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Revista latinoamericana de Literatura Infantil y Juvenil

La clsica
cuestin
de los clsicos

Entrevista con Gloria Mara Rodrguez


Por qu ciertos libros latinoamericanos se han convertido en clsicos?
La magia de la lectura Cara y Cruz:
2011una apuesta
NMERO interesante
13 VOLUMEN XX BARATARIA 3
Volumen IX - NO 1 - 2012
Nmero 14

Directora
Hinde Pomeraniec| Argentina
Hinde.Pomeraniec@carvajal.com

Editor
Fanuel Hann Daz | Venezuela
fanuhel@hotmail.com

Consejo editorial
Fiorella Bravo| Per
Ma. Geraldina Camargo | Guatemala
1 Editorial
Nancy Ceballos | Colombia
Lorenza Estanda | Mxico
Ma. Eugenia Lasso | Ecuador
2 La clsica cuestin
Laura Leibiker | Argentina y Chile de los clsicos
Mara Londoo | Colombia
por Joel Franz Rosel
Ilustraciones
Rui de Oliveira | Brasil
rui@ruideoliveira.com.br 8 Entrevista: Gloria Mara
Rodrguez
Vietas
Roberto Echeto | Venezuela por Fanuel Hann Daz
roberto.echeto@gmail.com

Diseo 14 Por qu ciertos libros


Monica Bergna | Venezuela latinoamericanos se han
Impresin convertido en clsicos?
Grfica Valmar S.A. por Isabel Mesa Gisbert
Septiembre de 2012

Depsito legal 20 La magia de la lectura


ISSN 1690-57733 por Alfonso Cueto
CC 29005332
22 Cara y Cruz: una apuesta
interesante
por Ivn Hernndez A.

nsula imaginaria cuyo gobierno le fue otorgado


a Sancho Panza como parte de un episodio
burlesco que vive con Don Quijote.

Palabra cuyo valor fnico est vinculado


al juego y al disparate; su sentido remite
a mundos imaginarios y a motivos literarios.

4 BARATARIA VOLUMEN XX NMERO 13 2011


L
a vigencia de los clsicos mantiene un debate que atrapa la

Editorial atencin de los mediadores de lectura e interesados en la cultu-


ra juvenil. Continan estos libros suscitando el mismo inters
en las nuevas generaciones de lectores? Generan la misma
adhesin sus esquemas universales y sus emociones profundas? Por
qu, cmo y qu sentido tiene leer los clsicos al borde de la era di-
gital?
Como punto de partida, estas interrogantes abren diferentes ca-
minos para conversar y revisitar estos libros impostergables.

El artculo principal de Barataria, escrito por el cubano Joel


Franz Rosell, abre bifurcaciones en torno al concepto de los clsicos.
Rasgos como su permanencia en el tiempo y el hecho de que marcan
un paradigma establecen las bases de los libros que forman parte
de este territorio, pero tambin otras razones, estticas, filosficas
y humanas, consolidan el carcter memorable de estas obras que
tocan el corazn de los seres humanos en tiempos y culturas muy
diferentes.

Gloria Mara Rodrguez, bibliotecaria y promotora de lectura co-


lombiana, nos cautiva a travs de la entrevista en la medida que de-
vela poco a poco cmo los clsicos hicieron germinar otros libros en
su creciente avidez lectora. Pero tambin cmo estas obras son esen-
ciales para que los lectores se proyecten en la ficcin y descubran la
humanidad en la literatura.

Los clsicos latinoamericanos, aquellos que surgieron impelidos


por la bsqueda de una voz propia, son revisados en el artculo pre-
sentado por la boliviana Isabel Mesa. Su vocacin de historiadora nos
pasea por diferentes contextos donde estas obras pioneras despun-
taron para abrirse paso en medio de una tradicin fornea y morali-
zante. Hitos fundamentales que delinean una cartografa de clsicos
y pioneros, an por dibujar.

El recorrido por las sendas que este tema tan poderoso ha trazado
encuentra en el artculo del peruano Alonso Cueto un paso luminoso
a la emocin. El territorio ntimo que cada lector explora sacudido
por la fuerza de un clsico, hacen surgir la chispa de la magia y el
asombro.

Para cerrar, una resea de la coleccin Cara y Cruz nos permite


descubrir las bondades de una apuesta editorial en ediciones docu-
mentadas que acercan a los lectores a obras clsicas y al contexto
vital donde tuvieron origen.

El entramado de los textos de la revista encuentra en las podero-


sas y refinadas imgenes del artista brasilero Rui de Olivera un mag-
nfico teln que nos envuelve en la atmsfera de dioses y figuras de la
mitologa ms verncula, y nos sacude con la energa de sus trazos.

Este nmero de Barataria nos acerca a diferentes planteamientos


donde los clsicos encuentran resonancia, ya sea porque nos hacen
pensar acerca de esos ntimos matices que crean conexiones inme-
moriales, ya porque la energa de su esencia toma otras formas en los
discursos culturales. En todo caso, sus pginas mantienen el eterno
poder de seducir a sus lectores.

2012 NMERO 14 BARATARIA 1


La clsica cuestin de los
clsicos por Joel Franz Rosell

A travs del tiempo han ido


formndose los grandes cl-
El clsico en la raz
En su Diccionario de trminos literarios, Demetrio Estbanez
sicos, los que resisten como
Caldern explica que clsico es la denominacin correspondien-
Cervantes, como Lope a toda
te a la ms alta de las clases sociales en que Servio Tulio dividi
revisin, a toda interpretacin
a los ciudadanos romanos. En el siglo II, Aulio Gelio recuper
[] No existe ms regla funda-
el trmino para designar al escritor considerado modelo. Entre
mental para juzgar a los clsi-
tanto, ya en la Grecia del siglo IV a.C. exista una seleccin de
cos que la de examinar si estn
escritores que el fillogo Ruhnken (1786) dio en llamar Kano-
de acuerdo con nuestra manera
nes (del griego kanon: regla, lista). En el kanon trgico figura-
de ver y de sentir la realidad;
ban Esquilo, Sfocles y Eurpides; en el kanon pico, Homero
en el grado en que lo estn o no
y Hesodo; en el lrico, Pndaro, Safo y Anacreonte, etc.
lo estn, en ese mismo grado
estarn vivos o muertos En la Edad Media, los clsicos son Ovidio, Virgilio, Sneca
y otros autores latinos, como modelos de formacin filosfica y

moral, pero ya en el Renacimiento se incluye a escritores moder-
Azorn [Estbanez: 1996; 153]
nos que manejan con bro la lengua verncula.

En la Francia de Luis XIV la denominacin se extiende a


contemporneos que siguen los cnones de la retrica y esti-
lstica de tradicin clsica (orden, armona y buen gusto). Es
uno de estos acadmicos, Charles Perrault, quien inaugura la
literatura infantil con sus Cuentos de antao (1697). Paradjica-
mente, esta obra se apartaba tanto del canon neoclsico que su
autor prefiri atribuirla a su hijo, Pierre Darmancour.

2 BARATARIA NMERO 14 2012


para los nios como un libro que interesa a todos
Clsicos infantiles o los nios, independientemente de su origen social

clsicos para nios? y de su pertenencia a una clase determinada [


que] estara dirigindose a lo que hay de universal
La existencia de un canon es consubstancial a
en ellos: bsqueda de justicia y de verdad, amor a
la literatura infantil, puesto que sus primeros
la vida, etc. [Soriano: 1999; 143]
promotores se centraron en la seleccin de los
libros para adultos ms apropiados. Muchos La entronizacin de clsicos pertenece a la re-
de estos libros encubran o amenizaban las cepcin y no a la concepcin de la obra. Para So-
ideas sociales, filosficas, econmicas y pol- riano son predominantemente literarias las con-
ticas, novedosas o subversivas que portaban sideraciones que hacen cannicos ciertos libros
con una fantasa que los chicos tomaron como infantiles, aunque recuerda que en la poca en
fin y no como medio. La imprevista apropia- que la escuela se consolida y es declarada obliga-
cin infantil permiti eludir censura, prejui- toria (coincidiendo con la eclosin de la industria
cios y circunstancialidad, abriendo las puertas editorial en Francia, a mediados del siglo XIX),
de la posteridad a las fbulas de Esopo y La se moviliz a escritores de diversa procedencia
Fontaine, a Robinson Crusoe y Los viajes de para que elaborasen obras duraderas, capaces
Gulliver e incluso a parte de los Viajes extraor- de contribuir a la consolidacin de tradiciones y
dinarios de Julio Verne, entre otras obras que valores. El estudioso francs estima que slo ex-
mal hubiesen llegado a nosotros sin contar cepcionalmente se alcanza el xito con semejante
con la proteccin de la infancia. [Rosell; tipo de emprendimiento (Tolstoi lo intent, Selma
2001: 54-55] Lagerlf lo consigui) porque la sinceridad del ar-
En su fundamental La literatura para nios tista entra inmediatamente en conflicto con el di-
y jvenes. Gua de exploracin de sus grandes dactismo del gnero y con las servidumbres a que
temas, Marc Soriano aborda la cuestin de los obliga [Op Cit; 144-145] 1
clsicos diciendo, con evidente irona:

El sentido comn y la experiencia corriente


nos demuestran que un clsico (para adultos)
es una obra tan bella y tan famosa que termina
En fin, que no hay fr-
mula capaz de garantizar
la dimensin de clsico infantil.
por ser explicada en clase. Se la reproduce en Ni la intencionalidad, ni el profun-
ediciones escolares [] muere de muerte natu-
do conocimiento de la infancia
ral, protegida contra los indiscretos por su alta
reputacin y enteramente librada a los eruditos, Lo mismo que el Talento o la Ca-
que son los nicos que saben qu pudo significar lidad, el clsico ni se decreta ni


esta obra en su poca y cmo hay que leerla. se predetermina.
Se la redescubre cada cincuenta o cien aos, en
ocasin de los grandes aniversarios.

Y contrasta:

un clsico para nios es una obra tan 1 Continuar apoyndome en el fundamental


hermosa, tan famosa y tan ajustada a los gustos estudio de Marc Soriano; a veces coincido, a veces gloso,
y necesidades del nio que jams se la explica pero tambin disiento o actualizo sus criterios. Nada
en clase [por lo que evita verse antologado, des- ms normal, su Guide de littrature pour la jeunesse (que
pedazado y analizado crticamente en la escue- cito en la versin castellana de Graciela Montes para
la], se trata de una obra a la que el nio va por mayor facilidad) es un clsico; y todo clsico, para seguir
s mismo, por gusto y por placer. Jugando con sindolo, ha de ser devorado, digerido e incorporado al
las palabras podramos pues definir al clsico espritu de ese canbal ilustrado que es todo autor.

2012 NMERO 14 BARATARIA 3


Criterios de seleccin La universitaria espaola Mara Victoria
Sotomayor analiza desde hace aos la oferta de
clsicos y reediciones en la seleccin anual de
Para Marc Soriano, el nio:
la revista Lazarillo. En la introduccin a su pa-
Necesita libros que lo ayuden a com- norama 2008, comenta:
prender los problemas de su edad, pero esos
Los clsicos siguen estando de moda o bien
libros aun cuando evoquen el pasado siguen
son apuesta segura de las editoriales en tiempos
estando para l ligados al porvenir, a su pro-
de incertidumbre? Preferimos pensar lo primero:
pio porvenir, conservan un rasgo anticipatorio
sus historias asentadas en lo ms hondo del
[] los autnticos clsicos para nios y j-
imaginario colectivo nos siguen hablando de no-
venes: todos, incluidos los ms dramticos,
sotros mismos, de cmo somos y cmo queremos
tienen algn oasis de alegra y de distensin
ser. Aunque hayan transcurrido aos o siglos. El
y son decididamente optimistas. La emocin o
viaje de la vida, el crecimiento interior, los mie-
el humor de que estn cargados desempean
dos y esperanzas que nos conmueven, los sen-
en definitiva el papel de tcnicas catrticas,
timientos que constituyen nuestra identidad: de
gracias a la cuales el joven lector logra supe-
qu otra cosa nos hablan los clsicos si no es de
rar las crisis de su evolucin. [Idem: 148].
la condicin humana, la misma siempre en su
Algunos clsicos necesitan el estmulo de ser ms profundo. [Sotomayor; 2008: 69]
un aniversario cerrado o de una versin cine-
En su Diccionario histrico de autores de
matogrfica para despertar de su sueo de
la literatura infantil y juvenil contempornea,
los justos, pero otros se editan de manera
Juan Jos Lage habla de pioneros o de referen-
continua y en diversas versiones: ediciones
cia [] autores que han marcado un estilo, que
anotadas, integrales, condensadas o en adap-
han abierto caminos, autores de culto, referentes
tacin dentro o fuera de su gnero.
para generaciones posteriores [Lage; 2010: 9].
Alain Viala advierte que en la prctica, son
Los clsicos son ejemplos del pensamien-
tratados como clsicos los autores y obras de
to, lenguaje y modos de vida de otros tiempos.
carcter consensual [] A nadie sorprender
Los chicos aprehendern mejor el siglo XIX en
que el tratamiento que funde en similar destino
Dickens que en las secas pginas del manual
a Baudelaire, Molire y hasta Voltaire, tienda a
de Historia, en la dudosa veracidad de las pel-
aplanar las distinciones entre movimientos lite-
culas hollywoodenses e incluso en libros de au-
rarios [1991: s.p.]
tores contemporneos que hablan de la misma
Los clsicos son mayoritariamente obras poca con una ideologa inevitablemente con-
de otra poca y su prestigio crece a medida tempornea y un discurso que, aunque a veces
que ms aos los separan de nosotros. Pero imite el tono de otros tiempos, es bsicamente
paulatinamente se han venido incorporando actual.
nuevos ttulos. Fuente notoria de nuevos cl-
Pero los clsicos aportan bases culturales
sicos son los premios, particularmente aque-
no solo a los jvenes. Los escritores contempo-
llos que reconocen el conjunto de una obra y
rneos levantamos nuestras arquitecturas de
tienen alcance internacional. El Premio Ander-
papel en el firme suelo que nos proporciona el
sen de la Organizacin Internacional del Libro
patrimonio. No hay cubano que no calce su es-
Infantil y Juvenil (IBBY), fundado en 1956, ha
critorio con un ejemplar de obras de Mart, la
elevado a varios de sus galardonados (Astrid
brasilea Ana Mara Machado borda a menudo
Lindgren, Erich Kstner, Tove Jansson, Gian-
con el hilo irrompible del pionero Monteiro Lo-
ni Rodari, Maurice Sendak, Mara Gripe, Ly-
bato y Graciela Montes se inspira en la mejor
gia Bojunga Nunes) a la condicin de clsi-
picaresca espaola para su ms lograda nove-
cos contemporneos.

4 BARATARIA NMERO 14 2012


la: Aventuras y desventuras de Casiperro del del relato como los de Salgari, del acierto en la
Hambre. Otro ejemplo es la austraca Christine mezcla de los ingredientes como los de Enid
Nstlinger cuando invierte la idea bsica de Las Blyton, de la creacin de personajes singulares
aventuras de Pinocho para componer su Kon- y atractivos que los harn pervivir como Alicia
rad o el nio que sali de una lata de conservas, (Carroll) o Peter Pan (Barrie), o de unas versiones
antes de osar El nuevo Pichocho. Sin hablar de cinematogrficas afortunadas que han potencia-
autnticos subgneros prohijados por una obra do su xito como Bambi (Salten) o Mary Poppins
inmortal; como las Robinsonadas, las islas de (Travers)
tesoros diversos o los pases imaginarios que
Y evoca libros cuya calidad tarda en insta-
ha descubierto tanto Gulliver de otro nombre.
larse debido a un estilo menos accesible (Plate-
Cuando un autor conoce a los autores y ro y yo; El principito) y las obras menores? de
libros que le preceden, puede proporcionar autores de reconocido prestigio, como El rbol
profundidad de campo y substanciosas inte- de los deseos (Faulkner), La perla (Steinbeck),
racciones a su propia obra. As ha surgido un El viejo y el mar (Hemingway) y libros que mar-
continente imaginario que ya tiene su Olimpo, can un antes y un despus: como El libro del
y se ha fraguado la identidad de la literatura in- nonsense, de Lear () o el poema narrativo de
fantil universal, la de literaturas que comparten Longfellow, El canto de Hiawatha [Gonzlez;
una lengua y la de pases que, por eso mismo, 1999: 14-15]
dominan hoy la especialidad. Alemania, Esta-
Afortunadamente, el xito (la aprobacin
dos Unidos, Francia, Gran Bretaa, los pases
por el propio pblico destinatario) ha consegui-
escandinavos cuentan con clsicos que todo
do pesar tanto como la opinin autorizada de
el planeta conoce y venera. Entre tanto, obras
pedagogos y crticos literarios, y la mayora de
como Las mil y una noches o los cuentos de
los clsicos fueron, en su momento, libros po-
Afansiev funcionan como clsicos proceden-
pulares.
tes de culturas como la prsico-arbiga o la
rusa caracterizadas por un desarrollo editorial
menos consolidado o antiguo. Contenido y forma
El escritor y profesor Eliacer Cansino resu- Si en los clsicos solemos subrayar la ex-
me con perspicacia lo que hace de un buen li- presin de grandes sentimientos y destinos
bro algo ms, todo un clsico: humanos, lo cierto es que lo que atrapa a los
chicos es la historia bien contada. Los clsicos
Porque se han erigido por encima de su tiem- deben su dorada ptina a un buen equilibrio
po; porque [] es virtud del clsico no reducir su entre calidad formal y rico contenido, a su ap-
expresin a un solo mensaje, sino que su pala- titud para comprender la verdad de la vida y
bra tiene la capacidad de despertar en el lector expresarla a travs de personajes convincen-
nuevos y contemporneos problemas [] porque tes, dilogos vivaces, descripciones y narracin
saltan por encima de su propia lengua y son ca- pertinentes; todo ello imbricado en un discur-
paces de resistir la traduccin (y ello porque to- so de sabor peculiar, inherente a su poca,
can la clave de lo humano que no es deudora de pero tambin al autor. Sin olvidar decididas
ninguna lengua) [Cansino; 2007: 32] innovaciones temticas y compositivas.
Mientras, en su Gua de clsicos de la lite- Lo que hace al clsico no es siempre lo mis-
ratura infantil y juvenil, Luis Daniel Gonzlez mo ni en las mismas dosis. Los libros de Lewis
observa: Carrol son de una asombrosa complejidad sim-
Entre los libros con tirn entre los jvenes blica y alusiva, mientras en Stevenson fascina
hay muchos cuya fuerza procede del dinamismo la textura de sus personajes y en Mark Twain la
eficaz crnica de un espacio-tiempo especfico.

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Lo que nos gusta de Andersen es que se trata de Andersen; sus
historias pueden ser conmovedoras o ingeniosas, originales o
de fuente popular, pero siempre estn fundidas en el crisol que
fue el alma y biografa del autor. Entre tanto, los cuentos de los
Hermanos Grimm carecen de esa forma perfecta o intensamente
personal, por no hablar de autores como Emilio Salgari, que nos
leg tipos inolvidables como Sandokan o el Corsario Negro pese a
una prosa pobre y efectista, y a considerables errores histricos,
geogrficos o zoolgicos. Es que un clsico infantil es un libro
que hace soar, reflexionar y vibrar a generaciones, y no un libro
perfecto (suponiendo que tal cosa exista).

Clsicos nacionales?
Clsicos latinoamericanos?
Para Marc Soriano, Las races nacionales y populares de
los clsicos ms clebres son particularmente evidentes. Basta
pensar en las nursery rhymes, en Alicia en el Pas de las Mara-
villas, en los cuentos de Andersen [1999: 153].

La paradoja es solo aparente: las profundas races naciona-


les e histricas de esos y tantos otros clsicos no invalidan su
trascendencia en tiempo y espacio porque esos sabores espe-
cficos encuentran resonancia en lo esencial de otros pueblos
y pocas. El talento del artista opera el milagro de convertir lo
particular en general, lo local en universal

El empeo de naciones jvenes en ofrecer a sus ciudadanos


modelos propios puede provocar intromisiones de lo ideolgi-
co en lo genuinamente literario. Esas impurezas condenan la
obra no solo a una circulacin limitada en el tiempo sino en el
espacio. Las crnicas de la colonia, los inflamados poemas deci-
monnicos, el realismo social de la primera mitad del siglo XX y
otras reliquias latinoamericanas merecen el mayor respeto, pero
y el receptor infantil? No olvidemos que Nuestra preocupacin
por respetar los textos debe quedar amortiguada por una preocu-
pacin al menos equivalente por respetar a los nios [Soriano:
155].

Las literaturas latinoamericanas siempre han tenido voca-


cin de construir su identidad nacional, a la vez que una perso-
nalidad colectiva. Esto es ms cierto en la literatura para adul-
tos, y las prcticas editoriales actuales no ayudan a la literatura
infantil a cruzar las fronteras. Y eso que contamos con clsicos
como Mart, Daro, Quiroga o Gabriela Mistral, cuyas obras para
chicos o para adultos integran un patrimonio comn, y clsicos
endmicos que an no llegamos a compartir (Monteiro Loba-
to, indispensable para los brasileos, tiene alguna traduccin

6 BARATARIA NMERO 14 2012


al castellano en catlogo? Os- fantil universal ser ms gran- BIBLIOGRAFA
car Alfaro, es ledo fuera de de y profunda. Hermosa tarea
CANSINO, Eliacer: Para
Bolivia?). Por no hablar de tenemos por delante! qu queremos a los clsicos?
las tradiciones orales: cuen- Lazarillo. n18. Madrid. 2007.
tos afroamericanos o leyendas
ESTBANEZ CALDERN,
aborgenes (los dos ejemplos Joel Franz Rosell
Demetrio: Diccionario de trminos
ms notables) que comparten Autor, ilustrador e investi- literarios. Madrid. Alianza
diversos pases. Ah tenemos gador de literatura infantil. Ha Editorial. 1996.
un yacimiento de futuros cl- publicado artculos, ensayos, y
GONZLEZ, Luis Daniel.
sicos pendiente de desantro- libros para chicos. Entre sus ttu-
Gua de clsicos de la literatura
los destacan: Pjaros en la cabeza
pologizacin y de una apro- infantil y juvenil (hasta 1950).
y Aventuras de Rosa de los Vien-
piacin por la literatura cul- Palabra. Madrid, 1999.
tos y Juan Perico de los Palotes
ta comparable a la que las (ambos en la seleccin White Ra- LAGE FERNANDEZ, Juan
literaturas europeas han sabi- vens, de la Biblioteca Internacio- Jos: Diccionario histrico de
do hacer, por ejemplo, con las nal de la Juventud), as como Mi autores de la literatura infantil
tradiciones celtas. tesoro te espera en Cuba (premio y juvenil contempornea.
de la ciudad de Cherbourg), La Granada. Editorial Octaedro
La literatura infantil lati- leyenda de Taita Osongo (premio Andaluca. 2010.
Heredia, Cuba) y El pjaro libro,
noamericana es joven y an ROSELL, Joel Franz:
Los cuentos del mago y el mago
no ha consolidado su canon. del cuento y Don Agapito el apena-
La literatura infantil: un oficio
Cuando lo haga, su influencia de centauros y sirenas. Buenos
do, recompensados con La Rosa
en el resto de la literatura in- Aires. Lugar Editorial. 2001.
Blanca de la Unin de Escritores
de Cuba. SORIANO, Marc: La
literatura para nios y jvenes.
Gua de exploracin de sus
grandes temas. Buenos Aires.
Colihue.1999.
SOTOMAYOR, Mara Victoria:
Clsicos y reediciones 2008:
una apuesta por lo permanente.
Lazarillo. n21. Madrid. 2009.
VIALA, Alain: Quest-ce
quun classique ? Bulletin de
bibliothques de France. http://
bbf.enssib.fr/consulter/bbf-
1192-01-006-001

2012 NMERO 14 BARATARIA 7


Gloria
Mara
Rodrguez
Fotografa Julin Roldn

por Fanuel Hann Daz

L
experiencia, lectora consumada y conocedora
os clsicos de todos los tiempos han des-
en extenso de la literatura infantil y juvenil. En
plegado viajes hacia regiones desconoci-
este tema, su opinin resulta esclarecedora ya
das de la geografa y de la imaginacin. A
que nos ofrece una mirada desde su vivencia
muchas de estas novelas les debemos los esque-
como bibliotecaria y especialista en el diseo
mas ms estables de la literatura infantil y ju-
de planes para la formacin lectora en la re-
venil contemporneas: el arquetipo del hroe, el
gin.
viaje y la bsqueda como motores narrativos, el
desplazamiento a lugares ignotos, el mar como F.H.D. Nos podras dar tu definicin de
elemento... todos ellos como parte de relatos ini- lo que es un clsico?
citicos que sembraron de valor el corazn de
G.M.R.: Para m los clsicos son aquellas
muchos lectores.
obras que tienen la capacidad de perdurar y so-
Hoy en da los clsicos de diferentes gne- brevivir al tiempo en que fueron creadas. Son
ros han consolidado el sustrato de un discurso trascendentes, potentes, no pierden su vigencia
y, cuando se leen, son inolvidables. Al respecto,
ms amplio dirigido a lectores juveniles, y cu-
el poeta espaol Pedro Salinas afirma que los
yas manifestaciones se pueden rastrear en los
clsicos son los escogidos por el sufragio impl-
videojuegos, las series televisivas, las adaptacio- cito de las generaciones y los siglos y por tribu-
nes flmicas, los juegos de roles... A pesar de su nales que nadie nombra ni a nadie obligan, en
enorme impacto, hoy en da el tema de la lectura verdad, pero cuya autoridad por venir de tan
de los clsicos alimenta inquietudes por parte de lejos y de tan arriba se acata gustosamente..
los mediadores. Acuden los lectores de forma
espontnea a las versiones originales de estas F.H.D: Adems de los clsicos de aventu-
ras y viaje existen otros clsicos de la cien-
obras? Cmo absorben los lectores los elemen-
cia ficcin, de la literatura fantstica, de la
tos histricos y de estilo que forman parte del
literatura infantil... es decir, que la condi-
contexto de produccin de esta narrativa? Ape-
cin de estos libros no se define por su gne-
lan los clsicos a los lectores contemporneos? ro, su tema o su receptor. Qu pueden tener
Mantienen an su vigencia? Alrededor de es- en comn entonces para considerarse como
tas y otras inquietudes quisimos conversar con clsicos?
Gloria Mara Rodrguez, bibliotecaria de dilatada

8 BARATARIA NMERO 14 2012


G.M.R.: Efectivamente hay clsicos en los ca la historia pues estaba entre mis cuentos,
distintos gneros de la literatura: novela, poe- en una edicin resumida de editorial Sigmar
sa, ensayo; los hay tambin en distintas tem- de Argentina, de 10 o 15 pginas. Recuerdo
ticas: amor, aventuras, intriga, entre otros. Los que estaba en tercero de primaria, tena 8 aos
hay para adultos, y para nios y jvenes. Tam- cuando la mam de una amiga me prest una
bin hay libros clsicos que no son de literatu- bella edicin, ntegra, deliciosamente ilustrada
ra: existen clsicos en filosofa, en economa, y me di cuenta de que haba sido engaada
en ciencias y en otras reas del conocimiento. con mi edicin de Pinocho que no pasaba de
Pienso entonces que, independientemente del ser algo ms que una ancdota divertida. Ese
rea del conocimiento, del tema, del gnero o fue uno de los hallazgos ms importantes, y yo
de la edad y el tipo de receptores, los clsicos misma, sin que nadie me lo dijera o advirtie-
comparten el haber sido ledos y disfrutados ra, empec a fijarme en que los libros que lea
por distintas generaciones, y tienen la capaci- no fueran resumidos, simplemente porque no
dad de constituirse en modelos en su gnero quera perderme nada de la historia.
e interesar a personas de diferentes culturas y
de distintos lugares del planeta. Por tanto, esa El segundo libro que me marc fue Jane
potencialidad que les permite seguir vitales y Eyre de Charlotte Bront. Lo ped en prsta-
continuar sobreviviendo al paso del tiempo los mo de la biblioteca del colegio en una edicin
ha vuelto parte esencial de la cultura. de Crisol rojo y pequeo como un misal yo
tena 10 aos. No solo qued atrapada con la
F.H.D.: En tu propio camino de lectora narracin, sino que adems su lectura me hizo
qu impacto tuvieron estos libros, cmo se sentir en cierta medida importante, pues era
vinculan con tus recuerdos? un libro de muchas pginas, con una tipogra-
fa densa y sin ilustraciones. Jane Eyre fue mi
G.M.R.: En mi camino como lectora, desde punto de partida como lectora adulta.
mi infancia hasta mis lecturas actuales, los cl-
sicos han convivido con todo tipo de libros: li- En el transcurso de mi vida lo he ledo va-
bros de canon, best sellers, novelas modernas, rias veces y en cada nueva lectura lo vuelvo a
etc. Una lectura me lleva a la otra y los clsicos encontrar misterioso, interesante y sus perso-
siempre han tenido su lugar. najes capturan mi atencin de principio a fin.
Esa es en esencia la magia del libro clsico.
Fue muy importante en mi infancia la na-
rracin oral. Recuerdo que por mucho tiempo, Quisiera finalizar diciendo que mi rela-
al acostarme, mi mam tena que contarme cin con la lectura ha estado marcada por el
la historia de Tobas y el Arcngel San Rafael, disfrute y el deleite, por eso tengo que admi-
que es uno de los libros del Antiguo Testamen- tir que en mi recorrido como lectora tambin
to. Esta historia despert en m la necesidad de he abandonado algunos clsicos, pues no tuve
orla una y otra vez. Vinieron luego los cuentos empata con ellos. Tal vez fueron impuestos o
clsicos de los hermanos Grimm, Perrault, An- no llegaron en el momento apropiado. En ese
dersen, la Condesa de Sgur. Tambin las na- sentido es importante que dentro de ese gran
rraciones publicadas en la enciclopedia del Te- acervo de los clsicos, tengamos la posibilidad
soro de la Juventud y, posteriormente, libros de de construir nuestra propia lista con aquellos
autores como Luisa M. Alcott, Johanna Spiry, que ocupan un lugar en nuestra vida y a los
Julio Verne, Dickens y Oscar Wilde. Adems, que podemos volver una y otra vez.
tengo que confesar, fui asidua a series que aho-
ra no se ajustaran a los cnones de calidad, F.H.D.: Segn tu juicio por qu los cl-
como Las aventuras de Marisol, los libros de sicos deben formar parte de las experien-
misterio y aventuras de Enid Blyton, montones cias lectoras?
de fotonovelas y muchas otras lecturas que po- G.M.R.: Los clsicos tocan fibras del ser
dramos catalogar hoy como basura. humano que se relacionan con emociones fun-
Dos libros clsicos marcaron mi historia damentales y universales vigentes en todas las
lectora: el primero fue Pinocho, del que ya cono- culturas y en todas las generaciones: el amor,

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el miedo, la soledad, la aventura, la amistad, ce. Como resultado se producen desencuentros
el poder, etc. Su lectura ayuda a dar sentido a y frustraciones, y se termina por considerar a
nuestras vidas, nos hace pensar, reconocernos los clsicos como aquellos libros aburridos
en los otros y nos permite descubrir y conocer que hay que leer para cumplir con el currculo.
nuestras propias emociones. En otras palabras,
son lecturas que nos ensean algo de nosotros El papel del mediador a la lectura es prepa-
mismos. rar el terreno, motivar, saber introducir el libro
adecuado en el momento adecuado es en la ac-
Los clsicos, aparte de ser una fuente de tualidad ms importante que nunca. Hay que
disfrute y conocimiento, insertan al lector en la tener en cuenta que los jvenes de hoy son los
cultura, ya que le permiten conocer situaciones, protagonistas de los cambios de la revolucin
contextos, personajes que han pasado a formar tecnolgica, viven las mltiples posibilidades de
parte de la memoria colectiva de la humanidad. los audiovisuales, las redes sociales, etc. Es di-
Estos libros han marcado profundamente el fcil imaginar cmo actan y funcionan en ellos
mundo actual e influenciado la sensibilidad, la esas capacidades que se requieren para la lec-
imaginacin y la vida de las personas y de la tura, como la concentracin, la introspeccin,
sociedad. Por eso, muchos tericos consideran el silencio, la privacidad, etc. Por eso, considero
que la experiencia lectora con los clsicos es que no se deben subvalorar otros caminos para
irremplazable, y que es un derecho que debe acercar y familiarizar a los jvenes con los cl-
tener toda persona, pues enriquece su vida y sicos no exclusivamente en su versin origi-
forma su personalidad. nal como el cine, la novela grfica, las buenas
adaptaciones, entre otros. Si logran interesar

Los clsicos son libros que ejer-


cen una influencia particular ya sea
cuando se imponen por inolvidables,
y capturar la atencin, posiblemente el chico
disfrutar ms tarde de la versin ntegra. Fi-
nalmente creo que un nio o un joven que logre
encontrar en la lectura experiencias gratifican-
ya sea cuando se esconden en los tes y memorables, llegar a los clsicos y estar
pliegues de la memoria mimetizn- en capacidad de disfrutarlos en algn momento
de su vida.
dose con el inconsciente colectivo o
individual.

(Italo Calvino)

F.H.D.: Consideras que los clsicos tie-


nen algo que decirle a los jvenes contempo-
F.H.D.: Qu relacin encuentras entre
los clsicos y la literatura juvenil contempo-
rnea? Qu acerca y qu aleja estas formas
literarias?
rneos?
G.M.R.: Los clsicos y la literatura juvenil
G.M.R.: Yo creo que si se logra un buen en- contempornea se acercan en las temticas,
cuentro entre un joven y un clsico, existe una especialmente cuando estas son atemporales
gran probabilidad de que ste lo toque y lo emo- o universales como el amor, la aventura, el te-
cione. rror, la intriga. Tambin en ambos podemos en-
contrar personajes inolvidables que nos siguen
Pero indudablemente la lectura de un cl-
acompaando cuando terminamos la lectura.
sico requiere un cierto nivel de destrezas lec-
La capacidad de despertar emociones, el placer
toras por parte del joven y una labor previa de
esttico, la posibilidad del disfrute, acercan a
contacto y disfrute con la palabra, que general-
las buenas obras literarias, ya sean estas clsi-
mente se debe iniciar en la primera infancia.
cas o contemporneas.
Estas premisas destrezas lectoras y dis-
Veo alguna distancia en el modo de narrar
frute de la palabra muchas veces no se dan
y de presentar los hechos. Las novelas clsi-
en el joven en el momento del encuentro con el
cas para jvenes tienen generalmente descrip-
clsico, a lo que se suma, con cierta frecuencia,
ciones pormenorizadas, menos dilogos, y no
que el docente tampoco ha tenido un acerca-
hacen concesiones con el vocabulario y las for-
miento previo ni disfruta de la lectura que ofre-

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mas literarias. Por su parte, la literatura juvenil F.H.D.: En tu trabajo como bibliotecaria,
contempornea se caracteriza por la agilidad de a la hora de adquirir libros o incluir libros
los dilogos, intenta atrapar desde el primer para alimentar un plan lector, qu impor-
prrafo, evita las largas descripciones y tiene tancia tienen los clsicos para conformar bi-
por lo general un vocabulario con un mnimo bliotecas?
grado de dificultad y ms prximo a los jvenes.
Obviamente los textos responden al momento G.M.R.: Para adquirir materiales para una
en que se escriben y actualmente la literatura biblioteca pblica o para una biblioteca escolar
juvenil tiene grandes influencias del lenguaje se deben tener en cuenta tanto la buena cali-
de los medios masivos, donde la rapidez, la in- dad esttica y literaria, como la diversidad. Al
mediatez y el esfuerzo por captar la atencin hablar de diversidad, me refiero a variedad de
desde el primer momento son primordiales. gneros, corrientes, tendencias, autores, po-
cas, temticas, puntos de vista, etc. Tambin
Tambin veo distancia en la dosificacin diversidad de soportes, pues la biblioteca no
de la literatura contempornea. Pareciera que solo debe ofrecer materiales impresos. Debe
viniera por tallas, como las camisas: a partir de adems poner a disposicin del pblico audio-
los 10, desde los 8, desde los 12..En contras- visuales, informacin en lnea, y formatos va-
te, mucha de la literatura clsica de la que se riados que incluyan peridicos, revistas, folle-
han apropiado varias generaciones de jvenes, tos, entre otros.
no fue siquiera pensada para ellos.
En esta diversidad, los clsicos como par-
Por otra parte, esa intencin de la literatura te esencial de nuestra cultura tienen un lu-
clsica infantil y juvenil de generar placer es- gar importante y deben estar al alcance de to-
ttico, de producir deleite y de entretener a los dos, disponibles en los estantes junto con otras
lectores ha variado en los ltimos aos. Aho- obras de literatura moderna y contempornea,
ra vemos cmo mucha de la llamada literatura en distintos gneros y para diferentes edades.
juvenil contempornea (no toda por fortuna!)
se ha convertido apenas en un instrumento De esta manera la biblioteca podr respon-
para dar lecciones sobre diversas problemti- der a los intereses y preferencias de nios y j-
cas como la drogadiccin, el bullying, el divor- venes, y a sus diferentes niveles de experiencia
cio de los padres, la anorexia, la preservacin lectora.
del planeta, la violencia familiar, y toda clase de Muchas veces la relacin de los nios y j-
preocupaciones sociales. Queda la pregunta de venes con los clsicos se puede ver afectada ya
si estos libros tendrn la capacidad de llegar a que algunos profesores y bibliotecarios conside-
las futuras generaciones, as como la literatura ran que son difciles y prefieren adquirir para
clsica nos ha llegado a nosotros. la biblioteca ediciones comprimidas y resumi-

das, en las que muchas veces no se conserva


Pienso que la buena literatura ju- la calidad literaria. En este sentido y
sin que-
venil contempornea, por estar ms rer ser fundamentalista pues, como deca an-
prxima al contexto y a los intereses teriormente, a los clsicos se puede llegar por
diferentes caminos, pienso que las bibliotecas
de los jvenes y por tener menor gra- pblicas y escolares no deben escatimar esfuer-
do de dificultad, est en la capacidad zos para garantizar que ese primer encuentro
de ganar lectores, de afianzarlos en de los nios y jvenes con la literatura clsica
se haga con las mejores ediciones, con obras
la lectura y de ayudar a desarrollar atractivas, bien hechas y con buenas traduc-
competencias lectoras que los ayu- ciones que motiven a ser ledas y disfrutadas.
darn a acercarse ms cmodamen-
te a los clsicos.

2012 NMERO 14 BARATARIA 11
F.H.D.: En su libro Por qu leer los cl- ta de los nios o los jvenes, pueden funcionar
sicos, Italo Calvino propone algunas defini- mejor y los lectores encuentran una cierta co-
ciones, entre ellas destaco la que dice: Un modidad para introducirse en ellos.
clsico es un libro que nunca termina de de-
cir lo que tiene que decir. Qu piensas de
esta definicin?

G.M.R.: Pienso que Calvino con esta defini-


cin tiene la capacidad de describir brevemente

Algo que creo que es impor-
tante y que mencion anterior-
mente es el papel que pueden
la esencia de lo que es una obra de arte: ml-
tiple, rica en sentidos, posibilita diversas inter- tener estos clsicos contempo-
pretaciones y no se agota. Finalmente eso es lo rneos en preparar a los lecto-
que es un clsico, una obra de arte.
res y ayudarles a afianzar las
F.H.D.: Qu puedes decirnos de los cl- competencias literarias para
sicos latinoamericanos desde tu experien-
cia como lectora y formadora de lectores? que puedan luego introducirse
Rafael Pombo y Horacio Quiroga, Mart y en otras lecturas que posible-
Monteiro Lobato, slo por nombrar algunos?
Tienen algo que decir a los lectores de este mente requieran ms madu-
tiempo? rez y mayor capacidad de di-
G.M.R.: Los personajes y poemas de Rafael gestin; algo as como un buen
Pombo acompaaron mi infancia, as como lo hi- aperitivo que te abre el apetito


cieron con generaciones anteriores. Su presen-
cia fue permanente tanto en mi familia como en para los platos fuertes.
el colegio. Pero no pas lo mismo con los otros Sobre la denominacin de clsico contem-
clsicos que mencionas. Hay que tener en cuen- porneo, quisiera decir que aunque nadie que
ta que en mi infancia la gran mayora de los li- yo sepa ha establecido cunto tiempo se necesi-
bros venan de Espaa. Por tanto, autores como ta para que un libro empiece a considerarse cl-
Mart y Horacio Quiroga llegaron ms tarde, ya sico, muchos de los que hoy llamamos un poco
cuando estaba en el bachillerato, y a Monteiro generosamente clsicos contemporneos, an
Lobato, lamentablemente, solo vine a conocerlo estn muy cercanos y no han estado sometidos
en mi trabajo como promotora de lectura. a la prueba del paso del tiempo. Esta es una
Es importante mencionar que las obras de prueba definitiva que hace que un libro pueda
estos autores, que se pueden considerar funda- alcanzar la dimensin de clsico. Estos libros
cionales y renovadores de la literatura infantil contemporneos, que tienen una indiscutible
latinoamericana, ya tienen mejor circulacin y calidad esttica y literaria, y que han alcanzado
es posible que los chicos de hoy les puedan en- gran popularidad en diferentes contextos, ven-
contrar en las bibliotecas pblicas y escolares. dran a constituirse en lo que se conoce como
canon literario.
F.H.D.: Otros libros ms cercanos en el
tiempo como Dnde viven los monstruos o F.H.D.: Qu recomiendas para aquellos
Un puente hasta Terabithiao Las brujashan mediadores que tengan como preocupacin
sido considerados como clsicos, los llama- la circulacin de clsicos entre los jvenes?
dos clsicos contemporneos. Funcionan G.M.R.: Les recomendara, ante todo, que
mejor esos libros con los lectores actuales? los lean y disfruten ellos mismos. Esta es una

G.M.R.: Yo dira que por tener contextos do- condicin obligatoria para entusiasmar a otros.
msticos, presentar situaciones ms contempo- Solo si el mediador logra emocionarse con el
rneas, tener un lenguaje muy actual y estar clsico, puede hablar de ste con soltura, saber
algunas veces narrados desde el punto de vis- a quin y en qu momento lo puede sugerir.

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Una segunda recomendacin es no apresu- Por qu continuamos emocio-
rar, no forzar, ni obligar. Esto vale tanto para
los clsicos como para cualquier otro tipo de nndonos con La Odisea, con
libro. Madame Bovary, con el Dr.
Otra sugerencia es acompaar a los lec- Jekyll y Mr. Hyde si fueron
tores, principalmente cuando no son lectores escritos para otra gente, para
muy expertos. La lectura en voz alta es una las
estrategias mejores y ms sencillas para pro- otra poca y para otro mundo
mover la lectura, y puede contribuir a conectar absolutamente diferente, que
a nios y jvenes con textos que tienen cierto
poco o nada tiene que ver con
grado de dificultad y que generalmente respon-
den a ciertas situaciones histricas alejadas de la manera en que vivimos y nos
su cotidianidad.

Los mediadores pueden proponer la lectura


por captulos en grupo, conversaciones sobre
relacionamos hoy?

los avances de la lectura, discusiones y dife-
rentes estrategias para motivar el inters por el
texto. Tambin el mediador puede aprovechar
el inters que suscita una pelcula para motivar
a los jvenes a adentrarse en su lectura o apo-
yarse en las nuevas tecnologas para explorar y
sumergirse en el texto. Hace poco me sorpren-
di ver en un club de lectura de jvenes, donde
lean La Iliada, cmo utilizaban Internet como
apoyo para entender la complejidad de las rela-
ciones entre los dioses griegos. Los jvenes ba-
jaban de Internet diagramas y mapas para ilus-
trar y aclarar la jerarqua y las denominaciones
de los distintos dioses, estos impresos adorna-
ban las paredes del saln donde se reunan y
les ayudaban a entender y a disfrutar el texto.

Por ltimo, los mediadores tienen que ase-


gurarse de que los clsicos estn incluidos en
la oferta de la biblioteca pblica y escolar, que
se exhiban y se promuevan junto con los dems
materiales de la biblioteca.

F.H.D.: Segn tu juicio, tomando en


cuenta los nuevos formatos, los nuevos lec-
tores y las condiciones cada vez ms vertigi-
nosas de consumo de informacin, pueden
seguir aportando los clsicos a generaciones
de lectores por venir?

G.M.R.: Yo confo en que seguirn aportan-


do, al igual que aportan hoy al lector contempo-
rneo obras que fueron escritas hace cientos de
aos. Esa es la magia del clsico.

2012 NMERO 14 BARATARIA 13


Por qu
ciertos libros
latinoamericanos
se han convertido
en clsicos?
por Isabel Mesa Gisbert

C
uando se inicia la independencia de los distintos pases
latinoamericanos, los escritores locales comienzan a des-
ligarse de la influencia europea para caminar por cuenta
propia. Se comienza a gestar una literatura que va a producir
obras cuyas trascendencia va a superar el tiempo y los lmites
geogrficos. Se consolidan los clsicos de las letras latinoameri-
canas, obras inaugurales que marcan los paradigmas de una li-
teratura propia, que son un modelo en su gnero y presentan en
su argumento valores ticos y estticos capaces de trascender
su propia poca. Y esto ocurre tambin con la literatura infantil
y juvenil que se gesta en Latinoamrica.

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La mezcla de razas y culturas; el latifundio, As, la literatura infantil y juvenil latinoa-
que desempe un papel predominante en el mericana crea clsicos ms jvenes que los eu-
auge de las economas de exportacin; la edu- ropeos, los cuales fueron adquiriendo un sello
cacin, importada de Europa y de Estados Uni- propio a partir de una temtica y personajes
dos, vista como un instrumento de formacin o latinos que dieron lugar a libros maravillosos
de transmisin de ideas, fueron temas que se que, como todo clsico, han perdurado en el
plasmaron en la literatura infantil y juvenil del tiempo.
continente a partir de escritores que fueron los
Iniciemos nuestro recorrido latinoamerica-
verdaderos precursores de la literatura infantil
no a mediados del siglo XIX con Rafael Pombo
en Latinoamrica. Autores que estaban segu-
(1833-1912), el autor ms representativo de la
ros de que la literatura poda jugar un papel
literatura infantil colombiana. Era un hombre
de cambio entre el rgido texto escolar de una
al que le interesaba la pedagoga y estaba segu-
escuela que recin descubra el concepto de in-
ro de que la literatura infantil era un excelen-
fancia, y una literatura que se acercaba a sus
te instrumento para formar a la niez. Pombo
lectores.
tuvo una gran vocacin por la literatura infantil
Autores como Rafael Pombo, Jos Mart y en la que dio rienda suelta a su fascinacin por
Monteiro Lobato creyeron en una transforma- lo fabuloso y lo mgico. As surgen Fbulas y
cin de pensamiento que deba comenzar con verdades(1893), con ms de 160 fbulas que
los ms pequeos; propusieron una educacin retoma de Esopo, Iriarte, Campoamor y otros
igual para nios y nias, en una literatura que autores, imprimindoles un toque literario pro-
moderniz el concepto de infancia por su len- pio. Es verdad que no se aparta de la moraleja
guaje coloquial y los temas de inters de sus y algunas lecciones de buen comportamiento,
lectores. Horacio Quiroga, Constancio Vigil y que si bien estn presentes no son lo esencial
Mara Elena Walsh supieron dirigirse de una de su obra. Por otro lado, estn sus cuentos
manera distinta a los nios, porque compren- escritos en verso a la usanza de Charles Pe-
dieron que impregnando sus cuentos de humor rrault, Cuentos pintados para nios (1867), en
y sorrna, de personajes traviesos y rebeldes, re- los que invent personajes como un renacua-
galaban una literatura ldica y de placer con jo paseador que no le hizo caso a su madre y
la que sus lectores podan identificarse. Carlota termin comiendo con Doa Ratona; o el caso
Carvallo, Marcela Paz y Joaqun Gutirrez crea- de la pastora que encuentra a sus ovejas sin
ron nios de carne y hueso, indios, negros y cola y las pega con miel y costura. Tambin en
blancos, con defectos y virtudes similares, que verso son sus Cuentos morales para nios for-
se desenvuelven en la vida real a travs de sus males (1869) que todava hoy en da son ledos
propias capacidades. De esa manera, insertan por nios y adultos de toda Amrica. El acierto
la diversidad cultural latinoamericana en una del autor fue escribir para los nios sin ningn
literatura en la que solo los blancos tenan el fin didctico, sino mas bien con mucho humor,
privilegio de protagonizar. Oscar Alfaro y Javier con abundantes dilogos entre sus persona-
Villafae denunciaron lo que no les pareca jus- jes y sobre todo con destreza, pues su objetivo
to para su tiempo y por eso sus obras desa- principal era desarrollar la imaginacin de sus
fiaron a una poca en la que el nio no deba lectores.
salir de su burbuja de cristal. Escribieron una
Aos ms tarde nace en La Habana Jos
literatura con temas prohibidos para la infancia
Mart (1853-1895), quien desde muy joven
como la muerte, la discapacidad, la mendicidad
se inclina por la poltica e inicia una lucha
y la explotacin del nio trabajador situando al
infatigable por la unidad de su nacin, por
lector en un mundo real.
la independencia del dominio espaol y en
contra de la expansin de Estados Unidos.

2012 NMERO 14 BARATARIA 15


Comienza a escribir para los nios, bajo un co- tagonistas. Esta obra infantil lo inmortaliz en
mn denominador con Pombo: para educar y Hispanoamrica. Son relatos que muestran el
transformar el pensamiento es necesario empe- conocimiento que Quiroga tena sobre la flora
zar por los ms pequeos. Por eso sus escritos y fauna del lugar, y que haba estudiado y do-
infantiles tienen un tinte pedaggico e ideol- cumentando con minuciosidad. Dedicado a sus
gico. La obra infantil que lo hizo inmortaliz hijos, el libro tiene ocho cuentos que se publi-
fue La Edad de Oro (1889). A la manera de una caron en primera instancia por separado entre
pequea enciclopedia, esta revista tuvo como 1915 y 1916.
objetivo llegar al nio con un contenido que lo
eduque, lo mantenga ocupado, pero sobre todo Nacido en Montevideo pero con toda una
que le muestre su pasado y su presente de una vida en Buenos Aires, Constancio Vigil (1876-
manera fcil de comprender. Conocido como 1954) tiene una gran visin como editor. Funda
el libro fundamental de la literatura infantil varias revistas de mucho xito en Buenos Aires,
cubana, estas revistas cada una para un p-
de edicin mensual in- blico distinto. La ms
cluan poesa, narrativa importante dedicada
tradicional, lecciones de a los nios es Billiken
historia universal, des- (1919) que sigue vigen-
cubrimientos, folklore, te en la actualidad. Su
ciencia y muchos otros contenido fue concebi-
temas. Mart escribi y do para que los alum-
edit este proyecto desde nos tuvieran material
Nueva York durante su escolar que los ayudara
exilio, aunque se publi- en sus trabajos. La re-
caron solamente cuatro vista que, adems, te-
nmeros que circularon na cuentos y leyendas
primero en Cuba y que de Amrica, historietas
no tardaran mucho en y personajes histri-
llegar a toda Amrica. cos, se dio a conocer en
La publicacin se inte- toda Hispanoamrica.
rrumpi porque el editor Dentro de la literatura
quera que se inculcara infantil, Constancio Vi-
el temor de Dios, cosa a la que Mart se opuso. gil cre personajes inolvidables como la hormi-
guita viajera (1927), el mono relojero (1941),
A finales del siglo XIX aparece el uruguayo y Misia Pepa, una cotorra charlatana y men-
Horacio Quiroga (1878-1937) cuya vida se vio tirosa (1941). Bajo un esquema tradicional de
rodeada por la constante de la muerte de fami- principios de siglo, los cuentos de animales hu-
liares y amigos muy cercanos. Seguidor de la manizados, Vigil crea narraciones infantiles de
escuela modernista y obsesivo lector de Edgar aventura en las que sus protagonistas termi-
Allan Poe y Guy de Maupassant, se convierte nan con un mensaje de alto contenido moral
en un experto del cuento corto sumergido en y religioso que el autor imprime como valores
temas que abarcan el horror, la enfermedad, importantes de la educacin.
el sufrimiento y la muerte. Pero tambin toca-
ron su inspiracin Kipling, Jack London y su Finalizando la primera mitad del siglo XX
larga estada en la regin de Misiones (Argenti- surge la figura de Jos Benito Monteiro Lobato
na) para contextualizar su famoso libro infantil (1882 1948), uno de los ms influyentes escri-
Cuentos de la selva en los verdes paisajes de tores de literatura infantil en Brasil y sin duda
la selva tropical, donde los animales son pro- el pionero en este campo. En 1931 publica su

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famosa obra Travesuras de Naricita, el libro ms en ella un gran sentido del humor y la bsque-
importante en la literatura infantil brasilea que da de lo absurdo. Papelucho (1947) fue la obra
ha sido adoptado como lectura obligatoria en las que llev a Marcela Paz fuera de las fronteras
escuelas de ese pas hasta el da de hoy. Mon- de Chile. El nombre del personaje nace de su
teiro Lobato, adems, fue pionero en la edicin esposo Pepe Lucho, quien le regala una agen-
de libros infantiles en Brasil. Fue el primero en da Nestl con motivos infantiles2. La agenda
usar ilustraciones y un lenguaje que se acerca a se fue llenando con el monlogo de un nio de
los nios dejando atrs la literatura moralizante, 8 aos, a la manera de un diario de vida, que,
didctica y tradicional de los aos 20 y 30. Los al igual que la autora, tiene muchos temo-
personajes de Travesuras de Naricita apuestan res: miedo a ser abandonado por sus padres,
por una nueva forma de hacer literatura, pues siente que es un estorbo en casa y, adems,
al cobrar vida, hablar e interactuar con los ni- teme a sus amigos que lo amenazan constan-
os permiten que los pequeos lectores identifi- temente. La genialidad de Papelucho radica
quen en la obra sus pro- en la espontaneidad del
pias historias sintindo- muchacho para relatar
se parte de las mismas. los eventos cotidianos de
Monteiro Lobato tuvo la la vida tratando de solu-
visin de crear esta obra cionar problemas que a
al mismo tiempo que la larga quedan ms en-
Brasil adoptaba el pro- redados que antes.. La
yecto educativo europeo obra es una crtica a los
y norteamericano de la padres ocupados expre-
Escuela Nueva. El es- sada desde el punto de
critor brasileo crea en vista de un pequeo que
una educacin que de- se siente realmente solo.
fenda el desarrollo de la Marcela Paz sigui escri-
personalidad infantil, en biendo otros libros sobre
la que los nios apren- Papelucho hasta el ao
den conforme su propia 1974, obras que se siguen
curiosidad y en el tiempo leyendo en Chile y en va-
ms adecuado de su ni- rios pases latinoamerica-
vel de desarrollo1 nos.Contempornea de Marcela Paz, la perua-
na Carlota Carvallo de Nez (1909 1980)
Comenzando la segunda mitad del siglo XX es otra destacada autora cuya carrera en las
aparece en Chile la obra de Esther Huneeus Sa- artes plsticas le dio una fina pincelada a toda
las (1902 1985) con el seudnimo de Marcela su literatura. Como afirma el escritor peruano
Paz. Durante su infancia crece con una serie de Alberto Thieroldt: Carlota Carvallo fue una
temores al hombre del saco, a los cucos noctur- artista que escriba cuadros y pintaba libros3,
nos y a los gitanos que roban nios, pero tam-
bin recibe la influencia de sus tas Rita y Clara
Salas Subercaseaux, quienes supieron imprimir
2 PEA, Manuel (2009): Historia de la Literatura
Infantil en Amrica Latina. Fundacin SM. Bogot.
1 Sardinha Machado Junior, Luiz Bosco, Monteiro Pg. 722.
Lobato, el pionero de la literatura infantil brasilea, y su 3 THIEROLDT, Alberto (2011): Letras como pinceles.
proximidad a los ideales de la escuela nueva en Revista Un escrito luminoso sobre Doa Sol. Manuscrito
Electrnica de Psicologa Poltica. Ao 9, No. 26. Junio/ publicado en el Boletn virtual Vuelan Vuelan No. 37
Julio 2011 (Internet). de la Academia Boliviana de Literatura Infantil.

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pues en todos sus escritos est presente la una nia rubia que conoce al bajar de un barco
temtica del color en la naturaleza. que espera en el puerto, mientras que la peque-
a cree que el nio se ha llenado de holln. Ella
Su primera novela Ruts, el pequeo aluci- le regala una rosa que se marchita en un da, y
nado (1947), la llev a la fama fuera de su pas. el nio decide recorrer la selva preguntando a
Ruts es un genio de los ros que le pide al Padre los animales por qu mi rosa vivi solo un da
Ro que lo convierta en ser humano para con- y otros tienen ms aos que las arenas del mar?
quistar a la nia de quien est enamorado. La Es una novela que muestra la riqueza natural de
novela es un recorrido por la geografa y las tra- la selva costarricense, el espritu aventurero de su
diciones del Per, pues a lo largo de sus pgi- protagonista y que, adems, valora la raza negra.
nas se cuentan leyendas, mitos, creencias y su-
persticiones que son parte de la regin andina Oscar Alfaro (1921-1963) nace en un mo-
y amaznica. Si bien la obra es muy peruana en mento en el que la sociedad no tomaba en cuen-
la medida que le plantea al nio la problemti- ta al indgena, pero cuando Alfaro se inicia en
ca de su pertenencia cultural, al mismo tiempo, la enseanza de las letras surge en Bolivia una
est impregnada de valores universales como literatura que comienza la bsqueda de la iden-
magia, imaginacin y fantasa. tidad nacional paralela a una fuerte corriente
indigenista basada en la tierra y en la minera.
Argentina es un pas con una gran tradicin Dentro de este contexto, fue el verdadero pione-
en teatro de tteres, y el precursor de este arte ro de la literatura infantil. Utiliz con preferen-
fue Javier Villafae (1909 1996). Poeta, escri- cia animales humanizados y objetos animados
tor y titiritero viaja por Chile, Bolivia, Uruguay y con el fin de explicar de manera crtica el com-
Paraguay junto a su carreta La andariega, ar- portamiento de la sociedad. Parte de su narra-
mando y desarmando su tinglado, y dando vida tiva tiene influencia de los cuentos de hadas, y
a sus muecos en las plazas de los pueblos. Un en ella se enfatizan los valores humanos. Sin
gran impulso para su carrera fue el encuentro embargo, tambin se percibe un fuerte men-
con Federico Garca Lorca, quien monta un es- saje ideolgico, poltico y revolucionario, que
pectculo de tteres en Buenos Aires que dar protesta contra el maltrato hacia el indgena,
inicio a una gran amistad entre ambos. En su el marginado, el que es distinto y que denuncia
recorrido por distintos pases recopila una serie la violencia familiar. Un libro emblemtico de
de cuentos orales que plasma en el libro Los este gnero es El pjaro de fuego y otros cuen-
cuentos que me contaron (1970). Maese Trota- tos (1990).Extraordinario poeta tambin crea
mundos, presentador de los espectculos de Vi- versos controversiales en Alfabeto de estrellas
llafae, con un sombrero de alas anchas y una (1950) denunciando la explotacin del nio in-
larga capa negra, trascendi las fronteras junto dgena que emigra a las ciudades. Escribe una
a su creador. Titiritero y mueco supieron ga- poesa de protesta al maltrato, a la explotacin
narse el cario del pblico porque sus obras de los nios trabajadores, a la transgresin de
tenan humor e imaginacin, pero sobre todo normas y al racismo. En 1955, se realiza una
porque estaban cargadas de poesa. seleccin de lo mejor de su poesa en Cien poe-
De la misma poca es el costarricense Joaqun mas para nios.
Gutirrez (1918 2000), quien al igual que mu- Finalizando el recorrido de los pioneros la-
chos de su generacin, llev una vida consecuente tinoamericanos nos encontramos con Mara
con sus ideas polticas de izquierda, cargadas de Elena Walsh (1930-2011). Poetisa, escritora,
idealismo y de lucha por la justicia social. Guti- cantautora, dramaturga y compositora renueva
rrez salta a la fama con su libro Cocor (1947) que la literatura infantil y logra que la poesa ad-
escribi motivado por la convocatoria de un pre- quiera un sitial preferencial entre los nios que
mio literario de la Editorial Rapa Nui. El protago- cantan sus versos en toda Hispanoamrica. Su
nista, un nio de raza negra, mira sorprendido a

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carrera literaria dedicada a los nios se inicia BIBLIOGRAFA
en la dcada de los 60 cuando, junto a su com- ACADEMIA BOLIVIANA DE LITERATURA INFAN-
paera Leda Valladares, graba un disco con las TIL (2009): Memoria del Encuentro Internacional sobre
cuatro canciones infantiles que la llevaran a la Literatura Infantil y Juvenil. La Paz.
fama: La vaca estudiosa, Cancin del pesca-
BEYHAUT, Gustavo y Hlne (1985): Amrica la-
dor, El reino de revs y Cancin de Titina.
tina III. De la independencia a la segunda guerra mun-
Posiblemente nunca imagin que sus lecturas dial. Siglo veintiuno editores. Espaa.
de infancia, clsicos de la rima y el nonsense
GARCA PADRINO, Jaime (2010): Gran diccionario
ingls como los Nursery Rhymes, se converti-
de autores latinoamericanos de Literatura Infantil y Ju-
ran en la fuente de inspiracin de su obra. El
venil. Fundacin SM. Bogot.
magistral juego que realiza con las palabras
forma versos divertidos sin sentido, y la con- ELIZAGARAY, Alga Marina (2012) : La Edad de Oro.
notacin absurda de los mismos logra que los Publicado en el Boletn Virtual Vuelan, Vuelan No. 35
nios identifiquen en su poesa sus propias tra- de la Academia Boliviana de Literatura Infantil.

vesuras y disparates. MESA, Isabel (2002): Una mirada a la narrativa de


Oscar Alfaro. Memoria II Congreso Nacional del Ibby.
Desde mediados del siglo XIX, poetas, cuen- Leer un salto mgico. Cochabamba.
tistas, titiriteros y novelistas de distintas partes
PEA, Manuel (2009): Historia de la Literatura In-
de Latinoamrica han creado obras destinadas
fantil en Amrica Latina. Fundacin SM. Bogot.
a los nios que han trascendido las fronteras de
sus pases de origen. Algunos pensando en la SORIANO, Marc (1995): La Literatura para Nios
educacin y la transformacin del pensamien- y Jvenes. Gua de exploracin de sus grandes temas.
to del lector, otros denunciando las injusticias Ediciones Colihue. Buenos Aires.
sociales, algunos mostrando el folklore y la ri- THIEROLDT, Alberto (2011): Letras como pinceles.
queza natural, los ms volcando sus experien- Un escrito luminoso sobre Doa Sol. Manuscrito a publi-
cias de infancia en sus manuscritos y tambin carse en el Boletn virtual Vuelan Vuelan No. 37 de la
aquellos que creyeron en una ideologa en rela- Academia Boliviana de Literatura Infantil.
cin a lo poltico y social, regalaron a nuestro PGINAS DE INTERNET
continente sus maravillosas creaciones. Leer
ARBIL, Anotaciones de Pensamiento y Crtica. Edi-
estos clsicos es reconquistar parte de nuestra
tado por el Foro Arbil. http://www.arbil.org
identidad latina, es descubrir nuestra tierra y
sus paisajes, es recuperar los mitos, tradicio- BORGES, Jorge Luis: Sobre los clsicos
nes y supersticiones de nuestros pueblos, es http://eltakana.blogspot.com/2011/01/sobre-
reflexionar sobre las injusticias sociales que los-clasicos-ensayo-de-jorge-luis.html#.T1kvdMyA95Y
an no podemos evitar, es leernos a nosotros SARDINHA MACHADO JUNIOR, Luiz Bosc: Montei-
mismos... porque cada una de estas obras tiene ro Lobato, el pionero de la literatura infantil brasilea, y
una voz propia que nos une en nuestra diver- su proximidad a los ideales de la escuela nueva en Re-
sidad y que, como dice Borges, un grupo de vista Electrnica de Psicologa Poltica. Ao 9, No. 26.
naciones han decidido leer urgidas por diversas Junio/Julio 2011.
razones, y que an leen con previo fervor y con
VILLAFAE, Javier (2000): Los ancianos y las
una misteriosa lealtad. apuestas en Imaginaria No. 38.
Isabel Mesa Gisbert naci en La Paz en 1960. http://www.imaginaria.com.ar/03/8/ancianos.
Es licenciada en Ciencias de la Educacin y htm
escritora de literatura infantil y juvenil. Tiene
cursos de especializacin en la Universidad de
Arkansas y una maestra sobre Libros y Litera-
tura Infantil con la Universidad Autnoma de
Barcelona y el Banco del Libro de Venezuela.

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La magia
de la lectura
por Alonso Cueto

Q
u importante es buscar que los nios matrimonio de Jane Eyre o estremecernos ante
y jvenes lean, que puedan descubrir la aparicin de Moby Dick o rezar por la suerte
mundos, que encuentren una relacin de Oliver Twist. Es el lenguaje que solo la litera-
entre su vida y las palabras. Es posible llegar tura nos puede dar porque la literatura, y solo
con el sonido de la lectura al ruido que forma ella, revela una verdad profunda y en esa ver-
parte de nuestra vida cotidiana hoy en da? Es- dad palpita una vida eterna, una vida que se re-
cribimos y leemos novelas en silencio. Pero es siste al tiempo y al espacio; a los tiempos y a los
un silencio lleno de los sonidos de la vida que espacios que son las propiedades de la muerte.
aparece reflejada en los libros. Hay que recor-
La narrativa surge quiz como una insu-
dar que ese sonido llega hasta nosotros desde
bordinacin contra la realidad, como un intento
la imaginacin de un extrao el escritor, que
por edificar una historia ms perfecta y ms be-
de inmediato se vuelve nuestro cmplice. Esta
lla que la realidad, es decir en palabras de Var-
complicidad entre dos extraos, los lectores y
gas Llosa como un intento por matar a Dios,
los escritores, es en realidad un milagro de la
como un deicidio. Y, sin embargo, lo contrario
comunicacin. Ese es el milagro del que que-
tambin es cierto. Si la narrativa es un inten-
remos que nuestros alumnos sean testigos. El
to de contraponer una estructura de palabras
milagro consiste en que podemos comunicar-
al caos y esa injusticia del mundo, tambin es
nos a travs del lenguaje con perfectos extra-
cierto que nos revela ese mundo, nos hace des-
os, con gente que vivi hace muchos siglos y
cubrir la verdad profunda que se esconde de-
en lugares tan apartados, con Shakespeare o
trs de las apariencias. Esto es lo que muestra
Cervantes o Dickens o Balzac o Dostoievski o
la narrativa y por eso es que decimos de una
Jane Austen, escritores que escribieron hace
buena novela que sus personajes son reales.
muchsimo tiempo.
La novela es fuego pero tambin es un espe-
El hecho de que ellos puedan conmovernos
jo. Pero no es un espejo que refleja la realidad
y hacernos sentir que son nuestros cmplices
de un modo fiel. Es un espejo que se convierte
y que sus escenas y personajes memorables se
en lupa y a veces en telescopio, y su luna puede
inscriban en nuestra sensibilidad, reconocer a
ser cncava o circular, es decir, es un espejo
esos extraos como propios es un milagro que
que hurga, descubre, profundiza, desentraa y
se debe al extraordinario poder del lenguaje.
revela aunque quiz de un modo oscuro, algo
Esa es la razn por la que en Verona los guas
de lo esencial de lo que estamos hechos. Pue-
de turismo llevan a sus clientes a conocer el
de, por lo tanto, transformar la manera como
balcn donde Julieta vio a Romeo o por la que
percibimos el mundo a nuestro alrededor. Hace
en La Mancha los visitantes preguntan dnde
poco, un alumno que acababa de leer la des-
queda la casa de la que parti El Quijote. Este
cripcin de un perro que hace Chjov, me dijo
nivel profundo del lenguaje es el que hace que
que despus de leer ese pasaje, todos los perros
nos importe la suerte de personas ficticias, el
le parecan chejovianos. No caminamos del mis-
que nos hace llorar la por la muerte de Jean
mo modo por muchas calles de Lima despus
Valjean o Pap Goriot o emocionarnos por el
de leer a Vargas Llosa. No viajamos del mismo

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modo por los caminos de Cuzco o Andahuaylas hazaas leemos las historias del Rey Arturo;
despus de leer a Arguedas, ni tenemos la mis- porque buscamos seres ms consolidados, ms
ma percepcin de las calles del Londres victo- perfectos, ms totales de los que conocemos da
riano despus de leer a Dickens. Al oponerse a da leemos a Vctor Hugo; porque aspiramos
al mundo, la narrativa lo revela. Inventa para a la tentacin de la eternidad leemos a Borges;
describir. Niega para afirmar. Nos descubre a y porque aspiramos tambin a los placeres de
nosotros mismos en nuestra soledad, nos reve- la mortalidad leemos a Rabelais. Porque quere-
la zonas olvidadas de nuestro ser. mos ser otros y porque queremos ser nosotros
mismos, porque queremos afirmarnos y negar-
Tengo la impresin de que la narrativa es nos, porque quisiramos ser todos sin dejar de
en cierto sentido la religin de lo humano. Me ser uno. Creo que leemos y escribimos por todo
refiero a que los novelistas son los nicos ca- eso y tambin por algo ms que no podemos ex-
paces de desentraar de la materia cruda de la plicar o al menos verbalizar. Los personajes que
vida lo distinto, lo esencial, lo sagrado, lo reve- nos emocionan no existen. El Quijote no existe,
lador, lo permanente. Hay una frase de Joyce tampoco existe el nio Ernesto de Arguedas y
que dice que el escritor hace lo mismo que el tampoco Santiago Nassar de Garca Mrquez.
sacerdote en la comunin, convertir el pan y el Decimos que no existen. Y sin embargo, vaya
vino en algo divino. El buen narrador construye que existen. Vaya que existe Santiago Nassar
con los elementos de todos los das verdades que quiere escapar de los hermanos Vicario y
que son eternas o que aspiran a ser eternas, toca desesperado la puerta de su casa y el nio
que nos enfrentan con algo que no podemos de- Arguedas que escucha repicar las campanadas
finir pero que se relacionan con lo irrepetible que suben hasta las lagunas de las alturas y
en cada individuo, en cada personaje. Creo por El Quijote que sale cabalgando sobre Rocinan-
eso que no solo escribimos para evadirnos de te para desfazer entuertos. Existen ellos como
la realidad sino tambin para reconocerla, para tambin todos los personajes que nos han emo-
descubrirla. Un profesor que ensea a Borges cionado y de tanto imaginarlos y leerlos y re-
puede pasear a sus alumnos por Buenos Aires leerlos y emocionarnos, tambin terminaremos
que aparece en sus pginas, y un profesor que existiendo nosotros, en cada uno de ellos, y
ensea a Vargas Llosa lo puede llevar por el Mi- nuestra vida ser ms plena y ms rica y ms
raflores de sus novelas. El buen lector espera variada, en suma ms feliz.
que un libro le revele el mundo.
Contagiar a los alumnos este milagro no
Madame Bovary y El Quijote son nuestros es una misin. Es un placer. Es compartir con
modelos. Por qu leen ellos, por qu leemos ellos la emocin insuperable de una vida ms
nosotros? Porque somos tmidos pero ilusos plena. La lectura nos confirma que el sueo y
leemos a Emily Bront; porque queremos reco- la realidad, la imaginacin y la razn, se super-
nocer los movimientos de nuestra propia sen- ponen, se confunden, se hacen nuestros en ese
sibilidad leemos a Virginia Woolf; porque que-
acto supremo, de magia.
remos vivir en un mundo en el que importan el
honor y la aventura leemos a Joseph Conrad; Texto ledo en apertura del II Congreso de
porque queremos creer que el amor es capaz Literatura Infantil. Lima, febrero del 2012.
de sobrevivir a las injusticias del tiempo y el
olvido leemos a Garca Mrquez; porque busca-
mos adentrarnos en la monumental intimidad Alonso Cueto Caballero naci en Lima en
y belleza del mundo natural andino leemos a 1954. Ha publicado varias novelas, entre las
Arguedas; porque buscamos creer que la ino- que destaca El susurro de la mujer ballena, pre-
cencia an es posible en medio de la mugre y la mio Planeta-Casa de Amrica 2007. Por el con-
pobreza y la explotacin, leemos a Dickens; por- junto de su obra gan el premio Anna Seghers
que no nos resignamos a la rutina de nuestra en el ao 2000. Dos aos ms tarde obtuvo la
vida cotidiana y aspiramos a realizar grandes beca Guggenheim.

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Cara
Cruz y una apuesta
interesante
por Ivn Hernndez A.
En la dcada de los 80 sale al mercado la coleccin Cara y
Cruz, una propuesta cuyo aporte fundamental era renovar la en-
seanza de la literatura en la escuela secundaria. Y principalmen-
te poner a disposicin de mercado latinoamericano obras clsicas
de la literatura universal y regional.

El proceso para definir la coleccin fue interesante y dispen-


dioso. Partimos del hecho de que una de las razones por las cuales
la literatura en nuestros pases ocupa un lugar poco importante
en la vida de la gente, tiene que ver con la forma como se ense-
a esta disciplina. La propia experiencia nos confirmaba que el
aprendizaje de la literatura no deba reducirse a la memorizacin
de los nombres de unos cuantos autores, de sus nacionalidades,
de las obras que los haban hecho merecedores de la fama. Tam-
poco a la repeticin de una serie de frmulas abstractas respecto
a escuelas, tendencias y pocas de la literatura. El proyecto par-
ta de la idea de que la mejor manera de formar a los estudiantes
en el gusto por la literatura era interesndolos por la lectura de
buenos libros.

Desde este punto de vista, la razn y el conocimiento son ape-


nas algunas de las mltiples posibilidades de acceder a los libros:
no se requiere de un aparato crtico muy sofisticado para descifrar
los secretos que las obras guardan para los buenos lectores.

Bajo estos principios surge la coleccin Cara y Cruz, cuyo


nombre tuvo que ver con el doble propsito de que en un mismo
volumen alumnos y profesores contaran con la obra en edicin
completa (Cara), y varios ensayos (Cruz) que ampliaran sus posi-
bilidades de disfrute y comprensin.

Los ensayos se encargaron a autores de diferentes pocas;


con esto se llamaba la atencin sobre la forma en que la obra ha
sido recibida por lectores de tiempos pasados y por lectores de
hoy. Siempre que fuera posible, se procuraba, adems, que los
autores de estos estudios procedieran de latitudes diferentes, de
modo que los lectores pudieran percibir que la aproximacin crti-
ca a una obra depende de las herencias y circunstancias cultura-
les. Pero, ante todo, se propiciaba que la Cruz extendiera una invi-
tacin a la lectura, un canal para entablar conversacin entre un
lector experimentado (el crtico), y otro que no lo es. La coleccin
22 BARATARIA NMERO 14 2012
(este es el punto ms importante) estara integrada por libros cl-
sicos, con nfasis en la literatura colombiana y latinoamericana.

Para el caso de Cara y Cruz, se considera como clsicos aque-


llos libros que han merecido el favor de los lectores y la crtica por
un perodo no menor a cincuenta aos. Naturalmente, la mayora
de los incluidos en la coleccin son clsicos sobre los que no existe
ninguna discusin. Sin embargo, otros han sido ms discutibles.
Qu hacer? Nada distinto que confiar en el buen juicio del editor
para su eleccin. La inclusin de algunas obras de la literatura
actual, y de obras cuyos autores an escriben, est en directa
relacin con su calidad, con el hecho de que stas se vislumbran
ya como clsicas.

Desde el inicio del trabajo se saba de las dificultades que el


proyecto tendra que superar: la mayor, quizs, remover la pereza
y el anquilosamiento del sistema escolar. Haba que llegar pues
con una propuesta novedosa. Adems de la inclusin de ttulos
nuevos, la coleccin deba ofrecer ensayos y traducciones propias
y recientes, de autores de cierto renombre en el mbito latinoa-
mericano.

Si bien algunos pases latinoamericanos contaban con un n-


mero considerable de traductores y ensayistas, en virtud de que
posean una industria editorial consolidada, la mayora careca
de ellos. Muy pronto, sin embargo, se constat que los pases an-
dinos contaban con un nmero importante de lectores versados
en diversas lenguas, que podran convertirse en traductores y en-
sayistas: bast pues con darles la oportunidad para que mostra-
ran su talento, idoneidad y competencia. Este hecho fue definitivo
para hacer crecer el proyecto de Cara y Cruz en la medida que la
mayora de las traducciones y los ensayos fueron hechos para la
coleccin.

Un buen nmero de estos profesionales no haba llevado a


cabo este trabajo de manera sistemtica y regular, lo que determi-
n otro impacto importante de la puesta en marcha de esta colec-
cin. Despus de esta experiencia, muchos de ellos continuaron
realizando esa labor para distintas editoriales latinoamericanas.
No es exagerado sealar que el trabajo de traductores y ensayis-
tas en la coleccin contribuy notablemente a la consolidacin de
otros proyectos editoriales, tanto en Colombia como en los pases
andinos.

Los libros de Cara y Cruz, por lo novedoso de sus ttu-


los y por sus estudios crticos, fueron ganando adeptos en-
tre los lectores comunes (personas no adscritas al mercado es-
colar), aquellos a quienes les interesaba literatura porque s.

2012 NMERO 14 BARATARIA 23


Los libreros exhiban los ttulos entre las novedades, y los asiduos
a las libreras los adquiran atrados por su contenido serio y diver-
so. No sobra comentar que muchsimos de los ttulos aparecidos
generaron comentarios, crticas, reseas y artculos en peridicos
y revistas nacionales y latinoamericanas. Este inters suscitado
entre crticos, lectores, profesores y estudiantes hizo que la co-
leccin se convirtiera en un punto de referencia, una brjula que
indicaba que se iba por buen camino.

Cara y Cruz logr que autores que estaban completamente ol-


vidados recobraran inters y se difundieron otros que slo eran re-
conocidos en sus propios pases. De este modo, se cre conciencia
entre los estudiantes respecto a que la literatura latinoamericana
no haba comenzado con los autores del boom y que tampoco ter-
minaba con ellos.

Los 120 ttulos que se publicaron durante esa etapa mostra-


ron un abanico muy variado en cuanto a nacionalidades y pocas.
Hay, sin embargo, lagunas importantes: no estn algunos clsicos
griegos, faltan clsicos latinos y el nmero de autores espaoles es
muy reducido, lo cual es grave.

Una de las mayores dificultades que implica apostar por los


clsicos tiene que ver con su nivel de recepcin entre el pbli-
co contemporneo. Muchos de estos libros se han impuesto en
el tiempo por su calidad literaria y el hecho de que han marcado
nuevos paradigmas literarios.

Cuidadas ediciones como las que hemos logrado, con traduc-


ciones ms cercanas y aproximaciones al contexto de las obras,
indudablemente han dado una nuevo impulso a estos clsicos.

Haciendo un balance de la receptividad de esta propuesta,


se puede decir que a pesar de que fueron muchos los vacos, el
objetivo inicial de incidir en la manera de ensear la literatura
se cumpli y Editorial Norma jug un papel importante en este
proceso.

24 BARATARIA NMERO 14 2012


En ocasin del aniversario nmero
treinta de la entrega del Premio Nobel
de Literatura al escritor colombiano
ms reconocido a nivel mundial,
considerado un clsico hispanoamericano
de todos los tiempos, Editorial Norma
publica GABRIEL GARCA MRQUEZ
PARA TODOS, y pone en manos
del pblico 15 hermosos volmenes
que constituyen la coleccin ms
completa de su obra narrativa.

Derechos en lengua espaola para Repblica Dominicana, Costa Rica, Colombia, Venezuela, Per, Bolivia y Ecuador.
7 706894 953325

www.librerianorma.com

2 BARATARIA VOLUMEN XX NMERO 13 2011