EVALUACIN DE APRENDIZAJE MEDIADAS POR TIC

TABLA TIPOS DE EVALUACIN

Lic. MARIBEL VALDES ROMERO.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

VILLAVICENCIO - META

2017
 EVALUACIN DE APRENDIZAJES MEDIADAS POR TIC

TABLA TIPOS DE EVALUACIN

Lic. MARIBEL VALDS ROMERO

Profesor Consultor:

Mg. MAURICIO PIEROS ROLDN

UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA

VILLAVICENCIO - META

2017
 TIPOS DE EVALUACIN
A continuacin se presentan los tipos de evaluacin que se emplean en la Institucin
Educativa Buenos Aires con sus caractersticas y algunos aspectos a tener en cuenta para lograr
el mejoramiento de la calidad de la educacin.
TIPOS CARACTERSTICAS DE LA
DE EVALUACIN
EVALUACIN
Se aplica en el inicio del ao
escolar, determina las condiciones
DIAGNSTICA iniciales de los estudiantes, sus
conocimientos y habilidades y de
esa manera trazar la ruta que se
debe seguir en el proceso de
enseanza aprendizaje.
Se ubica como la medicin de
capacidades, habilidades, destrezas,
actitudes y valores del estudiante en
un momento especfico y en
diversos mbitos sociales.
Se centra en competencias
COMPETENCIAS cognitivas y socio afectivas, que
pueda desarrollarse en todas sus
dimensiones, se realiza teniendo en
ASPECTOS POR MEJORAR
Dependiendo de los resultados que
muestre dicha evaluacin, se debe
revisar si las competencias y
estndares se ajustan al tipo de
poblacin existente en la
institucin, se debe hacer nfasis
en las asignaturas de mayor
relevancia, como son matemticas
y espaol, (no queriendo decir que
las otras asignaturas sean menos
importantes), de manera
cualitativa, individual,
contextualizada.
Esta `prueba debe ser elaborada
con criterios de calidad y no como
est hoy en da de manera muy
general y poco elaborada, dando
como resultado un trabajo perdido
ya que no cumple con su propsito
pues es muy general y solo muestra
comparaciones, no destaca las
fortalezas de los estudiantes sino
sus debilidades
Para lograrlo es necesaria una
metodologa que incluya
planeacin, ejecucin, y
seguimiento en las diferentes
actividades que contribuyan al
fortalecimiento del proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Se deben planear acciones
pedaggicas que atiendan a
diferentes tipos de estudiantes con
 cuenta los saberes (SABER, necesidades especiales o
SABER HACER Y SABER SER). excepcionales.
Permite la retroalimentacin de
acuerdo a la necesidad del
estudiante, se aplica la
autoevaluacin, cohe-evaluacin y
hetero-evaluacin.
Se hace al finalizar cada periodo y Debe valorarse al estudiante de
al final del ao escolar, permite forma integral, teniendo en cuenta
SUMATIVA medir el aprendizaje final, de forma sus proceso y avances en el
individual, asignndose una transcurso del periodo acadmico.
calificacin y midiendo as el logro
de la competencia propuesta.
Identifica los elementos Es importante que se aplique como
susceptibles de evaluacin, como est planteada y no como una
son: los objetivos, los contenidos, evaluacin ms, para que se
las estrategias metodolgicas, los cumpla con la formacin del
materiales y recursos didcticos que estudiante.
FORMATIVA se utilizan. Permite determinar si las Se debe enfatizar en la importancia
competencias se estn alcanzado, de los contenidos y realizar
Proporcionando informacin procedimientos que demuestren
constante con la finalidad de poder eficacia.
mejorar, tanto los procesos, como
los resultados del aprendizaje.
Se realiza durante el periodo Que tenga relevancia la forma
acadmico y el ao escolar, como se construye el
evaluando las actividades realizadas conocimiento, los procesos, que
por los estudiantes; trabajos, permita una formacin integral.
talleres, pruebas escritas,
valoraciones de los docentes, y
CONTINA otros, para determinar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Se basa en tres ejes que son la parte
cognitiva, procedimental y
actitudinal, cada una con un
porcentaje acorde a la asignatura
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