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acceso indirecto al bucle de abonado con la velocidad Los programas de formacin para la transicin a la
original. vida adulta, de acuerdo con el artculo 22 de la seccin
b) Que todas las conexiones de abonado (canales segunda del mencionado Real Decreto, estarn enca-
virtuales ATM), asociadas al punto de acceso indirecto minados a facilitar el desarrollo de la autonoma personal
que proporciona la velocidad de transmisin original se y la integracin social del alumnado, y podrn tener un
redirijan al punto de acceso que proporciona la nueva componente de formacin profesional especfica cuando
velocidad de transmisin. las posibilidades del alumno o de la alumna as lo acon-
sejen. En definitiva, conforman la oferta educativa de
3. Estos precios no incluyen los impuestos indirec- los Centros de Educacin Especial a la finalizacin de
tos correspondientes que, de acuerdo con la normativa la educacin bsica y pretenden promover el mayor gra-
tributaria vigente, le sean de aplicacin. do posible de autonoma personal e insercin social.
4. Los precios tendrn vigencia hasta el 31 de De conformidad con lo expuesto anteriormente, se
diciembre del ao 2000. No obstante, en funcin de hace preciso ordenar la respuesta educativa de los Cen-
la evolucin de los costes de los elementos necesarios tros de Educacin Especial al finalizar la etapa de edu-
para la prestacin de este acceso, la Comisin Delegada cacin bsica obligatoria y regular la implantacin de
del Gobierno para Asuntos Econmicos podr revisarlos los programas de formacin para la transicin a la vida
con anterioridad a fecha indicada. adulta.
En su virtud, de acuerdo con lo establecido en la
disposicin final primera del Real Decreto 696/1995,
de 28 de abril, de ordenacin de la educacin de los
alumnos con necesidades educativas especiales, y tras
el dictamen emitido por el Consejo Escolar del Estado,
MINISTERIO he dispuesto:
Primero. mbito de aplicacin.La presente Orden
DE EDUCACIN Y CULTURA ser de aplicacin en los Centros de Educacin Especial
situados en el mbito territorial de gestin del Ministerio
de Educacin y Cultura.
8183 ORDEN de 22 de marzo de 1999 por la que Segundo. Objeto.Constituye el objeto de esta
se regulan los programas de formacin para Orden la regulacin de los programas de formacin para
la transicin a la vida adulta destinados a los la transicin a la vida adulta establecidos en el Real
alumnos con necesidades educativas especia- Decreto 696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de
les escolarizados en Centros de Educacin la educacin de los alumnos con necesidades educativas
Especial. especiales.
Tercero. Objetivos de los Programas.Los progra-
La Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Orde- mas de formacin para la transicin a la vida adulta
nacin General del Sistema Educativo (LOGSE), en su se orientarn a la consecucin de los siguientes obje-
captulo V, artculo 36, establece que la atencin de los tivos:
alumnos con necesidades educativas especiales se regi-
r por los principios de normalizacin e integracin. a) Afianzar y desarrollar las capacidades de los alum-
Como consecuencia de lo anterior, el Real Decreto nos, en sus aspectos fsicos, afectivos, cognitivos, comu-
696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la edu- nicativos, morales, cvicos y de insercin social, promo-
cacin de los alumnos con necesidades educativas espe- viendo el mayor grado posible de autonoma personal
ciales, estructura la atencin a los alumnos escolarizados y de integracin social.
en los Centros de Educacin Especial, y organiza sus b) Fomentar la participacin de los alumnos en
enseanzas en dos etapas: La educacin bsica obli- todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la
gatoria y la formacin que facilite la transicin a la vida vida adulta: La vida domstica, utilizacin de servicios
adulta, estableciendo, igualmente, la duracin de las mis- de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, entre
mas. Por otra parte, seala que slo se propondr la otros.
escolarizacin en estos centros en los casos en que los c) Promover el desarrollo de las actitudes laborales
alumnos requieran adaptaciones significativas en grado de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la tarea
extremo del currculo y su nivel de adaptacin e inte- y normas elementales de trabajo, as como la adquisicin
gracin social en un centro escolar ordinario pueda resul- de habilidades laborales de carcter polivalente.
tar mnimo. d) Promover los conocimientos instrumentales bsi-
Para la educacin bsica obligatoria, determina que cos, adquiridos en la educacin bsica, afianzando las
el proyecto curricular tomar como referentes las capa- habilidades comunicativas y numricas, la capacidad de
cidades establecidas en los objetivos del currculo de razonamiento y resolucin de problemas de la vida coti-
la educacin primaria, pudiendo dar cabida, en su caso, diana, as como el desarrollo de la creatividad de los
a objetivos de otras etapas y poniendo nfasis en las alumnos.
competencias vinculadas al desempeo profesional en e) Potenciar hbitos vinculados a la salud corporal,
los ltimos aos de escolarizacin. la seguridad personal y el equilibrio afectivo, para
La formacin profesional especial para los alumnos desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.
con necesidades educativas especiales se entiende, en Cuarto. Organizacin, estructura y distribucin
el mismo Real Decreto, como un continuo educativo que horaria:
puede ir desde la adaptacin de los mdulos y ciclos
de la formacin profesional reglada y de los programas 1. Los programas de formacin para la transicin
ordinarios de garanta social, hasta la modalidad espe- a la vida adulta se organizan en un solo ciclo de dos
cfica de programas de garanta social para alumnos con aos de duracin, que podr ser ampliado cuando el
necesidades educativas especiales, o al componente de proceso educativo del alumnado lo requiera o las posi-
formacin profesional que, en su caso, se incluya en bilidades laborales del entorno as lo aconsejen.
los programas de formacin para la transicin a la vida 2. Para alcanzar los objetivos establecidos en el
adulta que se impartan en los Centros de Educacin artculo anterior y con el fin de promover el mayor grado
Especial. de autonoma e insercin social, los programas de for-
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macin para la transicin a la vida adulta se estructuran fesores Tcnicos de Formacin Profesional o profesio-
en mbitos de experiencia que permitan contextualizar nales con titulacin equivalente a efectos de docencia.
al mximo los aprendizajes. Cuando los programas se dirijan a alumnos con disca-
3. Los mbitos de experiencia de los programas de pacidad auditiva, los Maestros debern poseer la espe-
formacin de transicin a la vida adulta son: cialidad de Audicin y Lenguaje.
I. Autonoma personal en la vida diaria. 2. El Maestro especialista en Educacin Especial o,
II. Integracin social y comunitaria. en su caso, en Audicin y Lenguaje, ser responsable
III. Orientacin y formacin laboral. de la docencia del mbito de autonoma personal en
la vida diaria y del mbito de integracin social y comu-
4. Los programas de formacin para la transicin nitaria.
a la vida adulta tendrn un total de veinticinco horas
semanales, con la siguiente distribucin horaria para 3. Del mbito de orientacin y formacin laboral,
cada uno de los mbitos de experiencia, cuando se tra- en su caso, se har cargo un Profesor Tcnico de For-
bajen todos ellos: macin Profesional o un profesional con titulacin equi-
valente a efectos de docencia.
I. mbito de autonoma personal en la vida diaria:
Ocho horas. 4. La tutora de los diferentes grupos de alumnos
II. mbito de integracin social y comunitaria: Ocho ser asumida, preferentemente, por el Maestro especia-
horas. lista de Educacin Especial o, en su caso, por el espe-
III. mbito de orientacin y formacin laboral: Nueve cialista en Audicin y Lenguaje, con el apoyo del orien-
horas. tador o de los equipos de orientacin educativa y psi-
copedaggica, siempre que sea preciso.
Esta distribucin horaria tiene carcter indicativo,
pudiendo adaptarse de acuerdo con las necesidades de Sptimo. Los Centros de Educacin Especial que,
cada alumno y los mbitos de experiencia que ste a tenor de lo dispuesto en el artculo 20 del Real Decreto
desarrolle. 696/1995, de 28 de abril, de ordenacin de la edu-
cacin de los alumnos con necesidades educativas espe-
Quinto. Escolarizacin: ciales, impartan los programas de formacin para la tran-
1. Los programas de formacin para la transicin sicin a la vida adulta podrn establecer modalidades
a la vida adulta estn destinados a aquellos alumnos de escolarizacin combinada del alumnado con otros
que tengan cumplidos los diecisis aos de edad y hayan programas que se impartan en el centro o fuera de ste.
cursado la enseanza bsica en un Centro de Educacin Los Centros de Educacin Especial debern promover
Especial con adaptaciones muy significativas del y favorecer la realizacin de prcticas en los centros
currculo en todas sus reas y a aquellos otros que, cum- de trabajo pertinentes para aquellos alumnos que cursen
pliendo el requisito de edad, sus necesidades educativas el mbito de orientacin y formacin laboral.
especiales aconsejen que la continuidad de su proceso
formativo se lleve a cabo a travs de estos programas. Octavo. Proyecto curricular.El conjunto del profe-
2. Las Direcciones Provinciales respectivas podrn sorado, con la colaboracin del resto de los profesionales
autorizar la ampliacin de permanencia del alumno en del centro, mediante los cauces reglamentariamente
los programas, a peticin de la direccin del centro don- establecidos o que, en su caso, se establezcan para los
de est escolarizado, previo informe motivado del tutor, Centros de Educacin Especial, elaborarn el proyecto
conformidad de la familia o tutores legales e informe curricular de los programas de formacin para la tran-
positivo de la Inspeccin de Educacin, cuando en el sicin a la vida adulta y la programacin de cada uno
informe del departamento de orientacin del centro o, de los aos que lo componen, de acuerdo con los siguien-
en su caso, del equipo de orientacin educativa y psi- tes criterios:
copedaggica correspondiente, se estime que con dicha 1. Los distintos mbitos de experiencia tendrn un
prrroga el alumno podr alcanzar objetivos que per- carcter abierto y flexible, de tal forma que puedan rea-
mitan un mayor grado de socializacin o de destrezas lizarse programaciones globalizadas que contemplen
laborales. contenidos de diferentes mbitos. El equipo docente en
3. En cualquier caso, el lmite mximo de edad para funcin de las necesidades educativas del alumnado,
permanecer en los programas ser de veinte aos. determinar si conviene incluir o no el mbito de orien-
4. El calendario escolar tendr la misma duracin tacin y formacin laboral.
que la establecida con carcter general para el nivel
de Educacin Primaria. 2. De acuerdo con las necesidades y estilos de
5. La relacin profesional/alumno ser la que deter- aprendizaje de los alumnos, las actividades que se
mina la Orden de 18 de septiembre de 1990 (Boletn desarrollen han de tener un marcado carcter funcional.
Oficial del Estado 2 de octubre), por la que se establecen 3. En el desarrollo de cada uno de los mbitos, se
las proporciones de profesionales/alumnos en la aten- prestar especial atencin a los aspectos relacionados
cin educativa de los alumnos con necesidades edu- con las capacidades motrices, la comunicacin y aque-
cativas especiales, si bien adecundose al nmero de llos otros que permitan que el alumno afiance o progrese
grupos constituidos y a la carga horaria correspondiente en los conocimientos y habilidades que posee.
a los mbitos de experiencia regulados en la presente
Orden. La propuesta oportuna ser realizada por la Direc- 4. De igual modo, los conocimientos instrumentales
cin Provincial correspondiente, y autorizada por la Direc- bsicos se desarrollarn partiendo del nivel en el que
cin General de Centros Educativos del Ministerio de se encuentre el alumno o la alumna.
Educacin y Cultura. 5. Los Profesores evaluarn los procesos de ense-
Sexto. Profesorado.Para la imparticin de las ense- anza y su propia prctica docente en relacin con el
anzas correspondientes a los programas de transicin logro de los objetivos educativos de los programas. Asi-
a la vida adulta, el profesorado deber reunir los requi- mismo, evaluarn el proyecto curricular, la programacin
sitos siguientes: docente y el desarrollo real de los programas en relacin
con su adecuacin a las necesidades educativas espe-
1. Los programas sern impartidos por Maestros cficas del alumnado, teniendo en cuenta las aportacio-
con la especialidad de Educacin Especial y por Pro- nes del resto de los profesionales del centro.
BOE nm. 86 Sbado 10 abril 1999 13517