Guia Revolucion Francesa PDF

1
ARQUIDICESIS DE CALI
FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUA TALLER
Ao lectivo: __________
CIENCIAS SOCIALES
GRADO 8
PRIMER PERIODO
Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

2
COLEGIO: GRADO: OCTAVO REA: CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 32 HORAS

12 SEMANAS
PROPSITOS DE PERIODO
PROPSITO AFECTIVO.
Que mostremos mucho inters en: interpretar, plantear y responder preguntas
problematizadoras con niveles de argumentacin. Construir y graficar mentefactos
conceptuales. Construir textos argumentales. Socializar trabajos propios de las ciencias
sociales para aproximarnos al pensamiento social integral.
COGNITIVO
Que comprehendamos los procedimientos para interpretar, plantear y responder
preguntas problematizadoras con niveles de argumentacin, los procedimientos
para construir y graficar mentefactos conceptuales, socializar trabajos propios
de las ciencias sociales y tengamos claridad cognitiva sobre cada una de las
habilidades y ejes temticos categricos.
PROPSITO EXPRESIVO
Que interpretemos, planteemos y respondamos preguntas problematizadoras con niveles de
argumentacin. Construyamos y grafiquemos mentefactos conceptuales, lo mismo que
textos argumentales. Socialicemos trabajos propios de las ciencias sociales, demostrando
avances en el desarrollo del pensamiento social integral.
INDICADORES DE EVALUACIN
Identifica las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en

Europa durante el siglo XVI
Analiza la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin de los
valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los individuos de la
edad moderna.
Comprende la incidencia de la conquista en las transformaciones de los valores
culturales en Amrica.

3
ENSEANZAS:
Propias de los Instrumentos de Conocimiento: Conceptos complejos, Lgica

conceptual, cadenas de razonamiento, pre-categoras sencillas, operaciones
intelectuales, construir mentefactos para el desarrollo del pensamiento.
Propias del M.L.O.: Relievar, Inferir
Propias de cada rea: Comprehender, formular y responder preguntas
problematizadoras.
Identificar las caractersticas, causas y consecuencias de fenmenos
sociales actuales e histricos.
EJES TEMATICOS
Renacimiento
Revolucin francesa
Derechos humanos.
Edad moderna
Reforma
Contrarreforma
Absolutismo
Ilustracin
DIDCTICAS A DESEMPEAR DURANTE EL PERIODO.
Didctica constructivista
Didctica interrogativa
Comprehensiva
Expresiva
Socrtica
Colectiva
Explicativa
ESTRATEGIAS:
Exploracin de conocimientos previos, socializacin de consultas mediante
concurso de acumulacin de puntos
Exposiciones, socializaciones, conversatorios, video-foros, trabajo en equipo
aplicando las estrategias del aprehendizaje corporativo.

4
PRUEBA DIAGNSTICA
Las siguientes preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de

respuestas, entre las cuales solo una es correcta.
Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacin.
Las transformaciones producidas por la Revolucin radicaron en la abolicin de la

monarqua Absoluta en Francia. As mismo, este proceso puso fin a los privilegios de la
aristocracia y del clero. La servidumbre, los derechos feudales y el diezmo fueron
eliminados; las propiedades se disgregaron y se introdujo el principio de distribucin
equitativa en el pago de impuestos. Napolen instituyo durante el consulado una serie
de reformas que ya haban comenzado a aplicarse en el periodo revolucionario.
1. Segn el prrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la

revolucin francesa estaban en funcin de:
A. Acabar con el sistema aristocrtico en forma definitiva
B. Establecer lmites al gobierno monrquico por medio de leyes
C. Aumentar el poder de la burguesa en el gobierno monrquico
D. Aumentar las propiedades y las riquezas de los sectores populares
2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el

periodo conocido como la Revolucin Francesa fueron productos de:
A. El sistema econmico injusto, basado en el rgimen feudal
B. La incapacidad d los gobernantes para solucionar el hambre
C. Los excesivos impuestos que recaan sobre el campesinado
D. La agitacin intelectual alentada por el siglo de las luces
3. La eliminacin de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron

posibles, principalmente porque
A. La burguesa quera establecer una igualdad jurdica y poltica
B. Las monarquas europeas fueron vencidas por napolen
C. Los campesinos se negaron a pagar los impuestos tan altos
D. La aristocracia y el clero perdieron los privilegios que tenan
Las preguntas 4 a 6 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionados con l,

identificadas con los nmeros 1, 2, 3, 4. Solo dos de estas opciones responden
correctamente el enunciado.
Si 1 y 2 son verdaderas Marcas
ABCD
Si 2 y 3son verdaderas marca B
Si 3 y 4 son verdaderas marca C
Si 2 y4 son verdaderas marca D
Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste en la unidad.

Selecciona las respuestas que consideres correctas.
4. Las ideas que promovi el congreso de Viena fueron:

1. La legitimidad tanto moral como jurdica del antiguo rgimen
2. El derecho de las potencias para intervenir en otros pases 4
3. El apoyo al liberalismo francs
4. La oposicin a la monarqua
A BCD

5
5. El movimiento intelectual conocido como Ilustracin se caracteriz por:

1. Apoyar los sistemas econmicos y polticos imperantes de la poca
2. Ir en contra del estudio y la sistematizacin de los saberes.
3. Utilizar la razn para asegurar el progreso de la humanidad
4. Desarrollar el conocimiento cientfico para mejorar las condiciones de vida
ABCD
6. La asamblea constituyente francesa propuso

1. Revaluar las ideas propuestas por el movimiento de la ilustracin
2. Otorgar a al autoridad civil el manejo de los cargos eclesisticos
3. Apoyar y proteger la igualdad de todos los ciudadanos
4. Establecer una alianza entre los diferentes poderes.
ABCD
7. sugiera a los estudiantes que analicen las siguientes relaciones:

Libertad y desarrollo cientfico
Esclavitud e ignorancia
Tolerancia y sociedad

6
GUA- TALLER 1
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N __ del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo: _____
FASE AFECTIVA:
Encuentro el camino a la modernidad
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo analice la incidencia de la revolucin francesa en la transformacin de
valores culturales y en la conformacin de la identidad de los individuos
Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en
Analizo la influencia de la reforma y la contrarreforma en la transformacin
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los
individuos de la edad moderna.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los 6
valores culturales en Amrica.

7
FASE COGNITIVA.:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Ante la violacin de los derechos humanos,

Qu alternativas ha creado la humanidad
para defenderlos?
1. En 1789 reunieron los representantes del pueblo francs

en la asamblea nacional. El resultado de esta reunin fue
la proclamacin de la primera acta de los derechos del
hombre y del ciudadano. Estos son algunos artculos de la
declaracin:
DECLARACIN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE:

Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales
en derechos. Las distinciones sociales no pueden fundarse ms que sobre la
utilidad comn.
Artculo 2. El objeto de toda asociacin poltica es la conservacin de los
derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad,
la propiedad, la inseguridad y la resistencia a la opresin.
Artculo 4. La libertad consiste en poder todo lo que perjudica a otro; as, el
ejercicio de los derechos naturales de cada hombre no tiene otros lmites que lo
que garantiza a los dems miembros de la sociedad el goce de estos mismo
derechos.
Estos lmites solo pueden ser determinados por la ley.
Artculo 9. Todo hombre ha de ser tenido por inocente hasta que se le compruebe
lo contrario, y si se juzga indispensable detenerlo, todo maltrato que no fuera
necesario para asegurarse de su persona, debe ser severamente reprimido por la
ley.
FASE EXPRESIVA:
EN CONTEXTO
A. Qu relacin encuentras entre la pregunta problematizadora y la declaracin

de los derechos del hombre? 7
B. crees que los derechos que acabas de leer en el documento se respetan en
Colombia?
C. La declaracin nos proporciona una definicin de libertad.
Ests da cuerdo con esta idea, o piensas que hay otras formas de libertad?
8
D. La declaracin afirma que todos los hombres son iguales. Si observas la situacin de
pobreza y desigualdad que hay en tu pas, crees que en Colombia se respeta el
principio segn el cual todos somos iguales ante la justicia y no hay diferencias entre las
clases de sociales?
E. Analizo el contenido de cada uno de los artculos de los derechos del hombre que
aparecen en el texto anterior y opino sobre la situacin poltico-social y la necesidad
de promulgarlos.
Estoy pendiente del reparto de los artculos entre grupos de estudiantes y

socializo las conclusiones.
Con las siguientes imgenes observo situaciones planteadas. Comparo lo que sucede
en las imgenes o recortes de revista que traemos a la clase, con lo que se plante en
el anterior texto de los artculos de los Derechos del hombre.
Analizo las siguientes relaciones:

Libertad y desarrollo cientfico
Esclavitud e ignorancia
Tolerancia y sociedad
Del siguiente texto realizo la actividad que aparece a continuacin:
A ARGUMENTAR FRAGMENTO DEL DISCURSO DE
ROBESPIERRE.
7 DE FEBRERO DE 1794
Cul es el principio fundamental del gobierno
MMMM democrtico o popular, es decir, el resorte esencial
que lo sostiene y que le hace moverse? Es la virtud.
Hablo de la virtud pblica, aquella que obro tantos
prodigios en Grecia y Roma, y que producir otros
aun ms asombrosos en la Francia republicana; de
esa virtud que no es otra cosa que el amor a la
patria y a sus leyes.
Pero como la esencia de la repblica de de la
democracia es la igualdad, el amor a la patria
incluye necesariamente el amor a la igualdad.
La revolucin francesa en sus textos (Adaptacin) 8

9
Acorde con el texto, qu sera para Robespierre la virtud pblica?

Cmo puede verse afectada una nacin cuyos ciudadanos no se sienten
parte de su patria?
A ESCRIBIR
1.-Escribo un texto argumentativo a partir de la respuesta a la pregunta sobre la

declaracin de Robespierre, donde resuelvo el siguiente interrogante: en qu
medida la falta de amor a la patria de cada uno de los ciudadanos de un pueblo,
incide en la consolidacin de un gobierno democrtico?
2.-Analizo el sentido de las siguientes frases y expreso la opinin al respecto:

la mujer tiene derecho a subir al cadalso; tambin debe tener el
derecho a subir a la tribuna MARY WOLLSTONECRAFT
el hombre que deja las riendas a su mujer falta a sus deberes
naturales para con Dios y para con el rey.

2. Realizo la lnea de tiempo (cronologa) de la Revolucin Francesa con sus
respectivos aos y consecuencia.
CRONOLOGA REVOLUCIN FRANCESA
3. Sobre un croquis de Europa, como el del modelo, realizo las siguientes

actividades:
a. Delimito con color amarillo el territorio que ocup el imperio
Napolenico.
b. Delimito con color rojo, el mapa de Europa tal como qued despus del
congreso de Viena.
c. Escribo los nombres de los mares y de los lmites correspondientes.

10
Grafico los siguiente pensamientos:
P1: Los derechos humanos, que son las garantas jurdicas

universales que protegen a los individuos y los grupos contra
acciones y omisiones que interfieren con las libertades y los derechos
fundamentales y con la dignidad humana, pertenecen a los derechos,
que son la Facultad que tiene todo ser humano de hacer o no hacer
algo, de disponer o de exigir un beneficio o un bien.
.
P2: Los derechos humanos, que son garantas jurdicas universales

que protegen a los individuos y los grupos contra acciones y
omisiones que interfieren con las libertades y los derechos
fundamentales y con la dignidad humana difieren del derecho
constitucional que son aquellos garantizados con rango
constitucional que se consideran como esenciales en el sistema
poltico que la Constitucin funda y que estn especialmente
vinculados a la dignidad humana.
10

11
GUA-TALLER 2

FASE AFECTIVA:
Con las palabras que hall relacionadas con la reforma y la contrarreforma completo el
siguiente texto:
La ________de comienzos de la Edad Moderna tiende a hacerse_________, a
acumular riquezas, y a la ostentacin de ellas. El papa tiene ambiciones polticas: se
venden bulas para conseguir dinero y ventajas polticas, y la Iglesia se instala en la
_____________ para conseguir dinero, por ms que se condene la simona, o venta de
sacramentos. Se crea una ___________ imperial, que disputa el poder temporal al
emperador. Adems, la recaudacin del diezmo implica un ingreso de dinero desde
todos los ____________ cristianos.
En contra de esta tendencia de ostentacin y lujo est el ____________, que aboga por
una religin interior y personal, en oposicin a la religin pblica de los grandes actos.
Esta idea har que algunos miembros de la Iglesia adopten posturas en contra de la
actitud de Roma, e intenten reformar la vida __________, para hacer de ella un modelo
moral, ms acorde con la predicacin y el mensaje de la Biblia, ante la sociedad.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo establezca las diferencias existentes entre la reforma y la contrarreforma,
con sus beneficios y consecuencias en la actualidad.
11

12

Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los
FASE COGNITIVA:
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cmo se acept que el destino de un pueblo

estuviera ligado a la herencia de sangre?
12

13
Para garantizar la estabilidad de las monarquas y evitar los

problemas que generaba el fallecimiento del rey, se difundi y aplico
el principio de la dinasta, idea segn la cual el poder real perteneca
a una familia y la corona era un derecho que se adquira por herencia.
Esto incremento la importancia de las negociaciones entre las
distintas grandes familias reales.
Intil seria hablar de la ilustre cuna de esta princesa; no hay debajo
del sol nada en grandeza la iguale. El papa san Gregorio, ha hecho
desde hace muchos siglos este singular elogio de la corona de
Francia: que esta por encimas de las dems coronas del mundo, tanto
como la dignidad real supera a las fortunas particulares. Si en estos
trminos hablaba de los tiempos del rey Childebert, si tanto
exaltaba la noble raza de Meroveo, juzgad lo que habra dicho de la
sangre de san Luis y de Carlomagno. Originaria de esta raza, hija de
Enrique el grande, y de tantos reyes, su gran corazn ha sobrepujado
a su nacimiento; otro puesto cualquiera que no fuese el trono habra
sido indigno de ella. En verdad que debi sentirse halagada en su
noble orgullo, cuando vio que iba a unir la casa de Francia a la real
familia de los Estuardo, que haban llegado a ceir la corona de
Inglaterra por una hija de familia de los Estuardo, que haban llegado
a ceir la corona de Inglaterra por una hija de Enrique VII, pero que
tenan desde muchos siglos antes del cetro de Escocia, y que
descendan de esos reyes antiguos cuyo origen se oculta en la
oscuridad de los primeros tiempos.
JACQUES BOSSUET.
FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
1.-Segn el autor del texto, Qu mritos debe tener la princesa para llegar
a ser reina?
2.- Era suficiente tener una cuna ilustre para ser buen gobernante? Por
qu?
3.-Menciono otras sociedades en las que el nacimiento tuvieran tanta
influencia sobre el futuro de los individuos. 13
4.-Creo que herencia de sangre, es decir, las circunstancia del
nacimiento (donde, en que familia) deben determinar nuestro destino?
5.-Creo que el problema de la herencia de sangre tiene alguna vigencia
entre nuestros das?
14
6.-Encuentro alguna relacin entre el texto y la pregunta

problematizadora? Cul?
A ARGUMENTAR
1. Comparo cada una de las doctrinas catlicas y protestantes y realizo un

texto argumentativo.
CATLICOS PROTESTANTES
La salvacin Luteranos Calnisita Anglicanos
depende de obras
Salvacin por la fe La salvacin esta La salvacin
predestinada depende de las
obras
7 sacramentos 2 sacramentos 7 sacramentos
bautismo y
eucarista
Obediencia al No reconocen la
papa autoridad del papa
Ceremonias Ceremonias Ceremonias
fastuosas simples fastuosos
Aceptacin del La nica fuente de Aceptacin del
dogma catlico verdad es la biblia dogma catlico
Ante la rpida expansin de la reforma hacia los pases bajos, Suiza, Escandinavia,
Inglaterra, Francia, y algunas zonas de Europa central, la iglesia se dio cuenta de que
era necesario emprender una forma interna para rescatar el terreno perdido frente a los
protestantes. A esta forma se le llamo contrarreforma y tuvo dos objetivos: afirmar la fe
catlica y reformas las costumbres del clero.
Para esto se convoc el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual se conformaron

dogmas como la validez de las buenas obras como forma de obtener la salvacin. Se
crearon nuevos medios de difusin de la doctrina catlica como el catecismo, las
nuevas escuelas y seminarios. De esta labor de difusin se encarg a la compaa de
Jess, fundada por el espaol Ignacio de Loyola en 1540.
A ESCRIBIR
1.- Completo el esquema contra la reforma:
Convoc el concilio de Trento - objetivos - cre instituciones como
En un croquis de Europa identifico, por medio de colores, las zonas de influencia

religiosa durante los siglos XVI Y XVII, para esto coloreo de amarillo los pases catlicos,
de rojo los piases calvinistas, azul los pases anglicanos, de verde los pases luteranos. 14

15
2. Planteo una discusin en torno a las siguientes preguntas:
1.-Qu relacin existe entre la frase el rey ha muerto, viva el rey y el

sistema de herencia de sangre por el cual se obtena el trono en esta
poca?
2.-Qu implicaba, segn la lectura, que el descendiente del rey fuera una
mujer y no un hombre?
3.-Qu opino de la utilizacin del matrimonio para establecer alianzas
entre las familias y las naciones?
4.-Qu creencias en torno a las alianzas matrimoniales, siguen existiendo
dentro de la realeza actual?
5.-Qu diferencias hay entre la concepcin del matrimonio en esa poca y
el matrimonio por amor del que se habla en la actualidad?
3. Completo las siguientes frases:
a. Religin es.
b. La importancia de la religin est en que.
c. La religin que profeso es.
d. Mi religin se caracteriza por..
e. La influencia de la religin en la educacin, en la poltica es..
f. Con el transcurso de la historia, las religiones han sido reformadas. Sugiere
varias razones de este hecho. Qu crees que se ha querido reformar?
A INDAGAR
4.- Consulto algunas de las tesis de Lutero: 15

A. Qu ideas defenda?
B. Defino qu repercusiones tena sus ideas.
C. Analizo los aspectos positivos y negativos de la reaccin de Lutero.

16
GUA- TALLER 3

FASE AFECTIVA:
Infiero
el
Infiero el mensaje y argumento:

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales caractersticas del absolutismo y
consecuencias en la actualidad.
Comprehendo la incidencia de la conquista en las transformaciones de los 16

17
FASE COGNITIVA:
ABSOLUTISMO
Sistema de gobierno absoluto, en el cual el poder reside

en una nica persona que manda sin rendir cuentas a un
parlamento o la sociedad en general. El absolutismo fue
muy usual desde el siglo XVI hasta la primera mitad del
XIX, cuando diversas revoluciones lo derrocaron.
Los orgenes del absolutismo tienen lugar en Francia,

donde se desarroll la teora del derecho divino del poder
real. Esta postura supone que ciertas personas han sido
elegidas por Dios para ejercer el gobierno. Incluso, en las
versiones ms radicalizadas, se considera al monarca
como el propio Dios.
Bajo esta forma de gobierno, el rey es la ley, ya que es

quien decide qu cosas y cmo pueden hacerse. Las
leyes son dictadas de acuerdo a sus intereses y a los de
la nobleza, que aconseja al rey aunque ste siempre tome
la ltima decisin.
Por lo general, el rey absolutista mantiene un trato

paternal con el pueblo, aunque muestra su despotismo
cada vez que es necesario.
A INTERPRETAR
ORGANIZACIONES POLITICAS
Declaracin de Derechos inglesa: 1. El poder y autoridad real para suspender las
leyes o la ejecucin de las leyes, sin el consentimiento del parlamento, es ilegal.
4. La recaudacin de dinero para la corona, bajo pretexto de prerrogativa, sin el
consentimiento del parlamento, es ilegal. 9. La eleccin de los miembros del
parlamento debe ser libre.
a. Cules son los fundamentos de una monarqua parlamentaria?

b. Qu diferencias encuentras entre los principios del documento y los de
una monarqua absoluta?
1. Leo el siguiente comentario sobre la visita del rey de Espaa a

nuestro pas:
En 1976 por primera vez en la historia, el pas recibe la vista de un monarca. El 17
recin proclamado rey de Espaa, su majestad Juan Carlos Borbn y su esposa
la reina Sofa arribaron el 11 de octubre para conmemorar los 484 aos de la
independencia de de Amrica. Luego de la invitacin del presidente Alfonso
Lpez Michelsen, los reyes llegaron a Cartagena y viajaron a Bogot para recibir
18
honores en el Palacio de San Carlos. El presidente Lpez y su esposa doa

Cecilia caballero de Lpez ofrecieron para ellos un banquete con 142 invitados.
Los reyes regresaron el 16 de octubre a Espaa, donde se viva una divisin
entre demcratas y partidarios del rgimen de franco. Revista Cromos.
A INTERPRETAR
Respondo las siguientes preguntas del texto:
1.-Qu opino de la importancia que se le da a la visita del rey de

Espaa a Colombia y los honores que le hace el presidente?
2.-Por qu la presencia del rey de Espaa en la celebracin de los
484 aos del descubrimiento de Amrica fue un suceso importante
en Colombia?
3.-Por qu en algunos pases europeos siguen siendo tan
importantes los reyes?
4.-Qu opino de la forma en que la prensa mundial se ocupa de la
vida privada de los miembros de la realeza europea?
5.-Qu opino sobre la resistencia que continan teniendo las
familias reales a que sus miembros se casen con plebeyos?
A ARGUMENTAR
1,.Consulto la historia de la casa de los borbones y el papel que

cumple en la actualidad, esta dinasta.
2.-Comparo la funcin que tenan los borbones en los siglos XVI Y
XVII y el rol que tienen en la actualidad.
3.-Acorde con la consulta realizada, planteo una hiptesis sobre la
funcin que debieron cumplir estos reyes durante el conflicto que se
presentaba en Espaa en los aos setenta con la divisin entre
demcratas y partidarios del rgimen de Francisco Franco.
A ESCRIBIR
1.- Elaboro un texto argumentativo donde desarrollo los siguientes

interrogantes:
1.-Cul es la diferencia entre el rol que cumpla la familia real en los
siglos XVI Y XVII con el rol que cumple en la actualidad?
2.-Por qu para los pases que tienen realeza continan siendo
importante esta figura?
2.- Observo la imagen y respondo: 18

19
1.-A quin representa?

Con base en la observacin de la imagen, realizo un texto
argumentativo del absolutismo
Recuerdo
que
LA AUTORIDAD POLITICA
Ningn hombre ha recibido de la naturaleza derecho a
gobernar a los otros. La libertad es un presente del cielo, y
cada individuo puede disfrutar de este derecho desde el
momento en que posee raciocinio. El poder que es
adquirido por la fuerza no es ms que una usurpacin.
Doblar las rodillas ante un hombre o ante una imagen no es
ms que una ceremonia exterior, a la que el verdadero Dios,
que se ocupa del corazn y del espritu, no hace caso.
El prncipe no puede disponer de su poder y de sus sbditos
sin el consentimiento de la nacin.
Con base en lo anterior contesto:

a) Qu era el derecho divino?
b) creo que el autor del texto lo defiende?
c) Copio una frase que refleje una opinin antiabsolutista.
2. Elaboro un escrito con las siguientes palabras del absolutismo:

19
Monarqua, Rey, poder, Inglaterra, Holanda, telogos , gobierno y aydate
con la imagen

20
GUA-TALLER 4

Observo la imagen y describo:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca las principales caractersticas la ilustracin y sus aportes para
la actualidad.
de los valores culturales, y en la conformacin de la identidad de los 20

21
FASE COGNITIVA:
Siglo de las Luces o Ilustracin, trmino utilizado para describir SABIAS QUE
las tendencias en el pensamiento y la literatura en Europa y en
toda Amrica durante el siglo XVIII previas a la Revolucin
Francesa. La frase fue empleada con mucha frecuencia por los
propios escritores de este periodo, convencidos de que emergan
de siglos de oscuridad e ignorancia a una nueva edad iluminada
por la razn, la ciencia y el respeto a la humanidad.
otra base importante fue la confianza engendrada por los nuevos

descubrimientos en ciencia, y asimismo el espritu de relativismo
cultural fomentado por la exploracin del mundo no conocido.
Sobre las suposiciones y creencias bsicas comunes a filsofos

pensadores de este periodo, quiz lo ms importante fue una fe
constante en el poder de la razn humana. La poca sufri el
impacto intelectual causado por la exposicin de la teora de la
gravitacin universal de Isaac Newton.
A ARGUMENTAR
1.-Reflexiono y argumento sobre la repercusin del absolutismo y la

ilustracin como base de la organizacin poltica y social en la Edad
Moderna.
2.-Identifico la relacin entre los cambios de pensamiento que se dan en la
Ilustracin y su repercusin en el desarrollo de la ciencia.
A INDAGAR
En una lnea de tiempo como la del modelo, ubico los siguientes

acontecimientos: Recuerdo que debo darle nombre a la lnea del tiempo.
1500 1550 1600 1650
Estalla la guerra de los treinta aos

Paz de Augsburgo
Carlos Ves coronado como rey de Espaa y Alemania
Destruccin de la armada invencible
Paz de westfalia
Comienzo de la guerra de sucesin espaola 21
Rebelin de Catalua y Portugal
Batalla naval de Lepanto
Independencia de Holanda
Edictos de Nantes en Francia
22
A ESCRIBIR
Elaboro un escrito sobre las consecuencias polticas de la ilustracin en la

Europa del siglo XVII, en el que incluyas las siguientes palabras:
Sistema judicial, administracin, con el pueblo,

cultura, sin el pueblo, educacin, tolerancia
religiosa, sistema fiscal
A INTERPRETAR
1.Observo la imagen y saco 10 caractersticas que represente. Escribo un texto

significativo de la ilustracin. Utilizo mi cuaderno.
2.-. Explico en qu consisti:

a) el despotismo ilustrado en general
b) la expresin: Todo para el Pueblo, pero sin el pueblo.
c) el despotismo ilustrado que puso en prctica Jos II de Austria.
OPINO:
La enciclopedia busc resumir todos los conocimientos de la ciencia
hasta el siglo XVII. 22
a) Hoy en da es posible hacer una obra con esta pretensin? Por qu?
b) Creo que los jvenes de hoy estn interesados en el conocimiento
cientfico y en el avance del pensamiento filosfico? Por qu?

23
c) En el caso de que quisiera llegar a ser un ilustrado, considero ms

importante: tener muchos conocimientos en a la cabeza? aprender
procedimientos que sirvan para estudiar e investigar de manera
independiente
A PROPONER
1.-Elaboro un esquema que sintetice las caractersticas del pensamiento

ilustrado.
2.-En un mapa ubico los estados europeos y monarcas ilustrados.
23

24
GUA-TALLER 5
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS

Las siguientes preguntas constan de un
enunciado y cuatro posibilidades de respuesta, entre las cuales slo una es correcta.
Respondo las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacin.

Las transformaciones producidas por la revolucin radicaron en la abolicin de la
monarqua absoluta en Francia as mismo, este proceso puso fin a los privilegios de la
aristocracia y del clero. La servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron
eliminados; las propiedades se disgregaron y se introdujo el principio de distribucin
equitativa en el pago de impuestos. Napolen instituyo durante el consulado una serie
de reformas que ya haban comenzado a aplicarse en el periodo revolucionario.
1. Segn el prrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la

revolucin francesa estaban en funcin de
A. Acabar con el sistema aristocrtico en forma definitiva
B. Establecer lmites al gobierno monrquico por medio de leyes
C. Aumentar el poder de la burguesa en el gobierno monrquico
D. Aumentar las propiedades y las riquezas de los sectores populares
2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el periodo
conocido como la revolucin francesa fueron producto de
A. El sistema econmico injusto, basado en el rgimen feudal
B. La incapacidad de los gobernantes para solucionar el hambre
C. Los excesivos impuestos que recaan sobre el campesinado
D. La agitacin intelectual alentada por el siglo de las luces
3. La eliminacin de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron

posibles, principalmente porque
A. La burguesa quera establecer una igualdad jurdica y poltica
B. Las monarquas europeas fueron vencidas por Napolen
C. Los campesinos se negaron a pagar impuestos tan altos
D. La aristocracia y el clero perdieron los privilegios que tenan
4. Los aspectos fundamentales para que un estado cumpla su poder de proteccin de

los derechos humanos, es decir, el establecimiento de condiciones que permitan a
los ciudadanos el ejercicio tranquilo y sin interferencias, de todos sus derechos 24
son: la seguridad democrtica y la justicia social. De acuerdo con lo anterior, los
derechos humanos
A. Son nicamente del estado y el ciudadano debe cumplirlos
B. Deben ser protegidos por el estado y hacer que se cumplan.
25
C. Deben estas basados en la seguridad que d el estado

D. Le permiten al ciudadano defender sus derechos sociales
Responda las preguntas 5 y 6 con base en el siguiente prrafo
Si se tiene en cuenta que segn los clculos de expertos, menos del 15% de nuestra
violencia proviene directamente del conflicto armado, se tiene tambin claro que la
paz social, en cumplimiento del deber del Estado de garantizara los derechos
humanos, implica fortalecer sus aparatos de seguridad y de justicia. Pero a la vez,
debe modificar comportamientos, en la educacin y la reconstruccin del sentido
ciudadano.
5. Segn el prrafo la paz social depende de

A. Acabar con todas las violencias que provienen del conflicto armado entre
guerrillas, paramilitares y Estado.
B. Las modificaciones de los sistemas de enseanza en nuestro pas, que son
autoritarios y verticales.
C. Mejorar la justicia, dar participacin a todos los ciudadanos y crear una
educacin critica.
D. Que el Estado aumente el nmero de miembros del ejrcito, de la polica y de
todos los organismos de vigilancia y de control del pas.
6. La violencia en nuestro pas se genera porque

A. Casi la totalidad de los ciudadanos desconocen los derechos humanos, por
falta de una educacin en este sentido.
B. Los aparatos de seguridad y justicia son ineficientes para solucionar los
problemas de los ciudadanos
C. La inequidad social, la justicia inoperante y la falta de una educacin
participativa crtica lo implar.
Las preguntas 7 y 8 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionadas con el,

identificadas con los nmeros 1, 2, 3,4. Solo dos de estas opciones responden
Si 1 y 2 son verdaderas marca A
Si 2 y 3 son verdaderas marca B
Si 3 y 4 son verdaderas marca
Si 2 y4 son verdaderas marca D
Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste. Selecciona las
respuestas que consideres correctas.
7. El movimiento intelectual conocido como ilustracin se caracteriz por

1. Apoyar los sistemas econmicos y polticos imperantes en la poca
2. Ir en contra del estudio y la sistematizacin de los saberes
3. Utilizar la razn para asegurar el progreso de la humanidad
4. Desarrollar el conocimiento cientfico para mejorar las condiciones de vida.
ABCD
8. La asamblea constituyente francesa propuso
1. Revaluar las ideas propuestas por el movimiento de la Ilustracin
2. Otorgar a la autoridad civil el manejo de los caragos eclesisticos
3. Apoyar y proteger la igualdad de todos los ciudadanos
4. Establecer una alianza entre los diferentes poderes
ABCD 25

26
GUA-TALLER 6 y 7

FASE AFECTIVA:
Ayudo a encontrar el camino para poder abrir el candado
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo reconozca los hechos histricos que se dieron en Europa

en los siglos XVI-XVII.
INDICADORES DE DESEMPEO:

26

27
FASE COGNITIVA:
1. Observo detenidamente la imagen, infiero el pensamiento y lo

grafico.
FASE EXPRESIVA:
A INTERPRETAR
2. A qu hacen referencia las siguientes imgenes?

A. Identifico algunos de estos personajes?
APLICANDO LA PC
3. El siglo XVII, mucho ms que el XV o el XVI, es el siglo en el que la 27

civilizacin europea moderna actualmente. Tambin fue un siglo atribulado
de crisis polticas, sociales y econmicas; adems de crisis tan peligrosas
como las que haba sacudida la civilizacin medieval de Europa en el
28
siglo XIV. Por doquier, se desafi el creciente poder del estado y en la

dcada del 40 del siglo XV, las tres monarquas ms fuertes de Europa -
Espaa, Francia e Inglaterra- se debilitaron con las grandes rebeliones. La
guerra fue endmica - la ltima de las guerras religiosas se uni a las
guerras que mantenan el equilibrio del poder y estas con las primeras
guerras comerciales. Los estragos de las guerras se combinaron con la
hambruna y las plagas. Tambin ocurri una prolongada depresin
econmica durante las dcadas intermedias del siglo. El flujo de plata
desde el Nuevo Mundo, el cual haba estimulado la economa, decay
severamente y la produccin industrial en Europa creci slo ligeramente.
Slo, de forma gradual, despus de 1670, se reanud el comercio y la
industria. Entretanto, la pobreza exacerbaba la inquietud social y las rentas
pblicas limitaban la capacidad de los gobiernos.
A pesar de este ambiente tan poco prometedor, emergi una nueva

Europa. Gobiernos, hombres de negocios y lderes intelectuales
decidieron que no seran despojados de las ganancias que haban obtenido
en los ltimos dos siglos. Todo desafo fue respondido, en diferentes
momentos y con diferentes significados, en cada pas. Pero la
consecuencia evidente fue una Europa ms rica, ms fuerte en el comercio
mundial y con gobiernos ms efectivos en el siglo XVII que en el anterior. Y
como un inesperado acontecimiento, una revolucin intelectual, un
violento cambio de las formas de pensar acerca del hombre y el
universo, que influy ms en la naturaleza de la vida humana
que ninguna de las nuevas ideas surgidas durante el
Renacimiento italiano.
a.Relievo las oraciones ms importantes del texto y las convierto en
pensamientos, luego, las grafico en el mentefacto correspondiente.
b. sinonimizo:
Hambruna
Hombre
Monarquas
Civilizacin
Rebeliones
Guerras
Cambio
Naturaleza
c. Contextualizo:
Monarquas
Guerras
Industria
Cambio 28
Universo
d. Completo las siguientes frases:

29
El siglo XVII, mucho ms que el XV o el XVI, es el siglo en el que

____________ europea ___________actualmente.
Tambin fue un siglo atribulado __________ polticas, sociales y

econmicas; adems de crisis tan peligrosas como las que haban
sacudido la civilizacin medieval de___________ en el siglo
_______.
Gobiernos, _____________de negocios y
___________________decidieron que no seran despojados de las
ganancias que haban obtenido en los ltimos dos siglos.
Los estragos de las _________ se combinaron con la
_____________ y las plagas.
El _________ de ________ desde el Nuevo Mundo, el cual haba
estimulado la economa, decay severamente y la ______________
en Europa creci slo ligeramente.
Y como un inesperado acontecimiento, una revolucin intelectual,
un ______________ de las formas de pensar acerca del hombre y
el universo, ______ influy ms en la ____________de la vida
humana que ninguna de las nuevas ideas surgidas durante el
_______________ italiano.
LA HORA DE ESCRIBIR
Escribo un texto argumental, acerca de Europa de los siglos XVI y

XVII. Planteo una tesis, la argumento y expreso las conclusiones
derivadas.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
29

30
GUA-TALLER 8

FASE AFECTIVA:
Analizo la pregunta, contesto y argumento:
Cmo contribuye el cambio

tecnolgico a mejorar o
deteriorar las condiciones de
vida de las sociedades?
______________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Comprehenda que el desarrollo de las actividades econmicas
industrializadas no atentan contra la dignidad humana, reconociendo la
importancia de la organizacin social y poltica en el proceso de
industrializacin, y los cambios y conflictos que esto genera.

valores culturales en Amrica. 30

31
FASE COGNITIVA:
Las fbricas y los obreros aparecieron en el siglo XIX con la revolucin
industrial, la cual se haba iniciado a fines del siglo XVIII. Esta no
solamente en una transformacin econmica, sino que igualmente fue
una revolucin porque implico toda una ruptura con el pasado, cambio
las formas de organizacin social, el modo de pensar, la cultura y la vida
cotidiana.
En un principio los ms afectados fueron los obreros, pues como no
haban leyes que los protegiera, reciban poco salario y mucho trabajo,
como lo muestra el siguiente de un trabajador ingles de la poca.
En realidad no haba horas regulares: patronos y administradores
hacan con nosotros lo que queran. A menudo se adelantaban los
relojes de las fbricas por la maana y se atrasaban por la tarde y en
lugar de ser instrumentos para medir el tiempo, se utilizaban como
capotes para el engao y la opresin.
Aunque esto se sabia entre los hombres, todos tenan miedo de hablar,
y entonces los trabajadores teman llevar relojes consigo, pues no era
cosa rara que despidieran a cualquiera que presumiera de saber
demasiado sobre la ciencia de las horas.
FASE EXPRESIVA
A INTERPRETAR
Del anterior texto respondo las siguientes preguntas:

a. Cul es la idea central del testimonio del trabajador ingls?
b. De acuerdo con el texto, Cmo entiendo la relacin que hay entre el
tiempo y el trabajo?
c. La produccin se increment notablemente con la revolucin industrial.
creo que las condiciones de vida de la poblacin mejoran con los progresos
tcnicos? Por qu?
d. Considero que las condiciones laborales en la actualidad son semejantes
a las de los trabajadores ingleses del siglo XIX? Por qu?
A ARGUMENTAR
1.-.Relaciono la lectura de la pgina inicial con la frase el tiempo es oro.

2.-.Respondo los siguientes interrogantes como complemento a la seccin
me pongo en contexto.
a. Por qu creo que un slo patrono logra imponer sus condiciones frente a un 31
grupo numeroso de obreros?
b. En qu medida creo que un trabajador inconforme termina afectando la
produccin de una empresa Qu hara, como patrono, para mejorar las condiciones de
mis trabajadores?
32
3.-Sugiero a los estudiantes uno de los siguientes temas:

Msica, sentimientos humanos, literatura, crtica a la deshumanizacin del
individuo en la Revolucin Industrial, Pintura, pasin y melancola.
A INDAGAR
1.-Busco en revistas y peridicos imgenes alusivas al tema escogido

2.-Recorto las imgenes y las pego en un octavo de cartulina con la composicin
que mejor expresa del tema del collage
3.-Socializo el ejercicio.
4.-Consulto cmo protege el Estado Colombiano a los nios para que no sean e
explotados laboralmente y comparto con la lectura sobre el trabajo infantil en la
Revolucin Industrial.
5.-Con base en lo consultado, realizo un texto argumentativo donde se evale el
cumplimiento de estas leyes en Colombia.
Los conceptos referidos a una poca histrica pueden estar relacionados entre
s. Ejemplo: los conceptos produccin y tcnica se relacionan entre s, entre
otras cosas, porque durante la Revolucin Industrial, la produccin aument,
gracias al desarrollo de la tecnologa permiti el aumento de la produccin.
Encentro la relacin que se da entre los siguientes grupos de

conceptos, los cuales se hallan incluidos en la unidad. Completo un
cuadro como el del modelo.
SE RELACIONAN?
CONCEPTOS SI NO POR QUE?
SISTEMA FEUDAL
MERCANTILISMO
EMPRESA PRIVADA
CAPITAL
SALARIO CONSUMO
MANUFACTURAS
MAQUINAS-MANO DE
OBRA-POBREZA
MAQUINAS-MUJERES Y
NIOS
SOCIALISMO-
SINDICATOS
REVOLUCION
INDUSTRIAL- CULTURA
BURGUESA
32

33
GUA-TALLER 9

FASE AFECTIVA:
Despus de haber observado detenidamente las imgenes anteriores, infiero la

idea principal del insumo. Escribo y argumento.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo Relacione los procesos de industrializacin con las actividades

econmicas que dan unas transformacin del espacio europeo y la
incidencia en la forma de vida de sus habitantes.
33

34

FASE COGNITIVA:
La revolucin Industrial condujo a la formacin del capitalismo. Este

nuevo sistema de produccin pronto pas a Amrica Latina y se
compona de tres elementos fundamentales: obreros, empresarios y
fbricas.
LA REVOLUCION INDUSTRIAL
EN
INGLATERRA COLOMBIA
AO DE INICIO
TIPO DE INDUSTRIAS
ADELANTOS PARA EL
PAIS
FASE EXPRESIVA:
A INDAGAR
1. Realizo el mapa de la industria britnica a comienzos del siglo XIX,

y ubico en l:
metalurgia pesada
metalurgia ligera
construccin naval
algodn 34
lana
confeccin

35
(Mapa de la Gran Bretaa. Si aparece deficiente, es necesario construirlo)
2. Ubico en el mapa los pases con sus respectivas capitales, Escojo uno de los
pases que ms me llama la atencin y realizo un texto incluyndome en
l._________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________ 35
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________

36
3. Aunque mucha gente mejor notablemente sus condiciones de vida, gracias al

avance de la tcnica, en general, la sociedad del siglo XIX, no estaba
preparada para este acelerado proceso y se present una gran crisis de
valores.
Me reno con otros estudiantes y opinamos sobre la siguiente pregunta: la

moral y las costumbres se deben adaptar al progreso y a la tecnologa? o, el
progreso y la tecnologa deben respetar y ajustarse a los valores de la
sociedad?
Para la sociedad del siglo XIX la idea de progreso tena que ver
bsicamente con ciencia y tecnologa, por eso, todos los que se
oponan al progreso, eran dejados a un lado.
(Mapa de la Gran Bretaa. Si aparece deficiente, es necesario construirlo)
En la actualidad, el pensador italiano Humberto Eco dice:
debemos estar dispuestos a descubrir que ciertas cosas que

creemos un progreso no son un progreso. Puede ser que el petrleo
no sea ya un progreso, sino una manera de destruir el planeta.
Debato los dos conceptos de progreso con otros estudiantes, tomo posicin por
una de ellos y justifico.
(Utilizo mi cuaderno)
36

37
GUA-TALLER 10
PROCESO DE COLONIZACION E INDEPENDENCIA DE

NORTE, CENTRO Y SURAMERICA.
FASE AFECTIVA
Pregunta problematizadora
Si la dignidad humana es la base

de todos los derechos, Cmo se
explican las prcticas
discriminatorias?
PROPSITO EXPRESO:
Que yo analice la importancia de construir una identidad y unos valores

culturales propios en Amrica, despus de su independencia y reflexiono
sobre nuestra actualidad.
37
Identifico el proceso de colonizacin e independencia de norte, centro y

Suramrica.
38
Analizo la necesidad de estructurar un modelo poltico adecuado para cada

una de las naciones americanas, con miras a afrontar los cambios en la
construccin de un gobierno democrtico e independiente.
Comprehendo la incidencia del proceso de colonizacin e independencia
en las transformaciones de los valores culturales en Amrica.
A INDAGAR
En casa, consulto la biografa de los siguientes personajes:
Bolvar
San Martin
Artigas
Walker
Roosevelt
Rodrguez de Francia
Los pases latinoamericanos lograron su independencia a comienzos del siglo

XIX. Sin embargo, a partir de ese momento Amrica Latina comenz a tener
otras formas de dependencia poltica y econmica de las potencias. El
siguiente texto lo escribi Simn Rodrguez, maestro de Simn Bolvar,
pensando en el destino de Amrica.
!vea la Europa como inventa, y vea la Amrica como imita! Unos por
prosperidad el ver sus puertas llenos de barcos ajenos, y sus casas
convertidas en almacenes de efectos... ajenos. Cada da llega una remesa de
ropa hecha y hasta de gorras para los indios. En breve se vern paquetitos
dorados, con las armas de la corona, conteniendo greda preparada por un
nuevo proceder para los muchachos acostumbrados a comer tierra.
La Amrica no debe imitar servilmente sino ser original. La sabidura de la
Europa y la prosperidad de los Estados Unidos, en Amrica, dos enemigos de la
libertad de pensar.
Nada quiere las nuevas republicas admitir, que no traiga el pase. Los
estadistas de estas naciones, no consultaron para sus instituciones sino la
razn; y esta la hallaron en el suelo.
Imiten la originalidad, ya que tratan de imitarlo todo.
Dnde iremos a buscar modelos? Somos independientes, pero no libres;
dueos del suelo, pero no de nosotros mismos. Abrazamos la historia: y por lo
que aun no est escrito, lea cada uno en su memoria.
38
EN CONTEXTO.
1.-Con base en lo que he aprendido en unidades anteriores, respondo:

39
1.-A qu se refiere Rodrguez cuando dice: vea la Europa cmo inventa, y

vea la Amrica cmo indica!?
2.-Segn el texto que acabo de leer, Cules eran los principales
problemas que afrontaba Amrica latina en el siglo XIX?
3.-Por qu creo que Rodrguez deca: somos independientes, pero no
libres; dueos del suelo, pero no de nosotros mismo ?
4.-.Cmo relaciono la idea de la dignidad que aparece?
2.-Explico el significado de los siguientes trminos
TERMINO SIGNIFICADO
ESTADOS NACIONALES
PRESIDENCIALISMO
CENTRALISMO
FEDERALISMO
CAUDILLISMO
CLIENTELISMO
PROCER
3.-Organizo la cronologa de Amrica en el siglo XIX

1773------Motn del t en las colonias inglesas
1776------ independencia de los estados unidos
1780------ comienzos de la industrializacin norteamericana
1797------ Toussaint louvertoure gobierna Hait
1803------ estados unidos compra Luisiana
1814----- dictadura de Rodrguez de Francia en Paraguay, movimientos populares en el
Per
39

40
GUA-TALLER 11

FASE AFECTIVA
Describo cada uno de los personajes que observo en la imagen con sus
respetivas caractersticas de la independencia.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________ 40
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

41
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo asuma una posicin crtica, argumentada

acerca de los procesos de la colonia y la independencia de Colombia (Nueva
Granada)
INDICADOR DE DESEMPEO: Asumo una posicin crtica bien argumentada

acerca de los procesos de la colonia y de la independencia de Colombia (Nueva
Granada).
FASE COGNITIVA
la situacin de pobreza,
desigualdad e injusticia es
imposible de cambiar?
Un autor de la poca dice.

En 1851 se aboli la esclavitud en Colombia. Unos aos
despus, cuando se comenz la manumisin, es decir, la
liberacin de esclavos por parte de sus amos, el gobernador
de la providencia de buenaventura, Manuel Mallarino, le
escriba a la cmara provincial:
Sensible me es deciros que la mayor parte de los

manumitidos, ingratos a los beneficios que les dispensa la
sociedad, han ido a aumentar el nmero de los malhechores,
hacindose indignos de la libertad que en edad tan peligrosa
les concedi la ley. A menudo serias meditaciones da lugar el
creciente nmero de negros que diariamente sale del poder de
sus amos y se mezcla a la soledad, trayendo el germen de
todos los vicios, la indolencia y ferocidad que les dio el clima
de frica. () debemos alejar esta raza de nosotros,
solicitando del congreso que acuerde un acto disponiendo que
todos los negros que por cualquier motivo entren al goce de la
libertad, sean conducidos a formar poblaciones en el Quindo,
si no en los desiertos que nos separan de Venezuela o
Centroamrica, i bien que impongan una contribucin con el
fin de conducir a las costas de frica a los negros que se
vayan liberando. 41

42
FASE EXPRESIVA: 1.- INTERPRETO

Con base en el texto anterior, escribo dos pensamientos relevantes y construyo
sus respectivos mentefactos proposicionales. (Utilizo mi cuaderno
2.- A ARGUMENTAR
En el siglo XIX muchas personas se oponan a la liberacin de los esclavos y
criticaron las leyes que decretaban su libertad.
Respondo las siguientes preguntas:

1.-Cul es la posicin del gobernador frente a los negros? Qu le solicita
a la justicia?
2.-Creo que la justicia puede determinar el comportamiento de las
personas utilizando leyes que no tienen en cuenta su situacin cultura?
3.-se justifica que un pas existan personas en diferentes condiciones
econmicas o sociales? la ley puede ayudar a prevenir estas situaciones?
porque?
4.-Encuentro alguna relacin entre la pregunta problematizadora y el
documento que acabas de leer?
3.- LA HORA DE UBICAR. En un mapa como el del modelo:

3.1.-Delimito la divisin poltica de la gran Colombia.
3.2.-Coloreo los departamentos con distintos colores..
3.3.-Escribo la capital de cada uno.
42

43
A INDAGAR
4.- Relaciono las siguientes reformas con la constitucin a la cual

corresponden:
CONSTITUCION DE cre un congreso bicameral

1821
decret la libertad de partos
dio poco poder al presidente
el pas quedo conformado por 14

provincias
estableci impuestos sobre la renta
orden la apertura de colegios oficiales en

la provincias
reconoci los derechos indgenas

CONSTITUCION DE
1832
5.- Y AHORAA CONSTRUIR
.Con la ayuda del profesor, selecciono uno de los ms importantes

conceptos y construyo su respectivo mentefacto conceptual.
Si faltan elementos, lo consulto en buenos libros. Utilizo mi cuaderno.
43

44
GUA-TALLER 12
EVALUAVIN FINAL DE PERODO
Las siguientes preguntas estn conformadas por un enunciado y cuatro opciones de

respuestas designadas con las letras A, B, C, Y D. marco slo como respuesta correcta
para cada una de la preguntas.
1. A finales del siglo XIX en la mayora de los pases de Amrica latina se conformaron
dos partidos, que aunque recibieron diferentes nombres podemos designarlos como
liberal y conservador. Una diferencia que marco estas dos tendencias polticas fue
A. Su posicin frente a la iglesia catlica

B. La defensa de la soberana nacional
C. Su posicin frente a las clases populares
D. La defensa de la democracia igualitaria
2. El sistema latifundista en Amrica latina tuvo una estrecha relacin con la expansin
del capital europeo, porque buena parte de su produccin se orient a satisfacer las
necesidades de materias primas que demando la revolucin industrial europea. Lo
anterior lo implico que
A. Se hicieran grandes inversiones en actividades agropecuarias

B. Arrebataran a los indgenas buena parte de sus tierras
C. Los terratenientes devolvieron tierras a los indgenas
D. La iglesia donara tierras para impulsar la actividad agrcola.
3. La expansin territorial de Estados Unidos de Amrica sigui varios caminos. Invadi

Mxico, compro Luisiana y negocio territorios en la costa del pacifico. Esta poltica
territorial tienen una de sus causas en
A. El crecimiento industrial y demogrfico del pas

B. La guerra entre los Estados del norte contra los Estados del sur
C. La conformacin de los partidos demcrata y republicano
D. El afn de expansin de algunas potencias europeas.
4. A finales del siglo XIX, parte de la lite norteamericana impulso la idea segn la cual
los americanos eran el pueblo escogidos por Dios para civilizar al mundo. Esta
ideologa se conoce como destino manifiesto e implico para los pases de Amrica
Latina.
A. el inicio de una cooperacin econmica entre los EE. UU. Y Amrica Latina
B. el comienzo del intervencionismo norteamericano en asuntos latinoamericanos
C. proteccin militar por parte de los EE.UU. de los poderes europeos
D. una garanta de que Amrica es para los americanos.
44

45
SEGUNDO PERODO
GUA-TALLER 13

Horas de trabajo: ____
FASE AFECTIVA: Le ayudo a salir del laberinto.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo interprete las caractersticas y actitudes del

imperialismo como fase superior del capitalismo.
IDICADOR DE DESEMPEO: Interpreto las caractersticas y actitudes del

imperialismo como fase superior del capitalismo.
45
FASE COGNITIVA

46
Analizo el significado del trmino imperialismo. Para ello, puedo

utilizar la siguiente lectura:
El IMPERIALISMO
El trmino IMPERIALISMO se aplic en el siglo XIX a la realizacin material de
las ambiciones polticas y econmicas que tenan algunos pases de formar
imperios caracterizados por la ambicin territorial, la dominacin, la
intervencin y la creacin de una estructura administrativa, dirigida desde un
poder central y alimentada por determinada concepciones polticas, llamadas
ideologas. Pero este imperialismo, en su sentido poltico, influenciaba, adems
el acampo cultural, social y econmico. Entre las ideologas que justificaron la
actitud imperialista estn aquellas segn las cuales:
1.-Europa crea ser la civilizacin mas importante, pues consideraba el

color blanco de su raza como signo de superioridad.
2.-La Defensa de los intereses econmicos, polticos y sociales estaba
estrechamente vinculada al nacionalismo europeo.
3.-Se crea que el imperialismo aportaba beneficios econmicos y
culturales a las naciones colonizadas.
FASE EXPRESIVA.
1.- LA HORA DE RESPONDER

Con base en el texto anterior; respondo las siguientes preguntas:
1.- Por qu el imperialismo surgi de las ambiciones polticas de algunos pases
europeos?
2-.-Qu ideologas sustentaron la actitud imperialista de los pases europeos?
3.-En qu aspectos influenciaron los pases europeos a sus colonias?
4.-Por qu la raza blanca se consideraba superior a las dems razas?
5.-Por qu el actual imperialismo guarda semejanzas con el imperialismo del
siglo XIX?
2.-
A INDAGAR
2.1. UBICO EN ELSIGUIENTE MAPA:
A) Los principales lugares en donde se desarroll el imperialismo en Asia. 46

B) Las colonias inglesas y francesas en frica
C) Los estados independientes de frica y Asia

47
2.2.- Elaboro una lnea de tiempo en la que ubico los acontecimientos ms sobresalientes
que se dieron durante el imperialismo del siglo xix en frica, Asia y el mundo islmico.
1800 1825 1850 1875 1900
Para hacerlo: SIGO INSTRUCCIONES:

a) Selecciono los cuatro acontecimientos sucedidos en cada regin, que considero
ms importantes.
b) Elaboro un dibujo que simbolice el grupo tnico predomnate de cada continente
c) Selecciono el acontecimiento que considere ms importante de cada continente
d) Elaboro un breve escrito sobre uno de los acontecimientos que seleccionaste.
e) Finalmente saco una conclusin personal sobre esta actividad.
2.3.-Completo una ficha sobre Shaka Zul.
SHAKA ZUL
Quien era ___________________________________________
En donde vivi ___________________________________________
De que tribu fue rey ___________________________________________

47
Como fue su reinado ___________________________________________
Cuando muri ___________________________________________

48
GUA-TALLER 14
EXPANSIN GEOGRFICA DE EUROPA

FASE AFECTIVA:
En un tiempo de 2 minutos ubico los nmeros correspondientes en cada cuadro,
y tendr del profesor un regalo sorpresa.
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda los procesos culturales que tuvieron origen en la
expansin geogrfica de Europa.
Identifico la lucha de las colonias sometidas a los europeos por defender la

identidad
Establezco convenios colectivos que permitan solucionar conflictos
Comprehendo la expansin que tuvo lugar Europa en los diferentes pases
y lo que lograron descubrir. 48

49
FASE COGNITIVA:
A RESPONDER:
LOS HABITANTES DE LAS ISLAS ANDAMAN
No tienen rey. Son idlatras y viven como animales salvajes, que no

tienen ni ley, ni nada. Sepan con seguridad que los hombres de esta
isla tienen toda una cabeza de perro, ojos y dientes como de perro; y
no deben dudarlo, pues les digo, en una palabra, que se parecen a
perros mastines. Ellos tienen bastantes especias y son gente muy
cruel, que comen crudos a todos los hombres que cogen.
Libros de las maravillas de Marco Polo.
Observo la imagen y respondo:
A) Creo que Marco Polo visit las islas que describe en su libro? Por qu?
B) Qu influencia tenan los libros de viaje medievales en la poca de los
descubrimientos?
C) Qu idea transmite este texto de Marco Polo sobre los habitantes de otros
pases?
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE INDAGAR
1.1. Consulto acerca de la expansin de Europa en el siglo XVI.

49
1.2. Indago acerca de las causas y consecuencias de la expansin
de Europa en el siglo XVI.

50
2.- INFIERO Y GRAFICO.
Construyo el mentefacto proposicional de los siguientes pensamientos:
P.1. La necesidad de nuevos territorios y riquezas, el avance en la cartografa y

los adelantos en la navegacin permitieron abiertamente la expansin europea en
el siglo XVI, que se caracteriz por procesos directos de colonizacin y dominio.
P.2. Segn las ciencias sociales, otro factor que dio impulso profundo a la
industrializacin europea, que tuvo resultados positivos, pero, a la vez funestas
consecuencias, nace de los descubrimientos geogrficos realizados por Europa
en Amrica, frica y Asia.
3.-RELACIONO Y PROPONGO
Establezco relaciones pertinentes entre la expansin europea del
siglo XVI y la expansin de algunos pases desarrollados, en la
actualidad.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________ 50
______________________________________________________________________

51
4.- DE NUEVO AINDAGR
Indago acerca de la virgen de los navegantes, de Alejo Fernndez.
El retablo representa a la virgen de los navegantes, patrona de los

marineros. La virgen cobija bajo su manto a Fernando el catlico,
Cristbal colon, Vicente Yez Pinzn, Amrico Vespucio, Juan de la
cosa, etc.
Coloco en este espacio una imagen de la virgen de los navegantes.
5.-RESPONDO:
a) Qu condiciones beneficiaban a Espaa y a Portugal en su proceso de
expansin?
b) Cules eran los objetivos de los portugueses de no a poyo al proyecto de
Coln?
c) Por qu la corona portuguesa no apoy el proyecto de Coln?
d) Por qu pudieron otros pases participar tambin en la exploracin del
continente americano?
A INTERPRETAR
Realizo la interpretacin del siguiente grfico.
Utilizo mi cuaderno 51

52
Imagen 2: Mapa Conceptual sobre el siglo XV-XVI
Y AHORAA ESCRIBIR
1.-Del grfico anterior, realizo un texto teniendo en cuenta el orden en
que se presenta y construyo un mentefacto proposicional.
52

53
GUA-TALLER 15
CAMBIOS ECONMICOS DEL
IMPERIALISMO

FASE AFECTIVA:
Observo las imgenes ( entre los dos aos (1969-2009). Qu caractersticas

tiene cada una de ellas para poder discutir el insumo en clase de los cambios
econmicos que ha tenido el imperialismo?.
1. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda el cambio econmico que ha tenido el imperialismo
en el mundo y los resultados hasta el siglo XXI.
INDICADORES DE DESEMPEO: 53
Identifico a los pases que participaron y dieron motivo a una bsqueda de
mercados y por la extraccin de materias primas.
Analizo la vinculacin de numerosos pases al sistema de produccin
capitalista.
54
Comprehendo el desarrollo industrial en pases desarrollados ms fuertes y

con gran capital.
COMPREHENDER
FASE COGNITIVA:
La revolucin industrial produjo un aumento de la demanda de materias
primas para las incipientes industrias de las potencias europeas. La
necesidad de encontrarlas empuj a pases como Inglaterra, Alemania o
Francia a colonizar frica. El aumento demogrfico en Europa, la
necesidad de abrir nuevos mercados y la posibilidad de enriquecimiento
llev a este excedente de poblacin desplazarse a las colonias.
La revolucin industrial tambin posibilito con los nuevos descubrimientos
que los viajes a grandes distancias fuesen ms rpidos y seguros. La
innovacin tecnolgica haca que los ejrcitos europeos ocupasen los
nuevos territorios con muy poca oposicin.
a. Relievo la oracin ms importantes del texto y las convierto en pensamiento,
luego, la grafico en el mentefacto correspondiente.
b. Sinonimizo:
Revolucin
Demanda
Aumento
Tecnolgica
FASE EXPRESIVA
1.- ANALIZO Y UBICO
1.1.-Ubico en el mapamundi los movimientos de capital e inmigracin

a comienzos del siglo XX.
54

55
1.2.-.Realizo las convenciones de las siguientes formas:

a) Emigracin con flechas
b) Inversiones extranjeras con cuadros de color
c) Volumen capital.
1.3.-Analizo la relacin que se da entre algunos de los anteriores

trminos y las siguientes situaciones:
- Crecimiento de los territorios administrados por los ingleses durante el siglo XIX.
- Expansin colonial impulsada por el capitalismo mercantil
- Conferencia de Berln
ESCRIBO Y ARGUEMENTO: Escribo 5 conclusiones a las que haya llegado

con el anlisis
Explico por qu: (utilizo mi cuaderno)

- La ocupacin de Asia y frica por los pases industrializados de Europa no favoreci
el desarrollo de estos continentes.
- Las grandes potencias siguen, en la actualidad, repartindose el mundo.
- En la actualidad existen pases que son colonias de otros.
55
Qu infiero de la imagen con los insumos vistos en clase? Nos muestra la

importancia de los cambios econmicos?
56
GUA-TALLER 16
EXPANCIN DEL IMPERIALISMO EN EL SIGLO XX-

ATROPELLOS A FRICA
Escribo lo que infiero de las imgenes, realizando un texto con

coherencia y una sopa de letras.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la importancia de las primeras civilizaciones de
frica, de construir identidad y unos valores culturales que fueron
manipulados por los colonos (britnicos) queriendo construir la cultura de
ellos.
56
57
Identifico la lucha de los africanos por defender la identidad y la dignidad

humana
Analizo los atropellos de los europeos en FRICA.
Comprehendo el desarrollo industrial en pases desarrollados ms fuertes y
con gran capital.
FASE COGNITIVA
ARGUMENTAR
Por qu fueron tan

importantes las
primeras civilizaciones
de frica, para los
europeos?
LEO EL SIGUIENTE TEXTO
Durante la fase de expansin del imperialismo, el Congo fue una colonia de

Blgica, actualmente se denomina Repblica Democrtica del Congo, la cual
desde los aos 90 del siglo XIX lucha por mantener la paz. Uno de los actores
principales es la sociedad civil, quienes se denominan a s mismo como:
Ciudadanos y ciudadanos congoleos, conscientes de nuestros derechos y
deberes, que militamos para que nuestro pueblo tome en sus manos su propio
futuro.
Representamos a asociaciones ciudadanos, ONG de derechos humanos, de
educacin cvica y de desarrollo, a sindicatos que trabajan y viven por el
pueblo. Somos una sociedad civil que quiere ser responsable y sacar
conclusiones de la historia pasada y presente de nuestro pas, para participar
en la construccin del porvenir. Somos lderes sociales, sindicalistas,
profesores de universidad, intelectuales, periodistas, mujeres jvenes, en
resumen, congoleos que rechazan el tener que someterse a la historia, que
quieren asumir su destino con los dems congoleos, sin excepcin. Somos la
sociedad civil, la voz de numerosas sin voz, a los que no se puede ya impedir
que se expresen.
57
Respondo los siguientes interrogantes:

58
1.-Una declaracin como la anterior hubiera sido posible en el

siglo XIX?
2.-Por qu los congoleos hacen nfasis en el pasado y en tomar
las riendas del futuro?
3.-Qu significa la expresin: somos la sociedad civil, la voz de
los numerosos sin voz?
1.-
A INDAGAR
Dibujo un mapa de frica y sealo los siguientes elementos:
1.-Pases que actualmente sufren de atrasos econmicos y

tecnolgicos
2.-Pases que sobrepusieron al atraso provocado por el
imperialismo
3.-Pases que actualmente siguen dependiendo de las colonias
europeas.
58

59
GUA-TALLER 17

Ayudo a encontrar el camino para conocer las ideas de cada individuo, como las
veo en las camisas de diferentes colores y personalidades:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento de las ideologas que dieron lugar al
imperialismo europeo.
59

60
Comprendo la incidencia de algunas ideologas europeas en la

construccin de estructuras democrticas
Interpreto los cambios que se dieron a la llegada de los colonos, siendo
sometidos a unas ideologas extraas y represivas.
Analizo la importancia de las ideologas de cada individuo.
A INTERPRETAR
Las ideologas son el resultado de

la necesidad de una invasin o del
individuo como tal?
El imperialismo se caracteriz por el crecimiento territorial de los

estados nacionales y por la forma como se relacionaron con diversos
grupos humanos, que eran vistos como racial y culturalmente
distintos.
Igualmente, para que el imperialismo tuviera xito, se cre un sistema
administrativo gobernado desde un poder central, del cual se
desprenda un conjunto de ideas polticas llamadas ideologas.
FASE EXPRESIVA
1.- INTERPRETO Y RESPONDO
1.1.-Creo que el crecimiento territorial de los estados nacionales, llev a cabo

todo lo .-que tenemos hoy en da?
1.2.-El estar en una comunidad es muy importante la decisin de todos o de
algunos? 60
1.3.-El pueblo escoge sus representantes o son obligados por sus superiores?

61
2.- LA HORA DE ARGUMENTAR .

1.-Escribo tres argumentos para sustentar la siguiente tesis:
TESIS: El imperialismo europeo se fundament en la idea de que las

gentes de los otros continentes, Amrica, frica y Asia eran inferiores
en todos los aspectos.
ARGUMENTO 1:____________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ARGUMENTO 2:______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ARGUMENTO 3:______________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2.- Escribo tres conclusiones o derivadas de la tesis y argumentos

anteriores.
DERIVADA 1:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DERIVADA 2:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
DERIVADA 3:________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
61

62
3.- A ESCRIBIR
(Utilizo mi cuaderno)
3.1.-Segn la imagen qu representa esto para el futuro? Tengo

en cuenta el texto y las palabras del fondo.
3.2-Consulto sobre G-8
DOMINACIN Y CULTURA
TARZN
Una de las obras que mejor permite comprehender las ideas que los
europeos del siglo XIX tenan sobre si mismos y sobre los pueblos
menos desarrollados de la poca, es Tarzn. Esta obra fue escrita por
EDGAR RICE BURROUGHS y popularizada luego por el cine y el
comic.
4.- Y AHORAA INDAGAR

4.1.-Realizo con mis compaeros el siguiente trabajo:
1.-Observo una de las versiones cinematogrficas de Tarzn.

2.-Leo algunos comics que se han hecho sobre el personaje 62
3.-Escribo mis impresiones y conclusiones

63
GUA-TALLER 17

A
INTERPRETAR
R
Traduzco al espaol el mensaje de la imagen, y explico su significado.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete el surgimiento y las caractersticas del neo imperialismo.
63

64
Comprehendo la incidencia de algunas ideologas europeas en la

construccin de estructuras democrticas.
Interpreto el surgimiento y las caractersticas del neo imperialismo.
Analizo la importancia de las ideologas de cada individuo.
EL "Neo imperialismo" adopt una forma y sustancia diferentes con

la llegada de George W. Bush al gobierno y la muerte de la burbuja
especulativa de Wall Street. Las fuerzas motrices que apoyan la
presidencia imperial cambiaron de los banqueros inversionistas de
Wall Street al complejo de energa-petrleo y militar-industrial. Los
conservadores partidarios de la economa de libre mercado de la
era imperial de Clinton fueron sustituidos por un gabinete
dominado por idelogos militaristas de ultraderecha. La
construccin imperial por medio de los integrantes econmicos del
Estado imperial fue sustituida por los idelogos de la guerra
permanente, conquistas militares y promotores-colonialistas
(eufemsticamente "construccin imperial").El estado "Neo
imperialista" se convirti conscientemente en "imperialista" -
algunos de los portavoces y publicistas abrazaron abiertamente la
denominacin y el poder imperial, an cuando siguen atribuyndole
una misin "humanitaria".
Los costos econmicos y el deterioro de la situacin econmica son

despachados sin mutismo: la recesin econmica domstica y la
euro-japons son ignoradas. Guerra y terrorismo son todo lo que
importa. Se plane una secuencia de guerras imperiales:
Afganistn, Irak, y otros objetivos sealados - el eje del mal
sealado por el imperio, integrado en gran parte por estados
independientes de los EEUU.
FASE EXPRESIVA
1.-LA HORA DE INTERPRETAR Y RESPONDER

1. Qu es el Neo imperialismo?
2. Consulto, de manera crtica, la biografa de George W. Bush?
3. Qu infiero del siguiente prrafo?: Las fuerzas motrices que apoyan la

presidencia imperial cambiaron de los banqueros inversionistas de Wall 64
Street al complejo de energa-petrleo y militar-industrial. Lo explico con
coherencia.
4. Realizo la sinonimia de las palabras subrayadas.

65
5. Por qu la Guerra y el terrorismo son todo lo que importa?
6. Si estuviera en Afganistn con un buen cargo, cmo

solucionara el problema de Neo imperialismo?
7- Explico cada una de las teoras del Imperialismo contemporneo,

son de inspiracin marxista, y entroncan con la teora leninista?.
8.-Se pueden adscribir los nombres de los ya citados Paul Baran y

Paul Sweezy (1) en los EE.UU., y de Samir Amin, Pierre Jalee y
Arghiri Emmanuel (2) en Francia?.
2.- INTERPRETO IMGENES
2.1.-Observo la imagen anterior y escribo su significacin.

____________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
2.2.- A cules malas ideas se refiere?

____________________________________________________________ 65
____________________________________________________________
__________________________________________________________

66
La filosofa Neo punk tiene sus similitudes y diferencias con respecto

a otras. Aboga por la ecologa y la proteccin del medio ambiente y
principalmente se caracteriza por estar en contra del imperialismo.
Defiende la libertad de expresin. Est en contra de las polticas
imperialistas, capitalistas y lacayas.
El neo punk, como movimiento musical, nace de revitalizar el punk

rock, as mismo es una ideologa que modifica aspectos "radicales"
del antiguo punk, siendo ms flexible a muchas cosas y abarcando en
su msica muchos ms aspectos aparte de puramente la poltica (que
se trataba en el punk rock de los Ramones y los Sex Pistols),
entrando en situaciones que se dan en la vida diaria de muchas
personas del comn. Es una ideologa consciente de la realidad
mundial, de abrir los ojos y no vivir de fantasas y de la informacin
que es dada por los gobiernos y medios de comunicacin. De no
quedarse callado, de ver ms all de lo que se quiere mostrar. Es
mantener vivo un espritu, el espritu que naci en el 70 bajo el
nombre de Punk, pero en verdad es sentir el compromiso por la lucha.
El neo punk es simplemente un estilo de vida, una forma de pensar

de expresar las incomodidades sociales, no siendo tan resentidos
socialmente como lo es el punk. Esta ideologa se quiere expresar,
pero en ningn momento impone nada, slo es creer en lo que se
quiere y por medio de la msica, forma de ser, de vestirse ( no siendo
moda) expresar sus ideales para ser escuchados por la sociedad.
3.- RESPONDO CON BASE EN EL TEXTO ANTERIOR:

3.1. Qu es el Neo Punk?
3.2.-Por qu el Neo Punk est en contra del Neo imperialismo?
3.3.-Por qu se dice que es una ideologa consciente?
3.4.-Cmo dibujaras la filosofa del Neo PUNK?
CARACTERSTICAS GENERALES DEL SISTEMA NEOCOLONIAL
1- EXPLOTACIN ECONMICA: La metrpoli (capital del Imperio)

regula la economa de las colonias, explotando sus recursos
agrcolas, minerales y / o forestales, buscando el beneficio del
Imperio. En algunos casos la explotacin colonial ha sentado las
bases de un posterior desarrollo industrial, ejemplo: Estados Unidos 66
de Amrica (EE.UU.), ex colonia inglesa.

67
2- DEPENDENCIA POLTICA: Las decisiones importantes de las

colonias son tomadas por la metrpoli.
3- BARRERAS SOCIALES: La metrpoli impone a su colonia sus

grupos administrativos, militares y econmicos, que deben tener una
relacin de poder con la poblacin sometida evitando que la
subordinacin se ponga en riesgo.
4- JUSTIFICACIN DEL SOMETIMIENTO: El Imperio auto justifica su

dominacin y busca que la poblacin colonizada la acepte
voluntariamente justificndola en la supuesta superioridad racial y / o
cultural del Imperio. El trato del colonizador hacia el colonizado es
una mezcla de paternalismo, deprecio y temor. A su vez el colonizado
suele ver en el colonizador a una figura inalcanzable e incluso
admirable a la que se termina rechazando.
4.-RELIZO INFERENCIA SIGNIFICATIVAS. (utilizo el cuaderno)
4.1.-Observo detenidamente el mapa anterior y saco conclusiones 67

relacionadas con el reparto del mundo a principios del siglo XX.
4.2.-Infiero un pensamiento relevante, con base en el texto anterior, y
construyo su mentefacto proposicional.

68
GUA-TALLER 19
IDEOLOGAS ECONMICAS Y POLTICA: CAPITALISMO

FASE AFECTIVA:
A interpretar
Qu representa la primera imagen? Conoces a los tres chavos que estn en la

isla? Se ven muy juntitos. Representan pensamientos importantes contra el
imperialismo norteamericano?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________.
Qu infiero de la segunda imagen? Cmo la representara en el lado positivo?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la ideologa econmica y poltica del capitalismo
en su proceso de desarrollo, durante el siglo XXI.
68

69
Analizo las situaciones socio-polticas y econmicas en el mundo y

Amrica, en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.
Interpreto los cambios que ha experimentado el capitalismo desde sus
comienzos hasta el siglo XXI.
Comparo los procesos de estructuracin de cambios econmicos que han
dado origen a la globalizacin.
A INTERPRETAR
1. Analizo la grfica e infiero los resultados en los hogares de la fecha 1899,

hasta 2010. Explico dichos resultados. Lo mismo hago con las personas.
2. De acuerdo al grfico, diramos que la economa tiene que ver con la
estadstica de las personas y los hogares desde 1899-2010? Explico
3. Creo importante la estadstica para sacar conclusiones y medir la
economa de nuestro pas? Explico.
4. Realizo una barra de los productos exportables ms importantes de nuestro
pas. .
FASE EXPRESIVA:
69

70
1.- LA HORA DE ESCRIBIR (Utilizo mi cuaderno)
Del anterior mapa conceptual, formo un texto coherente, de dos

pginas con buena ortografa y signos de puntuacin. Teniendo
encueta la explicacin del profesor. ME PREPARO PARA
CONSTRUIR UN MENTEFACTO CONCEPTUAL.
2.- SOY PROPOSITIVO
Para una buena estructuracin de la economa de nuestro pas,

PROPONGO.(utilizo mi cuaderno)
3.- COMPLETO Y RESPONDO
3.1.-Encuentro en la sopa de letras las palabras dadas a continuacin:
3.2.-De las siguientes palabras, cules van ms acordes con el texto?:

conquista, aztecas, sistema financiero, trueque, especie, artesanos, tierra, trabajo,
riqueza.
HISTORIA DE LOS BANCOS. En la poca previa a la_________

especficamente entre los_________, no se puede hablar de un
_________________ formal, an utilizaban l ________ para
realizar sus transacciones. El pago en _________ predominaba
entre los mercaderes y ________ y el pago en trabajo agrcola era
fundamental.
Exista una fuerte participacin del gobierno ya que ste controlaba los
recursos fundamentales de la economa:________, _________ proceso
productivo y redistribucin de la________. Las mercancas que se
generalizaron como medio de intercambio eran: cacao (poco valor), mantas
llamadas quachtli o patolcuachtli, oro en polvo y plumas.
70
1- Los bancos son parte importante de una sociedad?
2- Nuestra economa se basa slo en las ganancias de los bancos?
3- Son los bancos los que nos tienen en una decadencia econmica?

71
GUA-TALLER 20

FASE AFECTIVA:
PROPOSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma una posicin crtica bien argumentada acerca del

nacionalismo.
Analizo las situaciones socio-poltica, econmicas en el mundo y Amrica

en la segunda mitad del siglo XX AL XXI. 71
Asumo una posicin crtica acerca del nacionalismo.
Comparo los procesos de estructuracin de cambios econmicos que han
dado origen a la globalizacin.

72
A INTERPRETAR LEO CON ATENCIN EL SIGUIENTE TEXTO:
Las naciones, son el resultado
de una necesidad, o son un
juego de intereses?
Un autor de la poca dice:
En la Europa del siglo XIX una de las consecuencias ms

importantes de la revolucin francesa y de la revolucin
industrial, fue la formacin de nuestras naciones. Lo que hoy
es Alemania, por ejemplo, era en aquel entonces un conjunto
de 38 reinos y principados. Para crear la nacin, los alemanes
escribieron una constitucin, la cual contemplaba, entre otros
los siguientes artculos:
Artculo 2: el imperio ejerce el poder legislativo en todo el

territorio federal dentro de los lmites marcados en la
presente constitucin. Dentro de estos lmites, las leyes del
imperio estn por encima de las de cada estado.
Artculo 5: ejercen el poder legislativo del imperio el consejo

federal y el Reichstag (parlamento). Para un proyecto sea ley
federal basta y es necesario que lo vote la mayora en cada
una de las dos asambleas.
Artculos 12: El emperador, convoca, abre, prorroga y

disuelve el consejo federal y el Reichstan.
Recuerda que el estado es la unidad poltica y administrativa

que ejerce su autoridad sobre los miembros de un territorio, y
que la nacin es el conjunto de personas que viven en un 72
mismo territorio.

73
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE RESPONDER
A continuacin respondo estas preguntas:

1.1.-Cul es la importancia que tiene una constitucin para el Estado?
1.2.-Por qu la constitucin alemana menciona en el artculo 2 que las leyes del
imperio estn por encima de las de los Estados? Cmo relaciono esto con un
Estado federalista?
1.3.-Leo el artculo primero de la constitucin de Colombia, y
respondo cmo se define el estado colombiano.
2.- UBICO EN LA LNEA DEL TIEMPO

Ordeno cronolgicamente los siguientes hechos y los sito en una lnea de
tiempo.
Unificacin de Italia
Era victoriana
Guerra de Crimea
Imperio austro-hngaro
Segundo imperio francs
Unificacin Alemania
Conferencia de Berln
1850 1860 1870 1880 1890 1900
3.-LA HORA DE DEFINIR Y DE ESCRIBIR

3.1.-Defino los siguientes trminos:
Repblica
Nacin
Estado
Imperio
3.2.-Elaboro un prrafo sobre la formacin de las naciones en Europa, donde

incluyo los siguientes trminos:
Dominacin .
conservadores
revolucin industrial
cultura
Intereses
Sistemas democrticos 73
Imperios
Burgueses

74
GUA-TALLER 21

FASE AFECTIVA:
Despus de haber observado detenidamente las imgenes anteriores, infiero la

idea principal del insumo, escribo y argumento:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete las caractersticas propias del comunismo y asuma
una posicin crtica frente a ellas.
74
Interpreto las caractersticas propias del sistema comunista.

75
Asumo una posicin crtica frente al comunismo.

Realizo comparaciones ente el capitalismo y el comunismo.
A INTERPRETAR
Karl Marx vio el comunismo primitivo como el estado original cazador-

recolector de la especie humana del que surgi el comunismo temprano.
Para Marx, slo despus de que la humanidad fue capaz de producir
excedentes (y de que algunos miembros de la sociedad se apropiaron de
ellos), se desarroll la propiedad privada y el Estado.
Para Marx y Engels, la clase obrera industrial es la nica que, por su

imposibilidad de una adquisicin privada, puede superar mediante la
sntesis comunista la contradiccin sin salida de la socializacin estatal: es
la negacin comunista de la sociedad porque no puede transformarse en
nueva clase explotadora, es la negacin comunista del Estado porque slo
transformndose ella misma en poder pblico puede superar su carcter
asalariado remanente de la sociedad burguesa, y es la negacin comunista
de la propiedad porque slo distribuyendo de acuerdo a las necesidades y
las capacidades puede adquirir los frutos de los medios de produccin. De
ello se deriva el lema De cada cual, segn sus capacidades; a cada cual
segn sus necesidades.
FASE EXPRESIVA: 1.-INTERPRETO Y RESPONDO

1. Relievo del siguiente texto las palabras subrayadas
2. Consulto la biografa de Marx y Engels,
3. Por qu Marx y Engels nombran la clase obrera industrial?
4. Por qu fue tan importante que se formara el comunismo?
5. Explico con coherencia el lema De cada cual, segn sus capacidades; a
cada cual segn sus necesidades.
6. Escribo un pensamiento relevante y construyo un mentefacto
proposicional.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
75

76
2.-LA HORA DE ANALIZAR Y DE ARGUMENTAR

Analizo el esquema anterior y construyo un texto argumental.
3.- INTERPRETO CONVENCIONES

Analizo el mapa, e interpreto cada uno de las convenciones que se
representan por colores: 76

77
GUA-TALLER 22

Analizo y argumentar la incidencia de Europa en los procesos de formacin

de los Estados nacionales en Amrica.
Interpreto los cambios ideolgicos que se han presentado durante todo el
siglo.
Participa en conversatorios y debates con el consejo estudiantil y el
personero del colegio para reconocer los alcances y las limitaciones de
estas organizaciones.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologas de
Europa en la construccin de estructuras democrticas en
Amrica Latina.
77

78
FASE COGNITIVA:
1. Analizo el siguiente cuadro e identifico las diferencias de la evolucin del

Liberalismo poltico en el siglo XIX.
El Liberalismo surge como la sntesis de varios elementos: el

inmovilismo de la economa medieval, el antropocentrismo
renacentista, el racionalismo, el utilitarismo y el protestantismo, que
van conjugndose y adaptndose recprocamente durante varios
siglos. Pero los factores que actan como catalizadores de realidades
e ideologas heterogneas y divergentes sern la concepcin
antropolgica individualista y la de una libertad absoluta y omnmoda.
JOHN LOCKE
La palabra liberalismo es multvoca y encubre una serie de

contenidos de carcter poltico, social y econmico, que muchas
veces nuclea a hombres que se encuentran en posiciones totalmente
discrepantes.
FAE EXPRESIVA:

1.1.-Cmo surgi el liberalismo
1.2.-Busco el significado de las palabras subrayadas
1.3.-Qu es discrepantes?
1.4.-Al observar la imagen opino acerca del liberalismo. 78
1.5--Consulto la informacin de John Locke.

79
2.-ANALIZO IMGENES
2.1.- Observo detenidamente el siguiente mapamundi, interpreto y

analizo su composicin. (Utilizo mi cuaderno)
2.2.- Establezco relaciones entre las fotografas y el sitio donde se

encuentran.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
79

80
3.-LA HORA DE ESCRIBIR

3.1.-Despus de haber conocido sobre el liberalismo, cmo veo mi
realidad, teniendo en cuenta las cuatro imgenes anteriores?
3.2.-Realizo un texto de una pgina.
3.3.- SIGO PREPARNDOME PARA LA CONSTRUCCIN DE UN

MENTEFACTO CONCEPTUAL, DE UNO DE LOS CONCEPTOS MS
SIGNIFICATIVOS, VISTOS HASTA AHORA.
80

81
GUA-TALLER 23
FASCISMO
FASE AFECTIVA:
1. Qu infiero de la
imagen?
2. Le doy la cara positiva,
realizando otra caricatura
sobre lo que estoy
observando.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda la incidencia de algunas ideologas de Europa
en la construccin de estructuras democrticas en Amrica Latina.
Analizo y argumentar la incidencia de Europa en los procesos de formacin

de los Estados nacionales en Amrica.
Interpreto los cambios ideolgicos que se han presentado durante todo el
siglo.
Participo en conversatorios y debates con el consejo estudiantil y el
81
personero del colegio para reconocer los alcances y las limitaciones de
estas organizaciones.

82
Modelacin y simulacin.
Aplicacin del flujo grama para construir y graficar mentefactos
conceptuales.
Texto pedagogizado
Claridad conceptual: ideologas polticas
Dentro de las FORMAS DE PENSAMIENTO, que son expresiones de

ideas y estructuras mentales organizadas, encontramos las
IDEOLOGAS POLTICAS, que son conjuntos de ideas que
fundamentan y justifican un sistema social dado, y a su vez, son un
sistema de ideas que los seres humanos tienen respecto a la compleja
realidad que los rodea, y las IDEOLOGAS RELIGIOSAS, que

son un conjunto de ideas sustentadas en la fe y la existencia de
un ser supremo.
Estas ideologas polticas a su vez se dividen en dos grandes

grupos, de acuerdo a la aceptacin o rechazo a la propiedad
privada. En la aceptacin a la propiedad privada tenemos: EL
CAPITALISMO, que es una ideologa poltica, basada en la
importancia del capital como elemento generador de riqueza y
en la escasa intervencin del estado en la economa de un pas.
EL LIBERALISMO, que es una corriente de pensamiento, que
defiende la economa del mercado, la libertad de comercio, y
propugna la libre circulacin de personas, capitales bienes y
servicios. EL NACIONALISMO, que es una doctrina poltica con
identidad propia, propugna valores de bienestar, identidad,
independencia, lealtad y gloria a la patria. Este a si vez se
divide en: nazismo, que es un movimiento poltico y social del
tercer reich, de carcter pangermanista fascista y antisemita.
Fascismo, que es un movimiento poltico y social de carcter
totalitario que se produjo en Italia por Benito Mussolini,
despus de la primera guerra Mundial. Y Falangismo, que es un
movimiento poltico y social cuyas ideas son conceptos de
Espaa como unidad de destino y desaparicin de partidos.
En el rechazo de la propiedad privada encontramos: el

anarquismo que significa sin gobierno y es una doctrina
poltica que cree conveniente prescindir del estado. El
socialismo, que es una ideologa poltica que defiende en
principio un sistema econmico poltico basado en la posesin
democrtica del bien comn y la igualdad de las personas.
82

83
FASE EXPRESIVA:
1.- LA HORA DE CONSTRUIR
1.1.-Con base en el texto anterior, construyo el respectivo

MENTEFACTO CONCEPTUAL.
1.2.- Realizo algunas preguntas para efectuar lgica conceptual, de
acuerdo al mentefacto conceptual construido.
2.-ANALIZO Y EXPLICO
Del siguiente cuadro, explico cada uno de los factores que determinaron el
surgimiento del fascismo italiano y a qu enseanza me lleva esta ideologa
poltica. Hay algn pas en especial donde se est dando esta ideologa?
3.- Y AHORAA INDAGAR
Con la ayuda del profesor, selecciono uno de los conceptos ms

importantes y construyo su respectivo mentefacto conceptual. 83

84
GUA-TALLER 24

Este tipo de pregunta tiene cuatro opciones y una

sola respuesta acertada.
Marco la que consideres correcta.
1. Las principales potencias europeas del siglo XIX fueron

a) Francia, Inglaterra y Alemania
b) Francia, Espaa, Portugal
c) Inglaterra, Rusia y Japn
d) Alemania, Estados unidos y Rusia
e) Alemania, Estados Unidos y Rusia
2. Los principales reinos del frica occidental fueron

a) Dahomey y Fanti
b) Fanti y Zules
c) Dahomey y Ashanti
d) Zules y Ashanti.
3. El capitalismo financiero consisti en

a) El prstamo de dinero para obtener nuevas ganancias
b) La acumulacin de dineros provenientes de las industrias
c) El manejo del dinero de los industriales para nuevas inversiones
d) La organizacin de los dineros en los bancos para obtener ganancias
4. Las principales ideas que justificaron el imperialismo fueron
a) El capitalismo y el darwinismo social

b) El darwinismo social y el nacionalismo
c) El nacionalismo y el capitalismo
d) El racismo y el nacionalismo
5. Una colonia de poblamiento se caracterizaba por

a) Explotar las riquezas del lugar solo bajo el mandato de leyes europeas 84
b) Tener mayor cantidad de poblacin nativa al servicio de los europeos
c) Explotar las riquezas naturales presentes en los distintos lugares
d) Tener mayor cantidad de poblacin europea y no nativa del territorio.

85
Estas preguntas constan de un enunciado y cuatro opciones relacionadas con l,

identificadas con los nmeros 1, 2, 3, y 4. Slo dos de estas opciones responden
Selecciono la respuesta correcta de acuerdo con el cuadro que aparece a continuacin.
Si 1 y 2 son correctas marca A. Si 3 y 4 son correctas maca C.

Si 1 y 3 son correctas MARCA B. SI 2 y 4 son correctas marca D.
Repoden las preguntas 1 y 2 de acuerdo con el siguiente texto.
La expansin colonialista de Europa por los continentes de frica y

Asia, estuvo motivada por la bsqueda de mercados y por la
extraccin de materias primas, para mantener activa la revolucin
industria. De esta forma aparece una nueva fase de la historia que se
caracteriza por la vinculacin de numerosos pases al sistema de
produccin capitalista, con una gran diferencia, mientras pases
europeos llevaban un acelerado y largo proceso en el desarrollo
industrial, los pases africanos y asiticos fueron asociados a la
fuerza y pasaron a ser productores de las necesidades europeas.
De esta manera se presento una divisin des balanceada entre los
pases. Los primeros se convirtieron en pases del primer mundo,
por ser industrializados y pases productores de materias de
mercancas procesadas, y los dominados, productores de materias
primas, no industrializados y del tercer mundo.
6. Segn el texto, se podra afirmar que la aparicin del imperialismo se debi a que
1. Europa necesitaba controlar los territorios de otros continentes

2. Asia y frica requeran de la intervencin europea para superarse
3. La revolucin industrial europea agotaba sus recursos naturales
4. Los productos europeos necesitaban mercados para comercializarse.
ABCD
85

86
TERCER PERODO
GUA-TALLER 25
COMFLICTOS INTERNACIONALES: PRIMERA

GUERRA MUNDIAL

TRANSFORMO EL TEXTO
EL PEEXRTTO PRAA DCELAARR LA GRRUEA FUE

EL ANSASETIO DEL HEEREDRO A LA CNOORA DE
AUTRIA-HUNGARO, FSCRANICO FDNAENRO, EN
JINUO De 1194, ORRUDICO EN SRAVJAEO. CIAAPTL
DE BSOINA, POR MBIORMES DE LA
ORIANZCAGOIN BISNOA LA MANO NGREA. EL
EMERAODPR DE ATSIRUA -HUNGARO. FSCCANRO
JOSE 1, EXIIGO A SRIEBA AETNLADAR POR SU
CNTUEA LA IVSGCNOTAEIIN Y LA CRAPTUA
DE LOS AETOURS DEL CMRIEN, PERO EL
GRIOBEONS DE SRIEBA SE NEGO...
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condicin humana y el
respeto por analizar los conflictos en el mundo y asumir
actitudes positivas frente a las dificultades de la cotidianidad.
86

87
Comprehendo que la salida militar durante la primera guerra mundial fue un

error que an hoy sigue pagando la humanidad.
Doy razones en contra de la salida armada a los conflictos entre pases y
entre grupos humanos.
Planteo formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las
situaciones crticas o problemticas que se presentan.
A CONSTRUIR PC
P1. EL CONFLICTO, que es una dificultad, tensin o desacuerdo que sostiene uno
o ms individuos e incluso pases, que estn sometidos por dos o ms fuerzas,
que se da a nivel social, poltico econmico, o religioso y tiene etapas como son
el pre conflicto, el conflicto, la resolucin y la reconstruccin o reinsercin,
difiere esencialmente de la CULTURA, que es un conjunto de todas las formas,
los modelos o los patrones, explcitos o implcitos y como tal incluye costumbres,
prcticas, cdigos, normas, y reglas de la manera de ser, a su vez difiere de la
EDUCACIN. que incentiva el proceso de estructura del pensamiento y adems
de ello, genera hbitos de la integracin y, finalmente, de la ECONOMA, que
estudia las relaciones sociales que tienen que ver con los procesos de
produccin, intercambio, distribucin y consumo de bienes y servicios.
_____________
87

88
FASE EXPRESIVA:
1.- A CONSTRUIR
Construyo otro pensamiento, con su respectivo mentefacto

proposicional, acerca de los conflictos internacionales.
2.- ARGUMENTAR
Expreso una tesis y varios argumentos en torno a los conflictos

internacionales.
NAR
El mundo en 1914
3.-
3.- ANALIZO Y RESPONDO

Analizo detenidamente el mapa y respondo:
1.-Qu proporcin del planeta no se hallaba bajo el gobierno directo de las

potencias?
2.-Cules son las regiones del mundo donde en la actualidad se presentan
mayor nmero de conflictos armados? 88
4.-LA HORA DE ESCRIBIR: Escribo un texto argumental

acerca de los conflictos internacionales.

89
GUA-TALLER 26

PENSANDO
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprenda la defensa de la condicin humana, el
respeto por analizar los conflictos en el mundo, tales como la
revolucin rusa, y asumir actitudes positivas frente a las
dificultades de la cotidianidad.
89

90
Comprehendo la problemtica rusa durante y despus de su revolucin.

Interpreto las relaciones de los pases en el siglo XX.
Planteo formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las
situaciones que se presentan crticas o problemticas.
A INDAGAR
FASE COGNITIVA:
1. Imagino y represento grficamente un dialogo entre Lenin, Stalin y Trotsky
con Kerenskyen en torno a la idea del Estado y el tipo de gobierno que
queran para Rusia.
2. Qu sentido tena la Revolucin Rusa?
3. Qu diferencias haba entre bolcheviques y mencheviques?
A ARGUMENTAR
90

91
1. Planteo las razones por las cuales el zarismo en Rusia era considerado
contrario a los intereses de las clases populares.
2. Observo el mapa de la revolucin rusa y desarrollo las actividades que se
plantean a continuacin.
Explico las razones que tenan los ejrcitos rojos para alcanzar el poder en
Rusia
Por qu Lenin quera de Rusia un pas socialista?
A PROPONER
Planteo las consecuencias que tuvo la Revolucin Rusa en los dems

piases del mundo, especialmente en los de Amrica Latina.
91

92
GUA-TALLER 27

FASE AFECTIVA:
Analizo la imagen y piensas

si estuvieras en esa poca,
Cul sera tu forma de
pensar frente a la guerra
civil espaola?
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete la guerra civil espaola y sus
consecuencias para el mundo.
INDICADORES DE LOGROS:
Identifico las principales causas y consecuencias de la crisis del 29 y de la

guerra civil espaola, y la segunda guerra mundial.
Argumento en torno a la necesidad de tomar decisiones consensuadas 92
para evitar la salida armada a los conflictos.
Propongo formas alternativas de interpretar las acciones de la humanidad,
durante la segunda guerra mundial.

93
FASE COGNITIVA:
1. A quines representaba el general Franco y cules eran sus
intereses polticos?
2.-Cules eran los principales conflictos sociales y polticos de

Espaa hacia 1930?
3.-Cul era la importancia de la reforma agraria para las clases

media y popular de Espaa?
93

94
FASE EXPRESIVA:
1.-COMPLETAR
Observo el mapa y completo el cuadro:
ASPECTOS SECTOR NACIONALISTA SECTOR REPUBLICANO
ZONAS DE
INFLUENCIA
ASPIRACIONES
POLITICAS
CIUDADES
DOMINADAS
ATAQUES
Y TRIUNFOS
2.-
A ARGUMENTAR
2.1.-Qu tipo de razones y argumentos polticos compartan

Franco, Mussolini y Hitler para que el primero hiciera alianzas
con los otros dos?
2.2.-Observo el mapa y planteo mis argumentos para explicar
por qu la guerra civil de Espaa dividi al pas en la regin
oriental y la regin occidental.
2.3.-Cules fueron las razones que llevaron al general Franco a
tomarse
el poder en Espaa?
3.- A PROPONER
Propongo las similitudes que encuentro entre el conflicto interno

de Espaa y el conflicto interno que ha vivido nuestro pas a 94
travs de muchos aos.

95
GUA-TALLER 28

() que estarn pensando estos dos

personajes acerca del insumo. Le escribo
a cada uno en su caricatura.
____________________________ ______________________
____________________________ _______________________
____________________________ _______________________
____________________________ _______________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma actitudes crticas bien argumentadas frente a
la segunda guerra mundial.
95

96
Identifico las principales causas y consecuencias de la crisis del 29, de la

guerra civil espaola y de la segunda guerra mundial.
Argumento en torno a la necesidad de tomar decisiones consensuadas
para evitar la salida armada a los conflictos.
Propongo formas alternativas de interpretar las acciones de la humanidad
durante la segunda guerra mundial.
A ARGUMENTAR
Argumento en torno a los

motivos que tuvieron pases
como Japn y Estados Unidos
para participar en una guerra
que se inici en Europa.
1. Qu razones pudo tener el presidente estadounidense para

ordenar el ataque contra Japn, con un arma tan mortfera
como la bomba atmica?
1.-
96
REALIZO LA
CORRECCIN

97
Realizo la correccin ortogrfica y de tildacin de la palabras

que se encuentran en los cuados siguientes:
2.-LA HORA DE ESCRIBIR
1. Teniendo en cuenta el cuadro escribo un texto de forma

coherente, donde cada uno de ellos me lleve a una
conclusin.
Finalizada la Primera Guerra o la Gran Guerra(1914-1918), se firmaron tratados

de paz entre las naciones, dichos tratados fueron un poco dbiles y para
algunos pases resultaron injustos, lo que produjo disconformidad en la
poblacin y deseos de venganza.
El Tratado de Versalles redujo de manera considerable los territorios

de la Alemania y Austria, zonas pobladas de germanos.
Gran ambicin y rivalidad entre algunos pases, sobre todo aquellos
que haban perdido territorios en la Gran Guerra.
97
Necesidad de demostrar su podero blico-militar y lograr una
posicin poltica de superioridad frente a otros pases.

98
Controlar y dominar algunos territorios para explotar sus riquezas

naturales. Hitler quera ser la versin terrestre de lo que era Inglaterra
en el mar.
Problemas tnicos, segn la filosofa de Hitler sobre la pureza de la
"raza aria", de acuerdo con las ideas expresadas en "Mi Lucha".
3.-INTEDREPRETO Y EXPLICO
Explico cada una de las frases que aparecen a continuacin,

con mucha coherencia y sentido del conocimiento acerca de la
guerra mundial.
4.-UBICO EN LNEA DEL TIEMPO
1. Ordeno cronolgicamente los siguientes hechos y los sito en

una lnea de tiempo.
1934- 1935
26 de enero: Alemania y Polonia firman un pacto de no agresin, con

una validez de diez aos.
14 de junio: en Venecia se realiza la entrevista Hitler-Mussolini.
25 de julio: en Austria es asesinado el canciller Engelbert Dollfu.

Fracaso del golpe de estado nacionalsocialista.
2 de agosto: en Alemania muere Hindenburg.
18 de septiembre: la Unin Sovitica entra la Sociedad de Naciones.
98

99
GUA-TALLER 29
APLICO MIS
CONOCIMIENTOS

Respondo las siguientes preguntas de seleccin mltiple con nica

respuesta, seleccionando la respuesta acertada.
1. Entre los principales puntos del diktat se encuentran:

La entrega de las colonias alemanas a la sociedad de naciones.
La devolucin por parte de Alemania de Alsacia y Lorena a Francia
El pago de 269.000 marcos oro por parte de Alemania a sus vecinos
La limitacin del ejrcito alemn a 100.000 hombres.
La obligacin de reconocimiento de culpa por parte de los alemanes
Esta situacin contradictoria para Alemania se produjo porque:

a. Este pas dejo de ser una potencia mundial al finalizar la guerra
b. Los pases aliados eran enemigos de los alemanes.
c. Alemania perdi la guerra y debi pagar las consecuencias
d. Los dems pases quera acabar definitivamente con Alemania
2. El liderazgo de Estados Unidos en la bsqueda de la paz fue una seal que

demostr la debilidad de la poltica internacional europea y la
consolidacin de una potencia alejada del marco de Europa. Esta nueva
situacin indica que:
a. Estados Unidos es un pas lder por naturaleza en el escenario mundial
b. Los pases encontraron ventajas con el liderazgo norteamericano
c. La realidad mundial est basada en las relaciones de poder de los
estados
d. El ganador de la guerra fue Estrados Unido, reconocido como lder
mundial. 99
3. El fin de la primera guerra mundial dejo una huella profunda en la

humanidad, en especial en Europa. A partir de este triste y largo

100
enfrentamiento el mundo dejo de girar alrededor de Europa occidental.

Este cambio en el panorama mundial se debi a:
a. La aparicin de nuevos estados como regidores de los distintos del mundo
b. E desgaste econmico y social sufrido por Europa durante estos aos
c. La terminacin de un periodo histrico muy cruel para la humanidad
d. El desaliento de la poblacin europea frente a la tragedia vivida
De acuerdo con la caricatura, una alternativa para mejorar

indiscutiblemente la situacin sera:
A. Proponer una poltica de trabajo y seguridad social que se acople a

las actividades recreativas, para poder incrementar los beneficios que
all puedan generarse.
B. proponer una poltica de recreacin masiva, que integre a todas las

clases sociales, lo cual llevar a mejorar el bienestar de todas las
comunidades
D.instaurar polticas de distribucin de tierras de acuerdo con la

situacin de las comunidades, buscando satisfacer las necesidades
prioritarias.
E. instaurar polticas de distribucin de tierras de acuerdo con las

actividades humanas requeridas ya sean recreativas, residenciales,
industriales y de servicios.
100

101
GUA-TALLER 30

1. Realizo un escrito sobre las tragedias que estoy observando,

y expreso mis emociones ante esta imagen.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las construcciones culturales de la humanidad
como generadoras de identidades y de conflictos.
Analizo las situaciones de mi sociedad y planteo alternativas a algunos
conflictos.
101
Reconozco en las dems personas mis interlocutores vlidos
Planteo juicios de valor en torno a la situacin mundial en la poca de la
guerra.

102
A
INTERPRETAR
Cuando se habla de rdenes mundiales, se piensa en la

organizacin de nuestro planeta en diversos grupos de pases
o bloques de poder, que en ocasiones mantienen un
equilibrio y en ocasiones producen graves enfrentamientos.
A partir de 1947, Estados Unidos y la Unin Sovitica
encabezaron la lucha entre bloques antagnicos: el capitalista
y el comunista. En su afn de expansin, organizaron todo
tipo de alianza y garantizaron la defensa de sus posesiones
mediante la carrera armamentista.
La guerra fra puede definirse como la confrontacin de las
dos potencias mundiales resultantes de la segunda .guerra
mundial, nunca desarrollada directamente sino a travs de
otros pases, en escenarios distintos a los propios (o en
regiones de su influencia).
Tambin fue una guerra sociolgica y propagandista.
1. Del siguiente texto defino las palabras subrayadas.
2. Explico la siguiente frase: rdenes mundiales
3. Cmo defino el concepto de Guerra Fra, partiendo del
anterior texto?
4. Construyo un mentefacto proposicional 102
5. Observando la imagen y el texto, construyo mi propio
texto.

103
FASE EXPRESIVA: 1.-UBICO Y PINTO
1. En el siguiente croquis, pinto de VERDE a Estados Unidos y sus Aliados,

con ROJO a la URSS y sus aliados. Con ayuda de mi profesor (a) indico con
azul las zonas de gran valor estratgico.
2. Lleno el siguiente cuadro, caracterizando los rasgos que

identificaban cada bloque.
RASGOS BLOQUE OCCIDENTAL BLOQUE ORIENTAL
GEOGRAFICOS
POLITICOS
103

104
GUA-TALLER 31
LOS AOS DE POSGUERRA
1.- Con la sopa

de letras
construyo un
texto.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo comprehenda las condiciones de la humanidad, despus de
las guerras mundiales.
Analizo las situaciones de mi sociedad, despus de la segunda guerra

mundial y planteo alternativas a los conflictos actuales.
104
Planteo juicios de valor en torno a la situacin mundial en la poca
postguerra.

105
FASE EXPRESIVA:
1.-
A
INTERPRETAR
1. Cules fueron las caractersticas de las potencias mundiales en los aos

posteriores a la segunda guerra Mundial?
2. En el siguiente croquis ubico las siguientes convenciones: de color

AMARILLO los pases de OTAN, de VERDE aliados de Estados Unidos, de
ROSADO pases comunistas, de ROJO EN FORMA DE SOL las guerras y
crisis importantes.
105

106
Los aos de la postguerra son difciles en lo social, en lo cultural y en lo poltico.

Estas circunstancias y el aislamiento poltico nos impiden llevar el mismo ritmo
de crecimiento econmico que el resto de pases europeos.
En el campo del diseo sufrimos un gran retraso, sin embargo y sobre todo a
partir de los aos 50 en que la sociedad civil y la industria impulsan la
transformacin de nuestro pas, nuestros diseadores grficos aportan su gran
creatividad en la potenciacin del incipiente consumo.
2.-LA HORA DE DEFINIR

106
Observando el grfico y el texto cmo definira lo cambios de la
posguerra y en qu situaciones quedaron los pases (la
humanidad) como consecuencia de este conflicto?

107
GUA-TALLER 32
GRUPOS ARMADOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
Encuentro el camino a la felicidad
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo asuma una posicin crtica frente a los grupos
armados nacionales e internacionales.
Interpreto la formacin de grupos armados, al margen de

la ley, a nivel nacional e internacional.
Asumo una posicin crtica frente a las acciones de estos
grupos. 107
FASE COGNITIVA Y FASE EXPRESIVA

108
1.-
A INTERPRETAR
Del texto 1 interpreto y saco mis propias conclusiones acerca de los grupos
armados Nacionales e Internacionales.
1. Es importante que el gobierno tenga el conocimiento de cmo enfrentar los
conflictos que se presentan.
2. Cmo explicara el trmino accin en un conflicto?
3. En el segundo texto, qu infiero? Escribo mis propias conclusiones, con
coherencia.
4. Por qu son utilizados los nios y los adolecentes en los grupos
armados?
5. Cules son las organizaciones que se encargan de hacer cumplir con los
derechos de los nios y de los adolecentes?
6. Creo que los gobierno nacional e internacional son los encargados de
vigilar a la sociedad en cuanto a los conflicto?
TEXTO 1
La mayora de los conflictos violentos del mundo, que tantas vidas cobran, se
producen dentro de confines nacionales. Los grupos armados que no se encuentran
bajo control gubernamental son una caracterstica clave de estos conflictos y los
responsables de muchos abusos, a veces sumamente graves, contra los derechos
humanos. Estos abusos afectan de forma inmediata a la poblacin civil, pero
tambin presentan problemas para las organizaciones nacionales e internacionales
que protegen los derechos humanos y se esfuerzan por obtener la paz o por
proporcionar ayuda humanitaria.
Qu puede hacerse para influir sobre los grupos armados y hacer que respeten los
derechos humanos? Pueden usarse las mismas tcnicas que se emplean para
avergonzar a los gobiernos que cometen abusos? Podemos, debemos, entablar un
dilogo sobre derechos humanos con grupos que han sembrado el terror y la
destruccin en la sociedad? Entablar tal dilogo con esos grupos significara
reconocerlos y por lo tanto legitimarlos? Centrarse en los abusos de los grupos
armados, socavara los esfuerzos para hacer rendir cuentas de sus actos a los
gobiernos o desviara la atencin de las violaciones que cometen las fuerzas
gubernamentales?
Al tratar de responder a todas estas preguntas, adoptamos un enfoque neutral y
humanitario, resaltando la labor de algunas organizaciones internacionales, que
describieran las acciones que haban emprendido y los obstculos con los que haban
tropezado. Nuestro propsito era el de proporcionar un marco que resultara de
utilidad para las organizaciones que buscan formas prcticas de reducir los abusos de
los grupos armados. Adems de peligrosos, los conflictos armados internos son de
ndole muy diversa. El informe, por lo tanto, no prescribe formas de accin, y sostiene
con firmeza que slo las organizaciones afectadas pueden decidir si esta accin es
oportuna o no y, en caso afirmativo, cmo debe llevarse a efecto. El informe enumera
acciones que pueden emprenderse para influir sobre el comportamiento de los grupos
armados, e indica los factores que deben tenerse en cuenta al escoger acciones que
sean eficaces. El marco no ofrece soluciones, sino ms bien opciones, una
aproximacin a los grupos armados y los abusos que cometen. Y subyacentes al marco
108
que proponemos hay tres ideas principales.

109
TEXTO 2
Interesa demasiado, referirse primero a la niez y la adolescencia

involucradas en conflictos armados en la regin, para, finalmente, realizar
algunas precisiones y recomendaciones generales sobre la necesidad de
brindar respuestas desde la perspectiva de las polticas pblicas.
El recorrido de este trabajo tomar en cuenta las ltimas cuatro dcadas

en Amrica Latina, con particular nfasis en las subregiones ms
afectadas por conflictos armados. En particular, se analizar la situacin
cambiante y afortunadamente decreciente de los conflictos en Amrica
Central, as mismo la situacin de pases como Colombia, Per y Ecuador
que, an en circunstancias diferentes, han caracterizado a la subregin
andina como la zona de mayor conflictividad armada en el perodo
considerado.
Es ampliamente conocido que durante y despus de un conflicto armado

la poblacin civil es la ms afectada, y dentro de sta, es la infancia y la
adolescencia las que se encuentran ms vulneradas y violadas en sus
derechos fundamentales. Inicialmente, se pueden describir dos formas en
que la niez y la adolescencia se vinculan con la guerra.
La primera, en donde los nios y adolescentes son vctimas directas del

conflicto, sufriendo las consecuencias de la destruccin, el abuso, la
prdida de la proteccin ms elemental, los perjuicios para su salud
fsica y mental, as como el desplazamiento territorial forzoso producto
de la violencia.
La segunda, que es sobre la que se detendr especialmente el presente

trabajo, es la que configura la violacin ms flagrante de sus derechos,
trata del reclutamiento de nios y adolescentes como parte de los
cuadros combatientes o como parte de los grupos de apoyo a las tropas
durante las confrontaciones.
Como primer apunte sobre los antecedentes en materia de proteccin a

los nios, esencialmente pragmtico, pedimos a las organizaciones
internacionales de derechos humanos intervenir para que los nios sean
sacados del conflicto y restituidos la proteccin y sus derechos.
Igualmente, que los gobiernos nacionales desarrollen polticas claras
para proteger a los nios y a los adolescentes.
109
2.-REALIZO CONTRASTACIN DE TEXTOS: Explico la relacin
existente entre el texto 1 y el texto 2. Digo si son complementarios o antagnicos,
si el uno es causa y el otro es efecto, si desarrollan la misma idea, etc.

110
GUA-TALLER 35
TIEMPO PREVISTO: SEMANA N ____ del ____ al ____ de ____________

Horas de trabajo_____
FASE AFECTIVA:
Observo la imagen, la
interpreto y formo un pequeo
texto.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique el Estado que ejerce su poder a travs de la

elaboracin y aplicacin de leyes, en las cuales impone sus conductas y
comportamientos y tiene facultad para castigar las acciones contrarias a
la ley.
Conozco las caractersticas y funciones de las ramas del poder pblico. 110
Analizo cambios introducidos a la constitucin de 1991.
Valoro los espacios de participacin ciudadana contemplados en la
constitucin de 1991.

111
CONSTRUYO Y PROPONGO
1. Construyo los mentefactos conceptuales de ESTADO y de
CONSTITUCIN. Me reno en grupo para hacer una construccin
colectiva de dichos conceptos y exponerlos.
2. Nombro 5 situaciones a travs de las cuales siento la presencia
del estado en la vida cotidiana y 5 situaciones donde aprecio
ausencia del Estado
3. Realizo un folleto en el cual expongo mi apreciacin sobre el
compromiso de las personas de mi comunidad con el Estado.
Destaco aspectos positivos y negativos.
4. Qu es participacin ciudadana?
FASE EXPRESIVA:
1.-DESARROLLO MIS COMPETENCIAS TEXTUALES
1.1.- Elaboro un cuadro sobre las instituciones judiciales que se

crearon a partir de la constitucin de 1991 y los beneficios que ellas
han logrado.
1.2.- A pesar de las dificultades que persisten en el pas. Qu

situaciones permiten vislumbrar la posibilidad de alcanzar la paz y la
democracia?
1.3.- Explico qu es poder pblico?
HACIA DNDE VA LA POLITICA?

() se hace evidente que la marcha del pas hacia metas de paz y democracia no ha sido en
vano y que muchas de sus fuerzas sociales continan empeadas en ello. Dentro de las capas
medias, en los medios sindicales, en los sectores indgenas y en muchas esferas polticas hay
personas que siguen impulsando el clima de negociacin y tolerancia que es necesario para
alcanzar estos logros. Lo hace ms ineludible el proceso de recomposicin puesto en marcha
que anuncia que las instituciones pblicas s pueden funcionar mejor de lo que lo han hecho
hasta el momento y que el pas requiere de todas maneras un orden pblico respetuoso de la
democracia. La justicia parece funcionar con su nuevo sistema, a pesar de la reforma fallida y
se advierte que puede ser mucho ms objetiva que antes y a la vez independiente del poder
ejecutivo. Se advierte mayor responsabilidad en el poder que tienen de fiscalizar al gobierno, 111
aunque no lo han empleado efectivamente hasta el momento.

112

2.1.-Explico la relacin entre poder, autoridad y autoritarismo.
Cito un ejemplo.
2.2.-Cules de las limitaciones que impuso la Constitucin
de 1991 al poder ejecutivo y al poder legislativo considero de
mayor trascendencia para el pas? Por qu?
2.3.-Describo un problema de mi comunidad y explico qu
rama del poder lo debe abordar y por qu.
112

113
GUA-TALLER 36
EVALUACIN FINAL DE PERIODO- TIPO ICFES
RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS, DE SELECCIN MLTIPLE CON

NICA RESPUESTA, SELECCIONANDO LA ACERTDA.
1-Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, Europa estaba preocupada por su

recuperacin econmica, ya que los diferentes pases haban terminado
completamente destruidos. La falta de industrias y de una vida comercial ptima
estimul la creacin de organismos de cooperacin econmica internacional. Los
organismos ms importantes fueron:
A. el Fondo Monetario Internacional, y la Comunidad Econmica Europea
B. el Banco Internacional de Reconstruccin y Desarrollo, y la Organizacin de
Naciones Unidas
C. el Fondo Monetario Internacional, y el Banco Internacional de Reconstruccin
y Desarrollo
D. la Organizacin de las Naciones Unidas y la Comunidad Econmica Europea
2. El Estado es:
A. El conjunto de instituciones a travs de las cuales se regula y orienta la

vida de la sociedad.
B. Ejerce sus funciones sobre un territorio
C. El ejercicio de la autoridad
D. Conjunto de habitantes ya sean nacionales o extranjeros
3. Las ramas del poder del Estado es:
A. Consejo superior. Corte constitucional, corte suprema, juzgados

B. Cmara de representantes, senado de la repblica, comisiones legales
C. Comisiones accidentales, comisiones constitucionales permanentes.
D. Ejecutiva, legislativa, judicial,
4. La determinacin de las guerras se sell con una serie de tratados de paz. Sin
embargo, esta no fue una solucin definitiva porque:
A. Los tratados no fueron acuerdos universalmente validos

B. Las naciones quedaron inconformes con el contenido de los tratados
C. El uso de los tratados sirvi como base para iniciar posteriores conflictos
D. Las personas y las naciones no se guan por los tratados ni por la razn
5. La divisin del mundo entre oriente y occidente y el consecuente inicio de la

guerra fra implic:
A. La agudizacin de los conflictos localizados en determinadas regiones

B. El apoyo de las potencias al desarrollo de conflictos en diferentes lugares 113
C. La posibilidad de mantener alianzas estratgicas entre diferentes naciones
D. Las continuas tensiones entre dos bloques que siguieron en conflicto

114
1. La reconstruccin de los estados que participaron en la segunda guerra

mundial se hizo dispendioso y muy costoso porque:
A. A parte de las consecuencias externas y de los compromisos derivados de
los tratados, muchos estados estaba completamente desorganizados
B. El papel de un pas que hiciera de lder en el escenario mundial nunca se
alcanz, por lo que a cada estado le toco trabajar por su propia cuenta.
C. La guerra fue tan cruenta que muchos pases quedaron sin poblacin activa
que les permitiera una recuperacin rpida en los diferentes aspectos.
D. Las personas que participaron en los diferentes conflictos estaban
cansadas de los temas nacionales y 7 polticos, y dificultaron dicho
proceso.
2. La gran depresin se caracteriz por ser una situacin:

A. Insostenible econmicamente, pues no haba dinero para comprar los
productos que se daaban en los sitios de produccin
B. Ejemplificante, pues le enseo a la humanidad que el dinero no es todo en
la vida y que es necesario trabajar por otros valores
C. Crtica, pues los estados se encontraron antes una encrucijada, sin salida
aparentes y con grandes riesgos para su poblacin
D. Catica, porque nadie tena el control y nadie quera dar pasos concretos
que permitieran una salida conjunta a dicho problema.
114

115
BIBLIOGRAFA
Libro, Contextos Sociales, Edicin para el docente, 2004 editorial SANTILLANA S.A.
Libro, Inteligencia sociales 9, primera edicin, editorial VOLUNTAD S.A. 2003.
CIBERGRAFA
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSmklJK80n595So5aG_AsaI8raoe9lrzXcXo88
bNffI0J8GFH71VA
http://lh6.ggpht.com/ljyeiWxzaJwlgQe1J2EdguqGsoFpmq0f9XQD4GGoio8mkUeoNQ4C
eQjcygR_mX7pVf9AzFg=s113
http://lh3.ggpht.com/2h8cHWr583hPfECInPc5srztVpS6bw7vQ2JJQkap0diS1Owfvf1GzX
2WO97bnxaX5NPJAnI=s113
http://nbp1.files.wordpress.com/2012/03/feliz-dia-de-la-mujer-2-8-de-marzo.jpg
http://www.worldmapfinder.com/Images/MapImages/CE3CO0CI0IT0MAP82316.gif
http://www.google.com.co/search?hl=es&sa=G&bih=677&biw=1024&q=business+unit&tb
m=isch&tbs=simg:CAQSVRpTCxCo1NgEGgIICgwLELCMpwgaLAoqCAESBPEH_1AcaI
J4MSHbspjg4d2ZWjATFtL39k-VqB8mIWsgHsxioCShHDAsQjq7-
CBoKCggIARIEEDk6Vww&ei=hHduT-XoCqfL0QG1urixBg&ved=0CCUQwg4
http://lh6.ggpht.com/sEkbqLQ17-xyO3cGXObnjlslUYZyOSRrkYm1Me-
fJ6nhRrXzDdNu5tRNagEwwmvAhvzQ=s113
http://lh3.ggpht.com/jHQEc_2LPZmAyImiHr8VYZ_UaNw-
4GICcu3_Z1Q6kE0ZYO4byIbyHp9KCgQtqnh4FkFg=s113
http://lh6.ggpht.com/eYwlKp84oyDnOtTvrSf4hCHxedoBNtDrlTAusDvKfVeDSfPsSAknAL
_IicHljATwzqTG=s113
http://lh5.ggpht.com/CcGbGqA2fK3j5lyHDOptskQA9dcvelYP6mCFelumuSp9bAD_o5Jnp
-8PMPgf9p2eCW0s=s113
http://lh5.ggpht.com/b3daISYU4xIzK1cN1ewQXIZ4CGSeeq1CjymppONux7YJho_kyVDR
pAH1AkeHfggFpfPbjA=s113
http://lh4.ggpht.com/6oK3k4gXniLM2jEj8wvRYGyNzMPJCN9Op-
GyaSeZY2_zSsL7MLTi0718QNAUz8TRtAgj=s113
http://lh4.ggpht.com/vUijbRfPLdMyXUqzFn0opb0s3n_B6RVFo8BYSS7L7__CjjF8JFzTkA
GfNDATEFvo-zAipg=s113
http://lh4.ggpht.com/cJmVZbDedBTnKGXXJLmPjc3XEqyn13-
gPawaLeR25tr8x99bOxctsv99qH3mTHQSDXGEAsM=s113
http://lh5.ggpht.com/Lb3fRL9jvpWEpe8-KJDVlKljVL9SHiVL6cArX_Vy-
7Sh7iWmo1bsET_iEztT0YG6__XM4Q=s113
http://lh3.ggpht.com/yWIFEQ35x2KGhMQCFly7TpaPE0sXBhSZCCjWNit4nHA7gRhNAe
_pFTYJqfKep44VlFACCA=s113
http://lh5.ggpht.com/Ep-NHUEoeqMpz26TDB1Ecw9lEYpF7js93oep4QfjjA6d3yhM2rtNN-
gOiuXv8JWDbVSl6ZE=s113
http://lh6.ggpht.com/bRr6cL3T_GMRHcUwpnY5MJM1C1TS7vpmUZON0JmNoC1SfgC1
W4GpWTKvxdp8WEXuthGCLw=s113
http://lh5.ggpht.com/fFkXpZ-
0Dkzt9Hs_GQafes8SoFuJumj1OM37VYEQyPT6EOOeRpgjGzmnZeFipTg0-
115
q6wzsc=s113
http://lh3.ggpht.com/sJYq16acbYVQdct8ssbaYGMvyYiGNJGZslCSGrpVdgbCXtqrde5oZ
vnh1z-rXM9VJ8Me98M=s113

116
http://lh4.ggpht.com/4QTb7V6Qsd9_9xm97532-
nJSubZdd_I6z8uoJTDRrSQWzI8b0DUb0648JyuHUsUjkkcm=s113
http://lh3.ggpht.com/XhXoveiVZpkHojBLDCjEP0qiP0R1mgT3KaGLtSMKf-
5034cOzEhJBa4u1y-LKtO5yaciUw=s113
http://lh3.ggpht.com/hNwdeCZbSN-
uCEZIXdCe57kUlBbEYcvGj103rYIjbfODdxW15DvLYWi0jzCGdke2e_AJzm8=s113
http://lh4.ggpht.com/GYOaUeYtD8X_EM417Ovy5r2w9N0wpg2wQIjzH5mMrCEH-
Uixz6KZgJVjpQnwXOeHgMNN=s113
http://lh4.ggpht.com/oGEvqqmaIsEUkujqK5C7k9XS6nKz2n57VGHEz3PYxBymRjQdGZ-
I5xET3bJcUacjvKbBRA=s113
http://lh4.ggpht.com/7X39SCauIT1_E1l552qycHZ4LbRTcDXu4A29AiUU6634Xsv_hwgSa
h3hCD7WGEyik20B=s113
http://lh6.ggpht.com/Of-
MHtN5DD_KdFTpdlfpE4NbIxI5Q9XkbodN7LVTLHJiUIKQZ9BOEH32i5k5ZAYGGj4ZJg=
s113
http://lh4.ggpht.com/-HNWNGJHedtidqP2cBojNcuo_tjBf05X0aZuCATTLCB_SFuMftopI-
AGiHjrY6Mt_MW7Vw=s113
http://lh4.ggpht.com/f6oM32FpzJqzFR-Pxk-
3r_AeJUJN9jTox5jNGGOYpQ88FAl1S9bEvvBaknzCYQpiyxue6Q=s113
http://lh6.ggpht.com/-FRhGIePY-Nh9Znt4GJ0QKPKSd80riOJSyD2sIox-
FUJ_U_6ubxfgZUTKnv2WtXY-79A=s113
http://lh5.ggpht.com/vuF6I3asS73OJ6ZVbxjgIRSq8OM5iTQQs7I6heaXBj6kbGDSs_JFXL
mTz7nyvZVqtJsWtA=s113
http://lh6.ggpht.com/lQO-
35DwqAgLzeYHaYqG4kl2IbnT7pfMYlEBf3vpjEaNjuPUzj6MEuPQj0cRorUMfgFtJA=s113
http://lh4.ggpht.com/-GJTr8ckJTe_1NA8jQw_m8b-
wSuhpLolwJb4q3kFIIzmlmpkl2uMDSZAR3EbK3MmrC61=s113
http://lh3.ggpht.com/PXVk6B4hHcj6hsGqnLTYzy2nC8-yMxe3idl-
m8DYKkuVVqz2XwLWEl93XuGsgCtrIdMdqw=s113
http://lh5.ggpht.com/xyYnifD8gIKRgIsJuws5-mQuXe_7fVom7oae-vyvMb1dl0xP3tW-
6sggpWKOOy0rXacp=s113
http://lh3.ggpht.com/16QkKHufyRsNxb2zl0Q9iVvR0baWS33KuTMkj14vi99cvuA_CxOXiK
uqvOhXvsdvYyArLQ=s113
http://lh4.ggpht.com/oGV6hfvbFCbjZj8RM6435Xg21xrAnG3CwvsGC0RPJCvXtqCUHlB0
85Y8jaky2nOUIs4-=s113
http://lh3.ggpht.com/t5uhvHC4LOphrABa6Ly9WZ6yYyg9GGeF8BOySJSrttwxfTpODoSu
1BVFlDWbXjNsq99QnzM=s113
http://lh6.ggpht.com/35gCAio51WM67JwX6yeQjaphhlvBj4XUN1JsOwPegHZuOR5Br6dk
Q7BsQIdElydP1723Aw=s113
http://lh4.ggpht.com/XYArFyZaqhVf4EjjZhFBktra70p-
fvmyMEvni74lTTznbE0TnfIQWDjYahWGj1cG7X0F9w=s113
http://lh3.ggpht.com/v8UFZUXz0J3_gaAAyonxaj8zIQ2YwPLoDUFNZwI05KxSF-w-
EovEdffcusdKHEGaCCKrHZk=s113
http://lh4.ggpht.com/S2y_8ayDMildSoTTFZhOHVeC2GVEbINK_JPQE4ekn71nKwfrwOg
TvQ9hA96Exp3UOkVD=s113
http://lh3.ggpht.com/cRkYUYeDzHnUrJh-
h8bApw9VjSfXetZkR6deN4MuayW2JQ3rZfKprM5TAG5EubuhJFY-pw=s113
http://lh5.ggpht.com/7gzIKGM4UteWPzsRhX4wT1AFBFOEuRJB9U2xVtfcC2zh5HP2Fjc 116
U2PKds1mYKKOpS19EEm0=s113
http://lh4.ggpht.com/XVaKvjQzk6U6LbSKQFzz7SZLcNpdm6nwFqp9rbUQf49yjX02dH3V
4wwPTIuOq7YiPUI-TQ=s113

117
http://lh5.ggpht.com/KKkZvU69miZwSiPGVCpSPu8S2lqXKgKRXazrCMWhkOefGqesejC
oJ3ljv8l9n7Ad-Fc3pg=s113
http://lh4.ggpht.com/2zJbtE0MkjQCv9mD4WgO9epvxpCW_8zUkSefCYMHqUr13_De3ta
Nmj22ZP77IHPh59PQnw=s113
http://lh6.ggpht.com/8NhxXBW3nHdo8_EyOzSi21cMg-UxTZwLVEquYVTKv-
lRZ2pyACd5i0-_8tLaMCNxIqaHhg=s113
http://lh6.ggpht.com/00TzFIfrzZ9gjCQntpjloZPoOp1-
RaMgmeSPEEptWCcD2nOj9eOfZam-b7QXG_UVUxUY=s113
http://lh5.ggpht.com/ZJfWFf7BfWHB4yA9_9Ikf6RFsu1dxFl7uq638qU7jRWWLMAW71eM
9L6468ZP7LY67WfNrw=s113
http://lh4.ggpht.com/1uraqe1un7dbdt8VNaV_dpkjwV3nsaSOS9qQyS5bViL-
83vt1RlIyugCzI0cI2DXBGqNZfA=s113
http://lh6.ggpht.com/NfYizZvHcwA6FVd7RnKF8gQ1wkJoJEAAiDFxjGSKoNdAlffo6qxI8a
eHhG4LDrynvnbuNQ=s113
http://lh3.ggpht.com/Y7xNMejVqgy_t88GQ_VwSsBejhT_hFXVXMmU6lMcwq4Ick41_4rY
UTv8pFhrxN7zeB1vLA=s113
http://lh4.ggpht.com/eDna8C0L4hGs4HDfs7_CkZQNc_jYfJ7rZIC654sDrI5GmFXMXnoxx
FUiWPJU83BR_MSYgA=s113
http://lh3.ggpht.com/AOuLHt_tAQhr95USVS_4vUHqTKvxc9ppZW_HdwoxzWKHy862JNf
aWEapip5HxuhW9pM-=s113
http://lh6.ggpht.com/q8WTaVeSUmjYXcdIFwvh08fmsIKhcN3qD7eQMf50_zla-
B364ZV6HHmcCb91lpBMVPuFZw=s113
http://lh3.ggpht.com/xVLvNNVPLoe49DLjscSW7lf5bYf0m1jLyp2eWZwvgtD5whaZ-
v9Nd2_gzrjkVxxqeQn_sQ=s113
http://lh6.ggpht.com/nR2fQBZxGt06xVZ__C7xl_DkrePRGaYEgbYCv9PVMK1KZTXd0gV
SFgLooafTiaxiaE60BgI=s113
http://lh3.ggpht.com/KzHMFXi4robOW1HG2ENSUoA_1JOaw2bDB5fDbfMaL6ZxXMwXp
PHVcrYHbK-oxXSEgqyT=s113
http://lh4.ggpht.com/_uVYO2loU1LZqnBtgV2IrjB280IjsSJCdhKjSXZX1Ex4l-
hRsewEdE_VWffHGw-rJbWA=s113
http://lh4.ggpht.com/Shn_ZbwEXKXqH2O8TF6Df7xMrCGtHC2blzvWpUSXLJo-xFpcG-
kGSTCQfTx6VpZpxXCltQQ=s113
http://lh4.ggpht.com/rPpc_0sK2TmhuGG8nXj7DnPvlQBGOdhTELI7WT89IpRQqdtZ-
qfiSUdtRV7Ti6dd1gCvzMo=s113
http://lh6.ggpht.com/UcYK04MCbSUn8t7io9aN8IRq3HyNLkyi-
sCknprk9prmlsuub38fY2I0-bQAg6bAp_XEQS8=s113
http://lh4.ggpht.com/I2gSqzkzsvaZ4sIgFtkcfGHgOBH1b0X__8PoksXNmXgpGL7E_fS68
YfcJJGGlIMHUJGSuQc=s113
117

Guia Revolucion Francesa PDF

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Guia Revolucion Francesa PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

COLEGIO: GRADO: OCTAVO REA: CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS: 32 HORAS

Identifica las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Propias de los Instrumentos de Conocimiento: Conceptos complejos, Lgica

DIDCTICAS A DESEMPEAR DURANTE EL PERIODO.

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Las siguientes preguntas constan de un enunciado y cuatro posibilidades de

Responde las preguntas 1 a 3 con base en la siguiente informacin.

Las transformaciones producidas por la Revolucin radicaron en la abolicin de la

1. Segn el prrafo se puede deducir que los cambios producidos durante la

2. Las causas que dieron lugar a las transformaciones producidas durante el

3. La eliminacin de la servidumbre, los derechos feudales y los diezmos fueron

Las preguntas 4 a 6 constan de un enunciado y cuatro opciones relacionados con l,

Responde las siguientes preguntas con base en lo que aprendiste en la unidad.

4. Las ideas que promovi el congreso de Viena fueron:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

5. El movimiento intelectual conocido como Ilustracin se caracteriz por:

6. La asamblea constituyente francesa propuso

7. sugiera a los estudiantes que analicen las siguientes relaciones:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N __ del ____ al ____ de ____________

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Ante la violacin de los derechos humanos,

1. En 1789 reunieron los representantes del pueblo francs

DECLARACIN DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE:

A. Qu relacin encuentras entre la pregunta problematizadora y la declaracin

Estoy pendiente del reparto de los artculos entre grupos de estudiantes y

Analizo las siguientes relaciones:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Acorde con el texto, qu sera para Robespierre la virtud pblica?

1.-Escribo un texto argumentativo a partir de la respuesta a la pregunta sobre la

2.-Analizo el sentido de las siguientes frases y expreso la opinin al respecto:

CRONOLOGA REVOLUCIN FRANCESA

3. Sobre un croquis de Europa, como el del modelo, realizo las siguientes

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Grafico los siguiente pensamientos:

P1: Los derechos humanos, que son las garantas jurdicas

P2: Los derechos humanos, que son garantas jurdicas universales

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N __ del ____ al ____ de ____________

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Identifico las principales organizaciones polticas y sociales que dieron en

Cmo se acept que el destino de un pueblo

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

Para garantizar la estabilidad de las monarquas y evitar los

6.-Encuentro alguna relacin entre el texto y la pregunta

1. Comparo cada una de las doctrinas catlicas y protestantes y realizo un

Para esto se convoc el Concilio de Trento (1545-1563), en el cual se conformaron

Convoc el concilio de Trento - objetivos - cre instituciones como

En un croquis de Europa identifico, por medio de colores, las zonas de influencia

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

2. Planteo una discusin en torno a las siguientes preguntas:

1.-Qu relacin existe entre la frase el rey ha muerto, viva el rey y el

3. Completo las siguientes frases:

4.- Consulto algunas de las tesis de Lutero: 15

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N __ del ____ al ____ de ____________

Infiero el mensaje y argumento:

Equipo Acadmico-Pedaggico rea Ciencias Sociales Colegios Arquidocesanos de Cali

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________

TIEMPO PREVISTO: SEMANA N del al de __________