Patologas

Cerebro reptil

Trastornos de la ansiedad

Cerebro lmbico

El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos, depresiones severas y prdida de la memoria, entre otras
enfermedades. Tambin se pueden mencionar como patologas las isquemia, alzheimer y epilepsia.

Cerebro neocorteza

Trastorno del lenguaje expresivo, lenguaje receptivo-expresivo, fonolgico, tartamudeo, dislexia.

Se pueden mencionar tambin los trastornos de aprendizaje.

Dentro de esta rea tambin se puede nombrar el sndrome del hemisferio derecho que es un trastorno asociado a
accidentes vasculares cerebrales, tumores, traumatismos craneales y otras disfunciones neurolgicas.

Villee, Claude A. (1988) Biologa Villee. Editorial McGraw Hill Interamericana de Mexico S.A4 edicin.

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Cerebro Triuno y Educacin

Como ya se ha sealado, MacLean (1978, 1990) en su teora del cerebro triuno interpreta el cerebro como un sistema
formado por tres subsistemas: el reptiliano, el lmbico y la neocorteza, los cuales interaccionan permanentemente para la
produccin de la conducta.

Esta conceptualizacin enfatiza una visin holstica del comportamiento en trminos de sus procesos determinantes; de all
que considere que no es apropiado un estudio de dicho comportamiento a partir de los procesos parciales cognitivos o
motivacionales que lo producen, sino como una totalidad.

En consecuencia, comprender esta conceptualizacin del funcionamiento del cerebro tiene importantes implicaciones para
la educacin, por cuanto le puede servir al docente como base terica para una interpretacin ms adecuada del proceso
interactivo que ocurre en el aula de clase y para desarrollar un sistema de instruccin integrado que tome en cuenta las
diferentes reas del cerebro.

Para ilustrar el planteamiento anterior, Nummela y Rosen-gren (1986) plantean que se puede dar el caso de que un nio
pudiera estar vivenciando un sentimiento de ira debido a una pelea con uno de sus compaeros, al mismo tiempo que
podra estar tratando de comprender una instruccin compleja para la realizacin de una tarea. Este tipo de situacin no es
nueva; sin embargo, en el pasado su tratamiento era generalmente por separado; por ejemplo, el rea afectiva era tratada
independientemente de la dimensin cognitiva y viceversa.

Numera y Rosengren consideran que toda nueva informacin, o aprendizaje en general, envuelve un contenido emocional o
est asociado con algn contexto emocional.

Por ejemplo, un estudiante que perciba el ambiente o clima de la clase como inseguro, hostil o amenazante, en lugar de
estimulante, exitante o retador, experimentar una interferencia emocional en su intento por aprender.

Por su parte, Lozanov (1978) ha sealado que existen barreras para aprender, las cuales actan como filtros emocionales
que determinan la aceptacin o rechazo de la nueva informacin por parte del estudiante. Estas barreras actan como
alarmas que se activan automticamente, con un propsito de autoproteccin y estn relacionadas con fuentes externas de
estmulos o con los estmulos propiamente dichos.
Lozanov piensa que la barrera surge cuando el estudiante percibe una falta de confianza en el docente: (a) como persona o
como autoridad; (b) en cuanto a la habilidad intelectual y dominio del contenido de la leccin; o (c) en relacin con cual-
quiera pregunta que pueda estar reida con cuestiones religiosas o morales o con sistemas de creencias. El considera que
estas barreras existen en forma permanente, tanto a nivel consciente como inconsciente, y cuando un estudiante las
vivencia el foco de la atencin se desplaza desde la leccin y el profesor, hacia los sentimientos y fantasas internas.

La investigacin en esta rea parece apoyar la nocin de que los sentimientos y el aprendizaje son inseparables, lo cual
plantea la necesidad de que los docentes sean ms sensibles a las barreras emocionales del aula de clase que
potencialmente amenaza la calidad de la instruccin. En consecuencia, los docentes deben propiciar un clima psico-afectivo
agradable, armnico y emocionalmente clido que haga propicia una efectiva interaccin docente-alumnos, y alumno-
alumnos.

La enseanza principal que los educadores deben derivar de esta teora del cerebro triuno es la conveniencia de desarrollar
estrategias instruccionales integradas, basadas en una nueva conceptualizacin del proceso de enseanza-aprendizaje,
que tome en cuenta que el alumno puede vivenciar el aprendizaje a diferentes niveles al mismo tiempo, incluyendo el nivel
inconsciente, y que estos procesos estn en permanente actividad; es decir, los tres cerebros (reptiliano, lmbico y
neocorteza) influyen complementariamente en la efectividad del aprendizaje.

Ruiz Bolvar, C. (2.000). NEUROCIENCIA Y EDUCACIN. Coordinador General de Investigacin. U. [Documento en lnea]
[Consulta:2007, Diciembre 08]

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Mapa conceptual

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Cerebro Neocorteza

Por encima del reptil, y del lmbico se encuentra la Corteza Cerebral o Neocortex (nueva o ltima corteza en formarse en la
evolucin cerebral), este es el cerebro que recubre las capas ms viejas o primitivas, es el que nos hace seres racionales, y
conscientes de todo lo que nos ocurre tanto en nuestro interior como fuera de el.

Nos distingue de los reptiles y otros mamferos porque nos permite la capacidad de razonar, imaginar y fantasear, posee
dos hemisferios cerebrales, el derecho e izquierdo.

Por debajo de ambos hemisferios cerebrales se encuentra el cuerpo calloso que hace de especie de puente entre ambos
hemisferios y permite las interconexiones entre ellos.

Toda la corteza cerebral posee billones de clulas que conocemos como neuronas, las cuales al conectarse producen la
sinapsis, que al efecto fsico no es ms que el pensamiento, cada vez que aprendemos algo aumentamos el nmero de
conexiones neuronales, la inteligencia se desarrolla mientras ms conexiones neuronales logremos.

Los hemisferios cerebrales se ven organizados en forma simtrica, nuestro hemisferio izquierdo controla la parte derecha
del cuerpo y el derecho controla nuestro lado izquierdo, sin embargo, hay asimetra en lo que respecta a sus funciones.

Cada hemisferio cerebral cumple diferentes funciones.

El hemisferio izquierdo: procesa la informacin en forma lgica, por lo que es secuencial, todo es llevado en un estricto
orden, utiliza la enumeracin, linealidad, el paso a paso, las relaciones causa- efecto.

Se caracteriza por utilizar el anlisis, es decir fragmenta la realidad por partes para estudiarla al detalle, es un proceso
inductivo (de lo particular a lo general) proceso muy importante para la toma de decisiones y la resolucin de problemas.
Adems toma muy en cuenta el paso del tiempo, todo es planificado, cronometrado.

El lenguaje oral y escrito son funciones de este hemisferio. De este hemisferio deriva la Inteligencia Racional.
El hemisferio derecho: Procesa todas las funciones que tienen que ver con lo espontneo, creativo, la msica, el arte; las
imgenes: fantasear, visualizar, imaginar; posee la habilidad de la percepcin espacial, dimensiones, Gestalt (totalidad), es
decir que se caracteriza por utilizar la sntesis, une, integra, se sita en el todo, por lo que trabaja con deducciones (la
totalidad, de lo general a lo particular). No necesita del tiempo, todo es eternamente presente. Trabaja con asociaciones
libres, une, asocia un smbolo con otro o con palabras, sensaciones, olores, colores.

De este hemisferio derivan: la inteligencia asociativa, visual, espacial, auditiva, y la inteligencia intuitiva.

Morgan, Allman John. (2001) El cerebro en evolucin. Editorial Ariel neurociencia.

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Cerebro Lmbico

Por encima de este cerebro reptil, y por debajo de la neocorteza ubicamos el Sistema o Cerebro Lmbico. A este cerebro
tambin se le conoce como Cerebro Emocional o como Cerebro Mamfero, porque los mamferos poseen una estructura
similar, y se corresponde muy bien con el comportamiento de los animales mamferos, por ejemplo: el comportamiento
maternal, proteger y cuidar a las cras hasta que ellas puedan valerse por s mismas.

Todo lo que ocurre en el medio exterior es procesado en nuestro cerebro lmbico, dndole el matiz emocional al
experimentarlo.

Son comportamientos mamferos: el amor, el odio, el altruismo, el deseo, los celos, la angustia, el temor, la culpa, etctera.

En el se encuentran: el tlamo, que regula los comportamientos afectivos, la regin septal, vinculada a la sexualidad, los
bulbos olfatorios, que nos conectan a travs del olfato y las manifestaciones respiratorias con las emociones, la amgdala
que permite la expresin oral de las emociones, el hipotlamo, donde se generan los qumicos como serotonina, endorfinas,
y otra gran cantidad de ellos, es el centro del placer y del dolor, y el hipocampo, relacionado con la memoria a largo plazo y
las emociones.

Nuestro cerebro lmbico, permite el clima emocional para propiciar la motivacin al logro, ya que trabaja con una serie de
neuroqumicos que propician el impulso para dar rdenes al cerebro reptil de movilizarse para efectuar el deseo, o lo que
queremos alcanzar. A la forma efectiva de alcanzar lo que nos mueve o motiva se le ha denominado Inteligencia
Motivacional. En sntesis: este cerebro se caracteriza por el sentir.

La amgdala, el centro de control emocional

Es sabido que las emociones se generan en el sistema nervioso: las de miedo o de rabia se originan en la amgdala
cerebral, aunque las de alegra o de felicidad no se sabe bien dnde se producen. La amgdala es una pequea estructura
situada en el interior de los lbulos temporales de cerebro y su actividad es fundamental para la supervivencia del individuo.

Cuando est lesionada desaparece la agresividad del individuo y su capacidad para mostrar miedo. Es una especie de
sndrome de Juan sin miedo, que impide valorar si un estmulo es amenazador, y cmo se debe responder a l. Una vez
que ha analizado el estmulo decide si la respuesta debe ser de agresividad o de miedo y enva seales al hipotlamo para
que ponga en marcha los mecanismos de defensa. Por ejemplo, cuando un gato siente miedo, se le eriza el pelo y los
msculos se tensan para preparar una posible huda. Los humanos tambin reaccionamos de forma involuntaria ante una
situacin de pnico: se nos acelera el ritmo cardaco, se nos pone carne de gallina, sudamos, etc.

Qu es Amistad:

La amistad es una relacin afectiva que se puede establecer entre dos o ms individuos, a la cual estn
asociados valores como la lealtad, la solidaridad, la incondicionalidad, el amor, la sinceridad, el compromiso,
entre otros, y que se cultiva con el trato asiduo y el inters recproco a lo largo del tiempo.

Proviene del latn amictas, amicittis, que se deriva de amicita, que significa amistad. Esta, a su vez, viene
de amcus, que traduce amigo, mientras que este ltimo procede de amre, que significa amar.
La amistad puede surgir entre hombres y mujeres, novios, esposos, familiares con cualquier clase de vnculo,
personas de distintas edades, religiones, ideologas, culturas, extraccin social, etc. Incluso, una amistad se
puede establecer entre un ser humano y un animal; no por nada el perro es el mejor amigo del hombre.

Relaciones de amistad pueden nacer en los ms diversos contextos y situaciones: el lugar donde vivimos, el
sitio donde trabajamos, la escuela, la universidad, fiestas, reuniones, el caf que frecuentamos, a travs de
otros amigos, redes sociales, etc.

Las amistades, no obstante, tienen diferentes grados de compenetracin. Desde los amigos con quienes
sentimos relaciones ms lejanas, hasta aquellos con quienes el trato es tan estrecho que los consideramos
mejores amigos, otorgndole a la amistad un grado de superioridad sobre las otras.

La amistad no solamente surge con quienes tenemos ms afinidades en cuanto a gustos e intereses, o con
quienes tenemos ms parecido, sino que puede aparecer entre personas muy dispares. De hecho, a veces ese
es un factor que fortalece la amistad, pues una buena amistad complementa y enriquece a la persona, no solo
en el intercambio de ideas, informacin y sentimientos, sino tambin en el hecho de compartir los buenos y
malos momentos de la vida.

El Da Internacional de la Amistad

El Da Internacional de la Amistad fue designado, desde el ao 2011, el da 30 de julio por la Asamblea

General de las Naciones Unidas para rendirle homenaje a este tipo de afecto fundamental para la humanidad.
No obstante, la propuesta de instaurar un da para festejar la amistad se origina en Paraguay, en el ao 1958, y
es planteada por la Cruzada Mundial de la Amistad.

Sin embargo, la fecha vara dependiendo del pas donde nos encontremos. En algunos lugares, como Ecuador,
El Salvador, Guatemala, Mxico, Repblica Dominicana y Venezuela se celebra el da 14 de febrero,
conjuntamente con el da de San Valentn. En el Per, se celebra el primer sbado de julio, mientras que en
Colombia es el tercer sbado de septiembre, y en Chile el primer viernes de octubre. Bolivia, por su parte, lo
festeja el da 23 de julio, y Argentina, Brasil y Uruguay prefieren hacerlo el da 20 de julio.

En este sentido, una de las propuestas ms conocidas para celebrar el da del amigo es aquella lanzada por un
argentino planteando instituir el da 20 de julio, en conmemoracin de la llegada del hombre a la Luna en el
ao de 1969, debido a la importancia que ese evento constitua para el acercamiento de todas las personas en
el planeta

La amistad verdadera

La amistad verdadera ha pasado a convertirse en un tema utpico en este mundo globalizado, de relaciones
basadas en la inmediatez y la superficialidad, donde las personas cada vez ms son incapaces de poner de lado
sus intereses y construir realmente un vnculo de amistad duradero y slido.

Cuando hay una verdadera amistad, los amigos se reconocen entre s como mejores amigos. El mejor
amigo es alguien cuyo nivel de lealtad, atencin, cuidado y cario es superior al habitual en el grueso de las
relaciones de amistad. Mayoritariamente, las mujeres tienden a utilizar la expresin de mejor amiga, no
obstante, ambos sexos tienen sus mejores amigos, que son aquellos con los que se cuenta para toda la vida y
que estn presentes en todo momento.

Qu es la Enemistad:

La enemistad es aversin u odio entre 2 o ms personas. El trmino enemistad se relaciona con la

expresin enemigo, lo cual es un adjetivo que significa opuesto a una cosa o, l que tiene una mala voluntad y
le desea mal a otro.
La enemistad es sinnimo de aversin, rencor, hostilidad, odio, etctera producto de las diferencias o,
distintas ideologas, pensamientos entre 2 o ms personas y, tambin por la envidia que puede sentir una
persona hacia otra. Asimismo, la enemistad se presenta por medio de: agresiones fsicas, agresiones
verbales, voluntad de hacerle la vida imposible a otro individuo, intimidacin hacia una persona, etctera.

El trmino enemistad se puede evidenciar en varios contextos, como fue referido anteriormente, entre
personas, pero tambin puede surgir entre naciones, como resultado de un desacuerdo entre las polticas de
ambas, generando una guerra y, bandos de ejrcitos enemigos. Asimismo, la enemistad se puede observar en
la literatura y el cine por ejemplo: Superman y Lex Luthor, Batman y el Guasn, personajes heroicos que
luchan por el bien y por el mal.

Tambin el trmino enemistad o enemigo puede ser utilizada en contextos de enfrentamientos o adversarios a
nivel deportivo, por ejemplo como ocurre con el clsico del futbol espaol entre los eternos enemigos Real
Madrid y F.C Barcelona para hacer referencia al contrario, es decir, aquella persona o equipo al que se debe
vencer en algn evento deportivo.

En el mbito religin, el trmino de enemistad contra Dios son los designios de la carne, porque no se apaga
a la ley de Dios y los que viven segn la carne no agradan a Dios y, no cumplen con los mandamientos del
Seor.

La enemistad es conocida como un antivalor de la amistad. La enemistad produce la falta de convivencia,

exclusin hacia los otros individuos, individualismo. Tambin, la enemistad produce otros tipos de
sentimientos: intolerancia, irrespeto, desacuerdo en la mayora de los planteamientos hechos por aquella
persona considerada enemiga, maldad, entre otros.

Por otro lado, algunos antnimos del trmino enemistad son: amistad, armona, concordancia, confianza,
etctera. La palabra enemistad traducida al ingls es enmity.
Aqu os dejamos una pequea reflexin que puede serviros, aunque cualquier otra podra servir
igualmente:

"Casandra estaba en el lugar y momento equivocados. No saba que corra peligro. Sin
embargo, su perra Sheba s lo saba.

Sheba vio como aumentaba el zumbido del enjambre de avispas irritadas y saba que deba
hacer algo para proteger a la nia. Sheba se arroj sobre la nia y la tumb al suelo, a la vez
que la cubra con su cuerpo.

Las avispas atacaron. Se precipitaron sobre la perra, aguijonendola una y otra vez. Sheba no
sali huyendo. Cuando acudieron en su ayuda, haba recibido 27 aguijonazos. Casandra slo
haba recibido uno. Sheba casi muri para proteger a la niita que tanto amaba.

Cuando Dios cre a los animales, nos lo hizo tambin para darnos una buena leccin acerca de
la Amistad. Los animales pueden ser muy especiales como amigos.

Por ejemplo:

* Los perros jams juzgan tu aspecto, No les importa qu tipo de zapatos lleves, o si vas
vestido a la moda. Nada de eso les importa.

* Los perros siempre estn contentos de verte. Cuando llegas a casa, ellos siempre se alegran
de verte, y te extraan cuando no pasas tiempo con ellos.

* Los perros se conforman con estar en tu presencia. Tanto si estn a tus pies, o si yacen junto
a ti en el sof, les gusta estar cerca de ti.

* Los perros siempre estn dispuestos a escuchar tus problemas. Adems, jams revelarn tus
secretos, o hablarn a tus espaldas.

En lo que se refiere a nuestros amigos humanos, los animales podran ensearnos mucho sobre qu significa
ser un amigo de verdad"

Dialogue sobre estas preguntas, y comparta con su grupo cuantas respuestas surjan:

Por qu es importante tener amigos?

Qu cualidades crees que te faltan para ser un buen amigo?

Cmo se cultiva una amistad?Deben ser nuestros amigos iguales a nosotros?