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GUA PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA RBRICA DE TIPO ANALTICA

PROPSITO: Genera de forma colaborativa una matriz de valoracin


mediante el anlisis de la estructura del instrumento para incorporarlo a su
disciplina.

ETAPA 1.- DETERMINACIN DEL PROCESO O PRODUCTO DE APRENDIZAJE A


EVALUAR

A).- Seleccione de su programa o mdulo, el tema, producto o desempeo a


evaluar

B).- Es recomendable iniciar con una serie de preguntas de planeacin que


orienten la obtencin del desempeo deseado en el estudiante. Las
siguientes preguntas le pueden ayudar a determinar algunos aspectos para
el diseo de la rbrica.

PREGUNTAS DE PLANEACIN RESPUESTAS DE REFLEXIN


El tema, producto o desempeo a Si, porque nos permite valorar los
evaluar permite usar una rbrica niveles de desempeo y categorizar
como instrumento de valoracin? los elementos del proceso.
Exprese sus razones

El tipo de rbrica adecuada puede Si, porque la estrategia de evaluacin


ser analtica? Porqu? tiene una estructura especfica y se
puede valorar algn elemento
especfico.

Qu tipo de escala requiere para Mixtos, Porque


los niveles de dominio que desea
observar? Cuantitativa, cualitativa
o mixta? Exprese sus razones

Las competencias que busco Conocimientos sobre el


desarrollar, son? procedimiento de
Defnalas implementacin del ABP.
Habilidad para mantener el
objetivo de la implementacin
vigente.
Simpatiza con los miembros
de su equipo de trabajo y
persuade a favor de los
objetivos de aprendizaje.

Cules son las evidencias que van Maricela


a constatar el desarrollo de las
competencias? Describa las
evidencias

Qu busca al desarrollar la rbrica? Victor


Retroalimentar o emitir una
calificacin? Explique
ETAPA 2.-DEFINICIN DE DIMENSIONES O CATEGORAS

Considerando que las dimensiones o categoras son las unidades bsicas de


valoracin, entendidas tambin como las reas o aspectos a evaluar de una
competencia, desempeo o producto.

Defina entre 3 a 4 categoras o dimensiones que desea evaluar.

DIMENSIN O DEFINICIN
CATEGORA
Apego al Proceso Respeto a la metodologa

Calidad de Toma en cuenta los contenidos del programa. Se


Escenarios relaciona con el mundo Real. Provoca discusin.
Permite el trabajo colaborativo.

Temporalidad Establece los tiempos en cuanto a las etapas de la


metodologa que est implementando y los hace valer
sistemticamente.

Martn
Aplica conocimientos previos, demuestra iniciativa,
Preparacin de la curiosidad y organizacin, utiliza material relevante
sesin durante la sesin.

Actitudes y Escucha las opiniones de los dems, tolera sus


Habilidades defectos y estimula el desarrollo de sus compaeros.
Humanas

ETAPA 3.- DEFINICIN DE NIVELES DE DOMINIO ( Escala de


calificacin) Y CRITERIOS A ALCANZAR

A).- En base al tipo de escala que seleccion, desglose la escala en los


diferentes niveles de dominio o ejecucin ( Al menos 4 niveles).

Ejemplo:

NIVELES DE DOMINIO
EXCELENTE MUY BIEN BIEN DEFICIENTE
100% 75% 50% 25%
4 PTOS 3 PTOS 2 PTOS 1 PTO

B).- Una vez que cuenta con los niveles de ejecucin o escala de valoracin.

Para cada una de ellas, describa los criterios que debe cumplir para alcanzar
el valor o cualidad asignado a la escala

DIMEN NIVELES DE DOMINIO


SIN O EXCELENTE MUY BIEN DEFICIE
CATEG BIEN NTE
ORAS
Sigue con detenimiento los Sigue los Sigue No sigue
contenidos y orden del programa. contenid alguno el orden
os del s o
DIMEN program conten contenid
SIN 1 a pero idos os del
Apego no en del program
al orden progra a
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o

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amente. procur a.
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mome
nto
adecu
ado.
NOTA: Una vez que ha establecido las dimensiones o categoras, los niveles
de dominio ( escalas) y los criterios para cada nivel, es conveniente
construir un borrador para tener una visin general y completa de la rbrica.

Dr. Mariano Snchez Cuevas

mariano-sanchez@upaep.mx