Departamental Orienteducativa Uas Plan2015 PDF

Universidad Autnoma de Sinaloa
Direccin General de Escuelas Preparatorias
Programa Departamental de
Orientacin Educativa
Autoras:
Roco Medina Dorado
Norma Anglica vila lvarez
Colaboradora:
Giovanna Marisela Medina Dorado
RECONOCIMIENTO
Este trabajo de produccin

acadmica, intenta reflejar
las aportaciones, ideales e
utopas personales e
institucionales, que se han
construido desde su gnesis
hasta la actualidad,
contando con 33 aos de
esfuerzo y compromiso con la
juventud sinaloense.
AGRADECIMIENTO
A todos los Orientadores

Educativos, que con
conviccin y corazn han
dejado huella en los
proyectos de vida de los
estudiantes del bachillerato.
2
Presentacin
En el marco del diseo curricular 2015 para el Bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa, Orientacin
Educativa (OE) se mantiene como una lnea disciplinar que se integra en el plan de estudios como hora clase y
servicio departamental, este ltimo ha estado presente en nuestra universidad como una prestacin de apoyo para
el estudiante desde 1984. En sus diferentes momentos de recorrido histrico de la Orientacin Educativa en
Nuestra Mxima Casa de Estudios, el servicio departamental ha contado con programa de trabajo con directrices
de acciones especficas para una atencin adecuada a la comunidad estudiantil.
Consideramos que a partir del 2006, se ha perfilado con mayor claridad un rumbo institucional de la inclusin y
quehacer de los orientadores educativos en la UAS. Por lo que siendo coherente con este devenir y el compromiso
asumido desde la Coordinacin Estatal de Orientacin Educativa (CEOE) hacia la comunidad estudiantil, se elabora
el presente documento incorporando las opiniones de orientadores educativos que participaron en los foros
regionales de socializacin del Plan de Estudios 2015; Exhortando a la planta docente de OE para que el actual
programa se convierta en una gua para orientar acciones que coadyuven en el fortalecimiento de las competencias
genricas que se han asignado a cada uno de los espacios semestrales del plan de estudio vigente. Es obligacin y
responsabilidad institucional del orientador(a) educativo(a) elaborar su plan operativo de trabajo considerando las
actividades y plazos establecidos en el presente documento. De igual manera, registrar y generar la evidencia que
permita dar cuenta de su trabajo cotidiano. De esta forma se har visible la razn del por qu seguir existiendo como
una lnea disciplinar con modalidad mixta en el bachillerato de la Universidad Autnoma de Sinaloa: convirtindose
en una responsabilidad de cada uno de nosotros.
3
I. Conceptualizacin de Orientacin Educativa.
En el bachillerato de la UAS, se ha construido la definicin de Orientacin Educativa que a continuacin se

especifica:
Orientacin Educativa: es un proceso educativo de accin continua e integral en el que se orienta, gua y
conduce al alumno a conocerse a s mismo y al contexto en el que se desenvuelve; desarrollar
conocimientos, habilidades, actitudes y valores propicios para la autodeterminacin y la toma de decisin ante
las alternativas ofrecidas por su entorno, que construya su proyecto de vida personal y profesional.
El propsito general de la Orientacin Educativa, consiste en que el alumno construye su proyecto de vida
sustentado en el desarrollo de competencias genricas, que contribuyen a la toma de decisin en sus mbitos
acadmico, personal y profesional. Para el cumplimiento de los propsitos planteados, la Orientacin Educativa se
constituye por cuatro reas de intervencin, que son: orientacin institucional, orientacin psicopedaggica,
orientacin preventiva y orientacin escolar-profesional (vocacional) las cuales contribuyen al alcance de sus
objetivos.
Cada rea de orientacin se integra de manera exclusiva en cada uno de los seis semestres, con la finalidad
pedaggica de organizar el contenido escolar; sin embargo los casos focalizados que se presenten se deben de
atender independientemente de la condicionante anterior.
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Orientacin Institucional. Formula un proyecto de vida escolar, que coadyuva al desarrollo de aprendizajes
significativos en su mbito acadmico
Orientacin Psicopedaggica. Elige un estilo de vida saludable, que favorece el desarrollo de su
personalidad, a partir de comprender de manera crtica y reflexiva las caractersticas y problemtica de la
adolescencia.
Orientacin Preventiva. Formula un plan de vida, a partir del conocimiento y valoracin de s mismo y los
dems, que incide en el desarrollo de habilidades sociales, coadyuvando al crecimiento de su potencial
humano
Orientacin Escolar-vocacional. Decide la fase especializada, reflexionando sobre su proyecto de vida
profesional.
En el cuadro siguiente se muestra la distribucin por semestre de las reas de intervencin en sus dos modalidades:
AREAS DE INTERVENCIN ASIGNATURA MODALIDAD SEMESTRE
1. Orientacin Institucional Servicio departamental Hora 1

Orientacin Educativa I clase
2. Orientacin Psicopedaggica
Orientacin Educativa II Servicio departamental Hora
clase 2
3. Orientacin Preventiva
Orientacin Educativa III Servicio departamental Hora
clase 3
Orientacin Educativa IV Servicio departamental Hora
4. Orientacin Escolar-profesional clase 4
Servicio departamental
5 y 6
Es fundamental que el mismo Orientador Educativo imparta la hora clase y atienda el Servicio Departamental, para
el alcance de los propsitos curriculares de nuestra lnea disciplinar.
5
II. El Servicio de apoyo departamental de la Orientacin Educativa
a. Antecedentes breves de la incursin del Servicio departamental.
La Orientacin Educativa aparece en el currculo del Nivel Medio Superior de la UAS en 1968. Despus de una serie
de altibajos, se establece nuevamente en 1982, teniendo como inicio la insercin en la hora-clase en el plan de
estudios de bachillerato; posteriormente se integra exclusivamente como servicio departamental desde 1984 hasta
2005, siendo en 2006 un ao de gran importancia para la OE al integrar estas dos modalidad de intervencin y con
ello apostarle a una atencin de calidad para la comunidad estudiantil. Dicha modalidad, ha permitido generar
acciones de mayor impacto, sistematizacin y de beneficio para el estudiante, aun cuando estamos conscientes de
las particularidades que se derivan de la asignacin, contratacin y desempeo en la prctica de la Orientacin
Educativa, por tanto, se requiere valorar de forma permanente el ejercicio acadmico del orientador con la finalidad
de fortalecer la esencia de su razn de ser.
Actualmente, la Orientacin Educativa es considerada como uno de los pilares fundamentales del Currculo del
Bachillerato UAS que se integra en la concepcin estructural del Servicio de Apoyo Educativo para el Plan de
Estudios de Bachillerato 2015, basado en un enfoque pedaggico constructivista y experiencial (vivencial), centrado
en el aprendizaje, orientado por competencias.
6
El Marco Curricular Comn (MCC) se ha reconstruido, apostndole con mayor nfasis al desarrollo de habilidades
socioemocionales. El doctor Rodolfo Tuirn (2014), Subsecretario de Educacin Media Superior expres que la
colaboracin familia-escuela-sociedad es hoy ms necesaria que nunca debido a que el 73% de los jvenes que
realizan alguna agresin a sus compaeros en el contexto escolar provienen de entornos familiares y sociales en los
cuales son vctimas o testigos de actos de violencia, en sus diferentes formas. Por tanto, la Secretaria de Educacin
Pblica le apuesta a cinco estrategias para favorecer el desarrollo de habilidades socio emocionales en estudiantes
de nivel medio superior de todo el pas, con el objetivo de mejorar el ambiente escolar; promover esquemas sanos
de convivencia; empoderar a los adolescentes para tomar decisiones asertivas; contribuir a reducir la desigualdad
social y dotar a la juventud de competencias valoradas en el mercado laboral. Dichas estrategias son: 1) una gestin
escolar ms eficiente; 2) mayor presencia de los padres de familia en la escuela; 3) una capacitacin docente ms
slida; 4) incorporacin de contenidos en el Marco Curricular Comn, relacionados con el aprendizaje de habilidades
socio emocionales; y 5) el fortalecimiento del vnculo con el estudiante. As mismo, Tuirn considera que estas
habilidades han adquirido un creciente reconocimiento y cada vez mayor importancia en el mundo de la educacin y
son instrumentos muy relevantes para atender conductas de riesgo como adicciones, embarazo temprano, acoso y
maltrato escolar, entre otras muchas que enfrentan los jvenes. Asegura que la evidencia internacional muestra que
es productivo e innovador aportarle al desarrollo de dichas habilidades en los jvenes por los mltiples beneficios
sociales y colectivos que generan.
Nuestro bachillerato universitario ha estado a la vanguardia, en relacin a las tendencias educativas a nivel nacional
e internacional, que se encuentran explicitadas en la expresin anterior, ya que en orientacin educativa desde el
2005 se han generado acciones institucionales, en esta sintona incorporando contenidos curriculares (autoestima,
7
asertividad, manejo de las emociones, toma de decisiones, entre otras) en los programas de estudios de OE e
implementando programas de atencin integral con el propsito de desarrollar habilidades sociales y emocionales
para fortalecer el proyecto de vida personal y profesional de los estudiantes.
b). Correlacin de la Orientacin Educativa y el perfil de egreso.
El Plan de Estudios 2015, se sustenta en el Marco Curricular Comn que se impulsa a nivel nacional conformado
por el desarrollo de competencias genricas y disciplinares establecidas desde la participacin colectiva de actores
del mbito educativo, con la finalidad de lograr adems del libre trnsito y la portabilidad; la construccin de un
sujeto social con actitudes, valores, conocimientos y habilidades para el alcance de una vida saludable y el logro del
bienestar personal, as como la convivencia sana en los diversos mbitos donde se desarrolle y la insercin
competitiva en los mercados laborables, dichos lineamientos impregnan al plan de estudios actual. Por otra parte,
es importante resaltar que el Bachillerato Universitario se ha caracterizado por sus componentes formativo y
propedutico, es decir se le prepara al estudiante para la incorporacin a un nivel superior de formacin acadmica.
En este sentido, orientacin educativa es el rea que contribuye predominantemente al logro de las competencias
genricas que contribuyen al perfil de egreso. As mismo, se refleja otra fortaleza que distingue al Nivel Medio
Superior como lo es el Programa de Tutoras que desde su aparicin en la UAS en 2007, ha venido a fortalecer el
desempeo acadmico de los estudiantes mejorando los ndices de aprovechamiento acadmico, abatiendo la
reprobacin y la desercin escolar a travs del anlisis de trayectoria escolares.
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Orientacin Educativa y Tutoras comparten la responsabilidad de generar trabajo colegiado con funciones e
intervenciones delimitadas. Para el caso de OE se ha elaborado el documento denominado Orientacin Educativa
en la UAS: directrices y lineamientos para su implementacin en el diseo curricular 2015, el cual fundamenta el
deber ser y quehacer de la orientacin en el Nivel Medio Superior de la UAS.
c. Competencias genricas a impulsar.
A continuacin se especifican de manera descriptiva las competencias genricas que desde el servicio
departamental se atiende en cada semestre de los seis que conforman el plan de estudios de bachillerato
universitario.
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d). Caractersticas del servicio departamental.
El servicio departamental se concibe desde el 2006, como una modalidad intrnsecamente cobijada por la hora clase
de orientacin educativa, lo que significa en la carga acadmica que a cada hora de orientacin le corresponde una
hora de servicio departamental en primero y segundo ao de preparatoria, as como dos horas por cada grupo
escolar en tercer grado asignado de manera especfica y de forma exclusiva al servicio departamental. Dicha
modalidad de intervencin se concibe de suma importancia para interactuar e intervenir de forma individualizada
10
con los estudiantes que presentan situaciones y problemticas que se identifican en la hora clases. Es por ello, que
el programa de trabajo que se presenta recupera los productos integradores de unidades que debe de generar el
alumno en cada una de las 4 asignaturas de OE, as como las acciones que deriven en atencin a las problemticas
detectadas o canalizadas de forma interna al departamento de OE.
De tal forma, que se rige por actividades que fomenten la participacin de los estudiantes a travs de exposiciones
de productos elaborados por el mismo; la organizacin de eventos escolares para reforzar el contenido acadmico
como lo son conferencias y talleres; as como la atencin personalizada a estudiantes y padres de familia. El nivel
de intervencin debe de basarse exclusivamente en la asesora y la consejera. Los casos que requieran mayor
nivel de atencin requieren ser canalizados al Centro de Atencin Estudiantil. En caso de que los estudiantes, por la
distancia geogrfica y situaciones econmicas se les dificulte asistir a este centro de apoyo, se recomienda
comunicase de manera directa con el personal para solicitar la asesora para la canalizacin externa.
e). Requerimientos para su aplicacin.
A pesar de que esta fundamentacin curricular se ha hecho posible en prcticamente en los centros escolares de
bachillerato de la UAS, no se ha podido lograr establecer de forma generalizada este proceder institucional,
quedando a la deriva la parte departamental, debido en algunas ocasiones no se ejerce por la carencia de
condiciones y espacios institucionales adecuados, que a decir verdad esto es mnimo; por la contratacin de
orientadores para la hora clase y otro para ejercer la actividad departamental; por carecer de formacin profesional
11
para la atencin que se requiera, por situaciones de ndole poltico o porque queda a la buena voluntad del
orientador.
Es en la parte del servicio departamental que se requiere tres condiciones fundamentales para garantizar el buen
desarrollo del programa departamental.
1. No fragmentacin de la carga acadmica en OE. La contratacin laboral de acuerdo a lo establecido en la

fundamentacin curricular de Orientacin Educativa estipula no separar la carga de hora clase y
departamental, esto para garantizar en lo posible que el orientador tenga exclusividad en orientacin. Ello
deriva en otro asunto laboral que debe de atenderse de manera urgente que consiste en la fragmentacin de
la carga de orientacin educativa en varios docentes para complementar carga acadmica. Esta situacin
merma de manera esencial el impacto y resultados esperados.
2. El perfil y formacin acadmica del orientador. Se requiere que las nuevas contrataciones de orientadores
atienda lo establecido y avalado en el marco de distintos foros acadmicos de bachillerato universitario en
relacin al perfil y formacin de los orientadores, lo cual se necesita para ejercer de manera pertinente y
eficiente este servicio. Un orientador sin esta condicionante muestra ausencia de herramientas para atender
de forma adecuada los casos que se presentan. En los casos de orientadores educativos que se han
acreditado con buenas prcticas, mostrando disposicin y compromiso; a pesar de no contar con una
formacin de origen se requiere apoyarlos desde la CEOE para una actualizacin y formacin que los
acredite de forma profesional.
12
3. La aplicacin del programa departamental. Desde sus inicios tal y como se ha expresado anteriormente en
OE, siempre se ha contado con programa departamental. Es fundamental que a partir de este ciclo escolar
cada orientador educativo de todos los planteles de bachillerato ejecuten su Plan de Accin del Servicio
Departamental, mostrando la evidencia correspondiente.
As mismo, desde la Coordinacin Estatal de Orientacin Educativa en colaboracin con los coordinadores
regionales de la academia y de unidades acadmicas, se establecern acciones que propicien el funcionamiento,
seguimiento, sistematizacin y evaluacin de los diversos programas de estudio y departamental.
13
ORIENTACIN EDUCATIVA
I, II, III, IV, V Y VI
14
TABLA. OE1
Primer semestre
Propsito general: Formula un proyecto de vida escolar, que coadyuva al desarrollo de aprendizajes significativo en su
mbito acadmico.
Actividad Objetivo(s) Modalidad Recursos Periodo de Evidencia Anexos
realizacin
Curso de Socializar el Presentacin del -Presentacin de Del 17 al 28 -Lista de
induccin para programa programa Power point. de Agosto asistencia
alumnos de departamental, departamental. -Reglamento -Fotos
nuevo ingreso. as como los escolar. -Concentrado
Reglamentos Entrega del de encuesta
institucionales y reglamento de opinin.
de convivencia escolar de
escolar. convivencia.
Perfil integral Elaborar el Aplicacin de -Ficha de Del 10 al 31 -Carpeta de F-OE6
del alumno de expediente fichas de identificacin de Agosto expedientes F-OE9
nuevo ingreso. acadmico de los identificacin. -Test por grupo F-OE10
estudiantes de -Cuestionarios incluyendo
nuevo ingreso. Aplicacin de test -Carpetas (ficha de
Identificar y cuestionarios. (digitales). identificacin,
caractersticas aplicacin de
especficas Integracin de test,
(personales y expedientes. cuestionarios).
acadmicas).
Exhibicin de Fomentar el Tenderos -Trpticos alusivo a Del 4 al 11 -Tendedero
Trpticos y/o sentido de Peridico Mural la actividad de -peridico
escudo de la identidad y -Hilo o estambre septiembre. mural
UAS. pertenencia con -Imgenes -Lista de
la institucin recortadas asistencia
acadmica. -Frases -Fotos.
-Papel lustre -Concentrado
Socializar los -Resistol de encuesta
trabajos -Brillantina etc. de opinin.
elaborados en la
Unidad I de la
asignatura de
OEI.
Ciclo de Reconocer su Taller y/o -Power point Del 28 de
-Lista de TALLER.OE1
conferencias estilo de Conferencia: -Can Septiembre
asistencia
y/o talleres aprendizaje -Motivacin hacia -Cuestionario/test al 09 de
-Fotos
Mejoramiento predominante. el estudio -Espacio para el Octubre.
-Cuestionarios
del -Estilos de taller. aplicados
aprendizaje. Fortalecer la aprendizaje. -Concentrado
motivacin hacia de encuesta
el estudio. de opinin.
Exposicin de Crear un cartel Exposicin de -Lmina alusiva a Del 09 al -Lmina
Cartel. que refleje las cartel. la temtica. 13 -Lista de
inteligencias Noviembre. asistencia
mltiples y los -Fotos
hbitos de -Concentrado
estudio. de encuesta
de opinin.
16
Exponer los
carteles a la
comunidad
estudiantil
elaborados en la
Unidad II de la
asignatura de
OEI.
Jornada de Disear un Exposicin de -Cartulina Del 16 al 30
Promocin de proyecto de vida Collage -Imgenes de -Lista de
Proyecto de escolar valorando Conferencias y (impresas o Noviembre. asistencia
Vida Escolar. metas a corto, Talleres: recortadas) -Fotos
mediano y largo La importancia -Resistol -Concentrado
plazo. de elaborar un -Marcadores y/o de encuesta
proyecto de vida. plumones de opinin.
-Espacio para el
taller o conferencia
-Power point
-Can
-bocinas.
17
Asesora Proporcionar Entrevistas. -Entrevistas Permanente Formato de F-OE1
individual. asesora y/o Seguimiento de -Seguimiento de entrevista F-OE3
consejera a casos. casos Personalizada F-OE4
alumnos -Canalizacin -Hoja de F-OE7
focalizados con interna y externa canalizacin
alguna -Talleres -Registro de
problemticas -Conferencias. atencin diaria
personales, -Lista de
acadmicas y asistencia.
vocacionales.
Generar acciones
de seguimiento a
casos atendidos
en coordinacin
con los RT.
Comunicacin Promover la Opcional segn el -Power point Permanente -Lista de F-OE2
con padres de comunicacin contexto y -Can asistencia. F-OE5
Familia. familiar, para la necesidades: -bocinas -Fotos de
mejora Atencin -videos. talleres y/o
acadmica de los personalizada, conferencias
estudiantes en el reuniones, -Concentrado
contexto escolar. talleres y/o de encuesta
escuela para de opinin.
padres.
Canalizacin. Canalizacin Tutoras. -Registro de Permanente -Formato de F-OE8
interna a los Centro de seguimiento de canalizacin F-OE9
departamentos Atencin caso. interna y F-OE10
que se Estudiantil. externa.
encuentran en
cada unidad
18
acadmica o al
Centro de
Atencin
Estudiantil.
Evaluacin del Evaluar el servicio Encuesta de -Formato de hoja Permanente -Estadstica
programa proporcionado satisfaccin. de satisfaccin. arrojada de
aplicado. durante el satisfaccin.
semestre para la
mejora de la
atencin.
19
Segundo semestre
Propsito general: Elige un estilo de vida saludable, que favorece el desarrollo de su personalidad, a partir de
comprender de manera crtica las caractersticas y problemticas de la adolescencia.

realizacin
Diagnstico de Identificar los Aplicacin de -Cuestionarios Del 18 al 29 -Lista de F-OE11
los factores de factores de riesgos test y -Test de enero. asistencia F-OE12
riesgo. de los estudiantes cuestionarios. -Espacio para -Resultado del
de nuevo ingreso. reunin diagnstico
Reunin con -Sillas -Acuerdos
personal -Hojas consensados
involucrado en blancas -Fotos.
la -Plumas.
problemtica.
Conferencia Proporcionar Conferencia -Especialistas Del 22 de -Lista de

sobre la informacin sobre sobre la en el tema. febrero al 04 asistencia
adolescencia y la etapa de vida de adolescencia, -Sala de marzo. -Fotos
la importancia la adolescencia. la audiovisual o -Concentrado
de las Analizar los comunicacin auditorio de encuesta
relaciones factores que familiar, -Can de opinin.
interpersonales. influyen en las influencia de -Laptop
relaciones los amigos. -material para
interpersonales. proyectar.
Programa Promocionar estilos Tpicos que -Sala Del 01 de -Concentrado TALLER.OE2
Integral de de vida saludable traten sobre audiovisual o marzo al 29 de encuesta
Prevencin de para fortalecer los factores de auditorio de abril. de opinin.
Adicciones. factores de riesgo a travs -Can
proteccin. de: Talleres, -Laptop
20
Conferencias -Material para
y/o Videos. proyectar.
Exhibicin de Promocionar la Carteles -Carteles. Del 02 al 20 -Concentrado
carteles. participacin elaborados por -Espacio para de mayo. de encuesta
estudiantil en los la exposicin. de opinin.
propuestas de estudiantes.
mejora para la
salud integral de
los estudiantes.
Visitas guiadas Conocer los Centro de Gestin y Programada -Concentrado
a instituciones espacios donde se Atencin organizacin durante el de encuesta
(opcional). brinda atencin a Estudiantil. de la unidad semestre. de opinin.
problemticas que acadmica.
afectan a los Museo
adolescentes. Interactivo
sobre las
Adicciones.
Instituciones
de Salud.
individual. asesora y/o Seguimiento -Seguimiento entrevista F-OE3
consejera a de casos. de casos Personalizada F-OE4
focalizados con interna y canalizacin F-OE8
alguna externa -Registro de
problemticas -Talleres atencin diaria
personales, -Conferencias. -Lista de
vocacionales.
Generar acciones
21
de seguimiento a
casos atendidos en
coordinacin con
los RT.
Comunicacin Promover la Opcional -Power point Permanente -Lista de F-OE2
con padres de comunicacin segn el -Can asistencia. F-OE5
Familia. familiar, para la contexto y -bocinas -Fotos de
mejora acadmica necesidades: -videos. talleres y/o
de los estudiantes Atencin conferencias
en el contexto personalizada, -Concentrado
escolar. reuniones, de encuesta
talleres y/o de opinin.
escuela para
padres.
interna a los Centro de seguimiento canalizacin
departamentos que Atencin de caso. interna y
se encuentran en Estudiantil. externa.
cada unidad
acadmica o al
Centro de Atencin
Estudiantil.
Evaluacin del Evaluar el servicio Encuesta de -Formato de Permanente -Estadstica
programa proporcionado satisfaccin. hoja de arrojada de
aplicado. durante el satisfaccin. satisfaccin.
semestre para la
mejora de la
atencin.
22
TABLA. OE3
Tercer semestre
Propsito General: Formular un plan de vida, a partir del conocimiento y valoracin de s mismo y los dems, que
inciden en el desarrollo de habilidades sociales, coadyuvando al crecimiento de su potencial humano.
realizacin
Exhibicin de Reconocer la Peridico -Explanada o Del 04 al 18 -Fotografas
comics importancia de mural espacio de -Listas de
Inteligencia desarrollar la Tendero adecuado septiembre. participantes.
Emocional. inteligencia - Trpticos
emocional en - materiales
su vida diversos
cotidiana, para (pegamento,
su bienestar cartulinas,
personal y plumones,
social. tijeras, etc.)
Campaa de Reflexiona Conferencias -Sala Del 12 de -Listas de TALLER.OE3

factores de acerca de los y/o talleres que audiovisual o octubre al 06 asistencia F-OE13
proteccin. factores de traten las auditorio. de -Fotografas. F-OE14
proteccin, temticas: -Can noviembre. F-OE15
para el -Autoestima -Laptop F-OE16
desarrollo de -Asertividad -material para
habilidades -Toma de proyectar.
socioafectivas. decisin, entre
otros.
Presentacin Reflexiona a Cine club -Sala Del 12 de -Lista de
de videos. travs de audiovisual octubre al 06 asistencia
diversas -Auditorio de -Fotografa.
23
proyecciones, -Laptop noviembre.
la importancia -Can
de mantener -Bocinas.
estilos de vida
saludable.
Jornada de Autoconocer -Taller de -Sala Del 16 al 30 -Lista de
proyecto de sus fortalezas y proyecto de audiovisual de asistencia
vida personal. limitaciones vida personal -Auditorio noviembre. -Fotografa
personales, (fortaleciendo -Laptop -Lista de
para construir la dimensin -Can satisfaccin.
su proyecto de emocional). -Bocinas.
vida personal.
Asesora Proporcionar Entrevistas. -Entrevistas Permanente -Formato de F-OE2
vocacionales.
Generar
acciones de
seguimiento a
casos
atendidos en
coordinacin
con los RT.
24
con padres de comunicacin segn el -Can asistencia.
Familia. familiar, para la contexto y -bocinas -Fotos de
mejora necesidades: -videos. talleres y/o
acadmica de Atencin conferencias
los estudiantes personalizada, -Concentrado de
en el contexto reuniones, encuesta de
escolar. talleres y/o opinin.
escuela para
padres.
departamentos Atencin de caso. interna y
encuentran en
cada unidad
acadmica o al
Centro de
Atencin
Estudiantil.
Evaluacin del Evaluar el Encuesta de -Formato de Permanente -Estadstica
programa servicio satisfaccin. hoja de arrojada de
aplicado. proporcionado satisfaccin. satisfaccin.
durante el
semestre para
la mejora de la
atencin.
25
TABLA. OE4
Cuarto semestre
Propsito General: Decide la fase especializada, reflexionando sobre su proyecto de vida profesional.

realizacin
Taller Identificar sus Taller - Cartulinas Del 01 al -Lista de TALLER.OE4
Autoconocimiento principales Lnea de - Plumones 19 de asistencia
y futuro logros y tiempo - Crayolas febrero. -Fotografas.
profesional. situaciones - Espacio
difciles en el adecuado
transcurso de su - Msica de
vida para fondo
plantearse su (opcional).
futuro
profesional.
Aplicacin de test Analizar los Aplicacin de - Test Del 15 de -Lista de F-OE19
para el proceso de resultados de test - Formatos de febrero al asistencia F-OE20
toma de decisin. los test para la vocacionales. respuesta. 04 de -Fotografas F-OE21
toma de marzo. -Resultados
decisin de la de los
fase cuestionarios.
especializada.
Taller Eleccin de Fortalecer su Campos de - Sala Del 01 de -Hoja de
fase toma de accin de las audiovisual marzo al 08 asignacin
especializada. decisin para la diversas reas - Auditorio de abril. -Fotografas
eleccin de la del - Laptop -Lista de
fase conocimiento. - Can recibido.
especializada. - Bocinas.
26
Asignacin de la Entregar Formato de - Hoja de Del 11 al 22 -Lista de F-OE17
fase formato de asignacin de asignacin de abril. asignacin
especializada. asignacin de la la fase - Listas de -Formatos de
fase especializada. grupos del asignacin.
especializada. cuarto
semestre.
problemticas -Talleres atencin
personales, -Conferencias. diaria
acadmicas y -Lista de
vocacionales. asistencia.
Generar
acciones de
seguimiento a
casos atendidos
en coordinacin
con los RT.
Comunicacin con Promover la Opcional -Power point Permanente -Lista de F-OE5
padres de Familia. comunicacin segn el -Can asistencia.
familiar, para la contexto y -bocinas -Fotos de
mejora necesidades: -videos. talleres y/o
acadmica de Atencin conferencias
los estudiantes personalizada, -Concentrado
en el contexto reuniones de encuesta
escolar. ,talleres y/o de opinin.
27
escuela para
padres.

interna a los Centro de seguimiento de canalizacin
departamentos Atencin caso. interna y
encuentran en
cada unidad
acadmica o al
Centro de
Atencin
Estudiantil.
programa servicio satisfaccin hoja de arrojada de
durante el
semestre para la
mejora de la
atencin
28
TABLA. OE5
Quinto semestre
Propsito General: Construye su proyecto de vida profesional a partir de la eleccin de carrera.

realizacin
Diagnstico de Recolectar Aplicacin de Formatos. Del 10 al 31 -Listas de F-OE18
inters informacin de cuestionarios. de agosto. entrega de F-OE19
vocacionales. los intereses formatos F-OE20
profesionales -Concentrado F-OE21
de los alumnos general.
de tercer
grado.
Asesora Brindar Asesora -Manual de Del 04 al 30 -Lista de
grupal de asesora para grupal investigacin. de asistencia.
investigacin el proceso de septiembre.
para la investigacin
eleccin de de carreras de
carrea. Parte I inters.
Conferencias Organizar Conferencia -Can Del 28 de -Lista de
para Ciencias ciclos de -Laptop septiembre asistencia
Sociales y conferencias -Auditorio o al 16 de -Fotos.
Humanidades. con expertos sala de usos octubre.
en el rea para mltiples.
abordar las
carreras
profesionales y
sus campos de
accin.
Conferencias Organizar Conferencia -Can Del 28 de --Lista de
29
para Qumico ciclos de -Laptop septiembre asistencia
Biolgico conferencias -Auditorio o al 16 de -Fotos.
con expertos sala de usos octubre
abordar las
carreras
profesionales y
sus campos de
accin.
Conferencias Organizar Conferencia -Can Del 28 de --Lista de
para Fsico ciclos de -Laptop septiembre asistencia
Matemticas conferencias -Auditorio o al 16 de -Fotos.
con expertos sala de usos octubre.
abordar las
carreras
profesionales y
sus campos de
accin.
Asesora Dar Asesora -Manual de Del 12 de -Lista de
grupal de seguimiento a grupal investigacin. octubre al 06 asistencia
investigacin los resultados de
para la obtenidos en el noviembre.
eleccin de proceso de
carrea. Parte II investigacin
para la toma de
decisin.
Feria de Participar en Informar -informacin Del 09 al 20 -Listas de
opciones de las distintas acerca de las impresa o de asistencia
carreras ferias opciones digital. noviembre. -Fotos.
profesionales profesionales, profesionales
30
a partir de las de diversas
posibilidades instituciones
de cada plantel educativas y
educativo. eventos
programados.
vocacionales.
Generar
acciones de
seguimiento a
casos
atendidos en
coordinacin
con los RT.
con padres de comunicacin segn el -Can asistencia.
Familia. familiar, para la contexto y -bocinas -Fotos de talleres
mejora necesidades: -videos. y/o conferencias
acadmica de Atencin -Concentrado de
los estudiantes personalizada, encuesta de
en el contexto reuniones, opinin.
escolar. talleres y/o
31
escuela para
padres.
interna a los Centro de seguimiento de canalizacin
departamentos Atencin caso. interna y externa.
que se Estudiantil.
encuentran en
cada unidad
acadmica o al
Centro de
Atencin
Estudiantil.
programa servicio satisfaccin hoja de arrojada de
durante el
semestre para
la mejora de la
atencin.
32
TABLA. OE6
Sexto semestre
Propsito General: Construye su proyecto de vida profesional a partir de la eleccin de carrera.

realizacin
Llenado de Recabar Llenado de -Formato de Del 18 al 29 -Lista de
formato de informacin de los formato eleccin de de enero. registro
eleccin de intereses carrera. -Formato
carrera. profesionales de -Fotos
los estudiantes.
Muestra Organizar la Charlas de Requerimiento Del 25 de -Listas de
Profesiogrfica Muestra joven a joven s para la enero al 29 asistencia
UAS. Profesiogrfca del realizacin de de febrero. -Fotos
Bachillerato dela Entrega de la actividad. -Lista de
UAS. trpticos expositores
-Registro de
Exposicin actividad.
Conferencias Invitar a Conferencia -Espacio Del 01 al 29 -Lista de

de expertos. expositores de las adecuado de febrero. asistencia
diversas reas del -Can -Fotos.
conocimiento, para -Laptop.
que den a conocer
sus campos
laborales.
Taller Contribuir a la Taller -Espacio Del15 de -Lista de TALLER.OE5
Fortaleciendo toma de decisin adecuado febrero al 14 asistencia

la toma de para la eleccin de -Materiales de marzo. -Fotos.
decisin. la carrera. diversos.
33
profesional.
Concurso Invitar a Exposicin de -Formatos de Del 15 de -Fotos
Estatal de estudiantes de carteles. registro febrero al 18 -Carteles.
Cartel Artstico.tercer grado a -Carteles. de marzo.
participar en el
concurso estatal
de cartel artstico
Proyecto de vida
profesional.
Levantamiento Sistematizar Padrn de toma -Computadora Del 4 al 29 de -Padrn.
del padrn de la informacin de la decisin. -Programa abri.
toma de eleccin de carrera digital.
decisin profesional de los
estudiantes de
tercer grado.
individual. asesora y/o Seguimiento de -Seguimiento entrevista F-OE3
consejera a casos. de casos Personalizad F-OE4
alumnos -Canalizacin a F-OE7
focalizados con interna y -Hoja de F-OE8
alguna externa canalizacin
problemticas -Talleres -Registro de
personales, -Conferencias. atencin
acadmicas y diaria
vocacionales. -Lista de
asistencia.
Generar acciones
de seguimiento a
casos atendidos
en coordinacin
con los RT.
34
Comunicacin Promover la Opcional segn -Power point Permanente -Lista de F-OE5
con padres de comunicacin el contexto y -Can asistencia.
Familia. familiar, para la necesidades: -bocinas -Fotos de
mejora acadmica Atencin -videos. talleres y/o
de los estudiantes personalizada, conferencias
en el contexto reuniones, -
escolar. talleres y/o Concentrado
escuela para de encuesta
padres. de opinin.
departamentos Atencin de caso. interna y
que se encuentran Estudiantil. externa.
en cada unidad
acadmica o al
Centro de
Atencin
Estudiantil.
Evaluacin del Evaluar el servicio Encuesta de -Formato de Permanente -Estadstica
programa proporcionado satisfaccin hoja de arrojada de
aplicado durante el satisfaccin. satisfaccin.
semestre para la
mejora de la
atencin
35
CRONOGRAMAS DE ACTIVIDADES AGOSTO-NOVIEMBRE
FECHAS
AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
ACTIVIDADES 10 17 24 31 4 7 14 21 28 1 5 12 19 26 2 9 16 23 3O
14 21 28 11 18 25 30 2 9 16 23 30 6 13 20 27
Organizacin.
Curso de induccin.
Taller Los valores para el
xito escolar de los
estudiantes del bachillerato
de la UAS.
Perfil integral del alumno de
nuevo ingreso.
Diagnstico de intereses
vocacionales.
Exhibicin de trptico y/o
escudo de la UAS.
Exhibicin de cmics
Inteligencia emocional.
Asesora grupal de
investigacin para la
eleccin de carrea. Parte I
Ciclo de conferencias y/o
talleres Mejoramiento del
aprendizaje.
Conferencias para la toma
de decisin de la fase
especializada.
Campaa de factores de
proteccin.
36
Presentacin de videos de
estilos saludables.
Exposicin de cartel
Inteligencia mltiple y
hbitos de estudio.
Asesora grupal de
investigacin para la
eleccin de carrea. Parte II
Feria de opciones de
carreras profesionales.
Jornada de promocin de
proyecto de vida escolar.
Jornada de promocin de
proyecto de vida personal.
Atencin a estudiantes y
padres de familia,
canalizaciones, etc.
37
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ENERO-MAYO
FECHAS
ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO
ACTIVIDAD 18 25 1 8 15 22 29 1 7 14 4 11 18 25 2 9 16 23 30
22 29 5 12 19 26 4 11 18 8 15 22 29 6 13 20 27 31
Diagnstico de factores de
riesgo.
Llenado de formato de eleccin
de carrera.
Taller Autoconocimiento y
futuro profesional.
Conferencias de expertos
Anlisis de los campos
laborales.
Taller Fortaleciendo la toma de
decisin para la carrera
profesional.
Concurso Estatal de Cartel
Artstico.
Muestra Profesiogrfca UAS.
Aplicacin de test para el
proceso de toma de decisin.
Ciclo de conferencias
Adolescencia y las relaciones
interpersonales.
Taller Eleccin de la fase
especializada.
Programa Integral de
Prevencin de Adicciones.
38
Seleccin de fase
especializada.
Exhibicin de carteles de la
salud integral de los
estudiantes.
Levantamiento del padrn de la
toma de decisin.
Asesora individual y grupal.
Atencin a estudiantes y padres
de familia, canalizaciones, etc.
39
ANEXOS
1. Talleres
2. Instrumentos
40
TALLER. OE1
ACTIVIDAD PROPSITO DESCRIPCIN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

MATERIALES
Bienvenida Dar la bienvenida El facilitador se presenta ante el -Espacio 10 minutos
a los estudiantes grupo, mencionando su nombre amplio para el
de manera completo y la funcin que tiene en taller.
entusiasta. su Unidad Acadmica. -Can,
laptop.
-Sillas.
Presentacin Encuadrar los Se menciona la importancia del -Espacio
y encuadre momentos de contenido del taller, el tiempo que amplio para el
trabajo, as como se tiene destinado para la actividad, taller.
llegar acuerdos llegando acuerdos de convivencia y -Can,
de convivencia el respeto para la realizacin del laptop.
para estar en la mismo. -Sillas.
misma sintona.
Dinmica Propiciar un Se forma un crculo con todos los -Pelota 10 minutos
rompe hielo ambiente de participantes, el animador tendr la
empata y pelota y se la pasar a cualquiera,
convivencia entre cuando la tire debe mencionar un
los participantes elemento (aire, agua, tierra) el que
del grupo. atrape la pelota debe mencionar un
animal que pertenezca al elemento
antes que la atrape otro
participante, no se vale repetir
animales y debe responderse
rpido, los que pierdan van saliendo
hasta elegir el ganador.
Factores que Identificar los Cada uno de los alumnos se le -Hojas 15
influyen en factores que proporcionar 3 hojas blancas para blancas minutos
41
el influyen en el expresar a travs de dibujos cuales -Plumones,
aprendizaje aprendizaje. son aquellos factores afectivos, crayolas.
Mis dibujos sociales, emocionales y cognitivos -sillas.
que influyen en su aprendizaje. Al
finalizar los dibujos se realiza la
dinmica de la canasta revuelta,
para que as pueda quedarse uno
de los alumnos de pie y poder
exponer sus tres dibujos
mencionando los factores que
influyen predominantemente en su
aprendizaje. Es importante poner
mucha atencin, por parte del
facilitador para identificar qu
factores son determinantes para el
aprendizaje de los estudiantes.
La Reflexionar la El facilitador menciona la -Power point. 15 minutos
importancia importancia de importancia de aprender a estudiar, -Can.
de aprender aprender a mencionando aquellos factores que -Laptop.
a estudiar estudiar y la influyen en su aprendizaje, as
lminas motivacin hacia como los beneficios de formular su
el estudio. proyecto de vida escolar.
Cierre Agradecer la Se colocan en crculo, se les pide a -Espacio 10 minutos
participacin y los participantes que mencionen amplio para la
asistencia al con una palabra cmo se van de la actividad.
taller. actividad. Al finalizar se les
agradece la participacin y
asistencia al taller.
42
TALLER. OE2
ACTIVIDAD PROPSITO DESCRIPCIN DE LA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

ACTIVIDAD MATERIALES
Bienvenida Dar la bienvenida a El facilitador se presenta ante el -Espacio
los estudiantes de grupo, mencionando su nombre amplio para el
manera entusiasta. completo y la funcin que tiene taller.
en su Unidad Acadmica. -Can, 5
laptop. minutos
-Sillas.
Presentacin y Encuadrar los Se menciona la importancia del -Espacio
encuadre momentos de trabajo, contenido del taller, el tiempo amplio para el
as como llegar que se tiene destinado para la taller.
acuerdos de actividad, llegando acuerdos de -Can,
convivencia para convivencia y el respeto para la laptop.
estar en la misma realizacin del mismo. -Sillas.
sintona.
Qu es la Conocer sobre la Se entregan a los participantes -Hojas blancas 15
adolescencia adolescencia y los hojas blancas y plumones para -Plumones o minutos
La cambios que se que en una palabra mencionen crayones.
adolescencia presentan en esta qu es la adolescencia; al -Espacio
es etapa de transicin. finalizar el facilitador hace una amplio para
reflexin con toda la lluvia de trabajar.
ideas de los participantes, y dice -Sillas.
qu es la adolescencia.
Caractersticas Identificar las Se pide al grupo hacer equipos -Papeletas con 20
de la caractersticas de la de cinco personas, cuando los frases. minutos
adolescencia adolescencia y los equipos estn formados se les -Espacio
Frases de la cambios emocionales entregan unas papeletas con amplio para
adolescencia que se manifiestan en frases o dichos sobre la trabajar.
esta etapa. adolescencia, se comparten en
43
equipos reflexionando si esos
dichos son mitos o verdades y
que tanto influyen en sus
emociones.
Prevencin de Identificar conductas Se forman equipos de cinco -imgenes de 20 Escritos de
conductas de de riesgo y sus integrantes, se proporciona conductas de minutos los equipos
riesgo consecuencias en la algunas imgenes sobre riesgo.
Conoces los etapa de la conductas de riesgos, los -plumones.
riesgos? adolescencia. participantes tendrn que -hojas blancas.
identificar a qu conducta -Lpices.
corresponde y de manera escrita
describirn cmo en qu afecta
en esta etapa de su vida.
Cierre Agradecer la Se colocan en crculo, se les -Espacio 10 Hoja de
participacin y pide a los participantes que amplio para la minutos satisfaccin
asistencia al taller. mencionen con una palabra actividad.
cmo se van de la actividad. Al
finalizar se les agradece la
participacin y asistencia al
taller.
44
TALLER. OE3
ACTIVIDAD PROPOSITO DESCRIPCIN DE LA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

Bienvenida Dar la bienvenida a El facilitador se presenta ante -Espacio amplio
los estudiantes de el grupo, mencionando su para el taller.
manera entusiasta. nombre completo y la funcin -Can, laptop. 5 minutos
que tiene en su Unidad -Sillas.
Acadmica.
Presentacin y Encuadrar los Se menciona la importancia -Espacio amplio
encuadre momentos de del contenido del taller, el para el taller.
trabajo, as como tiempo que se tiene destinado -Can, laptop.
llegar acuerdos de para la actividad, llegando -Sillas.
convivencia para acuerdos de convivencia y el
estar en la misma respeto para la realizacin del
sintona. mismo.
Dinmica de Propiciar un Cada estudiante tiene que 10
rompe-hielo ambiente de decir su nombre y a minutos
confianza y empata continuacin un lugar donde
entre el facilitador y les pica: soy juan y me pica
los integrantes del la boca. A continuacin el
grupo. siguiente tiene que decir
cmo se llama el anterior y
donde le pica. l tambin dice
su nombre y donde le pica, y
as sucesivamente hasta la
ltima persona. El ltimo tiene
que decir desde el primero,
los nombres de cada persona
y donde les picaba.
45
Inteligencia Identificar y trabajar
Se le pide al grupo se -Hojas de 10
emocional con cada una de las coloquen en binas, cuando colores. minutos
Conociendo mis emociones para un estn conformados los -Listones de
emociones manejo adecuado en equipos se sientan en el piso colores.
las relaciones
espalda con espalda, de tal -Gises.
interpersonales. manera que unos queden -Plumones.
mirando al pintaron y los otros -Colores.
a la otra pared, el facilitador -Cinta.
escribir en el pintaron una
emocin (alegra, tristeza,
furia, etc.) uno por uno, los
participantes tendrn que
estar observando la emocin
escrita en el pintaron, cuando
el facilitador da la indicacin
de iniciar, los participante
frente al pintaron tendr que
comunicar esa emocin,
exclusivamente con su
espalda, el otro participante
del equipo identificar que
emocin quiso trasmitirle su
compaero. Esto se har con
tres o cuatro emociones cada
uno, al finalizar compartirn
como se sintieron y si
lograron trasmitir las
emociones.
Cmo te Reconocer a travs De forma individual dibujan la -Cartulina. 15 -Manita de
relacionas de sus habilidades silueta de su mano izquierda -Plumones. minutos habilidades.
La mano de las socioafectivas la sobre una hoja blanca, en
46
habilidades manera de contactar cada uno de sus dedos
con el mundo o con escribir una habilidad
los otros. personal reconocindose con
un gran potencial humano.
El facilitador menciona que
cada uno de sus dedos
representa las vas de
comunicacin y contacto con
el mundo.
Habilidades Plasmar metas a El estudiante elabora una ruta -Cartulina. 15 -Ruta de
sociales travs de la donde identifique el -Plumones. minutos metas.
identificacin de estudiante cuales son las -Crayones.
habilidades emociones ms recurrentes y
socioafectivas. de qu manera pueden
ayudarle en el logro de sus
metas, integrando las cinco
habilidades sealadas en la
silueta de su mano.
Se exponen los trabajos
realizados.
Cierre Agradecer la Se colocan en crculo, se les -Espacio amplio 5 minutos Hoja de
participacin y pide a los participantes que para la actividad. satisfaccin
asistencia al taller. mencionen con una palabra
cmo se van de la actividad.
Al finalizar se les agradece la
taller.
47
TALLER OE4

Bienvenida Dar la bienvenida El facilitador se presenta ante el -Espacio
a los estudiantes grupo, mencionando su nombre amplio para el
de manera completo y la funcin que tiene taller. 5 minutos
entusiasta. en su Unidad Acadmica. -Can,
laptop.
-Sillas.
Presentacin y Encuadrar los Se menciona la importancia del -Espacio
encuadre momentos de contenido del taller, el tiempo amplio para el
trabajo, as como que se tiene destinado para la taller.
llegar acuerdos actividad, llegando acuerdos de -Can,
de convivencia convivencia y el respeto para la laptop.
para estar en la realizacin del mismo. -Sillas.
misma sintona.
Dinmica de Presentarse ante
Se forman parejas, se colocan -Espacio 15
rompe-hielo el grupo creando
en crculo, inicia un participante amplio para el minutos
Juan presenta a un ambiente de presentando a su compaero en taller.
Pedro empata e
primera persona (ejemplo: juan
integracin. presenta a pedroyo soy
pedro, tengo 15 aos me gusta
comer hamburguesas, jugar
futbol etc.)
Autoconocimiento Comparar el Cada alumno deber contar con -hojas blancas. 20 Hojas con
y futuro autoconcepto con dos hojas en blanco, en la -Plumones. minutos conceptos
profesional la percepcin de primera deber escribir -Cinta canela.
los otros. conceptos respondiendo la
pregunta Quin soy? y lo
pegar en su pecho; la segunda
48
hoja con ayuda de un
compaero la colocar en la
espalda, donde sus compaeros
le escribirn palabras en
relacin a la percepcin que
tienen de l o ella.
Posteriormente deber
contrastar cmo se ve a s
mismo y cmo lo ven los
dems. Se sugiere realizar la
actividad con respeto y orden.
Proceso de toma Reflexionar El facilitador expondr la -Power point. 15
de decisin acerca de su importancia de tomar -Can. minutos
Lminas proceso de toma decisiones, y el proceso que -Laptop.
de decisin para este implica, considerando
elegir la fase aspectos personales, sociales,
especializada. familiares y profesionales.
Eleccin de fase Relacionar las Utilizar imgenes ocupacionales -Imgenes 20
especializada reas del (lotera, memoramas, etc.) para ocupacionales. minutos
conocimiento con identificar las reas del
las profesiones. conocimiento y las profesiones.
Cierre Agradecer la Se colocan en crculo, se les -Espacio 5 minutos Hoja de
participacin y pide a los participantes que amplio para la satisfaccin
asistencia al mencionen con una palabra actividad.
taller. cmo se van de la actividad. Al
finalizar se les agradece la
taller.
49
TALLER OE5

Bienvenida Dar la bienvenida El facilitador se presenta -Espacio amplio
a los estudiantes ante el grupo, mencionando para el taller. 10 minutos
de manera su nombre completo y la -Can, laptop.
entusiasta. funcin que tiene en su -Sillas.
Unidad Acadmica.
Presentacin y Encuadrar los Se menciona la importancia -Espacio amplio
encuadre momentos de del contenido del taller, el para el taller.
trabajo, as como tiempo que se tiene -Can, laptop.
llegar acuerdos destinado para la actividad, -Sillas.
de convivencia llegando acuerdos de
para estar en la convivencia y el respeto
misma sintona. para la realizacin del
mismo.
Dinmica de Identificar las Se forma un circulo con -Pelota. 10 minutos
rompe-hielo caractersticas todos los participantes, el
La pelota de las facilitador tendr la pelota y
preguntona profesiones se la pasar a cualesquiera,
propiciando un cuando la tire deber
ambiente de mencionar una profesin
compaerismo. (psicologa, medicina,
agronoma) el que la
atrape deber mencionar
una caracterstica que
pertenezca a esa profesin
y pasrsela a otro diciendo
una profesin, no se vale
repetir caractersticas y
50
debe responderse rpido,
los que pierden van saliendo
hasta elegir al ganador.
Proyecto de Analizar sus El facilitador solicita a los 15 minutos
vida profesional principales logros alumnos que se ubiquen en
Primer momento y situaciones un espacio separado del
Plano difciles en el resto de sus compaeros.
cartesiano trascurso de su Los alumnos reflexionarn
vida para los momentos difciles que
plantearse su han vivido en el trascurso de
futuro su vida iniciando con su
profesional. edad actual, conforme
retroceden un paso
representa cada ao de su
vida, hasta llegar a su
nacimiento. Esta actividad
se repetir ahora con
momentos importantes y
logros obtenidos en su vida
personal. Cada paso hacia
delante simboliza una
vivencia de satisfaccin y
objetivos alcanzados.
Segundo Analizar sus En media cartulina elaboran -Cartulina. 20 minutos Plano
momento principales logros una plano cartesiano. De -Plumones. cartesiano
Plano y situaciones manera horizontal se
cartesiano difciles en el marcarn los aos desde su
trascurso de su nacimiento hasta su edad
vida para actual y de forma vertical en
plantearse su el primer cuadrante se ubica
futuro los logros y momentos de
51
profesional. satisfaccin, en el segundo
cuadrante se seala los
momentos difciles en todas
las reas de su vida. Al final
se unen cada uno de los
puntos permitiendo
visualizar sus tendencias.
Cierre Agradecer la Se colocan en crculo, se les -Espacio amplio 10 minutos Hoja de
participacin y pide a los participantes que para la actividad satisfaccin
asistencia al mencionen con una palabra
taller. cmo se van de la actividad.
Al finalizar se les agradece
la participacin y asistencia
al taller.
52
ATENCIN INDIVIDUAL
Y/O GRUPAL A LOS ALUMNOS
DEL BACHILLERATO UAS
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS PREPARATORIAS
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN EDUCATIVA
F-OE1
FICHA DE ATENCIN
FECHA: _________________________
NOMBRE DEL ALUMNO: __________________________________________________________
GRADO Y GRUPO: _______________________________________________________________
REFERIDO POR: ________________________________________________________________
MOTIVO DE ATENCIN:
ACUERDOS Y COMPROMISOS:
NOMBRE Y
______________________________ ______________________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

Alumno(a) Orientador(a) Educativo(a)
F-OE2
CITATORIO
C. ____________________________________ alumno(a) del grupo _____________ a

travs de la presente, se le cita de manera urgente a una reunin, que se llevar a cabo el
da __________________ a las ________ en el cubculo de Orientacin Educativa para
tratar asuntos relacionados con tu situacin acadmica, personal y/o vocacional.
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________
NOMBRE Y FIRMA
Orientador(a) Educativo(a)

F-OE2
CITATORIO
C. ____________________________________ alumno del grupo _____________ a

travs de la presente, se le cita de manera urgente a una reunin, que se llevar a cabo el
da __________________ a las ________ en el cubculo de Orientacin Educativa para
tratar asuntos relacionados con tu situacin acadmica personal y/o vocacional.
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________
NOMBRE Y FIRMA
F-OE3
CONSTANCIA DE ATENCIN
Profesor(a):
Por este medio, le informamos que el alumno(a): ________________________________ del grupo
_________, estuvo trabajando en el Departamento de Orientacin Educativa de la correspondiente
Unidad Acadmica, en un horario de _____________________, del da _____________ de
__________ del ao en curso.
Agradeciendo su apreciable comprensin y disposicin para la atencin a nuestros alumnos, me

despido de usted.
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________
NOMBRE Y FIRMA

F-OE3
CONSTANCIA DE ATENCIN
Profesor(a):
Por este medio, le informamos que el alumno(a): ________________________________ del grupo
_________, estuvo trabajando en el Departamento de Orientacin Educativa de la correspondiente
Unidad Acadmica, en un horario de _____________________, del da _____________ de
__________ del ao en curso.
Agradeciendo su apreciable comprensin y disposicin para la atencin a nuestros alumnos, me

despido de usted.
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________
NOMBRE Y FIRMA
reas de intervencin: Institucional, Psicopedaggica, Preventiva y Escolar- profesional.
F-OE4
REGISTRO GENERAL DE ATENCIN A ALUMNOS
Fecha Nombre del alumno Grupo 1ra Subse- Motivo de su visita Firma del
vez cuente alumno
______________________________
NOMBRE Y FIRMA
reas de intervencin: Institucional, Psicopedaggica, Preventiva y Escolar- profesional.
F-OE5
REGISTRO GENERAL DE ATENCIN A PADRES DE FAMILIA
Fecha Nombre del padre o Nombre del alumno Grupo 1ra Subse- Motivo de su visita Firma del padre o
madre vez cuente madre
______________________________
NOMBRE Y FIRMA
F-OE6
FICHA DE IDENTIFICACIN
Datos personales
Nombre del alumno(a): No. De cuenta:

Escuela: Clave:
Unidad regional: Ciclo escolar: Grupo: Turno:
Fecha de nacimiento: Edad: Sexo:
Direccin: Colonia:
Municipio: Telfono particular: Celular:
Estado civil: Religin: E-mail
Trabajas? Si_____ No____ Lugar:
Direccin: Telfono: CURP:
Informacin familiar
Personas que integran Lugar que ocupas en tu Con quin vives

tu familia, adems de ti: Familia: actualmente?
FAMILIA NOMBRE EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIN

Padre
Madre
Hermano(a)
Hermano(a)
Hermano(a)
Hermano(a)
Hermano(a)
Hermano(a)
Trayectoria acadmica
NIVEL NOMBRE PERODO UBICACIN

Preescolar
Primaria
Secundaria
Presentaste algn Has repetido Tomas Asistes a un Tienes algn
examen algn ciclo clases tipo de problema de
extraordinario en escolar? particulares? terapia? aprendizaje?
Secundaria?
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Ilumina los cuadros que presenten las asignaturas con los que tuviste problemas en
educacin secundaria.
Espaol Matemticas Historia Geografa Fsica Qumica Ingls Biologa Formacin
Cvica
Anota el nombre de todos los cursos extra clase que has tomado, la institucin y si has
obtenido un documento certificatorio (incluye regularizacin).
CURSOS INSTITUCIN DOCUMENTO OBTENIDO
HBITOS DE ESTUDIO
Lee con atencin las siguientes preguntas y contesta con sinceridad SI o NO segn
consideres.
En casa tienes un Cuentas con equipo Te gusta leer?
lugar especfico de cmputo?
para estudiar?
Cuentas con Cuentas con seal Tienes problemas
todos los de Internet? con las matemticas?
materiales que
necesitas para tus
tareas?
Tienes una Tienes problemas Tienes dificultad para
habitacin para ti de concentracin? escuchar?
solo?
Cuentas con el Tienes problema de Tienes dificultad para
apoyo de tu familia memoria? hablar?
para seguir
estudiando?
Tu lugar de Cambias de Tienes inters en los
estudio se actividad cuando te estudios
encuentra aseado sientes cansado? universitarios?
regularmente?
Informacin de salud
En caso de emergencia llamar a: Telfono:

Estatura: Peso: Tipo sanguneo:
Lee con atencin las siguientes preguntas y contesta con sinceridad SI o NO segn
consideres.
Actualmente padeces Tienes alguna lesin fsica?
alguna enfermedad?
Actualmente recibes Tienes problemas con tus
tratamiento mdico? hbitos alimenticios?
Eres alrgico algn Padeces insomnio?
tipo de medicamento?
Tienes alguna Tienes problema con tu peso
enfermedad crnica? corporal?
Cul?
Has tenido alguna Desayunas todos los das?
intervencin quirrgica
importante?
Consideras bueno tu Desarrollas algn programa
estado de salud actual? para subir o bajar de peso?
Padeces diabetes? Puedes hacer buenas
relaciones trabajando en equipo?
Padeces asma? Te gustara asistir a la escuela?
Padeces alguna Te gusta tu persona?
adiccin?
Padeces problemas Te consideras una persona
estomacales? nerviosa?
Padeces problemas Te gusta tu imagen?
respiratorios?
Tienes dolores Usas alguna prtesis?
musculares
frecuentemente?
NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO(A)

REA DE INTERVENCIN
INSTITUCIONAL Y PSICOPEDAGGICA
F-OE7
FORMATO DE ASESORA ACADMICA
Fecha: _____________________________
Unidad acadmica: Motivo o asunto a tratar:
Apellido paterno Apellido materno Nombre
Grado escolar Turno Direccin
Colonia Ciudad Telfono Correo electrnico
Manejo de la entrevista, presentacin personal, expresin corporal y verbal, facilidad de

comunicacin:
Situacin actual de la problemtica y sus avances:
Recomendaciones emitidas:
Observaciones:
________________________________
NOMBRE Y FIRMA
F-OE8
REPORTE DEL PROFESOR ACERCA DEL ALUMNO
Unidad acadmica: Fecha:
Nombre del alumno:
Grado y grupo:
Materia:
Conducta observada en el alumno:
Asistencia:
Tareas:
Calificaciones:
Promedio general:
Observaciones:
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________
NOMBRE Y FIRMA
F-OE9
CARTA COMPROMISO
Estoy enterado (a) que:
El servicio de orientacin educativa, ha sido creado para mejorar la calidad de mi

aprendizaje y que el orientador educativo me va a acompaar a lo largo de mis estudios
para ayudarme a solucionar cualquier problema acadmico, personal o vocacional que se
me presente, con la finalidad de concluir exitosamente mis estudios de educacin media
superior.
Por medio de este documento Yo_____________________________________________

me comprometo asistir puntualmente a las sesiones de Orientacin Educativa de la
Unidad Acadmica _____________________________ los das _________________ de
_________________________ del mes de ______________________, en un horario de
__________________; del ciclo escolar_____________________.
Tambin me comprometo a hacer mi mejor esfuerzo en la escuela como estudiante y

como compaero a partir de ahora. Me comprometo a aceptarme y quererme tal y como
soy, con todas mis cualidades y defectos, por tanto, ser sincero en la expresin de mis
sentimientos e ideas.
Respetar y aceptar a mis compaeros tal y como son. Estoy dispuesto (a) a integrarme
al trabajo de equipo haciendo a un lado las diferencias personales y apoyar a todos con
quienes trabaje.
Acatar las reglas de convivencia escolar que se acuerden en mi grupo, con el fin de
crear un ambiente agradable de cordialidad dentro y fuera del saln. Cuidar la salud de
mi cuerpo y de mente, porque ello me ayuda a crecer con mayor seguridad y confianza.
Aceptar en forma positiva la organizacin de los profesores, les evitar problemas y

estar dispuesto, en cambio, a proponer mejoras y soluciones para mi grupo.
Mientras est dentro del saln de clases, puedo aprender disfrutando, saludablemente,
con el compromiso de cada vez ser mejor persona y estudiante. Estoy consciente que el
empeo que le dedique a mis estudios de preparatoria es para beneficio personal.
Estoy de acuerdo:
________________________________
Nombre y firma
REGISTRO DE PADRES Y ALUMNOS QUE FIRMARON LA CARTA COMPROMISO
F-OE10
Fecha Nombre del padre o madre Nombre del alumno Grupo Turno Firma del padre Maestro que
asignado o madre atendi
______________________________
NOMBRE Y FIRMA
REA DE INTERVENCIN
PREVENTIVA
F-OE11
TEST DE ANSIEDAD
INTRUCCIONES: Cada sntoma debe ser evaluado por la frecuencia con que
tenemos dicho sntoma o respuesta, en general en nuestra vida, de acuerdo con la
siguiente escala de frecuencias.
0: Casi nunca; 1: Pocas veces; 2: Unas veces s, otras veces no; 3: Muchas veces;
4: Casi siempre
No. SNTOMAS FRECUENCIA

1 Preocupacin.
0 1 2 3 4
2 Pensamientos o sentimientos negativos sobre
0 1 2 3 4
uno mismo.
3 Inseguridad.
0 1 2 3 4
4 Temor a que nos noten la ansiedad y a lo que
pensarn si esto sucede. 0 1 2 3 4
5 Molestias en el estmago.
0 1 2 3 4
6 Sudor.
0 1 2 3 4
7 Temblor.
0 1 2 3 4
8 Tensin.
0 1 2 3 4
9 Palpitaciones, aceleracin cardiaca.
0 1 2 3 4
10 Movimientos repetitivos (pies, manos,
rascarse, etc.) 0 1 2 3 4
11 Fumar, comer o beber en exceso.

0 1 2 3 4
12 Evitacin de situaciones.
0 1 2 3 4
F-OE11
TEST DE ANSIEDAD
Muestra de sntomas o respuestas de ansiedad
Respuestas Cognitivas (lo que pensamos o sentimos)
Preocupacin.
Pensamientos o sentimientos negativos sobre uno mismo.
Inseguridad.
Temor a que nos noten la ansiedad y a lo que pensarn si esto sucede.
Respuestas Fisiolgicas (lo que sucede en nuestro cuerpo)
Molestias en el estmago.
Sudor.
Temblor.
Tensin.
Palpitaciones, aceleracin cardiaca.
Respuestas Motoras (lo que manifestamos en nuestro comportamiento)
Movimientos repetitivos (pies, manos, rascarse, etc.)

Fumar, comer o beber en exceso.
Evitacin de situaciones.
Qu debe hacer un joven que suma ms de 16 puntos, o una mujer que suma ms de
19? Sera de inters someterse a una evaluacin ms exhaustiva, realizada por un
profesional.
Debemos tener en cuenta que es probable que estos individuos con altas puntuaciones
en el nivel general de ansiedad puedan alcanzar niveles todava ms altos que el centil 75
en alguno de los tres sistemas de respuesta de ansiedad (a nivel cognitivo-subjetivo, a
nivel fisiolgico, o a nivel conductual-motor).
F-OE12
TEST DE ALCOHOLISMO
NO. tems S No
1 Ha tratado alguna vez de no beber por una semana (o
ms) sin haber logrado cumplir el plazo?
2 Le molestan los consejos de otras personas que han
tratado de convencerlo que deje de beber?
3 Ha tratado alguna vez de controlarse cambiando de
una clase de bebida a otra?
4 Ha bebido alguna vez por la maana durante el ltimo
ao?
5 .Envidia usted a las personas que pueden beber sin
que esto ocasione dificultades?
6 Ha empeorado progresivamente su problema con la
bebida el ltimo ao?
7 Ha ocasionado su modalidad de beber problemas en
su hogar?
8 En reuniones sociales donde la bebida es controlada,
Trata usted de conseguir tragos extras?
9 . A pesar de ser evidente que no puede controlarse,
Ha continuado usted afirmando que puede dejar de
beber por s solo cuando quiera hacerlo?
10 Ha faltado a su trabajo durante el ltimo ao a causa
de la bebida?
11 Ha tenido alguna vez "lagunas mentales" a causa de
la bebida
12 Ha pensado alguna vez que podra tener ms xito en
la vida si no bebiera?
http://alcoholicosanonimosenrisaralda.blogspot.mx/p/test-de-preguntas.html
Nota: Recuerde que si ha contestado a tres (3) o ms preguntas de forma positiva,

ya se tiene problemas serios con la bebida. Lo mejor es buscar la ayuda y as
evitar fondos que causan dolor al alcohlico, familiares y amigos.
F-OE13
CUESTIONARIO DE AUTOESTIMA (AUT-17)

(Herrero y Musitu, 1996)
A continuacin encontrar una serie de frases. Lea cada una de ellas cuidadosamente y
conteste segn su criterio poniendo un crculo alrededor de la respuesta que considere
adecuada. Tenga en cuenta que:
1. Significa que usted est muy en desacuerdo

2. Significa que usted est en desacuerdo
3. Significa que usted est en parte de acuerdo y en parte en desacuerdo
4. Significa que usted est de acuerdo
5. Significa que usted est muy de acuerdo
Recuerde que toda informacin es annima y en nada le compromete.
1. Tengo poca resistencia fsica . 1 2 3 4 5

2. Me excito con facilidad 1 2 3 4 5
3. Me siento muy querido en mi familia .... 1 2 3 4 5
4. Tengo mala memoria .. 1 2 3 4 5
5. Pierdo fcilmente amigo ....... 1 2 3 4 5
6. Tengo una salud excelente .... 1 2 3 4 5
7. Soy nervioso(a) 1 2 3 4 5
8. Me siento feliz en mi familia ... 1 2 3 4 5
9. Tengo dificultades para concentrarme .. 1 2 3 4 5
10. En general no se valora mi amistad ...... 1 2 3 4 5
11. Tengo partes de mi cuerpo que me gustara cambiar 1 2 3 4 5
12. Soy equilibrado emocionalmente ... 1 2 3 4 5
13. Mis relaciones familiares son insatisfactorias .. 1 2 3 4 5
14. Soy inconstante en el trabajo intelectual .. 1 2 3 4 5
15. Mis relaciones sociales son insatisfactorias .. 1 2 3 4 5
16. Me cuesta controlarme . 1 2 3 4 5
17. Mis ideas, consejos y opiniones son muy bien recibidas en mi
Familia ... 1 2 3 4 5
F-OE13
VACIADO Y EVALUACIN DE AUT-17
Apartado tems
Autoestima ( tem 3 + tem 8 + tem 17 ) tem 13 Puntuacin Total + ( 6 tem 13 )

Familiar
Autoestima ( tem 5 + tem 10 + tem 15 ) Puntuacin Total 18 -

Social
Autoestima ( tem 2 + tem 7 ) tem 12 Puntuacin Total tem 12 + ( 12 - )

Emocional
Autoestima ( tem 4 + tem 9 + tem 14 ) Puntuacin Total 18 -

Intelectual

Autoestima ( tem 1 + tem 11 ) tem 6 Puntuacin Total tem 6 + ( 12 - )
Fsica
Autoestima ( Familiar + Social + Emocional + Intelectual + Fsica) de Puntuaciones Totales

Global
F-OE13
EVALUACIN DE AUTOESTIMA
Autoestima Familiar
Baja 4 -7
Media 8 - 11
Alta 12 - 15
Excelente 16 - 20
Autoestima Social
Baja 3-5
Media 6-8
Alta 9 - 11
Excelente 12 - 15
Autoestima Emocional
Baja 3-5
Media 6-8
Alta 9 - 11
Excelente 12 - 15
Autoestima Intelectual
Baja 3-5
Media 6-8
Alta 9 - 11
Excelente 12 - 15
Autoestima Fsica
Baja 3-5
Media 6-8
Alta 9 - 11
Excelente 12 - 15
Autoestima Total
Baja 16 - 33
Media 34 - 51
Alta 52 - 68
Excelente 69 - 80
F-OE14
CUESTIONARIO
EVALUACIN DEL NIVEL DE ESTRS
Marque con una X aquellos acontecimientos que haya experimentado o le hayan

preocupado en los ltimos 12 meses.
( ) 1. Sufrir heridas graves o padecer alguna enfermedad.
( ) 2. Problemas emocionales con las drogas o el alcohol.
( ) 3. Matrimonio.
( ) 4. Muerte de un familiar o amigo ntimo.
( ) 5. Problemas con sus amigos o sus vecinos.
( ) 6. Exmenes.
( ) 7. Aborto.
( ) 8. Dificultades sexuales.
( ) 9. Situacin de violencia fsica.
( ) 10. Problema legal grave.
( ) 11. Complicacin en alguna pelea.
( ) 12. Prdida de trabajo o retiro laboral.
( ) 13. Compra o venta de alguna casa o departamento.
( ) 14. Ascenso en el trabajo o en el sueldo.
( ) 15. Problemas con compaeros de trabajo.
( ) 16. Problemas con su jefe.
( ) 17. Muerte de su cnyuge (marido o mujer).
( ) 18. Divorcio.
( ) 19. Separacin o reconciliacin.
( ) 20. Discusiones familiares o problemas con la familia poltica.
( ) 21. Ida o retorno a casa de sus hijos o familiares.
( ) 22. Parientes que se han trasladado a su casa a vivir.
( ) 23. Embarazo o nacimiento en la familia.
( ) 24. Traslado a una nueva casa.
( ) 25. Dificultad en la educacin de sus hijos.
( ) 26. Enfermedad seria o herida de algn miembro de la familia.
( ) 27. Gastos excesivos para vacaciones.
F-OE14
EVALUACIN DE ESTRS
A continuacin seala el reactivo marcado en el cuestionario anterior.

Posteriormente suma el total de puntaje obtenido.
rea Personal rea Econmico- rea Familiar

laboral
Reactivo Puntaje Reactivo Puntaje Reactivo Puntaje
1 6 12 6 17 10
2 6 13 4 18 8
3 4 14 2 19 6
4 4 15 2 20 4
5 2 16 2 21 4
6 2 22 2
7 6 23 4
24 2
8 6 25 4
9 6 26 4
10 2 27 2
11 2
INTERPRETACIN DE ESTRS
NIVEL DE ESTRS PUNTUACIN

Tiene bajo el nivel de estrs y su vida
Menos de 10 puntos ha sido estable en la mayora de sus
facetas.
Tiene un nivel de estrs moderado y
De 10 a 15 puntos ha habido grandes cambios en su
vida.
Tiene un alto nivel de estrs y ha

De 16 a ms puntos habido grandes cambios en su vida.
F-OE15
CUESTIONARIO DE ASERTIVIDAD
Si quieres saber el grado de asertividad que tienes, contesta el siguiente cuestionario, lee detenidamente cada
pregunta formulada y seala la respuesta correspondiente. Coloca un s o no por cada tem. 1
ITEMS SI NO
1. Cuando considera que algo le resulta injusto, expresa su opinin al respecto?
2. En ocasiones se exalta ante determinadas situaciones que le desagradan?
3. Si un compaero le pidiera un favor que usted se sintiera incapaz de cumplir, le
dira que no?
4. Se sentira con el derecho de interrumpir al interlocutor en caso de que no le
quedara clara la explicacin?
5. Cuando alguien le pide ayuda, cree que tiene la obligacin de tener que ayudarle?
6. Cree que debera adaptarse a los dems antes de perder la amistad?
7. Si se enfrenta con cierta regularidad a la conducta de otra persona que le resulta
molesta, le pide que deje de hacerla?
8. Ante una crtica acerca de usted, intenta comprender el otro punto de vista?
9. Su amigo acaba de llegar a cenar, justo una hora ms tarde y no le ha llamado para
avisarle que se retrasara, le comentara su irritacin por la tardanza?
10. Una persona desconocida se acaba de mudar al piso de al lado, se acercara a la
puerta para presentarse?
11. Un compaero de trabajo le da constantemente sus tareas para que usted las
realice y decide terminar con esta situacin, le expone la situacin argumentndole y
razonndole?
12. Si una persona a la que usted respeta expresara opiniones contrarias a las suyas,
se atrevera a exponer su propio punto de vista?
13. Considera que cada persona ha de defender sus propios derechos ante cualquier
circunstancia?
14. Si estuviera hablando con otra persona que de pronto interrumpe la conversacin
para dirigirse a un tercero, expresara su irritacin?
15. Existen ocasiones en las que usted no expone su opinin por temor a que sta sea
rechazada?
16. Suele recriminar, acusar o exigir cuando los dems estn en desacuerdo con su
propio punto de vista?
17. Cuando un compaero suyo est opinando sobre un tema del cual usted no tiene
ningn tipo de inters, tiende a ignorar el mensaje?
18. Se siente con el derecho de pedir informacin de cualquier duda en cualquier
momento de una exposicin?
19. Ante una situacin que le crea cierta ansiedad, usted tiende a expresarlo
abiertamente?
20. Si alguien le pide un favor que usted se ve incapaz de llevarlo a cabo, intenta
hacer un esfuerzo para satisfacer a la otra persona?
1
Cfr. En www.mtas.es/insht/ntp/ntp_667.htm
F-OE15
EVALUACIN DE ASERTIVIDAD
Despus de responder a las 20 preguntas compara tus respuestas con los cuadros que se
presentan a continuacin e identifica el resultado obtenido.
CONDUCTA ASERTIVA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
SI NO SI SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO NO SI SI NO
Total de aciertos: ____________
CONDUCTA NO ASERTIVA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
NO SI NO NO SI SI NO NO NO NO NO NO NO NO SI SI SI NO NO SI
Total de aciertos: ____________

F-OE16
CUESTIONARIO DE EMPATA
Contesta el siguiente cuestionario, lee detenidamente cada pregunta formulada y seala

la respuesta correspondiente. Coloca un s o no por cada tem.2
tems Si No
1. Es fcil que las personas me hagan rer.
2. Me encanta bailar, cantar y expresar mis emociones.
3. La gente me expresa sus problemas.
4. Hay pelculas que me hacen llorar.
5. Si veo a otros expresar dolor con su rostro, tiendo a imitarles.
6. Soy hbil en imitar expresiones faciales.
7. No podra causar dao, ni al animal ms pequeo.
8. Puedo sentir fcilmente los sentimientos de los dems.
9. No me gusta conocer las desgracias ajenas, pues me afectan
profundamente.
10. Nunca castigara con rigor a un nio.
11. No soporto el maltrato de animales.
12. En los encuentros sociales, suelo expresar mis emociones.
13. Puedo ponerme fcilmente en el lugar de los dems.
14. Me resulta fcil escuchar con atencin las conversaciones ajenas.
15. Me angustia visitar un hospital por el dolor que me rodea.
Criterios de interpretacin:
10 o ms respuestas positivas: Evitas el uso de la agresin, resulta fcil sentir empata

hacia los dems.
9 o menos respuestas positivas: Necesitas mejorar tus habilidades de empata.
2
www.puntoclave21.com/paginas/articulos/Cuestionario_de_empata.htm.
INSTRUMENTOS
AREA DE INTERVENCIN
ESCOLAR-PROFESIONAL
F-OE17
CARTA DE ASIGNACIN DE LA FASE ESPECIALIZADA
A travs de este medio, se hace constar que el(a) alumno(a)

_______________________________________ del grupo ____________ de la
Unidad Acadmica Preparatoria _____________________________, que se
encuentra en el turno _________________, fue partcipe del proceso de toma de
decisin de la fase especializada, coordinado por el (a) orientador(a) educativo(a)
en el cuarto semestre del Bachillerato UAS.
En ese sentido, decidi ingresar a la fase de ________________________,

misma que le proporcionar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
bsicos para el ingreso al Nivel Superior.
El presente documento se extiende a los _________________ das del mes de

_________________ del ao ___________.
Atentamente:
Sursum Versus
________________________________ ________________________________
NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA
Alumno(a) Orientador(a) Educativo(a)
F-OE18
FICHA DE IDENTIFICACIN DE LA FASE ESPECIALIZADA

PARA ALUMNOS DE TERCER AO
Nombre del alumno: Fecha:
Edad: Grupo: Turno: Ciclo-escolar:
Fase Especializada elegida:
Seala 3 carreras que deseas estudiar, segn su orden de importancia:
1).
2).
3).
Por qu te interesan las carreras que mencionaste anteriormente?
Existe relacin entre la fase especializada elegida con la carrera que deseas estudiar?
Por qu?
Tienes conocimiento del campo de trabajo de la carrera que deseas estudiar?
Cmo te visualizas en un futuro ejerciendo tu carrera profesional?
______________________
NOMBRE Y FIRMA
F-OE19
INVENTARIO DE INTERESES OCUPACIONALES
A continuacin se presentan una serie de actividades. Clasifcalas de acuerdo con tu gusto. Ello tiene como
finalidad medir tu propio inters por realizarlas. 3Para esto, tus ponderaciones se ajustarn a las siguientes:
5. Me gusta mucho.
4. Me gusta.
3. Me es indiferente.
2. Me desagrada.
1. Me desagrada totalmente.
Esta prueba no es contra reloj, por lo que puedes contestar de manera a tranquila para pensar bien la
respuesta. Todas las calificaciones que anotes hazlas en la hoja de vaciado (no rayes aqu).
Cuando termines la hoja de vaciado toma los datos que escribiste y antalos en la hoja de cmputo, de
acuerdo con la numeracin de cada columna. Los reactivos que calificaste con un los pasars a la hoja de
vaciado con valor de cero. Posteriormente realiza las sumas que hay en la hoja de cmputo y utiliza los
resultados para realizar la grfica.
En qu medida te gustara:
1. Ser comentarista de temas diversos en un programa de televisin.

2. Leer una revista en donde se explique cmo se relacionan los seres vivos en el
ecosistema.
3. Coleccionar revistas como las de Mecnica popular y rmelo usted mismo.
4. Vivir temporadas largas en las rancheras y en las labores o cultivo para realizar
trabajos diversos.
5. Visitar una exposicin donde se exhiben residuos de meteoritos o rocas de todo tipo
provenientes del espacio, de grutas famosas, del fondo del ocano, etctera.
6. Participar en campaas cuyo fin es concienciar a la poblacin marginada de la
necesidad de organizarse para crear cooperativas de consumo.
7. Leer biografas u obras de literatos famosos.
8. Observar en una biblioteca cmo clasifican sus libros, y conocer el sistema de
clasificacin.
9. Participar en una coral eclesistica.
10. Colaborar con el grupo de Amigos de la Tierra (bilogos, qumicos, bioqumicos,
mdicos, etc.), en la recoleccin de datos estadsticos que demuestren la necesidad
de cuidar nuestro mundo.
11. Ser parte de un jurado que califique, en un concurso, la mejor composicin
escenogrfica.
12. Aprender a llevar en orden las cuentas de la tienda escolar.
13. Aprender ms sobre la materia de Matemticas.
14. Asistir a una conferencia que trate acerca de los ltimos conocimientos que se tienen
respecto al virus del SIDA.
3
Rimada Pea Belarmino (2008).
15. Ir de excursin en el bosque con un grupo de trabajo que explore esa regin, en la
bsqueda de yacimientos petroleros o mineros.
16. Ser el orador oficial en una campaa poltica.
17. Asistir a una conferencia donde se explican las causas de la formacin de montaas y
del subsuelo.
18. Leer artculos acerca de los adelantos en el diseo y fabricacin de motores para
automvil.
19. Hacer colectas en la comunidad para obtener fondos cuyo fin sea mejorar las
condiciones de los pobres y de los enfermos.
20. Conocer programas computacionales para hacer clculos y operaciones matemticas.
21. Ayudar a un peridico, revista o gacetilla, en la revisin de la redaccin, estilo y
ortografa de los artculos que publican.
22. Trabajar durante los ratos libres en una empresa destinada a disear programas para
organizar la informacin obtenida en los ltimos censos poblacionales.
23. Leer acerca de la vida y obra de los grandes msicos clsicos y modernos.
24. Presenciar y aprender, en un laboratorio, los procedimientos o mtodos de anlisis que
realizan los cientficos (bilogos, mdicos, agrnomos, bioqumicos, etc.), respecto a
temas de especialidad.
25. Visitar un museo donde haya conferencias de arte y que adems exhiba pinturas,
esculturas y estilos arquitectnicos de diversa ndole.
26. Trabajar en un despacho de contadores haciendo operaciones numricas y llevando
libros de contabilidad durante los ratos libres.
27. Realizar actividades que requieren de las matemticas.
28. Ayudar a un grupo de presos o reos en su readaptacin.
29. Participar en un comit electoral donde se plantee la forma de organizar la informacin
de los comicios electorales (votos).
30. Pertenecer a un grupo de amigos cuya meta es analizar las diferentes corrientes
actuales de la msica y para ejecutar piezas musicales.
31. Leer artculos que hablen de los ltimos hallazgos que qumicos y bilogos han hecho
en relacin con los contaminantes del agua destilada al consumo en una gran ciudad,
con consecuencias en los organismos vivos en general.
32. Asistir a un curso prctico de tcnicas y uso de materiales para construccin de
maquetas.
33. Participar como jurado en un concurso de cuentos cortos.
34. Asistir a una exposicin de herramientas nuevas para la reparacin fabricacin de
objetos.
35. Trabajar en un acuario con bilogos expertos, dedicados a mantener en buenas
condiciones a los seres vivos que ah se encuentran.
36. Conocer la historia de la formacin de la corteza terrestre.
37. Ser portavoz de la sociedad de alumnos ante los directivos de la escuela.
38. Pertenecer a un club de estudiosos dedicados a la exploracin de lugares naturales
como las montaas, los bosques, los desiertos y la vida campesina.
39. Observar como un contador pblico hace clculos de los impuestos que una empresa
debe pagar al Estado.
40. Disear un sistema computacional para que las amas de casa, a travs de un sistema
sencillo, lleven control de lo que falta en su despensa, de los gastos por hacer y de los
gastos en general.
41. Participar en un programa que promueva, entre los vecinos de una colonia, mayor
solidaridad y mejoras en los servicios como vigilancia, alumbrado, etctera.
42. Disear problemas numricos para una revista de pasatiempo.
43. Participar voluntariamente con un grupo de cientficos que se dediquen a observar y
dar a conocer los ndices de contaminacin en una gran ciudad, ms las
consecuencias de esto.
44. Hacer guiones para teatro, televisin y radio.
45. Leer artculos que hablen de la reproduccin bacteriana.
46. Organizar caminatas por las orillas de las zonas agrcolas de una regin.
47. Leer artculos acerca de las causas y consecuencias de los terremotos.
48. Conocer e interpretar los datos presentados en la seccin financiera de los noticieros.
49. Participar en grupos que se dedican a desarrollar tcnicas y habilidades para
concursar en actividades regionales, tales como discusiones debates o polmicas.
50. Tomar un curso relacionado con el funcionamiento e instalacin de una computadora.
51. Leer revistas que contengan reportajes acerca de diseo, decoracin, uso de
materiales para la construccin de piezas de ornato, tcnicas de litografa, etctera.
52. Revisar el Conservatorio Nacional para conocer las tcnicas y mtodos que se
emplean para ensear la ejecucin de cualquier instrumento musical.
53. Aprender de un grupo de artesanos la forma como trabajan el latn, la piel, el vidrio, el
emplomado, la decoracin cermica, etctera.
54. Leer revistas musicales que hablen de diferentes tipos de msica.
55. Convencer a tu grupo escolar para realizar algn proyecto o programa de actividades
que t crees importante para todos.
56. Trabajar en una Secretara de Estado y que el desempeo de tu labor implique realizar
largas caminatas por las regiones desrticas de nuestro pas.
57. Observar un documental referente a intervenciones quirrgicas.
58. Pertenecer a un club o sociedad cuyo fin sea analizar y compartir ideas respecto a
novelas escritas en cualquier gnero (ficcin, misterio, terror, etc.).
59. Aprender como un ingeniero aplica las matemticas a su trabajo.
60. Conocer la manera en que el comit del censo poblacional organiza sus datos.
61. Ver documentales televisivos que muestren los ltimos hallazgos en relacin con la
formacin del interior de la Tierra.
62. Leer la biografa y obra de investigadores famosos.
63. Ayudar o alentar a cualquier compaero de clase que pasa por un mal momento.
64. Calcular los costos y las ganancias de un festival que realizarn tus compaeros.
65. Reparar artefactos como licuadoras, tostadoras de pan, timbres, etctera.
66. Asistir a una conferencia referente a fsiles marinos y terrestres.
67. Leer revistas que contengan informacin de los ltimos avances de las ciencias de
medicina, bioqumica, qumica y biologa.
68. Participar en campaas de concientizacin ciudadana.
69. Hacer el informe financiero (ingresos y egresos) de la sociedad de alumnos.
70. Asistir a un curso prctico ofrecido por una compaa dedicada a la fabricacin de
herramientas, para aprender el manejo de sus nuevas herramientas; por ejemplo, de
sistemas computacionales de reparacin y mantenimiento de artefactos.
71. Realizar un programa de televisin donde se hable de la historia y evolucin de la
msica.
72. Trabajar durante las vacaciones en una galera de arte, con algn escultor, pintor o
diseador famoso.
73. Encargarse de la publicidad, promocin y venta de boletos para un festival estudiantil.
74. Aprender ms sobre la materia de Biologa.
75. Conocer, durante los fines de semana, lugares alejados de la ciudad, tales como
establos, zonas agrcolas, poblados, regiones montaosas, etctera.
76. Ver pelculas acerca de la historia de la literatura y los literatos.
77. Ayudar a un prestigiado maestro matemtico a dar sus clases a los alumnos menos
aventajados y a encontrar nuevas aplicaciones de la ciencia matemtica.
78. Observar cmo el centro de computacin de una empresa organiza los datos
referentes a nminas y prestaciones a los empleados.
79. Ayudar al bibliotecario de la escuela a disear un sistema con el que localicen de
manera rpida a los alumnos que deben libros y que, adems, ayude a encontrar libros
fcilmente.
80. Leer artculos que traten acerca de estilos arquitectnicos, de escultura y de pintura.
81. Asistir a conciertos y conferencias de msica clsica y moderna.
82. Leer artculos que expliquen cmo funcionan los instrumentos de aeronavegacin.
83. Revisar los gastos hechos en casa durante un tiempo, con el fin de supervisar si se ha
cuidado el presupuesto familiar.
84. Fundar en tu ciudad grupos de ayuda mutua tales como Alcohlicos Annimos o
Drogadictos Annimos
85. Asistir a una exposicin de aparatos y mquinas electrnicas que apoyen a las
ciencias mdica, biolgica y qumica, en su labor de investigacin.
86. Resolver acertijos, juegos y rompecabezas de tipo numrico.
87. Escuchar conferencias acerca de las nuevas tcnicas visuales y escrituras de
comunicacin.
88. Participar en campaas de reforestacin, plantando rboles en las zonas boscosas del
pas.
89. Leer artculos donde se explique cmo los mares erosionan la tierra.
90. Presenciar un panel donde se hable de las epidemias y su control.
91. Pertenecer a un club donde se dialogue, se polemicen temas de actualidad y se
aprenda a hablar en pblico.
92. Estudiar con algunos ecologistas las consecuencias de la sobre explotacin de la
plantas.
93. Coleccionar revistas que muestren paisajes inslitos y remotos de nuestro pas.
94. Dar clases de redaccin, ortografa y tcnicas de guin.
95. Jugar con programas computacionales donde se empleen las matemticas.
96. Asistir a un plantel donde se hable de los ltimos adelantos en metodologa de la
investigacin en ciencias naturales.
97. Trabajar con un grupo de gelogos que investigan yacimientos de petrleo.
98. Ayudar a la parroquia o iglesia en la catequizacin y evangelizacin de los feligreses.
99. Tomar un curso prctico referente a leyes fiscales (impuestos) para ayudar a un grupo
de contadores.
100. Leer escritos de la revista Mecnica popular que explican cmo reparar aparatos
electrodomsticos y cmo montar aparatos electromecnicos y electrnicos.
101. Asistir a un concierto de msica moderna, ejecutado por una famosa sinfnica.
102. Trabajar, en ratos libres, en un despacho donde se diseen logotipos.
103. Ser jurado en un concurso que califique el mejor sistema para organizar los
expedientes de los alumnos de la preparatoria.
104. Ser miembro de un grupo de feligreses cuyo fin sea darle ideas al prroco o ministro
acerca de la forma en que puede mejorar sus sermones.
105. Tomar un curso que hable del cuidado y conservacin de las especies vivas.
106. Ayudar a los periodistas de televisin en la redaccin de las noticias.
107. Ayudar al profesor de matemticas a hacer los ejercicios de repaso para la clase.
108. Ser parte de un grupo de estudiantes dedicados a disear las tcnicas de investigacin
que pueda aportar datos para el cuidado de nuestro planeta.
109. Explorar islas desiertas en el ocano.
110. Trabajar con un grupo de gelogos que se dediquen a localizar yacimientos minerales.
111. Ver un programa de televisin dedicado a mostrar la importancia de las ciencias
sociales en la vida comunitaria (psicologa, derecho, educacin, sociologa).
112. Conocer tcnicas para convencer a la gente de que cambie de opinin.
113. Conocer el sistema de clasificacin que se emplea para ordenar los archivos de la
Nacin.
114. Aprender a manejar programas de computacin para disear, a travs de la
computadora, grabados, planos arquitectnicos, logotipos, etctera.
115. Asistir a una convencin de msicos para conocer los ltimos avances de la
electrnica y su relacin con la msica.
116. Ver una exposicin de buques marinos y saber cmo estn diseados.
117. Trabajar durante los ratos libres en una empresa que se dedique a disear programas
de contabilidad para diferentes corporativos.
118. Leer revistas que traten de la dinmica de los ros subterrneos.
119. Trabajar en tiempos en una tienda dedicada a la venta de CD musicales explicando a
los compradores el valor musical de los diferentes gneros de msica que ah se
venden.
120. Trabajar con un grupo de escengrafos.
121. Hacer un programa computacional para que la mesa directiva de tu escuela pueda
llevar su contabilidad, sus inventarios, etctera.
122. Dar un mensaje emotivo a un auditorio.
123. Ayudar a trabajadores inmigrantes a defender sus derechos y sus intereses.
124. Acompaar, en mar abierto, a un grupo de pescadores.
125. Conocer como se aplica la computacin en la investigacin de las ciencias mdicas,
qumicas y biolgicas.
126. Formar una compaa que se dedique a disear programas computacionales y
rompecabezas numricos.
127. Escribir ensayos y cuentos cortos para una revista de circulacin nacional.
128. Participar como miembro en el Club de Amigos del Planeta Tierra.
129. Asistir a conferencias en las que se hable de fenmenos tales como inflacin y deuda
externa.
130. Observar el diseo el armamento pesado o artillera militar.
Al trmino de la prueba puedes verificar nuevamente tus respuestas. Espera las instrucciones del
orientador.
F-OE19
INTERESES OCUPACIONALES
HOJA DE VACIADO
Nombre: _______________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: ____________________
Escolaridad: __________________________________ Fecha: ____________________________
1. 27. 53. 79. 105.

2. 28. 54. 80. 106.
3. 29. 55. 81. 107.
4. 30. 56. 82. 108.
5. 31. 57. 83. 109.
6. 32. 58. 84. 110.
7. 33. 59. 85. 111.
8. 34. 60. 86. 112.
9. 35. 61. 87. 113.
10. 36. 62. 88. 114.
11. 37. 63. 89. 115.
12. 38. 64. 90. 116.
13. 39. 65. 91. 117.
14. 40. 66. 92. 118.
15. 41. 67. 93. 119.
16. 42. 68. 94. 120.
17. 43. 69. 95. 121.
18. 44. 70. 96. 122.
19. 45. 71. 97. 123.
20. 46. 72. 98. 124.
21. 47. 73. 99. 125.
22. 48. 74. 100. 126.
23. 49. 75. 101. 127.
24. 50. 76. 102. 128.
25. 51. 77. 103. 129.
26. 52. 78. 104. 130.
NOTA: Verifica cuidadosamente que tus respuestas coincidan con el nmero que en efecto
contestaste, ya que, si no es as, los resultados podran ser engaosos.
F-OE19
HOJA DE CMPUTO
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: __________________
Escolaridad: __________________________________ Fecha: __________________________
Biolgicos Mecnicos Campestres Geofsicos S. Social Literarios Organizacin

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
14. 18. 15. 17. 19. 21. 22.
35. 34. 38. 36. 28. 33. 29.
45. 50. 46. 47. 41. 44. 40.
57. 65. 56. 61. 63. 58. 60.
74. 70. 75. 66. 68. 76. 78.
90. 82. 88. 89. 84. 87. 79.
92. 100. 93. 97. 98. 94. 103.
105. 116. 109. 110. 111. 106. 113.
128. 130. 124. 118. 123. 127. 121.
Total:
Persuasivo Clculo Contabilidad Musical Artstico- Cientficos

plstico
1. 13. 12. 9. 11. 10.
16. 20. 26. 23. 25. 24.
37. 27. 39. 30. 32. 31.
49. 42. 48. 52. 51. 43.
55. 59. 64. 54. 53. 62.
73. 77. 69. 71. 72. 67.
91. 86. 83. 81. 80. 85.
104. 95. 99. 101. 102. 96.
112. 107. 117. 115. 114. 108.
122. 126. 129. 119. 120. 125.
Total:
F-OE19
GRFICA
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: __________________
Escolaridad: __________________________________ Fecha: _________________________
Instrucciones: al terminar de llenar la hoja de cmputo, grfica en esta hoja las sumas totales que
obtuviste en las columnas anteriores.
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Biolgicos
Mecnicos
Campestres
Geofsicos
S. Social
Literarios
Organizacin
Persuasivo
Clculo
Contabilidad
Musical
Artstico-
plstico
Cientficos
F-OE20
INVENTARIO DE AUTOEVALUACIN DE APTITUDES

A continuacin te presentamos una serie de actividades. 4Califcalas de acuerdo con tu grado de
habilidad; guate con la siguiente escala:
5. Mucho muy hbil.

4. Muy hbil.
3. Medianamente hbil.
2. Poco hbil.
1. Nada hbil.
Todas tus respuestas antalas en la hoja de vaciado. Al terminar esta hoja, anota en la hoja de
cmputo tus resultados. Considera que todas las calificaciones que des con valor de uno, las
pasars a la hoja de vaciado con valor de cero; el resto no tendr modificacin. Realiza las sumas
en dicha hoja y despus llena la hoja de la grfica.
Cun hbil te consideras para:
1. Comprender con facilidad cmo se conectan algunos elementos, por ejemplo, las
relaciones entre los rganos del cuerpo humano, las relaciones que se dan entre los
elementos qumicos, etctera.
2. Decorar, con pincel fino, pequeas figuras humanas (pintar la boca, ojos, cejas, etc.).
3. Ayudar a un especialista en diseo de juegos electrnicos a realizar juegos sencillos
que impliquen razonamiento numrico.
4. Darte cuenta cundo un conferencista, al estar presentando su tema, lo expone de
manera coordinada.
5. Dar buenas ideas a un grupo de vendedores (que va casa por casa) acerca de cmo
convencer a los clientes para comprar el producto ofrecido.
6. Aprender las partes y funciones de un velero, as como su operacin y armado.
7. Escuchar a alguien durante un largo periodo, sin interrumpirle, sin juzgarlo, y aceptarlo
como es.
8. Distribuir las funciones y responsabilidades a los miembros de un grupo o equipo de
trabajo, procurando que todos se sientan lo ms conformes con esta distribucin.
9. Tomar un curso sobre cmo realizar los inventarios de un pequeo almacn, mediante
una computadora sencilla, y aprender fcilmente.
10. Apreciar las diferencias entre la msica clsica, la popular y la moderna.
11. Disear el logotipo de una empresa.
12. Armar rompecabezas geomtricos (cubo de Ruby, por ejemplo).
13. Hacer trazos finos en papel, sin perder la lnea y sin ayuda de reglas.
14. Reconocer tus errores cuando discutes con otra persona, aunque sta no sea de tu
total agrado o tenga puntos contrarios a los tuyos.
15. Disear una revista de pasatiempo, con problemas sencillos, con base en relaciones
numricas (aritmtica- lgebra).
16. Explicar fcilmente, al terminar una lectura (sobre cualquier gnero de novelas), cmo
4
Rimada Pea Belarmino (2008).
se relacionan los personajes y como se desarrolla la trama.
17. Idear un sistema rpido a un cronista deportivo, para que grficamente pueda
organizar datos deportivos tales como: hits promedios de bateo, bases robadas, home
runes, etc., de una temporada.
18. Ser presidente de un club social y decirle a cada uno de los miembros de la mesa
directiva sus aciertos y, sin dudar, sus errores, de forma precisa.
19. Aprender las partes y funciones de un planeador, as como su operacin y armado.
20. Dar buenas sugerencias a un grupo de publicistas sobre cmo presentar un producto
en un comercial de TV o de radio.
21. Entender las nomenclaturas qumicas o el funcionamiento estructural de todos los
rganos del cuerpo humano.
22. Disear figuras geomtricas en tres dimensiones, variando las posiciones y
perspectivas.
23. Aprender tcnicas para realizar pinturas en acuarela y leo.
24. Aprender el manejo de la herramienta propia para modelar y esculpir barro, trabajar
vidrio, porcelana, latn y piel, de manera artesanal.
25. Darte cuenta fcilmente si el profesor omiti un dato o punto necesario para la
resolucin de un problema durante el examen de matemticas y saber con precisin lo
que falt.
26. Idear un sistema para pequeas tiendas de regalos, en el que puedan llevar un
inventario de la existencia de sus productos.
27. Hacer un buen resumen de cualquier libro o escrito que hayas ledo, con toda la
informacin relevante bien organizada.
28. Orientarte rpidamente en una gran ciudad.
29. Operar y dar mantenimiento a un tractor agrcola, incluyendo sus implementos.
30. Cumplir, a la perfeccin, una tarea asignada por tus padres, un profesor o jefe de
trabajo.
31. Aprender a leer, interpretar y combinar notas musicales.
32. Decorar bellamente el aparador de una tienda o un puesto en una feria o verbena.
33. Reconocer en una persona que no sea de tu agrado, su fortaleza, sus virtudes y sus
aciertos.
34. Comentar en un programa televisivo de la universidad, las ventajas y desventajas de
las planillas que aspiran a dirigir la sociedad de alumnos, y argumentar a favor de una
de ellas.
35. Sacar astillas de la piel con pinzas para las cejas (en el primer intento).
36. Aprender a usar mtodos cientficos para profundizar en el conocimiento de las
relaciones que, por ejemplo, hay entre los seres vivos que integran el ecosistema, los
cambios qumicos que se dan en la naturaleza, etctera.
37. Entender el punto de vista de un compaero y poder explicar fcilmente todas sus
razones para ver las cosas desde esa perspectiva (aunque no te agrade ese punto de
vista ni tu compaero).
38. Entender fcilmente artculos de revistas que versan sobre investigacin en las
ciencias naturales, como qumica, biologa, geofsica, etctera.
39. Detectar, con facilidad, errores en un plan de trabajo que te pidieron revisar (pueden
ser errores en fechas, metas que se proponen, pasos, puntos omitidos, etc.).
40. Instalar, operar y darle mantenimientos a una computadora casera con slo estudiar el
manual o instructivo de operaciones.
41. Identificar errores ortogrficos, en la organizacin de los prrafos y errores de
redaccin de un peridico al momento de estar leyndolo.
42. Darle buenas sugerencias a un banco pequeo acerca de cmo organizar los
departamentos de atencin al pblico con el fin de que los clientes no hagan largas
colas de espera.
43. Darte cuenta cundo un profesor comete errores al estar explicando al grupo la
solucin (procedimientos) de un problema de matemticas.
44. Soldar los transistores de un radio sin derramar soldadura, no tocar con el soldador
partes cercanas al transistor.
45. Sugerir a alguien que va a construir su casa la forma en que debera ir la distribucin
de la misma, aprovechando al mximo todos los espacios.
46. Trabajar durante las vacaciones en el departamento de un almacn (libro, msica,
ferretera, etc.) y aumentar en ese periodo las ventas o consumo por los clientes que lo
visitan.
47. Aprender a ejecutar, con dominio, uno o varios instrumentos musicales.
48. Recordar, detalladamente, las indicaciones dadas por alguien para llegar a una
direccin desconocida.
49. Aprender a diferenciar lo bello de la pintura de los grandes clsicos, en relacin con
otras pinturas.
50. Dar, a una asamblea de padres de familia, un discurso que sea sumamente emotivo y
convincente para cambiar actitudes de ellos.
51. Explicar de modo lgico y claro en una clase, cmo evolucionan y se transforman los
seres vivos, de acuerdo con las teoras evolucionistas de Darwin, o explicar en qu
consistieron los mtodos y descubrimientos de algunos grandes qumicos como
Pasteur.
52. Fungir como tercero en un conflicto (sin tomar partido por las personas involucradas) y
conciliar a las partes en pugna aunque una de ellas te simpatice mucho.
53. Supervisar y corregir la redaccin de un discurso que algn compaero tuyo vaya a
dirigir a una asamblea.
54. Aprender el sistema de clasificacin que se utiliza para los archivos de la Nacin.
55. Entender la clase de matemticas.
56. Ensartar hilos finos en agujas muy pequeas, sin que lo intentes ms de tres veces.
57. Interpretar y aplicar el reglamento a un miembro de una sociedad o de un club de
amigos que los haya infringido (aunque esta aplicacin implique la expulsin del grupo
de alguien muy amigo tuyo).
58. Entender con facilidad los reportajes y artculos de la revista Mecnica popular.
59. Recordar, durante una segunda visita, el lugar de una colonia intrincada, en donde vive
alguien conocido.
60. Aprender a complementar los distintos instrumentos musicales en la ejecucin de una
pieza.
61. Aprender tcnicas para construir maquetas y objetos de cualquier tipo a escala.
62. Orientarse con la ayuda de mapas en una gran ciudad.
63. Entender fcilmente la explicacin de un armero sobre cmo funciona cierto tipo de
armamento militar, ya sea fusiles, ametralladoras o artillera pesada.
64. Prever e identificar las consecuencias para ti y para los dems (de manera detallada y
precisa) de las decisiones que tomas.
65. Colocar sin errores, con pinzas pequeas, los engranes de un reloj.
66. Explicar una leccin de matemticas a un grupo de compaeros menos aventajados,
de manera ms sencilla que el profesor.
67. Aprender a mejorar el sistema de clasificacin y localizacin de una refaccionara.
68. Explicar de manera clara y lgica a un grupo de personas, con tus propias palabras y
con ejemplos ilustrativos, un pasaje o un captulo de algn libro que hayas ledo.
69. Comprender con facilidad como una persona cercana a ti ve desde su interior el
mundo. Comprender tambin los sentimientos que tiene y sus esperanzas.
70. Aplicar las leyes y teoras de la qumica o de la biologa cuando resolvemos un
problema de esa naturaleza.
71. Generar argumentos, ante un auditorio, a favor de tu punto de vista o de algn
proyecto.
72. Aprender a hacer arreglos musicales.
73. Resolver problemas de matemticas, seleccionar las frmulas y procedimientos
necesarios de manera precisa y fcil.
74. Apretar un pequeo desarmador; los tornillos de los anteojos.
75. Planear una estrategia para que un grupo de compaeros tuyos tenga xito en una
campaa poltica o en cualquier actividad.
76. Aprender con facilidad a afinar automviles o a dar mantenimiento y reparacin a
aparatos caseros como: podadoras de pasto, calentadores de gas, estufas, etctera.
77. Dar ideas al prroco o ministro de tu iglesia acerca de cmo mejorar sus sermones o
explicaciones hacia los feligreses.
78. Obtener fcilmente conclusiones o una sntesis de algn trabajo que haya encargado
el profesor de biologa o de qumica sobre cualquier tema.
79. Darte cuanta de los deseos, preocupaciones o sentimientos de alguien, slo por ver
sus gestos y movimientos.
80. Entender con mucha precisin las instrucciones y las preguntas de un examen.
81. Disear la una pequea ferretera un sistema para localizar rpidamente los productos
que el cliente pide.
82. Combinar materiales de todo tipo (yeso, madera, pinturas) para hacer objetos de
ornato, como floreros, ceniceros, pisapapeles, etctera.
83. Aprender a escribir y leer msica, y a la vez hacer composiciones musicales.
84. Distinguir errores en las perspectivas de los dibujos.
85. Hacerle ver a un grupo que discute cosas que no han considerado o puntos omitidos
que puedan influir en sus opiniones sobre lo discutido.
86. Construir, en un taller de aficionados, artefactos sencillos como un velero, un
planeador o un cuadriciclo, siguiendo los planos de una revista.
87. Lograr entusiasmar a un grupo de trabajo que se encuentra pesimista en cuanto a las
metas de trabajo por lograr.
88. Enhebrar rpidamente un collar de perlas.
89. Darte cuenta de inmediato de cul es el error de un compaero que no puede resolver
un problema de matemticas.
90. Participar con un diseo tuyo, con probabilidades de ganar, en un concurso de la
escuela cuyo objetivo o meta sea el de proponer un sistema de clasificacin para los
expedientes de los estudiantes.
91. Darte cuanta de inmediato cuando un profesor te aplic un examen con errores de
redaccin en las instrucciones y en las preguntas.
92. Predecir la forma en que un conocimiento tuyo va a actuar, lo que va a decir y a
pensar en una situacin dada.
93. Comprender la relacin entre estructuras y funciones de los rganos del cuerpo
humano; establecer cmo se relacionan todos los sistemas, o hacer esto mismo con
temas de qumica, como por ejemplo, la tabla peridica.
94. Disear la decoracin de un hogar o una oficina.
95. Hacerle a un carpintero, detalladamente (con ngulos, medidas, superficies, etc.), un
diseo sobre el tipo de muebles que deseas te haga.
96. Entender los mtodos (cmo hicieron sus hiptesis, cmo relacionaron, cmo
comprobaron, cmo aplicaron sus teoras, etc.) por lo que u qumico o algn bilogo
famoso logra llegar a sus descubrimientos.
97. Darte cuenta rpidamente cuando alguien est pasando por un mal momento y
necesita ayuda, sin que te lo diga.
98. Escribir un guin teatral o alguna pequea obra, relacionando y ordenando
correctamente los dilogos de los personajes, las escenas, etctera.
99. Mejorar el procedimiento de inscripciones en la escuela, creando uno ms rpido, ms
fcil, prctico y eficiente.
100. Prestar ayuda al profesor de matemticas para plantear problemas de repaso
referentes a la clase.
101. Pegar piedras preciosas en un collar, viendo a travs de una lupa.
102. Hacer que todos los miembros de un grupo de trabajo den lo mejor que tienen, sin
sentirse presionados o perseguidos.
103. Aprender (fcilmente) en un curso, la reparacin de productos electrnicos,
mecnicos, etc., y la teora que los fundamenta.
104. Aprender a ser un buen orador mediante un curso rpido y sencillo.
105. Darte cuenta cuando alguien tuvo errores en la ejecucin de una pieza musical.
106. Dibujar figuras a detalle (sombreadas, en movimiento, etc.).
107. Ejemplificar fcilmente cmo se pueden observar en la vida cotidiana las leyes y
principios de la biologa o de la qumica.
108. Saber identificar el momento oportuno para dar un consejo, empezar una
conversacin, o hacerle una pregunta a alguien sin que se sienta presionado.
109. Dirigir un grupo musical que interprete melodas de moda.
110. Ordenar fcil y rpidamente rompecabezas escritos, cuyas oraciones, prrafos, ttulos
o subttulos, estn todos en desorden.
111. Aprender a manejar los datos (nminas, inventarios, egresos, ingresos, etc.), de un
corporativo.
112. Disear guas de examen con problemas y ejercicios de matemticas para la clase.
113. Participar en un grupo musical dedicado a rescatar e interpretar msica no comercial.
114. Atornillar y destornillar rpidamente y sin errores un reloj de pulso.
115. Identificar las habilidades y fortalezas de los miembros de un grupo para asignarles
responsabilidades en una tarea determinada.
116. Entender fcilmente, la explicacin de un experto militar sobre la forma en que se
combinan la electrnica, la electricidad y la mecnica, en la construccin del
armamento militar.
117. Preparar y dar un discurso en un auditorio acerca de la necesidad de cuidar la Tierra
de forma tal que logres convencer a la gente de lo grave del deterioro ambiental y la
urgencia de tomar las medidas necesarias.
118. Recordar fcilmente tonadas y letras de las piezas musicales que ms te agradan.
119. Redisear con facilidad los lugares de un estacionamiento de coches de forma tal que
haya ms cupo y fluidez de automviles.
120. Decorar objetos cermicos, o de piel, de madera, de barro, etctera.
Si ya terminaste puedes verificar tus respuestas. Espera las instrucciones del orientador.
F-OE20
INVENTARIO DE APTITUDES
HOJA DE VACIADO
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: __________________
1. 31. 61. 91.

2. 32. 62. 92.
3. 33. 63. 93.
4. 34. 64. 94.
5. 35. 65. 95.
6. 36. 66. 96.
7. 37. 67. 97.
8. 38. 68. 98.
9. 39. 69. 99.
10. 40. 70. 100.
11. 41. 71. 101.
12. 42. 72. 102.
13. 43. 73. 103.
14. 44. 74. 104.
15. 45. 75. 105.
16. 46. 76. 106.
17. 47. 77. 107.
18. 48. 78. 108.
19. 49. 79. 109.
20. 50. 80. 110.
21. 51. 81. 111.
22. 52. 82. 112.
23. 53. 83. 113.
24. 54. 84. 114.
25. 55. 85. 115.
26. 56. 86. 116.
27. 57. 87. 117.
28. 58. 88. 118.
29. 59. 89. 119.
30. 60. 90. 120.
NOTA: Verifica cuidadosamente que tus respuestas coincidan con el nmero que en efecto
contestaste, ya que, si no es as, los resultados podran ser engaosos.
F-OE20
HOJA DE CMPUTO
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: __________________
Abstracta o Coordinacin Numrica Verbal Persuasiva Mecnica

cientfica visomotriz
1. 2. 3. 4. 5. 6.
21. 13. 15. 16. 20. 19.
36. 35. 25. 27. 34. 29.
38. 44. 43. 41. 46. 40.
51. 56. 55. 53. 50. 58.
70. 65. 66. 68. 71. 63.
78. 74. 73. 80. 77. 76.
93. 88. 89. 91. 85. 86.
96. 101. 100. 98. 104. 103.
107. 114. 112. 110. 117. 116.
Total:
Social Directiva Organizacin Musical Artstico- Espacial

plstica
7. 8. 9. 10. 11. 12.
14. 18. 17. 31. 23. 22.
33. 30. 26. 47. 24. 28.
37. 39. 42. 60. 32. 45.
52. 57. 54. 72. 49. 48.
69. 64. 67. 83. 61. 59.
79. 75. 81. 105. 82. 62.
92. 87. 90. 109. 94. 84.
97. 102. 99. 113. 106. 95.
108. 115. 111. 118. 120. 119.
Total:
F-OE21
GRFICA
Nombre: _____________________________________________________________________
Grupo: _____________________ Edad: ____________________ Sexo: __________________
Escolaridad: __________________________________ Fecha: __________________________
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45
Abstracta o
cientfica
Coordinacin
visomotriz
Numrica
Verbal
Persuasiva
Mecnica
Social
Directiva
Organizacin
Musical
Artstico-
plstico
Espacial
Nada Poco Regular- Muy Mucho

hbil hbil mente hbil muy
hbil hbil
F-OE21
INVENTARIO DE INTERESES PROFESIONALES
Por el Dr. Carl F. Hereford
Este inventario no es una prueba, sino una medida de tu inters en algunas reas. No hay
respuestas correctas o incorrectas; lo nico importante es tu opinin sincera.
Nombre: ________________________________________ Edad: _____________

Fecha: ___________________________ Escolaridad: ______________________
INSTRUCCIONES: Enseguida encontrars noventa actitividades por hacer. Indica en

cada una s te gusta o te desagrada.
Emplea la escala siguiente:

1. Me desagrada mucho
2. No me gusta
3. Me es indiferente
4. Me gusta
5. Me gusta mucho
Ejemplo:
Si una persona indica que el bisbol le es indiferente que le gusta mucho el cine y que le
desagrada hacer su tarea, debe sealarlo de la siguiente manera:
(3) Asistir a un partido de Bisbol

(5) Ir al cine
(1) Hacer la tarea
Indica tu preferencia para cada actividad en la misma forma.

No hay lmite de tiempo, pero trabaja con rapidez; tu primera impresin es la ms
importante. Contesta todas las actividades, porque s hay omisiones, el resultado no te
ayudar a seleccionar tu inters predominante.
( ) 1. Reparar una licuadora

( ) 2. Participar en debates y argumentos
( ) 3. Resolver rompecabezas numricos
( ) 4. Aprender a leer msica
( ) 5. Hacer anlisis de sangre
( ) 6. Visitar orfelinatos (hospicios)
( ) 7. Pintar paisajes
( ) 8. Tomar fotografas de las fases de un eclipse
( ) 9. Escribir cuentos para una revista
( ) 10. Recibir un juego de pintura de leo como regalo
( ) 11. Ejecutar mecanizaciones aritmticas
( ) 12. Ser escritor de novelas
( ) 13. Participar en campaas contra la delincuencia juvenil
( ) 14. Recibir un telescopio como regalo
( ) 15. Saber distinguir y a preciar la buena msica
( ) 16. Manejar un torno o un taladro elctrico
( ) 17. Ayudar a los candidatos polticos
( ) 18. Hacer colecciones de plantas
( ) 19. Colaborar con otros para el bien de ellos y de s mismo
( ) 20. Asistir a exposiciones de pintura
( ) 21. Impartir conocimiento a aquellas personas que no lo tienen
( ) 22. Convertir radianes a grados
( ) 23. Tener discos de msica clsica
( ) 24. Aprender a practicar msica clsica
( ) 25. Leer a los clsicos
( ) 26, Hacer dibujos de mquinas
( ) 27. Hacer campaas estudiantiles
( ) 28. Saber distinguir y aprender la buena literatura
( ) 29. Ayudar a encontrar empleo a personas de escasos recursos
( ) 30. Informarse sobre la energa atmica
( ) 31. Leer libros sobre arte
( ) 32. Calcular el rea de un cuarto para alfombrarlo
( ) 33. Escuchar conciertos en las plazas pblicas
( ) 34. Instalar un contacto elctrico
( ) 35. Convencer a otros para que hagan lo que usted cree que deben hacer
( ) 36. Cuidar un pequeo acuario
( ) 37. Usar una regla de clculo
( ) 38. Ser propagandista de artculos nuevos
( ) 39. Hacer una coleccin de rocas
( ) 40. Observar las costumbres de las abejas
( ) 41. Obtener el autgrafo de un msico famoso
( ) 42. Asistir a la biblioteca una tarde libre
( ) 43. Observar cmo el tcnico repara la televisin
( ) 44. Disear escenarios para representaciones teatrales
( ) 45. Observar el movimiento aparente de las estrellas
( ) 46. Soldar alambres o partes metlicas
( ) 47. Defender el punto de vista de alguna persona
( ) 48. Calcular porcentajes
( ) 49. Servir como consejero en un club de nios
( ) 50. Hacer mosaicos artsticos como decoraciones
( ) 51. Asistir a una operacin mdica
( ) 52. Participar en concursos literarios
( ) 53. Estudiar el espectro luminoso de la luz
( ) 54. Asistir a conciertos
( ) 55. Ser lder de un grupo
( ) 56. Leer cuentos a los ciegos
( ) 57. Visitar una exposicin cientfica
( ) 58. Hacer diseos para tapices
( ) 59. Consultar tablas de logaritmos y races
( ) 60. Estudiar la msica de diferentes pases
( ) 61. Leer libros sobre el funcionamiento de los seres vivos
( ) 62. Corregir composiciones o artculos periodsticos
( ) 63. Observar cmo los mecnicos reparan: coches
( ) 64. Ayudar a otras personas en problemas matemticos
( ) 65. Dibujar o delinear personas o cosas
( ) 66. Desarmar y armar un reloj
( ) 67. Escribir crticas de libros
( ) 68. Estudiar los cambios el tiempo y sus causas
( ) 69. Hacer colecciones de insectos
( ) 70. Tomar parte de un conjunto coral
( ) 71. Escuchar a otros con paciencia y comprender su punto de vista
( ) 72. Organizar y dirigir festivales, excursiones y campaas sociales
( ) 73. Ilustrar problemas geomtricos con ayuda de escuadra, regla T y comps
( ) 74. Tocar un instrumento musical
( ) 75. Dirigir un grupo o equipo en situaciones difciles
( ) 76. Cultivar plantas exticas
( ) 77. Visitar casas humildes para determinar lo que se necesita
( ) 78. Escribir cartas narrativas a mis amigos o parientes
( ) 79. Armar o componer muebles comunes
( ) 80. Saber distinguir y apreciar algunas pinturas
( ) 81. Visitar un observatorio astronmico
( ) 82. Observar las maquinas cuando las montan
( ) 83. Escribir artculos en el peridico
( ) 84. Hace experimentos sobre la necesidad de oxgeno para la combustin
( ) 85. Hacer un proyecto de decoracin de interior
( ) 86. Cuidar a mis hermanos menores
( ) 87. Mostrar un nuevo producto al pblico
( ) 88. Resolver problemas matemticos
( ) 89. Ser compositor de msica
( ) 90. Observar a menudo cmo transportan las hormigas su carga
F-OE22
INVENTARIO DE INTERESES PROFESIONALES
Por el Dr. Carl F. Hereford
Nombre: _______________________________ Edad: ____________ Escolaridad: ________________ Fecha: _____________
Instrucciones:
Los nmeros que estn en las columnas corresponden al nmero de tem que contestaste en las hojas anteriores.
Sustituye en cada recuadro el nmero que diste como respuesta y al final suma lo sustituido en cada columna.
En la ltima columna no sustituyas nada.
MECNICO PERSUASIVO CLCULO MUSICAL BIOLGICO

1 2 3 4 5
16 17 11 15 18
26 27 22 23 24
34 35 32 33 36
43 38 37 41 40
46 47 48 54 51
63 55 59 60 61
66 72 64 70 69
79 75 73 74 76
82 87 88 89 90
Total Total Total Total Total
HUMANSTICO ARTSTICO FSICO LITERARIO RESULTADOS

6 7 8 9 Tipo de inters Puntos
13 10 14 12 1 MECNICO
19 20 30 25 2 PERSUASIVO
21 31 39 28 3 CLCULO
29 44 45 42 4 MUSICAL
49 50 53 52 5 BIOLGICO
56 58 57 62 6 HUMANSTICO
71 65 68 67 7 ARTSTICO
77 80 81 78 8 FSICO
86 85 84 83 9 LITERARIO
Total Total Total Total
INFORME
ACTIVIDADES DEL SERVICIO DEPARTAMENTAL DE

ORIENTACIN EDUCATIVA
102
F-OE22

COORDINACIN ESTATAL DE ORIENTACIN EDUCATIVA
INFORME DE ACTIVIDADES
DATOS DE IDENTIFICACIN
Unidad acadmica Unidad regional
Ciclo escolar Perodo del informe
Turno Lugar
GRUPOS Y ALUMNOS ATENDIDOS
Total de Primero Total de Primero

grupos alumnos
atendidos Segundo atendidos Segundo
Tercero Tercero
Coloca el total de atenciones y la descripcin de las actividades realizadas en los apartados

siguientes:
Total de: Descripcin:
Conferencias
Talleres
Asesoras grupales
Asesoras
individuales
Pelculas
Atencin
personalizada a
padres de familia
Reuniones
con padres de familia
Nmero de test aplicados por Descripcin (nombre del test) Total de alumnos atendidos
grado
Primero
Segundo
Tercero
Coloca el nmero de alumnos canalizados a las siguientes reas:
Hora-clase al Tutoras a Orientacin Orientacin Orientacin

Departamento de Educativa Educativa a Tutoras Educativa al cae
orientacin educativa
NOMBRE Y FIRMA DEL ORIENTADOR EDUCATIVO

Departamental Orienteducativa Uas Plan2015 PDF

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Universidad Autnoma de Sinaloa

Direccin General de Escuelas Preparatorias

Este trabajo de produccin

A todos los Orientadores

En el bachillerato de la UAS, se ha construido la definicin de Orientacin Educativa que a continuacin se

AREAS DE INTERVENCIN ASIGNATURA MODALIDAD SEMESTRE

1. Orientacin Institucional Servicio departamental Hora 1

a. Antecedentes breves de la incursin del Servicio departamental.

b). Correlacin de la Orientacin Educativa y el perfil de egreso.

c. Competencias genricas a impulsar.

e). Requerimientos para su aplicacin.

1. No fragmentacin de la carga acadmica en OE. La contratacin laboral de acuerdo a lo establecido en la

Actividad Objetivo(s) Modalidad Recursos Periodo de Evidencia Anexos

Conferencia Proporcionar Conferencia -Especialistas Del 22 de -Lista de

Campaa de Reflexiona Conferencias -Sala Del 12 de -Listas de TALLER.OE3

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Canalizacin. Canalizacin Tutoras. -Registro de Permanente -Formato de F-OE8

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ACTIVIDAD PROPOSITO DESCRIPCIN DE LA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

ACTIVIDAD PROPOSITO DESCRIPCIN DE LA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

ACTIVIDAD PROPOSITO DESCRIPCIN DE LA RECURSOS TIEMPO PRODUCTO

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA

C. ____________________________________ alumno(a) del grupo _____________ a

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

C. ____________________________________ alumno del grupo _____________ a

Agradeciendo su apreciable comprensin y disposicin para la atencin a nuestros alumnos, me

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE SINALOA

Agradeciendo su apreciable comprensin y disposicin para la atencin a nuestros alumnos, me

Nombre del alumno(a): No. De cuenta:

Personas que integran Lugar que ocupas en tu Con quin vives

FAMILIA NOMBRE EDAD ESCOLARIDAD OCUPACIN

NIVEL NOMBRE PERODO UBICACIN

En caso de emergencia llamar a: Telfono:

NOMBRE Y FIRMA DEL ALUMNO(A)

FORMATO DE ASESORA ACADMICA

Unidad acadmica: Motivo o asunto a tratar:

Apellido paterno Apellido materno Nombre

Grado escolar Turno Direccin

Colonia Ciudad Telfono Correo electrnico

Manejo de la entrevista, presentacin personal, expresin corporal y verbal, facilidad de

Situacin actual de la problemtica y sus avances:

REPORTE DEL PROFESOR ACERCA DEL ALUMNO

Unidad acadmica: Fecha:

Nombre del alumno:

Conducta observada en el alumno:

Estoy enterado (a) que:

El servicio de orientacin educativa, ha sido creado para mejorar la calidad de mi

Por medio de este documento Yo_____________________________________________

Tambin me comprometo a hacer mi mejor esfuerzo en la escuela como estudiante y

Aceptar en forma positiva la organizacin de los profesores, les evitar problemas y

No. SNTOMAS FRECUENCIA

11 Fumar, comer o beber en exceso.

Muestra de sntomas o respuestas de ansiedad

Respuestas Cognitivas (lo que pensamos o sentimos)

Respuestas Fisiolgicas (lo que sucede en nuestro cuerpo)

Respuestas Motoras (lo que manifestamos en nuestro comportamiento)

Movimientos repetitivos (pies, manos, rascarse, etc.)

Nota: Recuerde que si ha contestado a tres (3) o ms preguntas de forma positiva,

C. ________________________ alumno(a) del grupo _ a

C. ________________________ alumno del grupo _ a

Nombre: ____________________________ Edad: _