UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

Maestra En Gestin de la Tecnologa Educativa.

Presentado por:

Magda Nayibe Bohorquez Herrera

Mayerly Osorio Franco

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el ttulo Magister
en Gestin de la Tecnologa Educativa.

.
Bucaramanga, Santander, Colombia
2017
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER (UDES)

Maestra En Gestin de la Tecnologa Educativa.

Presentado por:

Magda Nayibe Bohorquez

bohorquez178@gmail.com

Mayerly Osorio franco

maye812@gmail.com

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar el ttulo Magister
en Gestin de la Tecnologa Educativa.

Director

Omar Vivas Calderon

Magister en E-Learning

Bucaramanga, Santander, Colombia

2017
3.5 INSTRUMENTOS Y FUENTES DE INFORMACIN

PRUEBA DIAGNSTICA

Para la presente investigacin se utiliza la prueba diagnstica como mtodo de

recopilacin de datos. La cual es una fuente de informacin primaria en la cual se lleva

a cabo una observacin indirecta. Del mismo modo se han tenido en cuenta las fuentes

de informacin secundarias, las cuales han permitido identificar la problemtica objeto

de estudio, al realizarse el respectivo anlisis de los resultados de pruebas externas en el

rea de matemticas.

Como producto de observaciones directas en el aula se han podido establecer las

dificultades que tienen los estudiantes del grado quinto en relacin al aprendizaje de la

temtica de fraccionarios y sus operaciones bsicas.

Dentro de una investigacin el diseo de una herramienta y la aplicacin de mtodos de

recoleccin de informacin son imprescindibles para lograr resultados confiables en

dicho proceso. El manejo de datos puede influir en la interpretacin de los resultados de

la investigacin. Una investigacin es vlida al estar sustentada en informacin

verificable. (Torres & Paz, s.f.).Por tanto el proceso de recoleccin de datos debe ser

en forma planificada, teniendo claros objetivos sobre el nivel y profundidad de la

informacin que se desea recolectar.

En relacin a la evaluacin diagnstica o inicial el Sistema de evaluacin Institucional

SIEPE en la Escuela Normal Superior de Villahermosa la define como la evaluacin

que se realiza antes de empezar el proceso de enseanza y de aprendizaje con el

propsito de verificar el nivel de preparacin de los educandos para enfrentarse a los

objetivos que se espera que logren en el grado, .Del mismo modo permite determinar

con esto, los niveles de conocimientos previos ,las interpretaciones, las comprensiones y

las destrezas que tienen los estudiantes, en relacin a una temtica especfica. El

identificar aprendizajes previos marca el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

As mismo al aplicar la evaluacin diagnstica se logra detectar carencias o errores que

puedan dificultar el logro de los objetivos planteados. Conllevando a que los docentes

diseen actividades orientadas a la nivelacin de los aprendizajes y a establecer metas

razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares y con todo esto

implementar estrategias pedaggicas acordes a las caractersticas y particularidades de

los educandos.

La evaluacin diagnstica se conoce tambin con el nombre de evaluacin inicial, es

aquella que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo, cualquiera que

ste sea. En este tipo de evaluacin se divide en dos tipos, el primero es la evaluacin

diagnostica inicial y la segunda es la evaluacin diagnstica puntual. (Luna, 2004)

La evaluacin diagnstica inicial es la que se realiza una sola vez, nica y

exclusivamente antes de cualquier actividad educativa. Con la finalidad de obtener

informacin precisa que permita identificar el grado de adecuacin de las capacidades

cognitivas de los estudiantes en relacin con los conocimientos de programa de

formacin al cual se va a incorporar el estudiante.

La evaluacin diagnstica puntual es la que se realiza en diferentes momentos antes de

iniciar un segmento de enseanza dentro de una asignatura o programa. La finalidad de

este tipo de evaluacin es identificar y utilizar los conocimientos previos de los

estudiantes en una temtica, con el objetivo de ajustar la programacin de las sesiones

de trabajo. (Luna, 2004)

Considerando lo anterior se ha planteado la siguiente prueba diagnstica en el rea de

matemticas para ser aplicada con 25 estudiantes del grado quinto de bsica primaria, de

la sede principal en la Escuela Normal Superior de Villahermosa. Con el objetivo de

identificar los conocimientos previos y el nivel de aprendizaje que tienen los estudiantes

en relacin a la temtica de fraccionarios, sus trminos, representacin y operaciones

bsicas: adicin, sustraccin, multiplicacin, divisin y de esta manera tener un punto

de partida para orientar el procesos de enseanza y de aprendizaje articulando la

herramienta TIC propuesta.

Los resultados del pretest servirn para orientar al docente sobre el dominio que

demuestran los educandos en relacin a la temtica de fraccionarios y le orientarn en la

planificacin, diseo y ejecucin de diferentes actividades pedaggicas articuladas con

la herramienta TIC Webquest.

Para tal fin la prueba ha sido estructurada a travs de un pretest que consta de 20

enunciados utilizando preguntas (TIPO I) seleccin mltiple con nica respuesta.

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

PRUEBA DIAGNSTICA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE VILLAHERMOSA TOLIMA

REA A EVALUAR: MATEMTICAS.

GRADO QUINTO BSICA PRIMARIA.
TEMATICA: FRACCIONES, TRMINOS, REPRESENTACIN Y OPERACIONES
BSICAS.

FECHA DE APLICACIN: ________________________

NOMBRES Y APELLIDOS DEL ESTUDIANTE: ________________________

PREGUNTAS DE SELECCIN MLTIPLE CON NICA RESPUESTA - (TIPO

I).
INSTRUCCIONES:
RESPONDA LAS PREGUNTAS DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE
INFORMACIN.
Las preguntas de este tipo constan de un enunciado y de cuatro
posibilidades de respuesta, identificadas con las letras a, b, c y d; entre las cuales
usted debe escoger la que considere correcta.

Marque la alternativa que considere correcta en la hoja de respuestas. Realizar los

clculos pertinentes que permitan determinar la respuesta.
1. La parte coloreada de esta figura representa:

a. Un medio
b. Ocho tercios
c. Cinco octavos
d. Tres octavos

2. Los trminos de una fraccin son:

a Numerador y divisor
b Numerador y denominador
c Denominador y cociente
d Ninguna de las anteriores.

3. En un ramo de 36 claveles, las dos terceras partes son rojos y el resto son
blancos. Cuntos claveles hay de cada clase?
a. 24 rojos y 12 blancos.
b. 20 rojos y 10 blancos.
c. 24 blancos y 12 rojos.

4. En la figura, observa la cometa que dibuj Diana.

Qu fraccin representa la regin sombreada en la cometa que dibuj Diana?

a. 3/2
b. 3/3
c. 3/5
d. 3/8

5. Manuel utiliz los colores sealados dentro del rectngulo. la fraccin que
representa los colores que utiliz Manuel son:

a. 1 / 12
b. 1 / 8
c. 4 / 12
d. 4 / 8
6. En un paquete de 6 refrescos 2 son de limn, 4 de naranja y 2 de maracuy Qu
fraccin de refrescos son de naranja?
a. 2 / 6
b. 4 / 6
c. 4 / 4
d. 4 / 6

7. Lee el comentario de Andrea.

Cul de los siguientes nios se demora el mismo tiempo que Andrea en llegar a
su casa, despus de clases?
a.

b.

c.
 d.

8. Observa la figura y lee lo que dice Pilar.

Cul nio se comi la misma cantidad de torta que Pilar?

a. b.

c. d.
 8. Las partes de la superficie del planeta Tierra estn cubiertas por agua. 3 4 En
cul de las siguientes grficas se representa la superficie del planeta Tierra
cubierta por agua?

10. Indica que fraccin de los bloques estn sombreados.

a. 7/8
b. 4/8
c. 2/8
d. 8/8
2 1
11. El resultado de + es:
4 7
 3
a. 11
3
b. 28
9
c. 14
18
d. 11
12. Indicar que fraccin de las formas son tringulos.

a. 2/7
b. 2/5
c. 3/5
d. 2/6

13. Observa la figura y lee lo que piensa Carla.

Carla no ley bien la receta y le falt mantequilla. Cunta mantequilla le falt?

a. de mantequilla.
b. de mantequilla.
c. 5/4 de mantequilla.
d. 2/4 de mantequilla.

14. Al sumar las fracciones 3/8 + 5/8 se obtiene

a. 9/8

b. 8/8

c. 5/8

d. 2/8

15. Dos fracciones son homogneas cuando

a. tienen el mismo denominador.

b. su denominador es diferente.

c. se simplifican.

d. se amplifican.

16. El resultado de 7/9 2/9 es:

a. 4/9

b. 5/9

c. 9/9

d. 3/9

17. cul de las expresiones corresponde a fracciones heterogneas.

a. 4/9 y 9/5

b. 8/9 y 9/9

c. 5/6 y 4/6

d. 4/5 y 3/5

18. La expresin 2/5 x 3/4 es igual a

a. 6/20

b. 8/20

c. 6/ 15

d. 9/20

19. Al dividir 7/2 en 2/4 se obtiene.

a. 28/4

b. 18/4

c. 15/4

d. 20/4

20. La expresin 8/10 se lee

a. ocho dcimos.

b. ocho medios.

c. ocho quintos.

d. ocho sextos.

HOJA DE RESPUESTAS
PRUEBA DIAGNSTICA
MATEMATICAS
TEMA: FRACCIONARIOS
GRADO QUINTO

Nombre del Estudiante_____________________________________

Fecha: ___________________________________________________
Nmero 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 20

del tem 0 2 3 4 5 6 7 8 9
Respuest

a
Bibliografa
Luna, J. (2004). www.cvdes.edu.co. Recuperado el 12 de Marzo de 2017, de
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/Docu
mentos/cap3/Capitulo_Completo.pdf
Torres, M., & Paz, K. (s.f.). https://es.scribd.com/. Recuperado el 14 de Mayo
de 2017, de https://es.scribd.com/document/19056157/Metodo-de-
Recoleccion-de-Datos