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AGUIRRE ASESORES
AGUIRRE ASESORES S.A.S.
S.A.S.
Eduardo Aguirre Dvila
Director de proyecto
Mnica Lpez Castro Julin Ricardo Hernndez Reyes - Pauta editorial y direccin de diseo
Directora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media Walter Bolivar - Pauta editorial
Arnold Hernndez - Pauta editorial
Heublyn Castro Valderrama Juliana Orozco Solanilla - Diagramacin
Subdirectora de Referentes y Evaluacin para la Calidad Educativa Santiago Franco - Ilustracin
Coordinadora del proyecto Diagramacin, diseo e ilustracin
Tabla de contenido 3
Presentacin 5
3
Unidad 2. Vivo mi lengua 68
4
Unidad 4. Construir el mundo a travs de palabras 180
Bibliografa 238
5
Presentacin
L
a educacin es un derecho establecido en la Constitucin Poltica de
Colombia. En cumplimiento de ese mandato, el Ministerio de Educacin
ha diseado y cualificado diferentes modelos educativos flexibles como
alternativas a la oferta educativa tradicional, para responder a las caractersticas
y necesidades particulares de los grupos poblacionales.
Es as como el Ministerio de Educacin Nacional presenta el modelo educativo
Secundaria Activa dirigido a los estudiantes de bsica secundaria de las zonas
rurales y urbanas marginales. Una alternativa de alta calidad, encaminada a
disminuir las brechas en cuanto a permanencia y calidad en este nivel educativo.
La propuesta pedaggica de Secundaria Activa privilegia el aprendizaje
mediante el saber hacer y el aprender a aprender. En procura de este objetivo,
los textos estn orientados al desarrollo de procesos relacionados con los
saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales que, de manera
significativa y constructiva, van configurando las habilidades de los estudiantes
para alcanzar el nivel de competencia esperado en cada grado.
Por esa razn, estos mdulos de aprendizaje estn diseados sobre una ruta
didctica y editorial pensada para que los estudiantes, a partir del anlisis e
interpretacin de diversas situaciones problema, puedan aproximarse a su realidad
y a su cotidianidad, y le encuentren significado a los contenidos planteados.
Secundaria Activa cuenta entre sus componentes con mdulos para los
grados 6, 7, 8 y 9 de la bsica secundaria, en las reas de Matemticas,
Lenguaje, Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, Ciencias Sociales,
Educacin tica y Valores Humanos, Educacin Artstica, Educacin Fsica,
Recreacin y Deporte y orientaciones para la formulacin e implementacin
de proyectos pedaggicos productivos.
Dispone tambin de un manual de implementacin que ofrece indicaciones
generales y pedaggicas sobre el modelo y, de guas para los docentes por cada
rea y grado, en las que encuentran orientaciones disciplinares y didcticas
que apoyan su trabajo en el aula.
Esta propuesta es una oportunidad educativa para que muchos jvenes puedan
continuar sus estudios de bsica secundaria y ampliar sus posibilidades de vida
digna, productiva y responsable, como ciudadanos colombianos.
El modelo surgi del proceso de cualificacin y adaptacin de los mdulos
de Telesecundaria de Mxico (1999-2002) para lograr la versin colombiana.
El Ministerio de Educacin Nacional de Colombia reitera su agradecimiento
a la Secretara Pblica de Mxico (SEP) y al Instituto Latinoamericano para
la Comunidad Educativa (ILCE) por el apoyo tcnico y la generosidad en la
transmisin de los avances educativos y tecnolgicos durante esos aos.
El modelo Secundaria Activa contiene materiales educativos para siete reas del
conocimiento: Matemticas, Ciencias Sociales, Lenguaje, Ciencias Naturales,
tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica. Adems, presenta orientaciones
para el desarrollo de Proyectos Pedaggicos Productivos en los establecimientos
educativos en los que se implementa el modelo. Estas orientaciones estn
dirigidas a docentes y a estudiantes por conjuntos de grados.
Estos materiales estn conformados por mdulos para los estudiantes y
guas didcticas para los docentes de cada grado.
7
Cmo son los mdulos
de los estudiantes?
3 4
1 Unidad 3 Resolvamos
Es la seccin mayor que rene los captulos y Presenta una situacin problemtica de la vida
los temas. Son cuatro unidades por cada mdu- cotidiana, la cual requiere el ejercicio de diferen-
lo para las reas bsicas (Lenguaje, Matemti- tes acciones de pensamiento como argumentar,
cas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, tica discutir, explicar, debatir, indagar o proponer. Esta
y Valores y Educacin Fsica). situacin contextualiza al estudiante con los
desarrollos bsicos de la unidad y procura desequi-
librios conceptuales que motiven al estudiante a
2 Ttulo encontrar soluciones. La situacin planteada se
Es la presentacin de la unidad de manera mo- acompaa de preguntas hipotticas.
tivadora. Este ttulo alude a la situacin general
que se trabajar en la unidad y guarda relacin
con las competencias propuestas por el MEN.
4 Referentes de calidad y captulos
De manera enunciativa, exponen los estndares
bsicos de competencia y actividades que se
desarrollarn en los captulos.
8
5 7
5 Captulo 7 Tema
Corresponde a cada una de las divisiones de la Son las partes en que se dividen los captulos.
unidad y se refieren a los lineamientos o ejes Cada tema se compone de los siguientes
articulares de cada rea. momentos:
Indagacin
9
Conceptualizacin
Aplicacin
Este tercer momento tiene por objeto trabajar las habilidades propias que desa-
rrolla el rea. Por ello, las actividades que se realizan enfrentan al estudiante a
una situacin real o de contexto para que logren un aprendizaje significativo.
Secciones flotantes
Dentro de los temas tambin se encuentran unas secciones flotantes que tie-
nen el propsito de dinamizar los contenidos, presentando informacin que
ampla o se relaciona con el concepto trabajado. Todas las reas comparten
la seccin Entendemos por, en la que se presentan las definiciones de los
conceptos clave. Las otras secciones estn definidas en particular para cada
una de las reas (ver informacin conos).
Entendemos por
En este ladillo se incluyen las definiciones de los conceptos clave. El propsito de esta
seccin es enriquecer el lxico del estudiante.
10
A propsito de... Escribiendo con sentido
Aqu se presenta informacin que amplia o se relaciona con El propsito de esta seccin es proporcionar al
el texto de fondo. Se trata de presentar una informacin estudiante las herramientas gramaticales, ortogrficas y
complementaria que ample los conceptos vistos durante el semnticas necesarias para producir textos escritos con
captulo o tema desarrollado. coherencia y cohesin.
Cierre de captulo
11
Cierre de unidad
Cada una de las unidades presenta al final:
10 Repasemos lo visto
Es la sntesis de la unidad y la conclusin
10 de la situacin problema.
11 12
13 Enqu vamos?
Corresponde a los procesos de valoracin del aprendizaje y evala si los
aprendizajes de los estudiantes son significativos. Tambin se busca que el
estudiante sea responsable y controle su proceso de aprendizaje, es decir,
su habilidad de autorregulacin.
Esta seccin est conformada por tres ejes:
a
Coevaluacin. Se presenta en la seccin de Reflexiono y trabajo con
mis compaeros, en la cual se mide la aprehensin de los conceptos,
competencias y procedimientos esenciales a manera de aprendizaje co-
laborativo. El objetivo de esta seccin es que el estudiante se vea frente
a sus pares y los reconozca como interlocutores vlidos. A este respecto,
el estudiante podr comparar sus respuestas con las de sus compaeros.
b
Heteroevaluacin. En el apartado titulado Le cuento a mi profesor,
se establece un dilogo entre el docente y el estudiante para medir
los alcances y logros especialmente de carcter procedimental (saber
hacer) de las competencias, por medio de matrices que estipulan los
criterios de calidad bsicos de la unidad. Las matrices se ajustan desde
los enunciados o metas de desarrollo y los criterios propios del Decreto
1290 de 2009.
c
Autoevaluacin. Corresponde a la seccin Participo y aprendo, fran-
ja que cierra el proceso de valoracin con una matriz en donde el estu-
diante se evala. Igualmente, esta seccin permitir establecer los pro-
cesos de mejoramiento para las unidades subsiguientes.
13
Unidad 1
Entrada al mundo
del lenguaje
Resolvamos
14
Referentes de calidad Captulos
Defino una temtica para la elaboracin de un texto oral con fines 1. Las palabras dicen sobre
argumentativos. el mundo y escriben lo
Defino una temtica para la elaboracin de un texto narrativo. que pasa
Leo obras literarias de gneros narrativo, lrico y dramtico, de diversas 2. El placer de las palabras
temticas, pocas y regiones. escritas
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva. 3. Las palabras nos
Caracterizo obras no verbales (pintura, escultura, arquitectura, danza, etc.), muestran otros mundos
mediante producciones verbales. 4. Lenguajes para
Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mo. comunicarnos
5. Hablo, escucho,
comparto
15
Captulo 1
Produccin textual
en
Descripcin Narracin
Organizacin y
Observacin Seleccin Planeacin Conflicto Final
presentacin
16
El valor de la palabra
Hola, mi nombre es
n Toms y soy nuevo en
1. Averigua dentro de tu grupo familiar cules qu
s Joa as? la ciudad.
! e m
son las formas de comunicacin ms usadas ola bre lla
H nom o te
en la cotidianidad. Escribe las respuestas en tu Mi cm
T
cuaderno, indicando los lugares y situaciones
donde se usa cada una de estas formas.
2. Recuerda y menciona algunos saberes que te
han enseado tus abuelos, padres, hermanos,
primos o tos.
3. Escribe de qu manera los conocimientos
aprendidos de forma oral han mejorado la
calidad de vida en tu comunidad.
4. Conversa con un compaero acerca de las per- La palabra es signo de la inteligencia humana y
sonas de la comunidad a las que a l le gusta huella de su presencia. Scrates, el famoso sabio y
filsofo griego, al encontrarse por primera vez con
un discpulo, invariablemente le diriga estas pala-
Conceptualizacin bras: Habla joven, para que te conozca. Esta frase
Las palabras hablan:
nos indica cmo las cualidades de una persona se
dibujan el mundo
pueden hacer evidentes por las palabras que esco-
ge para expresar sus ideas y sentimientos.
Las experiencias que contamos sern siempre
Como te habrs dado cuenta al realizar las activida- muy variadas; algunas expresan recuerdos, ancdo-
des de indagacin, el dilogo con los familiares es tas, situaciones que hemos visto y queremos compar-
importante para aprender a enfrentar situaciones de tir. Esta forma de utilizar la lengua tiene la funcin de
la vida de manera ms fcil y rpida. Por ejemplo, comunicar; de expresar lo que pensamos y sentimos. 17
Cuando buscamos expresar nuestras ideas, Describir es dar a conocer por medio de pala-
pensamientos y experiencias, de tal manera que bras cmo es algo: objeto, planta, animal, persona,
emocione a quien las escuche o las lea, estamos paisaje o situacin. Se trata de que, gracias a la
ejercitando la lengua en su funcin literaria. descripcin, el oyente o el lector pueda formarse
La posibilidad de comunicarnos con otras per- una idea de algo o alguien.
sonas es vital para todos los seres humanos, pero
muchas veces encontramos dificultades para ex-
presar adecuadamente nuestras ideas o pensa- A propsito de...
mientos. Esto se debe a que la comunicacin es un Para hablar ante un pblico se recomienda:
proceso en la que intervienen diversos elementos
para que sea satisfactoria.
Algunos de estos son:
Aplicacin
Hablo porque aprend
Seleccionar objeto a
Reconocer la intencin
describir - claridad en
comunicativa - Tener en
la intencin comunica-
cuenta la planeacin y la
Antes de la tiva - Tener en cuenta el Durante la
Descripcin escritura - Presentar la
descripcin pblico - Observar en descripcin
oral descripcin en orden -
oral detalle - Consultar los oral
Ensayar - Regular el tono
adjetivos en diversas
de voz - No usar muletillas
fuentes - Organizar los
Hablar claro y con fluidez
aspectos a describir.
3. Comenta con un compaero cada paso que seguiste para realizar la descrip-
cin. Invtalo a leer el escrito que realizaste como gua y luego comparte con l
tu descripcin oral. Escucha los mismos aspectos del ejercicio que l realiz.
4. Evala la descripcin de tu compaero, teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Mi compaero S No Sugerencias
1 Eligi el elemento motivo de descripcin.
2 Tuvo claro para qu y para quines hara la descripcin.
3 Observ y consult detalles del objeto descrito,
empleando los adjetivos adecuados.
4 Organiz la descripcin, para que se entendiera.
5 Escribi la descripcin como gua.
6 Revis, corrigi y reescribi su escrito gua.
7 Present la descripcin siguiendo un orden adecuado.
8 Ensay previamente la exposicin frente a un pblico o espejo.
9 Mantuvo una actitud calmada y un tono de voz adecuado.
20 10 Habl pausadamente, con fluidez y claridad.
Ahora, responde las siguientes preguntas en No, que usted estaba muy gordita el
tu cuaderno: pasado ao.
El ao pasado s que estaba gordita,
Qu historia te cuenta el texto anterior? pero ahora tengo que darles de mamar a mis
Qu te llama la atencin del relato? cuatro zorritos y apenas hallo bastante para
Recuerdas algn hecho de tu vida que sea in- crear leche para ellos.
teresante de contar a otras personas? Por qu? Que no me importa!, le dijo el lobo. E
Reconstruye los momentos y personajes que in- iba a darle la primera mordida, cuando la
tervinieron en ese hecho y escrbelos. zorra le dijo:
Detngase usted, por Dios, seor lobo.
Conceptualizacin Mire que yo s dnde vive un seor que tie-
Todos tenemos algo que contar ne un pozo lleno de quesos.
Y se fueron la zorra y el lobo a buscar los
quesos. Y llegaron a una casa y pasaron unas
tapias y llegaron ante el pozo, y la luna se
Contar o narrar es la manera ms comn de comuni- reflejaba en el agua y pareca un queso. Y se
carnos con los otros, como lo comprobaste en Cr- asom la zorra y volvi y le dijo al lobo:
nicas de la ciudad de La Habana y en el hecho que Ay, amigo lobo, que el queso es gran-
recordaste. Las narraciones nos permiten compartir dn! Mire, asmese usted.
momentos vividos o historias imaginadas, de tal ma- Y se asom el lobo y vio la luna y crey
nera que sean entendidas por quien las escuche o lea. que era un queso grandn. Pero el lobo sos-
Los hechos que se relatan en una narracin pechoso, le dijo a la zorra:
pueden ser imaginarios o reales, y se dan a cono- Pues bueno, amiga zorra, entre usted por
cer de forma oral, escrita, a travs de gestos, im- el queso. Y la zorra se meti en uno de los
genes, pelculas, fotografas, etc. cubos y entr por el queso. Y desde abajo le
Es posible narrar hechos de nuestra vida diaria gritaba al lobo:
o de la de otros, como lo hacen los autores de bio- Ay, amigo lobo! Qu grandn est el
grafas o de noticias. Tambin, se puede narrar ha- queso! No puedo con l! Venga usted a ayu-
ciendo uso de variados recursos del lenguaje para darme a subirle.
hacerlo ms expresivo, como lo hacen los escrito- Pero no puedo yo entrar la deca el lobo
res de literatura. . Cmo voy yo a entrar? Sbalo usted sola.
Lee y observa con atencin los siguientes ejem- Y la zorra le dijo:
plos de narraciones. Pero no sea usted torpe. Mtase usted en
el otro cubo y ver cmo as entra fcilmente.
Y se meti la zorra entonces en el cubo
1. El lobo que cree que la luna es queso donde haba bajado. Y el lobo se meti en
Andaba el lobo muy hambriento y ya no el otro cubo y, como pesaba ms, se desliz
saba qu hacer para coger algn animal para abajo y la zorra subi. Y ah se qued
para comrselo. Y por ah se encontr con el lobo buscando el queso, y la zorra se fue
la zorra y le dice: muy contenta a ver a sus zorritos.
Oiga usted, seora zorra, que me la voy
Espinosa, Aurelio M. Cuentos populares espaoles recogidos
a comer.
de la tradicin oral de Espaa. Volumen 3,Nmero 3. Universi-
Y la zorra le dijo: dad de California. 2009.
Pero mire usted, que estoy muy flaca. No
soy ms que huesos y pellejos.
22
3. Policarpa Salavarrieta
Naci en 1795 en Guaduas, Cundinamarca. Herona Entendemos por
de la independencia de Colombia. Herona: mujer que realiza grandes
Muy joven se incorpor a la lucha patriota y tras la acciones en beneficio de las dems personas.
muerte de sus padres viaj a Bogot, donde trabaj Legiones: grupo de personas
de costurera, infiltrndose en las casas de la gran so- pertenecientes a un ejrcito.
ciedad. All, escuchando a las damas, consegua infor- Clandestino: algo secreto u oculto.
macin, movimientos de las tropas espaolas, planes Ahnco: cuando algo se hace con dedicacin.
de ataque, cantidad de hombres y armamento. Indolente: insensible, que no se
Era el correo de las legiones guerreras, adems de conmueve con nada.
su labor de espionaje, haca contactos para los revo-
lucionarios, los mensajes iban y venan; Policarpa se
mova con tranquilidad por las calles de Bogot, sin
generar sospechas de sus actividades.
Pero al caer prisioneros los hermanos Almeida,
miembros del movimiento clandestino, que tenan en
su poder documentos que involucraban a la Pola, pu-
sieron en alerta a los realistas que la persiguieron con
ahnco, fue detenida y juzgada en consejo de guerra:
la muerte era la pena para los revolucionarios que se
enfrentaban a la corona espaola.
Policarpa march al suplicio y maldeca a los es-
paoles, diciendo: Pueblo indolente! Cun distin-
ta sera hoy vuestra suerte si conocierais el precio de
la libertad! Ved que, mujer y joven, me sobra valor
para sufrir la muerte y mil muertes ms! No olvidis
este ejemplo!
Fue fusilada en Bogot el 14 de noviembre de 1817,
junto a otros patriotas.
http://mujeresquehacenlahistoria.blogspot.com/2009/07/siglo-xix-poli-
carpa-salavarrieta.html
El texto El lobo que cree que la luna es queso es una narracin literaria, conocida como
fbula. Se caracteriza por emplear un lenguaje especial, por medio de diversos recursos,
para expresar lo narrado de una manera ms impactante que cuando empleamos el
lenguaje cotidiano. Este tipo de narracin generalmente desarrolla hechos y alude a
personajes que son imaginarios y creados por el autor.
El texto Las pequeas historias de Manolo es una tira cmica. En este tipo de texto la
narracin se apoya en la imagen para contarnos un evento. Tambin usa otros recursos,
como los dilogos (en este caso entre la profesor y el estudiante) y vietas (los recuadros
que representan cada uno de los momentos de la historia).
El tercer texto es una biografa, que en este caso nos cuenta la vida de Policarpa
Slavarrieta. Los temas y personajes son reales y privilegia una presentacin cronolgica de
los hechos; por ello, se le llama narracin histrica.
La estructura de la narracin
Cuando vamos a contar una historia debemos decidir por dnde empezar, qu
relataremos a continuacin, cmo organizamos los sucesos para que se entienda
su desarrollo y cmo finalizamos. La estructura interna de una narracin es el
modo de organizar los sucesos.
Una de las formas ms comunes de estructuras narrativas es la que presenta
en el inicio de la narracin un planteamiento, le sigue un conflicto y un final.
En el planteamiento se mencionan y describen los personajes y se ubican los
hechos en un lugar y en un tiempo determinado.
En el conflicto se desarrollan hechos difciles que los personajes deben sobre-
pasar. Este es el momento de mayor atencin e intriga.
En el final se resuelve el conflicto, dejando a los personajes de un modo distinto
a como fueron presentados. Hay finales abiertos, en los que el lector puede imaginar
el desenlace; o cerrados, cuando el autor seala claramente cmo termina la historia.
No todas las narraciones tienen una estructura con desarrollo secuencial (de ma-
nera ordenada, un planteamiento, un nudo y un desenlace); algunas empiezan por la
24 mitad o por el final, o en cierto punto dan un salto hacia el pasado o al futuro.
A propsito de...
La estructura narrativa de El lobo que cree que la luna es queso, la puedes observar en
el siguiente esquema:
25
Tipo de sustantivo
Comn Nombra a todos los seres: agua, mar, tierra.
Propio Nombra de manera particular y propia a las personas y los
lugares: Dios, Armenia, Bogot, Laura.
Individual Es el nombre que, estando en singular, se refiere a un solo ser o
lugar: cielo, fruto, semilla
Colectivo Es el nombre que, estando en singular, se refiere a un grupo o
colectividad: rebao, bosque, colmena.
Concreto Nombra cosas que podemos percibir por medio de los sentidos:
mesa, firmamento, monstruos, hierba.
Abastracto Nombra sentimientos y pensamientos. Son nombres que no
podemos percibir con los sentidos: amor, paz, alegra, felicidad.
Aplicacin
Escribo el cuento de la vida
dao, me hizo leer montones de letras que no queran decir nada y des-
pus me dio unas gafas, y ahora, bang!, ya no ser el ltimo.
A m me extra un poco eso de las gafas, porque si Clotario no ve en
clase es porque se duerme a menudo, pero quiz las gafas no le dejen
dormir. Y, adems, es cierto que el primero de la clase es Agnan, y es el
nico que lleva gafas, y por eso mismo no se le puede zurrar tan a menu-
do como uno quisiera.
Agnan no qued muy contento al ver que Clotario tena gafas. Ag-
nan, que es el ojito derecho de la maestra, siempre tiene miedo de que
un compaero sea primero en su lugar, y nosotros nos pusimos muy
contentos al pensar que ahora el primero sera Clotario, que es un com-
paero fenmeno.
-Has visto mis gafas? le pregunt Clotario a Agnan. Ahora voy
a ser el primero en todo, y la maestra me mandar a buscar los mapas y
ser yo quien borrar la pizarra. Turur!
-No, seor! No, seor! dijo Agnan El primero soy yo! Y, ade-
ms, no tienes derecho a venir a la escuela con gafas.
-Claro que tengo derecho, mira! No me digas! dijo Clotario. Y
t ya no sers el nico ojito derecho de la clase! Turur!
-Y yo dijo Rufo voy a pedirle a mi pap que me compre gafas, y
tambin ser el primero!
-Todos vamos a pedirles a nuestros papas que nos compren gafas!
grit Godofredo. Todos seremos primeros y ojitos derechos! En-
tonces fue terrible, porque Agnan se puso a gritar y a llorar; dijo que eso
era trampa, que no tenamos derecho a ser los primeros, que se quejara,
que nadie lo quera, que era muy desgraciado, que iba a matarse, y el
Caldo lleg corriendo. El Caldo es nuestro vigilante, y un da os contar
por qu le llaman as.
-Qu pasa aqu? grit el Caldo. Agnan! Qu tiene, que llora
as? Mreme a los ojos y contsteme!
-Todos quieren ponerse gafas! le dijo Agnan, haciendo montones
de hipos.
El Caldo mir a Agnan, nos mir a nosotros, se frot la boca con la
mano y despus nos dijo:
-Mrenme todos a los ojos! No voy a tratar de entender sus historias;
todo lo que puedo decirles es que si les vuelvo a or, actuar con todo rigor.
Jean-Jacques Semp, Ren Goscinny. Los amiguetes del pequeo Nicols. Alfaguara Infantil. 2002
Para recordar
La narracin es el recurso ms utilizado para contar a otros lo que nos pasa,
lo que imaginamos o lo que pensamos. Es por esto que es importante tener
en cuenta la forma como organizamos las ideas, los personajes, el tiempo
y el espacio en que se desarrolla, el uso del lenguaje para lograr un efecto
en los oyentes y lectores. Adems, cuando vamos a narrar por escrito, es
importante elaborar una planeacin que nos permita cumplir con cada uno
de los anteriores requisitos.
28
Conectmonos con
Ciencias Sociales
La narracin est presente en otras reas del
conocimiento como en las Ciencias Sociales.
En los libros de historia encuentras el relato
de los hechos que han ocurrido en un tiem-
po y en un espacio lejano o cercano. Estas Ya adelantado el siglo XVIII, una mujer, Ma-
narraciones histricas son ms elaboradas, ra Amalia de Sajonia, esposa de Carlos III de
porque implican un trabajo de investigacin y Espaa, anteriormente rey de Npoles, que
bsqueda de hechos que intentan establecer y haba adquirido all la devocin franciscana,
contar lo que realmente pudo haber sucedido. aprovech la industria de porcelana Capo di
Te invitamos a leer el siguiente prrafo so- Monte, floreciente entonces en Npoles De
bre la historia del pesebre. Esta narracin te ese modo, su papel en la celebracin se po-
cuenta cmo surgi la idea de construir el pri- pulariz an ms y, al trasladarse los reyes a
mer pesebre en el siglo XII y cmo este lleg a Espaa, donde establecieron cerca de Ma-
ser parte de las costumbres de Amrica: drid otra fbrica de porcelana la de La Gran-
ja, Mara Amalia consigui que los conjun-
De la historia del pesebre sabemos, y no sobra tos navideos se regaran por la Pennsula, de
repetirlo, que San Francisco de Ass inici en donde pasaron rpidamente a Amrica.
Greccio, en el siglo XII, la costumbre de reprodu-
MUJICA, Elisa. De la historia del pesebre y de los
cir a lo vivo el nacimiento de Cristo, cada ao, el pesebres de trapo. Revista Credencial Historia. Bogot,
24 de diciembre. La prctica se propag en Italia. 1990. Edicin 12. 29
La lectura es una prctica cotidiana que necesita- Para comprender lo que leemos es importante
mos para poder desarrollarnos como individuos. identificar la intencin comunicativa del texto, ya
Es por ello que las personas que no saben leer se que cada uno est escrito con una finalidad, que
enfrentan a muchas dificultades. No solo en la es- es la que llev a un autor a escribir un cuento y
cuela son frecuentes las actividades que involu- no una noticia, una biografa y no un ensayo, una
cran la lectura; tambin en la vida diaria, cuando novela y no un artculo cientfico.
vas a la tienda o al centro de salud, lees los avisos, Cada texto busca mostrar su mensaje a travs
nombres de productos y los servicios que ofrece. de diferentes recursos del lenguaje. Segn su
Cuntas veces has ledo un texto y no has intencin, hay textos que cuentan historias, otros
entendido de qu trata? La lectura es una actividad explican un fenmeno natural o social y algunos
de compresin e interpretacin, que implica hallarle tratan de defender una idea. En el presente
el sentido a lo que el texto nos quiere transmitir; es un captulo revisaremos la importancia de la lectura
acto que nos conecta con el conocimiento, siempre y las caractersticas de algunos textos segn su
y cuando sepamos sacar provecho de lo escrito. intencin comunicativa.
Aporta
conocimiento
Enriquece tu
Es importante porque
vocabulario
Te divierte
Leer
Texto
narrativo
Texto
Diferentes tipos de texto
expositivo
Texto
argumentativo
30
Indagacin
Cunto leo, cunto aprendo! Y t, cmo lees? Sentado, parado en un pie,
acostado, de cabeza...? Con que no arriesgues la
vida leyendo mientras caminas y cruzas calles, lo
dems es cosa tuya. Ahora bien, t, dnde lees?
En la banca del parque, en la azotea, en el bao,
en el bus...? Mientras no leas dentro de la jaula de
los tigres del circo, lo dems ser a tu gusto. Y, a
ver, t, a qu hora lees? Mientras comes, mien-
tras ves tele, durante el recreo...? Con tal de que no
leas en la regadera, no hay problema. Pero, antes
que otra cosa, lees?
No te apures a contestar. Primero debemos
hacer pblica la noticia: Hay mucha gente que
cree que no lee, y s lee. Por ejemplo, la hija de
una amiga, de largo nombre: Genoveva, se engaa
pensando que no lee porque cuando empieza a
leer un libro pronto se cansa, lo deja, pasan das,
lo vuelve a tomar, lee un poco ms, se cansa, lo
deja, pasan ms das, y as se puede tardar meses
en llegar al final del libro. Por eso, porque se tarda
mucho, Genoveva piensa que no lee.
Y es que ella, como muchos, se figura que leer,
leer de veras, es leer de corrido, concentrada,
1. De forma individual, contesta en tu cuaderno sin parar hasta acabar. Y las cosas no son tan as.
las siguientes preguntas. No hay que leer de verdad o leer de mentiras
o leer bien o leer mal, o leer por leer. Cada quien
a. Para ti qu es leer? lee a su manera, como quiere, como puede, como
b. Cmo aprendiste a leer? le gusta, como le hace falta.
c. Te gusta o no te gusta leer? Por qu?
d. Qu importancia tiene la lectura en tu vida?
e. Cunto tiempo le dedicas a la lectura?
f. Qu condiciones prefieres para leer?
g. Sobre qu lees?
31
A Genoveva no le parece leer de veras el mu- mientos que ya posemos sobre el tema y construi-
cho tiempo que se entretiene leyendo las letras de mos nuevos significados.
las canciones que le gustan; y an le parece menos La comprensin de los textos es efectiva si somos
serio horas y horas tirada en el suelo hojeando a estratgicos y logramos interpretar lo que nos est
brincos de atrs para adelante, y otra vez al revs, diciendo. Por ello, dialogar con la lectura implica
el enorme atlas que le regal su padre y que est reconocer que los textos nos aportan distintos tipos
lleno de fotos y de evocadores nombres de ros, is- de informacin, porque estn escritos con diversos
las, ciudades y todo eso que aparece en los mapas fines: unos exponen temas sobre el conocimiento
y que es informacin de la ms seria que existe. de las ciencias, otros nos divierten, algunos nos in-
Tambin hay nios, muchachos y adultos, que forman y otros buscan deleitarnos con las palabras.
leen brincndose pginas. Es ms, a algunos solo La lectura es una forma de aprender y conocer
les interesa leer el final del libro y se brincan lo de- el mundo que nos rodea, pero no se opone a otras
ms. Otros abren los libros solo para leer los dibu- formas de acercarse al saber, como la oralidad. Po-
jos, las fotos o los mapas. Ponen mucha atencin a demos decir que la palabra escrita y la hablada se
esas partes de los libros y as entienden qu dicen, complementan, en tanto se dan en contextos dife-
qu informan. O sea, los leen, aunque no sean le- rentes y cada una cumple unos objetivos distintos.
tras, porque los comprenden. Otros ms no leen li-
bros; leen revistas, cuentos, argumentos, pelculas
o la seccin deportiva de un peridico. Aplico mis conocimientos
Otros van a los libros a buscar cierta informacin y Como te diste cuenta en el texto anterior, siempre has
solo leen la parte del libro donde est lo que necesitan. estado cerca de la lectura, porque has tenido inters
Por ejemplo, alguien que no sepa qu quiere decir una por un tema, la necesidad de aprender o de recrear tu
palabra va a un diccionario. No necesita leer ms. O imaginacin. Teniendo en cuenta esto, desarrolla las
abre un libro de historia nacional y lee el captulo sobre siguientes actividades en el cuaderno.
la Independencia de Colombia porque esa parte es la 1. De acuerdo con el texto, qu es leer? Qu
nica que, por el momento, necesita y quiere conocer. ejemplos menciona sobre lo que se puede leer?
En fin, hay muchas formas de leer y todas se 2. Pregntale a tus familiares qu importancia tiene
valen, porque le sirven a cada quien para satisfacer para ellos leer.
las ganas de leer, de enterarse de algo que le inte- 3. Despus de la lectura, has cambiado tu idea
resa, o solo de divertirse mirando esos libros lle- acerca de qu es la lectura? Por qu?
nos de imgenes. As que, una vez aclarado esto, y
como seguramente s lees, pues ests leyendo esto,
sigamos con algo que te va a interesar a ti, que Guillermo,
Empezaste a leer Si!,
cada vez decides o inventas tu manera de leer. el libro que te la trama est
prest ayer? muy interesante
Leer es importante
Alguna vez habrs pensado que leer es una activi-
dad completamente aburrida, que nada tiene que
ver contigo y con las cosas que te gustan; pero si
lo piensas mejor, la lectura est presente en tu vida
cotidiana, pues a diario te encuentras con afiches
publicitarios, notas de peridico, instrucciones para
hacer que algo funcione, caricaturas, obras literarias.
Leer es una actividad comunicativa que cons-
tantemente nos est invitando a comprender lo
que un texto propone. Cuando leemos estamos
32 poniendo en juego ciertas expectativas y conoci-
Aplicacin
Siempre lista: una lectura para
cada caso
a. Con tus compaeros de saln desean hacer una excursin al final del ao y
necesitan encontrar informacin sobre lugares a dnde ir.
b. Tu uniforme sufri un dao y quieres repararlo
c. Tienes que ayudarle a tu hermano a consultar una tarea de Ciencias Naturales.
d. Quieres entrenarte un rato leyendo algo que te permita conocer otros mundos.
2. Lee con atencin los siguientes textos. Luego, identifica cul de ellos te apor-
ta la informacin necesaria para dar respuesta a cada una de las situaciones
anteriores. Justifica tu respuesta.
34
Este encantador lugar est rodeado de vida salvaje y bellos paisajes. Es considerado el
pulmn del mundo por su gran variedad de rboles. Si escoges este lugar tendrs la
oportunidad de hacer excursiones dentro de las reservas naturales que posee, navegar
por el ro Amazonas y tomar unos buenos das de descanso. Es un lugar ideal para los
amantes de la naturaleza.
Plan de viaje
Por tan solo cien mil pesos tendrs la oportunidad de estar en un fabuloso hotel tres
das y dos noches, rodeado de naturaleza. Incluye desayuno y tour por el ro Amazonas.
Es uno de los sitios con mayor diversidad de animales y vegetales. Cuenta con
tres Parques Nacionales Naturales: Los Katos, Tatam y Utra. Puedes visitar
sus hermosas playas y baarte en sus clidas aguas. Es un lugar ideal para
disfrutar de la naturaleza, de las playas y el mar.
Plan de viaje
El plan incluye estada de cinco das, cuatro noches en hermoso hotel cerca a la
playa y una visita al parque natural de los Katos.Valor $150.000 por persona.
A propsito de...
Cuando leemos estamos desarrollando habilidades que son imprescindibles en la sociedad
actual: una mayor capacidad de comprensin. Esto implica que, gracias a la lectura,
podemos entender mejor el por qu ocurren ciertos fenmenos naturales, cmo funcionan las
cosas o cmo se relacionan las personas.
La lectura nos permite conocer nuevas palabras, ampliar nuestro vocabulario y ser ms
reflexivos sobre la mejor manera de comunicar lo que expresamos. Te ayuda a formar
como una persona ms inteligente, ya que puedes relacionar muchos temas a partir de los
trminos aprendidos.
La lectura te permite disfrutar de buenos momentos. Un buen libro te brinda alegras, te
permite emocionarte, te lleva a lugares lejanos y te presenta personas que no olvidars.
35
Conceptualizacin
Para cada intencin, un texto
Los textos que recordaste tienen en comn que apor- Intencin comunicativa de los textos
tan informacin, aunque con fines distintos, los cua- Cuando queremos comunicar algo de manera es-
les entenders a lo largo del desarrollo de este tema. crita escogemos el tipo de texto que nos sirve para
Cuando hablamos de texto nos estamos refi- cumplir nuestra intencin: si queremos contar una
riendo a todas aquellas manifestaciones humanas historia para divertirnos y divertir a otros no lo ha-
que son susceptibles de ser ledas: una presenta- cemos por medio de una carta; tampoco escribi-
cin de teatro, un cuadro, un ensayo o un poe- mos una receta ni un poema de amor. Es impor-
ma. El texto escrito se caracteriza por emplear el tante conocer cul tipo de texto es el adecuado
cdigo escrito y por desarrollar historias, ideas o para nuestra necesidad.
36 argumentos con sentido.
El texto instructivo
Es aquel que tiene como objetivo dar a conocer rdenes, consejos, obligaciones e
indicaciones para realizar alguna tarea. Por lo general, los verbos terminan en ar,
er e ir, como partir, colocar, poner; o en modo imperativo (verbos que indican una
orden), como coloca, pon, mezcla, haz. Este tipo de texto se encuentra en guas
sobre cmo funciona algn aparato, en las recetas y en los manuales.
Un ejemplo de texto instructivo es la receta que encontrars a continuacin.
Preparacin
Cocina las flores con las tazas de agua hasta que hierva. Despus, baja el fuego y deja otros
10 minutos. Apaga el fuego y deja enfriar.
Cuela el lquido y virtelo en una jarra. Endlzalo y agrgale hielo.
39
Aplicacin
Leyendo diferentes tipos de textos
Vuelve a leer cada uno de los textos que estn en la seccin de apropia-
cin y conceptualizacin.
Tesis:
Qu idea est defendiendo el autor?
Argumentos:
Cules razones da el autor para defender su idea?
6. Los textos anteriores tienen como tema el agua. Identifica qu se dice sobre
ella en cada uno y cul es la intencin del texto a partir de lo que viste en
la conceptualizacin.
Conectmonos con
Ahora, realiza la lectura del siguiente
las Matemticas problema matemtico:
Poniendo orden
El abuelo despistado
La lectura es una actividad que atraviesa todas El abuelo de Manuel tiene una rara manera
las reas del conocimiento. Por medio de su de acordarse de las edades de sus doce nie-
ejercicio penetras en el mundo de los sabe- tos, hijos de sus tres hijos. Se olvida de las
res de la ciencia, el arte, las matemticas y las fechas precisas, pero no del orden en que
ciencias sociales. La lectura y las matemticas nacieron. Cuando quiere saber cul es el ma-
tienen una estrecha relacin, pues para hacer yor, hace la siguiente deduccin:
bien un problema matemtico y establecer si
tienes que sumar, restar, dividir o multiplicar Anastasia naci despus de Alonso,
debes comprender lo que el problema est Esteban naci antes que Adriano,
planteando para elegir cmo solucionarlo. Alfonso naci tres aos despus de Luis,
En las matemticas encontramos varios ti- Juana naci tres aos antes que Adriano,
pos de textos. Hallamos sobre todo el texto Pablo naci siete aos antes que Esteban,
instructivo, porque los ejercicios y problemas Luis naci un ao despus de Pedro,
estn redactados con una serie de indicacio- Martn es el tercero de mis nietos,
nes que orientan las operaciones matemticas Daniel naci despus de Juana
necesarias. Igualmente, podemos hallar tex- y tres aos despus de Anastasia,
tos expositivos, cuando se dan explicaciones Jos naci despus de Jacinto.
y definiciones. De esa manera, leer bien im-
plica tener xito en materias que t puedes En qu orden nacieron los nietos del se-
considerar complicadas como las relaciona- or Manuel?
das con los nmeros.
Cuenta que te cuento. Olga Gnzalez y Maria Elena Repiso.
Ediciones B. 2008.
41
Literatura
es
Se divide en
Gneros literarios
42
En clase, con tus compaeros y bajo la orientacin del profesor, jueguen a Las
palabras en el mar.
El juego consiste en pescar palabras para jugar con ellas. As que el profe-
sor escribir en papelitos palabras y las meter en una bolsa.
Tendrs la posibilidad de sacar tres palabras, con las cuales crears una
pequea poesa. Por ejemplo, si encuentras las palabras ojos, mar y brisa,
entonces puedes crear un poema como:
De lejanos lugares
llega a mis ojos,
como brisa de agosto
ojos la imagen de un nio
que juega a ser pez en el mar.
brisa
mar
Conceptualizacin
Para qu sirve la literatura?
2. Gnero lrico
Al gnero lrico corresponden aquellas obras es-
Conflicto: Las dos ranas caen en un balde lleno critas, en su mayora en verso; es decir, en lneas
de crema de leche. Cada una, a su manera, de palabras que ocupan un rengln, las cuales
intenta salir de all. conforman estrofas. Este gnero expresa los sen-
timientos y reflexiones de un autor, quien emplea
una serie de recursos que le dan mayor fuerza y
expresividad a lo que quiere decir.
La palabra lrica proviene de un instrumento
musical que en la Grecia antigua acompaaba a
Cierre: Despus de que la primera rana se da la recitacin. En la lrica es importante la musica-
por vencida y se deja morir, la segunda decide lidad, que est relacionada con la repeticin de
seguir intentndolo hasta que lo logra. palabras en el poema.
En el poema, las palabras tienen significados es-
peciales porque el poeta tiene la libertad de cambiar-
les el significado tradicional, creando as imgenes
nuevas. En el poema, a diferencia de la narracin,
quien habla no es un narrador sino la voz potica. 45
Leamos un ejemplo.
El da de tu santo
El da de tu santo
te hicieron regalos muy valiosos:
un perfume extranjero, una sortija,
un lapicero de oro, unos patines,
unos tenis Nike y una bicicleta.
Hijo del rey: No veo nada! Majestad, perdneme pero esta es para m la
Mendigo: Ustedes estn felices, nios? Va- piedra de la felicidad. Si me la quita, sera la
mos a ver Contstenme: no es verdad piedra de la tristeza.
que estn felices? Hijo del rey: No quieres drmela, verdad?
Hijo del rey: Dame esa piedra! Es ma! Cmo puedes contar historias sin permiso del
Mendigo: Perdneme, Majestad, le pido su rey? Te o! Te o! T sabes que mi padre solo
venerable perdn, pero la encontr ayer, cer- permite que se cuenten historias oficiales!
ca de la fuente, al final del camino. (El mendigo desaparece)
Hijo del rey: Es ma!
Carlos Jos Reyes. La piedra de la felicidad. Editorial Panamericana.
Mendigo: (Saliendo de escena). Perdneme,
Aplicacin
Un poema, un cuento o una
obra dramtica?
2. Lee nuevamente el cuento Las dos ranas y contesta las siguientes preguntas
en tu cuaderno:
Conectmonos con
ni van all los cazadores, que se fatigan recorrien-
las Ciencias Sociales do las selvas en las cumbres de las montaas. No
se ven en ella ni rebaos ni labrados, sino que el
terreno est siempre sin sembrar y sin arar, carece
La literatura y la historia tienen una relacin estre- de hombres y s tan solo bastantes cabras. Y est
cha. Ambas se han reunido para formar un campo deshabitada porque los cclopes, que podran ir
de estudio llamado historiografa literaria, el cual hasta ella, no tienen naves de rojas proas, ni poseen
clasifica las obras literarias segn la poca en la artfices que se las construyan de muchos bancos
que fueron escritas. Gracias a la historiografa de como las que transportan mercancas a distintas
la literatura hemos comprendido que existen cier- poblaciones en los frecuentes viajes que los hom-
tos movimientos literarios cuyas caractersticas en bres efectan por mar, yendo los unos en busca de
comn agrupan obras en un determinado tiempo. los otros, los cuales hubieran podido hacer que
A travs de la historiografa literaria pode- fuese muy poblada aquella isla, que no es mala y
mos reconocer las caractersticas de la sociedad dara a su tiempo frutos de toda especie, porque
de una determinada poca. Por ejemplo, en la tiene junto al espumoso mar prados hmedos y
edad antigua aparecen relatos como la Ilada y tiernos y all la vid jams se perdiera. La parte in-
la Odisea en Grecia, los cuales mezclan perso- ferior es llana y labradera; y podran segarse en la
najes que existieron en la realidad, con seres estacin oportuna mieses altsimas por ser el
mitolgicos, como los cclopes. suelo muy pinge. Posee la isla
A continuacin te invitamos a leer un fragmen- un cmodo puerto, don-
to de la Odisea, en el que se describe un lugar de no se requieren
que posiblemente, en la realidad, es Sicilia (Italia), amarras, ni es pre-
donde viven estos seres mitolgicos: los cclopes. ciso echar ncoras, ni atar
cuerdas; pues, en aportando
La Odisea all, se est a salvo cuanto se
CANTO IX quiere, hasta que el nimo de
Delante del puerto, no muy cercana ni a los marineros les incita a partir
gran distancia tampoco de la regin de los y el viento sopla.
cclopes, hay una isleta poblada de bosque,
Homero. La Odisea.
con una infinidad de cabras monteses, pues
Editorial Planeta.
no las ahuyenta el paso de hombre alguno
49
No verbal
Gestual y
Visual
corporal
50
Uyyy Qu
Canal 1,2... Canal 45, 46 pequeo es el
12, 1,2,3 ... mundo
A propsito de...
El origen de la Internet se puede ubicar en 1960, en el periodo de guerra entre los Estados
Unidos y Rusia. Los estadounidenses crearon una red militar con el objetivo de tener acceso a la
informacin militar de los rusos desde cualquier punto del pas, en caso de un ataque de estos.
Solo en los aos ochenta y noventa, internet se empieza a desarrollar como lo conocemos ahora,
es decir, como una red que nos mantiene comunicados e informados sobre diversos temas.
La prensa
La prensa nace en la antigua Roma, cuando se crea
un pequeo folleto que informaba sobre los even-
tos que acontecan. Sin embargo, tiene su mayor
esplendor en el siglo XV, cuando se cre la impren-
ta en Europa. Este invento permiti sacar mltiples
impresiones de un mismo texto, y as circularon de
forma masiva hojas sueltas con noticias.
Se llama tambin peridico porque se produ-
ce cada determinado periodo de tiempo: todos los
52 das, cada semana, cada mes, etc.
La radio
La radio es un medio de comunicacin muy importante dentro de nuestra
sociedad, debido a que ha logrado extenderse a muchos lugares sin importar
la clase social, el nivel de educacin o la distancia con las grandes ciudades.
AL AIRE
La televisin
La televisin es un medio de comunicacin masiva, as como el peridico y la
radio. Sus objetivos son: proporcionar al televidente una fuente constante de
informacin, una forma de entretenimiento y promocin de distintos productos.
Algunas de sus caractersticas son las siguientes:
Internet
Es una red de informacin que permite acceder
a fuentes de conocimiento, de entretenimiento y
diversin. Como se conecta con otros computado-
res, de otras partes del mundo, un gran nmero de
personas logra unirse gracias a la tecnologa.
En internet circulan conocimientos sobre el
arte, las ciencias, los adelantos tecnolgicos, por
medio de lenguajes y textos de todo tipo: videos
musicales, imgenes publicitarias, pinturas, foto-
grafas, textos literarios, noticias, ensayos acadmi-
cos, reportajes sobre los ltimos avances cientfi-
cos, descripcin de lugares, biografas de personas
importantes, ancdotas, entre otros.
Aplicacin
Los medios me informan
Lenguaje visual y
verbal
Textos narrativos
Textos expositivos
Descripciones
54
Tema 7.
Existen otros lenguajes.
Indagacin
Leo el mundo
Conceptualizacin
Modos de comunicar
Hay muchas formas en las que nos podemos co- de una determinada cultura, construimos formas de
municar. En los captulos anteriores has visto cmo comunicacin, comportamientos, pautas de con-
la palabra, oral y escrita, es un elemento indispen- vivencia, expresin de sensibilidades y modos de
sable para expresar lo que sentimos y lo que pen- compartir el saber a travs de distintos lenguajes.
samos. Sin embargo, en las diferentes imgenes Por ejemplo, en una conversacin no nos limi-
de la seccin de Indagacin observas otras formas tamos a hablar; respondemos tambin con nues-
que utilizan las imgenes, los gestos y las seas tros gestos, ya sea de aprobacin, desagrado, tris-
para comunicar. A estas formas de comunicacin teza, ira o risa, entre otros.
se les denomina lenguajes no verbales. En cuanto a los lenguajes no verbales podemos
La relacin entre la sociedad y los diferentes mencionar los siguientes:
lenguajes es muy estrecha, pues como miembros 55
Aplicacin
Leyendo muchas formas de expresar
2. Resuelve en tu cuaderno:
1. Por qu crees que se utilizan signos de exclamacin (!) en algunas de las ex-
presiones y por qu cambia el grosor y el tamao de algunas letras o palabras?
2. Indica qu tipos de lenguaje no verbal estn presentes en la caricatura.
Establece qu nos quieren decir esos lenguajes y cmo complementan el
lenguaje verbal.
3. Cmo se expresa el movimiento y el estado de nimo de los personajes de la
historieta? Cmo identificamos los escenarios en cada uno de los momentos?
4. Cul crees que es el mensaje que nos quiere comunicar la historieta?
Conectmonos con
Ciencias Naturales
57
Vivimos en una sociedad donde compartimos con Saber en qu consisten estos elementos y cmo
los otros y nos comunicamos. Pero, cmo nos co- funcionan te permitir entender cundo el proceso
municamos? Qu comunicamos? Qu medio uti- de comunicacin logra su funcin de transmitir o
lizamos para hacerlo? Cmo logramos que el pro- compartir un mensaje y cundo este proceso no
ceso de comunicacin tenga xito? En el presente logra su fin. Asimismo, aprenders a identificar
captulo trataremos de dar respuesta a los anteriores algunos de los principales problemas que se
interrogantes por medio del estudio del proceso de presentan en el proceso de la comunicacin.
comunicacin, su funcionamiento y sus elementos.
El proceso de comunicacin
Elementos
58
Conceptualizacin
Cmo compartir un mensaje
2. Responde las siguientes preguntas:
Cdigo
Canal
Contexto
..
hh.
! Uh ...
Hello Ha, ya... Oh , no.
Perdn, un lugar de comidas. yes .. Espero
. haber ay
Le puedo All... Ok ... udado
uhh
ayudar en algo?
Aplicacin
Me comunico
1. Escoge un tema que te interesa y del que hablas a menudo con tus amigos
o familiares.
Este captulo
Entendiste la importancia de la comunicacin,
como el proceso mediante el cual las perso- fue clave porque
nas interactan compartiendo informacin.
Este proceso implica el funcionamiento de al-
gunos elementos, como los interlocutores, un de pudiste identificar, a travs de imgenes y
canal, un cdigo y un mensaje. Cuando uno juegos, la importancia y funcin de cada uno
de estos elementos no cumple su funcin, la de los elementos de la comunicacin y las
comunicacin empieza a tener problemas. causas por las cuales puede fallar. Finalmen-
Para comprender lo anterior fue importante la te, realizaste una actividad donde caracteri-
realizacin de las distintas actividades, don- zaste algunas situaciones de comunicacin.
Conectmonos con
La comunicacin y
las Ciencias Sociales
62
Hemos hecho un recorrido inicial por el mundo del travs de un medio de comunicacin de gran difusin
lenguaje. En l has encontrado la puerta de entrada a como la radio, que se escucha en lugares apartados
nuevos conocimientos, que irs ampliando a medida y tiene programas donde se pueden enviar mensajes,
que vayas transitando por el mundo de la comuni- Amanda podra comunicarse con sus abuelos.
cacin oral, la escritura, la lectura, la literatura, los En la segunda parte de este captulo aprendiste a
medios de comunicacin, los lenguajes no verbales diferenciar los lenguajes verbales de los no verbales.
y la construccin de una tica de la comunicacin. Ahora ya sabes que el lenguaje verbal es la palabra
Este comienzo del recorrido estuvo inaugurado oral y escrita y que hay mltiples lenguajes no verba-
por el acercamiento a una definicin de comunica- les como el gestual, el corporal y el visual.
cin oral y de los textos narrativos y su estructura. As, Por ltimo, llegamos al quinto captulo, donde
tuviste la oportunidad de conocer cmo se produce conociste cmo se da el proceso de comunicacin,
un texto oral, especficamente usando la descripcin. sus elementos y los problemas que se presentan
Tambin conociste en qu consiste la narracin y te cuando uno de esos elementos no funciona. En ese
detuviste en algunas de sus formas, como la biografa, medida, pudiste comprender que cuando falla algn
la ancdota, el diario de vida y las noticias. elemento dentro del circuito de comunicacin, la in-
En el segundo captulo hicimos una reflexin so- formacin no llega al destinatario o el mensaje no
bre la importancia que tiene la lectura en la vida de se comprende, produciendo malos entendidos y des-
las personas, en qu consiste este proceso y cmo es acuerdos entre los interlocutores.
tu experiencia en ese campo. En una segunda parte,
nos adentramos en el estudio de los diferentes tipos
de texto segn su intencin comunicativa: narrativo,
expositivo, argumentativo e instructivo, identificando
sus propsitos y los contextos en que se producen.
En el captulo tres nos encontramos con el mundo
de la literatura. Ese encuentro estableci la defini-
cin y los fines del quehacer literario y las formas
que toma segn la organizacin de las palabras en
los distintos textos. Nos acercamos a la definicin
del gnero lrico, narrativo y dramtico, leyendo al-
gunos ejemplos de cada uno.
En el captulo cuarto abordamos los medios de co-
municacin y los sistemas de comunicacin no ver-
bal. En ellos reconociste la importancia que tienen en
la vida de las personas y las caractersticas de algunos,
como la radio, la televisin, el internet y la prensa.
Es aqu donde aparece una solucin a la problem-
tica planteada en el inicio de la unidad: Qu puede
hacer Amanda para hacerles llegar el mensaje a sus
abuelos para que no pierdan su viaje? Qu consejos
le daras a Amanda para solucionar su problema? A
63
Mundo rural
P
ara los bisabuelos, abuelos y algunos padres fue difcil aprender a leer y a es-
cribir porque muchos de ellos vivan es zonas rurales, alejados de las cabeceras
municipales donde estaban las escuelas. Por esta razn, los conocimientos que
posean sobre cmo cuidar los cultivos o criar los animales no se transmitieron por
medio de cartillas sino utilizando la comunicacin oral, es decir contando a sus hijos,
y estos a su vez a los suyos, lo saberes que posean.
En la actualidad, el uso de cierta tecnologa en las comunicaciones ha posibilitado
el conocimiento de lugares del planeta que antes no pensbamos que existieran. Esto
ha permitido que las comunidades se organicen y respondan ante esa nueva realidad.
Por esta razn, hoy los campesinos pueden exponer sus necesidades, argumentar la
forma en que quieren que sean resueltas y narrar sus realidades locales. En este senti-
do, leer, escribir, entender y manejar los diferentes tipos de textos se convirti en una
necesidad cada vez ms fuerte.
Hoy en da has podido llegar a la escuela y alfabetizarte; sin embargo, en el censo
realizado en el 2005 por el DANE (Departamento Administrativo Nacional de Esta-
dstica) se estableci que hay un 9,6% de analfabetismo en Colombia; es decir que el
nmero de personas que no saben leer ni escribir en el pas suma aproximadamente
dos millones de habitantes. En las zonas rurales hay una significativa parte: el 21%.
Podemos observar, entonces, que a pesar de que en los ltimos aos la tasa de analfa-
betismo disminuy, esta sigue siento bastante alta, sobre todo en zonas rurales donde
hay dificultades para acceder al sistema educativo.
64
65
En qu vamos?
Reflexiono y trabajo
con mis compaeros Muerte le dijo acercndose a ella,
por qu le has hecho un gesto de amena-
1. Lean con atencin el siguiente texto. za a mi criado?
Un gesto de amenaza? contest la
El criado del rico mercader Muerte. No, no ha sido un gesto de amena-
za, sino de asombro. Me ha sorprendido verlo
aqu, tan lejos de Ispahn, porque hoy en la
noche debo llevarme en Ispahn a tu criado.
66
Autoevaluacin
Qu debo
Casi
Participo y aprendo Siempre A veces Nunca hacer para
siempre
mejorar?
Elaboro los trabajos propuestos para dentro y fuera
de la clase.
Entrego trabajos de acuerdo con los parmetros de
calidad acordados en clase.
Participo de manera activa en clas, a travs
de aportes orales, socializaciones de tareas,
elaboracin de exposiciones, lecturas y talleres.
Escucho de forma respetuosa la opinin e
intervenciones de mis compaeros y profesor. 67
Vivo mi lengua
Resolvamos
El amor de Diego
Diego se ha enamorado de la nia ms linda e in- Y t qu piensas?
teligente de la clase: Gloria. A ella le gusta leer y
escribir pequeos cuentos y poemas, y su materia 1. Cmo le podra expresar sus sentimientos Die-
favorita es Lenguaje. Eso hace feliz a Gloria pero go a Gloria?
es el principal problema para Diego, ya que, a di- 2. Qu puede hacer para que Gloria le preste
ferencia de ella, l lee y escribe muy poco. As ser atencin?
muy difcil expresarle su afecto y podra perder 3. Por medio de qu tipo de texto podra expre-
puntos si el mensaje que desea hacerle llegar en sarle lo que siente?
forma oral o escrita queda mal expresado. Qu
podr hacer Diego, entonces?
68
Referentes de calidad Captulos
Formulo una hiptesis para demostrarla en un texto oral, con fines 6. Le doy formas a las palabras:
argumentativos. converso y escribo historias
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de 7. Leo y comprendo: las
informacin referidos a la temtica que voy a tratar en mi texto narrativo. palabras se organizan de
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo distintas formas
se influyen mutuamente. 8. El mundo de la lrica
Reconozco procedimientos narrativos, lricos y dramticos en las obras 9. Escucho la radio. Leo
literarias. imgenes
Selecciono y clasifico la informacin emitida por los medios de 10. Lo que digo es resultado de
comunicacin masiva. donde vivo
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se
han formulado de ellas.
Identifico, en situaciones comunicativas autnticas, algunas variantes
lingsticas de mi entorno, generadas por la ubicacin geogrfica,
diferencia social o generacional, profesin, oficio, entre otras.
69
Captulo 6
Produccin Textual
en
Narraciones
Conversaciones
escritas
como
Hechos
Lugar
Tiempo
70
Conceptualizacin
Cada palabra en su lugar; digo,
segn el lugar
Oiga vea,
viva Cali ve.
Cuando hablas con tus amigos o familiares es po- y aj nio!
la v Pues
sible que repitas varias veces una misma palabra o e
qu rdad ssss
e
s
toc me e te dig
frase (La comida estuvo rica; rica, porque fue pollo. ar l nca o
a fl n
aut ta
a!
S, muy rica), omitas algunas letras en la pronuncia-
cin de las palabras (pa que vayamos al cine), uses
muletillas (s, o sea, entonces), hables con un vo-
cabulario impreciso (esa cosa o la vaina aquella).
En cambio, cuando expones sobre un tema o
tus profesores hablan sobre una materia, se hace
uso de un lenguaje ms elaborado, con mayor pre-
cisin de las palabras y trminos empleados. Yo estoy muy bien! Citoprotector de
Podemos establecer, entonces, que hay dos ti- y vos? las clulas
dermatolgicas
pos de habla o de usos particulares de la lengua,
segn la intencin, el contexto y las personas con
las que nos comunicamos: un habla coloquial,
propia de las conversaciones cotidianas, y un ha-
bla especializada, usada en contextos acadmicos.
72
A propsito de...
En el habla coloquial es comn que se pronuncien algunas palabras de forma inadecuada,
debido, especialmente, a la rapidez con que hablamos o porque en algunas regiones se
acostumbra a decirlas as. Veamos algunos ejemplos:
En la Costa norte colombiana las personas suelen omitir la pronunciacin de la ltima
letra de las palabras, sobre todo cuando terminan en s o r:
Ejemplo: El am e as, en vez de El amor es as.
En el Valle del Cauca algunas personas aumentan letras al final de las palabras, como la s.
Ejemplo: ostes la cancin, en vez de, oste la cancin.
En los departamentos del Huila y en el sur del Tolima, algunos cambian las vocales
dentro de las palabras.
Ejemplos: pior en vez de peor; peliar en vez de pelear.
En los Llanos Orientales, a veces las personas reemplazan el sonido de la h por la j.
Ejemplos: mojo y jallan, en vez de moho y hallan. Tambin cambian el sonido de la s
dentro de las palabras por la j: je fue a la casa, en vez de se fue a la casa.
Planeacin de la exposicin
Para realizar una exposicin es importante tener en cuenta los siguientes pasos:
Escoger el tema que se va a presentar, teniendo en cuenta que sea de inters tanto
para el expositor como para los oyentes.
Tener claro que el propsito de la exposicin es informar acerca del tema elegido.
Ttulo de la exposicin
Propsito
Presentacin: Introduccin del tema
Orden o cuerpo de la exposicin: desarrollo temtico
Tema o subtemas, Conclusiones
Preparar ayudas visuales, como carteleras que incluyan grficas, fotos, dibujos,
adems de la informacin ms importante.
Aplicacin
Para hablar en clase
Ayudas visuales.
75
las charlas entre aquellas dos almas grandes eran tranquilas y amistosas.
El papa no daba punto de reposo al pintor, porque no vea el momento de
mandar descubrir la bveda: cada visita suya era un reproche; cada palabra
un golpe de espuela. Y un da se produjo la explosin:
Queriendo Miguel ngel, por San Juan, ir a Florencia, pidi dinero
al papa, y, al preguntarle este cundo acabara la capilla, Miguel ngel,
segn su costumbre, le contest: Cuando pueda.
El Papa, que tena unos prontos terribles, le golpe con un bastn
que tena en la mano, diciendo; Cuando pueda! Cuando pueda!
Miguel ngel, irritado por aquella nueva ofensa, se fue enseguida a casa
y se dispuso a partir para Florencia, quiz con la misma intencin que la
otra vez, es decir, la de no regresar. Pero el papa, que se acord a tiem-
po de la primera fuga y quiz se arrepinti de haber golpeado a Miguel
ngel con un bastn, como si hubiera sido un palafrenero cualquiera,
mand a un favorito suyo, un tal Accursio, que le llevara quinientos du-
cados y le presentase excusas, de su parte, por aquellos bastonazos tan
poco pontificios ni cristianos. Miguel ngel acept el dinero; pero parti
de todas maneras hacia Florencia.
Papini, Giovanni. Vida de Miguel ngel en la vida de su tiempo. Editorial EMECE: 1980.
Los personajes son quienes realizan las acciones Los principales personajes son el pintor italiano
dentro de la narracin. En ocasiones pueden ser Miguel ngel y el papa Julio II. Ambos poseen un
objetos o animales con caractersticas humanas, fuerte carcter, al punto que se vieron enfrentados
como en la fbula. Son presentados por el narra- en varias ocasiones, debido al trabajo en la capilla.
dor, una figura creada por el escritor para contar
lo que sucede en el relato. El narrador puede ser
un personaje o estar por fuera de la historia.
El lugar hace referencia a los espacios donde ocu- El lugar al que se refieren la historia es la capilla
rren los hechos. Esto se refiere a que hay unos si- Sixtina, ubicada en Italia.
tios que sirven de escenario para los protagonistas.
Los hechos son los eventos o sucesos que les Son hechos en la narracin de Miguel ngel,
ocurren a los personajes dentro de la narracin. quien pint la capilla Sixtina por encargo del
Se identifican en frases que indican acciones. papa, que: el papa lo iba a visitar; Miguel ngel
quera viajar a florencia y pidi dinero al papa; el
papa se opuso al viaje y lo golpe con su bastn;
Miguel ngel se fue para su casa muy molesto.
El tiempo se refiere a la duracin de las accio- En la narracin existen varias referencias sobre
nes en la narracin. el tiempo transcurrido; por ejemplo; desde su
construccin en 1484 hasta la intervencin de
Miguel ngel en dicha bveda, realizada entre
1508 y 1512.
Descripcin de los personajes
Los personajes en la narracin pueden ser presen-
tados a travs de la descripcin de tres formas.
78
Aplico mis conocimientos cuando las otras chicas llegaron corriendo, ella ya haba
1. Lee la siguiente narracin. desaparecido sin dejar ningn rastro, excepto unas
La hija perdida de Demter margaritas y unas violetas aplastadas. Las chicas, luego,
Hades, el tenebroso dios de la muerte, tena prohibido visitar le contaron a Demter todo lo que saban.
el Olimpo y viva en un oscuro palacio en las profundidades Demter, muy preocupada, se disfraz de anciana y
de la tierra. Un da, se encontr con su hermano Zeus en deambul por toda Grecia en busca de Persfone. Viaj
Grecia, territorio que compartan, y le confes: durante nueve das, sin comer ni beber, y nadie pudo
Me he enamorado de tu sobrina Persfone, la hija de darle noticia alguna. Al final, se dirigi de nuevo hacia
Demter. Tengo tu consentimiento para casarme con ella? Atenas. El rey y la reina la trataron con gran amabilidad,
Zeus no deseaba ofender a Hades dicindole: no, qu le ofrecieron el puesto de niera de la joven princesa y
horrible idea!; pero tampoco quera desairar a Demter ella acept un vaso de agua de cebada.
contestndole: por qu no?. As que no le dio a Hades Al poco tiempo, el prncipe mayor, Triptolemo, que
ni un s, ni un no; se limit a parpadear un ojo. cuidaba de las vacas reales se le present apresurado:
El guio dej satisfecho a Hades, que se fue a Colono, Si no me equivoco, seora dijo, usted es la
cerca de Atenas, donde Persfone, que recoga flores diosa Demter. Me temo que le traigo malas noticias. Mi
primaverales, se haba alejado de sus amigas. Hades se hermano Eubeo estaba dando de comer a los cerdos,
la llev en su gran carro fnebre. Persfone grit, pero cerca de aqu, cuando oy un gran ruido de pezuas y
79
vio un carro pasando a toda velocidad. En l iba un rey misma maana, la he visto coger una granada de tu
de cara oscura, ataviado con una armadura negra y huerto subterrneo.
acompaado de una chica que se pareca a vuestra hija Hades sonri. Llev a Persfone en su carro hasta
Persfone. De repente, la tierra se abri ante los ojos de Eleusis, donde Demter la abraz y llor de emocin.
mi hermano y el carro desapareci por el agujero. Todos Hades dijo entonces:
nuestros cerdos cayeron tambin en l y los perdimos, Por cierto, Persfone se ha comido siete semillas rojas
porque la tierra volvi a cerrarse. de una granada; mi jardinero la vio. Tiene que bajar al
Demter supuso que el rey de cara oscura era Hades. Trtaro, otra vez.
Y junto a su amiga, la vieja diosa bruja Hcate, fue Si se va grit Demter, nunca levantar mi
a preguntarle al sol, que lo ve todo. Este no quiso maldicin de la Tierra, aunque se mueran todos los
contestar, pero Hcate lo amenaz con eclipsarlo todos hombres y todos los animales!
los mediodas si no les contaba la verdad. Al final, Zeus envi a su madre Rea (quien, adems,
Era el rey Hades confes el sol. era tambin la madre de Demter) para interceder.
Mi hermano Zeus ha tramado esto dijo Demter Finalmente, ambas diosas acordaron que Persfone
furiosa. Me vengar de l. se casara con Hades y que pasara siete meses en el
Demter no volvi al Olimpo, sino que recorri Grecia trtaro un mes por cada semilla de granada comida
prohibiendo a sus rboles que dieran frutos e impidiendo y el resto del ao sobre la Tierra.
que la hierba creciera, para que el ganado no pudiera Demter castig a Asclafo, convirtindolo en una
alimentarse. Si aquello duraba mucho tiempo, los lechuza ululante de largas orejas, y recompens a
hombres se moriran de hambre. As que Zeus orden Triptolemo, dndole una bolsa de semillas de cebada y
a Hera que enviase a su mensajera Iris desde el arco un arado. Siguiendo las rdenes de Demter, Triptolemo
iris, con un aviso para Demter: por favor, s sensata, recorri entonces el mundo en un carro tirado por
querida hermana, y permite que las cosas vuelvan a serpientes, y ense a la humanidad a arar los campos,
crecer!. Demter no hizo caso y entonces Zeus mand sembrar la cebada y recoger las cosechas.
a Poseidn, a Hestia y a la misma Hera para ofrecerle
magnficos regalos. Pero Demter gimi: Robert Graves. Dioses y hroes de la antigua Grecia.
Bibliotex. Madrid: 1999.
No har nada por ninguno de vosotros, nunca, hasta
que mi hija no vuelva a casa conmigo!
Zeus entonces envi a Hermes para que le dijera
a Hades: si no dejas que esa chica vuelva a casa,
hermano, iremos todos a la ruina. Tambin le dio a
Hermes un mensaje para Demter: Podrs tener a
Persfone de vuelta, siempre que no haya probado el
alimento de los muertos.
Puesto que Persfone se haba negado a comer, ni
siquiera un trozo de pan, diciendo que prefera morirse
de hambre, Hades difcilmente poda decir que Persfone
se haba ido con l de buen grado. As que entonces
decidi obedecer a Zeus, por lo que llam a Persfone y
le dijo con amabilidad:
No pareces feliz aqu, querida. No has comido nada.
Quiz sera mejor que regresaras a casa. 2. Copia el siguiente cuadro en el cuaderno y, a partir
Uno de los jardineros de Hades, llamado Asclafo, de la lectura anterior, escribe un hecho ocurrido a
estall en risotadas: cada personaje.
Que no ha tomado ningn alimento, dices! esta
80
Personaje Hecho
Zeus
Demter
Persfone
Asclafo
A propsito de...
El origen de las estaciones
Las leyendas y los mitos de muchas culturas fueron creados para dar explicaciones de
fenmenos naturales o acerca del origen de las cosas. Esta historia, por ejemplo, cuenta que
el origen de la primavera radica en este rapto, pues cuando Persfone se mantiene alejada de
su madre, y confinada al mundo subterrneo, la Tierra se vuelve estril y sobreviene la triste
estacin del invierno; pero cuando regresa, las flores renacen por la alegra que les causa el
retorno de la joven, y llega la primavera.
Aplicacin
Narrando con sentido
Vas a poner en juego tu imaginacin y lo que has aprendido sobre las narra-
ciones; es decir, vas a construir textos que tengan en cuenta cada uno de los
elementos de la narracin. Puedes tomar como ejemplo la narracin de La hija
perdida de Demter y llevar a cabo cada uno de los siguientes pasos. 81
Imagina que vives en una poca lejana y que debes inventar un relato para expli-
car algn fenmeno natural: las tormentas, la erupcin de un volcn, los terre-
motos o el que t quieras.
Redacta la narracin. Escoge las frases y las palabras que mejor se adaptan a lo que
quieres contar. La escritura es un acto de creacin que requiere reflexin y tiempo.
Haz una primera entrega a tu profesor, para que te d sugerencias sobre tu narra-
cin. Reescrbela, si es necesario.
82
Estructura textuales
Planteamiento
Inicio Introduccin temtico
Nudo Desarrollo Tesis
Descenlase Conclusin Argumentos
Conclusiones
84
Qu diferencias encuentras?
Qu te aporta este texto?
Ests de acuerdo con las razones para leer que expresa el autor?
Qu importancia tiene leer para ti?
Conceptualizacin
Comprendo lo que leo
86
Desenlace: es
Inicio: el autor
Nudo: es el como terminan
presenta los
desarrollo de las esas acciones que
personajes
acciones. se han presentado
y el lugar.
en el nudo.
Ejemplo:
Boy
Relatos de infancia
(Fragmento adaptado)
Era mi primer curso y volva a casa solo y a pie, atravesando la plaza del
pueblo despus de clase, cuando, de un modo imprevisto, veo venir a uno
de los mayores, un chico de doce aos, pedaleando a toda velocidad en su
bicicleta carretera abajo a unos treinta pasos delante de m. [] El chico
bajaba lanzado por la cuesta, y al pasar como una exhalacin por mi lado
va y se pone a pedalear muy rpido hacia atrs, de forma que el mecanismo
de pin libre de su bici hizo un ruido vivo y trepidante. Al mismo tiempo,
retir las manos del manubrio y se cruz de brazos como si tal cosa. Yo me
qued clavado en el sitio, mirndolo sin pestaear. Qu chico tan estupen-
do! Qu resuelto, y valiente, y gallardo con sus pantalones largos, y sus ti-
rantas, y su gorra escolar colorada puesta tan airosamente de lado! Un da,
me dije, un da glorioso tendr yo una bici como esa, y llevar pantalones
largos con tirantas, y la gorra puesta as de lado, y bajar zumbando por la
cuesta, pedaleando hacia atrs, fuera del manubrio las manos!
87
Desarrollo: expli-
Introduccin:
cacin del tema, a Conclusin: cierre
presentacin del
travs de concep- del tema, por me-
tema del que se va
tos, descripciones, dio de un resumen.
a hablar.
ejemplos, etc.
Ejemplo:
88
Ejemplo:
Aplicacin
Leyendo con criterio
Ttulo: Cuadro N.
Introduccin: Cuadro N.
Desarrollo: Cuadro N.
Conclusin: Cuadro N.
89
90
Este captulo
Aprendiste que cada tipo de texto posee
una estructura que lo identifica. Estas es- fue clave porque
tructuras dependen de la forma que toman
los discursos, segn la intencin comuni-
cativa del autor. El conocimiento de las es-
tructuras es una estrategia para lograr ma- Una vez analizaste esas intenciones y las es-
yor comprensin de lo que lees. Si el texto tructuras a partir de textos diversos, aplicaste
tiene la intencin de narrar, de explicar o tu saber en la lectura comprensiva y en la or-
de argumentar, la estructura estar defini- ganizacin de la estructura de un texto sobre
da por esa intencin y presentar, segn el las aves y otro sobre el transporte.
caso, una organizacin particular.
Conectmonos con
Ciencias Naturales
Tal como si fuera cualquier texto, el universo
tiene una estructura que organiza los elemen-
tos que lo componen. En el texto, las palabras
se organizan en oraciones y estas en prrafos,
pero estos prrafos no son puestos al azar, pues,
como vimos durante esta unidad, ellos se or- Una galaxia se compone de gas y de pol-
ganizan en una estructura, segn la intencin vo y de estrellas, de miles y miles de millo-
comunicativa que se tenga a la hora de escribir. nes de estrellas. Cada estrella puede ser un
En el universo existen estrellas que se organi- sol para alguien. Dentro de una galaxia hay
zan en galaxias, las cuales forman cmulos y estrellas y mundos y quizs tambin una
supercmulos (agrupaciones de miles galaxias) proliferacin de seres vivientes y de seres
que estn separadas por grandes vacos. inteligentes y de civilizaciones que nave-
Carl Sagan, un conocido cosmlogo y di- gan por el espacio. Pero desde lejos, una
vulgador cientfico, nos explica un poco ms galaxia me recuerda ms una coleccin de
sobre esta estructura: objetos cariosamente recogidos: quizs
de conchas marinas, o de corales, produc-
ciones de la naturaleza en su incesante la-
bor durante eones en el ocano csmico.
Hay unos cientos de miles de millones de
galaxias, cada una con un promedio de un
centenar de miles de millones de estrellas.
Es posible que en todas las galaxias haya
tantos planetas como estrellas
Una galaxia espiral barrada, llamada as por la barra de estrellas
Sagan, Carl. Cosmos. Random House: 1980.
y de polvo que atraviesa el ncleo. (Pintura de Jon Lomberg.)
91
El mundo de la lrica
Gnero lrico
Caractersticas
Expresa Construye
Posee Libertad de Generalmente,
sentimientos imgenes
musicalidad sintaxis escrito en verso
del autor poticas
92
Guantanamera
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Yo soy un hombre sincero
De donde crece la palma
Y antes de morirme quiero
Echar mis versos del alma
Estribillo:
Guantanamera, guajira guantanamera
Guantanamera, guajira guantanamera
Estribillo
Por los pobres de la tierra
Quiero yo mi suerte echar
Con los pobres de la tierra
Quiero yo mi suerte echar
El arrullo de la tierra
Me complace ms que el mar
Conceptualizacin
Sobre el gnero lrico
1. Posee musicalidad.
La poesa posee un ritmo y unas cualidades sonoras que son gratas al odo. A
esto se le llama musicalidad.
La musicalidad se logra a travs de recursos como la repeticin de algunas
palabras o la rima, la cual se logra haciendo que las ltimas slabas de los
versos se parezcan, para dar cierta sensacin musical. Lee e identifica la mu-
sicalidad en la siguiente estrofa:
En otro tipo de texto, el orden de las palabras de sera: Soy arte entre las artes.
3. Expresa sentimientos, ideas del poeta.
El poeta no dice lo que quiere expresar como lo hara cualquier persona, sino
que expresa su visin del mundo, haciendo un uso particular de las palabras. En
el siguiente verso, por ejemplo, expresa pena y enojo:
Escribiendo con sentido con ayuda de las figuras literarias, que hacen usos de las
La imagen potica y los recursos literarios palabras, diferentes al uso cotidiano.
La imagen potica se logra por medio de la asociacin de Existen gran cantidad de figuras literarias que irs
ideas o del empleo literario de una palabra o expresin, para aprendiendo en la medida en que avances en tu educacin
sugerir una cosa con la que el significado de esa palabra o bsica y media y entre ms leas poemas. Identificar estas
expresin guarda alguna relacin. Estas imgenes se crean figuras te ayudar a comprender con mayor facilidad los
96
Es una exageracin, por tal razn Tanto dolor se agrupa en mis cos-
Hiprbole se convierte en una realidad tado/Que por doler me duele hasta
inverosmil. el aliento. Miguel Hernndez.
Aplicacin
Taller: leyendo poesa
El amor existe
El amor existe
como un fuego Cristina Peri Rossi Poeta uruguaya
1. Ambos poemas hablan del amor. Qu mirada sobre el amor tiene cada
uno de los textos?
2. Cul de los dos te gust ms? Escribe por qu.
3. Completa el cuadro explicando cmo se relacionan con cada una de las
caractersticas de los poemas. Usa ejemplos de cada uno.
El amor existe
Poema de amor N2
Ejercicio de creacin
1. Escoge un tema para un poema.
2. Piensa en las posibles imgenes poticas que puedas escribir sobre este
tema. Ten en cuenta crear versos con algunas de las figuras literarias: me-
tfora, smil, personificacin o hiprbole.
3. Escribe el poema. Puedes hacer algunas repeticiones o juegos de palabras
para lograr cierta musicalidad.
98
Este captulo
Entendiste que el gnero lrico es una expresin
del ser humano que le permite expresar su propia fue clave porque
voz, manifestar sus sentimientos, deseos, pensa-
mientos e ideales a travs del poema. Reconociste
la musicalidad, la imagen potica, la libertad de
sintaxis y la escritura en verso, como caractersti-
cas de este tipo de texto y las identificaste en el Tuviste la posibilidad de aplicar estos nuevos
poema Yo soy un hombre sincero, de Jos Mart. saberes en el anlisis de poemas y de realizar
Profundizaste sobre la creacin de la imagen un ejercicio de creacin y escritura de un poe-
potica y de los recursos literarios asociados a ma para expresar tu manera particular de ver un
su produccin y apreciaste ejemplos de ellos. tema desde el punto de vista potico.
Conectmonos
En la actualidad, la anterior relacin se da gracias
con la msica a que muchos intrpretes han musicalizado poemas
de distintos autores. Si recuerdas, la poesa Yo soy un
hombre sincero, de Jos Mart fue retomada para ser
La msica y la poesa han tenido siempre una estre- adaptada y musicalizada por el cubano Julin Orbn,
cha relacin, pues los orgenes de la poesa estn quien la titula Guantanamera; l convirti el poema
vinculados con las interpretaciones que hacan los en una pieza musical reconocida en toda Latinoam-
aedos (cantores) en la Grecia antigua, quienes reci- rica. Igualmente, otros poemas han sido difundidos
taban versos en compaa de un instrumento musi- gracias a su musicalizacin; por ejemplo, los poemas
cal llamado lira del cual toma el nombre el gnero Hagamos un trato, Testamento de mircoles, Una mu-
lrico. De la msica, hereda la poesa el ritmo que jer desnuda y En lo oscuro, entre otros, del escritor
se construye gracias a las repeticiones, a los juegos Uruguayo Mario Benedetti, han sido escuchados en
de palabras y a las rimas. la voz del cantante espaol Joan Manuel Serrat.
100
A qu horas
abandonamos la radio
y escogimos la televisin?
Conceptualizacin
Conociendo la radio
101
Formatos radiales
Los formatos son las maneras en las que estn organizados los contenidos que se
transmiten en la radio; es decir, la programacin que las emisoras disean para
que las escuchemos. Podemos encontrar los siguientes formatos:
Guion radial
Un elemento importante dentro de la produccin de un
programa radial es la elaboracin de un guion radial, que
es el instrumento que permite la planificacin del conteni-
do a transmitir. En el guion radial se establece qu se va a
decir, la msica que se va a transmitir, las entradas de los
locutores, los momentos de las cuas publicitarias y cmo
finaliza el programa.
El guion radial es importante para llevar al aire un pro-
grama. Sin su existencia no se pondran de acuerdo los lo-
cutores y los tcnicos de sonido.
A continuacin encuentras un ejemplo de guion radial.
103
Tiempo de
Observaciones Audio
transmisin
30 seg. 1. Identificacin del programa Locutor: Buenas tardes. Como todos los jueves a
las 4 de la tarde, les damos la bienvenida a nuestro
programa: La hora del cuento.
3 min. 5. Cancin o nmero musical relacionado Msica clsica de Navidad. Varios temas.
con la narracin del da.
Aplicacin
Escucho y entiendo los
contenidos radiales
105
Tema 14.
S!, puedo leer una imagen
Indagacin
Qu me dice esa imagen?
Escoge una de las imgenes anteriores e intenta Busca en una revista o peridico una imagen
leerla; es decir, interprtala. Para ello, responde que llame tu atencin; puede ser una caricatu-
las siguientes preguntas en tu cuaderno: ra, un aviso publicitario, una foto, una pintura,
etc. y pgala en tu cuaderno.
1. Qu tema trata la imagen? Redacta un pequeo comentario, en donde
2. Qu personajes aparecen y qu estn haciendo? describas los elementos que all aparecen y lo
3. Qu colores contiene? que interpretas acerca de lo que ves.
4. Qu nos querr decir esa imagen?
5. Qu efecto te produce?, por qu llam tu
106 atencin?
Conceptualizacin
La imagen y planos de la imagen
107
Aplicacin
Leyendo las imgenes
Acciones que
Descripcin de los
realizan los
objetos
personajes y por qu
Qu nos quiere
Informacin escrita
decir el autor con la
que aparece
imagen?
Conectmonos
con las Artes Plsticas
Cuando las personas estudian artes, aprenden
a combinar los colores de acuerdo con sus gus-
tos y la intencin que tengan a la hora de pintar
un cuadro. Por ello, los artistas aprenden teora
del color, que comprende reglas elementales
para mezclarlos. Para aprender a leer las im-
genes se hace necesario conocer un poco de la
teora del color, porque ella permite entender
que ciertos colores tienen un significado espe-
cial que ayuda a comprender las obras.
Por ejemplo, los pintores del Renacimiento
usaban el color rojo para crear un efecto dra-
mtico en sus cuadros, que diera cierta sensa-
cin de dolor. Esto es, porque el rojo ha sido
asociado con la sangre, y esta, a su vez, con el
sufrimiento humano.
En el cuadro siguiente, el vestido rojo de
Mara es smbolo del sufrimiento por la prdi-
da de su hijo Jess; las personas que estn en el
suelo, vestidas tambin de rojo, padecen y se Asuncin (fragmento de fresco)
leo sobre tela
desesperan por la despedida de la mujer. Autor: Tiziano 1518
109
Mi lengua vara
Te has fijado que las personas hablan con acentos especiales o usan ciertas
expresiones de acuerdo con el lugar de donde provienen? S, las personas
tienen una forma particular de hablar de acuerdo con la regin donde viven,
pero, adems, esta habla puede variar de acuerdo con el sexo, edad, condi-
cin social o profesin. En el presente captulo entenders por qu nuestra
forma de hablar vara segn ciertos factores sociales y reflexionars sobre los
dialectos de cada una de nuestras regiones.
Procedencia
Diferencias en el uso
Profesin Gnero
de la lengua
Edad
110
Oliverio, !Holanda
a ver si saludas viejo!
aunque sea una vez
en tu vida. Cmo vamos?
Bien o qu?
Compara la forma como hablan tus padres y como lo ha- A propsito de...
ces t. Ten en cuenta las palabras y expresiones que suelen En las regiones de cada pas las personas
usar. Luego, responde las siguientes preguntas: crean sus propios trminos y dichos para
comunicarse. Por ejemplo, es propio de la
a. Qu palabras usan tus padres con ms frecuencia? Costa Caribe colombiana que al hablar se
b. Qu palabras y expresiones acostumbras a utilizar t? unan las preposiciones con los pronombres
c. Las palabras y expresiones que usan tus padres son personales: della (de ella) y con pronombres
iguales a las tuyas? y adjetivos como en el caso de desto (de
d. Qu diferencias hay entre la forma en que se expre- esto) y lotro (lo otro).
san tus padres y la tuya?
111
Conceptualizacin
Dime cmo hablas y te dir de
dnde eres.
Las palabras o expresiones varan de unas personas a otras, debido a las diferen-
cias de edades, de nivel educativo y de procedencia. Estos factores hacen que, a
pesar de tener un mismo idioma, lo hablemos de distinto modo.
Por lo anterior, podemos afirmar que existe una fuerte relacin entre lengua y so-
ciedad, lo que significa que la lengua vara segn los contextos histricos y culturales.
Observa en el siguiente cuadro cules son los factores sociales que influyen
en el uso de la lengua.
Variacin Fenmenos
Algunas variaciones se dan por el gnero, como el habla
femenina y habla masculina: los hombres tiene por lo
Gnero
general un tono de voz ms grave que el de las mujeres,
que es agudo.
Coplas Refranes
Aplicacin
Sobre la lengua y la sociedad
Costa Pacfica
Anita, de Nario
Ver... no, me llamo Anita y vivo en San Juan de Pastos (Pasto), al pie del
volcn Galeras. Las montaas que rodean mi ciudad estn cubiertas por
parcelas sembradas de trigo, cebada, maz, papa y hortalizas. Yo ayudo
a mi mam en el puesto de venta de artesanas en el mercado de Bor-
bon. Vendemos sacos y cobijas de lana que mi mam compra en Ecua-
dor, ruanas tejidas en Cumbal, bailes, aperos y sillas para montar, de los
artesanos que trabajan el cuero en Beln, sombreros de paja toquilla
(palma de iraca) hechos en Sandon y bomboneras, bandejas y patos
barnizados, que mi familia produce. Una vez acompa a mi mam a
Sandon. Es tierra clida. Entre sembrados de pltano, caa y fique, tra-
bajan la artesana de esta palma. Unos la cultivan, otros seleccionan los
cogollos y las artesanas hacen el tejido. La iraca tiene hojas alargadas y
puntiagudas de casi un metro. De esas hojas alargadas y puntiagudas de
casi un metro se sacan las finas y resistentes fibras, con las que se hacen
los sombreros desde la poca de la Colonia.
114
Regin Andina
Manuela, de Santander
Me llamo Manuela. Vivo en el campo cerca
de Bucaramanga. Cultivamos tabaco y cacao.
Mis hermanos y yo cuidadoms los almcigos
de tabaco. Lo cosechamos y llevamos las ho-
jas verdes al caney. All las enhebramos con
una aguja y cabuya. Despus las colgamos
para dejarlas secar protegidas de la lluvia.
Tambin recogemos el cacao. Yo tuesto las
pepas, las pelo, las muelo y les agrego azcar.
Con esa masa hago bolitas, las dejo secar y
las guardo en un talego colgado en la coci-
na. Todas las maanas las voy sacando para
preparar el chocolate que tomamos servido
con arepas. Para las onces comemos bocadi-
llos de guayaba. Los trae mi to Francisco que
vive en Vlez. Mi to es un artesano que hace
tiples. Cuando viene a visitarnos nosotros
le cantamos el bambuco Hgame un tiple
bueno que toque y toque bambucos y cante
bambucos viejos.
Esmeralda Van Vliet. Nios de las regiones de Colombia. Instituto Colombiano de Antropologa: 1990.
1. Identifica las caractersticas de la vida en cada una de estas regiones del pas.
2. Qu palabras son propias de los oficios y de las costumbres de estas
regiones? Investiga su significado.
3. En qu se diferencia la vida cotidiana de estos nios y la tuya? Recuerda
los captulos en los que planeamos una narracin y, siguiendo los pasos
que recomendamos, escribe un relato en el que cuentes cmo es la vida
en tu regin.
115
Este captulo
Reconociste que lengua y sociedad tienen
una relacin determinante para la confor- fue clave porque
macin de grupos sociales, que, aparte de
compartir el lugar en el que viven, las cos- a la ubicacin geogrfica. Al acercarte a la
tumbres, los platos tpicos y una forma simi- copla y a los refranes, reconociste que hay
lar de vestir o de actuar, pueden identificarse expresiones populares que nos muestran
por el uso particular de la lengua. De este cmo se emplean las palabras propias de
modo, entendiste que las personas crean for- los dialectos en la cotidianeidad.
mas particulares de hablar segn la regin Por ltimo, leste narraciones de nios de di-
de donde proceden, la profesin que reali- ferentes regiones del pas, que nos ensean
cen, el grupo social al que pertenecen. cmo es la vida en el lugar donde nacieron y
Identificaste el dialecto como una forma de cmo, a partir de las actividades que se reali-
hablar propia de las regiones y cmo, a pe- zan en sus lugares de origen, conocen un vo-
sar de que hablamos espaol, los acentos y cabulario propio de los oficios, costumbres y
la forma de expresarse cambia de acuerdo tradiciones que en ellas se realizan.
117
Mundo rural
N
o solo los grandes escritores, reconocidos en el mundo de la literatura, han
escrito versos y piezas poticas. Podemos encontrar verdaderas obras lricas
en manifestaciones gestadas al interior de los pueblos, como la trova.
La trova en Colombia es una expresin musical de tipo popular, cuyos orgenes y
desarrollo estn en el seno de las zonas rurales. Es una expresin potica que habla
sobre los hombres y mujeres campesinos, sus costumbres y sus problemticas. Segn
la regin, recibe distintos nombres: en Antioquia y Viejo Caldas toma el nombre de tro-
va; en los Llanos Orientales, contrapunteo; en los Santanderes, torbellinos; en Boyac,
guabinas; en la Costa Atlntica, piqueras; y en el Huila y Tolima, rajaleas. Cmo la
llaman en tu regin? Te sabes algunas?
Coplero # 1
Coplero # 2
Le contesto la pregunta
porque yo tengo talento;
si la pongo en la mitad,
alumbra afuera y adentro.
118
Huye la serpiente
y queda tranquila
la montaa de azucenas.
Shiki
La mariposa revolotea
como si desesperara
en este mundo.
Kabayashi Issa
119
En qu vamos?
120
Conozco mi lengua
Resolvamos
Ayudemos a Susana
En la vereda donde vive Susana cultivan caf. De- La cooperativa est en conflicto y muchos de sus
bido a que las ventas bajaron y parte del produc- miembros amenazan con acabarla. Qu puede hacer
to se perdi, los caficultores decidieron armar una Susana para ayudar a mejorar o arreglar esta situacin?
cooperativa para vender su producto a ms lugares.
El trabajo en equipo sirvi y las ventas comen- Y t qu piensas?
zaron a subir en los ltimos meses. Sin embargo,
se present un problema con uno de los miembros 1. Qu haras si fueras Susana para que la coo-
de la cooperativa: Jos. l se neg a hacer el re-re perativa de caficultores no se acabe y supere
en su finca, es decir, a recoger una y otra vez los sus dificultades?
granos maduros, rojos o amarillos, y mantener los 2. Cmo convencer a Jos para que haga un
palos solo con pepas verdes, lo que ayuda a dis- control de plagas en su finca?
minuir la reproduccin de la broca. Esta situacin 3. Cul podra ser la reaccin de Juan, Cecilia y
empez a afectar las otras fincas, pues la broca se Elvira frente a la actitud asumida por Jos?
extendi hacia los cultivos de Juan, Cecilia y Elvira.
122
Referentes de calidad Captulos
Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento 11. Las palabras nos ayudan a
de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto con solucionar problemas y a
fines argumentativos. escribir historias.
Produzco una primera versin del texto narrativo, teniendo en cuenta 12. Leo y entiendo: tengo una
personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. estrategia!
Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo. 13. Las palabras nos envuelven
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la y nos cuentan sobre otros
literatura, que permiten estudiarla por gneros. mundos.
Recopilo en fichas, mapas, grficos y cuadros la informacin que he obtenido 14. La palabra que se expresa
de los medios de comunicacin masiva. masivamente. Las imgenes
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han que nos venden y que nos
formulado acerca de ellas. informan.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo. 15. Hablamos diferente,
porque somos diferentes.
123
Captulo 11
Textos
Orales Escritos
Formas de
Formas de narracin
comunicacin
El sociodrama La ancdota
Consta de una
Tiene un planteamiento,
representacin.
una accin conflictiva y
Momento de reflexin
un final sorprendente.
sobre una problemtica.
124
Conceptualizacin
Sobre el sociodrama como forma
de comunicacin oral
Como pudiste darte cuenta a travs de las imgenes y las preguntas sobre tu
entorno, a veces se presentan conflictos dentro de la familia, el colegio y la
comunidad, que en ocasiones no son solucionados. Pues bien, existen estra-
tegias de comunicacin relacionadas con la cotidianidad de las personas y
que ayudan a su bienestar permitiendo la reflexin sobre estas problemticas;
es el caso del sociodrama.
El sociodrama es una forma de comunicacin oral que consiste en la dra-
matizacin de un tema o una problemtica. Los miembros de la comunidad
que viven el conflicto, hacen las veces de actores y planean una represen-
tacin para que la comunidad pueda mirarse a s misma, pensar en lo que
sucede, discutir y buscar soluciones en conjunto.
125
Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
8. Reflexin.
Una vez terminada la representacin, el faci-
7. Representacin. litador ayuda a que el momento de reflexin
Es necesario que cada persona sepa qu papel se d. En l se debe permitir que las personas
va a representar, seguir el orden planteado en que vieron la representacin hablen de ella y
el esquema y hablar con un tono de voz alto y se empiecen a generar ideas sobre posibles
con claridad. soluciones a las problemticas. Se debe re-
calcar la importancia de llegar a acuerdos que
recojan todas las inquietudes planteadas.
127
Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
A propsito de...
El sociodrama es una estrategia para tratar un tema o resolver un conflicto. Su
atencin y comentarios finales deben estar enfocados al anlisis y reflexin del contenido
representado; aspectos como la actuacin de las personas o la utilera son de segundo
orden, pues no se trata de actores profesionales. En este sentido, el rol del coordinador o
facilitador es muy importante, pues si planea unas preguntas que guen las intervenciones
de los participantes, el espacio dar los frutos esperados.
Aplicacin
Paso 1 Paso 2
Paso 3 Paso 4
Paso 5 Paso 6
Tema
Utilera: materiales para la Orden de
Hechos Personajes
escena y los personajes. aparicin
128
Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Conceptualizacin
Narro lo que ocurri: las ancdotas
Estructura de la ancdota
Los hechos que ocurren en la ancdota de Chaplin se pueden resumir en el
siguiente esquema:
Situacin inicial o
Solucin o manera
circunstancia que Reaccin o accin
como se resuelve la
desencadena los generada por la situa-
historia:
dems hechos: cin inicial o nudo:
El jurado del concurso
Realizacin de un Chaplin se entera del
determina que Chaplin
concurso que con- concurso y decide
salga del concurso en
sista en imitar los participar, porque le
la primera fase. Deci-
pasos del personaje sedujo la idea de repre-
den que otra persona
Charlot, representado sentarse a s mismo.
lo hace mejor.
por Charles Chaplin.
130
6. Escribe la ancdota:
Teniendo en cuenta los pasos anteriores, realiza una primera escritura de la ancdota, lela, revsala y co-
rrige los errores que hallaste. Entrgala a tu profesor para que la lea y haga aportes. Reescribe tu ancdota
teniendo en cuenta las sugerencias del profesor.
Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
6. Escribe la ancdota
Aplicacin
Planeo y escribo una ancdota
133
Captulo 11. Las palabras nos ayudan a solucionar problemas y a escribir historias
Captulo 12
Leo y entiendo:
Tengo una estrategia!
El reto de leer no est solo en descifrar las letras de importancia de identificar la intencin comunica-
un texto; el reto consiste en comprender y darle sen- tiva de los textos; la segunda planteaba la impor-
tido a lo que est escrito, encontrar qu nos quiso tancia de reconocer las estructuras para identificar
decir el autor y cules son sus razones para escribir y diferenciar la organizacin de la informacin en
lo que escribi. Este reto puede ser asumido de una los textos narrativo, argumentativo y explicativo.
forma responsable y provechosa si nos armamos de En este captulo nos detendremos en reconocer
ciertas estrategias de lectura, necesarias para inter- la anticipacin, como estrategia que permite cons-
pretar de manera profunda cualquier tipo de texto. truir el significado de un texto y crear hiptesis con
Algunas de estas estrategias han sido abordadas relacin a la lectura.
en las unidades anteriores: la primera explicaba la
Anticipacin
Qu tiene en cuenta?
Qu es? Por qu es una es-
Nuestros conocimien- Qu busca?
Es un proceso anterior trategia de compren-
tos previos sobre el Llevar al lector a
a la lectura, que nos sin lectora?
texto: intencin comu- relacionar, de manera
permite activar cono- Porque activa nues-
nicativa, estructura del significativa, el texto
cimientos previos y tros conocimientos en
tipo de texto, contexto que va a leer con lo
relacionarlos con lo funcin de entender lo
de produccin, obras y que ya se conoce de l.
que vamos a leer. que leemos.
estilo del autor...
134
136
Sabes que este texto no tiene como intencin argumentar o explicar algo, sino
que su propsito es narrar, contar una historia.
Aplicacin
138
La resea: Otro tipo de texto que te permite Generalmente las reseas se encuentran en pu-
anticiparte a la lectura blicaciones como revistas especializadas, catlogos
La resea es un tipo de texto que brinda informa- y pginas web de editoriales, y constituyen una gua
cin sobre las lecturas que realizas. En ella, un au- para el lector comprador, que quiere conocer so-
tor presenta un informe escrito sobre el contenido bre una obra antes de empezar a leerla o adquirirla.
y caractersticas de un libro o de un artculo, pero
tambin expone una apreciacin personal y reco-
mienda o no su lectura.
Este texto lo puedes hacer antes de leer un libro,
para prepararte con relacin a su contenido. As
como la biografa del autor, aporta a los procesos
de anticipacin. Observa el siguiente ejemplo:
140
nar el tema de la lectura con los conocimientos manera que un prin- P.R. NEEDHAM
previos que posees, leer reseas que amplen la cipiante sea capaz de
informacin que posees, recordar y retomar ex- reconocerlos por dife-
plicaciones y dilogos que has escuchado en la rencias externas.
escuela o en tu casa, etc.
141
Gnero narrativo
Tipos te textos
Tipos de narrador
narrativos literarios
Novela
Protagonista Cuento
Testigo Fbula
Omnisciente Leyenda
Mito
142
La nave de los locos. El Bosco. 1490-1500 Museo Nacional del Louvre. leo sobre tabla: 57,8 x 32,5 cm.
1. Describe la imagen. Observa los detalles, los colores y las acciones representadas.
2. Inventa una historia a partir de lo que te inspira la pintura. Debes tener en
cuenta los pasos para la planeacin de una narracin que estudiamos en las
unidades 1 y 2.
3. Comparte con tus compaeros y profesor la historia creada. 143
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Conceptualizacin
La narracin literaria y el narrador
Recuerda que una narracin literaria se caracteriza por contar una historia,
que parte de la imaginacin de un escritor, posee personajes, y es narrada en
un espacio y tiempo por un narrador. Cuando inventaste tu narracin segu-
ramente te cuestionaste sobre quin debera contarla; ese que creaste para
contar tu historia es el narrador.
El narrador es uno de los elementos ms importantes en el anlisis de los
textos narrativos, ya que dependiendo del tipo de narrador usado por el autor,
se presenta la historia. El narrador es la voz que cuenta los acontecimientos
que suceden; puede ser un personaje, un testigo o alguien que conoce todos
los hechos de la narracin (el narrador omnisciente).
El esqueleto de visita
(Fragmento)
Un da conoc un esqueleto, en el parque. Estaba sentado en un banco de piedra rodeado
de palomas blancas, y sonrea, pensativo. Me pareci muy raro encontrar un esqueleto
en pleno parque, dando de comer a las palomas, y tan risueo y tranquilo, como si se
acordara de una broma, solitario, en mitad de la tarde. Yo trabajaba de cartero; ya haba
repartido las cartas del da, y me senta algo aburrido. De manera que fui a sentarme
a su lado, para distraer las horas. No demoramos en conversar. Me dijo que no tena
El narrador nombre. Ningn esqueleto lo tiene, dijo, y cuando el sol desapareci detrs de las
protagonista: nubes rojizas, se lament del fro. Sus dientes castaeaban. Se puso de pie y me propuso
quien cuenta que furamos a tomar una tacita de chocolate, en cualquier lugar. Tranquilo me
la historia es el dijo. Yo invito. Lo contempl de soslayo: no vi que llevara bolsillos, ni mucho menos
protagonista. dinero. Pero eso no me import. Al fin encontramos un restaurante que anunciaba:
Narra en Chocolate caliente a toda hora. Al entrar, muchos comensales quedaron boquiabiertos.
primera Algunas seoras gritaron; una de
persona, las meseras dej caer una bandeja
es decir, repleta de tazas; las tazas se volvieron
empleando trizas; varias rodajas de pan, queso
el yo como y mantequilla quedaron esparcidas
pronombre por el piso. Qu pasa? pregunt,
personal. abochornado, aunque ya adivinaba a
qu se deba aquel alboroto. Quin
es ese?, me respondieron a coro,
sealando a mi amigo.
144
Gonzalo Canal Ramrez. Antologa de los mejores relatos infantiles. Imprenta Nacional. 1997.
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Aplico mis conocimientos El mito: es una narracin que intenta explicar, desde
El narrador lo mgico-religioso, el origen del universo, de las
Imagina que ests en el saln de clases y ocurre un cosas y las personas.
enfrentamiento entre dos compaeros. Cuando llega la
profesora, para saber que pas les pide que lo escriban.
1. Narra lo ocurrido de tres formas: primero, como si
t hubieras sido uno de los que particip en la pelea La leyenda: es una narracin que parte de un hecho
(narrador protagonista); luego, como si hubieras sido real y se convierte en un relato fantstico e impor-
solo testigo y no supieras muy bien qu sucedi tante dentro de una comunidad.
(narrador testigo); y por ltimo, como si hubieras
estado desde el principio de la pelea viendo y
analizando todo lo ocurrido (narrador omnisciente).
2. Compara tus escritos con los de dos compaeros. A propsito de...
Lanlos y verifiquen que en cada uno el narrador El trmino novela proviene del italiano novella, que
est de acuerdo con la instruccin. Si no es as, quiere decir noticia, historia, que a su vez procede
ayuden a su compaero a mejorar su escrito. del latn novellus, que significa nuevo. La novela
tuvo sus orgenes en los relatos y ancdotas que el
escritor italiano Giovanni Boccaccio agrup en su obra
Las formas del gnero narrativo Decamern, la cual, a pesar de su divisin en pequeas
En la primera unidad, cuando hablamos de cada historias, se relacionaban en una sola.
uno de los gneros literarios, analizamos tipos de
textos propios de cada uno. En el caso del gnero
narrativo, nos hemos acercado a cada una de las
distintas formas en las que se expresa, segn sus Aplicacin
caractersticas comunes: narran hechos o sucesos Leyendo narraciones
de ficcin, poseen un narrador, tiempo y espacio,
estructura, etc.
Entre estas diferentes formas del gnero narrati-
vo encontramos: Lee con atencin la siguiente leyenda colombiana.
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
http://www.todacolombia.com/folclor/madredeagua.html
a. Qu te pareci el cuento?
b. De acuerdo con el conocimiento que tienes
hasta ahora, por qu crees qu es un cuento?
c. Qu sentimiento experimenta el protagonis-
ta de la narracin y qu sentiste t al leerlo?
d. Qu le ocurre al protagonista del cuento?
e. Parece que el protagonista del cuento se en-
cuentra algo triste porque no encuentra a su
amigo. Escrbele unas palabras para conso-
Una maana se levant y fue a buscar al larlo y darle nimo.
amigo, al otro lado de la valla. Pero el amigo
no estaba, y, cuando volvi, le dijo la madre:
Conceptualizacin
-El amigo se muri. Enciendo el cuento que estoy
-Nio, no pienses ms en l y busca otros leyendo
para jugar.
El nio se sent en el quicio de la puerta,
con la cara entre las manos y los codos en las Como hemos venido sealando en la seccin an-
rodillas. l volver, pens. Porque no poda terior, las obras literarias pertenecientes al gnero
ser que all estuviesen las canicas, el camin narrativo poseen una estructura y elementos que
y la pistola de hojalata, y el reloj aquel que ya las caracterizan. Ahora lleg el momento de co-
no andaba, y el amigo no viniese a buscarlos. nocer una de las formas ms comunes del gnero
Vino la noche, con una estrella muy grande, narrativo: el cuento.
y el nio no quera entrar a cenar. Lee con atencin el siguiente cuento.
149
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
La edad de un chino
LuDseYan enamoraba a la hija de un funcionario
del Estado, pero la muchacha tena 15 aos me-
nos que l. LuDseYan no era viejo precisamente:
contaba 30 aos y era un joven erudito, autor de
un tratado sobre cmo evitar las inundaciones en
los campos.
Lo que pretendes es imposible le dijo un
da LinPo, la hija del funcionario; yo tengo 15
aos y t 30. Demasiadas primaveras nos separan.
Realmente no es mucha la diferencia con-
test LuDseYan; cuando tengas 25 aos, yo ten-
dr 40, y la gente no podr menos que alabar la
buena pareja que formaremos.
Cuando t tengas 45 respondi la mucha-
cha, yo tendr apenas
30, y la gente no podr menos que decir: Mi-
rad qu pareja: ella joven, l, viejo.
Cuando t tengas 45 afirm el joven eru-
dito, yo 60, y para entonces no habr quien sos-
peche la diferencia de nuestras edades.
Cuando t tengas 65 dijo de nuevo ella,
yo tendr 50, y deber ayudarte a caminar.
Cuando seas t la que tengas 60, celebrar
yo mis tres cuartos de siglo llevndote al templo
de Confucio en Chu-fu.
Si llego yo a esa avanzada edad contest
ella, t tendrs ya 90 aos y deber alimentarte
como a un nio.
De cumplir t los 85, ser yo quien te ilumi-
ne con Tao.
Para entonces replic la dama estars
en los 100 aos y pasars el tiempo tendido al sol,
sin nimos para nada.
Entonces termin LuDseYan la gente ha-
br dejado de pensar en las diferencias de edades y
solo exclamar: Mirad a ese viejo erudito y su vieja
mujer: ambos se cuidan y se aman como si fueran
novios. Y entonces el nieto del Cielo y la Doncella Te-
jedora, al juntarse el sptimo da de la sptima luna
en la Va Lctea, harn que podamos quedar como
marido y mujer de encarnacin en encarnacin
150
Asunto o tema que Trata sobre una discusin entre la diferencia de edades
trata el cuento y el amor.
A propsito de...
A los hermanos Grimm debemos la recopilacin de cuentos alemanes en el siglo XIX
y el inicio de este tipo de trabajos. Ellos realizaron indagaciones en la memoria del
pueblo y utilizaron, como fuente de informacin, amigos, familiares, dueos de viejas
recopilaciones o archivos y, en fin, a todo aquel que, como su vieja sirvienta Mara,
pudieran recordar alguno de esos relatos antiguos. Gracias a ellos conocemos cuentos
como: Blancanieves, La Cenicienta, Hansel y Gretel, La Bella Durmiente, La fuente de
las hadas o Juan sin miedo.
151
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
Algunas caractersticas
Los temas abordados por los cuentos maravillosos generalmente buscan ensear
sobre diferentes situaciones, pero no de manera directa y explcita; es decir, que atra-
vs de la narracin se puede entender que no se debe hablar con extraos, que no es
bueno ser tan vanidoso o que hay que esforzarse en los proyectos que se emprenden.
Generalmente, este tipo de cuentos empieza con una situacin feliz que acaba de
romperse: puede ser una abuelita que se enferma, unos cerditos que tienen que
construir su propia casa, una princesa a la que persigue su madrastra.
Al finalizar la situacin, el hroe recibe una recompensa, casi siempre de manos de rey.
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Secundaria Activa // Ministerio de Educacin Nacional
7. Relee tu cuento, revisa si has cometido errores y reescrbelo. Puedes compartirlo con un
compaero para que realice aportes a tu creacin y t hacer lo mismo con la suya.
154
Captulo 13. Las palabras nos envuelven y nos cuentan sobre otros mundos
Captulo 14
La palabra y la imagen se
expresan masivamente
En las unidades anteriores hemos comprendido las que aprendimos en la unidad anterior. De esta for-
caractersticas y los contenidos de los medios de ma, al terminar el captulo habrs mejorado tu ca-
comunicacin masiva, especficamente de la ra- pacidad de interpretacin y anlisis de las imge-
dio. Este captulo te presentar la revista con sus nes que te invitan a adquirir determinado producto
principales elementos y partes. y que observas constantemente en la televisin, en
Adems, leeremos imgenes publicitarias con las revistas, en los peridicos y en los afiches que
ayuda del estudio de los planos de las imgenes colocan en almacenes, tiendas, etc.
Aparecen en
Estructura
Estructura Artculos, entre-
externa
interna vistas, lecturas Intenta vender Tiene un fin
Elementos de
Elementos dentro recreativas, un producto educativo
la portada y la
de la revista imgenes
contraportada
156
157
Externa
Estructura interna
En cuanto a la estructura interna de la revista: los siguientes son los elemen-
tos que estn en el interior de ella.
Entretenimiento y lecturas
Cuentos, entretenimiento, crucigramas, etc.
recreativas
Aplicacin
Leo y entiendo una revista
la calle es tuya
muvete en bici
Recuerda que para leer y analizar una imagen es necesario que entiendas
cmo se construye el plano iconogrfico y el plano iconolgico.
Observa el siguiente esquema para que recuerdes qu contiene cada plano
y lo utilices en el anlisis de las imgenes publicitarias.
Planos de la imagen
Se dividen en
Iconogrfico Iconolgico
Plano de la realidad Plano del sentido
Denota Connota
Estructura de la informacin Diversidad de significados
Aplicacin
Leyendo y entendiendo imgenes
publicitarias
164
165
Hablamos diferente
porque somos diferentes
Hablar el mismo idioma no siempre asegura que nos entendamos completa-
mente. Algunas de las razones para que esto suceda se refiere a los cambios
en el uso de la lengua; es decir, al uso especfico que se le da, ya sea porque
vivimos en determinada regin, porque usamos palabras propias de una profe-
sin o porque pertenecemos a un grupo que quiere diferenciarse de los otros.
En este captulo hablaremos de la jerga, en especial la juvenil, que tiene
unas caractersticas particulares que la diferencian del uso general.
La jerga
es utilizada por
Grupos familiares
Grupos profesionales
Grupos marginales
Grupos sociales: Los jvenes
es utilizada por
Creacin de Cambio de la
Adopcin de Creacin de
nuevos signifi- estructura de
extranjerismos neologismos
cados las palabras
166
Jerga juvenil
A propsito del Da del idioma, que se celebra cada ao el 23 de
abril, y de la Feria Internacional del Libro, que se realiza en Bogot
en el primer semestre del ao, quisimos averiguar entre los jvenes
cules son las palabras o frases de uso diario que sirven para expresar
emociones, sentimientos, sensaciones o, simplemente, para referirse a
algo o a alguien.
Nos encontramos con palabras o expresiones que conservan su vi-
gencia como bacano, vamos a rumbear, qu chimba, y otras que
las conoce quien se las invent, como la picuda, para referirse a la
cerveza nacional guila, o mucho colino, para decir que una perso-
na es tramposa.
Existen palabras que marcan pocas y luego no se vuelven a escu-
char. De hecho se ha hablado mucho sobre la necesidad de crear el
diccionario de los jvenes, dice Alba Luz Castaeda, docente de peda-
goga de la escritura.
Algunos expertos creen que la utilizacin de estas palabras o ex-
presiones limitan el desarrollo de un lenguaje ms elaborado. Argu-
mentan que palabras genricas como la cosa o la cuestin, son
comodines que a la hora de sustentar una idea no dejan claridad
sobre lo que se quiere decir.
168
Nada mi pez.
Qu le pasa parce? Es que estoy superdown.
169
Los jvenes de todos los lugares tienden a emplear la lengua de una manera
particular para diferenciarse de los adultos e identificarse como parte de un gru-
po. Las palabras y trminos que emplean surgen de diferentes procedimientos de
creacin. Veamos algunos:
Uso de extrangerismos
Se usan palabras de otros idiomas, conocidas como extrangerismos. Por ejemplo,
business, que pronuncian bisnes, en ingls significa negocio y en la jerga juvenil
se usa en contexto como no te metas en mis bisnes, es decir, en mis asuntos.
170
http://www.elespectador.com.
Recuperado: 19 de abril de 2009.
171
Este captulo
Te ayud a entender que existen variacio-
nes de la lengua, las cuales se presentan fue clave porque
de acuerdo con los grupos sociales, en este
caso el de los jvenes. As mismo, pudiste
observar que la jerga juvenil es uno de los
elementos propios de los jvenes, que les Leste dos artculos sobre la jerga y su rela-
permite identificarse como grupo. cin con el da del idioma, en los que pu-
El conocimiento de las jergas juveniles tam- diste confirmar que la creacin de nuevas
bin te permiti entender cmo se crean y palabras es una caracterstica propia de las
se transforman las palabras que usan los maneras orales que el hombre ha empleado
jvenes, qu trminos las componen y sus para comunicarse.
particularidades de uso.
Conectmonos con
se hace evidente en este caso, pues muchas de las
Ciencias Sociales palabras creadas tienen que ver con las condicio-
nes de violencia que se viven en algunos barrios.
A continuacin te presentamos algunos ejemplos
del parlache:
Cuando estudias Ciencias Sociales te das cuen-
ta que la geografa no solo hace referencia a los
distintos pases, sus capitales, su relieve e hidro- Abierto (estar abierto): estar lejos de
grafa, sino tambin a cmo las personas se rela- la familia, apartado de una relacin
cionan con un espacio determinado. amorosa o desligado de su pandilla.
Dentro de la geografa hay un campo de estu- Abraham!: orden de abrirse del par-
dio que se llama geografa cultural, que investiga che. Largo de aqu!
cmo son los seres humanos dentro del territorio Abrirse 1. Huir apresuradamente,
que habitan. En este campo de estudio, muchos salir corriendo, escapar, irse de inme-
investigadores de nuestro pas han tratado de en- diato: brase a correr, que vienen los
tender determinados grupos sociales, a partir de tombos. 2. Apartarse de alguien, de
la manera como se comunican; en este sentido, el un grupo, terminar una relacin.
uso de las jergas permite identificar cmo determi- Abrirse del parche: irse de un sitio,
nados grupos crean un vocabulario particular, que cambiar de rumbo en la vida.
es un ejemplo de las relaciones que establecen. Achantado(a): el que se qued sin
Por ejemplo, en la ciudad de Medelln existe programa o sufre un golpe emocional;
una jerga conocida como el parlache, propia de triste, aburrido: Voy a buscar al pobre
los barrios populares, y utilizada especialmente Juanchi que est como achantado.
por los jvenes. La relacin entre jerga y sociedad
172
173
Mundo rural
N
o hay lengua sin sociedad; es decir, sin hablantes. De modo que cada lengua
est articulada con el lugar en el que surge o donde se usa. Esto puede ser
aplicado tambin a los contextos de las comunidades rurales, donde en esa
tan estrecha cercana con el territorio se va moldeando la lengua de determinada for-
ma, enriquecindose, amplindose y restringindose a un grupo por causas como el
aislamiento, o desapareciendo por cuenta de la exposicin con otros.
Sabas que, adems del espaol, existen en nuestro pas ms de 80 lenguas
vivas y 21 que se han extinguido? Lenguas que en su mayora son habladas por
indgenas y minoritariamente por los grupos afroamericanos, como los de Palen-
que y San Andrs y Providencia.
Igualmente, si escuchas con detenimiento vers el marcado acento con el que
hablan las personas en tu regin. Este acento o dialecto existe en otras regiones,
pero de forma distinta; es decir, que aunque hablamos la misma lengua, tenemos
tonos, acentos y expresiones diversas. As distinguimos a las personas cuando
hablan, imaginamos su origen. Cuando alguien habla decimos: es bogotana,
puede ser boyacense, ellos son costeos o a m me suenan a pastusos. Cul
acento tienes t? Conoces otros?
174
raseunaviejecitaSinnaditaquecomerSinocarnefrutasdulces-
TortashuevospanpezBebacaldochocolateLechevinotycaf
YlapobrenoencontrabaQucomerniqubeber.
175
En qu vamos?
Caperucita Roja
(Adaptacin)
Haba una vez una adorable nia que era querida por todo aquel que la cono-
ciera, pero sobre todo por su abuelita, y no quedaba nada que no le hubiera
dado a la nia. Una vez le regal una pequea caperuza o gorrito de un color
rojo, que le quedaba tan bien que ella nunca quera usar otra cosa, as que la
empezaron a llamar Caperucita Roja. Un da, su madre le dijo:
Ven, Caperucita Roja, aqu tengo un pastel y una botella de vino; llvaselas
en esta canasta a tu abuelita que est enfermita y dbil y esto le ayudar. Vete
ahora temprano, antes de que caliente el da; y en el camino, camina tranquila
y con cuidado, no te apartes de la ruta, no vayas a caerte y se quiebre la botella
y no quede nada para tu abuelita. Y cuando entres a su dormitorio no olvides
decirle Buenos das. Ah, y no andes curioseando por todo su casa.
No te preocupes, har bien todo, dijo Caperucita Roja, y tom las co-
sas y se despidi cariosamente. La abuelita viva en el bosque, como a un
kilmetro de su casa. Y no ms haba entrado Caperucita Roja en el bosque,
siempre dentro del sendero, cuando se encontr con un lobo. Caperucita
Roja no saba que esa criatura pudiera hacer algn dao, y no tuvo ningn
temor hacia l.
Buenos das, Caperucita Roja, dijo el lobo.
Buenos das, amable lobo.
Adnde vas tan temprano, Caperucita Roja?
A casa de mi abuelita.
Y qu llevas en esa canasta?
Pastel y vino. Ayer fue da de hornear, as que mi pobre abuelita enferma
va a tener algo bueno para fortalecerse.
Y dnde vive tu abuelita, Caperucita Roja?
Como a medio kilmetro ms adentro en el bosque. Su casa est
bajo tres grandes robles, al lado de unos avellanos. Seguramente ya los
habrs visto, contest inocentemente Caperucita Roja.
El lobo se dijo en silencio a s mismo: Qu criatura tan tierna!,
qu buen bocadito y ser ms sabroso que esa viejita. As que debo ac-
tuar con delicadeza para obtener a ambas fcilmente. Entonces, acompa
176 a Caperucita Roja un pequeo tramo del camino.
Le cuento a mi profesor
Conversa con tu profesor sobre cunto aprendiste en esta unidad.
Leo comprensi- Leo comprensiva- Leo comprensiva- Leo comprensiva- Leo y escribo textos
vamente textos mente y con agrado mente y planeo la mente y planeo la narrativos, pero no
narrativos, identifi- textos narrativos. escritura de textos escritura de textos comprendo su sen-
cando su estructura Tambin pla- narrativos, como el narrativos, como el tido global ni tengo
y elementos de neo su escritura, cuento y la anc- cuento y la ancdo- en cuenta pasos pre-
composicin. identificando las dota. Identifico las ta. Identifico sus ca- vios para su proceso
caractersticas de caractersticas de ractersticas, como de escritura.
composicin que los composicin que los la estructura.
diferencian de otros diferencian de otro
tipos de textos. tipo de textos.
Interpreto y explico Interpreto y creo Interpreto una Interpreto una ima- Observo una imagen
imgenes propias imgenes publicita- imagen publicitaria gen publicitaria y publicitaria, pero no
de los textos rias en las que reco- y reconozco sus ele- reconozco su inten- reconozco su inten-
publicitarios. nozco sus elementos mentos de compo- cin comunicativa; cin comunicativa.
de composicin e sicin e intencin la diferencio de otro
intencin comuni- comunicativa; la tipo de imgenes.
cativa; tambin, las diferencio de otro
diferencio de otro tipo de imgenes.
tipo de imgenes.
Reconozco las Reconozco la jerga Reconozco la jerga Reconozco la jerga Reconozco la jerga
diversas variacio- como una variacin como una variacin como una variacin como una variacin
nes de la lengua y propia de la lengua propia de la lengua propia de la lengua y propia de la lengua;
las razones que las y la diferencio de y otras variaciones su relacin con gru- sin embargo, no
producen. otras variaciones como el dialecto. pos sociales como el logro caracterizarla.
como el dialecto, Las relaciono con de los jvenes.
teniendo en cuen- los factores que pue-
ta los factores que den causarlas.
pueden causarla.
178
Textos Publicitarias
Comunicativa
Dialecto
Imgenes
Narrativos Escritura
179
Resolvamos
El rumor
En la vereda Santa Luca sus habitantes han amane- Y t qu piensas?
cido consternados porque corre un extrao rumor:
al parecer, el volcn que queda a diez kilmetros Responde estas preguntas.
de sus casas est a punto de estallar. Sin embargo,
ninguna de las autoridades ha dicho nada al res- 1. Cul es el rumor que circula en Santa Luca?
pecto y todava no se ha dado voz de alarma. Ana, 2. Qu deberan hacer las autoridades del lugar?
una adolescente que vive en el pueblo, ha tratado 3. Qu consejo le daras a Ana?
de explicar a todos los pobladores que encuentra 4. En tu opinin cmo se deben enfrentar los
en el camino, que no crean en rumores y que si rumores?
el volcn realmente estuviera por hacer erupcin, 5. Por qu son peligrosos los rumores?
seran avisados previamente. Las personas no le
creen incluso, muchos de ellos han empezado a
salir muy asustados del lugar.
180
Referentes de calidad Captulos
Elaboro un plan textual, jerarquizando la informacin que he obtenido de 16. La palabra indaga y
diversas fuentes. cuenta lo que pasa
Produzco una primera versin del texto narrativo, teniendo en cuenta 17. Predecir para
personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con mi entorno. comprender
Propongo hiptesis de interpretacin para cada uno de los tipos de texto que he ledo. 18. El mundo es un teatro
Comparo los procedimientos narrativos, lricos o dramticos empleados en la 19. Palabras e imgenes
literatura, que permiten estudiarla por gneros. que me informan
Organizo (mediante ordenacin alfabtica, temtica, de autores, medio de 20. As se habla aqu
difusin, entre muchas otras posibilidades) la informacin recopilada y la
almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera.
Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han
formulado acerca de dichas obras.
Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular del mundo.
181
Captulo 16
Textos
Se dividen en
Orales Escritos
La entrevista La noticia
Escoger tema
Entrevista Retrato Entrada
Investigar
Entrevistado Entrevista de Prrafos
Tomar nota
Tema de dilogo informacin Remate
Construir la noticia
182
Entrevista a un vampiro
(Fragmento)
183
Conceptualizacin
Pregunto y me informo
En una entrevista hay unos elementos que cumplen una funcin determinada:
Entrevistador Entrevistado
Sabemos que naci en Valledupar, pero que La obra El amor en los tiempos del clera
creci en Barranquilla. Le gustara contarnos fue inspirada en un hecho de la vida real?
ms sobre su vida en estos lugares?.
A propsito de...
Tanto en la planeacin de las preguntas, como si la
entrevista va a ser publicada, es necesario tener en
cuenta estos aspectos.
Precisin: Saber qu se est preguntando, conocer
informacin sobre el entrevistado.
Concisin: Contenido suficiente, brevemente
expresado. No permitir que la entrevista se prologue de
forma innecesaria.
Coherencia: Relacin lgica entre las ideas
expresadas. Si el entrevistado se adelanta con
alguna respuesta, tenerlo en cuenta para modificar
las preguntas adecuadamente o para pedir que
ample su respuesta.
187
Aplicacin
Entrevistar a...
Renete con un compaero para entrevistar a un personaje que a los dos les lla-
me la atencin, puede ser real, como un actor, un personaje de la comunidad, un
cantante, un cientfico o un personaje de ficcin como Superman, Blancanieves,
o alguno de los que conozcan.
Una vez realizado este primer paso, entrguenlo al profesor para para que
realice aportes. Reescriban las preguntas que sean necesarias y tengan en
cuenta las indicaciones sugeridas por el profesor.
S No Aspectos a mejorar
Presentacin del entrevistado y la intencin comunicativa de la entrevista.
Preguntas ordenadas, presentadas de forma clara y con pronunciacin adecuada.
Inters por las respuestas del entrevistado y respuestas claras por parte del entrevistado.
El entrevistador tom nota cuando fue necesario.
Agradecimiento al entrevistado al concluir la entrevista.
188
190
Conceptualizacin
Para narrar lo que pasa
Las noticias que presentan los periodistas en los distintos medios tratan sobre
temas variados, pues cada persona tiene intereses muy particulares. Sin embar-
go, es conveniente tener una informacin actualizada de temas de inters gene-
ral: polticos, econmicos, sociales, culturales, cientficos, deportivos, artsticos,
entre otros, que pueden ser sobre nuestra comunidad, nuestra regin o sobre
otras culturas ms alejadas.
Las noticias que se presentan en distintos medios se pueden comprender r-
pidamente, pues su estructura permite identificar de manera gil la informacin.
Esto se logra en poco tiempo leyendo los encabezados de las diversas secciones
de un peridico, escuchando las noticias condensadas que se transmiten al ini-
cio de los noticieros por la radio y la televisin, hojeando los ttulos de los art-
culos publicados en revistas de inters general, o intercambiando comentarios
sobre los sucesos recientes ocurridos en la comunidad, el pas y el mundo.
Los textos informativos, en especial la noticia, son muy importantes para la
comunidad, pues quien est bien informado tiene mayores posibilidades de to-
mar decisiones adecuadas en las diversas situaciones en que se encuentre.
Titular o encabezado: es el ttulo de la noticia, se escribe con letra de mayor tamao y sirve
para llamar la atencin del pblico y motivar su lectura.
Entrada: es el prrafo inicial, en dnde se presentan los datos fundamentales del texto y
que intenta responder a las preguntas periodsticas bsicas:
1.Qu sucedi? 2.Quin o quines participaron en el suceso? 3.Cando ocurri? 4.Dnde
transcurrieron los hechos? 5.Cul fue la causa? Por qu? 6.Cmo se desarrollaron los hechos?
Estas preguntas son las que se van a ampliar en el desarrollo de la noticia.
Desarrollo de la noticia: es la que define la estructura interna del texto en la cual se descri-
ben los hechos y los testimonios recolectados por el periodista.
192
193
Pregunta Definicin
Qu ocurri? Esta pregunta hace referencia a los 1. En Chile hay una nia que estornuda 1200 veces al da.
hechos ocurridos. 2. Para encontrar una cura es llevada al hospital.
3. Los mdicos diagnostican que los estornudos son
causados por un tic nervioso.
4. La nia recibe tratamiento sicolgico y mdico para el tic.
5. La nia es curada y para de estornudar.
Dnde sucedi? Se refiere al lugar donde sucedieron Los hechos transcurren en Santiago de Chile, ms especficamente
los hechos. en el hospital clnico de la Universidad de Chile.
Cundo ocurri? Se refiere a la fecha en que La nia empez a estornudar y lo hizo durante dos meses;
ocurrieron los hechos. luego, su tratamiento se realiz en julio de 2011.
Quin o quines Son los protagonistas de los hechos. En este caso los protagonistas son la nia que sufre de este
intervinieron en el tic y los mdicos que lograron curarla.
suceso?
Por qu ocurri? Se refiere a las causas que La noticia expone una explicacin que da un especialista:
ocasionaron el hecho narrado. Los tics son un problema mixto donde influyen factores
de ansiedad y caractersticas de personalidad. Son
factores fsicos y emocionales, de ah que sea clave el
acompaamiento psicolgico.
Qu consecuencia Es decir que los hechos principales La nia que fue puesta en tratamiento pronto ser dada de
produjo lo ocurrido? siempre traen consecuencias que alta, debido a que disminuyeron los estornudos.
son mostradas en la noticia.
194
Aplicacin
Elaboro una noticia
Es hora de escribir una noticia sobre algn acontecimiento que haya ocurrido
en tu escuela o en tu comunidad. Para tal fin debes seguir los siguientes pasos:
Titular
Sumario
Entrada
Desarrollo de la noticia
Remate
196
197
En la unidad 3 trabajamos una estrategia de lectura anticipacin, ya que las dos se refieren a procesos
que nos ayuda a la comprensin ms efectiva de dis- de comprensin que se inician antes de la lectura.
tintos tipos de textos: la anticipacin. En el presente La prediccin parte entonces de la posibilidad de re-
captulo, vamos abordar la prediccin, una estrate- lacionar la informacin previa que te brinda el texto
gia de comprensin lectora muy relacionada con la para realizar hiptesis sobre su contenido.
Predecir para
comprender
A partir de los
elementos de la
portada
A partir del
ttulo
A partir de la
estructura in-
terna del texto
A partir de la
ilustracin
198
te, para tocarlo cuidadosamente. El animal sobre un viejo bastn de madera. De tan do-
ya algo curioso, se gir haca l y le envolvi blado que estaba por la edad, el sexto ciego
la cintura con su trompa. El ciego agarr la pas por debajo de la barriga del elefante y
trompa del animal y la resigui de arriba a al buscarlo, agarr con fuerza su gruesa pata.
abajo notando su forma alargada y estrecha, -Hermanos! Lo estoy tocando ahora mis-
y cmo se mova a voluntad. mo y os aseguro que el elefante tiene la mis-
-Escuchad, queridos hermanos, este ele- ma forma que el tronco de una gran palmera.
fante es ms bien como... como una larga Ahora todos haban experimentado por
serpiente. ellos mismos cul era la forma verdadera
del elefante, y crean que los dems estaban
Hasta aqu vamos por la mitad del relato, Ahora equivocados. Satisfecha as su curiosidad,
contesta las siguientes preguntas: volvieron a darse las manos y tomaron otra
6. Faltan tres ciegos. Qu crees que pasar con vez la senda que les conduca a su casa.
ellos, con qu partes del elefante se encontra- Otra vez sentados bajo la palmera que les
rn y qu creern que es? ofreca sombra y les refrescaba con sus fru-
tos, retomaron la discusin sobre la verdade-
ra forma del elefante, seguros de que lo que
Contina con la lectura haban experimentado por ellos mismos era
Los dems sabios disentan en silencio, ya la verdadera forma del elefante.
que en nada se pareca a la forma que ellos Seguramente todos los sabios tenan par-
haban podido tocar. Era el turno del cuarto te de razn, ya que de algn modo todas las
sabio, que se acerc por detrs y recibi un formas que haban experimentado eran ciertas,
suave golpe con la cola del animal, que se pero sin duda todos a su vez estaban equivoca-
mova para asustar a los insectos que le mo- dos respecto a la imagen real del elefante.
lestaban. El sabio prendi la cola y la resigui
http://www.casaasia.es/
de arriba abajo con las manos, notando cada
una de las arrugas y los pelos que la cubran. Una vez terminada la historia contesta:
El sabio no tuvo dudas y exclam: 7. En qu coinciden y en qu no las hiptesis que
-Ya lo tengo! -dijo el sabio lleno de ale- escribiste al inicio y en la mitad de la historia,
gra-. Yo os dir cul es la verdadera forma del con lo que cuenta el relato? Por qu crees que
elefante. Sin duda es igual a una vieja cuerda. algunas coincidieron?
El quinto de los sabios tom el relevo y se 8. Crees que esta manera de leer el texto te ayud
acerc al elefante pendiente de or cualquie- a comprenderlo mejor? Justifica tu respuesta.
ra de sus movimientos. Al alzar su mano para
buscarlo, sus dedos resiguieron la oreja del
animal y dndose la vuelta, el quinto sabio
grit a los dems:
-Ninguno de vosotros ha acertado en su for- Entendemos por
ma. El elefante es ms bien como un gran aba- Suf: seguidor del sufismo, una de las doctrinas del islam.
nico plano - y cedi su turno al ltimo de los Persa: nacido en una antigua regin de Asia que hoy se
sabios para que lo comprobara por s mismo. conoce como Irn.
El sexto sabio era el ms viejo de todos, y Disentir: no estar de acuerdo con una persona.
cuando se encamin hacia el animal, lo hizo
con lentitud, apoyando el peso de su cuerpo
200
Conceptualizacin
Predigo y entiendo
201
El elefante es el mamfero terrestre de mayor tamao. Posee una gran fuer- Hiptesis 4. Los
za, y su aspecto es inconfundible. A que lo reconoces fcilmente. Pero, sa- elefantes se diferencian
bas que hay dos tipos de elefantes? Los elefantes africanos y los asiticos. por su lugar de proce-
Los elefantes africanos son ms grandes que los elefantes asiticos; dencia. Cules sern
pueden llegar a medir unos 4 metros y pesar unos 7.000 kilogramos. En sus diferencias? Qu
cambio, los asiticos miden unos 3 metros y no pesan tanto. pasa con el elefante de
Seguro que lo que ms te llama la atencin de estos gigantescos mamfe- frica y con el de Asia?
ros son sus colmillos y su trompa. La trompa puede medir ms de dos metros,
y est formada por la nariz y el labio superior. Los colmillos son los dientes
incisivos, que son muy grandes y sobresalen de la boca. Son enormes! Pue-
den medir ms de metro y medio de largo y son de marfil. Los colmillos de
los elefantes africanos son ms grandes que los de los elefantes asiticos.
Los elefantes tienen ojos pequeos y no ven muy bien. Sus orejas,
en cambio, son grandsimas, aunque las del elefante asitico son ms
pequeas que las del africano. Sabes por qu? Los elefantes no pueden
sudar, de modo que utilizan sus grandes orejas como si fueran un abani-
co, para refrescarse. Los elefantes africanos tienen orejas mayores porque
viven en zonas donde hace ms calor.
Los elefantes oyen muy bien y pueden hablar unos con otros: salu-
dan a sus compaeros o les avisan de un peligro. Tambin pueden or Hiptesis 5. La trom-
desde muy lejos los ruidos que pa le sirve para oler
mejor. En las pelculas
Para qu utilizan la trompa? he visto que con eso
Los elefantes usan la trompa para casi todo. La utilizan para oler, pero ayuda a montar per-
tambin como si fuera una autntica mano con la que agarran las co- sonas sobre su lomo,
sas con precisin. Con su trompa arrancan las hierbas y las hojas de los sera como una mano.
202 rboles, y las llevan a su boca para alimentarse. Los elefantes son herb-
La familia
Los machos y las hembras solo se renen para aparearse. En cambio,
las hembras viven juntas formando pequeas familias, compuestas por
los elefantes jvenes y sus madres, sus tas y sus abuelas. La hembra
mayor, la matriarca, es la que dirige la familia. Los machos abandonan la
manada cuando tienen unos seis aos, para irse a vivir en solitario o en
grupos pequeos con otros machos. Las mams elefantes tienen el em-
barazo ms largo de todos los animales. Las cras se desarrollan dentro
del cuerpo de su mam durante casi dos aos! (entre 20 y 22 meses).
Por lo general, las elefantes solo tienen una cra, que puede pesar unos
100 kilogramos y medir casi un metro de altura.
Las cras se alimentan de la leche de su madre hasta los tres o cuatro
aos. Cuando cumplen diez, los elefantes pesan entre 900 y 1.300 kilo-
gramos. Pueden vivir ms de 60 aos.
El ttulo: es generalmente la primera pista que tenemos sobre el contenido y que est
relacionada directamente con el texto.
La portada y contraportada: cuando nos acercamos directamente al libro, nos damos cuenta
que en las portadas hay otra informacin importante3 aparte del ttulo, como el gnero, la edad
promedio del lector a quien se dirige el texto, un resumen del contenido o informacin del autor.
La estructura interna del texto: has observado que es importante tener en cuenta los
ttulos y subttulos, la tabla de contenido, los prlogos que son introducciones de algunas
obras para explicar al lector aspectos de la misma.
204
Para predecir
1. Observar el texto antes de empezar a leer y poner especial atencin en los
elementos que sobresalen, ttulos, subttulos, ilustraciones, etc.
2. Observar cmo se organiza la informacin, por ejemplo, es fcil predecir
cuando vamos a leer una carta o un poema, pues la forma del texto (silueta)
es fcilmente captable.
3. Estar atento a las preguntas que el texto sugiere y contestarlas a medida que
se avanza en la lectura.
4. Relacionar constantemente lo que se ha dicho con anterioridad en el texto
con lo que viene a continuacin.
5. Tener en cuenta preguntas como:
6. Qu relacin puede haber entre el ttulo y el contenido del libro? Entre los
subttulos y el contenido?
7. Cmo son las ilustraciones (si las tiene) y qu informacin me brindan?
8. Qu informacin previa a la lectura me introduce en ella?
9. Con esta informacin sobre qu creo que trata la lectura?
10.En la contraportada (parte de atrs del libro) aparece alguna informacin
sobre su contenido?
Aplicacin
S predecir
205
3. Lee con atencin el ttulo y los nombres de los captulos a continuacin y escribe
la mayor cantidad de hiptesis que tengas sobre el contenido de la lectura.
Captulo XXXV.
En el que Passepartout no se hace repetir dos veces la orden de su amo.
Captulo XXXVII.
En el que se demuestra que Phileas Fogg no gan en aquella vuelta al mun-
do otra cosa que la felicidad.
206
El mundo es un teatro
Seguiremos conociendo los mundos que nos la escena, es el mundo del gnero dramtico.
ofrece la literatura. Ya hemos paseado por la En este captulo estudiars las caractersticas
palabra que seduce con la imagen potica y del gnero dramtico: el componente literario,
con aquellas historias de ficcin. Es hora de en- base de la obra de teatro. Vers cmo con este
trar y deleitarnos con la palabra que es escrita gnero puedes gozar, viendo lo escrito repre-
para ser representada, para jugar en el escena- sentado en un escenario y escribiendo peque-
rio. Esta palabra, que se convierte en juego en os guiones producto de tu imaginacin.
Gnero dramtico
se expresa a travs de
Texto
literario
caractersticas
Dilogos o Estructura
Acotaciones Personajes
monlogos dramtica
208
(Todos le creen, Lucas suelta su libro y se la msica, que apoya los dilogos o las franjas de
re. F lo amenaza.) silencio y crea algn tipo de efecto en el pblico.
Tina. No, Lucas no es el confidente del Tambin las artes plsticas sirven para elaborar la
Doctor es su prometido. escenografa, la utilera y el vestuario.
(Todos se ren.) Es importante tener claro que cuando hablamos
Lucas. (A Tina.) Ojala te largues rpido, Tina. del gnero dramtico nos referimos a un texto tea-
Tina. En dos aos me voy. tral que tiene dos componentes: el literario, que
Blanco. Ya tienes doce? expresa lo que dicen los personajes en escena; y
Tina. No parece? el teatro, que es la puesta en escena en s misma o
Blanco. Te ves menor. montaje de la obra, que involucra elementos como
Tina. T? la escenografa, el vestuario, las luces, etc.
Blanco. Ocho. Los dos componentes estn relacionados y ha-
F. Ocho? cen posible la realizacin del montaje. En esta
Blanco. S. unidad estudiaremos los elementos de carcter
literario, aunque necesariamente este estudio nos
Teatro Petra. Web oficial http://www.petrateatro.com/
llevar a mencionar el montaje.
uploads/3Texto%2520PyF.pdf.
Julieta
El mo te lo di sin que lo pidieras;
ojal se pudiese dar otra vez.
Romeo
Te lo llevaras? Para qu, mi amor?
Julieta
Para ser generosa y drtelo otra vez.
Y, sin embargo, quiero lo que tengo.
Mi generosidad es inmensa como el mar,
mi amor, tan hondo; cuanto ms te doy,
ms tengo, pues los dos son infinitos.
[Llama el AMA dentro.]
Oigo voces dentro. Adis, mi bien.
-Ya voy, ama!-Buen Montesco, s fiel.
Espera un momento, vuelvo en seguida.
[Sale.]
2. Luego de leer el fragmento de la obra teatral Romeo y Julieta, del ingls Wi-
lliam Shakespeare, responde:
Semejanzas Diferencias
Texto 1 Los textos traen acotaciones
En Pinocho y Frankestein... los
Pinocho y Frankenstein le tienen miedo a para indicarles a los actores lo
personajes son nios; en Romeo
Harrison Ford que deben sentir o hacer en el
y Julieta, adultos.
escenario.
Texto 1
Romeo y Julieta
4. Explica en las dos obras cul es el conflicto que viven los personajes.
214
Conectmonos con
las otras artes
No solo la literatura hace parte del teatro,
tambin las artes escnicas, cuyo asunto,
contenido y forma son la representacin
teatral, es decir, todo lo que concierne a
los personajes, la escenografa y el mon-
taje en general. Igualmente, lo maravilloso
del teatro es que es un arte total que rene Romeo y Julieta.
Compaa inglesa de teatro el Ensamble TNT.
adems las plsticas, la danza y la msica.
As, un texto como Romeo y Julieta, ha
sido llevado a escena cientos de veces por
mltiples compaas de teatro de todo el
mundo, las cuales, para su montaje, han
tenido que hacer uso de todo su potencial
y creatividad artstica, de tal forma que la
obra sea llamativa y logre los aplausos y la
admiracin de los espectadores.
Romeo y Julieta
Compaa de teatro UDELAP Mxico 2007
215
Como
El peridico La historieta
Tiene Se divide en
Secciones
Conceptualizacin
Me informo gracias al peridico
217
218
Economa Aborda los hechos Sistema financiero gan $5.03 billones en enero de 2012
que hacen referencia En enero de este ao los recursos administrados por las entidades vigiladas
al mundo de la presentaron utilidades por 4.31 billones de pesos, cuando un ao atrs
economa (bolsa, presentaron resultados negativos por 2.49 billones de pesos, dice informe de la
finanzas, mercado, Superintendencia Financiera.
empresas, etc.). Precisa el informe que para el primer mes del ao sobresalen las utilidades
Su informacin alcanzadas por los fondos de pensiones obligatorias y los recursos de la seguridad
es nacional e social al ubicarse en 2.06 billones de pesos y 961.350 millones, respectivamente.
internacional. Tomado: peridico El Espectador, marzo 13 de 2012
Educacin Noticias referentes Educacin virtual: otra manera real de salir adelante
al mundo de la Estos modelos, inicialmente, fueron diseados para brindar oportunidades de
enseanza (escuelas, educacin a poblaciones vulnerables, tanto econmicas como de ubicacin
universidades, geogrfica. Sin embargo, la virtualidad ha permitido ampliar este espectro e invitar
pedagoga, etc.). a miles de personas cuyos estilos de vida no les permiten ingresar a una institucin
universitaria bajo el modelo tradicional.
Tomado de: Portafolio. 31 de mayo de 2010
Ciencias Informacin sobre Disean molcula sinttica que desactiva la formacin de tumores
investigacin y temas La nueva molcula fue bautizada como HS44.
cientficos, ltimos Investigadores espaoles han sintetizado una molcula en laboratorio que activa de
descubrimientos. forma controlada una respuesta inmunolgica contra la proliferacin de tumores.
La revista de referencia en investigacin The Journal of Immunology publica las
conclusiones del experimento, que demuestra la efectividad de la nueva molcula en
ratones, indic en un comunicado la Universidad Autnoma de Barcelona (UAB).
Tomado: peridico El Espectador, marzo 12 de 2012
El peridico mural
El peridico mural es un medio de comunicacin y el pblico al que va dirigido, pues se pueden
que se puede disear para que circule informacin disear peridicos murales de aula o de grado, o
entre personas que comparten regularmente el mis- para todo el colegio. Estas dos claridades guiarn
mo espacio: el lugar de trabajo, de estudio, donde la seleccin de la informacin que se va a publicar.
realizan actividades deportivas, o reuniones comu- Es importante tener en cuenta tambin cierto
nales, etc. Este medio de comunicacin es perti- diseo de secciones, un diseo llamativo para que
nente para se informen sobre los diferentes eventos, las personas se detengan a leerlo y que la informa-
situaciones y hechos relacionados con su entorno. cin sea importante e interesante para el pblico
En el caso del entorno escolar, el peridico mu- al que va dirigida.
220 ral debe tener en cuenta la finalidad del peridico
A propsito de...
El lenguaje del peridico deber ser comprensible para todos y caracterizarse por la
agilidad de expresin, oportunidad, brevedad, concisin y originalidad, de tal manera que
evite la extensin innecesaria de los temas.
Aplicacin
Nuestro peridico mural y
sus secciones
221
222
Tema 29.
La imagen que me entretiene
Indagacin
Leo historietas
A qu horas
te abandonamos
El presiden
declar: la radio y escogimos
s la televisin?
-ya no hay m
pobreza
a-
en Colombi
104.9
97.9
C
arl
104.9
N os E 104.9
Yo o lo dua
so hag rdo
yt
u h as! ! Ayudemos
ija en contra
!
de la violacin
infantil
Bueno nios.
Hoy les Y
ensear matemticas... para eso
traje un banano...
Para
?? y para qu comrmelo antes
es el banano, de esta ardua labor.
profesor? Necesito mucha
energa!!
223
rar
n nt a
d ice nco vid
s s e la
eta o de
s po dem stas .... .... Poe
o
Lo e p pue llas tas t
ont
qu res estre os!
las las
en
Conceptualizacin
Cmo leer la historieta?
224
Y nunca me El presente
Nunca pienso Y qu hay me pone
en el pasado... preocupo por del presente?
el futuro nerviossimooo!
A propsito de...
La historieta surgi al tiempo que los peridicos y con el avance de las tcnicas de impresin
de imgenes, aunque ya se encuentran sus orgenes en la Antigedad y la Edad Media en
las pinturas murales egipcias o griegas, los relieves romanos, los vitrales de iglesias. Pero la
historieta, tira cmica o cmic, como tipo de narracin, nace en Alemania y es importada y
ampliamente difundida en los Estados Unidos a comienzos del siglo XX.
225
Aplicacin
Leyendo y entendiendo historietas
1. Completa la historieta con el texto que crees que debe ir en cada globo.
2. Describe a los personajes que hacen parte de este relato.
3. Por qu crees que aparece el signo de interrogacin en el ltimo cuadro?
4. Renete con un compaero y juntos conviertan esta historieta en un relato. Pue-
de empezar con la frase: Haba una vez, en un reino muy lejano.
5. Ahora, elaboren una historieta, que puede estar basada en una situacin que
226 hayan vivido en el colegio.
Conectmonos con
Ciencias Naturales
Las historietas no siempre tienen la intencin de rio inters en valorar las riquezas naturales que
hacernos rer; algunas han sido elaboradas para posee nuestro planeta y en generar conciencia
educar sobre un tema de forma rpida y diver- de que estas riquezas son limitadas.
tida. En los ltimos tiempos, con la creciente La siguiente es una historieta de Pattie Ro-
preocupacin por el deterioro de nuestro medio delli que busca resaltar la importancia de los
ambiente, muchos creadores de tiras cmicas humedales y bosques.
han enfocado su inters en este tema. Hay noto-
tomanos
una foto!
227
As se habla aqu
Modismos
Son
No se pueden
Origen popular traducir a otro
idioma
228
Se ahoga Di en Me cost un
en un vaso el clavo.
ojo de la cara
de agua.
Le gusta
Dorm como buscarle tres Meti
un tronco. pies al gato la pata.
Conceptualizacin
Me entiendes como hablo
Los modismos, al igual que los dialectos y las jergas representan una manera
particular de usar la lengua en un grupo social. Los modismos estn asociados
a los usos lingsticos de una comunidad o de una regin. Son propios de las
personas que comparten un origen geogrfico: colombianos, chilenos, japo-
neses. En todos los idiomas y en todas las naciones y regiones hay modismos.
Los modismos, como vas a observar, son los rasgos ms creativos de la
lengua y medios para que sea ms fluida y eficaz la comunicacin.
Con frecuencia los modismos, son confundidos con los dialectos y con los
refranes o dichos populares, es por esto que debemos tener en cuenta estas
caractersticas que los distinguen de otras variaciones de la lengua.
A propsito...
En el estudio del lenguaje existe un principio de la composicionalidad, que postula que si en
una frase se puede tomar palabra por palabra y sustituirla por su definicin de diccionario, y
no se altera el sentido, esa construccin es composicional. En el caso de los modismos este
principio generalmente no se cumple. Por eso, en el aprendizaje de otro idioma la enseanza de
los modismos es un tema que desborda el conocimiento del significado de las palabras y hace
necesario conocer los contextos en los que se producen.
Aplicacin
Los modismos
Este captulo
Ahora sabes que los modismos pertenecen al
grupo de expresiones que, como los dialec- fue clave porque
tos y las jergas, le dan un uso particular a la
lengua. Adems, que son frases empleadas te permiti tener mayor conciencia sobre las
por las personas que comparten un mismo expresiones que usamos a diario cuando nos
origen geogrfico e idioma. comunicamos y que nos permiten expresar
Igualmente, reconociste las caractersticas con mayor fuerza y claridad nuestras ideas.
propias de los modismos, que las diferencian Por ltimo, aplicaste tus conocimientos
de otras expresiones similares; tambin ana- para comprender las ideas que buscan ex-
lizaste cada una de ellas a partir de ejemplos presar diferentes modismos y enmarcarlas
concretos. Este estudio sobre los modismos en un contexto comunicativo.
232
Llegamos al final de nuestro recorrido por el mun- En el captulo cuatro nos acercamos a otro me-
do de la lengua, la literatura y la comunicacin dio de comunicacin masivo: el peridico. Es as
del grado sexto. Durante este viaje has vivido una como reunimos elementos para acercarnos a la so-
serie de experiencias tiles que te sern de gran lucin de la situacin planteada al inicio: Ana tena
ayuda en la siguiente estacin de conocimiento un grave problema para comunicar a su comunidad
que es el grado sptimo. la importancia de obtener pruebas que demostraran
As cerramos el eje de produccin textual, con que el volcn, cerca a sus casas, iba a hacer erup-
el acercamiento a otra forma de comunicacin oral cin. Despus de hacer este recorrido por la lengua,
(la noticia) y de la narracin (la entrevista). En esta cmo podra Ana lograr que su comunidad se ente-
parte, ya eres capaz de saber qu tipos de entrevis- re de lo que realmente pasa y que esta informacin
tas existen y los elementos para su composicin; sea difundida de manera masiva? Gracias a este ca-
tambin, puedes elaborar una de acuerdo con tu ptulo podemos apostar a que un medio de comu-
intencin y necesidades de conocimiento sobre nicacin, como el peridico de la regin, sirve para
una persona o un tema. Igualmente, eres capaz de difundir noticias veraces, capaces de vencer los ru-
escribir noticias, haciendo previamente un ejerci- mores. De igual manera podemos relacionar textos
cio de planeacin que tenga en cuenta las pregun- orales y escritos como la entrevista y la noticia, que
tas bsicas a las que contesta este tipo de texto. son propias de los peridicos, para ayudarla a reco-
En el captulo de lectura nos detuvimos a enten- lectar informacin y escribirla de manera adecuada.
der y aplicar una nueva estrategia de comprensin En el captulo cuatro lemos y conocimos un
lectora, la prediccin, que nos invita a tener en poco ms de las historietas, para entender mejor
cuenta la informacin previa a la lectura y a rea- sus elementos e interpretar desde la imagen y la
lizar hiptesis de interpretacin durante la lectura palabra lo que nos quieren comunicar. Tambin vi-
del texto y a medida que avanzamos en ella. mos algunos elementos que nos permiten seguir la
En el campo literario avanzamos en el conoci- narracin propuesta cuadro a cuadro.
miento del gnero dramtico. En l nos detuvimos Por ltimo, para cerrar la unidad cuatro y dar por
para disfrutar con la lectura de fragmentos de tex- terminado nuestro recorrido, tratamos de entender
tos e imaginamos cmo podan verse en el teatro. un poco ms cmo se comunican las personas a tra-
De este modo comprendimos que el gnero dra- vs de los usos particulares que dan a la lengua: los
mtico es literatura en accin, en tanto se piensa modismos. Esto nos llev a definirlos, caracterizarlos
para ser representado y por ello su estructura es y a abordarlos a partir de ejemplos cotidianos. As,
basada en monlogos, dilogos entre personajes y hemos llegado a conocer un poco ms los diferentes
acotaciones, para que se prepare el montaje. usos que hacemos de nuestra lengua y sus cambios.
233
Mundo rural
L
a comunicacin hoy en da pasa en buena medida por los medios. Esa caractersti-
ca obliga a considerarlos como parte integral de la comunicacin moderna.
Durante aos, la radio ha sido un medio de comunicacin que cumple un papel
fundamental en muchas zonas rurales del pas, sobre todo en aquellos lugares donde no
hay luz o no se tiene acceso a la televisin y a internet. La radio ha cumplido durante
aos la funcin de comunicar familias que estn separadas, a travs de los servicios socia-
les que las emisoras ofrecen, y han informado sobre lo que ocurre en el pas y en mundo.
Sin embargo, una de las formas para mejorar la comunicacin entre las comunida-
des rurales puede ser la creacin de emisoras, peridicos, folletines, videos produci-
dos, que se ocupen de las necesidades que ataen al mundo del campo. Igualmente,
las revistas, aunque han sido poco distribuidas y consumidas en las sociedades rurales,
sobre todo aquellas que vienen en papel especial y dedicadas a la moda o a la farndu-
la. Si en cualquier momento te animas puedes crear uno de estos medios en tu regin,
sobre los saberes de tu gente o, por qu no, sobre las obras literarias que te gustan.
234
235
En qu vamos?
2. Todos los integrantes del grupo van a leer los textos escritos por sus compa-
eros y al final van a comentar los siguientes aspectos en cada uno, dando
recomendaciones para mejorar:
3. Reescriban los textos teniendo en cuenta la informacin del esquema anterior.
4. Escojan entre todos un nombre para el peridico y organicen su presenta-
cin de una manera creativa.
5. Entrguenlo al profesor junto con el cuadro de responsabilidades y el de
recomendaciones que realizaron de cada texto.
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