UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING

PARFOR Plano Nacional de Formao de Professores

Departamento de Msica

Emanuelli Carolina Fernandes dos Santos Ferreira

ESTGIO SUPERVISIONADO I

PROFESSORA: ANDRIA CHINAGLIA

INTRODUO

A msica fortalece um grande elo na vida das pessoas desde o batimento do

corao da me, a criana ainda no tero materno desenvolve reaes a estmulos
sonoros e com o passar dos meses a criana comea a balbuciar alguns sons e conforme
ela vai crescendo comea falar suas primeiras palavras, frases e msicas.

A msica tem acompanhado a histria desde a antiguidade, exercendo as mais

diferentes funes, estando presente em todas as regies do globo, nas mais variadas
culturas, e pocas, sendo uma linguagem universal que ultrapassa as barreiras do tempo
e do espao. A msica cultura, desconhec-la, portanto, seria um prejuzo de grandes
propores formao cultural da criana, pois ela desperta o senso rtmico, desenvolve
a sensibilidade musical, o som e as palavras.

O ensino de Canto nas escolas ocorreu a partir de uma lei, Cricol (2012)
assinada pelo presidente Getlio Vargas em 18 de abril 1931, o Decreto Federal n
19.890 para aderir ao projeto de educao musical de Villa-Lobos, que tinha como
principal objetivo o Canto Orfenico, conhecido como uma modalidade de canto
coletivo, expandido por Heitor Villa-Lobos que se diferencia do canto erudito. O canto
Orfenico foi elaborado para ensinar a msica a grandes massas populares, a partir de
uma nova prtica de organizao de grupos de tamanho varivel, formados por
conjuntos de vozes heterogneas no exigindo conhecimento prvio de msica ou
treinamento vocal.

O msico (VILLA-LOBOS, 1951, p. 7), apontou a importncia de se trabalhar o

Canto Coletivo nas escolas como instrumento socializador entre as crianas,
melhorando a auto estima, impulsionando valores, ideais civis e formao de carter. O
canto se bem trabalhado e inserido nos contedos curriculares, oportunizar aos alunos
uma vivencia musical aliada a uma prtica de canto coletivo, bem como explorar seus
processos cognitivos na arte, na msica, na literatura, na anlise crtica e reflexiva,
ampliando sua forma de agir e pensar. O Canto Coletivo foi utilizado como a principal
Ferramenta Educacional de ensino com habilidade de desenvolver a interao e a
socializao entre os indivduos da comunidade, com grande desempenho na formao
moral e cvica do cidado.
 A partir do sculo XX nos anos 30 e 40, a histria da educao musical brasileira
marcada pela assiduidade do Canto Orfenico, o autor Souza (1991) destaca que o
papel fundamental das canes de Villa-Lobos era promover respeito e culto a ptria,
bem como preferncia partidria, apelo a figura do atual presidente e reverncia as
belezas da nao brasileira.

O Canto na escola explora a formao social estimula o perfeito convvio

coletivo, implanta o gosto pela msica, agua os sentidos, o aluno convidado a
compreender o que cantar e como cantar. De acordo com cada planejamento o Canto
apresenta diferentes repertrios como: msica erudita, folclrica, popular, religiosa,
msicas regionais, parlendas, msicas de outros pases e etc.

O Canto Coletivo ocupa um grande papel na sociedade, sendo a msica um

elemento bsico e insubstituvel na formao espiritual de um povo. Sua funo no se
restringe a importncia de formao esttica, porm adota uma postura iminentemente
socializador. A implantao do ensino de msica e do canto coletivo nas escolas
brasileiras, no deve limitar-se apenas a simples exibies pblicas dos resultados
realizados a partir das qualidades musicais obtidas em sala de aula, mas o canto deve
estar sempre presente na vida cotidiana da escola.

O presente estgio possibilita aos alunos uma experincia nica com o Canto em
sala de aula, sendo uma forma de expresso ativa dos indivduos, com destaque no
processo educacional dos alunos explorando parmetros tais como: altura, intensidade,
ritmo, contrastes, respirao, articulao, etc, bem como, exerccios de aquecimento
corporal e vocal, exerccios em staccato fortalecendo o diafragma, vocalizes e
repertrios da cultura popular.
OBJETIVO GERAL

Desenvolver o ensino da msica com o canto coletivo, utilizando como base o

repertrio da cultura popular.

OBJETIVOS ESPECFICOS

- Realizar a prtica de conjunto vocal cujo repertrio abranja diferentes canes da

msica popular
- Explorar os aspectos vocais do canto que abrange atividades de aquecimento,
respirao, afinao e articulao.
-Executar, reproduzir e criar percusses utilizando partes do corpo.
- Vivenciar e adquirir conceito de pulso, executar padres rtmicos, reproduzir
movimentos sonoros, distinguir a altura e durao do som.
- Ouvir e cantar melodias das canes trabalhadas.
JUSTIFICATIVA

de suma importncia o ensino do Canto em sala de aula, pois permite explorar

aspectos expressivos, corporais e vocais, alm de trabalhar as diferentes possibilidades
de produo vocal e tambm da fala. Um dos pontos principais do Canto o trabalho
em grupo que oportuniza a vivncia artstica, rtmica, autoexpresso, sensibilidade e
respeito ao prximo.
Uma das atribuies do estgio a escola poder conhecer o ensino de msica e o
trabalho com o Canto, oportunizando experincias muito ricas aos alunos dando
oportunidade para que participem do processo de criao, interpretao, percusso com
o corpo e com a boca, alm de realizao de brincadeiras de roda e apreciao de
diferentes tipos de repertrios, alm da msica estar na sala de aula de forma efetiva
como uma rea de conhecimento.
fundamental trabalhar com os alunos o canto atravs da msica, pois uma
forma prazerosa e ldica de poder criar novas melodias e explorar novos sons a partir da
percusso corporal, com o intuito de promover experincias significativas na
aprendizagem dos sons, da vivencia musical e em sociedade.
O Ensino de Msica no Colgio Madre Cndida no est acontecendo, mesmo
com a Lei n 11.769, publicada no Dirio Oficial da Unio no dia 19 de setembro, que
altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) - n 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que torna o ensino de msica no ensino fundamental e mdio obrigatrio em
todas as escolas a partir de agosto de 2011, e estamos em 2016 e essa incluso do ensino
de msica como disciplina escolar ainda no saiu do papel. Dessa forma, o estgio em
msica se tornou uma possibilidade de apresentar a msica como rea de conhecimento
e tornar o ensino de msica de forma sistemtica na sala de aula.
FUNDAMENTAO TERICA

A realizao do estgio ocorreu no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida,

localizado no patrimnio do Alto Lajeado na Rua Principal s/n, no municpio de
Arapu Pr. O colgio tem como caracterstica principal a cultura rural, somando
sessenta e seis alunos inseridos no Ensino Fundamental e Mdio. No perodo matutino a
escola recebe trinta e cinco alunos, no perodo vespertino atende vinte e cinco alunos
inseridos no projeto mais educao, alm de trinta e um no perodo noturno cursando o
Ensino Mdio. No mesmo espao do Colgio Madre Cndida atua a Escola de Campo
Padre Guilherme que oferta o Ensino Fundamental I com seis turmas vespertinas
totalizando vinte e cinco alunos.
As salas so adequadas para a quantidade de alunos, possuindo sala para os
professores, biblioteca, laboratrio de informtica, rea para refeies e eventos
festivos, possui rampas e barras de apoio para idosos e alunos portadores de deficincia,
secretaria, sala da coordenao, tendo as salas e o ptio limpo de boa qualidade com
piso e paredes pintadas com tons claros, com banheiro higinico e organizado.
Com relao a equipe pedaggica, a escola observada possui uma diretora,
uma pedagoga, uma secretria, treze funcionrios e dezessete professores ao todo no
perodo matutino e noturno. O Projeto Poltico Pedaggico do Colgio Estadual do
Campo Madre Cndida anualmente revisado. Com relao a msica, a escola no tem
professor especialista, mas a escola possui como instrumentos a Flauta Doce,
disponibilizada pelo governo do estado, alguns tambores e baquetas.
A turma escolhida para a realizao do estgio supervisionado 1 foi a turma
do 8 ano que formada por quatorze alunos tendo sala com tamanho adequado para a
quantidade de educandos, bem como para a realizao de atividades e estudo. A sala
organizada, o ambiente limpo e com ventilao. Os alunos gostam muito de cantar,
fazer jogos rtmicos e percusses corporais, inclusive tocar instrumentos no qual alguns
alunos fazem aulas de instrumentos particulares. Os alunos so muito atenciosos,
participativos e educados, sendo uma turma excelente para a realizao do estgio.
A disciplina de Arte, que foi utilizada para o estgio ocorre em dois dias na
semana, tendo 50 minutos cada aula. Como as aulas acontecem em dias separados a aula
de msica aconteceu na primeira aula da semana sendo a outra utilizada para ministrar
as aulas de arte com o contedo do cubismo com obras de Pablo Picasso, conforme o
planejamento da escola.
Para a realizao do estgio a voz foi um importante recurso utilizado durante o
fazer musical, porque est conosco em todo momento. Deste modo, a utilizao da voz
se torna um precioso instrumento de musicalizao para o professor e o aluno no
ambiente escolar. Deste modo essencial o trabalho do professor na educao vocal do
aluno, para que se desperte no aluno as possibilidades de conhecer a voz como um
instrumento musical, aguando a imaginao em percusses, ativando sua curiosidade
com msicas diversificadas, entre outras. Tafuri (2000) em seu artigo ressalta que a voz
enfatizada como instrumento musical, bem como a importncia do canto na existncia
das pessoas das mais diversas culturas.
De acordo com o ponto funcional, o cantar diferente de falar, sendo que todos
podemos praticar o canto e o mesmo precisa ser bem ser trabalhado, exercitado e
aprimorado. A definio de interdisciplinaridade de suma importncia para melhor
entendimento da complexidade que cantar.
Atualmente o canto muito utilizado nas escolas no formato de corais, devido a
seus benefcios afetivos, cognitivos e perceptivos, alm de seu baixo custo de
manuteno, um recurso pedaggico que estimula a interao, a coletividade e a
musicalidade na escola. A autora Barboza (2008) descreve que cantar um desejo
demonstrado espontaneamente pelas crianas e por esse motivo, um recurso
pedaggico privilegiado para a musicalizao. Fucci Amato (2006) afirma que
possvel executar msica vocal com qualidade sendo est bem estimulada, pois o ato de
cantar est ao alcance de todos e a produo vocal no requer investimentos alm de um
corpo saudvel e bem educado.
Ao escolher o repertrio de estgio foi necessrio levar em considerao as
tonalidades a serem alcanadas de forma adequada, bem como o cuidado e a preparao
do plano de ensino com atividades de aquecimento vocal e corporal, vocalizes,
exerccios de respirao em staccato, (...) de acordo com a tessitura vocal das crianas.
Calvente (2013) defende que o canto, alm de ser uma prtica relevante nas aulas de
msica, est incluso nos planejamentos com frequncia. O cuidado pelos educadores
musicais em se planejar uma boa aula utilizando o canto na sala de aula, vem sendo
demonstrada, em como cuidar e manter a voz de maneira saudvel sem causar danos s
crianas e adolescentes, estimulando a afinao e a tcnica vocal.
O elo entre a msica e o canto no contexto escolar tem um resultado
surpreendente, pois o aluno tem a oportunidade de expor suas emoes atravs da voz,
criar sons a partir da sua boca e corpo, libertar e imaginar coisas que sua mente no
imaginou, deixando o bem estar bem. Behlau e Madazio (2015) relatou que o canto
um auxiliador da musicalidade, no domnio da estrutura corporal para o uso da voz e
positivo para a mente quanto ao bem estar.
O trabalho com o canto em sala de aula pode ser bem diferenciado e para ser
realizado com eficcia o professor deve procurar meios, mtodos e prticas a fim de
desenvolver a voz, a afinao, a percepo, ritmo, alm das competncias da harmonia
em grupo, sincronia e socializao. As autoras Schmeling e Teixeira (2010) escrevem as
possibilidades do canto ser explorado com atividades em sala de aula, desenvolvendo
suas devidas funes e intuitos afim de realizar atividades vocais que possuem a
finalidade de desenvolver a voz dos alunos, no qual nesta publicao fazem uma
referncia s possveis multiplicidades e significaes sobre a prtica do canto, o
repertrio escolhido, a afinao ao cantar, bem como experincias vocais que podem
no ser justamente melodias prontas e composta para combinar com a harmonia. O
artigo conta tambm com sugestes de canes e atividades, descries de prticas
envolvendo o corpo e movimento que podem auxiliar no cantar.
A Educao Musical pautada a partir do canto, deve-se destacar a orientao
vocal, solfejo, rtmica e ensino de leitura musical, auxiliando no processo de
desenvolvimento da produo sonora. A educao vocal realizada em trs nveis:
controle de fluxo areo (exerccios respiratrios), vocalizes (exerccios especficos com
vogais ou frases) e tcnica vocal propriamente dita canto (impostao e articulao). A
utilizao da voz cantada e sua produo em grupo auxiliam no processo de ensino
aprendizagem das tcnicas vocais com grande xito, pois no convvio dirio com vrios
exemplos vocais mais fcil desenvolver tcnicas de propriocepo e imitao.
Um dos pontos que acredito na funo do professor de canto na escola, a
sensibilizao dos alunos, para que o mesmo tenha sua independncia auditiva,
conseguindo ouvir, perceber e cantar com afinao, sendo perceptvel de acordo com a
tcnica vocal. Bellochio (2011) d sugestes a respeito da tcnica vocal afirmando que,
ouvir, perceber e buscar, compreender como a criana brinca, canta e fala uma
condio sensvel ao mundo no qual um professor trabalha (p.59). Diante disso, o
professor pode se capacitar buscando atividades que colaborem para o equilbrio vocal,
tanto teoria quanto em uma atividade ldica com msica utilizando a voz.
A escolha do repertrio um ponto muito importante a ser levado em
considerado a se preparar um plano de aula, e um fator de que ter muita relevncia e
motivao para o grupo de alunos. necessrio de acordo de acordo com os interesses e
conhecimento musical prvio dos alunos ter um repertrio flexvel e promover
adaptaes s especificidades do grupo de aprendizagem musical, permitindo utilizar a
bagagem musical dos alunos motivando-os a ampliar seus conhecimentos musicais a
partir do repertrio apresentado, utilizando. Este repertrio pode promover tcnicas de
arranjo, sobreposies, cnones, bem como criao de melodias, harmonias e criao de
canes, bem como orientao e prtica vocal, desenvolvimento da ritmo e percepo.
Segundo Willems (1985), o canto uma prtica educacional, que fornece benefcios e
contribui em diferentes atividades, como: a orientao vocal, educao da voz,
exerccios de respirao, melodias, harmnica, leituras em texturas com arranjos,
polifnica e rtmica, alm de auxiliar numa perspectiva do processo de aprendizagem no
desenvolvimento sonoro, sensorial, mental, afetiva, auditiva, perceptiva e da
sensibilidade.
A utilizao de movimentos corporais e percusso corporal unidos ao canto
possibitam a interao do corpo e da mente, auxiliando na percepo do grupo bem
como na afinao e performance. Bndchen (2005) averiguou o uso do movimento
corporal na composio criativa de peas musicais, anexada em uma proposta de
utilizao do construtivismo no canto coral, no intuito de ampliar sua estratgia criativa
de composio utilizando o corpo como instrumento musical possibilitando a criao de
sons, movimentos e sensaes diferentes, a autora notou que a explorao do corpo
movimento e ritmo, auxiliou em uma melhora na performance coral, na afinao,
descontrao e expressividade, dos alunos.
Afim de estimular criatividade e a coletividade do coro, o professor pode realizar
vrias atividades, como estmulo a atividades de pesquisa (de repertrio, de teoria
musical, etc.) montagem de espetculos cnicos, composio de msicas (canes, rap,
sobre diversos temas), a realizao de jogos pedaggicos/musicais e outras estratgias
criativas (dramatizao de uma msica, texto sobre a histria da msica e dinmicas).
METODOLOGIA

O estgio realizado foi de carter descritivo afim de explorar o ensino de msica

na escola com foco no Canto, explorando de forma mais divertida e ldica parmetros
do som, escalas, conhecimento aos alunos, criando um lao de socializao e relao de
respeito espontneo entre a turma.

A metodologia utilizada durante o estgio foi a prtica com muitas atividades

ldicas, que exploravam o canto coletivo, com repertrio com msicas da cultura
popular utilizando matrias diversificados como: Bexigas, placas de sons, jogos, escuta
chorinho utilizando uma bola, clulas rtmicas, placas geomtricas e percusso com a
boca. A realizao de vocalizes, de autoria prpria e de msicas populares subindo e
descendo tonalidades foi realizada utilizando o violo como instrumento base, sendo
fundamental para a percepo e afinao durante as aulas.
O repertrio escolhido teve foco ampliar o conhecimento dos alunos alm de
desenvolver a tcnica vocal, no qual o estgio contou com oito aulas, tendo um
excelente impacto na vida dos alunos, facilitando o eixo de msica includo no prximo
semestre.
Vale lembrar que o canto por si s um instrumento rico e facilitador no
processo de ensino e aprendizagem, sendo ns professores sujeitos mediadores dessa
cultura dentro do processo educativo, podendo utilizar a msica para o aprendizado dos
alunos, no qual a msica no substitui o restante da educao, ela tem como funo
atingir o ser humano em sua totalidade.
CRONOGRAMA

Aula 1
Alongamento corporal e aquecimento vocal: Chorinho Instrumental
Respirao e vivencia rtmica: Jogo de respirao quaternrio, utilizando as Placas
Coloridas com sons: S, X, Z
Vocalize: Sejam bem vindos!
Vocalize e Articulao: D R R SI SI D D MI MI F F R R MI
Repertrio: Chorinho

Aula 2-
Aquecimento Corporal e Vivncia Rtmica: A Bandinha
Respirao: Exerccio quaternrio em Stacatto utilizando as Placas de Sons: S, X, F, Z,
TR, BR.
Vocalize e Percepo: D R Mi o Saci
Repertrio e Articulao: Minha Cano Chico Buarque de Holanda

Aula 3-
Aquecimento Corporal e Vivencia Musical: Jogo Rtmico
Percepo e Vocalize: D R Mi F Sol L vai o Sol
Respirao: Utilizando as Placas de Sons o aluno ir realizar o som com a boca em
stacatto em sons de S, X, F, Z, TR, BR.
Articulao e Repertrio: Minha Cano Chico Buarque de Holanda

Aula 4:
Aquecimento vocal: Jogo Rtmico - Bate Corpo
Percepo e Vocalize: D R Mi F Sol L vai o Sol
Respirao: Utilizando as Placas de Sons o aluno ir realizar o som com a boca em
stacatto em sons de S, X, F, Z, TR, BR.
Articulao e Repertrio: Minha Cano Chico Buarque de Holanda

Aula 5:
Aquecimento vocal: O Trenzinho Sobe a Serra
Respirao: Exerccios em Stacatto -Trem Section.
Vocalize: Exerccios em Stacatto -Trem Section
Articulao e Repertrio: O relgio grande faz

Aula 6:
Aquecimento Corporal e Vivncia rtmica:Plano baixo, mdio e alto com a Msica:
Escravos de J
Respirao: Jogo em Stacatto com Placas de Imagens
Percepo e Vocalize: Una Duna Tena Catena Bico De Pena Voc Vai Penar
Repertrio: Una Duna

Aula 7:
Aquecimento Corporal e Vivncia rtmica: Brincadeira de Roda
Respirao: Sons de Percusso com a boca
Vivencia rtmica: Cantar a msica Bicho Papo com percusso corporal
Vocalize: Sons de Percusso com a boca
Repertrio e Articulao: O Pato Preto

Aula 8:
Aquecimento: Bicho Papo
Respirao: Exerccios em Stacatto quaternrio utilizando as Placas Geomtricas
Percepo e Vocalize: F Sol
Repertrio e Articulao: Reviso do repertrio

Plano de Aula 1

Objetivos:
Apresentar aos alunos o gnero musical Choro;
Explorar a respirao em staccato;
Realizar a vocalizao utilizando diferentes timbres de voz;
Estimular a articulao da boca durante a aula;
Ensinar como marcar a pulso e cantar a melodia do chorinho.

Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 10 min

1) Chorinho instrumental: Colocarei no udio um

Relaxamento Corporal e Poutpourri de Waldir
Vivncia rtmica Azevedo com os chorinhos
instrumentais: Pedacinho
do Cu e Brasileirinho.
Com os alunos em roda
passaremos uma bola no
tempo forte seguindo o
andamento do chorinho.

Ainda em crculo, neste 10 min

2) Respirao: Exerccios
momento iremos fazer
em staccato
vrias vezes cada um dos
sons utilizando as placas
coloridas que de acordo
com a cor faremos um som
com a boca:
Azul: S

Verde: X

Vermelho: Z.

Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
Z repetindo 4 vezes.
Depois disso, misturar os
sons, fazendo 4 tempos de
S, 4 tempos de X e 4
tempos de Z sem parar
repetindo algumas vezes.
Posteriormente mostrarei
aos alunos o desenho da
semnima, o seu tempo e
sua execuo.
3) Vocalizes: Atividade de Agora iremos fazer dois 5 min
pergunta e resposta grupos em forma de
cantada semicrculo s de meninas
e o outro s de meninos
para cantar:

D R Si D

Professora: Oi Alunos,
sejam bem vindos!

Alunos: Oi Professora,
muito Obrigada!

Mi F R Mi

Professora: Vocs esto

bem?

Alunos: Graas a Deus!

Primeiramente todos
cantam juntos e depois a
professora pergunta e as
meninas respondem e em
seguida os meninos.

Em seguida vocalizaremos
a msica subindo e
descendo a tonalidade
utilizando a escala
ascendente e descente.
4) Vocalize e articulao: Num segundo momento 5 min
vou utilizar o trecho da
cano Chorinho para
vocalizar. O trecho
utilizado ser:

D R R Si Si D D
Mi Mi F F R R Mi.

Dessa forma os alunos

aprendero a cantar as
notas na tonalidade correta
e j estaro aprendendo
um trecho da msica.

5) Articulao-Repertrio: Neste momento irei falar 30 min

Chorinho as frases da msica no
ritmo que sero cantadas
posteriormente e pedirei
que os alunos repitam
comigo. Conforme vamos
aprendendo as frases
vamos articulando bem
para explorar os espaos e
a forma da boca. Utilizar
timbres diferentes para
falar para explorar a voz e
tambm para ajudar a
decorar a letra da msica.
Depois ensinarei a cantar a
melodia do chorinho e
pedirei para que os alunos
 repitam e cantam comigo.

Relatrio de Estgio

A primeira aula ocorreu no dia dezenove de maio de dois mil e dezesseis na

quinta aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Iniciei a aula pedindo para os alunos ficarem em crculo, pois iriamos conhecer um
novo ritmo musical o Choro. Neste momento perguntei aos alunos se algum
conhecia esse gnero musical ou alguma msica, todos disseram que no conheciam.
Em seguida coloquei o Pendrive na Tv e pedi para os alunos ouvirem com ateno, e
que batessem o p conforme o tempo forte do ritmo, olhando para meu movimento at
perceber o pulso.
Aps este momento falei para os alunos que passassem a bola para o amigo ao
lado neste tempo forte em que batamos o p. Durante a brincadeira o andamento
mudava, ficando rpido e depois lento e vice versa, e os alunos passavam a bola no
pulso obedecendo o andamento das msicas.
Aps terminar a brincadeira pedi para os alunos continuarem em crculo para
realizarmos alguns exerccios para explorar a respirao, e que era para observar cada
placa pois cada cor correspondia a um som, assim sendo quando eu mostrasse a placa
azul todos deveriam fazer um som de S com a boca, com a placa verde o som de X
e com a placa vermelha o som de Z, cada som de cada placa foi repetida 4 vezes e em
quatro sequncias, depois as placas foram embaralhadas saindo sons aleatrios.
Neste instante os alunos disseram que estavam cansados de ficar em p e pedi
para pegarem suas cadeiras e fazerem um crculo, podendo se sentar. E em seguida falei
a letra do vocalize e disse a eles que iriamos falar em forma de pergunta e resposta:
Professora: Oi Alunos, sejam bem vindos!
Alunos: Oi Professora, muito Obrigada!
Professora: Vocs esto bem?
Alunos: Graas a Deus!
E depois cantei a melodia e pedi para repetirem comigo a resposta, depois
vocalizamos subindo os tons iniciando da nota A at E e depois descendo os tons de E
at A.
Aps o vocalize falei para os alunos que iriamos aprender a cantar um chorinho
e iniciei pelo solfejo do refro, fui solfejando as notas e pedindo para eles repetirem
comigo, depois cantei a melodia e pedi para cantarem comigo.
Aps aprenderem o refro falei a letra da primeira estrofe e depois pedi para que
repetissem comigo, e depois cantei a melodia, em seguida pedi para cantarem comigo a
primeira estrofe e o refro. Depois ensinei a letra da segunda estrofe e pedi para
cantarmos a msica toda.
Posteriormente pedi para se sentarem e entreguei a letra da msica que continha
uma imagem com os principais instrumentos utilizados no chorinho e pedi para
identificarem e falarem qual era o nome daqueles instrumentos, no qual poucos alunos
conheciam todos instrumentos.
 Aps este momento pedi para que ficassem em p para cantarmos novamente o
chorinho, porm agora utilizando a letra da msica. E finalizei agradecendo a
participao e o bom comportamento de todos.

Plano de Aula 2

Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
 Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 10 min

A Bandinha- Aquecimento Em crculo, falarei aos

Corporal e Vivncia alunos que formamos uma
rtmica banda em nossa turma e
que eles devem escolher
um som de seu corpo para
fazer uma percusso
quando seu nome for
chamado para entrar na
roda com a msica da
Bandinha. Aps
percutirem em vrias partes
do corpo, pedirei para que
escolham um som ou uma
sequncia de sons que mais
gostaram. Em seguida
falarei as frases e os alunos
iro repetindo comigo a
letra da msica conforme o
timbre, intensidade e
posteriormente a melodia
da msica "A Bandinha":

A Bandinha no pode parar

no eu no sei quando ela
vai parar!

A Bandinha no pode parar

agora a/o (nome)quem
 vai continuar...

2) Respirao: Exerccios Em filas de meninos e 10 min

em Stacatto meninas, utilizando as
placas de sons pedirei
aos alunos que realizem o
som com a boca de acordo
com a letra que est na
placa de sons:

Azul: S

Verde: X

Vermelho: Z.

Amarelo: F

Rosa: Tr

Roxo:Br

Branco: "Silncio"

Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
Z repetindo 4 vezes.
Posteriormente 4
sequncias com som de
F e repetir 4 vezes.
 Depois 4 sequncias com
som de Tr, 4 sequncias
com som de Br, e 4
sequncias de "silncio".
Depois disso, misturar as
placas de sons, fazendo o
som de acordo com a placa
escolhida fazendo 4 tempos
de S , F ou Br (...)
sem parar repetindo
algumas vezes.

3) Percepo e Vocalize: Para vocalizar irei falar as 10 min

D R Mi o Saci frases da msica: D R
MI o Saci no ritmo que
ser cantada e pedirei para
os alunos repetirem
comigo, modificando os
timbres e a intensidade,
articulando bem a boca.
Neste momento mostrarei
aos alunos as placas
coloridas, e direi que cada
cor representar uma nota.
Exemplo:

Azul: D

Verde: R

Vermelho: Mi

Amarelo: F

Rosa: Sol
 Roxo: L

Branco: Si

Laranja: D

Aps mostrar as placas irei

cantar os seus respectivos
sons e vou pedir para que
os alunos repitam comigo.
Depois irei misturando as
placas, alternando os tons.

Posteriormente ensinarei a
melodia da msica para
vocalizarmos subindo e
descendo a tonalidade da
msica.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento irei falar as 30 min

frases da msica "Minha
Minha Cano
Cano" de Chico
Buarque, no ritmo que
sero cantadas
posteriormente, e pedirei
que os alunos repitam
comigo. Conforme vamos
aprendendo as frases pedir
para que articulem bem
para explorar os espaos e
a forma da boca. Depois
ensinarei a melodia da
msica Minha Cano e
pedirei para que os alunos
repitam e cantem comigo.
 Relatrio de Estgio

A segunda aula ocorreu no dia oito de junho de dois mil e dezesseis na segunda
aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Comecei a aula pedindo para os alunos formarem um crculo. Aps se organizarem
iniciei falando que nosso colgio iria formar uma banda e cada aluno deveria escolher
um som de seu corpo para fazer uma percusso para essa banda. Em seguida pedi para
os alunos experimentarem os sons variados do corpo e para escolherem uma sequncia
de sons que mais gostasse para fazer, fizemos alguns sons juntos e pedi para cada um
fazer o som que quisesse todos ao mesmo tempo.
Aps este momento ensinei a letra da msica a Bandinha aos alunos e pedi
para repetirem comigo conforme o meu timbre, intensidade e posteriormente ensinei a
melodia da msica, neste momento comeamos a cantar iniciando a percusso pelo meu
nome e em seguida meu aluno da direita e assim sucessivamente:
A Bandinha no pode parar no eu no sei quando ela vai parar! A Bandinha
no pode parar agora Professora Manu quem vai continuar...(percusso). Aps
realizar a minha percusso o meu aluno da direita o prximo e assim sucessivamente.
Para a realizao dos exerccios de respirao pedi para os alunos formarem uma
fila de meninas e outra de meninos e utilizando as placas de sons realizarem o som
com a boca de acordo com a letra que est na placa: Azul: S, Verde: X, Vermelho:
Z, Amarelo: F, Rosa: Tr, Roxo:Br, Branco: "Silncio". Durante este exerccio
os alunos realizaram 4 sequncias de 4 tempos para cada som repetindo 4 vezes, e
depois disso misturei as placas de sons, fazendo o som de acordo com a placa escolhida
fazendo 4 sequncias de 4 tempos sem parar repetindo algumas vezes.
Nos exerccios de vocalize utilizei as frases da msica D R MI o Saci no
ritmo que seria cantada e pedi para os alunos repetirem comigo, modificando os
timbres, a intensidade, e subindo a altura da nota D at Mi articulando bem a boca e
repetindo duas vezes cada tom. Depois dividi a turma em dois grupos e mostrei as
placas coloridas dizendo que cada cor representava uma nota musical, por exemplo:
Azul: D, Verde: R, Vermelho: Mi, Amarelo: F, Rosa: Sol, Roxo: L, Branco: Si,
Laranja: D.
Aps este momento entreguei a um aluno a placa de D (azul) e pedi para o
grupo cantar a nota D no tom, em seguida entreguei a placa R (verde) para o outro
grupo cantar no tom de r e assim sucessivamente. Aps entregar todas as placas e
cantar vrias vezes a escala com os alunos, ensinei a frase Dorme a cidade para os
alunos com a placa azul, e a frase Resta um corao para os alunos com a placa Verde, e
assim sucessivamente sempre repetindo as primeiras frases antes de ensinar uma nova
sempre que necessrio. A aula terminou com os alunos alegres e eufricos, dizendo que
tinham gostado muito da aula e que j estavam ansiosos para a prxima!
 Plano de Aula 3

Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 15 min

Jogo Rtmico - Em grupos, entregarei para

Aquecimento Corporal e cada grupo uma clula
Vivncia rtmica rtmica diferente contendo
imagens de palmas
batendo, ps batendo no
cho, mos estalando os
dedos, mos batendo nas
pernas, etc.
Cada grupo ter 5 minutos
para aprender sua clula e
tocar em sincronia
seguindo o mesmo pulso.
Aps aprenderem, pedir
para apresentar para o
outro grupo sua percusso
corporal.
Em seguida os alunos iro
trocar de clula com o
outro grupo e tero 5
 minutos para aprender a
nova sequncia. Aps
aprenderem a nova clula
rtmica, pedir para
apresentar para o outro
grupo a percusso corporal
que aprenderam.

2) Percepo e Vocalize: Para vocalizar irei falar as 5 min

D R Mi F Sol L vai o frases da msica D R
Sol MI F SOL L vai o Sol
no ritmo que ser cantada e
pedirei para os alunos
repetirem comigo,
modificando os timbres, as
alturas e a intensidade,
articulando bem a boca.
Posteriormente ensinarei a
melodia da msica para
vocalizarmos subindo e
descendo a tonalidade da
msica.

3) Respirao: Exerccios Em uma fila nica de 10 min

em Stacatto meninos e meninas,
utilizando as Placas de
sons pedirei aos alunos
que realizem o som com a
boca de acordo com a letra
que est na placa de sons:

Azul: S

Verde: X
Amarelo: F

Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
F repetindo 4 vezes.
Neste momento utilizando
ainda as placas coloridas,
para reaquece-los irei tocar
a nota D no violo e pedir
para os alunos para realizar
o som com a boca de
acordo com a nota e a letra
que est na placa:

Vermelho: Z.

Rosa: Tr

Roxo:Br

Para a realizao deste

exerccio pedir parar fazer
4 sequncias com som de
Z e repetir 4 vezes.
Depois 4 sequncias com
 som de Tr, 4 sequncias
com som de Br. Depois
disso subir o tom para R e
realizar as sequencias de
"Z","Tr" e Br" e por fim
subir o tom para a nota Mi
e finalizar as sequncias
"Z","Tr" e Br". Durante o
exerccio pedir para os
alunos marcarem o pulso
com os ps.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento pedir para 30 min

que faam um crculo e irei
Minha Cano
falar primeiramente o
nome das 7 notas musicais
em ordem ascendente
entregando uma placa para
cada aluno. Exemplo:

Azul: D

Verde: R

Vermelho: Mi

Amarelo: F

Rosa: Sol

Roxo: L

Branco: Si

Em seguida irei falar o

nome das 7 Notas Musicais
em ordem descendente
entregando uma placa para
cada aluno. Exemplo:

Branco: Si

Roxo: L

Rosa: Sol

Amarelo: F

Vermelho: Mi

Verde: R

Azul: D

Aps entregar as placas,

pedir para os alunos
falar/cantar o nome das
notas das placas que esto
segurando. Posteriormente
irei cantar em ordem
ascendente os tons e depois
em ordem descendente
todos os tons. Aps este
momento cantar a primeira
parte da msica Minha
Cano ensinada na aula
anterior.
Em seguida ensinar a
segunda parte da msica
Minha cano, pedindo
para os alunos repetirem
cantando comigo.
 Relatrio de Estgio

A terceira aula ocorreu no dia vinte e dois de junho de dois mil e dezesseis na
segunda aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula pedi para os alunos formarem um crculo, explicando que iriamos
fazer uma percusso corporal utilizando clulas rtmicas, que continha imagens
diferentes de sons, exemplo: palmas batendo, ps batendo no cho, mos estalando os
dedos, mos batendo nas pernas, etc. e pedi para os alunos formarem dois grupos. Aps
este momento entreguei as clulas rtmicas e ensinei o movimento de acordo com a
imagem e que todos os integrantes do grupo deveriam fazer os sons em sincronia e
seguindo o pulso.
Neste momento houve a necessidade de pedir para um dos grupos ficar na sala e
o outro ir para o ptio ensaiar sua percusso, pois com o som dos dois grupos formando
sua percusso desconcentrava os alunos.
Aps este momento pedi para os alunos que estavam no ptio retornarem para a
sala e os alunos que estavam na sala apresentarem a percusso. Os dois grupos estavam
bem entrosados e animados em conseguir fazer som com o corpo em sincronia. Aps
apresentarem para a turma pedi para os grupos trocarem de clula rtmica e ensaiarem
sua nova percusso.
Neste momento houve um imprevisto na realizao do estgio, a pedagoga foi na
sala e conversou com os alunos a respeito de vrios assuntos da turma e falou os recados
da escola. No sendo possvel continuar o estgio pois havia terminado o tempo da aula.

Plano de Aula

Objetivos:
Explorar os sons do corpo atravs da percusso corporal;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
Ensinar a escala ascendente e descente atravs da msica Minha Cano.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 15 min

Jogo Rtmico - Em sequncia a aula

Aquecimento Corporal e anterior iniciarei pedindo
Vivncia rtmica para os alunos formarem os
grupos, entregarei para
cada grupo um jogo de
imagens contendo imagens
de palmas batendo, ps
batendo no cho, mos
 estalando os dedos, mos
batendo nas pernas, etc.
Cada grupo ter 5 minutos
para colocar as figuras na
ordem que preferir,
aprender a sequncia
fazendo a percusso em
sincronia seguindo o
mesmo pulso. Aps
aprenderem, pedir para
apresentar para o outro
grupo sua percusso
corporal.

Em seguida os alunos iro

trocar de jogo com o outro
grupo e tero 5 minutos
para aprender a nova
sequncia. Aps
aprenderem a nova
sequncia, pedir para
apresentar para o outro
grupo a percusso corporal
que aprenderam.

2) Percepo e Vocalize: Para vocalizar irei falar as 5 min

D R Mi F Sol L vai o frases da msica D R
Sol MI F SOL L vai o Sol
no ritmo que ser cantada e
pedirei para os alunos
repetirem comigo,
modificando os timbres, as
alturas e a intensidade,
articulando bem a boca.
Posteriormente ensinarei a
 melodia da msica para
vocalizarmos subindo e
descendo a tonalidade da
msica.

3) Respirao: Exerccios Em uma fila nica de 10 min

em Stacatto meninos e meninas,
utilizando as Placas de
sons pedirei aos alunos
que realizem o som com a
boca de acordo com a letra
que est na placa de sons:

Azul: S

Verde: X

Amarelo: F

Para a realizao do
exerccio ser realizado 4
sequncias de 4 tempos
para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois
fazer 4 sequncias com
som de X e repetir 4
vezes. Em seguida realizar
4 sequncias com som de
F repetindo 4 vezes.
Neste momento utilizando
ainda as placas coloridas,
para reaquece-los irei tocar
a nota D no violo e pedir
para os alunos para realizar
 o som com a boca de
acordo com a nota e a letra
que est na placa:

Vermelho: Z.

Rosa: Tr

Roxo:Br

Para a realizao deste

exerccio pedir parar fazer
4 sequncias com som de
Z e repetir 4 vezes.
Depois 4 sequncias com
som de Tr, 4 sequncias
com som de Br. Depois
disso subir o tom para R e
realizar as sequencias de
"Z","Tr" e Br" e por fim
subir o tom para a nota Mi
e finalizar as sequncias
"Z","Tr" e Br". Durante o
exerccio pedir para os
alunos marcarem o pulso
com os ps.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento pedir para 30 min

que faam um crculo e irei
Minha Cano
falar primeiramente o
nome das 7 notas musicais
em ordem ascendente
entregando uma placa para
cada aluno. Exemplo:

Azul: D

Verde: R

Vermelho: Mi

Amarelo: F

Rosa: Sol

Roxo: L

Branco: Si

Em seguida irei falar o

nome das 7 Notas Musicais
em ordem descendente
entregando uma placa para
cada aluno. Exemplo:

Branco: Si

Roxo: L

Rosa: Sol

Amarelo: F

Vermelho: Mi

Verde: R

Azul: D

Aps entregar as placas,

pedir para os alunos
falar/cantar o nome das
notas das placas que esto
segurando. Posteriormente
irei cantar em ordem
 ascendente os tons e depois
em ordem descendente
todos os tons. Aps este
momento cantar a primeira
parte da msica Minha
Cano ensinada na aula
anterior.
Em seguida ensinar a
segunda parte da msica
Minha cano, pedindo
para os alunos repetirem
cantando comigo.

Relatrio de Estgio

A quarta aula ocorreu no dia vinte e trs de junho de dois mil e dezesseis na
quinta aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula pedi para os alunos formarem um crculo, explicando que iriamos dar
continuidade a aula anterior fazendo uma percusso corporal utilizando um jogo de
imagens percussivas, que continha imagens de diferentes sons, exemplo: palmas
batendo, ps batendo no cho, mos estalando os dedos, mos batendo nas pernas, etc. e
pedi para os alunos formarem o mesmo grupo da aula anterior. Aps este momento
entreguei os jogos de imagens percussivas e pedi para os alunos organizarem as figuras
na ordem que gostassem mais, e pedi para realizarem a sequncia fazendo a percusso
em sincronia seguindo todos o mesmo pulso.
Os alunos j se organizaram e o grupo que estava no ptio na aula anterior j se
direcionou at o local. Neste momento deixei os alunos ensaiarem a percusso por
cerca de 10 minutos e pedi para retornarem para a sala para realizar a percusso.
Neste instante os alunos se organizaram j na frente da sala em forma de crculo
e comearam a realizar sua percusso, com bastante preciso e alegria no rosto. Aps os
dois grupos apresentarem iniciei o processo de vocalize, pedindo para formarem duas
filas uma de meninos e uma com meninos e ensinei as frases da msica D R MI F
SOL L vai o Sol no ritmo que seria cantada e pedi para os alunos repetirem comigo,
modificando os timbres, intensidade e as alturas, pedindo para articularem bem a boca.
Em seguida cantei a melodia da msica e os alunos j acompanharam. Neste momento
pedi para os alunos marcarem o pulso com os ps e repetindo duas vezes a msica D
R MI F SOL L vai o Sol e em seguida subi a tonalidade da msica da nota Si at a
Mi e depois desci os tons.
Continuando nas filas j iniciei os exerccios de respirao em staccato
utilizando as placas de sons, pedindo para os alunos realizarem o som com a boca de
acordo com a letra que estava escrita na placa e marcar a pulsao com os ps. Os
alunos conseguiram realizar o exerccio com um pouco de dificuldade nas primeiras
sequencias pois relataram que nunca haviam feito aquele tipo de exerccio, mas realizei
novamente o exerccio e os alunos conseguiram realizar.
Em seguida pedi para os alunos formarem um crculo e perguntei se os alunos
sabiam o nome das 7 notas musicais, todos disseram que sabiam e neste momento
entreguei uma placa aos alunos dizendo que a cada nota seria uma cor de placa e que
eles deveriam subir a placa quando sua placa tivesse subindo.
Posteriormente aps ter entregado as placas, pedi para os alunos repetirem o
nome da nota da placa que estavam segurando e em seguida pedi para todos cantarem
juntos as notas e que erguessem sua placa quando a nota fosse cantada na ordem
crescente e depois descendente.
 Ainda utilizando as placas, em crculo dividi a turma em dois grupos e disse para
o grupo 1 iniciar cantando a nota D, e o grupo 2 iria responder com a nota R, e assim
sucessivamente at a nota Si. Quando chegvamos na nota Si, eu fazia quatro
compassos na nota D e pedia para iniciar novamente Aps estarem confiantes cantando
as notas da escala, ensinei para o grupo 1 a letra da msica: Dorme a cidade, o grupo 2
iria responder: resta um corao e assim por diante, aps ensinar as frases ensinei a
melodia da msica: Minha Cano, e pedi para o grupo 1 cantar a letra da msica e o
grupo 2 cantar as notas.
Aps ensinar a letra fizemos um cnone, no qual os dois grupos iniciavam
cantando juntos e depois retornava na nota D dividindo o Grupo 1 cantando a letra e o
Grupo 2 cantando o nome das notas. Os alunos adoraram realizar essa aula, o sinal j
havia batido e os alunos no queriam ir embora, estavam com um sorriso no rosto e
encantados com a possibilidade de cantar em cnone.

Plano de Aula 5

Objetivos:
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explicar as diferenas entre grave e agudo;
 Diferenciar os diferentes sons do Trem Section
Ensinar a msica O relgio grande faz para cantar em grupos em forma de
cnone.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 10 min

O Trenzinho Sobe a Serra - Para iniciar a aula pedirei

Aquecimento Corporal e para os alunos andarem
Vivncia rtmica pela sala, se movimentando
de acordo com o pulso da
msica: O trenzinho sobe
a serra. Em seguida irei
aumentar e diminuir o
andamento da msica e
vou pedir para os alunos
andarem/ corram seguindo
o pulso. Neste momento
pedirei para os alunos se
sentarem e colocarei no
centro da sala quatro cores
de bexigas misturadas, no
qual cada aluno dever
escolher uma cor e encher
a sua bexiga
andando/correndo para
encontrar o grupo que
tenha a mesma cor de
bexiga, seguindo o pulso
da msica O trenzinho
sobe a serra vai descendo
sem parar e quando a
msica parar cada um
dever trocar sua cor de
bexiga com outro colega.
 Quando a msica voltar
pedirei aos alunos andem
de novo pela sala at a
msica parar e assim
sucessivamente.

2) Respirao: Exerccios Neste momento pedirei 10 min

em Stacatto - Trem para os alunos ficarem no
Section grupo de acordo com a cor
de sua bexiga e irei dividir
por sons cada grupo.

O Grupo 1: far o som de

Ssshhoooo

O Grupo 2: far o som de

Tch!

O Grupo 3: far o som de

Tff!

O Grupo 4: far o som de

SssssHhaaa

Primeiramente irei mostrar

o som de cada grupo e
pedir para que repitam
comigo, depois cada grupo
far o seu som
separadamente seguindo o
pulso do Train Rhythms.
Depois pedir para o grupo
1 comear e depois pedir
para o grupo 2 iniciar,
depois o grupo 3 e
posteriormente o grupo 4,
todos iro fazer seu
 simultneo seguindo a
minha orientao.

3) Percepo e Vocalize: O Para vocalizar pedirei para 10 min

Trenzinho Sobe a Serra os alunos fazerem um
crculo e vou iniciar
falando as frases da
msica: O trenzinho sobe
a serra pedindo para os
alunos repetirem comigo,
explorando vrios timbres
de vozes, desde o grave ao
agudo.

Aps este momento irei

ensinar a melodia do
Trenzinho sobre a Serra
e pedir para repetirem e
cantarem comigo. Em
seguida irei subir e descer
a tonalidade da msica.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento pedir para 30 min

que montem os quatro
O Relgio Grande Faz
grupos novamente. Neste
momento irei ensinar a
letra da msica O relgio
grande Faz e vou pedir
para que os alunos repitam
comigo e posteriormente
irei cantar a melodia da
msica e irei pedir para que
repitam comigo.
 Relatrio de Estgio

A quinta aula ocorreu no dia vinte e nove de junho de dois mil e dezesseis na
segunda aula, no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr.
Para iniciar a aula falei para os alunos se levantarem das cadeiras e andarem livremente
pela sala, e em seguida pedi para se movimentarem, andarem, corressem pela sala de
acordo com o pulso da msica: O Trenzinho sobe a serra, durante essa atividade
modifiquei o andamento da msica aumentando e diminuindo velocidade, e os alunos
acompanharam o andamento da msica corretamente. Num segundo momento falei para
os alunos se sentarem e coloquei no centro da sala quatro cores de bexigas misturadas,
pedindo para as meninas se levantar e escolher a cor de bexiga que mais gostasse, e em
seguida foi a vez dos meninos escolher sua bexiga.
Aps este momento pedi para os todos os alunos encherem sua bexiga, e depois
pedi para que andassem ou corressem pela sala conforme o pulso da msica O
Trenzinho sobe a serra para encontrar o grupo que tivesse a mesma cor de bexiga.
Conforme a msica parasse de tocar os alunos deveriam ter formado seu grupo e depois
quando a msica voltasse pedi para cada aluno escolher um amigo de outro grupo para
trocar sua cor de bexiga e quando a msica parasse novamente cada um deveria trocar
sua bexiga e assim at que todos voltassem a ficar com a mesma cor de bexiga que
iniciaram.
Em seguida pedi para os alunos continuarem com seu grupo formando um
crculo, e expliquei que iriamos fazer sons diferentes com a boca de acordo com cada
grupo e que todos deveriam se concentrar para atividade.
O Grupo 1: realizou o som de Ssshhoooo, o Grupo 2: o som de Tch, o Grupo 3:
som de Tff e o Grupo 4: fez o som de SssssHhaaa. Neste momento ensinei o som de
cada grupo separadamente, e depois pedi para repetissem comigo. Aps este momento
pedi para o grupo 1 iniciar mantendo o pulso do Train Rhythms, depois o grupo 2,
depois o grupo 3 e posteriormente o grupo 4. Neste momento os alunos cantavam
atentos, fechavam os olhos, e conforme iam cantando eu orientava os grupos para
realizarem seu som corretamente.
Dando continuidade aula pedi para os alunos formarem um crculo e ensinei as
frases da msica: O trenzinho sobe a serra, explorando vrios timbres de voz,
explorando os sons graves e agudos, e em seguida ensinei a melodia da msica para
vocalizarmos subindo e descendo a tonalidade da msica. Neste momento observei que
os alunos j estavam mais adaptados com os vocalizes, conseguindo subir e descer a
escala musical.
Aps este momento, pedi para os alunos formarem os grupos de acordo com as
cores das bexigas da segunda atividade e expliquei que cada grupo iria cantar uma letra
em uma tonalidade diferente da msica O Relgio. O grupo rosa e verde cantaram O
Relgio Grande faz, o grupo amarelo cantou O Relgio Pequenino e o grupo branco
cantou E o mais pequeninho. Neste momento ensinei a letra para cada grupo pedindo
para repetir comigo e em seguida ensinei a melodia, pedindo para ensaiar enquanto
ensinava a letra e a melodia aos outros grupos.
Em seguida pedi para os grupos abrirem a roda e formarem um semicrculo para
cantarmos. Neste momento pedi para o grupo rosa e verde iniciarem cantando duas
vezes e parassem, depois iniciava o grupo amarelo cantando duas vezes e parava e por
ltimo cantava o grupo branco cantando uma vez e repetindo o TicTacTic duas vezes.
Depois iniciava o grupo rosa e verde cantando uma vez e repetia at meu sinal o TicTac,
depois iniciava o grupo amarelo cantava uma vez e continuava o Tique Taque, e o grupo
branco comeava cantando uma vez e repetia o TicTacTic completando o cnone. Neste
momento alguns alunos esqueceram a voz que cantavam, e iniciei novamente at
realizar o harmnico que o cnone pede.
Os alunos conseguiram realizar o cnone, quando erravam eu fazia um sinal e
inicivamos novamente, os alunos disseram que gostaram muito da aula e que no
acreditavam como era possvel realizar aquele som cantando todos ao mesmo tempo.

Plano de Aula 6

Objetivos:
Explorar os diferentes intensidades: forte, normal, fraco;
 Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Diferenciar os diferentes melodias da msica Una Duna
Ensinar a msica Una Duna para cantar em grupos em forma de cnone.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo: 10 min

Plano baixo, mdio e alto. Para iniciar a aula pedirei

Msica: Escravos de J- para os alunos formarem
Aquecimento Corporal e um crculo no centro da
Vivncia rtmica sala e em seguida
entregarei uma bexiga para
cada aluno. Posteriormente
falarei para os alunos que
eles iro bater a bexiga
para o alto conforme o
pulso da msica.

Aps este momento falarei

para os alunos que quando
a msica Escravos de J
estiver sendo cantada e
tocada bem fraca, eles
devero se abaixar o
mximo que conseguirem
batendo na bexiga
conforme o pulso. Depois
quando a msica for tocada
e cantada bem forte eles
devero se esticar o
mximo que conseguirem.
Depois quando a msica
for tocada normalmente
eles devero ficar
agachados. Posteriormente
a msica ser tocada e
 cantada de forma aleatria
modificando a intensidade.

2) Respirao: Jogo em Em filas de 10 min

Stacatto. meninos e meninas,
utilizando as placas com
imagens, pedirei aos alunos
que realizem o som com a
boca de acordo com a
imagem que est na placa
de sons:
S

As placas sero
colocadas repetindo cada
som 4 vezes em 4
sequencias. Conforme o
exerccio seja realizado,
irei embaralhar a sequncia
de sons das imagens
estimulando a memria e a
concentrao dos alunos.
Ex:

3) Percepo e Vocalize: Para vocalizar irei falar as 10 min

Una duna frases da msica Una
Duna e pedir para os
alunos repetirem.
Posteriormente ensinarei a
melodia da msica e
 pedirei para eles repetirem
cantando comigo.

Para vocalizarmos iremos

subir e descer a tonalidade
da msica.

Utilizarei a placa verde

para iniciar e continuar o
vocalize e o azul para subir
a tonalidade.

A placa vermelha ser

utilizada para descer a
tonalidade e o amarelo para
manter a tonalidade.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento colocarei 30 min

quatro placas, em quatro
Una duna
pontos da sala e pedir para
os alunos formarem uma
fila. Em seguida pedirei
para quatro alunos
escolherem uma placa.
Depois pedir aos outros
alunos para se direcionar a
cada placa/ grupo que
quiser.

Com os grupos formados

irei ensinar a letra da
msica e pedirei para os
alunos repetirem comigo.
Aps aprenderem irei
ensinar a melodia para
cada grupo separadamente.
Em seguida cada grupo ir
cantar a sua melodia,
iniciando pelo grupo 1,
depois grupo 2, depois o
grupo 3 e em seguida o
grupo 4, seguindo a minha
orientao para iniciar.

Posteriormente pedir para

os grupos iniciarem
separadamente e aps
cantarem sua melodia,
pedir para que continuarem
cantando para formar um
cnone.
 Relatrio de Estgio

A sexta aula ocorreu no dia seis de julho de dois mil e dezesseis na segunda aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Para dar
incio a aula disse para os alunos formarem um crculo no centro da sala e em seguida
entreguei uma bexiga para cada aluno. Em seguida expliquei aos alunos mostrando que
eles iriam bater na bexiga conforme o pulso da msica Escravos de J e quando ela
fosse cantada e tocada bem fraca, eles deveriam se abaixar o mximo que conseguissem
batendo na bexiga conforme o pulso, quando a msica fosse tocada e cantada bem forte
eles deveriam se esticar o mximo que conseguissem, e quando a msica fosse tocada
normalmente eles deveriam ficar agachados. Aps mostrar a eles o modo de realizao
da atividade expliquei que a msica seria tocada e cantada de forma aleatria
modificando a intensidade.
Em seguida pedi para os alunos formarem duas fila, uma de meninos e outra de
meninas, e fui utilizando as placas com imagens, pedindo para os alunos para marcarem
o pulso com os ps e realizarem o som com a boca de acordo com a imagem que est na
placa de sons. Todas as placas de S, X e F foram realizadas 4 vezes de 4 sequncias e
em seguida embaralhei a sequncia de sons das imagens estimulando a memria e a
concentrao dos alunos.
Em seguida para vocalizar falei as frases da msica Una Duna e pedi para os
alunos repetirem e depois ensinei a melodia da msica pedindo para os alunos cantarem
comigo a frase: Una Duna Tena Catena, Bico de Pena voc vai Penar repetindo duas
vezes e depois subindo a escala, e posteriormente descendo a escala. Para o vocalize
utilizei a placa verde para iniciar e continuar o vocalize e a placa azul para subir a
tonalidade. Utilizei a placa vermelha para descer a tonalidade e o amarelo para manter a
tonalidade.
Aps realizar o vocalize coloquei quatro placas, em quatro pontos da sala e pedi
para os alunos formarem uma fila. Em seguida pedi para quatro alunos escolherem uma
placa. Depois fui pedindo para os outros alunos se direcionarem a cada placa/ grupo.
Aps ter realizado os grupos ensinei a letra da msica, pedindo para os alunos repetirem
comigo e em seguida a melodia da msica Una Duna.
 Para realizar essa atividade iniciei ensinando a letra e a melodia da msica,
iniciando pelo grupo 1, depois o grupo 2, depois o grupo 3 e em seguida o grupo 4,
porm os alunos tiveram dificuldade para cantar a quatro vozes e para realizar a
atividade facilitei unindo o grupo 1 e 2 cantando a voz mais grave e o grupo 3 e 4 a voz
mais grave conforme a partitura, e dessa forma foi possvel realizar o cnone.
Posteriormente pedir para os grupos iniciarem separadamente e aps cantarem
sua melodia, pedir para que continuarem cantando para formar um cnone. Os alunos
marcaram o pulso com os ps e conseguiram cantar as melodias corretamente.
 Plano de Aula 7

Objetivos:
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Explorar o som dos instrumentos de percusso feitos com a boca;
Cantar sons de instrumentos em cnone;
Ensinar a msica O pato preto de Chico Buarque.

1) Atividade Procedimento: Tempo

- Contedo: 10 min
Para iniciar a aula pedirei para os alunos formarem uma roda e
Brincadeira contar a eles a histria da Sereia. Posteriormente ensinar a
de Roda - letra do refro da msica para os alunos, explorando vrios
Aqueciment timbres e articulando bem a boca. Aps este momento ensinar
o Corporal e a melodia do refro pedindo para as crianas cantarem juntas,
Vivncia exemplo:
rtmica
R: Eu morava na areia, sereia
Mudei pro serto, sereia
Aprendi namorar, sereia
Com aperto de mo, oi sereia

Aps cantarem o refro, no centro da roda haver uma Caixa

de msicas, onde cada criana ir at a caixa retirar uma
estrofe da msica Sereia para cantar sozinha, exemplo:

Como pode o peixe vivo

Viver fora da gua fria
Como pode o peixe vivo
Viver fora da gua fria...

2) Em seguida pedir para os alunos formarem trs grupos para 10 min

Respirao: realizarem as seguintes percusses com a boca:
Sons de Grupo 1- Surdo:
Percusso
com a Boca

Grupo 2- Pandeiro:

Grupo 3- Cuca:

Vou ensinar o som de cada instrumento com a boca a cada

grupo e pedir para repetirem comigo. Neste momento pedirei
para que ensaiem com seu grupo para todos fazerem o som em
sincronia e seguindo o pulso, se necessrio diminuir o
andamento.

Aps este momento formar um crculo e pedir para o grupo 1

cantar seu instrumento, depois o grupo 2 e posteriormente o
grupo 3. E depois todos juntos formando um cnone.

3) Vocalize: Para vocalizar irei pedir para cada grupo cantar o som do 10 min
instrumento de percusso com a boca repetindo comigo,
modificando os timbres e a intensidade, articulando bem a
boca:

Grupo 1- Surdo:

TUM TUM PSICA TUM TUM

 Grupo 2- Pandeiro:

TOQUE POTOQUE POTOQUE TAQUE TIQUET

TIQUTE

Grupo 3- Cuca:

TE CUTUCO NO CUTUCO TI CUTUCO NO CUTUCO

Posteriormente subir e descer a tonalidade do som do

instrumento com a boca, alternando ou repetindo os grupos
quantas vezes necessrias.

4) Neste momento irei falar as frases da msica "O Pato Preto" 30 min
Articulao- de Chico Buarque, no ritmo que sero cantadas
Repertrio: posteriormente, e pedirei que os alunos repitam comigo.
Conforme vamos aprendendo as frases pedir para que
O pato preto
articulem bem para explorar os espaos e a forma da boca.

Depois ensinarei a melodia da msica O Pato Preto e

pedirei para que os alunos repitam e cantem comigo.
Posteriormente pedir para os alunos cantar a msica do Pato
Preto e em seguida o som dos instrumentos.
 Relatrio de Estgio

A stima aula ocorreu no dia sete de julho de dois mil e dezesseis na quinta aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Iniciei a aula
pedindo para os alunos formarem uma roda, aps se organizarem contei a histria da
Sereia, uma mulher linda que possua uma cauda de peixe (...) e que essa Sereia
havia me emprestado sua caixinha de emoes. Disse que na caixinha havia vrias
frases, msicas e pensamentos da Sereia. Neste momento os alunos ficaram
extremamente curiosos para saber o que estava escrito dentro da caixa e pedi para cada
aluno pegar uma ficha na caixinha e ler em voz alta um de cada vez.
Aps este momento disse para os alunos que havia a cano da Sereia e que
iria ensina-los a letra, pedi para articularem bem a boca e explorei vrios timbres e em
seguida ensinei a melodia da msica e pedi para todos cantarem comigo. Aps este
momento iniciei cantando a melodia do refro e peguei uma ficha dentro da caixa e
cantei para os alunos, em seguida pedi para cada aluno cantar sua ficha separadamente.
Depois cantamos o refro e escolhi um aluno para cantar sua ficha no centro da roda e
depois escolher outro amigo para cantar.
Aps realizar esse aquecimento coloquei trs placas em pontos diferente da sala
e pedi para os alunos se direcionarem para as placas. Aps este momento disse aos
alunos que o Grupo Verde faria o som com a boca do instrumento de percusso
chamado Surdo, o Grupo Amarelo faria o som com a boca do instrumentos
Pandeiro e o Grupo Vermelho realizaria o som da Cuca. Neste momento ensinei
separadamente o som que os alunos realizariam com a boca a cada grupo, pedindo para
repetirem comigo seguindo a melodia e pulso. Aps repetirmos vrias vezes o som de
cada grupo pedi para os alunos formarem um semicrculo para cantarmos em forma de
cnone. O grupo 1 iniciou cantando o seu som com a boca repetindo duas vezes a
sequncia e parando, em seguida o grupo 2 repetindo duas vezes a sequncia e parando,
e posteriormente o grupo 3 cantando duas vezes e parando. E depois iniciou o grupo 1
sem parar, depois grupo 2 sem parar e depois o grupo 3 sem parar at meu sinal para
finalizar.
Aps este momento iniciei o vocalize pedindo para cada grupo falar o som do
instrumento de percusso com a boca repetindo comigo, modificando os timbres e a
intensidade, articulando bem a boca. E em seguida pedi para cada grupo cantar seu som
separadamente subindo e descendo a tonalidade, fui alternando e repetindo os grupos
quantas vezes foram necessrias.
Neste momento pedi para os alunos formarem um crculo, e iniciei falando as
frases da msica "O Pato Preto" no ritmo que seriam cantadas posteriormente, e pedi
para os pedirei os alunos repetirem comigo pedindo para articular bem a boca. Em
seguida ensinei a melodia da msica O Pato Preto e pedi para os alunos repetirem
cantando comigo.
Aps este momento pedi os alunos dos grupos Verde, Amarelo e Vermelho
ficassem prximos e formassem um semicrculo para cantar primeiramente o som dos
instrumentos, depois da msica o Pato Preto e depois o som dos instrumentos. Ao
finalizar a aula os alunos disseram que gostaram muito da aula e que iriam ensaiar em
casa as msicas para a prxima aula.
 Plano de Aula 8

Objetivos:
Ensinar as diferentes alturas: grave e agudo;
Explorar os diferentes sons produzidos pela boca;
Pontuar a respirao em staccato pelo diafragma;
Revisar o repertrio das aulas anteriores.

1) Atividade - Contedo: Procedimento: Tempo:

10 min
Bicho Papo - Para iniciar a aula pedirei para os alunos
Aquecimento Corporal e formarem um crculo e contarei a histria do
Vivncia rtmica Bicho Papo. Em seguida pedirei para
andarem pela sala, se movimentando de
acordo com o pulso da msica Bicho
Papo batendo na bexiga conforme a
altura. Quando a msica estiver sendo
cantada grave as crianas iro se abaixar
batendo na bexiga no pulso e quando a
msica estiver sendo cantada aguda as
crianas vo ficar na pontinha do p batendo
na bexiga.
Em seguida irei alternar as alturas ora grave,
 ora aguda. Depois deste momento irei
aumentar e diminuir o andamento da msica

2) Respirao: Exerccios Em filas de meninos e meninas, utilizando 10 min

em Stacatto as placas geomtricas pedirei aos alunos
que realizem o som com a boca de acordo
com a letra que est na placa de sons:

Quadrado: S

Tringulo: X

Crculo: F.

Para a realizao do exerccio ser realizado

4 sequncias de 4 tempos para o som de S
repetindo 4 vezes. Depois fazer 4 sequncias
com som de X e repetir 4 vezes. Em
seguida realizar 4 sequncias com som de
F repetindo 4 vezes. Depois disso,
misturar as placas geomtricas, fazendo o
som de acordo com a placa escolhida
fazendo 4 tempos de S , F ou X (...)
sem parar repetindo algumas vezes.

3) Percepo e Vocalize: Para vocalizar irei falar as frases da msica 10 min

F, SOL no ritmo que ser cantada e
F, Sol
pedirei para os alunos repetirem comigo,
modificando os timbres e a intensidade,
articulando bem a boca. Exemplo:

D, R, Mi, F, Sol

Cansado estou de Solfejar

No posso mais cantar R, D (2x)

Aps este momento ensinar a melodia da

msica para vocalizarmos subindo e
 descendo a tonalidade da msica.

4) Articulao-Repertrio: Neste momento pedir para os alunos 30 min

formarem um crculo e revisar as msicas
Reviso do repertrio
aprendidas durante o estgio:
Chorinho Maria Meron
Dorme a Cidade Chico Buarque
O Relgio
Una, Duna
O Pato Preto Chico Buarque
Aps este momento apresentar as msicas a
equipe pedaggica, professores e alunos da
escola.

Relatrio de Aula

A oitava aula ocorreu no dia oito de julho de dois mil e dezesseis na quinta aula,
no Colgio Estadual do Campo Madre Cndida, na cidade de Arapu- Pr. Para iniciar a
aula pedi para os alunos formarem um crculo e contei a eles histria do Bicho Papo.
Aps contar a histria entreguei uma bexiga a cada alunos pedindo para enche-la, em
seguida pedi para os alunos andarem pela sala batendo na bexiga conforme o pulso da
msica Bicho Papo. Em seguida falei aos alunos que quando a msica estivesse
sendo cantada grave eles iro se abaixar batendo na bexiga no pulso e quando a msica
estivesse sendo cantada aguda eles iriam ficar na pontinha do p batendo na bexiga.
Durante o aquecimento alternei as alturas ora grave, ora aguda e depois deste momento
aumentei e diminui o andamento da msica.
Para explorar a respirao utilizei as placas geomtricas pedindo para os
alunos formarem duas filas, uma de meninos e outra de meninas, pedindo para
realizarem o som com a boca de acordo com a letra que estava na placa de sons,
realizando cada exerccio 4 sequncias de 4 tempos para o som de S repetindo 4
vezes. Depois fazer 4 sequncias com som de X e repetir 4 vezes. Em seguida
realizamos 4 sequncias com som de F repetindo 4 vezes. Depois disso, misturei as
placas geomtricas, fazendo o som de acordo com a placa escolhida fazendo 4 tempos
de S, F ou X (...) sem parar repetindo algumas vezes.
Para vocalizar falei as frases da msica F, SOL no ritmo que seria cantada e
pedi para os alunos repetirem comigo, modificando os timbres e a intensidade,
articulando bem a boca e em seguida ensinei a melodia da msica para vocalizarmos
subindo e descendo a tonalidade da msica.
Neste momento pedi para os alunos formarem um crculo e revisei as msicas
aprendidas durante o estgio:

Chorinho Maria Meron

Dorme a Cidade Chico Buarque
O Relgio
Una, Duna
O Pato Preto Chico Buarque

No foi possvel apresentar as msicas durante o horrio da aula de estagio para

a equipe pedaggica, professores e alunos da escola, e decidimos apresentar na prxima
semana no dia quatorze na ltima aula.
A apresentao ocorreu no dia quatorze de julho aps o intervalo dos alunos, ns
professores do Colgio Madre Cndida organizamos uma manh diferente em que os
alunos iriam apresentar as msicas do repertrio do meu estgio de Msica e tambm
apresentar uma dana artstica, poesias e textos realizadas pelos alunos em outra
disciplina.
A manh de talentos iniciou com as meninas da dana artstica com a msica:
Aquarela do Brasil de Elis Regina em homenagem as olimpadas, posteriormente os
alunos do 7 e 9 apresentaram suas poesias e textos, e em seguida os alunos do 8 Ano
iniciaram a apresentao do repertrio de meu estgio.
Iniciamos cantando a msica Minha Cano, em seguida cantamos a msica: O
Relgio Faz, em seguida: O Chorinho. Posteriormente cantamos em grupos em forma
de cnone as msicas: Una Duna e O Pato Preto.
Os professores, equipe pedaggica e alunos da escola amaram a apresentao,
ficaram surpresos com o resultado e relataram que nunca haviam visto uma
apresentao de msica to linda assim na escola.
CONSIDERAES FINAIS

Com base nas observaes e na aplicao deste estgio constatou-se a

importncia do Canto nas aulas de msica nas escolas de ensino fundamental, afim de
explorar a orientao vocal, solfejo, rtmica e ensino de leitura musical, auxiliando no
processo de desenvolvimento da produo sonora, alm de exerccios respiratrios,
vocalizes e tcnica vocal.
Um dos pontos explorados nas aulas foi a da memria vocal dos alunos,
utilizando msicas com intervalos e escalas, induzindo o aluno a cantar o que ele escuta
capacitando-o no uso correto da voz, trabalhando parmetros do som, afinao e
percepo.
O repertrio foi escolhido de acordo com a faixa etria dos alunos e durante as
atividades foram exploradas os elementos bsicos da msica como: pulso, ritmo,
tonalidade, estrutura musical e outros. Fizeram parte do processo de ensino e
aprendizagem os sons graves e agudos, escalas ascendentes e descendentes, frases
rtmicas e a relao entre a melodia e o nome das notas musicais.
A msica desempenha importante papel na vida escolar dos alunos, e o Canto
desempenha uma vivencia com novos repertrios e com novas sensaes, afim de
desenvolver a personalidade, sensibilidade, corpo, intelecto e a aquisio de
conhecimento em outras reas curriculares. O canto estimula a socializao,
comunicao, construo de conhecimentos, e principalmente a aprendizagem
espontnea e natural do educando.
A realizao desse trabalho foi de suma importncia para minha formao
pessoal, acadmica e profissional, por um lado as atividades acadmicas possuem suas
dificuldades, mas por outro, nos traz um vasto conhecimento sobre o que educar.

REFERENCIAL TERICO

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