Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educacin

Facultad de Ciencias Bsicas

Departamento de Matemtica
Cognicin, ambientes virtuales y tic para el aprendizaje
Profesor Guillermo Arancibia Canales

Las tecnologas y su
importancia en la sociedad

Autor: Sebastin Cantallopts

Resumen
Las tecnologas han dado pie a distintos cambios sociales a lo largo de la humanidad. En
base a eso es que se responden cuestionamientos del cmo usar las tecnologas actuales en
el mbito de la educacin y cul debe ser nuestro rol como educadores para lograr
generar cambios a este sistema injusto el cual nos oprime da a da.
Las tecnologas y su importancia en la sociedad

A lo largo de la historia de la humanidad es que el descubrimiento de nuevas tecnologas

tiene impacto en como funcionamos como sociedad. Desde que el hombre primitivo
desarrolla nuevas herramientas (tecnologas) para la caza de animales salvajes, es que
logran la domesticacin de estos y nace la ganadera primitiva, debido a esto es que pueblos
nmades llegan a entablarse regiones determinadas. Luego cuando el hombre descubre las
herramientas de metal, ya sean hachas de hierro, arados con reja de hierro, sea nuevas
tecnologas, es que se desarrolla con mayor profundidad el cultivo de plantas, de esta
manera es que nace la agricultura. Luego debido al mejoramiento continuo de las
herramientas metlicas nace la alfarera y con esto la creacin de distintos oficios artesanos,
generando grandes cambios en las relaciones de produccin, ya que se generan nuevas
reas productivas. Ms tarde la manufactura de los instrumentos artesanos de produccin se
pasa a la gran maquinaria apareciendo as la gran industria el cual genera el paso del
feudalismo hacia el capitalismo, dando lugar al mundo que conocemos ahora. Esto es a
GRANDES RASGOS un cuadro del desarrollo de nuevas tecnologas y que impacto
tuvieron a lo largo de la humanidad (no es un cuadro completo y acabado). De aqu
podemos dilucidar el papel transformador que han tenido las tecnologas en el desarrollo de
la humanidad.

Entendiendo todo esto es que me quiero detener en el actual periodo, el siglo XXI, donde
los avances tecnolgicos van avanzando de manera exponencial, pero no ha desencadenado
una transformacin al funcionamos como sociedad. Ya sea analizando a nivel macro, donde
continuamos viviendo en un sistema capitalista, donde la produccin se basa en la
explotacin, o tambin analizndolo en niveles ms especficos como lo es la educacin,
donde a pesar de los avances tecnolgicos es que seguimos enseando y haciendo clases
como en el siglo XX, reproduciendo modelos de sociedad en lugar de una educacin que
transforme. Es desde aqu que nacen los siguientes cuestionamientos, sabiendo la
importancia de las tecnologas en los grandes avances en desarrollo de la humanidad Es
posible que con el correcto uso de nuevas tecnologas podamos generar cambios sociales?
Con las nuevas tecnologas podremos actualizar nuestro que hacer en el aula? El uso de
tecnologas en la educacin es suficiente para generar una educacin transformadora? En
qu medida las TICS pueden ayudar para generar una educacin transformadora?
Para responder estas interrogantes primero hay que entender un par de cosas, que es lo que
estamos entendiendo por educacin, desde cuando que esta existe y como ha ido
evolucionando a lo largo del tiempo. Sabemos que el hombre es un ser social, el cual
necesita vincularse y establecer relaciones con sus semejantes, educndose los unos a los
otros para lograr sobrevivir. Como humanos tenemos la particularidad y a diferencia de
otras especies como el chimpanc que nunca de dejamos de aprender, hasta el ultimo das
de nuestros das somos seres inmaduros. De esto podemos evidenciar que la educacin no
se remite solo a la prctica pedaggica del docente, sino que puede ser ejecutada por
cualquier persona, es una actividad humana que se ha desarrollado durante toda la
humanidad La funcin de la enseanza est tan esencialmente enraizada en la condicin
humana que resulta obligado admitir que cualquiera puede ensear, lo cual por cierto
suele sulfurar a los pedantes de la pedagoga que se consideran al orlo destituidos en la
especialidad docente que creen monopolizar. Los nios, por ejemplo, son los mejores
maestros de otros nios en cosas nada triviales, como el aprendizaje de diversos juegos
La condicin humana nos da a todos la posibilidad de ser al menos en alguna ocasin
maestros de algo para alguien. (Savater, 1997, p.25). Durante gran parte de la historia es
que los humanos carecieron de instituciones que se dedicaran a la labor educativa en
especfico como lo es hoy en da, antes se daba que el experto le enseaba al inexperto
(cosa que an se da en esta sociedad, por ejemplo en las familias). Al irse complejizando
los saberes de la humanidad es que fue naciendo la institucin educativa La institucin
educativa aparece cuando lo que ha de ensearse es un saber cientfico, no meramente
emprico y tradicional, como las matemticas superiores, la astronoma o la gramtica
(Savater, 1997, p.20). De esta forma es que nace la educacin tal como la conocemos hoy.

Luego de entender a grandes rasgos que es la educacin y como ha ido evolucionando a lo

largo de la historia es que como educadores nos tenemos que situar en el contexto actual.
En Chile vivimos en una sociedad capitalista con un modelo neo-liberal, en donde la
produccin se basa en la explotacin, donde el mercado regula los aspectos fundamentales
de la vida como la salud, educacin vivienda, etc. Donde es una minora en base a sus
interesas quienes mantienen esta sociedad desigual e injusta. Es por eso que como
educadores tenemos dos caminos: tomar un rol transformador o reproductor de este
sistema.

Si nuestra eleccin es el primer camino, el de ser un educador con un rol activo para la
trasformacin de esta sociedad y no meramente un reproductor de esta, es que toma
importancia el uso de las tecnologas y el entendimiento del rol trascendental que estas han
tenido a lo largo de la historia en distintas transformaciones sociales. Como educadores que
optamos por el primer camino debemos ser conscientes del rol revolucionario que las
nuevas tecnologas pueden tener.
Hay que entender que el uso de tecnologas no garantiza una educacin transformadora,
muchas veces estas generan una educacin tradicional, las cuales son pobres
pedaggicamente, ya que potencian una educacin instruccionalista, meramente
informativa y descontextualizada. En donde el educador llena de contenidos a sus
estudiantes para que luego el estudiante vomite todo lo aprendido en una prueba. Por lo
que vendra siendo una educacin reproductora de este sistema. Las TI pueden ser usadas
tanto para la reproduccin del conocimiento y dominacin del hombre como para su
emancipacin.( moraes, 2002, p.2). Debemos darle un correcto uso a las TICS para lograr
potenciar desarrollar potenciar las distintas habilidades de nuestros estudiantes, como la
capacidad crtica, colaboracin, autoconfianza, creatividad, autonoma etc. Para dejar de
hablar en abstracto como profesores o futuros profesores de matemtica, poseemos distintas
herramientas tecnolgicas de las cuales les podemos sacar provecho para potenciar las
habilidades anteriormente descritas, saber incorporarlas a nuestra prctica pedaggica. A
modo de ejemplo en vez de hacer una clase tradicional sobre sistemas de ecuaciones, donde
les expliquemos los distintos mtodos para el despeje de estas y luego ejercicios, podemos
usar material tecnolgico como geogebra para que ellos sean los que construyan sus
conocimientos, que mediante su creatividad logren comprender que sucede cuando dos
rectas se intersectan, de esta forma logramos superar la clase tradicional de dicar definicin
y proseguir en ejercicios.
A parte de ser capaces de incorporar de manera correcta las TICS al aula de clases es que
debemos entender que estamos trabajando con personas, donde existen mltiples
subjetividades, distintos modos de ver las cosas, distintos modos de entender la matemtica,
etc. Es por eso que nuestra relacin de enseanza tiene que ser bidireccional, sea que
nosotros como los que sabemos tambin tenemos que aprender de ellos, de sus interesas
y formas de construccin de conocimiento El profesor aprende sobre el universo
cognitivo del alumno, sus estructuras conceptuales, sus conocimientos cotidianos, sus
deseos, sentimientos y emociones para poder intervenir en su proceso de aprendizaje (pag
4). Desde ah podemos concluir que no solamente enseamos sino que a la vez
aprendemos.
Siguiendo el camino de la educacin transformadora, incorporando todo lo mencionado en
el aula es que los estudiantes generan nuevas capacidades logrando de esta manera ir
cambiando el espacio donde uno trabaja (la institucin educativa). Mediante la suma de
esos pequeos cambios y generando comunidad es que se va generando una especie de
contra cultura a la hegemona capitalista en la que vivimos, donde el horizonte es cambiar
las instituciones macro (sociedad) desde lo micro (colegio). Debido a la relacin entre
autonoma y dependencia definida por Morin (1996), a medida que los sujetos actuantes en
la escuela van desarrollando su autonoma, generan una trama de dependencias que crea
un flujo recurrente entre la escuela y los sujetos, interfiriendo y modificando la escuela
(causa de la dependencia). De la misma forma, se crea el flujo recurrente de la autonoma
de la escuela en relacin a los rganos regionales de la administracin educacional y de
estos en relacin al rgano central, pudiendo desencadenar un movimiento de mudanza
que envuelve todo los niveles jerrquicos del sistema(moraes, 2002, p.4)
En conclusin mediante podemos afirmar que las tecnologas a lo largo de la historia han
sido revolucionarias, generando cambios impensados. Entonces nuestra tarea como
educadores que elegimos el camino de una educacin transformadora, es el de usar estas
tecnologas de manera correcta para asi generar una sociedad de nuevo tipo, donde no
sigamos reproduciendo la hegemona capitalista y contribuyamos en los procesos de
aprendizaje de nuestros estudiantes para que estos desarrollen distintas habilidades, las
cuales les permitan generar su propia autonoma. Esto desencadenara en espacios distintos,
donde las relaciones sociales son distintas, donde el cuestionamiento y el trabajo
colaborativo sea pan de cada da, donde se promuevan valores distintos al individualismo.
De esta manera es que iremos construyendo esta sociedad distinta.
 Bibliografa

Savater, F. (1197). El valor de educar. Recuperado de

https://www.ivanillich.org.mx/Conversar-educar.pdf

Moraes, MC. (2002). Tejiendo la red, pero, con qu paradigma educacional?.

Educao a distancia: fundamentos e prcticas.