WISC IV. Descrio e interpretao.

07:31:00 Mercedes Lafourcade 0 comentrios

Nome de teste: Escala Wechsler de Inteligncia para Crianas (WISC-IV)

Autor: David Weschler

Construir avaliadas : Inteligncia

O WISC IV uma ferramenta confivel para o diagnstico de retardo

mental (retardo mental), distrbios de aprendizagem, distrbios do espectro
do autismo , transtorno de dficit de ateno e hiperatividade , bem como
numerosos casos de diagnstico diferencial. Embora tradicionalmente este tipo
de teste era para o uso exclusivo de psiclogos, agora uma ferramenta
indispensvel tambm nas avaliaes psicoeducacional e neuropsicolgicos,
pois fornece informaes importantes para o diagnstico e plano de
interveno.

Na avaliao psicoeducacional que representa uma ferramenta muito til, pois

permite a conhecer a capacidade intelectual global, bem como competncias
gerais e um perfil especfico uma base importante instrumento de interveno
educacional. tambm um teste necessrio em qualquer avaliao evento
neuropsicolgico.

Escala de Inteligncia Wechsler para Crianas quarta edio (WISC IV) uma
nica ferramenta de gesto para avaliar a inteligncia de crianas e
adolescentes com idades entre 6 anos 0 meses e 16 anos e 11 meses. A
primeira verso por David Wechsler em 1940 foi construdo em escalas de
inteligncia com escores refletem as propores de distribuio com base na
mdia e desvio padro dos grupos etrios significativos.

A verso actual uma reviso da terceira edio (WISC-III, 1991). O WISC IV,
fornece escores compostos que fornecem informaes sobre o funcionamento
intelectual em reas cognitivas especficas, bem como uma pontuao
composta que representa a capacidade intelectual global da criana, o QI
total. Reconheceu propriedades psicomtricas, sendo um teste facilmente
aplicada com material atraente para a criana. Tem um suporte conceitual com
base em estudos hierrquicos de inteligncia (modelo de Cattell-Horn-Carroll),
em que a anlise de inteligncia cristalizada, inteligncia fluida, processamento
visual e processamento de informaes introduzido, especialmente
habilidades de memria de trabalho e velocidade de processamento.

Sua pontuao e interpretao organizado em torno de quatro grandes

ndices representando habilidades gerais intelectual (compreenso verbal e de
raciocnio perceptual) e habilidades de processamento (memria de trabalho e
velocidade de processamento). habilidades esta organizao, ao contrrio de
verses mais antigas, pois elimina a classificao clssica e dicotmica da
inteligncia no CIV e CIE, e tambm exclui a identificao do terceiro fator ou
distrao, que integrado entre a memria habilidades Trabalho e velocidade
processamento.

O raciocnio perceptual concentra-se em fluidos de processamento visual e

raciocnio. A nfase colocada na velocidade e indicador so baseados em
testes cognitivos que compem o ndice e cubos de teste velocidade de
processamento. O teste permite a anlise das competncias em relao aos
grupos polticos, dependendo da idade e fornece orientaes claras para
analisar habilidades termos intraindividuais. Neste sentido, ela nos permite
contrastar os diferentes tipos de ndices uns dos outros, seja em relao
idade da amostra ou nvel de aptido alcanado, e tambm identificar
deficincias especficas e pontos fortes de um assunto, com diferentes
possibilidades comparativas ( dependendo da mdia geral do assunto, ou
meios especficos de compreenso verbal e raciocnio perceptual, e diferentes
nveis de confiana).

Fundamentos Tericos:

O teste WISC-IV para a avaliao de habilidades intelectuais, na verso actual,

composta por 15 testes que so organizados em quatro ndices
(Compreenso Verbal Raciocnio Pertceptivo, memria e velocidade de
processamento de trabalho) e QI total. A construo da inteligncia subjacente
o teste argumenta que as habilidades cognitivas so organizados de forma
hierrquica, com habilidades especficas relacionadas a diferentes domnios
cognitivos. O WISC-IV tem organizado estas reas estreitamente relacionadas
com atuais teorias de raciocnio inteligncia fluida e cristalizada e memria de
trabalho.

QI Total (CIT):

pontuao CIT o marcador mais fivel e primeiro a ser considerado na

interpretao do perfil. Ele derivado da combinao das somas de pontuao
em escala que compem o ICV, IRP, IMO, e IVP. No CIT considera-se a
pontuao g factor mais representativa, ou medida de capacidade intelectual
geral. As construes medidos pelos ndices de fazer uma contribuio
importante para a inteligncia geral. Recomenda-se para analisar estes quatro
pontuaes compostas na primeira etapa de interpretao clnica, especialmente
em casos com uma considervel variabilidade em composto e / ou subteste.

ndice de compreenso verbal (CV):

Expressa conceitos de treinamento de habilidades verbais, expresso de

relaes entre conceitos, riqueza e preciso na definio de palavras,
compreenso social, julgamento prtico, conhecimentos adquiridos e agilidade
verbal e intuio.Costa cinco ensaios: Semelhanas (S) analisa a capacidade
de resumo e generalizam a partir de dois conceitos dados;Vocabulrio (V)
analisa o conhecimento lexical, capacidade verbal conceptual e
expressivo; Compreenso (C), medida de raciocnio e julgamento social contra
o problema dirio resolver; Informao (I) avalia a capacidade de adquirir,
armazenar e recuperar conhecimento adquirido e Riddles (Ad) mede as
habilidades para integrar informaes, gerar conceitos alternativos e condensar
informaes. Os dois ltimos testes so opcionais ou no necessria para a
obteno do ndice.

Baixas nos escores ICV tm sido associados com uma variedade de condies
clnicas e meio ambiente. Crianas com distrbios neurolgicos pode ter uma
pontuao baixa na ICV devido a dificuldades no processamento de
informaes no hemisfrio esquerdo, que se manifestam em capacidades de
linguagem prejudicada. crianas caticos da privadas ambientes sociais ou
tambm pode obter pontuaes ICV baixos por causa das poucas
oportunidades para desenvolver o aspecto cultural.
ndice de raciocnio perceptual (IRP):

O IRP uma medida de raciocnio perceptual fluido, processamento espacial e

integrao motora visual. Expressa habilidades prxica construtivas,
treinamento e classificao de conceitos no-verbal, anlise visual e
processamento simultneo. Ele consiste em quatro testes: cubos (CC)
habilidades medidos anlise, sntese e organizao visoespaciais de tempo
controlado; Conceitos (Co) mede a formao de conceitos e categorias com
base em material visual; Matrizes (M) analisa raciocnio analogias visuais e
envolve a integrao de informao visual; Concluso de figuras (CF), teste
opcional, anlises e capacidades de reconhecimento de tempo controlado
organizao perceptual. Em alguns casos, uma baixa IRP no indica
necessariamente um desenvolvimento especfico problema ou condio clnica,
mas pode refletir uma variao normal no desenvolvimento de competncias
associadas (por exemplo, raciocnio perceptual ou a integrao visual-motora)
sobre outras habilidades cognitivas . Fraco desempenho neste ndice tambm
pode estar relacionado a uma variedade de condies clnicas, incluindo
distrbios de aprendizagem no-verbais e Sndrome de Turner.

ndice de Memria de Trabalho (IMO):

Analisa a reteno e armazenamento, operando mentalmente com esta

informao, transformar e gerar novas informaes.Este ndice composto por
trs testes: Dgitos (D) analisa a memria imediata e memria de trabalho,
indicando as habilidades de seqenciamento, planejamento, alerta e
flexibilidade cognitiva; Letras e Nmeros (LN) analisa a capacidade de reter e
combinar dois tipos de informaes, organizar e desenvolver um conjunto
organizado de acordo com slogans;Aritmtica (A), que o controle opcional e
tempo, analisa as habilidades de raciocnio numrico, agilidade na gesto e
reorganizao de informao, ateno e memria de curto prazo. Um baixo
IMO pode estar relacionado s condies clnicas como doenas e distrbios
de linguagem lendo. Os processos de memria de trabalho facilitam a
aprendizagem em uma variedade de esforos acadmicos e mau desempenho
nestas tarefas que devem ser consideradas um fator de risco para dificuldades
acadmicas e de aprendizagem. IMO uma pontuao baixa pode sugerir a
necessidade de uma avaliao mais abrangente de dificuldades de
aprendizagem.
ndice de Velocidade de Processamento (VP):

Ele mede a capacidade de focar a ateno, explorar, classificar e / ou

discriminar informao visual rpida e eficaz. Ele consiste em trs subtestes
que so desenvolvidos sob controle tempo: Chaves (CL) e Symbol Search (BS)
competncias associativas velocidade medida, aprendizagem, percepo
visual, coordenao olho-mo, a ateno, motivao e resistncia s tarefas
repetitivas. Animais (An) opcional e analisa ateno seletiva, e planejando
contra busca ordenada desordenada de informaes. pontuaes baixas PIV
tm sido associados com condies clnicas, tais como ADHD, distrbios de
aprendizagem e leso cerebral traumtica. preciso levar em conta qualquer
influncia de coordenao visual-motora no IVP.

Correco e interpretao:

Os resultados do WISC-IV fornecer informaes sobre o funcionamento

cognitivo ou filho adolescente, mas importante notar que nunca devem ser
interpretados de forma isolada. Respostas e pontuao fornecer informaes
quantitativas e qualitativas mais apropriadamente interpretado juntamente com
o histrico completo e comentrios detalhados sobre a criana.

Descrio do desempenho:

Converso de escores brutos em escores padronizados permite que o

examinador para comparar as pontuaes dos subtestes do WISC-IV entre si e
com outras medidas relacionadas. O uso de escores padronizados ajustados
para idade compara o funcionamento cognitivo de uma criana com outras da
mesma faixa etria.

classificaes:
O WISC IV fornece dois tipos de contagens normalizadas ajustadas para a
idade: pontuaes dimensionados e pontuaes compostas. Scalar representar o
desempenho de uma criana com seus pares da mesma idade. So
transformados para uma escala mtrica com uma mdia de 10 e um desvio
padro de 3. As pontuaes compostas (ICV, PIA, da IMO, o CIT) so contagens
normalizadas com base na soma de vrios subensaios pontuaes
escalados. pontuaes compostas so transformados para uma escala mtrica
com uma mdia de 100 e um desvio padro de 15.

intervalos de confiana:

A pontuao real de uma criana mais preciso representa definindo um

intervalo de confiana. uma faixa de pontuao dentro do qual ele provvel
que o verdadeiro filho pontuao . Eles servem para lembrar -nos que o erro
de medio inerente a todos os resultados dos testes.

percentil:

escores padronizados para as fileiras percentuais com base na idade, a fim de

indicar a posio de uma criana em relao a outras crianas da mesma idade
so fornecidos. As gamas esto dentro dos valores de 1-99, com 50 mdia. Na
anlise estatstica verificou-se que quase 70% da populao est na gama
mdia (CI 85-115).

Anlise entre E intrandices e habilidades especficas.

Ela inclui trs formas de anlise:

 comparaes da significncia das diferenas entre os ndices, com base no
valor crtico. Comparaes do significado das diferenas entre os ensaios e
como valor crtico.

anlise intraindividual dos pontos fortes e fracos nos diferentes ensaios:

Testes de comparao das diferenas entre os testes e individual total (ou
capacidade de compreenso como verbal, e raciocnio perceptual),
dependendo dos valores crticos correspondentes.

Anlise do processamento da informao: inclui a anlise da influncia do

tempo, ou acaso, ou o comprimento (numrica) dos itens na resoluo de
tarefas.

Anlise de comparaes de discrepncias entre os ndices.

Quando diferenas significativas e no usuais so identificados, deve ter em

conta esta variabilidade na interpretao de comparaes entre os escores
compostos. Vrios estudos tm mostrado que as crianas diagnosticadas com
TDAH, distrbios de aprendizagem ou leso cerebral traumtica mostrar um
desempenho inferior quando a velocidade de processamento avaliado. Alm
disso comparao entre IRP e PIV poderia revelar os possveis efeitos que o
controlo do tempo de execuo tem no visuospatial raciocnio e resoluo de
problemas. Quando o valor absoluto de uma diferena entre dois resultados
obtidos igual ou maior que o valor crtico, a diferena considerada uma
diferena real e no um erro de medio ou uma flutuao aleatria. Se duas
pontuaes no so significativamente diferentes, isto implica que as
habilidades da criana nestes domnios tm quase o mesmo nvel de
desenvolvimento. Se a comparao das pontuaes indica uma diferena
significativa, deve julgar o quo rara a diferena na populao em geral esta
calculado comparando a frequncia cumulativa (taxa de base) desta
diferena na populao.

Avaliao dos pontos fortes e fracos.

A maioria das crianas tm reas de foras e fraquezas cognitivas relativa. Na
verdade, isso muito incomum para a pessoa mdia para funcionar no mesmo
nvel em todas as reas. Obteno de pontuao de diferena deve ser
baseado na histria da criana e observao qualitativa e estabelecer
hipteses diagnsticas com base no motivo da consulta e comparar os
resultados com outras informaes clnicas relacionadas. Para determinar os
pontos fortes e fracos da criana em cada subteste, voc deve escolher se a
pontuao mdia dos dez subtest com aqueles que usaram o CIT ou os
escores mdios dos subtestes ndice de Compreenso Verbal e de raciocnio
perceptual calculados como separado. Se no nenhuma discrepncia
significativa entre os escores do ndice, a mdia global deve ser usado. Se
eleito separadamente os escores mdios de ICV e IRP como uma base de
comparao no possvel realizar a avaliao dos subtestes de IVP e IMO
como pontos fortes e fracos.

anlise de processamento:

Cada subteste do WISC IV projetado principalmente para medir domnio

cognitivo especfico. No entanto, a execuo de uma tarefa de um subteste
envolve uma variedade de processos cognitivos que contribuem para a
execuo de um teste, til para examinar as estratgias de resoluo de
problemas que levaram as respostas e as razes para as respostas incorretas
corretas. processamento de pontuao so projetados para fornecer
informaes mais detalhadas sobre as capacidades cognitivas que contribuem
para o desempenho de um subteste. processamento da anlise Intraindivual
realizada atravs da avaliao das dezenas de processamento em relao a
outras outras pontuaes subteste. Esta anlise usado para avaliar tipos
especficos de processamento de informao, com foco na descrio dos
pontos fortes e fracos em decises de diagnstico e estratgias de
planejamento como parte de uma interveno educativa ou um programa de
tratamento.

Fonte: . Wechsler David (2011) Teste de Inteligncia para crianas WISC IV

Interpretacin.- tcnica e Buenos Aires no 1 manual Ed.-. Polity Press.