Revista Electrnica Complutense de Investigacin en Educacin Musical, Volumen 5 Nmero 1 2008

LA ESCRITURA MUSICAL PARA DEFICIENTES VISUALES EN ESPAA:

UN ESTUDIO COMPARATIVO
Susana Tapia Paredes
Universidad de Barcelona
stapia@ub.edu

El presente estudio tiene como objetivo describir las diferencias y similitudes entre los principales sistemas de escritura
musical en relieve para deficientes visuales en Espaa: Braille original, Braille actual, Abreu y Llorens. Para llevar a
cabo la investigacin se han seguido las cuatro fases de la metodologa comparativa propuesta por Bereday, utilizando
fuentes de informacin primarias y secundarias, instrumentos de anlisis y yuxtaposicin de datos, medios audiovisua-
les y tcnicas grficas estadsticas. Las conclusiones muestran aspectos en comn entre los cuatro sistemas objeto de
estudio, evalan cul es el sistema ms completo y el ms deficitario, y plantean interrogantes histricos para profun-
dizar en futuras investigaciones.
The present study aims at describing the differences and similarities among the main music notation systems in relief
for the visual impaired in Spain: original Braille, current Braille, Abreu and Llorens. To that end, the comparative
methodology proposed by Bereday was followed, using primary and secondary sources of information, instruments of
analysis and juxtaposition of the information, audio-visual means and graphical statistical techniques. The findings
reveal the differences and similarities between the four studied systems, reveal the commonalities between the four
studied systems, evaluate which are the most and least complete, and pose historical questions for further investiga-
tions.

INTRODUCCIN
Este artculo se fundamenta en un trabajo de investigacin previo, fruto de la inquietud tanto
metodolgica como musical de la autora hacia el tema. Histricamente las personas afectadas por
algn tipo de deficiencia visual o por ceguera han sido apartadas de la posibilidad de comunicarse,
transmitir saber y conocimientos, y del legado cultural y el desarrollo de las sociedades que ha ofre-
cido la escritura al resto de la humanidad desde su invencin. Contrariamente a esta postura han
existido personajes internacionales, ciegos o no, como Valentn Hay, Charles Barbier, Louis Brai-
lle, Franois Foucault, W. W. Moon, Vctor Ballu o Aniceto Mascar, y nombres espaoles como
Jos Ricart, Jaime Isern, Ramn Payrot, Carlos Nebreda, Sor Perboire, Francisco Gimeno, Antonio
Umbert Vila, Gabriel Abreu o Pere Llorens y Llatchs, que dedicaron su vida, muchas veces de
manera altruista, a la adaptacin de cdigos e instrumentos comunes de escritura tanto alfanumrica
como musical ya existentes, o a la creacin de sistemas nuevos exclusivamente para ciegos. El Pri-
mer Congreso Internacional de Sordomudos y Ciegos, celebrado en Pars en 1879, puso fin a la
gran variedad de sistemas de escritura alfanumrica y musical existentes hasta el momento a nivel
mundial, adoptando oficialmente el sistema Braille, tanto alfanumrico como musical, como univer-
sal para la enseanza-aprendizaje de las personas ciegas.
Diversos autores han tratado el tema de los diferentes sistemas de escritura alfanumrica y mu-
sical para ciegos, tanto comunes como propios de convenciones minoritarias (en adelante, conven-
cionales), previos a la universalizacin del Braille, como BURGOS BORDONAU (2004) o MONTORO
(1991), pero desde una vertiente histrico-descriptiva. El objetivo y la metodologa utilizados en
este trabajo son, por tanto, el punto diferenciador de esta investigacin respecto a la bibliografa
existente, pues los principales sistemas de escritura musical en relieve para deficientes visuales en
Espaa se comparan con el objetivo de describir las diferencias y similitudes entre ellos.

DISEO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin determina una lnea metodolgica de trabajo fundamentada en la
ciencia de la educacin comparada bajo un paradigma descriptivo y ex-post-facto. Las fases de esta
investigacin han sido las propuestas originalmente como metodologa comparativa por BEREDAY

http://www.ucm.es/info/reciem ISSN 1698-7454

Susana Tapia Paredes La escritura musical para deficientes visuales en Espaa: Un estudio comparativo)

(1968) y HILKER (1964) es decir, descripcin, anlisis, yuxtaposicin y comparacin del objeto de
estudio y posteriormente perfiladas por GARCA GARRIDO (1982) y FERRER (1990).
Las fuentes de informacin que se han utilizado han sido, siguiendo a BEREDAY (1968), de tipo
primario y secundario, es decir, disposiciones legales de ordenacin educativa, manuales de peda-
goga y didctica generales y musicales, biografas de personajes, tesis musicales, sistemas origina-
les de escritura musical para ciegos, obras y partituras realizadas con stos, diccionarios y enciclo-
pedias especficas, artculos de revistas especializadas, actas de congresos y asambleas, conferen-
cias y documentacin de cursos especializados. Segn LATORRE, RINCN y ARNAL (2003) estos
tipos de investigaciones exploratorias o descriptivas trabajan sin ninguna hiptesis que verificar de
manera experimental, pues se utilizan para aproximarse a la realidad de los hechos y, a partir de la
informacin obtenida, poder formular posteriores hiptesis para futuras investigaciones, sin modifi-
car en ningn momento ninguna de sus variables.
Cronolgicamente la investigacin se enmarca principalmente en los siglos XVIII, XIX y XX,
por ser stos los ms prolficos respecto a sistemas de escritura musical para ciegos, y geogrfica-
mente dentro del territorio espaol, estudiando los sistemas que en ste se aplicaron. Para llevar a
cabo esta comparacin intra-nacional y, despus de la revisin bibliogrfica, se escogieron, cum-
pliendo la propiedad de pluralidad de toda comparacin, cuatro unidades de comparacin u objeto
de estudio: los sistemas Braille original (BO), Braille Actual (BA), Abreu (A) y Llorens (LL).
Como tcnicas de obtencin de la informacin se han utilizado dos instrumentos de anlisis y
yuxtaposicin de los datos, y varios medios audiovisuales. Los instrumentos han sido dos pruebas
objetivas e informales de tems: una ficha de anlisis y una tabla comparativa de columnas. Como
tcnica auxiliar, y con objeto de aportar ms rigor a la investigacin y de ayudar a la obtencin de
datos que permitan llevar a cabo las conclusiones, se han aplicado las tcnicas grficas estadsticas
de superficies circulares e histogramas de barras.
Con el objetivo de aportar fiabilidad y consistencia a los resultados obtenidos mediante la ficha
de anlisis, sta consta de ms de 200 tems englobados en cuatro categoras: autor, caractersticas
principales del sistema, parmetros musicales que desarrollan estos sistemas (clasificadas en gene-
rales e instrumentales) y aplicacin institucional y perdurabilidad del sistema. Por otro lado, la vali-
dez de este instrumento para dar respuesta al principal objetivo del trabajo de investigacin se ha
demostrado mediante la triangulacin del criterio de tres expertos en la materia.

METODOLOGA COMPARATIVA APLICADA AL OBJETO DE ESTUDIO

Este apartado describe brevemente los contenidos de las cuatro fases de la metodologa compa-
rativa aplicadas al objeto de estudio, y llevadas a cabo en la investigacin, con el fin de situar al
lector en el tema propuesto por el presente artculo cientfico, esclarecer el proceso de obtencin de
los datos y conducir a ste hacia un mayor entendimiento de los posteriores resultados y conclusio-
nes.

1. Descripcin del objeto de estudio

Sistema Braille
Louis Braille (Coupvray, 1809 Pars, 1852), ingres a los 10 aos en la Institution Royale des
Jeunes Aveugles de Pars, donde rpidamente destac como alumno, especialmente de msica. Fue
aqu donde conoci al capitn ciego de artillera Charles Barbier, y su sistema de doce puntos de
escritura nocturna. Basndose en la revolucionaria idea del relieve discontinuo de Barbier, pero
reduciendo la casilla a la mitad de puntos, Braille ide su sistema para los signos grficos bsicos
con cinco series de diez signos cada una, tanto para la escritura alfanumrica como para la musical,
y trece signos libres de formacin irregular y significacin variada segn el pas y la lengua. Este
sistema se edit por primera vez en 1829 con el nombre de Procd pour crire les paroles, la mu-

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sique et le plain chant au moyen des points, lusage des aveugles et disposs pour eux, y a partir
de su xito el propio Louis Braille ide una segunda versin de ste en 1837; desde entonces la
Unin Mundial de Ciegos ha sido el organismo encargado de realizar las posteriores revisiones y
ampliaciones. A raz del Primer Congreso Internacional de Sordomudos y Ciegos, celebrado en
Pars en 1879, el sistema Braille fue adoptado oficialmente como sistema universal para la ensean-
za de las personas ciegas. El congreso celebrado en Colonia en 1888 marc las bases y la estructura
de la actual musicografa Braille, que
posteriormente, y como resultado de
otros encuentros, se ha materializado
en el Nuevo Manual Internacional de
Musicografa Braille (KROLICK,
1998). ste ltimo sirvi como base
para la creacin del BME (Braille
Music Editor), editor de msica que,
entre otras muchas cosas, es capaz de
reconocer los signos de Braille musi-
cal, permitir escuchar la msica edi-
tada o convertir un fichero Braille
musical en otro formato e imprimirlo Ejemplo de musicografa Braille extrado de La musicografa Brai-
lle. Un acercamiento a la escritura musical para uso de las perso-
a travs de Finale, y viceversa. nas ciegas. (ONCE, 2001)

Sistema Abreu
Gabriel Abreu (Madrid, 1834-1881) ingres en el Colegio de
Ciegos de Madrid a los cinco aos como alumno externo, y a los
nueve en el Conservatorio, donde finaliz la carrera de msica
con los mejores maestros. stos le ensearon de odo, pues hasta
la dcada de los aos 60 no lleg el sistema Braille a Espaa.
Cuando Abreu lo conoci decidi crear uno nuevo basndose en
la idea de la casilla con puntos y en las series bsicas de ste,
pero aadindole dos puntos a la casilla, es decir, dos columnas
de cuatro puntos, aumentando as el nmero de combinaciones a
256 con una sola casilla. Muchos de los que lo estudiaron lo
consideraron un sistema musical completo, claro y perfecto,
hasta el punto de que la reina Isabel II lo decret oficial, otor-
gndole a Abreu el ttulo de profesor perpetuo de Solfeo, Armo-
na, Piano y rgano del Colegio Nacional de Ciegos. El sistema
Abreu fue publicado oficialmente en 1856 con el nombre Siste- Fig. 1. Ejemplo esquemtico del
funcionamiento del sistema Abreu
ma de escribir la msica en puntos de relieve (Fig. 1).

Sistema Llorens
Pedro Llorens y Llatchs (Barcelona, 1827-1894) fue maestro de primaria, de msica y maestro
de capilla de la Parroquia de Santa Ana de Barcelona. Llorens present su sistema de instruccin
para ciegos en 1855, consiguiendo as la plaza de profesor interino y la aceptacin de su sistema
para impartir clases en la Escuela Municipal de Ciegos de Barcelona. Llorens parti del sistema
Payrot2 para concebir el suyo propio de lectoescritura y musicografa. Ramn Payrot haba sido
profesor de la Escuela Municipal de Ciegos de Barcelona e inventor de un mtodo de escritura en
relieve de letras y signos musicales para ciegos. Segn MONTORO (1991:418) este sistema [...]
est basado en la descomposicin de las rayas que entran en un paralelogramo y, pese a los elo-
gios que le brindaron todos los profesores videntes de las escuelas de ciegos de Barcelona y Ma-
drid, es casi ilegible para los ciegos y stos no lo pueden escribir [...]. Este sistema no sali de la
Escuela Municipal de Ciegos de Barcelona, pero sirvi a Llorens para concebir su propio mtodo de

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Susana Tapia Paredes La escritura musical para deficientes visuales en Espaa: Un estudio comparativo)

lectoescritura y musicografa. El sistema de Llorens fue conoci-

do como Estilografa Llorens, y consista en el realce en relieve
continuo de los signos comunes romanos, lo que facilitaba su
entendimiento tanto para ciegos como para videntes; en cambio
para la musicografa utiliz combinaciones de lneas rectas, cur-
vas y puntos (Fig. 2). El sistema Llorens fue publicado en 1857
con el nombre Nuevo sistema para la instruccin de los ciegos
con el que se les ensea de leer y escribir con caracteres comu-
nes, y de msica, por medio de la combinacin de signos.

2. Anlisis del objeto de estudio

En esta fase se ha llevado a cabo un anlisis individual de los
tres sistemas objeto de estudio, mediante la aplicacin, a cada
uno de ellos, de la ficha de anlisis. Las respuestas a los tems se
presentan en cursiva si pertenecen a las primeras ediciones de
los sistemas; en cursiva y con la fecha a continuacin si lo son
de posteriores revisiones; y con lnea discontinua de puntos en
Fig. 2. Pgina interior del Mtodo
aquellas que la respuesta est implcita dentro de la categora de completo de piano por la Unin
pregunta inmediatamente superior. Artstico-Musical, de 1876, en la
que se puede observar la escritura
A continuacin se pueden observar algunos tems de la ficha tanto alfabtica como musical.
de anlisis a modo de ejemplo:

Categora I: Autor
1.1. Nombre del autor ( )
1.2. Nacimiento Muerte fecha y lugar de nacimiento fecha y lugar muerte
1.3. Personaje ciego s/no
1.4. Sistema con el que estudi ( )
1.5. Curs estudios musicales medios o superiores s/no
1.5.1. Instrumentos musicales que dominaba ( )
1.6. Dedicado profesionalmente a la docencia s/no
Categora II: Caractersticas principales del Sistema
2.1. Sistema patentado y aceptado oficialmente s/no
2.2. Se basa en algn otro Sistema s/no
Cul?
2.3. Tipos de relieve que utiliza:
2.3.1. Criterio I por depresin (cncavo)//por aumentacin (convexo)
2.3.2. Criterio II continuo//discontinuo//continuo-discontinuo
2.4. Sistema de lectoescritura
2.4.1. Slo alfanumrica s/no
2.4.2. Slo musical s/no
2.4.3. Alfanumrica y musical s/no
Categora III: Parmetros musicales que desarrollan estos sistemas
3.1. GENERALES
Pentagrama, claves y altura de las notas
3.1.1. Uso del pentagrama s/no
3.1.2. Uso habitual de claves s/no
Cules?
3.1.3. La clave determina la altura de las notas s/no
Categora IV: Aplicacin institucional y perdurabilidad del Sistema
4.1. Se aplic en Espaa en instituciones educativas de ciegos s/no
Cules?

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3. Yuxtaposicin del objeto de estudio

Esta es una fase de cotejo de los datos obtenidos en la fase previa. La funcin de este apartado
es fundamentalmente grfica y se ha realizado mediante una tabla comparativa de 228 filas (tantas
como tems se han analizado de cada sistema) y 6 columnas (la 1 corresponde a los tems, la 2 a las
respuestas del sistema Braille Original a dichos tems, la 3 a las respuestas del Braille Actual, la 4 a
las respuestas del sistema Abreu, la 5 a las respuestas del Llorens y la nmero 6 al nmero de grfi-
ca donde ha sido contemplado ese tem en el apartado Comparacin del objeto de estudio).
A continuacin se puede observar una muestra de la tabla comparativa:

Braille original Braille Actual Abreu Llorens Grfica

Representacin de indicaciones expresivas (articulaciones, caldern, dinmicas, reguladores y de tempo)
3.1.26. Legato No S S No G1-G5
3.1.27. Staccato (punto) S (1837) S S S G1-G5
3.1.28. Staccatissimo (punto en forma
No S S S G1-G5
de pera)
3.1.29. Mezzo-staccato (punto y
No S S S G1-G5
lnea)
3.1.30. Acento aggico (lnea) S (1837) S No No G1-G5
3.1.31. Otros No S No No G1-G5
3.1.32. Caldern S (1837) S S S G1-G5
3.1.33. Indicaciones de dinmicas S (1837) S S (1877) S G1-G5
Convencional Alfabtico - Alfabti-
3.1.33.1. Tipo de indicacin Convencional G1
(1837) Convencional co

4. Presentacin de los resultados y comparacin del objeto de estudio

Este apartado da respuesta a la consecucin del objetivo principal de la investigacin, que era
describir las diferencias y similitudes de los principales sistemas de escritura musical en relieve
para deficientes visuales en Espaa.

1. CATEGORA I: AUTOR
Rasgos comunes Rasgos diferentes
Los tres autores fueron coetneos
Braille y Abreu eran ciegos Llorens no era ciego
Braille estudi con un sistema de lectoescritura en relieve
Los tres tenan estudios musicales
Los tres tocaban el piano Braille y Abreu el rgano
Los tres eran profesores de msica de alumnado ciego

2. CATEGORA II: CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE LOS SISTEMAS

Temtica Caractersticas comunes Caractersticas diferentes
Patente Los 4 sistemas han sido patentados y aceptados
oficialmente
Base Los 4 sistemas se basan en otro anterior
Relieve Los 4 sistemas usan relieve por aumentacin Relieve continuo o discontinuo
Sistema BO, BA y LL expusieron un sistema de lectoes- Abreu utiliz el sistema alfanumrico del BO
critura alfanumrico y musical
Cdigo Los 4 sistemas utilizan un cdigo de lectoescri- La parte alfanumrica del LL utiliza el cdigo de
tura convencional tanto alfanumrico como escritura de los videntes
musical
Escritura Los 4 sistemas se escriben de derecha a izquier- Slo BA utiliza el interpunto
da, dentro de casillas. Cada casilla incluye un
slo signo

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Caracteres Cada sistema tiene un nmero de caracteres dife-

rentes: BO y BA 64, A 256 y LL indefinido
Casillas y Los 4 sistemas utilizan un mismo signo para dos
signos elementos musicales diferentes, y ms de una
casilla para el mismo elemento musical
Signo previo Slo LL no necesita un signo previo diferenciador
entre msica, texto y numeracin (el tipo de relie-
ve es diferente en cada tipo de escritura)
Difusin Originalmente ninguno de los tres sistemas fue
ideado para tener una difusin internacional,
pues nicamente contemplaban signos de lec-
toescritura nacionales

3. CATEGORA III: PARMETROS MUSICALES QUE DESARROLLAN ESTOS SISTEMAS

Parmetros Generales
Temtica Parmetros comunes Parmetros diferenciales
Pentagrama Ninguno utiliza pentagrama
Claves Slo BO y LL utilizan (no determinan el ndice
acstico de las notas)
ndice acstico Los 4 sistemas indican con signos convencio- Slo A no coincide el ndice con las octavas del
nales la altura de las notas cada vez que se piano
cambia de octava
Notas Los 4 sistemas contemplan el nombre silbico BA indica los acordes con nomenclatura alfabti-
comn de las notas musicales ca anglosajona
Figuras musi- Los 4 sistemas contemplan las figuras musica- Slo A contempla la cuadrada, garrapatea, semi-
cales les representadas con sonido y con silencio garrapatea y la notacin antigua
Puntillo Los 4 sistemas contemplan el puntillo nico y Slo BA el triple
doble
Comps Los 4 sistemas indican el comps. BO, BA y A LL de manera numrica
de manera convencional
Armadura Los 4 sistemas representan las alteraciones A y LL indican la tonalidad o el n de alteraciones
BO y BA tienen un sistema propio que depende
del nmero de alteraciones de la tonalidad
Grupos irregu- A, BA y LL contemplan su escritura A, BA y BO lo hacen de manera convencional y
lares LL de manera numrica
BO slo contempla el tresillo
Lneas Los 4 sistemas contemplan la lnea divisoria, BO no contempla la doble barra final
doble barra de repeticin, , repeticiones de un Slo BO y BA contemplan repeticiones de 1 y 2
tiempo, de comps entero o compases de silen- y signos de repeticin (segno, coda y D.C.)
cio
Abreviaturas Los 4 sistemas contemplan los elementos ms
bsicos, y los trmolos de repeticin y alter-
nancia
Progresiones A no las contempla
Escalas Slo LL contempla las diatnicas y cromticas
Ligaduras Los 4 sistemas contemplan las de prolongacin Slo BA y A contemplan las de expresin
Indicaciones Los 4 sistemas coinciden en el caldern, las
expresivas indicaciones dinmicas y de tempo (aunque con
diferentes tipos de indicacin) y reguladores
dinmicos.
Slo comparten los cuatro sistemas el staccato.
Indicaciones BA, A y LL contemplan las indicaciones me-
de tempo tronmicas y de cambio de tempo
Notas de or- Los 4 sistemas contemplan el trino. BO slo contempla el trino
namentacin BA, A y LL contemplan apoyaturas, grupos de
diferente nmero de notas (incluso con altera-
ciones), mordentes con y sin alteraciones, y
arpegiados.
A y LL contemplan las fermatas BA no contempla las fermatas
Polifona Los 4 sistemas contemplan la polifona y la A y LL escriben directamente el nombre de las

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escritura armnica. dos notas, y BO y BA el intervalo que forman

Armona BA, A y LL contemplan el estudio de la armo-
na (A y LL idearon un aparato especial para el
estudio de sta).
Los 3 utilizan el bajo cifrado
Los 3 contemplan las alteraciones de notas en
los acordes
Los 3 sistemas contemplan acordes repetidos
de iguales y diferentes valores, notas ligadas
entre ellos y cambio de notas dentro de stos.
Escritura mu- BA y A han tenido la oportunidad histrica de
sical contem- desarrollar la escritura musical del s. XX en
pornea adelante
entre ellas, hecho que obliga a unos a colocar el
signo de intervalo y a los otros el de acorde.
Slo A escribe las notas armnicas de abajo a
arriba (el resto del revs).
En la escritura para piano BO y BA escriben una
mano de cada manera.
BO no contempla el estudio de la armona
Slo BA lo indica especficamente
A y LL lo hacen al lado de la nota y BA debajo
Slo LL indica las sucesiones de terceras, sextas y
octavas simultneas.
Respecto al resto de aspectos armnicos el BA es
el ms desarrollado y el nico que los contempla
(signos para los diferentes tipos de acordes, notas
con doble plica de igual y diferente valor).
Respecto A no se especifica qu grafas desarro-
ll.
Debido a su perdurabilidad hasta la actualidad BA
contempla los principales signos de este tipo de
escritura (clusters, abanicos, microtonos, diferen-
tes calderones, cabezas de nota sin plica, diferen-
tes cabezas de notas, cuasi-notas y sonidos
aproximados).

Parmetros Instrumentales
Temtica Parmetros comunes Parmetros diferenciales
Escritura musi- Los 4 sistemas contemplan la escritura ins-
cal trumental para instrumentos de tecla
Escritura de BA, A y LL desarrollan la escritura armnica BO slo contempla la escritura armnica, la escri-
piano para piano con el prefijo indicador de mano tura para ambas manos sin ningn prefijo que
derecha o izquierda, las indicaciones de pedal, indique la mano, y las indicaciones de pedal y
arpegiados, octavas altas o bajas y el transpor- levantamiento de ste
te (con o sin clave) La escritura de las manos se hace de manera dife-
rente en cada uno de los sistemas
Escritura de Slo la contemplan BA y A (pedaliers y regis-
rgano tros)
Escritura para BO, BA y A contemplan la escritura para voz De manera diferente (texto debajo o al lado de la
voz msica), y slo BA y A con alineacin vertical
(tambin de manera diferente) y con smbolos de
respiracin.
Ninguno de los sistemas utiliza guiones para
separar las slabas, y slo BO y BA contemplan
los melismas
Escritura para Los 4 sistemas contemplan la escritura para Slo BO, BA y A indican la cuerda, el arco y el
instrumentos de instrumentos de cuerda fregada. pizzicato, y slo BA y A la posicin
cuerda BA y A contemplan la escritura para cuerda
pulsada (cuerda, armnicos y ceja)
Escritura ins- Slo BA contempla la escritura musical para
trumentos de instrumentos de viento, transpositores o no
viento
Escritura para Slo BA contempla la escritura musical para
acorden acorden (prefijo diferenciador de manos, smbo-
los para el fuelle y registros)

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Escritura para Slo BA contempla la escritura musical para

instrumentos de instrumentos de percusin, determinada e inde-
percusin terminada

4. CATEGORA IV: APLICACIN INSTITUCIONAL Y PERDURABILIDAD DEL SISTEMA

Aspectos destacables
Los cuatro sistemas se aplicaron en centro docentes espaoles para ciegos.
A pesar de la universalizacin del Braille en 1879 y su aplicacin en los centros de ciegos espaoles en el curso
1933/34, los sistemas A y LL siguieron vigentes 39 aos ms el LL (1918) y 78 el A (1957).
Hasta la universalizacin del Braille se aplic una gran variedad de sistemas en los centros educativos espaoles
para ciegos.

ANLISIS DE RESULTADOS
A continuacin se exponen las grficas utilizadas como tcnica auxiliar estadstica y como base
para elaborar las conclusiones.
Es de destacar, en primer lugar, que los tems incluidos en la ficha de anlisis han sido los ms
representativos respecto al objetivo del anlisis, por tanto las conclusiones estarn basadas en los
tems propuestos por el propio instrumento de anlisis, y no tienen carcter exhaustivo de una gene-
ralizacin absoluta. En segundo lugar, es de advertir que la grficas no contemplan la totalidad de
los tems de la ficha de anlisis, pues a pesar de que muchos tems sirven para ofrecer una perspec-
tiva ms completa de los sistemas objeto de estudio, no todas las respuestas son comparativamente
determinantes o posibles, especialmente en los apartados referentes al autor y a la aplicacin insti-
tucional y perdurabilidad del sistema; por tanto de la totalidad de 228 filas se han tenido en cuenta
un total de 188.

tems comunes
1,06%

22,87%

35,11%

40,96%

tems comunes a todos los sistemas

tems comunes a tres de los sistemas
tems comunes a dos de los sistemas
tems no comunes a ninguno de los sistemas

Grfica 1

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tems comunes a todos los sistemas 66

tems comunes a tres de los sistemas 77
tems comunes a dos de los sistemas 43
tems no comunes a ningn sistema 2

tems totales 188

Cantidad de tems que representan las superficies y los porcentajes

En la grfica 1 se puede comprobar como de los cuatro sistemas (BO, BA, A y LL) y de los 188
tems comparados, el mayor porcentaje es el que hace referencia a la cantidad de tems en comn en
tres de los sistemas (4096%), a continuacin un 3511% que han obtenido la misma respuesta por
parte de los cuatro sistemas, un 2287% de tems en comn a tan slo dos de los sistemas, y un
106% de tems no coincidentes en los cuatro sistemas.
De la grfica 1 se obtienen las nmeros 2 y 3, pues las superficies roja y verde plantean tems
comunes tan slo a algunos sistemas, y se hace necesario su desglosamiento para poderlas interpre-
tar. La grfica 2 (de colores rojos) especifica la porcin de superficie roja de la grfica 1, y la grfi-
ca 3 (en colores verdes) la superficie verde de la misma.

tems comunes a tres de los sistemas

BO-BA-A
BA-A-LL BO-BA-A
29,87% 31,17%

BO-BA-LL

BO-A-LL

BO-BA-LL
6,49%
BA-A-LL
BO-A-LL
32,47%

Grfica 2
BO BA A 24 tems
BO BA LL 5 tems
BO A LL 25 tems
BA A LL 23 tems

Cantidad de tems que representan las superficies y los porcentajes

De esta grfica 2 se desprende que los tres sistemas que ms tems tienen en comn son el Brai-
lle original, el Abreu y el Llorens (los tres ms antiguos); en segundo lugar Braille original, Braille
sctual y Abreu; en tercera posicin Braille actual, Abreu y Llorens, y para finalizar, y en sentido
contrario, los tres sistemas que menos tems tienen en comn son el Braille original, el Braille ac-
tual y el Llorens.

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tems comunes a dos de los sistemas

BO-BA

BA-LL A-LL
1,45% BO-BA BO-A BO-A
14,49% 15,94% 2,90%

BO-LL
BA-A
24,64%
BA-A
BO-LL
40,58%
BA-LL

A-LL

Grfica 3
BO - BA 11 tems
BO - A 2 tems
BO - LL 28 tems
BA - A 17 tems
BA - LL 1 tems
A - LL 10 tems

Cantidad de tems que representan las superficies y los porcentajes

En esta grfica 3 se pueden ver la cantidad de tems que coinciden slo en dos de los sistemas,
pero es una estadstica de paso que junto con las grficas 1 y 2 explican la totalidad representada
por parejas en la grfica de barras nmero 4.

tems comunes / no comunes de los sistemas comparando

por parejas

200
180 58 64 64 71 82 93
188
160
140
120 130 124 124
N tems 100 117
106
80 95
60
40
20
0
tems BA-A A-LL BO-LL BO-A BO-BA BA-LL
Comparados

Sistemas

tems comunes tems no comunes

Grfica 4

10
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tems Comparados 188 tems

Sistemas tems comunes tems no comunes

BA - A 130 58
A - LL 124 64
BO - LL 124 64
BO - A 117 71
BO - BA 106 82
BA - LL 95 93

Cantidad de tems que representan las barras

Para comparar qu sistemas se parecen ms entre ellos se ha hecho esta grfica nmero 4, donde
de los 188 tems comparados se han extrado los de respuesta comn pareja por pareja, y por contra,
los de respuesta diferente.
El resultado de esta grfica es que los dos sistemas que ms se parecen (por cantidad de tems en
comn) son el Braille actual y el Abreu; en segundo lugar el Abreu y el Llorens; a continuacin el
Braille original y el Llorens, en cuarto lugar el Braille original y el Abreu; en quinto lugar el Braille
original y el Braille actual, y para finalizar, y en sentido opuesto, los dos sistemas que menos se
parecen entre ellos (por cantidad de tems en discordia) son el Braille actual y el Llorens.

tems de respuesta positiva / negativa de cada sistema

140

120 123 9 19 44 58
114
100 104

80
79
N tems
60 65

40

20

0
tems Braille Actual Abreu (A) Llorens (LL) Braille
Comparados (BA) Original (BO)
Sistemas

temsde respuesta positiva tems de respuesta negativa

Grfica 5
tems Comparados 123 tems

Sistema tems positivos tems negativos

Braille actual (BA) 114 9
Abreu (A) 104 19
Llorens (LL) 79 44
Braille original (BO) 65 58

Cantidad de tems que representan las barras

11
Susana Tapia Paredes La escritura musical para deficientes visuales en Espaa: Un estudio comparativo)

Esta ltima grfica compara los cuatro sistemas entre s. La seleccin de tems que conforman
esta grfica ha sido diferente de las grficas previas, pues sta cuantifica tems de respuesta positiva
(que implican cantidad de elementos lingstico-musicales que es capaz de representar cada siste-
ma) e tems de respuesta negativa (que implican cantidad de elementos musicales que el sistema no
tiene en cuenta). El objetivo de la grfica 5 es graduarlos desde el sistema ms completo al ms
simple.

CONCLUSIONES Y PROSPECTIVAS
El objetivo principal de la investigacin era estudiar las diferencias y similitudes de los principa-
les sistemas de escritura musical en relieve para deficientes visuales en Espaa mediante la metodo-
loga comparativa, por tanto, se han seguido las cuatro fases propuestas por el mtodo comparativo
de la Educacin Comparada y se puede afirmar que se han estudiado las diferencias y similitudes
entre estos sistemas. Paralelamente se ha descrito un marco terico que fundamenta la investiga-
cin, y se ha creado un instrumento de anlisis, vlido y fiable, que ha permitido comparar los obje-
tos de estudio.
Del anlisis y de las grficas posteriores se desprenden las siguientes conclusiones:
Los cuatro sistemas analizados tienen muchos aspectos en comn y muy pocos totalmente en
desacuerdo, por lo tanto, y curiosamente, a pesar de no coincidir stos ni en tiempo ni en espacio,
podemos afirmar que tienen ms similitudes que diferencias.
Los tres sistemas con ms tems en comn son el Braille Original, el Abreu y el Llorens, los tres
ms antiguos. Y por contra los tres sistemas con menos tems en comn son los dos ms extremos
en el tiempo (Braille Original y Braille Actual) junto con el ms diferente en cuanto a relieve (Llo-
rens), lo cual en el caso del Braille nos demuestra la tremenda evolucin en el sistema de lectoescri-
tura musical que ha padecido el sistema Braille a travs de sus diferentes revisiones, sobretodo de
las ms recientes.
Los dos sistemas que ms se parecen (por cantidad de tems en comn) son el Braille Actual y el
Abreu; y los que menos (por cantidad de tems en discordia) son el Braille Actual y el Llorens. Por
cantidad de elementos musicales que contemplan, el sistema musicalmente ms completo es el Brai-
lle Actual, seguido del Abreu y el Llorens, y por cantidad de elementos musicales que no contem-
plan, el sistema ms deficitario es el Braille Original. Lo cual nos lleva a pensar, por lo poco que
dista del Braille Actual, en lo evolucionado que era el sistema Abreu en su poca, lo cual justifica
las quejas de antao de mltiples personajes espaoles, quienes disponiendo de un sistema de lec-
toescritura musical propio, aparentemente ms completo que el galo, tuvieron que renunciar a ste
para adaptarse al universalizado Braille.
Del apartado conclusiones se desvelan datos que dejan varias puertas abiertas a futuras investi-
gaciones relacionadas con este mismo tema:
1. El Braille Actual y el Abreu son los dos sistemas que ms se parecen por el nmero de elemen-
tos comunes que comparten, y a la vez son los que ms tems de respuesta positiva en lo que a
contemplacin de elementos musicales se refiere. Pero, a pesar de que el Braille Actual se ha
seguido actualizando y adaptando durante 50 aos ms desde la retirada del Abreu, y por contra
los valores de las grficas son muy prximos, eso quiere decir que en el momento de la univer-
salizacin del Braille el Abreu era ms completo o mejor sistema?
2. Si es as, por qu la historia seleccion al Braille para universalizarlo? Tuvo algo que ver que
curiosamente Espaa no participara en el Primer Congreso Internacional de Sordomudos y Cie-
gos celebrado, casualmente, en Pars?
3. Los cuatro sistemas se aplicaron en centros docentes espaoles para ciegos, pero cul fue la
incidencia de stos? Cul fue el ms utilizado en cuanto a volumen de alumnado? Con cual se
obtenan mejores resultados?

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Revista Electrnica Complutense de Investigacin en Educacin Musical, 5(1)

Bibliografa
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Manuscrito recibido el 20/7/2007 y evaluado annimamente.

Aceptado para publicacin el 17/4/2008

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