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SOBRE
EVALUACIN
DIPLOMADO DE EVALUACIN
EDUCATIVA
09/03/2012
ULISES ALEJANDRO DUARTE
VELAZQUEZ
INTRODUCCIN..........................................................1
QU ES LA EVALUACIN?...........................................2
ENSEANZA...............................................................4
CONCLUSIONES..........................................................6
1
ENSAYO SOBRE EVALUACIN
Introducci
n
La evaluacin en la actualidad ha tenido un resurgir o simplemente ha
aumentado su inters en este concepto y/o proceso, ya que todos los participantes
de un proceso educativo se dan cuenta de la necesidad de ser evaluado o evaluar,
pero al mismo tiempo con su creciente inters ha venido de la mano una confusin
heredada de confundir el termino evaluacin con la calificacin o la medicin
escolar. Por eso es de suma importancia que todos los participantes adquieran una
voluntad de cambio para poder mutar haca un nuevo paradigma donde la
evaluacin no sea vista como la calificacin o el valor numeral que se le da al
alumno para medir sus conocimientos.
Y como al mismo tiempo la evaluacin ha tomado un lugar fundamental en la
educacin, tambin se ha convertido en el principal reto al que hacen frente todos
los pases, ya que todos buscan desarrollar sistemas de evaluacin verdaderos, para
asegurar la calidad de educacin de los alumnos.
Breve historia de la
evaluacin
La evaluacin se ha venido sistematizado con el paso del tiempo, y de ah
se ha partido como fuente de la confusin con la aplicacin de exmenes o el
simple hecho de dar un numero para medir los conocimientos, que si bien son
parte de una evaluacin no es la evaluacin en s, para ello es necesario
remontarnos a las primeros civilizaciones que realizaron una evaluacin, llegando
ha 1 China donde comenzaron a aplicarse pruebas a grandes nmeros de personas
ms de 1,000 aos A.C, (Oakes y Lipton, 2007). Mucho despus, en el siglo XVI de
nuestra era, los liceos jesuitas iniciaron una tradicin que, en el XIX, llev a
exmenes tipo ensayo, como el abitur alemn o el baccalaureat francs.
Despus en tiempos ms recientes en las dcada de los 80s, 42 de los 50
estados norteamericanos tenan programas obligatorios de evaluacin mediante
pruebas construidas en relacin con estndares mnimos de desempeo (minimum
competency testing). Al generalizarse, las pruebas de competencias mnimas
muchas veces se hicieron de manera deficiente, por lo que su impacto se redujo y
las expectativas depositadas en ellos no se cumplieron, y esto se repiti en varios
pases. (Baker y Choppin, 1990).
Por lo tanto al establecerse la evaluacin mediante las pruebas que se aplicaran
masivamente y sus resultados, se encarno en el pensamiento social que la evaluacin
es la
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Martnez Rizo, F. (2009). Evaluacin formativa en aula y evaluacin a gran escala: hacia un
sistema ms equilibrado. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (2).
09/03/2012: http://redie.uabc.mx/vol11no2/contenido-mtzrizo2.html
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ENSAYO SOBRE EVALUACIN
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Por la errnea utilizacin de pruebas de rendimiento
estandarizadas tradicionales para evaluar la calidad de las
escuelas hay cosas realmente terribles que estn ocurriendo
en las escuelas de nuestros nios en estos das. Una es que
aspectos importantes del currculo se estn haciendo a un
lado, porque no son medidos por las pruebas. Otra es que los
nios estn siendo entrenados sin descanso para que
dominen el contenido de esas pruebas de alto impacto y, en
consecuencia, estn comenzando a odiar la escuela. Y una
ms es que, en muchos casos, los maestros se dedican a
preparar a sus alumnos para las pruebas, lo que se parece
mucho a hacer trampa, porque estn inflando las
puntuaciones de los alumnos sin elevar su competencia en los
aspectos que se supone miden las pruebas [traduccin libre
del autor] (Popham, 2001, Secc. Do you think the politicians
Qu es la
evaluacin?
En el universo de la pedagoga existen varios conceptos de evaluacin, y vara
de acuerdo a las metodologas, pero lo que sin duda es simtrico entre varias
concepciones, es la el fin de la misma, que es dar un punto de partida para que la
educacin se embarque a mares de mejoramiento, calidad, autenticidad, claridad pero
sobre todo potenciar el que todos los alumnos aprendan.
2
Ibid
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Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre La evaluacin educativa: conceptos,
funciones y tipos. 09/03/12. Disponible en lnea en:
%20EDUCATIVA.pdf
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ENSAYO SOBRE
EVALUACIN
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La evaluacin se refiere a la forma en que los profesores y
otras personas implicadas en la educacin sistemtica de un
alumno recogen y emplean la informacin sobre los logros
alcanzados y/o desarrollados en las distintas reas de su
experiencia educativa (acadmica, conductual y social)
(Watkins, A. 2007)
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Esta definicin engloba los mtodos y procedimientos de todas las formas de
evaluacin. Tambin, remarca a los agentes implicados en la evaluacin: profesores-
tutores, maestros y dems personal docente, el personal pedaggico externo,
adems de los padres y los propios alumnos. As, la informacin sobre la evaluacin
no solo concierne al alumno, sino tambin al contexto de aprendizaje y, en
ocasiones, al ambiente familiar.
Por lo tanto podemos partir que la evaluacin es establecer un anlisis en
pro de mejorar la calidad educativa, ya sea a nivel macro o micro, que implica
establecer un proceso a conciencia de acuerdo a las circunstancias del universo a
evaluar, donde es necesaria la aplicacin multivariada de instrumentos que
permitan la inferencia, donde obligatoriamente la evaluacin se ve afectada por la
participacin implcita y explicita de diversos actores educativos, afectando
positiva o negativamente el contexto de aprendizaje de los alumnos ya sea para
cumplir con la meta potencializar que todos aprendan, o para afectar la
motivacin y autoestima de los mismos alumnos.
Aunque existe una concepcin de la evaluacin vista por los docentes de manera
positiva y para mejorar, eso no da la seguridad de que sea utilizada para tal fin
educativo, ya que la manera en que los estudiantes conciben la evaluacin choca con la
misma esencia de la evaluacin y esa visin de dicho proceso es adquirido en la escuela
primaria, donde tal nivel es la ancla que determinar el resto de la carrera escolar, all el
alumno aprende a ser evaluado y a evaluar a los dems (Perrenoud, 1190).
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Santiuste Bermejo Vctor Nuevas perspectivas en el concepto de evaluacin
Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educacin. Departamento de
Psicologa Evolutiva y de la
Educacin. Madrid, Espaa. 09/03/12. Disponible en lnea en:
http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350 20.pdf
5
Ibid
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ENSAYO SOBRE
EVALUACIN
El docente es visto como un vigilante y castigador a la hora de realizar
una evaluacin.
La evaluacin afecta la autoestima de los alumnos y su vala personal.
La evaluacin es vista bajo un enfoque de pnico y no de ayuda, de
comprensin del proceso de enseanza aprendizaje realizado.
La evaluacin es una tradicin basada en parmetros de cuantifi cacin.
Los alumnos equiparan a manera de sinnimo con notas o boletas de registro de
calificaciones.
Los alumnos conciben a la evaluacin como examen donde sern
medidos.
La evaluacin es una de las actividades ms temidas y menos gratificantes para
el alumno, y para los docentes es lo que menos los motiva y ms los molesta.
La evaluacin recae en un solo actor (docente o evaluador), es decir es una
heteroevaluacin.
La evaluacin y su impacto en el
aprendizaje
La evaluacin aunque ya se sabe que su fin es para mejorar, tambin
impacta directamente en el aprendizaje ya sea positiva o negativamente, pero
principalmente impacta por el desemboque administrativo que conlleva una
evaluacin, es decir por la 6
calificacin que est referido exclusivamente a la
valoracin de la conducta de los alumnos (calificacin escolar). Calificar, por tanto,
es una actividad ms restringida que valuar. La calificacin ser la expresin
cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc) del juicio de valor que
emitimos sobre la actividad y logros del alumno. En este juicio de valor se suele
querer expresar el grado de suficiencia o insuficiencia, conocimientos, destrezas y
habilidades del alumno, como resultado de algn tipo de prueba, actividad, examen
Entonces si la evaluacin tiene un impacto directo en el aprendizaje por el
acto de calificar, sin duda ese impacto se convierte en motivacional o no
motivacional para los alumnos, donde dicho sentimiento propicia el mejoramiento
del aprendizaje en los alumnos.
Pero para que este impacto sea positivo-motivacional, se debe prestar atencin
en la participacin activa del estudiante en el proceso de evaluacin, es decir debe ser
una evaluacin que sea concebida como continua y formativa, es decir una evaluacin
para el aprendizaje y no meramente del aprendizaje. Surge como una clase cualitativa y
est relacionada con los procedimientos evaluadores y la participacin de los
evaluadores, donde la sinergia de heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin
lleva a una evaluacin autntica, a una evaluacin de 360.
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Esta evaluacin identifica logros y dificultades en relacin a
objetivos especficos, pero no siempre proporciona una retro
alimentacin formativa que oriente futuros programas de
enseanza-aprendizaje. Otra cuestin es cmo la evaluacin
sumativa grada los sistemas de trabajo que pueden
modificarse segn las necesidades y dificultades especficas
de los alumnos.
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Fundacin Instituto de Ciencias del Hombre La evaluacin educativa: conceptos,
funciones y
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20EVALUACI%D3N
%20EDUCATI VA.pdf
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Santiuste Bermejo Vctor Nuevas perspectivas en el concepto de evaluacin
Universidad Complutense de Madrid. Facultad de Educacin. Departamento de
Psicologa Evolutiva y de la
http://www.revistaeducacion.mec.es/re350/re350 20.pdf
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ENSAYO SOBRE EVALUACIN
Conclusion
es
La evaluacin es un elemento fundamental de proceso de enseanza-aprendizaje,
sino que el ms importante, puesto la evaluacin brinda la posibilidad de la
transformacin social, por lo que diferenciar la evaluacin de la calificacin y/o
medicin conllevara a una cultura de evaluacin que bonificara a la brusquedad
de la calidad educativa, que no se limitara solo a ala escuela sino que se extendera
al resto de las actividades sociales.
La evaluacin aumentar los progresos de todos los alumnos (incluidos los que
tienen necesidades educativas especiales) empleando la informacin de la
evaluacin de forma eficaz.
Pero algo que sin duda siempre se debe tomar en cuenta, y en cualquier momento
que se realice una valuacin, es saber que puede ayudar a mejorar la eficacia de la
enseanza-aprendizaje, y eso sin duda es una herramienta fundamental para el
docente para la mejora constante de su trabajo, donde esto se puede compara con
una simple frase dime cmo evalas y te dir que tipo de maestro eres
Fuentes de
consulta:
Martnez Rizo, F. (2009). Evaluacin formativa en aula y evaluacin a gran escala: hacia
un sistema ms equilibrado. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, 11 (2).
09/03/2012: http://redie.uabc.mx/vol11no2/contenido-mtzrizo2.html