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Captulo I
AUTOCONOCIMIENTO PARA EL APRENDIZAJE
Aprender a aprender
La capacidad de aprender es una de las caractersticas esenciales del ser humano, y el
desarrollo de sta misma varia de persona a persona y de cultura a cultura.
El proceso de aprender a aprender trae consigo varias ventajas, tales como: reducir el
tiempo de estudio, incrementar la motivacin, elevar el rendimiento, aumentar la
comprensin de los contenidos, contar con ms tiempo para recreacin y descanso, aumenta
la autoestima, reduce las dificultades de desempeo, etc.
Cmo aprendo?
Mi preferencia cognoscitiva
Conocernos a nosotros mismos permite aprovechar mejor lo que poseemos para aprender
mejor y es lo que nos guiar en el camino para desarrollar aquellas reas o aspectos que
pueden hacer que las tareas sean algo difcil o complicado.
APRENDER CON ESTRATEGIA. DESARROLLANDO MIS INTELIGENCIAS
MLTILPLES
Aprender la de mejor manera no tiene que ver slo con las formas de representar la
informacin, sino tambin con el modo de procesarla en nuestro cerebro, es decir, con los
tipos de inteligencia que tenemos ms desarrollados.
1.- Inteligencia verbal o lingstica: Es la capacidad para usar las palabras habladas,
escritas u odas. Permite a las personas comunicarse y encontrar significados a partir de las
palabras. Ej. Autores y poetas
2.-Inteligencia matemtica o lgica: Permite a los individuos usar y apreciar las relaciones
abstractas por medio de nmeros, signos y relaciones. Ej. Cientficos, matemticos,
filsofos, personas analticas
3.- Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para entender los estados de nimo y las
preocupaciones de los dems, permite a los individuos reconocer y distinguir entre los
sentimientos de otros y sus intenciones. Ej. Liderazgo
6.- Inteligencia musical: Trabaja con una infinita variedad de sonidos, posibilitando la
comunicacin, creacin y comprensin por medio de los mismo.
7.- Inteligencia espacial: Es la capacidad para visualizar objeto o lugares con movimientos
o dimensiones, capaces de transformar esa informacin y recrear de memoria las imgenes.
Alumnos pragmticos. - Les gusta probar ideas, teoras y tcnicas nuevas y comprobar
mediante la prctica, aprende mejor con actividades que involucren la teora y la prctica
APRENDER CON ESTRATEGIA. DESARROLLANDO MIS INTELIGENCIAS
MLTILPLES
Captulo 2
MOTIVACIN
Qu es la motivacin?
Es uno de los elementos ms importantes para el aprendizaje, ya que alude al estado interno
que nos activa y permite mantener una conducta relacionada estrechamente relacionada con
los intereses y las metas que nos proponemos a lo largo de nuestra vida. El factor
motivacin es considerado uno de los determinantes ms significativos del xito o el
fracaso en cualquier rea de la experiencia humana, incluido el mbito escolar, y sta puede
ser considerada en trminos de cualidades personales.
La motivacin tambin puede considerarse un estado o una situacin momentnea que nos
permite hacer las cosas.
Motivacin extrnseca. - Se llama as, al tipo de motivacin cuando se realiza una actividad
y no nos interesa por su mrito o valor, sino por el beneficio que aportar o reconocimiento
de los dems, evitar un castigo o simplemente complacencia de otros.
Nuestro autoconcepto de s mismos sin duda influye en las posibilidades de logro de las
tareas escolares y de nuestra vida diaria.
El xito
La motivacin por s sola no asegura el xito en lo que se emprenda, ya que tambin debe
existir un nivel mnimo de habilidades y conocimientos sobre los cuales puede trabajar uno
mismo, y uno de los elementos principales que facilita el aprendizaje es la voluntad.
Realizar las actividades acadmicas voluntariamente, sin presin externa, permitir una
motivacin intrnseca, en la que los factores principales y las necesidades se dirigirn al
logro de mejores resultados en el aprendizaje.
El control
Nunca hay que perder la visin de los logros que se quieren alcanzar, pues esto permite
controlar las dificultades que puedan presentarse, es decir, dirigirse siempre hacia un
mejoramiento y no se evada ninguna dificultad ni por miedo al fracaso; dejar a un lado el
temor y tener confianza en uno mismo, enfrentar los retos y las adversidades, con la firme
conviccin de que se puede adquirir nuevos conocimientos, fortalecer lo que ya se tienen y
poner en marcha las sus habilidades.
Otro elemento para plantear los objetivos y metas, es que, debe ser realistas. Lograrlo
depende de uno mismo, pero si se plantea alguna meta que requiera de algn esfuerzo
extraordinario y difcil de hacer probablemente se conducir al abandono.
APRENDER CON ESTRATEGIA. DESARROLLANDO MIS INTELIGENCIAS
MLTILPLES
Otro aspecto del control es la tenacidad y la perseverancia como una conducta que
determina la rapidez y la seguridad para tomar decisiones, y la continuidad sin considerar
las dificultades u obstculos que impidan alcanzar lo deseado.
Es importante tener en cuenta los puntos que permiten dirigirse hacia el logro del xito;
determinar las razones del por qu se hace para justificar el tiempo y esfuerzo que se
invertir.
Establecer mi meta
Captulo 3
Las habilidades y el talento natural no son suficientes por s mismos para satisfacer el
desempeo humano, ya que el hecho de tener una habilidad no garantiza que se use o se
utilice de la forma correcta.
Una caracterstica distintiva es tener la predisposicin de desafo sobre uno mismo, buscar
nuevos caminos, correr riesgos, ser autocrticos y esforzarse por mejorar, de este modo,
todos lo seres humanos podemos desarrollar nuestra habilidad intelectual, es decir, en la
medida que contemos con esa predisposicin a mejorar nuestra manera de pensar, y que, al
mismo tiempo exista el compromiso de entrenamiento progresivo con metas claramente
establecidas y de manera continua.
APRENDER CON ESTRATEGIA. DESARROLLANDO MIS INTELIGENCIAS
MLTILPLES
Tipos de pensamiento:
Atencin
El primer medio para el procesamiento de informacin y del cual depende, en gran medida,
de la atencin, se puede captar con mayor o menor veracidad la informacin proyectada, y
por tanto, realizar un procesamiento adecuado de la misma. La atencin hace referencia al
uso de todos nuestros sentidos.
Poner atencin implica dirigir nuestros sentidos hacia lo que se aprende o realiza, lo que
asegura comprender el contenido del aprendizaje y consecuentemente, se obtendrn
mejores resultados en el aprovechamiento escolar.
APRENDER CON ESTRATEGIA. DESARROLLANDO MIS INTELIGENCIAS
MLTILPLES
Percepcin
Percibir implica captar e integrar la informacin recibida mediante los sentidos y procesarla
para constituir un algo con significado para nosotros.
La vida puede estar llena de oportunidades que no percibimos que no nos esforzamos por
observarlas desde otro ngulo, ya que nuestro cerebro tiende a considerar primero lo que le
es conocido, sin embargo, entrenar nuestra percepcin implica tomar en cuenta que hay
diferentes formas de ver las cosas segn hacia donde se dirija la atencin; por ello no es
conveniente confiarse a la primera impresin porque se deja de percibir en la realidad
cunado slo se centra la atencin en lo0 ms evidente o en lo ofrecido a primera vista.
Observacin
La observacin es tanto el inicio del conocimiento como una habilidad cognoscitiva bsica,
y es un proceso que consiste en fijar la atencin de un objeto o situacin para identificar sus
caractersticas
Observacin directa. Implica el registro de los datos que vemos. Ej. La accin
Observacin indirecta. Hace inferencia en un hecho que se puede ver. Ej. por qu?
Llevar a cabo un anlisis de una imagen es, fragmentar el todo en sus partes y reconstruir la
imagen en una nueva sntesis, lo cual permite observar por lo menos tres o cuatro
sobrepuestos. Una observacin cuidadosa de las situaciones puede ahorrar discusiones y
malos entendidos, ya que cuando se es capaz de percibir no slo un punto de vista, sino
tambin el de los dems, entonces se ha desarrollado una flexibilidad intelectual muy
amplia.
Discriminacin
Agrupar objetos con base a sus semejanzas y diferencias es una operacin fundamental del
pensamiento, posibilitando identificar las caractersticas compartidas por un conjunto de
objetos y situaciones, denominndolas caractersticas esenciales, las cuales no slo se
encuentran en los elementos verbales, sino tambin, en los figurativos.
Clasificacin
Lo ms importante al llevar a cabo una clasificacin es tener presente el criterio a partir del
cual son formados los subgrupos.
Jerarquizacin
Una vez que se tienen conformados los grupos es posible establecer un orden o jerarqua
entre los trminos de la cantidad, calidad o importancia que posea cada uno de los
elementos del grupo y que permite ubicarlos dentro de un continuo desde el extremo de
menos, hasta el extremo de ms. Establecer jerarquas permite entender una de las
relaciones lgicas que guardan los elementos de una clase.
Siempre que se cuente con material nuevo preferentemente hay que establecer relaciones
lgicas entre los elementos mediante la clasificacin y en lo posible hacer jerarquas; esto
aumentar la comprensin, disminuir el tiempo necesario para dominar el nuevo contenido
y har que se retenga mejor la informacin en la memoria. El cerebro humano slo
conserva aquello que tiene sentido, el cual es generado a partir de entender la lgica del
fenmeno.
Conceptualizacin
Bibliografa
Las estructuras bsicas del pensamiento ms importantes son las imgenes y conceptos.
Tipos de pensamiento:
debemos ver las cosas de forma interrelacionada. Actitud del ser humano que se basa en la
percepcin del mundo real en trminos de totalidades para su anlisis y comprensin.
BIBLIOGRAFA
Verano,V. (2008). El pensamiento. Universidad Fermn. Toro
Recuperado de: https://es.slideshare.net/junioseis/el-pensamiento-presentation