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Celiomar Borges Leal, Cristiana Maria Dos Santos, Dalyla Neusa Gonalves, Luciana Dias 2
RESUMO:
INTRODUO
2 DESENVOLVIMENTO
A escola enquanto instituio social tem como objetivo principal contribuir para a
formao crtica, social e politica dos alunos, para isso, dever ofertar um ensino de
qualidade. Nesse sentido, a organizao escolar um dos elementos que dever ser analisando
para o alcance dessa finalidade.
Libneo (2008) destaca a importncia de uma organizao democrtica e
participativa para garantir a aprendizagem de todos os alunos, uma ao onde cada membro
da equipe deve assumir sua parte no trabalho, pois a organizao escolar democrtica
participativa implica no s a participao na gesto, mas a gesto da participao, notamos
que o papel do gestor ganha destaque quando se elenca essa temtica, uma vez que a forma
como este exerce a liderana ir refletir nos objetivos e nos resultados da escola.
Sendo assim, a gesto democrtica vista como uma nova forma de administrar, em
que o dilogo, o trabalho em equipe cultivado. Sabe-se que o centro da organizao e do
processo administrativo a tomada de deciso e nesse modelo de organizao os membros da
equipe escolar so ouvidos.
Desse modo, necessrio que o gestor tenha competncia, por isso, a importncia de
sua formao inicial especfica e continuada, alm disso, este dever ser sensvel para que
possa obter o mximo de contribuio e participao dos membros da comunidade.
Conforme Libneo isso s ser possvel quando se desenvolver uma gesto que tem
como base a relao orgnica entre direo e a participao dos membros da equipe escolar
(2008, p. 46). O que exige uma estrutura ou reestrutura no vis das relaes dentro da escola,
j que no se trata somente da abertura propiciada pelo corpo diretivo da Escola, mas,
principalmente, da conscientizao do diversos segmentos acerca da importncia da
participao de cada um no processo pedaggico.
Quando se coloca em considerao essas questes, preciso entender que a
organizao do Projeto Poltico-Pedaggico da Escola deve partir do trabalho coletivo que
envolve a comunidade interna e externa da Escola e, isso um grande desafio porque a
prpria comunidade interna escolar muitas vezes no tem interesse em participar da
elaborao, e este documento constituir a identidade da escola, se sendo um instrumento
primordial que permite uma gesto democrtica.
Na perspectiva democrtica conforme Lck (2010) a liderana relacional e
constitui-se de dois atores interdependentes e intimamente relacionados o agente
influenciador e o sujeito influenciado, o lder aquele que seguido, mesmo no dispondo de
qualquer autoridade, pois consegue ser aceito e respeitado, unindo e representando o grupo na
realizao dos anseios comuns. Cabe ao mesmo tomar decises e inspirar os seguidores a
agirem para as implementarem em mbito central com responsabilidade e competncia.
A seguir ser destacada as experincias que vivemos no estgio voltado para a gesto
escolar, onde foi possvel entender na prtica que verdadeiramente a administrao
educacional tornou-se em gesto educacional. Portanto, Luck (2009) afirma que essa
gesto nasce em substituio a administrao educacional, para representar no apenas
novas ideias, mas sim um novo paradigma, que busca estabelecer na instituio uma
orientao transformadora, a partir da dinamizao de rede de relaes que ocorrem para o
alcance dos objetivos da escola que centra-se na qualidade dos processos de ensino e
qualidade.
H muito tempo se fala sobre as grandes dificuldades na gesto escolar, mas, embora o
assunto venha sendo pautado em diversas reunies ainda no foi encontrada uma soluo
muito satisfatria acerca do tema em questo. Realizar atividades voltadas para a gesto
uma tarefa rdua que requer muito comprometimento por parte dos responsveis e
capacitao adequada para a realizao do trabalho.
Embora muito se tenha feito a respeito, a evaso escolar continua sendo um dos
principais desafios enfrentados por gestores nas mais variadas instituies. Quando se fala de
evaso notamos que o fato acontece por muitas causas diferentes, mas, na grande maioria das
vezes, acontece por falta de estrutura da prpria escola ou na famlia. Quando as atividades e
os contedos desenvolvidos na escola no provocam o aluno, no sentido que querer/ter
vontade de participar, este acaba por e afastar da instituio, seja pela falta de motivao da
escola ou mesmo a familiar. Evaso escolar um problema que poderia ser amenizado caso
houvesse, por parte da escola, mais ateno com as provveis causas do afastamento, tentando
resolver a situao de maneira mais adequada, considerando as especificidades de cada
individuo e, quem sabe, tentando adequar o currculo da instituio a realidade dos sujeitos
que atende.
O mais interessante e vivel num ambiente escolar possuir uma gesto que abrace
todos os envolvidos na comunidade escolar, e para isso indispensvel a colaborao de
todos, direo, professores, funcionrios e pais, para se analisar os problemas comuns e
buscar solues que possam beneficiar a todos. Libneo (2008), diz que, dirigir uma escola
implica conhecer bem seu estado real, observar e avaliar constantemente o desenvolvimento
do processo de ensino, analisar com objetividade os resultados, fazer compartilhar as
experincias docentes bem sucedidas (p.145).
So diversas as dificuldades que podem nos surpreender durante uma gesto escolar,
porm cada uma dessas dificuldades podem ser trabalhadas e amenizadas, basta o gestor ter
conscincia de tais adversidades e juntamente com sua equipe de colaboradores (professores,
pais e/ou responsveis, alunos e equipe pedaggica) encontrar respostas em acordo com
todos.
3 PROCESSO METODOLGICO
Este trabalho est ancorado numa pesquisa bibliogrfica baseada em autores que
escrevem sobre a temtica para embasamento terico dessa discusso, seguida de uma
pesquisa qualitativa descritiva, pois esta permite uma compreenso da realidade social
investigada a partir do universo das relaes humanas, [...] ou seja, ela trabalha com o
universo dos significados, dos motivos, das aspiraes, das crenas, dos valores e das
atitudes (MINAYO, 2012. p. 21).
Para o desenvolvimento da pesquisa foi escolhida a Escola Municipal Dr. Urbano
Maria Eullio, localizado no bairro Junco na rea perifrica da cidade de Picos-PI. A escolha
do sujeito para essa pesquisa deu-se a partir da temtica proposta por ser a mais apropriada
para a construo deste trabalho, ou seja, a gestora da referida escola. A coleta de dados se
desenvolveu atravs da aplicao de um questionrio, pois este possibilita a obteno de
informaes mais detalhadas sobre o objeto pesquisado atravs da formulao de questes
abertas que possibilita ao participante uma maior liberdade de resposta.
A interpretao dos dados foi feita atravs da anlise de contedo onde se analisou a
fala da entrevistada, que segundo Minayo (2012) atravs da anlise de contedo, podemos
caminhar na descoberta do que est por trs dos contedos manifestos, indo alm das
aparncias do que est sendo comunicado (p. 84). Desta forma, esta uma tcnica que
permite uma anlise mais aprofundada dos contedos extrados do depoimento do sujeito com
o objetivo de fazer uma interpretao mais crtica dos mesmos.
No primeiro momento da pesquisa, todos ns participantes tivemos a oportunidade de
conhecer a instituio de ensino e apresentar a diretora da escola o pedido de autorizao para
realizao da pesquisa e tambm para a realizao de uma atividade prtica junto direo, a
secretaria e a coordenao pedaggica, sendo que este trabalho prtico seria para
complementar a carga horria referente s disciplinas de Organizao e Coordenao do
Trabalho na Escola e Prtica e Planejamento e Administrao na Educao.
Todas as atividades foram desenvolvidas no perodo de 18.04.2017 21.04.2017,
totalizando uma carga horria de 32hs de trabalhos prticos na gesto da referida escola.
Durante esse perodo tivemos uma experincia muito significativa para nossa formao
profissional, pois essa foi uma oportunidade para conhecermos mais de perto todo o trabalho
que desenvolvido na gesto de uma instituio de ensino.
O estgio pode no ser uma completa preparao para o magistrio, mas possvel,
nesse espao, professores, alunos, comunidade escolar e Universidade trabalharem
questes bsicas de alicerce a saber: o sentido da profisso, o que ser professor na
sociedade em que vivemos, como ser professor a escola concreta, a realidade dos
professores nessas escolas, entre outras (Pimenta; Lima, 2004, p. 100).
4 RESULTADOS E DISCUSSES
Com relao a questo da elaborao do PPP da escola, a resposta foi que a partir da
reflexo da realidade escolar, procuramos partir dos objetivos para alcanarmos um ensino e
aprendizagem e buscamos realizarmos reunies coletivas juntando a comunidade escolar e
externa (Gestora,----/04/2017). A fala da gestora est em coerncia com o pensamento de
Libneo (2008), onde o autor especifica que o Projeto Poltico Pedaggico (PPP) necessita de
uma anlise da realidade a qual a escola est inserida, e isto deve ser feito pela comunidade
escolar juntamente com sociedade.
Com relao aos principais desafios enfrentados na gesto de uma escola, ela disse
que fazer com que os alunos comparea diariamente na escola e envolver os pais e a
comunidade na escola, e principalmente lidar com a falta de recursos para compra de
materiais porque o dinheiro que entra pouco e s vezes no da nem para o
necessrio(Gestora,----/04/2017). A falta de recurso financeiro um problema comum nas
escolas no Brasil, mas no pode ser usado como desculpa para um ensino de m qualidade.
Deve-se criar atrativos para estimular os alunos e meios de envolver pais e a comunidade no
cotidiano escolar dos alunos.
CONSIDERAES FINAIS
Por meio dos dados colhidos e analisados, conclumos que a diretora da Escola
Municipal Dr. Urbano Maria Eullio compreende a importncia de uma organizao
democrtica e participativa, por isso, segue essa concepo como modelo. Entende que deve
existir um exerccio responsvel e compartilhado entre a direo e os demais membros da
equipe escolar, destacou algumas funes do gestor e apontou algumas dificuldades que
precisam ser superadas.
No entanto, destacamos que esse ideal de gesto democrtica e participativa no
pode ficar limitado ao discurso, assembleias e reunies, mas deve ser uma ao vivenciada
dentro da escola e que apesar de exigir muito te todos os membros ela torna-se essencial para
o processo de aprendizagem e ensino que uma das funes principais da escola.
A experincia de atuar junto a gesto escolar foi bastante significativa j que
oportunizou uma melhor compreenso acerca da importncia do fazer docente para alm da
sala de aula, ampliou ainda, o entendimento sobre a funo do diretor sob uma perspectiva
democrtica e participativa, algo relevante na formao inicial docente, considerando que os
futuros pedagogos tambm podem atuar na rea da gesto escolar como diretores ou
coordenadores pedaggico de forma sria, criativa e competente.
REFERNCIAS
LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e Gesto da Escola: teoria e prtica. 5ed. Revista e
ampliada. Goinia: MF Livros, 2008.
http://www.blog.agendakidsdigital.com/gestao-escolar/os-desafios-da-gesto-escolar-na-
atualidade. Acesso em: 15.05.2017.