Pca 2017 Actualizada

.
Marlene Elizabeth Odar Zevallos

Institucin Educativa N 80003
ANDRES AVELINO
CACERES
R.S. N 1084 del 06-04-1943
Jr. Tpac Yupanqui N 348 Trujillo
PLANIFICACION CURRICULAR
ANUAL 2017
PRIMER GRADO
I. INFORMACION GENERAL
UNIDAD DE GESTIN04EDUCATIVA
Trujillo SurLOCAL
Este :
INSTITUCIN EDUCATIVA
N 80003 Andrs A.: Cceres
DISTRITO / LUGAR Urb. Santa Mara Trujillo.
DIRECTORA :
Rosa Elena Carranza Castillo
PROFESORA Marlene Elizabeth Odar : Zevallos
GRADO Y CICLO 1er grado III Ciclo :
DURACIN EN DAS YFecha
HORAS de ANUAL
inicio : :13 03 - 2017 Fecha de trmino : 22 - 12 - 2017
184 das;
:
1104 horas lectivas
:
: :
:
II. PRESENTACIN
La presente Programacin Curricular Anual 2017 contribuye en la labor del aula para planificar de manera concreta, gil
y funcional las metas de aprendizaje, as como unidades didcticas y el desarrollo de las competencias y capacidades
que abordar a lo largo del ao para un grado y contexto especficos.
Este recurso pedaggico es producto de reuniones con docentes de aula, recomendaciones de especialistas y
acompaantes pedaggicos, elaborado segn la R. M. N 649-2016 MINEDU.
En la presente planificacin anual se ha organizado secuencial y cronolgicamente las unidades didcticas que se
desarrollarn durante el ao escolar para desarrollar en nuestros estudiantes las competencias en funcin a los
estndares nacionales.
Este material es de gran utilidad en nuestra labor pedaggica que ir mejorando con los nuevos aportes y sugerencias
para nuestro desempeo docente, de manera que esta planificacin anual sea lo ms til y funcional para el desarrollo
de competencias en nuestros estudiantes.
III. IDENTIDAD INSTITUCIONAL
Al 2020, seremos una institucin educativa lder en la f

iniciativa y emprendimiento; apoyados en el trabajo cola
NUESTRA MISIN
IV.
RESULTADOS
2015 Y
METAS
2016
4.1 COMUNICACIN
Comprensin lectora
NIVEL DE META
2013 2014 2015
LOGRO 2016
Satisfactorio 51.9 61.3 67.7 70
En progreso 48.1 38.7 32.3 30
En inicio 0 0 0 0
COMUNICACIN
80
70 67.7 70
60 61.3 Satisfactorio
50 51.9
48.1 En progreso
40 38.7 En inicio
30 32.3 30
20
10
0 0 0 0 0
2013 2014 2015 META 2016
4.2 MATEMTICA
NIVEL DE META
2013 2014 2015
LOGRO 2016
Satisfactorio 18.5 51.6 35.5 50

En progreso 51.9 22.6 54.8 41
En inicio 29.6 25.8 9.7 9
MATEMTICA
60
54.8
50 51.9 51.6 50
Satisfactorio
40 41
35.5 En progreso
30 29.6 En inicio
25.8
22.6
20 18.5
10 9.7 9
0
2013 2014 2015 META 2016
V CALENDARIZACION
TRIM N DE DURACIN DAS DAS HORAS DAS

MESES UNIDAD MOTIVO ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
. SEMANAS INICIO TRMINO DISPONIBLES EFECTIVOS EFECTIVAS FERIADOS
MARZO 1 01-Mar 10-Mar 8 PLANIFICACIN I JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA
MARZO I 3 13-Mar 31-Mar 15 15 90 13 mar Buen inicio del ao escolar
13.03.17
PRIMER TRIMESTRE
12 abril Va Crucis (1h) (12m)

21.04.17
ABRIL 4 03-Abr 28-Abr 20 17 102 13-14 abr Semana Santa 20 abril 1er. Simulacro
28 abril - Jornada Reflexin / planificacin
II 12 mayo - Da de la madre (2h) 11am
MAYO 24.04.17 5 01-May 31 - May 23 22 132 01 May Da del Trabajo 31 mayo 2do. simulacro
31.05.17 Aplicacin del kit de Eva. Entrada (1-6)
SUB
TOTAL 12 58 54 324
III 16 jun Da del Padre 2-4 jun - Pres. de registros - Ingreso notas SIAGIE
01.06.17 29-Jun (30 Da San Pedro y 5 jun (12m) - Entrega de libretas
JUNIO
21.07.17 4 01-Jun 30-Jun 22 20 120 JUN Pablo 16 jun Da del padre (2h)
SEGUNDO TRIMESTRE
29 jun - II JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA

06-Jul /7jul Da del Maestro Olimpiadas
11 jul 3er. Simulacro
JULIO 3 03-Jul 21-Jul 15 14 84 17-21 jul- Semana patritica
21 jul - 1 DA DEL LOGRO
24 jul - Jornada planificacin
IV 30-Ago Da de Santa Rosa 18 ago Feria de Ciencias
AGOSTO 4 07-Ago 31-Ago 19 18 108
07.08.17
SET 15.09.17 2 01-Set 15-Set 11 11 66
SUB
TOTAL 13 67 63 378
V 19-21 set - Pres. de registros Ingreso notas SIAGIE
SET 18.09.17 2 18-Set 29-Set 10 9 54 25 set (12m) - Entrega de libretas
31.10.17 25.set Jornada pedaggica planificacin
TERCER TRIMESTRE
13 oct 4to. Simulacro

OCT. 4 02-Oct 31-Oct 22 22 132 31 oct Aplicacin kit Ev Salida (1 a 6)
VI Evaluacin ECE 2 4
NOV 01.11.17 4 01-Nov 30-Nov 22 21 126 01-Nov Da de los santos 22 nov 5to. Simulacro
22.12.17 21- 27 nov - Aniversario IE
21 dic. - 2 DIA DEL LOGRO
DIC 3 01-Dic 22-Dic 16 15 90 08-Dic Inmaculada C.
22 dic. Navidad del nio
SUB
TOTAL 13 70 67 402
22 -26 dic - Pres. de registros Ingreso notas SIAGIE
TOTAL 38 195 184 1104 26-28 dic III JORNADA REFLEXIN PEDAGGICA
VACACIONES: DEL 24 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO 29 dic Clausura del ao escolar- Entrega de libretas
VI PROPSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS EN EL AO ESCOLAR
PRIMER GRADO
UNIDADES DIDACTICAS
AR COMPETENCIA CAPACIDAD
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
EA ES
Nos Conociendo Siempre Que El agua en La energa
conocemos y y haciendo orgullosos de maravilloso peligro
conocer en la
organizamos lo nuestro es el Per
nuestro
nuestros naturaleza.
derechos
espacio para
Obtiene informacin del texto oral. X X
Infiere e interpreta informacin del texto oral. X X X
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica X X X
oralmente en su cohesionada
lengua materna Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratgica. X X X X X
Interacta estratgicamente con distintos interlocutores. X X X
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto oral. X X X
Obtiene informacin del texto escrito. X X X X X X
Lee diversos
tipos de textos Infiere e interpreta informacin del texto. X X X
escritos en su
Reflexiona y evala la forma, el contenido y contexto del texto.
lengua materna X
Adecua el texto a la situacin comunicativa. X X X X X

Escribe diversos Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
tipos de textos X X X
en su lengua Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente X X X X X
materna
Reflexiona y evala la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. X X
UNIDADES DIDACTICAS
UNIDADES DIDACTICAS
EA ES
conocer en la
nuestro
derechos
espacio para
UNIDAD UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
1 Conociendo Siempre Que El agua en La energa
AR COMPETENCIA Nos y haciendo orgullosos de maravilloso peligro
CAPACIDADES conocer en la
EA S conocem lo nuestro es el Per
os y
derechos
organiza
MATEMATICAS
Resuelve Traduce cantidades a expresiones numricas. X X X X X X

problemas de
cantidad Comunica su comprensin sobre los nmeros y las operaciones.
X X X X X X
Usa estrategias y procedimientos de estimacin y clculo. X X X X
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numricas y las operaciones
X X
Resuelve Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y grficas. X X X
problemas de
regularidad, Comunica su comprensin sobre las relaciones algebraicas.
X X
equivalencia y
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
cambio X
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. X X
Resuelve Modela objetos con formas geomtricas y sus transformaciones.
X X
problemas de
forma, Comunica su comprensin sobre las formas y relaciones geomtricas. X X X
movimiento y
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
localizacin X
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geomtricas. X
Resuelve Representa datos con grficos y medidas estadsticas o probabilsticas. X X
problemas de Comunica su comprensin de los conceptos estadsticos y probabilsticos. X X
gestin de datos Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
UNIDADES DIDACTICAS
EA ES
conocer en la
nuestro
derechos
espacio para
Sustenta conclusiones o decisiones con base en la informacin obtenida.
e incertidumbre
UNIDADES DIDACTICAS
AR COMPETENCIA CAPACIDADES UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
EA S Nos Conociend Siempre Que El agua en La
conocemos oy orgullosos maravilloso peligro
haciendo energa
y de lo es el Per
organizamo
conocer
nuestro
en la
nuestros naturalez
s nuestro derechos
espacio a.
Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer indagacin. X X
mtodos Disea estrategias para hacer indagacin. X X
cientficos para
construir Genera y registra datos e informacin. X X
conocimientos. Analiza datos e informacin. X X X
Evala y comunica el proceso y resultados de su indagacin. X

Explica el mundo Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa. X X X X X
fsico basndose
en conocimientos
sobre los seres Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico. X X
vivos, materia y
energa,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Disea y Determina una alternativa de solucin tecnolgica. X
construye
soluciones
Disea la alternativa de solucin tecnolgica. X
tecnolgicas para
resolver Implementa y valida la alternativa de solucin tecnolgica. X
problemas de su
entorno. Evala y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solucin.
AR COMPETEN CAPACIDADES UNIDADES DIDACTICAS

EA CIAS UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6
Nos Conociend Siempre Que El agua en La
haciendo energa
y de lo es el Per
organizamo
conocer
nuestro
en la
nuestros naturalez
s nuestro derechos
espacio a.
Se valora a s mismo.
X X X
Construye su
identidad Autorregula sus emociones. X
Reflexiona y argumenta ticamente.
Vive su sexualidad de manera plena y responsable X X X
Interacta con todas las personas. X X X X X

Convive y
participa Construye normas y asume acuerdos y leyes. X X
democrticament
e en la bsqueda Maneja conflictos de manera constructiva. X X
del bien comn. Delibera sobre asuntos pblicos. X
Participa en acciones que promueven el bienestar comn. X
Interpreta crticamente fuentes diversas. X

Construye
interpretaciones Comprende el tiempo histrico. X X
histricas.
Elabora explicaciones sobre procesos histricos. X
Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. X
responsablement
e el espacio y el Maneja fuentes de informacin para comprender el espacio geogrfico y el ambiente. X X
ambiente Genera acciones para conservar el ambiente local y global. X
Gestiona Comprende las relaciones entre los elementos del sistema econmico y financiero.
X X
responsablement
e los recursos Toma decisiones econmicas y financieras. X
econmicos
UNIDADES DIDACTICAS
AR Nos Conociend Siempre Que El agua en La
COMPETENCIA conocemos oy orgullosos maravilloso peligro
EA CAPACIDADES haciendo energa
S y de lo es el Per
organizamo
conocer
nuestro
en la
nuestros naturalez
s nuestro derechos
espacio a.
Construye su Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona X X X X
identidad como digna, libre y trascendente.
EDUCACIN RELIGIOSA
persona
humana, amada
por Dios, digna, Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando X X X X
libre y su fe de manera comprensible y respetuosa.
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia religin,
abierto al
dilogo con las
que le son
cercanas.
Asume la Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y X
experiencia del desde la fe que profesa.
encuentro
personal y
comunitario con Acta coherentemente en razn de su fe segn los principios de su X X X X X
Dios en su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
proyecto de vida
en coherencia
con su creencia
religiosa.
AR COMPETENCIA CAPACIDADES ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

EA S 1 TRIMESTRE 1 TRIMESTRE 1 TRIMESTRE
.
haciendo energa
y de lo es el Per
organizamo
conocer
nuestro
en la
nuestros naturalez
s nuestro derechos
A Aprecia de Percibe manifestaciones artsticos- culturales.
R X X
manera crtica
T manifestaciones
E Contextualiza manifestaciones artstico culturales. X X X
artstico-
Y culturales.
Reflexiona creativa y crticamente sobre manifestaciones artstico X X X X X
culturales.
C Crea proyectos Explora y experimenta los lenguajes artsticos.
X X X X
U desde los
L lenguajes Aplica procesos creativos. X X X X X
T artsticos
U
R Evala y comunica sus procesos y proyectos.
A X X
UNIDADES DIDACTICAS
CAPACIDADES oy
AR COMPETENCIA conocemos orgullosos maravilloso peligro energa
y haciendo de lo es el Per
EA S conocer en la
organizamo nuestro
nuestros naturalez
s nuestro derechos
espacio a.
Comprende su cuerpo.
E Se desenvuelve X X X
D de manera
U Se expresa corporalmente.
autnoma a X X X
C
A travs de su
C motricidad. Comprende las relaciones entre la actividad fsica, alimentacin, postura e
I Asume una vida higiene personal y del ambiente, y la salud. X
O saludable.
N Incorpora prcticas que mejoran su calidad de vida.
X
F
Interacta a Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. X X X
S travs de sus
I habilidades Crea y aplica estrategias y tcticas de juego.
C sociomotrices. X
A
ENFOQUES TRANSVERSALES1 U1 U2 U3 U4 U5 U6
Enfoque Intercultural X X
Enfoque de Atencin a la diversidad X X
Enfoque de Igualdad de gnero X X X
Enfoque Ambiental X X X
Enfoque de Derechos X X
Enfoque de Bsqueda de la Excelencia X X X X X
Enfoque de Orientacin al bien comn X X X X X
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA U1 U2 U3 U4 U5 U6
X X X X X X
EJES TEMTICOS REGIONALES U1 U2 U3 U4 U5 U6
Educacin e integridad regional X X
Educacin, Salud y Bienestar X X
Educacin, Ciudadana, tica y Seguridad X
Educacin, Emprendimiento y Cultura Empresa-rial
Educacin, Ambiente y Gestin de Riesgo X X X X
Educacin y Cultura General X
VII ORGANIZACIN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.
Mes Calendario Situacin de PROOUCTO

Problemtica Actividades de la I.E. Situacin significativa Ttulo
comunal y cvico aprendizaje
M - Periodo de transito de - Apertura del ao - Jornada de reflexin Los nios y nias el primer da Unidad: - Mi ilusin en el primer - Carteles del
A nios de inicial al escolar. y organizacin del de clases observan su aula Nos conocemos y grado. aula.
R primer grado. plan de trabajo vaca, con distribucin organizamos nuestro - A organizar nuestra
- (8) Da
Z inadecuada de las mesas, esto espacio para
para lograr los
1
Mes Problemtica
Calendario
Actividades de la I.E. Situacin significativa Ttulo
Situacin de PROOUCTO
O - Aulas que an no estn Internacional aprendizajes. hace que los nios no se aprender. aula, respetando
organizadas de la mujer. - Inicio del buen ao encuentren en un lugar familiar nuestras normas.
y acogedor.
- (19) Da de san escolar. - Elaboramos carteles
Ante esta situacin
Jos. - Bienvenida a los para nuestro
proponemos que los
- (21) Da nios. estudiantes participen en la pequeo mundo el
internacional - Primera escuela organizacin del aula, aula.
de para padres de implementando los sectores,
la eliminacin elaborando carteles, las cuales
familia.
de la les permitirn enfrentarse al
- Celebracin del da lenguaje oral y escrito.
discriminacin
internacional de la
racial.
mujer.
- (22) Da mundial
- Campaa para la
del agua.
concientizacin del
- (28) La hora del consumo de agua
planeta Da potable.
del ahorro y - Participacin en la
eficiencia
hora del planeta.
energtica.
A - Nios que an tienen - (01) Da de la - Juramentacin de la El conocimiento del cuerpo Unidad: - Conociendo la cajita - lbum con
B dificultad en educacin. brigada escolar. comienza en el momento del La familia, sus mgica de mi cuerpo produccion
R demostrar sus nacimiento y progresa hasta la costumbres y la es. Del
- (07) Da de la - Campaa para el - Cuidado m cuerpo se
I edad adulta. economa del hogar.
emociones salud. cuidado de la puede enfermar! agua
L Los nios siempre estn
- Nios con talentos - (13 -14) Semana Tierra. cambiando fsica, mental, - Experimentamos
ocultos Santa. - Charla sobre el da social y emocionalmente, por sensaciones
- (14) Da de las de la educacin. ello deben tener experiencias (emociones) usando
positivas para saber quines nuestro cuerpo.
Amricas. - Participacin en la
son, como son, lo que les
- (22) Da de la Semana Santa. gusta y lo que rechazan, como
Tierra - Reflexin sobre el es su cuerpo, que actividades
(Simulacro). cuidado de la pueden hacer solos y en
familia, cules son sus
Mes Problemtica
Calendario
- (23) Da del salud. principales emociones, que
idioma - Charla sobre el da comparten con los dems, etc.
castellano. de las Amricas. Ante esta situacin los nios y
nias se plantean como reto
- Participacin en el las siguientes interrogantes
da del idioma Cmo soy? Qu soy capaz
castellano. de hacer solo o con ayuda?
En qu actividades soy
bueno y en cules no? Cmo
debo sentirme cuando no
puedo hacer algo?
M - Diferentes tipos de - (01) Da del - Charla del da del La familia es la primera Unidad: - Hogar dulce hogar! El Afiche de
A familias. trabajo. trabajo. escuela de virtudes humanas Conociendo y lugar para encontrar derechos del
Y sociales. Es por ello de vital haciendo conocer la felicidad. nio.
- Maltrato infantil - Fiesta de las - Programa literario
O importancia que los nios y nuestros derechos!
cruces. musical por el da nias crezcan dentro de una - Tengo derecho a tener
- (2do domingo) de la madre. familia, se reconozcan as una familia
Da de la - Celebracin a la mismo como sujetos de Qu necesitamos
madre. Virgen Mara. derechos, de modo que para sentirnos bien?
puedan hacerlos valer en los
- Mes de Mara. - Reflexin sobre la diferentes mbitos en los que
- (17) Da de las donacin de se desenvuelven.
telecomuni- rganos. As como tambin deben
caciones. Charla sobre los saber, que estos derechos
desastres naturales. traen consigo deberes que
- (23) Donacin
deben ser cumplidos por ellos.
de rganos.
Ante esta situacin se
- (29) Da de la presenta los siguientes retos:
solidaridad Qu aprendemos en familia?
(Simulacro) Son conocidos nuestros
derechos? Qu sucede con el
- (30) Da de la
respeto de nuestros derechos
papa. en la escuela, familia y
- (30) Simulacro comunidad? Qu tenemos
que hacer para que todos
Mes Problemtica
Calendario
de sismo. conozcan nuestros derechos?
- (31) Da de la En la presente unidad
reflexin de proponemos un conjunto de
actividades de lectura escritura
los desastres
y oralidad en las que los nios y
naturales. nias tendrn la oportunidad de
(31) Da Mundial asumir retos como lectores y
del no fumador. escritores.
J - La migracin de la zona - (01) Da de la - Campaa contra la Es importante que nuestros Unidad - Caminando por las - Textos orales
U rural a la zona Cruz Roja. contaminacin nios y nias aprendan desde Siempre orgullosos rutas de mi regin. y escritos:
N urbana. ambiental. muy pequeos a abrir su de lo nuestro! Leyendas,
- (4) Da de la - El folklor de mi
I mente y corazn para
- Perdida de nuestras cultura - Jura de fidelidad a la comprender y apreciar la comunidad ancdotas
O
costumbres por afroperuana. bandera. diversidad cultural de nuestro - A dar a conocer
influencia de otras - (05) Da del - Homenaje a la pas. Esto reforzar su nuestro folklor al
culturas. medio bandera. identidad cultural y su mundo!
reconocimiento frente a otras
ambiente. - Programa literario culturas.
- (07) Batalla de musical por el da
Arica. del padre. En el aula conviven
diariamente nios y nias
- Da de la - Reflexin sobre el cuyas familias tienen
Bandera. trabajo del diferentes races culturales,
- (3er domingo) campesino. que permiten el
Da del padre. - Charla del da del establecimiento de relaciones
interculturales.
- (24) Da del Pap.
campesino. Este ser el punto de partida
para reconocer otras culturas y
- (27) Sagrado
enriquecerse mutuamente, lo
corazn de que permitir el dilogo entra
Jess. las culturas.(interculturalidad)
- (29) Da del
Por ello se propone estas
Papa. preguntas Qu costumbres y
- (29) Jos Olaya. tradiciones haban? cules
Mes Problemtica
Calendario
son las costumbres y
tradiciones que se mantienen
hoy? Por qu es importante
conocerlas? Qu podemos
hacer para recuperarlas?
En esta unidad los nios
buscarn informacin sobre
diversos aspectos de su
cultura, a partir de situaciones
que se proponen en las
sesiones de aprendizaje, en
las que interactan con textos
informativos y narrativos.
J - Influencia de los nuevos - (06) Da del - Homenaje al La Historia es el punto de Unidad: - Un viaje por nuestra - lbum de la
U retos. maestro. maestro. partida para que cada persona Vivo en un pas historia. historia del
L se identifique con el suelo que maravilloso el Per Per
- Perdida de la identidad - (9) Da mundial - Festival de todas las - El Per est de fiesta.
I lo vio nacer, se involucre con
O nacional de la artes. su desarrollo y se sienta
poblacin y - Movilizacin de los forjador de su grandeza,
poblamiento aprendizajes. promoviendo el fortalecimiento
del territorio de su conciencia cvico-
- Participacin en la
(Simulacro) ciudadano y patritico.
semana patritica.
- (10) Batalla de En nuestra I.E se observa que
- Ceremonia de la la mayora de los estudiantes
Huamachuco.
proclamacin de la no demuestran respeto a los
- (16) Virgen del independencia del smbolos patrios, a nuestras
Carmen. Per. costumbres y tradiciones, ya
que tenemos influencia
- Semana - Desfile cvico negativa que ejercen los
patritica. patritico. medios de comunicacin con
- (22)La Batalla de - Primer da del logro. modelos extranjeros. Esta
Carmen Alto. - situacin lleva a que los nios
y las familias no identifiquen ni
- (28) Aniversario
los valores de ser peruanos,
Mes Problemtica
Calendario
patritico. dejando de lado las tradiciones
de su patria.
Ante esta situacin en esta
unidad planteamos que los
nios y nias del primer grado
se identifiquen con la historia
de su patria, buscando
informacin sobre diversos
aspectos de su cultura,
smbolos patrios, en forma oral
y escrita, a partir de
situaciones que planteamos en
las sesiones de aprendizaje.
A - Desconocimiento de los - Aniversario de la - Aniversario de la Unidad: - Conociendo nuestro - portafolio de
G espacios de nuestra regin. regin. En primer grado, los Me divierto y aprendo espacio. textos
O localidad. estudiantes se inician en una conociendo mi descriptivo
- (06) Batalla de - Participacin en el - Instituciones de la
S nueva etapa de sus vidas, en localidad.
- Descuido de los Junn. festival folklrico. localidad. s
T
espacios naturales las que descubrirn y
O - (22) Da del - Festival de platos - Prevencin de
profundizarn saberes y
Folklore. tpicos. accidentes en mi
actitudes que llevarn consigo
- (28) Da de la - Reincorporacin de localidad (seales de
por el resto de su escolaridad y
reincorporaci Tacna al seno de trnsito)
que impactarn en su vida
n de Tacna al la patria. futura.
Per. - Cuentos del abuelo.
- Da del abuelo. - Concurso de En este descubrir que se inicia,
- (30) Da de cometas. el conocimiento del espacio
Santa Rosa de inmediato de pertenencia es
Lima patrona fundamental. Los nios ya
de la polica conocen sus casas, su
nacional. dinmica familiar y estn
comenzando a ubicarse y
movilizarse correctamente
dentro del espacio de la
Mes Problemtica
Calendario
escuela. Con estos

conocimientos ya adquiridos,
el paso siguiente es el de abrir
sus ojos al barrio que los
rodea.
Esto permitir no slo la

ubicacin espacial y concreta,
tan propia del perodo en el
que se encuentran del
aprendizaje, sino tambin el
comenzar a insertarse en la
sociedad a la que pertenecen.
En algunas ocasiones, los

estudiantes han visto cmo ha
cambiado o se ha
transformado su espacio por
las diversas actividades
sociales y econmicas que
realizan los hombres, as como
de qu manera estas
repercuten en su vida y en los
modos de vida de otros seres.
Estas situaciones, a veces,
generan problemas
ambientales y situaciones de
riesgo que los afectan
directamente.
En este contexto, en la
presente unidad se plantea
como reto dar respuesta a las
Mes Problemtica
Calendario
siguientes interrogantes:
cmo es el espacio que
habitamos?, cmo podemos
contribuir a su cuidado?
S - Inadecuado de los - (1era) Semana - Participacin y Unidad: - Nuestras fuentes de - Carteles con
E recursos naturales. de educacin sensibilizacin de Los recursos naturales son los Cultivando una energa: El agua, el mensajes
T vial. la semana de elementos y fuerzas de la conciencia ecolgica aire y el suelo en la para el
- Extincin de recursos
I naturaleza que el hombre con nuestros
naturales - (2do domingo) Educacin Vial. naturaleza. cuidado de
E recursos!
Da de la - Charla sobre el da puede utilizar y aprovechar. - A cuidar el agua , aire los
M
B familia. de la paz. Estos recursos naturales y suelo! de nuestra recursos
R representan, adems, fuentes localidad naturales.
- (3er martes) Da - Celebracin del da
E de riqueza para la explotacin
internacional del estudiante. - Aprovechemos Los
econmica.
de la paz. - Paseo por el da del recursos naturales
- (16) Da de la estudiante. como fuente
Es importante formar en los
capa de ozono - Campaa de econmica.
nios del primer grado una
y la proteccin limpieza en los conciencia ecolgica para el
de la radiacin parques de cuidado de los recursos
ultravioleta. nuestra naturales vitales de su
- (23) Da del comunidad. comunidad.
estudiante. - Juegos florales
- (23) Da de la escolares y En este contexto, surgen las
siguientes interrogantes: qu
primavera. nacionales.
recursos se encuentran en
- (24) Virgen de - Reflexin sobre la nuestra comunidad, cmo
las Mercedes. capa de ozono. podemos contribuir a su
cuidado y buen uso?
A partir de lo sealado, los
estudiantes movilizarn sus
aprendizajes utilizando el
lenguaje oral y escrito para
reflexionar sobre los recursos
Mes Problemtica
Calendario
de su comunidad, sus
caractersticas, cmo se
presentan en la naturaleza y
cmo se contaminan, con el fin
de promover su conservacin.
Lo que se busca es generar un
cambio actitudinal para una
utilizacin ecoeficiente de los
recursos ambientales, a travs
de informacin del uso que se
haca de estos en el pasado y
cmo se realiza en nuestros
das, y de actividades que
motiven a tomar acuerdos de
lo que nos toca hacer para
preservarlos.
O - Uso inadecuado de la - Mes del Seor - Celebracin del Da La energa es una propiedad Unidad: - A conocer las clases - Normas para
C energa elctrica. de los del deporte. asociada a los objetos y La energa en la de energa! el ahorro de
T Milagros. sustancias. Se manifiesta en naturaleza la energa.
- Deterioro de la capa de - Procesin del Seor - Nuestro astro rey
U las transformaciones que
B ozono. - (08) Da del de los Milagros. ocurren en la naturaleza y lo poderoso
R Combate de - Prevencin de hace de diversas formas, por - Luz que apagas luz que
E Angamos y riesgos y ejemplo, al elevar un objeto, no pagas.
Da de Miguel desastres transportarlo, calentarlo, etc.
Grau. (simulacros) Todas las actividades que
- (08) Da de la - Participan con suceden en la vida se originan
Educacin afiches alusivos al por la energa. El hecho de
Fsica. ahorro de energa. respirar, caminar, jugar, mover,
alimentarse, etc implica la
- (4) Da de los - Concurso de presencia de energa.
pueblos canciones por el
originarios y da de la cancin Los diferentes tipos de energa
del dilogo no se usan de igual manera, a
criolla.
veces es necesario
intercultural.
Mes Problemtica
Calendario
- Simulacro de transformarla.
sismo.
Ante esta situacin los nios
- (12) Encuentro del primer grado conocern las
de dos diferentes formas en la que se
mundos. manifiesta la energa: calor,
luz, sonido, magnetismo y
- (13) Da
electricidad.
internacional
para la
reduccin de
desastres
(Simulacro).
- (21) Da del
ahorro de
energa.
- (31) Da de la
cancin criolla.
N -- (01) Fiesta de - Cultivo de plantas. Se conocen como Unidad: - Cunta materia prima - Producto:
O todos los - Campaa para el materias primas a la materia Transformando la hay en mi localidad? Descripcin
V santos. extrada de la naturaleza y que materia prima de la de objetos
cuidado de - Qu cambios se
I se transforma para elaborar naturaleza.
- 1era semana plantas. producen en la naturales o
E materiales que ms tarde se
M forestal convertirn en bienes de materia prima? artificiales
- Charla de Tpac
B nacional. Amaru. consumo. - Nuestros productos
R - (03) San Martn - Presentacin de elaborados de
E Los estudiantes del primer
de Porres. mascotas y su grado han modelado materia prima.
- (04) Aniversario cuidado. montones de veces con
de la plastilina, y se preguntan de
- Charla de los
revolucin del qu est hecha?, como
derechos del nio. tambin utilizan lpiz todos los
heroico Tpac - Pasacalle por los das y se pregunta qu
Amaru. materiales han utilizado para
derechos del nio.
elaborar el lpiz?, as se
Mes Problemtica
Calendario
- (2da) semana de - Concurso de preguntan de todo lo que
la vida animal. reciclaje. observan y tienen a su mano.
- (10) Da de la - 2 Da del logro. Como respuesta a estas
biblioteca interrogantes, los nios y las
escolar. nias observarn aprendern
qu son las materias primas y
- (12) Da Mundial
los productos elaborados, as
del reciclaje y como describir cada uno de los
del aire limpio productos elaborados.
(Simulacro).
- (20) Da de la
Declaracin
Universal de
los derechos
del nio.
- (25) Da
internacional
de la no
violencia a la
mujer.
- (27) Batalla de
Tarapac
Andrs Avelino
Cceres.
- La navidad como una - (01) Da Mundial - Campaa de difusin Descubriendo que los nios y Unidad: - Esperando la llegada - Adorno
D celebracin de la lucha sobre el SIDA nias no conocen el verdadero Recibimos con alegra de Jess. navideo,
consumista. contra el significado de la Navidad es la navidad. Tarjeta
I - Paraliturgia por la - La estrella de Beln.
por eso que estando a unos
SIDA. Inmaculada navidea.
das de celebrarse el
C - (3) Da de la Concepcin de la encuentro con Jess, hemos
I abolicin Virgen Mara. visto conveniente realizar la
de la - Concurso de presente unidad con la
Mes Problemtica
Calendario
E esclavitud. villancicos y finalidad de inculcar en los
- (08) Fiesta de la nacimientos. nios y padres de familia el
M amor, la unin, la solidaridad
Inmaculada - Navidad.
entre sus compaeros y para
B Concepcin - Clausura del ao rescatar los principales valores
de la Virgen escolar 2017. de la navidad.
R
Mara.
- Jornada de reflexin. Ante esta situacin los
E - (09) Batalla de
- Elaboracin del plan estudiantes del primer grado
Ayacucho. vivencien el verdadero sentido
de mejora 2017.
- (10) Declaracin del significado de la Navidad a
de los travs de situaciones de
derechos aprendizaje significativas.
humanos. Donde textual izarn sus
- (24) Navidad. experiencias en diversos
textos: elaborarn dibujos,
collages, tarjetas navideas
diferentes manualidades
sobre la navidad
VIII ORGANIZACIN DE LAS COMPETENCIAS, ESTNDARES , CAPACIDADES, CONTENIDOS Y DESEMPEOS
rea Competencia Estndares Capacidad Contenido Desempeos

- Texto oral de personas - Recupera informacin explcita de los textos orales que
Comunicacin
1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene

oralmente en su mediante diversos tipos de informacin del texto - Texto oral de personajes escucha (nombres de personas y personajes, hechos
lengua materna. textos; identifica informacin oral y lugares) y que presentan vocabulario de uso
- Texto oral de hechos y lugares.
explcita, infiere e interpreta frecuente.
hechos y temas. Desarrolla sus
ideas mantenindose, por lo - Dice de qu trata el texto y cul es su propsito
- Contenido del texto oral comunicativo; para ello, se apoya en la informacin
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, as como Propsito comunicativo. recurrente del texto y en su experiencia.
vocabulario de uso frecuente.
1.2. Infiere e - Caractersticas implcitas de - Deduce caractersticas implcitas de personas,
Su pronunciacin es entendible
y se apoya en recursos no interpreta informacin personas personajes, animales, objetos y lugares, o el
verbales y paraverbales. del texto oral significado de palabras y expresiones segn el
Reflexiona sobre textos Personajes contexto (adivinanzas), as como relaciones lgicas
escuchados a partir de sus entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se
Animales
conocimientos y experiencia. Se pueden establecer fcilmente a partir de informacin
expresa adecundose a su Objetos explcita del mismo.
propsito comunicativo. En un
Lugares
intercambio, participa y
responde en forma pertinente a - Significado de palabras
lo que le dicen. - Significado de expresiones
- Relaciones de causa y efecto.
1.3. Adeca, organiza - Relacin de recursos verbales y no verbales. - Explica acciones concretas de personas y personajes
y desarrolla las ideas relacionando algunos recursos verbales y no verbales,
de forma coherente y a partir de su experiencia.
- Recursos no verbales:
cohesionada
- Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus
(gestos movimientos)
interlocutores y al propsito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.
1.4. Utiliza recursos - Expresin de ideas y emociones - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
no verbales y - Relaciones lgicas de: adicin y secuencia tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
paraverbales de reiterar informacin innecesariamente. Establece
- Conectores de adicin y secuencia
forma estratgica relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
adicin y secuencia), a travs de algunos
- Recursos no verbales conectores18. Incorpora un vocabulario de uso
frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
funcin del propsito comunicativo, en situaciones de
comunicacin no formal.
1.5. Interacta - Interrogantes y respuestas - Participa en diversos intercambios orales formulando
estratgicamente con - Normas preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
distintos respuestas o haciendo comentarios relacionados con
- Modos de cortesa
interlocutores el tema. Recurre a normas y modos de cortesa segn
el contexto sociocultural.
1.6. Reflexiona y - Opiniones de personajes. - Opina como hablante y oyente sobre personas,
evala la forma, el - Personas, hechos del texto oral personajes y hechos de los textos orales que escucha;
contenido y contexto da razones a partir del contexto en el que se
del texto oral desenvuelve y de su experiencia.
2. Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos de 2.1. Obtiene - Lectura de imgenes - Identifica informacin explcita que es claramente
de textos escritos en estructura simple en los que informacin del texto - Lectura de imgenes secuenciadas distinguible de otra porque la relaciona con palabras
su lengua materna. predominan palabras conocidas escrito conocidas o porque conoce el contenido del texto (por
- Lectura de palabras en etiquetas
e ilustraciones que apoyan las ejemplo, en una lista de cuentos con ttulos que
ideas centrales. Obtiene - Lista de palabras con vocales comienzan de diferente manera, el nio puede
informacin poco evidente - Lectura Palabras con un mismo sonido reconocer dnde dice "Caperucita" porque comienza
distinguindola de otra
inicial como el nombre de un compaero o lo ha ledo en
semejante y realiza Inferencias
locales a partir de informacin - Palabras con un mismo sonido final otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
explcita. Interpreta el texto - Lectura de palabras con silabas directas como el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con
considerando informacin ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que
recurrente para construir su - Lectura de palabras con silabas inversas
lee (instrucciones, historias, noticias).
sentido global. Opina sobre - Lectura de palabras con silabas trabadas
sucesos e ideas importantes del - Lectura de su nombre al usar el cartel de
texto a partir de su propia
experiencia. asistencia
- Reconoce el nombre de los objetos que le
pertenecen y estn rotulados.
- Escribe el nombre de los grupos
- Lee el cartel de responsabilidades y la
organizacin de tareas
- Exploracin de textos
- Lectura de cuentos
- Lectura de relatos
- Lectura de descripciones
2.2. Infiere e - Deduccin de caractersticas de personajes - Deduce caractersticas de personajes, animales, objetos
interpreta informacin de, cuentos, ancdotas, noticias, etc. y lugares, as como relaciones lgicas de causa-efecto
del texto - Deduccin de caractersticas de animales y que se pueden establecer fcilmente a partir de
objetos en textos descriptivos informacin explcita del texto.
enciclopdicos
- Relaciones de causa y efecto de forma
explcita en un relato, cuento, ancdota,
instructivo, descriptivo, etc.
- Prediccin del contenido de un texto:
Un cuento. relato, ancdota
- Propsito del texto :
Cuento: a partir del ttulo, palabras - Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito
conocidas comunicativo, a partir de algunos Indicios, como ttulo,
- Fabula: expresiones del texto ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con
- Noticias: A partir de imgenes
ayuda o que lee por s mismo.
- Ancdota: a partir del titulo
2.3. Reflexiona y - Textos : Cuentos , fabulas, ancdotas , - Explica la relacin del texto con la ilustracin en textos
evala la forma, el instructivos con ilustraciones que lee por s mismo, que lee con ayuda del docente o
contenido y contexto - Opinin de personas que escucha leer.
del texto
- Opinin de personajes de textos: cuento, - Opina acerca de personas, personajes y hechos
fabulas, descripciones, instructivos. expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
3. Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos 3.1. Adeca el texto a - Propsito comunicativo de textos: - Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando
tipos de textos en su de forma reflexiva. Adeca al la situacin adivinanzas, rimas, cuentos, relatos, el propsito comunicativo y el destinatario, recurriendo
lengua materna. propsito y el destinatario a comunicativa. ancdotas a su experiencia para escribir.
partir de su experiencia previa.
- Destinatario de un texto
Organiza y desarrolla
3.2. Organiza y - Plan de escritura.
lgicamente las ideas en torno a
desarrolla las ideas
un tema. Establece relaciones
de forma coherente y - Mapa de ideas.
entre ideas a travs del uso
cohesionada. - Enlace de ideas.
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea - Coherencia, cohesin
vocabulario de uso frecuente. - Escritura libre de textos a partir de - Escribe en nivel alfabtico en torno a un tema, aunque
3.3. Utiliza
Separa adecuadamente las
convenciones del imgenes. en ocasiones puede salirse de este o reiterar
palabras y utiliza algunos
lenguaje escrito de - Escritura de palabras con ayuda de informacin innecesariamente. Establece relaciones
recursos ortogrficos bsicos
forma pertinente entre las ideas, sobre todo de adicin, utilizando
para darle claridad y sentido a imagines.
su texto. Reflexiona sobre las algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso
- Escritura de su nombre
ideas ms importantes en el frecuente.
texto que escribe y explica el - Escritura de los nombres de su compaero.
uso de algunos recursos - Escritura de palabras con un mismo sonido
inicial
- Escritura de palabras con un mismo sonido
del medio y final.
- Escritura de sus experiencias mediante
oraciones.
- Escritura de textos sencillos:
Rimas, adivinanzas, oraciones, cuentos,
ancdotas, descripciones, etc.
- Relacin entre ideas de adicin.
- Separacin adecuada de palabras
- Uso de conectores de: secuencia
ortogrficos segn la situacin - Escritura de palabras familiares
comunicativa.
- Escritura del texto de acuerdo al propsito
planteado.
- Escritura del texto de acuerdo al destinatario
- Uso de la mayscula al iniciar a escritura de
oraciones y textos
- Separacin adecuada de palabras
3.4. Reflexiona y - Revisa: - Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si
evala la forma, el Propsito, destinatario. se ajusta al propsito y destinatario, o si se mantiene o
contenido y contexto no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
Si se mantiene en el tema.
del texto escrito
- Acciones de agregar - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar,
Matemtica
1. Resuelve Resuelve problemas referidos a 1.1. Traduce

problemas de acciones de juntar, separar, cantidades a - Acciones de quitar quitar y juntar cantidades, y las transforma en
cantidad. agregar, quitar, Igualar y expresiones expresiones numricas (modelo) de adicin o
- Acciones de juntar
comparar cantidades; y las numricas sustraccin con nmeros naturales hasta 20.
traduce a expresiones de - Acciones de igualacin
adicin y sustraccin, doble y - Expresiones numricas de adicin y
mitad. Expresa su comprensin
sustraccin hasta el 20
del valor de posicin en
nmeros de dos cifras y los - Escritura de nmeros hasta el 20
representa mediante 1.2. Comunica su - Cuantificadores: Tantos como. - Expresa con diversas representaciones y lenguaje
equivalencias entre unidades y comprensin sobre numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
- Comprensin de la decena a partir de
decenas. As tambin, expresa los nmeros y las expresiones verbales comprensin de la decena como grupo de diez
mediante representaciones su operaciones - Representacin de la decena con material unidades y de las operaciones de adicin y
comprensin del doble y mitad concreto del contexto sustraccin con nmeros hasta 20.
de una cantidad; usa lenguaje
numrico. Emplea estrategias - Representacin de la decena como grupo de
diversas y procedimientos de diez unidades.
clculo y comparacin de - Representacin de la decena con nmeros
cantidades; mide y compara el
tiempo y la masa, usando - La decena en material multibase.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje
unidades no convencionales. - La decena como unidad.
numrico (nmeros, signos y expresiones verbales) su
Explica por qu debe sumar o - La decena como adicin.
restar en una situacin y su comprensin del nmero como ordinal al ordenar
proceso de resolucin. - La decena como sustraccin. objetos hasta el dcimo lugar, del nmero como
- Equivalencia entre decenas y unidades. cardinal al determinar una cantidad de hasta 50
objetos y de la comparacin y el orden entre dos
- Numero anterior y posterior
cantidades.
- Numero ordinal hasta el dcimo.
- El numero como cardinal hasta el 50.
- Comparacin de cantidades hasta el 50.
- Orden entre dos cantidades.
1.3. Usa estrategias y - Problemas heursticos - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos:
procedimientos de - Clculo mental: Estrategias heursticas.
estimacin y clculo Estrategias de clculo mental, como la suma de
Suma de dos cifras iguales
cifras guales, el conteo y las descomposiciones
Conteo hasta el 50
del 10.
Descomposiciones del 10
- Procedimientos de clculo: Procedimientos de clculo, como las sumas y
Sumas restas sin canjes.
Restas Estrategias de comparacin, como la
correspondencia uno a uno.
- Comparacin de nmeros
- La correspondencia uno a uno. - Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los
- Nociones de Mas que y menos que objetos usando otros objetos como referentes, y
- Comparacin concreta y vivencial de la estima el tiempo usando unidades convencionales y
masa de objetos. referentes de actividades cotidianas (das de la
- El peso de objetos semana, meses del ao).
- Medidas arbitrarias
- Estimacin del tiempo
- Das de la semana
- Meses del ao
1.4. Argumenta - Representacin del nmero - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
afirmaciones sobre - Forma concreta representar el nmero y las explica con ejemplos
las relaciones concretos.
- Forma simblica
numricas y las
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra
operaciones
obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de
- Explicacin del resultado de la suma y material concreto. Asimismo, explica los pasos que
resta. sigui en la resolucin de un problema
2. Resuelve Resuelve problemas que 2.1. Traduce datos y - Equivalencias entre dos grupos de hasta 10 - Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos
problemas de presentan equivalencias o condiciones a objetos. de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades
regularidad, regularidades, traducindolas a expresiones - Transformaciones de dos grupos de que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de
equivalencia y Igualdades que contienen algebraicas y grficas una balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
cantidades a adiciones
cambio operaciones de adicin o de mismo tamao) y en el otro platillo hay 3 pelotas
sustraccin y a patrones de
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
repeticin de dos criterios
perceptuales y patrones con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5 =
aditivos. Expresa su - Patrones de repeticin de: Objetos, diseos, 3 + 4).
comprensin de las sonidos, movimientos - Establece relaciones entre los datos que se repiten
equivalencias y de cmo es un - Patrones de cantidad aumentando y (objetos, colores, diseos, sonidos o movimientos) o
patrn, usando material disminuyendo. entre cantidades que aumentan regularmente, y los
concreto y diversas
representaciones. Emplea transforma en patrones de repeticin o en patrones
estrategias, la descomposicin aditivos.
de nmeros, clculos sencillos 2.2. Comunica su - Representacin de equivalencias entre dos - Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones
para encontrar equivalencias, o comprensin sobre cantidades. concretas y dibujos, su comprensin de la
para continuar y crear patrones. las relaciones equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos
Explica las relaciones que - Equivalencias entre decenas y unidades
algebraicas colecciones o cantidades; asimismo, cmo se forma el
encuentra en los patrones y lo - Patrn de repeticin con un criterio
que debe hacer para mantener patrn de repeticin (de un criterio perceptual) y el
- Patrn aditivo creciente patrn aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en
el "equilibrio" o la Igualdad, con
base en experiencias y - Descomposicin de nmeros. 2).
2.3. Usa estrategias y - Estrategias heursticas y de clculo: con el - Emplea estrategias heursticas y estrategias de clculo
procedimientos para conteo, y descomposicin aditiva. (como el conteo, el ensayo-error y la descomposicin
encontrar aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar
equivalencias y y completar patrones.
reglas generales
2.4. Argumenta - Patrones de equivalencia - Explica cmo contina el patrn y lo que debe hacer para
ejemplos concretos. afirmaciones sobre - Problemas de equivalencia encontrar una equivalencia, as como su proceso de
relaciones de cambio resolucin. Ejemplo: En una balanza de platillos, se
- Equivalencias entre monedas
y equivalencia colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
- Equivalencias entre monedas y billetes lado derecho. Cuntos cubos hay que poner del lado
- Descomposicin de nmeros hasta el 40 izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados?
3. Resuelve Resuelve problemas en los que 3.1. Modela objetos - Caractersticas de objetos - Establece relaciones entre las caractersticas de los
problemas de forma, modela las caractersticas y con formas - Caractersticas de formas geomtricas. objetos del entorno y las asocia y representa con
movimiento y datos de ubicacin de los geomtricas y sus formas geomtricas tridimensionales y
- Figuras tridimensionales y bidimensionales
localizacin. objetos del entorno a formas transformaciones. bidimensionales que conoce, as como con la medida
bidimensionales y - Medidas de longitud cualitativa de su longitud.
tridimensionales, sus
elementos, posicin y
desplazamientos. Describe Relacin de ubicacin de objetos. - Establece relaciones entre los datos de ubicacin y
estas formas mediante sus - Desplazamientos teniendo en cuenta su recorrido de objetos y personas del entorno, y los
elementos: nmero de lados, cuerpo como referencia expresa con material concreto o bosquejos y
esquinas, lados curvos y rectos;
- Representacin del recorrido de objetos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como
nmero de puntas caras, formas
de sus caras, usando personas punto de referencia u objetos en las cuadrculas.
representaciones concretas y - Desplazamientos en cuadriculas.
dibujos. As tambin traza y
3.2. Comunica su - Elementos de formas tridimensionales: - Expresa con material concreto y dibujos su comprensin
describe desplazamientos y
posiciones, en cuadriculados y comprensin sobre caras, vrtices. sobre algunos elementos de las formas
puntos de referencia usando las formas y - Elementos de formas bidimensionales: tridimensionales (caras y vrtices) y bidimensionales
algunos trminos del lenguaje relaciones (lados, lneas rectas y curvas). Asimismo, describe si
(lados, lneas, rectas y curvas)
geomtrico. Emplea estrategias geomtricas los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
y procedimientos basados en la tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
manipulacin, para construir algunos trminos geomtricos.
objetos y medir su longitud - Medidas de longitud: Es ms largo que o - Expresa con material concreto su comprensin sobre la
(ancho y largo) usando Es ms corto que
unidades no convencionales. longitud como una de las propiedades que se puede
Explica semejanzas y medir en algunos objetos; asimismo, su comprensin
diferencias entre formas sobre la medida de la longitud de objetos de manera
cualitativa con representaciones concretas, y
- Expresiones de: establece "es ms largo que" o "es ms corto que".
"arriba", "abajo", "detrs de", "encima de", - Expresa con material concreto y bosquejos los
"debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", desplazamientos y posiciones de objetos o personas
"en el borde". tomando como punto de referencia su propia posicin;
hace uso de expresiones como "arriba", "abajo",
"detrs de", "encima de", "debajo de", "al lado",
"dentro", "fuera", "en el borde".
3.3. Usa estrategias y - Unidades no convencionales: (dedos, - Emplea estrategias heursticas, recursos y
procedimientos para manos, pies, pasos, brazos ) procedimientos de comparacin para medir
orientarse en el - Unidades no convencionales: (clips, lpices, directamente la longitud de dos objetos con unidades
geomtricas, as como su espacio no convencionales (dedos, manos, pies, pasos,
proceso de resolucin. palillos, etc.)
brazos, y objetos como clips, lpices, palillos, etc.) y la
visualizacin para construir objetos con material
concreto.
3.4. Argumenta - Propiedades fsicas o semejanzas de - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades fsicas o
afirmaciones sobre objetos semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
relaciones - Comparacin de datos concretos. As tambin, explica el proceso seguido.
geomtricas Ejemplo: El estudiante podra decir: "Algunos objetos
con puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)", etc.
4. Resuelve Resuelve problemas 4.1. Representa - Datos cualitativos de: - Representa las caractersticas y el comportamiento de
problemas de gestin relacionados con datos datos con grficos y - Personas datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos:
de datos e cualitativos en situaciones de su medidas estadsticas pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo,
- Comidas
incertidumbre. inters, recolecta datos a travs o probabilsticas etc.) de una poblacin, a travs de pictogramas
de preguntas sencillas, los - Animales horizontales (el smbolo representa una unidad) y
registra en listas o tablas de - Pictogramas horizontales grficos de barras verticales simples (sin escala), en
conteo simple (frecuencia) y los
organiza en pictogramas - Grfico de barras verticales. situaciones cotidianas de su inters personal o de sus
horizontales y grficos de barras pares.
simples. Lee la informacin 4.2. Comunica su - Nociones de: - Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos
contenida en estas tablas o comprensin de los usando las nociones "siempre", "a veces" y "nunca".
- Siempre
grficos identificando el dato o conceptos
datos que tuvieron mayor o - A veces - Lee la informacin contenida en tablas de frecuencia
estadsticos y
menor frecuencia y explica sus - Nunca simple (conteo simple), pictogramas horizontales y
probabilsticos
grficos de barras verticales simples; indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material
concreto o grfico.
4.3. Usa estrategias y - Lectura de : - Recopila datos mediante preguntas sencillas y el empleo
procedimientos para - Tablas de frecuencia de procedimientos y recursos (material concreto y
recopilar y procesar otros); los procesa y organiza en listas de datos o
- Pictogramas horizontales
datos tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
- Grfico de barras verticales describirlos.
decisiones basndose en la
informacin producida. Expresa 4.4. Sustenta - Recoleccin de datos con preguntas - Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la
la ocurrencia de sucesos conclusiones o informacin obtenida.
- Procesamiento y organizacin de datos en
cotidianos usando las nociones decisiones con base
de posible o imposible y justifica listas y tablas.
en la informacin
su respuesta. obtenida
- Interrogacin de : - Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos
Ciencia y Tecnologa
1. Indaga mediantes Indaga al explorar objetos o 1.1. Problematiza

mtodos cientficos fenmenos, al hacer preguntas, situaciones para Hechos naturales y tecnolgicos que explora y observa en su
para construir proponer posibles respuestas y hacer indagacin entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
conocimientos. actividades para obtener Fenmenos
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cmo un
informacin sobre las Objetos naturales y tecnolgicos. caracol sube por el tronco de un rbol, y pregunta:
caractersticas y relaciones que
- Respuestas a preguntas formuladas "Por qu el caracol no se cae?". Propone posibles
establece sobre estos. Sigue un
procedimiento para observar, respuestas, como: "Tiene baba pegajosa como la
manipular, describir y comparar goma".
sus ensayos y los utiliza para 1.2. Disea - Uso de materiales e instrumentos para - Propone acciones que le permiten responder a la
elaborar conclusiones. Expresa estrategias para recoger datos de objetos y fenmenos: pregunta. Busca informacin, selecciona los
en forma oral, escrita o grfica hacer indagacin materiales e instrumentos que necesitar para
lo realizado, aprendido y las - Lupas, textos, medidores, balanzas.
explorar y observar objetos, hechos o fenmenos y
dificultades de su indagacin.
recoger datos. Ejemplo: El estudiante podra decir:
"Salgamos al patio a buscar otros caracoles;
llevaremos lupas para mirarlos", "Tengo un libro que
trata sobre caracoles", etc.
1.3. Genera y registra - Fichas de registro - Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de
datos e informacin - Cuaderno de campo objetos, hechos o fenmenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura. Ejemplo: El estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del caracol, del camino que
recorri, etc.
1.4. Analiza datos e - Descripcin de hechos fenmenos, objetos - Describe las caractersticas del hecho, fenmeno u
informacin naturales y tecnolgicos. objeto natural y tecnolgico que registr, para
comprobar si su respuesta es verdadera o no.
Ejemplo: El estudiante describe los caracoles: forma,
color, si tienen patas, qu estaban haciendo y lo que
sucedi cuando se acerc a observarlos. Despus de
que el docente lea un texto sobre los caracoles, podr
comparar si lo que observ concuerda con lo que dice
el texto, por qu, etc.
1.5. Evala y - Comunicacin de respuestas y preguntas - Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que
comunica el proceso del problema: aprendi, as como sus logros y dificultades, mediante
y resultados de su Grficas y orales. diversas formas de expresin: grficas, orales o a
indagacin travs de su nivel de escritura. Ejemplo: El estudiante
comenta si los caracoles tenan patas, cmo era su
cuerpo, as como las dificultades que tuvo para
observarlos y lo que hara para estudiarlos mejor
despus de esta experiencia. Podra dibujar en una
hoja lo que le pareci ms importante y, adems,
comentar qu parte del trabajo y de lo aprendido le
gust ms.
2. Explica el mundo Explica, con base en sus 2.1. Comprende y - Caractersticas fiscas de las personas - Describe las caractersticas y necesidades de los seres
fsico basndose en observaciones y experiencias usa conocimientos Partes externas del cuerpo vivos. Ejemplo: El estudiante describe qu necesitan
conocimientos sobre previas, las relaciones entre: las sobre los seres vivos, - Funciones de las partes del cuerpo los seres vivos para vivir: alimentos, oxgeno, etc.
los seres vivos, caractersticas de los materiales materia y energa,
materia y energa, con los cambios que sufren por biodiversidad, Tierra - Caractersticas internas del
biodiversidad, Tierra accin de la luz, del calor y del y universo - Cuidados del cuerpo
y universo. movimiento; la estructura de los
- Rasgos fisonmicos: semejanzas y
seres vivos con sus funciones y
su desarrollo; la Tierra, sus diferencias.
componentes y movimientos - Los msculos
con los seres que lo habitan. - Los huesos
Opina sobre los impactos del
uso de objetos tecnolgicos en - Caractersticas de los animales - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la
relacin a sus necesidades y - Caractersticas de las plantas energa. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de
estilo de vida. gas en su cocina con la coccin de sus alimentos, o el
- Necesidades de plantas, personas,
uso de las pilas con el funcionamiento de sus
animales. juguetes.
- Uso de la energa:
- Gas - Propone una clasificacin de los objetos segn sus
- Uso de pilas caractersticas. Ejemplo: El estudiante separa objetos
que absorben agua de otros que no.
- Clasificacin de objetos segn
caractersticas
- El suelo - Describe que el suelo est formado por seres vivos y no
vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay
- Descripcin de los seres vivientes y no
dentro del suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de
vivientes
plstico, etc.
- El agua
- Justifica por qu el agua, el aire y el suelo son
- El aire importantes para los seres vivos.
- El suelo
- Importancia del agua, aire y suelo
- Medidas del cuidado del agua aire y suelo
2.2. Evala las - Comportamiento de las personas de - Relaciona el comportamiento de los seres vivos con los
implicancias del acuerdo al cambio climtico cambios de clima. Ejemplo: El estudiante da razones
saber y del quehacer - las plantas de acuerdo al cambio climtico de por qu cuando hace fro tenemos que abrigarnos
cientfico y ms y cuando hace calor buscamos lugares frescos.
tecnolgico - Deterioro de la capa de ozono
- Utilidad de los objetos tecnolgicos:
- Relaciona los objetos tecnolgicos con su utilidad para
Cocina a gas
satisfacer las necesidades de las personas y opina
Refrigeradora sobre cmo su uso impacta en ellos. Ejemplo: El
Televisor estudiante menciona que para cocinar sus alimentos,
su madre usa una cocina a gas o un fogn con lea, y
Licuadora
cmo impacta en sus vidas.
Computadora
3. Disea y construye Disea y construye soluciones 3.1. Determina una - La tecnologa como solucin a los - Selecciona un problema tecnolgico de su entorno.
soluciones tecnolgicas al establecer las alternativa de problemas: Explica su alternativa de solucin con base en
tecnolgicas para causas de un problema solucin tecnolgica - Uso de envases para reciclar conocimientos previos o prcticas locales; considera
resolver problemas tecnolgico y propone los requerimientos que deber cumplir y los recursos
de su entorno. alternativas de solucin. - Uso del rastrillo
disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante
Representa una, incluyendo sus - Contaminacin del medio ambiente. propone retirar los residuos slidos del jardn de la
partes, a travs de esquemas o institucin educativa; para ello, elaborar un rastrillo,
dibujos y describe la secuencia con material reciclable, a fin de evitar tocar
de pasos para implementarla, directamente los desechos con las manos.
usando herramientas y - Representacin de las soluciones - Representa su alternativa de solucin tecnolgica con
3.2. Disea la
materiales seleccionados.
alternativa de tecnolgicas dibujos y textos. Describe lo que har para construirla.
Realiza ajustes en el proceso de
solucin tecnolgica Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, seala sus
construccin de la solucin
tecnolgica. Describe el partes y comenta qu acciones realizar para
procedimiento y beneficios de la elaborarlo.
solucin tecnolgica; evala su - Elaboracin de herramientas para evitar la - Construye la alternativa de solucin tecnolgica
3.3. Implementa y
funcionamiento segn los contaminacin manipulando materiales, instrumentos y herramientas;
valida la alternativa
requerimientos establecidos y de solucin - Manipulacin de insumos para cultivar: cumple las normas de seguridad y considera medidas
propone mejoras. tecnolgica de ecoeficiencia. Usa unidades de medida no
lechugas, alfalfa, rabanitos
convencionales. Realiza ensayos hasta que la
- Medidas de ecoeficiencia
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su
- Uso de medidas no convencionales. rastrillo utilizando botellas descartables de medio litro,
un palo de escoba en desuso o una rama larga y
delgada, tijeras, cordel o soga; evita hacerse dao con
dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus dedos
para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su
mano para estimar el largo. Rastrilla una parte del
jardn de la institucin educativa y aade o quita
dientes al rastrillo, segn sea necesario, hasta que
funcione.
3.4. Evala y - Pruebas de funcionamiento de una solucin - Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
comunica el tecnolgica: alternativa de solucin tecnolgica con los
funcionamiento y los - Uso del rastrillo requerimientos establecidos. Describe cmo la
impactos de su construy, su uso, beneficios y los conocimientos
alternativa de previos o prcticas locales aplicadas. Comenta las
solucin tecnolgica
dificultades que tuvo. Ejemplo: El estudiante rastrilla
todo el jardn de la institucin educativa para
comprobar la durabilidad del rastrillo y, al finalizar,
estima el desgaste de cada diente con el uso de su
mano, a fin de predecir cuntas veces ms podra
rastrillar el jardn. Explica a sus compaeros cmo
elabor su rastrillo, de qu manera se utiliza, de dnde
obtuvo las ideas para hacerlo, el impacto del mismo en
el manejo de residuos slidos en la institucin
educativa y los problemas que tuvo en el proceso de
elaboracin.
- Caractersticas Individuales: - Expresa de diversas maneras algunas de sus
Personal Social
1. Construye su Construye su identidad al tomar 1.1. Se valora a s

identidad conciencia de los aspectos que mismo - Fsicas, cualidades, gustos y preferencias caractersticas fsicas, cualidades, gustos y
lo hacen nico, cuando se preferencias, y las diferencia de las de los dems.
- Caractersticas de los dems:
reconoce as mismo a partir de Ejemplo: El estudiante, al realizar actividades
sus caractersticas fsicas, - Fsicas, cualidades individuales y colectivas, podra decir: "Yo soy bueno
habilidades y gustos.se da
dibujando y mi amiga es buena bailando". 0 expresar
cuenta que es capaz de realizar
tareas y aceptar retos. Disfruta - Costumbres de sus familias que es capaz de realizar tareas: "Yo barro".
de ser parte de su familia, - Costumbres de su regin. - Comparte con sus compaeros las costumbres y
escuela y comunidad. Reconoce actividades de su familia e institucin educativa
y expresa sus emociones y las explicando su participacin en ellas.
regula a partir de la interaccin
con sus compaeros y docente, 1.2. Autorregula sus - Descripcin de emociones de l y de sus - Describe, a travs de diversas formas de representacin,
y de las normas establecidas emociones compaeros: las emociones bsicas (alegra, tristeza, miedo u
de manera conjunta. Explica - Alegra, tristeza, miedo otras) y explica las razones que las originan. Acepta e
con razones sencillas por qu incorpora en sus acciones algunas normas bsicas
algunas acciones cotidianas como lmites que le brindan seguridad.
causan malestar a l o a los - La autorregulacin: Emociones.
dems, y por qu otras - Autorregula sus emociones en interaccin con sus
producen bienestar a todos. Se compaeros, con apoyo del docente, al aplicar
reconoce como varn o mujer y estrategias bsicas de autorregulacin (respiracin).
explica que ambos pueden 1.3. Reflexiona y - Acciones buenas - Menciona acciones cotidianas que considera buenas o
realizarlas mismas actividades. argumenta malas, a partir de sus propias experiencias.
- Acciones malas
Muestra afecto a las personas ticamente
que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir 1.4. Vive su - Juegos - Participa en juegos y otras actividades de la vida
protegido y seguro y recurre a sexualidad de - Actividades de la vida cotidiana. cotidiana sin hacer distinciones de gnero.
ellas cuando las necesita manera plena y
- Respetamos nuestro cuerpo
responsable
- Gustos y preferencias
- Personas que dan afecto:
Padres - Identifica a las personas que le muestran afecto y lo
hacen sentir protegido y seguro; recurre a ellas
Parientes cuando las necesita.
Maestra
Amigos
2. Convive y participa Convive y participa 2.1. Interacta con - Caractersticas fsicas y culturales de sus - Establece relaciones con sus compaeros respetando
democrticamente en democrticamente cuando se todas las personas: compaeros sus caractersticas fsicas o culturales. Cumple con
la bsqueda del bien relaciona con los dems - La familia sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para
comn respetando las diferencias y beneficio de todos.
cumpliendo con sus deberes. - Tipos de familia
Conoce las costumbres y - Origen de la familia
caractersticas de las personas
- Deberes del nio
de su localidad o regin.
Construye de manera colectiva - Costumbres familiares:
acuerdos y normas. Usa Bailes
estrategias sencillas para - Describe las caractersticas culturales que distinguen al
resolver conflictos. Realiza Comidas pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas,
acciones especficas para el Vestimenta vestimenta, etc.) y las comparte.
beneficio de todos a partir de la
deliberacin sobre asuntos de - Historia familiar
inters comn tomando como 2.2. Construye - Normas del aula - Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los
fuente sus experiencias previas. normas y asume cumple.
- Normas familiares
acuerdos y leyes.
- Normas grupales
- Acuerdos del aula
- Acuerdos grupales
2.3. Maneja conflictos - Conflictos en el aula - Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
de manera - Todos somos iguales con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
constructiva buen trato entre compaeros.
2.4. Delibera sobre - Buen trato - Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en
asuntos pblicos: - Asuntos de inters publico los que se generan durante la convivencia diaria en el
aula, para proponer y participar en actividades
- Derechos del nio
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir de
2.5. Participa en - Acciones de la comunidad
la identificacin de necesidades.
acciones que - Los derechos del nio
promueven el
bienestar comn:
3. Construye Construye interpretaciones 3.1. Interpreta - Historia personal - Obtiene informacin sobre s mismo o sobre diversos
interpretaciones histricas en las que describe crticamente fuentes - Historia familiar hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio
histricas los cambios ocurridos en su diversas oral de dos o ms personas, y de objetos en desuso,
- Historia de nuestro idioma
familia y comunidad a partir de fotografas, etc.
comparar el presente y el - Historia de su localidad
pasado, y de reconocer algunas - Historia pre- inca
causas y consecuencias de
estos cambios. Obtiene - La culturas pre incas: chavn paracas,
informacin sobre el pasado de - poca de la conquista
diversos tipos de fuentes, as
- Hechos breves de nuestra historia
como expresiones temporales
propias de la vida cotidiana. republicana
Secuencia hechos o acciones 3.2. Comprende el - Expresiones de: Ayer, hoy, maana, antes, - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando
cotidianas ocurridos en periodos tiempo histrico ahora, al inicio, al final, mucho tiempo, expresiones que hagan referencia al paso del tiempo:
de tiempo cortos e identifica poco tiempo ayer, hoy, maana; antes, ahora; al inicio, al final;
acciones simultneas. mucho tiempo, poco tiempo.
3.3. Elabora - Acontecimientos de su historia personal. - Describe acontecimientos de su historia personal y
explicaciones sobre - Acontecimientos de su historia familiar familiar, en los que compara el presente y el pasado;
procesos histricos identifica alguna causa de los cambios.
- Comparacin del presente y pasado
4. Gestiona Gestiona responsablemente el 4.1. Comprende las - Elementos naturales: - Describe los elementos naturales y sociales del espacio
responsablemente el espacio y ambiente al relaciones entre los - Cerro donde realiza sus actividades cotidianas.
espacio el ambiente desarrollar actividades sencillas elementos naturales
- Rio
frente a los problemas y peligros y sociales:
que lo afectan. Explica de - Sol
manera sencilla las relaciones - Lluvia
directas que se dan entre los
elementos naturales y sociales - Energa
de su espacio cotidiano. Utiliza - El agua
puntos de referencia para
- Vegetacin silvestre
ubicarse, desplazarse y
representar su espacio. - Elementos sociales :
- Parques
- Edificios
- Ciudades
- Las regiones naturaleza
4.2. Maneja fuentes - Nociones espaciales: ("delante de" - "detrs - Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones
de informacin para de", "debajo de" - "encima de", "al lado espaciales ("delante de" - "detrs de", "debajo de" -
comprender el de", "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "encima de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de",
espacio geogrfico y "lejos de", "derecha- izquierda". "cerca de" - "lejos de", "derecha- izquierda"...) para
el ambiente ubicarse en su espacio cotidiano.
- Puntos de referencia :
- Con su cuerpo - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano
utilizando puntos de referencia.
- Con objetos
- Puntos cardinales
4.3. Genera acciones - Problemas ambientales de la localidad: - Menciona los problemas ambientales que afectan a su
para conservar el - Contaminacin del agua espacio cotidiano (contaminacin) y los efectos de
ambiente local y - Contaminacin del suelo estos en su vida; participa de acciones sencillas
global orientadas al cuidado de su ambiente.
- Basuras y residuos
- Contaminacin del aire
- Medidas para cuidar el agua, aire
- Cuidado de la energa elctrica
- Desastres naturales:
- Huaycos, lluvias, sismos
- Medidas preventivas ante los desastres
naturales - Reconoce y sigue las seales de evacuacin y medidas
- Los medios de transporte de seguridad en la institucin educativa ante peligros
que lo afectan.
- La Educacin Vial
- Las seales de transito
5. Gestiona Gestiona responsablemente los 5.1. Comprende las - Trabajadores de su localidad - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de
responsablemente recursos econmicos al utilizar relaciones entre los - Donde se desempean los trabajadores su espacio cotidiano y cmo atienden a sus
los recursos los bienes y servicios con los elementos del necesidades y a las de la comunidad.
- Rol de los trabajadores de su localidad
econmicos que cuenta en su familia y en la sistema econmico y
escuela. Reconoce que las financiero
personas y las instituciones de
5.2. Toma decisiones - Instituciones de la localidad - Utiliza responsablemente los recursos (pertenencias del
su comunidad desarrollan estudiante) que le brindan su familia y la institucin
econmicas y - Funciones de las instituciones de la
actividades econmicas para
financieras localidad. educativa, y reconoce que estos se agotan.
satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar. - Uso correcto de los recursos naturales.
1. Construye su Descubre el amor de Dios en la 1.1. Conoce a Dios y - El amor de Dios - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creacin y lo
identidad como creacin y lo relaciona con el asume su identidad - La creacin del mundo relaciona con el amor que recibe de sus padres,
persona humana, amor que recibe de las religiosa y espiritual docentes y amigos.
- Anunciacin del nacimiento de Jess a
amada por Dios, personas que lo rodean. Explica como persona digna,
Mara - Comprende los principales hechos de la Historia de la
digna, libre y la presencia de Dios en el Plan libre y trascendente
trascendente, de Salvacin y la relacin que l Salvacin y los relaciona con su familia y su institucin
- Nacimiento de Jess
comprendiendo la establece con el ser humano. educativa.
- La semana santa
doctrina de su propia Convive de manera fraterna con
religin, abierto al el prjimo respetando las - El perdn
dilogo con las que le diferentes expresiones - La Virgen Mara
son ms cercanas. religiosas. Asume las
1.2. Cultiva y valora - Historia de la salvacin - Se relaciona con su prjimo de manera fraterna y respeta
consecuencias de sus acciones
con responsabilidad, las manifestaciones - Amor al prjimo las expresiones de fe de los dems.
comprometindose a ser mejor religiosas de su
- La fe
persona, a ejemplo de entorno
Jesucristo. argumentando su fe - Historia de la iglesia
Educacin Religiosa
de manera - Cuidado de las cosas que Dios nos dio

comprensible y
- Las acciones buenas y las acciones malas - Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
respetuosa.
actitudes de cambio para imitar a Jess.
- El bautizo de Jess
- La navidad.
2. Asume la Expresa coherencia en sus 2.1. Transforma su - El amor de Dios - Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su
experiencia del acciones cotidianas entorno desde el - La familia sagrada familia, institucin educativa y entorno.
encuentro personal y descubriendo el amor de Dios. encuentro personal y
- Acciones de amor en la familia.
comunitario con Dios Comprende su dimensin comunitario con Dios
en su proyecto de religiosa, espiritual y y desde la fe que - Jess amigo de los nios - Muestra en forma oral, grfica y corporal el amor a su
vida en coherencia trascendente que le permite profesa amigo Jess.
- Jess es mi amigo
con su creencia poner en prctica actitudes
religiosa. evanglicas. Interioriza la 2.2. Acta - La oracin del Padre nuestro. - Practica el silencio y la oracin como medios para
presencia de Dios en su entorno coherentemente en - Jess se comunica orando. comunicarse con Dios.
ms cercano desarrollando razn de su fe segn
- Las parbola
virtudes evanglicas. Asume los principios de su
actitudes de agradecimiento a conciencia moral en - La biblia
Dios respetando lo creado. situaciones concretas - Cuidado de la creacin - Agradece a Dios por la Creacin y por todos los dones
de la vida recibidos.
- Creacin del hombre
- Los milagros de Jess.
1. Aprecia de manera Aprecia de manera crtica 1.1. Percibe - Elementos visuales: - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del
crtica manifestaciones artstico- manifestaciones - Elementos tctiles docente, los elementos visuales, tctiles, sonoros y
manifestaciones culturales al observar, escuchar artstico-culturales: kinestsicos que hay en la naturaleza, el entorno y
- Elementos sonoros
artstico-culturales. y describir las caractersticas diversas manifestaciones artsticas de su contexto
visuales, tctiles, sonoras y - Elementos kinestsicos local.
kinestsicas de estas
manifestaciones, describiendo 1.2. Contextualiza - Manifestaciones artsticas de su entorno - Menciona y describe las experiencias que tiene con
las sensaciones que le manifestaciones familiar manifestaciones artsticas en su entorno familiar y en
transmiten. Participa de artstico-culturales - Manifestaciones artsticas de su comunidad su comunidad. Ejemplo: El estudiante conversa sobre
conversaciones sobre los situaciones, eventos u ocasiones donde ha tenido
- La msica
contextos donde se originan oportunidad de vivir o experimentar la msica (cuando
manifestaciones artstico- su mam le canta o cuando oye msica para bailar en
culturales y reconoce que
su casa, en fiestas o en celebraciones de su barrio).
responden a caractersticas
propias de un grupo de 1.3. Reflexiona - Manifestaciones artstico-culturales de su - Explica sus ideas y expresa sus emociones y
personas, de tiempo y lugares creativa y entorno. sentimientos cuando entra en contacto con la
diferentes. Expresa sus crticamente sobre - Aprecia la msica naturaleza o manifestaciones artstico-culturales de su
Arte y Cultura
preferencias sobre manifestaciones entorno.

manifestaciones artsticas que artstico-culturales - Dramatizacin
observa o experimenta y
conversa sobre los temas, las
ideas y sentimientos que
comunican.
2. Crea proyectos Crea proyectos artsticos que 2.1. Explora y - Efectos visuales - Experimenta con los medios, los materiales y las
desde los lenguajes demuestran habilidades experimenta los - Efectos sonoros tcnicas artsticas para crear efectos visuales,
artsticos. artsticas iniciales para lenguajes artsticos sonoros, vocales o kinestticos en respuesta a
- Efectos vocales
comunicar ideas, sentimientos, estmulos del docente o con base en sus propias
observaciones y experiencias. - Efectos kinestsicos exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza
Experimenta, selecciona y
movimientos segn los ritmos que toca el profesor en
explora libremente las
posibilidades expresivas de los un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
elementos, medios, materiales y hay cambios de ritmo.
tcnicas de los diversos 2.2. Aplica procesos - Tcnicas de pintura - Explora ideas libremente a partir de su imaginacin, sus
lenguajes del arte. Explora creativos experiencias u observaciones, y experimenta maneras
Manchado
ideas que surgen de su en que los elementos del arte (movimientos, acciones,
imaginacin, sus experiencias o La gota que camina
formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes El estarcido repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
estudiante realiza un trabajo de tcnica mixta usando
El esgrafiado papeles y materiales de collage que el docente ha
dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de papel de
diferentes formas, colores y tamaos y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos
de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumn grueso,
visuales, msica, teatro o alrededor de cada pedazo de tela.
danza. Comparte sus
2.3. Evala y - Evaluacin de sus trabajos - Presenta sus trabajos y creaciones y responde a
experiencias y creaciones con
sus compaeros y su familia. comunica sus - Evaluacin de la creacin de sus preguntas sencillas sobre ellos; asimismo, describe las
Describe y dialoga sobre las procesos y proyectos compaeros caractersticas de sus propios trabajos y los de sus
caractersticas de sus propios compaeros.
trabajos y los de de
susmanera - Movimientos de su cuerpo: - Explora de manera autnoma las posibilidades de su
Ed 1. Se desenvuelve de Se desenvuelve 1.1. Comprende su
uca manera autnoma a autnoma a travs de su cuerpo - Saltar, correr, lanzar. cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus
travs de su motricidad cuando comprende movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
ci motricidad. cmo usar su cuerpo en las
- Juegos de equilibrio.
recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos,
n diferentes acciones que realiza cuando utiliza conscientemente distintas bases de
Fsi utilizando su lado dominante y
sustentacin; as, conoce en s mismo su lado
ca realiza movimientos
coordinados que le ayudan a - Lateralidad: izquierda - derecha. dominante.
sentirse seguro en la prctica de - nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", - Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
actividades fsicas. Se orienta "cerca-lejos" reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a travs
espacialmente en relacin a s de las nociones "arriba- abajo", "dentro-fuera", "cerca-
mismo y a otros puntos de - movimientos con desplazamientos
lejos", con relacin a s mismo y de acuerdo a sus
referencia. Se expresa
corporalmente con sus pares intereses y necesidades.
utilizando el ritmo, gestos y 1.2. Se expresa - Gestos - Explora nuevos movimientos y gestos para representar
movimientos como recursos corporalmente - Movimientos objetos, personajes, estados de nimo y ritmos
para comunicar. sencillos de distintos orgenes: de la naturaleza, del
- Ritmos sencillos
propio cuerpo, de la msica, etc.
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
(miedo, angustia, alegra, placer, torpeza, inhibicin,
rabia, entre otras) y representa en el juego acciones
cotidianas de su familia y de la comunidad; as, afirma
su identidad personal.
2. Asume una vida Asume una vida saludable 2.1. Comprende las - Alimentos saludables - Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y
cuando diferencia los alimentos relaciones entre la las posturas que son beneficiosas para su salud en la
saludable. saludables de su dieta personal actividad fsica, - Posturas beneficiosas para la salud vida cotidiana y en la prctica de actividades ldicas.
y familiar, los momentos alimentacin, postura - Actividades ldicas - Regula su esfuerzo al participar en actividades ldicas e
adecuados para ingerirlos y las e higiene personal y identifica en s mismo y en otros la diferencia entre
posturas que lo ayudan al buen del ambiente, y la
inspiracin y espiracin, en reposo y movimiento, en
desempeo en la prctica de salud - Actividades de inspiracin.
actividades fsicas, recreativas y las actividades ldicas.
- actividades de espiracin en reposo y
de la vida cotidiana,
movimiento.
reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa 2.2. Incorpora - Prcticas de cuidado personal. - Realiza con autonoma prcticas de cuidado personal al
regularmente en la prctica de prcticas que - Movimientos de relajamiento asearse, al vestirse, al adoptar posturas adecuadas en
actividades ldicas identificando mejoran su calidad la prctica de actividades ldicas y de la vida
- Juegos de relajamiento
su ritmo cardiaco, respiracin y de vida cotidiana. Ejemplo: El estudiante usa diversos medios
sudoracin; utiliza prcticas de de proteccin frente a la radiacin solar.
activacin corporal y psicolgica
antes de la actividad ldica. - Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando
tiene sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia
su bienestar al realizar actividades ldicas y se siente
bien consigo mismo, con los otros y con su entorno.
3. Interacta a travs Interacta a travs de sus 3.1. Se relaciona - Saltos - Asume roles y funciones de manera individual y dentro
de sus habilidades habilidades sociomotrices al utilizando sus - Velocidad en movimientos de un grupo; interacta de forma espontnea en
sociomotrices. aceptar al otro como compaero habilidades actividades ldicas y disfruta de la compaa de sus
- Movimientos de resistencia
de juego y busca el consenso sociomotrices pares para sentirse parte del grupo.
sobre la manera de jugar para - Juegos cooperativos
lograr el bienestar comn y - Participa en juegos cooperativos y de oposicin en
- Juegos de oposicin parejas y pequeos grupos; acepta al oponente como
muestra una actitud de respeto
evitando juegos violentos y - Juegos en pareja compaero de juego y las formas diferentes de jugar.
humillantes; expresa su posicin 3.2. Crea y aplica - Reglas de juego - Propone soluciones a situaciones motrices y ldicas, y
ante un conflicto con intencin estrategias y tcticas - Disciplinas deportivas: llega a acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los
de resolverlo y escucha la de juego. objetivos que surjan; respeta las reglas de juego
posicin de sus compaeros en Fulbito
los diferentes tipos de juegos. propuestas (por ellos mismos, por el maestro o por las
Vley condiciones del entorno) en diferentes actividades
Resuelve situaciones motrices a
travs de estrategias colectivas postas ldicas.
y participa en la construccin de
reglas de juego adaptadas a la
situacin y al entorno, para
lograr un objetivo comn en la
prctica de actividades ldicas.

V. PRODUCTOS (ANUAL)
- Produccin de textos expositivos.
- Organizadores grficos.
VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
Tipo de materiales Materiales

Libros y cuadernos de trabajo del MINEDU
Laminas panormicas
Base 10, regletas de colores
Mdulo de ciencia
Abaco
Estructurados Yupana
Taptana
Chapitas
Cuentas de colores
Semillas
No estructurados Piedritas
Etc.
Papel sabana
Plumones
Cartulinas de colores
Fungibles Papel bond
Lpices de colores
VII. . REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

- Ministerio de Educacin Programa Curricular de Educacin Primaria 2016 MINEDU. gob. pe
- Ministerio de Educacin Currculo Nacional de Educacin Bsica 2016 MINEDU. gob. pe
- Ministerio de Educacin - Rutas del Aprendizaje, Versin 2015
- Calendarizacin ao acadmico 2017
- Cartilla de planificacin
Trujillo, 13 de marzo de 2017
__________________________________
Marlene Elizabeth Odar Zevallos
Profesora de Primer Grado
ANEXOS
1. EJES TEMTICOS REGIONALES
Ejes Finalidad Temtica Actividades complementarias
temticos sugeridas:
Educacin Fortalecer el Identidad local, provincial Visita a museos, restos
e integridad reconocimiento y regional arqueolgicos, reservas
regional y valoracin del Danzas naturales.
patrimonio Gastronoma Desarrollo de proyectos
cultural e Fiestas patronales productivos de cermica,
histrico de Monumentos histricos y tejidos, paja, cuero y otros.
la regin. museos Elaboracin de murales
Narraciones lenguaje Elaboracin de maquetas
popular y otros de la Elaboracin de videos,
localidad, pro-vincia y regin.
reportajes y otros utilizando
Costumbres y tradiciones
las tics
propias de la zona
Produccin de peridicos
Proceso histrico de su
murales
localidad, provincia y regin
Participacin en danzas
Otros a consideracin
Confeccin de trajes tpicos
Desarrollo de trabajos de
Investigacin
Organizacin de ferias
gastronmicas.
Participacin en
representaciones teatrales
Otros a consideracin
Educacin, Contribuir al Enfermedades endmicas: dengue, Visita a museos, restos

Salud y desarrollo de chikungunya, zika, influenza, uta y arqueolgicos, reservas naturales
Bienestar una cultura de otras
prevencin de Prevalencia de VIH, TBC, anemia, Produccin de dpticos, trpticos,
enfermedades desnutricin y otras. pancartas, afiches, comunicados,
endmicas, Alimentacin saludable. sogq; lemas y otros.
infectocontagio- Participacin en mesas redondas
Programas de salud escolar y
sas y mentales debates, conversatorios, frum,
comunal.
que afectan en paneles otros
Salud mental: estrs
forma directa e
indirecta a la Crisis familiar Participacin en campaas de
poblacin Desrdenes alimenticios: bulimia, sensibilizacin, prevencin y
estudiantil y anorexia, obesidad y otros difusin multisectoriales
comunal de Otros a consideracin Desarrollo de trabajos de
nuestra regin. investigacin
Educacin,, Fortalecer la Nuestra historia: Realizacin de investigaciones y
Ciudada- personalidad del Hroes, mrtires, prceras y planteamiento de alternativas de
na, tica y estudiante como personajes notables cambio
Seguridad sujeto de Seguridad ciudadana y defensa Participacin en debates,
derecho y nacional conversatorios, frum
deberes para su Calendario Cvico Escolar y Representacin teatral
participacin Comunal Participacin en dinmicas
ciudadana en Problemas sociales: grupales.
una convivencia Violencia familiar y social Produccin de guiones y textos
pacfica, tica y Delincuencia Realizacin visitas guiadas
con compromiso Corrupcin Otros a consideracin
social. Trata de personas
Igualdad:
Rol de la mujer en la sociedad
Respeto al adulto mayor
Ciudadana responsable: derechos
y deberes
2. PERIL DEL EGRESO DE LA EDUCACION BASICA
3. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE
EGRESO
Los principios educativos son: Calidad, Equidad, tica, Democracia, Conciencia Ambiental, Interculturalidad,
Inclusin, Creatividad e Innovacin, adems de igualdad de gnero desarrollo sostenible.
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de cuidado, es decir,
como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo,
reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo social propiciando la vida en
democracia. Este enfoque promueve la consolidacin de la democracia que vive el pas, contribuyendo a la
promocin de las libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participacin en
asuntos pblicos; a fortalecer la convivencia y transparencia en la instituciones educativas; a reducir las
situaciones de inequidad y procurar la resolucin pacfica de los conflictos.
Tratamiento del enfoque de derechos
Valores Actitudes que suponen Se demuestra, por ejemplo, cuando
de derechos
Disposicin a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los derechos

Libertad y Conciencia
valorar los derechos individuales y humanos y la Convencin sobre los Derechos del Nio
colectivos que tenemos las personas en para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
el mbito privado y pblico. democrtico.
Disposicin a elegir de manera voluntaria Los docentes
Los docentesgeneran espacios
promueven de reflexin para
oportunidades y crtica
quesobre
los
y responsable la propia forma de actuar estudiantes ejerzan sus derechos en la relacin con sus
dentro de una sociedad. pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participacin
responsabili
Disposicin a conversar con otras Los estudiantil

docentesquepropician
permitany ellosdesarrollo de competencias
estudiantes practican la
concertacin
dad
y
personas, intercambiando ideas o deliberacin para arribar a consensos en la reflexin

Dilogo
afectos de modo alternativo para sobre asuntos pblicos, la elaboracin de normas u

construir juntos una postura comn. otros.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Hoy nadie discute que todas las nias, nios, adolescentes, adultos y jvenes tienen derecho no solo a oportunidades
educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus
diferentes culturales, sociales, tnicas, religiosas, de gnero, condicin de discapacidad o estilos de aprendizaje. No
obstante, en un pas como el nuestro, que an exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los
estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atencin mayor y ms pertinente, para
que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo
les ofrece. En ese sentido, la atencin a la diversidad significa erradicar la exclusin, discriminacin y desigualdad de
oportunidades.
Tratamiento del enfoque Inclusivo o atencin a la diversidad
diferenciasRespeto por
Reconocimiento al valor Inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

cada persona y de sus derechos, por respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
las
encima de cualquier diferencia. discriminacin basada en el prejuicio a cualquier

diferencia.
Ni docente ni estudiantes estigmatizan a nadie.
esfuerzos, mritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo
y aprendizaje.
la persona la enseanza
Disposicin a ensear ofreciendo a los Los docentes programan y ensean considerando tiempos,
Confianza en Equidad en
estudiantes las condiciones y espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
oportunidades que cada uno necesita caractersticas y demandas de los estudiantes, las que
para lograr los mismos resultados. se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad
Disposicin a depositar expectativas en Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
una persona, creyendo sinceramente en los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
su capacidad de superacin y diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
crecimiento por sobre cualquier contextos difciles.
circunstancia. Los docentes convocan a las familias principalmente a
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingstica, se entiende por
interculturalidad al proceso dinmico y permanente de interaccin e intercambio entre personas de diferentes
culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, as como en el respeto a la
propia identidad y a las diferencias. Esta concepcin de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad
del planeta las culturas estn vivas, no son estticas ni estn aisladas, y en su interrelacin van generando cambios
que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensin
de hegemona o dominio por parte de ninguna.
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prcticas discriminatorias y excluyentes como el racismo,
el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la inequidad de gnero. De este modo se busca posibilitar
el encuentro y el dilogo, as como afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus
habitantes ejercen una ciudadana comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos
que plantea la pluralidad desde la negociacin y la colaboracin.
Tratamiento del enfoque Intercultural
Respeto a la
Reconocimiento al valor de las diversas Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
identidad
identidades culturales y relaciones de sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de su

pertenencia de los estudiantes. lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen
hablan la lengua materna de losdirecta
estudiantes
cultural
Disposicin a actuar de manera justa, Los docentes y afrontan de manera toda

Justicia
respetando el derecho de todos, forma de discriminacin, propiciando una reflexin crtica

exigiendo sus propios derechos y sobre sus causas y motivaciones con todos los
reconociendo derechos a quienes les estudiantes.
corresponde.
intercultural
Fomento de una interaccin equitativa Los docentes y directivos propician un dilogo continuo
Dilogo
entre diversas culturas, mediante el entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
dilogo y el respeto mutuo. el saber cientfico, buscando complementariedades en
los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafos comunes.
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GNERO

Todas las personas, independientemente de su identidad de gnero, tienen el mismo potencial para aprender y
desarrollarse plenamente. La Igualdad de Gnero se refiere a la igual valoracin de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una situacin de igualdad real, los derechos, deberes y
oportunidades de las personas no dependen de su identidad de gnero, y por lo tanto, todos tienen las mismas
condiciones y posibilidades para ejercer sus derechos, as como para ampliar sus capacidades y oportunidades de
desarrollo personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficindose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos "femenino o "masculino" se basa en una diferencia biolgica-sexual, estas son
nociones que vamos construyendo da a da, en nuestras interacciones. Si bien las relaciones de gnero
histricamente han perjudicado en mayor medida a las mujeres, tambin existen dimensiones donde perjudican a los
varones. En general, como pas, si tenemos desigualdades de gnero, no podemos hablar de un desarrollo sostenible
y democrtico pleno.
Tratamiento del enfoque Igualdad de Gnero
Reconocimiento al valor inherente de Docentes y estudiantes no hacen distinciones
Igualdad y
Dignidad
cada persona, por encima de cualquier discriminatorias entre varones y mujeres.
diferencia de gnero. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos
Disposicin a actuar de modo que se d Docentes y que utilizan. fomentan la asistencia de las
directivos
Justicia
a cada quien lo que le corresponde, en estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
especial a quienes se ven perjudicados madres o padres de familia.
por las desigualdades de gnero. Docentes y directivos fomentan una valoracin sana y
respetuosa ydeldocentes
Transformar las diferentes situaciones de Estudiantes cuerpo e analizan
integridad los
de las personas;
prejuicios en
entre
Empata
desigualdad de gnero, evitando el gneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
reforzamiento de estereotipos. los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemticas y ciencias, que los varones tienen
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formacin de personas con conciencia crtica y
colectiva sobre la problemtica ambiental y la condicin del cambio climtico a nivel local y global, as como sobre su
relacin con la pobreza y la desigualdad social. Adems, implica desarrollar prcticas relacionadas con la
conservacin de la biodiversidad, del suelo y el aire, el uso sostenible de la energa y el agua, la valoracin de los
servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promocin de patrones de
produccin y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos slidos, la promocin de la salud y el
bienestar, la adaptacin al cambio climtico y la gestin del riesgo de desastres y, finalmente, desarrollar estilos de
vida saludables y sostenibles.
Las prcticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro pas y del planeta, es
decir son prcticas que ponen nfasis en satisfacer las necesidades de hoy, sin poner en riesgo el poder cubrir las
necesidades de las prximas generaciones, donde las dimensiones social, econmica, cultural y ambiental del
desarrollo sostenible interactan y toman valor de forma inseparable.
Tratamiento del enfoque Ambiental
toda forma solidaridad planetaria y
Disposicin para colaborar con el

y Solidaridad
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

bienestar y la calidad de vida de las ciudadana, que demuestren conciencia sobre los
generaciones presentes y futuras, as eventos climticos extremos ocasionados por el
como con la naturaleza asumiendo el calentamiento global (sequas e inundaciones, entre
equidad
cuidado del planeta otros.), as como el desarrollo de capacidades de

Disposicin a evaluar los impactos y Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar
Respeto a Justicia
costos ambientales de las acciones y los patrones de produccin y consumo de aquellos

actividades cotidianas, y a actuar en productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y
beneficio de todas las personas, as la comunidad.
como de los sistemas, instituciones y Docentes y estudiantes implementan laspedaggicas
3R (reducir,a
Aprecio, valoracin y disposicin para el Docentes planifican y desarrollan acciones
cuidado a toda forma de vida sobre la favor de la preservacin de la flora y fauna local,
Tierra desde una mirada sistmica y promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
global, revalorando los saberes nacional.
de vida
ancestrales. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
6. ENFOQUE ORIENTACIN AL BIEN COMN

El bien comn est constituido por los bienes que los seres humanos comparten intrnsecamente en comn y que se
comunican entre s, como los valores, las virtudes cvicas y el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la
comunidad es una asociacin solidaria de personas, cuyo bien son las relaciones recprocas entre ellas, a partir de
las cuales y por medio de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educacin y el
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generacin de conocimiento, el control, su
adquisicin, validacin y utilizacin son comunes a todos los pueblos como asociacin mundial.
Tratamiento del enfoque Orientacin al Bien Comn
Disposicin a reconocer a que ante Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
Equidad y
justicia
situaciones de inicio diferentes, se para ellos en los espacios educativos (recursos,
requieren compensaciones a aquellos materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
con mayores dificultades. conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Disposicin a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad
a personas en situaciones compaeros en toda situacin en la que padecen

comprometidas o difciles. dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Identificacin afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan

Empata
sentimientos del otro y disposicin para continuamente actos espontneos de los estudiantes en
apoyar y comprender sus beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabili
Disposicin a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y los
bienes comunes y compartidos de un estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
dad
colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su

propio bienestar y el de la colectividad.
7. ENFOQUE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA

La excelencia significa utilizar al mximo las facultades y adquirir estrategias para el xito de las propias metas a nivel
personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad para el cambio y la adaptacin, que
garantiza el xito personal y social, es decir, la aceptacin del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las
habilidades sociales o de la comunicacin eficaz hasta la interiorizacin de estrategias que han facilitado el xito a
otras personase. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir
tambin con su comunidad.
Tratamiento del enfoque Bsqueda de la Excelencia
Valores Actitudes Se demuestra, por ejemplo, cuando
Superacin Flexibilidad
Disposicin para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

personal y apertura
cambios, modificando si fuera necesario estrategias tiles para aumentar la eficacia de sus
la propia conducta para alcanzar esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
determinados objetivos cuando surgen Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
dificultades, informacin no conocida o cambio yyestudiantes
la adaptacin
Disposicin a adquirir cualidades que Docentes utilizana sus
circunstancias
cualidades y diversas,
recursos
mejorarn el propio desempeo y al mximo posible para cumplir con xito las metas que
aumentarn el estado de satisfaccin se proponen a nivel personal y colectivo.
consigo mismo y con las circunstancias. Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto
4. CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

4.1 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
Nios y nias con escasa prctica de valores dificultan el normal proceso de sus aprendizajes.
Nios y nias poco activos dinmicos y participantes durante el desarrollo del proceso aprendizaje
enseanza.
Necesidad de recibir orientacin educacional de sus profesores tutores.
Insatisfaccin por los resultados de sus aprendizajes
4.2 NECESIDADES RELACIONADAS CON LAS CAPACIDADES BSICAS:
Crear tanto en el alumno como en la madre, sentimientos positivos y de colaboracin hacia la Institucin
Educativa.
Desarrollar estrategias que ayuden a mejorar el auto concepto y la autoestima.
Necesita desarrollar hbitos de autonoma personal e independencia tanto en la escuela como en el
ambiente familiar: procedimientos de regulacin de su propio comportamiento en situaciones de juego,
rutinas diarias y tareas escolares.
Necesita desarrollar capacidades bsicas para realizar aprendizajes: focalizacin y mantenimiento de la
atencin.
Necesita aprender a trabajar en grupo.
4.3 NECESIDADES RELACIONADAS CON LAS REAS CURRICULARES:
rea de Comunicacin.
Necesita aprender contenidos de: expresin oral, Comprensin lectora produccin de textos.
Necesita aprender contenidos de: Comunicacin Oral: Intercambio verbal, comprensin y expresin,
correspondientes a cada ciclo.
Necesita desarrollar, Razonamiento verbal.
rea de Matemticas:
Necesita aprender contenidos de: Nmeros y operaciones y creacin y resolucin de problemas.
Necesita desarrollar capacidades de razonamiento lgico.
reas de Conocimiento del Medio y Lengua Extranjera:

Necesita priorizar los contenidos nucleares del ciclo en el que se encuentra.
4.4 NECESIDADES DEL ENTORNO:

Necesita un ambiente de enseanza altamente estructurado y dirigido.
Necesita realizar tareas concretas, cortas y motivadoras.
Necesita programa de modificacin de conducta basado en refuerzo de conductas incompatibles con la
agresin.

Pca 2017 Actualizada

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pca 2017 Actualizada

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

.

Marlene Elizabeth Odar Zevallos

Al 2020, seremos una institucin educativa lder en la f

En progreso 48.1 38.7 32.3 30

Satisfactorio 18.5 51.6 35.5 50

TRIM N DE DURACIN DAS DAS HORAS DAS

12 abril Va Crucis (1h) (12m)

29 jun - II JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA

13 oct 4to. Simulacro

Adecua el texto a la situacin comunicativa. X X X X X

Resuelve Traduce cantidades a expresiones numricas. X X X X X X

Evala y comunica el proceso y resultados de su indagacin. X

AR COMPETEN CAPACIDADES UNIDADES DIDACTICAS

Vive su sexualidad de manera plena y responsable X X X

Interacta con todas las personas. X X X X X

Participa en acciones que promueven el bienestar comn. X

Interpreta crticamente fuentes diversas. X

AR COMPETENCIA CAPACIDADES ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

VII ORGANIZACIN DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS.

Mes Calendario Situacin de PROOUCTO

escuela. Con estos

Esto permitir no slo la

En algunas ocasiones, los

VIII ORGANIZACIN DE LAS COMPETENCIAS, ESTNDARES , CAPACIDADES, CONTENIDOS Y DESEMPEOS

rea Competencia Estndares Capacidad Contenido Desempeos

1. Se comunica Se comunica oralmente 1.1. Obtiene

1. Resuelve Resuelve problemas referidos a 1.1. Traduce

1. Indaga mediantes Indaga al explorar objetos o 1.1. Problematiza

1. Construye su Construye su identidad al tomar 1.1. Se valora a s

de manera - Cuidado de las cosas que Dios nos dio

preferencias sobre manifestaciones entorno.

prctica de actividades ldicas.

VI. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:

Tipo de materiales Materiales

VII. . REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Trujillo, 13 de marzo de 2017

Educacin, Contribuir al Enfermedades endmicas: dengue, Visita a museos, restos

Disposicin a conocer, reconocer y Los docentes promueven el conocimiento de los derechos

Disposicin a conversar con otras Los estudiantil

personas, intercambiando ideas o deliberacin para arribar a consensos en la reflexin

afectos de modo alternativo para sobre asuntos pblicos, la elaboracin de normas u

2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

Reconocimiento al valor Inherente de Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y

encima de cualquier diferencia. discriminacin basada en el prejuicio a cualquier

identidades culturales y relaciones de sin menospreciar ni excluir a nadie en razn de su

Disposicin a actuar de manera justa, Los docentes y afrontan de manera toda

respetando el derecho de todos, forma de discriminacin, propiciando una reflexin crtica

4. ENFOQUE IGUALDAD DE GNERO

Disposicin para colaborar con el

Docentes y estudiantes desarrollan acciones de

cuidado del planeta otros.), as como el desarrollo de capacidades de

costos ambientales de las acciones y los patrones de produccin y consumo de aquellos

ancestrales. Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en

6. ENFOQUE ORIENTACIN AL BIEN COMN

a personas en situaciones compaeros en toda situacin en la que padecen

Identificacin afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan

colectivo estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su

7. ENFOQUE BSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Disposicin para adaptarse a los Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean

4. CARACTERSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

reas de Conocimiento del Medio y Lengua Extranjera:

4.4 NECESIDADES DEL ENTORNO:

You might also like