jefesf Literatura Infantil y Juvenil

Dra. Margarida Prats Ripoll

Lecturas que transforman: el mundo de ayer y hoy

Roxana Cereceda Yefi

1.CRITERIOS DE SELECCIN: TEMA Y CORPUS

La seleccin de un tema y un corpus de lecturas para un ciclo educativo especfico es una

tarea compleja que exige plantear la educacin literaria desde una perspectiva integradora,
para atender a las caractersticas del lector y las funciones de la literatura que se
promovern a travs de la temtica y libros seleccionados (Prats, 2016:73). Es por ello que
para la elaboracin de este corpus de lecturas nos hemos planteado tres preguntas
fundamentales qu? (tema y gneros literarios), para quin? (ciclo educativo) y para
qu? (funcin de la literatura).

Pregunta clave Descripcin

Qu? -Corpus de cinco libros que permiten conectar sucesos histricos relevantes de los
siglos XX y XXI (segunda guerra mundial, movimientos migratorios a inicios del
siglo XX, dictadura chilena, revolucin estudiantil chilena durante los aos 2006 y
2011)
- Contextos sociales y culturales
- Gneros: poesa pica, narrativa, novela grfica, lbum.
Para quin? - Estudiantes de 8 bsico (13 a 14 aos)
- Contexto educacional chileno
- Establecimiento educativo particular - subvencionado
Para qu? - Fomentar el gusto lector
- Activar intertexto lector
- Promover el desarrollo de procesos cognitivos superiores (reflexionar, evaluar,
transformar, crear)
Tabla 1: Adaptacin de preguntas claves para la seleccin de un corpus de lecturas (Prats, 2016:73)

Adems de contestar a las preguntas anteriormente planteadas, consideramos necesario

presentar de qu manera el MINEDUC (Ministerio de Educacin de Chile), concibe la
educacin literaria y la prctica de la lectura literaria, perspectiva significativa para la
eleccin del ciclo educativo y de la temtica. Luego revisaremos brevemente los aportes
tericos de Guadalupe Jover (2007), Teresa Colomer (2010), Gemma Lluch (2012) y
Margarida Prats (2016), aportes que permitieron establecer los criterios para la seleccin
del corpus de lecturas. Finalmente expondremos una sntesis de los criterios principales que
orientaron la eleccin del tema y de los cincos libros que integran este corpus.

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1.1. La educacin literaria: un aporte terico desde el MINEDUC (Ministerio de

Educacin de Chile)

El MINEDUC plantea desde la Didctica de la Lengua y la Literatura que la educacin

literaria debe ser abordada a partir de una seleccin temtica de libros coherente con el
contexto cultural y social del ciclo educativo al que va dirigido, puesto que "los temas
permiten dar una articulacin a las obras, es decir, otorgan un hilo conductor a la lectura, en
el marco de una reflexin mayor" (Bases Curriculares, 2015:76). Por lo tanto propone una
seleccin temtica por ciclo educativo que agrupamos en la siguiente tabla:

Sptimo Bsico (12 aos) Octavo Bsico (13 aos) Primerio Medio (14 aos)

Mitologa y relatos de creacin La comedia La tragedia y la pregunta por

El Romancero, la dcima y la Epopeya el sentido de la vida
poesa popular El mundo descabellado Romanticismo
El hroe en distintas pocas Experiencias del amor Relaciones familiares
La identidad: quin soy, cmo Naturaleza Hombres y mujeres en la
me ven los dems El relato de misterio literatura
El terror y lo extrao La astucia y la sabidura
La solidaridad y la amistad Problemticas sociales en la
literatura
Tabla 2: Organizacin temtica de corpus de lecturas segn el MINEDUC (Ministerio de Educacin de Chile)

Como podemos observar en la tabla 2 hemos seleccionado tres ciclos educativos: 7

Bsico, 8 Bsico y 1 Medio1, el corpus de lectura que presentaremos ms adelante se
dirige a estudiantes de 8 Bsico, por ello consideramos necesario presentar la seleccin
temtica que antecede y precede a este ciclo educativo, lo que permite contextualizar la
eleccin del tema que orienta nuestro corpus de lecturas.

Asimismo, el corpus de temas propuestos desde el MINEDUC tienen como objetivo

general estudiar obras que "sean un aporte para construir una visin amplia de las culturas y
la diversidad de personas que componen el mundo de hoy y del pasado, y que aumenten el
conocimiento de mundo de los y las estudiantes"(Bases Curriculares, 2015:76). En este
marco nos proponen un corpus de temas que despiertan el inters del mundo preadolescente
y adolescente, sin embargo el MINEDUC otorga libertad al docente para que desde su
experiencia y contexto educativo actual realice modificaciones e incorpore otro tema que
considere relevante.

Segn lo expuesto anteriormente hemos desarrollado una propuesta para incorporar como
tema: Sucesos histricos relevantes de los siglos XX y XXI, destinado a 8 Bsico,
estudiantes cuya edad flucta entre los 13 y 14 aos. La eleccin temtica de este corpus se

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7 y 8 Bsico son dos ciclos educativos que durante el ao 2018 formarn parte de Enseanza Media, segn
los ajustes publicados en las Bases Curriculares durante el ao 2015.

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justifica desde la interdisciplinariedad, puesto que en clases de Historia, Artes Visuales y

Artes Musicales, existe una organizacin curricular que permite activar el intertexto lector
de los estudiantes y, tambin, establecer conexiones intertextuales entre distintos campos
del saber.

Adems, es un tema que prepara a los estudiantes para abordar las Problemticas sociales
en la literatura durante 1 Medio, puesto que la temtica que orienta la seleccin de obras
literarias del presente corpus, nos habla de: segunda guerra mundial, movimientos
migratorios a inicios del siglo XX, dictadura chilena, revolucin estudiantil chilena durante
los aos 2006 y 2011. Acontecimientos histricos que transformaron una sociedad y
cultura, sucesos que se renuevan y reactualizan en la sociedad contempornea en la que se
encuentran inmersos los estudiantes.

1.2. Qu considerar para la seleccin de lecturas?: Aportes tericos de expertas

en LIJ

En este apartado presentamos un breve recorrido terico sobre los aspectos relevantes que
se deben tener presente al momento de agrupar un nmero de lecturas, los que se resumen
en la siguiente tabla:

El mapa y el territorio: qu Tres Funciones de la La construccin del Criterios para la

leer y cmo hacerlo? (Jover,
2007)
1. Seleccin frente al
enciclopedismo: la lectura no
como fuente de informacin
para acumular conocimientos
sino como una instancia
reflexiva que requiere un
tiempo determinado.
2. Aproximacin al horizonte
histrico frente al historicista:
conectar la lectura de obras
literarias con aquellas que le
son contemporneas y el
contexto histrico, artstico y
cultural en que se enmarca.
3. El necesario encuentro de
horizontes: la lectura de obras
del pasado permiten ampliar la
interpretacin de obras actuales.
Tabla 3: Resumen aportes tericos sobre la seleccin de obras literarias
LIJ (Colomer, 2010) plan de lectura del seleccin de lecturas
centro (Lluch, 2012) (Prats, 2016)
1. Iniciar el acceso al 1. Cmo pensamos la 1. Qu leer?:
imaginario lectura?: establecer atender a la
compartido: una concepcin de la diversidad de gneros
representacin cultural lectura literaria a partir literarios.
y simblica a partir de de preguntas reflexivas
las experiencias del y lluvia de ideas. 2. Para quin(es) se
lector. Trabajo conjunto. dirige(n) la seleccin
de lecturas?: eleccin
2.Desarrollar dominio 2. Contexto: considerar de ciclo educativo,
del lenguaje: permitir el espacio y las edad, caractersticas
el desarrollo de la caractersticas del psicosociales y
construccin del centro educativo culturales de los
lenguaje literario. estudiantes.
3. Cmo aplicar el
3. Ofrecer una plan lector al Centro: 3. Para qu leer?:
representacin considerar quines funciones de la
articulada del mundo participan, objetivos, literatura que se
para la socializacin: qu hacer y cmo promovern a partir
perspectiva cultural, hacerlo, tiempo. del corpus.
modelos femeninos y Coordinacin conjunta
masculinos. de los actores
involucrados en la
implementacin del
plan lector.

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La tabla 3 nos permite organizar los saberes de referencia principales para una seleccin
rigurosa e integradora del corpus de lecturas, puesto que se atiende a:

- Perspectiva integradora de la Educacin Literaria

- Las funciones de la LIJ
- Itinerario lector: caractersticas de las obras a seleccionar
- Caractersticas del contexto educativo
- Diseo de secuencia didctica
Criterios que permiten conjugar experiencia docente con aportes tericos de expertas en
LIJ, los que sern desarrollados en el siguiente apartado de este trabajo.

1.3. Organizacin final de criterios orientadores para la seleccin de un corpus

de lecturas

Basados en la breve revisin terica de este trabajo hemos organizado una seleccin de los
criterios base que nos permitieron escoger cinco lecturas para la temtica: Sucesos
histricos relevantes de los siglos XX y XXI, los que se presentan en la siguiente tabla:

Criterio Aspectos que considera

1. Itinerario lector: caractersticas de las obras a
seleccionar
2. Contexto del centro educativo
3. Funciones de la literatura
4. Aplicacin didctica
Tabla 4: Sntesis criterios para la seleccin de un corpus de lecturas
- Tema
- Subtemticas
- Tipologa textual (lecturas novedosas, calidad
literaria, diversidad de gneros)
- Exigencias Ministeriales
- Proyecto Educativo Institucional (PEI)
- Ciclo Educativo (edad)
- Caractersticas psicosociales y culturales del
alumnado.
Propsitos principales (Colomer, 2010)
- Iniciar el acceso al imaginario colectivo
- Desarrollar dominio del lenguaje
- Ofrecer una representacin articulada del mundo
para la socializacin
- Permite la formulacin y adecuacin de actividades
de animacin lectora
- Constituyen lecturas que representan un desafo
lector
- Interdisciplinariedad

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A partir de la organizacin de los criterios agrupados en la tabla 4 proponemos el siguiente

corpus de lecturas:

Libro Acontecimientos histricos en que se enmarca

1. La cruzada de los nios (Bertolt Brecht, Carme
Sol)
2. El diario de Ana Frank (Ana Frank)
3. La composicin (Antonio Skrmeta, Alfonso
Ruano)
4. Al sur de la Alameda (Lola Lara, Vicente
Reinamontes)
5. Emigrantes (Shaun Tan)
Tabla 5: Corpus de lecturas y su vnculo con la historia del siglo XX y XXI
- Segunda Guerra Mundial.
- Segunda Guerra Mundial.
- Periodo de Dictadura militar en Chile
- Movimientos estudiantiles chilenos desarrollados
en los aos 2006 y 2011 como respuesta a las
reformas educacionales.
- Movimientos migratorios a inicios del siglo XX.

Este corpus de lecturas tiene como objetivo promover el desarrollo y fortalecimiento de la

competencia lectora-literaria, por lo tanto proponemos su aplicacin didctica dentro y
fuera del aula, es decir, lecturas como: "La cruzada de los nios", "La composicin" y
"Emigrantes" pueden ser ledas a travs de una secuencia didctica organizada en una
sesin o varias sesiones; sin embargo "El diario de Ana Frank" y "Al sur de la Alameda",
constituyen lecturas que demandan la dedicacin de tiempo extraescolar (lectura
domiciliaria), debido a su extensin.

Los acontecimientos histricos en los que se enmarcan las obras seleccionadas de este
corpus, constituyen una excusa para tambin abordar subtemticas que se derivan y que
contribuyen a la formacin de ciudadanos con pensamiento crtico, capacidad reflexiva y
valores para decidir sobre su actuacin en una sociedad posmoderna y "lquida" - idea
acuada por Baumann- en la que estn inmersos actualmente. Es as como promueven una
mirada histrica, social y cultural de la lectura literaria, que se enriquece mediante el
vnculo con otros aspectos propios del mundo preadolescente y adolescente como: crisis de
identidad, el amor, crecimiento personal y el viaje (metfora que invita a hablar de la
transformacin).

Es as como este corpus presenta temas que se actualizan, que cobran vigencia, por
ejemplo: la emigracin. Chile actualmente acoge a emigrantes de distintas nacionales:
peruanos, colombianos, haitianos, bolivianos, sirios, brasileos, por tanto la escuela debe
atender a esta diversidad cultural, de qu manera es posible ello? a travs de la lectura
literaria

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2. PRESENTACIN CORPUS: SUCESOS HISTRICOS RELEVANTES DE LOS SIGLOS XX

Y XXI

En este apartado presentamos las lecturas seleccionadas que integran este corpus: desde su
ficha bibliogrfica hasta una sinttica valoracin literaria a travs de tres adjetivos, que dan
cuenta sobre la calidad esttica de la obra.

Este corpus ha sido organizado desde una progresin temtica: comienza con un poema
pico para culminar en la lectura de un lbum, donde la ilustracin se torna protagonista y
exige la construccin de sentido de los lectores.

N1 FICHA BIBLIOGRFICA
Ttulo La cruzada de los nios
Autor Bertolt Brecht
Ilustracin Carme Sol Vendrell
Editorial El Jinete Azul
Ciudad Madrid
Ao 2011
Pginas 32
ISBN 978-84-614-7587-2
GNERO Y TEMA
Gnero Poema pico
Tema El viaje (la cruzada) de un grupo de nios durante la
Segunda Guerra Mundial
SINOPSIS
Argumento Poema pico que relata cmo nios judos, polacos y
alemanes emprenden viaje para buscar refugio en un
pueblo de Polonia durante la Segunda Guerra
Mundial.
VALORACIN LITERARIA
Tres adjetivos conmovedor, simblico, innovador
que hablan del
libro

OTROS:

1. Premios que ha recibido:

Premi Nacional de Cultura en la categora de Cmic, otorgado por el Consell

Nacional de la Cultura i de les Arts (Conca).

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N2 FICHA BIBLIOGRFICA
Ttulo El diario de Ana Frank
Autor Ana Frank
Editorial DEBOLSILLO
Ciudad Barcelona
Ao 2009
Pginas 382
ISBN 978-84-9759-419-6
GNERO Y TEMA
Gnero Narrativa (diario)
Tema El diario de vida de una nia en medio de la Segunda
Guerra Mundial.
SINOPSIS
Argumento Oculta con su familia y otra familia juda (los Van
Daan), en una buhardilla de unos almacenes de
msterdam durante la ocupacin nazi de Holanda.
Ana Frank con trece aos, cuenta en su diario, al que
llam "Kitty", la vida del grupo.
VALORACIN LITERARIA
Tres adjetivos ntimo, intrigante, realista
que hablan del
libro

N3 FICHA BIBLIOGRFICA
Ttulo La composicin
Autor Antonio Skrmeta
Ilustraciones Alfonso Ruano
Editorial Ekar
Ciudad Caracas
Ao 2000
Pginas 38
ISBN 980-257-305-1
GNERO Y TEMA
Gnero Narrativo (cuento)
Tema La prdida de la inocencia durante la Dictadura
militar.
SINOPSIS
Argumento Pedro es un nio que cursa tercer grado y
apasionado por el ftbol. Una maana, un seor
uniformado entra al saln de clases para pedirle a
todos que escriban una composicin titulada: "Lo
que hace mi familia por las noches..." Qu
escribir Pedro?
VALORACIN LITERARIA
Tres adjetivos revelador, tenso, sorpresivo
que hablan del
libro

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OTROS:

1. Premios que ha recibido:

Premi Llibreter 2000 al mejor lbum ilustrado, concedido por el gremio de

libreros catalanes.
Premio Los Mejores Libros para Nios 2000, en las categoras "Libros Infantiles
Originales" y "Los 3 Imprescindibles de la Biblioteca", otorgado por el Banco del
Libro de Venezuela.

N4 FICHA BIBLIOGRFICA
Ttulo Al sur de la Alameda. Diario de una toma
Autor Lola Larra
Ilustraciones Vicente Reinamontes
Editorial Ekar Sur
Ciudad Santiago (Chile)
Ao 2014
Pginas 289
ISBN 978-84-942081-5-7
GNERO Y TEMA
Gnero Novela grfica
Tema Movimiento estudiantil chileno desarrollado en el
ao 2006.
SINOPSIS
Argumento Un pequeo colegio al sur de la Alameda, en la
ciudad de Santiago de Chile, ha sido ocupado por
los estudiantes y desde entonces todo parece
haber cambiado: los salones de clase, el patio y
hasta los mismos alumnos.
VALORACIN LITERARIA
Tres adjetivos innovador, transgresor, diferente
que hablan del
libro

OTROS:

1. Premios que ha recibido:

White Ravens, 2014.

Premio a la Edicin de la Cmara Chilena del Libro, 2014.
Mejor novela juvenil de 2014 por Babelia.
Los Mejores del Banco del Libro, 2015.
Premio Fundacin Cuatrogatos, 2015.

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N5 FICHA BIBLIOGRFICA
Ttulo Emigrantes
Autor Shaun Tan
Editorial Barbara Fiore Editora
Ao 2007
Pginas 132
ISBN 978-84-934811-6-2
GNERO Y TEMA
Gnero lbum
Tema Movimientos migratorios inicio siglo XX
SINOPSIS
Argumento Qu es lo que lleva a tanta gente a dejarlo todo atrs
para viajar hacia un pas desconocido, un lugar en el
que no tienen familia ni amigos, donde nada tiene
nombre y el futuro es una incgnita? Esta novela
grfica es la historia de cualquier emigrante,
refugiado y un homenaje a todos los que han
realizado el viaje.
VALORACIN LITERARIA
Tres adjetivos conmovedor, simblico, artstico
que hablan del
libro

OTROS:

1. Premios que ha recibido:

Mejor Libro Ilustrado. Angoulme 2008.

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3. PROPUESTA DIDCTICA: TRES ACTIVIDADES DE ANIMACIN LECTORA A

PARTIR DE UNA MUESTRA DEL CORPUS DE LECTURAS

Muestra corpus 1. La cruzada de los nios (Bertolt Brecht, Carme Sol)

2. La composicin (Antonio Skrmeta, Alfonso Ruano)
3. Emigrantes (Shaun Tan)
Ciclo Educativo Octavo Bsico
Tema General Sucesos histricos relevantes de los siglos XX y XXI
Subtemas - Segunda Guerra Mundial.
- Periodo de Dictadura militar en Chile
- Movimientos migratorios a inicios del siglo XX.
Objetivos Generales2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias que forman parte de
nuestras herencias culturales.

Dialogar constructivamente para debatir o explorar

ideas.

Expresar sus ideas de una manera clara y adecuada a

la situacin comunicativa.

Formular una interpretacin de los textos literarios,

considerando:
- Su experiencia personal y sus conocimientos.
- Un dilema presentado en el texto y su postura
personal acerca del mismo.
- La relacin de la obra con la visin de mundo y el
contexto histrico en el que se ambienta y/o en el
que fue creada.

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Adaptados de las Bases Curriculares Chilenas aos 2015.

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3.1 Propuesta N 1: "Qu narran las imgenes?"

Actividad Lectura de Paratexto

Libro La cruzada de los nios (Bertolt Brecht, Carme Sol)
Objetivos Procedimiento General Organizacin Tiempo
Especficos Social del aula
1. Presentacin del libro y de la actividad. Estudiantes Una
Ligado a la reunidos en sesin de
actividad: 2. Explicitacin objetivo de la actividad y parejas. 90
tiempo de trabajo. minutos.
- Formular hiptesis
de lectura y 3. Activacin de conocimientos previos sobre
predicciones a partir la temtica y la lectura de imgenes.
de ilustraciones
(paratextos) 4. Presentacin gua de lectura que orientara
la lectura de imgenes y formulacin de
- Comprobar predicciones.
hiptesis de lectura
luego de leer poema 5. Desarrollo de la actividad mediante la
pico La cruzada de presentacin de un power point con
los nios ilustraciones del libro "La cruzada de los
nios", para estimular la formulacin de
Ligado al corpus en predicciones a partir de estas.
general: - Observacin de ilustraciones.
-Fomentar el gusto - Formulacin de predicciones por cada
lector ilustracin (los estudiantes deben escribirlas
en su gua de trabajo)
-Activar intertexto - Socializacin de respuestas durante el
lector proceso de escritura

- Promover el
desarrollo de 6. Lectura del poema, revisin y/o correccin
procesos cognitivos de las predicciones, puesta en comn.
superiores
(reflexionar, evaluar,
transformar, crear)
Propuesta de evaluacin
- Completacin Gua de lectura inicial (formulacin de hiptesis y predicciones de lectura)
-Reflexin acerca de las predicciones escritas y revisin de estas (proceso metacognitivo)
- Reelaboraciones de predicciones a partir de la lectura del poema escrito "La cruzada de los nios"
(compara la interpretacin que sugiere texto e imagen - toma de consciencia sobre la
complementariedad de texto e imagen para la construccin de sentido).
- Aspecto formativo:
Capacidad de relacionarse y trabajar en armona con otros.
Capacidad de respetar turnos de habla
Capacidad de tolerar opiniones divergentes

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3.2 Propuesta N 2: "Te invito a leer una produccin audiovisual"

Actividad Creacin de Booktrailer

Libro La composicin (Antonio Skrmeta, Alfonso Ruano)
Objetivos Procedimiento General Organizacin Social del aula Tiempo
Especficos
1. Presentacin del libro y de la Sesin 1: Sentados 5 sesiones
Ligado a la actividad. individualmente (estructura (duracin
actividad: tradicional de aula) de 90
2. Explicitacin objetivo de la minutos
- Crear una actividad y tiempo de trabajo. Sesin 2: Reunidos en equipos cada una)
pequea de trabajo (4 a 5 personas).
produccin 3. Activacin de conocimientos
audiovisual para previos sobre la temtica y los Sesin 3:
promocionar la medios de produccin Reunidos en equipos de trabajo
lectura de La audiovisual ms prximos al (4 a 5 personas).
composicin booktrailer, como: spot
publicitarios y propagandsticos, Ensayo en un saln de actos u
cortometrajes. otro espacio ms amplio que
Ligado al corpus tenga el centro educativo.
en general: 4. Estudio caractersticas de
booktrailers y presentacin de Sesin 4:
- Fomentar el ejemplos para observar: Grabacin y edicin de escenas
gusto lector - Secuencia narrativa (anlisis) (Espacio en un saln de actos/
- Elementos audiovisuales: forma patio/ u otro escenario que
-Activar intertexto y contenido. necesiten)
lector - Preparacin de escenas
- Cmo seleccionar perspectiva Sesin 5:
- Promover el de promocin del libro. Aula organizada como un saln
desarrollo de de cine, sin mesas.
procesos 5. Lectura mediada y socializada
cognitivos del libro albm "La
superiores Composicin":
(reflexionar, - discusin literaria
evaluar, - formulacin de preguntas:
transformar, crear) bsicas, generales y
especializadas en torno a la
lectura (Chambers, 2015), para
apoyar la lectura comprensiva y
reflexiva del libro.

6. Instrucciones de la actividad:
- Reunirse en equipos de trabajo
de 4 a 5 personas
- Distribucin de roles: director,
encargados de locacin, edicin,
entre otros.
- Elaborar guin literario
(secuencia de escenas y texto)

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7. Grabacin de booktrailer.

8. Presentacin y estreno de los

booktrailer.

Propuesta de evaluacin
- Participacin en clases: nmero de intervenciones y calidad de estas durante la discusin
literaria.
- Elaboracin de Guion literario (secuencia de escenas y texto).
- Elaboracin de booktrailer.
- Coevaluacin.
- Autoevaluacin.
- Aspecto formativo:
Capacidad de relacionarse y trabajar en armona con otros.
Capacidad de respetar turnos de habla
Capacidad de tolerar opiniones divergentes

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3.3 Propuesta N3: "Emigrantes en accin"

Actividad Dramatizacin
Libro Emigrantes (Shaun Tan)
Objetivos Procedimiento General Organizacin Tiempo
Especficos Social del aula
Sesin 1: Sentados 4 sesiones
Ligado a la 1. Presentacin del libro y de la actividad. individualmente (duracin
actividad: (estructura tradicional de 90
2. Explicitacin objetivo de la actividad y tiempo de aula) minutos
- Crear una de trabajo. cada una)
dramatizacin a Sesin 2: Reunidos en
partir de un captulo 3. Activacin de conocimientos previos sobre la equipos de trabajo (4 a
del libro temtica y presentacin de la portada del libro. 5 personas).
Emigrantes.
4. Lectura mediada y socializada de algunas Sesin 3 y 4:
Ligado al corpus secuencia de imgenes del lbum (se mostrarn Reunidos en equipos
en general: una seleccin de los seis captulos en que se de trabajo (4 a 5
estructura la obra) "Emigrantes": personas).
- Fomentar el - discusin literaria
gusto lector - formulacin de preguntas: bsicas, generales y Ensayo en un saln de
especializadas en torno a la lectura (Chambers, actos u otro espacio
-Activar intertexto 2015), para apoyar la lectura comprensiva y ms amplio que tenga
reflexiva del libro. el centro educativo.
lector
5. Instrucciones de la actividad: Sesin 5:
- Promover el - Reunirse en equipos de trabajo de 4 a 5 personas Aula organizada como
desarrollo de - Sorteo de Captulo de libro a dramatizar un saln de teatro, sin
procesos - Lectura del captulo mesas. Solo la
cognitivos - Distribucin de roles presencia de las sillas
superiores - Elaborar guin literario (secuencia de escenas y de los espectadores y
(reflexionar, texto) la preparacin del
evaluar, escenario.
transformar, crear)
7. Ensayos de dramatizaciones.

8. Presentacin de las dramatizaciones.

Propuesta de evaluacin
- Participacin durante la lectura socializada de algunas secuencia de imgenes de Emigrantes
- Lectura interpretativa y reflexiva del captulo escogido de Emigrantes: identificacin de tema
central, contexto histrico y cultural, relacin con sucesos actuales.
- Elaboracin de Guin literario (crean textos dialgicos que aportan una interpretacin a la obra de
Shaun Tan)
- Creatividad e innovacin
- Ensayo de dramatizacin (tiempo realmente utilizado para ensayar, correcciones de errores,
identificacin de aciertos)
- Puesta en escena (elementos coherentes con la propuesta de lectura Emigrantes)

Coevaluacin:
- Manifiesta compromiso con el rol adquirido durante la preparacin de la dramatizacin.

- Aspecto formativo:

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Capacidad de relacionarse y trabajar en armona con otros.

Capacidad de respetar turnos de habla
Capacidad de tolerar opiniones divergentes
Capacidad de distribuir roles y trabajar en equipo

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4. Referencias Bibliogrficas

LIBROS

Colomer, T. (2010) Funciones de la literatura infantil y juvenil en Introduccin a la

literatura infantil y juvenil actual. Editorial Sntesis, Madrid.

Chambers, A. (2007) Dime. Los nios, la lectura y la conversacin. Mxico D.F.: Fondo de
Cultura Econmica.

Jover, G.(2007) El mapa y el territorio qu leer y cmo hacerlo? en Un mundo por leer.
Editorial Octaedro.

Lluch, G. (2012) La construcci del pla de lectura del centre en La lectura al centre.
Ediciones Bromera.

Ministerio de Educacin (2015) Bases curriculares 7 bsico a 2 medio. Recuperado de

http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/articles-30013_recurso_17_08.pdf

Prats, M. (2016) Criterios para la seleccin de lecturas en Didctica de la Lengua y la

Literatura en educacin primaria. Palou, J. y Fons, M (Coord.). Editorial Sntesis,
Madrid.

WEBGRAFA
http://www.gretel.cat.es/
http://www.gemmalluch.com/esp/blog/
http://www.cuatrogatos.org/
http://cepli.uclm.es/
http://imaginaria.com.ar/

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