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Utilizar, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar sus Ideas.
Expresar en forma clara sus ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin comunicativa.
Utilizar la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar su propsito en diferentes
situaciones comunicativas.
Tendr en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin
comunicativa en la que intervenga.
Describir personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Describir eventos de manera secuencial.
Elaborar instrucciones que evidencien secuencias lgicas en la realizacin de acciones
Expondr y defender sus ideas en funcin de la situacin comunicativa.
Leer diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
Reconocer la funcin social de los diversos tipos de textos que lee.
Identificar la silueta o el formato de los textos que lee.
Elaborar hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura;
para el efecto, se apoyar en sus conocimientos previos, las imgenes y los ttulos.
Identificar el Propsito comunicativo y la idea global de un texto.
Elaborar resmenes y esquemas que den cuenta del sentido de un texto.
Comparar textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones
3. LITERATURA
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro tipo de textos
literarios.
Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Diferencio poemas cuentos y obras de teatro.
Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
Identificar los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacta.
Caracterizar algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros. Comentar
sus programas favoritos de televisin o radio.
Identificar la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de
presentarla.
Establecer diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos
animados y caricaturas, entre otros.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Utilizar los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de conocimiento.
Entender el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas.
GRAMATICALES:
Hago uso adecuado de las reglas sintcticas al formar palabras reconociendo su significado y
formar oraciones con coherencia y sentido.
TEXTUALES:
Garantizo que mis textos tengan coherencia y cohesin de acuerdo a mi edad y grado.
SEMANTICAS:
PRAGMATICA:
ENCICLOPEDICA:
Pongo de manifiesto mis saberes literarios surgidos de la experiencia de lecturas y anlisis de obras
mismas.
Primer periodo:
Segundo periodo:
Tercer periodo:
Cuarto periodo
DESEMPEOS
DESEMPEOS
Primer periodo
Segundo periodo:
Tercer periodo:
Maneja correctamente las palabras con los sonidos de las consonantes estudiadas.
Desarrolla ejercicios formando familias de palabras, frases y textos cortos.
Enriquece su vocabulario a travs del uso de sinnimos y antnimos.
Observa y clasifica los sustantivos por sus nombres.
Realiza descripciones sencillas de su entorno.
Interpreta seales y smbolos con sus respectivos significados.
Clasifica medios de comunicacin e interpreta la informacin que llega a travs de
ellos.
Aplica reglas ortogrficas aprendidas al escribir y leer textos.
Conversa sobre acontecimientos de su vida cotidiana
Cuarto periodo
METODOLOGA
RECURSOS:
BIBLIOGRAFA
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Competencias Comunicativas M.E.N. Programa de Transformacin de la calidad educativa.
Lecturas y Alegras. Casa Editorial Mundo de los nios
Amigos del Lenguaje inicial. Editorial Santillana
Veo Veo Editorial Libros y Libros
Mi Idioma Editorial Libros y Libros
Marionetas Editorial Lpiz y Papel
Lineamientos Curriculares MEN
El placer de leer y escribir.
Estndares Bsicos de Competencias en Castellano MEN
Derechos Bsicos de Aprendizaje
PLANES DE AREAS CASTELLANO
GRADO SEGUNDO
AO ACADMICO 2016
1- IDENTIFICACIN
REA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: 2
RESPONSABLES: Docentes de Castellano
2. ENFOQUE PEDAGOGICO
EL ENFOQUE PEDAGGICO de la Institucin Educativa Comunal de Versalles es el
constructivismo
EL CONSTRUCTIVISMO
REPRESENTANTES:
JEAN PIAGET, VIGOSTKY, AUSUBEL,
NOVAK, BRUNER, RAFAEL PORLAN,
ROMULO GALLEGO, TAMAYO,
GARDNER, PERKINS
PARADIGMA
El estudiante construye y reconstruye
sus conocimientos a partir de la accin,.
estructuras mentales
METAS
Autoconstruccin de conocimiento,
acceso a niveles intelectuales
superiores, es progresiva y secuencial.
ensear a pensar al estudiante
ESCUELA
Facilita la construccin del
conocimiento en tres dimensiones: vida
cotidiana, escolar y social
CONTENIDOS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Estn constituidos por el mundo, la
naturaleza, la sociedad, la realidad y
redes conceptuales ya estructuradas
An teniendo en cuenta la amplia variedad de versiones que coexisten bajo el marbete del
constructivismo, pueden destacarse unas pocas ideas fundamentales que caracterizan a esta
corriente, a saber:
Las "ideas previas", entendidas como construcciones o teoras personales, que, en ocasiones,
han sido tambin calificadas como concepciones alternativas o pre concepciones.
Otra idea generalmente adscrita a las concepciones constructivistas es la del "conflicto
cognitivo" que se da entre concepciones alternativas y constituir la base del "cambio
conceptual", es decir, el salto desde una concepcin previa a otra (la que se construye), para
lo que se necesitan ciertos requisitos.
El rechazo a formulaciones inductivistas o empiristas de la enseanza, es decir, las tendencias
ms ligadas a lo que se ha denominado enseanza inductiva por descubrimiento, donde se
esperaba que el sujeto, en su proceso de aprendizaje, se comportara como un inventor.
El constructivismo rescata, por lo general, la idea de enseanza transmisiva o guiada,
centrando las diferencias de aprendizaje entre lo significativo (Ausubel) y lo memorstico.
Los siguientes postulados son un aporte del profesor Giovanni Lafrancesco,1 desde su
afirmacin referida a la epistemologa constructivista y la Psicologa Cognitiva como ciencias
que generaron las bases tericas para el paradigma constructivista del aprendizaje y aportaron
a la Didctica algunos postulados para mejorar el trabajo en el aula, a saber:
Lo que hay en la mente de quien aprende tiene importancia para facilitar nuevos aprendizajes
2. La mente no es una tabla rasa sobre la que se puede ir grabando informacin.
3. El comportamiento inteligente de una persona no depende de unos procesos abstractos,
sino que est ntimamente ligado a la clase de conocimientos e ideas que dicha persona posee
sobre la situacin particular planteada.
4. Las pre concepciones de los estudiantes no solo influyen en sus interpretaciones sino que
tambin determinan incluso qu datos sensoriales han de ser seleccionados y a cules hay
que prestarles mayor atencin.
5. El aprendizaje previo y los esquemas conceptuales preexistentes son importantes para el
aprendizaje significativo ya que los conceptos son estructuras evolutivas.
6. Es necesario definir la influencia del contexto sociocultural sobre los aprendizajes y
contextualizar estos ltimos en los primeros.
7. El que aprende es porque construye activamente significado.
8. Las personas cuando aprenden tienden a generar significados consistentes y consecuentes
con sus propios aprendizajes anteriores.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
9. Los aprendizajes implican procesos dinmicos y no estticos, pues se producen cuando las
estructuras de conocimiento ya existentes se pueden modificar y reorganizar en mayor o menor
medida.
10. Los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje; solo ellos pueden dirigir su
atencin hacia la tarea del aprendizaje y realizar un esfuerzo para generar relaciones entre los
estmulos y la informacin acumulada, y poder construir por s mismos los significados.
11. El maestro debe ser creador, inventor y diseador de situaciones de aprendizaje
adecuadas. No debe ensear, debe facilitar el aprendizaje.
12. En un ambiente generalizado de actitudes negativas de rechazo al aprendizaje no es
posible la construccin de conocimientos.
13. Los maestros no deben esperar recetas infalibles para mejorar las condiciones didcticas;
deben estar atentos y en disposicin de aplicar la imaginacin y la creatividad sin caer en
reduccionismos.
14. Es necesario acercar la investigacin didctica a la prctica escolar de tal manera que la
informacin disponible, pueda convertirse en una herramienta til para disear actividades de
aprendizaje eficaces.
3. PRESENTACIN
Los estudiantes de la IECOV presentan algunas falencias en lo que tiene que ver con respecto
a la comprensin lectora y produccin textual. Los docentes del rea deben implementar como
alternativa de solucin estrategias pedaggicas constructivistas dentro del plan de rea donde
se trabajen e enfaticen los aspectos antes mencionados, teniendo en cuenta que los
estudiantes tienen las capacidades para superarlas si se les orienta adecuadamente.
Por lo anterior, se realizaran actividades como: centros literarios, olimpiadas en el rea,
talleres, talleres, encuentros con las diferentes sedes para ir evaluando los procesos.
4- DIAGNSTICO
La Institucin Educativa Comunal de Versalles, alberga una comunidad escolar de estrato
medio y bajo, con un nivel sociocultural heterogneo, debido a la afluencia de personas de
diferentes partes de nuestra regin; quienes han buscado asentamiento en el municipio de
Magangu por la violencia que azota a nuestro pas, especialmente en el sur de Bolvar.
Por consiguiente algunos estudiantes que recibimos en esta Institucin , llegan con un bajo
nivel acadmico en el rea de castellano, pues la expresin oral, escrita y la interpretacin de
ideas y textos se les dificulta porque las habilidades comunicativas como escuchar y hablar no
fueron bien orientadas en sus inicios; mientras que otro grupo de estudiantes llegan con sus
habilidades comunicativas inciales bien cimentadas lo cual facilita el proceso de desarrollo en
las necesidades bsicas del aprendizaje.
5. JUSTIFICACIN
Ante la necesidad de fortalecer en los estudiantes las competencias lectoras, se hace
necesario centrar el trabajo pedaggico ms en el aprendizaje que en la enseanza para
privilegiar las actividades de los alumnos, sus caractersticas, conocimientos previos y los
contextos en que se desenvuelven; lo cual implica desarrollar estrategias pedaggicas
diferenciadas desde la planeacin hasta la evaluacin adaptadas a los distintos ritmos, estilos
de aprendizaje y entornos culturales de un estudiantado heterogneo.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Es de gran importancia para que los estudiantes tengan la oportunidad de construir significados
a travs de actividades enriquecedoras que le orienten a una organizacin de un esquema
mental en cuanto se refiere a los cinco pilares bsicos de esta rea:
rpretacin textual
Otra de las razones de formar en lenguaje es porque este fortalece la constitucin del sujeto
como ser individual, definido por una serie de caractersticas que lo identifican y lo hacen
distinto a los dems y, de otra parte, le permite conocer la
realidad natural y socio-cultural de la que es miembro y participar en proceso de construccin
y transformacin de sta.
El lenguaje es la capacidad humana por excelencia, que lleva al ser humano a apropiarse
conceptualmente de la realidad que lo circunda y ofrecer una representacin de esta
conceptualizacin por medio de diversos sistemas simblicos.
El sistema lingstico interviene en la organizacin de otros procesos cognitivos necesarios
para el aprendizaje de las otras reas del conocimiento aplicando las competencias cognitivas
bsicas interpretar, argumentar y proponer en cada una de las experiencias especficas de las
diferentes reas.
MARCO LEGAL
a e idioma extranjero
PRODUCCIN TEXTUAL.
Para lo cual.
-Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
-Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos segn lo amerite la situacin
comunicativa.
-Describo personas, objetos, lugares, etc, en forma detallada.
-Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin
comunicativa en la que intervengo.
-Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta los propuestas de mis
compaeros y profesores, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la alengua castellana.
Para lo cual.
-Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
-Reconozco la funcin social de los diferentes tipos de textos que leo.
-Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
LITERATURA.
Para lo cual.
Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier otro texto
literario.
Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
Para lo cual.
TICA DE LA COMUNICACIN.
Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con la entonacin adecuada segn
el mensaje del texto.
Reconoce que una misma consonante al unirse con una vocal tiene sonidos distintos o
que distintas letras tienen sonidos similares.
Lee y escribe correctamente palabras que contienen slabas con representacin sonora
nica.
Reconoce que las palabras estn compuestas por slabas y puede separarlas para
formar palabras nuevas o cuando cambia de rengln.
Identifica palabras de la misma familia y puede producir listas, esquemas o textos cortos
con ellas.
Reconoce qu son antnimos y sinnimos y los usa en textos orales y escritos.
Lee y explica el mensaje principal de un texto escrito o un grfico.
Identifica las partes de un texto que ayudan a su comprensin (ttulos, subttulos,
glosarios).
Identifica los personajes principales de una historia y las acciones que cada uno realiza.
Lee smbolos, seales e imgenes, historietas que estn en libros, en la calle o en la
escuela y expresa de manera escrita y oral lo que comprende de stas.
Planea sus escritos a partir de dos elementos: Qu quiero decir? Y para qu lo quiero
decir?
Escribe resmenes de textos informativos ledos o escuchados utilizando sus propias
palabras.
Reconoce la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la
secuencia de la historia.
Declama poemas de una estrofa y hace representaciones teatrales.
COMPETENCIAS:
PLANES DE AREAS CASTELLANO
COMPETENCIA TEXTUAL.
COMPETENCIA LITERARIA.
COMPETENCIA ENCICLOPDICA.
COMPETENCIA GRAMATICAL.
Hace uso adecuado de las reglas sintcticas al formar palabras reconociendo sus significados;
y formar oraciones con coherencia y sentido.
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS.
COMPETENCIAS CIUDADANAS.
Unidad # 1.
Convivencia y paz.
Unidad #2.
Convivencia y paz.
Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprendes a
manejas mis emociones para no hacer dao a otras personas.
Reconozco que emociones como el temor o la rabia pueden afectar mi participacin en clase.
Unidad #3.
Convivencia y paz.
Comprendo que todos los nios y las nias tenemos derecho a recibir un buen trato, cuidado
y amor.
Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir de las acciones que buscan
enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre las dems personas y yo, y rechazo
situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis amigas, amigos y en mi saln.
Unidad # 4.
Convivencia y paz.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban un
buen trato.
Manifiesto desagrado cuando no nos escuchan, o no nos toman en cuenta y lo expreso sin
agredir.
COMPETENCIAS LABORALES.
TEMAS Y SUBTEMAS.
La narracin.
-Descripcin de personas, objetos, animales, lugares y situaciones.
-Tiempos y lugar en la narracin
-Diferentes tipos de narracin
El sustantivo.
-Sustantivos propios comunes concretos y abstractos.-Sustantivos en singular y plural.
-Sustantivos en femenino y masculino.
Uso de la coma.
Uso del punto, seguido, aparte y final.
B antes de r y l.
Sonido suave y fuerte de la r.
El alfabeto.
Elementos de la comunicacin.
Los gestos.
El telfono.
La mesa redonda.
TEMAS Y SUBTEMAS:
TEMAS Y SUBTEMAS
Textos instructivos.
La poesa.
La comparacin y la metfora.
La retahla.
Adivinanzas.
Aumentativos.
Diminutivos.
El verbo.
Partes de la oracin, sujeto y predicado.
Uso de la B y la V.
Palabras con ca-co-cu-que-qui-ce-ci.
Palabras terminadas en Z.
La coma.
La televisin.
Las seales de trnsito.
El peridico
La pintura.
La danza.
TEMAS Y SUBTEMAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Exposicin de ideas.
La caricatura y la tira cmica
La radio y sus programas.
El teatro.
Los personajes y el dialogo en el teatro.
El escenario en el teatro.
Uso de la G y la J.
Uso de la LL y la Y. Uso de la C y la Z.
Signos de exclamacin e interrogacin.
La carta.
Las preposiciones.
Los adverbios.
DESEMPEOS
Primer periodo.
SEGUNDO PERIODO:
DESEMPEOS.
DESEMPEOS.
METODOLOGA
PLANES DE AREAS CASTELLANO
La metodologa de esta rea est centrada en aplicar estrategias que conlleven al nio y a la
nia a interpretar y comprender las lecturas que realiza, adems que adquiera destrezas para
desarrollar la redaccin de textos acorde con su nivel acadmico. Se desarrollaran
actividades en la que los estudiantes podrn expresar sus ideas y manifiesten de forma
espontnea todo el potencial imaginativo que posee en el libre desarrollo de textos sencillos
en forma oral y escrita.
Aprestamiento.
Recorte de peridico de cada una de las letras del alfabeto, lectura de palabras, frases ,
oraciones y textos informativos.
Unir por medio de lneas la letra en estudio con el objeto, o la palabra con el objeto.
Se har uso del cuadernillo del estudiante competencias comunicativas 2 , libro del
estudiante y coleccin semilla.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Exposiciones de trabajos.
Dramatizaciones.
RECURSOS:
BIBLIOGRAFA.
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PLANES DE AREAS CASTELLANO
REA CASTELLANO
GRADO TERCERO.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE
PRODUCCIN TEXTUAL
Para lo cual:
1. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas.
2. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, segn lo amerite la situacin
comunicativa.
3. Utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propsito en
diferentes situaciones comunicativas.
4. Tengo en cuenta aspectos semnticos y morfosintcticos, de acuerdo con la situacin
comunicativa en la que intervengo.
5. Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
6. Describo eventos de manera secuencial.
7. Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lgicas en la realizacin de acciones.
8. Expongo y defiendo mis ideas en funcin de la situacin comunicativa.
Para lo cual:
PLANES DE AREAS CASTELLANO
1. Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propsito comunicativo que me lleva
a producirlo.
2. Elijo el tipo de texto que requiere mi propsito comunicativo.
3. Busco informacin en distintas fuentes: personas, medios de comunicacin y libros,
entre otras.
4. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
5. Desarrollo un plan textual para la produccin de un texto descriptivo.
6. Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis
compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia,
tiempos verbales, pronombres) y ortogrficos (acentuacin, maysculas, signos de
puntuacin) de la lengua castellana.
Para lo cual:
1. Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, peridicos, etc.
2. Reconozco la funcin social de los diversos tipos de textos que leo.
3. Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
4. Elaboro hiptesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de
lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imgenes y los
ttulos.
5. Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
6. Elaboro resmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.
7. Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
LITERATURA
Para lo cual:
PLANES DE AREAS CASTELLANO
1. Leo fbulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas, o cualquier otro texto
literario
2. Elaboro y socializo hiptesis predictivas acerca del contenido de los textos.
3. Identifico maneras de cmo se formula el inicio y el fi de algunas narraciones.
4. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
5. Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y pocas.
6. Participo en la elaboracin de guiones para teatro de tteres.
Para lo cual:
1. Identifico los diversos medios de comunicacin masiva con los que interacto.
2. Caracterizo algunos medios de comunicacin: radio, televisin, prensa, entre otros.
3. Comento mis programas favoritos de televisin o radio.
4. Identifico la informacin que emiten los medios de comunicacin masiva y la forma de
presentarla.
5. Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros.
6. Utilizo los medios de comunicacin masiva para adquirir informacin e incorporarla de
manera significativa a mis esquemas de conocimiento.
Para lo cual:
1. Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imgenes fijas.
2. Expongo oralmente lo que me dicen mensajes cifrados en pictogramas, jeroglficos, etc.
3. Reconozco la temtica de caricaturas, tiras cmicas, historietas, anuncios publicitarios
y otros medios de expresin grfica.
4. Ordeno y completo la secuencia de vietas que conforman una historieta.
5. Relaciono grficas con texto escrito, ya sea completndolas o explicndolas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
TICA DE LA COMUNICACIN
Para lo cual:
1. Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con la entonacin adecuada segn el
mensaje del texto.
2. Lee en voz alta, con fluidez (diccin y velocidad) y con la entonacin adecuada segn el
mensaje del texto.
3. Usa conectores copulativos y disyuntivos entre oraciones y prrafos que le permitan unir
ideas y dar coherencia a sus escritos
5. Utiliza en sus producciones escritas el punto y aparte para separar prrafos, la coma para
enumerar y la mayscula para iniciar una oracin y para escribir nombres propios.
10. Escribe textos de mnimo dos prrafos, de tipo informativo y narrativo (realizando la
planeacin sugerida por el docente).
11. Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la
informacin que le brinda el texto. Por ejemplo: Realiza intervenciones orales sobre un tema
tratado en clase, una lectura o un evento significativo, en las cuales contesta, pregunta o
da su opinin.
UNIDAD UNO
SUBTEMAS.
LITERATURA.
La narracin.
Los personajes en la narracin.
El lugar y el tiempo.
La estructura de la narracin.
El dilogo en la narracin.
La descripcin en la narracin.
Tipos de narracin (cuentos, fbulas, mitos, leyendas)
LENGUA.
SEMANTICA
Familia de palabras.
Campo Semntico.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
GRAMATICA
El sustantivo.
Clases de sustantivos (comn, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo)
Gnero y nmero del sustantivo.
Concordancia entre el artculo y el sustantivo.
Sufijos y prefijos
ORTOGRAFA
Uso de las maysculas.
Uso del punto.
Uso de la coma.
M antes de p y b.
COMUNICACIN.
Elementos de la comunicacin.
Historietas.
El telfono.
La carta.
ETICA DE LA COMUNICACIN
Valoro mi aprendizaje.
Plan de mejoramiento.
Mi proyecto de convivencia y comunicacin.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA
Construccin del significado del texto narrativo antes, durante y despus de leer.
ESCRITURAL
Escritura pautada de un texto narrativo.
CONCEPTUAL
Comprensin y aplicacin de los aspectos formales de la lengua.
PRAGMTICA
Reconocimiento de elementos del texto visual en la comunicacin cotidiana.
CIUDADANAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Comprendo la importancia de los valores bsicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y lo practico
en mi contexto cercano.
DESEMPEOS.
COGNITIVO
Lee y comprende textos narrativos.
Identifica los elementos bsicos de una narracin.
Reconoce los sustantivos en producciones textuales.
Comprende las reglas de uso de la ortografa de las letras.
Identifica los elementos de la comunicacin en diferentes situaciones.
PROCEDIMENTAL:
Trabaja activamente en la identificacin de los elementos de la narracin.
Emplea los sustantivos en sus producciones textuales.
Aplica las reglas de uso de la ortografa.
Demuestra habilidades para hablar y escuchar en situaciones comunicativas.
ACTITUDINAL:
Realiza con entusiasmo la redaccin de textos narrativos.
Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
Valora la importancia de escribir correctamente.
Asume actitudes de respeto frente a situaciones comunicativas.
INDICADORES DE DESEMPEO.
SEGUNDA UNIDAD.
LITERATURA
LENGUA.
Sinnimos y antnimos.
Los adjetivos.
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo.
El verbo.
Tiempos verbales.
Clases de adverbios
La oracin y sus partes.
Diptongo y triptongo.
PRODUCCIN TEXTUAL
La noticia.
Textos instructivos (Recetas de cocina y recetas mdicas)
La informacin de los mapas.
TICA DE LA COMUNICACIN.
Expresiones de cortesa.
Smbolos patrios.
La radio.
El uso de los colores en los mensajes.
ORTOGRAFA
Uso de la b y v
Palabras con g y con j
COMPETENCIAS.
CONCEPTUAL:
Identificacin de las formas del gnero narrativo.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
ORAL:
Narracin oral de una fbula, un cuento, una leyenda o una ancdota.
ESCRITURAL:
Escritura pautada de un texto narrativo.
PRAGMTICA:
Aprendo a usar el diccionario: como buscar sustantivos.
CIUDADANA
Valora la importancia de los medios de comunicacin escrito.
DESEMPEOS.
COGNITIVO:
Establece diferencia entre las formas el gnero narrativo.
Reconoce las palabras segn su funcin en la oracin.
Comprende la funcin de las palabras sinnimas y antnimas.
PROCEDIMENTAL:
Escribe cuentos, fbulas y leyendas siguiendo pautas.
Usa las palabras segn su funcin en la oracin.
Asume una actitud positiva frente a la utilizacin de los sinnimos y los antnimos.
Remplaza algunas palabras por el sinnimo y el antnimo correspondiente.
ACTITUDINAL:
Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos narrativos.
Valora la importancia de escribir correctamente.
Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
INDICADORES DE DESEMPEOS.
UNIDAD TRES.
SUBTEMAS.
LITERATURA.
La rima (asonante y consonante)
La entonacin.
Figuras literarias.
El poema y su estructura.
Las coplas.
Las canciones.
Las retahlas.
Los trabalenguas.
Las adivinanzas.
Dichos y refranes.
LENGUA.
Los gentilicios.
El acento y sus clases
Clasificacin de las palabras segn el lugar de los acentos (agudos, graves y esdrjulos).
Uso de la letra h.
La coma.
TICA DE LA COMUNICACIN.
Respeto mi entorno.
El anuncio.
La televisin.
La internet.
ORTOGRAFIA
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Uso de la s, c y z.
COMPETENCIAS.
INTERPRETATIVA:
Construccin del significado del texto lrico antes, durante y despus de la lectura.
CONCEPTUAL:
Comprensin y aplicacin de los aspectos formales de la lengua.
ESCRITURAL:
Escritura pautada de un texto lrico.
PRAGMTICA:
Aprendo a usar el diccionario: Busco palabras acentuadas y las clasifico.
CIUDADANA
Valorar las tradiciones culturales de diferentes regiones del pas.
Identifico y respeto las diferencias y semejanzas entre los dems y yo, rechazo
situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, amigos y compaeros.
DESEMPEOS.
COGNITIVO:
Identifica las caractersticas del gnero lrico.
Identifica en los textos diferentes clases de oraciones.
Identifica las palabras segn su acentuacin.
Identifica los signos ortogrficos en los escritos.
PROCEDIMENTAL:
Escribe diferentes clases de textos liricos siguiendo pautas
Emplea en sus producciones escritas diferentes clases de oraciones.
Aplica las reglas del uso de la acentuacin.
Aplica las reglas de uso de la puntuacin.
ACTITUDINAL:
Demuestra una actitud positiva cuando realiza textos lricos.
Asume una actitud positiva frente a la realizacin de actividades referentes al tema.
Valora la importancia de escribir correctamente.
INDICADORES DE DESEMPEO.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
UNIDAD CUATRO
TEMA: EL TEATRO
SUBTEMAS
LITERATURA.
El teatro.
Lenguaje teatral
El guin teatral
El montaje teatral
LENGUA.
Palabras homfonas.
Palabras polismicas.
Palabras simples y compuestas
El prrafo y su estructura.
Clases de prrafos
ORTOGRAFA
Uso de la ll y y
Clases de puntos
TICA DE LA COMUNICACIN.
Seales de trnsito.
Los pictogramas.
COMPETENCIAS.
NTERPRETATIVA:
Construccin del significado del texto dramtico antes, durante y despus de la lectura.
CONCEPTUAL:
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Identificacin de los medios de comunicacin visuales y auditivos.
ESCRITURAL:
Escritura de palabras compuestas.
ORAL:
Expresarse con espontaneidad en la representacin de una obra teatral.
CIUDADANAS
Reconoce el teatro como una manera de expresarse del ser humano.
Comprendo la importancia de los valores bsicos de la convivencia ciudadana como la
solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto por m mismo y por los dems, y lo practico
en mi contexto cercano.
DESEMPEOS.
COGNITIVO:
Identifica las caractersticas del gnero dramtico.
Interpreta mensajes de los medios masivos de comunicacin.
Conoce y aplica reglas ortogrficas en sus escritos.
PROCEDIMENTAL:
Escribe textos dramticos siguiendo pautas.
Aplica las reglas de concordancia en sus escritos.
Demuestra habilidad para escuchar en situaciones comunicativas de la vida diaria.
Aplica en sus escritos reglas ortogrficas.
ACTITUDINAL:
Demuestra una actitud positiva cuando realiza e interpreta textos dramticos
Asume una actitud positiva frente al desarrollo del tema.
Asume una actitud de respeto frente a situaciones comunicativas.
Valora la importancia de escribir correctamente.
INDICADORES DE DESEMPEOS.
METODOLOGA
Criterios de evaluacin:
AREA: LENGUAJE
GRADO: CUARTO
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Aproximadamente a los 12 aos se inicia el cuarto y ltimo periodo de desarrollo mental, que pasa por la
adolescencia y se prolonga hasta la edad adulta; es el de las operaciones formales, su principal caracterstica es
la capacidad de razonamiento verbal y no solo apoyado en lo concreto. Es el pensamiento proporcional a
travs del cual, el adolescente al razonar, manipula proporciones (Moreira,1995, Lobinowicz 1987), lo
caracteriza como pensamiento lgico abstracto e ilimitado. Estos periodos son secuenciales, pero no significa
que todos los individuos transitaran en ellos a la misma edad, se estima un perodo aproximado donde
unos podrn llegar primero que otros y tampoco se garantiza la constancia de un individuo en un periodo
determinado; algunas veces, el individuo est en una etapa y manifiesta comportamientos de etapas
anteriores. (Tomado del texto Teora del Aprendizaje).
En concordancia con todo lo anterior, se puede afirmar que todo los y las educandos de la IECOV en un 80%
poseen condiciones cognitivas-fsicas y de atencin que les permiten desarrollar competencias bsicas como
leer, escribir, escuchar, hablar; los cuales los conlleva a un mejor desempeo en situaciones comunicativas
como: leer y comprender lo que dice un texto, recuperar informacin explicita en el mismo, realizar preguntas
sencillas de un texto ledo, entre otros, (componente semntico).
En cuanto al componente sintctico estn en capacidad de identificar los elementos en una oracin (artculo,
pronombre, adjetivo, adverbio, sustantivo, predicado etc.)
En produccin textual emplean un vocabulario acorde con su desarrollo lingstico y creatividad apoyado con
la orientacin del maestro (relatos, historias, cuentos,).
Se hace necesario fortalecer gradualmente cada competencia, as como emplear estrategias que permitan que
el 100% de la poblacin alcancen los desempeos esperados en dichas competencias.
Unidades temticas
Unidad
Tiempo programado
PLANES DE AREAS CASTELLANO
COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO:
COMUNICATIVAS
-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicacin
INTERPRETATIVA
Construccin del sentido del texto a partir de su contenido.
ARGUMENTATIVA
-Analiza en una oracin el sustantivo y el adjetivo que la conforma
PROPOSITIVAS
-Elabora su propia produccin de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Relata verbalmente un texto escrito.
DESEMPEOS
UNIDAD 1
LOGROS
-COGNITIVO
-Interpreta y produce textos narrativos.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
-Enriquece su vocabulario mediante el uso del sinnimo y antnimo.
-PROCEDIMENTAL
-ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tienen los elementos bsicos del gnero narrativos.
DESEMPEOS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oracin.
LITERATURA
TEMAS
ESTANDARES
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
DBA
Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinin aplicando estrategias de planeacin,
revisin, edicin, y correccin de trabajos y textos escritos, tanto en clases como en casa.
LENGUA
TEMAS
.
-SUBTEMAS
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratgicos para su elaboracin.
DBA
Escribe textos de creacin literaria en los que utiliza las caractersticas propias de los gneros literarios.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
-Evaluacin de desempeo
UNIDAD 2
LOGROS
-COGNITIVO
-Lee adecuadamente utilizando los signos de puntuacin (la coma y los puntos.
-PROCEDIMENTAL
-Elabora lbum de textos narrativos.
-ACTITUDINAL
DESEMPEOS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
DBA.
ESTANDAR.
Elaboro hiptesis de lectura a cerca de las relaciones entre los elementos constitutivos
de un texto literario, y entre este y el contexto-
Lenguaje y lengua.
El afiche y el plegable
La mesa redonda
DBA
Escribe textos informativos, narrativos, descriptivos y de opinin aplicando estrategias de planeacin,
revisin, edicin y correccin de trabajos y textos escritos, tanto en clase como en casa.
ESTANDAR
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla
en la creacin de nuevos textos.
DBA
La televisin-----
Las noticias de prensa y el peridico.
DBA
Escribe textos utilizando adjetivos posesivos y demostrativos.
Emplea y reconoce adecuadamente el uso de la ll y la y.
ESTANDAR.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
UNIDAD 3
PLANES DE AREAS CASTELLANO
LOGROS
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
-Comprende en los poemas diferentes formas literarias.
LITERATURA
TEMAS
ESTANDAR
DBA
Escribe textos de creacin literaria en los que utiliza las caractersticas propias de los
gneros literarios.
-SUBTEMAS
Figuras literarias.
El poema, el verso y la estrofa.
La cancin y la mtrica.
Las Coplas, refranes.
Evaluacin de desempeos
PLANES DE AREAS CASTELLANO
LENGUA
ESTANDAR.
DBA.
TEMAS
Palabras homfonas.
La conjuncin y la preposicin
Uso de la C, Z y S.
Interrogacin y admiracin.
Evaluacin de desempeo
-PRUEBA SABER
PLANES DE AREAS CASTELLANO
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
-Dramatiza un guion teatral.
ACTITUDINAL
-Se esmera por aprender un guion teatral.
INDICADORES DE LOGROS
LITERATURA
TEMAS
ESTANDAR
DBA.
LENGUA
TEMAS
DBA.
Reconoce las palabras homfonas y homnimas y las usa n las diferentes clases de oraciones.
Utiliza diferentes tipos de conectores ( comparativos, de consecuencias, condicionales, entre
otros) para dar coherencia global a un texto,
SUBTEMAS.
-Evaluacin de desempeo
ESTANDAR.
DBA
PLANES DE AREAS CASTELLANO
identifica el propsito informativo, recreativo o de opinin de los textos que lee.
SUBTEMAS
Solucin de conflictos.
Medios masivos de comunicacin.
La Internet.
PRUEBA SABER
METODOLOGA
Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vidaCotidiana de los
educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedaggico que no est identificado con una sola
corriente sino que extrae de cada uno lo ms aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin
embargo, la planeacin ser con el constructivista.
Indiscutiblemente la evaluacin debe abarcar todos los aspectos que ella encierra, es decir, la Autoevaluacin,
la coevaluacin, la heteroevaluacin y la metaevaluacin.
La evaluacin ser continua, integral y formativa para esto, se tendr en cuenta los logros alcanzados por los
educandos, como tambin aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluar
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Entre los tipos de evaluacin ms empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prcticos,
exposiciones, debates y las tcnicas grupales (sana competencia).
Adems, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemtico, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelacin, se sugiere que el educando realice actividades como la solucin de talleres, la sustentacin de la
temtica esta puede ser en forma oral o escrita.
RECURSOS
Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didcticos,
contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros.
.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
GRADO QUINTO
DIAGNOSTICO GENERAL
Teniendo en cuenta las caractersticas de la poblacin que maneja la Institucin Educativa COMUNAL DE
VERSALLES, se puede decir que esta poblacin son estudiantes con deficiencia en lectura, bajo rendimiento en
algunos estudiantes y poco compromiso en lo acadmico por parte de los estudiantes y de los mismos padres
de familia.
Unidades temticas
Unidad
Tiempo programado
COMUNICATIVAS
-Reconoce la importancia que tienen los elementos de la comunicacin
Produce textos informativos de acuerdo a su creatividad.
-Elabora sus propias historietas siguiendo las pautas dadas.
-Identifica las caractersticas de los medios de comunicacin.
-Identifica en una narracin las caractersticas bsicas para la comprensin lectora.
-Conoce las reglas de la concordancia entre el sujeto y el predicado en la oracin.
INTERPRETATIVA
Construccin del sentido del texto a partir de su contenido.
-Identificacin de la estructura narrativa en el cuento.
-Comprensin del lenguaje de los textos visuales.
-Aprende a estudiar textos de las diferentes reas.
-Comprende en un texto ledo las partes fundamentales de la comprensin.
-Interpreta textos liricos siguiendo pautas dadas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
ARGUMENTATIVA
-Analiza en una oracin el sustantivo y el adjetivo que la conforma
-Inventa narraciones de su propia creatividad.
Aplica las reglas ortogrficas en textos.
-Argumenta en una imagen dada lo que ella representa.
-Aplica en sus escritos las reglas de acentuacin de las palabras.
PROPOSITIVAS
-Elabora su propia produccin de textos narrativos de acuerdo a su creatividad.
Relata verbalmente un texto escrito.
Expone sus ideas con seguridad y espontaneidad.
-Formula hiptesis en un texto ledo.
DESEMPEOS
COMPETENCIAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
-COGNITIVO
-Interpreta , produce y realiza la lectura comprensiva de un textos narrativo.
-Reconoce las caractersticas y la estructura textual de: leyenda, mito, novela y cuento.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia en la oracin.
-Reconoce los elementos de la comunicacin.
Construye historietas de acuerdo a su imaginacin.
Identifica las caractersticas de la radio y televisin
-PROCEDIMENTAL
-ACTITUDINAL
-Valora la importancia que tienen los elementos bsicos del gnero narrativos.
-Participa en un dialogo con espontaneidad.
-Escribe un texto con facilidad y claridad.
-Inventa oraciones teniendo en cuenta sus partes.
-Usa adecuadamente la mayscula donde corresponde.
-Comprende un texto ledo.
-Expresa verbal una imagen.
-Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.
-Construye el significado del texto a partir de imgenes.
-Clasifica en un texto los sinnimos y los antnimos.
-Identifica en una oracin los adjetivos y los sustantivos.
-Conoce las caractersticas de la radio.
-Comprende un texto ledo.
-Expresa verbal una imagen..
-Usa diferentes clases de oraciones en las producciones textuales.
DESEMPEOS
-Interpreta y produce textos narrativos siguiendo las pautas dadas.
-Identifica los elementos, la estructura y los recursos de los textos narrativos.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Interpreta y produce textos expositivos siguiendo las pautas dadas.
-Produce textos teniendo en cuenta la concordancia entre las diferentes palabra que conforman la oracin.
ESTANDARES
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso significativo de la
entonacin y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un
procedimiento estratgicos para su elaboracin.
Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de bsqueda, organizacin y
almacenamiento de la informacin
caracterizo los medios de comunicacin , masiva y selecciono la informacin que emiten, para utilizarla
en la creacin de nuevos textos
LITERATURA
TEMAS
Unidad 1 Me comunico
-SUBTEMAS
El mito y la leyenda
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Elementos de la comunicacin
La carta
Los gneros literarios
El texto narrativo
Parte de la oracin : el sujeto y el predicado
El ncleo del sujeto y del predicado
Ortografa: uso de la ll y la y, uso de la s, la c y la z, uso del punto, uso de la v y la b, uso de la coma y del
punto y coma
PRUEBA SABER
METODOLOGA
Se consideran de suma importancia los conocimientos previos y las experiencias de la vida Cotidiana de los
educandos, de tal manera que se adopta por un modelo pedaggico que no est identificado con una sola
corriente sino que extrae de cada uno lo ms aplicable en el tema y el contexto en el momento dado, sin
embargo, la planeacin ser con el constructivista.
La evaluacin ser continua, integral y formativa para esto, se tendr en cuenta los logros alcanzados por los
educandos, como tambin aspectos disciplinarios y comportamentales; en todos los casos se evaluar
buscando el desarrollo de las habilidades mentales y las competencias individuales y las ciudadanas.
Entre los tipos de evaluacin ms empleados podemos indicar evaluaciones orales, talleres prcticos,
exposiciones, debates y las tcnicas grupales (sana competencia).
Adems, de los criterios generales el docente puede establecer algunos criterios definidos para las pruebas
asignadas como coherencia, exactitud, lenguaje matemtico, habilidad y destreza. Para las actividades de
nivelacin, se sugiere que el educando realice actividades como la solucin de talleres, la sustentacin de la
temtica esta puede ser en forma oral o escrita.
RECURSOS
Material predispuesto (Tablero,...), Textos, copias, Medios de consultas como Internet, juegos didcticos,
contenidos virtuales, video Bim, computadores, entre otros
GRADO 5
UNIDAD 1
COMPETENCIAS
LOGROS
COGNITIVO
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
Valorare la importancia que tienen los elementos bsicos del gnero narrativo
Valorare la importancia que tiene el aprender a interpretar el lenguaje narrativo
INDICADORES DE LOGROS
en actos comunicativos.
Oracin.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Emplea adecuadamente el punto en sus escritos.
TEMAS Y SUBTEMAS
Elementos de la narracin.
-Estructura de la narracin
-El dialogo en la narracin
-Descripcin en la narracin
-Evaluacin de desempeo
SEMNTICA
-Los prefijos
GRAMTICA
-Clases de sustantivos
-Adjetivos determinativos
-Grados del adjetivo
El artculo y sus clases
Concordancia entre el artculo y el sustantivo
-Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
ORTOGRAFA
Evaluacin de desempeo
-Elementos de la comunicacin
-Convenciones en los mapas
-El peridico
UNIDAD 2.
LOGROS
COGNITIVOS
PROCEDIMENTAL
comunicacin.
ACTITUDINAL
INDICADORES DE LOGROS
TEMA
SUBTEMA
-El cuento.
-La leyenda.
-El mito.
-La biografa.
EVALUACIN DE DESEMPEO
-Semntica.
-Los sufijos.
-Gramtica
-Los pronombres.
El verbo.
Los adverbios.
-Las conjunciones.
Las preposiciones.
-ortografa Palabras
Agudas, graves y esdrjulas.
-La coma.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
EVALUACIN DE DESEMPEO
PRUEBA SABER
COMUNICATIVAS
INTERPRETATIVA
ARGUMENTATIVA
PROPOSITIVA
UNIDAD 3
LOGROS
COGNITIVOS
PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL
INDICADORES DE LOGROS
TEMAS
SUBTEMAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Caracterstica del genero lirico.
-Figuras literarias.
-El poema
-Canciones y coplas.
EVALUACIN DE DESEMPEO.
Semntica
-Palabras polismicas.
Gramtica.
-Clases de oraciones.
Partes de la oracin.
Ortografa.
Uso de la b y la v.
EVALUACIN DE DESEMPEO
Cdigos no verbales.
Los escudos.
Recitacin de un poema.
-Expresiones de cortesa.
INTERPRETATIVAS.
-Construccin del significado del texto lirico antes, durante y despus de la lectura.
ARGUMENTATIVAS.
PROPOSITIVAS.
competencias ciudadanas.
UNIDAD 4
LOGROS
COGNITIVOS
PROCEDIMENTAL
PLANES DE AREAS CASTELLANO
-Participa en obras teatrales y dramticas
ACTITUDINAL
INDICADORES DE LOGROS
TEMAS
-Gneros teatrales
Evaluacin de desempeos
SEMNTICA
Palabras homfonas
GRAMTICA
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Concordancia nomina
-Concordancia verbal
-El prrafo
Clases de prrafos
ORTOGRAF
La h intermedia.
-Uso de la g y la j.
Uso de la raya.
-Uso de la raya.
-Evaluacin de desempeos.
-Solucin de conflictos.
Cdigos no verbales.
Medios de comunicacin.
-La Internet.
PRUEBAS SABER
INTERPRETATIVAS
Construccin del significado del texto dramtico antes, durante y despus de las
lecturas.
COMUNICATIVAS
ARGUMENTATIVAS
PROPOSITIVAS
ciudadanas.
TIEMPO
METODOLOGA
Ser: -participativa.
CRITERIOS DE EVALUACIN
6. GRADO SEXTO
6.1. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de
la literatura.
Comprende la diferencia entre los gneros literarios de diversas pocas, particularmente del
clasismo.
Analiza en las obras literarias, las caractersticas propias a cada gnero.
Establece relaciones entre los textos mitolgicos de viajes, aventuras y de guerra con la
evolucin del hombre de las culturas antiguas.
6.2. Factor referido a los principios de la interaccin y a los procesos culturales implicados
en la tica de la comunicacin:
Identifica diversos cdigos utilizados por el hombre, los usa en sus textos e interpreta los
mltiples significados que puede tener una expresin.
Reconoce mltiples cdigos sociales que comprenden la interaccin comunicativa y
establece espacio de construccin social.
Analiza los significados de expresin comunicativa en diferentes cdigos.
Comprende que el lxico de una lengua evoluciona a partir de procesos interculturales.
1. OBJETIVOS
Desarrollar en forma competente las habilidades bsicas de las comunicaciones fundamentadas
en los ejes temticos de la lengua, tales como: interpretacin y produccin de textos,
PLANES DE AREAS CASTELLANO
procesos culturales y estticos asociados al lenguaje, principios de interaccin, tica de
comunicacin.
2. ESTNDARES
Conocimiento y utilizacin de algunas estrategias que posibilitan la construccin de textos
orales en situaciones comunicativas autnticas.
Comprensin e interpretacin de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones
internas.
Produccin de textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin.
Atencin a los aspectos gramaticales y de ortografa de la lengua castellana concordancia,
tiempos. Cuando produzca textos tanto orales como escritos.
Reconocimiento de la tradicin oral como fuentes de la conformacin y desarrollo de la
literatura.
Reconocimiento en situaciones comunicativas autnticas, de situaciones que empleen
lenguaje verbal y no verbal.
Reflexin acerca del mensaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y
tolerancia.
3. COMPETENCIAS
Competencia interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Estndar: LITERATURA
Reconocer las expresiones literarias y sus gneros narrativo, dramtico y lrico e identificar algunos
subgneros narrativos.
Estndar: LITERATURA
Identificar los textos narrativos y su estructura.
Estndar: LITERATURA
Reconocer las caractersticas de las epopeyas, los mitos y las leyendas.
Estndar: LITERATURA
Diferenciar cuentos y novelas e identificar sus clases
.
Estndar: PRODUCCIN TEXTUAL
Reconocer los verbos, sus formas, sus conjugaciones y sus tiempos.
Emplear correctamente los signos de interrogacin y de admiracin.
Identificar la estructura de los argumentos, segn las premisas y las conclusiones.
Seleccionar la informacin relevante de un texto.
Escribir un retrato.
Estndar: LITERATURA
Distinguir las caractersticas del gnero lrico.
Estndar: LITERATURA
Reconocer las caractersticas del gnero dramtico.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Estndar: PRODUCCIN TEXTUAL
Identificar los enunciados, las clases de enunciados, el sujeto y el predicado de las oraciones.
Emplear correctamente el grafema b.
Reconocer la importancia de los argumentos.
Aprender a delimitar un tema antes de escribir.
Redactar prrafos bien estructurados.
Convertir una narracin en un guin de teatro.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajo escritos
Tcnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
9. BIBLIOGRAFA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOT. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 6. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 6. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOT 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 6. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008
VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOT 2010.
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT
1995.
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
7. GRADO SPTIMO.
Comprende textos histricos, cientficos e informativos de los que extrae la idea principal.
Comprende textos histricos, cientficos e informativos a partir de los cuales plantea
hiptesis predictivas de causa-efecto.
Produccin:
Produce sntesis y resmenes.
Lee y escribe textos narrativos en los que caracteriza con amplitud a los personajes y los
entornos, utilizando un vocabulario rico en imgenes y construye finales que reflejan la
experiencia narrada.
Utiliza diversos modelos para exponer.
Explica y enriquece el tema cuando lee en voz alta y cuando otro lee, expone o habla.
Comprende y anlisis de textos histricos, cientficos e informativos.
Realiza y analiza conexiones que pueden establecerse entre textos de diferentes gneros,
pocas y orgenes identificando situaciones y diferencias entre personajes, ideas y eventos.
Distingue afijos (sufijos prefijos) y races en la formacin de las palabras para averiguar su
significado y para hacer un uso correcto de la ortografa.
Produce textos coherentes siguiendo la estructura correspondiente a cada estilo, propsito
y audiencia.
Comprende hiptesis predictivas de causa efecto.
Utiliza razonamientos deductivos e inductivos como estrategias argumentativas.
Participa en discusiones y plenarias sobre las lecturas que realiza y contrasta elementos del
texto, con sus propias ideas.
Formula sntesis de hiptesis en diferentes textos.
Comprende diferentes formas de sintetizar informacin.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
7.3. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.
7.4. Factor referido a los principios de interaccin y a los procesos culturales implicados en
la tica de la comunicacin.
2. ESTNDARES
Conocer y utilizar algunas estrategias argumentativas que posibiliten la construccin de
textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Producir textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a
procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales y extra
textuales.
Comprender e interpretar diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y
su clasificacin en una tipologa textual.
Caracterizar los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que emiten
para clasificarla y almacenarla.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Reconocer la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la literatura.
Comprender obras literarias de diferentes gneros, para propiciar el desarrollo de la
capacidad crtica y creativa.
Relacionar intertextualmente obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean
el lenguaje verbal.
Reconocer en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
4. COMPETENCIAS
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas.
UNIDAD 1: LA LITERATURA
Estndar: LITERATURA
Identificar los principales gneros, fuentes, orgenes y temas de la literatura.
UNIDAD 2: EL CUENTO
Estndar: LITERATURA
Identificar la estructura del cuento y reconocer distintas clases del mismo.
UNIDAD 3: LA NOVELA
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la novela y reconocer distintas clases de ella.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas del gnero lrico y reconocer algunos de sus subgneros.
Estndar: PRODUCCIN TEXTUAL
Analizar distintos tipos de predicado en diferentes oraciones.
Emplear correctamente en textos escritos, la tilde diacrtica en los monoslabos.
Analizar y elaborar argumentos inductivos.
Determinar el objetivo al escribir distintos tipos de textos.
Escribir un texto instructivo.
Estndar: LITERATURA
Identificar los principales elementos del gnero dramtico.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas literarias y tcnicas del guin cinematogrfico.
6. ACTIVIDADES
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajos escritos
Tcnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
9. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
10. BIBLIOGRAFA
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOTA. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 7. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 7. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOT 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 7. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008
VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOT 2010.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT
1995.
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
8. GRADO OCTAVO
8.1. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: El papel de
la literatura.
Identifica en la obra literaria o artstica los rasgos propios del autor, del momento histrico y
del movimiento artstico.
Relaciona los significados de los textos que lee con los contextos sociales, culturales,
polticos y econmicos en que se han producido.
Identifica y jerarquiza la informacin ms relevante de un texto para ampliar su
comprensin.
Consulta, sintetiza y evala la informacin extrada de diferentes fuentes para realizar un
trabajo acadmico.
Aplica y desarrolla todas las etapas de la escritura en la elaboracin de textos coherentes y
cohesionados, con criterios cercanos a la de una publicacin.
Elabora mapas conceptuales para guiar el desarrollo de las ideas y eventos de su escrito,
de acuerdo al propsito de cada texto: narrar, explicar, dar, informacin o argumentar.
8.2. Factor referido a los principios de la interaccin y a los procesos culturales implicados
en la tica de la comunicacin. .
PLANES DE AREAS CASTELLANO
.
Interpreta diferencias dialcticas y lxicas en diversos actos comunicativos.
Reconoce la diversidad tnica y cultural.
Interpreta diversos cdigos y lenguajes para comprender la evolucin del pensamiento.
Participa de manera planeada o improvisada en dramatizaciones, representaciones
teatrales, declamaciones etc.
Reconoce las relaciones de coordinacin y subordinacin entre las oraciones.
Determina el significado de palabras y oraciones que se usan en diversos textos, incluyendo
regionalismos, expresiones, idiomtica, analogas y figuras retricas.
Aprecia el legado literario colombiano y latinoamericano mediante la lectura de textos de
ficcin y no ficcin, poesa, ensayos y obras periodsticas.
.
Afirmaciones que plantean otros textos como estrategias argumentativas.
Consulta, sintetiza y evala la informacin extrada de diferentes fuentes para realizar un
trabajo acadmico.
Identifica la forma como el autor desarrolla un anlisis en torno a una serie de ideas o
eventos propuestos, en un orden de Produce textos en los que desarrolla un problema, un
interrogante y una hiptesis, a partir de los marcos tericos que consulta.
Expone mediante diversas tcnicas de trabajo grupal.
Expone con tcnicas de trabajo grupal: lluvia de idea, ponencias, mesa redonda, Phillips 6-
6- etc.
1. OBJETIVOS
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos.
Reconocer algunas caractersticas del desarrollo y el uso actual de la lengua castellana en
Colombia.
Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y
aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Comprender y explicar algunos aspectos algunos aspectos de la ortografa de la lengua
castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro
de un contexto histrico.
Reconocer, analizar y utilizar consciente y crticamente distintos aspectos de los sistemas
de significacin y comunicacin grafica.
Aplicar estrategias para la bsqueda, organizacin almacenamiento y recuperacin de la
informacin.
Valorar el lenguaje y las normas bsicas de comunicacin
2. ESTNDARES
Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado, acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de
produccin textual.
Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el
del contexto.
Apropiarse crtica y selectivamente de la informacin que circula a travs de los medios de
comunicacin masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinarn, elementos
textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando
sea pertinente.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.
Reflexionar de manera crtica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes
del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y los
smbolos y reglas de uso
3. COMPETENCIAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto -
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura de la poca Precolombina.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura del Descubrimiento y la Conquista.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura de la Colonia y la Independencia.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura del Romanticismo, el Realismo y el
Costumbrismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura del Modernismo y del Vanguardismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajos escritos
Tcnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
9. BIBLIOGRAFA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOT. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 8. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 8. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOT 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 8. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008
VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOT 2010.
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT
1995.
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
9. GRADO NOVENO
9.3. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.
9.4. Factor referido a los principios de la interaccin y a los procesos, culturales implicados
en la tica de la comunicacin.
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos, smbolos,
seales y plasma en sus creaciones maneras de simbolizar la realidad.
Reconoce mltiples cdigos sociales.
Comprende la intencin comunicativa.
Reconoce que el uso de diferentes cdigos implican diversos actos comunicativos.
Comprende la relacin entre diversos sistemas de codificacin con un momento histrico.
Identifica diversidad, tnica y cultural.
Comprende que la multiplicidad lingstica es tambin multiplicidad cultural.
Escribe objeciones y acuerdos frente a textos y temas estudiados y constituye argumentos
debidamente fundamentados.
Utiliza tablas o diagramas para organizar la informacin de un texto que va a producir, que
ha ledo o visto, diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.
Articula las caractersticas del contexto en el que se produce un texto para ampliar su
comprensin.
Analiza los mecanismos ideolgicos que subyacen a la estructura de los medio de
informacin masiva.
Planifica, escribe, revisa, reescribe y edita sus escritos en funcin de su propsito
comunicativo.
Reconoce y utiliza las clases de oraciones coordinada y subordinadas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Identifica que las palabras tienen un origen y pueden dar cuenta de ello.
Reconoce, describe y valora los recursos de organizacin temporal como medios para
revelar acontecimientos, personajes y tcnicas en una obra narrativa.
Describe analiza y evala personajes de una obra literaria.
Valora la solidez de un argumento frente a la relevancia y suficiencia de la evidencia
presentada.
Utiliza el dialogo y la argumentacin para superar enfrentamientos y posiciones
antagnicas.
GRADO NOVENO
1. OBJETIVOS
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos
Reconocer algunas caractersticas del desarrollo y uso actual de la lengua castellana en
Colombia
Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua castellana y
aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Comprender y explicar algunos aspectos semnticos de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografa de la lengua castellana y aplicarlos
adecuadamente en situaciones comunicativas concretas
Reconocer, valorar y analizar manifestaciones y autores de la literatura colombiana dentro
de un contexto histrico
Reconocer, analizar y utilizar consciente y crticamente distintos aspectos de los sistemas
de significacin y comunicacin grafica
Aplicar estrategias para la bsqueda, organizacin, almacenamiento y recuperacin de la
informacin
Valorar el lenguaje y las normas bsicas de comunicacin y aplicarlas en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos
2. ESTNDARES
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar acuerdos en los
que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin de los contextos comunicativos
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del
funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin y el uso de estrategias de
produccin textual
Comprender e interpretar textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el
del contexto
Apropiarse crtica y selectivamente de la informacin que circula a travs de los medios de
comunicacin masiva, para confrontarla con la que viene de otras fuentes.
Acercarse a obras literarias latinoamericanas, en las que se determinaran elementos
textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando
sea pertinente
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal
Reflexionar de manera crtica acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes
del proceso de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua en cuanto al sistema de signos, smbolos y reglas de uso
3. COMPETENCIAS
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto -
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Estndar: LITERATURA
Reconocer las principales caractersticas de la literatura de la poca Precolombina.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura del Romanticismo, Realismo y Naturalismo.
UNIDAD 4: EL MODERNISMO
Estndar: LITERATURA
Reconocer las principales caractersticas de la literatura del Modernismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura de las Vanguardias y del Boom latinoamericano.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajo escritos
Tcnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
9. BIBLIOGRAFA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOT. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 9. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 9. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOT 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 9. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008
VASQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOT 2010.
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT
1995.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
10.3. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel
de la literatura.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Comprende obras literarias y artsticas del siglo XIX.
Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra artstica o literaria en relacin
con su momento histrico e identifica la funcin social que sta cumple.
Para el anlisis de los textos literarios se puede trabajar sobe:
Estructura narrativa: narrador psicolgico, mltiples voces narrativas en una misma historia,
ruptura de la narracin lineal.
estructura estilstica: Todo tipo de figuras literarias, diversos significados que adquiere el
lenguaje de acuerdo con la poca, la descripcin, la funcin social del arte o la relacin
histrica arte.
10.4. Factor referido a los principios de la interaccin y los procesos culturales implicados
en la tica de la comunicacin.
Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizadas
por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus
propias creaciones.
Reconocimiento de mltiples cdigos sociales.
Comprensin de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicacin,
diferentes cdigos, lenguajes culturales, etc.
Reconocimiento de que mltiples cdigos sociales cumplen una funcin comunicativa.
Comprensin de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de sta se
desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.
1. OBJETIVOS
Identificar signos, diferentes a los verbales
Despertar el inters por el arte y las diversas manifestaciones culturales
Comprender algunos aspectos ortogrficos de la lengua castellana y aplicarlos en
situaciones concretas
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje entre ellas,
las que se refiere al plano de su uso en diversas situaciones
Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de
comunicacin audiovisual
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Aplicar estrategias para, el anlisis, bsqueda, organizacin y difusin de la informacin por
escrito
Utilizar herramientas de anlisis con el fin de interpretar diferentes textos, literarios
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura espaola, dentro de
un contexto histrico
Reconocer las funciones de los signos verbales y no verbales
Utilizar adecuadamente las estructuras del lenguaje verbal en contextos determinados
Desarrollar la capacidad de expresin verbal, tanto a nivel oral como escrito
Valorar el lenguaje y las normas bsicas de comunicacin y aplicarlos en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones adquirir aprendizajes y
establecer acuerdos
Comprender explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en
diversos contextos
Desarrollar la solidaridad y el inters por el fortalecimiento de los vnculos sociales a travs
de las manifestaciones lingsticas
Reconocer al otro como un ser digno de respeto y comprensin
Comprender y respetar las pautas sociales de comportamiento colectivo
Reconocer que el aprendizaje es un proceso fundamentalmente social
2. ESTNDARES
Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
Comprender e interpretar textos con actitud crtica y capacidad argumentativa
Interpretar crticamente la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
Apropiarse crtica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal
Apropiarse crticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionadas
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo; en las
situaciones comunicativas en las que intervenga
3. COMPETENCIAS
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto =
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura de la Edad Media y el Prerrenacimiento.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia.
Estndar: LITERATURA
Reconocer las caractersticas de la literatura de la Ilustracin, el Romanticismo y el Realismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura del Modernismo y la generacin del 98.
Estndar: LITERATURA
Reconocer las caractersticas de la literatura del Novecentismo, las Vanguardias y la generacin
del 27.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajos escritos
Tcnicas grupales
Exposiciones con carteleras o diapositivas
6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DE DESEMPEOS
Ser un proceso continuo y permanente en forma cualitativa, para el cual se tendr en cuenta los
siguientes criterios:
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
9. BIBLIOGRAFA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOT. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 10. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 10. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOT 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 10. EDICIONES SM S.A BOGOT 2008
VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOT 2010.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOT
1995.
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.
11.3. Factor referido a los procesos culturales y estticos asociados al lenguaje: el papel de la
literatura universal.
11.4. Factor referido a los principios de la interaccin y los procesos culturales implicados
en la tica de la comunicacin.
Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizadas
por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus
propias creaciones.
Reconocimiento de mltiples cdigos sociales.
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Comprensin de lenguaje y estructuras comunicativas: medios masivos de comunicacin,
diferentes cdigos, lenguajes culturales, etc.
Reconocimiento de que mltiples cdigos sociales cumplen una funcin comunicativa.
Comprensin de que la oralidad es la esencia de la lengua, ya que a partir de sta se
desarrolla el pensamiento, la identidad y la cultura.
GRADO UNDCIMO
1. OBJETIVOS
Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura universal, dentro de
un contexto histrico
Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creacin personal y como
expresin cultural dentro de un contexto histrico sociocultural
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje y, entre ellas,
la que se refiere el plano de su uso en diversas situaciones
Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana en
diversos contextos
Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de la ortografa de la lengua
castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas
Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos
Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de
comunicacin audiovisual
Aplicar estrategias para el anlisis, bsqueda, organizacin y difusin de la informacin por
escrito
Valorar el lenguaje y las normas bsicas de comunicacin y aplicarlas en actos
comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje y
establecer acuerdos.
2. ESTNDARES
Producir textos argumentativos que evidencien el conocimiento de la lengua y el control
sobre su uso en contextos comunicativos orales y escritos
Comprender e interpretar textos con actitud crtica y capacidad argumentativa
Interpretar crticamente la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Apropiarse crtica y creativamente de diferentes creaciones literarias del contexto universal
Apropiarse crticamente de los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las
situaciones comunicativas en las que intervenga.
3. COMPETENCIAS
Competencia Interpretativa: evidenciar la identificacin el reconocimiento y la
diferenciacin del tema tratado por parte del (la) estudiante.
Competencia Argumentativa: Establecer relaciones entre los textos, temas o conceptos o
que sugiera explicaciones acerca del uso de un concepto o elemento de trabajo.
Competencia Propositiva: Orientado a la produccin de textos escritos que expresan un
uso adecuado del concepto o tema estudiado.
Competencia Semntica: para que el (la) estudiante aprenda nuevas palabras, de
diferentes niveles y categoras que le aseguren un manejo apropiado y competente del
idioma.
Competencia Gramatical: Para que el (la) estudiante mediante una perspectiva texto -
lingstica alcance una mayor comprensin y produccin de textos en situaciones
especficas.
Estndar: LITERATURA
Reconocer las principales caractersticas de la literatura de la Antigedad .
Estndar: LITERATURA
Reconocer las caractersticas generales de la Edad Media y del Renacimiento.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura del Barroco y del Neoclasicismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas generales de la literatura del Romanticismo y del Realismo.
Estndar: LITERATURA
Identificar las caractersticas de la literatura del Simbolismo y de las Vanguardias.
Estndar: LITERATURA
Identificar las principales caractersticas de la literatura Contempornea.
5. ACTIVIDADES
Talleres
Consultas en casa
Trabajos de investigacin
Trabajos escritos
Tcnicas grupales
PLANES DE AREAS CASTELLANO
Exposiciones con carteleras o diapositivas
8. RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, directivos, acompaamiento de padres.
DIDCTICOS: Tablero, marcadores, texto gua, internet, texto de comprensin lectora, obras
literarias,
PLANES DE AREAS CASTELLANO
FSICOS: Aulas de clases, audiovisuales, patio
9. BIBLIOGRAFIA
ESTNDARES BSICOS DE COMPETENCIAS EN LENGUAJE. MEN. BOGOT. 2006.
LOS CAMINOS DEL SABER LENGUAJE 11. EDITORIAL SANTILLANA. BOGOT 2012.
ZOOM AL LENGUAJE 11. EDITORIAL LIBROS Y LIBROS S.A BOGOTA 2012.
CDIGO CASTELLANO SECUNDARIA 11. EDICIONES SM S.A BOGOTA 2008
VSQUEZ URIBE, JORGE E. TEXTOS Y CONTEXTOS. EDITORIAL SANTILLANA.
BOGOTA 2010.
PREZ, HCTOR. COMUNICACIN ESCRITA. EDITORIAL MAGISTERIO. BOGOTA
1995.
PEA HERRERA, JACQUELINA. ANIMACIN A LA LECTURA. QUITO EDITORIAL
SANTILLANA, 2009.