SECUENCIA

DIDACTICA 1 CICLO ESCOLAR GRUPO

2015-2016 C
C TURNO: MATUTINO
ESCUELA PROFR. FLOR TAPIA
PRIMARIA C.C.T. ZONA ESCOLAR ZAPOTE.
15DPR0895
GRAL. MARIANO V 12
RUIZ

ESPAOL.
SEMANA 6
BLOQUE III TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO
PRCTICA SOCIAL DEL COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE:
Estudio: Escribir notas informativas. EMPLEAR EL LENGUAJE Elabora anuncios publicitarios sobre
Literatura: Reescriben canciones PARA COMUNICARSE Y servicios o productos.
conservando la rima COMO INSTRUMENTO Identifica palabras para escribir frases
Prctica social: Anunciar por escrito PARA APRENDER determinadas de manera convencional.
productos o servicios de la IDENTIFICAR LAS Recupera datos e ilustraciones necesarias
comunidad. PROPIEDADES DEL para integrarlas en un anuncio
LENGUAJE EN DIVERSAS
SITUACIONES
COMUNICATIVAS
ANALIZAR LA
INFORMACION Y EMPLEAR
EL LENGUAJE PARA LA
TOMA DE DESICIONES.
VALORAR LA DIVERSIDAD
LINGSTICA Y CULTURAL
DE MEXICO
NOMBRE
DE LA 14. La carta.
LECCION

PROPOSITO:

Que los nios: Identifiquen las caractersticas de la carta personal y las consideren al escribir una a un supuesto
destinatario, la revisen y la den a conocer.
CONTENIDOS
Caractersticas de los textos escritos
Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.
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Caractersticas de los textos escritos. Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor

Sesin 1-2
SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES
INICIO
Actividad de inicio Libro del alumno
Indicaciones a los alumnos: Pginas: 106-107
Escribe una carta con tu grupo ...
Proponer al grupo que entre todos escriban una carta. Libro del alumno
Pedirles que lean las instrucciones o leerlas para el grupo y Copias.
corroborar que todos hayan comprendido lo que debern hacer. Hojas de colores.
Si en el grupo hay alumnos que ya pueden hacerlo Tijeras.
individualmente, animarlos a elaborar su carta, mientras se Resistol.
trabaja con el resto del grupo.
Para la escritura colectiva, pedirles a los nios que dicten sus
ideas, que discutan cul es mejor y escribir lo que entre todos
vayan acordando. Observaciones
Al terminar la carta, solicitarles que la lean para revisarla y
plantear sugerencias de correccin. NOTA: Aplicacin de iniciativa pedaggica
Hacer nfasis en el uso de la mayscula inicial en los nombres por grado: Pizarrn mgico como recurso
de lugares y personas y al inicio de los prrafos. Cuando estn didctico para mejora de las estrategias de
satisfechos con los resultados promover que cada quien los comprensin lectora como la Interpretacin
escriba en su libro para el alumno. de palabras y expresiones a partir del
significado global y especfico
Actividad de realizacin/ desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Muestra a tus familiares la carta que escribiste ...
Pedir a los nios que lean la ltima indicacin y que hagan en
casa lo que ah se dice.
Al da siguiente solicitar que comenten las opiniones que hayan
externado los familiares de los alumnos.
Registrar en la seccin correspondiente, en las pginas finales
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de su libro, los datos de la carta.

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Registrar los avances de los alumnos.

Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de
palabras similares con estructura silbica regular e irregular
Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar Copia
y lectura de indicaciones y tareas Escritura y armado de palabras
escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas
Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso
frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz
alta Identificacin de palabras escritas Separacin convencional
de palabras Corregir escrituras incorrectas Preparar crucigramas
Reescritura de rimas.

Evaluacin
Recurso: Carta.
Parmetro: Identifica las caractersticas de la carta personal y las
considera al escribir una a un supuesto destinatario, la revisa y la
da a conocer.
Rbrica
PEGAR DOS ADIVINANZAS EN EL PIZARRON (UNA ESCRITA CON
ESPACION Y OTRA SIN ELLOS)
A.E

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
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Identifica las Puede identificar las Ocasionalmente No identifica las

caractersticas de la caractersticas de la identifica las caractersticas de la carta
carta personal y las carta personal y las caractersticas de la personal ni las considera al
considera al escribir considera al escribir una carta personal y las escribir una a un supuesto
una a un supuesto a un supuesto considera al escribir una destinatario, no la revisa ni
destinatario, la revisa destinatario, la revisa y a un supuesto la da a conocer.
y la da a conocer. la da a conocer. destinatario, la revisa y
la da a conocer.

NOMBRE DE LA
LECCION 15. Los diez perritos.

PROPOSITO:

Que los nios: Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer una cancin rimada.
CONTENIDOS
Estrategias de comprensin lectora
Conocimientos previos.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Propsitos de lectura.
Interpretacin de palabras y expresiones a partir del significado global y especfico.

Sesin 3
SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES
Actividad de surgimiento/inicio
Indicaciones a los alumnos: Libro del alumno
Pedir al grupo que lea el nombre de esta serie de actividades y que observen las pginas Pginas: 108-109
que las contienen, esto con el propsito de que mencionen, en general, qu es lo que van a
realizar. Libro de lectura
Informar a los nios que leern una cancin que habla de varios perritos, preguntarles Yo tena diez perritos.
cuntos perritos piensan que menciona la cancin. Si no aciertan, pedirles que recuerden o Pginas: 108-111
lean nuevamente el nombre de esta actividad y con esa base se concentren en la pregunta
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formulada, hacer nfasis en el nombre de la cancin: Yo tena diez perritos. Libro del alumno

Actividad de realizacin/ desarrollo

Indicaciones a los alumnos:
Observa las ilustraciones y responde ...
Leer para los nios la indicacin y las preguntas una por una para que las vayan respondiendo,
esto ayudar a establecer una conversacin grupal al respecto.
Las primeras dos preguntas tienen la intencin de que los nios imaginen a los personajes de
la cancin y los relacionen con sus experiencias sobre lo que hacen los perritos y los pone en
riesgo.
La tercera promueve la formulacin de predicciones sobre el contenido del texto que leern, lo
cual es til para que se formulen ideas de lo que encontrarn en el escrito, y que tendrn que
comprobar al leerlo.
Y la cuarta pretende que los alumnos establezcan una finalidad para leer; por ejemplo, para
saber que le ocurri a los personajes, qu se dice de ellos en el texto, para divertirse o para
conocer la cancin, entre otras.

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Lee la cancin Yo tena diez perritos.
Despus de que lean la indicacin, pedir a los nios que busquen en su libro de lectura la
pgina donde se encuentra la cancin Yo tena diez perritos y observen sus ilustraciones,
esto les servir para responder a la pregunta de qu se imaginan que habla la cancin.
Recordarles localizar el ttulo en el ndice para que ah vean la pgina donde encontrarn el
texto de la cancin.
Realizar la lectura bajo cualquiera de las modalidades ya vistas, o alguna otra adecuada
para facilitar la participacin de los nios y su comprensin lectora.
Leer la parte inicial, de modo que cuenten con esa base para que ellos lean solos la
continuacin del texto.
Cantarles la cancin e invitarlos a hacerlo tambin.

Marca con una las oraciones que cuentan algo

Pedir a los alumnos que lean la indicacin y las oraciones, explicarles lo que harn y
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mostrarles un ejemplo con cualquiera de stas.

Aclarar que podrn marcar una o ms oraciones, de acuerdo con lo que dice la cancin. La
intencin es que se den cuenta de lo que trata el texto.
Recordarles lo que conversaron sobre su propsito lector para que en esta ocasin
comenten si ste se cumpli o si encontraron algo diferente al leer la cancin.

Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares con
estructura silbica regular e irregular Escritura y lectura de listados para organizar la vida
escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas Escritura y armado de palabras escritas con
dgrafos Lectura y armado de frases cortas escritas Lectura de frases descriptivas que
correspondan con una ilustracin Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de
uso frecuente Escritura de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de
palabras escritas Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas
Preparar crucigramas Reescritura de rimas.

Evaluacin
Recurso: Cancin.
Parmetro: Identifica el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer
una cancin rimada.
Rbrica

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Identifica el tema o idea Puede identificar el tema o Ocasionalmente identifica No identifica el tema o idea
A.E

global del texto y los idea global del texto y los el tema o idea global del global del texto ni los
personajes que personajes que texto y los personajes que personajes que intervienen,
intervienen, al leer una intervienen, al leer una intervienen, al leer una al leer una cancin rimada.
cancin rimada. cancin rimada. cancin rimada.
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NOMBRE DE LA
LECCION 17.- Busco a mi perrito!

PROPOSITO:

Que los nios Que los nios conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno con base en
un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus compaeros de la escuela.
CONTENIDOS
Conocimientos previos.
Caractersticas de los textos escritos
Carteles: emisor, mensaje principal.
Produccin de textos
Planificacin: tipo de texto, tema, propsito y destinatario.
Escritura, revisin y correccin del borrador.
Socializacin del texto.

Sesin 4
Secuencia didctica Materiales

Actividad de surgimiento/inicio Libro del alumno

Indicaciones a los alumnos: Pginas: 113-114
Pedir a los alumnos que le den una mirada rpida al conjunto de actividades
que van a realizar y preguntarles qu fue lo que vieron o leyeron, qu es lo que Libro de lectura
tendrn que hacer y para qu les servir. Yo tena diez perritos.
Pginas: 108-111
Lee el siguiente cartel
Cuestionarlos sobre si han visto carteles en la calle y si saben para qu sirven. Libro del alumno
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Solicitar a un nio que lea la indicacin para el grupo e invite a un compaero

a leer el cartel en voz alta.
Pedir al resto del grupo que sigan la lectura en su Libro para el alumno. Si
algunos nios tienen dificultades para realizar dicha lectura, apoyarlos
sealando lo que su compaero vaya leyendo en voz alta. Al finalizar
preguntarles a los alumnos qu es lo que aparece escrito en el cartel despus
de los dos puntos.

Actividad de realizacin/ desarrollo

Indicaciones a los alumnos:
Marca con una la respuesta correcta.
Leer para el grupo la indicacin.
Pedirles que piensen en lo que dice el cartel, a partir de las preguntas que
aparecen despus de la indicacin. Preguntarles cmo se dieron cuenta de que
son preguntas y en qu se fijaron para saber.
Para verificar la comprensin de la actividad, leer para el grupo la primera
pregunta con todas sus opciones de respuesta y pedir a los alumnos que
mencionen cul es la correcta. Si existieran diferencias en sus respuestas es
importante que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeos de tres
integrantes para contestar las dems preguntas.
Al finalizar, pedir que intercambien sus libros y revisen las respuestas de sus
compaeros, comparndolas con lo que se dice en el cartel.
Despus, preguntarles cul es el mensaje del cartel y quin lo escribi, esto
con el propsito de confirmar la comprensin de los elementos que contiene.

Actividad de finalizacin/ cierre

Indicaciones a los alumnos:
Elabora un cartel para buscar algn objeto que ...
Proponer a los nios que imaginen que una compaera perdi sus lentes en la
escuela y los necesita porque sin ellos no puede leer.
Preguntar qu podran hacer para ayudarla a que los encuentre.
Orientarlos a que hagan un cartel donde se d a conocer a la comunidad
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escolar que los perdi; esto con la intencin de que las personas al verlo le
ayuden a buscarlos o si alguien los encontr, pueda entregrselos.
Leer para los alumnos la indicacin y decirles que los carteles llevan datos que
describen, como en este caso, a los lentes (su color, forma, tamao, etctera),
el nombre de quien los escribe y una ubicacin para que las puedan recuperar.
Comentar que entre todos harn un cartel, pero quien lo prefiera podr hacerlo
individualmente. Explicarles el procedimiento: le dictarn los datos del
mensaje, los escribir en el pizarrn, al mismo tiempo que los va repitiendo
para que el grupo observe cmo escribe el dictado, con lo que le acaban de
dictar. Solicitar a los alumnos que escriban simultneamente o incluso le
podrn ayudar a escribir en el pizarrn lo que el grupo le vaya dictando.
Recordarles utilizar palabras de cortesa ya que en el cartel las usarn al
preguntarle a las personas de la comunidad escolar si encontraron sus objetos
extraviados.

Revisa tu cartel y psalo en limpio ...

Preguntar a los nios qu necesitan hacer para que el texto est bien escrito y
sea comprensible para todas las personas que lo vean. Leerles la indicacin y
proponer el intercambio de libros para la revisin y correccin.
De esta manera se asegurarn que el texto est bien escrito para exponerlo y
as sus compaeros lo comprendern mejor.

Actividades permanentes
Lectura de los nombres de los alumnos del grupo Lectura de palabras similares
con estructura silbica regular e irregular Escritura y lectura de listados para
organizar la vida escolar Copia y lectura de indicaciones y tareas Escritura y
armado de palabras escritas con dgrafos Lectura y armado de frases cortas
escritas Lectura de frases descriptivas que correspondan con una ilustracin
Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de uso frecuente Escritura
de palabras con c y q Leen rimas en voz alta Identificacin de palabras
escritas Separacin convencional de palabras Corregir escrituras incorrectas
Preparar crucigramas Reescritura de rimas.
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Evaluacin
Recurso: Cartel.
Parmetro: Conoce los elementos de un cartel y escribe de manera colectiva uno
con base en un ejemplo, lo revisa y corrige para compartirlo con sus compaeros
de la escuela.
Rbrica

RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Conoce los elementos de Puede conocer los Ocasionalmente conoce No conoce los elementos
un cartel y escribe de elementos de un cartel y los elementos de un de un cartel ni escribe de
manera colectiva uno con escribe de manera cartel y escribe de manera colectiva uno con
A.E

base en un ejemplo, lo colectiva uno con base en manera colectiva uno con base en un ejemplo, no lo
revisa y corrige para un ejemplo, lo revisa y base en un ejemplo, lo revisa ni corrige para
compartirlo con sus corrige para compartirlo revisa y corrige para compartirlo con sus
compaeros de la con sus compaeros de la compartirlo con sus compaeros de la
escuela. escuela. compaeros de la escuela.
escuela.

MATEMTICAS
BLOQUE III
Leo y escribo nmeros!
Contemos frijolitos.
Ejes Temticos. Observaciones. Implementacin de YUPANA como estrategia
Aprendizajes SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO razonamiento matemtico.
esperados. ALGEBRAICO

Modela y resuelve Nmeros y sistemas de numeracin

problemas aditivos Conocimientos de la sucesin oral y
con distinto escrita de nmeros hasta el 100. Orden de
significado y los nmeros de hasta dos cifras.
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resultados menores
que 100, utilizando los Problemas aditivos
signos +, , =. Desarrollo de procedimientos de clculo
mental de adiciones y sustracciones de
dgitos.
Resolucin de problemas correspondientes
a los significados de juntar, agregar o
quitar.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente
INTENCION DIDACTICA DESAFIOS:
Que los alumnos establezcan la relacin
correspondiente entre los datos de un problema
35.-Historias con nmeros.
aditivo y determinen las estrategias pertinentes
para resolverlo.
Contenido: Resolucin de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.

Situacin de aprendizaje: 1 (Ejercicios complementarios) RECURSOS MATERIALES

Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
El cangrejo quiere llegar a la meta pero en cada intento avanza tres pasos y retrocede uno.
En cuntos intentos llegar a la meta?
Escribe a qu nmero lleg en cada intento.
Compara tu respuesta con la de otros compaeros.
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Ejercicios sobre el tema.

Socializar procedimiento y resultados.
Situacin de aprendizaje: 2 (Ejercicios complementarios)
Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Realicen el juego en equipos.
Cada integrante tendr 15 objetos y al centro de la mesa habr otros 30.
Confeccionen tarjetas con nmeros y signos.
Por turnos tomen una tarjeta de signo y una de nmeros.
Agreguen o quiten la cantidad de elementos que diga la tarjeta.
Gana quien tenga menos objetos despus de jugar tres rondas.
Encierra la respuesta correcta.
Cuando sala el signo + tu montn de objetos:
a) aumentaba b) disminua
Cuando sala el signo tu montn de objetos:
a) aumentaba b) disminua
Comenta tus respuestas con otros compaeros.
Ejercicios sobre el tema.
Socializar procedimiento y resultados.
Situacin de aprendizaje: 3 (Ejercicios complementarios)
Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Resuelve los problemas.
Luis sac la tarjeta con el signo + y el nmero 6. Si tena 12 objetos, cuntos tiene ahora?
_____________________
Patricia sac la tarjeta con el signo y el nmero 4. Si tena 14 objetos, cuntos tiene ahora?
_____________________
A Eduardo le toc su turno y termin con 9 objetos. Si antes de jugar tena 6 objetos, cules tarjetas le
salieron? _______________________
A Catalina le toc su turno y termin con 10 objetos. Si antes de jugar tena 15 objetos, qu tarjetas le
salieron? ______________________
Despus decidieron jugar por parejas y juntaron sus objetos:
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Catalina jug con Eduardo. Cuntos objetos tienen ahora? _________________

Patricia jug con Luis. Cuntos objetos tienen ahora?_______________________
Ejercicios sobre el tema.
Socializar procedimiento y resultados.
Situacin de aprendizaje: 4 (Ejercicios complementarios)
Desarrollo
Indicaciones a los alumnos:
Resuelve los problemas y anota la operacin que realizas.
Juan tena 60 pesos y ahorr otros 26 pesos. Cunto dinero tiene ahora?___________________________
Para hacer un pastel grande el pap de Enrique bati 24 huevos. Luego agreg 3 huevos y, como todava
le faltaban, aument otros 10. Cuntos huevos us? ____________________
En un jardn haba 80 flores. Si Eva cort 15, cuntas flores quedaron? ________________________
Compara tus respuestas con las de tus compaeros.
Ejercicios sobre el tema.
Socializar procedimiento y resultados.
Situacin de aprendizaje: 5 (Ejercicios complementar.
Cierre
Indicaciones a los alumnos:
En parejas tomen 5 objetos cada uno (taparroscas, rocas pequeas o semillas). Tambin utilizarn un
dado.
Coloquen otros 10 objetos al centro de la mesa.
Antes de lanzar el dado digan en voz alta tomo o dejo, segn decidan.
Tomarn o dejarn el nmero de objetos que indique el dado.
El primero que tenga 0 o 20 objetos gana.
EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES

Rbrica.
Tcnica de desempeo, con la entrega
de sus actividades.
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RBRICA O MATRIZ DE EVALUACIN

Nivel de dominio
Excelente 10 Bueno 9- 8 Regular 7-6 Insuficiente 5
Modela y resuelve problemas Puede modelar y resolver Ocasionalmente modela y No modela ni resuelve problemas
aditivos con distinto problemas aditivos con distinto resuelve problemas aditivos con aditivos con distinto significado y
significado y resultados significado y resultados menores distinto significado y resultados resultados menores que 100,
A.E

menores que 100, utilizando que 100, utilizando los signos +, menores que 100, utilizando los utilizando los signos +, , =.
los signos +, , =. , =. signos +, , =.
Resuelve problemas Puede resolver problemas Ocasionalmente resuelve No resuelve problemas
correspondientes a los correspondientes a los problemas correspondientes a correspondientes a los significados
significados de juntar, significados de juntar, agregar o los significados de juntar, de juntar, agregar o quitar.
agregar o quitar. quitar. agregar o quitar.
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