estudiantes de primaria. Maldonado Suarez Y. Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas
The importance of the design of teaching and
learning processes in teaching praxis with primary students.
Palabras clave: Resumen
Enseanza, aprendizaje, . conductismo. En el presente trabajo se pretende realizar un anlisis reflexivo en cuanto a los procesos de enseanza y aprendizaje que debe tener en cuenta el docente en sus planeaciones y su praxis, para llevar a cabo en los grados de bsica primaria siendo este el segundo nivel en la estructura del sistema educativo en Colombia. Para ello, empezamos por reconocer algunos puntos de vista que se tienen de stos Key words: conceptos (enseanza y aprendizaje), y a partir de estos, detectar Teaching, learning, puntos clave para mejorar la calidad de la enseanza en la bsica behaviorism. primaria; y a partir de ah, dejar de lado las clases comunes que se basan simplemente en discursos o ctedras dictadas por los docentes y en la trasmisin de conceptos matemticos, sino que vaya an ms a fondo donde se llegue a la construccin y creacin de un concepto matemtico por parte de los estudiantes.
Abstract
The present work intends to make a reflexive analysis
regarding the teaching and learning processes that must be taken into account by the teacher in their planning and their praxis, to be carried out in the primary basic grades being this the second level in the Structure of the educational system in Colombia. To do this, we begin by recognizing some points of view of these concepts (teaching and learning), and from these, to identify key points to improve the quality of primary school education; And from there, to leave aside the common classes that are based simply on speeches or professors dictated by the teachers and on the transmission of mathematical concepts, but go even further where one arrives at the construction and creation of a mathematical concept By the students. La importancia del diseo de Procesos de enseanza y aprendizaje en la praxis docente con estudiantes de primaria.
Objetivo General educacin en el sector pblico.
2 Establecer la importancia del diseo de Partiendo de ello, parte fundamental en el procesos de enseanza y aprendizaje desarrollo y ejercicio de la profesin en la praxis docente con estudiantes de docente es tratar de disear e bsica primaria; y a partir de ello, implementar procesos de enseanza y realizar un anlisis reflexivo de una aprendizaje en la elaboracin de sus planeacin en una prctica docente en planeaciones y la ejecucin de sus segundo grado de la misma. clases, partiendo de la premisa que el docente al momento de planificar ha de Planteamiento del tema formularse una serie de interrogantes como: conductas y capacidades del Los sistemas educativos hacen parte de educando, qu se quiere lograr con el las polticas de cada una de las educando, cmo realizar la planeacin naciones del mundo, ya que por medio para lograr captar la atencin del de estos se estructura y organiza la educando, qu recurso utilizar con el educacin en cada nacin, permitiendo educando y cmo evaluar el proceso del capacitar y formar socialmente a las educando. Dichos interrogantes le personas para el mercado laboral al cul servirn como gua para desarrollar una se pretenda; el sistema educativo de buena planeacin y poder llevar a cabo cada pas, garantiza que la educacin un correcto proceso de enseanza y que imparte el gobierno sea la misma aprendizaje, teniendo en cuenta que este para todos los educandos y as poder es un proceso entre (profesor-estudiante). estar en un completo equilibrio. En Todo esto, sin dejar de lado lo Colombia la educacin formal est en estructurado en el sistema educativo de manos del Ministerio de Educacin su nacin y segn el grado a ensear; por Nacional (MEN), entidad que se encarga ende, es primordial identificar algunos bsicamente de garantizar la calidad y puntos de vista y definiciones que se tiene cobertura de educacin; Para ello, el para estos conceptos, (enseanza y MEN (2010) establece un sistema aprendizaje), ya que estos le permiten al educativo estructurado de la siguiente docente tener una vista ms amplia y forma: la educacin inicial, la educacin clara en la comprensin de los estilos de preescolar, la educacin bsica aprendizaje del educando, con la finalidad (primaria cinco grados y secundaria de ser aplicados en el ejercicio docente. cuatro grados), la educacin media (dos grados y culmina con el ttulo de La enseanza desde la perspectiva del bachiller), y la educacin superior. cognitivismo Estos cinco niveles, son los que ofrece la educacin impartida por el gobierno, y La teora cognitivista empez su auge los que garantizan el equilibrio de la entre los aos cincuenta y sesenta, realizando el cambio del enfoque La importancia del diseo de Procesos de enseanza y aprendizaje en la praxis docente con estudiantes de primaria.
conductista a la orientacin cognitivista para ello, plantea unas etapas de
(corriente de la psicologa que estudia la desarrollo llamadas: 3 cognicin o el estudio de los mecanismos que llevan a la Sensorio-motora: Esta etapa es la construccin del conocimiento) esta primera que experimenta el nio en tiene como fin, dar una explicacin a los su desarrollo cognitivo, por lo que procesos del pensamiento del individuo esta est estipulada para nios de y las actividades de estmulo y 0 a 2 aos; en esta etapa el nio respuesta. adquiere sus conocimientos por Algunos de los exponentes de estas medio de las interacciones fsicas teoras son Jean Piaget, Lev Vygotski y que tenga en su entorno, aprende David Ausubel, pero el principal a manipular diferentes objetos pero exponente de las teoras del sin darles el correspondiente uso. cognitivismo es el psiclogo Jean Piaget Etapa pre-operacional: Esta es la con la teora del desarrollo cognitivo, segunda etapa por la que el nio vindose como la evolucin que ha de cruzar en sus aos de vida, experimenta el ser humano a lo largo de esta etapa se estima que aparece su vida, y que por medio de ella recibe entre los 2 a 7 aos y a partir de nuevos conocimientos y desarrolla ella es cuando el nio empieza a habilidades que le ayudan a pensar, tener relaciones personales con comprender y desenvolverse en la sus pares, el pensamiento de los resolucin de problemas de la vida nios es adquirido por medio de diaria. sus experiencias vividas y tambin por el sin fin de preguntas que le Teora del desarrollo cognitivo de realiza a sus padres, familiares y Jean Piaget. personas ms allegadas. Etapa de las operaciones La teora primordialmente se basada en concretas: Esta penltima etapa la estructura y el desarrollo del est pensada para nios entre pensamiento de los seres humanos, de edades de 7 a 11 aos, en ella los all, se parte de la idea que el nios ha nios ya tienen ms desarrollados de pasar por diferentes etapas sus pensamientos, ya que estos especficas en el transcurrir de sus aos son ms lgicos y esto permite que de vida, siendo estas las que hacen que las tareas que realicen los nios el nio aprenda a interactuar en sean ms complejas y sean diferentes medios de su vida cotidiana. aplicables a la solucin de Para Piaget la inteligencia empieza a problemas en la vida real. desarrollarse desde el nacimiento, por Etapas de las operaciones eso el nio va aprendiendo a hablar formales: Esta etapa es la ltima dependiendo de su desarrollo cognitivo; planteada por Piaget, en esta se sitan los nios de 12 aos en La importancia del diseo de Procesos de enseanza y aprendizaje en la praxis docente con estudiantes de primaria.
adelante, en ella el razonamiento que el aprendizaje del nio es
de los nios es ms lgico y desarrollado mediante la interaccin 4 abstracto, adems de que estn social que el individuo realice, enfatizando en la capacidad de crear y en que no es posible entender el plantear hiptesis en cualquier desarrollo del individuo sin conocer su mbito. cultura. Lev Vygotsky basa su teora en los siguientes cinco conceptos Las etapas expuestas anteriormente son fundamentales: por la que Piaget afirma que el nio debe pasar desde su nacimiento, sin Las funciones mentales: Las saltarse ni retroceder alguna en alguna funciones mentales se dividen en de ellas, segn Linares, A. (2007), dos componentes, uno son las notifica que: funciones mentales inferiores, las Una vez que el nio entra en una cuales son inditas en cada nueva etapa, no retrocede a una individuo, esto quiere decir que son forma anterior de razonamiento ni de funciones con las que se nace; y la funcionamiento. segunda son funciones mentales superiores que son las que se - El desarrollo cognoscitivo desarrollan por medio de las sigue una secuencia interacciones que tenga el invariable. individuo con la sociedad. - Todos los nios pasan por las Las habilidades psicolgicas: Las cuatro etapas en el mismo habilidades psicolgicas que tiene orden. el individuo suelen salir a flote en - No es posible omitir ninguna dos momentos, uno en el mbito de ellas. social y el otro en el mbito - Las etapas se relacionan individual; inicialmente se generalmente con ciertos presentan en el mbito social, niveles de edad. cuando el nio empieza a poner - El tiempo que dura una etapa atencin, a memorizar, a preguntar muestra gran variacin por conceptos y seguido a ello individual y cultural. p(7). empieza a darse el mbito Teora del aprendizaje de Lev individual, cuando el nio Vygotsky. interioriza cuando ya es algo propio en el nio. Otras de las teoras encaminadas a la La zona de desarrollo prximo: perspectiva del cognitivismo es la del Este concepto se refiere a lo que psiclogo Lev Vygotsky, la cual es desarrolle y adquiera el nio con basada en el tema sociocultural, ayuda de la interaccin con el influyente en la educacin y el desarrollo medio. cognitivo del individuo; ya que afirma La importancia del diseo de Procesos de enseanza y aprendizaje en la praxis docente con estudiantes de primaria.
Lenguaje y desarrollo: Este afirma que las personas relacionan
concepto es esencial en el conocimientos que ya tengan 5 desarrollo cognitivo del nio, ya (conocimientos antiguos) con que en l es donde se da el habla conocimientos nuevos, y generan o privada donde el dialogo interno compactan un nuevo conocimiento. que tenga el nio es fundamental Ausubel en su trabajo destaca los para su desarrollo cognitivo y el siguientes tres grupos de aprendizaje: proceso mediador, donde entra el Aprendizaje de representacin: Es juego el lenguaje como herramienta poderosa para las donde la persona le da interacciones sociales que tenga significancia a cualquier smbolo o el estudiante. representacin, asocindole un significado a tal objeto. Las herramientas del Aprendizaje de conceptos: Este pensamiento: Estas herramientas son las que utiliza un individuo aprendizaje va relacionado con el para adquirir un conocimiento, y anterior, con la diferencia que en el que le ayudan a resolver aprendizaje de conceptos ya no se problemas que se le presenten en relaciona ningn objeto sino que al la vida cotidiana. contrario, se miran ideas ms concretas, como situaciones, Vygotsky trabaj bajo estos cinco propiedades y acontecimientos, conceptos fundamentales ya que segn que van asociados a un significado Lucci, M. (2006) su teora es como tal. desarrollada bajo la concepcin de que Aprendizaje de proposiciones: Es todo organismo es activo, estableciendo cuando el individuo est en la una continua interaccin entre las capacidad de proponer conjeturas, condiciones sociales, que son mutables, hiptesis, etc., produciendo un y la base biolgica del comportamiento nuevo aprendizaje significativo humano. (p.7). Poniendo por encima las para l. relaciones sociales y el contexto en el que se desenvuelve el individuo. En el aprendizaje significativo es esencial para el docente no dejar de lado los Teora del aprendizaje significativo de conocimientos con los que ya cuentan los David Ausubel. estudiantes, con el fin de poder relacionar estos conceptos con el objetivo que Una ms de las teoras encaminadas a pretende el docente (lo que debe la perspectiva del cognitivismo es la del aprender el estudiante). En relevancia el aprendizaje significativo del psiclogo y aprendizaje significativo tiene algunas pedagogo David Ausubel en la que caractersticas que lo destacan, segn expone su punto de vista en cuanto al Palomino (2006) afirma que lo ms aprendizaje de las personas, ya que La importancia del diseo de Procesos de enseanza y aprendizaje en la praxis docente con estudiantes de primaria.
importante del aprendizaje significativo Significativo. Universidad
es que: Autnoma metropolitana. Per. 6 Produce una interaccin entre los conocimientos ms relevantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones (no es una simple asociacin), de tal modo que stas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciacin, evolucin y estabilidad de los subsensores pre existentes y consecuentemente de toda la estructura cognitiva (p.5)..
Planeacin de una prctica docente
en segundo grado de primaria.
Referencias Bibliogrficas
Ministerio de Educacin Nacional.
(2010). Sistema Educativo Colombiano. Recuperado de: http://www.mineducacion.gov.co/1 759/w3-article-233839.html Linares, A. (2007). Desarrollo cognitivo: las teoras de Piaget y de Vygotsky. (Tesis de master en Paidopsiquiatra). Universidad autnoma de Barcelona. Barcelona , Espaa. Lucci, M. (2006). La propuesta de Vigotsky: La psicologa socio- histrica. Revista de curriculum y formacin del profesorado. Recuperado de: http://www.ugr.es/~recfpro/rev102 COL2.pdf Palomino, V. (2006). Aprendizaje