CMO SE ESTABLECE EL PROPSITO DE

LOS Objetivos de Aprendizaje [1]

El currculo de Saskatchewan (Canad), plantea por una parte, objetivos bsicos relativamente
amplios y por la otra, Objetivos de Aprendizaje ms especficos, que tienen por objeto guiar el
proceso de enseanza incluyendo la Evaluacin del progreso que en este campo, realice el
estudiante. En gran medida, la intencin o propsito de los objetivos del programa, se puede
determinar a partir del Lenguaje usado, y a su vez, elLenguaje utilizado ofrece una percepcin de
las estrategias de enseanza y de las tcnicas de Evaluacinapropiadas. Los elementos claves
en el Lenguaje curricular son los verbos que se emplean para transmitir el significado de los
objetivos bsicos y de aprendizaje.

Una forma til de examinar el significado o propsito de los objetivos curriculares es

referencindolos con una taxonoma de Objetivos de Aprendizaje. Aunque se reconoce que
existen otras taxonomas valiosas, dentro de ste documento se hace referencia a la Taxonoma
de Bloom (Boom's Taxonomy 1956) ya que por lo general los educadores la reconocen y
comprenden. Realizando un examen de los verbos principales, los maestros pueden aumentar su
percepcin de cul es la intencin de los objetivos y los niveles o
dominios:cognitivo (conocimiento, comprensin, pensamiento); afectivo (sentimientos,
intereses, actitudes, perspectivas) y psicomotor (destrezas Fsicas) a los que se refieren los
objetivos.

Una vez comprendido el significado de los objetivos de aprendizaje planteados en el currculo, los
maestros deben desarrollar objetivos especficos para el curso, la unidad y la leccin. Es
importante que estos objetivos se expresen con claridad, porque van a constituir la base para la
seleccin o el diseo de los materiales y los mtodos de enseanza. Tambin permiten
establecer cules son las tcnicas de Evaluacinms apropiadas que se pueden usar para
determinar hasta que grado se han cumplimiento los Objetivos de Aprendizaje.

RELACIONES ENTRE Objetivos de Aprendizaje,

ESTRATEGIAS DE INSTRUCCION, Y TECNICAS DE EVALUACION

Un examen de los verbos que se presentan dentro del dominio cognitivo del conocimiento (ej:
recordar, listar, reconocer) puede sugerir que la instruccin relacionada con esos Objetivos de
Aprendizaje podra enfocarse a proporcionar la informacin a los estudiantes mediante el empleo
de textos, notas, conferencias, o cualquier otro tipo de enseanza directa. Es necesario utilizar
estrategias directas de aprendizaje, que apoyen a los estudiantes en la adquisicin de
conocimiento bsico que les permita realizar ms adelante, tareas de aprendizaje ms
complejas. Sin embargo, en el currculo de Saskatchewan se espera que los estudiantes
aprendan, principalmente, mediante la exploracin guiada. Las Actividades recomendadas para
la mayora de los objetivos de aprendizaje enfatizan estrategias derivadas de la experiencia,
interactivas, independientes o de instruccin indirecta.

Respecto a la Evaluacin, los maestros deben usar una diversidad de tcnicas para evaluar el
dominio cognitivo. Sin embargo, los verbos utilizados para transmitir la intencin de los Objetivos
de Aprendizajeproporcionan informacin til para seleccionar tcnicas de Evaluacin especificas.
Por ejemplo:

El verbo "identificar" en un objetivo de aprendizaje que describa lo que el estudiante

debera ser capaz de hacer, podra sugerir que el maestro considerara el uso de tcnicas
de Evaluacin objetivas que comprendan seleccin mltiple, parear, o elementos de
verdadero y falso, para obtener informacin sobre el progreso del aprendizaje del
estudiante.
 El empleo de verbos tales como "aplicar", "manipular" y "operar", enumerados en el
nivel de Aplicacin del dominio cognitivo, podra sugerir que el maestro considere tareas
de valoracin de desempeo, como la tcnica de Evaluacin ms apropiada.

Algunos verbos citados en los niveles de Comprensin, Anlisis, Sntesis, y Evaluacin,

como por ejemplo:("interpretar', 'defender', 'explicar', categorizar', 'formular', 'proponer',
'juzgar', 'contratar'), podran sugerir que: ampliar respuestas abiertas, hacer tareas
escritas, o realizar presentaciones, son tcnicas apropiadas para obtener informacin.

El dominio afectivo se centra en la voluntad del estudiante en poner atencin, en participar, en

valorar cosas, y en desarrollar un sistema personal de valores que sea consistente. Los
Aprendizajes Bsicos o Esenciales Comunes, tales como el Aprendizaje Independiente y los
Valores y Destrezas Personales y Sociales, son componentes importantes del currculo de
Saskatchewan que no solamente expresan los objetivos cognitivos, sino lo que es ms
importante, los objetivos afectivos de aprendizaje. Debido a la naturaleza de ste dominio,
puede percibirse su Evaluacin como problemtica o difcil. Pero es importante que
laEvaluacin incluya el dominio afectivo. Una de las formas ms efectivas de recopilar
informacin sobre el progreso del estudiante en ste dominio es mediante la observacin. La
clave para una Evaluacin exitosa del dominio afectivo es tener una comprensin clara sobre
los Objetivos de Aprendizaje e identificar indicadores especficos del progreso de ste. Una vez
que estos elementos se hayan establecido, los estudiantes se pueden evaluar por medio de
listados de verificacin, o escalas de calificacin que incorporen los indicadores de progreso, o
mediante registros anecdticos. Por ejemplo, si un objetivo afectivo de aprendizaje establece que
:"el estudiante debe demostrar preocupacin por la proteccin delMedio Ambiente", los
indicadores especficos del progreso del alumno podran incluir:

Efectuar Lecturas adicionales o investigar el tema

Ver programas de televisin y discutir asuntos ambientales
Unirse a clubes relacionados con el objetivo
Mostrar preocupacin por el ambiente con sus acciones diarias.

Las tcnicas de auto Evaluacin tales como las escalas de actitud o las tareas escritas, se
pueden utilizar junto con otras Actividades tales como Entrevistas con el maestro, para obtener
informacin sobre las actitudes y los intereses del estudiante.

Los Objetivos de Aprendizaje dentro del dominio psicomotor tienen que ver con la coordinacin
gruesa y fina de los movimientos corporales y tambin con la comunicacin verbal y no verbal.
Listados de verificacin de observaciones, escalas de calificacin y registros anecdticos, son
formas efectivas de recopilar informacin sobre el progreso de los estudiantes y su desarrollo
psicomotor.

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCIN DEL DOMINIO COGNITIVO [2]
*dependiendo de las acepciones (distintos significados segn el contexto) con el
que se use, algunos verbos se pueden aplicar a ms de un nivel.

Conocimiento: Comprensin: Aplicacin:

Recordar informacin Interpretar informacin Usar el conocimiento o la
ponindola en sus propias generalizacin en una nueva
 palabras situacin

Organizar Clasificar Aplicar

Definir Describir Escoger
Duplicar Discutir Demostrar
Rotular Explicar Dramatizar
Enumerar Expresar Emplear
Parear Identificar Ilustrar
Memorizar Indicar Interpretar
Nombrar Ubicar Operar
Ordenar Reconocer Preparar
Reconocer Reportar Practicar
Relacionar Re-enunciar Programar
Recordar Revisar Esbozar
Repetir Seleccionar Solucionar
Reproducir Ordenar Utilizar
Decir
Traducir

Anlisis: Sntesis: Evaluacin:

Dividir el conocimiento en partes Juntar o unir, partes o Hacer juicios en base a criterios
y mostrar relaciones entre ellas fragmentos de conocimiento dados
para formar un todo y construir
relaciones para situaciones
nuevas.

Analizar Organizar Valorar

Valorar Ensamblar Argumentar
Calcular Recopilar Evaluar
Categorizar Componer Atacar
Comparar Construir Elegir
Contrastar Crear Comparar
Criticar Disear Defender
Diagramar Formular Estimar
Diferenciar Administrar Evaluar
Discriminar Organizar Juzgar
Distinguir Planear Predecir
Examinar Preparar Calificar
Experimentar Proponer Otorgar puntaje
Inventariar Trazar Seleccionar
Cuestionar Sintetizar Apoyar
Examinar redactar Valorar

VERBOS OBSERVABLES PARA

OBJETIVOS DE INSTRUCCION DEL DOMINIO AFECTIVO [3]

Aclama Colabora Se Une a

Acuerda, Conviene Defiende Ofrece
Argumenta Esta en desacuerdo Participa en
Asume Disputa Elogia
Intenta Participa en Resiste
Evita Ayuda Comparte
Reta Esta atento a Se ofrece como voluntario