PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE DE MATEMTICA NT1

APLICACIN JUGANDO CON PATRONES

Descripcin de la aplicacin:

Jugando con patrones es un objeto de aprendizaje, destinado para nios y

nias de NT1 que provee oportunidades de aprendizaje vinculadas al
razonamiento lgico matemtico. A travs de los 3 tipos de actividades que
ofrece, le permite al nio y nia ejercitar la formacin y reconocimiento de
patrones compuestos por dos elementos.

mbito de experiencia para el

aprendizaje:
Ncleo de aprendizaje:
Eje de aprendizaje:
Aprendizaje esperado Programa
pedaggico NT 2
Aprendizaje esperado especfico
Nivel:
Competencias TIC:
Recursos de Apoyo requeridos:
Relacin con el medio natural y cultural
Razonamiento lgico matemtico y cuantificacin
Razonamiento lgico-matemtico
Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes y
secuencias de un elemento que vara en una caracterstica.
Identificar los atributos estables y variables de sencillos
patrones al reproducir secuencias de dos elementos diferentes.
Primer Nivel de Transicin
Reconocer zonas activas
Reconocer iconografa de navegacin
Seguir instrucciones de los juegos
Jugando con Patrones : Primer juego juego de encaje
familias lgicas

La ciencia en general trabaja en la bsqueda de regularidades que le permitan

describir fenmenos y por medio de estas regularidades, construir modelos que
le permitan hacer predicciones. Un tipo de regularidades que se presentan en
nuestro entorno, son las secuencias, Qu es una secuencia?

Una secuencia es una sucesin de signos (orales, gestuales, grficos, de

comportamiento, etc.) que se construye siguiendo un patrn (o regla), ya sea
de repeticin o de recurrencia.

Qu es un patrn?
Un patrn1 (secuencia de base o ncleo) es la regla de formacin con la que se
construye una secuencia. El patrn puede ser de repeticin o recurrencia.

Momento de Inicio:

Invite a los nios y nias al patio, pdales que se organicen en dos filas, una
frente a la otra para jugar a moverse en secuencia. Explique que debern
seguir las instrucciones repitiendo los movimientos con alguna parte del
cuerpo, modele los movimientos, por ejemplo: saltar adelante saltar hacia
atrs saltar adelante saltar atrs; brazos arriba brazos abajo, brazos arriba
- brazos abajo, brazos arriba brazos abajo. Luego que se familiaricen con la
serie.

Una vez que todo el grupo siga la secuencia, pdales detenerse y pregunte,
Qu pueden decir de los ejercicios realizados?, Por qu todos terminaron
realizando los mismos ejercicios?, de qu otra manera podramos ordenar
esta serie?, permita que sus nios y nias expresen su opinin. Luego,
pregunte con qu parte del cuerpo?, se podr repetir alguno de los
movimientos?, quin tiene una propuesta distinta de movimientos? Proponga
al grupo de la fila 1 decidan una nueva secuencia de movimientos que debe
repetir la fila 2, luego cambian los roles.

Finalmente invtelos a sentarse en un crculo para promover el dialogo

comentando las acciones realizadas, Qu tienen en comn los movimientos
realizados?, la idea es que identifiquen que los movimientos se repiten en un
mismo orden o patrn. Si algn nio o nia presenta dificultad plantee las
siguientes preguntas: Cuntos movimientos distintos observaste? Fueron
todos distintos? En qu orden se realizaron los movimientos? cul fue
primero y cul fue el segundo movimiento?

Momento de desarrollo:

Organice el aula considerando dos estaciones de aprendizaje en torno al eje

Razonamiento lgico-matemtico. En la estacin con tablet seleccione la
primera actividad de la aplicacin jugando con patrones en el nivel
Principiante. En esta experiencia de aprendizaje los nios y nias identifican
patrones compuestos por dos elementos.

1En algunos textos se habla de secuencia y patrn como sinnimos. Las

definiciones aqu descritas van de acuerdo al vocabulario utilizado en la
aplicacin.
En la estacin con material concreto la situacin de aprendizaje consiste en
crear y reproducir patrones que combinen dos elementos forma y color.

Estacin con Tablet: Aydame a preparar unas deliciosas brochetas

Organice parejas de trabajo. Invtelos a observar la imagen para que ellos distingan cul es el problema que
deben resolver. Ample el dilogo preguntado: cul es el patrn que debemos seguir para elaborar la
brocheta?, qu fruta va antes y cual va despus en la elaboracin de la brocheta?, conocen las frutas que
aparecen en la imagen?, Qu nos aportan a nuestra alimentacin?

Arrastrar los alimentos y armar la brocheta copiando el patrn del modelo.

Mirar las huellas y completa el patrn para encontrar los animales.

Espere a que todos hayan participado y revise lo realizado por cada grupo,
animando a verbalizar las secuencias que han formado en cada oportunidad.

Para ampliar las oportunidades de aprendizaje, facilite a los nios y nias un

set de familias lgicas para que puedan organizar a la familia estableciendo
criterios de color o tamao.

Estacin 2 material concreto:

Organice a los nios y nias en grupos de 5 o 6 integrantes. Entregue a los
grupos un set piezas de encaje de diferentes colores, con el propsito de crear
y reproducir patrones que combinen dos elementos forma y color. Con el fin de
modelar la experiencia, muestre un ejemplo: 2 piezas de encaje roja/una pieza
de encaje amarilla/ dos piezas encaje verde.

Sugiera que se renan en parejas. Pida a un integrante de cada pareja que

forme una secuencia
con las figuras de la familia lgica, a partir del patrn que elija, y que muestre
su secuencia a su pareja, para que pueda descubrir cul es el patrn oculto.

Una vez que lo descubre, deber usar las figuras para continuar la secuencia,
respetando el
patrn indicado por su pareja. Si lo desean, pueden intercambiar roles para
continuar jugando.

Durante este trabajo apoye con preguntas como:

- Qu elementos hay en esta secuencia?

- En qu se parecen?
- Qu diferencias tienen?
- Si ac hay una mujer pequea verde, qu viene a continuacin?

Momento de cierre:

Para finalizar las experiencias de aprendizaje organice un crculo de dialogo para que los nios y nias
compartan su opinin frente a las siguientes interrogantes:

En qu estaciones participaron?, Qu tuvieron que hacer en cada una de ellas?, Qu aprendieron o

ejercitaron al resolver los problemas presentados?, qu dificultades se presentaron?

Organcelos por equipos y entregue familias lgicas. Anmelos a crear

secuencias con ellos. Pida que luego las dibujen en los papelgrafos. Describa
con ellos la imagen. Pregnteles: qu ven? Qu dibujos hay? En qu orden
estn? Puedes crear otro diseo? lograste continuar la secuencia? Fue ms
fcil continuarla o crear tu propia secuencia? Qu te ayud a crearla?