77 Ejempos de Situaciones Didacticas de Preescolar

TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante

representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo los observarn, haber nios
ustedes Saben que es un ttere? Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que
realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos en equipos de acuerdo a los
personajes del cuento, ya elegidos los personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el
cuento, lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que formar un equipo por
cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad observarn el cuento y dialogarn para
llegar a los acuerdos, mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre decirles que se
fijen bien en sus personajes.
CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad? De que otra forma podemos
hacer tteres?
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Creo su ttere.
-Su objeto fue real o imaginario.
LAS SOMBRAS
CAMPO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de

sus conocimientos y sus capacidades para establecer relaciones de correspondencia, cantidad y
ubicacin entre los objetos; para estimar y contar, para reconocer atributos y comparar.
RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos de deferentes tamaos y
formas
TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la actividad que se llama sombras,
para ello los cuestionara si saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo,
participando todos.
DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de

sombras de diferentes objetos, y que en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos
tratarn de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que comprendan mejor explicar que
todos tenemos una sombra, que si alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno
a identificar la sombra de la imagen correspondiente.
CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que se presentan las sombras,
cuestionar a los nios Cmo se sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.
QUIEN SE COMIO LOS DULCES?
CAMPO: Pensamiento matemtico. ASPECTO: Numero.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, iguala r, comparar y repartir objetos.
PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento,

desplazamiento de los ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre conteo
(contar a partir de un nmero dado de una coleccin).
RECURSOS: dulces
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a sumar y restar objetos en una
coleccin?, les gustara hacerlo de una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los
dulces, dir que vamos a trabajar con galletas.
DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en

donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y
alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema
manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades.
CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo
divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar?
Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
Sobre conteo.
COLECCIONANDO HOJITAS
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

Natural.
COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos

naturales.
PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de los seres vivos (color, tamao,
textura, consistencia, partes que forman a una planta o a un animal)
RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas, texturas, etc., hojas blancas y
pegamentos.
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay una infinidad de tipos de
plantas, de diferentes colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho
cuidado cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar diferencias entre cada
una y despus van a pegarlas todas en una hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les gusto la actividad?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
ENCUENTRAME
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida

Social.
COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes
y tenemos capacidades para participar en sociedad.
PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las

personas y a sus culturas.
RECURSOS: Un pauelo por pareja.

SECUENCIAS DIDCTICA:
INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos amigos?, los conocen bien?,
entonces jugaremos a reconociendo a un amigo.
DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los equipos en filas vindose de
frente; luego cambia a los otros nios de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan.
Los nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa, despus se invierten los
papeles.
CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer a sus compaeros?, Qu les
gusto ms y que no?, se les hizo difcil identificar a sus compaeros?
Reconocimiento de sus compaeros.
Convive y colabora con sus compaeros.
Respeto.
Identifica a las personas por sus caractersticas.
TRAZOS Y MI NOMBRE
CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito
COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.
PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da las instrucciones: en las que les va a
repartir una hoja con lneas que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con
diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y escribirn su nombre, copindolo
del que esta escrito arriba.
DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la realizacin del trabajo, los nios
trazan las lneas con distintos colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).
CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios por sus logros y los anima a seguir
realizndolo.
EVALUACIN:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
ENSARTANDO FICHAS
CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin,

fuerza y equilibrio
COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y

realizar actividades diversas.
PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con un orificio en medio y agujetas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: saben que es ensartar?
DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se

hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.
CIERRE: les gusto ensartar?
EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?

CUIDEMOS LOS RBOLES
CAMPO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de

cuidado de los recursos naturales de su entorno
PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a

las plantas y a otros recursos naturales de su entorno.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado carteles?, Les gustara realizar
algunos?,
DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la

elaboracin de carteles, la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles dudas;
mientras los nios realizan la actividad.
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los carteles?, Qu aprendieron?, Les
parece que los peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves saldremos a pegar
carteles en lugares pblicos de la comunidad
EVALUCACIN:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
CAMPO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Relaciones Interpersonales.
COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la

confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?quienes?

bueno ahora haremos una actividad en donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay
que poner atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde dice amigos con
letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos ah, sus amigos sern hombres o mujeres.
DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus crayolas para que empiecen a
realizar su actividad. Al terminar cada uno muestra su trabajo.
CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad?
EVALUACION:
- reconoci a sus amigos?
- comparti su trabajo?
- realiz la actividad sin problemas?
RONDA
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.
PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de movimientos lo que piensa y siente a los
dems, respetando a sus compaeros.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La cancin
Los nios
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se les present el da anterior?,
hoy la vamos a escuchar de nuevo para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los
lugares que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos los nios participen y los gua
durante la actividad
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad? Cmo les pareci la cancin?, los
nios pasan al saln y se les explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el da de maana.
EVALUACIN:
Respetaron turnos y a sus compaeros

La participacin de todos los nios durante el ensayo.
EL pino de los sentimientos
CAMPO: Desarrollo personal y social.
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.
PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir

y recordar momentos agradables de su vida.
RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy divertida que lleva por nombre El pino
de los sentimientos.
Se organizar al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad:
- Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los haya hecho feliz o tristes.
DESARROLLO
La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la actividad y durante su desarrollo
estar atenta al surgimiento de alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y elaborarn su trabajo.
Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn lo que plasmaron en la hoja al
resto de sus compaeros.
CIERRE
Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les informar que se esta formando el pino
de los sentimientos.
Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que sintieron al realizarla.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

Sentimientos expresados por los nios.
Hablemos de la navidad
CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad personal y
Autonoma.
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos

y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas
que afectan a los dems.
RECURSOS: cartulina, marcadores.
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?, Qu hacen ustedes en
navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a contar sus experiencias en
navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si quisieran hablar mas sobre eso, y
los invita platicar en su casa con sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las
navidades
EVALUACIN:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
Encontrando Figuras y Nmeros
CAMPO: Desarrollo personal y socia
APSECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la

confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.
PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades que implican identificacin o
pertenencia a determinado grupo.
TIEMPO: 20 Minutos
RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras geomtricas?, Les gustara
conocerlas?, Qu figuras y nmeros conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea mas fcil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para realizar la actividad, ya que estn
formados los equipos, debern estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios
corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la actividad ganara el equipo que mayor
cantidad tenga, mientras un miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura geomtrica o un numero y deben
fijarse muy bien en el numero, figura y tambin en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu figuras nuevas aprendieron?,
Identificaron fcilmente las figuras, los nmeros y los colores?
EVALUACIN:
Rapidez para acatar la indicacin
Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la

equidad y el respeto.
PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar en juegos de equipo, respetando
las reglas, asumiendo cuando gana y pierde.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).
INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada mesa, y cuestionara a los nios
acerca de: alguna vez han jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la
educadora repartir en cada mesa un memorama.
DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en que las tarjetas se pondrn sobre
las mesas de manera que no se vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si no las devolver a su lugar y a
si sucesivamente, hasta que se acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.
CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil recordar los lugares de la
tarjeta?
EVALUACIN:
1 Respeto de reglas.
2 Participacin.
3 Acepta si gana y pierde.
4 Relacin con los compaeros.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos

y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla gradualmente conductas impulsivas
que afectan a los dems.
TIEMPO: 20min.
RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.
SECUENCIA DIDCTICA:
1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la emociones?ustedes como se sienten
hoy?
2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son las emociones y les ir mostrando
unas caritas de fomi con diferentes emociones y los nios tendrn que decir que emocin tienen
las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que la maestra termine de mostrarles las caritas les
preguntara a sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios comenzaran a responderle y la
maestra les pedir que pasen a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se sienten.
Ya que todos terminen de dibujar pegaran las emociones en la pared.
3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les gusto?
EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?, lograron dibujar como se
sentan?
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.
TIEMPO: 15 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces formaremos equipos de dos
personas, enseguida vamos a divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al apache pero
tenemos que poner mucha atencin, pues nos saludaremos de diferentes formas. primero la
entonare y despus todos juntos. Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la cancin. Durante este momento la
educadora deber observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a cabo la actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien todas las coreografas? Muy bien,
muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron para la
prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA
PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra sillita y nos vamos a acomodar en
forma de circulo, pues vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la educadora
empezar la actividad poniendo de ejemplo su adivinanza para que los nios traten de descifrar de
que se trata.
Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza que se les dej de tarea, el resto del
grupo tratar de interpretarla.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios sobre: Les gust la adivinanza
nios?, Quin logr adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que lo lograron hacer
muy bien y los que aun no pudieron para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Lograron descifrar la adivinanza
Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y compartirlos con sus compaeros
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.
* MAQUE TUBE TUBE *

Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
TRABALENGUAS
PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin trabalenguas (maque tuve tuve)
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un trabalenguas saben cuales son los
trabalenguas? La maestra les dir de que se tratan, escuchar sus argumentos e inmediatamente
despus se pondr la cancin.
Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la cancin trabalenguas. La educadora
escuchar las pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen alguna dificultad para
decirlo correctamente.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los nios: Les gust el trabalenguas
nios?, Les gustara volver a jugar otro da?
EVALUACIN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar
Compartir
NOMBRE: Cuntos sern?
CAMPO: Pensamiento matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.
ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.
TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices, crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas
con nmeros.
INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad llamada cuntos sern?
-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una tarjeta con un nmero y este ser
el nmero de objetos que deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con
el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo que todos los nios alcancen a
ver.
-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta contar?, Les gustara contar
objetos?, quieren empezar?
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad.
-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos, fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar frente a la tarjeta el nmero
de objetos que indique la tarjeta.
CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan realizado por lo menos un intento. Se
comenta sobre que les pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra ocasin.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.
MODALIDAD: Rincones. (Construccin)
CAMPO: Pensamiento matemtico (numero)
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repetir objetos.
PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del uso de un rompecabezas.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).
SECUANCIA DIDCTICA:
Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada ARMEMOS UN
ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en pequeos equipos. La educadora explicar con claridad
en que consiste la actividad.
Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas, mientras los nios trabajan estar
al pendiente de cada uno de ellos y guiar a los alumnos de tal manera que solucionen el problema
por si solos. Los nios prestarn atencin a las indicaciones de la maestra y de manera ordenada
apoyarn a sus compaeros de equipo para lograr armar el rompecabezas.
Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se cuestionar al grupo Qu les
pareci la actividad? se les hizo difcil armar el rompecabezas? Cada equipo expondr las
dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Habilidad para formar el rompecabezas.
Estrategias utilizadas para armarlo.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?

CONTENIDO: Espacio (Topolgico).
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.
PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis sencillos y logr su interpretacin.
RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio
Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad que lleva por nombre Cmo
llegamos a casa?.
Organizar al grupo individualmente.
La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis.
Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios que en la hoja blanca dibujarn un
croquis en el cual establecern la ruta de su casa a la escuela y enseguida se les presentar un
ejemplo.
Desarrollo
La educadora dar las instrucciones de forma clara, precisa y coherente adems, permanecer
atenta al trabajo de los nios y supervisar que todos estn realizando su trabajo as, como
atender sus necesidades y dificultades.
Los nios acatarn las rdenes e instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarn a
cabo la actividad.
Cierre
Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su trabajo ante el resto de sus
compaeros.
Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar un croquis.
Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
Tipos de imgenes para representar los lugares.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.
CAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras utilizando todas las piezas de un
tangram.
RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras, colores, pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y cules son las figuras geomtricas
que lo conforman. Dar una breve explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se
trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco y con las lneas punteadas.
Desarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que primero colorearn cada una de
las piezas, posteriormente las recortarn procurando seguir las lneas punteadas, formarn figuras
y una vez que elijan una la pegarn en una hoja. Los nios realizarn la actividad, solicitando
ayuda en la educadora en los momentos que tengan dificultades.
Cierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve exposicin frente al grupo mostrando
cada nio su figura frente al grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Capacidad para la formacin de figuras.
Utilizacin de todas las figuras.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas
CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos
PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare cuerpos figuras geomtricas.
ESTRATEGIA BSICA:
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS:
Dibujo
Crayolas
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad llamada figuras geomtricas en la cual
podremos distinguir la diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo
.
Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de la ilustracin y colorear con color
verde los tringulos, con amarillo los crculos y con rojo los rectngulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los nios.
EVALUACIN:
- logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la actividad.
- logros que obtuvieron.
NOMBRE: Tracemos el camino.
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repeticin y
crecimiento.
PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias con distintos niveles de
complejidad a partir de un modelo dado.
RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna de 4 ala izquierda y otra igual a
la derecha unidas por caminos trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac,
etctera.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con los helicpteros y, a
que pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros son?, Contarlos juntos
grupalmente; ven las lneas que estn en el dibujo?
Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para trazar cada lnea, que seguirn primero
con el dedo y luego con el color. Poner un ejemplo.
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el dedo.
Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si tienen alguna dificultad ayudarlos para
lograr el objetivo.
Cierre:
Iluminar los helicpteros del color que mas les guste respetando el contorno.
Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes areos y cuales ms tambin lo
son.
EVALUACIN:
Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al trazarlas con un color diferente.
Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
Utilizacin de diferentes colores.
NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenecito?
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir
de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul,
amarillo, verde, etc.
RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y dentro de estos la secuencia de
nmeros 1, 2, 3,4., crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es, mostrando la hoja con el tren y, a que
pertenece (areo, martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?, Contarlos juntos grupalmente;
Qu numero es este 1, 2 ,3 y as sucesivamente?
En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color que identificar el nio y que de
igual forma lo pintar. Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagn como lo ven en el
ejemplo).
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada vagn e ir cuestionndolos sobre el
color que utilizan y el nmero que es.
Cierre:
Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron para cada vagn.
EVALUACIN:
Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y colores.
Capacidad para reconocer al tren como un medio de transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA
Conocimientos previos
Alguien sabe lo que es familia?

Quin tiene familia?
Cuntos son en tu familia?
A las familias se les quiere?
Tu familia te quiere? Por qu?
Qu hacen las familias?
Cundo se celebra a la familia?
Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde aparezcan todos sus
miembros o al menos la mayora de ellos.
Actividad 1. Lo que me gusta y lo que no
-Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una pequea pelota, que lanzar y el
nio que la tome ser el que responder a las preguntas que yo realizar respecto a su familia. Las
preguntas sern:
Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a ellos?
Qu no te gusta? Qu te molesta de tu familia?
-Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la expresen.
-Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que a (nombre del nio) le guste
que su familia (alguna accin que el nio haya mencionado)?
-Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los sentimientos de los dems compaeros.
-Cmo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.
Actividad 2. Mi familia en un da feliz
-En esta actividad se propondr a los nios realizar un dibujo de su familia dnde se muestren
cada uno de sus miembros, ser una ilustracin donde se observe la representacin de un da que
nunca olvidaran, un da que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un paseo, a la hora de
comer, una ida a la plaza, cuando sus paps juegan con ellos y sus hermanos, etc.
-Se darn las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de un da feliz con su familia y
adems tendrn que contar los miembros de su familia y poner el nmero correspondiente en un
extremo de la hoja, junto con su nombre.
-Al final pasarn algunos nios a mostrar su dibujo y a que nos platique sobre este, lo que estaban
haciendo ese da y porque cree el que ese da era un da feliz con su familia.
Actividad 3. Decorando la fotografa
- Entregar la fotografa de las familias a los nios, sentarnos en un crculo al frente del saln para
platicar sobre estas mismas.
- Proponer a los nios hablar sobre su familia, que les hace sentir tristes, que les hace enojarse,
que les hace sentir contentos y felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos
sentimientos, etc.
- Luego de que los nios hayan expresado sus sentimientos respecto a sus familias, preguntar a
los nios si ellos creen que sus paps y hermanos los quieren mucho, que si les gustara realizar
un regalo para ellos.
- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para que la foto se vea todava
mas hermosa y regalar esa foto a nuestra familia para que la pongan en un lugar dnde toda la
gente que visite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen.
- Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar que hay que recortarlas muy
derechitas y decorarlas con lo que ellos quieran del rincn que habremos diseado especialmente
para esta situacin.
- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografas al grupo.
Actividad 4. Carta a mi familia
-Comenzar la actividad recordando todo lo que hemos hablado sobre nuestra familia, lo que nos
gusta y lo que no de ella, etc.
-Dir a los nios que est semana es dedicada a la familia y el domingo fue su da, realizaremos
una pequea carta donde expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que estamos
por todo lo que pap, mam y hermanos hacen por nosotros.
-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra familia.
-Recordar que ellos podrn tomar el material que ellos quieran del rincn dedicado a esta situacin.
-Al final leer unas cuantas para todos los nios al frente del saln
-Al terminar, mencionar a los nios lo que haba que hacer respecto a los regalitos que ellos tenan
para dar a su familia, les dir que en cuanto vean a su mam o a sus familiares, tendrn que darles
un gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les haban hecho unos detallitos.
Actividad de cierre:
Preguntar a los nios:
-Quieres a tu familia?
-Por qu la quieres?
- Te gusta pasar tiempo con ellos? Qu hacen juntos?
-Cuando hay problemas Cmo te sientes?
-Cundo te sientes feliz con ellos?
-Quieres mucho a tus hermanos?
-Qu haces con ellos?
-Se han peleado? Qu sientes?
-Qu les gusta mas sentir?}
Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el que trabajes. Y que lo primero q
debes hacer siempre en cualquier grupo es sobre la cantidad y el smbolo viene despus.
Aqu tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques segn la edad y el trabajo:
1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca diferentes cantidades o
nmeros (segn la edad) y sal al patio o jardn, escndelos y rtalos a buscar las tarjetas, ya
tenindolas puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el mas grande, el mas
pequeo, el numero q va antes (antecesor) el que va despus (sucesor).
2.- Relacionar cantidad y smbolo. Utilizando tarjetas con el smbolo, y diferentes objetos en
cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores, 4 sillas... (Pueden ser cosas pequeas en una mesa).
En esta actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y as vayan haciendo el
conteo. Luego vern q numero le toca (esto depender si ya saben los smbolos, nios de 2 y
3ro...)
3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio, donde les permitas sentir un poco
el agita antes de... Luego pdeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes
relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos das (da del amor, corazones
y da de la bandera, banderas).
4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar tambin con el rol, pues todos
tendrn la oportunidad de ser el rey o la reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te
den el numero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue primero pero con la
cantidad correcta.... Es divertido!! Anmalos a todos.
5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde frutas o verduras, hasta dulces.
Por ejemplo, con lechera, sobre galletas que hagan los diferentes nmeros, y el que vaya
adivinando el nmero se lo come con todo y galleta. O si es con fruta, crtala en trocitos y que
formen el nmero diciendo... el uno me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana,
etc...
No olvides tomar en cuenta que al nio no le vas a decir: -Nios ahora aprenderemos en smbolo
uno q representa la misma cantidad... - Juega, y el nio debe de tener experiencias significativas...
Imagnate donde aprender mas, donde uso sus sentidos para saber a q sabia el numero o en una
actividad donde esta sentadito en el saln solo con lpiz y papel...
Es muy fcil, dentro del PEP 04 tambin puedes darte algunas ideas... Ojala te sirva.
Fuente(s):
Experiencia de 4 aos frente a grupo.
Mira, pues tienes varias opciones.

Puedes para lo fsico hacer carreras con obstculos en algn patio, despus para lo social, haz
tarjetas con animales, ponle una a cada uno, y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el
Juan ! ) deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o puedes hacer eso pero
con objetos, o con colores ( por ej.: el purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad
de ese nio, perder su tarjeta y a el lo debern llamar por su nombre comn. Como hace ese
nio para recuperar alguna tarjeta? debe ver quien se equivoca y llama a otro nio con su nombre
verdadero (Por ej.: violeta le dijo a Azul: Mara vena para ac. Y el nio son tarjeta vio que este se
equivoco entonces dice: le ah dicho Mara y ella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces Quin
gana al final del da? el nio/a que tenga ms tarjetas! Sper divertido.
Luego, tambin puedes darle un objeto diferente a cada nio (Ej.: una caja) entonces ellos deben
pasar uno por uno a decir que pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice
que es un auto ) y luego Quin gana ? TODOS! y les puedes dar algn caramelo como premio.
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos materiales, en goma Eva con
purpurina, en una hoja con tempera, en un cartn con acuarelas, etc.
Luego, para el final, cuenten quien tiene ms caramelos ( al principio de drselos debes decir que
si se los comen deben guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del da
contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenido ms, ser el ganador del da. Y
puedes hacer una planilla donde se indique los ganadores del da, y a fin de ao, cuentas quien
gano ms das, y ese ser el campen invicto: D
Situacin: Lleg la hora de ser artistas
Campo: Expresin y apreciacin artstica Aspecto: Expresin y apreciacin plstica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante

representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados
Modalidad: unidad didctica Estrategia: observacin, experimentacin
Secuencia de actividades
Registros de las ideas previas de los nios
-Ustedes saben que es ser pintor o escultor?

-Cmo son los pintores o escultores?
-Qu hacen estos artistas?
-Les gustara ser uno de ellos?
-Les gustara conocer a uno?
Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los nios por medio de la expresin
grfica expresen sentimientos.
Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los nios este plasmado algn momento feliz
de los nios.
Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar una obra de arte en la que los
nios expresen un momento triste en sus vidas
Act. 3. La tcnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra de arte por medio de puntos
donde expresen lo que ellos sientan al estarla realizando.
Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintar con la planta de las manos y
con los dedos trazando figuras y formando dibujos.
Act. 5. Poner msica de suspenso y pedir a los nios que con puros puntitos plasmen lo que la
msica les transmite
Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura diluida en agua
Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los nios la utilicen en la expresin de un dibujo, con
fondo musical de circo.
Act. 8. Hacer burbujas de jabn con colorante, los nios mediante la unin de las burbujas tendrn
que plasmar un sentimiento.
Act. 9. Trabajar con yeso
Act. 10. Trabajar con masa
Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro
Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de color
Act. 13. Pintura aguada y escurrida.
Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura en agua se toma un poco con un
pincel y se coloca en un lugar del cartoncillo con un popote el nio soplara cerca de la pintura hasta
esparcirla y lograr formas
Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.
Actividad de evaluacin:
-Qu fue lo que mas les gust?

-Qu se les hizo difcil?
-Con qu material les gust trabajar mas?
-Con cul no?
Adecuaciones:
Que el nio desarrolle:
-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras
-Creatividad
-Imaginacin
-Iniciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresin oral
Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que es la base para el desarrollo de
habilidades y destrezas necesarias para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la
manipulacin de material ms complejo y autonoma.
La Doctora prest gran atencin a los "ejercicios de vida prctica" por considerarlos parte
importante de las primeras ocupaciones infantiles y que promueven la coordinacin de
movimientos, el orden, la independencia y la concentracin.
Estos objetivos son los pilares bsicos para lograr en el nio la confianza en s mismo y la
socializacin.
Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:
1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prcticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesa.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de lnea.
Las lanchas
Campo: Pensamiento Matemtico
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican
agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir objetos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cvica o patio.
Secuencia Didctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han observado al ir?, Quin ha
visto una lancha o barco en el mar?, Les gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un crculo.
La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco paseando por el mar y que
el barco se empieza a hundir y para salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen que dividir en conjuntos, o
sea, en pequeos grupos. Y cuando escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en
grupos de dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de tres personas y as
sucesivamente.
Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de miembros.
Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de miembros en los conjuntos.
Cierre:
Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin, sentndose un momento
en el piso.
Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la actividad?, Quin pudo contar
rpido?, De que numero de pasajeros hicimos los grupos?.
Evaluacin:
Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.
Habilidad de conteo.
CAMPO FORMATIVO, COMPETENCIA Y MANIFESTACION
DESARROLLO DE LA SITUACION
TIEMPO
C.F. Pensamiento Matemtico
A .Numero
C.Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
SITUACION DIDACTICA: La tiendita de juguetes y dulces
Solicitar a los padres diferentes que traigan 5 juguetes y 5 dulces, marcados respectivamente con
su nombre.
Platicar con el grupo sobre la forma en que se realizara la compra-venta
.Cuestionar sobre Qu creen que se necesita??
Cmo se realiza el intercambio con el dinero y los productos?
Calcular el material del dinero para que les alcance para jugar.
Elaborar su bolsa y/o cartera.
Organizar el juego de vender en la tiendita, los vendedores y compradores.
Etiquetar los productos con el valor que tendrn.
Pensar en los precios de las cosas en un rango numrico del 1 al 10 y anotarlo en los productos
(vendedores).
Observar Qu resolvieron los nios al comprar o vender? Qu principios del conteo utilizaron?
Cmo solucionaron la forma de pagar, dar cambio, organizar sus compras, etc.? Cmo usaron el
dinero con el valor asignado?
5 DIAS
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencias
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le provocan agrado, bienestar, temor,
desconfianza, o intranquilidad y expresa lo que siente.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y la expresin
dramtica.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto con
ayuda de alguien.
Campo formativo
Desarrollo fsico y salud.
Lenguaje y comunicacin.
Expresin y apreciacin artsticas
Nombre de la actividad.
Deportes
Secuencia didctica
Primera sesin.
Plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestione sus ideas y conocimientos
previos. Por ejemplo: ayer fui al mdico y me dijo que debo de hacer deporte o actividad fsica
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes hacen deportes?,
Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace
sentir?
Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los nios y anotar quines
asisten. Por ejemplo:
Calle Escuela Terreno baldo

Ftbol X X X X X X
Bsquet X X
Voleibol
Bisbol X X
Para finalizar se analiza la grfica y se comenta sobre cul deporte se practica ms y por qu
creen que esto suceda.
Segunda sesin.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la tcnica de gis con
leche.
Al terminar el nio le dice a la educadora, a quin dibujo, qu esta haciendo, donde y para qu.
Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de realizar deporte. (Este
dibujo servir para analizar los conocimientos previos de los nios, contrastando con un posterior
dibujo, despus de analizar poco a poco el tema de los deportes).
Tercera sesin.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las olimpiadas. Al finalizar se
puede comentar sobre las olimpiadas
Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una media luna sentados en
el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar gestos y movimientos de un deporte
determinado y los dems debern descubrir de que deporte se trata.
Cuarta sesin.
Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las imgenes
recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar
siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que deportes hasta ese
da conocen.
Quinta sesin.
Se rene la informacin solicitada los padres de familia, sobre folletos con informacin de lugares
deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin y que actividades se llevan a cabo ah.
Con los nios, preparar una cartelera comunitaria, dnde se exhiban avisos de centros deportivos
y actividades para nios de la colonia.
Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de nios.
Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el conocerlos para poder
llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de practicarlos diariamente.
Sexta sesin.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la tcnica pintura con
pasta dental.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio
y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente fsico, (canchas,
arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las
actividades.
Aspectos a evaluar.
Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
Qu se les dificulto?
Se logr el anlisis sobre los deportes?
A que conclusin llegaron?
Aspectos para la reflexin.
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?, Ustedes hacen deportes?,
Cules?, Su papas hacen actividad fsica?, Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace
sentir?
Materiales
Papeles bonh.
Grafica de puntajes.
Gises de colores
Leche con azcar
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Peridicos y revistas.
Marcadores, cinta adhesiva.
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesin.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Planificacin del trabajo docente
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante representaciones
plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Propsito:
campo formativo:
Expresin y apreciacin artsticas Aspecto
Expresin y apreciacin plstica.
Nombre de la actividad:
Cual ser el final Modalidad
Actividad permanente
Secuencia didctica:
Contar un cuento.
Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura base de pasta dental blanca
y colorante artificial el posible final de el cuento.
Al final se forma un crculo para que en plenaria se comente algunos de los posibles finales.
Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles coincidencias o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
utiliza algunas gamas
Aspectos para la reflexin:

Fui equitativa con las participaciones?
Correg de la manera ms adecuada las equivocaciones?
Cumpl mi propsito?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________
Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Propsito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Identidad personal y autonoma
Qu haremos maana
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando la planeacin escrita un da antes para ver que tanto se han cumplido las
actividades previstas.
Hacer nfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora se van a realizar
Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los horarios para poder realizar
todas las actividades planeadas.
Material:
Pizarrn
Tiempo estimado:
15 minutos
Aspectos evaluar:
Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los dems?
Acepta las sugerencias de sus compaeros?
Acepta asumir y compartir responsabilidades?

Qu tanto se favoreci la competencia?
Permit que todos los nios se involucraran?
Expliqu correctamente la actividad?
Observaciones___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Competencia:
Propsito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de una visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica Aspecto:
Expresin y apreciacin plstica
Masa de sal
Tipo de actividad:
Individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado
masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de
harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura del animal que mas les
guste.
Para finalizar hacer una exposicin de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
Observa e interpreta las creaciones de sus compaeros?

Permit que los nios realizaran sus esculturas de acuerdo a sus preferencias?
Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?
Cumpl mi propsito?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5 ratoncitos
Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un crculo con dems nios
alrededor de los ratones y el gato afuera
Ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente: 5 ratoncitos de
colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2, 3, 4 corren al rincn porque ah viene el gato
a comer ratn!
Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones hasta atraparlos
cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Explora todos los espacios de desplazamiento?

Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones___________________________________________________________________
Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la
interpreta
Propsito:
Favorecer la nocin de nmero y comparar cantidades
Campo formativo:
Pensamiento matemtico Aspecto:
Nmero
La grfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Previamente preparar una grfica en cartulina y un crculo para cada nia que haya en el saln y
un cuadrado para cada nio
Iniciar llamando a cada nio (de uno en uno) por su nombre
Dar un palito de color para que lo coloquen en la grfica de asistencia y una figura geomtrica
segn el gnero.
Colocar en la grfica de cartulina una rueda por cada nia y un cuadrado por cada nio
Contar cuantos nios y cuantas nias asistieron ese da
Para finalizar hacer nfasis en la importancia de asistir todos los das a la escuela
Material: Grfica de asistencia, palitos, Grfica en cartulina, 20 crculos y 20 cuadrados pequeos

Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Identifican su nombre en la grfica de asistencia?
Puede decir los nmeros en orden ascendente?
Recopila informacin cuantitativa para graficar?

Favorec mi propsito?
Permit que los nios graficaran?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________

Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura
Propsito: Desarrollar nociones de escritura y obtener informacin acerca de los textos escritos que
observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin Aspecto:
Lenguaje escrito
Cuento: un beb
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando las caractersticas de un cuento
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios acerca de los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde hay escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y leche) lo que se imaginan
que suceder al final para despus compartirlo con todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Inventan creativamente?
Utilizan su imaginacin?
Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
Cont el cuento de manera clara?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________

Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo- para
encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural y social.
Propsito: pronosticar lo que ocurrir al realizar un experimento y analizar las consecuencias de no
cuidar la naturaleza.
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos
Secuencia didctica:
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les dan
Preparar recipientes con agua y flores de papel
Hacer anticipaciones de lo que suceder al poner las flores en cada recipiente.
Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados que se debe tener con
ellas
Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo estimado:
25 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Observa atentamente?
Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?
Provoqu que los nios se interesaran en la actividad?
Expliqu claramente?
Utilic los trminos adecuados?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________

Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia, flexibilidad e
impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doa Blanca
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado doa Blanca
determinar quien ser doa Blanca y quien el jicotillo.
formar un crculo con los dems nios alrededor de doa blanca y el jicotillo permanecer afuera
ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la siguiente: Doa Blanca
esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un pilar para ver a doa blanca. Quin es ese
jicotillo que anda en pos de doa blanca? Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doa blanca!
Cuando se termine la cancin el jicotillo pregunta de qu es el pilar (las manos unidas de dos
nios)? y si es material fcil de romper le pega para tratar de entrar por doa Blanca. Si logra
hacerlo sta correr hasta que la alcancen
volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar despus del esfuerzo fsico.
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Explora todos los espacios de desplazamiento?
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________

Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la msica
que escucha.
Propsito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as como motivarlos a no
forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presin
Campo formativo:
Expresin y apreciacin artstica
Aspecto: Expresin y apreciacin musical
Nombre de la actividad: Relajacin
Tipo de actividad: individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a relajar su cuerpo
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el piso (boca arriba) con las
manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y sin hablar.
poner msica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin o piensen en un lugar al que
los evoque esa cancin.
Cuando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpo pero sin abrir los ojos hasta
que se les indique.
Al final se quedarn sentados el piso para comentar las emociones y sensaciones que les
provoc esa cancin, adems de las situaciones y los lugares que imaginaron.
Para finalizar invitarlos a practicar esta tcnica cuando estn cansados y necesiten relajarse
Material:
CD con msica de relajacin Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

Permit la relajacin total?
Expliqu bien las indicaciones?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________

Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que participa.
Propsito: Interiorizar progresivamente las normas de relacin y comportamiento basadas en la
equidad y el respeto a sus compaeros
Campo de desarrollo: Afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma
Nombre de la actividad: Chuchu Wa Wa Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a aprender una cancin nueva
y muy alegre.
explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra es la siguiente: el cantar
de la alegra, es un bello sentimiento
Soy feliz! (soy feliz) yo tambin! (yo tambin)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrs (codos atrs)
Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingino (pies de pingino)
Cola de pato (cola de pato)
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
Para finalizar la clase ser concluida preguntndole a los nios si se les dificult aprenderse la
letra y si batallaron con la pronunciacin
Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
Acepta participar en juegos y canciones?
Canta y se expresa abiertamente?
Imita correctamente los movimientos?

Expliqu correctamente los movimientos?
Transmit a los nios la motivacin para cantar?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.

PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su
seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Donde esta el peligro
Secuencia didctica.-
Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que ocurren.
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan visto o vivido. Sobre las
causas y el cmo se pudieron haber evitado.
elaborar seales de peligro con dibujos o letras que la educadora agregue o ponga de modelo
realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que pueda suponer un riesgo para
los nios, se detendrn y la educadora preguntar Qu es o que lugar es? Es peligroso? Por
qu? Cmo debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede conllevar
riesgos, pondrn una de las seales de precaucin, para que los nios tengan cuidado cuando la
vean. Por ejemplo: cuidado con las escaleras!, Cuidado con las puertas!, Cuidado con los
enchufes! etc.
Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener precaucin ante situaciones
peligrosas o de algn riesgo.
Aspectos a evaluar.
Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
Se mostraron interesados?
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi intervencin?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y conocimientos que les permiten
adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
Campo de desarrollo
Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Siguiendo reglas.
Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los nios algunas reglas que nos ayuden
a una mejor convivencia, y proteccin durante el paseo.
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente el da del paseo, recordar las reglas, y pedir a los nios cumplir con esas
disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se cumplieron las reglas, as como que
sucedi durante el paseo.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
Qu dificultades se presentaron?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.

Propsito
Competencia
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades
diversas.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
El ejercicio, parte del deporte.
iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que sobre las imgenes
recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las partes del cuerpo que parecen estar
siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que deportes hasta ese
da conocen.
Aspectos a evaluar.
se les dificult el uso de las tijeras?
Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
Materiales
Peridicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.
Propsito
Competencia
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Qu son las olimpiadas?
Se pide a los nios que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas. Traer un reporte de lo
investigado en casa.
Partir de las investigaciones de los nios y padres de familia.
Invitar a los nios a hablar enfrente de sus compaeros, sobre lo que investigaron en casa.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas: Quines participan en
ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares se llevan a cabo?
Finalizar comentando que en el jardn se realizarn unas mini olimpiadas, se les invita a observar
cmo se llevan a cabo. Para retomar el tema al siguiente da.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios investigaron en casa?
Les fue difcil a los nios compartir la informacin?
Lograron expresarse?
Materiales
Tiempo estipulado.

Competencia
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito
con ayuda de alguien.
Propsito:
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de ordenar secuencias, dar
sentido de continuidad y establecer congruencia entre sucesos y escenarios en situaciones en las
que experimenten y ensayen diversas formas lingsticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les dir las partes que integran
toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica, conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el grupo, logren formar un
cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta adems si es necesario hacer
correcciones y si en realidad dieron a conocer de manera correcta lo antes expresado.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har nfasis en la produccin de
expresiones graficas, har un breve comentario sobre la importancia de expresar por medio del
lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por medio de la
escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin

Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyndose en recursos
materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginacin y la
creatividad.
Competencia
dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad
Taller 5/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Ensayar nuestro dialogo.
Tener a la mano el dialogo, que se representar.
Agrupar a los nios por equipo de acuerdo a los personajes.
Cada equipo ensayar sus dilogos y se pondrn de acuerdo para representar la obra.
Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dir algunas tcnicas para manejar la voz, as
como para moverse en el teatrino.
Concluir en repasar los dilogos en casa para representar la obra.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia
Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.
Propsito
Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para expresar mediante el lenguaje,
las nociones que han elaborado.
Campo formativo: Pensamiento matemtico Aspecto: nmero
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.
explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, da unos ejemplos y pide a los nios que
digan algunos.
llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin a diez nios.
formar a 10 nios en hilera, los dems nios observaran a estos formando una media luna
sentados en el suelo.
cantar la siguiente cancin, a la cual los nios cantaran despus a cada uno de los compaeros.
diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera
poco a poco los se va eliminando a un nio , que figurara como el numero, que se cante, la
educadora puede cuestionar a los nios acerca, pidindoles que le digan cuantas pelotitas les
quedan, y se sigue la cancin hasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos
participen se forman ms nios y siguen con la cancin
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la serie numrica
oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a saber que cantidades tenemos y
la importancia que tienen ya que a diario los usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.

Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a fin de evitar riesgos en su
seguridad y salud.
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.

Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Combatiendo la mugre
iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de tener como el lavarse
los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus de ir al bao, etc.
Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el cuento Qu le pas a
Mara?
Entre todos se platica lo que le sucedi a Mara, se invita a realizar carteles un cartel por cada 4
nios, acerca del cuidado de la higiene.
Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las manos y los dientes, as
como baarse y estar limpios por salud.
Aspectos a evaluar.
Qu reflexin les dejo el cuento?
Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
dramtica.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin artsticas.
Modalidad: Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Expresin y Apreciacin teatral.
Olimpiadas o mini olimpiadas?
Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a cabo en el jardn de nios.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las olimpiadas. Al finalizar se
puede comentar sobre las diferencias de las olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un
papel bond las conclusiones.
Nombra a un nio para que pasa al frente, los dems nios forman una media luna sentados en
el piso para observar al nio antes mencionado, ste realizar gestos y movimientos de un deporte
determinado y los dems debern descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
Lograron improvisar la situacin descrita?
Qu imprevistos surgieron?
Lograron exponer la informacin sobre el tema dado?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio, usando la tcnica pintura con
pasta dental.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron las ideas de inicio
y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo humano o del ambiente fsico, (canchas,
arcos, redes, pelotas), evidenciar si cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado las
actividades.
Aspectos a evaluar.
Se favoreci el aprendizaje?
Qu cambios ocurrieron?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental Tiempo estipulado.
Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema, apoyndose en recursos
materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo final, el cual propicie la imaginacin y la
creatividad.
Competencia
dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Nombre de la actividad: El estreno.
Pedir a los nios se agrupen por equipos, para representar la obra.
Se cola el teatrino, los nios que harn la representacin se acomodan detrs de l.
Los dems nios formaran un media luna al frente del teatrino.
Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los nios todo lo que tuvieron que
realizar antes de representar la obra.
Se da inicio a la obra, y as consecutivamente hasta pasar con todos los nios.
Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las diversas actividades las cuales
favorecen la amistad y la colaboracin mutua.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia:
Propsito
Favorezcan a travs de actividades de expresin y apreciacin artsticas, el desarrollo de
capacidades que les permitan expresarse, construir ideas, desarrollar su imaginacin y estimular el
conocimiento de s mismos y del mundo que les rodea.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica
Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente
Nombre de la actividad: Gotita soplada.
Secuencia didctica:
preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qu las han utilizado, en si, la experiencia que
han tenido en torno a ese material.
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Entregar a cada nio un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa dar un botecito de pintura.
echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no debe de ser demasiada;
despus, con el popote deben de soplarle a esa gota en varias direcciones. Es importante
recalcarles que slo le soplaran, no deben de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con ese material, as como
encontrar posibles dibujos plasmados en las manchas o parecidos con algn cosa u objeto.
Material:
de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.
Aspectos a evaluar:
Cul fue su primera actitud al manipular los materiales?
Siguieron las instrucciones?
Se present alguna dificultad?
Qu reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
Gust la actividad?

Propsito
Propiciar en el nio el inters por el conocimiento de algunas grafas.
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los diversos
portadores y del sistema de escritura.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad: La lotera.
Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que cuidados les dan.
Propone jugar a la lotera, reparte una carta a cada nio.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta, si tienen dicha imagen
colocaran un frjol encima.
El juego finaliza cuando todas las imgenes se hayan mostrado, gana el primero que termine de
colocar frijoles en cada una de las imgenes de su carta.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales conocan y cuales les
gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron en la actividad?
Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotera?
Cmo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotera de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y conocimientos que les permiten
adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los
Campo de desarrollo: Afectivo social.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.
Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habr en el jardn, proponer a los nios
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y armona entre los participantes
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, as como que sucedi durante el
evento.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
SITUACIN DIDCTICA: Qu tenemos que hacer para convivir y trabajar en armona?
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal y autonoma.
COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones extremas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo y el juego.
LUNES
Ttulo
Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y armona.
Inicio:
*El grupo se organizar en sus mesas de trabajo para escuchar las instrucciones de la actividad.
*Posteriormente se les interrogar a los nios lo que saben y desconocen respecto al tema de la
situacin didctica.
*Se les explicar a los nios como se realizar, como participarn y en que consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevar a cabo por turnos, es decir, se le pedir a un alumno que pase al frente
para participar.
*En el pizarrn se colocar un mural con el material necesario, en donde se encontrarn diversas
reglas positivas o negativas del saln de clases; el alumno deber nicamente resolver una
cuestin; es decir, si se encuentra una ficha positiva (lo que si se debe hacer en el saln de
clases), este deber buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la accin previamente
observada. As el nio reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula para poder convivir
y trabajar en armona.
*El nio explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer.
*Posteriormente pasaran otros nios distintos a que continen con la actividad.
Cierre:
*Los nios reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondr el trabajo y se pegara afuera del saln para que los padres y otros
compaeros lo observen.
Lugar y Tiempo
Se realizara en el saln de clases con una duracin de 30 min.
Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este documento, es para que las
actividades sean orientadas con la competencia a favorecer.
SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
SITUACIN DIDCTICA
4 de marzo
Se explicar qu es arte, qu es pintura.
Se mostrarn imgenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).
Se les pedir a los nios que a partir de las imgenes digan qu sienten y qu creen que
signifiquen las pinturas e imgenes mostradas.
Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.
Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea su obra de arte.
5 de marzo
Explicarles qu es una escultura y la diferencia entre la pintura y sta. Mostrarles imgenes de
esculturas famosas y no tan famosas. Ensearles los diversos materiales con los que se hacen
esculturas. Tratar de llevar barro, yeso y/o masa.
Invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para moldear llamado
masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal por cada 2 kilos de
harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura imaginando que son
artistas escultores.
Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los sentimientos que mostraron al
disear sus obras.
6 de marzo
Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos que tuvieron al
hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre los resultados que obtuvimos.
Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compaeros de la escuela as como a las
maestras.
Hacer una exposicin de las obras de arte y que los nios expliquen sus obras.
Tiempo: 3 das
Valor: compaerismo
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica.
SITUACION: CARRERA DE NUMEROS
Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.
Propsito:
Identifiquen secuencia oral y grafa.
Carrera con nmeros/actividad permanente
Estrategia bsica:
El aprendizaje a travs del juego
DESARROLLO
1. Organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde se necesita conocer
los nmeros.
2. Repasar la serie numrica oral.
3. Entregar a cada nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los mismos nmeros).
4. Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el primero en llegar al frente
y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Recursos:
Tarjetas con los nmeros del 1 al 10
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
por qu es importante conocer los nmeros?
en que situaciones cotidianas se utilizan?
Aspectos a evaluar
-Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos, recetas de
cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.
SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.
Campo: Exploracin y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que puede observar y de
las caractersticas de los seres vivos y de los elementos del medio.
1.- Qu sabemos acerca del agua?
Por medio de un juego se cuestionar a los nios sobre que saben del agua.
Se guiar a los chicos sobre sus ideas anotndolas en una lmina.
Por ltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir de tarea una
investigacin sobre el agua.
2.- Exposicin de tareas.

Por medio de una estrategia uno por uno pasar a exponer su investigacin.
3.- Qu moja y qu no moja el agua?
Se les proporcionar una bandeja con agua y experimentarn que objetos de su entorno se mojan
y cuales no, (esta actividad se realizar por equipo). Al final graficarn los resultados.
4.- Cmo limpia el agua?
Por equipo manipular diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de colores).
Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tienen y que podemos
hacer para limpiarlas. Despus de lavarse las manos charlaremos sobre lo que sucedi al lavarse
las manos y se concientizar sobre la importancia de este liquido.
Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus compaeros y
comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
Al terminar salir con ayuda de paps a la comunidad a pegar carteles.
6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de observaciones de su
casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregarn reporte y se graficarn los nombres de quien cuida el agua.
Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores, investigaciones, carteles,
micrfono.
Tiempo sugerido: 15 das.
SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.

TEMA: Luz y ptica
Competencia:
Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su medio natural, y de lo
que hace para conocerlo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no representan riesgo, para
encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIN: Grupo completo.
- En un da soleado, en el exterior, se les pedir a los nios que identifiquen sus sombras, podrn
caminar, saltar, correr, despus de reconocer sus caractersticas tratarn de seguir y pisar las
sombras de sus compaeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habr un periodo de
descanso, en donde los nios expresen impresiones sobre el juego.
- Formular a los nios diversas preguntas con respecto al origen de las sombras para identificar
conocimientos previos: Cmo se formas las sombras?, qu creen que las cause?, en el saln
hay sombras?, cmo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, Por qu?, Por qu no tienen
color?
- Escuchar hiptesis, explicaciones, representando grficamente el modelo que tienen sobre el
origen de las sombras y confrontarlas en colectivo.
- Los nios observarn y manipularn diseos con suficientes plsticos que tienen zonas opacas,
otras zonas transparentes, unos diseos sern combinados y otros tendrn micas de colores, se
les plantearn preguntas como: si salimos del saln creen que podremos ver las sombras de
estos objetos?, porqu?, cul es la fuente de luz?, cmo ser la sombra? (refirindose a
objetos opacos, despus a los transparentes y por ltimo a los objetos con micas de
colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotar en una cartulina
las posibles hiptesis.
- En el exterior, los nios tomarn los diseos los cuales proyectarn observando cmo se
representa sus sombras, analizando que caractersticas tienen y qu relacin hay con lo que ellos
opinaron, para apoyar la construccin de sus conocimientos se harn cuestionamientos mientras
proyectan la sombra como: cmo se ven los diseos opacos?, cmo los transparentes?, qu
pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la figura? qu suceden con las que tienen
micas de colores?, qu diferencias existen?, porqu?, en cuales se ve mejor la sombra?, qu
colores tienen?
ORGANIZACIN: Grupo pequeo.
- En el aula proponerles hacer la imitacin planteando los siguientes cuestionamientos: se reflejan
las sombras?, cmo se refleja?, qu podemos hacer?, Qu pasa si utilizamos nuevamente
micas de colores?
- Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz, experimentar diversas
sombras con las manos, apoyados con micas de colores, haciendo figuras de animales, etc.
Observarn que sucede.
- Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis estableciendo relacin
con respecto a lo sucedido.
ORGANIZACIN: Grupo alterno.
- Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para experimentar como se
reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente saldrn a comprobar cmo son las sombras de
estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su color cmo se
formaron sus sombras? qu se necesita?, porqu tienen esos colores?, siguen pensando igual
que antes sobre las sombras?, porqu?, qu aprendieron?, qu comprobaron?
MATERIALES:
- Diseos elaborados con mica, celofn, cartn, etc. Velas, lmparas, pegamento, diversos tipos de
papeles para elaborar diseos.
SITUACION: Qu fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural,
COMPETENCIAS:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms acerca de los seres
vivos y el medio natural.
Obtiene y comparte Informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su
sensibilidad haca las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
ACTIVIDADES:
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna animal) por medio del
juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del rea de la Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del rea verde del Jardn.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificacin y comparacin con algunas laminas 0 libros
del rea de la biblioteca.
Elaborar insecto con ms a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caractersticas del insecto o animal que les
haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes materiales del rea
del grafico plstico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada nio y nia fue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.
Situacin didctica: Hacer masa"

Campo formativo: exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que no representan riesgo
para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo.
Propsito: prueba y mezcla elementos (agua, slidos, entre otros) e identifica reacciones diversas.
Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les pregunta: Qu se les
ocurre hacer con ese material? Qu pasara si le ponemos agua a la harina?
Parte final: los nios experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder obtener la masa y
luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas frescas al mezclar los
ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.
SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"

FUNDAMENTACION: educar a los nios a temprana edad sobre el complejo comportamiento
humano en la va pblica nos permitir modificar actitudes como peatones, pasajeros y
conductores, en la actualidad son las causa del 95% de los accidentes de trnsito.
SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS
DE LOS CAMPOS FORMATIVOS:
* EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Cultura y vida social
Reconoce que los seres humanos son distintos, que tienen capacidades para participar en
sociedad.
*LENGUAJE Y COMUINICACION
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin a travs de la expresin oral
Lenguaje escrito
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito.
QUE LOS NIOS LOGREN

*Incorporar hbitos para el desarrollo progresivo de su autonoma en la va pblica como peatones,
como usuarios de servicios pblicos y como pasajeros de vehculos que otros conducen
*Iniciarse en la construccin de conductas solidarias y cooperativas de convivencia dentro y fuera
del jardn.
*Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para s mismos y para los que viajan con ellos.
ASPECTOS QUE SE FAVORECEN

*Reconocimiento y funcin de los espacios sociales en relacin con las necesidades u
posibilidades de las personas de cada lugar.
*Narrar experiencias personales, ancdotas, sucesos.
*Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.
*Utilizar el sistema de representacin que involucre cdigos para comunicar posiciones y trayectos.
*Reconocimiento de acuerdos bsicos en la utilizacin de los diferentes espacios y en el
desplazamiento por stos.
ACTIVIDADES:
*Jugar con "el semforo preguntn". Extraer por turnos una tarjeta del color elegido y responder:
qu es un semforo?, para qu sirve?, qu es una senda peatonal?, cmo cruzas la calle?,
por dnde?, qu usas cuando eres pasajero de un auto?, en qu parte del auto viajas?. La
docente registra las respuestas. Luego intercambiar opiniones brindando ejemplos, comentando
ancdotas, etc.
*Realizar una "expedicin sobre ruedas" para investigar que pasa en las rutas, calles, caminos
cercanos al jardn. Hacer un paseo en colectivo observando y descubriendo seales, problemas en
el trnsito, comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. Durante el recorrido los
adultos acompaantes registran con cmaras fotogrficas o filmadoras.
*En el Jardn, observar fotos, comentarlas y dictar al docente. Analizar, por ejemplo, qu significan
las seales y qu sucede si no se respetan; distinguir acciones positivas y negativas tanto de
transentes como de conductores; descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar
sobre el tema; incorporar vocabulario especfico (ejemplo senda peatonal).
*Observar material sobre seales, descubrir formas, color, significado. Agruparlas segn su
categora: informativas, reglamentarias y preventivas
*Elaborar seales para conducirnos responsablemente dentro del Jardn aplicando las nociones
aprendidas; entrar caminando de la mano de mam, caminar por los pasillo, no correr, etc.
*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas, motociclistas,
automovilistas y pasajeros. Recolectar en el hogar elementos para jugar y dramatizar distintas
situaciones(cascos, cinturones, rodilleras, infladores, espejos, luces tipo ojo de gato).
* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educacin vial que pueden ser
compartidas con los nios. Utilizar los mensajes como disparadores para expresarse plsticamente
con distintos materiales y exponer en el saln.
*Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de ancdotas y comentarios familiares de
situaciones relacionadas con el tema que pueden estar acompaados de fotos o dibujos. Leer y
compartir.
*Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con plumn indeleble dibujarse y
escribir una frase inventada por ellos. Por ejemplo: MINIAGENTE VIAL.
*Salir con silbatos, cartel de alto y megfono las esquinas ms cercanas a descubrir
comportamientos negativos y positivos en la va pblica. Registrar, por grupos, las conductas
automovilsticas, motociclistas, pasajeros y peatones. Detener a las personas utilizando los
elementos y otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN CONDUCTOR, AL BUEN
PEATON).
*Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que desempeen diferentes roles en
la va pblica: chofer del colectivo, peatn, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de trnsito.
Recibirlos, entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra), escuchar lo que cada
uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar, debatir, opinar, defender sus ideas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar cascos, utilizarlos para ir a la
plaza ms cercana o para dar una vuelta a la manzana respetando las seales previamente
instaladas
Situacin: QUE ES LA NAVIDAD

Investigar en casa que es la navidad
Los campos serian
Exploracin y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una comunidad......
Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos

Pensamiento matemtico al contar las lunetas o los materiales
Expresin y apreciacin artsticas: Elaboran manualidades
Lenguaje y comunicacin: Expresan sus ideas sentimientos y emociones
Tiempo 15 das de diciembre

Materiales los que quieras utilizar
1. Aqu puedes incluir encuestas, cuestionarios, lbunes de fotos, videos, dibujos, etc.
2. Personajes importantes de la navidad
Utiliza a santa, los reyes, el nio Jess, etc.
3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del saln o de la escuela
4. Elaborar alguna manualidad

Escoge algo representativo para los nios en navidad por lo general es el rbol, haz uno con
malvaviscos y decralo con lunetas como si fueran las esferas. Eso motiva mucho a los nios
5. Haz un intercambio de regalos

Los nios pueden hacer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas
6. Prepara una posada con ellos

Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta
7. Prepara los villancicos con ellos

8.- DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO
Situacin:
Jugando a respetar
Campo: Lenguaje y comunicacin Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interaccin con los
dems
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresin oral
Secuencia de actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en cada una de
ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la
actividad al resto del grupo (esta actividad permanecer como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos, dialogo, tolerancia,
etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una tcnica distinta, unos
los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras de papel y palitos, otros
con material reciclado: botellas de refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn,
con cartones de leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura, papel mache, etc. Los
nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y ellos tendrn que
elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles que con ese ttere ellos (equipo)
realizaran un cuento al frente del saln y los dems compaeros observaran su obra, al finalizar
cada obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para realizar
un ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el dilogo que entable
cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin del ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por equipo) ellos lo
observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo participador
como a los espectadores:
-De qu se trato la obra?

-Qu personajes haba?
-Qu hicieron?
-Cmo fue el final?
-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
-Se les hizo difcil presentar la obra?

-Les gust participar?
-Cmo le hicieron para realizar su ttere?
-Les costo trabajo? Por qu?
-Les gusto? Por qu?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos, solicitar la palabra,
solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien
sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando intercambiaremos
algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as sera el orden en el
que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada nio tendr
la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los dems del
montoncito, el nio que los mueva perder su turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que me digan los
nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que vienen ah dentro en
unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas Les gust el juego?
Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo? Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el que se jugara para
saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas
hace 2 aos
INVASORES DE LA LUNA
OBJETIVO: comparaciones entre nmeros del 1 al 10 separados o seguidos.

MATERIAL:
1.- Varias lunas (crculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los nmeros del 1 al 10 (para comparaciones entre nmeros separados) o un
conjunto de tarjetas en las que se enlisten comparaciones especificas para cada objetivo.
INSTRUCCIONES: Espaciar los crculos por la mesa. Dar un conjunto de cubos a cada uno de los
jugadores. Explicar que los crculos son las lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador
que haga alunizar mas naves en una luna se queda con ella y con el que conquiste ms lunas
gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para determinar la cantidad de naves que puede
hacer alunizar cada jugador. Preguntar a uno de los qu jugador ha hecho alunizar ms, por
ejemplo: tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres cunto es ms cinco o tres? de ser necesario,
sealar las distintas longitudes (o alturas) de los conjuntos de cubos encajables.
DOMIN MAS (MENOS) UNO
OBJETIVO: comparar nmeros seguidos (ms o menos uno) del 1 al 10.
MATERIAL:
1.- Fichas de domin.
INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currculo de Weynroth (1969-1980),

se juega como el domino normal pero con un excepcin. En vez de emparejar conjuntos
numricamente equivalentes para ir aadiendo fichas, las fichas que se aaden deben tener un
conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la ficha del extremo de la hilera.
La figura que sigue ilustrada un caso de Domino menos uno- Un jugador va a aadir con 8- al
extremo que tiene 9-
ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas escondidas. Te voy a

ensear una carta con estrella y cuentas cuantas hay. Cuando hayas acabado de contar,
esconder las estrellas y, si me dices cuantas estoy escondiendo, habrs ganado un punto.
levantar la primera tarjeta y hacer que el nio cuente las estrellas. Taparlas con la mano o con un
pedazo de cartulina y preguntarle: -Cuntas estrellas estoy escondiendo?-
El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del conjunto. Si el nio empieza a
contar desde 1, preguntarle si hay alguna otra manera ms fcil para indicar las estrellas que se
han contado. Si es necesario, ensear al nio directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- (describiendo el procedimiento y el razonamiento
en que se basa).
PREDECIR LA CANTIDAD
OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.
MATERIALES:
Objetos pequeos que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar cinco bloques. Cuntos
habra si los contaras?- Despus, hacer que el nio cuente el conjunto para que lo compruebe su
repuesta. Tambin puede hacerse con un dado. Despus de una tirada, no permitir que el nio
cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los coches al principio de la
pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar los coches (separacin). Estas tcnicas tambin
pueden practicarse con otros jugaos en el tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con los
intereses de los nios.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios mas avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver quien rellena primero su
tablero (pistas de carrera). Hacer que cada nio, por turnos, levante una carta de la baraja y
cuente los puntos para determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al nio que tome esta
cantidad. Hacer que el nio separe las fichas que le han dado en una bandeja pequea (este
procedimiento hace que la correccin de los errores de separacin sea manos confusa). Si se
comete un error, vaciar la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario, ayudarle
a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el numero correcto, hacer el nio coloque las fichas
en su tablero. Gana el nio que llena antes su tablero.
EL NMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versin bsica de este juego se describe con mas detalle en Bley y Thompson (1981) junto con
otros juegos como Walk On (Sigue andando) y Peek (Echa una ojeada) que son tiles para
ensear nmeros posteriores a otro lado. Para la versin bsica de El numero tapado, extender las
tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la mesa. Decir al nio que cierre los ojos,
poner una carta boca abajo y decir al nio que ya puede mirar para averiguar que carta es la que
se ha puesto boca abajo. Sealar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo:
Qu carta es esta? Qu viene justo despus (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versin bsica es especialmente til
para los nios que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los
que confunden el numero anterior con el posterior. Una versin mas avanzada comporta eliminar
los indicios visibles de la serie numrica y requiere que el nio resuelva el problema mentalmente,
Para ello, no hay mas que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas,
pidindosele al nio que diga que numero va antes o despus del levantado.
CARRERA DE NMEROS
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros separados del 1 al 10.
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los nmeros del 1 al 10
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste. Colocar los coches en la
lnea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la casilla con el numero 1-). Decir a los nios que
sus coches van a echar una carrera y que ganara el coche que vaya mas rpido. Hacer que los
nios den un empujn a sus coches a lo largo de la pista. Los coches que se salgan por el otro
extremo o por los lados de la pista quedan descalificados. Si un coche se detiene sobre la lnea de
separacin entre casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche.
Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos:
Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 Qu es mas, 5 o 3? Quin gana? Variar el

orden en que se mencionan los nmeros para que el mayor se encuentren unas veces al principio
y otras al final. Si es necesario corregir al nio ensendole sobre la lista de un numero que un
numero mayor implica recorrer mas casillas.
JUEGO DE PERSECUCIN
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros seguidos
MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes; nmeros mayores para nios
mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al nio que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero de juego. Sacar una tarjeta
y leer los dos nmeros escritos en ella. Decirle al nio que escoja el numero mayor. La eleccin del
nio indica cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Despus de cada turno, comentar las
posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este es el que tiene mas. Tu ficha todava
va por delante, o No ese no es mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el nio tiene
dificultades, pueden usarse bloques o una lista de nmeros para ilustrar la comparacin.
EL JUEGO DE LA RECTA NUMRICA
El juego de la recta numrica es un juego de mesa que se puede jugar en pequeos grupos; cada
nuo recibe una recta numrica codificada con color.
Despus de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y pide al banquero que le d
esa cantidad de fichas para contar. Despus las fichas se colocan en secuencia sobre la recta
numrica al mismo tiempo que se cuentan en voz alta. A continuacin mueve otra pieza sobre las
fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima ficha de contar.
Cuando los nios se sienten cmodos con este nivel de juego (es decir, cuando ya pueden contar
bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con nmeros), se les pide que elaboren juicios sobre
quien esta ms cerca de la meta, y cmo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que
requieren que su suposicin en la recta numrica aumente o disminuya uno.
LOTERIA
OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numricas. Por turnos, los nios
tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma cantidad de puntos que una de las pautas
numricas de su tablero. Si se encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numrica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la partida. Cada vez que empieza
el turno, todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemtico
de 4 semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la escula nacional para
maestras de jardines de nios, en el Mxico D.F
Hospital de muecos
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico.
Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora que cuando eran ms
chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es? Para qu sirve? Por
qu fueron? Qu hicieron? Qu personas haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico. Anotar todo lo que deseen
preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al profesional que muestre sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas, estetoscopios, vendas,
gasas, maletines con distintos instrumentos, espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de
medicina para nios, revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras, enfermeras que vacunen,
conductor y paramdico de ambulancias, pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del
aula o el material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas, sillas para esperar el
turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en antebrazos, muecas y
piernas. Luego observar una lmina del aparato circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la expansin de la caja torcica al
inspirar y su contraccin al expeler el aire. Observar una lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la informacin que traigan los
nios de sus casas tomadas de libros, revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Unidad didctica: los delfines
Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito:
Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales.
Cuento del delfn
Modalidad:
Unidad didctica: los delfines
Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y discutir acerca de si el
contenido es real o imaginario y pedir algunos argumentos de las ideas expresadas por los nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica utilizando su propio
conocimiento o la informacin que proporciona el texto.
ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL MUNDO.

PROPOSITO:
se pretende que las nias y los nios identifiquen la utilidad de cuidar los servicios pbicos de su
comunidad y participen en elaborar propuestas de colaboracin.
MATERIALES:
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disfraces (puede ser papel peridico).
-hoja de papel grande.
-lpices de colores.
PARA COMENZAR
La experiencia que los nios y las nias adquieren a travs de la vida cotidiana pareciera ser
suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la participacin es una manera de construir
una vida comunitaria ms conveniente para todos. sin embargo, para muchos nios y nias puede
resultar complejo comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar formas de participar en
su entorno con el din de mejorar para el bien de todos. Puede desarrollarla en el marco de un
proyecto sobre la comunidad, el mercado o alguno similar.
para avanzar en la comprensin de la vida social , en esta actividad se propone la realizacin de
una obra de teatro en la que los nios y las nias recuperen informacin respecto a los servicios
pblicos con los que se cuentan en la comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que
proporcionan, as como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.
PREPARACION
la informacin que permitir organizar y realizar la puesta en escena de la obra de teatro ser
obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la escuela. Por ello, ha de planearse con
anticipacin y cuidadosamente. Obtenga los permisos de los padres de los nios y nias, y de las
autoridades correspondientes. Haga una inspeccin visual de la zona que recorrer con los nios a
fin de que tenga la certeza de que existen condiciones ptimas de seguridad. si es necesario,
solicite que alguna otra maestra o trabajador de la escuela la acompae durante el recorrido.
INICIO:
1.Pregunte a los nios y a las nias sobre lo que ven cuando van en camino a la escuela. Realice
algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de esas cosas para ellos mismos y para los
dems.
2. organice y realice el recorrido. Llame la atencin del grupo sobre cosas como telfonos pblicos,
postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas de agua, pavimento, semforos puentes. si
alguna persona esta haciendo uso de alguno de estos servicios pdale que, por breves momentos ,
explique al grupo para qu los est utilizando y que pasar si no existieran o estuviera inservibles.
3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso, pida que dibujen
aquellas cosas que vieron durante el recorrido
y que son de utilidad para las personas.
DESARROLLO.
4. Reunidos en forma de crculo comenten que les pareci el recorrido .Haga preguntas que
centren la atencin en la utilidad de los servicios observados, por Ejemplo: para qu sirve la lave
del agua que vimos?, que pasara si estuviera rota?, por donde llega la electricidad a las casas?,
para que sirve la electricidad?......
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estn descompuestos y
que para ello la mitad de grupo representar a los "servicios" y la otra a las personas que los usan,
es decir, los usuarios. Pida voluntarios para formar cada equipo.
6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representar cada uno de entre los que
estn en el dibujo que hicieron anteriormente. Aydelos a disfrazarse con materiales sencillos
como papel peridico.
7. Organice la representacin colocando al equipo de "usuarios" sentado en semicrculo y al de
"servicios" al centro. Recomindeles que adopten una postura que denote que dicho servicio est
descompuesto.
8. solicite la participacin voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la representacin

parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo quieren utilizar y porque no pueden
hacerlo. Intervenga para motivar al resto del grupo con preguntas como: que va a pasar si esta
persona no puede usar esto?, como resolver su problema?, ser la nica persona afectada?,
que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.
9. Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que manifiesten
actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar en su reparacin.
10. cuando todos, o la mayora de los "usuarios hayan participado, pdales que cada uno "repare
un servicio. Para simbolizar la reparacin, los usuarios ayudan a los servicios a levantarse y
adaptaran una postura erguida. Al terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo se sintieron los
"servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los "usuarios" al no utilizar un servicio.
Que sintieron al ayudar a repararlo, que se puede hacer para no daarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relacin de los servicios pblicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboracin en las actividades,
Situacin didctica: Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Competencia:
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud
Aspecto:
Promocin de la salud
Situacin didctica
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Tiempo:
Dos semanas
Actividades:
Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?, Adonde acuden
cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de manera general sobre el virus de la
influenza presentado los ltimos das en nuestro pas, Qu saben sobre la influenza?, Qu
medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc.
Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos sobre los riesgos para
la salud Qu hace que se enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir la influenza.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del Jardn para que
estn a la vista de los dems nios.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios sean parte de una familia
que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y salud.
Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al bao y antes de
comer.
Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y desperdiciarla.
Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar accidentes.
Investigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e intercambiar informacin
con sus compaeros.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas reas del jardn de manera
adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Entonar cantos Pimpn, Las gotitas de agua, entre otros.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A que creen que se
deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para que los atiendan? Cmo se curan?,
Cmo los pueden evitar? Qu sienten cuando les ocurre un accidente?.
Anotas ideas principales en una lmina
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con utilizando material sin
riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, toques en los enchufes, atropellamiento, cadas etc.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o comentar sobre posibles
lugares donde pueden pasar accidentes y como se pueden evitar.
Dejar tarea de investigacin sobre Cmo se deben cruzar las calles? Preguntas a sus paps y
hermanos-.
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde debemos cruzar?, Qu
significan los colores del semforo?, Haca donde debemos voltear?, Qu seales vemos al
cruzar la calle?, Qu peligros corremos? Etc.
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y trnsitos, poniendo en prctica
las medidas para cruzar una calle.
Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la actividad?, Se les hace fcil o
difcil cruzar la calle?, Qu aprendieron en la actividad?.
Materiales:
Lminas de colores
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubrebocas
Resorte
Hojas blancas
Jabn y gel antibacterial
Tijeras
Cartn
Cartulina
Cartel con medidas de prevencin
Cajas de medicamento vacas y jeringas nuevas sin aguja (botiqun).
Algodn
Agua
Semforo de madera.
Sillas o cartones
Actividades permanentes:
Adivinanzas Memorama Lectura de cuentos
Lotera Trabalenguas Juegos de mesa:

77 Ejempos de Situaciones Didacticas de Preescolar

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TTERES DE PLATO

CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante

PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios en forma de tteres.

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

CAMPO: Pensamiento matemtico.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos, figuras y cuerpos geomtricos.

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de situaciones que demanden el uso de

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn pegadas varias imgenes de

PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas, sealamiento de cada elemento,

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear preguntas sobre el numero de dulces en

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El mundo

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurres en fenmenos

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO: Cultura y vida

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y de grupo, identifica a las

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje escrito

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de escritura.

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.

RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO: coordinacin,

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y

PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano, mediante la motricidad fina.

INICIO: saben que es ensartar?

DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de cmo se

CIERRE: les gusto ensartar?

EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?

CAMPO: Desarrollo fsico y salud

ASPECTO: Promocin de la salud

COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacin del medio ambiente y de

PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los animales domsticos, a

DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega el material, se da la indicacin de la

CAMPO: Desarrollo Personal y Social

ASPECTO: Relaciones Interpersonales.

COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y comprender el valor que tiene la

PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.

RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.

INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos amigos tienen?quienes?

CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les gust la actividad?

CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas

ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza

COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando sensaciones y emociones.

Respetaron turnos y a sus compaeros

CAMPO: Desarrollo personal y social.

COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compaeros y compaeras.

PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos, blindndole la oportunidad de descubrir

RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino

Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos

TIEMPO APROXIMADO: 20 Minutos.

RECURSOS: cartulina, marcadores.

CAMPO: Desarrollo personal y socia

APSECTO: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor que tienen la

RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social

Aspecto: Relaciones interpersonales

COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y comportamiento basados en la

RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).

CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social