tpico e esto relacionados
aos contedos; (c) Contraponto: tambm traz uma srie de po-
emas, charges, imagens que se relacionam com o contedo; (d)
Sugestes de leitura: com livros e suas respectivas sinopses; (e)
Filmes: sugestes de filmes, suas sinopses; tanto os livros quanto
os filmes se relacionam com o contedo visto no decorrer de
 A pesquisa como princpio pedaggico no ensino de Sociologia: uma anlise a partir dos livros selecionados no PNLD 2015
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cada captulo; (f) Internet: uma srie de sites que remetem s
questes debatidas.
Dentre os livros analisados at aqui, este o que menos
enfoca a pesquisa metodolgica como princpio pedaggico nas
aulas de Sociologia. Apesar disso, foi possvel observar a propos-
ta de uma pesquisa etnogrfica com familiares e a aplicao de
um questionrio. A pesquisa informativa em jornais, televiso e
internet mais comum, assim como a pesquisa informativa, em
vista de acrescentar informao sobre o que visto no decorrer
de cada captulo.
O quinto livro analisado, Sociologia, foi escrito por Silvia
Maria de Arajo, Maria Aparecida Bridi e Benilde Lenzi Motim
(2013). Publicado pela editora Scipione, teve a primeira edio
em 2013, com um total de 376 pginas (incluindo o manual do
professor) divididas em 11 captulos. Cada captulo possui t-
picos relacionados com: (a) Pesquisa: onde as autoras sugerem
determinadas atividades relacionadas com os contedos traba-
lhados; (b) Debate: proposies para o debate em sala de aula;
(c) Pausa para refletir: leituras complementares aos contedos
trabalhados; (d) Encontro com os cientistas sociais: textos de
autores nacionais e internacionais das cincias sociais; (e) Dilo-
gos interdisciplinares: atividades que dialogam com outras dis-
ciplinas; (f) Revisar e sistematizar: questes que trabalham com
temas-chave do contedo; (g) Descubra mais: possui sugestes
de bibliografia, lista de filmes e documentrios e sites relacio-
nados com o contedo do captulo. Alm disso, no final de cada
captulo, as autoras acrescentam uma bibliografia relativamente
extensa sobre autores das Cincias Sociais relacionados com o
contedo trabalhado no captulo.
As autoras (Arajo et al., 2013) salientam que a pesqui-
sa um elemento fundamental no processo de aprendizagem
e salientam que as atividades de pesquisa em grande medida
necessitam uma relao com o cotidiano das aulas de sociologia.
Nas palavras das autoras,
No decorrer do ano letivo, algumas pesquisas devem ser pro-
postas como atividade cuidadosamente planejada, antecedi-
da de um roteiro preparado pelo professor contendo o tema
a pesquisar, os prazos e as sugestes de questes a resolver
pela investigao, alm de bibliografia bsica recomendada e
de fontes confiveis a serem consultadas (Arajo et al., 2013,
p. 317).
Nessa perspectiva, elas tomam o cuidado para explicar
os diferentes tipos de pesquisa nas Cincias Sociais. Entre elas
destacam-se as pesquisas de cunho: etnogrfico; pesquisa-ao;
estudo de caso; anlise de contedo; pesquisa exploratria; pes-
quisa explicativa. E as tcnicas de pesquisa tais como: pesquisa
documental; entrevista; entrevista no diretiva; pesquisa de opi-
nio, etc. (Arajo et al., 2013, p. 313).
A inteno da pesquisa na disciplina de Sociologia, para
as autoras, [...] no de formar cientistas sociais (Arajo et al.,
2013, p. 313), mas o importante que o professor desperte o in-
teresse pela investigao cientfica nos alunos, explanando-lhes
Cincias Sociais Unisinos, So Leopoldo, Vol. 51, N. 3, p. 279-289, setembro/dezembro 2015
didaticamente no apenas os procedimentos e tipos de pesquisa,
mas tambm o seu papel como estratgia de conhecimento [...]
(p. 317).
Nesse sentido, a pesquisa na disciplina de Sociologia para
o Ensino Mdio tem o papel de
[...] lev-los a partilhar e a trabalhar em equipe para plane-
jar a atividade, coletar os dados e sistematizar os resultados.
Conhecer , portanto, desenvolver a capacidade de estruturar,
relacionar, organizar e transmitir as informaes, percebendo
como essas relaes estruturam a realidade e o prprio proces-
so de aprendizagem (Arajo et al., 2013, p. 337).
A partir dessas consideraes, fica visvel a concepo
de pesquisa para as autoras, ou seja, a pesquisa no se restrin-
ge somente s investigaes metodolgicas, visto que a busca
por informaes, a coleta de dados na internet, jornais, revistas,
tambm constituem uma forma de pesquisa cientfica. Obvia-
mente que a responsabilidade aqui est a cargo de quem ir or-
ganizar a sistematizao dessa pesquisa, neste caso, o professor
de Sociologia.
De certa forma, as autoras levam em considerao a im-
portncia da pesquisa informativa como uma pesquisa cient-
fica (o que definimos apenas como a pesquisa metodolgica).
No entanto, devemos ter o cuidado de no generalizar a busca
por informaes na internet, nos jornais, nos telejornais, etc.,
como pesquisa cientfica, se no h por base um estranhamento
e um rigor na apropriao de tcnicas de anlise embasando o
trabalho de coleta de tais informaes. No se trata de afirmar
que isso jamais v ocorrer na disciplina de sociologia, ou que o
professor no seja capaz disso, mas cabe aqui ressaltar que este
tipo de pesquisa demasiado complexo, mesmo quando reali-
zada em nvel de graduao (Gomes, 2007), visto as estruturas
objetivas da formao dos professores de sociologia no Brasil, e
principalmente a realidade das escolas pblicas, em sua grande
maioria, carentes de uma estrutura que se adeque s exign-
cias ideais de tais recursos de pesquisa; ademais, pode-se mesmo
questionar a relevncia para o aluno do Ensino Mdio realizar
um investimento muito complexo em metodologia cientfica
(Barbosa et al., 2012).
Nesse sentido, a pesquisa metodolgica surge em poucos
momentos no decorrer do livro, embora esteja muito bem cir-
cunscrita e explique de forma adequada o passo a passo de sua
metodologia. O que ir se destacar, com maior veemncia, ser a
pesquisa informativa, com buscas por informaes na internet,
jornais, revistas, etc.
O ltimo livro analisado, Tempos modernos, tempos de
Sociologia, manual do professor, foi escrito por Helena Bomeny,
Bianca Freire-Medeiros, Raquel Balmant Emerique e Julia Galli
ODonnel (2013). Em sua segunda edio, de 2013, foi publica-
do pela Editora do Brasil. O livro possui 383 pginas, mais 112
pginas referentes ao manual do professor. Est dividido em 22
captulos distribudos em trs partes. Alm disso, possui no fi-
nal um tpico intitulado Conceitos sociolgicos destinado a
Amurabi Oliveira, Marcelo Pinheiro Cigales
apresentar uma gama de conceitos referentes disciplina e um
ndice remissivo.
No final de cada captulo h uma srie de exerccios de
assimilao e reflexo sobre o contedo trabalhado no decorrer
do captulo. Alm da seo de filmes contida na seo deno-
minada Sesso de cinema h um tpico denominado cons-
truindo seus conhecimentos com uma srie de perguntas rela-
cionadas com o contedo de cada captulo. Adiante possvel
perceber a dinmica de questes ligadas aos exames de admisso
no ensino superior. A seo De olho no ENEM traz uma srie de
questes dos Exames passados, assim como a seo Exercitando
a imaginao sociolgica, que aborda trechos de textos clssi-
cos e contemporneos de temas que foram tratados em diversos
vestibulares de admisso ao ensino superior do pas. Por sua vez,
os tpicos Assimilando conceitos e Olhares sobre a socieda-
de abordam contedos de forma mais dinmica, apresentando
charges e msicas com a proposio de relao desses artefatos
com os conceitos trabalhados no decorrer de cada captulo.
A pesquisa metodolgica no se apresenta com veemn-
cia no decorrer dos captulos. O que ganha espao a pesquisa
informativa, ou seja, aquela que prope ao estudante buscar in-
formaes nas mdias, jornais, internet.
No livro do professor, as autoras salientam que a pesquisa
est atrelada s proposies interdisciplinares. No h um espao
definido para a discusso sobre a pesquisa metodolgica, porm
foi possvel observar no tpico prticas inter e multidisciplina-
res no ensino (livro do professor) o seguinte comentrio: [...]
o desenvolvimento de projetos pedaggicos envolvendo mais de
uma disciplina resulta em pesquisas escolares. Assim como os es-
tudantes universitrios, os estudantes do Ensino Mdio precisam
ser orientados para a realizao desses trabalhos (Bomeny et
al., 2013, p. 15). Seguido desse trecho h uma citao dos OCNs
Sociologia (Brasil, 2006, p. 128) sobre a pesquisa. No final desse
tpico h um fragmento de texto intitulado O recurso da pes-
quisa nas aulas de sociologia que traz um texto de Alexandre
Fraga e Gisele Carino (2012) sobre a importncia da pesquisa nas
aulas de Sociologia. Esse um dos nicos momentos em que as
autoras discutem a metodologia da pesquisa em Cincias Sociais
no livro.
No decorrer do manual do professor possvel perceber
que as propostas de pesquisa, na concepo das autoras, pres-
supem que os professores esto habilitados para orientarem
os alunos nessa empreitada. Assim, so recorrentes as seguintes
orientaes: Oriente a turma sobre a pesquisa de dados, a orga-
nizao deles de forma coerente e, finalmente, a anlise visando
responder questo proposta [...] (Bomeny et al., 2013, p. 31,
manual do professor). Proponha o desenvolvimento de pesquisa
em grupo sobre as polticas pblicas implementadas em seu mu-
nicpio (p. 37). Oriente uma pesquisa (p. 70, 84, 110). Podemos
perceber a perspectiva das autoras sobre a finalidade da pesqui-
sa no Ensino Mdio na seguinte atividade:
Sugerimos o desenvolvimento de uma atividade em que os es-
tudantes analisem os manuais de civilidade contemporne-
Cincias Sociais Unisinos, So Leopoldo, Vol. 51, N. 3, p. 279-289, setembro/dezembro 2015
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os, que podem ser encontrados nos prprios espaos escola-
res. A proposta tirar o aluno da posio de passivo receptor e
estimul-lo a analisar de forma crtica esses contedos usan-
do, para isso, o aporte das cincias sociais. Essa tarefa deve ser
conduzida levando-se em conta o momento de aprendizagem
dos alunos, que so secundaristas e no pesquisadores acad-
micos (Bomeny et al., 2013, p. 67).
Sendo assim, podemos observar que esse livro segue a
tendncia mais geral encontrada, que reconhece a relevncia
da pesquisa para o ensino de Sociologia, ainda que no haja um
investimento proporcional a esse reconhecimento em termos de
propostas que aprofundem uma discusso sobre a metodologia da
pesquisa sociolgica, ou mesmo uma presena mais incisiva dela
como princpio pedaggico que norteia as atividades docentes.
Consideraes finais
Em que pese a pluralidade existente nos livros, algumas
constantes foram encontradas, como a referncia s OCN dentro
de um processo de justificao da pesquisa junto ao ensino de
Sociologia, e o reconhecimento de que essa uma prtica peda-
ggica relevante.
Tendencialmente os livros apontaram, em sua maioria,
para uma forte presena das pesquisas informativas, dentro da
nomenclatura que estamos aqui utilizando, dando um menor
destaque para a discusso, e mesmo o ensino, dos fundamen-
tos metodolgicos da pesquisa sociolgica. Isso pode ocorrer
por um conjunto de razes; nesse momento, podemos esboar
algumas hipteses que poderiam explicar o porqu dessa prtica
nos livros: (a) tendencialmente os profissionais com formao no
campo das Cincias Sociais poderiam perceber o ensino da pes-
quisa como algo demasiado complexo para os alunos do Ensino
Mdio, como indica a pesquisa de Santos (2002), de tal modo
que os autores tambm compartilhariam dessa perspectiva, di-
fundindo principalmente uma verso bastante simplificada do
fazer da pesquisa sociolgica; (b) considerando a realidade do
eEnsino de Sociologia no Brasil, conduzido de forma esmagadora
por professores que no possuem formao no campo das Cin-
cias Sociais, portanto no possuem domnio de seus fundamen-
tos metodolgicos, elaborar um livro didtico com uma forte
nfase na pesquisa sociolgica implicaria a criao de proble-
mas que emergiriam em sala de aula, ou ainda um afastamento
desses profissionais com relao ao material didtico; (c) trata-
-se de uma difcil escolha por parte dos autores, tendo em vista
que uma das caractersticas metodolgicas da Sociologia sua
pluralidade de mtodos e tcnicas de pesquisa (Martins, 2007;
Melo, 2014), de tal modo que seria talvez invivel abordar essa
pluralidade de forma relativamente profunda.
A forte presena da pesquisa informativa pode ser com-
preendida, assim, como um reflexo das condies objetivas pos-
tas para o ensino de Sociologia no Brasil, que incluem no ape-
nas a formao dos docentes que atuam nessa realidade, como
tambm as condies estruturais das escolas e o fato de que, na
 A pesquisa como princpio pedaggico no ensino de Sociologia: uma anlise a partir dos livros selecionados no PNLD 2015
288
maioria dos estados, h apenas uma aula semanal de Sociologia
na grade curricular (Silva, 2010).
Compreendemos que o processo de apropriao dos
fundamentos metodolgicos da produo do conhecimento so-
ciolgico etapa fundamental para a produo de um habi-
tus sociolgico na escola (Hamlin, 2009), de tal modo que, para
atingirmos as finalidades do ensino dessa disciplina escolar no
que diz respeito desnaturalizao e estranhamento da realida-
de social, tal como preconizam as OCN, necessrio que se colo-
que a possibilidade de pensarmos os professores e alunos como
produtores de conhecimento sociolgico, dentro do campo de
possibilidades existentes na escola.
Em todo caso h que se reconhecer o incremento em ter-
mos qualitativos dos livros aprovados, o que inclui no apenas
os livros aprovados a partir do PNLD 2015, mas tambm aqueles
que j haviam sido aprovados no PNLD 2012, mas que continu-
aram a realizar esforos no aprimoramento de sua qualidade,
lanando novas edies no mercado editorial. Inegavelmente h
mais espao para a pesquisa metodolgica como princpio peda-
ggico nesse momento do que havia anteriormente, o que pode-
mos encarar como uma tendncia que vem se consolidando nos
ltimos anos. Pode-se observar a superao de um modelo que
simplesmente replicava manuais de Introduo Sociologia para
o Ensino Superior, pois no apenas em termos de contedos, mas
tambm considerando a linguagem, a forma de organizao, a
esttica, etc., temos livros claramente voltados para a realidade
da Educao Bsica.
Por fim, merece destaque o fato de que o Manual do
Professor, longe de se configurar como um mero apndice con-
tendo as respostas das atividades, possui nesses livros didticos
propostas de atividades, orientaes para os docentes e outras
ferramentas que visam incrementar as aulas para o Ensino M-
dio; podemos afirmar que de certo modo os livros didticos se
propem a oferecer alguma formao complementar para os
professores de Sociologia, agindo como um elo que conecta o
conhecimento acadmico ao conhecimento escolar.
Chegamos ao final dessa anlise observando que, apesar
da forte presena da pesquisa informativa nos livros didticos
de Sociologia escolhidos no PNLD 2015, o que poderia fragilizar
o processo de consolidao do ensino dessa cincia na escola,
mostra-se como um dado extremamente positivo o amplo reco-
nhecimento da pesquisa como princpio pedaggico, ainda que
esse seja um processo ainda em curso e em via de consolidao.
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Submetido: 01/07/2015
Aceito: 26/10/2015