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EVALUACION DE APRENDIZAJE
DOCENTE:
LIC. GUSTAVO
ALUMNO:
PALOMINO PARIONA RAMN
CICLO:
V
Andahuaylas, Apurmac
DEDICATORIA
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NDICE
NDICE..................................................................................................................1
INTRODUCCIN..................................................................................................3
DESARROLLO......................................................................................................4
CAPTULO I..........................................................................................................6
1.1. DEFINICIN............................................................................................7
CONCLUSIN....................................................................................................24
BIBLIOGRAFA:..................................................................................................25
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INTRODUCCIN
Nuestra vida est atravesada por procesos evaluativos, por eso sentimos
que, en diversos medios estamos rindiendo examen.
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DESARROLLO
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Una tercera caracterstica es que debe ser formativa. Nunca tendr un
carcter de seleccin, en el sentido de transformar la evaluacin en un
juicio o veredicto que consagra a unos y condena a otros. Al contrario,
como ya se indic, la evaluacin debe ser una ayuda para que los
alumnos progresen en su aprendizaje y en su formacin humana.
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Los tiempos y grados de
Los progresos,
Qu evaluar?
Los esquemas de aprendizajes que
dificultades, bloqueos, etc.,
conocimientos pertinentes estipulan los objetivos
que jalonan el proceso de
para el nuevo material o (terminales, de nivel o
aprendizaje.
situacin de aprendizaje. didcticos) a propsito de
los contenidos
seleccionados.
Al comienzo de
Cundo
evaluar?
Consulta e interpretacin
Observacin sistemtica y
Cmo evaluar?
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a. Respecto de los individuos (conocer sus necesidades o capacidades,
juzgar sus mritos en funcin de procesos de seleccin y
agrupamiento, aprobacin de un curso o nivel, etctera).
b. Respecto del mejoramiento de la enseanza (adecuacin de los
materiales, utilidad o eficacia de las estrategias de enseanza o de la
organizacin y secuencia de contenidos, etctera).
c. Respecto de la institucin escolar (analizar la calidad de los
contenidos impartidos en una escuela, etctera).
d. Respecto de poltica y administracin del sistema escolar
(analizar la calidad de una escuela, evaluar el desempeo
profesional de un docente, conocer el rendimiento acadmico de los
egresados, etctera) (Gvirtz Silvina, Palamidesi Mariano. El ABC de
la tarea docente Currculum y Enseanza).
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sumativa se propone apreciar el grado de apropiacin de los
contenidos por parte del alumno. Su objetivo es emitir un juicio
sobre los resultados, sobre lo que el alumno ha aprendido. El
enfoque de este tipo de evaluacin es retrospectiva: juzga al
aprendiz desde el final del proceso y se preocupa por ver qu y
cunto ha aprendido un alumno.
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Esta visin de la evaluacin destaca el logro de los objetivos
propuestos. Las pruebas deben medir el comportamiento
observable del alumno o un producto que sea consecuencia de la
adquisicin de esa conducta. La evaluacin se identifica,
prcticamente, con la medicin, que es un proceso para
determinar el grado o amplitud de alguna caracterstica asociada
con algn objeto o persona.
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para analizar el producto del aprendizaje y calcular el mrito de las
personas. La preocupacin central es explicitar los cambios
logrados en el comportamiento, tarea que comienza con la
redaccin de objetivos precisos para el aprendizaje de los alumnos
y luego, por la medicin de los cambios verificados en su
comportamiento.
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funcin de los resultados de esa medicin. Desde esta
perspectiva, evaluar es emitir un complejo juicio de valor con la
finalidad de comprobar un saber pero que, a su vez, se
relaciona estrechamente con la necesidad de mejorar los
procesos de enseanza.
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aprendizaje. Para una perspectiva ms compleja y crtica, el
conocimiento de los productos o los resultados de aprendizaje
es slo uno de los datos o las informaciones en los que debe
basarse el juicio evaluativo del docente.
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CONCLUSIN
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BIBLIOGRAFA: