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Apresentao
As autoras
3
Conhea 3
UNIDADE
Histrias que
se contam
seu livro
Nesta unidade, voc vai conhecer o conto e dois perodos liter-
rios: o Realismo e o Naturalismo. Voc ver que o gnero conto
importante para a compreenso dos textos produzidos durante es-
ses perodos.
Bom dia, senhor Courbet, do artista francs Gustave
Courbet, 1854. leo sobre tela, 129 cm 149 cm.
Cansados de retratar personalidades em suas obras,
conforme pregavam as academias de belas-artes da
poca, alguns pintores comearam a retratar cenas
banais do cotidiano, pintando trabalhadores, como
neste quadro.
Ao final ddesta
esta unidade, verifique o q
que voc aprendeu em
< Quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Reconhecer os elementos da narrativa em um conto.
Identificar as marcas de oposio em um texto.
Perceber informaes que se reiteram no texto e interpretar
essas recorrncias.
Distinguir os tipos de narrador.
Reconhecer as estruturas com predicado verbal e predicado
verbo-nominal.
Distinguir o valor semntico das conjunes mas e embora
No incio de cada unidade, por meio de texto e imagem, Refletir sobre sentidos do texto; produzir um conto.
Oralizar um conto escolhido por voc e seus colegas.
Ler e interpretar textos realistas e naturalistas em prosa.
voc conhecer os temas que sero estudados nos Conhecer o contexto histrico em que se desenvolveu a pro-
sa realista e naturalista.
Identificar os elementos estticos que caracterizaram a pro-
captulos. Alm disso, um quadro de objetivos duo literria de cada perodo estudado.
EM TODOS OS CAPTULOS
LITERATURA
1
novos saberes.
outras coisas. Compare a orga-
nizao das imagens: o que est Leia a seguir o anncio publicitrio da Aner (Associao Nacional dos
no centro de cada quadro, em Editores de Revistas). Veja os diversos recursos grficos e textuais utiliza-
que ponto se localiza o tema TEXTO 1 dos para chamar a ateno do leitor e convenc-lo da veracidade e da
pintado? Escreva suas observa- relevncia de suas ideias.
es sobre cada uma das obras
no caderno.
Reproduo/Museu do Prado, Madri, Espanha.
ANER/PublicisRedLion
, surfar numa prancha
COMO Alaia de verdade demais.
ANDA uma rplica dos boards
O NVEL usados no Hava h mais
DAS SUAS de cem anos.
2
um universo de pranchas antigas
informaes dos de madeira.
mais diversos temas.
E voc ainda ganha
INTERPRETAO DO TEXTO
voc encontra atividades que vo guiar e
1. A julgar pela imagem da primeira pgina do anncio e pela pergunta Como
complementar sua leitura na construo dos anda o nvel de suas conversas?, o texto parece ser dirigido aos surfistas. En-
tretanto, a referncia a surfistas pode ser apenas uma forma figurada de se
referir a um pblico mais amplo. Que pblico seria esse?
sentidos do texto do captulo. Em qualquer texto existe um conjunto explcito de informaes e outro con-
junto que est implcito e, portanto, precisa ser identificado pelo interlocutor a
fim de que ele possa compreender mais conscientemente em que bases esto
colocadas as ideias ali defendidas.
CAPTULOS DE LNGUA E
atuao da personagem Cosme, que escolhe viver no alto
dade. Da mesma maneira, as atividades do intelectual, do
das rvores dedicando-se ao prazer da leitura, como refe-
rncia a uma forma especfica de atuao na sociedade. estudioso, no o afastam do transcorrer comum da hist-
Essa caracterstica da personagem talvez possa ser ria, pois, como todo cidado, ele tambm contribui com
PRODUO DE TEXTO
comparada ao trabalho do intelectual, do analista social sua atuao para as questes da vida social.
Nessa frase, a expresso dar de cara poderia ser substituda por encontrar, um
verbo que, pela regncia original, transitivo direto. Entretanto, devemos lembrar
tambm que a regncia de um verbo pode ser governada por traos semnticos.
CONHECIMENTOS LINGUSTICOS dessa forma que aparece encontrar com. Vamos analisar.
A seo Conhecimentos
a) Reescreva a frase substituindo dar de cara por encontrar, primeiro como
transitivo direto e depois empregando a preposio com.
Transitividade verbal b) O verbo encontrar fica mais prximo do sentido de dar de cara quando
est sem a preposio ou com ela?
Para relembrar
Chamamos de regncia verbal a relao entre um verbo e seus complementos, em que o verbo
lingusticos trabalha conceitos da c) Complete a frase seguinte no caderno:
Podemos concluir que, tanto em dar de cara com como em encontrar com,
a preposio
foi usada para indicar companhia.
lngua com base na reflexo sobre
o termo regente, que comanda, e os complementos so os termos regidos, isto , que depen-
dem do verbo. introduz um objeto indireto, portanto foi usada inadequadamente.
Saber qual a regncia de um verbo saber se ele se liga a seu complemento diretamente ou por meio d a ideia de juno, choque.
de preposio e, nesse caso, qual a preposio. Veja alguns verbos que tm mais de uma regncia:
os textos em estudo.
Alexandre Dubiela/Arquivo da editora
Aspirar
transitivo direto com o sentido de inspirar, respirar:
A menina aspirou o perfume das flores.
transitivo indireto pretender, desejar:
P R O D U O D E T E X T O
Os vestibulandos aspiram a uma vaga na universidade.
Assistir Romance
transitivo direto prestar assistncia, socorrer: < Preparando
Reproduo/Galeria Nacional de Arte, Washington, EUA.
Fechando o primeiro captulo, a seo No mundo da e, se for o caso, para evitar cacfatos, que so palavras que resultam da
unio da slaba final de uma palavra com a inicial da seguinte originando
uma terceira (por exemplo: a colega tinha 11 anos de experincia);
variem o tamanho das frases: usem frases mais curtas intercaladas com
oralidade apresenta o estudo de um gnero oral e uma outras mais longas para evitar o efeito telegrafia, que deixa a reportagem
parecendo uma mensagem telegrfica, isto , que s apresentam palavras-
-chave.
proposta real de produo. 3o Definam quem vai apresent-lo e ensaiem. O ideal que vocs gravem o
programa e o apresentem posteriormente para a turma. Se isso realmente no
for possvel, combinem um dia para expor o trabalho para a classe ao vivo.
A REPORTAGEM 279
os conhecimentos adquiridos.
moa rstica.
vios com imig viera com ele no mesmo navio, no sei fazer o qu, uma certa Maria da hortalia, qui-
pas, principal tandeira das praas de Lisboa, saloia rechonchuda e bonitota. O Leonardo, fazendo-se-lhe
trial; e a busca justia, no era nesse tempo de sua mocidade mal-apessoado, e sobretudo era magano.
neiro e So Pa Ao sair do Tejo, estando a Maria encostada borda do navio, o Leonardo fingiu que
passava distrado por junto
Com dela, e com o ferrado
a urbanizao sapato assentou-lhe
e a reforma dos cen- uma valente pisa-
Marc Ferrez/Instituto Moreira Salles
dela no p direito.tros
A Maria, como se j
das grandes esperasseospor
cidades, aquilo, sorriu-se
habitantes mais como envergonha-
da do gracejo, e deu-lhe tambm em ar de disfarce um tremendo belisco nas costas da
pobres, obrigados a sair das ruas centrais,
mo esquerda. Era isto uma declarao em forma, segundo os usos da terra: levaram o
foram empurrados para bairros mais perif-
resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena de pisadela e belis-
ricos, o que deu origem s favelas.
T E X T O E C O N T E X T O
co, com a diferena de serem desta vez um pouco mais fortes; e no dia seguinte estavam
os dois amantes to extremosos e familiares, que pareciam s-lo en-
Essa oscilao da sociedade brasileira de muitos anos.
Quando saltaramtre oem
passado e a modernizao
terra comeou acaba
a Maria a sentir se es-
certos enojos: foram os dois Leia os sonetos a seguir, um do poeta romntico lvares de Azevedo e o outro
morar juntos: e da pelhando
a um ms namanifestaram-se
literatura do perodo,
claramente que, en- da pisadela e do
os efeitos do poeta parnasiano Alberto de Oliveira.
belisco; sete mesestre depois
o desejotevedea Maria
retratar
uma filho,
sociedade (Realis-
formidvel menino de quase trs Atente para a temtica e para a forma de cada um dos poemas.
palmos de comprido, mo) gordo e vermelho,
e o desejo de nocabeludo, esperneador
se comprometer come choro; o qual, logo
depois que nasceu, mamou
essa duas horas
realidade seguidas sem comea
(Parnasianismo), largar o peito.
a se E este nascimento Soneto ltima deusa
certamente de tudo o que temos
preocupar em, adito o que
partir dasmais nos cientficas
teorias interessa, porque o menino de lvares de Azevedo Alberto de Oliveira
Detalhe da vista da
quem falamos ode heri destainterpretar
ento, histria. a sociedade brasileira entrada da baa do Rio 1. A partir da leitura dos dois fragmentos, sintetize o comportamento do portugus
[] de Janeiro, c. 1834-
Plida, luz da lmpada sombria, Foram-se os deuses, foram-se, em verdade;
Nesta foto de 1910, a avenida Central j reform e debater sobre o futuro. Jernimo logo que chegou ao cortio com sua famlia e seu comportamento a
Sobre o leito de flores reclinada, Mas das deusas alguma existe, alguma
o da editora
E por falar em sugerir...
autoestima o conceito mais estudado na psicologia social, e h um
1. Qual o tema comum aos dois text
bom motivo para isso. Ela a chave para a convivncia harmoniosa
Alexandre Dubiela/Arquiv
2. Destaque de ambos os textos os ele no mundo civilizado.
Os simbolistas buscavam sugerir mais do que definir os assuntos do poema. 3. Quais so os elementos comuns na d A autoestima vital no apenas para as pessoas, mas
Dessa maneira, eles procuravam construir imagens, por meio da palavra, que tambm para as famlias, os grupos, as empresas, as
simbolizassem o sentimento que os inquietava. Releia, por exemplo, o poema equipes esportivas e os pases. Sem ela, no h terreno
PARNASIANISMO 201
Antfona e pense nas diferentes e movedias imagens que podemos evocar frtil para as grandes descobertas nem para o
em nossa mente por meio de expresses como Indefinveis msicas supremas, / surgimento de lderes. Quem no acredita em si mesmo
Harmonias da Cor e do Perfume / Horas do Ocaso, trmulas, extremas, / Rquiem acha que no vale a pena dizer o que pensa. Desde o
do Sol que a Dor da Luz resume.... incio da civilizao, o mundo movido a pessoas
Assim como os simbolistas utilizaram a palavra para sugerir imagens e represen- que confiam de tal forma nas prprias ideias que se
taes, tambm possvel usar o prprio corpo para elaborar as mais criativas ima- sentem estimuladas a dividi-las com os outros. []
ZAKABI, Rosana. Eu, meu melhor amigo. Veja, 4 jul. 2007.
gens, como fazem danarinos, atores, esportistas, artistas circenses, mmicos, etc. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br/040707/p_076.shtml>.
Acesso em: 1o nov. 2012.
Veja alguns exemplos nas fotos abaixo:
abordados.
Digital Vision/Arquivo da editora
projeto AnuAl
-redonda sobre romances (ou captulos de romance),
de letras de msica de autoria dos alunos, de vdeos*
realizados com base em contos, de exposio e decla-
mao de haicais e tambm exibio de vdeos de
reportagens. Alm disso, haver a exposio das pro-
dues escritas que, muitas vezes, deram origem a
outras questes
8 PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO
CADerno De ortoGrAFIA
Sumrio
I. Regncia verbal 310
II. Variantes lingusticas 311
O caderno Ortografia e outras
III. Uso do o/u, substantivos coletivos e trema 312
IV. Verbos abundantes 313
V. Concordncia passiva sinttica 314
VI. Uso do hfen 315
questes traz atividades de
VII. Preposies 316
VIII. Verbos irregulares 318
reconhecimento e de aplicao de
I. REGNCIA VERBAL
O verbo ir, que indica deslocamento, tem regncias como ir a, ir at, ir para,
mas nunca ir em, pois a preposio em no expressa deslocamento: no vamos
certas regras de ortografia e de
em Manaus, mas vamos a Manaus. Por outro lado, verbos que no indicam des-
Preposio a
palavra invarivel
que serve para
locamento pedem a preposio em: morar em, estar em, etc.
5
Sumrio
PROJETO: FESTIVAL DE CULTURA E INFORMAO 8 Produo do texto Letra de msica 82
No mundo da oralidade 87
UNIDADE 1 A VIDA QUE SE RECRIA 10 A exposio oral 87
Lngua e produo de texto O romance 12 Roteiro para a exposio oral 88
Texto 1. Eu, Mwanito, o afinador de silncios, Mia Couto 13 Literatura Romantismo poesia 90
Texto 2. O baro nas rvores, Italo Calvino 18 Texto 1. Minha terra!, Gonalves Dias 93
Conhecimentos lingusticos 24 Texto 2. Cano do exlio, Gonalves Dias 94
Transitividade verbal 24 Texto 3. Sonhando, lvares de Azevedo 96
Regncia verbal 24 Texto 4. Navio negreiro, Castro Alves 100
Colocao pronominal 26 Para entender o Romantismo poesia 103
Produo de texto Romance 31 Primeiro momento Portugal 103
No mundo da oralidade 36 Almeida Garrett 103
Mesa-redonda 36 Primeiro momento Brasil 104
Literatura Romantismo prosa 43 Indianismo 104
Texto 1. Amor de perdio Captulo II, Gonalves Dias 105
Camilo Castelo Branco 44 Segundo momento Portugal 105
Texto 2. Amor de perdio Captulo IV, Europa Romantismo byroniano 106
Camilo Castelo Branco 46 Segundo momento Brasil 107
Texto 3. Iracema - Captulo XV, Jos de Alencar 48 Casimiro de Abreu 107
Para entender o Romantismo prosa 51 lvares de Azevedo 108
Goethe e Os sofrimentos do jovem Werther 52 Fagundes Varela 109
Pblico consumidor 52 Terceiro momento Portugal 109
O contexto em Portugal 52 Terceiro momento Brasil 109
O contexto no Brasil 53 Castro Alves 110
Algumas caractersticas da literatura romntica 53 Texto e contexto 111
Emoes individuais e coletivas: o eu e a nao 53 Desalento, lvares de Azevedo 111
Insatisfao com o mundo contemporneo 53 Comparando textos 113
Importncia da vida sentimental 53 Sabi, Tom Jobim e Chico Buarque 113
Defesa de grandes causas sociais 54 Sou seu sabi, Caetano Veloso 113
Principais autores da prosa romntica portuguesa 54 E por falar em nacionalismo e problemas sociais 115
Camilo Castelo Branco 54 Agenda crtica 116
Jlio Dinis 55
Principais autores da prosa romntica brasileira 55 UNIDADE 3 HISTRIAS QUE SE CONTAM 118
Jos de Alencar 55 Lngua e produo de texto O conto 120
Joaquim Manuel de Macedo 57 Texto 1. Natal na barca, Lygia Fagundes Telles 121
Bernardo Guimares 58 Texto 2. Continuidade dos parques, Julio Cortzar 126
Visconde de Taunay 58 Conhecimentos lingusticos 129
Manuel Antnio de Almeida 58 Predicado verbal e verbo-nominal 130
Texto e contexto 60 Conjunes mas e embora 131
Fragmento de Os sofrimentos do jovem Werther, Funes sintticas dos adjetivos 132
Goethe 60 Adjunto adnominal e predicativo 132
Comparando textos 60 Produo de texto - Conto 138
Amor de perdio, Camilo Castelo Branco 60 No mundo da oralidade 141
Iracema, Jos de Alencar 61 Oralizao de contos 141
E por falar em amor ptria 62 Literatura Realismo e Naturalismo 143
Painel sobre o panorama atual do pas 62 Texto 1. Cantiga de esponsais, Machado
de Assis 144
UNIDADE 2 DO AMOR, DA DENNCIA E DO Texto 2. O primo Baslio, Ea de Queirs 150
NACIONALISMO 64 Para entender o Realismo e o Naturalismo 153
Lngua e produo de texto A letra de O momento histrico 154
msica 66 O Realismo em Portugal 154
Texto 1. O que ser ( flor da pele), Chico Buarque 67 O Realismo no Brasil 156
Texto 2. Fora da ordem, Caetano Veloso 70 Naturalismo 156
Texto 3. Viagem, Vanessa da Mata 73 Caractersticas do Realismo e do Naturalismo 156
Conhecimentos lingusticos 74 Principais autores realistas e naturalistas de Portugal 157
Paralelismo 74 Antero de Quental 157
Comparao 76 Ea de Queirs 158
Anfora 76 Principais autores realistas e naturalistas do Brasil 158
Hiponmia e hiperonmia 76 Machado de Assis 158
1 A vida que se
recria
10
Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em
< quadro de
objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Ler e interpretar trechos do gnero romance observando os
recursos de estilo utilizados.
Relacionar os recursos expressivos ao principal evento do
fragmento do romance lido.
Observar a variao da regncia de alguns verbos a partir do
contexto.
Empregar adequadamente os pronomes pessoais oblquos.
Produzir um captulo de romance, utilizando a estrutura nar-
rativa apresentada.
Reconhecer e interpretar produes literrias do Romantismo
brasileiro e portugus.
Rogrio Soud/Arquivo da editora
11
LNgUA E ProDUo DE tExto
> Interdisciplinaridade com:
o romance
Arte, Educao Fsica,
Sociologia, Histria,
Geografia.
P A r A c o m E A r
Ateno: No escreva 1. Voc j leu algum livro que tenha realmente prendido sua ateno? Algum livro
No livro. Faa as
atividades No caderNo. com uma histria envolvente, que tenha feito voc mergulhar no mundo das
personagens?
Se isso j aconteceu, responda: qual o titulo desse livro?
2. Caso isso ainda no tenha acontecido com voc, ou seja, ter lido um livro to envol-
vente, faa o seguinte exerccio: v biblioteca da escola ou da sua cidade e selecione
o livro de fico que quiser. Para fazer essa escolha, voc pode passear pela biblioteca;
procurar o nome de um autor de que voc goste; ler os diferentes ttulos das obras;
tentar descobrir o assunto de que o livro trata e, se houver, ler os textos da quarta
capa (a capa do lado de trs do livro) e da orelha (um pedao da capa que costuma
vir dobrado para o lado de dentro do livro e que pode servir de marcador de pgina).
[]
A famlia, a escola, os outros, todos elegem em ns uma centelha
promissora, um territrio em que podemos brilhar. Uns nasceram para
cantar, outros para danar, outros nasceram simplesmente para serem
outros. Eu nasci para estar calado. Minha nica vocao o silncio. Foi
meu pai que me explicou: tenho inclinao para no falar, um talento
para apurar silncios. Escrevo bem, silncios, no plural. Sim, porque no
h um nico silncio. E todo silncio msica em estado de gravidez.
Quando me viam, parado e recatado, no meu invisvel recanto, eu
no estava pasmado. Estava desempenhado, de alma e corpo ocupados:
tecia os delicados fios com que se fabrica a quietude. Eu era um
afinador de silncios.
Venha, meu filho, venha ajudar-me a ficar calado.
Ao fim do dia, o velho se recostava na cadeira da varanda. E era assim
todas as noites: me sentava a seus ps, olhando as estrelas no alto do escuro.
Meu pai fechava os olhos, a cabea meneando para c e para l, como se
um compasso guiasse aquele sossego. Depois, ele inspirava fundo e dizia:
Este o silncio mais bonito que escutei at hoje. Lhe agradeo,
Mwanito.
Ficar devidamente calado requer anos de prtica. Em mim, era um dom
natural, herana de algum antepassado. Talvez fosse legado de minha me,
Dona Dordalma, quem podia ter a certeza? De to calada, ela deixara de
existir e nem se notara que j no vivia entre ns, os vigentes viventes.
Voc sabe, filho: h a calmaria dos cemitrios. Mas o sossego desta
varanda diferente.
Meu pai. A voz dele era to discreta que parecia apenas uma outra
variedade de silncio. Tossicava e a tosse rouca dele, essa, era uma oculta
fala, sem palavras nem gramtica.
Ao longe, se entrevia, na janela da casa anexa, uma bruxuleante
lamparina. Por certo, meu irmo nos espreitava. Uma culpa me raspava o
peito: eu era o escolhido, o nico a partilhar proximidades com o nosso
progenitor:
No chamamos o Ntunzi?
Deixe o seu irmo. consigo que mais gosto de ficar sozinho.
Mas estou quase a ter sono, pai.
Fique s mais um pouco. que so raivas, tantas raivas acumuladas.
Eu preciso afogar essas raivas e no tenho peito para tanto.
o romANcE 13
apurar: tornar puro ou Que raivas so essas, meu pai?
perfeito; aperfeioar.
bruxuleante: oscilante; Durante muitos anos alimentei feras pensando que eram animais de
agonizante. estimao.
desempenhado:
envolvido em uma Queixava-me eu do sono, mas era ele quem adormecia. Deixava-o
atividade.
pasmado: espantado,
cabeceando na cadeira e regressava para o quarto onde Ntunzi, desperto, me
apavorado. esperava. O meu irmo me olhava com mistura de inveja e comiserao:
menear: mover de um
lado para o outro.
Outra vez essa treta do silncio?
No diga isso, Ntunzi.
Esse velho enlouqueceu. E o pior que o gajo no gosta de mim.
Gosta.
Por que nunca me chama a mim?
Ele diz que sou um afinador de silncios.
E voc acredita? No v que uma grande mentira?
No sei, mano, que hei-de fazer se ele gosta que eu fique ali, todo caladito?
Voc no percebe que isso tudo conversa? A verdade que voc lhe
traz lembranas da nossa falecida me.
Mil vezes Ntunzi me fez recordar o motivo por que meu pai me elegera
como predilecto. A razo desse favoritismo sucedera num nico instante: no
funeral da nossa me, Silvestre no sabia estrear a viuvez e se afastou para um
recanto para se derramar em pranto. Foi ento que me acerquei de meu pai e
ele se ajoelhou para enfrentar a pequenez dos meus trs anos. Ergui os braos
e, em vez de lhe limpar o rosto, coloquei as minhas pequenas mos sobre os
seus ouvidos. Como se quisesse convert-lo em ilha e o alonjasse de tudo que
tivesse voz. Silvestre fechou os olhos nesse recinto sem eco: e viu que
Dordalma no tinha morrido. O brao, cego, estendeu-se na penumbra:
Alminha!
E nunca mais ele proferiu o nome dela. Nem evocou lembrana do
tempo em que tinha sido marido. Queria tudo isso calado, sepultado em
esquecimento.
COUTO, Mia. Antes de nascer o mundo. So Paulo: Companhia das Letras, 2009. p. 13-16.
AndrToma/A
rquivo da editora/Est
a ilustrao no
faz parte do tex
to original.
o romANcE 15
Combinaes inesperadas de termos e frases so parte da composio lin-
gustica dessa histria e, por isso, o leitor envolve-se no s com o enredo, mas
tambm com a forma como as sensaes e as percepes das personagens vo
sendo mostradas a ele.
Sobre o que se
Quem fala Com quem fala
fala, o tema
o romANcE 17
Habilidades >
Ao resolver esta atividade de interpretao de texto, voc:
leitoras
identificou as personagens e os principais eventos do fragmento lido;
reconheceu algumas das caractersticas do estilo de escrita do autor;
distinguiu os recursos expressivos e analisou-os luz de seus conheci-
mentos do enredo;
relacionou os recursos expressivos ao principal evento relatado nesse
fragmento de romance.
INtErprEtAo Do tExto
1. Antes de levantarmos hipteses de interpretao para o fragmento do romance
O baro nas rvores, vamos recuperar algumas informaes do texto.
a) Quais so as personagens principais? Caracterize-as brevemente.
b) Em que espaos ocorrem as mais importantes aes do texto?
c) Quanto tempo voc imagina que tenha durado o episdio narrado?
d) Quem conta a histria? Copie o(s) trecho(s) do texto que comprova(m) sua
resposta.
e) Quais so os problemas mais srios enfrentados pelas personagens centrais
ao longo do episdio lido?
Pela leitura dos dois trechos, possvel perceber o nvel de envolvimento que
Joo do Mato chegou a ter com a leitura, a qual
a) passou a ocupar todos os espaos de sua existncia, a ponto de ele confun-
dir-se com uma das personagens.
b) enfraqueceu sua relao com Cosme, porm o tornou mais humano, devol-
vendo-lhe a dignidade perdida.
o romANcE 23
5. Nessa narrativa, o espao onde acontecem os fatos sempre importante para
a construo da trama, mas vamos nos concentrar nos cenrios em que as
personagens liam: as rvores de Cosme e a caverna de Joo do Mato.
Tente relacionar a caverna experincia leitora de Joo do Mato e as rvores,
experincia leitora de Cosme.
coNHEcImENtos LINgUstIcos
transitividade verbal
Para relembrar
Chamamos de regncia verbal a relao entre um verbo e seus complementos, em que o verbo
o termo regente, que comanda, e os complementos so os termos regidos, isto , que depen-
dem do verbo.
Saber qual a regncia de um verbo saber se ele se liga a seu complemento diretamente ou por meio
de preposio e, nesse caso, qual a preposio. Veja alguns verbos que tm mais de uma regncia:
Aspirar Alexandre Dubiela/Arquivo da editora
2. Classifique o verbo ler nas frases a seguir como transitivo direto, transitivo dire-
to e indireto ou intransitivo.
a) [] preferiu comear a ler para ele um romance de Fielding []
b) [] eram aqueles dias vazios ali na cadeia, sem poder ler [].
c) Joo do Mato, entretanto, estendido em seu catre, [] lia sem parar, me-
xendo a mandbula num soletrar furioso [].
d) Hum O qu? E lia.
e) Estava lendo Clarisse.
3. Reflita e responda: por que em O baro nas rvores o verbo ler pde ser em-
pregado tanto como transitivo quanto como intransitivo?
4. Leia as frases:
o romANcE 25
5. Compare a regncia dos verbos destacados nas frases do quadro.
REGNCIA 1 REGNCIA 2
Voc soube que uma multido Voc soube que uma multido
assistiu ao enforcamento de Joo do assistiu o enforcamento de Joo do
Mato? Mato?
6. Leia um trecho do texto de Mia Couto que se refere ao pai de Mwanito, aten-
tando regncia do verbo sublinhado.
Olhou o fogo, fez de conta que se mirava num espelho, fechou os olhos e
aspirou os perfumosos vapores da cafeteira.
COUTO, op. cit., p. 18.
colocao pronominal
1. O emprego de pronomes oblquos tonos e uma adequada colocao deles em
relao ao verbo contribuem para tornar um texto coeso e claro. No trecho de
O baro nas rvores, o uso dos pronomes tonos evitou repeties e eles foram
colocados, em vrios momentos, de acordo com o padro formal da lngua.
No quadro da prxima pgina, as frases foram separadas de acordo com a po-
sio dos pronomes oblquos tonos em relao ao verbo.
Agora o bandido se distanciara um pouco dos policiais. O bandido viu cair-lhe a corda quase no nariz.
Como que voc me conhece? Se o rapaz estiver por aqui, poder dizer-nos alguma coisa.
[...] no lhe bastavam as horas do amanhecer ao pr Olharam-se com cortesia, como duas pessoas de respeito.
do sol [...]
o romANcE 27
concluso
Galvo/<http://www.vidabesta.com>
Atividades
de fixao
Leia a histria em qua-
drinhos ao lado para res-
ponder s atividades.
Atividades de aplicao
Leia um trecho do livro de Jorge Amado, Capites da Areia. Nele apresenta-
do um menino abandonado que vive pelas ruas de Salvador, um dos Capites da
Areia. Trata-se de Joo Jos, o Professor.
Joo Jos, o Professor, desde o dia em que furtara um livro de histrias numa es-
tante de uma casa da Barra, se tornara perito nestes furtos. Nunca, porm, vendia os
livros, que ia empilhando num canto do trapiche, sob tijolos, para que os ratos no os
roessem. Lia-os todos numa nsia que era quase febre. Gostava de saber coisas e era ele
quem, muitas noites, contava aos outros histrias de aventureiros, de homens do mar,
de personagens heroicos e lendrios, histrias que faziam aqueles olhos vivos se espi-
charem para o mar ou para as misteriosas ladeiras da cidade, numa nsia de aventuras
e de herosmo. Joo Jos era o nico que lia corretamente entre eles e, no entanto, s
estivera na escola um ano e meio. Mas o treino dirio da leitura despertara completa-
mente sua imaginao e talvez fosse ele o nico que tivesse uma certa conscincia do
heroico das suas vidas. Aquele saber, aquela vocao para contar histrias, fizera-o res-
peitado entre os Capites da Areia, se bem fosse franzino, magro e triste, o cabelo
moreno caindo sobre os olhos apertados de mope. Apelidaram-no de Professor porque
num livro furtado ele aprendera a fazer mgicas com lenos e nqueis e tambm porque,
contando aquelas histrias que lia e muitas vezes inventava, fazia a grande e misteriosa
mgica de os transportar para mundos diversos, fazia com que os olhos vivos dos Ca-
pites da Areia brilhassem como s brilham as estrelas da noite da Bahia.
AMADO, Jorge. Capites da Areia. So Paulo: Companhia de Bolso, 2009. p. 30.
o romANcE 29
1. No texto lido, foram destacados alguns verbos e, logo em seguida, sublinhados
os seus objetos diretos. possvel perceber que o contedo desses complemen-
tos verbais apresentado em uma sequncia que acaba por revelar a viso de
mundo do autor. Vamos analisar melhor esses objetos?
Observe o quadro a seguir:
se verbo indica
rme/A
P r o D U o D E t E x t o
romance
o romANcE 31
Personagens Aqueles que vivem os acontecimentos apresentados.
No romance, as personagens so, em geral, pessoas, diferentemente das fbulas,
por exemplo, que costumam ter animais como personagens.
o nmero de personagens varia de acordo com a obra, mas segue sempre esta
hierarquia:
personagens principais: os protagonistas e, muitas vezes, os antagonistas (opositores);
personagens secundrias.
As personagens podem ser classificadas como planas ou redondas, conforme o grau
de complexidade com que o autor as apresenta. As planas so as que no nos surpreen-
dem: conhecemos delas apenas algumas caractersticas, e elas agem de modo previsvel.
Por exemplo, uma personagem que descrita como angelical e ao longo da narrativa
age sempre como um anjo plana: falta-lhe a profundidade, a inconstncia e a contra-
dio comuns aos seres humanos. Nas personagens redondas no existe essa corres-
pondncia entre aparncia e comportamento; elas tm uma vida interior mais rica e
complexa, e suas aes podem surpreender o leitor.
Iracema
Alm, muito alm daquela serra que ainda azula no horizonte,
nasceu Iracema.
Iracema, a virgem dos lbios de mel, que tinha os cabelos mais
negros que a asa da grana, e mais longos que seu talhe de palmeira.
O favo da jati no era doce como seu sorriso; nem a baunilha
recendia no bosque como seu hlito perfumado.
Mais rpida que a ema selvagem, a morena virgem corria o
serto e as matas do Ipu, onde campeava sua guerreira tribo da
grande nao tabajara. O p grcil e nu, mal roando, alisava ape-
nas a verde pelcia que vestia a terra com as primeiras guas.
Um dia, ao pino do sol, ela repousava em um claro na floresta.
Banhava-lhe o corpo a sombra da oiticica, mais fresca do que o orvalho
da noite. Os ramos da accia silvestre esparziam flores sobre os midos
cabelos. Escondidos na folhagem os pssaros ameigavam o canto.
Iracema saiu do banho; o aljfar dgua ainda a roreja, como
doce mangaba que corou em manh de chuva. Enquanto repousa,
empluma das penas do gar as flechas de seu arco, e concerta com o
sabi da mata, pousado no galho prximo, o canto agreste.
A graciosa ar, sua companheira e amiga, brinca junto dela. s
vezes sobe os ramos da rvore e de l chama a virgem pelo nome;
outras remexe o uru de palha matizada, onde traz a selvagem seus
perfumes, os alvos fios do craut, as agulhas da juara com que tece AndrToma/Arquivo da editora
a renda, e as tintas de que matiza o algodo.
[]
ALENCAR, Jos de. Iracema. So Paulo: tica, 2005.
o romANcE 33
AtIvIDADE 2 como apresentar os
diferentes tipos de discurso
Existem trs tcnicas para a apresentao das falas de personagens em uma
narrativa:
1) Discurso direto: o narrador reproduz ou busca dar a impresso de que est
reproduzindo textualmente o que foi dito pelas personagens. Esse tipo de dis-
curso d veracidade narrativa. Ao ler, acreditamos que foi exatamente assim
que as personagens falaram. So marcas desse discurso:
os verbos dicendi: verbos como dizer, declarar, responder, falar, exclamar,
etc., que indicam quem est com a palavra:
Quando o guerreiro terminou a refeio, o velho Paj apagou o cachim-
bo e falou:
Vieste?
Vim, respondeu o desconhecido.
[]
a pontuao: em geral os dois-pontos introduzem os trechos com dilogos,
e o travesso ou as aspas marcam o incio e o fim de cada fala:
Depois o diretor diz:
Metam-no na cafua.
J est Jeremias fala Ranulfo.
Ficam os dois. Assim podem conversar
2) Discurso indireto: o narrador incorpora a fala da personagem sua prpria
fala. Observe no exemplo a seguir que, no discurso indireto, a orao que contm
o verbo dicendi se junta fala da personagem, com o auxlio dos conectivos que
ou se, formando uma nica frase:
Trecho reescrito:
Um dos policiais perguntou se aquele no era o cachorro do filho do baro,
aquele que vivia nas rvores. Se o rapaz estivesse por l, poderia dizer-lhes
alguma coisa.
ProDUo DE AUtorIA
No incio deste captulo, sugerimos que voc e seus colegas apresentassem
classe um livro de que tivessem gostado. Entre todos os livros apresentados, algum
deve ter-lhe parecido mais interessante.
Esquema do captulo
A proposta aqui que voc, primeiro, elabore um esquema para, em seguida,
produzir um captulo para esse livro, com base nas informaes sobre a histria
dada por seu colega. Toda narrativa deve ter narrador, personagens (principais
e secundrias), deve passar-se em um tempo e lugar, e deve haver aes. Esque-
matize o seu captulo, respondendo a estas questes no caderno:
a) Que tipo de narrador esse captulo ter?
b) Que personagens aparecero?
c) Quais aes das personagens o captulo vai mostrar?
d) Onde essas aes acontecero?
e) E quando acontecero?
o romANcE 35
Escrevendo o captulo
De acordo com o ttulo, com a capa e com a quarta capa do livro que voc escolheu,
imagine qual seria a ao desse captulo (lembre-se de que um captulo no preci-
sa ter final, e o comeo pode retomar uma ao que voc supe j ter acontecido).
Lembre-se tambm:
Seu captulo pode mostrar o incio da histria, o desenvolvimento ou o final.
No se espera que seu captulo seja parecido com os captulos escritos pelo
autor do livro, mas ele deve ser coerente com a capa e com as pistas que um
livro d sem que o leiamos por completo.
Use os tipos de discurso estudados.
D nome ao captulo e anote ainda o nome do livro que o inspirou.
Depois de elaborado o esquema, redija o captulo de sua autoria para o livro
escolhido. No se esquea de que um captulo apenas um momento de um
romance. Nesse momento, algo de significativo est acontecendo entre as per-
sonagens em um espao e um tempo. O captulo s vai concluir a histria se for
o ltimo, mas qualquer outro complementa a narrativa.
Preparando a >
segunda verso Entregue seu texto ao colega que apresentou o livro escolhido por
do texto voc. Ele vai ler o captulo atentando aos itens a seguir e depois lhe
dar sugestes.
Itens importantes:
o captulo coerente com a capa, as ilustraes e a apresentao do
livro escolhido?
Quem l o captulo consegue identificar as personagens, o espao e
o tempo em que ocorrem as aes?
o texto retoma informaes das ilustraes e da apresentao?
o texto utiliza os tipos de discursos estudados aqui?
Avalie as sugestes do colega e reescreva o que for necessrio.
Guarde seu captulo de romance para o projeto do fim do ano.
No mUNDo DA orALIDADE
mesa-redonda
comum ouvirmos dizer que os jovens no gostam de leitura. Mas ser que
essa afirmao mesmo verdadeira?
Para nos aprofundarmos nesse tema, faremos uma mesa-redonda, que um
tipo de discusso em que todos conhecem bem determinado assunto e do suas
contribuies sobre ele. Antes de comear, veja nas prximas pginas um painel
com textos de apoio que voc e seus colegas podero consultar para produzir
um texto oral. Leia-os para selecionar argumentos interessantes e formular sua
opinio. Se quiser, consulte tambm outros textos sobre o assunto.
Leitor e no leitor
O estudo foi aplicado em 5012 pessoas em 311 municpios de todo o pas de 29
de novembro de 2007 a 14 de dezembro do mesmo ano, o que representou mais de
172 milhes de pessoas, ou seja, 92% da populao. O mtodo adotado para definir
o leitor ou no leitor foi a declarao do entrevistado de ter lido ao menos um livro
nos ltimos trs meses.
A pesquisa constatou que 95 milhes de pessoas, ou seja, 55% da populao, so lei-
tores, enquanto 77 milhes, 45% dos entrevistados, foram classificados como no leitores.
A pesquisa apontou tambm que o brasileiro l, em mdia, 4,7 livros por ano.
Em algumas regies o nmero ainda maior, como o caso do Sul, onde foi apu-
rado que so lidos 5,5 livros por habitante ao ano. No Sudeste o nmero foi de 4,9,
no Centro-Oeste 4,5, no Nordeste 4,2 e no Norte 3,9. A pesquisa confirmou
tambm que as mulheres leem mais que os homens, 5,3 contra 4,1 livros por ano.
A primeira edio da pesquisa foi realizada em 2000 e 2001 em 44 municpios
brasileiros. Na poca o estudo constatou que 49% da populao eram conside-
rados leitores.
[]
AgUIAR, Narla. Ministrio da Cultura. Disponvel em: <www.cultura.gov.br/site/2008/05/28/
pesquisa-retratos-da-leitura-no-brasil>. Acesso em: 18 out. 2012.
texto 2
Cai nmero de leitores no pas e metade no l
Parcela da populao que se diz leitora passou de 55% em 2007 para 50%
em 2011
Maria Fernanda Rodrigues
o romANcE 37
A pesquisa foi feita pelo Ibope Inteligncia por encomenda do Instituto Pr-
-Livro (IPL), entidade criada em 2006 pela Cmara Brasileira do Livro (CBL),
Sindicato Nacional de Editores e Associao Brasileira de Editores de Livros Esco-
lares. no mnimo triste a gente
Katharine Andriotis Photography, LLC/Alamy/Other Images
texto 3
Sob o feitio dos livros
Rubem Alves
Nietzsche estava certo: De manh cedo, quando o dia nasce, quando tudo est nas-
cendo ler um livro simplesmente algo depravado. o que sinto ao andar pelas manhs
pelos maravilhosos caminhos da fazenda Santa Elisa, do Instituto Agronmico de Campi-
nas. Procuro esquecer-me de tudo que li nos livros. preciso que a cabea esteja vazia de
pensamentos para que os olhos possam ver. Aprendi isso lendo Alberto Caeiro, especialis-
ta inigualvel na difcil arte de ver. Dizia ele que pensar estar doente dos olhos.
Mas meus esforos so frustrados. As coisas que vejo so como o beijo do prncipe:
elas vo acordando os poemas que aprendi de cor e que agora esto adormecidos na minha
memria. Assim, ao no pensar da viso, une-se o no pensar da poesia. E penso que o
meu mundo seria muito pobre se em mim no estivessem os livros que li e amei. Pois, se
no sabem, somente as coisas amadas so guardadas na memria potica, lugar da beleza.
Aquilo que a memria amou fica eterno, tal como o disse a Adlia Prado, ami-
ga querida. Os livros que amo no me deixam. Caminham comigo. H os livros que
moram na cabea e vo se desgastando com o tempo. Esses, eu deixo em casa. Mas
h os livros que moram no corpo. Esses so eternamente jovens. Como no amor, uma
vez no chega. De novo, de novo, de novo
Um amigo me telefonou. Tinha uma casa em Cabo Frio. Convidou-me. Gostei.
Mas meu sorriso entortou quando disse: Vo tambm cinco adolescentes. Ado-
lescentes podem ser uma alegria. Mas podem ser tambm uma perturbao para o
esprito. Assim, resolvi tomar minhas providncias. Comprei uma arma de amansar
adolescentes. Um livro. Uma verso condensada da Odisseia, de Homero, as fants-
ticas viagens de Ulisses de volta casa, por mares traioeiros
Primeiro dia: praia; almoo; sono. L pelas cinco, os dorminhocos acordaram,
sem ter o que fazer. E antes que tivessem ideias prprias eu tomei a iniciativa.
Com voz autoritria, dirigi-me a eles, ainda sob o efeito do torpor: Ei, vocs
Venham c na sala. Quero lhes mostrar uma coisa. No consultei as bases. Teria
sido terrvel. Uma deciso democrtica das bases optaria por ligar a televiso.
Claro. Como poderiam decidir por uma coisa que ignoravam? Peguei o livro e
comecei a leitura. Ao espanto inicial seguiu-se silncio e ateno. Vi, pelos seus
olhos, que j estavam sob o domnio do encantamento. Da para a frente foi uma
coisa s. No me deixavam. Por onde quer que eu fosse, l vinham eles com a
Odisseia na mo, pedindo que eu lesse mais. Nem na praia me deram descanso.
o romANcE 39
Essa experincia me fez pensar que deve haver algo errado na afirmao que
sempre se repete de que os adolescentes no gostam da leitura. Sei que, como regra,
no gostam de ler. O que no a mesma coisa que no gostar da leitura. Lembro-me
da escola primria que frequentei. Havia uma aula de leitura. Era a aula que mais
amvamos. A professora lia para que ns ouvssemos. Leu todo o Monteiro Lobato.
E leu aqueles livros que se liam naqueles tempos: Heidi, Poliana, A ilha do tesouro.
Quando a aula terminava, era a tristeza. Mas o bom mesmo que no havia
provas ou avaliaes. Era prazer puro. E estava certo. Porque esse o objetivo da li-
teratura: prazer. O que os exames vestibulares tentam fazer transformar a literatura
em informaes que podem ser armazenadas na cabea. Mas o lugar da literatura no
a cabea: o corao. A literatura feita com as palavras que desejam morar no
corpo. Somente assim ela provoca as transformaes alqumicas que deseja realizar.
Se no concordam, que leiam Joo Guimares Rosa, que dizia que
literatura feitiaria que se faz com o sangue do corao humano.
Quando minha filha estava sendo introduzida na literatura, o
professor lhe deu como dever de casa ler e fichar um livro chats-
simo. Sofrimento dos adolescentes, sofrimento para os pais. A pura
viso do livro provocava uma preguia imensa, aquela preguia
que Roland Barthes declarou ser essencial experincia escolar.
Escrevi uma carta delicada ao professor, lembrando-lhe que
Jorge Luis Borges havia declarado que no havia razo para ler
um livro que no d prazer quando h milhares de livros que do
prazer. Sugeri-lhe comear por algo mais prximo da condio
emotiva dos jovens. Ele me respondeu com o discurso de esquer-
da, que sempre teve medo do prazer: O meu objetivo produzir a
conscincia crtica.
Quando eu li isso, percebi que no havia esperana. O professor no
sabia o essencial. No sabia que literatura no para produzir conscin-
cia crtica. O escritor no escreve com intenes didtico-pedaggicas.
Ele escreve para produzir prazer. Para fazer amor. Escrever e ler so
formas de fazer amor. por isso que os amores pobres em literatura
ou so de vida curta, ou so de vida longa e tediosa Parodiando as
palavras de Jesus, nem s de beijos e transas viver o amor, mas de
toda palavra que sai das mos dos escritores.
E foi em meio a essas meditaes que, sem que eu o es-
perasse, foi-me revelado o segredo da leitura
ALVES, Rubem. Disponvel em: <www1.folha.uol.com.br/folha/sinapse/ult1063u727.
shtml>. Acesso em: 18 out. 2012.
AndrToma/Arquivo da editora
O que pode ser feito para que melhorem os nveis de leitura no Brasil?
Organizao
O mediador (necessariamente um aluno) ficar responsvel por apresen-
tar os participantes e estimular a conversa fazendo perguntas a cada um.
No necessrio estipular tempo para cada fala: a mesa-redonda permite
a troca de ideias como em uma conversa.
A audincia (o restante da classe) tem o direito de, no final, fazer pergun-
tas dirigidas a um dos participantes da mesa em particular ou para ser respon-
dida por qualquer um deles. A pergunta deve ser escrita em um papel e entre-
gue ao mediador, que a redirecionar mesa. O mediador tem ainda o papel
de encerrar a mesa com uma pequena fala resumindo os principais pontos le-
vantados na discusso e agradecendo aos participantes e plateia.
o romANcE 41
A P r o v E I t E P A r A
Reproduo/Ed. L&PM
ler
Os amores de Moll Flanders, de Daniel Defoe, editora
Ediouro.
a prpria Moll Flanders quem conta sua histria. Ladra durante doze
anos, deportada para os Estados Unidos, onde se casa cinco vezes. Um dia,
torna-se milionria e passa a viver honestamente. Romance de 1722.
ver na internet
Maria do Carmo/Folhapress
http://virtualbooks.terra.com.br
Site de livros eletrnicos. (Para abrir e ler os livros, voc precisa ter os
programas WinZip e Acrobat Reader.) Acesso em: 30 jan. 2013.
www.releituras.com/rubemalves_menu.asp
Nesta pgina do site Releituras h diversos textos do escritor Rubem
Alves. Acesso em: 30 jan. 2013.
Romantismo
prosa
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Geografia,
Sociologia, Filosofia.
P a R a c o m e a R
Alamy/Other Images
Certamente voc tem alguma ideia do que seja uma pes-
soa romntica, que pode ser diferente da ideia de outras
pessoas. Talvez voc considere romntica at mesmo a sua
viso do amor.
Romantismo PRosa 43
Simo Botelho e Teresa de Albuquerque se apaixonam, mas suas famlias, ini-
migas, no aceitam esse amor. Por recusar-se a casar com seu primo Baltasar, Tere-
sa enviada a um convento, enquanto Simo, depois de se envolver em uma briga
com criados de Baltasar, esconde-se na casa de um ferreiro. Mariana, filha do fer-
reiro, apaixona-se pelo rapaz e o ajuda a manter correspondncia secreta com Te-
resa, sendo pea muito importante na construo da histria. Quando Simo tenta
resgatar Teresa do convento, porm, algo d errado e a vida de todas as personagens
ser afetada por esse golpe.
Amor de perdio
Captulo II
Camilo Castelo Branco
[]
No espao de trs meses fez-se maravilhosa mudana nos costumes de
Simo1. As companhias da rel desprezou-as. Saa de casa raras vezes, ou s,
ou com a irm mais nova, sua predileta. O campo, as rvores e os stios mais
sombrios e ermos eram o seu recreio. Nas doces noites de estio demorava-se
por fora at ao repontar da alva. Aqueles que assim
o viam admiravam-lhe o ar cismador e o
recolhimento que o sequestrava da vida vulgar.
Em casa encerrava-se no seu quarto, e saa quando
o chamavam para a mesa.
D. Rita pasmava da transfigurao, e o
marido, bem convencido dela, ao fim de
cinco meses, consentiu que seu filho lhe
dirigisse a palavra.
Simo Botelho amava. A est uma
palavra nica, explicando o que parecia
absurda reforma aos dezessete anos.
Amava Simo uma sua vizinha, menina
de quinze anos, rica herdeira, regularmente
bonita e bem-nascida. Da janela do seu
quarto que ele a vira pela primeira vez, para
am-la sempre. No ficara ela inclume da
ferida que fizera no corao do vizinho: amou-o
AndrTom
a/Arquivo
da editora tambm, e com mais seriedade que a usual nos
seus anos.
1
Simo, aos 15 anos, chamava a ateno de todos por ter, segundo seu irmo, um gnio sanguinrio:
[] emprega em pistolas o dinheiro dos livros, convive com os mais famosos perturbadores da
academia, e corre de noite as ruas insultando os habitantes e provocando-os luta. em relao a
esse comportamento a maravilhosa mudana de costumes.
inteRPRetao Do teXto
1. Segundo o texto, que grande transformao o amor provocou em Simo?
3. Leia:
"[...] O campo, as rvores e os stios mais sombrios e ermos eram o seu recreio.
Nas doces noites de estio demorava-se por fora at ao repontar da alva. [...]"
2
Certo dia um dos empregados do pai de Simo levou os animais para beber no chafariz. Por
descuido ou de propsito, este esbarrou em algumas vasilhas das pessoas que estavam buscando
gua ali. Por causa disso, o empregado comeou a ser espancado. Vendo a cena, Simo no s
entrou na briga, machucando muitas pessoas, como acabou de quebrar as outras vasilhas que ali
se encontravam.
Romantismo PRosa 45
J enamorada de Simo Botelho, Teresa recebe do pai um pedido para que
se case com seu primo Baltasar. Acompanhe a reao da moa a esse pedido,
teXto 2 observando os riscos que corre por no querer atender ao desejo paterno.
Amor de perdio
Captulo IV
Camilo Castelo Branco
[]
Ao romper dalva dum domingo de junho de 1803, foi Teresa
chamada para ir com seu pai primeira missa da igreja
paroquial. Vestiu-se a menina, assustada, e encontrou o velho na
antecmara a receb-la com muito agrado, perguntando-lhe se
ela se erguia de bons humores para dar ao autor de seus dias um
resto de velhice feliz. O silncio de Teresa era interrogador.
Vais hoje dar a mo de esposa a teu primo Baltasar, minha
filha. preciso que te deixes cegamente levar pela mo de teu pai.
Logo que deres este passo difcil, conhecers que a tua felicidade
daquelas que precisam ser impostas pela violncia. Mas repara, minha
querida filha, que a violncia dum pai sempre amor. Amor tem sido
a minha condescendncia e brandura para contigo. Outro teria
subjugado a tua desobedincia com maus-tratos, com os rigores do
convento, e talvez com o desfalque do teu grande patrimnio. Eu,
no. Esperei que o tempo te aclarasse o juzo, e felicito-me de te julgar
desassombrada do diablico prestgio do maldito que acordou o teu
inocente corao. No te consultei outra vez sobre este casamento, por
temer que a reflexo fizesse mal ao zelo de boa filha com que tu vais
abraar teu pai, e agradecer-lhe a prudncia com que ele respeitou o
teu gnio, velando sempre a hora de te encontrar digna do seu amor.
Teresa no desfitou os olhos do pai; mas to abstrada estava, que
escassamente lhe ouviu as primeiras palavras, e nada das ltimas.
No me respondes, Teresa?! tornou Tadeu, tomando-
-lhe cariciosamente as mos.
Que hei de eu responder-lhe, meu pai? balbuciou ela.
D-me o que te peo? Enches de contentamento os
poucos dias que me restam?
E ser o pai feliz com o meu sacrifcio?
No digas sacrifcio, Teresa Amanh a estas horas vers
que transfigurao se fez na tua alma. Teu primo um composto
de todas as virtudes; nem a qualidade de ser um gentil moo lhe
falta, como se a riqueza, a cincia e as virtudes no bastassem a
AndrToma/Arquivo da editora formar um marido excelente.
inteRPRetao Do teXto
Leitura expressiva
1. Na atividade seguinte a esta, pediremos uma leitura expressiva do texto. Para
preparar-se, faa, no caderno, o que se pede.
a) Como era, provavelmente, o tom de voz de Tadeu Albuquerque em sua pri-
meira fala filha? Copie alguns termos ou expresses do trecho que o leva-
ram a essa concluso.
b) Ao expressar-se dessa maneira, o pai esperava de Teresa uma resposta posi-
tiva a seu pedido. Destaque alguns dos argumentos usados nessa primeira
fala para convencer a filha a casar-se com o primo.
c) Em que momento do dilogo o tom de voz de Tadeu possivelmente comea
a se alterar?
d) Em que fala o pai de Teresa se mostra irado? E como costuma ser a fala de
algum que est irado?
e) Voc imagina que a voz de Teresa tenha se alterado ao longo do dilogo?
Por qu?
Romantismo PRosa 47
Habilidades >
Para ler os fragmentos de Amor de perdio, voc precisou:
leitoras
identificar o estado de alma das personagens e a transformao causa-
da pelo sentimento amoroso;
deduzir informaes a partir da compreenso de determinados dados
presentes nas linhas do texto;
relacionar o espao ao estado de alma das personagens;
inferir o tom das personagens com base na observao de palavras que
compem as falas.
Sculo XVI, litoral do Cear. Iracema, jovem indgena tabajara, fere sem querer
o portugus Martim, que acolhido em sua tribo. Eles se apaixonam e, quando o
jovem parte, Iracema o acompanha, desencadeando uma luta entre os tabajaras e
uma tribo rival. Grvida de Martim, Iracema sofre ao ver as mortes causadas por
sua traio a sua tribo e por perceber que o amado est cada vez mais distante dela,
saudoso da terra natal e dos companheiros. Martim acabar voltando para a Euro-
pa, levando consigo o filho Moacir (que significa filho da dor).
Iracema
Captulo XV
Jos de Alencar
[]
Virgem formosa do serto, esta a ltima noite que teu hspede
dorme na cabana de Araqum, onde nunca viera, para teu bem e seu.
Faze que seu sono seja alegre e feliz.
Manda; Iracema te obedece. Que pode ela para tua alegria?
O cristo falou submisso, para que no o ouvisse o velho Paj:
A virgem de Tup guarda os sonhos da jurema que so doces e
saborosos!
48 uniDaDe 1 a viDa que se RecRia
Um triste sorriso pungiu os lbios de Iracema:
O estrangeiro vai viver para sempre cintura da virgem branca;
nunca mais seus olhos vero a filha de Araqum, e ele j quer que o sono
feche suas plpebras, e que o sonho o leve terra de seus irmos!
O sono o descanso do guerreiro, disse Martim; e o sonho a
alegria dalma. O estrangeiro no quer levar consigo a tristeza da terra
hospedeira, nem deix-la no corao de Iracema!
A virgem ficou imvel.
Vai, e torna com o vinho de Tup.
Quando Iracema foi de volta, jo Pajno estava na cabana; tirou a virgem
do seio o vaso que ali trazia oculto sob a carioba de algodo entretecida de
penas. Martim lho arrebatou das mos, e libou as gotas do verde e amargo licor.
Agora podia viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo, que ali
viava entre sorrisos, como o fruto na corola da flor. Podia am-la, e sugar arrebis: os tons
desse amor o mel e o perfume, sem deixar veneno no seio da virgem. avermelhados do cu
no amanhecer e no
O gozo era vida, pois o sentia mais forte e intenso; o mal era sonho e entardecer.
iluso, que da virgem no possua seno a imagem. borrasca: temporal
com chuvas e ventos
Iracema afastara-se opressa e suspirosa. intensos.
Abriram-se os braos do guerreiro adormecido e seus lbios; o nome carioba: espcie de
camisa de algodo.
da virgem ressoou docemente. corola: conjunto de
A juruti, que divaga pela floresta, ouve o terno arrulho do ptalas da flor.
entretecida:
companheiro; bate as asas, e voa a conchegar-se ao tpido ninho. Assim a entrelaada,
virgem do serto aninhou-se nos braos do guerreiro. intercalada.
espanejar:
Quando veio a manh, ainda achou Iracema ali debruada, qual desabrochar.
borboleta que dormiu no seio do formoso cacto. Em seu lindo frudo: gozado,
desfrutado.
semblante acendia o pejo vivos rubores; e como entre os arrebis da jandaia: designao
manh cintila o primeiro raio do sol, em suas faces incendidas rutilava o comum a vrias aves
semelhantes, como
primeiro sorriso da esposa, aurora de frudo amor. papagaios e periquitos.
A jandaia fugira ao romper dalva e para no tornar mais cabana. juruti: designao
comum a vrias aves
Vendo Martim a virgem unida ao seu corao, cuidou que o sonho semelhantes, como
continuava; cerrou os olhos para torn-los a abrir. pombas e rolinhas.
libar: beber, sorver;
A pocema dos guerreiros, troando pelo vale, o arrancou ao doce beber mais por prazer
engano; sentiu que j no sonhava, mas vivia. Sua mo cruel abafou nos do que por
necessidade.
lbios da virgem o beijo que ali se espanejava. pejo: pudor, vergonha.
Os beijos de Iracema so doces no sonho; o guerreiro branco pocema: grito de
encheu deles sua alma. Na vida, os lbios da virgem de Tup amargam e guerra.
pungir: comear a
doem como o espinho da jurema. apontar, comear a
A filha de Araqum escondeu no corao a sua ventura. Ficou tmida aflorar.
rubor: a cor vermelha
e inquieta, como a ave que pressente a borrasca no horizonte. Afastou-se nas faces provocada
rpida, e partiu. por vergonha.
rutilar: fazer brilhar,
As guas do rio banharam o corpo casto da recente esposa. resplandecer.
Tup j no tinha sua virgem na terra dos tabajaras. troar: retumbar,
trovejar.
[] viar: desenvolver-se
ALENCAR, Jos de. Iracema. Porto Alegre: L&PM, 2002. com fora.
Romantismo PRosa 49
inteRPRetao Do teXto
1. Releia:
A virgem de Tup guarda os sonhos da jurema que so doces e saborosos!
Um triste sorriso pungiu os lbios de Iracema:
O estrangeiro vai viver para sempre cintura da virgem branca; nunca
mais seus olhos vero a filha de Araqum, e ele j quer que o sono feche suas
plpebras, e que o sonho o leve terra de seus irmos!
O que Iracema imaginava que Martim desejava sonhar sob o efeito da bebida
da jurema?
4. Releia:
Agora podia viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo, que ali vi-
ava entre sorrisos, como o fruto na corola da flor. Podia am-la, e sugar desse
amor o mel e o perfume, sem deixar veneno no seio da virgem.
Se o amor de Martim pela indgena era impossvel, por que, nesse momento,
ele acredita poder viver com Iracema, e colher em seus lbios o beijo?
Para entender
o Romantismo PRosa
O Romantismo nasceu na Europa, no fim do sculo XVIII e incio do sculo
XIX. Movimento intelectual e artstico, vinha ligado ao novo contexto poltico,
social e econmico, em que cada vez mais a burguesia se impunha, a nobreza
perdia poder e a industrializao fazia surgir uma crescente classe operria.
A cultura aristocrtica, que circulava apenas na corte, foi substituda por uma
cultura produzida e consumida pelos burgueses. A princpio, os ideais da Revoluo
Francesa levaram aos preceitos iluministas, baseados na razo, criando espao para a
arte neoclssica. Entretanto, o esprito revolucionrio e o novo mundo que sobreveio
ao crescente poder do capital contriburam tambm, em um segundo momento, para
o aparecimento do Romantismo. Baseado na emoo, e no no racionalismo e no
equilbrio clssicos, tratava-se de um movimento cuja produo era bem mais acessvel.
Na literatura, o Romantismo estligado alfabetizao de uma parcela maior
da populao (sobretudo na Frana) e ao aprimoramento do sistema de impres-
so, que permitia que os jornais fossem vendidos a preos menores, ajudando a
criar um novo pblico leitor predominantemente burgus e que desejava
ver seu mundo e seus costumes retratados no que lia.
As primeiras manifestaes literrias do Romantismo ocorreram na Alemanha,
com a publicao de Os sofrimentos do jovem Werther, de Goethe, e na Ingla-
terra, com o Ivanho, de Walter Scott. Mas foi na Frana que esse movimento
atingiu seu apogeu, com Victor Hugo e Alexandre Dumas.
Romantismo PRosa 51
Goethe e os sofrimentos
akg-images/Latinstock
do jovem Werther
De famlia prspera, o alemo Johann Wolfgang von
Goethe (1749-1832) foi advogado, botnico, cientista,
filsofo e, principalmente, romancista e poeta. Em 1774,
inflamado pelo esprito do Sturm und Drang (tempes-
tade e mpeto), movimento alemo que ia contra o Ilu-
minismo ao pregar a vitria do sentimento sobre a razo,
Goethe escreveu o romance Os sofrimentos do jovem
Werther, que se tornou marco do Romantismo alemo.
As desventuras de Werther eram baseadas no amor
que o prprio poeta nutrira pela esposa de um amigo.
Mas, se na vida real a paixo foi curada com uma viagem
de Goethe Itlia, na fico ela culmina com o suicdio
do protagonista.
O final do romance teve uma repercusso no espe-
rada: desencadeou uma srie de suicdios pela Europa.
Ilustrao de Tony Johannot (1803-1852) para a edio A situao chegou a tal ponto de gravidade que o pr-
francesa do livro Os sofrimentos do jovem Werther. prio Goethe disse: Onde eu me sentia liberto e aliviado,
porque havia transformado a realidade em poesia, meus
akg-images/Latinstock/Museu Histrico Alemo, Berlim, Alemanha
Pblico consumidor
A literatura romntica era destinada a um pblico
de burgueses que, em grande parte, se habituara
leitura de romances por meio de jornais. que muitos
jornais publicavam diariamente trechos de romances
em uma seo denominada folhetim. O objetivo era
aumentar as vendas o que se conseguia, pois a nar-
rativa era interrompida em algum ponto cheio de sus-
Burgueses lendo jornal, pintura do alemo L. Arnoto, c.
1840. leo sobre tela, 74 cm 89 cm, que nos d uma pense, e os leitores, para conhecer o final do conflito,
ideia de como o hbito da leitura se propagou na poca. compravam o jornal no dia seguinte.
o contexto em Portugal
Na primeira metade do sculo XIX, o cenrio portugus era de grande tu-
multo e, em especial, de confuso poltica e social causados pela invaso de
Portugal por Napoleo Bonaparte e pela fuga do ento prncipe regente dom
Joo e sua corte para o Brasil. (Dom Joo s seria aclamado rei aps a morte de
sua me, a rainha dona Maria I, em 1818.)
Apenas em 1820, depois da Revoluo Liberal do Porto, organizada pela bur-
guesia, a corte volta para Portugal e uma monarquia constitucional estabele-
cida no reino. Na sequncia, porm, surgem problemas como a independncia
do Brasil e a guerra civil em Portugal, provocada pela crise sucessria e pela in-
tensa luta pelo poder entre liberais e absolutistas.
Divulgao/Elimar Produes
alm de ter preparado o caminho para a indepen-
dncia, movimentou a vida na colnia e trouxe
algum progresso. Por exemplo, em 1808 foi criada
a Imprensa Rgia e apenas ento se autorizou o
funcionamento de tipografias e a publicao de
jornais, o que facilitou a divulgao da esttica
romntica, vinda da Europa.
De certa forma, a presena da corte real de-
terminou ainda uma das mais importantes carac-
tersticas do Romantismo brasileiro: a preocupao
em estabelecer uma ideia de nao brasileira e em
definir os smbolos de nossa nacionalidade.
Cena do filme Carlota
Joaquina, princesa do
Brazil, dirigido por Carla
algumas caractersticas da Camurati em 1994.
Com muito humor e
literatura romntica uma viso irnica da
Histria, Camurati
retrata a famlia real
emoes individuais e coletivas: o eu e a nao portuguesa na poca de
sua chegada ao Brasil,
Os autores romnticos procuravam a emoo, a fantasia e a intuio, aban- em 1808.
donando a tradio clssica do equilbrio. A universalidade dos temas foi outra
caracterstica dos clssicos que os romnticos abandonaram, preferindo em suas
obras mostrar uma viso pessoal do mundo, a emoo que ele lhes despertava
e, mais ainda, sua vida interior, seus sentimentos, sua individualidade. A ptria,
como extenso do indivduo, tambm passou a ser valorizada.
Romantismo PRosa 53
Christies Images/Corbis/Latinstock
Jovem camponesa
dormindo, de Lon-Jean
Defesa de grandes causas sociais
Basile Perrault, c. 1854.
Por viver em um momento de grande evoluo econmica e poltica de uma
Observe nesse quadro a
idealizao da figura classe social a burguesia , muitos escritores romnticos conceberam sua obra
feminina, to lnguida como um espao em que podiam tratar de valores morais e espirituais, que eles
e delicada que os ps
mal tocam o solo.
desejavam ver fortalecidos, em uma sociedade to voltada aos bens materiais,
ao enriquecimento. No Brasil, essa tendncia se manifestou sobretudo na defesa
da abolio da escravatura.
Acervo Iconographia/Reminiscncias
Jlio Dinis (1839-1871) nasceu na cidade do Porto.
Formou-se em Medicina, o que contribuiu para que
desenvolvesse em sua obra uma observao cientfica
e cuidadosa da sociedade.
Longe do passionalismo de Camilo Castelo Branco,
Jlio Dinis mostra, em seus romances e novelas, per-
sonagens movidas por um amor que mais espiritual
que fsico e no leva necessariamente tragdia, pois
estsempre fundado em princpios ticos e na pureza
de sentimentos.
As heronas de Jlio Dinis so idealizadas: ange-
licais, bondosas, de uma moral firme e slida. O
mundo de seus romances imaginado de uma ma-
neira ideal: nele todas as tenses sociais, todos os
conflitos podem ser resolvidos pela razo, pelo tra-
balho e pela cincia.
Principais obras: As pupilas do senhor reitor e
Uma famlia inglesa.
As personagens Clara e
Margarida, em
ilustrao de Alfredo
Principais autores da prosa Roque Gameiro (1864-
-1935) para As pupilas
romntica brasileira do senhor reitor, de
Jlio Dinis.
Jos de alencar
Jos de Alencar (1829-1877) nas-
Romantismo PRosa 55
A idealizao do indgena e do sertanejo que se v em Alencar e em outros autores romnticos tinha
como base a tese do bom selvagem, defendida por Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), escritor e fil-
sofo suo, precursor do Roman-
Romantismo PRosa 57
Bernardo Guimares
O mineiro Bernardo Guimares (1825-1884) contou, em seus romances, his-
trias de Minas Gerais e de Gois, sempre com uma boa dose da idealizao ti-
picamente romntica.
Em sua obra mais conhecida, A escrava Isaura, ele narra a cobia do senhor
pela escrava no negra. No h preocupao, porm, em fazer uma denncia da
escravido, mero pano de fundo para o romance do par central.
visconde de taunay
As obras mais importantes de Taunay (1843-1889) so A retirada da Laguna,
Joo Raposo/Embrafilme
sintetizando o Romantismo
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
Romantismo PRosa 59
t e X t o e c o n t e X t o
Leia a seguir um fragmento de Os sofrimentos do jovem Werther, obra de
Johann Wolfgang von Goethe publicada em 1774, que marcou o incio do Roman-
tismo na Alemanha. Acompanhe a discusso entre Alberto e o jovem Werther e
verifique o antagonismo de suas posturas diante do mesmo tema.
- A o caso completamente diferente - replicou Alberto - porque um homem
que arrastado por suas paixes perde toda a capacidade de raciocinar e passa a ser
encarado como um brio, como um demente.
- Ai de vs todos to sensatos! - exclamei sorrindo. - Paixo! Embriaguez! Loucu-
ra! Conservai-vos to serenos, to desinteressados, vs, os moralistas; cobris de injrias o
bbado, detestais o insensato, passais ao largo como o sacerdote e agradeceis a Deus, tal
o fariseu, por no vos ter feito iguais a eles. Mais de uma vez me embriaguei, minhas
paixes nunca estiveram longe da loucura e no me arrependo nem de uma coisa nem de
outra, apesar de terem-me ensinado que sempre se haveria de menosprezar todos os indi-
vduos excepcionais que fizeram algo de grandioso, algo de aparentemente irrealizvel!
- Mas tambm na vida cotidiana insuportvel ouvir quase sempre gritar para
qualquer um empenhado numa ao livre, nobre, inesperada: um bbado, est lou-
co! Envergonhai-vos, vs todos to sbrios! Envergonhai-vos, vs todos to sensatos!
GOMES, lvaro Cardoso; VECHI, Carlos Alberto. A esttica romntica:
textos doutrinrios comentados. So Paulo: Atlas, 1992. p. 39.
c o m P a R a n D o t e X t o s
Para as atividades a seguir, baseie-se nestes trechos dos romances Amor
de perdio e Iracema. O primeiro uma fala de Tadeu Albuquerque e o se-
gundo so falas de Iracema e Martim.
- Vais hoje dar a mo de esposa a teu primo Baltasar, minha filha. preciso que te deixes cegamente
levar pela mo de teu pai. Logo que deres este passo difcil, conhecers que a tua felicidade daquelas que
precisam ser impostas pela violncia. Mas repara, minha querida filha, que a violncia dum pai sempre amor.
Amor tem sido a minha condescendncia e brandura para contigo. Outro teria subjugado a tua desobedin-
cia com maus-tratos, com os rigores do convento, e talvez com o desfalque do teu grande patrimnio. Eu,
no. Esperei que o tempo te aclarasse o juzo, e felicito-me de te julgar desassombrada do diablico prestgio
do maldito que acordou o teu inocente corao. No te consultei outra vez sobre este casamento, por temer
que a reflexo fizesse mal ao zelo de boa filha com que tu vais abraar teu pai, e agradecer-lhe a prudncia
com que ele respeitou o teu gnio, velando sempre a hora de te encontrar digna do seu amor.
Romantismo PRosa 61
2. Circule no quadro da atividade anterior todos os substantivos abstratos.
Com base em tudo que foi explicado aqui, vamos criar um painel com o pano-
rama atual de nosso pas.
Antes de mais nada, sente-se com seu grupo e, juntos, faam um levan-
tamento de tudo (personagens, personalidades, lugares, manifestaes
culturais, alimentao, atitudes polticas, etc.) que possa representar posi-
tivamente o pas.
A montagem do painel
Fixem um papel pardo (ou outro tipo de papel) em toda a lateral externa da classe, de maneira que fique
posicionado na altura dos olhos das pessoas que vo passar pelo corredor da escola.
Divida o painel em trs partes. Em uma delas haver os smbolos brasileiros de que nos orgulhamos; em
outra, as situaes que nos causam preocupao; e, na ltima, a proposta de ao para a mudana de uma
das realidades preocupantes.
Decorem toda a borda do painel com imagens, de modo que ele realmente desperte a ateno daqueles
que por ele passarem.
a P R o v e i t e P a R a...
... ler
Histrias do Romantismo, de Joaquim Manuel de Macedo e outros, editora
Reproduo/Arquivo da editora
Scipione.
Cinco histrias pouco conhecidas de autores famosos: Macedo, lvares de Azevedo, Bernar-
do Guimares, Franklin Tvora e Machado de Assis.
... assistir a
Carlota Joaquina, princesa do Brazil, de Carla Camurati (Brasil, 1995).
Narra a passagem pelo Brasil de Carlota Joaquina, esposa de dom Joo VI, de forma bem-
-humorada.
Reproduo/Laurie Sparham/Universal Pictures
Romantismo PRosa 63
UnIdade
2
do amor,
da denncia e
do nacionalismo
Nesta unidade, voc vai estudar o gnero letra de msica e a
produo potica do perodo chamado Romantismo. Voc vai des-
cobrir que os temas das letras trabalhadas no captulo Lngua e
produo de texto desta unidade j eram discutidos pelos poetas de
meados do sculo XIX, e que cada um desses temas predominou na
produo das trs geraes romnticas.
Alamy/Other Images
64
Rogrio Soud/Arquivo da editora
65
lngUa e prodUo de texto
a letra de msica
> Interdisciplinaridade com:
Histria, Geografia, Arte,
Sociologia, Filosofia.
p a r a c o m e a r
Para muita gente, as msicas esto ligadas s emoes e aos momentos impor-
tantes da vida. Leia as entrevistas a seguir.
quecer. Essa msica a sntese do que eu sou. Revista Vida Simples, abr. 2006.
Divulgao/Arquivo da editora
1. Pense em uma msica que seja especial para voc. Em uma folha avulsa, escreva a ATENO: NO ESCREVA
letra dela e conte quando a ouviu pela primeira vez, a que momento(s) importante(s) NO LIVRO. FAA AS
ATIVIDADES NO CADERNO.
da sua vida ela est relacionada e por que essa msica faz com que voc se alegre
ou se comova tanto. No final, escreva a quem voc dedicaria essa msica e por qu.
2. Escolha uma msica que, em sua opinio, seja o retrato do Brasil. Copie a letra em
uma folha avulsa e explique, em um ou dois pargrafos, as razes de sua escolha.
3. Copie em uma folha avulsa a letra da mais linda cano de amor que voc j
ouviu. Escreva o que, para voc, a torna to bela.
a letra de msIca 67
alquimia: a qumica da O que ser que me d
Interpretao do texto
1. Diante das sensaes que o envolvem, o eu lrico dessa letra fica confuso, sur-
preso, mas no consegue atribuir nome a seu sentimento. Relacione essa afir-
mao ao ttulo da cano.
Cartaz do filme
Dona Flor e seus dois maridos,
de 1976.
8. Entre as propostas a seguir, apenas uma no serve como recurso para determinar
o sentimento do eu lrico. Assim, complete a frase no caderno com todos os
recursos utilizados na letra de msica. Se necessrio, faa adaptaes.
O sentimento que transtorna o eu lrico em O que ser ( flor da pele), de
Chico Buarque, mesmo sem ser nomeado em nenhum momento, percebido
por meio dos seguintes recursos: .
a) o eu lrico descreve as sensaes que um sentimento, que pode ser a paixo,
lhe provoca.
b) certas ideias, importantes para a compreenso do sentido do texto, so re-
petidas de diferentes maneiras ao longo das estrofes.
c) empregam-se palavras do campo semntico da doena a fim de expressar as
sensaes fsicas do eu lrico.
d) empregam-se palavras relacionadas suavidade e doura para expressar a
felicidade do amor correspondido.
e) a ideia da ausncia de controle do eu lrico sobre suas sensaes reiterada.
a letra de msIca 69
Caetano Veloso outro respeitado compositor da msica popular
brasileira. Leia a seguir a letra de uma cano que ele comps no incio
texto 2 da dcada de 1990.
Fora da ordem
Caetano Veloso
Reproduo/Arquivo da editora
No verso Tudo menino e menina no olho da rua tambm podemos ver uma
contradio que confirma a ideia de que nada continua. Vamos analisar:
a) Quem so os meninos e as meninas a que o eu lrico se refere nesse trecho?
b) O que significa a expresso olho da rua?
c) Relacione esse verso ideia de que nada continua.
a letra de msIca 71
a) Em 1991, ano em que saiu o disco Circulad, que inclui a cano Fora da
ordem, s se falava da nova ordem mundial.
Embora, atualmente, acreditar apenas nos benefcios que essa nova ordem
traria possa ser considerado uma atitude ingnua, o fim da ameaa de guerra
nuclear entre os blocos capitalista e socialista foi algo positivo.
A organizao social do Brasil, no entanto, parecia destoar dessa ideia de alvio.
Nesse contexto, considerando os diversos trechos da letra, quais podem ser
os significados contidos na expresso alguma coisa, no verso Alguma
coisa est fora da ordem?
b) Considere que, na poca da composio dessa letra, discutia-se exaus-
to a nova ordem mundial. Assim, qual a crtica, a denncia feita pelo
compositor?
Habilidades >
leitoras Para interpretar as duas letras de cano apresentadas aqui, voc
precisou:
fazer um levantamento de palavras para reconhecer reiteraes e opo-
sies e, assim, identificar as principais ideias expressas em cada uma
das estrofes;
observar a relao existente entre as informaes dadas em cada estro-
fe, percebendo que h uma unidade de sentido que comea j no ttulo
das canes;
analisar jogos de palavras e expresses empregados em sentido figura-
do e relacion-los ideia geral das letras;
recorrer, no caso de Fora da ordem, a uma informao interdisciplinar,
que no faz parte da composio (sobre o contexto histrico).
Viagem
Vanessa da Mata
Suspenderam a viagem
Sidinei Lopes/Folhapress
Fui parar em outro trem
Que beleza de paisagem!
Fomos rumo a Belm
Interpretao do texto
1. Ao contrrio da letra de Caetano Veloso, que apresenta diversas regies do pas
para fazer uma crtica social, a letra da msica Viagem destaca os aspectos
positivos marcados pela passagem por alguns lugares. Que elementos da viagem
so destacados?
a letra de msIca 73
2. Voc viu que a cano O que ser ( flor da pele) foi escrita para o filme Dona
Flor e seus dois maridos. Para comp-la, certamente Chico Buarque precisou,
antes, se informar sobre o enredo, as personagens e o clima do filme.
Propomos a voc uma tarefa inversa. Voc partir da cano de Vanessa da Mata
e criar um contexto para essa composio.
Pense em um acontecimento ou situao que poderia ter levado a artista a
escrever essa letra.
Ao final da atividade, leia o texto para seus colegas, compare-o com os deles
e veja se pensaram em uma situao parecida.
Ateno: todos os dados da cano devem aparecer ou ser sugeridos em
sua histria.
conHecImentos lIngUstIcos
paralelismo
1. Estes versos de O que ser ( flor da pele) so bastante parecidos entre si.
Releia-os para depois analisar essa semelhana:
E que me sobe s faces e me faz corar
E que me salta aos olhos a me atraioar
E que me aperta o peito e me faz confessar
a) Em portugus h diversos recursos expressivos que podem ser usados na
reescrita dos textos, por exemplo: em certas frases, os pronomes possessivos
(meu, minha, seu, sua, nosso, etc.) podem ser substitudos por pronomes
oblquos. O compositor usou esse recurso. Observe:
que me sobe s faces que sobe s minhas faces
Verifique a presena desse recurso tambm nos outros dois versos e reescre-
va-os utilizando os pronomes possessivos.
b) Os trs versos comeam de maneira idntica, com as palavras e que me.
Anote no caderno o verbo que se segue estrutura e que me em cada verso.
c) Classifique esses verbos quanto transitividade (leve em conta apenas o
sentido que eles tm no texto).
d) Identifique o complemento (objeto direto ou indireto) dos verbos classificados.
e) A que classe de palavras pertence o ncleo desses complementos?
f) Identifique a segunda orao de cada verso.
g) Em portugus, o sujeito de uma orao no pode ser representado por pronome
oblquo. Mas h uma exceo: quando na orao aparecem os verbos deixar, fazer,
mandar, ouvir, sentir ou ver e o complemento deles outro verbo, no infinitivo.
Por exemplo: mandei-o entrar (o pronome o o sujeito de entrar), fizeram-me
desistir (o me sujeito de desistir), etc. Essa construo chama-se orao infinitivo-
-latina. Encontre nesses versos exemplos de emprego de orao infinitivo-latina.
h) Os trs versos terminam com palavras que pertencem mesma classe gra-
matical. Qual classe gramatical essa?
3. Com base nas atividades anteriores, deduza se entre os termos destas frases h
paralelismo ou no. Explique sua resposta e depois torne simtricas as frases em
que no h paralelismo.
a) Gosto de viajar, de correr, de voc.
b) Gosto de uva, de manga, da ma.
c) Por um lado, a nova ordem mundial foi positiva; mas nunca a distribuio do
poder foi to desigual.
d) Por um lado, a nova ordem mundial foi positiva; por outro, trouxe novos
problemas.
e) Tenha cuidado ao subir e descer do trem.
f) Tenha cuidado ao entrar no trem e ao sair dele.
g) Nilson no se decidia entre uma coisa ou outra.
h) Lusa estava na dvida entre o curso de medicina e o de filosofia.
a letra de msIca 75
comparao
Nos dois versos destacados neste trecho de O que ser ( flor da pele) feita
uma comparao metafrica. Veja:
[...]
O que ser que ser
Que d dentro da gente e que no devia
Que desacata a gente, que revelia
Que feito uma aguardente que no sacia
Que feito estar doente de uma folia
[...]
anfora
Releia este trecho, atentando aos versos destacados:
[]
Nasce um sol, nasce uma noite
E um menino tambm vem
Que beleza de paisagem!
meu filho e passa bem
Alberto De Stefano/Arquivo da editora
Hiponmia e hiperonmia
1. Complete no caderno a frase abaixo, fazendo adaptaes quando necessrio.
possvel notar uma gradao na sequncia um menino/meu filho/Joo j
que se parte
de uma expresso de sentido mais geral para uma expresso de sentido especfico.
de uma expresso de sentido especfico para uma expresso de sentido
mais geral.
de um substantivo abstrato (menino) para um substantivo concreto (Joo).
de um substantivo comum (menino) para um substantivo prprio (Joo).
concluso
a letra de msIca 77
Fiz duas provas: uma de portugus e outra aqui.
(a primeira informao sobre o assunto de uma prova; a segunda, sobre o local onde
outra prova se realizou)
atividades de fixao
1. Se desejarmos construir frases que respeitem o paralelismo, devemos usar a
expresso e que somente se houver um que anterior e verbos com sentidos
diferentes acompanhando-a em cada orao. No entanto, outros arranjos podem
ser feitos. Veja o exemplo e reescreva no caderno as frases a seguir.
O mdico sugeriu ao paciente mais exerccios e que parasse de fumar.
O mdico sugeriu ao paciente que fizesse mais exerccios e que parasse de fumar.
O mdico sugeriu ao paciente fazer mais exerccios e parar de fumar.
a) Ele um ator popular e que tem muita experincia.
b) Os vestibulandos usam expresses novas e que so indecifrveis para quem
corrige seus textos.
c) Os vestibulandos usam expresses novas e que os adultos consideram indecifrveis.
no s mas tambm
tanto quanto
no s como
ou ou
3. Nas frases a seguir no foi observado o paralelismo entre alguns termos. Rees-
creva-as para restabelecer a simetria entre as ideias nelas expostas.
a) Segundo a entrevista daquela atriz, todo homem ideal deve ser inteligente e
no fumar.
Arquivo da efano/
editora
b) Disse adeus, ia embora e que no voltaria nunca mais.
St
c) Na Europa, visitou Lisboa, Espanha e Sua.
Alberto De
d) Entrou e saiu da sala.
a letra de msIca 79
atividades de aplicao
O excerto a seguir foi tirado do livro Memrias pstumas de Brs Cubas. O
narrador Brs Cubas, um defunto, comea a histria contando seu prprio fune-
ral. Depois, utilizando a ordem cronolgica, relata a infncia e a primeira paixo
aos 17 anos, por Marcela, uma meretriz. O rapaz apaixonado presenteia tanto a
amada que o pai, irritado com o gasto excessivo, manda-o estudar Direito em
Coimbra, Portugal.
Leia o trecho com ateno.
Marcela amou-me durante quinze meses e onze contos de ris; nada menos.
Meu pai, logo que teve aragem dos onze contos, sobressaltou-se deveras; achou
que o caso excedia as raias de um capricho juvenil.
Desta vez, disse ele, vais para a Europa; vais cursar uma Universidade,
provavelmente Coimbra; quero-te para homem srio e no para arruador e gatu-
no. E como eu fizesse um gesto de espanto: Gatuno, sim senhor; no outra
coisa um filho que me faz isto
ASSIS, Machado de. Memrias pstumas de Brs Cubas. Rio de Janeiro: Edies de Ouro, [s.d.].
A bomba atmica
Vinicius de Moraes
[...]
Dos cus descendo
Meu Deus eu vejo
De paraquedas?
Uma coisa branca
Como uma forma
De estaturia
Talvez a forma
Do homem primitivo
A costela branca!
Talvez um seio
Despregado lua
Talvez o anjo
Tutelar cadente
Talvez Vnus
Nua, de clmide
Talvez a inversa clmide: manto usado
Branca pirmide como vesturio pelos
antigos gregos, que se
Do pensamento prendia ao ombro com
Talvez o troo um broche.
De uma coluna estaturia: esttua,
escultura.
Da eternidade tutelar: protetor,
Apaixonado defensor.
No sei indago
Dizem-me todos
a BOMBA ATMICA.
[...]
MORAES, Vinicius de. Disponvel em:
<http://www.viniciusdemoraes.com.br/site/article.php3?id_article=174>.
Acesso em: 26 out. 2012.
a letra de msIca 81
p r o d U o d e t e x t o
letra de msica
A letra de msica um gnero hbrido, isto , origina-se da juno de duas
linguagens: a verbal e a musical. Assim, preciso que, ao mesmo tempo que se
produz o texto escrito, sejam consideradas a melodia, a harmonia e o ritmo,
partes propriamente musicais de uma cano. Caso esse cuidado de pensar nas
duas linguagens no seja respeitado, corre-se o risco de produzir outro gnero:
o poema.
Por causa dessa proximidade, comum pensar-se que as letras de msica e
os poemas so o mesmo gnero. Como vimos, um poema um texto que se bas-
ta por si, j a letra de msica no: sua expressividade s se revela plenamente na
cano. Todavia, preciso considerar que suas linguagens se assemelham: ambas
utilizam o sentido figurado, a rima, o jogo de palavras e de sons, a metfora, etc.
No passado, as letras de msica tinham formas fixas, assim como muitos poe-
mas. Hoje, o letrista tem liberdade para criar a forma que desejar, desde que sua
composio tenha algum tipo de ritmo.
Ao compor uma letra ou mesmo ao musicar um poema j existente , o
artista procura fazer que as slabas fortes e fracas das palavras se ajustem aos
tempos fortes e fracos dos compassos musicais, em um processo denominado
prosdia.
Leia os primeiros versos da msica Detalhes, de Roberto Carlos e, depois,
observe como eles foram esquematizados pelo compositor e linguista Luiz Tatit.
No adianta nem tentar
Me esquecer
Durante muito tempo
Em sua vida
Eu vou viver...
CARLOS, Roberto. Detalhes. In: Roberto Carlos: Acstico MTV. [S.l.]: Sony BMG, 2001. 1 CD. Faixa 4.
es vou
que vi
a letra de msIca 83
dades que o compreensivo calar-se do outro logo transformava em confidncias. Enfim
algum que sabia ouvir. Relatos sibilavam por entre gengivas mostra e se perdiam
em quase espuma na comissura dos lbios. Cabeas aproximavam-se, cmplices.
Apertavam-se as plpebras no dardejado do olhar. O ruge, o seio, o ventre, a veia
expandida palpitavam. O gelo no usque fazia-se gua.
A prpria dona da casa ocupou-se dele na refrega de gentilezas. Trocou-lhe o copo
ainda cheio e suado por outro de puras pedras e mbar. Atirou-se conversa sem
preocupaes de tema, cuidando apenas de mant-lo entretido. Do que logo se arre-
pendeu, naufragando na ironia do sorriso que lhe era oferecido de perfil. A necessi-
dade de assunto mais profundo levou-a nica notcia lida nos ltimos meses. E nela
avanou estimulada pelo silncio do outro, logo mida de felicidade frente a algum
que finalmente no a interrompia. No mais frondoso do relato o marido, entre con-
vivas, a exigiu com um sinal. Afastou-se prometendo voltar.
O brilho de uma calvcie abandonou o centro da sala e coruscou a seu lado,
derramando-lhe sobre o ombro confisses impudicas, relato de farta atividade ex-
traconjugal. Sem obter comentrios, sequer um aceno, o senhor louvou intima-
mente a discrio, achando-a, porm, algo excessiva entre homens. Homens menos
excessivos aguardavam em outros cantos da sala a repetio de suas histrias.
No acendeu o cigarro de uma dama e esta ofendeu-se, j no havia cavalheiros
como antigamente. No acendeu o cigarro de outra dama e esta encantou-se, sabia
bem o que se esconde atrs de certo cavalheirismo de antigamente. Os cinzeiros
acolheram os cigarros sem uso.
Um cavalheiro sentiu-se agredido pelo seu desprezo. Um outro pela sua supe-
rioridade. Um doutor enalteceu-lhe a modstia. Um senhor acusou-lhe a empfia.
E o jovem que o segurou pelo brao surpreendeu-se com sua rgida fora viril.
Nenhum suor na testa. Nenhum tremor na mo. Sequer uma ponta de tdio.
Imperturbvel, o manequim de madeira varava a festa em que os outros aos poucos
se descompunham.
J no eram como tinham chegado. As mechas escapavam, amoleciam os colari-
nhos, secrees escorriam nas peles pegajosas. S os sorrisos se mantinham, agora
descorados.
No relgio torneado do pulso rijo a festa estava em tempo de acabar.
As mulheres recolhiam as bolsas com discrio. Os amigos, os amigos dos amigos,
os novos amigos dos velhos amigos deslizavam porta afora.
Mais tarde, a dona da casa, tirando a maquilagem na paz final do banheiro, dedos
no pote de creme, comentava a festa com o marido.
Gostei concluiu alastrando preto e vermelho no rosto em nova mscara ,
gostei mesmo daquele convidado, aquele atencioso, de terno riscado, aquele, como
mesmo o nome?
COLASANTI, Marina. O leopardo um animal delicado. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.
O compositor Chico Buarque teve o filme Dona Flor e seus dois maridos como
base para escrever a letra de O que ser ( flor da pele), estabelecendo assim
uma intertextualidade para a sua produo musical. Agora, a sua vez de fazer
algo parecido.
a letra de msIca 85
Bye, bye, Brasil
Cortesia de Everett Collection/Unfilms/Keystone
Oi, corao
No d pra falar muito no
Espera passar o avio
Assim que o inverno passar
Eu acho que vou te buscar
Aqui t fazendo calor
Deu pane no ventilador
J tem fliperama em Macau
Tomei a costeira em Belm do Par
Puseram uma usina no mar
Talvez fique ruim pra pescar
Meu amor
No Tocantins
o chefe dos Parintintins
vidrou na minha cala Lee
Eu vi uns patins pra voc
A cano Bye, bye, Brasil foi escrita para Eu vi um Brasil na tev
o filme de mesmo nome, de Cac Diegues, Capaz de cair um tor
em 1979. O filme narra as aventuras de
uma trupe de artistas mambembes que
Estou me sentindo to s
percorre o Norte e o Nordeste do pas Oh! tenha d de mim
fazendo espetculos para a populao Pintou uma chance legal
pobre, que no tem acesso TV. tambm
um retrato do Brasil do fim da dcada de Macau: cidade do Rio um lance l na capital
1970, quando o milagre econmico j Grande do Norte. Nem tem que ter ginasial
acabava, deixando suas sequelas: aumento Parintintim:
da concentrao de renda e da pobreza. comunidade indgena, Meu amor
Na foto, o ator Jos Wilker em cena do filme. cuja populao []
atualmente habita
terras no estado
Baby, bye, bye
do Amazonas. Abraos na me e no pai
vidrar: ficar encantado,
Eu acho que vou desligar
ficar apaixonado.
[]
MENESCAL, Roberto; BUARQUE, Chico. In: Chico 50 anos: o
cronista. [S.I.]: Universal Music, 1998. 1 CD. Faixa 1.
< preparando
Uma forma interessante de adequar seu texto ao gnero pedido a segunda
cantarolar o texto pronto. Desse modo ficar mais fcil perceber se h verso do
palavras a mais ou a menos ou que no se encaixam na melodia. V texto
fazendo os ajustes que achar necessrios at chegar a um casamento
perfeito entre letra e msica. Depois, mostre sua letra a um colega e
cante a msica para ele. Por fim, pea a ele sugestes e faa as modifi-
caes que achar convenientes.
Guarde sua letra de msica para o projeto do fim do ano.
no mUndo da oralIdade
a exposio oral
Que tal criar uma lista de msicas para apresentar classe? Renam-se em
grupos e comecem a organizar uma lista com canes de que vocs gostem de
acordo com o tema que ser escolhido pelos integrantes do grupo.
Maxim Blikov/Shutterstock/Glow Images
o
1 momento pesquisa do tema
Os grupos devero indicar msicas que tratem de temas
sobre os quais ser possvel refletir e discutir com todos os
colegas.
Os temas so os seguintes:
Denncia de problemas sociais.
Elogio s belezas de um lugar (uma cidade, uma regio).
Algum tema ligado ao amor: cime, paixo sem limite,
amor platnico, etc.
Mesa de mixagem de msicas.
a letra de msIca 87
Antes de iniciar a lista de msicas, decidam qual tema vocs julgam ser impor-
tante tratar. Para isso, tragam jornais e revistas para a classe e conversem sobre
questes que, muitas vezes, acabam pouco comentadas ou mesmo esquecidas.
Pensem nos motivos pelos quais valeria a pena falar sobre esse tema.
Em seguida, comecem a pesquisa de msicas que tratem desse assunto ou de
qualquer outro que possa estar ligado a ele.
O ideal para o trabalho que sejam escolhidas, no mximo, duas canes para
a exposio oral de cada grupo.
... ler
Relaes internacionais: cenrios para o sculo XXI, de Wagner Costa Ribeiro,
editora Scipione.
O autor explica a nova ordem mundial, abordando
... assistir a
Dona Flor e seus dois maridos, de Bruno Barreto (Brasil, 1976).
Flor, jovem viva que volta a se casar, atormentada pelo esprito do falecido marido. Basea-
do em livro de Jorge Amado.
ver na internet
www.vagalume.com.br
Site que disponibiliza letras de msicas nacionais e estrangeiras. Acesso em: 31 jan. 2013.
www.cifraclub.com.br
Site com cifras de diversas msicas (nacionais e estrangeiras) para quem tem conhecimento
de linguagem musical. Acesso em: 31 jan. 2013.
a letra de msIca 89
lItErAtUrA
romantismo
poesia
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Sociologia,
Filosofia.
p A r A c o m E A r
Em 2010, o Masp (Museu de Arte de So Paulo) organizou a exposio Ro-
mantismo A arte do entusiasmo. Composta de 79 obras de arte, o recorte
temtico foi proposto pelo curador-chefe do museu, Teixeira Coelho. Na poca,
chamou a ateno o fato de o acervo ser formado por pinturas que no foram
produzidas apenas entre o fim do sculo XVIII e ao longo do sculo XIX.
Para o curador do museu, o gnero romntico, independentemente da
poca, seria um modo de representao bastante individualizado e intenso que
caracteriza a relao do artista com o seu trabalho e o mundo ao seu redor.
Esse tambm seria um modo que tende a entrar em choque com padres est-
ticos e morais.
Tais caractersticas, ento, poderiam ser encontradas em obras de diferentes
pocas, tanto antes como tambm em vrios momentos aps o perodo que se
costuma datar como Romantismo.
akg-images/Pietro Baguzzi/Latinstock
ocorrido na segunda metade do sculo XIX e incio
do sculo XX. Deu nome ao movimento um quadro
de Claude Monet denominado Impresso, nascer do
sol, que gerou uma crtica negativa justamente pela
maneira singular como eram dadas as pinceladas na
tela, afinal o quadro no era a reproduo mais exa-
ta possvel de um nascer do sol, mas a forma como
o artista resolveu represent-lo.
akg-images/Latinstock
1. A seguir so apresentados trs importantes poetas brasileiros do perodo que Ateno: No escreva
No livro. Faa as
vamos estudar. Procure associar o texto crtico a respeito de cada um deles aos atividades No caderNo.
poemas dispostos na sequncia.
A. Gonalves Dias
Ele chegou mestio, sntese das etnias que, como ele prprio gostava de lem-
brar, forjariam os nativos da ptria. [] Foi em 1843 que escreveu um dos poe-
mas mais famosos da lngua portuguesa. [] Trata-se de uma pequena joia lapi-
dada irregularmente em 24 versos absolutamente sonoros. Ainda que os ouamos
dezenas de vezes, nossos ouvidos nunca se anestesiam diante de seu ritmo [].
Desse poema exalam perfumes vegetais, cores saltam, cantos exticos so execu-
tados por vozes que vm de uma selva construda pelo distanciamento da sauda-
de [].
Como extraordinrio etnlogo que foi, soube as tradies nativas, e consta
como um dos primeiros grandes pesquisadores das razes nacionais.
OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Revista Discutindo Literatura, n. 4. So Paulo: Escala Educacional, 2000.
B. lvares de Azevedo
Era um estudante brilhante, o primeiro em notas no colgio. Sua relao com
o mundo sempre fora de ordem emocional e intelectual, nunca fsica. Ele foi o
menino de sofrimentos feitos de ausncias na calada de suas entranhas, no arder
de sua imaginao. Padecia de uma permanente falta de interlocutores. Um dos
ncleos fundamentais de sua obra a ausncia da mulher ideal que o enunciador,
em sonhos, ama. Em diversos poemas ele parece querer legitimar sua sexualidade
com a bno de um Amor maisculo, no se sabe se encontrvel na vida real.
Entre outras coisas, a permanente frustrao dessa fantasia gera o spleen, ou mal
do sculo, estado de esprito depressivo manifestado pelos ultrarromnticos.
Adaptado de: OLIVEIRA, op. cit.
c. castro Alves
[] deu rosto massa escrava oprimida. Falou das mes, das crianas, dos
velhos, dos homens e mulheres na fora plena da vida. Restituiu-lhes a humanida-
de que a sociedade colonialista escravocrata havia roubado, transformando-os em
propriedade. Revelou suas torturas fsicas, seus vexames morais, seus sentimentos
ultrajados pelo comrcio de seus corpos, pela dissipao de suas famlias, pela afron-
ta inteligncia e sensibilidade inerentes ao seu status de seres humanos.
OLIVEIRA, Clenir Bellezi de. Revista Discutindo Literatura. n. 6. So Paulo: Escala Educacional, 2005.
romANtIsmo poEsIA 91
Agora leia os poemas:
I. T
[]
Ah! vem, plida virgem, se tens pena
2. Cada um dos trs poetas que voc acabou de conhecer representa uma das
geraes do Romantismo brasileiro. Considere as informaes do pargrafo
anterior e indique no caderno qual deles representa a primeira gerao, qual
representa a segunda e qual resume o esprito da terceira. Copie um ou dois
versos de cada poema da atividade 1 para justificar sua resposta.
Minha terra!
Gonalves Dias
grato: agradvel,
Quanto grato em terra estranha E vendo os vales e os montes bom, doce.
sob um cu menos querido, e a ptria que Deus nos deu, lar: a parte da cozinha
onde se acende o
entre feies estrangeiras, possamos dizer contentes: fogo; lareira.
ver um rosto conhecido; tudo isto que vejo meu! ptrio: relativo ou
pertencente ptria.
romANtIsmo poEsIA 93
Um dos poemas mais famosos da literatura brasileira, Cano do
exlio, de 1843, destaca belezas naturais do pas sem usar um nico ad-
tEXto 2 jetivo. Durante a leitura, atente para a sonoridade dos versos.
Cano do exlio
Gonalves Dias
cismar: ficar absorto Minha terra tem palmeiras, No permita Deus que eu morra,
em pensamentos.
exlio: sada do onde canta o sabi; sem que eu volte para l;
domiclio habitual para as aves, que aqui gorjeiam,
outro, no mesmo pas
sem que desfrute os primores
ou no, por vontade no gorjeiam como l. que no encontro por c;
prpria ou no.
gorjear: emitir sons
sem quinda aviste as palmeiras,
melodiosos; cantar. Nosso cu tem mais estrelas, onde canta o sabi.
primor: qualidade
superior; encanto,
nossas vrzeas tm mais flores, Coimbra, 1843.
perfeio. nossos bosques tm mais vida, GONALVES DIAS, op. cit.
vrzea: plancie
nossa vida mais amores.
INtErprEtAo Do tEXto
1. J na primeira leitura se percebem diversas semelhanas entre os dois poemas
de Gonalves Dias, em relao tanto ao contedo quanto forma. Vamos pen-
sar inicialmente sobre a forma dos dois poemas.
a) Quantos versos tm as estrofes de cada poema? E quantas slabas poticas
tm os versos?
b) A sonoridade um elemento marcante nos dois poemas. Leia as primeiras
estrofes de cada um deles para comprovar como a mtrica, as rimas e a re-
petio de palavras do musicalidade aos versos. Depois, escreva a sua opi-
nio: qual dos poemas tem versos mais sonoros e melodiosos?
3. Releia a primeira estrofe de Minha terra!. Nessa estrofe, por meio da carac-
terizao da terra onde se encontra o eu lrico, antecipa-se a caracterizao
da ptria.
a) Copie no caderno as expresses que se referem terra onde se encontra o
eu lrico e ao povo desse lugar.
b) Sabendo o que o eu lrico sente em relao terra estrangeira, conclua, por
oposio, o que ele sente em relao terra natal.
c) A ideia de ptria pode estar relacionada a segurana, identidade ou impor-
tncia da famlia. Para o eu lrico, a qual dessas ideias de ptria a primeira
estrofe do poema est relacionada?
4. Faa um levantamento das referncias ptria nos dois poemas, depois respon-
da s questes.
a) O que o eu lrico mais valoriza em seu pas?
b) Que relao pode haver entre a valorizao desse aspecto especfico e o
fato de Gonalves Dias ter passado muitos anos na Europa, em Portugal e
na Frana?
< Habilidades
Para ler os dois poemas apresentados, voc precisou:
leitoras
identificar os elementos relacionados forma;
reconhecer, em dois textos de mesmo tema, aspectos que os particula-
rizam;
perceber, entre os dois poemas, diferenas formais importantes para a
construo do contedo de cada um deles;
deduzir, por oposio a uma informao explcita, uma ideia implcita.
romANtIsmo poEsIA 95
Leia a seguir outro poema do Romantismo brasileiro, mas que segue
tEXto 3 uma inspirao diferente da que orienta a poesia de Gonalves Dias.
Sonhando
lvares de Azevedo
[...]
[...]
romANtIsmo poEsIA 97
INtErprEtAo Do tEXto
1. Releia a 1a estrofe do poema e faa o que se pede:
a) Descreva o ambiente onde se encontra o eu lrico. Que palavras ou expresses
so usadas para compor esse ambiente?
b) Descreva a pessoa que ele avista. Que palavras ou expresses so usadas para
apresent-la?
c) Descreva a sensao provocada no eu lrico por essa pessoa. Que palavras ou
expresses revelam esse sentimento?
3a estrofe
preenchidas.
a) Percebe-se alguma mudana no ambiente entre a pri-
meira estrofe e a ltima?
b) O que a donzela est fazendo quando o eu lrico a v
na praia? Entre a primeira e a ltima estrofe, que mu-
danas acontecem com ela?
c) Qual a reao do eu lrico diante do que v acontecer
com a donzela: ele intervm ou se mantm como um
espectador?
d) O que voc entende dos versos No morras, donzela,
/ espera por mim!?
romANtIsmo poEsIA 99
Dantesco significa profundamente
desagradvel ou repulsivo, de horror
Navio negreiro
grandioso. O termo tem origem no Castro Alves
nome do poeta italiano Dante Alighieri
(autor de A divina comdia, poema di- []
vidido em trs livros: Paraso, Purga-
trio e Inferno) por causa do livro IV
Inferno. na obra, escrita no incio do
Era um sonho dantesco o tombadilho
sculo XIV, a viso de inferno que o au-
tor constri uma alegoria do que era que das luzernas avermelha o brilho,
essencialmente o conceito de inferno em sangue a se banhar.
na Idade Mdia, uma priso hedionda, Tinir de ferros estalar de aoite
cheia de tormentos.
Legies de homens negros como a noite,
horrendos a danar
[]
E ri-se a orquestra irnica, estridente
E da ronda fantstica a serpente
faz doudas espirais
Se o velho arqueja, se no cho resvala,
Alberto De Stefano/Arquivo da editora
INtErprEtAo Do tEXto
1. O que retratado nas cinco primeiras estrofes?
Almeida Garrett
Almeida Garrett (1799-1854) inaugurou o Romantismo em Portugal. No en-
tanto, nunca chegou a ser um autntico romntico, pois no conseguiu deixar
de lado a conteno racional e o equilbrio tpicos do Arcadismo. Como fez par-
te do primeiro perodo do Romantismo portugus, achava estranho o exagero
dos artistas romnticos.
Sua obra lrica mais importante Folhas cadas (1853), dedicada Viscondes-
sa da Luz, por quem foi apaixonado j no fim de sua vida. O poema a seguir faz
parte dessa obra.
No te amo
Almeida Garrett
No chega ao corao.
u
Indianismo
Preocupados com a instaurao de uma literatura verdadeiramente brasilei-
ra, os poetas da primeira gerao romntica pretendiam construir uma identi-
dade nacional que estabelecesse de vez o que era tipicamente nosso, em contra-
posio ao que vinha de Portugal.
Da mesma forma que os poetas portugueses se inspiravam na poca medie-
val e em seus cavaleiros, os escritores brasileiros inspiravam-se nos primeiros
moradores da terra, os povos indgenas.
Assim, porque tinham a inteno de valorizar a nao brasileira, os poemas
do perodo mostraram um indgena idealizado: no era real, era o bom selva-
gem de Rousseau, honesto, corajoso e incorruptvel.
como lorde Byron, foi uma das figuras de maior influncia no Romantis-
mo mundial.
Suas obras, de estilo ao mesmo tempo lrico e sarcstico, so bem
conceituadas at hoje.
Extravagante, Byron levou uma vida mundana e libertina, tendo
acumulado amantes e dvidas e conquistado inmeros desafetos. Esteve
envolvido em uma conspirao fracassada pela libertao da Itlia e
morreu de uma febre misteriosa, na Grcia, aps ter participado da luta
pela independncia desse pas. Sua figura romntica e idealista tornou-
-se inspirao para jovens no mundo inteiro.
No recues! De mim no foi-se o esprito Bebe, enquanto inda tempo! Uma outra raa,
Em mim vers pobre caveira fria Quando tu e os teus fordes nos fossos,
nico crnio que, ao invs dos vivos, Pode do abrao te livrar da terra,
S derrama alegria. E bria folgando profanar teus ossos.
Vivi! amei! bebi qual tu: Na morte E por que no? Se no correr da vida
Arrancaram da terra os ossos meus. Tanto mal, tanta dor a repousa?
No me insultes! empina-me! que a larva bom fugindo podrido do lado
Tem beijos mais sombrios do que os teus. Servir na morte enfim pra alguma coisa!
Mais val guardar o sumo da parreira ByRON, Lorde. Espumas flutuantes. traduo de Castro Alves.
Disponvel em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download
Do que ao verme do cho ser pasto vil; /texto/bv000067.pdf>. Acesso em: 1o nov. 2012.
casimiro de Abreu
De famlia rica, Casimiro de Abreu (1839-1860) estava destinado a suceder ao
pai nos negcios, entretanto acabou iniciando-se na vida artstica ainda adoles-
cente. Morreu de tuberculose aos 21 anos.
lvares de Azevedo
Nascido em So Paulo, lvares de Azevedo (1831-1852) passou a infncia no
Rio de Janeiro e retornou capital paulista para cursar Direito. Sempre se desta-
cou nos estudos por sua brilhante inteligncia. Embora sofresse de tuberculose,
sua morte, aos 21 anos, foi em decorrncia de um tumor que se manifestou aps
uma queda de cavalo.
Seus poemas mostram a tendncia escapista do perodo: morrer e sonhar
seriam as nicas formas de suportar um mundo to tedioso e exigente. Azevedo
o poeta adolescente que fala, nos poemas de sua Lira dos vinte anos, da mulher
plida, indiferente e quase morta, da falta de perspectiva dos jovens da poca,
do tdio da vida. Entre os poetas de sua gerao, foi provavelmente o mais in-
fluenciado por Byron no gosto pelo macabro. Alm disso, sua literatura foi mar-
cada pelo spleen (ou mal do sculo), nome dado a um forte sentimento de me-
lancolia e tdio, comum entre os ultrarromnticos.
lvares de Azevedo escreveu tambm uma narrativa, Noite na taverna, e a
pea Macrio, que revelam o interesse do autor pelo satanismo.
Juvenlia
Fagundes Varela
VII
Ah! quando face a face te contemplo, Como adoro os desertos e as tormentas,
E me queimo na luz de teu olhar, O mistrio do abismo e a paz dos ermos,
E no mar de tua alma afogo a minha, E a poeira de mundos que prateia
E escuto-te falar; A abbada sem termos!
castro Alves
De famlia rica, Castro Alves nasceu na Bahia em 1847. Estudou Direito no
Recife, onde comeou a participar da campanha abolicionista. L se apaixonou
pela atriz Eugnia Cmara, um amor que retratou de maneira contnua em seus
poemas lricos. Em viagem a So Paulo para continuar os estudos, juntou-se a
outros jovens que lutavam contra a poltica imperial. Em uma caada, feriu aci-
dentalmente o p com um tiro, o que o obrigou a amput-lo. Debilitado pela
cirurgia e pela tuberculose, morreu aos 24 anos, em 1871.
Castro Alves no revela em seus poemas nem escapismo nem anseio pela
morte. Ao contrrio, acredita poder modificar a realidade da nao e, para isso,
tenta persuadir o leitor/ouvinte por meio de cenas grandiosas, como nestes versos
em que o eu lrico a prpria frica:
Em seus poemas lricos, Castro Alves apresenta uma mulher mais real e sen-
sual que a dos ultrarromnticos. Para ele o amor no se associa dor e morte.
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
a) Em Portugal, a poesia romntica pode ser dividida em trs momentos. O primeiro . O segundo . E o
terceiro .
b) No Brasil, a poesia romntica tambm pode ser dividida em trs momentos. No entanto, caractersticas
histricas determinam diferenas especiais. O primeiro momento brasileiro marcado sobretudo .
O segundo . E o terceiro .
t E X t o E c o N t E X t o
Leia o texto a seguir para responder s questes.
Desalento
lvares de Azevedo
2. Nesta estrofe de Sabi, a que lugar o eu lrico se refere quando diz o meu
lugar e l?
Vou voltar, sei que ainda
Vou voltar para o meu lugar
Foi l e ainda l
Que eu hei de ouvir cantar
Uma sabi
Cano do exlio
mais prazer encontro eu l
sem que eu volte para l
sem que desfrute dos primores
Sabi
Vou voltar para o meu lugar
Que eu hei de ouvir cantar
Fiz de tudo e nada de te esquecer
Ayrton Vignola/Folhapress
so marcados por dois sentimentos que convergem. Um desses sen-
timentos o nacionalismo, o desejo de criar uma literatura verda-
deiramente brasileira. O outro o desejo de usar a literatura como
veculo de denncia social dos problemas brasileiros da poca.
Exemplo de um artista contemporneo que atua exatamente
na convergncia desses dois pontos o rapper Gabriel o Pensador.
Trata-se de um poeta, escritor, msico e cantor que aborda os
problemas brasileiros por meio de uma linguagem assumidamen-
te nacional. Leia o que Affonso Romano de SantAnna diz sobre
o Pensador em um artigo de opinio.
Estou ouvindo o novo disco de Gabriel o Pensador Seja voc mesmo, mas no seja
sempre o mesmo e sigo lendo seu primeiro livro Dirio noturno (Ed. Objetiva). O
livro com fotos, pginas de dirio, reproduo de provas escolares, poemas e crnicas,
insere-se num gnero novo que vem sendo praticado nas ltimas dcadas a que chama-
ria de agenda biolrica. Adolescentes praticam isto usando pils coloridos, exercitando,
sem o saber, a esttica do fragmento: o mundo refletido em cacos de espelho narcsi-
co. Numa sociedade pragmtica que agenda tudo, crianas e adolescentes agendam
fantasias e libidos cromaticamente. No caso de Gabriel, ele vai muito alm. Embora o
livro seja de quando o autor era um moleque meio maluco que nem imaginava que
um dia um maluco meio moleque iria meter a mo nas suas intimidades e mostrar pra
todo mundo, Gabriel est produzindo uma agenda crtica de seu tempo.
O livro a continuao do disco: um rap biogrfico. Um informa sobre o outro.
A passagem de um texto da srie musical para a srie literria arriscadamente com-
plexa. Alis, h pouco, surgiu um livro centrado nisto Ao encontro da palavra
cantada (Ed. 7 Letras), onde Cludia Neiva de Mattos e colaboradoras reuniram
especialistas, que vo desde este cronista a Augusto de Campos, Miguel Wisnik, Jos
Ramos Tinhoro e dezenas de outros, para estudarem a relao entre a palavra e o
canto, tanto na msica popular quanto na clssica. L eu dizia essa platitude: em
termos de msica popular, h quatro tipos de expresso: a msica que canta, a m-
sica que fala, a msica que corporifica, a msica que visualiza.
Pois Gabriel, que quando canta Gabriel o Pensador e quando escreve Gabriel o
Cantador, um precioso exemplo para se estudar isto. O rap recitativo rtmico
musical originrio dos subrbios negros americanos, encontra nele uma instigante rea-
lizao. Podemos ouvi-lo, pelo menos, de duas maneiras. O ouvinte espontneo e in-
gnuo associa-se ao seu agressivo protesto poltico e social satirizando a corrupo, as
drogas, a alienao de ricos e polticos. J o ouvinte culto pode ouvi-lo na pauta de
nossa produo cultural e fazer algumas correlaes. Por exemplo: a relao entre o seu
rap e os repentistas nordestinos. Posso at sugerir um termo de confluncia rapen-
tista. Esse tipo de texto, que est nos clssicos repentistas como o Patativa do Assar,
e nas emboladas, no samba e desafios, exercitando a mordacidade atravs das rimas
imprevistas e dos jogos de palavras. O processo aquele da palavra-puxa-palavra, onde
2o momento contedo
Na agenda, vocs podero:
inserir fotos, letras de msicas, reproduo de provas e trabalhos escolares,
poemas e crnicas, notcias que chamaram a ateno de grande parcela da
populao, entre outras coisas;
buscar informaes sobre os problemas comuns adolescncia;
relatar os fatos do dia a dia e, principalmente, expor a opinio do grupo sobre
esses assuntos.
Usem a agenda para denunciar e criticar! No se calem a respeito de uma situa-
o polmica. Bom trabalho!
A p r o V E I t E p A r A...
... ler
Teatro de lvares de Azevedo: Macrio/Noite na taverna, de lvares de
Azevedo, editora Martins Fontes.
Reproduo/Global Editora
Em Macrio, o protagonista um jovem cnico e melanclico: Sat seu companhei-
ro de jornadas e orgias, e sua curta existncia marcada pela busca desenfreada de prazeres.
Em Noite na taverna, rapazes embriagados lembram experincias recheadas de crimes e
incestos.
... assistir
Cortesia de Everett Collection/Keystone
histrias que
se contam
119
LNgUA E proDUo DE tExto
o conto
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Histria, Sociologia,
Filosofia.
p A r A c o m E A r
Observe estas imagens:
Reproduo/Museu do Prado, Madri, Espanha.
Natal na barca
Lygia Fagundes Telles
O cOntO 121
Mas a senhora mora aqui perto?
Em Lucena. J tomei esta barca no sei quantas vezes, mas no
esperava que justamente hoje
A criana agitou-se, choramingando. A mulher apertou-a mais contra
o peito. Cobriu-lhe a cabea com o xale e ps-se a nin-la com um
brando movimento de cadeira de balano. Suas mos destacavam-se
exaltadas sobre o xale preto, mas o rosto era sereno.
Seu filho?
. Est doente, vou ao especialista, o farmacutico de Lucena
achou que eu devia ver um mdico hoje mesmo. Ainda ontem ele estava
bem mas piorou de repente. Uma febre, s febre Mas Deus no vai me
abandonar.
o caula?
Levantou a cabea com energia. O queixo agudo era altivo, mas o
olhar tinha a expresso doce.
o nico. O meu primeiro morreu o ano passado. Subiu no
muro, estava brincando de mgico quando de repente avisou, vou voar! E
atirou-se. A queda no foi grande, o muro no era alto, mas caiu de tal
jeito
Tinha pouco mais de quatro anos.
Joguei o cigarro na direo do rio e o toco bateu na grade, voltou e
veio rolando aceso pelo cho. Alcancei-o com a ponta do sapato e fiquei a
esfreg-lo devagar. Era preciso desviar o assunto para aquele filho que
estava ali, doente, embora. Mas vivo.
E esse? Que idade tem?
Vai completar um ano. E, noutro tom, inclinando a cabea para
o ombro: Era um menino to alegre. Tinha verdadeira mania com
mgicas. Claro que no saa nada, mas era muito engraado A ltima
mgica que fez foi perfeita, vou voar! disse abrindo os braos. E voou.
Levantei-me. Eu queria ficar s naquela noite, sem lembranas, sem
piedade. Mas os laos (os tais laos humanos) j ameaavam me envolver.
Conseguira evit-los at aquele instante. E agora no tinha foras para
romp-los.
Seu marido est sua espera?
Meu marido me abandonou.
Sentei-me e tive vontade de rir. Incrvel. Fora uma loucura fazer a
primeira pergunta porque agora no podia mais parar, ah! aquele sistema
dos vasos comunicantes.
H muito tempo? Que seu marido
Faz uns seis meses. Vivamos to bem, mas to bem. Foi quando
ele encontrou por acaso essa antiga namorada, me falou nela fazendo uma
brincadeira, a Bila enfeiou, sabe que de ns dois fui eu que acabei ficando
122 UnIDADE 3 hIstrIAs qUE sE cOntAm
mais bonito? No tocou mais no assunto. Uma manh ele se levantou
como todas as manhs, tomou caf, leu o jornal, brincou com o menino
e foi trabalhar. Antes de sair ainda fez assim com a mo, eu estava na
cozinha lavando a loua e ele me deu um adeus atravs da tela de arame
da porta, me lembro at que eu quis abrir a porta, no gosto de ver
ningum falar comigo com aquela tela no meio Mas eu estava com a
mo molhada. Recebi a carta de tardinha, ele mandou uma carta. Fui
morar com minha me numa casa que alugamos perto da minha
escolinha. Sou professora.
Olhei as nuvens tumultuadas que corriam na mesma direo do
rio. Incrvel. Ia contando as sucessivas desgraas com tamanha calma,
num tom de quem relata fatos sem ter realmente participado deles.
Como se no bastasse a pobreza que espiava pelos remendos da sua
roupa, perdera o filhinho, o marido, via pairar uma sombra sobre o
segundo filho que ninava nos braos. E ali estava sem a menor
revolta, confiante. Apatia? No, no podiam ser de uma aptica
aqueles olhos vivssimos, aquelas mos enrgicas. Inconscincia? Uma
certa irritao me fez andar.
A senhora conformada.
Tenho f, dona. Deus nunca me abandonou.
Deus repeti vagamente.
A senhora no acredita em Deus?
Acredito murmurei. E ao ouvir o som dbil da minha
afirmativa, sem saber por qu, perturbei-me. Agora entendia. A estava o
segredo daquela segurana, daquela calma. Era a tal f que removia
montanhas
Ela mudou a posio da criana, passando-a do ombro direito para o
esquerdo. E comeou com voz quente de paixo:
Foi logo depois da morte do meu menino. Acordei uma noite
to desesperada que sa pela rua afora, enfiei um casaco e sa descala
e chorando feito louca, chamando por ele! Sentei num banco do
jardim onde toda tarde ele ia brincar. E fiquei pedindo, pedindo
com tamanha fora, que ele, que gostava tanto de mgica, fizesse
essa mgica de me aparecer s mais uma vez, no precisava ficar, se
mostrasse s um instante, ao menos mais uma vez, s mais uma!
Quando fiquei sem lgrimas, encostei a cabea no banco e no sei
como dormi. Ento sonhei e no sonho Deus me apareceu, quer dizer,
senti que ele pegava na minha mo com sua mo de luz. E vi o meu
menino brincando com o Menino Jesus no jardim do Paraso. Assim
Rogrio Soud/
Arquivo da editora
Narrador
PersoNageNs Uma mulher e seu filho pequeno, um velho bbado e a narradora.
flashback: em uma
Os fatos desenrolam-se em dois tempos: o tempo da conversa no
narrativa literria,
TemPo final do percurso de barco e o tempo dos eventos mais antigos
cinematogrfica ou
contados pela mulher (flashbacks).
teatral, interrupo de
esPao sequncia cronolgica
para o registro de uma
Durante um percurso curto em uma barca, uma das passageiras, que recordao ou de um
leva o filho doente ao mdico, conta narradora alguns eventos de fato j acontecido.
eNredo sua vida. A certa altura, a narradora v que o beb da mulher est
morto, mas no diz nada. Ao chegarem ao destino, ela surpreende-se
ao ver que o menino acordara.
Clmax
desfeCho
3. Releia:
Levantei-me. Eu queria ficar s naquela noite, sem lembranas, sem piedade.
Mas os laos (os tais laos humanos) j ameaavam me envolver. Conseguira
evit-los at aquele instante. E agora no tinha foras para romp-los.
a) Quais so os tais laos humanos a que a narradora se refere?
b) Que motivos poderiam ter levado a narradora a querer evitar os laos humanos?
o coNto 125
Marcio Fernandes/Agncia Estado
habilidades >
leitoras Para a leitura de Natal na barca, voc precisou:
reconhecer os elementos que formam o conto (narrador, personagens,
tempo, espao, enredo, clmax e desfecho);
identificar as diversas oposies em torno das quais se constri o conto;
levantar hipteses de interpretao que poderiam ser ou no confirma-
das pelo desenvolvimento da histria;
verificar a transformao sofrida pela narradora-personagem.
linha daquilo que o rodeava e de sentir ao mesmo tempo que sua cabea
descansava comodamente no veludo do alto encosto, que os cigarros
continuavam ao alcance da mo, que mais alm das janelas danava o ar do
entardecer sob os carvalhos. Palavra a palavra, absorvido pela srdida
disjuntiva dos heris, deixando-se ir at as imagens que se combinavam e
adquiriam cor e movimento, foi testemunha do ltimo encontro na cabana
do monte.
Antes entrava a mulher, receosa; agora chegava o amante, com a
cara machucada pela chicotada de um galho. Admiravelmente ela
fazia estalar o sangue com seus beijos, mas ele recusava as carcias, no
tinha vindo para repetir as cerimnias de uma paixo secreta, protegida
por um mundo de folhas secas e caminhos furtivos. O punhal se
amornava contra seu peito e por baixo gritava a liberdade refugiada.
Um dilogo desejante corria pelas pginas como riacho de serpentes e
sentia-se que tudo estava decidido desde sempre. At essas carcias
que enredavam o corpo do amante como que querendo ret-lo e
dissuadi-lo desenhavam abominavelmente a figura de outro corpo
que era necessrio destruir. Nada havia sido esquecido: libis,
acasos, possveis erros. A partir dessa hora cada instante tinha seu
emprego minuciosamente atribudo. O duplo repasso sem d
nem piedade interrompia-se apenas para que uma mo acariciasse
uma bochecha. Comeava a anoitecer.
J sem se olharem, atados rigidamente tarefa que os
esperava, separaram-se na porta da cabana. Ela devia continuar
pelo caminho que ia ao norte. Da direo oposta ele virou um
instante para v-la correr com o cabelo solto. Correu, por sua
vez, apoiando-se nas rvores e nas cercas, at distinguir na
Rogrio Soud/Arquivo da editora
O cOntO 127
INtErprEtAo Do tExto
O conto Continuidade dos parques pode ser dividido em trs partes, cada
uma correspondendo a um pargrafo.
Mos desenhando,
litografia do holands M. C. Escher
(28,2 cm 33,2 cm), 1948: fico dentro
da fico, como no conto de Cortzar.
coNhEcImENtos LINgUstIcos
para relembrar
Predicado verbo-nominal o predicado que tem dois ncleos: um verbo (transitivo ou intransi-
tivo) e um predicativo, que pode se referir ao sujeito ou ao objeto. Por exemplo:
ncleo ncleo
(verbo (predicativo
intransitivo) do sujeito)
predicado verbo-nominal
o coNto 129
ncleo ncleo
(verbo transitivo direto) (predicativo do objeto direto)
adjunto adnominal. O ncleo de alguns termos da orao como sujeito, objeto direto, objeto indi-
reto, etc. pode ter seu sentido expandido por palavras (artigos, adjetivos, locues adjetivas, prono-
mes, numerais) que o tornam mais preciso. Essas palavras so os adjuntos adnominais. Por exemplo:
adjuntos adnominais adjuntos adnominais
importante lembrar que os adjuntos adnominais so termos acessrios nas oraes, isto ,
no so fundamentais para a compreenso global da frase.
aposto o termo da frase que acompanha um grupo nominal (sujeito, objeto, adjunto, etc.),
acrescentando-lhe uma explicao. Em geral, vem entre vrgulas:
Lygia Fagundes Telles, escritora brasileira, escreveu romances e contos.
aposto
O cOntO 131
A ideia de oposio tambm pode ser apresentada pela conjuno embora;
para isso, no entanto, preciso fazer pequenas alteraes. Veja.
O rosto era sereno, mas as mos estavam exaltadas.
Embora as mos estivessem exaltadas, o rosto era sereno.
O rosto era sereno, embora as mos estivessem exaltadas.
5. Releia a frase a seguir, considerando que ela est sem o determinante do termo
destacado.
Debrucei-me na grade.
Com a omisso do determinante, o leitor fica sem a informao de um aspecto
importante do espao em que se encontra a personagem. Qual essa informao?
< concluso
Um texto pode estruturar-se por meio de ideias que se opem. Uma
das formas de exprimir oposio pelo uso de conjunes como mas e
embora.
Os adjetivos e as locues adjetivas podem desempenhar funes
sintticas diversas, como adjunto adnominal e predicativo.
o coNto 133
Atividades de fixao
1. Nos trechos a seguir foram destacados substantivos concretos e abstratos.
Reescreva-os no caderno completando-os com os termos do quadro abaixo.
Depois, responda se esses termos desempenham funo de adjunto adnominal
ou de complemento nominal.
Veja, 24 out. 2001. Disponvel em: <http://veja.abril.com.br>. Acesso em: 6 nov. 2012.
VERISSIMO, Luis
Fernando. Famlia Brasil.
O Estado de S. Paulo,
So Paulo, 17 jun. 2012.
5. (UFPI, 2004)
Poema(s) da cabra
Joo Cabral de Melo Neto
o coNto 135
Considerando a anlise sinttica dos termos no texto, avalie as correspondncias
abaixo, respondendo se so falsas (f) ou verdadeiras (V).
a) visvel (linha 1) predicativo do sujeito
b) roucos (linha 2) predicativo do sujeito
c) sola (linha 5) adjunto adnominal
d) humanas (linha 8) adjunto adnominal
Atividades de aplicao
1. Leia o texto publicitrio a seguir.
o coNto 137
c) Esses termos esto dispostos numa enumerao de informaes que colabo-
ram para garantir o principal objetivo da propaganda. Identifique e explique
qual esse objetivo.
5. O ttulo e o subttulo a seguir foram retirados de reportagens da mesma revista
da propaganda estudada na questo 1. Leia-os e, depois, faa o que se pede.
p r o D U o D E t E x t o
conto
O gnero conto construdo em pargrafos e apresenta o desenvolvimento
de um enredo enxuto, marcado pela sntese. Em geral tem poucas personagens,
a ao desenrola-se em um nico espao ou em um nmero reduzido de lu-
gares e em um perodo curto de tempo.
Por ser um gnero relativamente curto, a descrio ideal apresenta as carac-
tersticas necessrias ao objetivo do autor, sem se perder em informaes desne-
cessrias, encaminhando-se logo para a narrativa dos fatos. Desse modo, nos
contos mais tradicionais, aps uma breve apresentao da situao em que se
encontram as personagens, h a introduo do elemento que vai gerar um con-
flito ou complicao; em poucas aes esse conflito atinge um clmax, vindo
ento o desfecho e uma nova situao de equilbrio.
Os contos podem ser classificados segundo seu tema. Assim, os contos de
mistrio tratam de crimes a serem decifrados, de enigmas; os contos de amor
tratam de temas ligados paixo, s sensaes, s relaes humanas; os fants-
ticos apresentam temas incomuns, sobrenaturais, porm tratados como se fossem
comuns e naturais; os psicolgicos desenvolvem temas voltados subjetividade,
ao humano e s suas dvidas e angstias; e assim por diante.
Abriu-o com sofreguido e deparou com uma aliana em que estava gravado
um nome diferente do seu. Notando-lhe a surpresa, o filho pediu desculpas. O
anel era para a namorada, s as flores lhe pertenciam. E saiu correndo com o
estojo e o anel para entreg-los moa.
Adormeceu e teve um sonho. O filho crescia velozmente diante de seus olhos
e, chegando aos 18 anos, levava para ela o mais lindo ramo de crisandlias e pe-
queno estojo de veludo.
Comprar para si mesma um presente no tinha graa, e alm do mais no havia
dinheiro para isso. Aderir festa das outras mes, que tinham filhos grandes e re-
cebiam homenagens, era como furtar alguma coisa, o que repugnava a Edwiges.
Me solteira, Edwiges ficou com as crisandlias o tempo daquele sonho. Seu
Dia das Mes consistiu em lembrar o sonho.
As mes que j o eram antes de ser institudo o Dia das Mes no se importam
muito com ele, e at dispensam homenagens sob esse pretexto. Mas as que cum-
priram a maternidade aps a sua criao, pensam de outro modo, e amam a data.
Edwiges, me recente, com filho de ano e meio de idade, no tinha quem
celebrasse o seu Dia, pois a criana estava longe de poder faz-lo.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Rick e a girafa. So Paulo: tica, 2002.
E vem o sol
Joo Anzanello Carrascoza
Tinham acabado de se mudar para aquela cidade. Passaram o primeiro dia ajeitan-
do tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar; a mulher quis conhecer a vi-
zinha. O menino, para no ficar s num espao que ainda no sentia seu, a acom-
panhou.
Entrou na casa atrs da me, sem esperana de ser feliz. Estava cheio de
sombras, sem os companheiros. Mas logo o verde de seus olhos se refrescou
Rogrio Soud/Arquivo da editora
O cOntO 139
O menino experimentou de fininho uma alegria, como sopro de vento
no rosto. J se sentia menos solitrio. No vigorava mais nele, unicamente,
a satisfao do passado. A nova companhia o avivava. E era apenas o come-
o. Porque seu olhar apanhou, como fruta na rvore, uma bola no canto da
sala. Havia mais surpresas ali. Ouviu um som familiar: os pirilins do video-
game. E, em seguida, uma voz que gargalhava. Reconhecia o momento da
jogada emocionante. Vinha l do fundo da casa, o convite.
O gato continuava afofando-se nas suas pernas. Mas elas queriam o
corredor. E, na leveza de um pssaro, o menino se desprendeu da me. Ela
no percebeu, nem a dona da casa. S ele sabia que avanava, tanta a sua len-
tido: assim o imperceptvel dos milagres.
Enfiou-se pelo corredor silencioso, farejando a descoberta. Deteve-se um
instante. O rudo ldico novamente o atraiu. A voz o chamava sem saber
seu nome.
Ento chegou porta do quarto e l estava o outro menino, que logo
se virou ao dar pela sua presena. Miraram-se, os olhos secos da diferena. Mas
j se molhando por dentro, se amolecendo. O outro no lhe perguntou quem
Rogrio Soud/
Arquivo da editora
era, nem de onde vinha. Disse apenas: Quer brincar? Queria. O sol renasceu nele.
H tanto tempo precisava desse novo amigo.
CARRASCOZA, Joo Anzanello. E vem o sol. Disponvel em: <http://revistaescola.abril.com.br/
fundamental-1/vem-sol-634307.shtml>. Acesso em: 29 out. 2012.
e vem a noite
Tinham acabado de se mudar para aquela estranha cidade. Passaram o
primeiro dia ajeitando tudo. Mas, no segundo dia, o homem foi trabalhar; a
mulher, sozinha, quis conhecer a vizinha. O menino, para no ficar s num
espao que ainda no sentia seu, a acompanhou assustado.
proDUo DE AUtorIA
Agora voc vai elaborar um conto sobre um tema de sua escolha. Voc pode inspi-
rar-se nos contos estudados neste captulo ou em algum outro que j tenha lido.
Considere as caractersticas desse gnero:
texto curto e poucas personagens;
aes desenvolvendo-se em espao e tempo restritos;
aps a apresentao da situao inicial, surgimento de uma nica complicao,
que logo se encaminha para o clmax e o desfecho;
ausncia de pormenores;
foco nas aes.
< preparando
releia o conto e reflita: a segunda
o enredo apresentado com organizao e lgica (isto , uma ao verso do
desencadeia a outra) e sem muitos detalhes? texto
o conflito nico e se desenvolve com poucas personagens, em tempo
e espao restritos?
Tente se colocar no lugar de um leitor: ele conseguiria entender o as-
sunto do conto?
guarde seu conto para o projeto de fim do ano.
No mUNDo DA orALIDADE
oralizao de contos
Rena-se a um grupo e vo biblioteca da escola a fim de selecionar um con-
to de que gostem muito. O ideal que, para isso, vocs tenham vrios exem-
plares desse gnero e no fiquem apenas com os que foram lidos no captulo.
Antes mesmo de decidirem o texto que ser oralizado, definam quem ser o
pblico de vocs:
Apenas os alunos da classe de vocs?
Alunos e professores de outras classes do mesmo ano?
Alunos de anos anteriores ou posteriores?
Essas definies so muito importantes, pois devero contribuir para a escolha
adequada do texto.
organizando a apresentao
Leiam o conto em conjunto e decidam quem sero as vozes que vo l-lo para
o pblico escolhido. Determinem quem far a voz do narrador, quem represen-
tar as vozes das personagens, quem far alguma sonoplastia, isto , os sons
que acompanham a oralizao do conto selecionado: o som da chuva, por
exemplo, pode ser feito agitando-se uma placa de ao ou ento com arroz cru
numa latinha de refrigerante vazia. Para reproduzir o som de passos, use folhas
secas para serem amassadas; para uma cena triste, escolham uma msica com
melodia que d a ideia de tristeza; etc.
Decididos os papis e as funes de cada aluno, releiam o texto e faam marcas
de pausas, entonaes especficas, mudana de ritmo, entrada de sonoplastia,
etc. Seria interessante que todos vocs opinassem nesse momento para que a
leitura do texto escrito seja um trabalho de oralizao, isto , de falar o texto
escrito conscientes do motivo das escolhas de vozes e de sons adequados ao
sentido do texto.
Em seguida, combinem uma data para a apresentao. Se preferirem e puderem,
gravem a oralizao do texto para exibi-la em vez de apresent-la ao vivo.
o coNto 141
A p r o v E I t E p A r A ...
... ler
Antologia: meus contos preferidos, de Lygia Fagundes Telles, editora Rocco.
Os contos de Lygia Fagundes Telles so marcados pelo mistrio, pelo tom sobrenatural, mas
a autora mostra que os pavores e estranhezas nascem na mente humana.
Reproduo/Ed. Ediouro
... assistir a
O segredo de Brokeback Mountain, de Ang Lee (EUA, 2005).
Dois jovens que passam um perodo trabalhando em uma montanha isolada iniciam relacio-
namento amoroso. Baseado em conto de Annie Proulx.
Realismo e
Naturalismo
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Histria,
Geografia, Filosofia.
p A R A c O M E A R
1. Estas pinturas so clebres. Observe-as e atente expresso do rosto das perso- Ateno: No escreva
No livro. Faa as
nagens, ao ambiente onde se encontram, s roupas que usam e forma como a atividades No caderNo.
luz incide nos elementos, entre
1
outras coisas. Compare a orga-
nizao das imagens: o que est
no centro de cada quadro, em
que ponto se localiza o tema
pintado? Escreva suas observa-
es sobre cada uma das obras
no caderno.
Cantiga de esponsais
Machado de Assis
2. Segundo o texto, mestre Romo era uma pessoa reconhecida pela sociedade de
seu tempo. Que trecho justifica essa afirmao?
4. O narrador desse conto, alm de onisciente, parcial. Com uma ou outra ex-
presso aparentemente sem muita importncia, ele deixa transparecer sua opi-
nio sobre certos comportamentos, certos acontecimentos. Reconhecer a forma
como o narrador conduz a construo de sua narrativa tambm pode colaborar
para a compreenso do conto.
Releia o trecho que vai de Quem no conhecia at se a missa fosse sua.
(linhas 23 a 29). Segundo o narrador, em que situao teria mais sentido o
comportamento iluminado, vivo, amoroso e efusivo de mestre Romo ao reger
uma missa? Que frase desse trecho justifica sua resposta?
5. A casa no era rica naturalmente; nem alegre. Por que no se poderia esperar
que a casa de mestre Romo fosse rica ou alegre?
6. No trecho Naturalmente o vulgo no atinava com ela; uns diziam isto, outros
aquilo: doena, falta de dinheiro, algum desgosto antigo [], o que o narrador
revela pensar das pessoas comuns ao afirmar ser natural que o vulgo no iden-
tificasse a real causa da tristeza de mestre Romo?
Narrador: observador, onisciente. Conhece os fatos e revela o que se passa no interior da personagem principal.
Personagem, tempo e espao: Romo Pires, regente de cerca de 60 anos que vive no Rio de Janeiro, em 1813,
numa casa modesta, sem riqueza nem alegria.
Enredo:
Situao inicial: mestre Romo rege uma missa com toda a empolgao; reconhecido e admirado pelas
pessoas que assistem missa cantada.
mestre Romo uma pessoa triste, pois no consegue compor o que deseja, no consegue realizar
sua vocao e expressar musicalmente o que sabe e o que sente.
Clmax: momento que antecipa uma possibilidade de transformao, o desfecho, a possvel soluo do
problema.
Desfecho: apresenta a transformao, o evento que resolve o problema ou conclui a histria.
O primo Baslio
Ea de Queirs
Rogrio Soud/Arquivo da editora
INTERpRETAO DO TEXTO
1. Nesse trecho so apresentadas duas personagens, Julio Zuzarte e D. Felicidade.
a) Que aspectos de cada uma so destacados?
b) possvel notar, na descrio das duas personagens, a tentativa do narrador
de ser objetivo na apresentao do comportamento e das caractersticas f-
sicas delas, evitando qualquer tipo de idealizao. Copie palavras e expresses
que justifiquem essa afirmao.
Para entender
O REALISMO E O NATURALISMO
Reproduo/Museu dOrsay, Paris, Frana.
O movimento realista surgiu pri-
meiro nas artes plsticas, como reao
produo excessivamente idealista e
imaginativa do Romantismo. Da sua
primeira e mais marcante caracterstica:
registrar uma poca pelo que se v, e
no pelo que se imagina ou se deseja
que seja real, valorizando a represen-
tao fiel da realidade.
Entre 1850 e 1853, o pintor fran-
cs Gustave Courbet exps duas
obras, Enterro em Ornans e As banhis-
tas, que provocaram escndalo por
Enterro em Ornans, de Gustave Courbet, 1849. leo sobre tela, 315 cm 660 cm.
mostrarem, sem idealizao, cenas da Os pintores realistas retratavam cenas da vida de pessoas comuns, deixando de
vida de pessoas do povo. lado os temas burgueses e ligados ao passado.
Roger-Viollet/Agncia France-Presse
Ema Bovary, figura central do romance de Flaubert, uma das persona-
gens mais famosas da literatura mundial. Entediada e insatisfeita, cansada da
vida que leva com o marido, mdico de provncia, ela deseja viver as aventu-
ras que conheceu nos romances sentimentais. Assim, envolve-se com amantes
e acumula dvidas. O final trgico: Ema se suicida e o marido morre pouco
depois. Na poca, Flaubert foi criticado por mostrar a realidade burguesa de
maneira to crua, mas com seu trabalho transformou a literatura do perodo
num instrumento de crtica social.
O momento histrico
A Revoluo Industrial trouxera grande enriquecimento aos proprietrios dos
meios de produo e, no sculo XIX, a Europa vivia a euforia dos lucros e do
progresso. A partir da, procuram-se novos mercados consumidores.
As grandes potncias da poca (Inglaterra, Itlia, Frana, Blgica, Alemanha) bus-
cavam colnias (e as encontraram na sia e na frica) que, conforme o caso, serviram
para instalar o excesso de populao, para obter matria-prima e para investir.
O clima de otimismo e desenvolvimento proporcionado pelo grande nmero de
mquinas e o crescimento do comrcio levou suposio de que essas transformaes
desencadeariam reformas sociais e prosperidade econmica. Entretanto, a industria-
lizao acentuou a distncia entre a burguesia e os trabalhadores assalariados.
O uso das mquinas atingiu tambm o campo, deixando milhares de trabalha-
dores rurais sem sustento. As cidades ento foram invadidas por indivduos em
busca de trabalho, o que proporcionou s fbricas mo de obra em abundncia.
No entanto, as cidades no tinham infraestrutura para acomodar tanta gente.
Diante dessa realidade ambgua, que por um lado possibilita desenvolvimento e
por outro agrava problemas sociais, novas linhas de pensamento tentam explicar as
relaes sociais. Ganham visibilidade, por exemplo, as explicaes econmicas para as
diferenas sociais e as investigaes cientficas a respeito da origem do ser humano.
Nesse contexto, a literatura no poderia se permitir devaneios e idealizaes,
mais prprios a uma sociedade voltada aos rompantes individualistas. Assim, os tex-
tos literrios refletem a preocupao de investigar a realidade, descrev-la objetiva-
mente, mostrar sua estrutura hipcrita e seus problemas (como o adultrio). E em
sua busca por registrar o mundo como ele , os escritores do cada vez mais espao
personagem que prolifera nas cidades: a camada trabalhadora, os pobres em geral.
O Realismo em portugal
Na primeira metade do sculo XIX, Portugal enfrentou o descontentamento dos
camponeses em razo de uma crise no setor agrrio. Essa crise s foi resolvida com
o golpe de Estado do marechal Saldanha, que instituiu a monarquia parlamentar e
iniciou, em 1851, o perodo histrico denominado Regenerao Liberal, em que se
procurou promover o desenvolvimento econmico e a modernizao de Portugal.
Naturalismo
A viso naturalista essencialmente cientificista e determinista: o ser huma-
no age por instinto, no tem o poder de interferir em seu destino por meio da
razo e da vontade. O autor naturalista pretende, com suas obras, mostrar ao
leitor que o meio determina o comportamento das pessoas.
Ao escritor naturalista, mais do que registrar o contexto em que se desenvol-
via a sociedade nesse momento, interessava analisar o indivduo de tempera-
mento doentio.
caractersticas do Realismo
e do Naturalismo
Determinismo Para Hippolyte Taine, criador da teoria determinista, o
comportamento humano depende das caractersticas fisiolgicas do indivduo,
do meio e do momento histrico. Influenciados por essa teoria, os romances
realistas e especialmente os naturalistas tm enredos presos ideia de que as
leis naturais so as nicas responsveis pelo destino do indivduo. As persona-
gens agem guiadas pelos instintos e so resignadas, j que seu destino no de-
pende de sua vontade ou interferncia.
Positivismo De acordo com essa doutrina, criada por Auguste Comte, apenas
os conhecimentos baseados em fatos e dados da experincia seriam vlidos. Para
entender o mundo, bastaria observ-lo, experiment-lo e compar-lo, como em
um procedimento cientfico. Na literatura, o positivismo influenciou a criao das
personagens, fazendo o escritor realista se sentir no dever de revelar o que leva
suas personagens a agir como agem (comparando as atitudes de umas com as
outras), ou seja, qual a verdade por trs de seu comportamento em sociedade.
Socialismo O socialismo surgiu no sculo XIX como reao s profundas
desigualdades entre os grupos sociais. Est presente na literatura realista no
desejo de reformar a sociedade e democratizar o poder poltico.
Bettmann/Corbis/Latinstock
O naturalista ingls Charles
(criacionismo). No caso da literatura,
Darwin (1809-1882), em
o darwinismo manifesta-se nas per- foto de 1854. Darwin, o
sonagens que, agindo movidas pelos mais famoso cientista da
teoria da evoluo das
instintos, e no pela razo, igualam-
espcies por meio da
-se a outras espcies. seleo natural, chocou a
Arte como bandeira A arte sociedade ocidental do fim
do sculo XIX ao expor,
realista era engajada, visava solu-
entre outras, a ideia de que
o dos problemas sociais. o ser humano e o macaco
Realidade Apresentar a reali- tm um ancestral em
comum. Dessa forma a
dade a misso do escritor realista.
cincia enfraquecia a
E ele procura cumprir esse papel de crena na origem divina do
forma objetiva, como um observa- ser humano, o que levou o
pensamento ocidental a
dor. As personagens devem ser cons-
tomar outros rumos.
trudas com base nos tipos reais, e os
fatos narrados devem traduzir fatos concretos da vida, sem idealizaes.
Descrio O escritor realista descreve as personagens e os ambientes com
todos os pormenores, deixando clara a inteno de denunciar a sociedade real.
Ao mesmo tempo, busca manter-se neutro, isto , no revelar sua opinio.
principais autores
Ea de Queirs
Nascido antes do casamento de seus pais, Ea de Queirs (1845-1900) frequen-
tou um internato durante a adolescncia. Distante do mundo social at terminar
o curso superior, no participou da Questo Coimbr nem dos conflitos polticos
da poca, mas mesmo assim se mostrou bastante afinado com o movimento rea-
lista, demonstrando grande habilidade para retratar os dramas humanos.
Suas primeiras obras ainda tm caractersticas romnticas. Depois do roman-
ce O crime do padre Amaro, de 1876, passa a identificar-se com o Realismo. So
dessa fase algumas de suas obras mais representativas: O primo Baslio, A relquia,
Os Maias e A tragdia da rua das Flores. Embora tenha sido um mestre da fico
realista, apresentava dificuldade para retratar certos grupos sociais que ele no
conhecia bem, o que explica por que criados e personagens do povo s aparecem
em seus textos para formar a cena, no tendo destaque algum. A exceo Ju-
liana, de O primo Baslio, construda no como representante de uma classe, no
caso, as criadas, mas como o modelo de pessoa oprimida da poca.
Em seus ltimos romances, Ea mostra-se mais imaginativo, mais subjetivo e
menos desejoso de denunciar o universo burgus e a instituio da famlia. So
desse perodo: A ilustre casa de Ramires e A cidade e as serras.
Raul pompeia
Em seu nico romance, O Ateneu, Raul Pompeia (1863-1895), de acordo
com as preocupaes naturalistas, apresenta de forma mrbida o universo do
adolescente Srgio e o meio que o circunda em um internato: o amor do
menino pela mulher do diretor do colgio e as brincadeiras sexuais entre os
alunos do Ateneu.
O texto a seguir o incio desse romance escrito em 1888.
O Ateneu
Raul Pompeia
Vais encontrar o mundo, disse-me meu pai, porta do Ateneu. Coragem para
a luta.
Bastante experimentei depois a verdade deste aviso, que me despia, num gesto,
das iluses de criana educada exoticamente na estufa de carinho que o regime do
amor domstico; diferente do que se encontra fora, to diferente, que parece o poema
dos cuidados maternos um artifcio sentimental, com a vantagem nica de fazer mais
sensvel a criatura impresso rude do primeiro ensinamento, tmpera brusca da
vitalidade na influncia de um novo clima rigoroso. Lembramo-nos, entretanto, com
saudade hipcrita, dos felizes tempos; como se a mesma incerteza de hoje, sob outro
aspecto, no nos houvesse perseguido outrora, e no viesse de longe a enfiada das
decepes que nos ultrajam.
Rogrio Soud/Arquivo da editora
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado neste captulo.
c) Com a queda das possibilidades de trabalho no campo, em razo do uso cada vez maior de
mquinas, as cidades .
f) No Brasil, as ideias abolicionistas foram algumas das motivaes dos escritores da poca, .
T E X T O E c O N T E X T O
Os fragmentos a seguir foram retirados de O cortio, de Alusio Azevedo, ro-
mance de 1881 que representa o Naturalismo no Brasil. Acompanhe dois momen-
tos na vida do trabalhador portugus Jernimo, um dos moradores do cortio
construdo pelo ambicioso Joo Romo, portugus que, aps trabalhar muito,
viver de forma miservel, roubar e trapacear sempre que possvel, conseguiu jun-
tar dinheiro para comprar uma pedreira. Interessado em ganhar mais, construiu
uma estalagem com casinhas e tinas de lavar roupa para serem alugadas aos tra-
balhadores. Considerado a grande personagem desse romance, o cortio o es-
pao onde se concentram pessoas pobres, trabalhadoras expostas degradao
humana e moral e que tm sua vida claramente afetada pelo meio em que vivem.
Considere que o primeiro fragmento est no incio do romance e o segundo
j no final.
c O M p A R A N D O T E X T O S
Leia o seguinte trecho de uma reportagem.
1o pargrafo: Os
manuais de autoajuda [] no
6 pargrafo: Pai
o
Jos [] nenhuma dele mundo civilizado.
deu, entrou, esperou, entrava, era, tinha, cantassem, incorporaram, encontra, ensinam, fossem, resultaria,
tocava seria, goste, tenha, acredite, preserve, so, , conta,
resume, h
4. Em qual dos textos analisados aparecem mais as subdivises dos tempos pre-
sente ou futuro (presente, futuro do presente e futuro do pretrito)?
Em que frase o narrador torna mais presente a cena, revelando, assim, mais
comoo com a velhice e a solido de sua personagem?
b) Copie no caderno a alternativa que melhor resume os conceitos contidos no
item a.
A escolha do verbo no presente no consegue demonstrar o interesse do
narrador em estabelecer uma aproximao do leitor com a ao da perso-
nagem, pois diminui o envolvimento deste com o enredo.
Os tempos verbais do presente no so usados em textos narrativos, apa-
recem apenas nos argumentativos.
A escolha do verbo no presente tambm pode mostrar uma atitude de
maior comprometimento do narrador com a ao da personagem aumen-
tando, assim, o envolvimento do leitor com o fato narrado.
assistir a
O primo Baslio, de Daniel Filho (Brasil, 2007).
Transferindo a Lisboa do fim do sculo XIX para a So Paulo de 1958, o filme relata, baseado
na obra de Ea de Queirs, o caso que a personagem Lusa tem com Baslio, seu primo.
4 A arte da forma
ges
ma
I
tty
/Ge
ice
ho
s C
her
rap
tog
ho
ir/P
Mu
vid
Da
O origami uma arte
tradicional japonesa
que consiste em
construir as mais
diversas formas por
meio de papis
dobrados.
168
Rogrio Soud/Arquivo da editora
169
LNgUA E pRODUO DE TExTO
O haicai e
o martelo
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Histria,
Geografia.
p A R A C O M E A R
Ateno: No escreva Leia atentamente os poemas a seguir. Depois, resolva as questes propostas.
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
Bucolismo Instantneo
turino: variedade de Abel Pereira Cyro Armando Catta Preta
gado holands.
Cano matinal. Na vidraa fosca,
Campinas. Vacas turinas. a lagartixa se espicha
Cheiro de curral. e abocanha a mosca.
PEREIRA, Abel. In: GUTTILLA, Rodolfo Witzig. PRETA, Cyro Armando C. In: GUTTILLA,
Boa companhia: haicai. So Paulo: R. W., op. cit. p. 63.
Companhia das Letras, 2009. p. 25.
2. Veja a seguir o trecho de uma resenha a respeito de um livro do poeta Mrio Quintana.
Infncia
Guilherme de Almeida
Um gosto de amora
comida ao sol. A vida
chamava-se Agora.
ALMEIDA, Guilherme de. In: GUTTILLA, R. W., op. cit. p. 85.
8. Observe que Millr Fernandes optou por escrever seu haicai adotando apenas
algumas das regras da forma tradicional.
a) Procure identific-las e escreva-as no caderno.
b) Que regras da forma tradicional do haicai no foram seguidas?
< habilidades
Para interpretar os haicais, voc precisou:
leitoras
identificar os sentidos de algumas palavras;
reconhecer as imagens retratadas pelos poetas em seus poemas;
interpretar essas imagens, expandindo seu significado sem, contudo, se
afastar das informaes sugeridas pelos versos do texto;
comparar uma forma mais tradicional de haicai a formas mais livres
desse modelo potico.
2. Nos dois primeiros versos da primeira estrofe, o eu lrico afirma que, por meio
daquele martelo, vai falar o que pensa da tal ecologia. Que afirmaes ele faz
acerca desse assunto na primeira estrofe?
CONhECIMENTOS LINgUSTICOS
Formas nominais
para relembrar
As formas nominais dos verbos so: innitivo, gerndio e particpio.
So chamadas de nominais porque podem desempenhar na frase a funo de um nome: subs-
tantivo, advrbio, adjetivo.
O olhar dele cristalino. (funo de substantivo)
A criana andava saltitando pela rua. (funo de advrbio)
Pessoas apaixonadas tornam-se pouco atentas. (funo de adjetivo)
As formas nominais no exprimem noes de tempo, por isso dependem sempre do contexto
em que so empregadas ou de verbos auxiliares.
O verbo no innitivo apresenta a ideia da ao propriamente dita e marcado pela desinn-
cia -r. Pode ainda ser pessoal (conjugado) ou impessoal (no conjugado).
locuo verbal
Para vendermos o carro, precisamos ter os documentos em dia.
pessoal impessoal
Uso do gerndio
Voc j ouviu crticas a respeito do uso do gerndio? Evita utiliz-lo por no
saber se adequado?
Para entender melhor alguns contextos de uso, vamos conhecer um pouco
mais sobre esse assunto to polmico.
Leia alguns versos destacados da letra de msica Martelo rap ecolgico.
3. Como vimos, o verbo auxiliar no aceita qualquer forma verbal para acompanh-
-lo. Leia as frases de cada quadro e responda s questes no caderno:
I. Cheguei ao aeroporto.
II. Estou no aeroporto.
III. Ontem, meus amigos me pediram um conselho.
IV. Mariana enviou aquele e-mail hoje cedo.
V. Os amigos esperavam por ele no porto da escola.
< Concluso
O verbo auxiliar ir pode anteceder verbos no innitivo ou no gerndio.
A estrutura ir + innitivo usada para indicar tempo futuro do verbo
principal.
a) Todas as frases citadas aqui utilizam locues com gerndio. Indique no ca-
derno apenas as frases em que as locues apresentam verbo principal com
aspecto durativo.
b) O gerndio expressa uma ao durativa em curso ou aes simultneas. Em
que frase(s) h aes futuras simultneas? Identifique essas aes.
Observe o exemplo:
Nesta tarde vou poder mudar a fala da sua personagem, pois vou estar
reescrevendo o roteiro.
atividades de aplicao
Leia na pgina a seguir uma crtica sobre o uso da estrutura ir + estar +
gerndio, que ficou conhecida por gerundismo. Vamos analisar alguns
trechos desse texto.
1. O autor do texto afirma que existe um uso legtimo dessa estrutura, ou seja,
um uso que aceito por no ser considerado um vcio de linguagem. Copie no
caderno a(s) locuo(es) que ilustra(m) isso.
P r O D U O D e t e X t O
haicai
O haicai uma das formas mais tradicionais de poema no Japo. Se
Anna Casey/Acervo da artista
Pescaria
Guilherme de Almeida
Cochilo. Na linha
eu ponho a isca de um sonho.
Abrindo um antigo caderno
foi que eu descobri:
ALMEIDA, Guilherme de, op. cit. p. 85.
Shukaylova Zinaida/Shutterstock/Glow Images
Noturno
Guilherme de Almeida
Na cidade, a lua:
a joia branca que boia
ALMEIDA, op. cit. p. 86.
preparando >
antes de entregar seu texto ao professor, troque-o com um colega e pea-
a segunda
-lhe que diga a voc que descoberta, que momento haicai ele teve.
verso do
em seguida, verifique se:
texto
o poema tem uma nica estrofe de trs versos;
as regras da forma fixa indicada foram seguidas;
a ideia foi passada objetivamente, mas sem deixar de surpreender o leitor;
h musicalidade, construda pela rima e pelas slabas poticas.
guarde seu poema para o projeto de fim de ano.
NO MUNDO DA ORALIDADE
O seminrio
Seminrio um gnero oral bastante requisitado nas escolas, mas nem sem-
pre explorado em aula com a turma. Muitas vezes no fica claro para todos os
alunos que o objetivo desse gnero compartilhar com uma plateia, mediante
exposio oral, os resultados de alguma pesquisa bem fundamentada sobre
determinado assunto. Dessa forma, a interao entre apresentador(es) e plateia
no deve ficar em segundo plano.
Quando realizado em grupo, o seminrio ainda precisa apresentar coeso
entre as falas de cada expositor, ou seja, elas no devem parecer independen-
tes, sem conexo umas com as outras, mas, a cada fala, deve-se acrescentar algo,
ampliando, assim, o que j foi dito pelo colega.
Por exigir disciplina na pesquisa, domnio do assunto e clareza na exposio
oral das informaes, o seminrio apresenta certo grau de dificuldade que pre-
cisa ser levado em conta por aqueles que o realizam. Pensando nisso, organizamos
um roteiro para ajud-lo na elaborao desse instrumento de trabalho to im-
portante para a aquisio de conhecimento.
Mistura cultural
Marina Zimmaro e Myriam Chinalli
O texto lido fala de duas formas diferentes de arte que foram aproximadas
em uma apresentao: o rap e o haicai. Por meio dessa mistura, promovida pelo
rapper Emicida e o haicasta Chang, percebemos a riqueza da interlocuo, do
dilogo entre as diversas produes artsticas.
1. Nesta fase inicial, importante que cada grupo converse sobre como se dar a
pesquisa e defina qual ser o tema e os subtemas ligados a ele. Este o mo-
mento em que o grupo precisar:
definir qual ser o ritmo musical a ser pesquisado: o funk, o samba, o reggae,
etc. necessrio que todos concordem com a escolha;
determinar que assuntos ligados a esse ritmo (subtemas) sero explorados
na pesquisa: a origem do ritmo, em que pas ou grupo cultural ele surgiu,
as principais informaes histricas ligadas a ele, os instrumentos musicais
caractersticos, os representantes mais importantes, as msicas mais conhe-
cidas, etc.
2. Cada subtema precisar se somar ideia do assunto (tema) que ser apresen-
tado e, portanto, deve estar claramente relacionado a ele.
3o Momento A apresentao
3. O grupo deve ficar atento aos sinais dos ouvintes: se parecem interessados, se con-
versam. Caso a plateia no esteja respondendo como o esperado, repitam, deem a
informao de outra maneira, reformulem, definam, faam perguntas, etc.
A p R O v E I T E p A R A...
... ler
Boa companhia: haicai, organizado por Rodolfo Witzig
... ouvir
O desafio do repente, de vrios artistas, gravadora CPC-
-Umes.
Trata-se da gravao da final do 1o Campeonato Brasileiro de Poetas Repentistas, realizado
em 1997, na cidade de So Paulo.
ver na internet
http://revistalingua.uol.com.br/textos/63/artigo249005-1.asp
Nesta pgina, que se encontra no site da revista Lngua Portuguesa, h um texto muito inte-
ressante sobre os diversos usos do gerndio. Acesso em: 5 nov. 2012.
P A R A c O M E A R
Ateno: No escreva Para esta atividade, escolha um dos versos a seguir e copie-o em seu cader-
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
no. (Se preferir, escreva seu prprio verso ou copie outro de um poema de
que voc goste.)
a) Agora faa a escanso do verso que voc copiou (ou escreveu) no caderno,
ou seja, conte quantas slabas poticas ele tem e, depois, escreva o nmero
de slabas ao lado do verso.
b) D sequncia a esse primeiro verso compondo uma estrofe no caderno de
acordo com o que se pede:
Escreva o segundo verso com duas slabas poticas a mais do que o ante-
rior. Depois, escreva um terceiro com o mesmo nmero de slabas do pri-
meiro verso. Esse terceiro verso deve rimar com o primeiro.
O quarto verso, igualmente, deve ter o mesmo nmero de slabas poticas
do segundo e rimar com ele.
c) Leia para si a estrofe composta. Depois, copie no caderno a frase a seguir e
complete-a:
A elaborao da estrofe produzida pode ser comparada a uma atividade
que surge a partir da emoo e requer, em especial, momentos de inspi-
rao de seu autor.
trabalhosa, que requer conhecimento tcnico e pacincia.
d) Na elaborao do poema, foi possvel escrever tudo o que voc queria?
e) Voc achou necessrio cortar palavras e alterar sua ideia inicial de verso?
f) Submeta sua produo apreciao de um colega e pea-lhe que, dentre as
alternativas a seguir, copie em uma folha avulsa a que melhor corresponda
opinio que ele formou sobre seu texto. Se ele tiver uma opinio muito
diferente das alternativas, sugira-lhe que a redija e que apresente o texto ao
professor.
Os versos atendem organizao formal pedida, mas no fazem o menor
sentido entre si.
A ronda noturna
Olavo Bilac
PARNASIANISMO 189
INTERPRETAO DO TEXTO
1. Complete a frase no caderno:
A ronda noturna um poema que
a) conta uma histria de terror. d) expe um sentimento.
b) apenas descreve um ambiente. e) apresenta narrao e descrio.
c) defende um ponto de vista.
2. A resposta questo anterior pode ser justificada por uma das seguintes afir-
maes sobre o poema. Escreva-a no caderno.
a) Trata-se apenas da descrio impessoal, distanciada, da atmosfera que en-
volve um convento.
b) Trata-se de uma tentativa de convencer os leitores de que o eu lrico viu fan-
tasmas percorrendo os corredores de um convento.
c) Trata-se da expresso emocionada e pessoal de um eu lrico fascinado pela
viso noturna de um convento.
d) Trata-se de um poema narrativo em que predomina a descrio pouco pes-
soal do entorno e da atmosfera noturna de um convento, seguida de um
evento que quebra parte do silncio que envolve o local.
5. Releia:
Dentro tudo mudez. Flbil murmura,
De espao a espao, entanto, a voz do vento:
E h um rasgar de sudrios pela altura,
Passo de espectros pelo pavimento
Esses versos sugerem som (voz do vento, passo) e movimento (rasgar, espao, passo).
No entanto, por que numa primeira leitura eles apenas reforam a ausncia de vida?
6. H perfeita oposio entre elementos das duas primeiras estrofes e elementos
das duas ltimas: a escurido, a imobilidade e o silncio murmurado que, nas
primeiras estrofes, envolvem o convento so quebrados por eventos que ocorrem
nas duas ltimas. Estabelea a correspondncia.
a) O que quebra o silncio?
b) O que quebra a escurido?
c) O que quebra a imobilidade?
7. Escreva no caderno apenas a(s) afirmao(es) que poderia(m) completar corre-
tamente a frase a seguir.
O poema A ronda noturna
a) trata do medo da morte, representada pela angstia do eu lrico com relao
atmosfera sombria e fantasmagrica do convento.
b) pode ser visto como metfora da presena vigilante da vida, mesmo em si-
tuaes em que parece haver o predomnio de um cenrio de morte.
c) procura surpreender ao mostrar luz e movimento suaves em um cenrio de
escurido e imobilidade pesadas.
d) trata da oposio noite e dia. Assim, as duas primeiras estrofes representam
o dia e as duas ltimas, a noite.
PARNASIANISMO 191
possvel notar que a construo desse poema no pareceu ter envolvido
nenhuma escolha aleatria. Acompanhe:
o vocabulrio noturno: traduz a escurido (noite, escura, trevas, noturna,
etc.), a imobilidade (dormem, imoto), os sons abafados e os murmrios
(murmura, voz do vento, leve rumor, vozes abafadas).
a forma adotada o soneto decasslabo, de catorze versos no total, com es-
quema de rimas ABAB, ABAB, CDC, DCD. Para construir essa forma clssica, o
poeta precisa manter-se atento a diversas regras durante a estruturao dos
versos.
a sonoridade fechada, abafada, soturna, com uso maior das vogais o e
u, as quais interiorizam os sons, acentuando o aspecto escuro do ambiente.
A frieza e a imobilidade da cena so reforadas, ainda, pelas consoantes r
e t. As consoantes r, g, z e p contribuem para a impresso de rudo, de
rangido; a consoante v, para a impresso de voz do vento.
Toda essa construo est a servio da descrio de uma cena bastante simples,
talvez at corriqueira, em um convento.
Habilidades >
Para entender o poema a ronda noturna, voc precisou:
leitoras
identificar sua estrutura descritivo-narrativa;
fazer um levantamento do sentido das palavras desconhecidas e colocar
as informaes das estrofes na ordem direta, compondo assim uma
parfrase de cada uma delas;
analisar o vocabulrio e identificar o clima descrito no poema;
verificar a relao entre forma potica, sonoridade, seleo lexical e
contedo;
comprovar, por meio da anlise do contedo, que a forma bastante
esmerada, mas o contedo simples.
Mal secreto
Raimundo Correia
CORREIA, Raimundo. In: MOISS, Massaud. Histria da literatura brasileira. So Paulo: Cultrix, 1984. v. 2.
Rostos e mscaras
O retrato de Dorian Gray, nico romance do escritor irlands Oscar Wilde (1854-
-1900), provocou polmica ao ser lanado no m do sculo XiX. sua narrativa trata
de um tema semelhante ao do poema mal secreto, uma vez que explora a ques-
to da mscara social. atroz: impiedoso,
H diversas tradues e adaptaes desse romance para o portugus, que cruel.
conta a histria do jovem e belo dorian Gray, cujo retrato pintado por Basil chaga: ferida aberta;
desgraa.
Hallward. este apresenta dorian ao lorde Henry Wotton, que, por sua vez, o ajuda
clera: raiva, ira.
a tomar conscincia de sua beleza e do valor de sua juventude, alm de inici-lo pungir: ferir com
numa vida turbulenta. objeto pontiagudo;
apaixonado pela prpria imagem, dorian deseja permanecer eternamente causar grande dor
moral, atormentar.
bonito e jovem como no retrato. misteriosamente, seu desejo atendido: conser-
recndito: oculto,
vam-se sua beleza e sua juventude, ao passo que o retrato muda, reetindo seu desconhecido, ntimo.
estado real de degenerao. ventura: sorte,
felicidade.
PARNASIANISMO 193
INTERPRETAO DO TEXTO
1. Coloque os versos do poema na ordem direta e, em seguida, faa a parfrase
de cada uma das estrofes.
Para entender
O P A R N A S I A N I S M O
Os poetas parnasianos defendem a ideia de que a arte no deve ser excessi-
va ou sentimental, e muito menos usada como entretenimento. A arte parnasia-
na no deveria ter outra finalidade seno a prpria arte, sua forma, sua beleza.
Muitos leitores dessa poca no se interessavam por assuntos profundos;
preocupavam-se, sobretudo, com a rima, a beleza, a forma perfeita.
Os artistas do movimento parnasiano viviam o mesmo contexto histrico que
os prosadores realistas e cientificistas: o perodo ps-Revoluo Industrial e de
rico desenvolvimento cientfico, que exigia outro posicionamento diante do
mundo, pois, uma vez que no era mais possvel idealiz-lo, seria preciso analis-
-lo sob o olhar da razo.
De origem francesa, o Parnasianismo iniciou-se com a publicao, em 1866, de
Parnasse contemporain, antologia potica que anunciava uma reao antirromn-
contexto histrico
Portugal
Portugal enfrentava dificuldades econmicas, mas tinha um grupo de fidalgos
que podia usufruir das novidades conquistadas pela modernizao dos transpor-
tes e das comunicaes em geral.
Apesar de alguns escritores aderirem ao Parnasianismo, o movimento no
teve muita fora no pas. Joo Penha foi o primeiro a apresentar seu modo de
pensar contrrio ao dos romnticos.
Brasil
No Brasil, ainda persistia a mo de obra escrava, o caf tornava-se mais co-
mercial e enriquecia os grandes produtores. Formava-se, assim, uma elite brasi-
leira disposta a consumir literatura, entre outros produtos.
caractersticas do Parnasianismo
Retomada de ideais da Antiguidade clssica The Bridgeman Art Library/Keystone/Galeria de Arte
Walker/Museu Nacional, Liverpool, Inglaterra.
PARNASIANISMO 195
argivo: relativo cidade
grega de Argos; grego.
Lendo a Ilada
asserenar: serenar. Olavo Bilac
Profisso de f
Alamy/Other Images
Olavo Bilac
Forma
Considerando a forma a razo de ser do poema, os parnasianos davam menos
importncia ao contedo e preocupavam-se com a beleza da composio em si.
Por isso, em suas produes, destacam-se a mtrica rigorosa, a rima, o ritmo; tudo
escolhido para compor uma estrutura harmoniosa, para atingir a perfeio.
Percebe-se, em alguns casos, que o poema, embora fraco do ponto de vista te-
mtico, ganha qualidade em razo do trabalho com a linguagem.
No texto a seguir, note o valor que foi dado ao conceito de perfeio.
PARNASIANISMO 197
Perfeio
Olavo Bilac
Descrio
Tentando evitar os excessos romnticos, os poemas dos parnasianos so, so-
bretudo, descritivos. Por meio de palavras, os poetas constroem imagens, mostram
como so os objetos. nesse ponto que seu objetivo se identifica com o dos
narradores realistas: no opinar, apenas mostrar. A seguir, um poema voltado
para a descrio de um vaso.
Vaso chins
Alberto de Oliveira
Reproduo/Arquivo da editora
diversos jornais e exerceu alguns cargos pblicos. Produziu no s poesia,
mas tambm crnicas, livros didticos e conferncias literrias.
Em consonncia com os ideais do Parnasianismo que ressaltamos aqui,
Bilac conhecido pelo apuro com a linguagem. H quem compare o
poeta a um ourives, considerando-o um artista que lapida as palavras: o
poema seria a pedra que precisa ser lapidada, a palavra, o material que
forma a pea de arte.
Seus grandes temas remetiam histria antiga, prpria forma,
descrio de cenrios e ao amor beirando o erotismo, mais carnal e me-
nos idealizado que o trabalhado pelos romnticos. Nesse contexto, trata
a mulher de modo mais sensual, mais prximo.
Veja os seguintes trechos do soneto XVII de seu livro Via Lctea:
Caricatura de Olavo Bilac em capa
da revista Careta, publicada em
Por estas noites frias e brumosas maro de 1910.
Olavo Bilac
Grande escritor de sua poca, Bilac sabia quem eram seus leitores: os novos
consumidores, que desejavam parecer menos conservadores. Assim, percebe-se
certa preocupao do poeta em citar autores clssicos e apresentar uma lingua-
gem persuasiva, comovente, capaz de conquistar seu pblico.
PARNASIANISMO 199
Raimundo correia
Sua produo inicia-se durante o Romantismo, passeia pelo Realismo e pare-
ce identificar-se melhor com o Parnasianismo.
Raimundo Correia (1859-1911) considerado pela crtica um dos autores
parnasianos brasileiros mais sensveis. Produziu poemas cheios de sombra e lua-
res, mesmo tendo adotado o ideal da perfeio formal. Trabalhando temas liga-
dos mitologia, s cenas noturnas e s sensaes, oscilava entre a descrio e a
sugesto das imagens.
As pombas
Raimundo Correia
Alberto de Oliveira
No incio de sua carreira, Alberto de Oliveira (1859-1937) produzia dentro
dos padres da esttica romntica. Vem da certa dificuldade do autor, ao se
voltar para a produo parnasiana, em se manter to impessoal quanto deveria.
Revelando muito apego forma, os sonetos de Oliveira compem quadros,
cenas, imagens: de vaso, muro, etc. O poeta respeita as preferncias mtricas do
perodo e condena, em relao ao menor rigor formal, o poema romntico. Em
suas construes sintticas h muitas inverses, o que indica seu propsito de ser
inflexvel em relao tcnica potica.
Sintetizando o Parnasianismo
Copie o esquema a seguir no caderno e complete-o com base no que foi estudado no captulo.
a) Os poemas parnasianos apresentam a ideia de que a arte no deveria ser . Ao contrrio, ela deveria ser .
b) So caractersticas do Parnasianismo: .
c) No Brasil, a produo parnasiana foi mais representativa do que em Portugal. Alguns dos poetas da
literatura brasileira vinculados a essa escola literria so: .
PARNASIANISMO 201
4. A forma como retratada a mulher no poema do parnasiano Alberto de Olivei-
ra traz certas caractersticas do Romantismo. No entanto, ao compar-lo com
Soneto, de lvares de Azevedo, possvel verificar certas diferenas que
evidenciam elementos prprios da esttica parnasiana.
a) Qual das duas mulheres retratada com maior sensualidade?
b) Qual das duas mulheres parece mais irreal, quase uma esttua dada apenas
observao do poeta?
c) Agora, analise atentamente a forma dos dois poemas. Ambos so sonetos,
mas h clara diferena na distribuio das palavras, dos termos sintticos nos
versos. Os versos de que poema parecem menos entrecortados pela pontua-
o, com emprego de menos recursos sintticos como hiprbato e anacolu-
to, por exemplo?
d) Explique, ento, quais so os elementos claramente parnasianos que marcam
a construo do poema ltima deusa.
c O M P A R A N D O T E X T O S
Leia trechos de Profisso de f, o poema de Olavo Bilac que mais claramente
explicitou a inteno potica parnasiana. Em seguida, compare-o a um poema
de Paulo Leminski (1944-1989).
Profisso de f
Olavo Bilac
[]
[] []
Tudo o que eu fao, algum em mim que eu desprezo sempre acha o mximo.
Mal rabisco, no d para mudar mais nada; j um clssico!!!
LEMINSKI, Paulo. Distrados venceremos. So Paulo: Brasiliense, 1987.
Reproduo/Ed. Brasiliense
um desses poemas?
PARNASIANISMO 203
O litgrafo e inventor francs Joseph Nicphore Nipce a pessoa a quem
se deve a primeira fotografia (gravao de imagens por meio da ao da luz),
feita no vero de 1826. Mais tarde, ele receberia do amigo Louis Daguerre uma
carta em que este tambm manifestaria interesse em gravar imagens. Foi
Daguerre que demonstrou para a Academia Francesa de Cincias um processo,
bastante difundido posteriormente, que era capaz de originar as fotografias ou
os daguerretipos, como foram chamadas.
A fotografia surgiu compromissada com a realidade, desenvolveu diversas
tcnicas e tem se renovado a cada dia, incorporando muitas das inovaes da
tecnologia digital. Atualmente, muito comum encontrarmos celulares com
cmeras digitais, o que contribuiu para a difuso cada vez mais fcil e rpida das
imagens fotogrficas.
1. O trabalho de vocs ser tirar fotos e mont-las mediante uma tcnica denomi-
nada fotografia panormica e, em seguida, apresentar a produo para a classe.
Observe o exemplo com fotos tiradas do Parque do Ibirapuera, na cidade de
So Paulo.
A P R O v E I T E P A R A...
... ler
Poesias, de Olavo Bilac, organizado por Ivan Teixeira, editora Martins Fontes.
Trata-se de cuidadosa organizao de poemas de Bilac, com prefcio do estudioso Ivan Tei-
xeira, que procura mostrar por que esse fazer potico ainda influencia a produo literria brasi-
leira. Acompanha o texto uma pesquisa de imagens.
... assistir a
O xang de Baker Street, de Miguel Faria Jnior (Brasil, 2001).
O roteiro deste filme baseado no romance homnimo de autoria de J Soares (Companhia
das Letras, 1995). A convite de dom Pedro II, o famoso detetive Sherlock Holmes e seu amigo
dr. Watson chegam ao Rio de Janeiro para ajudar a desvendar o desaparecimento de um violino
Stradivarius. Como pano de fundo para essa aventura, constitui-se um bom panorama da elite
brasileira do fim do sculo XIX.
PARNASIANISMO 205
UNIDADE
5
Ilustrao desenvolvida
para uma campanha
publicitria da ONG
WWF-Brasil contra o
desmatamento. No
O mundo em
smbolos
Nesta unidade, voc vai conhecer o gnero anncio publicitrio
e o Simbolismo. Voc perceber que esses dois captulos se aproxi-
texto publicitrio que mam, pois apresentam relaes simblicas entre os elementos para
acompanha a ilustrao
l-se: Numa rvore j criar diferentes significados para as mesmas ideias.
tem muita vida. Imagine
numa floresta.
Divulgao/WWF
206
Rogrio Soud/Arquivo da editora
< Quadro de
Ao final desta unidade, verifique o que voc aprendeu em objetivos
relao aos seguintes objetivos:
Identificar informaes explcitas e implcitas no anncio pu-
blicitrio.
Compreender os argumentos usados para convencer o leitor
da importncia do produto anunciado.
Relacionar imagens e texto escrito.
Distinguir a relao entre os recursos publicitrios e o inter-
locutor potencial.
Analisar e empregar estruturas formadas por verbos na voz
passiva.
Diferenciar os efeitos produzidos pela escrita de uma mesma
frase com o verbo na voz passiva e o verbo na voz ativa.
Empregar, em atividades de produo textual, recursos gr-
ficos e argumentativos normalmente encontrados em textos
do gnero anncio publicitrio.
Apreender e interpretar textos simbolistas.
Conhecer o contexto social e histrico em que se desenvolveu
o Simbolismo.
Relacionar os textos e o contexto de desenvolvimento dessa
esttica literria.
Comparar textos simbolistas com textos de outras estticas
literrias.
207
lNgUA E PrODUO DE tExtO
O anncio
> Interdisciplinaridade com:
Arte, Sociologia, Filosofia,
Histria, Geografia. publicitrio
P A r A C O M E A r
Leia o texto a seguir, publicado na internet, e observe a descrio de uma cam-
panha publicitria veiculada na China, em 2012.
Nesta coleo, os textos e fotos que fazem referncia a marcas de produtos, empresas ou
instituies so tomados apenas como material de anlise de linguagem publicitria, portanto
so usados sem o propsito de divulgar tais marcas, produtos ou servios.
Ao observar este material e tambm as peas publicitrias que fazem parte do seu dia a
dia, procure sempre posicionar-se criticamente em relao ao produto, ideia ou ao servio
oferecido e ter opinies consistentes sobre esse assunto.
1. Releia o texto e, aps observar as fotos com as etapas da campanha chinesa, Ateno: No escreva
No livro. Faa as
responda s questes a seguir. atividades No caderNo.
a) Qual parece ser o principal objetivo dessa instalao?
b) Quais dos cinco sentidos humanos foram mobilizados pelos pedestres que
participaram dessa campanha?
c) Em sua opinio, trata-se de uma campanha criativa?
d) Em sua opinio, essa campanha pode ser eficiente? Por qu?
ANER/PublicisRedLion
, surfar numa prancha
COMO Alaia de verdade demais.
ANDA uma rplica dos boards
O NVEL usados no Hava h mais
DAS SUAS de cem anos.
CONVERSAS?
Ler uma revista
se aprofundar
no seu assunto
preferido de forma
descontrada. Eu curto as Alaias,
A cada pgina, sabe? Aquelas
um universo de pranchas antigas
informaes dos de madeira.
mais diversos temas.
E voc ainda ganha
mais bagagem para
formar uma opinio
forte e consistente.
Cad a quilha?
Prancha estranha.
S.
INtErPrEtAO DO tExtO
1. A julgar pela imagem da primeira pgina do anncio e pela pergunta Como
anda o nvel de suas conversas?, o texto parece ser dirigido aos surfistas. En-
tretanto, a referncia a surfistas pode ser apenas uma forma figurada de se
referir a um pblico mais amplo. Que pblico seria esse?
Em qualquer texto existe um conjunto explcito de informaes e outro con-
junto que est implcito e, portanto, precisa ser identificado pelo interlocutor a
fim de que ele possa compreender mais conscientemente em que bases esto
colocadas as ideias ali defendidas.
O anncio publicitrio, como qualquer texto, deve ser um todo que integre
coerentemente as partes que o formam. Assim, em geral, existe uma preocupa-
o com a correspondncia entre texto e imagem e a busca de recursos que
tornem mais evidente a mensagem que se pretende transmitir.
ANER/PublicisRedLion
so grfico que acompanha o logotipo
da Aner, foi escrito. Entre os argumen-
tos apresentados nesse anncio publi-
citrio, que ideia se liga mais direta-
mente a esse recurso grfico adotado
pela Aner?
Habilidades >
leitoras Para resolver as questes da atividade de leitura do anncio da Aner,
voc precisou:
identificar o pblico a que se dirige o anncio publicitrio em estudo;
diferenciar informaes explcitas de informaes implcitas e, com base
nisso, reconhecer pressupostos do texto;
identificar os argumentos usados para convencer o leitor da importn-
cia do produto anunciado;
relacionar imagens e textos e propor uma interpretao para a integra-
o dessas partes;
analisar recursos ligados ao logotipo do anunciante e buscar correspon-
dncias entre sua parte grfica e partes do contedo do anncio.
G2 Brasil/Abril Mdia
O anncio publicitrio ao
lado, para comunicar uma
tExtO 2 ideia, tambm explora dife-
rentes recursos lingusticos
considerando seu interlocu-
tor potencial (pblico-alvo).
Veja como isso se d.
6. Note que o anncio no informa o que deve ser inscrito, se todas as reas do
conhecimento sero contempladas, se h problemas especficos para os quais
as solues devam ser apresentadas.
a) Em sua opinio, a que se deve essa ausncia de informaes nesse anncio?
b) Como os leitores podem obter essas e outras informaes?
A Unesco apresentou uma proposta de integrao entre Ensino Mdio e Educao Profissional.
sujeito (agente)
Na voz passiva, o sujeito paciente, isto , sofre a ao, expressa por uma locuo verbal
verbo auxiliar (ser ou estar) + particpio do verbo principal. E agente da passiva o termo que
indica quem pratica a ao verbal. Por exemplo:
Uma proposta de integrao entre Ensino Mdio e Educao Profissional foi apresentada pela Unesco.
sujeito (paciente) agente da passiva
O rapaz machucou-se.
sujeito
(agente e paciente)
A. Voc ganha mais bagagem para for- A. Mais bagagem para formar uma opinio
mar uma opinio forte e consistente. forte e consistente ganha por voc.
a) Identifique o sujeito e o objeto direto dos verbos transitivos diretos das frases
que esto na coluna da voz ativa.
b) Identifique o sujeito paciente e o agente da passiva nas frases da coluna da
voz passiva.
5. As frases a seguir esto na voz ativa, mas apenas uma pode ser reescrita usando-
-se a voz passiva. Leia-as e responda s questes a seguir em seu caderno.
Ao escrevermos um texto, possvel, por meio O uso da voz passiva analtica ou da pas-
da escolha da voz verbal, expressar diferentes siva sinttica, sem agente expresso, est re-
pontos de vista. Assim, temos a opo de: lacionado possibilidade de se querer/poder
escolher uma estrutura ativa para apresen- ou no revelar o agente, ou seja, o respons-
tar um fato a partir da perspectiva de quem vel pela ao expressa pelo verbo, ou mesmo
pratica a ao (voz ativa); possibilidade de se abreviar uma informa-
o. Para isso, muito importante que o autor
Defendi reservas florestais anos a fio sem mui-
da frase saiba que perspectiva pretende uti-
to sucesso.
lizar.
(Chama-se a ateno para aquele que pra-
tica a ao, eu.) Reservas florestais foram defendidas por mim
anos a fio sem muito sucesso.
selecionar uma estrutura passiva, preferindo
(voz passiva analtica; agente: por mim)
mostrar o fato sob a perspectiva do que se
faz (voz passiva). Defenderam-se reservas florestais anos a fio sem
sucesso.
Reservas florestais foram defendidas por mim (voz passiva sinttica, sem agente expresso)
anos a fio sem muito sucesso.
(Chama-se ateno para aquele que recebe
a ao, reservas florestais.)
Atividades de fixao
4. Leia o anncio:
Atividades de aplicao
Leia o texto de uma propaganda do Conar, rgo de regulamentao de ann-
cios, e responda s questes a seguir.
Pelas oraes destacadas, possvel afirmar que o fato foi apresentado sob a
perspectiva do sujeito (Conar) e das aes que ele pratica.
a) Qual a voz verbal utilizada nas oraes?
b) Reescreva no caderno cada excerto destacado, transformando as oraes
sublinhadas de forma que elas mostrem o fato sob a perspectiva do aconte-
cimento que gerado pela interferncia do Conar.
c) Que efeito de sentido o uso da voz ativa traz ao texto?
Reproduo/Publicis Brasil
trabalham equipes de psiclogos e soci-
logos responsveis por pesquisar e deter-
minar quais os valores, as ideias que fas-
cinam o pblico-alvo.
O anncio, dessa forma, assume um
forte papel social. Isso significa dizer que
ter o produto X equivale a ter determi-
nado estilo de vida e valores, logo esse
produto torna-se smbolo, significado.
Por exemplo: em um anncio de venda
de um carro pode-se sugerir apenas com
imagens que, se o leitor adquirir aquele
carro, ele ter o mesmo estilo de vida
retratado no texto publicitrio. O carro
X torna-se smbolo de riqueza e poder.
Observe:
UM SORRISO LINDO
PODE FAZER SEUS DESEJOS
SE REALIZAREM
Acaba de chegar ao Brasil o novo creme dental
Oral-B 3D White, que branqueia os dentes em 3 dimenses.
Sua frmula com microprolas envolve cada dente
removendo at 80% das manchas em apenas
2 semanas. Experimente o novo Oral-B 3D White.
Anal, um sorriso lindo tudo.
Neste trabalho de produo voc vai exercitar essa competncia de criar smbo-
los. Para isso, voc dever escolher imagens para agregar smbolos ao produto
anunciado com base no seguinte texto publicitrio:
Livros podem fazer seus desejos se realizarem. Afinal, uma boa leitura tudo.
importante que as imagens escolhidas para o seu anncio:
possam ser consideradas smbolos, trazendo diferentes significados implcitos;
estejam associadas a ideias atrativas.
Seu anncio ser direcionado a um pblico formado por leitores de uma revista
para adolescentes de ambos os sexos.
Lembre-se de que, por ser um texto publicitrio, o flder deve ser breve, per-
suasivo, podendo tambm ter imagens ilustrativas.
Produo de autoria
Assim como na atividade de elaborao do flder, tambm nesta atividade
de produo o tema ser o Festival de Cultura e Informao do fim do ano. O
gnero, porm, ser o anncio publicitrio em forma de cartaz.
Para comear, defina o que dizer, para quem dizer e como dizer. Caso o sarau
ainda no esteja suficientemente definido, informaes como data, horrio,
turmas que se apresentaro, tipos de apresentao, etc. podero ser inventadas.
MISSO
Impedir que a publicidade enganosa ou abusiva cause constrangimento ao
consumidor ou a empresas e defender a liberdade de expresso comercial.
2o momento Preparo da
argumentao oral
Depois de redigidas as queixas, os grupos devero realizar uma exposio oral
sobre o que foi produzido e preparar-se para responder s perguntas feitas pe-
los colegas.
Cada grupo vai escolher representantes para essa apresentao. Esses alunos,
em nome dos demais participantes, devem:
mostrar aos outros colegas como o anncio que, na opinio do grupo, me-
rece ser denunciado por ferir algum princpio tico;
usar o texto escrito como base para a exposio da queixa contra o anncio
escolhido;
apontar detalhadamente os problemas encontrados, argumentando e defen-
dendo a opinio do grupo;
estar preparados para responder s perguntas dos colegas, tanto em relao
a mais detalhes sobre o anncio escolhido (quem o anunciante, qual a mar-
ca do produto, em que suporte o anncio veiculado, etc.) como em relao
validade da opinio defendida (se o anncio denunciado tem mesmo algum
problema, quem se sentiria ofendido, por qual motivo, etc.).
Os grupos precisam combinar com o professor antecipadamente quanto tem-
po ser dedicado a essa apresentao.
Depois que terminarem a exposio oral desse trabalho e o texto j tiver pas-
sado pelo exame do professor, vocs podero, caso queiram, envi-lo ao Conar.
... ler
Meu caro anncio: a publicidade descomplicada, de Pedro Vitor de Senna,
editora Saraiva.
De uma maneira bem coloquial, o autor explica conceitos de publicidade e conta como
funcionam as agncias que trabalham na rea.
... assistir a
Sbado, de Ugo Giorgetti (Brasil, 1995).
Durante um sbado, uma equipe de publicidade ocupa o saguo do antigo Edifcio das Am-
ricas, no centro da cidade de So Paulo, para filmar um comercial. Um elevador quebrado leva a
equipe e os moradores a dividirem o mesmo espao, e dessa situao surgem pequenos incidentes
que tornam esse dia diferente.
p A r A c O M E A r
O poema reproduzido na ilustrao a seguir, de autor annimo, foi escrito
em um dos murais da Faculdade de Letras da Universidade de So Paulo, em
1991. Leia-o e, em seguida, interprete-o.
Ateno: No escreva 1. Quais foram os recursos usados pelo poeta annimo na elaborao de seu texto?
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
2. Em sua opinio, a palavra azuis tem sentido positivo ou negativo no contexto?
Justifique sua resposta.
3. Considere as respostas elaboradas por voc, aquelas dadas por seus colegas e
reflita: como a mecnica do amor para o eu lrico?
4. Escolha uma das palavras a seguir (ou outra qualquer de sua preferncia) e,
no caderno, ensaie a elaborao de um poema parecido com o apresentado
nesta seo.
Esse curto poema dever ter um ttulo que tenha correspondncia com o verso,
que seja ligado a ele pelo sentido. Lembre-se de:
escolher uma palavra que dever conter outras, as quais possam colaborar
para a construo do sentido pretendido;
ou, ento, reunir vrias palavras no mesmo verso de modo que os termos,
combinados, possibilitem a construo de outra palavra;
brincar bastante com as ideias no poema.
Passe seu texto a limpo em uma folha de sulfite e monte com seus colegas um
painel no corredor da sala de aula de vocs.
SIMbOlISMO 231
INtErprEtAO DO tEXtO
1. Coloque o primeiro verso na ordem direta. Em seguida, releia o texto e respon-
da: de que trata o poema?
< Habilidades
Para compreender o poema Ao longe os barcos de ores, voc precisou:
leitoras
reconhecer o tema de que trata o poema;
identificar reiteraes dessa ideia, analisando os aspectos estruturais:
seleo do vocabulrio, forma potica, esquema de rimas, assonncias,
aliteraes (predomnio de certas consoantes), etc.;
notar a combinao de diferentes aspectos sensoriais na construo dos
versos;
observar a relao entre os elementos formais e o contedo do poema.
SIMbOlISMO 233
O poema que voc vai ler a seguir foi escrito no Brasil, mais ou menos
na mesma poca de Ao longe os barcos de flores. Cruz e Sousa (1861-
tEXtO 2 -1898), o autor destes versos, considerado um dos maiores poetas sim-
bolistas brasileiros.
Acrobata da dor
Cruz e Sousa
Seurat criava suas telas com pequenos pontos de tinta pura; a apa-
rente mistura das cores acontece por um efeito visual, o que, de certa
maneira, faz do espectador do quadro tambm um participante ativo
de sua composio. Assim, sugerindo imagens e misturas por efeitos
visuais, a tcnica empregada nesse quadro pode trazer uma aproximao
com os efeitos sensoriais e a busca pela sugesto dos autores simbolistas
na literatura.
SIMbOlISMO 235
No poema Antfona, de Cruz e Sousa, h grande valorizao de
importantes aspectos da poesia simbolista: a busca pelo vago, pelo abs-
tEXtO 3 trato; a mistura de sensaes; a sugesto; a musicalidade. Leia um trecho:
Antfona
Cruz e Sousa
Incensos dos turbulos das aras ara: mesa em que, nas cerimnias
crists, so colocados a hstia e o
clice.
Formas do Amor, constelarmente puras, cntico: melodia ou poema de
carter religioso.
De Virgens e de Santas vaporosas constelarmente: advrbio
formado a partir do substantivo
Brilhos errantes, mdidas frescuras constelao.
E dolncias de lrios e de rosas diafaneidade: qualidade do que
difano (transparente,
delicado, vago).
Indefinveis msicas supremas, dolncia: mgoa, dor.
dormncia: caracterstica de
Harmonias da Cor e do Perfume quem dorme ou est entorpecido.
ednico: relativo ao den;
Horas do Ocaso, trmulas, extremas, paradisaco.
Rquiem do Sol que a Dor da Luz resume fulgir: brilhar; tornar-se nico.
inefvel: que causa imenso
prazer; delicioso.
Vises, salmos e cnticos serenos, mdido: mido.
ocaso: crepsculo, pr do sol.
Surdinas de rgos flbeis, soluantes rgo: grande instrumento
musical semelhante ao piano, mas
Dormncias de volpicos venenos que funciona por meio de sopro,
Sutis e suaves, mrbidos, radiantes num sistema de foles, composto
de tubos, teclados e pedaleiras.
rquiem: parte da missa catlica
Infinitos espritos dispersos, em homenagem aos mortos;
msica sobre esse ofcio.
Inefveis, ednicos, areos, salmo: cntico sagrado dos
hebreus.
Fecundai o Mistrio destes versos surdina: som em volume baixo.
Com a chama ideal de todos os mistrios. turbulo: incensrio; recipiente
circular de metal em que se
queima incenso durante as
Do Sonho as mais azuis diafaneidades liturgias.
volpico: adjetivo formado a
Que fuljam, que na Estrofe se levantem partir do substantivo volpia
(grande prazer de sentidos ou
E as emoes, todas as castidades sensaes; luxria).
Da alma do Verso, pelos versos cantem.
[]
CRUZ E SOUSA. In: MOISS, Massaud, op. cit.
Para entender
o s i m b o l i s m o
O Simbolismo tem origem na Frana, no fim do sculo XIX, com a publicao
da obra As flores do mal, de Charles Baudelaire. Os poetas dessa corrente literria
foram chamados de finesseculares ou decadentistas por desprezarem os valo-
res positivos da sociedade burguesa e industrializada em ascenso. O mundo,
na verdade, mostrava-se fugaz e fora de controle para aqueles poetas; a razo e
a tcnica no conseguiam explicar nem amenizar os medos e as angstias humanas.
simbolismo 237
Os simbolistas opem-se a esse mundo racionalizado. Embora adotem dos
parnasianos a preocupao com a forma, buscam um sentido maior para sua
produo. E por meio de uma linguagem indireta que procuram mergulhar em
um universo mais profundo para recuperar a unio entre as partes da sociedade
em ebulio e um todo, um sentido original, verdadeiro. Da o carter sugestivo
e muitas vezes mstico de seus poemas.
Retomam dos romnticos a valorizao do
subjetivismo, a expresso da individualidade,
do imaginrio, assim como aprofundam a preo-
cupao com a musicalidade dos versos.
Paul Nadar/akg-images/Latinstock
Simbolismo em portugal
No final do sculo XIX, Portugal vivia um perodo de crise do regime monr-
quico. Durante esse processo, o Partido Republicano baseou suas propagandas
no anticlericalismo, isto , manifestando-se contrrio aos ideais da Igreja, e no
patriotismo. O poder dos republicanos cresce at, em 1910, tomarem o poder e
proclamarem um governo provisrio, do qual o escritor e poltico Tefilo Braga
foi o primeiro presidente.
Nesse perodo, so promulgadas as leis que regulamentam o divrcio, a cria-
o das universidades de Lisboa e do Porto, o direito greve dos trabalhadores
e a separao entre Igreja e Estado.
Simbolismo no brasil
Com a publicao de Broquis, em 1893, Cruz e Sousa introduz o Simbolismo
no Brasil. Historicamente se vivia a mesma situao do Parnasianismo: ajustes
necessrios na situao socioeconmica em razo da Abolio da escravatura e
da Proclamao da Repblica.
Mesmo influenciados pelos europeus, os simbolistas brasileiros no represen-
tam um movimento forte. Por ser produzido no mesmo perodo do consistente
e duradouro Parnasianismo (mais de acordo com o gosto e as preocupaes
burguesas), foi considerado por alguns mera imitao da arte europeia.
caractersticas do Simbolismo
Desinteresse social
Os poetas simbolistas no estavam preocupados com a realidade, com os pro-
blemas do mundo do fim de sculo. Interessava-lhes o eu, seus temores, suas angs-
tias, seu inconsciente. Importava-lhes tambm a espiritualidade, o mstico, o sublime.
No veremos em poemas simbolistas as denncias dos poetas romnticos
brasileiros, como Castro Alves, por exemplo.
Essncia do Universo
A maior preocupao do simbolista com o que se oculta sob o que se v, sob
o aparente, ou seja, a essncia do Universo, aquilo que de fato o mais importan-
te. O caminho para esse ponto a poesia: assim, escrever poemas no se faz para
a sociedade, mas para a poesia, para a arte, para a essncia do que potico.
O ato da produo potica vale por si como busca subjetiva de poesia: o poe-
ma no deve tratar de outros assuntos, no deve denunciar uma sociedade nem
retratar objetivamente o mundo ao redor, mas, sim, voltar-se para si e para o fazer
potico, para a criao de mistrio, de jogos de palavras, de musicalidade. Da a
crtica ao Parnasianismo, que concebia o fazer poesia como uma cpia do real.
SIMbOlISMO 239
Idealismo platnico
Inspirados pelo Mito da caverna, criado por Plato, os simbolistas retoma-
vam a crena de que tudo o que existe no mundo na verdade apenas uma
sombra, uma lembrana de algo que pertence a um mundo maior, espiritual.
Assim, ciente de que o mundo em que vivemos no real, mas aparente, o sim-
bolista busca a unidade em um mundo dividido. E para isso no se contenta com
o significado das palavras, desconfiando
Para o lsofo Plato, estamos condenados a viver nas que elas apenas podem sugerir, aproximar
sombras. Em seu livro A Repblica, ele elaborou o Mito da o indivduo da verdade distante.
caverna para explicar esse modo de interpretar a condio O mito platnico est por trs do esforo
humana. Criou ento a imagem de prisioneiros numa caver- dos escritores simbolistas em criar smbolos,
na com pouqussima luz, imobilizados por correntes desde tentando unir uma coisa a seu sentido ver-
a infncia e obrigados a olhar permanentemente para a dadeiro, ou seja, tentando estabelecer a cor-
parede em frente. Do outro lado dessa parede passariam
respondncia (uma palavra especial para
pessoas carregando sobre a cabea objetos (vasos, escultu-
Baudelaire e seus seguidores) entre a sombra
ras, etc.) de um lado para o outro, e essa movimentao de
que se v e o objeto concreto que a forma.
sombras que ora se aproximam, ora desaparecem seria vis-
O poema mais emblemtico desse ideal
Alexandre Dubiela/Arquivo da editora
Correspondncias
Charles Baudelaire
Reproduo/Biblioteca Nacional
da Frana, Paris, Frana
Sugesto e smbolo
Os simbolistas desejavam, a todo custo, transcender os mestres parnasianos.
Mallarm critica os parnasianos pelo fato de sua poesia, preocupada em descre-
ver, no permitir que o leitor imagine, crie sentidos figurativos em sua memria.
Para o poeta francs, o sentido do poema parnasiano dado pelo poeta, e o
leitor no tem como fugir dele. Na direo oposta, o poeta simbolista sugere,
procurando despertar no leitor a sensao de estar criando, j que este pode
interpretar, imaginar a partir da impresso provocada.
Trigal com corvos, de Vincent van Gogh, 1890. leo sobre tela, 50,5 cm 103 cm. Museu van Gogh, Amsterd, Holanda.
Em Trigal com corvos, as emoes explodem em cores fortes e pinceladas rpidas, enquanto os corvos simbolizam mau pressgio.
SIMbOlISMO 241
A sugesto alimenta o mistrio. No se d simplesmente uma informao,
preciso sugeri-la. O segredo do artista simbolista est em no apresentar um
objeto de modo direto, como faziam os parnasianistas, mas em faz-lo aflorar
lembrana do leitor por meio de smbolos.
Observe nestes trechos de um soneto de Camilo Pessanha que palavras como
sonhos, esperanas, desejos no esto declaradas, contudo podemos perceber
a sugesto delas por meio da expresso castelos doidos:
[]
Em que cismas, meu bem? Por que me calas
As vozes com que h pouco me enganavas?
[]
PESSANHA, Camilo. Floriram por engano as rosas bravas. In: MOISS, Massaud.
A literatura portuguesa atravs dos textos. So Paulo: Cultrix, 1994.
Esses poetas compreendem a palavra por smbolo; ela a expresso que re-
mete a determinado estado de esprito. Tratava-se de buscar, mediante analogias,
um correspondente no mundo concreto para o mundo espiritual.
Por exemplo, no poema de Pessanha a seguir, o choro simboliza o sofrimen-
to, o interior do poeta. O cofre pesado, seu corao que ser lanado ao mar. Os
smbolos expressam os estados da alma do poeta: em vez de dizer diretamente
que sofre, que ama e se mataria por amor, o eu lrico sugere esse estado de alma
em todo o poema: a carta, o leno.
Leia o poema prestando ateno a esses smbolos:
Cano da partida
Camilo Pessanha
degredado: exilado.
mercar: fazer Ao meu corao um peso de ferro E hei-de mercar um fecho de prata.
comrcio.
Eu hei-de prender na volta do mar. O meu corao o cofre selado.
Ao meu corao um peso de ferro A sete chaves: tem dentro uma carta
Lan-lo ao mar. A ltima, de antes do teu noivado.
Quem vai embarcar, que vai degredado, A sete chaves a carta encantada!
As penas do amor no queira levar E um leno bordado Esse hei-de o levar,
Marujos, erguei o cofre pesado, Que para o molhar na gua salgada
Lanai-o ao mar. No dia em que enfim deixar de chorar.
PESSANHA, Camilo. In: SANTOS, Gilda; LEAL, Izabela.
Camilo Pessanha em dois tempos. Rio de Janeiro: Ed. 7Letras, 2007.
Musicalidade
Por ser capaz de sugerir, a msica um importante recurso para os simbolis-
tas. A sonoridade evoca estados da alma: tristeza, alegria, saudade, angstia.
Para a criao desses estados em seus poemas, os poetas recorriam a aliteraes,
assonncias, etc. Conseguiam, graas ao ritmo bem marcado, criar a sensao de
se ouvir um som musical como em Cano de outono, de Paul Verlaine.
Inscrio
Camilo Pessanha
SIMbOlISMO 243
Pessanha, considerado um dos maiores poetas portugueses, influenciou di-
retamente Fernando Pessoa e Mrio de S-Carneiro, autores do movimento
posterior ao Simbolismo.
Antnio Nobre
Antnio Nobre (1867-1900) inicia seus estudos de Direito em Coimbra, mas
s os conclui em Paris, onde entra em contato com o Simbolismo francs.
Ao descobrir que sofre de tuberculose, decide voltar terra natal a fim de se
recuperar. Antes de morrer, publica trs volumes de poemas: S, Despedidas e
Primeiros versos.
Conhecido pelo tom coloquial de suas obras, Nobre recorre a uma linguagem mais
debalde: de maneira emotiva, fora do corao. Com a inteno de mostrar sua emoo, no se prende
intil, em vo.
evolar-se: desvanecer-se,
a formas, trazendo para seus poemas um tom expressivo proveniente do Romantismo.
dissipar-se, voar como O poeta vive a tristeza. Sente falta do passado, de sua infncia, dos pais.
um vapor. Pressente acontecimentos negativos. Refugia-se no passado para negar o mundo
haste: caule.
pudico: recatado,
que o cerca, um mundo impulsionado pelo ideal burgus do comrcio.
casto. Leia um conhecido soneto de Antnio Nobre:
Menino e moo
Daniel Araujo/Arquivo da editora
Antnio Nobre
Alphonsus de Guimaraens
Natural de Ouro Preto (MG), Alphonsus de Guimaraens (1870-1921) estudou
Direito em So Paulo, onde entrou em contato com um grupo simbolista. Conhe-
ceu o poeta Cruz e Sousa em uma viagem, em 1895, ao Rio de Janeiro. Foi pos-
teriormente nomeado juiz em Mariana (MG), cidade em que viveu com a esposa
e os filhos at seus ltimos dias.
Alphonsus de Guimaraens concentrou-se em um nico tema inspirador: a
morte de Conceio, sua jovem prima e primeira amada. Trata-se, sem dvida,
de uma temtica romntica, mas renovada pelo aprofundamento de aspectos
do inconsciente, desencadeados pela imaginao.
Para esse poeta, o indivduo enfrentaria trs inimigos da alma: o diabo, a
carne e o mundo.
Alphonsus de Guimaraens
SIMbOlISMO 245
Sintetizando o Simbolismo
Copie as frases a seguir no caderno e complete-as com base no que foi estudado no captulo:
a) O Simbolismo iniciou-se no fim do sculo XIX, na Frana, com a publicao dos poemas As flores do mal,
de Charles Baudelaire. Nessa poca, o mundo vivia um perodo .
b) So caractersticas do Simbolismo: .
c) Alguns dos escritores mais importantes desse perodo, tanto do Brasil como de Portugal, so: .
t E X t O E c O N t E X t O
Leia a seguir este poema de Charles Baudelaire, considerado um dos principais
poetas do Simbolismo francs.
Recolhimento
Charles Baudelaire
5. Que recursos sonoros adotados pelo poeta Cruz e Sousa garantem a musicali-
dade do poema O grande sonho?
c O M p A r A N D O t E X t O S
A musicalidade dos versos marca fortemente a produo dos poetas simbo-
listas. Busca-se por vezes combinar os fonemas de maneira que se crie essa mu-
sicalidade dos versos em si, e no uma poesia com fundo musical. interessan-
te perceber que mesmo na letra de uma msica pode haver um cuidado na se-
leo e na combinao de palavras, de modo que o texto tenha um ritmo bem
marcado, independentemente de sua relao com a partitura musical.
SIMbOlISMO 247
Vamos analisar como a seleo lexical, tanto em relao ao contedo quan-
to em relao forma, importante na letra da cano apresentada a seguir.
Leia-a com ateno.
Beatriz
Chico Buarque de Hollanda e Edu Lobo
Olha Sim, me leva para sempre, Beatriz
Ser que ela moa Me ensina a no andar com os ps no cho
Ser que ela triste Para sempre sempre por um triz
Ser que o contrrio Ai, diz quantos desastres tem na minha mo
Ser que pintura Diz se perigoso a gente ser feliz
O rosto da atriz
Se ela dana no stimo cu Olha
Se ela acredita que outro pas Ser que uma estrela
E se ela s decora o seu papel Ser que mentira
E se eu pudesse entrar na sua vida Ser que comdia
Ser que divina
Daniel Araujo/Arquivo da editora
7. Para o eu lrico da cano Beatriz o pedido de bis feito pelos pagantes sua
amada transforma-se em uma oportunidade. Que oportunidade essa? Explique
sua resposta.
SIMbOlISMO 249
E por falar em sugerir...
Os simbolistas buscavam sugerir mais do que definir os assuntos do poema.
Dessa maneira, eles procuravam construir imagens, por meio da palavra, que
simbolizassem o sentimento que os inquietava. Releia, por exemplo, o poema
Antfona e pense nas diferentes e movedias imagens que podemos evocar
em nossa mente por meio de expresses como Indefinveis msicas supremas, /
Harmonias da Cor e do Perfume / Horas do Ocaso, trmulas, extremas, / Rquiem
do Sol que a Dor da Luz resume....
Assim como os simbolistas utilizaram a palavra para sugerir imagens e represen-
taes, tambm possvel usar o prprio corpo para elaborar as mais criativas ima-
gens, como fazem danarinos, atores, esportistas, artistas circenses, mmicos, etc.
Veja alguns exemplos nas fotos abaixo:
Alex Silva/Agncia Estado
Mickeown/Hulton-Deutsch Collection/Corbis/Latinstock
Bailarinos da companhia de dana Cisne Negro ensaiam a
coreografia Revoada. So Paulo, 2007.
Digital Vision/Arquivo da editora
A p r O v E I t E p A r A...
... ler
Broquis, de Cruz e Sousa, editora Edusp.
Em fac-smile (edio que imita a original), a Edusp lana a principal obra de Cruz e Sousa,
com os poemas que o tornaram o maior nome do Simbolismo nacional.
... assistir a
Sonhos, de Akira Kurosawa (Japo, 1990).
Em oito histrias diferentes, Akira expressa, por meio de
smbolos, sua viso do amor, da guerra, da vida e da morte.
SIMbOlISMO 251
UNIDADE
6
Investigar e
documentar
um tema
Nesta unidade, voc vai conhecer a reportagem e o perodo lite
rrio prmodernista. Voc ver que, assim como a reportagem, es
critores do PrModernismo serviramse da investigao para do
cumentar diversas realidades humanas e sociais do perodo histrico.
252
Rogrio Soud/Arquivo da editora
253
LNgUA E ProDUo DE tExto
> Interdisciplinaridade com:
todas as disciplinas. A reportagem
P A r A c o m E A r
Compare os trechos iniciais de duas reportagens, atentando para o contedo
de cada uma. As fotos no fazem parte das reportagens, mas podem ser asso
ciadas a seus temas.
Image Source/Getty Images/Esta foto no faz parte da reportagem original.
Ao lidar com os problemas da educao nos Colin Anderson/Brand X Pictures/Getty Images/Esta foto no faz parte da reportagem original.
A turma do eu me acho
dias de hoje, os especialistas se concentram num A educao moderna exagerou no culto
processo essencial: o estmulo e o reforo da autoestima - e produziu adultos que se comportam
autoestima das crianas como crianas. Como enfrentar esse problema
Revista Veja, ed. 1663, So Paulo: Abril, 23 ago. 2000. Revista poca, So Paulo: Globo, 22 jul. 2012.
Ateno: No escreva 1. A julgar pelos textos e pelas imagens, que tipo de abordagem cada uma das
No livro. Faa as
atividades No caderNo.
reportagens vai desenvolver?
A turma do Eu me acho
A educao moderna exagerou no culto autoestima
e produziu adultos que se comportam como crianas.
Como enfrentar esse problema
Camila Guimares e Luiza Karam, com Isabella Ayub
Os alunos do 3o ano de uma das melhores do universo. Sem querer, ele tocara num tema
escolas de ensino mdio dos Estados Unidos, que a sociedade estava louca para discutir -
a Wellesley High School, em Massachusetts, mas no tinha coragem. Menos de uma sema-
estavam reunidos, numa tarde ensolarada no na depois, McCullough fez a primeira apario
ms passado, para o momento mais especial na TV. Teve de explicar que no menosprezava
de sua vida escolar, a formatura. Com seus seus jovens alunos, mas julgava necessrio aler-
chapus e becas coloridos e pais orgulhosos t-los. Em 26 anos ensinando adolescentes,
na plateia, todos se preparavam para ouvir o pude ver como eles crescem cercados por adul-
discurso do professor de ingls David Mc- tos que os tratam como preciosidades, disse
Cullough Jr. Esperavam, como sempre nessas ele a poca. Mas, para se dar bem daqui para
ocasies, uma ode a seus feitos acadmicos, a frente, eles precisam saber que agora esto
esportivos e sociais. O que ouviram do pro- todos na mesma linha, que nenhum mais
fessor, porm, pode ser resumido em quatro importante que o outro.
palavras: vocs no so especiais. [...] Adultos A reao ao discurso do professor McCullough
ocupados mimam vocs, os beijam, os con- pode parecer apenas mais um desses fenmenos
fortam, os ensinam, os treinam, os ouvem, os de histeria americanos. Mas a verdade que ele
aconselham, os encorajam, os consolam e os tocou numa questo que incomoda pais, edu-
encorajam de novo. [...] Assistimos a todos os cadores e empresas no mundo inteiro - a exis-
seus jogos, seus recitais, suas feiras de cincias. tncia de adolescentes e jovens adultos que tm
Sorrimos quando vocs entram na sala e nos uma percepo totalmente irrealista de si mes-
deliciamos a cada tweet seus. Mas no tenham mos e de seus talentos. Esses jovens cresceram
a ideia errada de que vocs so especiais. Por- ouvindo de seus pais e professores que tudo o
que vocs no so. que faziam era especial e desenvolveram uma
O que aconteceu nos dias seguintes deixou autoestima to exagerada que no conseguem
McCullough atnito. Ao chegar para trabalhar lidar com as frustraes do mundo real. Muitos
na segunda-feira, notou que havia o dobro da pais modernos expressam amor por seus filhos
quantidade de e-mails que costumava receber tratando-os como se eles fossem da realeza, afir-
em sua caixa postal. Paravam na rua para cum- ma Keith Campbell, psiclogo da Universidade
priment-lo. Seu telefone no parava de tocar. da Gergia e coautor do livro The narcisism epi-
Dezenas de reprteres de jornais, revistas, TV demic (Epidemia narcisista), de 2009, sem tra-
e rdio queriam entrevist-lo. Todos queriam duo para o portugus. Eles precisam entender
saber mais sobre o professor que teve a coragem que seus filhos so especiais para eles, no para
de esclarecer que seus alunos no eram o centro o resto do mundo.
A rEPortAgEm 255
Em portugus, ingls ou chins, esses fi- fessora de psicologia da Universidade Esta-
lhos incensados desde o bero formam a tur- dual de San Diego. No trabalho seguinte, em
ma do eu me acho. Porque se acham mes- parceria com Campbell, ela vasculhou os
mo. Eles se acham os melhores alunos (se arquivos de uma pesquisa anual feita desde
tiram uma nota ruim, o professor que no os anos 1960 sobre o perfil dos calouros nas
os entende). Eles se acham os mais compe- universidades. Descobriu que os alunos dos
tentes no trabalho (se recebem crticas, anos 2000 tinham traos narcisistas muito
porque o chefe tem inveja do frescor de seu mais acentuados que os jovens das trs dca-
talento). Eles se acham merecedores de cons- das anteriores. Em 2006, dois teros deles
tantes elogios e rpido reconhecimento (se pontuaram acima da mdia obtida entre
no so promovidos em pouco tempo, a em- 1979 e 1985. Um aumento de 30%. O nar-
presa foi injusta em no reconhecer seu va- cisismo pode levar ao excesso de confiana e
lor). [...] Boa parte deles, no Brasil e no res- a uma sensao fantasiosa sobre seus prprios
to do mundo, foi bem-educada, teve acesso direitos, diz Campbell.
aos melhores colgios, fala outras lnguas e, Os maiores especialistas no assunto concor-
claro, ligada em tecnologia e competente dam que a educao que esses jovens receberam
em seu uso. So bons, fato. Mas se acham na infncia responsvel por seu ego inflado e
mais do que timos. hipersensvel. E eles sabem disso. Uma pesqui-
Esse grupo tem dificuldade em aceitar sa da revista Time e da rede de TV CNN mos-
crticas e tarefas que no consideram a sua trou que dois teros dos pais americanos acre-
altura, diz Daniela do Lago, especialista em ditam que mimaram demais sua prole. [...]
comportamento no trabalho e professora da Que criao essa que, mesmo com a ga-
Fundao Getulio Vargas. Daniela conta que, rantia da melhor educao e sem falta de aten-
recentemente, uma das empresas para a qual o dos pais, produz legies de narcisistas com
d consultoria selecionava candidatos ao car- dificuldade de adaptao? Os estilos de criao
go de supervisor. A gerente do departamen- modernos tm em comum duas caractersticas.
to de marketing fazia as entrevistas, e uma de A primeira o esforo incansvel dos pais para
suas estagirias a procurou, se candidatando garantir o sucesso futuro de sua prole [...].
ao cargo. A gerente disse que gostara da ini- O segundo pilar da criao moderna est
ciativa ousada, mas respondeu que a moa na forma que os pais encontraram para es-
ainda no estava madura nem preparada para timular seus filhos e mant-los no caminho
assumir a funo. Ela fora contratada havia do sucesso: alimentando sua autoestima.
apenas dois meses. Mesmo assim no gostou uma atitude baseada no Movimento da Au-
da resposta. Achou que sofria perseguio, toestima, criado a partir das ideias do psico-
diz Daniela. Dentro das empresas brasileiras, terapeuta canadense Nathaniel Branden,
esse tipo de comportamento j foi identifi- hoje com 82 anos. Em 1969, ele lanou um
cado como a principal causa da volatilidade livro pregando que a autoestima uma ne-
da mo de obra jovem. cessidade humana. No atendida, ela pode-
[...] ria levar a depresso, ansiedade e dificulda-
A expectativa exagerada dos jovens foi des de relacionamento. Para Branden, a
detectada no livro Generation me (Gerao chave para o sucesso tanto nas relaes pes-
eu), escrito em 2006 por Jean Twenge, pro- soais quanto profissionais nutrir as pessoas
256 UNIDADE 6 INvEstIgAr E DocUmENtAr Um tEmA
com o mximo possvel de autoestima desde Narcisistas sem rumo
crianas. Tal tarefa, diz ele, cabe sobretudo Com uma viso distorcida de suas quali-
a pais e professores. Foi uma mudana radi- dades, com dificuldade para lidar com as cr-
cal na maneira de olhar para a questo. At ticas e aprender com seus erros, muitos jovens
a dcada de 1970, os pais no se preocupa- narcisistas no conseguem se acertar em ne-
vam em estimular a autoestima das crianas. nhuma carreira. Outros vo parar na terapia.
Temiam mim-las. [...] Esses jovens acham que podem muito. Quan-
Os pais reuniram esses dois elementos do chegam vida adulta, descobrem que sim-
- o desejo de ver o filho se dar bem na vida plesmente no do conta da prpria vida. Ou
e a ideia de que preciso estimular a auto- sentem uma insatisfao constante por achar
estima - e fizeram uma tremenda confuso. que no h mais nada a conquistar. Eles so
Na nsia de criar adultos competentes e li- estatisticamente mais propensos a desenvolver
vres de traumas, passaram a evitar ao mxi- pnico e depresso. Tambm so menos pro-
mo critic-los. O elogio virou obrigao e dutivos socialmente.
fonte de trapalhadas. Para fazer com que as [...]
crianas se sintam bem com elas mesmas, Claro, nem todos da turma do eu me
muitos pais elogiam seus filhos at quando acho esto sem rumo. Muitos so empreen-
no necessrio. O resultado que eles co- dedores bem-sucedidos, e seu estilo de vida
meam a acreditar que so bons em tudo e - independente, inquieto, individualista -
criam uma imagem triunfante e distorcida tem defensores ferozes. [...] Quando os inte-
de si mesmos. Como distinguir o elogio bom grantes da turma do eu me acho conseguem
do ruim? O exemplo mais comum de elogio superar o fato de no ser perfeitos e se pem
errado, dizem os psiclogos, aquele que a usar com dedicao a excelente bagagem
premia tarefas banais. [...] Se o adolescente tcnica e cultural que receberam, coisas mui-
sabe que sua obrigao diria ajudar a tirar to boas podem acontecer.
a mesa, diga apenas obrigado. No preciso [...]
exaltar sua habilidade em dobrar a toalha. Uma das concluses a que o psiclogo
[...] Baumeister chegou na reviso dos estudos
Para piorar, um grupo de psiclogos afirma sobre autoestima pode servir de esperana
agora que a premissa fundamental do movimen- para os jovens da gerao eu me acho que
to da autoestima estava errada. H poucas e ainda esto perdidos: a autoestima produz
fracas evidncias cientficas que mostram que indivduos capazes de fazer grandes revira-
alta autoestima leva ao sucesso escolar ou pro- voltas em sua vida. Justamente por ter um
fissional, diz Roy Baumeister, professor de psi- ego exaltado, eles tm a ferramenta para ser
cologia da Universidade Estadual da Flrida. [...] mais persistentes depois de um fracasso. Em
Na verdade, a autoestima elevada pode ser mui- seu ltimo livro, Fora de vontade (Editora
tas vezes contraproducente. Ela produz indiv- Lafonte), Baumeister d outra dica de como
duos que exageram seus feitos e realizaes. conduzir a vida: ter controle dos prprios
Outra de suas concluses que o elogio mal impulsos mais importante que a autoestima
aplicado pode ser negativo. Quando os elogios como fator de sucesso. A fora de vontade
aos estudantes so gratuitos, tiram o estmulo um dos ingredientes que nos ajudam a ter
para que os alunos trabalhem duro, afirma. autocontrole. a energia que usamos para
A rEPortAgEm 257
mudar a ns mesmos, o nosso comportamen- obrigao. Ao dar limites, podem ajudar o
to, e tomar decises, disse ele a poca no filho a aprender a escolher e a administrar
ano passado. seu tempo. [...]
[...] [...]
Esses modelos de criao domsticos so Se parece difcil implantar em sua casa o
chamados pelos psiclogos de estilo paren- modelo dos pais com autoridade, ainda h
tal. No uma atitude isolada ou outra. outra esperana. Nem todos concordam que
o clima emocional criado na famlia graas os pais sejam totalmente responsveis pela
ao conjunto de aes dos pais para discipli- formao da personalidade dos filhos. A psi-
nar e educar os filhos. Eles comearam a ser cloga britnica Judith Harris, de 74 anos,
estudados em 1966 pela psicloga Diana ficou famosa por discordar do tamanho da
Baumrind, pesquisadora da Universidade da influncia dos pais na criao dos filhos. Para
Califrnia em Berkeley. De acordo com sua ela, se os filhos lembram em algo os pais, no
observao, ela dividiu os pais em trs tipos: graas educao, mas gentica. Os pais
os autoritrios, os permissivos e aqueles que assumem que ensinaram a seus filhos com-
tm autoridade, os competentes. O melhor portamentos desejveis. Na verdade, foram
modelo detectado por psiclogos, claro, so seus genes, afirma. O resto, diz Judith, fi-
os pais competentes. Eles so exigentes - car a cargo dos amigos, a quem as crianas
sabem exercer o papel de pai ao impor limi- se comparam. por isso que ela acha intil
tes e regras que os filhos devem respeitar -, tentar dar aos filhos uma criao diferente
mas, ao mesmo tempo, so flexveis para da turma do eu me acho. Houve uma mu-
escutar as demandas das crianas e ceder, se dana enorme na cultura, afirma. As crian-
julgarem necessrio. A criana pode questio- as so vistas como infinitamente preciosas.
nar por que no pode brincar antes de fazer Recebem elogios demais no s em casa, mas
o dever de casa, e eles podem topar que ela em qualquer lugar aonde vo. O modelo de
faa como queira, contanto que o dever seja criao reflete a cultura.
feito em algum momento. Mas jamais ad- GUIMARES, Camila; KARAM, Luiza; AYUB, Isabella. Revista poca, So
Paulo, jul. 2012. Disponvel em: <http://revistaepoca.globo.com/ideias/
mitiro que a criana no cumpra com sua noticia/2012/07/turma-do-eu-me-acho.html>. Acesso em: 15 nov. 2012.
Reproduo/www.youtube.com/watch?v=_lfxYhtf8o4>
A rEPortAgEm 259
1. Copie no caderno a frase que completa adequadamente esta sentena:
A estrutura exposta no quadro revela
a) a tentativa de apresentar, de modo imparcial e sem julgamentos, o compor
tamento familiar e profissional da atual gerao de jovens.
b) a valorizao do atual comportamento dos adultos jovens que tm maior
autoestima e vive por muito mais tempo a infncia do que as pessoas da
gerao anterior.
c) uma crtica a certos comportamentos observados nos adultos jovens desta
gerao, os quais foram, segundo a reportagem, excessivamente valorizados
pela educao moderna.
1
COIMBRA, Oswaldo. O texto da reportagem impressa: um curso sobre sua estrutura. So Paulo:
tica, 2003.
2
FIORIN, Jos Luiz; SAVIOLI, Franciso Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 17. ed. So
Paulo: tica, 2010. p. 309312.
Apresentamse informaes
consideradas vlidas sem a
necessidade de demonstrao nem provas,
Apoio no consenso.
porque seu contedo de
verdade aceito como vlido por
consenso.
A rEPortAgEm 261
a) [...] Mas a verdade que ele tocou numa questo que incomoda pais,
educadores e empresas no mundo inteiro - a existncia de adolescentes e
jovens adultos que tm uma percepo totalmente irrealista de si mesmos
e de seus talentos. Esses jovens cresceram ouvindo de seus pais e profes-
sores que tudo o que faziam era especial e desenvolveram uma autoes-
tima to exagerada que no conseguem lidar com as frustraes do
mundo real. [...]
modelo:
necessrio que as pessoas saibam lidar com as prprias frustraes, porm
esses jovens tiveram a autoestima to exageradamente estimulada que de
senvolveram uma percepo irrealista de si que os impede de lidar com
frustraes do mundo real.
c)
[...] Quando chegam vida adulta, descobrem que simplesmente no
do conta da prpria vida. Ou sentem uma insatisfao constante por achar
que no h mais nada a conquistar. Eles so estatisticamente mais propen-
sos a desenvolver pnico e depresso. Tambm so menos produtivos
socialmente.
< Habilidades
Para fazer as atividades desta seo, voc precisou: leitoras
identificar, por meio da anlise da estrutura da reportagem, o vis ado-
tado pelo enunciador do texto para a exposio do tema;
reconhecer o tipo textual predominante na construo do texto;
identificar argumentos e modos de argumentar, reconhecendo procedi-
mentos lingusticos utilizados para criar o efeito de sentido de objetivi-
dade e veracidade das informaes apresentadas;
destacar pressupostos (informaes implcitas no texto), a fim de avaliar
o contedo exposto e emitir uma opinio a respeito.
coNHEcImENtos LINgUstIcos
Perodo composto por
subordinao
oraes subordinadas substantivas
Para relembrar
Quando queremos nos comunicar por palavras, costumamos organiz-las em frases. Chama-se
perodo a frase que apresenta um ou mais verbos.
De acordo com o nmero de verbos, os perodos podem ser classificados em simples (formados
por uma s orao denominada orao absoluta) ou compostos (formados por duas ou mais oraes).
Ainda em relao aos perodos, eles podem ser compostos por coordenao ou subordinao,
dependendo da maneira como as oraes se relacionam neles.
A subordinao estabelece uma relao de dependncia sinttica entre as oraes do perodo
semelhante relao de dependncia entre os termos que formam cada orao.
A rEPortAgEm 263
O perodo composto por subordinao formado por uma orao principal e uma ou mais ora-
es subordinadas que funcionam como termos da orao principal, completando-lhe o sentido.
Quando a orao subordinada exerce a funo de um substantivo, chamada de orao su-
bordinada substantiva.
Veja os casos:
a) Se a funo de sujeito da orao principal, trata-se de uma orao subordinada substan-
tiva subjetiva. Por exemplo:
preciso que pais e educadores no exagerem no estmulo autoestima.
principal subordinada substantiva subjetiva
( o sujeito da orao principal)
b) Se a funo de objeto direto do verbo transitivo da orao principal, trata-se de uma ora-
o subordinada substantiva objetiva direta. Por exemplo:
Os pais assumem que ensinaram a seus filhos comportamentos desejveis.
principal subordinada substantiva objetiva direta
(completa o verbo transitivo direto assumir)
Na forma desenvolvida da orao, aparecem conjunes integrantes como que e se, as quais
estabelecem ligao entre a orao principal e a subordinada; a forma reduzida no apresenta
essas conjunes e nela os verbos aparecem no infinitivo. Por exemplo:
A questo esta: que a turma do eu me acho seja capaz de dar uma reviravolta em sua vida.
subordinada substantiva apositiva desenvolvida
A questo esta: a turma do eu me acho ser capaz de dar uma reviravolta em sua vida.
subordinada substantiva apositiva reduzida
A rEPortAgEm 265
2. Muitas das oraes subordinadas substantivas so chamadas de factuais por
poderem ser iniciadas pela estrutura nominal o fato de. Veja.
o Perodo... refere-Se...
1. Todos queriam saber mais sobre o professor que dificuldade dos jovens em aceitar crticas e realizar
tarefas que no consideram sua altura.
teve a coragem de esclarecer que seus alunos no
eram o centro do universo.
2. Eles precisam entender que seus filhos so especiais ao fato de que o excesso de confiana pode levar o
jovem a ter uma sensao fantasiosa sobre seus prprios
para eles, no para o resto do mundo.
direitos e deveres.
3. Empresas brasileiras afirmam que esse tipo de com- afirmao ousada que o professor fez no discurso de
formatura.
portamento foi identificado como a principal cau-
sa da volatilidade da mo de obra jovem.
4. Descobriu que os alunos dos anos 2000 tinham ao fato de que os pais tratam os filhos como se fossem
da realeza, mas essa viso supervalorizada do filho s se
traos narcisistas muito mais acentuados que os
restringe famlia, e no ao resto do mundo.
jovens das trs dcadas anteriores.
A rEPortAgEm 267
b) Complete a frase no caderno:
As oraes substantivas acontecem com bastante frequncia no texto da
reportagem
por serem construes nominais que indicam o conhecimento do enun
ciador, e o leitor acaba por obter informaes novas e interagir com o
texto.
por serem construes tpicas do jornalismo e apresentarem apenas a
ideologia da revista.
por serem construes que apontam para um saber compartilhado por
muitas pessoas, possibilitando a interao entre enunciador e leitor quan
to s opinies expostas.
Leia o quadro a seguir antes de desenvolver a atividade 8.
Assim como muitos turistas de hoje, gregos de 2500 anos atrs gostavam
ideia anterior orao principal
Atividades de fixao
1. Leia a tira e responda s questes propostas.
Fernando Gonsales/Acervo do cartunista
A rEPortAgEm 269
Excerto 1
Existe algo de comum entre voc e o menino de rua?
Suspeito que a pergunta pode lhe parecer to boba que voc j pensou em
largar a leitura deste livro. Mas se voc se der ao direito de ter dvida, vai desco-
brir muitas coisas. Ver que, para ter resposta, precisar mergulhar num conceito
muito importante para o ser humano: a cidadania. E precisar olhar no para as
ruas, mas para dentro de sua prpria casa. At dentro de seu quarto.
Adaptado de: DIMENSTEIN, Gilberto. Cidado de papel. So Paulo: tica, 2005.
Excerto 2
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana e ao adoles-
cente, com absoluta prioridade, o direito sade, alimentao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm
de coloc-los a salvo de toda a forma de negligncia, discriminao, explorao,
crueldade e opresso. Artigo 227 da Constituio.
DIMENSTEIN, Gilberto, op. cit.
Minguante Veneza
Marco Sabadin/Agence France-Presse
A rEPortAgEm 271
Atividades de aplicao
Observe o texto no verbal das propagandas a seguir.
P r o D U o D E t E x t o
reportagem
A reportagem um texto jornalstico e, diferentemente da notcia, mais
detalhado: apresenta um fato, seus desdobramentos, causas e consequncias.
Quando h um acontecimento (como uma deciso poltica, um crime, uma
importante descoberta cientfica, uma tragdia, um evento climtico de gran-
des propores, etc.), os jornais, as emissoras de rdio e TV, a internet e as re-
vistas apresentam quase que imediatamente uma notcia relatando o ocorrido
e suas caractersticas. Se o acontecimento for marcante, elaboram-se reporta-
A rEPortAgEm 273
gens sobre ele. O redator, ento, aprofunda o assunto, proporcionando ao
leitor mais informaes, mais exemplos e dados, levantando a origem do fato
e suas provveis consequncias, colhendo depoimentos de testemunhas ou
especialistas, etc.
Assim, comum a reportagem ser mais longa que a notcia e apresentar
diversos boxes (blocos de texto que contm informaes relacionadas ao fato),
dados organizados por meio de imagens (infogrficos, mapas, desenhos, gr-
ficos) e citaes sobre o que diferentes pessoas envolvidas ou ligadas ao tema
pensam a respeito do que apresentado, entre outras coisas. No h uma
forma fixa de estruturao da reportagem, embora em geral o tempo verbal
utilizado seja o presente e muitas vezes se comece o texto com a apresentao
dos dados fundamentais do acontecimento: quem? o qu? onde? quando? por
qu? (este opcional) como? (tambm opcional). Esse incio do texto jornalstico
chamado de lide.
Ainda para estruturar o texto, convm produzir uma boa abertura, algo que
desperte a ateno do leitor. Os jornalistas costumam chamar esse incio de ata-
que, uma vez que esse trecho tenta atacar (ou atingir) o leitor e faz-lo ir
adiante na leitura. Na verdade, quem escreve uma reportagem deve ter habili-
dade para produzir um texto que, mesmo depois de o assunto ter sido comen-
tado por diversos canais de TV, pela internet, por jornais, revistas e rdios, ainda
desperte o interesse do leitor.
Uma reportagem apresenta, em geral:
ttulo o nome do texto. Um ttulo de impacto sempre importante. Para
cri-lo, usam-se: oposies, interrogaes, afirmativas bombsticas, tempo ver-
bal no presente, etc.;
subttulo ttulo secundrio. Apresenta mais informaes sobre o con-
tedo da reportagem. Enquanto o ttulo tem uma estrutura feita para chamar
a ateno do leitor, o subttulo tem a funo de explicitar o tipo de informao
que poder ser encontrado naquele texto;
entrettulos itens abordados em uma reportagem. Por meio deles, infor-
ma-se ao leitor qual o encaminhamento dado pelo produtor do texto, como
ele divide o assunto tratado;
janela espao com os trechos mais interessantes da reportagem, a fala de
algum, um dado estatstico, etc.;
boxe explicativo quadro com informao suplementar, como dados nu-
mricos de pesquisa, mapas de localizao, contextualizao histrica, defini-
es ou conceitos, entre outras coisas.
Alm de relatar o fato, como faz ao escrever a notcia, na reportagem o jor-
nalista pode narrar, descrever, expor e argumentar. Pode narrar, por exemplo,
acontecimentos que representam as causas do fato a partir do ngulo que esco-
lheu para sua investigao, descrever as pessoas envolvidas por suas aes e ca-
ractersticas (personalidade, profisso, posio social, etc.), expor as ideias dos
envolvidos e bom lembrar, para se ter uma leitura crtica do gnero usar
o que for necessrio (em matria de informaes e argumentos) para transmitir
a opinio que o suporte (revista, jornal, canal de TV, site) tem sobre o fato apre-
sentado ou, ainda, o vis por meio do qual deseja que o tema seja discutido.
Como afirma um jornalista do jornal norte-americano Washington Post, preci-
so apresentar ao leitor a melhor verso possvel da verdade.
A rEPortAgEm 275
Atente para a
importncia do dado
Impacto social
estatstico usado em Para o pediatra americano Michael Rich, professor da Universidade Harvard, o
um dos argumentos
de autoridade
impacto das mdias digitais tem efeitos de ordem fsica e social. Do ponto de vista
para confirmar a da sade, o principal risco o da obesidade; do social, o fato que, quanto mais
perspectiva adotada
at esse momento.
conectados, mais isolados os jovens ficam no sentido das relaes pessoais. comum
ver casais de mos dadas e falando ao celular com outras pessoas.
Para introduzir uma Opinio parecida tem o psiclogo Cristiano Nabuco, do Instituto de Psiquiatria
nova perspectiva,
observe que, primeiro,
da USP. Segundo ele, a tecnologia invadiu tanto o cotidiano que as pessoas se perdem
usada a conjuno no seu uso. mais preocupante em crianas e adolescentes porque nessa faixa etria
adversativa mas, que o crebro ainda no atingiu sua maturidade, no exerce plenamente a funo de
indica que um dado
novo ser introduzido controle de impulsos, diz.
em oposio ao que A internet arrebata ainda mais dependentes quando se torna mvel: estatsticas
estava sendo dito at
ento. Em seguida, internacionais apontam que 20% da populao mundial de usurios de smartphones
utilizase uma orao no consegue exercer um uso equilibrado da internet, de acordo com Nabuco.
cujo sujeito a
informao posterior:
Mas claro que nem tudo so pedras no mundo virtual, como explica Eduardo
nem tudo so pedras Jorge. Pesquisas tambm mostram que crianas usurias de tecnologias da informa-
no mundo virtual.
Essa construo
o so mais geis, mais inventivas e tm uma capacidade maior de raciocnio em
enfatiza o sujeito que alguns testes de QI. A tecnologia no um bicho de sete cabeas do qual elas tenham
apresentado e a que ficar afastadas, afirma. Devem ser estimuladas a fazer bom uso, com limites.
perspectiva que ser
desenvolvida a partir Rich considera que os prprios pais so os principais responsveis por esse quadro
de agora: a tecnologia cibercatico. Segundo ele, por falta de intimidade com as novas mdias, os adultos
tambm tem seu lado
positivo. Na sequncia deixam de preparar as crianas para o mundo virtual.
so desenvolvidas Muitas vezes, eles apenas do o laptop e pensam que, desde que os filhos estejam
oraes que
complementam essa no quarto, no vo se meter em confuso, o que um erro, afirma. Os adultos
defesa. precisam se tornar aprendizes dos jovens na parte tcnica para que possam ser seus
professores na parte humana.
Por fim, para concluir
SCHWARTSMAN, Annette. Folha de S.Paulo, 15 maio 2012. Folhateen.
e relacionar as duas
posies a tecnologia
estressa/a tecnologia ciberbullying (do ingls bully, tirano, valento): palavra que se originou de bullying, que a prtica
positiva , de promover violncia fsica ou psicolgica intencional e repetida e a perseguio com o intuito de
apresentada a terceira constranger. O ciberbullying ocorre quando se usam tecnologias da informao, como internet e celular
e ltima perspectiva. para esse tipo de prtica.
Nesta, expese a ideia grooming: atividade criminosa de assediar criana especialmente via internet.
de que os adultos sexting: deriva da juno das palavras da lngua inglesa sex, sexo, e texting, que designa a troca de
so os responsveis mensagens de texto por celular para compartilhar imagens ntimas e ousadas.
pelo mau uso que os smartphone: um telefone celular com funcionalidades avanadas que podem ser ampliadas por meio
adolescentes fazem de programas executados por seu sistema operacional.
da tecnologia e pelo
desenvolvimento da
parte humana na
Agora, siga o modelo para produzir uma breve reportagem sobre os malefcios
utilizao da tecnologia.
da prtica exagerada de atividade fsica. Procure ler a respeito desse assunto e,
se for possvel, utilize argumentos de autoridade para embasar as suas ideias.
Comece seu texto falando sobre os benefcios desse tipo de prtica e cite exem
plos do que as pessoas fazem para se exercitar. Depois, apresente a perspectiva
de que exagerar na prtica de exerccios pode ser prejudicial sade. Na sequn
cia, voc poder usar uma frase como a do modelo lido para dar incio expo
sio de outra perspectiva: a de que praticar exerccios fsicos traz melhorias para
a sade. Nessa linha, a sua defesa, obviamente, precisar levar em conta que
essa prtica dever ser moderada. Por fim, apresente sua concluso fazendo
referncia a uma terceira perspectiva: a da soluo.
Voc ler a seguir parte da reportagem Comida sem dor. Ocorre que trechos
dela foram suprimidos e seu trabalho ser produzir com base no assunto deter
minado pelo ttulo, pelo texto de abertura (o ataque) e pelos boxes um trecho
para completar o texto da reportagem no local indicado na atividade. Antes, porm,
pesquise sobre o tema e observe como modelo o trecho original do incio da re
portagem a fim de que voc v se familiarizando com a sua linguagem.
A rEPortAgEm 277
O texto da reportagem Comida sem dor continua e, logo abaixo, transcreve
mos um dos entrettulos dela. Contudo, um trecho foi suprimido. Sua tarefa ser
pesquisar o que acontece com os tubares, que tambm sofrem por causa de
costumes da gastronomia, e produzir um trecho em que esse sofrimento seja
relatado. Essa parte do texto que voc vai produzir passar a integrar a repor
tagem. Considere que o boxe a seguir faz parte desse trecho suprimido e, por
tanto, seu texto dever fazer alguma referncia ao que informado nele. Quan
do terminar a atividade, copie no fim de seu texto o boxe a seguir, j que ele o
encerrar.
O tubaro
ProDUo DE AUtorIA
Muitas vezes, a grande ideia para a produo de uma reportagem origina-se
de uma nota jornalstica, da declarao de alguma pessoa influente em deter-
minada rea, de uma frase em uma entrevista ou de um fato que virou notcia,
entre outros fatores. Para achar essa grande ideia, o jornalista deve estar
atento e em contato com os mais diversos meios de comunicao e ambientes.
No mUNDo DA orALIDADE
reportagem em vdeo
Seu trabalho ser o de, em grupo, transformar a reportagem
A rEPortAgEm 279
4o Preparado o texto escrito que ser oralizado, deem incio gravao de sua
reportagem. Para gravar, o ideal seria:
comear mostrando imagens relacionadas ao assunto;
falar o ttulo e a abertura do texto com uma melodia de fundo;
selecionar uma imagem ilustrativa para exibila enquanto apresentada
determinada parte do texto falado.
A P r o v E I t E P A r A...
... ler
Minha razo de viver, de Samuel Wainer, editora Record.
O controvertido jornalista Samuel Wainer relata fatos de sua longa vida jornalstica, suas dificul-
dades e conquistas.
Cem quilos de ouro e outras histrias de um reprter, de Fernando Morais,
editora Companhia das Letras.
O livro rene doze reportagens comentadas, escritas ao longo da carreira do jornalista Fer-
nando Morais.
bano: minha vida na frica, de Ryszard Kapuscinski, editora Companhia
das Letras.
A partir de sua experincia como correspondente na frica, o jornalista polons Kapuscinski
narra fatos de seu cotidiano incomum.
... assistir a
Boa noite e boa sorte, de George Clooney (EUA, 2005).
Um ncora de TV incomoda o senador norte-americano McCarthy ao expor as tticas usa-
das por este em sua caa a comunistas nos anos 1950.
Divulgao/Paris Filmes
Pr-modernismo
> Interdisciplinaridade com:
Filosofia, Geografia,
Histria, Sociologia.
P a r a c o m e a r
1. Discuta com seus colegas as questes abaixo.
Pr-modernismo 281
Jean Galvo/Folhapress
Carta aberta
Gabriel Periss
Pr-modernismo 283
imprensa e tendo por tema algum acontecimento atual, que comporta crtica e
focaliza, por meio de caricatura, uma ou mais personagens envolvidas. Hoje,
que tema brasileiro voc escolheria para fazer uma charge? E o que voc criti-
caria por meio dela?
3. Carta aberta um meio que o cidado pode utilizar para fazer chegar s auto-
ridades e s pessoas interessadas no assunto uma crtica, um pedido ou uma
denncia. O veculo de circulao desse gnero de texto, em geral, o jornal
impresso. No entanto, em nossos dias muito comum aparecer cartas abertas
publicadas em pginas da internet. Que tema brasileiro voc escolheria para
escrever uma carta aberta? E qual seria sua crtica, seu pedido, sua denncia?
Os textos que vamos estudar neste captulo foram escritos no incio do scu-
lo XX e discutem alguns problemas da realidade social e cultural brasileira da-
TeXTo 1 quela poca. Mas ser que esses problemas so to diferentes dos que vivemos
hoje em dia?
Publicado em 1902, o romance Cana, de Graa Aranha, apresenta-nos dois
imigrantes alemes, Lentz e Milkau, que vivem em Porto do Cachoeiro, no Esp-
rito Santo. Com vises de mundo bastante diferentes, ambos travam discusses
calorosas acerca da regio, do povo e da cultura da terra em que agora vivem.
A seguir, leia trs pequenos trechos do romance. Os dois primeiros opem Lentz
e Milkau; o segundo um fragmento do comportamento arbitrrio das autori-
dades da regio.
Cana
Graa Aranha
Fragmento 1
Milkau e Lentz caminham floresta adentro. Seguem em direo s
terras onde vivero. Enquanto caminham, conversam: Lentz expe sua
viso preconceituosa e racista, Milkau, seu idealismo.
E mudos continuavam a caminhar pela estrada coberta, os olhos de
5 ambos a desmancharem-se de admirao.
Passado algum tempo, Lentz exprimiu alto o que ia pensando:
No possvel haver civilizao neste pas A terra s por si, com
esta violncia, esta exuberncia, um embarao imenso
Ora, interrompeu Milkau, tu sabes bem como se tem vencido aqui
hbrido: aquele que
10 a natureza, como o homem vai triunfando
fruto do cruzamento de Mas o que se tem feito quase nada, e ainda assim o esforo do
dois progenitores de
espcies ou gentipos
europeu. O homem brasileiro no um fator do progresso: um hbrido.
diferentes. E a civilizao no se far jamais nas raas inferiores. V a Histria
284 Unidade 6 invesTigar e docUmenTar Um Tema
Um dos erros dos intrpretes da Histria est no
15 preconceito aristocrtico com que concebem a ideia de
raa. Ningum, porm, at hoje soube definir a raa e
ainda menos como se distinguem umas das outras; fazem-se
sobre isto jogos de palavras, mas que so como esses
desenhos de nuvens que ali vemos no alto, aparies
20 fantsticas do nada E, depois, qual a raa privilegiada
para que s ela seja o teatro e agente da civilizao?
ARANHA, Graa. Cana. So Paulo: tica, 1997.
Fragmento 2
Milkau e Lentz, no dia seguinte, prosseguiam a
caminhada. O tema propriedade privada tambm
evidencia a diferena de ponto de vista dos dois alemes.
Milkau questiona:
5 No seria muito mais perfeito que a terra e as suas
coisas fossem propriedade de todos, sem venda, sem
posse?
O que eu vejo o contrrio disto. antes a
venalidade de tudo, a ambio, que chama a ambio e
10 espraia o instinto da posse. O que est hoje fora do
domnio, amanh ser a presa do homem. No acreditas
que o prprio ar que escapa nossa posse, ser vendido, Daniel Araujo/Arquivo da editora
Pr-modernismo 285
Franz Kraus um dos colonos do Jequitib, lugar distante de Porto do
Cachoeiro. Alguns anos aps a morte de seu pai, as autoridades da regio
resolveram ir a sua casa exigir um inventrio soma dos bens deixados pelo
falecido. Leia o trecho sobre o encontro de Kraus com essas autoridades e
atente ao tipo de relao que ali se estabelece.
Fragmento 3
Voc se chama Franz Kraus? Perguntou o
mulato de cima da montaria, desdobrando uma folha
de papel, que tirara do bolso.
O colono disse que sim.
Pois, ento, tome conhecimento disto. E
desdenhoso entregou o papel ao outro.
Kraus olhou o escrito e, como, apesar de estar no
Brasil havia trinta anos, no sabia ler o portugus,
ficou embaraado.
No posso ler Que ?
Tambm vocs vivem aqui na terra a vida
inteira e esto sempre na mesma, bradou o mulato.
Venho por aqui furando este mundo, e de casa em
casa sempre a mesma coisa: ningum sabe a nossa
lngua Que raa!
O colono ficou aturdido com aquele tom
insolente. Ia replicar meio encolerizado, quando
o mulato continuou:
Pois fique sabendo que isto um
mandado de Justia. um mandado do juiz
municipal para que vosmec d a inventrio os
bens de seu pai Augusto Kraus. No era assim o
Daniel Araujo/Arquivo da editora nome dele? A audincia amanh, aqui, ao meio-
dia A Justia pernoita em sua casa. Prepare do
que comer e do melhor. E os quartos So trs juzes, o Escrivo e eu,
que sou o Oficial do Juzo, que tambm se conta.
O colono, ouvindo falar em Justia, tirou o chapu submisso, e ficou
como fulminado.
[]
Na manh seguinte, a colnia estava ordenada. Kraus, vestido como
nos domingos, ps-se inquieto a andar no terreiro, espreitando a chegada
espraiar: lanar para
todos os lados. dos magistrados. As mulheres, tambm vestidas com os seus melhores
quinho: o que cabe
ou deveria caber
fatos, no se arredavam do trabalho da cozinha.
a uma pessoa. []
venalidade: condio
ou qualidade do que
Mas, senhores, entremos A casa nossa em nome da Lei, disse o
pode ser vendido. Juiz de Direito, encaminhando-se para dentro.
286 Unidade 6 invesTigar e docUmenTar Um Tema
Mas onde est esse inventariante imbecil? Perguntou com
arrogncia o Promotor.
O sandeu fica todo este tempo a arranjar os animais e nos deixa
aqui ao deus-dar, explicou o Escrivo.
E todos passeavam pela sala com estrpito, batendo com o chicote nos
mveis, ou praguejando, ou rindo das pobres estampas nas paredes, ou
farejando para dentro, de onde vinha um capitoso cheiro de comida.
[]
Ouvindo tanto rumor, Kraus correu sala atarantado, como se j tivesse
cometido o primeiro delito, e ps-se como um criado espera das ordens.
Traga parati! Ordenou o Escrivo. Mas que seja do bom.
O colono sumiu-se para logo voltar com uma garrafa e um clice.
No h mais copos nesta casa? Perguntou com desprezo o Escrivo.
O colono tornou ao interior e depois reapareceu, balbuciando
desculpas, e ps em cima da mesa quatro copos.
Vamos a isto, meus senhores! Props o Promotor.
ARANHA, Graa, op. cit.
inTerPreTao do TeXTo
1. No caderno, relacione as personagens Milkau (1) e Lentz (2) s caractersticas
apresentadas no quadro abaixo e, em seguida, identifique o trecho do texto que
comprova sua resposta.
Pr-modernismo 287
3. Releia as duas diferentes vises da relao do homem com a propriedade priva-
da indicadas a seguir, levando tambm em conta as informaes contidas nas
entrelinhas, que podem ser pressupostas pela organizao geral do trecho.
a) Primeiro, vamos compreender o raciocnio de Milkau: do fragmento 1, releia
o trecho das linhas 9 (Ora, interrompeu Milkau) a 13 (V a Histria).
Copie o trecho a seguir no caderno e complete-o.
Segundo Milkau:
a propriedade se tornar coletiva medida que a nsia de aquisio popular
se dar com a supresso da ideia de defesa pessoal.
ou seja, o sentimento de posse s poder acabar
Concluso: os conflitos acabaro
b) Agora, vamos acompanhar o raciocnio de Lentz. Releia o trecho do fragmen-
to 2, das linhas 22 ( Pois eu, ponderou Lentz) a 25 (nos emanciparemos
da servido.). Copie o trecho a seguir no caderno e complete-o.
Segundo Lentz:
sua possibilidade de ter fortuna e domnio est em
a riqueza e a fora so os nicos meios para
c) Copie a frase a seguir no caderno e complete-a adequadamente.
As ideias de Milkau diferenciam-se das de Lentz, estabelecendo uma oposio
clara entre
crena na distribuio dos bens nfase no valor da propriedade privada.
distribuio dos bens individuais adquiridos ampliao das riquezas por
meio da fora.
crena no esforo pessoal crena na aquisio cada vez maior de terras.
4. Releia o fragmento 3.
a) Aponte as situaes que tornam claro o abuso de poder das autoridades da
cidade.
b) Por que, nessa relao, fica evidente o despreparo das autoridades para o
exerccio de seus cargos?
Habilidades >
leitoras Para resolver as questes de estudo do texto, voc precisou:
comparar as caractersticas das personagens e identificar as principais
diferenas entre elas;
analisar as afirmaes das personagens e reconhecer possveis falhas
na argumentao;
perceber os diferentes pontos de vista e as ideias que se opem.
O sertanejo (III)
O sertanejo , antes de tudo, um forte. No tem o raquitismo
exaustivo dos mestios neurastnicos do litoral.
A sua aparncia, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o
contrrio. Falta-lhe a plstica impecvel, o desempeno, a estrutura
corretssima das organizaes atlticas.
desgracioso, desengonado, torto. Hrcules-Quasmodo, reflete no acobreado:
amorenado.
aspecto a fealdade tpica dos fracos. O andar sem firmeza, sem aprumo, atonia: perda de tnus;
quase gigante e sinuoso, aparenta a translao de membros desarticulados. inrcia.
canhestro: desajeitado,
Agrava-o a postura normalmente abatida, num manifestar de displicncia torto.
que lhe d um carter de humildade deprimente. A p, quando parado, combalido: abalado,
enfraquecido.
recosta-se invariavelmente ao primeiro umbral ou parede que encontra; a desempeno: elegncia.
cavalo, se sofreia o animal para trocar duas palavras com um conhecido, empertigar-se:
aprumar-se,
cai logo sobre um dos estribos, descansando sobre a espenda da sela. endireitar-se.
Caminhando, mesmo a passo rpido, no traa trajetria retilnea e espenda: parte da sela
em que se apoia a coxa
firme. Avana celeremente, num bambolear caracterstico, de que do cavaleiro.
parecem ser o trao geomtrico os meandros das trilhas sertanejas. E se na estadear: demonstrar,
ostentar.
marcha estaca pelo motivo mais vulgar, para enrolar um cigarro, bater o Hrcules-Quasmodo:
isqueiro, ou travar ligeiramente conversa com um amigo, cai logo cai substantivo formado a
partir de: Hrcules
o termo de ccoras, atravessando largo tempo numa posio de (indivduo de fora
incomum, assim como
equilbrio instvel, em que todo o seu corpo fica suspenso pelos dedos o heri grego) e
grandes dos ps, sentado sobre os calcanhares, com uma simplicidade a Quasmodo (indivduo
monstruoso, feio, assim
um tempo ridcula e adorvel. como a personagem
o homem permanentemente fatigado. literria).
Pr-modernismo 289
remorado: adiado. Reflete a preguia invencvel, a atonia muscular perene, em tudo: na
sofrear: suspender ou
modificar a marcha de palavra remorada, no gesto contrafeito, no andar desaprumado, na cadncia
uma cavalgadura
puxando as rdeas.
langorosa das modinhas, na tendncia constante imobilidade e quietude.
tabaru: caipira. Entretanto, toda esta aparncia de cansao ilude. Nada mais
tit: pessoa de
caractersticas fsicas ou
surpreendedor do que v-lo desaparecer de improviso. Naquela
morais extraordinrias. organizao combalida operam-se, em segundos, transmutaes completas.
translao: movimento
de um corpo em que
Basta o aparecimento de qualquer incidente exigindo-lhe o desencadear
todos os componentes das energias adormecidas. O homem transfigura-se. Empertiga-se,
se deslocam
paralelamente e estadeando novos relevos, novas linhas na estatura e no gesto; e a cabea
mantm as mesmas firma-se-lhe, alta, sobre os ombros possantes, aclarada pelo olhar
distncias entre si.
umbral: local de desassombrado e forte; e corrigem-se-lhe, prestes, numa descarga nervosa
entrada, cada uma das instantnea, todos os efeitos do relaxamento habitual dos rgos; e da
peas verticais que
compem as aberturas figura vulgar do tabaru canhestro, reponta, inesperadamente, o aspecto
em que se encaixam
portas ou janelas.
dominador de um tit acobreado e potente, num desdobramento
surpreendente de fora e agilidade extraordinrias.
CUNHA, Euclides da. Os sertes. So Paulo: Nova Cultural, 2002.
inTerPreTao do TeXTo
1. Euclides da Cunha afirma: O sertanejo , antes de tudo, um forte.
a) Se, de acordo com o pensamento desse autor, o sertanejo antes de tudo
um forte, por que sua fora no se revela numa observao inicial?
b) Considerando o texto, em que situao essa fora se revelaria?
Pr-modernismo 291
Para entender
o P r - m o d e r n i s m o
Os textos lidos neste captulo exemplificam a produo textual de uma fase
de transio literria que no se pode chamar propriamente de perodo, uma
vez que no apresenta caractersticas est-
Joo Martins Torres/Instituto Moreira Salles
Acervo Iconographia/Reminiscncias
polticos de outros Estados ou camadas so-
ciais exercessem o poder.
Evidentemente, as camadas mais pobres
no estavam satisfeitas com essa situao, o
que gerou vrios movimentos urbanos e ru-
rais demonstrando tal descontentamento.
A Revolta da Vacina, a da Chibata, os movi-
mentos operrios, enfim, havia todo um
contexto nacional de tenso e angstia que
a arte no poderia ignorar.
A Revolta da Chibata, cujo palco foi a baa da
Guanabara, no Rio de Janeiro, em 1910, ocorreu
porque marinheiros de patentes inferiores se rebelaram
contra os castigos fsicos que lhes eram impostos
como punio. Reivindicavam tambm melhorias na
alimentao e anistia para os participantes da revolta.
Entretanto, no obtiveram sucesso.
caractersticas do Pr-modernismo
retrato do Brasil
Preocupados em denunciar os dramas de um pas to vasto, os autores dessa
fase procuram mostrar como vivem os brasileiros at ento desconhecidos pela
elite que vive nos centros urbanos: Monteiro Lobato retrata, sobretudo, o homem
do mundo rural, voltando-se para o interior paulista e suas agruras; Euclides da
Pr-modernismo 293
Cunha busca conhecer o sertanejo, partindo de sua experincia jornalstica aps
t-lo visto em batalha no serto nordestino; Graa Aranha escreve sobre a situa-
o dos imigrantes recm-instalados no pas, tendo como cenrio o litoral do
Esprito Santo; Lima Barreto interessa-se em relatar as adversidades enfrentadas
pelas camadas pobres e desenganadas da cidade do Rio de Janeiro.
Linguagem jornalstica
na prosa de Lima Barreto que encontramos uma das caractersticas dessa li-
teratura que seria fundamental para o desenvolvimento da corrente modernista:
o uso, em textos literrios, da linguagem jornalstica, mais direta e objetiva, assim
como a busca por expressar-se em uma lngua mais prxima da falada no Brasil, e
no do portugus castio, de linguagem genuna, pura, livre de estrangeirismos.
o verdadeiro Brasil
O desejo de mostrar um Brasil desconhecido aos centros urbanos resultou
numa literatura que desvenda as tenses e as angstias das diversas situaes
brasileiras: o interior paulista, as outras regies que no a Sudeste, o povo no
beneficiado, os imigrantes, os ex-escravos que perambulavam.
Principais autores
Lima Barreto
Lima Barreto (1881-1922) d voz aos excludos da sociedade brasileira. O
jornalista destaca-se por seus romances sociais: Triste fim de Policarpo Quaresma
e Recordaes do escrivo Isaas Caminha.
Doente, pobre e mulato, o autor tinha conscincia de sua situao social e,
de forma inteligente, cria personagens como Policarpo Quaresma, que, encar-
nando um nacionalismo sonhador, permite que se componha com senso crtico
um cenrio do Rio de Janeiro da poca.
Em seus romances predominam ambientes cotidianos e a linguagem simples,
mais jornalstica. Essa mudana de tom beneficia o Pr-Modernismo, pois abre
espao para a fala do povo brasileiro.
Suas personagens principais so sempre desajustadas. Isaas Caminha, por
exemplo, encarna situao semelhante do prprio Lima Barreto, vtima de
discriminao racial e social. O romance descreve uma sociedade classista, regida
pelos valores do dinheiro. Policarpo Quaresma, por sua vez, personagem ingnua,
no tem noo da realidade e sempre se frustra ao tentar colaborar para o de-
senvolvimento do pas.
euclides da cunha
Euclides da Cunha (1866-1909) nasceu no Rio de Janeiro, onde mais tarde
cursou a escola militar. No Exrcito, forma-se engenheiro militar. Durante um dos
movimentos sociais desse perodo, a Revolta da Esquadra, mostra-se contrrio
ao presidente Floriano Peixoto, o que o leva para Minas Gerais, onde acaba por
se interessar por estudos voltados a temas brasileiros.
os sertes
Ao escrever Os sertes, Euclides da Cunha estava comprometido com o
homem, o cenrio e a sociedade de Canudos. Sem a preocupao de se encai-
xar em uma escola literria ou de produzir uma obra inovadora, o autor con-
seguiu mesclar em seu texto mais de uma forma de olhar o mundo, de olhar
o homem e sua luta: ora a descrio realista e naturalista sobressai, ora a
preocupao social.
Pr-modernismo 295
Os sertes rene literatura, noes de geografia e de sociologia. A literatura
est na busca pela descrio precisa, por meio da linguagem trabalhada. A geo-
grafia e a sociologia de sua poca revelam-se na anlise e descrio cuidadosa
da terra e na relao entre o homem e esse espao. Pode-se dizer que se trata
do primeiro romance brasileiro em que a literatura fica em segundo plano.
Euclides da Cunha usa seu texto para denunciar a destruio do povo de
Canudos. O autor relata a maneira como os habitantes da regio idealizada pelo
messias nordestino resistiram at os ltimos combatentes.
Seguindo os conhecimentos da poca, por uma perspectiva determinista
que Os sertes apresenta o sertanejo, que se faz forte em razo da luta diria
em seu contexto.
graa aranha
Graa Aranha (1868-1931) e Lima Barreto so os dois autores dessa fase que
mais se aproximaram do que seria, posteriormente, a literatura modernista de
fato. Nenhum deles saudosista e ambos cultivam forte sentimento nacionalista.
Todavia, Graa Aranha levava uma vida muito diferente da de seu colega
pr-modernista, pois vinha de uma rica famlia maranhense. Teve possibilidade
de viajar e conhecer outras realidades. Por causa de sua carreira diplomtica,
viveu de 1900 a 1920 na Europa, onde entrou em contato com os movimentos
artsticos modernos. Regressando ao Brasil, contribuiu com a Semana de Arte
Moderna, marco inicial do Modernismo brasileiro.
Antes de todos esses acontecimentos, no entanto, havia sido enviado como
juiz a uma pequena cidade do Esprito Santo, Porto do Cachoeiro, onde conheceu
imigrantes de origem alem. Desse contato nasce Cana, narrativa sobre dois
amigos, Milkau e Lentz, que veem o Brasil de modos diferentes: Lentz acredita
na fora dos alemes (dominadores) sobre o brasileiro (preguioso), e Milkau
luta pela integrao pacfica dos povos. O romance aborda o racismo, o univer-
salismo e as ideias referentes fora masculina contra a fraqueza feminina, re-
presentada pela personagem Maria, que partir com Milkau em busca da terra
prometida, Cana.
monteiro Lobato
Nascido em Taubat, cidade do interior paulista, Monteiro Lobato (1882-1948)
foi o grande responsvel por apresentar um tipo concebido por ele como homem
do interior do estado a uma sociedade paulistana que s se interessava pelo
Brasil urbano.
Inconformado com a atitude do homem do campo, que colocava fogo na terra
com o intuito de limp-la para o prximo plantio, Lobato denuncia o fato pelo
jornal O Estado de S. Paulo, escrevendo uma Carta do leitor. A partir dessa carta,
desenvolve a personagem Jeca Tatu, esteretipo do homem do campo da poca
Budismo moderno
Augusto dos Anjos
Pr-modernismo 297
sintetizando o Pr-modernismo
Copie as frases a seguir no caderno e complete-as com base no que foi estudado no captulo.
t e x t o e c o n t e x t o
Apresentamos agora trechos do romance Triste fim de Policarpo Quaresma,
de Lima Barreto, publicado em 1915.
Policarpo Quaresma um idealista. Fun-
Juan Gutierrez/Museu Histrico Nacional, Rio de Janeiro, RJ.
Fragmento 2
Iria morrer, quem sabe se naquela noite mesmo? E que tinha ele feito de sua vida?
Nada. Levara toda ela atrs da miragem de estudar a ptria, por am-la e quer-la
muito, no intuito de contribuir para a sua felicidade e prosperidade. Gastara sua
mocidade nisso, a sua virilidade tambm; e, agora que estava na velhice, como ela o
recompensava, como ela o premiava, como ela o condecorava? Matando-o. E o que
no deixara de ver, de gozar, de fruir, na sua vida? Tudo. No brincara, no pandega-
ra, no amara todo esse lado da existncia que parece fugir um pouco sua tris-
teza necessria, ele no vira, ele no provara, ele no experimentara.
Desde dezoito anos que o tal patriotismo lhe absorvia e por ele fizera a tolice de
estudar inutilidades. Que lhe importavam os rios? Eram grandes? Pois que fossem
Em que lhe contribuiria para a felicidade saber o nome dos heris do Brasil? Em
nada O importante que ele tivesse sido feliz. Foi? No. Lembrou-se das suas
cousas de tupi, do folk-lore, das suas tentativas agrcolas Restava disso tudo em sua
alma uma satisfao? Nenhuma! Nenhuma!
O tupi encontrou a incredulidade geral, o riso, a mofa, o escrnio; e levou-o
loucura. Uma decepo. E a agricultura? Nada. As terras no eram ferazes e ela no
era fcil como diziam os livros. Outra decepo. E, quando o seu patriotismo se fi-
zera combatente, o que achara?
Decepes. Onde estava a doura de nossa gente? Pois ele no a viu combater
como feras? Pois no a via matar prisioneiros, inmeros? Outra decepo. A sua vida
era uma decepo, uma srie, melhor, um encadeamento de decepes.
BARRETO, Lima. Triste fim de Policarpo Quaresma. So Paulo: tica, 1993.
3. Releia o fragmento 2. De que maneira cada uma das decepes do major Qua-
resma revela a frustrao de seu antigo idealismo?
Pr-modernismo 299
5. Esses fragmentos de Triste fim de Policarpo Quaresma sugerem uma crtica ao
idealismo da personagem ou ao Brasil, sua gente? Justifique sua resposta re-
cuperando certas caractersticas da literatura pr-modernista.
c o m P a r a n d o T e X T o s
Releia o fragmento de Os sertes que segue, atentando para a maneira como
Euclides da Cunha caracteriza o sertanejo.
Os sertes
Euclides da Cunha
O sertanejo (III)
O sertanejo , antes de tudo, um forte. No tem o raquitismo exaustivo dos
mestios neurastnicos do litoral.
A sua aparncia, entretanto, ao primeiro lance de vista, revela o contrrio. Falta-lhe
a plstica impecvel, o desempeno, a estrutura corretssima das organizaes atlticas.
desgracioso, desengonado, torto. Hrcules-Quasmodo, reflete no aspecto a
fealdade tpica dos fracos. O andar sem firmeza, sem aprumo, quase gigante e sinuoso,
aparenta a translao de membros desarticulados. Agrava-o a postura normalmente
abatida, num manifestar de displicncia que lhe d um carter de humildade deprimen-
te. A p, quando parado, recosta-se invariavelmente ao primeiro umbral ou parede que
encontra; a cavalo, se sofreia o animal para trocar duas palavras com um conhecido, cai
logo sobre um dos estribos, descansando sobre a espenda da sela. Caminhando, mesmo
a passo rpido, no traa trajetria retilnea e firme. Avana celeremente, num bambo-
lear caracterstico, de que parecem ser o trao geomtrico os meandros das trilhas ser-
tanejas. E se na marcha estaca pelo motivo mais vulgar, para enrolar um cigarro, bater
o isqueiro, ou travar ligeiramente conversa com um amigo, cai logo cai o termo
de ccoras, atravessando largo tempo numa posio de equilbrio instvel, em que
todo o seu corpo fica suspenso pelos dedos grandes dos ps, sentado sobre os calcanha-
res, com uma simplicidade a um tempo ridcula e adorvel.
o homem permanentemente fatigado.
Reflete a preguia invencvel, a atonia muscular perene, em tudo: na palavra re-
morada, no gesto contrafeito, no andar desaprumado, na cadncia langorosa das
modinhas, na tendncia constante imobilidade e quietude.
Entretanto, toda esta aparncia de cansao ilude. Nada mais surpreendedor do
que v-lo desaparecer de improviso. Naquela organizao combalida operam-se, em
segundos, transmutaes completas. Basta o aparecimento de qualquer incidente
exigindo-lhe o desencadear das energias adormecidas. O homem transfigura-se.
Empertiga-se, estadeando novos relevos, novas linhas na estatura e no gesto; e a
cabea firma-se-lhe, alta, sobre os ombros possantes, aclarada pelo olhar desassombra-
do e forte; e corrigem-se-lhe, prestes, numa descarga nervosa instantnea, todos os
efeitos do relaxamento habitual dos rgos; e da figura vulgar do tabaru canhestro,
reponta, inesperadamente, o aspecto dominador de um tit acobreado e potente, num
desdobramento surpreendente de fora e agilidade extraordinrias.
CUNHA, Euclides da, op. cit.
Pr-modernismo 301
b) O ncleo de cada um desses predicados evidencia a caracterstica principal
que o narrador quer destacar em suas personagens. Identifique os ncleos.
2. Observe alguns adjetivos e locues adjetivas, retirados dos textos, que qualificam
o sertanejo (forte, desgracioso, desengonado, torto, fatigado, tit acobreado)
e o Jeca Tatu (piraquara, feio, soturno, sombrio, urup de pau podre).
a) Quais adjetivos e/ou locues adjetivas indicam caractersticas das personagens
que, no contexto, so consideradas negativas?
b) E quais adjetivos e/ou locues adjetivas indicam caractersticas das persona-
gens que so consideradas positivas?
Note que os predicados dessas frases, por meio de seus ncleos, esto acrescen-
tando informaes que se ligam diretamente aos sujeitos. So informaes
importantes, uma vez que, na continuao dos textos em que cada uma das
frases aparece, haver logo depois outras descries que confirmam ou refutam
a informao inicial, construindo a imagem de cada um desses sujeitos.
No caderno, responda:
a) Qual(is) texto(s) constri(oem) uma imagem negativa do sujeito?
b) Qual(is) texto(s) constri(oem), por outro lado, uma imagem positiva do
sujeito?
c) Explique a importncia dos adjetivos forte e tit no texto de Euclides da Cunha.
Pergunta Mon-
teiro Lobato, o
autor de Urups, No preguia seu Lobato.
a Jca Tat uma dr na cacunda, palpitao, uma
canceira que no acaba nunca!...
Sim, eu sei, Jca Tat, amigo.
Soffres de AMARELLO (ou opila-
o). Tens no sangue e nas tripas
um jardim zoologico da peor espe-
cie. essa bicharia que te faz pa-
pudo, feio, molengo e inerte. S
tens um remedio, o verdadeiro espe-
cifico do amarello:
Pr-modernismo 303
E por falar em caricatura e crtica
Neste captulo voc ficou sabendo que os escritores pr-modernistas estavam
preocupados em mostrar como viviam os brasileiros at ento desconhecidos
pelos centros urbanos e pela elite.
Com uma linguagem mais objetiva e direta, os autores apresentavam espaos
e situaes buscando, muitas vezes, denunciar injustias, sofrimentos e condies
miserveis de vida, entre tantas outras coisas.
Angeli/Acervo do cartunista
... ler
Os sertes: Campanha de Canudos, de Euclides da Cunha, Ateli Editorial.
Edio comentada com notas sobre o vocabulrio, ndice de lugares e pessoas mencionados,
cronologia da vida e obra do autor e iconografia.
A guerra do fim do mundo, de Mrio Vargas Llosa, editora Companhia das Letras.
Mesclando personagens reais e imaginrios, o autor reconstitui a batalha de Canudos.
... assistir a
ver na internet
www.euclidesdacunha.org.br
Site oficial, ligado Academia Brasileira de Letras, sobre o escritor Euclides da Cunha.
www.lobato.com.br
Site a respeito da vida e da obra de Monteiro Lobato, mantido sob a orientao da famlia do autor.
www.chargeonline.com.br
Neste site possvel encontrar diversas charges publicadas em jornais de todo o Brasil.
Pr-modernismo 305
PROJETO Festival de cultura
e informao
Programao
O flder
Renam as informaes bsicas de todas as apresentaes (cada grupo pode
enviar a descrio e um resumo de sua apresentao comisso organizadora)
e, a partir delas, criem uma programao, a qual ser organizada como um flder
para ser distribudo antes do dia do festival.
Os flderes produzidos na Unidade 5 tambm devero ser enviados comis-
so organizadora para anlise. Aproveitem os exemplares mais interessantes,
adaptando o texto para a elaborao do flder com o programa definitivo do
festival.
Confiram se todas as informaes necessrias ao programa constam no ma-
terial de divulgao produzido (o flder definitivo).
Na parte externa devem constar:
(1) O nome do festival e da escola, com a data, o horrio e o local do evento,
alm do nome do apresentador do evento.
(2) A sinopse de como o festival foi organizado (explicao de como, ao
longo do ano escolar, se produziram letras de msica, poemas e contos
[vdeos*] que agora sero apresentados), alm do tema da mesa-redonda
e do contexto de produo dos vdeos de reportagens.
* Vdeos ou exposies orais sobre as produes feitas, dependendo das condies materiais disponveis
para confeco e exibio de vdeos na escola.
Parte externa
1
3
2 Turmas particip
antes:
sobre cultura
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nao ou a leitu ome do autor], com encena
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Reportagens ,, co amao prpria e fizer a declam
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em vdeo m declamao
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e da reportagem
h00 ] de [Nome do
de s alunos partic
, ipantes]
,
Festival de
O convite
cultura e
informao Produzam um texto para a
comunidade escolar, convidan-
do-a a assistir ao espetculo.
Caro colega, Indiquem o nome e o tipo
de evento, informando a data
Ns, alunos das turmas de
segundo ano do Ensino Mdio da e o local da realizao do festi-
escola , convidamos voc val. Elaborem o convite em um
para o Festival de cultura e formato diferente, que remeta
informao, que acontecer no dia
, a partir das , na rua s atividades culturais e infor-
, no , no bairro . mativas que sero realizadas.
Jana
Kopil
ova/S
hutte
rstoc
k/Glo
w Im
ages
Sumrio
I. Regncia verbal 310
II. Variantes lingusticas 311
III. Uso do o/u, substantivos coletivos e trema 312
IV. Verbos abundantes 313
V. Concordncia passiva sinttica 314
VI. Uso do hfen 315
VII. Preposies 316
VIII. Verbos irregulares 318
I. REGncIA vERbAl
O verbo ir, que indica deslocamento, tem regncias como ir a, ir at, ir para,
mas nunca ir em, pois a preposio em no expressa deslocamento: no vamos
em Manaus, mas vamos a Manaus. Por outro lado, verbos que no indicam des-
Preposio a locamento pedem a preposio em: morar em, estar em, etc.
palavra invarivel
que serve para
1. Pensando nisso, reescreva as frases a seguir no caderno, substituindo o pelas
ligar outras duas, preposies a ou em:
estabelecendo a) Cosme ia o refgio de Joo do Mato.
relaes entre elas. b) A sede da empresa localiza-se uma rua central.
c) A jovem aluna nunca fora uma pera, nunca estivera um teatro.
d) Estacionaram o carro uma rua distante do teatro.
e) A trupe dirigia-se uma cidade interiorana.
f) Aquele restaurante no faz entrega domiclio.
g) Quando chegar Porto Velho, me ligue.
h) Helosa nunca veio Rondnia.
Modos de dizer
Ivan ngelo
Sequncia 1
LInha 1 tabuleiro engulir mochila bueiro entopir glandula guela
LInha 2 taboleiro engolir muchila boeiro entupir glndula goela
Sequncia 2
LInha 1 polir focinho capueira tussir sinosite
LInha 2 pulir fucinho capoeira tossir sinusite
Sequncia 3
LInha 1 tomate cozinha catocar muamba muela
LInha 2 tumate cuzinha catucar moamba moela
Sequncia 1
Sequncia 2
obRaS naVIoS/
SUbStantIVo PaRLamentaReS eStReLaS PLantaS mSICoS LIVRoS
de aRte nIbUS
CoLetIVo banca constelao flora acervo partitura biblioteca pinacoteca
v. cOncORdncIA
pASSIvA SInTTIcA
1. As frases a seguir foram adaptadas do artigo A casa ecolgica, publicado na
revista Claudia em junho de 2007. Identifique o sujeito paciente das frases na
voz passiva analtica a seguir e escreva a resposta no caderno.
a) Alimentos orgnicos so entregues por agricultores em sua casa.
b) Cerca de 500 gramas de alimentos so jogados fora por uma famlia de
classe mdia diariamente.
c) As guas dos rios so agredidas por detergentes no degradveis.
d) O lixo reciclvel lavado no destino final, portanto no desperdice gua.
e) A embalagem biodegradvel j foi inventada no laboratrio da Escola Poli-
tcnica da Universidade de So Paulo.
2. Reescreva as frases da atividade 1 na voz passiva sinttica. Para isso, use o verbo
na terceira pessoa acompanhado da partcula apassivadora se, elimine o agen-
te da passiva (se houver) e conserve o sujeito paciente. Note que o verbo con-
corda com o sujeito.
Usa-se hfen:
nas palavras compostas formadas pelos elementos alm, aqum, recm
e sem.
Exemplos: alm-fronteiras, recm-casado, sem-nmero.
nas palavras compostas iniciadas por prexo que termine com letra igual
que inicia o segundo elemento.
Exemplos: micro-ondas, contra-almirante, inter-regional, sub-bloco.
nos topnimos iniciados por adjetivos ou forma verbal ou cujos elementos
estejam ligados por artigo.
Exemplos: Gr-Bretanha, Passa-Quatro, Trs-os-Montes.
nas palavras compostas que designam espcies da botnica e da zoologia,
que estejam ligadas ou no por preposio.
Exemplos: couve-flor, ervilha-de-cheiro, bem-te-vi, andorinha-do-mar.
nos casos de nclise, isto , colocao do pronome tono aps o verbo.
Exemplos: escrev-la, am-la, pedir-lhe.
No se usa hfen:
quando o prexo terminar em vogal e a segunda palavra comear com a
consoante r ou s. nesse caso, a consoante deve ser duplicada.
Exemplos: antirreligioso, contrassenha.
quando o prexo terminar em vogal e o segundo elemento comear por
vogal diferente.
Exemplos: autoestrada, extraescolar.
uando houver locues de qualquer natureza (substantivas, adjetivas,
q
adverbiais, pronominais, etc.).
Exemplos: co de guarda, cor de vinho, depois de amanh.
atente para algumas excees: gua-de-colnia, cor-de-rosa, p-de-meia, mais-
-que-perfeito.
arqui semi anti sem sem sem auto mini micro mar
bio inter contra alm recm ritmo saia regra inimigo teto
terra vergonha sistema avaliao internato relacionado semita nascido
vII. pREpOSIES
Leia este texto publicado na revista Lngua Portuguesa.
Quem estuda uma lngua estrangeira logo percebe que aquelas palavras geralmen-
te bem curtas, as preposies, so, s vezes, difceis de dominar. [...]
Um exemplo a preposio em que persiste em seguir o verbo pisar. Para alguns
usurios, um enunciado com o verbo pisar sem a preposio significa que nada foi
realmente pisado. Aquele em enfatiza a ao. [...]
As pessoas preferem dizer pise na tbua e pise no acelerador. Daria trabalho
extirpar a preposio das placas nos jardins e nos parques pblicos, pois ela est sem-
pre presente: No pise na grama. [...]
Afiano que a preposio com rebelde [...]. Os jovens no falam Estou namo-
rando Maria [...]
possvel que os falantes prefiram a preposio com, pois para o amor realmen-
te florir, ele precisa ser correspondido. Quando o alvo dos desejos for, digamos, um
carro, um barco ou um livro os falantes intuitivamente omitem a preposio com,
pois esses objetos permanecem indiferentes s nossas atenes. [...]
Alguns usurios gostam tanto da preposio com, que a empregam quando contra
seria a expresso de verdade. Palmeiras joga contra Santos, e no com Santos.
A situao outra quando os meus netos dizem: V, brinca com a gente. [...]
Quanta diferena semntica entre Parei para fumar e Parei de fumar. Palavras
pequenas que contribuem muito para transmitir significados bem distintos!
2. Segundo o texto, por que os usurios da lngua preferem dizer pisar em?
5. Explique a diferena de sentido entre os pares de frases dos dois quadros abaixo.
ficar fiquei
radical
vencer veno
radical
incendiar incendeio
desinncia
restringir restrinjo
radical
aprender
tocar
mandar
poder
caber
320
Sumrio
Apresentao 3 eStruturA gerAL dA coLeo 12
AVALiAo 12
Parte geral 4
bibLiogrAfiA 14
PreSSuPoStoS tericoS 4
textoS PArA AtuALizAo tericA 15
O ensino de Lngua Portuguesa no Ensino Mdio 4
Texto 1
O ensino da leitura 4
A atividade de leitura no Ensino Mdio,
O estudo de textos literrios 4 de Angela B. Kleiman 15
O estudo da linguagem 4 Texto 2
A produo de texto 5 Como enfrentar a literatura nas sries superiores,
de Felipe Alliende e Mabel Condemarn 18
Percurso da produo textual 5
Texto 3
O projeto interdisciplinar 7
Noes de texto e lingustica de texto,
orgAnizAo e MetodoLogiA dA obrA 8 de Luiz Antnio Marcuschi 20
c
olaborar com a formao de um aluno leitor, produtor de texto e conhecedor
de muitos dos mecanismos implicados na comunicao mais eficiente nosso
objetivo.
Para alcanar tal propsito, nesta coleo para o Ensino Mdio apresentamos um con-
junto variado de gneros textuais em circulao na sociedade, bem como atividades de
leitura e escrita relevantes para a consolidao dos diversos conhecimentos adquiridos ao
longo da vida escolar.
Organizada em unidades de dois a trs captulos, a coleo prope ainda relacionar os
diversos tipos de conhecimentos implicados no estudo da lngua, de modo que cada infor-
mao seja no apenas complementar a outra, mas facilitadora da compreenso e da
apropriao do novo contedo.
Assim, o primeiro captulo de cada unidade conta com uma sequncia didtica envolven-
do a leitura e a interpretao de texto; a reflexo lingustica a partir de sentenas encon-
tradas nos textos em estudo; o trabalho com a oralidade por meio de produes que levam
em conta entonao, postura, gestos, etc. e, ainda, atividades de produo que, para alm
da simples apresentao de uma proposta de escrita, sugerem um percurso um pouco mais
longo, porm mais coerente com o objetivo de se formar bons produtores de texto. Esse
trabalho consiste em, inicialmente, destacar as caractersticas do gnero com o qual o aluno
j ter tomado contato nas atividades de leitura e de interpretao; sugerir, em seguida, a
aplicao de recursos textuais relevantes a uma comunicao mais eficiente, para s ento
apresentar uma proposta de produo de um texto completo de autoria. Tudo isso antecipan-
do o estudo dos textos literrios do(s) captulo(s) de Literatura, os quais tero atividades de
interpretao com uso de estratgias leitoras e verificao de recursos textuais j adotados nas
sequncias do captulo de Lngua e Produo de texto, que inicia cada unidade.
Os captulos de Literatura, portanto, propem um trabalho bastante sistemtico de
leitura de textos literrios objeto artstico fundamental para o exerccio da fruio esttica
e para o conhecimento da dinmica das sociedades e dos seres humanos atravs dos tempos.
Dessa forma, parte-se de uma breve contextualizao temtica para se chegar anlise do
texto propriamente, buscando-se destacar, sobretudo, seu valor artstico e no sua impor-
tncia apenas por fazer parte dessa ou daquela escola literria.
Ao longo da coleo, o aluno encontrar, ainda, propostas de trabalho que o incitem
busca de soluo para diferentes problemas, o que o levar a acionar, de maneira integrada,
diversos tipos de conhecimentos, alm de ampliar sua reflexo acerca das prprias concepes
de mundo e das concepes de mundo que orientam muitas das aes das pessoas a sua volta.
Esperamos, por meio dessa proposta de ensino, contribuir com a formao de seus
alunos e com a preparao de suas aulas, que, sabemos, precisam ser cada vez mais din-
micas e envolventes para atrair a escuta de um grupo de jovens que divide sua ateno entre
a escola, o trabalho e as diversas mdias presentes de modo to efetivo em nossa vida.
Neste manual, voc encontrar pressupostos tericos que norteiam o trabalho desenvol-
vido na coleo, uma indicao dos objetivos de cada seo do livro, comentrios que com-
plementam algumas das tarefas propostas ao longo dos captulos, alm de sugestes para um
trabalho efetivo entre as disciplinas do Ensino Mdio, partindo do ponto de vista de que o
dilogo entre os contedos ocorre pela leitura e pela produo de textos, orais e escritos.
As sugestes didticas, as propostas de entrada na leitura dos textos e as sugestes de
correo esto no prprio livro do professor.
Desejamos que nossa contribuio para a formao de seus alunos seja bastante til
para o desenvolvimento do seu trabalho.
As autoras
4 MAnuAL do ProfeSSor
MAnuAL do ProfeSSor 5
6 MAnuAL do ProfeSSor
1
GONALvES CARLOS, Jairo. Interdisciplinaridade: o que isso?, apndice da dissertao de mestrado Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios
e potencialidades, apresentada rea de Ensino de Fsica, da Universidade de Braslia, 2007, p. 163-164. Gonalves (2007), citando classificao
proposta por Eric Jantsch (1972 apud JAPIASS, 1976), descreve em sua dissertao quatro nveis de relao entre as disciplinas: multidisciplinarida-
de, pluridisciplinaridade, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade. No apndice Interdisciplinaridade: o que isso?, Gonalves retoma as descries
e prope uma aproximao entre o conceito de interdisciplinaridade explicado por Japiass e as ideias sobre esse tema propostas nos PCN de Ensino
Mdio (BRASIL, 2002), por meio do conceito de eixo de integrao (GONALvES CARLOS, 2007, p. 163-164).
2
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: Ministrio
da Educao, 2002.
MAnuAL do ProfeSSor 7
3
Aqui se trata de alguns dos eixos cognitivos da Matriz de Referncia do Enem, a qual estabelece eixos comuns a todas as reas: o domnio das lin-
guagens; a compreenso dos fenmenos que se traduzem na construo e aplicao de conceitos de diversas reas do conhecimento; o enfrenta-
mento de situaes-problema, por meio da seleo, organizao, interpretao de dados e informaes representadas de diferentes formas; a
construo de argumentao, relacionando informaes e conhecimentos disponveis em situaes concretas; elaborao de propostas de interven-
o na realidade, tendo por base os conhecimentos desenvolvidos na escola e o respeito aos valores humanos, levando em considerao a diversi-
dade sociocultural.
8 MAnuAL do ProfeSSor
MAnuAL do ProfeSSor 9
10 MAnuAL do ProfeSSor
MAnuAL do ProfeSSor 11
Unidade de Abertura
UNIDADE DE
Linguagem e lngua
ABERTURA
Literatura: arte com palavras
Um olhar crtico
Trovas e trovadores A vida que se recria
Resenha crtica
Cordel Romance
Oraes subordinadas adjetivas
UNIDADE 1 variedades lingusticas Transitividade verbal e colocao
vanguardas europeias
Trovadorismo pronominal
Modernismo em Portugal 1-
Romantismo prosa
momento
Do amor, do nacionalismo e
A humanidade em cena Tecendo conversas
da denncia
Texto dramtico Entrevista
Letra de msica
A frase Oraes subordinadas adverbiais
UNIDADE 2 Figuras de sintaxe: paralelismo,
Linguagem oral versus lingua- Modernismo no Brasil
comparao, anfora, hiponmia e
gem escrita - 1- gerao poesia e prosa
hiperonmia
Humanismo - 2- gerao poesia
Romantismo poesia
Profuso de imagens
Pontos de vista
e significados O mundo em smbolos
Artigo de opinio
Poema Anncio publicitrio
UNIDADE 5 Concordncia verbal e nominal
Figuras de linguagem: metfora, vozes verbais
Literatura brasileira contempor-
hiprbole e anttese Simbolismo
nea poesia
Barroco
Investigar e documentar
Temas e cenas
Cincia e emoo um tema
Dissertao
O artigo jornalstico de divulga- Reportagem
Coeso por referncia
UNIDADE 6 o cientfica Perodo composto por subordi-
Progresso
Complementos verbais nao
Literatura brasileira contempor-
Arcadismo Oraes subordinadas substantivas
nea prosa
Pr-Modernismo
PROJETO
Antologia Festival de cultura e informao Revista
ANUAL
12 MAnuAL do ProfeSSor
MAnuAL do ProfeSSor 13
Contedos e O que j sei sobre o O que aprendi O que confirmei O que preciso rever
habilidades a assunto inicialmente sobre o contedo
serem trabalhados aprendido
[Informao apresenta- [Devem ser levantadas [Devem ser considerados [Devem ser acrescenta- [Devem ser consideradas
da pelo professor] informaes e conheci- os conhecimentos traba- das informaes a partir as habilidades e os con-
mentos prvios sobre os lhados a cada perodo, das avaliaes feitas por tedos que necessitam
+ contedos e habilidades de acordo com a prvia professores e colegas] ser retomados a fim de
apresentados na primei- organizao estabelecida se atingirem os objetivos
[Informaes encontra- ra coluna] entre professor e alunos] iniciais]
das nos materiais did-
ticos trabalhados; no
caso desta coleo, as
informaes do Qua-
dro de objetivos do
incio de cada unidade]
bibLiogrAfiA
ALLIENDE, Felipe; CONDEMARN, Mabel. A leitura: teoria, avaliao e desenvolvimento. 8. ed. Porto Alegre: Artmed,
2005.
COLOMER, Teresa; CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar a compreender. Porto Alegre: Artmed, 2002.
FIORIN, Jos Luiz. Elementos de anlise do discurso. 13. ed. Contexto, 2005.
GONALvES CARLOS, Jairo. Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e potencialidades. Braslia, Instituto de
Fsica, Universidade de Braslia, 2007. Dissertao de mestrado.
HADJI, Charles. Avaliao desmistificada. Traduo de Patrcia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001.
KLEIMAN, Angela B. Oficina de leitura: teoria e prtica. 14. ed. Campinas, Pontes, 2012.
MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. 4. ed. So Paulo: tica, 2003.
NBREGA, Maria Jos da. Autoria e processos de assimilao da palavra do outro. So Paulo, Faculdade de
Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade de So Paulo, 2000. Dissertao de mestrado.
SNCHEZ, Emlio Miguel. Compreenso e redao de textos: dificuldades e ajudas. Porto Alegre: Artmed, 2002.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gneros orais e escritos na escola. Campinas, Mercado de Letras, 2004.
ZABALA, Antoni. Como trabalhar os contedos procedimentais em aula. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 1999.
14 MAnuAL do ProfeSSor
MAnuAL do ProfeSSor 15
1
MARQUES, Luiz. Por que eles no conseguem ler?. In: Braudel Papers. So Paulo: Instituto Fernand Braudel de Economia Mundial, n. 16, 2002. p.
16-17. Disponvel em: <http://pt.braudel.org.br/publicacoes/braudel-papers/downloads/portugues/bp31_pt.pdf>. Acesso em: 6 jan. 2013.
2
Rio de Janeiro: Rocco, 1993. Traduo de Leny Werneck.
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Gustavo Adolfo Bcquer (1836-1870), poeta e escritor do Romantismo espanhol.
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Quanto ao problema de se considerar o texto uma unidade de anlise ou no, podem-se consultar as observaes de Anne Reboul & Jacques
Moeschler (1998). Pragmatique de discours. De linterprtation de lnonc linterprtation du discours. Paris: Armand Colin, em especial as pp. 21-27,
em que se discute que tipo de unidade o texto. Para os autores (p. 25), existem trs tipos de unidades lingusticas: (a) unidades indivisveis (por
exemplo: fonemas); (b) unidades emergentes e compostas (por exemplo: morfemas); e (c) unidades formais que emergem pelas regras (por exem-
plo: frases). O texto no nenhuma dessas e no pode ser tido como uma unidade lingustica para esses autores. Para eles (p. 26), o DISCURSO
tem caractersticas que no se explicam pelos elementos que o compem e pelas relaes entre esses elementos. A questo muito complexa e
no pode ser aqui resolvida, no entanto, num ponto os autores tm razo. No se pode dizer que o texto seja uma unidade do tipo frase ou mor-
fema, sintagma, etc. Caso fosse assim, poderamos dar-lhe uma gramtica rigorosa de boa formao, o que no possvel em hiptese alguma.
Assim, no caso do texto, estamos diante de uma unidade processual, uma unidade semntica, um evento.
5
Sugiro cuidado com o uso da expresso escrita, que aqui est sendo empregada de maneira tcnica. Refiro-me, nesse momento, aos problemas
de ordem lingustica em sentido mais restrito. H uma expresso que hoje se tornou comum e tem um uso muito mais amplo, isto , letramento.
Com a expresso letramento tm-se em mente os usos sociais da escrita numa dada sociedade. No h um letramento apenas, mas sim um contnuo
de letramentos. mais do que o simples domnio da escrita formal. No se confunde com a alfabetizao nem com o uso da escrita apenas. Na
segunda parte deste curso, teremos oportunidade de discutir alguns aspectos a esse respeito.
6
Alm desses estudos, podem-se ler, sobre as noes de LT e texto, os estudos de Leonor Fvero & Ingedore Koch (1983) Lingustica textual. So
Paulo: Cortez. Tambm o trabalho de Irand Antunes (1999) Coeso lexical. Recife: Editora da UFPE. Recentemente, saiu sobre o mesmo tema o
trabalho de Irand Antunes (2005), Lutar com palavras Coeso e coerncia. So Paulo: Parbola Editorial.
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De grande proveito nesse contexto so as observaes trazidas por Irand Antunes (2003), Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:
Parbola. Para a autora, toda escrita uma atividade interativa e isso implica sempre duas ou mais pessoas em interao real ou simulada.
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8
No h uma oposio dicotmica entre real e virtual, pois ambos so realidades. Cada qual a seu modo: uma a realidade virtual (realidade do
sistema) e outra a realidade concreta (realidade emprica). No h nada de paradoxal nessa formulao, pois a oposio se d entre virtual e
concreto e no entre virtual e real. O texto que voc est lendo agora, no seu monitor, acha-se num ambiente virtual, mas ele real, existe a seu
modo. Tanto assim que voc pode ler. Isto quer dizer que todo texto uma atualizao ou realizao do sistema lingustico. Por outro lado, quan-
do falamos em sistema e dizemos que ele virtual, isso no o mesmo que falar na virtualidade do texto no seu vdeo. Ou seja: quando dizemos
que um sistema um fenmeno virtual e como tal abstrato e independente das circunstncias de uso, tal como o sistema lingustico, falamos num
construto terico. Quando dizemos que o texto no seu vdeo virtual, falamos numa forma tpica de realizao que no se manifesta na concre-
tude do texto impresso e que tem vrias maneiras de ser operado, por exemplo, o hipertexto.
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9
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B.; DE PIETRO, J.-F.; ZAHND, G. (1998). Lexpos oral. In: DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Pour un enseignement de Ioral: Inicia-
tion aux genres formels Icole. Paris: ESF diteur. pp. 141-162. [N.T.]
10
Jean-Franois de Pietro e Gabrielle Zahnd so membros pesquisadores e docentes do Grupo Graf, equipe de pesquisa do Departamento de Did-
tica do Francs Lngua Materna da Universidade de Genebra. [N.T.]
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15
As etapas da explicao se apresentam assim:
a) questo: evidente que todos os traos no podem mudar ao mesmo tempo / por qu?
b) resposta geral: porque a comunicao precisa ser preservada.
c) resposta desenvolvida (em forma de reformulao): podemos mudar um pequeno elemento / isso no muda nada na compreenso, mas se
mudamos tudo ao mesmo tempo tem uma ruptura / que preciso evitar.
d) concluso, que uma retomada de a, mas de uma forma mais geral: ento a mudana lingustica extremamente lenta / e imperceptvel.
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Entretanto, esse tipo de suporte nos parece mais caracterstico dos gneros assemelhados exposio, que so o discurso e a conferncia pblicos.
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MANUAL DO PROFESSOR 31
praia E o plido mimo da minha paixo num longo mimo da minha paixo;
3a soluo tremeu e parou, sentou-se na praia, Tem pena de mim!
estrofe sozinha no cho, a mo regelada no colo
pousou!; Que tens, corao, que tremes
assim? Cansaste, donzela?
Deitou-se na areia Deitou-se; Imvel e branca na praia dormia; tem pena de mim!
4a
que a vaga molhou.; mas nem os seus olhos o sono fechou e nem o
estrofe
na praia seu colo de neve tremia...; O seio gelou?...;
No durmas assim!; plida fria,
no mar teu seio aquentar, teu colo, essas faces, e a Aqui no meu peito vem antes sonhar
5a
glida mo...; No durmas no mar!; No nos longos suspiros do meu corao:;
estrofe
durmas assim.; Esttua sem vida, Eu quero em meus lbios teu seio
aquentar,; tem pena de mim!
E a vaga crescia seu seu corpo banhando, as cndidas formas E eu vi-a; Tem pena de mim!
6a corpo banhando; movendo de leve!; suave nas guas boiando
estrofe nas guas; Nas com soltos cabelos nas roupas de neve!; Nas
vagas vagas sonhando, no durmas assim...;
Donzela, onde vais?
nas guas do mar; E a imagem da virgem nas guas do mar espera por mim!
7a luzia o luar no brilhava to branca no lmpido vu...; Nem
estrofe ambiente sem nuvens mais transparente luzia o luar; no durmas
da noite do cu!; assim...; No morras, donzela,
Nas guas do mar
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Produo de texto
captulo de Lngua e produo de
texto O conto Atividade 1 (pgina 139)
Apresentamos aqui as noes bsicas de recursos
Para comear coesivos, conforme Halliday e Hasan, em obra de Koch
e Elias16. Todavia, convm ressaltar que a pesquisa sobre
Atividade 3 (pgina 120)
esse assunto tem se desenvolvido muito e que esses auto-
Os alunos no precisam identificar todos os itens res servem de base para estudos posteriores. preciso
apontados. O importante que observem a recorrn- esclarecer tambm que o contedo apresentado a seguir
cia da oposio morte/vida. deve ser considerado como uma noo necessria para
Smbolos e acontecimentos que representam a morte: percepo das amarras textuais no conto Me sem dia.
Os passageiros encontram-se num barco, considera- So recursos coesivos:
do pela prpria narradora um antigo barco de mortos; A referenciao: so os itens da lngua que no
Sua companheira de viagem tem sobre a cabea um podem ser interpretados semanticamente por si
manto escuro, que pode representar um sinal de luto; mesmos, ou seja, precisam de outros termos j
As sucessivas desgraas contadas pela mulher citados que reativam informaes do texto. o
envolvem sempre a ideia de perda (a fuga do mari- caso dos pronomes (lhe, seu, o), que s podem
do, a prpria morte do filho mais velho); ser entendidos dentro de um contexto. Para enten-
Por um momento, a narradora tem a impresso de der o trecho Abriu-o com sofreguido e deparou
que o filho que sua companheira de viagem leva com uma aliana em que estava gravado um nome
no colo est morto. diferente do seu. Notando-lhe a surpresa, o filho
Smbolos e acontecimentos que representam a vida: pediu desculpas. O anel era para a namorada, s
Embora a narradora considere aquela embarcao as flores lhe pertenciam importante saber que
um antigo barco de mortos, as pessoas que ali se lhe e seu fazem referncia a Edwiges, enquanto
encontram esto todas vivas; o se refere a pequeno estojo de veludo.
Natal; A substituio: quando um elemento substitui
A figura da mulher com um manto sobre a cabea outro elemento do texto ou toda uma orao. o
e um filho pequeno no colo remete imagem de caso de As mes que j o eram antes de ser ins-
Maria e o menino Jesus; titudo o Dia [...] a expresso que j o eram
Mesmo aps viver sucessivas desgraas, a mulher est no lugar da orao que j eram mes, sem
revela um otimismo e uma f inabalveis; o pronome a frase ficaria repetitiva: As mes que
j eram mes antes de ser institudo o Dia [...].
A criana, que parecia morta aos olhos da narra-
dora, de repente desperta, est bem e sem febre. A elipse: ocorre quando se oculta um termo que
Essa imagem d um fio de esperana narradora, facilmente percebido pelo verbo ou pelo contex-
o que tambm condiz com a ideia de vida. to. o caso, por exemplo, de as que cumpriram
a maternidade aps sua criao, o termo elptico
interpretao do texto 1 nesse caso seria mes.
O lxico: ocorre quando se retoma um mesmo item
Atividade 6 (pgina 126) pela repetio, pelo uso de sinnimos ou hiperni-
Comentrio: Podemos interpretar a transformao mos, pelo uso de palavras que pertencem ao referen-
da personagem como uma espcie de renascimento te principal. o caso, por exemplo, de termos como
para a vida ou para a esperana, ideia reforada por festa das outras mes e homenagens; presente
outros elementos do conto. e ramo de crisandlias/estojo de veludo; ramo
Destaque a relao que existe entre o nascimento de de crisandlias e flores; Dia das Mes e data.
Cristo e o renascer do menino aos olhos da narradora. importante no transmitir esses contedos aos alu-
Deve ficar claro que se trata da viso da narradora do nos como um contedo obrigatrio de gramtica, que
evento. Ela pode no ter notado que, na realidade, o teriam de decorar. Faz mais sentido apresentar esses con-
menino dormia. O que fica, no entanto, o resultado tedos como ferramentas disponveis para a compreenso
16
KOCH, Ingedore Villaa; ELIAS, Vnia Maria. Ler e escrever: estratgias de produo textual. So Paulo: Contexto, 2010.
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Evita-se o uso de verbos de No lugar de enunciados como: Mas a verdade que ele tocou numa questo
dizer na primeira pessoa Eu penso que importante que... , que incomoda pais, educadores e empresas no
opta-se por enunciados como: mundo inteiro [...].
importante que...
Argumento de autoridade So afirmaes apoiadas no saber de Esse grupo tem dificuldade em aceitar crticas e
uma autoridade no assunto ou em tarefas que no consideram a sua altura, diz Daniela
dados de pesquisas realizadas por do Lago, especialista em comportamento no
institutos reconhecidos. trabalho e professora da Fundao Getlio Vargas. /
A expectativa exagerada dos jovens foi detectada
no livro Generation me (Gerao eu), escrito em
2006 por Jean Twenge, professora de Psicologia
da Universidade Estadual de San Diego.
Apoio no consenso Apresentam-se informaes Para fazer com que as crianas se sintam bem com
consideradas vlidas sem a necessidade elas mesmas, muitos pais elogiam seus filhos at
de demonstrao nem de provas, quando no necessrio. O resultado que eles
porque seu contedo de verdade comeam a acreditar que so bons em tudo e criam
aceito como vlido por consenso. uma imagem triunfante e distorcida de si mesmos.
Comprovao por As informaes podem ser Os maiores especialistas no assunto concordam
experincia ou observao comprovadas por meio de que a educao que esses jovens receberam na
documentao ou conjunto de infncia responsvel por seu ego inflado e
dados acerca do assunto. hipersensvel.
Adaptado de: FiORiN, Jos luiz; SAViOli, Franciso Plato. Para entender o texto: leitura e redao. 17. ed. tica, 2010. p. 309-312.
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BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (PCN+): Linguagens, cdigos e suas tecnologias, 2007.
18
BRASIL. Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Parte II: Linguagens, cdigos e suas tecnologias, 2000.
19
BRASIL. Ministrio da Educao. Matriz de referncia para o Enem, 2009.
38 MANUAL DO PROFESSOR
20
Entre outras ideias defendidas por Jantsch e Bianchetti (1995), destacamos a de que a interdisciplinaridade tambm pode ser exercida individual-
mente, ou seja, que apenas um professor, por exemplo, possa ministrar sua disciplina de forma interdisciplinar e, principalmente, que a aceitao e o
exerccio da interdisciplinaridade no implica na negao e/ou na anulao da disciplinaridade; antes, a interdisciplinaridade construda a partir do
conhecimento disciplinar. GONALVES CARLOS, Jairo. Interdisciplinaridade no Ensino Mdio: desafios e potencialidades. Dissertao (Mestrado em
Ensino de Fsica) Universidade de Braslia, Braslia, 2007, p. 42.
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Captulo: Lngua e produo de Histria, Geografia, Sociologia, PCNEM: contextualizar social e historicamente
texto Arte os conhecimentos.
Interpretao de Texto 2 PCN+: interpretar manifestaes culturais e
p. 71 artsticas; informar-se; argumentar logicamente.
Enem: compreender processos sociais; dominar
diferentes linguagens.
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Captulo: Lngua e produo de Arte, Histria, Sociologia, Filosofia PCNEM: contextualizar social ou
texto historicamente os conhecimentos.
Para comear PCN+: interpretar manifestaes artsticas.
p. 120 Enem: compreender processos sociais e
culturais; dominar diferentes linguagens;
elaborar proposies solidrias.
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Captulo: Lngua e produo de Sociologia, Filosofia, Histria, PCNEM: contextualizar social e historicamente
texto Geografia os conhecimentos; investigar e compreender.
No mundo da oralidade PCN+: informar e informar-se; expressar-se;
p. 227 argumentar logicamente; apontar contradies;
fazer uso de diferentes nomenclaturas, de
diferentes meios de comunicao.
Enem: construir argumentaes; elaborar
proposies solidrias.
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4. O narrador um elemento fundamental nos textos 7. Pense sobre a seguinte questo: o que voc faria
do escritor Machado de Assis, importante obser- no caso de Damio? Converse com seus colegas
vador de sua poca. Nesse conto, podemos per- sobre esse tema e compartilhe sua opinio.
UNiDADE 4
Leia os haicais a seguir, que fazem parte de um conjunto verbal e no verbal criado pelo poeta Guilherme
Mansur sob o ttulo de Bahia Baleia:
Bahia Baleia
Guilherme Mansur
Haicai 1
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Haicai 3
Haicai 4
Haicai 5
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Sistema fonatrio
cavidade nasal
palato duro
palato mole
cavidade oral
epiglote
prega vestibular
glote
cartilagem
corniculada
traqueia
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UNiDADE 6
Voc vai conhecer a seguir algumas ideias que foram selecionadas de uma reportagem sobre diferentes ideias
e comportamentos que podero interferir no futuro. Leia com ateno:
Poste cata-vento
Problema nmero 1: milhes de carros nas cidades.
Problema nmero 2: demanda crescente por energia.
Problema nmero 3: necessidade de iluminar ruas e rodovias.
Foi pensando nesses trs problemas que o estdio de design Tak, dos EUA, criou a Turbine Light, um poste que usa
uma espcie de cata-vento para aproveitar o movimento criado pelos carros e gerar luz.
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Sculo 20 Sculo 21
Pessoas acumulam Pessoas acumulam
dinheiro realizaes
volume de cooperao entre
transaes pases
trabalhadores trabalhadores
sem qualificao incentivados a crescer
produtividade criatividade
Taxas ecolgicas
De boas intenes... bl-bl-bl. Voc conhece esse ditado, perfeito para os discursos sobre sustentabi-
lidade e iniciativas verdes proferidos por a. Alan Weber, cofundador da revista americana Fast Company,
defende que a mudana real s vir quando a economia mudar, seja concedendo subsdios s prticas sus-
tentveis, seja taxando quem polui. A mudana s acontece quando o custo de manter as coisas como esto
maior do que o custo de mudar. Por isso, precisamos focar nossos esforos em aumentar o custo do que
insustentvel, afirma.
Agora, voc vai escolher um dos temas apresentados pela reportagem e comear a organizar um documen-
trio de, no mximo, 20 minutos de durao sobre o assunto. Converse com seus colegas e montem um grupo
para fazer pesquisas sobre o tema escolhido, descubram novas informaes e pensem nas diferentes aplicaes
dessas ideias.
Para fazer o documentrio, sigam os passos sugeridos:
1o passo
Decidam sobre que linha desse tema vocs vo tratar: vo escolher apenas uma das ideias? Vo entrevistar
pessoas a respeito dessas inovaes? Vo mostrar consequncias?
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Proposta do filme
1. Focalizar uma criana desde seu nascimento at a idade em que vai para a escola.
2. Mostrar a tremenda quantidade de aprendizado feito por essas crianas muito jovens antes mesmo
de elas terem contato com escolas ou professores.
3. Fomentar uma atitude de respeito pela capacidade de aprendizado e os resultados alcanados por uma
criana pequena.
4. Mostrar alguns dos processos que as crianas pequenas usam para aprender por conta prpria, os quais
diferem dos processos usados na escola para ensinar as crianas.
5. Mostrar as maneiras pelas quais uma criana pequena cresce e se desenvolve.
6. Incluir na agenda de aprendizado no s o que abstrato, cognitivo ou escolar, mas algo que
social, emocional e decisional.
7. Explorar a validade dos conceitos como momento de ateno (attention span) e falha (failure) no
contexto do aprendizado pr-escolar.
8. Promover o respeito pelas crianas pequenas como seres humanos, como pessoas e como indivduos.
Contedo do filme
As situaes a serem filmadas devero incluir (mas no somente):
1. O comportamento de bebs de menos de um ano de idade. Ser observado o desenvolvimento da lin-
guagem construo de frases, experimentao de palavras , o desenvolvimento da habilidade motora,
esforos de tentativa e erro para andar e engatinhar, e o ambiente emocional das crianas muito pequenas.
2. O comportamento nos primeiros passos. Procuraremos exemplos concretos de aprendizado explorat-
rio. Tambm mostraremos como as crianas aprendem com seus erros, sem serem derrotadas por eles.
disponvel em: <www.rc.unesp.br/igce/planejamento/nuppag1/escrevendo%20um%20documentario.pdf>. Acesso em: 30 mar. 2010.
4o passo
Depois de definido o tratamento do documentrio de vocs, comecem a filmar. Para isso, vocs podem usar
o aparelho celular ou uma filmadora.
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Documentos oficiais
Alm dessas leituras, recomendamos tambm a consulta aos seguintes documentos que podem ser
encontrados no site do MEC:
Ensino Mdio Inovador. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/ensino_
medioinovador.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2013.
Matriz de referncia para o Enem 2009. Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/index.
php?option=com_content&view=article&id=13318&Itemid=310>. Acesso em: 21 mar. 2013.
Orientaes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf>. Acesso em:
21 mar. 2013.
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias.
Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/14_24.pdf>. Acesso em: 21 mar. 2013.
Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio. Linguagens, cdigos e suas tecnologias
(PCN+). Disponvel em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/linguagens02.pdf>. Acesso em: 21
mar. 2013.
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