CONCURSO PBLICO

PREFEITURA DE
Caderno de Questes
NOVA FRIBURGO
DATA: 07/10/2007 - DOMINGO / MANH

CARGO:
GABARITO

S77 - Professor de Msica

AT E N O

O Caderno de Questes contm 40 questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 opes (A, B, C, D e E).
A
CONFIRA O GABARITO DO SEU CADERNO DE QUESTES COM O CARTO DE RESPOSTA

1. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas seu nome, nmero de inscrio, data de nascimento, cargo e
Gabarito. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes posteriores.
2. A prova objetiva ter durao de 4 horas, includos neste tempo o preenchimento do Carto de Respostas.

3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde corretamente a cada uma delas. O
Carto de Respostas ser o nico documento vlido para a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e
a respectiva assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio de Carto de Respostas, por
erro do candidato.

4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:

- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de tinta azul ou preta, o espao
correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas, com falta de nitidez, com mais de uma opo assinalada e as
emendadas, rasuradas ou com marcao incorreta.
5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de dvida solicite a presena do
coordenador local.
6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 60 minutos contados do seu efetivo incio,
sem levar o Caderno de Questes.

7. O candidato s poder levar o prprio Caderno de Questes faltando uma hora para o trmino do horrio da prova, conforme
Edital do Concurso.

8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de Questes.
9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material, enquanto aguarda o horrio de incio da prova.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue o Carto de Respostas.
11. Ao terminar a prova, entregue ao fiscal o Carto de Respostas. No esquea o documento de identidade e seus demais
pertences.

12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser afixado no Posto de Atendimento e disponibilizado no site www.concursofec.uff.br,
na data estabelecida no Cronograma Previsto.

BOA PROVA

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 LNGUA PORTUGUESA
Leia o texto abaixo e responda s questes propostas.
EM DEFESA DA CLASSE MDIA
Existem centenas de teorias polticas escritas pelos mais
variados cientistas polticos que tm defendido a tomada do
poder por um grupo de pessoas inteligentes, ticas e
compromissadas com o bem comum.
A lista de teorias longa, desde o filsofo Rei de Plato,
at os Socialistas Fabianos, os Sociais Democratas com sua
elite de tecnocratas, at os escritos de Gramsci e seus
intelectuais orgnicos e engajados. Serra, no seu primeiro
discurso de campanha em 2002, disse que havia escolhido as
100 melhores cabeas do pas para montar um programa de
governo. Perdeu meu voto e de mais 2 milhes de eleitores da
classe mdia que tambm acham que sabem pensar.
No mundo moderno de hoje, felizmente ou infelizmente,
precisamos de muito mais do que uma elite de 100 ou 1.000
pessoas para mudar um pas. Hoje, para um pas dar certo,
necessria a participao de milhes de cidados atuantes,
que se distinguem dos demais pela suas pequenas
lideranas, pelas suas pequenas iniciativas, nas suas
pequenas comunidades e pequenas empresas.
So normalmente aqueles que mostram o caminho no
pelas suas idias, mas pelos seus exemplos. Exemplos de
sucesso, disciplina, persistncia e determinao. So
aqueles que chamamos de classe mdia: os gerentes, os
supervisores, os administradores, os pequenos e mdios
empresrios, os juzes, os advogados, os mdicos, os
funcionrios pblicos, os profissionais liberais e os
professores universitrios, entre outros.
a classe mdia que gera emprego, que cria valor, razo
pela qual sempre mais tributada pela classe dominante.
Normalmente, a classe mdia representa 10% da populao,
e, se incentivarmos cada membro da classe mdia a criar 10
empregos, teremos pela primeira vez no Brasil o pleno
emprego.
Poderia a classe mdia gerar empresas e nove por cada
membro? Na realidade o que j fazem: a maioria das
pequenas e mdias empresas so abertas por pessoas da
classe mdia, ou por ex-funcionrios que aprenderam com
algum da classe mdia. Em Bento Gonalves, uma das
melhores cidades para se viver no Brasil, existe uma empresa
para cada 10 habitantes da cidade.
Se um incentivar cada empresa mdia a contratar 12
funcionrios, em vez de 10, sabem o que iria acontecer? Os
salrios no parariam de subir, porque no daria para
contratar 120% da populao. Cada pequeno empresrio
teria de tentar roubar o funcionrio do outro, oferecendo um
salrio maior. Que beleza! Porm, no so os intelectuais
nem os professores nas faculdades que ensinam os segredos
do sucesso na vida. Quem ensina a classe mdia, aos seus
10 a 50 funcionrios, muitos dos quais acabam montando
negcios concorrentes. Pobre no aprende de rico nem de
intelectual. Pobre emula a classe mais prxima, a classe
mdia, aquela que ainda lembra como era ser pobre, e
conseguiu sair dela criando valor.
S que no Brasil ningum defende a classe mdia, muito
menos seus valores e sua postura poltica. Os ricos so
naturalmente de direita, so conservadores, querem manter o
status quo. A classe mdia no de direita nem de
esquerda. de centro e liberal. So os profissionais liberais,
por excelncia, que acreditam na autonomia, na
responsabilidade pessoal e social, na poupana para a
velhice, nos valores familiares, no imposto sobre herana.
Mas o liberalismo a ideologia mais atacada no Brasil, pela
direita e pela esquerda. A direita v na classe mdia uma
ameaa; a esquerda v nela a burguesia a ser destruda.
Que eu saiba, nenhum jornal brasileiro defende a
ideologia da classe mdia, justamente seus leitores. No h
um jornal liberal que defenda os valores tpicos da classe
mdia. Por isso, a classe mdia est deixando de renovar
suas assinaturas de jornais e revistas, onde o editorial
normalmente defende os valores da direita, o resto do jornal
defende os valores da esquerda.
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A circulao de jornais e revistas tem cado quase 20%
nestes ltimos anos, justamente porque a classe mdia
cansou de comprar jornais que no defendem os seus pontos
de vista, somente os daqueles que querem a sua destruio.
O primeiro jornal dirio a ser criado por pessoas de classe
mdia, que defendam os valores da classe mdia, ter todos
os anncios e circulao que desejar, sem precisar de
anncios do governo, emprstimos do BNDES, nem viver na
corda bamba, fazendo editoriais para no criticar demais o
governo.
(KANITZ, Stephen. IN www.kanitz.com.br / ARTIGO INDITO,
acessado em 06 de agosto de 2007.)
1. Com relao ao binmio teoria X prtica, o autor postula
que a teoria, utilizada para uma melhora no sistema de
desenvolvimento nacional:
A) mostra-se menos relevante que a prtica, sobretudo se
levada a cabo pelos trabalhadores menos favorecidos;
B) possui grau de importncia elevado, pois embasa
ideologicamente os atos de seus cidados;
C) assume grau de relevncia, se colocada em prtica por
pessoas socialmente atuantes;
D) incentiva a criao de prticas saudveis, visto que gera
empregos;
E) ensina classe mdia algumas formas de vida, como a
sobrevivncia em um mundo competitivo.
2. No quarto pargrafo, o autor repete uma mesma seqncia:
So normalmente aqueles que mostram o caminho e So
aqueles que chamamos de classe mdia. Tal repetio
funciona textualmente como recurso:
A) literrio e descritivo;
B) narrativo e argumentativo;
C) vicioso e estilstico;
D) pejorativo e valorativo;
E) estilstico e enftico.
3. No primeiro pargrafo, o autor expe uma TESE,
comumente defendida por cientistas polticos de renome.
Com relao a essa tese, o autor assume, no decorrer de seu
texto, posio:
A) contrria;
B) similar;
C) coerente;
D) parcial;
E) imparcial.
4. No segmento Poderia a classe mdia gerar empresas e
nove, por cada membro? Na realidade o que j FAZEM, a
flexo do verbo em destaque se justifica pela mesma regra
gramatical utilizada na alternativa:
A) O segmento social trabalhador luta por uma vida mais
digna.
B) A comunidade trabalhava: lutavam por um mundo melhor.
C) Vossa Senhoria mal-educado.
D) A gente, por nosso trabalho, elogiada o tempo todo.
E) Faz tempo que no falamos disso.
5. No fragmento a classe mdia que gera emprego, que cria
valor (1), razo pela qual sempre mais tributada pela classe
dominante (2), os constituintes numerados denotam:
A) proporcionalidade (1) e explicitao (2);
B) conformidade (1) e explicao (2);
C) causa (1) e conseqncia (2);
D) afirmao (1) e racionalidade (2);
E) concesso (1) e tempo (2).
6. O articulista, aps esclarecer a importncia da atuao da
classe mdia, chama a ateno para uma contradio que
reside no fato de a classe dominante, em relao classe
mdia, no lhe aferir o devido prestgio. O trecho em que se
infere esse ponto de vista :
A) Por isso, a classe mdia est deixando de renovar suas
assinaturas de jornais e revistas.
B) So os profissionais liberais, por excelncia, que
acreditam na autonomia.
C) A circulao de jornais e revistas tem cado quase 20%
nestes ltimos anos.
D) S que no Brasil ningum defende a classe mdia,
principalmente seus valores.
E) Os ricos so naturalmente de direita, so conservadores,
querem manter o 'status quo'.
7. No quarto pargrafo, o autor separa diversos substantivos
por vrgula, discriminando diversas profisses. Esta seleo
utilizada para:
A) explicitar as principais categorias profissionais que
compem o segmento social sob anlise;
B) restringir o nmero de profissionais que atuam
verdadeiramente no segmento financeiro;
C) valorizar os profissionais liberais por excelncia,
principalmente os professores;
D) divulgar aqueles que geram emprego de forma
desinteressada e so socialmente atuantes;
E) propagar as profisses com maiores chances de pleno
emprego no mercado financeiro atual.
8. No ltimo pargrafo, o autor afirma que os jornais atuais
vivem na corda bamba. Pelo texto, podemos deduzir que
estes peridicos:
A) dependem de subsdios governamentais, nem sempre
garantidos;
B) escrevem editoriais a favor do governo, mesmo que no
concordem com ele;
C) concordam com os fundamentos liberais, embora
prefiram os de esquerda;
D) defendem a classe mdia, ainda que contra os seus
princpios;
E) destroem qualquer movimento liberal advindo da classe
mdia.
9. Os valores semnticos depreendidos dos termos em
destaque nas sentenas PELAS suas pequenas lideranas,
mas PELOS seus exemplos e POR pessoas da classe
mdia so, respectivamente:
A) explicao / meio / finalidade;
B) causa / meio / agente;
C) causa / modo / limite;
D) referncia / meio / companhia;
E) instrumento / contraste / afirmao.
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10. O termo isso no enunciado Por isso, a classe mdia est
deixando de renovar suas assinaturas de jornais e revistas se
refere, no texto, ao:
A) fato de o liberalismo ser a ideologia mais atacada no
Brasil;
B) profissionalismo dos integrantes de diversas profisses;
C) descontentamento dos leitores da classe mdia;
D) conservadorismo da classe mais favorecida
financeiramente;
E) liberalismo da classe mdia sem apoio dos setores
miditicos.
FUNDAMENTOS FILOSFICOS E METODOLGICOS
11. O Estado Novo durou de 1937 a 1945 e as leis orgnicas
foram decretadas entre 1942 e 1946. Basicamente, as leis
orgnicas, chamadas de Reforma Capanema,
consubstanciaram-se em 6 (seis) decretos-leis que
ordenavam o ensino primrio, secundrio, industrial,
comercial e agrcola. Pode-se afirmar que a Reforma
Capanema foi:
A) elitista e conservadora;
B) elitista e progressista;
C) popular e conservadora;
D) democrtica e progressista;
E) democrtica e casta.
12. As diversas teorias de desenvolvimento apiam-se em
diferentes concepes do homem e do modo como ele chega
a conhecer. A concepo interacionista de desenvolvimento
apia-se na idia de interao entre organismo e meio, e:
A) parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem
aps o nascimento no so essenciais ou mesmo
importantes para o desenvolvimento;
B) suas origens podem ser encontradas, de um lado na
Teologia e de outro em contribuies como a proposta
evolucionista de Darwin, a Embriologia e a Gentica;
C) atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento
humano;
D) v a aquisio de conhecimento como um processo
construdo pelo indivduo durante toda a sua vida;
E) v o desenvolvimento das caractersticas humanas
essencialmente em funo das condies presentes no
meio em que se encontra.
13. O educador brasileiro Paulo Freire, herdeiro de muitas
conquistas da Escola Nova, denunciou o carter
conservador dessa viso pedaggica. Para ele a escola podia
servir tanto para a educao como poltica da dominao,
quanto para a educao como:
A) prtica da liberdade;
B) prtica exclusivamente religiosa;
C) poltica de extermnio;
D) interpretao pessoal;
E) prtica do pessimismo.
14. Cada corrente pedaggica articula procedimentos de
ensino correspondentes s suas propostas pedaggicas. A
pedagogia que centra os procedimentos de ensino na
exposio dos conhecimentos pelo professor, geralmente oral,
e cuja proposta metodolgica de dirigir o educando para a sua
formao intelectual e moral, tendo em vista no futuro assumir a
sua posio individual na sociedade, denominada:
A) tradicional;
B) renovada;
C) tecnicista;
D) libertria;
E) crtico-social dos contedos.
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 15. Observe o texto: 19. A Deliberao CEE n 299/06 fixa normas para o
funcionamento do Ensino Fundamental com base na Lei n
A questo dos mtodos se subordina dos contedos: se o 11.274/06. Segundo a Deliberao, as instituies escolares
objetivo privilegiar a aquisio do saber, e de um saber devem elaborar seu Projeto Pedaggico com criatividade e
vinculado s realidades sociais, preciso que os mtodos compromisso, de modo a atender a criana de:
favoream a correspondncia dos contedos com os
interesses dos alunos, e que estes possam reconhecer nos A) 6 (seis) anos, prevendo seu desenvolvimento coerente
contedos o auxlio ao seu esforo de compreenso da durante os 9 (nove) anos do Ensino Fundamental;
realidade (prtica social). B) 6 (seis) anos, prevendo seu desenvolvimento coerente
durante os 8 (oito) anos do Ensino Fundamental;
Esse texto de Cipriano Luckesi refere-se tendncia: C) zero a 6 (seis) anos, prevendo seu desenvolvimento
at os 7 (sete) anos;
A) liberal tradicional; D) zero a 6 (seis) anos, prevendo seu desenvolvimento
B) liberal renovada progressivista; coerente durante os 8 (oito) anos do Ensino
C) liberal tecnicista; Fundamental;
D) progressista crtico-social dos contedos; E) 10 (dez) anos, prevendo sua aptido para ingressar, com
E) progressista libertadora. xito, no ensino mdio a partir dos 13 (treze) anos
completos.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DO ENSINO

16. De acordo com a Resoluo CEB 1/2000 (Educao de 20. A partir da Lei n 9.394/96, a educao bsica, nos nveis
Jovens e Adultos), obedecidos ao disposto no Art. 4, I e VII da fundamental e mdio, passou a ter a carga horria mnima
LDB e a regra da prioridade para o atendimento da anual de:
escolarizao universal obrigatria, ser considerada idade
mnima para a inscrio e a realizao de exames supletivos A) 720 horas, distribudas em 180 dias letivos anuais no
de concluso do ensino fundamental a de: mnimo;
B) 780 horas, distribudas em 180 dias letivos anuais no
A) 12 anos completos; mximo;
B) 14 anos incompletos; C) 800 horas, distribudas em 180 dias letivos anuais no
C) 15 anos completos; mximo;
D) 17 anos incompletos; D) 800 horas, distribudas em 200 dias letivos anuais no
E) 18 anos completos. mnimo;
E) 820 horas, distribudas em 200 dias letivos anuais no
mximo.
Leia o texto abaixo para responder s questes n 17 e 18.

O direito dos portadores de necessidades educacionais

especiais, entre os quais os portadores de altas habilidades
(PAH), a atendimento educacional condizente com suas
caractersticas especficas, reconhecido desde a Lei n
5.692/71 e reafirmado na Constituio Federal e LDB, Art.
208, III e Art. 4, III, respectivamente. A crescente visibilidade
que a matria vem conquistando na sociedade brasileira se
faz sentir na forma com que a LDB aborda o tema.

17. Sobre o tema, pode-se afirmar que a Lei n 9.394/96

dispe que a educao especial dever ser:

A) obrigatria para todas as crianas, independentemente

das suas necessidades;
B) obrigatria a partir dos 10 (dez) anos completos;
C) oferecida preferencialmente na rede regular de ensino;
D) oferecida preferencialmente na rede de escolas
especiais, providas de equipamentos especficos para
cada especialidade;
E) oferecida preferencialmente na rede regular, mas
somente em classes especiais.

18. O Plano Nacional de Educao (PNE), Lei n 10.172/01,

no captulo em que trata da Educao Especial, estabelece a
meta de:

A) inaugurar cem escolas de educao especial para

superdotados a cada ano;
B) inaugurar cem classes especiais em cada municpio
brasileiro ao longo de uma dcada;
C) implantar a partir do primeiro ano do PNE, classes de
apoio ao aluno superdotado;
D) implantar a partir do quinto ano do PNE, programas de
atendimento a surdos com habilidades artsticas;
E) implantar, gradativamente, a partir do primeiro ano do
PNE, programas de atendimento ao aluno com altas
habilidades nas reas artstica, intelectual e psicomotora.

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 CONHECIMENTOS ESPECFICOS 23. Os textos das duas questes anteriores (21 e 22) esto
relacionados rea que estuda e teoriza acerca da expresso
21. Leia atentamente o texto abaixo e a seguir responda.
e representao do conhecimento sensvel. A alternativa que
corresponde ao nome dessa rea :
Foi talvez no campo da Msica que as teorias do sensvel se
entregaram com um mpeto mais livre divagao literria sobre o
A) Harmonia;
mistrio da Arte. A presena, na Msica, de um discurso
B) Prosdia;
aparentemente desprovido de significados (relao significado-
C) Fraseologia;
significante), privado de equivalentes verbais rigorosos, fez com
D) Etnografia;
que achssemos que estvamos diante de uma manifestao
E) Esttica.
oriunda da livre germinao do impondervel, uma linguagem
nascida puramente dos sentimentos na sua imediaticidade pr-
verbal e pr-categorial, um reino de efusividade pura. Por outro 24. Leia o trecho musical abaixo :
lado, a mbito da comunicao musical justamente o que se
presta precisamente a ser estudado com a chave oposta,
segundo outro caminho e, por razes que qualquer estudante de
solfejo, qualquer modesto intrprete e qualquer compositor
sempre souberam, para aqum das superestruturas filosficas, a
presena de princpios morfolgicos e sintticos ao mesmo tempo
de uma preciso absoluta e absolutamente impossveis de
transcrever, o discurso musical antes de ser um lugar de mistrio,
o lugar de uma absoluta clareza lingstica: mais do que
qualquer outro, o discurso musical presta-se a ser analisado
estruturalmente em termos de relaes mensurveis e concretas.

A partir dos conceitos expostos pelo texto, a alternativa que A alternativa que corresponde correta classificao em
corresponde sua linha de pensamento : termos de estruturao escalar e sistema usado :
A) a Msica s se torna uma forma superior de expresso A) r menor harmnico;
artstica quando usada para expressar emoes; B) L jnico;
B) a Msica no uma linguagem uma vez que desprovida C) F ldio-mixoldio;
de qualquer possibilidade de estabelecimento de sentido, j D) F maior;
que no tem claramente presente em si, a relao entre E) r drico-elio.
significado-significante;
C) a Msica no se presta a nenhum tipo de anlise estrutural
eficaz, pois algo da ordem do impondervel, sendo 25. Existe em Msica um princpio no qual uma msica
absolutamente desprovida, de fato, de relaes reais composta a partir das doze notas da escala cromtica
concretas e mensurveis; dispostas em uma ordem fixa que pode ser utilizada na
D) durante muito tempo pensou-se que a Msica era somente gerao de melodias e harmonias, permanecendo em toda a
uma expresso de sentimentos que brotava livremente das obra e gerando uma espcie de tema que pode ser
emoes humanas. Contudo percebeu-se que o discurso apresentado como tal ou ficar oculto, sendo ele a referncia
musical passvel de ser analisado, uma vez que algo de bsica para a gnese de outras idias e podendo ser
fato estruturado; manipulado de diversas formas. A opo que corresponde ao
E) a Msica uma das mais formas de expresso artstica nome do sistema anteriormente descrito :
mais dependente das outras formas de Arte, pois para ter
sentido depende de ter letra ou de ser utilizada por outras A) Serialismo;
formas de expresso, como o bal ou o teatro. B) Modernismo;
C) Impresionismo;
22. Leia a seguinte afirmao e a seguir responda. D) Modalismo;
E) Tonalismo.
A Msica expressa perfeitamente um contedo
independente em si mesmo e com uma finalidade em si, sem
necessariamente ter por objetivo a representao de idias
externas a ela. O contedo da msica so formas sonoras 26. No sculo XII ocorreu uma intensa produo de
(rtmicas,meldicas e/ou harmnicas) postas em movimento composies em forma de canes compostas por
em um determinado espao de tempo. troubadours e pelos trouvres, respectivamente no Norte e
A partir desta definio, pode-se afirmar que a alternativa Sul da Frana. A opo que corresponde caracterstica
correta : deste tipo de msica, neste perodo :

A) o conceito contedo em Msica refere-se apenas aos A) Polifnica;

temas, tpicos ou assuntos relativos s disciplinas e B) Contrapontstica;
reas de conhecimento concernentes ao seu C) Monofnica;
aprendizado, sendo, portanto, tal afirmao D) Sinfnica;
improcedente; E) Concertante.
B) a afirmao acima se refere Msica como linguagem e
estruturao de sentido;
C) tal definio incoerente em si mesma uma vez que o
termo forma em Msica s pode ser usado para referir-se
Forma Musical;
D) a representao das idias em Msica chama-se
minimalismo e em funo dessa rea de conhecimento, o
contedo da Msica no fechado em si mesmo;
E) a incluso na msica, da representao de idias
externas a ela (obra musical), faz-se necessria como
meio de fortalecer a expresso musical, j que a Msica
depende de outras formas de expresso para ter um
impacto maior na sociedade, sendo somente assim o
modo dela adquirir uma maior utilidade social.

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 27. Leia as seguintes frases abaixo. 29. A alternativa que corresponde, em Msica busca e a
preocupao por uma expresso que caracterizasse a
1 . A fuga uma pea musical composta em estilo realidade social e identidade cultural de um povo, por meio de
contrapontstico e baseada na tcnica de imitao. se forjarem estilos e linguagens que ao mesmo tempo
2 . A Cantata um tipo de concertino muito semelhante ao tivessem alcance internacional, porm assinalassem uma
madrigal. referncia ptria :
3 . Falso bordo o mesmo que baixo contnuo.
4 . Ars Nova, Le Nouve Musiche e a Nova Msica so termos A) Classicismo;
sinnimos referentes a um mesmo perodo e estilo B) Impressionismo;
musical. C) Neo Classicismo;
5 . O termo Sonata vem do latim sonare e por referir-se D) Dodecafonismo;
musica de cunho instrumental e foi usado em oposio ao E) Nacionalismo.
termo Cantata que um tipo de composio para ser
cantada. 30. A melodia abaixo corresponde 1 parte de uma
conhecida msica de Marcos Valle e Paulo Srgio Valle. Leia
A opo que corresponde s afirmativas corretas : atentamente:

A) 2 e 3;
B) 1 e 5;
C) 3 e 4;
D) 5 e 3;
E) 4 e 2.
A opo que corresponde correta harmonizao desse
28. Entreouvido no saguo aps a primeira audio da Quinta trecho :
de Beethoven:
- Sim, mas isso msica? A) F7M F6 Bm7 E7(b9) Bb7M Bb6 Bbm6
Eb7(9) ;
Entreouvido no saguo aps a primeira audio de Tristo B) Dm7 Cm7 B7 Am7 Bb7MD7MBbm6 Em7(9) ;
de Wagner: C) Cm7 (9) Dm7 B7 E7(b9) Dm6Bb7 Bbm7(9)
- Sim, mas isso msica? Eb7(9) ;
D) F 7 M F m 6 Bm7 Em7(9) Bb7M
Entreouvido no saguo aps a primeira audio da
Bb6Bm6Ebm7(b9);
Sagrao de Stravinsky:
- Sim, mas isso msica? E) Am7 (9) E7(9) B7M E7(b9) Gm7 (b13) D6
Bm7(9) Em 7(b9) ;
Entreouvido no saguo aps a primeira audio Pome O trecho musical abaixo corresponde 1 parte de um dos
Eletronique de Varse: cones da msica brasileira. Leia e responda s questes
- Sim, mas isso msica? 31,32 e 33.
Em seu artigo A Nova Paisagem Sonora, Murray Schaefer
problematiza, entre outros temas, a definio ou uma
redefinio do conceito de Msica. Aps uma troca de idias por
correspondncia com John Cage, na qual este define a Msica
como os sons nossa volta quer estejam dentro ou fora da sala
de concerto e a posterior concluso de que qualquer coisa que
se move mais que 16 vezes por segundo, desloca ar e
conseqentemente ouvido do como som. A alternativa que
corresponde ao que o autor aborda, a partir dos temas
levantados por ele, em relao ao papel do educador musical da
atualidade :
A) em funo da grande quantidade de produo musical de 31. A opo que indica o nome desta msica e seu autor,
baixa qualidade depois da ruptura do sistema tonal, respectivamente, :
preciso promover um resgate dos antigos padres musicais
para o desenvolvimento de um gosto musical mais refinado; A) Garota de Ipanema / Tom Jobim;
B) uma vez que o educador musical uma espcie de B) O Barquinho / Roberto Menescal;
guardio da teoria, prtica e transmisso do conhecimento C) Bolinha de Papel / Geraldo Pereira;
musical, ele deve zelar pela qualidade da escuta e D) Carinhoso / Pixinguinha;
realizao de repertrios e da produo musical de seus E) Pelo Telefone / Donga.
alunos em termos de estilo, optando pela censura como
recurso, a fim de guard-los dos modismos da cultura de 32. A opo que corresponde ao estilo desta msica :
massa;
C) o educador musical deve promover enfaticamente o ensino A) Bossa Nova;
da msica da tradio, com nfase no domnio tcnico de B) Marcha-rancho;
um instrumento, com a finalidade de aquisio de um C) Choro;
repertrio de qualidade; D) Samba enredo;
D) o educador musical deve reconsiderar seus conceitos, E) Lundu.
teoria e prticas musicais, uma vez que ele deve ser no s
um veiculador de informao, mas um problematizador das
questes concernentes realidade musical da atualidade; 33. O tom da cano :
E) as discusses estticas e conceituais dessa ordem de fato
no devem fazer parte da sala de aula, uma vez que alm A) r drico;
de tais questes no serem do interesse do aluno de nvel B) f maior;
mdio, so tambm muito complexas para o aluno dessa C) l jnico;
faixa de aprendizado. D) d mixoldio;
E) r menor.

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Leia o trecho musical abaixo e em seguida responda s A) Convencido de que o aprendizado da Msica depende
questes 34, 35 e 36. exclusivamente da questo do talento, o educador deve
estar ciente de que por esse motivo que a msica no
valorizada nas escolas, o que torna praticamente invivel
seu ensino no contexto escolar sendo, portanto, muito
pouco o que realmente pode ser feito a esse respeito.
B) Ele no deve tomar parte nesse desgastante tipo de
discusso, uma vez que o que podemos facilmente
constatar que ocorre a mesma realidade de
desvalorizao quanto ao aprendizado da Msica em
outros pases.
C) O educador deve, apesar de tudo, procurar tanto realizar
como argumentar institucionalmente com os alunos e
34. A msica em questo corresponde a um dos marcos dos responsveis sobre a importncia do papel da msica na
Festivais da Cano.Seu nome : sociedade e seu ensino e presena na escola, inclusive
como meio de resgate de diversos indivduos, com a
A) Passarim; finalidade de incluso social.
B) Chovendo na Roseira; D) Ciente de que a questo do talento realmente definidora
C) Domingo no Parque; das atividades musicais que ele ir realizar em sala de
D) Arrasto; aula, o educador musical deve optar pelo papel de
E) A Banda. formador de msicos executantes e procurar ensinar o
maior nmero possvel de indivduos para, dessa
maneira, resgatar os que puderem ser resgatados.
35. A correta harmonizao do trecho, a partir do 1 E) Negociar com seus alunos tanto os tipos de atividade,
compasso, : quanto o repertrio e principalmente a reduo nos
horrios das aulas, a fim de diminuir o desgaste
A) D A7 F#m7 B7 E7 A7 D : profissional.
B) Bm F7 F#m7 B7 Em7 A7 Bm :
C) G A7 F#m7 Bm7 Am7 D7 G :
D) E7M A7 F#m7 B7 F#7 B7 E7M : 38. Em relao questo do talento e da criatividade, a partir
E) B7M Am7 F#m7 B7 E7 Am7 B7M : dos modernos conceitos em Educao Musical, a postura que
deve ter um educador musical em relao a esse tipo de
questo :
36. O nome do autor desta msica :
A) Sendo o talento algo inato, cada indivduo ter essa
A) Caetano Veloso; caracterstica em maior ou menor grau e, portanto, o
B) Gilberto Gil; educador dever adaptar seu planejamento aos mais
C) Chico Buarque; talentosos a fim de subir a qualidade musical das aulas.
D) Edu Lobo; B) Apesar de o talento ser algo inato, o papel do educador
E) Tom Jobim. fornecer caminhos que permitam a seus alunos se
expressarem da melhor maneira possvel,
estimulando tambm a criatividade de cada um.
37. Leia o texto abaixo. C) Sendo o talento uma caracterstica inata, algo que no
pode ser desenvolvido.
A insondvel misria que caracteriza a vida musical dos D) Criatividade algo que no pode ser desenvolvido por se
franceses encontra nas instituies educacionais tanto a sua tratar tambm de algo inato.
causa como o seu efeito e seu smbolo. Horrios ridculos E) Ainda que a criatividade possa ser desenvolvida, muito
(que nos colocam em ltimo lugar na Europa, ao lado da pouco o educador poder fazer, tanto em virtude da
Espanha), professores apenas tolerados pelos alunos e pelos quantidade de alunos presentes em uma sala de aula,
outros docentes no ensino secundrio, alunos feitos quanto pelo fato da criatividade ser algo que est a
imagem de seus pais, ou seja, geralmente analfabetos em reboque do talento.
matria de msica e pouco interessados em sair desse
analfabetismo. A lista dos sintomas de uma longa e complexa
enfermidade de carncias no tem fim...Entre esta carncia
por um lado e a indiferena e incultura da opinio pblica por
outro, existe um ciclo vicioso... e as reticncias inspiradas por
um pragmatismo utilitrio do tipo a msica no serve para
nada...

Neste texto de meados da dcada de 70, Louis Porcher deixa

claro tanto a crise em relao ao ensino de Msica naquele
pas como a receptividade em relao ao mesmo naquele
contexto cultural. Aps um breve exame em relao nossa
realidade cultural, guardadas algumas e devidas diferenas,
vemos que em essncia no h muita diferena.

Tomando como referncia as atuais discusses acerca do

papel do educador musical em seu contexto cultural, a
postura que o educador musical deve ter frente a estas
questes:

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 39. Frente realidade musical em termos de repertrios e
conjunturas sociais respeitantes a cada um, a postura que um
educador musical deve ter em relao adequao dos
mesmos :

A) Trazer para sala de aula somente o seu repertrio, uma

vez que sendo mais bem formado musicalmente e mais
maduro, poder contribuir dessa forma para o
enriquecimento cultural de seus alunos.
B) Uma vez que o educador musical tomado como
profissional de segunda categoria, ele deve trabalhar
somente com os repertrios trazidos pelos alunos a fim de
evitar o desgaste.
C) No trabalhar nem com suas referncias de repertrio
nem com a de seus alunos: o educador deve buscar uma
terceira referncia para evitar uma postura
desequilibrada, pois dessa forma ele prima por no
querer desagradar a quem quer que seja.
D) Apesar de ter uma formao mais completa e de ser, via
de regra, mais maduro em termos de conhecimento de
repertrio que seus alunos, o educador deve buscar um
equilbrio em relao a essa questo, pois se ele pode
acrescentar culturalmente ao universo de seus alunos,
tambm ele pode ser acrescentado: portanto desejvel
o dilogo entre esses diferentes universos culturais.
E) O educador musical deve fazer seu planejamento
passando ao largo da questo de repertrio, uma vez que
para evitar questes polmicas, ele deve priorizar
somente a improvisao e a composio musical.

40. Quanto s relaes possveis entre Educao Musical,

Msica, Histria, e cidadania, a alternativa que sintetiza os
atuais parmetros para a Educao musical :

A) O processo de formao musical especfico (formao do

ouvido, desenvolvimento e compreenso do sentido em
Msica) pode ser canalizado para a insero do indivduo
em seu tempo e sociedade, de modo que ele compreenda
no somente o passado, mas seu papel no contexto
cultural em que vive.
B) O papel do educador somente o de ensinar os
contedos especficos da rea.
C) Em funo da grande quantidade de informao que
possui e pode disponibilizar, a Internet supre de forma
muito melhor e atualizada o que se deseja em termos de
problematizao, em relao a esse tipo de questo.
D) A educao musical no deve se prestar a esse tipo de
papel, uma vez que tais questes podem ser melhor
tratadas pelos profissionais que discutem diretamente a
questo da cidadania, ficando ao encargo destes as
solues para esse tipo de problema.
E) A Educao Musical deve somente se preocupar com a
sensibilizao do indivduo, pois alm de ser uma das
finalidades da Msica, uma vez que essa parte feita, o
aluno estar desperto e apto a discutir as questes
relativas a esse cidadania.

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