Qu se espera ahora de mi labor como docente?

Previamente:
Reviso el programa de estudio del curso correspondiente.
Identifio cules son los resultados de aprendizaje que espero alcanzar al
fializar el curso.
Diseo los ambientes de aprendizaje que rodearn a mis alumnos.
Preveo las estrategias de enseanza en que me apoyar para promover el
aprendizaje.
Diseo las estrategias de aprendizaje que utilizar con mis estudiantes para
lograr el xito en cada uno, segn su particular
forma de aprender.
Preveo los recursos didcticos que me apoyarn para que los estudiantes
descubran y construyan conocimientos.
Considero los productos de aprendizaje que espero que alcancen
los alumnos.
Diseo los instrumentos de evaluacin para los productos de
aprendizaje alcanzados por el grupo.
Preveo los instrumentos que me indicarn el tipo de aprendizaje
de cada uno de mis alumnos.
Comparto con mi academia el trabajo realizado e interactuamos
para corroborar que las actividades previstas llevarn a los estudiantes al
aprendizaje signifiativo.
En la academia hacemos acuerdos para que la evaluacin mida el
aprendizaje alcanzado.
Compartimos con otras academias nuestros trabajos y colaboramos con ellas
para que nuestras actividades se complementen y
obtengan verdaderos aprendizajes.
Durante el curso:
Expongo a mis alumnos cules son los resultados de aprendizaje
a los que debemos llegar en el curso.
Identifio cul es el tipo de aprendizaje de cada uno de mis alumnos.
Identifio previamente cul es mi propio tipo, con el que yo aprendo.
Expongo cules son los productos de aprendizaje que vamos a alcanzar en el
curso y la forma en que se van a evaluar cada uno de ellos.
Reconozco junto con los alumnos el ambiente de aprendizaje en
el que vamos a trabajar.
Organizo los equipos de trabajo, considerando su tipo particular
de aprendizaje.
Planteo los retos, las situaciones problemticas a enfrentar, los
proyectos a desarrollar, los caminos por descubrir y asigno las
tareas que les corresponden a cada equipo o a todo el grupo.
Les proporciono los recursos didcticos adecuados para que sus
mentes y sus emociones se pongan a buscar soluciones y respuestas a los
planteamientos hechos.
Paradigma del aprendizaje 45
46 Manos arriba! El proceso de enseanza-aprendizaje
Y ahora se realiza la parte fundamental de mi trabajo:
Motivo a los estudiantes a buscar respuestas a las preguntas hechas, a los
retos planteados.
-Oriento las acciones para que no se desven de los propsitos
de aprendizaje planteados.
-Estimulo a cada estudiante, a los equipos de trabajo y al grupo,
a que vayan descubriendo el potencial mental y las habilidades
que poseen.
-Apoyo las iniciativas que van surgiendo en torno al planteamiento hecho.
-Favorezco siempre las correctas relaciones humanas, y reconozco que todos
somos diferentes, plurales.
-Invito, permanentemente, al cuidado del medio ambiente en
que trabajamos y vivimos.
-Estimulo el trabajo con calidad y con mtodo.
-Facilito que cada estudiante vaya descubriendo conocimientos, los comparta
con su equipo y con su grupo y fialmente
los integre a su estructura personal.
-Vigilo el llegar a resultados de aprendizaje por medio de productos, procesos,
conocimientos y actitudes desarrollados en
cada estudiante.
Realimento todo el proceso de aprendizaje y aclaro y ajusto lo
que sea necesario.
Evalo los diferentes productos alcanzados, los procesos desplegados, los
conocimientos obtenidos, y asigno la califiacin que
corresponda la evaluacin es realidad durante todo el tiempo
del proceso de aprendizaje.
Atiendo las sugerencias de los alumnos y guardamos las evidencias que se
hayan obtenido.
Cuido as cada tema de las unidades de aprendizaje hasta concluir el
programa de estudios comprometido.
Posteriormente:
Lleno la documentacin para el rea de control escolar.
Me reno con mi academia para comentar sobre el trabajo realizado y analizar
los resultados obtenidos.
Mi academia se rene con otras academias e intercambiamos experiencias en
el proceso de obtener aprendizaje con nuestros alumnos.
Hacemos un informe a nuestra directiva del plantel para que sea
consciente del avance logrado en nuestra tarea comn de lograr
el real aprendizaje de los estudiantes.
Ante este panorama mis preguntas seran:
He previsto adecuadamente las estrategias de enseanza que me
corresponden?
Hice la seleccin adecuada de las tcnicas didcticas que me permiten
dinamizar a mis estudiantes?
Pude identifiar el tipo de aprendizaje que cada uno de mis estudiantes tiene y
con base en ello dirigir las actividades?
Dej de ensear y me dediqu a facilitar, orientar, dirigir, estimular, apoyar
las actividades de mis estudiantes?
Mis alumnos pudieron descubrir sus conocimientos, compartirlos e integrarlos
a sus estructuras personales?
Pude lograr un aprendizaje mayor con mi grupo actual que con
el anterior?
El trabajo con mi academia y con otras academias se ha realizado
favorablemente?
Mi institucin es consciente del trabajo de aprendizaje que tenemos
comprometidos todos?

Qu hace el estudiante en el paradigma de enseanza?

Escucha la clase que le ensea el profesor.
Espera a que el profesor le explique el tema y le aclare todas sus dudas.
Lleva un cuaderno donde registra los apuntes de lo que ensea el
profesor. Los copia del pizarrn o se los dicta el maestro. El conocimiento se le
entrega para que lo aproveche convenientemente.
Debe hacer tareas y ejercicios sobre los temas tratados, procurando cumplir
filmente con las instrucciones dadas.
Por lo general se apoya en un libro de texto que contiene los principales
temas que el profesor ensea y realiza los ejercicios all sealados. Su esfuerzo
consiste en responder de acuerdo a lo enseado.
Durante la clase debe estar atento, callado, disciplinado y hablar
slo cuando se le pregunte.
Es difcil que se trabaje en equipos dentro del aula.
El conocimiento se va acumulando y las evaluaciones deben medir cunto se
recuerda de estos.
El examen del curso registrar los conocimientos adquiridos y
servir para acreditarlo o no, segn se logre recordar los contenidos mnimos
requeridos.