Aula: 41

Temtica: Organizao da Situao Didtica:

Contedos Atitudinais

Nas aulas anteriores, abordamos os contedos factuais,

conceituais e procedimentais a serem trabalhados nas situ-
aes didticas e como cada um deles demanda uma ope-
rao mental diferente para a sua incorporao pelo sujeito da aprendiza-
gem. Nesta aula vamos tratar dos contedos atitudinais.

Os contedos atitudinais exigem atuaes em que intervm outros fatores,

simultaneamente ou independentemente da aprendizagem do contedo,
tais como situaes vivenciais, reflexes e comportamentos de compro-
misso pessoal. Contedos atitudinais implicam a atitude do sujeito frente
ao conhecimento e frente ao seu parceiro, os momentos da construo do
seu conhecimento.

Entendemos por valores os princpios ou idias ticas

que permitem s pessoas emitir um juzo sobre as
condutas e seu sentido. So valores: solidariedade, o
respeito aos outros, a responsabilidade, a liberdade,
etc. As atitudes so tendncias ou predisposio re-
lativamente estveis das pessoas para atuar de certa
maneira. So a forma como cada pessoa realiza sua
conduta de acordo com valores determinados. Assim
so exemplos de atitudes: cooperar com o grupo, aju-
dar os colegas a respeitar o meio ambiente, participar
das tarefas escolares, etc. As normas so padres
ou regras de comportamento que devemos seguir em
determinadas situaes e que obrigam a todos os
membros de um grupo social. As normas constituem
a forma pactuada de realizar certos valores comparti-
lhados por uma coletividade e indicam o que se pode
fazer e o que no se pode fazer nesse grupo. (ZABA-
LA. 1999:46).

Em vrios momentos do nosso curso j comentamos como as prticas

educativas, e, conseqentemente, a prtica docente no se realizam no
vazio, fora do tempo e do espao, j que elas se inserem em um contexto
determinado, ou seja, constituem-se em uma situao histrica determi-
nada sobre certas condies econmicas, sociais e culturais. Isso quer di-
zer que todos os tipos de contedos: factuais, conceituais, procedimentais
e atitudinais devero ser explorados concomitantemente nas situaes di-

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dticas propostas em consonncia com as necessidades de aprendizagem
dos educandos, seus conhecimentos prvios, seus pontos de interesse e o
contexto social que vivenciam.

Como podemos notar, apesar das diferenas, todos

estes contedos esto estreitamente relacionados
e tm em comum que cada um deles est configu-
rado por componentes cognitivos (conhecimentos
e crenas), afetivos (sentimentos e preferncias) e
condutuais (aes e declaraes de inteno). Mas a
incidncia de cada um desses componentes se d em
maior ou menor grau segundo se trate de um valor,
uma atitude ou uma norma (ZABALA, 1999:47).

A seguir apresentamos um quadro para orientar o docente

sobre os diversos contedos que ele dever considerar nas
situaes didticas que prope:

CONTEDOS
Contedos Factuais Conceituais Procedimentais Atitudinais
uso saber saber fazer ser
situaes da-
aes
objeto de dos fenmenos conceitos atitudes
ordenadas
estudo concretos e princpios valores
com um fim
singulares
exercitao reflexo
exigem memorizao compreenso
progressiva compromisso
conhecimentos presso dos
dependem repetio e capacidades freqncia espaos
prvias sociais

elaborao realizao de
memorizao pessoal exerccios
por desafios reflexo sobre
debate
estratgias associao soluo de atividade
reflexo
organizao problemas aplicao em
significativa conflito contextos
cognitivo diferenciados

ler
democracia desenhar
Paulo Freire
problematizao observar solidariedade
exemplos nasceu em
Pedagogia da calcular colaborao
1921
Autonomia classificar
recortar etc.

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