1 Programa Curricu Primaria 2017

PROGRAMA CURRICULAR DE PRIMARIA
R.M N 649 - 2016

REA DE PERSONAL SOCIAL
Competencia "Construye su identidad" CICLO III

Cuando el estudiante construye su identidad, combina las siguientes capacidades:
Se valora a s mismo.
Autorregula sus emociones.
Reflexiona y argumenta ticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico, cuando se
reconoce a s mismo a partir de sus caractersticas fsicas, habilidades y gustos. Se da cuenta
que es capaz de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y
comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interaccin con sus
compaeros y docente, y de las normas establecidas de manera conjunta. Explica con
razones sencillas por qu algunas acciones cotidianas causan malestar a l o a los dems, y
por qu otras producen bienestar a todos. Se reconoce como varn o mujer y explica que
ambos pueden realizar las mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas cuando las
necesita.
Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y Cuando el estudiante construye su
se identidad y logra
encuentra en proceso hacia el nivel esperado el nivel esperado del ciclo III, realiza
del ciclo III, desempeos
realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Expresa de diversas maneras algunas de Expresa sus caractersticas fsicas,
sus caractersticas fsicas, cualidades, habilidades y gustos, y explica las
gustos y preferencias, y las diferencia de razones de aquello que le agrada de s
las de los dems. Ejemplo: El estudiante, mismo. Ejemplo: El estudiante podra
al realizar actividades individuales y decir: "Me gustan mis manos porque
colectivas, podra decir: "Yo soy bueno con ellas puedo dibujar lindo". Realiza
dibujando y mi amiga es buena bailando". actividades individuales y colectivas
0 expresar que es capaz de realizar mostrando autonoma y asumiendo
tareas: "Yo barro". retos.
Comparte con sus compaeros las Expresa agrado al representar las
costumbres y actividades de su familia e manifestaciones culturales de su
institucin educativa explicando su familia, institucin educativa y
participacin en ellas. comunidad.
Describe, a travs de diversas formas de Describe las emociones a partir de su
representacin, las emociones bsicas experiencia y de lo que observa en los
(alegra, tristeza, miedo u otras) y explica dems, y las regula teniendo en
las razones que las originan. Acepta e cuenta normas establecidas de
incorpora en sus acciones algunas normas manera conjunta. Aplica estrategias de
bsicas como lmites que le brindan autorregulacin (respiracin), con la
seguridad. gua del docente.
Autorregula sus emociones en interaccin Identifica acciones que causan
con sus compaeros, con apoyo del malestar o bienestar a s mismo o a
docente, al aplicar estrategias bsicas de sus compaeros, y las explica con
autorregulacin (respiracin). razones sencillas.
Menciona acciones cotidianas que Explica las diferencias y similitudes
considera buenas o malas, a partir de sus entre las nias y los nios, sealando
propias experiencias. que todos pueden realizar las mismas
Participa en juegos y otras actividades de actividades tanto en la institucin
la vida cotidiana sin hacer distinciones de educativa como en la casa, y se
gnero. relaciona de forma respetuosa con sus
Identifica a las personas que le muestran compaeros.
afecto y lo hacen sentir protegido y seguro; Dialoga con sus compaeros, con el
recurre a ellas cuando las necesita. apoyo del docente, sobre situaciones
simuladas o personales en las que
haya peligro de vulneracin de su
espacio personal. Explica qu puede
hacer y a quines puede recurrir en
35 esos casos.
Competencia "Construye su identidad" CICLO IV

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico, cuando se reconoce a s
mismo a partir de sus caractersticas fsicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas
y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos
por qu considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad,
reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las
relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y se Cuando el estudiante construye su identidad y
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
IV, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:
Describe aquellas caractersticas personales, Describe sus caractersticas fsicas, cualidades e

cualidades, habilidades y logros que hacen que se intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus
sienta orgulloso de s mismo; se reconoce como una metas; manifiesta que estas lo hacen una persona
persona valiosa con caractersticas nicas. nica y valiosa que forma parte de una comunidad
Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza
y costumbres propias de su familia que hacen que se en las tradiciones, costumbres y prcticas culturales
sienta orgulloso de su origen. que caracterizan a su familia e institucin educativa, y
Describe sus emociones en situaciones cotidianas; muestra aprecio por ellas.
reconoce sus causas y consecuencias. Aplica Relaciona sus diversas emociones con su
estrategias de autorregulacin (ponerse en el lugar comportamiento y el de sus compaeros; menciona las
del otro, respiracin y relajacin). causas y consecuencias de estas y las regula mediante
Identifica situaciones y comportamientos que le el uso de diferentes estrategias de autorregulacin
causan agrado o desagrado, y explica de manera (ponerse en el lugar del otro, respiracin y relajacin).
sencilla por qu. Explica con argumentos sencillos por qu considera
Explica que los nios y las nias pueden asumir las buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
mismas responsabilidades y tareas, y que pueden Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto,
establecer lazos de amistad basados en el respeto. reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a
Reconoce a qu personas puede recurrir en partir de las experiencias vividas y realiza actividades
situaciones de riesgo o en situaciones donde se que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.
vulnera su privacidad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o que
lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar
ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad.
37
Competencia "Construye su identidad" CICLO V
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V
Construye su Identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen nico, cuando se reconoce a s
mismo a partir de sus caractersticas personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formacin de dichas caractersticas. Aprecia su pertenencia cultural a un pas diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en funcin de cmo estas le afectan a l o a los
dems. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios ticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vnculos afectivos positivos y se sobrepone cuando estos
cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relacin
a su sexualidad.
Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO
Cuando el estudiante construye su identidad y se Cuando el estudiante construye su identidad y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como los
ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: siguientes:
Explica sus caractersticas personales (cualidades, Explica las caractersticas personales (cualidades, gustos,
gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una
definir y fortalecer su identidad con relacin a su familia, as como la contribucin de esta a su formacin
familia. personal y a su proyecto de vida.
Describe las prcticas culturales de su familia, Explica diversas prcticas culturales de su familia, institucin
institucin educativa y comunidad sealando educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la
semejanzas y diferencias. diversidad cultural del pas.
Describe sus emociones y explica sus causas y Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
posibles consecuencias. Aplica estrategias de sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones
autorregulacin (respiracin, distanciamiento, reales e hipotticas. Utiliza estrategias de autorregulacin
relajacin y visualizacin). (respiracin, distanciamiento, relajacin y visualizacin) de
Explica las razones de por qu una accin es correcta acuerdo a la situacin que se presenta.
o incorrecta, a partir de sus experiencias, y propone Argumenta su postura en situaciones propias de su edad,
acciones que se ajusten a las normas y a los principios reales o simuladas, que involucran un dilema moral,
ticos. considerando cmo estas afectan a l o a los dems.
Se relaciona con sus compaeros con igualdad, Evala sus acciones en situaciones de conflicto moral y se
respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier plantea comportamientos tomando en cuenta las normas
manifestacin de violencia de gnero (mensajes sociales y los principios ticos. Ejemplo: El estudiante podra
sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer, entre decir: "No hagas a otro lo que no quieres que te hagan a ti"
otros) en el aula, en la institucin educativa y en su (para explicar por qu no es bueno poner apodos a sus
familia. compaeros).
Describe situaciones que ponen en riesgo
su Participa en diversas actividades con sus compaeros en
integridad, as como las conductas para evitarlas o situaciones de igualdad, cuidando y respetando su espacio
protegerse. personal, su cuerpo y el de los dems. Ejemplo: El estudiante
exige un trato respetuoso por parte de sus compaeros.
Propone conductas para protegerse en situaciones que
ponen en riesgo su integridad con relacin a su sexualidad.
Ejemplo: El estudiante se comunica solo con personas
conocidas en las redes sociales, no acepta invitaciones de
desconocidos.
38
Competencia "Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn"

CICLO III
38
Cuando el estudiante convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn, combina las
siguientes capacidades:
Interacta con todas las personas.
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven el bienestar comn.
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y caractersticas de las personas de su localidad o
regin. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones especficas para el beneficio de todos a partir de la deliberacin sobre asuntos de inters
comn tomando como fuente sus experiencias previas.
Cuando el estudiante convive y participa Cuando el estudiante convive y participa
democrticamente en la bsqueda del bien comn y democrticamente en la bsqueda del bien comn y
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:
Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Comparte actividades con sus compaeros respetando sus
caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus diferencias y tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple
deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de
de todos. acuerdo a su edad.
Describe las caractersticas culturales que distinguen al Describe las caractersticas culturales que distinguen a su
pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, localidad o regin (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las
vestimenta, etc.) y las comparte. comparte.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que
cumple. reflejen el buen trato entre compaeros, y los cumple.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen
trato entre compaeros. trato entre compaeros.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en
los que se generan durante la convivencia diaria en el los que se generan durante la convivencia diaria en el aula,
aula, para proponer y participar en actividades colectivas para proponer y participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de la orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
identificacin de necesidades. como nios y nias, a partir de situaciones cotidianas.
41
CICLO III
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes. Conoce las costumbres y caractersticas de las personas de su localidad o
regin. Construye de manera colectiva acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones especficas para el beneficio de todos a partir de la deliberacin sobre
asuntos de inters comn tomando como fuente sus experiencias previas.
democrticamente en la bsqueda del bien comn y democrticamente en la bsqueda del bien comn
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Comparte actividades con sus compaeros respetando
caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus sus diferencias y tratndolos con amabilidad y respeto.
deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de
de todos. todos y de acuerdo a su edad.
Describe las caractersticas culturales que distinguen al Describe las caractersticas culturales que distinguen a
pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, su localidad o regin (bailes, comidas, vestimenta, etc.)
vestimenta, etc.) y las comparte. y las comparte.
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que
cumple. reflejen el buen trato entre compaeros, y los cumple.
Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia
trato entre compaeros. el buen trato entre compaeros.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando
los que se generan durante la convivencia diaria en el en los que se generan durante la convivencia diaria en
aula, para proponer y participar en actividades colectivas el aula, para proponer y participar en actividades
orientadas al bienestar de todos, a partir de la colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de
identificacin de necesidades. sus derechos como nios y nias, a partir de
situaciones cotidianas.
42
CICLO IV
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes.
Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, regin o pas. Construye y evala acuerdos y normas
tomando en cuenta el punto de vista de los dems. Recurre al dilogo para manejar conflictos. Propone y
realiza acciones colectivas orientadas al bienestar comn a partir de la deliberacin sobre asuntos de
inters pblico, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya.
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus
compaeros de aula y expresa su desacuerdo en compaeros de aula y expresa su desacuerdo en
situaciones de maltrato en su institucin educativa. situaciones reales e hipotticas de maltrato y
Cumple con sus deberes. discriminacin por razones de etnia, edad, gnero o
Describe algunas manifestaciones culturales de su discapacidad (nios, ancianos y personas con
localidad o de su pueblo de origen. Se refiere a s mismo discapacidad). Cumple con sus deberes.
como integrante de una localidad especfica o de un Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad,
pueblo originario. regin o pas. Se refiere a s mismo como integrante de
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de una localidad especfica o de un pueblo originario.
convivencia en el aula, y escucha las propuestas de sus Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de
compaeros; explica la importancia de la participacin de convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus
todos en dicha elaboracin. compaeros. Evala el cumplimiento de dichos acuerdos y
Interviene al observar un conflicto entre compaeros: normas, y propone cmo mejorarlo.
recurre al dilogo o a un adulto cercano para que Propone alternativas de solucin a los conflictos por los
intervenga si es necesario. que atraviesa: recurre al dilogo y a la intervencin de
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer mediadores si lo cree necesario.
y participar en actividades colectivas orientadas al bien Delibera sobre asuntos de inters pblico (problemas de
comn (seguridad vial, entre otras), a partir de seguridad vial, delincuencia juvenil, incumplimiento de sus
situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones derechos, etc.) para proponer y participar en actividades
distintas a la suya. colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que
existen opiniones distintas a la suya.
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CICLO V
Convive y participa democrticamente cuando se relaciona con los dems, respetando las diferencias, los
derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus deberes. Se interesa por relacionarse con personas de
culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evala normas de convivencia tomando en cuenta
sus derechos. Maneja conflictos utilizando el dilogo y la mediacin con base en criterios de igualdad o
equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien comn, la solidaridad, la
proteccin de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de inters
pblico con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinin de los dems.
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del logra el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos
ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Establece relaciones con sus compaeros sin
compaeros de aula y propone acciones para mejorar la discriminarlos. Propone acciones para mejorar la
convivencia a partir de la reflexin sobre conductas interaccin entre compaeros, a partir de la reflexin sobre
propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus conductas propias o de otros, en las que se evidencian los
deberes. prejuicios y estereotipos ms comunes de su entorno (de
Muestra inters por participar en actividades que le gnero, raciales, entre otros). Evala el cumplimiento de
permitan relacionarse con sus compaeros y personas de sus deberes y los de sus compaeros, y propone cmo
distintas culturas para conocer sus costumbres. mejorarlo.
Participa en la construccin consensuada de normas de Se comunica por diversos medios con personas de una
convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusn, nisei,
derechos del nio, y evala su cumplimiento. entre otras), para aprender de ella.
Utiliza el dilogo y la negociacin para superar los Participa en la construccin consensuada de normas de
conflictos. Explica que los conflictos se originan por no convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y
reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos del nio, y evala su cumplimiento. Cumple con
derechos y por falta de control de las emociones. sus deberes y promueve que sus compaeros tambin lo
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin hagan.
sobre asuntos pblicos, acciones orientadas al bien Recurre al dilogo o a mediadores para solucionar
comn, la solidaridad, la proteccin de personas conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone
vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su alternativas de solucin.
posicin basndose en fuentes. Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin
sobre asuntos pblicos, acciones orientadas al bien
comn, la solidaridad, la proteccin de personas
vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en
cuenta la opinin de los dems. Sustenta su posicin
basndose en fuentes.
46
Competencia "Construye interpretaciones histricas" CICLO III
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas, combina las siguientes capacidades:
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Comprende el tiempo histrico.
Elabora explicaciones sobre procesos histricos.
Construye interpretaciones histricas en las que describe los cambios ocurridos en su familia y
comunidad a partir de comparar el presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene informacin sobre el pasado de diversos tipos de fuentes,
as como expresiones temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en periodos de tiempo cortos e identifica acciones simultneas.
Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye
histricas y se encuentra en proceso hacia el nivel interpretaciones histricas y logra el nivel
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los esperado del ciclo III, realiza desempeos como
siguientes: los siguientes:
Obtiene informacin sobre s mismo o sobre diversos Obtiene informacin de imgenes y objetos
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio oral antiguos, testimonios de personas y expresiones
de dos o ms personas, y de objetos en desuso, temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce
fotografas, etc. que estos le brindan mayor informacin sobre su
Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando historia familiar y la de su comunidad.
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida
ayer, hoy, maana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho personal, familiar y de la comunidad, y reconoce
tiempo, poco tiempo. aquellos que suceden de manera simultnea.
Describe acontecimientos de su historia personal y Describe acontecimientos de su historia y de la
familiar, en los que compara el presente y el pasado; comunidad a partir de objetos, imgenes y
identifica alguna causa de los cambios. testimonios de personas, en los que compara el
presente y el pasado; identifica algunas causas y
posibles consecuencias de los cambios.
47
Competencia "Construye interpretaciones histricas" CICLO IV
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas, combina las siguientes capacidades:
Interpreta crticamente fuentes diversas
Elabora explicaciones sobre proceso.
Descripcin del nivel de la competencia esperado al final
Construye interpretaciones histricas en las que narra regin, hechos y procesos relacionados a la
historia de su conoce en los que incorpora ms de una dimensin y r informacin diversas causas y
consecuencias. Utiliza las ms pertinentes de diversas fuentes a partir de identificar Organiza para
responder sus preguntas los a travs del tiempo, secuencias para comprender cambios ocurrio
relacionados al aplicando trminos tiempo.
Cuando el estudiante construye interpretaciones Cuando el estudiante construye interpretaciones
histricas y se encuentra en proceso hacia el nivel histricas y logra el nivel esperado del ciclo IV,
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los realiza desempeos como los siguientes:
siguientes: Identifica fuentes pertinentes que contengan la
Obtiene informacin acerca del proceso del informacin que necesita para responder preguntas
poblamiento americano y de las primeras bandas a las relacionadas con las principales sociedades
primeras aldeas en el Per, en textos cortos, as como prehispnicas y la Conquista.
en edificios antiguos o conjuntos arqueolgicos de la Obtiene informacin sobre hechos concretos en fuentes
localidad. de divulgacin y difusin histrica (enciclopedias, pginas
Explica la importancia de fuentes histricas, como webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
textos, edificios antiguos o conjuntos arqueolgicos de responder preguntas con relacin a las principales
la localidad; identifica al autor o colectivo humano que sociedades andinas, prencas e incas, y la Conquista.
las produjo. Secuencia imgenes, objetos o hechos, y describe
Secuencia imgenes, objetos o hechos utilizando algunas caractersticas que muestran los cambios en
categoras temporales (antes, ahora y despus; aos, diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grandes
dcadas y siglos); describe algunas caractersticas que etapas convencionales de la historia del Per utilizando
muestran los cambios en diversos aspectos de la vida categoras temporales (aos, dcadas y siglos).
cotidiana y de la historia del poblamiento americano Explica hechos o procesos histricos claves de su regin,
hasta el proceso de sedentarizacin. de las principales sociedades andinas, prencas e incas, y
Narra procesos histricos, como el poblamiento la Conquista; reconoce las causas que los originaron y
americano y el de la sedentarizacin; reconoce ms de sus consecuencias teniendo en cuenta ms de una
una causa y algunas consecuencias. dimensin (poltica, econmica, ambiental, social,
cultural, entre otras).
48
Competencia "Construye interpretaciones histricas" CICLO V
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas, contamina las siguientes capacidades:
Interpreta crticamente fuentes diversas.
Elabora explicaciones sobre procesos histricos
Construye interpretaciones histricas en las que explica, de empleando manera general, procesos
histricos peruanos, algunas categoras temporales. Identifica las causas i procesos, as como inmediatas y
lejanas que desencadenaron dichos las consecuencias cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo.
Ordena cronolgicamente procesos histricos peruanos y describe algunos cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos, Utiliza informacin de diversas fuentes a partir de identificar su las
versiones que dan sobre os origen y distinguiendo algunas diferencias entre procesos histricos.
Cuando el estudiante construye interpretaciones histricas y Cuando el estudiante construye
se interpretaciones histricas y logra el nivel
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, esperado del ciclo V, realiza desempeos
realiza como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Selecciona fuentes que le proporcionan
Obtiene informacin sobre un hecho o proceso histrico, desde el informacin sobre hechos y procesos histricos
Virreinato hasta el proceso de la Independencia del Per, a partir peruanos del siglo XIX y XX, y los ubica en el
de cuadros estadsticos, grficos sencillos o investigaciones momento en que se produjeron.
histricas. Identifica las diferencias entre las versiones que
Identifica en qu se diferencian las narraciones sobre un mismo las fuentes presentan sobre hechos o procesos
acontecimiento del pasado relacionado con el Virreinato y el histricos peruanos del siglo XIX y XX.
proceso de Independencia del Per. Secuencia distintos hechos de la historia local,
Secuencia cronolgicamente las grandes etapas convencionales regional y nacional del Per de los siglos XIX y
de la historia nacional y distingue qu las caracteriza. XX; identifica cambios, permanencias y
Identifica cambios y permanencias con relacin a la economa, la simultaneidades.
poltica y la sociedad entre el Virreinato y la actualidad. Explica hechos o procesos histricos peruanos
Identifica algunas causas que tienen origen en acciones del siglo XIX y XX utilizando categoras
individuales y otras que se originan en acciones colectivas, con temporales relacionadas con el tiempo histrico,
relacin al Virreinato y al proceso de Independencia del Per. e identifica algunas causas y consecuencias
Explica el proceso de Independencia del Per y Sudamrica; inmediatas y de largo plazo.
reconoce la participacin de hombres y mujeres en dichos Explica hechos y procesos histricos peruanos
acontecimientos. del siglo XIX y XX; reconoce la participacin de
hombres y mujeres en ellos.
51
Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente" CICLO III
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, combina las siguientes
capacidades:
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio geogrfico y el ambiente.
Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los

problemas y peligros que lo afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente
espacio y el ambiente y se encuentra en proceso hacia el
el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como espacio y el ambiente y logra el nivel esperado del
los siguientes: ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Describe los elementos naturales y sociales del espacio Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos
donde realiza sus actividades cotidianas. naturales y sociales del espacio donde realiza sus
Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones actividades cotidianas y de otros espacios geogrficos
espaciales ("delante de" - "detrs de", "debajo de" - "encima del Per (Costa, Sierra, Selva y mar).
de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo
de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su espacio instrucciones para localizar objetos, personas o
cotidiano. continuar una ruta usando puntos de referencia
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institucin
utilizando puntos de referencia. educativa hasta la plaza de la comunidad.
Menciona los problemas ambientales que afectan a su Representa su espacio cotidiano de diversas maneras
espacio cotidiano (contaminacin) y los efectos de estos en (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
su vida; participa de acciones sencillas orientadas al referencia.
cuidado de su ambiente. Identifica las posibles causas y consecuencias de los
Reconoce y sigue las seales de evacuacin y medidas de problemas ambientales (contaminacin de aire, suelo y
seguridad en la institucin educativa ante peligros que lo deforestacin) que afectan su espacio cotidiano;
afectan. participa de acciones sencillas orientadas al cuidado
de su ambiente.
Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir
accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos
slidos en los tachos, cerrar el cao luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
52
Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente" CICLO IV
capacidades:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades especficas para su cuidado a

partir de reconocer las causas y consecuencias de los problemas ambientales. Reconoce cmo sus
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el calentamiento global y en su bienestar, e identifica los
lugares vulnerables y seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las caractersticas de
los espacios geogrficos y el ambiente de su localidad o regin. Utiliza representaciones cartogrficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros elementos cartogrficos, para ubicar elementos
del espacio.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y se encuentra en proceso espacio y el ambiente y logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza ciclo
desempeos como los siguientes: IV, realiza desempeos como los siguientes:
Distingue los elementos naturales y sociales de su Describe los espacios geogrficos urbanos y rurales de
localidad y regin; asocia recursos naturales con su localidad y regin, y de un rea natural protegida;
actividades econmicas. reconoce la relacin entre los elementos naturales y
Identifica los elementos cartogrficos que estn sociales que los componen.
presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar Identifica los elementos cartogrficos que estn
elementos del espacio geogrfico de su localidad. presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar
Describe los problemas ambientales de su localidad y elementos del espacio geogrfico de su localidad y
regin; propone y realiza actividades orientadas a regin.
solucionarlos y a mejorar la conservacin del ambiente Describe los problemas ambientales de su localidad y
desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de regin e identifica las acciones cotidianas que los
llevarlas a cabo. generan, as como sus consecuencias. A partir de ellas,
Identifica en su escuela los lugares seguros y vulnerables propone y realiza actividades orientadas a la
ante desastres de diversos tipos, y participa en conservacin del ambiente en su institucin educativa,
actividades para la prevencin (simulacros, sealizacin, localidad y regin.
etc.). Identifica y describe las principales reas naturales
Identifica en su institucin educativa los lugares seguros protegidas de su localidad o regin, e investiga sobre los
y vulnerables ante desastres, y participa en actividades beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a
para la prevencin (simulacros, sealizacin, etc.). los seres humanos, y sobre el impacto que estos tienen
para su sostenibilidad.
Identifica los lugares seguros de su institucin educativa
ante desastres; propone actividades para la gestin de
riesgos (simulacros, sealizacin, etc.) y participa en
ellas.
53
Competencia "Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente" CICLO V
capacidades:
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y

al disminuir los factores de vulnerabilidad frente al cambio climtico y a los riesgos de desastres en su
escuela. Utiliza distintas fuentes y herramientas cartogrficas y socioculturales para ubicar elementos en el
espacio geogrfico y el ambiente, y compara estos espacios a diferentes escalas considerando la accin de
los actores sociales. Explica las problemticas ambientales y territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus manifestaciones a diversas escalas.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente el Cuando el estudiante gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y se encuentra en proceso espacio y el ambiente y logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza ciclo
desempeos como los siguientes: V, realiza desempeos como los siguientes:
Describe las relaciones que se establecen entre los Compara los elementos naturales y sociales de los
elementos naturales y sociales de un determinado espacio espacios geogrficos de su localidad y regin, y de un
geogrfico de su localidad o regin, o de un rea natural rea natural protegida, y explica cmo los distintos
protegida, as como las caractersticas de la poblacin que actores sociales intervienen en su transformacin de
lo habita y las actividades econmicas que esta realiza. acuerdo a su funcin.
Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos Utiliza diversas fuentes y herramientas cartogrficas para
y mapas que le permitan obtener informacin sobre los obtener informacin y ubicar elementos en el espacio
elementos del espacio geogrfico y del ambiente. geogrfico y el ambiente.
Explica las caractersticas de una problemtica ambiental, Explica los servidos ambientales que brindan las
como la deforestacin, la contaminacin del mar, la principales reas naturales protegidas de su localidad o
desertiflcacin y la prdida de suelo, y las de una regin, y propone y lleva a cabo soluciones prcticas para
problemtica territorial, como el caos en el transporte, a potenciar sus sostenibilidad.
nivel local. Explica las causas y consecuencias de una problemtica
Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en su ambiental, del calentamiento global, y de una
institucin educativa, localidad y regin; propone y ejecuta problemtica territorial, como la expansin urbana versus
acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. la reduccin de tierras de cultivo, a nivel local, regional y
Explica el uso de recursos naturales renovables y no nacional.
renovables que realiza su escuela, y planifica y ejecuta Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en
actividades orientadas a mejorar las prcticas de su su escuela y localidad, y aquellos factores de
escuela para la conservacin del ambiente relacionadas al vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio
manejo y uso del agua, la energa, 3R y residuos slidos, climtico; propone y ejecuta acciones para reducirlos.
conservacin de los ecosistemas, transporte, entre otros. Explica el uso de recursos naturales renovables y no
renovables, y los patrones de consumo de su comunidad,
y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las
prcticas para la conservacin del ambiente, en su
escuela y en su localidad relacionadas al manejo y uso
del agua, la energa, 3R (reducir, reusar y reciclar) y
residuos slidos, conservacin de los ecosistemas
terrestres y marinos, transporte, entre otros, teniendo en
cuenta el desarrollo sostenible.
56
Competencia "Gestiona responsablemente los recursos econmicos" CICLO III
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos, combina las siguientes
capacidades:
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
Toma decisiones econmicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en
su familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad desarrollan
actividades econmicas para satisfacer sus necesidades y que contribuyen a su bienestar.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
los recursos econmicos y se encuentra en recursos econmicos y logra el nivel esperado del ciclo III,
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
realiza desempeos como los siguientes: Explica que los recursos que se consumen en su hogar e
Explica las ocupaciones que desarrollan las personas institucin educativa son producto de las actividades
de su espacio cotidiano y cmo atienden a sus econmicas que desarrollan las personas y las instituciones de
necesidades y a las de la comunidad. su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener
Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
del estudiante) que le brindan su familia y la Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se
institucin educativa, y reconoce que estos se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone
agotan. acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de
los productos en la institucin educativa y en su familia.
56
Competencia "Gestiona responsablemente
los recursos econmicos" CICLO IV
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos, combina las siguientes
capacidades:
Toma decisiones econmicas y financieras
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversin y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad
frente a las decisiones de consumo y en la planificacin de los presupuestos personales y familiares, as
como la importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar
comn. Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfaccin de las necesidades
econmicas y financieras de las personas
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
recursos econmicos y se encuentra en proceso hacia recursos econmicos y logra el nivel esperado del
el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
como los siguientes: Describe los roles econmicos que cumplen las personas
Explica que el trabajo que realizan sus familiares y dems de su comunidad e identifica las relaciones que se
personas permite la obtencin de dinero para la establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y
adquisicin de ciertos bienes y servicios con la finalidad generar bienestar en las dems.
de satisfacer las necesidades de consumo. Ejecuta acciones que contribuyen a su economa familiar
Usa de manera responsable los recursos, dado que estos diferenciando entre necesidades y deseos; utiliza
se agotan, y realiza acciones cotidianas de ahorro del uso responsablemente los servicios pblicos de su espacio
de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su cotidiano y reconoce que tienen un costo y deben ser bien
institucin educativa. utilizados.
56
Competencia "Gestiona responsablemente los recursos econmicos" CICLO V
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los recursos econmicos, combina las siguientes capacidades:
Toma decisiones econmicas y financieras.
Gestiona responsablemente los recursos econmicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor
informado y al realizar acciones de ahorro, inversin y cuidado de ellos. Explica el papel de la publicidad frente
a las decisiones de consumo y en la planificacin de los presupuestos personales y familiares, as como la
importancia de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio para el bienestar comn.
Explica los roles que cumplen las empresas y el Estado respecto a la satisfaccin de las necesidades
econmicas y financieras de las personas.
Cuando el estudiante gestiona responsablemente los Cuando el estudiante gestiona responsablemente los
recursos econmicos y se encuentra en proceso hacia el recursos econmicos y logra el nivel esperado del ciclo
nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como los V,
siguientes: realiza desempeos como los siguientes:
Explica el proceso econmico, el funcionamiento del Explica cmo el Estado promueve y garantiza los
mercado y cmo las personas, las empresas y el Estado (los intercambios econmicos en diferentes sectores y cmo las
agentes econmicos) cumplen distintos roles econmicos, empresas producen bienes y servicios para contribuir al
se organizan y producen bienes y servicios mediante el uso desarrollo sostenible de la sociedad.
del dinero para la adquisicin de estos. Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos
Argumenta la importancia del ahorro y de la inversin de de pago de deudas y responsabilidades tributarias para
recursos, as como de la cultura de pago de las deudas mejorar los bienes y servicios pblicos.
contradas. Explica cul es el rol de la publicidad y cmo influye en sus
Representa de diversas maneras cmo influye la publicidad decisiones de consumo y en las de su familia.
en sus decisiones de consumo. Elabora un presupuesto personal y familiar; explica cmo el
Argumenta la importancia de conocer los derechos del uso del dinero afecta positiva o negativamente a las
consumidor. personas y a las familias; y formula planes de ahorro e
Elabora un plan de ahorro y explica cmo el uso del dinero inversin personal y de aula, de acuerdo con metas
afecta positiva o negativamente a las personas y a las trazadas y fines previstos.
familias. Promueve actividades para fomentar el respeto de los
derechos del consumidor, la responsabilidad socioambiental
de las empresas, el ahorro personal y la cultura de pago de
impuestos.
57
Competencia "Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad"
CICLO III
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su

cuerpo en las diferentes acciones que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la prctica de actividades fsicas. Se orienta
espacialmente en relacin a s mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con
sus pares utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para comunicar.
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se desenvuelve de manera
autnoma a travs de su motricidad y se autnoma a travs de su motricidad y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Explora de manera autnoma las posibilidades de su Explora de manera autnoma sus posibilidades de
cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimiento al realizar con segundad y confianza
movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o habilidades motrices bsicas10, mediante
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, movimientos coordinados segn sus intereses,
cuando utiliza conscientemente distintas bases de necesidades y posibilidades.
sustentacin; as, conoce en s mismo su lado Se orienta en el espacio y tiempo con relacin a s
dominante. mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, posibilidades de equilibrio con diferentes bases de
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a travs sustentacin en acciones ldicas.
de las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje
"cerca-lejos", con relacin a s mismo y de acuerdo a corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
sus intereses y necesidades. apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a
Explora nuevos movimientos y gestos para sentirse seguro, confiado y aceptado.
representar objetos, personajes, estados de nimo y Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas
ritmos sencillos de distintos orgenes: de la y emociones en la prctica de actividades ldicas con
naturaleza, del propio cuerpo, de la msica, etc. diferentes tipos de ritmos y msica, a fin de
Se expresa motrizmente para comunicar sus expresarse corporalmente y mediante el uso de
emociones (miedo, angustia, alegra, placer, torpeza, diversos elementos.
inhibicin, rabia, entre otras) y representa en el juego
acciones cotidianas de su familia y de la comunidad;
as, afirma su identidad personal.
62
Competencia "Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad" CICLO IV
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad, combina las siguientes
capacidades:
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su cuerpo
explorando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posicin del cuerpo
en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las acciones motrices, con una actitud positiva y una
voluntad de experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y
las utiliza para relacionarse y comunicar ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
autnoma a travs de su motricidad y se encuentra en autnoma a travs de su motricidad y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los
desempeos como los siguientes: siguientes:
Reconoce la Izquierda y la derecha con relacin a objetos Regula la posicin del cuerpo en situaciones de equilibrio,
y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de con modificacin del espacio, teniendo como referencia la
movimiento en diferentes acciones ldicas. trayectoria de objetos, los otros y sus propios
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices
relacin a s mismo, a los objetos y a sus compaeros; bsicas.
coordina sus movimientos en situaciones ldicas y regula Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o
su equilibrio al variar la base de sustentacin y la altura de necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus relacin a s mismo y a otros puntos de referencia en
habilidades motrices bsicas. actividades ldicas y predeportivas.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje Utiliza su cuerpo (posturas, gestos y mmica) y diferentes
corporal (gestos, contacto visual, actitud corporal, movimientos para expresar formas, ideas, emociones,
apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sentimientos y pensamientos en la actividad fsica.
sensaciones, estados de nimo y acciones que le Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular
posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos
las actividades ldicas. relacionados con el ritmo, la msica de su cultura y la
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rtmicas historia de su regin.
corporales en situaciones de juego para expresarse
corporalmente a travs de la msica.
64
Competencia "Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad" CICLO V
Cuando el estudiante se desenvuelve de manera autonoma a travs de su motricidad, combina las
Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y

limitaciones segn su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con sus pares secuencias
de movimientos corporales, expresivos11 o rtmicos en relacin a una Intencin.

autnoma a travs de su motricidad y se encuentra autnoma a travs de su motricidad y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza esperado del ciclo V, realiza desempeos como los
Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a
a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las
acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para
mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad
fsica. fsica.
Explora y regula su cuerpo para dar respuesta a las Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones
situaciones motrices en contextos ldicos y motrices en contextos ldicos, predeportivos, etc.; de este
predeportivos; as, pone en prctica las habilidades modo, afianza las habilidades motrices especficas
motrices relacionadas con la carrera, el salto y los relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos.
lanzamientos. Expresa su forma particular de moverse, al asumir y
Crea movimientos y desplazamientos rtmicos e incorpora adjudicar diferentes roles en la prctica de actividad fsica,
las particularidades de su lenguaje corporal teniendo aplicando su lenguaje corporal.
como base la msica de su regin, al asumir diferentes Crea con sus pares una secuencia de movimientos
roles en la prctica de actividad fsica. corporales, expresivos y/o rtmicos, de manera
Valora en s mismo y en sus pares nuevas formas de programada y estructurada; as, se expresa de diferentes
movimiento y gestos corporales; de esta manera, acepta formas y con diversos recursos, a travs del cuerpo y el
la existencia de nuevas formas de movimiento y movimiento, para comunicar ideas y emociones.
expresin para comunicar ideas y emociones en
diferentes situaciones motrices.
67
Competencia "Asume una vida saludable" CICLO III
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del ambiente,
y la salud.
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeo en la prctica de
actividades fsicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del autoculdado. Participa
regularmente en la prctica de actividades ldicas identificando su ritmo cardiaco, respiracin y sudoracin;
utiliza prcticas de activacin corporal y psicolgica antes de la actividad ldica.
Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos DE SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante asume una vida saludable y se Cuando el estudiante asume una vida saludable y logra
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo el nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
III, realiza desempeos como los siguientes: los siguientes:
Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Explica la importancia de la activacin corporal
posturas que son beneficiosas para su salud en la vida (calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y
cotidiana y en la prctica de actividades ldicas. motivacin) antes de la actividad ldica, e identifica los
Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e signos y sntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
identifica en s mismo y en otros la diferencia entre respiracin agitada y la sudoracin, que aparecen en el
inspiracin y espiracin, en reposo y movimiento, en las organismo al practicar actividades ldicas.
actividades ldicas. Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman
Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en la adecuados para ingerirlos; explica la importancia de
prctica de actividades ldicas y de la vida cotidiana. hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la prctica de
Ejemplo: El estudiante usa diversos medios de proteccin actividad fsica y en la vida cotidiana, que le permiten mayor
frente a la radiacin solar. seguridad.
Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Incorpora prcticas de cuidado al asearse y vestirse; adopta
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, posturas adecuadas en la prctica de actividades ldicas y
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al en la vida cotidiana, que le permiten la participacin en el
realizar actividades ldicas y se siente bien consigo mismo, juego sin afectar su desempeo.
con los otros y con su entorno. Regula su esfuerzo en la prctica de actividades ldicas y
reconoce la importancia del autocuidado para prevenir
enfermedades.
68
Competencia "Asume una vida saludable" ciclo IV
Cuando el estudiante asume una vida saludable, combina las siguientes capacidades:
Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.

Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud fsica y estado nutricional e
interpreta la informacin de los resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus hbitos
saludables, higinicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios fsicos propios de la edad, evita la
realizacin de ejercicios y posturas contraindicadas para la salud en la prctica de actividad fsica. Incorpora
prcticas saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las caractersticas personales y
evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activacin y relajacin antes, durante y despus de la
prctica y participa en actividad fsica de distinta intensidad regulando su esfuerzo.

Cuando el estudiante asume una vida saludable y se Cuando el estudiante asume una vida saludable y
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
Explica la importancia de la activacin corporal Selecciona actividades para la activacin corporal
(calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y (calentamiento) y psicolgica (atencin, concentracin y
motivacin), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad. motivacin) antes de la actividad, e identifica en s mismo
Practica diferentes actividades ldicas adaptando su las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con
esfuerzo y aplicando los conocimientos de los beneficios de relacin a los diferentes niveles de esfuerzo en la prctica
la prctica de actividad fsica y de la salud relacionados con de actividades ldicas.
el ritmo cardiaco, la respiracin y la sudoracin. Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de alimentos nutritivos y energticos de la regin que
actividad-descanso, para mejorar el funcionamiento de su contribuyen a su bienestar.
organismo. Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de
Identifica los alimentos propios de su regin que forman actividad-descanso, hidratacin y exposicin a los rayos
parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y
saludables o no, de acuerdo a la actividad fsica que realiza. sustenta las razones de su importancia.
Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas
el uso que se hacen de los recursos naturales, el musculares y seos e incorpora el autocuidado relacionado
empaquetado, etc.) con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir enfermedades.
69
Competencia "Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices" CICLO III
Cuando el estudiante interacta a travs de sus habilidades sociomotrices, combina las siguientes
capacidades:
Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Crea y aplica estrategias y tcticas de juego.

Interacta a
travs de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro como compaero de juego y busca el
consenso sobre la manera de jugar para lograr el bienestar comn y muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posicin ante un conflicto con intencin de
resolverlo y escucha la posicin de sus compaeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve
situaciones motrices a travs de estrategias colectivas y participa en la construccin de reglas de
juego adaptadas a la situacin y al entorno, para lograr un objetivo comn en la prctica de
actividades ldicas.
Cuando el estudiante interacta a travs de sus Cuando el estudiante interacta a travs de sus
habilidades sociomotrices y se encuentra en habilidades sociomotrices y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza esperado del ciclo III, realiza desempeos como
desempeos como los siguientes: los siguientes:
Asume roles y funciones de manera individual y dentro Participa en juegos cooperativos y de oposicin en
de un grupo; interacta de forma espontnea en parejas y pequeos grupos; acepta al oponente
actividades ldicas y disfruta de la compaa de sus como compaero de juego y llega a consensos sobre
pares para sentirse parte del grupo. la manera de jugar.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Muestra una actitud de respeto en la prctica de
parejas y pequeos grupos; acepta al oponente como actividades ldicas y evita juegos bruscos, amenazas
compaero de juego y las formas diferentes de jugar. o apodos; acepta la participacin de todos sus
Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y compaeros.
llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los Resuelve de manera compartida situaciones
objetivos que surjan; respeta las reglas de juego producidas en los diferentes tipos de juegos
propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las (tradicionales, autctonos, etc.) y adeca las reglas
condiciones del entorno) en diferentes actividades para la inclusin de sus pares y el entorno, con el fin
ldicas. de lograr un desarrollo eficaz de la actividad.
72
Competencia "Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices" CICLO IV
capacidades:
Interacta a travs
de sus habilidades sociomotrices al tomar acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones para favorecer la inclusin de sus
compaeros en actividades ldicas, aceptando al oponente como compaero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus compaeros y oponentes para cumplir con los
objetivos planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la prctica de actividades fsicas.
habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso habilidades sociomotrices y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Propone normas y reglas en las actividades ldicas y las
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera modifica de acuerdo a las necesidades, el contexto y los
necesario, para posibilitar la inclusin de sus pares; as, intereses, con adaptaciones o modificaciones propuestas
promueve el respeto y la participacin, y busca un sentido por el grupo, para favorecer la inclusin; muestra una
de pertenencia al grupo en la prctica de diferentes actitud responsable y de respeto por el cumplimiento de
actividades fsicas. los acuerdos establecidos.
Participa en juegos cooperativos y de oposicin en Propone actividades ldicas, como juegos populares y/o
parejas, pequeos y grandes grupos; acepta al oponente tradicionales, con adaptaciones o modificaciones
como compaero de juego y arriba a consensos sobre la propuestas por el grupo; acepta al oponente como
manera de jugar y los posibles cambios que puedan compaero de juego y llega a consensos sobre la
producirse. manera de jugar y los posibles cambios que puedan
Genera estrategias colectivas en las actividades ldicas producirse.
segn el rol de sus compaeros y el suyo propio, a partir Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
de los resultados en el juego. necesidades; adapta la estrategia de juego cuando prev
las intenciones de sus compaeros de equipo y
oponentes, para cumplir con los objetivos planteados.
73
Competencia "Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices" CICLO V
capacidades:
Interacta a travs de sus habilidades sociomotrices proactivamente con un sentido de cooperacin
teniendo en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en diferentes actividades
fsicas. Hace uso de estrategias de cooperacin y oposicin seleccionando los diferentes elementos
tcnicos y tcticos que se pueden dar en la prctica de actividades ldicas y predeportivas, para resolver
la situacin de juego que le d un mejor resultado y que responda a las variaciones que se presentan en el
entorno.
habilidades sociomotrices y se encuentra en proceso habilidades sociomotrices y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Participa en actividades fsicas en la naturaleza, eventos
Emplea la resolucin reflexiva y el dilogo como predeportivos, juegos populares, entre otros, y toma
herramientas para solucionar problemas o conflictos decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de
surgidos con sus pares durante la prctica de actividades sus intereses personales, con un sentido solidario y de
ldicas y predeportivas diversas. cooperacin.
Realiza actividades ldicas en las que interacta con sus Modifica juegos y actividades para que se adecen a las
compaeros y oponentes como compaeros de juego; necesidades y posibilidades del grupo y a la lgica del
respeta las diferencias personales y asume roles y juego deportivo.
cambio de roles. Participa en actividades ldicas, predeportivas y
Propone, junto con sus pares, soluciones estratgicas deportivas en las que pone en prctica diversas
oportunas, y toma en cuenta los aportes y las estrategias; adeca normas de juego y la mejor solucin
caractersticas de cada integrante del grupo al practicar tctica para dar respuesta a las variaciones que se
juegos tradicionales, populares, autctonos, presentan en el entorno.
predeportivos y en la naturaleza.
74
Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales" CICLO III
Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las siguientes
capacidades:
* Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Contextualiza manifestaciones artstico-culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico-culturales.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las
caractersticas visuales, tctiles, sonoras y kinestsicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artstico-culturales y reconoce que responden a caractersticas propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre manifestaciones artsticas que
observa o experimenta y conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Cuando el estudiante aprecia de manera crtica Cuando el estudiante aprecia de manera crtica
manifestaciones artstico-culturales y se encuentra manifestaciones artstico-culturales y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, esperado del ciclo III, realiza desempeos como los
realiza desempeos como los siguientes: siguientes:
Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del Describe o registra lneas, formas, sonidos y movimientos
docente, los elementos visuales, tctiles, sonoros y que encuentra en la naturaleza, el entorno y en diversas
kinestsicos que hay en la naturaleza, el entorno y manifestaciones artsticas, y los asocia con ideas y
diversas manifestaciones artsticas de su contexto sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y compara
local. diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas
Menciona y describe las experiencias que tiene con de los carros, el silbido de un pjaro, el sonido de las hojas
manifestaciones artsticas en su entorno familiar y en de los rboles) y explica cmo lo hacen sentir.
su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre Mantiene conversaciones y hace registros sobre los
situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido contextos histricos y culturales de manifestaciones
oportunidad de vivir o experimentar la msica (cuando artstico-culturales con las que interacta. Ejemplo: El
su mam le canta o cuando oye msica para bailar en estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio). entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de
Explica sus ideas y expresa sus emociones y manera visual y escrita cmo se lleva a cabo cada danza,
sentimientos cuando entra en contacto con la la forma en que visten los danzantes y con qu msica o
naturaleza o manifestaciones artstico-culturales de su sonidos se acompaan.
entorno. Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le
generan las manifestaciones artstico-culturales, con base
en sus observaciones y experiencias. Ejemplo: El
estudiante comparte con sus compaeros lo que siente y
piensa sobre los personajes de una obra de teatro, y lo
asocia con el tema de la historia.
79
Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales" CICLO IV
Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las
Percibe manifestaciones artstico-culturales.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales al observar, escuchar y describir las
caractersticas claves de una manifestacin artstico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
temtica; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los contextos donde se origina e
infiere informacin acerca del lugar, la poca y la cultura donde fue creada. Integra la informacin
recogida y describe de qu manera una manifestacin artstico-cultural comunica ideas, sentimientos e
intenciones.
manifestaciones artstico-culturales y se encuentra manifestaciones artstico culturales y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los
Identifica y describe los elementos bsicos del arte que Describe y analiza los elementos del arte que identifica
encuentra en su entorno y en manifestaciones en el entorno y en manifestaciones artstico-culturales, e
artstico-culturales diversas. Reconoce que los identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con
elementos pueden transmitir mltiples sensaciones. ideas, mensajes y sentimientos. Ejemplo: El estudiante
Especula sobre los procesos que el artista ha seguido describe qu instrumentos se usan en la msica
para crear su obra e identifica los distintos usos y tradicional peruana que est escuchando, cmo es el
propsitos de manifestaciones artstico-culturales de sonido del tambor, el ritmo constante, qu sonidos le
su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, llaman la atencin, qu le hace sentir, qu le hace
utilitario, etc.). pensar, entre otros.
Comenta sobre los posibles significados de una obra Investiga el significado de los smbolos y caractersticas
de arte, con base en lo observado y lo investigado principales de manifestaciones artstico-culturales de
acerca del autor, y emite una opinin personal sobre diferentes lugares y tiempos, y comprende que cumplen
ella. diversos propsitos y comunican ideas sobre la cultura en
la que fueron creados. Ejemplo: El estudiante investiga
las formas y los propsitos de la cermica Moche y cmo
los motivos y diseos usados representan el carcter de
los personajes o las figuras que all aparecen.
Comenta sobre la manera en que los elementos, los
procesos, los medios y las tcnicas usadas comunican
ideas, y genera hiptesis sobre el significado y la
intencin del artista.
80
Competencia "Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales" CICLO V
Cuando el estudiante aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales, combina las siguientes
capacidades:
Percibe e interpreta manifestaciones artstico-culturales.
Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-

culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura y los medios
utilizados en una manifestacin artstico-cultural y explica cmo transmite mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se originan manifestaciones artstico- culturales tradicionales y
contemporneas e identifica cmo los cambios, las tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en
que una determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hiptesis sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una manifestacin creada en contextos histricos y culturales diferentes.
manifestaciones artstico-culturales y se encuentra en manifestaciones artstico-culturales y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza esperado del ciclo V, realiza desempeos como los
Describe las caractersticas de manifestaciones artstico- Describe y analiza las cualidades de los elementos
culturales que observa, analiza sus elementos e interpreta visuales, tctiles, sonoros y kinestsicos que percibe en
las ideas y sentimientos que transmiten. manifestaciones artstico-culturales, y establece relaciones
Identifica y describe los contextos de diversas entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le
manifestaciones artstico-culturales e identifica cmo el generan.
arte cumple diversas funciones (socializar, entretener, Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las
contar historias, celebrar) y ayuda a conocer las creencias, formas en que manifestaciones artstico-culturales
los valores o las actitudes de un artista o una sociedad. tradicionales y contemporneas transmiten las
Ejemplo: El estudiante explica 'qu representa la danza caractersticas de una sociedad.
Chuo Saruy para las comunidades que la realizan, por Desarrolla y aplica criterios relevantes para evaluar una
qu la hacen, de qu lugares, entre otros. manifestacin artstica, con base en la informacin que
Genera hiptesis sobre el significado y la intencin de una maneja sobre su forma y contexto de creacin, y ensaya
manifestacin artstico-cultural e incorpora la opinin de una postura personal frente a ella. Ejemplo: El estudiante
los dems para reformular sus puntos de vista sobre ella. explica qu es un retablo y lo relaciona con eventos
histricos sobre los que ha estudiado y explica qu partes
del retablo son ms efectivas en transmitir sus ideas.
Explica cmo ha cambiado su reaccin inicial frente al
retablo, despus de haberlo observado con detenimiento
e indagado sobre el contexto en que fue creado.
81
Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos" CICLO III
Cuando el estudiante crea proyectos desde los lenguajes artsticos, combina las siguientes capacidades:
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Evala y comunica sus procesos y proyectos.
Crea proyectos artsticos que demuestran habilidades artsticas iniciales para comunicar ideas,
sentimientos, observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios, materiales y tcnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas
que surgen de su imaginacin, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, msica, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus compaeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las caractersticas de sus propios trabajos y los de sus compaeros y responde a
preguntas sobre ellos.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los Cuando el estudiante crea proyectos desde los
lenguajes artsticos y se encuentra en proceso hacia el lenguajes artsticos y logra el nivel esperado del
nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como los ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
siguientes: Explora e improvisa maneras de usar los medios, los
Experimenta con los medios, los materiales y las tcnicas materiales y las tcnicas artsticas, y descubre que
artsticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o pueden ser utilizados para expresar ideas y
kinestticos en respuesta a estmulos del docente o con sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante imaginacin para representar a los diversos personajes
realiza movimientos segn los ritmos que toca el profesor en de una leyenda y experimenta con una variedad de
un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay movimientos corporales y tonos de voz.
cambios de ritmo. Genera ideas a partir de intereses, de experiencias
Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus personales, de la observacin de su entorno natural y
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en social o de estmulos externos. Empieza a seleccionar y
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para visuales o sonoros) para presentar una idea de una
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
trabajo de tcnica mixta usando papeles y materiales de lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaos y representar a los diversos personajes de la historia y
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos las acciones o momentos ms importantes.
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual
varios puntos de colores con un plumn grueso, alrededor y grupal, y describe de manera sencilla cmo los ha
de cada pedazo de tela. creado y organizado.
Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas
sencillas sobre ellos; asimismo, describe las caractersticas
de sus propios trabajos y los de sus compaeros.
84
Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos" CICLO IV
Crea proyectos
artsticos en una variedad de lenguajes que comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales, herramientas y tcnicas de
los diversos lenguajes del arte para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas creativos.
Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus conocimientos del arte y adeca sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del entorno natural, artstico y
cultural. Comunica sus hallazgos, identificando elementos o tcnicas o procesos que ha usado para enriquecer
sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de retroalimentaciones. Planifica cmo y qu necesita para
compartir sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los Cuando el estudiante crea proyectos desde los
lenguajes artsticos y se encuentra en proceso hacia el lenguajes artsticos y logra el nivel esperado del ciclo
nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos como IV, realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Combina y busca alternativas para usar elementos de los
Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos lenguajes artsticos, medios, materiales, herramientas,
del arte y reconoce los efectos que puede lograr tcnicas, recursos tecnolgicos a su alcance, as como
combinando diversos medios, materiales, herramientas y prcticas tradicionales de su comunidad, para expresar de
tcnicas para comunicar ideas. Ejemplo: El estudiante diferentes maneras sus ideas.
realiza mezclas de color con tmperas, para crear Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,
diferentes tonos de color que se parezcan ms a su color experiencias y el trabajo artstico de otros, y selecciona
de piel al hacer su autoretrato. elementos y materiales para componer una imagen de
Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una
que otros artistas han usado los elementos del arte y las interpretacin con base en un poema que ha ledo.
tcnicas (por ejemplo, en prcticas artsticas tradicionales Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos
de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias de su entorno, decide cunto debe durar cada sonido y con
o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos qu ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que
elementos, medios, materiales y tcnicas para descubrir desea transmitir.
cmo puede comunicar una dea. Planifica maneras de presentar sus trabajos para
Describe la idea o temtica especfica desarrollada en sus comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol
procesos de improvisacin y experimentacin. Explica las especfico. Explica las razones por las que ha seleccionado
tcnicas que ha usado y las maneras en que siente que su medios, materiales, herramientas y tcnicas especficas en
trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qu sus trabajos y evala con criterios dados si logr su
eligi estirar los brazos y desplazarse lentamente para propsito.
representar el viento en una danza.
85
48
Competencia "Crea proyectos desde los lenguajes artsticos CICLO V

Crea proyectos artsticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar
elementos, medios, materiales y tcnicas artsticas y tecnologas para la resolucin de problemas
creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y manipulando los elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza, msica, teatro, artes visuales) para evaluar cules se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican ideas y experiencias personales y sociales e
incorpora influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de
presentacin considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una variedad de
audiencias. Evala si logra sus intenciones de manera efectiva.
Cuando el estudiante crea proyectos desde los
lenguajes artsticos y logra el nivel esperado del
Cuando el estudiante crea proyectos desde los ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
lenguajes artsticos y se encuentra en proceso hacia Explora los elementos de los lenguajes de las artes
el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos visuales, la msica, el teatro y la danza, y combina
como los siguientes: medios, materiales, herramientas, tcnicas y recursos
Explora los elementos de los lenguajes de las artes tecnolgicos con fines expresivos y comunicativos.
visuales, la msica, el teatro y la danza, y los aplica con Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en
fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone la observacin y en el estudio del entorno natural,
formas de utilizar los medios, los materiales, las artstico y cultural local y global. Combina y propone
herramientas y las tcnicas con fines expresivos y formas de utilizar los elementos, materiales, tcnicas y
comunicativos. recursos tecnolgicos para resolver problemas creativos
Genera ideas a partir de estmulos y fuentes diversas planteados en su proyecto; incluye propuestas de artes
(tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo integradas.
artstico tomando en cuenta la informacin recogida. Documenta la manera en que sus ideas se han
Manipula una serie de elementos, medios, tcnicas, desarrollado y cules han sido sus influencias. Planifica
herramientas y materiales para desarrollar trabajos que la manera en que desea mostrar el resultado de sus
comunican ideas a una audiencia especfica. Ejemplo: El investigaciones y creaciones, y mejora su presentacin
estudiante observa diversos cuentos ilustrados sobre Don a partir de su propia autoevaluacin y la
Quijote de la Mancha para saber de qu maneras han sido retroalimentacin que recibe de otros. Evala el
representados los personajes principales. Luego, planifica resultado de sus creaciones o presentaciones y
cmo representar de manera dramtica a uno de los describe cules eran sus intenciones y qu mensajes
personajes, con base en las imgenes vistas. Prueba con transmite. Ejemplo: El estudiante crea un trabajo de
una serie de movimientos, gestos y tonos de voz frente a "arpillera" para representar conceptos bsicos sobre la
sus compaeros para elegir la mejor manera de transmitir democracia (igualdad, libertad, mayora, etc.) a travs
las caractersticas del personaje que ha elegido. de diferentes escenas. Planifica de qu manera
Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y presentar sus bocetos e ideas a sus compaeros.
las presenta de diversas maneras. Asume roles en las Explica los conceptos que eligi para crear su trabajo
diferentes fases del proyecto artstico y evala el impacto textil y responde a preguntas sobre los personajes y las
de sus acciones en el resultado de sus creaciones o acciones que ha representado. Recoge ideas y
presentaciones. sugerencias para mejorar su trabajo final.
86
Competencia "Se comunica oralmente en su lengua materna CICLO III
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna, combina las siguientes capacidades:
Obtiene informacin del texto oral.
Infiere e Interpreta informacin del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratgica.
Interacta estratgicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita, infiere e
interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas mantenindose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, as como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciacin es entendile 17 y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecundose a su propsito comunicativo, Interlocutores y contexto. En un
Intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el III,
nivel realiza desempeos como los siguientes:
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los Recupera informacin explcita de los textos orales
siguientes: que escucha (nombres de personas y personajes,
Recupera informacin explcita de los textos orales que acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan
escucha (nombres de personas y personajes, hechos y vocabulario de uso frecuente.
lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. Dice de qu trata el texto y cul es su propsito
Dice de qu trata el texto y cul es su propsito comunicativo; para ello, se apoya en la informacin
comunicativo; para ello, se apoya en la informacin recurrente del texto y en su experiencia.
recurrente del texto y en su experiencia. Deduce caractersticas implcitas de personas,
Deduce caractersticas implcitas de personas, personajes, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el
animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y significado de palabras y expresiones segn el
expresiones segn el contexto (adivinanzas), as como contexto, as como relaciones lgicas entre las ideas
relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa- del texto, como causa-efecto y semejanza- diferencia,
efecto, que se pueden establecer fcilmente a partir de a partir de informacin explcita del mismo.
informacin explcita del mismo. Explica acciones concretas de personas y personajes
Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a de su experiencia.
partir de su experiencia. Adeca su texto oral a la situacin comunicativa y a
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus sus interlocutores considerando el propsito
interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y y movimientos corporales) y recurriendo a su
recurriendo a su experiencia. experiencia y tipo textual.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar tema, aunque en ocasiones puede reiterar informacin
informacin innecesariamente. Establece relaciones innecesariamente. Establece relaciones lgicas entre
lgicas entre las ideas (en especial, de ellas (en especial, de adicin, secuencia y causa), a
A adicin y secuencia), a travs de algunos ni conectores. travs de algunos conectores. Incorpora un
Incorpora un vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente.
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en corporales) y paraverbales (pronunciacin entendible)
funcin del propsito comunicativo, en situaciones de para apoyar lo que dice en situaciones de
comunicacin no formal. comunicacin no formal.
Participa en diversos intercambios orales formulando Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre respuestas y haciendo comentarios relacionados con
a normas y modos de cortesa segn el contexto el tema. Recurre a normas y modos de cortesa segn
sociocultural. el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes Opina como hablante y oyente sobre personas,
y hechos de los textos orales que escucha; da razones a personajes y hechos de los textos orales que escucha;
partir del contexto en el que se desenvuelve y de su da razones a partir del contexto en el que se
experiencia. desenvuelve y de su experiencia.
91
ComCompetencia "Se comunica oralmente en su lengua materna" CICLO IV
Infiere e interpreta informacin del texto oral.

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica informacin explcita; infiere e
interpreta hechos, tema y propsito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, as como de un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos escuchados a partir
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecundose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de
quien lo escucha, a travs de comentarios y preguntas relevantes.
Cuando el estudiante se comunica oralmente en su Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo
nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos como IV, realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Recupera informacin explcita de los textos orales que
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, seleccionando datos especficos, y que
escucha, seleccionando datos especficos (nombres de presentan expresiones con sentido figurado,
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios
fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y de los campos del saber.
sinnimos. Explica el tema, el propsito comunicativo, las
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones emociones y los estados de nimo de personas y
y los estados de nimo de las personas y los personajes, personajes; para ello, distingue lo relevante de lo
as como las enseanzas que se desprenden del texto; complementario.
para ello, recurre a la informacin relevante del mismo. Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto texto oral, como las secuencias temporales, causa-
oral, como las secuencias temporales, causa- efecto o efecto o semejanza-diferencia, as como las
semejanza-diferencia, as como las caractersticas de caractersticas de personas, personajes, animales,
personas, personajes, animales, / % objetos, hechos y objetos, hechos y lugares, el significado de palabras
lugares, el significado de palabras segn el contexto y segn el contexto y expresiones con sentido figurado
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes), a (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la
partir de la informacin explcita e implcita del texto. informacin explcita e implcita del texto.
Explica las acciones y motivaciones de personas y Explica las motivaciones y los sentimientos de personas
personajes, as como el uso de adjetivaciones y y personajes, as como el uso de comparaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, personificaciones; para ello, relaciona recursos
no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto
experiencia. oral y de su experiencia.
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, de Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, de
acuerdo al propsito comunicativo, as como a las acuerdo al propsito comunicativo, as como a las
caractersticas ms comunes del gnero discursivo. caractersticas ms comunes del gnero discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de informacin experiencia y a algunas fuentes de informacin
complementaria. complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
y evita reiterar informacin innecesariamente. Ordena tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena
dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin. dichas ideas y las desarrolla para ampliar la informacin
Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones
de adicin, secuencia y causa- efecto), a travs de algunos lgicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que consecuencia), a travs de algunos referentes y
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
campos del saber. sinnimos y algunos trminos propios de los campos
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo del saber.
que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
Se apoya en el volumen de su voz para transmitir lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonacin
dice. de su voz para transmitir emociones, caracterizar
Participa en diversos intercambios orales alternando roles personajes o dar claridad a lo que dice.
de hablante y oyente, formulando preguntas, explicando Participa en diversos intercambios orales alternando
sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema. roles de hablante y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y haciendo comentarios
Recurre a normas y modos de cortesa segn el contexto relevantes al tema. Recurre a normas y modos de
sociocultural. cortesa segn el contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
temas de los textos orales, del mbito escolar, social o de temas de los textos orales, del mbito escolar, social o
medios de comunicacin, a partir de su experiencia y del de medios de comunicacin, a partir de su experiencia y
contexto en que se desenvuelve. del contexto en que se desenvuelve.
92
Competencia "Se comunica oralmente en su lengua materna" CICLO V

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propsito, hechos y conclusiones a
partir de informacin explcita, e interpreta la intencin del interlocutor en discursos que contienen ironas. Se
expresa adecundose a situaciones comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, as como de un
vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para enfatizar lo que dice.
Reflexiona y evala los textos escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
Intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de
otros, enriqueciendo el tema tratado.

Cuando el estudiante se comunica oralmente en su Cuando el estudiante se comunica oralmente en su
lengua materna y se encuentra en proceso hacia el lengua
nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos materna y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
como los siguientes: desempeos como los siguientes:
Recupera informacin explcita de textos orales que Recupera informacin explcita de textos orales que escucha
escucha seleccionando datos especficos. Integra esta seleccionando datos especficos. Integra esta informacin
informacin cuando es dicha en distintos momentos en cuando es dicha en distintos momentos y por distintos
textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y interculores en textos que incluyen expresiones con sentido
vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios de figurado, y vocabulario que incluye sinnimos y trminos
los campos del saber. propios de los campos del saber.
Explica el tema y el propsito comunicativo del texto Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral.
oral. Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
clasificando y sintetizando la informacin. Establece sintetizando la informacin. Establece conclusiones sobre lo
conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y
texto con su experiencia y el contexto sociocultural en los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
que se desenvuelve. Deduce relaciones lgicas (causa-efecto, semejanza-
Deduce relaciones lgicas (causa-efecto, semejanza- diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de
diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de informacin explcita e implcita del mismo. Seala las
informacin explcita e implcita del mismo. Seala las caractersticas y cualidades implcitas de personas,
caractersticas y cualidades implcitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y el significado de palabras segn el contexto y de expresiones
determina el significado de palabras segn el contexto y con sentido figurado (expresiones irnicas) cuando hay
de expresiones con sentido figurado (refranes, algunas pistas en el texto.
moralejas) cuando hay algunas pistas en el texto. Explica la intencin de sus interlocutores considerando
Explica las intenciones de sus interlocutores recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los
considerando recursos verbales, no verbales y puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes,
paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las as como algunas figuras retricas (por ejemplo, la hiprbole)
motivaciones de personas y personajes, as como considerando algunas caractersticas del tipo textual y gnero
figuras retricas (por ejemplo, la hiprbole) discursivo.
A considerando algunas caractersticas del tipo textual Adeca su texto oral a la situacin comunicativa
y gnero discursivo. considerando el propsito comunicativo y algunas
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa caractersticas del gnero discursivo, manteniendo el registro
considerando el propsito comunicativo y algunas formal e informal y adaptndose a sus interlocutores y al
caractersticas del gnero discursivo. Elige el registro contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas
formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el fuentes de informacin complementaria.
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
fuentes de informacin complementaria. cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un
Expresa oralmente ideas y emociones de forma tema y las desarrolla para ampliar la informacin o mantener
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas el hilo temtico. Establece relaciones lgicas entre ellas (en
en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la especial, de causa- efecto, consecuencia y contraste), a
informacin o mantener el hilo temtico. Establece travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un
relaciones lgicas entre ellas (en especial, de causa- vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios
efecto, consecuencia y contraste), a travs de algunos de los campos del saber.
referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los que dice. .Mantiene la distancia fsica con sus interlocutores,
campos del saber. as como el volumen, la entonacin y el ritmo de su voz para
Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
lo que dice. Mantiene la distancia fsica con sus
interlocutores, as como el volumen, la entonacin y el
ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el pblico, como el transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
suspenso y el entretenimiento. efectos en el pblico, como el suspenso y el entretenimiento.
Participa en diversos intercambios orales alternando los Participa en diversos intercambios orales alternando los roles
roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos, usa lo
previos y aporta nueva informacin para argumentar, dicho por sus interlocutores y aporta nueva informacin
explicar y complementar las ideas expuestas. Considera relevante para argumentar, explicar y complementar ideas.
normas y modos de cortesa segn el contexto Considera normas y modos de cortesa segn el contexto
sociocultural. sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas,
temas, de textos orales del mbito escolar, social o de de textos orales del mbito escolar, social o de medios de
medios de comunicacin. Justifica su posicin sobre lo comunicacin. Justifica su posicin sobre lo que dice el texto
que dice el texto oral considerando su experiencia y el oral considerando su experiencia y el contexto en que se
contexto en que se desenvuelve. desenvuelve.
Evala la adecuacin de textos orales a la situacin Evala la adecuacin de textos orales a la situacin
comunicativa, as como la coherencia de ideas y la comunicativa, as como la coherencia de ideas y la cohesin
cohesin entre ellas; tambin, la utilidad de recursos entre ellas; tambin, la utilidad de recursos verbales, no
verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo al verbales y paraverbales de acuerdo al propsito
propsito comunicativo. comunicativo.
94
Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" CICLO III
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, combina las siguientes
capacidades:
Obtiene informacin del texto escrito.
Infiere e interpreta informacin del texto.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales. Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otra semejante y
realiza inferencias locales a partir de informacin explcita. Interpreta el texto considerando informacin
recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su
propia experiencia.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna y se encuentra en escritos
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza en su lengua materna y logra el nivel esperado del
desempeos como los siguientes: ciclo
Identifica informacin explcita que es claramente III, realiza desempeos como los siguientes:
distinguible de otra porque la relaciona con palabras Identifica informacin explcita que se encuentra en
conocidas o porque conoce el contenido del texto (por distintas partes del texto. Distingue esta informacin de
ejemplo, en una lista de cuentos con ttulos que otra semejante (por ejemplo, distingue entre las
comienzan de diferente manera, el nio puede reconocer caractersticas de dos personajes, elige entre dos datos de
dnde dice "Caperucita" porque comienza como el un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura
nombre de un compaero o lo ha ledo en otros textos) y simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece
que se encuentra en lugares evidentes como el ttulo, la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias,
subttulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. noticias).
Establece la secuencia de los textos que lee Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales,
(instrucciones, historias, noticias). objetos y lugares; determina el significado de palabras
Deduce caractersticas de personajes, animales, objetos segn el contexto y hace comparaciones; asimismo,
y lugares, as como relaciones lgicas de causa-efecto establece relaciones lgicas de causa-efecto, semejanza-
que se pueden establecer fcilmente a partir de diferencia y enseanza y propsito, a partir de informacin
informacin explcita del texto. explcita del texto.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como ttulo, comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda expresiones que se encuentran en los textos que le leen o
o que lee por s mismo. que lee por s mismo.
Explica la relacin del texto con la ilustracin en textos Explica el tema y el propsito de los textos que lee por s
que lee por s mismo, que lee con ayuda del docente o mismo, as como las relaciones texto- ilustracin.
que escucha leer. Opina acerca de personas, personajes y hechos
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin
a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con de reflexionar sobre los textos que lee.
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha
leer.
98
Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" CICLO IV
capacidades:
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con
vocabulario variado. Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto considerando
informacin relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto
y explica la Intencin de los recursos textuales ms comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos
escritos en su lengua materna y se encuentra en en su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza IV,
desempeos como los siguientes: realiza desempeos como los siguientes:
Identifica informacin explcita que se encuentra en Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra
distintas partes del texto. Distingue informacin de otra en distintas partes del texto. Distingue esta informacin de
prxima y semejante, en la que selecciona datos otra semejante, en la que selecciona datos especficos, en
especficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, elementos complejos , as como vocabulario variado, de
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin acuerdo a las temticas abordadas.
referentes prximos, guiones de dilogo, ilustraciones), Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales,
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario objetos y lugares, y determina el significado de palabras y
variado, de acuerdo a las temticas abordadas. frases segn el contexto, as como de expresiones con
Deduce caractersticas implcitas de personajes, sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece
animales, objetos y lugares, y determina el significado relaciones lgicas de intencin-finalidad y tema y subtema, a
de palabras segn el contexto y hace comparaciones; partir de informacin relevante explcita e implcita.
as como el tema y destinatario. Establece relaciones Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como
lgicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, ndice,
enseanza y propsito, a partir de la informacin tipografa, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
explcita e implcita relevante del texto. informacin del texto que lee.
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios Explica el tema, el propsito, las motivaciones de personas y
como silueta del texto, palabras, frases, colores y personajes, las comparaciones y personificaciones, as como
dimensiones de las imgenes; asimismo, contrasta la las enseanzas y los valores del texto, clasificando y
informacin del texto que lee. sintetizando la informacin.
Explica el tema, el propsito, la enseanza, las Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de
relaciones texto-ilustracin, as como adjetivaciones y algunos recursos textuales (uso de negritas, maysculas,
las motivaciones de personas y personajes. ndice, tipografa, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o
de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamao de recomienda textos segn sus necesidades, intereses y su
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o relacin con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los
recomienda textos a partir de su experiencia, textos que lee.
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
99
Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna" CICLO V
capacidades:
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.
Obtiene informacin e integra datos que estn en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir
de informacin explcita e implcita. Interpreta el texto considerando informacin relevante y complementaria
para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evala el uso del lenguaje, la Intencin de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos
escritos en
su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo V,
realiza
desempeos como los siguientes:
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna y se encuentra en datos especficos e integra informacin explcita cuando se
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una
desempeos como los siguientes: lectura intertextual de diversos tipos de textos con varios
Identifica informacin explcita, relevante y complementaria elementos complejos en su estructura, as como con
que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas,
datos especficos e integra informacin explcita cuando se Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y
encuentra en distintas partes del texto con varios lugares, y determina el significado de palabras, segn el
elementos complejos en su estructura, as como con contexto, y de expresiones con sentido figurado. Establece
vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. relaciones lgicas entre las ideas del texto escrito, como
Deduce caractersticas implcitas de personajes, seres, intencin-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto,
objetos, hechos y lugares, y determina el significado de semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir de
palabras, segn el contexto, y de expresiones con sentido informacin relevante y complementaria, y al realizar una
figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del lectura intertextual.
texto escrito, como intencin-finalidad, tema y subtemas, Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, ndice,
propsito, a partir de informacin relevante explcita e tipografa, negritas, subrayado, fotografas, reseas (solapa,
implcita. contratapa), notas del autor, biografa del autor o ilustrador,
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios etc.; asimismo, contrasta la informacin del texto que lee.
como subttulos, colores y dimensiones de las imgenes, Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las
ndice, tipografa, negritas, subrayado, fotografas, reseas, motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e
etc.; asimismo, contrasta la informacin del texto que lee. hiprboles, el problema central, las enseanzas, los valores y
Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las la intencin del autor, clasificando y sintetizando la
motivaciones de personas y personajes, las comparaciones informacin, y elabora conclusiones sobre el texto para
e hiprboles, el problema central, las enseanzas y los interpretar su sentido global.
valores del texto, clasificando y sintetizando la informacin, Opina sobre el contenido y la organizacin del texto, la
para interpretar el sentido global del texto. intencin de diversos recursos textuales, la intencin del
Opina sobre el contenido del texto, la organizacin textual, autor y el efecto que produce en los lectores, a partir de su
la intencin de algunos recursos textuales (negritas, experiencia y de los contextos socioculturales en que se
esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de desenvuelve.
su experiencia y del contexto sociocultural en que se Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su
desenvuelve. preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
Justifica la eleccin o recomendacin de textos de su relacin con otros textos ledos; sustenta su posicin sobre
preferencia, de acuerdo a sus necesidades, intereses y la los valores presentes en los textos, cuando los comparte con
relacin con otros textos ledos; sustenta su posicin sobre otros; y compara textos entre s para indicar algunas
los textos cuando los comparte con otros; y compara textos similitudes y diferencias entre tipos textuales y gneros
entre s para indicar algunas similitudes y diferencias entre discursivos (por ejemplo: diferencias y semejanzas entre
tipos textuales. cuento y fbula).
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna" CICLO III

100
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, combina las siguientes
capacidades:
Adeca el texto a la situacin comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito deforma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca al propsito y el destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores 28 y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortogrficos bsicos 29 para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas ms importantes en el texto que escribe y explica acerca del uso
de algunos recursos ortogrficos segn la situacin comunicativa.
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en
textos en su lengua materna y se encuentra en su lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo III,
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
Adeca el texto a la situacin comunicativa propsito comunicativo y el destinatario. Recurre a su
considerando el propsito comunicativo y el experiencia previa para escribir.
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en
Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema, aunque oraciones y las desarrolla para ampliar la informacin, aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar en ocasiones puede reiterar informacin innecesariamente.
informacin innecesariamente. Establece relaciones Establece relaciones entre las ideas, como adicin y secuencia,
entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
frecuente. - Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar maysculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
si se ajusta al propsito y destinatario, o si se mantiene texto. Emplea frmulas retricas para marcar el inicio y el final
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se
ajusta al propsito y destinatario, si existen contradicciones que
103
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna" CICLO IV
capacidades:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla lgicamente las
ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia 30 y cohesin de las ideas en el texto que escribe,
y explica acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
segn la situacin comunicativa.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en
textos en su lengua materna y se encuentra en su
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza lengua materna y logra el nivel esperado del ciclo IV,
desempeos como los siguientes: realiza
Adeca el texto a la situacin comunicativa desempeos como los siguientes:
considerando el propsito comunicativo, el destinatario Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
y las caractersticas ms comunes del tipo textual. propsito comunicativo, el destinatario y las caractersticas
Distingue el registro formal del informal; para ello, ms comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del
recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes
informacin complementaria. de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
para ampliar la informacin, sin contradicciones, informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias 0
reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos
secuencia, a travs de algunos referentes y referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
sinnimos y algunos trminos propios de los campos Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el
del saber. punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
ejemplo, el punto seguido y los signos de admiracin e (por ejemplo, el tamao de la letra) para reforzar dicho sentido.
interrogacin) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar
Emplea algunas figuras retricas (por ejemplo, las personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos
adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras,
y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin
el fin de expresar sus experiencias y emociones. comunicativa, si existen contradicciones 0 reiteraciones
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, 0 si el
situacin comunicativa, si existen contradicciones o uso de conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas.
reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia Tambin, revisa el uso de los recursos ortogrficos que emple
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con
asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso el fin de mejorarlo.
de los recursos ortogrficos empleados en su texto y Explica el efecto de su texto en los lectores considerando su
verifica si falta alguno (como los signos de propsito al momento de escribirlo.
interrogacin), el fin de mejorarlo.
104
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna" CICLO V
capacidades:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adeca su texto al destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa y de alguna fuente de informacin. Organiza y desarrolla lgicamente las ideas
en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de algunos tipos de conectores
y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortogrficos bsicos para darle claridad y sentido
a su texto. Reflexiona sobre la coherencia30 y cohesin de las ideas en el texto que escribe, y explica acerca
del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector segn la situacin
comunicativa.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna y se encuentra en proceso hacia en su lengua materna y logra el nivel esperado del
el nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el
Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito comunicativo, el tipo textual y algunas
propsito comunicativo, el tipo textual, as como el formato caractersticas del gnero discursivo, as como el formato y
y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello,
ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes
fuentes de informacin complementaria. de informacin complementaria.
Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e
acuerdo a prrafos, y las desarrolla para ampliar la ideas principales de acuerdo a prrafos, y las desarrolla
informacin, sin digresiones o vacos. Establece relaciones para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos.
entre las ideas, como causa- efecto, consecuencia y Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto,
contraste, a travs de algunos referentes y conectores. consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
sinnimos y algunos trminos propios de los campos del incluye sinnimos y diversos trminos propios de los
saber. campos del saber.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar prrafos) que contribuyen a dar punto aparte para separar prrafos) que contribuyen a dar
sentido a su texto, e incorpora y algunos recursos textuales sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales
(como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho
sentido. Emplea algunas figuras retricas, sentido. Emplea algunas figuras retricas (personificaciones
(personificaciones y ^/adjetivaciones) para caracterizar e hiprboles) para caracterizar personas, personajes y
personas, personajes y escenarios, o para elaborar escenarios, o para elaborar patrones rtmicos y versos
patrones rtmicos o versos libres, con el fin de expresar sus libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
experiencias y emociones. entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
Evala de manera permanente el texto, para determinar si Evala de manera permanente el texto, para determinar si
se ajusta a la situacin comunicativa, si existen se ajusta a la situacin comunicativa, si existen digresiones
reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la o vacos de informacin que afectan la coherencia entre las
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, evala cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de los
la utilidad de los recursos ortogrficos empleados y la recursos ortogrficos empleados y la pertinencia del
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
garantizar su sentido. Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los
Evala el efecto de su texto en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilsticos utilizados, y considerando
recursos textuales y estilsticos utilizados, y considerando su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
su propsito al momento de escribirlo. Compara y contrasta los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes, as
los aspectos gramaticales y ortogrficos ms comunes como las caractersticas de tipos textuales, cuando evala
cuando evala el texto. el texto.
Competencia "Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua" CICLO III
105
Cuando el estudiante se comunica oralmente en castellano como segunda lengua, combina las
Se comunica oralmente mediante textos breves y sencillos de vocabulario frecuente. Infiere el propsito
comunicativo y reconoce los recursos no verbales y paraverbales del Interlocutor. Se expresa
brevemente organizando la informacin mediante frases cotidianas para comunicar gustos,
necesidades bsicas, emociones y acciones concretas. Utiliza recursos no verbales, gestuales y
corporales para hacer efectiva la situacin comunicativa. Indica qu le gusta o le disgusta de lo
escuchado. En un intercambio, formula preguntas (a partir de la toma de turnos de su entorno cultural)
y responde de forma bsica a su interlocutor usando algunas frases de su lengua materna si fuera
necesario.
Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua y se encuentra castellano como segunda lengua y ha logrado el
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
realiza desempeos como los siguientes: los siguientes:
Recupera informacin de textos orales breves y Recupera informacin de textos orales breves y sencillos
sencillos del mbito escolar, familiar y comunal, donde del mbito escolar, familiar y comunal, donde predomina
predomina vocabulario conocido (referentes vocabulario conocido, que cuentan con apoyo de gestos,
cercanos), que cuentan con apoyo de gestos, expresiones corporales y tono de voz del interlocutor.
expresiones corporales y tono de voz del interlocutor. Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas; para
Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas; ello, se apoya en recursos verbales, no verbales y
para ello, se apoya en recursos verbales, no verbales paraverbales (volumen y tono).
y paraverbales (volumen y tono). Expresa ideas para comunicar gustos, preferencias o
Expresa ideas para comunicar gustos, preferencias o necesidades, aunque reitera informacin que no afecta el
necesidades, aunque reitera informacin que no sentido del texto. Establece relaciones lgicas entre
afecta el sentido del texto. Establece relaciones estas ideas.
lgicas entre estas ideas. Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (entonacin) para enfatizar
corporales) y paraverbales (entonacin) para enfatizar informacin.
informacin. Participa en situaciones comunicativas de su contexto
Participa en situaciones comunicativas de su contexto ms prximo, como institucin educativa o comunidad, a
ms prximo, como institucin educativa o travs de preguntas y respuestas. Usa su lengua
comunidad, a travs de preguntas y respuestas. Usa materna si fuese necesario.
su lengua materna si fuese necesario. Opina sobre el texto oral que escucha e indica qu le
Opina sobre el texto oral que escucha e indica qu le gust de lo escuchado (personas, personajes, acciones,
gust de lo escuchado (personas, personajes, el tema a partir de su experiencia previa y el contexto
acciones, el tema a partir de su experiencia previa y el sociocultural, etc.).
contexto sociocultural, etc.).
111
Competencia "Se comunica oralmente en castellano como la segunda lengua Materna
CICLO IV
Cuando el estudiante se comunica oralmente en castellano como segunda lengua, combina las siguientes
capacidades:

Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos de vocabulario variado. Interpreta el propsito
comunicativo del interlocutor, reconoce y relaciona informacin relevante. Se expresa brevemente
organizando la informacin en torno a un tema usando vocabulario cotidiano. Utiliza recursos no verbales y
paraverbales. Opina brevemente sobre un texto. En un Intercambio, formula y responde preguntas a su
interlocutor.

Cuando el estudiante se comunica oralmente en castellano Cuando el estudiante se comunica oralmente en
como segunda lengua y se encuentra en proceso hacia el nivel castellano
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los como segunda lengua y ha logrado el nivel esperado del
siguientes: ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
Recupera informacin explcita de textos orales sencillos Recupera informacin explcita de textos orales sencillos con
con vocabulario variado33 seleccionando datos vocabulario variado seleccionando datos especficos del texto
especficos del texto que escucha. que escucha.
Deduce relaciones lgicas entre las ideas, como las Deduce relaciones lgicas entre las ideas, como las
secuencias temporales, las relaciones de semejanza y secuencias temporales, las relaciones de semejanza y
diferencia y de causa-efecto, apoyndose en recursos no diferencia y de causa-efecto, apoyndose en recursos no
verbales y paraverbales (volumen y tono). verbales y paraverbales (volumen y tono).
Seala caractersticas implcitas de personas, Seala caractersticas implcitas de personas, personajes,
personajes, animales, objetos, lugares, a partir de animales, objetos, lugares, a partir de informacin explcita en
informacin explcita en el texto oral. el texto oral.
Explica el tema y propsito comunicativo del texto oral a Explica el tema y propsito comunicativo del texto oral a partir
partir de su contexto sociocultural. de su contexto sociocultural.
Expresa ideas en torno a un tema, aunque con algunas Adeca el texto oral a la situacin comunicativa,
digresiones34 o repeticin de informacin que no afectan considerando el propsito comunicativo y sus destinatarios.
el sentido del texto. Ordena estas ideas usando algunos Expresa ideas en torno a un tema, aunque con algunas
conectores para establecer relaciones lgicas entre ellas. digresiones que no afectan el sentido del texto. Ordena estas
Incorpora vocabulario cotidiano as como recursos no ideas usando algunos conectores para establecer relaciones
verbales (gestos y movimientos corporales) al construir lgicas entre ellas. Incorpora vocabulario cotidiano as como
el sentido de su texto oral. recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) al
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos construir el sentido de su texto oral.
corporales) y paraverbales (entonacin) para enfatizar Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
informacin. corporales) y paraverbales (entonacin) para enfatizar
Participa en situaciones comunicativas de su contexto informacin.
ms prximo, como institucin educativa o comunidad, Participa en situaciones comunicativas de su contexto ms
agregando informacin oportuna al intercambio oral. prximo, como institucin educativa o comunidad, agregando
Opina brevemente sobre hechos, personas, personajes, informacin oportuna al intercambio oral.
acciones, tema y propsito comunicativo, a partir de su Opina brevemente sobre hechos, personas, personajes,
experiencia y contexto sociocultural. acciones, tema y propsito comunicativo, a partir de su
experiencia y contexto sociocultural.
112
Competencia "Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua" CICLO V
Cuando el estudiante se comunica oralmente en castellano como segunda lengua, combina las siguientes
capacidades:

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en registros formales e informales. Infiere el tema e
interpreta el propsito comunicativo del interlocutor y reconoce informacin relevante. Se expresa adecuando
su texto oral a situaciones comunicativas formales e informales usando vocabulario vanado. Organiza y
desarrolla ideas en torno a un tema relacionndolas mediante el uso de algunos conectores y referentes.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales. Opina sobre un texto justificando su posicin. En un intercambio
con sus pares expresa sus ideas amplindolas y vinculndolas a un tema.
Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua y se encuentra en castellano como segunda lengua y ha logrado el nivel
Recupera informacin explcita de textos orales, tanto de Recupera informacin explcita de textos orales, tanto de
los que usan registro formal como informal, seleccionando los que usan registro formal como informal, seleccionando
datos especficos del texto que escucha. datos especficos del texto que escucha.
Deduce relaciones lgicas entre las ideas, como las Deduce relaciones lgicas entre las ideas, como las
secuencias temporales, las relaciones de semejanza y secuencias temporales, las relaciones de semejanza y
diferencia y de causa-efecto, apoyndose en recursos no diferencia y de causa-efecto, apoyndose en recursos no
verbales y paraverbales (volumen y tono). verbales y paraverbales (volumen y tono).
Seala caractersticas implcitas de personas, personajes, Seala caractersticas implcitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, as como el significado de las animales, objetos, lugares, as como el significado de las
palabras, a partir de informacin explcita en el texto oral. palabras, a partir de informacin explcita en el texto oral.
Explica el tema y propsito comunicativo del texto oral a Explica el tema y propsito comunicativo del texto oral a
partir de su contexto sociocultural y distingue lo relevante partir de su contexto sociocultural y distingue lo relevante
de lo complementario. de lo complementario.
Adeca el texto oral a la situacin comunicativa Adeca el texto oral a la situacin comunicativa
considerando el propsito comunicativo y sus destinatarios. considerando el propsito comunicativo y sus
Distingue el registro formal e informal, para adecuarse a la destinatarios. Distingue y elige entre el registro formal e
situacin comunicativa. informal, para adecuarse a la situacin comunicativa.
Expresa ideas en torno a un tema, aunque puede presentar Expresa ideas en torno a un tema y se mantiene en este.
digresiones que no afectan el sentido del texto. Organiza Organiza estas ideas usando diversos conectores y
estas ideas usando algunos conectores y referentes para referentes para establecer relaciones lgicas entre ellas
establecer relaciones lgicas entre ellas. Incorpora (de contraste, de causa, de consecuencia, etc.). Incorpora
vocabulario variado as ' como recursos no verbales (gestos un vocabulario variado as como recursos no verbales
y movimientos corporales) al construir el sentido de su texto (gestos y movimientos corporales) al construir el sentido
oral. de su texto oral.
Emplea estratgicamente recursos no verbales (gestos y Emplea estratgicamente recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales (entonacin) para movimientos corporales) y paraverbales (entonacin) para
enfatizar informacin. enfatizar informacin.
Participa en situaciones comunicativas de su contexto ms Participa en situaciones comunicativas de su contexto ms
prximo, como institucin educativa o comunidad, prximo, como institucin educativa o comunidad,
agregando informacin oportuna al tema; respeta los turnos agregando informacin oportuna al tema; respeta los
de la conversacin de acuerdo a las normas de cortesa turnos de la conversacin de acuerdo a las normas de
local. cortesa local.
Opina sobre ideas, hechos, personas, personajes, temas, Opina sobre deas, hechos, personas, personajes, temas,
ideas principales, as como el propsito comunicativo, a ideas principales, as como el propsito comunicativo, a
partir de su experiencia y contextos socioculturales. partir de su experiencia y contextos socioculturales.
Justifica su posicin sobre lo que dice el texto considerando Justifica su posicin sobre lo que dice el texto
su experiencia y los contextos socioculturales en que se considerando su experiencia y los contextos
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
113
Competencia "Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua"
CICLO III
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua, combina las
Infiere e interpreta informacin del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos breves de estructura simple que tratan sobre temas cotidianos, en los que
predomina vocabulario conocido e ilustraciones. Identifica y relaciona informacin ubicada en distintas partes
del texto. Expresa sus gustos y preferencias sobre el contenido de un texto en su lengua materna.

escritos en castellano como segunda lengua y se escritos en castellano como segunda lengua y ha
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del logrado el nivel esperado del ciclo III, realiza
Identifica palabras conocidas en textos breves de Identifica nombres, palabras y frases cotidianas en textos
estructura sencilla, con temas cotidianos de su contexto breves de estructura simple, con temas cotidianos,
local, acompaados de ilustraciones y en los que acompaados de ilustraciones y en los que predomina un
predomina un vocabulario conocido y reiterativo. vocabulario conocido.
Deduce informacin; para ello, anticipa el contenido del Deduce informacin; para ello, anticipa el contenido del texto
texto a partir de algunos indicios (ttulo, ilustraciones, a partir de algunos indicios (ttulo, Ilustraciones, palabras
palabras conocidas). conocidas).
Comenta en su lengua materna qu le gust del texto ledo.
CICLO IV
Obtiene Informacin del texto escrito.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple que presentan vocabulario variado. Identifica y relaciona
Informacin ubicada en distintas partes del texto (semejanzas y diferencias), infiere el propsito y el tema
central e interpreta el sentido de un texto relacionndolo con alguna situacin de su contexto sociocultural.
Reconoce la utilidad de elementos formales bsicos en el texto. Opina de forma breve sobre las ideas del
texto.
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo logrado el nivel esperado del ciclo IV, realiza
Identifica informacin ubicada en distintas partes de un texto Identifica informacin ubicada en distintas partes de un
de estructura simple. texto de estructura simple.
Integra informacin ubicada en distintas partes del texto. Integra informacin ubicada en distintas partes del texto.
Deduce relaciones de semejanzas y diferencias. Deduce relaciones de semejanzas y diferencias.
Deduce informacin a partir de la estructura del texto, como Deduce informacin a partir de la estructura del texto,
subttulos, ttulos, etc. como subttulos, ttulos, etc.
CICLO V
117
Lee diversos tipos de textos con algunos elementos complejos que presentan vocabulario variado.
Relaciona informacin ubicada en distintas partes del texto, infiere el propsito comunicativo, el tema
central y las ideas principales. Interpreta Integrando informacin explcita e implcita para construir el
sentido de un texto relacionndolo con su contexto sociocultural. Reconoce la utilidad de elementos
formales. Opina sobre sucesos e ideas del texto justificando su posicin.

encuentra en proceso hacia el nivel esperado del logrado el nivel esperado del ciclo V, realiza
ciclo desempeos como los siguientes:
V, realiza desempeos como los siguientes: Identifica informacin relevante del texto con algunos
Identifica informacin relevante del texto con algunos elementos complejos y vocabulario variado.
elementos complejos y vocabulario variado. Integra informacin ubicada en distintas partes del texto.
Integra informacin ubicada en distintas partes del Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, causa-
texto. efecto, problema-solucin.
Deduce relaciones de semejanzas y diferencias, Deduce informacin a partir de la estructura del texto, como
causa-efecto, problema-solucin. subttulos, ttulos, etc.
Deduce informacin a partir de la estructura del texto, Deduce caractersticas de personajes, animales, objetos y
como subttulos, ttulos, etc. lugares, as como el significado de palabras segn el
Deduce caractersticas de personajes, animales, contexto.
objetos y lugares, as como el significado de palabras Explica el tema y el propsito del texto.
segn el contexto. Opina sobre el contenido del texto y justifica su posicin.
Explica el tema y el propsito del texto. Explica la utilidad de los elementos normativos bsicos de la
Opina sobre el contenido del texto y justifica su lengua que favorecen la comprensin.
posicin.
Explica la utilidad de los elementos normativos v
bsicos de la lengua que favorecen la comprensin.
118
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua
CICLO III
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua, combina las
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Escribe frases y oraciones para formar un texto sobre temas cotidianos respondiendo a su propsito a
partir de su experiencia previa. Relaciona ideas vinculadas a un tema y utiliza vocabulario de uso
frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos conectores para aadir informacin
puntual y utiliza algunos recursos ortogrficos.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos
textos en castellano como segunda lengua y se en castellano como segunda lengua y ha logrado el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: los siguientes:
Escribe palabras sueltas. Por ejemplo, nombres de Escribe frases y oraciones para construir un texto sobre
objetos: mesa, sapo, pato, etc. temas cercanos a sus vivencias, teniendo en cuenta el
propsito comunicativo y sus experiencias previas.
Escribe usando algunos conectores. Utiliza vocabulario de
uso frecuente.
Utiliza algunos recursos ortogrficos, como el punto y la
coma.
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua" IV

Escribe diversos tipos de textos sobre temas cotidianos respondiendo a su propsito a partir de su
experiencia previa y una fuente de informacin. Organiza y desarrolla ideas en prrafos en torno a un tema
y utiliza vocabulario de uso frecuente. Establece relaciones entre ideas mediante el uso de algunos
conectores para aadir informacin especfica, utiliza y algunos recursos ortogrficos. Reflexiona y evala
su texto escrito.

guando el estudiante escribe diversos tipos de Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos
textos en castellano como segunda lengua y se en castellano como segunda lengua y ha logrado el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos como
ciclo IV, realiza Al desempeos como los siguientes: los siguientes:
Adeca el texto a la situacin comunicativa (del mbito Adeca el texto a la situacin comunicativa (del mbito
cotidiano) considerando el propsito. Incluye en sus cotidiano) considerando el propsito. Incluye en sus
escritos alguna fuente de informacin oral o escrita. escritos alguna fuente de informacin oral o escrita.
121
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua" CICLO
V
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva sobre temas variados. Adeca su texto al destinatario,
propsito y el registro, a partir de diversas fuentes de informacin. Organiza y desarrolla sus ideas en
prrafos en torno a un tema y utiliza vocabulario variado. Establece relaciones entre ideas mediante el uso
de diferentes recursos (conectores, pronombres), usando diversos recursos ortogrficos para darle claridad
al sentido del texto. Reflexiona y evala su texto escrito.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de
en castellano como segunda lengua y se encuentra en textos
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza en castellano como segunda lengua y ha logrado el
desempeos como los siguientes: nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos
Adeca su texto, sobre temas variados, al destinatario y como
propsito comunicativo considerando ms de una fuente de los siguientes:
informacin oral o escrita. Adeca su texto, sobre temas variados, al destinatario,
Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta registro formal e informal y propsito comunicativo
algunas digresiones que no afectan el sentido del texto. considerando ms de una fuente de informacin oral o
Ordena las ideas en prrafos. escrita.
Relaciona las ideas usando conectores (consecuencia, Escribe textos en torno a un tema, aunque presenta
contraste, comparacin, entre otros) y referentes. algunas digresiones que no afectan el sentido del texto.
Utiliza diversos recursos ortogrficos para que su texto sea Ordena las ideas en prrafos.
claro. Relaciona las ideas usando conectores (consecuencia,
Utiliza vocabulario variado, adems de expresiones contraste, comparacin, entre otros) y referentes.
formuladas como "haba una vez", entre otras. Utiliza diversos recursos ortogrficos para que su texto
Evala si el contenido de su texto y el registro usado se sea claro.
adecan a la situacin comunicativa, con el fin de Utiliza vocabulario variado, adems de diversas
mejorarlo. expresiones formuladas.
Evala si los recursos ortogrficos que utiliza en su texto Evala si el contenido de su texto, el vocabulario y el
tienen algn efecto en su lector. registro usado se adecan a la situacin comunicativa,
con el fin de mejorarlo.
Evala si los recursos ortogrficos que utiliza en su
texto tienen algn efecto en su lector.
122
Competencia "Se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera" CICLO Ill
Cuando el estudiante se comunica oralmente en Ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:
Obtiene informacin de textos orales.
Infiere e interpreta informacin de textos orales.
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante textos orales breves en ingls. Obtiene informacin explcita con ayuda
audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta informacin
explcita del Interlocutor. Se expresa espontneamente organizando sus ideas acerca de s mismo, su familia
y su entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales simples. Utiliza recursos no
verbales como gestos y expresiones corporales. Opina sobre el texto oral que escucha en Ingls dando a
conocer sus preferencias a travs del uso de ilustraciones segn el contexto. En un intercambio, responde
usando palabras,
Desempeos defrases u oraciones
PRIMER GRADO simples en ingls.
Desempeos de SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls
ingls como lengua extranjera y se encuentra en como lengua extranjera y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza ciclo
desempeos como los siguientes: III, realiza desempeos como los siguientes:
Recupera informacin explcita en los textos orales Recupera informacin explcita en los textos orales que
que escucha en ingls, en situaciones comunicativas escucha en ingls, en situaciones comunicativas
especficas, con vocabulario conocido; para ello, se especficas, con vocabulario simple; para ello, se apoya
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales
corporales del emisor. del emisor.
Deduce informacin y seala las caractersticas de Deduce informacin y seala las caractersticas de
personas y objetos, as como el significado de personas y objetos , as como el significado de palabras,
palabras y expresiones bsicas en textos orales de frases y expresiones bsicas en textos orales de
estructura simple en ingls (verb to be; estructura simple en ingls (present continuous; subject
demonstrative adjectives - this, that; wh- questions - pronouns -1, you, he, she, it, they; wh- questions - what,
what, what color, who, how many; present simple - where, how, what color; simple present - Affirmative and
be, have; yes-no questions and answers; present Negative sentences, yes-no questions and short answers
continuous; personal pronouns -1, you, it, they; - like / don't like; action verbs).
possessive adjective - her, his). Explica con vocabulario sencillo y/o grficos el tema del
Explica con vocabulario sencillo y/o grficos el tema texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual,
del texto que escucha, a partir del lenguaje gestos y expresiones corporales del emisor.
audiovisual, gestos y expresiones corporales del Adapta el texto oral a una situacin comunicativa
emisor. cotidiana (deletrear nombres; intercambiar informacin
Adapta el texto oral a una situacin comunicativa personal; hablar acerca del clima y de las estaciones;
cotidiana (saludar a alguien; presentarse; hablar identificar ropa, discutir sobre la ropa de estacin,
sobre la edad, objetos de la clase y colores; describir lo que alguien est usando; expresar
mencionar las partes del cuerpo humano; describirse preferencias sobre comidas; describir la institucin
a s mismo; describir a las personas de su familia, educativa y el trabajo; dar la ubicacin de un lugar;
hablar de relaciones familiares, preguntar y responder y preguntar acerca de ocupaciones y lugares
responder acerca de informacin de trabajo; y hablar de lugares de una ciudad).
>, personal sobre los familiares: ocupaciones; /<%\ Expresa sus ideas en torno a un tema en concordancia
describir su casa, decir la ubicacin de las personas con su nivel y las organiza para establecer relaciones de
en la casa y describir actividades realizadas en el adicin con vocabulario cotidiano (ropa, clima, estaciones,
momento). comidas y bebidas, lugares en la comunidad, ocupaciones
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en y preposiciones de lugar).
torno a un tema cotidiano (objetos de clase, colores, Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice
nmeros del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos usando pronunciacin clara; se apoya en material
calificativos de tamao, miembros de la familia y concreto.
verbos de accin). Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar
dice usando pronunciacin clara; se apoya en y responder en ingls con vocabulario conocido; recurre a
material concreto. normas de cortesa.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en Opina en ingls sobre lo comprendido del texto oral e
las que alterna los roles de hablante y oyente, para indica lo que le gust a travs de ilustraciones y recursos
preguntar y responder en ingls con vocabulario no verbales.
conocido; recurre a normas de cortesa.
Opina en ingls sobre lo comprendido del texto oral
e indica lo que le gust a travs de ilustraciones y
recursos no verbales.
127
Competencia "Se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera" CICLO IV
Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:
Infiere e interpreta informacin de textos orales.

Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en ingls. Obtiene informacin explcita con ayuda
audiovisual y expresiones corporales del emisor. Realiza inferencias sencillas e interpreta la intencin del
interlocutor. Se expresa organizando sus ideas acerca de s mismo, actividades diarias, preferencias y
entorno inmediato usando vocabulario y construcciones gramaticales sencillas. Utiliza recursos no verbales
como gestos y expresiones corporales, tono y volumen, de voz apropiados. Opina sobre el texto oral que
escucha en ingls expresando su posicin con oraciones simples. En un intercambio, formula y responde
preguntas usando frases y oraciones cotidianas en ingls de forma pertinente.

Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls Cuando el estudiante se comunica oralmente en
como lengua extranjera y se encuentra en proceso ingls como lengua extranjera y logra el nivel
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los
Recupera y rene informacin explcita en los textos Recupera y rene informacin explcita en los textos
orales que escucha en ingls, en situaciones orales que escucha en ingls, en situaciones
comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo; para comunicativas cotidianas, con vocabulario sencillo;
ello, se apoya en lenguaje audiovisual, gestos y para ello, se apoya en el contexto, el lenguaje
expresiones corporales del emisor. audiovisual y los gestos del emisor.
Deduce informacin y seala las caractersticas de Deduce informacin y seala las caractersticas de
personas, animales, objetos, lugares de su entorno personas, animales y lugares de su entorno inmediato
inmediato y comunidad; as como el significado de y comunidad; as como el significado de palabras,
palabras, frases y expresiones bsicas en textos orales frases y expresiones bsicas en textos orales de
de estructura simple en ingls (modal verb can - yes / estructura simple en ingls (present simple -
No questions and answers; coordinating affirmative, yes / no questions and answers; wh-
f-j conjunctions - and, but; verb to be; present simple; questions - where, which one, what, when, how;
action verbs; wh-questions - what time, what, where, comparative adjectives; modal verb should, simple
when, how often; there is / are; prepositions - in, on, present - hurt; past tense be - was)
under, between, next to). Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor; para ello, se
expresiones corporales del emisor; para ello, se apoya apoya en el contexto.
en el contexto. Adapta el texto oral a la situacin comunicativa
Adapta el texto oral a la situacin comunicativa (obtener (obtener informacin de contacto; deletrear nombres;
informacin de contacto; deletrear nombres; hablar describir y comparar animales, preguntar y responder
acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de acerca de los hbitats de los animales; pedir y dar
las habilidades de los animales; preguntar y responder consejo para tratar enfermedades, describir dolores y
acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y malestares o sntomas; contar a alguien un evento
rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las pasado, describir actividades pasadas y preguntar y
actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes responder acerca de actividades pasadas) de
de la casa, artefactos y muebles, y preguntar y acuerdo al interlocutor y al contexto.
responder acerca de la ubicacin de objetos en un Expresa sus ideas en torno a un tema con
cuarto) de acuerdo al interlocutor y al contexto. coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel,
Expresa sus ideas en torno a un tema con coherencia, y las organiza para establecer relaciones lgicas
cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel, y las organiza (adicin, contraste, semejanza y diferencia); ampla
para establecer relaciones lgicas (adicin y contraste); informacin de forma pertinente con vocabulario
ampla informacin de forma pertinente con vocabulario apropiado (animales, hbitats, partes del cuerpo,
apropiado (animales, habilidades, verbos de accin, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y
actividades diarias, das de la semana, adverbios de expresiones de tiempo pasado).
frecuencia, lugares donde vivir, habitaciones y objetos Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que
de la casa). dice usando pronunciacin y volumen adecuados; se
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice apoya en material concreto y visual.
usando pronunciacin y volumen adecuados; se apoya Participa en diversas situaciones comunicativas en
las que alterna los roles de hablante y oyente, para
en material concreto y visual.
preguntar y responder en ingls con vocabulario
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las
sencillo y pertinente; recurre a modos de cortesa
que alterna los roles de hablante y oyente, para
segn el contexto.
preguntar y responder en ingls con vocabulario
Opina en ingls como hablante y oyente sobre el
sencillo; recurre a modos de cortesa segn el contexto.
contenido y el propsito comunicativo, a partir de su
Opina en ingls como hablante y oyente sobre el
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
contenido y el propsito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
128
Competencia "Se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera" CICLO V
Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:
Infiere e interpreta Informacin de textos orales.

Se comunica oralmente mediante textos orales sencillos en ingls. Obtiene informacin explcita del texto que
escucha. Infiere hechos, tema y propsito e interpreta la intencin del interlocutor. Se expresa adecuando el
texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciacin adecuada; organiza y desarrolla ideas en
torno a un tema haciendo uso de algunos conectores coordinados incluyendo vocabulario de uso frecuente y
construcciones gramaticales determinadas. Utiliza recursos no verbales como gestos y expresiones corporales,
tono y volumen de voz apropiado. Opina sobre el texto oral que escucha en ingls expresando su posicin con
oraciones sencillas. En un intercambio, formula y responde preguntas usando frases y oraciones de uso
frecuente sobre temas familiares, de inters personal y de la vida cotidiana de forma pertinente.

Cuando el estudiante se comunica oralmente en Cuando el estudiante se comunica oralmente en ingls
ingls como lengua extranjera y se encuentra en como lengua extranjera y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Recupera y ordena informacin explcita y relevante
Recupera y ordena informacin explcita y relevante ubicada en distintas partes de los textos orales que
ubicada en distintas partes de los textos orales que escucha en ingls, en situaciones comunicativas diversas,
escucha en ingls, en situaciones comunicativas con vocabulario de uso frecuente; para ello, se apoya en
diversas, con vocabulario de uso frecuente; para ello, el contexto y lenguaje audiovisual. Integra la informacin
se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. Integra cuando es dicha en distintos momentos.
la informacin cuando es dicha en distintos momentos. Deduce informacin y seala caractersticas de personas,
Deduce informacin y seala caractersticas de objetos, lugares y hechos; el significado de palabras,
personas, objetos, lugares y hechos; el significado de frases y expresiones de estructura simple segn el
palabras, frases y expresiones de estructura simple contexto (wh-questions - how much, which one, when,
segn el contexto (wh-questions - what, how many, what, where, why; comparative and superlative adjectives;
how much; simple present; there is - are, some - any; simple present- yes / no questions and answers; infinitives
gerunds - like, have, be good at +-ng; simple past- yes - want to; prepositions of time -in, on; future with be going
/ no questions and answers), as como de relaciones to; connectors - because), as como de relaciones lgicas
lgicas (adicin, contraste, secuencia, semejanza y (adicin, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y
diferencia), en textos orales en ingls. causa) yjerrquicas (ideas principales), en textos orales en
Explica el tema de forma simple y distingue lo ingls.
relevante de lo complementario, a partir de recursos Explica el tema de forma simple y distingue lo relevante de
verbales, no verbales y paraverbales, para construir el lo complementario, a partir de recursos verbales, no
sentido del texto oral en ingls. verbales y paraverbales, para construir el sentido del texto
Adapta el texto oral a la situacin comunicativa oral en ingls.
(presentar a otros y a s mismo; obtener informacin de Adapta el texto oral a la situacin comunicativa (presentar
contacto; deletrear nombres; preguntar y responder a otros y a s mismo; deletrear nombres; obtener
acerca de hobbies; expresar preferencias musicales y informacin de contacto; hablar acerca de precios;
deportivas; preguntar y responder acerca de comidas, expresar preferencias acerca de equipos electrnicos,
nombrar los ingredientes para una receta, discutir sus comparar caractersticas; responder y preguntar acerca de
A preferencia alimenticias, identificar alimentos ocupaciones, hablar acerca de las ocupaciones y las
saludables y no saludables; preguntar y responder obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un
acerca de eventos pasados, describir eventos evento particular, hablar sobre la fecha de un evento y los
pasados), de acuerdo al interlocutor y al contexto; planes para este; preguntar y responder acerca de los
distingue el registro y los modos culturales. das feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto;
expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con distingue el registro y los modos culturales.
coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel, y Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con
las organiza para establecer relaciones lgicas coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel, y las
(adicin, contraste, secuencia, semejanza y organiza para establecer relaciones lgicas (adicin,
diferencia); ampla informacin de forma pertinente con contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa);
vocabulario apropiado (actividades de ocio y hobbies, ampla informacin de forma pertinente con vocabulario
deportes, instrumentos musicales, comida en casa, apropiado (tecnologa, precios, carreras profesionales,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos regulares ocupaciones y trabajos, obligaciones en el trabajo,
e irregulares). feriados y festividades, actividades de entretenimiento).
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Emplea contacto visual, gestos y movimientos para
dice usando pronunciacin, entonacin y volumen enfatizar lo que dice usando pronunciacin, entonacin y
48
adecuados; se apoya en material concreto y

audiovisual. volumen adecuados; se apoya en material concreto y
Participa en diversas situaciones comunicativas en las audiovisual.
que alterna los roles de hablante y oyente, para Participa en diversas situaciones comunicativas en las
preguntar, responder, as como hacer comentarios que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar,
relevantes en ingls con vocabulario de uso frecuente responder, explicar, as como hacer comentarios
y pertinente; recurre a modos de cortesa segn el relevantes en ingls con vocabulario de uso frecuente y
contexto. pertinente; recurre a modos de cortesa segn el contexto.
Opina en ingls como hablante y oyente sobre el Opina en ingls como hablante y oyente sobre el
contenido y el propsito comunicativo, a partir de su contenido y el propsito comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
130
Competencia "Lee diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera" CICLO IV
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:
Lee diversos tipos de texto en ingls que presentan estructura simple en los que predominan expresiones
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene informacin explcita y relevante ubicada
en lugares evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de informacin explcita e interpreta el
texto relacionando informacin recurrente. Opina sobre lo que ms le gust del texto ledo.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en
ingls como lengua extranjera y se encuentra en ingls como lengua extranjera y logra el nivel
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los
Identifica informacin explcita que es claramente Identifica informacin explcita que es claramente
distinguible de otra y que se encuentra en lugares distinguible de otra y que se encuentra en lugares
evidentes, como ttulo, inicio o final, en textos escritos evidentes, como ttulo, inicio o final, en textos escritos
en ingls, con vocabulario sencillo y con o sin en ingls, con vocabulario sencillo y con o sin
ilustraciones. ilustraciones.
Deduce relaciones lgicas (adicin y contraste) en Deduce relaciones lgicas (adicin, contraste,
textos escritos en ingls. Seala informacin acerca semejanza y diferencia) en textos escritos en ingls.
de personas, animales, objetos y lugares, a partir de Seala caractersticas de personas, animales y lugares
indicios como ilustraciones y silueta de texto. de su entorno, a partir de indicios como ilustraciones y
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto silueta de texto.
escrito en ingls (animales, habilidades, verbos de Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
accin, actividades diarias, das de la semana, escrito en ingls (animales, hbitats, partes del cuerpo,
adverbios de frecuencia, lugares donde vivir, enfermedades y medicinas, adjetivos calificativos y
habitaciones y objetos de la casa); se apoya en la expresiones de tiempo pasado); se apoya en la relacin
relacin texto-ilustracin para construir el sentido del texto-ilustracin para construir el sentido del texto y lo
texto y lo vincula con su experiencia. vincula con su experiencia.
Opina en ingls de manera oral, escrita o mediante Opina en ingls de manera oral, escrita o mediante
ilustraciones o recursos no verbales sobre el ilustraciones o recursos no verbales sobre el contenido
contenido de los textos escritos en ingls. de los textos escritos en ingls.
134
Competencia "Lee diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera" CICLO V
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:
Lee diversos tipos de texto en ingls que presentan estructura simple con vocabulario de uso frecuente.
Obtiene informacin poco evidente distinguindola de otras prximas y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de informacin explcita e implcita e interpreta el texto relacionando informacin relevante
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e Ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en Cuando el estudiante lee diversos tipos de textos en
ingls como lengua extranjera y se encuentra en ingls como lengua extranjera y logra el nivel
Identifica informacin explcita y relevante que se Identifica informacin explcita y relevante que se
encuentra dentro de los prrafos, y la distingue de otra encuentra dentro de los prrafos, y la distingue de otra
semejante con elementos simples en su estructura y semejante con elementos simples en su estructura y
vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de vocabulario de uso frecuente, en diversos tipos de
textos escritos en ingls. textos escritos en ingls.
Deduce relaciones lgicas (adicin, contraste, Deduce relaciones lgicas (adicin, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones secuencia, semejanza-diferencia y causa) y relaciones
jerrquicas (idea principal) en textos escritos en ingls. jerrquicas (Idea principal) en textos escritos en ingls.
Seala caractersticas de personas, objetos, lugares y Seala caractersticas de personas, objetos, lugares y
hechos, a partir de indicios como ttulo, ilustraciones y hechos, a partir de indicios como ttulo, ilustraciones y
silueta de texto. silueta de texto.
Explica con vocabulario sencillo el tema del texto Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
escrito en ingls (actividades de ocio y hobbies, escrito en ingls (tecnologa, precios, carreras
deportes, instrumentos musicales, comida en casa, profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en
frutas y vegetales, comida saludable, verbos regulares el trabajo, feriados y festividades, actividades de
e irregulares); distingue lo relevante de lo entretenimiento); distingue lo relevante de lo
complementario para construir el sentido del texto y lo complementario para construir el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia. vincula con su experiencia.
Opina en ingls de manera oral, escrita o mediante Opina en ingls de manera oral, escrita o mediante
ilustraciones sobre el contenido y propsito ilustraciones sobre el contenido y propsito
comunicativo de los textos escritos en ingls, a partir comunicativo de los textos escritos en ingls, a partir de
de su experiencia y el contexto. su experiencia y el contexto.
135
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera" CICLO IV
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera, combina las siguientes
capacidades:

Escribe diversos tipos de textos breves y sencillos en ingls. Adeca su texto al propsito del texto a partir de su
experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema. Relaciona sus ideas a travs del uso de
algunos conectores bsicos con vocabulario de uso frecuente y construcciones gramaticales simples. Utiliza
recursos ortogrficos bsicos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evala sobre su texto escrito.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en
ingls como lengua extranjera y se encuentra en ingls como lengua extranjera y logra el nivel esperado
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Adeca el texto que escribe en ingls a la situacin
Adeca el texto que escribe en ingls a la situacin comunicativa considerando el propsito (obtener
comunicativa considerando el propsito (obtener informacin de contacto; deletrear nombres; describir y
informacin de contacto; deletrear nombres; hablar comparar animales, preguntar y responder acerca de los
acerca de habilidades, preguntar y responder acerca de hbitats de los animales; pedir y dar consejo para tratar
las habilidades de los animales; preguntar y responder enfermedades; describir dolores y malestares o sntomas;
acerca de rutinas diarias, discutir acciones habituales y contar a alguien un evento pasado, describir actividades
rutinas; preguntar acerca de la frecuencia de las pasadas, y preguntar y responder acerca de actividades
actividades; decir la hora; hablar acerca de las partes de pasadas) y el destinatario.
la casa, artefactos y muebles, y preguntar y responder Produce textos escritos en ingls en torno aun tema con
acerca de la ubicacin de objetos en un cuarto) y el coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel;
destinatario. organiza sus ideas para establecer relaciones lgicas
Produce textos escritos en ingls en torno a un tema con (adicin, contraste, semejanza y diferencia); ampla
coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel, y informacin de forma pertinente con vocabulario apropiado
organiza sus ideas para establecer relaciones lgicas (animales, hbitats, partes del cuerpo, enfermedades y
(adicin y contraste); ampla informacin de forma medicinas, adjetivos calificativos y expresiones de tiempo
pertinente con vocabulario apropiado (animales, pasado).
habilidades, verbos de accin, actividades diarias, das Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como
de la semana, adverbios de frecuencia, lugares donde recursos ortogrficos y gramaticales bsicos, que dan
vivir, habitaciones y objetos de la casa). claridad al tema (present simple - affirmative, yes / no
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como questions and answers; wh-questions - where, which one,
recursos ortogrficos y gramaticales bsicos, que dan what, when, how; comparative adjectives; modal verb
claridad al tema (modal verb can - yes / no questions and should, simple present - hurt; past tense be - was).
answers; coordinating conjunctions - and, but; verb to be; Revisa su texto en ingls para mejorarlo; considera algunos
present simple; action verbs; wh- questions - what time, aspectos gramaticales y ortogrficos bsicos para dar
what, where, when, how often; there is / are; prepositions sentido al texto.
- in, on, under, between, next to).
Revisa su texto en ingls para mejorarlo; considera
algunos aspectos gramaticales y ortogrficos bsicos
para dar sentido al texto.
138
Competencia "Escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera" CICLO V
Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en ingls como lengua extranjera, combina las

Escribe diversos tipos de textos de extensin breve en ingls. Adeca su texto al destinatario y propsito a
partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y las estructura en
un prrafo. Relaciona sus ideas a travs del uso de algunos recursos cohesivos (sinnimos, pronominalizacin
y conectores aditivos, adversativos y temporales) con vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales
simples. Utiliza algunos recursos ortogrficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona y evala sobre
su texto escrito.

Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos
en ingls como lengua extranjera y se encuentra en en ingls como lengua extranjera y logra el nivel
Adeca el texto que escribe en ingls a la situacin Adeca el texto que escribe en ingls a la situacin
comunicativa considerando el propsito (presentar a comunicativa considerando el propsito (presentar a
otros y a s mismo; obtener informacin de contacto; otros y a s mismo; deletrear nombres; obtener
deletrear nombres; preguntar y responder acerca de informacin de contacto; hablar acerca de precios;
hobbies; expresar preferencias musicales y expresar preferencias acerca de equipos electrnicos,
deportivas; preguntar y responder acerca de comidas, comparar caractersticas; responder y preguntar acerca
nombrar los ingredientes para una receta, discutir sus de ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y las
preferencia alimenticias, identificar alimentos obligaciones en el trabajo; describir la importancia de un
saludables y no saludables; preguntar y responder evento particular; hablar sobre la fecha de un evento y
acerca de eventos pasados, describir eventos los planes para este; preguntar y responder acerca de los
pasados), el tipo textual, el formato y el soporte. Elige das feriados), el tipo textual, el formato y el soporte.
el registro formal e informal, as como el gnero Elige el registro formal e informal, as como el gnero
discursivo, segn los destinatarios. discursivo, segn los destinatarios.
Produce textos escritos en ingls en torno a un tema Produce textos escritos en ingls en torno a un tema con
con coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su coherencia, cohesin y fluidez de acuerdo a su nivel;
nivel; organiza sus ideas para establecer relaciones organiza sus ideas para establecer relaciones lgicas
lgicas (adicin, contraste, secuencia, semejanza y (adicin, contraste, secuencia, semejanza- diferencia y
diferencia); ampla informacin de forma pertinente causa); ampla informacin de forma pertinente con
con vocabulario apropiado (actividades de ocio y vocabulario apropiado (tecnologa, precios, carreras
hobbies, deportes, instrumentos musicales, comida en profesionales, ocupaciones y trabajos, obligaciones en el
casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos trabajo, feriados y festividades, actividades de
regulares e irregulares). entretenimiento).
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito, como
como recursos ortogrficos y gramaticales simples y recursos ortogrficos y gramaticales simples y algunos
algunos de mediana complejidad, que dan claridad al de mediana complejidad, que dan claridad al tema (wh-
tema (wh-questions - what, how many, how much; questions - how much, which one, when, what, where,
simple present; there is - are, some - any; gerunds - why; comparative and superlative adjectives; simple
like, have, be good at +-ing; simple past- yes / no present- yes / no questions and answers; infinitives -
questions and answers). want to; prepositions of time -in, on; future with be going
Evala su texto en ingls para mejorarlo; considera to; connectors - because).
aspectos gramaticales y ortogrficos bsicos Evala su texto en ingls para mejorarlo; considera
Vinculados con el lenguaje escrito para dar sentido al aspectos gramaticales y ortogrficos bsicos vinculados
texto. con el lenguaje escrito para dar sentido al texto.
Competencia "Resuelve problemas de cantidad" CICLO III

Cuando el estudiante resuelve problemas de cantidad, combina las siguientes capacidades:
Traduce cantidades a expresiones numricas.
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones. 139
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones.

Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a expresiones de adicin y sustraccin, doble y mitad. Expresa su
comprensin del valor de posicin en nmeros de dos cifras y los representa mediante equivalencias
entre unidades y decenas. As tambin, expresa mediante representaciones su comprensin del doble
y mitad de una cantidad; usa lenguaje numrico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
clculo y comparacin de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no
convencionales. Explica por qu debe sumar o restar en una situacin y su proceso de resolucin.

Cuando el estudiante resuelve problemas de
cantidad y logra el nivel esperado del ciclo III,
realiza desempeos como los siguientes:
Establece relaciones entre datos y una o ms
Cuando el estudiante resuelve problemas de acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder,
cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los las transforma en expresiones numricas (modelo)
siguientes: de adicin o sustraccin con nmeros naturales de
Establece relaciones entre datos y acciones de hasta dos cifras.
agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma Expresa con diversas representaciones y lenguaje
en expresiones numricas (modelo) de adicin o numrico (nmeros, signos y expresiones
sustraccin con nmeros naturales hasta 20. verbales) su comprensin de la decena como
Expresa con diversas representaciones y lenguaje nueva unidad en el sistema de numeracin
numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) decimal y el valor posicional de una cifra en
su comprensin de la decena como grupo de diez nmeros de hasta dos cifras.
unidades y de las operaciones de adicin y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
sustraccin con nmeros hasta 20. numrico (nmeros, signos y expresiones
Expresa con diversas representaciones y lenguaje verbales) su comprensin del nmero como
numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) ordinal al ordenar objetos hasta el vigsimo lugar,
su comprensin del nmero como ordinal al ordenar de la comparacin entre nmeros y de las
objetos hasta el dcimo lugar, del nmero como operaciones de adicin y sustraccin, el doble y la
cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 mitad, con nmeros de hasta dos cifras.
objetos y de la comparacin y el orden entre dos Emplea estrategias y procedimientos como los
cantidades. siguientes:
Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: Estrategias heursticas.
v - Estrategias heursticas43. Estrategias de clculo mental, como las
'] - Estrategias de clculo mental, como la suma ' de descomposiciones aditivas o el uso de analogas
cifras guales, el conteo y las descomposiciones del (70 + 20; 70 + 9, completar a la decena ms
10. cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso
Procedimientos de clculo, como las sumas y de la conmutatividad).
restas sin canjes. Procedimientos de clculo, como sumas o restas
Estrategias de comparacin, como la con y sin canjes.
correspondencia uno a uno. Estrategias de comparacin, que incluyen el uso
Compara en forma vivencial y concreta la masa de del tablero cien y otros.
los objetos usando otros objetos como referentes, y Compara en forma vivencial y concreta la masa de
estima el tiempo usando unidades convencionales y objetos usando unidades no convencionales, y
referentes de actividades cotidianas (das de la mide el tiempo usando unidades convencionales
semana, meses del ao). (das, horarios semanales).
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de Realiza afirmaciones sobre la comparacin de
representar el nmero y las explica con ejemplos nmeros naturales y de la decena, y las explica
concretos. con material concreto.
Realiza afirmaciones sobre los resultados que Realiza afirmaciones sobre por qu debe sumar o
podra obtener al sumar o restar y las explica con restar en un problema y las explica; as tambin,
apoyo de material concreto. Asimismo, explica los explica su proceso de resolucin y los resultados
pasos que sigui en la resolucin de un problema. obtenidos.
144
Competencia "Resuelve problemas de cantidad" CICLO IV
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.

Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una
cantidad, combinar dos colecciones de objetos, as como partir una unidad en partes iguales;
traducindolas a expresiones aditivas y multiplicativas con nmeros naturales y expresiones aditivas
con fracciones usuales44. Expresa su comprensin del valor posicional en nmeros de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, as tambin la comprensin de las nociones de
multiplicacin, sus propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de divisin, la nocin de
fraccin como parte - todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numrico y
diversas representaciones. Emplea estrategias, el clculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con nmeros naturales; as tambin emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolucin y sus afirmaciones
sobre operaciones inversas con nmeros naturales.

Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de
cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel cantidad y logra el nivel esperado del ciclo IV,
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Establece relaciones entre datos y una o ms
Establece relaciones entre datos y una o ms % acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
''reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones
colecciones diferentes de objetos, para numricas (modelo) de adicin, sustraccin,
transformarlas en expresiones numricas multiplicacin y divisin con nmeros naturales de
(modelo) de adicin, sustraccin, multiplicacin y hasta cuatro cifras.
divisin con nmeros naturales de hasta tres Establece relaciones entre datos y acciones de partir
cifras. una unidad o una coleccin de objetos en partes
Expresa con diversas representaciones y iguales y las transforma en expresiones numricas
lenguaje numrico (nmeros, signos y (modelo) de fracciones usuales, adicin y sustraccin
expresiones verbales) su comprensin sobre la de estas.
centena como nueva unidad en el sistema de Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numeracin decimal, sus equivalencias con numrico (nmeros, signos y expresiones verbales)
decenas y unidades, el valor posicional de una su comprensin de:
cifra en nmeros de tres cifras y la comparacin y La unidad de millar como unidad del sistema de
el orden de nmeros. numeracin decimal, sus equivalencias entre
Expresa con diversas representaciones y unidades menores, el valor posicional de un dgito en
lenguaje numrico (nmeros, signos y nmeros de cuatro cifras y la comparacin y el orden
expresiones verbales) su comprensin de la de nmeros.
multiplicacin y divisin con nmeros naturales La multiplicacin y divisin con nmeros naturales,
hasta 100, y la propiedad conmutativa de la as como las propiedades conmutativa y asociativa
adicin. de la multiplicacin.
Emplea estrategias y procedimientos como los La fraccin como parte-todo (cantidad discreta o
siguientes: continua), as como equivalencias y operaciones de
Estrategias heursticas. adicin y sustraccin entre fracciones usuales
Estrategias de clculo mental, como usando fracciones equivalentes.
descomposiciones aditivas y multiplicativas, Emplea estrategias y procedimientos como los
duplicar o dividir por 2, multiplicacin y divisin siguientes:
por 10, completar a la centena ms cercana y - Estrategias heursticas.
aproximaciones. Estrategias de clculo mental o escrito, como las
Procedimientos de clculo escrito, como sumas o descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y
restas con canjes y uso de la asociatividad. dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar
Mide y compara la masa de los objetos ms cercano, uso de la propiedad distributiva,
(kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando redondeo a mltiplos de 10 y amplificacin y
unidades convencionales y no convencionales. simplificacin de fracciones.
Realiza afirmaciones sobre la comparacin de Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y
nmeros naturales y la conformacin de la el tiempo (ao, hora, media hora y cuarto de hora)
centena, y las explica con material concreto. seleccionando unidades convencionales.
Realiza afirmaciones sobre el uso de la Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la
propiedad conmutativa y las explica con ejemplos unidad de millar y las explica con material concreto.
concretos. Asimismo, explica por qu la Realiza afirmaciones sobre las equivalencias entre
sustraccin es la operacin inversa de la adicin, fracciones y las explica con ejemplos concretos.
por qu debe multiplicar o dividir en un problema, Asimismo, explica la comparacin entre fracciones,
as como la relacin inversa entre ambas as como su proceso de resolucin y los resultados
operaciones; explica tambin su proceso de obtenidos.
resolucin y los resultados obtenidos.
145
Competencia "Resuelve problemas de cantidad" CICLO V
Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.

Resuelve problemas referidos a una o ms acciones de comparar, igualar, repetir o repartir
cantidades, partir y repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciacin cuadrada y cbica; as como a expresiones de adicin, sustraccin y
multiplicacin con fracciones y decimales (hasta el centsimo). Expresa su comprensin del sistema
de numeracin decimal con nmeros naturales hasta seis cifras, de divisores y mltiplos, y del valor
posicional de los nmeros decimales hasta los centsimos; con lenguaje numrico y representaciones
diversas. Representa de diversas formas su comprensin de la nocin de fraccin como operador y
como cociente, as como las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales 45.
Selecciona y emplea estrategias diversas, el clculo mental o escrito para operar con nmeros
naturales, fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o aproximada; as como para hacer
conversiones de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de manera exacta o
aproximada usando la unidad pertinente. Justifica sus procesos de resolucin as como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basndose en
ejemplos y sus conocimientos matemticos..

cantidad y se encuentra en proceso hacia el nivel cantidad y logra el nivel esperado del ciclo V,
esperado del ciclo V, realiza desempeos como realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Establece relaciones entre datos y una o ms
Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de comparar, igualar, reiterar y dividir
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, cantidades, y las transforma en expresiones
reiterar, agrupar y repartir cantidades, para numricas (modelo) de adicin, sustraccin,
transformarlas en expresiones numricas multiplicacin y divisin de dos nmeros naturales
(modelo) de adicin, sustraccin, multiplicacin y (obtiene como cociente un nmero decimal exacto),
divisin con nmeros naturales, y de adicin y y en potencias cuadradas y cbicas.
sustraccin con decimales. Establece relaciones entre datos y acciones de
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o ms unidades en partes iguales y las
dividir la unidad o una cantidad en partes guales, transforma en expresiones numricas (modelo) de
y las transforma en expresiones numricas fracciones y adicin, sustraccin y multiplicacin con
(modelo) de fracciones y de adicin, sustraccin y expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
multiplicacin de estas. centsimo).
Expresa con diversas representaciones y Expresa con diversas representaciones y lenguaje
lenguaje numrico (nmeros, signos y numrico (nmeros, signos y expresiones verbales)
expresiones verbales) su comprensin de: su comprensin de:
El valor posicional de un dgito en nmeros de El valor posicional de un dgito en nmeros de hasta
hasta seis cifras, al hacer equivalencias entre seis cifras y decimales hasta el centsimo, as como
decenas de millar, unidades de X millar, centenas, las unidades del sistema de numeracin decimal.
decenas y unidades; as Los mltiplos y divisores de un nmero natural; las
o ,\ caractersticas de los nmeros primos y
%\ como del valor posicional de decimales '|Sl compuestos; as como las propiedades de las
hasta el dcimo, su comparacin y orden. <y - operaciones y su relacin inversa.
Los mltiplos de un nmero natural y la f relacin La fraccin como operador y como cociente; las
entre las cuatro operaciones y sus propiedades equivalencias entre decimales, fracciones o
(conmutativa, asociativa y distributiva). porcentajes usuales; las operaciones de adicin,
La fraccin como parte de una cantidad discreta o sustraccin y multiplicacin con fracciones y
continua y como operador. decimales.
Las operaciones de adicin y sustraccin con Emplea estrategias y procedimientos como los
nmeros decimales y fracciones. siguientes:
Emplea estrategias y procedimientos como los Estrategias heursticas.
siguientes: Estrategias de clculo, como el uso de la
Estrategias heursticas. reversibilidad de las operaciones con nmeros
Estrategias de clculo: uso de la reversibilidad de naturales, la amplificacin y simplificacin de
las operaciones con nmeros naturales, fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la
estimacin de productos y cocientes, propiedad distributiva.
descomposicin del dividendo, amplificacin y Procedimientos y recursos para realizar operaciones
simplificacin de fracciones, redondeo de con nmeros naturales, expresiones fraccionarias y
expresiones decimales y uso de la propiedad decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
distributiva de la multiplicacin respecto de la Mide, estima y compara la masa de los objetos, el
adicin y divisin. tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad
Mide, estima y compara la masa de los objetos de medida que conviene segn el problema; emplea
(kilogramo) y el tiempo (dcadas y siglos) usando recursos y estrategias de clculo para hacer
unidades convencionales (expresadas con conversiones de unidades de masa, tiempo y
naturales, fracciones y decimales); y usa temperatura, expresadas con nmeros naturales y
multiplicaciones o divisiones por mltiplos de 10, expresiones decimales.
as como equivalencias, para hacer conversiones Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y
de unidades de masa y tiempo. otras) entre decimales, fracciones o porcentajes
Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus
y otras) entre nmeros naturales, decimales y conocimientos matemticos.
fracciones; as como sobre relaciones inversas Justifica su proceso de resolucin y los resultados
entre operaciones, las cuales justifica con varios obtenidos.
ejemplos y sus conocimientos matemticos.
Justifica su proceso de resolucin y los resultados
obtenidos.
147
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" CICLO III
Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio, combina las siguientes
capacidades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grficas.
Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Resuelve problemas que presentan equivalencias o regularidades, traducindolas a Igualdades que
contienen operaciones de adicin o de sustraccin y a patrones de repeticin de dos criterios perceptuales
y patrones aditivos. Expresa su comprensin de las equivalencias y de cmo es un patrn, usando material
concreto y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, clculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear patrones. Explica las relaciones que
encuentra en los patrones y lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la Igualdad, con base en
experiencias y ejemplos concretos.
regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo III, esperado del ciclo III, realiza desempeos como los
Establece relaciones de equivalencias entre dos Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos
grupos de hasta diez objetos y las trasforma en de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades
igualdades que contienen adiciones. Ejemplo: En un que contienen adiciones o sustracciones.
platillo de una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 Establece relaciones entre los datos que se repiten
pelotas azules (del mismo tamao) y en el otro (objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o
platillo hay 3 pelotas amarillas y 4 pelotas rojas. El entre cantidades que aumentan o disminuyen
estudiante representa con una igualdad lo que regularmente, y los transforma en patrones de
observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4). repeticin o patrones aditivos.
Establece relaciones entre los datos que se repiten Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones
(objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o concretas o dibujos, su comprensin de la equivalencia
entre cantidades que aumentan regularmente, y los como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o
transforma en patrones de repeticin o en patrones cantidades.
aditivos. Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
Describe, usando lenguaje cotidiano y concretas y dibujos, el patrn de repeticin (con dos
representaciones concretas y dibujos, su criterios perceptuales), y cmo aumentan o disminuyen
comprensin de la equivalencia como equilibrio o los nmeros en un patrn aditivo con nmeros de hasta
igual valor entre dos colecciones o cantidades; 2 cifras.
asimismo, cmo se forma el patrn de repeticin (de Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo
un criterio perceptual) y el patrn aditivo creciente (el conteo o la descomposicin aditiva) para encontrar
hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2). equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio") o
Emplea estrategias heursticas y estrategias de crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El
clculo (como el conteo, el ensayo-error y la estudiante podra decir: "Si t tienes tres frutas y yo
descomposicin aditiva) para encontrar cinco, qu podemos hacer para que cada uno tenga el
equivalencias o crear, continuar y completar mismo nmero de frutas?".
patrones. Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio"
Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer o la igualdad, y cmo contina el patrn y las
para encontrar una equivalencia, as como semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo
i su proceso de resolucin. Ejemplo: En una J patrn, con base en ejemplos concretos. As tambin,
balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el lado ) explica su proceso de resolucin. Ejemplo: El
izquierdo y 8 cubos en el lado derecho. Cuntos estudiante podra decir: "El collar lleva dos hojas, tres
cubos hay que poner del lado izquierdo para lograr frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques
el equilibrio de ambos lados? van dos rojos, tres azules y uno blanco, una
151
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" CICLO IV
capacidades:

Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, regularidades o relacin de cambio entre dos
magnitudes y expresiones; traducindolas a igualdades que contienen operaciones aditivas o
multiplicativas, a tablas de valores y a patrones de repeticin que combinan criterios y patrones aditivos o
multiplicativos. Expresa su comprensin de la regla de formacin de un patrn y del signo igual para
expresar equivalencias. As tambin, describe la relacin de cambio entre una magnitud y otra; usando
lenguaje matemtico y diversas representaciones. Emplea estrategias, la descomposicin de nmeros, el
clculo mental, para crear, continuar o completar patrones de repeticin. Hace afirmaciones sobre
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica
con argumentos y ejemplos concretos.

regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra regularidad, equivalencia y cambio y logra el nivel
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los
Establece relaciones de equivalencias entre dos Establece relaciones entre datos de hasta dos
grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en equivalencias y las trasforma en igualdades que
igualdades que contienen adiciones, sustracciones o contienen adiciones o sustracciones, o
multiplicaciones. multiplicaciones o divisiones.
Establece relaciones entre los datos que se repiten Establece relaciones entre los datos de una
(objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o regularidad y los transforma en patrones de repeticin
entre cantidades que aumentan o disminuyen (que combinan criterios perceptuales y un criterio
regularmente, y los transforma en patrones de geomtrico de simetra) o patrones aditivos o
repeticin (con criterios perceptuales o de cambio de multiplicativos (con nmeros de hasta 4 cifras).
posicin) o patrones aditivos (con nmeros de hasta Expresa, usando lenguaje algebraico (icono y
3 cifras). operaciones) y diversas representaciones, su
Describe, con algunas expresiones del lenguaje comprensin de la regla de formacin de un patrn, de
algebraico (igualdad, patrn, etc.) y la igualdad (con un trmino desconocido) y del signo
representaciones, su comprensin de la igualdad igual, distinguindolo de su uso en el resultado de una
como equivalencia entre dos colecciones o operacin.
cantidades, as como que un patrn puede Describe la relacin de cambio de una magnitud con
representarse de diferentes formas. respecto de otra, apoyndose en tablas o dibujos.
Describe el cambio de una magnitud con respecto al Emplea estrategias heursticas o estrategias de
paso del tiempo, apoyndose en tablas o dibujos. clculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad,
Ejemplo: El estudiante representa el mismo patrn relacin inversa entre operaciones), para encontrar
de diferentes maneras: tringulo, rectngulo, equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o
tringulo como ABA, ABA, ABA. para encontrar relaciones de cambio entre dos
Emplea estrategias heursticas y estrategias de magnitudes.
clculo (la descomposicin aditiva y multiplicativa, Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre
agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, expresiones; para ello, usa nocionalmente las
relaciones inversas entre operaciones y otras), para propiedades de la igualdad: uniformidad y cancelativa.
encontrar equivalencias, mantener la igualdad Hace afirmaciones sobre las regularidades, las
("equilibrio"), encontrar relaciones de cambio entre relaciones de cambio entre magnitudes, as como los
dos magnitudes o continuar, completar y crear nmeros o elementos que siguen en un patrn, y las
patrones. justifica con sus experiencias concretas. As tambin,
Hace afirmaciones y explica lo que sucede al justifica sus procesos de resolucin.
modificar las cantidades que intervienen en una
relacin de igualdad y cmo equiparar dos
cantidades, as como lo que debe considerar para
continuar o completar el patrn y las semejanzas
que encuentra en dos versiones del mismo patrn,
mediante ejemplos concretos. As tambin, explica
su proceso de resolucin. Ejemplo; El estudiante
152
podra decir: "Si quito 2 kilos en este platillo de la
balanza, se perder el equilibrio".
Competencia "Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio" CICLO V
capacidades:
Descripcin del nivel de logro esperado al final del ciclo V

Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
expresiones; traducindolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de
desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de repeticin que combinan criterios
geomtricos y cuya regla de formacin se asocia a la posicin de sus elementos. Expresa su comprensin del
trmino general de un patrn, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, as como de
la relacin proporcional como un cambio constante; usando lenguaje matemtico y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de las igualdades para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condicin de desigualdad o proporcionalidad; as como procedimientos para
crear, continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no Inmediatos; las justifica con ejemplos, procedimientos, y propiedades de la
igualdad y desigualdad.

Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,
regularidad, equivalencia y cambio y se encuentra equivalencia y cambio y logra el nivel esperado del ciclo
en proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, V, realiza desempeos como los siguientes:
realiza desempeos como los siguientes: Establece relaciones entre datos y valores desconocidos
Establece relaciones entre datos y valores de una equivalencia, de no equivalencia ("desequilibrio") y
desconocidos de una equivalencia y relaciones X de de variacin entre los datos de dos magnitudes, y las
variacin entre los datos de dos magnitudes, %\ y transforma en ecuaciones que contienen las cuatro
las transforma en ecuaciones simples (por ejemplo: operaciones, desigualdades con nmeros naturales o
x + a = b) con nmeros naturales, o en '/ tablas de decimales, o en proporcionalidad directa.
proporcionalidad. Establece relaciones entre los datos de una regularidad y
Establece relaciones entre los datos de una los transforma en patrones de repeticin (con criterios
regularidad y los transforma en un patrn de geomtricos de traslacin y giros), patrones (con y sin
repeticin (que combine un criterio geomtrico de configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la
simetra o traslacin y un criterio perceptual) o en un posicin de sus elementos y patrones aditivos o
patrn aditivo de segundo orden (por ejemplo: 13 - multiplicativos.
15 - 18 - 22 - 27 -...). Expresa, con lenguaje algebraico y diversas
Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensin del trmino general de
representaciones, su comprensin de la regla de un patrn (por ejemplo: 2, 5, 8,11,14 trmino general =
formacin de un patrn de segundo orden, as como triple de un nmero, menos 1), condiciones de
de los smbolos o letras en la ecuacin y de la desigualdad expresadas con los signos > y <, as como de
proporcionalidad como un cambio constante. la relacin proporcional como un cambio constante.
Emplea estrategias heursticas, estrategias de Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo
clculo y propiedades de la igualdad (uniformidad y para determinar la regla o el trmino general de un patrn,
cancelativa) para encontrar el valor de la incgnita y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa)
en una ecuacin, para hallar la regla de formacin para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una
de un patrn o para encontrar valores de condicin de desigualdad o de proporcionalidad.
magnitudes proporcionales. Elabora afirmaciones sobre los trminos no inmediatos en
Elabora afirmaciones sobre los elementos no un patrn y sobre lo que ocurre cuando modifica
inmediatos que continan un patrn y las justifica cantidades que intervienen en los miembros de una
con ejemplos y clculos sencillos. Asimismo, desigualdad, y las justifica con ejemplos, clculos,
justifica sus procesos de resolucin mediante el uso propiedades de la igualdad o a travs de sus
de propiedades de la igualdad y clculos. conocimientos. As tambin, justifica su proceso de
resolucin.
153
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin" CICLO III
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin, combina las siguientes
capacidades:
Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas.
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y datos de ubicacin de los objetos del entorno a
formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posicin y desplazamientos. Describe estas
formas mediante sus elementos: nmero de lados, esquinas, lados curvos y rectos; nmero de puntas
caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. As tambin traza y describe
desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia usando algunos trminos del
lenguaje geomtrico. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulacin, para construir
objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y
diferencias entre formas geomtricas, as como su proceso de resolucin.
Cuando el estudiante resuelve problemas de forma, Cuando el estudiante resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin y se encuentra en proceso movimiento y localizacin y logra el nivel esperado
hacia el nivel esperado del ciclo III, realiza del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Establece relaciones entre las caractersticas de los
Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos del entorno, las asocia y representa con
objetos del entorno y las asocia y representa con formas geomtricas tridimensionales (cuerpos que
formas geomtricas tridimensionales y ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado,
bidimensionales que conoce, as como con la medida rectngulo, crculo, tringulo), as como con las
cualitativa de su longitud. medidas de su longitud (largo y ancho).
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y Establece relaciones entre los datos de ubicacin y
recorrido de objetos y personas del entorno, y los recorrido de objetos y personas del entorno, y los
expresa con material concreto o bosquejos y expresa con material concreto y bosquejos o grficos,
desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta
punto de referencia u objetos en las cuadrculas. puntos de referencia en las cuadrculas.
Expresa con material concreto y dibujos su Expresa con material concreto y dibujos su
comprensin sobre algunos elementos de las formas comprensin sobre algn elemento de las formas
tridimensionales (caras y vrtices) y bidimensionales tridimensionales (nmero de puntas, nmero de
(lados, lneas rectas y curvas). Asimismo, describe si caras, formas de sus caras) y bidimensionales
los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o (nmero de lados, vrtices, lados curvos y rectos).
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y Asimismo, describe si los objetos ruedan, se
algunos trminos geomtricos. sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas
Expresa con material concreto su comprensin sobre usando lenguaje cotidiano y algunos trminos
la longitud como una de las propiedades que se puede geomtricos.
medir en algunos objetos; asimismo, su comprensin Expresa con material concreto su comprensin sobre
sobre la medida de la longitud de objetos de manera la medida de la longitud al determinar cuntas veces
cualitativa con representaciones concretas, y es ms largo un objeto con relacin a otro. Expresa
establece "es ms largo que" o "es ms corto que". tambin que el objeto mantiene su longitud a pesar de
Expresa con material concreto y bosquejos los sufrir transformaciones como romper, enrollar o
desplazamientos y posiciones de objetos o personas flexionar (conservacin de la longitud). Ejemplo: El
tomando como punto de referencia su propia posicin; estudiante, luego de enrollar y desenrollar sorbetes
hace uso de expresiones como "arriba", "abajo", de diferentes tamaos, los ordena por su longitud,
"detrs de", "encima de", "debajo de", "al lado", desde el ms largo hasta el ms corto, y viceversa.
"dentro", "fuera", "en el borde". Expresa con material concreto, bosquejos o grficos
Emplea estrategias heursticas, recursos y los desplazamientos y posiciones de objetos o
procedimientos de comparacin para medir personas con relacin a un punto de referencia; hace
directamente la longitud de dos objetos con unidades uso de expresiones como "sube", "entra", "hacia
no convencionales (dedos, manos, pies, pasos, adelante", "hacia arriba", "a la derecha", "por el
brazos, y objetos como clips, lpices, palillos, etc.) y la borde", "en frente de", etc., apoyndose con cdigos
visualizacin para construir objetos con material de flechas.
concreto. Emplea estrategias, recursos y procedimientos
Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas basados en la manipulacin y visualizacin, para
o semejanzas de los objetos y las prueba con construir objetos y medir su longitud usando unidades
ejemplos concretos. As tambin, explica el proceso no convencionales (manos, pasos, pies, etc.).
seguido. Ejemplo: El estudiante podra decir: "Algunos Hace afirmaciones sobre las semejanzas y
objetos con puntas no ruedan", "Estos dos objetos diferencias entre las formas geomtricas, y las explica
tienen la misma forma (pelota y canica)", etc. con ejemplos concretos y con base en sus
conocimientos matemticos. Asimismo, explica el
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que
todas las figuras que tienen tres lados son tringulos
o que una forma geomtrica sigue siendo la misma
aunque cambie de posicin
157
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin" CICLO V
capacidades:
Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y la ubicacin de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliacin, reduccin o rotacin. Describe y
clasifica prismas rectos, cuadrilteros, tringulos, crculos, por sus elementos: vrtices, lados, caras,
ngulos, y por sus propiedades; usando lenguaje geomtrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas,
traslaciones, ampliacin y reduccin de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe
recorridos y ubicaciones en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y
construir formas; as como para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
seleccionando la unidad de medida convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus
afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas geomtricas y sus atributos medibles, con
ejemplos concretos y propiedades.
movimiento y localizacin y se encuentra en movimiento y localizacin y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Establece relaciones entre las caractersticas de
Establece relaciones entre las caractersticas de los objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
objetos del entorno, las asocia y representa con con formas bidimensionales (polgonos) y sus
formas geomtricas bidimensionales (figuras elementos, as como con su permetro, medidas de
regulares o irregulares), sus elementos y con sus longitud y superficie; y con formas tridimensionales
medidas de longitud y superficie; y con formas (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos
tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), y su capacidad.
sus elementos y su capacidad. Establece relaciones entre los datos de ubicacin y
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos,
recorrido de los objetos y personas del entorno, y as como la traslacin de los objetos o figuras, y los
los expresa en un grfico, teniendo a los objetos expresa en grficos o croquis teniendo a los objetos y
fijos como puntos de referencia; asimismo, lugares fijos como puntos de referencia.
considera el eje de simetra de un objeto o una Expresa con dibujos su comprensin sobre los
figura. elementos de cubos y prismas de base cuadrangular:
Expresa con dibujos su comprensin sobre los caras, vrtices, aristas; tambin, su comprensin sobre
elementos de las formas tridimensionales y los elementos de los polgonos: ngulos rectos, nmero
bidimensionales (nmero de lados, vrtices, eje de de lados y vrtices; as como su comprensin sobre
simetra). lneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje
Expresa con material concreto su comprensin geomtrico.
sobre las medidas de longitudes de un mismo Expresa con material concreto o grficos su
objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensin sobre el permetro y la medida de
comprensin de la medida de la superficie de capacidad de los recipientes para determinar cuntas
objetos planos de manera cualitativa con veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su
representaciones concretas, estableciendo "es ms comprensin sobre la medida de la superficie de
extenso que", "es menos extenso que" (superficie objetos planos, de manera cualitativa y con
asociada a la nocin de extensin) y su representaciones concretas estableciendo "es ms
conservacin. extenso que", "es menos extenso que" (superficie
Expresa su comprensin sobre la capacidad como asociada a la nocin de extensin) y su conservacin.
una de las propiedades que se puede medir en Expresa con grficos o croquis los desplazamientos y
algunos recipientes, establece "contiene ms que", posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, as
"contiene menos que" e identifica que la cantidad como sus traslaciones con relacin a objetos fijos como
contenida en un recipiente permanece invariante a puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podra dar
pesar de que se distribuya en otros de distinta instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar
forma y tamao (conservacin de la capacidad). otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o
Expresa con grficos los desplazamientos y ubicar a otros.
posiciones de objetos o personas con relacin a Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la
objetos fijos como puntos de referencia; hace uso composicin y descomposicin, la visualizacin, as
de algunas expresiones del lenguaje geomtrico. como el uso de las cuadrculas, para construir formas
Emplea estrategias heursticas y procedimientos simtricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando
como la composicin y descomposicin, el doblado, recursos. As tambin, usa diversas estrategias para
el recorte, la visualizacin y diversos recursos para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la
construir formas y figuras simtricas (a partir de medida de los ngulos respecto al ngulo recto, la
instrucciones escritas u orales). Asimismo, usa longitud, el permetro (metro y centmetro), la superficie
diversas estrategias para medir de manera exacta o (unidades patrn) y la capacidad (en litro y con
aproximada (estimar) la longitud (centmetro, metro) fracciones) de los objetos, y hace conversiones de
y el contorno de una figura, y comparar la unidades de longitud. Emplea la unidad de medida,
capacidad y superficie de los objetos empleando la convencional o no convencional, segn convenga, as
unidad de medida, como algunos instrumentos de medicin (cinta mtrica,
v no convencional o convencional, segn convenga, regla, envases o recipientes).
as como algunos instrumentos de medicin. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre
Hace afirmaciones sobre algunas relaciones y entre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y
elementos de las formas, su composicin o explica sus semejanzas y diferencias mediante
descomposicin, y las explica con ejemplos ejemplos concretos o dibujos con base en su
concretos o dibujos. Asimismo, explica el proceso exploracin o visualizacin. As tambin, explica el
seguido. Ejemplo: El estudiante podra decir: "Todos proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podra decir:
los cuadrados se pueden formar con dos tringulos "Un cubo se puede construir con una plantilla que
iguales". contenga 6 cuadrados del mismo tamao".
158
Competencia "Resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin" CICLO V
capacidades:

Resuelve problemas en los que modela las caractersticas y la ubicacin de objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su ampliacin, reduccin o rotacin. Describe y clasifica
prismas rectos, cuadrilteros, tringulos, crculos, por sus elementos: vrtices, lados, caras, ngulos, y por
sus propiedades; usando lenguaje geomtrico. Realiza giros en cuartos y medias vueltas, traslaciones,
ampliacin y reduccin de formas bidimensionales, en el plano cartesiano. Describe recorridos y ubicaciones
en planos. Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar, reducir, girar y construir formas; as como
para estimar o medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos, seleccionando la unidad de medida
convencional apropiada y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre relaciones entre
elementos de las formas geomtricas y sus atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
movimiento y localizacin y se encuentra en proceso movimiento y localizacin y logra el nivel esperado del
hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Establece relaciones entre las caractersticas de
Establece relaciones entre las caractersticas de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa
objetos reales o Imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (tringulos, cuadrilteros y
con formas bidimensionales (cuadrilteros) y sus crculos), sus elementos, permetros y superficies; y
elementos, as como con su permetro y medidas de la con formas tridimensionales (prismas rectos y
superficie; y con formas tridimensionales (prismas cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas
rectos), sus elementos y su capacidad. rectos con base rectangular.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y Establece relaciones entre los datos de ubicacin y
recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, recorrido de los objetos, personas o lugares, y las
y las expresa en un croquis teniendo en cuenta expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en
referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. cuenta referencias como, por ejemplo, calles o
Establece relaciones entre los cambios de tamao de avenidas.
los objetos con las ampliaciones, reducciones y Establece relaciones entre los cambios de tamao y
reflexiones de una figura plana. ubicacin de los objetos con las ampliaciones,
Expresa con dibujos su comprensin sobre los reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
elementos de prismas rectos y cuadrilteros (ngulos, estudiante establece las coordenadas en las que se
vrtices, bases), y propiedades (lados paralelos y encuentra un lugar determinado.
perpendiculares) usando lenguaje / geomtrico. Expresa con dibujos su comprensin sobre los
Expresa con grficos su comprensin sobre el elementos y propiedades del prisma, tringulo,
permetro y la medida de longitud; adems, sobre la cuadriltero y crculo usando lenguaje geomtrico.
medida de capacidad de los recipientes y la medida de Expresa con grficos su comprensin sobre el
la superficie de objetos planos como la porcin de permetro, el volumen de un cuerpo slido y el rea
plano ocupado y recubrimiento de espacio, y su como propiedades medibles de los objetos.
conservacin. Expresa con un croquis o plano sencillo los
Expresa con un croquis los desplazamientos y desplazamientos y posiciones de objetos o personas
posiciones de objetos o personas con relacin a un con relacin a los puntos cardinales (sistema de
sistema de referencia como, por ejemplo, calles o referencia). Asimismo, describe los cambios de tamao
avenidas. Asimismo, describe los cambios de tamao y ubicacin de los objetos mediante ampliaciones,
de los objetos mediante las ampliaciones, reducciones reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El
y reflexiones de una figura plana en el plano estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta
cartesiano. sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
Emplea estrategias de clculo, la visualizacin y los Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo,
procedimientos de composicin y descomposicin para la visualizacin y los procedimientos de composicin y
construir formas, ngulos, realizar ampliaciones, descomposicin para construir formas desde
reducciones y reflexiones de las figuras, as como para perspectivas, desarrollo de slidos, realizar giros en el
hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa plano, as como para trazar recorridos. Usa diversas
diversos recursos e instrumentos de dibujo. Tambin, estrategias para construir ngulos, medir la longitud
usa diversas estrategias para medir, de manera exacta (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el rea de
o aproximada (estimar), la medida de ngulos, la dos superficies o la capacidad de los objetos, de
longitud (permetro, kilmetro, metro), la superficie manera exacta o aproximada. Realiza clculos
(unidades patrn), la capacidad (en litros y en numricos para hacer conversiones de medidas
decimales) de los objetos; adems, realiza (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no
conversiones de unidades de longitud mediante convencional o convencional, segn convenga, as
clculos numricos y usa la propiedad transitiva para como instrumentos de dibujo (comps, transportador) y
ordenar objetos segn su longitud. Emplea la unidad de medicin, y diversos recursos.
no convencional o convencional, segn convenga, as Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los
como algunos instrumentos de medicin. objetos, entre los objetos y las formas geomtricas, y
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los entre las formas geomtricas, as como su desarrollo
objetos, entre los objetos y las formas geomtricas, y en el plano cartesiano, entre el permetro y la superficie
entre las formas geomtricas, as como su desarrollo de una forma geomtrica, y las explica con argumentos
en el plano, y las explica con argumentos basados en basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades
ejemplos concretos, grficos y en sus conocimientos y en sus conocimientos matemticos con base en su
matemticos con base en su exploracin o exploracin o visualizacin, usando el razonamiento
visualizacin. As tambin, explica el proceso seguido. inductivo. As tambin, explica el proceso seguido.
Ejemplo: "Dos rectngulos pueden tener diferente rea
pero el mismo permetro", "El rea de un tringulo la
puedo obtener dividiendo por la mitad el rea de un
paralelogramo".
160
Competencia "Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre" CICLO III
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin de datos e incertldumbre, combina las siguientes
capacidades:
Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas.
Comunica su comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacin obtenida.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su inters, recolecta datos a
travs de preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple (frecuencia) y los organiza en
pictogramas horizontales y grficos de barras simples. Lee la informacin contenida en estas tablas o
grficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basndose en la informacin producida. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de posible o imposible y justifica su respuesta.
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin
de datos e incertidumbre y se encuentra en proceso de
hacia el nivel esperado del ciclo 111, realiza datos e incertidumbre y logra el nivel esperado del
desempeos como los siguientes: ciclo
Representa las caractersticas y el comportamiento de III, realiza desempeos como los siguientes:
datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: Representa las caractersticas y el comportamiento
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
pollo, etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con
horizontales (el smbolo representa una unidad) y pollo, etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas
grficos de barras verticales simples (sin escala), en horizontales (el smbolo representa una o dos
situaciones cotidianas de su inters personal o de sus unidades) y grficos de barras verticales simples (sin
pares. escala), en situaciones cotidianas de su inters
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos personal o de sus pares.
usando las nociones "siempre", "a veces" y "nunca". Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
Lee la informacin contenida en tablas de frecuencia usando las nociones "posible" e "imposible".
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y Lee informacin contenida en tablas de frecuencia
grficos de barras verticales simples; indica la mayor simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
frecuencia y representa los datos con material grficos de barras verticales simples; indica la mayor
concreto o grfico. o menor frecuencia y compara los datos, los cuales
Recopila datos mediante preguntas sencillas y el representa con material concreto y grfico.
empleo de procedimientos y recursos (material Recopila datos mediante preguntas y el empleo de
concreto y otros); los procesa y organiza en listas de procedimientos y recursos (material concreto y otros);
datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) los procesa y organiza en listas de datos o tablas de
para describirlos. frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
informacin obtenida. informacin obtenida.
164
ComCompetencia "Resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre" CICLO IV
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre, combina las siguientes
capacidades:
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la Informacin obtenida.

Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio,
recolecta datos a travs de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los
representa en pictogramas, grficos de barra simple con escala (mltiplos de diez). Interpreta informacin
contenida en grficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y
usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta informacin, elabora algunas
conclusiones y toma decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro,
ms probable, menos probable, y justifica su respuesta.
Desempeos de TERCER GRADO

Cuando el estudiante resuelve problemas de Desempeos de CUARTO GRADO
gestin de datos e incertidumbre y se encuentra en Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin de
proceso hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza datos e incertidumbre y logra el nivel esperado del ciclo
desempeos como los siguientes: IV, realiza desempeos como los siguientes:
Representa las caractersticas y el comportamiento Representa las caractersticas y el comportamiento de
de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos,
pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con negros; profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativos
pollo, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: discretos (por ejemplo: nmero de hermanos: 3, 2;
nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2,4, 5, cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una poblacin, a travs
etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas de pictogramas verticales y horizontales (cada smbolo
verticales y horizontales (el smbolo representa ms representa ms de una unidad), grficos de barras con
de una unidad) y grficos de barras horizontales escala dada (mltiplos de 10) y la moda como la mayor
(simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en frecuencia, en situaciones de inters o un tema de
10), en situaciones de su inters o un tema de estudio.
estudio. Expresa su comprensin de la moda como la mayor
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos frecuencia y la media aritmtica como punto de equilibrio;
usando las nociones "seguro", "posible" e as como todos los posibles resultados de la ocurrencia
"imposible". de sucesos cotidianos usando las nociones "seguro",
Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), "ms probable" y "menos probable".
grficos de barras horizontales simples con escala y Lee grficos de barras con escala, tablas de doble
pictogramas de frecuencias con equivalencias, para entrada y pictogramas de frecuencias con equivalencias,
interpretar la informacin explcita de los datos para interpretar la informacin a partir de los datos
contenidos en diferentes formas de representacin. contenidos en diferentes formas de representacin y de
Recopila datos mediante encuestas sencillas o la situacin estudiada.
entrevistas cortas con preguntas adecuadas Recopila datos mediante encuestas sencillas o
empleando procedimientos y recursos; los procesa y entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
organiza en listas de datos o tablas de frecuencia procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
simple, para describirlos y analizarlos. listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de
Selecciona y emplea procedimientos y recursos frecuencia, para describirlos y analizarlos.
como el recuento, el diagrama u otros, para Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
determinar todos los posibles resultados de la recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
ocurrencia de acontecimientos cotidianos. para determinar la media aritmtica como punto de
Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los
cotidiano. As tambin, explica sus decisiones a posibles resultados de la ocurrencia de sucesos
partir de la informacin obtenida con base en el cotidianos.
anlisis de datos. Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. As tambin, explica sus decisiones y
conclusiones a partir de la informacin obtenida con base
en el anlisis de datos.
165
Competencia "Resuelve problemas de gestin de datos e Incertidumbre" CICLO V
Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin de datos e incertidumbre, combina las siguientes
capacidades:
Comunica la comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacin obtenida.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en los que reconoce variables cualitativas o
cuantitativas discretas, recolecta datos a travs de encuestas y de diversas fuentes de informacin.
Selecciona tablas de doble entrada, grficos de barras dobles y grficos de lneas, seleccionando el ms
adecuado para representar los datos. Usa el significado de la moda para interpretar informacin contenida
en grficos y en diversas fuentes de informacin. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
resultados y expresa la probabilidad de un evento relacionando el nmero de casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y conclusiones, basndose en la informacin
obtenida en el anlisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de gestin
gestin de datos e incertidumbre y se encuentra en de datos e incertidumbre y logra el nivel esperado del
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
desempeos como los siguientes: Representa las caractersticas de una poblacin en
Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre situaciones de inters o aleatorias,
estudio, las que asocia a variables cualitativas (por asocindolas a variables cualitativas (por ejemplo:
ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesin: vley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4,
mdico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por 5 hijos), as como tambin el comportamiento del
ejemplo, nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de conjunto de datos, a travs de grficos de barras
goles: 2, 4, 5, etc.), as como tambin el dobles, grficos de lneas, la moda y la media aritmtica
comportamiento del conjunto de datos, a travs de como reparto equitativo.
pictogramas verticales y horizontales (cada smbolo Determina todos los posibles resultados de una
representa ms de una unidad), grficos de barras situacin aleatoria a travs de su probabilidad como
con escala dada (mltiplos de 10), la moda como la fraccin.
mayor frecuencia y la media aritmtica como punto Expresa su comprensin de la moda como la mayor
de equilibrio. frecuencia y la media aritmtica como reparto
Expresa su comprensin de la moda como la mayor equitativo; as como todos los posibles resultados de
frecuencia y la media aritmtica como punto de una situacin aleatoria en forma oral usando las
equilibrio; as como todos los posibles resultados de nociones "ms probables" o "menos probables", y
la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las numricamente. Ejemplo: El estudiante podra decir:
nociones "seguro", "ms probable" y "menos "En dos de los cinco casos, el resultado es favorable:
probable". 2/5".
Lee grficos de barras con escala, tablas de doble Lee tablas de doble entrada y grficos de barras dobles,
entrada y pictogramas de frecuencias con as como informacin proveniente de diversas fuentes
equivalencias, para interpretar la informacin del (peridicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.),
mismo conjunto de datos contenidos en diferentes para interpretar la informacin que contienen
formas de representacin y de la situacin considerando los datos, las condiciones de la situacin
estudiada. y otra informacin que se tenga sobre las variables.
Recopila datos mediante encuestas sencillas o Tambin, advierte que hay tablas de doble entrada con
entrevistas cortas con preguntas adecuadas datos incompletos, las completa y produce nueva
empleando procedimientos y recursos; los procesa y informacin.
organiza en listas de datos, tablas de doble entrada Recopila datos mediante encuestas sencillas o
o tablas de frecuencia, para describirlos y entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando
analizarlos. procedimientos y recursos; los procesa y organiza en
Selecciona y emplea procedimientos y recursos tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para
como el recuento, el diagrama, las tablas de describirlos y analizarlos.
frecuencia u otros, para determinar la media Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el
aritmtica como punto de equilibrio, la moda como recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros,
la mayor frecuencia y todos los posibles resultados para determinar la media aritmtica como reparto
de la ocurrencia de sucesos cotidianos. equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y
Predice la mayor o menor frecuencia de un su probabilidad como fraccin.
conjunto de datos, o si la posibilidad de ocurrencia Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de
de un suceso es mayor que otro. As tambin, sucesos a partir del anlisis de los resultados de una
explica sus decisiones y conclusiones a partir de la situacin aleatoria. As tambin, justifica166
sus decisiones
informacin obtenida con base en el anlisis de y conclusiones a partir de la informacin obtenida con
datos. base en el anlisis de datos.
172
Competencia "Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos"
CICLO III
Cuando el estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos, combina las
Problematiza situaciones para hacer indagacin.
Disea estrategias para hacer indagacin.
Genera y registra datos e informacin.
Analiza datos e informacin.
Evala y comunica el proceso y resultados de su indagacin.
Indaga al explorar objetos o fenmenos, al hacer preguntas, proponer posibles respuesta y actividades
para obtener informacin sobre las caractersticas y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o grfica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagacin.

Cuando el estudiante indaga mediante mtodos Cuando el estudiante indaga mediante mtodos
cientficos para construir sus conocimientos y se cientficos para construir sus conocimientos y logra el
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo III, realiza desempeos como
ciclo III, realiza desempeos como los siguientes: los siguientes:
Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u Hace preguntas que buscan la descripcin de las
objetos naturales y tecnolgicos que explora y caractersticas de los hechos, fenmenos u objetos
observa en su entorno. Propone posibles naturales y tecnolgicos que explora y observa en su
respuestas con base en sus experiencias. entorno. Propone posibles respuestas basndose en el
Ejemplo: El estudiante observa cmo un caracol reconocimiento de regularidades48 identificadas en su
sube por el tronco de un rbol, y pregunta: "Por experiencia.
qu el caracol no se cae?". Propone posibles Propone acciones que le permiten responder a la
respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
goma". materiales, instrumentos y herramientas necesarios
Propone acciones que le permiten responder a la para explorar, observar y recoger datos sobre los
pregunta. Busca informacin, selecciona los hechos, fenmenos u objetos naturales o tecnolgicos.
materiales e instrumentos que necesitar para Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que
explorar y observar objetos, hechos o fenmenos y realiz para responder la pregunta. Utiliza algunos
recoger datos. Ejemplo: El estudiante podra decir: organizadores de informacin o representa los datos
"Salgamos al patio a buscar otros caracoles; mediante dibujos o sus primeras formas de escritura.
llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro Compara y establece si hay diferencia entre la
que trata sobre caracoles", etc. respuesta que propuso y los datos o la informacin
Obtiene datos a partir de la observacin y obtenida en su observacin o experimentacin. Elabora
exploracin de objetos, hechos o fenmenos; y los sus conclusiones.
registra en organizadores mediante dibujos o Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
primeras formas de escritura. Ejemplo: El aprendi, as como sus logros y dificultades, mediante
estudiante hace dibujos con detalles de las formas diversas formas de expresin: grficas, orales o a travs
del caracol, del camino que recorri, etc. de su nivel de escritura.
Describe las caractersticas del hecho, fenmeno u
objeto natural y tecnolgico que registr, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles:
forma, color, si tienen patas, qu las estaban
haciendo y lo que sucedi cuando se 17 acerc a
observarlos. Despus de que el docente lea un
texto sobre los caracoles, podr comparar si lo que
observ concuerda con lo que dice el texto, por
qu, etc.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
que aprendi, as como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de expresin: grficas,
orales o a travs de su nivel de escritura. Ejemplo:
El estudiante comenta si los caracoles tenan
patas, cmo era su cuerpo, as como las
dificultades que tuvo para observarlos y lo que
hara para estudiarlos mejor despus de esta
experiencia. Podra dibujar en una hoja lo que le
pareci ms importante y, adems, comentar qu
parte del trabajo y de lo aprendido le gust ms.
Competencia "Indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos"

CICLO IV
Cuando el estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos, combina
las siguientes capacidades:
Analiza datos e informacin .

Indaga al establecer las causas de un hecho o fenmeno para formular preguntas y posibles respuestas
sobre estos con base en sus experiencias. Propone estrategias para obtener informacin sobre el hecho
o fenmeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.

encuentra en proceso hacia el nivel esperado del nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeos
ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes: como los siguientes:
Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos
naturales y tecnolgicos que explora y observa en naturales o tecnolgicos que explora. Elabora una
su entorno. Propone posibles respuestas con base posible explicacin como respuesta, donde establece
en el reconocimiento de regularidades identificadas una relacin entre los hechos y los factores que
en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante producen los cambios. Ejemplo: El estudiante podra
podra preguntar: "Por qu una vela encendida se preguntar: "Por qu algunos globos inflados se
derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?". Y elevan y otros caen al suelo? Y, luego, responder: "El
podra responder: "La cera se consume ms rpido aire que contienen tiene diferente peso y por eso
que el kerosene". unos caen al suelo mientras otros siguen
Propone un plan donde describe las acciones y los elevndose".
procedimientos que utilizar para responder a la Propone un plan donde describe las acciones y los
pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos procedimientos que utilizar para recoger informacin
que necesitar para su indagacin, as como las acerca de los factores relacionados con el problema
fuentes de informacin que le permitan comprobar en su indagacin. Selecciona materiales,
la respuesta. instrumentos y fuentes de informacin cientfica que
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a le permiten comprobar la respuesta.
cabo el plan que propuso para responder la Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a
pregunta. Usa unidades de medida convencionales cabo el plan que propuso para responder la pregunta.
y no convencionales, registra los datos y los Usa unidades de medida convencionales y no
representa en organizadores. Ejemplo: Cuando el convencionales, registra los datos y los representa en
estudiante observa cmo se derriten unos cubos de organizadores.
hielo, puede medir la temperatura a la que estn Establece relaciones que expliquen el fenmeno
inicialmente y, luego, medir la temperatura del estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos
lquido, el tiempo que pas para que se derrtan, asi que obtuvo y los compara con la respuesta que
como hacer una representacin grfica de lo propuso, as como con informacin cientfica. Elabora
sucedido. sus conclusiones.
Establece relaciones que expliquen el fenmeno Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que
estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara aprendi usando conocimientos cientficos, as como
con la respuesta que propuso, as como con la el procedimiento, los logros y las dificultades que
informacin cientfica que posee. Elabora sus tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
"en un da caluroso, los cubos de hielo se derriten
ms rpido; y en un da fro, demoran en derretirse",
utiliza los datos tomados para confirmar sus
afirmaciones, as como los resmenes que explican 173
el tema.
Comunica las conclusiones de su indagacin y lo
que aprendi usando conocimientos cientficos, as
como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas
mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral
o escrita.
Competencia "Indaga mediante mtodos cientficos para Construir sus conocimientos" CICLO
V
Cuando el estudiante indaga mediante mtodos cientficos para construir sus conocimientos, combina las
Analiza datos e informacin.

Indaga las causas o describe un objeto o fenmeno que identifica para formular preguntas e hiptesis en las
que relaciona las variables que intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para observar o
generar una situacin controlada en la cual registra evidencias de cmo una variable independiente afecta a
otra dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los contrasta con informacin
confiable. Evala y comunica sus conclusiones y procedimientos.
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como
V, realiza desempeos como los siguientes: los siguientes:
Formula preguntas acerca de las variables que influyen Formula preguntas acerca de las variables que
en un hecho, fenmeno u objeto natural o tecnolgico. influyen en un hecho, fenmeno u objeto natural o
Plantea hiptesis que expresan la relacin causa-efecto y tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la
determina las variables involucradas. Ejemplo: El relacin causa-efecto y determina las variables
estudiante podra preguntar: "Qu le sucedera a una involucradas.
planta si la encerramos en una caja con un huequito por Propone un plan para observar las variables del
donde entre la luz?". La hiptesis podra ser: "Las plantas problema de Indagacin y controlar aquellas que
puestas en oscuridad mueren rpido y se les caen las pueden modificar la experimentacin, con la finalidad
hojas porque necesitan luz para vivir". de obtener datos para comprobar sus hiptesis.
Propone un plan que le permita observar las variables Selecciona instrumentos, materiales y herramientas,
involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus as como fuentes que le brinden informacin cientfica.
hiptesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las
que le brinden informacin cientfica. Considera el tiempo medidas de seguridad necesarias.
para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que
necesarias. Ejemplo: Si se est indagando sobre el evidencian la relacin entre las variables que utiliza
comportamiento de las plantas y la luz, el estudiante para responder la pregunta. Organiza los datos, hace
podra decir: "Necesitaremos una planta en un macetero clculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y
y una caja de cartn para cubrirla. Haremos un huequito los representa en diferentes organizadores.
en la caja, la dejaremos cubierta por 5 das y anotaremos Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar
qu sucede. Buscaremos informacin en libros e sus hiptesis y las contrasta con informacin cientfica.
internet". Elabora sus conclusiones.
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando
la relacin entre las variables que utiliza para responder
la pregunta. Registra los datos y los representa en
diferentes organizadores. Ejemplo: Al revisar diariamente
lo que sucede con la planta cubierta por una caja con un
huequito, el estudiante tomar nota para identificar si el
color de las hojas se mantiene, si el tallo sigue en la
misma direccin o si cambi, y har resmenes con la
informacin que encontr en los libros e internet.
> Compara los datos cualitativos o cuantitativos para
probar sus hiptesis y las contrasta con informacin
cientfica. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: El
estudiante podra decir: "Nuestra hiptesis es que las conocimientos cientficos. Evala si los
plantas puestas en la oscuridad mueren rpido y se les procedimientos seguidos en su indagacin ayudaron a
caen las hojas"; "Experimentando, obtuvimos estos comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades
datos: a los Y das las hojas de la planta cambiaron de que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su
color, a los 'y' das el tallo de la planta se dobl hacia la indagacin en forma oral o escrita.
fuente de luz"; "Segn los libros, el movimiento de las
plantas hacia la luz se llama fototropismo positivo y su
raz tiene fototropismo negativo".
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando
conocimientos cientficos. Evala si los procedimientos
seguidos en su indagacin ayudaron a comprobar sus
175
hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o
escrita. Ejemplo: El estudiante podra decir: "Las plantas
buscan las fuentes de luz y a eso se le llama
fototropismo positivo, por ello, se torci el tallo hacia la
fuente de luz"; "Las plantas no mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas s cambia"; "Tendramos que
haber contado con una planta igualita, pero expuesta a la
luz, para compararlas".
Competencia "Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo" CICLO III
Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo, combina las siguientes capacidades:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Evala las Implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las caractersticas de
los materiales con los cambios que sufren por accin de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos tecnolgicos en relacin a sus necesidades y
estilo de vida.

Cuando el estudiante explica el mundo natural y Cuando el estudiante explica el mundo natural y
artificial basndose en conocimientos sobre los seres artificial basndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo, y se encuentra en proceso hacia el nivel universo, y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes: Relaciona las partes externas de los seres vivos con
Describe las caractersticas y necesidades de los sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la
seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qu funcin de los dientes (que sirven para masticarlos
necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
oxgeno, etc. Compara las semejanzas externas de los progenitores
Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo: El
energa. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de estudiante compara las caractersticas que los
gas en su cocina con la coccin de sus alimentos, o el renacuajos toman progresivamente hasta tener la
uso de las pilas con el funcionamiento de sus forma de sus progenitores.
juguetes. Describe los cambios que experimentan los objetos
Propone una clasificacin de los objetos segn sus debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
caractersticas. Ejemplo: El estudiante separa objetos estudiante describe las causas por las que el hielo, la
que absorben agua de otros que no. mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o
Describe que el suelo est formado por seres vivos y les da la luz del sol.
no vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay Justifica por qu los cambios que sufren los objetos
dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de dependen de sus caractersticas. Ejemplo: El
plstico, etc. estudiante da razones de por qu, con un golpe, un
Justifica por qu el agua, el aire y el suelo son vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartn,
importantes para los seres vivos. solo se deforma.
Relaciona el comportamiento de los seres vivos con Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
los cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da seres vivos y sus caractersticas. Ejemplo: El
razones de por qu cuando hace fro tenemos que estudiante disea un modelo para explicar los
abrigarnos ms y cuando hace calor buscamos componentes de una cadena alimenticia.
lugares frescos. Describe que el ciclo da-noche influye en los seres
Relaciona los objetos tecnolgicos con su utilidad para vivos. Ejemplo: El estudiante describe las
satisfacer las necesidades de las personas y opina caractersticas de los animales que duermen durante
sobre cmo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El el da y se mantienen despiertos por la noche.
estudiante menciona que para cocinar sus alimentos, Describe que en la Tierra se encuentran masas de
su madre usa una cocina a gas o un fogn con lea, y agua, aire y material slido. Ejemplo: El estudiante
cmo impacta en sus vidas. describe las caractersticas de las lagunas, los ros,
A) >
los cerros y las rocas, y cmo el viento fuerte puede
mover algunos objetos.
Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y
sustrato para muchos seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe que las plantas
necesitan el suelo para crecer y que algunos animales
se alimentan de ellas.
Justifica por qu hay objetos tecnolgicos que
transforman los productos que consume o que usa en
tareas especficas, y opina cmo estos objetos
cambian su vida, la de su familia o el ambiente.
Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de usar un
179 molino para transformar los granos de maz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes
productos que consume en su vida diaria.
materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo"
Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo, combina las siguientes capacidades:
universo.
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo cientfico, las relaciones que establece entre:
las fuentes de energa o sus manifestaciones con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre
las fuerzas con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con sus funciones y su
agrupacin en especies; la radiacin del sol con las zonas climticas de la Tierra y las adaptaciones de los
seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologas en la solucin de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.

Cuando el estudiante explica el mundo natural y Cuando el estudiante explica el mundo natural y
artificial basndose en conocimientos sobre los seres artificial basndose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo, y se encuentra en proceso hacia el nivel universo, y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes: Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los
Describe los rganos que conforman los sistemas de rganos y sistemas con las funciones vitales en
plantas y animales. plantas y animales. Ejemplo: El estudiante utiliza un
Compara diversas especies y reconoce semejanzas y modelo para describir cmo el sistema digestivo
diferencias. transforma los alimentos en nutrientes que se
Clasifica los materiales de acuerdo a sus distribuyen, a travs de la sangre, por todo el
caractersticas fsicas (duros, blandos, frgiles, etc.). organismo.
Relaciona el desplazamiento, el cambio de %\ Justifica por qu los individuos se reproducen con
direccin o la modificacin de la forma de los objetos otros de su misma especie.
por la aplicacin de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El Describe que los objetos pueden sufrir cambios
estudiante relaciona la deformacin ' que sufre una reversibles e irreversibles por accin de la energa.
pelota con la fuerza generada sobre ella cuando Ejemplo: El estudiante describe porqu un cubo de
alguien la presiona con la planta de los pies. hielo se disuelve por accin del calor del ambiente y
Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo por qu puede volver a ser un cubo de hielo al colocar
largo de un ao y en las diferentes zonas en la el lquido en un refrigerador.
superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia Relaciona los cambios en el equilibrio, la posicin y la
las caractersticas de la poca del ao en que llueve y forma de los objetos por las fuerzas aplicadas sobre
otra en que no. ellos. Ejemplo: El estudiante da razones de por qu al
Describe cmo el hbitat proporciona a los tirar de un elstico, este se deforma, y cuando cesa
organismos recursos para satisfacer sus necesidades esta accin, recupera su forma inicial.
bsicas. Ejemplo: El estudiante describe cmo se Describe cmo la energa se manifiesta de diferentes
alimentan los animales en la selva. formas y puede usarse para diferentes propsitos.
Describe las interacciones entre los seres vivos y los Ejemplo: El estudiante describe cmo la energa
no vivos en su hbitat. Ejemplo: El estudiante seala producida en una batera para un carro de juguete se
que los herbvoros comen pasto, que algunos manifiesta en movimiento, sonido y luz al poner en
animales se alimentan de herbvoros y que las plantas funcionamiento todos sus componentes.
necesitan del suelo para vivir. Describe el rol que cumplen los seres vivos en su
Argumenta por qu la creacin de objetos hbitat. Ejemplo: El estudiante seala que las plantas
tecnolgicos para satisfacer necesidades requiere de son productores, la liebre es un consumidor y la
personas que tienen diferentes ocupaciones o lombriz es un descomponedor.
especialidades, y opina sobre cmo el uso de los Argumenta por qu las plantas y los animales poseen
productos tecnolgicos cambia la vida de las personas estructuras y comportamientos adaptados a su
y el ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que la hbitat. Ejemplo: El estudiante da razones de por qu
un camalen se mimetiza con su ambiente o por qu
los cactus tienen espinas en lugar de hojas.
Describe las diferentes zonas climticas y seala que
se forman por la distribucin de la energa del sol
sobre la Tierra y su relieve.
Argumenta por qu los diversos objetos tecnolgicos
produccin de alimentos en conservas demanda la son creados para satisfacer necesidades personales y
produccin de materia prima, envases, planta colectivas. Ejemplo: El estudiante da razones de por
procesadora, etc., para que las personas puedan qu los rayos X son empleados por los mdicos en el
consumirlos, y opina acerca de las ventajas y diagnstico de fracturas, as como las ventajas y
desventajas de esta clase de productos, en relacin a desventajas de su uso.
la calidad de vida y del ambiente. Opina sobre los cambios que la tecnologa ha
generado en la forma de vivir de las personas y en el
ambiente. Ejemplo: El estudiante explica que gracias
a la refrigeradora se pueden conservar los alimentos
durante ms tiempo, y cmo esto impacta sobre la
calidad de vida y del ambiente.
180
materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo"
Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial basndose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energa, biodiversidad, Tierra y universo, combina las siguientes capacidades:
universo.
Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico.

Explica, con base en evidencia con respaldo cientfico, las relaciones entre: propiedades o funciones
macroscpicas de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y movimiento microscpico; la
reproduccin sexual con la diversidad gentica; los ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con
la actividad interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento cientfico o la innovacin tecnolgica con sus
impactos. Justifica su posicin frente a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnologa y el saber
cientfico.

Cuando el estudiante explica el mundo natural y artificial Cuando el estudiante explica el mundo
basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y natural y artificial basndose en
energa, biodiversidad, Tierra y universo, y se encuentra en conocimientos sobre los seres vivos, materia
proceso hacia el nivel esperado del ciclo V, realiza y energa, biodiversidad, Tierra y universo, y
desempeos como los siguientes: logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
desempeos como los siguientes:
Describe las diferencias entre la clula animal y vegetal, y
Describe los organismos y seala que
explica que ambas cumplen funciones bsicas. Ejemplo: El
pueden ser unicelulares o pluricelulares y
estudiante describe por qu el cuerpo de un animal es suave en
que cada clula cumple funciones bsicas o
comparacin con una planta, en funcin del tipo de clulas que
especializadas. Ejemplo: El estudiante
poseen.
seala que las bacterias necesitan un
Representa las diferentes formas de reproduccin de los seres
husped para poder cumplir sus funciones
vivos.
bsicas.
Describe la materia y seala que se compone de partculas
Relaciona la reproduccin sexual con la
pequeas. Ejemplo: El estudiante seala que el vapor
diversidad dentro de una especie.
(molculas) que sale del agua cuando hierve es la razn por la
Relaciona los estados de los cuerpos con
que disminuye el volumen inicial.
las fuerzas que predominan en sus
Describe los ecosistemas y seala que se encuentran
molculas (fuerzas de repulsin y cohesin)
constituidos por componentes abiticos y biticos que se
y sus tomos.
interrelacionan.
Relaciona los cambios que sufren los
Describe el carcter dinmico de la estructura externa de la
materiales con el reordenamiento de sus
Tierra.
componentes constituyentes. Ejemplo: El
Justifica que el quehacer tecnolgico progresa con el paso del
estudiante relaciona la ceniza, el humo y el
tiempo como resultado del avance cientfico para resolver
vapor del agua con la combustin de
problemas.
madera.
Opina cmo el uso de los objetos tecnolgicos impacta en el
Interpreta la relacin entre la temperatura y
ambiente, con base en fuentes documentadas con respaldo
el movimiento molecular en los objetos.
cientfico. Ejemplo: El estudiante opina sobre cmo la demanda
Ejemplo: El estudiante da razones de por
de muebles de madera promueve el desarrollo de maquinaria
qu cuando se calienta un objeto metlico
maderera, as como la deforestacin, y qu alternativas existen
como el aluminio, este cambia de tamao.
desde la ciencia y tecnologa para fomentar el desarrollo
Justifica por qu la diversidad de especies
sostenible de esta industria.
da estabilidad a los ecosistemas. Ejemplo:
El estudiante da razones de por qu cuando
disminuye la cantidad de pasto por el friaje,
la poblacin de vizcachas se reduce, y cmo
esto tambin afecta a la poblacin de zorros.
Relaciona los cambios del relieve terrestre
con la estructura dinmica interna y externa
de la Tierra.
Argumenta que algunos objetos
tecnolgicos y conocimientos cientficos han
ayudado a formular nuevas teoras que
propiciaron el cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las personas. Ejemplo:
El estudiante da razones de cmo el uso del
telescopio dio un nuevo lugar a la Tierra en
el universo y de cmo con el microscopio se
origin la teora de los grmenes como
causantes de enfermedades.
Defiende su punto de vista respecto al
avance cientfico y tecnolgico, y su impacto
en la sociedad y el ambiente, con base en
fuentes documentadas con respaldo
cientfico. Ejemplo: El estudiante discute sus
puntos de vista acerca de si la instalacin de
antenas de telefona en zonas pobladas
podra afectar la salud de los seres vivos.
182
Competencia "Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su
entorno" CICLO III
Cuando el estudiante disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su entorno,
combina las siguientes capacidades:
Determina una alternativa de solucin tecnolgica.
Disea la alternativa de solucin tecnolgica.
Implementa y valida la alternativa de solucin tecnolgica.
Evala y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solucin tecnolgica.

Disea y construye soluciones tecnolgicas al establecer las causas de un problema tecnolgico y propone
alternativas de solucin. Representa una, incluyendo sus partes, a travs de esquemas o dibujos y describe
la secuencia de pasos para implementarla, usando herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes
en el proceso de construccin de la solucin tecnolgica. Describe el procedimiento y beneficios de la
solucin tecnolgica; evala su funcionamiento segn los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Desempeos de PRIMER GRADO

Cuando el estudiante disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver problemas de su entorno y se
encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo Desempeos de SEGUNDO GRADO
III, realiza desempeos como los siguientes: Cuando el estudiante disea y construye soluciones
Selecciona un problema tecnolgico de su entorno. tecnolgicas para resolver problemas de su entorno
Explica su alternativa de solucin con base en y logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
conocimientos previos o prcticas locales; considera los desempeos como los siguientes:
requerimientos que deber cumplir y los recursos Selecciona un problema tecnolgico de su entorno y
disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante describe las causas que lo generan. Explica su
propone retirar los residuos slidos del jardn de la alternativa de solucin con base en conocimientos
institucin educativa; para ello, elaborar un rastrillo, con previos o prcticas locales; toma en cuenta los
material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los requerimientos que debe cumplir y los recursos
desechos con las manos. disponibles para construirla.
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con Representa su alternativa de solucin tecnolgica
dibujos y textos. Describe lo que har para construirla. con dibujos y textos. Describe sus partes, la
Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, seala sus secuencia de pasos para su elaboracin y
partes y comenta qu acciones realizar para elaborarlo. selecciona herramientas, instrumentos y materiales
Construye la alternativa de solucin tecnolgica segn sus propiedades fsicas.
manipulando materiales, instrumentos y herramientas; Construye su alternativa de solucin tecnolgica
cumple las normas de seguridad y considera medidas de manipulando materiales, instrumentos y
ecoeficiencia. Usa unidades de medida no herramientas segn su utilidad; cumple las normas
convencionales. Realiza ensayos hasta que la alternativa de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo Usa unidades de medida convencionales. Realiza
utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o
escoba en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, mejorar el funcionamiento de su alternativa de
cordel o soga; evita hacerse dao con dichas solucin tecnolgica.
herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos para estimar Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de
el ancho de cada diente del rastrillo y su mano para su alternativa de solucin tecnolgica con los
estimar el largo. Rastrilla una parte del jardn de la requerimientos establecidos. Describe cmo la
institucin educativa y aade o quita dientes al rastrillo, construy, su uso, beneficios y funcionamiento, as
segn sea necesario, hasta que funcione. como los conocimientos previos o prcticas locales
Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su aplicadas. Comenta las dificultades que
alternativa de solucin tecnolgica con los requerimientos
establecidos. Describe cmo la construy, su uso,
beneficios y los conocimientos previos o prcticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo. Ejemplo: El
estudiante rastrilla todo el jardn de la institucin
educativa para comprobar la durabilidad del rastrillo y, al
finalizar, estima el desgaste de cada diente con el uso de 186
su mano, a fin de predecir cuntas veces ms podra
rastrillar el jardn. Explica a sus compaeros cmo
elabor su rastrillo, de qu manera se utiliza, de dnde
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en el
manejo de residuos slidos en la institucin educativa y
los problemas que tuvo en el proceso de elaboracin.
entorno" CICLO IV

Disea y construye soluciones tecnolgicas al establecer las posibles causas que generan problemas
tecnolgicos; propone alternativas de solucin con conocimientos cientficos. Representa una de ellas,
incluyendo las partes o etapas, a travs de esquemas o dibujos; establece caractersticas de forma,
estructura y funcin y explica una secuencia de pasos para implementa ra usando herramientas y
materiales; verifica el funcionamiento de la solucin tecnolgica y realiza ajustes. Explica el procedimiento,
conocimiento cientfico aplicado y beneficios de la solucin tecnolgica; evala su funcionamiento
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.

Cuando el estudiante disea y construye soluciones Cuando el estudiante disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver problemas de su entorno y tecnolgicas para resolver problemas de su entorno
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes: desempeos como los siguientes:
Determina el problema tecnolgico y las causas que lo Determina el problema tecnolgico y las causas que
generan. Propone alternativas de solucin con base en lo generan. Propone alternativas de solucin con
conocimientos cientficos o prcticas locales, as como base en conocimientos cientficos o prcticas locales,
los requerimientos que debe cumplir y los recursos as como los requerimientos que debe cumplir y los
disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante recursos disponibles para construirlas.
propone construir un sistema de riego para el jardn de Representa su alternativa de solucin tecnolgica con
la institucin educativa usando material reciclable, a fin dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
de que disminuya el consumo de agua, basndose en el secuencia de pasos, sus caractersticas, forma,
conocimiento de las tcnicas de regado y en las formas estructura y funcin. Selecciona herramientas,
de riego de jardines, parques o chacras observadas en instrumentos y materiales segn sus propiedades
su localidad. fsicas.
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con Construye su alternativa de solucin tecnolgica
dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de manipulando materiales, instrumentos y herramientas
pasos para su implementacin y selecciona segn sus funciones; cumple las normas de
herramientas, instrumentos y materiales segn sus seguridad y medidas de ecoeficiencia. Usa unidades
propiedades fsicas. Ejemplo: El estudiante realiza de medida convencionales. Realiza cambios o
grficos de su sistema de riego, lo presenta y describe ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el
cmo ser construido y cmo funcionar. funcionamiento de su alternativa de solucin
Construye su alternativa de solucin tecnolgica tecnolgica.
manipulando materiales, instrumentos y herramientas Realiza pruebas para verificar si la solucin
segn su utilidad; cumple las normas de seguridad y tecnolgica cumple con los requerimientos
considera medidas de ecoeficiencia. establecidos. Explica cmo construy su alternativa
Usa unidades de medida convencionales. Realiza de solucin tecnolgica, su funcionamiento, el
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o conocimiento cientfico o las prcticas locales
mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios
tecnolgica. Ejemplo: El estudiante construye su e inconvenientes de su uso.
sistema de riego usando material reciclable (botellas
descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo las
recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la
mesa de trabajo. Riega el jardn de la institucin
educativa utilizando el sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla
con los requerimientos establecidos.
Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica
cumple con los requerimientos establecidos. Explica
cmo construy su solucin tecnolgica, su
funcionamiento, el conocimiento cientfico o prcticas
locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo:
El estudiante pone en funcionamiento su sistema de
riego por dos meses (previamente, determina cunto
volumen de agua se usaba para regar el rea
correspondiente al jardn y realiza una lectura inicial del
recibo de agua). Despus de ese tiempo, compara los
recibos de agua e indica si el consumo disminuy.
Finalmente, menciona qu materiales y herramientas
utiliz para construir su sistema de riego, si fue fcil, de
dnde obtuvo las ideas para su construccin, as como
qu le gusto ms y qu no le gust.
187
entorno"

Disea y construye soluciones tecnolgicas al identificar las causas que generan problemas tecnolgicos y
propone alternativas de solucin con base en conocimientos cientficos. Representa una de ellas incluyendo
sus partes o etapas, a travs de esquemas o dibujos estructurados. Establece caractersticas de forma,
estructura y funcin y explica el procedimiento, los recursos de Implementacin; los ejecuta usando
herramientas y materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la solucin tecnolgica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento cientfico aplicado y
limitaciones de la solucin tecnolgica. Evala su funcionamiento a travs de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la solucin tecnolgica.
Desempeos de QUINTO GRADO

Cuando el estudiante disea y construye soluciones Desempeos de SEXTO GRADO
tecnolgicas para resolver problemas de su entorno y Cuando el estudiante disea y construye soluciones
se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del tecnolgicas para resolver problemas de su entorno y
ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
Determina el problema tecnolgico, las causas que lo desempeos como los siguientes:
generan y su alternativa de solucin, con base en Determina el problema tecnolgico, las causas que lo
conocimientos cientficos o prcticas locales; asimismo, generan y su alternativa de solucin, con base en
los requerimientos que debe cumplir y los recursos conocimientos cientficos o prcticas locales;
disponibles para construirla. Ejemplo: Ante la asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los
necesidad de conservar el refrigerio caliente, el recursos disponibles para construirla.
estudiante propone elaborar un envase que permita Representa su alternativa de solucin tecnolgica con
mantener las bebidas calientes por 2 horas. Considera dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la
los principios de conservacin del calor en los cuerpos secuencia de pasos y las caractersticas: dimensiones,
y las formas de conservacin del calor en los alimentos forma, estructura y funcin. Selecciona herramientas,
utilizados por sus familiares o la comunidad. Usa instrumentos y materiales segn sus propiedades
materiales reciclables. fsicas; incluye los recursos a utilizar y los posibles
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con costos. Considera el tiempo para desarrollarla y las
dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la medidas de seguridad necesarias.
secuencia de pasos, caractersticas de forma, Construye su alternativa de solucin tecnolgica
estructura y funcin. Selecciona herramientas, manipulando los materiales, instrumentos y
instrumentos y materiales segn sus propiedades herramientas segn sus funciones; cumple las normas
fsicas. Considera el tiempo para desarrollarla y las de seguridad y considera medidas de ecoeficiencia.
medidas de seguridad necesarias, as como medidas Usa unidades de medida convencionales. Verifica el
de ecoeficiencia. Ejemplo: El estudiante dibuja el funcionamiento de cada parte o etapa de la solucin
envase para mantener las bebidas calientes; describe tecnolgica; detecta imprecisiones en las dimensiones
las partes que tendr y sus caractersticas: tamao, y procedimientos, o errores en la seleccin de
forma, material del que estar hecho; expone cmo lo materiales; y realiza ajustes o cambios necesarios para
elaborar y hace un listado de las herramientas que cumplir los requerimientos establecidos.
utilizar (papel de aluminio, poliestireno expandido, Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica
lana, botellas descartables, pegamento, tijeras, etc.). cumple con los requerimientos establecidos. Explica
Construye su alternativa de solucin tecnolgica cmo construy su solucin tecnolgica, su
manipulando los materiales, instrumentos y funcionamiento, el conocimiento cientfico o las
herramientas segn sus funciones; cumple las normas prcticas locales aplicadas, las dificultades superadas
de seguridad. Usa unidades de medida y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere
convencionales. Verifica el funcionamiento de cada posibles impactos positivos o negativos de la solucin
parte o etapa de la solucin tecnolgica y realiza tecnolgica en diferentes contextos.
cambios o ajustes para cumplir los requerimientos
establecidos. Ejemplo: El estudiante elabora el envase
para mantener las bebidas calientes utilizando botellas
de plstico descartables, papel de aluminio,
poliestireno, lana, pegamento, tijeras, etc.; determina el
tamao del envase en centmetros y su capacidad en
mililitros; maneja las herramientas e instrumentos con
los cuidados del caso. Pone a prueba el envase
elaborado y lo compara con otro diferente de las
mismas dimensiones, vierte agua caliente, mide la
temperatura inicial del lquido de ambos envases y los
cierra. Vuelve a tomarla temperatura despus de 30
minutos y compara las medidas encontradas, para
determinar si el envase elaborado conserva mejor el
agua caliente que el otro. Si la diferencia de la
temperatura de los lquidos de los dos envases no es
amplia, realizar los ajustes necesarios, como
aumentar las capas de papel aluminio o lana que
envuelven el envase elaborado.
Realiza pruebas para verificar si la solucin
tecnolgica cumple con los requerimientos
establecidos. Explica cmo construy su solucin
tecnolgica, su funcionamiento, el conocimiento
cientfico o las prcticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone
a prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua
caliente, toma la temperatura inicial y despus de 2
horas toma la temperatura final. Si nota que la
temperatura inicial del agua solo ha descendido en un
50%, determina que su prototipo cumple el
requerimiento establecido. Demuestra a sus
compaeros el funcionamiento de su envase mientras
comenta cmo lo hizo y explica los inconvenientes que
tuvo que superar hasta llegar a la versin final.
189
Competencia "Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo
con las que le son cercanas"
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son
cercanas, combina las siguientes capacidades:
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Descubre el amor de Dios en la creacin y lo relaciona con el amor que recibe de las personas que lo
rodean. Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvacin y la relacin que l establece con el ser
humano. Convive de manera fraterna con el prjimo respetando las diferentes expresiones religiosas.
Asume las consecuencias de sus acciones con responsabilidad, comprometindose a ser mejor persona, a
ejemplo de Jesucristo.
Cuando el estudiante construye su identidad como Cuando el estudiante construye su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna, libre y persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dilogo con las que le son propia religin, abierto al dilogo con las que le son
cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo III,
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los realiza desempeos como los siguientes:
siguientes: Descubre que Dios nos cre, por amor, a su imagen y
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin semejanza, y valora sus caractersticas personales
y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, como hijo de Dios.
docentes y amigos. Explica los principales hechos de la Historia de la
Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvacin y los relaciona con su entorno.
Salvacin y los relaciona con su familia y su institucin Establece relaciones fraternas y respetuosas con los
educativa. dems en diferentes escenarios, y participa en
Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y celebraciones religiosas de su comunidad.
respeta las expresiones de fe de los dems. Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y
Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar
asume actitudes de cambio para imitar a Jess. a Jess.
195
Competencia "Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna,
libre y CICLO IV trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al
dilogo con las que le son cercanas"
Cuando el estudiante construye su Identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible
y respetuosa.
Describe el amor de Dios presente en la creacin y en el Plan de Salvacin. Construye su identidad como
hijo de Dios desde el mensaje de Jess presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de
fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una
convivencia armnica basada en el dilogo, el respeto, la tolerancia y el amor fraterno.
trascendente, comprendiendo la doctrina de su trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dilogo con las que le son propia religin, abierto al dilogo con las que le son
cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo IV,
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los realiza desempeos como los siguientes:
siguientes:
Identifica la accin de Dios en diversos Relaciona sus experiencias de vida con los
acontecimientos de la Historia de la Salvacin. acontecimientos de la Historia de la Salvacin como
Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las manifestacin del amor de Dios.
Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado
conocer para vivir en armona con l y con los dems. segn las Sagradas Escrituras para vivir en armona
Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta con su entorno.
a sus compaeros y a los que profesan diferentes Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor,
credos. y respeta la integridad de las personas y las diversas
Se compromete a una convivencia cristiana basada manifestaciones religiosas.
en el dilogo y el respeto mutuo. Promueve la convivencia cristiana basada en el
dilogo, el respeto, la comprensin y el amor fraterno.
196
Competencia "Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre
y CICLO V trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al
dilogo con las que le son cercanas"
Cuando el estudiante construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son ms
Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Comprende el amor de Dios desde la creacin respetando la dignidad y la libertad de la persona humana.
Explica la accin de Dios presente en el Plan de Salvacin. Demuestra su amor a Dios y al prjimo
participando en su comunidad y realizando obras de caridad que le ayudan en su crecimiento personal y
espiritual. Fomenta una convivencia cristiana basada en el dilogo, el respeto, la tolerancia y el amor
fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios.
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia trascendente, comprendiendo la doctrina de su
religin, abierto al dilogo con las que le son propia religin, abierto al dilogo con las que le son
cercanas, y se encuentra en proceso hacia el nivel cercanas, y logra el nivel esperado del ciclo V, realiza
esperado del ciclo V, realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes: Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la
Explica el amor de Dios presente en la Creacin y se Creacin y respeta la dignidad y la libertad de la
compromete a cuidarla. persona humana.
Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de Comprende la accin de Dios revelada en la Historia
la Salvacin respetndose a s mismo y a los dems. de la Salvacin y en su propia historia, que respeta la
Expresa su amor a Dios y al prjimo realizando dignidad y la libertad de la persona humana.
acciones que fomentan el respeto por la vida humana. Demuestra su amor a Dios atendiendo las
Promueve la convivencia armnica en su entorno ms necesidades del prjimo y fortalece as su crecimiento
cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios. personal y espiritual.
Fomenta en toda ocasin y lugar una convivencia
cristiana basada en el dilogo, el respeto, la
comprensin y el amor fraterno.
197
Competencia "Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su CICLO V proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa"
Cuando el estudiante asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, combina las siguientes capacidades:
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe
que profesa.
Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor de Dios. Comprende su

dimensin religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner en practicar actitudes
evanglicas. Interioriza la presencia de Dios en su entorno ms cercano desarrollando virtudes
evanglicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo creado.
Cuando el estudiante asume la experiencia del Cuando el estudiante asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia proyecto de vida en coherencia con su creencia
religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel religiosa, y logra el nivel esperado del ciclo III,
esperado del ciclo III, realiza desempeos como realiza desempeos como los siguientes:
los siguientes: Expresa el amor de Dios con diversas acciones,
Descubre el amor de Dios con diversas acciones siguiendo el ejemplo de su amigo Jess, en su
en su familia, institucin educativa y entorno. familia, institucin educativa y entorno.
Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a Expresa en forma oral, grfica, escrita y corporal
su amigo Jess. el amor a su amigo Jess.
Practica el silencio y la oracin como medios para Practica el silencio y la oracin en celebraciones
comunicarse con Dios. de fe para comunicarse con Dios.
Agradece a Dios por la Creacin y por todos los Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los
dones recibidos. dones recibidos asumiendo un compromiso de
cuidado y respeto.
200
Competencia "Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa"
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su diario vivir a la luz de las enseanzas bblicas
y de los santos. Comprende su dimensin religiosa, espiritual y trascendente que le permita
establecer propsitos de cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de Dios en su vida
personal y en su entorno ms cercano, celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagnico
respetando y cuidando lo creado.
encuentro personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con Dios en
proyecto de vida en coherencia con su creencia su proyecto de vida en coherencia con su
religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel creencia religiosa, y logra el nivel esperado del
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los ciclo IV, realiza desempeos como los
siguientes: siguientes:
Muestra su fe mediante acciones concretas en la Expresa su fe mediante acciones concretas en
convivencia cotidiana, en coherencia con relatos la convivencia diaria; para ello, aplica las
bblicos y la vida de los santos. enseanzas bblicas y de los santos.
Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para Reconoce el amor de Dios asumiendo
mejorar la relacin con su familia y la institucin acciones para mejorar la relacin con su
educativa. familia, institucin educativa y comunidad.
Participa en momentos de encuentro con Dios, Interioriza la accin de Dios en su vida
personal y comunitariamente, y celebra su fe con personal y en su entorno, y celebra su fe con
gratitud. confianza y gratitud.
Participa responsablemente en el cuidado de s mismo, Participa activamente y motiva a los dems en
del prjimo y de la naturaleza como creacin de Dios. el respeto y cuidado de s mismos, del prjimo
y de la naturaleza como creacin de Dios.
201
Competencia "Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en
su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa"
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje
bblico. Comprende su dimensin espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformacin de
s mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con
Dios en diversos contextos, con acciones orientadas a la construccin de una comunidad de fe guiada
por las enseanzas de Jesucristo. Asume las enseanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeando su
rol protagnico en la transformacin de la sociedad.
encuentro personal y comunitario con Dios en su encuentro personal y comunitario con Dios en
proyecto de vida en coherencia con su creencia su proyecto de vida en coherencia con su
religiosa, y se encuentra en proceso hacia el nivel creencia religiosa, y logra el nivel esperado del
esperado del ciclo V, realiza desempeos como los ciclo V, realiza desempeos como los
siguientes: siguientes:
Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de Expresa el amor de Dios desde sus vivencias,
vida, para actuar con coherencia. coherentes con su fe, en su entorno familiar y
Acepta las enseanzas de Jesucristo, para asumir comunitario.
cambios de comportamiento al interactuar con los Reconoce que las enseanzas de Jesucristo le
dems. permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel
Participa en espacios de encuentro personal y personal y comunitario.
comunitario con Dios y fortalece as su fe como Cultiva el encuentro personal y comunitario con
miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad. Dios mediante la bsqueda de espacios de
Participa proactivamente en acciones de cambio a oracin y reflexin que lo ayuden a fortalecer su
imagen de Jesucristo, para alcanzar una convivencia fe como miembro activo de su familia, Iglesia y
justa y fraterna con los dems. comunidad desde las enseanzas de
Jesucristo.
Acta con liderazgo realizando y proponiendo
acciones a imagen de Jesucristo, para alcanzar
una convivencia justa, fraterna y solidaria con
los dems.
202
Competencia "Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC"
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona informacin del entorno virtual.
Interacta en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza y ejecuta procedimientos para elaborar o
modificar objetos virtuales que representan y comunican vivencias en espacios virtuales adecuados a
su edad, realizando intentos sucesivos hasta concretar su propsito.
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en
virtuales generados por las TIC con responsabilidad y entornos virtuales con responsabilidad y tica, y
tica, y se encuentra en proceso hacia el nivel logra el nivel esperado del ciclo III, realiza
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes: Navega en entornos virtuales, realiza bsquedas
Navega en entornos virtuales y realiza bsquedas de de informacin y utiliza herramientas digitales
informacin como parte de una actividad. Ejemplo: El para afianzar sus aprendizajes de las reas
estudiante busca informacin en un libro digital o en curriculares.
contenidos de un CD-ROM. Selecciona y organiza informacin de acuerdo al
Participa en juegos interactivos en los que realiza formato digital en el que est elaborada, para su
simulaciones y problematizaciones para desarrollar accesibilidad y utilizacin.
aprendizajes en las reas curriculares. Participa en juegos interactivos o en redes
Explora51 dispositivos tecnolgicos, como radio, virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando
televisin, videograbadora, cmara, tablet, telfonos desarrolla actividades de aprendizaje.
celulares, entre otros, y los utiliza en actividades Elabora materiales digitales combinando
especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad imgenes y textos, y utiliza graficadores o
y cuidado. procesadores de textos bsicos cuando realiza
historias, cuentos o expresa ideas.
206
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando comprende los procedimientos e intercambios que realiza
para elegir y aplicar estrategias, participaren actividades colaboratlvas, as como para representar
experiencias y conceptos a travs de objetos virtuales.

Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC con responsabilidad virtuales generados por las TIC con responsabilidad y
y tica, y se encuentra en proceso hacia el nivel tica, y logra el nivel esperado del ciclo IV, realiza
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los desempeos como los siguientes:
siguientes: Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando
Navega en entornos virtuales y selecciona desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El
aplicaciones y recursos digitales de distintos estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier
formatos segn un propsito definido cuando dispositivo.
desarrolla aprendizajes de las reas curriculares. Realiza diversas bsquedas de informacin y selecciona
Ejemplo: El estudiante representa una idea y utiliza lo ms relevante segn el propsito de
utilizando organizadores visuales. aprendizaje.
Utiliza procedimientos para descargar, enviar, Realiza procedimientos para organizar los documentos
guardar y copiar informacin de diversos programas digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su
y aplicaciones digitales. entorno virtual personalizado.
Utiliza espacios y servicios virtuales de participacin Intercambia experiencias en espacios virtuales
en red cuando intercambia informacin con sus compartidos de manera organizada considerando las
pares. normas de trabajo colaborativo con medios sincrnicos
Elabora materiales digitales combinando textos, (chat, videoconferencia) y asincrnicos (foros, wikis,
imgenes, audios y videos, y utiliza un presentador correos electrnicos).
grfico cuando expresa experiencias y comunica sus Elabora materiales digitales, como videos, audios,
ideas. animaciones y presentaciones, combinando diferentes
Utiliza bloques grficos52 o instrucciones simples en recursos multimedia para representar sus vivencias,
secuencias lgicas para simular comportamientos de ideas, conceptos, historias o relatos.
objetos o seres vivos diseados previamente. Realiza secuencias lgicas53 o procedimientos para la
resolucin de problemas.
207
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC, combina las siguientes
capacidades:

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando personaliza de manera coherente y organizada su espacio
virtual representando su identidad, conocimiento y formas de interaccin con otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos, diseos, entre otros) comparando y seleccionando distintas actividades
segn sus necesidades, actitudes y valores.
Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos Cuando el estudiante se desenvuelve en entornos

virtuales generados por las TIC con responsabilidad y virtuales
tica, y se encuentra en proceso hacia el nivel generados por las TIC con responsabilidad y tica, y logra
esperado el
del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes: nivel esperado del ciclo V, realiza desempeos como los
Modifica un entorno virtual personalizado cuando siguientes:
organiza informacin y materiales digitales que Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica
utiliza frecuentemente segn las necesidades, el aplicaciones y herramientas de navegacin, para utilizarlo
contexto y las actividades en las que participa. segn las necesidades, el contexto y las actividades en las
Ejemplo: El estudiante cambia el nombre de un que participa.
archivo. Emplea portafolios digitales cuando organiza la
Organiza informacin, segn su propsito de estudio, informacin que obtuvo, de manera que est disponible
de diversas fuentes y materiales digitales. Ejemplo: para actividades frecuentes. Ejemplo: El estudiante crea
El estudiante organiza informacin en carpetas u un blog para difundir las actividades de "El da del logro".
otros medios digitales. Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
Aplica normas de comportamiento y seguridad en credenciales de identificacin digital y considerando
actividades colaborativas en espacios virtuales procedimientos seguros, ticos y responsables; por
compartidos, con respeto hacia los aportes de sus ejemplo, para ingresar a una red social.
pares. Ejemplo: El estudiante utiliza los cdigos de Construye objetos virtuales a partir de informacin
netiqUeta54. seleccionada de diversas fuentes y materiales digitales
Participa en entornos virtuales con aplicaciones que que respalden sus opiniones o posturas en los diversos
representen objetos reales como virtuales simulando trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace uso de
comportamientos y sus caractersticas. Ejemplo: El un presentador visual.
estudiante utiliza un aplicativo de realidad Participa en actividades comunicativas con entornos
aumentada, as puede observar el proceso de virtuales compartidos, mediante el uso de diversas
traslacin de la Tierra e interactuar con el objeto herramientas y medios digitales; por ejemplo, en la
simulado. participacin en videoconferencias.
Elabora documentos, presentaciones, hojas de Elabora documentos, hojas de clculo y presentaciones
clculo u organizadores grficos para explicar ideas, digitales utilizando diferentes recursos digitales
proyectos y tareas, con base en informacin de multimedia y aplicaciones de simulacin interactiva de la
diversas fuentes, y los comparte con sus pares. realidad cuando presenta ideas y proyectos.
Realiza programaciones simples55 que simulan Programa secuencias lgicas cuando simula procesos o
procesos o comportamientos de objetos construidos comportamientos de acuerdo a la construccin de un
de su propio entorno, para resolver determinados diseo elaborado para presentar soluciones; por ejemplo,
problemas o retos. para mostrar una historieta interactiva.
Utiliza herramientas de software y plataformas digitales
cuando aprende diversas reas del conocimiento de
manera autorregulada y consciente. Por ejemplo: El
estudiante accede a un portal educativo y utiliza los
recursos digitales.
208
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autnoma" CICLO III
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma, combina las siguientes capacidades:
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratgicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeo durante el proceso de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse qu es lo que aprender y
establecer aquello que le es posible lograr para realizar la tarea. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya acciones cortas para realizar la tarea. Monitorea sus avances respecto a la tarea al
evaluar con facilitacin y retroalimentacin externas un proceso de trabajo y los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
Desempeos de PRIMER Y SEGUNDO GRADO
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo III, realiza desempeos como los siguientes:
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea. Fija metas de duracin breve que le permitan lograr dicha tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo se organizar para lograr las
metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relacin a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si
es necesario, para lograr los resultados previstos.
Explica cmo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los
cambios que realiz.
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autnoma" CICLO IV

Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma, combina las siguientes capacidades:
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al preguntarse hasta dnde quiere llegar
respecto de una tarea y la define como meta de aprendizaje. Comprende que debe organizarse y que lo
planteado incluya por lo menos una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea. Monitorea
sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un momento de aprendizaje y los
resultados obtenidos, a partir de esto y de comparar el trabajo de un compaero considerar realizar un
ajuste mostrando disposicin al posible cambio.
Desempeos de TERCER Y CUARTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma y se encuentra en proceso hacia el nivel
esperado del ciclo IV, realiza desempeos como los siguientes:
Determina qu necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que
le permitirn alcanzar o no la tarea.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cmo se organizar y elige la ms adecuada.
Revisa si la aplicacin de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto
a su nivel de avance, a partir de la retroalimentacin de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realiz para
alcanzar la meta.
212
Competencia "Gestiona su aprendizaje de manera autnoma" WMPM
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma, combina las siguientes
capacidades:

Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que debe aprender al precisar lo ms importante en la
realizacin de una tarea y la define como meta personal. Comprende que debe organizarse lo ms
especficamente posible y que lo planteado incluya ms de una estrategia y procedimientos que le
permitan realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realizacin en ms de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compaero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposicin a los posibles cambios.
Desempeos de QUINTO Y SEXTO GRADO
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autnoma y se encuentra en proceso hacia el
nivel
esperado del ciclo V, realiza desempeos como los siguientes:
Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados, en funcin del
nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes y
cambios que realiz y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
213

1 Programa Curricu Primaria 2017

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1 Programa Curricu Primaria 2017

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PROGRAMA CURRICULAR DE PRIMARIA

R.M N 649 - 2016

Competencia "Construye su identidad" CICLO III

Competencia "Construye su identidad" CICLO IV

Describe aquellas caractersticas personales, Describe sus caractersticas fsicas, cualidades e

Competencia "Convive y participa democrticamente en la bsqueda del bien comn"

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar actividades sencillas frente a los

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades especficas para su cuidado a

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando comprende cmo usar su

Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad cuando acepta sus posibilidades y

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Cuando el estudiante se desenvuelve de manera Cuando el estudiante se desenvuelve de manera

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Competencia "Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna" CICLO III

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Competencia "Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua" IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

adecuados; se apoya en material concreto y

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Competencia "Resuelve problemas de cantidad" CICLO III

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Desempeos de PRIMER GRADO Desempeos de SEGUNDO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO Desempeos de CUARTO GRADO

Cuando el estudiante resuelve problemas de Cuando el estudiante resuelve problemas de

Descripcin del nivel de logro esperado al final del ciclo V

Desempeos de QUINTO GRADO Desempeos de SEXTO GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo V

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo IV

Desempeos de TERCER GRADO

Descripcin del nivel de la competencia esperado al final del ciclo III