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I. DATOS INFORMATIVOS:
VISIN: La Institucin Educativa Fermn Del Castillo Arias al 2016, ser una institucin lder que brinde una educacin
integral, inclusiva de calidad, desarrollando innovaciones pedaggicas, prctica de valores, contribuyendo al desarrollo
de la comunidad y al cuidado del medio ambiente.
MISIN: Somos una Institucin Educativa agentes de cambio, que formamos adolescentes con excelente preparacin
cientfica, , tecnolgica, y democrtica, con infraestructura moderna y personal docente, comprometido con el
desarrollo institucional con la mejora de los aprendizajes y al cuidado del medio ambiente.
III. DESCRIPCIN DEL REA
DESCRIPCIN GENERAL
El rea de Comunicacin tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes la competencia comunicativa que los lleve a comunicarse de modo eficaz
con propsitos y destinatarios variados y en diversos contextos, a travs del desarrollo de las siguientes competencias: Se expresa oralmente,
Comprende textos orales, Comprende textos escritos, Produce textos escritos e Interacta con expresiones literarias. Asimismo, se busca
consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso y articular los
niveles de logro correspondientes al sexto ciclo. En este grado se espera que el estudiante:
Escuche atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de distintos interlocutores, evaluando la fiabilidad de los textos a partir de
sus conocimientos y del contexto sociocultural.
Se pueda expresar con claridad, haciendo uso de diversos recursos verbales y no verbales en diversas situaciones comunicativas. Adems, se
espera que en sus interacciones intercambie sus ideas utilizando conectores, referentes y vocabulario variado y pertinente, considerando los
puntos de vista de los otros y adecundose al contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado y que integre informacin y realice inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria de los textos que
lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos variados considerando el contexto sociocultural del texto y el propio.
En cuanto el aspecto de produccin, se espera que el estudiante produzca diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice
sus ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
informacin complementaria. Asimismo, deber utilizar los recursos diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su formacin como lectores literarios, a travs de experiencias que les permitan
comprender y crear mundos representados, construir y cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios de diversos
gneros y procedencias culturales, as como participar en actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus creaciones y
propuestas.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los estndares del VI ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del
ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello, se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado
en las Rutas del Aprendizaje.
Asimismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos literarios (mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas,
comedias), variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la
produccin de textos ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras
literarias, narrador).
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Se expresa oralmente en forma eficaz en1. Adeca sus textos orales a la situacin comunicativa.
diferentes situaciones comunicativas, en2. Expresa con claridad sus ideas.
funcin de propsitos diversos, pudiendo3. Utiliza estratgicamente variados recursos expresivos.
hacer uso de variados recursos expresivos 4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
Expresin Oral
5. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo temtico.
Comprende crticamente diversos tipos de1. Escucha activamente diversos tipos de textos orales.
Comprensin Oral textos orales en variadas situaciones2. Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales.
comunicativas, poniendo en juego procesos3. Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
de escucha activa, interpretacin y reflexin 4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Comprende crticamente diversos tipos de1. Recupera informacin de diversos textos escritos.
Comprensin de textos escritos en variadas situaciones2. Reorganiza informacin den diversos textos escritos.
Textos Escritos comunicativas segn su propsito de3. Infiere el significado de los textos escritos.
4. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.
lectura, mediante procesos de
interpretacin y reflexin.
Produce reflexivamente diversos tipos de1. Planifica la produccin de diversos tipos de textos escritos.
textos escritos en variadas situaciones2. Textualiza sus ideas segn las convenciones de la escritura.
Produccin de comunicativas, con coherencia y cohesin,3. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Textos Escritos. utilizando un vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificacin, Textualizacin y
revisin.
Crea textos literarios segn sus1. Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
Interacta con necesidades expresivas. 2. Interpreta textos literarios en relacin con diversos contextos.
Expresiones 3. Crea textos literarios segn sus necesidades expresivas.
4. Se vincula con tradiciones literarias a travs del dilogo intercultural.
Literarias
V. CALENDARIZACIN
literatura
Unidad II:
Unidad V:
Unidad III:
Unidad IV:
Unidad VI:
Unidad VII:
qu hago I
Unidad VIII:
qu hago II
Arriba el bien! I
Arriba el bien! II
UNIDAD
humor y lo maravilloso en la
30 horas
4 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
4 semanas
5 semanas
5 semanas
5 semanas
24 horas
30 horas
30 horas
24 horas
30 horas
30 horas
30 horas
8 sesiones
8 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
10 sesiones
sesiones)
(en horas y
DURACIN
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Escucha activamente diversos textos orales.
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VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
orales
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Unidad V
La fascinacin por lo temible, lo fantstico y lo maravilloso en la 10 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos fantsticos
literatura 30 horas y de terror Programa radial
- Estrategias de comprensin escrita: El subrayado- El
Los adolescentes a medida que van creciendo se plantean resumen
muchas preguntas relacionadas a la vida, la muerte, lo - Estrategia de comprensin oral: La radio
misterioso, lo maravilloso y lo irnico que puede ser la vida. Se - Estrategias de produccin textual: La carta-Informe
dan cuenta que no todo lo que observan en la realidad se ajusta a
lo lgico y racional. La ficcin literaria permite adentrar al lector
en este universo, y a su vez generar espacios de reflexin y
creacin de lo experimentado.
Cmo lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura nos
ayuda a conocernos ms y conocer ms a los otros?
De qu manera un programa radial nos ayudar a canalizar
estas experiencias sobre la vida, lo misterioso, lo temible y lo
irnico?
Unidad VI - Estrategia de un texto oral: La Asamblea
Encuentro sin desencuentro - Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y rima Historieta
- Estrategia de comprensin escrita : La historieta
Un grupo de estudiantes no se ponen de acuerdo sobre las 10 sesiones - Estrategia de produccin de textos : Poemas-Historietas La Asamblea
actividades que realizarn en su campaa por las elecciones 30 horas - Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-Progresin
municipales escolares. El tiempo se dilata en discusiones; narrativa
levantan la voz y hablan a la vez, lo que aumenta la tensin del
grupo. Terminan molestos y no obtienen ningn producto.
Qu herramientas y recursos son necesarios para establecer un
dilogo democrtico?
Qu testimonio da la literatura sobre estas dificultades en la
comunicacin?
La Unidad I y II se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se
les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de
manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan
normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.
La Unidad III tiene como propsito, adems de desarrollar las competencias comunicativas, trabajar procesos de identidad e interculturalidad brindando
espacios para el intercambio del patrimonio cultural oral de nuestro pas y de Latinoamrica a travs de las narraciones orales. De esta manera se liga
principalmente con el indicador: se relaciona interculturalmente desde una identidad dispuesta al enriquecimiento mutuo. Adems las actividades para
este intercambio intercultural, se relacionan con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) y el rea de Arte, ya que los estudiantes utilizarn
tcnicas del lenguaje escnico y usarn su cuerpo como medio para representar prcticas tradicionales como la narracin oral y desplegar su creatividad
en afiches para difundir el evento literario.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad mediante la lectura de textos de diversa
procedencia y gnero, el anlisis y valoracin como un producto cultural que les ayude a reconocerse y reconocer a los otros y puedan adems disfrutar
de los textos que leen. En este sentido, se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica pues se considera que las relaciones interculturales
ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan con Persona, familia y relaciones humanas,
especficamente con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo.
La Unidad V se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos,
de humor y de terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el
mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales
ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona,
familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad VI busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la
interaccin con sus compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que
para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un
dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los
dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda
del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VII y VIII busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades para representar una obra dramtica breve y elaboren noticias y objetos
virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y
distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y caractersticas que poseen sus
compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordarn el anlisis y
reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.
A. Evaluacin de entrada.
- Se toma al inicio del ao escolar.
- Segn los resultados, el docente reajustar su planificacin.
- El docente identificar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin.
B. Evaluacin formativa.
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo.
Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura
sobre lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
PARA EL ESTUDIANTE:
- CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/ 14. Disponible en <http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf>
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas
- Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de secundaria.
- Internet
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
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Prof. Raqel Espinoza Loza Prof. Yoseline Mery Mendoza Roca.
DOCENTE DEL REA DOCENTE DEL REA