5. Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Adems, est atento y es sensible a sus necesidades afectivas o fsicas, identicndolas y
respondiendo a ellas con comprensin y empata.
Los aspectos que se consideran en esta rbrica son tres:
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes.

Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV

No alcanza las condiciones del nivel II.
El docente es siempre respetuoso con los
estudiantes aunque fro o distante.
Adems, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los
estudiantes, es cordial y les transmite calidez.
Siempre se muestra emptico con sus
necesidades afectivas o fsicas. Adems,
interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y
muestra consideracin hacia sus perspectivas. Es
cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
muestra emptico con sus necesidades afectivas o
fsicas. Adems, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.

Si hay faltas de respeto entre los
estudiantes, el docente no interviene.
Ejemplo:
> El docente observa que un
estudiante se burla de otro; sin
embargo, ignora dicha situacin o le
resta importancia.
O que no logra crear un ambiente de calidez y
El docente, en alguna ocasin, falta el
respeto a uno o ms estudiantes6.
Ejemplos:
El docente ignora notoria y
sistemticamente a un estudiante
que se dirige a l.
El docente utiliza apodos o
apelativos descalicadores para
referirse a los estudiantes.
El docente observa que un
estudiante se burla de otro y lo
humilla, y, lejos de intervenir, se re
del nio.
Siempre emplea lenguaje respetuoso,
evitando el uso de cualquier tipo de
manifestacin verbal o no verbal que
transmita a los estudiantes sensacin de
amenaza o de exponerse a una situacin de
burla o menoscabo.
NO OBSTANTE, es fro o distante, por lo
seguridad afectiva en el aula.
Y edad y caractersticas de los estudiantes. Si
Si nota que hay faltas de respeto entre los
estudiantes, interviene.7
Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando Siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso
el uso de cualquier tipo de manifestacin verbal de cualquier tipo de manifestacin verbal o no verbal
o no verbal que transmita a los estudiantes que transmita a los estudiantes sensacin de amenaza o
sensacin de amenaza o de exponerse a una de exponerse a una situacin de burla o menoscabo.
situacin de burla o menoscabo. Adems, muestra consideracin hacia la perspectiva
Y de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y
Durante la sesin, es cordial y transmite puntos de vista, les pide su parecer y lo considera, evita
calidez. Practica la escucha atenta y emplea imponerse, y tiene una actitud dialogante y abierta).
recursos de comunicacin (proximidad espacial, Y
desplazamiento en el aula, gestos, tono y Durante la sesin, es cordial y transmite calidez.
volumen de voz, entre otros) apropiados a la Practica la escucha atenta y emplea recursos de
comunicacin (proximidad espacial, desplazamiento en
emplea el humor, este es respetuoso y favorece el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros)
las relaciones positivas en el aula. apropiados a la edad y caractersticas de los estudiantes.
Y Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las
Se muestra emptico al comprender y acoger a relaciones positivas en el aula.
los estudiantes cuando maniestan necesidades Y
afectivas o fsicas. Se muestra emptico al comprender o acoger a los
Y estudiantes cuando maniestan necesidades afectivas o
Si nota que hay faltas de respeto entre los fsicas.
estudiantes, interviene.7 Y
Si nota que hay faltas de respeto entre los estudiantes,
interviene7.

6. Si durante la sesin el docente falta el respeto a los estudiantes al menos una vez, esto lo hace acreedor de una marca. El hecho deber ser reportado de acuerdo a las indicaciones del Manual del Comit de
Evaluacin.
7. No se consideran aqu situaciones en las que el docente no interviene porque se resuelven rpida y positivamente sin necesidad de que l interera en la interaccin entre estudiantes. Por ejemplo, un estudiante
llama con un apelativo a su compaero; este ltimo le dice que no le gusta que lo llame as. El primero se disculpa y dice que no lo volver a hacer.