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Nombres y Apellidos:
Edad: 8 aos
Sexo: Masculino.
Lugar de Nacimiento: Trujillo.
Fecha de Nacimiento: 22/04/2005
Colegio: Tpac Amaru
Escolaridad Actual: tercer grado de primaria.
Direccin: Jos de la torre Ugarte #540
Vive con: Ambos padres .hermano mayor que l y hermana menor que l.
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Lugar del Examen: Casa del examinado.
Fecha del Informe:
Informante: Ta; docente, mam.
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Motivo de Consulta:
Prctica del curso Problemas de Aprendizaje.
Tcnicas Utilizadas:
Observacin.
Entrevista.
Pruebas Utilizadas:
cuestionario de Autoconcepto
II.- ANTECEDENTES:
El evaluado vive con sus padres, su hermano mayor del l y su hermana menor; los dos
padres de Sebastin se dedican a trabajar en su empresa de calzado.
El evaluado asisti al jardn a los cuatro aos de nacido, los cinco primeros das de clase la
madre tuvo que quedarse con l porque lloraba y no quera quedarse solo, tena problemas
para quedarse en el jardn, la maestra le daba quejas que Sebastin no prestaba atencin y
agreda a los dems nios, por ese motivo la madre tuvo que retirarlo.
A los 6 aos asisti al colegio presentado la misma conducta como en el jardn, pero su
madre tuvo que castigarlo en algunas ocasiones para que se quedara, el profesor siempre
presenta quejas de Sebastin que no prestaba atencin en clase y que interrumpa a sus
compaeros.
La ta de Sebastin refiere Sebastin era un nio muy inquieto andaba de aqu para ya
asiendo las travesuras; era el ms pequeo de sus hermanos barones luego su mam resulto
embarazada desde entonces Sebastin cambio su comportamiento, comenz a llorar
mucho.
Sebastin es un nio que pesa 36 kilos y mide 1,39 metros aproximadamente. Es de contextura
pcnica, tez triguea, cabello color negro y lacio, ojos pardos oscuros, nariz y labios
gruesos.
Los das de las evaluaciones se le observaba adecuados hbitos de higiene y cuidado personal
vistiendo adecuada a la estacin.
El evaluado se mostr colaborador pero en ocasiones se distraa. Mayormente para que puede
entender tuve que leer y el solo marcaba, y lo que no entenda peda que se le vuelva a
repetir y prosegua con la evaluacin. Siempre present la conducta de llevar el lpiz a la
boca y morderse las uas, cuando se demoraba para responder, a los costados.
En la evaluacin que se trataba de dibujos o figuras, el examinado siempre peda que lo muestre
varias veces.
IV.- RESULTADOS:
4.1.- ORGANICIDAD:
4.3. INTELIGENCIA
4.4PRUEBA EXPLORATORIA:
4.5.- PERSONALIDAD:
Factor A. El nio obtuvo una tendencia alta; lo que significa que es un nio abierto, social,
respetuoso y participativo.
Factor B. El evaluado obtuvo una tendencia alta lo que significa que tiene un pensamiento
abstracto.
Factor C. Sebastin se ubica en una tendencia baja, lo que significa que tiene menos tolerancia a
la frustracin y es ms propenso a perder el control emocional.
Factor D. Tendencia baja, lo que significa que el nio se encuentra emocionalmente placido.
Factor E. El nio obtuvo una tendencia promedio lo que significa que en ocasiones es un nio
dominante, agresivo y obstinado.
Factor F. El nio en ocasiones se muestra poco entusiasta, poco confiado a la buena ventura e
incauto.
Factor G. El nio se ubica en una tendencia alta eso significa que es un nio perseverante,
moralista, sensato, sujeto a las normas con mucha fuerza del sper yo.
Factor H. El nio obtuvo una tendencia alta lo que significa que es un nio emprendedor,
socialmente atrevido, espontaneo.
Factor I. El nio obtuvo un nivel de tendencia baja, lo que significa que es un nio
independiente, confa solo en s mismo.
Factor J. El nio en ocasiones se muestra poco reservado, poco individualista.
Factor N . El nio en ocasiones se muestra poco astuto, poco calculador, poco realista.
Factor o. El nio obtuvo una tendencia promedio, lo que significa que en algunos casos el nio
se siente inseguro, preocupado, con autorreproches.
Factor Q4. El nio se ubica en un nivel de tendencia promedio que significa que es un nio ms
inquieto, parece reflejar un tipo de compostura que hace le hace fcil a la sociabilidad.
4.6.-AUTOCOMCEPTO:
A nivel general, el evaluado ha obtenido un nivel normal de Autoconcepto.
En la subrea de autoconcepto familiar , ha obtenido un nivel muy bajo, lo que significa que el
examinado no se siente content ni satisfecho en su clima familiar, as mismo no se
siente importante en su ncleo, la forma en que la nio visualiza las relaciones entre los
miembros de su hogar es inadecuada .
En la sub rea de autoconcepto fsico, ha obtenido un nivel bajo, lo cual se interpreta como la no
aceptacin corporal por parte del examinado, eso significa que Sebastin no se siente
contento ni acepta su fsico.
En la subrea de autoconcepto social, ha obtenido un nivel normal, lo cual puede interpretarse que
Sebastin en el entorno social se relaciona adecuadamente, Es sociable y le gusta tener
muchos amigos.
En la subrea de autoconcepto intelectual, ha obtenido un nivel alto, lo que refiere que el
examinado tiene un coeficiente intelectual adecuado para su edad o; lo que se corrobora
con la prueba de inteligencia administrada.
En la subrea de Autoconcepto, ha obtenido un nivel normal, lo que refiere que Sebastin no se
acepta tan como es, refiriendo as a que Sebastin se relaciona con su medio ambiente de
forma insegura, debido a que le cuesta hacer nuevas relaciones.
c) Si hay un dficit sensorial, las dificultades en la capacidad para escribir exceden de las
asociadas habitualmente a l.
Cabe referir que Sebastin presenta dificultad en la escritura por falta de estimulacin de
su habilidad motora fina, ello puede deberse a que el evaluado no cuenta con apoyo
para el desarrollo de sus actividades ya que sus padres se dedican trabajar.
VI.- conclusiones:
Nio con una edad cronolgica de 8 aos y 3 meses de edad, que ha
obtenido una categora intelectual alto.
VII.- SUGERENCIAS
Buscar una persona idnea que pueda ayudar a su hijo a realizar sus actividades.
Ubicar a Sebastin cerca a la pizarra para que pueda visualizar mejor asimismo
mejorar el control de su trabajo en el aula.
Hacer el evaluado se rena en grupos para realizar las actividades y sobre todo
con compaeros que la inciten a trabajar.
ANAMNESIS PSICOLOGICA
I DATOS GENERALES
a)APELLIDOS Y NOMBRES:
b) EDAD: 8 aos
c)SEXO: masculino
f) N DE HERMANOS: 5
i) TELEFONO: 283889
k) GRADO DE INSTRUCCIN: 3 A
II MOTIVO DE CONSULTA
IV HISTORIA FAMILIAR
V DESARROLLO
La madre del evaluado manifiesta que su embarazo fue deseado por ambos padres,
esperando que sea una nia, durante el embarazo presento vmitos y mareos
durante los tres primero meses de gestacin; sus controles fue atendida en el seguro
de Florencia de Mora Esfuerzo ,su embrazo duro nueve meses y dos das, su parto
fue atendido en el hospital que llevaba sus controles, cuando naci Sebastin
pesaba 3 kilos con 50 cm de talla y presentaba una coloracin amarilla; Respecto a
su desarrollo motor la madre refiere que levant la cabeza a los tres meses de
nacido, dio sus primeros pasos al ao y dos meses, corri a los dos aos, era un
nio inquieto, alegre y juguetn; en cuanto al desarrollo del lenguaje balbuceo a
los tres meses exactamente , su primera palabra fue a los 8 meses y fue mama.
Asimismo la madre refiere que lo alimentaba con leche materna hasta los 6 meses
de nacido, luego comenz a darle alimentos slidos, como mazamorra, purs y
papilla, refiere que Sebastin siempre ha sido inquieto hasta la actualidad y no
obedece fcilmente.
VI. EDUCACION
La madre del evaluado comenta que Sebastin asisti al jardn a los cuatro aos de nacido,
los cinco primeros das de clase la madre tuvo que quedarse con l porque lloraba y
no quera quedarse solo, tena problemas para quedarse en el jardn, la maestra le
daba quejas que Sebastin no prestaba atencin y agreda a los dems nios, por ese
motivo la madre tuvo que retirarlo; A los 6 aos asisti al colegio presentado la
misma conducta ante el jardn, pero su madre tuvo que castigarlo en algunas
ocasiones para que se quedara, el profesor siempre presenta quejas de Sebastin
que no prestaba atencin en clase y que interrumpa a sus compaeros, tena
calificaciones bajas especialmente en comunicacin, cuando el profesor lo pide su
opinin ,l se queda callado, sin embargo le gusta matemtica, suma correctamente.
En la actualidad se encuentra cursando el tercer grado de educacin primaria y an
tiene problemas en escritura pues sustituye palabras como; d por b; r por
rr, s por c y omisin de la en alguno casos; asimismo presenta dificultades
para leer, cuando se encuentra en clase de comunicacin no presta atencin solo
raya el cuaderno y molesta a sus dems compaeros.
VI ASPECTOS DE VIVIENDA
I. DATOS GENERALES:
b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
I. DATOS GENERALES:
a) Apellidos y nombres:
b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
I. DATOS GENERALES:
a) Apellidos y nombres:
b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
Prueba exploratoria de evaluacin de la escritura
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
Dentro de la prueba de escritura se evidencia que el rendimiento de Sebastin, es bajo, se
encuentra omisin de la v en la palabra ovni y sustitucin; d por b; r por
rr, s por c.
Por lo que se refiere al rea de copiado encontramos sustitucin y omisin de palabras.
Finalmente; en el rea de escritura, se vuelven a reflejar los mismos errores de omisin y
sustitucin de palabras, de igual manera se puede ver que la letra no es la esperada
para su edad, puesto que en algunas palabras no se entiende claramente.
Debemos referir que dentro de su desempeo, Sebastin presenta dificultades para copiar
textos y problemas en los dictados.
Se refiere que el evaluado presenta dificultad en la escritura y lectura por falta de
estimulacin, en la habilidad motora fina, refriendo tambin que el evaluado
manifiesta que sus padres se dedican solo a trabajar y en ninguna oportunidad le
ayudan en sus trabajos.
INFORME PSICOLGICO
I. DATOS GENERALES:
a) Apellidos y nombres:
b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
Cuestionario de Autoconcepto
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
rea fsico: ha obtenido un nivel bajo, lo cual se interpreta como la no
aceptacin corporal por parte del examinado, eso que Sebastin no se siente
contento ni acepta su fsico.
I. DATOS GENERALES:
a) Apellidos y nombres:
b) b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
CPQ
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
Factor A. El nio obtuvo una tendencia alta; lo que significa que es un nio abierto, social,
respetuoso y participativo.
Factor B. El evaluado obtuvo una tendencia alta lo que significa que tiene un
pensamiento abstracto.
Factor C. Sebastin se ubica en una tendencia baja, lo que significa que tiene menos
tolerancia a la frustracin y es ms propenso a perder el control emocional.
Factor D. Tendencia baja, lo que significa que el nio se encuentra emocionalmente
placido.
Factor E. El nio obtuvo una tendencia promedio lo que significa que en ocasiones es un
nio dominante, agresivo y obstinado.
Factor F. El nio en ocasiones se muestra poco entusiasta, poco confiado a la buena
ventura e incauto.
Factor G. El nio se ubica en una tendencia alta eso significa que es un nio perseverante,
moralista, sensato, sujeto a las normas con mucha fuerza del sper yo.
Factor H. El nio obtuvo una tendencia alta lo que significa que es un nio emprendedor,
socialmente atrevido, espontaneo.
Factor I. El nio obtuvo un nivel de tendencia baja, lo que significa que es un nio
independiente, confa solo en s mismo.
Factor J. El nio en ocasiones se muestra poco reservado, poco individualista.
Factor N . El nio en ocasiones se muestra poco astuto, poco calculador, poco realista.
Factor o. El nio obtuvo una tendencia promedio, lo que significa que en algunos casos
el nio se siente inseguro, preocupado, con autorreproches.
Factor Q4. El nio se ubica en un nivel de tendencia promedio que significa que es un nio
ms inquieto, parece reflejar un tipo de compostura que hace le hace fcil a la
sociabilidad.
INFORME PSICOLGICO
I. DATOS GENERALES:
a) Apellidos y nombres:
b) Edad: 8aos.
f) N de hermanos: 5
3.1Instrumentos:
3.2. Entrevista
IV. Resultados:
Sebastin no se siente identificada con su ncleo familiar, obtenido un puntaje de 45 lo
cual lo ubica en un nivel medio de satisfaccin familiar lo cual significa el qu
ambiente familiar no es satisfactorio.
Por otro lado al realizar las preguntas Sebastin respondi, que en su familia la ms feliz
es su hermana menor y l se siente muy triste; asimismo comenta que su pap es
ms bueno con l porque le da dinero para ir a los videojuegos, su mam siempre
le llama la atencin; el evaluado comenta que siente que sus papas los quieren ms
a su hermana menor ; asimismo Sebastin dice que solo los domingos salen a
pasear pero muchas veces l se queda en casa con su ta porque su mam le dice
que se porta malcriado.
La primera sesin se realiz el 27 de julio del 2013 alas 4:00pm hasta 4:40pm; en la casa del
menor.
INTERPRETACION: Se puede observar que en la primera sesin Sebastin de 30
ejercicios de palabras que equivalen a un 100% presentando errores de
sustitucin en 15 palabras que equivale a un 50% lo que significa que el otro
50% lo realiz de manera correcta.
Cartulina
Plumones
Hojas
Lpiz
Borrador
Caramelos
Tijera
Lamina de objetos.
Hola con laberinto.
6.- SECUENCIA DE CONDUCTA Y PROCEDIMIENTO DE APLICACIN:
El programa se realizar en 4 sesiones (2 sesiones por semana), de 40 minutos cada una y
comprender las siguientes tcnicas y procedimientos:
Tcnicas de Relajacin:
Jugando con los Brazos y manos se le pedir al nio que estire el brazo hacia delante
poniendo el puo duro, luego que realice tres palmadas primero despacio luego con
ms fuerza por tres veces, asimismo que abra las manos y lo vuelva acerrar por tres
minutos.
Tcnica de Concentracin.
Regular la presin realizada sobre el trazado se le entregara a Sebastin una hoja con
ejercicio de laberinto lo diremos Fjate en donde estn colocados el payaso y el circo,
traza una lnea que marque el camino correcto.
Se le indicara a Sebastin que haga lo siguiente Con el dedo ndice de tu mano derecha realiza
en el aire los siguientes movimientos:
Realiza una lnea recta de izquierda a derecha, despus esa misma lnea hacia la izquierda.
Tcnica de postura
Se le pedir a Sebastin que se siente en la silla de forma correcta, con la espalda recta y
apoyada en el respaldo para que pueda estar ms cmodo y para que tenga ms
facilidad para escribir adecuadamente asimismo se enseara a ubicar el cuaderno de
forma correcta y por ltimo se indicara la ubicacin del lpiz en los dedos para facilitar
el movimiento de la manos y obtener una buen aescritura.
Trazo de lneas rectas y recorte de lneas punteadas: Se le dar a Sebastin una hoja rayadas
con una frase corta para que copie, respetando las lneas de la hoja. Asimismo, se le
entregar una hoja de trazos y una tijera para que recorte, segn las lneas punteadas
que obtiene la hoja.
1. Definicin
La disgrafa es una dificultad para coordinar los msculos de la mano y del brazo, en nios
que son normales desde el punto de vista intelectual y que no sufren deficiencias
neurolgicas severas. Esta dificultad impide dominar y dirigir el lpiz para escribir de
forma legible y ordenada.
La escritura disgrfica suele ser parcialmente legible, ya que la letra del estudiante puede
resultar muy pequea o muy grande, con trazos mal formados. El disgrfico no puede
respetar la lnea del rengln ni los tamaos relativos de las letras, ya que presenta
rigidez en la mano y en su postura. Incluso hay veces en que escribe en sentido inverso,
de derecha a izquierda.
2. caractersticas
Tambin incluye la dimensin simblica de la escritura junto con las dimensiones motriz y
grfica.
Aunque tambin suelen presentar dificultades en la planificacin del mensaje (los textos que
componen son de inferior calidad que los de sus compaeros) y en la construccin de
la estructura sintctica (suelen utilizar oraciones ms cortas y con mayor nmero de
errores gramaticales), el principal trastorno de los nios disgrficos se manifiesta a
nivel lxico, en la recuperacin de la forma ortogrfica de las palabras. La escritura de
los disgrficos se suele caracterizar por la confusin de grafemas (escribir f por c,
r por s, etc), lo que indica un uso deficiente de la ruta fonolgica, y por el elevado
nmero de faltas de ortografa (b por v, g por j, etc), lo que indica un mal uso
de la ruta ortogrfica. Otra caracterstica es la llamada escritura en espejo, un tipo de
alteracin en la que se invierten los rasgos de las letras (d por b, p por q) o las
letras de las palabras (sal por las, eva por ave, etc)
En primer lugar hay que establecer una diferencia entre las digrafas adquiridas, (fruto de una
lesin neurolgica posterior al aprendizaje de la escritura) y las disgrafas evolutivas,
(dificultades especficas del aprendizaje de la escritura sin una razn aparente).
Las disgrafas adquiridas centrales afectan a la escritura de palabras a nivel lxico, por lo que
se establecen distintos tipos de disgrafas centrales en funcin de la ruta o rutas de
acceso al lxico que estn alteradas.
Cuando se altera la ruta visual, ortogrfica o directa el afectado slo puede utilizar la ruta
fonolgica por lo que tendr dificultades para recuperar el patrn ortogrfico de las
palabras almacenadas en su lxico ortogrfico, por tanto, tendr numerosos errores de
ortografa, dificultades para escribir palabras irregulares, homfonas y poligrficas.
Las disgrafas adquiridas perifricas conllevan trastornos motores por lo que el afectado no
tiene dificultades para acceder al lxico, en cambio, si tiene dificultades para acceder al
almacn de los patrones motores grficos y para ejecutar los procesos motores
implicados en la escritura.
3.2Disgrafas evolutivas
Las disgrafas evolutivas se caracterizan por presentar dificultades especficas del aprendizaje
inicial de la escritura en nios/as con un coeficiente intelectual normal, sin problemas
socioculturales, emocionales y/o familiares, con una escolarizacin adecuada y con
unas capacidades perceptivas y motoras correctas.
Dentro de las disgrafas evolutivas podemos diferenciar entre las disgrafas fonolgicas, las
disgrafas superficiales y las disgrafas mixtas, sacando de esta clasificacin el retraso
de escritura y las dificultades de escritura de carcter especficamente motor.
Los nios/as con disgrafa fonolgica tienen problemas para desarrollar y adquirir el
mecanismo fonolgico o indirecto de acceso al lxico que se produce mediante la
utilizacin de las RCFG, por ello los disgrficos fonolgicos tienen numerosas
dificultades para aprender y dominar las RCFG, dificultades para escribir
pseudopalabras y palabras infrecuentes, tienen a realizar la escritura en espejo y
comenten numerosos errores de omisin, sustitucin, inversin y adiccin de grafemas
y grupos consonnticos.
Los nios/as con disgrafa superficial tienen dificultades para consolidar la va ortogrfica o
directa por lo que cometen mayor nmero de errores en la escritura de palabras
irregulares, numerosos errores de ortografa, tienen dificultades para escribir palabras
en un idioma extranjero, ms dificultades para aprender lenguas opacas que
transparentes, mayor lentitud en la escritura y dificultades para escribir palabras
homfonas y poligrficas.
3.2.3Disgrafas mixtas
4 causas
5 Consecuencias escolares.
6 Tratamiento.
Heller dice que una de las soluciones que se dan a estos "trastornos" es realizar un trabajo de
"motricidad", un tratamiento que tiene por objetivo recuperar la coordinacin global y
manual y la adquisicin del esquema corporal.
Tambin es necesario trabajar en el tema perceptivo, ya que el mismo, es causa de muchos
errores de escritura, "el profesional en psicopedagoga que haga estos diagnsticos debe
trabajar de manera perseverante. Y los padres de familia no deben pensar que a este
problema se le va a solucionar con una hora de tratamiento, sino que es un trabajo
permanente" comenta el especialista.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA