PCI Educación Física San Jorge

UNIDAD EDUCATIVA SAN JORGE
Ciencia Virtud - Deber
PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

PCI
REA: EDUCACIN FSICA
AO LECTIVO: 2016 2017
ZONA: 7 DISTRITO: 11D01
UBICACIN: Loja Ecuador
DOCENTE (S): .
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1. Enfoque
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1. ENFOQUE
En la institucin educativa San Jorge los estudiantes construyen procedimientos para
dar solucin a problemas de sus prcticas corporales que inciden en los procesos de
enseanza aprendizaje
El proceso de enseanza es dinmico, cooperativo y participativo, siendo los

estudiantes los principales protagonistas en estos procesos.
Todo el proceso de enseanza aprendizaje ser siempre considerando el trabajo en

equipo
La comunidad educativa cuenta con los espacios fsicos, canchas deportivas, espacios
verdes y laboratorios actualizados para desarrollar cada una de las destrezas con
criterio de desempeo, orientada por docentes profesionales en el rea.
Las innovaciones que se generan en esta institucin responden a las necesidades del
mundo globalizado y a las necesidades de los estudiantes; lo que conlleva a formar
estudiantes capaces de resolver problemas de distinta ndole y por lo tanto exitosos en
sus proyectos de vida.
La institucin propone una formacin integral, que promueve valores como la justicia,
la innovacin y la solidaridad en concordancia con el perfil de salida del bachillerato y
destaca de estos elementos la valoracin de la naturaleza cuerpo y movimiento en
correspondencia a su ideario de resaltar la Ciencia, Virtud y Deber.
Para aportar en la formacin integral de los estudiantes de esta institucin, desde el

rea de Educacin Fsica, se garantiza el desarrollo del pensamiento lgico, crtico y
analtico para interpretar y resolver problemas mediante prcticas corporales
adecuadas y realizadas de manera segura y saludable.
Los contenidos que se proponen es este subnivel abordan el inicio de la construccin

de saberes sobre s mismos, asumindose como sujetos corporales (en la naturaleza,
espacio y el tiempo), que se mueven de distintas maneras cuando participan en las
diversas prcticas corporales, que deben aprender en la interaccin y con el contexto
que les rodea. [] Por otra parte, se contribuye y habilita la construccin de su propio
lenguaje corporal, con el cual pueda expresar y comunicar ideas y mensajes que
expliciten sus estados de nimo, sensaciones, emociones y percepciones, y que le
permita participar en aquellas prcticas corporales ntimamente relacionadas a su
cultura y tradicin. (Diseo curricular EF, 2016, p.72)
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La UNESCO (2015) en su documento Educacin Fsica de Calidad: gua para los

responsables polticos, define que:
Educacin Fsica de Calidad (EFC) es la experiencia de aprendizaje planificada,

progresiva e inclusiva que forma parte del currculo en educacin infantil,
primaria y secundaria. En este sentido, la EFC acta como punto de partida de
un compromiso con la actividad fsica y deporte a lo largo de la vida. La
experiencia de aprendizaje que se ofrece a los nios y jvenes a travs de las
clases de educacin fsica debe ser apropiada para ayudarles a adquirir las
habilidades psicomotrices, la comprensin cognitiva y las aptitudes sociales y
emocionales que necesitan para llevar una vida fsicamente activa. (p. 9)
En su tarea de enseanza, los y las docentes, para facilitar aprendizajes deben

considerar que los sujetos que aprenden poseen historias y experiencias (Larrosa,
2009), construidas en relacin a las prcticas corporales, y generar condiciones que les
permitan a los y las estudiantes re significar esas experiencias y volverlas ms
complejas, profundizando en su conocimiento a medida que avanzan en los niveles de
escolaridad. (Currculo EF, 2016, pg. 47)
Las prcticas corporales que tematiza la EFE, adems de promover la democratizacin

del acceso a la cultura corporal, ofrecen la posibilidad de abordarlas de manera
interdisciplinaria, lo que permite recuperar conocimientos y saberes de diferentes
campos y ponerlos en relacin, evitando modos parcializados de acceder a ellos, para
realizar un tratamiento que reconoce la complejidad y multiplicidad de sentidos y
significados, que toda realidad porta. A su vez, implica trabajar colaborativamente
entre colegas, estableciendo intercambios, acuerdos (sobre objetos de conocimiento y
saberes pedaggicos y didcticos) y generando condiciones para promover
experiencias de aprendizaje ms interesantes y atractivas para los y las estudiantes.
(Currculo EF, 2016, pg. 48)
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2. Contenidos de Aprendizaje
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2. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
En la institucin educativa San Jorge se prev fortalecer el rea de Educacin Fsica
en especial en la Educacin General Bsica (Sub nivel Superior y Bachillerato); para ello
se dar cumplimento de los artculos 1 y 2 respectivamente del acuerdo ministerial
N. MINEDUC-ME-2016-00020-A. La normativa de la carga horaria de Educacin
Bsica General y Bachillerato General Unificado
REA: Educacin Fsica

Nivel /Grado- 8vo Grado 9no Grado 10mo Grado 1er Curso 2do Curso 3er Curso
Curso
Bsica Superior 5 5 5
Bachillerato 2 2 2
Tomando en cuenta esta asignacin de horas, se realizar la distribucin de contenidos

de aprendizaje destrezas con criterio de desempeo para cada uno de los
grados/cursos.
Con la mirada a alcanzar el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano (Solidaridad,

Innovacin y Justicia), los Objetivos Integradores por cada subnivel propuestos en el
currculo nacional, sern nuestros escalones para este propsito, adems nos
permitirn proponer y/o participar en proyectos interdisciplinarios.
Los Objetivos Generales del rea propuestos en el currculo nacional ser la gua para
el trabajo en los diferentes subniveles, sin embargo, los Objetivos de rea por subnivel
nos orientarn en la construccin de los objetivos de grado y objetivos de cada unidad
didctica.
En el currculo nacional se utilizan cdigos para referirse a varios de los elementos

curriculares, estos nos sern tiles en nuestras tareas de planificacin.
O EF 2. 1.
La inicial del La Nmero del Nmero de
Objetivo Codificacin sub objetivo
del rea nivel/nivel
Tal como se menciona en el instructivo de planificaciones, la construccin del PCI, lo

realiza la Junta Acadmica con el aporte de los docentes; este aporte se hace evidente
en dos momentos.
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Primer momento: los docentes de Educacin Fsica, reunidos por subnivel han
determinado los objetivos y han distribuido las Destrezas con Criterios de Desempeo
(DCD) para cada uno de los grados / cursos en la EGB (Superior) y BGU.
Esta actividad la realizan sobre la base de los objetivos de aprendizaje del rea
alcanzados por la institucin educativa en 8vo, 9no y 10mo grados de EGB y 1er, 2do y
3er Curso de BGU; el anlisis de los Criterios de evaluacin propuestos en el currculo
nacional y los aprendizajes bsicos imprescindibles que no fueron desarrollados en los
diferentes subniveles.
Es deber de la Educacin y de la EFE, favorecer que cada estudiante que transite sus
aprendizajes durante la EGB y egrese del BGU, se reconozca como sujeto
multidimensional (corporal, motriz, emocional, sensible, intelectual, espiritual y social),
en interaccin y construccin con otros, y se comprometa con todas sus dimensiones
en las acciones de su vida cotidiana.
Como asignatura escolar, la Educacin Fsica, contribuye especfica e

interdisciplinariamente a la construccin de este perfil, ya que sus aportes estn
orientados a que quienes se graden, sean capaces de construir su identidad corporal,
motriz y social con autonoma y desarrollar destrezas que les permitan desenvolverse
como ciudadanos de derecho en el marco de un Estado democrtico. (2016, p.43)
Se propone la siguiente organizacin de contenidos de aprendizaje, distribuidos por

Quimestre y unidades didcticas:
Grados del sub nivel Bsica Superior:
OCTAVO GRADO PRIMER QUIMESTRE
Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

PRIMERA UNIDAD:
Juego, aprendo y me divierto
- Acordar y participar en diferentes juegos tradicionales del pas, reconociendo el aporte

cultural de sus orgenes, objetivos y lgicas de la identidad nacional. EF.4.4.1.
- Participar en juegos de ida y vuelta de manera segura, utilizando balones, acordando
objetivos, reglas segn sus intereses y necesidades. EF.4.1.2
- Participar en juegos de persecucin identificando demandas motoras, ajustando a
conseguir el objetivo de manera segura. EF. 4.1.3.
- Participar en juegos entre pares como requisito necesario de cooperar, trabajar en
equipo construyendo estrategias colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos.
EF.4.1.5.
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SEGUNDA UNIDAD:
Mi cuerpo se expresa
- Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar) destrezas de

ejercicios construidos (de acrobacias y posiciones invertidas) practicando de manera
eficaz, segura y placentera.EF.4.2.1.
- Identificar posibles cambios corporales producidos por la realizacin de prcticas
gimnsticas, reconociendo y teniendo en cuenta su condicin fsica de partida que se
puede mejorarse o deteriorase en funcin de sus propias acciones. EF.4.2.2.
- Iniciar en la prctica de gimnasia grupal con pauelos y cuerdas, identificando las
caractersticas acordando pautas de trabajo colectivo.EF.4.2.3.
- Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz
(jugar, bailar, correr, etc.), la construccin de su imagen y esquema corporal y de los
vnculos emocionales con las prcticas corporales, en interaccin con sus pares durante su
participacin en prcticas corporales. EF. 4.5.1.

TERCERA UNIDAD:
Mi estado Corporal
- Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en composiciones

expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica, escenografa, de
prcticas) que permitan una construccin escnica para ser presentada ante un pblico
(de pares, institucional o comunitario). EF.4.3.1.
- Indagar sobre las diferentes prcticas corporales expresivo comunicativas (danzas,
teatralizaciones o circo), de la regin.EF.4.3.2
- Identificar aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participacin en las
prcticas corporales expresivo-comunicativas (Confianza, vergenza) y poner en prctica
estrategias para mejorar sus intervenciones, expresando y comunicando percepciones,
sensaciones y estados de nimos. EF. 4.3.5.
- Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y
respeto entre pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera
placentera y segura. EF. 4.3.6
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OCTAVO GRADO SEGUNDO QUIMESTRE

CUARTA UNIDAD:
Juego en Equipo
- Explorar y practicar juegos colectivos modificados de manera segura, identificando sus

caractersticas y roles para facilitar respuestas tcticas individuales y colectivas en
diferentes situaciones de juego. EF.4.1.6.
- Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; de
invasin, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ello.
EF. 4.4.1.
- Indagar las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia de
la participacin en prcticas deportivas recreativas de manera colaborativa y segura.
EF.4.4.2.
- Diferenciar entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participacin y
posibles modos de intervencin en los mismos trabajando en equipo y el juego limpio.
EF.4.4.3.
- Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus
diferentes lgicas (campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas,
con tcnicas y tcticas efectivas. EF. 4.4.4.
- Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participacin en los juegos colectivos y
acordar pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9.

QUINTA UNIDAD:
Acrbatas en Accin
- Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de lanzar en la manipulacin de

elementos durante la participacin en prcticas gimnasticas de manera eficaz y segura.
EF.4.2.4.
- Reconocer y reflexionar sobre las facilidades y obstculos que generan las etiquetas
sociales (bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades
de construccin de la identidad corporal y los aprendizajes necesarios para respetar las
diferencias de sus pares. EF.4.5.2.
- Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas considerando las condiciones
espaciales, temporales, recursos requeridos para su utilizacin en otras prcticas
corporales de modo saludable, seguro y placentero. EF.4.2.5.
- Explicitar cul es el objetivo personal a alcanzar en la prctica corporal y motriz,
identificando de qu se trata esa prctica y reconocer cules son los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la
participacin de la prctica corporal. EF.4.6.1.
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SEXTA UNIDAD:
Juego, salud y Vida
- Iniciar en la participacin de juegos en espacio amplio reconociendo sus demandas

motoras y sociales que permitan utilizar estrategias y del disfrute de los mismos.
EF.4.1.4.
- Participar de manera colectiva en el cuidado de s y de las dems personas en la prctica
de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compaero necesario
para poder participar en ellas. EF. 4.4.6.
- Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la realizacin de las prcticas corporales
de manera confortable como medio de evitar malestar producido por el sedentarismo.
EF.4.6.3
- Preparar espacios y construir materiales de manipulacin para poder realizar juegos de
manera segura priorizando los materiales reciclables de manera segura.EF.4.1.8
- Practicar el concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su
relacin con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para jugar
con otras personas de manera segura. EF. 4.4.7.
- Participar en diferentes prcticas de acondicionamiento corporal, previo a la realizacin
de prcticas corporales como medio de disminuir los riesgos de lesiones. EF.4.6.5.
PRIMER QUIMESTRE
NOVENO GRADO

PRIMERA UNIDAD:
Juego aprendo y me divierto
- Participar en juegos populares y modificados, determinando su aporte cultural, orgenes

objetivos y lgicas de la identidad nacional. EF.4.4.1.
- Crear y recrear en forma colectiva juegos de persecucin y cooperativos, acordando y
respetando los acuerdos de manera segura para continuar participando y/o jugando.
EF.4.1.2.
- Participar en juegos que demanden resistencia, fuerza y velocidad, ajustando decisiones y
acciones de movimientos que permitan conseguir el objetivo de manera segura. EF.4.1.3.
- Participar en juegos entre pares como requisito necesario de cooperar, trabajar en
equipo construyendo estrategias colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos.
EF.4.1.5.
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SEGUNDA UNIDAD:
Mi cuerpo se Expresa
- Practicar y diferenciar ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas y otras

destrezas) con diferentes grados de dificultad, ejecutndolos de manera eficaz, segura y
placentera.EF.4.2.1.
- Conocer la condicin fsica como un estado inherente a cada sujeto que se puede
mejorarse o deteriorase en funcin de sus propias acciones para tomar decisiones a
optimizarla. EF.4.2.2
- Construir en forma grupal gimnasia con ulas, cintas y pelotas, utilizando desplazamientos
gimnsticos acordando pautas de trabajo colectivo de manera segura y placentera de
realizarlas.EF.4.2.3.
- Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su competencia motriz
(jugar, bailes, correr, etc.), la construccin de su imagen y esquema corporal y de los
vnculos emocionales con las prcticas corporales, en interaccin con sus pares durante su
participacin en prcticas corporales.EF.4.5.1

TERCERA UNIDAD:
Mi estado corporal
- Crear, expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en

composiciones expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica,
escenografa, de prcticas) que permitan una construccin escnica para ser presentada
ante un pblico (de pares, institucional o comunitario). EF.4.3.1.
- Indagar sobre las diferentes prcticas corporales expresivo-comunicativas (danzas,
teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo
o regin. EF.4.3.2.
- Practicar y reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participacin
en las prcticas corporales expresivo-comunicativas (timidez y respeto) y poner en
prctica estrategias para mejorar sus intervenciones, expresando y comunicando
percepciones, sensaciones y estados de nimos en escenarios individuales y grupales. EF.
4.3.5.
- Valorar la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de confianza y
respeto entre pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de manera
placentera y segura. EF. 4.3.6.
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SEGUNDO QUIMESTRE
NOVENO GRADO

CUARTA UNIDAD:
Juego en Equipo
- Reconocer el rol que ocupa los juegos colectivos en la construccin de respuestas tcticas
individuales y colectivas que permitan resolver situaciones de juego. EF.4.1.6.
- Participar de manera colaborativa en diferentes tipos de deportes (individuales y
colectivos; cerrados y abiertos; de invasin, en la naturaleza, entre otras), identificando
similitudes y diferencias entre ello practicando el juego limpio. EF. 4.4.1.
- Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la importancia
de la participacin en prcticas deportivas recreativas, de manera colaborativa y segura
trabajando en equipo. EF. 4.4.2.
- Practicar y diferenciar, entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en los juegos
(adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de participacin y
posibles modos de intervencin en los mismos, trabajando en equipo y juego
limpio.EF.4.4.3.
- Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo sus
diferentes lgicas (campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas
utilizando diferentes tcticas y estrategias para resolver los problemas que se presentan.
EF.4.4.4Participar e identificar situaciones riesgosas antes y durante la participacin en los
juegos colectivos y acordar pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9

QUINTA UNIDAD :
Acrbatas en Accin
- Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de acrobacia durante la

participacin en prcticas gimnasticas., de manera segura y eficaz. EF.4.2.4
- Reconocer y analizar sobre las facilidades y obstculos que generan las etiquetas sociales
(bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de
construccin de la identidad corporal y los aprendizajes necesarios para respetar las
diferencias de sus pares de manera sistemtica y segura. EF.4.5.2
- Asociar los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras prcticas corporales
colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y la
necesidad de acuerdos grupales para su realizacin de modo saludable, seguro y
placentero.EF.4.2.5.
- Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr el
objetivo personal propuesto en la participacin de la prctica corporal de manera
placentera y confortable. EF.4.6.1
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SEXTA UNIDAD :
Juego, salud y vida
- Participar en juegos grandes y reconocer las demandas motoras, sociales y emocionales a

travs de tcticas para disfrutar y elegir volverlos a jugar.EF.4.1.4.
- Participar y reconocer de manera colectiva en el cuidado de s y de las dems personas en
la prctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compaero
necesario para poder participar en ellas. EF. 4.4.6.
- Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la realizacin de las prcticas corporales
de manera confortable como medio de evitar malestar producido por el sedentarismo o la
inadecuada realizacin de actividades fsicas. EF.4.6.3.
- Preparar y utilizar espacios materiales construidos para poder realizar juegos de manera
segura priorizando los materiales reciclables de manera segura.EF.4.1.8.
- Iniciar en la comprensin del concepto de juego limpio (fair play) traducido en acciones y
decisiones, y su relacin con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como requisito
necesario para jugar con otras personas de manera segura. EF. 4.4.7.
- Participar e identificar la importancia que tiene el acondicionamiento fsico previo a las
prcticas corporales como medio de disminuir riesgos de lesiones y promover el cuidado
de s, y de sus pares.EF.4.6.5
DCIMO GRADO PRIMER QUIMESTRE

PRIMERA UNIDAD:
Juego aprendo y me divierto
- EF.4.1.1. Participar en diferentes categoras de juegos (tradicionales, populares,

modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros),
reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orgenes, objetivos y lgicas a la
identidad nacional.
- EF. 4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando objetivos
y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar participando
y/o jugando, segn sus intereses y necesidades.
- EF. 4.1.3. Participar en juegos de diferentes lgicas, identificando las demandas (motoras,
intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar
las decisiones y acciones (tcnicas de movimiento) que le permitan conseguir el objetivo
de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
- EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para cooperar,
trabajar en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los objetivos
de los juegos
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SEGUNDA UNIDAD:
Mi cuerpo se expresa
- EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de

ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y
practicar con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes corporales necesarios
para poder ejecutarlos de manera segura y placentera.
- EF.4.2.2.Reconocer la condicin fsica (capacidad que tiene los sujetos para realizar
actividad fsica) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o
deteriorarse en funcin de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a
optimizarla.
- EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pauelos, cuerdas, ulas, cintas,
pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnsticas y coreografas, identificando las
caractersticas, utilizando los desplazamientos gimnsticos como enlaces y acordando
pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas
- EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la construccin de
su imagen y esquema corporal y de los vnculos emocionales con las prcticas corporales,
en interaccin con sus pares durante su participacin en prcticas corporales.

TERCERA UNIDAD:
Mi estado corporal
- EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en

composiciones expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica,
escenografa, luces, combinacin de prcticas, tipos de lenguajes, etc.) que permitan una
construccin escnica para ser presentada ante un pblico (de pares, institucional o
comunitario).
- EF.4.3.2. Reconocer diferentes prcticas corporales expresivo comunicativas (danzas,
teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo
o regin.
- EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su participacin en
las prcticas corporales expresivo-comunicativas (Confianza, vergenza, timidez, respeto,
entre otras) y poner en prctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
- EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de
confianza y respeto entre pares, para construir producciones expresivo-comunicativas de
manera placentera y segura, segn los roles propios y de cada participante (protagonista,
espectador).
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DCIMO GRADO SEGUNDO QUIMESTRE

CUARTA UNIDAD:
Juego en Equipo
- EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos para construir y poner en
prctica respuestas tcticas individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones
del juego.
- EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y
abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasin, en la naturaleza, entre otras),
identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de participacin
segn mbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros), para
considerar requisitos necesarios que le permitan continuar practicndolo.
- EF.4.4.2. Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender la
importancia de la participacin en prcticas deportivas recreativas.
- EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes (institucionalizada) y en
los juegos (adaptables, modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de
participacin y posibles modos de intervencin en los mismos.
- EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados comprendiendo
sus diferentes lgicas (bate y campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), objetivos
y reglas utilizando diferentes tcticas y estrategias para resolver los problemas que se
presentan, asumiendo un rol y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en
equipo, como indispensable para lograr el objetivo de dichas prcticas.
- EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participacin en los juegos y
acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de s y de las dems
personas.

QUINTA UNIDAD:
Acrbatas en Accin.
- EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulacin de

elementos para mejorar su dominio, durante la participacin en prcticas gimnasticas.
- EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construccin
de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias personales y sociales.
- EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras
prcticas corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales, temporales,
recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales para su realizacin de modo
saludable, seguro y placentero.
- EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para lograr
el objetivo personal propuesto en la participacin de la prctica corporal.
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SEXTA UNIDAD:
Juego, salud y vida
- EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participacin (motora,

intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para
optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas.
- EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems personas en la
prctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como compaero
necesario para poder participar en ellas.
- EF.4.6.3. Reconocer la relacin entre la actividad corporal confortable y placentera, con el
bienestar/salud personal y ambiental, para evitar malestares producidos por el
sedentarismo o la inadecuada realizacin de actividades fsicas.
- EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los juegos de
manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.
- EF. 4.4.7. Comprender y poner en prctica el concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y su relacin con el respeto de acuerdos (reglas o
pautas), como requisito necesario para jugar con otras personas.
- EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la realizacin
de prcticas corporales y realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover el
cuidado de si, de sus pares.
PRIMER QUIMESTRE
PRIMER CURSO

PRIMERA UNIDAD:
Juegos deportivos.
- Explorar cmo impactan los juegos en lo social y su influencia como motivador en el

desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales. EF.5.1.2.
- Iniciar y participar de juegos modificados (de cancha dividida, de blanco y diana)
reconociendo diferencias y similitudes con prcticas deportivas y maneras en que
participa/juega para alcanzar sus objetivos. EF. 5.1.3
- Iniciar en prcticas deportivas comprendiendo las acciones tcnicos, tcticos y
estratgicos en funcin de la reglas. EF.5.4.2.
- Realizar prctica deportiva de manera segura y saludable reconociendo la importancia en
equipo. EF.5.4.5.
- Explorar sobre las demandas de correr 1 kilmetro para mejorar la condicin fsica de s y
de sus pares. EF.5.6.1.
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SEGUNDA UNIDAD:
Gimnasia
- Indagar la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas sistemticas (para
mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas) de manera segura y saludable. EF.
5.2.1.
- Iniciar en la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin fsica, para favorecer la
participacin en diferentes prcticas corporales, as como en acciones cotidianas, de
manera segura y confortable. EF. 5.2.2.
- Explorar ejercicios que mejoren la condicin fsica, tomando como punto de partida su
estado de inicio y las prcticas corporales. EF. 5.2.3.
- Determinar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de
participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.
EF. 5.3.6

TERCERA UNIDAD:
En movimiento
- Explorar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares), sus pasos bsicos y sus
coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse
corporalmente. EF. 5.3.2.
- Percibir su estado corporal (respiracin, postura temperatura, acciones) en movimiento y
en reposo, durante la realizacin de prcticas corporales.EF.5.5.1.
- Identificar creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de una prctica corporal
(como lo hacen el circo), para crear y comunicar mensajes, como producciones valiosas
para la cultura. EF. 5.3.4.
- Explorar acciones motrices, utilizando diferentes recursos expresivos (intencionalidad
expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y espacio: lento-rpido, simultaneo-
alternado continuo-discontinuo, atrs-adelante, otros). EF. 5.3.5
SEGUNDO QUIMESTRE
PRIMER CURSO

CUARTA UNIDAD:
Deportes
- Conocer diferentes acciones tcnicas tcticas que permitan reconocer el sentido en los
contextos de juego. EF. 5.4.6.
- Percibir sensaciones asociadas a la prctica del deporte (cansancio, alegra). EF. 5.4.7.
- Practicar el juego limpio respetando las reglas y acuerdos en la prctica deportiva,
transfiriendo valores a situaciones cotidianas.EF.5.4.8.
- Indagar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder
participar de manera confortable. EF. 5.1.4.
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QUINTA UNIDAD:
Cuerpo en accin
- Experimentar formas de realizar la respiracin en las diferentes posturas, en relacin a las

demandas de las prcticas gimnsticas que se realiza, de manera segura EF.5.2.4.
- Indagar y registrar percepciones que favorezcan el deseo de moverse para tomar
decisiones personales que colaboren con la participacin sistemtica en prcticas
corporales individuales y colectivas.EF.5.5.3.
- Explorar las diferentes posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de movimientos
gimnsticos de manera segura y saludable. EF. 5.2.5.
- Explorar la influencia de las percepciones de s y de sus pares para analizarlas y construir
posibilidades de participacin. EF.5.5.5.

SEXTA UNIDAD:
Juegos colectivos
- Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo

(posibilidades y dificultades). EF. 5.1.5.
- Reconocer las demandas que le presentan las carreras de 60 y 1000 metros para mejorar
su participacin en funcin de sus objetivos personales. EF.5.6.4.
- Reconocer los vnculos entre intereses y valores que aportan los modelos estticos, sobre
la propia imagen y los movimientos estereotipados.EF.5.5.6
- Practicar una adecuada preparacin fsica en funcin del deporte recreativo, como medio
de minimizar lesiones y optimizar su desempeo. EF. 5.4.9.
- Proponer entre pares planes bsicos de trabajo propios para mejorar la condicin fsica.
EF.5.6.6.
- Participar en prcticas corporales reconociendo la importancia del cuidado personal
comunitario y ambiental, antes, durante y despus de las actividades corporales. EF.5.6.7.
18
PRIMER QUIMESTRE
SEGUNDO CURSO

PRIMERA UNIDAD:
Juegos deportivos
- Determinar cmo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del sujeto, en la
social y motriz, su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades
coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar).EF.
5.1.2.
- Identificar y participar de juegos modificados (de invasin), cooperativos (como categora
que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prcticas
deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
tcticas y estrategias. EF. 5.1.3.
- Participar en prcticas deportivas comprendiendo las acciones tcnicos, tcticos y
estratgicos en funcin de la reglas y reconociendo los requerimientos motores. EF.5.4.2
- Valorar la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la cooperacin en las prcticas
deportivas de manera segura y saludable. EF. 5.4.5.
- Identificar las demandas que le presentan la marcha y correr 2 Kms para mejorar su
condicin fsica de base en funcin de los objetivos personales. EF.5.6.1.
- Determinar las demandas de las prcticas corporales y relacionarlas con el impacto en la
salud asumiendo una actitud crtica y reflexiva. EF.5.6.1

SEGUNDA UNIDAD:
La gimnasia
- Determinar la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas sistemticas (para
mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad,
velocidad, resistencia y fuerza) de manera consciente, segura y saludable. EF. 5.2.1.
- Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin Fsica, para favorecer
la participacin en diferentes prcticas corporales, as como en acciones cotidianas, de
manera segura y confortable. EF. 5.2.2.
- Construir ejercicios a travs de planes bsicos para mejorar la condicin fsica y elaborar
entrenamientos bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su
estado de inicio y las prcticas corporales hacia las cuales estn orientados. EF. 5.2.3.
- Enlistar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo maneras de
participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.
EF. 5.3.6
19

TERCERA UNIDAD:
En Movimiento
- Practicar e identificar diferentes tipos de danzas (contemporneas, entre otras), sus pasos
bsicos y sus coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y
expresarse corporalmente, a partir de sus requerimientos motores, cognitivo y
emocionales. EF. 5.3.2.
- Percibir y tomar conciencia de su estado corporal temperatura, acciones musculares) en
movimiento y en reposo, durante la realizacin de prcticas corporales. EF.5.5.1
- Producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de una prctica corporal (murga,
los carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes como producciones valiosas
para la cultura. EF. 5.3.4.
- Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos expresivos
(intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y espacio: lento-
rpido, simultaneo-alternado, continuo discontinuo, atrs-adelante, otros) a partir de las
demandas que generan cada una. EF. 5.3.5.
SEGUNDO QUIMESTRE
SEGUNDO CURSO

CUARTA UNIDAD:
Deportes
- Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferentes acciones tcnicas y

tcticas que favorezcan la continuidad del juego, en funcin del reglamento).EF. 5.4.6.
- Registrar en la prctica deportiva sensaciones asociadas a la prctica del deporte
(comodidad, incomodidad, cansancio, bienestar, frustracin, etc.). EF. 5.4.7.
- Practicar y reconocer los valores del juego limpio (en funcin de acuerdos y reglas) en el
desarrollo de prcticas deportivas que estn en coherencia con ellos para transferidor
estos valores a situaciones cotidianas. EF.5.4.8.
- Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su mejora y poder
participar de manera confortable y segura. EF. 5.1.4
20

QUINTA UNIDAD:
Cuerpo en Accin
- Realizar adaptaciones necesarias de la respiracin y la postura en las diferentes

prcticas gimnsticas de manera segura y placentera. EF.5.2.4.
- Establecer las percepciones y sensaciones que favorecen y obstaculizan el deseo
de moverse (placer, dolor y fatiga) para tomar decisiones personales que
colaboren con la participacin sistemtica en prcticas corporales, individuales y
colectivas. EF.5.5.3.
- Practicar posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de movimientos y
manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas, para mejorarlos de manera
consciente, segura y saludable EF.5.2.5
- Determinar y reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems
personas sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente y construir
posibilidades de participacin. EF.5.5.5

SEXTA UNIDAD:
Juegos Colectivos
- Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en equipo

para resolver diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. EF. 5.1.5.
- Relacionar las diferencias individuales en la participacin de las diferentes
prcticas corporales de correr de manera sistemtica. EF.5.6.4.
- Analizar los vnculos entre los intereses y valores que aportan los modelos
estticos sobre la propia imagen y los movimientos estereotipados tienen sobre la
singularidad de los sujeto. EF.5.5.6.
- Practicar y comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y
coherente con las prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos (recreativo y
federativo) y requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de lesiones y
optimizar el desempeo seguro en el deporte de que se trate. EF. 5.4.9.
- Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios, para mejorar la
condicin fsica de partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades pertinentes. EF. 5.6.6.
- Identificar la importancia del cuidado personal y de sus pares, de una menar
crtica y reflexiva en un ambiente seguro, saludable y placentero. EF.5.6.7.
21
PRIMER QUIMESTRE
TERCER CURSO

PRIMERA UNIDAD:
Juegos Deportivos
- EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del
sujeto, en la social (como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz
(su influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y
condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la
cognitiva (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le
presenta el juego), etc.
- EF. 5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de
cancha dividida, de blanco y diana y de invasin), cooperativos (como categora
que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prcticas
deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos,
utilizando tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere
necesarias
- EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas comprendiendo la lgica interna
(principios y acciones tcticas) de cada una y realizando ajustes tcnicos, tcticos
y estratgicos, en funcin de las reglas y requerimientos (motores, emocionales,
cognitivos, sociales) para su resolucin eficaz y confortable
- EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, y la cooperacin (como
requisito para la oposicin), para lograr el objetivo de las prcticas deportivas y
poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio.
- EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar la
condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales.

SEGUNDA UNIDAD:
La Gimnasia
- EF. 5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas
sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas y
condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la prctica gimnstica
como prctica deportiva (aerbica, artstica, rtmica, acrosport, entre otras) para
poder elegir cmo realizarlas de manera consciente, segura y saludable.
- EF. 5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin
fsica (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad fsica) para
favorecer la participacin en diferentes prcticas corporales, as como en acciones
cotidianas.
- EF. 5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar
entrenamientos bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto de
partida su estado de inicio y las prcticas corporales hacia las cuales estn
orientados.
- EF. 5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo
maneras de participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en
la vida cotidiana.
22

TERCERA UNIDAD:
En Movimiento
- EF. 5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales,

populares, contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus coreografas y
las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse
corporalmente.
- EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin, postura
temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
durante la realizacin de prcticas corporales para mejorar la participacin
consciente.
- EF. 5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms
de una prctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre
otras), para crear y comunicar mensajes.
- EF. 5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos
expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y
espacio: lento-rpido, simultaneo-alternado, continuo-discontinuo, atrs-adelante,
otros), desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal
para enriquecer las posibilidades de comunicacin individual y colectiva.
SEGUNDO QUIMESTRE
TERCER CURSO

CUARTA UNIDAD:
Deportes.
- EF. 5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferentes

acciones tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad del juego,
reconociendo que las ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas cobran sentido
en los contextos de juego (y en funcin del reglamento).
- EF. 5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del deporte
(comodidad, incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar, frustracin, alegra,
etc.), como obstaculizadoras o favorecedoras de su desempeo en el mismo.
- EF. 5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en funcin del respeto a los
acuerdos y reglas) y participar en prcticas deportivas en coherencia con ellos,
para transferir esos valores a situaciones cotidianas.
- EF. 5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su
mejora y poder participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura
y placentera
23

QUINTA UNIDAD:
Cuerpo en Accin
- EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiracin y la

postura (posiciones favorables en funcin de las caractersticas corporales de
cada sujeto), en relacin a las demandas de la prctica gimnstica y realizarlas de
manera segura, placentera y saludable.
- EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y
obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre
otras), para tomar decisiones personales que colaboren con la participacin
sistemtica en prcticas corporales.
EF. 5.2.5.Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de
movimientos y manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas, para
mejorarlos de manera consciente, segura y saludable
- EF.5.5.5.Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems
personas sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente y construir
posibilidades de participacin

SEXTA UNIDAD:
Juegos Colectivos
- EF. 5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo

en equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la
comunicacin motriz entre los jugadores, para resolver diferentes situaciones de
juego y alcanzar sus objetivos.
- EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la
participacin en diferentes prcticas corporales, para identificar las maneras ms
saludables de alcanzar objetivos personales.
- EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores que
portan los modelos estticos hegemnicos y estereotipos de movimientos en
relacin a la singularidad de los sujetos y sus contextos
- EF. 5.4.9. Comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y
coherente con las prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos (recreativo,
federativo, de alto rendimiento) y requerimientos motrices, para minimizar los
riesgos de lesiones y optimizar el desempeo seguro en el deporte de que se
trate.
- EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios, para
mejorar la condicin fsica de partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los
conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a
tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positivos.
- EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental
(seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realizacin de diferentes
prcticas corporales, para favorecer que la participacin sea segura, saludable y
placentera.
24
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL SUBNIVEL SUPERIOR
Planteamiento de Objetivos
8vo Grado 9no Grado 10mo Grado
Indagar sobre el conocimiento que tienen Ejercitar prcticas corporales de manera democrtica, O.EF.4.1. Participar en prcticas corporales de manera
sobre las prcticas corporales de manera segura y placentera, con la posibilidad de crearlas y democrtica, segura y placentera, con la posibilidad de crearlas
segura y placentera. O.EF.4.1. recrearlas en el mbito de las instituciones educativas. y recrearlas no solo en el mbito de las instituciones
O.EF.4.1. educativas.
Ejercitar para comprensin crtica de la Mejorar hacia la comprensin crtica de la nocin de sujeto O.EF.4.2. Avanzar en su comprensin crtica de la nocin de
nocin de sujeto saludable y actuar de saludable y actuar de manera coherente con ello.O.EF.4.2. sujeto saludable y actuar de manera coherente con ello.
manera coherente con ello.O.EF.4.2.
Motivar para participar de manera eficaz y Intercambiar entre pares, la forma de participar de manera O.EF.4.3. Reconocerse capaz de participar de manera eficaz y
confortable en prcticas corporales eficaz y confortable en prcticas corporales individualmente confortable en prcticas corporales individualmente y con
individualmente y con otras y con otras personas. O.EF.4.3. otras personas.
personas.O.EF.4.3.
Simular autnomamente en prcticas Mejorar las prcticas corporales (ldicas, expresivo- O.EF.4.4 .Participar autnomamente en prcticas corporales
corporales (ldicas, expresivo- comunicativas, gimnsticas y deportivas) que contribuyan a (ldicas, expresivo-comunicativas, gimnsticas y deportivas)
comunicativas, gimnsticas y deportivas) mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices,
que contribuyan a mejorar las habilidades y consciencia de sus capacidades motoras para una prctica teniendo consciencia de sus capacidades motoras para una
destrezas motrices. O.EF.4.4. segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a las prctica segura y saludable de acuerdo a sus necesidades y a
colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan. las colectivas, en funcin de las prcticas corporales que elijan.
Iniciar en la comprensin de s como sujeto Producir ideas para la comprensin de s como sujeto O.EF.4.5. Profundizar en la comprensin de s como sujeto
corporal y contextuado, contribuyendo a la corporal y contextuado, contribuyendo a la participacin corporal y contextuado, contribuyendo a la participacin
participacin autnoma y crtica en autnoma y crtica en prcticas corporales en el entorno autnoma y crtica en prcticas corporales en el entorno
prcticas corporales en el entorno escolar. escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas. escolar y en su vida fuera de las instituciones educativas
O.EF.4.5. O.EF.4.5.
Indagar sobre los beneficios que aportan Reconocer los beneficios que aportan los aprendizajes en O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los
los aprendizajes en Educacin Fsica para el Educacin Fsica para el cuidado y mejora de la salud y aprendizajes en Educacin Fsica para el cuidado y mejora de la
cuidado y mejora de la salud y bienestar bienestar personal, acorde a sus intereses y salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y
personal. O.E.F.4.6. necesidades.O.EF.4.6. necesidades.
Motivar hacia el conocimiento de las Reconocer las diferencias individuales y culturales O.EF.4.7. Distinguir las diferencias individuales y culturales
diferencias individuales y culturales presentes en el colectivo, para construir espacios de presentes en el colectivo, para construir espacios de consenso
presentes en el colectivo, que le permitan consenso que le permitan participar en diferentes prcticas que le permitan participar en diferentes prcticas corporales.
participar en diferentes prcticas corporales.O.EF.4.7.
corporales de manera segura. O.EF.4.7.
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para
que lo rodea, para reconocerlo como reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de reconocerlo como espacio propio y vital que necesita de
25
espacio propio y vital que necesita de cuidado durante su participacin en diversas prcticas cuidado durante su participacin en diversas prcticas
cuidado durante su participacin en corporales corporales
diversas prcticas corporales
Reconocer los sentidos y significados que se Valorar los sentidos y significados que se construyen y se O.EF.4.9. Reconocer y valorar los sentidos y significados que se
construyen y se transmiten, mediante las transmiten, mediante las prcticas corporales en diversas construyen y se transmiten, mediante las prcticas corporales
prcticas corporales en diversas culturas. culturas. O.EF.4.9. en diversas culturas
O.EF.4.9.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PARA EL SUBNIVEL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

Planteamiento de Objetivos
1er Curso 2do Curso 3er Curso
OG.EF.1. Participar autnomamente en OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas OG.EF.1. Participar autnomamente en diversas prcticas
diversas prcticas corporales, corporales, corporales, disponiendo de conocimientos (corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales, conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le
conceptuales, emocionales, motrices entre emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo permitan hacerlo de manera saludable, segura y placentera a lo
otros) que le permitan hacerlo de manera de manera saludable, segura y placentera a lo largo de su largo de su vida
saludable, segura y placentera a lo largo de vida
su vida
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos
de otros campos disciplinares, para campos disciplinares, para optimizar su desempeo en las disciplinares, para optimizar su desempeo en las prcticas
optimizar su desempeo en las prcticas prcticas corporales corporales
corporales
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes
situaciones presentes en las prcticas presentes en las prcticas corporales (deportes, danzas, en las prcticas corporales (deportes, danzas, juegos, entre
corporales (deportes, danzas, juegos, entre juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lgicas e
otras), teniendo claridad sobre sus lgicas e implicaciones, segn los niveles de participacin implicaciones, segn los niveles de participacin en los que se
objetivos, lgicas e implicaciones, segn los en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
niveles de participacin en los que se rendimiento, etc.).
involucre (recreativo, federativo, de alto
rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora
psicomotriz y la mejora de la condicin mejora de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de la condicin fsica de modo seguro y saludable, de acuerdo a
26
fsica de modo seguro y saludable, de de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del las necesidades individuales y colectivas del educando en
acuerdo a las necesidades individuales y educando en funcin de las prcticas corporales que elija. funcin de las prcticas corporales que elija.
colectivas del educando en funcin de las
prcticas corporales que elija.
OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y OG.EF.5. Posicionarse crticamente frente a los discursos y
los discursos y representaciones sociales representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para tomar
sobre cuerpo y salud, para tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades. decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
decisiones acordes a sus intereses y
necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educacin
adquiridos en Educacin Fsica para tomar Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado Fsica para tomar decisiones sobre la construccin, cuidado y
decisiones sobre la construccin, cuidado y y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y
mejora de su salud y bienestar, acorde a necesidades. necesidades.
sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir
para compartir prcticas corporales, prcticas corporales, reconociendo y respetando prcticas corporales, reconociendo y respetando diferencias
reconociendo y respetando diferencias diferencias individuales y culturales. individuales y culturales.
individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y
placentera, saludable y sustentable en saludable y sustentable en prcticas corporales en diversos sustentable en prcticas corporales en diversos
prcticas corporales en diversos contextos/ambientes, asegurando su respeto y contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservacin.
contextos/ambientes, asegurando su preservacin.
respeto y preservacin.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las
significados de las prcticas corporales prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y prcticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y
enriquecen el patrimonio cultural y favorecen la construccin de la identidad del estado favorecen la construccin de la identidad del estado
favorecen la construccin de la identidad ecuatoriano. ecuatoriano.
del estado ecuatoriano.
*Los objetivos del rea de Educacin Fsica para el nivel de Bachillerato General Unificado, coinciden con los objetivos generales del rea, pues este es el nivel con el que concluyen los estudios obligatorios y el presente
currculo.
27
Una vez desagregados y/o seleccionados para cada uno de los grados/cursos, los
objetivos del rea del subnivel, se procedi a organizar los criterios de evaluacin y sus
correspondientes Destrezas con Criterios de Desempeo (DCD).
Al igual que para los objetivos, para las destrezas con criterios de desempeo y los
criterios de evaluacin, en el currculo se utilizan cdigos; en Educacin Fsica son los
siguientes:
EF. 4. 1. 1.
La Nmero del Nmero del Nmero de
codificacin sub nivel Bloque la destreza
del rea Curricular
Cdigo para los criterios de evaluacin
CE. EF. 5. 1.
Inicial del Codificacin Nmero del Nmero de
Criterio de del rea Nivel o Sub Criterio
Evaluacin nivel
28
DISTRIBUCIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO DE EDUCACIN FSICA PARA LOS GRADOS DEL SUBNIVEL SUPERIOR

Acordar y participar en diferentes juegos tradicionales del Participar en juegos populares y modificados, EF.4.1.1. Participar en diferentes categoras de juegos
pas, reconociendo el aporte cultural de sus orgenes, determinando su aporte cultural, orgenes objetivos y (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos,
objetivos y lgicas de la identidad nacional. EF.4.1.1. lgicas de la identidad nacional. EF.4.1.1. con elementos, en el medio natural, entre otros),
reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orgenes,
objetivos y lgicas a la identidad nacional.
Participar en juegos de ida y vuelta de manera segura, Crear y recrear en forma colectiva juegos de persecucin y EF. 4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares
utilizando balones, acordando objetivos, reglas segn sus cooperativos, acordando y respetando los acuerdos de nuevos juegos, acordando objetivos y reglas, respetando los
intereses y necesidades. EF.4.1.2. manera segura para continuar participando y/o jugando. acuerdos y modificando las reglas para continuar
EF.4.1.2. participando y/o jugando, segn sus intereses y necesidades.
Participa en juegos de persecucin identificando demandas Participar en juegos que demanden resistencia, fuerza y EF. 4.1.3. Participar en juegos de diferentes lgicas,
motoras, ajustando a conseguir el objetivo de manera segura. velocidad, ajustando decisiones y acciones de identificando las demandas (motoras, intelectuales,
EF. 4.1.3. movimientos que permitan conseguir el objetivo de emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le
manera segura. EF.4.1.3. presenta, para ajustar las decisiones y acciones (tcnicas de
movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de
manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
Iniciar en la participacin de juegos de invasin reconociendo Participar en juegos grandes y reconocer las demandas EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de
sus demandas motoras y sociales que permitan utilizar motoras, sociales y emocionales a travs de tcticas para participacin (motora, intelectual, emocional, social, entre
estrategias y del disfrute de los mismos. EF.4.1.4. disfrutar y elegir volverlos a jugar.EF.4.1.4. otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para optimizar el
disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones
educativas.
Participar en juegos entre pares como requisito necesario de Participar en juegos entre pares como requisito necesario EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como
cooperar, trabajar en equipo construyendo estrategias de cooperar, trabajar en equipo construyendo estrategias requisito necesario para cooperar, trabajar en equipo y
colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos. colectivas para cumplir con los objetivos de los juegos. construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los
EF.4.1.5. EF.4.1.5. objetivos de los juegos.
Explorar y practicar juegos colectivos modificados de manera Reconocer el rol que ocupa los juegos colectivos en la EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos
segura, identificando sus caractersticas y roles para facilitar construccin de respuestas tcticas individuales y para construir y poner en prctica respuestas tcticas
respuestas tcticas individuales y colectivas en diferentes colectivas que permitan resolver situaciones de juego. individuales y colectivas que le permitan resolver situaciones
situaciones de juego. EF.4.1.6. EF.4.1.6. del juego.
Preparar espacios para poder realizar juegos de manera Preparar y utilizar espacios materiales construidos para EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales
segura priorizando los juegos y deportes colectivos de poder realizar juegos de manera segura priorizando los para poder realizar los juegos de manera segura, priorizando
manera segura.EF.4.1.8 materiales reciclables de manera segura.EF.4.1.8. el uso de materiales reciclables.
Identificar situaciones riesgosas antes y durante la Participar e identificar situaciones riesgosas antes y EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la
participacin en los juegos colectivos y acordar pautas de durante la participacin en los juegos colectivos y acordar participacin en los juegos y acordar pautas de trabajo
29
trabajo seguras.EF.4.1.9. pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9. seguras y respetarlas para el cuidado de s y de las dems
personas.
Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, Practicar y diferenciar ejercicios construidos (acrobacias, EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar,
lanzar y saltar) destrezas de ejercicios construidos (de posiciones invertidas y otras destrezas) con diferentes correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias,
acrobacias y posiciones invertidas) practicando de manera grados de dificultad, ejecutndolos de manera eficaz, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar con
eficaz, segura y placentera.EF.4.2.1. segura y placentera.EF.4.2.1. diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes
corporales necesarios para poder ejecutarlos de manera
segura y placentera.
Identificar posibles cambios corporales producidos por la Conocer la condicin fsica como un estado inherente a EF.4.2.2.Reconocer la condicin fsica (capacidad que tiene
realizacin de prcticas gimnsticas, reconociendo y teniendo cada sujeto que se puede mejorarse o deteriorase en los sujetos para realizar actividad fsica) como un estado
en cuenta su condicin fsica de partida que se puede funcin de sus propias acciones para tomar decisiones a inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o deteriorarse
mejorarse o deteriorase en funcin de sus propias acciones. optimizarla. EF.4.2.2 en funcin de las propias acciones, para tomar decisiones
EF.4.2.2. tendientes a optimizarla.
Iniciar en la prctica de gimnasia grupal con pauelos y Construir en forma grupal gimnasia con ulas, cintas y EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos:
cuerdas, identificando las caractersticas acordando pautas de pelotas, utilizando desplazamientos gimnsticos pauelos, cuerdas, ulas, cintas, pelotas, bastones y clavas)
trabajo colectivo.EF.4.2.3. acordando pautas de trabajo colectivo de manera segura y composiciones gimnsticas y coreografas, identificando las
placentera de realizarlas.EF.4.2.3. caractersticas, utilizando los desplazamientos gimnsticos
como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para
encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas.
Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades
lanzar en la manipulacin de elementos durante la de acrobacia durante la participacin en prcticas coordinativas en la manipulacin de elementos para mejorar
participacin en prcticas gimnasticas de manera eficaz y gimnasticas. De manera segura y eficaz. EF.4.2.4. su dominio, durante la participacin en prcticas
segura. EF.4.2.4. gimnasticas.
Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas Asociar los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y
considerando las condiciones espaciales, temporales, recursos otras prcticas corporales colectivas, considerando las acrobacias aprendidas a otras prcticas corporales
requeridos para su utilizacin en otras prcticas corporales de condiciones espaciales, temporales, recursos requeridos, y colectivas, considerando las condiciones espaciales,
modo saludable, seguro y placentero. Ef.4.2.5. la necesidad de acuerdos grupales para su realizacin de temporales, recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos
modo saludable, seguro y placentero.EF.4.2.5. grupales para su realizacin de modo saludable, seguro y
placentero.
Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de Crear, expresar y comunicar percepciones, sensaciones y EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y
nimos en composiciones expresivas (individuales y estados de nimos en composiciones expresivas estados de nimos en composiciones expresivas
colectivas), incorporando recursos (msica, escenografa, de (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica, (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica,
prcticas) que permitan una construccin escnica para ser escenografa, de prcticas) que permitan una construccin escenografa, luces, combinacin de prcticas, tipos de
presentada ante un pblico (de pares, institucional o escnica para ser presentada ante un pblico (de pares, lenguajes, etc.) que permitan una construccin escnica
comunitario). EF.4.3.1. institucional o comunitario). EF.4.3.1. para ser presentada ante un pblico (de pares, institucional
o comunitario).
Indagar sobre las diferentes prcticas corporales expresivo Indagar sobre las diferentes prcticas corporales EF.4.3.2. Reconocer diferentes prcticas corporales
comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo), de la expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo), expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo),
30
regin.EF.4.3.2. como rasgos representativos de la identidad cultural de un como rasgos representativos de la identidad cultural de un
grupo o regin. EF.4.3.2. grupo o regin.
Vincular las prcticas corporales expresivo-comunicativas Practicar y relacionar prcticas corporales expresivo EF.4.3.4. Vincular las prcticas corporales expresivo-
populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas) a los comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales) a los comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales,
significados de origen, reconociendo el aporte que realizan a significados de origen, reconociendo el aporte que realizan danzas callejeras, carnavales, entre otros) a los significados
la identidad cultural de una comunidad. EF. 4.3.4. a la identidad cultural de una comunidad. EF.4.3.4. de origen para resinificarlas y recrearlas, reconociendo el
aporte que realizan a la identidad cultural de una
comunidad. EF.4.3.4.
Identificar aquellos elementos que favorecen u obstaculizan Practicar y reconocer aquellos elementos que favorecen EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u
su participacin en las prcticas corporales expresivo- u obstaculizan su participacin en las prcticas corporales obstaculizan su participacin en las prcticas corporales
comunicativas expresivo-comunicativas (timidez y respeto) y poner en expresivo-comunicativas
(Confianza, vergenza) y poner en prctica estrategias para prctica estrategias para mejorar sus intervenciones, (Confianza, vergenza, timidez, respeto, entre otras) y poner
mejorar sus intervenciones, expresando y comunicando expresando y comunicando percepciones, sensaciones y en prctica estrategias para mejorar sus intervenciones.
percepciones, sensaciones y estados de nimos. EF. 4.3.5. estados de nimos en escenarios individuales y grupales.
EF. 4.3.5.
Valorar la importancia de construir espacios colectivos Valorar la importancia de construir espacios colectivos EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios
colaborativos de confianza y respeto entre pares, para colaborativos de confianza y respeto entre pares, para colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares,
construir producciones expresivo-comunicativas de manera construir producciones expresivo-comunicativas de para construir producciones expresivo-comunicativas de
placentera y segura. EF. 4.3.6. manera placentera y segura. EF. 4.3.6. manera placentera y segura, segn los roles propios y de
cada participante (protagonista, espectador).
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y Participar de manera colaborativa en diferentes tipos de EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales
colectivos; cerrados y abiertos; de invasin, en la naturaleza, deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; de y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios
entre otras), identificando similitudes y diferencias entre ello. invasin, en la naturaleza, entre otras), identificando cubiertos; de invasin, en la naturaleza, entre otras),
EF. 4.4.1. similitudes y diferencias entre ello practicando el juego identificando similitudes y diferencias entre ellos, y
limpio. EF. 4.4.1. reconocer modos de participacin segn mbito deportivo
(recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros),
para considerar requisitos necesarios que le permitan
continuar practicndolo.
Indagar las diferencias entre competencia y exitismo, para Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, EF.4.4.2. Reconocer las diferencias entre competencia y
comprender la importancia de la participacin en prcticas para comprender la importancia de la participacin en exitismo, para comprender la importancia de la participacin
deportivas recreativas de manera colaborativa y segura. prcticas deportivas recreativas, de manera colaborativa y en prcticas deportivas recreativas.
EF.4.4.2. segura trabajando en equipo. EF. 4.4.2.
Diferenciar entre las reglas en los deportes (institucionalizada) Practicar y diferenciar, entre las reglas en los deportes EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los
y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles), para (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables,
reconocer las posibilidades de participacin y posibles modos modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de
de intervencin en los mismos trabajando en equipo y el de participacin y posibles modos de intervencin en los participacin y posibles modos de intervencin en los
juego limpio. EF.4.4.3. mismos, trabajando en equipo y juego limpio.EF.4.4.3. mismos.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos Participar en deportes, juegos deportivos y juegos EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos
modificados comprendiendo sus diferentes lgicas (campo, modificados comprendiendo sus diferentes lgicas modificados comprendiendo sus diferentes lgicas (bate y
31
invasin, cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas, (campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), objetivos
con tcnicas y tcticas efectivas. EF. 4.4.4. objetivos y reglas utilizando diferentes tcticas y y reglas utilizando diferentes tcticas y estrategias para
estrategias para resolver los problemas que se presentan. resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol y
EF.4.4.4. valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en equipo,
como indispensable para lograr el objetivo de dichas
prcticas.
Practicar manera efectiva de resolver tcticamente los Construir y practicar maneras efectivas de resolver tcnica EF.4.4.5.Explorar y practicar maneras efectivas de resolver
objetivos de deportes y juegos deportivos, reconociendo la y tcticamente los objetivos de deportes y juegos tcnica y tcticamente los objetivos de deportes y juegos
posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para
participacin durante la prctica de los mismos. EF.4.4.5. optimizar la propia participacin durante la prctica de los optimizar la propia participacin y la del equipo, durante la
mismos. EF.4.4.5. prctica de los mismos.
Participar de manera colectiva en el cuidado de s y de las Participar y reconocer de manera colectiva en el cuidado EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las
dems personas en la prctica de deportes y juegos de s y de las dems personas en la prctica de deportes y dems personas en la prctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al adversario como compaero juegos deportivos, identificando al adversario como deportivos, identificando al adversario como compaero
necesario para poder participar en ellas. EF. 4.4.6. compaero necesario para poder participar en ellas. EF. necesario para poder participar en ellas.
4.4.6.
Practicar el concepto de juego limpio (fair play) traducido en Iniciar en la comprensin del concepto de juego limpio EF. 4.4.7. Comprender y poner en prctica el concepto de
acciones y decisiones, y su relacin con el respeto de (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su relacin juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones, y
acuerdos (reglas o pautas), como requisito necesario para con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como su relacin con el respeto de acuerdos (reglas o pautas),
jugar con otras personas de manera segura. EF. 4.4.7. requisito necesario para jugar con otras personas de como requisito necesario para jugar con otras personas.
manera segura. EF. 4.4.7.
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
de su competencia motriz (jugar, bailar, correr, etc.), la reconocimiento de su competencia motriz (jugar, bailes, reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
construccin de su imagen y esquema corporal y de los correr, etc.), la construccin de su imagen y esquema motoras y habilidades motrices), la construccin de su
vnculos emocionales con las prcticas corporales, en corporal y de los vnculos emocionales con las prcticas imagen y esquema corporal y de los vnculos emocionales
interaccin con sus pares durante su participacin en corporales, en interaccin con sus pares durante su con las prcticas corporales, en interaccin con sus pares
prcticas corporales. EF. 4.5.1. participacin en prcticas corporales.EF.4.5.1. durante su participacin en prcticas corporales.
Reconocer y reflexionar sobre las facilidades y obstculos que Reconocer y analizar sobre las facilidades y obstculos EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las
generan las etiquetas sociales (bueno-malo, nio-nia, hbil- que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, nio-nia, etiquetas sociales (bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil,
inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construccin
construccin de la identidad corporal y los aprendizajes construccin de la identidad corporal y los aprendizajes de la identidad corporal, para respetar y valorar las
necesarios para respetar las diferencias de sus pares. EF.4.5.2. necesarios para respetar las diferencias de sus pares de diferencias personales y sociales.
manera sistemtica y segura. EF.4.5.2.
Participar con sus pares en reconocer los criterios con los que Participar con sus pares en reconocer los criterios con los EF.4.5.4. Reconocer los aspectos que promueve la seleccin
selecciona determinadas prcticas corporales y motrices para que selecciona determinadas prcticas corporales de prcticas corporales, para practicarlas de manera
practicarlas de manera sistemtica y segura. EF. 4.5.4. motrices individuales y/o colectivas para practicarlas de sistemtica, segura y placentera.
manera sistemtica y segura. EF. 4.5.4.
Explicitar cul es el objetivo personal a alcanzar en la prctica Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y
corporal y motriz, identificando de qu se trata esa prctica y necesarios para lograr el objetivo personal propuesto en la ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal
32
reconocer cules son los conocimientos corporales y participacin de la prctica corporal de manera placentera propuesto en la participacin de la prctica corporal.
ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal y confortable. EF.4.6.1.
propuesto en la participacin de la prctica corporal. EF.4.6.1.
Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la realizacin Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la EF.4.6.3. Reconocer la relacin entre la actividad corporal
de las prcticas corporales de manera confortable como realizacin de las prcticas corporales de manera confortable y placentera, con el bienestar/salud personal y
medio de evitar malestar producido por el sedentarismo. confortable como medio de evitar malestar producido por ambiental, para evitar malestares producidos por el
EF.4.6.3. el sedentarismo o la inadecuada realizacin de actividades sedentarismo o la inadecuada realizacin de actividades
fsicas. EF.4.6.3. fsicas.
Explorar y reconocer los posibles cambios corporales que se Explorar y diferenciar los posibles cambios corporales que EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios
producen durante y despus de la realizacin de la prctica se producen durante y despus de la realizacin de la corporales que se producen durante y despus de la
corporal. EF.4.6.4. prctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los realizacin de la prctica corporal, para ser cuidadosos y
beneficios que la misma produce.EF.4.6.4. disfrutar de los beneficios que la misma produce.
Participar en diferentes prcticas de acondicionamiento Participar e identificar la importancia que tiene el EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento
corporal, previo a la realizacin de prcticas corporales como acondicionamiento fsico previo a las prcticas corporales corporal previo a la realizacin de prcticas corporales y
medio de disminuir los riesgos de lesiones. EF.4.6.5. como medio de disminuir riesgos de lesiones y promover realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones y promover
el cuidado de s, y de sus pares.EF.4.6.5. el cuidado de si, de sus pares.
Percibir las habilidades motrices bsicas de correr, que se Practicar e identificar las habilidades motrices bsicas de EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben
deben mejorar ejecutndolas de manera segura y saludable, saltar y lanzar que se deben mejorar y ejercitarlas de mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para
previo acondicionamiento fsico adecuado. EF.4.6.6. forma segura y saludable previo acondicionamiento fsico lograr el objetivo de las prcticas corporales que realiza.
adecuada.EF.4.6.6.
33
DISTRIBUCIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO DE EDUCACIN FSICA PARA LOS CURSOS DEL NIVEL DE
BACHILLERATO
1er Curso 2do Curso 3er Curso

Explorar cmo impactan los juegos en lo Determinar cmo impactan los juegos en las diferentes EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes
social y su influencia como motivador en dimensiones del sujeto, en la social y motriz, su influencia dimensiones del sujeto, en la social (como facilitador de relaciones
el desarrollo de las capacidades como motivador en el desarrollo de las capacidades interpersonales), en la motriz (su influencia como motivador en el
coordinativas y condicionales. EF.5.1.2. coordinativas y condicionales), en la afectiva (la presencia desarrollo de las capacidades coordinativas y condicionales), en la afectiva
de las emociones al jugar).EF. 5.1.2. (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva (en la toma de
decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el juego),
etc.
Iniciar y participar de juegos modificados Identificar y participar de juegos modificados (de invasin), EF. 5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo,
(de cancha dividida, de blanco y diana) cooperativos (como categora que involucra otros juegos), de cancha dividida, de blanco y diana y de invasin), cooperativos (como
reconociendo diferencias y similitudes con reconociendo diferencias y similitudes con prcticas categora que involucra otros juegos), reconociendo diferencias y
prcticas deportivas y maneras en que deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar similitudes con prcticas deportivas y maneras en que participa/juega para
participa/juega para alcanzar sus sus objetivos, utilizando tcticas y estrategias. EF. 5.1.3. alcanzar sus objetivos, utilizando tcticas y estrategias posibles y
objetivos. EF. 5.1.3. realizando adecuaciones que considere necesarias
Indagar los requerimientos motores Identificar los requerimientos motores necesarios para EF. 5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar
necesarios para trabajar en su mejora y trabajar en su mejora y poder participar de manera en su mejora y poder participar/jugar de distintos juegos de manera
poder participar de manera confortable. confortable y segura. EF. 5.1.4 confortable, segura y placentera
EF. 5.1.4.
Participar de juegos colectivos Participar de juegos colectivos reconociendo la EF. 5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del
reconociendo la importancia del trabajo importancia del trabajo en equipo para resolver trabajo en equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y
en equipo (posibilidades y dificultades). diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos. el papel de la comunicacin motriz entre los jugadores, para resolver
EF. 5.1.5. EF. 5.1.5. diferentes situaciones de juego y alcanzar sus objetivos.
Indaga la diferencia entre las prcticas Determinar la diferencia entre las prcticas gimnsticas EF. 5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como
gimnsticas como prcticas sistemticas como prcticas sistemticas (para mejorar la condicin prcticas sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capacidades
(para mejorar la condicin fsica: fsica: capacidades coordinativas y condicionales, coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y
capacidades coordinativas) de manera flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) de manera la prctica gimnstica como prctica deportiva (aerbica, artstica, rtmica,
segura y saludable. EF. 5.2.1. consciente, segura y saludable. EF. 5.2.1. acro-sport, entre otras) para poder elegir cmo realizarlas de manera
consciente, segura y saludable.
Iniciar en la necesidad de mejorar de Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la EF. 5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la
modo saludable la condicin Fsica, para condicin Fsica, para favorecer la participacin en condicin fsica (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad
favorecer la participacin en diferentes diferentes prcticas corporales, as como en acciones fsica) para favorecer la participacin en diferentes prcticas corporales,
prcticas corporales, as como en acciones cotidianas, de manera segura y confortable. EF. 5.2.2. as como en acciones cotidianas.
34
cotidianas, de manera segura y

confortable. EF. 5.2.2.
Explorar ejercicios que mejoren la Construir ejercicios a travs de planes bsicos para EF. 5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar
condicin fsica mejorar la condicin fsica y elaborar entrenamientos entrenamientos bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto
Tomando como punto de partida su bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida su estado de inicio y las prcticas corporales hacia las cuales
estado de inicio y las prcticas corporales. de partida su estado de inicio y las prcticas corporales estn orientados.
EF. 5.2.3. hacia las cuales estn orientados. EF. 5.2.3.
Experimentar formas de realizar la Realizar adaptaciones necesarias de la respiracin y la EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la
respiracin en las diferentes posturas, en postura en las diferentes prcticas gimnsticas de manera respiracin y la postura (posiciones favorables en funcin de las
relacin a las demandas de las prcticas segura y placentera. EF.5.2.4. caractersticas corporales de cada sujeto), en relacin a las demandas de la
gimnsticas que se realiza, de manera prctica gimnstica y realizarlas de manera segura, placentera y saludable.
segura EF.5.2.4.
Explorar las diferentes posibilidades de Practicar posibilidades de dominio corporal en la ejecucin EF. 5.2.5.Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de
dominio corporal en la ejecucin de de movimientos y manejo de objetos durante las prcticas movimientos y manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas, para
movimientos gimnsticos de manera gimnsticas, para mejorarlos de manera consciente, mejorarlos de manera consciente, segura y saludable
segura y saludable. EF. 5.2.5. segura y saludable EF.5.2.5.
Explorar diferentes tipos de danzas Practicar e identificar diferentes tipos de danzas EF. 5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales,
(tradicionales, populares), sus pasos (contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus populares, contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus
bsicos y sus coreografas y las coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias coreografas y las posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar
posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse corporalmente, a partir de y expresarse corporalmente.
formas de danzar y expresarse sus requerimientos motores, cognitivo y emocionales. EF.
corporalmente. EF. 5.3.2. 5.3.2.
Identificar creaciones escnicas colectivas, Producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms EF. 5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando
vinculando ms de una prctica corporal de una prctica corporal (murga, los carnavales, entre ms de una prctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los
(como lo hacen el circo), para crear y otras), para crear y comunicar mensajes como carnavales, entre otras), para crear y comunicar mensajes.
comunicar mensajes, como producciones producciones valiosas para la cultura. EF. 5.3.4.
valiosas para la cultura. EF. 5.3.4.
Explorar acciones motrices, utilizando Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes EF. 5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes
diferentes recursos recursos expresivos (intencionalidad expresiva de recursos expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos,
expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y espacio: lento- segn tiempo y espacio: lento-rpido, simultaneo-alternado, continuo-
diferentes movimientos, segn tiempo y rpido, simultaneo-alternado, continuo discontinuo, atrs- discontinuo, atrs-adelante, otros), desde la necesidad propia de
espacio: lento-rpido, simultaneo- adelante, otros) a partir de las demandas que generan manifestarse mediante el lenguaje corporal para enriquecer las
alternado, cada una. EF. 5.3.5. posibilidades de comunicacin individual y colectiva.
continuo-discontinuo, atrs-adelante,
otros). EF. 5.3.5.
Determinar los roles de espectadores y Enlistar los roles de espectadores y protagonistas, EF. 5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas,
protagonistas, construyendo maneras de construyendo maneras de participacin respetuosa en construyendo maneras de participacin respetuosa en ambos, para
participacin respetuosa en ambos, para ambos, para transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. transferirlas a situaciones en la vida cotidiana.
transferirlas a situaciones en la vida EF. 5.3.6.
35
cotidiana. EF. 5.3.6.

Iniciar en prcticas deportivas Participar en prcticas deportivas comprendiendo las EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas comprendiendo la lgica
comprendiendo las acciones tcnicos, acciones tcnicos, tcticos y estratgicos en funcin de la interna
tcticos y estratgicos en funcin de la reglas y reconociendo los requerimientos motores. (principios y acciones tcticas) de cada una y realizando ajustes
reglas. EF.5.4.2. EF.5.4.2 tcnicos, tcticos y estratgicos, en funcin de las reglas y
requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, sociales) para su
resolucin eficaz y confortable
Realizar prctica deportiva de manera Valorar la importancia del trabajo en equipo, la ayuda y la EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, y la cooperacin
segura y saludable reconociendo la cooperacin en las prcticas deportivas de manera segura (como requisito para la oposicin), para lograr el objetivo de las prcticas
importancia en equipo. EF.5.4.5. y saludable. EF. 5.4.5. deportivas y poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro
y fuera del colegio.
Conocer diferentes acciones tcnicas Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando EF. 5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferentes
tcticas que permitan reconocer el diferentes acciones tcnicas y tcticas que favorezcan la acciones tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad del juego,
sentido en los contextos de juego. EF. continuidad del juego, en funcin del reglamento).EF. reconociendo que las ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas cobran
5.4.6. 5.4.6. sentido en los contextos de juego (y en funcin del reglamento).
Percibir sensaciones asociadas a la Registrar en la prctica deportiva sensaciones asociadas a EF. 5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del
prctica del deporte (cansancio, alegra). la prctica del deporte (comodidad, incomodidad, deporte (comodidad, incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar,
EF. 5.4.7. cansancio, bienestar, frustracin, etc.). EF. 5.4.7. frustracin, alegra, etc.), como obstaculizadoras o favorecedoras de su
desempeo en el mismo.
Practicar el juego limpio respetando las Practicar y reconocer los valores del juego limpio (en EF. 5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en funcin del respeto a
reglas y acuerdos en la prctica deportiva, funcin de acuerdos y reglas) en el desarrollo de prcticas los acuerdos y reglas) y participar en prcticas deportivas en coherencia
transfiriendo valores a situaciones deportivas que estn en coherencia con ellos para con ellos, para transferir esos valores a situaciones cotidianas.
cotidianas.EF.5.4.8. transferidor estos valores a situaciones cotidianas.
EF.5.4.8.
Practicar una adecuada preparacin fsica Practicar y comprender la necesidad de una preparacin EF. 5.4.9. Comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y
en funcin del deporte recreativo, como fsica adecuada y coherente con las prcticas deportivas, coherente con las prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos
medio de minimizar lesiones y optimizar en funcin de sus objetivos (recreativo y federativo) y (recreativo, federativo, de alto rendimiento) y requerimientos motrices,
su desempeo. EF. 5.4.9. requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el desempeo seguro en
lesiones y optimizar el desempeo seguro en el deporte de el deporte de que se trate.
que se trate. EF. 5.4.9.
Percibir su estado corporal (respiracin, Percibir y tomar conciencia de su estado corporal EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin,
postura temperatura, acciones) en temperatura, acciones musculares) en movimiento y en postura temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en
movimiento y en reposo, durante la reposo, durante la realizacin de prcticas corporales. movimiento y en reposo, durante la realizacin de prcticas corporales
realizacin de prcticas EF.5.5.1. para mejorar la participacin consciente.
corporales.EF.5.5.1.
Indagar y registrar percepciones que Establecer las percepciones y sensaciones que favorecen y EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y
favorezcan el deseo de moverse para obstaculizan el deseo de moverse (placer, dolor y fatiga) obstaculizadoras del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer,
tomar decisiones personales que para tomar decisiones personales que colaboren con la entre otras), para tomar decisiones personales que colaboren con la
colaboren con la participacin sistemtica participacin sistemtica en prcticas corporales, participacin sistemtica en prcticas corporales.
36
en prcticas corporales individuales y individuales y colectivas. EF.5.5.3.

colectivas.EF.5.5.3.
Explorar la influencia de las percepciones Determinar y reconocer la influencia de las percepciones EF.5.5.5.Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems
de s y de sus pares para analizarlas y de s y de las dems personas sobre el propio desempeo, personas sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente y
construir posibilidades de participacin. para analizarlas crticamente y construir posibilidades de construir posibilidades de participacin.
EF.5.5.5. participacin. EF.5.5.5.
Reconocer los vnculos entre intereses y Analizar los vnculos entre los intereses y valores que EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores
valores que aportan los modelos aportan los modelos estticos sobre la propia imagen y los que portan los modelos estticos hegemnicos y estereotipos de
estticos, sobre la propia imagen y los movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad movimientos en relacin a la singularidad de los sujetos y sus contextos.
movimientos estereotipados.EF.5.5.6. de los sujeto. EF.5.5.6.
Explorar sobre las demandas de correr 1 Identificar las demandas que le presentan la marcha y EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar
kilmetro para mejorar la condicin fsica correr 2 Kms para mejorar su condicin fsica de base en la condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales.
de s y de sus pares. EF.5.6.1. funcin de los objetivos personales. EF.5.6.1.
Determinar las demandas de las prcticas corporales y

relacionarlas con el impacto en la salud asumiendo una
actitud crtica y reflexiva. EF.5.6.1.
Reconocer las demandas que le presentan Relacionar las diferencias individuales en la participacin EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante
las carreras de 60 y 1000 metros para de las diferentes prcticas corporales de correr de manera la participacin en diferentes prcticas corporales, para identificar las
mejorar su participacin en funcin de sus sistemtica. EF.5.6.4. maneras ms saludables de alcanzar objetivos personales.
objetivos personales. EF.5.6.4.
Proponer entre pares planes bsicos de Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios,
trabajo propios para mejorar la condicin propios, para mejorar la condicin fsica de partida en para mejorar la condicin fsica de partida en funcin de los objetivos a
fsica. EF.5.6.6. funcin de los objetivos a alcanzar, los conocimientos alcanzar, los conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo
sobre las actividades pertinentes. EF. 5.6.6. y los cuidados a tener en cuenta para minimizar riesgos y optimizar
resultados positivos.
Participar en prcticas corporales Identificar la importancia del cuidado personal y de sus EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y
reconociendo la importancia del cuidado pares, de una menar crtica y reflexiva en un ambiente ambiental (seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realizacin de
personal comunitario y ambiental, antes, seguro, saludable y placentero. EF.5.6.7. diferentes prcticas corporales, para favorecer que la participacin sea
durante y despus de las actividades segura, saludable y placentera.
corporales. EF.5.6.7.
37
Segundo momento: los docentes reunidos por subnivel y rea han desagregado las DCD para cada uno de los grados/cursos; esta actividad se la
realiz en funcin del cuadro de desagregacin de objetivos y el de distribucin de DCD. Estos cuadros de desagregacin de DCD son la base para la
construccin de la planificacin curricular anual
DISTRIBUCIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO DE EDUCACIN FSICA PARA LOS GRADOS DEL SUB NIVEL
SUPERIOR
CRITERIO DE EVALUACIN
CE.EF.4.1 Participa en diferentes categoras de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros), mejorando sus posibilidades y las
de sus pares de alcanzar los objetivos, a partir del reconocimiento de lgicas, caractersticas bsicas, orgenes, demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales), influencia de etiquetas
sociales, conocimientos corporales necesarios y posibles riesgos, construyendo individual y colectivamente estrategias, materiales y espacios seguros de juego.
Acordar y participar en diferentes juegos Participar en juegos populares y modificados, EF.4.1.1. Participar en diferentes categoras de juegos (tradicionales, populares,
tradicionales del pas, reconociendo el aporte determinando su aporte cultural, orgenes objetivos y modificados, masivos, expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros),
cultural de sus orgenes, objetivos y lgicas de la lgicas de la identidad nacional. EF.4.1.1. reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orgenes, objetivos y lgicas a la
identidad nacional. EF.4.1.1. identidad nacional.
Participa en juegos de persecucin identificando Participar en juegos que demanden resistencia, fuerza EF. 4.1.3. Participar en juegos de diferentes lgicas, identificando las demandas
demandas motoras, ajustando a conseguir el y velocidad, ajustando decisiones y acciones de (motoras, intelectuales, emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le
objetivo de manera segura. EF. 4.1.3. movimientos que permitan conseguir el objetivo de presenta, para ajustar las decisiones y acciones (tcnicas de movimiento) que le
manera segura. EF.4.1.3. permitan conseguir el objetivo de manera segura, teniendo en cuenta el entorno.
Iniciar en la participacin de juegos de invasin Participar en juegos grandes y reconocer las EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participacin (motora,
reconociendo sus demandas motoras y sociales que demandas motoras, sociales y emocionales a travs de intelectual, emocional, social, entre otras) en los juegos, y hacerlas conscientes para
permitan utilizar estrategias y del disfrute de los tcticas para disfrutar y elegir volverlos a optimizar el disfrute y elegir jugarlos fuera de las instituciones educativas.
mismos. EF.4.1.4. jugar.EF.4.1.4.
Preparar espacios para poder realizar juegos de Preparar y utilizar espacios materiales construidos EF.4.1.8. Acondicionar los espacios y construir materiales para poder realizar los
manera segura priorizando los juegos y deportes para poder realizar juegos de manera segura juegos de manera segura, priorizando el uso de materiales reciclables.
colectivos de manera segura.EF.4.1.8 priorizando los materiales reciclables de manera
segura.EF.4.1.8.
Identificar situaciones riesgosas antes y durante la Participar e identificar situaciones riesgosas antes y EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la participacin en los
participacin en los juegos colectivos y acordar durante la participacin en los juegos colectivos y juegos y acordar pautas de trabajo seguras y respetarlas para el cuidado de s y de
pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9. acordar pautas de trabajo seguras.EF.4.1.9. las dems personas.
38
CE.EF.4.2 Crea y recrea diferentes juegos (individuales, colectivos, con elementos, sin elementos, de persecucin, cooperativos, entre otros) individual y colectivamente de manera segura,
estableciendo objetivos, construyendo tcticas y estrategias en funcin de las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales) que cada juego le presenta, y de las diferentes posibilidades
de accin de los participantes, asumiendo diferentes roles de juego antes y durante su participacin en los mismos.
Participar en juegos de ida y vuelta de manera Crear y recrear en forma colectiva juegos de EF. 4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos juegos, acordando
segura, utilizando balones, acordando objetivos, persecucin y cooperativos, acordando y respetando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y modificando las reglas para continuar
reglas segn sus intereses y necesidades. EF.4.1.2. los acuerdos de manera segura para continuar participando y/o jugando, segn sus intereses y necesidades.
participando y/o jugando. EF.4.1.2.
Participar en juegos entre pares como requisito Participar en juegos entre pares como requisito EF.4.1.5.Reconocer las diferencias entre pares como requisito necesario para
necesario de cooperar, trabajar en equipo necesario de cooperar, trabajar en equipo cooperar, trabajar en equipo y construir estrategias colectivas que le permitan
construyendo estrategias colectivas para cumplir construyendo estrategias colectivas para cumplir con alcanzar los objetivos de los juegos.
con los objetivos de los juegos. EF.4.1.5. los objetivos de los juegos. EF.4.1.5.
CE.EF.4.3 Construye grupalmente de manera segura, eficaz y placentera composiciones y coreografas gimnsticas (con y sin elementos), identificando su competencia motriz y su condicin fsica de
partida, practicando con diferentes niveles de dificultad la utilizacin de elementos y desplazamientos gimnsticos; diferenciando ejercicios construidos de habilidades motrices bsicas y
transfiriendo ejercicios, destrezas y acrobacias gimnsticas a otras prcticas corporales
Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, Practicar y diferenciar ejercicios construidos EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar)
correr, lanzar y saltar) destrezas de ejercicios (acrobacias, posiciones invertidas y otras destrezas) de ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y
construidos (de acrobacias y posiciones invertidas) con diferentes grados de dificultad, ejecutndolos de practicar con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes corporales
practicando de manera eficaz, segura y manera eficaz, segura y placentera.EF.4.2.1. necesarios para poder ejecutarlos de manera segura y placentera.
placentera.EF.4.2.1.
Identificar posibles cambios corporales producidos Conocer la condicin fsica como un estado inherente EF.4.2.2.Reconocer la condicin fsica (capacidad que tiene los sujetos para realizar
por la realizacin de prcticas gimnsticas, a cada sujeto que se puede mejorarse o deteriorase en actividad fsica) como un estado inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o
reconociendo y teniendo en cuenta su condicin funcin de sus propias acciones para tomar decisiones deteriorarse en funcin de las propias acciones, para tomar decisiones tendientes a
fsica de partida que se puede mejorarse o a optimizarla. EF.4.2.2 optimizarla.
deteriorase en funcin de sus propias acciones.
EF.4.2.2.
Iniciar en la prctica de gimnasia grupal con Construir en forma grupal gimnasia con ulas, cintas y EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pauelos, cuerdas, ulas,
pauelos y cuerdas, identificando las caractersticas pelotas, utilizando desplazamientos gimnsticos cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones gimnsticas y coreografas,
acordando pautas de trabajo colectivo.EF.4.2.3. acordando pautas de trabajo colectivo de manera identificando las caractersticas, utilizando los desplazamientos gimnsticos como
39
segura y placentera de realizarlas.EF.4.2.3. enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para encontrar maneras seguras,
eficaces y placenteras de realizarlas.
Reconocer la implicancia de las capacidades Reconocer la implicancia de las capacidades EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la
coordinativas de lanzar en la manipulacin de coordinativas de acrobacia durante la participacin en manipulacin de elementos para mejorar su dominio, durante la participacin en
elementos durante la participacin en prcticas prcticas gimnasticas. De manera segura y eficaz. prcticas gimnasticas.
gimnasticas de manera eficaz y segura. EF.4.2.4. EF.4.2.4.
Reconocer los ejercicios, destrezas y acrobacias Asociar los ejercicios, destrezas y acrobacias EF.4.2.5. Asociar y transferir los ejercicios, destrezas y acrobacias aprendidas a otras
aprendidas considerando las condiciones espaciales, aprendidas a otras prcticas corporales colectivas, prcticas corporales colectivas, considerando las condiciones espaciales,
temporales, recursos requeridos para su utilizacin considerando las condiciones espaciales, temporales, temporales, recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos grupales para su
en otras prcticas corporales de modo saludable, recursos requeridos, y la necesidad de acuerdos realizacin de modo saludable, seguro y placentero.
seguro y placentero. Ef.4.2.5. grupales para su realizacin de modo saludable,
seguro y placentero.EF.4.2.5.
CE.EF.4.4 Crea y recrea diferentes prcticas corporales expresivo-comunicativas en escenarios individuales y grupales, expresando y comunicando percepciones, sensaciones y estados de nimo,
utilizando diversos recursos en la construccin escnica, reconociendo los sentidos y contextos de origen de diversas prcticas expresivo-comunicativas e identificando los elementos favorecedores y
obstaculizadores de su participacin en las mismas
Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y Crear, expresar y comunicar percepciones, sensaciones EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en
estados de nimos en composiciones expresivas y estados de nimos en composiciones expresivas composiciones expresivas (individuales y colectivas), incorporando recursos
(individuales y colectivas), incorporando recursos (individuales y colectivas), incorporando recursos (msica, escenografa, luces, combinacin de prcticas, tipos de lenguajes, etc.) que
(msica, escenografa, de prcticas) que permitan (msica, escenografa, de prcticas) que permitan una permitan una construccin escnica para ser presentada ante un pblico (de pares,
una construccin escnica para ser presentada ante construccin escnica para ser presentada ante un institucional o comunitario).
un pblico (de pares, institucional o comunitario). pblico (de pares, institucional o comunitario).
EF.4.3.1. EF.4.3.1.
Indagar sobre las diferentes prcticas corporales Indagar sobre las diferentes prcticas corporales EF.4.3.2. Reconocer diferentes prcticas corporales expresivo comunicativas
expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones o (danzas, teatralizaciones o circo), como rasgos representativos de la identidad
circo), de la regin.EF.4.3.2. circo), como rasgos representativos de la identidad cultural de un grupo o regin.
cultural de un grupo o regin. EF.4.3.2.
Vincular las prcticas corporales expresivo- Practicar y relacionar prcticas corporales expresivo EF.4.3.4. Vincular las prcticas corporales expresivo-comunicativas populares
comunicativas populares (fiestas, rituales comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales) (fiestas, rituales ancestrales, danzas callejeras, carnavales, entre otros) a los
ancestrales, danzas) a los significados de origen, a los significados de origen, reconociendo el aporte significados de origen para resinificarlas y recrearlas, reconociendo el aporte que
reconociendo el aporte que realizan a la identidad que realizan a la identidad cultural de una comunidad. realizan a la identidad cultural de una comunidad. EF.4.3.4.
cultural de una comunidad. EF. 4.3.4. EF.4.3.4.
Identificar aquellos elementos que favorecen u Practicar y reconocer aquellos elementos que EF.4.3.5.Reconocer aquellos elementos que favorecen u obstaculizan su
obstaculizan su participacin en las prcticas favorecen u obstaculizan su participacin en las participacin en las prcticas corporales expresivo-comunicativas
40
corporales expresivo-comunicativas prcticas corporales expresivo-comunicativas (timidez (Confianza, vergenza, timidez, respeto, entre otras) y poner en prctica estrategias
(Confianza, vergenza) y poner en prctica y respeto) y poner en prctica estrategias para mejorar para mejorar sus intervenciones.
estrategias para mejorar sus intervenciones, sus intervenciones, expresando y comunicando
expresando y comunicando percepciones, percepciones, sensaciones y estados de nimos en
sensaciones y estados de nimos. EF. 4.3.5. escenarios individuales y grupales. EF. 4.3.5.
CE.EF.4.5 Construye espacios escnicos individuales y grupales, empleando diferentes recursos expresivos (percepciones, sensaciones, estados de nimo, msica, vestuarios, entre otras),
identificando las posibilidades que ofrecen la improvisacin, el ensayo, las coreografas y composiciones, y valorando la importancia de confiar, respetar y cuidar de s mismo y de sus pares antes,
durante y despus de expresar y comunicar mensajes ante diversos pblicos
Valorar la importancia de construir espacios Valorar la importancia de construir espacios colectivos EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios colectivos colaborativos de
colectivos colaborativos de confianza y respeto colaborativos de confianza y respeto entre pares, para confianza y respeto entre pares, para construir producciones expresivo-
entre pares, para construir producciones expresivo- construir producciones expresivo-comunicativas de comunicativas de manera placentera y segura, segn los roles propios y de cada
comunicativas de manera placentera y segura. EF. manera placentera y segura. EF. 4.3.6. participante (protagonista, espectador).
4.3.6.
CE.EF.4.6 Participa de manera colaborativa y segura en diversas prcticas deportivas, identificando las caractersticas que las diferencian de los juegos (reglas, lgicas, objetivos, entre otros),
reconociendo la necesidad del trabajo en equipo y el juego limpio, y construyendo las mejores formas individuales y colectivas de resolver las situaciones problemas que se presentan, mediante el
uso de diferentes tcnicas, tcticas y estrategias individuales y colectivas
Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y Participar de manera colaborativa en diferentes tipos EF.4.4.1.Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y
colectivos; cerrados y abiertos; de invasin, en la de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios cubiertos; de invasin, en la naturaleza, entre
naturaleza, entre otras), identificando similitudes y abiertos; de invasin, en la naturaleza, entre otras), otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer modos de
diferencias entre ello. EF. 4.4.1. identificando similitudes y diferencias entre ello participacin segn mbito deportivo (recreativo, federativo, de alto rendimiento,
practicando el juego limpio. EF. 4.4.1. entre otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan continuar
practicndolo.
Indagar las diferencias entre competencia y Reconocer las diferencias entre competencia y EF.4.4.2. Reconocer las diferencias entre competencia y exitismo, para comprender
exitismo, para comprender la importancia de la exitismo, para comprender la importancia de la la importancia de la participacin en prcticas deportivas recreativas.
participacin en prcticas deportivas recreativas de participacin en prcticas deportivas recreativas, de
manera colaborativa y segura. EF.4.4.2. manera colaborativa y segura trabajando en equipo.
EF. 4.4.2.
Diferenciar entre las reglas en los deportes Practicar y diferenciar, entre las reglas en los deportes EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los deportes
(institucionalizada) y en los juegos (adaptables, (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, (institucionalizada) y en los juegos (adaptables, modificables, flexibles), para
modificables, flexibles), para reconocer las modificables, flexibles), para reconocer las reconocer las posibilidades de participacin y posibles modos de intervencin en los
41
posibilidades de participacin y posibles modos de posibilidades de participacin y posibles modos de mismos.

intervencin en los mismos trabajando en equipo y intervencin en los mismos, trabajando en equipo y
el juego limpio. EF.4.4.3. juego limpio.EF.4.4.3.
Participar en deportes, juegos deportivos y juegos Participar en deportes, juegos deportivos y juegos EF.4.4.4.Participar en deportes, juegos deportivos y juegos modificados
modificados comprendiendo sus diferentes lgicas modificados comprendiendo sus diferentes lgicas comprendiendo sus diferentes lgicas (bate y campo, invasin, cancha dividida,
(campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), (campo, invasin, cancha dividida, blanco y diana), blanco y diana), objetivos y reglas utilizando diferentes tcticas y estrategias para
objetivos y reglas, con tcnicas y tcticas efectivas. objetivos y reglas utilizando diferentes tcticas y resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol y valorando la
EF. 4.4.4. estrategias para resolver los problemas que se importancia de la ayuda y el trabajo en equipo, como indispensable para lograr el
presentan. EF.4.4.4. objetivo de dichas prcticas.
Practicar manera efectiva de resolver tcticamente Construir y practicar maneras efectivas de resolver EF.4.4.5.Explorar y practicar maneras efectivas de resolver tcnica y tcticamente
los objetivos de deportes y juegos deportivos, tcnica y tcticamente los objetivos de deportes y los objetivos de deportes y juegos deportivos, reconociendo la posibilidad de
reconociendo la posibilidad de mejorarlas para juegos deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para optimizar la propia participacin y la del equipo, durante la prctica
optimizar la propia participacin durante la prctica mejorarlas para optimizar la propia participacin de los mismos.
de los mismos. EF.4.4.5. durante la prctica de los mismos. EF.4.4.5.
Participar de manera colectiva en el cuidado de s y Participar y reconocer de manera colectiva en el EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de s y de las dems personas en la
de las dems personas en la prctica de deportes y cuidado de s y de las dems personas en la prctica de prctica de deportes y juegos deportivos, identificando al adversario como
juegos deportivos, identificando al adversario como deportes y juegos deportivos, identificando al compaero necesario para poder participar en ellas.
compaero necesario para poder participar en ellas. adversario como compaero necesario para poder
EF. 4.4.6. participar en ellas. EF. 4.4.6.
Practicar el concepto de juego limpio (fair play) Iniciar en la comprensin del concepto de juego limpio EF. 4.4.7. Comprender y poner en prctica el concepto de juego limpio (fair play)
traducido en acciones y decisiones, y su relacin con (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su traducido en acciones y decisiones, y su relacin con el respeto de acuerdos (reglas
el respeto de acuerdos (reglas o pautas), como relacin con el respeto de acuerdos (reglas o pautas), o pautas), como requisito necesario para jugar con otras personas.
requisito necesario para jugar con otras personas de como requisito necesario para jugar con otras
manera segura. EF. 4.4.7. personas de manera segura. EF. 4.4.7.
CE.EF.4.7 Participa en diferentes prcticas corporales de manera segura, identificando las razones que le permiten elegirlas (sentidos, facilidades, obstculos y concepciones culturales en la
construccin de su identidad corporal, el cuerpo como organismo biolgico y/o construccin social, etiquetas sociales, entre otras), reconociendo su competencia motriz en interaccin con otras
personas y la necesidad de valorar y respetar las diferencias sociales y personales
Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del reconocimiento de su
reconocimiento de su competencia motriz (jugar, reconocimiento de su competencia motriz (jugar, competencia motriz (sus capacidades motoras y habilidades motrices), la
bailar, correr, etc.), la construccin de su imagen y bailes, correr, etc.), la construccin de su imagen y construccin de su imagen y esquema corporal y de los vnculos emocionales con
esquema corporal y de los vnculos emocionales con esquema corporal y de los vnculos emocionales con las prcticas corporales, en interaccin con sus pares durante su participacin en
las prcticas corporales, en interaccin con sus las prcticas corporales, en interaccin con sus pares prcticas corporales.
42
pares durante su participacin en prcticas durante su participacin en prcticas

corporales. EF. 4.5.1. corporales.EF.4.5.1.
Reconocer y reflexionar sobre las facilidades y Reconocer y analizar sobre las facilidades y obstculos EF.4.5.2.Reconocer y analizar la influencia que generan las etiquetas sociales
obstculos que generan las etiquetas sociales que generan las etiquetas sociales (bueno-malo, nio- (bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de
(bueno-malo, nio-nia, hbil-inhbil, lindo-feo, nia, hbil-inhbil, lindo-feo, entre otras) en las construccin de la identidad corporal, para respetar y valorar las diferencias
entre otras) en las posibilidades de construccin de posibilidades de construccin de la identidad corporal personales y sociales.
la identidad corporal y los aprendizajes necesarios y los aprendizajes necesarios para respetar las
para respetar las diferencias de sus pares. EF.4.5.2. diferencias de sus pares de manera sistemtica y
segura. EF.4.5.2.
Participar con sus pares en reconocer los criterios Participar con sus pares en reconocer los criterios con EF.4.5.4. Reconocer los aspectos que promueve la seleccin de prcticas corporales,
con los que selecciona determinadas prcticas los que selecciona determinadas prcticas corporales para practicarlas de manera sistemtica, segura y placentera.
corporales y motrices para practicarlas de manera motrices individuales y/o colectivas para practicarlas
sistemtica y segura. EF. 4.5.4. de manera sistemtica y segura. EF. 4.5.4.
CE.EF.4.8 Participa en diferentes prcticas corporales, comprendiendo la relacin entre la actividad corporal confortable y placentera con la vida activa y el bienestar/salud personal/ambiental,
reconociendo las ejercitaciones y conocimientos (corporales y de la prctica) necesarios en el logro de los objetivos personales, examinando los cambios y malestares corporales, identificando
posibles beneficios y riesgos producidos durante y despus de la realizacin de diferentes prcticas corporales.
Explicitar cul es el objetivo personal a alcanzar en Reconocer los conocimientos corporales y EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones necesarios para
la prctica corporal y motriz, identificando de qu se ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo lograr el objetivo personal propuesto en la participacin de la prctica corporal.
trata esa prctica y reconocer cules son los personal propuesto en la participacin de la prctica
conocimientos corporales y ejercitaciones corporal de manera placentera y confortable. EF.4.6.1.
necesarios para lograr el objetivo personal
propuesto en la participacin de la prctica corporal.
EF.4.6.1.
Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la Reconocer los beneficios bsicos que contribuye la EF.4.6.3. Reconocer la relacin entre la actividad corporal confortable y placentera,
realizacin de las prcticas corporales de manera realizacin de las prcticas corporales de manera con el bienestar/salud personal y ambiental, para evitar malestares producidos por
confortable como medio de evitar malestar confortable como medio de evitar malestar producido el sedentarismo o la inadecuada realizacin de actividades fsicas.
producido por el sedentarismo. EF.4.6.3. por el sedentarismo o la inadecuada realizacin de
actividades fsicas. EF.4.6.3.
Explorar y reconocer los posibles cambios corporales Explorar y diferenciar los posibles cambios corporales EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales que se producen
que se producen durante y despus de la realizacin que se producen durante y despus de la realizacin durante y despus de la realizacin de la prctica corporal, para ser cuidadosos y
de la prctica corporal. EF.4.6.4. de la prctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar disfrutar de los beneficios que la misma produce.
de los beneficios que la misma produce.EF.4.6.4.
Participar en diferentes prcticas de Participar e identificar la importancia que tiene el EF.4.6.5.Identificar la importancia del acondicionamiento corporal previo a la
acondicionamiento corporal, previo a la realizacin acondicionamiento fsico previo a las prcticas realizacin de prcticas corporales y realizarlo para disminuir los riesgos de lesiones
43
de prcticas corporales como medio de disminuir los corporales como medio de disminuir riesgos de y promover el cuidado de si, de sus pares.
riesgos de lesiones. EF.4.6.5. lesiones y promover el cuidado de s, y de sus
pares.EF.4.6.5.
Percibir las habilidades motrices bsicas de correr, Practicar e identificar las habilidades motrices bsicas EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de
que se deben mejorar ejecutndolas de manera de saltar y lanzar que se deben mejorar y ejercitarlas forma segura y saludable, para lograr el objetivo de las prcticas corporales que
segura y saludable, previo acondicionamiento fsico de forma segura y saludable previo acondicionamiento realiza.
adecuado. EF.4.6.6. fsico adecuada.EF.4.6.6.
DISTRIBUCIN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO DE EDUCACIN FSICA PARA LOS CURSOS DEL NIVEL DE
BACHILLERATO
CE.EF.5.1 Participa en diferentes juegos reconocindolos como manifestaciones sociales, histricas y culturales con impacto en las dimensiones social, motriz, afectiva y cognitiva del sujeto, segn el
contexto de origen de la prctica, construyendo diversas estrategias y tcticas colectivas, a partir de la identificacin de los requerimientos, su competencia motriz, las diferencias entre los
participantes, la importancia de la comunicacin, la cooperacin, las potencialidades, dificultades y valores del trabajo en equipo, transfiriendo estos conocimientos a acciones cotidianas
Primer Curso Segundo Curso Tercer Curso
Explorar cmo impactan los juegos en lo social y su Determinar cmo impactan los juegos en las diferentes EF.5.1.2. Reconocer cmo impactan los juegos en las diferentes dimensiones del
influencia como motivador en el desarrollo de las dimensiones del sujeto, en la social y motriz, su sujeto, en la social (como facilitador de relaciones interpersonales), en la motriz (su
capacidades coordinativas y condicionales. EF.5.1.2. influencia como motivador en el desarrollo de las influencia como motivador en el desarrollo de las capacidades coordinativas y
capacidades coordinativas y condicionales), en la condicionales), en la afectiva (la presencia de las emociones al jugar), en la cognitiva
afectiva (la presencia de las emociones al jugar).EF. (en la toma de decisiones a la hora de resolver los problemas que le presenta el
5.1.2. juego), etc.
Iniciar y participar de juegos modificados (de cancha Identificar y participar de juegos modificados (de EF. 5.1.3. Identificar y participar de juegos modificados (de bate y campo, de cancha
dividida, de blanco y diana) Reconociendo invasin), cooperativos (como categora que involucra dividida, de blanco y diana y de invasin), cooperativos (como categora que
diferencias y similitudes con prcticas deportivas y otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes involucra otros juegos), reconociendo diferencias y similitudes con prcticas
maneras en que participa/juega para alcanzar sus con prcticas deportivas y maneras en que deportivas y maneras en que participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando
objetivos. EF. 5.1.3. participa/juega para alcanzar sus objetivos, utilizando tcticas y estrategias posibles y realizando adecuaciones que considere necesarias
tcticas y estrategias. EF. 5.1.3.
Indagar los requerimientos motores necesarios para Identificar los requerimientos motores necesarios para EF. 5.1.4. Identificar los requerimientos motores necesarios para trabajar en su
trabajar en su mejora y poder participar de manera trabajar en su mejora y poder participar de manera mejora y poder participar/jugar de distintos juegos de manera confortable, segura y
confortable. EF. 5.1.4. confortable y segura. EF. 5.1.4 placentera
Participar de juegos colectivos reconociendo la Participar de juegos colectivos reconociendo la EF. 5.1.5. Participar de juegos colectivos reconociendo la importancia del trabajo en
importancia del trabajo en equipo (posibilidades y importancia del trabajo en equipo para resolver equipo (posibilidades y dificultades), de cooperar y oponerse y el papel de la
dificultades). EF. 5.1.5. diferentes situaciones de juego y alcanzar sus comunicacin motriz entre los jugadores, para resolver diferentes situaciones de
objetivos. EF. 5.1.5. juego y alcanzar sus objetivos.
44
CE.EF.5.2 Participa en prcticas gimnsticas sistemticas, diferencindolas de las deportivas, partiendo de la identificacin de las demandas de la prctica y la construccin de ejercicios bsicos, que
mejoren de manera saludable su condicin fsica, su dominio corporal, el manejo de objetos, su respiracin y postura y le permitan alcanzar sus objetivos
Indaga la diferencia entre las prcticas gimnsticas Determinar la diferencia entre las prcticas EF. 5.2.1. Reconocer la diferencia entre las prcticas gimnsticas como prcticas
como prcticas sistemticas (para mejorar la gimnsticas como prcticas sistemticas (para mejorar sistemticas (para mejorar la condicin fsica: capacidades coordinativas y
condicin fsica: capacidades coordinativas) de la condicin fsica: capacidades coordinativas y condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza) y la prctica gimnstica
manera segura y saludable. EF. 5.2.1. condicionales, flexibilidad, velocidad, resistencia y como prctica deportiva (aerbica, artstica, rtmica, acro-sport, entre otras) para
fuerza) de manera consciente, segura y saludable. EF. poder elegir cmo realizarlas de manera consciente, segura y saludable.
5.2.1.
Iniciar en la necesidad de mejorar de modo Reconocer la necesidad de mejorar de modo EF. 5.2.2. Reconocer la necesidad de mejorar de modo saludable la condicin fsica
saludable la condicin Fsica, para favorecer la saludable la condicin Fsica, para favorecer la (capacidad que tienen los sujetos para realizar actividad fsica) para favorecer la
participacin en diferentes prcticas corporales, as participacin en diferentes prcticas corporales, as participacin en diferentes prcticas corporales, as como en acciones cotidianas.
como en acciones cotidianas, de manera segura y como en acciones cotidianas, de manera segura y
confortable. EF. 5.2.2. confortable. EF. 5.2.2.
Explorar ejercicios que mejoren la condicin fsica Construir ejercicios a travs de planes bsicos para EF. 5.2.3. Construir ejercicios que mejoren la condicin fsica y elaborar
Tomando como punto de partida su estado de inicio mejorar la condicin fsica y elaborar entrenamientos entrenamientos bsicos para ponerlos en prctica, tomando como punto de partida
y las prcticas corporales. EF. 5.2.3. bsicos para ponerlos en prctica, tomando como su estado de inicio y las prcticas corporales hacia las cuales estn orientados.
punto de partida su estado de inicio y las prcticas
corporales hacia las cuales estn orientados. EF. 5.2.3.
Experimentar formas de realizar la respiracin en las Realizar adaptaciones necesarias de la respiracin y la EF.5.2.4. Explorar y reconocer las adaptaciones necesarias de la respiracin y la
diferentes posturas, en relacin a las demandas de postura en las diferentes prcticas gimnsticas de postura (posiciones favorables en funcin de las caractersticas corporales de cada
las prcticas gimnsticas que se realiza, de manera manera segura y placentera. EF.5.2.4. sujeto), en relacin a las demandas de la prctica gimnstica y realizarlas de manera
segura EF.5.2.4. segura, placentera y saludable.
Explorar las diferentes posibilidades de dominio Practicar posibilidades de dominio corporal en la EF. 5.2.5.Reconocer posibilidades de dominio corporal en la ejecucin de
corporal en la ejecucin de movimientos ejecucin de movimientos y manejo de objetos movimientos y manejo de objetos durante las prcticas gimnsticas, para
gimnsticos de manera segura y saludable. EF. 5.2.5. durante las prcticas gimnsticas, para mejorarlos de mejorarlos de manera consciente, segura y saludable
manera consciente, segura y saludable EF.5.2.5.
45
CE.EF.5.3 Produce creaciones escnicas combinando diferentes prcticas corporales expresivo-comunicativas (acrobacias, danzas, teatro, gimnasia, entre otras), a partir de la identificacin de sus
requerimientos (motores, emocionales, cognitivos, entre otros), reconocindolas como producciones socioculturales valiosas para diversos contextos, con sentido para las personas que las
practican.
Explorar diferentes tipos de danzas (tradicionales, Practicar e identificar diferentes tipos de danzas EF. 5.3.2. Explorar e identificar diferentes tipos de danzas (tradicionales, populares,
populares), sus pasos bsicos y sus coreografas y las (contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus contemporneas, entre otras), sus pasos bsicos y sus coreografas y las
posibilidades de crear nuevas y propias formas de coreografas y las posibilidades de crear nuevas y posibilidades de crear nuevas y propias formas de danzar y expresarse
danzar y expresarse corporalmente. EF. 5.3.2. propias formas de danzar y expresarse corporalmente, corporalmente.
a partir de sus requerimientos motores, cognitivo y
emocionales. EF. 5.3.2.
Identificar creaciones escnicas colectivas, Producir creaciones escnicas colectivas, vinculando EF. 5.3.4. Identificar y producir creaciones escnicas colectivas, vinculando ms de
vinculando ms de una prctica corporal (como lo ms de una prctica corporal (murga, los carnavales, una prctica corporal (como lo hacen el circo, la murga, los carnavales, entre otras),
hacen el circo), para crear y comunicar mensajes, entre otras), para crear y comunicar mensajes como para crear y comunicar mensajes.
como producciones valiosas para la cultura. EF. producciones valiosas para la cultura. EF. 5.3.4.
5.3.4.
CE.EF.5.4 Construye como protagonista y/o espectador espacios de trabajo colectivo respetuosos, que favorezcan la creacin de nuevas formas de danzar a partir del reconocimiento de las
caractersticas de diferentes danzas convencionales (pasos bsicos, coreografas, etc.) y la utilizacin de acciones y secuencias con intencionalidad expresiva.
Explorar acciones motrices, utilizando diferentes Crear acciones y secuencias motrices, utilizando EF. 5.3.5. Crear acciones y secuencias motrices, utilizando diferentes recursos
recursos diferentes recursos expresivos (intencionalidad expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y
expresivos (intencionalidad expresiva de diferentes expresiva de diferentes movimientos, segn tiempo y espacio: lento-rpido, simultaneo-alternado, continuo-discontinuo, atrs-adelante,
movimientos, segn tiempo y espacio: lento-rpido, espacio: lento-rpido, simultaneo-alternado, continuo otros), desde la necesidad propia de manifestarse mediante el lenguaje corporal
simultaneo-alternado, discontinuo, atrs-adelante, otros) a partir de las para enriquecer las posibilidades de comunicacin individual y colectiva.
continuo-discontinuo, atrs-adelante, otros). EF. demandas que generan cada una. EF. 5.3.5.
5.3.5.
Determinar los roles de espectadores y Enlistar los roles de espectadores y protagonistas, EF. 5.3.6. Diferenciar los roles de espectadores y protagonistas, construyendo
protagonistas, construyendo maneras de construyendo maneras de participacin respetuosa en maneras de participacin respetuosa en ambos, para transferirlas a situaciones en
participacin respetuosa en ambos, para ambos, para transferirlas a situaciones en la vida la vida cotidiana.
transferirlas a situaciones en la vida cotidiana. EF. cotidiana. EF. 5.3.6.
5.3.6.
46
CE.EF.5.5 Participa en diferentes prcticas deportivas, de manera segura, eficaz y colaborativa, comprendiendo las posibilidades de accin que permiten los reglamentos, realizando los ajustes
individuales, colectivos y contextuales (tcnicos, tcticos, estratgicos y corporales)
Iniciar en prcticas deportivas comprendiendo las Participar en prcticas deportivas comprendiendo las EF.5.4.2. Participar en prcticas deportivas comprendiendo la lgica interna
acciones tcnicos, tcticos y estratgicos en funcin acciones tcnicos, tcticos y estratgicos en funcin de (principios y acciones tcticas) de cada una y realizando ajustes Tcnicos, tcticos y
de la reglas. EF.5.4.2. la reglas y reconociendo los requerimientos motores. estratgicos, en funcin de las reglas y requerimientos (motores, emocionales,
EF.5.4.2 cognitivos, sociales) para su resolucin eficaz y confortable
Realizar prctica deportiva de manera segura y Valorar la importancia del trabajo en equipo, la ayuda EF.5.4.5. Reconocer la importancia del trabajo en equipo, y la cooperacin (como
saludable reconociendo la importancia en equipo. y la cooperacin en las prcticas deportivas de manera requisito para la oposicin), para lograr el objetivo de las prcticas deportivas y
EF.5.4.5. segura y saludable. EF. 5.4.5. poder participar en ellas de manera segura y saludable dentro y fuera del colegio.
Conocer diferentes acciones tcnicas tcticas que Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando EF. 5.4.6. Participar en diferentes prcticas deportivas utilizando diferentes acciones
permitan reconocer el sentido en los contextos de diferentes acciones tcnicas y tcticas que favorezcan tcnicas y tcticas que favorezcan la continuidad del juego, reconociendo que las
juego. EF. 5.4.6. la continuidad del juego, en funcin del ejecuciones tcnicas y respuestas tcticas cobran sentido en los contextos de juego
reglamento).EF. 5.4.6. (y en funcin del reglamento).
Percibir sensaciones asociadas a la prctica del Registrar en la prctica deportiva sensaciones EF. 5.4.7. Percibir y registrar sensaciones asociadas a la prctica del deporte
deporte (cansancio, alegra). EF. 5.4.7. asociadas a la prctica del deporte (comodidad, (comodidad, incomodidad, cansancio, plenitud, bienestar, frustracin, alegra, etc.),
incomodidad, cansancio, bienestar, frustracin, etc.). como obstaculizadoras o favorecedoras de su desempeo en el mismo.
EF. 5.4.7.
Practicar el juego limpio respetando las reglas y Practicar y reconocer los valores del juego limpio (en EF. 5.4.8. Reconocer los valores del juego limpio (en funcin del respeto a los
acuerdos en la prctica deportiva, transfiriendo funcin de acuerdos y reglas) en el desarrollo de acuerdos y reglas) y participar en prcticas deportivas en coherencia con ellos, para
valores a situaciones cotidianas.EF.5.4.8. prcticas deportivas que estn en coherencia con ellos transferir esos valores a situaciones cotidianas.
para transferidor estos valores a situaciones
cotidianas. EF.5.4.8.
Practicar una adecuada preparacin fsica en Practicar y comprender la necesidad de una EF. 5.4.9. Comprender la necesidad de una preparacin fsica adecuada y coherente
funcin del deporte recreativo, como medio de preparacin fsica adecuada y coherente con las con las prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos (recreativo, federativo, de
minimizar lesiones y optimizar su desempeo. EF. prcticas deportivas, en funcin de sus objetivos alto rendimiento) y requerimientos motrices, para minimizar los riesgos de lesiones
5.4.9. (recreativo y federativo) y requerimientos motrices, y optimizar el desempeo seguro en el deporte de que se trate.
para minimizar los riesgos de lesiones y optimizar el
desempeo seguro en el deporte de que se trate. EF.
5.4.9.
47
CE.EF.5.6 Percibe y toma conciencia sobre su competencia motriz, su estado corporal en movimiento y/o en reposo, las sensaciones y percepciones ligadas al deseo de moverse y a la decisin de
mejorar su participacin consciente en prcticas corporales individuales y con otras persona
Percibir su estado corporal (respiracin, postura Percibir y tomar conciencia de su estado corporal EF.5.5.1. Percibir y tomar conciencia de su estado corporal (respiracin, postura
temperatura, acciones) en movimiento y en reposo, temperatura, acciones musculares) en movimiento y temperatura, acciones musculares, posiciones, otros) en movimiento y en reposo,
durante la realizacin de prcticas en reposo, durante la realizacin de prcticas durante la realizacin de prcticas corporales para mejorar la participacin
corporales.EF.5.5.1. corporales. EF.5.5.1. consciente.
Indagar y registrar percepciones que favorezcan el Establecer las percepciones y sensaciones que EF.5.5.3. Reconocer percepciones y sensaciones favorecedoras y obstaculizadoras
deseo de moverse para tomar decisiones favorecen y obstaculizan el deseo de moverse (placer, del deseo de moverse (dolor, fatiga, entusiasmo, placer, entre otras), para tomar
personales que colaboren con la participacin dolor y fatiga) para tomar decisiones personales que decisiones personales que colaboren con la participacin sistemtica en prcticas
sistemtica en prcticas corporales individuales y colaboren con la participacin sistemtica en prcticas corporales.
colectivas.EF.5.5.3. corporales, individuales y colectivas. EF.5.5.3.
Explorar la influencia de las percepciones de s y de Determinar y reconocer la influencia de las EF.5.5.5.Reconocer la influencia de las percepciones de s y de las dems personas
sus pares para analizarlas y construir posibilidades percepciones de s y de las dems personas sobre el sobre el propio desempeo, para analizarlas crticamente y construir posibilidades
de participacin. EF.5.5.5. propio desempeo, para analizarlas crticamente y de participacin.
construir posibilidades de participacin. EF.5.5.5.
CE.EF.5.7 Analiza el impacto que producen las etiquetas sociales, los modelos estticos, los movimientos estereotipados y los sentidos sociales de lo femenino y masculino en la construccin de
la identidad corporal, la competencia motriz, la singularidad de los sujetos, su deseo y su potencial de moverse
Reconocer los vnculos entre intereses y valores que Analizar los vnculos entre los intereses y valores que EF.5.5.6. Analizar crticamente los vnculos entre los intereses y valores que portan
aportan los modelos estticos, sobre la propia aportan los modelos estticos sobre la propia imagen los modelos estticos hegemnicos y estereotipos de movimientos en relacin a la
imagen y los movimientos estereotipados.EF.5.5.6. y los movimientos estereotipados tienen sobre la singularidad de los sujetos y sus contextos.
singularidad de los sujeto. EF.5.5.6.
48
CE.EF.5.8 Realiza diferentes prcticas corporales, comprendiendo las relaciones complejas entre ellas y la salud, reconociendo las demandas, los objetivos a alcanzar, la importancia del cuidado
personal, comunitario y ambiental y los beneficios de realizarlas de manera pertinente.
Explorar sobre las demandas de correr 1 kilmetro Identificar las demandas que le presentan la marcha y EF.5.6.1. Identificar las demandas de las prcticas corporales para mejorar la
para mejorar la condicin fsica de s y de sus pares. correr 2 Kms para mejorar su condicin fsica de base condicin fsica de base y el logro de los objetivos personales.
EF.5.6.1. en funcin de los objetivos personales. EF.5.6.1.
Determinar las demandas de las prcticas corporales y
relacionarlas con el impacto en la salud asumiendo una
actitud crtica y reflexiva. EF.5.6.1.
Participar en prcticas corporales reconociendo la Identificar la importancia del cuidado personal y de sus EF.5.6.7. Reconocer la importancia del cuidado personal, comunitario y ambiental
importancia del cuidado personal comunitario y pares, de una menar crtica y reflexiva en un ambiente (seguridad e higiene) antes, durante y luego de la realizacin de diferentes prcticas
ambiental, antes, durante y despus de las seguro, saludable y placentero. EF.5.6.7. corporales, para favorecer que la participacin sea segura, saludable y placentera.
actividades corporales. EF.5.6.7.
CE.EF.5.9. Participa en diferentes prcticas corporales de manera sistemtica, saludable y reflexiva, construyendo planes de trabajo pertinentes y reconociendo la importancia de las diferencias
individuales y de los controles mdicos (dentro y fuera del colegio).
Reconocer las demandas que le presentan las Relacionar las diferencias individuales en la EF.5.6.4. Reconocer la importancia de las diferencias individuales durante la
carreras de 60 y 1000 metros para mejorar su participacin de las diferentes prcticas corporales de participacin en diferentes prcticas corporales, para identificar las maneras ms
participacin en funcin de sus objetivos personales. correr de manera sistemtica. EF.5.6.4. saludables de alcanzar objetivos personales.
EF.5.6.4.
Proponer entre pares planes bsicos de trabajo Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo EF.5.6.6. Elaborar y poner en prctica planes bsicos de trabajo propios, para
propios para mejorar la condicin fsica. EF.5.6.6. propios, para mejorar la condicin fsica de partida en mejorar la condicin fsica de partida en funcin de los objetivos a alcanzar, los
funcin de los objetivos a alcanzar, los conocimientos conocimientos sobre las actividades pertinentes para hacerlo y los cuidados a tener
sobre las actividades pertinentes. EF. 5.6.6. en cuenta para minimizar riesgos y optimizar resultados positivos.
49
3. Metodologa
50
3. METODOLOGA
La enseanza de los contenidos en esta rea se considerar los siguientes

procedimientos:
Cmo ensear?.
Estrategias de enseanza.
Estilos de enseanza.
Estrategias pedaggicas.
Principios metodolgicos bsicos.
El juego como recurso metodolgico.
La eleccin y utilizacin de uno o varios de los recursos que se tiene a disposicin

vienen determinadas por ciertas variables del proceso de enseanza-aprendizaje
(complejidad de la tarea, requerimientos organizativos, nmero de alumnos/as,
material disponible...).
En funcin de la dificultad de la tarea, se suele hablar de estrategias globales y

analticas. Generalmente se utilizan las globales en tareas simples de baja organizacin,
y las analticas en tareas complejas de alta organizacin
Mando directo:
Est basado en que determinados estmulos provocan la respuesta deseada

(estmulo-respuesta).
El alumno/a responde a dichos estmulos, que pueden ser dados en varios canales
(auditivo, visual, tctil).
La enseanza est basada en la demostracin (imitacin de modelos).
El alumno/a escucha, comprende y cumple. El esquema que se sigue es:
Demostracin Explicacin- Ejecucin- Evaluacin.
Asignacin de tareas:
El alumno/a acta, realiza la tarea, de acuerdo a su propia voluntad.

El maestro/a tiene un contacto ms directo con la clase.
Una vez explicado lo que hay que hacer, el alumno/a es independiente a la hora de
elegir, finalizar la tarea, nmero de repeticiones o tiempo a dedicar.
Se permite la observacin y la comunicacin no verbal.
Est considerado como uno de los estilos que ms motiva, porque siempre se va a
adaptar a los diferentes niveles.
51
Resolucin de problemas:
Se plantean problemas en los que hay varias soluciones.

Se trabaja, igual que en el estilo anterior, la disonancia cognitiva.
El grado de libertad y participacin individual es casi completo.
El alumno/a se motiva por el descubrimiento de "nuevas soluciones
Disonancia cognitiva -Investigacin -Descubrimiento.
OTRAS ACTIVIDADES:
Encuentros intra o interinstitucionales de diferentes prcticas corporales (deportes,

gimnasia, etc.), donde la participacin sea masiva y genuina, y el resultado no sea
el que gue las acciones siendo la participacin activa y variada en mltiples
oportunidades lo relevante (encuentros de Ecuavoley, con grupos diversos que
vayan rotando y tengan oportunidad de jugar varias veces).
Jornadas de Bailes, donde participen el total de estudiantes del grado/curso,
recuperando las diversas expresiones artsticas regionales recreando a travs de la
danza, la cultura que nos identifica como ecuatorianos.
Ferias de juegos tradicionales en las que el intercambio generacional sea un
puntapi para incluir a la familia en las actividades educativas de la institucin, y
favorecer vnculos que amplen el espacio educativo, etc.
Casas abiertas, donde se muestren las producciones escolares interdisciplinarias y
trabajos con la comunidad educativa en general. Este tipo de encuentros fortalece
los lazos interinstitucionales y familiares. Ejemplos de ellos pueden ser: circos,
ferias de ciencia, trabajos con las familias, entre otros
En el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo del rea es importante

considerar que la EF es un rea instrumental, donde existen bloques transversales; es
decir se los puede abordar de forma interdisciplinaria, por lo tanto, en el trabajo se
considerar la articulacin existente entre los diferentes bloques curriculares as como
la vinculacin con otras DCD
En cada bloque curricular del rea se profundiza y ampla los diferentes temas de la
Educacin Fsica (prcticas corporales) incrementando paulatinamente su
profundidad, este planteamiento permitir observar los procesos que se siguen para
desarrollar las diferentes destrezas con criterios de desempeo al momento de
desagregarlos para determinar los aprendizajes de cada grado/curso o de cada una de
las unidades que propuestas
Otro aspecto importante que se considera en el desarrollo de las clases de Educacin

Fsica es el manejo adecuado de la terminologa prctica corporal desde los primeros
52
grados. Si desde tempranas edades los estudiantes utilizan el lenguaje ldico del
movimiento adecuado podrn argumentar sus ideas de manera clara y precisa,
desarrollando una mejor comunicacin entre sus pares y as paulatinamente
encaminarse hacia el logro de algunos de los objetivos del rea y en consecuencia al
perfil del Bachillerato ecuatoriano.
Se fomentar una metodologa centrada en la actividad y participacin de los

estudiantes que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as
como las diferentes posibilidades de expresin.(MinEduc. Currculo Educacin Fsica,
2016, pg. 12
Se asegurar el trabajo en equipo, con objeto de proporcionar un enfoque

interdisciplinar para que se desarrolle el aprendizaje de capacidades y
responsabilidades, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo
docente que atienda a cada estudiante en su grupo.
Es importante destacar el papel fundamental que juega la lectura en el desarrollo de

las capacidades de los estudiantes; por ello, las programaciones didcticas del rea
incluirn actividades y tareas para el desarrollo de la competencia lectora.
53
4. Evaluacin
54
4. EVALUACIN
Sobre la base de la normativa nacional y el enfoque pedaggico de la Unidad Educativa

San Jorge considera a la evaluacin como proceso integral del proceso de enseanza
aprendizaje tiene como propsito recabar informacin confiable que permita verificar
el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo propuestas en el currculo.
Esta informacin brinda al docente la oportunidad de tomar decisiones de manera
oportuna con la finalidad de mejorar el rendimiento de los estudiantes y/o mejorar la
prctica docente
En la evaluacin, como seguimiento continuo del proceso de enseanza y aprendizaje

cabe distinguir tres momentos o aspectos complementarios:
Evaluacin inicial o diagnstica: aportar a informacin sobre la situacin de cada

estudiante al iniciar un determinado proceso de enseanza aprendizaje que permite
adecuar este proceso a sus posibilidades. Desde la perspectiva del aprendizaje
significativo, esta evaluacin se convierte en una tarea prioritaria para conocer los
conocimientos previos de los alumnos.
Evaluacin formativa o continua: pone nfasis en el proceso de enseanza y

aprendizaje entendido como un continuo. Es una evaluacin con carcter regulador, de
orientacin y autocorrectora del proceso educativo, al proporcionar informacin
constante sobre si este proceso se adapta a las necesidades o posibilidades del sujeto,
permitiendo la modificacin de aquellos aspectos que resulten poco funcionales.
Evaluacin sumativa: proporciona informacin sobre el grado de consecucin de los

objetivos propuestos, referidos a cada estudiante y al proceso formativo. Esta
evaluacin toma datos de la formativa y aade a stos otros obtenidos de forma ms
puntual.
En EF queremos superar la idea de que los criterios de evaluacin se construyan a

partir del alcance de un conocimiento estndar, o de modelos de conductas
determinadas (ejecucin tcnica), promoviendo la existencia de evaluaciones que poco
o nada tienen que ver con la propuesta de enseanza del docente, ni con los procesos
particulares que el/la estudiante llev a cabo; porque en esos casos lo que se pone en
valor son determinadas formas de ejecucin y/o resolucin que desmerecen o dejan
fuera otras dimensiones del conocimiento (conceptuales, emocionales, actitudinales) o
bien otras respuestas posibles
Para el proceso de evaluacin, se considerar el instructivo para la aplicacin de la

evaluacin estudiantil (Ministerio de Educacin Diciembre 2016)
55
La evaluacin estudiantil posee las siguientes caractersticas:

1. Reconocer y valorar las potencialidades del estudiante como individuo y como
actor dentro de grupos y equipos de trabajo;
2. Retroalimentar la gestin estudiantil para mejorar los resultados de aprendizaje
evidenciados durante un periodo acadmico;
3. Estimular la participacin de los estudiantes en las actividades de aprendizaje; y,
4. Registrar cualitativa y cuantitativamente el logro de los aprendizajes y los
avances en el desarrollo integral del estudiante.
La evaluacin ofrece la oportunidad de que, por un lado el/la docente revise, conozca y
reelabore su propuesta para mejorarla adecundola a las necesidades de sus estudiantes y por
el otro los y las estudiantes tengan la posibilidad de comprender y tomar conciencia sobre el
momento del proceso de aprendizaje en que se encuentran, qu saben sobre lo que estn
aprendiendo, qu debilidades aparecen en su proceso de aprendizaje de ese conocimiento
particular y cmo deben hacer para continuar con la construccin de ese
conocimiento.(MinEduc. Gua de Educacin Fsica, 2016, pg. 115)
En relacin con los aprendizajes que los y las estudiantes deben construir, es importante
primero clarificar los fines de cada evaluacin. No es lo mismo evaluar para comprender qu
dificultades atraviesan los y las estudiantes, que hacerlo para verificar los resultados de los
aprendizajes, que como antes ya aclaramos, no solo dependen de las posibilidades de los y las
aprendices, sino de sus experiencias vitales previas, las situaciones de aprendizaje que les son
provistas por su contexto y en el caso de la escuela, los maneras de presentar las propuestas
de sus maestros y maestras.
Cuando focalizamos en conocer lo que los y las estudiantes han aprendido sobre el objeto
enseado, es importante que el/la docente reflexione y se pregunte sobre:
Objetivos de la Objeto de la evaluacin Metodologa de a

evaluacin Qu se evala? evaluacin
Para qu evaluar? Cmo se evaluar?
Se identificar el objetivo de Se asegurar que los Es necesaria la
evaluacin: destinatarios conozcan construccin de
Para qu la realiza? los fines y el objeto de la instrumentos, criterios e
Ser para comprender evaluacin. indicadores de
mejor cmo estn Conocer en qu va a ser evaluacin-
aprendiendo sus evaluado. Para evaluar los
estudiantes? Determinar desde qu procesos e identificar las
Ser para corroborar el lugar partieron y hasta debilidades y fortalezas
nivel de apropiacin de dnde avanzaron en de los estudiantes se
sus estudiantes del relacin con las garantiza que las
contenido? mltiples dimensiones herramientas
Ser para calificar a los que ese contenido tiene construidas sean
estudiantes con una (motriz, cognitiva, coherentes con el
nota? actitudinal, emocional, objetivo de la
entre otras) evaluacin.
Ref. MinEduc, Gua de Educacin Fsica, 2016, pg. 121
56
5. Acompaamiento Pedaggico
57
5. ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO
El principal objetivo del desarrollo de este elemento es el fortalecimiento del desempeo
profesional de los y las docentes de la institucin, lo que conlleva a la mejora continua de la
calidad de la educacin dentro de la institucin educativa.
En nuestro ejemplo, la institucin educativa San Jorge organiza el acompaamiento

pedaggico mediante apoyo interno y externo.
En el acompaamiento pedaggico interno se ha determinado por una parte la creacin de

espacios pedaggicos de autoformacin y co-formacin (crculos de estudio terico - prcticos)
para el fortalecer el dominio disciplinar y por otra, el monitoreo y asesoramiento para mejorar
las prcticas de la enseanza.
El esquema que plantea el rea de Educacin Fsica para realizar el acompaamiento

pedaggico a los docentes se basar en dos aspectos
Seguimiento y Monitoreo
El proceso de seguimiento y monitoreo como parte del acompaamiento pedaggico

contempla las siguientes etapas:
- Observacin, la cual consiste en recabar evidencias del trabajo docente relacionada

con: la planificacin, inicio, desarrollo y cierre de la clase, a partir del
acompaamiento que se realice de manera planificada.
- El registro de datos observados.-Para este registro se sugiere la elaboracin de una
rbrica que contenga criterios especficos de la cual se obtenga informacin
relevante que aporte al anlisis de la labor docente, y en el caso del rea de
Educacin Fsica, su desempeo en el la prctica.
- Reflexin conjunta.-Es necesario plantear un momento de dilogo entre el docente
acompaante y el docente acompaado para establecer las fortalezas, las
dificultades y las expectativas definidas con base a la observacin realizada.
- Retroalimentacin.-En esta etapa es imprescindible que el docente que acompaa
este proceso emita aportes que promuevan redirigir de manera conjunta las
estrategias de enseanza y aprendizaje aplicadas por l y la docente
Concluido el primer momento del acompaamiento, el docente acompaante realiza el

seguimiento y valoracin del proceso realizado, para de forma secuencial y gradual,
desarrollar el refuerzo pedaggico que parte de la observacin de la prctica mejorada
Refuerzo del acompaamiento
Observacin sobre la prctica mejorada.
58
Reflexin conjunta y compromisos, los cuales permiten establecer compromisos de

mejora y actualizacin para el desempeo docente. Este momento concluye con la
realizacin de un taller de intercambio de experiencias al interno de la institucin.
Refuerzo pedaggico en las prcticas corporales no desarrolladas.
Valoracin de la prctica. Dando prioridad al trabajo en equipo.
Taller a nivel de circuito o Distrito para intercambio de experiencias, en los que
participan todos los docentes del rea acompaados de una misma informacin y
aprendizajes que se pueden compartir con maestros y maestras de otros territorios
educativos
En el acompaamiento pedaggico externo, la Unidad Educativa San Jorge prev

solicitar apoyo a instituciones educativas de nivel superior para capacitacin a
docentes u ministerios que tienen relacin con Salud y Deportes.
59
6. Accin Tutorial
60
6. ACCIN TUTORIAL
La accin tutorial es una labor pedaggica que est encaminada al acompaamiento y
seguimiento de los estudiantes a fin de que el proceso educativo de cada uno de ellos
se oriente hacia su formacin integral, por esta razn, esta funcin es propia de los
docentes.
Los docentes que se desempean como tutores generan variedad de estrategias para
superar los problemas de rendimiento acadmico o de orden comportamental. Algunas
de las caractersticas que definen al docente tutor son: equilibrio emocional,
autenticidad, dinamismo, empata, comunicacin, liderazgo, empoderamiento,
curiosidad, inters, entre otras caractersticas que se deben tomar en cuenta a la hora
de designar tutores
Entre las estrategias metodolgicas que el rea de Educacin Fsica propone:
Disear y aplicar planes de trabajo basados en prcticas corporales que desarrollan

habilidades en los estudiantes, etc.
Utilizar en clases materiales apropiados para el desarrollo de los aprendizajes en un
ambiente seguro y placentero
Contextualizar los contenidos planificados a la vida cotidiana de los estudiantes y a
su realidad social en la que se desenvuelven.
Llevar a la prctica procesos de enseanza aprendizaje de manera efectiva,
creativa, recreativa e innovadora a su contexto institucional.
Tal y como estable el artculo 208 del Reglamento de la LOEI, corresponde a las
instituciones educativas disear e implementar planes de refuerzo acadmico y accin
tutorial que pueden comprender:
- 1. clases de refuerzo lideradas por el mismo docente que regularmente ensea la

asignatura u otro docente que ensee la misma asignatura;
- 2. tutoras individuales con el mismo docente que regularmente ensea la
asignatura u otro docente que ensee la misma asignatura;
- 3. tutoras individuales con un psiclogo educativo o experto segn las necesidades
educativas de los estudiantes; y,
- 4. cronograma de estudios que el estudiante debe cumplir en casa con ayuda de su
familia. (Citado en el Currculo EF. 2016, pg. 14)
El diseo general de este tipo de acciones est recogido en el Proyecto Educativo

Institucional.
Cada ao escolar, los docentes tutores concretarn estos programas y actuaciones,

contenidos en el Proyecto Educativo Institucional, en funcin de su grupo de
estudiantes, atendiendo para ello a sus caractersticas especficas, as como a las
necesidades detectadas
61
7. Planificacin Curricular
62
7. PLANIFICACIN CURRICULAR
Tal como se menciona en el instructivo de planificacin curricular, este apartado del
PCI, corresponde a los lineamientos para adaptar y delimitar la estructura,
temporalidad, seguimiento y evaluacin de los documentos de planificacin que la
institucin utilizar en la prctica pedaggica
Se proponerlos siguientes lineamientos para la planificacin curricular anual y la

planificacin de unidad didctica.
Elementos PCA PUD

De acuerdo al formato Se planificar de acuerdo a los elementos
del Ministerio de esenciales de esta planificacin como son:
Educacin Objetivo de la unidad, Criterios de evaluacin,
Estructura: destrezas con criterios de desempeo,
actividades de aprendizaje, recursos e
indicadores de evaluacin
Plantear DCD entre los Se plantear actividades integradores y de
Caractersticas: bloques curriculares fortalecimiento a los valores institucionales.
Momento de Al finalizar el ao Una semana antes de empezar una nueva

Elaboracin: escolar unidad didctica
De acuerdo a la Tendr una duracin de tres a cuatro semanas
Temporalidad seleccin de las
Unidades Didcticas
Se lo realizar al Evidenciar el PCA con las adaptaciones
finalizar cada uno de los curriculares
Seguimiento: parciales (cierre de la Se lo realizar a travs de las observaciones
unidad) registrando en una ficha previamente
estructurada.
Se elaborarn la rbrica Los docentes junto a las Comisiones Tcnico
de evaluacin con las pedaggicas: elaboracin y concrecin de las
siguientes rbricas de evaluacin que tendrn como
caractersticas: aspectos los siguientes caractersticas;
- Que se articulen La articulacin con el PCA
Evaluacin: con el PCI Dominio cognitivo - psicomotriz
- Avance de las afectivo
Unidades Empleo de recursos
Didcticas Adaptaciones curriculares
- Realizar los
ajustes
pertinentes
Los lineamientos para la planificacin, en el rea de Educacin Fsica se garantiza a la

hora de planificar, se realicen conexiones que existen entre los diferentes conceptos de
63
prcticas corporales dentro de un mismo bloque curricular, entre bloques, con otras reas
y con el contexto de forma interdisciplinaria. Si bien, en el Subnivel Superior de la
Educacin General Bsica y el nivel de Bachillerato, en el planteamiento de varias de las
DCD, ya se evidencian estas conexiones; por ello se ha considerado los subniveles de
Elemental y Media.
64
8. Proyectos Escolares
65
8. PROYECTOS ESCOLARES
Al constar en el rea de EF. bloques transversales, sta aporta en gran medida a

cualquiera de los proyectos que la institucin educativa pudiera plantear, sin embargo,
es posible plantear proyectos del rea. A continuacin se expone una idea de proyecto
en donde el rea de Educacin Fsica tiene un papel protagnico, que estn de
acuerdo al instructivo de Proyectos Escolares del Ministerio de Educacin.
Propone desarrollar un proyecto prctico que permita vincular el eje de las prcticas
corporales saludables, la prctica del Buen Vivir y los conocimientos de actividades fsicas,
corporales, deportivas y recreativas a travs de ocho pasos, que al final permiten ejecutar una
evaluacin y una autoevaluacin
En estos grados y cursos de la institucin se desarrollarn los siguientes Proyectos

Escolares:
Campo de Accin Deportivo

Juego y Aprendo
1) Datos Informativos
1.1. Nombre del Proyecto:

1.2. Ubicacin: Loja Zona: 7 Distrito: 11D01
1.3. Facilitador: Lic. .
1.4. Ao lectivo: 2016 2017
1.5. Fecha de Inicio: Septiembre del 2016 Fecha Final : Febrero del 2017
1.6. Lema del Proyecto: Medio ambiente, cuerpo y salud.
1.7. Nivel: Educacin Bsica Sub nivel. Superior Grados: 8vo, 9no y 10mo
2) Objetivo General
Elaborar implementos deportivos para jugar con materiales reciclados para disminuir la
produccin de basura y, por ende, la contaminacin ambiental, a ms de desarrollar
habilidades y destrezas que mejoren la calidad de vida de los estudiantes.
66
3) Importancia
El proyecto de educacin juego y aprendo en la institucin educativa San Jorge, est

diseado para ofrecer a sus estudiantes los conocimientos tericos y prcticos para la
elaboracin de implementos deportivos utilizando material reciclado.
El proyecto permite a los (las) estudiantes, conocer, reflexionar y estimular la

creatividad para construir y utilizar los materiales en el desarrollo de las habilidades y
destrezas fsicas corporales.
En la elaboracin de este proyecto tambin se tuvo en cuenta que en la ciudad de Loja

se genera diariamente basura proveniente de materiales desechables como son
cartones, botellas plsticas, llantas, platos desechable, latas entre otros, lo que hacen
es contaminar el medio ambiente, lo que aprovechamos en este proyecto es jugar y
aprender con el usos de estos recursos.
4) Valores y Compromisos
VALORES: Cuidar el medio ambiente

COLABORACIN: Compromiso y responsabilidad
EMPRENDIMIENTO: Utilizar materiales reciclables
CREATIVIDAD: Diseo y elaboracin de diferentes materiales.
5) Actividades
Para cumplir con los objetivos planteados, se desarrollarn las siguientes actividades:
- Introduccin al reciclaje:
Es la obtencin de materias primas a partir de desechos,
introducindolos de nuevo en el ciclo de vida, se produce ante la
perspectiva del agotamiento de recursos naturales y para eliminar de
forma eficaz los desechos de los humanos que no necesitamos.
- Filosofa de Reducir, Reciclar y Reutilizar.
- Seleccin y recoleccin de los materiales para su reciclaje.
- Materiales reciclables para:
Atletismo.
Para juegos cooperativos
Para gimnasia rtmica.
Para zancos de lata
Aparatos gimnsticos con llantas.
Matracas con platos desechables
67
6) Recursos
ATLETISMO: GIMNASIA RTMICA:

Botellas desechables Botellas MATRACAS
Tubos Tubos plsticos Platos hondos y vasos
Tapas Tijera y pegamentos desechables
Pegamento tijeras. Palos de escoba Tiras de cartulina de
JUEGOS COOPERATIVOS Cinta adhesiva colores
Botellas ZANCOS DE LATA: Limpiapipas
Platos desechables Latas grande Piedritas o semillas
Fundas plsticos Pinturas de colores Pegamento y tijeras
Palos de escobas Correa o lazo delgado
Cartones Abrelatas
Tijera y pegamento. Cinta adhesiva
7) Responsables y Aliados estratgicos
- Autoridades de la Institucin Educativa.

- Coordinador de Proyectos Escolares.
- Profesor Tutor
- Facilitador del Proyecto
- Estudiantes
- Padres de Familia.
- Distrito Educativo
- Ministerio de Salud
- Ministerio de Deportes
8) Resultados
Para evaluar los logros de resultados se tiene previsto cumplir con las siguientes etapas:
Se utilizar formas de evaluacin considerando los dominios cognitivos,
afectivos y psicomotriz.
Verificar los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes del alumno a
travs del trabajo en equipo.
La presentacin de tareas que fomenten la creatividad del estudiante y no
trabajos de memorizacin.
Participacin en las ferias de socializacin intra y extra institucional
El seguimiento, control y evaluacin ser permanente durante el ao lectivo
2016- 2017 a cargo de autoridades. Docentes y Estudiantes.
68
9) Cronograma
ACTIVIDADES 2016 2017

PRIMER QUIMESTRE SEGUNDO QUIMESTRE
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1.
2.
3.
4.
5.
1. Elaboracin del Proyecto 4. Participacin en Casas Abiertas
2. Socializacin del Proyecto. 5. Evaluacin del Proyecto
3. Ejecucin del Proyecto
10) Bibliografa
Revista Aula de innovacin educativa, N038 (1995) Madrid - Espaa

MinEduc. Currculo Educacin Fsica (2016) Quito Ecuador.
MinEduc. Instructivo de Proyectos Escolares. (2015). Quito Ecuador
Ministerio de Educacin. Convenio- Ecuatoriano Alemn. Revista de Cultura Fsica (2010) Quito
Ecuador.
http://justformami.com/45-proyectos-hechos-de-materiales-reciclados/
69
9. Adaptaciones Curriculares
70
9. ADAPTACIONES CURRICULARES
Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se hacen al currculo general o al
institucional en funcin de facilitar el proceso educativo a estudiantes con necesidades
educativas especficas.
A partir de las modificaciones que se realizan al currculo, el docente debe generar objetivos,
destrezas con criterios de desempeo, orientaciones metodolgicas, recursos adecuados y
evaluaciones que estn acordes a las necesidades de los estudiantes.
El currculo contiene aprendizajes bsicos imprescindibles y deseables, por tanto, para ayudar
a estudiantes con necesidades educativas especficas, las adaptaciones deben realizarse sobre
los contenidos que correspondan a los aprendizajes bsicos imprescindibles.
Si bien, en la PCI se delinean las estrategias para las adaptaciones curriculares, es en el tercer
nivel de concrecin curricular donde se especifica el tipo de adaptacin y las estrategias a
utilizarse
Estas adaptaciones estn agrupadas segn la complejidad de los estudiantes con necesidades
educativas especiales en Educacin Fsica: Organizacin en el espacio fsico, introduccin de
aprendizajes, tcnicas y estrategias, evaluacin.
Se lo realizar a travs del instructivo: Documento Individual de Adaptacin Curricular (DIAC)
Corresponde al rea de Educacin Fsica aportar con algunas sugerencias que hacen referencia
a las adaptaciones curriculares que beneficiaran a los estudiantes en conjunto.
Estas adaptaciones estn agrupadas segn la complejidad de los estudiantes con necesidades
educativas especiales (NEE).
PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA
Estrategia Pedaggica en el Aula y/o patio

Mantener contacto visual mientras se le da una explicacin o
instruccin.
Permitir el uso de material de apoyo, que facilite el acceso al
Visual aprendizaje. ( balones, u otros objetos de manipulacin.
otros)
Utilizar colores que ayuden a diferenciar los contenidos que
se est desarrollando.
Aplicar evaluaciones continuas considerando los procesos y
no nicamente el resultado final.
Dar tiempo extras para la ejecucin de la evaluacin.
Brindar acompaamiento antes y durante la evaluacin
71

Facilitarle material de apoyo y de investigacin que motiven
el auto aprendizaje y le permita explorar e indagar ms
profundamente.
Realizar adaptaciones curriculares incrementando
gradualmente la complejidad de los contenidos.
Aprovechar las salidas pedaggicas como espacios de
Intelectual
nuevos conocimientos.
Incursionar en juegos de habilidad espacial. Ejemplo: el
tangram, ajedrez y algunos juegos de mesa.
Estimular la inteligencia espacial a travs de juegos
cooperativos.
Disear instrumentos de evaluacin ajustados a sus
capacidades acadmicas.
Permitir que formule respuestas que surjan de su iniciativa y
creatividad.

Elogiar y reforzar constantemente los comportamientos
adecuados.
Ubicarlos en ligares cercano al docente y junto a
compaeros que influyan en l positivamente.
Promover espacios de dilogo y reflexin ante
comportamientos inadecuados, esto mejorar su
De comportamiento
autocontrol.
Estar pendiente durante toda la evaluacin, puesto que
puede empezar a realizar por realizar.
Detener la evaluacin si le genera mucha ansiedad,
tranquilizarlo y continuar luego de ella.
Ubicar al estudiante cerca del docente.
Tener los materiales necesarios para la evaluacin.

Ubicarlo lejos de estmulos que le distraigan.
Ubicarlo junto a compaeros que puedan ser un modelo
positivo.
Hiperactividad Ubicarle cerca del docente, para proporcionarle apoyo
oportuno.
Hacer contacto visual con el estudiante antes de llamarlo o
darle instrucciones. Esto ayuda al autocontrol.
Cuando por su conducta interfiera la clase, darle una tarea
que implique salir del grupo por unos minutos.
72

Hablar de manera clara y natural, no exagerar en los gestos
en el intento de hacerse entender.
Formar crculos o medias lunas de trabajo, favorece tanto
Auditiva auditiva como visualmente.
Ubicarlo en un lugar que no le d la luz solar de frente.
Facilitar la tutora entre pares, facilita como interlocutor.
Ofrecer explicaciones complementarias individualmente.
Ubicarlo cerca y frente al docente en un lugar donde tenga
mejor acceso a la informacin visual.
Sensibilizar a los compaeros hacia el respeto de la
diversidad
73
10. Plan de Mejoras

74
10. PLAN DE MEJORAS
Actividades a Fechas Medios de

Acciones Metas Desarrollar Inicio Final Recursos Responsa verificacin del
bles avance
Al inicio del ao Al culminar el Seleccionar tareas de A partir Talento Humano: Junta Informes peridicos
lectivo 2016-2017 ao lectivo prcticas corporales del mes Integrantes del rea acadmica del progreso de los
se disear la 2016 2017 se que sean de inters de de Educacin Fsica. Directivo. estudiantes en la
planificacin aspira mejorar para los estudiantes. septiembr Consejo Ejecutivo rea de lectura y ejecucin
e del
correspondiente y fortalecer el Adecuar espacios libres Tutores Educacin de las prcticas
2016
a la ejecucin de proceso de de distraccin para Padres de Familia Fsica. corporales.
estrategias lectura crtica desarrollar las Estudiantes Profesores Aplicacin de
activas que especializada y habilidades de las Fsicos: de Grado pruebas prcticas de
motiven la su prctica, prcticas corporales. Aula de clases Tutores de habilidades
lectura crtica en requisito Elaborar permanentes Biblioteca grado corporales.
temas especficos fundamental que permitan Patio o sala de Estudiante Evaluacin
de prcticas en el proceso evidenciar el desarrollo Al trabajo s cuantitativa del
corporales, de la utilizacin y mejora de las culminar Canchas deportivas Padres de desarrollo de la
incorporando la del Mtodo prcticas corporales. el primer Adecuacin de Familia habilidad corporales
retroalimentacin Cientfico en la Organizar ferias quimestre espacios naturales en medios
continua a travs asignatura de internas o casas Tecnolgicos: verificables (Test,
de momentos de Educacin abiertas para Internet pruebas
anlisis y Fsica. evidenciar el desarrollo Videoconferencias estandarizadas, casas
reflexin. de las habilidades de sobre mecanismos abiertas, ferias
las prcticas corporales para incentivar las escolares)
prcticas corporales
75

PCI Educación Física San Jorge

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Ciencia Virtud - Deber

PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL

REA: EDUCACIN FSICA

AO LECTIVO: 2016 2017

ZONA: 7 DISTRITO: 11D01

UBICACIN: Loja Ecuador

El proceso de enseanza es dinmico, cooperativo y participativo, siendo los

Todo el proceso de enseanza aprendizaje ser siempre considerando el trabajo en

Para aportar en la formacin integral de los estudiantes de esta institucin, desde el

Los contenidos que se proponen es este subnivel abordan el inicio de la construccin

La UNESCO (2015) en su documento Educacin Fsica de Calidad: gua para los

Educacin Fsica de Calidad (EFC) es la experiencia de aprendizaje planificada,

En su tarea de enseanza, los y las docentes, para facilitar aprendizajes deben

Las prcticas corporales que tematiza la EFE, adems de promover la democratizacin

REA: Educacin Fsica

Tomando en cuenta esta asignacin de horas, se realizar la distribucin de contenidos

Con la mirada a alcanzar el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano (Solidaridad,

En el currculo nacional se utilizan cdigos para referirse a varios de los elementos

Tal como se menciona en el instructivo de planificaciones, la construccin del PCI, lo

Como asignatura escolar, la Educacin Fsica, contribuye especfica e

Se propone la siguiente organizacin de contenidos de aprendizaje, distribuidos por

Grados del sub nivel Bsica Superior:

OCTAVO GRADO PRIMER QUIMESTRE

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Acordar y participar en diferentes juegos tradicionales del pas, reconociendo el aporte

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar) destrezas de

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en composiciones

OCTAVO GRADO SEGUNDO QUIMESTRE

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Explorar y practicar juegos colectivos modificados de manera segura, identificando sus

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de lanzar en la manipulacin de

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Iniciar en la participacin de juegos en espacio amplio reconociendo sus demandas

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Participar en juegos populares y modificados, determinando su aporte cultural, orgenes

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Practicar y diferenciar ejercicios construidos (acrobacias, posiciones invertidas y otras

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Crear, expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas de acrobacia durante la

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- Participar en juegos grandes y reconocer las demandas motoras, sociales y emocionales a

DCIMO GRADO PRIMER QUIMESTRE

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- EF.4.1.1. Participar en diferentes categoras de juegos (tradicionales, populares,

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices bsicas (caminar, correr, lanzar y saltar) de

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y estados de nimos en

DCIMO GRADO SEGUNDO QUIMESTRE

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- EF.4.2.4. Reconocer la implicancia de las capacidades coordinativas en la manipulacin de

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas

- EF.4.1.4. Reconocer y mejorar las propias posibilidades de participacin (motora,

Destrezas con Criterio de Desempeo Destrezas Desagregadas