TERCER GRADO BLOQUE 4 CICLO 2016 - 2017

DOCENTE: ____________________________________________________________________________

BLOQUE 4 SEMANA 29
ESCUELA PRIMARIA GRADO Y GRUPO CIUDAD

ESPAOL
PRCTICA SOCIAL
Difundir los resultados de una encuesta.
DEL LENGUAJE
MBITO Participacin comunitaria y familiar
Preparar, analizar e informar acerca de una encuesta a partir de un tema
PROPSITO
elegido por el grupo
Lista de temas posibles para realizar una encuesta y seleccin de uno.
Lista con las caractersticas de los reportes de encuesta, a partir de la
lectura de modelos.
Cuestionario de preguntas cerradas para recabar informacin.
Tablas o grcas que registren el procesamiento de las respuestas.
Borrador de reporte de la encuesta a partir de un esquema de
PRODUCCIONES
planicacin elaborado, que cumpla con las siguientes caractersticas:
PARA EL
prrafos descriptivos sobre el propsito y el resultado para cada
DESARROLLO DEL
pregunta.
PROYECTO
texto explicativo de los resultados de la encuesta.
organizacin del reporte en: introduccin, desarrollo y conclusiones.
empleo de palabras y frases que impliquen comparacin.
integracin de tablas o grcas que complementen la informacin
(agregando un pie de gura que las describa).
ortografa y puntuacin adecuadas.
TIPO DE TEXTO Expositivo
CAMPO FORMATIVO Lenguaje y comunicacin.
ESTNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARN

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro,
novelas y cuentos cortos. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los
signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos de exclamacin, signos de
interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que
adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su
comprensin.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al
presentar informacin. Sostiene una conversacin en la que explica y argumenta sus
preferencias o puntos de vista.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Identifica pistas para precisar la ortografa de palabras de una misma familia lxica, con ayuda del
docente. Introduce la puntuacin adecuada para oraciones o elementos de un listado.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems,
desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION COMPETENCIAS QUE

ESPERADOS
Conoce la funcin de las Informacin en reportes de encuestas.
encuestas y la forma de
reportar la informacin
obtenida.
Emplea cuestionarios para
obtener informacin, y
reconoce la diferencia
entre preguntas cerradas y
abiertas.
Identica la
correspondencia entre
datos presentados en el
cuerpo del texto y los
datos incluidos en una
tabla o grca y los Empleo de nexos en la escritura de
interpreta.
Conoce la estructura de un
texto expositivo y la
emplea al redactar un
reporte.
Producto nal
Reporte de encuestas
para su difusin.
SE FAVORECEN
Comprensin e interpretacin
Emplear el lenguaje para
Correspondencia entre el cuerpo del comunicarse y como
texto y las tablas o grcas. instrumento para aprender
Propiedades y tipos de textos Identicar las propiedades
Caractersticas y funcin de las del lenguaje en diversas
encuestas. situaciones comunicativas
Caractersticas y funcin de los reportes Analizar la informacin y
de encuesta. emplear el lenguaje para
Partes del texto expositivo (introduccin, la toma de decisiones
desarrollo y conclusiones). Valorar la diversidad
Organizacin de grcas o tablas lingstica y cultural de
simples de frecuencia. Mxico
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografa
prrafos. Aspectos sintcticos y
semnticos
Diferencia entre preguntas cerradas y
abiertas.
Signos de interrogacin en preguntas.
Palabras y frases que impliquen
comparacin (en cambio, algunos,
otros)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Lo que conozco
Comentarn junto con su grupo las siguientes preguntas: has
INICIO participado en una encuesta? Te han preguntado tu opinin sobre un
producto o servicio? Has resuelto un cuestionario acerca de lo que
acostumbras hacer o de tus preferencias?
Se analizar el siguiente ejemplo de encuesta:
DESARROLLO En una escuela, los maestros queran conocer mejor a sus alumnos, para ello
organizaron una encuesta sobre sus caractersticas. La escuela contaba con
300 alumnos, de quienes se quera investigar cuatro aspectos. Las preguntas y
los resultados fueron los siguientes:
Cuntas Cuntos Vives en la Cunto tiempo
personas integran hermanos comunidad o haces para llegar a
tu familia? tienes? colonia donde la escuela?
est la
escuela?
2 30 Ninguno 10 Si 270 Menos de 15 106
minutos
3 50 De 1 a 2 52 no 30 De 15 a 30 120

4 96 De 3 a 4 179 De 30 a 45 20

5 112 Ms de 4 59 De 45 a 60 8
 Ms de 5 12 Ms de 1 40
hora

Sealarn en cada pregunta de la encuesta anterior qu hubieran contestado si

les hubieran preguntado. A modo de ejercicio, se organizarn en equipos para
hacer el conteo de las respuestas del grupo y para anotar los datos.
Se analizarn las encuestas con pregunta abierta y con respuesta cerrada. Se
darn los siguientes ejemplos de preguntas con respuestas abiertas:
1. Cul es tu opinin sobre los libros de la biblioteca del aula?
2. Cmo eliges los libros que llevas a tu domicilio en prstamo?
3. Qu tipo de textos son los que preeres leer?
Ejemplos de preguntas con respuestas cerradas:
1. Aproximadamente cuntos libros de la biblioteca del aula leste durante el ciclo escolar
pasado:
a) Ms de 10. b) De 6 a 10.
c) De 1 a 5. d) Ninguno.
2. Eliges llevar un libro en prstamo domiciliario porque:
CIERRE a) Te interes. b) Te lo recomendaron.
c) Te lo dejaron de tarea. d) Otro
3. Cul o cules de los siguientes tipos de texto preeres leer?
a) Relatos. b) Poemas.
c) Divulgacin cientica. d) Histricos. e) Mapas.
f) Recetas. g) Historietas. h) Adivinanzas. i) Instructivos.

DESAFOS MATEMTICOS
59 Hacer problemas
60 El robot
LECCIN
61 Una coreografa
62 Una vuelta por Mxico
TEMA Figuras y cuerpos
CONTENIDOS Identicacin de ngulos como resultado de cambios de direccin.
Que los alumnos relacionen los giros o cambios de direccin con la idea
de ngulo.
Que los alumnos distingan giros mayores, menores o iguales que 1/4 de
vuelta.
INTENCIONES
Que los alumnos utilicen los trminos relacionados con los giros,
DIDCTICAS
al tener que ejecutar movimientos con su propio cuerpo.
Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para
calcular permetros y reas de tringulos, cuadrilteros y polgonos
regulares e irregulares.
Resuelve problemas que implican identicar la regularidad de sucesiones con
progresin aritmtica.
APRENDIZAJES
Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adicin
ESPERADOS
y sustraccin.
Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
Resolver problemas de manera autnoma
COMPETENCIAS Comunicar informacin matemtica
QUE SE
Validar procedimientos y resultados
FAVORECEN
Manejar tcnicas ecientemente
 SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas
ESTNDARES convencionales comunes (m, cm).
CURRICULARES A ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
TRABAJAR Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las
matemticas, el gusto y la inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el
vocabulario y los procesos matemticos.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

En equipos, inventarn un problema que se pueda resolver con cada una
de las siguientes operaciones.
18 + 6 =
18 x 6 =
18 / 6 =
18 - 6 =
De manera individual, resolvern las siguientes operaciones; si lo
INICIO
consideras necesario, puedes hacer uso de la calculadora.
5/5=
5X15=
49/7=
49X7=
120/15=
648/18=
En equipos, realizarn las siguientes actividades.
Juan program un robot al que llam R2010 y que slo puede caminar
hacia adelante y girar. En la siguiente imagen se han marcado sus
pisadas en una plaza, desde que entr hasta que lleg a la fuente.
Escribirn las instrucciones que debi seguir R2010 desde que entr a
la plaza hasta llegar frente a la fuente. Fjense en las huellas que dej.
En la siguiente imagen, se muestra la plaza vista desde arriba; a los
lados hay recuadros con las instrucciones que guan a R2010. Elijan y
ordenen las indicaciones que son necesarias para que el robot vaya
DESARROLLO
hacia el nmero 1, mirando en la direccin que seala la echa
ubicada junto al nmero. Tracen el camino que recorri.
Una vez que R2010 ha llegado a la posicin 1, debe continuar su
camino hasta llegar a los lugares indicados con los nmeros 2, 3 y 4.
Tracen con colores diferentes las trayectorias para cada recorrido y
anoten los nmeros de las instrucciones que debe seguir.
o Para llegar del 1 al 2.
o Para llegar del 2 al 3.
o Para llegar del 3 al 4.
 En equipos, realizarn la siguiente coreografa.
o Brazo derecho totalmente levantado y dar media vuelta a la
derecha.
o Cambiar a brazo izquierdo totalmente levantado y dar medio giro a
la izquierda.
o Brazo izquierdo levantado y dar media vuelta a la izquierda.
o Brazo derecho arriba y dar medio giro a la derecha.
o Manos a la cintura y dar un giro completo a la derecha.
o Manos a la cabeza y dar una vuelta completa a la izquierda.
CIERRE
o Con las manos en la cintura y la pierna derecha estirada hacia
adelante tocando el piso con la punta del pie, dar un cuarto de
giro hacia la derecha.
o Con las manos en la cintura y la pierna izquierda estirada hacia
adelante tocando el piso con la punta del pie, dar un cuarto de
giro hacia la izquierda.
o Manos en los hombros y girar un cuarto de vuelta hacia la
izquierda.
o Manos en los hombros y girar un cuarto de vuelta a la derecha.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de
PRCTICA SOCIAL
los pases en que se habla lengua inglesa
AMBIENTE Literario y ldico
Identica los componentes grcos y textuales en libros de cuentos.
Reconoce el tema de un cuento a partir del titulo y las imgenes.
APRENDIZAJES
Responde a preguntas sobre los personajes de un cuento.
ESPERADOS
Selecciona palabras para expresar experiencias personales.
Compara semejanzas y diferencias de conductas, valores y escenarios.
PROPSITOS Se familiaricen con diferentes tipos textuales.
COMPETENCIA Leer cuentos breves infantiles y apreciar expresiones culturales propias de
ESPECIFCA los pases en que se habla lengua inglesa
COMPRENSIN
Detectar palabras semejantes a la lengua materna.
Comprender el sentido general de textos orales con base en
caractersticas acsticas, como volumen y entonacin.
Emplear estrategias tales como la relectura para apoyar la comprensin.
EXPRESIN
ESTNDARES Participar con algunas expresiones y lenguaje corporal en
CURRICULARES A intercambios propios de situaciones familiares, habituales y
TRABAJAR conocidas.
MULTIMODAL
Identicar que la escritura y el texto escrito se combinan y refuerzan su
mensaje.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN
Valorar las expresiones culturales comunes a distintas culturas Actuar
con respeto, amabilidad y cortesa en la convivencia cotidiana.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER CUENTOS BREVES INFANTILES Y

APRECIAR EXPRESIONES CULTURALES PROPIAS DE LOS PASES EN QUE SE HABLA
LENGUA INGLESA
Saber sobre el lenguaje
Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
Estructura de cuentos infantiles: planteamiento, desarrollo, desenlace.
Componentes textuales: autor, titulo.
Componentes grcos: ilustraciones.
Tema, propsito y destinatario de cuentos infantiles.
Elementos de cuentos: narrador, protagonista, personajes secundarios, escenarios. Aspectos fnicos,
sintcticos y semnticos de los textos.
Lista de palabras propia de esta prctica del lenguaje.
Correspondencias entre escritura y oralidad.
Tiempos verbales: pasado y presente.
Pronombres: personales y relativos (whose, which, etctera).
Adjetivos: calicativos. Ortografa.
Escritura convencional de las palabras, sin alteraciones, reemplazos o supresiones.
Maysculas y minsculas.
Puntuacin: guin largo, dos puntos, comillas, punto, coma.

CIENCIAS NATURALES
Por qu se transforman las cosas? La interaccin de objetos produce
TEMA
cambios de forma, posicin, sonido y efectos luminosos
Por qu se producen el da y la noche y las fases de la Luna?
Movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra, y el movimiento de rotacin de
la Luna.
CONTENIDOS
Explicacin con modelos de las fases lunares y la sucesin del da y la noche.
Aportaciones de algunas culturas para medir el tiempo considerando la
periodicidad del ciclo lunar.
Identiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas
PROPOSITO a los fenmenos fsicos, con el n de relacionar sus causas y efectos, as
como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
AMBITOS Cambio e interacciones en fenmenos y procesos fsicos.
APRENDIZAJES Explica la secuencia del da y de la noche y las fases de la Luna
ESPERADOS considerando los movimientos de la Tierra y la Luna.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientca
COMPETENCIAS QUE Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
SE FAVORECEN promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnolgico en diversos contextos
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identica cambios en fenmenos naturales y estados fsicos en funcin de la temperatura; la
sucesin del da y la noche, y las fases de la Luna.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Relaciona las caractersticas de los materiales con las formas en que pueden utilizarse.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Aplica el conocimiento de los materiales para disear, construir y evaluar un dispositivo o un
modelo.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Explicaremos a los alumnos que la Tierra realiza dos tipos de movimientos:
Rotacin. Es el movimiento que hace sobre su propio eje y que da origen al da y la noche. Traslacin.
Consiste en el recorrido que hace la Tierra alrededor del Sol y que dura un ao.
La Luna tambin tiene movimientos de rotacin y traslacin. El primero se completa cada veintinueve das;
y el segundo, que es alrededor de la Tierra, dura veintinueve das y doce horas. Estos movimientos se
producen casi al mismo tiempo en la Luna, por eso vemos siempre la misma cara.
Se realizaran actividades como estas:
Subraya la opcin que completa correctamente la oracin.
El da y la noche terrestres son fenmenos que se presentan gracias al movimiento de...
a) rotacin lunar.
b) rotacin terrestre.
c) traslacin terrestre.
La Luna tarda casi el mismo tiempo...
a) en su rotacin que en dar la vuelta alrededor de la Tierra.
b) en completar el da que lo que dura su noche.
c) en dar la vuelta a la Tierra, que la Tierra en darla al Sol.
Desde la Tierra siempre observamos la misma cara de la Luna porque...
a) la Luna no tiene movimiento de rotacin, pero s de traslacin.
b) su traslacin dura casi lo mismo que la rotacin de la Tierra.
c) su rotacin tarda casi el mismo tiempo que su traslacin. La duracin de la traslacin lunar es de...
a) 24 horas.
b) 29 das y 12 horas.
c) 29 das.
El tiempo que la Luna tarda en darle la vuelta al Sol es...
a) el mismo que la Tierra.
b) 29 das y 12 horas.
c) 24 horas

ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

TEMA Mi entidad de 1821 a 1920
CONTENIDOS La vida cotidiana en mi entidad durante la Revolucin Mexicana.
Identicar temporal y espacialmente caractersticas del territorio
PROPOSITOS y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo
del tiempo.
APRENDIZAJES Describe consecuencias de la Revolucin Mexicana en la vida cotidiana de la
ESPERADOS entidad.
Relacin del espacio geogrco y el tiempo histrico
COMPETENCIAS QUE
Manejo de informacin geogrca e histrica
SE FAVORECEN
Aprecio de la diversidad natural y cultural

SUGERENCIAS DIDACTICAS

Se iniciara la sesin comentando la difcil situacin de los trabajadores rurales y urbanos y la falta de
democracia hicieron que diversos grupos se manifestaran contra Porrio
Daz. La rebelin armada comenz el 20 de noviembre de 1910, cuando Francisco I. Madero convoc al
pueblo a la Revolucin.
En algunas entidades del pas hubo fuertes batallas entre los revolucionarios y el ejrcito que
interrumpieron las actividades econmicas y causaron temor entre la poblacin. En otras, en cambio,
apenas se oan noticias de la guerra y la gente sigui su vida como en el Porriato.
Se realizaran actividades de este tipo:
Marca con una las consecuencias de la Revolucin en tu entidad.
Las actividades econmicas se interrumpieron. _____
Murieron muchas personas en las batallas. ______
Se repartieron tierras a los campesinos e indgenas. _____
Hubo temor por la llegada del ejrcito federal y de los revolucionarios. _____
Algunos grupos expresaron su simpatia por la Revolucin y otros la desaprobaron. _____
Completa la frase:
El primer acontecimiento ocurrido durante la Revolucin tuvo como consecuencia: _______________
El segundo se origin: _________________________

FORMACIN CVICA
TEMA Leyes que regulan la convivencia y protegen nuestros derechos
Aprendiendo a defender nuestros derechos Indagar y reexionar
Qu derechos tienen los nios. De qu manera se cumplen nuestros derechos
en la vida diaria. Qu personas e instituciones contribuyen a su proteccin.
CONTENIDOS Dialogar
Qu hacen las personas y las instituciones para proteger los derechos de los
nios. Qu hago para proteger y contribuir al ejercicio de mis derechos.
Qu puedo hacer para difundir los derechos de los nios.
MBITO Transversal
COMPETENCIAS QUE Apego a la legalidad y sentido de justicia
SE FAVORECEN Comprensin y aprecio por la democracia
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores
para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de
PROPSITOS formular juicios ticos, as como la toma de decisiones y la participacin
responsable a partir de la reexin y el anlisis crtico de su persona y del mundo
en que viven.

APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDACTICAS

Identica la importancia de la
aplicacin imparcial de las
normas y las leyes en la
proteccin de sus derechos,
por parte de las autoridades.
Promueve el establecimiento
de acuerdos que concilian
intereses individuales y
colectivos.
Conoce los derechos de la
niez y localiza informacin
sobre personas e instituciones
que contribuyen a su
proteccin.
Identica las funciones de las
autoridades de su localidad y
su relacin con personas,
grupos y organizaciones de la
sociedad civil
Iniciaremos comentando con los nios que existen situaciones cotidianas
que no les permiten a los nios desarrollarse plenamente. Tambin hay
regiones del mundo en condiciones de emergencia o guerra que afectan
a la poblacin infantil.
Por eso existen instituciones que protegen los derechos de los nios.
Para contribuir a que tus derechos se respeten, debes distinguir las
situaciones que los afectan. Tambin puedes conocer las instituciones
que se preocupan porque esto no suceda. Una institucin que protege
los derechos de los nios en el mundo es Unicef. Se harn actividades
de este tipo:
Ordena las palabras y antalas donde corresponde.
Elabora un cartel sobre la proteccin de los derechos de los nios.
1ooFdn 2Naniocse 3Undais 4alfannci
1 Organizar campaas para reducir las muertes
prevenibles en los nios
2 Promover la educacin de calidad
para los nios, sin distincin alguna
3 Prevenir en los nios enfermedades como el
sida
4 Proteger a los menores en caso de
violencia, explotacin o abuso
Promover polticas en favor de los derechos
de los nios

EDUCACIN ARTSTICA
LECCIN El canto de las sirenas
 Desarrollen la competencia artstica y cultural a partir del acercamiento a
los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo
PROPSITO
pedaggico diseado para potencializar sus capacidades, atender sus
intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.
COMPETENCIA Competencia cultural y artstica
LENGUAJE
Msica
ARSTICO
APRENDIZAJES
Crea una narracin sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz.
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Apreciacin
Exploracin de las posibilidades expresivas de los instrumentos construidos, as como del cuerpo y de la voz
para representar ambientes, sucesos, imgenes o atmsferas.
Expresin
Creacin de una narracin sonora a partir de un argumento, utilizando los recursos expresivos de los
instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz.
Contextualizacin
Investigacin acerca de la msica descriptiva.
Reexin sobre la musicalizacin o los recursos sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o las
situaciones dentro de una pelcula, obras de teatro o comerciales.

TRANSVERSALIDAD
Tema:
Planteo argumentos respecto a las reglas para la convivencia armnica y reconozco guras de autoridad en
los diferentes espacios sociales en los que me desenvuelvo.
Espaol
Un debate sobre las reglas.
Participar en un debate sobre el papel de las autoridades ante las reglas: deben respetarlas?, cmo es
una autoridad justa?, cmo es una autoridad injusta?, puede una autoridad equivocarse?, qu
debemos hacer en esos casos?
Matemticas
Autoridades que resuelven problemas.
Analizar problemas, reales o hipotticos, relacionados con la distribucin del gasto familiar o el ejercicio de
un presupuesto para organizar una actividad de la localidad.
Destacar el papel de las guras de autoridad en las decisiones que se tomen.
Estudio de la entidad donde vivo
Quin manda en la casa?
Investigar con sus padres y abuelos quines tomaban, cuando eran pequeos, las decisiones en una familia
antes y quines las toman ahora. Valorar positivamente la corresponsabilidad entre los integrantes de una
familia.
Autoridades en la localidad, la entidad y el pas
Explorar los nombres y actividades realizadas por algunas autoridades del municipio, la entidad y el pas.
Ubicar en un mapa de Mxico su campo de accin.
Educacin Fsica
La responsabilidad de sancionar
Elegir, de entre todo el grupo, a algunos nios que vigilen que las actividades se estn llevando a cabo de la
manera correcta, es decir, sin que los compaeros se agreda fsica ni verbalmente, que haya respeto,
justicia, igualdad, etc. La responsabilidad de sancionar
Analizar el papel de las reglas establecidas para las decisiones y castigos que aplican.
Podran actuar sin reglas?
Ciencias Naturales.
Las autoridades y nuestros derechos
Identicar acciones de las autoridades de la localidad que respaldan los derechos de los nios a la salud, a
un ambiente sano y a la seguridad en los espacios pblicos.
Educacin Artstica
Representacin teatral
Representar guras de autoridad en diversas situaciones de la vida diaria. Analizar si las acciones que
realizan consideran el bienestar de los dems.