PROGRAMAS MUSICA 2016-1 Universidad Cordoba

A facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
EXP-UNC: 0022256/2016
VISTO
Los programas anuales y del primer cuatrimestre correspondientes a las .'

carreras de Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental (con
orientacin en piano, violn, viola o violoncello), Licenciatura y Profesorado en
Composicin Musical, Profesorado en Educacin Musical y Licenciatura en Direccin
Coral del Departamento Acadmico de Msica del ciclo lectivo 2016 elevados por la
Directora Disciplinar, y
CONSIDERANDO:
Que segn se establece en el inciso 10), Artculo 13 de los Estatutos

Universitarios corresponde a los Consejos Directivos aprobar los programas sobre cuya
base se desarrollarn los cursos lectivos.
Que Secretara Acadmica de la Facultad de Artes tom conocimiento del
pedido y lo eleva con opinin favorable al H. Consejo Directivo para su tratamiento.
Que los programas presentados han sido visados y aprobados por la Comisin
Asesora Disciplinar del Departamento Acadmico de Msica.
Que en sesin ordinaria del da 6 de junio de 2016 el Honorable Consejo
Directivo, aprob por unanimidad el despacho de la Comisin de Enseanza.
Por ello,
EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES

RESUELVE:
ARTCULO 12: Aprobar los programas anuales y clel primer cuatrimestre

correspondientes a las carreras d Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento
Instrumental (con orientacin en piano, violn, viola o violoncello), Licenciatura y
Profesorado en Composicin Musical, Profesorado en Educacin Musical y Licenciatura
en Direccin Coral del Departamento Acadmico de Msica del ciclo lectivo 2016 que
se detallan en el anexo de la presente.
ARTCULO 22: Protocolizar. Incluir en el Digesto Electrnico. Comunicar y a Secretara

Acadmica, al Departamento Acadmico de Msica y al rea de Enseanza. Remitir las
actuaciones al Departamento de Asuntos Acadmicos a sus efectos. Cumplido.
Archivar.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE

ARTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA A SEIS DAS DEL MES DE JUNIO DE DOS
MIL DIECISIS.
RESOLUCIN N:
cbp Sn
47
DRA M CECIUA ;nA7USTA
FACULJAL2 JLk lE5iNO

Decana
acuitad de Artes
lob* UnO rsidad Nacional de Crdoba
facultad de artes
UNC Universidad
Racionen
de Crdoba
DPTO. ACADMICO DE MSICA (PROGRAMAS MATERIAS ANUALES Y PRIMER

CUATRIMESTRE 2016)
Cdigo Materia Afio Observaciones

Guaran Carrera
INSTRUMENTO PRINCIPAL I
190 (VIOLONCELLO) 12 Anual
Licenciatura y Profesorado en
INSTRUMENTO PRINCIPAL I Perfeccionamiento Instrumental- 12
101 Anual
(PIANO) Plano, Violn, Viola o Violoncello
INSTRUMENTO PRINCIPAL I 12
175 Anual
(VIOLA)
180 INSTRUMENTO PRINCIPAL 1 12 Anual
(VIOLN
103 AUDIOPERCEPTIVA I Licenciatura y Profesorado en 12 Anual
Perfeccionamiento Instrumental-
Plano, Violn, Viola o Violoncello
Licenciatura y Profesorado en 19 anual
Composicin Musical
Profesorado en Educacin Musical 1 anual
1001 AUDIOPERCEPTIVA I 12 ANUAL

Licenciatura en Direccin Coral
104 ANLISIS MUSICAL I 12

Anual
Piano, Violn, Viola o Violoncello
INTRODUCCIN A LA Licenciatura y Profesorado en

19 Anual
COMPOSICIN I Composicin Musical
137
Profesorado en Educacin Musical
1 Anual
1004 ARMONA I Licenciatura y Profesorado en
19 Anual
Composicin Musical
19 Anual
Licenciatura en Direccin Coral 12 Anual

CONTRAPUNTO I Licenciatura y Profesorado en
139 1 Anual
Composicin Musical
Profesorado en Educacin Musical 1 Anual

INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en
140 12 Anual
COMPLEMENTARIO I Composicin Musical
(GUITARRA) Profesorado en Educacin Musical
19 Anual
140 1 Anual
COMPLEMENTARIO1 (PIANO) Composicin Musical
19 Anual
Facultad de artes
Uraversidad
Naelonat
de Crdoba
EXP-UNC:002256/2016
Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

Guaran
INTRODUCCIN A LA
1002 1 Anual
INFORMTICA MUSICAL APLICADA
INSTRUMENTO APLICADO I Licenciatura en Direccin Coral Anual
1006 12
(PIANO)
TCNICA VOCAL BSICA Y 1 Anual
1007
CUIDADOS DE LA VOZ I
191 INSTRUMENTO PRINCIPAL II Perfeccionamiento Instrumental- 22 Anual
(VIOLONCELLO) Piano, Violn, Viola o Vloioncello
(PIANO) Piano, Violn, Viola o Violoncello
(VIOLA) Piano, Violn, Viola o Violoncello
(VIOLN) Piano, Violn, Viola o Violoncello
AUDIOPERCEPTIVA II Licenciatura y Profesorado en
108
2 Anual
Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

Composicin Musical
AUDIOPERCEPTIVA II Licenciatura en Direccin Coral 2 12 cuatrimestre

1009
Licenciatura y Profesorado en Anual

109 ANLISIS MUSICAL II Perfeccionamiento Instrumental- 2
110 Licenciatura y Profesorado en Anual
HISTORIA DE LA MSICA Y
Perfeccionamiento Instrumental- 29
APRECIACIN MUSICAL I
22
Composicin Musical
INTRODUCCIN A LA Licenciatura y Profesorado en Anual

141 Composicin Musical 2
COMPOSICIN II
22 Anual
142 ARMONA II 2
Composicin Musical
22 Anual
2 Anual
facultad de artes
UNC Universidad
Nacionai
de Crdoba
EXP-UNC:00 225 6/2016

Guaran
143 CONTRAPUNTO II Licenciatura y Profesorado en Anual
2
Composicin Musical
CONTRAPUNTO Licenciatura en Direccin Coral Anual
1012 2
INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en Anual

145 COMPLEMENTARIO II (GUITARRA) Composicin Musical 22

22 Anual
INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

145 COMPLEMENTARIO II (PIANO) Composicin Musical
2 Anual
MORFOLOGA I Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

144 Composicin Musical
SEMINARIO HISTORIA DE LA
1010 MSICA Y APRECIACIN MUSICAL: 2 12 Cuatrimestre
BARROCO
TCNICA VOCAL BSICA Y 2 Anual
1014
CUIDADOS DE LA VOZ II
INSTRUMENTO APLICADO II
1 015 22 Anual
(PIANO)
1016 PRCTICA Y DIRECCIN CORAL I 2 Anual
Anual
INSTRUMENTO PRINCIPAL III 32
192
(VIOLONCELLO)
INSTRUMENTO PRINCIPAL III Anual
111 (PIANO) 32
INSTRUMENTO PRINCIPAL III Anual

177 (VIOLA) 32
INSTRUMENTO PRINCIPAL III Perfeccionamiento Instrumental- Anual
32
182 (VIOLN)
Anual
112
CONJUNTO DE CMARA III 32
Anual
113 ANLISIS MUSICAL III 32
Ex ultad de artes
UNC Universidad
Naciente
de Crdoba
EXP- U NC:00 2256/2016
Cdigo Materia Carrera Alfa Observaciones

Guaran
Perfeccionamiento Instrumental- 39
114
HISTORIA DE LA MSICA Y Piano, Violn, Viola o Violoncello
APRECIACIN MUSICAL II Anual
Licenciatura y Profesorado en 32
Composicin Musical
Anual
Profesorado en Educacin Musical 32

32
115 REPERTORIO PIANSTICO I Perfeccionamiento Instrumental-
Profesorado en Perfeccionamiento
219 Instrumental- Piano, Violn, Viola o 32 V cuatrimestre
DIDCTICA GENERAL
Violoncello
Profesorado en Composicin Musical 32 12 cuatrimestre
Profesorado en Educacin Musical V cuatrimestre

32

32
TALLER EXPERIMENTAL DE Perfeccionamiento Instrumental-
msica I Piano, Violn, Viola o Violoncello
116
32
Composicin Musical
Profesorado en Educacin Musical Anual
32
Anual
146 COMPOSICIN I 32
Anual
147 ARMONA III 32
Composicin Musical
148 CONTRAPUNTO III 39 Anual
INSTRUMENTACIN Y Licenciatura y Profesorado en 32 Anual

150
ORQUESTACIN I Composicin Musical
151 32 Anual
COMPLEMENTARIO III (GUITARRA) Composicin Musical

32 Anual

151 Anual
COMPLEMENTARIO III (PIANO) Composicin Musical 39

39 Anual
149 MORFOLOGA II 32 Anual
Composicin Musical
L
Facultad de artes
Universidad
NLICI011111
de Crdoba
EXP-UNC:002256/2016

Guaran
165 CANTO CORAL I

32 Anual
166 PRCTICA INSTRUMENTAL I 39 Anual
1018 SEMINARIO DE FONTICA DE

39 1 Cuatrimestre
IDIOMAS: ALEMN
SEMINARIO HISTORIA DE LA
1019 MSICA Y APRECIACIN MUSICAL: 32 1 Cuatrimestre
ROMANTICISMO
INSTRUMENTO APLICADO III
1022 Licenciatura en Direccin Coral 32 Anual
(PIANO)
1023 PRCTICA Y DIRECCIN CORAL II 39 Anual
TALLER DE PRCTICA DE
1024 CONJUNTO VOCAL INSTRUMENTAL 39 Anual
I
INSTRUMENTO PRINCIPAL IV
193 (VIOLONCELLO) 42 Anual
118 (PIANO) 42 Anual
178 (VIOLA) licenciatura y Profesorado en 42 Anual
183 (VIOLN) 49 Anual
119 CONJUNTO DE CMARA IV 49 Anual

ANUSIS MUSICAL IV
120 42 Anual
121 REPERTORIO PIANSTICO II

42 Anual
123
HISTORIA DE LA MSICA Y Perfeccionamiento Instrumental-
4 Anual
APRECIACIN MUSICAL III Piano, Violn, Viola o Violoncello
49 Anual
Composicin Musical
TALLER EXPERIMENTAL DE MSICA Licenciatura y Profesorado en

122
II Perfeccionamiento Instrumental- 42 Anual
Composicin Musical 49 Anual

49 Anual
facultad de artes
UNC Universidad
Nacionar
de Crdoba
EXP-UNC:00225 6/2016

Guaran
152 COMPOSICIN II 42
Composicin Musical Anual
Composicin Musical 49 Anual
126
FOLKLORE MUSICAL ARGENTINO Licenciatura y Profesorado en
52 Anual

42 Anual
160 PRCTICA Y DIRECCIN ORQUESTAL Licenciatura y Profesorado en 49 Anual

Composicin Musical
INSTRUMENTACIN Y
154
ORQUESTACIN II 49 Anual
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO Licenciatura y Profesorado en
IV (GUITARRA) Composicin Musical 49 Anual
155
42 Anual
INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO Licenciatura y Profesorado en
IV (PIANO) 49 Anual
155 Composicin Musical
49 Anual
153 ANLISIS COMPOSITIVO I Composicin Musical 42 Anual
METODOLOGA Y PRCTICA DE LA Profesorado en Composicin

133 ENSEANZA Musical 42 Anual
Profesorado en Perfeccionamiento
Instrumental- Piano, Violn, Viola o
5 Anual
Violoncello Composicin Musical
168 CANTO CORAL II 42 Anual

PRCTICA INSTRUMENTAL II
169 Profesorado en Educacin Musical 49 Anual
167 DIDCTICA DE LA MSICA 49 Anual
1025 SEMINARIO HISTORIA DE LA MSICA

49 12 Cuatrimestre
Y APRECIACIN MUSICAL: SIGLO XX
1027 SEMINARIO DE FOLKLORE MUSICAL 12

42
ARGENTINO Cuatrimestre
1030 INSTRUMENTO APLICADO IV

42 Anual
(PIANO)
TALLER DE PRCTICA DE CONJUNTO
1032 Licenciatura en Direccin Coral 42
VOCAL INSTRUMENTAL II Anual
JAI 1
Facultad de artes
UNC Universidad
Nacional
de Cardona
EXP-UNC:002256/2016

Guaranf
194 INSTRUMENTO PRINCIPAL V 59 Anual

(VIOLONCELLO)
INSTRUMENTO PRINCIPAL V
179 Perfeccionamiento Instrumental- 59 Anual
(VIOLA)
INSTRUMENTO PRINCIPAL V Anual
184 59
(VIOLN)
Anual
125 CONJUNTO DE CMARA V 59
TALLER EXPERIMENTAL DE Licenciatura y Profesorado en Anual

127 MSICA III Perfeccionamiento Instrumental- 59
Licenciatura y Profesorado en 59 Anual
Composicin Musical
59 Anual
156 COMPOSICIN III 59 Anual

TCNICAS Y MATERIALES
159 Licenciatura y Profesorado en 59 Anual
ELECTROACSTICOS
Composicin Musical
INSTRUMENTACIN Y
158 52 Anual
ORQUESTACIN III
157 ANUSIS COMPOSMVO II 59 Anual
PLANEAMIENTO Y PRCTICA
172 59 Anual
DOCENTE Profesorado en Educacin Musical
173 CANTO CORAL III 59 Anual
174 PRCTICA INSTRUMENTAL III 59 Anual
No hay programas de quinto ao en la Licenciatura en Direccin Coral porque no se es implementando todava
Afacultad deartes
Universidad
Nacional
~ de Crdoba
EXP-UNC: 0033530/2016
VISTO
Los programas anuales restantes de aprobacin y correspondientes a las

orientacin en piano, violn, viola o violoncello) y de la Licenciatura en Direccin Coral
del Departamento Acadmico de Msica del ciclo lectivo 2016 elevados por la
Directora Disciplinar, y
CONSIDERANDO:

Que los programas presentados han sido visados y aprobados por la Comisin
Asesora Disciplinar del Departamento Acadmico de Msica.
Que en sesin ordinaria del da 25 de julio de 2016 el Honorable Consejo
Por ello,
EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES
R E S U E L V E:
ARTCULO 12: Aprobar los programas anuales restantes y correspondientes a las

orientacin en piano, violn, viola o violoncello) y de la Licenciatura en Direccin Coral
del Departamento Acadmico de Msica para el ciclo lectivo 2016, que a
continuacin se detallan:
Cd. Materia Carrera Ao Rgimen

102 CONJUNTO DE CMARA I Licenciatura y Profesorado en 1 Anual
Perfeccionamiento Instrumental- Piano, Violn,
Viola o Violoncello
107 CONJUNTO DE CMARA 11 Licenciatura y Profesorado en 2 Anual
Perfeccionamiento Instrumental- Piano, Violn,
Viola o Violoncello
1021 ARMONA Y Licenciatura en Direccin Coral 3 Anual
CONTRAPU NTO DEL
SIGLO XX
1031 INTERPRETACiN Y Licenciatura en Direccin Coral 4 Anual
REPERTORIO CORAL i
Afacultad deartes
Universidad
Nacional
~ de Crdoba
EXP-UNC: 0033530/2016
ARTCULO 22: Protocolizar. Incluir en el Digesto Electrnico. Comunicar a Secretara

Acadmica} al Departamento Acadmico de Msica y al rea de Enseanza. Remitir las
actuaciones al Departamento de Asuntos Acadmicos. Cumplido. Archivar.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA

FACULTAD DE ARTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA A VEINTICINCO
DAS DEL MES DE JULIO DE DOS MIL DIECISIS.
RESOLUCiN N2:
cbp
<-DRA. M ..CEC1LlA 13~Z~STA

Unlve j
_~I~l~SER\ ..
Decana
cultad de Artes
ad Nacional de Crdoba
SECRET/\RI/\ I\C/,Ddv\lCI\
FACULTAD DE ARTES. UNe
DI
Afacultad deartes
Universidad
Nacional
de Crdoba
"2016 Ao del Bicentenario de la declaracin de la Independencia Nacional"
EXP-UNC:0041067/2016
VISTO
Los programas del segundo cuatrimestre del ao lectivo 2016 y

correspondientes a la carrera de Licenciatura en Direccin Coral del Departamento
Acadmico de Msica, elevados por la Directora Disciplinar, y
CONSIDERANDO:

Que los programas presentados responden al plan de estudio vigente y
respetan las pautas previstas en el Rgimen de Alumnos.
Que en sesin ordinaria del da 22 de agosto de 2016 el Honorable Consejo
Por ello,
El HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE lA FACULTAD DE ARTES
R E S U E l V E:
ARTCULO 1: Aprobar los programas del segundo cuatrimestre del ao lectivo 2016 y
correspondientes a la carrera de Licenciatura en Direccin Coral del Departamento
Acadmico de Msica, que se detallan a continuacin:
Cdigo Materia Ao
Guaran
1008 Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Segundo
Musical: Medioevo-Renacimiento
1017 Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Tercero
Musical: Clasicismo
1029 Taller de Arreglos de Msica Vocal e Instumental Cuarto
1026 Seminario de Fontica de Idiomas: Francs. Cuarto
Afacultad deartes
Universidad
~ Nacional
~ de Crdoba
"2016 Ao del Bicentenario de la declaracin de la Independencia Nacional"
EXP-UNC:0041067/2016
ARTCULO 22: Protocolizar. Incluir en el Digesto Electrnico. Comunicar y a Secretara

Acadmica, al Departamento Acadmico de Msica y al rea de Enseanza. Remitir las
actuaciones al rea Operativa, Consejo y Concurso.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA

FACULTAD DE ARTES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CORDOBA A VEINTIDS
DAS DEL MES DE AGOSTO DE DOS MIL DIECISIS.
RESOLUCiN N2:
cbp 1
Decana
DE STIFFO F4lcullad de Artes
SECRETA I CADEMICA U /varsidad Nacional de Crdoba
FACULTAD E ARTES - UNC
:1
FOLIO
A Univers'
Nacional
MSICA . FACULTAD DE ARTES
de Cardaba
_
PROGRAMA CICLO LECTIVO 2016
Departamento Acadmico: Msica

Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental
Plan/es 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL I (PIANO).
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: ZAKA; Gustavo Alberto
Ayudantes Alumnos: BARBERO, Eric
Distribucin Horaria
Turno tarde: Martes de 14 a 17:50 hs. jueves de 14:30 a 20hs
PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques/ Presentacin:
En el cada vez ms amplio campo de la interpretacin musical, el inicio de un estudio
profesional orientado en esa direccin hace necesario resignificar el "punto de
partida" del estudio pianstico; proponiendo estrategias que estn focalizadas en un
aprovechamiento cada vez mayor del tiempo de prctica-estudio, aplicando aquellas
herramientas ms adecuadas que luego permitirn optimizar gradualmente el
desempeo profesional.-
Integrar los saberes y fortalezas propios de cada estudiante, a un panorama
ms amplio y abarcativo de la prctica musical universal, se vuelve un requerimiento
insoslayable; pues es de esa manera como se hace posible mantener activos la
motivacin y el inters por esta rea formativa, una vez que el alumno logra establecer
vnculos intelectuales y emocionales entre los conocimientos y experiencias artsticas
que ya le son propios, con nuevas y ms amplias vivencias a lo largo de la carrera.-
"Aprender a estudiar", "aprender a aprender" sera entonces otro aspecto de
partida resignificado, en el cual el oficio musical o interpretativo pueda
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES
encontrarse y aunarse con las nuevas capacidades que el potencial intrprete pueda
adquirir a lo largo de su formacin acadmica.-

La presente propuesta enfatiza entonces varios aspectos del estudio del piano;
a saber:
Una precisa decodificacin del texto musical
El conocimiento bsico del aparato motor que permite la interpretacin
en el piano
La adquisicin de recursos tcnicos que favorezcan el desarrollo
interpretativo
La integracin de los conocimientos adquiridos en las diversas reas de
aprendizaje
Por tales motivos, se asume que la Asignatura Instrumento Principal Piano debe
orientarse gradualmente y desde el inicio de su estudio, a una proyeccin social y
cultural que permita al egresado ofrecer el mejor desempeo instrumental como
solista, msico de cmara o de orquesta; as como tambin interpretar la msica
popular y/o folklrica.-
2- Objetivos
Conocer estrategias que aseguren el correcto abordaje de las partituras.-
Definir recursos que le permitan mejora.r la calidad de la lectura musical.
Aprender tcnicas que mejoren la calidad de la lectura a primera vista.
Aprender mtodos de estudio y memorizacin eficientes.
Adquirir conocimientos y habilidades significativos en el desempeo como
msico solista y de cmara, adecuados a su nivel de estudio.
Adquirir estrategias de trabajo individual que permitan desarrollar la mxima
eficiencia en la recreacin del repertorio estudiado.-
Integrar los conocimientos adquiridos en las diversas reas de aprendizaje.-
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A Univers
Nacional
de C dobs
MSICA FAC LTA.D DE ARTES
Estimular la capacidad audioperceptiva en relacin a las diversas caractersticas
fsicas del instrumento en estudio (el piano).-
Conocer el aparato muscular, su utilizacin en la interpretacin pianstica y las
distintas resultantes sonoras derivadas de la aplicacin de distintos estmulos
fsicos en el instrumento.-
Comprender y diferenciar los aspectos que intervienen en la interpretacin de
una obra musical.-
Diferenciar los estilos musicales estudiados, aplicando en su realizacin
prctica, los enfoques interpretativos adecuados.-
Estimular la prctica de la audicin musical comprensiva y reflexiva,
permitiendo un conocimiento cada vez mayor del repertorio pianstico.-
Generar espacios de exposicin y muestra de la produccin ulica.-
Favorecer la prctica de la interpretacin pianstica en pblico, por medio de la
realizacin de clases grupales y audiciones.
Generar situaciones ulicas para la reflexin y el autoconocimiento.
Implementar y afianzar valores humanos y artsticos en la dimensin del
espacio social en el cual desarrollan sus actividades los estudiantes.-
Estimular la autocrtica y la autoevaluacin por parte de los estudiantes.-
3- Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
Al tratarse de una asignatura eminentemente prctica, los contenidos se encuentran
principalmente en las partituras, as como tambin en las diferentes reas de
investigacin y estudio que ellas ofrecen: la Historia de la Msica, el Anlisis Musical y
la Armona y el Contrapunto; las cuales se hallan interrelacionadas; no obstante
podemos mencionar:
El sonido y sus cualidades: altura, timbre, duracin, intensidad.
Articulaciones bsicas: legato staccato
Estilos y gneros musicales y su contexto histrico y socio-cultural
Pgin
9'44
A Universidad
Nacional
d Crdoba
Texturas ms comunes; meloda acompaada, polifona, etc.-
- Ritmo, fraseo y articulacin: relaciones e interdependencias con las
diversas morfologas compositivas.-
Presencia del sonido; su representacin grfica y su interpretacin a
travs de las distintas morfologas compositivas, las diferentes pocas y
los diferentes estilos.-
El pedal y su aplicacin en los distintos estilos piansticos.-
Anatoma de la ejecucin pianstica; conocimiento y funciones bsicas del
aparato muscular involucrado en la interpretacin al piano.-
Memorizacin del Repertorio: elementos analticos y de organizacin
mental para la construccin de una memoria musical slida.-
Programa a desarrollar durante el curso:
Tcnica: 3 estudios a elegir entre:
Czerny, op 740
.I. Cramer
I. Moscheles
M. Moszkowski
J. 5. Bach: Dos Invenciones a 2 63 voces
Una sonata clsica completa (Autores: Haydn, Mozart, C. P. E. Bach, etc)
Una obra breve del Siglo XIX
Una obra breve del Siglo XX de autor argentino
4- Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.
CORTOT, Alfred. "Curso de Interpretacin". (Manuales musicales Ricordi; Buenos
!res, 1998).
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A Unive
Naciona
de Crd
- CHIANTORE, Luca. "Historia de la tcnica pianstica".
(Ed. Alianza; Madrid 2002)
- MOLSEN, Uli. "Curso de Digitacin". (Ed. Hans Sikorski; Hamburgo 1983).
- NEUHAUS, Heinrich. "El arte del piano". (Ed. Real Musical; Madrid, 2004).
SLENCZYNSKA, Ruth. "Music at your fingertips". (Ed. Da Capo Press; New York, 1961
Traduccin: Prof. A. Ghione).
Propuesta metodolgica:
Eleccin del Repertorio a estudiar, atendiendo especialmente a las condiciones
individuales de cada alumno (Aspectos fsicos y tcnicos).-
Planificacin del estudio de las obras, en diversas etapas orientadas a un aprendizaje
constante y progresivo.-
Abordaje de la partitura a travs de una lectura exacta del texto musical.-
Definicin y aplicacin de los recursos tcnicos ms adecuados, orientados a la
construccin de una base interpretativa slida.-
Anlisis de la forma musical y contextualizacin histrica, estilstica, cultural y social de
las obras estudiadas.-
Audiciones comparativas del repertorio estudiado.-
Realizacin de clases grupales y audiciones pblicas, que favorezcan el intercambio de
experiencias interpretativas entre los alumnos.-
Evaluacin permanente a travs de la audicin crtica.-
Evaluacin:
Al tratarse de una asignatura eminentemente prctica, la evaluacin est focalizada en el

seguimiento permanente a los alumnos, escuchando las obras que preparan y realizando las
correcciones necesarias en cada clase.- Se tendr en cuenta el rgimen de Alumno Trabajador
o con familiares a cargo segn la reglamentacin vigente.
Exmenes parciales: uno por cada cuatrimestre, presentando el 30% del repertorio.-
Examen final correspondiente: el 30% restante del repertorio pertinente al curso.-

A Univerlidad
Nacional
de Crdoba
En los exmenes parciales se evaluar parte del repertorio estudiado en cada etapa;
siendo el resto del repertorio, evaluado en instancia final de examen ante tribunal.-
Examen final:
En los turnos de diciembre y marzo.-
En la instancia final de examen, los alumnos debern presentar ante tribunal las obras
de J.S. Bach, la Sonata completa y una tercera obra a eleccin de aquellas estudiadas
durante el curso.-
Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres:
Ser considerado promocional, el alumno que obtenga calificacin mayor de 6 (seis) y
promedio de 7 (siete) o nota superior en las evaluaciones parciales y haber asistido a
un 80% de las clases.-

Ser considerado regular, el alumno que obtenga calificaciones entre 4 (cuatro) y 7
(siete) en dichas evaluaciones.

Alumnos libres: Deben presentar a la ctedra, una semana antes de la fecha del
examen, el programa a rendir.-

El alumno podr recuperar evaluaciones segn el Rgimen de Alumnos vigente y se
tendr en cuenta la reglamentacin correspondiente a alumnos trabajadores y/o con
familiares a cargo.
(de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)I

Cronograma tentativo
Parciales:
12 Parcial: Jueves 23 de Junio de 2016
r Parcial: Jueves 27 de Octubre de 2016
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APROBADO POR
"CZentina car. RESOLUCIN N I q -172d6
Aux. Ad. Dpto. A. AcadmicoS
Dpto. Acadmico de Msica
Facultad de Artes - UNO
H CS
A msica facultad de artes .........
\\
Univeraidad
Nacional Nf T?'
de Crdoba
:1
PROGRAMA CICLO LECTIVO AO 2016
Carrera: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental
Asignatura: CONJUNTO DE CMARA I
EQUIPO DOCENTE:
Prof. ALBERTO LEPAGE (a cargo de la Ctedra)

Prof. SILVINA ISSA (PIANO) carga anexa
Prof. DMYTRO POKRAS (VIOLIN) carga anexa
Prof. CRISTIAN MONTES (VIOLONCHELO) carga anexa
Prof. AGUSTN RAVASSI (PIANO) Adscripto
DISTRIBUCION HORARIA:
Lunes de 11 a 15 hs.
Se ensearn las partes del programa pactado con cada alumno.
Se ensayarn las obras para piano a 4 manos.
Viernes de 15 a 18 hs.
Ensayarn los grupos correspondientes al repertorio pactado (dos, tros, cuartetos, etc).
1. FUNDAMENTACIN:
La prctica de Conjunto de Cmara es de vital importancia en la formacin de un msico

profesional. La asignatura permite desarrollar habilidades para ejecutar un instrumento como
parte de un grupo, que a la vez conformar un todo.
En pos de ese logro- acople preciso del ensamble en todas las dimensiones posibles- diversas
facetas debern ser ajustadas y desarrolladas, a saber:
afinacin
justeza rtmica
unificacin de criterios en cuanto a fraseo, articulaciones, carcter, estilo
variaciones dinmicas y de tempi
administracin de planos
amalgama timbrica
apropiado contacto visual con los restantes intrpretes
presencia ante el pblico
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msica facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
2. OBJETIVOS GENERALES:
Que el alumno se integre a la tarea de trabajo grupal, comprendiendo la importancia de la

disciplina individual para lograr los xitos colectivos.
Que comprenda la necesidad de la auto-audicin y de la audicin de los otros instrumentos
en forma simultnea, desarrollando la lectura musical vertical y la prctica de lectura a primera
vista.
Que despierte mecanismos de inmediata recuperacin de su parte, sin necesidad de
interrumpir el trabajo grupal.
Que enriquezca todas las habilidades inherentes a la comprensin de una obra, destacando
la importancia del fraseo, de la alternancia de los temas y de la ubicacin estilstica.
Que se acostumbre a una observancia permanente - ya sea convencional o pactada - de la
dinmica musical.
Que conozca el repertorio camarstico de base - perodos barrocos y clsico - y de sus
autores ms representativos.
Que el alumno sea capaz de ejecutar una obra en pblico, ya integrado a un conjunto, sin
prejuicios ni individualismos.
OBSERVACIONES:
La eleccin de las obras ser a criterio del profesor. El programa deber ajustarse al
instrumento que ejecute cada alumno, y de acuerdo a sus posibilidades instrumentales.
3. EVALUACIN:
Las clases sern semanales; el alumno compartir con sus pares las indicaciones dadas por el
Profesor.
Cada tercera clase se evaluar el avance en las obras asignadas (trabajo prctico).
En cada curso se realizaran dos audiciones pblicas, a realizarse una hacia finales del mes de
Junio, y otra en los primeros das de Noviembre, las cuales sern calificadas (parciales).
En todas las instancias de evaluacin se considerarn los aspectos tcnicos e interpretativos
trabajados por el docente con cada uno de los estudiantes.
En caso de rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la propuesta de programa a

ejecutar por escrito y con una antelacin sesenta das a la fecha del examen. En ambos casos,
libre o regular, deber presentar un programa impreso con las obras a ejecutar, que en el caso
de ser alumno libre incluir un breve comentario a cerca de dichas obras (nota de programa).
El examen ser pblico. El examen seguir los lineamientos trazados en el Rgimen de
Alumnos vigente y Rgimen de Alumno Trabajador y/o con familiar a cargo.
z-J7 tittp://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#regalumnos
1
<11
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facultad de artes
Universida
Nacional
de Crdoba
4. REQUISITOS DE APROBACIN PARA PROMOCIONAR, REGULARIZAR O RENDIR COMO

LIBRES:
Alumnos regulares:
debern asistir al 80% de las clases prcticas
aprobar los trabajos prcticos realizados en audiciones internas de ctedra con

calificacin igual o mayor a 4
aprobar los dos parciales en audiciones pblicas con calificacin igual o mayor a 4.
Podrn recuperar un trabajo prctico
debern rendir la asignatura en turno de examen con el programa acordado

previamente por la ctedra.
Alumnos promocionales:

calificacin igual o mayor a 6 y promedio de 7
aprobar los dos parciales en audiciones pblicas con calificacin igual o mayor a 6 y
promedio de 7.
Podrn recuperar un trabajo prctico.
La ctedra podr solicitar la participacin en una instancia pblica o interna con el

programa acordado coloquio en audicin previamente por la ctedra.
5. CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: PIANO
Acompaamiento de una sonata barroca para violn, viola o violoncello.
Sonata para violn y piano (Mozart)
Obra para piano a 4 manos (Mozart)
Tro para piano y cuerdas (Haydn, Mozart)
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLN
Sonata barroca con acompaamiento de piano.
Sonata para violn y piano (Mozart).
Do, Tro o Cuarteto para cuerdas (periodo barroco o clsico)
Tro con piano (Haydn, Mozart)
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLA
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Universidad
Nacional
de Crdoba

Sonata K. 304, en Mi menor, para viola y piano (Mozart)
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLONCELLO
Tro para piano y cuerdas (Haydn, Mozart)
OBSERVACIONES
Se elegirn dos obras dentro de los tems enunciados.
NOTA: Se ejemplifica con obras para piano y cuerdas, pero eventualmente se puede elegir una
obra que incluya uno o ms instrumentos, siempre que sea de los periodos barroco o clsico.
CRONOGRAMA DE AUDICIONES: Viernes 1 de julio y viernes 4 de noviembre de 2016, a las

15 lis en el Saln de Actos del Pabelln Mjico.
APROBADO POR
RETzr ' N.2271,j2D16
. J'entina Carct
Aux. Ad. Dpto. A. Awdmicos
Dpto. Acanmico'cde Msica
Facallad de Aries - UNC
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A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental- Piano, Violn, Viola o

Violoncello - Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical - Profesorado en Educacin
Musical y Licenciatura en Direccin Coral
Plan/es: 1986 2013
Asignatura: AUDIOPERCEPTIVA I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: LIC. CLAUDIO BAZAN
Prof. Adjunto: LIC LEANDRO FLORES
Prof. Asistente: PROF. JUAN MARTIN ALVAREZ
- Ayudantes Alumnos y Adscriptos:
Ayudantes Alumnos: FLORENCIA PAJON PAEZ GIANNI PESCI
Distribucin Horaria
Turno nico: martes de 8 a 11 hs
PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
Las actuales tendencias en anlisis, investigacin musical y Audioperceptiva,

le otorgan un lugar privilegiado al conocimiento y anlisis de la msica desde
la msica misma, poniendo la graficacin, partitura, y /o cifrado, como un
auxiliar del anlisis. Esta concepcin est presente en Clifton, ya que para
l "los sonidos, las tcnicas compositivas, la notacin son aspectos muy
importantes de la msica, pero no son la msica.". Ya Hanslick, a fines del siglo
XIX propona: "para embriagarse basta con ser dbil, pero la manera
verdaderamente esttica de escuchar es un arte; entonces se alcanzar
la contemplacin pura, resultado de toda una educacin, de un
verdadero entrenamiento a la percepcin activa de la msica que nos
permitir acercarnos a la obra por ella misma".
La postura definida por lan Bent, que defina el anlisis musical como "la
resolucin de una estructura musical en elementos constitutivos
relativamente ms sencillos, y la bsqueda de las funciones de estos
elementos en el interior de esa estructura" ya ha sido superada. Este
A.(
1,
-D
tipo de enfoque nos lleva a un anlisis sumamente simplificador, q
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
solo logra diseccionar la msica. Se buscara solamente la coherencia

interna de los componentes de una obra musical, que resumira todo su
significado. En esta concepcin, que es formalista y estructuralista, la obra
musical es concebida como algo autnomo, ajena del contexto de su
creacin, y de las posibilidades perceptivas de los oyentes.
Otras miradas analticas se oponen a este punto de vista sosteniendo que
una obra musical es un "proceso" en la historia. El anlisis as, se abre a
aspectos cambiantes de un fenmeno musical: interpretacin, recepcin y
entorno contextual. El significado de la obra se ira construyendo en su
materializacin y realizacin histrica.
Ante tantas posturas, Jean- Jacques Nattiez, uno de los tericos ms
importantes de la semiologa y anlisis musical actual, establece que es
imposible pensar en un nico anlisis verdadero. l nos asegura que "ya no
es posible sostener la esencia de la msica solamente en su forma. Si es que
debe haber una esencia de la msica, sta se sita sobretodo en su
fragmentacin en tres dimensiones: el proceso creador, el resultado formal
de esta creacin y el acto de percepcin.". Siguiendo este razonamiento,
han surgido diversas propuestas de anlisis que hacen hincapi en lo
eclctico, como lo hace Lawrence Ferrara, uniendo mtodos fenomenolgicos
(donde el sonido en el tiempo es lo de mayor relevancia), convencionales
(que describen procesos formales y sintcticos) y hermenuticos (que
trata sobre los significados referenciales).
Otro analista importante, como Leonard Meyer, ha concebido un tipo de
anlisis crtico que conjuga historia, teora y anlisis dirigido a descubrir los
principios que rigen los estilos y las estructuras musicales, basndose en ideas
de "expectativa"e "implicancia".
Es por eso que el anlisis debe ser comprendido, en esta etapa al menos,
como una herramienta de acercamiento a la obra musical, sin olvidar que
el aporte de otras posibles miradas interdisciplinarias puede ayudar a
complementar el estudio. (Histricas, tericas, estticas, psicolgicas, etc.)
Debemos entender la msica como un sistema altamente complejo,
irreducible a elementos simples. No es una imagen fractal, donde cada
parte es igual al todo; el todo es ms que la suma de sus
componentes. La complejidad es, a primera vista, como dice Edgar Morin, "un
tejido (complexus: lo que est tejido en conjunto) de constituyentes
heterogneos inseparablemente asociados: presenta la paradoja de lo
uno y lo mltiple." La dificultad del pensamiento complejo es tratar de
abordar lo entramado, la incertidumbre, las asociaciones invisibles entre
elementos, sus alianzas de complementariedad, sin reducirlo a
componentes primarios.
A 4 UNC Universidad
Nacional
de Cardaba
Asumiendo la msica como complejidad debemos cuidar muy bien que

nuestros objetivos de estudio y anlisis, la piensen siempre como un todo,
sabiendo que el anlisis de un factor determinado tiene importancia en
relacin al complejo contexto donde se produce. Pero tampoco debemos caer
en la tentacin de creer que la totalidad es la verdad. Esta es realmente la
paradoja actual de las ciencias en general y que tambin puede
circunscribirse en nuestra problemtica del anlisis musical y el
Audioperceptiva en general.
Este es nuestro horizonte paradigmtico y desde ac comenzaremos a edificar

los andamios para una construccin sin grandes pretensiones, pero ser til en
futuros acercamientos a esta misma problemtica.
Or, escuchar, entender y comprender
Segn Pierre Schaeffer, compositor e investigador francs de la segunda mitad

del siglo XX, mximo referente en el estudio del sonido y sus implicancias
estructurales, existen cuatro situaciones perceptivas ligadas a la audicin:
1. Or: percibir con el odo. Lo que oigo es lo que me es dado a la percepcin.

Actitud pasiva del sujeto. Solo requiere un buen funcionamiento de todos los
sistemas biolgicos ligados a la posibilidad de receptar sonidos. Tambin revela
el grado de adaptacin que tenemos con nuestro entorno sonoro.
Instintiva mente
nos vamos adaptando a diversos ambientes sonoros y el cambioen
algn modelo habitual de sonoridad nos suele sorprender. Por ejemplo,
caminando por un bosque, de golpe percibimos un silencio absoluto de todos
los sonidos creados por las aves y el rumor de la brisa. Ese silencio nos
sorprende y quiebra nuestra adaptacin a la sonoridad habitual de un bosque.
Escuchar: es prestar odo, interesarse por algo. Implica dirigir
voluntariamente y activamente la atencin hacia algo que me es descrito o
sealado por un sonido. Pero generalmente este sonido me aporta informacin
y significados que van ms all de las caractersticas del sonido mismo. El
sonido de un motor de auto de rally proporciona las caractersticas del poder
del vehculo, de su marca y cilindrada, pero sera muy difcil construir
caracterizacin objetiva del sonido que escuch
Entender: se liga al "tener una intencin". Una intencin hacia el sa
"que hacer" con lo que escuch. Esto se relaciona al estudio, la experiencia,
conocimientos, la informacin que tiene el sujeto que escucha. Requi
diversas aproximaciones al objeto sonoro a los fines de poder caracteri o
(171
todas sus cualidades. c7/
n
toi.S.
:0-7
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A 4 U NC Universidad
Nacen*
de Crdoba
Comprender: yo comprendo lo que perciba escuchando gracias a que he

4.
decidido entender. Y lo comprendido se convierte en el patrn que dirige mi
escucha. Esto se convierte en un modelo perceptivo y ampla las posibilidades
de discriminacin, y reconocimiento perceptivo. No se contenta con el
significado dado en primera instancia por el sonido, sino que intenta obtener
significados complementarios. Es un tipo de percepcin cualificada que
convierte al sujeto en oyente advertido y especializado, que comprende cierto
lenguaje y cdigos del sonido y es capaz de explicar ciertos fenmenos.
Escuchamos comprendiendo, desde lo que sabemos, desde nuestra

experiencia y estudio. Percibimos desde nuestras posibilidades lingsticas y
conceptuales.
Conocer y valorar el significado de las cuatro escuchas de Schaeffer nos
permitir organizar el trabajo sistemtico de anlisis y apreciacin musical. Nos
resuelve preguntas relacionadas al "cmo", "cuando" y "porqu" de cada
situacin de escucha.
Otro aporte significativo al estudio de la msica como signo, lo han hecho

algunos tericos que la enfocan como un lenguaje gestual y, en este
sentido, se aproximan a ella como el resultado de una accin ejecutada
por un "organismo".
Un representante tpico de esta corriente es el musiclogo suizo Ernst Kurth.
Este autor alude al gesto en sus planteos acerca de la energa kintica del
movimiento musical. Coker, por su parte, considera gesto a una unidad formal
del discurso musical y ha desarrollado este enfoque a partir del punto de
vista de Kurth. Roland Barthes, en su breve ensayo sobre Schumann , sugiere
que la msica sea analizada de acuerdo a las sensaciones fisiolgicas que
surgen
e, en el ejecutante y en el oyente. l llama a estas sensaciones
somatemas".
Pero, segn Tarasti, es el aporte de Ernst Kurth el que ha sentado las bases
del enfoque semitico del discurso musical, y dicho aporte encuentra sus
races en la naturaleza temporal de la msica. Bsicamente Kurth plantea
que la esencia de la meloda no consiste en la sucesin de sonidos, sino
en las transiciones entre ellas. Las transiciones implican movimiento y de
esto
se deduce que slo el movimiento entre sonidos y la experiencia
personal de este movimiento conduce a la verdadera naturaleza de la
msica. De acuerdo con Kurth, el postulado bsico de tal enfoque es: "La
experiencia del movimiento sentido en una meloda no es slo una clase d
fenmeno psicolgico subsidiario; sino que nos conduce al origen mismo
A Univerldad
Nalional
de Crdoba
elemento meldico. Este elemento, que es sentido como una corriente de

fuerza a travs de los sonidos y la intensidad sensual del sonido mismo se
refieren al poder bsico en la formacin musical, especialmente a las energas
que experimentamos como tensiones psquicas".
A partir de estas consideraciones, planteamos que estos

comportamientos tambin pueden observarse en la particularidad del
devenir de todos los componentes musicales. Cada componente asume su
sentido slo a travs de su funcin en un continuo de signos. Podemos decir,
entonces, que cada uno de los componentes musicales pueden adquirir otro
nivel de significacin en su relacin con el universo de signos circundantes,
con su semiosfera o (como dira Tarasti) con una tonosfera especfica para
cada componente musical.
Desde este lugar, el discurso armnico, el meldico, el rtmico, el textura!,

concebidos como una subclase del discurso musical total, remiten no slo a
la notacin sino tambin a la realizacin, al mundo que Asafiev concibe como
el de las "entonaciones"2, formando parte de la cadena total de la
comunicacin musical. Dichos discursos se encuentra atravesados, de esta
forma, por dos niveles de articulacin inseparablemente unidos entre s:
el nivel de la expresin, del estmulo especfica mente auditivo,

representado en la notacin y
el nivel del contenido o de las emociones, asociaciones, valores, rasgos
estilsticos, ligados a la msica.
En sntesis, podemos concluir diciendo que, el estudio del lenguaje musical
tonal deber dar cuenta, entonces, no slo de los comportamientos
estructurales de cada uno de sus componentes sino, tambin, de
sus comportamientos estructurales globales, contextualizados,
interactuando y de sus connotaciones ideolgicas representadas por los
modelos de pensamiento emergentes a lo largo de la historia de la msica
occidental.
Se propone as al alumno un aprendizaje vinculado a una escucha y una
produccin que contextualice el discurso musical, donde cada componente
adquiere una funcin determinada de acuerdo a la obra en que se inserta,
al contexto histrico a que dicha obra pertenezca y a las caractersticas
orgnicas del lenguaje tonal utilizado. Esto permite dar cuenta de la
situacin por la que atraviesa el sistema tonal en una etapa
determinada de su transformacin histrica y proyectar el manejo
A U NC Universidad
Nacien
de Crdoba
lenguaje en el presente, organizando la informacin obtenida de las

experiencias perceptuales directas de los ejemplos musicales.
AUDIOPERCEPTIVA I
La multidimensionalidad fenomenolgica de la experiencia musical nos

enfrenta, numerosas veces, a un mundo sonoro feroz y desprovisto de seales
y cdigos asequibles, o por lo menos, cercanos. Existe algo salvaje e indomable
en todo sonido complejo, en toda manifestacin sonora y musical que escapa
de nuestro mundo prximo. La comprensin y aprehensin de la msica como
manifestacin integral requiere de un progresivo conocimiento de ciertas
convenciones propias del desenvolvimiento de cada parmetro musical
(alturas, duraciones, timbres, forma, etc.), de cada estilo y prctica musical en
cuestin. Desde el Audioperceptiva, se propicia la construccin del lenguaje
musical tonal de tradicin europea desde una prctica que involucra la
discriminacin de intervalos, escalas, acordes y rtmicas mtricas, entre otras
cosas, como camino para la formacin integral del msico. El verdadero desafo
est en percibir el camino efectivo para encauzar la formacin musical desde el
Audioperceptiva, contando con recursos de la prctica vocal e instrumental, la
creacin e invencin musical, y un quehacer siempre ligado a prcticas
musicales significativas. La educacin Audioperceptiva es un proceso de
enseanza y aprendizaje que, partiendo de las posibilidades perceptivas de los
educandos y de sus posibilidades expresivas (crear msica, interpretarla, y
escucharla conscientemente), erige situaciones de experiencia de amplio
espectro, ayudando al sujeto en su proceso de cognicin, ejercicio y valoracin
de diversos lenguajes y estilos musicales. Existen procedimientos de la msica
llamada contempornea, que no son de difcil asimilacin y que permiten la
toma en contacto con fenmenos sonoros - expresivos complejos. Estos son
algunas de los potenciales caminos a recorrer desde el Audioperceptiva,
involucrando efectivamente toda la problemtica en la formacin musical
(interaccin grupal, memoria musical, improvisacin, lectoescritura, apreciacin
musical, metodologas en resolucin de problemas, etc.)Muchas veces
Audioperceptiva es concebido como un espacio dedicado exclusivamente a la
evaluacin constante de las posibilidades de accin de los educandos. Otras
veces, considerado un eficaz mtodo de entrenamiento auditivo. Pocas veces
apreciamos a la tarea en Audioperceptiva como un medio para el desarrollo
integral de un msico, brindndole oportunidades que otros espacios
curriculares no le dan.
En la formacin musical, hay tres instancias que se deberan articular e P"
tiempo en un proceso de construccin gradual de los conocimientos:
Pgina
A UNC Univeraidad
Nacional
de Crdoba
Tomar conocimiento cabal de los elementos de la msica sin perder su

dimensin integral. Esto incluye el mundo del sonido, lo rtmico, las alturas
(abarcando la dimensin horizontal y vertical), las texturas, los timbres, la
dinmica y la forma.
Una vez que han sido experimentados esos elementos de la msica
debemos abocarnos a los modos de organizacin de dichos elementos. Tomar
conciencia de los procesos de articulacin, estructuracin y construccin
musical con los elementos de la msica.
Para el final, dejamos la reflexin sobre las incidencias estticas, estilsticas y
culturales de los modos de organizacin de los elementos de la msica. Esto
nos lleva a una comprensin de diversos fenmenos culturales y artsticos ms
all de las limitaciones que impone nuestro gusto por ciertas msicas.
Por ejemplo, "saber escalas" implica: saber cantar todo tipo de escalas, saber
tocarlas en diferentes instrumentos musicales, saber reconocerlas
auditivamente, saber escribirlas, saber reconocerlas en partituras, saber
utilizarlas en improvisaciones y creaciones musicales, saber reconocerlas en
diferentes contextos estilsticos y estticos, etc.
Los procedimientos prcticos y creativos en Audioperceptiva, no solo

promueven el desarrollo de las capacidades musicales y expresivas de los
alumnos, evidenciando los diferentes grados de asimilacin de la experiencia
musical que se van adquiriendo, sino que adems se reivindican como un
enfoque efectivo y significativo de enseanza y aprendizaje.
Es por eso que Audioperceptiva se considera una asignatura que ayuda a
promover la construccin de las representaciones internas de diferentes
fenmenos sonoros y musicales, fortalece la memoria musical y apuntala una
metodologa en anlisis musical y resolucin de problemas musicales y su
puesta en acto.
En Audioperceptiva se estimular el desarrollo de la creatividad en la
invencin de trabajos y adems se profundizar en lectoescritura musical,
improvisacin musical, metodologa en anlisis musical auditivo, reflexin
esttica y crtica musical, acercamiento a las principales obras y composiciones
de la msica acadmica y sus creadores, msica popular (todos los gneros
y estilos), lectura de material terico sobre percepcin, memoria y
Audioperceptiva.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
2- Objetivos
Fomentar la construccin sistemtica y gradual de las representaciones

internas de diferentes fenmenos sonoros y musicales en la msica
acadmica y de otras expresiones musicales significativas
Lograr conocer y utilizar los diversos elementos del lenguaje musical
(gramtica, signos, smbolos, convenciones grficas, parmetros,
clasificaciones, etc.) de las principales estticas de los siglos pasados y del siglo XX.
Desarrollar y fortalecer la memoria musical, las facultades de
discriminacin y comparacin auditiva
Desarrollar el pensamiento analtico, reflexivo y holstico
Contenidos / Ncleos temticos/ Unidades
Nota: como est justificado en la fundamentacin, los contenidos musicales de

Audioperceptiva I se ven y trabajan de manera compleja: simultnea, integrada
y de interrelaciones mltiples
RITMO
Campos rtmicos perceptivos:
Ritmo libre
Ritmo pulsado propiamente dicho
Ritmo mtrico: compases tradicionales, compases de amalgama,
compases aditivos, compases equivalentes, compases balcnicos
Cambios de comps
Rtmica:
Rtmica con uso de sncopas, contratiempos, valores irregulares en diferentes
tem pi.
Ritmos a dos manos (2 partes)
Rtmicas individuales y grupa les (Lectura, creacin e improvisacin)
Compases con indicadores frecuentes y algunos no tan frecuentes (3/8 6/4 2/2 etc.)
Marcacin de compases
Dictados rtmicos desde diferentes msicas
ALTURAS
Intervalos:
Intervalos simples y compuestos, armnicos y meldicos

Intervlica en contexto meldico -tonal
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A U NC Univereidad
Nacional
de Crdoba
Escalas:
Escalas tradicionales tonales (escalas mayores y menores) y modos griegos

Escalas pentatnicas
Escala escala por tonos
Escala cromtica
Repertorio de alturas
Meloda:
Melodas diatnicas y con cromatismos .
Reconocimiento de tonalidades (Tnica y modo) desde la percepcin
ARMONIA
Acordes Mayores, menores, aumentados y disminuidos.
Arpegios Mayores, menores, aumentados y disminuidos
Tonalidad armnica
Enlaces bsicos al piano: I IV (II) V en tonalidades Mayores y Menores
Enlaces de acordes: diatnicos, con dominantes secundarias
(ampliaciones de grado) y alterada (acordes de mixtura- intercambio
modal)
SONORIDAD
Timbres: instrumentos tradicionales en la msica acadmica y en otras
prcticas musicales. Recursos tmbricos y efectos sonoros. El timbre como
recurso formalizador. Instrumentos Transpositores.
La partitura orquestal: pautas para seguimiento visual y auditivo de partituras.
Texturas: Tipologa de las texturas musicales: monodia, meloda acompaada,
polifonas horizontales y polifonas verticales.
Dinmica: usos de los matices en la msica acadmica y en partituras.
FORMA MUSICAL
Principios formales
Esquema formal y anlisis de la forma musical
GNEROS YESTILOS
Introduccin a los gneros, subgneros y estilos de la msica
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
5. Bibliografa obligatoria
Apuntes de ctedra. Autor: Claudio Bazn. Crdoba. 2015

"La estructura de la Msica" R. Erickson. Vergara Editora. Barcelona 1959
"Diccionario de Msica y Msicos" Axel Roldn. El Ateneo. 1997.
"Enciclopedia Moderna del Conocimiento Universal - Msica" R. Stephan.
Compaa General Fabril Editora. Buenos Aires,
1964.
"Educacin Audioperceptiva" Garmendia y Varela. Ricordi, Buenos Aires 1982.
"Estudios Rtmicos" Santiago Santero. Melos. Buenos Aires. 2009
"Notacin y Grafa Musical en el Siglo XX" Jess Villa Rojo. Iberautor. Madrid.
2003
"Mtodo para leer y escribir msica" M. Del Carmen Aguilar. Buenos Aires. 1998.
"Adiestramiento elemental para msicos" Hindemith Ricordi. Buenos Aires.
"Pauta"- Cuadernos de Teora y Crtica Musical 1 y 2 - autores varios
"Lul" - Revista de Teora Musical - edicin facsimilar -Varios autores
"Or, aqu y ahora" Paynter, John. Ricordi-
"Puntos de Referencia". Pierre Boulez. Editorial Gedisa. Barcelona 2001.
"Proyectos sonoros" Brian Dennis. Ricordi. Buenos Aires 1975
"La notacin de la msica contempornea" Prgamo. Ricordi. Buenos Aires 1973
"Tratado de los objetos musicales" - Pierre Schaeffer- Alianza Editorial. Barcelona
1988 "Introduccin al pensamiento complejo". Edgar Morin. Gedisa editorial.
1990
"Aprender a escuchar msica" - Mara del Carmen Aguilar- A. Machado libros.
Barcelona 2002 "La msica contempornea "Guillermo Graetzer. Ricordi Buenos
Aires 1980
4/ "Mtodo para leer y escribir msica " Melodas atonales y escalas por tono Vol. 1
y II. Mara del Carmen Aguilar. 1998
6. Propuesta metodolgica:
Las clases tericas-prcticas se alternarn con dinmicas grupales y

presentaciones musicales a cargo de los alumnos.
En el aula se escuchar msica, se vern videos, se trabajar con piano y con
diapasn, tambin con videos analizados provenientes de internet (Youtub NO
Vimeo, etc.) y con partituras impresas, entre otros recursos. 5\1
El aula virtual de la Facultad de Artes se usar como herramienta indispensab
1 gde
comunicacin y consultas, adems de otras funciones significativas pa il (la
construccin del aprendizaje. Adems, se abrirn foros de discusi ' 6 k y,
ri .
.7,
t-90
ii4le
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
tratamiento de consultas varias relacionadas a la asignatura y a la msica en

general.
Habr un espacio virtual en Facebook y una clase de consultas para ayudar a la
construccin de metodologas slidas en resolucin de ejercicios musicales.
Como ya fue dicho, Audioperceptiva se considera una asignatura que ayuda a
metodologa en anlisis musical.
6. Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente

(Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.arisae/secretaria-de-
asuntos-estudiantilesUregalumnos )
Evaluar las competencias del alumno en el campo del Audioperceptiva supone

un trabajo en varias instancias, conociendo que hay cuestiones necesarias,
bsicas e irreductibles que el estudiante deber alcanzar para acreditar su
aprendizaje.
Las instancias de evaluacin se articulan en los siguientes momentos:
realizar un diagnstico extenso e integral para conocer las posibilidades

concretas del alumno al comenzar el ao lectivo.
Realizar evaluaciones parciales (trabajos prcticos) que revelen el grado de
avance del alumno en determinados aspectos del Audioperceptiva.
Realizar dos cortes evaluativos importantes (a mitad de ao y a final de ao)
para observar las competencias desarrolladas en el alumno, el avance
obtenido en relacin a su estado inicial (observado en la evaluacin
diagnstica) y el grado de adecuacin de los aprendizajes en relacin a los
objetivos de la asignatura.
Los principales criterios de evaluacin sern, que el alumno sepa:
Leer ritmos a 1 y dos partes, manteniendo un pulso regular y estable, en

diversos tempos (lentos, moderados y rpidos)
Leer melodas entonando adecuadamente, sin descuidar aspectos relativos a
la afinacin
Reconocer auditivamente intervalos, escalas, acordes, timbres, texturas.
Realizar anlisis auditivos orientados al reconocimiento de la forma musi

los timbres, texturas, dinmicas y rasgos estilsticos
Pgina 11 de!
A 4 UN C Universidad
Nacional
de Crdoba
Entonar intervalos, escalas.

Escribir al dictado ritmos, melodas y enlace de acordes
Escribir desde grabaciones musicales ritmos, melodas y armonas
Interpretar piezas solos, en do y de manera grupa!, utilizando los
instrumentos complementarios (piano y guitarra)
Realizar seguimientos de partituras con precisin
1. Promocin:
. Promedio de prcticos 7 o ms.
Promedio de parciales 7 o ms
En ningn parcial se puede tener una nota inferior a 6.
Se puede recuperar un parcial sin perder la promocin, en caso de

inconveniente grave, debidamente justificado y con certificacin pertinente.
En caso de aplazo o ausencia injustificada en un parcial, aunque se recupere

con muy buena nota, la promocin se pierde, y el alumno queda regular.
En caso de tener 4 o 5 en un parcial, tambin se pierde la promocin; es

decir, no se puede recuperar para promocionar, salvo en los casos citados en
el tem a
No hay promocin directa. Para finalizar la materia se deber rendir un coloquio sobre una
temtica relacionada a los contenidos de la asignatura: el coloquio podr ser un trabajo monogrfico
escrito sobre alguna temtica de percepcin musical relacionada a los contenidos trabajados
durante el ao lectivo, la presentacin de una composicin musical que incluya problemticas de la
asignatura, o una prueba oral de temas varios relacionados a los contenidos trabajados en el ao.
Z. Regularidad
. Promedio de 4 o ms en los Ti'. 60% de TP aprobados
. Promedio de 4o ms en los parciales. 100% de parciales aprobados
En ningn parcial se puede tener aplazo o ausente sin recuperar. Los aplazos
no se promedian.
Se puede recuperar un parcial en todo el ao, por el motivo que sea:

o ausencia, an sin justificacin. c) La regularidad dura tres aos.
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A Universidad
Nacional
de Cninbe
3. Libres
a) Quedan libres los alumnos que no tengan realizados al menos el 60 % de los
TP. b) Los que hayan sido aplazados en ms de un parcial.
c) Los que tengan ausencia injustificada ms un aplazo en un parcial.
En sntesis, los que no cumplan con el 60 % de TP aprobados y con el 100 % de

los parciales aprobados. (con recuperatorio incluido).
El alumno libre deber cumplir con el programa completo y el examen seguir

los lineamientos trazados en el Art. 24 del
Rgimen de Alumnos- resolucin 363/99

Nota: en caso de notas con decimales, la ctedra tendr el siguiente criterio:
Las decimales que lleguen a 50 o ms se redondearn hacia la nota superior ms prxima

Los decimales que no lleguen a 50 se redondearn hacia la nota inferior ms prxima
ejemplos:
Una nota 5, 50 pasar a ser un seis (6)
una nota 5, 33 pasar a ser un cinco (5)
El examen libre tiene dos instancias
a) Se rinde un escrito (dictados rtmicos, meldicos, reconocimiento de escalas
en melodas, acordes, compases, texturas, timbres, esquema y principios

formales)
b) Si resulta aprobado, se pasa a un examen oral.(lectura rtmica y lectura

meldica) Se rinde el programa completo
Trabajos Prcticos:
TP1 Reconocimiento auditivo de escalas, compases, intervalos y acordes en ejemplos mu
grabados
TP2 Lectura Rtmica Grupal Estudio del libro de Santero
TP3 Lectura meldica individual, entonacin de escalas y de arpegios.
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A 4 UN C Univeruktad
Nacknal
de Crdoba
TP4 Dictados meldico-rtmicos desde ejemplos musicales grabados. Tonalidad desde melodas.
PARCIAL de PRIMERA ETAPA Parcial N21: 28 de junio
Segunda etapa SEGUNDO CUATRIMESTRE
Trabajos Prcticos:
TP5 Armona: enlaces de acordes. Tonalidad armnica real.
TP6 Timbres y Texturas: reconocimiento auditivo.
TP7 Seguimiento de partituras.
TP9 Lectura rtmica y meldica individual a primera vista. Corales de Bach a 4 voces.
PARCIAL de SEGUNDA ETAPA Parcial N22: 25 de octubre
Recuperatorios: 12 de Noviembre
'APROBADO POR Lic. Valentina Caro

RESOLUCIN 1\19-S2& Aux. Ad. Dpto, A. Acadmicos
Facultad de Arias UNO
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A Universid
Nacional
de Unci()
MSICA -FACULTADDE ARTES

Plan/es: 1986
Asignatura: ANLISIS MUSICAL I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: ZAKA, Gustavo Alberto
Ayudantes Alumnos:
Adscriptos:
Distribucin Horaria
Turno maana: Martes de 11 a 14 hs.-
PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques! Presentacin:
A lo largo de la historia musical, el arte de la interpretacin ha cimentado sus
bases estilsticas y estticas en conceptos derivados del estudio musicolgico de la
evolucin del lenguaje musical en las distintas pocas y mbitos geogrficos en los
cuales el mismo se ha desarrollado.-
Es as como hoy contamos con un volumen altamente considerable de
informacin y podemos definir caractersticas propias de cada estilo que son de
fundamental importancia en el momento de tomar decisiones frente al abordaje de
una partitura.-
Por tal motivo, el Anlisis Musical debe aportar al potencial intrprete, una
serie de conocimientos y conceptos tendientes a diversificar estilsticamente las
composiciones estudiadas segn las diferentes pocas y culturas, adems de
establecer un punto de referencia para comprender la evolucin del lenguaje musical a
travs del tiempo, su retrospeccin y su proyeccin cronolgica natural.-
Esta realidad da lugar al surgimiento de la figura del "intrprete-investigador'
que es aquel artista capaz de dialogar con las distintas fuentes musicol
A Univdrsidad
Nacional
de Crdoba
existentes a fin de tomar las decisiones correctas y contextualizar su quehacer
interpretativo en el ms acertado marco histrico, social, cultural y esttico.-
El estudio y la prctica habitual del Anlisis Musical, cuya presencia en las
carreras de Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental, abarca los
primeros cuatro aos de la carrera, brindan al intrprete un contacto profundo a la vez
que ampliamente abarcativo, con las diferentes expresiones musicales pasadas y
presentes; logrando as una sumatoria de elementos que, una vez acertadamente
relacionados, definen o re-definen el mapa musical segn sus confines estilsticos y
territorios comunes.-
Por tales razones, consideramos el estudio del Anlisis Musical de vital
importancia y necesidad en el campo de la interpretacin, pues el mismo aporta los
conceptos y conocimientos fundamentales para focalizar la realizacin sonora de obras
musicales, de la manera ms precisa y definida posible; atendiendo a los elementos
propios que caracterizan a cada compositor y su produccin musical a travs del
tiempo.-
2. Objetivos
Comprender conceptos bsicos del lenguaje musical, su forma, su estructura y
sus diferentes componentes: Armona, Meloda, Ritmo, Texturas.-
Definir y utilizar una terminologa adecuada en relacin a los diversos
elementos y aspectos del lenguaje musical.-

comprenderla interaccin del Anlisis Musical y la Interpretacin.-
Descubrir y poner en prctica diferentes estrategias de anlisis.-
Adquirir recursos analticos para el estudio del repertorio de cada instrumento.-
Fundamentar las decisiones tomadas respecto de los parmetros de
interpretacin de una obra musical determinada, a partir de la reflexin crtica
en relacin a los diversos elementos compositivos analizados en dicha obra.-
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A Univers'
Nacional
de Cer
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3. Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
Unidad 1: Elementos del lenguaje musical
Ritmo. Frmula rtmica. Mtrica. Frmula mtrica. Clasificacin de las mtricas. Acento
mtrico. Monorritmia y polirritmia.
Forma musical: concepto. Meloda. Motivo. Semifrase y frase. Perodo. La frase
musical: caractersticas y particularidades. Frmulas de la frase. Puntos de
comprensin de la frase. Irregularidades del fraseo. Operaciones compositivas.
Cadencias.
Unidad 2: Armona
Sistema tonal. Definicin y estructura. Armona funcional. Tradas. Acordes Perfecto
Mayor, perfecto menor, aumentado y disminudo. Funciones armnicas. Acordes
principales y secundarios. Estado fundamental e inversin de los acordes y conduccin
de voces. Enlace de acordes. Progresiones armnicas.
Cadencias simples y compuestas.
Figuraciones meldicas: nota de paso, bordadura, retardo, anticipacin, apoyatura,
escape, tonos vecinos y pedal. Acorde de 79 de dominante y 79 disminuida. Cadena de
dominantes. Sensibilizacin de dominantes secundarias. Modulacin. Tcnicas. Acorde
de 69 napolitana. Acorde de 69 aumentada: resoluciones y tipos (italiano, francs y
alemn).-
Unidad 3: Estructuras musicales
Tipologa bsica. Secciones auxiliares: Introduccin, transicin, interludio, postludio,
codeta y coda. El coral: estructura y anlisis armnico. Variacin. Tipos de variacin:
ornamental o meldica, armnica, contrapuntstica, amplificativa, libre y gran
variacin. Enfoques interpretativos derivados de los conceptos estudiados en las
unidades 2 y 3.-
Texturas musicales: definicin. Tipologa bsica: monodia, polifona, homofona,

heterofona.
Unidad 4: Elementos bsicos del contrapunto

A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTADDE ARTES
Contrapunto: definicin y conceptos generales. La imitacin: definicin. Partes
constitutivas. Clases de imitacin. Procedimientos de la imitacin: meldicos, rtmicos.
Formas bsicas de la imitacin: Canon. Invencin.
Fuga: definicin. Secciones: exposicin, episodio, reexposicin.
Blum, David Casals y el arte de la interpretacin
(Ed. Idea books; Barcelona, 2000)
Copland, Aaron Cmo escuchar la msica
(Fondo de cultura econmica; Mxico, 1955)
Keller, Hermann Fraseo y Articulacin
(Ed. Universitaria de Buenos Aires, 1964)
Rimsky-Korsakov, Nikolai Tratado de orquestacin
(Ed. Ricordi; Buenos Aires, 1946)
Saitta, Carmelo El ritmo musical
(Saitta Publicaciones Musicales; Buenos Aires, 2002)
Schweitzer, Albert Bach, el msico poeta
(Ed. Ricordi; Buenos Aires, 2000)
Sequen, Paolo La Risonanza del Sublime
(Ed. Studium Roma; Roma, 2010)
Meyer, Leonard B. La emocin y el significado en la msica
(Ed. Alianza Msica; Madrid, 2005)
Piston, Walter Armona
(Ed. Labor; Barcelona 1991)
Orquestacin
(Ed. Real Musical; Madrid, 1984)
Zamacois, Joaqun Curso de Formas Musicales
(Ed. Labor; Barcelona, 1990)
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A Unlversid
Nacional
MSICA FACULTAD DEARTES
de Crdoba
Bibliografa Ampliatoria
Bach, Johann Sebastian Suites Francesas BWV 812-817
Suites Inglesas BWV 806-811
Partitas BWV 825-830
Suites p Cello BWV 1007-1012
Partitas p violn BWV 1002-1004-1006
La Ofrenda Musical
El arte de la Fuga
El Clave bien temperado (Libros I y II)
Al tratarse de un espacio 'de carcter terico-prctico; las actividades de clase
combinarn diversos aspectos por parte del docente y los alumnos, tales como:
Investigacin acerca de diversos temas del programa.
Anlisis de algunas obras correspondientes al repertorio en estudio de los diferentes

instrumentos que los alumnos ejecutan.
Debates, discusiones y posibles justificaciones tericas y analticas.
Anlisis y ejecucin posterior de obras propuestas por cada alumno.
Audiciones y lecturas comparativas y orientadas con grabacin y ejecucin en vivo.
Se prev la realizacin de dos audiciones de ctedra, en las cuales los alumnos
interpretan obras analizadas en clase.
Evaluacin:
La evaluacin consistir en el seguimiento permanente de los alumnos. Debern
ser capaces de aplicar los conceptos analticos al repertorio propuesto y plasmarlos en

la interpretacin de obras seleccionadas.
Los debates y discusiones sobre la bibliografa y los anlisis propuestos
constituirn otra instancia de evaluacin.
Pgina ;d
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Alumnos Promocionales:
Son aquellos que asisten a un mnimo del 80% de las clases, aprueban el 80% de los
trabajos prcticos requeridos por la ctedra, y los 2 (dos) parciales correspondientes
con una calificacin mnima de 6 (seis) y promedio general de 7 (siete).-
Alumnos Regulares:
Son aquellos que cumplimentan un 80% mnimo de asistencia a clase; y obtienen un
promedio general mnimo de 4 (cuatro) y mximo de 6 (seis), en la aprobacin de los
parciales y trabajos prcticos correspondientes.-
Alumnos Libres:
Son aquellos con una asistencia menor al 80% y cuyos parciales y trabajos prcticos
han obtenido calificaciones menores a 4 (cuatro) puntos.-
familiares a cargo.
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)
Evaluacin
12 Parcial: Martes 21 de Junio de 2016
22 Parcial: Martes 25 de Octubre de 2016
Recuperatorios Martes 1 de Noviembre de 2016
APROBADO POR
RESOLUCIN N itiv/aid
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ux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Facultad de Mes- UNO
A

Plan/es 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL II (PIANO).
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: ZAKA, Gustavo Alberto
Ayudantes Alumnos: BARBERO, Eric
Adscriptos:
Distribucin Horaria
Turno tarde: Martes de 14 a 17.50 Jueves de 14.30 a 20 hs.
PROGRAMA
El estudio profesional de la interpretacin musical hace necesario continuar
proponiendo estrategias que estn focalizadas en un aprovechamiento cada vez mayor
del tiempo de prctica-estudio, por medio de la definicin y aplicacin de aquellas
herramientas que sean ms adecuadas para optimizar gradualmente el desempeo

profesional.-
El desarrollo progresivo de la integracin de los saberes y capacidades de cada
estudiante se sustancia gracias a la adquisicin desde el primer ao de esta formacin
acadmica, de aquellos conocimientos intelectuales y recursos tcnicos que permitan
consolidar los fundamentos de un progresivo desarrollo de la eficiencia como
intrprete del piano.-
Habiendo cursado ya el primer ao de la carrera, y consolidado las bases de un
enfoque intelectual y tcnico adecuados, hablar de continuidad, significara enton
hacer referencia a la posibilidad de continuar estableciendo maneras de organ)pr
1
Pginkt dp ;7',
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A Universidad
Nacional
datrdoba
trabajo y sus diferentes etapas en la prctica del instrumento, y de aplicar los nuevos
recursos que sean ms precisos para la concrecin de objetivos previamente
establecidos, frente a cada composicin y su contexto socio-cultural, y frente a cada
situacin de aprendizaje en general.-
La presente propuesta enfatiza entonces varios aspectos del estudio del piano;
a saber:
La profundizacin de la capacidad decodificadora del texto musical
La adquisicin de nuevos recursos tcnicos que favorezcan el desarrollo
interpretativo
El desarrollo de los conceptos y saberes adquiridos en el primer ao
La interaccin de los campos intelectual y tcnico en la interpretacin del
repertorio
La integracin de los conocimientos adquiridos en las diversas reas de
aprendizaje
La transmisin de la produccin musical concretada en el instrumento, y
su visibilizacin a travs de la ejecucin delante del pblico.-
Por tales motivos, se asume que la Asignatura Instrumento Principal II (Piano)
integrada en el eje central de la carrera de Perfeccionamiento Instrumental, debe
continuar orientndose gradualmente, a una proyeccin social y cultural que permita
al egresado ofrecer el mejor desempeo instrumental como solista, msico de cmara
o de orquesta; en cualquier campo del lenguaje musical.-
2- Objetivos
Afianzar tcnicas que mejoren la calidad de la lectura a primera vista.-
Definir mtodos propios de estudio y memorizacin eficientes.-
Organizar mental y operativamente las acciones necesarias para la realizacin
sonora de una partitura musical.-
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A Unlve
Naden
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Desarrollar los conocimientos y habilidades psicomotrices adquiridos en el curso
anterior, en su desempeo como msico solista y de cmara, adecuados a su nivel

de estudio.-
Ampliar el conocimiento y la aplicacin de estrategias de trabajo individual que
permitan desarrollar la mxima eficiencia en la recreacin del repertorio
estudiado.-
Incrementar la destreza tcnica y adquirir nuevas fortalezas tcnicas que
favorezcan la realizacin de obras de dificultad creciente.-
Integrar los conocimientos adquiridos en las diversas reas de aprendizaje.-
Estimular y desarrollar la capacidad audioperceptiva en relacin a las diversas
caractersticas fsicas del instrumento en estudio (el piano).-
Profundizar el conocimiento del aparato muscular, su utilizacin en la
interpretacin pianstica y las distintas resultantes sonoras derivadas de la
aplicacin de distintos estmulos fsicos en el instrumento.-
Intensificar la diferenciacin y diferenciacin de los aspectos que intervienen en la
interpretacin de una obra musical.-
Enfatizar la diferenciacin de los estilos musicales estudiados, aplicando en su
realizacin prctica, los enfoques interpretativos ms adecuados.-
Estimular la prctica de la audicin musical comprensiva y reflexiva, permitiendo
un conocimiento cada vez mayor del repertorio pianstico.-
Generar espacios de exposicin y muestra de la produccin ulica.-
Favorecer la prctica de la interpretacin pianstica en pblico, por medio de la

realizacin de clases grupales y audiciones.-
Implementar y afianzar valores humanos y artsticos en la dimensin del espacio
social en el cual desarrollan sus actividades los estudiantes.-
Estimular la autocrtica y la autoevaluacin por parte de los estudiantes.-
Profundizar la comprensin y valoracin de la actividad de un intrprete
profesional, y su justa dimensin como mediador entre el compositor y el pblico
Generar situaciones ulicas para la reflexin y el autoconocimiento y la autocr
Pgina
9
A U NC Universidad
Nacional
de Crdba
Aplicar los conocimientos y recursos tcnicos adquiridos en el 12 ao, en la
interpretacin del repertorio estudiado.-

Definir los elementos necesarios y ms adecuados en la rutina personal de
ejercitacin diaria.-
Al tratarse de una asignatura eminentemente prctica, los contenidos se encuentran
principalmente en las partituras, as como tambin en las diferentes reas de
investigacin y estudio que ellas ofrecen: la Historia de la Msica, el Anlisis Musical y
la Armona y el Contrapunto; las cuales se hallan interrelacionadas; no obstante
podemos mencionar:
El sonido y sus cualidades: altura, timbre, duracin, intensidad.
Articulaciones bsicas: legato stactato
Estilos y gneros musicales y su contexto histrico y socio-cultural
Texturas ms comunes; meloda acompaada, polifona, etc.-
Ritmo, fraseo y articulacin: relaciones e interdependencias con las diversas
morfologas compositivas.-
Presencia del sonido; su representacin grfica y su interpretacin a travs de las
distintas morfologas compositivas, las diferentes pocas y los diferentes estilos.-
El pedal y su aplicacin en los distintos estilos piansticos.-
Anatoma de la ejecucin pianstica; conocimiento y funciones bsicas del aparato
muscular involucrado en la interpretacin al piano.-

Memorizacin del Repertorio: elementos analticos y de organizacin mental para
la construccin de una memoria musical slida.-
CORTOT, Alfred. "Curso de Interpretacin". (Manuales musicales Ricordi; Buenos
ires, 1998).
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A Pat UNC
- CHIANTORE, Luca. "Historia de la tcnica pianstica". (Ed. Alianza; Madrid 2002).
- FERGUSON, Roy. "La interpretacin de instrumentos de teclado; del siglo XIV al XIX".
(Ed. Alianza; Madrid 2006).
- MOLSEN, Uli. "Curso de Digitacin". (Ed. Hans Sikorski; Hamburgo 1983).
- NEUHAUS, Heinrich. "El arte del piano". (Ed. Real Musical; Madrid, 2004)
- RATTALINO, Piero. "Historia del Piano; El instrumento, la msica y los intrpretes".
(Ed. II Saggiatore; Miln, 1982)
- SCHIFF, Andras. "Le sonate per pianoforte di Beethoven e il loro significato". (Ed. II
Saggiatore; Miln, 2012)
- SCHWEITZER, Albert. "Bach, el msico poeta". (Ed. Ricordi; Buenos Aires, 2000)
- SLENCZYNSKA, Ruth. "Music at your fingertips". (Ed. Da Capo Press; New York, 1961
Traduccin: Prof. A. Ghione)
5- Propuesta metodolgica:
Eleccin del Repertorio a estudiar, atendiendo especialmente a las condiciones
individuales de cada alumno (Aspectos fsicos y tcnicos).-
Planificacin del estudio de las obras, en diversas etapas orientadas a un aprendizaje
constante y progresivo.-
Abordaje de la partitura a travs de una lectura exacta del texto musical.-
Definicin y aplicacin de los recursos tcnicos ms adecuados, orientados a la
construccin de una base interpretativa slida.-
Anlisis de la forma musical y contextualizacin histrica, estilstica, cultural y social
de las obras estudiadas.-

Audiciones comparativas del repertorio estudiado.-
Realizacin de clases grupales y audiciones pblicas, que favorezcan el intercambio de
experiencias interpretativas entre los alumnos.-
Evaluacin permanente a travs de la audicin crtica.-

A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Evaluacin
Al tratarse de una asignatura eminentemente prctica, la evaluacin est focalizada en el
seguimiento permanente a los alumnos, escuchando las obras que preparan y realizando las
correcciones necesarias en cada clase.

- Se tendr en cuenta el rgimen de Alumno Trabajador o con familiares a cargo segn la
reglamentacin vigente.
Exmenes parciales: uno por cada cuatrimestre, presentando el 30% del
repertorio.-
Examen final correspondiente: el 30% restante del repertorio pertinente al curso.-
En los exmenes parciales se evaluar parte del repertorio estudiado en cada
etapa; siendo el resto del repertorio, evaluado en instancia final de exmen ante
tribunal.-
Repertorio a preparar durante el curso:
Tcnica:
-3 estudios (mnimo) elegidos entre
C. Czerny: op 740
M. Moszkowski
I. Moscheles
Estilo Barroco:
J. S. Bach: Un preludio y fuga de "El clave bien temperado" Invenciones
a 3 voces (mnimo 2) o bien
Forma Suite: 3 o 4 danzas de diversos compositores (Rameau, Couperin,
Hndel, etc)
Estilo clsico:
- Una sonata completa Tema con variaciones
- Una obra del Siglo XIX
- Una obra del Siglo XX autor argentino
12 Movimiento de un concierto barroco clsico
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Na4nal ....................
41.4.
Ser considerado promocional, el alumno que obtenga calificacin de 7 (siete)
o nota superior en las evaluaciones parciales y haber asistido a un 80% de las clases.-
Ser considerado regular, el alumno que obtenga calificaciones entre 4 (cuatro)
y 7 (siete) en dichas evaluaciones.-
Examen final:
Los alumnos debern presentar a examen final, las obras de J. S. Bach, La obra clsica
completa y una tercera obra a eleccin de entre las estudiadas durante el curso.-
Alumnos libres: Deben presentar a la ctedra, una semana antes de la fecha del
examen, el programa a rendir.-
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (No corresponde)
Parciales
12 Parcial: Jueves 23 de Junio de 2016
22 Parcial: Jueves 27 de Octubre de 2016
Valentina Caro
APROBADO POR Aux. Ad, Dpto, A. Acadmicos
RESOLUCIN N e's
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12d6 Facultad de Artes - CNC
NCD
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Y-4

A
Universidad
4"
Nacional
de Crdoba
PROGRAMA CICLO LECTIVO AO 2016
Asignatura: CONJUNTO DE CMARA II
EQUIPO DOCENTE:
Prof. ALBERTO LEPAGE (a cargo de la Ctedra)
Prof. SILVINA ISSA (PIANO) carga anexa
Prof. CRISTIAN MONTES (VIOLONCHELO) carga anexa

Prof. AGUSTN RAVASSI (PIANO) Adscripto
DISTRIBUCION HORARIA:
Lunes de 11 a 15 hs.
Se ensearn las partes del programa pactado con cada alumno.
Se ensayarn las obras para piano a 4 manos.
Viernes de 15 a 18 hs.
Ensayarn los grupos correspondientes al repertorio pactado (dos, tros, cuartetos, etc).
1. FUNDAMENTACIN:
La prctica de Conjunto de Cmara es de vital importancia en la formacin de un msico

profesional. La asignatura permite desarrollar habilidades para ejecutar un instrumento como
parte de un grupo, que a la vez conformar un todo.

En pos de ese logro- acople preciso del ensamble en todas las dimensiones posibles- diversas
facetas debern ser ajustadas y desarrolladas, a saber:
afinacin
justeza rtmica
unificacin de criterios en cuanto a fraseo, articulaciones, carcter, estilo
variaciones dinmicas y de tempi
administracin de planos
amalgama timbrica
apropiado contacto visual con los restantes intrpretes
presencia ante el pblico
Facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
2. OBJETIVOS GENERALES:
Que el alumno se integre a la tarea de trabajo grupal, comprendiendo la importancia de la

disciplina individual para lograr los xitos colectivos.
Que comprenda la necesidad de la auto-audicin y de la audicin de los otros instrumentos
en forma simultnea, desarrollando la lectura musical vertical y la prctica de lectura a primera
vista.
Que despierte mecanismos de inmediata recuperacin de su parte, sin necesidad de
interrumpir el trabajo grupal.
Que enriquezca todas las habilidades inherentes a la comprensin de una obra, destacando
la importancia del fraseo, de la alternancia de los temas y de la ubicacin estilstica.
Que se acostumbre a una observancia permanente - ya sea convencional o pactada - de la
dinmica musical.
Que conozca el repertorio camarstico de base - perodos barrocos y clsico - y de sus
autores ms representativos.
Que el alumno sea capaz de ejecutar una obra en pblico, ya integrado a un conjunto, sin
prejuicios ni individualismos.
OBSERVACIONES:
La eleccin de las obras ser a criterio del profesor. El programa deber ajustarse al
instrumento que ejecute cada alumno, y de acuerdo a sus posibilidades instrumentales.
3. EVALUACIN:
Las clases sern semanales; el alumno compartir con sus pares las indicaciones dadas por el
Profesor.
Cada tercera clase se evaluar el avance en las obras asignadas (trabajo prctico).
En cada curso se realizaran dos audiciones pblicas, a realizarse una hacia fin-ales del mes de
Junio, y otra en los primeros das de Noviembre, las cuales sern calificadas (parciales).
En todas las instancias de evaluacin se considerarn los aspectos tcnicos e interpretativos
trabajados por el docente con cada uno de los estudiantes.
En caso de rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la propuesta de programa a

ejecutar por escrito y con una antelacin sesenta das a la fecha del exmen. En ambos casos
libre o regular, deber presentar un programa impreso con las obras a ejecutar, que en el caso
ser alumno libre incluir un breve comentario a cerca de dichas obras (nota de programa) .
5"5examen ser pblico. El examen seguir los lineamientos trazados en el Rgimen de Alumnos
N1-
,
ftngente y Rgimen de Alumno Trabajador y/o con familiar a cargo.
tep://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#regalumnos
Facultad de artes
U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
4. REQUISITOS DE APROBACIN PARA PROMOCIONAR, REGULARIZAR O RENDIR COMO

LIBRES:
Alumnos regulares:


e Alumnos promocionales:

promedio de 7.

5. CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: PIANO
Sonata para violn y piano (Beethoven)
Sonatina para violn y piano (Schubert)
Sonata para violoncello y piano (Beethoven)
Tema con Variaciones para violoncello y piano (Beethoven)
Tro para piano y cuerdas (Mozart, Beethoven)
Cuarteto para piano y cuerdas (Mozart)
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLN
Sonata para violn y piano (Beethoven)
Sonatina para violn y piano (Schubert)
Do, Tro o Cuarteto para cuerdas (hasta Beethoven)
Tro para piano y cuerdas (Mozart, Beethoven)
facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLA
Tro K. 498, en MibM, para violn, viola y piano (Mozart)
CONTENIDOS:
INSTRUMENTO: VIOLONCELLO
Sonata para violoncello y piano (Beethoven)
Tema con Variaciones para violoncello y piano (Beethoven)
Tro para piano y cuerdas (Beethoven)
OBSERVACIONES
Se elegirn dos obras dentro de los tems enunciados.
NOTA: Se ejemplifica con obras para piano y cuerdas, pero eventualmente se puede elegir una
obra que incluya uno o ms instrumentos.
viernes 1 de julio y viernes 4 de noviembre de 2016, a las

CRONOGRAMA DE AUDICIONES:
15 hs en el Saln de Actos del Pabelln Mjico.
APROBADO POR
RFSOLUCI1',1 N 43/2d6
Hcp
. a en ffin
Aux. Ad. Dpto. A. APPcIdthltbs
Fa:pitad de Artes. UNO
A Universidad
Nacional
de Crdoba
61
................. .
17
)
MSICA FACULTAD DE ARTES 0C%
Departamento Acadmico: MUSICA

Carrera/s: Lic. y Prof. en Composicin Musical, Lic. y Prof. en Perfeccionamiento Instrumental y
Prof. en Educacin Musical.
Plan 1986
Asignatura: AUDIOPERCEPTIVA II
Equipo Docente:
Prof. Titular: Lic Claudio Bazn
Distribucin Horaria
Turno nico: lunes de 8 a 11 hs
PROGRAMA
1- Fundamentacin

la contemplacin pura, resultado de toda una educacin, de un verdadero
entrenamiento a la percepcin activa de la msica que nos permitir
acercarnos a la obra por ella misma".
tipo de enfoque nos lleva a un anlisis sumamente simplificador, que
Otras miradas analticas se oponen a este punto de vista sosteniendo
una obra musical es un "proceso" en la historia. El anlisis as, se
A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
aspectos cambiantes de un fenmeno musical: interpretacin, recepcin y

fragmentacin en tres dimensiones: el proceso creador, el resultado formal de
esta creacin y el acto de percepcin.".
Siguiendo este razonamiento, han surgido diversas propuestas de anlisis

que hacen hincapi en lo eclctico, como lo hace Lawrence Ferrara, uniendo
mtodos fenomenolgicos (donde el sonido en el tiempo es lo de mayor
relevancia), convencionales (que describen procesos formales y
sintcticos) y hermenuticos (que trata sobre los significados referenciales).
de "expectativa" e "Implicancia".
elementos, sus alianzas de cornplementariedad, sin reducirlo a sus

sabiendo que el anlisis de un factor determinado tiene importancia e
relacin al complejo contexto donde se produce. Pero tampoco debemos ca
en la tentacin de creer que la totalidad es la verdad. Esta es realmente
A a UNC Universidad
Nacional
da Crdoba
paradoja actual de las ciencias en general y que tambin puede

circunscribirse en nuestra problemtica del anlisis musical y el Audioperceptiva
en general.


Or: percibir con el odo. Lo que oigo es lo que me es dado a la percepcin.

Instintivamente nos vamos adaptando a diversos ambientes sonoros y el
cambio en algn modelo habitual de sonoridad nos suele sorprender. Por
ejemplo, caminando por un bosque, de golpe percibimos un silencio absoluto de
todos los sonidos creados por las aves y el rumor de la brisa. Ese silencio nos
y significados que van ms all de las caractersticas del sonido mismo. El sonido
de un motor de auto de rally proporciona las caractersticas del poder del
vehculo, de su marca y cilindrada, pero sera muy difcil construir una
Entender: se liga al "tener una intencin". Una intencin hacia el saber
"que hacer" con lo que escuch. Esto se relaciona al estudio, la experiencia, los
conocimientos, la informacin que tiene el sujeto que escucha. Requiere
diversas aproximaciones al objeto sonoro a los fines de poder caracterizar todas
sus cualidades.
Comprender: yo comprendo lo que perciba escuchando gracias a que h
decidido entender. Y lo comprendido se convierte en el patrn que dirige
escucha. Esto se convierte en un modelo perceptivo y ampla las posibilidad
de discriminacin, y reconocimiento perceptivo. No se contenta con
significado dado en primera instancia por el sonido, sino que intenta obten
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
significados complementarios. Es un tipo de percepcin cualificada que

convierte al sujeto en oyente advertido y especializado, que comprende cierto
lenguaje y cdigos del sonido y es capaz de explicar ciertos fenmenos.

conceptuales.

por un "organismo".

surgen en el ejecutante y en el oyente. l llama a estas sensaciones
"soma temas".
esto se deduce que slo el movimiento entre sonidos y la experiencia
personal de este movimiento conduce a la verdadera naturaleza de la msica.
De acuerdo con Kurth, el postulado bsico de tal enfoque es: "La experiencia
del movimiento sentido en una meloda no es slo una clase de fenmeno
psicolgico subsidiario; sino que nos conduce al origen mismo del elemen
meldico. Este elemento, que es sentido como una corriente de fuerza a tr
de los sonidos y la intensidad sensual del sonido mismo se refier
poder bsico en la formacin musical, especialmente a las energas
experimentamos como tensiones psquicas".
o
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A Universidad
Nackmal
de Crdoba
A partir de estas consideraciones, planteamos que estos comportamientos

tambin pueden observarse en la particularidad del devenir de todos los
componentes musicales. Cada componente asume su sentido slo a travs de
su funcin en un continuo de signos. Podemos decir, entonces, que cada uno
de los componentes musicales pueden adquirir otro nivel de significacin en su
relacin con el universo de signos circundantes, con su semiosfera o (como
dira Tarasti) con una tonosfera especfica para cada componente musical.
Desde este lugar, el discurso armnico, el meldico, el rtmico, el textural,

concebidos como una subclase del discurso musical total, remiten no slo a la
notacin sino tambin a la realizacin, al mundo que Asafiev concibe como el
de las "entonaciones", formando parte de la cadena total de la comunicacin
musical. Dichos discursos se encuentra atravesados, de esta forma, por dos
niveles de articulacin inseparablemente unidos entre s:
el nivel de la expresin, del estmulo especficamente auditivo, representado

en la notacin y
occidental.
determinada de su transformacin histrica y proyectar el manejo del
AUDIOPERCEPTIVA II
La multidimensionalidad fenomenolgica de la experiencia musical nos enfrenta, numerosas veces, a

un mundo sonoro feroz y desprovisto de seales y cdigos asequibles, o por lo menos, cercan
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A U NC th.
NnaJ
ad

63 Crdoba
Existe algo salvaje e indomable en todo sonido complejo, en toda manifestacin sonora y musical
que escapa de nuestro mundo prximo. la comprensin y aprehensin de la msica como
manifestacin integral requiere de un progresivo conocimiento de ciertas convenciones propias del
desenvolvimiento de cada parmetro musical (alturas, duraciones, timbres, forma, etc.), de cada
estilo y prctica musical en cuestin. Desde el Audioperceptiva, se propicia la construccin del
lenguaje musical tonal de tradicin europea desde una prctica que involucra la discriminacin de
intervalos, escalas, acordes y rtmicas mtricas, entre otras cosas, como camino para la formacin
integral del msico. El verdadero desafo est en percibir el camino efectivo para encauzar la
formacin musical desde el Audioperceptiva, contando con recursos de la prctica vocal e
instrumental, la creacin e invencin musical, y un quehacer siempre ligado a prcticas musicales
significativas. La educacin Audioperceptiva es un proceso de enseanza y aprendizaje que,
partiendo de las posibilidades perceptivas de los educandos y de sus posibilidades expresivas (crear
msica, interpretarla, y escucharla conscientemente), erige situaciones de experiencia de amplio
espectro, ayudando al sujeto en su proceso de cognicin, ejercicio y valoracin de diversos lenguajes
y estilos musicales.
Existen procedimientos de la msica llamada contempornea, que no son de difcil asimilacin y que
permiten la toma en contacto con fenmenos sonoros expresivos complejos. Estos son algunas de
los potenciales caminos a recorrer desde el Audioperceptiva, involucrando efectivamente toda la
problemtica en la formacin musical (interaccin grupal, memoria musical, improvisacin,
lectoescritura, apreciacin musical, metodologas en resolucin de problemas, etc.)Muchas veces.
Audioperceptiva es concebido como un espacio dedicado exclusivamente a la evaluacin constante
de las posibilidades de accin de los educandos. Otras veces, considerado un eficaz mtodo de
entrenamiento auditivo. Pocas veces apreciamos a la tarea en Audioperceptiva como un medio para
el desarrollo integral de un msico, brindndole oportunidades que otros espacios curriculares no le
dan.
En la formacin musical, hay tres instancias que se deberan articular en el tiempo en un proceso de
construccin gradual de los conocimientos:
Tomar conocimiento cabal de los elementos de la msica sin perder su dimensin integral. Esto
incluye el mundo del sonido, lo rtmico, las alturas (abarcando la dimensin horizontal y vertical), las
texturas, los timbres, la dinmica y la forma.
Una vez que han sido experimentados esos elementos de la msica debemos abocarnos a los
modos de organizacin de dichos elementos. Tomar conciencia de los procesos de articulacin,
estructuracin y construccin musical con los elementos de la msica.
Para el final, dejamos la reflexin sobre las incidencias estticas, estilsticas y culturales de I
modos de organizacin de los elementos de la msica. Esto nos lleva a una comprensin de diver is>
fenmenos culturales y artsticos ms all de las limitaciones que impone nuestro gusto por ci as
msicas.
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Nacional
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Por ejemplo, "saber escalas" implica: saber cantar todo tipo de escalas, saber tocarlas en diferentes
instrumentos musicales, saber reconocerlas auditivamente, saber escribirlas, saber reconocerlas en
partituras, saber utilizarlas en improvisaciones y creaciones musicales, saber reconocerlas en
diferentes contextos estilsticos y estticos, etc.
Los procedimientos prcticos y creativos en Audioperceptiva, no solo promueven el desarrollo de las

capacidades musicales y expresivas de los alumnos, evidenciando los diferentes grados de
asimilacin de la experiencia musical que se van adquiriendo, sino que adems se reivindican como
un enfoque efectivo y significativo de enseanza y aprendizaje.
Es por eso que Audioperceptiva se considera una asignatura que ayuda a promover la construccin
de las representaciones internas de diferentes fenmenos sonoros y musicales, fortalece la memoria
musical y apuntala una metodologa en anlisis musical y resolucin de problemas musicales y su
puesta en acto.
En Audioperceptiva II se estimular el desarrollo de la creatividad en la invencin de trabajos y

adems se profundizar en lectoescritura musical, improvisacin musical, metodologa en anlisis
musical auditivo, reflexin esttica y crtica musical, acercamiento a las principales obras y
composiciones de la msica acadmica y sus creadores, lectura de material terico sobre percepcin,
memoria y Audioperceptiva
2- Objetivos
Fomentar la construccin sistemtica y gradual de las representaciones internas de

diferentes fenmenos sonoros y musicales complejos vinculadas a estticas surgidas durante el siglo
XX y XXI en la msica acadmica y de otras expresiones musicales significativas
Lograr conocer y utilizar los diversos elementos del lenguaje musical (gramtica, signos,
smbolos, convenciones grficas, parmetros, clasificaciones, etc.) de las principales estticas del
siglo XX y XXI
Desarrollar y fortalecer la memoria musical, las facultades de discriminacin y comparacin

auditiva
Lograr una efectiva construccin de los cdigos de la lectoescritura musical vinculada a

ciertas corrientes de tradicin acadmica surgidas en el siglo XX y XXI
3- Contenidos
Nota: como est justificado en la fundamentacin, los contenidos musicales

Audioperceptiva II se ven y trabajan de manera compleja: simultnea, integra
y holstica mente.
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A Universidad
Nacional
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RITMO
Campos rtmicos perceptivos:
Ritmo libre estriado
Ritmo libre liso
Ritmo pulsado polimtrico
Cambios de comps
Rtmica:
o Rtmica con cambios de tempo
Rtmica sobre ritmo libre con y sin comps de escritura y sin comps
perceptivo
Rtmica con escritura analgica y otras situaciones de escritura no
convencional
Valores irregulares de 2, 3, 4 ,5,6,7 figura iguales, y con figuras de
diferente duracin
Rtmica en Olivier Messiaen: valor agregado, ritmos retrogradables y no
retrograda bles
Recursos rtmicos:
Polimetra, polirrtmia, e ilusiones mtricas
Acentos: factores acentuales
Factores acentuales, su relacin con la rtmica y problemas de
convergencia y divergencia acentual.
Series rtmicas y otras organizaciones del ritmo
ALTURAS
Intervalos:
Series de intervalos
Intervlica en contexto neotonal
Intervlica en contexto atonal
Series dodecafnicas
Escalas:
Escalas tonales y modos gregorianos
Escalas exticas (modos de Messiaen) y escala por tonos
Escala cromtica
Escalas no temperadas. microtonalismo
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A Universidad
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Meloda:
Melodas con cromatismos y melodas hipercromticas
Melodas modulantes
Melodas atonales
Melodas no tonales de otros sistemas musicales (tnicas, folklricas, neo
modales, etc.)
Melodas no temperadas y microtonales
Contrapunto:
Contrapunto cromtico post romntico
Contrapunto bitonal y politonal
ARMONIA
Acordes complejos: alterados, con agregaciones y tensiones, derivados del jazz
Enlaces de estilo neo clsico con disonancias
Armona impresionista: color armnico y yuxtaposicin de acordes
Clusters
Armona bitonal y politonal
SONORIDAD
Timbres: instrumentos tradicionales en la msica acadmica del siglo XX.

Recursos tmbricos y efectos sonoros. El timbre como recurso formalizador.
Timbre y grafa.
Texturas: diferentes posibilidades de monodia. Heterofonas. Contrapuntos
libre e imitativo. Homofona. Contrapuntos oblcuos. Texturas complejas y
combinacin de texturas. Recursos texturales en el siglo XX.

Dinmica: usos de los matices en la msica del siglo XX y XXI, en el serialismo y
como recurso formalizador
Espacialidad: uso estructural del espacio en la msica del siglo XX y XXI
FORMA MUSICAL Funciones formales Principios formales

Formas reales y formas resultantes
Formas fijas en la msica acadmica del siglo XX y XXI Esquema formal y anlisis
de la forma musical
GNEROS Y ESTILOS
Escuelas, movimientos y lenguajes de la msica en el siglo XX y
Compositores referentes de la msica del siglo XX y XXI
Obras paradigmticas del siglo XX
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A UN C
4- Bibliografa obligatoria

1964.
" Estudios Rtmicos" Santiago Santero. Melos. Buenos Aires. 2009
"Notacin y Grafa Musical en el Siglo XX" Jess Villa Rojo. lberautor. Madrid.
2003
"Pauta"- Cuadernos de Teora y Crtica Musical 1 y 2 - autores varios
"Lul" - Revista de Teora Musical - edicin facsimilar -Varios autores
1990
Aires 1980
"Mtodo para leer y escribir msica " Melodas atonales y escalas por tono Vol. I

diapasn, tambin con videos analizados provenientes de internet (Youtube,
Vimeo, etc.) y con partituras impresas, entre otros recursos.
Hay un grupo AUDIOPERCEPTIVA II en Facebook que funciona desde el ao 2
donde se disponen enlaces para material auditivo y terico.
Adems es un foro de discusin y tratamiento de consultas varias relacio
a la asignatura y a la msica en general.
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-117
A UNC Universidad
Nacional
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puesta en acto.
6- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente (

Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-
asuntos-estudi a nti les#rega lum nos )

aprendizaje.
Realizar un diagnstico extenso e integral para conocer las posibilidades
Realizar dos cortes evaluativos importantes (a mitad de ao y a final de ao)
para observar las competencias desarrolladas en el alumno, el avance obtenido
en relacin a su estado inicial (observado en la evaluacin diagnstica) y el
grado de adecuacin de los aprendizajes en relacin a los objetivos de la
asignatura.

la afinacin
Realizar anlisis auditivos orientados al reconocimiento de la forma musical, de

Entonar intervalos, escalas y series dodecafnicas.
Escribir desde grabaciones musicales ritmos, melodas y armonas
Interpretar piezas solos, en do y de manera grupal, utilizando el piano c
instrumento fundamental.
Realizar seguimientos de partituras correctamente y con precisin
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7- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn normativa
vigente)
1. Promocin:
. Promedio de prcticos 7o ms.
. Promedio de parciales 7 o ms


En caso de tener 4 o 5 en un parcial, tambin se pierde la promocin; es

decir, no se puede recuperar para promocionar, salvo en los casos citados en el
tem a
No hay promocin directa. Para finalizar la materia se deber rendir un coloquio sobre una
escrito sobre alguna temtica de percepcin musical relacionada a los contenidos trabajados durante
el ao lectivo, la presentacin de una composicin musical que incluya problemticas de la
2. Regularidad
. Promedio de 4 o ms en los T.P. 60% de TP aprobados
no se promedian.
Se puede recuperar un parcial en todo el ao, por el motivo que sea: aplazo o
ausencia, an sin justificacin. c) La regularidad dura tres aos.
3. Libres
a) Quedan libres los alumnos que no tengan realizados al menos el 60 % de los
TP. b) Los que hayan sido aplazados en ms de un parcial.
e) Los que tengan ausencia injustificada ms un aplazo en un parcial.
En sntesis, los que no cumplan con el 60 % de TP aprobados y con el 100 %

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A UNC Unfrersiclad
Nacional
de Crdoba

las decimales que lleguen a 50 o ms se redondearn hacia la nota superior ms prxima

Los decimales que no lleguen a 50 se redondearn hacia la nota inferior ms prxima
ejemplos:
Se rinde un escrito (dictados rtmicos, meldicos, reconocimiento de escalas

formales)
Si resulta aprobado, se pasa a un examen oral.(lectura rtmica y lectura

e CRONOGRAMA TENTATIVO
Primera etapa
TPN1: 11 de abril
TPN2: 28 de abril
TPN3: 16 de mayo
TPN4: 13 de Junio
PARCIAL N21: 27 de Junio
Segunda etapa
TPN5: 22 de agosto
TPN6: 12 de septiembre
TPN7: 3 de Octubre
PARCIAL N2: 24 de octubre
Recuperatorios: 31 de octubre y 7 de noviembre
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APROBADO POR Va'entina C2ro P2)
RESOLUCIN Nomikì.t"-
itAux. AS Dpto. A. Acr :lamidos
Facultad de Artes - UNC
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Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental (Piano,
Violn, Viola y Cello) Plan: 1986
Asignatura: ANLISIS MUSICAL II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto (A Cargo): Lic. Daniel Halaban
Distribucin Horaria
Turno nico: 3 horas semanales, Jueves de 8 a 11 hs. Aula 4. Pabelln Mxico
PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques / Presentacin
Anlisis Musical II es un espacio curricular que se ubica en el segundo ao de las
carreras de Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental (Piano, Violn, Viola y
Violoncello). Luego de la experiencia en audioperceptiva y anlisis musical I en el
primer ao de la carrera, los alumnos cuentan con habilidades bsicas para seguir
ahondando en el anlisis. Asimismo, el trayecto recorrido a travs de gneros, formas
y estilos de varios momentos histricos en Instrumento Principal y Conjunto de
Cmara, aporta a los alumnos una experiencia con un repertorio musical
cualitativamente diverso.
Este programa se basa en los contenidos mnimos del plan de estudios vigen
para las carreras de Perfeccionamiento Instrumental en donde se estipula, por un
abordar contenidos atenientes a lo formal, como son la Variacin y las F

MSICA
ternarias compuestas y por el otro, temas pertenecientes al mbito de la armona: los
acordes de sptima y la armona alterada.
Lejos de sugerir como se debera interpretar la msica, consideramos que el
trabajo analtico complementa la tarea del intrprete en tanto permite desentraar el
funcionamiento de las obras musicales y el sentido de los momentos individuales en el
todo, para poder otorgar herramientas que ayuden en la toma de decisiones del
ejecutante. Como sugiere Wallace Berry "si bien no existe un interpretacin "correcta"
de una pieza, hay, sin embargo, infinitas posibilidades de interpretarla mal (...) el
anlisis debe decirle al intrprete qu no debera hacerse" (1989:10)
Esta disciplina se conforma tambin como una herramienta para acercar al
intrprete a las distintas obras del repertorio y profundizar en su comprensin, as
como incentivar la reflexin a la hora de elegir las obras a tocar e incluso a estrenar.
Nuestra propuesta consiste en abordar, principalmente, las obras que los
alumnos trabajan en Instrumento Principal y en Conjunto de Cmara para rastrear all
los contenidos de esta materia, lo que permite el acercamiento a las distintas
problemticas tcnico-musicales que nos ocupan, en sus distintas apariciones a travs
de la historia. A este repertorio sumamos algunas obras referenciales del repertorio
cannico que permitan profundizar en los contenidos del programa, pero tambin
obras de compositores argentinos y latinoamericanos incluso de aquellos que se
encuentran en actividad.
El trabajo de anlisis consiste en trabajar a partir de los elementos constitutivos
de la forma musical (el material y las operaciones que con l se realizan, la sintaxis, los
principios generadores de forma y las formas tradicionales), as como tambin con la
textura, el contrapunto y, especialmente, la armona. De este modo en el recorrido por
esta asignatura construiremos un lenguaje tcnico especfico para la descripcin y el
anlisis de los fenmenos musicales, que a su vez permitir la puesta en comn en
todos los alumnos de las conclusiones, reflexiones e inquietudes que aparezcan.
De este modo partimos desde la prctica musical para, a partir de all, const
los conceptos tericos y mantener una constante actitud reflexiva sobre estos, qu
MSICA
finalmente sern volcados sobre la propia interpretacin. Pretendemos as que la
dialctica de la mmesis y la expresin, presente en toda interpretacin musical, est
mediada por un momento racional y reflexivo que, al mismo tiempo que otorga al
alumno libertades para tomar decisiones sobre la msica, no enmudezcan a la propia
obra.
2 - Objetivos
Generales
Adquirir herramientas para un anlisis de los aspectos musicales
propuestos en los contenidos mnimos del plan de estudios.
Reflexionar sobre los aportes del anlisis musical a la interpretacin
musical.
Desarrollar y fortalecer las facultades de distincin de elementos y
procedimientos formales y tcnicos a travs del anlisis musical.
Desarrollar la comprensin y el anlisis auditivo.
Desarrollar el pensamiento analtico, reflexivo e integral.
Lograr una apropiacin y transferencia de los contenidos estudiados a la
produccin personal.
Utilizar el vocabulario tcnico y especfico de forma correcta y flexible.
Vincular los aportes del anlisis a la prctica interpretativa propia y ajena.
Especficos
Distinguir los elementos constitutivos de la forma en una obra.
Analizar los elementos y procedimientos formales que integran una o
musical.
MSICA
Distinguir diferentes tipos formales segn su procedimiento de repeticin,
variacin o cambio.
Reconocer el principio formal de una obra.
Comprender la sintaxis, discurso y construccin en una obra musical.
Analizar, conocer y comprender el planteo de las formas ternarias
compuestas
Reconocer y comprender la construccin y los distintos usos de los acordes
de sptima
Reconocer y comprender la construccin y los distintos usos de la armona
alterada.
Reconocer y comprender el fenmeno de la variacin, sus tipos y sus usos
3 - Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
Unidad 1: Material Musical
Conceptos de Material. Historicidad del material. Aspectos del sonido. Objeto Sonoro.
Operaciones (micro- y macrooperaciones)
Unidad 2: Los sonidos organizados en el tiempo
Unidades formales. Articulaciones. Principios generadores de forma: Permanencia -
Cambio - Retorno. Relacin entre elementos y/o unidades formales. Repeticin.
Variante. Diversidad. Contraste. Carencia de relacin.

/ ;1. C(017a7N,
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MSICA
Unidad 3: Fraseologa
Motivo. Anlisis motvico. Frase/oracin y perodo. Formas fraseolgicas hbridas.
Elaboracin motvica.
Unidad 4: Formas Binarias y Formas Ternarias Simples
Exposicin. Seccin contrastante. Recapitulacin.
Unidad 5: Formas Ternarias Compuestas
El Minuet y el Scherzo. Caractersticas rtmicas. Carcter. Tempo. Funcin social y
autonoma. Forma. El Tro. Armona.
Unidad 6: El Acorde de sptima
Construccin. Funcin en la armona tonal. Preparacin y resolucin. El acorde de
sptima de de dominante. El acorde de sptima disminuida. El acorde de "sexta de
Rameau". Resoluciones irregulares. Otros Acordes de sptima. El acorde de sptima
tras el debilitamiento de la tonalidad yen la msica postonal: el acorde como material.
Unidad 7: Armona Alterada
Concepto. Tipos de alteraciones armnicas: transposicin, mixtura, sensibilizacin.
Funcin en la armona tonal. El acorde napolitano. Los acordes de sexta aumentad
Acordes de quinta aumentada y/o disminuida. La armona alterada y la modulaci

MSICA 'TAL:
Unidad 8: Variacin
La variacin como principio. Tipos de variacin: diversas propuestas tericas. Formas
de la variacin: passacaglia, chacona, tema con variaciones.
4 Bibliografa Obligatoria
Para las unidades 1 y 2
Aguilar M. del C. (Comp.) (2006): Anlisis auditivo de la msica. Buenos Aires. Autor
Aguilar, M. del C. (2002): Aprender a escuchar msica. Madrid. Aprendizaje.
Berry, W. (1989). Musical structure and performance. New Haven and London. Vale
University Press.
Cook, N. (2002) A guide to msica! anlisis. Cap 6: Qu nos dice el anlisis musical?
Traduccin: Leonardo Waisman. Revisin: Marisa Restiffo. Oxford. Oxford
University Press
Khn, C. (1994) Tratado de la forma musical. Barcelona. Labor.
Tarchini, G. (2004): Anlisis Musical. Sintaxis, Semntica y Percepcin. Buenos Aires. El
autor
Para las unidades 3, 4 y 5
Caplin, W. (1998) Classical Form - A theroy of Formal Functions for the instrument
Musical of Haydn, Mozart ad Beethoven. New york - Oxford. Oxford Univer
Press.
Sadie, S. (ed.) (2000) The New Grove Dictionary of Music and Musicians. 20
Oxford University Press

MSICA
A. (2004) Fundamentos de la Composicin Musical. Madrid. Real Musical.

Schoenberg, A.
Vega, C. (1941) La msica popular en Argentina. Canciones y danzas criollas,
fraseologa, proposicin de un nuevo mtodo para la escritura y anlisis de las
ideas musicales y su aplicacin al canto popular. Buenos Aires. Imprenta de la
UBA
Berry, W. (1989). Musical structure and performance. New Haven and London. Vale
University Press.
De La Motte, D. (1989) Armona. Barcelona. Labor.
Gauldin, R. (2009) La prctica armnica en la msica tonal. Madrid. Akal
Persichetti, V. (1985) Armona del Siglo XX. Madrid. Real.
Piston, W. (1991) Armona, Barcelona. Labor.
Schoenberg, A (1979). Tratado de Armona. Madrid. Real.
Para la unidad 8
Bas, J. (1947) Tratado de la forma musical. Buenos Aires. Ricordi
Gra bner, H. (2001). Teora General de la Msica. Madrid. Akal
Schoenberg, A. (2004) Fundamentos de la Composicin Musical. Real Musical. Madrid.
5 Bibliografa Ampliatoria

MUSICA
Adorno, Th. W. (2003) "Zum Problem der Reproduktion" en Musikalische Schriften VI
Gesammelte Schriften in 20 Bnden Bond /9. Frankfurt. Suhrkamp
Taschenbuch Wissenschaft.
Adorno, Th. W. (2004) "Msica, Lenguaje y su relacin en la composicin actual" En
Escritos musicales 1-111 Obra completa, 16. Madrid. Akal.
Corn A. (2007): La repeticin en msica. Santa F. Universidad Nacional del Litoral.
Dahlhaus, C. (1974). "Adorno's concept of musical material". En Hans Heinrich
Eggebrecht (ed.). Zur Terminologie der Musik des 20. Jahrhunderts. Stuttgart.
Musikwissenschaftliche Verlags-Gesellschaft
Grabner, H. (2001). Teora General de la Msica. Madrid. Akal
Khn, C. (1994) La formacin musical del odo. Barcelona. Labor
Schaeffer, P. (1998) Tratado de los Objetos Musicales. Madrid. Alianza Msica.
Para las unidades 3, 4 y 5
Gra bner, H. (2001). Teora General de/a Msica. Madrid. Akal
Hepokoski, J. Y Darcy, W. (2006) Elements of sonata theory: norms, types, and
deformations in the late eighteenth-century sonata. New York. Oxford
University Press.
Rosen, C. (2006) Las sonatas para piano de Beethoven. Madrid. Alianza Msica.
Rosen, C. (2006) El estilo Clsico. Madrid. Alianza Msica.
Para la unidad 8
Rosen, C. (2006) Las sonatas para piano de Beethoven. Madrid. Alianza Msica.
Rosen, C. (2006) El estilo Clsico. Madrid. Alianza Msica.

MSICA
6 Propuesta metodolgica
De acuerdo a la fundamentacin y presentacin de la materia, proponemos que
los contenidos se desarrollen a travs de clases terico prcticas y clases prcticas
semanales. En las clases terico-prcticas nos centraremos en el desarrollo de los
contenidos estipulados, cuyos conceptos sern construidos colectivamente a partir de
la experiencia de los alumnos con las obras. Esto es, por un lado, a travs de la
interpretacin y su posterior reflexin- por parte de los alumnos del repertorio
abordado en los espacios curriculares especficos de Perfeccionamiento Instrumental.
Por el otro, por medio del anlisis de partituras reforzado por la audicin de distintas
versiones de las obras. Esto permitir no solo el abordaje de los contenidos de la
asignatura, sino tambin la posibilidad de comparar cada interpretacin y extraer
conclusiones relacionadas con el anlisis.
Las clases prcticas consisten en el trabajo a partir de una consigna que plantee
problemas analticos especficos que los alumnos deben desentraar. Para esto se
podr trabajar de manera individual y/o grupal en la realizacin de trabajos escritos en
los que se analicen distintas obras y/o se reflexione sobre algn texto.
Contaremos adems con un Aula Virtual en la que alojaremos el material
bibliogrfico, los ejemplos musicales y que permitir la comunicacin fluida entre
docentes y alumnos.
Habr un horario de consulta semanal presencial y uno virtual que
complementa las clases terico-prcticas y prcticas y que ser acordado al inicio del
cursado.
7 Evaluacin
El proceso evaluativo estar centrado en dos instancias diferentes: parciales y
trabajos prcticos evaluables.

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e** dil
MSICA
Parciales:
Se prevn dos evaluaciones parciales. Cada una incluir el desarrollo de los
aspectos tericos y terico-prcticos abordados en ese perodo.
1 Parcial- Al finalizar la unidad 3.
2 Parcial - Al finalizar la unidad 5.
Prcticos evaluativos:
Se tomarn 4 al ao y consistirn en el anlisis de obras o fragmentos de obras
que contengan los contenidos correspondientes cada unidad del programa, as como
preguntas de reflexin.
8 Requisitos para la aprobacin
Alumnos Promocionales:
Cumplir con el 60% (sesenta por ciento) de asistencia a las clases terico-
prcticas.
Cumplir con el 80% (ochenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas.
- Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6
(seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).
Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con calificad
iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).
Alumnos Regulares
MSICA
- Cumplir con el 80% (ochenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas.
- Aprobar la totalidad de los parciales con 4 (cuatro) o ms.
- Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) o
ms.
Recuperatorios
Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacin segn el
Rgimen de Alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades hasta que la
Facultad de Artes dicte su propia reglamentacin.
Para los alumnos promocionales:
ARTICULO 16) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los alumnos a
recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de evaluaciones
fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos una de ellas. La
calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada y deber ser
promediada con las previamente obtenidas.
ARTICULO 171 Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajos
Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la modalidad
establecida. En caso de que la aplicacin de 33% al nmero de trabajos prcticos recuperables
diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al
nmero inmediato superior.
Para los alumnos regulares
ARTICULO 21") Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los alumnos a
calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada.
ARTICULO 221 Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajo
Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33% al nmero de trabajos prcticos recuperables
diera un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al
nmero inmediato superior..

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MSICA 1,
C,721-11;15-.:;1AITS wa.+1.4
Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias para la
promocin o regularidad (segn corresponda).
Alumnos Libres
El alumno libre se inscribir en el turno de examen acorde con la
reglamentacin y el examen ser elaborado de acuerdo al programa vigente al
momento de rendir el examen.
El alumno libre debe comunicarse con la ctedra 15 das antes del examen para
que se le asignen uno o ms obras que se debern analizar en dos instancias:
escrita y oral -en ese orden.
- El escrito consistir en un trabajo de anlisis musical (similar los ltimos
prcticos evaluativos resueltos por los alumnos regulares) y una instancia
presencial a realizarse en la fecha de examen.
Una vez concluida la instancia escrita se proceder a la instancia oral.
En la instancia del oral el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos
desarrollados en el escrito y continuar con el desarrollo de otros temas del
programa.
- Para aprobar el examen libre es necesario obtener un mnimo de 4 (cuatro) en
cada una de las instancias, escrita y oral.
9 Sugerencias de cursado
Se sugiere tener aprobadas Audioperceptiva I e Instrumento Principal I para
cursar la materia.
MSICA ArbS
10 Cronograma Tentativo
PRIMER SEMESTRE
FECHA CLASE TEORICO-PRCTICA CLASE PRCTICA
16/03 Presentacin de la Materia
23/03 Unidad 1: Material Musical Unidad 1: Material Musical
30/03 Unidad 1: Material Musical Unidad 1: Material Musical
06/04 Unidad 2: Los sonidos Unidad 2: Los sonidos organizados

organizados en el tiempo en el tiempo
13/04 Unidad 2: Los sonidos Unidad 2: Los sonidos organizados
organizados en el tiempo en el tiempo
20/04 12 Prctico evaluativo
27/04 Unidad 3: Fraseologa Unidad 3: Fraseologa
18/05 Unidad 4: Formas Binarias y Unidad 4: Formas Binarias y Formas

Formas Ternarias Simples Ternarias Simples
25/05 Exmenes
01/06 Unidad 4: Formas Binarias y Unidad 4: Formas Binarias y Formas

Formas Ternarias Simples Ternarias Simples
08/06 Unidad 4: Formas Binarias y Entrega 22 Practico evaluativo

Formas Ternarias Simples
15/06 Unidad 5: Formas ternaras Unidad 5: Formas ternaras
compuestas compuestas
22/06 Unidad 5: Formas ternaras Unidad 5: Formas ternaras

compuestas compuestas
29/06 12 Parcial
MSICA FACAIADCIAVES
4 'TI.
SEGUNDO SEMESTRE
FECHA CLASE TEORICO-PRACTICA CLASE PRACTICA
27/07 Unidad 6: El acorde de sptima Unidad 6: El acorde de sptima
17/08 Unidad 7: Armona Alterada Unidad 7: Armona Alterada
14/09 Unidad 8: Variacin Unidad 8: Variacin
21/09 Semana del estudiante / Exmenes
26/10 Repaso
2/11 22 Parcial
9/11 Recuperatorios
APROBADO lo 19 enfina Ca
RESOLUCIN N 87/2-cf6 Aux. Ad. Dpto. A. Awdmicos
Facultad de Artes 1.;NIC
A Universid
Nacional '
do Ciado
Departamento Acadmico:
Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental- Piano, Violn, Viola o Violoncello
-Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical y Profesorado en Educacin Musical.
PLAN 1985
Asignatura: HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL l
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto a cargo: Silvina Argello
- Ayudantes Alumnos:
Josefina Garca.
Francisco Saunders
Distribucin Horaria (das asignados para el desarrollo de la asignatura y horario de
atencin a alumnos, se puede incluir el correo electrnico a travs del cual se
comunican con los estudiantes).
Turno nico: jueves de 11 hs a 14 hs.
Atencin de alumnos : 1.30 hs semanal a travs del aula virtual y horarios
presenciales a convenir con los estudiantes.
PROGRAMA
Esta asignatura es anual y comn para todos los planes de estudios del Departamento de
Msica que datan de 1985; y en el segundo cuatrimestre se incorporan los estudiantes de
la carrera de Direccin coral (Plan 2013), para quienes constituye un seminario
cuatrimestral.
El programa abarca las prcticas "musicales" del Medioevo y del Renacimiento. El estudio
de pocas remotas constituye una de las principales dificultades que debe enfrentar el
equipo de ctedra puesto que se trata de manifestaciones musicales que tienen escasa o
casi nula difusin tanto en los medios masivos como en salas de concierto locales. Por
otra parte, las ideas acerca de la "msica", la esttica y el tipo de lenguaje sonoro el
sistema modalde la msica antigua, difieren significativamente de la msica posterior
ms escuchada, cuyo sistema tonal sigue vigente en gran parte de las composiciones de la
msica popular. Por lo tanto, se privilegiar un enfoque que haga hincapi en la
comprensin de los fenmenos sonoros en relacin con su funcin dentro del contexto
histrico al que pertenecen. Para ello se echar mano de obras literarias y
cinematogrficas en las que se hagan alusiones a la vida musical de la Edad Media y del
Renacimiento. Con el mismo fin, se favorecer la experiencia no slo auditiva y analtica
del repertorio estudiado, sino tambin performativa.
Los contenidos del programa han sido distribuidos segn un criterio cronolgico. Las
unidades que desarrollan los siglos la XIV abordan principalmente repertorios (Can
gregoriano, Monodia profana) y escuelas (Notre Dame, Santiago de Compostela, et
mientras que, el estudio de los siglos XV y XVI se encara principalmente a travs de
generaciones de compositores.
OBJETIVOS GENERALES
- Reflexionar acerca de la idea de msica, de obra de arte y de compositor que se

desprende de textos medievales y renacentistas.
- Descubrir la pertinencia de los estudios de Historia de la msica antigua para cada
carrera del Departamento de msica
Identificar auditivamente el estilo de los principales perodos, escuelas, gneros y
compositores estudiados.
Conocer los procedimientos compositivos y las bsquedas estticas de cada recorte
temporal propuesto en el programa.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Desarrollar estrategias y herramientas para encarar el anlisis de piezas musicales de

los perodos estudiados.
Profundizar la capacidad para transmitir con claridad y precisin conocimientos e ideas
en forma oral o escrita.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico que corresponde al estudio de los
gneros y estilos abordados.
Adquirir nociones bsicas de la notacin cuadrada para poder transcribir y entonar
melodas gregorianas escritas en tetragrama.
Identificar los modos gregorianos en forma auditiva ya travs del anlisis de melodas
transcriptas.
Conocer los aportes musicales principales realizados por msicos y tericos en cada
una de las etapas, escuetas, estilos, y gneros abordados.
Analizar las obras seleccionadas por la ctedra en funcin de los modelos analticos
propuestos.
Caracterizar los diferentes gneros musicales abordados en cada perodo histrico en
funcin de los elementos del lenguaje musical y de los textos, si los hubiere.
- Interpretar piezas musicales del repertorio estudiado.
Contenidos! Ncleos temticos / Unidades
Unidad Ne 1. (Introductoria): Historia e historiografa. Diversos modelos para abordar la

Historia de la Msica. El concepto de "msica" desde la Antigedad clsica hasta nuestros das.
El pensamiento especulativo en la Edad Media: la esttica. Las Siete artes liberales.
Unidad N2 2: Canto Gregoriano: orgenes, organizacin, caractersticas

El rito cristiano. El ao litrgico. Misa y Oficio: las horas cannicas. Salmodia antifonal y
responsorial. Notacin cuadrada. El ritmo en el canto gregoriano.
San Gregorio y el perodo carolingio: el repertorio gregoriano. Los modos. Gneros del canto
llano. La msica del oficio. La misa: propio y ordinario. Embellecimiento de la liturgia: tropos y
secuencias.
Orgenes de la Polifona: Descripciones tericas: Organum paralelo, libre y florido. El discanto.
La polifona inglesa: gymmet El tropario de Winchester. Ad organum faciendum. Guido
d'Arezzo.
Unidad N 3: Lrica profana medieval. Monodia profana medieval

3
El mundo profano de la Edad Media. Las cortes de amor. Romanticismo de la caballera

cortesana. Diferentes teoras sobre el "amor corts". Los distintos gneros literarios y
musicales.
Trovadores, troveros y juglares. los Minnesenger. Carmina Botana. La msica profana en
Espaa: Cantigas de Santa Mara y Cantigas de Amigo.
Los instrumentos musicales medievales: funcin, clasificacin, descripcin y rea de difusin.
Danzas medievales
Unidad N 4: Polifona durante los siglos XII y XIII

La polifona continental: Escuelas de Saint Martial y Santiago de Compostela. La escuela de
Notre Dame: Leonin y Perotin. El organum. La clusula. Modos rtmicos.
El Motete y el Conductos del siglo X111: Franco de Colonia. Petrus de Cruce. El cdice musical de
"Las Huelgas". La notacin rnensural.
Unidad Niz 5: siglo XIV. Francia e Italia.

Ars Nova: Concepto y caractersticas. Motete isorrtmico. El sistema de notacin mensural. El
motete isorrtmico: Phillipe de Vitry. Guillaume de Machaut: Misa, Motete y Gneros
profanos: virelai, rondeau y ballade.
Ars subtilior
El Trecento italiano: La notacin. Teora sobre el origen del repertorio. Los gneros:
madrigal, bellota y caccia. Autores: Jacopo da Bologna, Francesco (andino, Ghirardello da
Firenze.
Unidad N 6: El Renacimiento (V parte)

Polifona inglesa: Dunstable
borgoona: G. Dufay G. Binchois. J. Ockeghem:
Guillaume Dufay: misa y motete. La chanson
misas y motetes. Antoine Busnois.
Josquin des Prs: motetes, misas, msica profana.
Cancioneros espaoles: el villancico espaol.
La frottolo. El canto carnavalesca.
El madrigal "clsico": Arcadelt, Festa, Verdelot.
Madrigal expresivo: Cipriano de Rore.
Unidad N7: El Renacimiento (2' parte)

Reforma y Contrarreforma. Lutero y el coral protestante. El Concilio de Trento. Palestrina y la
motetes y chansons. El
misa. La Misa parodia. El estilo palestriniano. Orlando di Lasso:
madrigal espiritual. Toms Luis de Victoria, Cristbal de Morales y Francisco Guerrero.
Madrigal manierista: Gesualdo, Marenzio. Madrigal solista: L tuzzaschi.

Evolucin del Madrigal en iVIonteverdi. Los Madrigales dialogados: A. Banchieri, O. Vecchi.
La misa para rgano. La
Gneros instrumentales del siglo XVI: ti cercare, canzona, tome.
msica instrumental de los Gabrieli.
discriminada por ncleos temtidos o unidades.

Unidad 1:
Edicin y traduccin de textos latinos

FUBINI, Enrico Msica y Esttica en la poca medieval.
de Cecilia Criado. Navarra (Espaa): EUNSA, 2008.
Traduccin
WHITE, Hayden Metahistoria. La imaginacin histrica en la Europa del siglo XIX.
de &ella Mastrangelo, Mxico: FCE, 1992.
Unidades 2 a 5:
HOPPIN, Richard La msica medieval. Traduccin de Pilar Ramos. Madrid: Akal, [1978]1991.
HOPPIN, Richard Antologa de la Msica medieval. Madrid: Akal, 2002.
FALISCA, Claude (ed.) Norton Anthology of Westem Music. Vol. 1. USA: W.W. Norton, 1996.
Unidad 6 y 7:
ATLAS, Allan W La msica del Renacimiento. Traduccin: Juan Gonzlez-Castelao Madrid: Akal,
2002
ATLAS, Allan W Antologa de la Msica del renacimiento. Traduccin: Juan Gonzlez-Castelao
Madrid: Akal, 2002
REESE, Gustav, La msica del Renacimiento. N 1 (V y 2 parte) Versin espaola de Jos Mara
Martn Triana. Madrid: Alianza, 1988.
BERNADME, Nelson. "Tbe Court of Don Fernando de Aragn, Duke of Calabria in Valencia, c.
1526 c. 1550: Music, Letteres and the Meeting of Culture?).Early Music, Vol. 32, N*2 (mayo,
2004), pp. 194-222.
BROWN, HOWARD M. & LOUISE STEIN. Music in the Renaissance. EE. UU.: Prentice Hall, 1999.
GONZLEZ BARRIONUEVO, Herminio. Francisco Guerrero (1528-1599) Vida y obra. La msica

en lo catedral de Sevilla o finales del siglo XVI. Sevilla: Edicin del Cabildo Metropolitano de la
Catedral de Sevilla, 2000.
Hl LEY, David Western Plainchant New York: Oxford University Press, 1995
MAYER BROWN, Howard y Louise K, Stein Music in the Renaissance New Jersey: Prentice Hall,
1999, 1976.
SACHS, Curt, Historia universal de los instrumentos musicales. Traduccin de Mara Luisa Roth.
Buenos Aires: Editorial Centurin, 1947
SHERMAN SEVERIN, DOROTHY. El cancionero didctico de la Colombina. AIH. Actas X (1989).

Centro Virtual Cervantes.
TARUSKIN, Richard Music from the Earliest Notations to the Sixteenth century New York:
Oxford University Press, 2010.
Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de trabajo y los

recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el
uso de aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica,
as como blogs, bases de datos de bibliotecas, yideoconferencias, otros)
Los contenidos estn distribuidos en unidades segn un criterio bsicamente diacrnico

aunque a veces se aparten de la cronologa en funcin de no mezclar repertorios (religioso
y profano). Se destacarn aquellas constantes estilsticas y tcnicas que permiten
distinguir auditiva y compositivamente las dos grandes perodos estudiados (Edad Media
y Renacimiento) para evitar atomizar la adquisicin de los conocimientos.
Teniendo en cuenta la experiencia del 2015 con respecto a la incorporacin de los

estudiantes de Direccin coral que deben cursar el Seminario de Medioevo y
Renacimiento en el segundo cuatrimestre, se continuar haciendo adecuaciones para
C1\
mejorar la nivelacin de los dos grupos (el anual y el cuatrimestral) y se establecer un
rgimen diferenciado de parciales y prcticos. Se sugerir a la Direccin disciplinar del
Departamento de Msica que se les recomiende asistir desde el inicio de clases en
Avs.
condicin de oyentes a los estudiantes de Direccin coral.
Entre las estrategias para allanar el desnivel entre quienes abordaron la msica medieval
desde comienzo de ao y los que se suman en el segundo semestre, se disearn clases
terico-prdicas y prcticos que permitan aprovechar los conocimientos adquiridos por
los primeros en favor de los estudiantes de Direccin coral. Las nociones sobre gneros,
notacin y procedimientos compositivos medievales que resulten necesarios para
comprender el Renacimiento, se irn introduciendo en funcin de los requerimientos de
las obras seleccionadas.
Materiales:
- Pantalla, can, amplificacin de audio en todas las clases para la presentacin del
tema por algn medio audiovisual (power point, prez
7- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la

reglamentacin vigente ( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
httpliwww.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantilestiregalumnos
Pardales: dos parciales al ao, uno antes de concluir el primer cuatrimestre que
abarcar Edad Media y otro en el segundo cuatrimestre sobre Renacimiento.
Cada uno incluir el desarrollo de los aspectos tericos abordados en ese perodo.
Prcticos semanales: cada semana se realizar un trabajo prctico (individual o grupal)

en el que se aplicarn las nociones adquiridas en los tericos. Se espera que, en la
medida de lo posible, las obras que se analicen, sean interpretadas por los estudiantes.
Para aprobar estos trabajos, los alumnos debern estar presentes en el horario del
prctico y participar de las actividades. Se podr solicitar la entrega por escrito de la
resolucin de las consignas planteadas.
Prcticos evaluativos: Se tomarn 4 (cuatro) prcticos evaluativos individuales en el
ao. Dos en el primer cuatrimestre y dos en el segundo que consistirn en el anlisis
de obras correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y en el
reconocimiento auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn ser
acumulativos dentro de un mismo cuatrimestre.
Coloquio: a los fines de la promocin los alumnos debern exponer en forma oral los
temas del programa que el docente indique en cada caso, si lo considera necesario.
Adems debern realizar un trabajo que podr consistir en alguna de las siguientes
opciones segn la carrera a la que pertenezca el alumno. Estas modalidades debern
ser presentadas antes del 30 de octubre:
Una interpretacin en audicin de alguna obra de los perodos abordados durante
el ao. Debern adems incluir un anlisis de la pieza y la justificacin (histrica,
esttica, etc.) de la versin propuesta. El escrito deber presentarse por lo menos
una semana antes de la fecha consignada para la audicin.
Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la Msica en un
nivel especfico de enseanza (no universitario), preferentemente secundario o
terciario.
Una comunicacin, a la manera de ponencia de congreso o de trabajo monogrfico
que profundice algn tema del programa desarrollado.
8- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres:
(segn normativa vigente)
Promocionales:
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases terico-prcticas.
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases prcticas.
Los estudiantes que lleguen tarde o se retiren antes (ms de media hora) tendrn
media falta. Superada esa media hora, se consignar ausente.
Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6 y un

promedio mnimo del.
Aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 y un

promedio mnimo del.
Aprobar la instancia de Coloquio con 7 como mnimo. La misma podr realizarse en

cualquier momento del ao y deber cumplirse antes del 30 de Octubre.
Regulares
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases prcticas de anlisis y debate.
Los estudiantes que lleguen tarde ose retiren antes (ms de media hora) tendrn
media falta. Superada esa media hora, se consignar ausente.
Aprobar la totalidad de los parciales con 4 o ms.
Aprobar el 80% de los trabajos prcticos con 4o ms.
Recuperatorios
rgimen de alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades, hasta que la Facultad
de Artes dicte su propia reglamentacin.
Los alumnos solo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias para la
promocin o regularidad (segn corresponda).
Ubres
El alumno libre se inscribir en el turno de examen acorde con la reglamentacin
vigente y rendir programa completo del ao en curso.
El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese orden. Una
vez aprobado el escrito se proceder a la evaluacin oral.
El escrito consistir en el anlisis de una obra (sin indicacin de ttulo, autor, poca),
reconocimiento auditivo de gneros y estilos y en una parte terica que podr ser el
desarrollo de un tema o la respuesta a un cuestionario.
En el oral, el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos desarrollados en el escrito y

continuar con el desarrollo de otros temas del programa, incluyendo el anlisis de
alguna de las obras dadas durante el ao.
Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del examen a los
fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo.
IS
9- Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (cuando corresponda)
Cronograrna tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)
PRIMER CUATRIMESTRE
FECHA CASE TERICO/PRCTICA CLASE PRCTICA

17 Marzo Licencia por Congreso en Cuba
24 Marzo Na de la Memoria
31 Marzo Presentacin de la Materia. Unidad 1
Unidad I
7 Abril Canto gregoriano. Unidad I
14 Abril Orgenes de la Polifona Canto gregoriano
21 Abril Monodia profana: trovadores, troveros, Orgenes de la Polifona
minnesinger
e 28 Abril Monodia profana: Cantigas, Goliardos, Monodia profana

Danzas
Polifona: Escuelas Saint Martial, Monodia profana
Santiago de Compostela y Notre Dame
5 Mayo Conductus y Motete siglo XIII. Cdice de Notre Dame: Leonin y Perotin
Las Huelgas
12 Mayo Ars Nova: notacin. P. de Virty: motete ler Prctico evaluativo
19 mayo Ars Nava: Machaut Misa y motete P. de Virty: motete isorrtmico

26 Mayo Exmenes
2 Junio Machaut: gneros profanos. Ars subtilior Ars Nova: Machaut Misa y motete
9 Junio Trecento italiano Machaut: gneros profanos.
16 Junio Dunstable Ars subtilior. Trecento italiano

23 Junio Instrumentos medievales do prctico evaluativo
30 junio PARCIAL! Dunstable
RECESO
e SEGUNDO CUATRIMESTRE
FECHA CLASE TERICO/PRCTICA CLASE PRCTICA
28 Julio Repaso Edad Media Repaso Edad Media
4 Agosto Renacimiento: generalidades. Dufay: Edad Media y Renacimiento

motete. Chanson borgoona
Dufay: misa Dufay: motete. Binchois: chanson
11 Agosto
18 Agos Ockeghem: misa. Busnois; chanson. Dufay: misa. Binchois.
25 Agos Josquin: motetes, misa, chanson Ockeghem. Busnois: chanson
1 Sept Frottola, Canto carnavales, 3er Prctico evaluativo

8 Sept. Villancico espaol, Chanson francesa Francia, Canto camavalesco,
Madrigal temprano. Villancico espaol, Chanson francesa
15 Sept
22 Sept. Exmenes
29 Sept. Madrigal expresivo. Madrigal temprano y expresivo
(drINFaoctiJioldf>e,:
\
:
6 Oct. Reforma. Contrarreforma: Palestrina Reforma: coral c35 - /

(misa) Contrarreforma: Palestrina .. ,
7 Oct AUDICIN Fecha tentativa, segn disponibilidad !mili 15.
de estudiantes y de espacio
13 Oct Polifona espaola: Morales, Guerrero, Polifona espaola: Morales,
Victoria Guerrero, Victoria
20 Oct Madrigal manierista y solista Madrigal manierista y solista
27 Oct Monteverdi: madrigal 4to Prctico evaluativo
29 Oct PARCIAL II
3 Nov. Msica instrumental Recuperatorio de prcticos
10 Nov. RECUPERARORIO PARCIALES COLOQUIOS
rAPROBADO POR
0
RESOLUCIN N 1q7/26/6
k c-D .
Valentina Ca (o
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Facultad de Artes UNC
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de Crdob y
Departamento Acadmico: MSICA

Carrera/s: Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental - Piano.
Plan/es 85
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL III (PIANO)
Equipo Docente: (dejar lo que corresponda)
- Profesores:
Prof. Titular: Mgter Tatiana Shundrovskaya
Ayudantes Alumnos: Antonella Lanza
Adscriptos: Ana Garcia, Susana Ferreyra
Distribucin Horaria
Turno maana: virnes 9-14
Turno tarde: mircoles 12-20
E-mail: shu-tatiana@yandex.ru
PROGRAMA
La msica, como las artes en general, surge como una natural consecuencia de la
programacin filogentica del ser humano.
Como una manera de representacin de la idea, la msica no puede comunicarse por
un medio directo entre la mente creadora y el oyente. Necesita de un soporte que la traduzca
ms o menos fielmente: esto dio origen a un sistema de signos de significados ambiguos que
denominamos partitura.
La personalidad del intrprete musical, surge as como el intermediario que
subjetivamente, podr cerrar el ciclo vital comunicativo: creador (partitura) intrprete
(decodificacin subjetiva de los signos significativos) oyente.
La formacin del intrprete supone una compleja trama de saberes cognitivos,
estticos, histricos y culturales; un adiestramiento en el manejo de una tcnica instrumental y
fundamentalmente el desarrollo del aparato sensitivo ya que la sutil materia sonora
lgicamente articulada en el tiempo y cargada de sentido expresivo debe ser vivificada a travs
de su sensibilidad.
Instrumento Principal Piano, es la asignatura eje en la formacin de msicos que terminada
las carreras de Profesor o de Licenciado en Perfeccionamiento Instrumental se desempearan
como docente o como interprete de piano, acompaante, o integrante de conjunto de ca
A Universidad
MSICA Nacional
do Crdoba
FACULTAD DE ARTES
2 Objetivos
Propender a que el alumno logre:
Desarrollar una tcnica instrumental que le permita abordar las obras del repertorio previstas
para su estudio.
Profundizar en los aspectos estilsticos y expresivos.
Incrementar la capacidad para leer la msica a primera vista.
Desarrollar una correcta actitud sicolgica para la presentacin ante el pblico.
Formar un juicio crtico que le permita el desarrollo de una personalidad con criterios
autnomos respecto de su arte en el orden interpretativo y de proyeccin docente.
Fomentar la creatividad personal como de la sensibilidad para el aprecio de los valores
estticos en todas las disciplinas del espritu humano.
Contribuir como futuro profesional consciente de su misin de comunicador de cultura y
promotor de la evolucin social.
Conocer, valorar y difundir el arte de su pas.

1- ESTUDIOS
Dos a eleccin (uno obligatorio de Chopin o Liszt). Sugerencias:
Chopin : Op. 10 y Op. 25; Liszt distintas series, Schumann, Saint-Sens,
Debussy, Stravinsky, Scriabin, Rachmaninoff u otros autores, equivalentes en
dificultad.
2 Juan Sebastin BACH

Una Suite o Partita, Toccata, Preludio y fuga, Concierto Italiano u otra obra de
dificultad y extensin equivalente.
3 - Una obra clavecinstica elegida entre:
Scarlatti Hndel Soler , etc
4 SONATA o TEMA CON VARIACIONES o UN CONCIERTO

Una obra completa &eleccin entre los siguientes autores:
Beethoven: Sonatas Op. 10 No 3, Op. 22, 26, 28, 31, 53, 54, 57,Tema con
Variaciones; Schubert, Chopin, Mendelssohn u otro autor del siglo XIX.
5 - Autores ROMNTICOS Una obra de nivel equivalente a:
Brahms: Intermezzi, Capricci, Rapsodias, Baladas

Chopin: Polonesas, Mazurkas (2) Preludios (2)
6 Una obra de autor francs, elegida entre:
Faur Ravel Debussy Poulenc, etc
El exmen final y los parciales constarn de la interpretacin del repertorio memorizado en un

100%.-
-9
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Pgina 2 de 4
\
fA ~ad
do Crdoba
1
-
Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.

4
G.Neuhauz El Arte del piano, Real Musical, Madrid, 2001
Los grandes pianistas Harold C. Schnberg Javier Vergara Editor - 1990
D.Mur El cantante y acompaante, Rduga, Mosk,1987
Alfred Cortt Curso de interpretacin
I.Gofman. Las preguntas y las respuestas sobre tcnica pianstica
LOS GRANDES PIANISTAS Harold Schonberg - J. Vergara Editor
Alfredo Casella - Ed. Ricordi

EL PIANO
LA EVOLUCION DE LA MUSICA de Bach a Schoenberg Ren Leibowitz
Ed. Nueva Visin
El ESTILO Y LA IDEA Arnold Schoenberg - Ed. Ser y Tiempo
6 Propuesta metodolgica:
Las clases de instrumento son personalizadas y el profesor utiliza diversos mtodos para
el aprendizaje de acuerdo a las necesidades de cada alumno tanto desde el punto de vista
tcnico como musical.
La eleccin del repertorio - se realiza de acuerdo con el alumno considerando sus

inclinaciones estticas, sus necesidades de aprendizaje y sus posibilidades de realizacin.
La lectura de las obras - se hace hincapi en la correcta y rigurosa lectura de los materiales
atendiendo a todos los parmetros del cdigo musical
El dominio tcnico - cada obra presenta una problemtica que el alumno tiene que resolver,
para lo cual se aplican las diversas indicaciones precisas en cada caso.
Hacia una interpretacin adecuada Las consideraciones de estilo son convenientemente
analizadas atendiendo a la propia experiencia del alumno y se recomiendan audiciones de la
propia obra a estudiar como de otras obras del mismo compositor. Parmetros como fraseo,
articulaciones, equilibrio de las texturas, etc... son rigurosamente controladas.
Cmo estudiar? - Frecuentemente el profesor debe detenerse en algunos aspectos que hacen
a la metodologa del estudio semanal ya que representa un aspecto fundamental en el avance
del aprendizaje.
Memorizacin de la partitura Se establecen diversas metodologas para la correcta solucin
de esta problemtica que frecuentemente representa trabas para la ejecucin: memoria
visual, digital, analtica y diversos ejercicios coadyuvantes son algunos de los recursos tratados.
Lecturas recomendadas La sensibilizacin del estudiante es un punto extremadamente
importante, para lo cual el profesor debe guiar convenientemente hacia lecturas apropiadas
extradas de una rica y diversa literatura. As tambin la frecuentacin de otras experienci
culturales tendientes a despertar el inters hacia la apreciacin esttica.
Pgina
c o 140-
A U:1 Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACU LTAD DE ARTES
Uso de medio audiovisuales Afortunadamente hoy se dispone de una rica

variedad en formatos digitales de conciertos, conferencias ilustradas, clases magistrales
referidas al tema especfico de la interpretacin musical que peridicamente son frecuentadas
por el conjunto de la clase con comentarios y debates.
7 Evaluacin
Para regularizar la materia el alumno deber asistir al 80% de las clases y aprobar los trabajos
prcticos con nota superior a 6 pero con promedio de 7, traducidos estos como audiciones
internas de ctedra.
Aprobacin total de los parciales con 6 puntos o ms. Por la ndole de la disciplina, los
parciales se darn bajo la forma de actuacin pblica. Estar a cargo de los alumnos la
confeccin y realizacin de los Programas de Mano y difusin del evento pblico.
1 parcial (2 obras segun el criterio del profesor)
2 parcial (2 obras segun el criterio del profesor)
Para aprobar la materia el estudiante debe inscribirse en alguno de los turnos de exmenes
previstos y ejecutar las 3 (tres) obras previstas a esta instancia, del programa correspondiente
al ao cursado.
En este examen se evaluar:
a) Calidad de sonido; b) el dominio tcnico de las obras estudiadas (destrezas, lectura, ritmo,
tempo, uso del pedal, equilibrio de las texturas; c) la correcta comprensin estilstica d) el
desempeo actitudinal frente a la actuacin pblica, memoria; e) aspectos que distingan de
manera creativa a su interpretacin.
Se tendr en cuenta el rgimen de Alumno Trabajador o con familiares a cargo segn lo reglamentacin
vigente.
8
Los alumnos libres deben inscribirse en alguno de los turnos de exmenes previstos durante el
ao y ejecutar el programa ntegramente de memoria, correspondiente al ao cursado. Las
condiciones de evaluacin sern similares a las enunciadas para los alumnos regular: nota
superior a 6 pero con promedio de 7. Si el alumno es promocional no va a examen sino a un
coloquio.
Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas

9
un mejor cursado de la asignatura. No puede ser obligatorio).
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)i
12 parcial 15 de junio
22 parcial 16 de septiembre
Tatiana Shundrovskaya
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Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en PERFECCIONAMIENTO INSTRUMENTAL
PLAN 1986
Asignatura: CONJUNTO DE CAMARA III

Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Tatiana Shundrovskaya
Prof. ALBERTO LEPAGE (VIOLA) carga anexa
Prof. CRISTIAN MONTES (VIOLONCHELLO) carga anexa
Distribucin
Turno maana: Martes 9-12
Turno tarde: Lunes 15-18
PROGRAMA
1- Fundamentacin
Conjunto de cmara constituye una materia esencial para un instrumentista

profesional. El amplio repertorio de msica de cmara amplia el conocimiento musical de manera
significativa, contribuye al desarrollo del gusto artstico, la comprensin de estilo, de forma y
contenido; adems atiende a una realidad especfica en cuanto a la ejecucin en pblico. Un aspecto
especfico del conjunto de cmara es el dilogo entre solistas participantes, donde "hablar-escuchar"
es el punto clave.
En esta ctedra el alumno debe adquirir la habilidad de tocar y en forma simultnea, escuchar con
suma atencin al otro instrumento o instrumentos, adems debe lograr ser partcipe del conjunto y
no solista, como as tambin interpretar una obra para varios solistas, entender que todos los
participantes del conjunto tienen mismo el valor e importancia y juntos construyen algo nico.
El alumno en su paso por la materia debe llegar a conocer las propiedades de los instrumentos
utilizados en el conjunto, sus capacidades tcnicas, el sonido especfico de los distintos registros
naturaleza del sonido y golpes del arco; debe desarrollar la capacidad de leer msica a prime
y tambin tocar con la partitura. Este es un punto importante a destacar, sobre todo en el c
alumnos pianistas, que en la mayora de los casos no estn acostumbrados a tocar I
partitura y observando partes de otros instrumentos al mismo tiempo. Se requiere una co
especial en el proceso, lo que para algunos cuesta desarrollar y lleva su tiempo.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Adems de un estudio detallado de las obras con el profesor, cada miembro del conjunto debe tener
el dominio total de su parte y sumar repertorio camarstico utilizando la lectura a primera vista.
El rol del profesor para armar los ensambles es muy importante ya que el nivel profesional de los
alumnos es muy variado y la diferencia en cuanto habilidad tcnica y artstica puede atentar contra
un buen resultado del conjunto. El repertorio debe ser elegido gradualmente, utilizando al mismo
tiempo obras de pocas y estilos diferentes. Tambin las formaciones deben ir variando, para que el
alumno tenga la posibilidad de experimentar conjuntos diferentes (dos de piano y violn, piano y
viola, piano y chello. Piano do, piano tro, cuartetos y quintetos) los cuales le ofrecern desafos
distintos.
Un lugar destacado lo ocupan las obras para dos pianos. Este conjunto tiene propiedades
particulares, donde dos instrumentistas deben lograr que sus sonidos se emparenten, se unan en
dinmica y fraseo. Esto se logra con el adecuado acompaamiento del profesor y el desarrollo
apropiado del odo.
La atmsfera de la clase debe ser orientada al desarrollo de la creatividad, del deseo de superacin
personal y el desarrollo profesional de cada alumno.
2 Objetivos especificos
Brindar las herramientas necesarias para que el alumno entienda el contenido potico de
cada obra, su estilo y su forma.
Alcanzar el equilibrio sonoro entre todos los instrumentistas que formen parte de los
distintos conjuntos.
Lograr que los alumnos obtengan una afinacin de las cuerdas acorde al afinacion temperada
del piano.
Aprender, por parte de los alumnos, las especificidades de cada instrumento, su sonoridad a
en cada registro, la utilizacin de los arcos y los golpes del arco.
Lograr el mismo carcter de toque en todos los instrumentos del conjunto.
Desarollar la estabilidad rtmica de los alumnos, a su vez tomando el ritmo en funcion de

lenguaje metafrico (por ej. el rubato en estilo romntico).
Aprender, por parte de los instrumentistas, a continuar con la ejecucin ante algn error o
descuido sin la necesidad de interrumpir el trabajo grupal.
Entender que las dinmicas tocando solo y en conjunto poseen valores diferentes, deben
(1
.
adecuarse siempre a la sonoridad general.
Contribuir a que los alumnos elijan bien el tempo de cada movimiento sin desatender el
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co tenido artstico, ni la calidad sonora de la obra.
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A UnNeldad
Nacional
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do Crdoba
Conseguir que los alumnos empiecen juntos la obra, continen as despus de los silencios y
pausas generales y al final de cada movimiento.
Incentivar los ensayos regulares y productivos fuera de la clase con el profesor.
Lograr que los alumnos conozcan la biografa del autor, su contorno historico y sus obras
diferentes.
Incentivar la escucha atenta de la obra estudiada por diferentes intrpretes juntos con otros
miembros del conjunto y con el profesor.
Promover las actuaciones en pblico.
3 Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
EJEMPLOS DE REPERTORIO
Sonatas para violin y piano
K.M. Veber Sonatas

E. Grieg Sonata N1 op.3 fa mayor
A.Dvorak Sonatina op.100
F.Mendelson Sonata fa menor
N. Rakov Sonatina
F. Schubert Sonata sol menor D408
Sonata la menor D385
Sonata re mayor D384
Sonatas para viola y piano
M.Glinka Sonata re menor
F.Shubert Arpegione
R. Schumann piezas para viola y piano
Sonatas para violonchello y piano
L.Beethoven Variaciones sobre un tema de Handel
Siete Variaciones sobre un tema de la pera "Flauta magic" de V.Mozart
3
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FAC U LTAD DE A RT ES
Mozart 12 variaciones sobre un tema de la pera "La flauta nagica"de V.Mozart
Trios para violin, chello y piano
A.Aliabiev Trio
A.Borodin Trio
N.Rimsry-Korsakov Trio do menor
Piano a 4 manos
G.Bezet Escenas infantiles
I.Brahms Valses op.52
E. Chabrier Souvenir de Munich
C.Clementi Sonata en do mayor
E. Grieg Noruegan dances
Per Guint Suite N1 op.46
Suite N2 op.55

Rosen Charles. El estilo clasico Haydn, Mozart, Beethoven, Alianza Musica.1986
Apuntes sobre "Musica de Camara" elaborados por el Lic. Arnaldo Ghione.

(solicitar en biblioteca Facultad deArtes)
Trios y cuartetos de Schubert, Schuman, Dvorak y Ravel
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>5<natas de Violin y piano de Grieg, Schumann, Mendelssohn
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{Sonatinas de Dvorak, Schubert
s2 atas Viola y piano de Brahms Op 120
j Cello y Piano de Grieg
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(8 nata Clarinete y Piano; Corno y piano de Carlos Guastavino
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4
A UNC Univetsldad
Nacional
do Crdoba
Obras a 4 manos de Schubert, Schumann, Poulenc, Ravel, Bizet, Debussy, Faury
Las clases, segn la necesidad del momento, pueden ser individuales para los pianistas y abiertos
para todos los alumnos interesados. Los alumnos de cuerdas tambin deben tener consultas con los
profesores de violn, viola y chello para aclarar la digitacin, carcter del vibrato, los golpes del arco
segn estilo y carcter de cada obra.
Despus de eligir una obra y aclarar todos los problemas tcnicos individuales, los alumnos deben
comenzar los ensayos en conjunto, Construir sus propias ideas sobre la obra, hacer anlisis de la
forma y mostrrselo al profesor. ste se incorporar en el proceso, acompaando, ayudando y
corrigiendo. El papel del profesor es semejante al de un director de orquesta en la preparacin y
construccin de la idea de obra general de todos los msicos.
La dificultad especial que tienen los pasajes que van rpidos y junto con otro instrumento/s, el
dilogo continuo, los lugares polirrtmicos o polifnicos, sern trabajados exhaustivamente junto con
el profesor.
Especial atencin se le dar, en el caso de los pianistas, al uso del pedal, para cada obra, estilo y
especficamente en cada frase de la obra, se debe atender a las particularidades que demanda la
obra. Adems no debe ser demasiado voluminoso para no tapar a los otros instrumentos.
La sonoridad debe estar en equilibrio entre todos los instrumentos y las frases deben tener la misma
construccin y el mismo carcter en todos los instrumentos, este ser uno de los principales
objetivos en las clases.
La ltima etapa es ejecutar la obra entera, sin perder ningn detalle, con carcter y nimo escnico.
En esta etapa se define el tiempo adecuado de la obra segn el estilo, entre otras cosas.
Evaluacin:
Durante ao acadmico, los alumnos deben presentar dos obras completas en examen o en dos
audiciones de la ctedra. En los casos en que la obra sea de gran dificultad y de gran extensin, se
podr presentar en la audicin solo 12 movimiento de la sonata, tro, etc., o 22 y 32 movimiento. Esto
queda a criterio del profesor, dependiendo del progreso profesional de cada conjunto durante el ao.
Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir comolibres
Materia Anual.
Para promocionar la materia debe participar en 2 audiciones programadas para el ao acadmico
y asistir al 80% de las clases
Para regularizar la materia debe participar en 1 audicion programada para el ao acadmico y.
asistir al 80% de las clases
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern presentar al titular de
la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualqui examen por la que
optare. .5\1
5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
8. REQUISITOS DE APROBACIN PARA LAS DIVERSAS CONDICIONES
Se ajustan a la normativa vigente, la cual se encuentra explicitada en:
-Rgimen de alumnos Facultad de Filosofa y Humanidades

-Rgimen de Alumno Trabajador y/o con familiar a cargo
1 audicion 13 de junio de 2016

2 audicion 7 de noviembre de 2016
-
Prof.Tatiana Shundlovskaya
Va!entina Caro ,
Aux. Ad. Opto. A. Acedrniang
Opto. Acadmico da Msica i
6
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Departamento Acadmico de Msica
PLAN 1986
Asignatura: ANALISIS MUSICAL III
Equipo Docente:
- Prof. Titular: Ana Gabriela Yaya Aguilar
Distribucin Horaria
Turno maana: Viernes de 13:00 a 16:00 hs.
Atencin a alumnos: Horario a convenir

A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
PROGRAMA
1 - Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
Anlisis Musical III y Anlisis Musical IV son espacios curriculares que corresponden al
tercer y cuarto ao de las carreras de Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
(Piano, Violn, Viola y Violoncello) respectivamente. En este momento del trayecto curricular,
los alumnos han desarrollado destrezas bsicas para poder profundizar en el anlisis musical,
como el desarrollo de la audioperceptiva, conocimientos bsicos de anlisis. Adems han
adquirido una nocin del panorama histrico general de la msica y, sobretodo, cuentan con
la experiencia de haber interpretado un repertorio variado, fruto del trabajo en los espacios
curriculares especficos, Instrumento Principal y Conjunto de Cmara.
Esta propuesta de programa se basa en los contenidos mnimos del plan de
estudios vigente para la carrera. All se propone abordar, para Anlisis Musical III, el estudio
de Sonata, Concierto y Fuga, as como de recursos armnicos que incluyen la armona
alterada y los acordes con notas aadidas (90, 11.9 y 13@).

La formacin de intrpretes profesionales as como de docentes de interpretacin
musical requiere de un conocimiento y manejo profundo del repertorio referencial. El
anlisis musical es una herramienta que facilita dicho conocimiento y contribuye a la
formulacin de distintos enfoques y perspectivas para la interpretacin. Siguiendo a Charles
Rosen, no intentamos dar una frmula cerrada, o establecer el cmo se debe interpretar
determinada msica, sino desarrollar una competencia que permita tomar distintas
decisiones interpretativas a travs de la reflexin compartida y comprometida.
Proponemos un trabajo de forma articulada entre el anlisis y la interpretacin
">musical, partiendo de la praxis: interpretacin, anlisis y audicin crtica para llegar as a la
n /),` la y ms importante an, adquirir conocimientos sobre los distintos estilos, formas y
roledimientos que permitan una conciencia y un compromiso sobre las

A Udefersidad
Neconal
de Crdoba
propias interpretaciones del repertorio estudiado. En otras palabras, nos proponemos

partir de prctica y retornar a la prctica, pasando por la observacin, indagacin,
investigacin y reflexin de las distintas propuestas sonoras para contribuir a que el
msico elabore una versin personal de las obras, sin perder rigor ni responsabilidad.
Esta forma de trabajo demanda de un vocabulario tcnico y terico especfico
que facilite, en primera instancia, la identificacin, descripcin, localizacin y
comprensin de los fenmenos que suceden en una obra musical, para luego, a travs de
un lenguaje bsico comn, comunicar, discutir y reflexionar colectivamente sobre
msica en el mbito acadmico. Nos ocupamos de este modo de los elementos
constitutivos de la forma musical: el material, los procedimientos, las operaciones, la
sintaxis, de los principios generadores de forma, de la construccin de discurso y de los
tcnicos especficos como el contrapunto, armona, textura y planos entre otros.
Proponemos el trabajo con un repertorio variado dentro de lo establecido por el
plan de estudios vigente, que parta del repertorio trabajado en las espacios curriculares
principales como Instrumento Principal y Conjunto de Cmara, pasando por el estudio
de obras cannicas y referenciales, as como por otras menos estudiadas, incluyendo
obras de compositores argentinos y del resto de Latinoamrica. Nos interesa que los
estudiantes puedan apropiarse de las distintas obras y las incorporen a su propio
repertorio de manera singular.
--
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0,
A Universidad
Nadara'
de Cariaba
MSICA FACULTAD. DE ARTES
OBJETIVOS GENERALES
Adquirir herramientas para un anlisis musical del repertorio propuesto en

los contenidos mnimos del plan de estudios.
musical.
Estimular la investigacin de problemticas interpretativas.
produccin personal.
Desarrollar de la capacidad de audicin analtica y compresin.
Vincular los aportes del anlisis a la prctica performativa propia y ajena.
Analizar, conocer y comprender el planteo forma en la Sonata y el concierto
Clsico-Romntica.
Analizar, conocer y comprender la propuesta de la Fuga.
Conocer el desarrollo de los procedimientos cromticos y de acordes de 9na,
I lna y 13na.
Comprender la sintaxis, discurso y construccin en obra musical.
Analizar los elementos y procedimientos formales que integran una obra
musical.
Conocer y comprender el planteo forma en obras construidas a partir de
procedimientos imitativos.
Distinguir distintos recursos armnicos de la armona alterada y de acordes
con notas aadidas.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
CONTENIDOS / NCLEOS TEMTICOS / UNIDADES
Unidad 1: Sonata Clsico-Romntica

Antecedentes. Ciclo de Sonata. Funcin Social. Influencia de otras prcticas musicales.
(Sinfonas, Cuarteto de cuerdas, Msica de Cmara, Concierto). Influencia en otras
prcticas musicales.
Unidad 2: Allegro de Sonata

Principio de sonata. ler Movimiento y Movimientos Finales. Exposicin. Desarrollo.
Recapitulacin. Principio de Oposicin. Disonancia Estructural. El discurso a partir de
los materiales iniciales. Drama. Introduccin.
Unidad 3: Otros movimientos del ciclo sonata

Formas Binarias. Formas ternarias. Forma de los movimientos lentos. Lied. Minuet.
Minuetto. Scherzo. Rond Minuet. Rond. Rondo-sonata. Tema con variaciones.
Formas binarias. Formas ternarias
Unidad 4: Concierto.
Antecedentes .Forma de concierto. Relacin orquesta solista. Funciones de la orquesta
y del solista. Relacin con el Aria Operstica.
Unidad 5: Fuga
Contrapunto. Conceptos generales. Procedimientos contrapuntsiticos imitativos.
Recursos del contrapunto. Conduccin de voces. Episodios, Divertimentos. Tcnica
contrapuntistica. Fuga y otros gneros y prcticas contrapuntsticas imitativas:
secciones, procedimientos, forma. Terminologa.
Unidad 6: Armona alterada y acordes

Desarrollo de los procedimientos cromticos. Acordes de 9na I lna y 13n
funciones, color.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
BIBLIOGRAFA
AGUILAR, Maria del Carmen: Aprender a escuchar msica.

BLANQUER, Amando: Tcnica del Contrapunto. Madrid. Real Musical
CAPLIN, William: Classical Form - A theroy of Formal Functions for the instrumental
Musical of Haydn, Mozart ad Beethoven. New york - Oxford. Oxford
University Press. 1998
COOK, N. (1994). A Guide to Musical Analysis. Oxford: Oxford University Press.
CORN Adriana: La repeticin en msica. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe.
2007.
Berkeley: University California
DAHLHAUS, C. (1989). Nineteenth-Century Music.
Press. Trad. J. B. Robinson.
DE LA MOTTE (1998) Contrapunto. Barcelona, Idea Books, 1998.
DE LA MOTTE, D. (1989) Armona. Barcelona: Editorial Labor.
FORNER, Johannes y WILBRANDT Jurgen: Contrapunto Creativo. Barcelona, Labor.
1992
Nueva York: Norton.
FORTE, A. (1982). lntroduction to Schenkerian Analysis.
HEPOKOSKI J. , DARCY W, Elements of Sonata Theory. Norms, Types, and
Deformations. in the Late-Eighteenth-Century Sonata. . New york -

Oxford. Oxford University Press. 2006
KUHN, Clemens: Historia de la composicin musical. Espaa. Coleccin Idea
msica.2003.
KUHN, Clemens: Tratado de la forma musical. Barcelona, Labor, 1994. 269 Pgs.
Barcelona: Editorial Labor.
LA RUE, J. (1990) Anlisis del Estilo Musical.
A Generative Theory of Tonal Music.
LERDAHL, F. & JACKENDOFF, R. (1983).
Cambridge, MA: The MIT Press.
MARTINEZ, Alejandro. La forma oracin en obras de la Segunda Escuela de Viena:
Una lectura desde la morfologa de Goethe. Revista del Instituto Superior
de Msica. Universidad del Litoral. Santa Fe. 2009
: University of Chicago Press.
EYER, L. (1973). Explaining Music. Chicago.
STON, Walter. Armonia, Barcelona, Labor. 1991.
Pgina 6 de 10
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A Universidad
Nadonal
de Crdoba
MSICA FACULTAD DI ARTES
ROSEN Charles: Las sonatas para piano de Beethoven. Alianza Msica. Madrid. 2006
ROSEN Charles: El estilo Clsico. Alianza Msica. Madrid. 2006
ROSEN Charles: Formas de Sonata. Alianza Msica. Madrid. 1980
SCHOENBERG, Arnold. Tratado de Armona. Real Madrid
SCHOENBERG, Arnold: Fundamentos de la Composicin Musical. Real Musical.
Madrid. 2004.
SNYDER, B (2000). Music and Memory: An Introduction. Massachusetts: The MIT
TARCHINI, Graciela: Anlisis Musical. Sintaxis, Semntica y Percepcin. Buenos
Aires. 2004.
SALZER Flix y SCHACHTER Carl: el Contrapunto en la Composicin. El estudio de
la conduccin de las voces. Barcelona, Idea Musica. 1999.
WAISMAN Leonardo J.: La sonata clsica: forma o sintaxis? 1982
Propuesta metodolgica
Proponemos el desarrollo de esta asignatura mediante clases terico-prcticas y

clases prcticas semanales. La clase terico-prctica desarrollar contenidos a partir de
anlisis auditivo de las interpretaciones de los alumnos y de versiones referenciales,
complementado con anlisis de partituras, exposiciones dialogadas en las que
trabajamos con ejemplos auditivos, partituras y audiovisuales.
En la clase prctica nos ocuparemos de revisar, discutir, y reflexionar a partir de
consignas dadas. Nos propondremos distintas modalidades para este trabajo: individual,
grupal, de produccin de trabajos escritos, tericos, de produccin de saberes que
aborden las distintas problemticas planteadas y de lectura reflexiva y crtica de textos
referenciales.
Asimismo, haremos uso de un aula virtual, la que alojar los materiales de
estudio, consignas y comunicacin entre docentes y alumnos.
Habr un horario de consulta semanal presencial que complementa las clases
terico-prcticas y prcticas y que ser acordado al inicio del cursado.
Se prev para este ario realizar audiciones acompaada de guas par
comprensin de obras, en distintas instituciones de la ciudad.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Evaluacin:
El proceso evaluativo se desarrollar a travs de:
1 Evaluacin continua y de proceso: tendrn lugar en la clase prctica

semanal y se evaluara tanto el resultado del trabajo realizado como el desenvolvimiento
del alumno en la clase prctica.
2 Evaluaciones parciales: se prevn 3 evaluaciones parciales
ler parcial: Unidades 1, 2 y 3: Presencial.
2do parcial: unidad 4. Presencial
3er parcial: unidad 5. Presencial
El contenido de la Unidad 6 atraviesa el resto de las unidades, por lo cual estar

integrada a las mismas.
A los fines de lograr la promocin, los alumnos debern realizar un coloquio en

el plazo de 6 meses a partir de las fechas de examen de diciembre del ao lectivo que
cursan. Este trabajo ser previamente convenido con los docentes de la asignatura y
podr consistir en la exposicin de un tema acordado, la presentacin de una
composicin que aborde alguna temtica especfica de la forma, un trabajo escrito al
estilo ponencia de congreso, o una propuesta didctica destinada a la enseanza de la
forma para el nivel medio o superior.
MODALIDAD DE CURSADO

Alumno Promocional
80 % asistencia a las clases prcticas y un 60 % a las clases terico-prcticas.

Todos los TP aprobados con calificaciones iguales o mayores a 6
El promedio de los TP: 7 o ms.
Los tres parciales aprobados con 7 o ms.
Las calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern
nsideradas separadamente y no sern promediables a los fines de la PROMOCIN.
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A UNIC Univeradad
Nacional
de Crdoba
MUSICA FACULTAD DE ARTES
Requisito indispensable para la promocin:

Cumplimentar una instancia extra a determinar por la ctedra: Coloquio final /
Monografa / trabajo de campo / o produccin.
Cuentan con 6 meses para aprobar esta instancia de promocin.
Instancias Recuperatorias:
Para los TP: Se podrn recuperar 2 trabajos prcticos por cuatrimestre
Parcial: Se puede recuperar 1 parcial para la promocin en el caso que la falta est
debidamente justificada
Alumno Regular
70 % asistencia a las clases prcticas y el 50 % a las clases terico prcticas
El promedio de los TP: 4 o ms
Los tres parciales aprobados con 4 o ms
consideradas separadamente y no sern promediables a los fines de la regularidad
La regularidad se extiende por el trmino de 3 aos.
Para los TP: Puede recuperar 2 tp por semestre
Parcial: Se puede recuperar 1 parcial de los 3 en el ao.
Alumno Libre
Para rendir en condicin de libre del alumno solo debe haberse matriculado en el
ao en curso. El examen en esta condicin consta de dos instancias: escrita y oral en
ese orden.
Todo lo que se le exija al estudiante estar en el programa de la materia.
Es requisito obligatorio que todo alumno que tenga intencin de presentar

los turnos de examen, ya sea como libre como regular, se pongan en contacto con al
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A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
docente de la ctedra a fin de acordar previamente modalidades y criterios para la
evaluacin.
En los casos que corresponda, se considerar el rgimen de alumno trabajador

y/o con familiares a cargo, para los porcentajes de asistencias, llegadas tarde y
evaluaciones, en dnde la condicin del alumno est debidamente certificada.
Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas un mejor

cursado de la asignatura. No puede ser obligatorio).
Audiperceptiva I y 11
Instrumento Principal 111
APROBADO POR
RESOLUCIN N fifto/b
4cD.
ifv entina C -ro
(ft Aux. Ad. o. A. P.: la:tices
Dpto. Acad ;mica do Msica
0A Faaad da Arta, UNC
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A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
Departamento Acadmico:
Carrera/s: Profesorado en Educacin Musical
Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental

Profesorado y Licenciatura en Composicin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura:
HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL II.
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto: Prof. Cecilia Beatriz Argello
Prof. Asistente: Prof. Agustn Domnguez

Ayudantes Alumnos: Ayeln Yulita
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 17.00 hs a 18.15 hs Clases prcticas
Jueves de 18.30 hs a 20.15 hs Clases terico/prcticas
Martes de 14.00 hs a 16.00 hs Consultas
Jueves de 16.00 hs a 17.00 hs Consultas
Correo: en aula virtual.
PROGRAMA
Historia de la Msica y Apreciacin Musical II es una materia que estudia la msica

occidental desde comienzos del siglo XVII y hasta fines del siglo XVIII abordando los
estilos del lenguaje musical barroco y clsico. Estos se desarrollan en contextos
histricos generales que obligan a tomar contacto con el conocimiento de los procesos
sociales, polticos y filosficos en el marco de los cuales se desarrollaron. Es por esto
que resulta imprescindible complementar las lecturas de textos tericos con la
audicin analtica y el anlisis de partituras de los repertorios que se consideran
relevantes en cada caso.
En el presente ciclo lectivo la asignatura contina dictndose junto con los

seminarios de Msica barroca y Msica del Clasicismo de acuerdo con el nuevo plan de
estudio de la Lic. en Direccin coral. A partir de la experiencia obtenida en el siclo
2015 se prev una reorganizacin del dictado de la materia, principalmente en lo qu
se refiere a la evaluacin.
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A rm.
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UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Teniendo en cuenta esto, para el presente programa se han organizado los

contenidos en torno a dos ejes temticos, uno para cada cuatrimestre.
En la primera etapa se abordar la msica vocal dramtica y semidramtica desde
el origen de la pera en el siglo XVII hasta las cantatas y oratorios del barroco tardo a
mediados del siglo XVIII. Se dedicar una o dos clases a dar un panorama general de
msica instrumental para poder comprender luego su continuidad en el clasicismo.
En la segunda etapa el eje conductor ser el desarrollo de la forma sonata aplicada

tanto a gneros de cmara y sinfnicos como as tambin a la pera clsica.
Dado que la asignatura pertenece a todas las carreras del Departamento

Disciplinar de Msica, y a pesar del constante aumento en el nmero de alumnos, se
propiciar la atencin a las especificidades de cada una de las especialidades de los
estudiantes, principalmente en la instancia de Coloquios para promocin.
2- Objetivos
Obietivos generales
Comprender los procesos histricos y las manifestaciones musicales que se

desarrollaron entre los siglos XVII y XVIII
Conocer los distintos estilos musicales, relacionndolos con el contexto
histrico en el cual se produjeron.
Reflexionar sobre la pertinencia y utilidad del estudio de la Historia de la
Msica y la Apreciacin Musical en cada una de las carreras de las cuales forma
parte.
Favorecer el desarrollo de la autonoma en la apropiacin y comunicacin de
conocimientos.
Obietivos especficos
Desarrollar tcnicas de estudio que permitan la comprensin y el anlisis crtico

de textos tericos especficos.
Adquirir mtodos analticos que permitan comprender los procedimientos
compositivos que caracterizan a cada poca, gnero y/o compositor y
diferenciar los estilos musicales propios de cada uno.
Identificar auditivamente las caractersticas estilsticas, formales, expresivas,
etc. del repertorio abordado.
Desarrollar la capacidad de comunicacin de conocimiento tanto en forma
verbal como escrita.
Transferir los conocimientos adquiridos a travs del repertorio seleccionado al
anlisis y la comprensin de otras obras.
Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
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A U NC Universidad
Nacional
de Cilircbba
Unidad 1: El surgimiento de la pera.

Los intermedios musicales. La Camerata Fiorentina. El madrigal solista. El estilo
rappresentativo: estilos recitativo y cantbile. Peri y Caccini. Monteverdi: "El
Orfeo" y "L'Incoronazione di Pappea".
Unidad 2: La pera en el barroco medio.

Italia: recitativo, arioso y aria. Aria con motto. F. Cavalli y M. A. Cesti: "La
Orontea".
La cantata de cmara: L. Rossi y B. Strozzi.
Consideraciones generales sobre el estilo francs. La presencia italiana y la
reaccin francesa. La obertura francesa. Tragdie Lyrique: "Atys".
Unidad 3: La msica religiosa en el barroco medio.

El oratorio en Italia: G. Carissimi: "Jephte". Alemania: el coral concertato y el
concertato dramtico: J. H. Schein y H. Schtz. Barroco americano. La msica en la
poca de la colonia. Funciones de la msica en las misiones. Compositores y
gneros representativos: el villancico y la msica religiosa.
Unidad 4: El Barroco tardo.

La coordinacin de los estilos nacionales. C.F. Haendel. Etapas compositivas. El
perodo ingls. La catstrofe de la pera italiana. Tipos expresivos de arias. El Aria
Da capo. Tipos expresivos de Coros. El contrapunto exuberante. El oratorio:
"Salomn".
La fusin de los estilos nacionales. J. S. Bach perodo de Armstadt y Mlhausenn.
La cantata protestante temprana. Perodo de 'Leipzig. Las Pasiones, Cantatas
reformistas. Cantata N2 78: "Jesu der du meine Seele".
Unidad 5: Msica Instrumental.
Gneros derivados de modelos vocales: canzona y ricercare (Frescobaldi). Gneros
libres: Toccata y Preludio (Frescobaldi y Buxtehude). Gneros basados en melodas
preexistentes: Partita coral. Fuga (Bach).
Unidad 6: La sonata.
Origen del trmino. La sonata en el barroco temprano y tardo. Gabrieli. Castello.
Corelli: armona normatizada. Sonata de cmara y de iglesia.
Unidad 7: Hacia el Preclasicismo

El estilo rococ en Francia. Msica para clave: F. Couperin, J. P. Rameau.
El estilo galante: El desarrollo de la sonata italiana. D. Scarlatti.
Empfindsamkeit en Aiemania. La obra de C. PH. E. Bach. La sonata para teclado.
Las piezas para aficionados. Forma sonata y articulacin motvica: la frase
peridica. La escuela de Mannheim.
Unidad 8: La forma sonata en el Clasicismo

Sonatas para piano: Beethoven primer perodo.
Msica de Cmara: el cuarteto de cuerdas: divertimentos, cassacioni, noc
(Op 1 de Haydn). El cuarteto clsico: (Op. 33).
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Nacional
de Crdoba
Msica sinfnica: La constitucin de la Sinfona Clsica. El perodo Sturm und

Drang. Sinfonas en modo menor de Haydn. El perodo londinense: "Sinfona
Oxford". Sinfonismo beethoveniano: la 52 sinfona. Segundo perodo.
Unidad 9: la forma sonata en la pera.

Msica dramtica: pera buffa, seria y singspiel. Principales peras de Mozart:
temtica y estilo. El dramma giocosso: "Don Giovanni". Caracterizacin de los
personajes, recitativos secos y acompaados, arias, nmeros de conjunto.
4- Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temticos o unidades.

La ctedra cuenta con una bibliografa general mediante la cual los alumnos
pueden abordar todos los temas del programa.
Por otra parte para algunas unidades se sugiere bibliografa especfica que
complementa o ampla la anterior.
BUKOFZER, Manfred. (1986) La msica en la poca barroca. De Monteverdi a

Bach. Ed. Alianza. Madrid.
DOWNS, Philip G. (1998) La Msica Clsica. Ed. Akal. Madrid
GRIFFITHS, Paul. (2009) Breve Historia de la Msica Occidental. Ed. Akal. Madrid.
- GROUT, Donald PALISCA, Claude (2004) Historia de la Msica Occidental.

Tomos 1 y II. Ed Alianza. Madrid
- HILL, John Walter. (2008) La Msica Barroca. Ed. Akal. Madrid

LANG, Paul Henry. (1963) La msica en la civilizacin occidental Bs. As.
MAYER BROWN, HoWard y Louise K, Stein Music in the Renaissance Chapter

Nine. New Jersey: Prentice Hall, 1999, 1976.Traduccin para la ctedra:
Lucas Reccitelli Revisin preliminar: Rodrigo Balaguer e

PALISCA, Claude V. (1978) La Msica del Barroco. Ed. Leru, SA. Buenos Aires.
- RESTIFFO, Marisa. ?) Las misiones de Chiquitos como modelo de la prctica

musical indo-jesuitica. Artculo indito.
.( ?) Barroco Musical en Amrica. Artculo Indito
ROSEN, Charles (1986) El estilo clsico. Haydn, Mozart, Beethoven. Ed. Alianza.
Madrid
5- Bibliografa Ampliatoria
Unidades 1; 2v 8: PAHLEN, Kurt ; CABRERA, Napolon. La pera. Emec.

Unidad 2v 5: HORST, Louis. Formas Preclsicas de la Danza. EUDEBA. Bs. As.
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A Univeisded
Nacional
de Crdoba
Unidad 7: KIRKPATRICK, Ralf. Domenico Scarlatti
Unidades 8v 9: ROSEN, Charles. Las Formas de Sonata. Ed Idea. Barcelona

Unidad 9: DENT, Edward. Las peras de Mozart
Discografa
Antologas:
BONDS, Mark Evan, A History of Music in Western Culture. Pearson Education.
NORTON Antology of Western Music.
El acercamiento de los alumnos a la historia de la msica debe realizarse a partir

del objeto de estudio en cuestin, la msica. Una mera enumeracin de hechos
histricos no es suficiente para que futuros profesionales tomen pleno contacto con el
pasado musical. Es por esto que el desarrollo de la asignatura consiste, en primer
lugar, en Clases Tericas y/o Terico-prcticas en las que la exposicin de los temas
tericos se complementa con el anlisis auditivo y de partituras de las obras
representativas de cada perodo y gnero.
Otra instancia la constituyen las Clases Prcticas. stas pueden consistir en:
anlisis de obras correspondientes a las unidades temticas, a cargo de los
docentes de la ctedra
anlisis en clase, a cargo de los alumnos, de obras previamente asignadas o no.

Antes de finalizar se proceder a la discusin y puesta en comn de los
resultados alcanzados. Esta prctica favorece la preparacin para las
evaluaciones tanto parciales como de trabajos prcticos.
En la medida de lo posible se dar lugar a la interpretacin de obras

correspondientes a los perodos estudiados considerando el grado de dificultad
y las posibilidades instrumentales de las piezas seleccionadas.
Lectura comprensiva de bibliografa especializada y su posterior discusin y

debate en clase con la finalidad de favorecer la autonoma en el aprendizaje y
un mejor posicionamiento personal frente a las distintas problemticas que la
investigacin musicolgica presenta.
Las evaluaciones estn centradas tanto en la adquisicin de conocimientos

tericos (datos histricos, caracterizaciones estilsticas, compositores representativos,
relaciones poltico-socio-culturales, etc) como en el anlisis de partituras empleando el
vocabulario tcnico pertinente a cada poca y estilo. Tiene tambin importancia al
reconocimiento auditivo de obras y estilos.
El aula virtual es utilizada principalmente para la comunicacin de consignas de

trabajo y para compartir los materiales necesarios para el desarrollo del curso, ya sean
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Nacional
de Crdoba
presentaciones de power point, archivos de texto, grabaciones, videos o links de

inters.
Materiales
Para el desarrollo del curso se utilizan los siguientes materiales:
Cuadernillos de partituras seleccionadas por la ctedra (4)
Grabaciones en Formato MP3 y Audio.
Videos
Sitio en la web (4shared dropbox o similar) para subir el material auditivo de
La ctedra.
Presentaciones en Powerpoint.
Aula Virtual en la que se sube el programa, las indicaciones de Clases y

Trabajos Prcticos, links de inters, artculos, grabaciones etc.

reglamentacin vigente. Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#regalumnos
El proceso evaluativo estar centrado en tres instancias diferentes:
Parciales: dos al ao, uno antes de concluir el primer cuatrimestre y otro antes
de la finalizacin del ciclo lectivo. Cada uno incluir el desarrollo de los aspectos
tericos abordados en ese perodo. Se tendr en cuenta la claridad en la

exposicin de conceptos, el uso de terminologa especfica adecuada y los
conocimientos de los contenidos abordados.
Prcticos evaluativos: se tomarn entre 4 y 6 al ao y consistirn en el anlisis
de obras correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y/o el
reconocimiento auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn ser
acumulativos dentro de un mismo cuatrimestre. Se considerarn la claridad en la
exposicin del anlisis, el uso de terminologa y los criterios de anlisis utilizados
por la ctedra en las clases prcticas y tericas.
Coloquio: a los fines de la promocin los alumnos debern exponer en forma
oral los temas del programa que el docente indique en cada caso, si lo considera
necesario. Adems debern realizar un trabajo que podr ser en grupo de hasta 4
integrantes (dependiendo del tipo elegido) que podr consistir en alguna de las
siguientes opciones segn la carrera a la que pertenezca el alumno. Estas
modalidades debern ser presentadas antes del 30 de octubre.
- Una interpretacin en audicin de alguna obra del repertorio estudiado o
similar. Debern adems incluir un texto en el cual expliquen las caractersticas del
repertorio elegido y/o que justifique la versin propuesta.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTE
Una composicin original que respete las caractersticas estilsticas y de gnero

de alguno de los perodos estudiados. Las obras podrn ser trabajos presentados
y/o evaluados por otras ctedras como composicin, contrapunto, etc. Debern
incluir un anlisis escrito de la composicin, de acuerdo con los criterios y la
terminologa utilizados en la Ctedra de Historia de la Msica II.
Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la Msica en

un nivel especfico de enseanza (no universitario), preferentemente secundario o
terciario.
Una comunicacin, a la manera de ponencia de congreso o de trabajo
monogrfico que profundice algn tema del programa desarrollado.
- Una traduccin de un artculo de inters para la materia (acordado previamente
con los docentes) que quedar para uso de la ctedra debidamente citados.
En caso de no presentarlo antes de la fecha indicada el alumno rendir un

Coloquio en un turno de examen. La modalidad ser acordada con la ctedra
oportunamente.

Promocionales
Cumplir con el 80% (ochenta por ciento) de asistencia a las clases terico-
prcticas.
Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6

(seis) y un promedio mnimo de] (siete).
Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con calificaciones
iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de] (siete).
Aprobar la instancia de Coloquio con 7 (siete) como mnimo. La misma podr
realizarse en cualquier momento del ao y deber cumplirse antes del 30 de
Octubre. De lo contrario se rendir un Coloquio a convenir con el docente a
cargo en uno de los turnos de exmenes (dentro de los 6 meses de finalizado el
cursado: turno de mayo).
Regulares
Aprobar la totalidad de los parciales con 4 (cuatro) o ms.
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de Crdoba
Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) o
ms.
Recuperatorios
Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacin

segn el Rgimen de Alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades hasta
que la Facultad de Artes dicte su propia reglamentacin.
ARTICULO 16) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho
de los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de
que el nmero de evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn
derecho a recuperar al menos una de ellas. La calificacin que se obtenga
substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada y deber ser promediada con
las previamente obtenidas.
ARTICULO 17) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 %
de los Trabajos Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de
acuerdo a la modalidad establecida. En caso de que la aplicacin de 33 % al
nmero de trabajos prcticos recuperables diera un nmero fraccionario, se
considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato
superior.
Para los alumnos regulares:
ARTICULO 21) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho
de los alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de
que el nmero de evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn
derecho a recuperar al menos una de ellas. La calificacin que se obtenga
substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada.
ARTICULO 22) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 %
de los Trabajos Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de
trabajos prcticos recuperables diera un nmero fraccionario se considerar que el
derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato superior.
Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias
para la promocin o regularidad (segn corresponda).
IMPORTANTE: dado que el sistema de evaluacin es diferente, los alumnos que cursen
simultneamente una carrera del Plan 86 y la carrera de Direccin Coral plan 2013
debern inscribirse en las dos materias, anual y cuatrimestral, pero optar por una de
las dos modalidades de cursado.
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A Universidad
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de Crdoba

reglamentacin vigente y rendir programa completo del ao lectivo en curso.
El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese

orden. Una vez aprobada la instancia escrita se proceder a la evaluacin oral.
El escrito consistir en el anlisis de una obra (sin indicacin de ttulo, autor,

poca) y en una parte terica que podr ser el desarrollo de un tema o la
respuesta a un cuestionario.
programa, incluyendo el anlisis de alguna de las obras estudiadas durante el ao.
Tambin se podr exigir el reconocimiento auditivo de los estilos musicales

correspondientes.
Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del
examen a los fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del
mismo.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene: No corresponde
Sugerencias de cursado:
Para un mejor desempeo en la asignatura se recomienda tener al menos

regularizadas las siguientes materias:
Audioperceptiva I
Armona y Contrapunto I o Anlisis Musical I (segn corresponda)
Fecha Unidad Tema Obra Observaciones
PRIMER CUATRIMESTRE
Mar. 17 1. Introduccin El Canon. Orgenes de Terico doble

la pera
24 1. Monteverdi. Orfeo
31 Monteverdi. La Coronacin de Popea
5. Ricercare y canzona
Abr. 7 FERIADO
14 Bel Canto- pera Cesti
21 2. Cantata- Strozzi
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Nacional
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28 2. Tragedia lrica Lully

May. 5 3. Oratorio. Carissimi Prctico evaluativo 1
12 3. Coral protestante. Schein. (Schtz)
5. Toccata/Preludio
19 3. Msica colonial
26 SEMANA DE EXMENES
Jun. 2 4. Oratorio. Haendel.
9 4. Cantata Temprana.
16 4. Cantata reformista. Bach ,
23 4. Cantata.
5. Fuga.
30 Parcial 1 Prctico evaluativo 2
7-14 RECESO
21 EXMENES JULIO
SEGUNDO CUATRIMESTRE
28 5. Origen Del trmino sonata

Ago. 4 5. Sonata barroca. Corelli
11 6. Rococ- Estilo Galante
18 6. Sonata preclsica.
25 6. C. Ph. E. Bach
Sept. 1 7. Sonata Clsica. Beethoven
8 7.Cuarteto de cuerdas. Haydn
15 7. Sinfona Haydn. prctico evaluativo 3
29 7. Sinfona Beethoven.
Oct. 6 8. La reforma operstica
7 (viernes) Audicin
13 8.pera clsica. Mozart
20 8. Mozart. Don Juan Prctico evaluativo 4
27 Parcial 2
Nov. 3 Entrega de notas y condicin
10 Recuperatorios
17 Firma de libretas
Prof. Cecilia Bea rIZ rgello
lic. Valentina Caro APROBADO FJOK Pgina 10 de 11

Aux. Ad. Opto. A. Acr:'
RESOLUCIN iticii40/6
Facultad de Aries - UNO
A UNC Universidad
Nacional
de Cardaba
Carrera/s:Prof. y Lic. en Perfeccionamiento Instrumental: piano
Plan:142/86
Asignatura: REPERTORIO PIANSTICO I
Equipo Docente:
Profesor a cargo: Prof. Gabriela Gregorat
Adscripto: Lic. Nicols tara.
.Ayudante alumno: Carlos Vera Gmez.
Distribucin Horaria
Clases obligatorias: Viernes de 8:45hs a 11:45hs. Aula 1
Clases de consulta: Lunes y Viernes de 12:00hs a 13:00hs. Aula 1
PROGRAMA
La formacin del msico que ha de desempearse como intrprete debe ser
considerada de manera integral, atendiendo al mismo tiempo a los aspectos tcnicos y
a los estilsticos de la interpretacin musical. El proceso de aprendizaje de dichos
aspectos implica una asimilacin y comprensin de los diferentes lenguajes
compositivos y sus procedimientos, dentro del contexto de una esttica determinada.
Estos aspectos mencionados sern decisivos a la hora de la lectura, el estudio y la
ejecucin de una obra. Por lo tanto es pertinente el conocimiento amplio del
repertorio del propio instrumento como herramienta metodolgica.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
En consecuencia, la propuesta del presente programa consistir en el estudio del
Repertorio Pianstico, tomando al piano como eje de la ejecucin solista, en la Msica
de Cmara, en la Msica sinfnico-orquestal y en los Ensambles de msica
contempornea. El abordaje del Repertorio Pianstico se llevar a cabo a travs de dos
instancias:
La del anlisis pertinente a la obra objeto de estudio abarcando los aspectos
compositivos, estilsticos y tcnicos.
El acercamiento a las diversas interpretaciones realizadas por msicos
reconocidos.
El acercamiento a las obras representativas de cada estilo a travs de la lectura
y ejecucin de las mismas.
2- Objetivos
Que el alumno pueda:
Conocer y reconocer cada uno de los estilo abordados, de manera emprica, a
travs de la ejecucin de obras ejemplificatorias.
Comprender la relacin entre los aspectos tcnicos pertinentes a un estilo y la
interpretacin de una obra.
Desarrollar tcnicas de estudio y estrategias metodolgicas propias que le
permitan acceder a diversos repertorios del instrumento.
Reconocer semejanzas y diferencias en la diversidad de interpretacin de una
misma obra.
Aplicar el conocimiento del repertorio pianstico al propia quehacer musical.
3-Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
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A Univetsidad
Nacional
de Crdoba
Unidad 1"El piano y la Msica para teclado de los Siglos XVII y XVIII"
Historia del piano: salterio, espineta, clavicordio, clave. El Pianoforte,
construccin y tcnica hasta 1770:
La msica para teclado del Barroco: La msica a partir de la improvizacin:
Fantasa, Toccata, Capriccio. La msica a partir de lo vocal: canzona y ricercare.
La msica a partir de la danza: origen y conformacin de la Suite.
La Variacin en el Barroco: como principio constructivo, como elemento
virtuosstico de ejecucin.
La msica de J.S. Bach: la conformacin de su estilo, la influencia de la Escuela
Italiana y la Escuela Alemana. Catlogo de Obras.
Las Variaciones Golberg de J.S. Bach: anlisis e interpretacin.
La msica para teclado de F. Haendel: visin de su estilo.
Aspectos de la interpretacin del Estilo Barroco: Lectura, fraseo. Ejecucin de
adornos. Tipos de toque.
Unidad 2: "La generacin posterior a Bach y el pre-clasicismo"
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
El " Empfindsamer Stil" y los hijos de Bach: C.P.E Bach y J.C.Bach.
El Estilo Galante: Francois Couperin, Jean Philippe Rameau.
Domnico Scarlatti: aspectos biogrficos, su estilo. La interpretacin de sus
Sonatas al piano.
El Concerto Pre- clsico: secciones, funciones de los instrumentos, testuras
dominantes. La ejecucin al piano.
Aspectos de la interpretacin del Estilo Pre-clsico:lectura, fraseo, ejecucin de
adornos. Tipos de toque. Tipos de texturas: contrapuntstica y de meloda
acompaada.
Unidad 3:"El piano en la Primera Escuela de Viena: Haydn, Mozart, Beethoven"
El surgimiento de Tratados y mtodos para piano: Clementi.Czerny.Cramer.
Hummel.
La improvizacin en el piano: la Fantasa clsica. La Variacin como principio
constructivo de .1a Improvizacin. Aspecto virtuosstico de la Improvizacin.
El surgimiento de la Sonata para piano y el Tema con Variaciones: Haydn,
Mozart y Beethoven.
El piano y la msica de cmara: la msica para piano y cuerdas; la msica para
piano e instrumentos de viento; el piano y el canto. Gneros y aspectos
interpretativos: ataque, fraseo, tempo, funciones de los instrumentos.

A Univers d
Nacional
de Crdoba
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El piano y la msica con orquesta:El concepto clsico del Concierto: la
estructura "sonata", la seccin de la cadenza. los Conciertos para piano de
Mozart.
Catlogo de obras dei. Haydn y W. A. Mozart. Aspectos de la interpretacin del
Estilo Clsico: lectura, fraseo, ejecucin de adornos. Tipos de toque. Tipos de
texturas: contrapuntstica y de meloda acompaada.
Unidad 4: "La Msica Argentina en los Siglos XIX y XX"
El surgimiento de la Msica acadmica argentina: gneros y escritura pianstica.
El Nacionalismo en la msica con piano: la cancin y la msica de cmara.
Mixtura de la tradicin europea y los elementos folklricos en la conformacin
del estilo "nacional".
Principales representantes del Romanticismo musical argentino: Alberto
Williams, Julian Aguirre, Felipe Boero, Carlos Guastavino, Alberto Ginastera.
Pianistas y compositores de Crdoba: Dante Medina y su obra "Tangos con
gracia" y Humberto Catania y su obra "Homenaje a la juventud".
4-Bibliografa Bsica:
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Hans-Martin Linde,Pequea guo para la ornamentacin de la Msica de los Siglos XVI-
XVIII, Editorial Ricordi, Buenos Aires, 1991.
Rosalyn Tureck, Introduccin a la interpretacin de J.S.Bach, Editorial Alpuerto S.A.,
Madrid, 1995.
Charles Rosen, El piano: notas y vivencias, Editorial Labor, Barcelona, 1987.
Hans Vogt, "La msica de cmara de J.S.Bach: consideraciones previas, anlisis, obras".
Editorial Labor, Barcelona, 1993.
Emille Bosquet, "Msica para teclatTrabajo de Investigacin.
Piero Rattalino, "Historia del piano:el instrumento, la msica, los intrpretes", Editorial
Spanpress Universitaria, Cooper city, 1997.
Alfredo Casella, El piano, Editorial Ricordi Americana, Buenos Aires, 1985.
Luca Chiantore, Historia de la tcnica pianstica, Editorial Alianza Msica, Madrid,
2004.
Frederick Borlan, "Historia de la msica a travs de su ejecucin: el arte de la
interpretacin musical desde el Renacimiento hasta nuestros das", Editorial Impulso,
Buenos Aires, 1950.
Heinz Klaus Metzger, Rainer Riehn, "Beethoven el problema de la
interpretacin", Editorial labor, Barceloma, 1992.
Humberto Catania, "Los conciertos para piano de Mozart", Trabajo de Investigacin,
U.N.C. Crdoba, 1981.
Arnaldo Ghione, "Msica de cmara con piano de Mozart y BeethoventTrabajo de
Investigacin, U.N.C. , Crdoba,1987.
Juan Mara Veniard, "La Msica nacional argentina: influencia de la msica criolla
tradicional en la msica acadmica argentina", Instituto Nacional de Musicologa
Carlos Vega, Buenos Aires, 1986.
Juan Mara Veniard, "Aproximacin a la msica acadmica argentina", Ediciones de la
---s-R-5 cr-NUniversidad Catlica Argentina, Buenos Aires, 2000.

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de Crdoba '
Clive Brown, "El tempo en la Msica clsica y romnticatRevista Quodlibet N. 42,
Aula de Msica de la Universidad de Alcal, Espaa, 2011.
Theodor W. Adorno, "Beethoven, filosofa de la msicatEdiciones Akal msica,
Madrid, 2003.
Leonard Meyer, "El estilo en la Msica. Teora musical, historia e ideologa",

Ediciones
Pirmide, Madrid, 2000.
Ruth Sienczynska, "Msica en sus dedos",Traduccin Arnaldo Ghione, Edicin del
autor, Crdoba, 1974,
Melanie Plesch, Silvina Mansilla, "Nuevos estudios sobre Msica Argentina",Ediciones
de la Universidad Catlica Argentina, Buenos Aires, 2010.
Miriam Gmez Morn, "Carencias del anlisis aplicado en la enseanza instrumental
de grado superior", Revista Quodlibet N. 47 , Aula de Msica de la Universidad de
Alcal, Espaa, 2010.
El dictado de esta materia se articula en clases terico-prcticas:
las clases tericas contemplan una exposicin oral introductoria a las diferentes
temticas a abordar y la audicin y consiguiente anlisis comparativo de obras
ejemplificatorias. Esta instancia se lleva a cabo en la primera mitad de la clase.
las clases prcticas constarn de actividades de ejercitacin (aspectos tcnicos
referidos a los diferentes estilos), actividades analticas en relacin a las diferentes
versiones en cuanto a interpretacin de una misma obra, y actividades realizadas fuera
del horario de dictado de clases como la asistencia a Conciertos o Audiciones referidos
a los temas abordados en clase. Esta instancia se lleva a cabo en la segunda mitad de la
clase.
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Nacjonal
de Crdoba
7- Evaluacin y criterios:
La evaluacin estar conformada por dos instancias:
Trabajos Prcticos: Individuales y presenciales que consistirn en la ejecucin
de fragmentos de obras abordadas en clase y el anlisis comparativo con otra
obra del mismo autor de diferente instrumentacin. Cada Trabajo Prctico se
corresponde con cada Unidad Temtica del Programa.
Parciales: Consistirn en el anlisis escrito de una obra comparando dos
diferentes interpretaciones de la misma, asimismo este anlisis formar parte
de los Conciertos Didcticos que se llevarn a cabo a lo largo del perodo
lectivo.
8- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libre.
El rgimen de cursado de la Materia contempla tres casos:
Alumnos Promocionales: Aprobacin del 80% de los Trabajos prcticos y aprobacin
de las evaluaciones parciales con ms de 6 (seis) puntos y el promedio de los parciales
ser de 7 (siete) puntos o ms. El rgimen de asistencia que debern cumplimentar es
el 80%.
Alumnos Regulares: Aprobacin del 80% de los Trabajos prcticos y aprobacin de las
evaluaciones parciales con ms de 4 (cuatro) puntos. El rgimen de asistencia que
debern cumplimentar es el 70 % y para aprobar la Materia el alumno deber
/KV:ri" ` resentarse a rendir en fecha de examen.

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Nacional
de Crdoba
Alumnos Libres: Rendirn el programa vigente completo, desarrollando por escrito un
tema del programa y acreditando mediante test de reconocimiento auditivo el
conocimiento de diferentes obras abordadas en el Programa.
familiares a cargo.
9. CRONOGRAMA TENTATIVO
Trabajos Prcticos:
Unidad 1: Viernes 29 de Abril de 2016.
Unidad 2: Viernes 03 de Junio de 2016.
Unidad 3: Viernes 02 de Septiembre de 2016.
Unidad 4: Viernes 07 de Octubre de 2016.
Parciales:
Primera etapa: Unidad 1 y 2 Viernes 29 de Julio de 2016.
Segunda etapa: Unidad 3y 4 Viernes 04 de Noviembre de 2016.
Recuperatorios:
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ck_Qu o_o Qn
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Semana del 07 al 11 de Noviembre de 2016.
APROBADO P011
RESOLUCIN N441.1/2011?
alentina a WC.
flux. Ad. Dpto. A.
Dpto. Aced.jmle,
-
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FApULTAD DE ARTES

Carrera/s:
Licenciatura en Composicin Musical
Profesorado en Composicin Musical
Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental (con orientacin en piano, violn, viola o
violoncello).
Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental (con orientacin en piano, violn, viola o
violoncello).
Plan/es 86
Asignatura: TALLER EXPERIMENTAL DE MSICA I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Gonzalo Biffarella
Prof. Adjunto: Rosala Prez

Ayudantes Alumnos: Esteban escobar, Ruth Bordenabe, Toms Da Cunha
Adscriptos: Jazmn Paz
Distribucin Horaria (das asignados para el desarrollo de la asignatura y horario de atencin
a alumnos, se puede incluir el correo electrnico a travs del cual se comunican con los
estudiantes).
Turno nico: clases Martes 16 a 18 hs atencin de alumnos Martes 14 a 16 hs
PROGRAMA
Concebimos a la Msica como a una constante relacin dialctica entre la audicin, la reflexin
(anlisis e investigacin) y la prctica (composicin fijada o improvisada, interpretacin y
enseanza). A partir de esta concepcin se plantea un modelo de trabajo que va asumiendo
mayores grados de complejidad a travs de los tres niveles del Taller.
1 El Taller de Experimental de Msica, pretende ser un espacio transversal y por ende de

aplicacin de los aprendido en otras materias, a la vez que complemento de las otras
asignaturas de las carreras de Composicin, Enseanza Musical e intrumentos. Se busca
desarrollar la experimentacin de un modo sistemtico, investigando en los ms variados
lenguajes musicales.
2 Debe ser un mbito en el que se fomente la colaboracin de instrumentistas
pedagogos y compositores, recurriendo a las ctedras de instrumento de la propia Escuela
,,,,I;15.!studiantes que cursan el talle
Artes, del Conservatorio ya los propios conocimientos e
A Univerldad
Nacional
de Crdoba
3 As mismo lo concebimos como un espacio de produccin, en el sentido integral de la

palabra, es decir, donde cada proyecto desarrollado llegue a ser presentado ante el pblico
dndole al estudiante los elementos bsicos de auto-gerenciamiento y produccin en el campo
Cultural Musical.
2 - Ob etivos
1 Desarrollo de Herramientas que permitan al alumno ampliar sus recursos expresivos

2 Sistematizar los mtodos de investigacin, anlisis y produccin dentro de los
3 Integrar a travs de la experimentacin contenidos desarrollados en otras materias de
la carrera.
4 Integrar conceptos especficos de Gerenciamiento de Proyectos en el campo musical.
3 - Contenidos / Ncleos temticos / Unidades
El contenido de cada unidad se desarrollar en paralelo al de las otras a lo largo del ciclo
lectivo.
Unidad I
El objeto sonoro
Anlisis de sus parmetros
Operaciones aplicables al mismo
La generacin de gestos sintcticos morfolgicos el objeto compuesto
Redes configurables de objetos compuestos
Unidad IlAplicacin de los contenidos de la Unidad I

Prctica: individuales y grupales
Ejercicios creativos
Improvisacin espontnea
Improvisacin pautada
Composicin fijada
Notacin no tradicional
Unidad III
Recursos instrumentales ampliados
Cada alumno llevar adelante una investigacin de los recursos de un instrumento meldico-
armnico (incluyendo los no tradicionales). El trabajo podr realizarlo slo o con la ayuda de
un instrumentista.
Creacin de un ejercicio compositivo sobre la base de lo investigado.
Unidad IV
.iy,7Gerenciar un proyecto en el campo musical.
Evaluacin del potencial del Proyecto
Evaluacin de los recursos necesarios
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A Universidad
Nacional
do Crdoba
Recursos Materiales
Recursos Humanos
Anlisis de costos
4-Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.
Unidad 1
Formel Informel, Musique Philosophie
Makis Solomos, Antonia Soulez, Horacio Vaggione
L'Harmattan France
Formes, operations, objets

Gilles Gaston Granger
Vrin Paris France
Hacia una Msica Informal

Theodor W. Adorno
Gallimard
Son, Temps, objet, syntaxe

Horacio Vaggione
Cahiers de Philosophie du langage N 2 3
Paris + France.
Languages of Art
Nelson Goodman
indianapolis: Hackett
Seix Barral
Tratado de los objetos musicales

Pierre Schaeffer
Seuil - France
The Computer Music Tutorial

Curtis Roads
MIT Press
Acstica y Psicoacstica de la msica

J. Roederer
Ricordi Bs As - Argentina
Armona del Siglo XX

Vincent Persichetti
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Real Musical Madrid - Espaa
Composizione Musicale
Reginal Smith Brindle
Ricordi
Unidad 2
La notacin musical desde la perspectiva pierciana
Margarita Schultz
Revista Chilena de semntica Ne 1 1996
http://reh ue. csocia les.uch ile.cl/reh uehome/facu 'tad/pu blicaciones/sem iotica/schultz. htm
Diccionario esencial de la notacin Musical

Tom Gerou
Linda Lusk
Sara Moneo
Ma non troppo Barcelona Espaa
El compositor en el aula
Murray Schafer
Ricordi Bs As Argentina
El rinoceronte en el aula
Murray Schafer
La Improvisacin Musical
Violeta H. de Gainza
Unidad 3
New Sounds for Woodwinds
Bruno Bartolozzi
Estticas Digitales
Sintona entre el Arte, la Ciencia y la Tecnologa
Claudia Gianetti
Ax5- c--t*JAngelot
iltarcelona Espaa
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I
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\ -Pd,
A Universdad
Nacional
de Crdoba
La Notacin de la Msica Contempornea

Ana Mara Locatelli de Pergamo
Ricordi Americana Argentina
Las msicas experimentales

Abraham Moles
Cercle d'art France
Introduccin a la msica de nuestro tiempo

Juan Carlos Paz
Sudamericana Bs As Argentina
Metoda per Faggotto

Penazzi, Sergio..
edizioni Suvini Zerboni
Milan, Italy:
Percusin criterios de instrumentacin y orquestacin para la composicin con instrumentos

de altura no escalar.
Saitta Carmelo:
Saitta Publicaciones Musicales, 1998,.
Music Notation in the Twentieth Century

Kurt Stone
Norton and Company NY London
se dispone pdf en el aula virtual de la ctedra
Orquestacin
Walter Piston
Madrid, Real Madrid, 1984
La ctedra a puesto a disposicin de los estudiantes de los tres niveles de Taller, recopilacin
de los trabajos ms logrados de las cohortes anteriores. Los mismos pueden ser consultados
en la Biblioteca de la Facultad de Artes o en el aula virtual de la materia.
Unidad 4
El Gestor Cultural
Ideas y experiencias para su capacitacin
Hctor Olmos Ricardo santilln Gemes
Editorial C - Espaa
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Nacional
de Crdoba
5 - Bibliografa Ampliatoria
Ana Foutel "El otro piano"
Sharon Mabry: "Exploring Twentieth-Century Vocal Music: A Practical Cuide To Innovations in

Performance and Repertoire" Oxford University Press.
-E. Spinelli: "Multifnicos en el Clarinete: Un estudio comparativo"

-M. Vincent: "Contemporary Violins Techniques: The Timbral Revolution"
-P. Strange y A. Strange: "The Contemporary Violin" -Extended Performance Techniques
M. Devoto: "La Sucesin de Farey y los armnicos lejanos del violonchelo"
-C. Delige: "Invention musicale et idologies 2" Ed. Mardaga
6 -Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de trabajo y los recursos
para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el uso de aulas
virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs, bases de
datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
Las clases terico prcticas presentan una constante relacin dialctica entre la audicin, la
reflexin (anlisis) y la prctica, ejercicio creativo. Los temas presentados y desarrollados en
cada clase, son apoyados con material accesible a travs del aula virtual de la asignatura. Este
listado de consulta ha sido seleccionado especialmente por el equipo de la ctedra y remite a
numerosos blogs y pginas en la Web.
http://aulavirtualffivh.unc.edu.ar/moodle/artes/
Taller Experimental I
El estudiante, tambin cuenta con el espacio de atencin de alumno, para realizar las consultas
que puedan presentrsele.
La ctedra ofrece un apartado con material de consulta en la Biblioteca de la Facultad de Artes.

Dentro de ese material, se encuantra una compilacin anual de los trabajos realizados por los
estudiantes de aos anteriores.
Los trabajos desarrollados en el segundo cuatrimestre del ao, deben ser presentados en
concierto pblico. los estudiantes deben asumir las diversas taras de gestin de esos
conciertos: Programa, Diseo, Difusin, Tcnica, Manejo de escenario,etc. Estas
presentaciones son organizadas en conjunto entre los tres niveles de Taller Experimental de
Msica.
Experiencia interctedra
En tercer ao de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical se puede

observar en los ltimos aos una produccin musical cuantiosa y diversa. Esto responde tanto
ajas propuestas de las distintas asignaturas, como a las inquietudes de los estudiantes.
E2015 este fenmeno se evidenci por medio de la realizacin de varios conciertos, todos
bol gestionados y realizados desde las ctedras. Las materias que propiciaron tales eventos
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
fueron: Taller Experimental I, Armona III, Contrapunto III, Historia de la Msica y Apreciacin
Musical II, Instrumento Complementario (piano) y Morfologa II, a los que se suma un
concierto de los trabajos realizados en Instrumentacin y Orquestacin I, planificado para el
inicio del corriente ao. La realizacin de estos conciertos no se circunscribe al mbito de la
UNC, sino que a travs de la articulacin propuesta entre las ctedras de Morfologa II de
nuestra universidad y Estructuras de la Msica II de la Licenciatura en Interpretacin Musical
de la Facultad de Arte y Diseo de la Universidad Provincial de Crdoba, se promovi un
encuentro entre compositores e intrpretes en formacin que atraviesa las principales
instituciones de educacin musical de Crdoba.
En este marco los docentes de estas ctedras nos proponemos reflexionar sobre los logros,
dificultades y necesidades que han surgido de estas experiencias para proyectar un trabajo
articulado entre varias de las asignaturas para el ao lectivo en curso. Dicho proyecto consiste
en la realizacin de una composicin musical que rena contenidos de las diferentes
asignaturas, y que ser llevada a cabo durante la segunda etapa del ao.
Esta propuesta plantea una construccin progresiva y paulatina de la composicin, una
experimentacin y reflexin continua y sostenida, acompaada de la revisin, evaluacin y
devolucin conjunta de los docentes a cargo, a travs de evaluaciones (sincrnicas y
asincrnicas) y compartidas entre los diferentes espacios curriculares. Dichos intercambios se
realizarn de forma presencial y en aula virtual.
Se espera que a partir de desafos iniciales los alumnos realicen un proceso creativo que
finalice con una composicin completa. Durante su realizacin se busca poner en dilogo
distintos puntos de vista, establecer relaciones profundas entre los contenidos, sostener el
debate y reflexin de forma prolongada y construir colectivamente un espritu crtico y
responsable en relacin al conocimiento que envuelve a la composicin de msica actual.
Dichos conocimientos abarcan diferentes aspectos y obligan al desarrollo de competencias
mltiples y necesarias para la promocin y difusin de las composiciones propias. Nos
proponemos a construir un conocimiento consciente, reflexivo y crtico de las tcnicas
compositivas, a profundizar en las posibilidades de la escritura musical y a trabajar en la
vinculacin con intrpretes en formacin y la gestin de sus propios espacios de difusin.
Debido al gran nmero de alumnos que cursan el 3er ao, concebimos que la composicin
propuesta se lleve a cabo en forma grupal y que sean interpretadas por un instrumentista
experimentado.
Este tipo de trabajo permite que los alumnos prioricen una composicin que luego ser
evaluada con las diferentes pticas de cada asignatura, ya sea como parcial o como trabajo
prctico.
En Taller I la composicin resultante de este trabajo ser parte del segundo parcial, el que se
completa con la presentacin en concierto de la obra en el ciclo EXPERIMENTA SONORA 2016,
en el marco del Cepia Abierto.
A Universidad
Nacional
cla Crdoba
7 - Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente

(Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: htto://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-
de-asuntos-estudiantilestkregalumnos )
En el primer cuatrimestre se alternar una clase terico prctica con un prctico derivado de la
clase anterior. El cuatrimestre cierra con un examen parcial integrador de los temas
desarrollados en la primera partes del ao.
En el segundo cuatrimestre, en relacin con el desarrollo de la unidad 3 del programa

"Recursos instrumentales ampliados", el alumno deber presentar 4 trabajos prcticos
(acompaado de el o los instrumentistas necesarios).
Por la complejidad de estos prcticos, en estos trabajos se plantea la divisin de los alumnos
en dos grupos Ay B.

Al finalizar el segundo cuatrimestre se tomar un segundo parcial integrador, consistente en la
presentacin del anlisis del proceso de construccin requerido en la Unidad III. que incluya,
catlogo de objetos sonoros, anlisis de la obra y la grabacin de la obra y del catlogo.
Los trabajos seleccionadas sern presentadas en el concierto de fin de ao.
Tanto prcticos como parciales podrn ser recuperados en las fechas asignadas para ese fin en
el cronograma de la materia.
Aquellos alumnos con certificado de la SAE de alumno trabajador, sern encuadrados dentro lo
previsto en la reglamentacin vigente.
8 - Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn

normativa vigente)
Promocin
El alumno debe tener una asistencia a clase del 80%.
e
El alumno debe aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificacin promedio de 70 ms
En relacin con el desarrollo de la unidad 3 del programa "Recursos instrumentales
ampliados", la cual se lleva adelante en el segundo cuatrimestre del ao, el alumno deber
presentar 4 trabajos prcticos (acompaado de el o los instrumentistas necesarios). Tres de
esos prcticos, es decir el 75%, debern ser aprobados, con calificacin promedio de 7 o ms.
El alumno deber aprobar los dos exmenes parciales, con calificacin promedio de 7o ms.
Como cierre de la promocin, los trabajos seleccionados sern presentados en el concierto de
fin de ao de la ctedra. La presentacin de los trabajos en el ensayo general y el concierto, es
condicin obligatoria para alcanzar la promocin.
A."p11-
) 517:4,
13egularidad
\.
alumno debe tener una asistencia a clase del 80%.
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'5\\
E l altimno debe aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificacin promedio de 4 a 6
A Universidad
Nacional
de Crdoba

ampliados", la cual se desarrolla en el segundo cuatrimestre del ao, el alumno deber
esos prcticos, es decir el 75%, debern ser aprobados, con calificacin promedio de 4 a 6.
El alumno deber aprobar los dos exmenes parciales, con calificacin promedio de 4 a 6. El
alumno que obtenga la condicin de regularidad, deber rendir un examen final, preparando
un temario a acordar previamente con la ctedra. Una vez acordado el temario con la ctedra,
el alumno deber entregar, con cinco das de antelacin a la fecha de examen, los materiales
elaborados para la evaluacin.
Alumnos Libres
Quienes se presenten a examen en condicin de alumno libre, debern acordar un plan de
examen con la ctedra, con una antelacin mnima de 30 das a la fecha de conformacin de la
mesa. El plan deber incluir temas de cada unidad del programa de la materia. En relacin a la
unidad III y IV del programa, el alumno deber presentar un trabajo desarrollado con
instrumentistas (l mismo alumno, puede ser uno de ellos) y organizar la presentacin pblica
de la obra. Una vez acordado el temario con la ctedra, el alumno deber entregar, con cinco
das de antelacin a la fecha de examen, los materiales elaborados para la evaluacin.
9 - Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas un

mejor cursado de la asignatura. No puede ser obligatorio). Audioperceptiva II
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y

evaluaciones)
CTP Clase Terico Prctica

TP Trabajo Prctico
Pa Parcial
GA o GB alude a los trabajos prcticos del segundo cuatrimestre, divididos em Grupo A y
Grupo B
Marzo
15 CTP 22 CTP 29 TP 1
Abril
5 CTP 12 CTP 19 TP 2 26 CTP
Mayo
3 CTP 10 TP 3-17 CTP 31 CTP
Junio
7 CTP 15 Pa 1entrega 21 CTP Pa 2 entrega
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Nacional
de Crdoba
Julio
26 CTP
Agosto
2 TP1 Grupo A 9 TP1Grupo B 16 CTP 23 CTP 30 TP2 Grupo A
Septiembre
6 TP 2 Grupo B 13 CTP 27 TP 3 Grupo A
Octubre
4 Tp 3 Grupo B 11 CTP 18 Ensayo Gral Pa 2-25 Concierto
Noviembre
1 Recuperatorios 8 cierre y firma de libretas
APROBADO POR
RESOLUCIN Itayspolb
cD.
Velennna Cao
AUX. Ad. Dpto. A. Acgr'Crnicos
Dp lo. Aun crnnico Ce 'j
blsica
Frie:MariUd Artes - UNO
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A Universidad
Nadonal
de Crdoba

Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental con
orientacin en Piano.
PLAN 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL IV (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Mgter. Mara Ins Caramello (piano)
Profesora Titular por concurso
Distribucin
Turno maana: Jueves 8 a 12 horas.
PROGRAMA
1- Funda m entacin
La presente Planificacin de Ctedra, ha sido concebida para ser aplicada en el marco de la
carrera Perfeccionamiento Instrumental en la especialidad Piano.
En la interpretacin pianstica los conceptos de creacin y recreacin se rozan
ntimamente, es por ello que, quien la ejercite debe desarrollar un conjunto de destrezas,
aptitudes y conocimientos que le permitan resolver el dilema interpretativo.
La idea interpretativa es la principal pauta directriz de carcter tico y esttico que preside
la conducta o actitud del intrprete frente a las obras, cuyo ltimo grado de realizacin,
depende de l.
La seleccin de los medios mecnicos pasa a subordinarse a un objeto artstico de orden
superior a la tcnica. Por tal motivo, la formacin de una personalidad artstica que
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
canalice su potencial expresivo a travs de la ejecucin pianstica ha de procurar una
estrecha relacin entre la interpretacin y los medios mecnicos artesanalmente aplicados
a tal fin, lo que en definitiva produce una casi total conciliacin entre los conceptos de
Tcnica y Arte.
A partir de estos conceptos debemos aproximarnos a una comprensin ms amplia y
profunda de las transformaciones sufridas por la literatura pianstica a lo largo de los siglos.
Esto, nos debe llevar a profundizar en 'enfoques y estudios ms especficos los ltimos dos
siglos de creacin y apreciar la necesidad de un abordaje diferente y muy exigente que
requieren las obras.
Nos debemos obligar a responder a los requerimientos de informacin y crtica valorativa
que el fenmeno musical de nuestro tiempo exige.
2- Objetivos
Objetivo generales:
Lograr un acertado y fiel manejo tcnico e interpretativo del
instrumento.
Conocer y ampliar repertorio de los siglos XIX y XX preferentemente
Objetivos especficos:
Afirmar el dominio tcnico musical y estilstico.
Buscar gama de intensidades y distintos espectros sonoros en un descubrimiento
permanente y original del instrumento tanto en la faz cantabile como en lo
percutido, enarmnico, etc.
Manejar con solvencia y satisfactoriamente los tres pedales del piano.
Conocer y difundir obras Argentinas y Latinoamericanas
Conocer amplio repertorio del siglo XX.
2
A UnhrorsIdad
Nacional
de Crdoba
3-CONTENIDOS
Tcnica pianstica: tres estudios
Un estudio de Chopin F.
Dos estudios a eleccin entre: Scriabin A., Debussy C., Listz F. o similar
dificultad.
Repertorio
Barroco: Juan Sebastian Bach Partita, Sonatas, Toccatas. Preludio y Fuga. Una obra a
eleccin.
Romntico o siglo XX: Sonata completa. Schubert, Chopin, Listz, Hindemith, Prokofiev,
Scriabin u autor similar. Una obra a eleccin.
Siglo XX: Stravinsky, Bartk, Debussy, Boulez, Bussoni, Copland, etc.

Dos obras a eleccin.
Obligacin: una obra de Bartok. Volumen V o VI.
Obra Argentina o Latinoamericana duracin no menor a los 5 minutos (minutos CINCO).
C-Concierto ler movimiento del concierto que finalizar en el Sto ao. Autor Romntico o
Siglo XX.
4- BIBLIOGRAFA
Obligatoria y organizada en funcin de los contenidos expuestos en los puntos anteriores

A y B.
Bibliografa ampliatoria:
El arte del piano H. NEUHAUS. Edit, Real Musical

Curso de interpretacin A.CORTOT Edit, Ricordi.
Claves del teclado A. FOLDES Edt. Ricordi
La moderna ejecucin pianstica K. LEIMER,W.GIESEKING Edit. Ricordi
Tcnica moderna del pedal K.SCHNABEL Edit. Curci
Arnold Schnberg J. ROMANO J. ZULUETA Edit.Ricordi A.
A Universidad
Nacional

de Crdoba
5- MODALIDAD DE DICTADO
Clases tericas- prcticas con supremaca de lo prctico. Clases con participacin grupal.
Trabajo comparativo de obras de un mismo estilo .Muestreo permanente del Profesor.
Anlisis integral de la obra previo al estudio tcnico .Audicin de obras con intrpretes
reconocidos.
Seleccin de contenidos
La libertad de eleccin no debe en este proceso ser afectada. Es tarea prioritaria del
docente comprender que educar es liberar el potencial expresivo y la creatividad presentes
en el alumno y que tal liberacin ha de producirse con mayor afectividad si se le asegura un
margen lgico y razonable de decisin en torno a la determinacin del repertorio. Debe, no
obstante quedar en claro, que el desarrollo de las destrezas piansticas requiere del estudio
metdico de obras que, por sus caractersticas e insercin dentro del panorama evolutivo
del pianismo universal, constituyen jalones imprescindibles en. la formacin de un
ejecutante, cualquiera sea la tendencia que ste privilegie en el amplio espectro de
manifestaciones musicales a travs de la historia y el presente.
Ctedra abierta
Este ha de ser el marco dentro del cual ha de gestarse una sana actitud frente a la
profesin. Por tanto el alumno que en ciertos casos desee enriquecer su visin
interpretativa de una determinada obra puede presenciar la clase de otro docente referida
a la misma .El intercambio de opiniones favorece el seno del estudiantado quebrando la
tendencia al aislamiento frecuente en este tipo de instituciones educativas .No solo educa
el docente que conduce directamente al alumno, educa toda la comunidad docente y
estudiantil y por otra parte , sera tan necio como soberbio desconocer que cada docente
puede detentar un mayor grado de especializacin en determinados puntos del arte
pianstico
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Encuentros de trabajo.
La Ctedra organizar encuentros de trabajo con todos los alumnos que as lo deseen.
Estos encuentros tienen como finalidad compartir el trabajo de las obras. En ellos los
alumnos interpretarn obras que estn trabajando y de las cuales pondrn en
conocimiento de los oyentes peculiaridades de las mismas por tal caso: poca, caracteres
de escritura, parmetros a los que se aboca el autor, tcnica necesaria para su abordaje,
dificultades para resolver, anlisis integral, etc. Este trabajo as pensado tambin sirve
como entrenamiento para la participacin en las audiciones internas y los recitales fuera
del mbito universitario. Tres, como mnimo, durante el curso lectivo.( Fechas a convenir).
Audiciones Internas
Las audiciones internas constituyen el espacio ms adecuado para el intrprete que se
inicia. Tienen carcter obligatorio y deben aprovecharse para que el alumno aprenda a
relacionarse con el pblico, sintiendo que, no se enfrenta con l sino que comparten una
experiencia. En ellas participarn activamente alumnos de todos los niveles.
Resulta de gran utilidad grabar y/ o filmar estas audiciones. El material se utiliza para
estudio, como material de archivo y para divulgacin de la actividad.
Se realizarn dos como mnimo (.Meses y fechas probables: 1 de julio 14 de octubre) .
El intrprete.
Cualquiera fuera la especialidad elegida, la misin de todo msico es hacer msica. En
el caso especfico de los intrpretes, la dedicacin puesta en el estudio de las obras,
cobrar verdadero sentido cuando stas sean entregadas al pblico y para esa tarea,
tambin se necesita el entrenamiento. Se comenzar con obras breves, preferentemente
ya memorizadas, que se ejecutarn primero en los Encuentros de trabajo y luego en las
Audiciones Internas. La interpretacin reiterada de las mismas obras ayuda a afirmar
repertorio. El maestro ayuda al alumno a perfeccionarlo, reviendo, durante el transcurso
de la carrera, las obras trabajadas.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
Propuesta metodolgica: se tendr en cuenta las condiciones de ingreso del aspirante.
Esto se debe a la heterogeneidad de conocimientos y tcnicas adquiridas. En general,
trabajamos la faz muscular hasta adquisicin de hbitos correctos, a partir de all manejo
de tonalidades mayores y menores , libros especficos de tcnica de acuerdo al curso
,iniciando luego comprensin de tcnicas antiguas para la elaboracin del contrapunto .
Teniendo recursos tcnicos adecuados la aplicacin en sonatas y obras breves de
diferentes estilos.
6- Evaluacin
Trabajos prcticos semanales sobre el tema tratado la clase anterior.
Parciales 2 (dos) en los meses de Junio y Octubre.
Recuperatorio mes de Noviembre.(primera semana)
Audiciones de Ctedra internas y con pblico fuera del mbito de la Facultad.
REGIMEN DE APROBACIN
Esta materia se promociona.Deber asistir al 80% de las clases Aprobar los trabajos
prcticos realizados en audiciones internas de ctedra con calificacin igual o mayor a
6puntos y promedio de 7 puntos. Para regularizar la misma el alumno debe asistir al 80%
de las clases individuales. Aprobar los dos exmenes parciales y participar de las audiciones
pblicas pensadas para los meses de: Julio y octubre. Con una calificacin igual o mayor a 4
puntos.Podrn recuperar un trabajo prctico.Debern rendir la asignatura en turno de
examen con el programa acordado previamente por la ctedra.
El alumno en condicin de libre presentar programa completo el cual deber anticipar

al titular de la ctedra para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de la fecha de
examen a presentarse. El examen final debe presentarse en un 50% de memoria con una
duracin mnima de 50 minutos y de manera completa para todos los alumnos. (libres
regulares).
Se tendr en cuenta el rgimen de Alumno Trabajador o con familiares a cargo segn la
1/4
/
A UNC Ihiversidad
Nadan&
de Crdoba
NOTA: Tener conocimiento del Rgimen de alumnos aprobado por res. 408/02 del HCS.
Anexo "A" de la res. Decanal n 593/02 y res. N 363/99 del HCD.
7- Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (No corresponde)
8- Cronograma tentativo
12 parcial: ltima semana de junio
12 audicin: 1 de julio
22 audicin: 14 de octubre
22 parcial: tercera semana de octubre
Recuperatorios: 19 semana de noviembre.
Mgter. Prof. Mara Ins Caramello
uFacultadeA11esi
A x. Ae.:p5to:.A. A
4 Acedlie:
--a. Dpto. 1
'APROBADO POR
dac.,:- V
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rns RESOLUCIN N ice1/2.014
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acingai
A Universidad
Nacional
(66-4,i-EJ
........
de Crdoba

PLAN 1986
Asignatura: CONJUNTO DE CAMAFtA IV
Equipo Docente:
- Profesores:
Distribucin
PROGRAMA
1- Fundamentacin

contenido; adems atiende a una realidad especfica en cuanto a la ejecucin en pblico. Un
aspecto especfico del conjunto de cmara es el dilogo entre solistas participantes, donde "hablar-
escuchar" es el punto clave.
utilizados en el conjunto, sus capacidades tcnicas, el sonido especfico de los distintos registros, la
naturaleza del sonido y golpes del arco; debe desarrollar la capacidad de leer msica a primera vista
----OO
y tambin tocar con la partitura. Este es un punto importante a destacar, sobre todo en el caso dell
alumnos pianistas, que en la mayora de los casos no estn acostumbrados a tocar leyeic t \i
,,,T
partitura y observando partes de otros instrumentos al mismo tiempo. Se requiere una coor ' rta
especial en el proceso, lo que para algunos cuesta desarrollar y lleva su tiempo. c
Adems de un estudio detallado de las obras con el profesor, cada miembro del conjunto deb
el dominio total de su parte y sumar repertorio camarstico utilizando la lectura a primera vista.
1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
El rol del profesor para armar los ensambles es muy importante ya que el nivel profesional de los h..
distintos.
apropiado del odo.
del piano.
Aprender, por parte de los alumnos, las especificidades de cada instrumento, su sonoridad

adecuarse siempre a la sonoridad general.
contenido artstico, ni la calidad sonora de la obra.
2
A Universidad
Nacional
de Crdoba
. 10. Conseguir que los alumnos empiecen juntos la obra, continen as despus de los silencios y
diferentes.

E. Grieg
Sonata N1 op.3 fa mayor
Sonata N2 op.13 en sol mayor
C.Cui Sonata op.84
C.Debussy Sonata en sol menor
A.Gretchaninoff Sonata op.87
E.Lalo Sonata op 12
B. Martinu Sonatina
N.Myaskovsky N. Sonata en Fa menor
I.Paderezky Sonata op.13
F. Poulenc Sonata op.119
M. Ravel Sonata
Sonata postume
K-Sans Sonata N1 op.75 en re menor
Sonata N2 op.102 en mi bemol mayor
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba

.Brahms Sonata op.120 mi bemol mayor
M.Glinka Sonata re menor
F.Shubert Arpegione
R. Schumann piezas para viola y piano
L.Beethoven Sonata L.: N2 len Fa mayor, N2 2 en sol mayor Sonata: N2 3 en la mayor, N2 4 Do

mayor, N2 5 en re mayor
Variaciones sobre un tema de Handel
E. Grieg Sonata in A minor
A. Grechaninov Sonata
C. Debussy Sonata en re menor
F. Mendelssohn Sonata en Re mayor
K. R Hindemith Sonata op. 11
F. Chopin Sonata
Trios para violin, chello y piano

N.Rimsry-Korsakov Trio do menor
F.Chopin Trio la menor
Duos para dos piano
A.Arensky Suite N1
Suite N2
E. Chabrier Tres valses romanticos
C. Debussi Petit suite
El Mar
D. Milhaud Suite Scaramushop.165b
W.A. Mozart Concierto para dos piano KV365
F.Poulenc Cocierto para dos piano en re menor
ltr 4
A Universidad
Nacional N,L7
de Crdoba
Z Sonata
F.Chopin Rondo op.73
3.Bibliografa obligatoria

6- Rosen Charles. El estilo clasico Haydn, Mozart, Beethoven, Alianza Musica.1986

Sonatas de Violin y piano de Grieg, Schumann, Mendelssohn
Sonatinas de Dvorak, Schubert
Sonatas Viola y piano de Brahms Op 120
Sonata Cello y Piano de Grieg
Sonata Clarinete y Piano; Corno y piano de Carlos Guastavino
Despus de eligir una obra y aclarar todos los problemas tcnicos individuales, los alumnos deben
comenzar los ensayos en conjunto, construir sus propias ideas sobre la obra, hacer anlisis de la
corrigiendo. El papel del profesor es semejante al de un director de orquesta en la preparacin y
construccin de la idea de obra general de todos los msicos.
La dificultad especial que tienen los pasajes que van rpidos y junto con otro instrumento/s, el
dilogo continuo, los lugares polirrtmicos o polifnicos, sern trabajados exhaustivamente junto
el profesor.
Especial atencin se le dar, en el caso de los pianistas, al uso del pedal, para cada obra,
especficamente en cada frase de la obra, se debe atender a las particularidades que de
5
4r
1/C
A Universkiad
Nacional
de Crdoba
,
La sonoridad debe estar en equilibrio entre todos los instrumentos y las frases deben tener la nsma
Evaluacin:
Durante ao acadmico, los alumnos deben presentar dos obras completas en examen o en dos
audiciones de la ctedra . En los casos en que la obra sea de gran dificultad y de gran extensin, se
podr presentar en la audicin solo 12 movimiento de la sonata, tro, etc., o 2 y 32 movimiento. Esto
queda a criterio del profesor, dependiendo del progreso profesional de cada conjunto durante el ao.
Materia Anual.
Para promocionar la materia debe participar en 2 audiciones programadas para el ao acadmico
y asistir al 80% de las clases
Para regularizar la materia debe participar en 1 audicion programada para el ao acadmico y
la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualquier fecha de examen por la que
optare.


Prof.Tatiana le nd(ovskaya
'APROBADO POR
6 RESOLUCIN N dy1720,0
a lentina Cro
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos 1-(CD
Faculted de P. tos- CNC
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Nactona '''''''''' .......
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PLAN 1986
Asignatura: ANALISIS MUSICAL IV
Equipo Docente:
- Prof. Titular: Ana Gabriela Yaya Aguilar
Distribucin Horaria
Turno maana: mircoles de 13 a 16 hs.
Atencin virtual: Aula virtual de Anlisis IV (no requiere clave para el acceso)
1
A Universidad
Nacional

de Crdoba
PROGRAMA
Anlisis Musical III y Anlisis Musical IV son espacios curriculares que corresponden al
tercer y cuarto ao de las carreras de Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
(Piano, Violn, Viola y Violoncello) respectivamente. En este momento del trayecto curricular,
los alumnos han desarrollado destrezas bsicas para poder profundizar en el anlisis musical,
como el desarrollo de la audioperceptiva, conocimientos bsicos de anlisis. Adems han
adquirido una nocin del panorama histrico general de la msica y, sobretodo, cuentan con
la experiencia de haber interpretado un repertorio variado, fruto del trabajo en los espacios
curriculares especficos, Instrumento Principal y Conjunto de Cmara.
Esta propuesta de programa se basa en los contenidos mnimos del plan de
estudios vigente para la carrera. All se propone abordar, el estudio analtico del repertorio
del Impresionismo musical y de la msica de la Segunda Escuela de Viena, haciendo nfasis
en los recursos armnicos, contrapuntsticos y formales caractersticos de cada una.
Adems, los contenidos mnimos invitan a estudiar diferentes corrientes del SXX.
La formacin de intrpretes profesionales as como de docentes de interpretacin
musical requiere de un conocimiento y manejo profundo del repertorio referencial. El
anlisis musical es una herramienta que facilita dicho conocimiento y contribuye a la
formulacin de distintos enfoques y perspectivas para la interpretacin. Siguiendo a Charles
Rosen, no intentamos dar una frmula cerrada, o establecer el cmo se debe interpretar
determinada msica, sino desarrollar una competencia que permita tomar distintas
decisiones interpretativas a travs de la reflexin compartida y comprometida.
Proponemos un trabajo de forma articulada entre el anlisis y la interpretacin
partiendo de la praxis: interpretacin, anlisis y audicin crtica para llegar as

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A 1 U ri-iC Universidad
Nacional
de Crdoba
a la teora y ms importante an, adquirir conocimientos sobre los distintos estilos,

formas y procedimientos que permitan una conciencia y un compromiso sobre las
propias interpretaciones del repertorio estudiado. En otras palabras, nos proponemos
partir de prctica y retornar a la prctica, pasando por la observacin, indagacin,
investigacin y reflexin de las distintas propuestas sonoras para contribuir a que el
msico elabore una versin personal de las obras, sin perder rigor ni responsabilidad.
Esta forma de trabajo demanda de un vocabulario tcnico y terico especfico
que facilite, en primera instancia, la identificacin, descripcin, localizacin y
comprensin de los fenmenos que suceden en una obra musical, para luego, a travs de
un lenguaje bsico comn, comunicar, discutir y reflexionar colectivamente sobre
msica en el mbito acadmico. Nos ocupamos de este modo de los elementos
constitutivos de la forma musical: el material, los procedimientos, las operaciones, la
sintaxis, de los principios generadores de forma, de la construccin de discurso y de los
tcnicos especficos como el contrapunto, armona, textura y planos entre otros.
Proponemos el trabajo con un repertorio variado dentro de lo establecido por el
plan de estudios vigente, que parta del repertorio trabajado en las espacios curriculares
principales como Instrumento Principal y Conjunto de Cmara, pasando por el estudio
de obras cannicas y referenciales, as como por otras menos estudiadas, incluyendo
obras de compositores argentinos y del resto de Latinoamrica. Nos interesa que los
estudiantes puedan apropiarse de las distintas obras y las incorporen a su propio
repertorio de manera singular.
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A UNC Universidad
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de Crclob
OBJETIVOS GENERALES
Adquirir herramientas para un anlisis musical del repertorio propuesto en
los contenidos mnimos del plan de estudios.
musical.
Estimular la investigacin de problemticas interpretativas.
produccin personal.
Desarrollar de la capacidad de audicin analtica y compresin.
Vincular los aportes del anlisis a la prctica perfonnativa propia y ajena.
Analizar, conocer y comprender el las propuestas musicales en el cambio del
SXIX al SXX
Analizar, conocer y comprender las propuestas musicales del Impresionismo
y de la 2da Escuela de Viena.
Analizar, conocer y comprender las propuestas musicales de otras corrientes
del SXX
Conocer el desarrollo de los procedimientos armnicos y contrapuntsticos
desarrollado en dichas corrientes
Comprender la sintaxis, discurso y construccin en obra musical dichas
corrientes.
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A 4 UNC Universidad
Nacional
di cardaba
Unidad N 1: Obras del periodo Romntico.

El anlisis en Formas no dramticas, formas estrficas, formas episdicas y forma
Cancin.
Unidad No. 2: El impresionismo

La msica en la poca de la disolucin de la tonalidad. Formas, procedimientos.
Nuevas sistemas de organizacin de las alturas: modos, politonalidad, bitonalidad,
Nuevos recursos; Texturas, planos sonoro,s pedales. Nuevas formas. Nuevas sintaxis.
Unidad No. 3: La segunda escuela de Viena

Las prcticas emancipadas de esquemas y tipos tradicionales
Sintaxis no tonales. La repeticin variada / la no repeticin. Forma y Estructura en las
nuevas propuestas. Funcin referencial. Derivacin constante. La disolucin formal en
la atonalidad libre. "La herencia de la variacin en desarrollo". Ultratematistmo.
Atematismo. Moment Form. Prosa Musical. Forma y estructura en el mtodo
dodecafnico.
Microformas: La funcin formalizadota del texto. Funcin formalizadora /
estructuradota de la serie.
Unidad No 4 A: Otras corrientes del SXX

A - Formas Aditivas. Formas en bloque. Collage. Montaje. Elementos estructuradotes.
Temporalidad no lineal.
B - La recuperacin formal en el neoclasicismo.
Unidad 4 B: Segunda mitad del S. XX y S XXI

Serialismo Integral: Tensin entre sistema compositivo y resultante formal.
El timbre como estructurador. El intervalo como estructurador. Posibilid
estructuracin a partir de cualquier aspecto o parmetro y sus consecuencias (las
formas aditivas. Procedimiento Aditivo en diferentes escalas)
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Msica e interdeminacin: Msica aleatoria. Indeterminacin. Azar. Forma abierta.

Msica de los sonidos fijados: Msica concreta, electroacstica mixta y electroacstica.
Msica concreta instrumental/ musique concrete instrumentale Espectralismo. Msica
textural.
Unidad No 5: Propuestas contemporneas

Revisin y reflexin sobre repertorio producido desde el comienzo del Siglo XX
Pgina 6 de 14
A
BIBLIOGRAFA
ADORNO, Theodor W. "Vers une musique informe/le" en "Escritos musicales I-

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A Universidad
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de Crdoba
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Literature. New York. Schrimer Books. 1993. 537 pgs.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
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Revista Arte y opinin. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Bellas
Artes. Direccin de Publicaciones. Traduccin de Mara Cecilia Villanueva, y
Mariano Etkin. 2006. 31 pgs.

Analyse
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Gyrgy: Metamorphoses of musical form. Die Reihe Nro 7. 1960
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Buenos Aires, Barcelona, Mexico, Paids. 2004. 193 pgs.
NUEVA MSICA: Investigacin y experimentos. 1956 1966.
QUODLIBET: Revista de Especializacin Musical. Caja Madrid N9.1997
QUODLIBET: Revista de Especializacin Musical. Caja Madrid N 43.2009
QUODLIBET: Revista de Especializacin Musical. Caja Madrid N 44.2009
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A UNC Universidad
Nadanal
de Crdoba
PROPUESTA METODOLGICA
Proponemos el desarrollo de esta asignatura mediante clases terico-prcticas y
clases prcticas semanales. La clase terico-prctica desarrollar contenidos a partir de
anlisis auditivo de las interpretaciones de los alumnos y de versiones referenciales,
complementado con anlisis de partituras, exposiciones dialogadas en las que
consignas dadas. Nos propondremos distintas modalidades para este trabajo: individual,
grupal, de produccin de trabajos escritos, tericos, de produccin de saberes que
aborden las distintas problemticas planteadas y de lectura reflexiva y crtica de textos
referenciales.
Asimismo, haremos uso de un aula virtual, la que alojar los materiales de
estudio, consignas y comunicacin entre docentes y alumnos.
Habr un horario de consulta semanal presencial que complementa las clases
terico-prcticas y prcticas y que ser acordado al inicio del cursado.
Se prev para este ao realizar audiciones acompaada de guas para la
comprensin de obras, en distintas instituciones de la ciudad.
EVALUACIN:
1 Evaluacin continua y de proceso: tendrn lugar en la clase prctica

semanal y se evaluara tanto el resultado del trabajo realizado como el desenvolvimiento
del alumno en la clase prctica.

ler parcial: Unidades 1: Presencial.
2do parcial: unidad 2. Presencial
3er parcial: unidad 3. 4 y 5. Presencial
A los fines de lograr la promocin, los alumnos debern realizar un coloquio en

\ '4 r de las fechas de examen de diciembre del ao lectivo que
elWazo de 6 meses a parti
: I,H Pgina 12 de 14
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17
fA Universidad
Nacional
de Crdoba
cursan. Este trabajo ser previamente convenido con los docentes de la asignatura y
podr consistir en la exposicin de un tema acordado, la presentacin de una
composicin que aborde alguna temtica especfica de la forma, un trabajo escrito al
estilo ponencia de congreso, o una propuesta didctica destinada a la enseanza de la
forma para el nivel medio o superior.
Alumno Promocional
consideradas separadamente y no sern promediables a los fines de la PROMOCIN.

Cumplimentar una instancia extra a determinar por la ctedra: Coloquio final /
Monografia / trabajo de campo / o produccin.
Parcial: Se puede recuperar 1 parcial para la promocin en el caso que la falta est
debidamente justificada
Alumno Regular
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba

La regularidad se extiende por el trmino de 3 arios.
Parcial: Se puede recuperar 1 parcial de los 3 en el ario.
Alumno Libre
Para rendir en condicin de libre del alumno solo debe haberse matriculado en el e
ario en curso. El examen en esta condicin consta de dos instancias: escrita y oral en
ese orden.
Todo lo que se le exija al estudiante estar en el programa de la materia.
Es requisito obligatorio que todo alumno que tenga intencin de presentarse en

los turnos de examen, ya sea como libre como regular, se pongan en contacto con algn
docente de la ctedra a fin de acordar previamente modalidades y criterios para la
evaluacin.
En los casos que corresponda, se considerar el rgimen de alumno trabajador

y/o con familiares a cargo, para los porcentajes de asistencias, llegadas tarde y
evaluaciones, en dnde la condicin del alumno est debidamente certificada.

Audiperceptiva I y II
----Instrumento Principal II
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'APROBADO POR
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RESOLUCIN N fift/goi
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/ Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
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1).AVAC1099" Dpto. Acadmico de Msica
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A UNC UnNertkiad
Nacional
da Crdoba
Carrera/s: Prof. y Lic. en Perfeccionamiento Instrumental: piano.
Plan: 142/86
Asignatura: REPERTORIO PIANSTICO II
Equipo Docente:
Profesor a cargo: Prof. Gabriela Gregorat
.Adscripto: Prof. Romina Daniela Pizarra
Distribucin Horaria
Clases obligatorias: Lunes de 9:00hs a 12:00hs. Aula 1

Clases de consulta: Lunes y Viernes de 12:00hs a 13:00hs. Aula 1
Consulta virtual: gabriela.gregorat@gmail.com
PROGRAMA
1- Fundamentacin Enfoques / Presentacin:
La formacin del msico que ha de desempearse como intrprete debe ser
considerada de manera integral, atendiendo al mismo tiempo a los aspectos tcnicos y
a los estilsticos de la interpretacin musical. El proceso de aprendizaje de dichos
aspectos implica una asimilacin y comprensin de los diferentes lenguajes
compositivos y sus procedimientos, dentro del contexto de una esttica determinada.
Estos aspectos mencionados sern decisivos a la hora de la lectura, el estudio y la
ejecucin de una obra. Por lo tanto es pertinente el conocimiento amplio del
repertorio del propio instrumento como herramienta metodolgica.
En consecuencia, la propuesta del presente programa consistir en el estudio del
Repertorio Pianstico, tomando al piano como eje de la ejecucin solista, en la Msica
de Cmara, en la Msica sinfnico-orquestal y en los Ensambles de msica
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A Untversidad
Nacional
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contempornea. El abordaje del Repertorio Pianstico se llevar a cabo a travs de dos
instancias:
La del anlisis pertinente a la obra objeto de estudio abarcando los aspectos
compositivos, estilsticos y tcnicos.
El acercamiento a las diversas interpretaciones realizadas por msicos
reconocidos.
2- Objetivos
Que el alumno pueda:
Conocer y reconocer cada uno de los estilo abordados, de manera emprica, a
travs de la ejecucin de obras ejemplificatorias.
Comprender la relacin entre los aspectos tcnicos pertinentes a un estilo y la
interpretacin de una obra.
Desarrollar tcnicas de estudio y estrategias metodolgicas propias que le
permitan acceder a diversos repertorios del instrumento.
Reconocer semejanzas y diferencias en la diversidad de interpretacin de una
misma obra.
Aplicar el conocimiento del repertorio pianstico al propia quehacer musical.
3-contenidos / Ncleos temticos / Unidades
Unidad 1: "El piano en el Romanticismo"
Antecedentes del Romanticismo: El pianismo de Beethoven: la bsqueda
expresiva, la escritura pianstica. El manuscrito Kafka y los ejecicios tcnicos.
La conformacin del nuevo estilo: rasgos principales. El concepto de
pianismo romntico: consecuencias en la textura y la temtica.
La improvizacin como proceso constructivo: Fantasas y Preludios:
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A Universidad
Naden?!
de Crdoba
Schubert; F. Chopin; R. Schumann. Los Preludios de Clara Schumann.
La Variacin como procedimiento constructivo y como gnero: Las Variaciones
"Heroica" Op 35 de L.V. Beethoven. Las Variaciones Abegg de R. Schumann. Las
Variaciones Op 9 y Op 35 de J. Brahms.
El piano en los Lieder: escritura, recursos piansticos, tipos de texturas,
funcin del piano, Interpretacin: Schubert, Schumann,Brahms.
La Sonata para piano romntica: Sonata Op 58 en Sim de F.Chopin. Sonata en
Sim de F. Liszt.
Complejidad y virtuosismo: F. Liszt yl. Brahms.
La Msica de Cmara con piano: la funcin meldica, armnica,tmbrica y
textural del piano: El Quinteto "La Trucha" de F. Schubert; el Quinteto Op 34
en Fam dei, Brahms y el Quinteto en Mib Op 44 de R.Schumann.
El Nacionalismo y el surgimiento de una nueva literatura para piano: E.
Grieg, A.Dvorak.
El pianismo del Romanticismo tardo: las Variaciones sobre un tema de
Paganini des. Rachmaninov. Los Preludios y Nocturnos de Scriabin.
Unidad2:"El piano con la orquesta; el piano en la orquesta"
El Concierto para piano en el Romanticismo: antecedentes patrones clsicos,

consecuencias en la forma de la bsqueda expresiva: ira generacin: F. Chopin y R.
Schumann.2da generacin: 1. Brahms, F.Lizst, E.Grieg.3ra generacin: S. Prokoffiev; S.
Rachmaninov; A. Scriabin.
El surgimiento de los intrpretes: Anton Rubistein;Ferruccio Busoni.
Aspectos tcnicos e interpretativos del Romanticismo: los adornos y el "tem

rubato".
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Las Totentanz de F. Liszt. Anlisis e interpretacin.
Unidad 3 "El piano en el Siglo XX"
El Simbolismo: entorno socio cultural de la evolucin del pianismo de principios del

Siglo XX en contraposicin al pianismo del Siglo XIX.
El desarrollo del sonido pianstico: la influencia del exotismo oriental y lo

sensoriallos Preludios de C. Debussy. Las Gnosiennes de E. Satie.
La fusin entre la tcnica pianstica y la tcnica compositiva: Bela Bartok.
La Segunda Escuela de Viena: relacin con el Expresionismo. La literatura para

piano de A. Schoenberg, A. Berg y A.Webern.
Las Variaciones Op 27 de A. Webern: anlisis e interpretacin.
La incorporacin del "ruido" a la obra compositiva: El surgimiento de la Msica

Concreta:P.Schaeffer y su Bilude.
La Msica para piano de O. Messiaen: Las Visiones del amn y de P. Boulez:

Notaciones para piano. o
La cuestin de la escritura, la cuestin de la lectura y el armado de una obra del SigloZ

XX. Las nuevas grafas.La diversidad de toques.
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MSICA
A
FACULTAD DE ARTES
a UNC Unlvensidad
Nacional
de Crdoba
Unidad 4:"El Siglo XX en la Msica argentina y la literatura pianstica"
La Msica Argentina y las nuevas tendencias: J.C.Paz y el Grupo Renovacin:

Ddalus y Msica 1946.
La literatura para piano de C. Guastavino: el canto y el piano. La Sonatina para

piano y la Sonata para clarinete y piano.
Compositores renovadores:J.J.Castro, Roberto Garca Morillo.
Gerardo Gandini: Las Sonata para piano: "Anatoma de la melancola: anlisis e

interpretacin.
4.Bibliografa
Piero Rattalino, "Historia del piano:el instrumento, la msica, los intrpretes", Editorial
Spanpress Universitaria, Cooper city, 1997.
Alfredo Casella, El piano, Editorial Ricordi Americana, Buenos Aires, 1985.
Luca Chiantore, Historia de la tcnica pianstica, Editorial Alianza Msica, Madrid,
2004,
Frederick Donan, "Historia de la msica a travs de su ejecucin: el arte de la
interpretacin musical desde el Renacimiento hasta nuestros das", Editorial Impulso,
Buenos Aires, 1950.
Heinz Klaus Metzger, Rainer Riehn, "Beethoven el problema de la
interpretacin", Editorial labor, Barceloma, 1992.
Charles Rosen, "El piano: notas y vivencias", Editorial LAbor, Barcelona, 1987.
Dietrich Fischer Dieskau, "Los Peder de Schubert, creacin esencia y efecto", Editorial
Alianza,Madrid,1996.
Ruth Slenczynska, "Ms all de los poliritmos: el rubato de Chopin"
Pgina 5 de 10
Geisa
4,1-1ZZagal.72"
FOLIO `.
/Si 11
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
TRaduccin Arnaldo Ghione, U.N.C.
Leonard Meyer, El estilo en la Msica. Teora musical, historia e ideologa.
Ediciones Pirmide, Madrid, 2000.
Pierre Boulez, La escritura del gesto: Conversaciones con Ccile Gilly, Ediciones Gedis
a, Barcelona, 2003.
Javier Guillermo Perez Forte, La interpretacin musical y el intrprete,
Trabajo monogrfico, U.N.C., 1997.
6-Propuesta metodolgica:
El dictado de esta materia se articula en clases terico-prcticas:
Las clases tericas contemplan una exposicin oral introductoria a las
diferentes temticas a abordar y la audicin y consiguiente anlisis
comparativo de obras ejemplificatorias. Esta instancia se lleva a cabo en la primera
mitad de la clase.
Las clases prcticas constarn de actividades de ejercitacin (aspectos tcnicos
referidos a los diferentes estilos), actividades analticas en relacin a las diferentes
versiones en cuanto a interpretacin de una misma obra, y actividades realizadas fuera
del horario de dictado de clases como la asistencia a Conciertos o Audiciones referidos
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Q,0 _ ujr,_0 n in-Le

A Universidad
Nacional
detrdoba
a los temas abordados en clase. Esta instancia se lleva a cabo en la segunda mitad de la
clase.
7- Evaluacin:
La evaluacin estar conformada por dos instancias:
Trabajos Prcticos: Individuales y presenciales que consistirn en la ejecucin
de fragmentos de obras abordadas en clase y el anlisis comparativo con otra
obra del mismo autor de diferente instrumentacin. Cada Trabajo Prctico se
corresponde con cada Unidad Temtica del Programa.
Parciales: Consistirn en el anlisis escrito de una obra comparando dos
diferentes interpretaciones de la misma, asimismo este anlisis formar parte
de los Conciertos Didcticos que se llevarn a cabo a lo largo del perodo
lectivo.
8- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libre.
El rgimen de cursado de la Materia contempla tres casos:
Alumnos Promocionales: Aprobacin del 80% de los Trabajos prcticos y aprobacin
de las evaluaciones parciales con ms de 6 (seis) puntos y el promedio de los parciales
ser de 7 (siete) puntos o ms. El rgimen de asistencia que debern cumplimentar es
el 80%.
Alumnos Regulares: Aprobacin del 80% de los Trabajos prcticos y aprobacin d
las evaluaciones parciales con ms de 4 (cuatro) puntos. El rgimen de asistenci
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A U NC Untvareldad
Nacional
de Crdoba
que debern cumplimentar es el 70 % y para aprobar la Materia el alumno
deber presentarse a rendir en fecha -de examen.
Alumnos Libres: Rendirn el programa vigente completo, desarrollando por escrito
un tema del programa y acreditando mediante test de reconocimiento
auditivo el conocimiento de diferentes obras abordadas en el Programa.
Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno y de Alumnos trabajadores y/o con
familiares a cargo segn la reglamentacin vigente.
9. CRONOGFtAMA TENTATIVO
Trabajos prcticos:
Unidad 1: Lunes 25 de Abril de 2016.
Unidad 2: Lunes 07 de Junio de 2016.
Unidad 3: Lunes 06 de Septiembre de 2016.
Unidad 4: Lunes 11 de Octubre de 2016.
Parciales:
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A UNC Universidad
Nacional
cle CAY:iba
Primera etapa: Unidad 1 y 2 Viernes 29 de Julio de 2016.
Segunda etapa: Unidad 3 y 4 Viernes 04 de Noviembre de 2016.
Recuperatorios:
Semana del 07 al 11 de Noviembre de 2016.
p o
BADO PO R Aux. Ad. Dpto.
alentina Caro
A. AcedrniC05
RESOLUCIN
v ,,04
/d 23i2:
- 1, Dpto. Acadmico de Msica
Facultad de ktes - LINC
Hcj .
Pgala 9 de 10
o. o, Q.Lag77-1--
A Unieereld
NacionlS
de Cr o
MS CA FACULTAD DE ARTES

Carrera/s:
violoncello).
violoncello).
Plan/es 86
Asignatura: TALLER EXPERIMENTAL DE MSICA II

Equipo Docente:
- Profesores:

Ayudantes Alumnos: Agustn Molas Pozzi, Julio Catalano

estudiantes).
(Dejar lo que corresponda)
Turno nico: Clases Lunes 16 a 18 hs . Atencin de alumnos lunes 14 a 16 hs
e-mail de referencia: gbiffarella@gmail.com
PROGRAMA
Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
1 El Taller de Experimental de Msica, pretende ser un espacio transversal y por ende de
aplicacin de lo aprendido en otras materias, a la vez que complemento de las otras
asignaturas de las carreras de Composicin, Enseanza Musical e Instrumentos. S
desarrollar la experimentacin de un modo sistemtico, investigando en los m
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
2 Debe ser un mbito en el que se fomente la colaboracin de instrumentistas,

pedagogos y compositores, recurriendo a las ctedras de instrumento de la propia Escuela de
Artes, del Conservatorio ya los propios conocimientos de los estudiantes que cursan el taller.
3 As mismo lo concebimos como un espacio de produccin, en el sentido integral de la

palabra, es decir, donde cada proyecto desarrollado llegue a ser presentado ante el pblico
dndole al estudiante los elementos bsicos de auto-gerenciamiento y produccin en el campo
Cultural Musical.
2. Objetivos
1 Desarrollo de Herramientas que permitan al alumno ampliar sus recursos expresivos

2 Sistematizar los mtodos de investigacin, anlisis y produccin dentro de los
3 Integrar a travs de la experimentacin contenidos desarrollados en otras materias de
la carrera.
4 Integrar conceptos especficos de Gerenciamiento de Proyectos en el campo musical.
lectivo. Se buscar profundizar en los conceptos adquiridos durante el primer nivel.
Unidad I
La simbolizacin en la Materia Sonora
Materia Informada
Materia formada
Operaciones aplicables
Redes re-configurables de objetos compuestos
Unidad II
Aplicacin de los contenidos de la Unidad I
Improvisacin espontnea
Improvisacin pautada
Composicin fijada
Notacin no tradicional
Unidad III
Cada alumno llevar adelante una investigacin de los recursos de dos y/o tros de
-6-&4nstrumentos (incluyendo los no tradicionales). El trabajo deber realizarlo con la ayuda de
instrumentistas.
Inv\
Cif e'cin de un ejercicio compositivo sobre la base de lo investigado.
Pgina 2 de 8
A Universiddel
Madona!
irADD
It'kc /
de Widoba
lx, o
Unidad IV
Gerenciar un proyecto en el campo musical.
Documentacin de un proyecto
Eleccin del soporte
Diseo
Distribucin
Unidad 1
Formel Informe', Musique Philosophie
L'Harmattan France
Vrin Paris France
Theodor W. Adorno
Gallimard
Horacio Vaggione
Cahiers de Philosophie du langage N 2 3
Paris + France.
Languages of Art
Nelson Goodman
indianapolis: Hackett
Seix Barral
Pierre Schaeffer
Seull - France
Curtis Roads
MIT Press
J. Roederer
Armona del Siglo XX
Vincent Persichetti
Regina; Smith Brindle
Ricordi
Pgina 3 de 8
A Universidad
Nacional
do Crdoba
Unidad 2
Margarita Schultz
Revista Chilena de semntica Ng 1 1996
http://rehue.csociales.uchile.cl/rehuehome/facultad/publicacionesisemiotica/schultz.htm
Tom Gerou
Linda Lusk
Sara Moneo
Murray Schafer
Murray Schafer
Violeta 1-1. de Gainza
Unidad 3
New Sounds for Woodwinds
Bruno Bartolozzi
Estticas Digitales
Claudia Gianetti
L'Angelot
Barcelona Espaa
Abraham Moles
Cercle d'ad France
Juan Carlos Paz
:,:Metoda per Faggotto
nazzi, Sergio..
J' ,
dizioni Suvini Zerboni
0\1
Milan, Italy:
Pgina 4 de 8
,cry
. ....
A .Unigetsidad
National
de Crdoba

Saitta Carmelo:
Kurt Stone
Orquestacin
Walter Piston
de los trabajos ms logrados de las cohortes anteriores. Los mismos pueden ser consultados
Unidad 4
El Gestor Cultural
Hctor Olmos Ricardo Santilln Gemes
Editorial C - Espaa
5. Bibliografa Ampliatoria
-Sharon Mabry: "Exploring Twentieth-Century Vocal Music: A Practica' Guide To Innovations in

Performance and Repertoire" Oxford University Press.
E. Spinelli: "Multifnicos en el Clarinete: Un estudio comparativo"

-C. Delige: "Invention musicale et idologies 2" Ed. Mardaga
http://a u lavirtual.ffvh.0 nc.edu .a r/mood le/a rtes/

Taller Experimental II
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Dentro de ese material, se encuentra una compilacin anual de los trabajos realizados por los
concierto pblico. Los estudiantes deben asumir las diversas tareas de gestin de esos
conciertos: Programa, Diseo, Difusin, Tcnica, Manejo de escenario, etc. Estas
Msica.
Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin

vigente ( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secreta ria-d e-asu ntos-estud ia ntiles#regalu m nos
en dos grupos Ay B.
Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn

normativa vigente)
Promocin
El alumno debe aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificacin promedio de 7 o ms.
"En relacin con el desarrollo de la unidad 3 del programa "Recursos instrumentales
ampliados", la cual se lleva adelante en el segundo cuatrimestre del ao, el alumno deber
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
-
o.
esos prcticos, es decir el 75%, debern ser aprobados, con calificacin promedio de 7o ms.
El alumno deber aprobar los dos exmenes parciales, con calificacin promedio de 7 o ms y
nota mnima de 6.
Como cierre de la promocin, los trabajos seleccionados sern presentados en el concierto de
fin de ao de la ctedra. La presentacin de los trabajos en el ensayo general y el concierto, es
condicin obligatoria para alcanzar la promocin.
Regularidad
El alumno debe aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificacin promedio de 4 a 6
ampliados", la cual se desarrolla en el segundo cuatrimestre del ao, el alumno deber
esos prcticos, es decir el 75%, debern ser aprobados, con calificacin promedio de 4 a 6.
El alumno deber aprobar los dos exmenes parciales, con calificacin promedio de 4 a 6. El
alumno que obtenga la condicin de regularidad, deber rendir un examen final, preparando
un temario a acordar previamente con la ctedra. Una vez acordado el temario con la ctedra,
el alumno deber entregar, con cinco das de antelacin a la fecha de examen, los materiales
elaborados para la evaluacin.
Alumnos Libres
Quienes se presenten a examen en condicin de alumno libre, debern acordar un plan de
examen con la ctedra, con una antelacin mnima de 30 das a la fecha de conformacin de la
mesa. El plan deber incluir temas de cada unidad del programa de la materia. En relacin a la
unidad III y IV del programa, el alumno deber presentar un trabajo desarrollado con
instrumentistas (l mismo alumno, puede ser uno de ellos) y organizar la presentacin pblica
de la obra. Una vez acordado el temario con la ctedra, el alumno deber entregar, con cinco
das de antelacin a la fecha de examen, los materiales elaborados para la evaluacin.

evaluaciones)
CTP Clase Terico Prctica

TP Trabajo Prctico
Pa Parcial
Grupo 13
Marzo
14 CTP 21 CTP 28 TP 1 -74-1
ea Pgina 't\ljg
A Universidad
Nacional
di Crdoba
MSICA FAC.ULTAD:DE ARTES
Abril
Mayo
2 CTP 9 TP 3 16 CTP 30 CTP
Junio
6 CTP 13 Pa (priemra entrega) - 27 Pa (segunda entrega)
Julio
25 CTP
Agosto
1 TP1 GA 8 TP1 GB 22 CTP 29 TP2 GA
Septiembre
5 TP2 GB 12 CTP 26 TP3 GA
Otubre
3 TP3 GB 17 Ensayo Gral - Pa 2-24 Concierto 31 Recuperatorio
Noviembre
7 Cierre y Firma de libretas
APROBADO -. POR
RESOLUCVj!ki N' .4:7-)2d6
C---"C
" !entina Caro . 1
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k-tc_D
Facultad de Artes UNC
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MSICA en

Carrera/s: 4to. ao de Lic. y Prof. en Composicin Musical, Lic. y Prof. en
Perfeccionamiento Instrumental, Prof. en Educacin Musical.
Plan/es: 1986.
Asignatura: HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL III
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Marisa Restiffo (DSE), en uso de licencia hasta 31/07/2016.
Prof. Asistente: Mnica Gudemos (DE), a cargo del dictado hasta 31/07/2016.
- Ayudantes Alumnos: Julin Barbieri, Luciana Giron Sheridan, Emmanuel
Mazzucchelli, Lucas Reccitelli (AH)
Distribucin Horaria
Clases Prcticas: Martes de 14 a 15,30 hs.
Clases Terico Prcticas: Martes de 15,30 a 17 hs.
Clases de Consulta:
de modalidad presencial, con atencin de alumnos: Viernes de 12 a 14 hs.
de modalidad a distancia, mediante Aula Virtual o correo electrnico: a
convenir en el segundo cuatrimestre por licencia de la prof. titular. Las
consultas se atendern en marisarestiffo@gmail.com
PRESENTACIN
Lo que nos vinculo a todos [los que enseamos Historia de la Msica]

es nuestro amor por la msica y nuestra devocin
por ensear a otros su belleza, su pasin y su poder'.
Historia de la Msica y Apreciacin Musical III es una materia de cuarto ao, comn a
todas las carreras que se dictan en el Departamento de Msica. Las distintas orientaciones
(composicin, educacin, perfeccionamiento instrumental) implican para los destinatarios
de esta asignatura diferentes trayectos previos y sus consecuentes diferencias a nivel de
conocimientos y experiencias, especialmente en el manejo de un vocabulario tcnico
especfico, del desarrollo de herramientas analticas y del contacto con el repertorio. Los
-1115,
1NATVIG, Mary. Teaching Music History. Aldershot (Reino Unido): Ashgate, 2002, pp. xii. La tralci
es ma.
1110, 1
1, a se.
11/ Int ,,at
MSICA Rittli
estudiantes de composicin, que debern haber pasado por materias como Morfologa I,
Morfologa II, Contrapunto III y Armona III, contarn con un primer contacto con el anlisis
de repertorio que tambin es objeto de estudio en Historia III. Los estudiantes de
Perfeccionamiento Instrumental tal vez sern los que mayor experiencia cuenten en el
acercamiento a las obras mismas desde su hacer de intrpretes, con todas las ventajas que
esto acarrea a la hora de analizarlas. Sin embargo, no todos los estudiantes de esta carrera
han alcanzado a incorporar elementos tcnicos suficientes para avanzar en el trabajo
analtico, condicin que generalmente comparten con los estudiantes de Educacin Musical.
El aprestamiento para el desempeo docente y una mayor cantidad de materias tericas en
la curricula aporta a este ltimo grupo de estudiantes un buen entrenamiento en el manejo
de la bibliografa y de la sistematizacin de la informacin. Estas diferencias sern atendidas
especialmente en el momento de asignar las obras a analizar y de disear estrategias de
evaluacin. As mismo, sern destacadas desde el inicio del ciclo lectivo para incentivar la
formacin de grupos de estudio en los que cada cual pueda realizar aportes a la vez que
beneficiarse de estas diferencias.
Ante este panorama tan heterogneo, la propuesta apunta a lograr que el paso por
esta ctedra permita a los estudiantes sea cual sea su experiencia anterior con el repertorio
que desde ella abordaremos comprender las obras en los trminos de sus momentos de
produccin y de recepcin. La especificidad de la materia consiste en mostrar el engarce de
los productos musicales en el contexto sociocultural y esttico del que surgieron y los
significados que (en consecuencia) se asociaron a ellos. Todo esto, ms all de la
(re)consideracin de los aspectos tcnicos, algunos de los cuales seguramente han sido ya
destacados y trabajados desde otras ctedras. La articulacin entre ctedras que estudian un
mismo repertorio desde diferentes puntos de vista se presenta como indispensable y ser
una de las tareas prioritarias a emprender desde este espacio curricular. Asimismo, las
ctedras de Historia de la Msica, a partir de 2013, comenzaron a trabajar como rea, razn
por la cual se han acordado y consensuado entre las tres ctedras objetivos, criterios,
metodologas de trabajo, modalidades y criterios de evaluacin.
La temtica a abordar desde Historia de la Msica III comprende latotalidad

_ del siglo
XIX y la primera mitad del XX, es decir, desde finales del Clasicismo Viens ha sTa os
desarrollos de la Segunda Escuela de Viena y del Neoclasicismo. Si bien se ha mantenido en
el enfoque tradicional que ha desarrollado la ctedra, centrado en los logros de la escuela
alemana, desde 2013 se est realizando la introduccin gradual al estudio de otros temas,
tales como la pera en Francia y en Italia, de gran impacto en los compositores argentinos y
latinoamericanos; el estudio del ballet como gnero, especialmente relevante a comienzos
del siglo XX; el panorama de la msica latinoamericana entre 1800 y 1970; la importancia de
los diferentes movimientos nacionalistas en Europa y en Amrica, entre otros. Por otra
parte, en cada unidad se propone un acercamiento a msicas contemporneas a o
relacionadas con el repertorio central, no consideradas en el canon. La finalidad que se
persigue es introducir una visin crtica del canon musical de concierto e ir preparando una
integracin del programa ms acorde a las tendencias musicolgicas recientes. Estos y1
estn indicados en cada unidad con la sigla "DC" (Deconstruyendo el Canon). Los temaft
h'7117
y los de la unidad 13, "Personalidades Singulares", no estarn incluidos en la evaluacibn y su
desarrollo depender de la disponibilidad de espacio en el cronograma previsto para el
desarrollo integral del programa en el tiempo estipulado por el calendario acadmico.
El enfoque elegido es el contextual y cronolgico, sin ser lineal. Las obras son el
centro nuclear a partir del cual se desarrollan los temas escogidos. A travs de ellas, se
realizan avances y retrocesos, se establecen relaciones y se proyectan hacia el presente
contenidos estticos, elementos de la tcnica de la composicin, rasgos estilsticos y todo
aquello que las mismas obras nos puedan sugerir. Las relaciones a travs de la comparacin
constituyen una de las herramientas fundamentales del enfoque de la ctedra. A estos fines
se realiza un recorte y seleccin de las situaciones, compositores, obras y gneros que
pretende ser abarcadora aunque obviamente no exhaustiva de la historia de la msica,
desde el Beethoven del ltimo perodo compositivo hasta el Stravinsky neoclsico.
e La recepcin, por primera vez en la ctedra, de los estudiantes de la carrera de la Lic.

en Direccin Coral nos obliga a realizar algunas adaptaciones, tanto programticas (la
incorporacin de la unidad 13: "Personalidades singulares", es una de ellas) como
evaluativas. Agradecemos desde ya la comprensin y la colaboracin de todos los
estudiantes para poner a prueba este primer programa, que intentar desarrollar en forma
conjunta una materia anual y dos seminarios cuatrimestrales.
OBJETIVOS
Generales:
Conocer los estilos musicales y los lenguajes compositivos que tuvieron
origen en el siglo XIX yen la primera mitad del siglo XX.
Conocer el entramado histrico, social, poltico, filosfico y cultural con el
cual se vinculan y en el cual cobran sentido estas prcticas estticas.
Desarrollar autonoma conceptual y analtica.
Desarrollar la discriminacin y la comprensin auditiva.
Desarrollar una visin crtica que permita la comprensin de la

coexistencia y complementacin de msicas populares y acadmicas
durante el perodo.
Msica y de la apreciacin musical en cada una de las carreras de las que
forma parte.
Favorecer el desarrollo de la autonoma en la apropiacin y comunicacin
de conocimientos.
Especificas:
Desarrollar metodologas de anlisis y de sntesis que permitan
comprender los procedimientos compositivos que caracterizan a una
determinada tendencia estilstica, a un compositor y/o a un gneto:V:
relacionarlos con su contexto de produccin y recepcin.
MSICA
Desarrollar estrategias de estudio comparativo que permitan establecer

similitudes y diferencias tcnicas y estilsticas entre las producciones
musicales analizadas.
Desarrollar la capacidad de verbalizar y comunicar los conocimientos
adquiridos, tanto de forma oral como escrita.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico y especfico.
Identificar auditivamente los rasgos estilsticos, formales, expresivos, etc.
del repertorio seleccionado y de obras contemporneas a las estudiadas.
Transferir los conocimientos adquiridos a travs del repertorio
seleccionado al anlisis y la comprensin de otras obras.
CONTENIDOS
Unidad 1. Franz Schubert

El Imperio Napolenico. La Viena de Francisco II. El Biedermeier. El Lied y sus poetas. La obra
compositiva de Franz Schubert. Balada, Lied estrfico y estrfico variado. Msica vocal:
Ciclos de Lieder. Msica instrumental: cuarteto de cuerdas y sinfona.
Obras sugeridas: Schubert: Lieder Op. 1 a 36 y ciclos de Lieder Die schline Mllerin,
Winterreise; Lied La muerte y la doncella; Cuarteto para cuerdas La muerte y la doncella;
Sinfona en Si Menor D759 N" [7] 8 "Inconclusa"; Sinfona en Do Mayor D 944 N' 9, "La
Grande"; Misa N5 en La b D 678.
Unidad 2. El primer Romanticismo. La generacin de 1810

El Romanticismo. El gran pblico. La intimidad del saln. El virtuoso. La irona. La bsqueda
de la narratividad. El "Sistema de fragmentos musicales" de Robert Schumann. Las
microformas. Robert Schumann: lieder y obras para piano.
DC: El sentimentalismo en la msica popular.
Obras sugeridas: Schumann: Papillons Op. 2; Carnaval Op. 9; Liederkreis Op. 24; Dichterliebe
Op. 48; Vier Gesnge Op 52.
41
Unidad 3. El romanticismo francs
Pars entre 1830 y 1848. El triunfo de la esttica romntica. Lo programtico, lo
autobiogrfico y lo literario. Hctor Berlioz: msica programtica e idea fija. La pera en
Francia: grand opra, tragedie lyrique, opra comique, opra lyrique.
DC: La opereta.
Obras sugeridas: Berlioz: Sinfona Fantstica Op. 14; Nuit d't.
Unidad 4. La pera romntica alemana

Panorama de la pera europea entre 1700 y 1840. El Singspiel. La esttica de lo sublime. El
paisaje y el refugio en la naturaleza. El pueblo como protagonista. Las nuevas tendencias de
la literatura alemana. Carl Mara von Weber y la pera alemana.
Obras sugeridas: Weber: Der Freischtz (seleccin).
MSICA F.4.zuriALyu:,.P.IL*;
Unidad 5. Wagner y el drama sinfnico

La personalidad de Richard Wagner. Sus primeras peras. Su obra como terico y su
programa esttico: la obra de arte total. Relaciones con los filsofos de su tiempo y sus
influencias en la obra wagneriana. El drama sinfnico. El Leitmotiv y la meloda infinita.
Obras sugeridas: Wagner: Sigfrido (seleccin).
Unidad 6. Verdi y la pera italiana de fin de siglo

El Risorgimento italiano. La novela histrica. Las protagonistas femeninas. pera seria y
pera buffa. Melodrama: Rossini, Bellini y Donizetti. Giuseppe Verdi: pera y poltica. Etapas
de su obra.
DC: El verismo.
Obras sugeridas: Verdi: Rigoletto (seleccin).
Unidad 7. La idea de msica absoluta. Brahms

Eduard Hanslick y la idea de la msica absoluta. Tradicin y dogma esttico. Brahms: msica
de cmara, msica sinfnica.
Obras sugeridas: Brahms: Sinfona n 3, Op. 90 en Fa Mayor; Sinfona n 4, Op. 98 en Mi
Menor; Requiem Alemn; Chorlieder Op. 112 (seleccin). ----
Unidad 8. El paso hacia el nuevo siglo

El nuevo mapa europeo (1870-1914). El Modernismo y la Belle poque. Simbolismo.
Impresionismo. Gustav Mahler y la tradicin germana. Claude Debussy y la propuesta
francesa.
Obras sugeridas: Mahler: Sinfona n 5 en Do# Menor; Sinfona n 6 en La Menor;
Kindertotenlieder; Das Lied von der Erde. Debussy: Preludios para piano (seleccin del primer
libro); Tres Nocturnos para Orquesta; The Children's Comer (seleccin); Pellas et Mlisande
(seleccin); Chansons de jeunesse; Chansons de Bilitis.
Unidad 9. Schnberg, expresionismo y dodecafonismo

La crisis del humanismo. Las vanguardias artsticas. El expresionismo alemn. El camino hacia
la abstraccin. Perodos compositivos de Arnold Schnberg. Atonalismo y expresionismo.
Dodecafonismo. Los discpulos de la Segunda Escuela de Viena.
DC: El cabaret.
Obras sugeridas: Schnberg: Pierrot Lunaire Op. 21; Cuarteto de cuerdas Op. 10 n 2; Piezas
para piano Op. 11; Suite Op. 25; Un sobreviviente de Varsovia Op. 46; Berg: Wozzeck, Op. 7
(seleccin); Webern: Cuatro piezas para violn y piano Op. 7.
3
:32
4
I U,1,-int-.4
~
MSICA wedetela
Unidad 10. Igor Stravinsky. Pars antes y despus de la Gran Guerra

Rusia a comienzos del siglo XX. El nacionalismo ruso. El maestro Rimsky-Korsakov. El ballet
como gnero de ida y vuelta. Diaghilev y el ballet ruso en Pars. El perodo "ruso" de
Stravisnky. El perodo neoclsico. Satie y Les Six. Gebrauchsmusik.
DC: Nacionalismos europeos.
Obras sugeridas: Stravinsky: Petrushka; La historia del soldado; Sinfona de los Salmos.
Unidad 11. Bla Bartk

El nacionalismo hngaro. El modelo de Liszt. Bla Bartk: etnografa, folklore y composicin.
Obras para piano, pera y ballet, msica sinfnica y de cmara.
DC: La industria musical.
Obras sugeridas: Bartk: Cuarteto de cuerdas n4; Msica para cuerdas, percusin y celesta;
Cantata profana Sz 94.
Unidad 12: Proyecciones americanas

Panorama de la msica acadmica en Latinoamrica entre 1800 y 1970. Impresionismo:
Williams. Entre el nacionalismo folklorista, el modernismo neoclsico y el dodecafonismo:
Revueltas, Chvez, Garca Caturla, Roldn, Villalobos, Ginastera, Paz. Corrientes divergentes:
Julin Carrillo. Eplogo.
Obras sugeridas: Williams: Hueyas Op. 33; Revueltas: Sensemay; Chvez: Xochipilli;
Roldn: Rtmicas (seleccin); Villalobos: Uirapuru, Bachianas (seleccin); Carrillo: Preludio a
Cristbal Coln; Ginastera: Suite Estancia (seleccin), Cantata para Amrica Mgica Op. 27
(seleccin); Paz: Tres movimientos de Jazz Op. 22.
Unidad 13: Personalidades singulares

Compositores comprendidos en la primera mitad del siglo XX que resulten de inters por
entrar en relacin con las diferentes temticas del programa, segn stas se hayan
desarrollado durante el ao. El dictado de esta unidad depender de las posibilidades de
cumplir con el cronograma tentativo del ciclo en curso. Algunas propuestas (a modo
provisional): Manuel de Falla (1876-1946), Sergui Prokfiev (1891-1953), Charles lves
(1874-1954), Edgar Varse (1883-1965), Luigi Dalla Piccola (1904-1975), Benjamin Britten
(1913-1976), Carl Orff (1895-1982), Olivier Messiaen (1908-1992).
BIBLIOGRAFA
Bibliografa bsica
AGAWU, Kofi (2012) [2009]. La msica como discurso. Aventuras semiticas en la msica
romntica. Trad. de Silvia Villegas. Buenos Aires: Eterna Cadencia Editora.
BHAGUE, Gerard (1983). La msica en Amrica Latina. Trad. de Miguel Castillo D'
Caracas: Monte vila.
19
4
MSICA ezrz
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Bibliografa complementaria de orden general

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Bibliografa complementaria de orden especfico
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Unidad 2:
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MATAMORO, Blas (2000). Schumann. Barcelona: Pennsula.
ROSEN, Charles (1995). he Romantic Generation. Cambridge, Mass: Harvard University
Press.
Unidad 3:
BRITTAN, Francesca (2006). "Berlioz and the Pathological Fantastic: Melancholy,
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europeo. Madrid: ICCMU.
Unidad 5:
BERGER, Karol (2009). "Carl Dahlhaus's Conception of Wagner's Post-1848 Dramaturgy",
edicin electronica en Muzykalia 8, Zeszyt niemiecki 2:
http:fidemusica.pl/cmsimple/images/file/berger muzykalia 8 2.pdf. Traduccin de la
ctedra en el aula virtual (Julin Barbieri y Lucas Reccitelli).
CHAMBERLAIN, Houston (1944). El drama wagneriano. Buenos Aires: Poseidn.
GREGOR-DELLIN, M. (1983). Richard Wagner. 2 Tomos. Madrid: Alianza.
WAGNER, Ricardo (1952): La poesa y la msica en el drama del futuro. Buenos Aires: Espasa
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Unidad 6:
DELLA SETA, Fabrizio (1991)." '0 cieli azzurri': Exoticism and Dramatic Discourse in 'Aida' ",
Cambridge Opera Journal, Vol. 3, N 1, pp. 49-62. Traduccin de la ctedra en el aula virtual
(Franco Morano).
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MARTIN, George (1984). Verdi. Trad. Anbal Leal. Buenos Aires: Javier Vergara.
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MSICA
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MUSGRAVE, Michael (ed.) (1999). The Cambridge Companion to &ohms. Cambridge:
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WEBSTER, James (1979). "Schubert's Sonata Form and Brahms First Maturity (II)", 19th-
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HOBSBAWN, Eric (2009). La era del imperio: 1875-1914. 6ta. ed., Buenos Aires: Crtica.
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la ctedra en el aula virtual (Lucas Reccitelli).
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VALLAS, Leon (1973). Claude Debussy. His life and works. New York: Dover.
WALTER, Bruno, Pierre Boulez y Georges Libert (1998). Gustav Mahler. Madrid: Alianza.
Unidad 9:
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GUDEMOS, Mnica (1993). "Entrueckung IV: II cuarteto de cuerdas Op. 10". Crdoba,
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(1989). Fundamentos de la composicin musical. Madrid: Real Musical.
Unidad 10:
CROSS, Jonathan, ed. (2003). The Cambridge Companion to Stravinsky. Cambridge:
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Stravinsky's Ostinati". Music Theory Spectrum, 14/2, pp. 171-187.
MELLERS, Wilfrid (1971). "1930: Symphony of Psalms", Tempo, New Series, 97:
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400
MSICA
IIAD
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France to Nineteenth-Century Russia; Satravinsky", en Oxford History of Western Music, Vol.
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Unidad 11:
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progresin en la msica de/siglo XX. Cornell de Llobregat: Idea Books.
COHN, Richard (1991). "Bartk's octatonic strategies: A motivic approach", lournal of the
American Musicological Society. XLIV/2, pp. 262-300.
GUDEMOS, Mnica (2009). "Bla Bartk". Cuadernillo de trabajo del Seminario Bartk,
dictado en el marco de las actividades previstas para la Ctedra de Historia de la Msica y
40 Apreciacin Musical III. Escuela de Artes. FFyH, UNC.
Artes. UNC.
Unidad 12:
BHAGUE, Gerard (1983). La msica en Amrica Latina. Trad. de Miguel Castillo Didier.
CARREDANO, Consuelo y Victoria Eh i (eds.) (2010). Historia de la msica en Espaa e
Hispanoamrica. Vol. 6: La msica en Hispanoamrica en el siglo XIX. Madrid: Fondo de
Cultura Econmica.
CASARES RODICIO, Emilio, (dir.) (1999-2002). Diccionario de la msica espaola e
CORRADO, Omar (2010). Msica y modernidad en Buenos Aires (1920-1940). Buenos Aires:
Gourmet Musical.
GMEZ GARCA, Zoila y Victoria ELI RODRGUEZ (1995). Msica latinoamericana y caribea.
La Habana: Pueblo y Educacin.
El arte es la nica cosa que resiste a la muerte.
(Gilles Deleuze citando a Andr Malraux2)
El acercamiento de los alumnos a la historia de la msica debe realizarse a partir del

objeto de estudio: la msica. Intentaremos, a travs de ella, atravesar la densa capa del
tiempo para captar las obras en toda su posible complejidad, desmontando y remontando la
heterogeneidad de tiempos que cada una de ellas propone. Por este motivo, el desarrollo de
la materia est planteado en una clase semanal articulada en dos partes, una prctica y otra
terico-prctica. Dada la extensin de las obras del perodo que abordaremos, es
415
-
2DELEUZE, Gilles. "Qu es el acto de creacin". Conferencia dictada en el marco de los "Ma
/ki
sql e
Fundacin" en el FEMIS (Escuela Superior de Oficios de Imagen y Sonido), Pars, 17/03/1987. '
-
MSICA
indispensable que la escucha y el anlisis auditivo de las obras sea realizado fuera del horario
de clase. Por eso, se delega en cada estudiante la responsabilidad de concurrir a cada clase
habiendo escuchado la/s obra/s asignadas cada semana y habiendo realizado un sinttico
esquema formal de la obra.
Los trabajos prcticos de cada clase se realizarn en grupo. El grupo no tendr ms de
4 (cuatro) integrantes, que sern los mismos durante todo el ao. Se recomienda formar
grupos con los estudiantes de las distintas orientaciones a fin de beneficiarse mutuamente
con los saberes y habilidades diferenciados desarrollados en el marco de cada carrera. Esta
metodologa de trabajo se viene implementando en la ctedra desde 2014. Ha sido evaluada
muy positivamente por los estudiantes que la han experimentado en 2014 y 2015, gracias a
cuyos aportes y contribuciones se va refinando y mejorando ao a ao.
Clases prcticas: Estarn a cargo de la profesora asistente y estarn destinadas

especialmente a profundizar en el anlisis y en el estudio de los aspectos tcnico-
compositivos del repertorio estudiado. Podrn consistir en el anlisis de obras desarrollados
por la docente a cargo o bien en el trabajo en clase de los alumnos, que debern proceder al
anlisis de obras previamente asignadas. Los estudiantes debern analizar auditivamente
antes de cada clase prctica la/s obra/s correspondiente/s. En la clase prctica, sobre ese
anlisis auditivo previo, se proceder a profundizar en los conceptos terico-analticos de
pertinencia a travs de fichas de trabajo proporcionadas en el aula. Antes de finalizar la clase
se proceder a la discusin y puesta en comn de los resultados alcanzados en el anlisis
elaborado en la clase. La discusin en el aula, el debate, la comparacin, la reflexin
colectiva y la puesta en comn de los diversos caminos por los cuales los estudiantes han
encontrado respuestas a los problemas propuestos en cada trabajo, sern algunos de los
objetivos de las actividades que tendrn lugar en esta clase. Esta prctica favorecer la
realizacin de las evaluaciones, tanto parciales como de trabajos prcticos, a la vez que
permitir realizar un diagnstico permanente del proceso de comprensin y de apropiacin
que los estudiantes van realizando de los contenidos y de la problemtica de la materia. Por
todos estos motivos, la realizacin del anlisis fuera del aula (tarea semanal) y la
participacin en la resolucin de las consignas de cada clase se considera un requisito
metodolgico INDISPENSABLE para la comprensin de esta materia. La asistencia a la clase
prctica, requisito para obtener la regularidad de la materia, se contabilizar con la entrega
de la ficha de trabajo grupal completada en cada clase.
Clases Terico-Prcticas: La exposicin de los temas tericos ser complementada con
anlisis auditivo y de partituras de las obras representativas de cada perodo. Estarn a cargo
de la profesora titular y consistirn en exposiciones dialogadas, enriquecidas con elementos
visuales, textuales y multimediales, ejemplos musicales, anlisis auditivos y anlisis con
partituras. Con la participacin de los estudiantes, rescatando sus saberes y sus experiencias
previas con el repertorio, se trabajar en la reconstruccin del momento histrico y del
entramado cultural vinculado a cada situacin seleccionada por la ctedra. Los anlisis de las
obras presentadas en clase estarn orientados a destacar estas relaciones y a conceptualizar
los elementos estilsticos ms relevantes de cada obra y/o compositor estudiado. "r xt5
ict
MSICA
La lectura comprensiva de los textos seleccionados y su posterior discusin y debate

en clase constituir una manera de favorecer la autonoma en el aprendizaje y un mejor
posicionamiento personal frente a las distintas problemticas que la investigacin
musicolgica presenta.
Todos los materiales de estudio (bibliografa indicada, archivos de audio, partituras,
presentaciones de diapositivas elaboradas por el equipo docente, etc.) estarn a disposicin
de los estudiantes a travs de la Biblioteca de la Facultad de Artes, del aula virtual de la
ctedra y de un repositorio virtual (Dropbox). La comunicacin entre el equipo de ctedra y
de los estudiantes se realizar a travs del correo electrnico (mediado por el aula virtual) y
de un grupo cerrado en las redes sociales, administrado por los Ayudantes Alumnos. El
medio oficial de comunicacin de la ctedra es el mail del aula virtual. Cualquier informacin
importante, as como las consignas de los trabajos prcticos y los materiales de trabajo,
sern comunicados / almacenados en ese medio.

La bibliografa incluida en el programa es muy amplia y abarcadora, ya que los temas a
desarrollar no pretenden ser exhaustivos sino slo una presentacin motivadora. La
seleccin bibliogrfica est pensada con vistas al futuro, a fin de que aquellos que quieran o
necesiten profundizar en alguna temtica, puedan recurrir a esta seleccin en otras
ocasiones. Tambin est dirigida a cubrir las necesidades de aquellos que, por diferentes
razones, no pueden concurrir a clases y necesitan estudiar la materia en la condicin de
alumnos libres. Las indicaciones bibliogrficas especficas de cada tema estn siempre
incluidas en la presentacin de diapositivas que corresponde a cada unidad en el aula virtual.
Las evaluaciones estarn centradas tanto en la adquisicin de conocimientos tericos
(datos histricos, caracterizaciones estilsticas, compositores representativos, relaciones
poltico-socio-culturales, etc.) como en el anlisis de partituras empleando el vocabulario
tcnico pertinente a cada poca y estilo. Se le dar importancia tambin al reconocimiento
auditivo de obras y estilos.
EVALUACIN
El proceso evaluativo estar centrado en tres instancias diferentes: parciales, trabajos

prcticos evaluativos y coloquios.
Parciales:
Se prevn tres evaluaciones parciales. Cada una incluir el desarrollo de los aspectos
tericos y terico-prcticos abordados en ese perodo. Incluirn adems el reconocimiento
auditivo de obras, gneros y estilos.

:D I
Se tomarn entre 4 (cuatro) y 6 (seis) en el ao y consistirn en el anlisis de oh,
correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento. Estos contenidos p
ser acumulativos.
MSICA
Coloquio:
A los fines de la promocin, los alumnos debern exponer en forma oral los temas del
programa que el docente indique en cada caso, si lo considera necesario. Adems, debern
realizar un trabajo, que podr consistir en alguna de las siguientes opciones, segn la carrera
a la que pertenezca el alumno. Estas modalidades podrn ser presentadas antes del 30 de
octubre. En cada modalidad se aclara la cantidad de integrantes posibles:
Una interpretacin en audicin de alguna obra del repertorio estudiado o similar.

Debern adems incluir un texto en el cual analicen las caractersticas del
repertorio elegido, justificando la versin propuesta (excluyente). Mximo: 8
(ocho) integrantes, incluido el director.
Un ensayo sobre anlisis compositivo, escrito en la modalidad desarrollada por la

ctedra (uso de terminologas especficas con independencia de criterio analtico
y manejo de la bibliografa sugerida por la ctedra, etc.) sobre una obra a eleccin
entre las sugeridas oportunamente por la ctedra. Mximo: 2 (dos) integrantes.
Una propuesta didctica (planificacin y materiales) para abordar algn tema de

Historia de la Msica en un nivel especfico de enseanza (no universitario),
preferentemente secundario o terciario. Mximo: 2 (dos) integrantes.

monogrfico, que profundice algn tema del programa desarrollado. Mximo: 2
(dos) integrantes.
Un trabajo monogrfico sobre alguna obra/gnero/autor comprendido dentro del

perodo que abarca la materia pero no estudiado durante el ao, propuesto por
la ctedra. Realizacin individual.
Una traduccin y una breve resea valorativa de algn texto propuesto por la
ctedra. Realizacin individual.
En caso de no presentarlo antes de la fecha indicada el alumno rendir el Coloquio en

un turno de examen dentro de los seis meses reglamentarios (turno de mayo). La
modalidad elegida ser acordada con la ctedra oportunamente.
REQUISITOS DE APROBACIN
Promocionales:
Cumplir con el 80% (ochenta por ciento) de asistencia a las clases terico-prcticas.
7re-N
-9;p\
MSICA
Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y

un promedio mnimo de 7 (siete).

realizarse en cualquier momento del ao y deber cumplirse antes del 30 de Octubre.
De lo contrario se rendir un Coloquio a convenir con el docente a cargo en uno de
los turnos de exmenes (dentro de los 6 meses de finalizado el cursado: turno de
mayo).
Regulares
Aprobar el 80% (ochenta por ciento) de los trabajos prcticos con 4 (cuatro) o ms.
Recuperatorios
Rgimen de Alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades hasta que la Facultad de
Artes dicte su propia reglamentacin.

ARTICULO 161 Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los
alumnos a recuperar como mnimo el 25%--de -la l e valuaciohes:Erreasode -que-elnmerode
evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al menos una de
ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada y deber ser
ARTICULO 171 Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos
Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la modalidad establecida. En
caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables diera un nmero
fraccionario, se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato superior.
ARTICULO 21') Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los
alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de
ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada.
ARTICULO 221 Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos
Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables diera un
nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero inmediato
superior..
Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias para
la promocin o regularidad (segn corresponda).
Libres
MSICA fAcl

vigente y rendir programa completo que est vigente al momento de rendir el
examen.
El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese orden.
El escrito consistir en un trabajo de anlisis musical (similar los ltimos prcticos
evaluativos resueltos por los alumnos regulares), en el reconocimiento auditivo de
obras y de estilos y en una parte terica, que constar de una seccin de
reproduccin (por ejemplo, responder un cuestionario de preguntas) y una seccin
de produccin (por ejemplo, realizar una comparacin entre dos temas).
Dada la extensin de las obras del repertorio abordado en esta asignatura, la
instancia escrita ser resuelta en dos etapas: a) el anlisis de las obras(o parte de
ellas) ser resuelta por los alumnos en forma domiciliaria, y b) el reconocimiento
auditivo y las secciones de reproduccin y produccin sern resultas de forma
presencial (en el aula) el da del examen. Para ello, los alumnos debern tomar
contacto con la ctedra 15 (quince) das antes del turno de examen en que tienen
previsto presentarse a fin de que se les asigne el trabajo de anlisis. Dicho anlisis
deber ser entregado 3 (tres) das hbiles antes del da del examen para su
correccin.
Una vez aprobada la instancia escrita se proceder a la instancia oral.
En la instancia del oral el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos desarrollados
en el escrito y continuar con el desarrollo de otros temas del programa, incluyendo el
anlisis de alguna de las obras del programa.
Para aprobar el examen libre es necesario obtener un mnimo de 4 (cuatro) en cada
una de las instancias, escrita y oral.
Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del examen a
los fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo (Ver ms
detalles en el ANEXO 1).
SUGERENCIAS DE CURSADO:
Para un mejor cursado de la asignatura, adems de las materias directamente
correlativas, es conveniente tener regularizadas/aprobadas: Audiperceptiva I y II, Armona I
a III, Contrapunto I y II, Morfologa I y II, Anlisis Musical I a III, segn corresponda al plan de
estudios de cada carrera.
La aplicacin del programa se ajustar a la reglamentacin vigente del

Anexo al Rgimen de Alumnos que atiende al estudiante trabajador y/o con
familiares a cargo.
VER ANEXO 2.
NOTA IMPORTANTE: Las fechas de evaluacin anunciadas en el cronograma son

IMPOSTERGABLES.
Maris Restiffo
Leg. C35788
adenlina Car.
Aux. Ad. Opto. A. Acddrrcos
Opto. AcaJin i de
Facultad de
17
MSICA
ANEXO 1: MODALIDADES DE EXAMEN
Modalidad de examen para Alumnos Regulares (slo a partir de 2013)
La regularidad tiene una vigencia de 3 (tres) aos a partir del da de la firma de libretas.
El alumno regular ser examinado en la totalidad de los temas del programa que se hayan
dictado durante el ao que curs la materia. En atencin a su condicin de alumno regular,
se contemplar la posibilidad de que durante el examen el alumno exponga una unidad a su
eleccin. Es decir: podes preparar a fondo una unidad para exponerla en el examen y luego
el tribunal puede realizar preguntas sobre otros temas del programa.
Se sugiere concurrir al examen con las partituras utilizadas durante el ao.
Se permitir el uso de un esquema (ultra sinttico) como ayuda memoria de la unidad
preparada.
Modalidad de examen para alumnos Libres
Si ests interesado en rendir como alumno libre, el examen constar de dos instancias, una
escrita y una oral. Cada una de ellas debe ser aprobada con un mnimo de 4 (cuatro).
La instancia escrita tendr una parte de resolucin domiciliaria (anlisis al estilo de los TPs
evaluables que hicimos durante el ao) y otra presencial el da del examen.
En el examen escrito se va a considerar el anlisis que traigas elaborado de tu casa (tenes
que entregarlo una semana antes para que lo podamos corregir) y una especie de parcial
como el que hicieron los regulares durante el ao, que se elabora en forma presencial en el
aula.
Ese parcial va a tener tres partes:
una seccin de reconocimiento auditivo de 10 ejemplos, entre los cuales va a haber obras
del repertorio conocido y obras desconocidas de autores conocidos (de los que estn en el
programa). En este ltimo caso, hay que justificar la atribucin, es decir, describir las
caractersticas estilsticas detectadas auditivamente que permitan decir que esa obra le
pertenece al autor elegido.
una seccin de reproduccin, es decir, donde se hacen preguntas puntuales o se piden
definiciones para indagar sobre el conocimiento adquirido en relacin con la bibliografa y
los contenidos de la materia.
una seccin de produccin, donde se solicitar la elaboracin de algn escrito, o una
comparacin, o la argumentacin (opinin fundamentada) sobre algn texto o cuestin
planteada en forma de proposicin o de pregunta, o una actividad de integracin, o de
sntesis, etc. Esta seccin suele contener referencias concretas a las obras.
En esta instancia del examen podrs trabajar con las partituras, igual que hicimos en los
parciales durante el ao.
Aprobada la instancia escrita, se pasar al oral, donde el tribunal podr r9 .P?

preguntas tericas y prcticas (anlisis) sobre cualquier tema del programa. / '47
FOL
6..47
... 20;-4/.,
.......
MSICA
Para el tema de anlisis, comunicate con Mnica Gudemos (mgudemos@gmail.com ),

profesora asistente de la ctedra, a su direccin de mail: mgudemos@gmail.com. Ella te
asignar los temas. Como ya dije, se solicita un trabajo similar a uno de los ltimos TPs
evaluables que hicieron los alumnos regulares. Las fechas de entrega y todo lo dems,
tambin lo arreglas con ella.
Cualquier otra duda, nos consultas por mail. Estamos dispuestas a dar clase de consulta
previa al examen.
IMPORTANTE: No dejes de consultar los materiales en el Aula Virtual de la ctedra. Te van

a ser muy tiles y orientadores para preparar el examen.
.=::=1,4 0alentina Car

Facultad de Artos - CNC
19
MSICA
ANEXO 2: CRONOGRAMA TENTATIVO 2016

IMPOSTERGABLES.
PRIMER CUATRIMESTRE
FECHA CLASE PRACTICA CLASE TEORICO-PRACTICA
15/03 Presentacin de la propuesta de Unidad 1: Comparacin
1 ctedra Unidad 1: Introduccin Beethoven/Schubert: Quinta de
conceptual a la tcnica compositiva Beethoven, 1 movimiento Sinfona
del Romanticismo. Grande Schubert - Secciones de
desarrollo.
22/03 Unidad 1: Schubert Lied-Cuarteto de Unidad 1: Schubert - Lied y msica de
2 cuerdas cmara
29/03 Unidad 2: Schumann - Lied Unidad 2: Schumann - Lied

3 1 Prctico evaluativo: comparacin
sinfonas Beethoven/Schubert
05/04 Unidad 2: Schumann - Piezas para Unidad 2: Schumann - Piezas para
4 piano (a cargo de E. Mazzucchelli) piano (a cargo de E. Mazzucchelli)
12/04 Unidad 3: Berlioz - Sinfona Fantstica Unidad 3: Berlioz - Sinfona Fantstica

5
19/04 Primer Parcial
6
26/04 Unidad 4: Clase general (a cargo de L. Unidad 4: Opera - Clase general (a
7 Giran Sheridan) cargo de L. Giran Sheridan)
03/05 Unidad 4: Weber (a cargo de L. Giron Unidad 4: Weber (a cargo de L. Giran

8 Sheridan) Sheridan)
10/05 Unidad 5: WagnerSigfrido (a cargo Unidad 5: WagnerSigfrido (a cargo

9 de Lucas Reccitelli) de Lucas Reccitelli)
2 Prctico evaluativo: Schubert-
Schumann-Berlioz
17/05 Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo
23 AL 27/05 TURNO DE EXMENES DE MAYO

31/05 Unidad 6: Verdi - Rigoletto Unidad 6: Verdi - Rigoletto
11
/0----
n
07/06 Unidad 7: Brahms - Sinfona 4 Unidad 7: Brahms - Sinfona 4
o
12
4
98 400 aren
:
mego
MSICA DE AV31}5 itoom lactiwd,r,6~
14/06 Unidad 7: Brahms - Requiem y Lied Unidad 7: Brahms - Requiem y Lied

13 coral coral
21/06 Unidad 8: Mahler Unidad 8: Mahler

14 3 Prctico evaluativo: Opera
28/06 Segundo Parcial
15
05/07 RECESO INVERNAL
e 26/07
16
Unidad 8: Debussy, Tres
nocturnos para orquesta
Unidad 8: Debussy.
02/08 Unidad 8: Debussy, Preludios Unidad 8: Debussy.

17 para piano, Pellas et Mlisande
09/08 Unidad 9: Schoenberg, Unidad 9: Schoenberg.

18 atonalismo y expresionismo.
Pierrot Lunaire; Tres piezas para
piano Op. 11.
4 Prctico evaluativo: Brahms,
Mahler, Debussy.
16/08 Unidad 9: Schoenberg, Unidad 9: Schoenberg y la Segunda
19 dodecafonismo. Suite Op. 25 Escuela de Viena
23/08 Unidad 9: Berg y Webern. Obras Unidad 9: Schoenberg y la Segunda

20 a confirmar. Escuela de Viena.
30/08 Unidad 10: Stravinsky. Petrushka. Unidad 10: Stravinsky y el nacionalismo

21 1-1.50.
06/09 Unidad 10: Stravinsky. Historia Unidad 10: Stravinsky: perodo ruso. El
22 del Soldado. ballet como gnero de ida y vuelta.
13/09 Unidad 10: Stravinsky. Sinfona Unidad 10: Stravinsky: perodo

23 de los Salmos. neoclsico. Neoclasicismo en Francia y '
Alemania.
19 AL 23/09 TURNO DE EXAMENES DE SEPTIEMBRE
27/09 Unidad 11: Bartk. Unidad 11: Bartk.
24
04/10 Unidad 12: Proyecciones Unidad 12: Proyecciones americanas,4
25 americanas. Panorama: siglo XIX. Panorama: siglo XIX.
I
MSICA Ctu_tiltdiattta:S..
11/10 Unidad 12: Proyecciones Unidad 12: Proyecciones americanas.

26 americanas. Panorama: siglo XX y Panorama: siglo XX y eplogo.
eplogo.
5 Prctico evaluativo:
Schoenberg, Stravinsky, Bartk.
18/10 Tercer Parcial
27
25/10 Unidad 13: Personalidades Unidad 13: Personalidades singulares.
28 singulares.
01/11 Unidad 13: Personalidades singulares (exposiciones orales)

29
08/11 Recuperatorios orales y entrega de Coloquios escritos
30
15/11 Coloquios orales
31 Informe de condicin y firma de libretas
PROBDO- POR
t 5 RESOLUCIN N*tt 7/20g
rktntina Caro
HCD Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Dpto. Acadmico do Msica
Facultad de Ade: t.INC
22
A Universidad
Nacional
H. .. 228-21
..........
de Crdoba

PLAN 1986
Asignatura: CONJUNTO DE CAMARA V
Equipo Docente:
- Profesores:
Distribucin
PROGRAMA
1- Fundamentacin

contenido; adems atiende a una realidad especfica en cuanto a la ejecucin en pblico. Un aspecto
especfico del conjunto de cmara es el dilogo entre solistas participantes donde "hablar-escuchar"
es el punto clave.
utilizados en el conjunto, sus capacidades tcnicas, el sonido especfico de los distintos registros, la
naturaleza del sonido y golpes del arco; debe desarrollar la capacidad de leer msica a primera vista
y tambin tocar con la partitura. Este es un punto importante a destacar, sobre todo en el caso de los
alumnos pianistas, que en la mayora de los casos no estn acostumbrados a tocar leyendo la
partitura y observando partes de otros instrumentos al mismo tiempo. Se requiere una coordin
especial en el proceso, lo que para algunos cuesta desarrollar y lleva su tiempo.
Adems de un estudio detallado de las obras con el profesor, cada miembro del conjunto d
el dominio total de su parte y sumar repertorio camarstico utilizando la lectura a primera vi
1
A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
El rol del profesor para armar los ensambles es muy importante ya que el nivel profesional del
los
distintos.
apropiado del odo.
del piano.
Aprender, por parte de los alumnos, las especificidades de cada instrumento, Su sonoridad

tr
----t a dec uarse siempre a la sonoridad general.
1
contenido artstico, ni la calidad sonora de la obra.
<1
l 6/
2
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Conseguir que los alumnos empiecen juntos la obra, continen as despus de los silencios y
diferentes.

A.Babadzanian Sonata
B.Bartok Sonata N2 1,
Sonata N2 2
I.Brahms
Sonata N2 1 op.78 en sol mayor
Sonata N2 2 op.100 en La mayor,
Sonata N2 3 op.108 en re menor
C.Cui Sonata op.84
E. Grieg Sonata N3 op45
G.Fore Sonata N1 op.13 la mayor
Sonata N12 Op.108 mi menor
D. Milhaud Sonata
N. Medtner Sonata N1 op.21 en Si menor,
Sonata N2 Sol mayor, pica
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Sonata N2 3
S. Prokofiev Sonata N1 fa menor
Sonata N2 op.94 en re mayor
M. Ravel Sonata postume
K-Sans Sonata N1 op.75 en re menor
Sonata N2 op.102 en mi bemol mayor
K. Szymanowski Sonata Op.9 re menor
D. Shostakovich Sonata op.134
R. Strauss Sonata op.18

R. Schumann Sonata N1 en La menor op.105
Sonata N2 op.121
Sonata N3
F P. Hindemith Sonata op.11
D.Miyo Sonata Ni
. Prokofiev Sonata en Do Mayor
F. Poulenc Sonata op.143
S. Rachmaninov Sonata
A. Rubinstein Sonata en re mayor
M.Reger Sonata en Fa menor
M. Saint-Sans Sonata en Do menor
K. Khachaturian Sonata
K. R Hindemith Sonata op. 11
4
A Universidad
Nacional
de Crdoba
4- E Chopin Sonata
Trios para violin, thello y piano
L.Beethoven Trio1-3 op.1
S. Rachmaninov Trio re menor "Juvenil
M.Glinka Trio Patetico
A.Grechaninov Trio
R.Shumann Trio re menor
D.Shostakovich Trio N1
Duos para dos piano
A.Arensky Suite N1
Suite N2
C. Debussi Petit suite
El Mar
V. Lutoslavsky Variaciones sobre el tema de Paganini
F.Poulenc Codea para dos piano en re menor
Sonata
S.Rachmaninov Suite N1 op.5
Suite N2 op.17
I.Stravinsky Polka
Concierto para dos piano
F.Chopin Rondo op.73
Piano a 4 manos
G.Bezet Escenas infantiles
I.Brahms Valses op.52
F.List Las Preludios
5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
F.Mendelson Allegro brillante op.92
Variaciones en si bemol mayor op.82@
M.Musorgsky Sonata
S.Rachmaninov 6 piezas op.11
N. Rimsky- Korsakov Shejeresade op.35 part 1 y part II
E.Satie Fantasia "La belle exsentric

Los grandes pianistas Harold C. Schnberg Javier Vergara Editor- 1990
7- Rosen Charles. El estilo clasico Haydn, Mozart, Beethoven, Alianza Musica.1986

Sonatas de Violin y piano de Grieg, Schumann, Mendelssohn
Sonatinas de Dvorak, Schubert
Sonatas Viola y piano de Brahms Op 120
Sonata Cello y Piano de Grieg
Sonata Clarinete y Piano; Corno y piano de Carlos Guastavino
c.) ) Despus de eligir una obra y aclarar todos los problemas tcnicos individuales, los alumnos deben
t).,
c menzar los ensayos en conjunto, construir sus propias ideas sobre la obra, hacer anlisis de la
ecirrigiendo. El papel del profesor es semejante al de un director de orquesta en la preparacin y
o &fi
LP c_construccin de la idea de obra general de todos los msicos.
6
A Universidad
Nacional
de Crdoba
-
La dificultad special que tienen los pasajes que van rpidos y junto con otro instrumento/s, el
dilogo continuo, los lugares polirrtmicos o polifnicos, sern trabajados exhaustivamente junto con
el profesor.
Especial atencin se le dar, en el caso de los pianistas, al uso del pedal, para cada obra, estilo y
especficamente en cada frase de la obra, se debe atender a las particularidades que demanda la
La sonoridad debe estar en equilibrio entre todos los instrumentos y las frases deben tener la misma
Evaluacin:
En V ao los alumnos deben presentar una obra completa de gran dificultad y en forma de
concierto publico.
. Esto queda a criterio del profesor, dependiendo del progreso profesional de cada conjunto durante
el ao.
Materia Anual.
Para regularizar la materia debe participar en 1 audicion programada para el ao acadmico y
la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualquier fecha de examen por la que
optare.

1 audicin: 13 de junio de 2016

2 audicin: 7 de noviembre de 2015
Prof.Tatiana Shu drovskaya
APROBADO POR
RESOLUCIN Itictii2ceb
\\-;; en tina Caro
:civiciosp.\ Aux. Ad. Op!o. A. Acndleticos
Dpto. Acodeni'ro de Msica
Facultad de Arto: urc
A Universidad
Nacional
de Crdoba .2

Carrera/s: Prof. Educacin Musical Lic. y Prof. Perfeccionamiento Instrumental - Lic. y
Prof. Composicin Musical.
Plan/es: 1885
Asignatura: FOLKLORE MUSICAL ARGENTINO
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Silvina Graciela Argello
Ayudantes Alumnos: Sebastin Caar
Adscriptos: Pablo Jimnez, Julin Beaulieu
(das asignados para el desarrollo de la asignatura y horario de
Distribucin Horaria
atencin a alumnos, se puede incluir el correo electrnico a travs del cual se comunican
con los estudiantes).
Turno nico: Desarrollo de la asignatura, mircoles de 17 a 20 hs.
Atencin de alunas: 1. 30 h. por semana (virtual). Consultas presenciales en
horario a convenir con los estudiantes.
PROGRAMA
1- Fundamentacin / Enfoques/ Presentacin:
La asignatura Folklore' musical argentino es comn para todas las carreras del
Departamento de Msica correspondientes a los planes de estdios de 1985 y en el 2016,
se suman los inscriptos en la Licenciatura de Direccin coral del Plan 2013. Este espacio
curricular es anual para los planes 1985 y cuatrimestral para el plan 2013. Adems, es
prcticamente la nica que se acerca al estudio de la msica "nacional" tanto culta como
popular, ya que los cursos de Historia de la Msica hacen fuerte hincapi en la tradicin
europea acadmica. Por lo dicho, se propone un acercamiento a los estudios folclricos
que satisfaga los intereses y necesidades variados de los estudiantes y que contemple
aspectos diversos de la problemtica que atae a la disciplina.
La inclusin del estudio del Folclore en los diferentes planes de estudios de las carreras
universitarias de la Facultad de Artes exige que la misma adopte un enfoque que
contemple tanto los aspectos prcticos (interpretacin, composicin, enseanza) como
los tericos (reflexin, investigacin, produccin de conocimiento).
Por otra parte, se considera fundamental poder conocer y discutir la fuerte carga
ideolgica de la palabra Folclore . Este vocablo, como se sabe, fue propuesto en
Inglaterra a mediados del siglo XIX para designar una disciplina que se ocupaba del
estudio y rescate de saberes que atesoraban grupos sociales no hegemnicos y que
estaban en "peligro" de extincin. Nuestro pas, como otros de Latinoamrica, lo adopt
para referirse a una realidad muy distinta de la europea, como parte del proyecto de
construccin de los estados nacionales, tras los procesos de independencia de las colonias
espaolas en Amrica.
Los contenidos se agrupan en unidades conceptuales que abordan los gneros y autores
de mayor vigencia en la prctica del folclore argentino desde dos puntos de vista, el AS,D /Je
sincrnico y el diacrnico. Se propone esta doble perspectiva por considerar que las
solo para el ttulo de la materia porque as figura en Planes de estud

1 Empleo la ortografa de raz inglesa
Pgin
"::777f':7s\
\
v=r.
sincrnico y el diacrnico. Se propone esta doble perspectiva por considerar que las poi: 114
tradiciones no son prcticas estticas sino que se construyen a travs del tiempo, por lo ..2
que se modifican constantemente. Adems, en cada unidad se proponen temas tericos \
referidos a ideas sobre la tradidn y el folclore; las intersecciones entre msica popular, 1
1A
acadmica y folclrica; la nocin de gnero en msica popular, etc.
Objetivos
Generales:
- Reflexionar acerca del folclore en tanto ciencia y campo de produccin, difusin y

consumo de la msica en relacin con otros campos de la cultura.
- Caracterizar los principales gneros del folclore musical argentino desde el punto de
vista literario-musical, en el contexto espacial, temporal y social de su prctica.
- Promover la creacin y recreacin de los gneros folclricos a partir de bsquedas

estticas que den cuenta de las tensiones entre "tradicin" y "renovacin",
Especficos:
Conocer las principales teoras acerca del folclore entendido como ciencia y su relacin
con otras disciplinas como la etnomusicologa y la msica popular.
- Comprender las implicancias ideolgicas y estticas de las distintas acepciones de la

palabra folclore en nuestro pas y a travs del tiempo.
- Reflexionar acerca de procesos de cambio en el folclore conocidos como aculturacin,

hibridacin, fusin y transculturacin.
- Identificar auditivamente los gneros ms vigentes y los instrumentos 'tradicionales"

del folclore argentino.
- Analizar los gneros ms abordados por los intrpretes y compositores del foldore
argentino.
- Interpretar piezas que pertenecen al repertorio del folclore argentino con arreglos
vocales y/o vocales-instrumentales realizados por los estudiantes.
- Componer obras cuyos ritmos, timbres, o gneros permitan vincularlas con el

repertorio paradigmtico del folclore argentino.
- Disear propuestas para la enseanza del folclore argentino en instituciones

educativas oficiales y no formales.
Contenidos! Ncleos temticos! Unidades
Unidad 1: Qu es el Folclore? Primera etapa en la constitucin del campo.
El Folclore como ciencia. Alcance del trmino: perspectiva romntica del siglo XIX europeo
y argentino (Ral Cortazar. Carlos Vega). Ideas acerca de la 'tradicin" (Julio Mendvil).
El Folclore y la constitucin del Estado nacional: Criollismo y nativismo entre 1870 y 1930.
Los recopiladores e investigadores (Andrs Chazarreta, Manuel Gmez Carrillo y Carlos
Vega) Msica criolla y tango.
Folclore y Msica acadmica: tpicos del nacionalismo musical argentino. Compositores
nacionalistas. luan Alais, Nctar Panizza, Alberto Williams, Carlos Guastavino, Julin
Aguirre, Alberto Ginastera, entre otros.
Panorama de las clasificaciones del repertorio folclrico hechas por Carlos Vega:
Cancioneros.
Gneros: baguala, huayno, vidala, vidalita, chava. Escalas tritnica y pentatnica.
CO
Pgina 2 de 11
I
Unidad 2: El paradigma clsico del Folclore (dcadas 1930-1950).
.... ..... .....
....
El folclore como campo de creacin, interpretacin y consumo en la cultura (Claudio Daz). ,\1/4,
Profesionalizacin de los msicos: Los hermanos balos, Buenaventura Luna, Carlos
Montbrun Ocampo, Hilario Cuadros, Antonio Tormo, Atahualpa Yupanqui.
Origen de las danzas folklricas segn Carlos Vega.
Gneros: chacarera, gato; escondido; bailecito. Escala bimodal.
Unidad 3: El Boom del Foldore (Dcada 1960)
Festivales: El Festival de Cosqun y la industria cultural. El Pre-Cosqun. Festival de San

Antonio de Arredondo.
El Movimiento Nuevo Cancionero: 'Tradicionalistas" versus "proyeccin foklrica".

Folclore y Tango.
Compositores e intrpretes: Leguizamn-Castilla; Fal-Dvalos. Las Chalchaleros, Los

Fronterizos.
Gneros: zamba, cueca, tonada; milonga; tango.
Unidad 4: El Foldore durante gobiernos demcrticos y de facto (Dcadas 1970-1980)
Hibridacin (Garca Candini). Fusin. Transculturacin. El Pre-Cosqun.
El concepto de gnero en msica popular (Franco Fabbri. Rubn Lpez Cano. Edgardo
Rodrguez).
Compositores e intrpretes: Mercedes Sosa, Len Gieco, Vctor Heredia
Gneros: chamam, triunfo; huella; malambo; vals criollo, cancin litoralea.
Unidad 5: Folclore y otras msicas populares. Desde 1990 a la actualidad.
Folclore y Msica popular: la "mesomsica" de Carlos Vega; Cultura Popular y Cultura de

masas (Theodor Adorno.) Msica popular (Juan Pablo Gonzlez)
Compositores e intrpretes: El "Chango Faras Gmez, Chaquetio Palavecino, Soledad,

Los Nocheros, Luna Monti y Juan Quintero, Jos Luis Aguirre, Ramiro Gonzlez.
Folclore y rock. Folclore y pop. Folclore masivo. Folclore y baile. Folclore y msica
electroacstica: sincretismo.
Unidad 1:
CORTAZAR, Ral 1954. Qu es el Folklore. Buenos Aires: Lajouane.
MANSILLA, Silvina. 2011. La obra musical de Carlos Guastavino. Buenos Aires: Gourmet
musical.
MENDIVIL, Julio. Huaynos hbridos. Estrategias para entrar y salir de la tradicin (en aula
virtual)
MENDIVIL, Julio. Wondrous &orles: el descubrimiento de la pentafona andina y la
invencin de la msica incaica. (en aula virtual)
PLESCH, Melanie. 2008. La lgica sonora de la generacin del 80: una aproximacin a la
retrica del Nacionalismo musical argentino, en Los caminos de la msica. San Salvador de
Jujuy: Universidad Nacional de Jujuy.
Pgina 3 de 11

VEGA, Carlos 1944. Panorama de la Msica Popular argentina. Buenos Aires: Editorial
Losada.
Unidad 2:
AGUIJAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales
argentinas.
ARETZ, Isabel 1952. El Folklore musical argentino. Buenos Aires: Ricordi.
DIAZ, Claudio 2009. Variaciones sobre el ser nacional. Una aproximacin sociodiscursiva al
"folklore" argentino. Crdoba: Ediciones Recovecos
KALIMAN, RicardoJ. 2004. Alhajita en tu canto. El capital simblico de Atahualpa

Yupanqui. Crdoba: Editorial comunicarte. Identidades.
VEGA, Carlos 1956. El origen de las danzas folklricas argentinas. Buenos Aires: Ricordi.
VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos Aires: Instituto
Nacional de Musicologa "Carlos Vega".
CAJITA DE MSICA ARGENTINA. DVD elaborado por el Ministerio de Educacin de la

Nacin. Coordinador: Juan Fal (en aula virtual)
Unidad 3:
AGUILAR, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales
argentinas.
GIORDANO, Santiago y MARECO, Alejandro. Haba que cantar. Una historia del Festival
Nacional de Folklore de Cosqun. Cosqun (Crdoba): Comisin Municipal de Folklore.
2010.
PAEZ, Florencia; Natalia Daz y Claudio Daz. 2012. Bailar en San Antonio. Testimonios y
reflexiones sobre el Encuentro Nacional Cultural de San Antonio de Arredondo. Villa Mara
(Crdoba): EDUVIM.
PREZ BUGALLO, Rubn 1996. El chamam. Buenos Aires: Ediciones del Sol. Biblioteca de
Cultura popular.
PORTORRICO, Emilio. 2015. Eso que llamamos folklore. Una historia social de la msica
argentina de raz folklrica. Buenos Aires: el autor
SNCHEZ, Octavio 2004 (indita). La Cueca Cuyana Contempornea. Identidades sonora y

sociocultural. Tesis de Maestra en Arte Latinoamericano, Universidad Nacional de Cuyo.
(en aula virtual)
Unidad 4:
AGUILAFt, Mara del Carmen 2003. Folklore para armar. Buenos Aires: Ediciones Culturales
argentinas.
FABBRI, Franco. 2006. Tipos, categoras, gneros musicales. Hace falta una teora? En:
http://www.francofabbri.net/files/Testi per StudentinlposCategoriasGeneros.pdf (abril,
2010)
GARCA CANCLINI, Nstor. 2001Culturas hbridos. Estrategias para entrar y salir de lo
modernidad. Buenos Aires Argentina: Paids.
Pgina 4 de 11
e
LPEZ CANO, Rubn 2004. "Favor de no tocar el gnero: gneros, estilo y competencia en,:'
la semitica musical cognitivo actual"; en Marti, Josep y Martnez Silvia (eds). Voces e 11 -3
imgenes en la etnomusicologa actual. Actas del VII Congreso de la SibE. Madrid: 1, 2 .36-
........ ....
Ministerio de Cultura. pp. 325-337. versin on fine www.lopezcano.net
Lu
RODRGUEZ, Edgardo. 2009. El problema del gnero en msica popular: hacia un modelo
jerrquico. II Congreso Latinoamericano de Formacin Acadmica en Msica Popular. Villa
Mara, Crdoba.
Unidad 5:
ADORNO, Theodor W. 2002. Sobre la msica popular. Guaraguao. Revista de Cultura

Latinoamericana. Ao 6, N 15. pgs. 155-190.
argentinas.
GONZLEZ, Juan Pablo; ROLLE, Juan Claudio 2005. Historia socio! de la Msica Popular en
Chile, 1890-1950. Santiago, Chile: Ediciones Universidad Catlica de Chile.
VEGA, Carlos Mesomsica. Un ensayo sobre la msica de todos. 1997 Revista musical
chilena. V51. n 188, Julio.

BEAULIEU, Julin. 2014. "Chango Faras Gmez y el Folklore Joven. Una aproximacin a
los criterios de legitimidad del campo folklrico argentino en la dcada neoliberal. Trabajo
final de investigacin de la Licenciatura en Historia de la UNC.
BURUCU, Osvaldo y PEA, Ral. Ritmos folklricos argentinos. Buenos Aires: Ellisound.
2001
http://www.francofabbrimet/filesnesti per StudentiniposCategoriasGeneros.pdf (abril,
2010)
MADOERY, Diego 2007. "Gnero tema arreglo. Marcos tericos e incidencias en la
educacin de la msica popular". Presentado en 1 Congreso Latinoamericano de
Formacin Acadmica en Msica Popular. Villa Mara, Crdoba.
NEGUS, Keith 2005. Los gneros musicales y la cultura de las multinacionales. Barcelona:
Paids.
RUIZ, Irma; PEREZ BUGALLO, Rubn; GOYENA, Hctor 1993. Instrumentos musicales
etnogrficos y folklricos de la Argentina. Buenos Aires: Instituto Nacional de Musicologa
"Carlos Vega".
ORTIZ SOSA, Matas Santiago 2010 (indito). Folklore riojano de autor. Estudio musical de
la conformacin y evolucin del folklore de la ciudad de La Rioja desde 1940-2010.
Trabajo final de la Ctedra de Metodologa y Prctica de la Enseanza. Carrera de
Profesorado Superior en Composicin de la Escuela de Artes de la Facultad de Filosofa y
Humanidades (UNC)
RODRGUEZ, Edgardo. 2009 'La arenosa': gnero y (des)arreglos. Revista Argentina de

Musicologa, No. 10. En prensa.
VCND
Pgina 5 de 11

KL.j.
RODRGUEZ, Juan Carlos de Jess. 1993 (indito). Cancionero popular sobre la obra del
257-
Chango Rodrguez. Trabajo final de la Ctedra de Planeamiento y Prctica Docente.
Carrera de Profesorado en Educacin musical de la Escuela de Artes de la Facultad de
Filosofa y Humanidades (UNC)
SOLA, Diego D. 2009. Solo rasguidos. Gua de rasguidos para guitarra. Teora y Prctica
para docentes y alumnos. Crdoba: Editorial Alejandra.
6-
Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de
trabajo y los recursos
virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs, bases
de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
Teniendo en cuenta que en 2016 los estudiantes de la carrera de Direccin Coral deben
cursar un Seminario de Folclore durante el primer cuatrimestre, se han adecuado los
contenidos de manera tal de poder abordar los temas del programa que se consideran
fundamentales en las tres primeras unidades. Las unidades cuatro y cinco se
desarrollarn durante el segundo cuatrimestre de la materia anual, Folklore musical
argentino, de los planes 1985.
Los temas tericos sern presentados por el docente, quien luego entregar a los
estudiantes textos para ser ledos y discutidos con ellos en la misma clase o en la
siguiente, segn sea la extensin del material; o bien, se distribuirn por grupos artculos
que evidencien posturas diferentes sobre un mismo tema para que sean expuestos y
comentados en clase.
El estudio de los gneros folklricos tendr en cuenta el anlisis de las poesas y las
caractersticas musicales: melodas y ritmos, escala, armona, texturas, acompaamientos;
e incluir consideraciones acerca de usos y funciones, coreografas e instrumentacin. En
el primer cuatrimestre, la titular junto al equipo de ctedra (adscriptos y ayudantes
alumnos) tendrn a su cargo presentar algunos gneros; y les corresponder a los
estudiantes investigar y exponer otros.
En cuanto a la prctica musical, se espera propiciar instancias de reconocimiento auditivo,

interpretacin, armonizacin, transcripcin, contrafactum, creacin e improvisacin de
distintos gneros del repertorio folklrico argentino. A las actividades comunes antes
mencionadas se sumarn prcticas especficas para cada carrera.
Desde la ctedra se procurar organizar clases especiales a cargo de otros profesionales o
expertos (bailarines, intrpretes, productores) que aborden temas puntuales (danzas
folklricas, compaas discogrficas, derechos de autor, medios de difusin, etc.)
Aula virtual: se emplear este espacio para subir el programa, las guas para la realizacin
de trabajos prcticos, recomendaciones para tericos y pardales, artculos digitalizados,
grabaciones, videos, etc.
Materiales:
tema por algn medio audiovisual (power point, prezi)
Una sala amplia con piano o teclado elctrico

Instrumentos musicales del Departamento de Msica de la Facultad de Artes
En dos ocasiones se solicitar un aula sin mobiliario (Teatrino, Sala Jorge Daz) para el
aprendizaje de la coreografa de algunas danzas.
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FOLI.
2:38-
7- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin
vigente ( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: \
DET,20
/
http://www.artes.unc.edu.arisae/secretaria-de-asuntos-estudiantilestireealumnos )
Parciales
Se tomarn dos parciales: el primero al finalizar el primer cuatrimestre y el segundo para

cerrar el ciclo lectivo.
Los temas tericos sern evaluados fundamentalmente en funcin de la comprensin y

reflexin que los alumnos evidencien con respecto a los textos discutidos; la
caracterizacin de gneros se har a partir de audiciones y anlisis de obras; los
principales instrumentos y estilos del folklore argentino debern poder ser reconocidos
auditivamente.
Prcticos
Se prevn 2 (dos) prcticos evaluativos individuales por cuatrimestre que consistirn en:
reconocer auditivamente gneros, identificando los rasgos musicales y literarios (si fuera
el caso) que orientaron la clasificacin; comparar versiones de una misma obra; analizar
composiciones; investigar y exponer acerca de algn gnero folklrico, compositor o
intrprete, etc.
Adems se realizarn trabajos prcticos semanales grupales o individuales en los que se

pondrn en prctica conocimientos tcnico-musicales a travs de la interpretacin, la
composicin, los arreglos. Para aprobar estos prcticos, los estudiantes debern estar
presentes y participar de las actividades propuestas.
Coloquio
Quienes aspiren a la promocin debern realizar un coloquio (ver modalidades en 8.)
8- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn

normativa vigente)
Regulares:
Debern aprobar los dos parciales con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro)
pudiendo recuperar uno de ellos a fin de ao; y aprobar el 80% de los prcticos con
calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se realizarn dos tipos de trabajos prcticos:
- prcticos evaluativos con nota que aglutinen varios temas del programa, y
- actividades prcticas semanales sobre temas puntuales que se hayan desarrollado. Para
aprobar estos prcticos el estudiante deber tener una participacin activa durante la
clase.
Promocionales:
Debern aprobar los dos parciales con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y
promedio mnimo de 7 (siete) pudiendo recuperar uno de ellos a fin de ao; y aprobar el
80% de los prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y promedio mnimo de
7 (siete). Se realizarn dos tipos de trabajos prcticos:
clase.
Como la materia concentra las 3 hs. de dictado semanal en un solo da, se hace dificil
separar la asistencia a clases tericas de las terico-prcticas; por lo tanto, se exigir
asistir al 80% de las clases terico-prcticas y prcticas. 1.05 estudiantes que lleguen tarde
Oc N

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-
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o se retiren antes (ms de media hora) tendrn media falta. Superada esa media hora, se
consignar ausente.
Coloquio: para el cierre del ciclo lectivo se realizar una Audicin-Pea obligatoria para los
promocionales ya que constituir el Coloquio de la materia; y optativa para los regulares,
a los que se les podr acreditar como recuperatorio de alguno de los prcticos no
evaluativos. El docente decidir qu prctico puede reemplazar la audicin.
Libres:
Para poder evaluar la parte prctica de la materia, se les solicitar a los alumnos libres un
trabajo que deber ser entregado al titular de la mesa examinadora 48 hs. hbiles antes
de la fecha del examen. Segn a qu carrera pertenezca el estudiante, se le pedir
interpretacin, composicin o arreglos de obras, investigacin o diseo de una unidad
didctica en base a un tema del programa especificando el nivel de enseanza al que est
destinado. Se sugiere ponerse en contacto con la docente con suficiente antelacin para
acordar la modalidad de prcticos elegida.
En el escrito, el alumno deber dar respuesta a cuestionarios o desarrollar temas tericos

del programa que le permitan al tribunal constatar la comprensin y reflexin sobre los
problemas discutidos en funcin de la bibliografia sugerida; y reconocer auditivamente y
caracterizar algunos de los gneros folklricos mencionados en el programa.
En el examen oral se podr solicitar ampliar o precisar conceptos vertidos en el escrito y/o
en el trabajo entregado, como as tambin, dar respuesta a preguntas que formule el
tribunal sobre cualquiera de los temas del ltimo programa presentado por la ctedra.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (cuando corresponda)
Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas un

mejor cursado de la asignatura. No puede ser obligatorio).
PRIMER CUATRIMESTRE
FECHA CLASE TERICO-PRCTICA CLASE PRCTICA

16 marzo Licencia de la docente por Congreso
en Cuba
23 marzo Presentacin de la Materia Diagnstico del grupo.
Unidad 1: Folclore como ciencia. Comparar versiones y discutir
acerca de qu es folclore.
30 marzo El folclore segn Cortazar Exponer el captulo seleccionado

de Cortazar
Gnero: baguala Entonar bagualas.
Escala tritnica.
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jOicX4
e
9
6 Abril La ciencia del Folclore segn Carlos Bagualas: contrafacta, composicin

Vega.
Gneros: huayo, carnavalito,
Escala pentatnica El sikus.
13 Abril La tradicin segn Mendvil Exponer el artculo seleccionado de

Julio Mendvil.
Interpretar huaynos en sikus
Gneros: vidala, vidalita andina, Exposicin sobre vidala, vidalita,
chaya d'aya
20 Abril Folklore y constitucin del estado Interpretar y analizar vidalas y

nacional (1870-1930) Recopiladores chayas.
e investigadores: Chazarreta, Gmez
Carrillo, Vega.
27 Abril Folklore y msica acadmica: Alais, Analizar piezas cannicas del

Williams, Panizza, Guastavino, nacionalismo acadmico (canto,
Aguirre, Ginastera piano y guitarra)
4 mayo (Primer parcial para Dir Coral) Primer prctico evaluativo

(todos)
11 Mayo Unidad 2: Paradigma clsico del Anlisis de obras de Yupanqui
folclore (Claudio Daz).
Profesionalizacin de los msicos:
Los hermanos balos, Buenaventura
Luna, Carlos Montbrun ()campo,
Hilarlo Cuadros, Antonio Tormo,
Atahualpa Yupanqui.
18 Mayo Gneros: chacarera, gato; Escala Anlisis de ejemplos prototipicos

bimodal. Bailar chacarera y gato
25 Mayo
1 junio
Exmenes
Unidad 3:
El Boom del folclore (1960)
Exposicin sobre compositores e
intrpretes: Leguizamn-Castilla;
Festivales: Cosqun, San Antonio de Fal-Dvalos. Los Chalchaleros,
Arredondo Los Fronterizos.
Nuevo Cancionero
Gnero: bailecito. Interpretar y analizar bailecitos
8 Junio Pre-Cosquin Charla con Mario Daz
Gneros: Zamba
15 Junio (Segundo parcial para Dir. Coral) Segundo prctico evaluativo
(todos)
22 Junio Audicin-Coloquio para Dir. coral
29 Junio Recuperatorio de parciales para Recuperatorio de prcticos para
Dir. Coral Dir. coral
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a

COVONen
A
RECESO 241 - '17

N ri
SEGUNDO SEMESTRE.
FECHA CLASE TERICA 'CLASE PRCTICA
27 Julio Unidad 4. El folclore durante Armar una versin de un chamam.
gobiernos democrticos y de facto.
Gneros: chamam. A cargo de Bailar chamam
Claudio Daz, Silvina Argello y
Sebastin Carian,
3 Agos El concepto de gnero en msica Exposicin en grupo sobre triunfo

popular (Franco Fabbri. Rubn
Lpez Cano)
Compositores e intrpretes:
Mercedes Sosa, Len Checo, Vctor
Heredia
10 Agos El concepto de gnero en msica Exposicin en grupo sobre tonada

popular (Edgardo Rodrguez).
17 Agos Unidad 5: Folclore y otras msicas Exposicin en grupo sobre huella.

populares (desde 1990). Conceptos
"mesomsica" (Vega); "msica
popular" (Juan Pablo Gonzlez)
224 Agos Compositores e intrpretes: El Tercer prctico evaluativo

"Chango" Faras Gmez
31 Agosto Folclore y rock Exposiciones por grupos sobre

Folclore y pop compositores e intrpretes:
Divididos (entre otros a eleccin);
Abel Pintos
Exposicin en grupo sobre

escondido
7 Sept Folclore masivo Exposiciones por grupos sobre
compositores e intrpretes:
Chaquet Palavecino Soledad, Los
Nocheros
Exposicin en grupo sobre cueca.
14 Sept. El folclore y el baile Exposicin en grupo sobre
=lambo
21 Sept Exmenes
28 Sept Segundo parcial Cuarto prctico evaluativo
5 Oct Folclore... Exposiciones e interpretacin por
grupos sobre la obra de
compositores actuales e intrpretes:
Luna Monti y Juan Quintero, Jos
Luis Aguirre, Ramiro Gonzlez.
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11
12 Oct Folclore y msica electroacstica Charla con compositores

19 Oct ensayo para audicin Ensayo general
26 Oct Audicin- coloquio
2 Nov Recuperatorio de parciales
9 Nov Recuperatorio de trabajos prcticos
'APROBADO- POR
RESOLUCIN NP1//2016
valentina Caro
VcD Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
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fl A Universidad
Nacional
do Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARITES

Carrera/s:
violoncello).
violoncello).
Plan/es 86
Asignatura: TALLER EXPERIMENTAL DE MSICA III
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto: Csar Alarcn (segundo semestre)
Adscriptos: Lucas Rojo, Mara Fernanda Escalante

estudiantes). Turno nico: Clases Martes 14 a 16 hs. Atencin de alumnos Lunes 14 a 16
hs. Email de referencia: gbiffarellagmaitcom
PROGRAMA
1. Fundamentacin / Enfoques / Presentacin:
El Taller de Experimental de Msica, pretende ser un espacio transversal y por ende de
aplicacin de lo aprendido en otras materias, a la vez que complemento de las otras
asignaturas de las carreras de Composicin, Enseanza Musical e Intrumentos. Se busca
desarrollar la experimentacin de un modo sistemtico, investigando en los ms variados
Debe ser un mbito en el que se fomente la colaboracin de instrumentistas, pedagogos
compositores, recurriendo a las ctedras de instrumento de la propia Escuela de Artes,
Conservatorio y a los propios conocimientos de los estudiantes que cursan el taller.
fiA Universidad
MSICA Nacional
FACULTAD DE ARTES de Crdoba
As mismo lo concebimos como un espacio de produccin, en el sentido integral de la palabra,

es decir, donde cada proyecto desarrollado llegue a ser presentado ante el pblico dndole al
estudiante los elementos bsicos de auto-
Musical. gerenciamiento y produccin en el campo Cultural
2. Objetivos
1
Desarrollo de Herramientas que permitan al alumno ampliar sus recursos expresivos
2
Sistematizar los mtodos de investigacin, anlisis y produccin dentro
lenguajes musicales. de los
3
Integrar a travs de la experimentacin contenidos desarrollados en otras materias de
la carrera.
4
Integrar conceptos especficos de Gerenciamiento de
Proyectos ene! campo musical.
lectivo. Se buscar profundizar en los conceptos adquiridos durante el segundo nivel.
Unidad I
Interaccin como modo de organizacin
Discursos no lineales
Redes interactivas re-configurables de objetos compuestos
Formas ampliadas
Instalaciones
Multimedia
Net Art
Formas interactivas (con y sin sensores)
Unidad II
Aplicacin de los contenidos de la Unidad I
Desarrollo de un proyecto de formas ampliadas
Instalaciones
Multimedia
Net Art
Formas interactivas (con y sin sensores)
Unidad III
Cada alumno llevar adelante una investigacin de los recursos de pequeos ensembles de
instrumentos (incluyendo los no tradicionales) y electroacstica opcional. El trabajo deber
s- -realizarlo con la ayuda de instrumentistas.
Creacin de un ejercicio compositivo sobre la base de lo investigado.
r
i
\\,-; Pgina 2 de 8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Unidad IV
Gerenciar un proyecto en el campo musical.
Caractersticas particulares de los proyectos que incluyen Nuevas tecnologas y / o Medios
Mltiples
Evaluacin del proyecto
Problemtica del montaje en Espacios no tradicionales
Difusin
4. Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.
Unidad 1
Formel Informe', Musique Philosophie
L'Harmattan France

Vrin Paris France

Theodor W. Adorno
Gallimard

Horacio Vaggione
Cahiers de Philosophie du langage N 3
Paris + France.
Languages of Art
Nelson Goodman
lndianapolis: Hackett
Seix Barral

Pierre Schaeffer
Seuil - France

Curtis Roads
MIT Press
A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES

J. Roederer
Armona del Siglo XX

Vincent Persichetti
Regina] Smith Brindle
Ricordi
Unidad 2
Margarita Schultz
Revista Chilena de semntica N 1 1996
http://rehue.csociales.uchile.cl/rehuehome/facultad/publicaciones/semiotica/schult
z.ht m

Tom Gerou
Linda Lusk
Sara Moneo
Murray Schafer
Murray Schafer
Violeta H. de Gainza
Unidad 3
t-NNew Sounds for Woodwinds
Bruno Bartolozzi
xfrd University Press
Pgina 4 de 8
A Universidad
Nacional
do Crdoba
Estticas Digitales
Claudia Gianetti
L'Angelot
Barcelona Espaa


Abraham Moles
Cercle d'art France

Juan Carlos Paz
Metoda per Faggotto

Penazzi, Sergio..
edizioni Suvini Zerboni
Milan, Italy:

Saitta Carmelo:

Kurt Stone
Orquestacin
Walter Piston
de los trabajos ms logrados de las cohortes anteriores. Los mismos pueden ser consultados /1x-iD DE
LA\
MSICA Universidad
Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
Unidad 4
El Gestor Cultural
Hctor Olmos - Ricardo santilln Gemes
Editorial C - Espaa
5. Bibliografa Ampliatoria
-Sharon Mabry: "Exploring Twentieth-Century Vocal Music: A Practica! Guide To Innovations in

Performance and Repertoire" - Oxford University Press.
-E. Spinelli: "Multifnicos en

e! Clarinete: Un estudio comparativo"
-M. Devoto: "La Sucesin de Farey y los armnicos lejanos del violonchelo"
-C. Delige: "Invention musicale et idologies 21
' Ed. Mardaga
consignar las metodologas, las formas de trabajo y los recursos
virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs, bases de
datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
http://aulavirtual.ffvh.unc.edu.ar/moodle/artes/
Taller Experimental III

Dentro de ese material, se encuantra una compilacin anual de los trabajos realizados por los
concierto pblico. Los estudiantes deben asumir las diversas taras de gestin de esos
conciertos: Programa, Diseo, Difusin, Tcnica, Manejo de escena rio,etc. Estas
7/4-11:--"'"-
77:P
VA\
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A UNC Universidad
Nacional
do Crdoba

........
Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente

( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria -
de-asuntos-estudiantiles*regalumnos )

normativa vigente)

en dos grupos Ay B.


evaluaciones)
TP Clase Terico Prctica

TP Trabajo Prctico
Pa Parcial
Grupo B
Marzo
A Universidad
MSICA Nadonal
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
15 CTP 22 CTP 29 TP 1
Abril
Mayo
3 CTP 10 TP 3 17 CTP 31 CTP
Junio
7 CTP 15 Pa lentrega 21 CTP Pa 2 entrega
Julio
26 CTP
Agosto
2 TP1 Grupo A 9 TP1Grupo 8-16 CTP 23 CTP 30 TP2 Grupo A
Septiembre
6 TP 2 Grupo B 13 CTP 27 TP 3 Grupo A
Octubre
4 Tp 3 Grupo 8-11 CTP 18 Ensayo Gral Pa 2-25 Concierto
Noviembre
1 Recuperatorios 8 cierre y firma de libretas
APROBADO POR
RHO!. '.1:;t9 N icilizt*
tal enlina cErft k-{CD
Aux Ad. Opto. A. Accalerniao/
Opio. Acade.rnico de Meslca
Pgina 8 de 8
A

0
Carreras: Profesorado en Composicin Musical (4 Ao)
Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental (5 Ao) -PLAN 1986
Asignatura: METODOLOGA Y PRCTICA DE LA ENSEANZA
Equipo Docente:
Profesores:
Profesora Titular por concurso: Mgter. Andrea Sarmiento
Prof. Gustavo Giachero (Ayudante "B")
Ayudante Alumno: Eric Barbero
Distribucin Horaria:
Turno nico: Mircoles de 14 a 17 horas Atencin de alumnos: Mircoles y Jueves
de 13 a 14 horas. Tutoras virtuales en el correo electrnico
a nd reasarm i ento20@ h otmail.com
Observacin de clases: durante los meses de junio y julio, agosto.

Segundo cuatrimestre: Adems del horario asignado a clases los alumnos debern
realizar las observaciones y prcticas docentes en las instituciones educativas que la
ctedra designe en das y horarios a determinar.
Prcticas docente: agosto y setiembre (durante estos dos meses se suspenden las
clases los das mircoles).
PROGRAMA
1- Funda mentacin:
Metodologa y Prctica de la Enseanza es una asignatura que en el plan de estudios se

ubica en el 4 ao del Profesorado en Composicin Musical y en el 5 ao del
Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental. Los alumnos cuentan con una
formacin musical slida, requisito indispensable para abordar los aspectos
metodolgicos de la enseanza de la msica, que permitirn el ejercicio profesional en
el Nivel Superior no Universitario y en diferentes niveles de la enseanza
especializadal,
1 Entendemos que existe una educacin musical general o bsica que se imparte en el sistema educa
en fa etapa de escolarizacin obligatoria y una educacin musical especializada que tiene por objetivcii la
formacin de msicos profesionales en conservatorios, escuelas de msica, talleres, etc., en nive
bsico y superior.
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A
Se constituye en unos de los objetivos centrales de esta propuesta la adquisicin de

competencias vinculadas al "qu y cmo ensear". El qu ensear, los contenidos de
la enseanza, son saberes previamente seleccionados y recortados en el curriculum.
Ser necesario por lo tanto, realizar un anlisis crtico de diseos curriculares
reflexionando acerca del conflicto social largo y continuo que supuso la construccin y
definicin de los mismos.
El qu y cmo ensear forman parte de un mismo problema, ya que "contenido

educativo y mtodo de enseanza son dos aspectos de un proceso unitario que se
puede escindir slo para estudiar sus leyes especficas". Esto implica que el contenido
a ensear seala en todos los casos, cul es el camino del mtodo a seguir. "En otras
palabras, el problema metodolgico es el problema de la organizacin de los
elementos y actividades del proceso de enseanza-aprendizaje de un modo tal que
posibilite la transformacin de las estructuras objetivas de las ciencias en estructuras
subjetivas del alumno" 2
Desde mediados del siglo XX se desarrollaron en el campo de la Educacin Musical,

mtodos pedaggicos, que renovaron la enseanza de esta disciplina. Sus autores, se
plantearon en lneas generales desterrar aquellos enfoques de enseanza
excesivamente tericos, desvinculados de la prctica musical, con el propsito de
poner la msica en "accin", al alcance de nios y jvenes. Es necesario entonces,
realizar un estudio crtico de estos mtodos, rescatando las posibilidades de
adecuacin y aplicacin de los mismos en la formacin musical en nuestro medio. Al
mismo tiempo, se hace indispensable la indagacin sobre nuevas problemticas y
perspectivas de la enseanza de la msica, los aportes de las nuevas tecnologas, las
vinculaciones entre diversas disciplinas.
Los estudiantes debern adems construir conocimiento acerca del sujeto que
aprende, reflexionando sobre las teoras del desarrollo en msica. Ser necesaria la
incorporacin de nociones bsicas acerca de los modos de produccin de
conocimiento en el rea de la Educacin Artstica, es decir qu significa investigar en
educacin musical y qu metodologas pueden emplearse para llevar adelante este
objetivo, como as tambin acerca de la evaluacin y las caractersticas distintivas que
asume en la educacin musical.
Consideramos a la formacin docente como un proceso complejo, del cual se espera

que los futuros profesores vayan construyndose como profesionales de la educacin
en relacin con otros individuos que forman parte de su contexto de formacin.KNo /le
Implica no slo el proceso de formacin universitaria sino tambin las experiencia
o
previas y futuras en las instituciones escolares y los diferentes mbitos
socializacin laboral con distintos grados de formalidad. Es una trayectoria contin
2 Furln, Alfredo: "Metodologa de la Enseanza" en "Aportaciones a la Didctica de la Educacin

Superior", pag. 63.
Pgina 2 de 9
A
con avances y retrocesos, donde interactan sentidos, prcticas y significados que

influyen en el sujeto de una manera singular, dejando huellas que lo van construyendo
como docente.
Aprender a ensear, supone "entrar al campo de juego", hacer experiencias de

prctica docente, en instituciones reales con sujetos reales, poniendo en accin los
saberes incorporados con sentido crtico, preparndose para el ejercicio de la
profesin de educador musical.
No debemos olvidar que un rasgo esencial de esta prctica docente es la interaccin

que se produce entre docentes y alumnos que provoca en el practicante
incertidumbre, al mismo tiempo que le exige tomar decisiones rpidamente para dar
respuestas a las demandas que se presentan.
Es por esto que consideramos indispensable plantear un proceso de trabajo terico-

prctico que conjugue aportes de mltiples campos de conocimiento que permitan a
los futuros docentes el diseo y puesta en prctica de situaciones de enseanza en
diferentes contextos socioculturales.
2- Objetivos
Conocer y analizar crticamente las principales teoras y propuestas

metodolgicas del campo de la EduCacin Musical.
Analizar e interpretar los marcos normativos vigentes para la Educacin
Musical.
Utilizar herramientas adecuadas para el trabajo de campo, reconociendo los
aportes de la etnografa.
Disear reflexiva y analticamente un diagnstico institucional que permita una

prctica docente coherente y responsable.
Incorporar los aportes de las nuevas tecnologas en proyectos de trabajo.
Integrar conocimientos de diferentes campos de saber y ponerlos en juego
durante el proceso de residencia.
Planificar, desarrollar y evaluar proyectos de trabajo y unidades didcticas para
distintos niveles de la formacin musical especializada considerando el
contexto sociocultural al que van dirigidos.
Comprender y valorar los aportes tericos y prcticos de la investigacin en
Educacin Musical.
Evaluar la propia prctica, la prctica de los pares y el aprendizaje de los
alumnos aplicando instrumentos apropiados.
3- Contenidos
Unidad N 1
Metodologa de la enseanza musical
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FACULTAD DE ARTES
41,
Mtodo, enfoque y construccin metodolgica. Construccin de conocimiento en
msica: percepcin, interpretacin y creacin musical.
Anlisis comparativo y revisin crtica de los mtodos Orff, Willems, Kodaly, Dalcroze y
Martenot. El mtodo Suzuki: iniciacin al estudio instrumental.
Nuevos enfoques didcticos y didcticas especficas: didcticas del instrumento,
didctica del lenguaje musical. Creatividad. Posibilidades del taller y el aula-taller en la
enseanza musical. Aportes de las nuevas tecnologas en los procesos de enseanza.
Acercando el aprendizaje informal de la msica al aula: aportes de Lucy Green.
Unidad N 2
Planificacin del proceso de enseanza
Los sujetos en los procesos de aprendizaje: teoras del desarrollo en msica.
Curriculum y la construccin social del contenido: revisin y anlisis de documentos
curriculares y planes de estudio de las instituciones de educacin musical
especializada. Criterios para la seleccin de contenidos. Planificacin anual y proyectos
de trabajo ulico.
La evaluacin. Los instrumentos de evaluacin. Diseo de recursos para la enseanza
utilizando diferentes tecnologas educativas.
Educacin Artstica y Ley de Educacin Nacional N 26.206.
Unidad N 3
Observacin y Prctica de la Enseanza
Observacin y anlisis de clases. El proceso de construccin metodolgica. El
diagnstico institucional, su importancia en el desempeo docente. Aportes de la
etnografa. Planificacin de unidades didcticas y diseo de proyectos encuadrados en
la realidad y en el proyecto educativo institucional. La puesta en prctica. Soportes
didcticos de la propuesta. La evaluacin de la propuesta. Los procesos reflexivos
111/ antes, durante y luego del perodo de prcticas.
Unidad N4
La investigacin en Educacin Musical
Investigacin y docencia. Aportes de la investigacin en el campo de la educacin
musical. Investigar en Educacin Musical. Tipos de investigacin. Diseos de
investigacin cualitativos y cuantitativos. Anlisis de trabajos de investigacin.
Problemas de investigacin. Bsqueda bibliogrfica, pautas para la elaboracin de
diferentes textos acadmicos. Caractersticas de un trabajo monogrfico. Elaboracin
de un texto de reconstruccin crtica posterior a la experiencia de prcticas de
enseanza.
Unidad N 1
Pgina 4 de 9
A
Aguilar, M. del Carmen [2009], Aprender a escuchar msica.

Madrid: A. Machado
Libros.
[2008], El libro de/maestro. Buenos Aires: Edicin de la autora.
Bachmann, M.L. [1998] La rtmica Jacques Dalcroze. Una educacin por la msica y
para la msica. Madrid: Ediciones Pirmide.
Burbules, Nicholas (2008) Riesgos y promesas de las TIC en la educacin. Qu hemos
aprendido en estos ltimos diez aos? En "Las TIC: del aula a la agenda poltica"
Impreso en Argentina. Pg. 31 40.
Castellano, 5. y Lo Coco, M. [2006]
Hacia una conceptualizacin terica de la
modalidad taller. UNIrevista Volt n3. Buenos Aires.
Daz, M. y Giraldez, A. [2007], Aportaciones tericas y metodolgkas a la educacin
musical. Una seleccin de autores relevantes. Barcelona: Ed. GFtA.
Unes, D.K. (Comp.) [2009], La educacin musical para el nuevo milenio. El futuro de la
teora y la prctica de la enseanza y del aprendizaje de la msica. Madrid: Morata.
Graetzer, G. [1970], Mtodo Orff-Schulwerk. Buenos Aires: Barry
Meyer, L [2001], La emocin y el significado en la msica. Madrid: Alianza Msica.
Paynter, J. [1999], Sonido y Estructura. Madrid: Editorial Akal.
Rusinek, G. (2006), La composicin cooperativa como modelo de aprendizaje musical
centrado en el alumno. En C. FUERTES (ed.): VI Jornades de Msica: Nous models
d'aprenentatge musical (pgs. 27-36). Barcelona, Institut de Cincies de l'Educacin
Universitat de Barcelona.
Samper Arbelez, Andrs (2009). La apreciacin musical en edades juveniles:
territorios, identidad y sentido. Disponible en
www.javeriana,edu,co/revistas/Facultad/artes/cuaderno/index.html
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mtodos musicales: Jaques-Dalcroze, Willems, Orff, Martenot. (A. d. Enseanza, Trad.)
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Schafer, R. M. [1965], El compositor en el aula. (B. Spitta, Trad.) Buenos Aires: Ricordi
Americana.
Unidad N22
Anijovich R. y Gonzlez C. Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos. Buenos
Aires: Aique Educacin.
Carneiro R. y otros (comps.) [2006] Los desafos de las Tic para el cambio educativo.
OEI, Madrid: Santillana.
Consejo Federal de Educacin (2010). Anexo de lo Resolucin N9111/10.
Eisner, E. (2007) Cognicin y curriculum._Amorrortu Editores.Buenos Aires,
Eisner, E. [1995], Educar la visin artstica. Barcelona: Paids.
Goodson, I.F. [2003], Estudio del curriculum. Casos y mtodos. Buenos Al
Annarrortu editores.
Ministerio de Educacin de la Nacin, Instituto Nacional de Formacin Docente
de Desarrollo Curricular (ao 2008) Recomendaciones para la elaboracin de Dise
Curriculares - Profesorado de Educacin Artstica. Disponibles e
http://www.me.gov.artinfod
Pgina 5 de 9
A
Swanwick, K. (1991)._Msica, pensamiento y educacin._Morata. Madrid

Corpus Documental:
Diseos curriculares vigentes y planes de estudios de instituciones de educacin
musical especializada de nivel superior y universitario.
Ministerio de Educacin de la Nacin. Instituto Nacional de Formacin Docente.
Lineamientos curriculares para profesorados.
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba. Direccin General de Educacin
Superior Diseo curricular de la Provincia de Crdoba. Profesorados de Educacin
Artstica.
Unidad N3
Edelstein, Gloria y Coria, Adela (1987) Imgenes e imaginacin. Iniciacin a la
docencia. Kapeluz.
Edelstein, G. [20111, Formar y formarse en la enseanza. Buenos Aires: Paids.
Eisner, Elliot (1995) Crecimiento infantil en arte: Se puede evaluar? Cap. 8 en Educar
la visin artstica. Paids. Buenos Aires.
Gardner, Howard ( 2008 ) Inteligencias mltiples. Paids. Buenos Aires
Geertz, Clifford (1987) La interpretacin de las culturos,Gedisa editorial
Perrenoud, P. [1994] Saberes docentes de referencia, saberes prcticos en la formacin
de enseantes: una oposicin discutible. En Compte-rendu des travaux du sminaire
des formateurs de ItUFM, Grenoble, IUGM, 1994, p. 25-31. Traduccin sin revisacin
de Gabriela Diker.
ROCKWELL, E. (1987), Reflexiones sobre el proceso etnogrfico (1982-1985), Centro de
Investigacin y Estudios Avanzados del IPN. Departamento de Investigaciones
Educativas.
Unidad N4
Achilli, Elena (1990). Antropologa e investigacin educacional. Aproximacin a un
enfoque indiciario. CRICSO. Facultad de Humanidades y Artes. Rosario.
Kemps. Anthony. (compilador) (1993).Aproximaciones a la investigacin en educacin
musicaL Collegium musicum. Bs. As.
Lpez Cano, R. y San Cristbal, U. (2014). Investigacin artstica en Msica. Fondo
Nacional para la cultura y las artes. ESMUC. Barcelona.
Stubley,E. (1992)Manual de Investigacin acerca del aprendizaje y la enseanza de la
msico. Fundamentos filosficos. En R. Colwell (ed.). Handbook of research in Music
Teaching and Learning. Reston: MENC Shirmer Books. Traduccin: Luciano F.
Bongiorno
Vicente, Sonia; Gotthelf, Ren (1996) Tiempo de Investigar; Metodologa y Tcnicas del
Trabajo Universitario. Ediunc. Mendoza.
Trabajos monogrficos de estudiantes de la ctedra.
Normas APA, 150 ^13,,
Pgina 6 de 9
A
La bibliografia ampliatoria se recomendar a cada estudiante de manera personalizada

de acuerdo con su proyecto de residencia.
Esta ctedra asume que la elaboracin creativa de una propuesta de enseanza,

necesita de la articulacin de la lgica disciplinar y la lgica pedaggica como espacios
en tensin, que enriquecen las discusiones y marcan el rumbo de la tarea docente. Es
por ello que se implementar el seminario taller: el seminario permite la
profundizacin terica de los contenidos que se abordarn mediante la exposicin por
parte de los docentes de la ctedra. Adems; se llevarn a cabo lectura-debate de
diversos documentos y sus cruces con las prcticas en trminos de crtica reflexiva y
propositiva de las mismas.
Se constituirn grupos de discusin y produccin musical. Estas opciones

metodolgicas implican necesariamente una dinmica de taller. El taller hace posible
la capacidad de problematizacin, de discusin, formulacin de hiptesis, participacin
activa que permite generar interrogantes que desplieguen el juicio crtico y el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes.
En el primer cuatrimestre se realizar el cursado de la materia, en el segundo

cuatrimestre los estudiantes realizarn entre ocho y doce prcticas docentes en
instituciones de Nivel Superior o de Educacin Musical Especializada de gestin pblica
o privada de diferentes contextos socioculturales. Adems observarn el proceso
completo de prcticas de uno de sus compaeros. Para comenzar a realizar las
prcticas ser necesario elaborar el diagnstico institucional de cada escuela y tener
aprobado los proyectos de trabajo que implementarn.
Durante el perodo de residencia (observacin; prctica y observacin post- prctica)

se instrumentar el trabajo de campo a nivel institucional, centrado en la recoleccin y
anlisis de informacin, profundizando y articulando el marco terico, diseos y
documentos curriculares, el contexto socio-cultural de la institucin abordada,
incorporando aportes de la etnografa educacional.
Se utilizar el aula virtual como dispositivo tecnolgico y pedaggico que posibilite u

continuidad del trabajo en el aula.
7- Evaluacin:
Se prev la realizacin de cuatro trabajos prcticos durante el transcurso del ciclo --,
lectivo. Los mismos consisten en elaboraciones terico-prcticas de los contenidosuoictti
Pgina 7 de 9
A
desarrollados. Se espera que los estudiantes puedan construir criterios de anlisis

sustentados en las clases y en la lectura comprensiva de materiales bibliogrficos y
documentos propuestos por la ctedra. Podrn ser individuales o grupales.
1 etapa: evaluacin pardal integrando los contenidos desarrollados.
20 etapa: se evaluarn las prcticas docentes con un informe y una nota promedio del
desempeo en todo el proceso (antes-durante-despus), lo que incluye el diagnstico
institucional, la propuesta, su puesta en marcha, y los informes solicitados.
El equipo docente observar como mnimo el 80% de las prcticas realizadas por los
alumnos ya que las prcticas docentes son tutoreadas.
Examen final alumnos regulares: el alumno elaborar de manera individual un trabajo

monogrfico (aproximadamente entre 30 y 50 pginas). Este se basa en un texto de
reconstruccin crtica de la experiencia de prcticas acompaado por el diagnstico
institudonal, el proyecto de prcticas y los informes realizados durante el transcurso
del ao. All se integrarn conocimientos tericos y el anlisis de las prcticas de
enseanza.
En la instancia de examen el alumno expondr el mismo relacionndolo con los otros

contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo. Se entregarn dos copias impresas y
una digital 10 das antes de la fecha establecida para el examen.

Metodologa y Prctica de la Enseanza es una materia anual de cursado obligatorio.
No cuenta con rgimen de promocin. La regularidad se alcanza con la aprobacin del
80% de trabajos prcticos, el primer pardal y las prcticas docentes. Los estudiantes
deben cumplimentar el 100% de las prcticas docentes previstas. Para los estudiantes
trabajadores que acrediten tal condicin se tendrn en cuenta las disposiciones del
Rgimen de Alumno Trabajador.
Los trabajos prcticos, el primer pardal y las prcticas docentes se aprueban con
calificacin igualo mayor de 4 (cuatro).
El primer pardal podr ser recuperado, el proceso de prcticas docentes no podr ser
recuperado por razones inherentes a los cronogramas de las escuelas
Es requisito indispensable tener aprobado el primer pardal para poder realizar
prcticas. La realizacin de las mismas no implica su aprobacin. El alumno qu
apruebe las prcticas pierde su condicin de regular y debe recursar la materia y
la misma no puede rendirse en condicin de libre de acuerdo a lo que establece el
de Estudios.

10-Sugerencias de cursado:
Pgina 8 de 9
A
Si bien el Plan de Estudios establece que para cursar esta asignatura es suficiente con
tener condicin de regular en Didctica General y Psicologa Educacional, esta ctedra
recomienda tener estas asignaturas aprobadas antes de comenzar el cursado de la
misma.
Cronograma tentativo:
Primer cuatrimestre: (14/03/2016 al 01/07/2016). Desarrollo de las unidades N 1 y 2.
Trabajos Prcticos 1 (mes de abril), 2 (mes de mayo) y 3 (mes de junio). 12 parcial Fecha
tentativa 29 de junio de 2016. Durante el mes de junio los estudiantes se incorporan a la
institucin asignada por la ctedra para comenzar el proceso de observacin.
Segundo cuatrimestre: (25/07/2016 al 11/11/2016) Perodo de residencia en diversas

instituciones educativas desde el 01/06/2016 al 07/10/16). Desarrollo de las unidades N
3 y 4. Trabajos prcticos N 4 (mes de octubre).
APROBADO POR +8. ntina Caro

Aux.-Ad. Dpto. A. AcaJrnicos
RESOLUCKD
: NI Nict1036 Dpto. Aced:11kt de klsica
Faultad de Mes - UNC
tic'D
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A skld
6.11*7
do Crdoba
f;

Carrera/s: Lic. y Prof. en Composicin Musical y Prof. Educacin Musical.
PLAN 1985
Asignatura: INTRODUCCION A LA COMPOSICION I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Eleazar Garzn
Prof. Asistente: Roberto Rue
Adscriptos: Ernesto Sueldo
Distribucin Horaria
Turno nico: Viernes 8 hs. a 11 hs.
PROGRAMA
Introduccin ala Composicin se dicta en el primer ao de las carreras de Licenciatura en

Composicin, Profesorado en Composicin y Profesorado en Pedagoga musical (Plan 86). Es
una de las materias ejes (junto con Armona, Contrapunto, Morfologa, Instrumentacin y
Composicin) de la Licenciatura y Profesorado en Composicin.
Como asignatura terico-prctica, esta se encuadra en el rea de Formacin en Produccin

Artstica. En este sentido la tarea a cometer por parte del alumno deber encaminarse a la
realizacin de trabajos compositivos con pretensin y calidad superior al simple
cumplimiento de un ejercicio prctico.
Introduccin ala Composicin I abarca una problemtica que se extiende:

1-Al campo de la materia sonora,
2-Al plano de las unidades constitutivas del discurso musical,
1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
3-Textura' y
4-Organizacin temporal de los procesos musicales elementales.
En el marco de los dos aos que abarca Introduccin a la Composicin, Introduccin a la

Composicin I, est dedicada a la comprensin y manejo de los problemas bsicos de la
organizacin del discurso desde los diferentes niveles del sonido y el tiempo y enfocados
desde las herramientas conceptuales que nos proporcionan la psicoacstica (Bregman),
sicologa experimental (Gestalt), teora de la comunicacin, gramticas generativo-
transformacionales2 y la teora tradicional.
Introduccin a la Composicin est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas en el

manejo de conceptos para el anlisis y produccin3 de discursos musicales elementales
sobre el soporte de los diferentes niveles de informacin del sonido, en los ejes frecuencia-
intensidad y en el plano discursivo, evolucin tiempo-textura.

2- Objetivos
Que el alumno logre:
-La integracin de los contenidos de las asignaturas Armona y Contrapunto con los
de Introduccin a la Composicin I en el nivel horizontal correspondiente.
-Una actitud de acercamiento crtico a la problemtica de la composicin tanto

desde una perspectiva operativa como analtica, potica, tecnolgica, etc.
-Desarrollar su personalidad artstica mediante la integracin de herramientas tc-

nicas, analtica y recursos tecnolgicos con su universo creativo y expresivo con miras a la
produccin de discursos musicales eficaces.

-Desarrollar habilidades operativas en el manejo del discurso musical referente a:
Desarrollar una meloda de caractersticas, vocal o instrumental
Integrar una meloda y un texto
Texturas para teclado.
Discursos musicales de breve extensin.
Se recomienda conocer (lectura y audicin) como mnimo: "El lbum de la Juventud" de R. Schumann,
'Sonata para Piano" de J. Haydn y "Sonatas y Fantasas" para Piano de W. A. Mozart.
tos formalismos computacionales proporcional una buena herramienta para entender los procesos
es,
constructivos del discurso musical.
31 El \concepto de produccin tiene aqu un sentido amplio, abarcando tanto los momentos: proyectivo,
1
compositivo y de ejecucin o realizacin en algn medio snico.
1:9
2
A
UNIDAD I:
-El soporte sonoro.

-Materia sonora como estructura multidimensional. Niveles y tipos de informacin.
-Criterios bsicos de organizacin de la materia sonora.
-Conceptos compositivos (unidad-variedad, tensin-distensin, etc.).
-Percepcin. Leyes bsicas..
-Comunicacin. Trada sociedad, percepcin, artista.
-Formalizacin. El discurso como organizacin de la materia sonora en el tiempo
-Creatividad
Taller:
Audicin y acercamiento analtico a obras del repertorio tradicional o
contemporneo, aplicando los criterios tericos descriptos ms arriba.
Discusin orientada bibliogrficamente con relacin a los temas tratados en la
unidad.
Ejercicios de creatividad musical colectiva.
Bibliografia:
Bacharach Estanislao. gilmente. Ed. Sudamericana. 2012
Chion Michel. El sonido. Ed. Paids Comunicaciones. 1999.
Chomsky Noan y otros. Ed. Comunicacin y cultura. Nueva Visin, 1872
De Bono Edward. El pensamiento creativo. Paids Empresa 28. 1996.
Nuez Adolfo. Informtica y electrnica musical. Ed. Paraninfo. 1993.
Roederer Juan. Acstica y Psicoacstica de la msica. Ed. Ricordi. 1997.
Schaeffer Pierre. Tratado de los objetos musicales. Alianza msica. 1987.
De bono Edgard.
UNIDAD II:
-La meloda:
El Motivo o Palabra musical. Tipologa.
Palabra (de la cadena hablada o escrita) y Palabra (motivo) musical.
Meloda y texto. Aspectos mlicos y rtmicos.
Meloda y campo armnico.
-La oracin musical:
Frmulas bsicas.
La sintaxis armnica.
Nocin de generador y operacin. Tipos de operaciones y niveles
aplicacin.
-Textura:
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Categoras texturales (monodia, homofona y polifona).

-El proceso discursivo musical: parmetros e informacin funcional, dinmica y
temtica.
Taller:
Anlisis de obras del repertorio tonal. Motivo, oracin y textura.
Composicin de motivos meldicos.
Composicin de oraciones meldicas vocales e instrumentales.
Composicin de oraciones en estilo instrumental haciendo uso de las diferentes
categoras texturales.
Bibliografa:
1966
Schoenberg Arnold. Modelos para principiantes de Composicin. Ed. Ricordi
Vega Carlos. La msica popular Argentina. Tratado de fraseologa musical (biblioteca
Escuela de Artes).
UNIDAD III:
Formalizacin en el plano de alturas-tiempo:

Amplificacin y oposicin.
Formas breves (A-A'-A). Variantes:
Traslacin.
Trocamiento.
La oracin complementaria. Variacin rtmica, notas meldicas. Cambio de modo.
Formas breves con dos temas (A-B-A y A-A'-B-A)
Rond (A-B-A-C-A-B-A)
Taller:
Composicin de formas breves instrumentales con uno y dos temas.
Bibliografia:
Ed. Ricordi.
Robert Schumann. El lbum de la Juventud (partitura).
UNIDAD IV:
El Discurso Musical:
Unidades, funciones, aspectos estructurales y dinmicos.
Vectores de conduccin (tonalidad, direccionalidad meldica,
jaD*nmica, evolucin espectral, etc).

"r
Elaboracin temtica.
Procesos discursivos basados en un nico elemento temtico.
Paradigma y sintagma.
4
A
Taller:
Realizacin de piezas para piano aplicando el principio de elaboracin temtica.
Bibliografia:
Garzn Eleazar. Apuntes de clase sobre el lbum de la juventud de R. Schumann.
Schumann Robert. El lbum para la juventud. Ed. Ricordi. 1978.
Schoenberg Arnold. Fundamentos de la composicin musical. Ed. Real Msica

Chion Michel. El sonido. Ed. Paids Comunicaciones. 1999.
Chomsky Noan y otros. Ed. Comunicacin y cultura. Nueva Visin. 1872
Nuez Adolfo. Informtica y electrnica musical. Ed. Paraninfo. 1993.
Roederer Juan. Acstica y Psicoacstica de la msica. Ed. Ricordi. 1997.
Schaeffer Pierre. Tratado de los objetos musicales. Alianza msica. 1987.
Schoenberg Arnold. Modelos para principiantes de Composicin. Ed. Ricordi 1966
Vega Carlos. La msica popular Argentina. Tratado de fraseologa musical (biblioteca
Escuela de Artes).
Garzn Eleazar. Apuntes de clase sobre el lbum de la juventud de R. Schumann.
Schoenberg Arnold. Fundamentos de la composicin musical. Ed. Real Msica
Jure Lus. La percepcin de los sonidos musicales.
http://www.eumus.edu.uy/docentes/jure/teoria/plomp/plomp.html
Jure Lus, Introduccin a la Estructura Rtmica.
http://www.eumus.edu.uy/docentes/jure/teoriallerdahliestructura ritmica. html
El desarrollo del proceso formativo del estudiante se realizar mediante la adquisicin de

conocimientos provenientes de las clases tericas, el material bibliogrfico asignado y la
metodologa de anlisis adecuada a tal fin. En este sentido, tngase en cuenta lo formulado
ms arriba en cuanto a los diferentes enfoques planteados (aportes de la psicoacstica,
teora de la gestalt, enfoque generativo y aquellos conceptos vigentes de la teora
tradicional). En cuanto al desenvolvimiento de habilidades y destrezas se obtendrn
mediante la realizacin de trabajos de composicin asistidos y orientados por los do
de la ctedra.
5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FAC U LTAD DE ARTES
Se propiciar la realizacin de dos reuniones anuales organizadas por la ctedra a los fines
de favorecer la discusin sobre problemticas estticas de actualidad.
La ctedra de Introduccin a la composicin 1 posee un espacio en el aula virtual de la

Facultad de Artes en la que se encuentra el programa anual, la totalidad de la bibliografa
bsica con la que se maneja dicha asignatura as como el material referente al los trabajos
prcticos que se realizarn durante el ao (los que sern oportunamente subidos). En
general, el aula virtual ser el espacio de extensin en la informacin en tiempo cuasi-real
sobre el desenvolvimiento de la actividad acadmica, as como de intercambio comunitario
de la ctedra.
Introduccin a la Composicin 1 cuenta con un corpus en powerPoint de la totalidad de la

temtica que se desenvuelve en el ao acadmico.
1- Evaluacin: (segn normativa vigente, http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-

asuntos-estudiantilesUregalumnos)
a- Criterios
Consistir en el seguimiento del progreso en los trabajos de composicin inicindose en la
escritura de oraciones para culminar en la composicin de piezas4 instrumentales breves
(ver unidades III y IV) que el estudiante presentar a lo largo del ao acadmico. En este
contexto, se deber resolver y comprender problemas especficos bsicos del proceso
discursivo musical:
1-Identificacin de estructuras en el anlisis y composicin de las mismas:

Palabra (frase segn Vega)
Oracin
Forma global (anlisis)
2-Comprender el funcionamiento de la sintaxis armnica y los aspectos de fluencia y
dinmica que esta encierra y su aplicacin al discurso musical.
3-Advertir la interaccin entre meloda y armona y aplicarla correctamente en la
composicin.
4-Musicalizacin (melodizacin) de un texto literario breve.
5-Resolucin de texturas para piano.
6-Resolver de modo eficaz los problemas de estructuracin temporal de unidades
discursivas como:
-Formas breves con dos temas (A-B-A y A-A'-B-A),
b- Evaluacin:
1- Aspectos cualitativos:
1. de ellas de gnero vocal con nfasis en el proceso meldico.

-Alguna:
6
A
Parciales:
-Primer parcial de caractersticas tericas y prcticas consistir en:
-Evaluacin de la comprensin terica de los temas planteados en la Unidad I
Que consistir en la presentacin de un proyecto compositivo-productivo musical grupal.
En este parcial el grupo deber demostrar comprensin y resolucin de los

problemas sealados en los puntos, 1 en lo concerniente a palabra y oracin y los puntos 2,
3,4 y 5.
-Segundo parcial, consistir en la composicin de dos piezas de las planteadas en la

unidad 3 y 4. En esta evaluacin el estudiante deber demostrar comprensin y resolucin
de los problemas enumerados en los puntos 2, 3,5 y 6.
Trabajos prcticos:
Para la unidad II se han previsto dos trabajos prcticos. Para la unidad III, dos trabajos
prcticos y tres trabajos prcticos para la unidad IV.
El alumno que aspire a la promocin deber cumplir con las exigencias del artculo 10
del rgimen de alumnos con la obligacin del 80% de asistencia a las clases terico-prctica.
Adems ser obligatorio presentarse a un coloquio terico la primera semana de Noviembre
del corriente ao acadmico.
El alumno que aspire a la condicin de regular deber cumplir con las exigencias del
artculo 20 del rgimen de alumnos con la obligacin del 80% de asistencia a las clases
terico-prctica. Deber adems, presentar una carpeta con la totalidad de los trabajos
prcticos solicitados en las unidades II, II y IV as como la grabacin de los mismos en un CD
de audio y realizar la composicin de una pieza cuyo tema y consignas se entregarn en el
momento de realizar el examen correspondiente.
Los alumnos en condicin de libres debern presentar una carpeta con las partituras
perfectamente legibles y correctamente grabados en C.D de audio con los siguientes
trabajos:
2piezas de forma A-N-A,
2 A-B-A y2 A-A"-B-A,
En los trabajo ms arriba descriptos deber demostrarse haber resuelto los puntos 1,
2, 3, 5 y 6. Deber componer adems, una pieza cuyo tema y consignas se dar en el
momento de realizar el examen. Asimismo, es exigencia rendir un coloquio sobre los
conocimientos tericos de la asignatura.
2- Aspectos cuantitativos:
7
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Es una exigencia de la ctedra de que aquellos alumnos que aspiren tanto a la promocin
1"
como a la condicin de regular debern asistir al 80% de las clases
terico-prcticas.
Recuperatorio de Trabajos Prcticos y Parciales:
0 0 para alumnos
De acuerdo al reglamento de alumnos, vigente: artculos 16 y 17
promocionales y 21 y 220 paras alumnos regulares.
Exmenes parciales:
Primer examen parcial: 12 de Junio

Recuperatorio: 26 de Junio
Segundo examen parcial: 23 de Octubre

Recuperatorio: 6 de Noviembre
Trabajos prcticos:
Primer semestre: siete trabajos prcticos

Segundo semestre: ocho trabajos prcticos.
Eleazar Garzn.
Prof. Titular
. Jalentina Caro
Aux. Ad. Doto. A. Acadmicos
Dpto. Aced -35:o de M3sica
APROBADO POR
Facultad de Artes- UNO
RESOLUDIN NJfj1120/
Ve
e-
A Universidad \
Nacional N--.
de Crdoba

Carreras: Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical, y
Profesorado en Educacin Musical.
PLAN 1986
Asignatura: CONTRAPUNTO I
Equipo Docente: Prof. Titular: Eduardo Allende; Prof. Asistente: Rodrigo Ramos Ruiz
Turno nico: Jueves de 9 a 12 hs, en el Saln de Actos. Pabelln Mxico
Horario de consulta: martes de 14 a 16, jueves de 12 a 14
Correo electrnico: eduallende@hotmail.com rodriramos@hotmail.com
PROGRAMA
1 Fundamentacin / Enfoques / Presentacin: El empleo del contrapunto ha acompaado la

historia de la msica europea desde la Edad Media en adelante, como una tcnica de
embellecimiento y sofisticacin de la msica religiosa o como algo ldico en la msica profana;
desarrollndose y evolucionando con el correr de los siglos hasta nuestros das. Desde el tratado
de Hucbaldo "Msica Henchiradis" hasta el siglo XXI, muchos msicos y tericos se han avocado
al tema y al asunto de su enseanza.
La tarea del aprendizaje del contrapunto y del contrapunto riguroso en especial, se desarrolla en
el primer ao de las carreras de composicin y de educacin musical. La misma est enfocada a
hacer comprender la importancia de la textura polifnica, sus leyes y procedimientos; para luego
aplicarlos en un discurso compositivo creativo.
La materia Contrapunto I, est orientada a la produccin tonal y vocal, fundamentalmente y una
iniciacin a la instrumental, propiciando el desarrollo creativo y expresivo. No slo a una exclusiva
sumatoria de reglas y prohibiciones; tratando de valorar su importancia como recurso tcnico para
luego aplicarlas de manera discrecional. Tambin se tendr en cuenta la calidad vocal e
instrumental en las interpretaciones y presentaciones formales de los trabajos. Se ha de poner
nfasis en el conocimiento de cnones y quods libets en los alumnos de educacin musical.
Es prioritario enfatizar el aprendizaje de la asignatura captando el "espritu del contrapunto"; el
que anim a compositores en otras pocas histricas; y poder insertar as una visin creativa y
prctica dentro de la problemtica de la composicin. Y con ello asegurar a los contenidos de
Contrapunto I como un estudio de combinacin de melodas y una preparacin indispensable al
estilo de escritura de la Fuga de escuela, articulndose con las necesidades de la Ctedra de
Contrapunto II, materia que se dedica articulndose con las necesidades de la Ctedra de
Contrapunto II, materia que se dedica a la composicin de la Fuga, con el objetiv
facilitar la continuidad en el proceso de aprendizaje de esta gran tcnica compositiva
Pgina 1
A Unbersdac
Nacional
MSICA 1-ACJ: AD D5AR ES
cla Crdoba
"El Contrapunto debe ser considerado como una disciplina personal donde la
imaginacin y la bsqueda de la perfeccin tienen un importante lugar". Tal como lo
plantea en su enfoque el Prof. Michel Baron, su enseanza debe ser un: "Guiar
primeramente hacia lo esencial'.
2 Objetivos Generales:
Introducir al alumno en las reglas bsicas del Contrapunto riguroso; para que
pueda manejar sus procedimientos en la construccin de una textura polifnica, a dos.
tres)' cuatro voces; y as transfiera estas tcnicas compositivas en un Contrapunto
libre, en un discurso propio, creativo y original.
Objetivos Especficos:
Comprender y ejercitar la construccin meldica.

Conocer)' manejar con destreza las cinco especies del contrapunto.
Manejar)' aplicar cifrados de la armona tradicional, en modo mayor y menor,
reconociendo acordes y funciones armnicas.
Manejar y componer contrapunto florido a dos, tres y cuatro voces.
Componer cnones y quods libets aplicando textos literarios propios o de otros
autores.
Adquirir destreza en el manejo de la musicalizado!) de un texto.
3 Unidades
Unidad 1:
Introduccin al Contrapunto (4 clases)
El Contrapunto como tcnica y principio compositivo. Principales caractersticas

de construccin. Constantes y variables de las tcnicas contrapuntisticas. Antecedentes
histricos: desde la Edad Media al siglo XXI. Ejemplos de polifona en distintos estilos.
Audicin y anlisis. Textura contrapuntstica. recursos ms usados. Contacto auditivo.
El cantas firmus y canto dado como base de una composicin polifnica.
Trabajo prctico: Prctica vocal e instrumental de obras contrapuntsticas. Cnones y
quods libets.
Escala mayor y menor (antigua. armnica. meldica y bachiana) El perfil
meldico. Diseo y balance entre grados conjuntos y saltos, direccin. unidad. punto
culminante. El plano rtmico, equilibrio y dinmica temporales. Aspectos armnicos-
internos en la meloda. Concepto de nota real y nota meldica. Nocin de campo
arninico y ritmo armnico, las notas meldicas (notas de paso, bordaduras, etc.)
Utilizacin de textos para la construccin meldica. Recursos para la
musicalizacin de textos. Notacin silbica. neumtica y melismtica.
Trabajo Prctico: Ejercicios (le composicin meldica vocal. instrumental.
A Universidad
naciera.
MSICA FACA:, AD 3: AR11.5
de Crdeba
Unidad 2:
Las Especies del Contrapunto riguroso (11 clases)
El Contrapunto N'oca I e instrumental. Caractersticas de ambos. mbito meldico, y

tesitura. Movimientos meldicos y salto permitidos en el contrapunto vocal.
Movimientos directo, oblicuo y contrario.
Modos mayor y menor (escalas armnica y meldica), grados y funciones
armnicas: tnica, sub-dominante y dominante, grados principales)' secundarios.
Contrapunto a dos voces: especie, nota contra nota, (redondas); 2 especie, dos notas
contra una, notas de paso y bordaduras (redondas y blancas); 3' especie: cuatro notas
contra una, (negras contra redonda). bordadura, nota de paso. apoyatura, doble
bordadura. cambiata o nota de RIN: 4" especie. Sncopa armnica contra redondas: nota
comn, retardo. (redonda contra blancas). Resolucin diferida. Todos los ejemplos en
modo Mayor y Menor (armnico)
Reglas generales para el uso de octavas y quintas por movimiento directo. Reglas
para el comienzo y final de las distintas especies. Consonancias perfectas e imperfectas.
Concepto de nota libre, resolucin ornamental y nota pedal. y su relacin con los
aspectos meldico, armnico y rtmico. Combinacin de stas con las otras frmulas
meldicas. Quintas y octavas consecutivas (reales y de paso)
Contrapunto a cuatro partes: GRAN MEZCLA: Un canto dado en redondas, una
parte en blancas, una parte en negras y una parte en sncopas de blancas. 2' posibilidad
de Gran Mezcla: un canto dado en redondas. otra parte en redondas. una parte en
sncopas y otra parte en negras.
Trabajo Prctico: Ejercicios de composicin: Construccin de contrapuntos a 3 y 4
partes, (entrega en formato Midi o cantado)
Unidad 3 Contrapunto Florido (9 clases)
Desarrollo melo-rtmico. Unidad y equilibrio. Contrapunto a dos voces sobre cantus

firmus y sobre canto dado. Contrapunto trocado, reglas para su construccin.
Contrapunto Florido: Quinta especie a tres y cuatro voces sobre canto dado.
Introduccin a la imitacin libre. Realizacin de trabajos a dos. tres y cuatro partes con
textos literarios, profanos o litrgicos. Imitacin estricta y libre.
Trabajo prctico: Composicin contrapuntstica con ejecucin vocal a cuatro voces
partir de un texto dado.
Unidad 4 El Canon (8 clases)
La imitacin, como recurso, distintas posibilidades: Imitacin libre, canon estricto

y contrapunto mltiple. Imitacin directa, al unsono, a la octava a la quinta.
Imitacin inversa, retrgrada e inversa-retrgrada. Aumentacin y disminucin rtmica.
El Canon, tcnicas y construccin a dos voces. Distintos tipos: por movimiento
directo; invertido; retrgrado y retrgrado-invertido. Canon por aumentacin y
disminucin. Canon al unsono. octava y a la quinta. Quod Libet. Construccin de
A Universidal
Nackinal
de Crdoba
MSICA NACI.L.TA
diversas melodas en un mismo campo armnico. Tratamiento del cruzamiento de

voces, etc.
Trabajo Prctico: Realizacin de Cnones y Quods Libets a dos y tres voces con
texto.
4 Bibliografa obligatoria
Unidad 1 y 2:
Baron,Michel: "Curso de Contrapunto riguroso" on-line:
http://membres.IVCOS.frimbaronlesp/c- 1 Mm
Piston, Walter: "Armona". Editorial Labor. Barcelona, 1991. "Contrapunto".
Editorial Labor. Barcelona, 1992.
Unidad 3 y 4:
liaron, Michel: "Curso de Contrapunto riguroso" on-line:
htm://membres. vcosfrimbaron/eso/c-1.htin
Scheinberg, Arnold: "Ejercicios Preliminares de Contrapunto"
Unidad 4:
Allende, Eduardo: "Canciones piezas y bases para la improvisacin meldica y
rtmica' 1995.
Hemsy de Gainzo, Violeta: -70 Cnones de aqu y de all", Editorial Ricordi
Bull, J. S.: "El libro de Ana Magdalena Badil Ricordi Americana. Bs.As., 1960.
Colombo, Sara)! "El Canon". Asociacin A. L. A. S. D. Jo, Roma. 2011
Corn, Adriana. "El tratamiento de la disonancia en los siglos XVI a XVIII";
"La repeticin en msica" Ed. UNL. Santa fe, 2007
De la Motte, Diether: "Armona". Editorial Labor. Barcelona, 1989.
"Contrapunto". Editorial Labor. Barcelona, 1995.
Forner, &Manes "Contrapunto Creativo" Ed. Labor S. A. Barcelona, 1993
FORTE, A. y G1LBERT, S. E.: "Anlisis musical. Introduccin al anlisis
Schenkerianoi Idea Books. 2003
Berrera Ende: "Teora musical y Armona Moderna" 1 y 11
Maten; Miguel Angel: "Armona Prctica" Volumen 1. AB Msica, Valencia
Espaa.
Muslo, Mario Luis "Memorias del Contrapunto". Editorial de la UCA. Buenos
Aires, 2011.
PERSICHETTI, V.: "Armona del siglo XX". Real Musical. 1985
Piston, Walter: "Armona". Editorial Labor, S.A. Espaa, 1991
SALZER, F. y SHACHTER, C.: "El contrapunto en la composicin". Idea Books,
1999
SALZER, F.: "Audicin estructural". Labor, 1995
Zamacois, Joaqun: "Tratado de Armona". Libro II. SpanPress Universitaria,
'997.
6 Propuesta metodolgica:
A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACU: IA7 ARTLS
Duracin de la clase: 3 horas. Modalidad: Tericas, Terico-prcticas y Prcticas.

Horario de consulta arriba mencionado y a travs de la consulta on-line, va aulas
virtuales y Facebook.
En las clases se utilizarn los siguientes recursos:
El can para la proyeccin de partituras y equipos de audio para los momentos
terico-prcticos. Uso del piano y la guitarra. Grabaciones de obras y de trabajos hechos
en aos anteriores.
Editores de partitura freeware, como el MUSESCORE, se capacitar en su manejo
para la presentacin de los trabajos prcticos propios, secuencia-MID1. Se presentarn
grabados y con la partitura legible o impresa, a los fines de poder ser escuchados y
corregidos.
Los trabajos prcticos tambin se presentarn cantados y ejecutados de manera
zrupal.
Se estudiarn las reglas y principios del contrapunto a travs de material educativo
creado por la propia ctedra y subidos al aula virtual de la Facultad de Artes, con
ejemplos actualizados de manera permanente hechos por los profesores y alumnos de
cada clase y de aos anteriores. Tambin se utilizar como material ampliatorio y
repositorio de obras a la plataforma virtual www.edmodo.com cdigo de la asignatura
ng 2jj h.
7 Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente (

Rgimen de alumnos y alumno trabajador en http://www.artes.unciedu.ar/sae/secretaria-de-
asuntos-estudiantilesttregalumnos )
La promocin se lograr con el 80% de los prcticos y el 80% de los parciales

aprobados con 6 (seis) y con un promedio mnimo de los mismos de 7.
La regularidad se alcanzar con un promedio igual o superior a 4 y menor a 7 Se
podrn recuperar el 50% de los parciales con menos de 7 y el 50 % de los prcticos
cuando tengan una nota inferior a 4.
Los alumnos con promedio inferior a 4 en trabajos prcticos y/o parciales
recuperados. quedarn en situacin de libres.
Las calificaciones de las evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern
consideradas separadamente y no sern promediables entre si a los fines de la
promocin.
Para el alumno promocional habr una instancia de coloquio, donde el alumno
deber presentar un nuevo trabajo creativo interpretndolo en vivo, en una audicin
final de la ctedra. y realizar adems, un anlisis por escrito de algn tema acordado con
el Profesor Titular. Podrn ser recuperados cuando se obtenga una nota inferior a cuatro;
presentndose de manera escritos, secuenciados y cantados en clase o en audiciones,
segn los distintos temas del programa.
Para aquellos que se presenten como regulares y libres, debern hacer un contrapunto
florido en modo mayor y menor a cuatro voces, de un mnimo de 32 compases, para
coro mixto, de manera equilibrada entre el momento mayor y el menor. Puede estar el
audio grabado, para ser escuchado por el tribunal, o cantado; y si est cantado se
considerar como una mejor realizacin a la hora de calificar. Tambin debern
presentar tres cnones instrumentales de 10 compases cada uno con tema dado una
,~
A Universidad
N aciona'
MSICA FACULTAD CE ARTES
de Crdoba
semana antes del examen: a la 8va, a la 5ta superior invertida en modo menor y un
canon en retrgrado. Los alumnos libres debern, adems, presentar un anlisis
pormenorizado de una obra contrapuntistica vocal-tonal, y realizar adems
un contrapunto florido a dos voces y un bajo en redondas, con texto, presentar cantado
vio en audio.
Diagrama de clases por unidades
Unidad I 4 clases Trabajo Prctico

Introduccin al Reconocimiento auditivo de estilos)'
Contrapunto tcnicas, ejecucin vocal e
instrumental
Unidad 2 I I clases Trabajo prctico secuenciacin NI idi y
Las especies del ejecucin vocal e insrumental
contrapunto riguroso I' Parcial sobre Unidades I, y 2
Ejercicio Compositivo escrito y
secuenciaclo Recuperatorio
Unidad 3 9 clases Trabajo prctico sccuenciacin NI idi y
Contrapunto Florido ejecucin Vocal e instrumental
Unidad 4 8 clases 2' Parcial sobre Unidades 3 y 4.

El Canon y el Quod Ejercicios Compositivos escritos,
Libet secuenciados y Ejecucin Vocal e
instrumental
Cronograma tentativo de prcticos y parciales
1 Prctico 14 de abril, 2 Prctico 5 de mayo 3 Prctico 19 de mayo, 4 Prctico 09

de junio: Primer Parcial 23 de junio; recuperatorio: 30 de junio
5 Prctico 1 I de agosto; 6 Prctico 01 de setiembre, 7 Prctico 22 de setiembre, 8
Prctico 13 de octubre; 2 Parcial 27 de octubre; recuperatorio: 3 de noviembre.
Total de clases y recuperatorios: 32 Total de horas: 96
Licenciado Eduardo Allende
Pgina 6 de 6
APROBADO POR
RESOLUCIN N0Ittc:16
WcP -4.;%;;;.*ntina Caro
Aux. Ad. Opto. A. ACsidrnices
A Universidad
Nacional
da Crdoba

Carrera/s: Licenciatura y profesorado en Composicin Musical
PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I (GUITARRA)

Equipo Docente:
- Profesor Adjunto: MARIO COSTAMAGNA
Ayudantes Alumnos:-LUCAS ATALA MACIAS
-GABRIEL DVILA
-ELIAS DOMINGUEZ
-MARIA PILAR MONTENEGRO
Distribucin Horaria
Turno nico: Mircoles, 08:00 hs. 11 hs.
PROGRAMA
Materia eminentemente prctica, interviene en la conexin del estudiante, docente,
compositor e intrprete, con la realidad sonora y vivencial de la msica. Como solista,
acompaante o miembro de un conjunto se aborda un repertorio universal, con acento en la
msica argentina y americana contempornea y en los estilos y estticas que el grupo
manifiesta especial inters. Con un marco tcnico que apoya un desarrollo gradual y
sostenido del estudiante, se prioriza no obstante el trabajo expresivo del material seleccionado.
fA Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
2- Objetivos
Lograr un adecuado dominio de las posibilidades expresivas y tcnicas del instrumento que se
manifiesten en:
La interpretacin creativa del repertorio seleccionado,
La armonizacin de canciones populares, infantiles y escolares.

La improvisacin.
La ejecucin en conjuntos.
Una fluida lectura a primera vista, de partituras y cifrados

Arreglos y composiciones,
Contenidos Unidad I. Estudios

repertorio
I. Teuchert: "Mis primeras piezas del renacimiento y del barroco. Tres danzas.
Quique Snesi: "14 estudios para guitarra fusin". Tres estudios,
W, Leavitt: "A modem Method for Quitar", Vol. L Tres dos.
J. Snyder: "Transcripciones de autores clebres". Dos obras.

Dos obras de conjunto
Una obra de autor argentino
Unidad II, Escalas, arpegios, armona, aplicada.
-Escalas mayores, acordes y a rpegios sobre los grados principales en todas sus
posiciones.
-Escalas menores, antiguas, armnicas, meldica y bachiana en sus tres posiciones

principales (Tnica en 6ta, Sta y 4ta).
:Escalas pentatnicas mayores y menores.
-Escala cromtica.
FoLi osZci.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Unidad III. Ejercitacin tcnica,
Abel Carlevaro. cuaderno N2 de arpegios.1 al 24
Abel Carlevaro, cuaderno N4 de ligados. 1 al 11
4. Metodologa;
Se abordar en un estudio simultneo los aspectos tericos y prcticos del instrumento
aplicndolos en forma paralela sobre los tres ejes fundamentales de trabajo:
Repertorio individual yen conjunto.
Tcnica guitarristica.
Armona aplicada en improvisacin
Actividades:
Ejecucin individual de los estudios y las obras seleccionadas.
Ejecucin en conjunto (Dos, tros o cuartetos de guitarra).
Prctica y ejercitacin tcnica.
Practica y ejercitacin armnica.
Ejecucin de acompaamientos y prctica de improvisacin
5.Bibliografia obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.
Unidad I.
Heinz Teuchert. Mis primeras piezas del renacimiento. Ed. Ricordi Bs. As, 1981
Heinz Teuchert, Mis primeras piezas del barroco. Ed. Rcordi Bs. As. 1981
- W. Leavitt. A modem Method for Cuitar, VoL I. Berklee Press Publcatons, Boston. 1996
- J. Snyder, Transcripciones de autores clebres, California Musc Press, New York. 1978.
Quique Snesi. 14 estudios para guitarra fusin. Ed. Ricordi Bs. As. 200
XI\D Ce
Irma Costanzo. Tocando Guitarra Ed. Ricordi Bs. As. 1980
I
3
-
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\ D-
%.
A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES,
Unidad III.
- Abel Carlevaro. Escuela de la Guitarra. Ed. Ricordi, Bs. As. 1979
- Abel Carlevaro. Cuaderno N2. Ed Barry. Bs. As. 1980
- Abel Carlevaro. Cuaderno N3. Ed Barry. Bs. As, 1980
- Gustavo Gregorio y M. Vilanova Las seis cuerdas. Ed Ricordi, Bs. As., 2001
6.Bibliografa Ampliatoria
Osvaldo Burucu/Ral Pea.Ritmos Folclricos Argentinos. Ed. Ellsound, Bs. As. 2001
Diego D. Sola. Solo Rasguidos. Ed. Alejandra, Crdoba, 2009
Almir Chediak, Bossa Nova. Vol I al V. Lumiar,
consignar las metodologas, las formas de trabajo y los

recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el uso
de aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como
blogs, bases de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
Tcnica guitarristica.
Actividades:
Prctica y ejercitacn tcnica.

A Uhive
Nacion
de Crdob Lt
Practica y ejercitacin armnica.
Ejecucin de acompaamientos y prctica de improvisacin,
8. Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin
vigente ( Rgimen de alumnos .y alumno trabajador en:
En el repertorio seleccionado se atender especialmente a los aspectos expresivos y de
interpretacin, considerando tambin el desarrollo de una adecuada tcnica
instrumental.
Se evaluar en los aspectos tcnicos su asimilacin y comprensin independientemente
de la velocidad y destreza con que se realicen
9. Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn
normativa vigente
Promocionales:
cumplir con el 80% de asistencia a las clases terico-prcticas y prcticas
Obtener nota mayor a 6 y promedio de 7 en prcticos
Obtener nota mayor a 6 y promedio de 7 en parciales
Regulares:
Cumplir con 80% de asistencia a las clases terico-prcticas y prcticas
Obtener calificaciones mayores a 4 en el 80% de los prcticos
Obtener calificaciones mayores a 4 en el 100% de los parciales
Libres: Deben rendir la totalidad de los contenidos. Presentando un programa
de examen donde se detallen los estudios y obras seleccionadas. D

A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

TAY .
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones) 1

1
Primer-parcia1:04/05/16
Recuperatorio: 11/05/16
Segundo-parcial:08/06/16
Tercer-Parcia1:31/08/16
Cuarto-parcial:19/10/16
Se observar y evaluar la prctica en forma permanente, individual y colectivamente en
todas las clases.
alentina Caro APROBADO POR

Aux Ad. Dpto. A. Acadmicos
Dpto. Acadmico de Msica RESOLUCIN No itei-/2,0(b
Facultad de Mes - UNG
i-ccD
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical, Profesorado en
Educacin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO I (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:
Profesora Titular dedicacin Exclusiva: Mgter. Mara Ins Caramello (piano)
Profesora Asistente: Prof. Cecilia Morsicato

Profesor Ayudante B: Pablo Jimnez

Ayudantes Alumnos: Huarte Santiago, Vega Guadalupe
Adscriptos: Prof. Libro Hernn, Prof. Nocetto Sebastin
Distribucin Horaria
Turno maana: mircoles 8:30 a 18 horas. Horario de consulta mircoles y jueves
durante la maana desde las 8 a 14 horas.
PROGRAMA:
I. FUNDAMENTACIN
El piano, instrumento armnico por excelencia, resulta una herramienta imprescindible
para todo msico. Su aprendizaje exige contemplar aspectos comunes inherentes al
desarrollo de destrezas motrices bsicas y aspectos particulares propios de cada una de
las carreras en las cuales est incorporado. En consecuencia, esta Asignatura se orienta
en funcin de esa singularidad a travs de la seleccin del repertorio de aplicacin y

pautas de trabajo grupal e individual.
Desde la Ctedra se ayudar a la formacin de msicos (artistas) capaces de desarrollar

con idoneidad y alto sentido crtico todas las actividades correspondientes a I
De
A Universidad
Nacional
de Crdoba
especialidades elegidas; proyectarse a travs de ellas a la comunidad en pos de su
enriquecimiento artstico. Hacer de la Facultad de Artes de la U.N.C. un referente no
solo local sino tambin nacional e internacional en la noble tarea de formar Msicos.
2. OBJETIVOS
Objetivo general:
Lograr un acertado acercamiento al instrumento haciendo de l el
perfecto complemento para su trabajo artstico.
Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de obras de diferentes
dificultades.
Conocer compositores universales de todas las pocas (caracteres, estilos).
Descubrir las grandes posibilidades sonoras que brinda el instrumento en el
quehacer compositivo y creativo.
Aprestar para una slida lectura a primera vista.
Reducir al piano dos o ms voces.
Aprender a improvisar trozos sencillos.
3. CONTENIDOS
A Tcnica pianstica. Independencia, precisin y calidad de toque en todos los dedos.
Los pasajes 3-1, 4-1 y sus variantes. Tcnica pura y aplicada. Bajo albertino. Movimiento
de rotacin. Toques legato, portato, non legato y stacato. Escalas mayores y arpegios en
cuatro octavas. Velocidad mnima 60 . Acorde mayores I, IV, V, en todas las tonalidades.
B Repertorio General: seleccin de ejercicios de aprestamiento muscular para la
iniciacin al piano. Repertorio de ejercitacin y aplicacin de los aspectos enunciados en
Pgina 2 de 8
A UniVorsidad
Nacional
:de Crdoba
el punto anterior (A-), en funcin de cada especialidad, en base a texturas polifnicas a
dos voces, bajo albertino y textura homofnica,
C Repertorio orientativo: La siguiente bibliografa es indicativa del nivel mnimo a
adquirir. Las obras incluidas pueden ser sustituidas por otras de similares dificultades.
1 - Estudios: Czerny-Gerner: (2da. Parte); Duvernoy: Op. 157 210 242.
Lemoine: Op. 37; Czerny: Op. 599 y/o Op. 636 (3 estudios).
2 - Obras polifnicas: Gainza: Recopilacin de piezas fciles de los siglos XVII y
XVIII (Tomos I y 2 obras). J.S. Bach; Pequeos Preludios y Fugas (2 obras)
3 - Obras clsicas: A. Diabelli: Trozos a cuatro manos, Sonatinas. Mozart:
Sonatinas vienesas. Beethoven: Sonatinas, Sonatas Op. 49. Clementi o Kuhlau:
Sonatinas. Haydn: Sonatas ms accesibles. En todos los casos slo un movimiento, a
axcepcin Sonatina N' 1 de Clementi.
4 - Obras romnticas: Schumann: lbun para la juventud. Grieg: Op. 12, 66, 68,
71. Chopin: Preludios, Mazurcas. Reger: Recuerdos de Juventud. Chaicovsky: Albun para
la juventud. Mendelsshon: piezas infantiles (1obra)
5 - Obras modernas: Bartok: Mikrokosmos (volumen I, a partir de n 21 (5
lecciones-). Kabalewsky: Op. 39 lecciones desde la la 13 inclusive.
6 - Obra argentina: J.A. Aguirre. L. Gainneo. C. Guastavino, etc. (1 obra).Puede
incluirse una obra propia en su reemplazo o bien del cancionero folcIrico.(Huella
Bailecito, Malambo, etc.).
7 - rea creativa. Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos
cifrados. Barrocos y/o americanos .Lectura a primera vista.
Nota: Manejo solvente de tonalidad: escalas, arpegios y acordes. Lectura a primera

vista.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
4. REQUISITOS PARA LA PROMOCIN Y / O REGULARIDAD.
Visto lo expuesto, el programa de examen de los alumnos regulares y libres deber
ajustarse a lo establecido en el Repertorio Orientativo, en vigencia en la Facultad de
Artes:
1 Registrar una asistencia no inferior al 80% de las clases dadas por el profesor.
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a 6y
'promedio de siete (7) para los alumnos promocionales y de cuatro (4) para los alumnos
regulares (parciales no promediables). Meses de mayo y octubre.
3 El alumno libre deber cumplir con el programa completo y el examen seguir los
lineamientos trazados en el Art. 24 del Rgimen de Alumnos Resolucin 363/99
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin, a la fecha de su
presentacin, el programa que ha seleccionado. El mismo ser visado y aceptado por el
Titular de la Ctedra.
Se tendr en cuenta las condiciones de cursado establecidas en el rgimen de
alumnos y de alumnos trabajadores y/o con familiares segn la reglamentacin vigente.
5. Bibliografa
Dt>, A fred Cortot Edit.Ricordi Curso de Interpretacin.

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o s."
gina 4 de 8
A Universidad
Nacional
d. Crdoba
x MSICA FACULTAD DE ARTES
Andor Foldes Edit. Ricordi Claves del Teclado.
Marguerite Lang Granica editor Al piano con Claude Debussy.
K. Leimer-W.Gieseking Edit. Ricordi La moderna ejecucin pianstica.
Herman Keller Edit. Eudeba Fraseo y articulacin.
K.U.Schnabel Ed.Cursi Tcnica moderna del pedal.
Hugo Rieman Ed. Labor Reduccin al piano de partitura de
Orquesta.
6. Propuesta Metodolgica de la Ctedra Piano Complementario
La Ctedra de Piano complementario es un mbito abierto para recibir y considerar las
propuestas que pudieran realizar los integrantes de todos los estamentos de la casa, con
quienes habr de colaborar. La misma actitud se tiene con egresados, ex -profesores y
todo aquel que sienta que este espacio puede ser til para allanar dudas y canalizar
inquietudes.
La enseanza individual de ejecucin del instrumento es una necesidad para poder
lograr un perfeccionamiento integral. Para ello es imprescindible el conocimiento del
propio cuerpo: reacciones musculares, actitud postural, concentracin y as lograr una
buena sonoridad y respuesta interpretativa agradable.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
Con el fin de ser ms aprovechable ese desarrollo el alumno debe asistir a una clase
semanal con carcter obligatorio.
Por la cantidad de alumnos tambin nos vemos en la necesidad de la enseanza grupa].
Si bien no es lo ideal en este tipo de aprestamientos, la experiencia nos ha deparado
ciertas sorpresas resultando en otros tantos aspectos beneficiosa.( muscular ,
desinhibicin ,experiencias personales compartidas, auto-controles, observaciones, auto
-correcciones, etc.)
Las clases deben ser presenciadas por todos los alumnos .El papel del docente es
acompaar, ayudar a resolver dificultades, incentivando para que ensaye otras formas
de trabajo. Determinar y comprender distintas prcticas para que sean las correctas.
Muestreo permanente del docente sobre el instrumento pues con la observacin se
llega ms pronto a la asimilacin.
Se insiste en forma permanente del cmo practicar, para que en el menor tiempo
posible se logren buenos resultados tanto en justeza mecnica, seguridad de toque, lo
que prodigar una mayor justeza interpretativa por medio de articulaciones, matices,
pedales, etc.
La lectura, la tcnica, el anlisis integral, la digitacin, el estilo, son aspectos
fundamentales de tener en cuenta para el logro acabado de cualquier interpretacin.
Se seguir estimulando especialmente el desarrollo de la lectura a primera vista como
ejercicio importante para lograr una mejor lectura por s misma y como medio para
conocer repertorio de la especialidad. Ayuda en el aprestamiento y la comprensin
estilstica entre otros tantos beneficios.
Audiciones internas.
ck\
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Se insistir en la participacin de audiciones internas. Es un valioso ejercicio para la
madurez interpretativa personal y como experiencia de artista .Al menos dos en el ao.
(Junio, septiembre).
Presentacin a concursos
Es beneplcito observar el entusiasmo por la competencia creadora-constructiva que se
apoya incondicionalmente desde la Ctedra. Estos eventos que escasamente suelen
darse desde dentro como fuera de la Facultad son siempre bienvenidos y receptados
activamente y con logros ya obtenidos.
Dictado de clases.
Se continuar aleccionando al alumnado para el dictado de clases dentro y fuera del
mbito universitario. El alumno prepara un tema de su eleccin, investiga y desarrolla
todos los procedimientos propios de una clase. Se visa, corrige, se proponen otros
aspectos y se resuelve en el lugar que haya elegido para tal fin.(escuelas marginales,
jardines maternales, parroquias, centros vecinales, centros de jubilados etc.)A posteriori
se evala el resultado y la experiencia personal con la participacin del docente y en
grupo.
Encuentros de Trabajo
Estos encuentros se realizan en el mbito universitario.
Dirigidos a todos los alumnos en general y con la participacin de los mismos o bien de
los profesores adscriptos como disertantes. Se llevarn a cabo tres en el ao en curso
(mayo, agosto, octubre, DAS A CONVENIR). Duracin de la clase 30 a 40 minutos. Se le
asignar un reconocimiento por escrito con aval de la Ctedra y el Dpto. de Msica.
Modo de realizacin:
Se determinar un tema a eleccin del alumno. El mismo debe incluir: poca, autor,
obra, ubicacin histrica, anlisis y posible interpretacin o audicin digital. La obra

A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES Z.
puede ser de la naturaleza que se desee como tambin la posibilidad de estilo. (Vocal,
instrumental, de cmara, msica mixta, etc.)
7. Cronograma tentativo
12 encuentro de trabajo: mes de Mayo
29 encuentro de trabajo: mes de agosto
32 encuentro de trabajo: mes de octubre.
1
4-&
Pro . 'eoclora Mara ns Caramel
e"-- -Valentina Caa APROBADO POR

Aux, Ad. Dpto. A. Acadmic09 0
Facultad de Artes - 1.114C
RESOLUCIN N Jt17/2o/
I-tc-D
Pgina 8 de 8
1<.? FOL/o
9 \
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Carrera/s: Lic. y Prof. en Composicin Musical y Prof. Educacin Musical.
PLAN 1985
Asignatura: INTRODUCCION A LA COMPOSICION II
Equipo Docente:
- Profesores:
Ayudantes Alumnos: Edgard Moya Godoy
Adscriptos: Rodrigo Ramos
Distribucin Horaria
Turno nico: Viernes 11.20 hs. a 14.20 hs.
PROGRAMA

Introduccin a la Composicin II se dicta en el segundo ao de las carreras de Licenciatura
en Composicin, Profesorado en Composicin y Profesorado en Pedagoga musical (Plan 86).
Es una de las materias ejes (junto con Armona, Contrapunto, Morfologa, Instrumentacin y
Composicin) de la Licenciatura y Profesorado en Composicin.
Como asignatura terico-prctica, Introduccin a la Composicin II est dedicada a la

profundizacin de las siguientes problemticas:
-Texturas para piano solo y do (piano obligado).
-Utilizacin sistemtica del recurso de la variacin.
-Estructuracin de una composicin en varios movimientos tomando en cuenta los
aspectos temtico, dinmico y temporal.
-Empleo del tema con variacin como recurso para la organizacin de un discurso de
largo aliento.
1
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Por tratarse de una asignatura de caractersticas realizativas, se encuadra el rea de

Formacin en Produccin Artstica. La tarea a cometer por parte del alumno estar
encaminada a la produccin' de trabajos con pretensin y calidad superior al simple
cumplimiento de un ejercicio prctico.
Introduccin ala Composicin II est enfocada al desarrollo de habilidades y destrezas en el

manejo y aplicacin de conceptos para el anlisis y produccin de discursos musicales en los
ejes de informacin de altura (en la esfera de una organizacin tonal-funcional) intensidad
tiempo, en discursos de largo aliento y complejidad creciente.
2- Objetivos
-Integrar los contenidos de las asignaturas del rea: Armona, Contrapunto y

Morfologa con Introduccin ala Composicin II en el nivel horizontal correspondiente.
-El desarrollo de su PERSONALIDAD ARTISTICA

integrando los elementos tcnicos al
cosmos personal con el objeto de obtener formalizaciones musicales eficaces.
-Profundizar los contenidos de Introduccin a la Composicin I y desarrolle nuevas

habilidades operativas en el manejo del discurso musical referente a TEXTURAS
para piano
solo y para dos instrumentos (piano obligado) y PROCESOS FORMALES en los planos altura-
intensidad-tiempo de largo aliento y complejidad creciente
-Desarrollo de herramientas bsicas de anlisis musical, tiles para la composicin y

habilidades operativas en el manejo del discurso musical referente a:
-Texturas que planteen soluciones ms all de procedimientos mecnicos.
-Elaboracin temtica en piezas en varios movimientos (composicin seriada)
-Composicin de temas con variacin
UNIDAD I:
-Textura para dos instrumentos en la cual uno de sus componentes es el piano.

Roles instrumentales: Figura-fondo, figura-figura. Comentarios y dilogos.
- El espacio acstico.
1.
\gti\,
oncepto de produccin abarca aqu la cadena: composicin, edicin de la partitura, ejecucin de la misma,
en nu stro caso la simulacin por medios digitales y su estampado en formato de CD de audio.
2
A
Taller:
Anlisis de obras del repertorio tonal seleccionadas de la bibliografa propuesta.
Realizacin de piezas breves para dos instrumentos (piano obligado). En estos
trabajos se aplicarn aquellos conceptos formales vinculados a la elaboracin temtica
implementados en Introduccin a la Composicin I.
Alguna de las piezas deber ser para canto y piano.
Bibliografia:
Beethoven Ludwig Van. Sonatas para Violn y Piano (partitura).
Beethoven Ludwig Van. Sonatas para Callo y Piano (partitura).
Mozart Wolfgang A. Sonatas para violn y Piano (partitura).
UNIDAD II:
-El Discurso Musical, unidades, funciones, aspectos estructurales y dinmicos en el

contexto de una textura para dos instrumentos.
-Vectores de conduccin (tonalidad, direccionalidad meldica, dinmica, evolucin
espectral, etc.).
-Elaboracin temtica.
-Problemtica de la transitividad:
Tipos:
Temporal
Tonal
Temtica
-Composicin Seriada:
Modos de integracin de las diferentes piezas constituyentes. Tempo y
unidad temtica.
Generador meldico.
Taller:
Composicin de cuatro ciclos de piezas para dos instrumentos (piano obligado).
Bibliografia:
Belkin Alan. Una Gua Prctica de Composicin Musical.
http://alanbelkinmusic.com/bk/Guia_Composicion.pdf
Garzn Eleazar. Apuntes de clase sobre el Album de/a Juventud de R. Schumann.
Schoenberg Arnold. Fundamentos de la composicin musical. Ed. Real Musical.
UNIDAD III:
3
MSICA
A
FACULTAD DE ARTES
UNC Universbad
Nacional
de Crdoba
-La variacin. Variacin decorativa y ornamental.

-Variacin ornamental, meloda esencial, meloda ornamental.
-
Caractersticas del tema a variar. Aspectos meldicos y texturales. Plan armnico.
-Unidad y variedad globales.
-El tema con variaciones como totalidad.
Conceptos de flujo y reflujo, evolucin y
trayectoria global.
-Tema con variacin para dos instrumentos.
Taller:
Anlisis de variaciones y fuga para piano Op. 35 de L. V. Beethoven (partitura).
Anlisis de las 32 variaciones para piano en Do menor de L. V. Beethoven (partitura).
Anlisis del 2 d movimiento de la sonata para violn y piano Op. 12 N
1 de L. V.
Beethoven (partitura).
Anlisis del 3er movimiento de la sonata para violn y piano Op. 30 N
1 de L. V.
Realizacin de 2 composiciones para piano (tema con 16 variaciones).
Realizacin de 2 composiciones para dos instrumentos (tema con 16 variaciones,
piano obligado).
Bibliografa:
L V. Beethoven. Variaciones y fuga para piano Op. 35 (partitura).
L. V. Beethoven. 32 variaciones para piano en Do menor (partitura).
L. V. Beethoven sonata para violn y piano Op. 30 N 1 (partitura).
Haendel George F. El herrero armonioso (partitura).
Garzn Eleazar. Recopilacin de escritos sobre Variacin (apuntes de clase).
Garzn Eleazar. Las 32 variaciones en do menor de L. V. Beethoven (apuntes de clase)
Salzer Felix. Audicin Estructural. Ed. Labor. 1990.
Beethoven Ludwig van. Sonatas para Violn y Piano (partitura).
Beethoven Ludwig van. Sonatas para Cello y Piano (partitura).
Mozart Wolfgang A. Sonatas para violn y Piano (partitura).
Belkin Alan. Una Gua Prctica de Composicin Musical.
htt p://alanbelkinmusic.com/bk/Guia_Composicion.pdf
Garzn Eleazar. Apuntes de clase sobre el Album de la Juventud de R. Schumann.
Schoenberg Arnold. Fundamentos de la composicin musical. Ed. Real Musical.
< 5\-t f.,\el
--76-
--:
nlisis de variaciones y fuga para piano Op. 35 de L. V. Beethoven (partitura).
,t1 nlisis de las 32 variaciones para piano en Do menor de L. V. Beethoven (partitura).
o
4
A
Anlisis del 3er movimiento de la sonata para violn y piano Op. 30 N 1 de L. V.

Haendel George F. El herrero armonioso (partitura).
Garzn Eleazar. Recopilacin de escritos sobre Variacin (apuntes de clase).
Garzn Eleazar. Las 32 variaciones en do menor de L V. Beethoven (apuntes de clase)
Salzer Felix. Audicin Estructural. Ed. Labor. 1990.
Beethoven Ludwig van. Variaciones para piano (especialmente Variaciones sobre un
tema de Diabelli) (partitura).
5- Propuesta metodolgica

metodologa de anlisis seleccionada para tal fin. En este sentido, los aportes de la
psicoacstica (Bregman), teora de la gestalt, las gramticas generativo-transformacionales
(Chomsky, Lindenmayer, etc.) y aquellos conceptos vigentes de la teora tradicional
proporcionarn el marco terico adecuado. En cuanto al desenvolvimiento de habilidades y
destrezas se obtendrn mediante la realizacin de trabajos de composicin asistidos y
orientados por los docentes de la ctedra.
de favorecer la discusin sobre problemticas estticas de actualidad.
La ctedra de Introduccin a la composicin II posee un espacio en el

aula virtual de la
Facultad de Artes en la que se encuentran, el programa anual, la totalidad de la bibliografa
bsica con la que se maneja dicha asignatura as como el material referente a los trabajos
prcticos que se realizarn durante el ao (los que sern oportunamente subidos). En
general, el aula virtual ser el espacio de extensin en la informacin en tiempo cuasi-real
sobre el desenvolvimiento de la actividad acadmica, as como de intercambio comunitario
de la ctedra.
Introduccin a la Composicin II cuenta con un corpus en PowerPoint de

la totalidad de la
temtica que se desenvuelve en el ao acadmico.
1- Evaluacin: (segn normativa vigente, htt www.artes.unc.edu .a sae secretaria-

asuntos-estudiantilestkregalumnos)
a- Criterios
5
A tniversidad
Nacional
de Crdoba
Consistir en el seguimiento del progreso en los trabajos de composicin del estudiante (ver
ms abajo propuesta de evaluacin) en los que deber resolver y comprender los problemas
planteados a continuacin:
1-Papel de las diferentes categoras texturales en el mbito del instrumental indicado

ms arriba.
2-Rol de la textura en los procesos de organizacin dinmica del discurso.
3-Saber explayar a nivel paradigmtico, un material temtico mediante
operaciones
de transformacin.
3-Utilizacin de un "material temtico" en la modelacin (plano sintagmtico) de un
discurso de largo aliento, produciendo una totalidad unitaria, variada
y dinmica mediante
el empleo de los recursos conceptuales presentados en las clases tericas, en los diferentes
niveles de la materia sonora y el discurso.
4-Resolver de modo eficaz los problemas de estructuracin temporal de procesos
discursivos tales como:
-Composicin en serie de piezas breves para dos instrumentos (piano obligado).
-Tema con variacin para piano y para dos instrumentos (piano obligado).
b- Evaluacin:
En Introduccin ola Composicin II

el estudiante, en sentido ideal, ha alcanzado un dominio
bsico de las herramientas de composicin proporcionadas por Introduccin a la
Composicin I as como conocimientos y habilidades en el campo de la armona y
contrapunto 2 por lo que el concepto de "trabajo prctico" como el
de "parcial" debern
entenderse como producciones en las que se aspira a resolver problemas alejadas de
soluciones mecnicas, en este sentido se realizarn:
-5 composiciones seriadas para 2 instrumentos (piano obligado) en las que cuatro de
ellas ("trabajos prcticos") actuarn como estadios sucesivos para el logro de una
composicin ("parcial") donde se visualice la plena comprensin y desarrollo de habilidades
de los temas planteados en las unidades II y III.
-5 temas (solo un perodo) con 16 variaciones para piano y para dos instrumentos
(piano obligado) en los que se seguirn en mismo criterio planteado en el punto anterior, en
este caso con relacin a las unidades I y III.
Adems ser obligatorio presentar en la primera semana de Noviembre del corriente ao

Xerit)E'ik2
altamente recomendable que el estudiante que aspire al cursado de
*\\ . Introduccin ala Composicin II haya
u previamente cursado Armona I y Contrapunto I. Adems, la lectura y audicin de la literatura musical europea
(u5 edos siglos XVIII, XIX y mitad del XX le proporcionar una slida base en el plano de la textura, el espacio
y el manejo de la armona en el campo instrumental
6
A
acadmico una grabacin profesional con alguna de las piezas exigidas por el programa
(composicin seriada o tema con variaciones).
terico-prctica. Deber adems, presentar una carpeta con la totalidad de los trabajos
prcticos solicitados en las unidades II y III y realizar la composicin de un trabajo cuyo tema
y consignas sern dadas en el momento de realizacin del examen complementario.
Los alumnos en condicin de libres debern presentar una carpeta con las partituras
de las piezas abajo sealadas perfectamente legibles y correctamente grabados en C.D de
audio con los siguientes trabajos:
5 composiciones en cinco movimientos para dos instrumentos (piano
obligado).
2 composiciones: Temas con 16 variaciones para piano.
3 composiciones: Temas con 16 variaciones para dos instrumentos (piano
obligado).
Los trabajos debern ajustarse a los criterios de evaluacin mencionados ms arriba.
Deber componer adems, un trabajo cuyo tema y consignas sern dadas en el

momento de realizacin del examen. Asimismo, es exigencia rendir un coloquio sobre los
conocimientos tericos de la asignatura.
Es una exigencia de la ctedra de que aquellos alumnos que aspiren tanto a la promocin
como a la condicin de regular debern asistir al 80% de las clases terico-prcticas.
En cuanto a recuperatorios de Trabajos Prcticos y Parciales:
De acuerdo al reglamento de alumnos, vigente: artculos 160 y 170 para alumnos

"At icitIN
7
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Exmenes parciales:

Recuperatorio: 3 de Noviembre
Trabajos Prcticos:
Primer semestre: seis trabajos prcticos
Segundo semestre: seis trabajos prcticos
Eleazar Garzn.
Prof. Titular
c=23;falentina Cato
Aux Ad. Dpto, A. AcadmcOS
Opio. Acadmico de Msica
FOCUilad de Artes - UNO
ROBADO POR
RESOLUCIN N ite1/2014
k-{cD
8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA - FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO ACADMICO DE MSICA
Carreras: Prof. y Lic. en Composicin Musical Prof. en Educacin Musical Lic. en

Direccin Coral
Plan: 1986 - 2013
Asignatura: ARMONA II
Equipo Docente: Pablo De Giusto, Profesor Titular
Alejandro Arias, Profesor Adjunto a cargo
Ayudantes Alumnos: Hctor Luis Alderete, Gonzalo Marhuenda, Marcos Buraschi
Adscripto: Sebastin Noccetto
Turno nico: Martes de 9:30 a 12:30, Lugar: Aula A (CEPIA)
Atencin de alumnos: *Martes de 12.30 a 13.30 (en aula a confirmar)
Aclaracin: *el horario de atencin de alumnos est sujeto a la disponibilidad de espacios

apropiados para la consulta presencial, y puede por lo tanto modificarse, previo consenso con el
grupo. Los alumnos pueden asimismo hacer uso de la consulta virtual por diversos canales: Aula
Virtual, Blog de Ctedra, etc.
1. FUNDAMENTACIN
El presente programa constituye la continuacin lgica del proceso iniciado en el primer curso
de Armona. Se pretende abarcar el desarrollo de los medios armnicos en los siglos XVIII y XIX,
situndolos (al igual que en el primer ao) en un mbito abierto que permita su confrontacin
con otras msicas anteriores y posteriores, incluso actuales.
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A UN C Universidad
Naclonal
de Crdoba
Tambin aqu los objetivos remiten, de manera horizontal, a otras asignaturas del plan de
estudios (Contrapunto, Audioperceptiva, Morfologa, Anlisis, Historia de la Msica, Introduccin
a la Composicin). Este vnculo se concreta a travs de tres actividades primordiales: Audicin,
Anlisis y Produccin. Las dos primeras son comunes a los alumnos de todas las carreras,
mientras que la tercera se orienta al campo especfico de cada una de stas, y puede consistir
tanto en trabajos de aplicacin compositiva (piezas originales, arreglos, versiones y re-
armonizaciones) como de ejecucin e interpretacin musical.
Durante este ao se persigue adems abarcar desde la armona vocal a cuatro partes reales hasta
trabajos escritos para una voz e intrumento(s). El eje de la aplicacin compositiva es el Lied o
Cancin de Cmara. Esto nos permite, entre otras cosas:
producir un trnsito gradual desde la escritura coral o exclusivamente vocal (tal como se
practica en el primer curso) hacia la escritura instrumental.
abordar otros tipos texturales, principalmente los que responden a la denominacin
convencional de "meloda acompaada".
-estudiar la interaccin de los planos armnico y meldico, atendiendo a la vez al trabajo
motvico-temtico.
2. OBJETIVOS
Objetivos Generales
Asimilar conceptualmente y tcnicamente los fundamentos del sistema tonal funcional,
especialmente en lo concerniente a la alteracin armnica y la modulacin.
Resolver en la escucha, el anlisis, la interpretacin y la escritura los problemas inherentes a
nuestro objeto de estudio.
o
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A Univoreidad
Nacional

de Crdoba
Objetivos Especficos
Desarrollar el pensamiento crtico, participando en la construccin de conceptos, principios y
criterios relativos al campo de esta disciplina.
Adquirir el hbito del anlisis, aplicando y desarrollando estrategias analticas vlidas y
efectivas.
3) Dominar el vocabulario tcnico general y especfico.
Adquirir destreza en la planificacin de trayectorias tonales complejas, procesos de alteracin
y procedimientos de modulacin.
Reconocer auditivamente diversas estructuras acrdicas, sucesiones que incluyan acordes
alterados y trayectorias modulantes sencillas.
6) Transferir lo estudiado al mbito de la interpretacin musical y a la creacin de canciones.
3. CONTENIDOS
UNIDAD 1: La alteracin armnica: concepto. Causas de la alteracin armnica: transposicin,
mixtura, sensibilizacin. Sentido de la alteracin armnica. Alteracin simple, doble y triple. Bi-
111 alteracin.
UNIDAD 2: Acordes alterados especiales. Acorde de sexta napolitana. Acordes de sexta
aumentada: italiana, alemana, francesa, suiza. Acordes de sptima disminuida sin funcin de
dominante: el II o IV elevado, el VI elevado.
UNIDAD 3: La modulacin: concepto. Monotonalidad y regiones tonales (Schoenberg).
Tonicalizacin y modulacin (Schenker). Modulacin diatnica, cromtica y enarmnica. Otras
formas de modulacin.
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
UNIDAD 4: Correspondencias de terceras o enlaces por mediantes. Clasificacin de las
correspondencias de tercera. Apreciacin tonal y funcional. Tonicalizacin directa e indirecta.
UNIDAD 5: Resoluciones excepcionales y otros caminos a partir de una dominante. Cadenas de
dominantes. Hipercromatismo y tonalidad fluctuante. La sintaxis armnica en la tonalidad
fluctuante.
UNIDAD 6: Acordes de novena. Novenas de dominante. Otros acordes de novena. Sntesis del
desarrollo de la armona entre los siglos XVII y XIX. Sistema diatnico y sistema cromtico.

BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
DE LA MOTTE, Diether Armona (para Unidades 2, 3, 4 y 5)
HABA, Aloys Nuevo Tratado de Armona (para Unidad 6)
PISTON, Walter Tratado de Armona (para Unidades 2, 3y 6)
SCHEN KER, Heinrich Armona (para Unidades 1 y 3)
SCHOENBERG, Arnold Armona (para Unidades 1,2 y 3)
SCHOENBERG, Arnold Funciones estructurales de la Armona (Unidades 3 y 6)

f,
EINSTEIN, Alfred La msica en la poca romntica
LEIBOWITZ, Ren La evolucin de la msica. De Bach a Schoenberg
ROSEN, Charles El estilo clsico. Haydn, Mozart, Beethoven
ROSTAND, Claude La msica alemana

A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARIES
TOCH, Ernst La meloda
6. PROPUESTA METODOLGICA
El enfoque metodolgico se asienta en tres niveles: Audicin Anlisis - Produccin. Ante todo,
para comprender y poder producir desde la escucha es menester continuar desarrollando el
sentido de la audicin. En las clases se exponen habitualmente los conceptos, fundamentos y las
particularidades del sistema tonal y las transformaciones que experimenta en el perodo clsico-
romntico. La ejemplificacin se basa siempre en obras y fragmentos escogidos (y no en
ejemplos inventados para validar la teora) fomentando un trabajo analtico y reflexivo sobre las
producciones concretas de los compositores. Se realizan tambin pequeos trabajos de
composicin grupal para mostrar enfoques y criterios necesarios al enfrentar la escritura. El eje
de la aplicacin compositiva es aqu el Lied o Cancin de Cmara, por lo que el trnsito de la
textura coral a los diversos tipos texturales englobados en la denominacin de "meloda
acompaada" hace necesario desplegar un trabajo especfico sobre texturas, construccin
motvica e integracin meldico-armnica.
Materiales para audicin y anlisis:
"Antologa de la msica de los siglos XVIII y XIX" (Cuaderno de partituras + 2 CD)
7. EVALUACIN
Adems de la observacin y el seguimiento permanentes y personalizados del proceso realizado
por cada alumno, se implementan las siguientes instancias de evaluacin (con calificacin
numrica):
Trabajos Prcticos de Seguimiento (TPS)
3 Trabajos Prcticos Integradores (TPI)
2 Parciales (P)
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e
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los Trabajos Prcticos de Seguimiento (TPS) no llevan calificacin numrica, y sirven a los fines
de garantizar la comprensin e internalizacin de los contenidos en los plazos previstos,
permitindole al alumno medir su grado de avance en la materia. Deben presentarse
completamente realizados toda vez que la ctedra lo requiera.
En los Trabajos Prcticos Integradores se evaluar:
Aprovechamiento creativo de las herramientas tcnicas adquiridas.

Control de las trayectorias armnico-tonales y el plan funcional, en contextos de tonalidad
estable, modulantes y de tonalidad fluctuante.
Acertada disposicin de los acordes en el medio sonoro, empleo criterioso de duplicaciones,
supresiones, doblajes. Atencin a la sonoridad.
-Conduccin de voces, tratamiento de la disonancia, control sobre los A.N.E.
Trabajo motvico, bsqueda de unidad y coherencia en este nivel.
-Trabajo textural, riqueza y consistencia en la construccin de las texturas.
Calidad de la escritura vocal e instrumental.
Desarrollo de la capacidad de anlisis y su transferencia a la interpretacin.
En los Parciales se evaluar:
Dominio conceptual y capacidad de anlisis.
-Nivel del lenguaje escrito, claridad expositiva.
Conocimiento del vocabulario tcnico, general y especfico.
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e
U)
A DEI Universidad
Nacional
de Crdoba
-Reconocimiento auditivo de acordes y enlaces, en contextos tonales cromticos y modulantes.
Promocin:
-Obtener un mnimo de 6 (seis) en cada Parcial y un promedio de 7 (siete) en los Parciales.
-Presentar todos los TPI. Aprobar al menos 2 de los 3 TPI con un mnimo de 6 (seis) y un
promedio de 7 (siete).
-Asistir como mnimo al 80% de las clases terico-prcticas.
Regularidad:
-Obtener un mnimo de 4 (cuatro) en cada Parcial.
-Obtener un mnimo de 4 (cuatro) en cada TPI.
El alumno que no alcanza la REGULARIDAD queda en condicin de LIBRE
Podrn recuperarse 1 (uno) de los 3 TPI y 1 (uno) de los 2 Parciales. Las recuperaciones de TPI y P
tendrn lugar en una fecha prxima al cierre del ao lectivo (entre fines de Octubre y comienzos
de Noviembre).
El examen de los Alumnos Regulares consiste en un examen escrito, que abarca teora, ejercicios
de escritura y reconocimiento auditivo. El examen se aprueba con una calificacin mnima de 4
(cuatro).
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Nacional
de Cardaba
El examen de los Alumnos Libres consiste en dos instancias:
Escrita: idntica a la de los alumnos regulares. Debe aprobarse con un mnimo de 4 (cuatro)
para pasar a la instancia siguiente.
Oral: debe aprobarse tambin con un mnimo de 4 (cuatro).
La calificacin final de un examen libre surgir del promedio de ambas instancias, escrita y oral.
SUGERENCIAS DE CURSADO
Para cursar Armona II, se sugiere que el alumno tenga regularizadas y/o aprobadas las siguientes
asignaturas: Curso de Nivelacin (aprobada), Introduccin a los Estudios Musicales (aprobada),
Armona I, Audioperceptiva I, Instrumento Complementario I.
CRONOGRAMA TENTATIVO
MARZO: Introduccin Unidad 1
ABRIL: Unidad 2 -TPI N1
MAYO: Unidades 2y 3 TPI N2
JUNIO: Unidad 3- PRIMER PARCIAL
AGOSTO: Unidad 4- TPI N3
SEPTIEMBRE: Unidad 5 TPI N4
OCTUBRE: Unidad 6- SEGUNDO PARCIAL
NOVIEMBRE: RECUPERATORIOS
Prof. Adjunto ARMONA II
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A All Universidad
Nacional

de Crdoba
Carrera/s: Lic. y Prof. en Composicin Musical y Profesorado en Educacin

Musical
PLAN 1985
Asignatura: CONTRAPUNTO II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Asistente: Eduardo Allende
Distribucin Horaria
Turno nico: Lunes 11.20 hs. a 14-20 hs.
PROGRAMA

Contrapunto II se dicta en el segundo ao de las carreras de Licenciatura en Composicin,
Profesorado en Composicin y Profesorado en Pedagoga musical (Plan 86). Es una de las
materias de formacin tcnica en el rea compositiva de la Licenciatura y Profesorado en
Composicin.
Como asignatura terico-prctica, Contrapunto!! comprende una vasta problemtica que se

extiende en el campo de la textura, del discurso (estructura temporal), procedimientos de
imitacin, mtodos y sistemas de organizacin de las alturas (fundamentalmente en el de
la tonalidad).
En el concierto de los tres aos del aprendizaje del Contrapunto, Contrapunto II est
abocado a la problemtica tcnica del contrapunto tonal instrumental y a la elaboracin de
estructuras temporales donde el recurso de la imitacin juega un papel clave, en este
sentido, nos referimos especficamente a la composicin de invenciones y fugas.
1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Contrapunto 11 est orientado al desarrollo de habilidades y destrezas en el manejo de la

textura polifnica instrumental a dos y tres voces, organizacin temporal del discurso tonal y
empleo de los recursos de la imitacin en todas sus posibilidades as como de las
herramientas de anlisis compositivo especficas a la problemtica en cuestin.
Finalmente y como hecho relevante vinculado con la produccin de trabajos del ao

acadmico, debe tomarse en cuenta que la composicin de fugas no es solo una tarea de
cumplimiento de trabajos prcticos o parciales sino un mecanismo para el desenvolvimiento
de un proceso donde deberan participar la creatividad y el manejo inteligente de conceptos
en el desarrollo progresivo de habilidades en la esfera de la composicin y cuyo resultado
implicara alcanzar una produccin lo ms artstica posible en el nivel correspondiente de la
carrera.
Objetivos
-La integracin de los contenidos de las asignaturas Armona e Introduccin a la

Composicin con Contrapunto II en el nivel horizontal correspondiente.
-Una actitud de acercamiento crtico a la problemtica del contrapunto.
-Desarrollar habilidades operativas en el manejo de la textura polifnica a 3 voces

en el contexto la problemtica del contrapunto instrumental en general y de la fuga en
particular.
-Aplicar en un campo ms amplio de la composicin las habilidades y destrezas

desarrolladas en el curso.
Contenidos! Ncleos temticos / Unidades
UNIDAD I:
Contrapunto Tonal instrumental a 2 y 3 partes.

Contrapunto Trocado a la r y doble S.
Taller:
Audicin y aproximacin analticas a obras del repertorio contrapuntstico de
t1jfrentes perodos histricos.
2
A
Composicin de piezas instrumentales breves aplicando la tcnica del contrapunto

trocado a la 8" y doble 8".
Bibliografa:
Jeppesen, K. Counterpoint. Prentice-Hall. 1939.
Torre y Bertucci. Tratado de Contrapunto. Ricordi 1980.
De la Motte Diether. Contrapunto. Ed. Labor. 1995.
UNIDAD II:
Imitacin estricta y libre. Imitacin a la 8" ya la Sta.

Las Invenciones a 2 voces de J.S.Bach:
-Aspectos meldicos
-Empleo de la imitacin
-El desarrollo del proceso discursivo.
Taller:
Audicin y anlisis de las Invenciones a dos voces de i. S. Bach
Composicin de 2 Invenciones a dos voces. Desarrollo de estrategias constructivas.
(imitacin, exposicin, episodio, trayectoria tonal, etc.)
Bibliografa:
J. S. Bach. Invenciones a dos voces.
Garzn E. Las invenciones a dos voces de i. S. Bach. Captulo monogrfico.
UNIDAD III:
111/
Problemtica de la Fuga:
El sujeto, caractersticas.
El contra-sujeto.
Primera exposicin.
Ampliacin del primer grupo expositivo.
Episodios y exposiciones en el mbito del "desarrollo" de la
fuga.
Plan tonal.
Recursos:
Aumentacin/disminucin del tema.
Inversin temtica.
Stretto y Contrapunto trocado.
Para algunos autores la fila carece de desarrollo, sin embargo para nosotros la seccin de presentaciones
transiciones entre diferentes exposiciones temticas diferentes al tono original constituyen un desarrollo.
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Taller:
Anlisis de fugas seleccionadas del Clave bien temperado Volmenes I y II de J. S.
Bach.
Composicin de fugas a 3 voces (7 fugas en modo mayor y 7 fugas en modo menor)
Bibliografa:
Bach J.S. El Clave Bien Temperado. Vols. I y II (partitura).
Garzn E. Escritos sobre fuga (desarrollados en Powe Point)2.
Kreh 15. Fuga. Ed. Labor. Barcelona. 1953.
Norden H. Foundation Studies in Fugue. Crescendo Publishing.
Perrachio L. Juan Sebastin Bach, El Clave Bien Temperado. Ed. Albatros 1949.
UNIDAD IV:
Evolucin de la fuga:
V. Beethoven. Sonatas op. 106 y 110 (partituras).
B. Bartk: 1er movimiento de las piezas para cuerdas percusin Y
celesta (partitura).
P. Hindemith: Ludus Tonalis (partitura).
D. Shostakovich: Fugas de los 24 preludios y fugas para piano (partitu-
ra).
Ravel. Fuga de Le tombeau de Couperin versin para piano (partitu-
ra).
Jeppesen, K. Counterpoint. Prentice-Hall. 1939.

Torre y Bertucci. Tratado de Contrapunto. Ricordi 1980.
De la Motte Diether. Contrapunto. Ed. labor. 1995.
J. S. Bach. Invenciones a dos voces. (partitura)
Garzn E. Las invenciones a dos voces dei. S. Bach. Captulo monogrfico.
Bach J.S. El Clave Bien Temperado. Vols. I y II (partitura).
Garzn E. Escritos sobre fuga (desarrollados en Powe Point)3.
Kreh 15. Fuga. Ed. Labor. Barcelona. 1953.
Norden H. Foundation Studies in Fugue. Crescendo Publishing.
Perrachio L. Juan Sebastin Bach, El Clave Bien Temperado. Ed. Albatros 1949.
L. V. Beethoven. Sonatas op. 106 y 110 (partituras).
B. Bartk: 1er movimiento de las piezas para cuerdas percusin y celesta (partitura).
~
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Titular de la ctedra ha creado un conjunto de archivos Power Point, sobre diferentes tpicos vinculados con la temtica
ejaltuga yen los que se explicita el punto de vista conceptual con el que se aborda dicha problemtica.
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de la fuga yen los que se explicita el punto de vista conceptual con el que se aborda dicha problemtica.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
P. Hindemith: Ludus Tonalis (partitura).

D. Shostakovich: Fugas de los 24 preludios y fugas para piano (partitura).
M. Ravel. Fuga de Le tombeau de Couperin versin para piano (partitura).
metodologa de anlisis adecuada a tal fin. En cuanto al desenvolvimiento de habilidades y
destrezas se obtendrn mediante la realizacin de trabajos de composicin de invenciones y
fugas asistidos y orientados por los docentes de la ctedra.
de favorecer la discusin sobre problemticas estticas de la fuga en la actualidad.
La ctedra de Contrapunto!! posee un espacio en el aula virtual de la Facultad de Artes en la

que se encuentran el programa anual, la totalidad de la bibliografa bsica con la que se
maneja dicha asignatura as como el material referente al los trabajos prcticos que se
realizarn durante el ao (los que sern oportunamente subidos). En general, el aula virtual
ser el espacio de extensin en la informacin en tiempo cuasi-real sobre el
desenvolvimiento de la actividad acadmica, as como de intercambio comunitario de la
ctedra.
Contrapunto II cuenta con un corpus en powerPoint de la totalidad de la temtica que se

desarrolla en el ao acadmico.
1- Evaluacin: (segn normativa vigente, http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-

asuntos-estudiantiles#regalumnos)
a- Criterios
Consistir en el seguimiento del progreso en los trabajos de composicin de invenciones
y fugas que el estudiante presentar a lo largo del ao acadmico. La obtencin de un
resultado eficaz en la composicin de una fuga supone:
1-Dominio de la tcnica del contrapunto instrumental a 2 y 3 voces.
2-Resolucin de un contrapunto trocado en el contexto de un contrapunto tonal.
3-Desarrollo coherente de un proceso meldico (unidad y direccionalidad)
4-Manejo de la imitacin estricta y libre.
5-Desarrollar la habilidad de construir un tema apto para la composicin de una
fuga y poder continuarlo sea en el mbito de una exposicin como de un episodio.
6-Poder construir exposiciones.
7-Poder construir episodios (transiciones a tonos vecinos, bsicamente)
8-Empleo del stretto y la inversin temticas (modos mayor y menor).
9-Trazado de una curva dinmica global en el plano temporal (invencin
5
A UNC Universidad
Nacional
do Crdoba
b- Evaluacin:
(Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: htto://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-
asuntos-estudiantiles#regalumnos )
De un modo general y en el contexto sealado ms arriba, el alumno que aspire a la

promocin deber componer dos invenciones a 2 voces, 10fugas en modo mayor y 10 fugas
en modo menor, todas a tres voces debiendo demostrar en las ltimas cuatro que alcanz a
dominar de los nueve puntos sealados ms arriba.
El primer pardal consistir en una composicin instrumental a dos voces (invencin)

donde se deber demostrar:
1-Dominio de la tcnica del contrapunto instrumental a 2 y 3 voces.
2-Resolucin de un contrapunto trocado en el contexto de un contrapunto tonal.
3-Desarrollo coherente de un proceso meldico (unidad y direccionalidad)
4-Manejo de la imitacin estricta y libre.
En el segundo parcial el estudiante deber componer una fuga a tres voces teniendo
en cuenta los 9 puntos sealados ms arriba.
Adems ser obligatorio presentar en la primera semana de Noviembre del corriente ao
acadmico, una grabacin profesional con la versin instrumental de alguna de las ltimas
fugas realizadas.
terico-prctica. Deber adems, presentar una carpeta con la totalidad de invenciones y
fugas propuestas para el ao acadmico de forma perfectamente legibles y correctamente
grabados en C.D. (ver UNIDADES II y III) y realizar una fuga cuyo tema deber retirar del aula
virtual 24 horas antes de dicho examen.
Los alumnos en condicin de libres debern retirar el tema de la ctedra virtual 24

horas antes del da del examen. Asimismo, es exigencia rendir un coloquio sobre los
conocimientos tericos de la asignatura. Para realizar el examen, debern presentar los
trabajos propuestos para el ao acadmico en curso (ver UNIDADES II y III), en papel,
perfectamente legibles y correctamente grabados en C.D. una semana antes de la fecha de
examen en que se presentar.
6
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Es una exigencia de la ctedra de que aquellos alumnos que aspiren tanto a la

promocin como a la condicin de regular debern asistir al 80% de las clases terico-
prcticas.
Con referencia a recuperatorios de Trabajos Prcticos y Parciales:
De acuerdo al reglamento de alumnos, vigente: artculos 160 y 170 para alumnos

Exmenes parciales:


Recuperatorio: 31 Ocubre
Trabajos Prcticos:
Primer semestre: 4 trabajos prcticos

Segundo semestre: 14 trabajos prcticos.
Eleazar Garzn.
Prof. Titular AoupxiotAd.cD
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P-PROBADO POR
RESOLUCIN N ,/trijaid
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fA Universidad
Nacional
de Crdoba
PA

Carrera/s: Licenciatura y profesorado Composicin Musical
PLAN 1986
Asignatura: MORFOLOGA I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Ana Gabriela Yaya Aguilar
Ayudantes Alumnos: Francisco Taborda
Gastn Diaz
Santiago Brusco
Beln Brusco
Distribucin
Turno maana: mircoles de 9 a 12 lis
Atencin virtual: Aula virtual de Morfologa I. (no requiere clave para el acceso)
A 1 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
"Escuchar es vulnerable sin pensar"
Helmut Lachenmann
PROGRAMA
Morfologa I corresponde al 2do ao de las carreras de Licenciatura y Profesorado en
Composicin Musical. En esta instancia del trayecto curricular, los alumnos han desarrollado
destrezas bsicas para abordar el estudio de la forma musical. Estas son las capacidades de
discriminacin auditiva adquiridas en Audioperceptiva as como los conocimientos sobre
armona y contrapunto. Adems han realizado un acercamiento a la historia de las artes y a
la composicin musical.
Proponemos para este tramo establecer las bases para el estudio de las formas
musicales, sin perder de vista la orientacin de la carrera hacia la composicin musical. Se
espera que al final del trayecto, el alumno sea capaz de reflexionar sobre la forma musical en
diferentes propuestas sonoras, incluyendo la integracin de estos saberes a la prctica
compositiva personal.
Los planes de estudios de la carrera de Licenciatura y Composicin Musical fueron
aprobados e implementados en el ao 1986. Los contenidos mnimos propuestos para este
espacio curricular son: Fraseologa. Pequeos tipos formales. Estructuras contrapuntsticas.
Invencin. Fuga. Suite y Casacin o Divertimento.

Han pasado casi 30 aos de esta propuesta y creemos que el estudio especfico de las
formas necesita avanzar a partir de estos contenidos. Si bien este programa no los descarta,
nos parece que el estudio de las formas no debe circunscribirse a esos contenidos.
Nos parece sustancial ampliar la propuesta y atender, por un lado, los elementos y
operaciones bsicas para comprensin de la forma (distinguir unidades formales y las
relaciones entre ellas, funciones, articulaciones, materiales sonoros, micro y macro
operaciones, entre otros). Por otro lado, el estudio y la comprensin del discurso musical
---tr-e-N requieren del desarrollo de vocabulario y lgicas propias de este campo, por lo que los
ci-%1\n z-
' ,, , \t's i contenidos antes citados resultan adecuados a estos fines.
- \ t- \s
, 11 En consecucin con los fundamentos y objetivos de las carreras, tales como
A Universidad
ltcional
de Crdoba
"Capacitar a los alumnos en la investigacin de nuevas tcnicas y

experiencias musicales convencionales y no convencionales y
prepararlos para todo tipo de investigacin pertinente a la especialidad"
"Formar profesionales conscientes de las necesidades artsticas y
culturales del medio, capaces de insertarse activamente en l.",
"Promover la actuacin del universitario en el seno del pueblo al que
pertenece, destacando su sensibilidad para los problemas de su poca y
las soluciones de los mismos" I ,

resulta difcil pensar en dejar de lado los problemas y discusiones actuales sobre la forma en
msica. Creemos necesario pensar en una articulacin de los contenidos entre Morfologa 1 y 11
para abordar las problemticas vigentes. Por esto, proponemos adelantar algunos de los
contenidos indicados en el plan de estudios para Morfologa II a Morfologa 1, a fin de darle
lugar al estudio de las formas musicales del siglo XX y de la contemporaneidad en Morfologa
II. Concretamente, planteamos sumar a los contenidos de Morfologa 1 el estudio de todo lo
relacionado al Ciclo Sonata.
En esta propuesta consideramos primordial el trabajo a partir de la audicin: or es una

actividad musical mucho ms generalizada que el componer o el interpretar. Aquellos que
escuchan msica estn ejercitando una capacidad cognitiva 2
Cuando pensamos en una comprensin de la forma musical a partir de la audicin,
necesitamos, en primer lugar, contemplar una doble dimensin temporal de la experiencia: una
lineal - lo que escuchamos mientras transcurre la composicin - y una no lineal - la
reconstruccin que como oyentes realizamos al finalizar la audicin y que funciona en
retrospectiva, a partir del recuerdo de lo pasado. En este momento situamos los elementos que
sucedieron y podemos describir lo que hemos escuchado. Pero esto no es suficiente para
entender la obra. Una vez que se realiza esta reconstruccin, es necesario asociar entre s los
diferentes momentos de una composicin musical y comprender las relaciones que se entrelazan
entre los materiales, las partes, los procedimientos, etc. de manera tal que el sentido total de la
misma emerja. Esto es lo que Adorno denomina escucha estructural. o
'Plan de estudios del Profesorado y Licenciatura en Composicin Musical, de la Facultad Artes dela
UNC. Crdoba. 2011 - EXP-UNC: N0004824/2011 y EXP-UNC N0046941/2009 \
2 Lerdal y Jackendorf. Teora generativa de la msica tonal. Akal 2003
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A Universidad
Naciera]
de Crdoba
... [El] horizonte es la lgica musical concreta: uno entienda lo que

percibe en su necesidad, por lo dems nunca literal-causal. El lugar de esta
lgica es la tcnica; a quien piensa junto con su odo, los elementos aislados de
los escuchado se le hacen casi inmediatamente presentes como elementos
tcnicos y en categoras tcnicas se revela esencialmente el entramado de
sentidos3 (Adorno, 2009: pg 181)
En otras palabras, lo que buscamos es una escucha reflexiva que permita desentramar
las relaciones internas de una propuesta sonora. As "Pensar con los odos" es un tipo de
escucha que consiste en tratar de percibir la composicin como un todo, surgido como un
devenir en el tiempo, no arbitrario, sino coherente en su necesidad 4
Esta manera de trabajar a partir de procesos de audicin, demanda de un vocabulario
tcnico y terico especfico que facilite, en primera instancia, la identificacin, descripcin,
localizacin y comprensin de los fenmenos que suceden en una composicin musical y en
segunda instancia la posibilidad de, a travs de un lenguaje bsico comn, comunicar, discutir y
reflexionar colectivamente sobre msica en el mbito acadmico. Nos ocupamos de este modo
de los elementos constitutivos de la forma musical: el material, los procedimientos, las
operaciones, la sintaxis, los principios generadores de forma, la construccin de discurso, entre
otros.
Cabe destacar que una comprensin integral de las obras musicales demanda adems del
anlisis tcnico-musical, del estudio de esas obras en su contexto de produccin y circulacin.
Sin abandonar la historicidad de la forma, nos enfocamos en el aspecto tcnico-musical, en tanto
Morfologa es un espacio curricular que se articula con otras asignaturas, como Historia de la
Msica y Apreciacin Musical, en las que la relacin obra-contexto es central.
Proponemos el trabajo con un repertorio amplio que incluya tanto las obras cannicas y
referenciales, como algunas menos estudiadas, incluyendo obras de compositores argentinos y
latinoamericanos.
OBJETIVOS GENERALES
Adorno, Th. "Sobre el carcter fetichista de la msica y la regresin de la escucha" y "Tipos de

3
a la sociologa de la msica. Madrid Akal.
-"Cortyportamiento musical" en Disonancias! Introduccin
4":( 2009
Otra Historia del Tiempo. La msica;' la Redencin del Pasado.
<4'@,AviLN DOMMGUEZ, Enrique:
AL Msica. Madrid Espaa 2008. PP 192.
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
Conocer las formas o tipos formales referenciales.

Adquirir herramientas terico-tcnicas para la comprensin y discriminacin de las
distintas propuestas formales.
Desarrollar y fortalecer las facultades de distincin de elementos y procedimientos
formales a travs de la audicin y la revisin de partituras.
Estimular la investigacin sobre problemticas formales.
produccin compositiva personal.
Utilizar el vocabulario tcnico)' especfico de forma correcta y flexible.
Desarrollar la capacidad de comprender a travs de la audicin.

Establecer las relaciones entre los elementos constitutivos de la forma en una obra
musical
Analizar los elementos y procedimientos formales que integran una obra musical.
Distinguir diferentes tipos formales segn su procedimiento de repeticin,
variacin o cambio.
Reconocer el principio formal de una obra.
Comprender la sintaxis, discurso y construccin en una obra musical.
Conocer y comprender el planteo forma en obras construidas a partir de
procedimientos imitativos.
Conocer y comprender el planteo forma en la Sonata Clsico-Romntica.
Unidad 1: Introduccin al estudio de la Forma Musical

Hacia una definicin de forma. Pensar y reflexionar sobre conceptos de "forma". Formas
historia.
Unidad 2: Material
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
Conceptos de Material. Historicidad del material. Aspectos del sonido. Objeto Sonoro.
Unidad 3: Trabajo sobre el material

Operaciones: Microoperacin. Macrooperacin.
Unidad 4: Material en el tiempo.

Unidades formales. Articulaciones. Funciones. Principios generadores de forma. Relacin entre
elementos y/o unidades formales.
Unidad 5: Fraseologa. Sintaxis

Unidades sintcticas. Sintaxis. Fraseologa. Estructuras fraseolgicas. Agrupamientos.
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A
Bibliografa para las unidades 1, 2, 3 4 Y 5
ADORNO, Th. W. (2003) Filosofa de la nueva msica [1948]. Obra completa, 12. Madrid.
Akal.
AGUILAR Mara del Carmen. Comp: Anlisis auditivo de la msica. Buenos Aires. Autor.
2006
AGUILAR, Mara del Carmen: Aprender a escuchar msica. Aprendizaje. Madrid 2002.
BIFFARELLA, Gonzalo: Objeto Sonoro. Extracto de clase online del Programa de Posgrado
Online en Artes Mediales. Crdoba 2007.
CAPLIN, William: Classical Form - A theroy of Formal Functions for the instrumental Musical
of Haydn, Mozart ad Beethoven. New York - Oxford. Oxford University Press.
1998
CORNO Adriana: La repeticin en msica. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe. 2007.
CHION, M. (1999) El Sonido. Msica, cine, literatura... Buenos Aires. Paids.
CHION, M. (1991) El arte de los Sonidos Fijados. Castilla. Taller de ediciones. Centro de
creacin experimental.
COOK, Nicholas. A guide t msical anlisis. Cap 6: Qu nos dice el anlisis musical?
Traduccin: Leonardo Waisman. Revisin: Marisa Restiffo. 2002.
COPLAND, Aaron: Cmo escuchar la msica. McGraw-Hill Book Company, Inc, Nueva Cork,
Mxico, 1939. 219 pgs.*
CORNO Adriana: La repeticin en msica. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe. 2007.
DAHLHAUS, C. (1974). "Adorno's concept of musical material". En Hans Heinrich
Eggebrecht (ed.). Zur Terminologie der Musik des 20. Jahrhunderts. Stuttgart.
Musikwissenschaftliche Verlags-Gesellschaft.
EFRON, Alexander: El mundo de/sonido. Lumen
GAULD1N, Robert, La prctica armnica en la msica tonal. AKAL. Madrid 2009.
GRABNER Hermann: Teora General de la Msica. Akal. Madrid. 1997
KUHN, Clemens: Historia de la composicin musical. Espaa. Coleccin Idea msica.2003.
KUHN, Clemens: Tratado de la forma musical. Barcelona, Labor, 1994.
LERDAL y JACKENDORF. Teora generativa de la msica tonal. Akal 2003
MALBRN, Silvia. El odo de la mente. Teora msica y cognicin. Fundacin pailall
\
Educacin Msica. La Plata.2004.
Pgina 7 de 13
A Universidad
Nacional
de alaba
MARTINEZ, Alejandro. La forma oracin en obras de la Segunda Escuela de Viena: Una

lectura desde la morfologa de Goethe. Revista del Instituto Superior de Msica.
Universidad del Litoral. Santa Fe. 2009

MEYER Leonard, GROSVENOR Cooper: Estructura Rtmica de la msica. Barcelona. Idea
Books. 2000. 286 pgs.
MEYER, Leonard: El estilo en la msica Teora musical, historia e ideologa. Madrid,
Pirmide, 2000. 549 pgs.
SAITTA, Carmelo: El ritmo musical. Saitta publicaciones. Buenos Aires:2002
SAITTA, Carmelo: Percusin. Criterios de instrumentacin y orquestacin para la composicin
con instrumentos de altura no escalar. Saitta Publicaciones Musicales. 1998. 66 pgs.
SAITTA, Carmelo: Trampolines Musicales. Propuestas didcticas para el rea de Msica en la

Educacin Bsica. Buenos Aires, Mexico. Ediciones NOEVEDADES EDUCATIVAS.
2000. 104 pgs.

SCHAEFFER Pierre, Tratado de los Objetos Musicales. Alianza Msica. 1998
SCHONEBERG, Arnold: Funciones estructurales de la armona. Idea Books Barcelona. 1954
SCHONEBERG, Arnold: Fundamentos de la composicin musical. Real Musical, 1994
TARCHINI, Graciela: Anlisis Musical Sintaxis, Semntica y Percepcin. Buenos Aires. 2004.
VEGA, Carlos: La msica popular en Argentina. Canciones y Danzas Criollas. Fraseologa.
Proposicin de un nuevo mtodo para la escritura y anlisis de las ideas musicales y
su aplicacin al canto popular. Imprenta de la Universidad. Buenos Aires. 1941.
Pgina 8 de 13
A a U NC Universidad
Nadonal
de Crdoba
MSICA FACULTAD DI ARTES
Unidad 6: Forma en obras construidas a partir de principios imitativos contrapuntsticos.

Antecedentes. Forma y procedimiento en las formas con principios imitativos.
Bibliografa para la Unidad 6
AGUILAR, Maria del Carmen: Aprender a escuchar msica.

DE LA MOTTE, Diether: Contrapunto. Barcelona, Idea Books, 1998.
DE LA MOTTE, Diether: Armenia. Barcelona, Idea Books, 1999.
FORNER, Johannes y WILBRANDT Jurgen: Contrapunto Creativo. Barcelona, Labor. 1992
SALZER Flix y SCHACHTER Carl: el Contrapunto en la Composicin. El estudio de la
conduccin de las voces, Barcelona, Idea Musica. 1999.
PISTON, Walter. Armonia, Barcelona, Labor. 1991.
BLANQUER, Amando: Tcnica del Contrapunto. Madrid. Real Musical
Unidad 7: Sonata Clsico-Romntica

Antecedentes. Ciclo de Sonata. Funcin Social. Gneros. Relacin con la pera.
Unidad 8: Allegro de Sonata

Principio de sonata. ler Movimiento y Movimientos Finales. Exposicin. Desarrollo.
Recapitulacin. Principio de Oposicin. Disonancia estructural. Drama.
Unidad 9: Otros movimientos del ciclo sonata

Pequea Forma Binaria. Pequea Formas ternaria Forma ternaria Compuesta. Forma de los
movimientos lentos. Rond. Rondo-sonata. Tema con variaciones
Unidad 10: Concierto.

Antecedentes. Forma y procedimiento en el concierto solista.
Pgina 9 de 13
9.
A UnNeesidad
Nacional
de Crdoba
Bibliografa para las unidades 7, 8, 9 y 10.
CAPLIN, William: Classical Form - A theroy of Formal Functions for the instrumental Musical
of Haydn, Mozart ad Beethoven. New York - Oxford. Oxford University Press.
1998
HEPOKOSKI J., DARCY W, Elements of Sonata Theory: Norms, Types, and Deformations in
the Late-Eighteenth-Century Sonata. . New York - Oxford. Oxford University
Press. 2006
ROSEN Charles: Las sonatas para piano de Beethoven. Alianza Msica. Madrid. 2006
ROSEN Charles: El estilo Clsico. Alianza Msica. Madrid. 2006
ROSEN Charles: Formas de Sonata. Alianza Msica. Madrid. 1980
ROSEN, Charles: Freedom and the Arts: Essays on Music and Literature. 2012
SCHOENBERG, Arnold: Fundamentos de la Composicin Musical. Real Musical. Madrid.
2004.
WAISMAN Leonardo J.: La sonata clsica: forma o sintaxis? 1982
CORN Adriana: La repeticin en msica. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe. 2007.
KUHN, Clemens: H istoria de la composicin musical. Espaa. Coleccin Idea msica.2003.

lectura desde la morfologa de Goethe. Revista del Instituto Superior de
Msica. Universidad del Litoral. Santa Fe. 2009
TARCHINI, Graciela: Anlisis Musical. Sintaxis, Semntica y Percepcin. Buenos Aires. 2004.
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A Universidad
Nacional
deCrdaba
Proponemos el desarrollo de esta asignatura mediante clases terico-prcticas y clases

prcticas semanales. La clase terico-prctica desarrollar contenidos a partir de anlisis
auditivo, complementado con anlisis de partituras.

En la clase prctica nos ocuparemos de revisar, discutir, y reflexionar sobre obras
puntuales a partir de consignas dadas con antelacin. Nos propondremos distintas modalidades
para este trabajo: individual, grupal, de produccin de trabajos escritos, tericos, de produccin
de composiciones que aborden las distintas problemticas planteadas y de lectura reflexiva y
crtica de textos referenciales.

Asimismo, haremos uso de un aula virtual, la que alojar los materiales de estudio,
consignas y comunicacin entre docentes y alumnos.

Habr un horario de consulta semanal presencial que complementa las clases terico-
prcticas y prcticas y que ser acordado al inicio del cursado.
EVALUACIN:
1 Evaluacin continua y de proceso: tendrn lugar en la clase prctica semanal y se
evaluar tanto el resultado del trabajo realizado como el desenvolvimiento del alumno en la
clase prctica.
ler parcial: Unidades 1 a 5, 2do parcial: unidad 6, 3er parcial: unidad 7 a 10
Alumno Promocional

El alumno que cumpla con estos requerimientos y opte por la promocin, debe realizar
un coloquio en el plazo de 6 meses a partir de las fechas de examen de diciembre del ario lectivo
que cursan. Este trabajo ser previamente convenido con los docentes de la asignatura y podr
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
consistir en la exposicin de un tema acordado, la presentacin de una composicin que aborde

alguna temtica especfica de la forma, un trabajo escrito al estilo ponencia de congreso, o una
propuesta didctica destinada a la enseanza de la forma para el nivel medio o superior.
Parcial: Se puede recuperar I parcial para la promocin en el caso que la falta est debidamente
justificada
Alumno Regular
Alumno Libre
Para rendir en condicin de libre del alumno solo debe haberse matriculado en el ao en
curso. El examen en esta condicin consta de dos instancias: escrita y oral en ese orden.
Todo lo que se le exija al estudiante estar en el programa vigente de la materia.
Es requisito obligatorio que todo alumno que tenga intencin de presentarse en los
turnos de examen, ya sea como libre como regular, se pongan en contacto con algn docente de
la ctedra a fin de acordar previamente modalidades y criterios para la evaluacin.
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A Universidad
Nalonal
de Crdoba
En los casos que corresponda, se considerar el rgimen de alumno trabajador ylo con
familiares a cargo, para los porcentajes de asistencias, llegadas tarde y evaluaciones, en dnde la
condicin del alumno est debidamente certificada.

Curso N ivelatorio
Audioperceptiva 1
APROBADO POR
RESOLUCIN N P4712016
arentina Caro
Aux. Ad. ID2t.o. A. Acod..Iniitos
Dpto. Acadni.ca NI:. alca
Faci.4.tad de Alisa - LN
Pgina 13 de 13
" MSICA FiNCOLTADPEYBT,E$
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Profesorado Educacin Musical
PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II (GUITARRA)
Equipo Docente:
-Prof. Adjunto: MARIO COSTAMAGNA
- Ayudante Alumnos : -MARCOS CASTILLO

Turno nico: Mircoles, 11 hs. a 13 hs.
PROGRAMA
Materia eminentemente prctica, interviene en la conexin del estudiante, docente, compositor
e intrprete, con la realidad sonora y vivencial de la msica.
Como solista, acompaante o miembro de un conjunto se aborda un repertorio universal, con
acento en la msica argentina y americana contempornea y en los estilos y estticas que el
grupo manifiesta especial inters. Con un marco tcnico que apoya un desarrollo gradual y
2- Objetivos
manifiesten en:

A Universidad
Nacional
de Crdoba
La improvisacin.
Contenidos Unidad I. Estudios y
Repertorio
Sor Coste Mtodo completo, primera parte. Dos estudios.
Teuchert: Maestros europeos para guitarra o lad. Dos piezas.
Quique Sinesi:"14 estudios para guitarra fusin". Tres estudios.
W. Leavitt: "A modern Method for Guitar", Vol. III. Dos estudios.
Brouwer: Estudios simples, I al V.
Dos obra de conjunto.
Una obra de autor argentino.
Unidad II. Escalas, arpegios, armona aplicada.
-Modos de la escala mayor.
Escalas mayores en sus 7 posiciones y sus acordes y arpegios sobre los 7 grados en todas sus
inversiones.
Escalas menores, antiguas, armnicas, meldica y bachiana. Utilizacin y prcticas
combinadas.
-Enlaces de sucesiones de acordes y arpegios de 7ma en todas sus inversiones en todo el
diapasn.
Lectura de cifrados y acompaamientos de ritmos populares, acordes de 7ma y 9na.
idad III. Ejcrctacin tcnica.
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A Nacional
11,
UrtiversIdad \
de Crdoba ,
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......,72191E NO,
Abel Carlevaro. cuaderno N2 de arpegios. 25 al 48 Abel
Carlevaro, cuaderno N3 de Traslados. 1 al 8 Abel
Carlevaro, cuaderno N4 de ligados. 12 al 17
Unidad L
F. Sor / N. Coste. Mtodo completo para Guitarra. Ricordi, Bs. As. 1981
Heinz Teuchert. Msica europea para guitarra y lad. Ed. Ricordi. Bs. As. 1980
- W. Leavitt. A modern Method for Guilar. Vol. III. Berklee Press Publications.
Boston. 19%
Quique Sinesi. 14 estudios para guitarra fusin, Ed. Ricordi Bs. As. 2001
Leo Brouwer. Estudios sencillos, Max Esching. Paris.
Abel Fleury. Obras para guitarra. Revisin R. Lara. Vol I y H. Ed, Logos. Bs. As. 1987
-J, S. Bach. invenciones a dos voces.
- Ralfh Towner. Solo guitar Works, Vol 1 Music Scales, New York, 2002
Jorge Cardozo. A los Mita
Unidad III.
Abel Carlevaro. Escuela de la Guitarra. Ed. Ricordi, Bs. As. 1979
Abel Carlevaro, Cuaderno N*2, Ed Barry. Bs. As. 1980
- Abel Carlevaro. Cuaderno N3. Ed Barry, B. As. 1980
- Abe Carlevaro. Cuadras N4. Ed Barry, Bs. As.
- Osvaldo Burucu/Ral Pea.Ritmos Folclricos Argentinos. Ed. Ellisound, Bs. As. 2001
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
- Mego D. Sola. Solo Rasguidos. Ed. Alejandria, Crdoba. 2009
- Almir Chediak Bossa Nova Vol. 1 al V. Lumiar
Almir Chediak, Bossa Nova. Vol I al V. Lumiar,
recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el uso de
aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs,
bases de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
Repertorio individual y en conjunto.
Tcnica guitarrstca.
Actividades:
Prctica y ejercitacin armnica.

A
instrumental.
Se evaluar en los aspectos tcnicos su asimilacin y comprensin independientemente
de la velocidad y destreza con que se realicen
normativa vigente
Promocionales:
Obtener nota mayor a 6y promedio de 7 en parciales
Regulares:
- Obtener calificaciones mayores a 4 en el 80% de los prcticos
Obtener calificaciones mayores a 4 en el 100 %de los parciales
de examen donde se detallen los estudios y obras seleccionadas.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
Primer-parcia1:04/05/16
Segundo-parcia1:08/06/16
Tercer-Parcia1:31/08/16
Cuarto-parcial:19/10/16
todas las clases.
XPROBAD0- POR
cz: Valentina Caro
RESOLUCIN N /cf1/2.d6
Aux. Ad. Dpto. A. Acedmiooe
14CD
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Educacin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO II (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:
Profesor Ayudante 8: Pablo Jimnez

Distribucin Horaria
PROGRAMA:
L FUNDAMENTACIN
El aprendizaje del piano como recurso complementario exige contemplar aspectos
comunes inherentes al desarrollo de destrezas motrices bsicas y aspectos particulares
propios de cada una de las carreras en las cuales est incorporado. En consecuencia, la
Asignatura se orienta en funcin de la singularidad de cada carrera a travs de la seleccin
del repertorio de aplicacin y pautas de trabajo.
Pgina 1 de 7
fA universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
2. OBJETIVOS
Objetivo general:
Lograr un acertado acercamiento al instrumento haciendo de l el perfecto complemento

para su trabajo artstico.
Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de

obras de diferentes
dificultades.
Conocer compositores universales de todas las pocas.
Descubrir las grandes posibilidades que brinda el instrumento como medio

indiscutible de apoyo al msico.
Lograr satisfacer un grado de lectura a primera vista de trozos sencillos.
Incorporar nuevas grafas para poder ser aplicadas en obras de su autora.
3. CONTENIDOS
A Tcnica pianstica. El movimiento de circunduccin, el desplazamiento de la mano y la
elasticidad de la mueca. Tcnica pura y aplicada. Profundizacin de la problemtica
tcnica planteada en el primer curso. Escalas Mayores. Arpegios mayores y menores en
cuatro octavas. Velocidad mnima 60 . Acordes mayores y menores I, IV, V, grados. Bajos
cifrados. Barrocos y americanos.
B Repertorio General: Ejercitacin pura y aplicada de aprestamiento para el abordaje de
la problemtica tcnica planteada en el punto A-.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
C Repertorio especfico: Ejercicios, obras sencillas en diferentes texturas. Prctica de
acompaamiento de obras del instrumento especfico u con otro instrumento.
D Repertorio Orientativo: El siguiente repertorio, slo tiene carcter orientativo para
docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativa del nivel mnimo a adquirir. Las obras
incluidas, pueden ser sustituidas por otras de similares dificultades.
1_ Estudios: Czerny op .299, u op., 636 (5 lecciones).
2 - Obras Polifnicas: J.S. Bach: Pequeos preludios y fugas (2), Invenciones a dos voces
(2obras).
3 - Obras Clsicas: entre: Diabelli, Sonatinas; Mozart; Sonatinas, Sonatas y Rquiem
(fragmentos de la reduccin para piano y versin orquestal); Haydn: Sonatas ms
accesibles; Kuhlau, Sonatinas Op. 60 y 88; Clementi, Sonatas Op. 36, 37, 38 (1 obra
completa, excepto Sonatina de Clementi n 1).
4- Obras Romnticas: Chaicovsky, Albun para la juventud. Mendelsshon: Piezas infantiles,

Romanzas sin palabras. Grieg: Suite _4 manos 2 pianos, (1 obras)
5 - Obras modernas: Kabalewsky: Op. 27 (1 obra). Bartok: volumen III (2obras)
6 - Obra Argentina o del folclore nacional a eleccin (1 obra) u obra propia.
7 - rea Creativa: Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos cifrados.
Barrocos y/o americanos. Obra propia escrita. Lectura a primera vista.

vista.
A Universidad
Nacional
de Crdoba n
4. REQUISITOS PARA LA PROMOCION Y LA REGULARIDAD

Artes:
1- Registrar una asistencia no inferior al 80% de las clases dadas por el profesor.
2 - Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a siete (7)
e
para los alumnos promocionales y de cuatro (4) para los alumnos regulares (parciales no
promediables. Meses de mayo y octubre.
3 - El alumno libre deber cumplir con el programa completo y el examen seguir los
lineamientos trazados en el Art. 24 del Rgimen de Alumnos - Resolucin 363/99 -
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin el programa seleccionado.
Este ser visado, corregido y aceptado por el Titular de la Ctedra.
Se tendr en cuenta las condiciones de cursado establecidas en el rgimen de alumnos y

de alumnos trabajadores y/o con familiares segn la reglamentacin vigente.
Se tendr en cuenta las condiciones de cursado establecidas por el rgimen de Alumnos y
de alumnos trabajadores y/o con familiares a cargo.
5. Bibliografa
Alfred Cortot Edit.Ricordi Curso de Interpretacin.

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,.... ---..., , ; H ugo Rieman Ed. Labor Reduccin al piano de partitura de
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A UNC Universidad
.Nacional
de Crdoba
Orquesta.
inquietudes.
La enseanza individual de ejecucin del instrumento es una necesidad para poder lograr
un perfeccionamiento integral. Para ello es imprescindible el conocimiento del propio
cuerpo: reacciones musculares, actitud postural, concentracin y as lograr una buena
sonoridad y respuesta interpretativa agradable.
Por la cantidad de alumnos tambin nos vemos en la necesidad de la enseanza grupal. Si
bien no es lo ideal en este tipo de aprestamientos, la experiencia nos ha deparado ciertas
sorpresas resultando en otros tantos aspectos beneficiosa.( muscular , desinhibicin
,experiencias personales compartidas, auto-controles, observaciones, auto -correcciones,
etc.)
acompaar, ayudar a resolver dificultades, incentivando para que ensaye otras formas de
trabajo. Determinar y comprender distintas prcticas para que sean las correctas.

A UNC Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
Se insiste en forma permanente del cmo practicar, para que

en el menor tiempo posible
se logren buenos resultados tanto en justeza mecnica, seguridad de toque, lo que
prodigar una mayor justeza interpretativa por medio de articulaciones, matices, pedales,
etc.
Se seguir estimulando especialmente el desarrollo de la lectura a primera vista

como

apoya incondicionalmente desde la Ctedra. Estos eventos que escasamente suelen darse
desde dentro como fuera de la Facultad son siempre bienvenidos y receptados

Dictado de clases.

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Pgina 6 de 7
A 'Universidad
Naclonai
de Crdoba
Dirigidos a todos los alumnos en general y con la participacin de los mismos o bien de los
profesores adscriptos como disertantes. Se llevarn a cabo tres en el agio en curso (mayo,
agosto, octubre, DAS A CONVENIR). Duracin de la clase 30 a 40 minutos. Se le asignar
un reconocimiento por escrito con aval de la Ctedra y el Dpto. de Msica.

Modo de realizacin:
Se determinar un tema a eleccin del alumno. El mismo debe incluir: Epoca, autor, obra,
ubicacin histrica, anlisis y posible interpretacin o audicin digital. La obra puede ser
de la naturaleza que se desee como tambin la posibilidad de estilo. (vocal, instrumental,

de cmara, msica mixta, etc.)
Prof. Teodora Mara Ins Caramello.
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E:
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APROBADO POR.
RESOLUCIN N ignialb
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Aux. Ad. Opto. A. Acadmicos
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A U NC
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA

FACULTAD DE ARTES -
Departamento de Msica
CARRERA: LICENCIATURA EN COMPOSICIN MUSICAL

PROFESORADO EN COMPOSICIN MUSICAL
PLAN 1985
ASIGNATURA: COMPOSICIN I
EQUIPO DOCENTE
Prof. Titular: Mgtr. Jos Halac

Prof. Adjunto: Lic. Claudio Bazn
AO: 2016
Distribucin Horaria : Viernes de 17 a 20 hs. - Clases de consulta por arreglo

individual con cada alumno, semanal de 30 minutos.
1 - FUNDAMENTACIN
E programa de esta materia propone al alumno pensar contemporneamente y llevar ese

pensamiento a una forma sonora a travs de una escritura que presente su pensamiento
original.
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A Universidad
Nacional
de
El alumno entiende a la composicin como un proceso que comienza con una idea,
luego se conceptualiza y finalmente pasa a alguna forma de escritura que se debe
encontrar.
Idea, concepto y sonido son el trabajo inicial. Explorar el campo sonoro debe ser clave
para trabajar el sonido como una materializacin de este circuito que es dinmico y
nunca se detiene. Va del pensamiento, la inspiracin o intuicin, la escucha, la ideacin,
el concepto deseado y la escritura y el sonido para girar en un sinfn circulante hasta que
todo se cierra con una doble barra, o un "bounce" digital, si el trabajo es creado en un
medio electrnico.
En Composicin I (el tercer ao de la carrera) enfrentamos al alumno con 3 mundos de

materia y organizacin estructural y procesual. Uno, el mundo que llamamos "Espectro-
morfolgico" y es aqul que en el siglo 20 ha ido buscando su camino esttico no solo
en la msica contempornea sino en todas las expresiones sonoras, y es el timbre como
estructura y sintaxis en s mismo. Ac desde la primera clase, ilustramos con ejemplos,
tocamos en clase y definimos los conceptos principales relacionados con el mundo
sintactico del timbre. Se realizan prcticos y pequeas composiciones con consignas
simples para que el alumno pueda construir y crear sentido sonoro con elementos a los
que no est acostumbrado.
Se profundiza a lo largo de las clases este estudio y se lo lleva al terreno de la

computadora para realizar experiencias sonoras diversas en programas populares de
edicin y mezcla, de shitesis y de transfonnacin sonora digital.
El segundo mundo que profundizamos es el mtrico. Este es el mundo de la prctica

comn de la msica. Dentro de esta dimensin todo lo que se puede medir (intervalos,
ritmos, comps, tempo, armona, contrapunto) y ser dividido en fracciones mas
pequeas inteligibles, se trabaja con ejercicios y composiciones que desarrollan un
control de estos parmetros pero de manera compleja, atendiendo a la demanda de una
imaginacin irrefrenable, que es lo que queremos "instigar" en el alumno.
Se exploran mtricas complejas, polirritmias, texturamientos dinmicos, buscando la

multiplicidad de capas o la atencin a la diversidad de escalas temporales. Aplicamos
estos conceptos al mundo armnico que estudian en otras ctedras y proponemos la
composicin de obras para aplicar y ver resultados personales que seguimos en clases
de consulta obligatorias.
El tercer mundo es el del pensamiento sincrtico. En l, estudiamos la manera de dar

lugar a cualuqier proceso de construccin con variables que llamamos "Potenciales
expresivos compositivos" (PECs) y Vectores Interactivos Sincrticos (VIS). Estos
dispositivos proponen una visin nueva del manejo de procesos y relacionamientos
dinmicos de fuentes sonoras no slo a travs de parmetros acusticos y fisicos de
sonido estadsticos (altura, yelocidad, densidad, duracin, etc) sino aquellos qu
A UNC
provienen de fuera de la msica, como las imgenes poticas o metafricas, las

analogas con la ciencia o la naturaleza (turbulencia, caos, serie de oro, fractales) y que
sirven como modos de encontrar sentido estructural y potico a una obra.
Entre estos 3 universos (que son explorados a lo largo de las 3 composiciones) se

encuentran los medios sonoros, de notacin, de orquestacin y color y de organizacin
formal para lograr una visin amplia de la msica del siglo XXI.
TECNICA COMPOSITIVA
Este concepto habla de un saber qu componer y luego de un cmo realizarlo. El "qu"

remite a la inspiracin, la idea y el concepto de una obra. Esto se piensa y viene del
contacto con el sonido, los instrumentos, la escucha, pero tambin viene del deseo, del
inconciente y de los modos de percibir el mundo y de entenderlo. Lo profesores de
composicin indagamos en charlas y debates con alumnos en estos temas para que cada
uno pueda encontrar su propio "qu" componer. El "cmo" remite al manejo y control
de variables de notacin, de estados temporales, de texturamientos, de ritmos y de
relacionamientos a todos los niveles que una composicin propone. Ambos sintetizan lo
que es llamado como "tcnica compositiva", pero cada uno debe adaptarla a sus ideas
personales. No se busca que la imitacin de escrituras o sonidos otorguen la llave de
una creacin y se espera un camino arduo y a veces laberntico hasta encontrar algo
valioso. En este sentido, los profesores estamos cerca del alumno como guas de sus
trayectos para aportar ideas y profundizar las suyas. La coherencia y el equilibrio de una
composicin es lo notable y lo que emerge como la cualidad que indica que hay
madurez y crecimiento. Cuando esto ocurre, se considera que la tcnica se ha adquirido
y que el alumno est listo para avanzar al prximo nivel.
ESTETICAS MULTIPLES
En trminos ideolgicos y culturales, nuestra Ctedra propone una mirada amplia y

diversa del sentido que se le otorga a la llamada "msica contempornea". Los
conceptos y universos que exploramos y trabajamos, no se suscriben a un estilo en
particular y el alumno siente la total libertad de componer en el estilo que imagine. La
tcnica y la ideacin conceptual siguen y sirven como herramientas slidas para fundar
su trabajo.
Entendemos el trmino "esttica" desde su etimologa griega, "aistesis", es decir,

sensibilidad. El viejo concepto de la bsqueda de la belleza es reemplazado ac por el
reconocimiento sensible del fenmeno sonoro que nos rodea. As, un alumno puede
traer sus ideas y ponerlas cerca de los aspectos tcnicos y tericos que ofrecemos para,
desde su propia sensibilidad (o experiencia perceptual del mundo), invente su msica. "4--:- (4
-0-
En este sentido, la msica se vuelve menos categrica y ms un espectro amplio
posibles acciones sobre cualquier fuente de inspiracin. La msica popular, p4(
ejemplo, puede abrirse, examinarse y formalizarse desde la experimentaci(e
A Universidad
Nacional
de Crdoba
produciendose un grado de sncresis .que el alumno elije y propone. Dicho ms claro

an, la ctedra examina y presenta ejemplos de grandes y valiosas obras desde la
tradicin europea experimental, las neo-tonalidades, el minimalismo y sus
consecuencias, las msicas de fusin latinoamericanas, las obras electroacsticas y todo
lo que pueda iluminar un concepto que se proponga en clase.
EXTENSION DOCENTE
EL USO DE LA TECNOLOGIA
A partir de 2014, los alumnos sern enfrentados al aprendizaje de programas de anlisis

de espectro sonoro, de edicin y mezcla y de transformacin sonora. Este manejo
tecnolgico nos permite estudiar de cerca el fenmeno timbrico, entenderlo y aplicarlo a
la construccin narrativa (paisaje sonoro), a la creacin de una obra electroacstica, a la
transduccin de lo escuchado en el mbito sinttico al acstico (un instrumento trata de
imitar lo que sucede en el mundo electrnico y el proceso opuesto) y as cada mundo se
enriquece y se abren nuevas puertas a la invencin y a la imaginacin.
Se estudia de cerca el programa Sibelius para lograr mejores frutos y posibilidades y se

entiende al uso del papel y el lapiz como otra tecnologa valiosa y de resultados
singulares y nicos. Los alumnos deben poder pasar libremente y con buen control, de
un medio al otro sin problemas, aprovechando cada medio para que d lugar a sus
mejores ideas.
NOTACION
La escritura es elemental para la presentacin del pensamiento compositivo.

Entendemos por notacin a toda impresin en cdigo que proponga una instruccin
entendible para producir un resultado sonoro. En este sentido, el papel y el lapiz son las
primeras herramientas pero no las nicas. Los alumnos utilizan otros medios de
impresin como la notacin digital (Sibelius) o el algoritmo (programas como PD, Open
Music entre otros). Estos desafos son parte de nuestra enseanza porque cada escritura
d lugar a un mundo sonoro diferente. Es importantisimo desarrollar la escritura de la
prctica comn hacia complejidades metro-rtmicas e integrarla con las otras escrituras
ms abstractas de cdigos binarios y las grficas as permitiendo todo tipo de
experiencia sonora.
EL ALUMNO Y SU RELACION CON EL MUSICO
Dentro de la Ctedra se exige que el alumno haga tocar sus obras con msicos "vivos" o
sea, con ejecutantes instrumentistas. Para eso contamos con ensembles formados en la
propia escuela, con los instrumentistas de las carreras de instrumentos, sus amigos
msicos y la OSUNC (la Orquesta sinfnica de la UNC). Esta relacin involucra a
alumno con las concrecin de su obra y su pensamiento, encontrando los proble
reales de una ejecucin y un estreno.
A
FORMA. TEXTURA y CONTENIDO
El programa se centra en estos 3 ejes que sintetizan todos los mbitos de una obra. La
Forma abarca la percepcin global de tads los parmetros y la divisin en el tiempo de
lo musical y el re-conocimiento mnemnico de lo que ya pas y puede volver a ocurrir.
La textura remite siempre al presente y es lo que percibimos en el instante que ocurre.
Este concepto implica la relacin ntima de las partes con el todo (la Forma), desde la
escala temporal en que opera. En Textura estudiamos conceptos como perspectiva,
figura y fondo, trayectorias, nfasis (de color, de acento, de agrupacin masiva) y toda
la dinmica implicada: estados de quietud o stasis o congelamiento, estados de
direccionalidad lineal, estados de suspensin y diversos estados teturales que vamos
construyendo y que con su respectiva notacin se van plasmando en una partitura o
digitalmente (un proceso de granulacin digital produce un estado que es "escrito" en
cdigo binario).
El contenido es un trmino ms dificil de entender, pero podemos sin embargo decir que
es todo lo que cobra vida dentro del mundo sonoro y que es propuesto por el compositor
desde su propia subjetividad. En este sentido, mostramos la posibilidad y dejamos que
cada alumno decida sobre su propia subjetividad para darle al sonido y a la msica el
valor intrneco que quiera. En el siglo XX, esta palabra se manifest como el
"programa" de una obra, aludiendo al cuento o poema sinfnico y contraponiendola con
una versin ms "cientfica" de la msica, por la que el sonido es slo sonido y el
contenido no v ms all de la propia categora acstica. Nosotros presentamos ambas
visiones para que cada uno elija su propia versin. No creemos que sean contradictorias
sino por el contrario, vemos que pueden complementarse.
ESCUCHA OBLIGATORIA
Jorge Luis Borges dice (en relacin a su enerianza de literatura en la universidad) que
"lectura obligatoria" es una contradiccin de trminos. Que cada alumno debe leer lo
que le plazca y lo que l siente que le ha llegado el tiempo para leer. Nosotros
acordamos con l y sin contradecirlo, hemo creado un amplio listado de obras a
escuchar y comentar por escrito en prcticos obligatorios.
II- OBJETIVOS
A
....
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UNC Univer
Nacional N.'...4r9 DE
de Crdoba
Entender el material que el que trabaja y que logre distinguirlo en sus ms ntimas
diferencias y singularidades.
Plasmar su propio pensamiento en una partitura con la notacin ms apropiada a este

pensamiento.
Ampliar su sentido de la Forma a travs de tcnicas conocidas y que pueda por su

propia cuenta encontrar su propia tcnica y sus propias soluciones a sus propios
planteos de invencin.
III. CONTENIDOS
UNIDAD 1
Tema: Organizacin de alturas:
Direccin meldica Perfil meldico. Relaciones intervlicas. Flujo-Cadencia-

Climax-Direccin-Equilibrio. Recursos de direccionamiento y forma: Repeticin
Variacin Diversidad Contraste Carencia de relacin. Disonancias /
Consonancias. Cromatismos. Grados de tensin y distensin.
Tcnicas contemporneas: Klangfarbenmelodien. Puntillismo. Meloda

irregular: lo Prosaico. Melodas emergentes texturales: Meloda de gamelanes
Meloda de conjuntos de percusin Meloda de un texto hablado Meloda de
texturas minimalistas (por ej. Marimbas)
Construccin de un Tema: Motivo Frase temtica Perodo: Antecedente y

Consecuente. Regularidad e irregularidad del perodo Fortspinnung Simetra
Motivos rtmicos, armnicos, meldicos, tmbricos. Tema: anlisis histrico y
estilistico. Canciones populares. Romanticismo. Tema dodecafnico.
Anlisis de Syrinx (Claude Debussy) Density 21.5 (Edgar Varese) Air (Toru
Takemitsu) Sequenzas de Luciano Berio, Pwill de Giacinto Scelsi, cantos Indes y
orientales.
UNIDAD 2
Tema: Ritmo
1. Ritmo. Metro. Pulso. Sncopa. Acentuacin posicional. Aggica

ReversibilidacVIrreversibilidad. Acentos sobre campos uniformes y no uniformes
Clulas rtmicas. Desaparicin del metro: nfasis en partes dbiles. Ligaduras.
A trm UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Subdivisiones rtmicas. Equivalencia mtrica.
Prototipos acentuales prosdicos. Conflictos de determinacin grupal. Procesos por

igualdad de altura - Cambio textura! Inversin de prototipos. Anlisis segn Meyer.
Percepcin gestltica: concepto de grupo Continuidad Similaridad Simplicidad -

Hbito.
UNIDAD 3
Tema: TEXTURAS
1- Texturas bsica: homofona polifona heterofona Modulaciones texturales en
relacin al ritmo y al discurso meldico. Creacin de texturas de uniformidad. Tiempos
liso y estriado. Texturas estticas y dinmicas.
UNIDAD 4
Tema: Forma
Dualidades morfolgicas: Trayectorias Crculos de dualidades: Introduccin.

Esquema narrativo de construccin de una obra. Diseo de un plan compositivo
basado
Esquemas pre-determinantes. Composicin sobre un texto potico.
Esquemas formales:
Composicin de perodos: Concordancia motvica. Complementariedad armnica.

Correspondencia mtrica. Exposicin /Transicin / Puente. Desarrollo: Estrategias de
derivacin lgica. Dialctica temtica. Desarrollo rtmico. Forma ABA' Lieder
Rond
EJERCICIOS: Cada tema tiene una inmediata consecuencia prctica que se plasma en
un ejercicio diseado para el propsito.
NUCLEOS TEMATICOS
1- Construccin de texturas en 3 instrumentos

A UNC Universid
Nacional
de Crdoba
PEC y VIS - Concepto del pensmiento sincrtico. Interacciones, sincresis,

trayectorias y direccionalidad.
Arquetipos formales y morfolgicos. Estudio de diversas investigaciones sobre el uso
y la aparicin de estados sonoros reconocibles por su modo de operar en el tiempo: el
estudio del MIM (Marsella, Francia), Trevor Wishart (EK) y K. Stocichausen
(Microphonie, entre otras).
Funciones formales a travs de estructuras armnicas, rtmicas, tmbricas.
Paisaje sonoro. Estudio de software de mezcla, anlisis y edicin: SPEAR. Adobe
Audition, Audacity, Cubase, Nuendo.
La obra electroacstica. Nociones bsicas y anlisis de obras. Generacin de un
trabajo breve.
Msica popular experimental. Bandas, compositores, cantautores que exploran la
forma a travs de nuevas tecnologas, conceptos e ideas.
Forma Sonata. Modos de proyectar esta forma a la contemporaneidad. El contraste,
los ncleos temticos, el drama y el conflicto, la reexposicin de materiales.
Notacin. Estudio complementario durante todo el ario de diversas notaciones metro-
rtmicas, grficas, instruccionales, proporcionales y sus combinaciones en obras de
cmara y con parte electrnica.
Trabajos de composicin 2014 a cargo del Prof. Adjunto Claudio Bazn

Ritmo libre, pulsado y mtrico. Procesos modulantes. A) Tros de Percusin B)
Adaptacin a tro instrumental
Elaboracin, variacin y variacin en desarrollo / motivos y temas A) Pieza para
instrumento meldico solista
Texturas piansticas: investigacin, anlisis y composicin A) 5 piezas breves para
piano
Permanencia evolutiva, procesos formales. A) Pieza libre duracin mnima de 4 minutos
Contraste: investigar el concepto en otras artes. Concepcin y significado de contraste.
A) Sonata completa
IV. EVALUACION
(Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-
de-asuntos-estudiantiles#regalumnos )
A.- Contenido de las evaluaciones

Realizacin de trabajos prcticos aplicando los contenidos del
programa.
Composicin de obras aplicando todos los recursos y conocimientos
adquiridos.
Realizacin de anlisis por escrito de obras tipo de acuerdo a la metodologa
de ctedra.
Presentacin en concierto pblico de al menos una obra realizada durante el
A
perodo lectivo y preparada con los instrumentistas para tal fin.
B- Criterios de evaluacin
Se evaluar una la coherencia y la solvencia para utilizar los recursos

instrumentales y tmbricos, la variedad de procedimientos de tipo tcnico, bsqueda
esttica, coherencia formal,etc.
Se observar el manejo de los criterios rtmicos planteados en s y en

relacin
con el fenmeno total de la obra.
Se ponderar el trabajo continuo, consultado y re-pensado durante el ao
como un modo de participar creativa y activamente en el cursado.
C.- Consideraciones: El alumno deber presentar un mnimo de 4 obras completas con

partitura y anlisis con las siguientes instrumentaciones:
Obra para trio instrumental
Obra para instrumento solista.
Obra para piano solo o con otros instrumentos o voces que evidencie un
trabajo temtico y de desarrollo (Sonata).
V.BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA
Toch, Ernest: "La Melodia" -
LOS SONIDOS DE LA MUSICA, de John Pierce.
Cope, David: "New Music Composition". Shirmer Books. 1977
Vaggione, Horacio: Entrevista "Object networks" Computer Music Journal.
Por
Osvaldo Budon. 1985
Kuhn, Clemens tratado de la Forma Musical- Idea Musica-1989 Espaa
Austin. Larry: Learning to compose.
Halac, Jos Apuntes de Ctedra. INC
Erickson Robert: "La estructura de la msica" Vergara Editorial-Barcelona-
1959-
Sound structure in music University of California Press.
U.S.A.1975
Cooper G.and Meyer Leonard:"La estructura rtmica de la msica"
A Unive
Nacional
?D.

de Crdoba
University of Chicago Press-.U.SA -1963-

Saitta,Cannelo:"Creacin e iniciacin musical"-Ed.Ricordi.Bs.As.1978.
Saitta,Carmelo:"El ritmo musical" Saitta Publicaciones. 2002
Saitta,Cannelo:"Percusin" Saitta Publicaciones. 2002
Levitin, Daniel: "This is your brain in music". Penguin. 2006.
Anta, Juan Fernando-Martinez C. Procesos cognitivos compartidos por la
Composicin y la audicin de la msica contempornea. Paper Univ. Nac. De
la
Plata. 2006.
ICropfl, Francisco Aguilar, Maria del Carmen: "Estructuras rtmicas
Prototipos
Acentuales" Paper Bs As. 1987
Schaeffer,Pierre:"Tratado de los objetos musicales" Alianza Ed.Madrid 1988.
La doble gnesis del concepto de textura musical Pablo Fessel (Universidad
Nacional del Litoral, Argentina)
Casella,A y Mortari,V.: "La tcnica de la orquesta contemporanea"
Ed.Ricordi- Bs As-1950
Reed-Owen Scoring for Percussion Belwin inc CPP EEUU 1969
Kandinsky V. Punto y Linea sobre el plano. Rescates Need. 1923
Aretz, Isabel: "El Folklore musical argentino" Ed. Ricordi Bs. As. 1982
V-BIBLIOGRAFIA AMPLIATORIA
Brelet,Gisele:Esttica y creacin musical-Librera Hachette.Bs.As. 1957
Eco,Umberto: Obra abierta Planeta-Agostini-Ed.Barcelona,Espafa-1985
Meyer Leonard:Explaining music University of California Press-U.S.A. 1973-
Emotion and meaning in music-University of Chicago Press-1961
Chicago-U.S.A.
Pahissa,Jaime:Teora del sistema intertonal-en Los grandes problemas de la
msica- Cap. IX -Ricordi Americana.Bs.As. 1975.
Paz,Juan Carlos:Introduccion a la msica de nuestro tiempo-Ed.Nueva Visin
Bs.As.1955
Smith Brindle,Reginald:Musical Composition Oxford University Press.
England.1992
I REQUISITOS PARA PROMOCIN

La carpeta se completar con la totalidad de los trabajos practicos y ejercicios
propuestos cada semana, tanto teoricos como compositivos. La carpeta debe incluir 1
obras en partitura revisada y corregida por los profesores, ms todos los prct
debidamente ordenados. Se suma un CD con todos los audios tanto de maquetask de
pefformance en vivo de la msica. f 7
,
t
G
N a co/
Folio
34 3
A U NC UtliVe
Nacional
de Crdoba
'47,0 _
EL alumno debe presentar su carpeta dos veces al ario completa con los
trabajos hasta la fecha pedidos. Esto se considera un PARCIAL 1 y 2 con fechas
anunciadas a principio del ao.
Los alumnos que promocionan son los que presentan todo completo y al da en
los parciales. Los que no, quedan regulares y deben presentar todo en la mesa de
examen del turno que corresponda.
La carpeta DEBE PRESENTARSE UNA SEMANA ANTES de la fecha del

examen! Los alumnos deben entregar una carpeta para cada profesor via EMAIL en
mp3 y PDF bien ordenada y clara. Tambien deben dejar una version en papel de su
carpeta en despacho de msica.
Las instrumentaciones son sugeridas y pueden ser reemplazadas por similares
LOS TRABAJOS DEBEN SER EJECUTADOS CON INSTRUMENTOS

REALES.
UNO DE ESTOS TRABAJOS SE PRESENTARA EN EL CONCIERTO DE

FIN DE AO, A ELECCION DEL COMPOSITOR Y BASADO EN LA
DISPONIBILIDAD DEL INSTRUMENTAL Y LOS EJECUTANTES.
LA DURACION DEL TRABAJO DEBE SER JUSTIFICADA

TEORICAMENTE Y DEBE SER PROPORCIONAL AL PLANTEO FORMAL.
LA CATEDRA NO PROPONE CONSIDERACIONES ESTETICAS O

FORMALES EN LOS TRABAJOS FINALES, LAS CUALES QUEDAN A
CRITERIO DE CADA COMPOSITOR.
-EXMENES REGULARES
Comprenden los contenidos desarrollados durante el perodo lectivo correspondiente.
-El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber ser presentado
por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 7 das corridos de antelacin
a la fecha elegida para el examen.
-EXMENES LIBRES
Comprenden dos instancias:
Evaluacin oral de los contenidos del programa.
Evaluacin de las obras y trabajos de fundamentacin y anlisis escritos. NO O
- El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber
presentado por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 15 das co I
de antelacin a la fecha elegida para el examen.

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A Unive
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Clase 1 PEC y VIS. Trio instrumental. Idea y Concepto en una obra. Analisis
"Song" de Rebecca Saunders. Experiencia compositiva en clase.
Clase 2 Desarrollo temtico de clase anterior. SPEAR. Manejo del programa.

Espectro sonoro. Morfologa. Practico 1.
Clase 3 Analisis de obra. PEC VIS. Forma y contrapunto.. Espectro sonoro.

Morfo-dinamica. Concepto. Practico 2
Clase 4 Metro-Ritmo- Polirritmia - Polimetria. Melodia irregular e infinita.

SPEAR. Ejemplos arte sonoro. Montaje y edicion digital. Practico 3
. entina Caro
Aux. M. Opto. A. ACZ.JfiliCOS
Opto. Acadmico de Msica
TPROBADO POR
RESOLUCIN N P-tii2db
FOLIO
A Univers'
Naclonag
de C6rdo
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FACULTAD DE ARTES
DEPARTAMENTO ACADMICO DE MSICA
Carreras: Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical
Plan: 1986
Asignatura: ARMONA III
Equipo docente:
Pablo De Giusto, profesor titular
Exequiel Scoccia, profesor asistente
Ayudantes Alumnos:
Agustin Molas Pozzi
Martn Dalmasso
Adscriptos:
Federico Ricardo Lucero
Jos Manuel Rivera
Turno nico: Lunes de 17:30 a 20:30
Lugar: Laboratorio de LEIM (Altillo)
Horario de atencin de alumnos: Lunes de 16:30 a 17:30 (en aula a confirmar)
Aclaracin: el horario de atencin presencial de alumnos puede modificarse por problemas

derivados de la disponibilidad de espacios. Los alumnos pueden recurrir permanentemente a la
consulta a travs del Aula Virtual y del grupo cerrado creado por la ctedra en la red social Facebook.
X\NO DE-
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CIOSN
Universidad
Nacional
de Crdoba
PROGRAMA
FUNDAMENTACIN
En el presente curso de Armona se estudian los mltiples y complejos desarrollos del
componente armnico en la msica del siglo XX, tanto en lo atinente al aspecto
morfolgico como a la dimensin sintctica, y an a los modos particulares de
configuracin que dicho componente adquiere en los diferentes lenguajes. De esta
forma se pretende completar la trayectoria desplegada en los dos cursos anteriores
(que daba cuenta del proceso observable entre los siglos XVII y XIX) sosteniendo un
enfoque contextual y estilstico y arribando a los fundamentos de la armona
contempornea. Por tratarse de una asignatura destinada exclusivamente a los
estudiantes de composicin, el nfasis est puesto en la aplicacin compositiva,
propiciando la transferencia al plano creativo de los conceptos, los materiales y las
tcnicas abordadas. Si en Armona I el eje de tal aplicacin compositiva era el Coral, y
en Armona II el Lied o Cancin, en este curso se propone al alumno escribir msica
instrumental, desde solos hasta ensambles mas o menos numerosos. Tambin se
priorizan la adquisicin y la acertada aplicacin de instrumentos analticos que
permitan esclarecer el pensamiento de los compositores y las implicancias presentes
en sus obras en lo concerniente a la dimensin armnica y a su interaccin con otros
niveles del discurso.

OBJETIVOS
Objetivos Generales
Asimilar conceptualmente los fundamentos de la armona contempornea.
Resolver, desde la escucha y desde la escritura, los desafos cognitivos, tcnicos y
estticos que comporta el objeto de estudio.
Desarrollar el pensamiento crtico, participando en la construccin de conceptos,
principios y criterios referidos al campo especfico de esta disciplina.
Comprender el proceso evolutivo de la Armona entre los siglos XVII y XX, como un
decurso complejo en el que se verifican continuidades y rupturas, revoluciones y
restauraciones que subrayan su naturaleza dinmica y abierta.
) Emplear correctamente el vocabulario tcnico general y especfico.

A
Aplicar estrategias analticas efectivas y conducentes a la comprensin del hecho

musical, vinculando textos y contextos.
Transferir el conocimiento al campo de la creacin musical, tanto en composiciones

originales como en arreglos, versiones o re-escrituras de msicas ya existentes.
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Tonalidad y armona en las postrimeras del siglo XIX. Derivaciones y

consecuencias del hiper-cromatismo y la tonalidad fluctuante. Recuperacin de la
concepcin diatnica de la tonalidad. Emancipacin de la disonancia. Nuevos
materiales y nuevas tcnicas. Anlisis de obras de Wolf, Schoenberg, Liszt y Satie.
UNIDAD 2: El nuevo diatonismo: Escalas y modos y sus resultantes armnicas.

Clasificacin de los grados y funcionalidad en contextos modales. El enlace y la
yuxtaposicin de acordes. Armona paralela o "mixtura". Otras formas de
yuxtaposicin. Tonalidad armnica y tonalidad meldica: nuevas maneras de
establecer, mantener y afirmar la centralidad tonal.
UNIDAD 3: Agotamiento de la armona por terceras: los acordes de novena, undcima

y tredcima. Acordes con sonidos aadidos. Acordes por cuartas y por quintas.
Principio de Poliarmona. Acordes con bajo cambiado. Concepto de Poliacorde.
Acordes hbridos. Acordes por segundas. Tone-clusters.
UNIDAD 4: Vinculaciones entre los diversos materiales acrdicos. Criterios bsicos para
su empleo en contextos tonales y no tonales. El problema de la determinacin de la

fundamental en un contexto tonal. Pautas para determinar la fundamental de un
acorde. Discusin del mtodo de Hindemith. Tonalidad, Modalidad, Politonalidad,
Polimodalidad, Pandiatonismo, Atonalismo, Dodecafonismo, Multiserialismo.
UNIDAD 5: Armona atonal. Modos de configuracin del parmetro armnico en la

msica atonal. Materiales y procedimientos sintcticos. Armona complementaria y
total cromtico. Operaciones de simetra y armona en espejo. Otros procedimientos y
tcnicas verificables en la msica atonal. La Set-Theory de Allen Forte y sus posibles
aplicaciones en el anlisis y la escritura.
UNIDAD 6: El componente armnico e relacin a los estilos y los gneros.

Transversalidad del parmetro armnico. La armona como espacio d
experimentacin en la msica popular del siglo XX y la actualidad. Compone
arreglar. El lugar de la re-armonizacin en el arreglo o versin: aspectos tcnic
conceptuales. Aproximaciones analticas a los diversos repertorios: es posible
A Universidad
Nacional
de Crdoba
deseable aplicar una misma metodologa de anlisis a msicas de tradiciones

diferentes?
Para las Unidades la 5:
BROUWER, Leo Sntesis de la Armona Contempornea
DE LA MOTTE, Diether Armona
HABA, Alois Nuevo tratado de armona
MESSIAEN, Olivier Tcnica de mi lenguaje musical
PERSICHETTI, Vincent Armona del siglo XX
PISTON, Walter Tratado de Armona
SCHENKER, Heinrich Armona
SCHOENBERG, Arnold Armona
Para Unidad 5:
PERLE, George Composicin serial y atonalidad
Para la Unidad 6:
ALCHOURRN, Rodolfo Composicin y arreglos de msica popular
BARTOK, Bela Escritos sobre msica popular
ALABARCES, Pablo Entre gatos y violadores: el rock nacional en la

cultura argentina
DAZ, Claudio Variaciones sobre el ser nacional: una

aproximacin sociodiscursiva al folklore argentino
FISCHERMANN, Diego El efecto Beethoven: complejidad y valor en la

sica de tradicin popular
A
GARCA BRUNELLI, Omar (comp.) Estudios sobre la obra de Astor Piazzolla
LEVINE, Mark El libro del jazz-piano
MEYER, Leonard El estilo en la msica
MIDDLETON, Richard Studying Popular Music
Como se explica mas arriba, el planteo metodolgico se orienta fundamentalmente a

incentivar la creacin y la produccin, ejerciendo siempre un control consciente sobre
los materiales y los procedimientos tcnicos involucrados. Naturalmente, esto requiere
de un importante sustrato terico, de un caudal de informacin, conceptos, nociones,
principios y criterios que son habitualmente vertidos y discutidos en clases (o
momentos de clases) en que predomina el sesgo expositivo. El anlisis de obras
contribuye a reforzar conceptos y demostrar aspectos puntuales de la teora,
brindando modelos que puedan actuar como disparadores de la reflexin, la crtica y la
propia escritura. La reflexin permanente y el anlisis sobre la creacin propia es uno
de los principales objetivos de ste proyecto de ctedra. As, se mantiene el triple eje
Audicin-Anlisis-Aplicacin (compositiva) que vertebra la propuesta desde el primer
ao de Armona, apoyado por material didctico sistematizado y por recursos
tcnicos e informticos, cuando resulta necesario o pertinente. Las clases son siempre
terico-prcticas, destinndose un tiempo a la audicin, el anlisis y la realizacin de
ejercicios breves en los que se muestran posibles tratamientos a problemas

particulares y se van construyendo pautas de accin, criterios y posicionamientos en
torno a nuestro objeto de estudio.
El material de ctedra comprende CDs con obras de Liszt, Wolf, Satie, Debussy, Raye!,
Messiaen, 'ves, Scriabin, Schoenberg, Stravinsky, Cowell, Ligeti, y CDs conteniendo
composiciones y arreglos de msica popular de diversos gneros. La obras se
encuentran recopiladas en dos Cuadernos de Partituras. Se recomienda al alumno
procurarse el material completo durante ei primer mes de clases, as como traer
iempre a la clase semanal el correspondiente Cuaderno de Partituras.
EVALUACIN
A UNC UniVeraidad
Nacional
do Crdoba
Adems del seguimiento permanente y personalizado del proceso del alumno, se

implementan las siguientes instancias evaluativas, con calificacin numrica:
3 TPI (Trabajos Prcticos Integradores)
2 PARCIALES
Aclaracin: El tipo de evaluacin realizado en los TPI y los Parciales motiva que a veces
resulten calificados con notas con decimales. Para definir la condicin de cada alumno, stas
notas se suman y se dividen por la cantidad de instancias evaluativas del mismo tipo (por
ejemplo, los dos Parciales) y se redondea slo una vez el nmero que resulte de ese promedio,
siguiendo el criterio usual: si los decimales igualan o superan el medio punto (50 centsimos)
se redondea hacia el nmero entero inmediato superior.
En los Trabajos Prcticos se evaluar:
Aprovechamiento creativo de los medios tcnicos incorporados en el presente curso

y los cursos precedentes.
Control consciente de los materiales y tcnicas. Comprensin de los distintos

lenguajes, captacin de los centros tonales, reconocimiento de la estructura y funcin
de los acordes, atencin a la interaccin entre la armona y los dems niveles del
discurso.
Calidad de la escritura instrumental: aprovechamiento de las posibilidades y

atencin a la singularidad del instrumento y/o conjunto de instrumentos empleado.
Aplicacin de criterios selectivos en lo relativo a disposicin de los acordes,

registracin, densidad, estructura, timbre, ritmo armnico, etc.
5) Claridad y unidad del planteo armnico, bsqueda de precisin y coherencia.
Nivel realizativo general: grado de aplicacin de los nuevos contenidos y de

elaboracin final.
Dominio conceptual. Capacidad de producir, reproducir y aplicar instrumentos

tericos y analticos a situaciones concretas.
Utilizacin del vocabulario tcnico general y especfico, de las terminologas y

nomenclaturas de uso corriente.
A
3) Identificacin y/o discriminacin auditiva de escalas, modos y mixturas modales.

Reconocimiento auditivo de diversos materiales acrdicos y de principios que rigen la
sucesin de acordes.
Requisitos de aprobacin para las diversas condiciones:
Se ajustan a la normativa vigente, explicitada en:
-Rgimen de Alumnos Facultad de Filosofa y Humanidades
Promocin:
-Obtener en cada Parcial una calificacin mnima de 6 (seis), alcanzando un promedio

de 7 (siete) entre los dos Parciales.
-Presentar todos los TPI. Aprobar los 3 TPI con un mnimo de 6 (seis) y un promedio de
7 (siete).
-Preparar y presentar, para el Concierto Final de la Ctedra, uno de los TPI aprobados.
Regularidad:
-Obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada Parcial.
-Obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada TPI.
El alumno que no alcanza la REGULARIDAD queda en condicin de LIBRE.
Los recuperatorios se llevan a cabo en una fecha prxima al fin de la cursada, entre
finales de Octubre y comienzos de Noviembre. El alumno podr recuperar 1 (uno) de
los 3 TPI y 1 (uno) de los 2 Parciales.
El examen de los Alumnos Regulares consiste en un examen escrito que abarca teora,
escritura y reconocimiento auditivo. Se aprueba con un mnimo de 4 (cuatro).
El examen de los Alumnos Libres comprende dos instancias:
a) Escrita: es igual a la de los Alumnos Regulares. Debe aprobarse con un mnimo

(cuatro) para pasar a la fase siguiente.
A a UNC Universidad
bladonal
de Crdoba
b) Oral: debe aprobarse tambin con un mnimo de 4 (cuatro).
La nota final de un examen libre es el promedio de ambas instancias, escrita y oral.
Propuesta orientativa del contenido de los Trabajos Prcticos Integradores
TPI 1: un conjunto de pequeas piezas para un instrumento solo: piano, guitarra o

cualquier otro instrumento capaz de ejecutar acordes.
TPI 2: una composicin para dos o ms instrumentos, donde al menos uno de ellos
pueda ejecutar acordes.
TPI 3: el alumno podr elegir entre:
TPI 3a) Propuesta de un Trabajo transversal y articulado entre las ctedras de

Armona III, Contrapunto III, Morfologa II, Instrumentacin y Orquestacin I y Taller
Experimental I
Los docentes de las mencionadas ctedras proponemos un trabajo articulado para el

ao lectivo en curso, despus de reflexionar acerca de los logros, las dificultades y las
necesidades que surgen de las experiencias de aos anteriores. Dicho trabajo consiste
en la realizacin de una nica composicin musical, que rena contenidos de las
distintas asignaturas y que pueda por lo tanto ser evaluada de manera conjunta desde
las distintas ctedras, optimizando el aprovechamiento del tiempo y las capacidades
reflexivas y creativas de los estudiantes. La propuesta contempla una construccin
progresiva de la composicin, la experimentacin y reflexin continuas y sostenidas,
acompaadas siempre de la supervisin, devolucin y evaluacin conjunta de los
docentes, dando lugar a ensayos abiertos e intercambios presenciales y virtuales. A
travs de sta experiencia indita se intenta poner en dilogo diferentes puntos de
vista, establecer relaciones profundas entre contenidos, propiciar la reflexin, el
debate y una postura crtica en torno al conocimiento que emana del ejercicio de la
composicin en la actualidad. Se procura tambin desarrollar el vnculo y la
colaboracin estrecha entre compositores e intrpretes en su etapa de formacin.
El trabajo se desarrollar en la segunda etapa del ao, entre Agosto y Octubre (aunque
puede ser proyectado desde antes) y se realizar de manera grupal, dada la gran
cantidad de alumnos que cursan el tercer ao. Cada ctedra explicar sus criterios de
evaluacin y podr considerar y evaluar este proyecto como un Parcial o como un
Trabajo Prctico.
Lic. Va!entina Paro

Aux. Ad. Dp:o. A. it 'iro:cos
Opto. Acnitroco
FacoNed (1 .kJtJ.J3 (2:.:C
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MSICA
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Nado
FACULTAD DE ARTES n ardo
TPI 3b)
un arreglo, una versin o re-escritura a partir de una cancin popular de
cualquier gnero y procedencia, annima o de autor conocido.
Marzo: Unidad 1
Abril: Unidad 2
Mayo: Unidad 3 TPI N21
Junio: Unidad 3- Parcial N1
Julio: receso invernal
Agosto: Unidad 4TPI N'2
Septiembre: Unidad 5 TPI N23
Octubre: Unidad 6 Parcial N*2
Noviembre: Recuperatorios
Pablo Al usto, Profesor Titular de ARMONA 111
----71Lentina
Caro
APROBADO POR Aux. Ad. Dpto. A. Me
Opta. Acadtm:(d.. -imfr
RESOLUCIN N142cii Facultad .,
ViCD
A

Carrera/s: Prof. y Lic. en Composicin Musical
Plan: 1986
Asignatura: CONTRAPUNTO III
Equipo Docente:
Profesor Titular: Pablo De Giusto
Ayudante alumno: Victoria Mejas
Distribucin Horaria
Clases obligatorias: Viernes de 13:30 hs a 16:30 hs, en Aula A del Pab. CEPIA
Consulta presencial: Lunes y Viernes de 12:30 hs a 13:30 hs. (aula a confirmar)
Consulta Virtual: permanente, a travs de Aula Virtual, Blog de Ctedra y Grupo Cerrado
em la red social Facebook.
PROGRAMA
Despus de un extenso perodo de casi dos siglos, en el que las tcnicas del
contrapunto son relegadas por una dilatada supremaca de la meloda acompaada, en
el siglo XX se produce un resurgimiento de las polifonas horizontales, al tiempo que se
abandonan o se reformulan los principios formales y la sintaxis vigente en la tonalidad
funcional. Por esto, es fundamental para el estudiante de composicin conocer los
desarrollos ulteriores del contrapunto, las expansiones y transformaciones que este
antiguo saber experimenta en las principales corrientes y escuelas compositivas de la
pasada centuria. Asimismo, por ser sta la asignatura donde se produce el primer
contacto asiduo y sostenido del alumno con la msica del novecientos, se advierte la
necesidad de contextualizar los diferentes movimientos artsticos, los compositores y
sus obras.
Adems de esta -comprensin de los contextos histricos y los fundamentos
ideolgicos y estticos, se considera imprescindible que el alumno pueda ejercitar la
escritura contrapuntstica al interior de diferentes sistemas (o sub-sistemas) de
organizacin de la altura tonal, ampliando adems su concepcin del contrapunto
hasta abarcar contrapuntos de estructuras, construcciones por parmetros y otros
modos de formalizacin ampliamente representados en la msica de nuestro tiempo.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Objetivos
Objetivos generales:
Asimilar conceptual, tcnica y estilsticamente algunas de las principales
corrientes de la msica del siglo XX, a travs del conocimiento de los
presupuestos ideolgicos y estticos de las "vanguardias histricas", las
tendencias neoclasicistas o "retornos" y las llamadas "nuevas vanguardias"de la
segunda postguerra.
Comprender el desarrollo de las tcnicas del contrapunto a travs de los siglos,
y sus ampliaciones y transformaciones en el siglo XX.
Transferir a la prctica compositiva los problemas de la escritura
contrapuntstica, en el marco de cada uno de los lenguajes abordados.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico,general y especfico.
Conocer y aplicar herramientas de anlisis pertinentes y eficaces.
Unidad 1: El contrapunto en los siglos XVIII y XIX. Contrapunto y armona.

Subordinacin al orden vertical. Funciones estructurales de la armona, plan tonal y
funcional. Armona alterada y campos armnicos. Agregados no estructurales y funcin
expresiva de la armona. Importancia del timbre: desarrollo de nuevos medios fnicos.
Escritura idiomtica. Insercin del contrapunto en las formas clsicas. Contrapunto
imitativo y otra formas de contrapunto. Anlisis de obras de Beethoven, Schumann,
Brahms y Liszt.
Unidad 2: La defensa de la tonalidad: hacia un nuevo diatonismo. El neoclasicismo y

sus "tcnicas". Escritura Pandiatnica, Bitonalidad, Politonalidad. Escalas y Modos.
Modos eclesisticos. Modos sintticos. Contrapuntos politonales. Los modos de
transposicin limitada. Anlisis de obras de Bartok, Stravinski, Milhaud, Szymanowski,
Messiaen y Ginastera.
Unidad 3: La atonalidad. Elementos disgregantes de la tonalidad. El problema de la

forma en la msica atonal. Trayectoria compositiva de Schoenberg. Atonalismo libre.
Modos de organizacin del material en el atonalismo libre. El expresionismo en la
msica. Atonalismo "organizado". Contrapuntos atonales. Anlisis de obras de
Schoenberg. La "Set Theory" y sus posibilidades para el anlisis y la composicin.
kVA Un i dad 4: Dodecafonismo. El mtodo dodecafnico. La serie dodecafnica. El

6:17-Nrabajo con la serie. El complejo serial. Complementariedad e invariacin.
vmbinatoriedad. Permutacin cclica. Otras operaciones. Ampliaciones y derivaciones
A U NC Universidad
Nacional
415,

do Crdoba
del mtodo dodecafnico. Contrapuntos dodecafnicos. Anlisis de obras de

Schoenberg, Webern, Berg, Stravinsky y J.C. Paz.
Unidad 5: El multiserialismo: Generalizacin del principio serial, ampliaciones y

derivaciones. La utopa del control total: "decisin y automatismo" en la msica serial.
La msica aleatoria: Determinacin e indeterminacin. La obra abierta. Msica Mvil,
Flexible, Abierta. Grafismos. Obras de Boulez, Stockhausen, Nono, Cage, Feldman y
Franchisena. La herencia del perodo serial.
Unidad 6: Algunas direcciones de los aos '60: Ligeti y su concepto de

Micropolifona. Algunas tcnicas. El Minimalismo americano: proceso audible e
inaudible. Composicin de fase. Algunas tcnicas. Derivaciones: Holy minimalism,
msica austera, etc. Obras de Riley, Reich, Adams, Prt, Bazn.
Bibliografa obligatoria
MESSIAEN, Olivier,Tcnica de mi lenguaje musical,

PAZ, Juan Carlos, Arnold Schoenberg o el fin de la era tonal
PAZ, Juan Carlos, Introduccin a la msica de nuestro tiempo
PERLE, George, Composicin Serial y Atonalidad
SEARLE, Humprey, El Contrapunto del Siglo XX
SCHOENBERG, Arnold, E/ estilo y la idea
SMITH BRINDLE, Reginald, La nueva msica.
ADORNO, Theodor, Filosofa de la nueva msica
BARTHES, Roland, El grado cero de la escritura
BOULEZ, Pierre, Puntos de referencia
BRELET, Gisele, Esttica y creacin musical
BUCH, Esteban, El caso Schoenberg
FUBINI, Enrico, Msica y lenguaje en la esttica contempornea
GARCA LABORDA, Jos, El expresionismo musical de Arnold Schoenberg
DIBELIUS, Ulrich, La msica contempornea a partir de 1945
ECO, Humberto, La obra abierta.
KANDINSKI, Vassili, De lo espiritual en el arte
MONJEAU, Federico, La invencin musical
STRAVINSKI, Igor, Potica Musical
A Universidad
Nacional
de Crdoba
La propuesta de la ctedra para ir superando los problemas que la escritura

contrapuntstica suscita parte de una fuerte contextualizacin, entendida sta como
un modo efectivo de penetrar en los diversos lenguajes. Aqu el vnculo con la historia
de la msica resulta insoslayable para entender el pensamiento de los compositores y
la concepcin de las obras. Posteriormente se ahonda en los rasgos particulares de
cada uno de los lenguajes estudiados (atonalismo libre, dodecafonismo, politonalidad,
etc.) a travs de la audicin, la teorizacin, la discusin, el anlisis. Al final del proceso
se abordan los problemas puntuales de escritura, proponiendo consignas de trabajo
que conducen a la composicin de pequeos fragmentos. Con esta tentativa de
creacin colectiva y consensuada se pretende brindar ejemplos de formalizacin ms
sencillos y accesibles que los de las obras modlicas que se estudian en el curso.
El planteo metodolgico encuentra su justificacin final en la concrecin de un grupo
de composiciones en las que el alumno da cuenta del grado de asimilacin y dominio
alcanzado en cada uno de los ncleos temticos del programa.
Materiales para audicin y anlisis
El material de ctedra se compone de discos compactos y cuadernos de partituras, con

obras de Beethoven, Schumann, Brahms, Liszt, Schoenberg, Webern, Berg, Paz,
Stravinski, Bartok, Milhaud, Szymanowski, Ginastera, Messiaen, Boulez, Stockhausen,
Goeyvaerts, Nono, Franchisena, Ligeti, Feldman, La Monte-Youn& Riley, Reich, Adams,
Prt, Bazn. Adems se cuenta con un Blog de Ctedra, con el material auditivo
completo, las partituras y los apuntes correspondientes a cada Unidad temtica.
Evaluacin:
Las instancias de evaluacin durante el cursado son cinco:
Tres Trabajos Prcticos Integradores (TPI)

Dos Parciales (P).
Los TPI consisten en la presentacin de una obra compuesta por el alumno, con
partitura y grabacin. Los Parciales son exmenes tericos y escritos.
Aclaracin: El tipo de evaluacin realizado en los TPI y los Parciales motiva que a veces
resulten calificados con notas con decimales. Para definir la condicin de cada alumno, stas
notas se suman y se dividen por la cantidad de instancias evaluativas del mismo tipo (por
:opuesta orientativa sobre el contenido de los Trabajos Prcticos Integradores:

A
TPI 1: Contrapuntos tonales. Una composicin en la que se trabaje sobre las nuevas
figuras o maneras de lo tonal (lo modal, lo pandiatnico, lo politonal, etc.) en la msica
del siglo XX
TPI 2: Contrapuntos atonales. Una composicin en la que se trabaje sobre las

posibilidades de lo atonal (o no-tonal, o metatonal) en la msica del siglo XX
TPI 3: el alumno podr optar entre:
TPI 32: Propuesta de un Trabajo transversal y articulado entre las ctedras de

Armona III, Contrapunto III, Morfologa II, Instrumentacin y Orquestacin I y Taller
Experimental I
Los docentes de las mencionadas ctedras proponemos un trabajo articulado para el

ao lectivo en curso, despus de reflexionar acerca de los logros, las dificultades y las
necesidades que surgen de las experiencias de aos anteriores. Dicho trabajo consiste
en la realizacin de una nica composicin musical, que rena contenidos de las
distintas asignaturas y que pueda por lo tanto ser evaluada de manera conjunta desde
las distintas ctedras, optimizando el aprovechamiento del tiempo y las capacidades
reflexivas y creativas de los estudiantes. La propuesta contempla una construccin
progresiva de la composicin, la experimentacin y reflexin continuas y sostenidas,
acompaadas siempre de la supervisin, devolucin y evaluacin conjunta de los
docentes, dando lugar a ensayos abiertos e intercambios presenciales y virtuales. A
travs de sta experiencia indita se intenta poner en dilogo diferentes puntos de
vista, establecer relaciones profundas entre contenidos, propiciar la reflexin, el
debate y una postura crtica en torno al conocimiento que emana del ejercicio de la
composicin en la actualidad. Se procura tambin desarrollar el vnculo y la
colaboracin estrecha entre compositores e intrpretes en su etapa deformacin.
El trabajo se desarrollar en la segunda etapa del ao, entre Agosto y Octubre (aunque
puede ser proyectado desde antes) y se realizar de manera grupal, dada la gran
cantidad de alumnos que cursan el tercer ao. Cada ctedra explicar sus criterios de
evaluacin y podr considerar y evaluar este proyecto como un Parcial o como un
Trabajo Prctico.
TPI 3b:
Una composicin en que se trabaje integrando modos de estructuracin,
tcnicas y procedimientos propios del Multiserialismo y la msica aleatoria.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Requisitos para promocionar, regularizar o rendir como libre.

Se ajustan a la normativa vigente, explicitada en:
Rgimen de Alumno Trabajador y/o con familiar a cargo
Promocin:
Obtener en cada Parcial una calificacin mnima de 6 (seis), alcanzando un promedio

de 7 (siete) entre los dos Parciales.
7 (siete).
Asistir como mnimo al 80% de las clases terico-prcticas.
-Preparar y presentar, para el Concierto Final de la Ctedra, uno de los TPI aprobados.
Regularidad:
-Obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada Parcial.
Los recuperatorios se llevan a cabo en una fecha prxima al fin de la cursada, entre
finales de Octubre y comienzos de Noviembre. El alumno podr recuperar 1 (uno) de
los 3 TPI y 1 (uno) de los 2 Parciales.
El examen de los Alumnos Regulares consiste en un examen escrito que abarca teora,
\escritura y reconocimiento auditivo. Se aprueba con un mnimo de 4 (cuatro).
. '11 examen de los Alumnos Libres comprende dos instancias:
II ) Escrita: es igual a la de los Alumnos Regulares. Debe aprobarse con un mnimo de 4

'"(cuatro) para pasar a la fase siguiente.
b) Oral: debe aprobarse tambin con un mnimo de 4 (cuatro).
La nota final de un examen libre es el promedio de ambas instancias, escrita y oral.

A Unos/ski
" Z3.V
Nacional \.,;,:,..t).s,
de Crdoba
Marzo: Unidad 1
Abril: Unidad 2
Mayo: Unidad 3 TP1 Isrl
Junio: Unidad 3- Parcial N*1
Julio: receso invernal
Agosto: Unidad 4 TPI N2
Septiembre: Unidad 5 TPI N-93

Octubre: Unidad 6 Parcial N2
Noviembre: Recuperatorios
/
4.D be
R etifq.e,
De Giusto, Prof. Titular de CONTRAPUNTO III

'1 .:114i
Ltc. Vaientina C:1-0

Aux. Ad. Dto. A. Abaiirnic01 ick-P R-
Dpto. Acs OBADO-POR
Facultae tr-s UNU
RESOLUCIN N /q7/2d6
1-tcp.
A Universidad
Nacional
de Crdoba

PLAN 1986
Asignatura: MORFOLOGA II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Ana Gabriela Yaya Aguilar
Mara Laura Disandro
Emiliano Terrneo
Julin Gmez Cuello
Gonzalo Marhuenda
Luciana Giron Sheridan
Agustina Orgz
Distribucin
Turno maana: Jueves de 13 a 16 hs. Aula: Laboratorio del Pabelln Mxico.

Atencin virtual: Aula virtual de Morfologa II. (No requiere clave para el acceso)
1
A UNC Universidad
Nacional

de Crdoba
Helmut Lachenmann
PROGRAMA
Morfologa II corresponde al 3do ao de las carreras de Licenciatura y Profesorado
en Composicin Musical. En este momento del trayecto curricular, los alumnos han
adquirido conocimientos sobre la problemtica del estudio de las formas musicales,
destrezas de discriminacin auditiva, anlisis de partituras y reflexin sobre la forma
musical. As mismo han tomado contacto con las formas construidas a partir de procesos
imitativos y han profundizado el estudio de la forma sonata.
En este tramo, nos ocuparemos de las propuestas formales musicales desde el
final del 5 XIX y hasta la actualidad. El abandono paulatino de los paradigmas de la msica
construida con el sistema tonal, demanda un enfoque renovado. El abandono de los
paradigmas de la msica tonal inaugura una multiplicidad de propuestas, que necesitan
conocimiento y desarrollo de distintas herramientas para su abordaje.
En Morfologa II continua el trabajo iniciado en morfologa I, el cual hace nfasis
en la audicin: or es una actividad musical mucho ms generalizada que el componer o el
interpretar. Aquellos que escuchan msica estn ejercitando una capacidad cognitiva.1
Cuando pensamos en una comprensin de la forma musical a partir de la
audicin, necesitamos, en primer lugar, contemplar una doble dimensin temporal de la
experiencia: una lineal - lo que escuchamos mientras transcurre la composicin - y una no
lineal - la reconstruccin que como oyentes realizamos al finalizar la audicin y que
funciona en retrospectiva, a partir del recuerdo de lo pasado. En este momento situamos
los elementos que sucedieron y podemos describir lo que hemos escuchado. Pero esto no
es suficiente para entender la obra. Una vez que se realiza esta reconstruccin, es
necesario asociar entre s los diferentes momentos de una composicin musical y
comprender las relaciones que se entrelazan entre los materiales, las partes, los
procedimientos, etc. de manera tal que el sentido total de la misma emerja. Esto es lo que
Adorno denomina escucha estructural.
... [El] horizonte es la lgica musical concreta: uno entienda lo que

percibe en su necesidad, por lo dems nunca literal-causal. El lugar de esta
A, lgica es la tcnica; a quien piensa junto con su odo, los elementos aislados de
,C" k
,(
h
Jackendorf. Teora generativa de la msica tonal. Akal 2003

Ftitio
f
A UNC Uffiversided
MSICA FACUIRD DE ARTES
Nadonal
de Crdoba
los escuchado se le hacen casi inmediatamente presentes como elementos

tcnicos y en categoras tcnicas se revela esencialmente el entramado de
sentidos2 (Adorno, 2009: pg 181)
En otras palabras, lo que buscamos es una escucha reflexiva que permita desentramar
las relaciones internas de una propuesta sonora. As
"Pensar con los odos" es un tipo de
escucha que consiste en tratar de percibir la composicin como un todo, surgido como un
devenir en el tiempo, no arbitrario, sino coherente en su necesidad 3
Esta manera de trabajar a partir de procesos de audicin, demanda de un vocabulario
tcnico y terico especfico que facilite, en primera instancia, la identificacin, descripcin,
localizacin y comprensin de los fenmenos que suceden en una composicin musical y en
segunda instancia la posibilidad de, a travs de un lenguaje bsico comn, comunicar, discutir y
reflexionar colectivamente sobre msica en el mbito acadmico. Nos ocupamos de este modo
de los elementos constitutivos de la forma musical: el material, los procedimientos, las
operaciones, la sintaxis, los principios generadores de forma, la construccin de discurso, entre
otros.
Cabe destacar que una comprensin integral de las obras musicales demanda adems del
anlisis tcnico-musical, del estudio de esas obras en su contexto de produccin y circulacin.
Sin abandonar la historicidad de la forma, nos enfocamos en el aspecto tcnico-musical, en tanto
Morfologa es un espacio curricular que se articula con otras asignaturas, como Historia de la
Msica y Apreciacin Musical, en las que la relacin obra-contexto es central. Asimismo, las
asignaturas de Contrapunto II! y Armona III, Orquestacin e Instrumentacin I y Taller
Experimental de Msica I se encargan del estudio de la tcnica especfica de la msica postonal.
Por lo que Morfologa se ocupar de aspecto formal y de cmo esas tcnicas se relacionan con
la forma.
Proponemos el trabajo con un repertorio amplio que incluya tanto las obras cannicas y
referenciales, como algunas menos estudiadas, incluyendo obras de compositores argentinos y
latinoamericanos. Nos interesa que los estudiantes puedan apropiarse de las distintas tcnicas y
propuestas formales aprendidas y las incorporen a sus propias composiciones.
2
Adorno, Th. "Sobre el carcter fetichista de la msica y la regresin de la escucha" y "Tipos de
Comportamiento musical" en Disonancias / Introduccin a la sociologa de la msica. Madrid Akal.
(2009)
3 GAVILN DOMNIGUEZ, Enrique:

Otra Historia del Tiempo. La msica y la Redencin del Pasado.k,
AKAL Msica. Madrid Espaa 2008. PP 192.
Pgina 3 de 14
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Proponemos as comenzar el estudio revisando las sonatas tardas de Beethoven y la
influencia en composiciones posteriores. Luego nos abocaremos al estudio de la tcnica de la
Variacin en Desarrollo tomando a Brahms como uno de sus mximos exponentes, su
influencia en la msica de la Segunda Escuela de Viena y su impacto en msicas
contemporneas. Seguidamente, estudiaremos las problemticas que presentan en el aspecto
formal las obras compuestas en el paso del SXIX al XX y por ltimo, estudiaremos las
principales propuestas formales en la msica desde 1950 a la actualidad.
Pero nuestro inters no radica en una historiografia de la forma, ni en una mera
descripcin de un corpus determinado. En lugar de esto pretendemos combinar anlisis tcnico
de obras, las poticas de los distintos compositores, problemticas de la teora musical, la
msica para escena, etc- y con ellos realizar un montaje. Como indica Eisenstein, el montaje es,
"ante todo, conflicto dialctico, donde nuevas ideas emergen de la colisin de imgenes muy
diferentes." (Tartas Ruiz y Guridi Garca, 2013: 228). En nuestro caso, este montaje se realiza
una y otra vez y de distinto modo.

Nos interesa recuperar la estrategia que Aby Warburg tiene para trabajar con imgenes
y trasladarla a la msica. Como indica Didi-Huberman al respecto de del atlas Mnemosyne,
"coexisten toda clase de efectos seriales o de contrastes-. Las imgenes de un mismo

conjunto fotografiadas a la misma escala producen el efecto de un juego de naipes
extendido sobre una mesa. Por el contra, algunas planchas parecen verter una acumulacin
catica de imgenes "acumulantes" a su vez. Los agrupamientos pueden ser formales 1...] o
gestuales [...]. Una misma imagen puede dislocarse en el troceamiento repetido de sus
propios detalles. Un mismo lugar puede ser explorado sistemticamente desde lejos y de
cerca y, por as decirlo, en travelling [...]" (2009:412)
Pretendemos entonces confrontar las distintas reas de inters que proponen las obras
musicales una y otra vez entre s y con obras y problemticas del repertorio internacional. Se
trata de yuxtaponer las obras, sus poticas y los problemas que plantean, no para mostrar sus
diferencias ms evidentes, sino para extraer sus similitudes y alianzas ocultas. As nos interesa
que, por un lado, estalle la apariencia de diversidad y que el anlisis en todas sus dimensiones
permita comprender que msicas que en principio no tienen nada en comn y que incluso
-
->parecen repudiarse unas a otras- se encuentran cercanas, mientras que por el otro, mantener la
_t-
\singularidad de cada pmpuesta. Frente a la tendencia de la diferenciacin e individuacin,
fici \ 191
preten emos que en el choque emerjan desfiladeros que permitan hacer dialogar a las obras y
(:t
ire.sca las del mutismo.

) /
C./ / Pgina 4 de 14
A
Folio
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MSICA
A
FACULTAD DE ARTES
a UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
44 t.rni
ei
Procuramos trazar una cartografa de distintas msicas con fronteras abiertas en donde
las propias obras arrojen los criterios de agrupamiento, siempre flexibles, siempre permeables,
siempre mutables, pero a la vez siempre observante de las especiflcidades regionales y sus
dilogos.
OBJETIVOS
Objetivos Generales
Conocer diferentes principios formales y relacionarlos con las formas histricas
referenciales.
Adquirir herramientas tericas-tcnicas para la comprensin y discriminacin de las
distintas propuestas formales.

Desarrollar y fortalecer las facultades de distincin a travs de la audicin y la
revisin de partituras.
Desarrollar el pensamiento analtico, reflexivo, crtico e integral.
Estimular la investigacin musical.

Lograr una apropiacin y transferencia de los contenidos dados a la produccin
personal.
Desarrollar un pensamiento crtico a partir del anlisis de las obras y la bibliografa
propuesta.
Desarrollar una mirada crtica sobre la produccin de msica propia y las diferentes
propuestas contemporneas.
Identificar las caractersticas formales del Estilo Tardo de Beethoven y distinguir
su influencia en obra s musicales posteriores.
Distinguir la tcnica de la variacin en desarrollo y su uso en obras de distintas
pocas.
Conocer las principales propuestas formales del S XX y XXI
Examinar las tensiones entre los distintos sistemas compositivos referenciales y su
resultante formal.
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A Universidad
Nacional
de C45rdoba
Unidad introductoria:
Formas dramticas.
Unidad 1
Formas no dramticas. Formas estrficas. Formas Episdicas. Motto. Variacin.
Unidad 2
Variacin en desarrollo. Tcnica y principio compositivo. Sintaxis no tonal. Moment Form.
Prosa Musical. La funcin formalizadora del texto. Funcin formalizadora/estructuradora de la
serie.

Unidad 3
Temporalidad no lineal
3a - Formas Aditivas. Formas en bloque.
3b - Stasis
Unidad 4
Aniquilacin del sujeto. Tensin entre sistema com pos itivo Y resultante formal.
Indeterminacin. Aleatoriedad. Azar. Serialismo Integral.
Unidad 5
Pensamiento del material. Espectro como estructurador.
Unidad 6
Forma abierta. Formas cerrada. Formas Fijas. Formas Mviles.
Unidad 7
Repeticin.
Unidad 8
Forma en el arte sonoro. Espacio. Instalacin, Intervencin. Arte en la red. Arte en red.
Interdisciplinariedad.
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A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
BIBLIOGRAFA
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A Universidad
Nacional
de Crdoba

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GARCA LABORDA, Jos M.: "La msica del siglo XV" Primera parte. 1890 - 1914.
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GUARELLO Alejando: Composicin musical. Consideraciones Generales. Chile.
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KAGEL Mauricio : Palimpsestos. Caja Negra. Buenos Aires 2011.
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LACHENMANN, Helmut.: "Musik als existentielle Erfahrung". Kthen. Breitkopf &
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LIGETI, Gyrgy: Entrevista: "quiero una msica "sucia", una msica iridiscente" Revista
Arte y opinin. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Bellas Artes. Direccin de
Publicaciones. Traduccin de Mara Cecilia Villanueva, y Mariano Etkin. 2006. 31 pgs.
LIGETI, Gyrgy: Mes tudes pour piano: polytythmie et cration (*). Analyse Musicale,
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Idea Books. 2000. 286 pgs.
MEYER, Leonard: El estilo en la msica. Teora musical, historia e ideologa. Madrid,
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
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SAITTA, Carmelo: El ritmo musical.
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SAITTA, Carmelo: Percusin.
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en la Educacin Bsica. Buenos Aires, Mexico. Ediciones NOEVEDADES
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SALVETTI, Guido: Historia de la msica. Tomer Msica.
en HELMS, Siegmund und HOPF,
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Helmut (Comp.) Werkanalyse in Beispielen". Bosse Musik Paperback. Kln. (1986)
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SCHAEFFER Pierre, El tratado de los Objetos Musicales.
SEARLE, Humprey: El contrapunto del Siglo X.Y. Vergara Editorial
SHWARTZ Elliot, GODFREY Daniel: Music since 1945. Issues Materials, cind Literature.
New York. Schrimer Books. 1993. 537 pgs.
Buenos Aires.
TARCHIN1, Graciela: Anlisis MusicaL Sintaxis, Semntica y Percepcin.
2004.
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Proponemos el desarrollo de esta asignatura mediante clases terico-prcticas y clases

prcticas semanales. La clase terico-prctica desarrollar contenidos a partir de anlisis
auditivo, complementado con anlisis de partituras, exposiciones dialogadas en las que
consignas dadas con antelacin para trabajar durante la semana en el hogar. Nos propondremos
distintas modalidades para este trabajo: individual, grupal, de produccin de trabajos escritos,
tericos, de produccin de composiciones que aborden las distintas problemticas planteadas y
de lectura reflexiva y crtica de textos referenciales.
Asimismo, haremos uso de un aula virtual, la que alojar los materiales de estudio,
consignas y comunicacin entre docentes y alumnos.
Habr un horario de consulta semanal presencial que complementa las clases terico-
prcticas y prcticas y que ser acordado al inicio del cursado.
Plan de innovacin pedaggica y metodolgica: Articulacin inte-rctedras 2016
En tercer ao de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical se

puede observar en los ltimos aos una produccin musical cuantiosa y diversa. Esto responde
tanto a las propuestas de las distintas asignaturas, como a las inquietudes de los estudiantes.
En 2015 este fenmeno se evidencia por medio de la realizacin de varios conciertos,
todos ellos gestionados y realizados desde las ctedras. Las materias que propiciaron tales
eventos fueron: Taller Experimental I, Armona III, Contrapunto III, Historia de la Msica y
Apreciacin Musical 11, Instrumento Complementario (piano) y Morfologa II, a los que se
suma un concierto de los trabajos realizados en Instrumentacin y Orquestacin I, planificado
para el inicio del corriente ao. La realizacin de estos conciertos no se circunscribe al mbito
de la UNC, sino que a travs de la articulacin propuesta entre las ctedras de Morfologa II de
77
1:01
- -1,k, nuestra universidad y Estructuras de la Msica II de la Licenciatura en Interpretacin Musical
1,5,.1-tde la Facultad de Arte y Diseo de la Universidad Provincial de Crdoba, se promovi un
cencuentro entre compositores e intrpretes en formacin que atraviesa las principales
En este marco los docentes de estas carreras nos proponemos reflexionar sobre los
7
/logros, dificultades y necesidades que han surgido de estas experiencias para proyectar un
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A UNC Universidad
Nacional
de adoba
MSICA FACULTAD DE AF1 TES
trabajo articulado entre varias de las asignaturas para el ao lectivo en curso. Dicho proyecto
consiste en la realizacin de una composicin musical que rena contenidos de las diferentes
experimentacin y reflexin continua y sostenida, acompaada de la revisin, evaluacin y
devolucin conjunta de los docentes a cargo, a travs de evaluaciones (sincrnicas y
asincrnicas) y compartidas entre los diferentes espacios curriculares. Dichos intercambios se
realizarn de forma presencial y en aula virtual.

distintos puntos de vista, establecer relaciones profundas entre los contenidos, sostener el debate
y reflexin de forma prolongada y construir colectivamente un espritu crtico y responsable en
relacin al conocimiento que envuelve a la composicin de msica actual.
Dichos conocimientos abarcan diferentes aspectos y obligan al desarrollo de
competencias mltiples y necesarias para la promocin y difusin de las composiciones propias.
Nos proponemos a construir un conocimiento consciente, reflexivo y crtico de las tcnicas
compositivas, a profundizar en las posibilidades de la escritura musical y a trabajar en la
Debido al gran nmero de alumnos que cursan el 3er ao, concebimos que la
composicin propuesta se lleve a cabo en forma grupal y que sean interpretadas por un
instrumentista experimentado.
prctico.
En Morfologa lila composicin resultante de este trabajo ser parte del ltimo parcial a
lo que se suma un ensayo reflexivo sobre la misma.
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A Utiwersidad
Nacional
de Crdoba
EVALUACIN
1 Evaluacin continua y de proceso: tendrn lugar en la clase prctica semanal y se
evaluara tanto el resultado del trabajo realizado como el desenvolvimiento del alumno en la
clase prctica.
ler parcial: Unidad 1 y 2: Domiciliaria.
2do parcial: Unidad 3 y 4. Domiciliaria
3er parcial: Unidad 5 a 8. Domiciliaria
A los fines de lograr la promocin, los alumnos debern realizar un coloquio en el plazo
de 6 meses a partir de las fechas de examen de diciembre del ao lectivo que cursan. Este
trabajo ser previamente convenido con los docentes de la asignatura y podr consistir en la

exposicin de un tema acordado, la presentacin de una composicin que aborde alguna
temtica especfica de la forma, un trabajo escrito al estilo ponencia de congreso, o una
propuesta didctica destinada a la enseanza de la forma para el nivel medio o superior.
Alumno Promocional


Cumplimentar una instancia extra a determinar por la ctedra: Coloquio final / Monografa /
trabajo de campo / o produccin.

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fadm. +1
Parcial: Se puede recuperar 1 parcial para la promocin en el caso que la falta est debidamente
justificada
Alumno Regular

Alumno Libre
Para rendir en condicin de libre del alumno solo debe haberse matriculado en el ao en
curso. El examen en esta condicin consta de dos instancias: escrita y oral en ese orden.
Todo lo que se le exija al estudiante estar en el programa vigente de la materia.
Es requisito obligatorio que todo alumno que tenga intencin de presentarse en los
turnos de examen, ya sea como libre como regular, se pongan en contacto con algn docente de
la ctedra a fin de acordar previamente modalidades y criterios para la evaluacin.
En los casos que corresponda, se considerar el rgimen de alumno trabajador y/o con
familiares a cargo, para los porcentajes de asistencias, llegadas tarde y evaluaciones, en dnde la
condicin del alumno est debidamente certificada.
41)
o
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A Universidad
Nadonal
de Crdoba

Contrapunto 2
Armona 2
Introduccin a la composicin 1
Audioperceptiva II
ntina Caro
Aux. Ad. Dpto. A. Acadrnico9
APROBADO POR Dpto. Acadersipo de Msica
. Facultad de Adds -
RESOLUCIN N 1q7/2d6 UNO
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f 400 si01
lIE eFiC
MSICA ~KW saar laLLOna
Carreras de Licenciatura en Composicin Musical y Profesorado en

Composicin Musical
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN l
Equipo Docente:
- Profesores:
Juan Carlos Tolosa (Profesor Titular Interino)
Laura Virginia Cmet (Profesora Asistente)
Valentina Gadagotto (Ayudante Alumno)
Franco Vaira (Ayudante Alumno)
Julin Gmez Cuello (Ayudante alumno)
Luca Soledad Ribone (Ayudante alumno)
Distribucin Horaria: Martes de 18:30 hs a 20:30 hs
PROGRAMA
Fundamentacin:
El estudio de Instrumentacin y Orquestacin I est inscripto en la etapa final de

las carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin, lo que supone algunas
conclusiones.
Si bien el antiguo rgimen de correlatividades ha caducado, el recorrido lgico qu

propone el cursado regular de la carrera es el ms adecuado para que el
estudiante pueda incorporar de la mejor manera el aprendizaje de la
Orquestacin.
Por una parte, los alumnos ya han cursado materias como Audioperceptiva II,
Introduccin a la Composicin II, Armona II, Contrapunto II y Morfologa I,
permitiendo que el estudiante est en condiciones de componer y entender lo que
U;S:r
1CA
hace, tanto auditiva como crticamente, a travs de las herramientas ya

adquiridas.
Al momento de comenzar el aprendizaje de Instrumentacin y Orquestacin I, se

produce la coincidencia con Composicin I y Taller Experimental I, materias con las
que se establecer una estrecha relacin a lo largo del cursado de la materia.
Por otra parte, el hecho que Instrumentacin y Orquestacin I pertenezca

solamente a las carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin
(esencialmente creativas) implica que esta asignatura desarrolle la imaginacin, la
experimentacin y la invencin tmbricas y que por lo tanto sirva
fundamentalmente como una herramienta para la expresin personal de una idea
compositiva.
Justamente, se hace nfasis en el respaldo a Composicin l a travs del intenso

trabajo sobre el instrumento solista, ya que acompaar el estudio que se hace
sobre "la organizacin de alturas en el tiempo" y "los distintos tipos de perfiles
meldicos". Tambin a travs del estudio de la tcnica vocal, que ser
preparatorio para el LIED pedido en esa materia, as como la obra para
instrumento meldico.
Labor transversal, tambin, con Taller Experimental I: En la toma de contacto con

dicha ctedra se conoce que la misma plantea un modelo de trabajo que va
asumiendo mayores grados de complejidad a travs de los tres niveles del Taller,
lo que se refleja en el progresivo aumento de la cantidad de instrumentos
correspondiendo la Taller I, al igual que Instrumentacin y Orquestacin I.
Exceptuando ciertas obras dei. S. Bach (para citar slo un ejemplo: "El Arte de la
Fuga"), toda la msica est pensada para un timbre determinado. La idea
compositiva se liga ntimamente a un color instrumental...y viceversa.
Esta propuesta sostiene que los llamados muchas veces "recursos ampliados" o
"extendidos" no son una extensin, sino que son parte del proceso continuo de
transformacin de los mismos, como tambin lo son los llamados recursos
instrumentales "tradicionales".
Por eso se emplear ms tiempo en incorporar y experimentar las posibilidades

tcnicas disponibles dedicndole un ao de estudios a los instrumentos solos de
todas las familias de la orquesta occidental.
11c
La forma de relacionarse de cada alumno con ellos determinar una aproximacionI
a su propia paleta orquestal, teniendo tambin una incidencia directa en su \
pensamiento musical.
tiprF: 400 goa,
ktijSfiCA
Cabe aclarar que la experimentacin y la bsqueda tmbrica no son exclusividad de

un solo tipo de msica, sino que se puede aplicar a cualquier forma, estilo, gnero,
respetando la identidad artstica del estudiante.
OBJETIVOS GENERALES:
Expresar una idea compositiva a travs del timbre, entendiendo la complejidad de este
parmetro no slo como un decorado de la composicin, sino como elemento
generador de la idea musical y a la vez clarificador de la forma.
Estimular en el alumno la creatividad y la experimentacin en el dominio de los
recursos instrumentales.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Sembrar en el alumno el deseo de experimentar en las composiciones para un
instrumento solista.
Lograr que el dominio de todas las tcnicas adquiridas permitan pensar
"orquestalmente" el instrumento solo.
CONTENIDOS.
UNIDAD 1: La voz humana.

Caractersticas, tipos, tesituras, registros, relacin con el texto, sonidos aspirados,
filtros, fritos vocales, voz hablada, hbridos vocales (sprechgesang), articulaciones,
trinos, sonidos percusivos con la boca.
(2 clases)
Bibliografa:
Sharon Mabry: "Exploring Twentieth-Century Vocal Music: A Practical Guide To
Innovations in Performance and Repertoire" Oxford University Press.
Audiciones y partituras:
.1. Haydn: "Fac me vere" del Stabat Mater
F. Schubert: "Abschied" D 475
J. Brahms: "Seis canciones, Op. 3"; "Seis canciones, Op. 6"
C. Debussy: "Trois chansons de Bilitis"; "Le Balcon" (de "Pomes de Baudelaire")
Stravinsky: "Pribaoutki"; "Invidia fortunam odit" y "Nonn' erubescite, reges" (d
Edipo Rey)
A. Schoenberg: "Pierrot Lunaire"
Cage: "A Flower"
L. Berio: "Sequenza III"
G. Aperghis: "Rcitations"
C. Berberian: "Stripsody"
MnS[CA
G. Ligeti: "Mysteries of the Macabre"

J. C. Tolosa: "L'endroit"
UNIDAD 2: Las cuerdas frotadas

El violn.
Tesitura. Afinacin. Arcadas. Articulaciones. Posiciones. Glissandi y Portamenti.
Diversos tipos de Pizzicato, el "Pizz Bow", Regiones de la cuerda (sul tasto, ordinario,
sul ponticello, detrs del ponticello). Cepillados (Spazzolatto), Ruido blanco, Presin en
la cuerda (flautando, scratch), armnicos naturales y artificiales. Polifona.
(2 clases)
La viola:
Revisin de los contenidos vistos en el violn, adaptados a la viola. Los multifnicos
(1 clase)
El violoncello y el contrabajo:
Revisin de los contenidos vistos en el violn, adaptados al violoncello y al contrabajo.
El Capotasto. Los multifnicos.
(1 clase)
Iniciacin a arreglos para orquesta de cuerda:
Adaptacin de una obra del repertorio clsico-romntico a las diferentes posibilidades
tcnicas en una "Orquesta-Escuela"
(1 clase)
Bibliografa:
W. Piston: "Orquestacin".
S. Adler: "El estudio de la orquestacin".
A. Casella y V. Mortari: "La tcnica de la orquesta contempornea".
Bibliografa ampliada:
P. Zukofsky: "Armnicos del violn".
M. Vincent: "Contemporary Violins Techniques: The Timbral Revolution"
P. Strange y A. Strange: "The Contemporary Violin" -Extended Performance Techniques
Devoto: "La Sucesin de Farey y los armnicos lejanos del violonchelo"
J. S. Bach: "Chacona" (de la Partita II)
Paganini: "Caprichos"
L. Berio: "Sequenza VIII" (para violn), "Sequenza VI" (para viola), "Sequenza XlVa"
(para violoncello), "Sequenza XlVb" (para contrabajo, arr. de S. Scoddanibbio)
L. Lujn: "La teora de la sublimacin" (violn)
P. Boulez: "Anthmes" (violn)
S. Sciarrino: "Tre notturni brillanti" (viola)
G. Knox: "Viola Spaces"
G. Ligeti: "Sonata para Viola", "Sonata para Cello"
40D
rluz me
IA
M. Franciosi: "Lneas y puntos sobre aguas oscuras" (para violoncello)

G. Gandini: "Sonata para violoncello"
S. Scodanibbio: "Voyage" (para contrabajo)
UNIDAD 3: Las cuerdas pellizcadas
El arpa
orquestal:
Tesitura, mecanismo de pedales, recursos tmbricos: exploracin de los mismos, escritura
particular teniendo en cuenta los pedales, etc.
La guitarra
espaola y la guitarra elctrica:
Tesitura, pedales, palanca (guit. elctr.), recursos tmbricos: exploracin de los mismos.
(1 clase)
Bibliografa:
S. Adiar: "El estudio de la orquestacin".
M. Ravel: "Introduccin y Allegro"
I. Stravinsky: Fragmentos de "El Canto del Ruiseor"
L. Bario: "Sequenza II" (arpa), "Sequenza IX" (guitarra)
Brouwer: "Paisaje cubano con campanas"
Castelnuovo-Tedesco: "Variations Through the Centuries" (para guitarra)
S. Assad: "Sonata" (para guitarra)
J. C. Tolosa: "Tres lezamas" (para guitarra)
F. Romitelli: "Trash TV Trance"
UNIDAD 4: Los instrumentos de viento de madera

La
transposicin.
La Flauta,
el Piccolo, la Flauta en Sol:
Tesituras, registros, articulaciones, recursos, exploracin
Instrumen
os de caa doble: Oboe, Corno Ingles, Fagot y Contrafagot:
Tesituras, registros, articulaciones, recursos, exploracin.
Instrumen
os de caa simple: Clarinete en Sib y La, Clarinete en Re, Clarinete: Bajo, Saxos
Soprano, Alto, Tenor, Bartono:
Tesituras, registros, articulaciones, recursos, exploracin.
ao, N acioo
P01,10 9
400 erz, fr
MCISiCA
(4 clases)
Bibliografa:
R. Dick: "The Other Flute"
P. Veale: "La technique de l'hautbois"
M. Richards: "The Clarinet of the 21st Century"
P. Rehfeldt: "New Directions for Clarinet"
B. Bartolozzi: "Tcnicas nuevas de vientos de madera"
D. Kientzy: Tad du Saxophone".
C. Debussy: "Syrinx"
E. Varse: "Density 21.5"
Berio: "Sequenza I" (flauta), "Sequenza VII" (oboe), "Sequenza IX" (clarinete),
"Sequenza IXb" (saxo), "Sequenza XII" (fagot) "Canticum Novissimi Testamenti"
Toledo: "Aliento-Arrugas"
J. C. Tolosa: "Pentimento", "Focos"
H. Holliger: Estudio II para Oboe solo
T. Hosokawa: "Vertical Song I"
I Stravinsky: "Tres piezas para clarinete solo", "Pastoral" (de "La Historia del Soldado"),
extractos de "La Consagracin de la Primavera"
M. Franciosi: "Viento Norte"
G. Biffarella: "Eduardo y los espejos"
S. Gubaidulina: "Concierto para Fagot y cuerdas graves"
B. Bartk: extractos de "Juego de las parejas" (de "Concierto para orquesta")
UNIDAD 5: Los instrumentos de viento de metal.

El corno:
Tesituras, evolucin histrica, registros, articulaciones, recursos, sordina, exploracin.
La Trompeta (en Sib, en Do, Piccolo, Baja); El Flugelhorn
Tesituras, registros, articulaciones, recursos, sordinas, exploracin.
El Trombn (Tenor, Bajo, Alto), Eufonio y Tubas:
Tesituras, registros, articulaciones, recursos, sordinas, exploracin.
(3 clases)
Bibliografa:
II,
rent 401;}
FsMer exti:
MSICA ,

W. A. Mozart: "Concierto para Corno K412"
R. Strauss: "Concierto para Corno"
A. Guarello: "Solitario" para corno
G. Grisey: "Accords perdus"
I. Stravinsky: pasajes de "La Consagracin de la Primavera", "Ptrouchka", "Pulcinella",
"Octet" y "La Historia del soldado"
B. Bartk: pasajes de "Concierto para Orquesta"
L. Berio: "Sequenza V" (para trombn), "Sequenza X" (trompeta)
J. C. Tolosa: "Cancin del Cronopio" (para Trombn Bajo)
Y. Maresz: "Metallics"
UNIDAD 6: Los Teclados.

El piano:
Nuevas tcnicas: muteo de cuerdas, preparaciones diversas del arpa, uso de slides,
plectros, botellas, tanzas, golpes en los flejes, armnicos, etc.
Celesta, Clavecn, rgano, Ondas Martenot
Caractersticas, escrituras particulares, los registros, recursos.
(2 clases)
Bibliografa:
5. Adler: "El estudio de la orquestacin".
Casella y V. Mortari: "La tcnica de la orquesta contempornea".
J. Cage: "Sonatas and Interludes for prepared piano"
O. Messiaen: Extractos de "Turangalila Symphonie"
G. Crumb: "Five pieces for piano"
G. Biffarella: "Juan y los espejos"
L. Azzigotti: "ledro"
J. C. Tolosa: "Klavierkonzert"
C. Franck: "Tres Corales para rgano"
Bartk: "Msica para cuerdas, percusin y celesta"
G. Ligeti: "Volumina", "Continuo", "Hungarian Rock"
L. Berio: "Fa-Si"
UNIDAD 7: Instrumentos de Percusin

ldifonos de alturas determinadas {Xilofn, Vibrafn, Marimba, Campanas Tubula
Tesituras, recursos.
Lstrinils.1
'Man
MSICA tYwciats
Idifonos de altura indeterminada de metal (diversos tipos de platillos, tringulo,

cencerro, lmina de metal, tam-tams, gong): recursos.
ldifonos de altura indeterminada de madera (woodblocks, templeblocks, claves,
giro, castauelas, ltigo): recursos.
Membranfonos de altura determinada (timbales, rototoms): afinaciones, recursos.
Membranfonos de altura indeterminada (tambor, bombo, cuica, rugido del len,
bonges, congas, tom-toms): recursos.
Cordfonos (Cmbalo) y aerfonos en percusin (pequea flauta a vara, silbato, sirena,
mquina de viento): recursos.
(6 clases)
Bibliografa:
Casella y V. Mortari: "La tcnica de la orquesta contempornea".
Bartk: "Sonata para dos pianos y percusin"
I. Stravinsky: "Le Renard", extractos de "La Consagracin de la Primavera", "Danza del
diablo" (de "La Historia del soldado")
E. Varse: "Ionisation"
E. Carter: "Eight Pieces for Four Timpani"
I. Xenakis: "Rebonds", "Persephassa".
METODOLOGA
S 1. Metodologa especfica de la ctedra
La modalidad de la clase es terico-prctica.
El contenido presentado en la clase ser ilustrado con audiciones y anlisis luego del
seguimiento de la partitura. En la segunda parte de cada clase se ver el trabajo de los
alumnos y se debatir sobre ello.
El anlisis (tanto auditivo como de escritura) ser guiado por el profesor, generando
que sean los mismos estudiantes los que descubran a travs de la deduccin los
diferentes aspectos de la orquestacin.
Se supervisar una correcta y clara escritura para las voces y los instrumentos ya que el
intrprete, de preferencia yen la mayora de los casos, no ser el propio aprendiz de
composicin.
Se impulsar el trabajo en colaboracin con el intrprete, deduciendo de la misma los
materiales que estarn en los trabajos a presentar. Aunque es posible colaborar con
los alumnos de la misma Facultad de Artes, se preferir la colaboracin con msicos
ajenos a la institucin, ya que ser una gran oportunidad para entrenarse en lo que
ser la verdadera relacin entre compositor e intrprete una vez finalizados los
estudios de la carrera.
Se ilustrarn los contenidos a travs de visitas de instrumentistas y de compositores
mostrando su trabajo.
Se asistir a ensayos y conciertos de las formaciones vocales e instrumentales locales:
OSUNC, OSC, Banda Sinfnica de la Provincia, Coro de Cmara de la Provincia, Coro
Polifnico de Crdoba.
Se utilizarn las redes sociales y o blogs (aula virtual) para compartir material de
estudio y ampliar la experiencia del aula.
2. Metodologa de trabajo para un proyecto interctedras. Fundamentacin de

la implementacin:
En tercer ao de las carreras de Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical se puede

observar en los ltimos aos una produccin musical cuantiosa y diversa. Esto responde tanto
a las propuestas de las distintas asignaturas, como a las inquietudes de los estudiantes.
En 2015 este fenmeno se evidencia por medio de la realizacin de varios conciertos, todos
ellos gestionados y realizados desde las ctedras. Las materias que propiciaron tales eventos
fueron: Taller Experimental I, Armona III, Contrapunto III, Historia de la Msica y Apreciacin
Musical II, Instrumento Complementario (piano) y Morfologa II, a los que se suma un
concierto de los trabajos realizados en Instrumentacin y Orquestacin I, planificado para el
inicio del corriente ao. La realizacin de estos conciertos no se circunscribe al mbito de la
UNC, sino que a travs de la articulacin propuesta entre las ctedras de Morfologa II de
nuestra universidad y Estructuras de la Msica II de la Licenciatura en Interpretacin Musical
de la Facultad de Arte y Diseo de la Universidad Provincial de Crdoba, se promovi un
encuentro entre compositores e intrpretes en formacin que atraviesa las principales
En este marco los docentes de estas carreras nos proponemos reflexionar sobre los logros,
dificultades y necesidades que han surgido de estas experiencias para proyectar un trabajo
articulado entre varias de las asignaturas para el ao lectivo en curso. Dicho proyecto consiste
en la realizacin de una composicin musical que rena contenidos de las diferentes
experimentacin desde el punto de vista instrumental y reflexin continua y sostenida,
acompaada de la revisin, evaluacin y devolucin conjunta de los docentes a cargo, a travs
de evaluaciones (sincrnicas y asincrnicas) y compartidas entre los diferentes espacios
curriculares. Dichos intercambios se realizarn de forma presencial y en aula virtual.
distintos puntos de vista, establecer relaciones profundas entre los contenidos, sostener el
debate y reflexin de forma prolongada y construir colectivamente un espritu crtico y
responsable en relacin al conocimiento que envuelve a la composicin de msica actual.
Dichos conocimientos abarcan diferentes aspectos y obligan al desarrollo de competencias
mltiples y necesarias para la promocin y difusin de las composiciones propias. N
proponemos a construir un conocimiento consciente, reflexivo y crtico de las tcn*
compositivas, a profundizar en las posibilidades de la escritura musical y a trabajar e
. .-,-,D.3v-t,",
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WJSICA .$ ,,,, .--.21;)
Debido al gran nmero de alumnos que cursan el 3er ao, concebimos que la composicin
propuesta se lleve a cabo en forma grupal y que sean interpretadas por un instrumentista
experimentado.
prctico.
En Instrumentacin y Orquestacin I cada una de las tres presentaciones progresivas de la
composicin ser consideradas como Trabajo Prctico, mientras que la composicin resultante
de este proceso interctedra ser el segundo parcial.
EVALUACIN
Teniendo en cuenta la reglamentacin vigente del RGIMEN DE ALUMNOS, se evaluar
mediante un mnimo de dos o tres trabajos prcticos y un parcial por cuatrimestre. El
proceso evaluativo estar focalizado en la realizacin de trabajos musicales de forma
individual y/o grupal.
Requisitos para el examen final:

Alumnos regulares:
-Una obra para un instrumento de cuerda frotada solo (violn, o viola, o violoncello o
contrabajo) a eleccin de los estudiantes. Duracin mnima (sin excepcin): 5 (cinco) minutos.
Una obra para un instrumento de viento (de madera o de metal, indistintamente). Duracin
mnima (sin excepcin): 5 (cinco) minutos.
Alumnos libres:
Una obra para un instrumento de cuerda frotada solo (violn, o viola, o violoncello o
contrabajo) a eleccin de los estudiantes. Duracin mnima (sin excepcin): 7 (siete) minutos.
-Una obra para un instrumento de viento (de madera o de metal, indistintamente). Duracin
mnima (sin excepcin): 7 (siete) minutos.
Instancia oral: Ejercicios de transposicin, de escritura para arpa. Preguntas sobre la
Bibliografa de la ctedra y sobre las obras presentadas en el examen por el alumno.
En el caso que se presente un examen grupal de alumnos, las duraciones mnimas exigidas se
duplican sin excepcin, tanto en alumnos regulares como libres.
Las partituras en formato pdf y el respectivo registro sonoro o maqueta audio (formato mp3)
deben ser enviadas por correo electrnico a los miembros de la mesa examinadora con una
antelacin mnima de 10 (diez) das a la fecha del examen, sin excepcin.
CONDICIONES DE REGULARIDAD Y PROMOCIN
Se considerarn alumnos promocionales, de acuerdo con el rgimen de alumnos

vigente aprobado por resolucin 408/02 del HCD de la FFyH y sus modificatorias, a
aquellos alumnos inscriptos para el cursado regular de la materia que hayan aprob
el ochenta por ciento (80%) de los Trabajos Prcticos (con 6 o ms sobre 10 y
promedio total de 7o ms) y el ciento por ciento (100%) de las Evaluaciones Parciale
MSICA
A
11.111.
*in/ 4140 *Hes
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(con 60 ms sobre 10 y promedio total de 7o ms). Que, adems, hayan
cumplimentado con el ochenta por ciento (80%) de la asistencia a las clases de
carcter terico-prcticas y hayan presentado el o los trabajos finales propuestos por
la Ctedra.
Se considerarn alumnos regulares aquellos alumnos que no hayan cumplimentado las

exigencias arriba descriptas, que se encuentren debidamente inscriptos en la
asignatura y que hayan aprobado el ochenta por ciento (80%) de los Trabajos Prcticos
con notas no inferiores a cuatro (4) y el ciento por ciento (100%) de las Evaluaciones
Parciales con notas no inferiores a cuatro (4). Adems, debern completar el ochenta
por ciento (80%) de asistencia a las clases de carcter terico-prcticas y presentar el o
los trabajos finales propuestos por la Ctedra.
En los casos que corresponda se considerar el rgimen de alumno trabajador y/o con
familiares a cargo para los porcentajes de asistencia, llegadas tarde a clase y
evaluaciones en tanto el alumno est debidamente acreditado.
Los alumnos que no hayan reunido las condiciones de promocin o regularidad sern
considerados en condicin de alumnos libres.
Si se toma como ideal un nmero de 30 ciases anuales, y considerando que el ao lectivo se divide en dos
cuatrimestres (15 clases cada uno), se infiere lo siguiente: El primer cuatrimestre constar de 10 clases
terico-prcticas, 3 clases con Trabajos Prcticos evaluativos y dos clases con Parcial (21. y 28 de junio).
El segundo cuatrimestre constar de 9 clases terico prcticas, 5 clases con Trabajos Prcticos evaluativos
(de los cuales tres corresponden a las instancias de presentaciones de la evolucin del proyecto
Interctedra de composicin grupal de una pieza instrumental) y 1 una clase se trasladar al concierto
Interctedra (previsto para el 25 de octubre), lo que constituir el segundo parcial.
uan Carlos Tolosa
APROBADO POR o:entina Caro

Aux. Ad. Dpto, A, Aca,M,mice
RESOLUCIN N'tiirMog Opio. Acadmico de
ue Artes - UNC
1-1 c'D
A UrilytsIda\
N8cfonal
i_
Cdob

PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III (GUITARRA)
Equipo Docente:

Turno nico: Mircoles, de 15.30 hs. a 17.30 hs.
PROGRAMA
Materia eminentemente prctica, intervine en la conexin del estudiante, docente, compositor

e intrprete, con la realidad sonora y vivencial de la msica.
acento en la msica argentina y americana contempornea yen los estilos y estticas que el
Objetivos
Ds.
Lograr un adecuado dominio de las posibilidades expresivas y tcnicas del instrumento
manifiesten en:
1
Universklad
Nacional
do Crdoba
La improvisacin.
3- contenidos! Ncleos temticos! Unidades
Unidad I. Estudios y Repertorio
Fenando Sor: 26 estudios. Dos estudios.
F. Trrega: 18 Preludios originales. Dos piezas.

"A modern Method for guitar", Vol. II o III. Dos solos.
W. Leavitt:
Brouwer: Estudios simples, VI al X.
Dos obras de conjunto
Una obra a eleccin
Unidad II. Escalas, arpegios, armona aplicada.
Modos de la escala mayor.

Ejercitacin sobre las escalas. Diseos melo-rtmicos.
Ejercitacin sobre los arpegios.
Ejercitacin combinada.
Acordes 9na, 13na y alterados.

Unidad III. Ejercitacin tcnica.
Abel Carlevaro, cuaderno N2 de arpegios. 203 al 209 Abel
Carlevaro, cuaderno N3 de Traslados. 9 al 22 Abel
Carlevaro, cuaderno N4 de ligados. 87 al 95
discriminada por ncleos temticos o unidades.

/
1
A Universidad
nacional #s
.de Crdoba
Unidad 1.
F. Sor! N. Coste. 26 estudios para Guitarra. Ricord. Bs. As. 1979
- F. Trrega. 18n Preludios Originales. Ed. Ricordi. Bs. As. 1978
- W. Leavitt A modern Method for Guitar, Vol. H y ffl. Berklee Press Publications,
Boston. 1996
- Leo Brouwer. Estudios sencillos, Max Esching. Pars.
_ Abel Fleury. Obras para guitarra. Revisin R. Lara, Vol I y II. Ed. Logos, Bs. As. 1987
-1.S. Bach. Invenciones a dos voces.
Jorge Cardoso. A los Mita
- Agustn Barrios. The Guitar Works. Bellwin - Mills, New York-1977
- Astor Piazzolla. Las 4 estaciones porteas. Logos, Bs. As. 1970
Anbal Arias. Tangos (arreglos). Melos, Bs. As. 2003
Unidad III.
- Abel Carlevaro. Escuela de la Guitarra. Ed. Ricordi, Bs. As. 1979
Almir Chediak, Bossa Nova. Vol 1 al V. Lumiar,
vr, ,
w
N.1.10101.1
recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el uso de
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs,
Tcnica guitarrstica.
Actividades:
Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin

7- Evaluacin:
Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
vigente
sae secretaria-de-asuntos-estudiantiles#re alumnos
htt www.artes.unc.edu.ar
instrumental.
Se evaluar en los aspectos tcnicos su asimilacin y comprensin independientemente de la
velocidad y destreza con que se realicen.
(segn
- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres:
noirmativa vigente
A Universidad \
Nacional
MSICA 'FACULTAD DE ARTES
de Crdoba UDE
rab
Promocionales:
Regulares:
Obtener calificaciones mayores a 4 en el 100% de los pardales
Primer-parcial:04/05/16
Segundo-parcia1:08/06/16
Tercer-Parcial :31/08/16
Cuarto-parcia1:19/10/16

todas las clases.
APROBADO POR trl.

c. Valentina Caro . 7.
RESOLUCIN N0,1q/j2d Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Dpto. Acadmico de. r...IG --ea ->
5 HCD
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Licenciatura y Profesorado en Composicin Musical, Profesorado en
Carrera/s:
Educacin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO III (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:

Distribucin Horaria
PROGRAMA:
1. FUNDAMENTACION

Pgina 1 de 7
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
2. OBJETIVOS
Objetivo general:
Lograr un acertado acercamiento al instrumento haciendo de l
el perfecto complemento para su trabajo artstico.
- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de obras de
diferentes dificultades.
- Conocer compositores universales de todas las pocas logrando establecer
elementos significativos de estilo.

Con el dominio tcnico y la bsqueda de sonoridades, descubrir las grandes
posibilidades que brinda el instrumento.
Aportar obras sencillas en que se incluyan nuevas grafas.
Aprender a reducir breves fragmentos orquestales yo vocales
3. CONTENIDOS
A La tcnica pianstica. Mecanismo de digitacin de tercera, sextas, octavas, etc.

Yuxtaposicin de acordes. Escalas mayores y menores en cuatro octavas. Acordes mayores
y menores I, IV, V. Bajos cifrados. Arpegios y acordes de sptima en cuatro octavas.
Velocidad mnima 60.

la problemtica tcnica planteada en el punto A.
C - Repertorio Especfico: Ejercicios y obras sencillas en diferentes texturas. Prctica de

acompaamiento de obras del instrumento especfico y con otros instrumentos.

docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativo del nivel mnimo a adquirir. Las obras
,yHncluidas, pueden ser sustituidas por otras de similar dificultad.
's\ Pgina 2 de 7
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Feo:DNI,
A Universidad .2 9:
Nacional ---
de Crdoba
1 Estudios: Czerny Op.. 299 y/ o Op. 740 (3 obras)o autor similar. Tausig, Clementi,
Crammer,etc.
2 Obras polifnicas: J.S. Bach: Invenciones a dos voces (2 obras) e invenciones a tres
voces (1 obra).
3 Obras Clsicas: Mozart: Sonatas K. 280, 282, 330, 542. Haydn: Sonatas Hob. XVI: 21,
23, 27, 35, 37, o similares. Beethoven: Variaciones sobre un tema de Paisiello, Rond en
Do Mayor, Sinfonas (a 4 manos) (1 obra completa)
4 Obras Romnticas: Schubert: Valses, Momentos musicales, Lieder varios Reger:

Recuerdos de juventud. Chaicovsky: Albun para la juventud. Brahms: Valses. (2 obras).
5 Obras Modernas: Brtok: Mikrokosmos III o-IV (2 obras sin excepcin). Satie: Danzas
Gticas, Sports et divertissements. Debussy: Danza, El rincn de los nios. Poulenc:
Villageoises etc. (1 obra)
6 Obra Argentina: a eleccin. Puede incluirse piezas del folclore latinoamericano,

u obra propia, con partitura.
7 - rea creativa. Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos cifrados.
Barrocos y/o americanos. Lectura a primera vista. Reduccin de trozos orquestales y o
vocales a tres o ms voces.

vista.
4. REQUISITOS PARA LA REGULARIDAD
ajustarse a lo establecido en el Repertorio Orientativo, en vigencia en la Facultad de Artes:
1 Para el alumno en condicin de Regular debe registrar una asistencia no inferior al 80%
de las clases dadas por el profesor.
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a cuatro (4)
Parciales no promediables .Aprueba por Promocin con 7(siete) pu,
9\/
A Universidad
Nacional
do Crdoba
p,
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin, a la fecha del examen, el
programa que ha seleccionado Este ser visado, corregido, si fuera necesario, y aceptado
por el Titular de la Ctedra.
Bibliografa

Orquesta.
inquietudes.
Pgina 4 de 7
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o ,
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A UNC Universidad
Nacionai
O p: cr(C.-7

de Crdoba
propio cuerpo: reacciones musculares, actitud postura!, concentracin y as lograr una
etc.)
Se insiste en forma permanente del cmo practicar, para que en el menor tiempo posible
etc.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
Dictado de clases.
grupo.
profesores adscriptos como disertantes. Se llevarn a cabo tres en el ao en curso (mayo,
Modo de realizacin:
Se determinar un tema a eleccin del alumno. El mismo debe incluir: poca, autor, obra,
epa Nacky
POL./0
.....
A Uniwrsidad
NaSnal
de CiSrdoba
de la naturaleza que se desee como tambin la posibilidad de estilo. (Vocal, instrumental,
1.2 encuentro de trabajo: mes de Mayo
1.9 parcial: ltima semana de junio
Recuperatorios: 1.2 semana de noviembre.
PIO Teodora Mara Ins Carargello.
C.f
a r
c. alentina Caro
Dpto. Acadmico de iarivn
Facelwd de kin -
APROBADO POR ,
RESOLUCIN N0 .191/2d6
1-tc-D
Pgina 7
;
A

FACULTAD DE ARTES -

PLAN 1985
ASIGNATURA: COMPOSICIN II
EQUIPO DOCENTE
AO: 2016
Distribucin Horaria : Viernes de 14a 17 hs. - Clases de consulta por arreglo

1- FUNDAMENTACIN
El programa de esta materia propone al alumno pensar contemporneamente y llevar ese

pensamiento a una forma sonora a travs de una escritura que presente su pensamiento
original.
El alumno entiende a la composicin como un proceso que comienza con una id

luego se conceptualiza y finalmente pasa a alguna forma de escritura que se d
encontrar.
A Universidad \
Nacional 'N
de Crdoba --
Idea, concepto y sonido son el trabajo inicial. Explorar el campo sonoro debe ser clave
para trabajar el sonido como una materializacin de este circuito que es dinmico y
nunca se detiene. Va del pensamiento, la inspiracin o intuicin, la escucha, la ideacin,
el concepto deseado y la escritura y el sonido para girar en un sinfn circulante hasta que
todo se cierra con una doble barra, o un "bounce" digital, si el trabajo es creado en un
medio electrnico.
En Composicin I (el tercer ao de la carrera) enfrentamos al alumno con 3 mundos de

materia y organizacin estructural y procesual. Uno, el mundo que llamamos "Espectro-
morfolgico" y es aqul que en el siglo 20 ha ido buscando su camino esttico no solo
en la msica contempornea sino en todas las expresiones sonoras, y es el timbre como
estructura y sintaxis en s mismo. Ac desde la primera clase, ilustramos con ejemplos,
tocamos en clase y definimos los conceptos principales relacionados con el mundo
sintactico del timbre. Se realizan prcticos y pequeas composiciones con consignas
simples para que el alumno pueda construir y crear sentido sonoro con elementos a los
que no est acostumbrado.
Se profundiza a lo largo de las clases este estudio y se lo lleva al terreno de la

computadora para realizar experiencias sonoras diversas en programas populares de
edicin y mezcla, de sintesis y de transformacin sonora digital.
El segundo mundo que profundizamos es el mtrico. Este es el mundo de la prctica

comn de la msica. Dentro de esta dimensin todo lo que se puede medir (intervalos,
ritmos, comps, tempo, armona, contrapunto) y ser dividido en fracciones mas
pequeas inteligibles, se trabaja con ejercicios y composiciones que desarrollan un
control de estos parmetros pero de manera compleja, atendiendo a la demanda de una
imaginacin irrefrenable, que es lo que queremos "instigar" en el alumno.
Se exploran mtricas complejas, polirritmias, texturamientos dinmicos, buscando la

multiplicidad de capas o la atencin a la diversidad de escalas temporales. Aplicamos
estos conceptos al mundo armnico que estudian en otras ctedras y proponemos la
composicin de obras para aplicar y ver resultados personales que seguimos en clases
de consulta obligatorias.
El tercer mundo es el del pensamiento sincrtico. En l, estudiamos la manera de dar

lugar a cualuqier proceso de construccin con variables que llamamos "Potenciales
expresivos compositivos" (PECs) y Vectores Interactivos Sincrticos (VIS). Estos
dispositivos proponen una visin nueva del manejo de procesos y relacionamientos
dinmicos de fuentes sonoras no slo a travs de parmetros acusticos y fsicos del
sonido estadsticos (altura, velocidad, densidad, duracin, etc) sino aquellos
provienen de fuera de la msica, como las imgenes poticas o metafricas,
analogas con la ciencia o la naturaleza (turbulencia, caos, serie de oro, fractales) , tjSi
sirven como modos de encontrar sentido estructural y potico a una obra.
A
de Crdoba
Entre estos 3 universos (que son explorados a lo largo de las 3 composiciones) se

encuentran los medios sonoros, de notacin, de orquestacin y color y de organizacin
formal para lograr una visin amplia de la msica del siglo XXI.
TECNICA COMPOSITIVA
Este concepto habla de un saber qu componer y luego de un cmo realizarlo. El "qu"

remite a la inspiracin, la idea y el concepto de una obra. Esto se piensa y viene del
contacto con el sonido, los instrumentos, la escucha, pero tambin viene del deseo, del
inconciente y de los modos de percibir el mundo y de entenderlo. Lo profesores de
composicin indagamos en charlas y debates con alumnos en estos temas para que cada
uno pueda encontrar su propio "qu" componer. El "cmo" remite al manejo y control
de variables de notacin, de estados temporales, de texturamientos, de ritmos y de
relacionamientos a todos los niveles que una composicin propone. Ambos sintetizan lo
que es llamado como "tcnica compositiva", pero cada uno debe adaptarla a sus ideas
personales. No se busca que la imitacin de escrituras o sonidos otorguen la llave de
una creacin y se espera un camino arduo y a veces laberntico hasta encontrar algo
valioso. En este sentido, los profesores estamos cerca del alumno como guas de sus
trayectos para aportar ideas y profundizar las suyas. La coherencia y el equilibrio de una
composicin es lo notable y lo que emerge como la cualidad que indica que hay
madurez y Crecimiento. Cuando esto ocurre, se considera que la tcnica se ha adquirido
y que el alumno est listo para avanzar al prximo nivel.
ESTETICAS MULTIPLES
En trminos ideolgicos y culturales, nuestra Ctedra propone una mirada amplia y

diversa del sentido que se le otorga a la llamada "msica contempornea". Los
conceptos y universos que exploramos y trabajamos, no se suscriben a un estilo en
particular y el alumno siente la total libertad de componer en el estilo que imagine. La
tcnica y la ideacin conceptual siguen y sirven como herramientas slidas para fundar
su trabajo.
Entendemos el trmino "esttica" desde su etimologa griega, "aistesis", es decir,

sensibilidad. El viejo concepto de la bsqueda de la belleza es reemplazado ac por el
reconocimiento sensible del fenmeno sonoro que nos rodea. As, un alumno puede
traer sus ideas y ponerlas cerca de los aspectos tcnicos y tericos que ofrecemos para,
desde su propia sensibilidad (o experiencia perceptual del mundo), invente su msica.
En este sentido, la msica se vuelve menos categrica y ms un espectro amplio de
posibles acciones sobre cualquier fuente de inspiracin. La msica popular, por
ejemplo, puede abrirse, examinarse y formalizarse desde la experimentaci
produciendose un grado de sncresis que el alumno elije y propone. Dicho ms c
an, la ctedra examina y presenta ejemplos de grandes y valiosas obras des
tradicin europea experimental, las neo-tonalidades, el minimalismo y
A
MSICA FACULTAD D ARTES
consecuencias, las msicas de fusin latinoamericanas, las obras electroacsticas y todo

lo que pueda iluminar un concepto que se proponga en clase.
EXTENSION DOCENTE
EL USO DE LA TECNOLOGIA
A partir de 2014, los alumnos sern enfrentados al aprendizaje de programas de anlisis

de espectro sonoro, de edicin y mezcla y de transformacin sonora. Este manejo
tecnolgico nos permite estudiar de cerca el fenmeno tmbrico, entenderlo y aplicarlo a
la construccin narrativa (paisaje sonoro), a la creacin de una obra electroacstica, a la
transduccin de lo escuchado en el mbito sinttico al acstico (un instrumento trata de
imitar lo que sucede en el mundo electrnico y el proceso opuesto) y as cada mundo se
enriquece y se abren nuevas puertas a la invencin y a la imaginacin.
Se estudia de cerca el programa Sibelius para lograr mejores frutos y posibilidades y se

entiende al uso del papel y el lapiz como otra tecnologa valiosa y de resultados
singulares y nicos. Los alumnos deben poder pasar libremente y con buen control, de
un medio al otro sin problemas, aprovechando cada medio para que d lugar a sus
mejores ideas.
NOTACION
La escritura es elemental para la presentacin del pensamiento compositivo.

Entendemos por notacin a toda impresin en cdigo que proponga una instruccin
entendible para producir un resultado sonoro. En este sentido, el papel y el lapiz son las
primeras herramientas pero no las nicas. Los alumnos utilizan otros medios de
impresin como la notacin digital (Sibelius) o el algoritmo (programas como PD, Open
Music entre otros). Estos desafos son parte de nuestra enseanza porque cada escritura
d lugar a un mundo sonoro diferente: Es,importantisimo desarrollar la escritura de la
prctica comn hacia complejidades metro-rtmicas e integrarla con las otras escrituras
ms abstractas de cdigos binarios y las grficas as permitiendo todo tipo de
experiencia sonora.
EL ALUMNO Y SU RELACION CON EL MUSICO
Dentro de la Ctedra se exige que el alumno haga tocar sus obras con msicos "vivos" o
sea, con ejecutantes instrumentistas. Para eso contamos con ensembles formados en la
propia escuela, con los instrumentistas de las carreras de instrumentos, sus amigos
msicos y la OSUNC (la Orquesta sinfnica de la UNC). Esta relacin involucra al
alumno con las concrecin de su obra.y su pensamiento, encontrando los problemas
reales de una ejecucin y un estreno.
/CP
FORMA. TEXTURA y CONTENIDO

roiit
53 -/
A UNC Universid
Nacional
de Crdoba
:7
El programa se centra en estos 3 ejes que sintetizan todos los mbitos de una obra. La
Forma abarca la percepcin global de todos los parmetros y la divisin en el tiempo de
lo musical y el re-conocimiento mnemnico de lo que ya pas y puede volver a ocurrir.
La textura remite siempre al presente y es lo que percibimos en el instante que ocurre.
Este concepto implica la relacin ntima de las partes con el todo (la Forma), desde la
escala temporal en que opera. En Textura estudiamos conceptos como perspectiva,
figura y fondo, trayectorias, nfasis (de color, de acento, de agrupacin masiva) y toda
la dinmica implicada: estados de quietud o stasis o congelamiento, estados de
direccionalidad lineal, estados de suspensin y diversos estados teturales que vamos
construyendo y que con su respectiva notacin se van plasmando en una partitura o
digitalmente (un proceso de granulacin digital produce un estado que es "escrito" en
cdigo binario).
El contenido es un trmino ms dificil de entender, pero podemos sin embargo decir que
es todo lo que cobra vida dentro del mundo sonoro y que es propuesto por el compositor
desde su propia subjetividad. En este sentido, mostramos la posibilidad y dejamos que
cada alumno decida sobre su propia subjetividad para darle al sonido y a la msica el
valor intrneco que quiera. En el siglo XX, esta palabra se manifest como el
"programa" de una obra, aludiendo al cuento o poema sinfnico y contraponiendola con
una versin ms "cientfica" de la msica, por la que el sonido es slo sonido y el
contenido no v ms all de la propia categora acstica. Nosotros presentamos ambas
visiones para que cada uno elija su propia versin. No creemos que sean contradictorias
sino por el contrario, vemos que pueden complementarse.
ESCUCHA OBLIGATORIA
Jorge Luis Borges dice (en relacin a su eneanza de literatura en la universidad) que
"lectura obligatoria" es una contradiccin de trminos. Que cada alumno debe leer lo
que le plazca y lo que l siente que le ha llegado el tiempo para leer. Nosotros
acordamos con l y sin contradecirlo, hemo creado un amplio listado de obras a
escuchar y comentar por escrito en prcticos obligatorios.
II- OBJETIVOS
Entender el material que el que trabaja y que logre distinguirlo en sus ms nti
diferencias y singularidades.
A
Plasmar su propio pensamiento en una partitura con la notacin ms apropiada a este

pensamiento.
Ampliar su sentido de la Forma a travs de tcnicas conocidas y que pueda por su

propia cuenta encontrar su propia tcnica y sus propias soluciones a sus propios
planteos de invencin.
III. CONTENIDOS
UNIDAD 1
Tema: Rtmica musical
1.Ritmos bsicos
. Transformacin de los ritmos bsicos por aplicacin de operaciones de amplia-
cin-disminucin, dilatacin-contraccin. Valor agregado.
Procedimientos derivados de los recursos de imitacin, :imitacin exacta o
modificada. Simetras, eje de simetra a nivel rtmico. Corrimiento en el eje
temporal. Modulacin rtmica.
2.Ritmo y metro
Poliritmia, polimetra- Sinultaneidad mtrica y no mtrica Ausencia de acentos
mtricos. Hemiola. Isoritmos. Ritmos compuestos. Ampliacin y reduccin del metro.
Desfasamientos acentuales. Desaparicin de la barra de comps: notacin proporcional,
improvisacin. Uso de ligaduras, cambios mtricos, acentuacin, duraciones para
indiferenciar el metro. Densidad cronomtrica, velocidad. Incidencias formales.
Diversos sistemas de notacin. Irracionalidad: superposicin de valores irregulares.
3.Ritmo y estilo:
Incidencia del tratamiento rtmico en la caracterizacin estilstica.
Folklore autntico y proyeccin folklrica: Principios bsicos del trabajo de campo de
Bela Bartok. Los movimiento nacionalistas.
El ritmo en el nacionalismo musical. Introduccin al Sincretismo musical.
Valor agregado. Ritmos retrogradables y no retrogradables.
Tipos rtmicos stravinskianos. Textura de continuidades y bloques en ritmos

africanos.
Percusin corporal y composicion para instrumentos de percusion.
UNIDAD 2
Tema: Organizacin de alturas
rio>'s
.3............
S_S
A UN C
Nacional
de Crdoba
lAlturas puntuales
Tratamiento de alturas por registro. Nocin de densidad aplicada al tratamiento de
alturas sucesivas y simultaneas. Clusters. Puntillismo. Klangfarbenunelodien.
Continuidad-discontinuidad en las alturas sucesivas o simultaneas.
2.Sets
Cualidades intervlicas. Creacin de constelaciones de alturas. Operaciones de

alteracin y transformacin. Series de sets.
3.Meloda y Tema
Profundizacin del estudio de lo meldico. Construccin politemtica.

Caractersticas meldicas en los diversos estilos. Jerarquizaciones intervlicas.
Procesos meldicos insertos en tiempos estriados o lisos. Profundizacin en las tcnicas
de direccin meldica.
UNIDAD 3
Tema: TEXTURAS
Polifona: salientes polifona esttica dinamica Articulaciones texturales
densidades texturales Homofonas enhebrados tonales atonales -
tmbricos/ruidosos/percusivos Cluster
Textura por bloques segn los tipos rtmicos de Strakinsky en La Consagracin
de la Primavera.
UNIDAD 4
Tema: Forma
1. Dualidades morfolgicas: Trayectorias Crculos de dualidades
Trayectorias monoparamtricas y multiparamtricas, sucesivas y simultaneas.

Trayectorias convergentes, divergentes o paralelas.
Niveles de tensin-distensin en la simultaneidad o sucesividad de trayectorias
mono o multiparamtricas. Combinaciones en varios niveles de la obra, registros, e
instrumentos.
2.Esquemas formales
Formalizacin a travs de la registracin fija y la creacin de dispositivos sonoros

autnomos.
".
, -"<-
Fp: .<`
--
A U NC Untversidad
Nacional
de Crdoba
Compositores a estudiar: Bartok (cuartetos, musica para piano percusin y celesta),

Ligety, Stravinsky (Consagracin, Les Noces), Varese (Hiperprisma, Ionisacin), Frank
Zappa, Hermeto Pascoal, Nick Didcovksy, Conlon Nancarrow, John Cage, Jose Luis
Campana, Iannis Xenakis entre otros.
EJERCICIOS: Cada tema tiene una inmediata consecuencia prctica que se plasma en
un ejercicio diseado para el propsito.
NUCLEOS TEMATICOS
1- Construccin de texturas en 5 instrumentos

PEC y VIS - Concepto del pensmiento sincrtico. Interacciones, sincresis,
trayectorias y direccionalidad.
Arquetipos formales y morfolgicos. Estudio de diversas investigaciones sobre el uso

y la aparicin de estados sonoros reconocibles por su modo de operar en el tiempo. el
estudio del MIM (Marsella, Francia), Trevor Wishart (EK) y K. Stockhausen
(Microphonie, entre otras).
Sintaxis en obras Electroacusticas.
Generacin sinttica de sonido. Transformacin con filtros, convolucin, compresin,

phase vocoder, granulacin: Estudio de software de mezcla, anlisis y edicin: IRIN,
CSound.
La obra electroacstica. Nociones bsicas y anlisis de obras. Generacin de un

trabajo breve.
Divergencias de flujos - descorrelacin de fases. Analisis y trabajos practicos. Steve

Reich (Piano Phase) - Paul Koonce (Viola phase) Horacio Vaggione (Shall, 24
variaciones), Jos Halac (Blown 2)
9. Notacin. Estudio complementario durante todo el ao de diversas notaciones metro-

rtmicas, grficas, instruccionales, proporcionales y sus combinaciones en obras de
cmara y con parte electrnica.
TRABAJOS PRACTICOS
Dispositivos (do de pianos)

Reconstruccin (corregir y re-estructurar / re-orquestar un pasaje dado)
A UNC
Ritmos no retrogradables.
Valor agregado
ejercicios de fases
Tipos ritmicos de Stravinski
Arquetipos morfologicos
OBRAS OBLIGATORIAS
El alumno deber presentar un mnimo de 3 obras completas con partitura y anlisis con
las siguientes instrumentaciones:
Quinteto. Posibles combinaciones instrumentales:

Piano, clarinete y voz. Flauta, clarinete, violn y Voz. Flauta, violn, Cello y
voz. Guitarra, Flauta y Voz. Guitarra, Cello, Clarinete y Voz. Dos Clarinetes y voz.
Electroacustica.
Cuarteto de Cuerdas.
IV. EVALUACION
Realizacin de trabajos prcticos aplicando los contenidos del

programa.
adquiridos.
3 Realizacin de anlisis por escrito de obras tipo de acuerdo a la metodologa
de ctedra.
4. Presentacin en concierto pblico de al menos una obra realizada durante el
1. Se evaluar una la coherencia y la solvencia para utilizar los recursos

instrumentales y tmbricos, la variedad de procedimientos de tipo tcnico, bsqueda
esttica, coherencia formaLetc.
Se observar el manejo de los criterios rtmicos planteados en s y

relacin
con el fenmeno total de la obra.
Se ponderar el trabajo continuo, consultado y re-pensado durante el
como un modo de participar creativa y activamente en el cursado.
A
V.BIBLIOGRAFIA ESPECFICA
Toch, Ernest: "La Meloda" -
LOS SONIDOS DE LA MUSICA, de John Pierce.
Cope, David: "New Music Composition-. Shirmer Books. 1977
Vaggione, Horacio: Entrevista "Object networks" Computer Music Journal.
Por
Osvaldo Budon. 1985
Austin, Larry: Learning to compose.
Halac, Jos - Apuntes de Ctedra. UNC
1959-
U.S.A.1975
Saitta,Carmelo:"Creacin e iniciacin musical"-Ed.Ricordi.Bs.As.1978.
Saitta,Cannelo:"El ritmo musical" - Saitta Publicaciones. 2002
Saitta,Cannelo:"Percusin" - Saitta Publicaciones. 2002
Anta, Juan Fernando-Martinez C. Procesos cognitivos compartidos por la
la
Plata. 2006.
ICropfl, Francisco - Aguilar, Maria del Carmen: "Estructuras rtmicas -
Prototipos
Acentuales" - Paper Bs As. 1987
Nacional del Litoral, Argentina)
Ed.Ricordi- Bs As-1950
Reed-Owen Scoring for Percussion - Belwin inc CPP EEUU 1969
Brelet,Gisle:Esttica y creacin musical-Librera Hachette.Bs.As. 1957
Eco.Umberto: Obra abierta Planeta-Agostini-Ed.Barcelona,Espaa-1985
A UNC

Chicago-U.S.A.
Bs.As.1955
England.1992
VI REQUISITOS PARA PROMOCIN
La carpeta se completar con la totalidad de los trabajos practicos y ejercicios

propuestos cada semana, tanto teoricos como compositivos. La carpeta debe incluir las 3
obras en partitura revisada y corregida por los profesores, ms todos los prcticos
debidamente ordenados. Se suma un CD con todos los audios tanto de maquetas, o de
pefformance en vivo de la msica.
EL alumno debe presentar su carpeta dos veces al ao completa con los

trabajos hasta la fecha pedidos. Esto se considera un PARCIAL 1 y 2 con fechas
anunciadas a principio del ao.
Los alumnos que promocionan son los que presentan todo completo y al da en
los parciales. Los que no, quedan regulares y deben presentar todo en la mesa de
examen del turno que corresponda.
La carpeta DEBE PRESENTARSE UNA SEMANA ANTES de la fecha del

examen! Los alumnos deben entregar una carpeta para cada profesor via EMAIL en
inp3 y PDF bien ordenada y clara. Tambien deben dejar una version en papel de su
l
arpeta en despacho de msica.
Las instrumentaciones son sugeridas y pueden ser reemplazadas por similares.
LOS TRABAJOS DEBEN SER EJECUTADOS CON INSTRUMENTOS

REALES
UNO DE ESTOS TRABAJOS SE PRESENTARA EN EL CONCIERTO DE .

FIN DE AO, A ELECCION DEL COMPOSITOR Y BASADO EN LA
DISPONIBILIDAD DEL INSTRUMENTAL Y LOS EJECUTANTES.
A


-EXMENES REGULARES
-El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber ser presentado
por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 7 das corridos de antelacin
a la fecha elegida para el examen.
-EXMENES LIBRES

Evaluacin oral de los contenidos del programa.
Evaluacin de las obras y trabajos de fundamentacin y anlisis escritos.
- El material , que incluir grabcin o secuenciacin de las obras, deber ser
presentado por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 15 das corridos
de antelacin a la fecha elegida para el examen.
Clase 1 Espectro Morfologa. Concepto, Ejemplos, anlisis de pasajes y

partituras. Analisis "Song" de Rebecca Saunders. Experiencia compositiva en clase.
Clase 2 Analisis de "Inmemorial - fantasa sobre el contrapunto XIV dei. S. Bach"

para cuarteto de cuerdas (J. Halac). Anlisis de Treno a las Victimas de Hiroshima, de K.
Penderecki.
Clase 3 La obra electroacustica. Programas de granulacin, Spear, Irin, edicin,

mezcla. Arquetipos morfodinamicos en la electroacustica. clasificacin de Simon
Emmerson (Sintaxis mimetica, abstracta y mimetica-abstracta)
Clase 4 Analisis de obra. Metro-ritmo: polirritmia, texturas complejas a 4 partes.

Multiples trayectorias.
o
itertjcSe;
\cc:-
A UNC Univeragd'74'77
Nacronoi"
,
de Crdoba
Clase 5 Escucha de trabajos en proceso de alumnos. Analisis de Kreuszpiel

(Stockhausen)
Clase 6 PEC y VIS en "ILLEGAL EDGE" dei. Halac. 24 variaciones de H. Vaggione.
Clase 7 Tipos ritmicos de Stravinski. Agon. Consagracin de la Primavera.

Creacin en clase.
Clase 8 Valores agregados y modos de Messiaen.
Clase 9 Sets. Constelaciones. Generacin de armonizaciones y estructura

armnica en Frank Zappa, John Addams, Morton Feldman.
Clase 10 Sets, constelaciones. Clase 2.
Clase 11 Msica Electroacstica: Anlisis de "EL Rio de los Pjaros" de Beatriz

Ferreyra. Generacin de acordes tmbricos.
Clase 12 Segregacin de flujos. Concepto. Analisis de obras. Ejercicios practicos.
Clase 13 Segregacin de flujos. Clase 2.
firma docente
c. a entina Ca o
Aux. Ad . Dpto. A. Acadmicos.
Dpto. Acadmico do Msica
Facultad de Arles - UNG
APROBADO POR
RESOLUCIN N /q1/2d6
YlcD -
,c,ws N dei
7;\ FOLI
A Universidad
Nacional
MSICA FACULTAD DE AR ES
de Crdoba
O nE

Carrera/s: Profesorado y Licenciatura en Composicin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: ANLISIS COMPOSITIVO 1
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Federico Sammartino
Adscripto: Melina Ricca
Ayudante Alumno: Diego Ferrer
Distribucin Horaria
Clase: Jueves 14:30 a 17:30
Atencin de Estudiantes: Viernes 14:00 a 16:00
PROGRAMA

El anlisis de la msica es considerada como una actividad central para los estudiantes
de grado y particularmente efectiva para el estudio de la composicin y la interpretacin. Como
tal, el diseo de una asignatura anual sobre el anlisis debe tener como objetivo la adquisicin
de las herramientas apropiadas para desplegar un anlisis plausible, en profundidad y
pragmtico.
Por plausible se entiende que las conclusiones a las que se arriben nos convenzan y que
tengan sentido en trminos musicales. Por caso, cuando Charles Rosen aborda el anlisis del
estilo clsico sus preguntas son claramente formuladas, sobre diferentes cuestiones -el ritmo, la
forma, el fraseo, etc.-, a lo cual ofrece respuestas convincentes sobre la msica de los
compositores del perodo clsico.
Que un anlisis permita desarrollar una perspectiva en profundidad, quiere decir que el
mismo no debe ser una mera repeticin de lo que se aprecia en una simple escucha. Siguiendo
con los anlisis clsicos de Rosen, sus apreciaciones permiten comprender relaciones de gran
escala que muchas veces se escapan a una simple escucha, pero que enriquecen sobremanera la
comprensin sobre la creatividad puesta en juego.
Por ltimo, el pragmatismo hace referencia a que el anlisis debe permitir un anlisis
lausible y en profundidad con cierta rapidez. As, el conocimiento de los mtodos analticos
se han desarrollado son un medio eficaz para arribar a conclusiones rpidamente, adems de
pe lar una exposicin apropiada de las mismas.
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A Universidad
Nacknal
de Crdoba
Del mismo modo que en los aos anteriores, durante el 2016 nos abocaremos a las
metodologas analticas que se han aplicado a la msica tonal. El abordaje de dicho repertorio
les permitir comprender a los estudiantes la manera en que los compositores han manejado los
diversos parmetros de la msica a los fines de lograr la unidad y organicidad en sus
composiciones. Dicha comprensin les permitir a los estudiantes aplicar los descubrimientos
en sus propias creaciones.
Asimismo, se introducirn algunos cambios no menores en el programa de la asignatura.

Esto responde, por un lado, a mantener actualizados los contenidos acordes a la produccin
acadmica sobre el anlisis musical. Por el otro, pretendemos sumar determinados contenidos
que contribuyen a una mejor comprensin de la msica, fusionar algunos que enriquecen la
mirada analtica y sacar aquellos que no han brindado resultados satisfactorios.
En primer lugar, se ampliar el tiempo destinado al anlisis de las alturas, fusionando los
aspectos ms efectivos de los anlisis schenkeriano y la Teora Generativa de la Msica Tonal.
Adems, se propondr a los estudiantes un abordaje crtico sobre el anlisis del ritmo,
conjugando los aportes ms recientes que parten de las perspectivas de Cooper y Meyer junto a
los de Lerdahl y Jackendoff, pero que enriquecen ambas teoras desde una base cognitivista.
Uno de los cambios que consideramos ms relevantes, tiene que ver con el anlisis
asistido por computadora. Esta lnea de investigacin ha desarrollado poderosas herramientas
para el estudio de la msica que se ha ampliado hacia campos muy diversos. Para poder
desarrollar esta unidad, se solicitar el uso del aula de informtica de la Facultad de Artes.
En cuanto al repertorio que se trabajar, continuaremos con el estudio en profundidad de

una nica obra de un compositor. Ya no ser ms como en los dos ltimos aos el Don
Giovanni de Mozart, sino los ciclos de Lieder de Robert Schumann, Dichterliebe, y de Hugo
Wolf Spanische Liederbuch (primera parte). De este modo, se continuar con el estudio tcnico
de la composicin para voz, sumndole el abordaje de un lenguaje armnico ms complejo y
ciertos aspectos dramticos inmanentes a un ciclo de canciones.
Por ltimo, en algunas clases incluiremos el anlisis de canciones populares. El objetivo

ser corroborar tanto la efectividad como sus deficiencias de los mtodos de anlisis, ms all
de los lmites de un repertorio determinado.
Objetivos
Generales:
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A U NC
Lograr que los estudiantes desarrollen un lenguaje compositivo propio incorporando las
herramientas que se brindan a lo largo del ao.
Lograr que los estudiantes comprendan y apliquen los modelos analticos actualmente
vigentes en el anlisis de la msica tonal.
Especficos:
Componer con suficiencia piezas musicales que incluyan el trabajo con la voz en sus
dimensiones tcnicas y dramticas.
Analizar los ciclos de canciones de Robert Schumann siguiendo las premisas de los
modelos analticos presentados.
Leer crticamente la bibliografa obligatoria y sugerida de la materia.
Presentar y debatir diferentes puntos de vista analticos durante las clases.

Unidad N 1: "Presentacin de la materia. Definicin del anlisis"
Presentacin de la materia: objetivos, criterios de evaluacin, cronograma de actividades,
etc.
Qu es el anlisis musical y para qu le sirve a un compositor?
Aspectos comunes a los mtodos de anlisis.
Unidad N2: "El anlisis de las alturas"
El schenkerianismo: la metodologa analtica
La Teora Generativa de la Msica Tonal: la metodologa analtica
Problemas y virtudes de las dos perspectivas
Unidad N3: "El anlisis del ritmo"
La Estructura Rtmica de Cooper y Meyer: la metodologa analtica
La Estructura Rtmica de la TGMT: la metodologa analtica
Perspectivas superadoras: los aportes del cognitivismo
Unidad N4: "El anlisis asistido por computadoras"
Haciendo cosas con la partitura: el anlisis de la interpretacin
Viendo el anlisis: Sonic Visualiser

Unidad N I:
Bent, Jan. "Analysis'', en Stanley Sadie (ed.) The new Grove dictionaty of music and musicians,
New York: Grove (1995), pp. 340-343 (trad. F. Sammartino).
ook, Nicholas. "Qu nos dice el anlisis musical?". en A guide to musical analysis, Oxford:
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A
Oxford University Press (1994), pp. 215-233 (Trad. L. Waisman y M. Restiffo).

Sammartino, Federico. "Schenker cumbiero. Cinco apuntes sobre el anlisis en msica popular".
Ponencia en VI Coloquio Msicas Populares. Aproximaciones tericas, metodolgicas y
analticas en la musicologa argentina, (2013) UNLP.
Unidad N2:
Cook, Nicholas. "El anlisis schenkeriano", en A guide to musical analysis, Oxford: Oxford
University Press (1994), pp. 27-47 (Trad. F. Sammartino).
Forte, Allen y Gilbert, Steven. Introduccin al anlisis Schenkeriano, Barcelona: Labor (1992),
pp. 189-197; 201-203; 208-210; 212-215; 218-221; 224-227; 291-301; 305-325.
Larson, Steve. "El problema de la prolongacin en la msica 'tonal': terminologa, percepcin y
significado expresivo" en, Journal of Music Theoty Vol. 41, No. 1(1997), pp. 101-136 (Trad. F.
Sammartino).
Lerdahl, Fred y Jackendoff, Ray. Teora generativa de la msica tonal, Madrid: Akal (2003);
"Introduccin a las reducciones", pp. 120-136; "La reduccin intervlica-temporal: el sistema
analtico", pp. 142-164; "La reduccin de prolongacin: el sistema analtico", pp. 201-235.
Unidad N3:
Cooper, Grosvenor y Meyer, Leonard. Estructura rtmica de la Msica, Barcelona: Idea Books
(2000), "Definiciones y principios". pp. 9-23; "Ritmos en los niveles arquitectnicos inferiores",
pp. 25-52; "Estructuras rtmicas ms complejas", pp. 89-100 y 119-125; "Ritmo y comps", pp.
127-140 y 150-154; "Ritmos, movilidad y tensin", pp. 176-181.
Lerdahl, Fred y Jackendoff, Ray. Teora generativa de la msica tonal, Madrid: Akal (2003);
"Introduccin a la estructura rtmica", pp. 13-39; "La estructura de agrupacin", pp. 41-42; 60-
67 y 70-75; "La estructura mtrica", pp. 97-99; 103-109 y 112-116.
Unidad N4:
Cook, Nicholas. "Methods for analysing recordings", in The Cambridge Companion to Recorded
Music, ed. Nicholas Cook, Eric Clarke, Daniel Leech-Wilkinson and John Rink (Cambridge:
Cambridge University Press, 2009).
Leech-Wilkinson, Daniel. 2015. "Cortot's Berceuse''. Music Analysis. 34(3): 335-363.
Sammartino, Federico. "Ceros y unos en la musicologa. Software y anlisis musical" en
Resonancias vol.19, n37, 2015, pp. 27-45 http:/fresonancias.uc.cl/es/N%C2%BA-37/ceros-y-
Bent, lan. "Analysis", en Stanley Sadie (ed.) The new Grove dictionaty of music and musicians, New
York: Grove (1995).
Berry, Wallace. Structural Functions in Music, New York: Dover (1987)
Burstein, L. Poundie, and David Gagn? eds. Structure and Meaning in Tonal Music: Festschrift for
Carl Schachter. Hillsdale, NY: Pendragon Press, 2005.
Cook, Nicholas. A Guide to Musical Analysis. Oxford: Oxford University Press, 1994.
Cook, Nicholas. "Bridging the unbridgeable? Empirical musicology and interdisciplinary performance
studies", en New Perspectives on Peformance Studies: Music across the Disciplines, ed. Nicholas
Cook and Richard Pettengill (Ann Arbor: Michigan University Press, forthcoming)
Cook, Nicholas. 'Changing the musical object: approaches to performance analysis', in Music's
Intellectual History: Founders, Followers and Fads, ed. Zdravko Blazekovic (New York: RILM,
forthcoming)
weooper, Grosvenor y Meyer, Leonard. Estructura rtmica de la Msica, Barcelona: Idea Books (2000).
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Nacional
de Crdoba
Dunsby, Jonathan y Whittall, Arnold, Music Analysis in Theory and Practice, New Haven: Yale
University Press, (1988).
Earis, Andrew. 'An algorithm to extract expressive timing and dynamics from piano recordings',
Musicae Scientiae 11/2 (2007), 155-82.
Forte, Allen y Gilbert, Steven. Introduccin al anlisis Schenkeriano, Barcelona: Labor (1992).
Kerman, Joseph. "How We Gol into Analysis, and How to Gel out", en Critical Inguiry Vol. 7, No. 2
(1980), pp. 311-331.
Kopp, David. Chromatic Transformations in Nineteenth-Century Music, Cambridge: Cambridge
University Press (2002).
Leech-Wilkinson, Daniel. "Compositions, Scores, Performances, Meanings" en Music Theoty
Online, 18/1, 2012, <<http://www.mtosmt.org/issues/mto.12.18.1/mto.12.18.1.1eech-
wilkinson.php>>
Leech-wilkinson, Daniel. 2006. Expressive Gestures in Schubert Singing on Record. The Nordic
Joumal of Aesthetics; Vol 18, No 33-34 (2006). Nordic Society of Aesthetics.
http://ojs.statsbiblioteket.dk/index.php/nja/article/view/2823.
Lerdahl, Fred y Jackendoff, Ray. Teora generativa de la msica tonal. Madrid: Akal (2003).
Lester, Joel. The Rhythms of Tonal Music. Carbondale, IL: Southem Illinois University Press, 1986.
London, Justin. Hearing in Time: Psychological Aspects of Musical Meter. New York: Oxford
University Press, 2004.
McClary, Susan Conventional Wisdom: The Content of Musical Form. Berkeley, CA: University of
California Press, 2000.
Meyer, Leonard. Explaining Music. Essays and escplorations. Berkeley: University of California Press
(1973).
Nagore, Mara. "El anlisis musical, entre el formalismo y la hermenutica", en Msicas al Sur, 1.
Disponible en: <http://www.eumus.edu.uy/revistahrol/nagore.html> (2004).
Narmour, Eugene. Beyond schenkerism: he need for alternatives in music analysis, Chicago: Chicago
Patmore, David. "John Culshaw and the recording as a work of art", Journal of the Association of
Recorded Sound Collections 39/1 (2008), 20-40
Ruiz, 1rma; Roig, Elisabeth; Cragnolini, Alejandra (eds.). 1998. Procedimientos analticos en
musicologa. Buenos Aires. Instituto Nacional de Musicologa.
Sapp, Craie. 'Comparative analysis of multiple musical performances', Proceedings ofthe
International Conference on Music Information Retrieval (ISMIR) 2007 (Vienna, Austria), 497-500.
Salzer, Felix. Audicin Estructural. Coherencia tonal en la msica, Barcelona: Labor (1995).
Schenker, Heinrich, Free Composition, New York: Longman, (1979).
Schenker, Heinrich. Five Graphic Music Analysis, New York: Dover, (1969).
Swain, Joseph P. Harmonic Rhythm: Analysis and Interpreta/ion. New York: Oxford University Press,
2002.
Swanwick, Keith. Musical Knowledge: Intuition, Analysis, and Music Education. New York:
Routledge, 1994.
Treitler, Leo. "'To Worship That Celestial Sound' Motives for Analysis", en The fournal of
Musicology Vol. 1, No. 2 (Apr., 1982), pp. 153-170.
Cada clase se dividirn en un momento terico-prctico (2 horas) y un momento de
aluacin de trabajos prcticos (I hora semanal). En las clases tericas-prcticas, la
cs
metodologa consistir en:
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Exposicin por parte del docente de los contenidos del programa;
Audicin, anlisis y discusin de ejemplos musicales;
Debate colectivo sobre los textos seleccionados para cada clase.
Las clases prcticas consistirn en:
Presentacin de anlisis desarrollados por los estudiantes;
Discusin colectiva sobre dichas presentaciones;
Correccin y asesoramiento sobre los anlisis presentados.
Los recursos necesarios para la exposicin de los contenidos y la ilustracin de los

ejemplos audiovisuales son una computadora personal, un proyector y un equipo de audio. Para
el desarrollo de la unidad IV se solicita al Departamento Acadmico la gestin del Aula de
Informtica del Pabelln Hait.
En el Aula Virtual se encontrar disponible la totalidad de los materiales para trabajar en

clase y fuera de sta -bibliografa y discogratia-. Se har uso del chat en las fechas cercanas a
las evaluaciones parciales para despejar las dudas. Todas las comunicaciones relativas a las
ctedras, como as tambin los mensajes entre docente y estudiantes deben realizarse a travs
del Aula Virtual de la ctedra. No se responder bajo ninguna circunstancia mensajes por
celular (whatsapp ni mensaje de texto) ni por Facebook.
7- Evaluacin:
Las instancias de evaluacin a lo largo del ao sern cuatro trabajos prcticos y tres
parciales. Cada una de ellas permiten evaluar diferentes cuestiones. En el caso de los trabajos
prcticos, se evala un conocimiento prctico sobre un contenido puntual del programa de la
asignatura. Mientras que los parciales permiten evaluar un conocimiento terico-prctico del
proceso de aprendizaje que se desenvuelve acumulativamente a lo largo del ao.
Aunque cada instancia de evaluacin tiene sus propios criterios de evaluacin, se pueden
enumerar tres criterios generales para la totalidad de aquellas. En primer lugar, dar cuenta de la
comprensin de los contenidos que se evalan. En segundo trmino, cumplir con los requisitos
de tiempo y forma que se exigen para cada caso. Y, por ltimo, dar cuenta en la exposicin,
redaccin y composicin, segn corresponda, del lugar que ocupa la asignatura en el plan de
estudio de la materia, esto es, cuarto ao.
Los trabajos prcticos consistirn en lo siguiente:
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A UNC
Contribucin a un mapa mental, de carcter colaborativo, que muestre algn recurso

compositivo utilizado por los compositores en las obras analizadas en clase', a travs de
los mtodos de anlisis contemplados en el programa y, de esa manera, construir
colectivamente un conocimiento sobre el estilo de los compositores. Este prctico estar
distribuido a lo largo del ao.
Elaborar un mapa mental partiendo de una pregunta y su posible respuesta, sobre la

base de algn contenido incluido en la bibliografa de la asignatura. El mapa mental
debe desarrollar una comprensin crtica sobre un contenido particular. Este prctico
estar distribuido a lo largo del ao.
Componer una versin de una cancin de David Bowie, acompaado de una

monografa que analice la versin, utilizando un mtodo de anlisis estipulado en el
presente programa. Este prctico se desarrollar entre los meses de mayo, junio y
agosto.
Presentar una monografa que analice la versin de un tema de David Bowie realizada
por un compaero, applicando para ello alguna de las metodologas desplegadas en el
programa de la asignatura. La presentacin est prevista para los meses de setiembre y
octubre.
En lo que se refiere a los parciales, los mismos tendrn las siguientes caractersticas:
Responder en clases a cuatro preguntas de carcter terico-prctico, sobre los

contenidos previstos para las unidades I y II del presente programa; la evaluacin est
prevista para el 9 de junio.
La presentacin de un anlisis completo de una obra a eleccin, aplicando las

metodologas de anlisis vistas en las unidades II y III; formalmente, el anlisis debe
seguir las pautas de uso corriente en la presentacin de papers a congresos acadmicos;
la entrega, en formato digital a travs de la plataforma del aula virtual, est prevista para
el 11 de agosto.
La composicin y anlisis de una obra para cmara, de 4 minutos de duracin como

mnimo, con el uso obligado de la voz y dos instrumentos ms como mnimo, sobre un
texto de Oscar Faria, a eleccin; debe presentarse una grabacin acstica de la parte
Vale recordar, el Dichterliebe de Robert Schumann y la primera parte del Spanische Liederbuch de
\Hugo Wolf.
Pgina 7 de 10
A UNC
vocal y los instrumentos restantes pueden presentarse secuenciados: la presentacin del

material deber incluir la partitura cumpliendo todos los requisitos formales de una
partitura profesional, el registro en formato mp3 y un anlisis completo de la obra; la
presentacin deber realizarse en formato digital, a travs de la plataforma del aula
virtual, el da 13 de octubre.
Finalmente, los das 27 de octubre debern presentarse los recuperatorios de trabajos

prcticos y el da 3 de noviembre el recuperatorio de los parciales, segn corresponda en cada
estudiante,

Los alumnos podrn aspirar a las condiciones de alumno libre, alumno regular y alumno
promocional2
Para aspirar a la condicin de alumno regular, los alumnos debern aprobar el 80% de
los trabajos prcticos (tres sobre cuatro), obtener un promedio superior a 4 en la totalidad de los
trabajos prcticos (cuatro sobre cuatro), aprobar con ms de 4 el 80% de los parciales (dos sobre
tres), y obtener un promedio superior a 4 en la totalidad de los parciales (tres sobre tres). Cada
alumno podr recuperar un TP en el ao y un parcial. El examen final en uno de los turnos de
examen consistir en:
La composicin de una obra y la presentacin escrita de su anlisis. Las caractersticas

son las mismas que las solicitadas para el tercer parcial en lo que respecta a duracin,
material a presentar, soporte, anlisis, etc.
A diferencia del tercer parcial, la obra deber estar grabada acsticamente.
El examen ser bajo el formato de un coloquio oral, donde el alumno expondr las
caractersticas tcnico-musicales de la obra presentada, utilizando como marco
conceptual uno o varios de los mtodos analticos desarrollados en el programa de la
materia.
El tribunal realizar preguntas relacionadas con la obra presentada que versarn sobre la
totalidad del programa,
Las grabaciones, partituras y anlisis debern enviarse exclusivamente a travs del

coreo-e disponible en el aula virtual (no se considerarn envos por otros medios como
',s.\
Sè '2:-
1. 2:.. Las condiciones de alumno regular, promocional y libre se pueden consultar con mayor detenimiento
C.)
1
u.- .1, en el reglamento de alumnos, Resolucin del Consejo Directivo de la FFYFI 363/99, modificada por
ilas Resoluciones N462/99 y N 248/02.
\ i-:,._:- Pgina 8 de 10
A
Facebook o Whatsapp)10 das corridos antes de la fecha estipulada para el turno de

examen. Este es un requisito de examen para poder corregir adecuadamente el examen.
Si se enva ms tarde, el examen se considerar desaprobado.
Para aspirar a la condicin de alumno promocional los alumnos debern aprobar el 80%
de los trabajos prcticos (tres sobre cuatro) con ms de 6, obtener un promedio superior a 7 en la
totalidad de los trabajos prcticos (cuatro sobre cuatro) y parciales (tres sobre tres) y aprobar
con ms de 6 los tres parciales. Se podrn recuperar un TP y un parcial. Adems, el estudiante
deber presentar, en una fecha a acordar y hasta seis meses despus de la firma de la libreta del
estudiante, la grabacin en el LELIVI de la obra compuesta para el tercer parcial o presentacin
en coloquio del anlisis de una obra a acordar.
En caso de no llegar a ninguna de las dos condiciones el alumno quedar en la condicin

de alumno libre. La presentacin como alumno libre en alguno de los turnos de examen
consistir en:
Dos instancias: la primera de carcter escrita y la segunda oral, sobre la base de la

totalidad del programa vigente de la materia.
La instancia escrita consistir en un cuestionario que abarcar la totalidad de los

contenidos del presente programa de la materia.
Dos preguntas de la instancia escrita sern de aplicacin de alguno de los mtodos de

anlisis estipulados en el presente programa, sobre 1-2 pieza/s a determinar y que el
alumno deber solicitar diez das antes al docente.
Finalizada la instancia escrita se proceder al examen oral.
Para la instancia oral valen las mismas consignas estipuladas para el examen de los
alumnos regulares. A lo que debe agregarse una monografa descriptiva de las obras que
se analizaron a lo largo del ao, encontrando puntos en comn sobre el estilo de las
obras, de no ms de cinco pginas de extensin.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene

No corresponde.
Sugerencias de cursado
Aunque el rgimen de correlatividades establece que no existen correlatividades para el
rsado de la materia, se sugiere que, para una correcta y completa comprensin de los
tenidos contemplados en ste programa, los estudiantes hayan aprobados los dos cursos de
Pgina 9 de 10
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Audioperceptiva, los tres de Armona y los tres de Contrapunto.

evaluaciones)
APROBADO POR
RESOLUCIN N .utE2ti
ttllalentina Caro
(ICD
Pgina 10 de 10
Pcx.70 c,
MSKA

Composicin Musical
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN II
Equipo Docente:
- Profesor:
Juan Carlos Tolosa (Profesor Titular Interino a cargo)
Mara Luz Prez
Matas Godoy
Mara Beln Bravo
Distribucin Horaria: Lunes de 18:30 lis a 20:30 hs
PROGRAMA
Fundamentacin:
El estudio de la Instrumentacin y Orquestacin II est inscripto en la etapa final de las

carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin, lo que supone algunas
conclusiones.
Si bien el antiguo rgimen de correlatividades ha caducado, el recorrido lgico que
Propone el cursado regular de la carrera es el ms adecuado para que el estudiante
pueda incorporar de la mejor manera el aprendizaje de la Orquestacin.
Por una parte, los alumnos ya han cursado materias como Audioperceptiva II,
Composicin I, Armona III, Contrapunto III y Morfologa II, permitiendo que el
estudiante est en condiciones de componer y entender lo que hace, tanto auditiva
como crticamente, a travs de las herramientas ya adquiridas.
Al momento de comenzar el aprendizaje de Instrumentacin y Orquestacin II, se
produce la coincidencia con Composicin II y Taller Experimental II, materias con las
establece una estrecha relacin.
MSICA
Por otra parte, el hecho que Instrumentacin y Orquestacin II pertenezca solamente a

las carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin (esencialmente creativas)
implica que esta asignatura desarrolle la imaginacin, la experimentacin y la
invencin tmbricas y que por lo tanto sirva fundamentalmente como una herramienta
para la expresin personal de una idea compositiva.
El apoyo a Composicin II (transversal a Instrumentacin y Orquestacin II) se
cristalizar en el trabajo sobre tros y cuartetos y conjunto de percusin.
Labor transversal, tambin, con Taller Experimental II: En la toma de contacto con
dicha ctedra se conoce que la misma plantea un modelo de trabajo sobre 2
instrumentos, que es el punto de partida de Instrumentacin y Orquestacin II (dos
homogneos y heterogneos).
Exceptuando ciertas obras dei. S. Bach (para citar slo un ejemplo: "El Arte de la
Fuga"), toda la msica est pensada para un timbre determinado. La idea compositiva
se liga ntimamente a un color instrumental...y viceversa.
La forma de relacionarse de cada alumno con ellos determinar una aproximacin a su
propia paleta orquestal, teniendo tambin una incidencia directa en su pensamiento
musical.
Cabe aclarar que la experimentacin y la bsqueda tmbrica no son exclusividad de un
solo tipo de msica, sino que se puede aplicar a cualquier forma, estilo, gnero,
Considerando la experiencia adquirida al cabo de Instrumentacin y Orquestacin I y II
se propone la resea histrica de la orquestacin en el ltimo ao de la materia,
entendiendo que dicha prctica sirve de base para un anlisis crtico posible.
OBJETIVOS GENERALES
recursos instrumentales.
Fomentar la imaginacin y la destreza en la escritura de piezas de cmara para dos a
ocho instrumentos.
Desarrollar el bagaje de conocimiento sobre el instrumento solista en contacto con
otros, aprendiendo de la problemticas surgidas de estos encuentros.
D-PN
J\1
- -9"\
ty,
C.)
12.
Folio
MSfiCA
Contenidos:
UNIDAD 1: Msica vocal de cmara
Conjunto vocal de solistas: Explotacin de las tcnicas adquiridas. Tratamiento del

texto a varias voces, tanto homofnico como contrapuntstico.
El coro: La adaptacin de una voz a "una cuerda". Tcnicas de escritura coral con
nfasis en la totalidad de recursos aprendidos y explorados.
(3 clases)
Bibliografa:
Sharon Mabry: "Exploring Twentieth-Century Vocal Music: A Practica? Guide To
Innovations in Performance and Repertoire" Oxford University Press.
M. Ravel: "Trois Chansons"
C. Debussy: "Salut Printemps"
C. Guastavino: "Indianas"
O. Messiaen: "O Sacrum Convivium"
G. Ligeti: "Nonsense Madrigals", "Lux Aeterna"
Berio: "Cries of London", "A-Ronne"
S. Sciarrino: "Madrigali"
Franciosi: "Los cultos latiniparlos"
J. C. Tolosa: "gente que canta de espaldas"
UNIDAD 2: Msica de cmara instrumental: Dos y Tros

Dos
(formaciones homogneas y heterogneas): Balance, mixtura, espacializacin. Dos de
violines, de flautas, sonatas para instrumento solista y piano
Tros
(formaciones homogneas y heterogneas): Balance, mixtura, espacializacin. Tros de
KSt 40DAkz
em
MSICA
cuerda, tros de clarinetes, tros de flauta, viola y arpa, tros de violn, violoncello y
piano; clarinete, violoncello y piano; violn, corno y piano
(4 clases)
Bibliografa:
J. Brahms: "Sonatas para violn y piano", "Tro para Violn, Corno y Piano"
C. Franck: "Sonata para cello y piano en la mayor"
C. Debussy: "Sonata para Cello y Piano en Re menor", "Sonata para Flauta, Viola y
Arpa"
B. Bartk: "44 dos de violines", "Sonatas para violn y piano"
S. Barber: "Canzonetta"
L. Berio: "Duetti per due violini"
M. Franciosi: "Entrpica"
Manassero: "No hay banda"
.1. C. Tolosa: "A rear window", "El ngel se pudre", "Pentimento"
Ligeti: "Tro para violn, corno y piano"
Lachenmann: "Allegro Sostenuto"
J. Horst: "Demoliamo"
G. Aperghis: " bout de bras"
R. N illni: "Tro errtico"
G. Gandini: "A cow in a Mondrian painting"
N. Huber: "Demijour"
UNIDAD 3: El cuarteto de cuerdas
Resea
histrica del cuarteto de cuerdas
Texturas
Roles de
los instrumentos
Explotacin
en conjunto de los recursos ya estudiados en los instrumentos solos
(4 clases)
Bibliografa:
400
g 1Pet
MSiCis
P. Zukofsky: "Armnicos del violn".

M. Vincent: "Contemporary Violins Techniques: The Timbral Revolution"
P. Strange y A. Strange: "The Contemporary Violin" -Extended Performance Techniques
W. A. Mozart: "Cuartetos"
J. Haydn: "Cuartetos"
L. v. Beethoven: "Cuartetos"
C. Debussy: "Cuarteto en Sol menor"
M. Ravel: "Cuarteto en Fa"
I. Stravinsky: "Tres piezas para cuarteto de cuerdas"
A. Berg: "Suite Lrica"
A. Webern: "5 movimientos para cuarteto de cuerdas"
B. Bartk: "Cuartetos"
A. Ginastera: "Cuarteto NI 2"
G. Gandini: "Dos versiones"
M. Feldman: "Structures"
G. Ligeti: "Cuarteto N' 2"
L. Berio: "Notturno"
Nono: "Fragmente-Stille An Diotima"
S. Sciarrino: "Sei Quartetti Brevi"
Spahlinger: "Apo Do"
G. F. Haas: "Cuarteto N 2"
UNIDAD 4: El conjunto de percusiones

Formas
correctas de escritura de acuerdo a la preparacin del set de percusin
Distribuci
n de las partes entre los msicos
Diversas
combinaciones tmbricas
(2 clases)
Bibliografa:
el:: 400
'11~ une y
MSICA fl

S. Solomon: "How to write for percussion"

C. Saitta: "Percusin. Criterios de instrumentacin y orquestacin para la composicin con
instrumentos de altura no escalar"
R. Schulkowsky: "Armadillo"
L. Berio: "Circles"
E. Varse: "Ionisation"
S. Reich: "Sextet"
UNIDAD 5: El Quinteto de vientos
Resea
histrica del quinteto de vientos (Flauta, Oboe, Clarinete, Corno y Fagot)
El
problema del balance
Diferentes
notaciones de las dinmicas
Diversas
disposiciones verticales
(4 clases)
Bibliografa:
R. Dick: "The Other Flute"
P. Veale: "La technique de l'hautbois"
M. Richards: "The Clarinet of the 21st Century"
P. Rehfeldt: "New Directions for Clarinet"
B. Bartolozzi: "Tcnicas nuevas de vientos de madera"
W. A. Mozart: "Quinteto en Sib Mayor, KV589"
ac
FOLto N6<,',.
_
+*
orcz 400
slens
MSiCh r-
J. Haydn: "Divertimento en Sib" para quinteto de vientos

S. Barber: "Summer Music"
G. Ligeti: "6 Bagatelas", "10 piezas"
L. Berio: "Opus Number Zoo", "Ricorrenze"
L. Francesconi: "Attesa"
J. C. Tolosa: "Y sacarme la niebla"
UNIDAD 6: Otras formas camarsticas heterogneas

La
formacin de "Pierrot" como un nuevo modelo camarstico posible a partir del s. XX
Otras
formaciones hasta ocho intrpretes.
(5 clases) .
Bibliografa:
Schoenberg: "Pierrot Lunaire"

Stravinsky: "Pribaoutki"
O. Messiaen: "Quatuor pour la fin du Temps"
G. Grisey: "Vortex Temporum", "Talea"
Berio: "Folk Songs"
G. Valverde: "Sonora Soledad"
Franciosi: "Madrigal N' 1 'La lluvia', "Anacrnica"
A. Guarello: "La Bella Datoki", "Doo...pit"
La modalidad de la clase es terico-prctica.

1.3, 097.-NN
/71,,,,sy FOLIO

iterr 400.n: ....
L- ;:
intrprete, de preferencia y en la mayora de los casos, no ser el propio aprendiz de
composicin.
Evaluacin:

individual y grupal.
(Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-
asuntos-estudiantiles#regalumnos)
Alumnos regulares:
-Una obra para cuarteto de cuerdas (2 violines, viola y violoncello). Duracin mnima (sin
excepcin): 5 (cinco) minutos.
Una obra para ensamble heterogneo (orgnico facultativo) de 5 (cinco) instrumentos mnimo
a 8 (ocho) instrumentos mximo. Duracin mnima (sin excepcin): 5 (cinco) minutos.
Alumnos libres:
-Una obra para cuarteto de cuerdas (2 violines, viola y violoncello). Duracin mnima (sin
excepcin): 7 (siete) minutos.
Una obra para ensamble heterogneo (orgnico facultativo) de 5 (cinco) instrumentos mnimo
a 8 (ocho) instrumentos mximo. Duracin mnima (sin excepcin): 7 (siete) minutos.
.-Instancia oral: Preguntas sobre la Bibliografa de la ctedra y sobre las obras presentadas en
el examen por el alumno.
cr)
/ 't FOL/0.
fA rs al ..1
400 Ases !son
MSICA a.a de. usare
Las partituras en formato pdf y el respectivo registro sonoro o maqueta audio (formato
mp3) deben ser enviadas por correo electrnico a los miembros de la mesa
examinadora con una antelacin mnima de 10 (diez) das a la fecha del examen, sin
excepcin
Condiciones de regularidad y promocin
Se considerarn alumnos promocionales, de acuerdo con el rgimen de alumnos

vigente aprobado por resolucin 408/02 del HCD de la FFyH y sus modificatorias, a
aquellos alumnos inscriptos para el cursado regular de la materia que hayan aprobado
el ochenta por ciento (80%) de los Trabajos Prcticos (con 60 ms sobre 10 y
promedio total de 7o ms) y el ciento por ciento (100%) de las Evaluaciones Parciales
(con 6 o ms sobre 10 y promedio total de 7 o ms). Que, adems, hayan
la Ctedra.

por ciento (80%) de asistencia a las clases de carcter terico-prcticas y presentar el o

Cronograma tentativo: Si se toma como ideal un nmero de 30 clases anuales, y

considerando que el ao lectivo se divide en dos cuatrimestres (15 clases cada uno), se
infiere lo siguiente: Cada cuatrimestre constar de 11 clases terico-prcticas, 2 clases con
Trabajos Prcticos evaluativos y una clase con Parcial.
MSICA
uan Carlos Tolosa
te. Valentina Caro

Aux.
APROBADO POR Ad. Dpto.A Acedmicos
Dpto. Acadmico de Mi,zica
RESOLUCIN N 1q7/20/6
Etc-D
A :UhiversIdad
Nacional
de Crdoba
i0 Or
--
t MSICA FACULTAD DE ARTES

Educacin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO IV (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:

Distribucin Horaria
PROGRAMA:
1. FUNDAMENTACIN
Pgina 1 de 8
cc.,:A.2i0PSN
A Universidad
Nacional _
de Crdobav
2. OBJETIVOS
Adquirir una slida formacin terica-prctica interrelacionada.
Lograr un acabado acercamiento al instrumento.
Desarrollar una actitud crtica y reflexiva permitiendo evaluar y auto-
evaluarse de manera continua.

dificultades.
Afirmar en las obras caracteres propios de cada poca y estilo.
Recrear posibilidades que brinda el instrumento para la improvisacin.
Incentivar la lectura a primera vista para conocer otros autores.
Reducir con un grado de facilidad obras del repertorio orquestal y vocal.
Improvisar con cierta solvencia trozos musicales de diferentes estilos y msica en
general (folclore, yazz, latinos, etc.)Acompaamiento de obras sencillas.
3. CONTENIDOS
A La tcnica pianstica. Mecanismo de dignacin de tercera, sextas, octavas, etc. .
Escalas mayores y menores. Acordes mayores y menores, I, IV, V. Bajos cifrados. Arpegios
y acordes de sptima de Dominante y de Sensible.
\
/lcr
Pgina 2 de 8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
- MSICA FACULTAD DE ARTES
acompaamiento de obras del instrumento especfico (4 manos) y con otros
instrumentos.
docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativo del nivel mnimo a adquirir. Las obras
incluidas pueden ser sustituidas por otras de similar dificultad.
1 - Estudios: Czerny op. 299,o 740, Crammer o de similar dificultad: 3 estudios Velocidad
mnima 60.
2 - Obras del perodo Barroco: Bach: invenciones a dos y/o tres voces, 3 obras.
3 - Obras del perodo Clsico: Clementi: Sonatas Vol. II, Haydn: Sonatas Vol. 2, Mozart:
Sonatas K. 280, 282, 284, 331. Beethoven o autor romntico. Una sonata completa.
4 - Obras del perodo Romntico: Schubert: Momentos musicales. Mendelssohn:
Romanzas N 1 11 23 24 31 33 36 40 41 47 o similar (1 obra).
5 - Obras Modernas: Bartk: Mokrokosmos IV 6 V (2 obras). Debussy: o Shostakovich:
Danzas fantsticas o. Prokofiev: 10 piezas Op. 12).etc. (1 obra)
6 Obra de autores argentinos: C. Lasala. J.J. Castro. G. Graetzer. J. Aguirre. C. Guastavino.
A Williams. L. Gianneo . Puede en reemplazo incluirse obra propia escrita y corregida por
la Ctedra de Composicin.
A Universidad
Nadonal
de Crdoba"
7 rea creativa. Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos cifrados.
Barrocos y/o americanos. Obra propia escrita. Lectura a primera vista. Reduccin de
partituras de orquesta yo vocales a tres o ms voces.
NOTA:
Manejo solvente de tonalidad: escalas, arpegios y acordes. Lectura a primera vista.
Acompaamiento de canciones (10) para distintos niveles de enseanza, por escrito.
Transposicin de canciones. Improvisacin y orquestacin sencilla de canciones.
Conocimiento del Himno Nacional Argentino y otra cancin oficial.

Artes:
1 Para el alumno en condicin de Regular debe registrar una asistencia no inferior al 80%
de las clases dadas por el profesor.
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a cuatro (4)
Parciales no promediables .Aprueba por Promocin con 7(siete) puntos.
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin, a la fecha del examen, el
programa que ha seleccionado Este ser visado, corregido, si fuera necesario, y aceptado

A UNC Universidad
Nacional
o
de Crdoba
5. Bibliografa
Orquesta.

A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba'
inquietudes.
propio cuerpo: reacciones musculares, actitud postural, concentracin y as lograr una

etc.)
Las clases deben ser presenciadas por todos los alumnos .EI papel del docente es
etc.
A Universidad
MSICA FACULTAD DE -ARTES
Nacional
de Crdoba

como


Dictado de clases.
todos los procedimientos propios de una clase! Se visa, corrige, se proponen otros
aspectos y se resuelve en el lugar que haya elegido para tal fin. (escuelas marginales,

grupo.
Pgina 7 de 8
A Universidad
Nacional
de Crdobt
Modo de realizacin:
, . .., ,
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yr f. Teodora Mara Ins Caramello.
N:tclolosnt- ' LIC. Valentina Caro FPROBADO POR

Aux. Ad. Dpto. A. Accd.t. inicoz
Dpto. Acadmico de Msica RESOLUCIN N0 [/2o/6
Gv A, Las -
Pgina 8 de 8
A "Al UNC

Carrera/s: Licenciatura y profesorado en Composicin Musical
PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO COMPLEMENTARIO IV (GUITARRA)
Equipo Docente:

Turno nico: Mircoles 17:30 hs. 19: 30 hs.
PROGRAMA
Materia eminentemente prctica, intervine en la conexin del estudiante, docente, compositor
e intrprete, con la realidad sonora y vivencia] de la msica.
acento en la msica argentina y americana contempornea yen los estilos y estticas que el
Objetivos
manifiesten en:

* La armonizacin de canciones populares, infantiles y escolares.
1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
La improvisacin.
Unidad I. Estudios y Repertorio
Una obra de de autor Americano.
Una obra de autor Contemporneo.
Arreglo o composicin propia para guitarra solista.
Trascripcin y digitacin para guitarra de una obra original para otro instrumento.
Una obra a eleccin.
Una obra de conjunto.
Unidad II. Aplicacin de los conocimientos adquiridos en el rea de composicin.
Modos de la escala mayor.
Ejercitacin sobre las escalas. Diseos melo-rtmicos.
Ejercitacin sobre los arpegios.
Ejercitacin combinada.
Acordes 9na, 13na y alterados.

Unidad III. Ejercitacin tcnica.
Abel Carlevaro, cuaderno N2 de arpegios. 213 al 226 Abel
Carlevaro, cuaderno N3 de Traslados. 23 al 49

O
Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de trabajo y
/7
1 4J( er-Al los recursos para la enseanza y/o para la informacin y orientacin del estudiante (el uso
, ,
..<<")/
A Univers
Nacional
de Urdan
MSICA FACULTAD DEART1$
de aulas virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs,
Se trabajar en forma particular con cada alumno la seleccin del repertorio yen las necesidades
que se planteen en su abordaje
Actividades:
Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la
reglamentacin vigente ( Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
htto://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantilesttregalumnos
instrumental.
La capacidad de sintetizar y aplicar los conocimientos adquiridos en las otras materias.
Relacin y comprensin con sus compaeros de grupo en la interpretacin de conjunto.
Utilizacin de los recursos sonoros, expresivos y de las posibilidades armnicas tonales
de la guitarra.
3
A UnIvefsidad
Nacional
de Crdoba
Promocionales:

Regulares:
Obtener calificaciones mayores a 4 en el 100% de los parciales
Debern rendir un examen final en los turnos correspondientes, presentando un programa de
examen donde se detallen los estudios y obras seleccionadas.
8-Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)
Por ser trabajo individual en la seleccin del repertorio y preparacin de la materia, se
evaluar en las clases de consultas el desarrollo de la misma, sin un cronograma especifico,
respondiendo al proceso generado con cada estudiante.
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmico ApROBAD9 PR /,,A.

Polo. Acadmico de Msica
FOCURci de A les FFSOLUCION
4 I4CD.
A Universidad
Nacional
de Crdoba

FACULTAD DE ARTES -

PLAN 1985
ASIGNATURA: COMPOSICIN III
EQUIPO DOCENTE
AO: 2016
Distribucin Horaria : Viernes de 14 a 17 hs. - Clases de consulta por arreglo


FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES
ESCUELA DE ARTES- DPTO DE MSICA
PROGRAMA
ASIGNATURA: COMPOSICIN III

S9 5-4:
A - T1Y!
AO: 2016
METODOLOGIA:
El dictado de la materia como parte de la red de conocimientos contenidos en el

programa de la Licenciatura y el Profesorado en Composicin
La propuesta docente de enseanza de Composicin 3 (y tambin I y II) se concreta en

una clase presencial de aproximadamente 2 horas semanales que dado el calendario
acadmico suman en total aproximadamente una 24 clases en condiciones ideales. En
cada clase se comparten tcnicas compositivas relacionadas a cada tema, conocimientos
tericos analticos de obras representativas de estos temas, consideraciones estticas que
ayuden al alumno en su conjunto y a cada uno en su particular experiencia musical a
comprender no slo cmo hacer algo sino cmo ese algo se relaciona con sus ideas
personales de lo que es o puede ser su propia msica.
Aparte de esta clase de dos horas, y dada la cantidad de alumnos y los tiempos reales
disponibles para avanzar en los contenidos, propongo una clase grupal de consulta y
taller de 4 horas cada dos semanas para Composicin I y II en la que cada alumno pueda
mostrar el resultado de cada ejercicio propuesto, el avance de cada obra, sus
pensamientos y anlisis escritos y en la que todos puedan escuchar y opinar sobre lo que
se presenta. Ac se trabajan, de manera ms informal, los contenidos de la clase
principal, se escuchan obras, y se plantean dudas o derivaciones inesperadas de temas
que surgen favorecidas por la informalidad de la situacin.
Las obras que deben ser compuestas durante el ao y que son requisito para aprobar la
materia estn coordinadas con el recorrido del programa de otras materias que los
alumnos cursan. Por ejemplo: la obra para percusin se compone a mitad de ao
mientras en Orquestacin II ven escritura y texturas de percusin, y en Taller
Experimental utilizan recursos ampliados tmbricos que expanden las posibilidades
sonoras de cada planteo compositivo. En Composicin I se pide como una de las obras
requeridas una cancin o Lieder en forma ABA^ con el uso de al menos una voz cantada
con texto que es a la vez estudiado como tcnica vocal en Orquestacin I. En
Composicin III, se pide una obra breve para orquesta a ser compuesta para el mes de
julio aprovechando el Foro que se organiza con la orquesta universitaria que probar
cada obra de alumnos una vez y luego otra vez en diciembre con las correcciones
correspondientes. Esta obra es a la vez requisito de Orquestacin III. Tambin en
Composicin III se pide hacia fin de ao una obra breve electroacstica en conjunto con
la materia Tcnicas y Materiales Electroacsticos, que los alumnos de este nivel deben
,
t.cursar en Sto ao. De esta manera se optimiza el tiempo del alumno para componer y se
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A Unive
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aprovecha la consulta con varios docentes que estn conjuntamente sincronizados y al

tanto de cada proyecto compositivo.
'T FUNDAMENTACIN
En su ltimo ao, el alumno enfrenta al fenmeno compositivo como una

totalidad sistmica creada desde mltiples amalgamas de materiales y mtodos. En el
5to ao la conciencia de lo sonoro como resultado y como material es la meta ms
importante a lograr para abordar obras de alta complejidad y vuelo artstico.
La concentracin en las cualidades del sonido, comenzando con el espectro, las

cualidades tmbricas, los conceptos de envolvente, y los recursos tmbricos del ruido,
los multifnicos, abren la posibilidad de explorar todo el espectro de materiales para
crear una obra.
Se estudiar la conformacin de una red de operatividades objetuales basados

en la idea del compositor cordobs Horacio Vaggione sobre redes de objetos y
operatividades morfolgicas. El sonido se compone desde la micro-composicin y luego
se relaciona en otros niveles sonoros, otras escalas temporales que constantemente se
transforman y producen interacciones mltiples y en todo el sistema.
El ejercicio de mbitos parametrales vuelve ac multiplicando los niveles,

abarcando el aspecto de ruido, espectro, grandes ensembles, sonidos electrnicos, y la
orquesta sinfnica.
Se experimentar con la indeterminacin Cageiana, los laberintos temporales

de Feldman, tcnicas algortmicas, y la esttica para musicalizar documentales. Se
profundizarn y ampliarn los conceptos de textura de masas, la escritura grfica, la
organizacin total serial, y la potenciacin de todo lo aprendido durante la carrera en la
mayor cantidad de planos experimentales posibles.
II- OBJETIVOS
Adquirir manejo estructural y personal en la composicin de obras complejas.

Concientizar lo micro-compositivo y su poder sobre todos los niveles de la obra.
Concebir la idea compositiva en funcin de grandes masas instrumentales.
Incorporar la esttica para imagen (documental, films) a su composicin.
III. CONTENIDOS
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Nacional
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UNIDAD 1
Tema: Alturas puntuales.
Planteos espectralistas, tcnicas. Transformacin intervlica: propagacin

anulacin - subdivisin apertura fusin inversin. Constelaciones
De-correlacin de fases.
UNIDAD 2
Tema: Ritmo y Texturas
Masas y campos complejos no uniformes. Modulacin textural. Texturas

orquestales. El ruido como material compositivo. Transformacin paramtrica
de los materiales.
Micropolifona. Concepto de textura.
Polimetra Polirritmia. Profundizacin de complejos rtmicos como
estructuradores de forma y como transformadores en texturamientos diversos.
Complejidad ritmica.
UNIDAD 3
Tema: Forma
1. Diseo de formas y objetos sonoros formales
Modos de operar multinodales. Vectorizaciones e interactividad. Sincresis.

Espacialidad y no-discursividad temporal. Escalas temporales y niveles formales
multiples.
Redes de objetos sonoros: articulacin formal segn criterios de fluidez de

materiales estructurados en redes de operaciones temporales.
Niveles de tensin-distensin en la simultaneidad o sucesividad de trayectorias.

A Universidad
Nacional
-
,

de Crdoba
mono o multiparamtricas. Combinaciones en varios niveles de la obra, registros, e

instrumentos.
Sincretismo Morfologias intertextuales Anlisis eclcticos de textos sonoros.

Dispersin narrativa. Unidad amalgama complejo Articulaciones
Indeterminacin. Azar. Matrices. Improvisacin. Mezcla de tcnicas.
Variaciones sobre materiales. Concepto global, casos, escritura de un material
analisis de un material. Ideas sobre la variacin en planos de alturas, timbres,
ritmos y otros parmetros que hagan a la materialidad del sonido.
UNIDAD 4
Tema: Composicin para medios audiovisuales. Estrategias constructivas y sincrnicas

para componer y sonorizar imgenes en los siguientes modos narrativos:
Documental
Video Arte
Drama y ficcin
Compositores a estudiar: Ligety, Vaggione, Klein, Koonce, White, Saitta, Kurtag,

Scelsi, Ferreyra, Gandini, Nono, Risset, Kyburz, Lachenmann, Ferneyhough.
El alumno deber concurrir a las clases tericas y a una clase de consulta semanal
personal con el profesor donde se seguir la evolucin de cada trabajo prctico y
composicin. Se tratar de evitar el uso de software MIDI o de utilizarlo en lo mnimo
indispensable para la escucha de ejemplos. Se preferir y alentar la ejecucin de
instrumentos en vivo tanto para las clases como para el concierto de fin de ario. La
ctedrasirtrri,tMb7s s 1 residentes que ejecutarn obras de alumnos y promover
la interaccin de alumnos de composicin con los alumnos de instrumento de la escuela
a los mismos fines. Se escucharn ejemplos de composiciones y se demostrar el uso de
los diversos dispositivos y contenidos del programa a travs de analisis parciales de
obras.
IV. EVALUACION - Rgimen de Alumnos vigente y se tendr en cuenta la

reglamentacin correspondiente a alumnos trabajadores y/o con familiares a cargo.

1. Realizacin de trabajos prcticos aplicando los contenidos del
A Universi
Nacional
de Crdoba
programa.
adquiridos.
Realizacin de anlisis por escrito de obras tipo de acuerdo a la metodologa
de ctedra.
Presentacin en concierto pblico de al menos una obra realizada durante el
Se evaluar una la explotacin de los recursos instrumentales y tmbricos,

la variedad de procedimientos de tipo tcnico, bsqueda esttica, coherencia fonnal,etc.
Se observar el manejo de los criterios rtmicos planteados en s y en
relacin con el fenmeno total de la obra.
C.- Consideraciones: El alumno deber presentar segn el ao lectivo 2016, 4 obras

completas con partitura y anlisis con las siguientes consignas:
Ensemble de entre 7 y 9 msicos incluyendo percusin. Mnimo de 5

minutos.
Obra para orquesta. (a ser compuesta conjuntamente con Orquestacin III).
Variaciones para un material. Deben ser un minimo de 10 variaciones
basadas en el concepto de variar un material dado. Deben ser para piano.
ltima semana de abril: TP N 1. Mediados de octubre: TP N 6
ltima semana de mayo: TP N 2 Segundo parcial: ltima semana de

Mediados de junio: TP N 3 octubre.
Primer parcial: ltima semana de junio Recuperatorios: Primera semana de

noviembre
ltima semana de agosto: TP N 4
ltima semana de septiembre: TP N 5
LOS TRABAJOS DEBEN SER EJECUTADOS CON INSTRUMENTOS REALES ( EL

DOCUMENTAL PUEDE SER MUSICALIZADO CON MAQUINAS Y/0 INSTRUMENTOS
ACUSTICOS). UNO DE ESTOS TRABAJOS SE PRESENTARA EN EL CONCIERTO DE FIN DE AO, A
ELECCION DEL COMPOSITOR Y BASADO EN LA DISPONIBILIDAD DEL INSTRUMENTAL Y LOS
EJECUTANTES.
SI BIEN NO SE PROPONE EL USO DE TECNOLOGIA O UN PLANTEO

ELECTROACUSTICO EN ESTE CURSO COMO PARTE DEL MATERIAL SONORO O FORMAL
COMPOSITOR PUEDE INCORPORARLO A LA OBRA EN TANTO PUEDA JUSTIFICARLO Y
A UNC


V.BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA
Tenney, James: "Meta-Hodos and Meta-Meta-Hodos" Frog Peak Music 1964

Cope, David: "New Music Composition-. Shirmer Books. 1977
Vaggione, Horacio: Entrevista "Object networks" Computer Music Joumal.
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Saitta,Carmelo:"El ritmo musical" Saitta Publicaciones. 2002
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Ed.Ricordi- Bs As-1950 /
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11
07
\
A U NC
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Eco,Umberto: Obra abierta Planeta-Agostini-Ed.Barcelona,Espaa-1985
Chicago-U.S.A.
Bs.As.1955
England.1992
VI REQUISITOS PARA PROMOCIN
-Asistencia obligatoria: Terico 80%

Prctico 80%
-Trabajos prcticos: Aprobados 80% sin prrrogas
-Audiciones de la Ctedra:
Cada alumno presentar una obra en la audicin de fin de ao de la
Ctedra.
-Obras: Presentacin de 3 obras de acuerdo a los requisitos de cada
curso consignados en el Programa.
Ejercicios: La carpeta debe inclur todos los ejercicios realizados durante el ao
incluyendo partitura impresa con las correcciones sugeridas por el profesor y un CD
con el respectivo audio. Cada ejercicio debe ser titulado claramente de acuerdo a la
consigna propuesta por el profesor para poder ser identificado rpidamente.
Anlisis de cada obra: Breve anlisis de cada trabajo presentado especificando los
procedimientos morfolgicos utilizados y su relacin con la estructura de la obra.
6. -EXMENES REGULARES
-El material que incluir grabacin o secuenciacin de las obras, deber ser presentado
por triplicado (una copia a cada miembro del tribunal) con 15 das corridos de
antelacin a la fecha elegida para el examen.
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-EXMENES LIBRES
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da Crdoba

Evaluacin escrita de los contenidos del programa.
Evaluacin de las obras y trabajos de fundamentacin y anlisis escritos.
- El material , que incluir grabacin o secuenciacin de las obras (CONSULTAR
CON EL PROFESOR), deber ser presentado por triplicado (una copia a cada miembro
del tribunal) VIA CORREO ELECTRONIC, con 7 das corridos de antelacin a la
fecha elegida para el examen. EL alumno deber traer su cjs eta en papel el da del
examen.
Hci ttr)
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APROBADO POR
RESOLUCIN NB-2/2d6
tc. alentina Caro
VcD Aux. Ad. Dpto. A. AcadrnicOa
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A UNC Universidad
Nacional
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de Crdoba
MSICA FACULI-AD DE ARTES

Carrera/s: Profesorado y Licenciatura en Composicin Musical
Plan/es: 1986
Asignatura: ANLISIS COMPOSITIVO II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Federico Sammartino
Distribucin Horaria
Clase: Jueves 11:00 a 14:00
Atencin de Estudiantes: Viernes 14:00 a 16:00
PROGRAMA

El anlisis de la msica es considerada como una actividad central para los estudiantes
de grado y particularmente efectiva para el estudio de la composicin y la interpretacin. Como
tal, el diseo de una asignatura anual sobre el anlisis debe tener como objetivo la adquisicin
de las herramientas apropiadas para desplegar un anlisis plausible, en profundidad y
pragmtico.
Por plausible se entiende que las conclusiones a las que se arriben nos convenzan y que
tengan sentido en trminos musicales. Por caso, cuando Charles Rosen aborda el anlisis del
estilo clsico sus preguntas son claramente formuladas, sobre diferentes cuestiones -el ritmo, la
forma, el fraseo, etc.-, a lo cual ofrece respuestas convincentes sobre la msica de los
compositores del perodo clsico.
Que un anlisis permita desarrollar una perspectiva en profundidad, quiere decir que el
mismo no debe ser una mera repeticin de lo que se aprecia en una simple escucha. Siguiendo
con los anlisis clsicos de Rosen, sus apreciaciones permiten comprender relaciones de gran
escala que muchas veces se escapan a una simple escucha, pero que enriquecen sobremanera la
comprensin sobre la creatividad puesta en juego.
Por ltimo, el pragmatismo hace referencia a que el anlisis debe permitir un anlisis
plausible y en profundidad con cierta rapidez. As, el conocimiento de los mtodos analticos
que se han desarrollado son un medio eficaz para arribar a conclusiones rpidamente, adems de
permitir una exposicin apropiada de las mismas. o
Del mismo modo que en los aos anteriores, durante el 2016 nos abocaremos
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A UNC Universidad
Nacional .
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES 4.0f3E ;Sr
metodologas analticas que se han aplicado a la msica post-tonal. El abordaje de dicho

repertorio les permitir comprender a los estudiantes la manera en que los compositores han
manejado los diversos parmetros de la msica a los fines de lograr la unidad y organicidad en
sus composiciones. Dicha comprensin les permitir a los estudiantes aplicar los
descubrimientos en sus propias creaciones.
Asimismo, se introducirn algunos cambios no menores en el programa de la asignatura.

Esto responde, por un lado, a mantener actualizados los contenidos acordes a la produccin
acadmica sobre el anlisis musical. Por el otro, pretendemos sumar determinados contenidos
que contribuyen a una mejor comprensin de la msica, fusionar algunos que enriquecen la
mirada analtica y sacar aquellos que no han brindado resultados satisfactorios.
En primer lugar, se reformular sobremanera la unidad correspondiente al anlisis de las

alturas, desarrollando los conceptos ms recientes sobre la cuestin, particularmente, los
referidos a los Set Genera. Adems, se propondr a los estudiantes un abordaje crtico sobre el
anlisis del ritmo, conjugando los aportes ms recientes que parten de las perspectivas de
Christopher Hasty junto a los de Allen Forte, pero que enriquecen ambas teoras desde una base
cognitivi sta.
Uno de los cambios que consideramos ms relevantes, tiene que ver con el anlisis
asistido por computadora. Esta lnea de investigacin ha desarrollado poderosas herramientas
para el estudio de la msica que se ha ampliado hacia campos muy diversos. Para poder
desarrollar esta unidad, se solicitar el uso del aula de informtica de la Facultad de Artes.
En cuanto al repertorio que se trabajar, continuaremos con el estudio en profundidad de

una nica obra de un compositor. Se trata, nuevamente, del Canticum Novissimi Testamenti de
Luciano Berio. De este modo, se continuar con el estudio tcnico de la composicin para voz,
sumndole el abordaje de un lenguaje armnico ms complejo y ciertos aspectos dramticos
inmanentes a un ciclo de canciones.
Por ltimo, en algunas clases incluiremos el anlisis de canciones populares. El objetivo

ser corroborar tanto la efectividad como sus deficiencias de los mtodos de anlisis, ms all
de los lmites de un repertorio determinado.
2- Objetivos
Generales:
Lograr que los estudiantes desarrollen un lenguaje compositivo propio incorporan tlas
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herramientas que se brindan a lo largo del ao.
Lograr que los estudiantes comprendan y apliquen los modelos analticos actualmente
vigentes en el anlisis de la msica post-tonal.
Especficos:
Componer con suficiencia piezas musicales que incluyan el trabajo con la voz en sus
dimensiones tcnicas y dramticas.
Analizar la obra Canticum Novissimi Testamenti de Luciano Berio, siguiendo las

premisas de los modelos analticos presentados.
Leer crticamente la bibliografia obligatoria y sugerida de la materia.
Presentar y debatir diferentes puntos de vista analticos durante las clases.
3- Contenidos /Ncleos temticos / Unidades

Unidad N1: "Lineamientos para el anlisis de la msica de/siglo XX"
Presentacin de la materia: objetivos, criterios de evaluacin, cronograma de actividades

Anlisis global vs. Anlisis compartimentalizado Qu es mejor para la msica del siglo
XX?
Qu nos queda de los anlisis tonales?
Unidad N2: "El problema del abordaje de las alturas en la msica post-tonal"
La superacin de la Set Theory: los Set Genera de Bernard Gates

Procedimientos analticos
Repasos, revisiones, criticas y nuevas propuestas sobre la Set Theory
Unidad N3: "El anlisis de las duraciones"
La versin de Allen Forte sobre el anlisis rtmico

Las aproximaciones fenomenolgicas a la cuestin del ritmo: Christopher Hasty
La msica que niega el ritmo
Unidad N4: "El anlisis asistido por computadoras"
Haciendo cosas con la partitura: el anlisis de la interpretacin

Viendo el anlisis: Sonic Visualiser

Unidad N1: "Lineamientos para el anlisis de la msica del siglo XX"
Cone, Edward. "El anlisis hoy" en, Problems of Modern Music: The Princeton Seminar
in Advanced Musical Studies, P. H. Lang (ed.), New York: W.W. Norton, (1962), pp.X6:; \
4)
34 49 (Trad. F. Sammartino). (c)5\1
Lester, Joet. Enfoques analticos de la msica del siglo XX, Madrid: Akal (2005),
Pgina
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
altura en la msica tonal y no tonal", pp. 14-23; "El ritmo y el metro", pp. 26-41; "La
textura y el timbre", pp. 43-63; "La forma", pp. 65-71.
Sammartino, Federico. Resumen de Captulos 2 y 3 de M. Rodgers, Teaching
Approaches in Music Theory: An Overview of Pedagogical Philosophies, (Carbondale:
Southern Illinois University Press, 2004).
Unidad N2: "El problema del abordaje de las alturas en la msica post-tonal"
Cook, Nicholas. "El anlisis de la Set Theory", en A guide to musical anal ysis, Oxford:
Oxford University Press (1994), pp. 124-151.
Forte. Allen. The Structure of atonal music, New Haven a London: Yate University
Press (1973); "Appendix I. Primer Forms and Vectors of Pitch-Class Sets", pp. 179-181;
"Appendix II. Similarity Relations", pp. 191-198.
Forte, Allen. "Estructuras de complejo de grupo a gran escala", en Op. Cit. (Trad.
Federico Sammartino).
Gates, Bernard. "A Pitch-Class Set Space Odyssey, Told by Way of a Hexachord-Induced
System of Genera". En Music Analysis, 32(2013) pp. 80-153.
Lord, Charles H. "Intervallic Similarity Relations in Atonal Set Analysis", en Joumal of
Music Theory, Vol. 25, No. 1(1981), pp. 91-111 (Trad. F. Sammartino).
Sammartino, Federico. "La set theory como metodologa analtica: antecedentes,
descripcin y prolegmenos analticos", Apunte (2011).
Sammartino, Federico. "Traduccin y Resumen (aunque no tanto), del texto de Allen
Forte The Structure of Atonal Music" (New Haven and London: Yate University Press,
1973), Apunte de ctedra (2012).
Sammartino, Federico. "Segunda Parte de la Traduccin y Resumen (aunque no tanto),
del texto de Allen Forte The Structure of Atonal Music (New Haven and London: Vale
University Press, 1973)", Apunte de ctedra (2012).
Sammartino, Federico. "La msica de Berio desde una perspectiva de los Genera". En
Boletn de la AAM, 29/70, (2015) pp. 9-28, disponible en
http:/ /www.aamusicologia.com .ar/boleti nes/ Bolet%C3%ADnAAM_70_Primv2015.pdf
>>
Unidad N3: "El anlisis de las duraciones"

Forte, Allen. "Aspectos del ritmo en la msica atonal de Webern", en Music Theory
Spectrum, Vol. 2 (1980), pp. 90-109 (Trad. Csar de Medeiros).
Hasty, Christopher. Meter as Rhythm (varios captulos), New York Et Oxford: Oxford
University Press (1997) (Trad. Lucas Rojos).
Sammartino, Federico. "Apuntes sobre el captulo 15 "Toward a Music of Durational
Indeterminacy" de Meter as Rhythm de Chritopher Hasty", Apunte de Ctedra (2012).
Unidad N4: "El anlisis de los parmetros secundarios"
Fessel, Pablo. "Hacia una caracterizacin formal del concepto de textura", en Revista
del Instituto Superior de Msica, 5 (1996), pp. 75-84.
Fesset, Pablo. "El unsono impreciso. Contribucin a una historia de la heterofona", en
Offprint of Acta Musicologica, Vol LXXXII (2010) pp. 149-171.
Hopkins, Robert."Cadencia y parmetros secundarios", en Closure and Mahler's Music: The Role
of Secondary Parameters. Philadelphia: University of Pennsylvania Press (1990), pp. 29-63 (tr
F. Sammartino).
Yr, / Fr.
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I
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Zbikowski, Lawrence M. Conceptualizing Music: Cognitive Structu're, Theory, and Analysis. New
York: Oxford University Press, 2002.
Cada clase se dividirn en un momento terico-prctico (2 horas) y un momento de
evaluacin de trabajos prcticos (1 hora semanal). En las clases tericas-prcticas, la
metodologa consistir en:
Exposicin por parte del docente de los contenidos del programa;
Audicin, anlisis y discusin de ejemplos musicales;
Debate colectivo sobre los textos seleccionados para cada clase.
Las clases prcticas consistirn en:
Presentacin de anlisis desarrollados por los estudiantes;
Discusin colectiva sobre dichas presentaciones;
Correccin y asesoramiento sobre los anlisis presentados.
Los recursos necesarios para la exposicin de los contenidos y la ilustracin de los
ejemplos audiovisuales son una computadora personal, un proyector y un equipo de audio. Para
el desarrollo de la unidad IV se solicita al Departamento Acadmico la gestin del Aula de
Informtica del Pabelln Hait.
En el Aula Virtual se encontrar disponible la totalidad de los materiales para trabajar en

clase y fuera de sta -bibliografia y discografa-. Se har uso del chat en las fechas cercanas a
las evaluaciones parciales para despejar las dudas. Todas las comunicaciones relativas a las
ctedras, como as tambin los mensajes entre docente y estudiantes deben realizarse a travs
del Aula Virtual de la ctedra. No se responder bajo ninguna circunstancia mensajes por
celular (whatsapp ni mensaje de texto) ni por Facebook.
7- Evaluacin:
Las instancias de evaluacin a lo largo del ao sern cuatro trabajos prcticos
A Universidad
Nadan]
de Cdcdeba
parciales. Cada una de ellas permiten evaluar diferentes cuestiones. En el caso de los trabajos
prcticos, se evala un conocimiento prctico sobre un contenido puntual del programa de la
asignatura. Mientras que los parciales permiten evaluar un conocimiento terico-prctico del
proceso de aprendizaje que se desenvuelve acumulativamente a lo largo del ao.
Aunque cada instancia de evaluacin tiene sus propios criterios de evaluacin, se pueden
enumerar tres criterios generales para la totalidad de aquellas. En primer lugar, dar cuenta de la
comprensin de los contenidos que se evalan. En segundo trmino, cumplir con los requisitos
de tiempo y forma que se exigen para cada caso. Y, por ltimo, dar cuenta en la exposicin,
redaccin y composicin, segn corresponda, del lugar que ocupa la asignatura en el plan de
estudio de la materia, esto es, cuarto ao.
Los trabajos prcticos consistirn en lo siguiente:
Contribucin a un mapa mental, de carcter colaborativo, que muestre algn recurso

compositivo utilizado por los compositores en las obras analizadas en clase', a travs de
los mtodos de anlisis contemplados en el programa y, de esa manera, construir
colectivamente un conocimiento sobre el estilo de los compositores. Este prctico estar
distribuido a lo largo del ao.
Elaborar un mapa mental partiendo de una pregunta y su posible respuesta, sobre la

base de algn contenido incluido en la bibliografa de la asignatura. El mapa mental
debe desarrollar una comprensin crtica sobre un contenido particular. Este prctico
estar distribuido a lo largo del ao.
Componer una versin de una cancin de David Bowie, acompaado de una

monografa que analice la versin, utilizando un mtodo de anlisis estipulado en el
presente programa. Este prctico se desarrollar entre los meses de mayo, junio y
agosto.
Presentar una monografa que analice la versin de un tema de David Bowie realizada
por un compaero, applicando para ello alguna de las metodologas desplegadas en el
programa de la asignatura. La presentacin est prevista para los meses de setiembre y
octubre.
En lo que se refiere a los parciales, los mismos tendrn las siguientes caractersticas:
Responder en clases a cuatro preguntas de carcter terico-prctico, sobre
l Vale recordar, Cantieum Novissimi Testamenti de Luciano Berio.
Pgina 8
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A U NC UnNersida
Nacional ......... ...
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de C.Attioba,,,r1.
MSICA FACULTAD DE ARIES
-
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contenidos previstos para las unidades 1 y II del presente programa; la evaluacin est
prevista para el 9 de junio.
La presentacin de un anlisis completo de una obra a eleccin, aplicando las

metodologas de anlisis vistas en las unidades II y III; formalmente, el anlisis debe
seguir las pautas de uso corriente en la presentacin de papers a congresos acadmicos;
la entrega, en formato digital a travs de la plataforma del aula virtual, est prevista para
el 11 de agosto.
La composicin y anlisis de una obra para cmara, de 4 minutos de duracin como

mnimo, con el uso obligado de la voz y dos instrumentos ms como mnimo, sobre un
texto de Oscar Faria, a eleccin; debe presentarse una grabacin acstica de la parte
vocal y los instrumentos restantes pueden presentarse secuenciados; la presentacin del
material deber incluir la partitura cumpliendo todos los requisitos formales de una
partitura profesional, el registro en formato mp3 y un anlisis completo de la obra; la
presentacin deber realizarse en formato digital, a travs de la plataforma del aula
virtual, el da 13 de octubre.
Finalmente, los das 27 de octubre debern presentarse los recuperatorios de trabajos

prcticos y el da 3 de noviembre el recuperatorio de los parciales, segn corresponda en cada
estudiante.

Los alumnos podrn aspirar a las condiciones de alumno libre, alumno regular y alumno
promocional2
Para aspirar a la condicin de alumno regular, los alumnos debern aprobar el 80% de
los trabajos prcticos (tres sobre cuatro), obtener un promedio superior a 4 en la totalidad de los
trabajos prcticos (cuatro sobre cuatro), aprobar con ms de 4 el 80% de los parciales (dos sobre
tres), y obtener un promedio superior a 4 en la totalidad de los parciales (tres sobre tres). Cada
alumno podr recuperar un TP en el ao y un parcial. El examen final en uno de los turnos de
examen consistir en:
La composicin de una obra y la presentacin escrita de su anlisis. Las caractersticas

son las mismas que las solicitadas para el tercer parcial en lo que respecta a duracin,
2 Las condiciones de alumno regular, promocional y libre se pueden consultar con mayor detenimi
en el reglamento de alumnos, Resolucin del Consejo Directivo de la FFYH 363/99, modificada
las Resoluciones N 462/99 y N248/02.
Pgina 9
A Universidad
Nacional
de Gtdoba
material a presentar, soporte, anlisis, etc.
A diferencia del tercer parcial, la obra deber estar grabada acsticamente.
El examen ser bajo el formato de un coloquio oral, donde el alumno expondr las
caractersticas tcnico-musicales de la obra presentada, utilizando como marco
conceptual uno o varios de los mtodos analticos desarrollados en el programa de la
materia.
El tribunal realizar preguntas relacionadas con la obra presentada que versarn sobre la
totalidad del programa.
Las grabaciones, partituras y anlisis debern enviarse exclusivamente a travs del

correo-e disponible en el aula virtual (no se considerarn envos por otros medios como
Facebook o Whatsapp)10 das corridos antes de la fecha estipulada para el turno de
examen. Este es un requisito de examen para poder corregir adecuadamente el examen.
Si se enva ms tarde, el examen se considerar desaprobado.
Para aspirar a la condicin de alumno promocional los alumnos debern aprobar el 80%
de los trabajos prcticos (tres sobre cuatro) con ms de 6, obtener un promedio superior a 7 en la
totalidad de los trabajos prcticos (cuatro sobre cuatro) y parciales (tres sobre tres) y aprobar
con ms de 6 los tres parciales. Se podrn recuperar un TP y un parcial. Adems, el estudiante
deber presentar, en una fecha a acordar y hasta seis meses despus de la firma de la libreta del
estudiante, la grabacin en el LE1M de la obra compuesta para el tercer parcial o presentacin
en coloquio del anlisis de una obra a acordar.
En caso de no llegar a ninguna de las dos condiciones el alumno quedar en la condicin

de alumno libre. La presentacin como alumno libre en alguno de los turnos de examen
consistir en:
Dos instancias: la primera de carcter escrita y la segunda oral, sobre la base de la

totalidad del programa vigente de la materia.
La instancia escrita consistir en un cuestionario que abarcar la totalidad de los

contenidos del presente programa de la materia.
Dos preguntas de la instancia escrita sern de aplicacin de alguno de los mtodos de

anlisis estipulados en el presente programa, sobre 1-2 pieza/s a determinar y que er-15-75
r
alumno deber solicitar diez das antes al docente. c.)
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A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
Finalizada la instancia escrita se proceder al examen oral.
Para la instancia oral valen las mismas consignas estipuladas para el examen de los
alumnos regulares. A lo que debe agregarse una monografa descriptiva de las obras que
se analizaron a lo largo del ario, encontrando puntos en comn sobre el estilo de las
obras, de no ms de cinco pginas de extensin.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene

No corresponde.
Aunque el rgimen de correlatividades establece que no existen correlatividades para el
cursado de la materia, se sugiere que, para una correcta y completa comprensin de los
contenidos contemplados en ste programa, los estudiantes hayan aprobados los dos cursos de
Audioperceptiva, los tres de Armona, los tres de Contrapunto y Anlisis Compositivo 1.

evaluaciones)
APROBADO POR
RESOLUCIN N' icel 2c16
ADupxto. aOpio.
dm t..cAdsee Mdrsi.
Msica
FacsItad de A1135 - 1.11iC
fA IL**1 a ,
neq. 41Cel
11111111k mg:noma
MUSICA LS IMMO .1.1c~idgiLM.liti.

Composicin Musical
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN III
Equipo Docente:
- Profesor:
Juan Carlos Tolosa (Profesor Titular Interino a cargo)
- Adscripto:
Daniel Halaban
Juan Ignacio Fernndez
Santiago Huarte
Emmanuel Mazzucchelli
Mariano Javier Sauco
Victor Manuel Esteban
Gianni Danilo Pesci
Distribucin Horaria: Mircoles de 18:30 hs a 20:30 hs
PROGRAMA
Fundamentacin:
El estudio de Instrumentacin y Orquestacin III est inscripto en el ltimo ao de las
carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin, lo que supone algunas
conclusiones.
Si bien el antiguo rgimen de correlatividades ha caducado, el recorrido lgico que
propone elel cursado regular de la carrera es el ms adecuado para que el estudiande
pueda incorporar de la mejor manera el aprendizaje de la Orquestacin. :1;
De esta manera se posibilita que el estudiante est en condiciones de componer y
entender lo que hace, tanto auditiva como crticamente, a travs de las herramientas
ya adquiridas.
Por otra parte, el hecho que Instrumentacin y Orquestacin III pertenezca solamente
a las carreras de Licenciatura y Profesorado de Composicin (esencialmente creativas)
implica que esta asignatura desarrolle la imaginacin, la experimentacin y la
invencin tmbricas y que por lo tanto sirva fundamentalmente como una herramienta
para la expresin personal de una idea compositiva.
Instrumentacin y Orquestacin III tendr un vnculo directo con Composicin III, en
cuanto a la obra orquestal que debe ser presentada al final de los estudios, lo que
sugiere, por s mismo, un trabajo complementado.
Exceptuando ciertas obras de J. S. Bach (para citar slo un ejemplo: "El Arte de la
Fuga"), toda la msica est pensada para un timbre determinado. La idea compositiva
se liga ntimamente a un color instrumental...y viceversa.
La forma de relacionarse de cada alumno con ellos determinar una aproximacin a su
propia paleta orquestal, teniendo tambin una incidencia directa en su pensamiento
musical.
Se entiende, claro est, que no se trata de hacer creer ingenuamente al alumno que
una gran orquesta disponga del tiempo (y voluntad) necesarios para intentar aprender
algo nuevo en cuanto a la tcnica instrumental, sino que definitivamente el espritu
experimental en cuanto a lo sonoro se trasladar, adaptndolo a la particularidad de la
orquesta.
Cabe aclarar que la experimentacin y la bsqueda tmbrica no son exclusividad de un
solo tipo de msica, sino que se puede aplicar a cualquier forma, estilo, gnero,
Considerando la experiencia adquirida al cabo de Instrumentacin y Orquestacin I y II
se propone la resea histrica de la orquestacin en el ltimo ao de la materia,
entendiendo que dicha prctica sirve de base para un anlisis crtico posible.
recursos instrumentales. uf,
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y.
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Impulsar al alumno a experimentar en la orquestacin a gran escala, trasladando y

adaptando sus logros al plano de los grandes ensambles y al orgnico total de la
orquesta sinfnica.
Ampliar la experiencia ya adquirida con la introduccin del instrumental electrnico y
las nuevas tecnologas (por ejemplo electrnica en tiempo real).
Contenidos:
UNIDAD 1: El gran ensamble

El gran ensamble como "principal orquesta" destinada a la creacin a partir del s. XX.
Diversas formaciones entre 10 y 40 msicos
Resolucin de problemas de balance. Disposiciones verticales posibles
Experimentacin en texturas para gran ensamble
La electrnica en el ensamble. Inclusin de nuevos instrumentos. Electrnica en
tiempo real
(5 clases)
Bibliografa:
C. Mastropietro: "Msica y Timbre"
G. Aperghis: "Avis de Tempte"
Romitelli: "Professor Bad Trip Lesson 3"
Benjamin: "Antara", "At first light"
Berio: "Corale", "Regules"
P. Boulez: "Rpons", "Cummings ist der Dichter"
G. Valverde: "5000 Voces"
Franciosi: "605, de la Reine"
J. C. Tolosa: "Fragmentos de 'Obertura", "Canto II"

N
- aori:
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MSICA C_ ^1 san- ernb r
J. Harvey: "Bakhti"
G. Ligeti: "Concierto de Cmara para 13 instrumentistas"
UNIDAD 2 (La unidad 2 y la unidad 3 se desarrollan paralelamente): La Orquesta Sinfnica
Resea histrica de la evolucin de la orquesta y la orquestacin.

Densidades
Duplicaciones
Primer plano, segundo plano, Background
Distribucin vertical de los instrumentos (superposicin, cruzamiento,
encadenamiento, yuxtaposicin, encuadramiento)
Ataque y resonancia
La Orquesta y las voces. La Orquesta y la electrnica
(6 clases)
Bibliografa:
R. Leibowitz &J. Mc Guire: "Thinking for Orchestra".
C. Mastropietro: "Msica y Timbre"
W. A. Mozart, J. Haydn, L. v. Beethoven, J. Brahms, G. Mahler: "Sinfonas"
R. Wagner: "Preludio de Tristn e lsolda", "La cabalgata de las Valquirias"
N. Rimsky Korsakov: "Schhrezade"
I. Stravinsky: "La Consagracin de la Primavera", "Ptrouchka", "El Canto del
Ruiseor", "El Pjaro de Fuego", "Oedipus Rex".
B. Bartk: "Concierto para Orquesta"
A. Schoenberg: "Variaciones para Orquesta Op. 31", "Un sobreviviente de Varsovia"
A. Berg: "Concierto para Violn", extractos de "Wozzeck"
A. Webern: "6 Piezas para Orquesta Op. 6"
Stockhausen: "Gruppen"
P. Boulez: "Notations" para orquesta, "Don" (de "Pli selon pli")
Berio: "Sinfonia", "Formazioni"
Xenakis: "Metastaseis", "Jonchaies"
G. Ligeti: "Atmosphres", "Piano Concerto"
G. Valverde: "Espacios Inasibles"
G. Biffarella: "Dilogos del Adentro y el Afuera"
Halac: "Rupturas del tallo"
J. C. Tolosa: "Dimmi chi fosti"
A. Schnittke: "Concerto Grosso N1"
J. Harvey: "Madonna of Winter and Spring"
Caz
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traz-i UIC Vr- I
'70 , cfl
U. Chin: "Rocana"
M. Lindberg: "Cantigas"
UNIDAD 3: Hacia la culminacin de la composicin para una obra orquestal, con o sin
voces, con o sin electrnica.
Esta unidad
es de modalidad prctica, ya que se basa en el seguimiento del proceso de la
composicin orquestal de los estudiantes.
(11 clases)
La modalidad de la clase es terico-prctica (salvo la unidad 3 que es exclusivamente

prctica).
intrprete, de preferencia y en la mayora de los casos, no ser el propio aprendiz de
composicin.

1:11 400.c.-
men' ^1,
MSICA
Evaluacin:

individual y/o grupal (Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
http://www.artes.unc.edu.arisae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#regalumnos )
Alumnos regulares:
Una obra para gran ensamble con la siguiente formacin:
-1 Flauta (cambia a Piccolo y Flauta en sol -o puede ser flauta O piccolo O Flauta en sol (este es
vlido para todos los instrumentos con opciones)).
-1 Oboe (cambia a Corno ingls)
-1 Clarinete en Si b (cambia a Clarinete bajo)
1 Fagot (cambia a Contrafagot)
1 Corno
-1 Trompeta
-1 Trombn
-1 percusionista
-1 piano 1 arpa
2 violines
-1 viola
-1 violoncello
-1 contrabajo.
Duracin mnima (sin excepcin): 5 (cinco) minutos.
Una obra para Orquesta Sinfnica (maderas a 2o a 3, la totalidad de las familias

instrumentales deben estar representadas). Duracin mnima (sin excepcin): 5 (cinco)
minutos.
Alumnos libres:
Una obra para gran ensamble con la siguiente formacin:
-1 Flauta (cambia a Piccolo y Flauta en sol -o puede ser flauta O piccolo O Flauta en sol (este es
vlido para todos los instrumentos con opciones)).
-1 Oboe (cambia a Corno ingls)
-1 Clarinete en Si b (cambia a Clarinete bajo)
-1 Fagot (cambia a Contrafagot)
-1 Corno fi 7,e:\
-1Trompeta jo 7 1.),
-1 Trombn crn\
kk
i'
-1 percusionista
_ Ah.
1 piano 1 arpa
-2 violines
1 viola
-1 violoncello
-1 contrabajo.
Duracin mnima (sin excepcin): 7 (siete) minutos.
Una obra para Orquesta Sinfnica (maderas a 2 o a 3, la totalidad de las familias

instrumentales deben estar representadas). Duracin mnima (sin excepcin): 7 (siete)
minutos.
.-Instancia oral: Preguntas sobre la Bibliografa de la ctedra y sobre las obras presentadas en
el examen por el alumno.
Las partituras en formato pdf y el respectivo registro sonoro o maqueta audio (formato
mp3) deben ser enviadas por correo electrnico a los miembros de la mesa
examinadora con una antelacin mnima de 10 (diez) das a la fecha del examen, sin
excepcin
Condiciones de regularidad y promocin:
Se considerarn alumnos- promocionales, de acuerdo con el rgimen de alumnos

vigente aprobado por resolucin 408/02 del HCD de la FFyli y sus modificatorias, a
aquellos alumnos inscriptos para el cursado regular de la materia que hayan aprobado
el ochenta por ciento (80%) de los Trabajos Prcticos (con 60 ms sobre 10v
promedio total de 7 o ms) y el ciento por ciento (100%) de las Evaluaciones Parciales
(con 60 ms sobre 10 y promedio total de 70 ms). Que, adems, hayan
la Ctedra.

por ciento (80%) de asistencia a las clases de carcter terico-prcticas y presentar e
4***
reta 400
rent:
MOS CA C.7-3 -aeic
Si se toma como ideal un nmero de 30 clases anuales, y considerando que el ao lectivo se divide en
dos cuatrimestres (15 clases cada uno), se infiere lo siguiente: Cada cuatrimestre constar de 11 clases
terico-prcticas, 2 clases con Trabajos Prcticos evaluativos y una clase con Parcial.
an Carlos Tolosa
'APROBADO POR ES 9,f1- ?:ffilnn r,rc.

Aux. A111. t ti . ..
RESOLUCJC., 1\19,17/2ci
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Universidtt-1_46 DE iiy
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Prof. y Lic. COMPOSICIN MUSICAL
PLAN 1985
Asignatura: TCNICAS Y MATERIALES ELECTROACSTICOS
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Prof. Mgter. Sergio Patricio Poblete Barbero
Prof. Asistente: Lic. Basilio del Boca
Ayudante Alumno: Federico Ragessi

Turno nico: martes de 17 a 20 hs. Laboratorio LEIM (Aula Altillo 2 Piso Pab.
Mxico.
Atencin de alumnos: jueves de 9 a 11.30 hs. - Laboratorio LEIM.
PROGRAMA
1- Fundamentacin
Los medios tecnolgicos electrnicos utilizados en la generacin, procesamiento, registro y
reproduccin del sonido proponen al compositor actual una serie de posibilidades que
amplan y complementan sus opciones creativas. Se hace necesario para una eficaz aplicacin
de los mismos en tareas relacionadas con la composicin y produccin musical disponer de
un conocimiento metdico acerca de:
aspectos tcnicos, con relacin a fundamentos, caractersticas y procedimientos de
operacin de dichos medios;
aspectos estticos e histricos, a los efectos de obtener una adecuada perspecti
las relaciones establecidas entre el arte, la ciencia y la tecnologa como una
esta, y la composicin musical.

A UNC UnNersidad
Nacional
de Crdoba
2- Objetivos
Conocer las caractersticas 'y funciones de los aparatos de la cadena electroacstica y de

los medios informticos utilizados en el tratamiento del sonido y sus posibilidades de
aplicacin en el dominio de la composicin musical.
Desarrollar la capacidad de operacin de estos dispositivos y la habilidad para utilizar

tcnicas y procedimientos realizativos en el proceso de produccin sonora.
Acrecentar su capacidad de anlisis auditivo con relacin a las particularidades

morfolgicas y estructurales del material sonoro, a los efectos de su adecuada manipulacin
y aplicacin.
Incrementar su inters en la composicin musical con medios electroacsticos, como as

tambin incentivar la capacidad creadora en respuesta al estmulo producido por el contacto
con nuevas posibilidades sonoras.
Desarrollar un adecuado nivel de anlisis y de crtica frente a las propuestas

compositivas mediadas por la tecnologa.
Comprender el lugar de la produccin musical con soporte en los medios electrnicos

como obra autnoma a lo largo del siglo XX, su integracin como recurso compositivo en
orgnicos contemporneos, como as tambin su estrecha interrelacin en la actualidad con
las nuevas propuestas mulfidisciplinares basadas en las tecnologas digitales mulffinediales.
3. - Unidades
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA MSICA CON MEDIOS ELECTROACSTICOS
1.1.- Introduccin a la asignatura. Alcances y objetivos. Aproximacin a la msica

electroacstica.
1.2.- Contextualizacin histrica. Desarrollo histrico de los medios electroacsticos

analgicos y digitales. El desarrollo de la msica electroacstica. Principales antecedentes:
a.- Los inicios de la exploracin tmbrica: Luigi Russolo y los futuristas italianos. Edgar
Varse. John Cage. Nuevos procedimientos formales: dodecafonismo, serialismo
[Schoenberg, Webern, Berg]; serialismo integral [Boulez, Stockhausen]; indeterminismo
y azar [Cage]; msica estocsfica [Xenaquis].
Escuela de Pars. Musique Concrete: Pierre Schaeffer, Pierre Henry.
Escuela de Colonia.Elektronische Musik Herbert Eimert, Karlhein Stockha
2
-70,
mcioNN
A Univeztidad
Nacional
de Crdoba
Escuela Americana - Computer Music: Lejaren Hiller, Leonard lsaacson;

Music For Tape: Vladimir Ussachevsky, Otto Luening.
Escuela de Miln: Luciano Serio, Luigi Nono, Bruno Maderna.
f- Principales centros actuales de investigacin y produccin.
1.3.- La articulacin arte-ciencia-tcnica en la evolucin de la msica electroacstica La

manifestacin de la obra electroacstica.
UNIDAD II FSICA DEL SONIDO
2.1.- Conceptos de acstica:
2.1.1.- Aspectos del sonido. El sonido como fenmeno fsico. Generacin del sonido:
Sistemas de produccin. Propagacin del sonido: Movimiento ondulatorio. Tipos de Ondas.
Ondas en campo libre y en recinto cerrado.
2.1.2.- Clasificacin y caractersticas de los sonidos. Parmetros fsicos (amplitud,

frecuencia, fase, longitud de onda).
2.1.3.- Caractersticas espectrales y dinmicas. Frecuencias componentes parciales.

Envolventes. Transitorios. Formantes. Representaciones en el dominio temporal y en el
dominio frecuencial.
UNIDAD III PSICOACSTICA
3.- Conceptos de Psicoacstica:
3.1.- El sonido como fenmeno perceptivo. El sistema auditivo humano.
3.2.- Relacin entre los parmetros fsicos y las cualidades subjetivas del sonido
(sensaciones de sonoridad, altura, timbre, ubicacin espacial).
3.3- Unidades de medicin. El decibel. Rango de la percepcin auditiva humana
3.4.- El sonido como signo. Definicin de signo segn Saussure y segn Peirce. Imgenes
acsticas: aspectos plsticos, simblicos e indiciales del sonido. Pierre Schaeffer y el objet
sonore. Aspectos sintcticos y semnticos. Niveles de significacin en la obra music
3
A Unteettdad
Nacional
de Crdoba
Unidad IV: ELECTROACCISTICA
4.1- La cadena electroacstica
4.1.1.- Descripcin. Funciones principales: generacin, procesamiento, registro,

reproduccin.
4.1.2.- Caractersticas fundamentales seales, canales, distorsin, ancho de banda,

relacin seal a ruido.
4.1.3.- Elementos componentes de la cadena electroacstica: micrfonos, amplificadores,

mezcladores, altavoces, filtros, ecualizadores, procesadores (compresores, expansores,
efectos). Sistemas de registro. Caractersticas y aplicaciones.
Unidad V: PROCESAMIENTO Y SNTESIS DIGITAL DE SONIDO
5.1.- Fundamentos del tratamiento del sonido con medios digitales
5.1.1.- Seales analgicas y seales digitales. Conversin anloga a digital. Frecuencia de

muestreo. Cuantificacin. Conversin digital a anloga. Aliasing.
5.1.2.-Computadoras personales. Descripcin general. Hardware especfico para tratamiento

de sonido. Software especfico. Programas de edicin y grabacin de sonido.
5.2.- Operaciones y procedimientos con medios digitales
5.2.1.- Generacin de seales. Sntesis. Tcnicas de sntesis: aditiva, sustractiva,

modulacin de frecuencia, granular, modelos fsicos, modelos espectrales. Procesamiento
de sonido. Tcnicas de muestreo.
5.2.2.- Anlisis digital del sonido: Fundamentos del anlisis espectral. Transformada de
Fourier. Operaciones usuales. Representaciones sonogrficas. Vocoder de Fase.
Aplicaciones para anlisis de sonido.
5.2.3.- Procesamiento: Filtros. Ecualizacin. Efectos de retardo: reverberacin, eco, flanger

phasing. Mezcla. Panoramizacin. Espacializacin: diferentes sistemas. Procesamiento
HRTF.
5.2.4.- Registro: Tipos de registro. Tipos de soportes. Sistemas de grabacin.
5.2.5.- Control entre dispositivos:
a.- El sistema M.I.D.I.: descripcin general. Norma MIDI 1.0. General MIDI. Apl',
produccin sonora y musical. fi
4
A Universidad
Nacional
de Crdoba
b.- El protocolo OSC (Open Source Control) Diferencias y avances respecto a la norma
MIDI.
Unidad VI: TCNICAS DE PROGRAMACIN MUSICAL
4.1. Introduccin a la programacin musical
41.1.- Conceptos bsicos de programacin: declaraciones, funciones, constantes, variables,

control de flujo, operaciones, ciclos, condicionales. Principales lenguajes de programacin.
4.1.2.- El sistema Csound: Introduccin. Descripcin, antecedentes, desarrollo, estado

actual. Estructuras de programacin. Tcnicas de sntesis y de procesamiento
implementadas.
4.1.3.- Sistemas de sntesis y procesamiento de audio en tiempo real: Audiomulch;

Max/MSP; PD (Pure Data).
4.1.4.- Composicin asistida por computadora: Introduccin a los sistemas de composicin

algortmica utilizados en la actualidad. El entorno de programacin Open Music.
4.1.5.- Integracin del sonido en los actuales entornos de programacin multimedia

interactivos: entornos Processing y OpenFrameworks.
Unidad VII: TCNICAS DE PRODUCCION MUSICAL CON MEDIOS DIGITALES
5.1. - Construccin de estructuras de nivel intermedio:

5.1.1.- Generacin y seleccin de materiales. Criterios tcnicos y compositivos.
5.1.2.- Operaciones de edicin y montaje.
5.1.3.- Mezclas parciales.
5.2.- Construccin de estructuras de alto nivel:

5.2.1.- Temporalizacin y canalizacin.
5.2.2.- Espacializacin.
5.3.- Produccin Final:

5.3.1.- Mezcla Final
5.3.2.- Grabacin: Disco Compacto, DVD. Publicacin online.
5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
4.- Bibliografa obligatoria
UNIDAD I: INTRODUCCIN A LA MSICA CON MEDIOS ELECTROACSTICOS
ROADS, Curtis [19991 The Computar Music Tutorial. M.I.T.Press, Cambridge,

Massachusetts.
SCHAEFFER, Pierre [1988] Tratado de los Objetos Musicales, Alianza Msica, Madrid.
POBLETE BARBERO, Sergio [2016] Apunte de Ctedra Tcnicas y Materiales

Electroacsticos. Facultad de Artes - Universidad Nacional de Crdoba, Repblica
Argentina. (Disponible en Aula Virtual de la asignatura).
POBLETE BARBERO, Sergio [1989] Medios electroacsticos analgicos y digitales

utilizados en la msica electroacstica. Trabajo Monogrfico. Biblioteca Facultad de Artes,
Universidad Nacional de Crdoba, Repblica Argentina.
UNIDAD II y III: FSICA DEL SONIDO - PSICOACSTICA
CHION, Michel [1999] El sonido, Paids, Barcelona
ROEDERER, Juan G [1997] Acstica y psicoacstica de la msica Ed. Ricordi. Buenos

Aires.
SCHAEFFER, Pierre y REIBEL, Guy [1998] Solfge de l'Objet Sonora, I NA-GRM, Pars.
Unidad IV: ELECTROACSTICA
MONPIN POBLET, Jos [1990] Manual de Alta Fidelidad y Sonido Profesional, Marcombo,
Barcelona.
TRIBALDO BARAJAS, Clemente [1999] Sonido Profesional: Estudios de registro

profesional, Paraninfo, Barcelona.
UNIDAD V: PROCESAMIENTO Y SNTESIS DIGITAL DE SONIDO
DODGE, Charles y JERSE, Thomas A. [1985] Computer Music: Synthesis, Composition and
Performance, Schirmer Books, New York.
MOORE, F. Richard [1990] Elements of Computer Music, Prentice Hall, Newifeit

/S'
6
A
ROADS, Curtis and STRAWN, John [1987] he Foundations of Computer Music.

Cambridge, M.I.T. Press, Massachusetts.
SERRA, Xavier [1997] "Perspectivas actuales en la sntesis digital de sonidos musicales",

Forrnats, revista electrnica, http://wwwiva.uptes/formats/art/a07et.htm Instituto
Universitario del Audiovisual, Universidad Pompeu Fabra, Barcelona.
Unidad VI: TCNICAS DE PROGRAMACIN MUSICAL
Manual del sistema PD (Pure Data)
Manual del sistema Csound
Manual del sistema Max/MSP
Manual del sistema Open Music.
Manual del sistema SuperCollider.
Unidad VII: TECNICAS DE PRODUCCION MUSICAL CON MEDIOS DIGITALES
BARRIRe, Franoise y BENNET, Gerald (ed.) [1997] Analyse en Musigue

Electroacoustigue. Mnmosyne, Bourges.
PELLMAN, Samuel [1994] An lntroduction to the Creation of Electroacoustic Music, New

York, Wadsworth Publishing Co.
WISHART, Treyort [1996] On Sonic Art, Hardwood Academic Publishers.
NOBLE, Joshua [2014] Programming Interactivity, A Designers Guide to Processing,

Arduino and Openframeworks, 2da. Edicin, O'Really, Cambridge.
5.- Bibliografa ampliatoria
ADORNO, Theodor [2000] Sobre la msica, Paids e I.C.E de la Universidad Autnoma de

Barcelona, Barcelona.
ARIZA POMARETA, Javier [2003] Las imgenes del sonido: una lectura plurisensorial del
arte del siglo XX Ediciones de la Universidad de Castilla-La Mancha, Cuenca.
BOSSEUR, Dominique et Jean-Yves [1999] Rvolutions Musicales, Minerve
7
A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FAC U LTA DDEART ES
POBLETE BARBERO, Sergio [2002] La msica electroacstica con relacin al pensamiento

del arte contemporneo. Trabajo Monogrfico. Biblioteca Facultad de Artes, Universidad
Nacional de Crdoba, Repblica Argentina.
CHION, Michel [1995] Guide des Objets Sonors - Pierre Schaeffer et la recherce musical,
I.N.A- GRM, Pars.
GOLDSTEIN, Bruce [1999] Sensacin y Percepcin, International Thompson Editores,

S.A., Mxico.
CHOWNING, John [1973] "The Synthesis of Complex Audio Spectra by Means of
Frecuency Modulation", Joumal of Audio Engineering Society, 21.7, pp.137-144.
6.- Propuesta metodolgica
El curso se desarrollar en rgimen terico-prctico incluyendo las siguientes actividades:
A cargo de la Ctedra: Exposiciones tericas, demostraciones del funcionamiento y

operacin de la cadena electroacstica y los medios informticos. Audicin y anlisis de
obras, realizadas con las tcnicas en estudio.
A cargo de los alumnos: Operacin directa y personal de los dispositivos citados en

todas las actividades siguientes:
Generacin: Produccin de materiales sonoros mediante tcnicas de toma de sonido,

sntesis y procesamiento por computadora.
Registro: Realizacin de grabaciones en estudio digital
Procesamiento: Realizacin de mezclas parciales y finales, filtrados, ecualizaciones,

aplicacin de efectos.
Control manual y automtico: Aplicaciones utilizando controladores MIDI o por medio de

programas y sistemas especficos que permitan la interaccin fsica en tiempo real.
Programacin musical: realizacin de programas sencillos para sntesis y procesamiento de

audio con PD (Pure Data) y Max/MSP.
Realizacin de Trabajos Prcticos semanales correspondientes a los contenidos tericos

y prcticos revisados hasta la fecha.
Realizacin de cuatro evaluaciones escritas de los contenidos ados

durante el curso (segn cronograma adjunto al final del escrito).
8
ft;27icy,,
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Una ejercitacin parcial al finalizar el primer cuatrimestre consistente en un trabajo de

grabacin de cuatro minutos de duracin, como revisin de las tcnicas analizadas hasta
esa fecha.
Realizacin de un Trabajo Final al finalizar el segundo cuatrimestre, consistente en una

obra de seis minutos de duracin utilizando todas las tcnicas mencionadas.
Participacin en todas las etapas de produccin de un Concierto de Ctedra, al finalizar

el segundo cuatrimestre, en el cual se pondrn en prctica los conocimientos tcnicos
adquiridos y se expondrn los trabajos musicales electroacsticos producidos.
Aula Virtual
Los apuntes e informes generales estarn disponibles en el aula virtual de la asignatura.
Todas las comunicaciones con los alumnos se efectuarn a travs del sistema de
mensajera del Aula Virtual. All tambin se informarn las notas y resultados de los
Trabajos Prcticos y Parciales.
Laboratorios
Las clases terico-prcticas y trabajos prcticos sobre toma de sonido, grabacin y

procesamiento se desarrollarn en el Laboratorio de Electroacstica e Informtica Musical
LEIM (Pabelln Mxico).
Para las clases terico-prcticas y trabajos prcticos sobre Procesamiento de Sonido y

Programacin Musical se utilizar el Laboratorio de Multimedia de la Facultad de Artes
(Pabelln Hait).
Recursos audiovisuales en aula

Las clases terico-prcticas sern desarrolladas en ambos Laboratorios haciendo uso de
los soportes audiovisuales all disponibles.
e
7.- Evaluacin
La evaluacin consistir en la realizacin de cuatro Evaluaciones Parciales tericas y en la
presentacin de dos trabajos electroacsticos con sus correspondientes informes segn se
explica en el siguiente detalle: (ver tambin cronograma tentativo al final de este escrito)
Primer Parcial: al finalizar el mes de abril:
a.- Evaluacin escrita sobre los aspectos tericos de los contenidos dictados
correspondientes a la Unidad I (Introduccin a la msica con medios el etroacsticos)
LT ..4
ya
la Unidad II (Fsica del sonido). T/P
/S'
/S-
9
A Urkiemidad
Nacional
de-Crdoba
MSICA FAC1ILTAD DE ARTES
Segundo Parcial: al finalizar el mes de junio:
Evaluacin escrita sobre los aspectos tericos de los contenidos dictados

correspondientes a la Unidad III (Psicoacstica) y IV (Electroacstica).
Presentacin de un trabajo de grabacin breve, de cuatro minutos de duracin,

aplicando las tcnicas y procedimientos desarrollados en el curso hasta la fecha. Este
trabajo deber ser acompaado de un escrito de 3 carillas como mximo, en el cual se
consigne: un informe tcnico de los procedimientos realizados, una justificacin conceptual
y una descripcin formal de lo elaborado.
Tercer Parcial: primera semana de septiembre:
a.- Evaluacin escrita sobre los aspectos tericos de los contenidos dictados
correspondientes a la Unidad V (Procesamiento y sntesis digital de sonido)
Cuarto Parcial: quinta semana de octubre:
Evaluacin escrita sobre los aspectos tericos de los contenidos correspondientes a

la Unidad VI (Introduccin a la Programacin Musical) y Unidad VII (Tcnicas de Produccin
Musical con medios digitales).
Presentacin de un trabajo electroacstico final de seis minutos o ms de

duracin, en el cual se apliquen las tcnicas y procedimientos desarrollados durante la
totalidad del curso. Este trabajo deber ser acompaado de un escrito de 3 carillas como
mximo, en el cual se consigne: un informe tcnico de los procedimientos realizados, una
justificacin conceptual y una descripcin formal de lo elaborado.
Todas las Evaluaciones Parciales podrn ser recuperadas en caso de no obtenerse la

calificacin mnima para su promocin.
8.- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como

libres
Los alumnos podrn optar por promocionar, regularizar o rendir libre la presente asignatura.
Remitimos a estos efectos al Rgimen de Alumnos vigente aprobado por Res. 408/02 del
HCS: 4-r ,,t) De
10
A Universidad
Nacional

de Crdoba
Promocionales:
ARTICULO 10, Ser considerado PROMOCIONAL el alumno que cumpla con las siguientes condiciones mnimas: aprobare!
80 % de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores o 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete); aprobar
el 100% de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).
Los calificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern consideradas separadamente y no
sern promediables o los fines de la PROMOCION.

ARTICULO 11, Los responsables de las asignaturas podrn exigir la condicin de un mnimo de asistencia a las clases
prcticas y terico-prcticas, que no Podr superar el 80% del total. Se entiende por clase terico aquella donde se
desarrolla en forma expositivo una temtica propia de lo disciplina, y por clase terico-prctica aquella que articula la
modalidad del curso terico con una actividad de la prctica con relacin o lo temtica de estudio.
Criterios de evaluacin: Esta asignatura es de carcter terico-prctico, por lo cual para su
aprobacin en condicin de promocional el alumno deber asistir como mnimo al 80% de
las clases terico-prcticas y al 80% de las clases prcticas.
La asignatura podr ser promovida con la aprobacin del 80% de los Trabajos Prcticos y con
la aprobacin de las dos Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o mayores de 6
(seis) y un promedio mnimo de 7 (siete) en todos los casos. Tanto los Trabajos Prcticos
como los parciales podrn ser recuperados.
Asimismo, como requisito para alcanzar la condicin de promocional, de acuerdo con el
Artculo 12 del Rgimen de Alumnos, el alumno deber participar al finalizar el cursado del
segundo cuatrimestre en todas las instancias de produccin y realizacin de un concierto de
msica electroacstica, en el cual se expondr su obra o trabajo final de la asignatura.
Regulares:
ARTICULO 20) Son alumnos REGULARES aquellos que cumplan las siguientes condiciones: aprobar el 80 % de
los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro) y aprobar el 80% de las
Evaluaciones Parciales con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Las calificaciones de evaluaciones
parciales y trabajos prcticos sern consideradas separadamente y no sern promediadas a los fines de la
aprobacin de la condicin de alumno REGULAR.
Libres:
ARTICULO 24, Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan inscribirse a presentar
exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un exornen de dos instancias: la primera de carcter e
segunda oral, contemplndose en ambas los aspectos tericos y prcticos. Una vez aprobada la instan
proceder al examen oral. Cuando el tribunal examinador considere que el resultado de la constancia e
calificacin de 8 (ocho) o ms, podr obviar la instancia oral, previo acuerdo expreso de alumno.
11
(
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A Universidad \ \
Nacional
de Crdoba
ARTICULO 250) De acuerdo con las caractersticas de sus asignaturas los docentes encargados podrn establecer
requisitos previos a la presentacin de los exmenes de los alumnos libres. Tales condiciones debern ser aprobadas por
el Consejo de Escuela y sern oportuna y debidamente publicadas y consignadas en el programa de la asignatura. Tales
requisitos no pueden significar un exceso de exigencias superiores a los fijados para los alumnos regulares.
Para la aprobacin de la asignatura en carcter de libre, los alumnos accedern a un
examen de dos instancias: la primera de carcter escrito y la segunda oral, en las cuales se
contemplarn los aspectos tericos y prcticos indicados en el programa de la asignatura.
As tambin, debern presentar dos obras electroacsticas, de seis minutos de duracin
como mnimo cada una de ellas.

En el examen escrito el alumno deber desarrollar un cuestionario elaborado sobre los
contenidos tericos correspondientes a la asignatura. En el examen oral deber explicar
acerca de los procedimientos y tcnicas utilizados en la elaboracin de las obras
electroacsticas presentadas.
El alumno deber haberse contactado con los docentes a cargo con la suficiente antelacin
(un mes antes de la fecha del examen). Asimismo, deber entregar al tribunal examinador
las obras en presentacin por lo menos siete das hbiles antes de la fecha del examen.
Se tendr en cuenta la reglamentacin correspondiente a alumnos trabajadores y/o con
familiares a cargo.
Marzo Abril: Unidades I y II
Quinta semana de abril: Primer Parcial
Mayo: Unidad III
Junio: Unidad IV
Quinta semana de junio: Segundo Parcial- Presentacin trabajo de grabacin breve.

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Agosto: Unidad V
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12
A a UNC Universidad
Nacional
do Crdoba
MSICA FACULTAD, DE ARTES
Primera semana de septiembre: Tercer Parcial
Septiembre- Octubre: Unidades VI y VII
Quinta semana de octubre: Cuarto Parcial Presentacin de Trabajo Eiectroacstico

Final.
Segunda semana de noviembre: Concierto de ctedra
-APROBADO POR entina C ro

RESOLUCIN N j1/2d6 Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Doto, Acadmico de Msica
HC;
13
A UnNersida
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Prof. y Licenciatura en Composicin Musical
Plan/es: 1985
Asignatura: PRCTICA DE DIRECCIN ORQUESTAL
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Eduardo Luis Ghelli
Distribucin Horaria Turno nico:Martes de 18 a 21 hs.

Atencin alumnos: Martes de 17 a 18 hs.
Direccin de correo electrnico: ghelli@hotmail.com
PROGRAMA
El rol que asume el Director de Orquesta o de cualquier conjunto instrumental y los

mecanismos y criterios que l use son decisivos al momento de interpretar una
composicin.
El hecho de que el compositor conozca los recursos de un Director al momento de
interpretar su obra es ampliamente enriquecedor, ganando tanto en la comprensin
del hecho mismo como en la solucin de cuestiones prcticas, canalizacin y
racionalizacin de esfuerzos.
El complemento entre ambas perspectivas (creacin interpretacin) mejora
sensiblemente la captacin integral de los procesos, dando una visin integradora y
con sensibles ventajas cualquiera sea la especialidad a desarrollar.
Objetivos

* Comprender el rol del Director de Orquesta en el proceso de interpretacin de una obra y
su incidencia sobre la misma.

*Vivenciar la problemtica de la grafa musical desde el punto de vista de la interpretacin
realizando la partitura general y el material orquestal para la interpretacin de su obra de
acuerdo a criterios generalizados.

* Conocer e incorporar la esencia bsica del lenguaje gestual y verbal del Director de Dk--N
Orquesta, como as tambin las tcnicas de ensayos adecuadas a las caractersticas
obra.
A UNC Universidad
Nacbnal
de Crdoba
* Aplicar los conocimientos tcnicos-gestuales aprendidos a obras del repertorio orquestal

tradicional y propio.
* Asumir la direccin de composiciones propias cotejando y adaptando el resultado sonoro
obtenido a la imagen ideal que l tiene de su obra.
*Enriquecer sus recursos compositivos aplicando a sus composiciones los
conocimientos y mecanismos de interpretacin orquestal aprendidos.
* Vivenciar como interprete el hecho de ser dirigido por un compaero respondiendo a
sus gestos y sus criterios de interpretacin.
* Vivenciar las necesidades de un Director al momento del estudio de una partitura y
la posterior toma de decisiones desde el punto de vista interpretativo.

Unidad 1
Relacin Compositor intrprete (orquesta-director) pblico

El rol del Director de Orquesta a lo largo de la historia y hoy
*- La comunicacin del Director con la Orquesta: lenguaje oral lenguaje gestual.
Efleguaje gestual como factor comunicativo-expresivo-organizativo. Sus
posibilidadss lmites con relacin a la composicin escrita y a la improvisacin
El gesto: postura corporal bsica. La batuta. Independencia de manos.
*,El gesto con relacin a la informacin por parte del Director. Distintos momentos: el
, cmo y el cundo.
*.:i?Unto de salida-impulso punto de llegada-impacto.
Detn.cin del sohido.'Cories.
igst'y su relacin con el pulso o su carencia.
,* Organizacin de los pulsos en compases
Esquemas mtricos de l, 2, 3,4, 5 y 6 tiempos. Fundamentos de su diseo con
'relacin a los distintos tipos de compases.
El gesto con relacin a: tempo, dinmica, articulacin. Velocidad de salida (de cada
tiempo del comps), de transcurso y de llegada (a cada tiempo del comps)
*Independencia de manos.
Gesto inicial
Pasos previos al inicio: concentracin, audicin interna.
Punto inicial, velocidad de salida (el "cmo") y de llegada (el "cundo"), su relacin
con el tempo, dinmica, articulacin.
* Comienzos en distintos tiempos del comps.
* CornHenzos anacrucicos. Anlisis de los distintos tipos de anacrusas.
Formcin de criterios para la eleccin del gesto inicial apropiado.
Fotio [,
A Universidad
Nacional
MSICA FACULFAD DE ARTES
de Crdoba
Unidad 3
Interrupcin del pulso: calderones, cesuras, pausas.

Distintos tipos de calderones: con enlace, sin enlace.
* Tcnicas de acompaamiento.
* Tiempos activos y tiempos inactivos.
* Tiempos operativos y tiempos no-operativos.
El recitativo vocal.
Unidad 4
Unidad de comps y unidad gestual

Criterios para su eleccin, lmites metronmicos.
Modificaciones de la unidad gestual: gesto subdividido, gesto articulado,
gesto contrado. Combinaciones.
Cambiosde tempo y de unidad gestual: - cambios sbitos, relacin entre los tempos.
Cambios progresivos (accell. - ritard.)
Compases irregulares y asimtricos
Frecuentes cambios de comps, con y sin cambio de unidad gestual.
*Criterios de direccin de composiciones aleatorias y de escritura iconogrfica.
Unidad 5 (se desarrollar durante el dictado de las dems unidades)
La interpretacin d la obra. Plan gestual.

* Estudio deja partitura en funcin de su interpretacin.
* Eleccin del tempo.
Pautas para el estudio gestual de una partitura. Entradas (tipos
y soluciones), cortes (tipos y soluciones).
*Tcnicas de ensayo.
El concierto.
4-- Bibliografa obligatoria

* Apuntes de Ctedra -1 Unidades l a 5
*.ponald Hunsberger - Roy E.Erns: "The Art of Conducting" Unidades 1 a 5.
Hermann Scherchen: "El Arte de Dirigir la Orquesta" (disponible en biblioteca de la
Facultad de Artes) - Unidades 1 a 5.
Erich Leinsdorf: "The Composer's Advocate". Unidad 5
Nat177;;N
ltftc7V
A UNC Universidad
Nacional
P:gir
3A57/
/
En el dictado de la asignatura el profesor desarrollar los conceptos tericos y
criterios de resolucin de todos los contenidos que forman el programa. El
carcter de la asignatura es netamente prctico por lo que la instancia de mayor
importancia y en la cual se centralizar el desarrollo de la misma es la clase grupal
y la atencin individual de los alumnos.
Se realizar en forma grupal la ejercitacin necesaria para que el alumno
incorpore el lenguaje gestual adecuado, criterios tericos y prcticos acordes a
esos contenidos, guiados por el docente corrigiendo a cada alumno y dndole
pautas y ejercitacin adecuada a cada tem del lenguaje gestual a incorporar y
disipando dudas. Seguidamente el alumno y en forma individual dirigir
fragmentos asignados y propios que contengan situaciones a resolver de acuerdo
ata unidad temtica que se est desarrollando, siendo guiado por el profesor con
el objetivo de prepararse para el trabajo prctico o parcial, instancias de carcter
evaluativos. El conjunto instrumental utilizado para dichas prcticas estar
formado por alumnos que cursan la asignatura, los que interpretarn el
instrumento de su eleccin.
Se observarn y analizarn videos de ensayos y conciertos de orquestas y
directores reconocidos con el fin de debatir sobre los criterios tcnicos y artsticos
desarrollados.
Evaluacin:
A lo largo del ao acadmico se desarrollarn cinco Trabajos_Prcticos y to's
Parciales.
En cada trabajo prctico el alumno deber demostrar haber comprendido criterios
bsicbs referentes a la resolucin de distintos aspectos de la tcnica de direccin
orquestal, ensayando y dirigiendo fragmentos musicales asignados por el docente
a cargo de la ctedra y composiciones propias interpretadas al piano o conjunto
instrumental formado por alumnos inscriptos a cursar la asignatura. La temtica
de los trabajos- prcticos ser acumulativa, en cada trabajo prctico podrn estar
incluidos los conceptos de los anteriores.
En cada evaluacin parcial el alumno deber demostrar haber superado la
resolucin de distintos aspectos de la tcnica de direccin orquestal mediante el
ensayo y la direccin de dos fragmentos: el primero asignado por el docente,
perteneciente al repertorio sinfnico tradicional e interpretado por uno o dos
pianos, el segundo compuesto por el alumno e interpretado por el grupo que
cursa la asignatura de acuerdo a sus posibilidades y disponibilidades
instrumentales. El alumno deber realizar, adems de la partitura general, las
partituras de cada instrumento que use en su obra siguiendo las pautas que se
indicarn en clase. Cada parcial estar vinculado a determinadas unidades
A UniversIdde
Nacional \
de Crdoba
temticas, evaluando adems la comprensin terica de los criterios bsicos

desarrollados.
La evaluacin se ajustar a la reglamentacin vigente del Anexo al Rgimen de
Alumnos que atiende al estudiante trabajador y/o con familiares a cargo.

* Se dictar una clase terica-prctica semanal de las cuales el alumno que aspire
a promocionar la asignatura deber asistir a un mnimo del 80%.
Se realizarn una serie de trabajos prcticos mensuales de los cuales el alumno
deber aprobar el 80% con una calificacin mnima de 6 (seis) y un promedio de 7
(siete) entre ellos. Se podrn recuperar un mximo del 33% de los trabajos
prcticos, sustituyndose la nota del recuperatorio por la del trabajo prctico no
aprobado.
Se realizarn dos trabajos parciales a lo largo del perodo lectivo en fechas a
establecer de acuerdo a la evolucin del grupo. El alumno deber aprobar la
totalidad de los parciales con una calificacin mnima de 6 (seis) y con un
promedio de 7 (siete) entre ellos. Se podr recuperar un parcial sustituyndose la
nota del recuperatorio por la del parcial no aprobado.
Las clasificaciones promediadas de evaluaciones parciales y trabajos prcticos
sern consideradas separadamente y no sern promediables a los fines de la
promocin.
* Todo alumno que est debidamente matriculado y que supere lo establecido en

los puntos 2, 3 y 4 con una calificacin mnima de 4 (cuatro) ser considerado
regular pudiendo inscribirse como tal para aprobar la asignatura accediendo a un
examen de una sola instancia de carcter terico-prctico cuyas pautas sern
comunicadas por el profesor encargado de la ctedra con la debida antelacin.
* Los alumnos que estando debidamente matriculados en el alo acadmico,

decidan inscribirse a presentar examen final en la condicin de libres, accedern a
un examen de una sola instancia de carcter terica-prctico. El alumno que
decida presentar examen en condicin de libre deber comunicarse con el
docente a cargo de la ctedra con la debida antelacin con el fin de establecer con
el docente las caractersticas del mismo.
9- Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas un

mejor cursado de la asignatura. (No puede ser obligatorio).
*Instrumentacin y Orquestacin I y II
*Historia de la Msica II (anlisis)
*Audioperceptiva 1 y II
A UNC Universidad
Nacional
de Cninba
T.P. N 1: a partir del 5 de Abril - Unidad 1

T.P. N2: a partir del 10 de Mayo - Unidad 2
T.P. N3: a partir del 7 de Junio - Unidad 3
T.P. N4: a partir del 30 de Agosto Unidad 4
T.P. N 5: a partir del 11 de Octubre - Unidad 5
Parcial N 1: a partir del 21 de Junio - Unidades 1-2-3:

Parcial N2: a partir del 1 de Noviembre Unidades 1-2-3-4-5
Prof. Eduardo Ghelli alentina Caro --

Facultad de Artes ^ INC
'APROBADO poi ..
6
RESOLUCIN N P 1- /249
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Pgina 6 de 6
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: PROFESORADO EN EDUCACION MUSICAL Plan/es '86
Asignatura: CANTO CORAL I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Santiago Ruiz Juri
Ayudantes Alumnos: Isabella Fron Pojomovsky
Adscriptos: Romina Lorena Mndez
Distribucin Horaria
Turno nico: * Viernes de 15:30 a 18:30 (Aula 1)
* Lunes de 18 a 19:30 (clases de consulta y actividades especiales)
PROGRAMA
El Canto, y especialmente el Canto Coral, es sin duda una de las experiencias musicales
ms esenciales y fundamentales que una persona puede vivir a lo largo de toda su vida.
Es a la vez un espacio de recreacin, de formacin integral, de sntesis conceptual, de
expresin artstica y de aplicacin continua de habilidades y destrezas musicales. Desde
las ms bsicas hasta las ms complejas.
Para el docente de msica es una oportunidad inmejorable para ensear su arte y
tambin para aprender continuamente de l.
El Canto Coral en el medio social cordobs, argentino y americano, es una actividad en

desarrollo continuo y que rene a porcentajes altos de la poblacin de todas las edades y
estratos sociales.
Existe continuamente la posibilidad de generar espacios corales ya sea en Escuelas
(nivel Primario y Secundario), o en forma de Coros Vocacionales, Coros
Universitarios, Coros Institucionales, Coros Privados o Coros Oficiales.
Tambin el aula de las materias musicales en todos los niveles de educacin es

susceptible de ser considerada por momentos como un coro o un taller coral, donde
todos los contenidos musicales e interdisciplinarios pueden ser trabajados a travs del
canto comunitario.
Por todo lo enunciado anteriormente y por ser el del canto y direccin coral uno de los
espacios en los que el docente de Msica suele quedar ms expuesto en sus falencias
audioperceptivas, vocales, gestuales e interpretativas, es que la materia CANTO
CORAL cobra una gran importancia integradora y superadora en la Carrera de
Pgirl
A ,UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
En el marco actual de la Facultad de Artes y con la recientemente creada Licenciatura

en Direccin Coral, es imprescindible revisar los alcances de la ctedra que aqu se
presenta. En este contexto las Ctedras de Canto Coral brindarn a los alumnos la
posibilidad de CANTAR, de acercarse a distintas modalidades de canto comunitario y
canto coral, de analizar y vivenciar los procesos que tanto el docente como el alumno
ponen en accin cuando realizan esta actividad para poder luego aplicar todos los
contenidos en funcin de la DIRECCIN y gestin de cualquier tipo de grupo
ulico/coral/instrumental, de nios, jvenes o adultos sea en contextos escolares,
acadmicos o vocacionales.
La Formacin Coral habilitar a los profesores de Educacin Musical para considerar al

Canto Coral como una potencial herramienta de su didctica musical, como un recurso
completo para la dinmica de sus clases y principalmente como un nexo continuo con la
actividad musical y artstica para s mismo y para sus alumnos.
Objetivos
- Desarrollar una Formacin Coral desde el Canto y la Direccin para asimilar

conceptos y contenidos susceptibles de ser aplicados en la tarea docente en cualquiera
de sus formas.
- Experimentar entrenamientos de tcnica vocal y prctica coral para cantar
adecuadamente y poder usar el canto como herramienta pedaggica bsica.
- Conocer y aplicar las Tcnicas de Direccin en la conduccin de grupos corales en
situaciones educativas.
- Abordar el anlisis integral, el armado y la interpretacin de diversas obras del
repertorio coral.
- Participar como corista y director en el grupo de estudio.
- Analizar y aplicar la metodologa de la prctica coral en el nivel primario.
Contenidos / Ncleos temticos! Unidades

EJE 1-TCNICA DE DIRECCION
Fundamentos de la Tcnica de Direccin. El gesto como medio comunicacional y

expresivo. El gesto que necesita la msica. El gesto inicial ("levare") y el ataque. El
corte. Las entradas. Quiromimia. Gestos fundamentales de marcacin de comps. La
unidad gestual. Tempo, Dinmica, Articulacin y Carcter a travs del gesto. El rostro y
la mirada del director. Prctica de Direccin coral a pares y a nios. Ser vs. Parecer
Director.
A Universidad
Nacional

de Crdoba
EJE 2- TCNICA VOCAL
Trabajo corporal introductorio. Postura. Respiracin. Ejercicios iniciales de

vocalizacin. Sus objetivos. Las vocales. Las consonantes. Diccin. Tipos de emisin.
Clasificacin de las voces, con especial dedicacin a las voces de nios. Procedimientos
para clasificacin de voces. Ejercicios de respiracin y vocalizacin para nios. El
, Juego y la tcnica vocal.
EJE 3- REPERTORIO CORAL
Introduccin al Repertorio Coral Universal, Argentino y Americano. CANTO CORAL.

Anlisis y criterios de seleccin de obras corales. Repertorios para Coro de Nios: el
canto al Unsono, primeras experiencias polifnicas: Quodlibet, Ostinato, Canon y sus
combinaciones. Repertorio Etnico. Arreglos corales de diferentes grados de dificultad
para coros de nios. Repertorio con acompaamiento instrumental. Repertorio con
coreografa, coralografa y puesta en escena. Repertorio coral para actos escolares.
Relacin del Repertorio con el entorno social y la educacin. Las temticas del
repertorio del coro de nios.
EJE 4- ESTUDIO Y ANLISIS DE OBRAS CORALES
Estudio de la partitura como punto de partida. La obra: estructura e interpretacin. La

imagen mental sonora. Anlisis de las texturas corales y las estructuras formales.
Hechos e instrucciones. Clima y carcter. Estilos. Relacin entre msica y texto.
Acentuacin. Puntuacin. Articulacin. Fraseo.
EJE 5-TCNICA DE ENSAYO
Fundamentos generales de la Tcnica de Ensayo. Plan de ensayos. Salas y horas de

ensayos. Organizacin del coro y voces en la escuela primaria. La enseanza de las
obras corales. La problemtica del ensayo del Coro de Nios. El coro de nios ene]
Aula. El trabajo corporal en el ensayo. El ensayo con instrumentos. La afinacin coral,
en especial del coro de nios.
ESE 6- ORGANIZACIN Y GESTIN CORAL
Los valores de la actividad coral. Las cualidades del director de coros. Los tipos de
directores, coristas y coros. El proyecto del Coro de Nios en la Escuela. La relacin del
director de coros con el entorno escolar y con el medio artstico. La actividad Coral en
Crdoba: su historia y proyeccin.
Pgina 3
A o UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACLLTAD DE AM ES

EJE 1- TCNICA DE DIRECCION
Gallo, J.A. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
Manual para la direccin de coros vocacionales - Editorial Ricordi - Buenos Aires -
1979
Grau, Alberto - DIRECCION CORAL - La forja del director - GGM Editores -
2005
Vallesi, Jos Felipe - LOS GESTOS DEL DIRECTOR DE CORO - Ensayo
publicado por la Academia Nacional de Bellas Artes - Buenos Aires - 1970
Wagner, Clifford - DIRECCION CORAL I y DIRECCION CORAL 11 -
Apuntes de Ctedra de Conservatorio Provincial de Msica "Julin Aguirre" - Rio
Cuarto- 1996
EJE 2- TCNICA VOCAL

Escalada, Oscar - UN CORO EN CADA AULA - "Manual de Ayuda para el
Docente de Msica" - Ediciones GCC - Publicaciones Musicales - Buenos Aires 2009
1979
Parussel, Renata - QUERIDO MAESTRO, QUERIDO ALUMNO - La
Educacin Funcional del Cantante - El Mtodo Rabine - Ediciones GCC - Buenos Aires
- 1999
Wagner. Clifford - DIRECCION CORAL 1 y DIRECCION CORAL II-
Cuarto- 1996

Aguilar, Mara del Carmen - EL TALLER CORAL - Edicin de la Autora -
Buenos Aires - 2000
Ferraudi, Eduardo - ARREGLOS VOCALES SOBRE MUSICA POPULAR -
Ediciones GCC - Buenos Aires - 2005
Wagner, Clifford - DIRECCION CORAL I y DIRECCION CORAL II -
Cuarto - 1996

Ediciones GCC - Buenos Aires -2005
2005
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

1979
EJE 5- TCNICA DE ENSAYO

Buenos Aires - 2000
1979
2005
Wagner, Clifford - D1RECCION CORAL I y DIRECC ION CORAL II -
Cuarto - 1996
EJE 6- ORGANIZACIN Y GESTIN CORAL

1979
Marchiaro, Pancho - CULTURA DE LA GESTION - Editado por Universidad
Blas Pascal y Forum Unesco - Crdoba 2005
Wagner, Clifford - DIRECC1ON CORAL I y DIRECCION CORAL II -
Cuarto - 1996
Aguilar, Mara del Carmen - FOLCKLORE PARA ARMAR - Edicin de la Autora - Buenos
Aires - 2003
Aguilar, Mara del Carmen - METODO PARA LEER Y ESCRIBIR MUSICA A PARTIR DE LA
PERCEPCION - Edicin de/a Autora - Buenos Aires -1978
Copland, Aaron - COMO ESCUCHAR LA MUSICA - Edicin Breviarios/ Fondo de Cultura

Econmica - Mxico - 1998
Duffin, Ross W. - HOW EQUAL TEMPERAMENT RUINED HARMONY (and why you should
care) - W. W. Norton & Company - New York -2007
Ferreyra, Csar - CUENTOS CORALES - Ediciones GCC - Buenos Aires - 1999
Hindemith, Paul - ADIESTRAMIENTO ELEMENTAL PARA MUSICOS - Editorial Ricordi -

Buenos Aires -1997
pV.,\
O!
(c
Ht"
j ,
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Kuhn, Clemens - LA FORMACION MUSICAL DEL OIDO - Editorial Labor - Barcelona, Espaa
-1994
Nachmanovitch, Stephen - FREE PLAY - La Improvisacin en la vida y en el arte - Editorial

Paids Diagonales - Buenos Aires - 2004
Schafer, Murray - CUANDO LAS PALABRAS CANTAN - Editorial Ricordi - Buenos Aires -
1985
Schafer, Murray - EL COMPOSITOR EN EL AULA - Editorial Ricordi - Buenos Aires - 1985
Schafer, Murray - EL RINOCERONTE EN EL AULA - Editorial Ricordi - Buenos Aires -1984
Schafer, Murray - LIMPIEZA DE OIDOS - Editorial Ricordi - Buenos Aires - 1992
Strovinsky, Igor - POETICA MUSICAL - Emec Editores - Buenos Aires - 1946
Suzuki, Sin ichi - HACIA LA MUSICA POR EL AMOR - Nueva filosofa Pedaggica - Edicin
lndependiete - Buenos Aires - 2000
Las clases, de carcter Terico-Prctico, se dictan en forma grupal y con participacin
activa de los alumnos desde el CANTO CORAL, el anlisis, estudio, canto, ensayo y
prctica de direccin de obras corales. El repertorio ser seleccionado en cada caso, de
acuerdo a los criterios expresados en la Fundamentacin y en la seleccin de
Contenidos, teniendo en cuenta el grupo de alumnos y las posibilidades de los grupos
de prctica disponibles.
Los contenidos, atravesados transversalmente por 6 EJES, sern trabajados mediante

mltiples recursos y la integracin de los mismos ser continua debido a la constante
interrelacin de los EJES en la prctica coral, tanto desde el Canto como desde la
Direccin y la Gestin.
Cada clase podr contar con:

- Instancias expositivas.
- Entrenamiento prctico: Canto, Ensayo, Direccin Su realizacin y continuo anlisis
de las sensaciones y evolucin de la experiencia.
- Audicin de obras vocales/corales de diversas caractersticas para su posterior anlisis
y estudio.
- Proyecciones audio-visuales de coros y directores en conciertos y ensayos.
- Instancias experimentales.
- Paneles con profesionales de la msica Coral (Cantantes, Directores, Profesores de
Canto, etc)
- Prctica de Direccin con grupos ajenos a la Ctedra (Coros de nuestro medio).
A UNC UnNersidnd
Nacional
de Crdoba
- Observacin y anlisis de ensayos en la ctedra yen coros del medio local.
- Visita a TALLERES y CURSOS de Direccin e Interpretacin Coral en nuestro

medio.
- Asistencia a conciertos Corales.
Evaluacin:
Los alumnos sern evaluados en las siguientes instancias:

- Participacin en las clases.
- Actuacin como Cantantes / Coristas.
- Actuacin como Directores.
- 2 parciales en el ao, uno en cada cuatrimestre, de direccin coral, previo anlisis y
trabajo gestual.
- 2 Trabajos prcticos de temticas terico/prcticas (arreglos, transcripciones,
programas, ejercicios).
- 1 Trabajo prctico de direccin coral con nios sobre al menos 3 canciones u entrega
de informes sobre observacin de Conciertos Didcticos Municipales.
Criterios tenidos en cuenta para la evaluacin:
- Nivel de participacin en las clases y aportes personales.

- Salud e Higiene vocal.
- Afinacin y evolucin vocal a lo largo del ao.
- Desempeo como directores en las clases y trabajos prcticos.
- Lectura cantada a primera vista.
- Desempeo audioperceptivo como cantantes y directores.
- Estudio del repertorio propuesto.
- Calidad de las propuestas interpretativas y capacidad de transmisin gestual.
- Evolucin interpretativa y coral, generacin de ideas musicales y gestualidad propia.
ALUMNOS PROMOCIONALES
- Asistir al 80% de las Clases los das VIERNES de 15:30 a 18:30hs.
- Aprobar los Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio
mnimo de 7 (siete).
- Aprobar los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un

promedio mnimo de 7 (siete)
- Realizar la direccin de una obra para coro mixto a 4 voces o dos obras para coro de
nios (al menos una cancin al unsono y una experiencia polifnica).
a
A UNC Universidad
Nacional
MSICA FACULTA.) DE ARTES

de Crdoba
ALUMNOS REGULARES
- Aprobar los Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro).
- Aprobar los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro)
ALUMNOS LIBRES
Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan
inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un
examen de dos instancias: la primera de carcter escrito (Proyecto de Coro Escolar,
Proyecto de Repertorio) y la segunda oral, contemplndose en ambas los aspectos
tericos y prcticos. Una vez aprobada la instancia escrita se proceder al examen oral.
El mismo consistir en la lectura a primera vista de partes corales, y la direccin de un
programa coral completo previa entrega de anlisis escrito del repertorio, sus criterios
de seleccin y las tcnicas utilizadas para el ensayo.
La aprobacin se lograr obteniendo calificacin igual o mayor a 4 (cuatro) en todas las
instancias.
Sugerencias de Cursado
Tal cual se expuso en la propuesta metodolgica, los 6 EJES de trabajo se

desarrollan de manera progresiva y simultnea a lo largo del ario:
Primer Cuatrimestre
Clases 1 a la 5
TRABAJO PRACTICO (a entregar a comienzo de Mayo)

Clases 6 a la lo
PARCIAL (a fin de Junio)
Segundo Cuatrimestre
Clases 11 a la 15
TRABAJO PRACTICO (a entregar a comienzo de Septiembre)
Clases 16 a la zo
TRABAJO PRACTICO (a entregar aun de Octubre)
PARCIAL(a fin de Octubre/Comienzo de Noviembre)
Clase 20 en adelante: REPASO de todos los contenidos y prctica de direccin.

Trabajo Prctico final de Alumnos Promocionales. CONCIERTO FINAL DE
CATEDRA.
ÀPROBADO .- POR
RESOLUCi1''.! N11471201 c. Valentina Caro
Aux. Ad. Dpto. A. Acadm;cos
qc,-9 Opto. ACadM;Co da MG dca
Facultad de Adiad - L't,C
FoLSF;
A Nacional
de Crdoba
..
Universidl ........
.. ....
............
CICLO LECTIVO 2016

PROGRAMA CICLO

PLAN 1985
Asignatura: PRCTICA INSTRUMENTAL I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Myriam Kitroser
Prof. Adjunto: Mario Costamagna
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 14 hs. a 17 hs
Atencin alumnos: jueves 13 a 14 hs
E mail: mbkitro@gmail.com
PROGRAMA
Fundamentacin
El docente de msica necesita un espacio para desarrollarse como intrprete. Es
esencial su prctica como instrumentista, cantante e integrante de grupos, ya que el factor
fundamental de la trasmisin de conocimientos en una especialidad artstica, es la propia
experiencia en el campo. Debido a la evidente falta de recursos humanos en la enseanza
oficial en educacin musical, un alto porcentaje de alumnos de la carrera llega a cursar
tercer ao ya con una insercin en el campo laboral, pero no contando necesariamente, con
suficiente experiencia musical. El enfoque de la ctedra, entonces es el de brindar espacios
de prctica de ejecucin vocal e instrumental en diversos repertorios, lo ms variados
posibles. Las materias Prctica Instrumental I, II y III, orientadas a una intensa prctica
musical, se desarrollan a travs de dos ejes:
Prctica de ejecucin y tcnica instrumental
Prctica del lenguaje musical
El objetivo de este eje es que el alumno experimente el aprendizaje de un
instrumento desde el inicio y llegue a adquirir una cierta fluidez en su manejo. Para ello
tomamos un instrumento meldico, la flauta dulce y uno armnico, la guitarra. Ambos
adems, son apropiados para la prctica en conjunto.
La flauta dulce se emplea, desde hace ms de medio siglo, como instrumento
didctico en las escuelas, gracias a la facilidad de su manejo inicial y a las posibilidades que
ofrece para desarrollar un alto nivel de discriminacin auditiva; pero su utilizacin sigue
adoleciendo an hoy de problemas fundamentales que implican la formacin de do
que se desempeen con una tcnica adecuada en el instrumento y sepan exp
posibilidades creativas y pedaggicas.
1
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Unrversided
Naclona;
de Crdoba
La flauta dulce es considerada en nuestra ctedra de manera integral: como un

instrumento que ocupa gran par-te de la historia de la msica, integrante de toda una familia
instrumental, y con posibilidades creativas y de adiestramiento dentro de la educacin
musical. Incorporamos el uso de todas las flautas dulces disponibles: sopranino, soprano,
contralto, tenor y bajo; ejecutamos parte del repertorio que abarca su larga trayectoria
histrica -desde el siglo XIII hasta el siglo XX-, y tambin las aplicamos en la ejecucin de
arreglos de msica popular y folclrica latinoamericana.
Con respecto al instrumento armnico, consideramos indispensable el uso de la
guitarra, tanto para lectura como para acompaamiento. La guitarra es apta para la prctica
de conjunto, como instrumento solista y es adecuada para su uso en el aula ya que permite,
un contacto directo con los alumnos, tanto visual como auditivo. Complementamos los
conjuntos con el resto del instrumental Orff; placas de diversos tamaos, membranfonos e
idifonos de distintas clases. Asimismo se hace una incursin en los aerfonos andinos,
quena, sikus y anatas, acompaados con charango y distintas percusiones, que remiten a
una parte de nuestra tradicin folclrica, cuya tcnica de ejecucin permite una aplicacin
directa en los distintos niveles del sistema educativo y cuya sonoridad aporta riqueza en los
arreglos de msica popular a cargo de alumnos y profesores.
Prctica del Lenguaje musical:
La intencin de la ctedra es abrir puertas, despertar el inters en distintos

repertorios, promover la prctica musical en forma individual y de conjunto. Por esta razn,
no centramos el repertorio exclusivamente en aquel que resulte til para su aplicacin en el
campo laboral, sino que promovemos la experiencia musical que los alumnos de nivel
universitario estn en condiciones de abordar. Desde all nos internamos en repertorios
sumamente variados tratando de destacar en cada uno sus caractersticas particulares, ya
sea en cuanto a su posible instrumentacin como a los rasgos sobresalientes del estilo. Una
experiencia que consideramos vlida es el intercambio de roles entre los alumnos, ya sea
como intrpretes, arregladores, directores, creando una situacin ideal sin los
condicionamientos cotidianos, que permita la reflexin sobre la propia prctica.
Podemos sintetizar la organizacin de la materia mediante el siguiente cuadro:
1- Prctica de ejecucin 2 - Lenguaje musical

Trabajo corporal Percepcin y Experimentacin:
Tcnica de ejecucin de flautas Construccin de instrumentos
dulces Sonorizacin de cuentos
Tcnica de ejecucin de Composicin de obras
guitarra Arreglos del repertorio tradicional e infantil
Tcnica bsica de ejecucin de instrumentacin de msica antigua: medieval,
instrumentos de percusin renacentista y barroca
, Prctica de conjunto Arreglos e instrumentacin de msica popular
,,,`, ,
-) Ejecucin de arreglos
2
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A Unl'
Nacional Xylc
de Crdoba Ntr,40
-
91

J
Ambas columnas se desarrollan en forma paralela durante el cursado.
Programa analtico
Objetivos generales
Que el alumno:
- Descubra sus potencialidades creativas y pueda despertarlas en
sus alumnos durante su futura labor docente.
- Adquiera las destrezas necesarias para integrarse y/o formar
conjuntos instrumentales y mixtos.
- Maneje las distintas caractersticas de un amplio repertorio y
despierte su curiosidad por los distintos estilos musicales, tanto
actuales como de otras pocas y culturas.

- Desarrolle tcnicas bsicas para el manejo de todas las flautas
dulces y la guitarra.
- Pueda aplicar en forma prctica los conocimientos adquiridos
en otras materias de la carrera: instrumento complementario,
armona, historia de la msica, canto coral, didctica, etc.
- Adquiera los conocimientos bsicos para la realizacin de
arreglos que pueda poner en prctica durante su labor docente.
Contenidos
Unidad 1
Percepcin y experimentacin
Nuestro entorno sonoro: exploracin y experimentacin con diferentes fuentes sonoras y
modos de produccin. Distintos parmetros del sonido:
* Timbre: experimentacin con distintos materiales: maderas, metales, papeles, vidrio.
Modos de accin: percutido, entrechocado, sacudido, raspado, frotado, punteado, soplado.
* Altura: modificacin de alturas, variacin continua, variacin escalar. Registro
* Intensidad. Diferentes grados de tensin y distensin.
Desarrollo temporo - espacial del material sonoro. Elementos que organizan la forma.
Relacin de entradas. Procesos regulares e irregulares. Procesos continuos y discontinuos. El
silencio como factor estructurante. Densidad cronomtrica
Composicin de obras grupales. Graficacin analgica. Anlisis de las mismas.
Bibliografa especfica
Saita, Carmelo. 1978 Creacin e iniciacin musical. Buenos Aires, Ricordi
Schafer, Murray. 1984 El rinoceronte en el aula, Buenos Aires, Ricordi
1985 El Compositor en el aula, Buenos Aires, Ricordi
1985Cuando las palabras cantan, Buenos Aires. Ricordi
1992 Limpieza de odos, Buenos Aires, Ricordi
Vivanco, Pepa. 1986 Exploremos el sonido. Buenos Aires, Ricordi
3
A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
Unidad 2
Clasificacin de instrumentos
Cordfonos, aerfonos, membranfonos e idifonos. Caractersticas y funcionamiento.
Distintas agrupaciones instrumentales, instrumentos en la historia de la msica.
Buchner, Alexander 1972
Les instruments de Musique travers les ags. Paris, Grnd
Kitroser, Myriam (compiladora) 2012
Mquinas de/sonido: expresiones culturales del
hombre. Link http://aulavirtualifyh.unc.edu.ar/upload
area/musicav3/
Reck, David. 1977Music of the Whole Earth,
USA Charles Scribner's sons
Sachs, Curt 1942 The History of Musical Instruments.
New York, Norton
Unidad 3
Instrumentacin de canciones tradicionales y/o infantiles. Sonorizacin de cuentos.
Composiciones de los alumnos
Anlisis de los aspectos rtmicos, meldicos, armnicos y formales. Origen y carcter del
repertorio elegido. Anlisis del texto. Arreglos e instrumentacin. Ejecucin.
Registros de los instrumentos: guitarras, flautas dulces, placas. Criterios de instrumentacin
Unidad 4
Folclore andino
Ejecucin de obras folclricas con aerfonos, cordfonos, membranfonos e idifonos
andinos. Tcnica de ejecucin de los instrumentos. Acompaamientos rtmicos. Arreglos e
instrumentacin a cargo de los alumnos.
Unidad S
Tcnicas de aprendizaje y enseanza de la flauta dulce
Flauta dulce soprano:
relajacin, ejercicios de respiracin, respiracin costo-diafragmtica.
Postura corporal, sostn del instrumento. Distintas formas de emisin. Articulacin portato y
legato. Digitacin: desde do a la agudo, con sib y fait.
Lectura a primera vista. Repertorio de conjunto: dos, tros, cuartetos, etc.
Tcnicas de aprendizaje y enseanza de la guitarra
Guitarra: postura corporal, posicin del instrumento, tcnica elemental de armado de
manos. Lectura meldica a una y dos voces. Meloda y bajo. Acompaamiento armnico de
canciones tradicionales, infantiles y populares. Acordes perfectos y de 7g
Tcnicas de aprendizaje y enseanza de placas y percusin
Ejercitacin con placas, con dos y tres baquetas. Coordinacin motriz. Lectura del material
Orff y otras piezas adecuadas. Conjuntos de percusin.
MItodos y tratados
kschky, Judith 1977 La Flauta Dulce y Educacin Musical.
quia para la Enseanza Colectiva. Buenos Aires, Ricordi
koschky, Judith, Videla, Mario 1965/70 Iniciacin a la flauta dulce. Tomos!, II y1!1 Buenos
Aires, Ricordi
- Graetzer, Guillermo. Introduccin a la prctica del Orff-Schultiverk.
4
A uNc Universidad
Nacional
de Crdoba
Buenos Aires.
Orff, Carl, Keetman, Gunild. 1950 / 54 Musik fr Kinder 1, 11, II!, IV y V.
Alemania, Schott
Sadie, Stanley. 1980 The New Grove Dictionary of Music and Musicians.
6th ed, 20 vol. Londres: Macmillan
Samela, Gustavo. Msica foklrica argentina .y Msica folclrica latinoamericana. Buenos
Aires, Ricordi
Suzuki, Sinichi. 1998 Suzuki Method, Recorder School. Soprano recorder II. Miami,
Warner Bros.
Discografa propuesta como consulta junto con la ctedra de Didctica Musical
MARUCA,Juegos musicales.
MARUGA, Danzas del mundo
MARIANA BAGGIO , Barcos y Mariposas I y II
PROFESORADO DE ARTE EN MSICA. CONSERVATORIO PCIAL DE
MSICA,"FELIZ T. GARZN", Pensando msica para la escuela.
MAGDALENA FLEITAS, Barrilete de canciones I y II
TERESA USANDIVARES. Juguemos a cantar
TERESA USANDIVARES, Armando rondas
TERESA USANDIVARES. Espabllate
CARACACHUMBA, todo el material.
LA CHICHARRA, todo el material
JUDITH AKOSCHKY, Ruidos y ruiditos vol I al IV
LUIS MARA PESCETTI, todo el material.
ViVIANA BERNEKE, Lenga, tenga.
TINGUIRITAS, Zapatanga y todo el material
PRO MSICA DE ROSARIO, todo el material
El repertorio a ejecutar proviene de innumerables fuentes y, en general es provisto por los
docentes de la ctedra.
Las clases son fundamentalmente prcticas y se dictan en forma grupal. Es muy importante
la participacin activa de los alumnos, su rendimiento en el estudio y sus aportes personales.
Los aspectos tcnicos de los instrumentos estn a cargo de los docentes as como la eleccin
del repertorio en general. Ello no implica que los alumnos realicen sus propios aportes y
participen en la eleccin de repertorio que les interese trabajar, siempre que la ctedra lo
considere pertinente.
Evaluacin
Los alumnos son evaluados mediante la observacin y participacin en las clases, dos
parciales de tcnica instrumental (guitarra y flauta dulce) tomados a mediados de cada
cuatrimestre y como mnimo, dos audiciones de ctedra pblicas, una a finales de junio y
otra a finales de noviembre. En cada audicin constar la participacin de cada alumno
programa. La tcnica instrumental (la resolucin de aspectos tcnico- instrumenta
evala separadamente en ambos instrumentos: se ponen dos notas en el ao t
flauta dulce como por guitarra. Ambas calificaciones se promedian en una nota final
5
A UNC Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
vez se vuelve a promediar con la evaluacin realizada por el desempeo del alumno durante
el ao de acuerdo con los criterios citados en el prximo punto.
Criterios tenidos en cuenta para la evaluacin del desempeo durante el ao

Grado de participacin en clase, aportes personales.
Cumplimiento con las tareas de estudio de partituras, trabajos de apreciacin, arreglos e
instrumentacin
Lectura musical a primera vista
Desempeo en conjunto, grado de adaptabilidad al grupo, afinacin, articulacin, ritmo
Musicalidad: (entendida como comprensin en la ejecucin instrumental de cada estilo
abarcado en los prcticos) fraseo, expresividad, flexibilidad
Desempeo tcnico instrumental en las obras trabajadas en clase.
Desenvolvimiento general y evolucin en los trabajos realizados.
Condiciones para promocionar la materia

El alumno deber contar con
80% de asistencia
80 % de los trabajos prcticos aprobados con 7 (siete)
Dos parciales de
instrumento aprobados con 7 (siete) (dos de guitarra y dos
de flauta dulce) con posibilidades de recuperar uno por cada instrumento
Participacin en dos audiciones anuales
Condiciones para regularizar la materia
80% de los trabajos prcticos aprobados con 4 (cuatro)
80% de los parciales de cada instrumento aprobados con 4 (cuatro)
(guitarra y flauta dulce)
Condiciones para rendir libre Prctica Instrumental es una asignatura con caractersticas de
taller, donde el proceso que realiza el alumno se considera fundamental en el momento de
la evaluacin. Esta instancia en un examen libre es imposible de evaluar. Por lo tanto se
evaluarn las habilidades tcnico-musicales ya adquiridas en el manejo tanto de la flauta
dulce como de la guitarra, instrumentos eje de la materia. El alumno que quiera o deba
rendir libre, deber acercarse a la ctedra donde se les proporcionar un programa
consistente en obras a ejecutar, tanto de manera individual como en conjunto. El alumno
deber preparar el examen y rendir con un grupo de msicos a su eleccin.
6
A Universidad
Nacional
de Crdoba

isonogramd LVIlloativu ~ni
Primer cuatrimestre Segundo cuatrimestre
Parcial I de flauta dulce: 19 de mayo Parcial ll de flauta dulce: 6 de octubre
Parcial I de guitarra: 4 de junio Parcial ll de guitarra: 1 de octubre
Prctico I: 16 de junio Prctico II: 27 de octubre
Audicin primera etapa: 30 de junio Audicin segunda etapa: 10 de noviembre
APROBADO POR
RESOLUCIN N ET 7 / 20/6
--U:Valentina Caro ,z . H CD
AUX. Ad. Dpto. A Acadmicos
Faceltad de Actos UNO
7
A Unlversidad
Nacional
MSICA de Crdoba
FACULTAD DE ARTES

Asignatura: CANTO CORAL II
Equipo Docente:
- Profesores:
Ayudantes Alumnos: lsabella Fron Pojomovsky
Distribucin Horaria
PROGRAMA

desarrollo continuo y que reune a porcentajes altos de la poblacin de todas las edades y
estratos sociales.

canto comunitario.
A Universidad
Nacional
MSICA FACUL AD DE ARTES
de Crdoba "



Objetivos

conceptos y contenidos susceptibles de ser aplicados en la tarea docente en cualquiera
de sus formas.
- Abordar el anlisis integral, el armado y la interpretacin de diversas obras del
repertorio coral.
- Participar corno corista y director en el grupo de estudio.
- Experimentar entrenamientos de tcnica vocal y prctica coral.
- Seleccionar con criterio pedaggico las obras musicales del repertorio coral en
relacin con las caractersticas del grupo humano destinatario de la experiencia.
- Aplicar las tcnicas de ensayo que correspondan de acuerdo con las caractersticas del
grupo.
- Analizar y aplicar la metodologa de la prctica coral en el nivel secundario,
universitario y coros vocacionales.
El gesto que transmite msica. Dedos, manos, antebrazos y brazos en el gesto del
director. Independencia de manos. El gesto como sntesis musical y dramtica: la
postura previa al levare. Dirigir con la mirada. Esquemas con subdivisin. Tiempos
activos e inactivos / gestos operativos y no operativos. Dificultades tcnicas: cambios
A Un'velsidaci
Nacional
de Crdoba
de tempi, de comps, de unidad gestual, suspensin del pulso, calderones y sus

resoluciones aestuales. Prctica de Direccin coral a pares y a jvenes.
EJE 2-TCNICA VOCAL

Trabajo corporal y ejercicios de vocalizacin de creciente complejidad, en funcin de
dinmicas y articulaciones. Ejercicios de respiracin y vocalizacin para adolescentes,
jvenes y adultos.
La muda de voz: su problemtica y sus soluciones. La clase de canto en el ensayo de
coro.
EJE 3-REPERTORIO CORAL

Repertorio Coral Universal, Argentino y Americano de mediana dificultad. CANTO
CORAL. Profundizacin sobre los criterios de seleccin de repertorio coral, en funcin
de los grupos y situaciones. Niveles de dificultades en el repertorio. Diverso repertorio
para Coro de Jvenes. De Voces Iguales y Coro Mixto. Claves para el armado de
repertorios eficaces. Arreglos de msica popular argentina y americana. Cmo se
consigue repertorio? Choral Public Domain Library. Recurso Coral.
Proyecto MUSICA, etc.

Tcnicas para el estudio de partituras a 3 y ms voces. Audicin interna. El estudio
previo al estudio de una partitura coral. La evolucin histrica del lenguaje coral.
Anlisis de texturas corales y estructuras ms complejas. Fraseo e interpretacin:
diversas soluciones a iguales notaciones. La lectura imaginativa y la imagen viva.
Estudio de la partitura en relacin al gesto.

Optimizacin del plan de ensayos. Ubicacin del coro en el ensayo. Tcnicas de
enseanza y ensayo de partituras corales a tres y ms voces. El ensayo como antesala
de la msica? Ensayos parciales y totales. El Ensayo General. Tcnicas de ensayo para
diversas formaciones corales, estados de nimos, horas del da y pocas del ao. La
interpretacin desde el primer ensayo.
EJE 6-ORGANIZACIN Y GESTIN CORAL

Composicin de los coros: perfiles de los cantantes, de los directores y de los coros.
Planificacin de la actividad coral. Organizacin general de un Coro Vocacional. El
proyecto del Coro de Jvenes en la Escuela, del Coro Universitario, del Coro
Institucional, del Coro Independiente. Los defectos del director de coros. Los proyectos
de los coros. La actividad Coral en Argentina.
Pgin a13
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Gallo, J.A. / Graetzer, G. / Nardi. H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
2005
Cuarto- 1996
EJE 2- TCNICA VOCAL

Gallo, LA. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
- 1999
Wagner, Clifford - DIRECCION CORAL I y DIRECCION CORAL Ti -
Cuarto- 1996

Buenos Aires - 2000
Ferraudi, Eduardo - ARREGLOS VOCALES SOBRE MUS1CA POPULAR -
Cuarto - 1996

Ediciones GCC - Buenos Aires - 2005
Grau, Alberto - DIRECCION CORAL - La foja del director - GGM Editores -
2005
A a uNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Gallo, J.A. / Graetzer, G. /Nardi, H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -

1979

Aeuilar, Mara del Carmen - EL TALLER CORAL - Edicin de la Autora -
Buenos Aires - 2000
Gallo, JA. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
2005
Cuarto- 1996

Gallo, J.A. / Graetzer, G. / Nardi. H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
Wagner, Clifford - DIRECCION CORAL 1 y DIRECCION CORAL II-
Cuarto- 1996
Aguilor, Mara del Carmen - FOLCKLORE PARA ARMAR - Edicin de la Autora - Buenos
Aires -2003
Aguilar, Mora del Carmen - METODO PARA LEER Y ESCRIBIR MUSICA A PARTIR DE LA
PERCEPCION - Edicin de la Autora - Buenos Aires -1978
Copland, Aoron - COMO ESCUCHAR LA MUSICA - Edicin Breviarios/ Fondo de Cultura
Econmico - Mxico - 1998
core) - W. W. Norton & Company - New York -2007
Hindemith, Paul - ADIESTRAMIENTO ELEMENTAL PARA MUSICOS - Editorial Ricordi -

Buenos Aires - 1997
Pgina
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
-1994

Schafer, Murray - CUANDO LAS PALABRAS CANTAN - Editorial Ricordi - Buenos Aires -
1985
Schafer, Murray - EL COMPOSITOR EN EL AULA - Editorial Ricordi - Buenos Aires - 1985
Schafer, Murray - LIMPIEZA DE OIDOS - Editorial Ricordi - Buenos Aires -1992
Stravinsky, Igor - POETICA MUSICAL - Emec Editores - Buenos Aires - 1946
Suzuki, Sinichi - HACIA LA MUSICA POR EL AMOR - Nueva filosofa Pedaggica - Edicin


- Entrenamiento prctico: Canto, Ensayo, Direccin. Su realizacin y continuo anlisis
- Audicin de obras vocales/corales de diversas caractersticas para su posterior anlisis
y estudio.
- Instancias experimentales.
Canto, etc)
lacro -
A Universidad
Nacional
de Crdoba
:
truo -
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MSICA FACULTAD DE ARTES \
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-7:
- Observacin y anlisis de ensayos en la ctedra y en coros del medio local.

- Visita a TALLERES y CURSOS de Direccin e Interpretacin Coral en nuestro
medio.
- Asistencia a conciertos Corales.
7- Evaluacin:

- Actuacin como Cantantes / Coristas.
- 2 parciales en el ao, uno en cada cuatrimestre, de direccin coral, previo anlisis y
trabajo gestual.
- 2 Trabajos prcticos de temticas terico/prcticas (arreglos, transcripciones,
programas, ejercicios).
- I Trabajo prctico de direccin coral con nios sobre al menos 3 canciones u entrega
de informes sobre observacin de Conciertos Didcticos Municipales.

Nivel de participacin en las clases y aportes personales.
- Desempeo como directores en las clases y trabajos prcticos.
Desempeo audioperceptivo como cantantes y directores.

- Aprobar los Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio
mnimo de 7 (siete).
- Aprobar los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mnimo de 7 (siete)
- Realizar la direccin de una obra para coro mixto a 4 voces o dos obras para coro de
nios (al menos una cancin al unsono y una experiencia polifnica).
ALUMNOS REGULARES
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A Universidad..-11
Nacional
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MSICA \\
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FACULTAD DE ARTES
ALUMNOS LIBRES
Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ario acadmico, decidan

inscribirse a presentar exinenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un

instancias.
10- Sugenencias de cursado
Tal cual se expuso en la propuesta metodolgica, los 6 EJES de trabajo se

Primer Cuatrimestre
Clases i a la 5
Clases 6 a la io
Clases 11 a la 15
Clases 16 a la 20
TRABAJO PRACTICO (a entregar a fin de Octubre)
PARCIAL(a fin de Octubre)

CATEDRA.
APROBADO POR
RESOLUCiN iti7/2c16
11CD
. faientina Caro
Opto. Academia> de ws;ca
Fecstitubi Cid ;.:;55 -
A Universidad,.
Nacional
di crdoba N.'
455-A

PLAN 1986
Asignatura: PRCTICA INSTRUMENTAL II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Myriam Kitroser (en Licencia)
Prof. Adjunto a cargo: Mario Costamagna
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 14 hs. a 17 hs.
Atencin alumnos: jueves 13 a 14 hs.
E Mal!: mbkitro@gmail.com
PROGRAMA
Fundamentacin
experiencia en el campo. Debido a la evidente falta de recursos humanos en la enseanza
posibles.
Las materias Prctica Instrumental I, II y III, orientadas a una intensa prctica musical,
se desarrollan a travs de dos ejes:
/. Prctica de ejecucin y tcnica instrumental
2. Prctica de/lenguaje musical
El objetivo de este eje es que el alumno experimente el aprendizaje de un

instrumento desde el inicio y llegue a adquirir una cierta fluidez en su manejo. Para ello
tomamos un instrumento meldico, la flauta dulce y uno armnico, la guitarra. Ambos
La flauta dulce se emplea, desde hace ms de medio siglo, como instrumento
didctico en las escuelas, gracias a la facilidad de su manejo inicial y a las posibilidades que
ofrece para desarrollar un alto nivel de discriminacin auditiva; pero suuitiliisn sigue
adoleciendo an hoy de problemas fundamentales que implican la for frn-daocentes
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u.s,
1
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
que se desempeen con una tcnica adecuada en el instrumento y sepan explotar sus
instrumento que ocupa gran parte de la historia de la msica, integrante de toda una familia
guitarra, tanto para lectura como para acompaamiento. La guitarra es apta para la prctica
conjuntos con el resto del instrumental Orff; placas de diversos tamaos, membranfonos e


A Universi
Nacional
de Crdoba
1 - Prctica de ejecucin 2 - Lenguaje musical

Tcnica de ejecucin de flautas Arreglo y Composicin de obras
dulces Arreglos del repertorio tradicional
Tcnica de ejecucin de Instrumentacin de msica antigua: medieval,
guitarra renacentista y barroca
Tcnica bsica de ejecucin de Arreglos e instrumentacin de msica popular
instrumentos de percusin
Prctica de conjunto
Ejecucin de arreglos
Programa analtico
Objetivos generales
Que el alumno:
Descubra sus potencialidades creativas y pueda despertarlas en
Adquiera las destrezas necesarias para integrarse y/o formar
Maneje las distintas caractersticas de un amplio repertorio y
dulces y la guitarra.
Pueda aplicar en forma prctica los conocimientos adquiridos
en otras materias de la carrera: instrumento complementario,
armona, historia de la msica, canto coral, didctica, etc.
Adquiera los conocimientos bsicos para la realizacin de
arreglos que pueda poner en prctica durante su labor docente.
Contenidos
Unidad 1
Texturas e instrumentacin I
Meloda: instrumentacin de una danza medieval. Improvisacin sobre el modo. Anlisis de
la forma. Criterios de instrumentacin. Bordones, discantus, ur melodie. Melodas paralelas.
Audicin de grabaciones. Modos rtmicos, ritmos de acompaamiento. Utilizacin de flautas,
placas, guitarras, percusin, etc.
Homofona: danzas renacentistas. Anlisis de la forma. Caractersticas de las danzas.
Acompaamientos rtmicos. Nociones de ornamentacin. Audicin de grabaciones.
Instrumentacin de una suite.
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Unidad 2
Texturas e instrumentacin II
Polifona: obras de dos a seis voces de textura contrapuntstica. Improvisacin sobre un
bajo. Anlisis de la forma, caractersticas del estilo. Audicin de grabaciones.
Instrumentacin de una fantasa u otra obra de caractersticas similares.
Meloda con acompaamiento: obras a una, dos y tres voces del repertorio barroco, con
flautas, guitarras, flauta y piano, flauta y guitarra. Anlisis de la forma, caractersticas del
estilo. Audicin de grabaciones y ejecucin en conjunto.
Unidad 3
Msica del Siglo XX
Ejecucin de obras escritas en distintos lenguajes propios del siglo XX.
Conjuntos de percusin, flautas dulces, piano y guitarra. Tcnicas de aprendizaje, lectura,
ensayo y ejecucin.
Unidad 4
Flauta dulce alto: relajacin, ejercicios de respiracin, respiracin costo-diafragmtica.
Postura corporal, sostn del instrumento. Emisin en la flauta dulce alto. Posicin de la
lengua para una sana articulacin. Digitacin: desde fa a re agudo, con mib. Lectura a
primera vista. Ejecucin de dos, tros, cuartetos, quintetos, etc.
Guitarra: postura corporal, posicin del instrumento, armado de manos.
Lectura meldica a una y dos voces. Repertorio guitarrstico de conjunto. Acompaamiento
con acordes de 92, 112 y 132.
Suzuki, Sinichi. 1998 Suzuki Method, Recorder School. Alto
recorder I, II. Miami, Warner Bros.
Van Hauwe, Walter. 1989/90/92. The Modern Recorder Player, Tomos 1, II y 111. Alemania.
Schott.
Videla, Mario 1976 Mtodo completo de flauta dulce alto. Tomos I y II. Buenos Aires,
Ricordi
Bibliografa
Mtodos y tratados
Akoschky, Judith, Videla, Mario 1970 Iniciacin a la flauta dulce. Tomo III Buenos Aires,
icordi
Howard Mayer. 1976 Embellishing 16th Century Music. Londres, Oxford University
ssw
-1-,--7, . -,
,,C;.%j\l- 511.2 ,,,..",,
/..P'"
-,
'-btio\lc.\,,
A 1..,
"Univorsidaa,
Nacional
de Crdoba
.. .........a .
Graetzer, Guillermo 1966 Danzas indgenas antiguas de Sur y Centroamrica Buenos Aires,
Ricordi
Hunt, Edgar. 1977. The recorder and its music. rev.ed.Londres Eulenburg
Knighton, Tess, Fallows, David, ed 1992 Companion to Medieval & Renaissance Music. Los
Angeles, California University Press.
Mather, Betty Bang 1973. Interpretation of French Music from 1675 to 1775 for woodwind
and other performers. New York, McGinnis & Marx
Linde, Hans Martin 1958 Pequea gua para la ornamentacin de la msica
de los siglos XVI a! XVIII .Buenos Aires, Ricordi
Orff, Carl, Keetman, Gunild. 1950/ 54 Musik fr Kinder 1, II, III, IV y V.
Alemania, Schott
Sadie, Stanley. 1980 The New Grove Dictionary of Music and Musicions.
6th ed, 20 vol. Londres: Macmillan
Thompson, John Mansfield 1995. Cambridge Componion to the Recorder. Inglaterra,
El repertorio a ejecutar proviene de innumerables fuentes y, en general es provisto por los
docentes de la ctedra.
Las clases son fundamentalmente prcticas y se dictan en forma grupal. Es muy importante
la participacin activa de los alumnos, su rendimiento en el estudio y sus aportes personales.
Los aspectos tcnicos de los instrumentos estn a cargo de los docentes as como la eleccin
del repertorio en general. Ello no implica que los alumnos realicen sus propios aportes y
participen en la eleccin de repertorio que les interese trabajar, siempre que la ctedra lo
considere pertinente.
Evaluacin
Los alumnos son evaluados mediante la observacin y participacin en las clases, dos
parciales de tcnica instrumental (guitarra y flauta dulce) tomados a mediados de cada
cuatrimestre y como mnimo, dos audiciones de ctedra pblicas, una a finales de junio y
otra a finales de noviembre. En cada audicin constar la participacin de cada alumno en el
programa.
La tcnica instrumental (la resolucin de aspectos tcnico- instrumentales) se evala
separadamente en ambos instrumentos: se ponen dos notas en el ao tanto por flauta dulce
como por guitarra. Ambas calificaciones se promedian en una nota final que a su vez se
vuelve a promediar con la evaluacin realizada por el desempeo del alumno durante el ao
de acuerdo con los criterios citados en el prximo punto.
Criterios tenidos en cuenta para la evaluacin del desempeo du

Grado de participacin en clase, aportes personales.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Cumplimiento con las tareas de estudio de partituras, trabajos de apreciacin,

arreglos e instrumentacin
Lectura musical a primera vista
Desempeo en conjunto, grado de adaptabilidad al grupo, afinacin, articulacin,
ritmo
Musicalidad: (entendida como comprensin en la ejecucin instrumental de cada
estilo abarcado en los prcticos) fraseo, expresividad, flexibilidad
Desenvolvimiento general y evolucin en los trabajos realizados.

80% de asistencia
80 % de los trabajos prcticos aprobados con ms de 6 (seis) y promedio de 7
(siete)
Dos parciales de instrumento aprobados con ms de 6 (seis) y promedio de 7
(siete) (dos de guitarra y dos de flauta dulce) con posibilidades de recuperar
uno por cada instrumento
80% de los trabajos prcticos aprobados con 4 (cuatro)
80 % de los parciales de cada instrumento aprobados con 4 (cuatro)
(guitarra y flauta dulce)
Condiciones para rendir libre

Prctica Instrumental es una asignatura con caractersticas de taller, donde el proceso que
realiza el alumno se considera fundamental en el momento de la evaluacin. Esta instancia
en un examen libre es imposible de evaluar. Por lo tanto se evaluarn las habilidades
tcnico-musicales ya adquiridas e:i el manejo tanto de la flauta dulce como de la guitarra,
instrumentos eje de la materia. El alumno que quiera o deba rendir libre, deber acercarse a
la ctedra donde se les proporcionar un programa consistente en obras a ejecutar, tanto
de manera individual como en conjunto. El alumno deber preparar el examen y rendir con
un grupo de msicos a su eleccin.
6
14
111
A UniversidaS\
Nacional
Crdoba
Cronograma tentativo 2016

Parcial I de flauta dulce: 12 de mayo Parcial II de flauta dulce: 15 de setiembre
Parcial I de guitarra: 16 de junio Parcial II de guitarra: 6 de octubre
Prctico I de conjunto: 23 de junio Prctico II de conjunto: 27 de octubre
Audicin primera etapa: 30 de junio Audicin segunda etapa: 3 de noviembre
Taller de construccin de instrumentos:construccin de sikus en pvc

31 de marzo
+C.--Valentina Caro
Aux.Ad. Dpto.: Acre= /
APROBADO POR Dpto. /tendn:1W ,/: Jca
Facultad
RESOLUCIN N' iL17 / 2 o/ - jt+
1-4cD
7
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: PROFESORADO EN EDUCACIN MUSICAL
Plan/es: 1985
Asignatura: DIDCTICA DE LA MSICA
Equipo Docente:
Prof. Titular por concurso dedicacin semiexclusivo:
Yolanda Rivarola.
ASCRIPTO: Mariano Marzari
AYUDANTE ALUMNO: Ayeln Yulita
HORARIO DE CLASES: Turno nico. Lunes 13:15 a 16:00hs

Tutoras en perodo de prcticas permanentes.
Mail: ymrivarola@gmail.com
PROGRAMA ANALTICO:
1. FUNDAMENTACHN
Formar docentes msicos como educadores musicales requiere proveer al alumnado
estructuras tericas conceptuales que posibiliten desarrollar competencias docentes musicales
de diseo gestin que respalden sus acciones pedaggicas. Entendiendo por competencias
las aptitudes y la idoneidad para hacer algo sobre la base del conocimiento. (Bravlasky 1993).
La carrera de Educacin Musical deber proporcionar experiencias que posibiliten a los
alumnos actuar como compositores, intrpretes y auditores y de esa forma convertirse en
"puentes" permanentes para hacer llegar la msica a las aulas como patrimonio ineludible de
todo ser humano y no como una disciplina terica ms que se sume a las otras que conforman
el diseo curricular. Desarrollando experiencias especficamente musicales con sus alumnos.
Estos principios no deben ser ignorados en la formacin de futuros docentes de Educacin
Musical.
En sta ctedra se desarrollar un marco terico que ser luego confrontado con las propias
experiencias, en un proceso de formacin conjunta, para que de ste modo el alumno se site
en condiciones de hacer una revisin crtica de su propia prctica. Esta propuesta didctica
parte de la premisa de considerar "el aula como un mbito de reflexin y accin que permita
"repreguntarse" la didctica teorizando acerca de la prctica y poniendo en juicio analtico la
teora". (Steiman 1996).
La estrategia de abordaje al conocimiento ser de forma terica prctica. Se partir de la
revisin y anlisis de los Diseos curriculares correspondientes al Nivel inicial y Primario 2011-
2015 para luego profundizar sobre cada una de las reas que las mismas abarcas: meldica,
rtmica, apreciacin, instrumental. La metodologa de trabajo se llevar a cabo mediante la
permanente preparacin de trabajos prcticos semanales relacionando la teora corro
situaciones especficas de aprendizaje.
Pgina lar
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Se procura que el grupo de alumnos indague permanentemente en textos bibliogrficos ,

materiales auditivos o visuales sobre distintos enfoques para as ser protagonistas de su propio
accionar docente.
Es importante destacar que en esta ctedra se tiene especial respeto por las diferencias
individuales de los alumnos intentando que cada uno de ellos pueda valorar sus fuertes y
descubrir y reconocer aquellas aptitudes y actitudes docentes y musicales que debe fortalecer.
2. OBJETIVOS GENERALES
Revalorizar el arte, especialmente la msica, como disciplina formadora e integradora

del ser humano.
Tomar contacto con la problemtica de la enseanza artstica en el nivel inicial y nivel
primario.
Profundizar conocimientos metodolgicos y tcnicas docentes referidas al proceso de
enseanza aprendizaje musical.
Desarrollar competencias de diseo y gestin.
Construir una estructura terica conceptual respaldando las acciones prcticas
elegidas.
Desarrollar las capacidades docentes y el juicio crtico a partir de la investigacin y la
reflexin sobre la prctica.
Proponer experiencias metodolgicas integradoras para los niveles de nivel inicial y
primario en planes y proyectos de trabajos especficos.
analizar, reflexionar y repensar, de manera conjunta, las propuestas didcticas desde y
para la prctica, fundamentando sus propias decisiones;
revalorizar las caractersticas del contexto como un saber pedaggico a considerar a la
hora de seleccionar y disear la modalidad de estructura didctica;
considerar y comprender la planificacin didctica como un modo de intervencin

docente en situacin;
enriquecer sus diseos de propuestas didcticas haciendo explcita la importancia de la
observacin, reflexin y evaluacin permanente, para la mejora en la eleccin de estrategias y
alternativas de accin.
Elaborar un proyecto final de trabajo para llevar a cabo en los niveles trabajados.
UNIDAD 1
NIVEL INICIAL Y ESCUELA PRIMARIA
OBJETIVOS ESPECFICOS.
Familiarizarse con los ciclos de nivel inicial y Nivel primario. Su conformacin y
caractersticas.
Conocer la importancia del rea expresiva en estos niveles de educacin.
Analizar los CBC de cada nivel, reflexionando e interpretando cada una de las reas
5 que incluye.
Aplicar estos conceptos de acuerdo a la edad evolutiva de los nios proyectando en
(IN
actividades apropiados a objetivos propuestos para cada edad.
1 11
I 7111
Pgina 2 de 10
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os 1 \IRCio
A Univers/da
Nacional
de Crdoba,
Comprender la importancia de los conceptos de progreso y graduacin del

aprendizaje.
Desarrollar juicio crtico acerca de su aplicacin.
3. CONCEPTOS Y NUCLEOS TEMTICOS
Diseos curriculares del rea expresiva del nivel inicial y Nivel Primario de la Provincia de
Crdoba. Lectura. Interpretacin. Integracin con otras reas. Contenidos y reas que los
componen. Graduacin por nivel. Caractersticas evolutivas de los nios de sta edad y su
incidencia en la tarea ulica.
Implementacin e importancia de las dimensiones de la educacin musical: recepcin,
interpretacin y produccin. (Malbrn 1994)
Conceptos de progreso, proceso, graduacin de contenidos del aprendizaje. Aplicacin
prctica de los contenidos en reas de trabajo.
UNIDAD II
EDUCACIN AUDITIVA EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO
OBJETIVOS ESPECiFICOS.
Conocer cuales son las contenidos trabajadas en la Educacin Musical en el Nivel
Inicial y Primario.
Identificar las capacidades, habilidades y destrezas a desarrollar en estos niveles de
educacin,( mediante el anlisis de los Diseos correspondientes.)
Analizar los conceptos y contenidos que involucraran estas acciones.
Favorecer la formacin de criterio propio para desarrollar posturas propias

fundamentadas la enseanza de las diferentes reas.
Conocer autores del siglo XX que desarrollaron la creatividad y la composicin en el
aula: Paynter, Self, Schaeffer entre otros.
Conocer mtodos y formas de trabajo de pedagogos argentinos.
Desarrollar sentido personal en cuanto a la aplicacin de los mismos.
Recrear clases con pautas puntuales sobre el rea trabajada.
CONTENIDOS Y NUCLEOS TEMTICOS
Autores como Paynter, Self, Schaeffer.

Pedagogos argentinos, Malbrn, Furn, Saitta y otros.
Comparacin, aplicacin, integracin.
Incidencia del contexto de trabajo en la eleccin metodolgica.
UNIDAD III
EDUCACIN RITMICA y MELDICA EN EL NIVEL INICIAL Y PRIMARIO
Conocer autores y metodologas que trabajaron principalmente esta rea: Dalcroze,

Willems, Kodaly entre otros.
Conocer mtodos y formas de trabajo de pedagogos argentinos.
Pgina 316,j
o
A Universidad
Nacional
de Crdoba
t,
Recrear clases con pautas puntuales sobre el rea trabajada

El trabajo rtmico en el aula . La importancia del cuerpo en esta rea musical.
Graduaciones, seleccin de contenidos.
Recepcin, interpretacin y produccin.
La lectoescritura musical en la escuela.
UNIDAD IV
LA EXPRESIN CORPORAL Y LA APRECIACIN MUSICAL y PRCTICA INSTRUMENTAL EN EL
NIVEL INICIAL Y PRIMARIO.
Conocer cules son los contenidos trabajadas en la Educacin Musical en el Nivel

Inicial y Primario.
Identificar las capacidades, habilidades y destrezas a desarrollar en estos niveles de
educacin, (mediante el anlisis de los Diseos correspondientes.)
Analizar los conceptos y contenidos que involucraran estas acciones.
Favorecer la formacin de criterio propio para desarrollar posturas propias
fundamentadas la enseanza de las diferentes reas.
Recrear clases con pautas puntuales sobre el rea trabajada.
La importancia del cuerpo y la expresin en el aprendizaje musical del nivel primario e inicial.
Creatividad, creacin, improvisacin.
UNIDAD V
PLANIFICACIN Y EVALUACIN
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aprender procedimientos de planificacin.
Valorar sta tarea como momento importante del proceso de enseanza.
Conocer principios y tcnicas de evaluacin.
Aplicar los conocimientos de sta unidad en tareas ulicas y proyectos.
1 I <

4CNTENIDOS Y NUCLEOS TEMTICOS.
.,., -41anificacin. Su importancia, su puesta en marcha. Los componentes didcticos: objetivos,
,.. contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, actividades, materiales, evaluacin.
Graduacin de contenidos de acuerdo al rea de trabajo y la edad de los alumnos. Lgica
interna de cada graduacin.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Evaluacin. Concepto. Educacin artstica y evaluacin... Tcnicas y aplicacin a la educacin

musical. Diferenciacin de acuerdo a los niveles de enseanza. Planificacin de clases. Puesta
en marcha.
BIBLIOGRAFA
ALSINA- JURI (1993): Fundamentos del planeamiento educativo en el jardn de
infantes.
BERTOTI, A. y otros. (1995): Evaluacin nuevos significados para una prctica
compleja. Kapeluz Argentina.
EDELSTEIN GLORIA:(2011).PRCTICA DOCENTE Y RESIDENCIA
(Texto extrado de la Ctedra de Prctica y Residencia FFy H UNC
FURLAN, A. y otros: (1989): Aportaciones de la educacin. superior.UNAM. MJICO
GIMENO SACRISTAN, PEREZ GOMEZ: (1993): Comprender y transformar la enseanza.
UNIDAD V
OBSERVACIONES Y PRCTICA DOCENTES
Observar crticamente clases en nivel inicial y EGB en establecimientos pblicos y
privados.
Aplicar los conocimientos adquiridos en prcticas docentes individuales.
Producir y llevar adelante planificaciones de clases individuales y correlativas.
Desarrollar el sentido de autocrtica y crtica de grupo como forma de aprendizaje.
CONTENIDOS Y NUCLEOS TEMTICOS.

Observaciones. Planificar prcticas docentes. Ejecucin de las mismas... Llenar fichas de
observacin y evaluacin docentes. Anlisis. Evaluacin y auto evaluacin.
UNIDAD 1
AKOSHKY, J. (1995): Msica en el nivel inicial. Currculo de la Pcia. de Buenos Aires.

AKOSCHKY, J. Y OTROS. (2009) , La msica en la escuela infantil (0-6)Biblioteca infantil.
Editorial Grao. Espaa.
DELALANDE, F: (1995): La msica es un juego de nios. Buenos Aires, Ricordi
EIRIZ, C. (1996): Diseo curricular y msica. Editorial Ricordi. Argentina.
HEMSY DE GAINZA, V: (1982): Ocho estudios de psicopedagoga musical. Paidos.
Buenos Aires.
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACINN DE LA PCIA. DE CRDOBA. DISEO
CURRICULAR DE LA EDUCACIN PRIMARIA
Primaria
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Direccin General de Planeamiento e Informacin Educativa.
DISEO CURRICULAR DE LA EDUCACIN INICIAL
2011 -2015
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Secretara de Educacin
Subsecretara de Promocin de Igualdad y Calidad Educativa
Direccin General de Planeamiento e Informacin
PAYNTER .1: (1972): Oir, aqu y ahora. Ricordi. Buenos Aires.
VAZQUEZ , J; CALVO , N: Didctica de la msica y la expresin musical en la escuela
infantil. Granada. Ediciones Aljibe.
ARONOFF, F. (1974): La msica ye! nio pequeo.Editorial Ricordi. Buenos Aires.

CARABETTA , SILVIA. (2008): Sonidos y silencios. En la Formacin de los docentes de
msica. Editorial Maipue Bs. As.
HEMSY DE GAINZA, V.: (2002) Msica: amor y conflicto. Editorial Lumen Bs. As
PEP ALSINA, (1997): El rea de educacin musical. Editorial GRAO Espaa.

PEPA VIVANCO ( 1995); La msica est conmigo. Editorial Guadalupe. Bs. As.
UNIDAD II
AKOSCHKY JUDITH, y otros: (2009); La msica en la escuela infantil (0-6).Biblioteca
infantil GRAO. Espaa.
COMPAGNON, THOMET, M: (1975): Educacin del sentido rtmico. Kapeluzs BS. AS.
grado y42 a 72
FERRERO FURNO: Planeamiento de la enseanza de la msica. (12 032
grado) Editorial Ricordi
GIRAIDEZ HAYES Andrea, ( /995 ):Msica. Cuaderno de actividades. Ediciones AKAL S.
A. Madrid
MALBRAN SILVIA: (1991); El aprendizaje musical de los nios. Editorial Actilibro. Bs.
As. Argentina
MALBRN SILVA: (1989) ; Resonancias. gua del aprendizaje; estudio experimental del
sonido. Editorial Ricordi Bs. As.
MALBRN SILVIA (1991): Seales: estrategias metodolgicas para facilitar el
aprendizaje auditivo en grupos numerosos. Editorial Ricordi Bs.As
MALBRN SILVIA(1995) ; Musiteca Opus 1-Editorial Actilibro.
MALBRN SILVIA y otro: (1994): Audiolibro.Las musas ediciones. La Plata
SCHAEFER, M. (1975): El compositor en el aula. Ricordi. Bs. As,
SAITTA, C. (1958): Iniciacin y creacin musical. Ricordi. BS. As.
Asv SCHAEFER, M. (1975): El rinoceronte en el aula. Ricordi. Bs. As.
-)<\
118 IOGRAFIA AMPLIATORIA
DIAZ MARAVILLA, y otros; (2007): Aportaciones tericas y metodolgicas a la
enificacin musical. Una seleccin de autores relevantes. Biblioteca de Eufona. Espaa.
Editorial Guadalupe. Bs. As. Argentina
VIVANCO PEPA (1995): La msica est conmigo.
/
r UNIDAD III
Pgina 6 de 10
A Universidad
Nacional
de Crdoba
2
a 7
FERRERO FURN: Planeamiento de la enseanza de la msica. (1 a 32 grado y 42
grado) Editorial Ricordi
GIRALDEZ HAYES Andrea, ( 1995 ):Msica. Cuaderno de actividades. Ediciones AKAL S.
A. Madrid
KODALY, Z. (1968): Cincuenta canciones infantiles comprendida dentro de la escala
pentatnica. Texto castellano Yepes. Editorial Barry. Buenos Aires.
As. Argentina
MALBRN SILVA: (1989) ; Resonancias. gua del aprendizaje; estudio experimental del
MALBRN SILVIA (1991): Seales: estrategias metodolgicas para facilitar el
aprendizaje auditivo en grupos numerosos. Editorial Ricordi Bs.As
MARTENOT, M., (1957): Mtodo Martenot. Ricordi Bs.As.
WILLEMS, E. (1961): Bases psicolgicas de la educacin musical. Editorial Eudeba. Bs.
As.
WILLEMS, E. (1966): Educacin musical. Gua didctica para el maestro. Ricordi. Bs.
AS.
WILLEMS, E.: (1962): La preparacin musical de los ms pequeos. Eudeba. Argentina.
WILLEMS, E.: (1964): El ritmo musical. Eudeba Argentina.,
AGUILAR, MARIA DEL CARMEN:(2008) , El libro del maestro. Didctica de la
lectoescritura musical. Editorial Copimax. Bs. As.
DOMONKOS, L. (1969): Mtodo coral Kodoly.Editorial Aeder. Beethoven., AL Pins.
Buenos Aires.
UNIDAD IV
AGUILAR, M. del Carmen: Aprender a escuchar.
JARITONSKY, P. GIANNI , C. :(1978), El lenguaje corporal del nio preescolar. Ricordi
Buenos Aires.
GIRALDEZ NAVES Andrea, ( 1995 ):Msica. Cuaderno de actividades. Ediciones AKAL S.

A. Madrid
As. Argentina
MALBRN SILVA: (1989) ; Resonancias, gua del aprendizaje; estudio experimental del
ORFF SCHULWERK (1983): Msica para nios. Cuaderno I... Adaptacin espaol para
Latinoamrica de Guillermo Graetzer.
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A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
UNIDAD V
BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA
FURN MALBRN, (2000): HOLA/ QUE TAL? Ediciones Sonaras. Argentina.
Ediciones AKAL S. A.
GIRALDEZ HAYES, ( 1995 ):Msica.cuaderno de actividades.
Madrid
nios.Actilibro. Capital Federa.
MALBRN, S. (1991) El aprendizaje musical de los
MALBRN, S. (1994): Audiolibro.Las musas ediciones. la Plata.
corcheas.Ediciones
RASPO EDITH y otros. (2000): Canciones juegos actividades con
Novedades Educativas. Argentina.
Ed.
SNUY MONTSE; (1996): Aula sonora (hacia una educacin musical primaria).
Morata. Espaa.
VAZQUEZ, J., CALVO NIO, M. (2000) Didctica de la msica, la expresin musical en la
educacin infantil. Ediciones Aljibe. Granada.
MATERIAL SONORO. CD PROPUESTOS PARA CONSULTA.

MARUCA, Juegos musicales.
MARUCA, Danzas del mundo
MARIANA BAGGIO , Barcos y Mariposas 1 y II
PROFESORADO DE ARTE EN MSICA. CONSERVATORIO PC1AL DE MSICA,"FEL1Z T.
GARZN", Pensando msica para la escuela.
MAGDALENA FLEITAS, Barrilete de canciones I y II
TERESA USANDIVARES., Juguemos a cantar
TERESA USANDIVARES, Armando rondas
TERESA USANDIVARES. Espabilate
CARACACHUMBA, todo el material.
LA CHICHARRA, todo el material
JUDITH AKOSCHKY , Ruidos y ruiditos vol 1 al IV
LUIS MARIA PESCETT1, todo el material.
ViV1ANA BERNEKE, Lenga, lenga.
TIRNGUITAS, Zapatanga y todo el material
PRO MSICA DE ROSARIO, todo el material
Coro de Nios Cantores La Salte con invitados. Crdoba Canciones Palabras...
ALAS DE CUENTOS. Con los pjaros volados. Volumen 1,11
GRUPO LA CARRETA. Volumen 1,11,111
MAGDALENA FLEITES, Cuentos Jataka.
RAL MANFREDINI, CRISTINA MARTIN, Bichos y bichas.
RAL MANFREDIN1, Ah voy

i \''
eJSI 1 \
La materia de didctica musical, es terica practica, en donde constantemente se
interrelacionas los saberes con el saber hacer, desarrollando competencias, conocimientos y
destrezas, docentes de diseo y gestin.
La organizacin de la clase estar planteada desde tres premisas:
Un espacio de anlisis y reflexin
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FoLio er ,
A UNC Universidad t-szi

Nacional
de Crdo
Un mbito para teorizar desde la prctica y viceversa.

Encuentros que permitan interrogarse, conceptualizar y proponer.
En el bloque horario confluyen dos momentos, el de carcter terica, en el que se abordar el
marco que permitir ir construyendo el anlisis de la didctica en el Nivel Inicial y EGB, y por
otra parte la aplicacin de dichos marcos desde experiencias de la prctica pedaggica.
Se realizan prcticos semanales en donde los alumnos intentarn abordar reflexivamente lo
trabajado en la clase y producir un material escrito terico o prctico reflexivo sobre lo
trabajado. Los prcticos son individuales.
En cuanto a material a los recursos utilizados, la biblioteca cumple un papel fundamental, al
igual que blogs y bases de datos de internet, sobre todo referido a repertorio musical.
5. PRACTICOS Y PRCTICAS DOCENTES

Los trabajos prcticos sirven como instancia de evaluacin intermedia formativa.-Sern
semanales y su objetivo es la puesta en accin de los contenidos abordados que manifiesten
un adecuado dominio de habilidades y criterios vlidos en el marco de la didctica musical.
Estas se elaboran como aula taller.
Las observaciones se llevarn a cabo a partir de junio y prcticas docentes, se llevaran
adelante a partir del segundo semestre en escuelas del mbito provincial y privado.
Cada alumno deber realizar cuatro observaciones en las escuelas y grados en los cuales
desempear su tarea como practicante.
Los mismos debern dictar tres clases correlativas y graduadas en cada uno de los ciclos: nivel
inicial, EGB I y EGB II. (Nueve en total).De acuerdo al contenido que se le asigne para practicar
en uno de los grados deber realizar una cuarta clase de cierre o evaluacin.
En caso de ser necesario se agregaran otras instancias. En las mismas el estudiante asume
todas las funciones inherentes a la prctica docente.
6. RGIMEN DE EVALUACIN Y CONDICIONES DE APROBACIN
Para obtener la promocin directa, nica manera de aprobar la materia, el alumno deber:
Tener el 80% de la asistencia y los prcticos aprobados.
Aprobar el parcial del primer cuatrimestre, integrando contenidos desarrollados.
Aprobar las prcticas docentes, con un promedio de todas las realizadas.
Aprobar como coloquio final cada alumno har una presentacin en formato
Power point de alguna de sus experiencias durante las prcticas docentes. El mismo ser una
instancia reflexiva, intentando integrar marcos tericos y prcticos trabajados durante el ao.
Como calificacin final se promediarn las notas de cada una de las instancias presentadas.
Para acceder a promocin directa, el alumno deber tener ms de 7 (siete) en cada una de las
instancias evaluadas.
Si el promedio contiene decimales: ms de 0,50 se colocar la nota posterior y en caso de ser
menor la nota inferior.
En caso de no promediar ms de 7(siete) el alumno quedar en condicin de regular y deber
presentarse en fecha de examen correspondiente. ID
La nica instancia evaluativa no recuperable es la de Prcticas y observaciones docen
telt"( las caractersticas de las mismas. En caso de no aprobar esa instancia debe recursa
ao siguiente.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Por estas caractersticas singulares de Prcticas y observaciones docentes, esta materia no

puede rendirse en carcter de libre, dado que las mismas se realizan en escuelas en fechas
establecidas en el cronograma, no siendo las mismas reemplazables por otras instancias.
El alumno trabajador podr tener mayor margen de inasistencias como los prev la
legislacin.
Primer semestre del 14 de marzo al 1 de Julio

En este primer cuatrimestre se desarrolla casi la totalidad de las unidades planteadas por el
requerimento de las prcticas docentes en e segundo cuatrimestre.
Clases semanales terico prctico. Cumplimiento de un prctico por semana sobre lo
trabajado. Lectura y anlisis de material bibliogrfico.
Mayo: Distribucin organizacin para realizar observaciones docentes en las escuelas
asignadas.
Junio: Realizacin de observaciones docentes de parte de los alumnos.
27 de Junio: 12 parcial-
Segundo cuatrimestre 1 de agosto al 11 de Noviembre.
Se realizan la totalidad de las prcticas docentes, con tutoras permanentes. Preparacin de
Proyecto por parte de los alumnos de cada uno de los ciclos y puesta en marcha de los
mismos. Al finalizar las prcticas y volviendo al aula de la UNC, se realizan las reflexiones
pertinentes en cada caso.
1 de agosto al 14 de octubre, observaciones y prcticas docentes en escuelas designadas.

Tutoras permanentes-
17 de octubre al 11 de noviembre: Reflexin y cierre sobre prcticas docentes. Presentacin
coloquio final.
Profes Yola a Rivarola
'APROBADO POR)
RESOLUCIN N'IL/ 1/20M,
entina Caro
Aux. Ad. Doto, A. AcadmicOS
Faceltad de Aries LEC
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Universidad
Nacional
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Carrera: Profesorado en Educacin Musical Plan: 1986
Asignatura: Planeamiento y Prctica Docente
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Mgter. Andrea Sarmiento (profesora titular por concurso
dedicacin exclusiva) Prof. Adscripta: Daniela Bartolom
Distribucin Horaria
Jueves de 14 a 17 horas Atencin de alumnos: Mircoles y Jueves de 13 a 14
horas. Tutoras virtuales en el correo electrnico andreasarmiento20@hotmail.com
Observacin de clases: durante los meses de junio y julio, agosto.

Segundo cuatrimestre: Adems del horario asignado a clases los alumnos debern
realizar las observaciones y prcticas docentes en las instituciones educativas que la
ctedra designe en das y horarios a determinar.
Prcticas docente: agosto y setiembre (durante estos dos meses se suspenden las
clases los das jueves).
PROGRAMA
La principal problemtica que se plantea en la materia "Planeamiento y Prctica

Docente" es la formacin docente en msica orientada a la escuela secundaria.
Formacin que est atravesada por los profundos cambios estructurales que ha sufrido
el sistema educativo argentino en los ltimos tiempos, la demanda de una creciente
profesionalizacin de los educadores, y la necesidad de encontrar definiciones
colectivas acerca de: el tipo de instituciones educativas donde se trabaja, qu es lo que
se ensea en las mismas, cmo y para qu se ensea.
La formacin docente es un proceso complejo, del cual se espera que los futuro
profesores vayan construyndose como profesionales de la educacin en relacin c
otros sujetos que forman parte de su contexto de formacin; implica no slo
proceso de formacin universitaria sino tambin las experiencias previas y futuras
las instituciones escolares y los diferentes mbitos de socializacin laboral c
distintos grados de formalidad. Es una trayectoria continua, con avances y retrocesol'tA,
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A UNC Universidad
Nacional
de Cardaba
donde interactan sentidos, prcticas y significados que influyen en el sujeto de una

manera singular, dejando huellas que lo van construyendo como docente.
El trabajo del profesor de msica, supone la integracin de conocimientos y prcticas

especficamente musicales con los aspectos didcticos, vinculados con el conocimiento
de los diseos curriculares. los criterios de seleccin y organizacin de contenidos, los
procesos de construccin metodolgica, la definicin de recursos materiales y
tecnolgicos, la elaboracin de situaciones problemticas y formas especficas de
evaluacin.
Hasta no hace mucho, el "estado de situacin" en el campo de la Educacin Musical

daba cuenta de concepciones ligadas al estatuto de la Modernidad. Es sabido que /a
Educacin Artstica surge como heredera de la Tradicin Clsica Europea Occidental,
fundada en la esttica del iluminismo enciclopedista, que acu los conceptos de
"Bellas Artes", "Obra" y "Genio Creadorl.
Mirada que contempla solamente las manifestaciones artsticas consideradas "cultas",

por tanto se constituyen en estrategias pedaggicas centrales para este modelo la
copia, la imitacin y la reproduccin. Como consecuencia, el campo de la Educacin
Musical se centr en la enseanza de la escritura musical, muchas veces carente de
correlato sonoro, en la enseanza descontextualizada de la Historia de la Msica
Occidental y, en el mejor de los casos, en la reproduccin de un repertorio de
canciones.
El contexto que se plantea en la actualidad, es absolutamente distinto del escenario

moderno, ya que la educacin artstica no se define de manera exclusiva por la
expresin y la creatividad, puesto que se reconoce que el arte es un campo de
conocimiento portador de diversos sentidos sociales y culturales que se manifiestan a
travs de los procesos de realizacin y transmisin de sus producciones que se
expresan con distintos formatos simblicos estticamente comunicables que cobran la
denominacin de lenguajes artsticos.
Desde esta perspectiva, esta asignatura pretende lograr un acercamiento a las

problemticas de la enseanza de la msica en el nivel medio, relacionando aspectos
conceptuales y metodolgicos. Se propone adems, generar un proceso de reflexin
crtica que nos permita comprender el concepto de msica/msicas que vamos a
transmitir en el aula; los aportes de las corrientes experimentales de la msica al
campo de la educacin musical; los alcances de las nuevas tecnologas en las
propuestas ulicas; las posibilidades que nos brinda el taller en el trabajo cotidiano en
las escuelas, entre otras cuestiones.
Consejo Federal de Educacin Anexo de la Resolucin 111/10 Pg.6.

A Uriversdad
Naciord
de Crdoba
Por otra partes, se considera necesario que los estudiantes incorporen nociones
bsicas de los modos de produccin de conocimiento en el rea de la Educacin
Artstica, es decir qu significa investigar en educacin musical y qu metodologas
pueden emplearse para llevar adelante este objetivo.
Aprender a ensear, supone "entrar al campo de juego", hacer experiencias de

prctica docente, en instituciones reales con sujetos reales, poniendo en prctica los
saberes incorporados con sentido crtico, preparndose para el ejercicio de la
profesin de educador musical.
2- Objetivos
Tomar contacto con las diversas problemticas de la enseanza de la
msica en la escuela secundaria.
Conocer las principales teoras del campo de la Educacin Musical
Analizar diferentes propuestas metodolgicas para la enseanza de la
msica.
Generar propuestas creativas que tiendan al desarrollo de la educacin
musical, considerando el contexto sociocultural al que estn dirigidas.
Valorar los aportes que realizan las manifestaciones musicales
contempornea a la educacin musical actual.
Explorar diversos repertorios musicales que puedan ser abordados en la
escuela secundaria.
Analizar e interpretar los marcos normativos vigentes para la Educacin
Artstica.
Incorporar aportes de las nuevas tecnologas en proyectos de trabajo.
Comprender y valorar los aportes tericos y prcticos de la investigacin
en Educacin Musical
Disear, implementar y evaluar proyectos de trabajo para la educacin
musical en la escuela secundaria.
Evaluar la propia prctica, la prctica de los pares y el aprendizaje de los
alumnos aplicando instrumentos apropiados.
CONTENIDOS

\I
Unidad N 1
La educacin musical en la Escuela Secundaria
La educacin musical en la escuela secundaria: su fundamentacin. Objetivos. Diseos
curriculares de Jurisdiccin Provincial y NAP para los Ciclos Bsico y Superior de la
Pgina 3 de 8
A U NC Universidad
Nacional
deCrdoba
Escuela Secundaria. Criterios para la seleccin de contenidos. Planificacin anual y

proyectos de trabajo ulico.
Educacin Artstica y Ley de Educacin Nacional N 26.206.
Adolescencia y msica. Adolescencia: consumos y producciones culturales. Territorios

culturales y estticas musicales juveniles en el aula de msica. Teoras del desarrollo en
msica.
Unidad N2
Metodologas de trabajo
Construccin de conocimiento en msica: percepcin, interpretacin y creacin
musical.
La educacin musical y las corrientes musicales contemporneas. Aportes a la
Educacin Musical. Notacin no convencional. Experimentacin sonora. Composicin
musical en el aula.
Posibilidades del taller y el aula taller en la enseanza de la msica. La percusin
corporal e instrumental.
Aportes de las nuevas tecnologas en los procesos de enseanza.
Repertorio musical para escuela secundaria. Msica/"Msicas" y praxis musical en el
aula.
Mtodo Suzuki: posibilidades de transferencia a las orquestas sociales.
Acercando el aprendizaje informal de la msica al aula: aportes de Lucy Green.
Anlisis de propuestas metodolgicas
Unidad N3
Observacin y Prctica de la Enseanza
Observacin y anlisis de clases. Elaboracin de diagnstico institucional y ulico. El
proceso de construccin metodolgica. Planificacin de unidades didcticas y diseo
de proyectos encuadrados en la realidad y en el proyecto educativo institucional. La
puesta en prctica. Soportes didcticos de la propuesta. La evaluacin en msica. Los
instrumentos de evaluacin. La reflexin en torno a las experiencias de prctica
docente.
Unidad N4
La investigacin en Educacin Musical
Aportes de Fa investigacin en el campo de la educacin musical. Investigar ri
Educacin Musical. Tipos de investigacin. Diseos de investigacin cualitativosY
cuantitativos. Anlisis de trabajos de investigacin. Problemas de investigacin*,,
Bsqueda bibliogrfica, pautas para la elaboracin de diferentes textos acadmicos. ::imcios
Pgina 4 de 8
it79,zi,/
4,<->
,
A U NC ' q68 -
Caractersticas de un trabajo monogrfico. Elaboracin de un texto de reconstruccin

crtica posterior a la experiencia de prcticas de enseanza.
Unidad N 1
Consejo Federal de Educacin (2010). Anexo de la Resolucin N2111/10.
Eisner, Elliot (2007) Cognicin y curriculum. Amorrortu Editores.Buenos Aires.
Kantor, Dbora (2008) Variaciones para educar adolescentes y jvenes. Del estante
Editorial. Buenos Aires
Ministerio de Educacin de la Nacin, Instituto Nacional de Formacin Docente rea
de Desarrollo Curricular (ao 2008) Recomendaciones para la elaboracin de Diseos
Curriculares - Profesorado de Educacin Artstica. Disponibles en
http://www.me.gov.ar/infod
Ministerio de Educacin de la Provincia de Crdoba (2011). Diseo curricular para el
ciclo bsico de la educacin secundaria.
Ministerio de Educacin de la Nacin. (2010) NAP para la Escuela Secundaria.
Swanwick (1991). Msica, pensamiento y educacin. Morata
Urresti, Marcel (2006) Adolescentes, consumos culturales y usos de la dudad.
Disponible en www.oel.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3
Unidad N 2
Aguilar, Mara del Carmen (2002) Aprender a escuchar msica. A. Machado Libros.
Madrid
Bennett, Roy (1998) Investigando los estilos musicales. Akal. Madrid
Bennet, Roy (1999). Los instrumentos de la orquesta. Akal . Madrid
Burbules, Nicholas (2008) Riesgos y promesas de las TIC en la educacin. Qu hemos
aprendido en estos ltimos diez aos? En "Las TIC: del aula a la agenda poltica"
Impreso en Argentina. Pg. 31 40.
0
Girldez Hayes, Andrea (1997) . Msica. ESO. 1, 2, 3 y 4 ao. Akal. Madrid
Malbrn, S. y otras (1994) Audiolibro 1. Las Musas. Ediciones Musicales, La Plata.
Meyer, Leonard (2005) La emocin y el significado en la msica. Alianza Msica.
Madrid.
Paynter, J. (1999) Sonido y estructura, Madrid, Akal. Madrid
Prez Guarnieri, Augusto (2010) frica en el aula. Editorial de la Universidad de La
Plata. La Plata
Samper Arbelez, Andrs (2009). La apreciacin musical en edades juveniles:
territorios, identidad y sentido. Disponible en
www.javeriana,edu,co/revistas/Facultad/artes/cuaderno/index.html
Schafer, M. (1969) Limpieza de odos. Ricordi. Buenos Aires.
Self, George Nuevos sonidos en clase. Ricordi. Buenos Aires
\
\
Unidad N 3
/ Plina 5 de 8
677
A a UNC
Edelstein, Gloria y Coria, Adela (1987) Imgenes e imaginacin. Iniciacin a la docencia.

Kapeluz.
Eisner, Elliot (1995) Crecimiento infantil en arte: Se puede evaluar? Cap. 8 en Educar
la visin artstica. Paids. Buenos Aires.
Gardner, Howard ( 2008 ) Inteligencias mltiples. Paids. Buenos Aires
Geertz, Clifford (1987) La interpretacin de las culturas. Gedisa editorial
ROCKWELL, E. (1987), Reflexiones sobre el proceso etnogrfico (1982-1985), Centro de
Investigacin y Estudios Avanzados del IPN. Departamento de Investigaciones
Educativas.
Unidad N4
Achilli, Elena (1990). Antropologa e investigacin educacional. Aproximacin a un
enfoque indiciario. CRIC.SO. Facultad de Humanidades y Artes. Rosario.
Kemps. Anthony. (compilador) (1993). Aproximaciones a la investigacin en educacin
musical. Collegium musicum. Bs. As.
Lpez Cano, R. y San Cristbal, U. (2014). Investigacin artstica en Msica. Fondo
Nacional para la cultura y las artes. ESMUC. Barcelona.
Stubley,E. (1992)Manual de Investigacin acerca del aprendizaje y la enseanza de la
msica. Fundamentos filosficos. En R. Colwell (ed.). Handbook of research in Music
Teaching and Learning. Reston: MENC Shirmer Books. Traduccin: Luciano F.
Bongiorno
Vicente, Sonia; Gotthelf, Ren (1996) Tiempo de Investigar; Metodologa y Tcnicas del
Trabajo Universitario. Ediunc. Mendoza.
La bibliografia ampliatoria se recomendar de manera personalizada de acuerdo con
el proyecto de prctica de cada estudiante.
Esta ctedra asume que la elaboracin creativa de una propuesta de enseanza,
necesita de la articulacin de la lgica disciplinar y la lgica pedaggica como espacios
en tensin, que enriquecen las discusiones y marcan el rumbo de la tarea docente. Es
por ello que se implementar el seminario taller: el seminario permite la
profundizacin terica de los contenidos que se abordarn mediante la exposicin por
parte de los docentes de la ctedra. Adems; se llevarn a cabo lectura-debate de
diversos documentos y sus cruces con las prcticas en trminos de crtica reflexiva
propositiva de las mismas.
Se constituirn grupos de discusin y produccin musical. Estas opcion

metodolgicas implican necesariamente una dinmica de taller. El taller hace posibl
la capacidad de problematizacin, de discusin, formulacin de hiptesis, participacin
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A a U NC tiriversidal
Nacbnal
de Crdoba
activa que permite generar interrogantes que desplieguen el juicio crtico y el

desarrollo de la creatividad de los estudiantes.
En el primer cuatrimestre se realizar el cursado de la materia, en el segundo

cuatrimestre los estudiantes realizarn doce prcticas docentes en escuelas
secundarias de gestin pblica o privada de diferentes contextos socioculturales.
Adems observarn algunas clases de sus compaeros. Para comenzar a realizar las
prcticas ser necesario elaborar el diagnstico institucional de cada escuela y tener
aprobado los proyectos de trabajo que implementarn.
Durante el perodo de residencia (observacin; prctica y observacin post- prctica)

se instrumentar el trabajo de campo a nivel institucional, centrado en la recoleccin y
anlisis de informacin, profundizando y articulando el marco terico, diseos y
documentos curriculares, el contexto socio-cultural de la institucin abordada,
incorporando aportes de la etnografa educacional.
Se utilizar el aula virtual como dispositivo tecnolgico y pedaggico que posibilite una
continuidad del trabajo en el aula.
7-Evaluacin:
Se prev la realizacin de cinco trabajos prcticos durante el transcurso del ciclo
lectivo. Los mismos consisten en elaboraciones terico-prcticas de los contenidos
desarrollados. Se espera que los estudiantes puedan construir criterios de anlisis
sustentados en las clases y en la lectura comprensiva de materiales bibliogrficos y
documentos propuestos por la ctedra. Podrn ser individuales o grupales.
1 etapa: evaluacin pardal integrando los contenidos desarrollados.
20 etapa: se evaluarn las prcticas docentes con un informe y una nota promedio del
desempeo en todo el proceso (antes-durante-despus), lo que incluye el diagnstico
institucional, la propuesta, su puesta en marcha, y los informes solicitados.
El equipo docente observar como mnimo el 80% de las prcticas realizadas por los
alumnos ya que las prcticas docentes son tutoreadas.
Examen final alumnos regulares: el alumno elaborar un trabajo monogrfico

(aproximadamente entre 30 y 50 pginas). Este se basa en un texto de reconstruccin
crtica de la experiencia de prcticas acompaado por el diagnstico institucional, el
proyecto de prcticas y los informes realizados durante el transcurso del ao. All se NO De,/
integrarn conocimientos tericos y el anlisis de las prcticas de enseanza.
En la instancia de examen el alumno expondr el mismo relacionndolo con los ot ps

contenidos desarrollados durante el ciclo lectivo. Se entregarn dos copias impresa 3/
una digital 10 das antes de la fecha establecida para el examen. \-\
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A UNC Uriversklad
Naiboa]
deCdetai
,
Planeamiento y Prctica Docente es una materia anual de cursado obligatorio. No
cuenta con rgimen de promocin. La regularidad se alcanza con la aprobacin del
80% de trabajos prcticos, el primer parcial y las prcticas docentes. Los estudiantes
deben cumplimentar el 100% de las prcticas docentes previstas. Para los estudiantes
trabajadores que acrediten tal condicin se tendrn en cuenta las disposiciones del
Rgimen de Alumno Trabajador.
Los trabajos prcticos, el primer parcial y las prcticas docentes se aprueban con
calificacin igual o mayor de 4 (cuatro).
El primer parcial podr ser recuperado, el proceso de prcticas docentes no podr ser
recuperado por razones inherentes a los cronogramas de las escuelas
Es requisito indispensable tener aprobado el primer parcial para poder realizar las
prcticas. La realizacin de las mismas no implica su aprobacin. El alumno que no
apruebe las prcticas pierde su condicin de regular y debe recursar la materia ya que
la misma no puede rendirse en condicin de libre de acuerdo a lo que establece el Plan
de Estudios.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene (No corresponde)

10-Sugerencias de cursado: no es necesario establecer sugerencias de cursado.
Primer cuatrimestre: (14/03/2016 al 01/07/2016). Desarrollo de las unidades N 1
y 2. Trabajos Prcticos 1 (mes de abril), 2 (mes de mayo) y 3 (mes de junio). 1
parcial Fecha tentativa 30 de junio de 2016. Durante el mes de junio los
estudiantes se incorporan a la institucin asignada por la ctedra para comenzar el
proceso de observacin.
Segundo cuatrimestre: (25/07/2016 al 11/11/2016) Perodo de residencia en

diversas instituciones educativas desde el 01/06/2016 al 07/10/16). Desarrollo de
las unidades N 3 y 4. Trabajos prcticos N 4 (mes de octubre) y 5 (mes de
noviembre)
'APROBADO -POR
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Aux. Ad. DrY.o. A. Acadmic s
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A Universidad ,
Nacional
de Crdoba
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Asignatura: CANTO CORAL III
Equipo Docente:
- Profesores:
Ayudantes Alumnos: isabella Fron Pojomovsky
Distribucin Horaria

PROGRAMA


desarrollo continuo y que rene a porcentajes altos de la poblacin de todas las edades y
estratos sociales.

canto comunitario.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba



Objetivos
conceptos y contenidos susceptibles de ser aplicados en la tarea docente en
cualquiera de sus formas.
- Seleccionar con criterio pedaggico las obras musicales del repertorio coral en
relacin con las caractersticas del grupo humano destinatario de la experiencia.
- Aplicar las tcnicas de ensayo que correspondan de acuerdo con las caractersticas
del grupo.
- Analizar y aplicar la metodologa de la prctica coral en el nivel primario,
secundario, universitario, coros vocacionales y profesionales.
- Afianzar el dominio de las tcnicas de direccin y ensayo de grupos escolares de
distintos niveles.
- Ampliar el repertorio de obras analizadas y realizadas en cursos anteriores.
- Afianzar todo lo aprendido en los cursos anteriores.
Contenidos/ Ncleos temticos / Unidades
El gesto como fruto del estudio total de la obra. Direccin de compases irregulares,
de obras aleatorias, de experimentaciones sonoras. Dirigir para no dirigir. Repaso y
aplicacin de todos los estudios tcnicos realizados en los aos anteriores. (Ver
programas de Canto Coral I y II) Prctica de Direccin coral a pares, nios,
jvenes, adultos y adultos mayores. Prctica de Direccin de Coro e Instrumentos.
d./74-5-be
f
cr)
A Universdad
Nacional
IVSICA FACULTAD DE ARTES
de Crdoba
EJE 2- TCNICA VOCAL

Trabajo corporal y vocalizaciones avanzadas. La tcnica vocal al servicio del
repertorio. Los colores vocales. La voz como instrumento verstil para repertorios
eclcticos. La vocalizacin polifnica. El uso de cnones y fragmentos de obras en
la vocalizacin. El trabajo vocal creativo. Repasos de ejercicios de vocalizaciones
para nios y jvenes. Vocalizaciones para adultos mayores.

Repertorio Coral Universal. Argentino y Americano de mediana y alta dificultad.
CANTO CORAL. Aplicacin de los criterios de seleccin de repertorio coral para
la confeccin de programas de coros virtuales (y reales), en funcin de temas,
pocas del ao, eventos, etc. Repertorio para Coro de Jvenes. Voces Iguales y
Coro Mixto a tres y ms voces. Arreglos Corales. Msica Popular para Coros.
Coros con Escena: Musicales, Espectculos Corales, Operetas, Cantatas Escnicas,
etc.

La imagen mental sonora de la obra en un instante. Estudio de obras complejas y
con acompaamiento instrumental obligado. Anlisis de una obra sinfnico coral y
de obras para varios coros y para coros diversos (por ej: mixto + nios). La
Interpretacin Comprometida. Estudio del gesto que sugiere la partitura.
EJE 5- TCNICA DE ENSAYO

La enseanza de elementos de lenguaje musical al coro en funcin del ensayo.
Repaso y aplicacin de fundamentos bsicos, nociones aprendidas y
experimentadas sobre la planeacin y desarrollo de los ensayos. Elaboracin de
planes de ensayos. La improvisacin en el ensayo. Recursos creativos en el ensayo.
El ensayo/concierto.

Diagramacin de una temporada de conciertos. Organizacin y participacin de
Encuentros Corales. Festivales y Certmenes Corales nacionales e internacionales.
Asociaciones de Directores de Coro y de Msica Coral. Editoriales Corales
Argentinas. Programas nacionales y provinciales de Coros y Orquestas. Lista de
Msica Coral, Red Coral Argentina, Adicora, Amcaant, Recurso Coral.
Capacitacin Continua del Director de Coros
A UNC UnNersidad'
Nacional
; z-:

de Cfrdoba

Gallo, J.A. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo. A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
2005
Cuarto- 1996
EJE 2- TCNICA VOCAL

Gallo, LA. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo, A. - EL DIRECTOR DE CORO -
1979
1999
Cuarto- 1996

Buenos Aires - 2000

Escalada. Oscar - UN CORO EN CADA AULA - "Manual de Ayuda para el
Cuarto- 1996

Ferraudi, Eduardo - ARREGLOS VOCALES SOBRE MUS1CA POPULAR -
2005
A o UNC Universidad
Nacional
MSICA FACULTAD- DE ARTES
da Crdoba
Gallo, J.A. / Graetzer, G. / Nardi, H. / Russo. A. - EL DIRECTOR DE CORO -

1979

Buenos Aires - 2000
1979
2005
Wagner, Clifford - DIRECCION CORAL 1 y DIRECCION CORAL II -
Cuarto- 1996
EJE 6- ORGANIZACIN Y GESTIN CORAL

1979
Cuarto- 1996
Aguilar, Mara del Carmen - FOLCKLORE PARA ARMAR - Edicin de la Autora - Buenos
Aires -2003
Aguilar, Mara del Carmen - METODO PARA LEER Y ESCRIBIR MUSICA A PARTIR DE LA
PERCEPCION - Edicin de/a Autora - Buenos Aires -1978
Copland, Aaron - COMO ESCUCHAR LA MUSICA - Edicin Breviarios/ Fondo de Cultura

Econmica - Mxico- 1998
care)- W. Vil. Norton & Company- New York -2007
Hindemith, Poul - ADIESTRAMIENTO ELEMENTAL PARA MUSICOS - Ediforial Ricordi -

Buenos Aires -1997
Pgina 5 de 8
A UNC UnNemidad
Nacional
-S"

de crdoba
.....
/
'
-1994

Schafer, Murray - CUANDO LAS PALABRAS CANTAN - Editorial Ricordi Buenos Aires -
1985
Schafer, Murray - EL COMPOSITOR EN EL AULA - Editorial Ricordi - Buenos Aires -1985
Schafer, Murray - LIMPIEZA DE OIDOS - Editorial Ricordi - Buenos Aires -1992
Stravinsky, Igor - POETICA MUSICAL - Emec Editores - Buenos Aires -1946
Suzuki, Sinichi - HACIA LA MUSICA POR EL AMOR - Nueva filosofa Pedaggica - Edicin


Entrenamiento prctico: Canto, Ensayo, Direccin. Su realizacin y continuo anlisis
Audicin de obras vocales/corales de diversas caractersticas para su posterior anlisis
y estudio.
Instancias experimentales.
Canto, etc)
cC/J)
Pgi a.6-4e,8
A UnNersidad
Nacional
de Crdoba
- Observacin y anlisis de ensayos en la ctedra yen coros del medio local.

Visita a TALLERES y CURSOS de Direccin e Interpretacin Coral en nuestro medio.
Asistencia a conciertos Corales.
7- Evaluacin:
- Actuacin como Cantantes! Coristas.
-2 parciales en el ao, uno en cada cuatrimestre, de direccin coral, previo anlisis y trabajo
gestual.
-2 Trabajos prcticos de temticas terico/prcticas (arreglos, transcripciones, programas,
ejercicios).
- 1 Trabajo prctico de direccin coral con nios sobre al menos 3 canciones u entrega de
informes sobre observacin de Conciertos Didcticos Municipales.

- Nivel de participacin en las clases y aportes personales.
Desempeo como directores en las clases y trabajos prcticos.
Desempeo audioperceptivo como cantantes y directores.
Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno y de Alumnos Trabajadores o con Familiares a cargo

segn la reglamentacin vigente.
- Aprobar los Parciales, con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7
(siete).
Aprobar los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio
mnimo de 7 (siete)
- Realizar la direccin de una obra para coro mixto a 4 voces o dos obras para coro de nios (al
menos una cancin al unsono y una experiencia polifnica).
ALUMNOS REGULARES
Aprobar los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro)
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
ALUMNOS LIBRES
Los alumnos que, estando debidamente matriculados en el ao acadmico, decidan
inscribirse a presentar exmenes finales en la condicin de LIBRES, accedern a un
instancias.
10- Sugenencias de cursado
Tal cual se expuso en la propuesta metodologica, los 6 EJES de trabajo se

Primer Cuatrimestre
Clases i a la 5
Clases 6 a la to
Clases u. a la 15
Clases 16 a la 20
TRABAJO PRACTICO (a entregar a fin de Octubre)
PARCIAL(a fin de Octubre)

CATEDRA.
WPROBADO'POR
RESr" 07.j2cl
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Aux. Ad. Dpto. A. Ac -
Opto. Acadmico c: y i)s ica
F mata - It
A Universidad
Nacional
de Crdoba

PLAN 1986
Asignatura: PRCTICA INSTRUMENTAL III
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Myriam Kitroser (en licencia)
Prof. Adjunto a cargo: r ;ario Costamagna
Adscripta: Carolina Ramrez
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 17 hs a 20 hs
Atencin alumnos: jueves 20 hs a 21 hs
E Mail: mbkitro@gmail.com
PROGRAMA
Fun da mentaci n
experiencia en el campo. Debidn a la evidente falta de recursos humanos en la enseanza
posibles.
Las materias Prctica Inss-urnental I, II y III, orientadas a una intensa prctica musical,
se desarrollan a travs de dos ej s:
/. Pr :tico de ejecucin y tcnica instrumental
2. Prctica del lenguaje musical
Prctica de ejecucin y tcnica 1- strumental
El objetivo de este eje es que el alumno experimente el aprendizaje de 4,;... ,

instrumento desde el inicio y legue a adquirir una cierta fluidez en su manejo. Para pila
tomamos un instrumento mel cco, la flauta dulce y uno armnico, la guitarra. Arritibs
La flauta dulce se emplea, desde hace ms de medio siglo, como instrumento,
didctico en las escuelas, gracirs a la facilidad de su manejo inicial y a las posibilidades qu\e: \
ofrece para desarrollar un alto nivel de discriminacin auditiva; pero su utilizacin sigu\e :
adoleciendo an hoy de proble .ias fundamentales que implican la formacin de docentes -
1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
que se desempeen con una tcnica adecuada en el instrumento y sepan explotar sus
instrumento que ocupa gran parte de la historia de la msica, integrante de toda una familia
tanto para lectura como para acompaamiento. La guitarra es apta para la prctica
guitarra,
conjuntos con el resto del instrumental Orff: placas de diversos tamaos, membranfonos e



A
MSICA 1 ACULTAD DE ARTES
1 - Prctica de ejecucin 2 - Lenguaje musical

Tcnica de ejecucin de flautas Arreglo y Composicin de obras
dulces Arreglos e instrumentacin de msica popular
Tcnica de ejecucin de a eleccin del alumno para el grupo que cursa la
guitarra asignatura.
Tcnica bsica de ejecucin de
instrumentos de percusin
Prctica de conjunto
Ejecucin de arreglos
Programa analtico
Objetivos generales
Que el alumno:
Descubra sus potencialidades creativas y pueda despertarlas en
- Adquiera las destrezas necesarias para integrarse y/o formar
- Maneje las distintas caractersticas de un amplio repertorio y
dulces y ;a guitarra.
- Pu aplicar en forma prctica los conocimientos adquiridos
en otra ,. materias de la carrera: instrumento complementario,
armona, !:storia de la msica, canto coral, didctica, etc.
- Ad..:uiera los conocimientos bsicos para la realizacin de
arreglos quz, pueda poner en prctica durante su labor docente.
Objetivo particular
- Po- en prctica los conocimientos adquiridos y habilidades
desarrc is como msico terico-prctico durante su carrera y los
aplique , r r: suelva en la composicin y/o arreglo de un repertorio a
su elec 1, para la ejecucin instrumental y vocal de sus
compa: )s de curso, de un nivel adecuado al ltimo
Profesor. -) en Educacin Musical.
/9\ 1<\
Contenidos ,
Unidad 1 <'
Arreglos de msica por -
\
Recursos necesarios para realiz '!os. Obras elegidas por los alumnos, preferentemene-_
pertenecientes al folklore a rgeii ; inoamericano ya la msica popular en general.
3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Ritmo: Ejercitacin sobre distintos ritmos bsicos. Variaciones.

Lectura y creacin de distintos esquemas rtmicos del repertorio latinoamericano
Trabajo tmbrico y textural.
Meloda y Armona: Sobre una meloda dada aplicar, en forma prctica los conocimientos
adquiridos en Armona y Contrapunto.
Trabajar sobre texturas y densidades experimentando diferentes posibilidades: monofona,
meloda y acompaamiento, homofona, polifona, heterofona, etc.
Instrumentacin y arreglos: Desgrabacin, instrumentacin y ejecucin. Utilizacin de todos

los instrumentos que ejecuten los alumnos (violines, violonchelos, flautas traversas y dulces,
saxos, clarinete, oboes, teclados, placas de diversos tipos, percusin, pianos, acorden,
etc...)
Realizar arreglos para conjuntos homogneos y heterogneos. Experimentar distintas
posibilidades tmbricas, texturales, densidades, dinmicas, etc.
Confeccionar una partitura general y las correspondientes particellas por cada uno de los
arreglos teniendo en cuenta la forma, las distintas secciones musicales, la escritura adecuada
para cada tipo de instrumento, etc. en programas editores de msica tales como finale o
sibelius o similares.
Unidad 2
Utilizacin del cuarteto de flautas dulces: trabajos de conjunto, afinacin, articulacin,
fraseo, interpretacin, etc.
Se realizar una transcripcin para conjunto de flautas dulces de una obra a eleccin o en su
defecto pedida por la ctedra. Se tendr en cuenta los registros, la escritura para cada flauta,
y la distribucin correcta de las octavas.
Guitarra: Se afirman los conocimientos adquiridos en los dos aos anteriores.
Bibliografa general
Mtodos, Tratados, Colecciones
Aguilar, Mara del Carmen, ed 1999 Anlisis auditivo de/a msica.

2003 Folclore para armar
Alchourrn, Rodolfol.991 Composicin y Arreglos de msica popular. Buenos Aires, Ricordi
Chediak, Almir. 1990 Bossa Nova, Tomos 1, 2,3, 4 y 5. Brasil, Lumiar Ed
Coker, Jerry 1964. Improvisando en Jazz. Buenos Aires, Leru ed.
Leonard.ed. 1989 The Beatles, complete scores. USA
e, Hans Martin 1963 Ejercicios para cuarteto de Flautas Dulces. Buenos Aires, Ricordi
zo, Thomas 2005 El arreglo. Un puzle de expresin musical Espaa
A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA 9EARTES
Mascarenhas, Mario 1982 0 f '?ior da Msica Popular Brasileira. Tomo I. Brasil, Irmos
Vitale
Perera, Homero 1976 Tango, Mi'n - 92, Tango. Buenos Aires, Barry
Reck, David. 1977Music of the V '1E? "Earth, USA Charles Scribner's sons
Sachs, Curt The History of Musir " isiruments. New York, Norton
Sadie, Stanley. 1980 The New G rictionary of Music and Musicians.
6th ed, 20 vol. Londres: Macmill
Suzuki, Sinichi. 1998 Suzuki Me? . Recorder School. Soprano recorder
III y 1V.Miami, te- Bros.
Suzuki, Sinichi. 1998 Suzuki Mci '?ecorder School. Alto recorder II! y IV.
Miami, Warner -
Tallo, Miguel 1997 Introduccin afrocubana. Buenos Aires, Ellisound.
4. Van Hauwe, Walter. 1989/90/9 iodurn Recm-der Player,
Tomos I, II ' d.demania. Schott.
El repertorio a ejecutar provien iePurnerables fuentes y, en general, es provisto por los

docentes de la ctedra o por los e Audiantes.
Las clases son fundamentalmei ed.ticas y se dictan en forma grupal. Es importante la
participacin activa de los alum su rendimiento en el estudio y sus aportes personales.
Los aspectos tcnicos de los inst (lentos estn a cargo de los docentes as como la eleccin
del repertorio en general pero que los alumnos dejen de realizar sus propios
aportes y participen en la elec., d : ?nodo 1: ue les interese trabajar, siempre que la
ctedra lo considere pertinente
Evaluacin
Los alumnos son evaluar :nediante la obsPrvacin y participacin en las clases, dos
parciales tomados uno en ca eua irndstre y como mnimo, la participacin en dos
audiciones de ctedra pblicas, ar de JLt. 1 y otra a comienzos de noviembre. Para
promocionar la materia los ale' ii ela'u ar como mnimo una transcripcin para
cuartetos de flautas dulces y :s para conjunto instrumental durante el ao,
adems de participar en la ejec. los arreglos de sus compaeros.
La evaluacin se ajust h reglamentacin vigente del Anexo al Rgimen de
Alumnos que atiende al estudia cradajaddr y/o cen familiares a cargo.
Criterios tenidos en cuenta par 3 v-
Grado de participacin en clase, rt - onalc

Cumplimiento con las tareas S:1 ara la realizacin y ejecucin de los arreglos:
elaboracin y estudio de pa rtiti. aniz . cin y .feccin de sus arreglos
Lectura musical a primera vist?
Desempeo en conjunto, grado ticia -tab c1 r.d al upo, afinacin, agticulacio",,rdmo
\
\L
/ 2/7
5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Musicalidad: (entendida como comprensin en la ejecucin instrumental de cada estilo

abarcado en los prcticos) fraseo, expresividad, flexibilidad
Desenvolvimiento general en los trabajos realizados.

80% de asistencia,
80% de los trabajos prcticos aprobados con 6 (seis) y promedio de 7 (siete),
Dos parciales aprobados con posibilidades de recuperar uno,
Participacin en dos audiciones anuales.
80% de los trabajos prcticos aprobados con 4 (cuatro),
80 % de los prcticos aprobados con 4 (cuatro),
Participacin en dos audiciones anuales.
Condiciones para rendir libre

Sobre el examen libre
Prctica Instrumental es una asignatura con caractersticas de taller, donde el proceso que
realiza el alumno se considera fundamental en el momento de la evaluacin. Esta instancia
en un examen libre es imposible de evaluar. Por lo tanto en el examen se considerarn las
habilidades tcnico-musicales ya adquiridas en el manejo tanto de la flauta dulce como de la
guitarra, instrumentos eje de la materia. El alumno que quiera o deba rendir libre, deber
acercarse a la ctedra donde se les proporcionar un programa consistente en obras a
ejecutar, tanto de manera individual como en conjunto. El alumno deber preparar el
examen y rendir con un grupo de msicos a su eleccin y presentar el programa 15 das
antes de rendir
Como requisito especfico de Prctica Instrumental III deber presentar una transcripcin
para conjunto de flautas dulces de una obra a eleccin de la ctedra y cuatro arreglos (o
composiciones propias) de temas de msica popular a eleccin, donde participen como
mnimo cuatro ejecutantes. Los arreglos debern incluir guitarra, flauta dulce, piano y/o
placas, percusin (como mnimo) pudindose incluir otros instrumentos (cello, violn,
traversa, etc.) Tanto la transcripcin como los arreglos se presentarn y entregarn en
partitura editada en Finale o Sibelius o similar, y adems debern ser ejecutadas en
conjunto de manera presencial.
Cronograma tentativo 2016

Prctico I de conjunto: 16 de junio Prctico II de conjunto: 20 de octubre
udicin primera etapa: 30 de julio Audicin segunda etapa: 10 de noviembre
poR
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Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos t-te'D
A Universidad

Nacional
de Crdoba
%a.

Plan: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL I (VIOLA)
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Alberto R. J. Lepage (lepageviola@gmail.com
)
Distribucin Horaria
Turno nico: Lunes de 11 a 15 hs
PROGRAMA
Fu ndamentacin
El alumno deber desarrollar un nivel musical tal que le permita ejecutar con solvencia todo el
repertorio escrito para el instrumento. Para ello deber trabajar en la obtencin de un sonido
claro y limpio, y de una afinacin precisa, poniendo especial nfasis en el desarrollo tcnico
tanto de su arco como de su mano izquierda. Logrados dichos objetivos, se trabajara tambin en
la interpretacin de los distintos estilos.
Es importante que el alumno adquiera formacin no solo como solista sino tambin como
integrante de grupos de cmara o sinfnicos; para ello deber realizar la prctica de lectura "a
primera vista" de partituras orquestales, de cmara, solos, etc.
Objetivos
El elemento principal a desarrollar durante los cursos, es la capacidad de auto evaluacin seguida
de la consecuente auto correccin.
Paralelamente al estudio de obras del repertorio del instrumento, se planeara una rutina de
trabajo sobre mtodos de tcnica, de acuerdo a la necesidad que presente el alumno para la
ejecucin de dichas obras, y que favorezcan un ordenado avance en su capacidad para resolver
las dificultades que se le presenten.
Contenidos
Durante la primera etapa del curso, se evaluar al alumno para poder realizar un diagnstico
sobre el grado de avance en el estudio del instrumento.
Se trabajar en particular sobre la afinacin y la emisin del sonido: Sevdk, escalas de tres
octavas y Kreutzer, sern utilizados como gua tcnica.
A Universidad
Nacional
de Carcloba
Respecto del arco, se ahondar en la posicin y bsicamente se trabajar el legato , para

luego comenzar con el detach y el spiccatto.
Las obras a ejecutar durante este curso sern en lo posible del perodo barroco.
PROGRAMA: (contenidos)
Concierto en Sol Mayor Teleman_

Sonata en La menor Teleman_
1 Suite Viola Solo Bach
Forma de audicionar:
Primera parte: Un recital a mediados de ao (fraccin del programa).

Segunda parte: Interpretacin al finalizar el ao de un recital (programa
completo) con acompaamiento. Ser evaluado.
METODOS DE ESTUDIO DE TECNICA:
Sevcik
Sitt
Kreutzer
Fiorilo
Rode
Campagnoli
Sraedik
Flesh
Dont
Paganini_
La Historia de la Viola (dos volmenes) M. Riley Shar, Violn and viola books
La Viola H. Barret Shar
Playing the Viola, Conversations with

Williams Primrose David Dalton Shar
ANEXO
Listado de obras por perodos
Barroco
D. Buxtehude, 1637-1707
- Sonata para 4 violas in F major
A Universidad
Nacional
de Crdoba
A. Corelli, 1653-1713:
Sonata n12 "La follia" Op.5 1102 (originalmente para violn)
M. Marais, 1656-1728:
- Cinco danzas antiguas francesas
A. Vivaldi, 1678-1741:
- Concierto para viola d'amore RV 396 y RV 392
G. P. Telemann, 1681-1767:
- Concierto en SolM
- Concierto para dos violas
Concierto a cuatro (transcripcin)
G. F. Haendel, 1685-1759:
- Sonata para viola de gamba
- Concierto en Sim
B. Marcello, 1686-1737:
Sonata para viola y piano
J.S. Bach, 1685-1750:

Sexto Concierto de Brandeburgo
- Suites para viola sola
Clasicismo
J. Stamitz, 1717-1757:
Concierto para viola
J.C.Bach, 1735-1782:
- Concierto en Dom
Haydn, Michael (hermano menor del conocido Haydn)

- Concierto para Viola, Organo y Orquesta de Cuerdas
F. A. Hoffmeister, 1754-1812:
- Concierto en ReM
- Concierto en SibM
W. A. Mozart, 1756-1791:
- Tro para viola, clarinete y piano
- Sinfona concertante para violn, viola y orquesta
A 4 UNC Universidad
Nadronal
de C.rdiclobe
Alessandro Rolla, 1757-1841

- Concierto para viola y orquesta op.3
- Divertimento para viola y cuerdas in F major
- Concertino para viola y cuerdas in E flat major
K.F. Zelter,1758-1832:
- Concierto para viola y orquesta
J. N. Hummel, 1778-1837:
-Fantasa para viola y piano
Romanticismo
C.M. von Weber, 1786-1826:

- Andante e rondo ungarese
F. Shubert, 1797-1898:
- Sonata "Arpeggione" (Originalmente para Arpeggione)
Concierto en DoM
Kalliwoda, 1801-1866
- Tres nocturnos Op.186
H. Berlioz, 1803-1869:
Harold en Italia op.16 (1834)
M. Glinka, 1804-1857:
- Sonata para viola y piano en Rem
R. Schumann, 1810-1856:
"Mrchenbilder" para viola y piano Op.113
Adagio y allegro Op.70
F. Liszt, 1811-1886:
- Romamce oublie
J. Bratuns, 1833-1897:
- Sonatas para viola o clarinete
H. Sitt, 1850-1922:
- Concierto para viola y piano Sol ni, op 46
A UNC U nNersidad
Nacional
cl e Crdoba
Impresionismo...(en adelante)
C. Debussy, 1862-1918:
- Romanza
R. Strauss, 1864-1949:
- Don Quijote : Tiene un importante solo de viola (1897)
A. Glazunov, 1865-1936
- Elega Op.44
M. Reger, 1873-1916:
- Tres suites Op.131
B.Bartk, 1881-1945:
G. Enescu, 1881-1955
Pieza de concierto para viola y piano (1906)
P. Hindemith, 1895-1963:
- Der Schwanendreher, para viola y orquesta
Meditacin
- Trauermusik
Dos sonatas para viola solo y dos con piano: op. 25 n 1, op 11 N5
W. Walton, 1902-1982:
- Concierto para viola y orquesta (1929)
D. Schostakvich, 1906-1985:
- Sonata para piano y viola Op.147
Nino Rota, 1911-1979

Intermezzo per Viola e pianoforte
V. Williams:
Suite para viola y pequea orquesta (1934)
A 1 U NC Unne rallad
Nacional
de Crdoba
El profesor ejemplificar con ejecuciones la manera de afrontar los pasajes dando las
indicaciones tcnicas correspondientes: digitaciones, direccin del arco, golpes de arco,
matices, etc., y tambin indicaciones sobre estilo, fraseo, contenido programtico, etc.
Evaluacin
Las clases sern semanales: el alumno compartir con sus pares las indicaciones dadas
por el Profesor, debiendo ejecutar cada tercera clase, frente a los otros alumnos y al
Profesor, oportunidad en la que se debatir sobre los aspectos a corregir. Esta clase
"abierta" ser calificada (trabajo prctico, tres antes de la primera audicin y tres antes
de la segunda audicin).
En cada curso se realizaran dos audiciones pblicas, a realizarse una hacia finales del mes
de Junio, y otra en los primeros das de Noviembre las cuales sern calificadas
(parciales).
En todas las instancias de evaluacin se considerarn los aspectos tcnicos e
interpretativos trabajados por el docente con cada uno de los estudiantes.
En caso de rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la propuesta de
programa a ejecutar por escrito y con una antelacin sesenta das a la fecha del examen.
En ambos casos, libre o regular, una parte del programa , a eleccin del alumno, deber ser
ejecutado de memoria, presentando un programa impreso con las obras a ejecutar, que en
el caso de ser alumno libre incluir un breve comentario a cerca de dichas obras (nota de
programa) . El examen ser pblico. El examen seguir los lineamientos trazados en el
Rgimen de Alumnos vigente.
http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudianti les#regalum nos

Alumnos regulares:
aprobar los dos parciales en audiciones pblicas con calificacin igual o mayor a
4.
recuperacin de trabajos prcticos y parciales segn Rgimen de Alumnos.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

aprobar los dos parciales en audiciones pblicas con calificacin igual o mayor a 6
y promedio de 7.
Se podrn recuperar los trabajos prcticos y los parciales segn el Rgimen de
alumnos.
La ctedra podr solicitar la participacin en una instancia pblica o interna con
el programa acordado coloquio en audicin previamente por la ctedra.
Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno Trabajador.
Cronograma tentativo: Primera Audicin : Lunes 27 de Junio de 2016 a las 15 hs.

Segunda Audicin: Lunes 7 de Noviembre de 2016 a las 15 hs
Lic. Valentina Cara

rAPROBADO POR
RESOLUCIN N 141/2,c16
HCD
z t blaCinnei
s'S FOLIO
A Universidad --(ka o rfi *-1-y)

MSICA .
Nacbnal
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES

Plan: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL II (VIOLA)
Equipo Docente:
- Profesores:
)
Distribucin Horaria
PROGRAMA
Fundamentacin
Objetivos
Contenidos
Escalas de tres octavas. Avance en Kreutzer. Incorporacin de Campagnoli. Con respecto a la

afinacin, agregar el estudio de escalas de terceras y sextas. Esto deber hacerse lentamente
para no producir vicios en la posicin de la mano izquierda, que luego resultarn negativos. En el
estudio del arco, incorporar el estudio del martellatto, y del portatto. Esto se realizar en especial
sobre la leccin nmero 8 de Kreutzer.
En este curso se comenzarn a ejecutar obras de perodo clsico.
A Unersidad
Nacional
de Crdoba
Sonata K 304 Mozart

1 Suite (6 suites para chelo) Bach
Concierto en do mayor Schubert
Concierto en Do menor C. Bach

Sevcik
Sitt
Kreutzer
Fiorilo
Rode
Campagnoli
Sraedik
Flesh
Dont
Paganini

ANEXO
Barroco
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
A. Corelli, 1653-1713:
- Sonata n12 "La follia" Op.5 n2 (originalmente para violn)
M. Marais, 1656-1728:
Vivaldi, 1678-1741:
G. P. Telemann, 1681-1767:
- Concierto en SolM
- Concierto a cuatro (transcripcin)
G. F. Haendel, 1685-1759:
- Concierto en Sim
Marcello, 1686-1737:
- Sonata para viola y piano
J.S. Bach, 1685-1750:

Sexto Concierto de Brandeburgo
Clasicismo
J. Stamitz, 1717-1757:
- Concierto para viola
J.C.Bach, 1735-1782:
Concierto en Dom

- Concierto en ReM
- Concierto en SibM
W. A. Mozart, 1756-1791:
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Sinfona concertante para violn, viola y orquesta

K.F. Zelter,1758-1832:
Concierto para viola y orquesta
J. N. Hummel, 1778-1837:
Romanticismo
C.M. von Weber, 1786-1826:

F. Shubert, 1797-1898:
- Concierto en DoM
- Tres nocturnos Op. I 86
H. Berlioz, 1803-1869:
- Harold en Italia op.16 (1834)
M. Glinka, 1804-1857:
R. Schumann, 1810-1856:
- "Mrchenbilder" para viola y piano Op.113
- Adagio y allegro Op.70
F. Liszt, 1811-1886:
- Romamce oublie
J. Brahms, 1833-1897:
H. Sitt, 1850-1922:
- Concierto para viola y piano Sol ni, op 46
A UNC Universidad
Nacional
da Crdoba
C. Debussy, 1862-1918:
- Romanza
R. Strauss, 1864-1949:
- Don Quijote: Tiene un importante solo de viola (1897)
- Elega 0p.44
M. Reger, 1873-1916:
B.Bartk, 1881-1945:
G. Enescu, 1881-1955
- Pieza de concierto para viola y piano (1906)
- Meditacin
- Trauermusik
Dos sonatas para viola solo y dos con piano: op. 25 n 1, op 11 N5
W. Walton, 1902-1982:
Sonata para piano y viola Op.147

- Intermezzo per Viola e pianoforte
V. Williams:
- Suite para viola y pequea orquesta (1934)
A UNC Universidad
Nacional

de Crdoba
El seguimiento del avance de los alumnos y las instrucciones respectivas, se realiza de
manera individual.
Se indicarn los mtodos a usar para vencer las dificultades planteadas en las diferentes
obras.
El profesor elemplificar con ejecuciones la manera de afrontar los pasajes dando las
matices, etc, y tambin indicaciones sobre estilo, fraseo, contenido programtico, etc.
Evaluacin
Las clases sern semanales; el alumno compartir con sus pares las indicaciones dadas
de Junio, y otra en los primeros das de Noviembre , las cuales sern calificadas
(parciales).
programa a ejecutar por escrito y con una antelacin sesenta das a la fecha del exmen.

Alumnos regulares:
4.
A UNC
MSICA FACIA TAD DE ARTES

y promedio de 7.
alumnos.
Cronograma tentativo : Primera Audicin : Lunes 27 de Junio de 2016 a las 15 hs.

'PROBADO POR
`11>
z.,. Valentina Caro RESOLUCIN N0M1/20/
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmico
Dpto. Acadmico de Msica S
Factilled de Artes - 1.111
1-tc3.
A o UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera: Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
Plan: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL III (VIOLA)
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Alberto R. J. Lepage (lepageviola@gmail.com)
Distribucin Horaria
PROGRAMA
Fu ndamentacin
Objetivos
Contenidos
Contina el estudio de los mtodos de tcnica encarados en los aos anteriores. Se incorpora
Rode. Para el trabajo de la afinacin, la velocidad y la calidad de emisin del sonido, el Profesor
indicar una rutina especial, diseada en funcin de su propia experiencia, basada en escalas de
terceras alternadas, y la utilizacin de los golpes de arco ya conocidos.
Se priorizar el estudio de obras de los perodos clsico y romntico preferentemente. Ars pZD
\)\'
o
A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
I Sonata (3 sonatas para

chelo y clave) Bach
Sonata Arpegione Schubert
1 Suite Bach
Concierto en Re Mayor Stamitz
Sonata en re menor Glinka

Segunda parte: Interpretacin al finalizare! ao de un recital (programa
Sevcik
Sin
Kreutzer
Fiorilo
Rode
Campagnoli
Sraedik
Flesh
Dont
Paganini

ANEXO
Barroco
.. toq
A UNC uni.sidad
iyacmai N.
ffl-Yo:AD DE O''
de Crdoba
A. Corelli, 1653-1713:
M. Marais, 1656-1728:
Vivaldi, 1678-1741:
G. P. Telemann, 1681-1767:
- Concierto en SolM
G. F. Haendel, 1685-1759:
- Concierto en Sim
J.S. Bach, 1685-1750:

- Sexto Concierto de Brandeburgo
Suites para viola sola
Clasicismo
J. Stamitz, 1717-1757:
J.C.Bach, 1735-1782:
Concierto en Dom

Concierto para Viola, Organo y Orquesta de Cuerdas
- Concierto en ReM
- Concierto en SibM
W. A. Mozart, 1756-1791:
A Universidad
Nacional
de Crdoba


K.F. Zelter,1758-1832:
J. N. Hummel, 1778-1837:
Romanticismo
C.M. von Weber, 1786-1826:

F. Shubert, 1797-1898:
- Concierto en DoM
1-1. Berlioz, 1803-1869:

M. Glinka, 1804-1857:
R. Schumann, 1810-1856:
F. Liszt, 1811-1886:
- Romamce oublie
J. Brahms, 1833-1897:
H. Sin, 1850-1922:
A UNC Universidad
Nacional OFy,
MSICA FACULTAD DF ARTES
de Crdoba
- Concierto para viola y piano Sol m, op 46
C. Debussy, 1862-1918:
- Romanza
R. Strauss, 1864-1949:
- Elega Op.44
M. Reger, 1873-1916:
Tres suites Op.131
B.Bartk, 1881-1945:
Concierto para viola y orquesta
G. Enescu, 1881-1955
- Meditacin
- Trauermusik
- Dos sonatas para viola solo y dos con piano: op. 25 n 1, op 11 N5
W. Walton, 1902-1982:

Intermezzo per Viola e pianoforte
V. Williams:
A Universidad
Nacianal
MSICA [AGUIJAD DE ARTES
de Crdoba
manera individual.
obras.
Evaluacin
(parciales).

Alumnos regulares:
aprobar los trabajos prcticos realizados en audiciones internas de ctedra co
A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
4.
y promedio de 7.
Alumnos.
Cronograma tentativo: Primera Audicin: Lunes 27 de Junio de 2016 a las 15 lis.

Prof se o .J. Lepage
rAPROBADO POR
talentina 'taro
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos RESOLUCIN N ice1/ 2010
Facultad deAdes - UNO H c.)
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Plan: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL IV (VIOLA)
Equipo Docente:
- Profesores:

)
Distribucin Horaria
Turno nico: Lunes de 11 a 15 lis
PROGRAMA
Fundamentacin
El alumno deber desarrollar un nivel musical tal que le permita ejecutar con solvencia todo
el repertorio escrito para el instrumento. Para ello deber trabajar en la obtencin de un
sonido claro y limpio, y de una afinacin precisa, poniendo especial nfasis en el desarrollo
tcnico tanto de su arco como de su mano izquierda. Logrados dichos objetivos, se trabajara
tambin en la interpretacin de los distintos estilos.
integrante de grupos de cmara o sinfnicos; para ello deber realizar la prctica de lectura
"a primera vista" de partituras orquestales, de cmara, solos, etc.
Objetivos
El elemento principal a desarrollar durante los cursos, es la capacidad de auto evaluacin

seguida de la consecuente auto correccin.
ejecucin de dichas obras, y que favorezcan un ordenado avance en su capacidad para
resolver las dificultades que se le presenten.
Contenidos
Continuando con el estudio de la tcnica del instrumento, se instruir al alumno para que
este obtenga un buen desempeo en la "lectura a primera vista", trabajando en particular
sobre trozos orquestales y de obras de cmara. Continuar el estudio tcnico sobre I
mtodos utilizados aos anteriores. Se agrega Dont. A esta altura del estudio del
A 1 UNC Universidad
Nacional

de Crdoba
instrumento, el alumno deber establecer con la ayuda del Profesor, su propia rutina de
"calentamiento" previo a la ejecucin.
Las obras estudiadas durante este curso sern, en la medida de lo posible, del
perodo romntico.
1 Sonata (3 sonatas para

chelo y clave) Bach
Concierto en Re Mayor Hoffmeister
1 Suite Bach
1 Sonata op. 120 Brahms
1 Suite op. 131 Reger
Forma de audicionar

Sevcik
Sitt
Kreutzer
Fiorilo
Rode
Campagnoli
Sraedik
Flesh
Dont
Paganini
La Historia de la Viola (dos volmenes) M. Riley Shar, Violn and viola book

A UNC

ANEXO
Barroco
A. Corelli, 1653-1713:
M. Marais, 1656-1728:
Vivaldi, 1678-1741:
G. P. Telemann, 1681-1767:
- Concierto en SolM
G. F. Haendel, 1685-1759:
- Concierto en Sim
J.S. Bach, 1685-1750:

Clasicismo
J. Stamitz, 1717-1757:
J.C.Bach, 1735-1782:
- Concierto en Dom
A UNC Universidad
Nacional
de Cdscroba

Concierto en ReM
- Concierto en SibM
W. A. Mozart, 1756-1791:

Concierto para viola y orquesta op.3
K.F. Zelter,1758-1832:
J. N. Hummel, 1778-1837:
Romanticismo
C.M. von Weber, 1786-1826:

F. Shubert, 1797-1898:
- Concierto en DoM
H. Berlioz, 1803-1869:
M. Glinka, 1804-1857:
R. Schumann, 1810-1856:
A UNC Universidad
Narjonal
de Crdoba

F. Liszt, 1811-1886:
- Romance oublie
J. Brahms, 1833-1897:
H. Sin, 1850-1922:
C. Debussy, 1862-1918:
- Romanza
R. Strauss, 1864-1949:
- Don Quijote : Tiene un importante solo de viola (1897)
- Elega Op.44
M. Reger, 1873-1916:
B.Bartk, 1881-1945:
G. Enescu, 1881-1955
- Meditacin
- Trauermusik
- Dos sonatas para viola solo y dos con piano: op. 25 n 1, op 11 N5
W. Walton, 1902-1982:
A a UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

V. Williams:
manera individual.
obras.
matices, etc, y tambin indicaciones sobre estilo, fraseo, contenido programtico. etc.
Evaluacin
(parciales).
interpretativos trabajados por el docente con cada uno de los estudiantes.En caso de
rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la propuesta de programa a
ejecutar por escrito y con una antelacin sesenta das a la fecha del exmen. En ambos
casos, libre o regular, una parte del programa, a eleccin del alumno, deber ser
ejecutado de memoria, presentando un programa impreso con las obras a ejecutar, que
en el caso de ser alumno libre incluir un breve comentario a cerca de dichas obras (nota 10
de programa) . El examen ser pblico. El examen seguir los lineamientos trazados e
Sr
A 1 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
el Rgimen de Alumnos vigente.

http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantilestiregalumnos
Alumnos regulares:
4.
e, debern rendir la asignatura en turno de examen con el programa acordado
y promedio de 7.
Alumnos.

APROBADO POR
RESOLUCIN N it-tWaD/6
c. 9alentina Caro
14:3) Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos
Doto. Acadmico de Msica
Facultad de Artes. UNO
z
trOLI-
/ Ot
?'
Et-
2 I i
tt
A UNC Universidad
'f-Eho DE NO
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES

Plan: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL V (VIOLA)
Equipo Docente:
- Profesores:
)
Prof. Adscripto: Daniel David Gallello (danieldavidgallello@gmail.com
)
Distribucin Horaria
PROGRAMA
Fundamentacin 1
repertorio escrito pra el instrumento. Para ello deber trabajar en la obtencin de un sonido
claro y limpio, y d una afinacin precisa, poniendo especial nfasis en el desarrollo tcnico
tanto de su arco co l
mo de su mano izquierda. Logrados dichos objetivos, se trabajara tambin
en la interpretacin de los distintos estilos.
Objetivos
El elemento principal a desarrollar durante los cursos, es la capacidad de auto evaluacin

seguida de la consecuente auto correccin.
Contenidos
El estudio de algunos de los 24 caprichos de Paganini ser el elemento central a estudiar en
transcurso de este ao. Para ello se estudiarn paralelamente escalas de terceras, sex
octavas, ahondando en los cuatro golpes de arco fundamentales y sus distintas variantes
Are.
A a UNC Universidad
Nacional
MSICA , FACULTAD DE ARTES
% Crdoba
No se dejarn de lado estudios que reafirmen detalles de afinacin, teniendo en

cuenta la formulacin de ejercicios puntuales para cada caso.
Las obras a ejecutar durante este ao incluirn el perodo contemporneo.
1 Suite Bach
Sonata op. II nro. 4 Hindemith
Concierto Walton
Concierto Bartk

Segunda parte: Interpretacin al finalizar el ario de un recital (programa
completo realizado durante el curso) con acompaamiento. Ser evaluado.
Sevcik
Sitt
Kreutzer
Fiorilo
Rode
Campagnoli
Sraedik
Flesh
Dont
Paganini

ANEXO
se.
A a UNC Universidad
Nacional
;RO DE 2115.1?"
de Crdoba
Barroco
A. Corelli, 1653-1713:
M. Marais, 1656-1728:
A. Vivaldi, 1678-1741:
- Concierto para viola amare RV 396 y RV 392
G. P. Telemann, 1681-1767:
- Concierto en SolM
G. F. Haendel, 1685-1759:
- Concierto en Si m
B. Marcello, 1686-1737:
J.S. Bach, 1685-1750:

Clasicismo
J. Stamitz, 1717-1757:
J.C.Bach, 1735-,1782:
Concierto en Dom
Haydn, Michael (hermano menor del conocido Haydn) 1

Concierto para Viola, Organo y Orquesta de Cuerdas
A UNC Universidad
Nacional
MSICA FACUL TAD DE ARTES
de Crdoba
- Concierto en ReM
- Concierto en SibM
W. A. Mozart, 1756-1791:

K.F. Zelter,1758-1832:
J. N. Hummel, 1778-1837:
Romanticismo
C.M. von Weber, 1786-1826:

F. Shubert, 1797-1898:
- Concierto en DoM
H. Berlioz, 1803-1869:
M. Glinka, 1804-1857:
R. Schumann, 1810-1856:
F. Liszt, 1811-1886:
- Romamce oublie
A UNC Universidad
Nacional
da Crdoba
J. Brahms, 183311897:
H. Sitt, 1850-1922:
C. Debussy, 1862-1918:
- Romanza
R. Strauss, 1864-1949:
- Elega Op.44
M. Reger, 1873-1916:
B.Bartk, 1881-1945:
G. Enescu, 1881-1955
- Der Schsvanendreher, para viola y orquesta
- Meditacin
- Trauermusik
- Dos sonatas para viola solo y dos con piano: op. 25 n1, op 11 N5
W. Walton, 1902-1982:
Nino Rota, 1911 71979

A Unh,ersidad
Nacional
MSICA FACULTAD DF AR ES
de Crdoba
V. Williams:
manera individual.
obras.
Evaluacin
(parciales).
En ambos casos, libre o regular, una parte del programa, a eleccin del alumno, deber ser
Alumnos regulares:
: 3C iOn y b
7\

iy FOLIO :\
Zo-
220- j
A 4 UNC Universidad
Nacional
MSICA EACUI TAD DE ARTES
de Crdoba
debern al sistir al 80% de las clases prcticas

4.
y promedio de 7.
Alumnos.

VaIntina C . o APROBADO POR

Aux. Ad. Dpto. A. ACadomtcos
Facultad de Artos. UNC RESOLUCiN N122/06
ceD
A Universidad
Nacional
di Crdoba

Carrera/s: Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
Plan/es: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL I (VIOLN)
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Finlay Ferguson
Ayudantes Alumnos: Nahuel Chiarella
Distribucin Horaria
Turno maana: 9:00 a 12:00
Turno tarde: 12:00 a 18:00
Turno nico:
Fundamentacin
El alumno deber desarrollar un nivel musical tal que le permita ejecutar con solvencia
todo el repertorio escrito para el instrumento. Para ello deber trabajar en la
obtencin de un sonido claro y limpio, y de una afinacin precisa, poniendo especial
nfasis en el desarrollo tcnico tanto de su arco como de su mano izquierda. Logrados
dichos objetivos, se trabajara tambin, en la interpretacin de los distintos estilos.
Es importante que el alumno adquiera formacin no solo como solista sino tambin
como integrante de grupos de cmara o sinfnicos; para ello deber realizar la prctica
de lectura a primera vista adems de la preparacin en corto tiempo de partituras
orquestales, de cmara, de pasajes solsticos, etc.
Obietivos Generales del rea
Durante los cinco aos de duracin de la carrera el alumno deber desarrollar un

elevado nivel de autoridad musical que lo capacitar para desempearse como msico
de orquesta profesional como mnimo y hasta concertino de orquesta, msico de
cmara o solista.
Deber concentrar especiales intereses en el desarrollo de la calidad y las cualidades
personales de su sonido, de una afinacin precisa e expresiva, como tambin de un
estilo y tcnica limpios y claros. A su vez debe desarrollar a lo largo de la carrera la
capacidad de auto evaluacin seguida del consecuente auto correccin.
El alumno deber desarrollar un conocimiento suficiente sobre diferencias estilsticas
de las distintas pocas y estar capacitado para interpretar obras desde el repertorio
barroco hasta el contemporneo.
Paralelamente al estudio de obras del repertorio del instrumento, se planeara
rutina de trabajo sobre mtodos de tcnica, de acuerdo a la necesidad que prese tl
Pgina
A Universidad
Nacional
de Crdoba
alumno para la ejecucin de dichas obras, y que favorezcan un ordenado avance en su

capacidad para resolver las dificultades que se le presenten.
Objetivos Particulares
El alumno deber familiarizarse con los siguientes golpes de arco:

Detach
Staccato
Martel
Portato
Spiccato
El alumno deber adquirir una posicin correcta de la mano izquierda y lograr un

cierto grado de flexibilizacin de la misma.
Conciencia y entendimiento de las tensiones intervlicas y armnicas con el

propsito de desarrollar y aplicar una afinacin exacta.
Comprensin de la relacin entre el cambio de posicin y el vibrato
Demostrar creatividad y musicalidad en la interpretacin estilstica de las obras.
Comprensin de la funcin de la parte inferior de la espalda como medio para

sostener la parte superior del torso, lo que permitir un mecanismo equilibrado en
el uso del violn y del arco.
Interpretar ante un pblico.
3. Contenidos:
A) Arco.
Detach en toda la extensin del arco.
Todo el arco en varias velocidades.
Cambios de arco: legato en toda la extensin del arco.
Legato en cambio de cuerdas, abarcando hasta el mximo de cuerdas con
arcadas ligadas y sueltas.
Staccato en toda la extensin del arco.
Martel en la parte media del arco.
Portato en la parte media y superior del arco.
Spiccato en la parte media del arco.
Generalidades.
Todo lo anterior deber producirse con una sonoridad limpia, clara y con cuerpo.
Iniciacin en el uso de arcos curvos en las dimensiones horizontal y vertical.
Comprensin y aplicacin de los "Tres Factores"; es decir, la relacin entre el punto

de contacto, la velocidad del arco y el peso empleado en el arco como medio de
produccin de diferentes niveles dinmicos, calidad y color del sonido.
Pgina 2 de 6
A a UNC Universidad
Nadonal

de Crdoba
\ , B) Mano Izquierda
.40:3
Iniciacin en el estudio de la afinacin precisa.
Conciencia de la influencia del arco en la produccin de una afinacin exacta.
Desarrollo en el uso de dobles cuerdas. (Wesselly, Sistema de Escalas de Flesch,

Sistema de Escalas de Ozim, Quint Etudes de Suzuki, Sevcik Op. 1, ejercicios
preparatorios etc.).
Cambio de posiciones, desarrollo en el uso de las mismas. (Sevcik, Op. 8, Ejercicios

de Ozim, Ejercicios de Vegh-Scheerer, Ejercicios de Starr, etc.).
Vibrato, desarrollo en el uso del mismo. (Ejercicios de Vegh-Scheerer, Ejercicios de

Starr y Ejercicios de Ferguson).
Desarrollo en el estudio de trinos, velocidad de los dedos y comprensin de su

relacin mutua. (Sevcik, Op.1, Estudios de Kreutzer, Ejercicios de Vegh-Scheerer).
Generalidades
Prctica regular de msica de cmara, grupos de cuerdas y orquesta.
El programa del primer ao ser seleccionado de la siguiente lista de obras y

estudios (o su equivalente) por el profesor de acuerdo con las necesidades de cada
alumno.
Obras
Bach, J.S. Seleccin de las 6 Sonatas y Partitas
Bartk Album
Corelli Sonatas, Volumen I
Dvorak Sonatina
Fiocco Allegro
6. Geminiani Sonatas
Haendel Sonatas
Haydn Conciertos en Sol y Mi
Hindemith Meditation
Hindemith Sonata en Mi
Kreisler Sicilienne und Rigaudon
Leclair Sonatas
Martinu Sonatine 1939
Mozart Concierto en Sol
Mozart Sonatas
Pergolesi Sonata en Sol
Schubert Sonatina, op. 137
Senaille Sonata en Sol
Stravinsky Suitte ltalienne (1,2 y 4)
Telemann 6 Sonatas
Telemann Die Kleine Kammermusik,
Pgina 3 de 6
A a UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Telemann Sonata en La
Telemann Sonata nro. VI
Telemann Suite en Sol
Viotti Concierto en Sol
Vivaldi 4 Sonatas op.5
Vivaldi Conciertos en Sol y Mi
Estudios
Flesch Sistema de Escalas
Kreutzer 42 Etudes
Rode Caprices
Sevcik Op. 1 y 8
Starr 77 variaciones
Suzuki Quint Etudes
Wesselly Escalas
Metodologa de trabajo
Las clases sern semanales, de aproximadamente tres horas, en las que el alumno
compartir con otros alumnos las indicaciones dadas por el Profesor, debiendo
ejecutar cada tercera clase, frente a los otros alumnos y al Profesor, oportunidad en la
que se debatir sobre los aspectos a corregir. Esta clase "abierta" ser calificada
(trabajo prctico).
En cada curso se realizarn regularmente audiciones pblicas (de dos a seis por ao),
las cuales sern calificadas (parciales).
El alumno rendir la materia al finalizar el curso en carcter de alumno regular. En caso
de rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la totalidad de las obras
exigidas. En ambos casos, una parte del programa, a eleccin del alumno, deber ser
ejecutado de memoria, presentando un programa impreso con las obras a ejecutar. El
examen ser pblico.
Modalidades para rendir
Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres
Alumnos regulares:
debern asistir al 80% de las clases prcticas,
calificacin igual o mayor a 4,
4,
Pgina 4 de 6
FOIJO
A Universid
..
.
IDO'
calificacin igual o mayor a 6y promedio de 7
y promedio de 7.
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern
presentar al titular de la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de
cualquier fecha de examen por la que optare.
La ctedra debe organizar un mnimo de dos audiciones pblicos por ao.

El alumno/a debe ejecutar en pblico su Programa Individual del Ao
(acordado con el profesor titular) en uno o dos audiciones
Cada audicin ser considerada como un examen parcial y la nota otorgada en
cada ocasin ser tomada en cuenta al rendir el final
El alumno/a quin obtiene 3 (tres) o menos en los exmenes parciales ser
considerado de condicin libre y debe rendir en examen el Programa Individual
del Ao en su totalidad ms todas las exigencias del ao correspondiente del
siguiente Programa de Violn
Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno y Alumnos Trabajadores o con Familiares a
cargo segn la reglamentacin vigente.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTADDEARTES
6. Cronograma tentativo:
Clases abiertas (prcticos): 3 en el primer cuatrimestre
Primera audicin: ltima semana de junio
Clases abiertas (prcticos): 3 en el segundo cuatrimestre
Segunda a icin: ltima semana de octubre
APROBADO P3
RESOLUCIN N ict, IDdb
c. Valentina Caro
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicot
Pgina 6 de 6
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Profesorado y Licenciatura en Perfeccionamiento Instrumental
Plan/es: 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL II (VIOLN)
Equipo Docente:
Profesores:
Prof. Titular: Finlay Ferguson
Ayudantes Alumnos y Adscriptos:
Ayudantes Alumnos: Nahuel Chiarella
Distribucin Horaria
Turno maana: 9:00 a 12:00
Turno tarde: 12:00 a 18:00
Turno nico:
Fundamentacin
El alumno deber desarrollar un nivel musical tal que le permita ejecutar con solvencia
todo el repertorio escrito para el instrumento. Para ello deber trabajar en la
obtencin de un sonido claro y limpio, y de una afinacin precisa, poniendo especial
nfasis en el desarrollo tcnico tanto de su arco como de su mano izquierda. Logrados
dichos objetivos, se trabajara tambin, en la interpretacin de los distintos estilos..
Es importante que el alumno adquiera formacin no solo como solista sino tambin
como integrante de grupos de cmara o sinfnicos; para ello deber realizar la prctica
de lectura a primera vista adems de la preparacin en corto tiempo de partituras
orquestales, de cmara, de pasajes solsticos, etc.
Objetivos Generales del rea
Durante los cinco aos de duracin de la carrera el alumno deber desarrollar un
elevado nivel de autoridad musical que lo capacitar para desempearse como msico
de orquesta profesional como mnimo y hasta concertino de orquesta, msico

cmara o solista.
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Deber concentrar especiales intereses en el desarrollo de la calidad y las cualidades
personales de su sonido, de una afinacin precisa e expresiva, como tambin de un
estilo y tcnica limpios y claros. A su vez debe desarrollar a lo largo de la carrera la
capacidad de auto evaluacin seguida del consecuente auto correccin.
El alumno deber desarrollar un conocimiento suficiente sobre diferencias estilsticas
de las distintas pocas y estar capacitado para interpretar obras desde el repertorio
barroco hasta el contemporneo.
Paralelamente al estudio de obras del repertorio del instrumento, se planeara una
rutina de trabajo sobre mtodos de tcnica, de acuerdo a la necesidad que presente el
alumno para la ejecucin de dichas obras, y que favorezcan un ordenado avance en su
capacidad para resolver las dificultades que se le presenten.
Obietivos Particulares
El alumno deber desarrollar su destreza en los siguientes golpes de arco:
1. Detach
Staccato
Martel
Portato
Spiccato
Desarrollo de la conciencia y entendimiento de las tensiones intervlicas y
armnicas con el propsito de desarrollar y aplicar una afinacin exacta.
Demostrar creatividad y musicalidad en la interpretacin estilstica de las obras.
Desarrollo de la comprensin de la funcin de la parte inferior de la espalda como
medio para sostener la parte superior del torso, lo que permitir un mecanismo
equilibrado en el uso del violn y del arco.
Pgina 2 de 8
A Uniyersidad
Nacional
de Crdoba
3. Contenidos mnimos
A) Arco.
I. Detach en toda la extensin del arco.
Todo el arco en tempos rpidos y muy lentos.
Cambios de arco: legato en toda la extensin del arco.
Legato en cambio de cuerdas, abarcando hasta el mximo de cuerdas con
arcadas ligadas y sueltas.
Staccato en toda la extensin del arco.
Martel en la parte media del arco.
Portato en la parte media y superior del arco.
Spiccato en la parte media del arco.
Generalidades.
Todo lo anterior deber producirse con una sonoridad limpia, clara y con cuerpo.
Iniciacin en el uso de arcos curvos en las dimensiones horizontal y vertical.
Comprensin y aplicacin de los "Tres Factores"; es decir, la relacin entre el punto
de contacto, la velocidad del arco y el peso empleado en el arco como medio de
produccin de diferentes niveles dinmicos, calidad y color del sonido.
B) Mano Izquierda
El alumno deber entender como estudiar la afinacin precisa.
Continuacin en el estudio de dobles cuerdas. (Wesselly, Sistema de Escalas de
Flesch, Sistema de Escalas de Ozim, Quint Etudes de Suzuki, Sd.vcik Op. 1, ejercicios
preparatorios etc.).
Desarrollo en su destreza en cambio de posicin. (Sevcik, Op. 8, Ejercicios de Ozim,
Ejercicios de Vegh-Scheerer, Ejercicios de Starr, etc.).
Continuacin en el estudio del vibrato. (Ejercicios de Vegh-Scheerer, Ejercicios de
Starr y Ejercicios de Ferguson).
Pgina 3
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Continuacin del estudio de trinos y velocidad. (Sevcik, Op.1, Estudios de Kreutzer,
Ejercicios de Vegh-Scheerer).
Generalidades
Prctica regular de msica de cmara, grupos de cuerdas y orquesta.
El programa del segundo ao ser seleccionado de la siguiente lista de obras y
estudios (o su equivalente) por el profesor de acuerdo con las necesidades de cada
alumno.
Obras
Bach, J.S. Concierto en La
Bach, J.S. Sonatas mit Basso und ohne Basso
Bartk Danzas Rumanas
Briot Air varil
Boccherini Sonata nro. 5/3
Corelli Sonatas, Volumen II
De Falla Suite Populaire Espagnole
Dittersdorf Concierto en Sol
Dittersdorf Concierto en Do
Dittersdorf Sonata en Sol
Dvorak Bailad op. 15
Dvorak Romantische Stcke
Fuchs 7 Intermezzi
Glasunow Meditation op. 32
Grieg Sonata en Fa op.8
Haydn, M Concierto en La
Hindemith Solosonata nro. 2
Hindemith Sonata en Mi
. Hindemith Sonata en Re
Pgina 4 de 8
A UNC Urvhrek5 ad
Nacional
de Crdoba
-* 20. lanacek Sonata
Kabalevski Concierto
Kreisler Danza Espaola (Granados)
Kreisler Praeludium und Allegro
Locatelli 6 sonatas
Marcello Sonatas
Martinu impromtu
Martinu Sonata 1926
28. Martinu Sonata 1939
Mendelssohn Sonata en Fa
Mozart Concierto en Re
Mozart Sonatas
Penderecki 3 Miniaturie
Pergolesi Concierto en Si bemol
Raphael Solo sonatas op.46
Rode Concierto en La
Schubert Sonatas en La y Sol op. 137
Sibelius Sonatine
Smetana Aus der Heimat
39. Tartini 6 Sonatas
Tartini Concierto en Re
Tartini Sonata op. 1
Tartini Sonate Pastorale
Telemann 12 Fantasas para violn solo
Tchaikovsky Serenade Melancolique
Veracini Sonatas
Vitali Chaccone
Vivaldi 4 Sonatas en Do, La, Sol y Do
(fatto per il Maestro Pisendel)
Pgina 5
A Universidad
Nacional
de Crdoba
48. Vivaldi Concierto nro. 2 (La Strav.)
Estudios
Dont Etudes
Fiorillo Etudes
Flesch Sistema de Escalas
Kreutzer 42 Etudes
Rode Caprices
Sevcik Op. 1,2y 8

Starr 77 variaciones
Metodologa de trabajo
Las clases sern semanales, de aproximadamente tres horas, en las que el alumno
compartir con otros alumnos las indicaciones dadas por el Profesor, debiendo ejecutar
cada tercera clase, frente a los otros alumnos y al Profesor, oportunidad en la que se
debatir sobre los aspectos a corregir. Esta clase "abierta" ser calificada (trabajo
prctico).
En cada curso se realizarn regularmente audiciones pblicas (de dos a seis por ao),
las cuales sern calificadas (parciales).
El alumno rendir la materia al finalizar el curso en carcter de alumno regular. En caso
de rendir en condicin de alumno libre, deber presentar la totalidad de las obras
exigidas. En ambos casos, una parte del programa, a eleccin del alumno, deber ser
ejecutado de memoria, presentando un programa impreso con las obras a ejecutar. El
examen ser pblico.
Modalidades para rendir
Alumnos regulares:
o debern asistir al 80% de las clases prcticas,
Pgina 6 de 8
A UNC Universidad
Nacional

de Cdoba
- o aprobar los trabajos prcticos realizados en audiciones internas de ctedra con
calificacin igual o mayor a 4,
4,
y promedio de 7.
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern
presentar al titular de la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de
cualquier fecha de examen por la que optare.
La ctedra debe organizar un mnimo de das audiciones pblicos por ao.
El alumno/a debe ejecutar en pblico su Programa Individual del Ao
(acordado con el profesor titular) en uno o dos audiciones
Cada audicin ser considerada como un examen parcial y la nota otorgada en
cada ocasin ser tomada en cuenta al rendir el final
Pgin
A UNC Universidad
Nacional
de 05U:be
El alumno/a quin obtiene 3 (tres) o menos en los exmenes parciales set
considerado de condicin libre y debe rendir en examen el Programa Individual
del Ao en su totalidad ms todas las exigencias del ao correspondiente del
siguiente Programa de Violn
Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno y Alumnos Trabajadores o con Familiares a
cargo segn la reglamentacin vigente.
6. Cronograma tentativo:
Clases abiertas (prcticos): 3 en el primer cuatrimestre
Primera audicin: ltima semana de junio
Clases abiertas (prcticos): 3 en el segundo cuatrimestre
Segunda audicin: ltima semana de octubre
P-ROBADO P0131
RESOLUCIN N0 jq/2.EO
tiCVaIenIna Cero .
Aux. Ad. Dpto. A. Act.na&tniC01
Facultad de Artss - UNC
Pgina 8 de 8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Departamento Acadmico: Musica

Carrera/s:
Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental Violn
Plan/es PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL III (VIOLN)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Mgter Dmitry Polcras
Ayudantes Alumnos: Ariel Leonardo Perez Torrez,
Luis Ricardo Varela Carrizo,
Juan Pablo Traverso
Distribucin Horaria
Turno nico: Lunes 12 a 17
PROGRAMA

Instrumento Principal Violn, es la asignatura eje en la formacin de msicos que
terminada las carreras de Profesor o de Licenciado en Perfeccionamiento
Instrumental se desempearan como docente o como interprete de violn en
orquestas de Cmara, Sinfnica o como instrumentista solista.
Es por ello que en su formacin el alumno debe adquirir hbito de trabajo con
obras musicales, como tambin con estudios, escalas y distintos ejercicios de
tcnica, que le permitirn de esta manera y con buenos resultados abordar obras del
repertorio universal.
El programa se adecuar a las caractersticas especficas de cada alumno, para lo
cual se incluye listado de obras con distintos niveles de dificultad.
2- Objetivos
Formar intrpretes que posean una excelente preparacin tcnica y una profunda
formacin musical estilstico- interpretativa.
Objetivos especficos
* Desarrollar la afinacin.
Desarrollar el odo y autocontrol
Tocar afinado y controlar la afinacin, tocando en una sola posicin, cambiando
posiciones, en distintos tiempos etc.
Conseguir la calidad de sonido.
Conseguir una buena tcnica para una mejor interpretacin.
Ser consciente de que el carcter del vibrato siempre depende del estilo d
obra.
.A3Ciernai
o
FOLIO -
A U NC Universidad
Nacional
de COnlobe
Contenidos / Ncleos temticos/ Unidades

PLAN MINIMO
2 movimientos de Sonatas y partitas de I.S.Bach para violn solo

2 obras grandes
4 - 5 obras cortas
8- 10 estudios
Escalas en 3 octavas con 4 alteraciones Mi m, Do # m, Lab M, Fa m. con 5
alteraciones: Si M, Sol # m, Re b M, Si b m. Arpegios (9), golpes del arco, dobles
cuerdas (terceras, sextas, octavas, octavas digitales, dcimas), escalas cromticas.

Escalas, ejercicios.
K. Flesh. Escalas y arpegios

A. Grigorian. Escalas y arpegios.
O. Shevchik. Escuela de tcnica de violinista.
Ti. Shradiek. Ejercicios. Vol. 1.
Estudios.
H.Viejtems. Estudios.
Ch. Dancla. Estudios. Op 73
la. Dont Estudios. Op.35
R.Kroitzer. 42 estudios.
B.Campagnoli. Estudios
P.Rovelli.12 Estudios.
P Rode. 24 estudios.
Obras polifonicas
I.S.Bach. Sonatas y partitas. (movimientos lo ms fciles)

B.Campagnoli. 7 Divertimentos
G.Ph.Teleman. 12 Fantasias.
Obras de forma grande.
I.S.Bach. Concierto Mi M
M.Bruch. Concierto sol m
G.Veniavsky. Concierto 1f92 re m
Pgina 2 de 7
A U NC Uriversidal
man FACULTAD DE ARTES

Nacional
de Crdoba
T.Vitali. Chacona (arr.de P.Sharlie)

H.Viejtems. Conciertos Ist9 4, 2
I.Haydn. Concierto Do M
G.Ph.Hendel. Sonatas 1(9 1,5
F.Dzeminiani. Sonata Do m
A.Corelli. La Foglia ( arr. de F.David)
F.Kreisier. Concierto Do M (en estilo de A.Vivaldi)
G.Lecler. Sonata Re M
G.Lecler. Concierto Re m
P.Locatelli. Sonata sol m
F.Mendelhson. Concierto sol m. 1 mov.
W.A.Mozart. Conciertos 1(2 3, Sol M, 1 mov., 1114, Re M,1 mov.
P.Nardini. Sonata Re M.
N.Paganini. 4 Sonatinas para violin y guitarra (arr. de Ogarcov para violin y piano)
G.Pergolezi. Concierto.
N.Rimsky-Korsakov. Fantasia de Concierto sobre temas rusas.
G.Tartini. Concierto.
L.Shpor. Conciertos 1(97,8
Obras cortas
I.Albenis. Cancion catalana.

J.Ankerman. Cancion cubana.
A.ArensIcy. 4 obras. Preludio, Serenata, Cancion de cuna, Scherzo.
B.Bartok. Mazurka a-moll, Humoreskue.
I.S.Bach. Arie.
L.V.Beethoven. Andante con variaciones, Adagio (arr. de Block)

R.Wagner. La hoja del cuaderno.
K.M.Veber. Perpetuum mobile.
G.Veniavslcy. Legenda, Masurkas (a eleccin), Cancion poloca.
P.Vladigerov. Cuenta.
H.Wolf. Cancion.
H.Viejtems. Tarantella.
G.Ph.Hendel.Arie (arr. de K.Flesh)
A.Glazunov. Mazurka-oberek, Meditacion, Adagio de baleto "Rairnonda"
M.Glinka. Mazurka, Romans
A.Dvorak. Humoreskue,Mazurka, Romans, Obras romantiques,Cancion gitana
K.Debussi. Menuetto
W.A.Mozart. Rondo Si b M, Sol M ,) Menuetto Re M.
WA.Mozart-F.Kreisler Rondo G-dur
M.Musorgsky-S.Rajmaninov Gopak
J.Nin. Suite Hispagnola
N.Paganini.Cantabile.
S.Prokofiev. Montecci y Capuletti, Mascaras, Danza de muchachas antilias
S.Rachmaninov. Romanza "Abril"
Pgina 3 de 7
A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crebtia
N.Rimsky-Korsakov. Vuelo del Moscardn

F.Ris. Perpetuum mobile
A, Rubinshtain. Romans (arr. de H.Vieniavsky)
A.Skriabin. Estudio
B.Smetana. 2 duos
S.Taneev.Melodia
G.Tartini. Fuga (arr.de F.Kreisler)
G.Fore.Cancion de cuna
D.Freskobaldi. Toccata.
A.Khachaturian. Nocturno
F.Chopin. Nocturnos cis-moll, e-moll
F.Shubert. Momento musucal, Romans
R.Shuman. Romans
NOTA
Durante el ao lectivo se realizan pruebas de tcnica: escala y estudios (optativo)
L.Auer. Mi escuela.
N.Bejtereva. Los aspectos neurofisiolgicos del funcionamiento
psicolgico humano.
N.Garbuzov. El odo musical.
L.Ginzburg. El trabajo sobre una obra artstica.
I.Gofman. Las preguntas y las respuestas sobre tcnica pianstica.
V.Grigoriev. El ejecutante y el escenario.
V.Grigoriev. El sistema metodolgico de Y.Iankelevich.
E.Kamillarov. Tcnica de la mano izquierda del violinista.
D.Oistrakh. Memorias, artculos y entrevistas.
K.Flesh. El arte de tocar el violn.
A.Yampolsky. El sonido del violinista.
A.YampolsIcy. Metodologa del trabajo con alumnos,
A.Yampolsky. La preparacin de los dedos.
I.Yampolsky. Los fundamentos de la digitacin.
C.Mostras. El sistema de ensayos caseros del violinista.
C.Mostras. La afinacin en el violn.
C.Mostras. La disciplina rtmica del violinista.
B.Struve. Las formas del desarrollo de jvenes violinistas y cellistas.
0.Shulpialcov. La tcnica de la ejecucin e imagen artstica.
MSICA
A
FACULTAD DE ARTES
a UNC Univeisidad
Nacional
de Crdoba
B.Teplov. Los problemas de la psicologa musical.

0.Agarkov. El Vibrato en el violn.
A.Gotsdiner. Metodologa auditiva de la enseanza y formacin del
vibrato.
A.Grizus. Comentarios metodolgicos para 42 estudios de R. Kreitzer.
F.Kujler. Tcnica de la mano derecha del violinista.
M.Liberman, M.Berlianchik. Cultura del sonido del violinista.
Metodologa de la formacin y del desarrollo.
T.Pogozeva. Los problemas de la enseanza del violn.
V.Mazel. El msico y sus manos: La fisiologa y la formacin del
sistema de movimientos profesionales.
V.Mazel. El msico y sus manos: La formacin de la postura ptima.
E.Makkinon. La ejercitacin de la memoria.
Propuesta metodolgica: Las formas del trabajo se recomiendan a todos los alumnos
en forma individual bajo de control del profesor. Eleccion del repertorio , eleccion
de formas y metodos del estudio, elecion de materiales audio-visuales,
ejemplificaciones a cargo del profesor etc.
6- Evaluacin:
Trabajos prcticos: se realizan durante el horario de clase.
2 audiciones:
mitad del primer bimestre: 2 obras de forma corta (de distintos
carcteres) o 1 de forma grande (1 o 2 y 3 mov) y 1 de forma corta
mitad del segundo bimestre: 1 de forma grande (1 o 2 y 3 mov) y 2

movimientos de Sonatas y partitas de I.S. Bach (de distintos caracteres)
o Fantasie de G.P.Telemann
EXAMEN
Ejemplos del programa
I. S. Bach. Sarabanda y doble de Partita si menor.

M. Bruh. Concierto, 1 mov.
B. Campagnoli. Estudio N 8
la. Dont Estudio N 3. op.35
G. Ph. Teleman. Fantasia N5

Pgina 5 del
A Universidad
Nacional
de Crdoba
V. A. Mozart. Concierto N 3, 1 mov.

Ch. Dancla. Estudio N 3
R. ICroitzer. Estudio N 40
3
I. S. Bach. Zarabanda y Giga de Partita Re menor
F. Mendelson .Concierto, 1 mov.
Ja. Dont Capricco N 5
Ch. Dancla Estudio N 13
4
I.S.Bach. Menuetto 1 y 2 y Bourr de Partita Mi menor.
G.Vieniavsky. Concierto N 2 , 1 mov.
Ja. Dont Estudios N2, 4 op.35.
Alumnos regulares:
'aprobar los trabajos prcticos realizados en audiciones internas de ctedra con
promedio de 7.
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern presentar,,T,D De
al titular de la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualquier fecht)'
de examen por la que optare.
Pgina 6 d
A U rIC Universidad
Nacional
de Crdoba
Wt:

Prof M er Dmitry Pokras
/
rAPROBADO POR LIC. Valentina Caro
AUX. Ad. DPto. A. Acadmicos
RESOLUCIN N'iqiiat Dpro. Acadmico do Msica
Facuirad de Artes
- UNC
1-1CD
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A Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental Violn
Plan/es PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL IV (VIOLN)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Mgter Dmitry Pokras
Juan Pablo Traverso
Distribucin Horaria
PROGRAMA

Es por ello que en su formacin el alumno debe adquirir hbito de trabajo con
Objetivos
Desarrollar la afinacin.
Tocar afinado y controlar la afinacin, tocando en una sola posicin, cambiando
Pgina IVO
A U NC ~entidad
~al
de C.Ordoba
* Ser consciente de que el carcter del vibrato siempre depende del estilo de la
obra.
Contenidos / Ndeos temticos / Unidades

PLAN MINIMO
2 movimientos de Sonatas y partitas de I.S.Bach para violn solo

2 obras grandes
4- 5 obras cortas
8- 10 estudios
Escalas en 4 octavas Arpegios, golpes del arco, dobles cuerdas (terceras, sextas,
octavas, octavas digitales, dcimas), escalas cromticas. O escalas segn K. Flesh

K.Flesh. Escalas y arpejios

A.Grigorian. Escalas y arpejios.
0.Shevchik. Escuela de tecnica de violinista.
H.Shradiek. Ejercicios. Vol.l.
Estudios.
N.Baclanova. Estudios para afinacin complicada

H.Vijtemps. Estudios.
P.Gavinie. Estudios
Ch.Dancla. Estudios
Ia.Dont Estudios,op35
B.Campagnoli. Estudios.
RICroitzer. 42 estudios
P.Rovelli. Estudios.
Obras polifnicas
I.S.Bach.Sonatas y Partitas
Campagnoli. 7 Divertimentos, Preludias y fugas
S.Prokofiev. Sonata para violn solo.
M.Reger. Preludios y fugas.
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A UNC Universidad
NacSonal
de Crdoba
A.Arensky. Concierto.
I.S. Bach. Concierto Mi M, 2 3 mov.
M Bruch. Concierto Sol m. Sinfona Escosesa
H.Veniavslcy. Concierto N2, Re m
H.Viejtemps. Conciertos. N 1,4,5
K.Goldrnark. Concierto.
B.Dvarionas, Concierto
A.Dvorak. Concierto
U.Konius. Concierto
A.Corelli. La Foglia. (arr. de F. Kreisler)
E.Lalo. Sinfonia Espaola
K.Lipinsky. Concierto militar
F.Mendelhsson. Concierto
W.A.Mozart. Conciertos N 3,4,5
C.Saint-Saens. Concierto N23
CSinding. Suit
A.IChachaturian. Concierto.
S.Zinzadze. Concierto.
Obras cortas
A.Arensky. Vals. (arr. de J. Jeifetz)

B.Bartok. Danzas Rumanas
I.Brahms. Danzas Hngaras. Scherzo
H.Viejtemps. Rondo.
A.Glasunov. Meditacin, Antract y Gran Adagio de baleto "Raimonda"
E.Hubay. Solo de opera "Maestro de Cremona"
I.Hummel. Rondo. (arr. de M.Elman y J. Jeifetz)
A.Dvorak. 4 danzas Eslovenas (arr. de F.Kreisler y M. Press)
V. Liutoslavsky. Rechitativ y aoso
A.Liadov. Preludio, Mazurca, Vals, Impormptu, Fuga,
A.Machavariani. 4 obras. Romanza, Vals, Cancin oriental, Doluri.
N. Metner. Nocturno CreN

J' \
V.A.Mozart F.Kreisler. Rondo Sol M
0.Novachec. Perpetuum mobile.
S.Prokofiev. Montecci y Capuletti, Mascaras, Danza de muchachas antilias, Marc
de opera "Amor a 3 naranjas" (arr J. Jeitfetz), Cinco melodas.
Pgina 3 de 7
zejla tia/ i ef,
I- OLIO
fA 4 UNC thtversklad
Nacional
de Crdoba
S.Raclunaninov. Romanza Do m, Vocaliz, Preludio

N.Rimsky-Korsakov. Danza de payasos.
P.Zaraszte. Danzgs Espaolas
A.Scriabin. Estudio Do # m (arr.de M. Fijtengoltz)
I.Stravinsky. Danza rusa.
I.Suck. 4 obras: Bailada, Appassionato, Meloda triste, Burlesque (arr de
D.Oistrahk)
P.Tchaicovsky. Meloda, Meditacin, Danza rusa, Scherzo, Humoresque (arr de F.
Kreisler), Solo de balleto "Lago de cisne"
F.Chopin. Mazurca La M (arr. de F. Kreisler), Nocturno (arr. de P.Sarasate)
D.Shostakovich. 3 ciclos de Preludios. (arr de D. Tziganov)
F.Schubert. Me.
R.Shedrin. A la imitacin a Albenis, Humoresque.
NOTA
5- Bibliografa Ampliatorla
L.Auer. Mi escuela.
N.Bejtereva. Los aspectos neurofisiolgicos del funcionamiento psicolgico
humano.

D.Oistrakh Memorias, artculos y entrevistas.
A.Yampolsky. Metodologa del trabajo con alumnos.
A.Yampolsky. La preparacin de los dedos.
I.Yampolslcy. Los fundamentos de la digitacin.
0.Shulpiakov. La tcnica de la ejecucin e imagen artstica.
A.Gotsdiner. Metodologa auditiva de la enseanza y formacin del vibrato.
A.Grizus. Comentarios metodolgicos para 42 estudios de R. ICreitzer.
F.Kujler. Tcnica de la mano derecha del violinista.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
M.Liberman, M.Berlianchik. Cultura del sonido del violinista. Metodologa de la

formacin y del desarrollo.
V.Mazel. El msico y sus manos: La fisiologa y la formacin del sistema de
movimientos profesionales.
E.MakIcinon. La ejercitacin de la memoria.
Evaluacin:
2 audiciones:
mitad del primer bimestre: 2 obras de forma corta (de distintos
caracteres) o 1 de forma grande (1 o 2 y 3 mov) y 1 de forma corta
mitad del segundo bimestre: 1 de forma grande (1 o 2 y 3 mov) y 2

movimientos de Sonatas y partitas de I.S. Bach (de distintos caracteres)
o Fantasie de G.P.Telemann
EXAMEN
1
J. S. Bach. Allemande y doble de Partita si menor para violn solo.
G. Veniavsky Concierto N2, 2, 3 mov.
P. Chaikovsky. Meloda.
S. Prokofiev. Montecci y Capuletti
I. S. Bach: Luore y Gavota de Partita en Mi M para violn solo.

I.U. Konius. Concierto.
P. Vlaldigerov. Cancin.
A. Frolov. Scherzo
I. S. Bach. Alemanda y dobel de Partitra Re m para violn solo.

F. Mendelsshon. Concierto, 2 - 3 mov.
S. Rachmaninov. Vocaliz.
f. A Universidad
Nacional
de Crdoba
A. Khachaturian. Danza Si b M.
I.S.Bach. Siciliana y Presto de 1 Sonata para violin solo.

C.Sent-Saens. Concierto N23, 1 mov.
D.Shostakovich D.Tziganov. 4 preludias
A.Glazunov. Meditacion.
Alumnos regulares:
4.
6 y promedio de 7.
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern presentar
al titular de la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualquier fecha

un
1.0- Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aprobadas
A a UN C Universidad
Nacional
de Crdoba
ee

rAPROBADO POR -c>51,thacar

RESOLUCIN N'ittlkot. Aux. Ad.. Dpto. A. Acadmicos
Hc ce A. tes UNC
Pgina 1 de 7
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental Violn
Plan/es PLAN 1985
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL V (VIOLN)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Mgter Dmitry Paras
Juan Pablo Traverso
Distribucin Horaria
PROGRAMA

Es por ello que en su formacin el alurrmo debe adquirir hbito de trabajo con
Objetivos
Desarrollar la afinacin.
Tocar afinado y controlar la afinacin, tocando en una sola posicin, cambiand
Pgina 1.
A uNC Universidad
Nasione3
de Cardaba
* Ser consciente de que el carcter del vibrato siempre depende del estilo de la
obra
3- Contenidos/ Ncleos temticos / Unidades
Los alumnos de 5to ao preparan un programa de recital que comprenda obras de

indudable jerarqua musical de diferentes autores y pocas.
Un concierto ( lro 2do y 3er movimiento)

Partitas y Sonatas de Bach ( dos movimientos de distintos caracteres)
Dos obras cortas de distintos caracteres
El programa debe ser interpretado de memoria.
El examen consistir en la interpretacin del programa en audicin pblica donde se

proceder a realizar la evaluacin correspondiente.
K.Flesh. Escalas y arpejios

A.Grigorian. Escalas y arpejios.
0.Shevchik. Escuela de tecnica de violinista.
.H.Shradiek. Ejercicios. Vol.l.
Estudios.
N.Baclanova. Estudios para afinacin complicada

H.Vijtemps. Estudios,
P.Gavinie. Estudios
Ch.Dancla. Estudios
Ia.Dont Estudios,op35
B.Campagnoli. Estudios.
R.Ksoitzer. 42 estudios
P.Rovelli. Estudios.
Obras polifonicas
I.S.Bach. Sonatas y Partitas

Campagnoli. 7 Divertimentos, Preludias y fugas
S.Prokofiev. Sonata para violn solo.
Pgina 2 de 1
UNC Universidad
elacioned
de Crdoba
M.Reger. Preludios y fugas.
A.Arensky. Concierto.
I.S. Bach. Concierto Mi M, 2 3 mov.
M Bruch. Concierto Sol m. Sinfona Escosesa
H.Veniavsky. Concierto N2, Re m
H.Viejtemps. Conciertos. N 1,4,5
K.Goldmark. Concierto.
B.Dvarionas. Concierto
A.Dvoralc Concierto
U.Konius. Concierto
A.Corelli. La Foglia. (arr. de F. Kreisler)
E.Lalo. Sinfonia Espaola
K.Lipinsky. Concierto militar
F.Mendelhsson. Concierto
W.A.Mozart. Conciertos N 3,4,5
C.Saint-Saens. Concierto N9.3
C.Sinding. Suit
A.Khachaturian. Concierto.
S.Zinzadze. Concierto.
Obras cortas
A.Arenslcy. Vals. (arr. de J. Jeifetz)

B.Bartok. Danzas Rumanas
I.Brahms. Danzas Hngaras. Scherzo
H.Viejtemps. Rondo.
A.Glasunov. Meditacin, Antract y Gran Adagio de baleto "Raimonda"
E.Hubay. Solo de opera "Maestro de Cremona"
I.Hummel. Rondo. (arr. de M.Elman y J. Jeifetz)
A.Dvoralc. 4 danzas Eslovenas (arr. de F.Kseisler y M. Press)
V. Liutoslavsky. Rechitativ y arioso
A.Liadov. Preludio, Mazurca, Vals, Impormptu, Fuga,
A.Machavariani. 4 obras. Romanza, Vals, Cancin oriental, Doluri.
N. Metner. Nocturno
V.A.Mozart F.Kreisler. Rondo Sol M
0.Novachec. Perpetuum mobile.
S.Prokofiev. Montecci y Capuletti, Mascaras, Danza de muchachas antilias, Marc
fA UNC
de opera "Amor a 3 naranjas" (arr J. Jeitfetz), Cinco melodas.

S.Raclunaninov. Romanza Do m, Vocaliz, Preludio
N.Rimsky-Korsakov. Danza de payasos.
P.Zaraszte. Danzas Espaolas
A.Scriabin. Estudio Do # m (arr.de M. Fijtengoltz)
I.Stravinsky. Danza rusa.
I.Suck. 4 obras: Bailada, Appassionato, Meloda triste, Burlesque (arr de
D.Oistrahk)
P.Tchaicovsky. Meloda, Meditacin, Danza rusa, Scherzo, Humoresque (arr de F.
Kreisler), Solo de balleto "Lago de cisne"
F.Chopin. Mazurca La M (arr. de F. Kreisler), Nocturno (arr. de P.Sarasate)
D.Shostakovich. 3 ciclos de Preludios. (arr de D. Tziganov)
F.Schubert. Arie.
R.Shedrin. A la imitacin a Albenis, Humoresque.
NOTA
L.Auer. Mi escuela.
N.Bejtereva. Los aspectos neurofisiolgicos del funcionamiento psicolgico
humano.
D.Oistrakh. Memorias, artculos y entrevistas.
A.Yampolsky. Metodologa del trabajo con alumnos.
A. Yampolsky. La preparacin de los dedos.
I.Yampolsky. Los fundamentos de la digitacin.
0.Shulpiakov. La tcnica de la ejecucin e imagen artstica.
A.Gotsdiner. Metodologa auditiva de la enseanza y formacin del vibrato.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
A.Grizus. Comentarios metodolgicos para 42 estudios de R. Kreitzer.

F.Kuj ler. Tcnica de la mano derecha del violinista.
M.Liberman, M.Berlianchik. Cultura del sonido del violinista. Metodologa de la
formacin y del desarrollo.
V.Mazel. El msico y sus manos: La fisiologa y la formacin del sistema de
movimientos profesionales.
E.Makkinon. La ejercitacin de la memoria.
Evaluacin
2 audiciones:
final del primer cuatrimestremestre: 2 obras de forma corta (de
distintos caracteres) o 1 de forma grande (1 o 2 y 3 mov) y 1 de forma
corta
final del segundo cuatrimestremestre: 1 de forma grande (1 o 2 y 3

mov) y 2 movimientos de Sonatas y partitas de I.S. Bach (de
distintos carcteres) o Fantasie de G.P.Telemann
EXAMEN
1
J. S. Bach. Allemande y doble de Partita si menor para violn solo.
G. Veniavsky Concierto N2, 2, 3 mov.
P. Chaikovsky. Meloda.
S. Prokofiev. Montecci y Capuletti
2.
I. S. Bach: Luore y Gavota de Partita en Mi M para violn solo.

I.U. Konius. Concierto.
P. Vlaldigerov. Cancin.
A. Frolov. Scherzo
3.
A Universidad
Nacional
de Crdoba
I. S. Bach. Alemanda y dobel de Partitra Re m para violn solo.

F. Mendelsshon. Concierto, 2 - 3 mov.
S. Rachmaninov. Vocaliz.
A. Khachaturian. Danza Si b M.
4
I.S.Bach. Siciliana y Presto de 1 Sonata para violin solo.
C.Sent-Saens. Concierto N23, 1 mov.
D.Shostakovich D.Tziganov. 4 preludias
A.Glazunov. Meditacion.
Alumnos regulares:
4.
calificacin igual o mayor a 6 y promedio de /
6 y promedio de 7.
Los alumnos en condicin de libres, rendirn programa completo que debern presentar
al titular de la ctedra, para su anlisis y aprobacin, dos meses antes de cualquier fecha
Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas/aProba

A U NC Univensrad
NSCnS
1\:1 . 2 2L7D-jci
....
fIl\ii
I
/

Prof. gfer Dmitry Pokras
rNPROBADO POR
RESOLUCIN N 0 ic1-1/2296 lic.
Aux. Ad Ailn
.AaraSarni ices
Dpto. Acadmfco ce PlOtica
WCD - Facu:Izr., de Artc, - L :C
Pgina 7 de 7
Cgacional
gk:1
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A .Uhiversidad
Nacional
de Crdoba
Departamento Acadmico: Departamento de Msica
Carrera s: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental con
orientacin en Violoncello
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL I (VIOLONCELLO)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Cristin J. Montes (Prof. Titular con dedicacin semi-exclusiva)
Turno maana: Lunes de 11 a 14 hs (el alumno coordinar con el docente el
horario de su clase individual)
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
La enseanza superior de un instrumento, por situarse en una etapa avanzada de la
formacin acadmica del intrprete, requiere de instancias que permitan al alumno
desarrollar una creciente autonoma. Por esta razn, el presente programa se orienta a
brindar al estudiante herramientas tcnicas e interpretativas cuyas aplicaciones en primera
instancia sern guiadas por el docente, y en adelante progresivamente impulsadas a su
puesta en prctica de manera independiente y crtica. El criterio es un importante indicador
de autonoma, por lo que su construccin (a travs de discusiones sobre elecciones
realizadas, investigacin de la obra y de estilos, entre otras actividades) opera como eje
metodolgico de esta propuesta.
En cuanto al repertorio de obras, por ser el material donde el alumno pone en
prctica las herramientas de la tcnica y las posibilidades de la interpretacin,
comprendemos que precisa ser lo suficientemente flexible para poder responder a I
necesidades especficas de cada estudiante, esto es, permitir trab r ta o sus dificult
1
como as tambin sus aptitudes y potencialidades. A raz de ello se presenta un programa
anual con una amplia variedad de repertorio de manera tal que sea posible plantear un
camino particular para cada estudiante.
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar dominio tcnico instrumental que permita interpretar obras escritas para
violoncello solo o diversos conjuntos.
Desarrollar lo tcnico, expresivo y gestual.
Desarrollar una buena calidad de sonido en la ejecucin.
Entrenar progresivamente la memoria.
Manejar los conceptos de los diferentes estilos.
Ejercitar la relajacin y el calentamiento como elementos indispensables para la

buena salud y la buena interpretacin.
Colocar mano y dedos de manera correcta y relajada en la toma de arco.
Desarrollar la afinacin agudizando la percepcin de la misma.
Manejar con solvencia posiciones fijas y los respectivos cambios de posicin.
Colocar con autonoma digitacin y arcos a una obra.

3. CONTENIDOS
UNIDAD N 1: Aproximacin al Violoncello
Historia del instrumento. Modelos y tamaos del instrumento segn escuelas de

luthera. Escuelas de tcnica (rusa, francesa, etc.)
Nombres y funciones de sus partes constituyentes
Normas de cuidado y mantenimiento del arco e instrumento
UNIDAD N 2: Postura
Postura correcta de hombros, columna vertebral, espalda y piernas
Adaptacin del instrumento a la postura correcta

Respiracin
Calentamiento y relajacin
Tcnica. Brazo y mano derecha

r q- 251 1,1
J-
A Univers' e . .2",
Madona' \"&kr-,
de Crdoba '<LIS!,
Funciones de brazo y mano
Postura de brazo y mano. Toma de arco

Partes del arco (taln, punta).Divisiones del arco (todo el arco, mitad inferior, mitad
superior, medio)
Paso de arco. ngulo de cada cuerda. Contacto. Punto de contacto
Tipos de ataque, articulaciones (detach, iegato, staccato, mand, portato, spicatto)
y dinmicas
Emisin y calidad de sonido
Colocacin de arcos
UNIDAD N 4: Tcnica. Brazo y mano izquierda
Posicin del brazo izquierdo. Colocacin de mano izquierda
Afinacin
Escalas
Digitacin
Cambios de posicin
UNIDAD N 5: Tcnica. Vibrato
Relajacin
Oscilacin
Velocidad
Amplitud
Ritmo
Vibrato segn estilos
UNIDAD N 6: Interpretacin
Investigacin de la obra (Compositor, periodo, contexto)
UNIDAD N 7: Repertorio
3
Programa anual tentativo
1 (una) Sonata para violoncello completa.
1 (una) Suite para violoncello solo 1 (una) sonata completa distinta al tem anterior.
4. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 3
LIBROS DE TCNICA
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). School of bowing technique for ceno,
Op. 2. Ed. Bosworth & Co.
UNIDAD N 4
LIBROS DE TCNICA
DOTZAUER, J. J. Friedrich. 113 Violoncello-etden. Ed. Johann Klingenberg.
FLESCH, Carl; BOETTCHER, Wolfgang (arreglador). Scale system for violoncello. Ed. Carl
Fischer.
MAllACURATI, Benedetto. Scale e arpeggi per violoncello. Ed. Carisch S.A.
POPPER, David. High school of cello playing. 40 Etude, Op. 73. Publicado por G.
Schirmer
SEVCIK, Otakar; COLE, Orlando (arreglador) (1905). Changes of positions and
Preparatory scale studie ,Op. 8 (Transcripto y editado para violoncello). Elkan-Vogel
Inc.
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). 40 Variations for violoncello, Op. 3. Ed.

Bosworth & Co.
STARKER, Janos; Georg Bekefi (asistente) (1961). An organized method of string
playing. Violon cello Excercises for the left hand.
YAMPOLSKY, Mark. Violoncello Technique. Editado por Gordon Epperson. MCA Music.
UNIDAD N 7
OBRAS ORIENTATIVAS
BACH, J. S. Suite N2 1 para cello solo en Sol Mayor

A Universidad
.Nacional

de Crdoba
BEETHOVEN, L. V. Sonata N 1 para cello y piano en Fa mayor, Op. 5.
BREVL, J.B. - Cello Concertino No. 4 en Do Mayor.
BREVAL, J.B. - Sonata N 1 para cello y piano en Do Mayor Op. 40.
DUNKLER, Emile - "La Fileuse" para violoncello y piano, Op. 15.
FAURE, Gabriel Elega para cello y piano en do menor, Op. 24.
GABRIELLI, Domenico - Ricercare para cello solo 1, 2 y 3.
KLENGEL, Julius - Cello concertino No. 7 C- Durop. 7.
PIAZZOLLA, Astor Oblivin para cello y piano.
SAINT-SANS, Camine - El Carnaval de los animales, N XIII "El Cisne" para violoncello
y piano.
VIVALDI, Antonio -Concierto para 2 Violoncellos en Sol Menor RV 531.
VIVALDI, Antonio- Sonata V en Mi menor, RV 40.
5. BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA
El Violonchello; sitio web "Scribd"; entrada del 09/12/2008, consultado el 092/2014.
URL:http://es.scribd.com/doc/8443701/EI-Violonchello.
ADLER, Samuel (2006). El estudio de la orquestacin. Editorial Idea Books. Espaa.
BENNET, Roy (1999). Los instrumentos de la orquesta. Editorial Akal. Madrid, Espaa.
BLUM, David (2000). Casals y el arte de la interpretacin. Editorial Idea Books.
Espaa.
CORREDOR, Jos Mara (1955). Conversaciones con Pablo Casals: recuerdos y
opiniones de un msico. Editorial Sudamericana. Buenos Aires.
5
Dadas las particulares caractersticas que tiene la enseanza de un instrumento
musical, el alumno tendr un seguimiento semanal en el formato de clase prctica individual
para el abordaje de la tcnica y del repertorio. Sin embargo, cada tres clases individuales
existir una grupal donde participarn en la ejecucin todos los estudiantes de la ctedra,
facilitando as el aprendizaje en conjunto de lo tcnico y estilstico de una obra o estudio en
particular. Cada encuentro grupal opera como una instancia de Trabajo Prctico, por lo que
ser evaluado como tal.
El proceso de aprendizaje tcnico o de repertorio ser guiado a travs del ejemplo
prctico del profesor. Sumado a esto ltimo, el docente estimular que el estudio de
la obra
sea completado a travs de la investigacin del alumno a partir del anlisis estilo y la
audicin de diferentes intrpretes. En cuanto a la tcnica propiamente dicha, el profesor
disear rutinas de estudio para cada alumno, teniendo en cuenta sus necesidades
particulares.
Cabe destacar que el trabajo de las unidades de contenidos esbozadas ser

simultneo y no sucesivo, incrementando el nivel de dificultad de cada tcnica a lo largo del
cursado de las materias de Instrumento Principal.
La seleccin de obras propuesta es de carcter orientativo, esto quiere decir que se
prescribe una amplia variedad de repertorio a partir de la cual el docente selecciona y asigna
un determinado nmero de obras a cada alumno atendiendo a su singularidad. Existe
tambin la posibilidad de que el estudiante sugiera y ponga a consideracin del docente el
reemplazo de una obra asignada por otra de igual dificultad tcnica-estilstica.
El ingresante a la carrera de Perfeccionamiento Instrumental con orientacin en
violoncello ser evaluado durante las primeras cuatro clases del ao, para diagnosticar su
nivel de dominio del instrumento.
7. EVALUACIN
Cada clase individual es una instancia de evaluacin del proceso de aprendizaje
tcnico o de una o ms obras. Sumado a esto, las instancias formales de evaluacin prescritas
comprenden tanto la ejecucin instrumental en clases grupales, stas generalmente de
ularidad mensual y que corresponden a una instancia de trabajo prctico, como la

A Universida
Nacional
de Crdoba
ejecucin en dos audiciones pblicas cuya evaluacin corresponde a la instancia de examen
parcial:
Primera audicin: a realizarse a fines del primer cuatrimestre interpretando la mitad de las
obras del repertorio (ver cronograma tentativo).
Segunda audicin: a realizarse a final de ao interpretando el repertorio de obras completo,

con acompaamiento de piano en las obras que as lo precisen (ver cronograma tentativo).
8. REQUISITOS DE APROBACIN DE LA MATERIA
El Rgimen de Alumnos de la Facultad de Artes (Resolucin N12 363/99 del HCD) vigente al da
de la fecha, dispone:
A los fines de obtener la promocin de la materia, el alumno deber:
Asistir al 80% de las clases prcticas.

Aprobar el 80% de los Trabajos 'Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar como mnimo el 33%
de los Trabajos Prcticos.
Aprobar ambas audiciones con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un promedio
mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar 1 (una) de las audiciones, en cuyo
caso la calificacin que obtenga reemplazar a la obtenida en la evaluacin recuperada.
A los fines de obtener la regularidad de la materia, el alumno deber:

Aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). El
alumno tendr derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajos Prcticos.
Aprobar ambas audiciones con una calificacin igual o superior a 4. El alumno tendr
derecho a recuperar 1 (una) de las audiciones, en cuyo caso la calificacin que obtenga
reemplazar a la obtenida en la evaluacin recuperada (Art. 212 del Rgimen de Alumnos).
Para aprobar el examen final, el alumno deber:
Presentar la totalidad del programa pactado con el profesor en el inicio del ao lectivo.
Para aprobar el examen libre, el alumno deber:
7
Interpretar de memoria por lo menos dos obras completas del programa y asistir a una o ms
entrevistas con el docente titular, con una anticipacin no menor a tres meses previos al
examen.
NOTA: el presente programa se ajustar a la reglamentacin vigente del Anexo al Rgimen de
Alumnos que atiende al estudiante trabajador y/o con familiares a cargo (EXPTE
0045631/2012) en los casos que se encuadren en el mismo.
9. CRONOGFtAMA TENTATIVO
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO
Marzo Abril Mayo Junio Julio

CUATRIMESTRE
Agost Sept Octub Noviem Diciem

Trabajos Diagns-
tico
rcticos/ 19 P
2
a 19 29 TP 39 Audicin 49 TP 59 69 TP 79 TP Audicin
Audicio-
ingresan- TP TP
nes TP
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Estudios: Mazzacurati y Flesch Estudios: Mazzacurati y Flesch
Programa Obras: 1 (una) sonata completa 1 Obras: 1 (una) sonata completa distinta a
a aa
(una) Suite para violoncello solo ejecutada en primer cuatrimestre.
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APROBADO POR)
Aux:Ad. Dpto. A. Acadmicos
RESOLUCIN Itiqi/brA
Facultad de Atlas- UNC 1-cD,
8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL II (VIOLONCELLO)
Equipo Docente:
horario de su clase individual)
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
La enseanza superior de un instrumento, por situarse en una etapa avanzada
de la formacin acadmica del intrprete, requiere de instancias que permitan al
alumno desarrollar una creciente autonoma. Por esta razn, el presente programa se
orienta a brindar al estudiante herramientas tcnicas e interpretativas cuyas
aplicaciones en primera instancia sern guiadas por el docente, y en adelante
progresivamente impulsadas a su puesta en prctica de manera independiente y
crtica. El criterio es un importante indicador de autonoma, por lo que su construccin
(a travs de discusiones sobre elecciones realizadas, investigacin de la obra y de
estilos, entre otras actividades) opera como eje metodolgico de esta propuesta.
comprendemos que precisa ser lo suficientemente flexible para poder responder a las
necesidades especficas de cada estudiante, esto es, permitir r tanto
1
f\A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
dificultades como as tambin sus aptitudes y potencialidades. A raz de ello se
presenta un programa anual con una amplia variedad de repertorio de manera tal que
sea posible plantear un camino particular para cada estudiante.
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Manejar las diversas convenciones de interpretacin de los diferentes perodos
de la msica instrumental (vibrato, fraseo de arco, ornamentacin).
Desarrollar dinmica y color del sonido.
Profundizar la tcnica del vibrato. Aplicar dicha tcnica al repertorio variando
velocidades y oscilaciones en los diferentes estilos y fraseos.
Resolver digitaciones, arcos, articulacin, fraseo, etc. de una obra.
Perfeccionar los golpes de arco.

Manejar con solvencia los armnicos naturales y artificiales.
3. CONTENIDOS
UNIDAD N 1: Tcnica. Mano izquierda
Escalas de tres octavas. Velocidad en la ejecucin de escalas.
a
Escalas por terceras.
Arpegios.
Afinacin.
Posiciones fijas y sus respectivos cambios de posicin.
Tipos de ornamentos en los diferentes estilos.

Digitacin.
Dobles cuerdas.
UNIDAD N 2: Tcnica. Mano derecha

(detach, le gato, martellato, staccato,
Golpes de arco
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Fraseo en los diferentes estilos.
Colocacin de arcos.
UNIDAD N 3: Vibrato
Velocidad y oscilacin en diferentes estilos y fraseos.
UNIDAD N 4: Interpretacin:
Investigacin de la obra (Compositor, periodo, contexto).
1 (una) sonata para violoncello completa.
3 (tres) nmeros de una suite para violoncello solo.
1 (un) concierto para violoncello completo.
4. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 1
LIBROS DE TCNICA
FLESCH, Carl; BOETTCHER, Wolfgang (arreglador). Scale system for vio/once/lo.
Ed. Carl Fischer.
MAZZACURATI, Benedetto. Scale e arpeggi per violoncello. Ed. Carisch S.A.
POPPER, David. High school of ce//o playing. 40 Etude, Op. 73. Publicado por G.
Schirmer.
Preparatory scale studie, Op. 8 (Transcripto y editado para loncello). E
Vogel Inc.
3
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
40 Variations for violoncello, Op.

SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador).
3. Ed. Bosworth & Co.
An organized method of string

STARKER, Janos; Georg Bekefi (asistente) (1961).
playing. violoncello Excercises for the left hand.
Editado por Gordon Epperson. MCA

YAMPOLSKY, Mark. Violoncello Technique.
Music.
UNIDAD Ng 2
LIBROS DE TCNICA
School of bowing technique for
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador).
cello, Op. 2. Ed. Bosworth & Co.
UNIDAD N 5
OBRAS ORIENTATIVAS
BACH, J. S. Suite N 2 para cello solo, en Re menor, BWV 1008.
BEETHOVEN, L.V. 12 Variaciones para piano y violoncello en Sol Mayor, sobre

(trad. "Ved llegar al hroe
el tema "See the conquering hero come"
Judas Macabeo, Wo0 45.
conquistador") extrado del Oratorio de Hndel
BEETHOVEN, L.V. Sonata N 2 para violoncello y piano en Sol menor, Op. 5.

BRAGATO, Jos - "Graciela y Buenos Aires" para cello, cuerdas y percusin o
para cello y piano.
FAUR, Gabriel - "Despus de un sueo" No. 1, Op. 7 (transcripcin para cello y
piano).
GABRIELI, Domenico Ricercare para Cello solo N 6 y 7.
GOLTERMANN, Georg Concierto N 4 para violoncello en Sol mayor, Op. 65.
POPPER, David - "Tarantella" para cello y piano, Op. 33.

A Uhiversdad
Nutra]
de Crdoba
SAINT-SANS, Camille Allegro appassionato, Op. 43.
Espaa.
musical, el alumno tendr un seguimiento semanal en el formato de clase prctica
individual para el abordaje de la tcnica y del repertorio. Sin embargo, cada tres clases
individuales existir una grupal donde participarn en la ejecucin todos los
estudiantes de la ctedra, facilitando as el aprendizaje en conjunto de lo tcnico y
estilstico de una obra o estudio en particular. Cada encuentro grupal opera como una
instancia de Trabajo Prctico, por lo que ser evaluado como tal.
El proceso de aprendizaje tcnico o de repertorio ser guiado a travs del
ejemplo prctico del profesor. Sumado a esto ltimo, el docente estimular que el
estudio de la obra sea completado a travs de la investigacin del alumno a partir del
anlisis estilo y la audicin de diferentes intrpretes. En cuanto a la tcnica
propiamente dicha, el profesor disear rutinas de estudio para cada alumno, teniendo
en cuenta sus necesidades particulares.
simultneo y no sucesivo, incrementando el nivel de dificultad de cada tcnica a lo
largo del cursado de las materias de Instrumento Principal.
La seleccin de obras propuesta es de carcter orientativo, esto quiere decir
que se prescribe una amplia variedad de repertorio a partir de la cual el docente
selecciona y asigna un determinado nmero de obras a cada alumno atendiendo/*
singularidad. Existe tambin la posibilidad de que el estudiant sugiera
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A UNC UnlvessIdad
Nacional
de Crdoba
consideracin del docente el reemplazo de una obra asignada por otra de igual
dificultad tcnica-estilstica.
7. EVALUACIN
tcnico o de una o ms obras. Sumado a esto, las instancias formales de evaluacin
prescritas comprenden tanto la ejecucin instrumental en clases grupales, stas
generalmente de regularidad mensual y que corresponden a una instancia de trabajo
prctico, como la ejecucin en dos audiciones pblicas cuya evaluacin corresponde a
la instancia de examen parcial:

a realizarse a fines del primer cuatrimestre interpretando la mitad
Primera audicin:
de las obras del repertorio (ver cronograma tentativo).
a realizarse a final de ao interpretando el repertorio de obras
Segunda audicin:
completo, con acompaamiento de piano en las obras que as lo precisen (ver
cronograma tentativo).

El Rgimen de Alumnos de la Facultad de Artes (Resolucin N 363/99 del HCD) vigente
al da de la fecha, dispone:

Aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis)
y un promedio mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar como
mnimo el 33% de los Trabajos Prcticos.

mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar 1 (una) de las audiciones,
en cuyo caso la calificacin que obtenga reemplazar a la obtenida en la evaluacin
e obten .4 a regularidad de la materia, el alumno deber:

.
6
A Univelsidad
Nacional
de Crdoba
Aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro). El alumno tendr derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajos
Prcticos.
reemplazar a la obtenida en la evaluacin recuperada (Art. 212 del Rgimen de
Alumnos).
Interpretar de memoria por lo menos dos obras completas del programa y asistir a una
o ms entrevistas con el docente titular, con una anticipacin no menor a tres meses
previos al examen.
NOTA: el presente programa se ajustar a la reglamentacin vigente del Anexo al
Rgimen de Alumnos que atiende al estudiante trabajador y/o con familiares a cargo
(EXPTE 0045632/2012) en los casos que se encuadren en el mismo.
CUATRIMESTRE
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agost Sept Octub Noviem Diciem
Trabajos
rcticos/ 12 22P
12 22 TP 32 Audicin 42 TP 52 62 TP 7 2 TP Audicin
Audicio-
TP TP TP
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7
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
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Obras: 1 (una) sonata completa. Obras: Movimientos restantes del concierto.
Programa 1 (un) movimiento de un 3 (tres) nmeros de una Suite para violoncello
concierto para violoncello. solo.
Cristin J. Montes
'dentina Caro
'APROBADO POR
RESOLUCIN N' Mb
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8
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL III (VIOLONCELLO)
Equipo Docente:
horario de su clase individual).
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
necesidades especficas de cada estudiante, esto es, permitir trabajar tanto
dificultades como as tambin sus aptitudes y potencialidades. ' de ell
Mc.09.0
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar progresivamente movimientos corporales asociados a una
interpretacin ms expresiva.
Desarrollar calidad de sonido.

Determinar fraseos y matices en diferentes estilos.
Perfeccionar el movimiento y colocacin del paso de arco.
Lograr eficiencia en la sonoridad y el desplazamiento del arco.

Manejar la presin, el punto de contacto y la velocidad del arco y establecer sus
relaciones con la calidad y cantidad de sonido.

Colocar y mover correctamente la mano y los dedos favoreciendo el uso del
peso del brazo izquierdo, as como la articulacin independiente de cada dedo.
Controlar y sostener el pulso durante la interpretacin de cada obra.
Manejar y sostener la correcta afinacin durante la ejecucin.

Aplicar el vibrato en las obras del repertorio y profundizar su manejo y esttica
teniendo en cuenta el estilo de cada obra.
3. CONTENIDOS
UNIDAD N 1: Postura
Postura del cuerpo en relacin al instrumento.
Movimientos corporales expresivos.
Relajacin muscular.
Calentamiento.
Respiracin.
UNIDA N 2: Tcnica. Brazo y Mano izquierda

l brazo. Relajacin del brazo. Peso del brazo.
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A Unarersidad
Nadonal
)
de Crdoba
Colocacin de los dedos. Movimiento de mano y dedos. Articulacin
independiente de dedos. Velocidad progresiva en los dedos de la mano
izquierda.
Cambios de posicin.
Escalas. Velocidad en la ejecucin de escalas.
Afinacin. Odo interno.
Armnicos naturales y artificiales.
Dobles cuerdas.
Digitacin.
Ornamentos.
UNIDAD N 3: Tcnica. Brazo y Mano derecha
Golpes de arco en diferentes tramos del mismo.
Contacto. Punto de contacto. Presin. Velocidad. Equilibrio de peso en el
desplazamiento del arco.
Dinmicas.
Colocacin de arcos.
UNIDAD N 4: Vibrato
Velocidad.
Oscilacin.
Estilos.
Color.
UNIDAD N 5: Interpretacin.
Respiracin.
Estilos en la interpretacin.
Fraseo de arco.
Vibrato.
Color del sonido.
Calidad del sonido.
Caudal de sonido. Proyeccin.

Investigacin de la obra (Compositor, periodo, contexto).
Anlisis de diferentes intrpretes.
UNIDAD Ng 6: Repertorio
1 (un) estudio del libro Op. 73 de D. Popper.
1 (una) sonata para violoncello completa.
3 (tres) nmeros de una Suite para violoncello solo.
4. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 2
LIBROS DE TCNICA
Ed. Johann Klingenberg.
DOTZAUER, J. J. Friedrich. 113 Violoncello-etden.
Scale system for violoncello.

FLESCH, Carl; BOETTCHER, Wolfgang (arreglador).
Ed. Carl Fischer.
Ed. Carisch S.A.

MAZZACURATI, Benedetto. Scale edarpeggi per violoncello.
73. Publicado por G.

POPPER, David. High school of cello playing. 40 Etude, Op.
/40 DE
Schirmer.
Changes of positions and

SEVCIK, Otakar; COLE, Orlando (arreglador) (1905).
(Transcripto y editado para violoncello). Elkan-
Preparatory scale studie, Op. 8
Vogel Inc.
40 Variations for violoncello, Op.

CIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador).
d. Bosworth & Co.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
playing. Violoncello Excercises for the left hand.
YAMPOLSKY, Mark. Violoncello Technique. Editado por Gordon Epperson. MCA
Music.
UNIDAD N'2 3
LIBROS DE TCNICA
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). School of bowing technique for
ce/lo, Op. 2. Ed. Bosworth & Co.
UNIDAD Ng. 6
OBRAS ORIENTATIVAS
BACH, J.S. Suite N 3 para cello solo en Do Mayor, BWV 1009.
BEETHOVEN, L.V. Sonata N 3 para violoncello y piano en La mayor, Op. 69.
BEETHOVEN, L.V. - Variaciones sobre el tema "Ein Mdchen oder Weibehen" Op.
66.
BENZECRY, Esteban Toccata y misterio para violoncello y piano.
BRAHMS, Johannes- Sonata N 1 para piano y violoncello, Op. 38.
DVORAK, Antonin From the Bohemian Forest, N 5 "Waldesruhe" arreglo para
Cello y piano, Op. 68.
HAYDN, Joseph Concierto para violoncello N len Do mayor, Hob.
LALO, douard- Concierto para Violoncello en Re Menor.
OTAKA - "Meiso" para violoncello solo.
PROKOFIEV, Sergui- "March", arreglo de G. Piatigorsky para cello s
5
PROKOFIEV, Sergui - Sonata para Violoncello y piano en Do Mayor, Op.119.
SCHUMANN, Robert - Fantasiestcke para Cello y Piano, Op. 73.
Espaa.
ejemplo prctico del profesor. Sumado a esto ltimo, el docente estimular que el

en cuenta sus necesidades particulares.
selecciona y asigna un determinado nmero de obras a cada alumno atendiendo a su
/1-
3) ingularidad. Existe tambin la posibilidad de que el estudiante sugiera y ponga a
sideracin del docente el reempla una obra asignada por otra de igual
'tad tcnica-estilstica.
MSICA
FACULTAD DE ARTES
7. EVALUACIN

Primera audicin:
a realizarse a fines del primer cuatrimestre interpretando la mitad

Segunda audicin:
a realizarse a final de ao interpretando el repertorio de obras

El Rgimen de Alumnos de la Facultad de Artes (Resolucin N 363/99 del HCD) vigente




mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar
1 (una) de las audiciones,
recuperada.

7
Prcticos.
Alumnos).
previos al examen.

(EXPTE 0045631/2012) en los casos que se encuadren en el mismo.
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
12 2
Trabajos
1 2 TP 32 Audicin 49 TP 52 62 TP 72 TP Audi*
Prcticos/
TP TP TP
Audicio-
nes
Estudios: 1 (un) estudio de Popper Obras: 1 (un concierto para violoncello
Op. 73 completo.
Programa
Obras. 1 (una) sonata completa.
3 (tres) movimientos de una Suite
para Violoncello solo.
Prof. Cristin J. Montes

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APROBADO PORL
alenbria
RESOLUCIN ~216
Dpto. Acadmico de Msica Vicz
7 (27 FOLIO O
A Untlerald 'CY
Nacional
de trdab.
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MSICA FACULTAD DE ARTES ----c2A0
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL IV (VIOLONCELLO)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Cristin J. Montes (Prof Titular con dedicacin semi-exclusiva)
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
necesidades especficas de cada estudiante, esto es, permitir trabajar tanto
dificultades como as tambin sus aptitudes y potencialidades. A raz de e

A Universidad
Nacional
de Crdoba
2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar la relajacin muscular y mental a la hora de la ejecucin, como
elementos indispensables del trabajo con el instrumento.
Adquirir movimientos corporales asociados a una mejor interpretacin.
Desarrollar calidad de sonido.
Profundizar fraseos, matices y colores en los diferentes estilos.
Manejar los elementos dinmicos sobre colores tmbricos y expresivos.
Profundizar en los diferentes tipos de vibrato, sus diferentes recursos tmbricos
y expresivos y su aplicacin a cada estilo.
Desarrollar la lectura a primera vista y estudio de extractos orquestales
sinfnicos y de orquesta de cmara, que preparen al alumno para eventuales
concursos.
Afianzar tcnicas de relajacin y concentracin, particulares a cada estudiante.
Dominar diferentes golpes de arco en obras asimiladas en cursos anteriores.
Desarrollar velocidad en mano izquierda y arco.
3. CONTENIDOS
UNIDAD N 1: Postura
Postura del cuerpo en relacin al instrumento
Movimientos corporales expresivos
Relajacin muscular. Relajacin mental. Concentracin
Calentamiento
Respiracin
N 2: Tcnica. Brazo y Mano izquierda
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Postura del brazo. Relajacin del brazo. Peso del brazo
Colocacin de los dedos. Movimiento de mano y dedos. Articulacin
independiente de dedos. Velocidad en los dedos de la mano izquierda
Cambios de posicin
Escalas. Velocidad en las escalas
Afinacin. Odo interno
Armnicos naturales y artificiales
Dobles cuerdas
Digitacin
Ornamentos
Lectura a primera vista y estudio de extractos de orquesta sinfnica y orquesta
de cmara
UNIDAD N 3: Tcnica. Brazo y Mano derecha
Toma de arco. Transmisin de peso al arco
Golpes de arco en diferentes tramos del mismo
Contacto. Punto de contacto. Presin. Velocidad. Calidad de sonido. Caudal de
sonido. Color del sonido
Dinmicas
Colocacin de arcos
UNIDAD N 4: Vibrato
Velocidad
Oscilacin
Estilos
Color
Recursos tmbricos
UNIDAD N 5: Interpretacin
Control del pulso
Respiracin
Estilos en la interpretacin
A .Universidad
Nacional
de Crdoba
Fraseo de arco. Matices
Vibrato
Color del sonido
Calidad del sonido
Caudal de sonido. Proyeccin
Investigacin de obras contemporneas (Compositor, periodo, contexto)
Anlisis auditivo de diferentes intrpretes
1 (un) estudio del libro Op. 73 de D. Popper
1 (una) sonata para violoncello completa
3 (tres) movimientos de un Suite para violoncello solo
2 (dos) movimientos de un concierto para violoncello
4. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 2
LIBROS DE TCNICA
FLESCH, Carl; BOETTCHER, Wolfgang (arreglador). Scale system for vio/once/lo.
Ed. Carl Fischer.

/-&
POPPER, David. High school of ce//o playing. 40 Etude, Op. 73. Publicado por G.
Schirmer.
SEVCIK, O ar; COLE, Orlando (arreglador) (1905). Changes of positions and
ale studie, Op. 8 (Transcripto y editado para violoncello). Elkan-

A UNC unmusidad
Nacional
da Crdoba
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). 40 Variations for yioloncello, Op.
3. Ed. Bosworth & Co.
playing. Violoncello Excercises for the left hand.
YAMPOLSKY, Mark. Violoncello Technique. Editado por Gordon Epperson. MCA
Music.
UNIDAD N 3
LIBROS DE TCNICA
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). School of bowing technique for
ce//o, Op. 2. Ed. Bosworth & Co.
UNIDAD N 6
OBRAS ORIENTATIVAS
BACH, J.S. Suite N 4 para Violoncello solo en Mib mayor, BWV 1010.
BEETHOVEN, L.V. - Sonata Para Violoncello y Piano No. 4, Op. 102, No. 1.
BEETHOVEN, L.V. - Variaciones sobre el Tema "Bei Mnnern welche Liebe
fhlen", wo0 46.
BRAHMS, Johannes Sonata N 1 para Piano y Violoncello en Mi menor, Op. 38.
CRUMB, Georg - Sonata para Cello Solo.
DE FALLA, Manuel El amor Brujo, ballet-pantomima, N 8 "Danza Ritual del
Fuego", arreglo para Cello y Piano de G. Piatigorsky.
DVORAK, Antonin- Rondo para violoncello y piano en Sol Menor, Op. 94.
ELGAR, EDWARD - Concierto para Violoncello en Mi Menor, Op. 85.
FRANCHISENA, Csar Sonata N 1 para .cello solo.

A Universidad
Nacional
de Crdoba
HAYDN, Joseph Concierto para Violoncello N 2 en Re mayor, Hob. VIlb 2.
RACHMANINOFF, Sergei - Sonata para Violoncello en Sol Menor, Op. 19.
REGER, Max - Suite N 3 para Violoncello solo, Op. 131c.
SAINT-SANS, Camille Concierto para violoncello N len La menor, Op. 33.
SHOSTAKOVICH, Dmitri - Sonata para Violoncello y Piano, Op. 40.
Espaa.
ejemplo prctico del profesor. Sumado a esto ltimo, el docente estirnular que el
ta sus ne dades particulares.
on?'
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
selecciona y asigna un determinado nmero de obras a cada alumno atendiendo a su
singularidad. Existe tambin la posibilidad de que el estudiante sugiera y ponga a
consideracin del docente el reemplazo de una obra asignada por otra de igual
dificultad tcnica-estilstica.
PROPUESTA DE EVALUACIN
Primera audicin: a realizarse a fines del primer cuatrimestre interpretando la mitad
Segunda audicin: a realizarse a final de ao interpretando el repertorio de obras
REQUISITOS DE APROBACIN DE LA MATERIA
El Rgimen de Alumnos de la Facultad de Artes (Resolucin N 2 363199 del HCD) vigente
7
A Universidad
Nacional
de Crdoba
mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar 1 (una) de las audiciones,
recuperada.
Prcticos.
Alumnos).
previos al examen.
(EXPTE 0045631/2012 en los casos que se encuadren en el mismo.
8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
CUATRIMESTRE
Trabajos
Prcticos/ 19 29
12 22 TP 39 Audicin 49 TP 52 6 TP 79 TP Audicin
Audicio-
TP TP TP
nes
Estudios: 1 (un) estudio de
Programa Popper Op. 73

Obras: 2 (dos) movimientos de un concierto para
Obras: 1 (una) sonata completa. violoncello.
3 (tres) movimientos de una
Suite para Violoncello solo.
freN
'APROBADO POR s-NO
RESOLUCK5N N 0 N7/4b `1)\
HcD
Aux. Al
' Dpto. A. Acaderniccs
Dpto. ACedllnee de Msica
Facultad de Mes - UNO
.
A Unlversidad
National
d C6rdoba
MSICA FACULTADDEARTES
Carrera/5: Licenciatura y Profesorado en Perfeccionamiento Instrumental con
Plan: 1986
Asignatura: INSTRUMENTO PRINCIPAL V (VIOLONCELLO)
Equipo Docente:
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
La enseanza superior de un instrumento, por situarse en una etapa avanzada de la
formacin acadmica del intrprete, requiere de instancias que permitan al alumno
desarrollar una creciente autonoma. Por esta razn, el presente programa se orienta a
brindar al estudiante herramientas tcnicas e interpretativas cuyas aplicaciones en primera
instancia sern guiadas por el docente, y en adelante progresivamente impulsadas a su
puesta en prctica de manera independiente y crtica. El criterio es un importante indicador
de autonoma, por lo que su construccin (a travs de discusiones sobre elecciones
realizadas, investigacin de la obra y de estilos, entre otras actividades) opera como eje
metodolgico de esta propuesta.

necesidades especficas de cada estudiante, esto es, permitir trabajar tanto sus dificultades
como as tambin sus aptitudes y potencialidades. A raz de ello se presenta un pro

anual con una amplia variedad de repertorio de manera tal que sea posible plantear un
camino particular para cada estudiante.

2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Aplicar el bagaje de conocimientos adquiridos en el proceso de la carrera al
repertorio del concierto final.
interactuar con un compositor para la composicin de una obra nueva especialmente
dedicada a la finalizacin de la carrera.
Dominar tcnica y expresivamente la obra mencionada en el apartado anterior, as
como el resto de las obras que forman parte del programa.
3. CONTENIDOS
1 (una) obra de nueva composicin.
4. BIBLIOGRAFA
UNIDAD N 1
OBRAS ORIENTATIVAS
BACH, J.S. Suite N 5 para cello solo en Do menor, BWV 1011.
BACH, J.S. - Suite N 6 para violoncello solo en Re mayor, BVVV 1012.
BRAHMS, Johannes Sonata N 2 para violoncello y piano en Fa mayor, Op. 99.
CASSAD, Gaspar - Suite para Violoncello Solo.
DEBUSSY, Claude - Sonata para piano y violoncello en Re Menor.
DUTILLEUX, Henri "3 Strophes sur le nom de Sacher" para violoncello solo.
erS5
.te Antonin -,tpncierto para violoncello en si Menor, Op. 104.
o
A Universidad
Nacional
de 05ecloba
FRANK, Csar -Sonata para violoncello y piano en La Mayor, Op. 33.
HERBERT, V. - Concierto para violoncello en Mi Menor, Op. 30.
Obra contempornea de nueva composicin (compuesta para el final de carrera, en
trabajo conjunto con un estudiante de la carrera de composicin musical).
PIAllOLLA, Astor "Le Grand Tango" para piano y violoncello.
SCHUMANN, Robert - Adagio y Allegro para cello y piano en La bemol Mayor, Op. 70.
SCHUMANN, Robert Concierto para violoncello en La menor, Op. 129.
SHOSTAKOVICH, Dmitri Concierto para violoncello N len Mib Mayor, Op. 107.
Espaa.
DOTZAUER, J. J. Friedrich. 113 Violoncello-etden, Ed. Johann Klingenberg.
FLESCH, Carl; BOETTCHER, Wolfgang (arreglador). Scale system for violoncello. Ed. Carl
Fischer.
POPPER, David. High school of cella playing. 40 Etude, Op. 73. Publicado por G.
Schirmer.
Preparatory scale studie, Op. 8 (Transcripto y editado para violoncello). Elkan-Vogel
Inc.
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). School of bowing technique for ce//
Op. 2. Ed. Bosworth & Co.

3. Ed.
SEVCIK, Otakar; FEUILLARD, Louis (arreglador). 40 Variations for violoncello, Op.
Bosworth & Co.
playing. Vio/once/lo Excercises for the left hand.
Editado por Gordon Epperson. MCA Music.

YAMPOLSKY, Mark. Violoncello Technique.
musical, el alumno tendr un seguimiento semanal en el formato de clase prctica individual
para el abordaje de la tcnica y del repertorio. Sin embargo, cada tres clases individuales
existir una grupal donde participarn en la ejecucin todos los estudiantes de la ctedra,
facilitando as el aprendizaje en conjunto de lo tcnico y estilstico de una obra o estudio en
particular. Cada encuentro grupal opera como una instancia de Trabajo Prctico, por lo que
ser evaluado como tal.

El proceso de aprendizaje tcnico o de repertorio ser guiado a travs del ejemplo
prctico del profesor. Sumado a esto ltimo, el docente estimular que el estudio de la obra
sea completado a travs de la investigacin del alumno a partir del anlisis estilo y la
audicin de diferentes intrpretes. En cuanto a la tcnica propiamente dicha, el profesor
disear rutinas de estudio para cada alumno, teniendo en cuenta sus necesidades
particulares.
Durante el cursado del ltimo ao de la carrera no se trabajarn contenidos nuevos
en lo que respecta a tcnica sino que, teniendo en cuenta el dominio adquirido de la misma
durante los cursos anteriores, se trabajar en su aplicacin independiente en las obras a
abordar.
Se propone al estudiante del ltimo curso una nueva modalidad de estudio-ejecucin
de una obra a travs del trabajo en conjunto con un compositor. Esta interaccin devendr
en la creacin de una pieza de nueva composicin que formar parte del programa que el
alumno ejecutar para la aprobacin de la materia.

La seleccin de obras propuesta es de carcter orientativo, esto quiere decir que se
/ cribe una amplia variedad de repertorio a partir de la cual el docente selecciona y asigna
113'0S-
,;:;
\ rmi ado npq de obras a cada alumno atendiendo a su singularidad. Existe
unj
A Unlitersidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTADDE ARTES
- tambin la posibilidad de que el estudiante sugiera y ponga a consideracin del docente el
reemplazo de una obra asignada por otra de igual dificultad tcnica-estilstica.
EVALUACIN
tcnico o de una o ms obras. Sumado a esto, las instancias formales de evaluacin prescritas
comprenden tanto la ejecucin instrumental en clases grupales, stas generalmente de
regularidad mensual y que corresponden a una instancia de trabajo prctico, como la
ejecucin en dos audiciones pblicas cuya evaluacin corresponde a la instancia de examen
parcial:
Primera audicin: se realizar a finales del primer cuatrimestre interpretando la mitad de las
obras del repertorio (ver cronograma tentativo)
Segunda audicin: se realizar a final de ao interpretando el repertorio de obras completo,
con acompaamiento de piano en las que as lo precisen, y con posibilidad de ser un
concierto con orquesta (ver cronograma tentativo).
REQUISITOS DE APROBACIN DE LA MATERIA
El Rgimen de Alumnos de la Facultad de Artes (Resolucin N-9 363199 del HCD) vigente al da
de la fecha, dispone:
Aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y un
promedio mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar como mnimo el 33%
de los Trabajos Prcticos.
mnimo de 7 (siete). El alumno tendr derecho a recuperar 1 (una) de las audiciones, en
caso la calificacin que obtenga reemplazar a la obtenida en la evaluacin recupera
5
Aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). El
alumno tendr derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajos Prcticos.
reemplazar a la obtenida en la evaluacin recuperada (Art. 212 del Rgimen de Alumnos).
Interpretar de memoria por lo menos dos obras completas del programa y asistir a una o ms
entrevistas con el docente titular, con una anticipacin no menor a tres meses previos al
examen.

NOTA: el presente programa se ajustar a la reglamentacin vigente del Anexo al Rgimen de
Alumnos que atiende al estudiante trabajador y/o con familiares a cargo (EXPTE
0045631/2012) en los casos que se encuadren en el mismo.
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
Trabajos 19 49 TP 59 22
12 29 TP 32 Audicin TP 69 TP 72 TP Audicin
Prcticos/
TP TP
Audicio-
nes
Programa Obras: 1 (un) concierto completo Obras: 1 (una) obra de nueva composicin
para Violoncello.
6
APROBADO POR
12c16
!entina Caro
x. Ad. Dpto. & Acadmicol
RESOLUCiN
EnrbiltPd (CP Artne 1 HM'
Wcp
A Unlversid
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Prof. en Educacin Musical, Prof. en Composicin Musical y Prof. en
Perfeccionamiento Musical
PLANES 1985/1986
Asignatura: DIDCTICA GENERAL
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Dra. Celia L. Salit
Prof. Adscriptas: Lic. Ana mara Bustos; Prof. Dagma Shabner
Ayudantes Alumnos: Roco Prez
Distribucin Horaria
Turno nico:
Clases terico-prcticas: Lunes de 14 a 17 hs
Atencin de alumnos: Martes de 13 a 14hs.
1. FUNDAMENTACIN
"... soy un maestro slo en la mente de alguien

que cree que yo podra ensearle algo que no sabe.
Pero como yo no poseo el conocimiento
que esa persona anhela, ensear consiste en
seguir generando el deseo de conocimiento."
Philip Jackson
"Los problemas relacionados con la educacin artstica

son problemas inherentes a la educacin no al arte."
Herber Read
Asumir posiciones terico-epistemolgicas respecto de la disciplina de conocimiento -objeto de

enseanza- se torna en compromiso/apuesta especialmente irrenunciable cuando se trata de
procesos vinculados a la transmisin/apropiacin en instancias de formacin inicial de docentes.
Las concepciones que como docentes sostenemos acerca del conocimiento, la disciplina en
cuestin, la enseanza, el aprendizaje, entre otras, operan estructurando nuestra tarea. Derivado
de este reconocimiento es que se procura dar cuenta, en esta presentacin, de las adscripciones
que se sostienen y desde las cuales se significan las prcticas docentes.
En consonancia con lo expresado interesa sealar en el punto de partida, que concebimos la
Didctica como teora acerca de las prcticas de la enseanza. Desde una posicin que te a
especial distancia de lecturas de corte tecnicista y reducen la mirada a la dimensin norMativo-
go
prescriptiva, la entendemos como un espacio de construccin/produccin de sabetsr qtinrr'e
posibiliten la comprensin y reflexin crtica de los fenmenos y procesos vincula / a tls; 4
A Universidad
Nacional

de Crdoba
le a
prcticas docentes, como de otros de carcter propositivo para habilitar la elaboracin de

alternativas de intervencin superadoras.
Se plantea, en este caso, una particular situacin en la cual parecieran borrarse las brechas entre
conocimiento disciplinar y conocimiento pedaggico, en tanto se habla, se reflexiona, se invita a
pensar, acerca de aquello que al mismo tiempo se pone en acto. Podra formularse, a modo de
expresin sntesis/paradigmtica, que se teoriza acerca de la enseanza mientras se ensea.
Objetos de conocimiento- objetos de enseanza y prctica se atraviesan, se entrecruzan.
La enseanza, actividad intencional supone complejos procesos de mediacin; acto de creacin e
innovacin en el que la prctica docente se especifica, se constituye en acontecimiento que
organiza la escena en la cual se involucran y vinculan sujetos -insertos en contextos
institucionales- que interactan entre s y con el objeto de conocimiento.
Si bien se trata de dos procesos claramente diferenciados, enseanza y aprendizaje guardan entre
s una relacin ontolgica. El aprendizaje en tanto proceso posibilitador de la apropiacin de la
cultura, adopta en el contexto escolar formas especficas.
En ese orden de ideas, entendemos que prcticas docentes y prcticas de la enseanza, en cuanto
prcticas sociales situadas, complejas y contradictorias, demandan para su estudio tanto de una
mirada desde aquellas categoras que conforman los llamados componentes de/a agenda clsica
de la Didctica (objetivos, contenidos, mtodo, evaluacin), como de aportes de otro conjunto de
constructos desarrollados al interior de la disciplina que permiten ampliar el categorial de
referencia (currculo oculto y nulo, construccin metodolgica, el discurso en el aula,
agrupamientos-grupalidad, tiempo-temporalidad; clima, espacio, entre otros).
Miradas que requieren ser complementadas, en aras a atender a la complejidad de las prcticas
docentes, con aportes del campo de las ciencias de la educacin as como de otros derivados de
algunas disciplinas de las ciencias sociales y humanas, desde una lectura que significamos como
multirreferencial.
En esa lnea de sentido, si bien no se desconoce que las prcticas de la enseanza asumen en cada
rea o campo disciplinar formas particulares de concrecin, en tanto prcticas de intervencin,
comparten caractersticas que les son inherentes, las identifican y diferencian de otras prcticas
sociales. Desde este reconocimiento es que en el marco de los debates que se plantean respecto
de las relaciones entre Didctica General - Didcticas Especficas se releva no slo la
potencialidad explicativa de aquello que podramos caracterizar como "lo general" respecto de lo
especfico, sino tambin la posibilidad de recontextualizar categoras surgidas al interior de las
hoy llamadas "didcticas de objeto" para realimentar el corpus de conocimiento de la didctica
general. No obstante lo sealado cabe advertir, que la formacin del futuro docente de artes
visuales y msica demanda ser complementada con los aportes que atiendan a la especificidad de
la enseanza en esos campos.
Desde la conviccin de que se ensea y se aprende desde la lgica del contenido pero tambin
5,-
--;"--tlesde la lgica de la interaccin, que la forma es contenido y el contenido es transformado en la
1Ina y ello opera con particular fuerza en la formacin de docentes, la articulacin forma-
\-1
d se define como eje terico metodolgico de la presente propuesta,
' 17
2
FoLK,
A Universidad
Nadonal
de Cardaba
tr.
'En consonancia con la manera de entender la articulacin entre ambas lgicas se p'rocura que
esta propuesta de cuenta de ello desde el propio diseo. Es por eso que se asume el siguiente
formato para la misma. Inicialmente se formula una unidad de "apertura" conformada por tres
subunidades, una primera que opera como nexo entre los abordajes planteados en el espacio
curricular "Pedagoga" y los desarrollos vinculados a las prcticas docentes y de la enseanza
contextuados en la institucin escuela; otra que plantea una aproximacin epistemolgica al
campo de la didctica general y una tercera en la cual se abordan cuestin de orden metodolgico
para el anlisis y reflexin de las prcticas docentes y de la enseanza. Siguen luego 7 unidades
de desarrollo, cada una de las cuales focaliza en alguna categora nuclear ya sea de la agenda
clsica o de la llamada nueva agenda didctica. Se completan con la incorporacin de los soportes
metodolgicos de base que acompaan el abordaje conceptual, bsicamente relatos/narrativas
vinculados a la biografa escolar en la intencin de trabajar develando marcas/huellas de la

escolarizacin en los sujetos y de ejercicios de anlisis didctico y de corte meta-analtico, que al
invitar develar acciones, decisiones y supuestos ponen en juego procesos de indagacin y
reflexin crtica acerca de las prcticas de la enseanza. As las unidades articulan ncleos
conceptuales y actividades cuya ubicacin al final no es indicativa de una lgica secuencial de tipo
lineal. Asimismo, se incluye en cada una de ellas el tratamiento de problemticas vinculadas a la
enseanza del arte, con la vigilancia terico-metodolgica necesaria a los efectos de no invadir el
campo de las disciplinas especficas y sus didcticas. Finalmente se formula una unidad de
articulacin entre desarrollos tericos y la prctica de intervencin que realizan los alumnos
durante el cursado de la materia.
2. OBJETIVOS GENERALES
Caracterizar los procesos de transmisin, enseanza y aprendizaje en sus mltiples

interacciones como procesos en los que intervienen sujetos relacionados entre s y con el
conocimiento.
Analizar caractersticas particulares de la escuela como institucin y formas singulares
de materializacin en organizaciones concretas.
Comprender las articulaciones, dependencias y atravesamientos entre los procesos de
construccin, transmisin, apropiacin y evaluacin del conocimiento en los espacios escolares
institucionalizados.
Reconocer el aula y la clase como escenarios/escenas complejos al interior de los cuales
se entrecruzan dimensiones subjetivas, vinculares, institucionales y sociales y se materializa una
propuesta de intervencin a los fines de la enseanza.
Visualizar el curriculum como dispositivo de regulacin y control de las prcticas
escolares y el lugar del docente como moldeador del mismo al elaborar su propuesta personal de
intervencin.
Rescatar los aportes del enfoque socio antropolgico en educacin en el anlisis de la
vida cotidiana del aula.
Develar-se marcas de la escolarizacin desde la narrativa de situaciones vinculad
biografa escolar.
(rtc
l
A 1 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Analizar particularidades que adoptan las prcticas docentes y las prcticas de la -

enseanza en el campo del arte.
Reflexionar crticamente acerca de las prcticas docentes y de la enseanza.
3. EJE TERICO-METODOLGICO: La articulacin forma/contenido en la enseanza.
NCLEOS CONCEPTUALES Y ACTIVIDAD DE BASE
Unidad 1: Prcticas educativas, prcticas docentes y prcticas de la enseanza. (Apertura)
1.1- Sentidos asignados en la formacin inicial de docentes a la Didctica General. Algunas

puntuaciones respecto de las relaciones Didctica General-didcticas especficas, el caso de las
artes visuales y plsticas.
1.2- Enseanza, transmisin, condiciones y marcas de la escolarizacin. De los problemas a las
posibilidades.
Primer ejercicio narrativo: La recuperacin de imgenes docentes.
1.3- (Soportes metodolgicos de base): Aportes para estudiar las prcticas de la enseanza en
espacios escolares. La institucin escuela: Texto y contexto de los procesos de aprender y
ensear. Marcos tericos para su comprensin: El Anlisis Institucional y la Micropoltica.
De la institucin educativa al aula. La mirada socio-antropolgica. Herramientas terico-
metodolgicas para la insercin institucional y ulica.
Segundo ejercicio narrativo: El ingreso a la institucin y al aula. Encuadre y negociacin del
acceso.
Unidad N 2: Procesos de enseanza y procesos de aprendizaje.
2.1- Prcticas docentes y prcticas de la enseanza. Su problematicidad y complejidad. La
enseanza: claves de anlisis. Caractersticas y problemas particularidades de la enseanza del
Arte: los casos de las artes visuales y la msica.
Primer ejercicio de anlisis: Foro acerca de la enseanza del arte.
2.2 - La relacin enseanza aprendizaje. El aprendizaje escolar: un tipo particular de aprendizaje.
Relaciones y derivaciones de las teoras del aprendizaje a las prcticas de la enseanza:
Constructivismo Gentico, Teora del Aprendizaje Verbal Significativo; Teora Sociogentica;
aportes Postvigotskyanos.
Segundo ejercicio de anlisis: Problematizando el aprendizaje.
Unidad 3: La cuestin del mtodo en la enseanza.
La relacin contenido-mtodo/ forma-contenido. La categora construccin metodolgica. Los
componentes del planteamiento metodolgico.
Tercer ejercicio de anlisis: Micro experiencia
Unidad 4: Enseanza y campo de conocimiento.
La construccin social del conocimiento. El Conocimiento escolar. Su existencia material. Los
procesos de mediacin, seleccin y organizacin.
Unidad 5: La instancia de la intervencin
1- Clase, aula y los procesos interactivos.
se, aula y estructura de actividad. Temporalidad y espacialidad.
(-yr-
4
,,,d.o,,, N
A Universidad
Nacional
1
gi
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a' t
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES 1:9,11/4-V
"Aportes para el anlisis didctico de la clase: acciones, decisiones (micro y macro) y supuestos.
Incidentes crticos.
5. 2- Los procesos interactivos en el aula.
Expectativas y representacin mutuas. Formas que adopta la relacin saber-poder en las
situaciones de clase. El discurso acadmico. Curriculum oculto y oficio de alumno.
Cuarto Ejercicio: Anlisis didctico de clases observadas.
Unidad 6: Del curriculum a la planificacin.
6.1.- El curriculum como dispositivo regulador de las prcticas. Niveles de especificacin.
Curriculum prescripto, real y nulo. La relacin diseo-desarrollo. El docente como agente
curricular significativo. El lugar de las artes en el curriculum escolar.
6.2.- La planificacin docente como instancia de anticipacin/previsin de la accin. El docente
ante la tarea de elaboracin de su propuesta de enseanza: de la agenda clsica a la ampliacin
del referente categorial.
Unidad 7: Evaluacin y enseanza.
Viejos y nuevos modelos en evaluacin. Derivaciones metodolgicas. El carcter tico y axiolgico
de la evaluacin. La implicancia de los sujetos. La evaluacin como control. La evaluacin del
rendimiento. La evaluacin y la construccin del xito y el fracaso escolar. Debates en torno a la
evaluacin en Arte.
Unidad de Cierre: La articulacin del referente categorial para el anlisis didctico de prcticas de
la enseanza en el campo de las artes visuales y la msica.
Ejercicio integrador: Elaboracin del informe final de anlisis didctico de registros de
observacin de clases.
Primeros guiones de clases alternativas
4. BIBLIOGRAFA (En cada bloque bibliogrfico se especifica bibliografa por unidad)

ACHILLI, Elena (2000) Investigacin y formacin docente. Laborde Editor. Rosario.
ALLIAUD, Andrea (2000) "La biografa escolar de los maestros. Una propuesta de abordaje." En:
Revista Propuesta Educativa. Ao 10 N 23 Pp: 82/93. Bs. As.
ANTELO, Estanislao (1999) Instrucciones para ser profesor. Pedagoga para aspirantes. Ed.
Santillana Bs. As.
AKOSCHKY Judith, TERIGI Flavia y otras (1998) Artes y escuela. Paids Bs. As.
ARISTI, Patricia y otros. (1989) La identidad de una actividad: ser maestro. DIE. CIEA del IPN.
Mxico. DF.
AUGUSTOWSKY, Gabriela (2005) Las paredes del aula Editorial Amorrotu, Bs. As.
BAQUERO, Ricardo (2001) La educabilidad bajo sospecha. Cuadernos de Pedagoga N 29 Rosario.
BAQUERO, Ricardo; LIMN LUQUE, Margarita (2001) Introduccin a lo psicologa del aprendizaje
escolar Universidad nacional de Quilmes. Bs. As.
BIRGIN, Alejandra y DUSSEL, Ins (2000) "Rol y trabajo docente". Aportes para el debate
curricular. Trayecto de formacin general Gob. de la Ciudad de Bs. As. CEPA. Bs. As.
CAMILLONI, Alicia y otros. (1996) Corrientes didcticas contemporneas. Paids Bs. As.
s<1 /4
El saber didctico. (2007) Paids Bs. As.
CARRETERO, Mario y otros (1998) Debates actuales del constructivismo. Aique. Bs. As.
A UniVersidad
Nacional
di Crdoba
Gra Madrid. s (kr

COLL, Csar, MARTN, Elena, SOL Isabel y otros (1999) El constructivismo en el aula.
Rei Argentina S.A. Aique
DAZ BARRIGA, ngel. Docente y Programa. Lo institucional y lo didctico.
Grupo editor Bs. As.
EDELSTEIN, Gloria (1995) "Evaluacin y Curriculum: Reflexiones en torno a la teora derivadas de
la Prctica". En: Revista Educar Ao 7 N 08. Crdoba.
"Didctica y orientaciones prcticas. Una obstinacin o un desafo? Aportes al
debate". Conferencia 2as. Jornadas de la Red de Ctedras de Didctica General. "La Didctica y las
orientaciones prcticas". Noviembre 2007 (UNSAM), Bs. As.
EDELSTEIN, Gloria, SALIT, Celia y otros (2008) "Mdulo 2: Prctica Docente". Programa de
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Mio y Dvila Bs. As.
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de Crdoba
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sociedades, las instituciones y los sujetos. Serie Seminarios del CEM Ed. Del estante. Bs. As.
411, Dada la particular insercin curricular de esta asignatura en el marco de un plan de estudios para
la formacin de docentes de artes visuales y msica se propone recuperar a lo largo de la
propuesta, situaciones referidas a la enseanza en estos campos del arte, desde el anlisis y
reflexin, tanto de las prcticas de los participantes como de la observacin de situaciones de
clases.
Los encuentros presenciales son de carcter terico-prctico. Se complementan con la insercin
en una institucin escolar a los fines de observar un nmero de clases no menor a 3 por alumno a
realizarse en algn nivel del sistema educativo en artes visuales o Msica. Los trabajos prcticos
se proponen como espacios para la orientacin de la insercin en la institucin y el aula; la
* observacin y registro, as como la lectura y anlisis de los registros de las clases observadas. Los
mismos se realizarn en grupos de 3 miembros cada uno y contarn con el apoyo tutorial de un
profesor adscripto/ayudante alumno designado desde la ctedra para el seguimiento de las tareas
requeridas. Asimismo se habilita el aula virtual como espacio de intercambio e informacin.
EVALUACIN
Se entiende como un proceso que acompaa el conjunto de instancias de abordaje terico y
prctico a partir de procesos permanentes de reconstruccin crtica de la accin. En este marco se
significa la elaboracin de la carpeta-proceso. A los fines de la acreditacin se prevn los
siguientes requisitos:
El alumno puede cursar la materia en condicin de promocin, regular o libre.
Requisitos para alumnos regulares: Deben aprobar el 80% de los trabajos prcticos previstos.
Se realizan en subgrupos de aproximadamente 3 4 estudiantes. Se implementarn dos
parciales. Debe ser aprobado el 100% de los mismos con calificaciones entre 4 y 6.
Realizar entre 3 y 5 observaciones de clases de la especialidad para la que se forma el estudiante.
Presentar los registros y un informe de observaciones, que ser evaluado.
Requisitos para alumnos promocionales: Deben aprobar el 80 % de los trabajos pr

previstos. Con calificacin mayor a 6 y promedio de 7 o ms. Se realizan en subgru
A Universidad
Nacional
de Crdoba
aproximadamente 3 4 estudiantes. Se implementarn dos parciales. Debern aprobar el 10091,

de los mismos con calificacin mayor a 6 y promedio de 7. Deben rendir un Coloquio oral donde
articulen contenidos abordados a lo largo del semestre. En todos los casos se aprueba con 7 o
mas de 7. Segn reglamento se prev la posibilidad de obtener 6 en uno de los dos parciales.
Realizar entre 3 y 5 observaciones de clases de la especialidad para la que se forma el estudiante.
Presentar los registros y un informe de observaciones, que ser evaluado.
El coloquio consiste en una presentacin no formal en la que se solicita la articulacin entre
categoras tericas y material emprico (registros de observaciones de clases). En grupos
conformados por los 3 alumnos que compartieron la experiencia de observacin. Se puede
recuperar 1 vez. Se rinde en un plazo de 6 meses una vez finalizado el dictado de la materia.
Los alumnos en condicin de libre rinden el programa completo de la materia en examen escrito.
La aprobacin del mismo entre 4 y los habilita a pasar a la instancia oral. En caso de obtener 8 o
ms tienen opcin de no rendir el examen oral. En ambos casos se requerirn contenidos
referidos al programa completo y con la bibliografa del presente ao.
Los alumnos podrn recuperar evaluaciones segn el Rgimen de Alumnos vigente y se tendr en
cuenta la condicin de Alumno trabajador y/o con familiares a cargo segn la resolucin del HCD
correspondiente. Puede recuperarse 1 de los dos parciales
15/03: Presentacin del programa. Apertura a los ncleos conceptuales. Posicionamiento
respecto de la Didctica General. Sus relaciones con las Especficas.
22/03: Obstinacin didctica y tolerancia pedaggica. Ser docente de artes. Prcticas docentes
Prcticas de la Enseanza. Condicionantes. De las condiciones a las posibilidades.
29/03 Enseanza: Notas distintivas. Relacin enseanza aprendizaje. Figuras de maestros.
Solicitud primer prctico.
05/04 Aprendizaje. El aprendizaje escolar. Aportes a la enseanza de las teoras del aprendizaje
El aprendizaje escolar.
12/04 Relacin forma contenido-foro
19/04 Aportes del anlisis institucional.
26/04 La perspectiva socio antropolgica para mirar la escuela y el aula. Ingreso a las
instituciones Presentacin segundo prctico: Ingreso a la institucin
03/05 Construccin metodolgica. Microexperiencia
10/05 Aula Clase y procesos Interactivos
17/05 Aula y Clase Los Procesos interactivos en el aula.
SEMANA DE MAYO
31/05 Anlisis didctico Anlisis del primer registro. Prctico 3. PRIMER PARCIAL
07/06 Curriculum
14/06 Planificacin. Prctico 4.
21/06 Evaluacin Entrega prctico integrador. La evaluacin en la enseanza.
-5 15) 28/06 SEGUNDO PARCIAL
C :ro
APROBADO POR
Aux. Ad. C. pta. A. P..er.ul.rnIces
Delo. Acnde mico de Msica
RESOLUCIN N 0j7/23/6
Facultad de MG> - UNC HC
A UNC Universidad
NatiOnal
MSICA FACUITAD DE ARTES
de Crdoba
Carrera: Licenciatura en Direccin Coral PLAN 2013
Asignatura: INTRODUCCIN A LA INFORMTICA MUSICAL APLICADA
Rgimen de cursado: cuatrimestral
Carga horaria: 48hs
Ubicacin en la carrera: Ciclo Bsico 1 ao
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto: CSAR ALARCN
Ayudante de Alumno:
- Agustn Avarece
Distribucin Horaria
Turno nico
DESARROLLO DE LA ASIGNATURA: Martes de 11 A 14hs
ATENCIN A ALUMNOS: Jueves de 12 a 14hs
correo electrnico: cesaralarkon@gmaiLcom
1
Nacional
de Crdoba
FUNDAMENTACIN
Introduccin a la Informtica Musical aplicada es un espacio curricular
correspondiente al 1er ao de la carrera de Licenciatura en Direccin Coral. De
modalidad cuatrimestral comprende 48hs ctedra y se dicta en la primera mitad del
ao.
El vertiginoso avance de la tecnologa en los ltimos aos ha puesto al msico
actual(independientemente de su especificidad) en un escenario en el que los
medios tecnolgicos y en particular la computadora se constituyen como un
eslabn insoslayable involucrado en la mayora de los procesos vinculados a la
produccin, grabacin, edicin, escritura e investigacin musical; propiciando
adems un entorno favorable para la construccin de espacios de reflexin y
pensamiento creativo que se desarrollan a la par de dichos avances tecnolgicos.
En este contexto el msico profesional se enfrenta constantemente a contingencias
que demandan en su quehacer diario un fluido contacto y dominio de los
dispositivos tecnolgicos mas habituales.
Esta asignatura se presenta entonces como un primer paso en ese recorrido. Se
trata de un espacio que adems promueve una utilizacin y aprendizaje reflexivo
de las tecnologas, proceso en el que el alumno no se limita a la aplicacin de
formulas pre establecidas para resolver una problema tcnico, sino que indaga,
experimenta y busca sus propias soluciones. De ah que, ms que partir del la
premisa de ensear un programa determinado, se trata de propiciar un contexto en
el que el alumno pueda apropiarse de herramientas conceptuales que sirvan para
entender mecanismo, lgicas y estructuras comunes a la mayora de esos
programas.
Desde este criterio la asignatura se encuentra orientada hacia la resolucin
de problernas y al desarrollo de estrategias mentales que procuren resolver dichos
problemas eficazmente.
A 4 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
El cursado de esta asignatura propone clases terico-prcticas en las que los

contenidos tericos o conceptuales son confrontados siempre con una prctica
concreta en relacin a producciones individuales o colectivas, las que adems se
buscarn articular con otros espacios curriculares ctedras, principalmente
Audioperceptiva I.
La informtica musical abarca un vasto espectro de saberes y campos que sera
dificultoso e inapropiado intentar abarcar en una asignatura de cursado
cuatrimestral razn por la cual, este espacio pondr nfasis en estos ejes:
Acercamiento a herramientas relacionadas a la grabacin, edicin y produccin
musical (audio digital)
Acercamiento a tareas relacionadas al diseo de secuencias(MIDI) y escritura de
partituras.
Actividades de extensin centradas en la auto gestin, difusin, proyectos
colaborativos, bibliotecas virtuales, etc.
Nociones bsicas de acstica como fundamento del desarrollo de una
"audioperceptiva del sonido" incrementando las posibilidades de anlisis auditivo
en funcin de la morfologa y atributos internos del sonido.
Por ltimo esta ctedra se plantea como un espacio abierto y participativo en el que
la produccin se hace indispensable como consecuencia inmediata de la apropiacin
conceptual y terica de los contenidos abordados, siempre en consonancia con
tareas, ejercicios particulares o inquietudes devenidas de las prcticas musicales.
En ese sentido la transversalizacin con los espacios de Armona y Audiopercetiva I
se hace fundamental, no solo entendiendo la Informtica Aplicada como mero
soporte que facilita las prcticas musicales tradicionales, sino tambin como un
espacio de intercambio, enriquecimiento y reflexin esttica acerca de las
posibilidades del lenguaje sonoro.
1
644
A 1 UNC Untversided
Nadonal
LiE

de Crtbba
OBJETIVOS GENERALES
Integrar a las prcticas inherentes a la especificidad de la carrera la utilizacin
de herramientas informticas como soporte tcnico que potencien el
aprendizaje, prctica y produccin musical.
Promover la capacidad de produccin y auto gestin musical en
funcin de concretar proyectos que excedan el mbito acadmico de la
ctedra y la carrera.
Desarrollar capacidades bsicas de operacin y manipulacin de los
dispositivos involucrados en la cadena electroacstica.
Estimular la investigacin e indagacin en los campos especficos abordados
Propiciar la reflexin y el anlisis del sonido como fundamento del lenguaje
sonoro.
Utilizacin del lenguaje tcnico pertinente.
Integrar los contenidos desarrollados en otros espacios curriculares de la
carrera.
Desarrollar estrategias lgicas de resolucin de problemas.
Generar un espacio de produccin musical atendiendo ms a procesos
creativos y experiencias comunicacionales que a la reproduccin fiel de
modelos y prcticas preexistentes.
Manejar con fluidez las herramientas bsicas de software de edicin de
partituras realizando prcticos que aborden problemticas concretas.
Manejar con fluidez herramientas bsicas para la grabacin y edicin de
audio digital.
Realizar montajes sencillos en un entorno multipista de producciones
colectivas o individuales.
Conocer y resolver problemas bsicos de mezcla y masterizacin.
1-1
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Desarrollar capacidades de anlisis auditivo que den cuenta de aspectos

morfolgicos del sonido.
CONTENIDOS
UNIDAD I - INTRODUCCIN
MARCO TERICO DE LA CATEDRA
Presentacin de la Ctedra. Ejes generales a desarrollar. Alcances y objetivos. El rol
de la tecnologa aplicada a la prctica, enseanza y creacin musical.
CONFIGURACION DEL SISTEMA DE SONIDO EN LA PC
Sistemas operativos usuales. Operaciones bsicas: instalacin y
desinstalacin de programas, optimizacin del sistema para el trabajo con audio.
Nociones bsicas de Hardware de sonido. Instalacin de placa de sonido. Drivers.
Line in/Line Out. Entrada de micrfono. Configuracin de dispositivos multimedia.
Configuracin del mezclador.
NOCIONES GENERALES DE MICROFONA
Tipos y Utilizacin prctica. Sensibilidad. Ruido. Relacin seal/ruido(S/R).
Respuesta de Frecuencias. Micrfonos dinmicos y de condensador. Diagrama
polar. Criterios de utilizacin de micrfonos segn instrumentos o fuente sonora.
UNIDAD II EL SONIDO
EL OBJETO SONORO
Tipos de escucha (causal, semntica y reducida) Breve revisin histrica Pierre
Schaeffer y El tratado de los Objetos Musicales.
ACSTICA Y FSICA DEL SONIDO
Magnitudes fsicas del Sonido Amplitud, Frecuencia. Envolvente de amplitud.
Movimiento ondulatorio. Representacin Grfica del sonido. Espectro armnico,
inarmnico y de ruido. Anlisis auditivo. Nociones bsicas de psicoacstica.
BIBLIOGRAFA para unidad 1 y II

/...-"W.aciondpk.,
A Universidad
Nacional
de Crdoba
MIYARA, Federico [2006] Acstica y sistemas de sonido Editora UNR

(Universidad Nacional de Rosario)
SCHAEFFER, Pierre [1988] Tratado de los Objetos Musicales, Alianza Msica,
Madrid.
ROEDERER, Juan G. [1997] Acstica y psicoacstica de/a msica. Ed. Ricordi.

Buenos Aires
BASSO, Gustavo, Percepcin Auditiva

Posgrado Online en Artes Mediales. Crdoba 2007
UNIDAD III SONIDO DIGITAL

GRABACION DIGITAL
Digitalizacin, ADC (conversin anlogo-digital) y DAC (conversin digital-
analgica)- Muestreo, Cuantificacin y Codificacin.
Principios de grabacin digital. Grabacin a PC- rango dinmico- tipos de micrfonos
-- relacin seal-ruido. Configuracin del sistema para grabacin. Latencia.
Reductores de ruido Formatos de audio. MP3, conceptos generales, formatos de
compresin, conversin de formatos.
EDICIN DE AUDIO DIGITAL
-Procesamiento de la seal de audio digital edicin destructiva - operaciones
sobre los diversos parmetros del sonido: compresin y expansin temporal del
sonido, transpositores de altura, espacializadores, reverberancia, filtros,
ecualizadores, etc.
MUTIPISTA DIGITAL
Estaciones multipistas en PC. Herramientas bsicas para el armado de un montaje
sonoro La sesin multipista - grabacin/reproduccin. Edicin no destructiva:
cortar, pegar, crossfades, espacializacin, etc. Administracin de archivos y
backup.
UNIDAD IV MIDI
A Univendad
Nacional
de Crdoba
NOCIONES GENERALES
Musical Instrument Digital Interface. Nociones bsicas.
Conexiones. Mensajes MIDI: de canal, de sistema. El General MIDI.
PROGRAMAS DE ESCRITURA MUSICAL.
Configuracin del MIDI en el sistema operativo y en el programa de escritura.
Creacin y configuracin de proyectos en el programa. Interfaces de escritura.
Operaciones bsicas de edicin. Cuantizacin. Asignacin de canales MIDI.
Creacin, exportacin e importacin de archivos MIDI.
SECUENCIADORES:
Conceptos bsicos. Conexiones .Configuracin del MIDI en el programa de
secuenciacin. Asignacin de puertos y canales MIDI. Operaciones bsicas:
grabacin, reproduccin y grabacin/reproduccin. Ediciones bsicas: copia y
pegado de eventos, transposicin, cuantizacin, modos de modificacin de la
intensidad, etc.
ESTACIONES INTEGRALES DE AUDIO y MIDI. Interconexionado de diversos
softwares, La conexin Rewire. Puertos y conexiones virtuales. Superficies de
control. Samplers y sintetizadores, bibliotecas de sonidos.
UNIDAD V - TRATAMIENTO DEL SONIDO EN TIEMPO REAL
La interactividad. Sensado y adquisicin de datos. El MIDI como sistema de control
de datos en tiempo real. Software para procesamiento en tiempo real.
BIBLIOGRAFIA para las unidades III IV v V
MIYARA, Federico [2006] Acstica y sistemas de sonido Editora UNR

(Universidad Nacional de Rosario)
ADOLFO NUEZ (1993) Informtica y electrnica musical. Paraninfo
ROADS, Curtis and STRAWN, John [1987] The Foundations of Computer Music.
Cambridge, M.I.T. Press, Massachusetts.
MOORE, F. Richard [1990] Elements of Computer Music fi[ce Hall, New York.
1
A 1 U NC
SCHAEFFER, Pierre (1952) Qu es la msica concreta?
SAITTA, Carmelo (2004) Trampolines Musicales. Propuestas didcticas para el rea

de Msica en la Educacin Bsica. Buenos Aires, Mexico. Ediciones NOVEDADES
EDUCATIVAS.
CHION, Michel [1999] El sonido, Paids, Barcelona.
CHION, Michel [1995] Cuide des Objets Sonors - Pierre Schaeffer et la recherce
musical, I.N.A- GRM, Pars.
ROADS, Curtis [1999] The Computer Music Tutorial. M.I.T. Press, Cambridge,
Massachusetts.
SERRA, Xavier A Tutorial on Sound and Music Computing -

http://www.dtic.upteduFxserra/presentacions/Serra-Xavier-SC08-SMC-Tutorial.pdf
PELLMAN, Samuel [1994] An Introduction to the Creation of Electroacoustic Music,

New York, Wadsworth Publishing Co.
CHION, Michel [2002] El arte de los sonidos fijados - Univ de Castilla La Mancha,
METODOLOGIA
La propuesta de trabajo se centra en la experiencia, reflexin y confrontacin de
herramientas terico/conceptuales inherentes al espacio curricular y la prctica
musical concreta. Las clases se definen como terico-prcticas.
Exposiciones tericas con dinmicas participativas de foros, utilizando ejemplos
prcticos.
- Anlisis auditivo.
- Trabajos individuales y en equipos dependiendo de la problemtica abordada.
Utilizacin de material audiovisual offline/online.
Desarrollo de actividades prcticas coordinadas con otros espacios curriculares.
- Utilizacin de un grupo de facebook para informacin general de la ctedra,
intercambio de materiales de consulta, opiniones, atencin-31T lumnos.
"P`
//N)\'
- Utilizacin del aula virtual.
1
A UNC Universidad
Nacional
MSICA FACULTAD DE ARTS
de Crdoba
Al tratarse de una asignatura terico-prctica la evaluacin del alumno integra las
dos reas de manera simultnea. Los aspectos tericos son evaluados en funcin
de una prctica concreta, minimizando la evaluacin estrictamente terica de un
concepto o tema desarrollado.
Se evaluar:
Pertinencia de los trabajos o actividades presentadas en relacin a las
consignas establecidas para cada instancia evaluativa.
La correcta utilizacin de un lenguaje tcnico apropiado
Adaptacin y resolucin tcnica de las actividades en funcin de la idea
diseada.
Presentacin en tiempo y forma de los trabajos solicitados.
Claridad y precisin conceptual en la elaboracin de ideas.
Participacin en clase.
ACREDITACIN
La acreditacin de la materia (tanto en calidad de promocional o regular) incluye
adems de los trabajos prcticos y/o parciales una instancia integradora hacia el
final del cuatrimestre que consiste en una produccin musical mediada con
herramientas informticas y en consonancia a los contenidos abordados. Las
especificaciones de los alcances y las consignas para este trabajo sern definidas y
elaboradas en funcin del desarrollo de trabajo realizado en el cuatrimestre y la
dinmica del grupo. En relacin a las evaluaciones parciales habr dos instancias
evaluativas: la primera tendr la naturaleza de un trabajo terico prctico integrador
mientras que la segunda consistir en la presentacin de un borrador avanzado del
Trabajo final de Integracin propuesto. En relacin a los trabajos prcticos se
establece tentativamente la cantidad de cuatro, los dos primeros abordaran las
unidades I y II, mientras que los otros dos sern instancias de avaguimiento
del trabajo sonoro antes mencionado (unidades III, IV y V) El In o po o\
1
A Universidad
Nacional
MSICA FACUETAD DE ARTES
de Crdoba
recuperar el 50% de los trabajos prcticos y/o parciales. Asimismo se tendr en

cuenta el rgimen de alumno trabajador y/o con familiar a cargo siempre que se
cumpla con la tramitacin y obtencin del certificado otorgado por Secretara de
Asuntos Estudiantiles http://artes.unc.edu.ar/estudiantes/estudiantes-trabajadores-o-
con-familiares-a-carq&
Los alumnos en condiciones de promocionar la materia realizarn los ajustes y/o
correcciones propuestos por el equipo de ctedra a dicho trabajo y sern
presentados en carcter de coloquio, cuya aprobacin significar la acreditacin
definitiva del espacio curricular (ver anexo)
Promocin:
El alumno debe tener una asistencia a clase del 80 %.
El alumno debe aprobar el 80 'Yo de los trabajos prcticos con calificaciones
iguales o mayores a 6(seis) y un promedio de mnimo de 7(siete)
Aprobar el 100% de las Evaluaciones Parciales, con calificaciones iguales o
mayores a 6 (seis) y un promedio mnimo de 7 (siete).
Aprobar con 7 o mas el trabajo de integracin.
Regularidad:
El alumno debe tener una asistencia a clase del 80 %.
El alumno debe aprobar el 80 % de los trabajos prcticos con calificacin
promedio de 4 a 6
Aprobar el trabajo de Integracin con 4 o ms
Examen Regular: El examen regular consiste en la presentacin y defensa de un

trabajo sonoro/musical de similares caractersticas al planteado en la acreditacin. El
alumno debe contactar al docente previamente para acordar todo lo referido al
examen. El trabajo debe ser presentado 10(diez) das antes del examen con la
finalidad de que el alumno pueda tener una devolucin y eventualmente corregir y/o
trabajar para el da del examen aquellos aspectos que el docenterconsidere
ole
-7
pertinentes. "15
lo
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Alumno Libre:
La acreditacin de la materia en calidad de libre incluye adems de la presentacin y
defensa del trabajo solicitado para alumnos promocionales y regulares, la
presentacin de trabajos prcticos a definir previamente con el docente a cargo, as
como tambin una evaluacin terica el da del examen. Se recomienda contactar
con el docente a cargo con una anticipacin no menor a 20(veinte) das a fines de
coordinar el examen. El trabajo debe ser presentado 10(diez) das antes del examen
con la finalidad de que el alumno pueda tener una devolucin y eventualmente
corregir y/o trabajar para el da del examen aquellos aspectos que el docente
considere pertinentes.
22/03 UNIDAD I
1era parte de la clase: Introduccin - Presentacin de la ctedra. Ejes. Objetivos
2da parte de la clase: Audicin y discusin sobre ejemplos musicales mediados con
tecnologa / distintos roles y criterios de utilizacin. El objeto sonoro aspectos
morfolgicos del sonido
29/03 UNIDAD 11
lera parte: El objeto sonoro aspectos morfolgicos del sonido - Parmetros del
objeto sonoro
2da parte: Actividad prctica sobre envolvente de amplitud.
05/04
1era parte: Aspectos y magnitudes fsicas del sonido Representacin grfica
Sntesis sinusoidal
2da parte: Actividad prctica. Consignas de TP1
12/04
UNIDAD 1 UNIDAD IV
1 It
A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
ler parte de la clase: Configuracin del sistema de sonido en la PC -

2da parte de la clase: Nociones generales de MIDI - Software de edicin de
partituras.
19/04
UNIDAD III UNIDAD IV
lera parte de la clase: Software de edicin de partituras -
2da parte: Actividad prctica - Consignas TP N2
26/04 UNIDAD III UNIDAD IV
Presentacin de TP2 Correccin y devolucin grupal -
03/05 UNIDAD III
Sonido digital Grabacin digital Conversin Anlogo digital Reduccin de ruido.
Actividad prctica
10/05 UNIDAD III
lera parte de la clase: Procesamiento de la seal digital optimizacin de muestras-
Actividad prctica, diseo y edicin sobre muestras grabadas y/o producidas por los
alumnos. Nociones sobre microfona
2da parte de la clase: Actividad prctica Consignas ler parcial y Trabajo Final de
Integracin.
17/05 UNIDAD IV UNIDAD III
lera parte de la clase: entrega de 1er parcial
2da parte de la clase: Procesamiento de la seal digital operaciones sobre el
objeto sonoro. Actividad prctica.
24/05 UNIDAD IV UNIDAD III
Operaciones sobre los parmetros del objeto sonoro.
Herramientas de montaje en multipista. Consignas TP3
31/05
lera parte: Herramientas de montaje multipista- Entrega Tp3
2da parte de la clase: Secuenciadores MIDI Instrumentos virtuales - Estaciones
integrales de audio y MIDI - actividad prctica.
UNIDAD III
1
A UNC Universidad
Nadonal
de Crdoba
07/06
1era parte de la clase: Audicin y discusin de trabajos de integracin de aos
anteriores.
2da parte de la clase: Espacializacin
14/06
Conceptos geherales de mezcla digital 1 problemas de mezcla
Actividad prctica. Tp4 (avances de trabajo final)
UNIDAD IV y V
21/06
Tratamiento del sonido en tiempo real. Sensado y adquisicin de datos. MIDI como
sistema de control de datos.
28/06. Presentacin del 2do parcial (borrador avanzado del trabajo final de
integracin
05/07 Presentacin y Correccin de trabajos de integracin. Recuperatorios y
coloquios- Cierre de actas de promocin. Firma de libretas.
TRANSVERSALIZACION DE CONTENIDOS - ALGUNAS ACTIVIDADES

PROPUESTAS
ARMONIA 1
Sntesis de sonidos(tonos) de espectro armnico. Esta actividad estara en
concordancia con el abordaje de la serie de armnicos propuestos en la
ctedra de Armona.
Secuenciacin y escritura en partitura digital de corales trabajados en
Armona I.
Elaboracin de secuencias vocales, instrumentales o mixtas
Grabacin de corales o secuencias armnicas para su posterior edicin y
mezcla y fijacin en diversos soportes o medios.
AUDIOPERCEPTIVA I
1
A UNC Universidad
Nacional

de Crdoba
Anlisis auditivo de los parmetros internos del sonido. A partir de un sonido

de referencia se modifica de manera digital alguno de sus parmetros. La
actividad implica instancias de produccin sonora y anlisis
Utilizacin de programas online/offline para el entrenamiento audioperceptivo
Realizacin de secuencias MIDI que sirvan como material de estudio
*ANEXO
A Univetsidad
Nadan&
MSICA FACUIJAD DE ARTES
de Cardaba
A continuacin se explicitan las consignas del trabajo final con el que se acredita la
materia. Estas deben servir como referencia adems para los alumnos que rinden en
calidad de libres y/o regulares
TRABAJO FINAL DE INTEGRACIN
CONSIGNAS:
- Realizar un trabajo sonoro/musical (duracin mnima aproximada: 4 minutos) que integre y
articule las herramientas conceptuales y tcnicas abordadas en la ctedra con algn otro
espacio de la carrera (el tipo de articulacin puede darse en diferentes niveles: materiales,
temtica, grabacin montaje y posproduccin de obras vocales, etc)
- Los materiales podrn ser trabajados en cualquier software, pueden incluir instrumentos y
secuencias MIDI, y cualquier entorno de software siempre que este en consonancia con la
propuesta. Se deber utilizar un entorno multipista como plataforma de montaje final. Se
debe presentar la sesin del montaje en multipista y ademas una mezcla en wav de 44100hz
-16 bits- stereo
- El trabajo debe estar acompaado por una MONOGRAFA en formato digital (word o pdf) e
impresa que incluya:
1) Una explicacin de la idea del trabajo. No debe centrarse demasiado en aspectos extra
musicales sino en explicar de manera clara lo que se pretende realizar en trminos de
discursividod sonoro/musical.
Materia Sonora: describir los tipos de materiales a utilizar desde las dimensiones
abordadas en la ctedra.
Descripcin de las herramientas tecnolgicas involucradas en la realizacin del trabajo.
Describir y explicar los criterios y tipos de operaciones que se realizaron sobre los
materiales (objetos sonoros)
- Micro operaciones Sobre qu parmetro/5 del objeto sonoro se realiza una operacin?
Con qu herramienta/s?
A Universidad
Nacicwial
de Crdoba
- Macro operaciones (procesos formalizadores)
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Correcta y coherente utilizacin de las herramientas del software/s involucrado en funcin
de la idea propuesta y la materia prima.
- Aspectos conceptuales, tcnicos y tecnolgicos en generaL Lenguaje tcnico apropiado.
- Capacidad de expresar un pensamiento sonoro que demuestre coherencia en el tratamiento
formal sustentado en la materialidad del sonido. Aspectos sintctico/discursivos.
- Niveles de articulacin y transversalidad con otros espacios curriculares afines.
- Manejar con fluidez herramientas bsicas para la grabacin y edicin de audio digital.
- Realizar montajes sencillos en un entorno multipista de producciones colectivas o
individuales.
- Conocer y resolver problemas bsicos de mezcla y masterizacin
- Desarrollar capacidades de anlisis auditivo que den cuenta de aspectos morfolgicos del
sonido.
APROBAC.)0 POR
r
RESOLUCiN N iteliZd
VC3
ic. &entina Caro

Aux. Ad. Dpio. A. Acadmicos
Dpto. Acacinico da Msica
FAcaltad ( -
A

Carreras: Lic y Prof en Composicin Musical Prof. en Educacin Musical Lic. en
Direccin Coral -
Planes: 1986 - 2013
Asignatura: ARMONA 1
Equipo Docente:
Profesores:
Prof. Titular: Pablo De Giusto
Prof. Adjunto: Alejandro Arias
Adscripto: Jos Manuel Rivera
Ayudantes Alumnos: Lautaro Pontelli Ayeln Bustos Marrero Jos Cortz
Mayra Luz Yulitta
Distribucin Horaria
Turno nico: Mircoles de 11 a 14
Lugar
Saln de Actos del Pabelln Mxico
Atencin de alumnos
Presencial: Viernes entre las 11 y las 13 (horario sujeto a confirmacin)
Virtual: permanente, a travs del Aula Virtual y del grupo cerrado de Facebook
PROGRAMA
FUNDAMENTACIN
Para la elaboracin del presente programa se han contemplado tanto el plan de
estudios vigente (plan 1986) cuanto la implementacin del plan 2013 para la
recientemente abierta carrera de Licenciatura en Direccin Coral. Se ha decidido
entonces destinar el primer ao al estudio de la armona tonal, predominantemente
en su aspecto diatnico (lo que incluye las "mixturas" o supervivencias de lo modal) y
dedicar el segundo curso al abordaje de la tonalidad cromtica, la modulacin y la
tonalidad fluctuante. En el tercer ao, Armona III y Contrapunto III se enfocan en el
estudio de lo acaecido en el siglo XX, mantenindose como asignaturas independient
para los estudiantes de Composicin y reunidas en una sola asignatura (Armoni
Contrapunto en el siglo XX) para los estudiantes de Direccin Coral. Este reparto vu
A Universidad
Nacional
de Crdoba
t
menester una cierta contextualizacin histrica, ya que se pueden enfocar stos
contenidos en estrecha relacin con la msica de los perodos barroco (primer ao) y
clsico-romntico (segundo ao) No obstante, las ventajas pedaggicas de proceder
gradualmente, yendo de lo simple a lo complejo, y de unos pocos elementos a un
conjunto mayor de materiales y tcnicas, de ninguna manera condiciona ni excluye la
consideracin y el estudio de otros repertorios y otras tradiciones musicales en que se
puedan verificar los mismos fenmenos. Por otra parte, la periodizacin ayuda a
clarificar el proceso evolutivo de la armona a lo largo de la historia, evitando as
identificar nuestro objeto de estudio con las prcticas especficas de una poca o un
estilo determinados, y el cotejo con otras msicas lejanas en el tiempo y el espacio
permite apreciar supervivencias, reformulaciones, expansiones y transformaciones en
el plano armnico y en su interaccin con otros niveles del discurso musical.
Los objetivos y contenidos siempre han sido formulados de manera que se establezcan
conexiones horizontales y verticales con otras ctedras del mismo ao o de aos
posteriores: Contrapunto, Morfologa, Anlisis, Historia del arte, Historia de la msica,
Audioperceptiva, Introduccin a la Composicin.
En este primer ao se trabaja fundamentalmente la armona vocal, empleando como
dispositivo sonoro bsico el coro mixto. Se fomenta adems la escritura de pequeos
preludios de arpegios, como una transicin a los problemas especficos de la escritura
instrumental, los cuales se abordan en el segundo curso.
OBJETIVOS
Objetivos Generales
Asimilar conceptualmente los fundamentos del sistema tonal funcional,

especialmente en lo concerniente a su figura diatnica.
Resolver en la escucha, el anlisis y la escritura los problemas puntuales a los que el

objeto de estudio nos enfrenta.
Desarrollar el pensamiento crtico, participando en la construccin de conceptos,

principios y criterios relativos al campo de esta disciplina.
Valorar la importancia del anlisis para la comprensin del hecho musical,
desarrollando estrategias analticas elementales y pertinentes.
Dominar el vocabulario tcnico general y especfico.
Adquirir destreza en el encadenamiento de acordes, la planificacin de trayectorias
tonales, la conduccin de voces, la armonizacin de melodas sencillas y el uso de los
A.N.E. (agregados no estructurales)
Reconocer auditivamente acordes tradas y ttradas de diversos tipos, cadencias y
otras sucesiones de grados, en los modos mayor y menor.
o o 41.. \
N aer000
e>5 POL/O
A Nado
de Crdele
CONTENIDOS
UNIDAD 1: Definicin del objeto de estudio de la Armona. Nocin de acorde. La serie

de armnicos y el "acorde de la naturaleza". Consonancia y disonancia. La prctica
armnica a travs de la historia. La dimensin vertical: estructura, disposicin,
densidad. La dimensin horizontal: sucesin de fundamentales, enlace, conduccin de
voces. Movimientos directo paralelo, directo no paralelo, oblicuo y contrario.
Ejecucin de enlaces sencillos en un instrumento armnico.
UNIDAD 2: Lo modal y lo tonal. Gnesis de la tonalidad mayor-menor. El modo mayor.

Tradas en el modo mayor. El modo menor. Tradas en el modo menor. Funciones
armnicas: Tnica, Dominante y Subdominante. Relacin entre grado y funcin.
Acordes de mixtura modal. Estado fundamental, primera inversin y segunda inversin
de las tradas. Enlace de las tradas: sucesin de fundamentales y conduccin de voces.
Cadencias: concepto y clasificacin.
UNIDAD 3: Los acordes de sptima o ttradas. Tratamiento clsico de la sptima:

preparacin y resolucin. Otros tratamientos del acorde de sptima. Acorde de
sptima de dominante. Acordes de sptima de sensible y de sptima disminuida. Otros
acordes de sptima. El acorde de "sixte ajoute" o "sexta de Rameau".
UNIDAD 4: Los agregados no estructurales (A.N.E.) o "notas extraas al acorde".

Definicin y clasificacin. Bordadura. Nota de paso. Apoyatura. Anticipacin. Retardo.
Escapada. Pedal. Frmulas meldicas incompletas, resoluciones indirectas y
ornamentales. La integracin meldico-armnica: pautas para el empleo de los A.N.E.
UNIDAD 5: Las dominantes secundarias, intermedias o auxiliares. El principio de

transposicin: dominantes secundarias y subdominantes secundarias. El principio de
sensibilizacin. Concepto de tonicalizacin (Schenker): tonicalizacin directa e
indirecta. El acorde de sptima disminuida como dominante secundaria. Formas de
introducir la dominante secundaria.
UNIDAD 6: La progresin o secuencia. Concepto y clasificacin. La construccin del

modelo. Las transposiciones del modelo. Transposicin exacta (real) e inexacta (tonal).
Formas ms complejas de progresin. La progresin como procedimiento modulante.
A Universidad
MSICA Naebnal
do en:loba
FACULTAD DE ARTES
C
DE LA MOTTE, Diether Armona (para todas las Unidades)

PISTON, Walter
Tratado de Armona (para todas las Unidades)
SCHENKER, Heinrich Armona (para Unidades 2, 4 y 5)
SCHOENBERG, Arnold Armona (para todas las Unidades)
SCHOENBERG, Arnold
Funciones estructurales de la Armona (para Unidad 5)
SCHOENBERG, Arnold
Ejercicios preliminares de Contrapunto (para Unidad 2)
BUKOFZER, Manfred La msica en la poca barroca

CULLIN, Olivier
Breve historia de la msica en la Edad Media
REESE, Gustav La msica en el Renacimiento
ROEDERER, Jean Acstica y psicoacstica de la msica
TARCHINI, Graciela
Anlisis musical - Sintaxis, semntica y percepcin
El enfoque metodolgico se asienta en tres niveles: Audicin- Anlisis- Aplicacin.

Estos niveles no se presentan siempre en este orden, ni de manera aislada y
secuencial, sino que se vinculan de modos bastante ms complejos. Ante todo, para
comprender y poder producir desde la escucha es menester desarrollar el sentido de la
audicin. Sin perjuicio de implementar ejercicios especficos de reconocimiento
auditivo (actividad central en Audioperceptiva) se induce al alumno, desde el
comienzo, a evaluar y ponderar con su odo la eficacia y pertinencia de los acordes y
enlaces que imagina y escribe. Por otra parte, en las clases se exponen habitualmente
los fundamentos y las particularidades del sistema tonal (especialmente en su figura
diatnica). La ejemplificacin se basa siempre en obras y fragmentos escogidos (y no
en ejemplos inventados para validar la teora) fomentando el trabajo analtico y
reflexivo sobre las producciones concretas de los compositores. Se realizan tambin
pequeos trabajos de composicin grupal para mostrar enfoques y criterios necesarios
A iUnive
Nacional '10 f)[
de Crdobgt
al enfrentar la escritura. El eje de la aplicacin compositiva es en primer ao el Coral,

gnero en el que se condensan los desafos tcnicos y creativos que informan el
proyecto de la ctedra. En torno al Coral se congregan las diversas actividades que
definen aprendizajes especficos de los distintos perfiles (composicin, interpretacin,
anlisis, transmisin pedaggica) Tambin se estimula la ejecucin/interpretacin de
canciones sencillas, con acompaamiento de un instrumento armnico, y la creacin
de pequeas piezas instrumentales (preludios de arpegios) como transicin a los
desafos del segundo curso.
"Antologa de la msica barroca" (Cuaderno de partituras + CD)
Lista cl ejemplos odos en clase (se suben al Aula Virtual y al Grupo Cerrado de
Facebuok)
EVALUACIN
Las instancias de evalLiacin consisten en Trabajos Prcticos de Seguimiento (TPS) + 3

Traba .s Prcticos Integradores (TPI) + 2 Parciales (P).
Los TPS no llevan calificacin numrica. Sirven al alumno para tener un seguimiento
ms asIcluo y preciso de su grado de avance y slo deben entregarse (completamente
realizados) cuando la Ctedra lo solicite. Consisten en ejercicios diversos que incluyen
escritura, anlisis, ejecucin e interpretacin de obras o fragmentos de obras.
Los 3 TPI y los 2 Parciales s llevan calificacin numrica.
Aclaracin: El tipo de
evaluacin realizado en los TPI y los Parciales motiva que a veces
resulte,
i calificados con notas con decimales. Para definir la condicin de cada alumno, stas
notas 52 suman y se dividen por la cantidad de instancias evaluativas del mismo tipo (por
CRITEF.ICS DE EVALUACIN
En los Trabajos Prcticos se evaluar:
-Aprovcshamiento creativo de los medios tcnicos adquiridos.
-Control de las trayectorias armnico-tonales y el plan funcional, en los modos may

meno:.
Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
-Acertada disposicin de los acordes en el medio sonoro (coro mixto).
-Eleccin fundamentada de las duplicaciones, triplicaciones y supresiones.
-Destreza en la conduccin de voces.
-Empleo de los A.N.E. (agregados no estructurales)
-Calidad de la escritura coral.
-Calidad de la interpretacin, nivel de preparacin y control del resultado sonoro, en

los Corales que se interpreten en vivo.
-Comprensin del texto musical, anlisis e interpretacin (slo en TPI especficos para
los alumnos de la Licenciatura en Direccin Coral)

-Nivel del lenguaje escrito, claridad expositiva.
-Dominio conceptual y capacidad de anlisis.
-Conocimiento del vocabulario tcnico, general y especfico.
-Reconocimiento auditivo de acordes y enlaces en contextos tonales diatnicos.
REQUISITOS DE APROBACIN PARA LAS DIVERSAS CONDICIONES
Promocin:
-Obtener un mnimo de 6 (seis) en cada Parcial y un promedio de 7 (siete) entre los

Parciales.
7 (siete).
Regularidad:
-Asistir como mnimo al 50% de las clases terico-prcticas
btener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada Parcial.

A Unbie
Naclon _
de Crdet>"
Podrn recuperarse1 de los 3 TPI y 1 de los 2 Parciales. Las recuperaciones de TPI y P

tendrn lugar en una fecha prxima al cierre del ao lectivo (entre fines de Octubre y
comienzos de Noviembre).
El examen de los Alumnos Regulares consiste en un examen escrito, que comprende

teora, ejercicios de escritura y reconocimiento auditivo. El examen se aprueba con una
calificacin mnima de 4 (cuatro).
El examen de los Alumnos Libres consiste en dos instancias:
Escrita: idntica a la de los alumnos regulares. Debe aprobarse con un mnimo de 4

(cuatro) para pasar a la instancia siguiente.
Oral: debe aprobarse tambin con un mnimo de 4 (cuatro).
La calificacin final de un examen libre surgir del promedio de ambas instancias,

escrita y oral.
CRONOGRAMA ORIENTATIVO
MARZO: Introduccin- Unidad 1
ABRIL: Unidades 1 y 2- TPS
MAYO: Unidad 2 TPI N1
JUNIO/JULIO: Unidades 3 y 4 TPS - PRIMER PARCIAL
JULIO/AGOSTO: Unidades 4y 5 TPS TPI N 22
SEPTIEMBRE: Unidades 5v 6 TPS
OCTUBRE: TPI N3 SEGUNDO PARCIAL CONCIERTO FINAL DE CTEDRA
NOVIEMBRE: RECUPERATORIOS
Pablo usto, Profesor Titular de ARM
APROBADO POR , af entina Ca .

Aux. M. Doto. A. Acadmico
RESOLUCIN N P-1-71Z/4 Dpto. Acadmico de Msica
5-1c Facultad de Artes - UNC
A Universidad
Nacional
MSICA 'FACULTADDE ARTES
de Crdoba

Carrera/s: Licenciatura en Direccin Coral
Plan/es: 2013
Asignatura: INSTRUMENTO APLICADO I (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:

Adscriptos: Prof. Libro Hernn, Prof. Nocetto Sebastin Alumno
Distribucin Horaria
Turno maana: mircoles 8:30 a 18 horas.
Horario de consulta mircoles y jueves durante la maana desde lasa a 14 horas.
PROGRAMA:
1. Fu nda mentacin
El piano, instrumento armnico por excelencia, resulta una herramienta imprescindible
para todo msico. Su aprendizaje exige contemplar aspectos comunes inherentes al
desarrollo de destrezas motrices bsicas y aspectos particulares propios de cada una de
las carreras en las cuales est incorporado. En consecuencia, esta Asignatura se orienta en
A UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
funcin de esa singularidad a travs de la seleccin del repertorio de aplicacin y pautas
de trabajo grupal e individual.

Desde la Ctedra se ayudar a la formacin de msicos (artistas) capaces de desarrollar
con idoneidad y alto sentido crtico todas las actividades correspondientes a las
especialidades elegidas; proyectarse a travs de ellas a la comunidad en pos de su
enriquecimiento artstico. Hacer de la Facultad de Artes de la U.N.C. un referente no solo
local sino tambin nacional e internacional en la noble tarea de formar Msicos.
2. OBJETIVOS
Objetivo general:
Lograr un acertado acercamiento al instrumento haciendo de l el perfecto complemento
para su trabajo artstico.
dificultades.
- Conocer compositores universales de todas las pocas (caracteres, estilos).
- Descubrir las grandes posibilidades sonoras que brinda el instrumento en el quehacer
improvisativo y creativo.
- A prestar para una slida lectura a primera vista.
- Reducir al piano dos o ms voes.
- Aprender a acompaar trozos sencillos.
3. CONTENIDOS
A Tcnica pianstica. Independencia, precisin y calidad de toque en todos los dedos. Los
pasajes 3-1, 4-1 y sus variantes. Tcnica pura y aplicada. Bajo Albertino. Movimiento
Pgina 2 de 8
A Universidad
Nacional
-

de Crdoba
de rotacin. Toques legato, portato, non legato y stacato. Escalas mayores y arpegios
en cuatro octavas. Velocidad mnima 60 . Acorde mayores I, IV, V, en todas las
tonalidades.
B Repertorio General: seleccin de ejercicios de aprestamiento muscular para la
iniciacin al piano. Repertorio de ejercitacin y aplicacin de los aspectos enunciados
en el punto anterior (A-), en funcin de cada especialidad, en base a texturas
polifnicas a dos voces, bajo albertino y textura homofnica,
C Repertorio orientativo: La siguiente bibliografa es indicativa del nivel mnimo a
adquirir. Las obras incluidas pueden ser sustituidas por otras de similares dificultades.
Estudios: Czerny-Gerner: (2da. Parte); Duvernoy: Op. 157 210 242. Lemoine: Op.
37; Czerny: Op. 599 y/o Op. 636 (3 estudios).
Obras polifnicas: Gainza: Recopilacin de piezas fciles de los siglos XVII y XVIII
(Tomos I y 2 obras). J.S. Bach; Pequeos Preludios y Fugas (2 obras)
Obras clsicas: A. Diabelli: Trozos a cuatro manos, Sonatinas. Mozart: Sonatinas
vienesas. Beethoven: Sonatinas, Sonatas Op. 49. Clementi o Kuhlau: Sonatinas. Haydn:
Sonatas ms accesibles. En todos los casos slo un movimiento, a axcepcin Sonatina
N 1 de Clementi.
4- Obras romnticas: Schumann: lbum para la juventud. Grieg: Op. 12, 66, 68, 71.
Chopin: Preludios, Mazurcas. Reger: Recuerdos de Juventud. Chaicovsky: Albun para la

juventud. Mendelsshon: piezas infantiles (lobra)
Obras modernas: Bartok: Mikrokosmos (volumen I, a partir de n 21 (5 lecciones-).

Kabalewsky: Op. 39 lecciones desde la la 13 inclusive.
Obra argentina: J.A. Aguirre. L. Gainneo. C. Guastavino, etc. (1 obra).Puede incluirse
una obra propia en su reemplazo o bien del cancionero folclrico. (Huella, Bailecito,
Malambo, etc.).
A Universidad
Nacional
de Crdobt
7 - rea creativa. Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos cifrados.
Barrocos y/o americanos .Lectura a primera vista. Iniciar cancionero para el

dictado de clases de msica para nivel pre-escolar. (5 canciones)

vista.
4. REQUISITOS PARA LA PROMOCIN Y / O REGULARIDAD.

Artes:
Registrar una asistencia no inferior al 80% de las clases dadas por el profesor.
Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a 6 y
promedio de siete (7) para los alumnos promocionales y de cuatro (4) para los
alumnos regulares (parciales no promediables). Meses de mayo y octubre.
3 El alumno libre deber cumplir con el programa completo y el examen seguir
los lineamientos trazados en el Art. 24 del Rgimen de Alumnos Resolucin

363/99
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin, a la fecha de su
presentacin, el programa que ha seleccionado. El mismo ser visado y aceptado

Se tendr en cuenta los requisitos de cursado establecidos en el rgimen de
alumnos y de alumnos trabajadores o con familiares a cargo segn la

Pgina 4 de 8
A Universidad
Nadonal
en

de Crdoba
Bibliografa
Orquesta.
Propuesta Metodolgica de la Ctedra Piano Aplicado
La Ctedra de Piano aplicado es un mbito abierto para recibir y considerar las propuestas
que pudieran realizar los integrantes de todos los estamentos de la casa, con quienes
habr de colaborar. La misma actitud se tiene con egresados, ex -profesores y todo aquel
que sienta que este espacio puede ser til para allanar dudas y canalizar inquietudes.
etc.)
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Muestreo permanente del docente sobre el instrumento pues con la observacin se llega
ms pronto a la asimilacin.
etc.
Pgina 6 de 8
FOLIO
A
VE--
A UNC Universidad -
Nacional -----
de Crdoba
Dictado de clases.
grupo.
Modo de realizacin:

A a UNC Universidad
Nacional
de Crdoba..
,
Prof. Teodora Mara Ins Caramello

e
alentina Ca, o.
Aux. Ad. Dpto. A. Acadenc,
atoAcadmico de Mustol
Faenad de Artes - UNO rPROBADO POR
RESOLUCiN N i3t712016
wc,
Pgina 8 de 8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Carrera/s: Lic. en Direccin Coral
Plan/es: 2013
Asignatura: TCNICA VOCAL BSICA Y CUIDADOS DE LA VOZ I
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Evert Luis Formento
Distribucin Horaria
Turno maana: 11 a 14 hs.

A
Contenidos mnimos del plan vigente
7- Tcnica vocal bsica y cuidados de la voz I
Nociones de anatoma y fisiologa del aparato fonador- Uso cotidiano y profesional de /a voz -
Caractersticas del uso vocal en la docencia - Caractersticas de la utilizacin de !a voz
cantada - Nociones de tcnica y de higiene vocal de acuerdo a los distintos usos de la voz.
An el anlisis ms somero de la labor del director de coros pone de relieve la

multiplicidad de roles que este profesional asume. Por lo general su labor abarca
actividades tan dispares como: la direccin musical, la organizacin del grupo, el
planteo y la conduccin de los ensayos, la seleccin del repertorio y la produccin de
los espectculos. A pesar de la variedad de las tareas, en todas ellas hayaunque no sea
evidenteuna relacin con la problemtica de la voz. Veamos algunos ejemplos:
En un ensayo tpico el director utiliza su voz al menos de dos maneras distintas: su

voz cantada al ensear, corregir o ejemplificar las lneas de la obra que trabaja y un
habla adaptada - como la de un docente - al explicar y transmitir las indicaciones.
Estos estilos de uso vocal se alternan continuamente obligando al aparato timador a

los ajustes rpidos y muchas veces complicados, que son caractersticos de un
profesional de la voz.
La seleccin y clasificacin de las voces de un coro es, comnmente, asunto del
director (a veces ayudado por un profesor de canto). Con la posible excepcin de los
concursos de coros profesionales cuyos integrantes ya estn - se supone - instalados
en una categora vocal, la tarea de vislumbrar las posibilidades de un cantante para
adaptarse vocalmente a un grupo requiere de mucha experiencia en canto y un
criterio bien formado.
Las indicaciones y opiniones del director referidas a los ms variados aspectos de la
tcnica, son decisivas para los integrantes de los coros, especialmente para ,z, aquello~
sin estudios de canto. Las propuestas pueden hacerse explcitamente o encontr izi; 1
contenidas en una sugerencia de interpretacin. Cada ejercicio de precalentara]
cada indicacin de articulacin o cada idea de fraseo, implican la puesta en juego
habilidades vocales que los coreutas adquieren e incorporan. Desde el punto des 21
a:
tcnico el director cumple el rol de un entrenador de la voz. ,p
Acontecimientos tales como la disminucin del rendimiento vocal, las disfd. fa;
reiteradas, las ausencias debidas a problemas en la voz son algo ms que factoi
adversos para un plan de ensayos o de conciertos, son signos de problemas vocales -r- ---==
Uni
Nacional
de Cdcdcca
quiz relacionados con las tareas del grupo que deben ser considerados. Es tarea
del director advertirlos y evaluarlos: el director es responsable de la salud vocal de
su grupo.
Factores como la cantidad de ensayos semanales, los horarios de los mismos, los
viajes, la sobrecarga laboral de los integrantes en algunas pocas del ao, el tipo de
repertorio, la cantidad efectiva de integrantes por cuerda en cada momento, etc.
afectan la eficiencia del grupo. En el plan de actividades del ao o al fijar los
objetivos de un ciclo debe tenrselos en cuenta: el buen rendimiento vocal del coro
depende en buena parte de la organizacin anual.
Entonces para nuestra mirada un director de coros es un profesional de la voz, un

juez de voces experto, un entrenador vocal y un agente de salud. Cada una de estas
facetas requiere saberes y habilidades especficas que a grandes rasgos pueden ubicarse
dentro de dos reas: una personal que implica el conocimiento de una tcnica bsica
para el canto y para la voz profesional hablada y la otra referida a la direccin vocal,
la docencia y el entrenamiento la cual se relaciona con la formacin de criterios para
tratar con la voz de sus dirigidos.
Es la primera de estas reas la que nos ocupa en Tcnica Vocal Bsica I. Se propone
para abordarla un programa fundamentado en algunas consideraciones que vale la pena
aclarar:
Segn los criterios vigentes en pedagoga vocal un entrenamiento eficiente debe

basarse en las nociones ms actualizadas disponibles acerca de la fisiologa de la
voz. Por tal razn una buena parte de la materia estar dedicada a transmitir a los
alumnos aquella informacin que les permita formular rutinas de entrenamiento
personal con un soporte fisiolgico adecuado.
Es objetivo esencial de la materia inculcar a los estudiantes una disciplina para el
cuidado de su voz que abarque todas las situaciones de su vida profesional y que
los ayude tanto a conservar el buen uso de su propia voz como preservar la salud
vocal de sus dirigidos
Para evitar la separacin entre adquisiciones tcnicas y su aplicacin efectiva se
aprovecharn todas aquellas actividades planteadas por otras materias, que
impliquen la utilizacin de la voz, para enfocarlas desde el punto de vista de la
formacin vocal. Adems se incentivar a los alumnos a que utilicen los conceptos
de la materia durante todos los momentos de prctica de direccin.
y<t. Nay%
1-0410I;
A Universidad
Nacional
4 AR
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE EJES
2- Objetivos
Objetivos Generales
Guiar la adquisicin de herramientas tcnicas bsicas para el manejo

profesional de su voz.
Proporcionar una base de conocimientos tericos sobre distintos aspectos de
la voz cantada.
Incentivar la incorporacin y conservacin de pautas de higiene vocal como
parte indispensable de la disciplina tcnica.
Alentar la bsqueda de un constante desarrollo tcnico vocal
3- Contenidos / Ncleos temticos / Unidades/Bibliografa obligatoria

Unidad
La produccin vocal cotidiana
Objetivos particulares
Que los alumnos:

conozcan los procesos que intervienen en la produccin de un
sonido vocal
N perciban y discriminen las distintas sensaciones que la voz
induce en el cuerpo.
descubran auditivamente las caractersticas de la emisin vocal
de otras personas, las relacionen con la propia y las describan
con una terminologa adecuada.
\NaL infla/
OLI v
2,-11
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Nociones de anatoma y fisiologa del aparato fonador: los tres niveles de la

voz (sistemas respiratorio, fonatorio, articulatorio y de resonancia)
Los conceptos de esquema corporal y de esquema corporal vocal
La emisin cotidiana de la voz: sus caractersticas acsticas y de
comportamiento corporal; su relacin con las situaciones en las que se utilizan.
Clasificacin: Voz directiva, Voz de expresin simple, Voz de apremio
Actividades:
Realizar con los alumnos un anlisis del uso de su voz en distintas
situaciones.
Observar, comentar y analizar videos ilustrativos del fenmeno de la emisin
vocal.
Escuchar las voces de terceros percibiendo, analizando y describiendo sus
conductas fonatorias.
Experimentar la influencia que la postura y las distintas actitudes corporales
tienen sobre la emisin vocal.
Bibliografa de la Unidad
Apunte de la Materia "Tcnica Vocal y Cuidados de la Voz", Fac. de Artes, UNC / aut.
Formento E.L.. - ltima versin.
La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica [Libro] / aut. Le Huche F - Allali,
A. - Barcelona : Masson, S.A, 1994.
Principios de foniatra para alumnos y profesionales de canto y diccin [Libro] / aut. Segre
R. y Naidicb S,. - Buenos Aires: Editorial Mdica Panamericana, 1981.
Unidad 11
La voz en situacin profesional
Objetivos particulares:
Que los alumnos:
reconozcan las diferencias entre un uso cotidiano de la voz y las

exigencias de su utilizacin profesional
encuentren mediante la exploracin guiada principios de
entrenamiento para el desarrollo de su voz tanto hablada como
cantada.
el tenidos:
., (s) iterios de clasificacin para los usos de la voz: voz cotidiana, voz
ofesional, voz profesional artstica.
A Universida
Nacional
de Crdoba
2. Elementos bsicos de un entrenamiento para el uso profesional de la voz

profesional: consideraciones acerca de la postura, la respiracin, la fonacin, la
articulacin y la resonancia.
Actividades:
Comparar auditiva y propioceptivamente las emisiones utilizadas en una

conversacin cotidiana, en el habla profesional (direccin, docencia) y
durante el canto.
Deducir, a partir de la ejercitacin, principios de uso vocal adecuados para la
utilizacin profesional de la voz.
Trabajar en la construccin de una secuencia personal de precalentamiento
vocal
Formento EL.. - ltima versin.
La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica [Libro] / aut. Le Buche F - Allali,
A. - Barcelona: Masson, S.A, 1994.
The Structure of Singing [Libro]! aut. Miller R. - New York : Schirmer Books, 1986.
Tratamiento de los transtornos de la voz [Libro] / aut. Morrison M. y Rainmage L.. -
Barcelona : Masson, S. A., 1996.
Unidad III
La voz cantada
Que los alumnos.
relacionen las caractersticas acsticas y propioceptivas de la

voz cantada con sus correspondientes mecanismos fisiolgicos.
adquieran un vocabulario tcnico que les permita describir las
distintas caractersticas de la voz cantada.
consigan la destreza tcnica necesaria para afrontar la
interpretacin individual de arias antiguas o canciones en
idioma italiano o castellano.
Contenidos:
Las tres cualidades acsticas de la voz (intensidad- altura y timbre) y sus

posibilidades de variacin: las distintas estructuras y coordinacio es /
\ 4
1
7-
71%2Cied
77:1ti FOLK;
A ,
EIE Universicl&C
Nacional
MSICA tEC LIJAD DE ARH ES
de Undoba ---
relacionadas con cada cualidad. Distintas posibilidades tcnicas para su

modificacin.
El aparato respiratorio como fuente de energa de la voz: distintos puntos de
vista acerca del control de la respiracin y su relacin con la voz. La mecnica
de las presiones del aire internas en juego durante la produccin vocal.
La produccin vocal de una escala musical: La teora mioelstica-
aerodinmica de la produccin vocal. La teora de los registros larngeos de la
voz. La modificacin de la altura como mecanismo expresivo de la voz.
El tracto vocal y su relacin con la diccin: La teora de la fuente y el filtro de
Ja produccin vocal. Principios acsticos de la produccin vocal. Nociones de
fontica articulatoria.
Actividades:
Ejercicios de control respiratorio.

Ejercicios de ataque
Ejercicios de control de volumen.
Ejercicios de articulacin.
Ejercicios para el desarrollo de la extensin vocal.
Apunte de la Materia "Tcnica Vocal y Cuidados de la Voz", Fac. de Artes, INC / aut.
Fonnento E.U. - ltima versin.
La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica [Libro] / aut. Le Huche F - Allali,
A. - Barcelona: Masson, S.A, 1994.
Principios de foniatra para alumnos y profesionales de canto y diccin [Libro] / aut. Segre
R. y Naidich S.. - Buenos Aires : Editorial Mdica Panamericana, 1981.

Principies of Voice Production [Informe] / aut. Titze kg. - Iowa City : National Center for
Voice and Speech, 2000.
The Five Best Vocal Warm-Up Exercises [Publicacin peridica] / aut. Titze 1/! Journal of
Singing. - San Diego: Singular Publishing Ciroup, January/February de 2001. - 3 : Vol. 57. -
pgs. 51-52.
The Structure of Singing [Libro] / aut. Miller R. - New York : Schirmer Books, 1986.
Tratamiento de los transtornos de la voz [Libro]! aut. Morrison M. y Ram image L.. -
Barcelona: Masson, S. A., 1996.
Vocal Tract Resonance [Seccin de libro] / aut. Sundberg J // Vocal Health and Pedagogy /
aut. libro Sataloff RT / trad. (2013) Evert kormento. - San Diego: Singular Publising Group,
Inc, 1998.
A Universidad
Nacional

de Crdoba
Unidad IV
Higiene y salud vocal
Que los alumnos:
Asimilen pautas de higiene vocal

Reconozcan indicadores auditivos, corporales y propioceptivos
de un mal uso vocal
Se introduzcan en la problemtica del director de coros como
entrenador vocal.
Contenidos:
Particularidades de la actividad vocal del director de coros

El problema de las tensiones fsicas durante las actividades fonatorias.
Las edades de la voz
Actividades:
Anlisis minucioso de las actividades vocales de los alumnos en situaciones

de esfuerzo vocal.
Entrevistas o clases informativas con profesionales de la salud dedicados al
rea de la voz.
Observaciones y anlisis de la actividad vocal de directores cordobeses.
Bibliografia de la Unidad
Formento E.L.. - ltima versin.
Critica! Period of Vocal Changed: advanced age [Publicacin peridica] aut. Titze 1/! The
Nats Journal. - Marchtkpril de 1993.
Critical Periods of Vocal Change: Early Childhood [Publicacin peridica] / aut. itze I. //
The NATS Joumal. - November/December de 1992.
Critica! Periods of Vocal Change: Puberty [Publicacin peridica]! aut. Titze 1.1/ The NATS
journal. - January/February de 1993.
La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica [Libro]! aut. Le linche F - Allali,
A. - Barcelona : Masson, S.A, 1994.
The Choir Issue, Part 1 [Publicacin peridica]! aut. Mc Coy S.. - [s.1.] : Jounrial of Singing,
2011.- Vol. 67.- pg. 297.
The Effects of Age on the Voice [Seccin de libro] / aut. Sataloff R. T., Spiegel R. y Caputo
Rosen D. // Vocal Health and Pedagogy / aut. libro Sataloff R. T. / trad. Formento Evert. - San
iego : Singular Publishing Group, 1998.- ISBN 1-56593-963-O.
A _,O9
Unorersicrad
Nacional

de Crdoba
Obtener una calificacin final mnima de 7 (siete) puntos. Para esta

calificacin se tendrn en cuenta las notas de los parciales, prcticos y
una nota de concepto que evaluar aspectos tales como la participacin
en las clases, la puntualidad el cumplimiento de las tareas solicitadas por
la ctedra, etc..
Presentar, en el plazo fijado, la ficha y del informe de la
laringoscopa indirecta requeridos por la ctedra.
Obtendrn la condicin de regular aquellos alumnos que:

Tengan regularizadas las asignaturas correlativas
Aprueben el ochenta por ciento de los parciales con calificaciones
iguales o mayores a 4.
Aprueben el ochenta por ciento de los trabajos prcticos con
calificaciones iguales o mayores a 4.
Presenten, en plazo, la ficha y del informe de la laringoscopia
indirecta requeridos por la ctedra.
La regularizacin tendr una validez de 3 aos
Asistencias, llegadas tardes, justificaciones, etc.

* Cualquier falta ser computada como tal. A fin de justificar inasistencias que
sobrepasen el lmite fijado reglamentariamente se consideraran justificativos mdicos,
laborales o de cualquier otro tipo al concluir el ao.
* Hasta 15 minutos despus de comenzada la clase se computar media falta, luego de
este intervalo se considerar falta completa.
* No se considerar la asistencia pasiva, es decir que al alumno que asista a clases pero
no participe activamente en la misma se le computar falta.
Recuperaciones de parciales y trabajos prcticos
Podr recuperarse solo uno de los parciales y/o trabajos prcticos del ao. La fecha, y
odalidad de las recuperaciones se fijar a lo largo del ao
Pgina 12
\\to
\*
N- CrDUF1 /4
A
Exmenes de alumnos libres
Para rendir el examen en condicin de libre el alumno deber estar debidamente

matriculado.
El examen constar de una parte prctica y una terica:
La parte prctica consistir en la presentacin, el da del examen, de trabajos
prcticos similares a los elaborados por los alumnos regulares durante el ao
en curso (o el precedente si el turno de examen fuera a principios de ao). Una

vez aprobada esta instancia se seguir con el examen terico.
Las consignas para tales trabajos sern entregadas al alumno en una clase de
consulta que deber efectuarse no menos de un mes antes de la fecha de
examen.
El terico podr tomar diversas formas (opciones mltiples, el desarrollo de
algunos temas en forma escrita o un coloquio) y sus contenidos se extraern del
apunte del ao en curso (o del precedente si el turno de examen fuera a
principios de ao)
Clase Fecha Unidad Prcticos o Parciales

1 18/03/2016 u.i
25/03/2016 Viernes Santo
Entrega del T. P. N" 1 (Gua de

2 01/04/2016 U.I
evaluacin Vocal)
3 08/04/2016 u.1
4 15/04/2016 u.1
5 22/04/2016
6 29/04/2016 ili Recoleccin T. P. N 1
7 06/05/2016 U.2
8 13/05/2016 U.2
A
MSICA FACUEIAD DE ARTES
9 20/05/2016 U.2
Turno especial de
27/05/2016 exmenes (Semana de
Mayo)
10 03/06/2016 U.2 Entrega del T. P. W2

11 10/06/2016 U.2
12 17/06/2016 U.3 T.P. N 2
13 24/06/2016 U.3 Repaso para el Primer Parcial
Receso Invernal
01/07/2016
08/07/2016 Receso Invernal
14 22/07/2016 Primer parcial
15 29/07/2016 U.3 T. P. N2
16 05/08/2016 U.3 T. P. N2
17 12/08/2016 U.3 Planteo del T.P N'3
18 19/08/2016 U.3
19 26/08/2016 U.3 T.P N3
20 02/09/2016 U.3 Entrega del segundo parcial
21 09/09/2016 U.3
Turno especial de
16/09/2016 exmenes (Semana del
22
23
23/09/2016
30/09/2016
estudiante)
U.3
U.3
T.P N3
T.P N'3
24 07/10/2016 U.4 T.P Isl3
Recoleccin del segundo
25 14/10/2016 U.4
parcial
26 21/10/2016 U.4 Notas de parciales y prcticos
27 28/10/2016 U. 4 Recuperatorios
28 04/11/2016 u.4
Cierre de la materia y
29 11/11/2016 firma de libretas
- -*go\
rola \
'
A Universsaaa
Nacional

de Crdoba
The Effects of Age on the Volee [Seccin de libro] / aut. Sataloff R.T., Spiegel J. R. y Capoto
Rosen D. //Vocal Health and Pedagogy / aut. libro Sataloff R. T. / trad. Fermento E.. - San
Diego : Singular Publishing Ciroup, 1998.
The Godd, the Bad, and the Ugly: Singing Teacher-Choral Director Relationships
[Publicacin peridica] / aut. Edwin R // Journal of Singing. - Jacksonville : NATS, May/June
de 2001. - 5 : Vol. 57. -pg. 54.
Tratamiento de los transtornos de la voz [Libro] / aut. Morrison M. y Rammage L.. -
Barcelona: Masson, S. A., 1996.
Vocal Health and Pedagogy [Libro] / aut. Sataloff R.T. - San Diego: Singular Publishing
Group, Inc, 1998.
4- Bibliografa Bsica y Ampliatoria
BIBLIOGRAFA BSICA
Apunte de la Materia "Tcnica Vocal y Cuidados de la Voz", Fac. de Artes, (INC / aut. Fomento
EL.. - ltima versin.
La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica [Libro] / aut. Le Buche F - Al lali, A. -
Barcelona : Masson, S.A, 1994.
Principios de foniatra para alumnos y profesionales de canto y diccin [Libro] / aut. Segre R. y
Naidich S.. - Buenos Aires : Editorial Mdica Panamericana, 1981.
The Science of Vocal Pedagogy [Libro] / aut. Appelman R. - Bloomington : Indiana University Press,
1967.- ISBN 0-253-35110-3.
Vocal Health and Pedagogy [Libro] / aut. Sataloff R.T. - San Diego : Singular Publishing Group, Inc,
1998.
BIBLIOGRAFA AUXILIAR Y DE CONSULTA
A voz do especialista [Libro] / aut. Behlau M. - Rio de Janeiro : Libraria e editora REVINTER, 2001. -
Vol. 1.
A voz do especialista [Libro] / aut. Behlau M.. - Rio de Janeiro: Livraria e Editora RevinterR, 2001. -
Vol. 1.- ISBN 85-7309-489-3.
Acoustic comparison of soprano solo and choir singing [Publicacin peridica] / aut. Rossing TD
Sundberg J, Temstrtom S I/ J Acoust Soc Am. - 1987.
Critical Period of Vocal Changed: advanced age [Publicacin peridica]! aut. Titze 11/ The Nats
Journal. - March/April de 1993.
Critical Periods of Vocal Change: Early Childhood [Publicacin peridica] / aut. Titze I. /I The NATS
Journal. - November/December de 1992.
Critical Periods of Vocal Cliange: Puberty [Publicacin peridica]! aut. Titze I. II The NATS journal. -
January/February de 1993.
El principio de Matthias Alexander [Libro] / aut. Barlow W. - Barcelona: Ediciones Paidos, 1991.
a voz normal [Libro] / aut. Jackson Menaldi MC.. - Buenos Aires : Editorial Mdica Panamericana,
92
Pgina 9
A Universidad
Nadonal
MSICA FACULTAD DE AR1 ES
de Ctdobl
La voz patolgica [Libro] / aut. Jackson-Menaldi M.C.. - Buenos Aires : Editorial Mdica Panamericana,
2002.
Precalentamiento vocal y calidad sonora: Un estudio perceptual en cantantes y oyentes
especializados [Conferencia] / aut. Alessandroni N. [y otros] // Actas de la 111 Jornadas de la Escuela de
Msica de la U.N.R.. -0912014.
Register Unification-Give Me a Break! [Publicacin peridica] / aut. Austin S. Joumal of Singing. -
Jacksonville: [s.n.], November-December de 2004. -2 : Vol. 61. - pgs. 199 -202.
Registers and Register Transitions [Publicacin peridica] / aut. Cleveland T.F // Journal of Singing. -
Jacksonville : [s.n.], January-February de 1999. - 3 : Vol. 55.
The Five Best Vocal Warm-Up Exercises [Publicacin peridica] / aut. Titze 1 !! Joumal of Singing. -
San Diego : Singular Publishing Group, January/February de 2001. - 3: Vol. 57. - pgs. 51-52.
The Godd, the Bad, and the Ugly: Singing Teacher-Lhoral Director Relationships [Publicacin
peridica]! aut. Edwin R // Journal of Singing. - Jacksonville : NATS, Mayaune de 2001.- 5 : Vol. 57. -
pg. 54.
Vocal Tract Etesonance [Seccin de libro] / aut. Sundberg J I! Vocal Health and Pedauogy / aut. libro
Sataloff RT / trad. (2013) Evert Tormento. - San Diego: Singular Publising Group, Inc, 1998.
What happens during vocal warm-up? [Publicacin peridica] / aut. Elliot N, Sundberg J y Gramming
P i! Quaterly Progress and Status Repon. - 1993. - 1 : Vol. 34. - pgs. 95-102.

as como blogs, bases de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
reglamentacin )
e Tcnica Vocal Bsica 1 es una materia terico prctica en la cual las dos modalidades
armonizan pero a su vez siguen un desarrollo independiente. En cada encuentro se
impartirn contenidos estrictamente tericos y adems la teora especfica que sustenta a
los ejercicios a realizarse con posterioridad. Una vez fundamentada, dicha ejercitacin
podr completarse en la misma reunin o a lo largo de varias, en clases con el total de
los alumnos o con grupos reducidos, etc.
El propsito de las ejercitaciones consiste en que los alumnos adquieran a lo largo del
ao:
una secuencia de precalentamiento vocal: es decir una serie de ejercicios
corporales, respiratorios y vocales diseados para predisponer la voz para las
tareas de ensayo o actuacin.
A Udversio41
Nadonal
5/6
...
....... 7i
de Crdoba
MSICA FACULTAD 9EARiES
una rutina personal de entrenamiento para su voz partiendo de mdulos

de entrenamiento dirigidos a distintos aspectos de la tcnica vocal,
una destreza tcnica bsica de su voz cantada que les permita afrontar con
solvencia una cancin en idioma castellano o un aria antigua.
Los contenidos tericos se evaluaran a travs de dos parciales y de los escritos que
acompaen los trabajos prcticos. En estos ltimos se buscar ponderar la relacin entre
la prctica y la teora al enfrentar las tareas de una autoevaluacin vocal, un
precalentamiento vocal guiado y la presentacin a pblico de una cancin.
Por su parte el proceso de adquisicin de las ejercitaciones ser motivo de una
evaluacin continua que tendr en cuenta el tipo de proceso realizado por cada alumno
ms que el dominio sobre la tarea.
La calificacin anual se redondear con una nota de concepto que dar cuenta del
inters del alumno y de su participacin en la materia.
Aquellos alumnos que habiendo cursado la materia no alcancen la promocin rendirn
el examen en condicin de regulares y quienes deseen presentarse al examen sin haber
asistido a las clases rendirn en condicin de libres.
Son condiciones para la promocin:

Tener aprobada la asignatura Introduccin a los estudios
universitarios (curso nivelador)
Ochenta por ciento de asistencia a clases. Cifra referida al nmero
de clases que efectivamente se concretan y que por lo tanto puede variar
por distintas razones.
Aprobar el 100 % de los parciales con 7 ( siete) puntos de nota
mnima
Promedio mnimo de 7 (siete) en los parciales y/o coloquios del
ao.
La aprobacin del ochenta por ciento de los trabajos prcticos con
una nota mnima de 7 ( siete) puntos y promedio final de 7 (siete)
Pgina 11 d
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A UNC Universicld \- ...
Nacional
7 --xt
de Crdoba \
. .

calificacin se tendrn en cuenta las notas de los parciales, prcticos y
una nota de concepto que evaluar aspectos tales como la participacin
en las clases, la puntualidad el cumplimiento de las tareas solicitadas por
la ctedra, etc..
Presentar, en el plazo fijado, la ficha y del informe de la

laringoscopa indirecta requeridos por la ctedra.

Presenten, en plazo, la ficha y del informe de la laringoscopia
indirecta requeridos por la ctedra.
La regularizacin tendr una validez de 3 aos
* Se tendr en cuenta el Rgimen de Alumno y de Alumnos Trabajadores o con
Familiares a cargo segn la reglamentacin vigente.
Asistencias, llegadas tardes, justificaciones, etc.
Cualquier falta ser computada como tal. A fin de justificar inasistencias que
sobrepasen el lmite fijado reglamentariamente se consideraran justificativos
mdicos, laborales o de cualquier otro tipo al concluir el ao.
Hasta 15 minutos despus de comenzada la clase se computar media falta,
luego de este intervalo se considerar falta completa.
No se considerar la asistencia pasiva, es decir que al alumno que asista a
clases pero no participe activamente en la misma se le computar falta.
r recuperarse solo uno de los parciales y/o trabajos prcticos del ao. La fecha, y
mo alidad de las recuperaciones se fijar a lo largo del ao
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A Undersie
NacLonal

de Cerco
matriculado.
prcticos similares a los elaborados por los alumnos regulares durante el ao

en curso (o el precedente si el turno de examen fuera a principios de ao). Una
vez aprobada esta instancia se seguir con el examen terico.
consulta que deber efectuarse no menos de un mes antes de la fecha de
examen.
El terico podr tomar diversas formas (opciones mltiples, el desarrollo de
algunos temas en forma escrita o un coloquio) y sus contenidos se extraern del
apunte del ao en curso (o del precedente si el turno de examen fuera a
principios de ao)
Clase Fecha Unidad Prcticos o Pardales

18/03/2016 u.i
Entrega del T. P. N 1 (Gua de

2 01/04/2016 U.I
evaluacin Vocal)
3 08/04/2016 ut
4 15/04/2016 u.i
5 22/04/2016
6 29/04/2016 u.i Recoleccin T. P. N 1
7 06/05/2016 U.2
8 13/05/2016 U.2
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A time
Nacion
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de 05 &iba-,
9 20/05/2016 U.2
Turno especial de
27/05/2016 exmenes (Semana de
Mayo)
10 03/06/2016 U.2 Entrega del T. P. N' 2
11 10/06/2016 U.2
12 17/06/2016 U.3 T.P. N2
15 29/07/2016 U.3 T. P. N2
16 05/08/2016 U.3 T. P. N2
17 12/08/2016 U.3 Planteo del T.P N`3
18 19/08/2016 U.3
19 26/08/2016 U.3 T.P N'3
21 09/09/2016 U.3
Turno especial de
16/09/2016 exmenes (Semana del
estudiante)
22 23/09/2016 U.3 T.P N*3
23 30/09/2016 U.3 T.P N'3

24 07/10/2016 U.4 T.P N3
Recoleccin del segundo
25 14/10/2016 U.4
parcial
28 04/11/2016 U.4
Cierre de la materia y
29 11/11/2016 firma de libretas
APROBADO-POR
3 Pgina 14
Aux. Ad. Dpto. A. Acadmicos 1-(cD
NZ-(.1.fiecios4 Faculad do Artes - L.N.c
A
UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
DEPARTAMENTO ACADMICO: MSICA

CARRERA: LICENCIATURA EN DIRECCIN CORAL
Plan 2013.
ASIGNATURA: SEMINARIO HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACI(51q MUSICAL: MEDIOEVO Y
RENACIMIENTO
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Adjunto: semidedicada a cargo: Prof. Silvina Argello.

Prof. Asistente simple: Prof. Juan Martn lvarez
Ayudantes alumnos: Josefina Garca, Francisco Saunders, Raymi Acebo Vietto, Cecilia Faras de
la Torre, Diego Galassi.
Distribucin Horaria
Turno nico:
Jueves de 11 a 12 30 hs: prctico

Jueves de 13 a 14 30 hs: terico
Atencin de alumnos presencial: a convenir con los estudiantes.
Consultas virtuales en aula virtual y grupo de Facebook.
PROGRAMA
FUNDAMENTACIN / ENFOQUE PRESENTACIN
El Seminario de Historia y Apreciacin musical: Medioevo y Renacimiento, se dicta en el

segundo cuatrimestre del presente ciclo lectivo. Los estudiantes de Direccin coral se suman a la
ctedra anual de Historia de la Msica y Apreciacin musical I que es comn para las restantes
carreras del Departamento de Msica. Dado que quienes cursan anualmente han abordado en el
primer cuatrimestre los contenidos correspondientes a la Edad Media, se inicia el segundo
cuatrimestre con los compositores ingleses de fines del siglo XIV y principios del XV. Se aborda el
tema explicando a los estudiantes de Direccin coral los conceptos que resulten necesarios para
comprender el anlisis de las obras.
Se privilegia un enfoque que hace hincapi en la comprensin de los fenmenos sonoros en

relacin con su funcin dentro del contexto histrico al que pertenecen. El reconocimiento
auditivo y el anlisis de las obras se orienta principalmente hacia el reconocimiento de los
principales procedimientos compositivos empleados segn los gneros y las pocas abordadas.
facultad de artes
115 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Por tratarse de un repertorio principalmente vocal y factible de ser interpretado por los
estudiantes, se favorece la experiencia performativa a travs de la interpretacin y direccin de
algunas piezas.
OBJETIVOS GENERALES
Reflexionar acerca de la idea de msica, de obra de arte y de compositor que se

desprende de textos medievales y renacentistas.
Descubrir la pertinencia de los estudios de Historia de la msica antigua para la carrera de
Direccin coral del Departamento de Msica.
Identificar auditivamente el estilo de los principales perodos, escuelas, gneros y
compositores estudiados.
Conocer los procedimientos compositivos y las bsquedas estticas de cada recorte
temporal propuesto en el programa.
Desarrollar estrategias y herramientas para encarar el anlisis e interpretacin de piezas

musicales de los perodos estudiados.
Profundizar la capacidad para transmitir con claridad y precisin conocimientos e ideas en
forma oral o escrita.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico que corresponde al estudio de los gneros y
estilos abordados.
Analizar las obras seleccionadas por la ctedra en funcin de los modelos analticos
propuestos.
Caracterizar los diferentes gneros musicales abordados en cada perodo histrico en
funcin de los elementos del lenguaje musical y de los textos, si los hubiere.
Interpretar piezas musicales del repertorio estudiado.
Dirigir una obra del repertorio renacentista producido en Amrica para presentar en la
Audicin final de la Ctedra
UNIDADES TEMTICAS 2016
Unidad N2 1: Transicin Edad Media a Renacimiento
Nociones bsicas de msica medieval: misa (propio y ordinario), msica del oficio (himnos,
secuencias antfonas y salmos); motete; formas fijas profanas del s XIV (ballade), modos
gregorianos.
Polifona inglesa: discanto ingls. Johan Dunstable: motete.
Escuela borgoona. Dufay: misa, motete y chanson. La chanson borgoona: G. Binchois.
J. Ockeghem: misas y motetes. Antoine Busnois: chansons.
Unidad N2 2: La poca de Josquin des Prs
Josquin des Prs: motetes, misas, msica profana.

A
UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
La frottola. El canto cornavalesco. Cancioneros espaoles: el villancico espaol. Chanson francesa.

El madrigal "clsico": Arcadelt, Festa, Verdelot.
Madrigal expresivo: Cipriano de Rore.
Chanson francesa: Sermusy y Jannequin.
Notacin medieval y renacentista. Msica ficta. Distincin entre madrigal italiano del trecento y
madrigal renacentista.
Unidad N3: El Renacimiento (segunda parte)
Reforma y Contrarreforma. Lutero y el coral protestante. El Concilio de Trento. Palestrina y la

misa. La Misa parodia. El estilo palestriniano. Orlando di Lasso: motetes y chansons.
El madrigal
espiritual. Espaa: Cristbal de Morales, Francisco Guerrero y Toms Luis de Victoria.
Madrigal manierista: Gesualdo, Marenzio. Madrigal solista: L. Luzzaschi.
Evolucin del Madrigal en Monteverdi. Gneros instrumentales del siglo XVI: ricercare, canzona,
toccata. La misa para rgano. La msica instrumental de los Gabrieli.
Instrumentos medievales y renacentistas
BIBLIOGRAFA BASICA SUGERIDA:
Unidades la 3:
ATLAS, Allan W La msica del Renacimiento. Traduccin: Juan Gonzlez-Castelao Madrid: Akal,
2002
ATLAS, Allan W Antologa de la Msica del renacimiento.
Traduccin: Juan Gonzlez-Castelao
Madrid: Akal, 2002
RIESE, Gustav, La msica del Renacimiento.
N 1 (1 y 2 parte) Versin espaola de Jos Mara
Martn Triana. Madrid: Alianza, 1988.
-
BIBLIOGRAFA AMPLIATORIA:
BERNADETTE, Nelson. "The Court of Don Fernando de Aragn, Duke of Calabria in Valencia, c.
1526 c. 1550: Music, Letteres and the Meeting of Cultures". Early Music,
Vol. 32, N 2 (mayo,
2004), pp. 194-222.
BROWN, HOWARD M. & LOUISE STEIN. Music in the Renaissance.

EE. UU.: Prentice Hall, 1999.
GONZLEZ BARRIONUEVO, Herminio. Francisco Guerrero (1528-1599) Vida y obra. La msica en la

catedral de Sevilla a finales del siglo XVI.
Sevilla: Edicin del Cabildo Metropolitano de la Catedral
de Sevilla, 2000.
HOPPIN, Richard La msica medieval.

Traduccin de Pilar Ramos. Madrid: Akal, [197811991.
HOPPIN, Richard Antologa de la Msica medieval.

Madrid: Akal, 2002.
PALISCA, Claude (ed.) Norton Anthology of Western Music.
Vol. 1. USA: W.W. Norton, 1996.
A
tel U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
SACHS, Curt, Historia universal de los instrumentos musicales.

Traduccin de Mara Luisa Roth.
Buenos Aires: Editorial Centurin, 1947
SHERMAN SEVERIN, DOROTHY. El cancionero didctico de la Colombina. AIH. Actas X (1989).

Centro Virtual Cervantes.
PROPUESTA METODOLGICA:
En el ao 2014, se dict por primera vez el Seminario de msica medieval y renacentista

para la carrera de Direccin coral. Debido a que la ctedra cuenta solo con un profesor adjunto a
cargo de semidedicacin y un asistente simplel para dictar la materia anual Historia de la Msica y
Apreciacin musical l y el seminario cuatrimestral sobre medioevo y renacimiento para la carrera
de Direccin coral, se acord con la Direccin disciplinar del Departamento de Msica que en el
segundo cuatrimestre se sumen los inscriptos en la nueva carrera.
Los conceptos y nociones sobre gneros, notacin y procedimientos compositivos

medievales que resulten necesarios para comprender el Renacimiento que ya fueron abordados
en la primera etapa del ao sern retomados y explicados en funcin de los requerimientos de
las obras seleccionadas, especialmente las religiosas por su fuerte vinculacin con el canto
gregoriano.
Los contenidos estn distribuidos en unidades segn un criterio bsicamente diacrnico

aunque a veces se aparten de la cronologa en funcin de no mezclar repertorios (religioso y
profano). Se destacarn aquellas constantes estilsticas y tcnicas que permiten distinguir auditiva
y compositivamente la poca estudiada.
Se disearn estrategias de dictado de las clases terico-prcticas y de los prcticos que

permitan aprovechar los conocimientos adquiridos por los estudiantes de las otras carreras en
favor de quienes cursan Direccin coral. Se confeccionar un glosario que incluya los conceptos
bsicos de msica medieval desarrollados durante el primer cuatrimestre. Adems, se darn clases
de consulta semanales especiales para salvar dudas de los estudiantes que se incorporan a la
materia en el segundo cuatrimestre.
Materiales:
- Pantalla, can, amplificacin de audio en todas las clases para la presentacin del tema
por algn medio audiovisual (power point, prezi)
El cargo de asistente le pertenece a la ctedra de audio y ser concursado probablemente en el segundo

cuatrimestre, por lo que el Prof. Juan Martn lvarez ha sido designado de forma directa'y hasta la
sustanciacin del concurso o por seis meses.
A
"J., msica facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
EVALUACIN:
El proceso evaluativo estar centrado en tres instancias diferentes:

Parciales: dos parciales durante el cuatrimestre, uno en septiembre y otro en octubre.
Cada uno incluir el desarrollo de los aspectos tericos abordados en ese perodo.
Prcticos evaluativos: se tomarn 2 en el cuatrimestre. Consistirn en reconocimiento
auditivo de obras, gneros y estilos; y en el anlisis y/o interpretacin de obras
correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento. Estos contenidos podrn
ser acumulativos.
Coloquio: a los fines de la promocin los alumnos debern exponer en forma oral los
temas del programa que el docente indique en cada caso, si lo considera necesario.
Adems debern realizar un trabajo que podr consistir en alguna de las siguientes
opciones segn la carrera a la que pertenezca el alumno. Estas modalidades debern ser
presentadas antes del 30 de octubre:

Debern adems incluir un anlisis de la pieza y la justificacin (histrica )
esttica,
etc.) de la versin propuesta.
Preparar y dirigir una obra polifnica vocal renacentista.
Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la Msica en un nivel
especfico de enseanza (no universitario), preferentemente secundario o terciario.
Una comunicacin, a la manera de ponencia de congreso o de trabajo monogrfico

que profundice algn tema del programa desarrollado.

vigente (segn normativa
5
Promocionales:
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases terico-prcticas.
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases prcticas.
Aprobar la totalidad de los parciales con calificaciones iguales o mayores

promedio mnimo de 7. a 6 y un
Aprobar el 80% de los trabajos prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 y un

promedio mnimo de 7.
Aprobar la instancia de Coloquio con 7 como mnimo.

Regulares
Cumplir con el 80% de asistencia a las clases prcticas de anlisis y debate.

A
UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Aprobar la totalidad de los parciales con 4 o ms.
Aprobar el 80% de los trabajos prcticos con 4o ms.
Recuperatorios
Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar las instancias de evaluacin segn el rgimen de
alumnos de la Facultad de la Filosofa y Humanidades, hasta que la Facultad de Artes dicte su
propia reglamentacin.
calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada y deber ser
ARTICULO 17) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos
Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la modalidad
establecida. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables
diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al
nmero inmediato superior.
calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la evaluacin recuperada.
Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos recuperables diera
un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin se extiende al nmero
inmediato superior..
Los alumnos slo podrn recuperar si cumplen con todas las dems exigencias para la promocin o
regularidad (segn corresponda).
Libres
El alumno libe se inscribir en el turno de examen acorde con la reglamentacin vigente y

rendir programa completo del ao en curso.
facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
El examen en esta condicin consta de dos instancias, escrita y oral, en ese orden. Una vez
aprobado el escrito se proceder a la evaluacin oral.
El escrito consistir en el anlisis de una obra (sin indicacin de ttulo, autor, poca),
reconocimiento auditivo de gneros y estilos y en una parte terica que podr ser el
desarrollo de un tema o la respuesta a un cuestionario.
En el oral, el tribunal podr repreguntar sobre los aspectos desarrollados en el escrito y

continuar con el desarrollo de otros temas del programa, incluyendo el anlisis de alguna
de las obras dadas durante el ao.
Se sugiere a los alumnos tomar contacto con el docente a cargo antes del examen a los
fines de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo.
CRONOGRAMA TENTATIVO (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones
FECHAS PRCTICOS TERICOS

28 julio Presentacin del seminario y rgimen Dunstable: motete
de cursado Dufay: Misa Ave Regina caelorum
Repaso Edad Media.
Transicin Edad Media a Renacimiento:
discanto ingls
4 agosto Dunstable: motete Dufay: motete Nuper rosarum flores
Dufay: Misa Ave Regina caelorum Chanson borgoona de: Se la face pele
llagosto Binchois: chanson Ockeghem: misa Mimi.
Busnois: chanson Josquin: Motetes: II//bato, Tu solus Ave
Mara virgo serena.
18 agosto Congreso en Santa Fe
25agosto Ockeghem: misa Mimi. Josquin: Misa Pange Lingua
Josquin: Nymphes des bois Frottola: II grillo de Josquin
Canto carnavalesco: Per scriptores
1 Primer prctico evaluativo Villancico espaol: Cuc (Juan de
septiembre
Encina); Romance: Triste Espaa (Juan
de Encina); Ensalada: Corten espadas
(annimo)
8 sept. Primer parcial Madrigal: Arcadelt ll bianco e dolce

cigno
Madrigal expresivo: Rore O sonno.
15 sept. Madrigal: Verdelot Con l'angelico riso. Chanson francesa: Sermisy

Rore Dalle belle contrade... Chanson: Jannequin
Reforma protestante: Coral
22 sept. EXMENES EXMENES
facultad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
29 sept. Josquin: Mille regretz Contrarreforma: Palestrina Misa Papa

Chanson francesa: Sermisy Morcella
Chanson: Jannequin Lasso: madrigal espiritual Quo' a l'
Reforma protestante: Coral incontro
6 octubre Contrarreforma: Palestrina Misa Papa Morales: Misa Mille regretz (Sanctus)
Morcella Guerrero: Magnificat Septimi Toni
Victoria: Motete O magnum
mysterium
7 octubre AUDICIN
13 octubre Lasso: madrigal espiritual Marenzio: Solo e ,pensoso Gesualdo:
Morales: Misa Mille regretz Moro losso
Luzzasqui: O primavera
20 octubre Segundo prctico evaluativo Monteverdi: Zefiro torna (5 voces),
Crudo Amorili y Lamento di Allano (5
v)
27 octubre Segundo parcial Gneros instrumentales del s XVI:
ricercare, carmena, toccata.
4 Recuperatorio de prcticos evaluativos La misa para rgano. La msica
noviembre instrumental de los Gabrieli.
11 Recuperatorio de parciales Instrumentos medievales y

noviembre renacentistas
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1
id. i.
1
Profesora Silvina Argello

A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba

Carrera/s: Asignatura de la Carrera de Licenciatura en Direccin Coral
Plan 2013
Asignatura: AUDIOPERCEPTIVA II
(cuatrimestral)
Equipo Docente:
Prof. Titular: Lic Claudio Bazn
Distribucin Horaria
Turno nico: lunes de 8 a 11 hs
PROGRAMA
1- Fundamentacin

la contemplacin pura, resultado de toda una educacin, de un verdadero
entrenamiento a la percepcin activa de la msica que nos permitir
acercarnos a la obra por ella misma".
tipo de enfoque nos lleva a un anlisis sumamente simplificador, que
Otras miradas analticas se oponen a este punto de vista sosteniendo que
obra musical es un "proceso" en la historia. El anlisis as, se abre a
tos cambiantes de un fenmeno musical: interpretacin, recepcin y
1 o2C
A 1 UNC Utersidad
Madona]
de Crdoba

fragmentacin en tres dimensiones: el proceso creador, el resultado formal de
esta creacin y el acto de percepcin.".
Siguiendo este razonamiento, han surgido diversas propuestas de anlisis
que hacen hincapi en lo eclctico, como lo hace Lawrence Ferrara, uniendo
mtodos fenomenolgicos (donde el sonido en el tiempo es lo de mayor
relevancia), convencionales (que describen procesos formales y
sintcticos) y hermenuticos (que trata sobre los significados referenciales).
de "expectativa" e "implicancia".
elementos, sus alianzas de complementariedad, sin reducirlo a sus

sabiendo que el anlisis de un factor determinado tiene importancia en
relacin al complejo contexto donde se produce. Pero tampoco debemos caer
en la tentacin de creer que la totalidad es la verdad. Esta es realmente la
D
doja actual de las ciencias en general y que tambin puede
scribirse en nuestra problemtica del anlisis musical y el Audioperceptiva
eral.
2
A U NC Universidad
Nacknal
de Crdoba


Or: percibir con el odo. Lo que oigo es lo que me es dado a la percepcin.

Instintivamente nos vamos adaptando a diversos ambientes sonoros y el
cambio en algn modelo habitual de sonoridad nos suele sorprenden Por
ejemplo, caminando por un bosque, de golpe percibimos un silencio absoluto de
todos los sonidos creados por las aves y el rumor de la brisa. Ese silencio nos
y significados que van ms all de las caractersticas del sonido mismo. El sonido
de un motor de auto de rally proporciona las caractersticas del poder del

vehculo, de su marca y cilindrada, pero sera muy difcil construir una
Entender: se liga al "tener una intencin". Una intencin hacia el saber
"que hacer" con lo que escuch. Esto se relaciona al estudio, la experiencia, los
conocimientos, la informacin que tiene el sujeto que escucha. Requiere
diversas aproximaciones al objeto sonoro a los fines de poder caracterizar todas
sus cualidades.
Comprender: yo comprendo lo que perciba escuchando gracias a que he
decidido entender Y lo comprendido se convierte en el patrn que dirige mi
escucha. Esto se convierte en un modelo perceptivo y ampla las posibilidades
de discriminacin, y reconocimiento perceptivo. No se contenta con el
significado dado en primera instancia por el sonido, sino que intenta obtener
Actr tgnIficados complementarios. Es un tipo de percepcin cualificada que
cOir1/2erte al sujeto en oyente advertido y especializado, que comprende cierto
etle;\ ,Zje y cdigos del sonido y es capaz de explicar ciertos fenmenos.
3 r2).511C
A UN C Universidad
Nacizal
de Ct<dobe

conceptuales.

por un "organismo".

surgen en el ejecutante y en el oyente. l llama a estas sensaciones
"somatemas".

esto se deduce que slo el movimiento entre sonidos y la experiencia
personal de este movimientoconduce a la verdadera naturaleza de la msica.
De acuerdo con Kurth, el postulado bsico de tal enfoque es: "La experiencia
del movimiento sentido en una meloda no es slo una clase de fenmeno
psicolgico subsidiario; sino que nos conduce al origen mismo del elemento
meldico. Este elemento, que es sentido como una corriente de fuerza a travs
de los sonidos y la intensidad sensual del sonido mismo se refieren al
poder bsico en la formacin musical, especialmente a las energas que
experimentamos como tensiones psquicas".
A partir de esta s consideraciones, planteamos que estos comportamientos

bin pueden observarse en la particularidad del devenir de todos los
P1/40
0 ,2r entes musicales. Cada componente asume su sentido slo a travs de
^.-;'su \ftcin en un continuo de signos. Podemos decir, entonces, que cada uno
c:
4
A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
de los componentes musicales pueden adquirir otro nivel de significacin en su

relacin con el universo de signos circundantes, con su semiosfera o (como
dira Tarasti) con una tonosfera especfica para cada componente musical.
Desde este lugar, el discurso armnico, el meldico, el rtmico, el textura!,

concebidos como una subclase del discurso musical total, remiten no slo a la
notacin sino tambin a la realizacin, al mundo que Asafiev concibe como el
de las "entonaciones", formando parte de la cadena total de la comunicacin
musical. Dichos discursos se encuentra atravesados, de esta forma, por dos
niveles de articulacin inseparablemente unidos entre s:
el nivel de la expresin, del estmulo especficamente auditivo, representado

en la notacin y
occidental.

determinada de su transformacin histrica y proyectar el manejo del
AUDIOPERCEPTIVA II
La multidimensionalidad fenomenolgica de la experiencia musical nos enfrenta, numerosas veces, a

un mundo sonoro feroz y desprovisto de seales y cdigos asequibles, o por lo menos, cercanos.
Existe algo salvaje e indomable en todo sonido complejo, en toda manifestacin sonora y musical
que escapa de nuestro mundo prximo. La comprensin y aprehensin de la msica como
manifestacin integral requiere de un progresivo conocimiento de ciertas convenciones propias del
desenvolvimiento de cada parmetro musical (alturas, duraciones, timbres, forma, etc.), de cada
Obt4o y prctica musical en cuestin. Desde el Audioperceptiva, se propicia la construccin del
enb 'e musical tonal de tradicin europea desde una prctica que involucra la discriminacin de
" int rr s, escalas, acordes y rtmicas mtricas, entre otras cosas, como camino para la formacin
5 r2d>
2
rocig\kc,
A UNC Uriversidad
Nacional
de Crdoba
integral del msico. El verdadero desafo est en percibir el camino efectivo para encauzar la
formacin musical desde el Audioperceptiva, contando con recursos de la prctica vocal e
instrumental, la creacin e invencin musical, y un quehacer siempre ligado a prcticas musicales
significativas. La educacin Audioperceptiva es un proceso de enseanza y aprendizaje que,
partiendo de las posibilidades perceptivas de los educandos y de sus posibilidades expresivas (crear
msica, interpretarla, y escucharla conscientemente), erige situaciones de experiencia de amplio
espectro, ayudando al sujeto en su proceso de cognicin, ejercicio y valoracin de diversos lenguajes
y estilos musicales.
Existen procedimientos de la msica llamada contempornea, que no son de difcil asimilacin y que
permiten la toma en contacto con fenmenos sonoros expresivos complejos. Estos son algunas de
los potenciales caminos a recorrer desde el Audioperceptiva, involucrando efectivamente toda la
problemtica en la formacin musical (interaccin grupal, memoria musical, improvisacin,
lectoescritura, apreciacin musical, metodologas en resolucin de problemas, etc.)Muchas veces
Audioperceptiva es concebido como un espacio dedicado exclusivamente a la evaluacin constante
de las posibilidades de accin de los educandos. Otras veces, considerado un eficaz mtodo de
entrenamiento auditivo. Pocas veces apreciamos a la tarea en Audioperceptiva como un medio para
el desarrollo integral de un msico, brindndole oportunidades que otros espacios curriculares no le
dan.
En la formacin musical, hay tres instancias que se deberan articular en el tiempo en un proceso de
construccin gradual de los conocimientos:
Tomar conocimiento cabal de los elementos de la msica sin perder su dimensin integral. Esto
incluye el mundo del sonido, lo rtmico, las alturas (abarcando la dimensin horizontal y vertical), las
texturas, los timbres, la dinmica y la forma.
Una vez que han sido experimentados esos elementos de la msica debemos abocarnos a los
modos de organizacin de dichos elementos. Tomar conciencia de los procesos de articulacin,
estructuracin y construccin musical con los elementos de la msica.
Para el final, dejamos la reflexin sobre las incidencias estticas, estilsticas y culturales de los
modos de organizacin de los elementos de la msica. Esto nos lleva a una comprensin de diversos
fenmenos culturales y artsticos ms all de las limitaciones que impone nuestro gusto por ciertas
msicas.
Por ejemplo, "saber escalas" implica: saber cantar todo tipo de escalas, saber tocarlas en diferentes
' rumentos musicales, saber reconocerlas auditivamente, saber escribirlas, saber reconocerlas en
5,0 D\
,S. p rtitiu as, saber utilizarlas en improvisaciones y creaciones musicales, saber reconocerlas en
/-.)-
,o di? contextos estilsticos y estticos, etc.
1))
o
6
A U NC Universidad ,'
Nacional
de Crdoba
Los procedimientos prcticos y creativos en Audioperceptiva, no solo promueven el desarrollo de las

capacidades musicales y expresivas de los alumnos, evidenciando los diferentes grados de
asimilacin de la experiencia musical que se van adquiriendo, sino que adems se reivindican como
un enfoque efectivo y significativo de enseanza y aprendizaje.
Es por eso que Audioperceptiva se considera una asignatura que ayuda a promover la construccin
de las representaciones internas de diferentes fenmenos sonoros y musicales, fortalece la memoria
musical y apuntala una metodologa en anlisis musical y resolucin de problemas musicales y su
puesta en acto.
e
En Audioperceptiva II se estimular el desarrollo de la creatividad en la invencin de trabajos y
adems se profundizar en lectoescritura musical, improvisacin musical, metodologa en anlisis
musical auditivo, reflexin esttica y crtica musical, acercamiento a las principales obras y
composiciones de la msica acadmica y sus creadores, lectura de material terico sobre percepcin,
memoria y Audioperceptiva
2- Objetivos
fomentar la construccin sistemtica y gradual de las representaciones internas de

diferentes fenmenos sonoros y musicales complejos vinculadas a estticas surgidas durante el siglo
XX y XXI en la msica acadmica y de otras expresiones musicales significativas
Lograr conocer y utilizar los diversos elementos del lenguaje musical (gramtica, signos,
smbolos, convenciones grficas, parmetros, clasificaciones, etc.) de las principales estticas del
siglo XX y XXI
Desarrollar y fortalecer la memoria musical, las facultades de discriminacin y comparacin

auditiva
lograr una efectiva construccin de los cdigos de la lectoescritura musical vinculada a

ciertas corrientes de tradicin acadmica surgidas en el siglo XX y XXI
Contenidos
Nota: como est justificado en la fundamentacin, los contenidos musicales de

Audioperceptiva II se ven y trabajan de manera compleja: simultnea, integrada
holstica mente.
s rtmicos perceptivos:
7
A Urversidad
Nettnel
de Crdoba
Ritmo libre estriado

Ritmo libre liso
Ritmo pulsado polimtrico
Cambios de comps
Rtmica:
Rtmica con cambios de tempo
Rtmica sobre ritmo libre con y sin comps de escritura y sin comps
perceptivo
Rtmica con escritura analgica y otras situaciones de escritura no
convencional
Valores irregulares de 2, 3, 4 ,5,6,7 figura iguales, y con figuras de
diferente duracin
Rtmica en Olivier Messiaen: valor agregado, ritmos retrogradables y no
retrograda bles
Recursos rtmicos:
Polimetra, polirrtmia, e ilusiones mtricas
Acentos: factores acentuales
Factores acentuales, su relacin con la rtmica y problemas de
convergencia y divergencia acentual.
Series rtmicas y otras organizaciones del ritmo
ALTURAS
Intervalos:
Series de intervalos
Intervlica en contexto neotonal
Intervlica en contexto atonal
Series dodecafnicas
Escalas:
Escalas tonales y modos gregorianos
Escalas exticas (modos de Messiaen) y escala por tonos
Escala cromtica
Escalas no temperadas. microtonalismo
elodas con cromatismos y melodas hipercromticas

9 7
8
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Melodas modulantes
Melodas atonales
Melodas no tonales de otros sistemas musicales (tnicas, folklricas, neo
modales, etc.)
Melodas no temperadas y microtonales
Contrapunto:
Contrapunto cromtico post romntico
Contrapunto bitonal y politonal
ARMONIA
Acordes complejos: alterados, con agregaciones y tensiones, derivados del jazz
Enlaces de estilo neo clsico con disonancias
Armona impresionista: color armnico y yuxtaposicin de acordes
Clusters
Armona bitonal y politonal
SONORIDAD
Timbres: instrumentos tradicionales en la msica acadmica del siglo XX.

Recursos tmbricos y efectos sonoros. El timbre como recurso formalizador.
Timbre y grafa.
Texturas: diferentes posibilidades de monodia. Heterofonas. Contrapuntos

libre e imitativo. Homofona. Contrapuntos oblicuos. Texturas complejas y
combinacin de texturas. Recursos texturales en el siglo XX.
Dinmica: usos de los matices en la msica del siglo XX y XXI, en el serialismo y
como recurso formalizador
Espacialidad: uso estructural del espacio en la msica del siglo XX y XXI
FORMA MUSICAL Funciones formales Principios formales

Formas reales y formas resultantes
Formas fijas en la msica acadmica del siglo XX y XXI Esquema formal y anlisis
de la forma musical
GNEROS Y ESTILOS
Escuelas, movimientos y lenguajes de la msica en el siglo XX y XXI
Compositores referentes de la msica del siglo XX y XXI
Obras paradigmticas del siglo XX.
9
A Universidad
Nacbnal
49 Crdoba

1964.
"Estudios Rtmicos" Santiago Santero. Melos. Buenos Aires. 2009

"Notacin y Grafa Musical en el Siglo XX" Jess Villa Rojo. lberautor. Madrid.
2003
"Pauta"- Cuadernos de Teora y Crtica Musical 1 y 2- autores varios
"Lul" - Revista de Teora Musical - edicin facsimilar - Varios autores
1990

Aires 1980
"Mtodo para leer y escribir msica " Melodas atonales y escalas por tono Vol. 1

diapasn, tambin con videos analizados provenientes de internet (Youtube,
Vimeo, etc.) y con partituras impresas, entre otros recursos.
ay un grupo ALIDIOPERCEPTIVA II en Facebook que funciona desde el ao 2011
D acede se disponen enlaces para material auditivo y terico.
9'),\\
43PC
10
A Universidad
Nutria]
de Crdoba
Adems es un foro de discusin y tratamiento de consultas varias relacionadas

a la asignatura y a la msica en general.
puesta en acto.
1- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente (
Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.arisae/secretaria-de-
asuntos-estudiantilesitregalumnos )

aprendizaje.
Realizar un diagnstico extenso e integral para conocer las posibilidades

Realizar dos cortes evaluativos importantes para observar las competencias
desarrolladas en el alumno, el avance obtenido en relacin a su estado inicial
(observado en la evaluacin diagnstica) y el grado de adecuacin de los
aprendizajes en relacin a los objetivos de la asignatura.

la afinacin
Realizar anlisis auditivos orientados al reconocimiento de la forma musical, de

Entonar intervalos, escalas y series dodecafnicas.
-SNerl& 'r desde grabaciones musicales ritmos, melodas y armonas
11
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
Interpretar piezas solos, en do y de manera grupa], utilizando el piano como

instrumento fundamental.
Realizar seguimientos de partituras correctamente y con precisin
1- Requisitos de aprobacin para promocionar, regularizar o rendir como libres: (segn normativa
vigente)
1. Promocin:
. Promedio de prcticos 7 o ms.
. Promedio de parciales 7 o ms


e) En caso de tener 4 o 5 en un parcial, tambin se pierde la promocin; es

decir, no se puede recuperar para promocionar, salvo en los casos citados en el
tem a
d) No hay promocin directa. Para finalizar la materia se deber rendir un coloquio sobre una
escrito sobre alguna temtica de percepcin musical relacionada a los contenidos trabajados durante
el ao lectivo, la presentacin de una composicin musical que incluya problemticas de la

2. Regularidad
. Promedio de 4 o ms en los T.P. 60% de TP aprobados
no se promedian.
Se puede recuperar un parcial en todo el ao, por el motivo que sea: aplazo o
ausencia, an sin justificacin. c) La regularidad dura tres aos.
nc-Cty_ -tes
-r-
4r;t edan libres los alumnos que no tengan realizados al menos el 60 % de los
los que hayan sido aplazados en ms de un parcial.
11
12
A
c) Los que tengan ausencia injustificada ms un aplazo en un parcial.
En sntesis, los que no cumplan con el 60 % de TP aprobados y con el 100 % de


Las decimales que lleguen a 50 o ms se redondearn hacia la nota superior ms prxima

los decimales que no lleguen a 50 se redondearn hacia la nota inferior ms prxima
ejemplos:
Se rinde un escrito (dictados rtmicos, meldicos, reconocimiento de escalas

formales)
Si resulta aprobado, se pasa a un examen oral.(lectura rtmica y lectura

Primera etapa
TPN21:11 de abril
TPN22: 28 de abril
PARCIAL N21 16 de mayo
13
A U NC Universidad
Nacional
de Crdoba
TPN23: 13 de Junio
PARCIAL N2 2: 27 de Junio
Recuperatorios: 31 de octubre
a entina Caro
Aux. Ad. Dpto. A Acacmtcos
Doto. Acadmico de Msica
'Facultad d Artes - UNC;
WPR75-BADO-POR
RESOLUCIN N 1cr7/20/6
c3
14
A Universidad
Nacional
de Crdoba
e epartamento Acadmico: Msica
arrera/s:
- Licenciatura en Direccin Coral 22 ao (se dicta en 32ao)
lan: 2013
signatura: SEMINARIO DE HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL.

ARROCO.
quipo Docente:
Profesores:
Prof. Titular: No posee
Prof. Adjunto: Cecilia Beatriz Argello (a cargo)
Prof. Asistente: Agustn Domnguez
II stribucin Horaria
orno nico: Jueves de 17.00 hs a 18.15 hs Clases prcticas
arreo: en aula virtual.
PROGRAMA
El seminario de Msica Barroca es un espacio que reemplaza, en parte, a la

asignatura Historia de la Msica y Apreciacin Musical II. Si bien el plan de estudios
indica que se deben abordar temticas especficas y puntuales, los contenidos mnimos
corresponden a una "historia de la msica barroca".
En el presente ciclo lectivo, y teniendo en cuenta que se implementa el dictado

junto con la asignatura antes mencionada, es necesario organizar los contenidos y
metodologas con el fin de hacerlos compatibles con la misma.
Por otra parte la metodologa de evaluacin remite a la normativa

ATCD Dr1->orrespondiente en el Rgimen de Alumnos que es adecuada para las asignaturas
\\
vales pero no lo es tanto para cursados breves de menos de cuatro meses.
Pgina 1 de 9
A Universidad
Nadan&
ele Cantee

contenidos en torno a un eje temtico, que se corresponde con el primer cuatrimestre
de la materia anual.
Se abordar la msica vocal dramtica y semidramtica desde el origen de la
pera en el siglo XVII hasta las cantatas y oratorios del barroco tardo a mediados del
siglo XVIII.
Dado que este espacio se cursa junto con la asignatura perteneciente a todas las
carreras del Departamento Disciplinar de Msica, y a pesar del constante aumento en
el nmero de alumnos, se propiciar la atencin a las especificidades de cada una de
las especialidades de los estudiantes, principalmente en la instancia de Coloquios para
promocin.
2- Objetivos
Objetivos generales

desarrollaron entre los siglos XVII y XVIII
parte.
conocimientos.

tenidos / Ncleos temticos/ Unidades
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/
/
NAcio\A"'
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
Unidad 1: El surgimiento de la pera.

Los intermedios musicales. La Camerata Fiorentina. El madrigal solista. El estilo
rappresentativo: estilos recitativo y cantbile. Peri y Caccini. Monteverdi: "El Orfeo" y
"L'Incoronazione di Poppea".
Unidad 2: La pera en el barroco medio.

Italia: recitativo, arioso y aria. Aria con motto.F. Cavalli y M. A. Cesti: "La Orontea"
La cantata de cmara: L Rossi y B. Strozzi.
Consideraciones generales sobre el estilo francs. La presencia italiana y la reaccin
francesa. La obertura francesa. Tragdie Lyrique: "Atys".
Unidad 3: La msica religiosa en el barroco medio.
El oratorio en Italia: G. Carissimi: "Jephte". Alemania: el coral concertato y el

concertato dramtico: J. H. Schein y H. Schtz. Barroco americano. La msica en la
poca de la colonia. Funciones de la msica en las misiones. Compositores y gneros
representativos: el villancico y la msica religiosa.
Unidad 4: El Barroco tardo.

La coordinacin de los estilos nacionales. G.F. Haendel. Etapas compositivas. El perodo
ingls. La catstrofe de la pera italiana. Tipos expresivos de arias. El Aria Da capo.
Tipos expresivos de Coros. El contrapunto exuberante. El oratorio: "Salomn".
La fusin de los estilos nacionales. J. S. Bach perodo de Armstadt y Mlhausenn.
La cantata protestante temprana. Perodo de Leipzig. Las Pasiones, Cantatas
reformistas. Cantata NQ 78: "Jesu der du meine Seele".
Unidad 5: Msica Instrumental.

Gneros derivados de modelos vocales: canzona y ricercare (Frescobaldi). Gneros
libres: Toccata y Preludio (Frescobaldi y Buxtehude). Gneros basados en melodas
preexistentes: Partita coral. Fuga (Bach).
La ctedra cuenta con una bibliografa general mediante la cual los alumnos pueden
abordar todos los temas del programa.
BUKOFZER, Manfred. (1986) La msica en la poca barroca. De Monteverdi a Bach.
Ed. Alianza. Madrid.
GRIFFITHS, Paul. (2009) Breve Historia de la Msica Occidental. Ed. Akal. Madrid.
- GROUT, Donald PALISCA, Claude (2004) Historia de la Msica Occidental. Tomos I y

II. Ed Alianza. Madrid
John Walter. (2008) La Msica Barroca. Ed. Akal. Madrid
\) 1111G, Paul Henry. (1963) La msica en la civilizacin occidental Bs. As.
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A universidad
Nacional
de Crdoba
- MAYER BROWN, Howard y Louise K, Stein Music in the Renaissance Chapter
Nine. New Jersey: Prentice Hall, 1999, 1976.Traduccin para la ctedra:
Lucas Reccitelli Revisin preliminar: Rodrigo Balaguer
- PALISCA, Claude V. (1978) La Msica del Barroco. Ed. Leru, SA. Buenos Aires.
- RESTIFFO, Marisa. ( ?) Las misiones de Chiquitos como modelo de la prctica

musical indo-jesuitica. Artculo indito.
. ( ?) Barroco Musical en Amrica. Artculo Indito
Unidades 1. 2 y 8: PAHLEN, Kurt ; CABRERA, Napolon. La pera. Emec.

Unidad 2v 5: HORST, Louis. Formas Preclsicas de la Danza. EUDEBA. Bs. As.

Discografa
Antologas:
BONDS, Mark Evan, A History of Music in Western Culture. Pearson Education.
NORTON Antology of Western Music.


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A Universidad
Nadonal
de Cdoba

inters.
Materiales
Videos
La ctedra.

reglamentacin vigente. Rgimen de alumnos y alumno trabajador en:
El proceso evaluativo estar centrado en dos instancias diferentes:
Parciales: dos en el transcurso del cuatrimestre. Cada uno incluir el desarrollo

de los aspectos tericos abordados en ese perodo. Se tendr en cuenta la
claridad en la exposicin de conceptos, el uso de terminologa especfica
adecuada y los conocimientos de los contenidos abordados.
Prcticos evaluativos: se tomarn 2 y consistirn en el anlisis de obras
correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y/o el
reconocimiento auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn
ser acumulativos dentro de un mismo cuatrimestre. Se considerarn la claridad
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A 4
DE Nuniv.erstad
de Crdoba
en la exposicin del anlisis, el uso de terminologa y los criterios de anlisis

utilizados por la ctedra en las clases prcticas y tericas.

Promocionales:
prcticas.
Cumplir con el 80 % (ochenta por ciento) de asistencia a las clases prcticas.

Regulares

ms.
Recuperatorios

ARTICULO 16) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los
alumnos a recuperar como mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero
de evaluaciones fuera igual o menor a 3 (tres) los alumnos tendrn derecho a recuperar al
menos una de ellas. La calificacin que se obtenga substituir a la obtenida en la
evaluacin recuperada y deber ser promediada con las previamente obtenidas.
ARTICULO 17) Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los
Trabajos Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la
modalidad establecida. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos
prcticos recuperables diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la
recuperacin se extiende al nmero inmediato superior.
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A Uriversidad
Nacbnal
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE ARTES.

evaluacin recuperada.
Trabajos Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos
recuperables diera un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin
se extiende al nmero inmediato superior.
simultneamente una carrera del Plan 86 y. la carrera de Direccin Coral plan 2013
debern inscribirse en las dos asignaturas, anual y cuatrimestral pero optar por una
de las dos modalidades.
Libres

poca), una instancia de reconocimiento auditivo de gneros, estilos y pocas yen
una parte terica que podr ser el desarrollo de un tema ola respuesta a un
cuestionario.
Los alumnos interesados en esta modalidad de examen debern tomar
contacto con el docente a cargo al menos una semana antes del examen a los fines
de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene: no corresponde
ACCO Para un mejor desempeo en la asignatura se recomienda tener al menos
-/A,
r,Sregularizadas las siguientes materias:
Audioperceptiva I
ektmona y Contrapunto lo Anlisis Musical 1 (segn corresponda)
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticps y evaluaciones)
Fecha Unidad Tema - Obra Observaciones

PRIMER CUATRIMESTRE
Mar. 17 1. Introduccin El Canon. Orgenes de Terico doble
la pera
24 1. Monteverdi. Orfeo
31 1. Monteverdi. La Coronacin de Popea
5. Ricercare y canzona
Abr. 7 FERIADO
14 2. Bel Canto- pera Cesti
21 2. Cantata- Strozzi
28 2. Tragedia lrica Lully
May. 5 3. Oratorio. Carissimi ' Prctico evaluativo 1
12 3. Coral protestante. Schein. (Schtz)
5. Toccata/Preludio
19 3. Msica colonial Parcial 1
Jun. 2 4. Oratorio. Haendel
9 4. Cantata Temprana.
16 4. Cantata reformista. Bach
23 Cantata
Fuga.
Jul.
30
7
Parcial 2
Recuperatorios y firma de libretas
Prctico evaluativo 2
OID
Prof. Cecilia Be riz A Cieno
ivAcro0''' -APROBADO- POR

0
alentina Caro
RESOLUCIN N )1442,04
Aux:Ad. Dpto. A. Acadmicos
CD
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A

Carreras: Licenciatura en Direccin Coral
Plan 2013
Asignatura: CONTRAPUNTO
Equipo Docente: Prof. Titular: Eduardo Allende; Prof. Asistente: Rodrigo Ramos Ruiz
Distribucin
Turno nico: Jueves de 9 a 12 hs, en el Saln de Actos. Pabelln Mxico
Horario de consulta: martes de 14 a 16, jueves de 12 a 14
Correo electrnico: eduallende@hotmail.com rodriramos@hotmail.com
PROGRAMA
1. Fundamentacin / Enfoque / Presentacin:
El empleo del contrapunto ha acompaado la historia de la msica europea desde la

Edad Media en adelante, como una tcnica de embellecimiento y sofisticacin de la msica
religiosa o como algo ldico en la msica profana; desarrollndose y evolucionando con el
correr de los siglos hasta nuestros das. Desde el tratado de Hucbaldo "Msica Henchiradis"
hasta el siglo XXI, muchos msicos y tericos se han avocado al tema y al asunto de su
enseanza.
La tarea del aprendizaje del contrapunto y del contrapunto riguroso en especial, se
desarrolla en el primer ao de las carreras de composicin y de educacin musical. La misma
est enfocada a hacer comprender la importancia de la textura polifnica, sus leyes y
procedimientos; para luego aplicarlos en un discurso compositivo creativo.
La materia Contrapunto 1, est orientada a la produccin tonal y vocal,
fundamentalmente y una iniciacin a la instrumental, propiciando el desarrollo creativo y
expresivo. No slo a una exclusiva sumatoria de reglas y prohibiciones; tratando de valorar su
importancia como recurso tcnico para luego aplicarlas de manera discrecional. Tambin se
tendr en cuenta la calidad vocal e instrumental en las interpretaciones y presentaciones
formales de los trabajos. Se ha de poner nfasis en el conocimiento de cnones y quods libets en
los alumnos de educacin musical.
Es prioritario enfatizar el aprendizaje de la asignatura captando el "espritu del
contrapunto"; el qtje anim a compositores en otras pocas histricas; y poder insertar as una
visin creativa y prctica dentro de la problemtica de la composicin. Y con ello asegurar a los
contenidos de Contrapunto 1 como un estudio de combinacin de melodas y una preparacin
indispensable al estilo de escritura de la Fuga de escuela, articulndose con las necesidades de la
Ctedra de Contrapunto II, materia que se dedica a la composicin de la Fuga, con el objetivo de
jcilitar la continuidad en el proceso de aprendizaje de esta gran tcnica compositiva.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
,--
"El Contrapunto debe ser considerado como una disciplina personal donde la
imaginacin y la bsqueda de la perfeccin tienen un importante lugar". Tal como lo
plantea en su enfoque el Prof. Michel Baron, su enseanza debe ser un: "Guiar
primeramente hacia lo esencial".
2 Objetivos Generales:
Introducir al alumno en las reglas bsicas del Contrapunto riguroso, para que
pueda manejar sus procedimientos en la construccin de una textura polifnica, a dos,
tres y cuatro voces; y as transfiera estas tcnicas compositivas en un Contrapunto
libre, en un discurso propio, creativo y original.
Objetivos Especficos:
Comprender y ejercitar la construccin meldica.

Conocer y manejar con destreza las cinco especies del contrapunto.
Manejar y aplicar cifrados de la armona tradicional, en modo mayor y menor,
reconociendo acordes y funciones armnicas.
Manejar y componer contrapunto florido a dos, tres y cuatro voces.
Componer cnones y quods libets aplicando textos literarios propios o de otros
autores.
Adquirir destreza en el manejo de la musicalizacin de un texto.
3 Unidades
Unidad 1:
Introduccin al Contrapunto (4 clases)
El Contrapunto como tcnica y principio compositivo. Principales caractersticas

de construccin. Constantes y variables de las tcnicas contrapuntsticas. Antecedentes
histricos: desde la Edad Media al siglo XXI. Ejemplos de polifona en distintos estilos.
Audicin y anlisis. Textura contrapuntstica, recursos ms usados. Contacto auditivo.
El cantus firmus y canto dado como base de una composicin polifnica.
Trabajo prctico: Prctica vocal e instrumental de obras contrapuntsticas. Cnones y
quods libets.
Escala mayor y menor (antigua, armnica, meldica y bachiana) El perfil
meldico. Diseo y balance entre grados conjuntos y saltos, direccin, unidad, punto
culminante. El plano rtmico, equilibrio y dinmica temporales. Aspectos armnicos-
internos en la meloda. Concepto de nota real y nota meldica. Nocin de campo
armnico y ritmo armnico, las notas meldicas (notas de paso, bordaduras, etc.)
Utilizacin de textos para la construccin meldica. Recursos para la
musicalizacin de textos. Notacin silbica, neumtica y melismtica.
Trabajo Prctico: Ejercicios de composicin meldica vocal o instrumental.
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A II
Unlversidad '
Nadonal
de Crdoba
Unidad 2:
Las Especies del Contrapunto riguroso (11 clases)
El Contrapunto vocal e instrumental. Caractersticas de ambos, mbito meldico, y

tesitura. Movimientos meldicos y salto permitidos en el contrapunto vocal.
Movimientos directo, oblicuo y contrario.
Modos mayor y menor (escalas armnica y meldica), grados y funciones
armnicas: tnica, sub-dominante y dominante, grados principales y secundarios.
Contrapunto a dos voces: l a especie, nota contra nota, (redondas); 2 especie, dos notas
contra una, notas de paso y bordaduras (redondas y blancas); 3' especie: cuatro notas
contra una, (negras contra redonda), bordadura, nota de paso, apoyatura, doble
bordadura, cambiata o nota de Fux; 4' especie. Sncopa armnica contra redondas; nota
comn, retardo. (redonda contra blancas). Resolucin diferida. Todos los ejemplos en
modo Mayor y Menor (armnico)
Reglas generales para el uso de octavas y quintas por movimiento directo. Reglas
para el comienzo y final de las distintas especies. Consonancias perfectas e imperfectas.
Concepto de nota libre, resolucin ornamental y nota pedal, y su relacin con los
aspectos meldico, armnico y rtmico. Combinacin de stas con las otras frmulas
meldicas. Quintas y octavas consecutivas (reales y de paso)
Contrapunto a cuatro partes: GRAN MEZCLA: Un canto dado en redondas, una
parte en blancas, una parte en negras y una parte en sncopas de blancas. 2'. posibilidad
de Gran Mezcla: un canto dado en redondas, otra parte en redondas, una parte en
sncopas y otra parte en negras.
Trabajo Prctico: Ejercicios de composicin: Construccin de contrapuntos a 3 y 4
partes, (entrega en formato Midi o cantado)
Unidad 3 Contrapunto Florido (9 clases)
Desarrollo melo-rtmico. Unidad y equilibrio. Contrapunto a dos voces sobre cantas

firmus y sobre canto dado. Con/apunto trocado, reglas para su construccin.
Contrapunto Florido: Quinta especie a tres y cuatro voces sobre canto dado.
Introduccin a la imitacin libre. Realizacin de trabajos a dos, tres y cuatro partes con
textos literarios, profanos o litrgicos. Imitacin estricta y libre.
Trabajo prctico: Composicin contrapuntstica con ejecucin vocal a cuatro voces
partir de un texto dado.
Unidad 4 El Canon (8 clases)
La imitacin, como recurso, distintas posibilidades: Imitacin libre, canon estricto

y contrapunto mltiple. Imitacin directa, al unsono, a la octava a la quinta.
Imitacin inversa, retrgrada e inversa-retrgrada. Aumentacin y disminucin rtmica.
El Canon, tcnicas y construccin a dos voces. Distintos tipos: por movimiento
Dt directo; invertido; retrgrado y retrgrado-invertido. Canon por aumentacin y
/P), isminucin. Canon al unsono, octava y a la quinta. Quod Libet. Construccin de
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
diversas melodas en un mismo campo armnico. Tratamiento del cruzamiento de

voces, etc.
Trabajo Prctico: Realizacin de Cnones y Quods Libets a dos y tres voces con
texto.
4 Bibliografa obligatoria
Unidad 1 y 2:
Baron,Michel: "Curso de Contrapunto riguroso" on-line:
http://membreslycos.fr/mbaron/esp/c-1.htm
Piston, Walter: "Armona". Editorial Labor. Barcelona, 1991. "Contrapunto".
Editorial Labor. Barcelona, 1992.
Unidad 3 y 4:
Baron, Michel: "Curso de Contrapunto riguroso" on-line:
http://membreslycos.fr/mbaron/esp/c-1.htm
Schiinberg, Arnold: "Ejercicios Preliminares de Contrapunto"
Unidad 4:
Allende, Eduardo: "Canciones piezas y bases para la improvisacin meldica y
rtmica" 1995.
Hemsy de Gainza, Violeta: "70 Cnones de aqu y de all", Editorial Ricordi
Bach, J. S.: "El libro de Ana Magdalena Bach". Ricordi Americana. Bs.As., 1960.
Colombo, Sarah "El Canon". Asociacin A. L. A. S. D. Jo, Roma, 2011
Corn, Adriana. "El tratamiento de la disonancia en los siglos XVI a XVIII";
"La repeticin en msica" Ed. UNL. Santa fe, 2007
De la Motte, Diether: "Armona". Editorial Labor. Barcelona, 1989.
"Contrapunto". Editorial Labor. Barcelona, 1995.
Forner, Johanes "Contrapunto Creativo" Ed. Labor S. A. Barcelona, 1993
FORTE, A. y GILBERT, S. E.: "Anlisis musical. Introduccin al anlisis
SchenIceriano" Idea Books, 2003
Berrera Enric: "Teora musical y Armona Moderna" I y II
Maten; Miguel Angel: "Armona Prctica" Volumen I, AB Msica, Valencia
Espaa.
Muslo, Mario Luis "Memorias del Contrapunto". Editorial de la UCA. Buenos
Aires, 2011.
PERSICHETTI, V.: "Armona del siglo XX", Real Musical, 1985
Piston, Walter: "Armona". Editorial Labor, S.A. Espaa, 1991
SALZER, F. y SHACHTER, C.: "El contrapunto en la composicin". Idea Books,
1999
SALZER, F.: "Audicin estructural". Labor, 1995
Zamacois, Joaqun: "Tratado de Armona". Libro II. SpanPress Universitaria,
1997.
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A a UNC UnYersidad
Nacbul
do Crdoba
Duracin de la clase: 3 horas. Modalidad: Tericas, Terico-prcticas y Prcticas.

Horario de consulta arriba mencionado y a travs de la consulta on-line, va aulas
virtuales y Facebook.
En las clases se utilizarn los siguientes recursos:
El can para la proyeccin de partituras y equipos de audio para los momentos
terico-prcticos. Uso del piano y la guitarra. Grabaciones de obras y de trabajos hechos
en aos anteriores.
Editores de partitura freeware, como el MUSESCORE, se capacitar en su manejo
para la presentacin de los trabajos prcticos propios, secuencia-MIDI. Se presentarn
grabados y con la partitura legible o impresa, a los fines de poder ser escuchados y
corregidos.
Los trabajos prcticos tambin se presentarn cantados y ejecutados de manera
grupal.
Se estudiarn las reglas y principios del contrapunto a travs de material educativo
creado por la propia ctedra y subidos al aula virtual de la Facultad de Artes, con
ejemplos actualizados de manera permanente hechos por los profesores y alumnos de
cada clase y de arios anteriores. Tambin se utilizar como material ampliatorio y
repositorio de obras a la plataforma virtual www.edmodo.com cdigo de la asignatura
ng2jjh.
7 Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin vigente (

Rgimen de alumnos y alumno trabajador en: http://www.artes.unc.edu.arhae/secretaria-de-
asuntos-estudiantiles#regalumnos )
La promocin se lograr con el 80% de los prcticos y el 80% de los parciales

aprobados con 6 (seis) y con un promedio mnimo de los mismos de 7.
La regularidad se alcanzar con un promedio igual o superior a 4 y menor a 7. Se
podrn recuperar el 50% de los parciales con menos de 7 y el 50 % de los prcticos
cuando tengan una nota inferior a 4.
Los alumnos con promedio inferior a 4 en trabajos prcticos y/o parciales
recuperados, quedarn en situacin de libres.
Las calificaciones de las evaluaciones parciales y trabajos prcticos sern
consideradas separadamente y no sern promediables entre s a los fines de la
promocin.
Para el alumno promocional habr una instancia de coloquio, donde el alumno
deber presentar un nuevo trabajo creativo interpretndolo en vivo, en una audicin
final de la ctedra, y realizar adems, un anlisis por escrito de algn tema acordado con
el Profesor Titular. Podrn ser recuperados cuando se obtenga una nota inferior a cuatro;
presentndose de manera escritos, secuenciados y cantados en clase o en audiciones,
segn los distintos temas del programa._
Para aquellos que se presenten como regulares y libres, debern hacer un contrapunto
florido en modo mayor y menor a cuatro voces, de un mnimo de 32 compases, para
coro mixto, de manera equilibrada entre el momento mayor y el menor. Puede estar el
audio grabado, para ser escuchado por el tribunal, o cantado; y si est cantado se
considerar como una mejor realizacin a la hora de calificar. Tambin debern
presentar tres cnones instrumentales de 10 compases cada uno con tema dado una
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A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
;semana antes del examen: a la 8va, a la Sta superior invertida en modo menor y un
Icanon en retrgrado. Los alumnos libres debern, adems, presentar un anlisis
pormenorizado de una obra contrapuntstica vocal-tonal, y realizar adems
un contrapunto florido a dos voces y un bajo en redondas, con texto, presentar cantado
'y/o en audio.
Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)i
Diagrama de clases por unidades
Unidad I 4 clases Trabajo Prctico

Introduccin al Reconocimiento auditivo de estilos y
Contrapunto tcnicas, ejecucin vocal e
instrumental
Unidad 2 11clases Trabajo prctico secuenciacin Midi y
Las especies del ejecucin vocal e insrumental
contrapunto riguroso 1 Parcial sobre Unidades 1, y 2
Ejercicio Compositivo escrito y
secuenciado Recuperatorio
Unidad 3 9 clases Trabajo prctico secuenciacin Midi y
Contrapunto Florido ejecucin Vocal e instrumental
Unidad 4 8 clases 2 Parcial sobre Unidades 3 y 4,
El Canon y el Quod Ejercicios Compositivos escritos,
Libe t secuenciados y Ejecucin Vocal e
instrumental
Cronograma tentativo de prcticos y parciales
1 Prctico 14 de abril, 2 Prctico 5 de mayo 3 Prctico 19 de mayo, 4 Prctico 09

de junio; Primer Parcial 23 de junio; recuperatorio: 30 de junio
5 Prctico 11 de agosto; 6 Prctico 01 de setiembre, 7 Prctico 22 de setiembre, 8
Prctico 13 de octubre; 2 Parcial 27 de octubre; recuperatorio: 3 de noviembre.
Total de clases y recuperatorios: 32 Total de horas: 96
Licenciado Eduardo Allende
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Aux. Ad
. . Dpto. A. Acadom:cos
Dpto. Acadmico da Msica RESOLUCII ' /TI/2d6
Facultad de Mes - UNC
CD
A Universidad
Nacional
de Crdoba
Plan/es: 2013
Asignatura: TCNICA VOCAL BSICA Y CUIDADOS DE LA VOZ II
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Evert Luis Formento
Distribucin Horaria (das asignados para el desarrollo de la asignatura

y horario de atencin a alumnos, se puede incluir el correo electrnico a
travs del cual se comunican con los estudiantes).
Turno maana: 08 a 11 hs.
1VII-Formento-1 de 12
. sqz 4
A g UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
1- Fundannentacin / Enfoques / Presentacin:
Contenidos mnimos del plan vigente
18 - Tcnica Vocal Bsica y Cuidado de la Voz II

La voz cantada de los nios La voz cantada de los adolescentes: la muda vocal La
voz cantada en la vejez La clasificacin vocal Criterios vocales para la seleccin de
repertorios - La planificacin vocal de los ensayos El precalentamiento vocal y su
fisiologa.
Que la actividad coral es fundamentalmente una ocupacin vocal constituye una

premisa, que una vez aceptada, obliga al analizar del quehacer del director de coros
desde una perspectiva particular. Al caracterizarse la actividad de sta manera es vlido
cuestionarse sobre el tipo de formacin apropiada para un director. Plantearnos por
ejemplo si el poseer habilidades musicales, condiciones para liderar, destreza en la
tcnica de direccin y un buen bagaje musicolgico son suficientes calificaciones para
juzgar competente a un conductor.
Desde nuestro punto de vista obviamente influenciado por las preocupaciones
acerca de la tcnica vocal una formacin tal estara incompleta, pues no capacita al
director de coros para que asuma tres roles distintivos, exigidos por su actividad y
relacionados con la problemtica de nuestra materia: el de un profesional de la voz, el
de entrenador vocal y el de un agente de salud.
Cada una de estas facetas requiere saberes y habilidades especficos que, a
grandes rasgos, estn enfocados en dos objetivos distintos:
Uno personal, centrado en el cuidado de su voz: el director de
coros es un profesional de la voz y debera adquirir una tcnica bsica para el
canto y para el uso de la voz profesional hablada.
Otro grupa! dirigido al desarrollo de una base tcnica que permita
alcanzar y mantener el estado vocal ptimo para el grupo. Escribe Richard
Miller:" Un sonido coral completo slo puede lograrse citando los cantantes
dentro del conjunto utilizan su voz de manera eficiente. Es deber del director del
TVII-Formento-2 de
A `-,
.4"
Universidad
Nacional
MSICA rAC LT/Ci DE ARTES

de Crdoba
coro ensear a los coristas cmo convenirse en cantantes eficientes, para que
puedan crecer on las demandas musicales que deben resolver en vez de ser
daados por ellas y para que la calidad de sonido del conjunto sea la mejor
posible". (Miller R. , 1996, pg. 58) Para lograrlo es imprescindible que el
director posea los adecuados criterios para tratar con la voz de sus dirigidos.
La actividad del director de coros como entrenador vocal y como agente de salud
es el tema de Tcnica Vocal y Cuidados de la Voz II. Se propone para abordarlo un
programa fundamentado en algunas consideraciones que vale la pena aclarar:
Segn los criterios vigentes en pedagoga vocal un entrenamiento
eficiente debe basarse en las nociones ms actualizadas disponibles acerca de la
fisiologa de la voz. Por tal razn una buena parte de la materia estar dedicada a
transmitir a los alumnos aquella informacin que les permita formular rutinas de
entrenamiento con un soporte fisiolgico adecuado.
Es objetivo esencial de la materia inculcar a los estudiantes una disciplina
para el cuidado de la voz que abarque todas las situaciones de su vida profesional y
que los ayude tanto a conservar el buen uso de la voz propia corno a preservar la
salud vocal de sus dirigidos
c. Para evitar la separacin entre las adquisiciones tcnicas y su aplicacin
efectiva se aprovecharn todas aquellas actividades planteadas por otras materias,

que impliquen la utilizacin de la voz, para enfocarlas desde el punto de -vista de la
formacin vocal. Adems se incentivar a los alumnos a que utilicen los conceptos
de la materia durante todos los momentos de prctica de direccin.
2- Objetivos 1
Objetivos Generales
Proporcionar conocimientos tericos sobre distintos aspectos de la actividad

vocal en los coros.
Propiciar la adquisicin de criterios adecuados para el trabajo tcnico vocal
con un COM.
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TVII-Formento-3 de 240I
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,4,5 N.a.vi9a-N,
CV.to r9;
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MSICA FACLILIA.) DE ARTES N-9:4,90f rt,t1.--"
Alentar la bsqueda de una relacin estrecha y constante entre la tcnica

vocal y los dems aspectos de la actividad coral.
3- Contenidos / Ncleos temticos / Unidades/Bibliografa obligatoria

discriminada por ncleos temticos o unidades.
Unidad I
Canto individual y canto coral
Que los alumnos:

Perciban y discriminen las distintas sensaciones inducidas por la
voz ante los dos tipos de canto.
Adquieran las nociones tericas que explican las diferencias
entre la produccin vocal individual y la grupal
Contenidos:
Nociones de anatoma y fisiologa del aparato fonador: los tres niveles de la

voz (sistemas respiratorio, fonatorio, aniculatorio y de resonancia)
Los conceptos de esquema corporal y de esquema corporal vocal.
El canto individual y el grupal: sus caractersticas acsticas y de
comportamiento corporal.
Actividades:
Realizar con los alumnos un anlisis del uso de su voz en las dos situaciones
planteadas.
Observar, comentar y analizar videos ilustrativos del fenmeno de la emisin
vocal coral.
Experimentar en clase con los dos estilos de canto percibiendo, analizando y
describiendo sus conductas fonatorias.
O
A Uraversidad
Nacional
de Crdoba
Biblioarafa de la Unidad
Le Huche, F. -A. (1994). La voz: Anatoma y fisiologa - Patologa - Teraputica.

Barcelona: Masson, S.A.
Miller, R. (1996). On the Art of Singing. New York: Oxford University Press.
Miller, R. (2004). Solutions for Singers. New York: Oxford University Press.
Morrison, M., & Rammage, L. (1996). Tratamiento de los transtornos de la voz.
Barcelona: Masson, S. A.
Sataloff, R. (1998). Vocal flealth and Pedagogy. San Diego: Singular Publishing
Group, Inc.
Segre, R., & Naidich, S. (1981). Principios de foniatra para alumnos y profesionales
de canto y diccin. Buenos Aires: Editorial Mdica Panamericana.
Unidad II
El problema de la seleccin de voces.
Que los alumnos

Adquieran criterios de seleccin para las voces ligados a
nociones de salud vocal.
Conozcan algunos criterios de clasificacin vocal aplicables a
los coros.
Relacionen los criterios de clasificacin con la actividad

concreta realizada por su coro.
Contenidos:
La nocin de clasificacin vocal. Definicin y pertinencia en la utilizacin del

concepto
El sustento fisiolgico y cultural de la clasificacin vocal. Diferencias
asociadas a los niveles de fonacin: respiratorio, fonatorio; de resonancia y
articulacin - Otros factores que influyen en la clasificacin de las voces.
Algunos ejemplos de clasificacin vocal: los criterios de Segr y Naidich , la
clasificacin propuesta por Miller; el sistema de las "especialidades" ( Fach),
etc.
La salud vocal como criterio de seleccin de voces: pertinencia del estndar
7
,
to es de salud vocal. Indicadores auditivos y corporales de salud vocal
difvadades:
Escuchar y ver ejemplos paradigmticos de clasificacin vocal en el campo

de la pera.
Escuchar y ver ejemplos en otros tipos de canto.
TVII-Formento-5
A Universidad
Nacional
MSICA FACULTAD IDEARTES
de Crdoba
Escuchar y ver ejemplos de algunos problemas vocales tpicos de los

coreutas.
Trabajar en la construccin de una instancia de seleccin y clasificacin de
voces.
Biblio2rafla de la Unidad
Cleveland, T. (January-February de 1999). Registers and Register Transitions. Journal

of Singing, 55(3).
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Century:The Importance of Range and Timbre in the Determination of Voice
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de canto y diccin. Buenos Aires: Editorial Mdica Panamericana.
Unidad II!
Edad y canto coral
Que los alumnos:
Relacionen los cambios anatomo-fisilogicos debidos a la edad

con la produccin de la voz cantada
Sean capaces de ajustar las exigencias de la actividad coral a los
distintos grupos etarios.
Contenidos:
1. Cambios en el aparato vocal relacionados con la edad

2 La clasificacin vocal y la edad
ividades:
Anlisis de ejemplos de coros formados por distintos grupos etarios.
TVII-Formento-6 del
Universidad
Nacional

de Crdoba
Entrevistas o clases informativas con directores de coros de nios y adultos

mayores.
Elaborar propuestas de trabajos de coros de nios, adultos y adultos mayores
que tengan en cuenta los ajustes a las exigencias vocales a realizar para cada
grupo.
Miller, R. (1996). On the Art of Singing. New York: Oxford University Press.
Sataloff, R., Spiegel, J. R., & Caputo Rosen, D. (1998). The Effects of Age on the
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Nats fournal.
Titze, I. (January/February de 1993). Critical Periods of Vocal Change: Puberty. The
NA7'S journal.
Unidad IV
Tcnica vocal y actividad cotidiana del coro
Que los alumnos:
Sean capaces de diagnosticar los problemas vocales y de

seleccionar las herramientas tcnicas adecuadas para
solucionarlos
Incorporen a la tcnica vocal como un aspecto de referencia de
las actividades normales de un coro.
Contenidos:
La mecnica de ensayo desde el punto de vista de la tcnica vocal.

Repertorio y tcnica vocal.
Actividades:
Realizar anlisis de repertorios desde el punto de vista de la tcnica.

Analizar una partitura, aprendiendo a prever las dificultades vocales y
proponiendo los ejercicios para solucionarlos.
TVII- Formento-7 de
fP\ Universidad
Nacional
de Crdoba
Analizar textos de tcnica vocal para desarrollar criterios de seleccin de

estos materiales bibliogrficos.


as como blogs, bases de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
reglamentacin)
Tcnica Vocal Bsica _II es una materia terico prctica en la cual las dos modalidades
armonizan pero a su vez siguen un desarrollo independiente. En cada encuentro se

impartirn contenidos estrictamente tericos y adems la teora especfica que sustente a
las ejercitaciones a realizarse con posterioridad. Una vez fundamentada, dicha
ejercitacin podr completarse en la misma reunin o a lo largo de varias, en clases con

el total de los alumnos o con grupos reducidos, etc.
Los contenidos tericos se evaluaran a travs de dos parciales y de los escritos que
acompaen los trabajos prcticos.
La calificacin anual se redondear con una nota de concepto que dar cuenta del
inters del alumno y de su participacin en la materia.
Aquellos alumnos que habiendo cursado la materia no alcancen la promocin rendirn

el examen en condicin de regulares y quienes deseen presentarse al examen sin haber
asistido a las clases rendirn en condicin de libres.
fiv. 5 , I1
condiciones para la promocin:
e
IP\
TVII-Formento-8 de 12
f\A Universidad
Nadonal
de Crdoba
MSICA FACULTAD DE AR FEL
Tener aprobada las asignaturas Audioperceptiva I y Tcnica Vocal

*
Bsica y Cuidados de la Voz!.

* Ochenta por ciento de asistencia a clases. Cifra referida al nmero de
clases que efectivamente se concretan y que por lo tanto puede variar por
distintas razones.
* Aprobar el 100 % de los parciales con 6 ( seis) puntos de nota
mnima
Promedio mnimo de 7 (siete) en los parciales y/o coloquios del ao.
La aprobacin del ochenta por ciento de los trabajos prcticos con

una nota mnima de 6 ( seis) puntos y promedio final de 7 (siete)
calificacin se tendrn en cuenta las notas de los parciales por un lado, los
prcticos por otro y una nota de concepto que evaluar aspectos tales como
la participacin en las clases, la puntualidad el cumplimiento de las tareas
solicitadas por la ctedra, etc.
En caso de ser solicitado por la ctedra presentar, en el plazo fijado,

la ficha y del informe de la laringoscopia indirecta.


* En caso de
ser solicitado por la ctedra presentar, en el plazo fijado,
la ficha y del informe de la laringoscopia indirecta. La regularizacin
tendr una validez de 3 aos
ustificationes e
TVII- Formento-9 de
A Universida
Nacional
de Carcab
Cualquier falta ser computada corno tal. A fin de justificar inasistencias que
sobrepasen el lmite fijado reglamentariamente se consideraran justificativos mdicos,
laborales o de cualquier otro tipo al concluir el ao.
Hasta 15 minutos despus de comenzada la clase se computar inedia falta, luego de
este intervalo se considerar falta completa.
No se considerar la asistencia pasiva, es decir que al alumno que asista a ciases pero
no participe activamente en la misma se le computar falta.

Podr recuperarse solo uno de los parciales y/o trabajos prcticos del ao. La fecha, y
modalidad de las recuperaciones se fijar a lo largo del ao

matriculado.
prcticos similares a los elaborados por los alumnos regulares durante el ao en
curso (o el precedente si el turno de examen fuera a principios de ao). Una vez
aprobada esta instancia se seguir con el examen terico.
consulta que deber efectuarse no menos de un mes antes de la fecha de examen.
El terico podr tomar diversas formas (opciones mltiples, el desarrollo de algunos

temas en forma escrita o un coloquio) y sus contenidos se extraern del apunte del
ao en curso (o del precedente si el turno de examen fuera a principios de ao)
It
TVII-Fornnento-10 de 12
A Universidad
Nacional
MSICA FACUU AD DE ARTES
de Crdoba
Clase Fecha Unidad Prcticos o Parciales

18/03/2016 u.i
Entrega del T. P. N 1 (Gua de

2 01/04/2016 U.
evaluacin Vocal)
3 08/04/2016 u.'
4 15/04/2016 u.i
5 22/04/2016
6 29/04/2016
7 06/05/2016 U.2 Recoleccin T. P. N" 1
8 13/05/2016 U.2
9 20/05/2016 U.2
Turno
especial de
27/05/2016 exmenes
(Semana de
Mayo)
10 03/06/2016 U.2
11 10/06/2016 u.2
12 17/06/2016 U.3 Entrega del T. P. N2
Receso
01/07/2016
Invernal
Receso
08/07/2016
Invernal
Receso
15/07/2016
Invernal
15 29/07/2016 U.3
16 05/08/2016 U.3 T. P. N 2
17 12/08/2016 U.3 Planteo del T.P Ne3
18 19/08/2016 U.3 T.P N*3
19 26/08/2016 U.3 T.P N'3
21 09/09/2016 U.3
Turno
especial de
16/09/2016 exmenes
(Semana del
estudiante)
A
22 23/09/2016 U.3 T.P N3
23 30/09/2016 U. 3 Recoleccin del segundo parcial
24 07/10/2016 u. 4 T.P N3
25 14/10/2016 U.4
T.P N3
27 28/10/2016 U.4
Cierre de la
materiadey
29 11/11/2016
firma
libretas
/c. Mentirla Cnre

Aux.m. Opto, A. Aceellimi
Opta. Acadmico d -91
Facultad de r
KPRBADCFPOR
T
RESOLUCN N" ,14/(a7/6
c'D
A Universidad
Nacional
de Crdoba

Plan/es: 2013
Asignatura: INSTRUMENTO APLICADO II (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:


Distribucin Horaria
PROGRAMA:
1. FUNDAMENTACIN
Asignatura se orienta en funcin de la singularidad de esta carrera a travs de la seleccin
Pgina 1 de
A UNC Udiversield
Nacional _
de Crdoba a'
2. OBJETIVOS
Objetivo general:

- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de

obras de diferentes dificultades.
Conocer compositores universales ce todas las pocas.
Descubrir las grandes posibilidades que brinda el

instrumento como medio indiscutible de apoyo al msico.
- Lograr satisfacer un grado de lectura a primera vista de

trozos sencillos.
- Incorporar nuevas grafas para poder ser aplicadas en obras

de su autora.
.3. CONTENIDOS
A Tcnica pianstica. El movimiento de circunduccin, el desplazamiento de la mano y la
elasticidad de la mueca. Tcnica pura y aplicada. Profundizacin de la problemtica
tcnica planteada en el primer curso. Escalas Mayores. Arpegios mayores y menores en
cuatro octavas. Velocidad mnima 60. Acordes mayores y menores 1, IV, V, grados. Bajos
cifrados. Barrocos y americanos.
la problemtica tcnica planteada en el punto A-.
C Repertorio especfico: Ejercicios, obras sencillas en diferentes texturas. Prctica de
acompaamiento de obras del instrumento especfico u con otro instrumento.

u
Pgina 2 de 7
\\,....5 .4
A a UNC ~maldad
Nacional
,<DOE ARIt7 '

do Crdoba
docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativa del nivel mnimo a adquirir. Las obras
incluidas, pueden ser sustituidas por otras de similares dificultades.
1- Estudios: Czerny op .299, u op., 636 (5 lecciones).
2 - Obras Polifnicas: J.S. Bach: Pequeos preludios y fugas (2), Invenciones a dos voces
(2obras).
3 - Obras Clsicas: entre: Diabelli, Sonatinas; Mozart:; Sonatinas, Sonatas y Rquiem
(fragmentos de la reduccin para piano y versin orquestal); Haydn: Sonatas ms
accesibles; Kuhlau, Sonatinas Op. 60 y 88; Clementi, Sonatas Op. 36, 37, 38 (1 obra
completa, excepto Sonatina de Clementi n 1).
4 - Obras Romnticas: Chaicovsky, Albun para la juventud. Mendelsshon: Piezas
infantiles, Romanzas sin palabras. Grieg: Suite _4 manos 62 pianos, (1 obras)
5 Obras modernas: Kabalewsky: Op. 27 (1 obra). Bartok: volumen III (2obras)
- Obra Argentina o del folclore nacional a eleccin (1 obra) u obra propia.
6 - rea Creativa: Improvisacin y transposicin de pequeas obras. Bajos cifrados.
Barrocos y/o americanos. lectura a primera vista. Acompaamiento de canciones con

acordes I IV V. Transporte a distancia de segunda mayor. Continuar el armado del
cancionero infantil para educacin primaria 12 nivel (5 canciones)

vista.
4. REQUISITOS PARA LA PROMOCION Y LA REGULARIDAD

Artes:
Pgina 3 dc '7
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a 6 y

lp_romedici de siete (7) para los alumnos promocionales y de cuatro (4) para los
alumnos regulares parciales no promediables. Meses de mayo y octubre.

363/99
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin el programa
seleccionado .Este ser visado, corregido y aceptado por el Titular de la Ctedra.
Se tendr en cuenta los requisitos de cursado establecidos en el rgimen de alumnos y de
alumnos trabajadores o con familiares a cargo segn la reglamentacin vigente.
Bibliografa

Orquesta.
Propuesta Metodolgica de la Ctedra Piano Aplicado
La Ctedra de Piano Aplicado es un mbito abierto para recibir y considerar las

J\1 propuestas que pudieran realizar los integrantes de todos los estamentos de la
casa, con quienes habr de colaborar. La misma actitud se tiene con egresados, ex
Pgina 4 de 7
\;bnio
os P^
A LINC Universidad
Naden&
MSICA FAC U LTiND DE ARTES
de Crdoba
-profesores y todo aquel que sienta que este espacio puede ser til para allanar
dudas y canalizar inquietudes.
lograr un perfeccionamiento integral. Para ello es imprescindible el conocimiento
del propio cuerpo: reacciones musculares, actitud postura!, concentracin y as
lograr una buena sonoridad y respuesta interpretativa agradable.
Con el fin de ser ms aprovechable ese desarrollo el alumno debe asistir a una
clase semanal con carcter obligatorio.
Por la cantidad de alumnos tambin nos vemos en la necesidad de la enseanza
grupal. Si bien no es lo ideal en este tipo de aprestamientos, la experiencia nos ha
deparado ciertas sorpresas resultando en otros tantos aspectos beneficiosa.(
muscular , desinhibicin ,experiencias personales compartidas, auto-controles,
observaciones, auto -correcciones, etc.)
acompaar, ayudar a resolver dificultades, incentivando para que ensaye otras
formas de trabajo. Determinar y comprender distintas prcticas para que sean las
correctas.
Muestreo permanente del docente sobre el instrumento pues con la observacin
se llega ms pronto a la asimilacin.
Se insiste en forma permanente del cmo practicar, para que en el menor tiempo
posible se logren buenos resultados tanto en justeza mecnica, seguridad de
toque, lo que prodigar una mayor justeza interpretativa por medio de
articulaciones, matices, pedales, etc.

A Universidad
Nacional

de Crdoba
fundamentales de tener en cuenta para el logro acabado de cualquier
interpretacin.
como ejercicio importante para lograr una mejor lectura por s misma y como
medio para conocer repertorio de la especialidad. Ayuda en el aprestamiento y la
comprensin estilstica entre otros tantos beneficios.
Se insistir en la participacin de audiciones internas. Es un valioso ejercicio para
la madurez interpretativa personal y como experiencia de artista .Al menos dos en
el ao. (Junio, septiembre).
Es beneplcito observar el entusiasmo por la competencia creadora-constructiva
que se apoya incondicionalmente desde la Ctedra. Estos eventos que
escasamente suelen darse desde dentro como fuera de la Facultad son siempre
bienvenidos y receptados activamente y con logros ya obtenidos.
Dictado de clases.
Se continuar aleccionando al alumnado para el dictado de clases dentro y fuera
del mbito universitario. El alumno prepara un tema de su eleccin, investiga y
desarrolla todos los procedimientos propios de una clase. Se visa, corrige, se
proponen otros aspectos y se resuelve en el lugar que haya elegido para tal
fin.(escuelas marginales, jardines maternales, parroquias, centros vecinales,
centros de jubilados etc.)A posteriori se evala el resultado y la experiencia
personal con la participacin del docente y en grupo.
APROBADO - POR
RESO.' 51',j11712d4
WCP
A Universidad
Naclonal
.ir-rtn:LA MSICA FACULTAD DE ARTES
de Crdoba
Dirigidos a todos los alumnos en general y con la participacin de los mismos o
bien de los profesores adscriptos como disertantes. Se llevarn a cabo tres en el
ao en curso (mayo, agosto, octubre, DAS A CONVENIR). Duracin de la clase 30 a
40 minutos. Se le asignar un reconocimiento por escrito con aval de la Ctedra y
el Dpto. de Msica.
Modo de realizacin:
Se determinar un tema a eleccin del alumno. El mismo debe incluir: poca,
autor, obra, ubicacin histrica, anlisis y posible interpretacin o audicin digital.
La obra puede ser de la naturaleza que se desee como tambin la posibilidad de
estilo. (Vocal, instrumental, de cmara, msica mixta, etc.)
12 Audicin: mes de junio
22 audicin : mes de septiembre.
Recuperatorios: 1.9 semana de noviembre.

r-N
C/7---
rof.' eodora
7 Mara Ins Caramello.
a nfina Caro
Aux. Ad. Dpto. A.
Dpto. Arusint r
Facui:ad Ji"--
'APROBADO POR
RE c 'J97/7016
WcD
j.

11~
Niet
C:03gn MSICA

Carrera/s: LICENCIATURA EN DIRECCIN CORAL Plan: 2013
Asignatura: PRCTICA Y DIRECCIN CORAL I
Equipo Docente:
Profesores:
Prof. Adjunto: Lic. Oscar M. LLOBET
Prof. Asistente: Lic. Hernando VARELA
Clases: VIERNES de 13.00 a 16.00
Consultas, VIERNES de 11.00 a 13.00
PROGRAMA
En el Plan de Estudios de la carrera Licenciatura en Direccin Coral existen 2 (dos)

asignaturas de la misma denominacin, esenciales en la formacin de un futuro director
de coro. Esta asignatura, la primera de ellas, es el espacio apropiado para proporcionar
las bases conceptuales y las habilidades psicomotrices bsicas imprescindibles para el
ulterior desarrollo de las materias siguientes correspondientes al eje de Formacin
Especfica (Prctica y Direccin Coral II, Interpretacin y Repertorio Coral 1-11) que irn
estableciendo y complementando la formacin integral. Para ello, los estudiantes
dispondrn de los conocimientos previos adquiridos, adquirindose y por adquirir en las
distintas asignaturas correspondientes a los ejes de Lenguaje musical y anlisis
(Audioperceptiva I, II y 111, Elementos de Armona, Taller de Arreglos de msica vocal e
instrumental y el anlisis en los Seminarios de Historia de la Msica y Apreciacin
musical.), de Prctica musical (Prctica Instrumental I, II, III, IV, Instrumento Aplicado I, 11,
III, IV), e Histrico Cultural (Historia de las Artes)
En virtud de lo anterior, se hace imprescindible el tratamiento de todos los tems

A-PD b - relacionados con el espectro completo del canto coral, desde los coros profesionales,
;\
O 'q ue le exigirn el ms alto grado de perfeccin artstica, como hasta los coros
R- t0 '/
vocacionales, que supondrn por parte del futuro director un rol dotado de una
-14
importante carga pedaggica. Estas diferencias planteadas entre los distintos tipos de
agrupaciones corales y sus repertorios apropiados requieren, cada uno por s,
tratamientos muy particulares y diferenciados. Por ello, se torna tambin imprescindible
el estudio, anlisis y prctica de los ms variados repertorios corales existentes.
La formacin integral de un Director de coros debiera abarcar la totalidad de las
expresiones de todas las etapas de la historia de la msica coral. Por consiguiente se
posibilitar esta formacin integral del futuro director ponindolo en conocimiento de
amplios repertorios y de los diferentes problemas estticos e interpretativos que se
desprenden de los mismos. Las versiones y arreglos corales de msica popular tendrn su
espacio, por ser ste un repertorio recurrente en las agrupaciones corales de nuestro
pas y, probablemente, una de las primeras necesidades del novel director que acceda a
la direccin de un coro vocacional.
2- Objetivos
GENERALES
> Acompaar a los estudiantes en el proceso de su formacin integral como

profesionales msicos ante todo y- a posteriori- como directores de coro, a travs del
dominio de tcnicas gestuales, tcnicas de ensayo, tcnicas de direccin, anlisis y
criterios de interpretacin de los diversos estilos del repertorio coral universal.
> Formar profesionales que:
Incorporen una imagen ideal de director, rico y sensible en valores humanos y

estticos que les permita compatibilizar la eficacia de su accionar con el rol de
conductor-animador. reflexionando permanentemente acerca de los hbitos y
tcnicas de la direccin.
Puedan desempearse en la conduccin de grupos corales de muy diversos tipos,

sosteniendo con rigor acadmico los fundamentos en los que se basa su prctica.
Potencien su sentido de integracin social en base al trabajo grupal y al

afianzamiento del espritu de equipo.
Desarrollen un slido poder de convocatoria y liderazgo, con capacidad de

adaptacin a grupos de trabajo de caractersticas muy diversas.
Incorporen y dominen las tcnicas apropiadas para ensear un correcto uso de la

voz cantada.
Comparen, confronten, diferencien, jerarquicen, conozcan y dominen las tcnicas y

conocimientos necesarios para poder abordar correctamente -en ensayos y
conciertos- un repertorio de dificultades, perodos, y estilos variados, pudiendo ser
objetivos en la eleccin del repertorio segn las posibilidades (tcnicas e
interpretativas) de los grupos que dirigen.
Se interesen en el acervo cultural folklrico nacional y continental, as como de

diferentes manifestaciones musicales universales.
ESPECFICOS
Lograr que los estudiantes
Adquieran e internalicen las BASES CONCEPTUALES Y GESTUALES DE LA DIRECCIN
CORAL, proporcionadas por la ctedra.
Contextualicen las obras estudiadas en los marcos histrico, social y esttico que les
son propios.
Analicen y estudien de las obras con criterios musicolgicos y estructurales segn
gneros y formas.
> Adquieran las habilidades correspondientes para ensear partes a coros
"principiantes" (formados por personas que NO disponen de tcnica vocal apropiada,
ni de lectura musical a primera vista).
Valoren y critiquen la propia interpretacin de las obras, y hacer lo propio con las
versiones realizadas por terceros (en el caso de haber alumnos en condiciones de
hacerlo).
Se espera que los alumnos adquieran los conocimientos e incorporen las habilidades
imprescindibles para poder desempearse con la responsabilidad que un director de coro
debe afrontar ante las ms diversas exigencias musicales y sociales. Esto incluye:
La incorporacin del proceso de decodificacin de la partitura de una obra, buscando
los significados que permitan apoderarse con la mayor fidelidad posible de las intenciones
del compositor. rea del CONOCIMIENTO del repertorio coral.
La elaboracin de una imagen ideal de la obra teniendo en cuenta todos sus elementos
constituyentes y las relaciones e interacciones existentes entre ellos. rea de la
REFLEXIN acerca del repertorio coral conocido.
La elaboracin de un cdigo para comunicar dicha imagen ideal de la obra a los
cantantes quienes, en colaboracin con el director, la transforman en un fenmeno
potico-musical, esttico y cargado de mltiples contenidos. reas de la TCNICA
GESTUAL y de la TCNICA DE ENSAYO aplicadas al repertorio coral acerca del que se ha
reflexionado.
El control permanente de los resultados, para que -llegado el caso, y si estn dadas las
condiciones anteriores, segn el grupo de estudiantes- se comiencen a acercar a la imagen ideal.
rea de la INTERPRETACIN del repertorio coral ensayado.
Al facilitar el futuro director de coro conozca, incorpore y domine el empleo de

herramientas, se pretende apuntar al conocimiento y la ejercitacin tcnico-musical y a la
versatilidad al momento de responder a toda expectativa, con total solvencia yen el ms
alto nivel artstico exigible.

La soltura corporal integral de posturas y movimientos. La independencia de los
brazos. La economa del esfuerzo gestual. La relacin entre el mximo rendimiento
y el mnimo esfuerzo.
Gestos de marcacin de compases de 5, 7 y 8 pulsos. Subdivisin de distintos tipos

de compases. Ejercicios grupales, utilizando ambos brazos en espejo. Gestos de
respiraciones, de matices y efectos. Calderones. Entradas. El ataque (levare):
diferentes tipos de levare. Cortes. Respiraciones. Cambios de tempo. Gestos de
carcter. Prctica de marcacin de esquemas rtmicos y de carcter. El rostro del
director.
Independencia y coordinacin entre ambos brazos. Ejercicios. El brazo derecho y la

marcacin de pulsos, entradas y cortes; el brazo izquierdo y la marcacin de
variaciones dinmicas.
El piano y su empleo durante el ensayo. Tcnica de ensayo a 5 voces. Empleo y

distribucin estratgica del tiempo durante el ensayo.
Errores meldicos o rtmicos. Tcnicas y recursos para corregirlos. Slabas

onomatopyicas variadas: claras, oscuras, breves, largas. Su empleo correcto tal que
permitan facilitar la identificacin del error y lograr su correccin. Aislamiento del
pasaje errneo, su correccin y reinsercin en el discurso meldico original.
Anlisis de obras a 2, 2 y/o 4 voces. Identificacin de los problemas especficos que
suelen presentarse. Empleo estratgico del tiempo al momento de resolver los
problemas de enseanza, ensayo y direccin
Prcticas de armado sobre obras a 2, 3 y/o 4 voces del repertorio coral universal, de
diferentes pocas y estilos, entre fciles y de mediana dificultad (segn capacidad
de resolucin del grupo de alumnos).
Direccin del grupo coral existente formado ad hoc por los alumnos, para
enseanza y ensayo, y se alternarn en la direccin de las obras seleccionadas.
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Scarabino, Guillermo: Temas de direccin orquestal. EDUCA; Buenos Aires, 2012.
Scherchen, Hermann: El Arte de Dirigir la orquesta. Trad. De Roberto Gerhard.

Labor; Barcelona, 1933.
Tagliabue, Giorgio: La actividad directoria!: prctica y disciplina, 1.2 y 2! partes; en

Coralia, Revista de la Fundacin Coral Argentina, Ao 2, Nmerps 1 y 2; Buenos
Aires, 1996.
Webb, Guy: Up frontl E. C. Schirmer Music; Boston, 1993.
Young, Percy: The Choral Tradition. Hutchinson; London, 1962.
Actividades y Trabajos Prcticos
Anlisis y estudio de obras corales a 2, 3 y 4 voces en clase
1 Enseanza de partes, armado y preparacin de obras corales a 2, 3 y 4 voces en clase
Ensayo de obras corales en clase. El repertorio se elegir y asignar segn la cantidad

y tipo de voces de los alumnos.
Trabajos prcticos consistentes en reportajes y encuestas a coreutas, directores de

coro, compositores y arregladores de msica coral.
1 Anlisis crtico de los resultados de dichas encuestas con confeccin de informes.

Investigacin
Acerca de los problemas rtmicos, tmbricos, fonticos y de afinacin que se presentan

durante el armado de las obras (trabajo posible de ser hecho en clase, con informe
final).
Acerca del movimiento coral en la ciudad, en la provincia, en el pas y/o en el

extranjero.
7- Evaluacin
Se propondrn 2(dos) trabajos prcticos parciales, uno en cada cuatrimestre,

consistentes en el anlisis y propuesta de ensayo de una obra asignada a cada grupo,
ms un coloquio individual.
(- 7
4 Se propondr un trabajo prctico "permanente" durante todas las clases, consistente en
r#.2.,. \\ la preparacin de obras con el coro conformado por los mismos alumnos, del cual se
.(r) \obtendr una nota conceptual.
A Univers if ad
Nadan/
de CrddbaA
Todo segn categora de alumno con familiar a cargo y/o alumno trabajador disponible
en: http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantilesffregalumnos

Para regularizar: obtener un presentismo mnimo de 75%, tener en las dos notas
parciales 4 (cuatro) puntos como mnimo.
Para promocionar: obtener un presentismo mnimo de 80%, sumar 16 (diecisis)
puntos como mnimo en dos parciales, ninguno menor a 7 (siete).
Para rendir como libre: concurrir a 1 (una) entrevista con el docente antes de la
fecha del examen. S consensuar el paquete de trabajos prcticos, obras y

lecturas obligatorias. El da de examen deber presentarse 15 (quince) minutos antes
del horario establecido, junto a un conjunto coral de tipo S-A-T-B, conformado
equilibradamente por un mnimo de 12 y un mximo de 16 cantantes.
Criterios de evaluacin:
Los parciales se consideran aprobados habiendo alcanzado 4 (cuatro) puntos
como mnimo en ambas instancias, terica y prctica.
Recomendaciones de materias cursadas/aprobadas

Audioperceptiva 1
Seminario de Fontica de idiomas: Latn
Seminario de Fontica de idiomas: Italiano
10. Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y
evaluaciones)
Ser mvil, segn cantidad y tipo de alumnos y conocimientos previos de los mismos.
Es imposible "insertar" forzosamente en un cronograma de grilla preestablecida el
control del proceso de enseanza-aprendizaje de una disciplina como sta. Slo se
indicar un
Cronograma tentativo de TP y Parciales
13 de mayo: vencimiento de TP No 1: "Soltura e independencia de brazos".
3 de junio: vencimiento de TP No 2: "Uso de diapasn: entonacin de todas las

Tradas mayores y menores a partir de La 440".
fc''
I iLs_r
24 de junio: vencimiento de TP No 3: "Habilidades gestuales destinados a la
arcacin de esquemas mtricos de 2, 3y 4 tiempos, a tempo moderato".
A Universidad
Nacional
de Crdoba
1 de julio: ler Parcial. En 2 (dos) partes, terica y prctica.
26 de agosto: vencimiento de TP No 4: "Habilidades auditivas para detectar

errores meldicos y rtmicos durante la enseanza de partes corales y su armado".
23 de septiembre: vencimiento de TP No 5: "Habilidades correctivas ante errores

meldicos, rtmicos, dinmicos y de tempi durante la enseanza de partes corales y su
armado".
21 de octubre: 2do Parcial. En 2 (dos) partes, terica y prctica.
28 de octubre y 4 de noviembre: recuperaciones de parciales
Prof. Lic. Oscar M. LLOBET

Crdoba, marzo de 2016
a- . Valentina Caro
Feel/U:id du (:es.
A
msica Facultad de artes
rsiria
Nacional
de Crdob
Plan/es. 2013
Asignatura: SEMINARIO DE HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL -

CLASICISMO
Equipo Docente: (dejar lo que corresponda)

- Profesores:
Prof. Adjunto: (a cargo). Prof. Cecilia Beatriz Argello
Prof. Asistente: Prof. Agustn Dominguez
Ayudantes Alumnos: Diego Galassi
Adscriptos: Manuel Pastrana
Distribucin Horaria
Turno nico: Jueves de 17.00 hs a 18.15 hs Clases prcticas

Correo: en aula virtual.
PROGRAMA
El seminario de Historia de la msica dedicado a clasicismo es un espacio que

reemplaza en parte la asignatura Historia de la Msica y Apreciacin Musical II. Si
bien el plan de estudios indica que se deben abordar temticas especficas y
puntuales, los contenidos mnimos corresponden a una asignatura cuatrimestral
que aborde la "historia del perodo clsico".
En el presente ciclo lectivo el dictado se realiza junto con la asignatura antes
mencionada por lo que es necesario organizar los contenidos y metodologas con
el fin de hacerlos compatibles con la misma.
Por otra parte la metodologa de evaluacin remite a la normativa
correspondiente en el Rgimen de Alumnos lo cual obliga a implementar un doble
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UNC Universidad
Nacionai
de Crdoba
sistema de evaluacin y acreditacin: uno para el cuatrimestre y otro para la

asignatura anual.
contenidos en torno a un eje temtico, que se corresponde con el segundo
cuatrimestre de la materia anual. En este sentido el concepto deforma sonata y su
aplicacin a los distintos gneros del perodo resulta fundamental para la
comprensin de la msica de la segunda mitad del siglo XVIII y su posterior
aplicacin durante por lo menos un siglo ms de historia.
Dado que este espacio se cursa junto con la asignatura perteneciente a todas las
carreras del Departamento Disciplinar de Msica, y a pesar del constante aumento
en el nmero de alumnos, se propiciar la atencin a las especificidades de cada
una de las especialidades de los estudiantes, principalmente en la instancia de
Coloquios para promocin.
Para el presente cuatrimestre la ctedra cuenta con un ayudante alumno y un
adscripto quienes, sumados a una ayudante de la materia anual podrn colaborar
en el dise'o de estrategias diferenciadas para cada una de las carreras siempre
bajo la supervisin de los docentes del espacio curricular.
2- Objetivos
Objetivos generales

desarrollaron segunda mitad del XVIII.
parte.
conocimientos.
Obietivos especficos

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UNC Universi
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de Crdala

3- Contenidos! Ncleos temticos! Unidades

Unidad 1: La sonata.
Origen del trmino. La sonata en el barroco temprano y tardo. Gabrieli. Castello.
Corelli: armona normatizada. Sonata de cmara y de iglesia.
Unidad 2: Hacia el Preclasicismo

El estilo rococ en Francia. Msica para clave: F. Couperin, J. P. Rameau.
El estilo galante: El desarrollo de la sonata italiana. D. Scarlatti.
Empfindsamkeit en Alemania. La obra de C. PH. E. Bach. La sonata para teclado.
Las piezas para aficionados. Forma sonata y articulacin motvica: la frase
peridica. La escuela de Mannheim.
Unidad 3: La forma sonata en el Clasicismo
Sonatas para piano: Beethoven primer perodo.
Msica de Cmara: el cuarteto de cuerdas: divertimentos, cassacioni, nocturnos.
(Op 1 de Haydn). El cuarteto clsico: (0p. 33).
Msica sinfnica: La constitucin de la Sinfona Clsica. El perodo Sturm und
Drang. Sinfonas en modo menor de Haydn. El perodo londinense: "Sinfona
Oxford". Sinfonismo beethoveniano: la 59 sinfona. Segundo perodo.
Unidad 4: la forma sonata en la pera.
Msica dramtica: pera buffa, seria y singspiel. Principales peras de Mozart:
temtica y estilo. El dramma giocosso: "Don Giovanni". Caracterizacin de los
personajes, recitativos secos y acompaados, arias, nmeros de conjunto.
S Bibliografa obligatoria discriminada por ncleos temtidos o unidades.

La ctedra cuenta con una bibliografa general mediante la cual los alumnos
pueden abordar todos los temas del programa.
DOWNS, Philip G.
(1998) La Msica Clsica. Ed. Akal. Madrid
- GRIFFITHS, Paul
(2009) Breve Historia de la Msica Occidental. Ed. Akal. Madrid.
- GROUT, Donald PALISCA, Claude
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Amoska facultad de artes
UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
(2004) Historia de la Msica Occidental. Tomos I y II. Ed Alianza. Madrid

LANG, Paul Henry.
(1963) La msica en la civilizacin occidental Bs. As.
- ROSEN, Charles
(1986) El estilo clsico. Haydn, Mozart, Beethoven. Ed. Alianza. Madrid
Unidad 4: PAHLEN, Kurt ; CABRERA, Napolon. La pera. Emec.

Unidad 1: HORST:Louis. Formas Preclsicas de la Danza. EUDEBA. Bs. As.
Unidad 2: KIRKPATRICK, Ralf. Domenico Scarlatti
Unidades 3v 4: ROSEN, Charles. Las Formas de Sonata. Ed Idea. Barcelona
Unidad 4: DENT, Edward. Las peras de Mozart
Discografa
Antologas:
- BONDS, Mark Evan, A History of Music in Western Culture. Pearson Education.
- NORTON Antology of Western Music.
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UNC universftja
Naciona
de Crddbar.
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inters.
Materiales
Videos
La ctedra.
7- Evaluacin: Descripcin de la propuesta de evaluacin ajustada a la reglamentacin

El proceso evaluativo estar centrado en dos instancias diferentes:
Parciales: dos en el transcurso del cuatrimestre. Cada uno incluir el desarrollo

de los aspectos tericos abordados en ese perodo. Se tendr en cuenta la
claridad en la exposicin de conceptos, el uso de terminologa especfica
adecuada y los conocimientos de los contenidos abordados.
Prcticos evaluativos: se tomarn dos y consistirn en el anlisis de obras

correspondientes a las unidades desarrolladas hasta el momento y/o el
reconocimiento auditivo de obras, gneros y estilos. Estos contenidos podrn
ser acumulativos dentro del cuatrimestre. Se considerarn la claridad en la
exposicin del anlisis, el uso de terminologa y los criterios de anlisis
utilizados por la ctedra en las clases prcticas y tericas.
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Universidad
Nacional
de Crdoba
Coloquio: a los fines de la promocin los alumnos debern exponer en forma

oral los temas del programa que el docente indique en cada caso, si lo
considera necesario. Adems debern realizar un trabajo que podr ser en
grupo de hasta 4 integrantes (dependiendo del tipo elegido) que podr
consistir en alguna de las siguientes opciones segn la carrera a la que
pertenezca el alumno. Estas modalidades debern ser presentadas antes del
30 de octubre.
Una interpretacin en audicin de alguna obra del repertorio estudiado

o similar. Debern adems incluir un texto en el cual expliquen las
caractersticas del repertorio elegido y/o que justifique la versin propuesta.
Una composicin original que respete las caractersticas estilsticas y de

gnero de alguno de los perodos estudiados. Las obras podrn ser trabajos
presentados y/o evaluados por otras ctedras como composicin, contrapunto,
etc. Debern incluir un anlisis escrito de la composicin, de acuerdo con los
criterios y la terminologa utilizados en la Ctedra de Historia de la Msica II.
Una propuesta didctica para abordar algn tema de Historia de la

Msica en un nivel especfico de enseanza (no universitario), preferentemente
secundario o terciario.

monogrfico que profundice algn tema del programa desarrollado.
- Una traduccin de un artculo de inters para la materia (acordado

previamente con los docentes) que quedar para uso de la ctedra
debidamente citados.
En caso de no presentarlo antes de la fecha indicada el alumno rendir un

Coloquio en un turno de examen. La modalidad ser acordada con la ctedra
oportunamente.

normativa vigente
Promocionales:
prcticas.

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UNC Universi
'47?, Nacional II
de Crdo '
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La ctedra podr solicitar como parte del coloquio de promocin el desarrollo

de los temas que consideren no fueron comprendidos correctamente durante
el cursado.
Regulares

ms.
Recuperatorios

evaluacin recuperada y deber ser promediada con las previamente obtenidas.
Trabajos Prcticos, las calificaciones de los mismos sern promediadas de acuerdo a la
modalidad establecida En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos
prcticos recuperables diera un nmero fraccionario, se considerar que el derecho a la
recuperacin se extiende al nmero inmediato superior.
ARTICULO 21 0) Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los
evaluacin recuperada.
Trabajos Prcticos. En caso de que la aplicacin de 33 % al nmero de trabajos prcticos
recuperables diera un nmero fraccionario se considerar que el derecho a la recuperacin
se extiende al nmero inmediato superior.
simultneamente una carrera del Plan 86 y la carrera de Direccin Coral plan 2013
debern inscribirse en las dos asignaturas, anual y cuatrimestral pero optar por una
de las dos modalidades.
Libres
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UNC Universidad .
Nacional
de Crdoba



poca), una instancia de reconocimiento auditivo de gneros, estilos y pocas y en
una parte terica que podr ser el desarrollo de un tema o la respuesta a un
cuestionario.

Los alumnos interesados en esta modalidad de examen debern tomar

contacto con el docente a cargo al menos una semana antes del examen a los fines
de recibir instrucciones precisas sobre la preparacin del mismo.
Requisitos y disposiciones sobre seguridad e higiene : no corresponde
Sugerencias de cursado (Materias que es conveniente tener regularizadas, aprobada para

cursar)
Para un mejor desempeo en la asignatura se recomienda tener al menos
regularizadas las siguientes materias:
Seminario de historia de la msica barroco
Audioperceptiva I
Armona y Contrapunto I o Anlisis Musical I (segn corresponda)
Fecha Unidad Tema Obra Observaciones

Julio 28 5. Origen Del trmino sonata
Ago. 4 Sonata barroca. Corelli
11 Rococ- Estilo Galante
18 6. Sonata preclsica.
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facultad de artes
Universid
Nacional
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25 6. C. Ph. E. Bach
Sept. 1 7. Sonata Clsica. Beethoven
8 7.Cuarteto de cuerdas. Haydn
15 7. Sinfona Haydn. Prctico evaluativo 1
29 7. Sinfona Beethoven. Parcial 1
Oct. 6 8. La reforma operstica
7 (viernes) Audicin
13 8.pera clsica. Mozart
20 8. Mozart. Don Juan Prctico evaluativo 2
27 Parcial 2 Parcial 2
Nov. 3 Entrega de notas y condicin
10 Recuperatorios
17 Firma de libretas
Sx-f.Z.tL
Profesora Cecili. Beatriz Argello
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Plan/es: 2013
Asignatura: SEMINARIO DE FONETICA DE IDIOMAS: ALEMN
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Torre Chaselon Dsire
Distribucin Horaria
Turno nico: Lunes de 17:00 a 20:00
PROGRAMA
FUNDAMENTACIN
Abordar la enseanza de la fontica alemana aplicada al canto coral resulta una tarea
enriquecedora para el alumno en varios sentidos.
As como la msica est basada en normas y estructuras determinadas, tiene un ritmo una
meloda y una acentuacin, en el idioma se corresponden tambin estos aspectos.
El mundo del canto se nutre principalmente de la pera, el oratorio y la cancin de concierto. Es
por ello que considero de suma importancia trabajar en estrecha relacin con la temtica dictada
en el seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Romanticismo, teniendo en
cuenta la riqueza de obras de msicos de habla alemana.
Hacer uso correcto de la lengua alemana sobre algunas de las obras que se abordarn en el
seminario de Historia de la Msica y Apreciacin Musical: Romanticismo, deber ser uno de los
pilares de este seminario de fontica.
Un idioma aplicado al canto tiene caractersticas que lo hacen distinto a cualquier lengua que se
estudie con fines comunicativos. La diccin y la afmacin son las premisas ms importantes del
mismo. La pronunciacin debe ser correcta, ntida y precisa de modo que al cantante se le
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Nacional
de Crdoba
entienda lo que dice, mxime si es en un idioma extranjero. Asimismo, el alumno debe

comprender el contenido lrico o dramtico de lo que se interpreta para dar vida al texto
cantado.
Abordar los textos de obras de idioma alemn permitir al alumno familiarizarse con el
vocabulario de las mismas y poner en prctica la acentuacin, la entonacin, el ritmo y el fraseo
correspondientes, siendo estos los principios de una buena pronunciacin.
2- Objetivos
OBJETIVO GENERAL:
Al finalizar el curso, el alumno estar en condiciones de:
Utilizar las habilidades fonticas receptivas y productivas, hasta llegar a un nivel

adecuado para la transmisin de las mismas a sus futuros coreutas.
Explicar aspectos tericos bsicos en el rea fontico-fonolgica.
e
Transferir los conocimientos tericos a situaciones prcticas de enseanza.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA:
Capacitar al alumno para reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos y su

reproduccin fonolgica hablada y cantada.
Generar habilidades para leer con sentido y entonacin cualquier tipo de texto propuesto
por el profesor.
Desarrollar la discriminacin entre las diferentes vocales, grupos voclicos,

consonantes individuales y grupos de consonantes (fonemas), sonidos bsicos de los
grupos de consonantes segn se encuentren al principio o final de una palabra o en
medio cuando se trata de palabras compuestas.
Propiciar el reconocimiento de los elementos suprasegmentales tales como: acento,

patrn acentual, entonacin, meloda, curva meldica, patrn meldico, grupo fnico.

Desarrollar la agilidad articulatoria de grupos consonnticos.
Familiarizar al estudiante con las estructuras elementales y usuales para su posterior

utilizacin en la interpretacin de las obras.
Ayudar a distinguir las variantes de pronunciacin que en ocasiones existen para una
misma palabra.
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A Universidad I,
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CONTENIDOS:
Discriminacin auditiva y fontica de las diferentes vocales y grupos voclicos.
Discriminacin auditiva y fontica de las consonantes y grupos consonnticos.
Documentacin de las obras a trabajar: poca, autor y posibles traducciones de la

misma.
Estudio rtmico de la obra aplicando la correcta emisin de fonemas.
Estudio ntegro del texto y reproduccin oral, aislndolo de los aspectos rtmicos y
musicales.
Lectura entonada de los fragmentos que presentan ms complejidad al unir al texto la

voz cantada.
Velocidad y ritmo de elocucin.
Uso y reconocimiento del golpe de glotis (Glotisschlag).
METODOLOGA:
Lectura a primera vista de textos para reforzar la correcta emisin y la comprensin

clara de los fonemas estudiados.
Correccin y deteccin de errores, por parte del alumno y de sus compaeros, de

reproduccin de los fonemas estudiados sobre las obras del repertorio abordado.
Pronunciar en forma ortofnica el Alemn Standard, teniendo en cuenta el texto y el

contexto.
Analizar y describir adecuadamente, en forma contrastiva con el espaol, los aspectos

fonticos y fonolgicos principales del Alemn.
Presentar en forma oral un texto de mayor envergadura y complejidad.
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A Universidad
Nadonal
de Crdoba
ACTIVIDADES
Ejercitacin de la velocidad articulatoria de fonemas y grupos de fonemas.
Aislar del texto los problemas vocales o consonnticos que presentan las obras para
trabajarlas y obtener la realizacin de estas dificultades de emisin de dichos grupos
consonnticos o vocales con naturalidad fuera de la obra.
Ejercicios de discriminacin auditiva (vocales y consonantes).
Ejercicios de agilidad articulatoria de grupos consonnticos que presentan dificultades

para el alumno.
Ejercicios para la correcta emisin de todos los fonemas de la lengua extranjera.
Lectura entonada de las obras seleccionadas con el texto.
Evaluacin:
Tipos e Instrumentos de Evaluacin
Puesto que en el aprendizaje de una lengua los contenidos son acumulables la evaluacin ser
continua.
Para la calificacin final se tendrn en cuenta las diferentes competencias que el alumno debe
adquirir a lo largo del seminario.
Para aprobar la materia, el resultado del aprendizaje deber ser aceptable en cada uno de los
diferentes bloques estudiados (discriminacin y realizacin de los fonemas, declamacin y
lectura entonada).
La asistencia y el trabajo en clase sern instrumentos muy valiosos a la hora de valorar los
logros alcanzados por el alumno.
Criterios de Evaluacin:
Para la evaluacin de todos los trabajos escritos, tanto prcticos como parciales o exmenes
finales, se tendr en cuenta los contenidos de la materia requeridos en cada instancia.
Para todas las evaluaciones orales se tendr en cuenta, adems del dominio de los contenidos
tericos de la materia, la aplicacin en la prctica de las reglas de pronunciacin, acentuacin y
entonacin vigentes para el Standard actual del alemn sobre obras trabajadas durante el
seminario.

normativa vigente.
.9
El alumno podr cursar el seminario de manera promocional, segn el artculo 10 del
Cr) \ rgimen de alumnos y alumno trabajador vigentes.
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A Universidad
Nacional
do 'Crdoba
MSICA FACULTAD DF \ RTES
4/04:
Introduccin a la materia mediante el reconocimiento del abecedario en el idioma
extranjero.
Discriminacin entre las diferentes vocales, grupos voclicos, consonantes individuales
Ejercicios combinados para la pronunciacin del mismo. Lnea rtmica en consonantes,
lnea meldica en vocales. Combinacin de las mismas.
Combinacin de vocales que no representan cambios en la fontica. Ejercicios para la
correcta emisin. Ejercicios de discriminacin auditiva (vocales y consonantes).
11/04:
Discriminacin entre sonidos bsicos de los grupos de consonantes segn se encuentren
al principio o final de una palabra o en medio cuando se trata de palabras compuestas.
Vocales y grupos voclicos. Ejercitacin de los mismos tomando un texto del
cancionero alemn tradicional.
Discriminacin entre sonidos bsicos de los grupos de consonantes segn se encuentren
al principio o final de una palabra o en medio cuando se trata de palabras compuestas.
Ejercicios combinados para la pronunciacin del mismo. Lnea rtmica en consonantes,
lnea meldica en vocales. Combinacin de las mismas. Ejercicios para la correcta
emisin. Ejercicios de discriminacin auditiva (vocales y consonantes).
18/04:
Diferentes vocales, grupos voclicas, consonantes individuales, grupos de consonantes.
Vocales con diresis y diptongos con diresis. Prctica de las mismas en textos
seleccionados del cancionero alemn. Ejercitacin en base a obras del cancionero
tradicional alemn, rimas o trabalenguas para una mejor y ms rpida fonacin de los
mismos. Ejercicios para la correcta emisin. Ejercicios de discriminacin auditiva
(vocales y consonantes).
18/04
Trabajo Prctico
o 2/05:
Reconocimiento de elementos suprasegmentales tales como: acento, patrn acentual,
entonacin, meloda, curva meldica, patrn meldico, grupo fnico, agilidad
articulatoria de grupos consonnticos.
Aplicar los conceptos anteriormente introducidos a un texto correspondiente a una obra
de autor alemn. Ejercicios para la correcta emisin. Ejercicios de discriminacin
auditiva (vocales y consonantes).
9/05:
Ejercitacin de la velocidad articulatoria de fonemas y grupos de fonemas. Aislar del
texto problemas vocales o consonnticos que presenten las obras.
Reconocer estructuras elementales y usuales para su posterior utilizacin en la
interpretacin de las obras seleccionadas.
Ejercicios para la correcta emisin. Ejercicios de discriminacin auditiva (vocales y
consonantes).
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A Universidad
Nacional
. de Crdoba
16/05:
Distinguir las variantes de pronunciacin que en ocasiones existen para una misma
palabra.
Lectura a primera vista de textos para reforzar la correcta emisin y la comprensin
clara de los fonemas estudiados.
Aplicar los conceptos anteriormente introducidos en un texto correspondiente a una
obra de autor alemn. Ejercicios para la correcta emisin. Ejercicios de discriminacin
auditiva (vocales y consonantes).
23/05:
Trabajo Prctico
30/06:
Correccin y deteccin de errores, por parte del alumno y de sus compaeros, de
reproduccin de los fonemas estudiados sobre las obras del repertorio abordado.
Prctica sobre un texto de autor alemn para analizar aspectos fonticos y fonolgicos
principales del idioma y para una correcta emisin y discriminacin auditiva (vocales y
consonantes).
06/06:
Presentacin en forma de texto de mayor envergadura y complejidad. Analizar los
aspectos fonticos del mismo respetando la entonacin, aislar del texto problemas
vocales o consonnticos que presenten las obras y aplicarlos a lectura entonada de la
obra seleccionada.
13/06:
Presentacin en forma de texto de mayor envergadura y complejidad. Analizar los
aspectos fonticos del mismo respetando la entonacin, aislar del texto problemas
vocales o consonnticos que presenten las obras y aplicarlos a lectura entonada de la
obra seleccionada.
27/06:
Parcial
4/07:
Receso invernal.
11/07:
Receso invernal.
18/07:
Exmen
FA-PROBADO POR
RE SO lottakciz
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tvi 400 .zs.
.711.
MSICA Ea*

Carrera/s: 3er. ao de Lic. en Direccin Coral
Plan/es: 2013
Asignatura: SEMINARIO DE HISTORIA DE IA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL:
ROMANTICISMO
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Asistente: Mnica Gudemos (DE), a cargo del dictado hasta 31/07/2016.
Distribucin Horaria
Clases Terico Prcticas: Martes de 15,30 a 17 hs.
Clases de Consulta: de modalidad presencial, con atencin de alumnos: Viernes de
12 a 14hs.
PRESENTACIN
Lo que nos vincula a todos [los que enseamos Historia de la Msica]

por ensear a otros su belleza, su pasin y su pode?.
El Seminario de Apreciacin Musical e Historia de la Msica: Romanticismo (en

adelante, Seminario de Romanticismo) corresponde al tercer ao de la nueva Licenciatura en
Direccin Coral que se dicta en el Departamento Acadmico de Msica de la Faculta de Artes
(UNC). Por razones que responden a las posibilidades reales de implementacin del plan de
estudios de esta carrera, puesta en marcha en 2013, los estudiantes de este ao cursarn el
Seminario en al cuarto ao de esta licenciatura y compartirn el espacio de clase con el
esarrollo de la materia anual equivalente en los planes de estudio 1986 de todas las dems
NATVIG, Mary. Teoching Music History. Aldershot (Reino Unido): Ashgate, 2002, pp. xii. La traduccin
es ma.
,
MSICA
carreras que se dictan en el Departamento de Msica. Esta circunstancia no se trata de una

mera sustitucin de la materia anual por dos seminarios cuatrimestrales, ni siquiera de una
sencilla adecuacin temporal al dictado en dos cuatrimestres de los mismos contenidos que
venimos desarrollando en Historia de la Msica y Apreciacin Musical III, o al menos nuestro
deseo es que este espacio compartido sea mucho ms que eso. Tenemos la intensin de
aceptar el desafo que significa compatibilizar un espacio concebido en la plan de estudios
como "seminario", es decir, destinado al desarrollo de temticas acotadas y elegidas por el
docente a cargo, con otro cuya naturaleza es la de una "materia" anual, cuyos contenidos
mnimos estn establecidos de antemano en el plan de estudios. Esto requerir no pocos
esfuerzos de todo el personal de ctedra y tambin la paciente cooperacin de todos los
estudiantes, la cual les agradecemos de antemano. Su actitud comprensiva y colaborativa
subsanar las desprolijidades y fallos que seguramente se harn patentes en estos primeros
intentos de establecer un programa adecuado a los diferentes perfiles, intereses y
necesidades de cada una de las carreras de msica.
Las distintas orientaciones (direccin coral, composicin, educacin,

perfeccionamiento instrumental) implican para los destinatarios de esta asignatura
diferentes trayectos previos y sus consecuentes diferencias a nivel de conocimientos y
experiencias, especialmente en el manejo de un vocabulario tcnico especfico, del
desarrolla de herramientas analticas y del contacto con el repertorio. Estas diferencias
sern atendidas especialmente en el momento de asignar las obras a analizar y de disear
estrategias de evaluacin. As mismo, consideradas ms como una ventaja que como un
obstculo, las habilidades diferenciadas desarrolladas en el marco de cada carrera, sern
destacadas desde el inicio del ciclo lectivo para incentivar la formacin de grupos de estudio
en los que cada cual pueda realizar aportes a la vez que beneficiarse de estas diferencias.
metodologas de trabajo, modalidades y criterios de evaluacin.
La temtica a abordar desde el Seminario de Romanticismo comprende la totalidad

eWsiglo XIX. Durante este siglo se desarroll la nueva institucin musical a la cual deben su
;exilferria la mayora de los directores de coro: la tradicin del coro amateur a cuatro voces.
"KW rhejor oportunidad entonces para adentramos en esta temtica! Desde 2013 se est
2
PUSKA
realizando la introduccin gradual al estudio de temas tales como la pera en Francia y en

Italia, de gran impacto en los compositores argentinos y latinoamericanos; la importancia de
los diferentes movimientos nacionalistas en Europa y en Amrica, entre otros. Intentaremos
incorporar gradualmente obras corales, sinfnico corales y una mayor dosis de obras vocales
en general, en honor de nuestros nuevos estudiantes de Direccin Coral.
Por otra parte, en cada unidad se propone un acercamiento a msicas

contemporneas a o relacionadas con el repertorio central, no consideradas en el canon. La
finalidad que se persigue es introducir una visin crtica del canon musical de concierto e ir
preparando una integracin del programa ms acorde a las tendencias musicolgicas
recientes. Estos temas estn indicados en cada unidad con la sigla "DC" (Deconstruyendo el
Canon). Los temas "DC" no estarn incluidos en la evaluacin y su desarrollo depender de
la disponibilidad de espacio en el cronograma previsto para el desarrollo integral del
programa en el tiempo estipulado por el calendario acadmico. Queda reservado un
panorama de la msica latinoamericana entre 1800 y 1970 para el seminario
correspondiente al Siglo XX.
pretende ser abarcadora aunque obviamente no exhaustiva de la historia de la msica
durante el siglo XIX, desde el Beethoven del ltimo perodo compositivo hasta el Mahler
"postromntico".
OBJETIVOS
Generales:
origen en el siglo XIX.
cual se vinculan yen el cual cobran sentido estas prcticas estticas.
durante el perodo.
forma parte.
de conocimientos.
3
Especficos:
determinada tendencia estilstica, a un compositor y/o a un gnero y
musicales analizadas, aplicables a la interpretacin.

seleccionado al anlisis, la interpretacin y la comprensin de otras obras.
CONTENIDOS
Unidad 1. Franz Schubert

El Imperio Napolenico. La Viena de Francisco II. El Biedermeier. El Lied y sus poetas. La obra
compositiva de Franz Schubert. Balada, Lied estrfico y estrfico variado. Msica vocal:
Ciclos de Lieder. Msica instrumental: cuarteto de cuerdas y sinfona.
Obras sugeridas: Schubert: Lieder Op. 1 a 36 y ciclos de Lieder Die schne Mllerin,
Winterreise; Lied La muerte y la doncella; Cuarteto para cuerdas La muerte y la doncella;
Sinfona en Si Menor D759 N [7] 8 "Inconclusa"; Sinfona en Do Mayor D 944 N 9, "La
Grande"; Misa N5 en La b D 678.
Unidad 2. El primer Romanticismo. La generacin de 1810

El Romanticismo. El gran pblico. La intimidad del saln. El virtuoso. La irona. La bsqueda
de la narratividad. El "Sistema de fragmentos musicales" de Robert Schumann. Las
microformas. Robert Schumann: lieder y obras para piano.
DC: El sentimentalismo en la msica popular.
Obras sugeridas: Schumann: Papillons Op. 2; Carnaval Op. 9; Liederkreis Op. 24; Dichterliebe
Op. 48; Vier Gesnge Op 52.
Unidad 3. El romanticismo francs

Pars entre 1830 y 1848. El triunfo de la esttica romntica. Lo programtico, lo
, Dtbiogrfico y lo literario. Hctor Berlioz: msica programtica e idea fija. La pera en
grand opra, tragedie lyrique, opra comique, opra lyrique.
cc.< 9 tD 'C. pereta.
/4
4
Obras sugeridas: Berlioz: Sinfona Fantstica Op. 14; Nuit d't.
Unidad 4. La pera romntica alemana

Panorama de la pera europea entre 1700 y 1840. El Singspiel. La esttica de lo sublime. El
paisaje y el refugio en la naturaleza. El pueblo como protagonista. Las nuevas tendencias de
la literatura alemana. Carl Mara von Weber y la pera alemana.
Obras sugeridas: Weber: Der Freischtz (seleccin).
Unidad 5. Wagner y el drama sinfnico

La personalidad de Richard Wagner. Sus primeras peras. Su obra como terico y su
programa esttico: la obra de arte total. Relaciones con los filsofos de su tiempo y sus
influencias en la obra wagneriana. El drama sinfnico. El Leitmotiv y la meloda infinita.
Obras sugeridas: Wagner: Sigfrido (seleccin).
Unidad 6. Verdi y la pera italiana de fin de siglo

El Risorgimento italiano. La novela histrica. Las protagonistas femeninas. pera seria y
pera buffa. Melodrama: Rossini, Bellini y Donizetti. Giuseppe Verdi: pera y poltica. Etapas
de su obra.
DC: El verismo.
Obras sugeridas: Verdi: Rigoletto (seleccin).
Unidad 7. La idea de msica absoluta. Brahms

Eduard Hanslick y la idea de la msica absoluta. Tradicin y dogma esttico. Brahms: msica
de cmara, msica sinfnica.
Obras sugeridas: Brahms: Sinfona n 3, Op. 90 en Fa Mayor; Sinfona n 4, Op. 98 en Mi
Menor; Requiem Alemn; Chorlieder Op. 112 (seleccin).

El nuevo mapa europeo (1870-1914). El Modernismo y la Belle poque. Simbolismo.
Impresionismo. Gustav Mahler y la tradicin germana.
Obras sugeridas: Mahler: Sinfona n 5 en Do# Menor; Sinfona n 6 en La Menor;
Kindertotenlieder; Das Lied von der Erde.
BIBLIOGRAFA
Bibliografa bsica
AGAWU, Kofi (2012) [2009]. La msica como discurso. Aventuras semiticas en la mg' \
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DAVERIO, John (1993). Nineteenth-Century Music and the German Romantic Ideology. Nueva
York: Schirmer Books.
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Historia de la Msica y Apreciacin Musical III, UNC.
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WEBER, William (2011). La gran transformacin en el gusto musical. La programacin de
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FRISCH, Walter, ed. (1996). Schubert: Critica! and Analytical Studies. Lincoln y Londres:
University of Nebraska Press.
GIBBS, Christopher H. (2004). The Cambridge Companion to Schubert. Cambridge: Cambridge
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RUBIO, Hctor (1981). "Los Lieder de Schubert". Trabajo de investigacin, mecanografiado.
En Biblioteca de Artes.
WAISMAN, Leonardo. J. (1997) "Schubert: estructura, hermenutica, sexo". Boletn de la
Asociacin Argentina de Musicologa 12/2, n 36, pp. 5-9.
WEBSTER, James (1978). "Schubert's Sonata Form and Brahm's Fisrt Maturity", 19th-Century
Music, Vol. 2, N 1 (July), pp. 18-35. Traduccin provisional de la ctedra en el aula virtual
111/ (Andrs Delli Quadri).
Unidad 2:
DAVERIO, John (1993). "3. Schumann's Systems of Musical Fragments and Witz", en
Nineteenth-Century Music and the German Romantic Ideology. Nueva York: Schirmer Books,
pp. 49-88. Traduccin provisional de la ctedra en el aula virtual (C. Rodrigo Balaguer).
MACDONALD, Claudia (2002). "Schumann's Piano Practice: Technical Mastery and Artistic
Idear The Journal of Musicology, Vol 19, NQ 4, pp. 527-563.
MATAMORO, Blas (2000). Schumann. Barcelona: Pennsula.
ROSEN, Charles (1995). The Romantic Generation. Cambridge, Mass: Harvard University
Press.
M
Unidad 3:
BRITTAN, Francesca (2006). "Berlioz and the Pathological Fantastic: Melancholy,
Monomania, and Romantic Autobiography", 19th-Century Music, Vol 29, N 3 (Spring), pp.
211-239.
MACDONALD, Hugh (1989). Berlioz. Buenos Aires: Javier Vergara.
(2004). La msica orquestal de Berlioz. Barcelona: Idea books.
RODGERS, Stephen (2012). Form, Program, and Metaphor in the Music of Berlioz.
Cambridge: Cambridge University Press.
RUSHTON, Julian (1983). The Musical Language of Berlioz. Cambridge: Cambridge University
Press.
Unidad 4:
FINSCHER, Ludwig (1983-1984). "Weber's 'Freischtz': Conceptions and Misconceptions".
Proceedings of the Roya! Musical Association, Vol. 110, pp. 79-90.
HENDERSON, Donald G. (2011). The Freischtz Phenomenon: Opera as Cultural Mirror.
Bloomington (IN): Xlibris.
MEYER, Stephen C. (2003). Carl Maria von Weber and the Search for a German Opera.
Bloomington: Indiana University Press.
WAISMAN, Leonardo J (2007). Vicente Martn y Soler un msico espaol en el Clasicismo
europeo. Madrid: ICCMU.
Unidad 5:
CHAMBERLAIN, Houston (1944). El drama wagneriano. Buenos Aires: Poseidn.
GREGOR-DELLIN, M. (1983). Richard Wagner. 2 Tomos. Madrid: Alianza.
WAGNER, Ricardo (1952): La poesa y la msica en el drama del futuro. Buenos Aires: Espasa
Calpe.
Unidad 6:
DELLA SETA, Fabrizio (1991)." '0 cieli azzurri': Exoticism and Dramatic Discourse in 'Aida' ",
Cambridge Opera Journal, Vol. 3, N 1 , pp. 49-62. Traduccin de la ctedra en el aula virtual
(Franco Morano).
GUDEMOS, Mnica (1993). "La meloda de Verdi en Ada". Crdoba, indito.
MARTIN, George (1984). Verdi. Trad. Anbal Leal. Buenos Aires: Javier Vergara.
MILZA, Pierre (2006). Verdi y su tiempo. Buenos Aires: El Ateneo.
Unidad 7:
FRISCH, Walter y Kevin C. KARNES (eds.) (2009). Brahms and His World. Revised Edition.
Princeton: Princeton University Press.
MUSGRAVE, Michael (ed.) (1999). The Cambridge Companion to Brahms. Cambridge:
Cambridge University Press. De
SCHOENBERG, Arnold (1963). El estilo y la idea. Madrid: Taurus. (o)\
"7t
o

MUS!
WEBSTER, James (1979). "Schubert's Sonata Form and Brahms First Maturity (II)", 19th-
Century Music, Vol 3, N1 (July), pp.52-71+63.
Unidad 8:
HOBSBAWN, Eric (2009). La era de/imperio: 1875-1914. 6ta. ed., Buenos Aires: Crtica.
PEATTIE, Thomas (2015). "Introduction" y "The expansion of symphonic space" en Gustav
Mahler's Symphonic Landscapes. Cambridge: Cambridge University Press, pp. Traduccin de
la ctedra en el aula virtual (Lucas Reccitelli).
WALTER, Bruno, Pierre Boulez y Georges Libert (1998). Gustav Mahler. Madrid: Alianza.
(Gilles Deleuze citando a Andr Malraux2)

4 (cuatro) integrantes, que sern los mismos durante todo el desarrollo del seminario. Se
recomienda formar grupos con los estudiantes de las diferentes orientaciones a fin de
beneficiarse mutuamente con los saberes y habilidades diferenciados desarrollados en el
marco de cada carrera. Esta metodologa de trabajo se viene implementando en la ctedra
desde 2014. Ha sido evaluada muy positivamente por los estudiantes que la han
experimentado en 2014 y 2015, gracias a cuyos aportes y contribuciones se va refinando y
mejorando ao a ao.
pertinencia a travs de fichas de trabajo grupal proporcionadas en el aula. Antes de finalizar
\
\ ELEUZE, Gilles. "Qu es el acto de creacin". Conferencia dictada en el marco de los "Martes de la
(p\D
ink en el FEMIS (Escuela Superior de Oficios de Imagen y Sonido), Pars, 17/03/1987.
9
MSICA
la clase se proceder a la discusin y puesta en comn de los resultados alcanzados en el

anlisis elaborado en la clase. La discusin en el aula, el debate, la comparacin, la reflexin
metodolgico INDISPENSABLE para la comprensin de esta materia. La asistencia a la clase

los elementos estilsticos ms relevantes de cada obra y/o compositor estudiado.


necesiten profundizar en alguna temtica, puedan recurrir a esta seleccin en otraTo
4C<P' e
razones, no pueden concurrir a clases y necesitan estudiar la materia en la condickt
0'4
EVALUACIN
Parciales:
1" Parcial - Al finalizar la unidad 3.

2' Parcial - Al finalizar la unidad 8.
Se tomarn 3 (tres) en total y consistirn en el anlisis de obras correspondientes a las
unidades desarrolladas hasta el momento. Estos contenidos podrn ser acumulativos.
Coloquio:


11
- - - -
I
(1112,
J


(dos) integrantes.


un turno de examen dentro de los seis meses reglamentarios (turno de febrero). La
Promocionales:

un promedio mnimo de] (siete).

mayo).
Regulares
ecu seratorios
12
RICA


ARTICULO 17') Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33% de los Trabajos
ARTICULO 21') Los profesores encargados de ctedra debern prever el derecho de los
ARTICULO 22') Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos
superior..
Libres
examen.
deber ser entregado 3 (tres) das hbiles antes del da del examen para su
correccin.
13
MUSCA
detalles en el ANEXO 1).
correlativas, es conveniente tener regularizadas/aprobadas: Audiperceptiva I y II, Armona I
a III, Contrapunto I y II, Morfologa I y II, Anlisis Musical I a III, segn corresponda al plan de

familiares a cargo.

VER ANEXO 2.

IMPOSTERGABLES.
Maris Restiffo
Leg. C35788
14
Stal:: 400
tan
MSICA taza er:
Modalidad de examen para Alumnos Regulares (slo a partir de 2016)
dictado durante el ao que curs el seminario. En atencin a su condicin de alumno
regular, se contemplar la posibilidad de que durante el examen el alumno exponga una
unidad a su eleccin. Es decir: podes preparar a fondo una unidad para exponerla en el
examen y luego el tribunal puede realizar preguntas sobre otros temas del programa.
Se sugiere concurrir al examen con las partituras utilizadas durante el seminario.
preparada.
Modalidad de examen para alumnos Ubres
evaluables que hicimos durante el seminario) y otra presencial el da del examen.
como el que hicieron los regulares durante el seminario, que se elabora en forma presencial
en el aula.
una seccin de reconocimiento auditivo de 10 ejemplos, entre los cuales va a haber obras
los contenidos del seminario.
parciales durante el seminario.
ada la instancia escrita, se pasar al oral, donde el tribunal podr realizar

tas tericas y prcticas (anlisis) sobre cualquier tema del programa.
15
0,--1-415
Para el tema de anlisis, comunicate con Mnica Gudemos, profesora asistente de la
ctedra, a su direccin de mail: mgudemos@gmail.com. Ella te asignar los temas. Como ya
dije, se solicita un trabajo similar a uno de los ltimos TPs evaluables que hicieron los
alumnos regulares. Las fechas de entrega y todo lo dems, tambin lo arreglas con ella.
previa al examen.

16
MSICA

IMPOSTERGABLES.
PRIMER CUATRIMESTRE
15/03 Presentacin de la propuesta de Unidad 1: Comparacin
1 ctedra Unidad 1: Introduccin Beethoven/Schubert: Quinta de
conceptual a la tcnica compositiva Beethoven, 1' movimiento Sinfona
del Romanticismo. Grande Schubert -Secciones de
desarrollo.
22/03 Unidad 1: Schubert Lied-Cuarteto de -Unidad 1: Schubert - Lied y msica de
e 2
29/03
cuerdas
Unidad 2: Schumann - Lied

cmara
Unidad 2: Schumann - Lied

3 1 Prctico evaluativo: comparacin
sinfonas Beethoven/Schubert
05/04 Unidad 2: Schumann - Piezas para Unidad 2: Schumann - Piezas para
4 piano (a cargo de E. Mazzucchelli) piano (a cargo de E. Mazzucchelli)
12/04 Unidad 3: Berlioz - Sinfona Fantstica Unidad 3: Berlioz - Sinfona Fantstica

5
19/04 Primer Parcial
6
26/04 Unidad 4: Clase general (a cargo de L. Unidad 4: Opera - Clase general (a
7 Giron Sheridan) cargo de L. Giron Sheridan)
03/05
8
Unidad 4: Weber (a cargo de L. Giron
Sheridan)
Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo

Unidad 4: Weber (a cargo de L. Giron
Sheridan)
Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo

10/05
2 Prctico evaluativo: Schubert-
Schumann-Berlioz
17/05 Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo Unidad 5: Wagner Sigfrido (a cargo
23 AL 27/05 TURNO DE EXMENES DE MAYO

31/05 Unidad 6: Verdi - Rigoletto Unidad 6: Verdi - Rigoletto
Unidad 7: Brahms - Sinfona 4 Unidad 7: Brahms - Sinfona 4

1
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MSICA wiet* sx~olt . use _A el
\9'19-4-9DE PGIES
14/06 Unidad 7: Brahms - Requiem y Lied Unidad 7: Brahms - Requiem y Lied

13 coral coral
21/06 Unidad 8: Mahler Unidad 8: Mahler

0
14 3 Prctico evaluativo: Opera
28/06 Segundo Parcial
15
05/07 , RECESO INVERNAL
A confirmar Recuperatorios en semana de exmenes de julio (18 AL 22/07)
Lfl.iVa!entina Cana
Aux. Ad. Dpto. A. AcadMiCps
Dpto. Acadmie.o de talio
Facultad de Arto UNP
APROBADO POR
RESOLUCIN N )(4-00/6
-
18
.. 1 ..
Facultad de artes
univeid /
Nacional N-Ciba DE [AY
de Crdoba

Carreras: Licenciatura en Direccin Coral.
Plan 2013
Asignatura: ARMONA Y CONTRAPUNTO DEL SIGLO XX
Equipo Docente: Profesor Adjunto a cargo: Gabriela Gregorat
Distribucin Horaria
Turno nico: Viernes 11:30 a 13:30: Terico
Viernes 13:30 a 14:30: Prctico
Atencin de alumnos: Consulta: Lunes 12:15 a 13:15 Aula 1.

Consulta Virtual: Aula Virtual
PROGRAMA
1. FUNDAMENTACIN
Al abordar la Msica del Siglo XX, y ms an aspectos como la Armona y el Contrapunto se

crea la necesidad de, como seala Humprey Saearle "tender un puente sobre la laguna
existente entre el Contrapunto (y la Armona) tal como se explica en la mayor parte de las
escuelas de msica y la msica tal como la escriben los compositores contemporneos. Esta
necesidad surge de la situacin en que la Msica del Siglo XX parece hallarse: un estado de
total anarqua; existen tantos mtodos y sistemas que parece casi imposible hallar un factor
comn. Es en este contexto que entonces se hace necesario abordar la armona y el
contrapunto como dos dimensiones del discurso sonoro ntimamente relacionadas y no como
entidades separadas.
La manera de abordar el inmenso repertorio de compositores y obras de la Msica del Siglo

XX, se realizar a travs de las principales estticas- lenguajes y sus representantes,
focalizndose en la aplicacin de las herramientas prpias del Contrapunto y la Armona como
disciplinas, tratando de comprender sus principios e ideales estticos. La seleccin de obras
tendr en cuenta que la presente Materia est dirigida a alumnos cuyo quehacer musical es la
Direccin Coral, por lo tanto, mayormente se abordarn obras Corales, pero sin dejar a un lado
obras sumamente representativas con otrasformaciones instrumentales. Un ltimo aspecto
que se tendr en cuenta a la hora de abordar dicho repertorio, es el contexto histrico de cada
movimiento esttico, factor sumamente importante em la interpretacin de una obra.
A partir de una comprensin cabal de los contextos histricos y los fundamentos estticos e
ideolgicos que informan las distintas prcticas examinadas, el alumno estar en condiciones
de adquirir y aplicar herramientas analticas pertinentes que lo encaminen a una
interpretacin genuina y creativa de estos repertorios y a una apropiacin creativa de xst\D DE.
materiales y tcnicas de los que podr valerse para su propia produccin compositiva. J\"
<s)
A
UNC Universidad
ffi Nacional
de Crdoba
2. OBJETIVOS
Asimilar conceptual, tcnica y estilsticamente las principlaes corrientes de la

Msica del Siglo XX.
Comprender el desarrollo de la Armona y el Contrapunto como tcnicas aplicadas
a los nuevos lenguajes y estticas prprios del Siglo XX.
Manejar las herramientas que la Armona y el Contrapunto brindan en la

realizacin e interpretacin de arreglos corales.
Ampliar el repertorio musical a travs del abordaje der los principales

compositores y obras de las diferentes estticas del Siglo XX.
Utilizar correctamente el vocabulario tcnico, general y especfico en el anlisis de
las obras pertinentes.
3. CONTENIDOS
UNIDAD 1: Armona y Contrapunto en el siglo XIX.

Funciones estructurales de la armona: plan tonal y funcional.
Armona alterada y campos armnicos.
El debilitamiento de la tonalidad: hipercromatismo y tonalidad fluctuante; nuevas

conformaciones acrdicas; el distanciamiento de la hegemona austro-alemana.
Importancia del timbre: nuevos medios fnicos y escritura idiomtica.
Insercin del contrapunto en las formas clsicas y pre-clsics. Contrapunto

imitativo (Canon, Fuga) y no imitativo (Chacona, Passacaglia)
UNIDAD 2: Atonalidad
Antecedentes del Atonalismo a travs de obras compositivas: "Bagatelle sans
tonalit" de Franz Liszt. "Prometeo" de Alexander Scriabin. "Passaclaglia Op1" de Anton
Webern."Noche Transfigurada" de Arnold Schoenberg.
La organizacin del material y del discurso en el atonalismo libre. Las obras con
texto. Las obras sin texto. El problema de la Forma.
El parmetro armnico: consonncia-disonancia, armona complementaria,
acordes-eje y nuevos materiales para la construccin de acordes y procedimentos que rigen la
sucesin acrdica.
El parmetro contrapuntstico: las operaciones como elementos elaborativos del
discurso. Los procedimientos del contrapunto clsico como elemento estructural: canon,
passacaglia y fuga.
El Atonalismo y la Segunda Escuela de Viena: trayectoria compositiva de
51-1- ,...,choenberg,
4^7- sS Be rg y Webern.
1-2
L \;,,. El Atonalismo y el Expresionismo. Relaciones entre msica y teatro; entre msica
; y pintura; entre msica y cine.
it\ tx,
FOLIO
Itad de artes
Universidad
Nacional
de Crdoba
UNIDAD 3: Neoclasicismo
La defensa de la tonalidad y el nuevo diatonismo: El ludus tonalis de Paul Hindemith.
Las corrientes neoclsicas y sus tcnicas: Modalismo, Pandiatonismo, Politonalidad.
Aspecto armnico: modos eclesisticos, modos sintticos y otros. Los modos de

transposiciones limitadas de Oliver Messiaen.Acordes de undcima y tredcima, acordes por
cuartas, acordes por segundas, acordes con bajo cambiado y poliacordes.
Aspecto contrapuntstico: el retorno a las formas y procedimientos antiguos: Canon,

Fuga, Passacaglia. El uso del Contrapunto em el planteo de la Politonalidad. Independencia de
lneas a travs de la textura.
UNIDAD 4: Dodecafonismo y Serialismo Integral.
El mtodo dodecafnico en la Segunda Escuela de Viena.
El mtodo dodecafnico fuera de la Segunda Escuela de Viena: Strawinski,

Dallapicola, Serio. Juan Carlos Paz.
Serie y complejo serial: operaciones. Complementariedad e invariacin.

Combinatoriedad. Permutacin cclica y otras permutaciones. Ampliaciones y derivaciones del
mtodo dodecafnico.
La Armona y el Contrapunto en el dodecafonismo.
El Serialismo como consecuencia del Dodecafonismo.
El "Modo de valores e intensidades" de P. Boulez como antecedente del

Serialismo.
Puntillismo y Composicin en grupo.
La msica vocal em el Serialismo.
UNIDAD 6: Las tendencias compositivas en fa 2da mitad del Siglo XX
El azar en la composicin: aleatoriedad e indeterminacin. Corrientes de

pensamiento: representantes.
Minimalismo: proceso audible e inaudible. Composicin de fase. Derivaciones del

Minimalismo.
Msica espectral: concepto. La polifona oblicua y sus posibilidades. La msica

vocal y el espectralismo.
4. BIBLIOGRAFA OBLIGATORIA
Forner, Johannes, "El Contrapunto creativo", Editorial Labor, Barcelona, 1993.
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UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Garca Laborda, Jos Mara, " En torno a la Segunda Escuela de Viena", Editorial
Alpuerto, Madrid, 2005
Garca Laborda, Jos Mara, " Forma y estructura en la Msica del Siglo XX", Editorial
Alpuerto, Madrid, 1996.
Garca Laborda, Jos Mara, " La msica del Siglo XX: modernidad y emancipacin",
Editorial Alpuerto, Madrid, 2000
Dibelius, Ulrich: "La msica contempornea a partir de 1945" Ediciones Akal, Madrid,
2004.
ADORNO, Theodor: FILOSOFA DE LA NUEVA MSICA
BOULEZ, Pierre: PUNTOS DE REFERENCIA
FUBINI, Enrico: MSICA Y LENGUAJE EN LA ESTTICA CONTEMPORNEA
La propuesta de la ctedra consiste en partir de una fuerte contextualizacin, entendida sta
como una manera efectiva de penetrar y comprender los mltiples y complejos desarrollos de
la msica en el siglo XX.
Posteriormente se enfocan las caractersticas tcnicas propias de cada esttica abordada y su
escritura,sin perder de vista la interaccin permanente de las dimensiones vertical y horizontal
en el entramado textural y la construccin del discurso en el tiempo.Entonces, y A travs de la
escucha, la reflexin, la discusin y teorizacin, se va circunscribiendo el objeto del anlisis
tanto de los aspectoss compositivos cuanto interpretativos, porpsito final de todo proceso.
MATERIALES PARA AUDICIN Y ANLISIS

El material de ctedra se compone de discos compactos y cuadernos de partituras. Las
partituras y los audios de las msicas analizadas se facilitan en archivos por medio del Aula
Virtual. Se aconseja traerlos a las clases a medida que se requieran, para optimizar la audicin

y el anlisis. En clase se utilizarn intensivamente los medios audiovisuales e informticos
disponibles, y se mantendr una comunicacin constante y fluida con los estudiantes a travs
de los canales mencionados.
EVALUACIN
Adems del seguimiento constante y personalizado del proceso del alumno, se implementan
las siguientes instancias de evaluacin, con calificacin numrica:
Cuatro Trabajos Prcticos: que consistirn principalmente en un trabajo de anlisis de

una obra pertinente a la Unidad abordada, y un trabajo de aplicacin que podr consistir en la
interpretacin de una obra del repertorio pertinente o en la realizacin de una arreglo coral.
T`, Dos Parciales: que consistirn en desarrollar alguna temtica pertinente a las Unidades
/S- -( abordadas y un Reconocimiento auditivo de obras analizadas en clase.
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Facultad de artes e- /
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Nacional \\ /.7
de Crdoba 'NO 1E IV
7. REQUISITOS DE APROBACIN PARA LAS DIVERSAS CONDICIONES:
Se ajustan a la normativa vigente, explicitada en
Promocin:
Obtener en cada Parcial una calificacin mnima de 6 (seis) alcanzando como mnimo
un promedio de 7 entre ambos Parciales.
Realizar todos los Trabajos Prcticos. Obtener en cada Trabajo Prctico una calificacin
mnima de 6 (seis) y alcanzar un promedio mnimo de 7 entre los tres Trabajos Prcticos.
Preparar y presentar uno de los trabajos prcticos en el Concierto Final de la Ctedra

y/o en un Concierto Final Inter-Ctedras.
Regularidad:
Obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada Parcial.
Obtener una calificacin mnima de 4 (cuatro) en cada Trabajo Prctico.
El alumno puede recuperar 1 (uno) de los 2 Parciales y 2 (dos) de los 4 Trabajos Prcticos. Los
RECUPERATORIOS se realizan en una fecha cercana al fin de la cursada, entre fines de Octubre
y comienzos de Noviembre (previo seguimiento en consultas presenciales y/o virtuales)
El examen de los alumnos regulares consiste en un examen escrito que abarca teora, anlisis y
reconocimiento auditivo. Se aprueba con un mnimo de 4 (cuatro)
El examen de los alumnos libres comprende dos instancias. La primera, escrita e igual a la de
los alumnos regulares, deber aprobarse con un mnimo de 4 (cuatro) para pasar a la segunda
instancia. La segunda instancia es oral, y debe aprobarse tambin con un mnimo de 4 (cuatro)
La modalidad de la instancia oral se definir de manera consensuada con los estudiantes que
se presenten a un examen libre.
La nota final de un examen libre surge de promediar ambas instancias, escrita y oral.
Trabajo Prctico 1: Viernes 13 de Mayo de 2016.
Trabajo Prctico 2: Viernes 01 de Julio de 2016.
Trabajo Prctico 3: Viernes 26 de Agosto de 2016.
Trabajo Prctico 4: Viernes 14 de Octubre de 2016.
Parcial 1: Unidades 1 y 2: Viernes 29 de Julio de 2016.
Parcial 2: Unidades 3, 4y 5: Viernes 28 de Octubre de 2016.
Recuperatorios: Semana del 01 al 05 de Noviembre.
Cri Ckla
Gabriela bregorat. Profesora <Adjunta a cargo Armona y Contrapunto del Siglo XX.
APROBADO POR w. Valentina Caro

Aux. Ad. Dpto. A. Acadmico.% '
RESOLUCIN NJ2o11, Opto. Acadmc de Msica
Facettzd de Mes UNC
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
MSICA FACULTA9 DE ARTES

Plan/es: 2013
Asignatura: INSTRUMENTO APLICADO III (PIANO)
Equipo Docente: -
- Profesores:

Distribucin Horaria
PROGRAMA:
1. FUNDAMENTACIN
repertorio de aplicacin y pautas de trabajo.

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fA Universidad
MSICA Nacional
,cle Crdoba -
FACULTAD DE ARTES
2. OBJETIVOS
Objetivo general:

- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de obras de

diferentes dificultades.
- Conocer compositores universales de todas las pocas logrando establecer

elementos significativos de estilo.
- Con el dominio tcnico y la bsqueda de sonoridades, descubrir las grandes

posibilidades que brinda el instrumento.
- Aportar obras sencillas en que se incluyan nuevas grafas.
- Aprender a reducir breves fragmentos orquestales yo vocales
3. CONTENIDOS
A La tcnica pianstica. Mecanismo de digitacin de tercera, sextas, octavas, etc.
Yuxtaposicin de acordes. Escalas mayores y menores en cuatro octavas. Acordes mayores
y menores I, IV, V. Bajos cifrados. Arpegios y acordes de sptima en cuatro octavas.

Velocidad mnima 60.
8 Repertorio General: Ejercitacin pura y aplicada de aprestamiento para el abordaje de

C - Repertorio Especifico: Ejercicios y obras sencillas en diferentes texturas. Prctica de
acompaamiento de obras del instrumento especfico y con otros instrumentos.
docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativo del nivel mnimo a adquirir. Las
obras incluidas, pueden ser sustituidas por otras de similar dificultad.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
1 Estudios: Czerny Op.. 299 y/ o Op. 740 (3 obras)o autor similar. Tausig, Clementi,
Crammer,etc.
2 Obras polifnicas: J.S. Bach: Invenciones a dos voces (2 obras) e invenciones a
tres voces (1 obra).
3 Obras Clsicas: Mozart: Sonatas K. 280, 282, 330, 542. Haydn: Sonatas Hob. XVI:
21, 23, 27, 35, 37, o similares. Beethoven: Variaciones sobre un tema de Paisiello, Rond
en Do Mayor, Sinfonas (a 4 manos) (1 obra completa)
4 Obras Romnticas: Schubert: Valses, Momentos musicales, Lieder varios Reger:
Recuerdos de juventud. Chaicovsky: Albun para la juventud. Brahms: Valses. (2 obras).
5 Obras Modernas: Bartok: Mikrokosmos III o-IV (2 obras sin excepcin). Satie:
Danzas Gticas, Sports et divertissements. Debussy: Danza, El rincn de los nios. Poulenc:
Villageoises etc. (1 obra)
6Obra Argentina: a eleccin. Puede incluirse piezas del folclore latinoamericano.
Barrocos y/o americanos. Lectura a primera vista. Reduccin de trozos vocales a tres o
ms voces. Asegurar cdigos musicales. Fomentar la orquesta infantil. Transporte de
melodas y/o cancioneros a tonalidades mayores y menores. Cancionero avanzado para
segundo ciclo de escuela primaria
vista.
ajustarse a lo establecido en el Repertorio Orientativo, en vigencia en la Facultad de Artes:

f A Universidad
MSICA Nacional
de Crdoba
FACULTAD DE ARTES
1 Para el alumno en condicin de Regular debe registrar una asistencia no inferior

al 80% de las clases dadas por el profesor.
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a
cuatro (4) Parciales no promediables .Aprueba por Promocin con nota superior a
6 (seis) y promedio de 7(siete) puntos.
3 El alumno libre
deber cumplir con el programa completo y el examen seguir
los lineamientos trazados en el Art. 24 del Rgimen de
Alumnos Resolucin
363/99
4- El alumno libre
debe presentar con un mes de antelacin,
a la fecha del
examen, el programa que ha seleccionado Este ser visado, corregido, si fuera
necesario, y aceptado por el Titular de la Ctedra.
Se tendr en cuenta los requisitos de cursado establecidos en el rgimen de
alumnos y de alumnos trabajadores o con familares a cargo segn la

5. Bibliografa

Marguerite Lang Gra n ica editor Al piano con Claude Debussy.
K. Leimer-W.Gieseking Edit. Ricordi
La moderna ejecucin pianstica.
Hugo Rieman Ed. Labor
Reduccin al piano de partitura de
Orquesta.
4 de 7
"
A Universidad
Nacional
de Crdoba
6. Propuesta Metodolgica de la Ctedra Piano Aplicado
La Ctedra de Piano Aplicado es un mbito abierto para recibir y considerar las propuestas
que pudieran realizar los integrantes de todos los estamentos de la casa, con quienes
habr de colaborar. La misma actitud se tiene con egresados, ex -profesores y todo aquel
que sienta que este espacio puede ser til para allanar dudas y canalizar inquietudes.
etc.)
Las clases deben ser presenciadas por todos los alumnos.EI papel del docente es
etc.
fIA Universidad
MSICA Nacional
sle Crdoba
FACULTAD DE ARTES

Se seguir estimulando especialmente el desarrollo de la
lectura a primera vista como

Se insistir en la participacin de
audiciones internas. Es un valioso ejercicio para
la madurez interpretativa personal y como experiencia de artista .Al menos dos en
el ao. (Junio, septiembre).
Es beneplcito observar el entusiasmo por la competencia creadora-constructiva
que se apoya incondicionalmente desde la Ctedra. Estos eventos que
escasamente suelen darse desde dentro como fuera de la Facultad son siempre
bienvenidos y receptados activamente y con logros ya obtenidos.

Dictado de clases.
Se continuar aleccionando al alumnado para el dictado de clases dentro y fuera
del mbito universitario. El alumno prepara un tema de su eleccin, investiga y

desarrolla todos los procedimientos propios de una clase. Se visa, corrige, se
proponen otros aspectos y se resuelve en el lugar que haya elegido para tal fin.
(escuelas marginales, jardines maternales, parroquias, centros vecinales, centros
de jubilados etc.)A posteriori se evala el resultado y la experiencia personal con la

participacin del docente y en grupo.

\\ Dirigidos a todos los alumnos en general y con la participacin de los mismos o
bien de los profesores adscriptos como disertantes. Se llevarn a cabo tres en el

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A Urikersidad
Nacional
-,
Cippnags
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MSICA FACULTAD DE A RTES

de Crdoba
ao en curso (mayo, agosto, octubre, DAS A CONVENIR). Duracin de la clase 30 a
40 minutos. Se le asignar un reconocimiento por escrito con aval de la Ctedra y
el Dpto. de Msica.
Modo de realizacin:
Se determinar un tema a eleccin del alumno. El mismo debe incluir: poca,
autor, obra, ubicacin histrica, anlisis y posible interpretacin o audicin digital.
La obra puede ser de la naturaleza que se desee como tambin la posibilidad de
estilo. (Vocal, instrumental, de cmara, msica mixta, etc.)
reolora Mara In4c r,ramello.

12tiJ
APROBTAD:0
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RESOLUelaN N1911246
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MSICA.

Carrera/s: LICENCIATURA EN DIRECCIN CORAL Plan: 2013
Asignatura: PRCTICA Y DIRECCIN CORAL II
Equipo Docente:
Profesores:
Prof. Adjunto: Lic. Oscar M. LLOBET
Clases, VIERNES de 15. a 18.00

Consultas, VIERNES en horario a convenir
PROGRAMA
En el Plan de Estudios de la carrera Licenciatura en Direccin Coral existen 2 (dos)
asignaturas de la misma denominacin, esenciales en la formacin de un futuro director

de coro. Esta asignatura, la primera de ellas, es el espacio apropiado para proporcionar
las bases conceptuales y las habilidades psicomotrices bsicas imprescindibles para el
ulterior desarrollo de las materias siguientes correspondientes al eje de Formacin
Especfica (Prctica y Direccin Coral II, Interpretacin y Repertorio Coral 1-11) que irn
estableciendo y complementando la formacin integral. Para ello, los estudiantes
dispondrn de los conocimientos previos adquiridos, adquirindose y por adquirir en las
distintas asignaturas correspondientes a los ejes de Lenguaje musical y anlisis
(Audioperceptiva 1, 11 y 111, Elementos de Armona, Taller de Arreglos de msica vocal e
instrumental y el anlisis en los Seminarios de Historia de la Msica y Apreciacin
musical.), de Prctica musical (Prctica Instrumental I, II, III, IV, Instrumento Aplicado I, II,
IV), e Histrico Cultural (Historia de las Artes)
En virtud de lo anterior, se hace imprescindible el tratamiento de todos los tems

relacionados con el espectro completo del canto coral, desde los coros profesionales,
ue le exigirn el ms alto grado de perfeccin artstica, como hasta los coros
vocacionales, que supondrn por parte del futuro director un rol dotado de una
importante carga pedaggica. Estas diferencias planteadas entre los distintos tipos de
\ trr,
agrupaciones corales y sus repertorios apropiados requieren, cada uno por s,
tratamientos muy particulares y diferenciados. Por ello, se torna tambin imprescindibie
el estudio, anlisis y prctica de los ms variados repertorios corales existentes.
La formacin integral de un Director de coros debiera abarcar la totalidad de las
expresiones de todas las etapas de la historia de la msica coral. Por consiguiente se
posibilitar esta formacin integral del futuro director ponindolo en conocimiento de
amplios repertorios y de los diferentes problemas estticos e interpretativos que se
desprenden de los mismos. Las versiones y arreglos corales de msica popular tendrn su
espacio, por ser ste un repertorio recurrente en las agrupaciones corales de nuestro
pas y, probablemente, una de las primeras necesidades del novel director que acceda a
la direccin de un coro vocacional.
2- Objetivos
GENERALES
> Acompaar a los estudiantes en el proceso de su formacin integral como

profesionales msicos ante todo y- a posteriori- como directores de coro, a travs del
dominio de tcnicas gestuales, tcnicas de ensayo, tcnicas de direccin, anlisis y
criterios de interpretacin de los diversos estilos del repertorio coral universal.
> Formar profesionales que:
Incorporen una imagen ideal de director, rico y sensible en valores humanos y

estticos que les permita compatibilizar la eficacia de su accionar con el rol de
conductor-animador. reflexionando permanentemente acerca de los hbitos y
tcnicas de la direccin.
Puedan desempearse en la conduccin de grupos corales de muy diversos tipos,

sosteniendo con rigor acadmico los fundamentos en los que se basa su prctica.
Potencien su sentido de integracin social en base al trabajo grupal y al

afianzamiento del espritu de equipo.
Desarrollen un slido poder de convocatoria y liderazgo, con capacidad de

adaptacin a grupos de trabajo de caractersticas muy diversas.
Incorporen y dominen las tcnicas apropiadas para ensear un correcto uso de la

voz cantada.
Comparen, confronten, diferencien, jerarquicen, conozcan y dominen las tcnicas y

conocimientos necesarios para poder abordar correctamente -en ensayos y
conciertos- un repertorio de dificultades, perodos, y estilos variados, pudiendo ser
objetivos en la eleccin del repertorio segn las posibilidades (tcnicas e
interpretativas) de los grupos que dirigen.
Se interesen en el acervo cultural folklrico nacional y continental, as como de

diferentes manifestaciones musicales universales.
CERCOS
Refuercen, profundicen y reflexionen sobre las bases conceptuales y gestuales

proporcionadas por la ctedra.
Adquieran las habilidades imprescindibles para conseguir un EMPLEO ESTRATGICO

DEL TIEMPO durante los ensayos.
Contextualicen las obras estudiadas en los marcos histrico, social y esttico que les
son propios.
Analicen y estudien de las obras con criterios musicolgicos y estructurales segn

gneros y formas.
Adquieran las habilidades correspondientes para ensear partes a coros

"principiantes" (formados por personas que NO disponen de tcnica vocal apropiada,
ni de lectura musical a primera vista).
Valoren y critiquen la propia interpretacin de las obras, y hacer lo propio con las
versiones realizadas por terceros (en el caso de haber alumnos en condiciones de
hacerlo).
Se espera que los alumnos adquieran los conocimientos e incorporen las habilidades
imprescindibles para poder desempearse con la responsabilidad que un director de coro
debe afrontar ante las ms diversas exigencias musicales y sociales. Esto incluye:
La incorporacin del proceso de decodificacin de la partitura de una obra, buscando

los significados que permitan apoderarse con la mayor fidelidad posible de las intenciones
del compositor. rea del CONOCIMIENTO del repertorio coral.
La elaboracin de una imagen ideal de la obra teniendo en cuenta todos sus elementos
constituyentes y las relaciones e interacciones existentes entre ellos. rea de la
REFLEXIN acerca del repertorio coral conocido.
La elaboracin de un cdigo para comunicar dicha imagen ideal de la obra a los

cantantes quienes, en colaboracin con el director, la transforman en un fenmeno
potico-musical, esttico y cargado de mltiples contenidos. reas de la TCNICA
GESTUAL y de la TCNICA DE ENSAYO aplicadas al repertorio coral acerca del que se ha
reflexionado.
4) El control permanente de los resultados, para que se acerquen intensa y

detalladamente a la imagen ideal. rea de la INTERPRETACIN del repertorio coral
ensayado.
Al facilitar el futuro director de coro conozca, incorpore y domine el empleo de

herramientas, se pretende apuntar al conocimiento y la ejercitacin tcnico-musical y a la
versatilidad al momento de responder a toda expectativa, con total solvencia y en el ms
nivel artstico exigible.
It\
(5
4:41c
La soltura corporal integral de posturas y movimientos. La independencia de los
brazos. La economa del esfuerzo gestual. La relacin entre el mximo rendimiento
y el mnimo esfuerzo.
Gestos de marcacin de compases de 5, 7 y 8 pulsos. Subdivisin de distintos tipos

de compases. Ejercicios grupales, utilizando ambos brazos en espejo. Gestos de
respiraciones, de matices y efectos. Calderones. Entradas. El ataque (levare):
diferentes tipos de levare. Cortes. Respiraciones. Cambios de tempo. Gestos de
carcter. Prctica de marcacin de esquemas rtmicos y de carcter. El rostro del
director.
Independencia y coordinacin entre ambos brazos. Ejercicios. El brazo derecho y la

marcacin de pulsos, entradas y cortes; el brazo izquierdo y la marcacin de
variaciones dinmicas.
El piano y su empleo durante el ensayo. Tcnica de ensayo a 5 voces. Empleo y

distribucin estratgica del tiempo durante el ensayo.
Errores meldicos o rtmicos. Tcnicas y recursos para corregirlos. Slabas

onomatopyicas variadas: claras, oscuras, breves, largas. Su empleo correcto tal que
permitan facilitar la identificacin del error y lograr su correccin. Aislamiento del
pasaje errneo, su correccin y reinsercin en el discurso meldico original.
Anlisis de obras a 4, 5 y 6 voces. Identificacin de los problemas especficos que

suelen presentarse. Empleo estratgico del tiempo al momento de resolver los
problemas de enseanza, ensayo y direccin
Prcticas de armado sobre obras a 4, 5 y 6 voces del repertorio coral universal, de

diferentes pocas y estilos, entre fciles y de mediana dificultad (segn capacidad
de resolucin del grupo de alumnos).
Direccin del grupo coral existente formado ad hoc por los alumnos, para
enseanza y ensayo, y se alternarn en la direccin de las obras seleccionadas.
Busch, Brian R.: El director de coro. Gestos y metodologa de la direccin. Traduccin

de Alicia Santos. Real Musical; Madrid, 1984.
Ericson, Eric - Ohlin, Gasta - Spnberg, Lennart: Charol conducting. Walton Music
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del Instituto de Investigacin Musicolgica "Carlos Vega", Universidad Catlica
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Scherchen, Hermann: El Arte de Dirigir la orquesta. Trad. De Roberto Gerhard.

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Webb, Guy: Up front! E. C. Schirmer Music; Boston, 1993.
Young, Percy: The Choro! Tradition. Hutchinson; London, 1962.
Anlisis y estudio de obras corales a 2,3 y4 voces en clase
Enseanza de partes, armado y preparacin de obras corales a 2,3 y 4 voces en clase
Ensayo de obras corales en clase. El repertorio se elegir y asignar segn la cantidad

y tipo de voces de los alumnos.
1Trabajos prcticos consistentes en reportajes y encuestas a coreutas, directores de

coro, compositores y arregladores de msica coral.
Anlisis crtico de los resultados de dichas encuestas con confeccin de informes.
Investigacin
Acerca de los problemas rtmicos, tmbricos, fonticos y de afinacin que se presentan
durante el armado de las obras (trabajo posible de ser hecho en clase, con informe
final).
Acerca del movimiento coral en la ciudad, en la provincia, en el pas y/o en el

extranjero.
7- Evaluacin
Se propondrn 2(dos) trabajos prcticos parciales, uno en cada cuatrimestre,
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'consistentes
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en el anlisis y propuesta de ensayo de una obra asignada a cada grupo,
coloquio individual.
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A Universidad
Nacional
de Crdoba
propondr un trabajo prctico "permanente" durante todas las clases, consistente
en la preparacin de obras con el coro conformado por los mismos alumnos, del
cual se obtendr una nota conceptual.
Todo segn categora de alumno con familiar a cargo y/o alumno trabajador
disponible en: htt p://www.a rtes. u nc.ed u.a r/sae/secreta ria-d e-asuntos-
estudiantiles#regalumnos
Para regularizar: obtener un presentismo mnimo de 75%, tener en las dos notas
parciales 4 (cuatro) puntos como mnimo.
Para promocionar: obtener un presentismo mnimo de 80%, sumar 16 (diecisis)
puntos como mnimo en dos parciales, ninguno menor a 7 (siete).
Para rendir como libre: concurrir a 1 (una) entrevista con el docente antes de la
fecha del examen. S consensuar el paquete de trabajos prcticos, obras y
lecturas obligatorias. El da de examen deber presentarse 15 (quince) minutos antes
del horario establecido, junto a un conjunto coral de tipo S-A-T-B, conformado
equilibradamente por un mnimo de 12 y un mximo de 16 cantantes.
Criterios de evaluacin:
Los parciales se consideran aprobados habiendo alcanzado 4 (cuatro) puntos
como mnimo en ambas instancias, terica y prctica.
Recomendaciones de materias cursadas/aprobadas
Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin musical: Renacimiento,
Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin musical: Barroco
Seminario de Fontica de idiomas: Latn
Seminario de Fontica de idiomas: Italiano

A 1 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
10. Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos;- y Y.
evaluaciones)
Es imposible "insertar" forzosamente en un cronograma de grilla preestablecida el
control del proceso de enseanza-aprendizaje de una disciplina como sta. Slo se
indicar un Cronograma tentativo de TP y Parciales
13 de mayo: entrega de TP No 1: "Revisin mtrica de obras seculares
renacentistas en funcin del texto literario, en idiomas castellano e italiano, y su
correspondiente consecuencia gestual".
10 de junio: entrega de TP No 2: "Propuesta dinmica de un arreglo de msica
popular, y su correspondiente consecuencia gestual".
1 de julio: ler Parcial. En 2 (dos) partes, terica y prctica.
19 de agosto: vencimiento de TP No 3: "Estrategias de armado de obras a 5 (cinco) y
6 (seis) voces, en funcin de las tcnicas compositivas presentes en las mismas".
23 de septiembre: vencimiento de TP No 4: "Estrategias de armado de obras
compuestas sobre esquemas rtmicos irregulares, complejos, de amalgamo,
aditivos".
21 de octubre: 2do Parcial. En 2 (dos) partes, terica y prctica.
28 de octubre y 4 de noviembre: recuperaciones de parciales
Fama cal' Prof. Lic. Oscar M. LLOBET

Aux. Ad. Dpto. A. AcdmitoS
Facultad de Artos- UNO.
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de Crdoba
Carrera: Licenciatura en Direccin Coral
Plan de estudio: 2013
Asignatura: TALLER DE PRCTICA DE CONJUNTO VOCAL E INSTRUMENTAL I
Profesor titular: Jos Francisco Lpez
Adscripta: Noelia Beln Pizarro Ayudantes alumnos: Juan Manuel Onetti, Germn Lozano Gamn,
Daro Ferrero y Cintia Molina
Turno nico: Lunes de 09 a 12hs Aula 7 Pabelln Mxico
Atencin alumnos / Consulta*: Viernes de 10 a 12hs
* Dicho horario debe ser solicitado por aquellos alumnos que lo precisen en la clase previa (lunes de la
misma semana). Mientras tanto se habilita la consulta permanente al email:
FUNDAMENTACIN / Apreciaciones generales:
El espacio curricular que representa un Taller de Conjunto, ensamble o grupo musical, es

absolutamente imprescindible en la formacin de un msico. En esta instancia la interpretacin
grupal, la escucha y el anlisis, la lectura musical, la capacidad de arreglar fragmentos de msica y
la improvisacin son los principales puntos a desarrollar. Para esto, la amplia variedad estilstica
que en este caso representa la msica argentina, cuanto la latinoamericana, de raz africana y otras,
resultan ser la herramienta y el medio por el cual el alumno conocer, razonar y trasmitir todo lo
que va incorporando e internalizando a nivel tcnico, vocal e instrumental, as como a nivel de
pensamiento y oficio musical en general.
La palabra "Taller" por su parte, nos inserta en un espacio de aprendizaje eminentemente prctico
en donde el quehacer musical y la reflexin sobre el mismo son el punto de partida en cada
encuentro.
La lectura y la improvisacin son competencias que el alumno aprende principalmente
en sus
clases de instrumento y aplica y refuerza en este espacio, por su parte la interpretacin grupal
lgicamente necesita de un lugar como el conjunto para poder desarrollarse. Ahora bien, ser
integrante de un grupo no significa solo leer correctamente la partitura, improvisar con fluidez y
acoplarse perfectamente con los dems msicos. En este sentido es importante reflexionar sobre la
ltima idea del prrafo anterior: el pensamiento y el oficio musical en general.
El Taller
Conjunto debe tambin ser un espacio que estimule al alumno a apropiarse de , De
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responsabilidades que superan lo puramente tcnico, es decir, todo aquello que apakkee
inevitablemente en el quehacer de cualquier msico que pretenda proyectar en conjuniks
msica. Por ello, en la lista de contenidos y aprendizajes se comienza detallando los actitudidale
como un punto de partida general en el proceso de aprendizaje. si ,
,
V-1%
A Universidad
Nadonal
de Crdoba
Integrar el ensamble logrando la interpretacin vocal y la ejecucin de distintos instrumentos a

lo largo de todo el repertorio anual.
comprenderlas formas de construccin de las composiciones y los arreglos abordados.
Desarrollar tcnicas de arreglos vocales/instrumentales sobre msica de raz popular y su
respectiva interpretacin.
Desarrollar el pensamiento musical general en relacin con la interpretacin colectiva y el uso

de instrumentos musicales de diferente ndole: percusivo, armnico, meldico.
Lograr una efectiva utilizacin de cdigos colectivos de interpretacin musical preestablecidos,

fomentando tambin la creacin de nuevos cdigos tiles para el grupo.
Fomentar una aplicacin sistemtica y gradual de los diversos elementos del lenguaje musical
(gramtica, signos, smbolos, clasificaciones, etc) aplicados a la interpretacin de msica popular de
diferentes geografas, priorizando la msica de raz folclrica argentina.
Incentivar conceptos como compromiso, respeto, solidaridad y paciencia, intentando
afrontarlos como punto de partida y de llegada en el quehacer musical.
Desarrollar inquietudes respecto de la msica de raz popular, su uso histrico y su evolucin.
Fomentar la reflexin y el debate a cerca de la histrica dicotoma msica popular/msica

acadmica.
Desarrollar el entendimiento de los gneros y especies musicales dentro de un mapa fsico,
poltico y cultural.
Fomentar la superacin de lo plenamente cognitivo e intelectual, para entender a la msica

como una instancia inexorablemente ligada al plano de las emociones y la inspiracin personal.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
* ACTITUDINALES:
Puntualidad, cumplimiento de horarios y de obligaciones asumidas:

"traer la partitura, el CD que bamos a escuchar, el libro que iba a prestar", "asistir y llegar a
tiempo al ensayo que pactamos", "exigir a los dems que tambin lo hagan", etc.
*Solidaridad y paciencia:
No todos entendemos las cosas al mismo tiempo, no todos podemos tocar con la misma facilidad, a
veces es necesaria la repeticin, el "machaque", a veces es necesario parar, dejar de avanzar hasta
que todos podamos incorporar.
*Abandono del objetivo pura y exclusivamente personal:
Los resultados son satisfactorios solo cuando el objetivo colectivo se cumple, de este modo,
msica en general no sale como debiera, todos deben revisar y reflexionar sobre lo que
haciendo, incluso aquel que aparentemente est haciendo todo bien.
*Comprensin y respuesta a consignas de trabajo
A Unlinarsided
Nadonal
de Crdoba
*Esfuerzo, constancia y gusto por el trabajo propio.

Confeccin de pautas de trabajo, de planes de ensayo, de divisin de tareas:
El alumno no slo debe responder a las consignas, si no tambin saber crearlas, actividad
indispensable en el oficio musical: "hagamos un loop de los ltimos cuatro compases hasta que
ensamblemos bien esta holirritmia", "la segunda mitad de la hora podramos hacer una escucha de
este nuevo estilo que no conocemos", "me gustara intentar rearmonizar la parte A, mientras tanto
uds. pueden anotar el patrn que acabamos de armar", etc.
Uso de cdigos y trminos en comn:
Cuando uno hace msica con otros comienzan a aparecer formas de decir y de actuar, sin importar
cuan ortodoxas o novedosas sean, que identifican a todos, y que ayudan a construir un sentimiento
de pertenencia grupal, aparte de hacer mas fluido el curso de la comunicacin musical.
Confianza en uno mismo yen los compaeros:
El nico modo de conseguir que una msica interpretada entre muchos est bien lograda, requiere
e de exaltar la confianza que cada uno tiene para con sus compaeros y para consigo mismo. La
msica as suena ms segura, mas contenida.
* PRCTICOS:
Audicin de ejemplos sobre diferentes gneros y especies de msica en general.

Anlisis formales, armnicos y texturales sobre dichas especies.
Ejecucin de arreglos preestablecidos a travs de lectura de partes individuales.
Ejecucin de arreglos desarrollados en clase entre alumnos y profesor.
Confeccin de arreglos propios o en conjunto.
Improvisacin sobre estilos y esquemas armnicos dados.
Lectura y escritura de melodas, armonas, patrones, obligados, cortes, etc.
Trabajos puntuales sobre diferentes aspectos de la interpretacin: afinacin, ritmo, fraseo,
articulacin, ataques y cortes.
* CONCEPTUALES:
Interpretacin Repertorio (Gnero o especie)

Respeto por las indicaciones del director Forma Sintaxis -- Estrfico Verso (copla)
Tcnica instrumental
Danza o no danza
Afinacin
Tipo de armona (tonal-modal)
Tempo
Caractersticas meldicas
Dinmica
Patrn o clave rtmica (mtrica)
Coordinacin grupal, empaste
Ejecucin mecnica
Acompaamientos caractersticos.
Ejecucin expresiva Regin: cultura, costumbres, folclore, influencias
Ejecucin de memoria
El patrn o clave como esqueleto rtmico.
El timbre
La improvisacin
A UNC UnNersidad
Nacional
de Crdoba
Arreglo
El arreglo vocal, instrumental o mixto
La adaptacin vocal, instrumental o mixto
Escritura (p/ inst. meldicos, p/ inst. armnicos, p/ inst. de percusin)
Rearmonizacin
El abordaje tradicional-convencional / Contemporneo-novedoso
Textura - Funciones texturales
Posibilidades instrumentales Alcance de los instrumentos (registro, timbres)
UNIDAD 1
Posibles gneros o especies a trabajar:
Argentina: Regin Noroeste-centro: Vidala, Zamba, Chacarera, Gato, Escondido, Chaya, Cueca,
Huayno, Carnavalito, Bailecito. Regin Noreste Litoral: Chamam, Galopa, Rasguido doble,
Chamarrita. Regin Este Cuyo: Tonada, Cueca. Regin Oeste Ro de la Plata: Tango, Vals,
Milonga (pampeana, portea)
Uruguay: Candombe, Murga.
UNIDAD 2
Per: Land, Festejo
Bolivia: Tinku, Saya.
UNIDAD 3
Brasil: Samba, Choro, Chorinho, Bossa Nova.
Caribe: Son, Cumbia.
*En las tres unidades confluyen todos los contenidos detallados en "Actitudinales", "Prcticos" y
"Conceptuales". La separacin por UNIDADES solo aclara el tipo de repertorio en relacin a una
regin a abordar en cada etapa.
Espel, Guillo: "Escuchar y escribir msica popular". 2009

Gabis, Claudio: "Armona funcional". Melos 2009
Lpez, Jos: "Arreglos de ctedra", UNC 2015/16
Lpez, Jos: "El arreglo/textura", Apunte de ctedra PAM Collegium 2011
Lpez, Jos: "Programa de Taller de Prctica vocal e instrumental I" UNC 2015
Mansilla, Ricardo Javier: "Estudio del arreglo"
https://arreqladoresarnentinos.files.wordpress.com/2011/08/material-de-estudio-el-arreqlo.pdf
bliografa ampliatoria
/
Aguilar, Mara Del Carmen: "Folklore para armar". ECA 1991
Alchourrn, Rodolfo: "Composicin y arreglos de msica popular". Ricordi. 1991
A UNC Universidad
Nati:mal `.
de Crdoba \
..
Aharonin, Coriun: "Conversaciones sobre msica, cultura e identidad. Editorial" Omb-1992

Aharonin, Corin: "Introduccin a la msica", Tacuab 2002
Brouwer, Leo: "Gajes del oficio" Letras cubanas. 2004.
Casella, Alfredo y Mortari, Virgilio: "La tcnica de la orquesta contempornea"
Fal Juan, "Cajita de Msica". 2011
Ferraudi, Eduardo: "Arreglos vocales sobre msica popular". Ediciones GCC. 2005
Fischerman, Diego: "Efecto Beethoven: complejidad y valor en la msica de tradicin popular".
2004
Lapunzina, Horacio: "La msica y la palabra, dilogos con Carlos Aguirre"
Piston, W: "Anlisis de orquestacin"
Plan de Estudios Licenciatura en Direccin Coral, Facultad de Filosofa y Humanidades, UNC.
Rivero, Carlos: "Bombo legero y percusin folclrica argentina". 2004
Rodrguez Mees, Damin: Liliana Herrero, Vanguardia y cancin popular. Universidad Nacional
del Litoral-2006
Tortosa, Hctor: "La guitarra en el folclore argentino"
Metodologa de trabajo:
Posibles maneras de abordar la msica:
Un arreglo entero presentado por el profesor, con toda la msica escrita por medio
de la notacin tradicional. El alumno debe poder recibir una particelli, estudiarla lo suficiente y
luego intentar ensamblarla correctamente con sus compaeros.
Una idea de arreglo, un disparador, una inquietud que el profesor brinda y deja en
manos de los alumnos para que ellos la trabajen.
La confeccin de un arreglo propio o en conjunto. Es interesante ver que el hecho
de producir y echar mano sobre algo nos permite conocerlo mucho mejor.
En cuanto al tipo de escritura y de lenguaje en general que se va a trabajar desde los distintos
instrumentos, surge la siguiente clasificacin:
Instrumento Armnico: En funcin de acompaamiento debe poder leer y escribir lo que va a
ejecutar ya sea en un cifrado con una simple indicacin de toque o en una partitura con los acordes
escritos en pentagrama. En funcin meldica idem a tem siguiente.
f Qua?' Em7
(rasguido de tango)
Ej. Guitarral) Ej.2)
Instrumento Meldico: Es necesario que el intrprete se maneje con partituras escritas

correctamente y adaptadas al instrumento elegido. De esta forma, la relacin del alumno con la
parte escrita debe ser constante, contribuyendo al mejoramiento de su lectoescritura musical
aplicada al instrumento. Podemos proponer distintas posibilidades de abordaje:
ASract
- Cuando el alumno recibe una partitura que cuenta con todo tipo de indicaciones (de
Wsticulacin, de toque, de dinmica, etc) debe saber traducirlo en msica.
O
e- co'i) Tambin puede recibir solo la informacin melo-rtmica y l mismo encargarse de hacer
4 las notaciones correspondientes a tcnica, expresin, dinmica, etc.
A UNC Unlverldad
tiarlanal
de Crtbbo
Otra posibilidad es que el alumno respete el arreglo colectivo pautado, prescindiendo

de partituras y recurriendo a la memoria e intuicin musical.
La ltima opcin es que el msico deba improvisar, en este caso el material escrito ser
el mismo cifrado que podra tener el acompaante, es imprescindible que la improvisacin surja de
un correcto manejo y control de la armona.
Percusin: En la mayora de los casos, y ms an en la msica de raz popular, los percusionistas

tocan determinados patrones rtmicos que se repiten durante secciones enteras o durante toda la
obra. Por esta razn no es muy usual el uso de una partitura completa, comps por comps desde
comienzo a fin, aunque llegado el caso en que la funcin a cumplir no sea la estndar, no debera
haber problema en la ejecucin de toda una particed
La mayora de las veces se trabajar con un esquema claro de la forma de la obra y la notacin
musical de los patrones que deban ejecutarse en cada parte, as como la de los cortes, fres, y las
indicaciones de tempo, dinmica y articulacin. A continuacin ejemplos de escritura para batera
cuyas voces podran distribuirse en varios instrumentos de percusin, repartiendo los golpes entre
graves y agudos.
1;att-.151-
1 de ell
near.e
ra
1 .1, 1 h J
Batera
ilp
; r r
Ej. 1)
Cine una
Code (ltimos dos compases 3ern es(rofa. len vuelta)
Batch j JJ
Ej. 2) >
Voz: En este caso la primera consideracin que hay que hacer es que la voz es un instrumento
meldico y por lo tanto podemos aplicar todas las variables que aparecen en el punto que se
explic anteriormente. A sabiendas de que este tem es la especialidad de los alumnos, el nivel de
interpretacin/tcnica, de elaboracin de arreglos, y de empaste ser el de mayor exigencia
respecto de los tems anteriores.
Modalidad de Evaluacin
Trabajos prcticos y/o exmenes parciales (al menos uno por unidad) que impliquen:
Ejecucin individual y/o grupal de la obra trabajada en clases (entera o por secciones)
Audicionar en conjunto las obras ensayadas hasta el momento.
Anlisis integral de un arreglo de una obra perteneciente a un estilo trabajado en clases.
Relacionar la prctica musical del Taller con la bibliografa propuesta.
Confeccin de arreglo o propuesta de ensayo para una obra escogida.
6
A Universidad
Nacional
de adoba
Criterios de evaluacin
Sern evaluados clase tras clase todos los contenidos conceptuales, prcticos y actitudinales ya
descriptos, acordando como cierre de nota, una fecha puntual.
Se contemplar el nivel de interpretacin con el que cada alumno ingres al Taller, cuyo
diagnstico ser realizado por el docente durante el primer mes de clases. Teniendo en cuenta
esto, se sumar a la evaluacin la observacin sobre la evolucin general del alumno como msico
integrante de un conjunto.
Respecto del tem Puntualidad, cumplimiento de horarios y de obligaciones asumidas,
establecido en Contenidos actitudinales, se aclara que siendo esta asignatura un taller de prctica
musical que funciona con la dinmica de un ensayo colectivo, las ausencias y llegadas tarde afectan
a la nota individual de cada instancia evaluatoria.
Acreditacin
Rige lo pautado en la reglamentacin oficial para todas las materias de la carrera.

http://www.ffiM.unc.edu.ar/secretarias/academica/reqimen-de-alumnos
Alumno promocional: nota igual o mayor a 6 (seis) en todas las instancias evaluatorias.
Promedio general mayor a 7. Trabajos prcticos entregados: 80%, todos aprobados con nota mayor
a 6 y promedio final de 7.
Alumno regular: aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a
4 (cuatro) y aprobar el 80% de las Evaluaciones Parciales con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro).
Se habilita para el alumno que lo necesite el Rgimen de alumno trabajador y/o con familiares a
cargo. http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#reqalumnos
Asistencia requerida: 80% del total de las clases del ao.
Alumnos libres, precisan superar tres instancias diferentes:
1. Exmen escrito terico/prctico: desarrollo de marco terico de la bibliografa, acordado con el

docente de manera anticipada + presentacin de anlisis de dos arreglos vocal/instrumental.
(acuerdo realizado diez -10- das previos al turno de examen).
Presentacin de tres arreglos propios: cada arreglo acorde a cada unidad, a eleccin personal
del alumno, y en sintona con los arreglos interpretados, creados y analizados durante el ltimo ao
de desarrollo de la ctedra. Presentacin de partitura general, partes individuales y audio real o
midi. Previo acuerdo y aprobacin del docente. (10 das previos al turno de examen).
Interpretacin en ensamble vocal instrumental de 5 arreglos:
En todos los casos: 3 o ms voces, 1 o ms instrumentos armnicos, 2 o ms
instrumentos meldicos, 2 o ms instrumentos de percusin. El alumno que rinde debe cantar y
tocar en los tres temas, utilizando instrumento armnico al menos una vez, e instrumento de
percusin al menos una vez.
Tres arreglos enteramente escritos, correspondientes a las tres unidades descriptas.
Pueden ser los mismos trabajos personales (punto 2)
Dos arreglos libres: No necesariamente escritos, sobre cualquier gnero de las unidades
A UriNersidad
Nacional
de Crdoba
Para cursar esta materia sin mayores dificultades, y con las herramientas bsicas suficientes como
para abordar los contenidos, se sugiere haber aprobado los siguientes espacios curriculares:
Audioperceptiva I y II
Armona I y II
Instrumento aplicado ly II
Introduccin a la informtica musical aplicada
CRONOGRAMA TENTATIVO (entre 26 y 30 clases anuales, aproximadamente)
UNIDAD 1: Marzo, abril, Mayo/Junio (10 a 12 clases). Corte evaluatorio mediados de Junio
UNIDAD 2: Junio, Julio, Agosto. (8 a 10 clases) Corte evaluatorio mediados de Setiembre
UNIDAD 3: Setiembre, Octubre, (8 a 10 clases) Corte evaluatorio fin de Noviembre
NO f)
\
/VACI0t4It?
APROBADO POR
1
RESOLUCIN N ite1/20/6
Cir; - ljO
kOZ
MSICA

Carrera/s: 4to. ao de Lic. en Direccin Coral
Plan/es: 2013
Asignatura: SEMINARIO DE HISTORIA DE LA MSICA Y APRECIACIN MUSICAL:
SIGLO XX
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Asistente: Mnica Gudemos (DE)
Distribucin Horaria
Clases Terico Prcticas: Martes de 15,303 17 hs.
Clases de Consulta:
de modalidad presencial, con atencin de alumnos: Viernes de 12 a 14 hs.
de modalidad virtual: a convenir con los estudiantes al comienzo del segundo
cuatrimestre. Se realizarn a la travs de marisarestiffo@gmail.com
PRESENTACIN
Lo que nos vincula a todos [los que enseamos Historia de la Msica]

por ensear a otros su belleza, su pasin y su pode?.
El Seminario de Apreciacin Musical e Historia de la Msica: Siglo XX (en adelante,

Seminario de Siglo XX) corresponde al cuarto ao de la nueva Licenciatura en Direccin Coral
que se dicta en el Departamento Acadmico de Msica de la Faculta de Artes (UNC). Por
\
PtfiR.A.
NATVIG, Mary. Teaching Music History. Aidershot (Reino Unido): Ashgate, 2002, pp. xii. La traduccin
'//
MSICA
razones que responden a las posibilidades reales de implementacin del plan de estudios de
esta carrera, puesta en marcha en 2013, los estudiantes de este ao compartirn el espacio
de clase con el desarrollo de la materia anual equivalente en los planes de estudio 1986 de
todas las dems carreras que se dictan en el Departamento de Msica. Esta circunstancia no
se trata de una mera sustitucin de la materia anual por dos seminarios cuatrimestrales, ni
siquiera de una sencilla adecuacin temporal al dictado en dos cuatrimestres de los mismos
contenidos que venimos desarrollando en Historia de la Msica y Apreciacin Musical III, o al
menos nuestro deseo es que este espacio compartido sea mucho ms que eso. Tenemos la
intensin de aceptar el desafo que significa compatibilizar un espacio concebido en la plan
de estudios como "seminario", es decir, destinado al desarrollo de temticas acotadas y
elegidas por el docente a cargo, con otro cuya naturaleza es la de una "materia" anual, cuyos
contenidos mnimos estn establecidos de antemano en el plan de estudios. Esto requerir
no pocos esfuerzos de todo el personal de ctedra y tambin la paciente cooperacin de
I/ todos los estudiantes, la cual les agradecemos de antemano. Su actitud comprensiva y

colaborativa subsanar las desprolijidades y fallos que seguramente se harn patentes en
estos primeros intentos de establecer un programa adecuado a los diferentes perfiles,
intereses y necesidades de cada una de las carreras de msica.
Las distintas orientaciones (direccin coral, composicin, educacin,

perfeccionamiento instrumental) implican para los destinatarios de esta asignatura
diferentes trayectos previos y sus consecuentes diferencias a nivel de conocimientos y
experiencias, especialmente en el manejo de un vocabulario tcnico especfico, del
desarrollo de herramientas analticas y del contacto con el repertorio. Estas diferencias
sern atendidas especialmente en el momento de asignar las obras a analizar y de disear
estrategias de evaluacin. As mismo, consideradas ms como una ventaja que como un
obstculo, las habilidades diferenciadas desarrolladas en el marco de cada carrera, sern
destacadas desde el inicio del ciclo lectivo para incentivar la formacin de grupos de estudio
en los que cada cual pueda realizar aportes a la vez que beneficiarse de estas diferencias.
todologas de trabajo, modalidades y criterios de evaluacin.
2
#.3: 400 /az.
MSICA
La temtica a abordar desde el Seminario de Siglo XX comprende la primera mitad del

siglo. Desde 2013 se est realizando la introduccin gradual al estudio de otros temas, tales
como la pera en Francia y en Italia, de gran impacto en los compositores argentinos y
latinoamericanos; el estudio del ballet como gnero, especialmente relevante a comienzos
del siglo XX; el panorama de la msica latinoamericana entre 1800 y 1970; la importancia de
los diferentes movimientos nacionalistas en Europa y en Amrica, entre otros. Intentaremos
incorporar gradualmente obras corales, sinfnico corales y una mayor dosis de obras vocales
en general, en honor de nuestros nuevos estudiantes de Direccin Coral. Por otra parte, en
cada unidad se propone un acercamiento a msicas contemporneas a o relacionadas con el
repertorio central, no consideradas en el canon. La finalidad que se persigue es introducir
una visin crtica del canon musical de concierto e ir preparando una integracin del
programa ms acorde a las tendencias musicolgicas recientes. Estos temas estn indicados
en cada unidad con la sigla "DC" (Deconstruyendo el Canon). Los temas "DC" y los de la
unidad 13, "Personalidades Singulares", no estarn incluidos en la evaluacin y su desarrollo
depender de la disponibilidad de espacio en el cronograma previsto para el desarrollo
integral del programa en el tiempo estipulado por el calendario acadmico.
pretende ser abarcadora aunque obviamente no exhaustiva de la historia de la msica
durante la primera mitad del siglo XX, desde los experimentos simbolistas de Debussy hasta
el neoclasicismo anterior a las vanguardias musicales de los aos sesenta.
OBJETIVOS
Generales:
origen en la primera mitad del siglo XX.
cual se vinculan y en el cual cobran sentido estas prcticas estticas.
durante el perodo.
forma parte.
de conocimientos.
3
"T-7
ifl
MSICA E-
Especficos:
determinada tendencia estilstica, a un compositor y/o a un gnero y
musicales analizadas, aplicables a la interpretacin.
seleccionado al anlisis y la comprensin de otras obras.
CONTENIDOS

El nuevo mapa europeo (1870-1914). El Modernismo y la Belle Epoque. Simbolismo.
Impresionismo. Claude Debussy y la propuesta francesa.
Obras sugeridas: Debussy: Preludios para piano (seleccin del primer libro); Tres Nocturnos
para Orquesta; The Children's Comer (seleccin); Pellas et Mlisande (seleccin); Chansons
de Jeunesse; Chansons de Bilitis.
Unidad 2. Schemberg, expresionismo y dodecafonismo

La crisis del humanismo. Las vanguardias artsticas. El expresionismo alemn. El camino hacia
la abstraccin. Perodos compositivos de Arnold Scheinberg. Atonalismo y expresionismo.
Dodecafonismo. Los discpulos de la Segunda Escuela de Viena.
DC: El cabaret.
Obras sugeridas: Schanberg: Pierrot Lunaire Op. 21; Cuarteto de cuerdas Op. 10 n 2; Piezas
para piano Op. 11; Suite Op. 25; Un sobreviviente de Varsovia Op. 46. Berg: Wozzeck, Op. 7
(seleccin); Webern: Cuatro piezas para violn y piano Op. 7.
Unidad 3. Igor Stravinsky. Pars antes y despus de la Gran Guerra

Rusia a comienzos del siglo XX. El nacionalismo ruso. El maestro Rimsky-Korsakov. El ballet
como gnero de ida y vuelta. Diaghilev y el ballet ruso en Pars. El perodo "ruso" de
Stravisnky. El perodo neoclsico. Satie y Les Six. Gebrauchsmusik.
acionalismos europeos.
su eridas: Stravinsky: Petrushka; La historia del soldado; Sinfona de los Salmos.
4
MSICA
Unidad 4. Bla Bartk

El nacionalismo hngaro. El modelo de Liszt. Bla Bartk: etnografa, folklore y composicin.
Obras para piano, pera y ballet, msica sinfnica y de cmara.
DC: La industria musical.
Obras sugeridas: Bartk: Cuarteto de cuerdas n4; Msica para cuerdas, percusin y ce/esta;
Cantata profana Sz 94.
Unidad 5: Proyecciones americanas

Panorama de la msica acadmica en Latinoamrica entre 1800 y 1970. Impresionismo:
Williams. Entre el nacionalismo folklorista, el modernismo neoclsico y el dodecafonismo:
Revueltas, Chvez, Garca Caturla, Roldn, Villalobos, Ginastera, Paz. Corrientes divergentes:
Julin Carrillo. Eplogo.
Obras sugeridas: Williams: Hueyas Op. 33; Revueltas: Sensemay; Chvez: Xochipilli;
Roldn: Rtmicas (seleccin); Villalobos: Uirapuru, Bachianas (seleccin); Carrillo: Preludio a
Cristbal Coln; Ginastera: Suite Estancia (seleccin), Cantata para Amrica Mgica Op. 27
(seleccin); Paz: Tres movimientos de Jazz Op. 22.
Unidad 6: Personalidades singulares

Compositores comprendidos en la primera mitad del siglo XX que resulten de inters por
entrar en relacin con las diferentes temticas del programa, segn stas se hayan
desarrollado durante el ao. El dictado de esta unidad depender de las posibilidades de
cumplir con el cronograma tentativo del ciclo en curso. Algunas propuestas (a modo
provisional): Manuel de Falla (1876-1946), Sergui Prokfiev (1891-1953), Charles Ives
(1874-1954), Edgar Varse (1883-1965), Luigi Dalla Piccola (1904-1975), Benjamin Britten
(1913-1976), Carl Orff (1895-1982), Olivier Messiaen (1908-1992).
BIBLIOGRAFA
Bibliografa bsica
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5
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y la Amrica modernas. Madrid: Akal.
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Revisada. Oxford: Oxford University -Press.

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Jordi Ainaud y Carme Castells. Barcelona: Crtica.
Brujas.
PAZ, Juan Carlos (1955). Introduccin a la msica de nuestro tiempo. Buenos Aires: Nueva
Visin.
Unidad 1:
HOBSBAWN, Eric (2009). La era del imperio: 1875-1914. 6ta. ed., Buenos Aires: Crtica.
ILLARI, Bernardo (1987). "Debussy frente a la tradicin de las formas de la Symphonie [1880]
al Fauno". Crdoba, indito.
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Douchy. Pars: ditions du Seuil.
SCHMITZ, Robert (1966). The piano works of Claude Debussy. New York: Dover.
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Unidad 2:
GARCA LABORDA, Jos Mara (2005). En torno a la segunda Escuela de Viena. Madrid:
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DEMOS, Mnica (1993). "Entrueckung IV: II cuarteto de cuerdas Op. 10". Crdoba,
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Schnberg, Berg y Webem Trad. Paul Silles McLaney Barcelona: Idea books.
(1989). Fundamentos de la composicin musical. Madrid: Real Musical.
Unidad 3:
CROSS, Jonathan, ed. (2003). The Cambridge Companion to Stravinsky. Cambridge:
HORLACHER, Gretchen (1992). "The Rhythms of Reiteration: Formal Development in
Stravinsky's Ostinati". Music Theory Spectrum, 14/2, pp. 171-187.
MELLERS, Wilfrid (1971). "1930: Symphony of Psalms", Tempo, New Series, 97: Igor
Stravinsky 17 Jun 1882-6 Apri11971, pp. 19-27.
TARUSKIN, Richard (1985). "Chernomor to Kashchei: Harmonic Sorcery; or Stravinsky's
Angle". Journal of the American Musicological Society 38/1, pp. 72-142.
(2009). Cap. 3 "Aristocratic Maximalism. Ballet From Sbcteenth-Century
France to Nineteenth-Century Russia; Satravinsky", en Oxford History of Western Music, Vol.
4. Oxford y Nueva York: Oxford University Press, pp. 131-190.
Unidad 4:
ANTOKOLETZ, Elliot (2006). La msica de Bla Bartk. Un estudio de la tonalidad y la
progresin en la msica del siglo XX. Cornell de Llobregat: Idea Books.
COHN, Richard (1991). "Bartk's octatonic strategies: A motivic approach", Journal of the
American Musicological Society. XLIV/2, pp. 262-300.
GUDEMOS, Mnica (2009). "Bla Bartk". Cuadernillo de trabajo del Seminario Bartk,
dictado en el marco de las actividades previstas para la Ctedra de Historia de la Msica y
Apreciacin Musical III. Escuela de Artes. FFyH, UNC.
Artes. UNC.
Unidad 5:
CARREDANO, Consuelo y Victoria Eh i (eds.) (2010). Historia de la msica en Espaa e
Hispanoamrica. VoL 6: La msica en Hispanoamrica en el siglo XIX. Madrid: Fondo de
Cultura Econmica.
CORRADO, Omar (2010). Msica y modernidad en Buenos Aires (1920-1940). Buenos Aires:
Gourmet Musical.
GMEZ GARCA, Zoila y Victoria ELI RODRGUEZ (1995). Msica latinoamericana y caribea.
abana: Pueblo y Educacin.
De
7
.4"rol
rE 411
Can
MSICA
(Gules Deleuze citando a Andr Malraux2)

4 (cuatro) integrantes, que sern los mismos durante todo el ao. Se recomienda formar
grupos con los estudiantes de las distintas orientaciones a fin de beneficiarse mutuamente
con los saberes y habilidades diferenciados desarrollados en el marco de cada carrera. Esta
metodologa de trabajo se viene implementando en la ctedra desde 2014. Ha sido evaluada
muy positivamente por los estudiantes que la han experimentado en 2014 y 2015, gracias a
cuyos aportes y contribuciones se va refinando y mejorando ao a ao.

pertinencia a travs de fichas de trabajo proporcionadas en el aula. Antes de finalizar la clase
se proceder a la discusin y puesta en comn de los resultados alcanzados en el anlisis
elaborado en la clase. La discusin en el aula, el debate, la comparacin, la reflexin
todolgico INDISPENSABLE para la comprensin de esta materia. La asistencia a la clase
\DELEUZE, Gilles. "Qu es el acto de creacin". Conferencia dictada en el marco de los "Martes de la
en el FEMIS (Escuela Superior de Olidos de Imagen y Sonido), Pars, 17/03/1987.

8
MSICA

los elementos estilsticos ms relevantes de cada obra y/o compositor estudiado.



necesiten profundizar en alguna temtica, puedan recurrir a esta seleccin en otras
razones, no pueden concurrir a clases y necesitan estudiar la materia en la condicin de

9
MSICA
EVALUACIN
Parciales:
1' Parcial - Al finalizar la unidad 3.

El 2do. parcial tendr carcter de integracin y consistir en un trabajo monogrfico en el

cual se establezcan relaciones entre algn tema desarrollado en el seminario y alguno de los
autores propuestos en la unidad 6, "Personalidades singulares". El parcial se entregar por
escrito y se presentar en forma oral el da 01/11/2016. El escrito tendr un largo mnimo de
7 (siete) y un mximo de 10 (diez) pginas en tamao A4, de interlineado de 1,5 y en tipo
Calibri 11 (excluyendo los ejemplos musicales); la presentacin oral durar 15 (quince)
minutos (incluyendo los ejemplos auditivos) y puede ser acompaada de diapositivas
sintticas y esquemticas.
Se tomarn 2 (dos) y consistirn en el anlisis de obras correspondientes a las unidades
desarrolladas hasta el momento. Estos contenidos podrn ser acumulativos.
Coloquio:


10
N1SICA


(dos) integrantes.


un turno de examen dentro de los seis meses reglamentarios (turno de mayo). La
Promocionales:

un promedio mnimo de 7 (siete).

mayo).
Regulares
11

MSICA
Recuperatorios

alumnos a recuperar corno mnimo el 25% de las evaluaciones. En caso de que el nmero de
ARTICULO 17') Los alumnos tendrn derecho a recuperar como mnimo el 33 % de los Trabajos
superior..
Libres
examen.
eber ser entregado 3 (tres) das hbiles antes del da del examen para su
orreccin.
12
A
1-1
MSICA

detalles en el ANEXO 1.).
correlativas, es conveniente tener regularizadas/aprobadas: Audiperceptiva 1 y II, Armona I
a III, Contrapunto I y II, Morfologa 1y II, Anlisis Musical I a III, segn corresponda al plan de

familiares a cargo.

VER ANEXO 2.

IMPOSTERGABLES.
Maris Restiffo
Leg. C35788
13
MSICA
Modalidad de examen para Alumnos Regulares (slo a partir de 20131
dictado durante el ao que curs la materia. En atencin a su condicin de alumno regular,
se contemplar la posibilidad de que durante el examen el alumno exponga una unidad a su
eleccin. Es decir: podes preparar a fondo una unidad para exponerla en el examen y luego
el tribunal puede realizar preguntas sobre otros temas del programa.
Se sugiere concurrir al examen con las partituras utilizadas durante el ao.
preparada.
e
Modalidad de examen para alumnos Ubres
evaluables que hicimos durante el ao) y otra presencial el da del examen.
como el que hicieron los regulares durante el ao, que se elabora en forma presencial en el
aula.
1) una seccin de reconocimiento auditivo de 10 ejemplos, entre los cuales va a haber obras
los contenidos de la materia.
,--=_--,siarciales durante el ao.
,A-No D e
bada la instancia escrita, se pasar al oral, donde el tribunal podr realizar

<P\
guitas tericas y prcticas (anlisis) sobre cualquier tema del programa.
14
MSICA j
Para el tema de anlisis, comunicate con Mnica Gudemos (mgudemos@gmail.com ),

profesora asistente de la ctedra, a su direccin de mail: mgudemos@gmail.com. Ella te
asignar los temas. Como ya dije, se solicita un trabajo similar a uno de los ltimos TPs
evaluables que hicieron los alumnos regulares. Las fechas de entrega y todo lo dems,
tambin lo arreglas con ella.
previa al examen.

15
IMPOSTERGABLES.
26/07 Unidad 8: Debussy, Tres Unidad 8: Debussy.
1 nocturnos para orquesta
02/08 Unidad 8: Debussy, Preludios Unidad 8: Debussy.
2 para piano, Pellas et Mlisande
09/08 Unidad 9: Schoenberg, Unidad 9: Schoenberg.
3 atonalismo y expresionismo.
Pierrot Lunaire; Tres piezas para
piano Op. 11.
16/08 Unidad 9: Schoenberg, Unidad 9: Schoenberg y la Segunda
4 dodecafonismo. Suite Op. 25 Escuela de Viena
23/08 Unidad 9: Berg y Webern. Obras Unidad 9: Schoenberg y la Segunda

5 a confirmar. Escuela de Viena.
30/08 Unidad 10: Stravinsky. Petrushka. Unidad 10: Stravinsky y el nacionalismo

6 10 Prctico eyaluatiyo: Debussy, 11/50.
Schoenberg y sus discpulos.

06/09 Unidad 10: Stravinsky. Historia Unidad 10: Stravinsky: perodo ruso. El
7 del Soldado. ballet como gnero de ida y vuelta.
13/09
8
19 AL 23/09
Unidad 10: Stravinsky. Sinfona
de los Salmos.
Unidad 10: Stravinsky: perodo
neoclsico. Neoclasicismo en Francia y
Alemania.
TURNO DE EXAMENES DE SEPTIEMBRE
27/09 Unidad 11: Bartk. Unidad 11: Bartk.

9
10 americanas. Panorama: siglo XIX. Panorama: siglo XIX.
2 Prctico evaluativo:
Stravinsky y Bartk.

11 americanas. Panorama: siglo XX y Panorama: siglo XX y eplogo.
D it eplogo.
Primer Parcial
1
11/ /1
16
MSICA
12
25/10 Unidad 13: Personalidades Unidad 13: Personalidades singulares.
13 singulares.
01/11 Unidad 13: Personalidades singulares (exposiciones orales del

14 Segundo Parcial)
08/11 Recuperatorios orales y entrega de Coloquios escritos
15
15/11 Coloquios orales
16 Informe de condicin y firma de libretas
APROBADO- POR
RESOLUCIN Nritt7/ 2d Lic. Valentina Cro
Aux. Ad. Opto. A. Acadmicol
H ct Dpto. Ac2r.:rnizo
Facullnd de. ,Art:if -
17
facultad de artes
Universi
Naciohei
de Crdetite,
DE
Plan: 2013
Asignatura: SEMINARIO DE FONTICA DE IDIOMA: FRANCS
Prof. Titular: Pistone Maria Ins
Correo electrnico: inespistone@hotmail.com
Turno nico: Lunes de 16 a 19hs.
PROGRAMA
1- Fundamentacin
Para llevar a cabo satisfactoriamente el programa de la asignaturase pondr nfasis en el

aprendizaje significativo de los elementos inherentes a la fontica del idioma, brindando al
alumno los recursos necesarios para abordar el repertorio coral francs y favorecer el
desarrollo de una correcta interpretacin del mismo.
El uso del Alfabeto Fontico Internacional ser una herramienta clave para la transcripcin de
los textos como as tambin la incorporacin, en la base articulatoria del alumno, de los
timbres voclicos y consonnticos del nuevo idioma.
Considerando que dicha asignatura puede ser cursada en cualquier momento de la carrera de
Direccin Coral se ofrecer al alumno la posibilidad de profundizar sobre algunas de las obras
del extenso repertorio que conforma la msica vocal en lengua francesa desde la antigedad
hasta el siglo XX.
Dicho seminario profundizara ademas en los aspectos prosdicos y fonticos de la lengua,

resaltando la diferencia entre lengua hablada y cantada y acercando a su vez al alumno a los
textos potics a travs de la lectura de los textos originales y de sus traducciones.
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A
msica
facultad de artes
UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
2- Objetivos
Objetivo general
Al finalizar el curso el alumno ser capaz de:
- Utilizar las herramientas bsicas de la fontica francesa para pronunciar correctamente obras
del repertorio vocal en lengua francesa
- Transferir las reglas fonticas del francs a sus coreutas para una lograr una adecuada
pronunciacin e interpretacin de las obras.
- Reconocer elementos y estructuras bsicas del francs.

- Incorporar nuevas formas de produccin de sonidos voclicos y consonnticos.
-Distinguir, reproducir y transcribir los signos del API (alfabeto fontico internacional) que
corresponden a los fonemas de la lengua francesa.
- Adquirir las diferencias fonticas entre el francs cantado y hablado.
3- Contenidos
- Contenidos de lengua: saludos y presentacin. Dias de la semana, meses y estaciones del ao.
Nmeros.
Contenidos de gramtica: introduccin a los grupos verbales; verbos auxiliares e

impersonales. Presentacin de pronombres personales, artculos y sustantivos.
Contenidos de fontica: el alfabeto. Los signos del API y su relacin directa con los fonemas
del francs. Vocales y consonantes:clasificacin.E1 enlace y la elisin.
- Lectura a primera vista de textos y canciones infantiles de Jean-Baptiste Weckerlin ( a

eleccin). En consenso con los alumnos se trabajaran obras del repertorio coral francs tales
como:"Ma fin estmoncommencement" de Guillaume de Machaut, " Ce mois de mai" de
Clment Janequin, " II est bel et bon" de Pierre Passereau, " Dans un jour de triomphe" de la
pera Armide de Jean-Baptiste Lully, " deux cuartos!" de la pera Carmen, acto IV de
Georges Bizet, " Cantique de Jean Racine" de Gabriel Faur y
"Dirait-on" del ciclo " Les
Chansons des Roses" de MortenLauridsen.
4.- Bibliografa obligatoria:
Pistone, Ins. Apuntes para el Seminario de Fontica Francesa
Bibliografiaampliatoria:
Carton, Ferdinand. Introduction la phontique.
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facultad de artes
U NC
17
Univ siLtt" .........
Nacio
de C45rd8Wr4o DE P,F`
Garcia- Pelayo y Gross y Testas Jean. Diccionario bilinge francs-espaol.

Kaneman-Pougatch y Pedoya-Guimbretire. Plaisirs des sons.
Lon, Pierre. La production des sons de la parola.
Lon, Pierre et Monique. La prononctiation du francais.
Pistone, Ins. Apuntes para el Seminario de Fontica Francesa (con el repertorio a trabajar).
Sitios de internet
www.lepointdufle.net
www.artsongcentral.com
www.recmusic.org/lieder
5. - Propuesta metodolgica
- Se propone el estudio de la fontica del idioma presentando los fonemas por oposicin entre
los mismos.
- Se inducir a los alumnos a la prctica diaria a travs de la audicin, observacin, imitacin,

discriminacin y repeticin de ejemplos basados en apuntes y grabaciones de las obras
detalladas ut supra.
- Se utilizarn como soporte terico el apunte de la ctedra, las reglas fonticas y el A.P.I.
- Lectura a primera vista de textos, para reforzar la correcta emisin y la comprensin clara de
los fonemas estudiados.
6-Evaluacin
- Se llevar a cabo una evaluacin formativa y continua basada en la observacin del proceso
de aprendizaje de cada alumno.
- Se preve adems un trabajo escrito utilizando los signos fonticos como as tambin la lectura
a primera vista de textos dados.
- Para la calificacin final se tendrn en cuenta las diferentes competencias adquiridas a lo

largo del
seminario.
- Evaluacin de proceso: se considerar importante la participacin diaria del alumno en las

clases.
- Como requisito indispensable para aprobar la materia, el alumno deber demostrar haber
adquirido las competencias en cada una de las instancias, al mismo tiempo que entonar sin
dificultad una obra a eleccin.
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UNC Universidad
Nacional
de Crdoba

normativa vigente)
El alumno podr cursar el Seminario de manera promocional, segn el artculo 10 del rgimen
de alumnos y alumno trabajador vigentes.
8.- Cronograma tentativo (de desarrollo de unidades, trabajos prcticos y evaluaciones)
1/08:
Orgenes de la Lengua Francesa. El alfabeto.
Oposicin de los sonidos [i] [y] [u] y las grafas correspondientes.
Ejercicios de discriminacin auditiva para la correcta emisin de los sonidos
aprendidos.
Lectura a primera vista de textos sencillos del repertorio correspondiente al seminario.
8/08:
Saludos y presentacin. Das de la semana, meses y estaciones del ao. Nmeros.
Tipos de "e": [oe] [0] [a] [0] [e] y las grafas correspondientes.
Ejercicios de discriminacin auditiva para la correcta emisin de los sonidos
aprendidos.
Lectura a primera vista de textos sencillos del repertorio correspondiente al seminario.
22/08:
Prctica de las dificultades dadas en textos seleccionados del cancionero francs.
Gimnasia articulatoria. Ejercicios para la correcta emisin de los sonidos.
29/08: '
Trabajo
Prctico
5/09:
Presentacin de pronombres personales. Artculos indeterminados y sustantivos
(singular y plural).
Presentacin de los sonidos nasales [oe] [8] [] [J]. Ejercicios para la correcta emisin
de los sonidos presentados. Lectura a primera vista de textos sencillos del repertorio
correspondiente al seminario.
12/09:
Introduccin a los grupos verbales. Verbos auxiliares e impersonales. Sonidos nasales
segunda parte. Ejercicio de discriminacin auditiva. Entonacin de canciones del
repertorio
coral.
19/09:
Profundizacin de los grupos verbales, verbos auxiliares e impersonales.
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A
U
N ancivio
e nrsaii .....
.....
de Crdob
Revisin de los contenidos anteriormente dados. Ejercicios de discriminacin auditiva.

Lectura y entonacin de canciones del repertorio coral.
26/09:
Trabajo Prctico
3/10:
Artculos determinados Y partitivos.
Consonantes oclusivas: sordas [p] [t] [k) y sonoras fb) [d] [g]
Consonantes fricativas: sordas [f] Es] [O] y sonoras [y] [z] [O]
Ejercicios de discriminacin auditiva. Lectura y entonacin de canciones del repertorio
coral.
17/10:
Participio presente, gerundio y terminaciones verbales.
Oposiciones Es] [z]
Las diferentes pronunciaciones de la letra
Memorizacin de poemas cortos. Entonacin de canciones del repertorio coral.
Lectura y entonacin de canciones del repertorio coral.
24/10:
Semivocales[j] [w] [O]. La "h" muda y la "h" aspirada.
El enlace y la elisin. Ejercicios de discriminacin auditiva. Lectura y entonacin de
canciones del repertorio coral.
31/10: Revisin de los contenidos anteriormente dados. Ejercicios de discriminacin

auditiva. Lectura y entonacin de canciones del repertorio coral.
7/11: Parcial
14/11: Puesta en comn de los contenidos dados en el seminario. Correccin y

deteccin de errores. Memorizacin de poemas cortos. Lectura y entonacin de
canciones del repertorio coral.
21/11: Examen
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S Ec2.ETARIIA A- CiNDd 16 OS /2016
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-Pavo lot,e parn -1-m-Invvvi-e.ude ,e-Y) e-1 H-c.
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DEA MARI RESTIFFO

SECRETARI ACADEMICA
FACULTAD D ARTES - UNC

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A Universtclad
Nacional
typE pg'ts
de Crdoba

Plan/es: 2013
Asignatura: SEMINARIO DE FOLKLORE MUSICAL ARGENTINO
Equipo Docente:
- Profesores:
Prof. Titular: Silvina Graciela Argello
Ayudantes Alumnos: Sebastin Caar
Adscriptos: Pablo Jimnez, Julin Beaulieu
Distribucin Horaria
Turno nico: Desarrollo de la asignatura, mircoles de 17 a 20 lis.
Atencin de alunos: 1. 30 h. por semana (virtual). Consultas presenciales en
horario a convenir con los estudiantes.
PROGRAMA
El Seminario de Folklore' musical argentino de la Licenciatura de Direccin coral del Plan

2013 est previsto para el primer cuatrimestredel presente ciclo lectivo . Este espacio
curricular se cursa simultaneamente com la matria homnima de los planes 1985, por lo
cual los contenidos has sido pensados de manera tal de satisfacer esta realidade. Adems,
es prcticamente la nica que se acerca al estudio de la msica "nacional" tanto culta
como popular, ya que los cursos de Historia de la Msica hacen fuerte hincapi en la
tradicin europea acadmica. Por lo dicho, se propone un acercamiento a los estudios
folclricos que satisfaga los intereses y necesidades variados de los estudiantes y que
contemple aspectos diversos de la problemtica que atae a la disciplina.
La inclusin del estudio del Folclore en los diferentes planes de estudios de las carreras
universitarias de la Facultad de Artes exige que la misma adopte un enfoque que
contemple tanto los aspectos prcticos (interpretacin, composicin, enseanza) como
los tericos (reflexin, investigacin, produccin de conocimiento).
Por otra parte, se considera fundamental poder conocer y discutir la fuerte carga
ideolgica de la palabra Folclore . Este vocablo, como se sabe, fue propuesto en
Inglaterra a mediados del siglo XIX para designar una disciplina que se ocupaba del
estudio y rescate de saberes que atesoraban grupos sociales no hegemnicos y que
estaban en "peligro" de extincin. Nuestro pas, como otros de Latinoamrica, lo adopt
para referirse a una realidad muy distinta de la europea, como parte del proyecto de
'Empleo la ortografa de raz inglesa solo para el ttulo de la materia porque as figura en Planes de estudio
o
Pgina 1\9 o
_
Univorsiciad
Nacional
de Crdoba
construccin de los estados nacionales, tras los procesos de independencia de las colonias
espaolas en Amrica.
Los contenidos se agrupan en unidades conceptuales que abordan los gneros y autores
de mayor vigencia en la prctica del toldare argentino desde dos puntos de vista, el
sincrnico y el diacrnico. Se propone esta doble perspectiva por considerar que las
tradiciones no son prcticas estticas sino que se construyen a travs del tiempo, por lo
que se modifican constantemente. Adems, en cada unidad se proponen temas tericos
referidos a ideas sobre la tradicin y el folclore; las intersecciones entre msica popular,
acadmica y folclrica; la nocin de gnero en msica popular, etc.
2- Objetivos
Generales:
Reflexionar acerca del folclore en tanto ciencia y campo de produccin, difusin y

consumo de la msica en relacin con otros campos de la cultura.
- Caracterizar los principales gneros del folclore musical argentino desde el punto de
vista literario-musical, en el contexto espacial, temporal y social de su prctica.
- Promover la creacin y recreacin de los gneros folclricos a partir de bsquedas

estticas que den cuenta de las tensiones entre "tradicin' y "renovacin",
Especficos:
- Conocer las principales teoras acerca del folclore entendido como ciencia y su relacin
con otras disciplinas como la etnomusicologa y la msica popular.
- Comprender las implicancias ideolgicas y estticas de las distintas acepciones de la

palabra foldore en nuestro pas y a travs del tiempo.
- Reflexionar acerca de procesos de cambio en el toldare conocidos como aculturacin,

hibridacin, fusin y transculturacin.
- Identificar auditivamente los gneros ms vigentes y los instrumentos "tradicionales"

del toldare argentino.
Analizar los gneros ms abordados por los intrpretes y compositores del toldare
argentino.
Interpretar y dirigir piezas que pertenecen al repertorio del folclore argentino con
arreglos vocales de compositores argentinos o realizados por los estudiantes.
Disear propuestas para abordar piezas folclricas en agrupaciones corales diversas.
3- Contenidos / Ncleos temticos/ Unidades
Unidad 1: Qu es el Foldore? Primera etapa en la constitucin del campo.
El Folclore como ciencia. Alcance del trmino: perspectiva romntica del siglo XIX europeo
y argentino (Ral Cortazar. Carlos Vega). Ideas acerca de la "tradicin" (Julio Mendvil).
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A UnKersidad
Nedona,
de Crdoba
1.1)
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5
MSICA FACULTAD DE ARTE.
..
El Folclore y la constitucin del Estado nacional: Criollismo y nativismo entre 1870 y 1930.
Los recopiladores e investigadores (Andrs Chazarreta, Manuel Gmez Carrillo y Carlos
Vega) Msica criolla y tango.
Folclore y Msica acadmica: tpicos del nacionalismo musical argentino. Compositores

nacionalistas. Juan Alais, Hctor Panizza, Alberto Williams, Carlos Guastavino, Julin
Aguirre, Alberto Ginastera, entre otros.
Panorama de las clasificaciones del repertorio folclrico hechas por Carlos Vega:
Cancioneros.
Gneros: baguala, huayno, vidala, vidalita, chaya. Escalas tritnica y pentatnica.
Unidad 2: El paradigma clsico del Foldore (dcadas 1930-1950).
El folclore como campo de creacin, interpretacin y consumo en la cultura (Claudio Daz).

Profesionalizacin de los msicos: Los hermanos balos, Buenaventura Luna, Carlos
Montbrun Ocampo, Hilario Cuadros, Antonio Tormo, Atahualpa Yupanqui.
Origen de las danzas folklricas segn Carlos Vega.
Gneros: chacarera, gato; escondido; bailecito. Escala bimodal.
Unidad 3: El Boom del Folclore {Dcada 1960)
Festivales: El Festival de Cosqun y la industria cultural. El Pre-Cosqun. Festival de San

Antonio de Arredondo.
El Movimiento Nuevo Cancionero: "Tradicionalistas" versus "proyeccin foklrica".

Folclore y Tango.
Compositores e intrpretes: Leguizamn-Castilla; Fal-Dvalos. Los Chalchaleros, Los

Fronterizos.
Gneros: zamba, cueca, tonada; milonga; tango.
CORTAZAR, Ral 1954. Qu es el Folklore. Buenos Aires: Lajouane.
MANSILLA, Silvina. 2011. La obra musical de Carlos Guastavino. Buenos Aires: Gourmet
musical.
MENDIVIL, Julio. Huaynos hbridos. Estrategias para entrar y salir de la tradicin (en aula
virtual)
MENDIVIL, Julio. Wondrous Stories: el descubrimiento de la pentafona andina y la

invencin de la msica incaica. (en aula virtual)
PLESCH, Melanie. 2008. la lgica sonora de la generacin del 80: una aproximacin a la
retrica del Nacionalismo musical argentino, en Los caminos de la msica. San Salvador de
Jujuy: Universidad Nacional de Jujuy.
VEGA, Carlos 1944. Panorama de la Msica Popular argentina. Buenos Aires: Editorial
Losada.
Unidad 2:
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A do
MSICA aq 717
FACULTAD DE ARTE
argentinas.
DIAZ, Claudio 2009. Variaciones sobre el ser nacional. Una aproximacin sociodiscursiva al
"folklore" argentino. Crdoba: Ediciones Recovecos
KALIMAN, Ricardo J. 2004. Alhajita en tu canto. El capital simblico de Atahualpa

Yupanqui. Crdoba: Editorial comunicarte. Identidades.
VEGA, Carlos 1956. El origen de las danzas folklricas argentinas. Buenos Aires: Ricordi.
VEGA, Carlos 1986. Las danzas populares argentinas. 2 Tomos. Buenos Aires: Instituto
Nacional de Musicologa "Carlos Vega".

Unidad 3:
argentinas.
GIORDANO, Santiago y MARECO, Alejandro. Haba que cantar. Una historia del Festival
Nacional de Folklore de Cosquin. Cosqun (Crdoba): Comisin Municipal de Folklore.
2010.
PAEZ, Florencia; Natalia Daz y Claudio Daz. 2012. Bailar en San Antonio. Testimonios y
reflexiones sobre el Encuentro Nacional Cultural de San Antonio de Arreciando. Villa Mara
(Crdoba): EDUVIM.
PREZ BUGALLO, Rubn 1996. El chamam. Buenos Aires: Ediciones del Sol. Biblioteca de
Cultura popular.
SNCHEZ, Octavio 2004 (indita). La Cueca Cuyana Contempornea. Identidades sonora y

sociocultural. Tesis de Maestra en Arte Latinoamericano, Universidad Nacional de Cuyo.
(en aula virtual)
BURUCU, Osvaldo y PEA, Ral. Ritmos folklricos argentinos. Buenos Aires: Ellisound.
2001
http://www.francofabbri.net/files/Testi per StudentiniposCategoriasGeneros.pdf (abril,
2010)
MADOERY, Diego 2007. "Gnero tema arreglo. Marcos tericos e incidencias en la
educacin de la msica popular. Presentado en I Congreso Latinoamericano de
Formacin Acadmica en Msica Popular. Villa Mara, Crdoba.
Pgina 4 de 9
\'
/ .1"11
A Unorsittad
Nac:ona'
......... :
de Cbdoba
MSICA l'ACUITAD DE ARTES
- .
RUIZ, Irma; PEREZ BUGALLO, Rubn; GOYENA, Hctor 1993. Instrumentos musicales
etnogrficos y folklricos de la Argentina. Buenos Aires: Instituto Nacional de Musicologa
"Carlos Vega".
ORTIZ SOSA, Matas Santiago 2010 (indito). Folklore riojano de autor. Estudio musical de
la conformacin y evolucin del folklore de la ciudad de La Rioja desde 1940-2010.
Trabajo final de la Ctedra de Metodologa y Prctica de la Enseanza. Carrera de
Profesorado Superior en Composicin de la Escuela de Artes de la Facultad de Filosofa y
Humanidades (UNC)
SOLA, Diego D. 2009. Solo rasguidos. Gua de rasguidos para guitarra. Teora y Prctica
para docentes y alumnos. Crdoba: Editorial Alejandra.
6- Propuesta metodolgica: consignar las metodologas, las formas de trabajo y los recursos
virtuales, recursos audiovisuales en aula, laboratorio de informtica, as como blogs, bases
de datos de bibliotecas, videoconferencias, otros)
Teniendo en cuenta que par-a los estudiantes de la carrera de Direccin Coral su Seminario
de Folclore es cuatrimestral pero se cursa simultneamente con la materia Folklore
musical argentino correspondiente a las dems carreras del Dpto. de Msica, se han
adecuado los contenidos de manera tal de poder abordar los temas del programa que se
consideran fundamentales en las tres primeras unidades. Las unidades cuatro y cinco se
desarrollarn durante el segundo cuatrimestre de la materia anual, Folklore musical
argentino, de los planes 1985.
Los temas tericos sern presentados por el docente, quien luego entregar a los
estudiantes textos para ser ledos y discutidos con ellos en la misma clase o en la
siguiente, segn sea la extensin del material; o bien, se distribuirn por grupos artculos
que evidencien posturas diferentes sobre un mismo tema para que sean expuestos y
comentados en clase.
El estudio de los gneros folklricos tendr en cuenta el anlisis de las poesas y las
caractersticas musicales: melodas y ritmos, escala, armona, texturas, acompaamientos;
e incluir consideraciones acerca de usos y funciones, coreografas e instrumentacin. En
el primer cuatrimestre, la titular junto al equipo de ctedra (adscriptos y ayudantes
alumnos) tendrn a su cargo presentar algunos gneros; y les corresponder a los
inscriptos en Direccin coral investigar y exponer otros.
En cuanto a la prctica musical, se espera propiciar instancias de reconocimiento auditivo,

interpretacin, armonizacin, transcripcin, contrafactum, creacin e improvisacin de
distintos gneros del repertorio folklrico argentino. A las actividades comunes antes
mencionadas se sumarn prcticas especficas para cada carrera.
Desde la ctedra se procurar organizar clases especiales a cargo de otros profesionales o

expertos (bailarines, intrpretes, productores) que aborden temas puntuales (danzas
folklricas, compaas discogrficas, derechos de autor, medios de difusin, etc.)
Aula virtual: se emplear este espacio para subir el programa, las guas para la realizacin
de trabajos prcticos, recomendaciones para tericos y parciales, artculos digitalizados,
grabaciones, videos, etc.
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-
A UNC lidiveMS1
Nacianal 6/6
\a.

de Ctdobe
Materiales:
tema por algn medio audiovisual (power point, prezi)
Una sala amplia con piano o teclado elctrico
Instrumentos musicales del Departamento de Msica de la Facultad de Artes
En dos ocasiones se solicitar un aula sin mobiliario (Teatrino, Sala Jorge Daz) para el
aprendizaje de la coreografa de algunas danzas.

http://www.artes.uncedu.ar/saehecretaria-de-asuntos-estudiantilesttregalumnos )
Parciales
Se tomarn dos parciales: el primero, en el mes de mayo y el segundo al finalizar el

cuatrimestre.
Los temas tericos sern evaluados fundamentalmente en funcin de la comprensin y

reflexin que los alumnos evidencien con respecto a los textos discutidos; la
caracterizacin de gneros se har a partir de audiciones y anlisis de obras; los
principales instrumentos y estilos del folklore argentino debern poder ser reconocidos
auditivamente.
Prcticos
Se prevn 2 (dos) prcticos evaluativos individuales que consistirn en: reconocer

auditivamente gneros, identificando los rasgos musicales y literarios (si fuera el caso)
que orientaron la clasificacin; comparar versiones de una misma obra; analizar
composiciones; investigar y exponer acerca de algn gnero folklrico, compositor o
intrprete, etc.
Adems se realizarn trabajos prcticos semanales grupales o individuales en los que se

pondrn en prctica conocimientos tcnico-musicales a travs de la interpretacin, la
direccin de grupos vocales, los arreglos. Para aprobar estos prcticos, los estudiantes
debern estar presentes y participar de las actividades propuestas.
Coloquio
Quienes aspiren a la promocin debern realizar un coloquio (ver modalidades en 8.)

normativa vigente)
Regulares:
Debern aprobar los dos parciales con calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro)
pudiendo recuperar uno de ellos a fin de ao; y aprobar el 80% de los prcticos con
calificaciones iguales o mayores a 4 (cuatro). Se realizarn dos tipos de trabajos prcticos:
prcticos evaluativos con nota que aglutinen varios temas del programa, y
Pgina 6 de 9
A tini~a
NaciDna]
-de Cirdta
clase.
Promocionales:
Debern aprobar las dos parciales con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y
promedio mnimo del (siete) pudiendo recuperar uno de ellos a fin de ao; y aprobar el
80% de los prcticos con calificaciones iguales o mayores a 6 (seis) y promedio mnimo de
7 (siete). Se realizarn dos tipos de trabajos prcticos:
clase.
Como la materia concentra las 3 hs. de dictado semanal en un solo da, se hace difcil
separar la asistencia a clases tericas de las terico-prcticas; por lo tanto, se exigir
asistir al 80% de las clases terico-prcticas y prcticas. Los estudiantes que lleguen tarde
o se retiren antes (ms de media hora) tendrn media falta. Superada esa media hora, se
consignar ausente.
Coloquio: para el cierre del cuatrimestre se realizar una Audicin-Pea obligatoria para
los promocionales ya que constituir el Coloquio de la materia; y optativa para los
regulares, a los que se les podr acreditar como recuperatorio de alguno de los prcticos
no evaluativos. El docente decidir qu prctico puede reemplazar la audicin.
Libres:
Para poder evaluar la parte prctica de la materia, se les solicitar a los alumnos libres un
trabajo que deber ser entregado al titular de la mesa examinadora 48 hs. hbiles antes
de la fecha del examen. Se le pedir interpretacin, arreglos corales de obras folclricas,
direccin de un grupo vocal; investigacin o diseo de una unidad didctica en base a un
tema del programa especificando el nivel de enseanza al que est destinado. Se sugiere
ponerse en contacto con la docente con suficiente antelacin para acordar la modalidad
de prcticos elegida.
e En el escrito, el alumno deber dar respuesta a cuestionarios o desarrollar temas tericos

del programa que le permitan al tribunal constatar la comprensin y reflexin sobre los
problemas discutidos en funcin de la bibliografia sugerida; y reconocer auditivamente y
caracterizar algunos de los gneros folklricos mencionados en el programa.
En el examen oral se podr solicitar ampliar o precisar conceptos vertidos en el escrito y/o
en el trabajo entregado, como as tambin, dar respuesta a preguntas que formule el
tribunal sobre cualquiera de los temas del ltimo programa presentado por la ctedra.

*
Folio
A Urdrarsidarl
Nacional
de Crdoba
PRIMER CUATRIMESTRE
FECHA CLASE TERICO-PRCTICA CLASE PRCTICA

16 marzo Licencia de la docente por Congreso
en Cuba
23 marzo Presentacin de la Materia Diagnstico del grupo.
Unidad 1: Folclore como ciencia. Comparar versiones y discutir
acerca de qu es folclore.
30 marzo El folclore segn Cortazar Exponer el captulo seleccionado

de Cortazar
Gnero: baguala Entonar bagualas.
Escala tritnica.
6 Abril La ciencia del Folclore segn Carlos Bagualas: contratada,
Vega. composicin
Gneros: huayo, carnavalito,
Escala pentatnica. El sikus.
13 Abril La tradicin segn Mendvil Exponer el artculo seleccionado

de Julio Mendvil.
Interpretar huaynos en sikus
Gneros: vidala, vidalita andina, Exposicin sobre vidala, vidalita,
chaya. chava
20 Abril Folklore y constitucin del estado Interpretar y analizar vidalas y

nacional (1870-1930) Recopiladores chayas.
e investigadores: Chazarreta, Gmez
Carrillo, Vega.
27 Abril Folklore y msica acadmica: Alais, Analizar piezas cannicas del

Williams, Panizza, Guastavino, nacionalismo acadmico (canto,
Aguirre, Ginastera piano y guitarra)
4 mayo Primer parcial para Dir Coral Primer prctico evaluativo

A Unlrsidtid
Nacional
da Ciloclotla
MSICA FACULTAD DEAFITES
11 Mayo Unidad 2: Paradigma clsico del Anlisis de obras de Yupanqui

folclore (Claudio Daz).
Profesionalizacin de los msicos:
Los hermanos Abalos, Buenaventura
Luna, Carlos Montbrun Ocampo,
Hilarlo Cuadros, Antonio Tormo,
Atahualpa Yupanqui.
18 Mayo Gneros: chacarera, gato; Escala Anlisis de ejemplos prototpicos

bimodal. Bailar chacarera y gato
25 Mayo Exmenes
1 junio Unidad 3: , Exposicin sobre compositores e
El Boom del folclore (1960) intrpretes: Leguizamn-Castilla;
Festivales: Cosqun, San Antonio de Fal-Dvalos. Los Chalchaleros, Los
Arredondo Fronterizos.
Nuevo Cancionero
Gnero: bailecito. Interpretar y analizar bailecitos
8 Junio Pre-Cosqun Charla con Mario Daz
Gneros: Zamba
15 Junio Segundo parcial para Dir. Coral Segundo prctico evaluativo
22 Junio Audicin-Coloquio
29 Junio Recuperatorio de parciales Recuperatorio de prcticos
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Opio. ACaid,rnico ce Msica
APROBADO POR
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Nacional
de Crdoba
Plan/es: 2013
Asignatura: TALLER DE ARREGLOS DE MSICA VOCAL E INSTRUMENTAL I
Equipo Docente:
Profesor Titular: Jos Francisco Lpez
Turno nico: Lunes de 13 a 15hs *1 Aula 7 Pabelln Mxico
Atencin alumnos / Consulta*2: Viernes de 10 a 12hs
*1 El funcionamiento de la ctedra supone una carga horaria semanal de 3hs. No obstante he fijado slo
2 horas de cursado efectivo en el aula considerando que el formato de "taller" propone un trabajo
regular de los alumnos al que el docente debe responder tambin de manera virtual, recibiendo
material en formato digital, corrigiendo y consignando actividades, para ello he reservado la tercera
hora.
*2 Dicho horario debe ser solicitado por aquellos alumnos que lo precisen en la clase previa (lunes de la
joselopez_guit@hotmail.com y/o Aula virtual.
PROGRAMA
Partimos de la base de pensar que el "arreglar" msica es un oficio. En todo oficio se ponen en juego
habilidades desarrolladas a partir de la tcnica, el uso de las herramientas, la experimentacin, la
creatividad y el sustento terico.
El arreglador es un artesano que se involucra con cada nueva obra de una manera particular, el
trabajo en serie resulta casi imposible ante la necesidad de vincularse estticamente con el material.
Sabemos que el trabajo de los arregladores es relativamente nuevo en la historia de la msica, de
hecho, este espacio es el primero dentro de nuestra Facultad en reconocer cabalmente -desde su
nombre- la necesidad de que los alumnos desarrollen la capacidad de hacer sus propios arreglos.
A msica Facultad de artes
1;
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Nacionai
de Crdoba
El siglo XX se caracteriz por una vorgine creativa en los mbitos acadmicos-eruditos y ms an en

los "populares" o de trasmisin oral, que a su vez se fueron nutriendo y mezclando al punto de
dificultarnos su distincin. De alguna manera las caractersticas esenciales que podan ayudarnos a
diferenciar "lo acadmico" de "lo popular" se fueron disolviendo en un complejo marco de
transculturaciones y confluencias estticas, filosficas e ideolgicas.
En este contexto el repertorio musical mundial, y principalmente el de raz popular, creci
vertiginosamente de manera exponencial ao tras ao, y con l, la necesidad de buscar formas de
interpretarlo. As es como el hecho de arreglar una obra de ese inmenso repertorio para ser
interpretada de una nueva manera, se convirti en algo necesario y muy habitual en las prcticas
musicales actuales.
Varios aportes sobre el concepto de "arreglo"

Es interesante la postura que muestra el Magster R.J Mansilla en su apunte
"El estudio del arreglo"
en donde dice: "(...) propongo, asimismo, como sinnimo de arreglo el trmino recreacin o
recomposicin. Por lo tanto defino como arreglo toda transformacin creativa de una obra musical
que conlleva modificaciones y aportes sustanciales en su factura y que altera su estructura en los
diversos aspectos musicales pudiendo o no cambiar de orgnico medio vocal/instrumental-. La
elaboracin implica tcnicas, estrategias, recursos y procedimientos composicionales que cambian el
material preexistente."
El reconocido director y arreglador argentino Eduardo Ferraudi

en la introduccin de su libro
"Arreglos vocales sobre msica popular" nos sugiere: "(...)
para hacer un buen arreglo es necesario
conocer lo ms profundamente las caractersticas y fundamentos estilsticos de la obra a arreglar,
investigar con nimo curioso las particularidades de la obra y con ese mismo nimo, si es el deseo del
artista, proponer mixturas que involucren un desarrollo del gnero."
Segn Rodolfo Alchourrn en su libro

"Composicin y arreglos en la msica popular", un arreglo es
"(...) una versin organizada y orquestada de una pieza. La cual puede resultar de una labor colectiva
o del trabajo de una persona, el arreglador (...) El arreglo puede ser escrito o no escrito. En el primer
coso, las ideas musicales quedan escritas en hojas que forman las partituras, y si el arreglo no est
escrito no habr partitura. Las ideas debern ser comunicadas de algn modo a los ejecutantes para
que cada uno memorice su parte".
El profesor de la Tecnicatura en Arreglos musicales (UNL-virtual) Hernn Prez,

plantea en la
introduccin de su apunte de ctedra que: "El arreglo es un procedimiento interpretativo y como tal
implica vnculos gramaticales y semnticos, propios del lenguaje donde se encuentra inserto. As,
debe comprenderse como un procedimiento de composicin que implica oficio y por lo mismo un
campo de profesionalizacin"
El Profesor Oreste Victor Chlopecki, desde su manual de

Arreglos vocales tcnicas y
procedimientos- aporta al caso diciendo: "C..)
el papel del arreglador se nos presenta con dos
perspectivas: Desde el punto de vista del compositor cumple el rol de primer intrprete, de
intermediario entre el pensamiento realizado en obra y el pblico; y desde el punto de vista del
2
A
UNC Universid
Nacional
de Crdoba
destinatario es (...) un coautor con un grado mas o menos discreto de pasividad o actividad sobre el
objeto en el que se ha de trabajar"
Para Thomas Lorenzo: "Un arreglo es una interpretacin personal de un tema previamente
compuesto. En dicha interpretacin adaptas el tema, su meloda y armona, a un estilo e
instrumentacin, en funcin de tus propios gustos, y conocimientos".
Por otra parte Diego Madoery va un poco ms all del concepto estrictamente tcnico en "Los
puntos de partida en la composicin y el arreglo". Para l es necesario "(...) reflexionar sobre los
vnculos entre procedimientos y produccin, entre contexto cultural y obra. Los elementos del
lenguaje musical, las especies (gneros) y los temas el sentido musical y extramusical-(...)" son los
tres tems que agruparan el total de los procedimientos a la hora de arreglar.
Enric Herrera en su libro "Tcnicas de Arreglos para una orquesta moderna" dice que: "Un buen
arreglo ser aquel que no solo es bueno tcnicamente si no que tambin es el adecuado para el fin en
que se destina. Por esa razn un arreglo se juzga por lo bien que suena y no por lo difcil en la
ejecucin"
Rescato finalmente prrafos que yo mismo escrib en el cuadernillo pedaggico del trabajo Yupanqui
por Nosotros (2011): "El caso es que, para arriesgarnos a definir de algn modo lo que nosotros
hacemos atribuyndonos el acto de "arreglar" obras ajenas, podemos decir que esta actividad tiene
que ver con definir de que manera va a ejecutarse una obra, cual va a ser la funcin de cada uno de
los instrumentos que forman parte del cuerpo instrumental escogido, cules sern las pautas fijas
de interpretacin, cuales los recursos tcnicos y cules los expresivos (.9 Cuando meloda, ritmo y
armona estn claros el trabajo comienza. A partir de esa instancia es en donde el arreglador entra a
jugar creando por encima de la composicin que eligi para trabajar, y lo primero que ocurre es la
realizacin de una serie de preguntas: Qu objetivo esttico persigo con mi arreglo?, quiero que se
parezca o se diferencie de la "versin original"?, porqu motivo?, qu elementos musicales quisiera
mantener intactos y cuales quisiera modificar?, porqu y para qu?, hasta qu punto respeto y/o
modifico los parmetros sustanciales y de que manera lo hago?, De que otros parmetros musicales
me adueo para dar forma a mi arreglo?"
Objetivos generales
Promover la reflexin en torno al arte de arreglar msica, sus implicancias estticas y su

importancia como actividad complementaria de otras especialidades musicales.
incentivar el desarrollo del pensamiento musical general en relacin con la produccin de arreglos
vocales y/o instrumentales escritos y no escritos.
Fomentar el anlisis auditivo para comprender el abordaje y la construccin de diversos arreglos
escritos sobre cualquier gnero o especie musical.
incentivar al uso de las tcnicas y herramientas pertinentes para poder producir arreglos vocales7
y/o instrumentales correctos sobre un repertorio de libre eleccin.
A msica facultad de artes
Universidad ,
Nacionai
de Crdoba
Promover una aplicacin sistemtica y gradual de los diversos elementos del lenguaje musical
(escritura, signos, smbolos, cifrados, indicaciones tcnicas, dinmicas, etc) volcados en la produccin
de arreglos vocales y/o instrumentales, fomentando tambin la creacin de nuevos cdigos y formas
de escritura.
Incentivar el desarrollo de un control preciso y conciente de todos los planos musicales posibles:
meloda, armona, ritmo, textura, densidad, dinmica, expresividad, etc, en relacin con las especies
o gneros abordados.
Relacionar las herramientas, tcnicas y procedimientos para el arreglo con las de composicin,
rescatando el control y desarrollo del discurso, el manejo de las tensiones y distensiones, el uso de la
forma/sintaxis y el aprovechamiento de los materiales y los recursos disponibles.
Fomentar inquietudes respecto de la msica de raz popular, su uso histrico y su evolucin,
reflexionando a cerca de la histrica dicotoma popular/acadmica.
Promover el entendimiento de los gneros y especies musicales dentro de un mapa fsico, poltico y
cultural.
Organizar instancias de muestra de los trabajos realizados por los alumnos en formato de
concierto/audicin.
Fomentar la superacin de lo plenamente cognitivo e intelectual, para entender a la msica, y por
cuanto al arte de arreglar, como una instancia inexorablemente ligada al plano de las emociones y la
inspiracin personal.
'Trabajar el desarrollo de aptitudes personales tales como constancia, compromiso, respeto y
paciencia, intentando afrontarlos como punto de partida y de llegada en el quehacer musical.
CONTENIDOS
RITMO
Patrones y posibilidades rtmicas en diversos gneros del folclore argentino y la msica

latinoamericana.
Los ritmos y polirritmias como bases de la textura
La densidad rtmica a partir de: pulso, acento, subdivisin, contratiempo, sncopa, "clave"
La alteracin mtrica como herramienta para el arreglo
MELODA
Herramientas compositivas para el desarrollo meldico (adicin/supresin de sonidos, cambio de

pie, aumentacin/disminucin rtmica, inversin meldica, ampliacin/disminucin del mbito
intervlico, ornamentaciones, etc)
Ostinato, la imitacin, el canon, contrapunto meldico
El fraseo en relacin con el estilo
La improvisacin como parte del arreglo
ARMONA
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Nacional 7.- (
de Crdoba'CL,4_9,..t
Armonizacin a dos, tres y cuatro voces
Cifrado armnico, armona funcional
El ritmo armnico como herramienta para el arreglo
Rearmonizacin (acordes secundarios, tonicalizaciones, mixturas, acordes extendidos, sustituciones

habituales, intensificacin c/II-V)
Otras armonas: por cuartas, modales, politonales, en bloque, clusters
Modulacin armnica
SINTAXIS / FORMA
Motivo/frase/perodo/seccin
Introducciones, temas (estrofas), interludios, codas
Continuidad/discontinuidad Contraste
TEXTURA
La textura como sumatoria de elementos o "capas" texturales
La textura como representacin de planos figura/fondo: Meloda principal y secundaria, refuerzos y

contrastes meldicos, notas guas, pedales, acompaamientos, background
meldico y armnico.
Refuerzos y contrastes.
Densidad textural como herramienta de tensin/reposo.
INSTRUMENTACIN Y ORQUESTACIN
Nociones bsicas de escritura para instrumentos meldicos, armnicos y rtmicos
La adaptacin de lo vocal a lo instrumental y viceversa
El timbre como herramienta para el arreglo
Sugerencias de escritura para instrumentos iguales, familias de instrumentos, grupos

heterogneos, vocales o mixtos.
ESCRITURA
Indicaciones tcnicas, expresivas, dinmicas, articulaciones. Lneas de alteracin del

tempo,
repeticiones, casillas, seales de ensayo, smbolos, palabras.
Escritura de la letra (texto) en partitura vocal.
Maquetacin de la partitura general y de las particellas.

Ferraudi, Eduardo "Arreglos vocales sobre msica popular". Ediciones GCC 2005
Lpez Jos, Programa de materia "Taller de arreglos vocales e instrumentales 2016"

Departamento de Msica, Facultad de Artes, UNC. 2016
A
Universidad
Nacionai
de Crdoba
Madoeri, Diego - "Los puntos de partida en la composicin y el arreglo" Actas del III Congreso
Latinoamericano de la Asociacin Internacional para el estudio de la msica popular. (S/D)
Mansilla, R.J. "Estudio del arreglo" (s/d)
Bibliografa ampliatoria:
Casella, A. y Mortari, V. "La tcnica de la orquesta contempornea" Ricordi 1948
Chlopecki, Oreste V. "Arreglos vocales". Universidad Nacional de La Plata -2009
Espel, Guillo: "Escuchar y escribir msica popular". Melos 2009
Herrera, Enric "Tcnicas de arreglos para la orquesta moderna" AB Editor S.A -1986
Lpez Jos - UPA! Msicos en Movimiento, "Yupanqui por Nosotros". 2011
Prez, Hernn. "Arreglos I", Tecnicatura en Arreglos Musicales UNL Virtual (S/0)
Plan de Estudios Licenciatura en Direccin Coral, FFyH, UNC. 2010
Tortosa, Hctor: "La guitarra en el folclore argentino"
METODOLOGA DE TRABAJO
La palabra "taller" incluida en el nombre, define el espritu de esta materia. Entre otras cosas los
"talleres" se diferencian de las dems asignaturas porque ubican a la prctica y la experimentacin
como el centro del aprendizaje. Los contenidos dan pie ala produccin de msica superando su
abordaje como material abstracto para reflexionar, o como recopilacin de datos por incorporar.
Por este motivo este espacio busca parecerse a los talleres de composicin, de creacin literaria o de
cualquier produccin artstica, en los cules los alumnos muestran frente al docente y sus
compaeros, clase tras clase, sus avances, bocetos y trabajos terminados. La puesta en comn, la
escucha colectiva y la devolucin de los presentes son actividades sustanciales para el desarrollo de
las clases.
Se destacan las siguientes actividades a realizarse:

Exposicin del docente sobre los contenidos Marco terico
Audicin de ejemplos sobre arreglos de diferentes gneros y especies musicales.
Anlisis integrales sobre arreglos de diversos gneros y autores.
Lectura, reflexin y debate en torno a la bibliografa propuesta.
Elaboracin de arreglos de fragmentos musicales o de obras completas, de manera individual o en
conjunto.
Muestra en el aula de bocetos o trabajos terminados. Experimentacin sonora de lo escrito. Puesta
en comn y opinin sobre los trabajos de los compaeros. Correcciones y/o sugerencias del docente.
Interpretacin en concierto/audicin de arreglos terminados.
6
A
Universtda
NacionaIk'trAD Dr
de Crdoba
Modalidad de cursado / Evaluacin
Semestral/Cantidad de clases aproximadas: 14 (catorce)

Trabajos prcticos semanales: 10 (diez). Pueden NO presentarse 2 (dos). Pueden recuperarse 2 (dos)
Trabajo final: 1 (uno) a presentar hacia el cierre del semestre
Nota final: Se deduce del promedio de todos los T.P con la nota del T.F
Trabajos Prcticos pueden implicar:
Elaboracin de arreglos sobre fragmentos (1' mnimo) musicales de diversos gneros y para
formatos vocales (2, 3 y 4 voces), instrumentales (instrumentos iguales, familias de instrumentos o
conjuntos heterogneos), o mixtos.
Presentacin de arreglos interpretados en vivo.
Anlisis integrales sobre arreglos de diversos gneros y autores.
Relacionar la prctica y produccin musical del Taller con la bibliografa propuesta.
Trabajo final:
Elaboracin y presentacin en vivo de un arreglo completo sobre obra de libre eleccin. Puede ser la
terminacin de algunos de los trabajos presentados como T.P
Criterios de evaluacin
La complejidad de los arreglos a presentar no est preestablecida ya que lo "complejo" o "simple"

nada tiene que ver con lo correcto, coherente o bien escrito que es lo que aqu vamos a ponderar. No
obstante, es importante que a lo largo de los trabajos, el alumno de cuenta de la incorporacin de los
contenidos propuestos en este programa y trabajados en clases.
La factibilidad de los arreglos ser premisa esencial para considerarlos correctos. O sea: que puedan
ser abordados sin dificultades de comprensin, que la escritura permita y facilite la interpretacin.
Se tendr en cuenta la presentacin en tiempo y forma, como la prolijidad en la maquetacin de
partituras y la calidad de las grabaciones o extracciones de audios sampleados.
Acreditacin

http://www.ffyh.unc.edu.ar/secretarias/academica/reqimen-de-alumnos
Alumno promocional: nota igual o mayor a 6 (seis) en . todas las instancias evaluativas Promedio
general mayor a 7. Trabajos prcticos entregados: 80%, todos aprobados con nota mayor a 6 y
promedio final de 7.
A
-14
11/4
. /3 UNC Universidad
Nacional
de Crdoba
Alumno regular: aprobar el 80 % de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro) y aprobar el 80% de las Evaluaciones Parciales con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro).
cargo. http://www.artes.unc.edu.ar/sae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#reqalumnos
Presentacin a examen para alumnos en condicin de LIBRES
Presentacin de 2 (dos) arreglos vocales sobre fragmentos musicales (1' mnimo). 3 y 4

voces.
Presentacin de 2 (dos) arreglos instrumentales sobre fragmentos musicales (rmnimo).
Que incluyan al menos un instrumento meldico, uno armnico y uno de percusin.
Presentacin de 1 (un) arreglo vocal/instrumental (mixto) sobre fragmento musical.
Presentacin de 2 (dos) arreglos completos, al menos uno debe ser mixto e interpretarse en
vivo.
Requisitos generales:
Trabajar sobre un repertorio de libre eleccin, priorizando el folclore argentino y la msica
latinoamericana.
Presentar todo impreso, con las respectivas particellas de los arreglos completos.
Presentarlo tambin en versin digital (.pdf)
Contar con el audio o partituras de versiones originales o que hayan dado pie al
conocimiento de las obras.
Contar con el audio (grabacin real, extraccin en wav. del sonido midi o samplers) de
todos los trabajos.
Incorporar en todo el proceso de produccin la mayora de los tems detallados en los
contenidos de este programa. Saber dar cuenta de ello.
Para la presentacin a examen LIBRE se sugiere a los alumnos entrevistarse con el titular de la

ctedra anteriormente.
Instrumento aplicado I, II y III
Contrapunto
Armona I, II y Armona y contrapunto del S.XX
Taller de Prctica de conjunto vocal e instrumental I
8
facultad de artes
11. rt:$ U NC Universidadk
Nacionai A\Z{LAD DE NO.'
de Crdoba
CRONOGRAMA TENTATIVO / PLANIFICACIN GENERAL
Semestral (22 semestre)! Cantidad de clases aproximadas: 14 (catorce)
AGOSTO
Clase 1. Presentacin del Programa de Ctedra. Introduccin al Marco Terico. Consigna 12 T.P
Clase 2: Presentacin de 12 T.P. Marco Terico/Consultas. Consigna 22 T.P
Clase 3: Presentacin de 22 T.P. Marco Terico/Consultas. Consigna 32 T.P
Clase 4: Presentacin de 32 T.P. Marco Terico/Consultas Consigna 42 T.P
SETIEMBRE
Clase 6: Presentacin de 5 2 T.P. Marco Terico/Consultas
Clase 7: Recuperacin de T.P no aprobados. Consigna 62 T.P
OCTUBRE
Clase 11: Presentacin de 9 2 T.P. Marco Terico/Consultas Consigna 102 T.P
Clase 12: Presentacin de 102 T.P. Marco Terico/Consultas Proyeccin de Trabajo final
NOVIEMBRE
Clase 13: Muestra de avances sobre T.F Recuperacin de T.P no aprobados
Clase 14: Presentacin Trabajo Final - Planificacin repertorio concierto/audicin
A Universidad
Nacional
vde C/licta
2. OBJETIVOS
- Adquirir una slida formacin terica-prctica.
- Lograr un acabado acercamiento al instrumento.
- Desarrollar una actitud crtica y reflexiva permitiendo evaluar y auto-

evaluarse de manera continua.
- Obtener un dominio tcnico-musical facilitando la lectura de
obras de diferentes dificultades.
- Afirmar en las obras caracteres propios de cada poca y
estilo.
- Recrear posibilidades que brinda el instrumento para la
improvisacin.
- Incentivar la lectura a primera vista para conocer otros
autores.
- Reducir con un grado de facilidad obras del repertorio
orquestal y vocal.
- Improvisar con cierta solvencia trozos musicales de
diferentes estilos y msica en general (folclore, yazz, latinos, etc.) Acompaamiento de
obras sencillas.
3. CONTENIDOS
A La tcnica pianstica. Mecanismo de digitacin de tercera, sextas, octavas, etc. Escalas

mayores y menores. Acordes mayores y menores, I, IV, V. Bajos cifrados. Arpegios y
acordes de sptima de Dominante y de Sensible.


acompaamiento de obras del instrumento especfico (4 manos) y con otros
instrumentos.
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A UNC ,Uritversidad
Nacional
de Crdoba

Plan/es: 2013
Asignatura: INSTRUMENTO APLICADO IV (PIANO)
Equipo Docente:
- Profesores:


Distribucin Horaria
PROGRAMA:
I. FUNDAMENTACIN

propios de cada una de las carreras en las cuales est incorporado. En cnsecuencia, la
Pgina 1 de 7
A Untversidad
Nacional
de Crdoba

docentes y alumnos. En tal sentido, es indicativo del nivel mnimo a adquirir. Las
obras incluidas pueden ser sustituidas por otras de similar dificultad.
1 - Estudios: Czerny op. 299,o 740, Crammer o de similar dificultad: 3 estudios

Velocidad mnima 60.
2- Obras del perodo Barroco: Bach: invenciones a dos y/o tres voces, 3 obras.
3 - Obras del perodo Clsico: Clementi: Sonatas Vol. II, Haydn: Sonatas Vol. 2,
Mozart: Sonatas K. 280, 282, 284, 331. Beethoven o autor romntico. Una sonata
completa.
4 - Obras del perodo Romntico: Schubert: Momentos musicales. Mendelssohn:

Romanzas N 1 11 23 24 31 33 36 40 41 47 o similar (1 obra).
5 - Obras Modernas: Bartk: Mokrokosmos IV V (2 obras). Debussy: o

Shostakovich: Danzas fantsticas o. Prokofiev: 10 piezas Op. 12).etc. (1 obra)
6 Obra de autores argentinos: C. Lasala. J.J. Castro. G. Graetzer. J. Aguirre. C.

Guastavino. A Williams. L Gianneo o del cancionero popular folclrico.

Barrocos y/o americanos. Lectura a primera vista. Reduccin de partituras
vocales a tres o ms voces. Fomentar la orquesta infantil con trabajo en equipo.
Cancionero avanzado para ciclo secundario (5 canciones). Conocimiento del
Himno Nacional Argentino (letra- msica) y de otra cancin oficial (Aurora,
Marcha a las Malvinas, etc.).
NOTA:
Manejo solvente de tonalidad: escalas, arpegios y acordes. Lectura a primera vista.
A UNC Universidad
Nacional
scie Cnlta

Artes:
2 Cumplimentar dos parciales como mnimo con una calificacin no inferior a
4puntos, para regularidad Parciales no promediables. Promocional con notas
mayor a 6 y promedio de 7(siete) puntos

363/99
4- El alumno libre debe presentar con un mes de antelacin el programa
seleccionado. Este ser revisado, variado en algn aspecto de ser necesario, y
aceptado por el Titular de la Ctedra.
5. Bibliografa

Pgina 4 de 7
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A 4. os rZCt
Univeralaiir
Nacional
de Crdoba
Orquesta.
6. Propuesta Metodolgica de la Ctedra Piano Aplicado
La Ctedra de Piano aplicado es un mbito abierto para recibir y considerar las
inquietudes.
cuerpo: reacciones musculares, actitud postural, concentracin y as( lograr una buena
sorpresas resultando en otros tantos aspectos beneficiosa. (muscular, desinhibicin,
experiencias personales compartidas, auto-controles, observaciones, auto -correcciones,
etc.)
Las clases deben ser presenciadas por todos los alumnos .E1 papel del docente es

A UNC Universidad
Nacional
'de CeMoba
etc.
madurez interpretativa personal y como experiencia de artista. Al menos dos en el ao.
Dictado de clases.
410
grupo.
Pgina 6 de 7
A Universidad
Nacional
de Crdoba
1 MSICA FACULTAD DE ARTES
Modo de realizacin:
of. Teodora Mara Ins Caramello.
Pgina 7 de 7
a entina Caro
Dpto. Acadmico de Msica APROBADO POR
Eaceltad de/krtos - UNC
RESOL.: N ict//a9/4
HCD
51L
47, I
MI
A
/
i i,l-
Universid Cr
Nacional
de Crdob \

Carrera/s: LICENCIATURA EN DIRECCIN CORAL
Plan: 2013
Asignatura: INTERPRETACIN Y REPERTORIO CORAL I
Equipo Docente: Prof. Adjunto: Lic. Oscar M. LLOBET
Clases: VIERNES de 09.00 a 12.00
Consultas: VIERNES de 12.00 a 13.00
PROGRAMA
En el Plan de Estudios de la carrera Licenciatura en Direccin Coral existen 2 (dos) asignaturas de la

misma denominacin (Interpretacin y Repertorio Coral Hl), correspondientes al eje de Formacin
Especfica, esenciales en la etapa final de la formacin de un futuro director de coro. En la primera, los
estudiantes disponen de los conocimientos previos adquiridos en las asignaturas Prctica y Direccin
Coral 1-11, y adquirindose y por adquirir en Armona 1-11, Armona y Contrapunto del siglo XX, los
Seminarios de Historia de la Msica, e Historia de las Artes.
En virtud de lo anterior, se hace imprescindible el tratamiento de todos los tems relacionados con el
espectro completo del canto coral, desde los coros profesionales, que le exigirn el ms alto grado de
perfeccin artstica, como hasta los coros vocacionales, que supondrn por parte del futuro director un
rol dotado de una importante carga pedaggica. Estas diferencias planteadas entre los distintos tipos
de agrupaciones corales y sus repertorios apropiados requieren, cada uno por s, tratamientos muy
particulares y diferenciados. Por ello, se torna tambin imprescindible el estudio, anlisis y prctica de
los ms variados repertorios corales existentes.
La formacin integral de un Director de coros debiera abarcar la totalidad de las expresiones de todas
las etapas de la historia de la msica coral. Por consiguiente se posibilitar esta formacin integral del
futuro director ponindolo en conocimiento de amplios repertorios y de los diferentes problemas
estticos e interpretativos que se desprenden de los mismos. Las versiones y arreglos corales de msica
popular tendrn su espacio, por ser ste un repertorio recurrente en las agrupaciones corales de
nuestro pas y, probablemente, una de las primeras necesidades del novel director que acceda a la
direccin de un coro vocacional.
2- Objetivos
GENERALES
I> Acompaar a los estudiantes en el proceso de su formacin integral como profesionales muyip
ante todo y- a posteriori- como directores de coro, a travs del dominio del anlisis y la afill1151
de criterios de interpretacin de los diversos gneros y estilos del repertorio coral univet4a1
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3> Formar profesionales que:
Incorporen una imagen ideal de director, rico y sensible en valores humanos y estticos que les
permita compatibilizar la eficacia de su accionar con el rol de conductor-animador.
Puedan desempearse en la conduccin de grupos corales de muy diversos tipos, sosteniendo con
rigor los fundamentos en los que se basa su prctica.
Potencien su sentido de integracin social en base al trabajo grupal y al afianzamiento del espritu
de equipo.
Desarrollen un slido poder de convocatoria y liderazgo, con capacidad de adaptacin a grupos de

trabajo de caractersticas muy diversas.
Comparen, confronten, diferencien, jerarquicen, conozcan y dominen las tcnicas y conocimientos

necesarios para poder abordar correctamente -en ensayos y conciertos- un repertorio de
dificultades, perodos, y estilos variados, pudiendo ser objetivos en la eleccin del repertorio
segn las posibilidades (tcnicas e interpretativas) de los grupos que dirigen.
Se interesen en el acervo cultural folklrico nacional y continental, as como de diferentes

manifestaciones musicales universales.
ESPECFICOS
Tomen conciencia que en una obra coral conviven dos lenguajes completamente diferentes, como
son el literario y el musical.
Analicen y estudien obras diversas con criterios musicolgicos y estructurales segn distintos
gneros y estilos.
Contextualicen las obras estudiadas y analizadas en los marcos histrico, social y esttico que les
son propios.
Puedan tomar decisiones interpretativas coherentes, estratgicas y fundamentadas.
Valoren y critiquen la propia interpretacin de las obras, y hagan lo propio con versiones realizadas
por terceros.
Se espera que los estudiantes adquieran los conocimientos e incorporen las habilidades
imprescindibles para poder desempearse con la responsabilidad que un director de coro debe afrontar
ante las ms diversas exigencias musicales y sociales. Esto incluye:
1) La incorporacin del proceso de decodificacin de la partitura de una obra, buscando los significados
que permitan apoderarse con la mayor fidelidad posible de las intenciones del compositor. rea del
CONOCIMIENTO del repertorio coral.
elaboracin de una imagen ideal de la obra teniendo en cuenta todos sus elementos
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o c rlituyentes y las relaciones e interacciones existentes entre ellos. rea de la REFLEXIN acerca del
'repertorio coral conocido.
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La elaboracin de un cdigo para comunicar dicha imagen ideal de la obra a los cantantes quienes, en
colaboracin con el director, la transforman en un fenmeno potico-musical, esttico y cargado de
mltiples contenidos. reas de la TCNICA GESTUAL y de la TCNICA DE ENSAYO aplicadas al repertorio
coral acerca del que se ha reflexionado.
El control permanente de los resultados, para que se acerquen intensa y detalladamente a la imagen
ideal. rea de la INTERPRETACIN del repertorio coral ensayado.
Al facilitar que el futuro director de coro conozca, incorpore y domine el empleo de herramientas, se
pretende apuntar al conocimiento y la ejercitacin tcnico-musical y a la versatilidad al momento de
responder a toda expectativa, con total solvencia yen el ms alto nivel artstico exigible.
Los conceptos de repertorio e interpretacin. Distintas acepciones y alcances.
Los conceptos de gnero y estilo. Distintas acepciones y alcances, y metodologas.
El concepto de anlisis. Distintas aproximaciones y metodologas, segn tipos de gneros y estilos.

El problema de la existencia y presencia de textos literarios como antecedentes y constituyentes
de la obra coral. Relaciones entre los parmetros del lenguaje literario y musical. Texto y
significacin literaria, texto y significacin musical, texto y significacin coral. Conceptos bsicos
de Semiologa general y Semiologa musical, y su aplicacin a obras corales.
El repertorio coral del siglo XIX: la reaparicin de repertorio coral a cappella a fin del siglo XVIII y
comienzos del XIX. Obras de Felix Mendelssohn, Robert Schumann, Johannes Brahms, Anton
Bruckner, Hugo Wolf y Max Reger. Obras corales con textos literarios poticos. Obras corales con
textos literarios (poticos y/o en prosa) de carcter religioso. Caractersticas generales y
particulares, segn distintos gneros y pocas del siglo. Rol y presencia en los repertorios de las
agrupaciones corales argentinas y extranjeras. Criterios de interpretacin. Problemas ms
frecuentes.
El repertorio coral del siglo XVIII, representado por obras de Wolfgang A. Mozart, y Franz J. Haydn.
La ausencia de repertorio a cappella en esta poca; sus causas y consecuencias. Caractersticas
generales y particulares, y rol y presencia en los repertorios de las agrupaciones corales argentinas
y extranjeras.
El repertorio coral de la transicin entre los siglos XIX y XX: obras de Claude Debussy y Eduard
Elgar o Charles V. Stranford. Rol y presencia en los repertorios de las agrupaciones corales
argentinas y extranjeras. Criterios de interpretacin. Problemas ms frecuentes. Soluciones.
EL repertorio coral neoclsico de la primera mitad del siglo XX: obras de Ralph Vaughan Williams,
Francis Poulenc, Paul HIndemith, Zoltn Kodly, Igor Stravinski, Benjamin Britten. Rol y presencia
en los repertorios de las agrupaciones corales argentinas y extranjeras. Criterios de interpretacin
Problemas ms frecuentes. Soluciones.
cs113)
El repertorio coral basado en melodas folklricas y/o populares: obras de Zoltn Kodly", f''4,
Bartk. Rol y presencia en los repertorios de las agrupaciones corales argentinas y exlil jeras
Criterios de interpretacin. Problemas ms frecuentes. Soluciones. Itc d
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Las canciones folklricas y populares como soporte y material primario de los arreglos corales.
Diferencias entre la msica de tradicin escrita y la de tradicin oral. Problemas terminolgicos.
Dificultades diversas para la aplicacin del concepto de "estilo" en estos gneros.
El repertorio coral conformado por arreglos y versiones corales de canciones pertenecientes a

gneros argentinos y americanos: zamba, chacarera, cueca, huayno, tonada, tango, milonga,
candombe, litoralea, chamam, loncomeo, choro, joropo, pasillo, marinera, son, alcatraz,
spiritual, gospel. Caractersticas literario-musicales. Rol y presencia de
estos gneros en los
repertorios de las agrupaciones corales argentinas y extranjeras. Criterios de interpretacin.
Problemas- ms frecuentes.
4- Bibliografa
11 Obligatoria (en caso de no estar disponible, ser proporcionada por el docente)
Aguilar, Mara del Carmen: Formas en el tiempo: Anlisis musical para intrpretes.
Edicin del
autor; Buenos Aires, 2015.
Barber, Charles - Bowe, Jos - Westrup, Jack: Conducting. En The New Grove Dictionary of Music
and Musicians. 22 ed. Comp. Stanley Sadie. London: Macmillan, 2001. Trad.: Oscar Llobet.
Bent, lan y Blum, Stephen: Repertory. En The New Grove Dictionary of Music and Musicians.
22 ed.
Comp. Stanley Sadie. London: Macmillan, 2001. Trad.: Oscar Llobet.
Bent, lan y Pople, Anthony: Analysis. En The New Grove Dictionary of Music and Musicians.
2@ ed.
Comp. Stanley Sadie. London: Macmillan, 2001. Trad.: Oscar Llobet.
Bono, Virginia: Notas sobre interpretacin de msica coral. En Revista anual 2015 de A.DI.CO.R.A
(Asociacin de directores de coro de la Repblica Argentina). Buenos Aires, 2015.
Davies, Stephen y Sadie, Stanley: lnterpretation. En The New Grave Dictionary of Music and
Musicians. 2 ed. Comp. Stanley Sadie. London: Macmillan, 2001. Trad.: Oscar Llobet.
Gallo, Jos - Graetzer, Guillermo - Nardi, Hctor - Russo, Antonio: El director de coro. Ricordi;
Buenos Aires, 1979.
Gonzlez, Juan Pablo: De la cancin-objeto ala cancin-proceso: repensando el anlisis en msica

popular. En Revista N 23 del Instituto de Investigacin Musicolgica "Carlos Vega", Universidad
Catlica Argentina. Buenos Aires, 2009.
Gonzlez, Juan Pablo: Los estudios de msica popular y la renovacin de la musicologa en

Amrica Latina: La gallina o el huevo? En Revista Transcultural de Msica, 2010.
www.sibetrans.com/trans
Grau; Alberto: Direccin coraL La forja del director. GGM Editores; Caracas, 2005.
Lopez Puccio, Carlos: Algunos problemas de afinacin en la prctica coral. Revista Mediante.
Buenos Aires,
\.Macla ry, Edward: "Musical analysis as reader response", "Style, Signs, and Tropes" y "Humanizing
\nal sis" en Expanding the chorol conductor's horizon: Upe application of selected literary theories
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Universi A.,),02( rAD [5:05:71:
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Nacional
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to the process of choral score study. Edicin del autor, University of Maryland, 2009. Trad.: Oscar.
Llobet.
Mansilla, Ricardo: Consideraciones sobre la interpretacin de msica coral de raz folklrica y

popular. En Revista anual de A.DI.CO.R.A (Asociacin de directores de coro de la Repblica
Argentina). Buenos Aires, 2010.
Pacheco, Mnica: Interpretacin y Hermenutica. En Revista anual de A.DI.CO.R.A (Asociacin de

directores de coro de la Repblica Argentina). Buenos Aires, 2010.
Pascall, Robert: Style. En The New Grove Dictionary of Music and Musicians. 2 ed. Comp. Stanley
Sadie. London: Macmillan, 2001. Trad.: Oscar Llobet.
Schoenberg, Arnold: La afinidad con el texto. En El Estilo y la Idea; Taurus Ediciones; Madrid, 1963.
4 Recomendada
Ericson, Eric - Ohlin, Gsta - Spnberg, Lennart: Choro! conducting. Walton Music Corporation;
New York 1974.
Frederck Harris, J.: Conducting with feeling. Meredith Music Publications; USA, 2001.
Tagliabue, Giorgio: La actividad directoria!: prctica y disciplina, I.g y 21partes; en Coralia, Revista
de la Fundacin Coral Argentina, Ao 2, Nmeros 1 y 2; Buenos Aires, 1996.
Bergman, Ingmar: Linterna mgica (Fbula). Trad. Francisco riz. TusQuets; Barcelona, 1995.
Boulez, Pierre: La escritura del gesto. Gedisa Editorial; Barcelona, 2003.
Nattiez, Jean-Jacques: Music and Discourse: Towards a Semiology of Music. Trad francs-ingls,
Carolyn Abbate. Princeton Universityu Press; Princeton, 1990. Trad.: Oscar Llobet.
Scarabino, Guillermo: Bases conceptuales de la direccin orquestal. En Revista N 10 del Instituto

de Investigacin Musicolgica "Carlos Vega", Universidad Catlica Argentina. Buenos Aires, 1989.
4 Complementaria
Decker, H. A. and Herford, J. eds.: Choral Conducting: a Symposium. Englewood Cliffs; New Jersey,
1973, 2/1988.
Ehret, Walter: The Choral Conductor's Handbook. Edward Marks Music Corporation; Nex Cork,
1959.
Fubini, Enrico: La esttica musical desde la antigedad hasta el siglo XX; Alianza Editorial, S.A.;
Madrid, 1988.
Grout, Donald y Palisca, Claude: Historia de la msica occidental. Vol. 1-11; Alianza Msica; Jv1xico,
Apa,
1988.
/
Maniello, Anthony: Conducting. A Hands - On Approach. Belwin - Milis Publications CriT,
Mees, Arthur: Choirs and Choral Music. Lightning Source Inc; 2004. 1
1F;
\:?1,
A
Universidad
Nacional
de Crdoba
Parussel, Renata: Querido maestro, querido alumno. La educacin en el Canto. Mtodo Rabihe.
Serie Escritos Musicales. Ediciones GCC. Buenos Aires, 1999.
Prausnitz, Frederik: Score and Podium; W. W Norton & Company, New York, 1983.
Webb, Guy: Up front! E. C. Schirmer Music; Boston, 1993.
Young, Percy: The Choro! Tradition. Hutchinson; London, 1962.
1Realizacin y entrega de 10 (diez) trabajos prcticos [5 (cinco) en cada cuatrimestre], consistentes en

el anlisis de obras corales, segn consignas dadas en cada caso.
V Prcticas de aplicacin de estrategias interpretativas sobre obras a 4, 5 y 6 voces del repertorio coral
universal, de diferentes pocas y estilos, entre fciles y de mediana dificultad. El repertorio se elegir
y asignar segn la cantidad y tipo de voces de los estudiantes inscriptos, y de eventuales cantantes
invitadas/os. (Esta actividad queda ad referndum de la cantidad y distribucin vocal de estudiantes
inscriptas/os, o cantantes invitadas/os)
Evaluacin
Se propondrn 2(dos) exmenes parciales, uno en cada cuatrimestre, consistentes en el anlisis y

propuesta de pautas de interpretacin de una obra asignada a cada estudiante.
Se considerar un trabajo prctico "eventual", consistente en la preparacin de obras con el grupo

conformado por los mismos estudiantes, del cual se obtendr una nota de carcter conceptual.
Todo segn categora de alumno con familiar a cargo y/o alumno trabajador, disponible en
Requisitos de aprobacin para promocionar o regularizar
Para regularizar: obtener un presentismo mnimo de 75%, obtener en las dos notas parciales 4 (cuatro)
puntos como mnimo; tener los 10 (diez) trabajos prcticos aprobados.
Para promocionar: obtener un presentismo mnimo de 80%, sumar 16 (diecisis) puntos como mnimo
en dos parciales, ninguno menor a 7 (siete); tener los 10 (diez) trabajos trabajos prcticos aprobados,
entregados en tiempo y forma al menos 3 (tres) en cada cuatrimestre.
No podr rendirse en condicin de alumno libre esta asignatura, segn EXP-UNC N 0030695/2010,
Anexo "A", Resolucin N 507, pg.10. Disponible en
http://www.cea.unc.edu.ariartes/estudiantes/contenedor-archivos-estudiantesilic-en-direccion-coral
Act,_11
S- Recomendaciones de materias aprobadas/cursadas/en curso
oe-
o o Seminario de fontica de idiomas: latn (aprobada)
Prctica y Direccin Coral I y II (aprobadas)
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Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin musical: Clasicismo (al menos en curso
Seminario de Historia de la Msica y Apreciacin musical: Romanticismo (al menos en curso)
Seminario de fontica de idiomas: ingls (al menos en curso)
Seminario de fontica de idiomas: alemn (al menos en curso)
Es imposible "insertar" de manera forzada en un cronograma preestablecido el control del proceso de

enseanza-aprendizaje de una disciplina como sta. Slo se indicar un
Cronograma tentativo de Trabajos prcticos
1 de abril: entrega de TP 1: Aproximacin analtica e interpretativa de Lieder de Mendelssohn,

Schumann y/o Brahms.
22 de abril: entrega de TP 2: Aproximacin analtica e interpretativa de un Lieder de Schumann,

Brahms y/o Wolf.
13 de mayo: entrega de TP 3: Aproximacin analtica e interpretativa de motetes de

Mendelssohn y/o Brahms.
3 de junio: entrega de TP 4: Aproximacin analtica e interpretativa de motetes de Bruckner y/o

Reger.
24 de junio: entrega de TP 5: Aproximacin analtica e interpretativa de algn movimiento

sinfnico-coral de Mozart.
12 de agosto: entrega de TP 6: Aproximacin analtica e interpretativa de obras de Debussy,

Elgar, Stanford y/o Stravinsky.
26 de agosto: entrega de TP 7: Aproximacin analtica e interpretativa de obras de Vaughan

Williams, Hindemith, Poulenc.
16 de septiembre: entrega de TP 8: Aproximacin analtica e interpretativa de obras de Kodly,

Bartk y/o Guastavino.
14 de octubre: entrega de TP 9: Aproximacin analtica e interpretativa de arreglos o versiones

corales de canciones pertenecientes a gneros comnmente llamados "folklricos" y/o
"populares".
4 de noviembre: entrega de TP 10: Aproximacin analtica e interpretativa de ar,r4tolYoN,N

versiones corales de canciones pertenecientes a gneros comnmente llamados foleiccir st\
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populares.
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Cronograma de Exmenes parciales
12 de julio: Examen parcial 1. Individual, escrito yen modalidad "libro abierto".
4 de noviembre: Examen parcial 2. Individual, escrito yen modalidad "libro abierto".
1En fechas de exmenes finales de julio, y 11 de noviembre (o, llegado el caso, en fechas de
exmenes finales de noviembre): Exmenes parciales recuperatorios. Individual y en modalidad
a convenir.
Los parciales se consideran aprobados habiendo alcanzado 4 (cuatro) puntos como mnimo.
APROBADO POR
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od
RESOLUCIN N is3/2c16
r Fto
Caro Prof. Lic. Oscar M. LLOBET
Aux Ad. D F:lo. A. Acadmicos
Dpto. Acadm.co de Msica
Facultad de Ares- UNC Crdoba, mayo de 2016
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Nacional
de Crdoba

Plan de estudio:
Asignatura: TALLER DE PRCTICA DE CONJUNTO VOCAL E INSTRUMENTAL II

Profesor titular: Jos Francisco Lpez
Turno nico: Jueves de 09 a 12hs Aula 7 Pabelln Mxico
Atencin alumnos / Consulta*: Viernes de loa 121,s
* Dicho horario debe ser solicitado por aquellos alumnos que lo precisen en la clase previa (jueves de la
joselopez_gult@hotmail.com y/o Aula virtual.
El espacio curricular que representa un Taller de Conjunto, ensamble o grupo musical, es

absolutamente imprescindible en la formacin de un msico. En esta instancia la interpretacin
grupal, la escucha y el anlisis, la lectura musical, la capacidad de arreglar fragmentos de msica y la
improvisacin son los principales puntos a desarrollar. Para esto, la inmensurable variedad estilstica
que en este caso representan las msicas populares de todo el mundo, resultan ser la herramienta y
el medio por el cual el alumno conocer, razonar y trasmitir todo lo que va incorporando e
internalizando a nivel tcnico, vocal e instrumental, as como a nivel de pensamiento y oficio musical
en general.
La palabra "Taller" por su parte, nos inserta en un espacio de aprendizaje eminentemente prctico
en donde el quehacer musical y la reflexin sobre el mismo son el punto de partida en cada
encuentro.
La lectura y la improvisacin son competencias que el alumno aprende principalmente en sus clases
de instrumento y aplica y refuerza en este espacio, por su parte la interpretacin grupal lgicamente
necesita de un lugar como el conjunto para poder desarrollarse. Ahora bien, ser integrante de un
grupo no significa solo leer correctamente la partitura, improvisar con fluidez y acoplarse
perfectamente con los dems msicos. En este sentido es importante reflexionar sobre la ltima idea
del prrafo anterior: el pensamiento y el oficio musical en general.
El Taller de Conjunto debe
tambin ser un espacio que estimule al alumno a apropiarse de las responsabilidades que superan lo
puramente tcnico, es decir, todo aquello que aparece inevitablemente en el quehacer de cualquier
msico que pretenda proyectar en conjunto su msica. Por ello, en la lista de contenidos y
aprendizajes se comienza detallando los actitudinales, como un punto de partida general en e
proceso de aprendizaje.
A Universidad
Nacional
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Integrar el ensamble logrando la interpretacin vocal y la ejecucin de distintos instrumentos a lo

largo de todo el repertorio anual.
Comprender las formas de construccin de las composiciones y los arreglos abordados.
Desarrollar tcnicas para abordar desde la escucha, interpretar y arreglar msica de cualquier
sitio del mundo.
Desarrollar el pensamiento musical general en relacin con la interpretacin colectiva y el uso de

instrumentos musicales de diferente ndole: percusin, armnico, meldico.
Lograr una efectiva utilizacin de cdigos colectivos de interpretacin musical preestablecidos,

fomentando tambin la creacin de nuevos cdigos tiles para el grupo.
Fomentar una aplicacin sistemtica y gradual de los diversos elementos del lenguaje musical
(gramtica, signos, smbolos, clasificaciones, etc) aplicados a la interpretacin de msica popular de
diferentes regiones del mundo.
Incentivar conceptos como compromiso, respeto, solidaridad y paciencia, intentando afrontarlos
como punto de partida y de llegada en el quehacer musical.
Desarrollar inquietudes respecto de la msica de raz popular, su uso histrico y su evolucin.
Fomentar la reflexin y el debate a cerca de la histrica dicotoma msica popular/msica

acadmica.
Desarrollar el entendimiento de los gneros y especies musicales dentro de un mapa fsico,
poltico y cultural.
Fomentar la superacin de lo plenamente cognitivo e intelectual, para entender a la msica como

una instancia inexorablemente ligada al plano de las emociones y la inspiracin personal.

Ampliar los recursos desarrollados durante el primer ao de cursado de este Taller, puntualizando
sobre la capacidad de improvisar y sobre el desarrollo de tcnicas para escribir msica y arreglar
repertorio.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
* ACTITUDINALES:
ntualidad, cumplimiento de horarios y de obligaciones asumidas:

er la partitura, el CD que bamos a escuchar, el libro que iba a prestar", "asistir y llegar a tiempo
t
hsayo que pactamos", "exigir a los dems que tambin lo hagan", etc.
a
lidaridad y paciencia:
todos entehdemos las cosas al mismo tiempo, no todos podemos tocar con la misma facilidad, a
a veces es necesario parar, dejar de avanzar hasta
eces es necesaria la repeticin, el "machaque",
que todos podamos incorporar.
*Abandono del objetivo pura y exclusivamente personal: 2
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Nacional
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de Crdoba
Los resultados son satisfactorios solo cuando el objetivo colectivo se cumple, de este modo, si la
msica en general no sale como debiera, todos deben revisar y reflexionar sobre lo que estn
haciendo, incluso aquel que aparentemente est haciendo todo bien.
*Comprensin y respuesta a consignas de trabajo
Esfuerzo, constancia y gusto por el trabajo propio.
*Confeccin de pautas de trabajo, de planes de ensayo, de divisin de tareas:
El alumno no slo debe responder a las consignas, si no tambin saber crearlas, actividad
indispensable en el oficio musical: "hagamos un loop de los ltimos cuatro compases hasta que
ensamblemos bien esta polirritmia", "la segunda mitad de la hora podramos hacer una escucha de
este nuevo estilo que no conocemos", "me gustara intentar rearmonizar la parte A, mientras tanto
uds. pueden anotar el patrn que acabamos de armar", etc.
Uso de cdigos y trminos en comn:
Cuando uno hace msica con otros comienzan a aparecer formas de decir y de actuar, sin importar
cuan ortodoxas o novedosas sean, que identifican a todos, y que ayudan a construir un sentimiento
de pertenencia grupa], aparte de hacer mas fluido el curso de la comunicacin musical.
Confianza en uno mismo yen los compaeros:
El nico modo de conseguir que una msica interpretada entre muchos est bien lograda, requiere
de exaltar la confianza que cada uno tiene para con sus compaeros y para consigo mismo. La msica
as suena ms segura, mas contenida.
PRCTICOS:
Audicin de ejemplos sobre diferentes gneros y especies de msica en general.

Anlisis formales, armnicos y texturales sobre dichas especies.
Ejecucin de arreglos preestablecidos a travs de lectura de partes individuales.
Ejecucin de arreglos desarrollados en clase entre alumnos y profesor.
Confeccin de arreglos propios o en conjunto.
Improvisacin sobre estilos y esquemas armnicos dados.
Lectura y escritura de melodas, armonas, patrones, obligados, cortes, etc.
Trabajos puntuales sobre diferentes aspectos de la interpretacin: afinacin, ritmo, fraseo,
articulacin, ataques y cortes.
* CONCEPTUALES:
Interpretacin
Repertorio (Gnero o especie)
Respeto por las indicaciones del director
Forma Sintaxis Estrfico Verso
Tcnica instrumental
Danza o no danza
Afinacin
Tipo de armona (tonal-modal)
Tempo
Dinmica
Caractersticas meldicas
Coordinacin grupal, empaste
Patrn o clave rtmica (mtrica)
Ejecucin mecnica Acompaamientos caractersticos.
Ejecucin expresiva Regin: cultura, costumbres, folclore, in
Ejecucin de memoria
El patrn o clave como esqueleto rtmico.
A Universidad
Nacional
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El timbre
La improvisacin
Precisin rtmica
Arreglo
El arreglo vocal, instrumental o mixto
La adaptacin vocal, instrumental o mixto
Escritura (p/ inst. meldicos, p/ inst. armnicos, p/ inst. de percusin)
Rearmonizacin
El abordaje tradicional-convencional / Contemporneo-novedoso
Textura - Funciones texturales
Posibilidades instrumentales Alcance de los instrumentos (registro, timbres)
UNIDAD 1
Posibles gneros a trabajar:
Jazz del mundo
Rock del mundo
UNIDAD 2
Posibles gneros/pases a trabajar:
Msicas populares europeas:
Espaa: flamenco, rumba, fandango, coplas
Portugal: fado
Europa del este: msica balcnica
UNIDAD 3
de distintos tambores, variedades de percusin, poliritmias, variedades de canto

frica: toques
*En las tres unidades confluyen todos los contenidos detallados en "Actitudinales", "Prcticos" y
"Conceptuales". La separacin por UNIDADES solo aclara el tipo de repertorio en relacin a un
gnero o regin a abordar en cada etapa.
Berklee College of music, Real Book. Compilado de partituras.

Lpez, Jos: "Arreglos de ctedra", UNC 2016
Lpez, Jos: "Programa de Taller de Prctica vocal e instrumental II" UNC 2015
Prez Guarneri, Augusto: frica en el aula. Editorial Universidad de La Plata. 2009
Bibliografa ampliatoria
Alchourrn, Rodolfo: "Composicin y arreglos de msica popular". Ricordi. 1991

Casella, Alfredo y Mortari, Virgilio: "La tcnica de la orquesta contempornea"
4
A UnNerldad
Nacional
de Crdoba
Fischerman, Diego: "Efecto Beethoven: complejidad y valor en la msica de tradicin popular'.

2004
Piston, W: "Anlisis de orquestacin"
Plan de Estudios Licenciatura en Direccin Coral, Facultad de Filosofa y Humanidades, UNC.
Metodologa de trabajo:
Posibles maneras de abordar la msica:
Un arreglo entero presentado por el profesor, con toda la msica escrita por medio
de la notacin tradicional. El alumno debe poder recibir una particelli, estudiarla lo suficiente y luego
intentar ensamblarla correctamente con sus compaeros.
Una idea de arreglo, un disparador, una inquietud que el profesor brinda y deja en
manos de los alumnos para que ellos la trabajen.
La confeccin de un arreglo propio o en conjunto. Es interesante ver que el hecho de
producir y echar mano sobre algo nos permite conocerlo mucho mejor.
En cuanto al tipo de escritura y de lenguaje en general que se va a trabajar desde los distintos
instrumentos, surge la siguiente clasificacin:
Instrumento Armnico: En funcin de acompaamiento debe poder leer y escribir lo que va a
ejecutar ya sea en un cifrado con una simple indicacin de toque o en una partitura con los acordes
escritos en pentagrama. En funcin meldica idem a tem siguiente.
_ _
Qua j7 Em7
ti si e

(rasguido de tango)
Ej. Guitarral)
Instrumento Meldico: Es necesario que el intrprete se maneje con partituras escritas

correctamente y adaptadas al instrumento elegido. De esta forma, la relacin del alumno con la
parte escrita debe ser constante, contribuyendo al mejoramiento de su lectoescritura musical
aplicada al instrumento. Podemos proponer distintas posibilidades de abordaje:
Cuando el alumno recibe una partitura que cuenta con todo tipo de indicaciones (de
articulacin, de toque, de dinmica, etc) debe saber traducirlo en msica.
Tambin puede recibir solo la informacin melo-rtmica y l mismo encargarse de hacer
las notaciones correspondientes a tcnica, expresin, dinmica, etc.
Otra posibilidad es que el alumno respete el arreglo colectivo pautado, prescindiendo de
partituras y recurriendo a la memoria e intuicin musical.
La ltima opcin es que el msico deba improvisar, en este caso el material escrito ser el
mismo cifrado que podra tener el acompaante, es iMprescindible que la improvisacin surja de un
correcto manejo y control de la armona.
Percusin: En la mayora de los casos, y ms an en la msica de raz popular, los percusionistas

tocan determinados patrones rtmicos que se repiten durante secciones enteras o durante toda I
obra. Por esta razn no es muy usual el uso de una partitura completa, comps por comps des
comienzo a fin, aunque llegado el caso en que la funcin a cumplir no sea la estndar, no deb
haber problema en la ejecucin de toda una particelli.
A 1 UNC Universidad
Nadonel
de Crdoba
La mayora de las veces se trabajar con un esquema claro de la forma de la obra y la notacin
musical de los patrones que deban ejecutarse en cada parte, as como la de los cortes, feeis, y las
indicaciones de tempo, dinmica y articulacin. A continuacin ejemplos de escritura para batera
cuyas voces podran distribuirse en varios instrumentos de percusin, repartiendo los golpes entre
graves y agudos.
Patrn de chacarera -
1.=so
ataje
e
mp
Ej. I)
numera i
Code OtIthuos dog compases 3era esh ora. lera rodia) !
,. -- .'"'
1-so ti 1 4 / Ir i
' Balada i 11"1
Ej. 2)
Voz: En este caso la primera consideracin que hay que hacer es que la voz es un instrumento
meldico y por lo tanto podemos aplicar todas las variables que aparecen en el punto que se explic
anteriormente. A sabiendas de que este tem es la especialidad de los alumnos, el nivel de
interpretacin/tcnica, de elaboracin de arreglos, y de empaste ser el de mayor exigencia respecto
de los tems anteriores.
Modalidad de Evaluacin
Trabajos prcticos y/o exmenes parciales (al menos uno por unidad) que impliquen:
Ejecucin individual y/o grupal de la obra trabajada en clases (entera o por secciones)
Audicionar en conjunto las obras ensayadas hasta el momento.
Anlisis integral de un arreglo de una obra perteneciente a un estilo trabajado en clases.
Relacionar la prctica musical del Taller con la bibliografa propuesta.
Confeccin de arreglo o propuesta de ensayo para una obra escogida.
' Criterios de evaluacin
Sern evaluados clase tras clase todos los contenidos conceptuales, prcticos y actitudinales ya
descriptos, acordando como cierre de nota, una fecha puntual.
Se contemplar el nivel de interpretacin con el que cada alumno ingres al Taller, cuyo
diagnstico ser realizado por el docente durante el primer mes de clases. Teniendo en cuenta esto,
del alumno como msico
se sumar a la evaluacin la observacin sobre la evolucin general
integrante de un conjunto.
Respecto del tem Puntualidad, cumplimiento de horarios y de obligaciones asumidas,
se aclara que siendo esta asignatura un taller de prctica
blecido en Contenidos actitudinales,
al que funciona con la dinmica de un ensayo colectivo, las ausencias y llegadas tarde afectan a
lakr2 individual de cada instancia evaluatoria.
cree! acin
P
A UniversIdad
Nadonal
de Crdoba

http://www.ffyh.unc.edu,ar/secretarias/academicafreqimen-de-alumnos
Alumno promocional: nota igual o mayor a 6 (seis) en todas las instancias evaluatorias. Promedio
general mayor a 7. Trabajos prcticos entregados: 80%, todos aprobados con nota mayor a 6 y
promedio final de 7.
Alumno regular: aprobar el 80% de los Trabajos Prcticos con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro) y aprobar el 80% de las Evaluaciones Parciales con calificaciones iguales o mayores a 4
(cuatro).
cargo. http://www.artes.uncedu.ailsae/secretaria-de-asuntos-estudiantiles#reaalumnos
Alumnos libres, precisan superar tres instancias diferentes:
Exmen escrito terico/prctico: desarrollo de marco terico de la bibliografa, acordado con el

docente de manera anticipada + presentacin de anlisis de dos arreglos vocal/instrumental.
(acuerdo realizado diez -10- das previos al turno de examen).
Presentacin de tres arreglos propios: cada arreglo acorde a cada unidad, a eleccin personal del
alumno, y en sintona con los arreglos interpretados, creados y analizados durante el ltimo ao de
desarrollo de la ctedra. Presentacin de partitura general, partes individuales y audio real o midi.
Previo acuerdo y aprobacin del docente. (10 das previos al turno de examen).
Interpretacin en ensamble vocal instrumental de 5 arreglos:
En todos los casos: 3 o ms voces, 1 o ms instrumentos armnicos, 2 o ms
instrumentos meldicos, 2 o ms instrumentos de percusin. El alumno que rinde debe cantar y
tocar en los tres temas, utilizando instrumento armnico al menos una vez, e instrumento de
percusin al menos una vez.
Tres arreglos enteramente escritos, correspondientes a las tres unidades descriptas.
Pueden ser los mismos trabajos personales (punto 2)
Dos arreglos libres: No necesariamente escritos, sobre cualquier gnero de las unidades
II/ propuestas.
Instrumento aplicado 1,11 y III
Armona I, II y Armona y contrapunto del S.XX
CRONOGRAMA TENTATIVO (entre 26 y 30 clases anuales, aproximadamente)
UNIDAD 1: Marzo, abril, Mayo/Junio (10 a 12 clases). Corte evaluatorio mediados de Junio
UNIDAD 2: Junio, Julio, Agosto. (8 a 10 clases) Corte evaluatorio mediados de Setiembre
UNIDAD 3: Setiembre, Octubre, (8 a 10 clases) Corte evaluatorio fin de Noviembre
APROBADO POR Valentina Caro

N;r3 ici1l2a6 Aux. Ad. Doto A. Acadmicos
Dpto. Acod...o:so d9 Pi.siba
kcp F3co'19:1 -

PROGRAMAS MUSICA 2016-1 Universidad Cordoba

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A facultad de artes

Los programas anuales y del primer cuatrimestre correspondientes a las .'

Que segn se establece en el inciso 10), Artculo 13 de los Estatutos

EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES

ARTCULO 12: Aprobar los programas anuales y clel primer cuatrimestre

ARTCULO 22: Protocolizar. Incluir en el Digesto Electrnico. Comunicar y a Secretara

DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE

FACULJAL2 JLk lE5iNO

DPTO. ACADMICO DE MSICA (PROGRAMAS MATERIAS ANUALES Y PRIMER

Cdigo Materia Afio Observaciones

1001 AUDIOPERCEPTIVA I 12 ANUAL

104 ANLISIS MUSICAL I 12

INTRODUCCIN A LA Licenciatura y Profesorado en

Licenciatura en Direccin Coral 12 Anual

Profesorado en Educacin Musical 1 Anual

Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

AUDIOPERCEPTIVA II Licenciatura en Direccin Coral 2 12 cuatrimestre

Licenciatura y Profesorado en Anual

Profesorado en Educacin Musical 2 Anual

INTRODUCCIN A LA Licenciatura y Profesorado en Anual

EXP-UNC:00 225 6/2016

Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en Anual

Profesorado en Educacin Musical

INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

MORFOLOGA I Licenciatura y Profesorado en 22 Anual

1016 PRCTICA Y DIRECCIN CORAL I 2 Anual

INSTRUMENTO PRINCIPAL III Anual

EXP- U NC:00 2256/2016

Cdigo Materia Carrera Alfa Observaciones

Licenciatura y Profesorado en Anual

Profesorado en Composicin Musical 32 12 cuatrimestre

Profesorado en Educacin Musical V cuatrimestre

Licenciatura y Profesorado en Anual

INSTRUMENTACIN Y Licenciatura y Profesorado en 32 Anual

Profesorado en Educacin Musical

INSTRUMENTO Licenciatura y Profesorado en

Profesorado en Educacin Musical

Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

165 CANTO CORAL I

1018 SEMINARIO DE FONTICA DE

1023 PRCTICA Y DIRECCIN CORAL II 39 Anual

119 CONJUNTO DE CMARA IV 49 Anual

121 REPERTORIO PIANSTICO II

TALLER EXPERIMENTAL DE MSICA Licenciatura y Profesorado en

Profesorado en Educacin Musical

Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

Profesorado en Educacin Musical

160 PRCTICA Y DIRECCIN ORQUESTAL Licenciatura y Profesorado en 49 Anual

METODOLOGA Y PRCTICA DE LA Profesorado en Composicin

168 CANTO CORAL II 42 Anual

167 DIDCTICA DE LA MSICA 49 Anual

1025 SEMINARIO HISTORIA DE LA MSICA

1027 SEMINARIO DE FOLKLORE MUSICAL 12

1030 INSTRUMENTO APLICADO IV

Cdigo Materia Carrera Ao Observaciones

194 INSTRUMENTO PRINCIPAL V 59 Anual

TALLER EXPERIMENTAL DE Licenciatura y Profesorado en Anual

156 COMPOSICIN III 59 Anual

Los programas anuales restantes de aprobacin y correspondientes a las

Que segn se establece en el inciso 10), Artculo 13 de los Estatutos

EL HONORABLE CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE ARTES

ARTCULO 12: Aprobar los programas anuales restantes y correspondientes a las