UNIVERSIDAD PEDAGGICA Y TECNOLGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE EDUCACIN
LICENCIATURA EN MUSICA
PROYECTO PEDAGOGICO IV
LA PEDAGOGIA, SUS DESTINATARIOS Y SUS PROBLEMATICAS
ORIENTACIONES GENERALES DE TRABAJO PARA EL ESTUDIO DE UNA
POBLACIN

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Hasta fines del siglo XVI, la semejanza ha desempeado un papel constructivo en

el saber de la cultura occidental. En gran parte, fue ella la que gui la exgesis e
interpretacin de los textos; la que organiz el juego de los smbolos, permiti el
conocimiento de las cosas visibles e invisibles, dirigi el arte de representarlas. El
mundo se enrollaba sobre s mismo: la tierra repeta el cielo, los rostros se
reflejaban en las estrellas y la hierba ocultaba en sus tallos los secretos que
servan al hombre.
Michel Foucault

PRESENTACIN

La presente gua de trabajo contiene las pautas a desarrollar en el trabajo

prctico de la Asignatura Proyecto Pedaggico IV LA PEDAGOGIA, SUS
DESTINATARIOS Y SUS PROBLEMATICAS, la cual plantea los elementos a
tener en cuenta para el estudio de una poblacin especfica y su posterior aporte
en trminos de propuestas educativas frente a las realidades socioeducativas
encontradas.

La propuesta de trabajo plantea Tres fases, la primera de ellas, corresponde a los

elementos de identificacin de la poblacin escogida para el ejercicio reflexivo, la
segunda fase propone unos elementos bsicos para realizar un diagnstico de los
problemas o necesidades encontradas en la poblacin, y la tercera fase establece
los elementos para formular una propuesta para la poblacin.

Lo que se busca con este ejercicio terico prctico es reflexionar con la/los
estudiantes, la necesidad de que todos los acercamientos a la realidad se realicen
de acuerdo con los requisitos que garantizarn posteriormente la produccin de
conocimientos tericos y apuestas acordes con las realidades sociales, a partir de
las mismas, que permitan el mejoramiento de las condiciones de las poblaciones y
potencializar de las capacidades humanas a partir de apuestas educativas desde
diversas reas del conocimiento.
OBJETIVOS DEL DESARROLLO DE LA GUA:

Comprender que existen diversos procedimientos metodolgicos que se

determinan de acuerdo al enfoque terico que los orienten.
Identificar, describir y aplicar en la prctica los procedimientos
metodolgicos de identificacin, diagnstico y formulacin de propuestas.
Adquirir habilidades y destrezas en la utilizacin y manejo de las tcnicas
socioeducativas.
Identificar y comprender las limitaciones metodolgicas de los procesos de
intervencin, desde una perspectiva cientfica.

FECHAS PARA LA ENTREGA DE AVANCES

FASE I: Fase de Estudio de la poblacion. 26 de abril de 2017

FASE II: Diagnstico. 10 de mayo de 2017

FASE III y SUSTENTACIN: Diseo de la propuesta de Educacin. 24 de

mayo de 2017

I. PRIMERA FASE ELEMENTOS DE IDENTIFICACIN DE LA

POBLACION

En esta fase de estudio y conocimiento de la vida educativa y social, se trata de

percibir el comportamiento de las personas, sus relaciones de vecindad, los lmites
geogrficos y los lmites fijados por los mismos pobladores que, no en todos los
casos coinciden; las necesidades y problemas de la zona; la estructura social,
relaciones con las instituciones, relaciones entre grupos, entre otros.

Es un momento, del estudio, importante para el conocimiento de la poblacin por

parte del profesional, en el que puede establecerse la relacin, por ejemplo,
mediante la participacin de la poblacin en la obtencin de informacin.

Los aspectos de la comunidad que es necesario conocer son los siguientes:

1) Historia: cmo surge el ncleo de poblacin, cmo ha evolucionado: en

cuanto a poblacin, costumbres y normas, relaciones sociales, economa y
configuracin urbanstica. Cmo ha sido el proceso de cambio cultural. De
esta manera obtenemos el patrn de vida social que vamos a estudiar.
2) Esta poblacin hace parte de la ciudad de sogamosos(boyaca) son
personas con gusto por la msica y mas exctamente por la guitarra, que
con el inters de aprender a interpretar este instrumento de seis
 cuerdas, se renen en la casa de la cultura de la ciudad de Sogamoso,
localizado en la carrera 11 con calle 11, en horas de la maana, y en
un saln en el segundo piso de la casa de la cultura de la ciudad de
Sogamoso, en donde funciona un servicio de talleres de msica, danza,
pintura etc, para la ciudadana en general.

2) Espacio fsico o territorio: caractersticas geogrficas, configuracin

urbanstica actual: Planes de Urbanismo, vas de comunicacin y transporte pblico,
viviendas: caractersticas, rgimen de tenencia (propia, arrendada, otro), espacios
pblicos: plazas, calles, zonas verdes, parques, espacios libres, locales/lugares de
reunin...
El lugar de reunin consta de un edificio con arquitectura antigua, diez salones
con cillas un tablero por cada saln, este edificio no tiene servicios de
internet, consa de un bao que funciona para todo el edificio, no tiene zonas
verdes, el edificio hace parte del patrimonio histrico y cultural de la ciudad
de Sogamoso-boyaca, esta cituado en la parte central de la ciudad de
Sogamoso, se encuentra a mano derecha de la catedral del parque de la villa
de la ciudad de Sogamoso.

3) Poblacin: poblacin total, densidad de poblacin, distribucin de la

poblacin por edad, sexo, estado civil, procedencia geogrfica, nivel escolar,
ocupacin, discapacidades, tamao medio de la familia, variables dinmicas:
natalidad, mortalidad, ndices de envejecimiento.
4) La poblacin es variable, puesto que los talleres que se realizan, se
llevan a cabo los fines de semana( sbado). Dentro de la poblacin se
encuentran nios desde los 8 aos, asta adultos y personas de la
tercera edad, en su mayora son personas propias de Sogamoso, en
algunos casos de otros municipios cercanos, y otros viven en la ciudad
de Sogamoso pero no son del departamento de boyaca.

5) Organizaciones sociales: grupos, asociaciones, gremios, ONG, Juntas de

Accin Comunal, otros.

Estos talleres de guitarra, son apoyados por la alcalda del municipio de

Sogamoso- boyaca, y apoyo de la gobernacin de boyaca,

6) Relaciones sociales: espacios donde se producen estas relaciones, fiestas,

grupos o asociaciones formales e informales (nmero de personas,
actividades, incidencia de stas...)
El taller de guitarra se desarrolla en uno de los salones dispuestos para un
aprendizaje ameno, en donde con facilidad los integrantes pueden aprender
de una manera sana y apropiada en el mejoramiento de su de su
aprendizaje.
 7) Caractersticas polticas: tendencias de voto, identificar el papel que
desempea la comunidad en la vida poltica de la comunidad Mayoritaria, la
relacin entre el poder econmico y la poltica y la influencia de sta en las
condiciones sociales de la comunidad.
se elije a una persona que hara las veces de monitor, esta persona debe
informar en caso de que el docente o tallerista no pueda asistir, entregar
material como partituras, estudios, fichas de asistencia.
Esta persona ser elegida por los integrantes y asistentes al taller de
guitarra y se hara de forma democrtica.

7) Recursos: Servicios pblicos: juzgado, polica, correos, telfonos, servicios

comerciales: alimentacin, vestido, electrodomsticos; recursos culturales:
bibliotecas, salas de espectculos, centros cvicos, recursos educativos: escuelas,
jardines infantiles, centros escolares de bsica, media, de adultos, centros
ocupacionales, recursos religiosos, recursos de salud: consultorios, centros de
salud, ambulatorios, hospitales, farmacias, recursos recreativos y deportivos:
instalaciones, recursos humanos: voluntarios, tcnicos.
solo se cuenta con un saln de clase, dotado de cillas en buen estado, un
tablero .
8) Demandas problemas: Planteadas por la comunidad: a travs de sus lderes,
representantes polticos, Servicio de Informacin, detectadas por la/el
estudiante.

Un problema surge en la comunidad cuando en ella hay discrepancia entre lo que

existe y lo que necesita para su bienestar.

La anterior informacin les permitir tener elementos importantes para formular

el Diagnstico, alguna informacin se debe obtener de personas claves de la
comunidad que estn estudiando.

II. RECOMENDACIONES PARA LA ELABORACION DEL

DIAGNSTICO:

El mecanismo operativo del

diagnstico no garantiza los resultados
cuando se carece de perspicacia imaginativa.
MARY E. RICHMOND

El ejercicio de diagnstico es un nexo entre la investigacin y la programacin de

propuestas de intervencin, tiene una funcin bisagra entre una y otra fase del
proceso metodolgico. Sin investigacin previa no puede haber diagnstico y sin
apoyarse en un diagnstico, no se puede hacer una buena programacin o propuesta
de intervencin. (Ezequiel Ander - Egg).

Un diagnstico no se hace solo para saber qu pasa. Se realiza tambin para

saber qu hacer. De ah que sean dos los propsitos, o las finalidades ltimas del
diagnstico:
- Servir de base para programar acciones concretas;
- Proporcionar un cuadro de situacin que sirva para seleccionar y establecer
las estrategias de actuacin.

Cmo hacer el diagnstico ?

Con el diagnstico, se propone entre otros: Identificacin de las necesidades,

problemas, centros de inters y oportunidades de mejora, identificacin de los
factores causales o determinantes, factores condicionantes y factores de riesgo,
pronstico de la situacin, identificacin de recursos y medios de accin,
determinar prioridades, en relacin con las necesidades y problemas detectados,
entre otros elementos.

Segn Ander-Egg, un diagnstico est bien hecho y es completo cuando cumple con
las siguientes funciones o requisitos:

Informa sobre el problema y necesidades existentes, en el mbito, rea o

sector en donde se ha realizado el diagnstico.
Responde al por qu de esos problemas, intentando comprender sus causas y
efectos, as como sus condicionamientos, apuntando posibles tendencias
Identifica recursos y medios para actuar, segn el tipo de apoyos o atencin
necesaria.
Determina prioridades de intervencin, de acuerdo con criterios cientfico-
tcnicos.
Establece estrategias de accin, con el fin de responder a los cambios de
comportamiento de las variables externas.
Da cuenta de los factores que pueden aumentar la factibilidad de dicha
intervencin.

Teniendo en cuenta lo anterior, sugiero abordar los siguientes tems:

1. Identificacin de necesidades, problemas, centros de inters y

oportunidades de mejora.
2. Identificacin de los factores causales o determinantes, factores
condicionantes y factores de riesgo.
3. Pronstico de la situacin
4. Identificacin de recursos y medios de accin.
 5. Determinacin de prioridades, en relacin con las necesidades y problemas
detectados
6. Establecimiento de estrategias de accin.
7. Anlisis de contingencias.

PROCESAR LA INFORMACIN Y FORMULAR EL DIAGNSTICO:

Se entiende por interpretacin de los datos el proceso que expresa el juicio

sinttico e interpretativo que hace el agente externo, de la situacin estructural o
personal con miras a sealar las causas de los problemas o conflictos, a fin de
establecer unas posibles hiptesis de trabajo y participacion profesional.

Una pauta para la realizacin del diagnstico es la que propone el anlisis de

variables. Entendemos por variables los factores que influyen en los resultados de
una situacin:

1.- Variables de necesidad, estructurales o de ambiente: todas aquellas que

constituyen las caractersticas ms externas y apreciables del individuo, del grupo,
de la comunidad o de la institucin.

2.- Variables de demando o posicin: es la posicin que toma el individuo, grupo,

comunidad o institucin frente a algo; en esta posicin no est todava la actuacin
concreta sino que estamos todava en el plano de las motivaciones, actitudes,
inteligencia, interpretacin.

3.- Variables de respuesta o recursos: la actuacin concreta de individuos, grupos o

comunidades, a su conducta o comportamiento; se trata de un nivel que ser
medible con mucha ms facilidad que el anterior.

PERSPECTIVAS PARA LA REALIZACIN DEL DIAGNSTICO

a) Realizacin del diagnstico a partir del supuesto de la generalidad del

problema. Algunos profesionales creen que pueden hacer el diagnstico sin recoger
informacin local especfica y nueva de la comunidad en al que van a intervenir.
Opinan que muchos problemas son universales o comunes a todos los sistemas
comunitarios. Por ejemplo, que toda comunidad enfrenta problemas tales como la
necesidad de abarcar activamente a ms ciudadanos en el bienestar social o la
necesidad de formar un grupo que potencie y coordine las actividades.

Estos supuestos permiten al profesional abreviar tiempo y pasar rpidamente a

elaborar programas de accin. Este procedimiento puede presentar problemas
como consecuencia de la falta de conocimiento de las caractersticas especficas
de la comunidad.
b) Realizacin del diagnstico de forma independiente por parte del profesional,
sin la participacin de la poblacin en esta fase del proceso de intervencin.

c) Realizacin del diagnstico mediante la cooperacin entre los profesionales y

la poblacin: en estos casos se utilizan los cuestionarios como tcnicas de estudio.
Los datos obtenidos a travs de estas tcnicas se presentan a discusin por parte
de las personas de la comunidad. A travs de estas discusiones se ampla y corrige
el diagnstico. (Para este ejercicio acadmico no se validar la informacin con las
comunidades dado que implica mayor tiempo y compromisos con las comunidades) .

Algunas de las tcnicas expuestas para la realizacin del diagnstico, implican ya

esta estimulacin: autoencuesta, discusiones y reuniones de grupo, encuesta,
cartografa social, entre otras tcnicas de investigacin cualitativa. Se trata de
proporcionar a la comunidad la oportunidad de ampliar el diagnstico inicial del
agente externo.

Uno de los principales dificultades que surgen en el Trabajo es el de difundir a

toda la comunidad la comprensin del diagnstico. Esto supone superar el mbito
del grupo con el que trabaja directamente el agente externo, para que adems de
que el diagnstico sea aceptado por ste, no sea rechazado por el resto de la
comunidad.

Este problema puede abordarse adecuadamente, si en la primera fase se ha

logrado el establecimiento de la necesidad del cambio y se ha evaluado de forma
exacta las fuerzas favorables y las resistencias al cambio.

Planificacin: (Tcnica de programacin).

A menudo la comprensin de las causas que originan un problema nos lleva a

emprender las acciones ms adecuadas. Sin embargo, esto no siempre es as. Un
equipo de autoencuesta puede descubrir que una de las principales causas de
tensin en la comunidad es la falta de comunicacin y contacto entre los diferentes
subgrupos; pero sigue sin saber qu hacer para mejorar las relaciones.

En ocasiones, la toma de conciencia de un problema puede potenciar las tensiones y

ansiedades, generando temor a perder ciertas ventajas o desconfianza en la
habilidad para encontrar alternativas que faciliten los cambios necesarios.

Por tanto, es preciso estudiar cuidadosamente el paso del diagnstico a la

formulacin de planes, poniendo especial atencin en la ayuda prestada a la
comunidad para establecer las metas de cambio y desarrollar un compromiso, ya
que a veces el profesional puede ayudar a un grupo determinado a convertir el
diagnstico en un reconocimiento de metas, pero no en un plan de accin.
Esto sucede, porque aunque comprendan la causa del problema, e incluso qu hacer
para remediarlo, pueden tener dificultades en el procedimiento para llevar a cabo
estas alternativas de solucin, es decir, en cmo hacerlo.

El agente externo debe tener la iniciativa en la toma de decisiones sobre dnde se

quiere llegar, cmo se puede hacer y qu se va a hacer en primer lugar.

En primer lugar se trata de formular los objetivos. Estos objetivos dependern de

las diferentes situaciones en que se encuentren en la poblacion. En cualquier caso,
los objetivos o metas del cambio pueden ser: un equilibrio diferente de poder, una
nueva pauta de comunicacin y/o el desarrollo de recursos orientados a la solucin
de problemas o a la satisfaccin de necesidades de alta prioridad.

En definitiva, se trata de cambiar algo en la estructura o funcionamiento del

sistema. Por tanto, el punto inicial del proceso de apoyo debe determinarse a la luz
de ciertas nociones estratgicas sobre la secuencia de pasos ms eficaz para llegar
a la meta del cambio final.

Lippit1 denomina a este punto inicial el punto de apoyo del programa de ayuda. El
esclarecimiento de estos puntos de apoyo requiere formularse preguntas como:
con quin hablar primero?, por quienes empezar la sensibilizacin?, entre otras.
Se necesita toda la informacin posible sobre el inters y la disponibilidad de las
distintas personas; saber quines pueden influir sobre otros, quines pueden ser
los aliados ms adecuados, etctera. En definitiva, la eleccin del punto de apoyo
est determinada por la accesibilidad.

El punto de apoyo es un objetivo inmediato que deben lograr el profesional y la

comunidad como primer paso del proceso.

Existen tcnicas dirigidas a la ampliacin de horizontes y que sirven para

despertar la inquietud de las poblaciones y entusiasmarle con las posibilidades del
cambio. La ms utilizada de esas tcnicas es el "brainstorming" o tormenta de
ideas y una derivacin de sta es la tcnica del grupo nominal, entre otras.

Los agentes externos destacan la importancia del compromiso del grupo y de la

cohesin como motivacin real para el cambio. La cohesin da como resultado una
concentracin de motivos. M. G. Ross concede un valor primordial a la integracin
comunitaria, definida como "el proceso por el que el ejercicio de actitudes y
prcticas de cooperacin y colaboracin lleva a una mayor identificacin con la
comunidad, a un mayor inters y participacin en los asuntos de sta y a compartir
valores y medios comunes para expresar estos valores" (Ross, M. G., 1967: 79). 2
1
LIPPIT, R., WATSON, J. Y WESTLEY, B., La dinmica del cambio planificado.
Editorial Amorrortu. Buenos Aires, 1980.
2
ROSS, M. G., Organizacin comunitaria, Euramrica, Madrid, 1967.
Cuando el grupo decida iniciar el acercamiento a la poblacion e implementacin de
instrumentos, es necesario ante todo, asistir a la tutora y obtener aprobacin de
la docente.

III. TERCERA FASE: DISEO DE LA PROPUESTA DESDE LA FORMACION

DISIPLINAR

El diseo de Propuestas debe comprender los siguientes apartados:

- Ttulo: ha de recoger de forma sinttica el contenido de la propuesta .

- Introduccin: ha de presentar la propuesta y de forma general tambin el
problema o tema sobre el que trata.
- Anlisis de la realidad: ha de demostrar la existencia de unas necesidades que
estn sin cubrir, para lo cual ha de realizarse una investigacin: variables de
estudio, tcnicas de investigacin social utilizadas y diagnstico de la situacin.
- Justificacin: ha de justificar la necesidad y conveniencia de la propuesta, para
lo cual ha de argumentarse que existen unas necesidades sin cubrir (diagnstico),
que desde el punto de vista terico esta es la intervencin ms adecuada (teoras
generales, intermedias y operativas) y que existen otras experiencias similares con
resultados evaluados positivamente.
- Objetivos: ha de redactarse utilizando verbos "modestos": potenciar, facilitar,
promover, etc, tipos de objetivos: generales, especficos.
- Elementos Pedaggicos Referentes tericos
- Metodologa y organizacin: han de recoger el cmo se va a realizar la propuesta;
tcnicas que se van a utilizar, distribucin de tareas y funciones,
organizacin en fases, etc.
Fases Actividades y tareas
- Cronograma de actividades.
- Recursos: tipos: materiales, humanos, tcnicos, etc., indicando los costos de
todos los recursos.
- Presupuesto: explicitando gastos e ingresos o fuentes de financiacin.
- Evaluacin: se ha disear la evaluacin, concretando que se va a evaluar y el cmo,
es decir tcnicas e instrumentos que se utilizarn, incluyendo el diseo de los
mismos.

RECOMENDACIONES:
ES NECESARIO ASISTIR A LAS SESIONES DE ASESORIA PARA PRESENTAR
LOS AVANCES DEL PROCESO, DE ACUERDO CON LA PROGRAMACION
PRESENTADA POR EL GRUPO.
BIBLIOGRAFA BSICA DE APOYO

AGUILAR, Mara Jos. Diagnstico Social.

ANDER-EGG, Ezequiel. Metodologa del trabajo comunitario. 1, 2, y 3.
BARBERO, Jos Manuel y CORTS, Ferrn. Trabajo comunitario organizacin y
desarrollo social. Alianza Editorial.
LIPPIT, R. WARSON, J. Y WESLWY, B. La dinmica del cambio planificado.
Editorial Amorrortu. Buenos Aires. 1980.
ROSS, M.G. Organizacin Comunitaria. Euroamrica. Madrid 1967.
BAEZ T, Tomasa. Intervenciones Colectivas en Trabajo Social.
WARE, Carolina. El estudio de la comunidad.
FORMULACION: Avila, G. Liliana. 2015