INSTRUMEN SUPERVISI GURU

OLEH WAGIMIN TRI S SMKN 1 TEMANGGUNG

NO TUGAS UTAMA/INDIKATOR KINERJA GURU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA

I PERENCANAAN PEMBELAJARAN
1. Guru memformulasikan tujuan a.
pembelajaran dalam RPP sesuai dengan
kurikulum/silabus dan memperhatikan b.
karakteristik peserta didik.

c.

2. Guru menyusun bahan ajar secara runut, a.

logis, kontekstual dan mutakhir.

b.

c.

d.

3. Guru merencanakan kegiatan a.

pembelajaran yang efektif

b.

c.

d.

4. Guru memilih sumber belajar/ media a.

pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
 pembelajaran sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.

b.

c.

SKOR
II PELAKSANAAN KEGIATAN PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF
A. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memulai pembelajaran dengan a.
efektif b.

B. Kegiatan Inti
6. Guru menguasai materi pelajaran a.

b.

c.

d.

7. Guru menerapkan pendekatan/strategi a.

pembelajaran yang efektif
b.
c.
d.
e.

f.

8. Guru memanfaatan sumber belajar/media a.

dalam pembelajaran
b.
c.

9. Guru memicu dan/atau memelihara a.

keterlibatan siswa dalam pembelajaran
b.
c.
d.
e.
10. Guru menggunakan bahasa yang benar a.
dan tepat dalam pembelajaran b.
 10. Guru menggunakan bahasa yang benar
dan tepat dalam pembelajaran
c.
SKOR
C. Kegiatan Penutup
11. Guru mengakhiri pembelajaran dengan a.
efektif
b.

III PENILAIAN PEMBELAJARAN

12. Guru merancang alat evaluasi untuk a.
mengukur kemajuan dan keberhasilan
belajar peserta didik
b.

c.

d.

13. Guru menggunakan berbagai strategi dan a.

metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi tertentu
b.
sebagaimana yang tertulis dalam RPP.

c.

d.

14. Guru memanfatkan berbagai hasil a.

penilaian untuk memberikan umpan balik
bagi peserta didik tentang kemajuan
belajarnya dan bahan penyusunan
rancangan pembelajaran selanjutnya
b.

c.

d.

SKOR
Guru yang disupervisi

.
SI GURU
ANGGUNG
SKOR
BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
1 2 3

Tujuan pembelajaran dirumuskan dan dikembangkan berdasarkan

KI/KD yang akan dicapai.
Tujuan pembelajaran memuat gambaran proses dan hasil belajar
yang dapat dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan
belajarnya
Tujuan pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan belajar peserta
didik
Bahan ajar disusun dari yang sederhana ke kompleks, mudah ke
sulit dan/atau konkrit ke abstrak sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Keluasan dan kedalaman bahan ajar disusun dengan
memperhatikan potensi peserta didik (termasuk yang cepat dan
lambat,motivasi tinggi dan rendah)
Bahan ajar dirancang sesuai dengan konteks kehidupan dan
perkembangan Ilmu pengetahuan dan teknologi.
Bahan ajar dirancang dengan menggunakan sumber yang
bervariasi (tidak hanya buku pegangan peserta didik)
Strategi, pendekatan, dan metode pembelajaran relevan untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai/kompetensi harus
dikuasai peserta didik.
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih dapat memudahkan
pemahaman peserta didik
Strategi dan metode pembelajaran yang dipilih sesuai dengan
tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik.
Setiap tahapan pembelajaran diberi alokasi waktu secara
proporsional dengan memperhatikan tingkat kompleksitas materi
dan/atau kebutuhan belajar peserta didik.
Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih dapat dipakai
untuk mencapai tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin
dicapai (misalnya buku, modul untuk kompetensi kognitif; media
audio visual, Komputer untuk kompetensi keterampilan).
 Sumber belajar/media pembelajaran termasuk TIK yang dipilih
dapat memudahkan pemahaman peserta didik (misalnya
lidi/sempoa digunakan untuk operasi hitung matematika, lampu
senter, globe, dan bola untuk mengilustrasikan proses terjadinya
gerhana).

Sumber belajar/media pembelajaran yang dipilih sesuai dengan

tingkat perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotor peserta
didik.

JARAN YANG AKTIF DAN EFEKTIF

Melakukan apersepsi
Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dalam rencana
kegiatan

Kemampuan menyesuiakan materi dengan tujuan pembelajaran.

Kemampuan mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang

relevan, perkembangan Iptek , dan kehidupan nyata .
Tingkat ketepatan pembahasan dengan materi pembelajaran.

Kemampuan menyajikan materi secara sistematis (mudah ke sulit,

dari konkrit ke abstrak)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan
dicapai
Melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik
Menguasai kelas
Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual
Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya
kebiasaan positif (nurturant effect)
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang
direncanakan
Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber
belajar/media pembelajaran
Menghasilkan pesan yang menarik
Melibatkan siswa dalam pembuatan dan pemanfaatan sumber
belajar/media pembelajaran
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa melalui interaksi guru, siswa,
sumber belajar
Merespon positif partisipasi siswa
Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons siswa
Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif
Menumbuhkan keceriaan dan antusisme siswa dalam belajar
Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
Menyampaikan pesan dengan gaya yang sesuai

Melakukan refleksi atau membuat rangkuman dengan melibatkan

siswa
Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan, atau
kegiatan, atau tugas sebagai bagian remidi/pengayaan

Kesesuaian teknik dan jenis penilaian (tes lisan, tes tertulis, tes
perbuatan) sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Alat tes dirancang untuk dapat mengukur kemajuan belajar peserta
didik dari aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotorik.

Rancangan penilaian portofolio peserta didik minimal 1 kali per

semester.
Hasil analisis penilaian sebelumnya (UH, UAS, UN) digunakan untuk
keperluan program perbaikan (remedial, pengayaan, dan/atau
menyempurnakan rancangan dan/atau pelaksanaan pembelajaran)

Menggunakan teknik penilaian otentik (kuis, pertanyaan lisan,

pemberian tugas, dsb.) untuk memantau kemajuan belajar peserta
didik.
Menggunakan teknik penilaian (ulangan harian, tengah semester,
dan ulangan semester) disusun untuk mengukur hasil belajar
peserta didik dalam aspek kognitif, afektif dan/atau psikomotor.

Menerapkan penilaian portofolio dalam bentuk berbagai tugas

terstruktur
Menggunakan alat penilaian yang sesuai dengan tujuan
pembelajaran dan materi ajar sebagaimana disusun dalam RPP.

Menggunakan hasil analisis penilaian untuk mengidentifikasi

topik/kompetensi dasar yang mudah, sedang dan sulit sehingga
diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing peserta didik
untuk keperluan remedial dan pengayaan.

Menggunakan hasil penilaian untuk menyempurnakan rancangan

dan/atau pelaksanaan pembelajaran
Melaporkan kemajuan dan hasil belajar peserta didik kepada orang
tua, teman guru dan bagi peserta didik sebagai refleksi belajarnya.

Memanfaatkan hasil penilaian secara efektif untuk mengidentifikasi

kekuatan, kelemahan, tantangan dan masalah potensial untuk
peningkatan keprofesian dalam menunjang proses pembelajaran
.
SKOR
4
.