PEC 2016 Con Instrucciones Conjuntas de Cgeip para Dislrxia

PROYECTO
EDUCATIVO
DE
CENTRO
CEIP BILINGE VILLA DE GUADARRAMA
COD. CENTRO 28003456
GUADARRAMA (MADRID)
C/ LOS ESCORIALES,11
TLF: 918541017 FAX:918540301
E-MAIL: cp.villadeguadarrama.guadarrama@educa.madrid.org
www.villadeguadarrama.com
PROYECTO EDUCATIVO PEC 2016
NDICE
INTRODUCCIN-------------------------------------------------------------------------------- PGINA 2
DATOS DE CARCTER DEMOGRFICO---------------------------------------------------- PGINA 5
CARACTERSTICAS DEL CENTRO ---------------------------------------------------------- PGINA 10
COMUNIDAD EDUCATIVA------------------------------------------------------------------- PGINA 12
HORARIO DEL CENTRO-SERVICIOS COMPLEMENTARIOS---------------------------- PGINA 20
PROYECTO EDUCATIVO- SU IDENTIDAD Y FINES EDUCATIVOS-------------------- PGINA 22
ENSAANZAS DEL CENTRO----------------------------------------------------------------- PGINA 27
EDUCACIN INFANTIL----------- PGINA 28
EDUCACIN PRIMARIA---------- PGINA 34
EXTRACTO PROYECTO AULA ESPECIFICA T.E.A. (TRASTORNOS ESPECTRO AUTISTA)

AULA LUNA ------------------------------------------------------------------------------------- PGINA 41
PROYECTO DE BILINGISMO------------------------------------------------------------------ PGINA 43
PLAN DE CONVIVENCIA ------------------------------------------------------------------------ PGINA 46
NORMAS DE CONDUCTA DEL CENTRO ---------------------------------------------------- PGINA 48
REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR (R.R.I.) ------------------------------------------ PGINA 54
COMPETENCIAS DE LOS RGANOS DE GOBIERNO DEL CENTRO -------------------- PGINA 55
DEFINICIN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA SEGN EL R.R.I-------------------- PGINA 60
DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO-------------------------------------------------- PGINA 72
DISPOSICIONES FINALES---------------------------------------------------------------------- PGINA 81
ANEXOS-------------------------------------------------------------------------------------------- PGINA82
ANEXO I: DOCUMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN.
ANEXO II: PLAN DE ATENCIN EDUCATIVA EN E. INFANTIL.
ANEXO III: PROGRAMACINES DIDCTICAS.
ANEXO IV: PROGRAMACIONES DE TECNOLOGA Y RECURSOS DIGITALES.
ANEXO V: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA SECRETARA. DOCUMENTOS

ADMINISTRATIVOS.
ANEXO VI: MEMORIA ADMINISTRATIVA D.O.C. (DOCUMENTO DE ORGANIZACIN

DE CENTRO).
1
El Proyecto Educativo del Centro no es un documento definitivo sino, por el

contrario, se trata de un proyecto sometido todos los aos a revisin y
actualizacin. Bajo esa premisa, la evaluacin cobra su sentido en la integracin de
aquellas medidas, planteamientos o conclusiones que se derivan de las evaluaciones
del funcionamiento anual del centro y que vienen fundamentalmente recogidas en
las memorias anuales. En un sentido general, la evaluacin y revisin anual del
PEC supone la actualizacin y renovacin de las metas educativas del centro, en
funcin de los nuevos contextos y situaciones. La evaluacin de la PGA en su
conjunto, y por tanto de lo que afecta al PEC, se realiza anualmente a travs de la
memoria final.
El Proyecto educativo es el documento que recoge los planteamientos y

decisiones asumidos por toda la comunidad escolar con respecto a las opciones
educativas y la organizacin general del centro dentro de las competencias de
gestin autnoma del mismo. El proyecto educativo pretende la especializacin del
centro docente, que podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la
especializacin curricular, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento
escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o
a la innovacin pedaggica a travs de reas de especializacin docente.
El presente Proyecto educativo se inicia con una descripcin bsica de la

localidad donde se sita el colegio, las caractersticas del propio centro educativo y
de la comunidad que lo integra. Se habla de la proyeccin externa, comentando
algunas de las relaciones en colaboracin con otras institucionales educativas y
locales.
Una segunda parte se dedica a la organizacin, presentando la oferta

educativa del colegio, las enseanzas que se imparten en los distintos niveles y la
manera de organizar las actividades.
El proyecto educativo incorpora los aspectos especficos de la

especializacin curricular referidos al rea de libre configuracin Tecnologa y
Recursos digitales para definir el carcter singular del centro, y deber contener
adjunto las caractersticas principales del Plan Lector de Primaria.
La tercera parte del proyecto incluye la concrecin curricular, con los

principios, orientadores, metas educativas, las lneas prioritarias de trabajo en
cada una de las etapas, y las seas de identidad propias del Centro.
Para finalizar se desarrolla el Plan de Convivencia y el Reglamento de Rgimen

Interno (RRI) que, dada su relevancia, constituyen un punto diferenciado del PEC.
Se informa y presenta en Consejo Escolar en sesin ordinaria celebrada el da 30

de junio de 2016
2
CARACTERSTICAS DEL ENTORNO Y MUNICIPIO DE GUADARRAMA
El CEIP. Villa de Guadarrama es un centro de enseanza pblica situado en el

municipio de Guadarrama, dentro de la Comunidad de Madrid.
El municipio de Guadarrama est localizado

en la carretera N-VI de la Comunidad de
Madrid, en la Sierra de Madrid, zona
comprendida en forma de arco desde El
Escorial hasta El Boalo teniendo como eje la
A-6.
Dada su situacin geogrfica, colindante con
el Parque Nacional de la Sierra de
Guadarrama, posee una gran riqueza
medioambiental y cultural.
El Parque Nacional se extiende por la Sierra de Guadarrama, siendo el pico de Pealara

la cima de mayor altitud de la cadena montaosa que lo conforma.
Tambin destacan el Puerto de Navafra, las sierras de la Morcuera y de los Siete Picos.
Todas estas zonas montaosas son reas frecuentadas por los aficionados al senderismo
o al alpinismo. Adems, las condiciones de la Sierra, ms fresca y hmeda, y su menor
transformacin por la actividad humana, han convertido a estas montaas en un
privilegiado refugio de biodiversidad.
En su medio fsico, destacan sus lagunas y sus rocas granticas; entre sus paisajes
vegetales, los ecosistemas de alta montaa y los extensos pinares de pino albar.
Alrededor del 64 % del espacio protegido se encuentra en la regin de Madrid y el resto
pertenece a la provincia de Segovia, en la regin de Castilla y Len.
3
La comunicacin con la ciudad de Madrid mediante transporte pblico incluye una red
de autobuses interurbanos que facilitan las comunicaciones con Madrid capital
preferentemente, pero tambin con municipios prximos (Villalba, Alpedrete,
Navacerrada, Cercedilla, San Lorenzo de El Escorial, entre otras).
El equipamiento deportivo pblico es amplio, ofertando gran variedad de actividades

deportivas en el Polideportivo Municipal de Guadarrama, que cuenta con un moderno
Pabelln Municipal cubierto y pistas en su entorno, con un campo de ftbol de hierba
artificial, pistas de atletismo y piscina cubierta.
A lo largo del curso se colabora con el Ayuntamiento de Guadarrama a travs de sus

Concejalas en la organizacin de eventos culturales, deportivos, y de proteccin y
prevencin de riesgos escolares.
En el aspecto educativo el municipio cuenta con tres Escuelas Infantiles, dos de ellas
con diferentes conciertos educativos, y la Casa de Nios de gestin pblica entre la
Comunidad de Madrid y el Ayuntamiento, dos Colegios Pblicos de Educacin Infantil
y Primaria, tres colegios privados concertados de E. Infantil, Primaria, E.S.O. y
Bachillerato; y un Instituto de Enseanza Secundaria y Bachillerato.
Como oferta cultural municipal, la localidad cuenta con: Escuela Municipal de Msica,
Escuela de Adultos, Casa de la Cultura, Biblioteca Municipal y el Centro Cultural La
Torre ,que programa representaciones teatrales, literarias y audiciones musicales.
4
Datos de carcter demogrfico.
1. Pirmide de Poblacin.
Representacin grfica y tabla de datos de la distribucin por edad y sexo de la

poblacin.
(Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, cifras oficiales de poblacin empadronada, a
partir de los datos del Padrn Continuo a 1 de enero de 2014).
Edad: edad de la poblacin, en grupos decenales.
5
2. Evolucin de la Poblacin:
Representacin grfica y tabla de datos de la poblacin en la ltima dcada.

(Fuente: Instituto Nacional de Estadstica, cifras oficiales de poblacin empadronada, a
partir de los datos del Padrn Continuo a 1 de enero de 2015).
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7
8
Datos de carcter socioeconmico
Como sucede en el conjunto de la regin, la mayor parte de la poblacin laboral trabaja

en el sector servicios (casi el 70%), estando tambin altamente representado el sector de
la construccin, con un 23% (datos de 2007). Destaca la alta proporcin relativa de
autnomos frente a trabajadores por cuenta ajena (40%-60%).
La crisis ha afectado al municipio

incrementando el nmero de parados de
forma importante a partir de 2008.
Sin embargo, comparativamente (datos de

2011), el porcentaje de paro registrado en
relacin al total de la poblacin entre 15 y
63 aos (8,7%) es algo inferior al total
provincial (10,7%) y al nacional (13,5%).
9
CARACTERSTICAS DEL CENTRO
Tipo de centro.
Las seas de identidad de nuestro centro vienen configuradas por su carcter pblico
desde el ao de su inauguracin, en 1969, como resultado de una importante demanda
educativa de la poblacin de esta localidad.
Actualmente con ms de 45 aos de extenso recorrido educativo es el centro

educativo de referencia en el municipio de Guadarrama y localidades prximas,
todava an recordado por antiguas promociones como el Carlos Ruiz de
Guadarrama.
El CEIP. Villa de Guadarrama, centro de la red pblica de educacin e

institucin aconfesional que IMPARTE ESTAS ENSEANZAS:
3 A 5AOS
E.INFANTIL METODOLOGA POR
PROYECTOS
BILINGISMO desde el
ao 2008
E. PRIMARIA REA de AUTONOMIA
DE CENTRO:
TECNOLOGIA Y
RECURSOS DIGITALES
CENTRO
PREFERENTE
ALUMNADO E. INFANTIL
TEA E. PRIMARIA
desde el ao
2003
10
ESTRUCTURA DEL CENTRO
El Centro consta de cinco edificios dentro del mismo recinto escolar, situado en la C/
Los Escoriales n 11, en Guadarrama.
Edificio de Educacin Primaria: estn situadas las aulas en las que se imparte
Educacin Primaria, aulas del Equipo de Atencin a la Diversidad: Apoyos,
Pedagoga Teraputica, Audicin y Lenguaje, Educacin Compensatoria y el
Aula Especfica TEA (Aula Luna), as como ocasionalmente el aula de atencin
del Equipo de Orientacin Educativa (EOEP).
Edificio de Educacin Infantil: En l se encuentran ubicadas todas las aulas de

esta etapa, junto a las aulas especficas de Ingls, Psicomotricidad y Usos
Mltiples.
El Pabelln de Administracin y Servicios:
- Planta Primera: se encuentra la cocina, comedor escolar, despacho de atencin

del DUE (Enfermera) y la oficina del A.M.P.A del centro.
- Planta Segunda: despachos de Direccin, Jefatura de Estudios, Secretara y
Administracin y el Personal de Conserjera.
Se localiza tambin la Biblioteca Escolar, Aula de Informtica y el Aula de Usos
Mltiples-Sala de Mediacin Escolar y Aula de Msica.
Gimnasio.
Polideportivo, pabelln polideportivo de reciente construccin Ao 2010, que

cuenta con modernas instalaciones y pistas reglamentarias.
Patios: El recinto escolar cuenta con un amplio patio de recreo para Primaria con
una zona arbolada en una de las zonas. En esta zona se encuentra un recinto
cerrado para el Huerto Escolar. Y el futuro proyecto de rehabilitacin de la
casita como espacios educativos alternativos.
El edificio de Educacin Infantil tiene sus propios patios, concretamente tres,
uno de ellos cubierto parcialmente.
11
COMUNIDAD EDUCATIVA
El colegio viene escolarizando cada curso alrededor de 670 alumnos/as distribuidos en 9

grupos de E. Infantil (lnea tres) y 18 grupos de E. Primaria (lnea tres).
Es un centro heterogneo que integra alumnado diverso, de distintas procedencias y con

variadas necesidades educativas, lo que conlleva el inters del mismo por desarrollar
programas educativos destinados a la compensacin educativa y social, as como a la
atencin de alumnado con necesidades educativas especiales.
Entre nuestro alumnado hay una gran diversidad de situaciones, que pueden verse
reflejadas en los siguientes grupos:
-Poblacin tradicional del municipio o de pueblos cercanos.

-Poblacin procedente fundamentalmente de familias que se han trasladado desde el
rea metropolitana de Madrid y muchas de las cuales suelen residir en urbanizaciones
de la zona.
-Poblacin de origen extranjero, hijos de trabajadores de otros pases que se han
instalado en este municipio
El Claustro de profesores cuenta con grandes profesionales de la enseanza y la

educacin, comprometidos con su tarea educativa y que no cesan en formarse y
avanzar siendo en muchas ocasiones pioneros en nuevas metodologas y programas
educativos.
Pretendemos educar y ensear, y mantener una lnea educativa de calidad para que
nuestros alumnos alcancen un nivel acadmico satisfactorio a las necesidades actuales
ya que se vienen produciendo cambios significativos en los ltimos aos en todos los
mbitos, educativos, familiares, sociales y econmicos.
La plantilla del Centro est formada actualmente por un total de 45 profesores/as

adscritos a diferentes puestos educativos acordes a la relacin de puestos de trabajo
oficial del centro (siguiendo las instrucciones de la Consejera de Educacin y sus
competencias en cuanto al nombramiento y asignacin de profesorado a los centros
docentes pblicos).
Plantilla de profesorado mayoritariamente definitiva en el centro, exceptuando las
comisiones de servicios especiales autorizadas excepcionalmente, entre ellas el tutor/a
del Aula TEA, y las sustituciones docentes que por diversos motivos y permisos del
profesorado se gestionan.
Existe profesorado especialista en Educacin Infantil, Educacin Primaria, Lengua
Inglesa-Bilinge, Educacin Fsica, Educacin Musical, Pedagoga Teraputica,
Audicin y Lenguaje y Educacin Compensatoria.
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Se amplan los recursos docentes del centro con el profesorado de Religin Catlica
segn los acuerdos suscritos entre la Comunidad de Madrid y la Iglesia Catlica.
El centro asignar profesorado para ofrecer una educacin alternativa a la religin

catlica, si por decisin expresa de la familia se opta por ello, el rea de esta optativa es
Valores Sociales y Cvicos en E.Primaria y Atencin Educativa en E.Infantil (Anexo
II).
La plantilla de profesores se refuerza con la asistencia al centro de 5 auxiliares de

conversacin del Programa Bilinge de la Consejera de Educacin de la Comunidad de
Madrid.
Con la plantilla docente regulada por normativa vigente, se organizan y articulan en la

medida de nuestras posibilidades, las sustituciones del profesorado, el programa de
refuerzo educativo y cualquier otra atencin educativa necesaria.
Dentro de otras funciones de dedicacin docente estn la dedicacin a la Biblioteca,

Sala de Informtica y otros recursos informticos, Proyectos con las TIC, Huerto
Escolar, Plan de Patios, y otros proyectos temticos anuales.
Desde hace unos aos el colegio adopt la decisin de acondicionar ciertos espacios del
centro, la Sala de Informtica, la Biblioteca, y el Huerto Escolar, creando espacios de
recursos para el aprendizaje. Para ello se est realizando un esfuerzo considerable
destinado a mejorar los recursos, materiales, colecciones, organizacin invirtiendo
dedicacin horaria de acuerdo a las posibilidades y a los principios de los planes de
trabajo anuales de la programacin anual del centro.
Para conseguir avanzar es imprescindible contar con la disposicin de tiempo e

implicacin del profesorado y alumnos/as, as como puntualmente la colaboracin de
familias voluntarias, as como importantes inversiones econmicas y su financiacin.
Los planteamientos y objetivos que se persiguen a travs de estos espacios y recursos

estn en consonancia con las metas educativas del centro y son:
en promover estrategias de aprendizaje autnomo.

la investigacin como prctica permanente y habitual de la vida
del centro.
perspectiva de fomento a la lectura como hbito diario.

ima de bienestar en el colegio creando ambientes agradables para el
trabajo, favorecedores de la enseanza y el aprendizaje y el desarrollo de competencias.
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Equipo de Orientacin Educativa Pedaggica Guadarrama (EOEP) dependiente
de la Consejera de Educacin
Equipo multidisciplinar, Orientador, Trabajadora Social y de Familias, y Logopeda que
intervienen en casos de:
-valoracin y diagnstico de las necesidades educativas y compensacin social y
educativa de nuestros alumnado, los casos o demandas por los rganos de coordinacin
pedaggica.
-colaboran en los procesos de elaboracin, desarrollo, evaluacin y, en su caso, revisin
de los documentos del centro, concreciones curriculares, intervenciones con familias,
protocolos de convivencia y prevencin de absentismo y acoso escolar.
-asesoran y apoyan a los equipos docentes en todos aquellos aspectos psicopedaggicos
y organizativos que afecten al buen funcionamiento del centro.
-atencin individual a travs de programas.
-apoyo a los tutores en la adopcin de medidas especficas de atencin a la diversidad,
alumnos con necesidades educativas especiales, compensatoria educativa, documentos
individuales de adaptacin curricular.
-promueven el acercamiento y la cooperacin entre el centro educativo y las familias,
as como orientar a las familias en aquellos aspectos que resulten bsicos para atender a
los nios con necesidades educativas especiales o en situacin de desventaja.
-realizan la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin.
Colaboracin con las Familias o tutores legales
Este sector adquiere la condicin de pertenecer a la Comunidad Educativa, con sus

derechos y deberes, desde el mismo momento en que sus hijos o hijas quedan
matriculados en el Centro.
Entre estos derechos y deberes se encuentran los siguientes:

elegir y ser elegido como representante del sector de padres en el Consejo
Escolar.
conocer el Proyecto Educativo del Centro.
ser supervisor de la votacin al sector de padres en el Consejo Escolar, si es
avalado por la firma de diez electores.
ser informado regularmente por el equipo docente sobre los progresos y dificultades
de sus hijos e hijas en cuanto a los objetivos establecidos en las concreciones
curriculares y planes de trabajo. Esta informacin (boletines de notas) se entregar por
escrito con una periodicidad trimestral.
recibir informaciones sobre asuntos puntuales, y que requieran de su conocimiento,
por favorecer la organizacin y conciliacin familiar y educativa.
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Comunicaciones que podrn ser publicadas a travs de los medios de los que dispone el
centro: tabln de secretaria, circulares en papel, correo electrnico, agenda escolar,
telefnicamente, pgina web del colegio o cualquier otro medio o soporte que agilice
stas.
tomar las medidas educativas necesarias para favorecer la educacin y aprendizaje
de sus hijos.
respetar las normas que regulan el correcto funcionamiento del centro segn
aparecen recogidas en el Plan de Convivencia y en el Reglamento de Rgimen Interior.
ser informado mediante entrevista, cuando la situacin lo requiera, para favorecer la
comunicacin entre el Centro y la familia,
asistir a la convocatoria trimestral de reunin de tutora de carcter general para tratar
temas educativos del grupo/aula.
formar parte de las asociaciones de padres y madres de alumnos.
La participacin de los Padres y Madres en la vida del colegio se realiza a travs del
Consejo Escolar, por los representantes del sector familias y representante del AMPA
que previamente habrn sido democrticamente elegidos para ello por los sectores a los
que representan.
El AMPA del Centro, asociacin legalmente constituida, se regula y organiza por el

Real Decreto 1533/1986 de 11 de Julio, y el Reglamento Orgnico de las Escuelas de
Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria (R.O.C) en su Ttulo VI
(B.O.E. 20-02-96).
Estar representada en el Consejo Escolar por designacin de un representante de la

asociacin quien elevar las propuestas a este rgano.
Colaboran activamente con el Centro en la organizacin de festivales puntuales dentro

de la programacin anual del centro (PGA), en actividades organizadas por esta
asociacin fuera del horario lectivo destinadas a distintos fines educativos, familiares y
sociales, as como colaboracin en las actividades complementarias programadas y
eventos deportivos, socio-culturales y celebraciones puntuales.
El AMPA de centro dispone de varios canales de intercambio de informacin con la

comunidad educativa, y de un horario presencial de atencin a familias para estudiar las
peticiones, sugerencias y necesidades que puedan surgir.
Asimismo, es esta asociacin la que realiza una previsin de la programacin de las
actividades extraescolares en colaboracin con el Ayuntamiento de Guadarrama y segn
demandas de las familias. De esta programacin se informa al Consejo Escolar para su
valoracin segn criterios pedaggicos y organizativos, su adecuacin, idoneidad y
viabilidad sern requisitos imprescindibles.
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Colaboracin con Instituciones del Municipio
El Colegio Villa de Guadarrama participa activamente en las distintas mesas y

comisiones que se organizan desde la Consejera de Educacin y la Concejala de
Educacin de Guadarrama (Comisin de escolarizacin, Mesa local contra el
absentismo escolar); adems, el centro mantiene contacto y colaboracin puntual con
otras concejalas como deportes, cultura, juventud, servicios sociales,. Trfico y
Seguridad ciudadana para el desarrollo de distintas actividades y proyectos promovidos
tanto por el colegio como por las autoridades educativas y locales.
Gabinete Psicopedaggico del Ayuntamiento y de la Logopeda municipal.

El Gabinete Psicopedaggico y Logopeda Municipal, formado por tres profesionales,
recurso educativo subvencionado por el Ayuntamiento de Guadarrama y que colabora
con el Centro en actividades de recuperacin de problemas relacionados con la lecto-
escritura, problemas en el habla y de lenguaje, atencin a problemas especficos que
puedan presentar cierto alumnado, pautas de crianza y terapia familiar , Se activa su
intervencin previa peticin expresa de las familias o tutores legales, o bien por parte
del equipo docente del Centro previa autorizacin familiar, siempre coordinado y
supervisado por la Jefatura de Estudios y/o Equipo de Orientacin si fuera preciso.
Mancomunidad de Servicios Sociales La Maliciosa

Servicio Municipal que valora y orienta al centro educativo sobre necesidades y /o
problemticas familiares y sociales de la poblacin educativa del colegio, promueve
medidas para la resolucin de conflictos de ndole psicosocial, socio-educativo y de
integracin social a travs de su Programa de Familias y Menores y Asistencia de
Mediacin Familiar.
Con el centro educativo actan como un recurso preventivo mediante los encuentros y
coordinaciones para realizar un seguimiento y valoracin de los casos intervenidos, su
evolucin, y anlisis de posibles situaciones de riesgo. Planificando recursos, servicios y
prestaciones disponibles, adecundolos a las necesidades del alumnado en cuanto a sus
dificultades educativas, sociales, sanitarias y familiares, y que interfieren notablemente
en el desarrollo personal y acadmico o en la convivencia escolar y /o familiar.
En el colegio llevan a cabo el Apoyo Socioeducativo de las tardes.
Polideportivo Municipal Guadarrama (PDM)

Con el objetivo de descubrir y acercar al alumnado otras modalidades deportivas,
natacin, montaismo, Floorball (Unihockey).
Participar en competiciones deportivas del municipio, Miniolimpiadas, y de la Sierra,
Cross ADS.
Aproximar al alumnado a entornos que favorecen la salud y el entrenimiento a travs de
la prctica del deporte.
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En colaboracin con los otros centros educativos de nuestro propio municipio,
existe un vnculo marcado con el IES Guadarrama centro de adscripcin y las Escuelas
Infantiles de donde proviene un nmero importante de alumnado del nivel 3 aos de
Infantil.
Se concretan en las coordinaciones que existen con el profesorado de las escuelas e IES
en la organizacin de las visitas que realizan los futuros alumnos al final de curso.
Con el IES Guadarrama se realizan coordinaciones acadmicas para entregar datos de
escolarizacin precisos para facilitar el paso de etapa y agrupamientos adecuados.
Colaboracin con Universidades

El colegio mantiene relacin con varias universidades de la Comunidad de Madrid,
ofreciendo plazas de tutora para los alumnos/as de Prcticum de Grado, facilitando la
realizacin de trabajos a los alumnos/as de departamentos universitarios que lo solicitan
y participando en algunas actividades propuestas por las universidades.
Colaboracin con Programas Europeos. ERASMUS+
El centro se ha incorporado recientemente a los Programas Europeos. ERASMUS+ en

la modalidad de formacin del profesorado (K1) a travs de la concesin del Proyecto
Anlisis comparativo de Sistemas Educativos: Claves para el xito en la inclusin de
alumnos con necesidades educativas especficas en las primeras etapas, en la
convocatoria de 2014. Con l se ha comenzando a abrir la lnea que el colegio pretende
seguir en participacin europea.
El proyecto, que tiene una fecha de inicio de 18 de diciembre de 2014 y de finalizacin

de 17 de diciembre de 2015, consiste en el estudio y anlisis comparativo de los
Sistemas Educativos finlands y espaol, dado que Finlandia es uno de los pases con
mejores resultados en materia educativa. Se trataba de, a travs del estudio y la
observacin directa, sacar propuestas de mejora para optimizar la atencin a los
alumnos con dificultades de aprendizaje que tenemos en todas nuestras aulas.
Posteriormente, en las convocatorias de 2015 y 2016 se ha presentado el Proyecto:

Educambiente: El ambiente educa. El objetivo inicial es la creacin de espacios que
educan, enriqueciendo los entornos educativos y permitiendo un paso ms all de lo
meramente curricular para estimular en alumnado aprendizajes y competencias. Este
proyecto no ha sido concedido pero el centro durante el curso 2015-16 lo ha trabajado
dentro de su plan de mejora.
El profesorado del centro es consciente de la importancia que tiene la educacin dentro

de la integracin europea. El aprendizaje cooperativo entre los distintos socios europeos
es una oportunidad excepcional de mejorar nuestra prctica docente y las competencias
de nuestros alumnos. Por todo esto, los Programas Europeos. ERASMUS+ forman
parte de nuestro Proyecto Educativo de Centro.
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Otros recursos personales de atencin educativa y asistencia escolar
Diplomada en enfermera: D.U.E.

El centro cuenta con una Diplomada Universitaria en Enfermera a tiempo completo en
el colegio.
- Realiza tratamiento educativo-sanitario al alumnado del centro que medicamente
justificado as lo requieren, con prescripcin clnica permanente y/o temporal.
- Atiende y supervisa necesidades especficas, como alergias alimentarias, en el
Servicio de comedor.
- Valora los casos de enfermedad y accidente escolar, para proceder a dar la atencin
sanitaria correspondiente.
- Realiza el control y protocolo sanitario sobre las intervenciones realizadas para su
comunicacin a las familias, y si se considera necesario, dar traslado al rgano
competente.
- Organiza y planifica diversos programas de educacin para la salud enfocados a las
necesidades del alumnado, profesorado y familias del centro.
Tcnico Educativo: T.E.III
El centro cuenta con la atencin educativa de una Tcnico Educativo III, a

tiempo completo, atiende a los alumnos con Trastornos del Espectro Autista (TEA) y
atiende alumnado con alteraciones especficas y puntuales como son ciertos trastornos
alimentarios, o falta de control de esfnteres, todo ello previa autorizacin de la
Direccin del centro, y siempre que se garantice la atencin prioritaria del alumnado del
aula TEA.
Personal Administracin y Servicios:
- Auxiliar Administrativo
- Dos Auxiliares de Control
- Personal de Cocina, Comedor y Actividades Extraescolares, con atencin y horario
diario.
- Personal que realiza los cambios en E. Infantil contratada por el AMPA del centro y
servicio subvencionado por el Ayuntamiento de Guadarrama.
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NORMAS DE INTERVENCION EQUIPOS EXTERNOS
Dada la diversidad y peculiaridad de las intervenciones de los agentes externos en el

colegio, se establecen los siguientes criterios para regular y guiar su trabajo de
colaboracin con el centro educativo, bien sea de forma puntual o secuenciada en el
tiempo.
Reconociendo explcitamente la importancia de su apoyo y labor educativa y/o
asistencial en nuestro centro educativo.
-Las colaboraciones externas debern garantizar unos mbitos concretos de actuacin,

vinculados a las necesidades del centro en cada momento con el objetivo de que resulten
abiertas y flexibles a los patrones y demandas que actualmente son muy variables.
Con especial dedicacin a: Convivencia en cualquiera de sus vertientes, Mediacin

Escolar, Estrategias de aprendizaje y Programas de estimulacin y desarrollo de las
competencias, Trabajo en dinmicas de grupo, Dinmicas de control y gestin positiva
de las emociones, Estrategias para el desarrollo de habilidades sociales, valores y
actitudes
-Las intervenciones formativas impartidas por agentes externos dentro de los grupos-
clase se harn siempre en presencia de un docente y estarn programadas acordes al
currculo, competencias a trabajar y objetivos a conseguir.
-Las intervenciones, colaboraciones sern siempre gestionadas por la Direccin del

centro, siendo analizadas por la Jefatura de Estudios y segn la necesidad o demanda de
intervencin se estudiar el caso prioritariamente con el EOEP Guadarrama para la
orientacin en cuanto a nuestra actuacin.
-Deber existir una coordinacin permanente y seguimiento por parte de la Jefatura de

Estudios de la evolucin de los casos con los que se est interviniendo, con especial
consideracin de las intervenciones asociadas a necesidades educativas y
socioeducativas, que debern estar objetivadas en los historiales educativos.
-Se procurar una intercambio fluido de informacin por los intervinientes de la

comunidad educativa segn corresponda (Direccin, Jefatura, Profesorado, EOEP, otros
agentes).
-Las comunicaciones con profesionales (maestros de clases particulares, mediadores

familiares, representantes, psiclogos privados, abogados) que trabajen o realicen
alguna intervencin externa con el alumnado, se harn siempre y directamente con las
familias o tutores legales, no existiendo ningn compromiso ni obligacin por parte del
centro de mantener ni reuniones ni comunicaciones fluidas con estos profesionales
directamente, prevaleciendo siempre la privacidad y proteccin de datos personales de
familias y alumnado.
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SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Nuestro centro atiende a los alumnos/as que precisan por organizacin y conciliacin
familiar y laboral, extender su jornada escolar en horario de 7 a 9 de la maana, de 14h
a 16h, y en horario de tarde desde las 16h hasta las 17h / 18h (segn demanda),
- Actividades Complementarias: Comedor y Transporte Escolar, que dependen

directamente de las autoridades educativas del centro escolar, (14h a 16h)
- Actividades Extraescolares: diseadas y programadas con anterioridad al inicio
del curso escolar, mediante la gestin y colaboracin del Excmo. Ayuntamiento
de Guadarrama y la Asociacin de Madres y Padres del colegio (AMPA),
informado el Consejo Escolar del Centro para su valoracin y seguimiento.
o Primeros del Cole (7 a 9h)
o Actividades de las Tardes (16 a 18h)
o Actividades en los periodos vacacionales y los das no lectivos del
calendario escolar.
o
- Ruta de transporte escolar para los alumnos/as de la etapa obligatoria
Educacin Primaria- , y excepcionalmente y condicionado a las necesidades de
este servicio, para el alumnado de E. Infantil, que viven fuera del casco urbano
a una distancia mnima de tres kilmetros del colegio, atendiendo
principalmente a las urbanizaciones que pertenecen al trmino municipal de
Guadarrama (Vallefresnos, Urb. El Pen, Residencial Mnaco Ctra. Alpedrete,
Prado San Juan).
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21
22
Nuestros principales objetivos o fines, nuestro compromiso y el modelo de educacin
que deseamos ofrecer, entendida como servicio pblico y de inters social.
Como punto de partida, aceptamos en nuestro centro la importancia de preparar para

la vida, entendiendo que el centro educativo y sociedad son dos realidades
estrechamente unidas.
La funcionalidad imprescindible para que los aprendizajes que se generan en nuestro
alumnado vayan en paralelo con el avance en el conocimiento, tecnologa y gran
variedad de culturas que conviven en nuestra sociedad actual.
Los principios metodolgicos que compartimos consideran al alumno como centro del
proceso educativo. A partir de esta consideracin se establecen las estrategias
formativas para conseguir el pleno desarrollo de sus capacidades y facilitar su mejor
integracin en la sociedad.
En este proceso hay que destacar la importancia que tienen las familias en la educacin
de sus hijos. Desde el centro contribuimos como docentes a la educacin, dando
importancia tanto a la adquisicin de conocimientos y estrategias de aprendizaje como
a la transmisin de valores, prestando gran atencin a la atencin psicopedaggica y a
la orientacin educativa.
Procuramos favorecer el desarrollo de todos los aspectos

Integral
de la personalidad de los alumnos.
Nuestro sistema de trabajo considera las necesidades
Individualizada especficas de cada alumno o alumna y adaptamos el
proceso de enseanza a stas.
Presentamos los contenidos de forma atractiva, partiendo
Motivadora de las necesidades e inquietudes de los alumnos propios
de cada nivel.
Fomentamos la creatividad de los alumnos habitundoles
Creativa a considerar diferentes puntos de vista en la resolucin
de cualquier tipo de problema.
Nuestro trabajo se orienta a favorecer la autoestima de
Estimuladora nuestros alumnos, para ello valoramos y reforzamos el
esfuerzo personal.
Facilitamos la intervencin de los alumnos en su propio
Activa proceso de aprendizaje, planificando actividades que
desarrollen la observacin, la reflexin e investigacin.
Valoramos una actitud crtica de todos los miembros de
Crtica la comunidad educativa, basada en la tolerancia y el
respeto a la opinin de los dems
Aceptamos la diversidad de personas, ideologas,
Integradora
culturas y valores.
23
Transmitir el concepto EDUCACIN como la clave para la formacin de personas
activas con autoconfianza, curiosas, emprendedoras e innovadoras, deseosas de participar
en la sociedad a la que pertenecen, de crear valor individual y colectivo, capaces de asumir
como propio el valor del equilibrio entre el esfuerzo y la recompensa. Formar ciudadanos
y ciudadanas competentes.
Desarrollar una metodologa activa que fomente la participacin del alumnado en su propio
proceso de enseanza y aprendizaje, creando en ellos una actitud responsable de su propio
aprendizaje.
Conseguir el acceso al currculo normalizado por parte del alumnado de necesidades

educativas y compensacin educativa introduciendo estrategias metodolgicas para su
consecucin.
Prestar atencin a las necesidades educativas especiales a travs del apoyo de profesores
especialistas, intervencin del equipo de orientacin y atencin psicopedaggica.
Potenciar y priorizar desde Educacin Infantil y el primer nivel de Primaria la atencin

psicopedaggica, as como los refuerzos y apoyos educativos necesarios para favorecer los
aprendizajes iniciales, lecto-escritura y numeracin desde edades tempranas.
Desarrollar actitudes integradoras que favorezcan la convivencia, aceptando las capacidades,

limitaciones y respetando los diferentes ritmos de aprendizaje.
Conseguir motivacin y actitudes positivas en los alumnos/as en las actividades y tareas

educativas desarrolladas por el centro, promover la autoevaluacin, espritu emprendedor y
competencias claves para alcanzar aprendizajes activos y cooperativos.
Valorar el esfuerzo e inters personal por el trabajo bien realizado, por el empeo en el
aprendizaje y las ganas de aprender, creando hbitos necesarios de exigencia en su trabajo,
en su calidad y capacidad de esfuerzo.
Favorecer estrategias para el desarrollo de una adecuada educacin emocional. El

desarrollo de la personalidad integral de los alumnos, capacitndoles para crear criterios de
eleccin personal, libre y responsable, as como educar para poder participar de un modo
activo, conciliador y respetuoso en la sociedad, en cualquiera de sus facetas: familiar,
social, cultural y acadmica.
Crear espacios que educan, aulas educativas que facilitan los aprendizajes en todas sus
dimensiones, la expresin de ideas, el debate y la reflexin para participar activamente,
desde el respeto a los principios de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
24
Colaborar con organismos e instituciones externas con fines educativos preventivos y
cooperativos mediante intervenciones directas con algunos grupos, como son Mediacin
Municipal, Programa de Convivencia Escolar con Polica Local de Guadarrama , Plan
Director de la Guardia Civil, Programa de E. Vial de Polica Local de Guadarrama, estos
profesionales generan el debate de temas de especial inters en nuestra etapa educativa por
su vinculacin con las inquietudes de nuestro alumnado: redes sociales, uso de internet,
ciudadana y convivencia, resolucin de conflictos, entre otros.
Potenciar una educacin para la salud, fomentando la actividad fsica a travs del deporte, y
actividades dirigidas a programas saludables que permitan que vayan adquiriendo
conocimientos y hbitos que favorezcan su desarrollo fsico y mental.
Respetar la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de
discriminacin y el respeto a todas las culturas en la que se potencien los valores de la
tolerancia, solidaridad y paz ante la violencia.
Impulsar la participacin del alumnado en el centro y potenciar el trabajo en equipo, en la

que se respete el pluralismo de ideas, el dilogo y el debate para lograr alcanzar acuerdos.
Mantener un clima escolar educativo, de respeto, orden y disciplina que favorezca la

convivencia en la comunidad educativa, y a lo largo de toda la jornada escolar.
Favorecer la formacin y participacin del profesorado, fomentando las iniciativas del

equipo docente que contribuyan a mejorar e innovar los procesos de aprendizaje y atencin
al alumnado.
Se potencia:
o Un aprendizaje de las matemticas de manera manipulativa, activa y dinmica

o Un ambiente bilinge que favorezca la comunicacin en lengua inglesa.
o El uso de las nuevas tecnologas a travs de metodologas que favorecen la adquisicin
de la competencia digital, uso habitual de los ordenadores de aula y domsticos,
presentacin de trabajos en formato digital, utilizacin de la sala de informtica, y
pizarras digitales interactivas, acceso a plataformas educativas como recurso de
ampliacin y refuerzo de los aprendizajes.
o Crear espacios que educan, aulas educativas, cuidando y respetando el centro como
un entorno de inmersin educativa y formativa.
o Un compromiso con nuestro entorno y con la conservacin de la naturaleza.
25
PROFESORES
COMUNIDAD
EDUCATIVA
SOCIEDAD
FAMILIAS
EDUCACIN
Aprendizajes
cooperativos
prevencin e integrados
de riesgos integracin
escolares
hbitos diversidad
saludables
campaas de
culturalidad concienciacin y
solidaridad
actividad
fsica y prevencin convivencia
deportividad de
situaciones
de acoso
escolar
26
Proyecto Educativo de Centro

Plan de Convivencia y Reglamento de Rgimen Interior.
Plan de Accin Tutorial.
Plan de Atencin a la Diversidad
Proyecto Aula Especifica-Aula TEA
Programacin General (P.G.A.) y Memoria Anual.
Programaciones Curriculares LOMCE
Documento de Evaluacin y Criterios de Promocin.
Documento de Organizacin de Centro. (D.O.C.)
Plan de Acogida y Plan de Adaptacin para nuevos alumnos/as.
Plan de Autoproteccin del Centro.
Agenda Escolar en E. Primaria.
El centro se organiza atendiendo a los siguientes principios que se ajustan al modelo de

organizacin que se pretende:
Participacin de toda la comunidad educativa

Jerarqua democrtica de los rganos de gobierno: unipersonales y colegiados, todos
ellos con unas competencias, derechos y deberes regulados por ley.
Autonoma de centro elaborando lneas de actuacin educativa y pedaggica que
respondan a la casustica propia de nuestro centro, recogidas en la Programacin
General Anual (PGA), los Planes de Trabajo, Proyectos y Programaciones
curriculares elaboradas en trminos de competencias y capacidades de cada nivel.
Una autonoma pedaggica dentro de los lmites establecidos por las leyes, as como
la actividad innovadora o investigadora del profesorado a partir de su prctica
docente.
El centro como unidad de trabajo en equipo y coordinacin a travs de los equipos
docentes y la comisin de coordinacin pedaggica.
Abierto al entorno y en colaboracin con entidades y organismos institucionales
locales y regionales.
Atencin a la diversidad educativa mediante adaptaciones curriculares y atencin
individualizada de las necesidades especficas del alumnado diagnosticado por el
Equipo de Orientacin Educativa (EOEP).
27
ENSEANZAS EDUCACIN INFANTIL (3 A 6 AOS)
Nuestro Centro imparte las enseanzas correspondientes a las etapas de 2 Ciclo de

Educacin Infantil conforme a la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin
(LOE) y otra normativa educativa vigente que regula y desarrolla estas enseanzas.
DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan

para la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil.
ORDEN 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de

Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
ORDEN 1493/2015, de 22 de mayo, de la Consejera de Educacin, Juventud y

Deporte, por la que se regula la evaluacin y la promocin de los alumnos con
necesidad especfica de apoyo educativo, que cursen segundo ciclo de Educacin
Infantil, Educacin Primaria y Enseanza Bsica Obligatoria, as como la flexibilizacin
de la duracin de las enseanzas de los alumnos con altas capacidades intelectuales en
la Comunidad de Madrid.( BOCM 15 Junio 2015)
Nuestra Etapa de Educacin Infantil se organiza en 9 unidades de Infantil,

resultando un centro de lnea tres, que actualmente acogen a unos 25-28 alumnos/as en
cada aula.
El centro educativo Villa de Guadarrama en el ejercicio de su autonoma, todo ello

de acuerdo con lo establecido en la LOE, adopta y elabora, los planes de trabajo y las
formas de organizacin, cuya decisin y responsabilidad de eleccin recae sobre los
equipos de maestros/as de la etapa con el visto bueno de la Directora, y odo a la Jefa
de Estudios.
Horario del segundo ciclo de la Educacin Infantil ( de 3 a 5 aos), se distribuye de

manera progresiva y acorde al desarrollo evolutivo del nio/a en esta etapa.
El horario escolar se organiza con un enfoque globalizador e incluye actividades y

experiencias que fomenten aprendizajes cooperativos, respeten los diversos ritmos de
actividad, juego, desarrollen hbitos saludables alimentarios y de higiene personal, as
como favorecer momentos ldicos y de descanso de los alumnos/as de esta etapa
educativa.
28
Horario semanal
REAS asignado a cada
rea
Conocimiento de s mismo y autonoma personal, incluye al menos 4,0
una sesin semanal para Psicomotricidad, formando una imagen
ajustada y positiva de s mismo/a, de la identificacin gradual de las
propias caractersticas, posibilidades y limitaciones, desarrollando
sentimientos de autoestima y autonoma personal.
Conocimiento del entorno, incluye al menos, una sesin diaria 8,0
dedicada a la representacin numrica y a la iniciacin al
aprendizaje del clculo.
Lenguajes: Comunicacin y representacin, incluye al menos, una 9,0
sesin diaria dedicada a la iniciacin al aprendizaje de la lectura y
de la escritura. Se amplan las sesiones de ingls para favorecer
la competencia comunicativa verbal y facilitar el paso al programa
bilinge de primaria, con un total de tres sesiones en Infantil 3 aos,
cuatro en Infantil 4 aos y cinco sesiones en Infantil 5 aos con el
apoyo continuado de una profesora especialista habilitada bilinge
junto a la colaboracin de un auxiliar de conversacin a tiempo
parcial.
Tambin incluye una sesin quincenal dedicada al lenguaje musical
en el nivel de 5aos.
Religin / Atencin educativa (Ver AnexoII ) 1,5
Tiempos de RECREO, incluye al menos franjas de 30 minutos 1.5

diarios
En nuestro colegio, tanto la metodologa como los planes de trabajo en

Educacin Infantil se organizan por proyectos. Podemos definirlo como un
procedimiento de aprendizaje que permita alcanzar unos objetivos a travs de la puesta
en prctica de una serie de acciones, interacciones y recursos con motivo de resolver
una situacin o problema. Los mtodos de trabajo en esta etapa educativa se basan en
las experiencias, las actividades y el juego y fomentan progresivamente en el alumnado
la adquisicin de hbitos de trabajo. Estos mtodos de trabajo se aplicarn en un
ambiente de afecto y confianza, para potenciar la autoestima e integracin social de los
alumnos/as.
Como se deduce de esta definicin trabajar por proyectos no supone una

modificacin de la estructura bsica de la educacin infantil, simplemente consiste en
llevar a la escuela un modo ms natural, activo, dinmico, motivador de aprender.
Para favorecer esta metodologa no se utilizan libros de texto, ni material editado, se

crean los materiales ms apropiados a cada aprendizaje. Los recursos y necesidades se
gestionan a travs de aportaciones al material educativo de cada aula y nivel.
29
Esta metodologa facilita la globalizacin desde una intervencin multidisciplinar que

activa planes de trabajo amplios y diversos, estimulacin al lenguaje y su competencia
lingstica, fomentando actitudes ms autnomas y personales y desarrollando
globalmente las competencias de conocimiento del entorno.
Todo ello apoyado en la

figura del profesorado,
como un canal mediador,
organizador y dinamizador
entre el alumnado y sus
aprendizajes, de manera que
ser fundamental:
-Organizacin del aula
-Organizacin del los
Tiempos para hablar,
escribir, pensar..
-Organizacin de encuentros
escuela-familia-entorno.
La consecucin de una
autntica actividad cognitiva adaptada al contexto lleva implcito el concurso de los
grandes principios de intervencin educativa de nuestra escuela.
30
31
ORGANIZACIN DEL MATERIAL ESCOLAR DE LOS PROYECTOS EN
E.INFANTIL-CUENTAS DE AULA EN PRIMARIA
La decisin del centro de que el material educativo y didctico para la etapa de
Ed.Infantil se organice y gestione mediante el pago de material educativo, se decide
bajo los principios pedaggicos y educativos de la etapa, viendo que esta forma de
organizacin es la que facilita el mximo aprovechamiento de los recursos.
El trabajo por proyectos, exime y no obliga a la compra de un material editado, pero
precisa de otros materiales y recursos para llevar a cabo el proceso de enseanza-
aprendizaje y la metodologa propia de los Proyectos.
Se abaratarn costes y gastos econmicos, permitiendo la adaptacin del material a las
necesidades reales del proceso de adquisicin de los aprendizaje, abierto y flexible.
Implica la necesaria colaboracin de las familias, como agentes facilitadores y
colaboradores en su gestin.
El papel del tutor/a es distribuir y aprovechar todas las aportaciones recibidas, en

beneficio de un mejor desarrollo de los proyectos y del proceso de enseanza-
aprendizaje del mismo.
El tutor/a pondr a disposicin de las familias titulares de la gestin de la cuenta de
materiales toda la informacin detallada relativa a ingresos y gastos realizados, y como
punto del orden del da en la ltima reunin del curso se informar a las familias del
estado actual y del balance general, garantizando en todo momento la proteccin de
datos de carcter personal. (Ley Orgnica 15/1999, de 13 de diciembre, de Proteccin
de Datos de Carcter Personal).
El tutor/a tiene la obligacin de custodiar los documentos, resmenes, grupos de gasto y

cualquier otra documentacin a tener en cuenta relativa a la gestin de material
educativo, quedando siempre que as se requiera, a disposicin para su consulta de la
Direccin del Centro Educativo. En caso de sustitucin provisional o definitiva del
tutor/a asignado, estos documentos sern entregados y custodiados por el Secretario del
Centro para su trmite administrativo.
El tutor/a deber controlar y procurar que todas las familias realicen las aportaciones en
su totalidad a principios de curso mediante el ingreso en la cuenta de gestin de las
aulas.
Las familias sern responsables de la comunicacin y justificacin, segn corresponda,
al tutor/a sobre cualquier causa que motive la imposibilidad de hacer dicha aportacin,
comprometindose a respetar los acuerdos alcanzado y cumplimentados segn el
modelo Declaracin Responsable, que le ser facilitado, acuerdos internos que son de
carcter privado y confidencial, protegiendo as los datos personales y familiares
inherentes en la naturaleza y contenido de los documentos a presentar para su
justificacin.
Durante el mes de Enero, y de manera peridica cuando sea preciso, los tutores/as
comunicarn a la Direccin del centro cualquier situacin no justificada y que requiera
de su intervencin para valorar las medidas a tomar por el centro.
32
Las familias que voluntariamente decidan ser las titulares de la cuenta gestora del
material educativo, adquieren el compromiso y la responsabilidad de garantizar la
confidencialidad de los datos que manejan, no debemos olvidar que la divulgacin de
informacin personal vulnera gravemente los derechos de las familias y alumnos/as
segn la Ley Orgnica 15/1999 de 13 de diciembre de Proteccin de Datos de Carcter
Personal, que tiene por objeto garantizar y proteger, en lo que concierne al tratamiento
de los datos personales, las libertades pblicas y los derechos fundamentales de las
personas fsicas, y especialmente de su honor, intimidad y privacidad personal y
familiar.
Las cuentas de gestin sern cerradas, obligatoriamente, al finalizar cada curso escolar,
y el remanente ser gastado en material educativo en beneficio y previsin de las
necesidades durante el comienzo del siguiente. En caso de producirse un cambio de
aula, este material pasar con el grupo al que pertenezca, excepto en los grupos de 5
aos, que se quedar como dotacin de aula.
El funcionamiento y gestin por proyectos se regula por unas normas que deben ser
conocidas y aceptadas, ya que regulan nuestro trabajo docente y se incluyen como
normativa interna de centro. Por todo ello, son de obligado cumplimiento por parte de
la comunidad educativa, entendiendo que libremente las familias ejercen su derecho de
eleccin de centro educativo durante el proceso de admisin y escolarizacin.
Asimismo, el profesorado deber conocer y respetar las normas que regulan el buen
funcionamiento y organizacin del centro educativo.
Segn recoge nuestro Proyecto Educativo de Centro (PEC), en su apartado Reglamento
de Rgimen Interior (RRI):
es obligacin de todas las familias suministrar a sus hijos/as el material necesario
para el normal desarrollo de las actividades acadmicas, a travs de las aportaciones
para la gestin del material educativo, garantizando este derecho de los alumnos/as, de
igual manera que se acepta y respeta el trabajo y metodologa por Proyectos en E.
Infantil.
En esta misma lnea, se considera que las actividades complementarias estn dentro
de este proceso de enseanza-aprendizaje y por ello de obligada asistencia y
participacin segn aparece recogido en este Proyecto Educativo. Estas actividades se
costearn, siempre que as se considere por el equipo docente, con las aportaciones en
las cuentas de gestin para el material educativo, fomentando la totalidad en cuanto a la
asistencia y participacin del alumnado en estas actividades.
Cualquier otra circunstancia que por su carcter lo requiera ser trasladada para su
conocimiento y deliberacin en el Consejo Escolar del centro como rgano colegiado
competente en el estudio de medidas y propuestas consensuadas para favorecer la
convivencia de la comunidad educativa de este centro educativo.
33
ENSEANZAS EDUCACIN PRIMARIA (DE 6 A 12 AOS)
-LEY ORGNICA 8/2013, DE 9 DE DICIEMBRE, PARA LA MEJORA DE LA

CALIDAD EDUCATIVA, LOMCE en adelante, ha modificado el artculo 6 de la LEY
ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN (LOE), para definir tanto el
currculo como la regulacin de los elementos que determinan los procesos de
enseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.
El currculo estar integrado por los objetivos de cada enseanza y etapa educativa, as
como las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los
contenidos propios de cada enseanza y etapa educativa,
LA LOMCE en su captulo III establece la norma general para el tratamiento curricular

y distribucin de competencias, lo cual se concreta en:
-REAL DECRETO 126/2014, DE 28 DE FEBRERO, por el que se establece el

currculo bsico de la educacin primaria, que fija los criterios de evaluacin y
estndares de aprendizaje de todas las reas para toda la etapa.
- DECRETO 89/2014, DE 24 DE JULIO, por el que se establece para la Comunidad de

Madrid el currculo de la Educacin Primaria, fijando los contenidos para toda la etapa
de forma que estn relacionados con los criterios de evaluacin y estndares de
aprendizaje dados en el Real Decreto.
- ORDEN 5958/2010, DE 7 DE DICIEMBRE, por la que se regulan los colegios

pblicos bilinges de la Comunidad de Madrid.
-ORDEN 3622/2014, DE 3 DE DICIEMBRE, de la Consejera de Educacin, Juventud

y Deporte de la Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organizacin y funcionamiento, as como la evaluacin y los documentos de aplicacin
en la Educacin Primaria.
-ORDEN ECD/65/2015, DE 21 DE ENERO, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la Educacin
Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
-INSTRUCCIONES CONJUNTAS DE LA D.G.E.I.P sobre la aplicacin de medidas

para la evaluacin de los alumnos con dislexia, otras dificultades especficas de
aprendizaje o trastorno por dficit de atencin e hiperactividad en las enseanzas de
educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato.
-INSTRUCCIONES de las Viceconsejeras de Educacin Y Juventud y Deportes, y

Organizacin Educativa, sobre el COMIENZO DEL CURSO ESCOLAR A LOS
CENTROS PBLICOS DOCENTES.
34
El centro educativo Villa de Guadarrama en el ejercicio de su autonoma, y todo ello
de acuerdo con lo establecido en la LOMCE y la normativa que la desarrolla, adopta y
elabora, los planes de trabajo y las formas de organizacin, cuya decisin y
responsabilidad de eleccin recae sobre los equipos de maestros/as de la etapa con el
visto bueno de la Directora, y odo a la Jefa de Estudios.
Ejerciendo esta autonoma pedaggica, opta a travs de su Programacin General

Anual, Planes de Trabajo y Programaciones Didcticas docentes y su concrecin
curricular lo siguiente:
-Complementar la concrecin curricular de las asignaturas troncales, especficas y de

libre configuracin autonmica configurando as nuestra oferta formativa segn
Programaciones curriculares.
-Marcar el modelo metodolgico y organizativo centrado en capacidades y

competencias que exige una metodologa combinada y activa.
-Analizar y adecuar la organizacin pedaggica teniendo en cuenta variables como la

edad de los alumnos/as, el tipo de agrupamiento, los aprendizajes, el grado de
motivacin y los recursos de que se dispone para la atencin.
-Valorar y decidir las diferentes opciones de gestin de materiales educativos y

escolares que favorezcan diversos planteamientos de metodologas en los planes de
trabajo docentes, y que exigen siempre una estrecha colaboracin de las familias para
poder realizarse con xito, como son la gestin de material especfico, las aportaciones
de materiales escolares, lecturas, materiales de matemticas, recursos digitales, entre
otros muchos segn necesidades.
-Favorecer nuestra organizacin docente y pedaggica por niveles, con una doble
figura tutor/a, co-tutoras formadas por un profesor/a primaria junto a otro profesor/a
con perfil bilinge.
-Readaptacin contina de programas educativos.
-Consideracin tanto de los procesos como de los resultados.
-Elaborar los Criterios de Evaluacin y Promocin, segn aparece en nuestro

documento interno de centro (Anexo I)
-Ser centro preferente de escolarizacin de alumnado TEA (Trastornos del Espectro

Autista) desde el ao 2003 (ver Proyecto Aula TEA)
-Pertenecer a la red pblica de centros docente bilinges segn la Orden 684/2008 de 14

de febrero de la Consejera de Educacin, impartiendo un mnimo del 30% del currculo
en lengua inglesa (Ver Proyecto Bilinge / Concrecin Curricular)
35
-Optar por la implantacin y desarrollo del rea de libre configuracin Tecnologa y

recursos digitales para la mejora del aprendizaje ya que permite enriquecer la
metodologa didctica y supone un valioso recurso educativo que requiere ser
desarrollado curricularmente dentro de nuestro horario lectivo con una asignacin de
una hora en cuarto, quinto y sexto curso de primaria. Se aade la propuesta de
concrecin curricular, trabajando actualmente en el proceso de sntesis y acuerdo
general para su desarrollo y seguimiento para su primera implantacin como novedad
pedaggica durante el curso 16/17. (anexo IV)
-Actualizar las medidas de atencin a la diversidad a travs de planes de trabajo

adaptados a las caractersticas del alumnado, su diversidad y realidad educativa.
-Favorecer el trabajo en equipo de los maestros/as, adecuando su organizacin en

beneficio de su mejor coordinacin, fomentando su buena interaccin a travs de
compartir y rentabilizar experiencias e inquietudes dentro de la actividad
pedaggica.
-El respeto a la autonoma docente en su prctica siempre que se considere acorde a

los fines y objetivos del Proyecto Educativo de Centro y Planes de Trabajo.
-Velar porque el profesorado reciba el trato, la consideracin y el respeto acordes con la

importancia educativa y social de su tarea.
36
OFERTA EDUCATIVA PROPIA DEL CENTRO:

REA DE TECNOLOGIA Y RECURSOS DIGITALES , 1 HORA SEMANAL DESDE 4 CURSO A 6 CURSO
DE PRIMARIA, AJUSTNDONOS A LOS NUEVOS ENFOQUES EDUCATIVOS.
PROGRAMA BILIINGE Enseanzas que se imparten en lengua inglesa: Ciencias Naturales y Sociales
de Primero a Sexto, Educacin Fsica en Primero, Tercero y Quinto, y Plstica en Segundo, Cuarto y Sexto, ofreciendo
una formacin que favorezca la adquisicin de las competencias lingsticas plurilinges.
Nuestra Etapa de Educacin Primaria se organiza en 18 unidades, resultando un

centro de lnea tres, que actualmente acogen a unos 25-28 alumnos/as en las aulas desde
Primero a Sexto de Primaria.
A continuacin se recogen en el Proyecto Educativo del Centro, los objetivos, valores

y elementos curriculares de nuestra actuacin docente en el marco de su programacin
curricular.
37
Objetivos de la etapa de Primaria
La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades que les
permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con
ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el
estudio as como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales en los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferencias culturales y personales, la igualdad de
derechos y oportunidades para todas las personas y la no discriminacin de personas con
discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades
comunicativas y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del
resto de las reas.
f) Adquirir en, al menos una lengua extranjera, la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas
que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos
y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales,
la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin de
propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin
fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan
su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para evitar accidentes de trfico.
38
Los siguientes elementos curriculares y su concrecin aparecen recogidos en las

programaciones curriculares en sus apartados correspondientes dentro de cada
asignatura en uso de autonoma tal y como recoge el captulo II del ttulo V de la LOE
(texto consolidado)
Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que

contribuyen al logro de los objetivos de cada enseanza y etapa educativa y a la
adquisicin de competencias. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se
clasifican en materias, mbitos, reas y mdulos en funcin de las enseanzas, las
etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.
Criterios de evaluacin: referente especfico para evaluar el aprendizaje del alumno.
Estndares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluacin

que permiten definir los resultados del aprendizaje y que concretan lo que el alumno
debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.
.Competencias y su desarrollo segn,

Orden Ministerial ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones
entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
1. Comunicacin lingstica.
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencia social y cvica.
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
39
Elementos Transversales
La oferta educativa incluye la integracin de distintos temas transversales que se

reflejan en la programacin general del centro y que constituyen el eje de muchas de las
propuestas del Plan de Accin Tutorial. Dichos temas transversales son:
-cvica, mediante la cual se pretende que los alumnos/as valoren

positivamente la aceptacin de sus derechos y deberes como miembros de la comunidad
educativa, as como que sean capaces de desarrollar todo tipo de actividades de grupo,
con una actitud receptiva, colaboradora y tolerante.
promocin entre los alumnos/as del respeto por las opiniones y creencias de otras
personas, as como el uso del dilogo como medio para resolver todo tipo de
discrepancia.
valoracin de su entorno medio ambiental.
-sexual sobre todo mediante su apoyo al trabajo de los tutores

en el nivel de sexto de primaria.
que atribuyen injustificadamente diferentes roles a hombres y mujeres, es un tema

transversal atendido, de forma especial, por el equipo de Educacin Fsica.
lud se trabaja en colaboracin con la enfermera del colegio y

el equipo de educacin fsica junto al trabajo de los tutores. Con ella se pretende que los
alumnos lleven una vida ms saludable, evitando, entre otras cosas, los estilos de vida
sedentaria y prevencin de la obesidad infantil.
La educacin vial para el conocimiento de las normas de seguridad vial como

ciudadanos responsables y cuidadosos.
La educacin para un uso responsable de las nuevas tecnologas y redes sociales

como prevencin y deteccin de situaciones escolares que afectan la convivencia entre
iguales, ciber-acoso, bullying, privacidad de datos e imgenes.
40
EXTRACTO del PROYECTO AULA ESPECFICA TEA: AULA LUNA
(ESCOLARIZACIN DEL ALUMNADO CON TRASTORNOS DEL
ESPECTRO AUTISTA)
Desde el curso 2003/04 el CEIP Villa de Guadarrama es un centro de atencin

preferente para alumnos TEA, participando como centro experimental desde los
comienzos en este tipo de actuaciones.
Surgido de la necesidad de dar una respuesta adaptada a un nmero de

alumnado que presentaban necesidades educativas especiales relacionadas con los
Trastornos del espectro autista, a lo largo de los aos se ha ido consolidando y
adaptando a la incorporacin de nuevos programas y circunstancias.
Escolarizamos, cumpliendo la normativa vigente, hasta cinco alumnos/as con

trastornos generalizados del desarrollo, tambin denominados trastornos del espectro
autista, dependiendo de la categora diagnstica que se utilice:
- se habla de TGD en el DSM-IV, manual diagnstico aprobado por la Asociacin

Americana de Psiquiatra en 1994.
- su nueva edicin el DSM5 aprobado en 2013 no incluye categoras si no que habla
de TEA o Trastorno del Espectro del Autismo y de tres posibles grados de
manifestacin, en funcin de las caractersticas de cada persona, en dos reas del
desarrollo: la comunicacin y la interaccin social por un lado, y la presencia de
patrones de comportamiento e intereses restrictivos por otro.
- el CIE-10, manual diagnstico aprobado por la Organizacin Mundial de la Salud,
contina utilizando el trmino TGD y tambin incluye varias patologas.
Este tipo de alumnado suele presentar alteraciones cualitativas de la comunicacin, la

relacin social y patrones de intereses y actividades restringidas y estereotipadas.
El proyecto de integracin preferente de alumnado con TEA/TGD se caracteriza por:
El alumno/a est escolarizado en el grupo que le corresponde por edad.

El centro cuenta con un aula de apoyo para el alumnado con trastornos
generalizados del desarrollo, con un maestro de apoyo y un tcnico educativo, as
como material didctico especfico.
La jornada escolar de cada alumno/a se distribuye entre ambos espacios educativos.
La implantacin de la escolarizacin preferente conlleva la organizacin de un aula,

que hemos bautizado como AULA LUNA, para desarrollar el apoyo intensivo y
especializado que este alumnado requiere, esto permite el uso de estrategias
metodolgicas adaptadas a sus caractersticas, entre otras la estructuracin del espacio
en zonas, la organizacin de la actividad por rutinas y el uso prioritario de claves
visuales. Despus los alumnos pasan parte de su jornada escolar compartiendo con sus
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compaeros del aula ordinaria las actividades a las que por sus peculiaridades, se
consideran que son propicias.
Esta propuesta de aula especfica no supone la presencia de un aula de educacin

especial en un centro ordinario, ni una propuesta de escolarizacin combinada, sino que
supone un cambio en la configuracin del centro educativo con la intervencin intensiva
que estos alumnos/as requieren, beneficiando al centro con sus aportaciones y creando
patrones de respeto y tolerancia hacia la diversidad.
El EOEP del sector en colaboracin con el Equipo Especfico de Alteraciones

Graves del Desarrollo son los que determinan la escolarizacin de estos alumnos en un
centro de integracin preferente como el nuestro, despus de haber realizado una
evaluacin psicopedaggica apropiada.
Por la experiencia acumulada en el centro es importante sealar que los buenos

resultados son posibles cuando el perfil del alumnado al que se dirige la actuacin
incluye a aquellos que presentan trastornos generalizados del desarrollo, siempre que
tengan posibilidades para desenvolverse en un entorno educativo ordinario, ya que no
tenemos consideracin de centro de educacin especial.
La coordinacin pedaggica que supone incluir la atencin de este alumnado es

compleja, por eso existen rganos pedaggicos especficos para que sta se desarrolle
con xito.
El objetivo que se persigue es siempre proporcionar al alumno/a las herramientas

necesarias para vivir en sociedad, y la familia es el contexto de generalizacin
indispensable, los vnculos que con ellas se establecen son muy importantes
La presencia en el centro de este tipo de alumnado imprime una huella a todos

los que aqu trabajan, que favorece la sensibilizacin hacia el alumnado con distintos
problemas de comunicacin y relaciones sociales. Esto propicia la necesidad de
formacin para mejorar los procesos de comunicacin y control de emociones.
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NUESTRO PROYECTO de BILINGISMO Y SUS APORTACIONES
Somos un Centro Pblico Bilinge regulado por la ORDEN 5958/2010, de 7 de

diciembre, por la que se regulan los colegios pblicos bilinges de la Comunidad de
Madrid, y el DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se
establece para la Comunidad de Madrid el Currculo de la Educacin Primaria.
Impartimos al menos un 30% del currculo en lengua inglesa lo cual hace necesaria una
adecuada capacitacin lingstica en lengua inglesa para que el alumnado escolarizado o
de nueva incorporacin pueda desenvolverse favorablemente en las reas que se
imparten en ingls.
A continuacin sealamos las concreciones principales del programa bilinge que se

desarrolla en el centro:
Partiendo de la base que el conocimiento de lenguas extranjeras es un instrumento

esencial en la formacin, particularmente, el conocimiento de la lengua inglesa
ofrece nuevas oportunidades en una sociedad abierta y globalizada que utiliza este
idioma universal, casi obligatorio en cualquier campo y mbito tanto personal,
profesional, tecnolgico, dentro del mundo globalizado en que vivimos es la
herramienta que permite la comunicacin con personas de todos los pases.
Proyecto de Centro que pretende el enriquecimiento de los aprendizajes que debe

adquirir y desarrollar el alumnado, considerado como un programa de ampliacin de
los conocimientos y capacidades del proceso educativo y formativo del alumnado
que exige el desarrollo de capacidades de trabajo y esfuerzo para cursar con xito y
aprovechamiento la etapa de E.Primaria.
Se iniciar progresivamente desde educacin infantil, para implantarlo oficialmente

en primer curso de primaria, poniendo el nfasis en las destrezas de comprensin
auditiva y expresin oral.
El rea de Lengua Inglesa adquiere carcter de instrumental en nuestros criterios de

evaluacin y promocin, lo que significa que junto a Lengua y Matemticas, ser
una materia exigible de superacin para promocionar a niveles educativos
superiores.
Segn se avance en los diferentes niveles de primaria se irn ampliando y graduando

la adquisicin de competencias comunicativas para finalizar en sexto curso
mostrando una capacidad lingstica en las cuatro destrezas (escucha, habla, lectura
y escritura) acorde a las caractersticas del alumnado de sexto curso.
Las reas que se imparten en lengua inglesa y su carga horaria segn aparece en la
tabla que resume el Horario Lectivo del Centro en pginas anteriores.
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Al finalizar la Educacin Primaria, los escolares debern alcanzar un nivel mnimo

A2 del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER).
Pruebas externas que certifican los niveles exigidos por el MCER:
Cuarto curso de Primaria: A2- Oral Skills-

Institucin examinadora Trinity College
London, a travs de sus pruebas reconocidas
internacionalmente, The Graded Examinations
in Spoken English GESE 4 and 5 for Students
Sexto curso de Primaria: nivel exigible A2

Oral and Written Skills
Institucin Examinadora: University of
Cambridge, a travs de sus pruebas
reconocidas internacionalmente, Key for
Schools KET y Preliminary for Schools PET
El CEIP. Villa de Guadarrama est adscrito oficialmente al IES Guadarrama, centro

bilinge desde el curso 2015-16 que se encuentra situado muy prximo al colegio,
escolarizando a los alumnos/as en la modalidad Seccin o Programa Bilinge segn
la competencia lingstica acreditada oficialmente por el alumnado junto a los
resultados acadmicos que constan su expediente para su promocin a la Etapa de
Educacin Secundaria.
En el centro se trabaja en coordinacin con los auxiliares de conversacin, recurso

personal de la Comunidad de Madrid que organiza y dirige su trabajo a:
o crear y mantener espacios bilinges e inmersin lingstica.

o mejorar la competencia comunicativa del alumnado patrones de entonacin y
pronunciacin y mtodos fonticos.
o colaborar en la preparacin de las pruebas externas en ingls a travs del
entrenamiento sistemtico, la simulacin de las entrevistas y pruebas de
comprensin oral, refuerzo positivo a travs de la familiarizacin con las
pruebas, el afianzamiento de las capacidades del alumnado, as como la
presentacin de destrezas y formalismos necesarios ante una prueba oficial.
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o fomentar el conocimiento y divulgacin de:
o aspectos culturales de pases de habla inglesas (costumbres, tradiciones, y

celebraciones)
o datos y hechos histricos relevantes,
o personajes famosos
o introduccin a la literatura infantil (poesas, canciones, rimas y
representaciones teatrales en lengua inglesa).
Se organizan los grupos/aulas por co-tutoras, (espaol-ingls) para favorecer y

apoyar la labor tutorial de los grupos en las reas instrumentales.
Se organizan las aulas como espacios educativos aulas temticas Aula de Ingls
que rene los materiales y recursos necesarios para la prctica educativa de las reas
impartidas en lengua inglesa.
Se organizan bibliotecas de aula para fomentar la iniciacin a la lectura en lengua

inglesa.
Se realizan agrupamientos flexibles y refuerzos en lengua ingls, siempre que la

organizacin y los recursos del centro lo permitan para favorecer la atencin al la
diversidad.
Se refuerzan en espaol los bloques de contenido de las reas de Ciencias Naturales

y Sociales a travs del tratamiento de los elementos transversales del currculo:
o uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin
o programas e intervenciones que desarrollan la educacin cvica
o programas y acciones de mediacin escolar y convivencia
o programas de salud y actividad fsica
o programas de educacin vial
o intervenciones para la prevencin de accidentes escolares, primeros auxilios
y plan de evacuacin
o actividades complementarias, visitas y talleres.
o actividades integradas de comprensin y expresin oral y escrita para la
adquisicin de las competencias
Colaboracin desde las familias: en cuanto a la revisin de los bloques de contenido

de estas reas a travs de cualquiera de los idiomas que tengan consideracin de
lengua materna, ya que se garantiza un refuerzo necesario para seguir con xito el
programa bilinge. Esfuerzo, trabajo y revisin son dinmicas diarias en el trabajo
que debe realizar el alumnado en casa ya que el aprendizaje en dos idiomas conlleva
una ampliacin del proceso educativo en la etapa de primaria, (programa de
ampliacin de los conocimientos y capacidades).
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Incorporaciones tardas al programa bilinge: requiere de una aceptacin y apoyo
extraescolar al alumnado por parte de la familia, as como una exigencia y demostrar
una actitud de superacin por parte del alumnado para alcanzar con xito los
mnimos exigibles
PLAN DE CONVIVENCIA
Este Plan de convivencia se rige por lo establecido en:
DECRETO 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. BOCM del 25 de
Abril
LEY 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor BOCM n 154 de 29 de junio

de 2010
Pretende:
-establecer las normas bsicas de convivencia, haciendo hincapi en la prevencin de

conflictos y en mejorar la convivencia entre todos los sectores de la comunidad
educativa.
-desarrollar actuaciones preventivas que fomenten la concienciacin de la resolucin
pacfica de los conflictos y el respeto hacia la diversidad en todas sus vertientes.
-elaborar planes contra el acoso escolar y a promover y desarrollar las actuaciones
relativas al fomento de la convivencia y el respeto en el centro docente.
-dotar a nuestro centro de un conjunto de reglas y normas que posibiliten una positiva
convivencia entre los distintos sectores de la comunidad educativa y faciliten a nuestros
alumnos una educacin en la responsabilidad, el respeto y la solidaridad.
-favorecer el trabajo personal, la autodisciplina y la responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad educativa del centro.
Actualmente no existen graves conflictos en el centro.
ACTIVIDADES PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA:
a) Jornada de puertas abiertas previa al inicio del perodo de solicitud de plaza escolar,
al objeto de que las familias puedan conocer el centro. Despus de conocer las
instalaciones, en la biblioteca se mantendr una reunin con el Equipo Directivo en la
que se les explicar cmo es nuestro centro y qu pretende conseguir a lo largo de la
Etapa de Infantil y de la Etapa de Primaria.
b) Incorporacin progresiva al centro de los alumnos de 3 aos a lo largo de la primera
semana, respetando aquellas situaciones familiares que no puedan participar en el
periodo de adaptacin.
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c) Nombramiento de alumnos/as mediadores para fomentar el buen clima y relaciones
agentes mediadores (slo en Primaria) que son formados a travs de un Programa de
Mediacin Escolar desarrollado por el Sejuve de Guadarrama (Servicio de Juventud) y
el Gabinete Psicopedaggico Municipal.
Durante los recreos se habilitar el espacio de Sala de Reflexin/Mediacin escolar

donde el profesor/a mediador/a para la gestionar la resolucin pacfica de los conflictos
escolares y realizar el acompaamiento del alumnado sancionado por los conflictos o
incidencias provocadas, este espacio adems de cumplir con su principal funcin, la de
Mediacin y Resolucin, el profesorado vigilante deber mantener el orden, control y
proponer medidas conciliadoras de los conflictos. Se llevar un registro de los
alumnos/as presentes en la sala de reflexin y las incidencias.
e) Nombramiento de un profesorado de Biblioteca durante los recreos para favorecer el
uso y la gestin de prstamo de libros. El profesorado de guardia de Biblioteca cuidar
de que se mantenga el orden y silencio debidos y velar por exigidos y velar por el
cumplimiento de las normas establecidas para el buen funcionamiento de la misma.
Adems colaborar con las tareas del equipo de gestin cuando sea necesario.
f) Nombramiento de profesorado para la vigilancia y gestin del espacio educativo
Huerto Escolar durante el horario lectivo, y especialmente en el periodo de recreo.
d) Programacin de reuniones con el AMPA para fomentar una participacin abierta y
flexible dentro del centro.
e) Puertas abiertas durante los eventos especiales del centro.
g) Solicitud de colaboracin a las familias en los proyectos y actividades que realice el
centro.
h) Flexibilidad por parte de los profesores en el horario de visitas de padres.
i) Uso de las tutoras telefnicas cuando no se logre encontrar un horario comn.
j) Desarrollo de actividades deportivas en la hora del recreo. No est permitido el juego
libre con balones en los patios fuera de las actividades que estn previamente
organizadas y aprobadas.
k) Organizacin de Proyectos de Patio en Primaria, para favorecer el desarrollo de
habilidades sociales y la integracin de todos los alumnos.
l) Jornadas de puertas abiertas en Ed. Infantil para favorecer la participacin de las
familias en diversos talleres dentro de las aulas.
m) Se estudiar la necesidad de reagrupamientos al finalizar cada nivel para favorecer el
buen funcionamiento y la organizacin de los grupos, con carcter obligatorio se har
al menos una vez en el paso de E. Infantil a Primaria, y se realizar tantas veces como
sea preciso en beneficio de los grupos y una vez odo el sentir del equipo docente del
nivel educativo.
n) Se fomentar la buena conducta y el cumplimiento de las normas adecuando la
aplicacin del reglamento a la edad y/o caractersticas de los nios/as.
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NORMAS DE CONDUCTA DEL CENTRO
-NORMAS DE CARCTER GENERAL

-NORMAS RELATIVAS A LAS FAMILIAS DURANTE TODO EL HORARIO DE APERTURA DEL
CENTRO
-NORMAS RELATIVAS A LOS PROFESORES
-NORMAS RELATIVAS A LOS ALUMNOS DURANTE TODO EL HORARIO DE APERTURA DEL
CENTRO
-OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
De acuerdo con el Decreto 15/2007 se recogen como normas fundamentales de
conducta en el centro las siguientes:
NORMAS DE CARCTER GENERAL
a) La asistencia a clase.
b) La puntualidad a todos los actos programados por el centro.
c) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitindose el uso de
mviles, i-pod, cmaras de fotos u otros dispositivos electrnicos y cualquier objeto que
pueda molestar y distraer al propio alumno o a sus compaeros.
El centro no se responsabiliza de las roturas, averas, robos que se puedan producir en
dispositivos mviles.
Asimismo, el colegio queda exento de cualquier responsabilidad en daos sufridos en
las bicicletas aparcadas dentro del recinto escolar durante el horario escolar,
aconsejando a los usuarios a utilizar candados o cualquier otro accesorio antirrobo que
dificulte un posible intento de robo total o parcial, hurto o desperfecto.
d) El respeto a la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase como en el resto del
recinto escolar.
e) El trato correcto hacia los compaeros, no permitindose, en ningn caso, el ejercicio
de violencia fsica o verbal.
f) La realizacin y presentacin correcta, limpia y con orden, de los trabajos que los
Profesores manden realizar fuera de las horas de clase.
g) El cuidado y respeto de todos los materiales que el centro pone a disposicin de
alumnos y Profesores.
h) El cuidado de las instalaciones y del conjunto del edificio escolar.
i) El cuidado de las instalaciones que se visiten en las actividades complementarias
j) La asistencia con carcter obligatorio al centro en caso de no participar, hecho que
deber ser justificado por la familia, en las actividades complementarias que estn
programadas y dirigidas por el equipo docente del centro.
k) El silencio en las aulas y comportamientos correctos en todo el centro, como actitud
de respeto hacia los compaeros y hacia todos los que trabajan en el centro.
l) La utilizacin del saludo como norma de cortesa entre todos los miembros de la
comunidad educativa y otras personas que visiten el centro.
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NORMAS RELATIVAS A LAS FAMILIAS DURANTE TODO EL HORARIO DE APERTURA DEL
CENTRO:
Conocer y respetar las normas del Centro.

Respetar los horarios del centro.
Atender a las citaciones y circulares del Centro.
Asistir a las reuniones con los profesores, en grupo o individuales.
Abstenerse de visitar a sus hijos durante los recreos a travs de los muros y cancelas
del recinto escolar.
Evitar el acceso a las aulas durante las entradas y salidas, toda comunicacin con el
maestro durante estos perodos debe realizarse a travs de la secretara del centro o
agendas escolares como medio habitual de comunicacin.
No utilizar ni difundir pblicamente las imgenes tomadas de los alumnos del centro
durante festivales o talleres realizados dentro del centro.
Poner en conocimiento del Centro cualquier incidencia que afecte a la vida escolar de
sus hijos, modificacin de la situacin familiar, datos mdicos, emocionales o de otra
caracterstica que resulten relevantes.
Respetar los perodos, horarios y lugares establecidos para la entrega o retirada de
documentacin, presentacin de solicitudes y notificaciones puntuales.
Comunicar al Centro con antelacin toda circunstancia especial por la que no se pueda
llegar a recoger a su hijo o hija a la salida del Centro para que se puedan tomar las
medidas necesarias.
En caso de separacin judicial de los padres, justificar documentalmente a quin
corresponde la guardia y custodia de los hijos, y procedimiento a seguir para las
comunicaciones, entrega y recogida de los menores en su situacin familiar particular.
El material escolar fungible de los alumnos y alumnas se regula en funcin de las
necesidades educativas atendiendo a la metodologa empleada. El equipo de profesores
y profesoras al inicio de cada curso escolar en la reunin con los familias informar de
la organizacin y funcionamiento de la gestin de materiales educativos.
Solicitar en Secretara la salida en horario lectivo para recoger a sus hijos, as como en
horario de comedor y extraescolares, en caso de ser usuarios de estos servicios.
Comunicar y justificar las ausencias y retrasos, por escrito, de sus hijos e hijas durante
el horario escolar. El absentismo escolar es tratado en la Mesa Local de Absentismo
junto a las entidades y autoridades municipales y educativas encargadas de su
seguimiento y supervisin.
Facilitar todo tipo de informacin y datos valorativos de sus hijos/as en los distintos
aspectos de personalidad que ayude al profesorado en su labor educativa en el Centro.
Los profesionales que atienden a los alumnos/as fuera del horario escolar (psiclogos,
terapeutas, logopedas, abogados etc), en caso de necesidad, debern solicitar a la
Jefatura de Estudios del Centro reuniones de coordinacin con el equipo de
profesionales que trabajen con el alumno/a. No estando autorizada su asistencia a las
reuniones de tutora con las familias.
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Facilitar a sus hijos e hijas cuantos medios sean precisos para llevar a cabo las
actividades y tareas que le indique el profesorado.
Atender las indicaciones del profesorado para colaborar a mejorar el rendimiento
escolar de sus hijos.
Conocer y respetar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos respecto del
Centro: puntualidad, orden, aseo, material escolar, transporte y comedor escolar en el
caso de utilizar estos servicios.
Comunicar al centro, en caso de resultar necesario, datos de las personas autorizadas
para realizar las recogida de sus hijos a la salida del Centro, en caso de no haber
comunicado estos datos, el nio/a permanecer en el centro hasta que se las familias o
tutores acudan o se pongan en contacto con el centro.
Estimular a sus hijos en el respeto de las normas de convivencia del Centro como
elemento que contribuye a su formacin.
NORMAS RELATIVAS A LOS PROFESORES
Mantener, dentro del aula, el necesario clima de sosiego para que los alumnos
estudien, trabajen y aprendan.
Involucrarse en el mantenimiento de un buen clima de convivencia, y en el
cumplimiento de las Normas de Conducta establecidas. Cualquier Profesor testigo de
una infraccin a dichas Normas, cuando tenga la consideracin de leve, est facultado
para imponer la sancin correspondiente, atendiendo a las competencias que as vienen
reguladas por la Ley de Autoridad del Profesor.
Trabajar en todo momento en el aula las normas de conducta
Prestar ayuda y atender a cualquier alumno/a del centro que as lo precise, a lo largo
de toda la jornada escolar
Asistir con puntualidad a la recogida de filas de los grupos y a la vigilancia de patios.
Asistir con puntualidad a la clase y reuniones para las que fuera convocado.
Supervisar las entradas y salidas de los alumnos en escaleras y pasillos.
Actualizar y perfeccionarse en su profesin y utilizar los recursos didcticos ms
apropiados para el trabajo escolar de cada da.
Actualizar sus planes de trabajo y generar propuestas para la elaboracin de los
documentos de centro respetando los tiempos marcados.
Colaborar en la elaboracin de los Planes de Mejora de los Resultados Acadmicos
(PMR) en base al anlisis e identificacin que pueden haber influido en los resultados
obtenidos, de las fortalezas del centro que es preciso mantener y reforzar y proponer
mejoras de las debilidades o puntos flojos.
Seleccionar y proponer medidas pedaggicas para elaborar el PMR, que favorezcan su
desarrollo tanto en el mbito curricular y metodolgico como en el mbito
organizativo y de funcionamiento.
Estudiar los criterios y medidas educativas necesarias, como eleccin de material
escolar, libros de texto, re-agrupamientos para favorecer el rendimiento escolar de los
grupos al finalizar cada nivel.
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Participar y colaborar, acompaamiento, apoyo a grupos y asistencia a las actividades
complementarias aprobadas en la PGA por el Claustro de profesores.
Comunicar al Jefe de Estudios cualquier comportamiento anmalo o faltas injustificadas
de los alumnos, si no se ha podido comunicar con las familias o estos no han
respondido positivamente.
Respetar y cuidar el material didctico y las instalaciones del Centro, comunicando a los
responsables cualquier desperfecto o necesidad.
Conocer y actuar teniendo en consideracin las necesidades de cada nio/a.
Fomentar el dilogo y participacin.
Preocuparse por su asistencia al colegio (Absentismo), su situacin familiar y
necesidades especiales de atencin, tanto educativa como sanitaria.
No hacer distincin ni discriminacin de ningn alumno/a por razn de nacimiento,
raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal.
Garantizar la confidencialidad de los datos e informaciones relativas a los alumnos y
familias que se proporcionen segn la ley de Proteccin de Datos.
NORMAS RELATIVAS A LOS ALUMNOS/AS DURANTE TODO EL HORARIO DE APERTURA

DEL CENTRO:
Asistir a clase con puntualidad.

Realizar las entradas y salidas con orden y tranquilidad.
Cuidar y mantener limpios los espacios comunes: patios, aseos, aulas.
Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del
Centro.
Cuidar y utilizar correctamente los materiales y las instalaciones del Centro.
Contribuir a que la actividad acadmica, y el recinto escolar en lo que a ellos respecta,
se desarrolle en las debidas condiciones de higiene y seguridad.
Vestir con correccin.
Asistir al centro con el debido aseo.
Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje.
Mostrar capacidad y actitud de trabajo y esfuerzo en su propio proceso de aprendizaje.
Mostrar el debido respeto y consideracin hacia profesores, compaeros y todo personal
del centro.
Seguir las directrices e indicaciones del personal no docente, en las competencias que
cada uno tenga asignadas.
No discriminar a ningn compaero o compaera por razn de nacimiento, raza, sexo o
cualquier otra circunstancia personal o social.
Respetar el derecho al estudio de sus compaeros.
Respetar las convicciones religiosas y morales.
Respetar la dignidad, integridad e intimidad evitando los actos de violencia fsica y
verbal.
Respetar las pertenencias de los miembros de la comunidad educativa.
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OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA QUE REGULAN EL FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
El respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa es la norma

fundamental de convivencia en el centro.
El centro podr usar la imagen de los profesores y alumnos tomada mediante foto o
pelcula y usarla sin manipular en la revista del centro, exposiciones sobre
actividades realizadas (en cualquier soporte) o cualquier otro uso que tenga relacin
con el colegio.
No est permitida la difusin y publicidad de las imgenes tomadas de los
alumnos/as del centro por las familias durante las actividades, festivales y/o talleres
que se realicen dentro del centro, quedando stas exclusivamente para el uso
personal y familiar.
Durante el tiempo que los nios permanezcan en el centro, bien sean periodos
lectivos o complementarios, no podrn salir solos del colegio. Quien los recoja debe
ser mayor de edad (salvo autorizacin expresa de los padres o tutores) y ha de pasar
previamente por la secretara para firmar un documento en el que conste la recogida
del nio y la hora a la que se produce.
Los nios de Primaria deben entrar solos al patio, permaneciendo los padres fuera
del recinto escolar.
Cada vez que la D.U.E. (enfermera) atienda a un nio por accidente o enfermedad
que a su criterio sea relevante, debe comunicar la circunstancia a la familia,
rellenando tambin el correspondiente protocolo de actuacin. Se deber solicitar
anexo en secretara para proceder a su recogida y archivo.
La D.U.E. (enfermera) slo administrar medicamentos en periodo lectivo cuando
est debidamente prescrito por un mdico, se cumplimentar el anexo
correspondiente en secretara para solicitar por parte de la familia la administracin
de medicamentos siendo necesario aportar fotocopia del informe mdico.
Se entregar al centro por parte de la familia, la informacin necesaria en caso de
separacin legal o divorcio de los padres de alumnos escolarizados en el centro.
El Centro deber remitir informacin sobre el rendimiento escolar de su hijo al
progenitor que no tiene encomendada la custodia del alumno, siempre que no haya
sido privado de la patria potestad, y siempre que as lo solicite ante la direccin del
centro.
El Centro informar de sus actuaciones al cnyuge que tenga atribuida la guarda y
custodia.
En caso de ser necesario el comunicar por duplicado la informacin escolar del
nio/a, se deber presentar la correspondiente solicitud al director/a del centro
cumpliendo con las condiciones exigidas. En este caso, el centro tendr la
obligacin de comunicarle las calificaciones trimestrales, podr entrevistarse con el
tutor/a pero el centro no tendr la obligacin de comunicarle otras informaciones de
menor trascendencia (fechas de excursiones, material que deben traer un da
concreto, etc.).
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Si una sentencia impide que un progenitor recoja un nio/a, adems de presentar en
el centro la sentencia correspondiente, el progenitor que tenga la guarda y custodia
deber presentar una solicitud al efecto en el centro y documentar esta situacin ante
la direccin.
Toda familia est obligada a informar al centro de cualquier modificacin familiar
desde el momento de la matriculacin del nio/a: cambio de domicilio, cambio de
telfono, circunstancias mdicas, circunstancias familiares, etc).
Toda comunicacin entre el alumno/a y su familia se realizar a travs de los medios
de que dispone el centro y dentro del horario de atencin de secretara del centro,
con la antelacin suficiente para garantizar la adecuacin de los servicios.
Se establece un mximo de 20 das faltados a clase por trimestre, sean o no
justificadas las ausencias. En caso de superar este nmero, se podr perder el
derecho a la evaluacin continua. Se dar traslado a la Mesa Local de Absentismo
para su anlisis y seguimiento.
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REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR (R.R.I.) del CENTRO
-OBJETIVOS DEL R.R.I.

-COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS RGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO.
-NORMAS DE CONVIVENCIA DEL R.R.I.
-REGLAMENTOS DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO.
-DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS.
-FALTAS DE DISCIPLINA Y SANCIONES.
OBJETIVOS DEL REGLAMENTO DE RGIMEN INTERIOR.
1. Dar a conocer a cada miembro de la Comunidad educativa la estructura organizativa

del Centro.
2. Establecer criterios para una organizacin prctica de todos los miembros de la
comunidad educativa.
3. Establecer la organizacin y reparto de responsabilidades y competencias de los
rganos de gobierno.
4. Llegar a conseguir a travs de este documento, los principios educativos establecidos
por nuestra Comunidad Educativa, mediante la organizacin de los recursos humanos,
materiales, espacios del centro, as como fomentar la colaboracin entre todos los
miembros de la Comunidad Educativa.
5. Establecer los derechos y responsabilidades individuales y colectivas que favorezcan
el desarrollo de los fines educativos, con proyeccin dentro y fuera del Centro para
todos los miembros de la Comunidad Educativa.
6. Definir las normas de convivencia del Centro.
7. Definir las Competencias de los distintos rganos que funcionan en el Centro.
8. Establecer los reglamentos de los servicios complementarios con los que cuenta el
Centro.
54
COMPETENCIAS Y RESPONSABILIDADES DE LOS RGANOS COLEGIADOS DE

GOBIERNO
DIRECCIN DE LOS CENTROS PBLICOS - EL EQUIPO DIRECTIVO
1. El equipo directivo, rgano ejecutivo de gobierno de los centros pblicos, estar

integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las
Administraciones educativas.
2. El equipo directivo trabajar de forma coordinada en el desempeo de sus funciones,
conforme a las instrucciones del director y las funciones especficas legalmente
establecidas.
COMPETENCIAS DEL DIRECTOR:
a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Administracin educativa en el

mismo y hacerle llegar a sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e impulsar planes
para la consecucin de los objetivos del proyecto educativo del centro.
d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones vigentes.
e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.
f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la resolucin de los
conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos y
alumnas, en cumplimiento de la normativa vigente, sin perjuicio de las competencias
atribuidas al Consejo Escolar en el artculo 127 de esta Ley orgnica. A tal fin, se
promover la agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos en
los centros. Resolver los asuntos de carcter grave planteados en el centro en materia de
disciplina de alumnos y alumnas.
Cuantas otras facultades le atribuya el reglamento de rgimen interior en el mbito
acadmico.
g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que
faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca
el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en
conocimientos y valores de los alumnos y alumnas.
h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas
y en la evaluacin del profesorado.
i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del
Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos adoptados, en el mbito de
sus competencias.
j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los
gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las
certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que
establezcan las Administraciones educativas.
55
k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del
equipo directivo, previa informacin al Claustro del profesorado y al Consejo Escolar
del centro.
l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la
Ley Orgnica Educativa (LOE)
m) Aprobar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
n) Decidir sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en
esta Ley Orgnica y disposiciones que la desarrollen.
) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en
el artculo 122.3. de la LOMCE.
o) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
p) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.
CLAUSTRO de PROFESORES
El Claustro de profesores es el rgano propio de participacin de los profesores en el

gobierno del centro y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, informar y, en su
caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del centro.
El Claustro ser presidido por el director y estar integrado por la totalidad de los
profesores que presten servicio en el centro.
Los Profesores del centro, en su labor educativa y formativa, son los responsables de sus
alumnos/as, asistencia al centro, de sus aprendizajes y resultados, y de la participacin
activa. Tienen el derecho y el deber de hacer respetar las Normas de Conducta
establecidas en el centro y corregir en aquellos comportamientos que sean contrarios a
las mismas, de conformidad con lo dispuesto en el Decreto de Convivencia y en el
Reglamento de Rgimen Interior del centro.
Corresponde al Profesor tutor informar los planes de trabajo docentes, el Plan de Accin
Tutorial, el Plan de Convivencia y la PGA, para revisarlos, adecuarlos a las demandas y
objetivos, as como su divulgacin, aceptacin y compromiso educativo por parte las
familias.
56
Competencias del Claustro:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboracin de

los proyectos del centro y de la programacin general anual.
b) Aprobar y evaluar la concrecin del currculo y todos los aspectos educativos de los
proyectos y de la programacin general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientacin, tutora, evaluacin y recuperacin de los
alumnos.
d) Promover iniciativas en el mbito de la experimentacin y de la investigacin
pedaggica y en la formacin del profesorado del centro.
e) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la seleccin
del director en los trminos establecidos por la presente Ley.
f) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por
los candidatos.
g) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
h) Informar las normas de organizacin y funcionamiento del centro.
i) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y la imposicin de sanciones y velar
por que stas se atengan a la normativa vigente.
j) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa o por las
respectivas normas de organizacin y funcionamiento.
57
CONSEJO ESCOLAR
Es el rgano de gobierno en el que participan y estn representados los diferentes

estamentos de la comunidad educativa. A l corresponde establecer las directrices en los
aspectos del centro que no son estrictamente pedaggicos.
Competencias del Consejo Escolar:

a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la
presente Ley orgnica.
b) Evaluar la programacin general anual del centro, sin perjuicio de las competencias
del Claustro del profesorado, en relacin con la planificacin y organizacin docente.
c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por
los candidatos.
d) Participar en la seleccin del director del centro, en los trminos que la presente Ley
Orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del
equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de
dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director.
e) Informar sobre la admisin de alumnos y alumnas, con sujecin a lo establecido en
esta Ley Orgnica y disposiciones que la desarrollen.
f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan a la
normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director
correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del
centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o tutores legales, podr revisar
la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas.
g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminacin por las
causas a que se refiere el artculo 84.3 de la presente Ley Orgnica, la resolucin
pacfica de conflictos, y la prevencin de la violencia de gnero.
h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y del equipo escolar e
informar la obtencin de recursos complementarios, de acuerdo con lo establecido en el
artculo 122.3.(LOMCE)
i) Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las
Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.
j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento
escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el
centro.
k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin
competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin,
as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma.
l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa.
58
Comisiones del Consejo Escolar
-Se constituirn en la primera reunin de Constitucin del Consejo Escolar, previa

aprobacin.
-Sus decisiones debern ser informadas y ratificadas, si procede en sesin ordinaria de
Consejo Escolar.
-Actuar como Presidente el miembro del Equipo directivo designado por la Directora
y como Secretario el miembro ms joven salvo acuerdo interno de los miembros que la
compongan.
-Las Comisiones estar compuesto por un miembro del equipo directivo, un miembro
del sector de familias y un miembro del sector de profesores. Adems la DUE del
centro formar parte de la comisin de servicios complementarios, extraescolares y
otros servicios escolares.
-Las Comisiones quedarn constituidas con la presencia de su Presidente y un miembro
ms de la comisin.
-Se podrn constituir las siguientes comisiones:
Comisin de Convivencia
Comisin de Actividades complementarias, extraescolares y otros servicios
escolares
Comisin de Gestin econmica
COMISIN DE CONVIVENCIA:
Competencias:
a) Evaluar las actuaciones en el centro en cuanto a la convivencia, el respeto, la
tolerancia, el ejercicio efectivo de derechos y el cumplimiento de deberes, cuando
exista una situacin que por su carcter de muy grave por el perjuicio ocasionado a
la convivencia en general del centro as lo requiera.
COMISIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, EXTRAESCOLARES Y SERVICIOS

COMPLEMENTARIOS:
Competencias:
a) Revisar y aprobar los mens del comedor e informar al Consejo Escolar de los
acuerdos adoptados para su ratificacin, si procede.
b) Estudiar y aprobar, si procede, las solicitudes de las familias de modificaciones del
men ordinario no marcadas en la normativa.
c) Estudiar, y decidir medidas, si procede, sobre asuntos sobrevenidos referidos a los
servicios escolares del centro: comedor y transporte.
d) Proponer y evaluar la propuesta de actividades extraescolares del centro que elabora
el AMPA y el Ayuntamiento, teniendo en cuenta, que las opiniones o propuestas
que puedan surgir no tienen carcter vinculante en la determinacin de las mismas.
59
e) Analizar y aprobar, en su caso, de aquellas propuestas de actividades o de
participacin del centro en ellas, que surjan durante el curso, sin menoscabo de
poder ser tratadas posteriormente en Consejo si as fuera considerado.
COMISIN DE GESTIN ECONMICA:
Competencias:
a. Evaluar el presupuesto y sus modificaciones para la buena gestin econmica del
centro.
b. Asesorar en cuestiones de carcter econmico cuando sea preciso.
c. Conferir transparencia a la gestin econmica
d. Evaluar la organizacin de becas, prstamo de libros y material escolar de los
alumnos/as, as como, la organizacin del material educativo de aula aportado por
las familias.
DEFINICIN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA SEGN EL R.R.I. DEL CENTRO
Normas que regulan la actividad acadmica y el trabajo en el aula

El estudio y el trabajo acadmico son deberes fundamentales del alumnado que
tratar, en funcin de sus posibilidades, de mejorar su formacin, poniendo para ello
el mximo esfuerzo e inters.
La agenda es la herramienta del alumno/a de Educacin Primaria en la que toma
nota de la tarea a realizar para organizar su tiempo. Sirve tambin como instrumento
de comunicacin entre los profesores y familias. Las familias deben supervisarla
frecuentemente.
Las familias estn obligados a suministrar a sus hijos el material necesario para el
normal desarrollo de las actividades acadmicas.
Es deber fundamental de todos los alumnos /as respetar el ejercicio del derecho al
estudio y al trabajo de sus compaeros de clase.
Los alumno/as respetarn el derecho de los profesores a dar clase y a no ser
interrumpidos en el transcurso de sus explicaciones.
Cada profesor expondr a los alumno/as a principio de curso las normas generales
que regulan las actividades y el trabajo de su rea.
Los alumno/as permanecern en su aula en los cambios de clase, manteniendo un
comportamiento adecuado, sentados en sus respectivos lugares y en orden.
Es obligacin de todos los alumnos/as asistir a clase con puntualidad, tanto a la hora
de entrar como tras la finalizacin del periodo de recreo o en el transcurso de
cualquier otra actividad.
Se prohbe utilizar en las clases objetos que puedan perturbar el normal desarrollo
de las mismas. Est prohibido traer juguetes, mviles, cmaras de fotos y cualquier
otro aparato electrnico al centro.
No se comer ni se beber agua durante las clases sin permiso del profesor
correspondiente.
60
Normas que regulan el periodo de recreo
El nmero de profesores que atender al recreo se hace conforme a la ratio establecida

por normativa.
Durante el periodo de recreo no se permitirn juegos que puedan suponer riesgo

para s mismos o para los dems. Quedan prohibidos los juegos violentos.
No est permitido traer balones para jugar en los periodos de recreo.
En el recreo los alumno/as permanecern en los espacios destinados a ello, no
debiendo permanecer en otros espacios.
En estos periodos se utilizarn los aseos abiertos al efecto, no debiendo permanecer
en ellos ms que el tiempo que cada uno necesite y haciendo un uso adecuado.
Durante el periodo de recreo ningn alumno/a podr permanecer ni en su aula ni en
el interior de los edificios, a excepcin de cuando quede bajo la vigilancia de algn
profesor.
Est prohibido hablar y coger nada a travs de las verjas o alambradas que rodean
todo el recinto escolar.
Cada profesor vigilar la zona de patio que le haya asignado el jefe de estudios.
En caso de que salir al patio antes del recreo o permanezcan en l despus, lo harn
con el profesor responsable, quien velar para que no se interfiera en ninguna
actividad lectiva que se pueda estar desarrollando.
El Jefe de Estudios determinar los das en que las condiciones meteorolgicas
impidan la salida de los alumnos al patio en la hora de recreo.
Los das de lluvia los alumnos permanecern en sus clases respectivas, tomando el
bocadillo, yendo al servicio quien lo necesite y usando los pasillos nicamente para
desplazarse hasta los lavabos. Dentro del aula se podr jugar a juegos de mesa u
otros que no ocasionen ruido excesivo o puedan resultar peligrosos. Los profesores
tutores y los especialistas se ocuparn de la vigilancia en estos das.
Normas que regulan el uso y el cuidado de los materiales, instalaciones y equipos del
aula y espacios comunes del centro
Los alumnos/as cuidarn las instalaciones y el material del Centro usndolos de

forma cuidadosa por ser propiedad comn.
Los lavabos se utilizarn individualmente usando los nios y las nias sus
respectivos servicios. Por higiene y respeto a los dems deben quedar limpios tras su
uso.
Los patios debern quedar limpios de papeles y dems basura que se pueda generar
al finalizar el periodo de recreo, se trabajar desde las tutoras y disearn
estrategias para favorecer este punto en la medida de lo posible.
El profesorado inculcar a los alumno/as hbitos de ahorro energtico y de agua. Se

prestar especial atencin a las luces innecesarias, consumo de papel, goteo de
grifos, etc.
61
Est terminantemente prohibido realizar pintadas en cualquiera de las dependencias
del Centro
Es deber de todos avisar al tutor/a de los deterioros que se produzcan en el material
e instalaciones del Centro, con el fin de atender a su pronta reparacin. Los
profesores a su vez comunicarn estos desperfectos en secretara para su pronta
reparacin.
Todos los alumno/as debern cuidar con esmero los libros de lectura y consulta de la
Biblioteca.
Las aulas deben quedar siempre ordenadas con el material y mobiliario recogido.
Quedan absolutamente prohibidos los juegos en los pasillos, escaleras y otros
lugares de trnsito, ya que esas zonas requieren orden y silencio.
Normas que regulan la realizacin de actividades fuera del centro
Las actividades complementarias estn programadas dentro de la PGA del centro, y

aprobadas por el Consejo Escolar y forman parte del currculo, y por ello son de
obligada asistencia.
En caso de que un alumno no pueda participar en alguna de estas actividades, la
familia deber justificar este hecho y el alumno/a deber acudir al centro con su
material escolar.
Se recoger una nica autorizacin al inicio de cada curso escolar para todas las
salidas al entorno.
Se deber observar un comportamiento correcto con las personas e instalaciones del
lugar que se visita.
Los alumno/as permanecern en grupo a lo largo de la visita, sin separarse de l,
salvo con el permiso del profesor.
Cumplirn escrupulosamente las medidas de seguridad establecidas en el lugar que
se visita.
Durante el trayecto en el autobs o medio de transporte utilizado se observarn las
reglas y normas de comportamiento adecuadas.
El horario de estas actividades se ajustar al horario lectivo establecido y en el caso
de superarse se comunicar a las familias en la hoja de autorizacin.
Existe una autorizacin nica de salidas al entorno dentro de la localidad, la familia
deber comunicar en secretara si no autoriza la participacin de su hijo/a en alguna
actividad en particular dentro de la localidad para ponerlo en conocimiento del
centro.
Si fuera necesario comer fuera, a los nios de comedor se les dar una bolsa tipo
pic-nic.
62
REGLAMENTOS DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DEL CENTRO
Organizacin y normas que regulan la gestin de las salidas complementarias
Las salidas complementarias quedan recogidas en la PGA del centro donde se

reflejan los objetivos y el presupuesto de la misma.
En el caso de que exista alguna subvencin (AMPA, organismos oficiales) ser el
Equipo Docente quien elija a que salida o salidas aplicar dicha subvencin.
Es decisin del Equipo Docente el solicitar o no colaboracin de las familias para
acompaar en las salidas, as como, la eleccin del nmero de acompaantes y el
criterio para elegirlos.
Es responsabilidad del Equipo Docente la eleccin de las actividades
complementarias, teniendo en cuenta, en primer lugar, el valor pedaggico de la
actividad y adems el coste econmico, la gestin y organizacin de centro que sta
supone, el aprovechamiento de la misma por parte de los alumnos/as y la
conveniencia o no del tiempo de desplazamiento teniendo en cuenta todo lo
anteriormente mencionado.
El Equipo Docente ser el encargado de planificar lo necesario para la realizacin de
la salida, aportacin de material, almuerzo, comida y teniendo en cuenta las
caractersticas del grupo y de la actividad, se valorar la necesidad, o no, de llevar
los petos identificativos del centro.
Los Equipos docentes que contraten actividades facilitarn la informacin necesaria
(datos de contacto, precios) al secretario, que es el responsable de la gestin
econmica y administrativa de la actividad (contrato y pago de la actividad,
contratacin de autobuses).
El centro dar la mayor difusin posible de la actividad (comunicarlo en las
reuniones grupales, publicarlo en la web, repartir las circulares, tratarlo en el aula
con los alumnos/a)
Las circulares se enviarn con una antelacin de, al menos, 15 das previos a la
actividad, tiempo suficiente para garantizar la gestin administrativa y docente que
requiere por parte del centro y la realizacin de los trmites por parte de las familias.
Por lo que, no se admitir ninguna autorizacin fuera de plazo.
En la circular se har constar, en rasgos generales, en qu consiste la actividad, el
precio, la posible subvencin, el lugar de ingreso y el periodo de entrega del recibo
de pago, incluyendo tambin, la correspondiente autorizacin firmada,
imprescindible para que el alumno/a pueda asistir a la actividad. En caso de las
salidas que impliquen pernocta o se exceda en exceso de la jornada escolar ser
imprescindible la firma de ambos progenitores o tutores.
El tutor es el responsable de los alumnos/as y de la organizacin y gestin de la
actividad dentro de su grupo. Por lo que, para garantizar una adecuada
organizacin de la salida, las autorizaciones y recibos de pago se entregarn
directamente al tutor, evitando entregarlas en la secretara del centro ni a travs del
e-mail del centro.
63
Es responsabilidad de las familias respetar los plazos y normas establecidas para
cada salida e informar al tutor de cualquier variacin de las mismas, para, si
procede, contemplar o no, la excepcin solicitada.
La actividad est planificada dentro de una programacin escolar con un trabajo
previo, durante y posterior a la actividad por parte de los docentes, por lo que, la
asistencia a la misma debe de hacerse dentro del grupo y de la organizacin del
centro, no permitindose la asistencia a la misma de manera individual acompaado
por algn miembro de la familia.
Normas referidas a la gestin y uso del servicio de comedor escolar
El comedor del centro se encuentra ubicado en la planta baja del pabelln de servicios y
tiene dos entradas independientes. Por una de ellas acceden los alumnos de E. Infantil y
por la otra los de E. Primaria. En esta misma planta, y junto al comedor se encuentran el
cuarto destinado al personal de cocina y otro cuarto destinado para las monitoras. Desde
la cocina se accede a diferentes espacios anexos: la despensa, aseos del personal del
personal de cocina y un espacio para residuos slidos y aceite.
La comida se prepara y elabora en la cocina propia del centro. La comida se sirve
directamente en las bandejas a los usuarios de Infantil y en modalidad de autoservicio
para los usuarios de primaria.
Son de carcter general las siguientes:
El secretario del centro mantendr, al menos una reunin trimestral, con el

personal de comedor para informar y evaluar cada uno de los aspectos del
servicio.
As mismo, mantendr reuniones grupales con los alumnos/as, al menos una al
inicio de curso, para informarles de las normas generales o cualquier otro asunto
de su inters.
A las familias se les informar mediante un boletn de notas mensuales donde

se valoran varios aspectos, relativos tanto a la comida como al cumplimiento de
las normas durante este periodo de la jornada.
El secretario del centro, responsable del servicio de comedor, ser el cauce de

informacin y comunicacin sobre los asuntos relativos al mismo. De tal manera
que tanto las familias como los monitores se dirigirn a ella para recabar o
recibir la informacin solicitada por cualquiera de las partes
Los usuarios de comedor de infantil y de 1 y 2 sern recogidos en las aulas por

los monitores encargados. El resto de alumnos/as bajaran al patio (zona de
arena) y permanecern all con los monitores hasta que llegue su turno de acceso
al comedor.
64
Las mochilas de los alumnos/as se dejarn en el aula, excepto las de los usuarios
de de las actividades extraescolares de las 15:00 y de las salidas extraordinarias
previstas, que se traern la mochila al cuarto destinado a ello en el edificio de
secretaria.
Se pasar al comedor con las manos limpias: los usuarios de infantil se lavarn
las manos en las aulas y los de primaria en los baos situados en la entrada al
comedor.
En cuanto a la entrada al comedor, se har en el siguiente orden

Infantil: acceder en fila acompaados del monitor quien los colocar en
las mesas destinadas a cada nivel (los alumnos/as no tienen sitio fijo
asignado).
Primaria: El acceso se realizar siguiendo este orden.
1,2, alumnos/as de extraescolares en horario de las 15:00 y
alumnos/as que han solicitado la salida extraordinaria de 15:00 a
15:15.
3,4,5 y 6 de Primaria, siguiendo este orden.
En cuanto al momento de la comida:
Se servirn las raciones de acuerdo al documento de consenso sobre alimentacin en

los centros docentes, documento elaborado por el Ministerio de Educacin y
Cultura, conjuntamente con los Ministerios de Sanidad, Poltica Social e Igualdad y
Estrategia NAOS (Nutricin, Actividad Fsica y Prevencin de la Obesidad)
Los usuarios con alguna alergia o dieta alimentaria tendrn un lugar fijo asignado
dentro de las mesas asignadas a su grupo o nivel.
El comportamiento en la mesa ser el adecuado segn las normas generales del

centro, adaptndolas a este espacio y momento escolar (uso adecuado de los
cubiertos y menaje, no tirar la comida, hablar sin levantar en exceso la voz)
Los usuarios de comedor respetarn las indicaciones del personal de comedor.
No est permitido sacar alimentos del comedor, por lo que, ningn alumno/a saldr
al patio con comida, ni en la mano ni en la boca.
En cuanto al momento de recreo del comedor:
Los monitores encargados del recreo realizarn las propuestas de actividades

previstas en el plan educativo elaborado para el servicio de comedor, adecundolo
en la medida de lo posible a las propuestas de mejora recogidas.
65
Dentro de este Plan Educativo del Comedor escolar est habilitar la biblioteca del
centro de 15:15 a 15:45 para realizar actividades no lectivas, diseadas para este
espacio educativo durante este tiempo: juegos de mesa, lectura individual, dibujo,
pintura, o simplemente permanecer en silencio, nuestra intencin es fomentar en
este rato actividades para el bienestar, un tiempo relajado y ms pausado, y por este
motivo no se realizan tareas escolares en este espacio y durante este momento.
Durante el recreo de comedor no est permitido acceder a las aulas, entendiendo que
es importante la responsabilidad y previsin de las necesidades.
En cuanto al incumplimiento de las normas, sern los monitores los

encargados de velar por el cumplimiento de las mismas y habilitar las medidas
oportunas para resolverlos. Es importante que se respete la figura del monitor de
comedor, reconociendo sus tareas y autoridad para resolver pequeos incidentes,
faltas y poder amonestar en caso de necesidad.
Los monitores comunicarn a la secretaria del centro los hechos que consideren
relevantes por su gravedad o por considerarse reiterado y habitual en el tiempo.
Y ser la secretaria del centro la encargada de poner en funcionamiento las
diferentes formas de resolucin pacfica del conflicto (servicio de mediadores,
cumplimentacin de hojas de incidencias, sesiones de reflexin, comunicacin a
la familia)
Son de carcter excepcional las siguientes:
Si un alumno/a infringiese gravemente las normas de conducta o tuviera una

acumulacin de partes de incidencias comunicadas por escrito a las familias, la
Direccin del Centro estudiar la posibilidad de privar del servicio de comedor de
manera temporal o definitiva siempre con el fin de favorecer la buena convivencia en el
centro educativo.
Se informar al Consejo Escolar cuando proceda en el punto Convivencia del Centro

para el anlisis los incidentes y medidas previstas.
Normas relativas al funcionamiento administrativo del servicio de comedor
Todos los alumnos del Centro tendrn derecho a solicitar plaza para el servicio de
comedor. Si no hubiese vacantes, el Consejo Escolar o la Comisin encargada por
ste, elaborarn las listas de admitidos teniendo en cuenta las situaciones
econmicas familiares, situaciones laborales de los padres, madres o tutores,
distancia del domicilio con uso de transporte, nmero de hermanos y situaciones
especiales, (desventaja socio-familiar, becas, ayudas)
66
La renovacin de la solicitud de Comedor para el curso siguiente se har durante el
mes de Junio anterior y las nuevas solicitudes se realizarn durante el periodo de
matrcula ordinario. De los plazos de inscripcin se informar puntualmente
mediante circular a las familias y en la pgina web del centro.
Las altas y bajas del servicio de comedor se harn del da 25 del mes en curso hasta
el da 3 del mes posterior, debern confirmarse cumplimentando el impreso
correspondiente. De no hacerlo as se pasar el recibo completo y no se tendr
derecho a ningn tipo de devolucin.
Se pasarn un total de 8 recibos de Octubre a Mayo, sumando en estas

mensualidades lo correspondiente a los das de Septiembre y Junio. Los pagos de
comedor se realizarn por domiciliacin bancaria a partir del da 5 de cada mes.
Los gastos adicionales que pudieran surgir por la facturacin del recibo o los
impagos corrern a cuenta de las familias.
Cualquier incidencia o asunto surgido relativo al comedor (solicitud de dieta,

medicacin..etc) o durante sus periodos de recreo (incidencias en la entrega,
conflictos surgidos) deben ser comunicados en la secretara, desde all se le
comunicar al personal correspondiente de comedor, monitoras o cocina y /o a la
enfermera y se tomarn las medidas oportunas.
Ningn alumno/a podr abandonar el colegio durante la hora de comedor sin la

compaa de un adulto, que cumplimentar y entregar el impreso de recogida
excepcional a la monitora correspondiente.
En el centro existe la posibilidad de recoger a los alumnos de 15:00 a 15:15 para ello
deben comunicarlo en secretara bien sea para todo el curso o para das extra.
Cualquier cambio en el horario de recogida habitual del alumno se debe comunicar
por escrito en secretara antes de las 11:00h, siempre que sea posible.
El secretario del equipo Directivo del centro ser la responsable del Servicio, ser la
encargada de coordinar la informacin entre las familias y monitoras, informando a
cada una de las partes y tomando las medidas que considere oportunas en cada caso.
Se elevar a la Directora del Centro las causas que motiven situaciones de conflicto
y que requieran de medidas extraordinarias para garantizar el correcto
funcionamiento del servicio de Comedor. Se informarn en Consejo Escolar para su
ratificacin si procede.
Los usuarios de comedor que falten al Centro durante toda la jornada escolar no
podrn hacer uso del servicio.
67
SERVICIO EXTRA DE COMEDOR
-Ser considerado como extra cualquier periodo inferior a un mes.

-La comunicacin se har en la secretara del centro, a travs del impreso
correspondiente y antes de las 9:30 de la maana del da previsto. El pago se realizar
en efectivo en la secretara del centro o aportando el comprobante de pago bancario
junto a la solicitud.
-Si la solicitud de extra de comedor, se prev sea regular y habitual durante un periodo
de tiempo o todo el curso, se cumplimentar una solicitud modelo Expone/Solicita y se
adjuntar un calendario escolar donde se marcarn los das previstos. El cobro se
realizar mediante recibo bancario a mes vencido.
-Cualquier cambio a dicho calendario se comunicar en la secretaria del centro, al
menos con 24 horas de antelacin, al da previsto.
-La minuta correspondiente a cada da extra ser un 20% ms sobre el precio que
establece la normativa al inicio de cada curso escolar.
-En el caso de los das extras pagados con antelacin, no se tendr derecho a devolucin
en efectivo, s a cambiarlo de da, siempre y cuando se avise, al menos, con 24 horas de
antelacin.
DEVOLUCIONES
-Se devolver el 50% de la minuta siempre y cuando se haya comunicado la inasistencia

temporal al servicio, se haya cumplimentado el impreso correspondiente y por un
periodo de 5 o ms das lectivos seguidos en el mismo mes. As como, en aquellas
salidas complementarias que por organizacin de la misma impliquen comida y desde el
servicio de comedor no se aporte el picnic establecido.
La devolucin, en cualquiera de los casos, se realizar durante el mes de Junio. Sern
las familias las que se pongan en contacto con el centro para tramitar la devolucin
durante este mes.
-Si el alumno es beneficiario de beca se devolver el 50% de la minuta abonada por las
familias descontando el importe de la beca. El retraso reiterado de los pagos podr ser
causa para la baja del servicio de comedor.
-No podr hacer uso del servicio de comedor si existen deudas o impagos, se mantendr
la medida hasta que la deuda sea subsanada.
-Las comunicaciones de las deudas contradas se realizarn mediante carta.
68
Normas referidas al uso y gestin del Servicio de Transporte Escolar
Se establecen en este apartado las normas y medidas que regulan el uso del Servicio de
Transporte Escolar incorporadas al Reglamento Rgimen Interior de este centro
educativo, y aprobadas en Consejo Escolar, segn normativa vigente, Orden 3793/2005
de 21 de Julio.
Estn desarrolladas como: Obligaciones del Centro, Obligaciones de los alumnos/as,

Obligaciones de las familias, Obligaciones de la cuidadora del transporte escolar
durante el recorrido, subidas y bajadas del autobs.
Informaciones generales:
Mientras el centro disponga de la actual ruta de transporte, tendrn derecho al
mismo los alumnos/as de Primaria que vivan a ms de 3km de distancia del centro. De
quedar plazas libres, y segn previsiones y necesidades, se podr ampliar este servicio a
los alumnos/as de E. Infantil, segn los criterios que la Direccin del Centro establezca,
siendo preferente la admisin en el servicio de transporte a los solicitantes que tengan
hermanos usuarios del transporte y la distancia al centro del domicilio de la unidad
familiar.
En caso de no disponer del nmero suficiente de plazas de transporte para
atender las solicitudes de Primaria, se adjudicarn atendiendo preferentemente a la
distancia al centro del domicilio de la unidad familiar.
Todas las normas de convivencia del centro, rigen tambin en el transporte, y si
fuera necesario y por decisin de la direccin del centro, sera posible la privacin en el
uso del servicio de transporte de manera temporal o definitiva.
Segn necesidades, se modificarn o adecuarn los trmites y gestiones
administrativas y de planificacin de plazas, paradas y tiempos, para velar por la
ptima organizacin del transporte, as como las normas que regulan este servicio
cuando sea preciso.
Los trmites y gestiones para solicitar este servicio se realizarn en la secretaria
del Colegio Villa de Guadarrama, donde se informar sobre este servicio escolar
complementario.
Se asignarn, si fuera preciso, asientos obligatorios para los usuarios del
transporte para evitar posibles conflictos entre ellos.
Se podr solicitar a la cuidadora del transporte la cumplimentacin de hojas de
incidencias para dejar constancia por escrito de la problemtica ocurrida, en fecha y
hora, e indicando el nombre de los implicados y hechos acontecidos.
Una vez comunicados a la Direccin del Centro y segn la gravedad de los
incidentes y la habitualidad o no de los hechos e implicados (agravantes), esta Direccin
resolver las medidas, amonestaciones o sanciones a tomar, siendo posible la baja
temporal o incluso definitiva del servicio de transporte, si se considera necesario.
Se informar al Consejo Escolar cuando proceda en el punto Convivencia del
Centro para el anlisis de su repercusin.
69
Obligaciones del Centro sobre el servicio de transporte:
Planificar la ruta y paradas segn lo establecido en la normativa vigente, Orden

3793/2005 de 21 de Julio.
Realizar todas las gestiones administrativas y facilitar la documentacin
necesaria a las familias de los usuarios del transporte de los dos centros que comparten
dicho servicio, CEIP. Villa de Guadarrama y Sierra de Guadarrama, centralizando en el
primero toda la recogida y entrega de documentacin, as como cualquier otra medida
que se deba decidir.
Notificar e informar a las familias de las incidencias en este servicio.
Notificar e informar de las incidencias al servicio competente de la Direccin de
rea Territorial-Oeste, para elevar el asunto a instancias superiores y analizar la
situacin.
Emitir informe a la empresa de transporte para la gestin y solucin de
incidencias, en caso de considerarse entre sus competencias.
Supervisar el buen uso y aprovechamiento de este servicio por parte de alumnos
y familias.
Supervisar el cumplimiento de las obligaciones de la cuidadora del transporte en
entradas y salidas del centro en horario escolar.
Supervisar y garantizar el cumplimiento de la normas de uso por parte de todos
los usuarios.
Comunicar retrasos en el servicio de transporte, siempre que stos se puedan
prever con tiempo suficiente para la comunicacin a familias, se establece un mnimo de
15 minutos para considerar necesaria la comunicacin del retraso del transporte.
Obligaciones de los alumnos en el uso del servicio de transporte:
Cumplir con las normas que quedan recogidas en el Decreto 15/2007 de 19 de

Abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en centros docentes
de la Comunidad de Madrid y que rigen tambin en el servicio de transporte.
Debern ir sentado adecuadamente en el asiento asignado y llevar puesto el
cinturn de seguridad.
En ningn momento permanecern fuera de su asiento, no pudiendo permanecer
de pie en el trayecto.
Solicitaran la ayuda de la cuidadora cuando la situacin lo requiera.
Respetarn las instrucciones de la cuidadora, que velarn por la seguridad de los
usuarios.
No molestarn a otros compaeros del transporte, evitando as conflictos e
incluso posibles accidentes.
Tanto en entradas como en salidas del transporte al centro, y del centro al
transporte se ir en fila, con orden y actitud correcta, y respetando las indicaciones de la
cuidadora del servicio.
70
Obligaciones de las familias con respecto al servicio de transporte:
Acudir a la parada solicitada del autobs escolar con el tiempo necesario para
entregar o recoger a los menores en las paradas, o en su ausencia en compaa de un
adulto y/o familiar autorizado, siendo responsabilidad de la familia realizar la
correspondiente notificacin por escrito comunicando de cualquier hecho de
especial relevancia, que deber ser puesto en conocimiento del colegio y los
responsables del transporte (secretaria del colegio Villa de Guadarrama).
Los/as alumnos/as usuarios/as estarn siempre bajo la vigilancia y responsabilidad
de sus familias en los momentos de espera en las paradas, debiendo
responsabilizarse de:
- aguardar en fila respetando los turnos de llegada para subir al autobs
manteniendo el orden de la fila rigurosamente.
- debern aguardar a que el autobs efecte la parada respetando el espacio
suficiente entre puerta y acera para evitar cualquier tipo accidente.
Presentar documentacin y autorizacin necesaria para hacer uso del servicio de
transporte (Villa de Guadarrama)
Se har un uso regular del servicio de transporte, justificando por escrito al centro
cualquier hecho u anomala a tener en cuenta para la organizacin del servicio.
Debern comunicar por escrito antes de las 13h en Secretara del centro la no
utilizacin del servicio de transporte de manera excepcional, dejando constancia por
escrito de este hecho.
Informar por escrito al centro de las incidencias que se observen en el servicio de
transporte para que se puedan solventar y evitar las mismas.
Evitar la comunicacin de incidencias y problemtica y/o asuntos sobrevenidos a la
cuidadora del servicio y al conductor del autobs durante el servicio, ya que estas
figuras son acompaantes de la ruta que siempre deben priorizar el cuidado y la
supervisin de los alumnos transportados.
Obligaciones de la cuidadora del servicio de transporte:
Mantener y garantizar el buen uso as como el cuidado de los alumnos/usuarios del
transporte.
Supervisar el uso de cinturones de seguridad por parte de los alumnos/usuarios.
Dar indicaciones necesarias para que se cumplan las normas de este servicio por
parte de los usuarios.
Pasar lista de usuarios diariamente tanto en idas como en salidas del centro
educativo, y hacer llegar este parte de utilizacin del servicio mensualmente al
centro.
Vigilar y supervisar subidas y bajadas del autobs para evitar accidentes y velando
por las condiciones de seguridad necesarias.
Informar a la Direccin del Centro de cualquier incidente surgido durante el
trayecto, en llegadas al centro y paradas de la planificacin del recorrido.
Depositar en el Centro las hojas de incidencias con informacin necesaria y
detallada de las mismas, cuando sea necesario o requerido.
Evitar intercambio de informacin con las familias para evitar distracciones en
cuanto a la vigilancia de los alumnos/usuarios.
71
DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
Derechos de los alumnos y alumnas.
Adaptados a las condiciones de nuestro Centro y a las necesidades propias de su edad y

madurez personal se precisan y concretan los siguientes derechos:
a) Todos los alumnos y alumnas tienen los mismos derechos sin ms distincin
que los derivados de su edad.
b) Derecho a recibir una formacin que asegure el pleno desarrollo de su
personalidad.
c) Ningn alumno o alumna ser discriminado por razn de nacimiento, raza,
sexo, capacidad econmica, nivel social, convicciones polticas morales o
religiosas de sus padres o tutores legales, as como por discapacidad fsica,
sensorial, psquica, o cualquier otra condicin o circunstancia personal o
social. A estos efectos tanto el Consejo Escolar, como la direccin del Centro,
solicitar de los distintos Servicios Sociales y administraciones educativas y
locales aquellos programas que ayuden a garantizar una igualdad de
oportunidad, informando y asesorando a los padres o tutores legales.
d) Derecho a ser evaluado con plena objetividad. Los padres o tutores legales
recibirn trimestralmente una informacin sobre el proceso de aprendizaje y el
aprovechamiento acadmico de sus hijos e hijas. Los padres o tutores legales
podrn reclamar contra la calificacin final de un ciclo o etapa cuando se crea
que no se ajusta a los objetivos o contenidos del rea, o a una incorrecta
aplicacin de los criterios de evaluacin
e) Derecho a que su actividad acadmica se desarrolle en las debidas condiciones
de seguridad e higiene.
f) Derecho, a travs de sus padres o tutores legales, de ser informados sobre el
proyecto educativo del Centro al formalizar la matrcula.
g) Derecho a travs de sus padres o tutores legales, a elegir la formacin religiosa
acorde con las convicciones o creencias de su entorno.
h) Derecho a que se respete su integridad fsica, moral y dignidad personal, no
pudiendo ser objeto, en ningn caso, de tratos vejatorios o degradantes.
i) Derecho a la libertad de expresin sin perjuicio de los derechos de los dems
miembros de la comunidad educativa.
j) Derecho a utilizar las instalaciones del colegio con las limitaciones propias del
horario de la actividad escolar y de las actividades extraescolares, siguiendo
siempre las instrucciones y precauciones que le dicten los profesores y personal
adulto encargado para poderlas utilizar con garanta de su seguridad y haciendo
siempre uso correcto para su conservacin.
k) Derecho a elegir sus representantes en la clase, especialmente en el 3er Ciclo de
Primaria, tomando en los cursos inferiores las medidas necesarias para ir
educando a los alumnos y alumnas en los mecanismos de eleccin
72
Deberes de los alumnos y alumnas.
a) Deber de estudiar y esforzarse en los hbitos del trabajo bien realizado.

b) Deber de asistir con puntualidad a las actividades escolares.
c) Deber de participar activamente en las actividades que desarrollen los planes
de estudio.
d) Cumplir y respetar el horario establecido en el Centro.
e) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compaeros.
f) Deber de seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y
mostrarle el debido respeto y consideracin.
Se tendrn en cuenta las especiales caractersticas de los alumnos con
necesidades (ACNEEs). Se adecuarn la actuacin y respuesta ante su conducta
a sus circunstancias personales, sin obviar el cumplimiento de la norma.
g) Deber de respetar a los restantes miembros de la comunidad educativa en las
funciones especficas que cada uno tenga dentro del Centro.
h) Deber de respetar a sus compaeros y compaeras en sus derechos
contemplados en el punto C y H de los mismos.
i) Deber de respetar el proyecto educativo del Centro concretando en los aspectos
que a l le concierne de acuerdo a la edad y madurez personal.
j) Deber de cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones
del Centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad
educativa.
k) Deber de informar de cuantos hechos o situaciones vayan en contra de la
convivencia y del desarrollo de las actividades, especialmente en los actos de
agresiones fsicas o verbales a los alumnos y alumnas, as como en el uso
incorrecto de las instalaciones.
l) Deber de participar en cuantas actividades el Centro organice para su
funcionamiento.
FALTAS DE DISCIPLINA Y SANCIONES
mbito de aplicacin
Con el objeto de garantizar el cumplimiento del Plan de Convivencia del centro, se
corregirn, de conformidad los actos contrarios a las normas establecidas en el presente
Reglamento de Rgimen Interno que realicen los alumnos en el recinto escolar o
durante la realizacin de actividades complementarias, extraescolares y servicios
educativos complementarios.
Igualmente se podrn corregir todos aquellos actos de alumnos realizados fuera del
recinto escolar cuando tengan su origen o estn directamente relacionadas con la
actividad escolar o afecten a los miembros de la comunidad educativa.
En caso de comisin de actos que pudieran ser constitutivos de delito o falta penal, los
Profesores y el equipo directivo del centro tienen la obligacin y el deber de poner los
hechos en conocimiento de los Cuerpos de Seguridad correspondientes o del Ministerio
Fiscal.
73
Faltas de disciplina. Clasificacin
Se considerarn faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de
convivencia del centro. Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves.
Faltas leves
1. Es falta leve cualquier infraccin a las normas de conducta establecidas en el Plan de
Convivencia, cuando, por su entidad, no llegara a tener la consideracin de falta grave
ni de muy grave.
2. Las faltas leves se corregirn de forma inmediata y se sancionarn del siguiente
modo:
a) Amonestacin verbal o por escrito.
b) Expulsin de la sesin de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios
o el Director.
c) La privacin de participar en determinados juegos en el tiempo de recreo.
d) Permanencia en el centro despus de la jornada escolar.
e) La realizacin de tareas que beneficien a la comunidad educativa o actividades de
carcter acadmico.
Faltas graves
1. Se califican como faltas graves las siguientes:
a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no
estn justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compaeros el ejercicio del derecho o
el cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorreccin o desconsideracin con compaeros u otros miembros de la
comunidad escolar.
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades
del centro.
e) Los daos causados en las instalaciones o el material del centro.
f) Los daos causados en los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad
educativa.
g) La incitacin o estmulo a la comisin de una falta contraria a las Normas de
Conducta.
h) Cualquier otra incorreccin de igual gravedad que altere el normal desarrollo de la
actividad escolar que no constituya falta muy grave, segn el presente Reglamento.
i) La reiteracin en el mismo trimestre de dos o ms faltas leves.
j) El incumplimiento de la sancin impuesta por la comisin de una falta leve.
2. Las faltas graves se corregirn con las siguientes sanciones:

a) Expulsin de la sesin de clase con comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios
o el Director.
b)La privacin de participar en determinados juegos en el tiempo de recreo.
c) Permanencia en el centro despus del fin de la jornada escolar.
74
d) Realizacin de tareas que contribuyan al mejor desarrollo de las actividades del
centro o, si procede, dirigidas a reparar los daos causados, o dirigidas a mejorar el
entorno ambiental del centro.
e) Prohibicin temporal de participar en actividades extraescolares o complementarias
del centro, por un perodo mximo de un mes.
f) Expulsin de determinadas clases por un plazo mximo de seis das lectivos.
g) Expulsin del centro por un plazo mximo de seis das lectivos.
3. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones

previstas en las letras e), f) y g) del apartado anterior, durante el tiempo que dure la
sancin, el alumno realizar las tareas o actividades que determine el profesorado que le
imparte clase.
Faltas muy graves

1. Son faltas muy graves las siguientes:
a) Los actos graves de indisciplina, desconsideracin, insultos, falta de respeto o
actitudes desafiantes, cometidos hacia los Profesores y dems personal del centro.
b) El acoso fsico o moral a los compaeros.
c) El uso de la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten
gravemente contra la intimidad o las buenas costumbres sociales contra los compaeros
o dems miembros de la comunidad educativa.
d) La discriminacin, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la
comunidad educativa, ya sean por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, orientacin
sexual, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social.
e) La grabacin, publicidad o difusin, a travs de cualquier medio o soporte, de
agresiones o humillaciones cometidas.
f) Los daos graves causados intencionadamente o por uso indebido en las
instalaciones, materiales y documentos del centro o en las pertenencias de otros
miembros de la comunidad educativa.
g) La suplantacin de personalidad y la falsificacin o sustraccin de documentos
acadmicos.
h) El uso, la incitacin al mismo o la introduccin en el centro de objetos o sustancias
perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la
i) La perturbacin grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en
general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.
j) La reiteracin en el mismo trimestre de dos o ms faltas graves.
k) El incumplimiento de la sancin impuesta por la comisin de una falta grave.
75
2. Las faltas muy graves se corregirn con las siguientes sanciones:
a) Realizacin de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrn contribuir al
mejor desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daos
causados.
b) Prohibicin temporal de participar en las actividades extraescolares o
complementarias del centro, por un perodo mximo de tres meses.
c) Cambio de grupo del alumno.
d) Expulsin de determinadas clases por un perodo superior a seis das e inferior a dos
semanas.
e) Expulsin del centro por un perodo superior a seis das lectivos e inferior a un mes.
f) Cambio de centro.
3. Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones

previstas en las letras b), d) y e) del apartado anterior, el alumno realizar las tareas y
actividades que determine el profesorado que le imparte clase.
4. La aplicacin de la sancin prevista en la letra f) del apartado 2 se producir cuando
la gravedad de los hechos cometidos y la presencia del alumno que los cometa en el
centro supongan menoscabo de los derechos o de la dignidad para otros miembros de la
Asimismo, se adoptar esta sancin en caso de agresin fsica, amenazas o insultos
graves a un Profesor.
5. En la sancin prevista en la letra f) del apartado 2, el Director del centro elevar
peticin razonada ante el Director de rea Territorial, quien tramitar esta propuesta en
el plazo mximo de cinco das hbiles.
El alumno que sea cambiado de centro deber realizar las actividades y tareas que se
determinen, y que se desarrollarn en la forma en que se articule conjuntamente por los
equipos directivos de los dos centros afectados.
rganos competentes para la adopcin de sanciones

1. Para determinar la aplicacin de sanciones correspondientes a la comisin de una
falta leve sern competentes:
a) Los Profesores del alumno, dando cuenta de ello al tutor y al Jefe de Estudios.
b) El tutor del grupo, dando cuenta al Jefe de Estudios.
c) Cualquier Profesor del centro dando cuenta al tutor del grupo y al Jefe de Estudios.
2. En la aplicacin de las sanciones previstas para las faltas graves sern competentes:
a) Los Profesores del alumno, para las sanciones establecidas en las letras a) b) c) y d).
b) El tutor del alumno, para las sanciones establecidas en las letras c) y d).
c) El Jefe de Estudios y el Director, odo el tutor, las previstas para la letra e).
d) El Director del centro, odo el tutor, podr establecer las sanciones de las letras f)
y g).
3. La sancin de las faltas muy graves corresponde al Director del centro.
76
Criterios para la adopcin de sanciones
En la adopcin de sanciones disciplinarias y de medidas provisionales, se debern tener

en cuenta los siguientes criterios generales:
a) La imposicin de sanciones tendr finalidad y carcter educativo, y procurar la
mejora de la convivencia en el centro.
b) Se debern tener en cuenta, con carcter prioritario, los derechos de la mayora de los
miembros de la comunidad educativa y los de las vctimas de actos antisociales, de
agresiones o de acoso.
c) No se podr privar a ningn alumno de su derecho a la educacin obligatoria.
d) No se podrn imponer correcciones contrarias a la integridad fsica y la dignidad
personal del alumno.
e) Se valorarn la edad, situacin y circunstancias personales, familiares y sociales del
alumno, y dems factores que pudieran haber incidido en la aparicin de las conductas o
actos contrarios a las normas establecidas.
f) Se debern tener en cuenta las secuelas psicolgicas y sociales de los agredidos, as
como la alarma o repercusin social creada por las conductas sancionables.
g) Las sanciones debern ser proporcionales a la naturaleza y gravedad de las faltas
cometidas, y debern contribuir a la mejora del clima de convivencia del centro.
Circunstancias atenuantes y agravantes
1. Para la graduacin de las sanciones se apreciarn las circunstancias atenuantes o

agravantes que concurran en el incumplimiento de las normas de conducta.
2. Se considerarn circunstancias atenuantes:
a) El arrepentimiento espontneo.
b) La ausencia de intencionalidad.
c) La reparacin inmediata del dao causado.
3. Se considerarn circunstancias agravantes:
a) La premeditacin y la reiteracin.
b) El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de
menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
c) Causar dao, injuria u ofensa a compaeros de menor edad o recin incorporados al
centro.
d) Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razn de
nacimiento, raza, sexo, convicciones polticas, morales o religiosas, as como por
padecer discapacidad fsica o psquica, o por cualquier otra condicin personal o
circunstancia social.
e) Los actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier miembro
de la comunidad educativa.
77
Responsabilidad y reparacin de los daos
1. Los alumnos quedan obligados a reparar los daos que causen, individual o
colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las instalaciones, a los
materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa,
o a hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Asimismo, estarn obligados a
restituir, en su caso, lo sustrado. Los padres o representantes legales asumirn la
responsabilidad civil que les corresponda en los trminos previstos por la Ley.
2. Asimismo, cuando se incurra en conductas tipificadas como agresin fsica o moral a
sus compaeros o dems miembros de la comunidad educativa, se deber reparar el
dao moral causado mediante la presentacin de excusas y el reconocimiento de la
responsabilidad en los actos, bien en pblico o bien en privado, segn corresponda por
la naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el rgano competente
para imponer la correccin.
El procedimiento sancionador
Procedimiento ordinario:
mbito de aplicacin del procedimiento ordinario
1. El procedimiento ordinario es el que se aplicar con carcter general respecto de las
faltas leves, as como a las graves cuando, por resultar evidentes la autora y los hechos
cometidos, sea innecesario el esclarecimiento de los mismos.
2. Podr tambin sustanciarse el procedimiento ordinario en relacin con las faltas muy
graves en caso de ser flagrante la falta y, por tanto, resulten evidentes la autora y los
hechos cometidos, siendo innecesario el esclarecimiento de los mismos y la realizacin
de los actos de instruccin previstos en el procedimiento especial. No obstante, si quien
vaya a imponer la sancin considera que es de aplicacin alguna de las sanciones de las
letras e) y f) se abstendr de resolver, debiendo remitir el asunto al Director, para la
tramitacin del procedimiento especial.
Tramitacin del procedimiento ordinario
1. Las faltas leves cuyos hechos y autora resulten evidentes podrn ser sancionadas de
forma inmediata por el Profesor. El Profesor comunicar al tutor y al Jefe de Estudios la
sancin impuesta.
2. Cuando sea necesaria la obtencin de informacin que permita una correcta
valoracin de los hechos y de las consecuencias de los mismos, el tutor, una vez
recibida la comunicacin de la falta cometida, oir al alumno infractor y, en su caso, a
cuantas personas se considere necesario. Posteriormente, impondr la sancin
correspondiente de manera inmediata. No obstante, el tutor propondr la sancin al Jefe
de Estudios o al Director en los casos en que el rgano competente para imponer la
sancin propuesta sea alguno de estos.
3. En cualquier caso, deber respetarse el derecho de audiencia del alumno o, en su
caso, de sus representantes legales, con carcter previo a la adopcin de la sancin.
4. La duracin total del procedimiento desde su inicio no podr exceder de siete das
naturales. Se deber dejar constancia escrita de la sancin adoptada, haciendo constar
los hechos y los fundamentos que la sustentan.
78
Tramitacin del Procedimiento especial
mbito de aplicacin del procedimiento especial

El procedimiento especial es el que, con carcter general, se seguir en caso de las faltas
muy graves.
Incoacin de expediente y adopcin de medidas provisionales
El Director del centro, con carcter inmediato, en el plazo de dos das lectivos desde que
se tuvo conocimiento de la comisin de la falta, incoar el expediente, bien por
iniciativa propia, bien a propuesta del profesorado, y designar a un instructor, que ser
un Profesor del centro. Como medida provisional, y comunicndolo al Consejo Escolar,
podr decidir la suspensin de asistencia al centro, o a determinadas actividades o
clases, por un perodo no superior a cinco das lectivos. Este plazo ser ampliable, en
supuestos excepcionales, hasta la finalizacin del expediente.
Instruccin del expediente
1. La incoacin del expediente y el nombramiento del instructor se comunicarn al
alumno y, si este es menor de edad, igualmente a sus padres o representantes legales.
2. El instructor iniciar las actuaciones conducentes al esclarecimiento de los hechos, y
en un plazo no superior a cuatro das lectivos desde que se le design, notificar al
alumno, y a sus padres o representantes legales si aquel fuera menor, el pliego de
cargos, en el que se expondrn con precisin y claridad los hechos imputados, as como
las sanciones que se podran imponer, dndoles un plazo de dos das lectivos para alegar
cuanto estimen pertinente. En el escrito de alegaciones podr proponerse la prueba que
se considere oportuna, que deber aportarse o sustanciarse en el plazo de dos das
lectivos.
3. Concluida la instruccin del expediente, el instructor formular, en el plazo de dos
das lectivos, la propuesta de resolucin, que deber contener los hechos o conductas
que se imputan al alumno, la calificacin de los mismos, las circunstancias atenuantes o
agravantes si las hubiere, y la sancin que se propone.
4. El instructor dar audiencia al alumno y, si es menor, tambin a sus padres o
representantes legales, para comunicarles la propuesta de resolucin y el plazo de dos
das lectivos para alegar cuanto estimen oportuno en su defensa. En caso de
conformidad y renuncia a dicho plazo, esta deber formalizarse por escrito.
Resolucin
1. El instructor elevar al Director el expediente completo, incluyendo la propuesta de
resolucin y todas las alegaciones que se hubieran formulado. El Director adoptar la
resolucin y notificar la misma al alumno y, a sus padres o representantes legales, as
como al Consejo Escolar, al Claustro de Profesores del centro y a la Inspeccin de
Educacin de la Direccin de rea Territorial correspondiente.
2. El procedimiento debe resolverse en el plazo mximo de catorce das lectivos desde
la fecha de inicio del mismo. La resolucin deber estar suficientemente motivada, y
contendr los hechos o conductas que se imputan al alumno; las circunstancias
atenuantes o agravantes, si las hubiere; los fundamentos jurdicos en que se base la
sancin impuesta; el contenido de la misma, su fecha de efecto, el rgano ante el que
cabe interponer reclamacin y plazo para ello.
79
Disposiciones generales sobre los procedimientos disciplinarios
Citaciones y notificaciones
1. Todas las citaciones a los padres de los alumnos se realizarn por cualquier medio de
comunicacin inmediata que permita dejar constancia fehaciente de haberse realizado y
de su fecha. Para la notificacin de las resoluciones se citar a los interesados, debiendo
estos comparecer en persona para la recepcin de dicha notificacin, dejando constancia
por escrito de ello.
2. En el procedimiento sancionador, la incomparecencia sin causa justificada del padre o
representante legal, o bien la negativa a recibir comunicaciones o notificaciones, no
impedir la continuacin del procedimiento y la adopcin de la sancin.
3. La resolucin adoptada por el rgano competente ser notificada al alumno y, en su
caso, a sus padres o representantes legales, as como al Consejo Escolar, al Claustro de
Profesores del centro y a la Inspeccin de Educacin de la Direccin de rea Territorial
correspondiente.
Reclamaciones
1. Las sanciones podrn ser objeto de reclamacin por el alumno o sus padres o
representantes legales, en el plazo de dos das hbiles, ante el Director de rea
Territorial correspondiente.
2. Contra la resolucin que, en virtud de lo dispuesto en el apartado anterior, dictara el
Director de rea Territorial correspondiente, cabr recurso de alzada.
Plazos de prescripcin
1. Las faltas leves prescribirn en el plazo de tres meses, las graves en el de seis meses y
las muy graves en el plazo de doce meses, sendos plazos contados a partir de la fecha en
que los hechos se hubieran producido.
2. Asimismo, las sanciones impuestas sobre faltas leves y graves prescribirn en el
plazo de seis meses, y las impuestas sobre las muy graves en el plazo de doce meses,
ambos plazos contados a partir de la fecha en que la sancin se hubiera comunicado al
interesado.
3. Los perodos de vacaciones se excluyen del cmputo de los plazos.
80
REFORMA DEL REGLAMENTO.
El presente Reglamento podr ser modificado, ampliado o revisado cuando lo soliciten

las dos terceras partes de los miembros del Consejo Escolar. Asimismo podrn solicitar
modificaciones, ampliaciones o revisiones el Claustro de Profesores y el Consejo
Escolar, previo acuerdo por mayora absoluta de sus miembros con la Aceptacin y
Aprobacin de la Direccin del centro.
DISPOSICIONES FINALES
PRIMERA: Todas aquellas normativas que no hayan sido contenidas en el presente

R.R.I. y que puedan ser objeto de su uso para el correcto funcionamiento
del Centro, sern suplidas por la legislacin vigente.
SEGUNDA: El presente R.R.I. se har llegar a todos los sectores implicados en el
proceso educativo: Claustro, Consejo Escolar y Familias. Existir una
copia en la Secretara del Centro a disposicin de cualquier persona
conocida como parte implicada.
TERCERA: Del presente R.R.I. se har un extracto en cuanto a normativa de
alumnos/as y padres/madres y se entregar en el momento de hacer la
matrcula y en la agenda escolar anual.
CUARTA: El presente Reglamento entrar en vigor a partir de la fecha de su
informe en Consejo Escolar del Centro.
QUINTA: En todo caso el presente Reglamento queda supeditado a la
legislacin de rango superior.
APROBACIN Y MODIFICACIONES
El presente Proyecto Educativo se aprueba por el Consejo Escolar el da 29 de Mayo de
1997.
Se renueva parcialmente el da 28 de Junio de 2000.
Se revisa totalmente y se hacen las renovaciones oportunas aprobndose por el Consejo
Escolar del Centro el 26 de Junio de 2001.
Se revisa totalmente y se aprueba por unanimidad de sus miembros en el Consejo
Escolar celebrado el da 27 de Junio de 2003
Se revisa y se aprueba por unanimidad el 13 de noviembre de 2008
Se revisa totalmente y se aprueba por unanimidad de sus miembros en el Consejo
Escolar celebrado el da 25 de Octubre de 2012.
Se modifica segn nueva ley educativa LOMCE e informa en sesin de Consejo Escolar
celebrado el da 30 de Junio de 2016
Guadarrama, a 30 de Junio de 2016
81
NDICE DE ANEXOS
Anexo I. DOCUMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

Dada su extensin se presenta como documento aparte.
Anexo II. PLAN de ATENCIN EDUCATIVA EN ED. INFANTIL.
Anexo III. PROGRAMACIONES DIDCTICAS.

Dada su extensin se presentan en ficheros digitales elaborados por los equipos
didcticos de nivel.
Anexo IV. CONCRECIN CURRICULAR REA TECNOLOGA Y

RECURSOS DIGITALES.
Anexo V. MEMORIA ADMINISTRATIVA (DOC).

Por sus caractersticas y su adscripcin al programa informtico SICE, van en
documento aparte en soporte digital y papel.
Anexo VI. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA SECRETARA

DOCUMENTACIN ADMINISTRATIVA.
Documentacin alojada en nuestra pgina web del colegio:
www.villadeguadarrama.com, y disponible en la secretara del centro.
82
ANEXO II
PLAN DE ATENCIN EDUCATIVA PARA EDUCACIN INFANTIL

(JUNIO 2016)
CEIP VILLA DE GUADARRAMA
INTRODUCCIN
Tomando como base las instrucciones sobre enseanza de la Religin Catlica

y/o Alternativa a la Religin, segn el Real Decreto 17/2008 de 6 de marzo, del Consejo
de gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseanzas de
la Educacin Infantil, hemos elaborado este plan de Atencin Educativa, para
Educacin Infantil.
Los padres o tutores legales pueden manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no
enseanzas de religin, dicha decisin puede ser modificada al principio de cada curso
acadmico, durante la primera semana del mes de Septiembre.
En su artculo 10 precisa como debe desarrollarse la ATENCIN EDUCATIVA

para los alumnos que no reciben enseanzas de religin:
- Los centros docentes debern organizar actividades de carcter educativo que

permitan garantizarles una adecuada atencin, sin que ello suponga discriminacin
alguna por el hecho de no recibir dichas enseanzas
- Las actividades educativas debern desarrollarse en horario simultneo al de
las enseanzas de religin. En ningn caso dichas actividades comportarn el
aprendizaje de contenidos asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier
rea de la etapa. Estas actividades debern ser incluidas en la propuesta pedaggica que
formar parte del proyecto educativo del centro con la finalidad de que padres y tutores
las conozcan con la suficiente antelacin, todo ello sin perjuicio del respeto al
mencionado proyecto educativo y, en su caso, al carcter propio del centro.
- Estas actividades no sern objeto de evaluacin ni constarn en los documentos
de evaluacin del alumno. Los centros facilitarn peridicamente informacin a las
familias de las actividades desarrolladas por el alumno.
Nuestra PROPUESTA PEDAGGICA EN EDUCACIN INFANTIL recoge

los siguientes objetivos, contenidos, actividades tipo y organizacin, de las sesiones de
Atencin educativa:
83
OBJETIVOS:
1. Desarrollar habilidades sociales a travs del juego.
2. Desarrollar destrezas motrices.
3. Utilizar y respetar las normas en los juegos de mesa
4. Fomentar el inters por la lectura y escucha activa de historias
CONTENIDOS:
*Habilidades sociales: convivencia, respeto, tolerancia, cooperacin, solidaridad.

*Habilidades manipulativas: presin, prensin, disociacin digital
*Normas bsicas de juegos de mesa
*Cuentos para trabajar valores
ACTIVIDADES-TIPO:
-Ensartar.
-Picar.
-Recortar.
-Pegar.
-Rasgar, trocear.
-Amasar.
-Colorear.
-Dramatizar.
-Dialogo.
-Cuentos
-Juegos de mesa: parchs, domino, oca
ORGANIZACIN
El profesor/a tutor del grupo de alumnos ser el encargado de y permanecer con

ellos durante estas sesiones, organizando las actividades.
El lugar donde se desarrollan puede ser indistintamente el aula de referencia, o la

sala de usos mltiples, dependiendo del nmero de participantes.
84
ANEXO VI
ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA SECRETARA
Horario de atencin: de 8:30 h. a 11,30 h y siempre que sea preciso previa solicitud de cita en jornada
lectiva.
a. La organizacin de la Secretara ser competencia del Secretario del Centro con

el apoyo del personal administrativo.
b. Toda la documentacin, tanto acadmica, administrativa e institucional se
custodia y organiza en la Secretara del Centro.
c. Los datos personales entregados en Secretara no podrn ser objeto de ningn
uso que no sea el estrictamente acadmico e institucional.
d. Existe un archivo en el que se ir guardando toda aquella documentacin que
por su valor sea objeto de consulta: Libros de actas, expedientes, Planes de
Centro, D.O.C., Memorias anuales, Carpetas de Entradas y Salidas, normativa
vigente y cualquier otra documentacin oficial que requiera de su custodia y
supervisin.
e. Los recursos del centro estn a disposicin de los fines educativos y formativos
propios del mismo, siendo gestionados para que se optimice su uso educativo y
se facilite el trabajo del profesorado.
f. Los espacios del centro estn a disposicin prioritaria para los fines educativos
y formativos docentes, siendo gestionados para favorecer la participacin de los
sectores de la comunidad educativa cuando sea posible y exista una solicitud
expresa del motivo de la necesidad.
g. Mantener en la medida de lo posible actualizado el inventario de aquellos que
tengan el carcter de inventariables y actualizando la informacin sobre
cambios, deterioros, prdidas u otros aspectos destacables.
h. Las necesidades de material y recursos que, en funcin de sus actividades,
se requieran por parte de los equipos docentes han de ser informadas y
acordadas con la secretara del centro a fin de poderlas encajar en la contabilidad
y presupuesto general del mismo, cuya responsabilidad reside en el equipo
directivo, estando su informe y seguimiento asignada al consejo escolar.
f. El colegio ha emprendido desde hace unos aos una lnea de adecuacin y
actualizacin de los medios informticos y audiovisuales disponibles de
forma estable en las aulas generales, tratando de alcanzar el objetivo de dotar a
todas ellas en el plazo ms breve posible de sistemas de proyeccin fija asistida
por ordenador.
g. Durante el curso escolar 15/16 se adopt la decisin de renovar y acondicionar
la biblioteca como centro de recursos para el aprendizaje. Para ello se realiza un
esfuerzo considerable destinado a mejorar la coleccin, organizarla de acuerdo
con los mtodos y principios del programa Abies de manera que permita la
automatizacin de la biblioteca escolar y dotarla con un puesto informtico para
centralizar el prstamo de libros y su uso por los alumnos/as. Para que la
biblioteca pueda cumplir esta funcin es necesario disponer de profesorado con
horario de disposicin al centro capaz de asumir estas tareas.
85
SEGUIMIENTO Y PROPUESTAS DE MODIFICACIN:
-Plan Lector de Primaria: desarrollo y caractersticas principales de un plan que debe

contener objetivos graduados desde primero a sexto curso de primaria.
86

PEC 2016 Con Instrucciones Conjuntas de Cgeip para Dislrxia

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PROYECTO

EXTRACTO PROYECTO AULA ESPECIFICA T.E.A. (TRASTORNOS ESPECTRO AUTISTA)

ANEXO I: DOCUMENTO DE EVALUACIN Y PROMOCIN.

ANEXO II: PLAN DE ATENCIN EDUCATIVA EN E. INFANTIL.

ANEXO III: PROGRAMACINES DIDCTICAS.

ANEXO IV: PROGRAMACIONES DE TECNOLOGA Y RECURSOS DIGITALES.

ANEXO V: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DE LA SECRETARA. DOCUMENTOS

ANEXO VI: MEMORIA ADMINISTRATIVA D.O.C. (DOCUMENTO DE ORGANIZACIN

El Proyecto Educativo del Centro no es un documento definitivo sino, por el

El Proyecto educativo es el documento que recoge los planteamientos y

El presente Proyecto educativo se inicia con una descripcin bsica de la

Una segunda parte se dedica a la organizacin, presentando la oferta

El proyecto educativo incorpora los aspectos especficos de la

La tercera parte del proyecto incluye la concrecin curricular, con los

Para finalizar se desarrolla el Plan de Convivencia y el Reglamento de Rgimen

Se informa y presenta en Consejo Escolar en sesin ordinaria celebrada el da 30

CARACTERSTICAS DEL ENTORNO Y MUNICIPIO DE GUADARRAMA

El CEIP. Villa de Guadarrama es un centro de enseanza pblica situado en el

El municipio de Guadarrama est localizado

El Parque Nacional se extiende por la Sierra de Guadarrama, siendo el pico de Pealara

El equipamiento deportivo pblico es amplio, ofertando gran variedad de actividades

A lo largo del curso se colabora con el Ayuntamiento de Guadarrama a travs de sus

Representacin grfica y tabla de datos de la distribucin por edad y sexo de la

Edad: edad de la poblacin, en grupos decenales.

Representacin grfica y tabla de datos de la poblacin en la ltima dcada.

Datos de carcter socioeconmico

Como sucede en el conjunto de la regin, la mayor parte de la poblacin laboral trabaja

La crisis ha afectado al municipio

Sin embargo, comparativamente (datos de

CARACTERSTICAS DEL CENTRO

Actualmente con ms de 45 aos de extenso recorrido educativo es el centro

El CEIP. Villa de Guadarrama, centro de la red pblica de educacin e

ESTRUCTURA DEL CENTRO

Edificio de Educacin Infantil: En l se encuentran ubicadas todas las aulas de

El Pabelln de Administracin y Servicios:

- Planta Primera: se encuentra la cocina, comedor escolar, despacho de atencin

Polideportivo, pabelln polideportivo de reciente construccin Ao 2010, que

El colegio viene escolarizando cada curso alrededor de 670 alumnos/as distribuidos en 9

Es un centro heterogneo que integra alumnado diverso, de distintas procedencias y con

-Poblacin tradicional del municipio o de pueblos cercanos.

El Claustro de profesores cuenta con grandes profesionales de la enseanza y la

La plantilla del Centro est formada actualmente por un total de 45 profesores/as

El centro asignar profesorado para ofrecer una educacin alternativa a la religin

La plantilla de profesores se refuerza con la asistencia al centro de 5 auxiliares de

Con la plantilla docente regulada por normativa vigente, se organizan y articulan en la

Dentro de otras funciones de dedicacin docente estn la dedicacin a la Biblioteca,

Para conseguir avanzar es imprescindible contar con la disposicin de tiempo e

Los planteamientos y objetivos que se persiguen a travs de estos espacios y recursos

en promover estrategias de aprendizaje autnomo.

perspectiva de fomento a la lectura como hbito diario.

Colaboracin con las Familias o tutores legales

Este sector adquiere la condicin de pertenecer a la Comunidad Educativa, con sus

Entre estos derechos y deberes se encuentran los siguientes:

El AMPA del Centro, asociacin legalmente constituida, se regula y organiza por el

Estar representada en el Consejo Escolar por designacin de un representante de la

Colaboran activamente con el Centro en la organizacin de festivales puntuales dentro

El AMPA de centro dispone de varios canales de intercambio de informacin con la

El Colegio Villa de Guadarrama participa activamente en las distintas mesas y

Gabinete Psicopedaggico del Ayuntamiento y de la Logopeda municipal.

Mancomunidad de Servicios Sociales La Maliciosa

Polideportivo Municipal Guadarrama (PDM)

Colaboracin con Universidades

Colaboracin con Programas Europeos. ERASMUS+