Universidad Laica Eloy Alfaro

de Manab

Nombres:

Alison Samantha Macas Mendoza

Ldice Briones

Mariela Zambrano

Kristina Salmeron

Curso:

4to B

Profesora:

Lic. Vicente Reyna

Materia:

TEORIA COGNITIVA CONDUCTUAL

Tema:

Aportaciones de Pavlov
 Aportaciones de Pavlov
La influencia de los trabajos de Pavlov (1849-1936) en la psicologa occidental

tuvo lugar a travs de Watson, ya que ste promovi el uso del condicionamiento

clsico como mtodo objetivo que reemplazara a la introspeccin y utiliz el

concepto de condicionamiento como un constructo terico central para explicar

todo tipo de aprendizaje. El condicionamiento clsico nace a consecuencia de

los estudios de Pavlov sobre la fisiologa de la digestin (reflejos de salivacin

en perros). La denominacin de Clsico le viene por ser el primer modelo terico

de aprendizaje basado en datos experimentales, pero tambin es conocido por

los nombres de pavloniano, reflejo (por provocar la puesta en marcha de

mecanismos reflejos aprendidos) y respondiente (por condicionar respuestas de

tipo innato o respondiente). El Condicionamiento clsico, definido como la

respuesta condicionada (RC) que un organismo emite ante un estmulo neutro

(EC) por estar asociado con otro estmulo que s es suscitador (EI) de esa

respuesta, constituye el aprendizaje asociativo bsico. De esta forma, cualquier

estmulo asociado con un estmulo incondicionado puede producir la respuesta

facilitada por l. Este planteamiento constituye un gran avance en la psicologa,

ya que da explicacin a uno de los procesos bsicos de la educacin como es el

Aprendizaje.

De los estudios de Pavlov surgieron una serie de principios (leyes) de los cuales

destacamos:

* Del refuerzo: Una vez que el sujeto ha condicionado su respuesta, ha adquirido

el reflejo condicionado, su aprendizaje quedar reforzado con la aparicin del

estmulo que dio origen a la respuesta.

* De la recuperacin espontnea:

Una respuesta extinguida se recupera en cierta medida espontneamente, lo

que confirma que puede haber una inhibicin del aprendizaje sin que ello

suponga su prdida.

* De la generalizacin: Una vez obtenida una respuesta condicionada no se limita

exclusivamente al estmulo que la provoc, sino que adems, se dar ante

estmulos parecidos.

* De la discriminacin: El condicionamiento y refuerzo de un organismo para que

responda ante un determinado estmulo y no otros, capacita para una

discriminacin entre ellos.

El condicionamiento clsico tiene, por tanto, un valor prctico en los aspectos

emocionales de la conducta, en cuanto a la adquisicin y cambio de actitudes.

Por ejemplo, en el aula es muy frecuente el condicionamiento de carcter

emocional y afectivo. Pero al mismo tiempo se puede producir sentimientos de

aversin, miedo, ansiedad y/o malestar si determinados elementos del entorno

escolar se asocian con estmulos que generan sentimientos negativos

(Hernndez, 1984). En este sentido, la generalizacin y la discriminacin es

fundamental para entender los fenmenos de transferencia e interferencia en la

instruccin. La recuperacin espontnea es tambin un fenmeno para ser

considerado en las conductas que se pretenden extinguir en el trabajo educativo.

El condicionamiento semntico (condicionamiento de una respuesta a una

palabra o frase) ha sido poco estudiado respecto a la informacin usada por el

educador al pretender desarrollar y cambiar actitudes en los educandos. Resulta

igualmente efectivo el condicionamiento en el aprendizaje de los nmeros, las

letras del alfabeto (asociacin entre la pronunciacin correcta de una palabra y

su forma impresa), los nombres de las personas y lugares especficos y otros

contenidos escolares. Prcticamente cualquier elemento perteneciente al

ambiente escolar (profesor, la materia, los medios fsicos y acadmicos) pueden

asociarse con un estmulo incondicionado que produce determinadas respuestas

emocionales.

Recordando, que en todo este proceso de aprendizaje el estudiante no tiene

conciencia del proceso que se est desarrollando. De entre las implicaciones

ms representativas en la educacin, destacamos:

1.- Medio para generar hbitos de conducta.

2.- Potenciador de la generalizacin de los aprendizajes.

3.- El efecto del premio o castigo ser tanto ms exitoso cuanto ms inmediata

sea su realizacin.

4.- Necesidad de utilizar reforzadores en educacin.

5.- Importancia en la adquisicin del lenguaje.

6.- En la formacin y cambio de actitudes.

7.- Respecto a ciertas patologas escolares (ansiedad, fobias, etc,...).

Como vemos, el condicionamiento clsico puede servir para dar explicacin a

determinadas formas de obrar, lo cual contribuye a facilitar la comprensin y

bsqueda de soluciones en el proceso de aprendizaje.

Bibliography
Aninimo. (2017, mayo 18). Aportaciones de Pavlov. Retrieved from
Aportaciones de Pavlov:
http://www.ctascon.com/Aportaciones%20de%20Pavlov.pdf
Anexos
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UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB

Nombres:

Alison Samantha Macas Mendoza

Ldice Briones

Mariela Zambrano

Kristina Salmern

Curso: 4to B

Profesor: Lic. Vicente Reyna

Materia:
Teora cognitiva-conductual

Tema: Aportaciones de Pavlov

Pavlov
(1849-1936)

PROMOVI EL USO DEL CONDICIONAMIENTO CLSICO COMO MTODO QUE

REEMPLAZARA A LA INTROSPECCIN Y UTILIZ EL CONCEPTO DE
CONDICIONAMIENTO COMO UN CONSTRUCTO TERICO CENTRAL PARA
EXPLICAR TODO TIPO DE APRENDIZAJE

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Condicionamiento clsico
CONDICIONAMIENTO CLSICO:
NACE A CONSECUENCIA DE LOS ESTUDIOS
DE PAVLOV SOBRE LA FISIOLOGA DE LA
DIGESTIN (REFLEJOS DE SALIVACIN EN
PERROS).
PRIMER MODELO TERICO DE APRENDIZAJE
BASADO EN DATOS EXPERIMENTALES,
CONOCIDO POR LOS NOMBRES DE
PAVLONIANO, REFLEJO (POR PROVOCAR LA
PUESTA EN MARCHA DE MECANISMOS
REFLEJOS APRENDIDOS) Y RESPONDIENTE
(POR CONDICIONAR RESPUESTAS DE TIPO
INNATO O RESPONDIENTE).

Condicionamiento clsico
SE DEFINE:

Como respuesta Ante un estmulo

condicionada (RC) neutro (EC)

Por estar asociado con otro

estmulo que s es suscitador (EI) de
esa respuesta,

Constituye el
aprendizaje asociativo
bsico

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Leyes de Pavlov:
*DEL REFUERZO: EL SUJETO HA CONDICIONADO SU RESPUESTA, SU APRENDIZAJE QUEDAR
REFORZADO CON LA APARICIN DEL ESTMULO QUE DIO ORIGEN A LA RESPUESTA.

RECUPERACIN ESPONTNEA: UNA RESPUESTA EXTINGUIDA SE RECUPERA EN CIERTA

MEDIDA ESPONTNEAMENTE, CONFIRMA QUE PUEDE HABER UNA INHIBICIN DEL
APRENDIZAJE SIN QUE ELLO SUPONGA SU PRDIDA.

GENERALIZACIN: OBTENIDA UNA RESPUESTA CONDICIONADA NO SE LIMITA

EXCLUSIVAMENTE AL ESTMULO QUE LA PROVOC, SE DAR ANTE ESTMULOS PARECIDOS.

DISCRIMINACIN: EL CONDICIONAMIENTO Y REFUERZO DE UN ORGANISMO PARA QUE

RESPONDA ANTE UN DETERMINADO ESTMULO Y NO OTROS, CAPACITA PARA UNA
DISCRIMINACIN ENTRE ELLOS.

Implicaciones ms representativas en la
educacin:
1.- MEDIO PARA GENERAR HBITOS DE CONDUCTA.
2.- POTENCIADOR DE LA GENERALIZACIN DE LOS APRENDIZAJES.
3.- EL EFECTO DEL PREMIO O CASTIGO SER TANTO MS EXITOSO
CUANTO MS INMEDIATA SEA SU REALIZACIN.
4.- NECESIDAD DE UTILIZAR REFORZADORES EN EDUCACIN.
5.- IMPORTANCIA EN LA ADQUISICIN DEL LENGUAJE.
6.- EN LA FORMACIN Y CAMBIO DE ACTITUDES.
7.- RESPECTO A CIERTAS PATOLOGAS ESCOLARES (ANSIEDAD,
FOBIAS, ETC,.)

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