PER

FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEO DOCENTE - 2017

NOMBRE DE LA I.E.

REGIN UGEL

APELLIDOS Y NOMBRE DEL

DOCENTE VISITADO:
ESPECIALID
NIVEL AD

DATOS DE LA OBSERVACIN:
GRADO REA CURRICULAR
HORA INICIO/
FECHA TRMINO
NOMBRE COMPLETO DEL
ESPECIALISTA:

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanz el docente observado en cada uno de los
siguientes desempeos. Adems, en el caso de los desempeos 5 y 6, si el docente es ubicado en el
nivel I, indique si merece una marca.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSATISFACTORIO EN PROCESO SATISFACTORIO DESTACADO
No a Se observa tanto logros Se observa la
alcanzan demostrar los como mayora de Se observa todas las
deficiencias que conductas deseadas conductas deseadas
aspectos mnimos del caracterizan al en el en el
desempe desempeo del desempeo del
o. docenteen este nivel. docente docente

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIN DE AULA

DESEMPEO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
Descripcin del desempeo:
Logra la participacin activa y el inters de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas, ayudndolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el inters y/o la participacin de los estudiantes en las
actividades de aprendizaje. Proporcin de estudiantes involucrados en la sesin.
Acciones del docente para favorecer la comprensin del sentido, importancia o utilidad de lo que
se aprende
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente no ofrece oportunidades de participacin. O Ms de la mitad de
estudiantes est
distrado, muestra indiferencia, desgano o signos de aburrimiento
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas
El docente involucra a la gran mayora de los estudiantes en las actividades
propuestas
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
actividades propuestas.
Adems, promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

 PER
1
Ministerio
de Educacin

DESEMPEO 2: MAXIMIZA EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE.

Descripcin del desempeo:
Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que durante toda o casi toda la sesin los
estudiantes estn ocupados en actividades de aprendizaje.
Aspectos a observar:
Tiempo de la sesin en que los estudiantes2 estn ocupados en actividades de aprendizajes.
Fluidez con que el docente maneja las transiciones entre actividades, las interrupciones y las
acciones accesorias
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
En ms de la mitad de la sesin, losestudiantes no estn dedicados a realizar
actividades de
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierdenms de 30 minutos.
Al menos durante la mitad de la sesin, los estudiantes estn ocupados en
lasactividades de
aprendizaje. En una sesin de 90 minutos, se pierde unmximo de 30 minutos.
La mayor parte de la sesin los estudiantes estn ocupados en actividades
deaprendizaje. En una
sesin de 90 minutos se pierde unmximo de 15 minutos.
Durante toda o casi toda la sesin los estudiantes estn ocupados en
actividadesde aprendizaje. En
una sesin de 90 minutos, se pierde unmximo de 9 minutos.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

.
..

DESEMPEO 3: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO

CRTICO.
Descripcin del desempeo:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedaggicas que estimulan la
formulacin creativa de ideas o productos propios, la comprensin de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:
Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que
promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crtico
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELES
I II III IV
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan
nicamente el
aprendizaje reproductivo o memorstico de datos o definiciones, o que
practiquen ejercicios (como
problemastipo o aplicacin de algoritmos), tcnicas oprocedimientos
rutinarios, o que
copieninformacindel libro de texto, la pizarra uotros recursos presentes en el
aula.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
crtico al menos
en una ocasin, pero no lo logra.
 El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crtico al
menos en una ocasin.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crtico
durante la sesin en su conjunto.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

 PER
1
Ministerio
de Educacin

DESEMPEO 4: EVALA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR

A LOS ESTUDIANTES Y
ADECUAR SU ENSEANZA.
Descripcin del desempeo:
Acompaa el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades
en el logro de los aprendizajes esperados en la sesin y, a partir de esto, les brinda
retroalimentacin formativa y/o adeca las actividades de la sesin a las necesidades de
aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:
Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la
sesin.
Calidad de la retroalimentacin que el docente brinda y/o la adaptacin de las actividades que
realiza en la sesin a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE
NIVEL
CORRESPONDE.
ES

I II III IV

El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos

del 25 % de la sesin a recoger evidencia de la comprensin y progreso de los
estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da
retroalimentacin incorrecta o bien no da retroalimentacin de ningn tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensin y
desaprovecha las respuestas equivocadas como oportunidades para el
aprendizaje.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentacin elemental (indica nicamente si la respuesta es correcta o
incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda
retroalimentacin descriptiva (sugiere en detalle que hacer para encontrar
la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en
una ocasin, retroalimentacin por descubrimiento o reflexin (gua el
anlisis para encontrar por ellos mismos la solucin y/o respuesta para mejorar)
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

..

DESEMPEO 5:PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD

Descripcin del desempeo:
Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad
dentro del aula. Adems, est atento y es sensible a sus necesidades afectivas o fsicas,
identificndolas y respondiendo a ellas con comprensin y empata.
Aspectos a observar:
Trato respetuoso y consideracin hacia la perspectiva de los estudiantes.
Cordialidad o calidez que transmite el docente.
Comprensin y empata del docente ante las necesidades afectivas o fsicas de los estudiantes
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE
NIVEL
CORRESPONDE.
ES
I II III IV

Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene

o ignora el hecho. O el docente, en alguna ocasin, falta el respeto a
uno o ms estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque fro o distante.
Adems, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite
calidez. Siempre se muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas.
Adems, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideracin
hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se
muestra emptico con sus necesidades afectivas o fsicas. Adems, interviene si
nota faltas de respeto entre estudiantes.
 PER
1
Ministerio
de Educacin

Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin observada Si:____
No:___
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

...
..

DESEMPEO 6:REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripcin del desempeo:
Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El
docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a travs de
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesin se
desarrolle sin mayores contratiempos.
Aspectos a observar:
Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el
respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesin.
DESCRIPCIN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE. NIVELE
S
I II III IV
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el
docente utiliza
predominantemente mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la
sesin se desarrolla de
manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes,
aprecindose una
situacin catica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al
menos un
mecanismo de maltrato con uno o ms estudiantes.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de
maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos negativos, aunque nunca
de maltrato, para
regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el
desarrollo continuo
de la mayor parte de la sesin
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de
maltrato para regular el
comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento
de los estudiantes
de manera eficaz.
Marque S si el docente falt el respeto a algn estudiante durante la sesin observada. No:__
Si:____ _
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

..

...
..

PUNTAJE
TOTAL

(6-9) (9 - 15) (16 - 20) (21-24)

SATISFACTORI
INSATISFACTORIO EN PROCESO O DESTACADO
 PER
1
Ministerio
de Educacin

INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIN DEL CURRICULO

Marque con una (X) el puntaje asignado y consigne en la ltima columna la evidencia que
fundamenta su evaluacin, siguiendo lo establecido.
Cumplid Evidencias que
No se Se cumple o sustentan su
parcialmen
cumple te respuesta
CRITERIOS
El/la docente tiene su programacin anual.

El/la docente tiene su unidad de aprendizaje.

El/la docente tiene sus sesiones de
aprendizaje visados por el director o
coordinador de rea.
El/la docente planifica sus actividades
pedaggicas (carpeta pedaggica)
dosificando el tiempo en la sesin de
aprendizaje de modo que responda a los
procesos pedaggicos.
El/la docente en su planificacin curricular
incluye actividades pedaggicas en el
marco de los procesos pedaggicos, el
enfoque del rea segn las Rutas de
Aprendizaje y las Orientaciones Bsicas
para la Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin
curricular criterios que respondan al
proceso de evaluacin formativa y/o
sumativa.
El/la docente en su planificacin se
evidencia el uso de materiales y recursos
educativos en relacin al propsito de la
sesin
El/la docente en su planificacin se
evidencia el uso de materiales y recursos
educativos en relacin al propsito de la
sesin.
El/la docente utiliza instrumentos de evaluacin.
El/la docente tiene un registro auxiliar de
evaluacin.

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:



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Nombre y firma del especialista Docente Monitoreado