SBADO, 19 DE JULIO DE 2008

QUE ES RETARDO MENTAL?

Segn el DSM-IV el Retraso Mental "se caracteriza por una incapacidad

intelectual signficativa por debajo del promedio (un CI aproximadamente
70 o inferior), con una edad de inicio anterior a los 18 aos y dficit o
insuficiencias concurrentes en la actividad adaptativa."
Las personas con Retardo Mental presentan una clara alteracin a nivel:

Cognitivo

Afectivo

Conductual
Se considera adaptativamente cuando:

No cumple con los hitos del desarrollo.

Persistencia de un comportamiento infantil.

Falta de curiosidad.

Problemas en el rendimiento escolar.

Pocos estimulados a aprender.

Existen cuatro niveles o grados de deficiencia mental:

Ligera o Leve (C.I. 55 - 70)

Media o Moderada (C.I 35 - 55)

Severa o Grave (C.I. 20 - 35)

 Profunda (C.I. inferiro a 20)

Una familia puede sospechar retardo mental cuando las habilidades motoras,
las habilidades del lenguaje y de autoayuda no parecen desarrollarse en un
nio o cuando se desarrollan a un ritmo mucho menor que el de otros nios de
su edad.
Publicado por Educacin Diferencial ULSen 18:01:002 comentarios:
RETARDO MENTAL LEVE (C.I. entre 55-70)

Los nios que presentan retardo mental leve:

Son independientes, pero presentan deficiencias en el

rea sensoriomotriz.

El beb con debilidad mental suele ser muy tranquilo - en ocasiones,

demasiado-, lo que puede inquietar ya desde un principio a las personas
que lo tienen a su cuidado. Es capaz de sonrer, conseguir los
movimientos oculares adecuados y mirar con atencin, al menos en
apariencia. Puede desarrollar aptitudes sociales, de relacin y de
comunicacin, presentando un mnimo retardo sensoriomotor. Las
diferencias con el nio normal son poco notables durante los primeros
aos de su evolucin, pero es en el inicio de la escolaridad cuando los
padres comienzan a apreciar las diferencias existentes a travs de las
dificultades que el nio presenta. El nio mantiene las habilidades
sociales y de comunicacin durante la escolarizacin preescolar.

No se aprecian diferencias significativas en la coordinacin general ni en

la coordinacin especfica culo-manual; tampoco en los trastornos de
la lateralidad.

El equilibrio en relacin con los trastornos posturales, la orientacin

espacio-temporal y las adaptaciones a un ritmo (especialmente
precisin-rapidez) suelen ser dificultosos.
 Algunos nios con retardo mental leve se expresan utilizando palabras
correctamente, sin trastornos en la articulacin; su lenguaje presenta
cierta organizacin y en ocasiones, aparece ms evolucionado de lo que
podra preverse atendiendo al coeficiente intelectual; pero, en otras, se
crean retrasos intelectivos del lenguaje, especialmente en los nios que
presentan trastornos emocionales asociados.

Como trastornos intelectivos propiamente dichos, se presentan

disminucin de la comprensin, pobreza de razonamiento, falta
de autocrtica, dificultades del pensamiento abstracto.

El dbil pasa por los estadios sucesivos del desarrollo a un ritmo ms

lento que el nio normal, sin acabar de desprenderse del todo de las
formas anteriores de su razonamiento.

Tambin los resultados de las operaciones concretas de los nios

retardados y los normales son muy semejantes; pero en cambio, en los
primeros no aparecen indicios de las operaciones formales. Un factor
tpico de la debilidad es la dificultad de alcanzar el pensamiento
abstracto. Evidentemente, cuanto ms profundo sea el retardo, las
dificultades se acrecentarn hasta llegar a la incapacidad.

El pensamiento conceptual, explorado por medio de actividades de

clasificacin, utiliza criterios inhabituales y de gran variabilidad. Como
reacciones compensatorias se consiguen rendimientos verdaderamente
sorprendentes en las capacidades de la memoria inmediata.

En los aprendizajes escolares, estos nios pueden alcanzar niveles

aproximados de hasta sexto grado en la enseanza primaria, aunque a
un ritmo ms lento que el normal. En la secundaria, presentan grandes
dificultades en los temas generales, y necesitan de una enseanza
individual o especializada. Posteriormente, pueden alcanzar una
adaptacin social adecuada y conseguir aptitudes vocacionales que les
permitan desenvolverse durante la adultez con cierta independencia.

Frente a situaciones nuevas o extraas, aparecern dificultades para

adaptarse, pudiendo llegar a necesitar ayuda cuando se encuentren bajo
un fuerte estado de tensin.
 Los nios con retardo leve presentan una mayor sensibilidad ante el
fracaso y una baja tolerancia a las frustraciones, especialmente las
afectivas. Tienen mayores dificultades en las relaciones con los otros
nios y posteriormente en las situaciones sociales en general.

Los juegos suelen ser ms estereotipados y menos estructurados.

Fuente: http://www.zonapediatrica.com/psicologia/retardo-mental.html
Publicado por Educacin Diferencial ULSen 16:10:00No hay comentarios:
CMO AYUDARLOS?
1. Para mejorar sus aprendizajes:

Propngale juegos de encajar y rompecabezas sencillos, de colores, con

formas y tamaos variados.

Llame su atencin con sonidos, colores, movimientos, pero en forma

lenta, respetando su iniciativa.

Permtale jugar con tableros pequeos y hojas de papel, hacer trazos,

figuras y seguir contornos.

2. Para que tenga equilibrio normal:

Llvelo al parque a jugar, caminar sobre arena y en pisos con diferentes

texturas, e invtelo a imitar la marcha de algunos animales.

Mejore su atencin. Vinclelo a equinoterapia (con caballos) o

hidroterapia (agua) que permiten fijar la atencin y desarrollar su parte
cognitiva.

Tenga una colchoneta, espejo y juguetes de colores llamativos,

campanillas y sonajeros, muecos y cubos.
3. Para que alcance un desarrollo social importante:

No lo margine ni lo encierre. Permtale socializar con vecinos y amigos.

Llvelo a reuniones, cumpleaos, a la feria, etc.
4. Puede realizar algunas actividades laborales:

Inscrbalo en talleres formativos y tome cursos de capacitacin con el

nio, orientados a la creacin de famiempresas que le permitan su
desenvolvimiento laboral y el crecimiento.

En casa, ensele a hacer mandados, a distinguir billetes de monedas,

a agrupar las compras por especies, entre otras cosas.

Fuente: Jenny Gmez (directora nacional de la Asociacin Colombiana de

Padres con Hijos Especiales Acphes), Juanita Sanabria (mdico) y ngela
Rojas (psicloga) de Achpes.
Publicado por Educacin Diferencial ULSen 16:00:00No hay comentarios:
LOS BENEFICIOS DE LA DANZA EN NIOS CON RETARDO MENTAL LEVE

Dependiendo del grado de discapacidad mental, los menores pueden aprender

muchas cosas, pero necesitan apoyo, enseanza, modelos y, sobre todo, amor.

Tanto las Escuelas Especiales como las escuelas regulares que cuentan con
integracin o inclusin se encargan, a travs del cuerpo docente y no docente,
de entregar amor y aprendizajes que les permitan a los nios incorporarse a la
vida laboral e insertarse en la comunidad.

Es por eso que estos establecimientos siempre cuentan con talleres de

expresin artstica para los alumnos cuyos principales objetivos son el
desarrollo del control emocional, la estimulacin de sus sentidos naturales, el
incremento de sus aptitudes artsticas y creativas, lo que facilita su integracin
social y laboral.

Los talleres de danza utilizan la Danzoterapia, que consisste en el uso del

movimiento y la danza dentro de un proceso que tiene por objeto alcanzar la
integracin psicofsica. Trabaja sobre la imagen y el esquema corporal,
aproximando a los sujetos a una percepcin ms realista de su cuerpo y sus
posibilidades mediante un proceso creativo.
Beneficios:

Conecta el cuerpo y la mente.

Mejora la Concentracin.

Ayuda a corregir la postura fsica.

Ayuda al conocimiento del propio cuerpo.

Estimula el cuerpo y la mente.

Mejora la motricidad fina y gruesa.

Mejora la coordinacin fsica.

Mejora la autoestima.

Fuente: Mara Fux. "Qu es la Danzaterapia - Preguntas que tienen respuesta".

Editorial Lumen.M. Fux es bailarina y danzaterapeuta argentina, pionera en
prcticas de trabajo con personas con Sndrome de Down y sordomudos y
dbiles mentales.

Publicado por Educacin Diferencial ULSen 15:30:00No hay comentarios:

VIERNES, 18 DE JULIO DE 2008
DIBUJOS HECHOS POR PERSONAS CON R.M.L.
Caractersticas de los dibujos de personas con Retardo Mental Leve:

Por lo general las personas con retardo mental realizan dibujos

esquemticos, son dibujos de medianos a pequeos.

Predomina fundamentalmente los trazos impulsivos, tienen un tiempo de

ejecucin rpido.
 Son dibujos estereotipados.

Es sumamente importante saber que en lo relacionado al dibujo, todos los

nios tienen algo que expresar.

Fuente: http://www.geocities.com/centrotecnicas/retraso.html

Publicado por Educacin Diferencial ULSen 19:09:005 comentarios:

Publicado por Educacin Diferencial ULSen 19:06:00No hay comentarios:

ESCRITURA EN PERSONAS CON R.M.L.

Caractersticas:

Suelen escribir textos muy sencillos.

Desconocen la existencia de diferentes estructuras textuales (narrativo,

argumentativo, etc.) y de reglas que les ayuden a recordar las fases o
partes esenciales de un texto.

Descuidan la importancia que tiene en la elaboracin de un texto la

adecuada ordenacin de las ideas para la calidad del escrito.

Desconocen la relevancia que tiene el uso de borradores en la

construccin de los textos, as como el registro de ideas.

Escasa nitidez, en cuanto a los objetivos bsicos que deben presidir la

elaboracin de sus escritos.

No piensa suficientemente en los contenidos, ideas o palabras que

mayor relacin tienen con el tema de escritura. Frecuentemente
 incorporan a sus escritos lo que se les ocurre en el momento de realizar
la transcripcin textual.

Fuente: Gallego OrtegaJos Luis. "La planificacin de la expresin escrita por

alumnos con retraso mental"

http://www.revistaeducacion.mec.es/re346/re346_10.pdf