ANALISIS CONCEPTUAL DE LA EDUCACION FISICA

La Educacin Fsica ha sido a lo largo de la historia un concepto culturalmente indisoluble. Desde los
clsicos y tomando como referencia a Platn y a su discpulo Aristteles la actividad fsica ha sido un
elemento de formacin en todas las escuelas del mundo occidental. En La Repblica, Platn aborda
ampliamente las intenciones de la educacin en el sistema social y nos introduce en el concepto de salud
a travs del ejercicio fsico, as, manifiesta que la mejor forma de educar es mediante la Gimnasia y la
Msica. De esta forma, nos induce a un concepto amplio de salud: fsica, mental, social e intelectual. Por
tanto, y desde esta perspectiva que aunque antigua sigue vigente, debemos entender la prctica de
actividad fsica como un medio para conseguir una vida plena. Quizs hoy ms que en el pasado, y a
consecuencia de pertenecer a un mundo globalizado, hemos introducido en nuestras prcticas de
actividad fsica tcnicas provenientes de otras culturas. Un ejemplo lo encontramos en la civilizacin china,
que parece haber sido la primera en utilizar el ejercicio fsico de una manera generalizada y organizada
con sus propias metodologas de aprendizaje. Hace tres mil aos antes de la era comn, en China, los
deportes estaban perfectamente estudiados y afirmaban que a travs de su aprendizaje se mejoraban los
hbitos higinicos, sanitarios y preventivos. El mtodo educativo ms importante era el que educaba a
travs del ejercicio fsico, siendo el Kong Fu su mayor aportacin, creado hacia el ao 2700 antes de la
era comn y con un alto componente religioso. El esplendor de China en la poca y la expansin de su
cultura y filosofa influyeron en toda Asia Oriental adaptando esta cultura filosfica del movimiento como
medio de aprendizaje. No obstante, al igual que en todos los lugares del mundo conocido, este tipo de
educacin estaba reservado a las lites. Acercndonos a nuestros tiempos, en Alemania, Juan Cristbal
Guts Muths (1759-1839) hizo una de las mayores contribuciones a la Educacin Fsica y es considerado
como uno de los fundadores de la Gimnasia Moderna. Guts Muths afirmaba que con el fortaleciendo del
cuerpo se garantizaba una mayor estabilidad y firmeza muscular, logrndose ms fortaleza y actividad y al
mismo tiempo tambin se revitalizaba el cerebro. Pero es Adolfo Spiess, discpulo de Guts Muths, quien
implant la Educacin Fsica en la escuela alemana como una asignatura ms. En Suecia, Pedro Enrique
Ling (1776-1839), centr su inters en mejorar las condiciones fsicas de los suecos, su amplio
conocimiento en biologa y anatoma humana le hacan pensar que los ejercicios cmodos, fciles, sin
riesgos, naturales desde la perspectiva del movimiento humano, donde se ejercitan todos los msculos del
cuerpo podran ser el mtodo para conseguir su objetivo, para ello, tena que estar al alcance de todos los
ciudadanos introducindolo en el sistema educativo, siendo el primero en implantar como materia
obligatoria la Educacin Fsica en las escuelas suecas. En Francia, Francisco Amors (1770-1848) de
origen espaol, es considerado el fundador de la gimnasia francesa. Introdujo los primeros sistemas de
evaluacin en la Educacin Fsica mediante el control de los resultados de los estudiantes en la clase. Su
contemporneo Tomas Arnold (1795-1842), en Inglaterra, centr su trabajo en los deportes, indicndolos
como el mejor mtodo para educar, su obra influira de forma definitiva en la del varn de Coubertin,
fundador del Olimpismo moderno. En Espaa y como consecuencia de etapas polticas convulsas, la
Educacin Fsica no ha sido materia obligatoria hasta la entrada de la democracia de forma definitiva. En
nuestra Carta Magna, en su captulo tercero, artculo 43, en sus puntos 1, 2 y 3 dicen en relacin a la
Proteccin a la salud y al Fomento del Deporte: Se reconoce el derecho a la proteccin de la salud.
Compete a los poderes pblicos organizar y tutelar la salud pblica a travs de medidas preventivas y de
las prestaciones y servicios necesarios. La Ley establecer los derechos y deberes de todos al respecto y
Los poderes pblicos fomentarn la educacin sanitaria, la educacin fsica y el deporte. Asimismo
facilitarn la adecuada utilizacin del ocio. S bien la conexin entre la Educacin Fsica y la salud del
ciudadano est claramente plasmada en la Constitucin dotndola de su importancia en la sociedad, la
implantacin de estos valores se hacen de difcil transmisin no slo en el sistema educativo espaol sino
tambin en otros contextos menos formales donde se realiza prctica deportiva generalizada. Esta
afirmacin se deriva de entender la actividad fsica y deportiva como un hecho social de primer orden en el
que influyen factores organizativos y que pasamos a exponer a continuacin.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

Seccin B
4to. Bachillerato con Orientacin en Educacin Fsica
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA EDUCACION FISICA
El afn en definir el objeto de estudio de la Educacin Fsica que ha caracterizado a los abordajes tericos
de orientacin cientfico-tecnolgica, es en gran parte motivo por el cual, desde una teora prctica, se han
minimizado los esfuerzos de una formulacin terica que circunscriba un objeto de estudio y plantee
formas metodolgicas coherentes, para la investigacin en esa rea.

En el intento de esclarecer la problemtica planteada, en adelante expondr, como dicho viraje epistmico
ha absorbido contribuciones desde otras reas de conocimiento y los ha articulado en la intencin de
formular una teora prctica. Seguidamente demostrar, que el cambio de enfoque no exime a la teora de
circunscribir y darse un objeto especfico de estudio. Finalmente, a modo de ensayo, expongo una
alternativa unas proposiciones tericas mnimas que sirvan de anclaje para continuar pensando sobre el
tema.

La Educacin Fsica -en tanto en cuanto cuestin disciplinar- implica que la misma est buscando
constituirse desde el abordaje de problemticas especficas, a las cuales contesta o intenta contestar con
desarrollos tericos, premisas y modelos diversos, procurando establecer lmites respecto a otros campos
disciplinares, debiendo precisar lo que le es inherente o propio a ella de aquello que no lo es. Por ello que
lo expresado en el punto anterior no deja de ser un puntapi inicial. La nominacin Educacin Fsica -por
gnero prximo- nos remite a una disciplina de la educacin o pedaggica conformada histricamente con
la poco evitable -y algunas veces necesaria- concurrencia de otras disciplinas. Una pregunta se nos
impone al respecto: desde qu marcos referenciales tericos o paradigmas vamos a considerarla si lo
que se pretende es hablar de su identidad (obviando de suyo al principio lgico de identidad) y -por ende-
de su objeto?

Tanto la identidad como el objeto disciplinar de la Educacin Fsica en tanto prctica social, es producto de
una construccin terica que no es nunca neutral, puesto que todo marco referencial terico o paradigma
responde a una determinada perspectiva, a una forma de ver e interpretar lo real con el fin de conformar la
llamada realidad (que resulta -siguiendo a Lacan- de la suma de lo imaginario ms lo simblico), y que
indefectiblemente orientan cualquier tratamiento temtico acerca de los mismos. Por lo que, si lo hacemos
slo desde las ciencias naturales, el tratamiento va a tener una determinada perspectiva; otra, si lo
hacemos slo desde la ptica de las ciencias sociales, y otra, si la configuracin resulta de una
combinacin de ambas.

Si observamos breve y retrospectivamente el fenmeno Educacin Fsica en su bsqueda de identidad,

sta ha cabalgado y cabalga de la mano de distintas disciplinas, y con ellas adosados los
correspondientes paradigmas. Su prctica, su praxis y su teora han oscilado y an lo siguen haciendo, de
la mano de las ciencias naturales y sociales. Entre codazo y codazo no deja ni ha dejado de abrir las
puertas a ambas con el fin de poder guiar su quehacer y -ms an- para lograr su reconocimiento
disciplinar. Por otra parte, no es menos cierto tambin que no se puede evitar el estar influenciados por
paradigmas. Tales influencias -voluntarias o involuntarias- han conllevado algunas veces a la adquisicin
acrtica de modas paradigmticas que, como todo traje prestado, tiene sus costes.

Desde el siglo XIX y conjuntamente con el auge del paradigma positivista, la Educacin Fsica camin de
la mano del aporte de las ciencias naturales de antigua raz galena. Pensadores y promotores desde
Bassedow, Jahn, Ling, Demeny, Marey, llegando hasta las primeras dcadas del siglo XX con Romero
Brest y Seurn entre otros, la han tomado de gua con distintas finalidades dentro de la Educacin Fsica.
Desde propuestas con mayor o menor contenido pedaggico, con mayor o menor funcionalidad en los
mtodos, pero que tuvieron como referente a este paradigma para justificar el lugar de la Educacin Fsica
de corte higienista y -en muchos casos- de tinte militarista.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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 NATURALEZA DE LA EDUCACION FISICA
La connotacin global de el concepto Educacin Fsica es muy amplia y escurridiza para definirla o
delimitarla segn los intereses socio-econmicos, polticos y culturales del contexto donde se aplique o se
defina; sin embargo cuando se aborda con una perspectiva tridimensional (biolgico, psicolgico y social)
de las potencialidades y a la vez necesidades de desarrollo de las personas, como entes activos,
dinmicos y transformadores de su realidad, no podemos desvincularla de la praxis educativa en general,
esto quiere decir, que su finalidad, enfoque y objetivos deben articularse con los objetivos curriculares de
la educacin nacional.

La Educacin Fsica como disciplina cientfico-pedaggica, se vale del movimiento corporal en todas sus
manifestaciones para potencializar el desarrollo morfo funcional y brindar conocimientos, habilidades y
destrezas psicomotoras, sociales y culturales, en donde se conjuga el sentir, el hacer, el pensar y el
querer, con el movimiento corporal, funcionando de esta manera como un todo en la actividad; de esta
forma se desarrolla lo que se conoce como conciencia corporal o corporeidad.

El cuerpo puede analizarse en dos perspectivas, en primer lugar como vehculo de ser corporal, y en
segundo lugar como vehculo que est en el mundo y se relaciona con l y, consecuentemente, como
emisor y trasmisor de vivencias como pensamientos, emociones y acciones, de esta forma se sintetiza la
realidad humana, donde el cuerpo

(corporeidad) y el movimiento (motricidad) son los componentes vitales en la vida de las personas Se
nace con un cuerpo, que a travs del movimiento se adapta, desarrolla y conforma como corporeidad.
Esta conformacin se determina mediante el movimiento, por la accin y por la percepcin sensorial de los
rganos de los sentidos. Este proceso se va desarrollando a lo largo de nuestra vida, desde que estamos
en el vientre sentimos la necesidad de movernos, de manera que vamos cambiando y conocindonos
segn la imagen corporal que se percibe de s mismo y de nuestra imagen que nos hacemos al interpretar
el mundo exterior a lo largo de la vida. De ah la importancia de la Educacin Fsica como disciplina
curricular, que aborda tpicos referidos a la comprensin y desarrollo de la corporeidad.

Uno de los conceptos de ms alta evolucin en el mundo antiguo; algo profundo, intrnseco al ser en que
reside. Segn Platn, los antiguos tenan el fysis como gnesis de lo primitivo.

Ha de entenderse el trmino Educacin Fsica, educar al individuo a travs de su fsico, del movimiento.

Oliveira A., define a la Educacin Fsica como El aspecto de la educacin que necesariamente recurre a
los ejercicios corporales y a los agentes naturales del medio, como va del desarrollo armonioso del
organismo y de su adaptacin a las principales exigencias psicomotoras de la vida social.

La didctica especfica de la Educacin Fsica tiene que estar adaptada al desarrollo de una actividad de
enseanza en la que el movimiento corporal y el esfuerzo fsico constituyen los contenidos. As, la
educacin Fsica tiene la peculiaridad de que opera a travs del movimiento humano; por lo tanto, se trata
de la educacin de lo fsico por medio de la motricidad.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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 CAMPO DE ACCION DE LA EDUCACION FISICA
La educacin fsica es la disciplina que abarca todo lo relacionado con el uso del cuerpo. Desde un punto
de vista pedaggico, ayuda a la formacin integral del ser humano. Esto es, que con su prctica se
impulsan los movimientos creativos e intencionales, la manifestacin de la corporeidad a travs de
procesos afectivos y cognitivos de orden superior. De igual manera, se promueve el disfrute de la
movilizacin corporal y se fomenta la participacin en actividades caracterizadas por cometidos motores.
De la misma manera se procura la convivencia, la amistad y el disfrute, as como el aprecio de las
actividades propias de la comunidad.

El entrenador deportivo es uno de los pilares ms importantes sobre el que se apoya la formacin del
jugador. En parte, su actuacin puede limitar o aumentar las posibilidades futuras de los jugadores. En la
etapa de iniciacin deportiva se debe actuar como un verdadero educador que utiliza el deporte como
medio de aprendizaje y formacin, fomentando hbitos de prctica de actividad fsica, relacin con los
dems y mejora de la salud a travs de la mejora de la condicin motriz y fsica de todos los jugadores.

Entrenador deportivo

Recreador

El recreador como servidor pblico debe ser un gestor de procesos y ambientes sociales, y puede valerse
de una matriz de estrategias para plantear, proponer y sistematizar objetivos dentro de las organizaciones
para las cuales trabaja.

El campo es una idea compleja y unificadora que proporciona identidad a los actores que lo habitan da a
da y articula la teora con la praxis, est basado en un universo de prcticas sociales definidas; la accin
social de ensear, es vista como normalizadora, o sea, uniformadora y homogeneizadora, en el sentido de
tener propsitos comunes, pero que debemos reconocer y atender a la diversidad que se encuentra en los
alumnos porque el sujeto es irrepetible y su manera de percibir la realidad es producto de su historia.

El campo tiene como fundamento de poder o de autoridad al capital especifico que consiste en los medios
y las estrategias de conservacin, la ortodoxia; el capital cultural de Educacin Fsica se refiere al
conocimiento del que dispone, a los modos en que se reproduce y transforma, su circulacin y validacin,
as como su interpretacin y consideracin social. Este capital en ocasiones es motivo de distanciamiento,
enfrentamiento, conflicto; pero en la condicin de docente a diferencia de otros mbitos se convierte en un
vnculo de intercambio.

La oralidad es un elemento importante pero se ve parcial si no se realiza una fundamentacin terica, un

registro documental del quehacer educativo, de las aportaciones que se puedan generar para el
intercambio y el fortalecimiento del campo y no sea considerado nicamente prctico, traducindolo en
que se puede ver al Educador Fsico como tcnico y no como un profesional; un tcnico que se dedica a
reproducir instrucciones, esquemas rgidos, aplicables en cualquier momento y lugar; desconociendo la
necesidad de la reflexin en y sobre la prctica que debe caracterizar al docente. La Educacin Fsica es
un campo dinmico y tiene una fuerte autonoma de independencia relativa, en constante desarrollo; se
han ubicado en ella otras configuraciones de movimiento, podemos ver ahora nuevas prcticas corporales
que se le incluyen como consecuencia de las demandas sociales.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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 OBJETO DE PRENDIZAJE DE LA EDUCACION FISICA
La Educacin Fsica es una ciencia que est creciendo y adquiriendo importancia en Espaa. Los ltimos
avances son notables: por una parte la igualdad econmica conseguida hace poco ms de una dcada por
los profesores de secundaria, por otra la homologacin del ttulo de licenciado que ha supuesto la
aparicin de los primeros Doctores o la transformacin de los INEFs en facultades. Otro de estos avances
ha sido la creacin de la especialidad de Educacin Fsica en las Facultades de Educacin (antiguas
Escuelas de Magisterio). El abandono de este rea de conocimiento en Primaria era y sigue siendo, en
muchos casos, muy triste. La aparicin de los maestros y maestras especialistas en Educacin Fsica
debe ayudar a mejorar el estatus de esta asignatura en los centros escolares. Pero la Educacin Fsica y
su didctica es un campo que necesita ms estudios y aportaciones de profesores e investigadores. El
objetivo de estas asignatura busca que los futuros docente, adquieran los conocimientos necesarios para
poder desallorar una clase de Educacin Fsica y sepan desenvolverse de forma agil y prctica en esta
apasionante rama, que busca el desarrollo intergral del nio fuera del aula, a traves del movimiento y
diferentes formas jugadas, buscando educar a travs del movimiento.

La Educacin Fsica en nuestra sociedad juega un papel decisivo, su funcin educativa en la formacin de
las nuevas generaciones es hoy en da ms preponderante. De esta manera toda intencin dirigida a
mejorar y hacer ms objetivo el tratamiento didctico o metodolgico, posibilitar con ello el aumento de las
capacidades cognoscitivas, motrices y afectivas de los alumnos, resulta necesario y til.

La Educacin Fsica representa una parte importante en la formacin integral del hombre, razn por la que
en muchos pases constantemente se hacen estudios para mejorar y perfeccionar los programas y
contenidos que se imparten. La Educacin Fsica constituye el proceso pedaggico que se realizan en las
escuelas, encaminado el desarrollo de las capacidades de rendimiento fsico del individuo, sobre la base
del perfeccionamiento morfolgico y funcional del organismo, la formacin y mejoramiento de sus
habilidades motrices, la adquisicin de sus convicciones de forma tal que est en condiciones de cumplir
las tareas que la sociedad le seale.

Resulta muy frecuente que al planificar la estructura de la clase algunas maestros tienen esto en cuenta al
estructurar el contenido. Ello trae como consecuencia que slo se planifiquen y proyecten los pasos
intermedios en que se ir penetrando el contenido y se omita el anlisis de las actividades que se utilizan
para orientar hacia el objetivo, las condiciones previas, tratar la nueva materia, consolidar y controlar.

Es por ello que los objetivos de cada clase deben estar bien precisados y concatenados con las clases
precedentes y las siguientes, lo que determina la seleccin adecuada de los contenidos que servirn de
base para proyectar el desarrollo de los estudiantes. La utilizacin en consecuencia de mtodos
adecuados que permiten un trnsito para los distintos niveles de asimilacin de manera efectiva, as como
de procedimientos organizativos y de la base material de estudio que generen un volumen de ejercitacin
acorde con las necesidades son aspectos bsicos dentro del sistema de clases.

La actividad organizativa se encuentra estrechamente unida a la instructiva, ella hace posible la

realizacin de los proyectos y propsitos trazados. Cada accin pedaggica del maestro contiene
elementos organizativos, con ello adquiere la planificacin un nivel superior.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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 LA EDUCACION FISICA Y SU RELACION CON EL DEPORTE
La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las
cualidades bsicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la filosofa, la
psicologa, la biologa, etc.

Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en cuanto ayuda al ser humano
a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las condiciones del mundo exterior.
Especficamente, en el adolescente, ayuda a sobrellevar las agresiones propias de la vida cotidiana y del
medio y a afrontar el presente y el futuro con una actitud positiva.

Promueve y facilita a los individuos el alcanzar a comprender su propio cuerpo, sus posibilidades, a
conocer y dominar un nmero variado de actividades corporales y deportivas, de modo que en el futuro
pueda escoger las ms convenientes para su desarrollo y recreacin personal, mejorando a su vez su
calidad de vida por medio del enriquecimiento y disfrute personal y la relacin a los dems.

El deporte tiene la facultad de ayudar a desarrollar destrezas fsicas, hacer ejercicios, socializar, divertirse,
aprender a jugar formando parte de un equipo, aprender a jugar limpio y a mejorar el autoestima. El
deporte ayuda a los nios en su desarrollo fsico mejorando y fortaleciendo su capacidad fsica y mental.

a educacin fsica, como lo dice su nombre, tiene que ver con el aprendizaje. El conocer la importancia
que tiene el deporte en la vida del ser humano. Por medio de ella, se entiende lo apreciable que es
practicar algn ejercicio, para la prevencin de diversas enfermedades, que son causadas por el
sedentarismo. Una de las principales y, que se ha degenerado en una pandemia, como la obesidad.
Asimismo, los problemas cardacos, ventriculares y otras funciones vitales. Tambin atrasar la natural
accin degenerativa que vivir nuestro cuerpo. Asimismo, lo relevante que es el deporte, para mantener
saludables el aspecto psquico. Como fuente de vitalidad, nimo y contenedor del estrs.

La educacin fsica, tambin demuestra lo importante que es el trabajo en equipo. Ya que al practicar
deportes de compaa, se conoce el valor de coordinar esfuerzos, para lograr una meta. Funcin vital en el
mundo laboral, de hoy en da. Por otra parte, nos hace pensar, reaccionar rpidamente, delegar y confiar
en otros, diversas decisiones que nos afectan directamente.

Por ltimo, pero no menos importante, por medio de la educacin fsica, se puede visualizar a aquellas
personas que podran llegar a ser campeones, en alguna disciplina. Poder pronosticar a los futuros
medallistas olmpicos o seleccionados nacionales de alguna rea en particular. Procesos que a gran
escala, incentivan al resto de la poblacin, a comenzar con algn plan de ejercicio por medio de la
imitacin y la motivacin, que significa el tener a un astro deportivo.

La Educacin Fsica es un eficaz instrumento de la pedagoga, por cuanto ayuda a desarrollar las
cualidades bsicas del hombre como unidad bio-sico-social. Contribuye al accionar educativo con sus
fundamentos cientficos y sus vnculos interdisciplinarios apoyndose entonces en la filosofa, la
psicologa, la biologa, etc. Tiene una accin determinante en la conservacin y desarrollo de la salud en
cuanto ayuda al ser humano a ajustar pertinentemente las reacciones y comportamientos a las
condiciones del mundo exterior.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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 MEDIOS DE LA EDUCACION FISICA

A) Aptitud fsica: Se refiere a la condicin fsica que tiene un individuo para realizar las exigencias de la
vida diaria.

Dentro de la Aptitud Fsica tenemos:

-Capacidad Aerbica: Es la cualidad que permite al individuo realizar un esfuerzo fsico de media o baja
intensidad durante el mayor tiempo posible donde hay equilibrio entre el gasto y aporte de oxigeno.

-Potencia Anaerbica: Es la cualidad que permite al individuo realizar un esfuerzo fsico de media o baja
intensidad durante el mayor tiempo posible donde hay desequilibrio entre el gasto y aporte de oxigeno.

-Flexibilidad: Cualidad que le permite a un individuo realizar con fluidez armona y amplitud de los
movimientos que se refieren a la elongacin muscular, movilidad articular y elasticidad muscular.
B) Deportes: Son actividades predominantes fsicas y formativas que trae como consecuencia el ajuste de
la conducta, la personalidad, la agresividad y el compaerismo adems de los beneficios anatmicos
fisiolgicos.

Los deportes se dividen en:

Deportivos colectivos:

Basquetbol
Futbol de Saln.
Voleibol
Beisbol

Deportes individuales:

Gimnasia
Natacin
Atletismo
Ping-Pong

C) Recreacin: Son actividades ldicas, creativas y continas que se realiza el individuo para su
satisfaccin personal y adems esta dentro de su tiempo libre.

Dentro de la Recreacin tenemos:

Juegos
Actividades sociales y culturales
vida al aire libre

D) Actividad fsica: Es la realizacin de un esfuerzo fsico de corta o larga duracin que con baja, media o
alta intensidad que realiza el individuo con la finalidad de conservar y mejorar su condicin fsica.

Clara Luisa Pansoy Gonzlez

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