Ctesextasesin2016 2017 170326043818

Apoyo Escolar Docentes, Direccin & Supervisin
Aprendizaje entre escuelas, una propuesta

de desarrollo profesional para la mejora
lgalan@learningms.com
de las prcticas docentes
www.store-ti.com.mx/shop
1 Organicemos, para seguir
aprendiendo entre escuelas
2 Qu logramos de los compromisos

establecidos en la cuarta sesin?
En la escuela
En el aula Los trabajos a realizar
en la sexta sesin
3 Cmo lo vamos a hacer? Qu ordinaria
requerimos fortalecer o modificar?
4 Qu conseguimos al participar en
escuelas que aprenden? www.store-ti.com.mx/shop
En esta sesin
Tendrn nuevamente la posibilidad de trabajar

bajo la modalidad de Aprendizaje entre
escuelas, con el propsito de reconocer los
aprendizajes logrados mediante el intercambio de
experiencias en la implementacin de los
acuerdos y compromisos establecidos en la cuarta Lucy
sesin, asimismo de compartir propuestas para Galn
fortalecer las estrategias didcticas que les
permitan seguir avanzando en la resolucin de
Gonzlez
problemticas educativas comunes de sus
escuelas.
Introduccin 1
En el primer apartado, Organicemos..., para seguir aprendiendo
entre escuelas, los docentes recuperarn y analizarn los
acuerdos de convivencia y participacin establecidos
en la reunin anterior de Aprendizaje entre escuelas,
para destacar aquellos que favorecen ambientes de trabajo para
la reflexin y el anlisis de la prctica docente, de manera crtica
y constructiva. De igual forma, establecern tanto lo que significa
esta modalidad de trabajo entre pares, como su correspondencia
con los propsitos que orientan el Consejo Tcnico Escolar.
Introduccin 2
En el segundo apartado, Qu logramos de los compromisos
establecidos en la cuarta sesin?, los colectivos revisan las
evidencias llevadas a la sesin y reflexionan acerca de la
pertinencia de las acciones en la resolucin de su problemtica
educativa. Muestran los avances alcanzados como escuela,
identificando las causas para el cumplimiento o no de los
compromisos, para que despus, organizados en equipos (ya sea
por academia o por grado, en el caso de Telesecundaria), ofrezcan
propuestas de intervencin para implementarlas en las aulas..
Introduccin 3
En el siguiente apartado, Cmo lo vamos a

hacer? Qu requerimos fortalecer o
modificar? , los docentes intercambian ideas y
experiencias para establecer acuerdos sobre
las acciones de intervencin pedaggica que
implementarn durante el tiempo que resta
hasta el trmino del ciclo escolar.
Introduccin 4
En el ltimo apartado, Qu conseguimos
al participar en escuelas que aprenden?,
comparten su experiencia al participar en
esta modalidad y hacen propuestas para
fortalecer el aprendizaje entre pares,
para finalizar esta sesin con un
balance por parte de los directores.
El pasado 13 de marzo de 2017, la Secretara
de Educacin Bsica dio a conocer el Modelo
Educativo para la Educacin Obligatoria
Se invita a tener una primera

aproximacin1 a lo que se plantea
pero, sobre todo, para contar con
informacin que les permita Es importante sealar que
reflexionar acerca de cules son el nuevo Plan y los programas
de estudio correspondientes
los cambios que implica para su con el Modelo Educativo
sern publicados en el mes
1. Al final
labor docente la implementacin de mayo prximo.
consulta del Modelo educativo para la
las fichas
del NME Educacin Obligatoria.
Propsitos:
o Reconozcan los aprendizajes logrados en el Aprendizaje

entre escuelas al compartir sus experiencias en la
implementacin de los acuerdos y compromisos establecidos
en la cuarta sesin.
o Intercambien ideas, propuestas y recursos que
enriquezcan las estrategias didcticas acordadas, para
seguir avanzando en la resolucin de las problemticas
comunes, especialmente en la atencin de los alumnos en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados.
Materiales:
o Registro de los compromisos establecidos durante la

cuarta sesin ordinaria.
o Evidencias del trabajo realizado en funcin de los
compromisos establecidos en el Aprendizaje entre
escuelas.
o Resultados por escuela en los indicadores de alerta
temprana 1 que tengan disponibles y actualizados.
Producto para la escuela:
o Propuestas para mejorar las estrategias

didcticas que se van implementar en el saln de
clase, como resultado del trabajo de esta sesin.
o Registro, en su Cuaderno de Bitcora del CTE, de
los acuerdos y compromisos convenidos en esta
sesin de Aprendizaje entre escuelas.
Organicemos, para seguir aprendiendo entre escuelas
Bienvenida a los docentes y
agentes educativos e invitacin a
participar de manera colaborativa,
activa y reflexiva para lograr los
propsitos de esta sesin.
Lean la introduccin y los propsitos de la sesin;
subrayen lo que se espera lograr durante esta
jornada de trabajo.
Presentacin de la estructura de la sesin, los
materiales y los productos.
Organicemos, para seguir aprendiendo entre escuelas
Recuperen y analicen los acuerdos de convivencia y

participacin de grupo, establecidos en la reunin
anterior de Aprendizaje entre escuelas; destaquen los que
favorecieron la generacin de un ambiente de trabajo en
el que se promueve la reflexin crtica y constructiva.
Tengan presente que esta actividad no se limita a
reiterar las mismas reglas de trabajo de la cuarta sesin,
sino que, a partir de una reflexin en torno a ellas, el
colectivo las asuma para aprender y colaborar con sus
pares.
Colquenlas de nuevo en un lugar visible para todos .
Volvamos a recordar:
Los propsitos del CTE y Aprendizaje entre escuelas
Organicen equipos; cada uno de ellos elaborar

una lista de lo que No es Aprendizaje entre
escuelas. Regstrenla en un pliego de papel, por
ejemplo:
El Aprendizaje entre escuelas no es
una sesin para expresar la escasa
participacin de los padres de familia
en las actividades escolares.
El Aprendizaje entre escuelas no es
una sesin en la que se improvisa el
orden del da.
Coloquen sus listados

en un espacio visible
para todos. Un
integrante de cada
equipo argumenta sus
afirmaciones acerca de
lo que no es
Aprendizaje entre
escuelas registradas en
el papel.
Al concluir las
participaciones y conforme
a lo expresado,
establezcan como
colectivo lo que significa
Aprendizaje entre escuelas.
Registren sus ideas en un
pliego de papel y
mantnganlo al frente de
todos
Lean y subrayen, en el siguiente

texto, las ideas que para ustedes dan
sentido a las sesiones de Aprendizaje
entre escuelas. Compartan sus
reflexiones en plenaria.
M. Fullan, La gestin basada en el centro: el olvido de lo fundamental. Rev. Educacin, nm. 304 (1994),
pp. 147-161. Consultado en http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-
educacion/articulosre304/re3040600492.pdf?documentId=0901e72b81271021
Colaboracin
Rosenholtz (1989) hablaba de dos culturas escolares claramente
diferenciables; las denomin escuelas estancadas (o pobres en
aprendizaje) y escuelas que progresan (o ricas en aprendizaje). Las
escuelas estancadas se caracterizaban por niveles bajos de
rendimiento de los alumnos y por el trabajo aislado y autosuficiente
de los profesores.
Y las escuelas que progresan las describa como escuelas en las que
los profesores trabajaban juntos con frecuencia. La mayora de los
profesores, incluso los ms veteranos, crean que la enseanza es
intrnsecamente difcil; que los profesores no terminan nunca de
aprender a ensear; y puesto que la mayora reconocan que ensear
es difcil, casi todos admitan que de vez en cuando necesitan ayuda.
Por tanto, dar y recibir ayuda no implicaba incompetencia;
era parte del propsito comn de mejora continua. El disponer del
apoyo y de la comunicacin frecuente con sus compaeros acerca de
su trabajo llevaba a estos profesores a tener ms confianza, ms
seguridad sobre lo que trataban de conseguir y ms informacin sobre
lo bien o mal que lo estaban haciendo.
En las escuelas eficaces la colaboracin est asociada con normas y
oportunidades de mejora continua y de formacin permanente: se
asume que la mejora de la enseanza es una cuestin colectiva ms
que individual y que el anlisis, la evaluacin y la experimentacin
conjuntas con los compaeros son las condiciones en las que los
profesores aprenden y mejoran (p. 73).
En las escuelas estancadas los profesores eran un tanto fatalistas
en cuanto al potencial acadmico de sus alumnos; opinaban que
proponerse objetivos ambiciosos, era simplemente ingenuo,
manifestaban: el fracaso acadmico de los alumnos se vea como un
problema de motivacin; un problema exclusivamente atribuible a los
propios alumnos o a su procedencia.
Los de las escuelas que progresan posean un sentido de
la eficacia mucho ms fuerte. Tenan el convencimiento de
que podan contribuir significativamente a las vidas de sus
alumnos y estaban pblica y personalmente comprometidos
a hacerlo; tenan un mejor concepto de su profesin y de
las responsabilidades que lleva aparejadas; la definicin
que hacan de su trabajo era ms amplia haca hincapi en
el desarrollo personal adems del rendimiento acadmico;
en el trabajo con los compaeros adems del trabajo con
los alumnos. La colaboracin entre profesores, el
compartir recursos y materiales, la enseanza en equipo, la
planificacin conjunta y la toma compartida de decisiones
constituan rasgos organizativos de esta escuela.
Realicen la lectura puntual de los Propsitos del CTE que
se presentan en el siguiente recuadro; observen de qu
manera lo realizado en las sesiones de Aprendizaje entre
escuelas concuerda con lo planteado en el texto.
El CTE tiene como propsitos:

Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de todos los alumnos e
identificar los retos que debe superar la escuela para mejorarlos, en el marco
del Sistema Bsico de Mejora y del ejercicio de la autonoma de gestin.
Tomar decisiones informadas, pertinentes y oportunas, en el ejercicio de su
autonoma de gestin, para la mejora del aprendizaje de todos sus alumnos.
Establecer acciones, compromisos y responsabilidades de manera colegiada
para atender las prioridades educativas de la escuela con la participacin de la
comunidad escolar.
Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela
en funcin de las prioridades educativas.
Compartan en plenaria las ideas y

reflexiones surgidas a partir de las
actividades realizadas hasta este
momento; con base en ellas,
construyan frases en las que se
establezca lo que
significa un Aprendizaje entre
escuelas y su relacin con los
propsitos del CTE.
Regstrenlas en un pliego de papel.
Qu logramos?:
de los compromisos establecidos en la cuarta sesin
En el pasado encuentro de Aprendizaje entre escuelas, los

colectivos participantes expusieron aspectos generales de las
problemticas educativas presentes en su centro escolar,
como punto de partida para un intercambio de propuestas de
solucin en un trabajo entre pares.
En esta ocasin se vuelven a reunir para dar seguimiento al
cumplimiento de los compromisos establecidos, revisar la
pertinencia de las estrategias realizadas y, de ser necesario,
mejorarlas para lograr el propsito por el que fueron
propuestas.
Qu logramos?:
Un representante de
cada escuela presenta
los avances alcanzados
de los acuerdos y
compromisos
establecidos en
Aprendizaje entre
escuelas durante la
cuarta sesin.
Qu logramos?:
Con apoyo de las evidencias de

trabajo llevadas a la sesin, dan
cuenta de la implementacin
realizada en las aulas y la escuela;
de las adecuaciones o modificaciones nfasis en:
hechas a las estrategias acordadas, Las reas en las que
la escuela logr mejorar.
enfatizando cmo las acciones Lo que les falt por
llevadas a cabo favorecieron o no la hacer.
Lo que no se pudo
participacin de los alumnos (en alcanzar.
especial, de aquellos con mayores
necesidades de apoyo).
Qu logramos?:
Incorporen en esta presentacin los

resultados actualizados de los
indicadores para medir avances
-alerta temprana- que han venido
trabajando en sesiones anteriores de CTE.
Consideren para la exposicin un tiempo
mximo de 10 minutos por escuela.
(Las participaciones que exceden este tiempo pueden fomentar la tendencia a divagar en las ideas por
exponer y a no precisar o no concretar lo expresado).
Qu logramos?:
Conforme cada escuela hace su presentacin,

un docente o agente educativo registra en un
pliego de papel, a la vista de todos, los
aspectos relevantes.
Aspectos
Relevantes
Qu logramos?:
El director presenta, y deja a la vista de

todos, el registro de los compromisos
establecidos por grado o seccin en la
cuarta sesin ordinaria, y solicita al grupo
que, en funcin de la informacin
presentada y de las evidencias ofrecidas,
realice un primer anlisis de lo alcanzado
en el cumplimiento de estos acuerdos.
Qu logramos?:
Solicita que reflexionen

sobre las razones y
causas que motivaron el
cumplimiento o no de
los compromisos, que Cul fue
La razn?
compartan en plenaria y
elaboren un listado con
Causas?
ellas.
Qu logramos?:
Pida al grupo que se organice en equipos, por grado o

seccin para compartir a los integrantes su experiencia
en la implementacin de las acciones acordadas, que
apoyen su exposicin con las evidencias que hayan
reunido (producciones grficas de los nios, registros,
evaluaciones, indicadores trabajados en CTE, etc.).
Una manera de organizar su presentacin es
considerar las siguientes preguntas, teniendo presente
que no se trata de darles respuesta sino argumentar su
exposicin a partir de ellas.
Qu logramos?:
a. Cmo implement en mi grupo o grupos los compromisos acordados?

b. Qu procesos y adecuaciones efectu? Qu dificultades tuve durante la realizacin
de las actividades?
c. Cul fue la respuesta de mis alumnos? Qu ha resultado significativo o interesante
para ellos?
d. De qu manera estas acciones favorecieron la participacin de los alumnos con
mayor necesidad de apoyo?
e. Qu actividad no funcion como esperaba? Por qu?
El tiempo de participacin por docente o agente educativo depender del nmero de

integrantes del equipo. Es recomendable no rebasar los 5 minutos por cada
uno, para asegurar que todos tengan oportunidad de compartir su experiencia. Para
ello, comuniquen lo ms relevante y eviten redundar o desviarse del tema.
Qu logramos?:
Conforme cada docente o

agente educativo realiza
su presentacin a su
equipo, un integrante
registra los desafos
externados a partir de lo
que no funcion durante
la aplicacin de la
estrategia.
Qu logramos?:
Al concluir, planteen
preguntas con respecto a lo
compartido, analicen las
causas por las que no se
lleg a cumplir el propsito
de las actividades y
ofrezcan propuestas que
contribuyan a enriquecer la
experiencia.
Cmo lo vamos hacer?:
Qu requerimos fortalecer o modificar?
Intercambio de ideas y experiencias
Este es un momento relevante de la sesin de CTE en su modalidad de
Aprendizaje entre escuelas.
Las actividades de los apartados previos han permitido reconocer sus
similitudes en los desafos que an enfrentan, as como la diversidad de
contextos y de posibilidades de implementar con diferentes grupos una
misma iniciativa.
Lo aprendido hasta aqu da la oportunidad de aportar experiencias,

ideas y estrategias didcticas que, al ponerlas en prctica con los
grupos, contribuyen a resolver las problemticas que comparten como
colectivos.
Con base en los desafos registrados y en

la informacin vertida durante la
presentacin, como equipo, analicen y
propongan formas de intervencin y/o
recursos educativos que contribuyan a
lograr que la estrategia permita resolver
la problemtica por la cual se recomend.
Propongan una forma de registrar el
producto al que lleguen como equipo.
Toma de acuerdos sobre la implementacin de acciones
Establezcan los compromisos respecto a las propuestas

de intervencin que implementarn con su grupo durante
las semanas que restan hasta el trmino del ciclo escolar;
cmo medirn los avances y darn cuenta de los resultados
alcanzados con tales acciones durante la rendicin de
cuentas en la octava sesin de CTE.
Compromisos: Entreguen el registro de estos acuerdos al director

a).
b).. de cada escuela, junto con las situaciones que, en su
opinin, no pudieron solventar con el trabajo entre
Lucy Galn pares y que requieren el apoyo de una asesora externa.
Organicen, entre los participantes de los

equipos, formas de comunicacin posterior a la
sesin que les permitan compartir los avances
en relacin con los compromisos, propuestas de
materiales didcticos o instrumentos para
evaluar lo logrado por los alumnos. Tengan
presente que el hecho de cumplir con lo anterior
favorecer, de buena manera, el cambio y la
mejora en sus escuelas.
Qu conseguimos?:
al participar en escuelas que aprenden
Segn el tiempo disponible, Lean cada una de las frases

registren individualmente, en que presenta el colectivo.
una tira de papel, la frase Determinen de qu manera la
que exprese su experiencia vivencia referida se refleja
vivida al participar en la en los planteamientos
modalidad de Aprendizaje establecidos en las
entre escuelas. Pguenla en actividades.
el pizarrn a manera de
panel.
Qu conseguimos?:
Destaquen las acciones que es

necesario fortalecer o cambiar
para lograr mejores resultados en
esta propuesta de aprendizaje
entre pares, lo que cada
integrante debe aportar (o, como
escuela, ofrecer); regstrenlos
como acuerdos del colectivo que
aprende.
Qu conseguimos?:
Finalmente, los directores hacen un

balance de esta segunda sesin de
Aprendizaje entre escuelas,
enfatizando la importancia de este
trabajo colaborativo entre colectivos
docentes y de agentes educativos, en
el que se generan espacios de dilogo y
apoyo, en beneficio del aprendizaje de
los alumnos.
Qu conseguimos?:
... un real y efectivo perfeccionamiento no se produce

cuando uno asiste a una institucin y es ente
presencial, sino que el verdadero perfeccionamiento
se produce cuando se da a conocer una necesidad y los
involucrados se organizan, planifican, desarrollan
actividades y se asumen tareas y compromisos.
Ana Mara Cerda Taverne e Isaura Lpez Lillo, El grupo de aprendizaje entre pares una posibilidad de favorecer el cambio de la
prcticas cotidianas de aula. Consultado en: http://www.cpeip.cl/wp-content/uploads/2016/08/APRENDIZAJE-ENTRE-PARES-2.pdf
Al final de esta presentacin
El ABC para elaborar la planeacin argumentada
Y el expediente de evidencias
Se proponen algunas
actividades para elaborar el
expediente de evidencias y
de forma concreta
actividades para realizar la
planeacin didctica
argumentada de una
manera sencilla, con una
metodologa propuesta por
su servidora y que al ir
realizando cada actividad
que seala este manual,
obtendrn como producto
final su planeacin Entregas personales en
didctica argumentada. Guadalajara, Jalisco.
Llama y pide informes
Lucy
Galn
Gonzlez
Fuente:
RUTA de Mejora Escolar
CONSEJOS TCNICOS ESCOLARES
QUINTA SESIN ORDINARIA
Ciclo escolar 2016-20167
Niveles: pre-escolar/primaria/secundaria
Subsecretara de Educacin Bsica
http://basica.sep.gob.mx
lgalan@learningms.com

Ctesextasesin2016 2017 170326043818

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ctesextasesin2016 2017 170326043818

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Apoyo Escolar Docentes, Direccin & Supervisin

Aprendizaje entre escuelas, una propuesta

2 Qu logramos de los compromisos

Tendrn nuevamente la posibilidad de trabajar

En el siguiente apartado, Cmo lo vamos a

Se invita a tener una primera

o Reconozcan los aprendizajes logrados en el Aprendizaje

o Registro de los compromisos establecidos durante la

o Propuestas para mejorar las estrategias

Recuperen y analicen los acuerdos de convivencia y

Organicen equipos; cada uno de ellos elaborar

Coloquen sus listados

Lean y subrayen, en el siguiente

El CTE tiene como propsitos:

Compartan en plenaria las ideas y

En el pasado encuentro de Aprendizaje entre escuelas, los

Con apoyo de las evidencias de

Incorporen en esta presentacin los

Conforme cada escuela hace su presentacin,

El director presenta, y deja a la vista de

Solicita que reflexionen

Pida al grupo que se organice en equipos, por grado o

a. Cmo implement en mi grupo o grupos los compromisos acordados?

El tiempo de participacin por docente o agente educativo depender del nmero de

Conforme cada docente o

Lo aprendido hasta aqu da la oportunidad de aportar experiencias,

Con base en los desafos registrados y en

Establezcan los compromisos respecto a las propuestas

Compromisos: Entreguen el registro de estos acuerdos al director

Organicen, entre los participantes de los

Segn el tiempo disponible, Lean cada una de las frases

Destaquen las acciones que es

Finalmente, los directores hacen un

... un real y efectivo perfeccionamiento no se produce

You might also like