Professional Documents
Culture Documents
CONVIVENCIA EN EL AULA
UNIVERSITARIA
____________________________
CONDUCTAS INAPROPIADAS QUE
IMPIDEN EL DESARROLLO NORMAL
DE LA ACTIVIDAD EDUCATIVA
Aun as, en muchas ocasiones el uso de la tecnologa crea diversos conflictos que afectan
directamente a la convivencia tanto entre profesorado y alumnado as como entre alumnado en las
aulas universitarias. El ejemplo ms claro es el abuso en el uso de las Redes Sociales en el aula.
Jueves (cualquiera), ltima clase de la tarde. Escuela Universitaria de Magisterio, aula 103.
45 alumnos del primer curso de Educacin Primaria organizando la quedada o plan habitual de
cualquier jueves universitario.
Nada ms entrar en el aula, es evidente las ganas de fiesta del alumnado. La frase
protagonista del momento es: eh, t, psame por whatsapp el cdigo. Al parecer, el alumnado esa
misma tarde puede beneficiarse de una interesante oferta en cerveza lanzada por un conocido bar de
la zona pero, para ello, necesitan tener un cdigo que se recibe y reenva a travs de la plataforma
de comunicacin digital ms conocida. A pesar de que la profesora se encuentra en clase, dispuesta
a empezar, el alboroto contina: oye, que yo no tengo, pasarme, ahora te paso, to, todo el
mundo se ha enterado?, te pasars, no?...
1
2. Actuaciones constructivistas de aprendizaje y tcnicas de
modificacin de conducta
En los apuntes de este tema se puede leer que la motivacin es la fuerza o energa que
activa, dirige y mantiene el comportamiento. Es esa la motivacin que se debera activar mediante
algn estmulo para que el alumnado responda adecuadamente, evitando as actitudes disruptivas.
Lo primero que la profesora tendra que hacer es ser emptica y ponerse en el lugar del otro; con
mensajes en primera persona, pero tambin sabiendo escuchar (Ibarrola-Garca e Iriarte, 2013).
En primer lugar la profesora debe intentar dialogar con el alumnado puesto que el dilogo es
la parte ms importante de la resolucin de conflictos. Para ello, la profesora puede aprovechar la
clase (dado que resulta difcil continuar con la prctica educativa habitual). En todo momento debe
mostrarse emptica, ponerse en el lugar del alumnado (edad, intereses, cansancio, ganas de salir)
y estar dispuesta a escuchar sus opiniones. Y a su vez, debe posicionarse en su funcin docente y
argumentar la gravedad del comportamiento del alumnado y, por consiguiente, la necesidad de
solucionar el conflicto de convivencia. Para ello, la profesora debe contar con una serie de
habilidades de comunicacin que hagan entender al alumnado cul es la situacin real, como la vive
la profesora, los sentimientos negativos que todo ello le causa. El alumnado debe interiorizar que su
comportamiento supone un conflicto de convivencia para el desarrollo de la prctica educativa y que
eso perjudica a todos los participantes.
2
profesora puede preguntarle al alumnado sobre cmo se ha sentido, si ha podido realizar su trabajo
en condiciones cmodas y si cree que el profesorado ha podido captar todos los detalles de sus
presentaciones y/o defensas como para poder evaluarlas correctamente. Adems se pueden plantear
inferencias con el trabajo profesional de los estudiantes, ya que ellos se estn formando para ser
profesores en un futuro cercano. En todo momento el objetivo principal es trabajar la empata como
argumentacin para solucionar el conflicto de convivencia del aula.
3. Conclusiones
Aun as, hay que tener en cuenta que para poder aplicar con xito las actuaciones y tcnicas
debemos conocer a nuestros alumnos y alumnas. La actuacin o tcnica utilizada para un alumno
puede no ofrecer las mismas repercusiones para otro, ya que las caractersticas y necesidades de
cada alumno son diferentes y condicionan la respuesta a la situacin.