GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN DE FORMACIN DOCENTE
ESCUELA NORMAL SUPERIOR N 7 "JOS MARA TORRES"
PROFESORADO DE EDUCACIN INICIAL
CAMPO DE FORMACIN ESPECFICA

Espacio Curricular: Ciencias Sociales:

conocer el ambiente en la Educacin
Inicial
Turno: Vespertino Cuatrimestre 1
Ao 2015
Profesora: Mara Eva N. Alamo
Presentacin:

Para conocer el ambiente desde las Ciencias Sociales, es necesario que los futuros docentes
complejicen su mirada sobre la realidad social, articulando los saberes de las diversas disciplinas
que conforman este campo de conocimiento y, desde all puedan disear, llevar a la prctica y
evaluar situaciones didcticas que promuevan la indagacin del ambiente e involucren los
contenidos de las Ciencias Sociales.
Desde el enfoque que involucra la complejidad y la multiperspectividad, se espera que los
docentes desnaturalicen su mirada de la realidad social, as como tambin sus propios
estereotipos y prejuicios, para que puedan proponer a sus futuros alumnos, una indagacin del
ambiente social del presente y del pasado desde una perspectiva crtica, problematizadora,
compleja, reflexiva que descubra el valor de la diversidad y se comprometa con los valores
democrticos.
Es decir, esta materia se propone convertir el ambiente en objeto de estudio y en categora de
labor didctica, permitiendo a los futuros docentes elaborar itinerarios didcticos fundamentados en
marcos tericos que complejizan la mirada sobre el ambiente para que los nios puedan
formularse preguntas, buscar informacin en diversas fuentes, sistematizarlas y comunicarlas sin
descuidar la perspectiva ldica, patrimonio de la didctica especfica del nivel.

Objetivos:

Construir marcos tericos de referencia segn el paradigma crtico para el rea de las
Ciencias Sociales en el Nivel Inicial.
Complejizar la mirada sobre la realidad social incluyendo su complejidad, la
multiperspectividad, la diversidad, la desigualdad, las continuidades y los cambios, los 1
conflictos y consensos como categoras de anlisis que permitan desnaturalizar
estereotipos y prejuicios construidos.
Disear propuestas didcticas para el Nivel Inicial fundamentadas desde el enfoque
trabajado y comprometidas con la construccin de los valores democrticos, que permitan
acercarse al objeto de conocimiento, estableciendo criterios sobre cmo plantearse
preguntas y problemas, dnde y cmo buscar la informacin, cmo seleccionar y organizar
datos y fuentes, cmo evaluar los procesos de aprendizaje y enseanza.
Elaborar criterios para la seleccin de contextos y contenidos que permitan la indagacin
del ambiente por parte de los nios.
Revisar las estrategias didcticas y las actividades sostenidas en la prctica,
confrontndolas con el marco terico construido.
Lograr una mayor comprensin de los contenidos a ser enseados en la Educacin Inicial.
Abordar diferentes preguntas y problemas que plantea la enseanza y el aprendizaje en la
prctica cotidiana del Nivel Inicial.
Elaborar preguntas vertebradoras que permitan organizar y evaluar los itinerarios
didcticos a desarrollar.

Contenidos:

Unidad 1:

El conocimiento del mundo social. Una aproximacin a la Didctica de las Ciencias Sociales.

Recorrido histrico. Disciplinas que conforman el rea de las Ciencias Sociales y su objeto de
conocimiento. Caractersticas del conocimiento social. Problemas epistemolgicos. La realidad
social como objeto de conocimiento. Ideas que organizan el enfoque para el estudio de la realidad
Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la educacin inicial. 1 cuatrimestre 2015.Prof: Mara Eva Alamo
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social: complejidad, multiperspectividad, construccin social, conflictos y consensos, cambios y
permanencias, diversidad y desigualdad.Diversas dimensiones de anlisis para abordar el objeto
de estudio: cultural, social, econmica, tecnolgica, comunicacional, histrica, geogrfica, etc.
La enseanza de las ciencias sociales: las ciencias sociales como contenido escolar. Categoras
del fenmeno social: tiempo histrico, espacio geogrfico y actores sociales. Las decisiones
didcticas desde el paradigma crtico.

Bibliografa obligatoria:

Goris, Beatriz (2007) El enfoque de las Ciencias Sociales en el Jardn de Infantes. El comienzo
del recorrido. En Las Ciencias Sociales en el Jardn de Infantes. Rosario: Homo Sapiens.
Siede, Isabelino A. (2010) Ciencias Sociales en la escuela: sentidos de la enseanza y
Preguntas y problemas para la enseanza de las Ciencias Sociales. En Ciencias sociales en la
escuela: criterios y propuestas para la enseanza. Buenos Aires: Aique.
Serulnicoff, Adriana (1999) Reflexiones en torno de una propuesta de trabajo con las Ciencias
Sociales. En Silvia Nora Itkin(comp.) Ciencias Sociales: una aproximacin al conocimiento del
entorno social. Buenos Aires Novedades Educativas.
Varela, B; Ferro, L. Las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial, Buenos Aires, Ed. Colihue, 2000.
Cap. 1 y 2.
Alderoqui, S (1994) Una didctica de lo social: del jardn de infantes a tercer grado. En
Aisemberg, Beatriz y Alderoqui Silvia (comp) Didctica de las Ciencias Sociales .Paids. Cap. 7.

Bibliografa de ampliacin:
Aisenberg, Beatriz y Alderoqui Silvia (comp.) (1994) Didctica de las Ciencias Sociales. Bs.As.
Paids. 1ed.
Pineau, Pablo (2005) Relatos de escuela: una compilacin de textos breves sobre la experiencia 2
escolar. Buenos Aires: Paids

Unidad 2:

Las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

Aprendizaje y enseanza de las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial: Propsito del abordaje del
rea de Ciencias Sociales en el Nivel Inicial. Nocin de ambiente. Criterios para la seleccin de
recortes del ambiente. Conocimientos que construyen los nios respecto al mundo social. Criterios
para la seleccin y formulacin de contenidos de Ciencias Sociales en propuestas didcticas para
el Nivel Inicial. Las preguntas problematizadoras como vertebradoras de las propuestas didctica:
criterios para la seleccin de las mismas. Variedad en el tipo de propuestas: actividades de
observacin, lectura de imgenes, actividades con informantes, lecturas de objetos, bsqueda de
informacin en diversas fuentes, actividades de sistematizacin y comunicacin de la informacin.
La presencia de lo ldico en los itinerarios didcticos propuestos. El sentido de las salidas
didcticas en el trabajo de indagacin del ambiente social, criterios para la organizacin de las
mismas. La evaluacin del propio desempeo y de los aprendizajes de los alumnos.

Bibliografa obligatoria:

Garca, J. Y Garca, F (1998) Aprender investigando: una propuesta metodolgica basada en la

investigacin. Sevilla, Diada Editora.
Delval (1994) El desarrollo humano. Cap. 19: El conocimientos del mundo social. Mxico. Ed Siglo
XXI.
Aisenberg, B. (1994) Para qu y cmo trabajar en el aula con los conocimientos previos de los
alumnos: un aporte de la psicologa gentica a la didctica de los estudios sociales para la escuela

Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la educacin inicial. 1 cuatrimestre 2015.Prof: Mara Eva Alamo
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primaria. En Aisenberg, B y Alderoqui, S. Didctica de las Ciencias Sociales. Aportes y reflexiones.
Bs. As. Ed. Paids.
Kaufmann, V; Serulnicoff, A (2000)Conocer el ambiente: Una propuesta para las Ciencias
Sociales y Naturales en el Nivel Inicial. En Malajovich A.(comp.), Recorridos didcticos en el Nivel
Inicial, Buenos Aires, Paidos.
Ferro, Lila (2004) Algunas preguntas y algunas propuestas para la indagacin del ambiente en la
sala de dos aos En Edith Weinstein. La sala de dos aos: cuando dejan de ser bebs. Buenos
Aires: Novedades Educativas. p. 57-83.
Malajovich A. (2000) El juego en el nivel inicial. En Malajovich A.(comp.), Recorridos didcticos en
el Nivel Inicial, Buenos Aires, Paidos.
Secretara de Educacin del Gobierno Autnomo de la Ciudad de Buenos Aires: Diseo Curricular
para el Nivel Inicial (2000) Marco general. La indagacin del ambiente social y natural. Pg. 158-
159.
Secretara de Educacin del Gobierno Autnomo de la Ciudad de Buenos Aires: Diseo Curricular
para el Nivel Inicial (2000) Nios de 2 y 3 aos. Experiencias para comenzar a indagar el ambiente.
Pg. 101-119.
Secretara de Educacin del Gobierno Autnomo de la Ciudad de Buenos Aires: Diseo Curricular
para el Nivel Inicial (2000) Nios de 4 y 5 aos. Indagacin del ambiente social y natural. Pg. 79-
114.
Bibliografa de ampliacin:
Bernardi, C y Grisovsky, L (2005) Ensear Ciencias Sociales en el Nivel Inicial. En: Orientaciones
didcticas para el Nivel Inicial: 1 parte/Direccin de Educacin Inicial; Coordinado por Ana
Malajovich y Marisa Canosa- 1 ed. La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la
Provincia de Bs. As.
Camilloni, A.: De lo cercano a lo lejano en el tiempo y en el espacio. Centro de estudiantes de la
Facultad de Filosofa y Letras, UBA, 1995.
Kauffman, V., Serafini, C. y Serulnicoff, A. (2005) El ambiente social y natural en el jardn de
infantes. Propuestas didcticas para salas de 3, 4, y 5. Bs. As. Ed. Hola Chicos.
Goris, B. (2007) Las ciencias sociales en el jardn de infantes. Unidades didcticas y proyectos. 3
Homo Sapiens Ediciones. Rosario.
Sarl P. [et al] (2010) Ensear en clave de juego. Enlazando juegos y contenidos. Noveduc. Bs.
As.
Recursos disponibles en la web:
Secretara de Educacin del Gobierno Autnomo de la Ciudad de Bs. As (2000) Aportes para el
desarrollo curricular. La Avenida Eva Pern y la Avenida de Mayo. Una experiencia de desarrollo
curricular. Y El Litoral: sonidos, movimiento, msica y danza. Disponible en:
www.buenosaires.gob.ar/areas/educacion/curricula/inicial.php?menu_id=20709
Cuadernos para el aula de Ciencias Sociales [NAP] (2007) [recurso en lnea] Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin Argentina,
Diseos Curriculares para la Educacin Inicial: marco general, 45 das a 2 aos, 2 y 3 aos, 4 y 5
aos. (2000) [recurso en lnea] Buenos Aires: Secretara de Educacin. Gobierno de la Ciudad de
Buenos Aires.
(Acceso: http://buenosaires.gov.ar/areas/educacion/curricula/inicial.php?menu_id=20709
(Acceso: http://www.me.gov.ar/curriform/cuadernos.html)
Educacin Inicial [pgina web] (2011) Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin
Argentina (Acceso: http://portal.educacion.gov.ar/inicial/)
Ncleos de Accin Prioritaria [NAP] (2004-2007) [recurso en lnea] Buenos Aires: Consejo Federal
de Educacin. Ministerio de Educacin de la Nacin.
(Acceso: http://portal.educacion.gov.ar/primaria/contenidos-curriculares-comunes-nap/)

Unidad 3: las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial y las pedagogas

nuestroamericanas para la emancipacin

Pedagoga hegemnica y pedagoga crtica. Sarmiento y Simn Rodrguez: dos modos de concebir
la educacin y la ciudadana. En la bsqueda de nuestras categoras didcticas. Pedagoga de la
pregunta y educar divirtiendo. Cuando el aprendizaje se construye con otros: co-aprendizaje y
entre- aprendizaje, en la base del aprendizaje cooperativo y colectivo.
Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la educacin inicial. 1 cuatrimestre 2015.Prof: Mara Eva Alamo
3
Bibliografa obligatoria:

Rodrguez, S. (2004) Inventamos o erramos. Biblioteca bsica de autores venezolanos. Monte

vila Editores Latinoamericana.
Sarmiento, D. F (1845) Facundo: Civilizacin y barbarie. Disponible en:
http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/DomingoF.Sarmiento-Facundo0.pdf
Freire, P. (1986) Hacia una pedagoga de la pregunta.Conversaciones con Antonio Fanez.
Ediciones La Aurora.
Frisch. P, Stoppani. N (Comp.) (2014) Hacia una pedagoga emancipatoria en Nuestra Amrica:
miradas, experiencias y luchas. Ediciones del Centro Cultural de la Cooperacin Floreal Gorini. Bs.
As.
Bibliografa de ampliacin:

Barcos, Julio Ricardo (2013)Cmo educa el Estado a tu hijo y otros escritos. - 1a ed. - Gonnet:
UNIPE: Editorial Universitaria, 2013.
Lazo Prieto, J. M (1991) Las ideas pedaggicas de Antonio Gramsci. Signos teora y prctica de la
educacin .Nmero 4. Pgina 4/11. Julio - Diciembre

Unidad 4: Las efemrides en el Nivel inicial, estrategias didcticas para su abordaje.

Revisin crtica de las efemrides. Seleccin de recortes que permitan abordar hechos sociales y
polticos del pasado. Los diferentes actores sociales. Informantes, fuentes y objetos que dan
cuenta de otros tiempos. Estrategias didcticas para el abordaje de contenidos: los relatos, la
observacin de imgenes, los objetos. El trabajo con el patrimonio histrico cultural: los museos.
Elaboracin de propuestas didcticas.
4
Bibliografa obligatoria:
Merchn Iglesias, J. y Garca Prez, F (1994) Una metodologa basada en la idea de
investigacin para la enseanza de la historia. En Aisemberg, Beatriz y Alderoqui Silvia (comp.)
Didctica de las Ciencias Sociales .Paidos. Cap. 8.
Bernardi, C y Grisovsky, L. (2005) Las efemrides en el Nivel Inicial. En Orientaciones didcticas
para el Nivel Inicial. 4 parte. Direccin de Educacin Inicial; Coordinado por Ana Malajovich y
Marisa Canosa- 1 ed. - La Plata: Direccin General de Cultura y Educacin de la Provincia de Bs.
As.
Goris, B. Actos y efemrides. Sobre el tratamiento de la historia en el jardn. En Actos escolares.
Efemrides, encuentros y festejos. Noveduc. Bs.As.
Vergara, Ana Mara Noem Balbi y Silvia Schierloh (2010) La narrativa en la enseanza de la
historia en el jardn: una experiencia de investigacin participativa e interdisciplinaria En Lectura y
Vida. Revista Latinoamericana de Lectura, marzo de 2010. La Plata: Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educacin. UNLP

Bibliografa de ampliacin:
Svarzman J., Beber en las fuentes. La enseanza de la historia a travs de la vida cotidiana.
Alderoqui, S. (comp.) (1996) Museos y escuelas socios para educar. Bs. As Ed. Paids.
Daz, R. (2009) Los actos escolares entre la representacin y la identidad. En Revista El Monitor de
la Educacin. N21. Ministerio de Educacin de la Nacin.
Rebagliatti, M [et al] (2009) Actos escolares. Efemrides, encuentros y festejos. Noveduc. Bs.As.
Prestigiacomo, R. y Uccello, F. (1999) La pequea aldea. Vida cotidiana en Bs. As. 1800-1860.
Eudeba. Bs. As.
Ferro, Marc (1993) Prefacio. En Cmo se cuenta la historia a los nios del mundo entero. 1 ed.
1 reimp. Buenos Aires: Fondo de la Cultura Econmica.

Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la educacin inicial. 1 cuatrimestre 2015.Prof: Mara Eva Alamo
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Rodrguez, Mara Esther (1999) Trabajamos las efemrides y/o preparamos los actos? En Silvia
Nora Itkin (comp.) Ciencias Sociales: una aproximacin al conocimiento del entorno social. Buenos
Aires Novedades Educativas. p. 58-71.
Recursos disponibles en la web para consultar:
Argentina virtual: http://argentinavirtual.educ.ar . Recorrido virtual por los edificios histricos con
acceso a recursos y a informacin de los mismos.
Svarzman, J. Ciencias Sociales. Recursos para el acompaamiento de noveles docentes. Material
del Banco de Recursos CEDOC, INFD, 2010.
http://cedoc.infd.edu.ar/index.cgi?wid_item=110&wid_seccion=9

MODALIDAD DE TRABAJO
A travs del trabajo con la propia biografa escolar, la lectura del material bibliogrfico, el diseo de
propuestas, la investigacin, el anlisis de planificaciones propias y de otros, la observacin de
videos, se buscar promover en las clases un abordaje terico prctico de los contenidos mediante
el cual los/as alumnos/as puedan reflexionar y construir sus marcos tericos de referencia a la hora
de pensar el trabajo con las Ciencias Sociales en las salas del Nivel Inicial.
Este abordaje terico prctico incluye momentos de exposicin de temas, de debates, de
produccin y de anlisis, buscando posicionar a los/as futuros/as docentes como intelectuales y
profesionales crticos de la educacin.

Acreditacin

Para acreditar esta materia es necesario, de acuerdo a los criterios establecidos en el Rgimen
Acadmico Institucional:
a) Cumplir con la asistencia mnima necesaria que prev el rgimen Acadmico Institucional:
75% de las clases. Esta asistencia incluye cumplir con las pautas de puntualidad acordadas
con la ctedra. 5
b) Aprobar la cursada con un mnimo de 4 (cuatro) y un mximo de 10 (diez) en cada una de
las instancias de evaluacin de la cursada para poder acceder a rendir el examen final.
c) Aprobar el examen final oral con un mnimo de 4 (cuatro) y un mximo de 10 (diez)

Evaluacin
Para la aprobacin de la cursada se realizar una evaluacin de proceso de los estudiantes a
travs del seguimiento de las distintas instancias de participacin dentro de la cursada:

a) Presentacin de trabajos prcticos solicitados.

b) Presentacin de un trabajo de diseo y evaluacin de una propuesta didctica para implementar
en la sala. Se calificar con nota numrica.
c) Presentacin de un examen parcial escrito (presentacin individual) El mismo se calificar con
nota numrica.
d) Participacin en clase (participacin individual) que evidencie lectura de la bibliografa.

Para la aprobacin del examen final se requerir:

a) La presentacin del trabajo de diseo y evaluacin desarrollado durante la cursada.
b) La defensa de dicho trabajo en funcin de los temas desarrollados durante la cursada y los
contenidos vistos en la misma, haciendo una lectura ampliatoria de la bibliografa.
c) En caso de requerirse dar cuenta de todos los temas y bibliografa del programa vistos durante
la cursada.

En todas las instancias se tendr en cuenta:

Uso de vocabulario especfico.

Conocimiento de los aportes tericos de los autores.
Claridad conceptual.
Ciencias Sociales: conocer el ambiente en la educacin inicial. 1 cuatrimestre 2015.Prof: Mara Eva Alamo
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 Articulacin de la terica con la puesta en prctica de la misma.
Pertinencia en el uso de los conceptos.

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