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UNIDAD DIDCTICA
LA DIVERSIN SIN
TECNOLOGAS
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NDICE
1. Introduccin5
2. Justificacin.......................6
3.1 Identificacin7
3.2.1 Entorno.7
3.2.2 Centro8
3.2.3 Profesorado..9
3.2.4 Alumnado10
4. Objetivos didcticos....11
5. Contenidos13
3
6. Metodologa15
6.2 Sesiones17
7. Evaluacin..24
8. Anexos26
9. Conclusin..31
10. Referencias32
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I. INTRODUCCIN.
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II. JUSTIFICACIN:
La utilizacin del juego como medio de disfrute en los nios y las nias, cada
vez, es menor, motivado en parte, por el desarrollo de la tecnologa (ordenadores,
videojuegos) y los medios de comunicacin; que ocupan gran parte del tiempo
de ocio y sustituyen a actividades con un carcter ms tradicional. Las
posibilidades que brindan los juegos tradicionales y populares son mltiples,
partiendo desde el juego por el juego hasta la mera transmisin de caractersticas,
valores, formas de vida, hbitos por ello son diferentes las razones por las
cuales vale la pena mantener vivos estos juegos, y an ms en el colegio,
inculcndolos a las nuevas generaciones.
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otras personas, la previsin y anticipacin de las propias acciones teniendo en
cuenta las estrategias colectivas, el respeto de las normas, la resolucin de
problemas, el trabajo en grupo, la necesidad de organizar y adaptar las respuestas
a las variaciones del entorno, la posibilidad de conexin con otras reas, el juego
como herramienta primordial, la imaginacin y creatividad.
Por ltimo, decir que en relacin a esta U.D. pintaremos en el patio del colegio
diferentes juegos populares que sirvan para el uso en el periodo del recreo,
motivando a los nios en su prctica libre.
Identificacin de la UD
Ttulo de la unidad de La diversin sin tecnologas.
programacin
Centro de Inters Nuestra unidad didctica est relacionada con las unidades
1, 2, 4, 5,6, ya que trabajan el juego como medio de
aprendizaje y desarrollo motor.
Ciclo y nivel Tercer ciclo de Educacin Primaria, 5 nivel.
Temporalizacin:
Trimestre y duracin (en Segundo trimestre. Tres semanas ( 2horas)
horas)
ENTORNO:
El colegio Las Marismas se encuentra
en la localidad de Mairena del Aljarafe,
Sevilla. Carretera de San Juan Palomares,
S/N, 41927. Calle San Isidro Labrador.
La localizacin del colegio permite que los padres o madres puedan aparcar con
tranquilidad para dejar a los nios en el colegio. Hay una carretera con aparcamientos en
los dos extremos de la misma. Si es cierto que hay que tener precaucin a la hora de
cruzar, aunque hay varios pasos de peatones. Est situado entre un barrio de clase
media-baja Los Alcores y diversas urbanizaciones de reciente construccin, donde el
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nivel socioeconmico y cultural es alto. El barrio de clase media-baja son construcciones
de edificios altos de pisos, mientras que las urbanizaciones de reciente construccin son
casas y chalets en los cuales se aprecia este nivel socioeconmico del que hablamos.
En las mismas, casi todos los padres de nios que viven all tienen estudios superiores,
con un nivel social y cultural, tambin, bastante alto. En el caso de la urbanizacin de Los
Alcores este caso no se da. Podra decir que el nivel socioeconmico que se da en el
colegio es medio. El inters que presta la mayora de los padres de los alumnos suele ser
bastante elevado, queriendo as un bien futuro para sus hijos.
Su situacin geogrfica le permite acceder a l de forma sencilla, desde Mairena centro,
por la carretera de San Juan- Palomares y Ciudad Expo. Tambin los alumnos que viven
cerca, pueden acceder andando por las aceras que hay alrededor del colegio.
Junto a nuestro centro se encuentra el CEIP El Olivo, colegio pblico. Est
completamente situado al lado del colegio Las Marismas, separados por una valla. Es
curioso porque es muy raro encontrar dos colegios pegados, integrados. Pero solo se
queda en eso, ya que ni uno ni otro tienen nada que ver.
Frente al centro disponemos de un medio natural que no est edificado y por el cual
transcurre un arroyo y a menos de 500m podemos encontrar una galera comercial que
dispone de librera, frutera, alimentacin, bares, etc.
Tambin destacar que a menos de 1km encontramos un centro comercial de los ms
grandes de la provincia de Sevilla, un polgono industrial, la biblioteca municipal, paradas
de metros y otras instalaciones pertenecientes al ayuntamiento de Mairena del Aljarafe
como es la piscina municipal climatizada y de la cual hace uso el colegio para el rea de
educacin fsica.
Todo ello puede permitir un aprendizaje ms significativo, ya que podemos movilizarnos
a dichos sitios para llevar a cabo algunos temas que se estn dando en el colegio. Por
ejemplo, para el tema de los alimentos, podemos ir a la frutera, a la pescadera as los
nios interactan con el medio, llevando la teora a la vida cotidiana, basndose en la
experiencia de ellos mismos.
CENTRO:
El centro Las Marismas se encuentra ubicado en la localidad sevillana de Mairena del
Aljarafe, se cre en 1989 impulsado por un grupo de profesores, de distinta procedencia,
que se constituyeron en cooperativa de Trabajo Asociado.
El centro, cuya titularidad corresponde a una sociedad cooperativa de 15 profesores,
est situado en el trmino municipal de Mairena del Aljarafe, como bien he dicho
anteriormente, en la Ctra. San Juan-Palomares Km. 2,4. Telfono: 954182307.
Como cooperativa de enseanza, el colegio est integrado en la Asociacin de
Cooperativas de Enseanza A.C.E.S., donde trabajan en el fomento de una escuela
cooperativa con caractersticas propias que la diferencian de la escuela estatal y de la
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escuela privada. En el colegio se intenta que comiencen a aprender el trabajo cooperativo,
la divisin del trabajo y el apoyo mutuo como estrategia para la consecucin de los
objetivos.
El colegio es de una sola lnea y posee tres unidades de Educacin Infantil, seis
unidades de Educacin Primaria, cuatro unidades de Enseanza Secundaria Obligatoria
y un Aula de Apoyo a la Integracin en concierto con la Comunidad Autonmica
Andaluza .
En cuanto a la estructura del colegio, encontramos un edificio de dos plantas para
Educacin Primaria y Secundaria, en el cual la planta baja corresponde a los cursos de 1
a 5 de Primaria y la planta superior a 6 de Primaria y a los cuatro cursos de Secundaria.
Adems, tambin podemos encontrar en este edificio otro tipo de estructuras, como son,
en la planta baja el departamento de orientacin de Infantil y Primaria, sala de profesores,
aula de integracin, AMPA, secretara y direccin. En la planta superior est el aula de
nuevas tecnologas, audiovisuales, aula de plstica y departamento de orientacin de
secundaria. Otro edificio, este de una sola planta, est dirigido a Educacin Infantil, el
cual cuenta con tres aulas (3, 4 y 5 aos) y una sala comn de juegos.
El centro tambin cuenta con un pabelln de educacin fsica, y en uno de sus
extremos se encuentra el comedor y biblioteca, aula matinal. Dos patios para primaria y
secundaria, un patio para infantil y un aparcamiento para los profesores. Todo el centro
dispone de calefaccin individual en cada aula para que los profesores la adapten a las
necesidades que presente cada aula y cada grupo clase.
PROFESORADO:
Atendiendo al profesorado del centro, el sistema organizativo del mismo se realiza en
equipos docentes de ciclo, existiendo un coordinador para cada ciclo. La funcin de esta
figura consiste en coordinar los distintos profesores del ciclo en las materias educativas,
actividades escolares, complementarias, extraescolares, evaluaciones, adaptaciones
Tambin se cuenta con el E.T.C.P. (Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica),
formado por los diferentes coordinadores de ciclo, las orientadoras (infantil, primaria y
secundaria), la jefa de estudios y la directora y su funcin es la de coordinar las tres
etapas que componen el centro, tratando los temas generales que repercuten a todo el
centro: pruebas de diagnstico, propuestas de mejora, anlisis del rendimiento general de
los cursos, asegurar un tratamiento individualizado al alumnado con NEAE. Dicho equipo
se reunir como mnimo una vez al trimestre. El Claustro es el rgano de participacin del
profesorado. Sus funciones son la de planificar y evaluar toda la actividad del centro. Se
reunir mnimo dos veces al trimestre.
Los criterios para la distribucin del profesorado del centro se han basado en las
especialidades, capacidad, aos de experiencia en el ciclo, continuidad del profesor con el
alumnado hasta la finalizacin del ciclo y preferencias del profesorado. (El profesorado en
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su mayora son los cooperativistas del dicho centro, fijos y algunos eventuales.)
En total, hay 15 profesores, de los cuales 2 pertenecen al rea de Educacin fsica. Uno
de ellos imparte clase en primaria y el otro en secundaria.
ALUMNADO:
En este colegio tienen cabida nios/as de distinta procedencia y estatus sociales
teniendo en cuenta que es un colegio concertado, la demanda de plazas es elevada. Son
nios uniformados, en la mayora de los casos muy bien aseados y con una educacin en
la mayora de ellos bastante rica. Destacar que en los uniformes y su higiene se distingue
mucho el nivel socioeconmico y cultural del que hablamos.
En total, en el colegio hay alrededor de 350 alumnos, distribuidos por los cursos desde
infantil hasta secundaria.
AULA:
El aula (pabelln) donde se impartir esta unidad didctica tiene una gran capacidad
dotada de recursos como porteras, canchas de baloncesto, bancos, gradas, espalderas, y
un cuarto de materiales, donde podemos encontrar gran variedad de ellos.
Dispone de una fuente de agua fra, baos y vestuarios. La estructura de la pista est
en buen estado, proporcionndonos un mbito didctico pedaggico muy positivo. Gracias
a esto, podemos realizar cualquier juego, actividad fsica o deporte en ella.
Tambin cabe destacar que contamos con un aula ordinaria dentro del pabelln,
donde encontramos mesas individuales para cada alumno distribuidas en filas de dos, con
dos pizarras. Con respecto a la iluminacin, el aula dispone de iluminacin natural a travs
de dos grandes ventanas, e iluminacin artificial por varios focos fluorescentes. (El aula
est climatizada).Toda el aula est decorada por los trabajos que los alumnos han ido
realizando dentro de esta rea durante todo el curso.
En cuanto a los alumnos que tenemos en nuestra aula, para desarrollar la unidad
didctica, cabe destacar que es un grupo compuesto por 26 alumnos, 17 de ellos son
nios y 8 son nias. No se encuentran discapacidades en ninguno de ellos, pero s alguna
que otra dificultad en algunas reas, pero en la de educacin fsica no.
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amigos ms que a su familia. Juzga a sus padres y los compara libremente con los de sus
compaeros, generalmente otorgndole ventajas a los suyos. Tiende a estar muy
satisfecho con sus padres y con su familia y admirarlos.
Con respecto al mbito lingstico del nio en estas edades, no solo le gusta escuchar
sino que tambin le gusta contar historias sobre cosas que ha visto o que ha escuchado o
ledo. Puede charlar sin cansarse y llevar su narracin hasta extremos increbles. En
realidad la conversacin puede ser una de sus actividades predilectas. Tambin le gusta
leer. Una media hora de lectura despus del almuerzo es una forma adecuada de
descanso.
En el mbito moral, segn Piaget, en estas edades los nios no son absolutistas,
tienen perspectivas morales, es decir, ya pueden ponerse en el lugar de los otros.
Comprenden ms de un punto de vista, tienen responsabilidad moral porque juzgan los
actos segn sus condiciones no por sus efectos. La autoridad es aceptada, existe un
respeto moral y mutuo. El nio acepta la justicia, la comprende y apoya el castigo leve. La
autonoma, moral propia y ms madura, culmina a esta edad y se concreta sobre todo por
el relativismo moral, de modo que un comportamiento se juzgar bueno o malo, ms que
pos sus efectos, por las intenciones que llevarn al individuo a ejecutarlo.
Para terminar, dentro del mbito del desarrollo motor de los nios de 5 de primaria
(10-11 aos), cabe destacar que trabajan y juegan mucho. Hacen cosas continuadamente
hasta quedar exhaustos, tienen un buen dominio de su velocidad, inters por las propias
fuerzas y por levantar objetos. Tambin adoptan posturas torpes y gran inters por los
juegos en equipo y por aprenderlos a fondo.
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TABLA 1: Concrecin de los objetivos didcticos (OD) y vinculacin
con los objetivos generales de etapa (OGE), objetivos generales de
rea (OGA) y competencias bsicas (CB).
Leyenda: *
Rojo: OD/Azul: OGE/Amarillo: OGA/Verde: B.C
12
Porcentaje
Procedimentales Actitudinales Conceptuales
10%
30%
60%
IV. CONTENIDOS.
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9 Reconocimiento y valoracin hacia todas las personas 1. A 7,8,9.
que participan en el juego.
10 Percepcin espacio-temporal. 1 P 2,3.
11 Conocimiento de las posibilidades de movimiento de 1,2,3. P 2,6,8,9.
las distintas partes del cuerpo.
12 Movilidad corporal orientada a la salud. 1,2. P 6,10.
13 Iniciacin al deporte escolar mediante los juegos 4. P 1,2,3,4,5,6,7.
populares.
14 Transmisin de los juegos populares mediante el juego. 4 P 1,3,4,5,6.
15 Participacin por parte de las familias para ayudar al 1,4. P 1,2,3,4,5,6,7,10
fomento del hbito de la actividad fsica mediante los
juegos populares, tradicionales o autctonos.
16 Utilizacin de las TIC para la bsqueda de informacin. 4 P 1.
17 Concepto de juegos populares. 4 C 1,4,6.
18 Hbitos saludables. 2 A 6,10.
19 Coordinacin de habilidades motrices. 1,3 P 2,3,8.
Leyenda:
Rojo: OD/Azul: OGE/Amarillo: OGA/Verde: B.C
Porcentajes
Procedimentales Actitudinales Conceptuales
2%
28%
70%
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V. METODOLOGA.
Observaciones metodolgicas
Para la realizacin de las actividades propuestas pertenecientes a esta unidad didctica,
vamos a utilizar diferentes estilos de enseanzas para que el proceso de aprendizaje en
los alumnos sea mucho ms efectivo.
En esta U.D utilizaremos diferentes estilos de enseanza como el descubrimiento guiado o
la asignacin de tareas. Daremos lugar a las aportaciones de nuestros alumnos, as como
promoveremos la investigacin y la bsqueda de juegos populares. Partiremos de
actividades y juegos sencillos y conocidos e iremos aumentando la dificultad e incluyendo
variantes de los juegos que exijan mayor dominio de estrategias y destrezas.
Todas las sesiones comenzarn por una organizacin en la que explicaremos los
conceptos, lo que haremos durante la clase y motivaremos a los alumnos. Daremos
siempre prioridad al buen desarrollo de los juegos, antes que al resultado; as como
potenciaremos la adquisicin de buenas actitudes y valores, como el compaerismo, el
juego limpio, el esfuerzo, la autonoma, el respeto De esta forma tambin potenciaremos
la coeducacin a la hora de establecer agrupaciones y en el trato entre los compaeros.
Todo ello, va a estar adaptado a las necesidades que presente el grupo-clase y a las
caractersticas de este y del espacio donde vamos a realizar dicha unidad didctica.
Como bien hemos dicho anteriormente, se le dar ms importancia al proceso, por ello
todo va a girar en base al constructivismo, consiguiendo as un aprendizaje mucho ms
significativo para ellos, donde la base para conseguirlo va a ser la propia experiencia de
los alumnos.
Cabe destacar los temas transversales que trabaja esta unidad:
- Educacin para la vida en sociedad y convivencia:
Se va a promover en los alumnos un verdadero clima de colaboracin y solidaridad
durante la prctica de los juegos, sabiendo actuar en cada momento en las
actividades y juegos propuestos.
- Coeducacin:
Formando agrupaciones mixtas en cada momento. La eleccin libre por parte de los
alumnos originar, como consecuencia inevitable, que aparezcan juegos que
tradicionalmente le han sido atribuidos a algn sexo en concreto, como puede ser la
soga tira a los nios y la rayuela o piqueta a las nias. El fomento y motivacin por
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la participacin indiscriminada tanto en unos como en otros, facilitar la eliminacin
de estos estereotipos.
- Cultura andaluza:
Esto vamos a trabajarlo investigando rasgos caractersticos del patrimonio cultural
de nuestra comunidad a travs del estudio de los juegos populares y tradicionales
autctonos de nuestra tierra.
Atencin a la diversidad:
No existen en estos cursos, alumnos que presenten necesidades especiales de
atencin. Hemos sealado anteriormente que las actividades tendrn diferentes
niveles de dificultad en su ejecucin, para as poder dar respuesta a los distintos
niveles de competencia de nuestro alumnado.
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VII. SESIONES:
Para la realizacin de la presente unidad didctica, vamos a pasar a comentar
todas las sesiones con las actividades correspondientes.
Rutina:
En todas las sesiones comenzaremos organizando la clase, es decir, pasando
lista, comentado un poco lo que vamos a hacer y explicando las actividades.
En todas ellas vamos a reforzar positivamente los buenos hbitos de salud.
Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar. Esto lo vamos a llevar
a cabo mediante una economa de fichas, fomentando el bienestar saludable.
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U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 1 B. Contenidos
Organizador: El juego y deporte escolar
Fecha:
Asociado:
Curso: 5 de Primaria. 08/02/2016
- La Educacin fsica como favorecedora de la salud.
1,6,7,8 Didctico:
Material: 1,2,8,9,10,13,14,17,18,19
- Baln de plstico.
- Petos de colores verdes y rojos.
- Una pelota grande.
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA. T
compaeros.
1. Juego el matar o baln prisionero Materiales: pelota 30
Proceso: aprendizaje
- Dos equipos divididos por una lnea.
- Dar con la pelota a los del otro equipo.
- Los que son alcanzados van al campo contrario.
- Para ser salvado se la tienen que pasar los de
su equipo.
- Gana el que tenga menos muertos.
2. Iniciacin al Dodgeball (variante baln Materiales: 6 pelotas
Proceso: enseanza-aprendizaje
prisionero):
- Dos equipos separados.
- 6 pelotas en la lnea central.
- Se da una seal y corren haca las pelotas.
- Los muertos se quedan en el lateral en orden
de eliminacin.
- Salvados cuando cojan la pelota en el aire los
Fundamental
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U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 2 B. Contenidos
Fecha: Organizador: Juego y deporte escolar
10/02/2016
Curso: 5 de Primaria Asociados:
-La educacin fsica como favorecedora de la salud.
-El cuerpo y sus habilidades perceptivo motrices
Didcticos:
Objetivo(s): 1,2,9,14,15,16,17,19
1,2,3,4,6,7,10
Material:
Baln de plstico o similar.
Pauelitos de colores.
Aros de colores (9 unidades).
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T
no la coja.
- Y as sucesivamente.
1. 1. Juego El pauelito. Materiales: pauelo 30
Proceso: aprendizaje
- Dos equipos y se tienen que numerar.
- El profesor dice un nmero y sale el nmero corriendo
haca el pauelo.
- Quien coja el pauelo sale corriendo haca su lado
evitando que sea atrapado.
- Gana el equipo que tenga ms puntos.
Materiales: pauelo y aros
2. 2. Variante del juego El pauelito en tres en raya. Proceso: aprendizaje
Fundamental
compaeros.
- Mediante seas se van movimiento.
Observaciones:
Se reforzar positivamente los buenos hbitos de salud. Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar.
19
U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 3 B. Contenidos
Fecha: Organizador: el juego y el deporte escolar
Curso: 5 de Primaria 15/02/2016
Asociado:
Objetivo(s): Material:
-La educacin fsica como favorecedora de salud.
1,2,5,7,10 - Cuerda y sacos
-El cuerpo y las habilidades perceptivo motrices
- Lazo o pauelo.
Didctico:
- Zancos.
1,2,4,9,10,12,14,19
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T
1. Organizacin: 20
2. Juego carrera de sacos. Variante: relevo con zancos. Materiales: sacos y zancos
Proceso: aprendizaje
- Se hacen equipos 5 equipos de 5 alumnos.
- El primero de la fila tendr un saco y debern llegar
hasta una meta dando saltos.
- La vuelta la harn con el saco en la mano y corriendo.
- Se lo dan a su compaero y salen corriendo.
- Gana el equipo que acabe antes.
tapados.
- Se le da vuelta a la misma vez que suena la cancin.
- El alumno intentar coger a sus compaeros.
Observaciones:
Se reforzar positivamente los buenos hbitos de salud. Todos los das preguntaremos qu traen para desayunar.
Esto lo vamos a llevar a cabo mediante una economa de fichas, fomentando el bienestar saludable.
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U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 4 B. Contenidos
- Organizadores: El juego y el deporte escolar.
Fecha:
Curso: 5 de Primaria - Asociados:
17/02/2016
La Educacin fsica como favorecedora de salud.
La Expresin corporal: expresin y creacin artstica.
El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
-Didcticos: 1, 2, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 19, 18.
Objetivo(s): Material:
1, 2, 3, 6, 7 - Material a disposicin del alumno.
- Pelota de plstico o foam.
- Sillas.
- Aros.
- Radio y Cd o pen drive.
Observaciones:
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U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 5 B. Contenidos:
Fecha: Organizador: El juego y el deporte escolar.
22/02/2016
Asociativo:
Curso: 5 de Primaria -La Educacin fsica como favorecedora de salud.
-La Expresin corporal: expresin y creacin artstica.
-El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
Didcticos:
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9,11, 12,19, 18.
Objetivo(s): Material:
1, 2, 6, 7, 9 - Pauelos de colores.
-
- Radio
- Cd o pen drive.
Parte DESARROLLO REPRESENTACIN GRFICA T
- Uno la queda.
- Cada uno de los dems tienen asignado un color.
- Corre, hacia el objeto de color (casa), el que el lobo diga.
Fundamental
2. Juego El cortahlos.
Proceso: aprendizaje
- Se hacen parejas.
- Uno persigue al otro.
- Van cortando el vnculo de las otras parejas.
- El que corta, tiene que huir del que persigue a su pareja.
Meta: cortar muchos hilos y que no te pillen.
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U.D.: La diversin sin tecnologas. N sesin: 6 B. Contenidos
Fecha: - Organizador: El juego y el deporte escolar.
- Asociado:
Curso: 5 de Primaria 24/02/2016
La Educacin fsica como favorecedora de salud.
El cuerpo y sus habilidades perceptivas motrices.
- Didctico:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 11, 12, 14, 18, 19.
Objetivo(s): Material:
2, 5, 6, 7, 8 Pelota de plstico o foam.
Pizarra y bolgrafo.
-
Material a disposicin de todos
los posibles juegos populares.
Cintas elsticas.
Radio y msica.
- Todos en crculo.
- Sin soltarse de las manos tienen que pasarse las cintas
entre unos y otros.
- El sentido de la vuelta de las cintas puede ir variando.
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VI. Evaluacin
Leyenda:
Rojo: OD/ Verde: B.C.D *Figura 5: concrecin de criterios de evaluacin.
24
Actividades de evaluacin Tipo Materiales Duracin Vinculacin
O.D
Observacin directa de las acciones del P Hoja del Durante 1,2,3,4,5,6,7
alumnado. profesor. todas las ,8,9,10.
sesiones.
Mural sobre los juegos populares. PyC Cartulinas, 60 1,4
lpices, colores,
tijeras
Trabajos voluntarios sobre la bsqueda de PyA A libre 30 3
juegos populares. disposicin de
los alumnos.
Pirmide de retos. P Todos los 30 1,2,3,5,6,7,8
disponibles del ,9,10
pabelln.
Procedimentales
Actitudinales
Conceptuales.
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VII. ANEXOS:
Competencia matemtica y
competencias en ciencia y tecnologa.
Competencia en conciencia y
expresiones culturales.
Aprender a aprender.
Competencia digital.
Competencia en comunicacin
lingstica.
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2. Leyenda de los objetivos generales de etapa:
27
3. Previsin anual de clase
1TRIMESTRE
28
2TRIMESTRE
29
3TRIMESTRE
64 14 Archery AMN 12
65 14 Archery AMN 17
66 14 Archery AMN 19
67 14 Archery AMN 24
30
VIII. CONCLUSIN
Hemos podido conocer cmo aprende el nio con cada actividad, qu pone en
prctica y qu desarrolla a nivel motor.
Por ltimo, cabe destacar el nivel de destreza que hemos adquirido a la hora
de realizar tablas. Siempre se aprende algo nuevo
31
IX. REFERENCIAS
Martn Bravo, C. y Navarro Guzmn, J.I (2009). Psicologa del desarrollo para
docentes. Madrid: Ed. Pirmide.
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