UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

COMISIN DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
REA EDUCACIN

SKINNER: MOVIMIENTO ANTIPEDAGGICO

Julio Mosquera
C.I. 4.366.209
jmosque@una.edu.ve
 Burrhus F.Skinner naci en Estados Unidos en 1904 y muri en esa misma ciudad
en 1990. Realiz estudios de doctorado en la Universidad de Harvard, se doctor en 1931.
Unos 16 aos despus volvi a esta universidad a trabajar como profesor. Skinner public
su primer libro, titulado La conducta de los organismos, en 1938.

Las influencias ms destacadas sobre el trabajo de Skinner provienen de las

investigaciones de Pavlov y de Watson. Del primero le interesaron sus resultados en
materia de reflejos condicionados. Y del segundo, sus contribuciones al conductismo.
Tambin fue influenciado por las investigaciones de Thorndike.

Para Skinner era posible explicar las conductas que muestran los seres humanos en
trminos de respuestas fisiolgicas las cuales eran condicionadas por el entorno. Basado en
esta idea se dedic al estudio cientfico de la conducta, su modificacin y control. Skinner
favoreca las tcnicas de refuerzo y se opona al uso de prcticas punitivas o aversivas. Uno
de los experimentos ms conocidos de Skinner es aquel en el que logra entrenar a un par de
palomas para jugar una especie de ping-pong. Una de las ideas centrales en el trabajo de
Skinner es que el ser humano no constituye un caso de inters particular para la psicologa.
Como estableci en su primera obra, le interesaba estudiar al organismo viviente,
cualquiera que fuere desde un protozoo hasta un ser humano, sin segmentarlo en categoras
en su entorno.

El trabajo de Skinner se realiza en medio de la llamada Guerra Fra. La cual

libraron, no siempre pacficamente, los Estados Unidos y la Unin Sovitica. A la par los
Estados Unidos se consolidaban como una potencia mundial. Se viva en ese pas una
intensificacin de la automatizacin de las industrias, para responder a la demanda mundial
de bienes. En resumen, podemos decir que se trataba de un ambiente donde estaba
exacerbada la competencia entre naciones. La educacin y la psicologa no escapaban de
estas influencias. En especial, se tena como prioridad en los Estados Unidos la formacin

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en el campo de las ciencias, que permitiera formar cientficos. Se puso especial nfasis en
las matemticas.
Sus ideas pedaggicas: Contenido ontolgico, teleolgico y axiolgico: qu es la
educacin; cules son sus fines; cuales valores promueve; a quines se dirige.
Como el ttulo de este ensayo seala, identificamos a Skinner con un movimiento
antipedaggico, por tanto podra sonar extrao que ahora intentemos hablar de sus ideas
pedaggicas. Resulta que el trabajo de Skinner tuvo una enorme influencia en la educacin
en los Estados Unidos y fuera de ese pas. Si bien esas influencias tal vez no fueron
importantes en las teoras pedaggicas si fueron relevantes en el campo de la prctica
pedaggica. Esto es, tanto en el diseo de los planes de estudio como en la prctica en las
escuelas. Su influencia no fue tan marcada en nuestras escuelas en el mbito del trabajo en
el aula, en el sentido de que no llegamos a instalar en ellas mquinas a la Skinner. Se
publicaron muy pocos libros escolares bajo el enfoque de la instruccin programada en
nuestro pas.
Para Skinner el propsito de la educacin es el adiestramiento en habilidades, tales
como realizar operaciones aritmticas. Critica a aquellos pedagogos que por un lado
minimizan el nmero de habilidades que los estudiantes deben dominar y, por el otro,
agrupan cosas por hacer en un paquete con fines vagos como educacin para la
democracia, educacin integral del nio, educacin para la vida, etc. (Skinner, 1976, p.
33).

La didctica: mtodos, procedimientos, tcnicas y recursos para la enseanza y la

evaluacin
Para Skinner el aprendizaje tiene que estar controlado por la enseanza. El
aprendizaje espontneo no es suficiente, ni eficiente para lograr que los individuos jvenes
de la sociedad se apropien del conocimiento necesario. Aunque Skinner no hace referencia
alguna a la didctica en su obra, algo que es natural si tomamos en cuenta que este

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trmino casi no se usa en el discurso pedaggico estadounidense, si es muy especfico en
cuanto a las tcnicas de enseanza. Es ms, uno de sus propsitos es desarrollar una
tecnologa de la enseanza.
Tanto la enseanza como la evaluacin son realizadas por las mquinas. La
evaluacin para que sea efectiva tiene que ser inmediata. La administracin de las
contingencias de refuerzos depende de la inmediatez de la evaluacin. Recordemos que los
refuerzos tiene que se administrados en intervalos de segundos despus de dada la respuesta
por parte del estudiante. En este esquema slo hay respuestas correctas e incorrectas. Por
tanto la evaluacin se limitara a establecer registros del nmero de respuestas correctas o
incorrectas que el estudiante presenta ante cada estmulo.
La relacin pedaggica: rol del docente, rol del alumno. La organizacin escolar: el
ambiente para el aprendizaje
El docente ya no sera el administrador de los reforzamientos, los cuales quedaran
ahora a cargo de las mquinas. Ahora el profesor estara libre de esa rutina y podra
dedicarse a otras tareas en el aula. En las circunstancias actuales, de un aula con ms de 30
estudiantes, el docente no puede proveer los reforzamientos de manera individual en el
tiempo que son efectivos. Generalmente pasa un tiempo muy prolongado entre el momento
en que el estudiante responde y el momento en que recibe el reforzamiento de parte del
docente. Esto quedara solucionado si cada estudiante trabaja de manera individual con una
mquina que se encargara de administrar esos reforzamientos y proveer en fracciones de
segundo despus de recibida la respuesta. Seala Skinner:
No hay duda de que el maestro tiene una funcin ms importante que la de
decir bien o mal. Los cambios propuestos lo liberaran para ejercer
efectivamente esa funcin. Corregir una serie de ejercicios de aritmtica ()
est por debajo de la dignidad de cualquier individuo inteligente. Hay una
labor ms importante que hacer, donde las relaciones del maestro con el

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 alumno no se pueden sustituir por un aparato mecnico. El auxilio
instrumental slo mejorara dichas relaciones. () (Skinner, 1979, p. 41)
El estudiante en el aula estara una buen parte del tiempo aprendiendo de una
mquina que le proveera de los estmulos y de los debidos reforzamientos. Por tanto, los
ambientes de aprendizaje se reduciran a una especie de laboratorio con mquinas de
enseanza.
No dice Skinner en esta obra nada acerca de la organizacin de la escuela.
Conceptos fundamentales para comprender su teora pedaggica
Es muy importante para Skinner la aplicacin al campo de la educacin de los
adelantos cientficos logrados en la psicologa, en especial en el mbito de la modificacin
de la conducta. Podemos decir que piensa en la pedagoga como una ingeniera que
transformara en tecnologas los resultados de la investigacin cientfica en psicologa.
Recordemos que para Skinner la psicologa no se limita al estudio del aprendizaje en
humanos, ni tampoco lo privilegia sobre otros organismos vivientes.
Conclusiones
Los resultados de las investigaciones de Skinner en el campo de la modificacin de
la conducta y sus aplicaciones en el entrenamiento en habilidades especficas, en particular
en el mbito militar, han resultado exitosas. Mediante esas tcnicas se ha logrado entrenar a
cientos de miles de personas en el manejo de armas, reparacin de aparatos, etc. Adems,
tambin han dado buenos resultados en la modificacin de ciertas conductas sociales.
Lo anterior es una cosa es el uso de esta tecnologa a la Skinner en el entrenamiento
de habilidades especficas y, otra cosa es su uso en la educacin, con fines vagos como
critica el propio Skinner. Hasta ahora no conozco de una mquina de enseanza para
ensear temas complejos de matemticas ni de otras disciplinas que se ensean en la
escuela. Su uso es por tanto muy limitado.
Otro aspecto es que no podemos minimizar la importancia de la conducta o
comportamiento en la educacin. Precisamente una buena parte de la educacin tiene como

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fin la promocin de conductas o comportamientos socialmente aceptables en una sociedad
y en una poca dados. Un caso es el de la educacin vial. Nadie puede negar la importancia
de que todas las y los conductores observen conductas adecuadas a la hora de manejar un
vehculo, las cuales podran ser logradas por medio de la educacin